導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村職校；計(jì)算機(jī)；專業(yè)師資；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TP3-4

培養(yǎng)既有過(guò)硬理論知識(shí)、同時(shí)具備一定實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，可以創(chuàng)造較高的生產(chǎn)效率，在掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)還有精湛的專業(yè)技能，這種綜合能力平衡發(fā)展的教育，是未來(lái)我國(guó)農(nóng)村職校教學(xué)工作開(kāi)展的方向。這種人才的培養(yǎng)策略是社會(huì)發(fā)展所需，是當(dāng)前社會(huì)對(duì)于農(nóng)村職校老師所設(shè)定的全新標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于農(nóng)村職校教師而言是全新的挑戰(zhàn)，需要全方位的重新整合自己充實(shí)自己以適應(yīng)全新的教育要求。因此，農(nóng)村職校教師不僅要有一般職校教師所必須具備的素質(zhì)，同時(shí)也要擁有與自己執(zhí)教專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能。所以農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)教育的開(kāi)展需要一支能力全面的師資隊(duì)伍，確保計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生知識(shí)理論與實(shí)踐技能的平衡發(fā)展。按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，應(yīng)該做好下面幾項(xiàng)工作：

1 將農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作落到實(shí)處

農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的開(kāi)展，是現(xiàn)代社會(huì)的需要，能夠滿足社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的大量需求，因此農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師背負(fù)著艱巨的社會(huì)責(zé)任。現(xiàn)如今，社會(huì)的發(fā)展以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才提出了更高的要求，不僅要具備專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)該具備較高的職業(yè)實(shí)踐技能，對(duì)于職校學(xué)生的定位是綜合能力較高的應(yīng)用型人才。這對(duì)于農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師也提出了進(jìn)一步的要求，師資隊(duì)伍的建設(shè)是新時(shí)期教學(xué)任務(wù)完成的關(guān)鍵性因素。

針對(duì)農(nóng)村職校教育工作開(kāi)展的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不僅需要擁有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，并且也要注重以下幾點(diǎn)要求標(biāo)準(zhǔn)：（1）有超過(guò)兩年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從事計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作，對(duì)于市場(chǎng)計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位的行情以及對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)有一定的了解。（2）曾做過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新型研討，并被機(jī)構(gòu)認(rèn)可使用，具備一定的創(chuàng)新能力。（3）參與學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，擔(dān)負(fù)指揮的職責(zé)，并實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基地處在同等學(xué)校的先進(jìn)地位。（4）考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，持有計(jì)算機(jī)專業(yè)從業(yè)資格證書。（5）參與學(xué)習(xí)雙師型教師的培訓(xùn)課程。在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，至少要滿足以上標(biāo)準(zhǔn)的其中一條。才能真正擔(dān)負(fù)起農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師一職。

由于農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作是在順應(yīng)社會(huì)的需求下開(kāi)展的，因此常會(huì)根據(jù)社會(huì)所需而做出調(diào)整，農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)老師要不斷的提升自己完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，要根據(jù)社會(huì)所需以及市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷的對(duì)教育工作進(jìn)行改進(jìn)，將學(xué)生培養(yǎng)成為適宜社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的應(yīng)用型人才。在農(nóng)村職校范圍內(nèi)開(kāi)展資格培訓(xùn)工作是十分重要的。

2 實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作，激勵(lì)老師到企業(yè)中實(shí)習(xí)

在我們國(guó)家的法律法規(guī)中有明文規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校要建立健全教師的企業(yè)實(shí)習(xí)體制，職教各個(gè)專業(yè)的教師每年必須有一定的時(shí)間用于相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)。”農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師一般都畢業(yè)于普通高校，即使在校期間有一定的專業(yè)知識(shí)積累，不過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境的所限制造成日后職教工作的開(kāi)展無(wú)法滿足職業(yè)學(xué)校的教學(xué)所需，往往會(huì)遵循普通高校中以理論為主課本為主的教學(xué)模式。而加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的時(shí)間，讓教師真正的走進(jìn)市場(chǎng)，走進(jìn)計(jì)算機(jī)的崗位當(dāng)中去，在企業(yè)內(nèi)部的實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)到過(guò)去陳舊教學(xué)模式的不足，從而激發(fā)教師對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，按照企業(yè)市場(chǎng)的真實(shí)需求，以及計(jì)算機(jī)崗位對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作作出及時(shí)的調(diào)整，以確保學(xué)生今后能夠更好的適應(yīng)企業(yè)崗位發(fā)展。除了這些，農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師還要真正的參與到生產(chǎn)工作當(dāng)中，取得充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅能共用于之后的教學(xué)工作，同時(shí)還有利于自己計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的研究發(fā)展。只有農(nóng)村職校教師真正的走進(jìn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作，才可以將學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)開(kāi)展更好的適應(yīng)行業(yè)所需，在教學(xué)工作的開(kāi)展中做出及時(shí)的調(diào)整，有利于只是理論與實(shí)踐技能的結(jié)合，讓農(nóng)村職校學(xué)生在未來(lái)的市場(chǎng)中能夠更好的適應(yīng)。

3 注重師資隊(duì)伍中領(lǐng)導(dǎo)者的培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育體制的改革，人們對(duì)教師的學(xué)歷有了越來(lái)越嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)工作的開(kāi)展中多表現(xiàn)出的能力和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的研究有了更加密切的關(guān)聯(lián)。提升教師在專業(yè)領(lǐng)域的研討能力是師資隊(duì)伍整體水平提升的最直觀的表現(xiàn)。農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)最根本的目的是提升計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平。注重師資隊(duì)伍中領(lǐng)導(dǎo)者的培養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)校師資力量有著十分重要的意義。成立專業(yè)化的學(xué)術(shù)隊(duì)伍并不可能是一步就完成的，應(yīng)該從年齡、職稱、及學(xué)術(shù)水平等方面綜合考量，作出相關(guān)改進(jìn)，體現(xiàn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的合作精神。應(yīng)該充分發(fā)揮師資隊(duì)伍中領(lǐng)導(dǎo)者的帶頭作用，進(jìn)行必要的教學(xué)工作指導(dǎo)，支持年輕教師科研工作的開(kāi)展，輔助他們完成計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的研究任務(wù)。相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的研討水準(zhǔn)通常能夠直接的顯示出該校的在這一專業(yè)中教學(xué)工作開(kāi)展的情況。要建設(shè)并完善計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)隊(duì)伍，提高農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平，將農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為綜合能力突出的實(shí)用型人才。

4 合理開(kāi)發(fā)資源，大膽聘用兼職老師

聘請(qǐng)優(yōu)秀社會(huì)兼職老師，反映了農(nóng)村職校的辦學(xué)特色。應(yīng)力求保證兼職老師隊(duì)伍的前瞻性，根據(jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，有選擇地聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)企業(yè)優(yōu)秀人才和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任兼職老師。這些兼職老師大多是來(lái)自企事業(yè)單位的技術(shù)人員和專家，有著豐富的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，但對(duì)教育工作不是很熟悉，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；這一特點(diǎn)與學(xué)校專職老師正好互補(bǔ)，應(yīng)組織專兼職老師相互學(xué)習(xí)、共同提高，適應(yīng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的需要。

5 堅(jiān)持朝著學(xué)研結(jié)合之路前進(jìn)

產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，是農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的必由之路。實(shí)踐證明，農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)教育只有扎根于計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)之中，才能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)教育比普通高校更需要產(chǎn)學(xué)研的合作，這是因?yàn)椋夹g(shù)應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)，僅靠學(xué)校課堂教育是難以實(shí)現(xiàn)的，必須依靠社會(huì)實(shí)踐。將來(lái)工作在生產(chǎn)一線的學(xué)生也只有通過(guò)到企業(yè)的實(shí)習(xí)，才能真正了解企業(yè)的工作流程，熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，并在崗位實(shí)踐中培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)，深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解提高高職應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量。

老師們作為農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作的主體，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于老師。所以培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)老師隊(duì)伍是關(guān)系到本專業(yè)辦學(xué)成敗的關(guān)鍵。建設(shè)好計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，一定要緊扣學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的規(guī)律，建設(shè)一支符合高校改革與行業(yè)發(fā)展要求、數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定、質(zhì)量?jī)?yōu)秀的老師隊(duì)伍。要注意推行以聘用制和崗位責(zé)任制為核心，以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)與提高的用人制度。還要建立有利于老師資源重新配置優(yōu)化，有利于優(yōu)秀老師成長(zhǎng)和充分發(fā)揮作用的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。這樣，才能為高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)儲(chǔ)備強(qiáng)有力的師資。

6 總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)中的各類學(xué)校都開(kāi)始加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的授課效率，但是每個(gè)學(xué)校有每個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式和教學(xué)特色，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)校師資力量擴(kuò)充和加強(qiáng)時(shí)，采取的方式方法要有針對(duì)性。本文中針對(duì)農(nóng)村職校的提點(diǎn)，提出了以上加強(qiáng)師資力量的方式，希望能在具體的教學(xué)中，對(duì)其有所幫助，使農(nóng)村職校的計(jì)算機(jī)課堂走上老師精良、課堂高效“精品”之路。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué) 專業(yè)整合 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0107-02

在如今的信息社會(huì)中，掌握信息技術(shù)、利用信息資源成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。在此前提下，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已經(jīng)成為高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課。通過(guò)此課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，并能夠是學(xué)生迅速適應(yīng)崗位的需求，在今后的職業(yè)領(lǐng)域中熟練的使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作。

就目前的教學(xué)來(lái)看，在所有專業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中所講授的內(nèi)容與深度基本上相同，都是以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試的內(nèi)容與深度為標(biāo)準(zhǔn)，主要講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)的使用、OFFICE辦公軟件（WORD、EXCEL、POWERPOINT）的使用方法和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)。各個(gè)專業(yè)在講授各部分內(nèi)容時(shí)所使用的課時(shí)數(shù)以及案例基本上是相同的。但是高職院校不同于普通高等院校，高職院校要培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。同時(shí)隨著近年來(lái)招生就業(yè)壓力的加大及用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)用性技能的需求，高職院校應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在此背景下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為公共基礎(chǔ)課應(yīng)堅(jiān)持有用、夠用、實(shí)用的原則，堅(jiān)持為專業(yè)課服務(wù)的定位，依據(jù)職業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)崗位工作過(guò)程，重新構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)與專業(yè)課程之間的對(duì)接，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

下面以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)整合為例說(shuō)明課程體系構(gòu)建模式。

1.教學(xué)計(jì)劃根據(jù)專業(yè)進(jìn)行整合

高職教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)是職業(yè)能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生獲得某種職業(yè)所需的包括技能和知識(shí)等實(shí)際能力。社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)通過(guò)三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生具有社會(huì)工作價(jià)值觀和基本的理論知識(shí)，掌握較扎實(shí)的社區(qū)管理知識(shí)和社區(qū)法律服務(wù)知識(shí)，掌握現(xiàn)代社區(qū)行政事務(wù)管理與技術(shù)服務(wù)等多方面的基本理論和技能。以前本專業(yè)開(kāi)設(shè)此課程講授的內(nèi)容為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Office辦公軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)的職業(yè)需求，在原有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容上增加辦公設(shè)備的使用、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)的內(nèi)容。建議將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)從72增加到108。在第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)周學(xué)時(shí)為4的課程，主要講授Windows操作系統(tǒng)、辦公軟件Office的內(nèi)容。第二個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)周學(xué)時(shí)為2的課程，主要講授辦公設(shè)備的使用、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與維護(hù)。

2.教學(xué)項(xiàng)目根據(jù)專業(yè)進(jìn)行整合

作為實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中應(yīng)采用“項(xiàng)目式教學(xué)”，以學(xué)生為中心，教師起組織者、引導(dǎo)者的作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、適應(yīng)工作崗位的能力。在采用“項(xiàng)目式教學(xué)”時(shí)，教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)由課程教師、專業(yè)教師和行業(yè)專家一起分析提煉典型的工作任務(wù)，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷地獲得成就感，激發(fā)更多的求知欲望。同時(shí)結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目既能讓學(xué)生了解自己的專業(yè)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，也有利于幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。根據(jù)社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容上要拋棄原來(lái)一些繁、難、舊、雜的內(nèi)容。一般教材上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分的內(nèi)容一般通過(guò)理論講授，而這部分知識(shí)多、雜，對(duì)于社區(qū)管理與服務(wù)這種非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)比較困難，可以將這部分知識(shí)與操作系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行整合，變?yōu)橛?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的形式通過(guò)講解如何選購(gòu)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，組裝計(jì)算機(jī)、安裝操作系統(tǒng)和常用軟件等方式理解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。在Word部分的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為社區(qū)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告排版、制作社區(qū)居民需求調(diào)查表、繪制社區(qū)網(wǎng)格化管理管理組織圖、繪制社區(qū)民事調(diào)解服務(wù)站工作流程圖、繪制控?zé)熀?bào)、社區(qū)服務(wù)與管理專業(yè)畢業(yè)論文排版等。在Excel部分設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目為社區(qū)居民情況統(tǒng)計(jì)分析、調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析等。在PPT部分設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目為制作智慧社區(qū)簡(jiǎn)介PPT、制作專業(yè)及所在社區(qū)簡(jiǎn)介PPT等。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)專業(yè)進(jìn)行整合

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)同教學(xué)大綱相比，教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)的要求是“了解、理解、應(yīng)用”，而課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么。目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)不區(qū)分專業(yè)，一般根據(jù)教務(wù)處下發(fā)的模板進(jìn)行統(tǒng)一編寫。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定根本沒(méi)有考慮到各專業(yè)方向?qū)υ撜n程的差異化的實(shí)際需求，因此在開(kāi)設(shè)這門課程之前應(yīng)與專業(yè)教師進(jìn)行充分溝通，了解本專業(yè)的專業(yè)背景以及就業(yè)崗位，針對(duì)本專業(yè)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求，制定針對(duì)本專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。

要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)進(jìn)行內(nèi)容整合，對(duì)授課教師素質(zhì)提出更高的要求，要求教師不僅熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)，還要上課的專業(yè)有所了解，才能在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中以實(shí)際工作為情境，搭建學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在合作探究中完成訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程功能轉(zhuǎn)變，提高課程教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蘭.職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)整合專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新.計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（1）

篇3

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)；NLP；微博；微信

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0134-03

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展、高度融合，在工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。在這種社會(huì)條件下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育無(wú)疑成為高職教育的重要組成部分。區(qū)別于通才教育和精英教育，高職教育應(yīng)更注重操作能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)。因此，高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。

通過(guò)對(duì)我院及兄弟高職院校的問(wèn)卷調(diào)查和走訪，筆者了解到高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)生入學(xué)前大都具備一定的上網(wǎng)和簡(jiǎn)單文字處理能力，但是其實(shí)際操作水平與其職業(yè)技能要求差距較大；（2）相當(dāng)比例的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)挫敗感嚴(yán)重；（3）學(xué)生學(xué)風(fēng)不濃，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，課堂專注力較差；（4）課堂教學(xué)內(nèi)容多，課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不夠豐富；（5）不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的需求有差異。

為了解決上述問(wèn)題，筆者及項(xiàng)目組成員在我院高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，運(yùn)用NLP等心理學(xué)知識(shí)，使用微博微信等社交網(wǎng)絡(luò)工具，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改進(jìn)、探索與實(shí)踐，教學(xué)效果得到有效改善。

一、針對(duì)專業(yè)差異，不同類別的專業(yè)設(shè)置不同的課程體系和不同的教學(xué)內(nèi)容

不同的專業(yè)有不同的職業(yè)市場(chǎng)需求。因此，對(duì)高職學(xué)生除了開(kāi)設(shè)各專業(yè)必修的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》公共課程、使其具備熟練的Office辦公軟件操作技能之外，還應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)需求開(kāi)設(shè)不同的后續(xù)計(jì)算機(jī)課程，以滿足其專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能要求。為此，我院的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)增開(kāi)了《Photoshop圖像處理》和《AutoCAD》課程；數(shù)控專業(yè)開(kāi)設(shè)了《AutoCAD》和《3D Max》課程；酒店管理專業(yè)建立了酒店管理實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生完全模擬酒店運(yùn)營(yíng)，運(yùn)用酒店管理軟件實(shí)現(xiàn)教師公寓的酒店化管理。

此外，針對(duì)不同的專業(yè)，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、上機(jī)實(shí)踐均應(yīng)與專業(yè)特點(diǎn)相關(guān)，以保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。例如，面向服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以適當(dāng)刪減Excel軟件的教學(xué)內(nèi)容，而AutoCAD的教學(xué)案例和上機(jī)實(shí)踐則必須與服裝設(shè)計(jì)相關(guān)。

二、運(yùn)用NLP等心理學(xué)知識(shí)，提升教師親和力

教師要獲得好的課堂教學(xué)效果，必須具有很高的威信。一般而言，教師的威信來(lái)源于三個(gè)方面：學(xué)識(shí)威信、人格威信和情感威信，而情感威信主要來(lái)自于由教師親和力帶來(lái)的學(xué)生對(duì)教師的好感和尊敬。因此，提升教師的親和力，可以增加學(xué)生對(duì)教師的好感，為后續(xù)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。

神經(jīng)語(yǔ)言程序?qū)W（Neuro-Linguistic Programming，簡(jiǎn)稱NLP）的EMBA法則認(rèn)為：人的心理狀態(tài)與生理狀態(tài)可總結(jié)為Emotion―情緒、Mind―思想、Body―身體、Attitude―態(tài)度；思想和身體屬于同一系統(tǒng)；思想和身體是互動(dòng)的；我們的思想會(huì)經(jīng)由我們的身體反映出來(lái)；我們的姿態(tài)（身體語(yǔ)言）會(huì)影響我們的思想；我們的思想和身體受情緒影響；改變思想和姿態(tài)（身體語(yǔ)言）都可以改變情緒。

因此，教師想要提升自己的親和力，并進(jìn)而影響到學(xué)生的情緒，可以采用以下幾種方法：

1.改變自己對(duì)事件的看法，用積極、平和和包容的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生。與其認(rèn)為他們差，不如相信他們可以學(xué)好；與其放棄希望，不如追求光明。

2.上課時(shí)，調(diào)整自己的身體姿態(tài)，面帶微笑、身姿挺拔，聲音柔和有韻律感。當(dāng)保持這樣的身體姿態(tài)時(shí)，教師的正面情緒會(huì)比較高，更有親和力。

3.用輕拍肩膀、俯身、微笑、注視對(duì)方等方式表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和欣賞。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)潛能

高職學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且通常對(duì)自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平自視甚高；但同時(shí)，他們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷卻往往導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)挫敗感比較嚴(yán)重，自我效能感低下。因此，要想取得良好的教學(xué)效果，首先得激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)潛能。

教育心理學(xué)的成就動(dòng)機(jī)理論指出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。讓學(xué)生簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)過(guò)的東西或讓學(xué)生學(xué)習(xí)力不能及的東西，學(xué)生都不會(huì)感興趣。只有在學(xué)習(xí)那些“似懂非懂”、“似會(huì)非會(huì)”的東西時(shí)，學(xué)生們才感興趣而迫切希望掌握它。此外，教育心理學(xué)也認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)消除學(xué)生的浮躁和畏難心理。通過(guò)提問(wèn)或讓學(xué)生自己先動(dòng)手進(jìn)行上機(jī)操作等方法，設(shè)置問(wèn)題情境，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然后，教師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題或上機(jī)操作的情況再進(jìn)行統(tǒng)一講解或個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于操作熟練、完成過(guò)程有創(chuàng)意或完成結(jié)果有設(shè)計(jì)感的學(xué)生，教師可重點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)應(yīng)真誠(chéng)具體，要表?yè)P(yáng)他們付出的努力、思考的創(chuàng)意和作品的優(yōu)點(diǎn)，避免夸大和空洞，并對(duì)他們指出特別注意事項(xiàng)，然后再讓這幾位學(xué)生協(xié)助教師對(duì)其他學(xué)生展開(kāi)個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式，逐漸調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、運(yùn)用NLP多重隱喻四重奏演講法和講臺(tái)位置心錨，結(jié)合案例教學(xué)法，提升學(xué)生課堂專注力，改善課堂教學(xué)效果

NLP（神經(jīng)語(yǔ)言程序?qū)W）的兩位始創(chuàng)者理查德?班德勒（Richard Bandler）和約翰?格林德（John Grinder）在合作研究了頂尖催眠大師米爾頓?艾瑞克森（Milton Erickson）的催眠療法、心理治療大師維吉尼亞?薩提亞（Virginia Satir）和弗瑞茲?皮爾斯（Fritz Perls）的慣用語(yǔ)言技巧后，總結(jié)發(fā)展出一套行之有效的語(yǔ)言溝通模式，從而開(kāi)創(chuàng)了NLP的歷史。時(shí)至今日，NLP已經(jīng)發(fā)展為關(guān)于大腦運(yùn)作、語(yǔ)言模式、人類認(rèn)知程序以及它們之間相互作用而產(chǎn)生意識(shí)與行為的一整套學(xué)問(wèn)。由于NLP的語(yǔ)言溝通技巧可以繞過(guò)人類的意識(shí)防衛(wèi)而直達(dá)潛意識(shí)，從而使得自己的觀點(diǎn)被對(duì)方接受，因而它們被廣泛應(yīng)用于心理輔導(dǎo)、兒童教育、人際溝通、市場(chǎng)銷售、人事管理、團(tuán)隊(duì)運(yùn)作等各領(lǐng)域，并被實(shí)踐證明確實(shí)行之有效。

NLP多層隱喻四重奏演講法是NLP其中一個(gè)非常有效的演講法。如圖1所示，首先，演講者通過(guò)隱喻故事，層層嵌套（嵌套的層數(shù)自定），打開(kāi)聽(tīng)眾的潛意識(shí)之門。每一個(gè)故事都給出結(jié)果，但卻在引發(fā)結(jié)果發(fā)生的原因上留下懸念，而這個(gè)原因正是演講者接下來(lái)要向聽(tīng)眾講述的觀點(diǎn)和內(nèi)容。在一個(gè)或幾個(gè)故事開(kāi)啟之后，此時(shí)，演講者才講出希望聽(tīng)眾接收到的內(nèi)容。演講者此時(shí)講述的內(nèi)容，要覆蓋到四種不同學(xué)習(xí)模式的聽(tīng)眾（Why型、What型、How型和What If型），以便使得這四種不同學(xué)習(xí)模式的聽(tīng)眾都能夠接受演講者的觀點(diǎn)。最后，再按照剛才開(kāi)啟隱喻故事的相反順序逐一結(jié)束每一個(gè)隱喻故事的懸念。這樣，整個(gè)演講過(guò)程就構(gòu)成了一種催眠。由于這個(gè)過(guò)程是通過(guò)講故事的方式使得聽(tīng)眾逐漸放下意識(shí)防衛(wèi)，從而逐漸專注于演講內(nèi)容，因而演講者的講述最終可以很容易被聽(tīng)眾的潛意識(shí)接收，從而接納演講者的觀點(diǎn)。因此，演講者恰當(dāng)運(yùn)用這個(gè)技巧，可以極大地提升演講效果。

心錨是條件反射的一種形式。現(xiàn)實(shí)生活中，有許多東西，當(dāng)我們看到、聽(tīng)到、聞到、吃到或觸摸到它們時(shí)，就會(huì)油然興起各種不同的心情。像這種能刺激產(chǎn)生特別感覺(jué)的東西，我們稱之為心錨。心錨的特點(diǎn)在于：在需要的時(shí)候，我們可以取用心錨設(shè)置時(shí)的心理狀態(tài)。例如：一個(gè)人在內(nèi)心平靜的時(shí)候，刻意閉目、雙手合十，并維持一段時(shí)間。此時(shí)，就在他的內(nèi)心建立了一個(gè)心錨。以后，當(dāng)他情緒緊張時(shí)，只要閉目、雙手合十，就可以立即讓他平靜、放松下來(lái)。

教師授課時(shí)，就可以利用講臺(tái)位置建立心錨。建立的方法是：教師站在講臺(tái)或教室里的任一特定位置，然后在這個(gè)位置給同學(xué)們講一個(gè)令他們感興趣的故事，但不揭示該故事結(jié)果發(fā)生的原因，從而留下強(qiáng)烈的懸念。此時(shí)，講臺(tái)上的這個(gè)位置就成為了學(xué)生的心錨。一旦教師再次從別處走到這個(gè)位置時(shí)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到教師在這個(gè)位置講述的故事。此時(shí)，教師就可以解除這個(gè)故事遺留的懸念。

如圖2所示，運(yùn)用NLP多層隱喻四重奏演講法和講臺(tái)位置心錨，再結(jié)合案例教學(xué)法，就可對(duì)學(xué)生實(shí)施催眠式教學(xué)，直達(dá)學(xué)生的潛意識(shí)，因而可顯著提升學(xué)生的課堂專注力，極大改善課堂教學(xué)效果。

五、采用微博和微信，結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)模式，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

采用微博和微信，教師可以在課外練習(xí)時(shí)提供任務(wù)主題供教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論。教師和學(xué)生按約定的時(shí)間組織并發(fā)起群聊，讓學(xué)生圍繞提出的任務(wù)準(zhǔn)時(shí)參加討論。在這個(gè)討論的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，以幫助學(xué)生順利地完成主題討論并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，在高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，將心理學(xué)技巧及微博微信等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與案例教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法及啟發(fā)式教學(xué)模式相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂專注度，并初步具備獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有效地改善了課堂教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)課程的滿意度增加，成績(jī)相比以往有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：中職教育；技能大賽；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP3-4

在技能大賽的引領(lǐng)下，我計(jì)算機(jī)專業(yè)課題小組展開(kāi)了“技能大賽引領(lǐng)職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革”的項(xiàng)目研究與實(shí)施。圍繞各級(jí)技能大賽，利用各種技術(shù)手段，對(duì)我校近幾年來(lái)參加的技能大賽計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目的內(nèi)容、輔導(dǎo)過(guò)程、競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行分析整理，形成針對(duì)性的課程教學(xué)教改資源，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中推廣應(yīng)用。

1 中等職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展急需大量具有實(shí)際操作能力的實(shí)用性人才，中等職業(yè)教育是與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系最為緊密的教育，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才的重要責(zé)任。目前，中職學(xué)校在教育教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：（1）教學(xué)觀念落后。（2）課程內(nèi)容設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)。（3）教學(xué)模式單一。（4）培養(yǎng)目標(biāo)、定位不準(zhǔn)確。（5）教師專業(yè)水平、教學(xué)能力有待提升。（6）實(shí)訓(xùn)環(huán)境落伍、不完善。

職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面將引領(lǐng)職業(yè)院校教育教學(xué)改革和技術(shù)創(chuàng)新，成為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展、提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

2 教學(xué)改革的實(shí)施

2.1 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

中等職業(yè)學(xué)校由于受傳統(tǒng)教育思想和普通教育觀念的影響，一直存在著教師重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生重理論考試、輕實(shí)踐技能，制約了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)企業(yè)需求和社會(huì)需要。職業(yè)技能大賽提倡“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改、以賽促建”，重視教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐教育，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以技能大賽為載體，促進(jìn)教學(xué)觀念的革新。

本課題小組在多次研討會(huì)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中理論與實(shí)踐密切結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，以職業(yè)能力為本位的教學(xué)觀念在我計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)深入人心。

2.2 課程設(shè)置的改革和創(chuàng)新

目前中職教育課程內(nèi)容普遍比較陳舊，與社會(huì)需求脫節(jié)較為嚴(yán)重，這些教學(xué)內(nèi)容常常使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有用，找不到特別對(duì)口的工作崗位，學(xué)習(xí)積極性不高。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識(shí)更新迅速，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置必須與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的實(shí)用性人才。

技能大賽用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對(duì)接。技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)充分反映了相關(guān)行業(yè)、企業(yè)中當(dāng)前職業(yè)崗位的技能要求。職業(yè)院校技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)一方面適應(yīng)了當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)工作的實(shí)際，使技能大賽具有普遍的適應(yīng)性；另一方面，技能大賽方案又有一定的難度，比賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容緊扣企業(yè)實(shí)際需求，貼近行業(yè)先進(jìn)的發(fā)展技術(shù)，使技能大賽具有較強(qiáng)的選優(yōu)功能。技能大賽的這些特點(diǎn)對(duì)于算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置具有很好的導(dǎo)向作用，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容提出較高的要求。以技能大賽計(jì)算機(jī)專業(yè)比賽項(xiàng)目為導(dǎo)向標(biāo)，可以保持課程設(shè)置的與時(shí)俱進(jìn)，按社會(huì)需要設(shè)置課程。只有加快推進(jìn)技能大賽比賽內(nèi)容向教學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置、更新課程內(nèi)容、計(jì)算機(jī)職業(yè)教育才能密切貼近市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才。

我課題小組以此為契機(jī)，課程設(shè)置以計(jì)算機(jī)專業(yè)競(jìng)賽內(nèi)容為引領(lǐng)，并不斷更新，力求準(zhǔn)確了解行業(yè)需求，把企業(yè)工作崗位所需要的技能納入到日常教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，學(xué)到能夠直接上崗的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

2.3 建立多樣化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式比較單一。一般以課堂講授為主，學(xué)生跟隨老師的思想走，大部分情況下學(xué)生依葫蘆畫瓢，將老師教過(guò)的東西重現(xiàn)即可，忽視了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，使得很多學(xué)生按部就班，懶于思考，教學(xué)效果不理想。

技能大賽是推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的重要平臺(tái)，在做中學(xué)、在做中教、職業(yè)學(xué)校以技能大賽為引領(lǐng)推動(dòng)教學(xué)方式的改革。要提高專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就必需要建立多樣化的教學(xué)模式，科學(xué)合理組織教學(xué)，教學(xué)做合一。技能大賽中計(jì)算機(jī)的比賽要求和賽場(chǎng)規(guī)程貼近企業(yè)實(shí)操崗位規(guī)范，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)建立多樣化的教學(xué)模式具有很好的導(dǎo)向作用，只有加快推進(jìn)技能賽場(chǎng)規(guī)程、比賽要求向教學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化，建立多樣化的教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出操作能力強(qiáng)、可以直接上崗的技術(shù)精英。

在技能大賽的引領(lǐng)下，通過(guò)討論分析技能大賽中計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目的比賽要求和賽場(chǎng)規(guī)程，總結(jié)技能大賽對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求，我課題小組在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中采用了多樣化的教學(xué)模式： 互動(dòng)式教學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)法、觀摩教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。

2.4 人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位

計(jì)算機(jī)技能大賽中的題目不是虛擬的，一些數(shù)據(jù)來(lái)自真實(shí)的工作過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中操練，技能會(huì)有很大提高，這既讓學(xué)生熟悉用人崗位的需要，也給老師指明了培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)、定位。職業(yè)技能大賽競(jìng)賽命題與企業(yè)實(shí)際需求比較貼近，能夠充分體現(xiàn)職業(yè)院校技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。

2.5 提升教師專業(yè)水平和教學(xué)能力

目前，“雙師型”教師缺乏，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)效果。技能大賽的舉辦，正是推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)課教師實(shí)踐操作技能的強(qiáng)大推動(dòng)力。中等職業(yè)學(xué)校教師必須首先大力提高自身的技能操作水平，不然就不能指導(dǎo)學(xué)生，也不能在技能大賽中取得好的成績(jī)。從另一個(gè)角度來(lái)講，要培養(yǎng)出在技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，必然要求其指導(dǎo)教師的技能操作水平包括理論水平都要達(dá)到相對(duì)較高的水平。中等職業(yè)學(xué)校技能大賽不僅是參加競(jìng)賽學(xué)生的技能大比武，同時(shí)也是參加競(jìng)賽學(xué)生的指導(dǎo)教師教學(xué)水平的大比拼。技能大賽正是各位指導(dǎo)教師力求通過(guò)所教的學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，以展示自己的實(shí)踐教學(xué)水平，檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的成果，從而提高大家對(duì)自己教學(xué)能力看法的一個(gè)有效途徑。所以，技能大賽促進(jìn)了教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的提升。

3 舉辦校級(jí)技能大賽

為深化教學(xué)改革，我課題小組在計(jì)算機(jī)專業(yè)擬建立技能大賽制度，將技能競(jìng)賽納入教學(xué)常規(guī)工作。（1）結(jié)合學(xué)生就業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)每學(xué)年組織開(kāi)展技能大賽活動(dòng)，積極組織師生參加各個(gè)賽項(xiàng)。（2）根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，認(rèn)真研究、設(shè)計(jì)、確定技能大賽項(xiàng)目。把技能大賽與教學(xué)考試、實(shí)訓(xùn)考核及學(xué)生技能考級(jí)等結(jié)合起來(lái)，并不斷充實(shí)、更新比賽內(nèi)容與比賽標(biāo)準(zhǔn)。（3）加大技能大賽的表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度。對(duì)在技能大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生和教師學(xué)校予以表彰。在技能大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生優(yōu)先推薦就業(yè)。（4）加強(qiáng)對(duì)技能大賽的宣傳。宣傳參加技能大賽的教師和學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取、拼搏爭(zhēng)先的精神。大力營(yíng)造全校關(guān)心支持技能大賽的良好氛圍。

4 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整專業(yè)設(shè)置，促使教師不斷反思教育教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教師進(jìn)一步提升自身專業(yè)水平和教學(xué)能力，促使中等職業(yè)學(xué)校改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，從而將不斷提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]河南省教育廳.2011年河南省中等職業(yè)教育技能大賽比賽方案.

[3]吳曉東.技能大賽促進(jìn)了我校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展.馬鞍山工業(yè)學(xué)校.

[4]朱愛(ài)軍.淺析技能大賽對(duì)中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)的導(dǎo)向作用.當(dāng)陽(yáng)市職教中心.

[5]李國(guó)華，錢逸秋.淺析職業(yè)院校技能大賽對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的引領(lǐng)作用[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.

篇5

[關(guān)鍵詞]高職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；精品課；建設(shè)

[中圖分類號(hào)]F251　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1005-6432(2008)49-0150-02

1 引言

信息社會(huì)對(duì)新型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)提出了新的要求，其中最基本的要求是：自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作技能，并將它作為自己應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。在高職階段，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)承擔(dān)著向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的任務(wù)，這是關(guān)系到學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作。因此，高職高專物流類大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程必須針對(duì)其特點(diǎn)，建立一套完善的教學(xué)體系。

為了搞好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的整體建設(shè)，我們提出了以改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)為重點(diǎn)，帶動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的策略，以此提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的整體水平。2構(gòu)建精練的教學(xué)內(nèi)容是精品課建設(shè)的基礎(chǔ)

我們重新整合了教學(xué)內(nèi)容。改革后的內(nèi)容既滿足了學(xué)生初步具備基本信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，又考慮了物流專業(yè)特色，做到教學(xué)內(nèi)容有的放矢，使計(jì)算機(jī)真正成為學(xué)生將來(lái)工作中的得力助手。

3　運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)手段是精品課建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑

我國(guó)高等教育一直沿襲的是按照理論體系，以講授為主的方式進(jìn)行教學(xué)，而高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)注重實(shí)踐，重在應(yīng)用。因此，只有改進(jìn)教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)手段才能提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果。

3.1　教學(xué)方法的改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)由于其實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特性，要求教師在教學(xué)中應(yīng)更重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中采用“提出問(wèn)題一解決問(wèn)題一歸納分析”的以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的三部曲模式。這種學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與合作交流。在教學(xué)過(guò)程中首先采用情景交流、啟發(fā)引導(dǎo)等多種方式提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考解決該問(wèn)題的思路、方法及所需的計(jì)算機(jī)操作步驟，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，理解新概念，解決相關(guān)的問(wèn)題。最后通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，總結(jié)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從特殊到一般的過(guò)渡。

3.2　教學(xué)手段的改革

教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，技術(shù)和硬件方面已經(jīng)不是瓶頸。幾乎所有學(xué)校都為該課程提供了多媒體的教學(xué)環(huán)境，部分學(xué)校已經(jīng)可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室授課。教師可以利用多媒體環(huán)境從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)各方面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情。而基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的互動(dòng)教學(xué)模式，教師能夠充分利用廣播教學(xué)、監(jiān)視遙控、學(xué)生演示、文件分發(fā)等功能，在師生之間、學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)或討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種模式，利用媒體的作用活躍教學(xué)氣氛。

4　加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是精品課建設(shè)的關(guān)鍵

計(jì)算機(jī)課程不可能只靠聽(tīng)課就能掌握，必須大力加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固、拓展知識(shí)。我們以課程大綱為依據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控和管理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了大規(guī)模的改革，修改了實(shí)驗(yàn)大綱，明確了高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)，將實(shí)驗(yàn)設(shè)置為基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、探究式實(shí)驗(yàn)等三個(gè)由低到高的層次。這種探究式實(shí)驗(yàn)突出應(yīng)用背景、體現(xiàn)真實(shí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，把問(wèn)題還給學(xué)生，讓他們經(jīng)歷完整的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，因而可以很好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5　考核評(píng)價(jià)方式的改革是精品課建設(shè)的重要手段

考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)雙方都起著“指揮棒”的作用，直接影響著教學(xué)的全過(guò)程。因此，要有一套科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)體系。我們改變了只注重考試結(jié)果的傳統(tǒng)理念，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在改革中始終堅(jiān)持“以應(yīng)用能力為核心”的思想，通過(guò)全程性、多形式的考核方式，全面、豐富的考試內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度的綜合考查，形成對(duì)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)。

6　教材建設(shè)是精品課建設(shè)的重要依據(jù)

教材是學(xué)生的第一參考，教材建設(shè)也是教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。高職高專物流類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主線，緊密結(jié)合實(shí)際，以實(shí)際案例為切入點(diǎn)，體現(xiàn)課程內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。①結(jié)合教學(xué)體會(huì)、學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，自編講義。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的修訂完善。②數(shù)字化教材的建設(shè)。為了方便學(xué)生課外學(xué)習(xí)，以知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)單元為依據(jù)，采用模塊化的組織方法，開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程。④正確的教材使用觀。教學(xué)中教師要用辯證的眼光來(lái)對(duì)待教材，樹(shù)立正確的教材觀，合理地整合教學(xué)內(nèi)容。

篇6

【關(guān)鍵詞】西部地區(qū)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新

隨著社會(huì)信息化的縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程都在不斷加速。用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求也隨之有增無(wú)減，計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)成為衡量大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志，而對(duì)經(jīng)濟(jì)相對(duì)不發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育表現(xiàn)出教學(xué)管理和實(shí)施方面的不成熟，要使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，切實(shí)提高西部地區(qū)高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和操作能力，需要我們從實(shí)際出發(fā)，分析教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，力求不斷創(chuàng)新，改革和完善大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及弊端

（一）教育層次不分明，教學(xué)缺乏人性化

近幾年來(lái)，我國(guó)加快了中小學(xué)信息技術(shù)教育的進(jìn)程，來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生中，有80%以上在中學(xué)階段學(xué)過(guò)信息基礎(chǔ)課程，另一方面現(xiàn)在入學(xué)的大學(xué)生家庭的計(jì)算機(jī)擁有率也較高，接近半數(shù)的學(xué)生具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。但由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在中小學(xué)階段屬于輔修科目，計(jì)算機(jī)水平也不作為考核和升學(xué)的依據(jù)，加上東西部生源地的經(jīng)濟(jì)條件的師資力量的差距，都造成了西部院校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平相差較大的現(xiàn)狀。據(jù)廣西部分高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，入學(xué)時(shí)已達(dá)到大學(xué)第一門計(jì)算機(jī)課程要求的占8%；已學(xué)過(guò)一些，但不達(dá)標(biāo)的占39%；根本未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的占31%，這種局面給高校的組織教學(xué)帶來(lái)很大困難。教學(xué)起點(diǎn)過(guò)低，必然會(huì)使程度較好的學(xué)生受到影響，若起點(diǎn)過(guò)高，教學(xué)又只能為少數(shù)尖子生服務(wù)，這會(huì)嚴(yán)重挫傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使差生越來(lái)越差，整體教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（二）計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)，不能學(xué)以致用

受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)整體水平的影響，西部地區(qū)高校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)重視程度不夠，大部分學(xué)校的教學(xué)僅停留在傳授即填鴨階段，隨著社會(huì)就業(yè)壓力加大、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，使大部分學(xué)生乃至一部分專業(yè)教師急功近利，忽視基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要性，將重心偏重到各自的專業(yè)知識(shí)上；而目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)均采用通用教材和統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、舉例或?qū)嶒?yàn)都與專業(yè)知識(shí)相脫節(jié)，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)，更無(wú)法很好地應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域，更加重了這種偏移和脫節(jié)。其實(shí)在信息化、數(shù)字化的今天，各行各業(yè)都已離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)的知識(shí)和應(yīng)用也已深入到方方面面，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用掌握與否，直接影響到大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的豐富程度及以后在專業(yè)行業(yè)發(fā)展的好壞。

（三）學(xué)生應(yīng)試心理嚴(yán)重，知識(shí)和技能拓展不夠

通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是西部地區(qū)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的統(tǒng)一要求，這使教師對(duì)教學(xué)有了量化標(biāo)準(zhǔn)和可掌控尺度，但由于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的題型、題目相對(duì)固定不變，促使學(xué)生投機(jī)取巧的應(yīng)試心理十分嚴(yán)重，只對(duì)等級(jí)考試考的內(nèi)容有學(xué)習(xí)興趣，不考的概不理會(huì)，甚至有的學(xué)生在未上完或未開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)就已經(jīng)靠囫圇吞棗，死記硬背強(qiáng)行通過(guò)了等級(jí)考試。由此導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)單一、教學(xué)范圍狹窄、教學(xué)內(nèi)容固定的態(tài)勢(shì)；學(xué)生只知其一不知其二，學(xué)習(xí)積極性得不到提高、知識(shí)拓展能力更是欠佳，這給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)了十分不利的影響。

（四）學(xué)生偏重上網(wǎng)娛樂(lè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力欠缺

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)用來(lái)武裝自己的重要有利的工具，而據(jù)在西部地區(qū)多所高校的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生上網(wǎng)主要用于聊天者占34%，主要用于玩游戲者占28%，主要用于查資料者占30%，其他占8%，如此看來(lái)，62%的大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)，在網(wǎng)上從事與學(xué)習(xí)、工作無(wú)關(guān)的活動(dòng)。造成這種現(xiàn)狀的原因，與西部地區(qū)學(xué)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)教育的弊端有很大干系，課程內(nèi)容過(guò)于理論化，缺乏實(shí)際運(yùn)用技能的培訓(xùn)，又與網(wǎng)絡(luò)的萬(wàn)千景象相脫離，使學(xué)生一度缺乏學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的新鮮感。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)亟待創(chuàng)新

（一）提供分層次的、不斷豐富細(xì)化的全方位教學(xué)資源，滿足學(xué)生多層次需求

基于西部地區(qū)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平層次化的現(xiàn)狀，很多學(xué)校提出并應(yīng)用了分級(jí)教學(xué)的方式，其實(shí)，無(wú)論是否分級(jí)教學(xué)，學(xué)生需要的都是分層次的、豐富細(xì)化的全方位教學(xué)資源。這除了包含講義、網(wǎng)絡(luò)課程外，還應(yīng)該包含各層次學(xué)生需要的細(xì)化的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、素材庫(kù)、試題庫(kù)，以及考試系統(tǒng)、BBS問(wèn)題討論區(qū)等豐富的教學(xué)資源和軟件，它們各自成體系又相互關(guān)聯(lián)，由易到難，從簡(jiǎn)到繁，用以指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生各取所需、逐級(jí)提高。比如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件構(gòu)成時(shí)，初學(xué)者可以通過(guò)對(duì)各個(gè)硬件功能特性的詳細(xì)介紹這一學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，而已經(jīng)了解這部分知識(shí)的同學(xué)則可以跳過(guò)這一環(huán)節(jié)，直接從配置一臺(tái)電腦這樣的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，以更實(shí)際的層面更深入地了解和掌握計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)。

（二）緊密結(jié)合專業(yè)知識(shí)和行業(yè)實(shí)際，使計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相得益彰

計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)不應(yīng)該是兩個(gè)分開(kāi)的個(gè)體，計(jì)算機(jī)知識(shí)是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基石。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)視專業(yè)區(qū)別對(duì)待，根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量貼近學(xué)生專業(yè)知識(shí)和行業(yè)實(shí)際。比如在學(xué)習(xí)Word綜合應(yīng)用時(shí)，對(duì)飯店管理專業(yè)學(xué)生可以要求學(xué)生做一個(gè)介紹星級(jí)飯店的文檔，對(duì)導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生可以要求學(xué)生做一個(gè)旅游行程介紹……這樣不但有助于更快更好地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也利于學(xué)生了解和掌握專業(yè)知識(shí)在計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用，進(jìn)一步提升專業(yè)素質(zhì)，拓展專業(yè)認(rèn)知度。

（三）運(yùn)用靈活先進(jìn)的教學(xué)方法、開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐與鉆研，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生入門，要善于運(yùn)用靈活先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，如現(xiàn)在提倡的啟發(fā)式教學(xué)法、應(yīng)用和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)到做學(xué)習(xí)的主人上來(lái)。如講授Excel時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己本周收支情況做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，并在一些關(guān)鍵操作處設(shè)置疑問(wèn)，這極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去了解和掌握Excel表格文字輸入編輯和公式計(jì)算等操作技能，同時(shí)還可通過(guò)學(xué)生的日常生活開(kāi)支情況了解和教育他們?cè)鯓由詈蛯W(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能的提高，單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，經(jīng)常舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能大賽，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。我校曾在教師節(jié)期間舉辦過(guò)“我是老師”PPT幻燈片課件制作大賽，要求學(xué)生制作某門課程的一節(jié)幻燈片，并講解演示給大家。這次活動(dòng)不但使學(xué)生掌握了幻燈片的制作方法，又鞏固了某門課程的部分知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生獲得了表演、表達(dá)方面的能力提高；學(xué)生還體會(huì)了到做老師的艱辛，學(xué)會(huì)尊重教師的勞動(dòng)成果，可謂一舉多得。

（四）積極疏通引導(dǎo)，培養(yǎng)與提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)永續(xù)型學(xué)習(xí)

有關(guān)人士認(rèn)為：“大學(xué)生是一個(gè)國(guó)家中接受過(guò)良好教育并將對(duì)國(guó)家未來(lái)走向產(chǎn)生巨大影響的群體，他們的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)如果跟不上時(shí)代的發(fā)展，那么整個(gè)國(guó)家也很難在未來(lái)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代成為強(qiáng)國(guó)。”由此，教育和引導(dǎo)大學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)已成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要舉措。如何避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)，除了社會(huì)、家庭的教育外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者更應(yīng)該將之視為己任，用豐富有趣的計(jì)算機(jī)知識(shí)有效地疏通引導(dǎo)，將學(xué)生的重心轉(zhuǎn)移到如何利用網(wǎng)絡(luò)完善自己的人格、發(fā)展自己的專業(yè)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)永續(xù)型學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在練習(xí)鼠標(biāo)和鍵盤時(shí)，可以允許學(xué)生玩一些有益的短小的Flash游戲，學(xué)生常用的試題庫(kù)和考試系統(tǒng)也可以做成游戲闖關(guān)式軟件等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能體驗(yàn)成功和游戲的；在介紹多媒體方面知識(shí)時(shí)，可給學(xué)生展示優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)或Flash作品，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些后續(xù)知識(shí)產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。

總之，西部地區(qū)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新，需要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革 培養(yǎng)目標(biāo) 學(xué)科特點(diǎn)

        0 引言

        伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)最熱門的產(chǎn)業(yè)之一。然而由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，即絕大部分計(jì)算機(jī)技術(shù)都源于國(guó)外，要想快速學(xué)習(xí)、牢固掌握這些技術(shù)和開(kāi)發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計(jì)算機(jī)英文文獻(xiàn)，尤其是先進(jìn)的新技術(shù)和工具。無(wú)論是學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還是使用最新的計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品，都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的熟練掌握。

        為了適應(yīng)這種需求，國(guó)內(nèi)許多院校曾廣泛掀起了開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的熱潮。隨著課程體系的改革，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科定位、教學(xué)方法的討論，一直沒(méi)有停止。如何更好地講授好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程，達(dá)到更好地教學(xué)效果，是許多計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師探討的課題。

        1 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)

        對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的目的就是要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)詞匯，具有一定的讀、譯、說(shuō)、寫、聽(tīng)的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)資料，從而獲得計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和處理實(shí)際專業(yè)問(wèn)題的能力。但是依據(jù)學(xué)情、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，應(yīng)按層次確立培養(yǎng)目標(biāo)。

        層次一：培養(yǎng)學(xué)生掌握常用學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯詞庫(kù)。在較短的時(shí)間內(nèi)掌握一定量的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯，做到熟練地看懂計(jì)算機(jī)屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯(cuò)信息等。 

        層次二：培養(yǎng)學(xué)生掌握英文專業(yè)資料閱讀能力。能順利閱讀并正確理解本專業(yè)資料，能閱讀和翻譯計(jì)算機(jī)的軟硬件手冊(cè)、資料和說(shuō)明書等應(yīng)用型資料。

        層次三：培養(yǎng)英文綜合運(yùn)用能力。具有一定的聽(tīng)說(shuō)能力。 

        2 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)

        高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是科技英語(yǔ)的一種，和普通英語(yǔ)有著本質(zhì)的區(qū)別，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)除了具有科技英語(yǔ)的一般特點(diǎn)外，還有其自身的特點(diǎn)。

        2.1 語(yǔ)法特點(diǎn)：①長(zhǎng)句多。②被動(dòng)語(yǔ)句多。③祈使語(yǔ)句多。④專業(yè)術(shù)語(yǔ)多。⑤新詞多，且合成新詞多。⑥縮略語(yǔ)多。⑦一詞多義。

        2.2 時(shí)效性強(qiáng) 計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場(chǎng)化周期越來(lái)越短，要使學(xué)生能夠掌握新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和新的實(shí)用工具軟件，就要做到與時(shí)俱進(jìn)。其中縮略語(yǔ)出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語(yǔ))產(chǎn)生快和數(shù)量多是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)區(qū)別于其它專業(yè)科技英語(yǔ)的主要特點(diǎn)。

        2.3 教學(xué)和教材的適用性 由于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材較多，層次不同。同時(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)也越來(lái)越多，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全專業(yè)、軟件測(cè)試、圖形圖像設(shè)計(jì)等，不同的方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同，所以要依據(jù)學(xué)情、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，教學(xué)目標(biāo)層次的不同選擇適用的教材，或者，也可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性的取舍。

        3 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

        高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以實(shí)際崗位需求指導(dǎo)教學(xué)。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)考核手段單一、教材建設(shè)缺乏差異性的情況。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索有效的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，效果良好，總結(jié)如下。

        3.1 以具體計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)為線索，引入英語(yǔ)專業(yè)詞匯及術(shù)語(yǔ)的教學(xué) 將計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中的專業(yè)詞匯，以具體計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)為線索，通過(guò)以講授計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)為主，引入英語(yǔ)詞匯。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還可以體會(huì)到術(shù)語(yǔ)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的語(yǔ)言上的天然關(guān)聯(lián)，能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到事半功倍的效果。

        比如，在講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成時(shí)，大家可能已經(jīng)了解到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，但是不能和相關(guān)專業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過(guò)使用計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯來(lái)重新描述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成圖，使學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，又加深了對(duì)專業(yè)詞匯的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方式，實(shí)現(xiàn)了在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中鞏固專業(yè)知識(shí)。

   3.2 分模塊組織教學(xué)內(nèi)容，按照培養(yǎng)目標(biāo)選擇模塊實(shí)施教學(xué) 依據(jù)教學(xué)的層次目標(biāo)和培養(yǎng)方向，可以分為“基礎(chǔ)知識(shí)模塊”、“軟件專業(yè)方向知識(shí)模塊”、“網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向知識(shí)模塊”、“圖形圖像專業(yè)方向知識(shí)模塊”、“硬件專業(yè)方向知識(shí)模塊”等。

        “基礎(chǔ)知識(shí)模塊”的英語(yǔ)知識(shí)可包括：

篇8

1.1大多數(shù)學(xué)生在中、小學(xué)階段的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，缺少實(shí)際操作，單純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)造成學(xué)生計(jì)算機(jī)的綜合水平比較低，甚至在一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，而城市的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)也多是玩游戲、聊天。

1.2在中職計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)中也存在一定不足之處，在每一個(gè)專業(yè)中都要設(shè)有計(jì)算機(jī)課程，但這時(shí)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)只是初步接觸，還沒(méi)有完全了解，這樣就造成了計(jì)算機(jī)教學(xué)和專業(yè)應(yīng)用的脫節(jié)，無(wú)法有機(jī)結(jié)合。

1.3中職院校計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置與專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)需求之間不相符，教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不僅多而且分散，導(dǎo)致難以合理安排教學(xué)內(nèi)容。

2中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的建議

當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著一定問(wèn)題，為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的真正目標(biāo)，就必須要采取新的方法、新思路進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革。在新形勢(shì)下，中職院校該如何開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革工作，可以從以下幾方面入手:

2.1完善課程體系。

現(xiàn)在的中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作并不重視，首先就是轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，開(kāi)始重視計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用。作為中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)老師，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程安排要合理安排，教師本身要對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作應(yīng)用重視起來(lái)，提高解決問(wèn)題的能力。例如把計(jì)算機(jī)考試分成兩部分進(jìn)行：上機(jī)、筆試。中職學(xué)生通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的理解，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高理論知識(shí)在計(jì)算機(jī)操作中的應(yīng)用能力，改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試的想法。完善計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程體系，首先以計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，可以適當(dāng)增開(kāi)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的選修科目，設(shè)置更為多樣、靈活的課程體系。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以選擇感興趣的計(jì)算機(jī)選修課。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容。

中職院校要選擇質(zhì)量高、內(nèi)容豐富的，有關(guān)于計(jì)算機(jī)前言知識(shí)的，也有涵蓋特色知識(shí)內(nèi)容的教材以及一些輔助教材。中職院校也可以根據(jù)自身教學(xué)內(nèi)容自己編寫一些理論教材、實(shí)踐教材。計(jì)算機(jī)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的需要，結(jié)合每個(gè)專業(yè)的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠與學(xué)生本專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用相符合的課程。如一些會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)就會(huì)用到會(huì)計(jì)電算化這類計(jì)算機(jī)課程，一些文秘類專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)翻譯工具和看圖工具等計(jì)算機(jī)內(nèi)容。更好把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)實(shí)際結(jié)合，把計(jì)算機(jī)運(yùn)用到一些專業(yè)領(lǐng)域中去，提高中職學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決一些專業(yè)問(wèn)題的能力。且不同專業(yè)的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中可以適當(dāng)選擇具有其專業(yè)特質(zhì)的課程案例，通過(guò)實(shí)際的案例教學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)到了計(jì)算機(jī)對(duì)于解決問(wèn)題的一些方法、思路。豐富計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了中職學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3實(shí)現(xiàn)教師有重點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

因?yàn)楝F(xiàn)在的中職院校存在著地區(qū)差異，學(xué)生計(jì)算機(jī)的起步水平高低不等。針對(duì)這樣的情況，對(duì)入學(xué)的新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平測(cè)試，根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行分班，采用分層次的教學(xué)方式。基礎(chǔ)弱的新生需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)的應(yīng)用教學(xué)，鍛煉上機(jī)操作能力，這類的學(xué)生要采用自學(xué)的方式，教師適當(dāng)講解，起到引導(dǎo)的作用，主要還是把時(shí)間留給學(xué)生自己操作。這樣的教學(xué)方式既能激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又能鍛煉實(shí)際操作能力。通過(guò)自主化的教學(xué)模式，學(xué)生能夠掌握豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)，可能也會(huì)遇到更廣領(lǐng)域的一些計(jì)算機(jī)問(wèn)題，所以教師要不斷提高自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)與計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的一些專業(yè)知識(shí)增加了解，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，及時(shí)解決學(xué)生們的疑難問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

2.4建立新型的教學(xué)環(huán)境。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的最終是進(jìn)行實(shí)踐、應(yīng)用，所以中職院校應(yīng)該注重計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的環(huán)境，教學(xué)模式應(yīng)該是以實(shí)踐為導(dǎo)向。傳統(tǒng)教學(xué)是以單一學(xué)習(xí)知識(shí)為主，忽視實(shí)際操作的教學(xué)方式，中職學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)都是帶著濃厚興趣的，但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，真正上機(jī)操作十分生疏。而且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)缺少硬件條件，難以更好的掌握、應(yīng)用計(jì)算機(jī)。所以首先要完善計(jì)算機(jī)的教學(xué)環(huán)境，提高中職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的信息化水平，讓學(xué)生在一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.5積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)。

大多數(shù)的中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)有限，難以滿足對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)十分熱愛(ài)的同學(xué)的需要，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一就是通過(guò)更好的教學(xué)引導(dǎo)這些學(xué)生向積極的方向發(fā)展。我們可以通過(guò)開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)愛(ài)好者更好學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，既提高學(xué)生的興趣又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，中職院校可以開(kāi)展關(guān)于計(jì)算機(jī)的興趣小組，舉行網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)等類型的比賽。中職學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，提高了對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用能力，創(chuàng)新了思維，而且小組活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，有利于提高中職學(xué)生素質(zhì)。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該有針對(duì)性，不能盲目跟從、仿照。例如文科生、理科生就應(yīng)該開(kāi)展不同的計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)。文科生思維性強(qiáng)，制作網(wǎng)頁(yè)更有優(yōu)勢(shì)，而理科生分析理解能力強(qiáng)，可以開(kāi)展一些難度比較高的程序設(shè)計(jì)類的實(shí)際活動(dòng)。

3結(jié)束語(yǔ)

篇9

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)通常作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門選修課，或者作為其他專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)選修課開(kāi)設(shè)。目的是讓學(xué)生了解常用的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)科技英語(yǔ)的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但目前來(lái)看高職院校的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)效果并不理想。主要有以下幾個(gè)方面的原因:

1．1學(xué)生方面

學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就不高。加上目前計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材中多用說(shuō)明文、議論文，文章中長(zhǎng)句多、難句多，專業(yè)詞匯和英文縮寫多。這無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)難度，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)花大量時(shí)間查找詞典，分析句子結(jié)構(gòu)，缺乏趣味性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

1．2教師方面

由于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的跨學(xué)科性，使得計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)面臨巨大挑戰(zhàn):任課教師一方面要有良好的英語(yǔ)水平，另一方面又要精通計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。通常，英語(yǔ)教師具備較高的英語(yǔ)教學(xué)能力，但缺乏計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，任教該課程無(wú)法對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入講解;計(jì)算機(jī)教師雖然具備豐富的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論，但英語(yǔ)水平未必很好，同時(shí)也缺乏英語(yǔ)教學(xué)方面的理論和實(shí)踐。以研究者所在學(xué)院為例，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的任課教師基本為英語(yǔ)專業(yè)教師，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，只能通過(guò)自學(xué)掌握。

1．3教學(xué)方法和內(nèi)容方面

1．3．1教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段單一

目前，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教學(xué)大都采用傳統(tǒng)方式，單純講授課本內(nèi)容。精力主要集中在課文的閱讀理解和翻譯上，而不重視對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，這就脫離了語(yǔ)言課程的本質(zhì)，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的目的。

1．3．2計(jì)算機(jī)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)缺少銜接

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教師，要么由英語(yǔ)教師擔(dān)任，要么由計(jì)算機(jī)教師擔(dān)任。無(wú)論是英語(yǔ)教師還是計(jì)算機(jī)教師，就教授計(jì)算機(jī)英語(yǔ)而言，知識(shí)都不夠全面。因?yàn)橛?jì)算機(jī)英語(yǔ)是在基礎(chǔ)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的進(jìn)一步拓展，目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。因此，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該有所不同，應(yīng)該在充分衡量課程的共同點(diǎn)和差異的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1．3．3計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材滯后性嚴(yán)重，且缺乏層次和深度

首先，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材內(nèi)容滯后。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，每年都有新軟件新技術(shù)出現(xiàn)，而計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)步的速度。比如，目前微軟的辦公自動(dòng)化軟件已經(jīng)發(fā)展到Office2010，而研究者所使用的一本教材中仍在介紹Office2003。其次，目前高職院校使用的教材各式各樣，有的是本科教材，有的是高職高專教材。研究者在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，先后使用過(guò)四本難度不同的教材。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，某些教材多考慮相關(guān)專業(yè)的通用性，往往內(nèi)容的難度深度不足。而對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些教材可能包含了太多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，難度太大，影響學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，應(yīng)該組織教師編寫不同程度的教材，形成差異化，并根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)程度的不同，實(shí)行分層教學(xué)，以滿足不同專業(yè)學(xué)生的需要。

2改善計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)效果的方法和措施

2．1利用多種手段，提高教學(xué)效果

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中，教師改善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可能會(huì)有事半功倍的效果。(1)利用多媒體教學(xué)。教師可以制作各種課件，并加入電影、視頻、音頻、圖像等多媒體元素，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(2)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)校園和千家萬(wàn)戶。網(wǎng)絡(luò)上使用的語(yǔ)言90%以上為英語(yǔ)，更有各種各樣的計(jì)算機(jī)知識(shí)資源，比如:wikipedia，mi-crosoft等網(wǎng)站，是了解計(jì)算機(jī)英語(yǔ)知識(shí)的好場(chǎng)所。其次，隨著無(wú)線通信技術(shù)的進(jìn)步，校園里也可隨處接入無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，這就為學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)。教師可以利用這個(gè)平臺(tái)建立英語(yǔ)聊天室，既方便學(xué)生隨時(shí)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。(3)創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境。計(jì)算機(jī)本身是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程，在有條件的情況下，爭(zhēng)取用英語(yǔ)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)，能取得更好的效果。比如在講授計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的時(shí)候，在實(shí)驗(yàn)室展示計(jì)算機(jī)硬件實(shí)物，講解計(jì)算機(jī)的組裝維修時(shí)，用英語(yǔ)講解;還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)時(shí)，把系統(tǒng)語(yǔ)言設(shè)置為英語(yǔ)等，相信會(huì)有更好的效果。(4)分層教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，可以在學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)水平測(cè)試，然后根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，使學(xué)生易于產(chǎn)生成就感，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)水平

從事計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的教師隊(duì)伍應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，可以從兩個(gè)方面著手:一方面提高計(jì)算機(jī)教師的英語(yǔ)水平及教學(xué)水平，另一方面要加強(qiáng)英語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。此外還可以定期組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加強(qiáng)教師間的溝通交流，以便互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

2．3加強(qiáng)教材建設(shè)，帶動(dòng)學(xué)科體系建設(shè)

首先，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行的分層教學(xué)，應(yīng)該編寫不同程度的教材，以適應(yīng)其學(xué)習(xí)能力。其次，基礎(chǔ)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教學(xué)是連續(xù)的教學(xué)鏈條，教材編寫也應(yīng)體現(xiàn)其連續(xù)性。第三，在編寫教材時(shí)，要注意內(nèi)容的時(shí)效性。選擇一些較新的、和學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容。第四，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要以教學(xué)需求指導(dǎo)教材建設(shè)，以教材建設(shè)帶動(dòng)學(xué)科體系建設(shè)，最終目的是要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)水平。

篇10

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性過(guò)低

就高職院校而言，學(xué)生普遍入學(xué)分?jǐn)?shù)不理想，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，并且沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是難上加難。通過(guò)教學(xué)統(tǒng)計(jì)，平均每班的“大學(xué)英語(yǔ)能力A、B級(jí)考試”過(guò)級(jí)率僅為一半左右，甚至更低。有相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)并不牢固，加之計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)專業(yè)性、針對(duì)性較強(qiáng)，不少學(xué)生在主觀思想上對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏難情緒、不夠重視，抵觸心理強(qiáng)。

（2）教師專業(yè)教學(xué)存在弊端

目前，高職院校多數(shù)選擇英語(yǔ)專業(yè)教師講授這門課程，由于缺乏相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這些教師無(wú)法靈活地整合授課內(nèi)容，不能流暢、全面地講授專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，所以大都按教授語(yǔ)言點(diǎn)的公英講授模式來(lái)講解，不能全面體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)性。如果換由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師授課，對(duì)于專業(yè)知識(shí)方面來(lái)說(shuō)，教師的確能給予學(xué)生正確的傳授和指導(dǎo)，但相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)成為他們的絆腳石。所以，目前教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)水平不高，存在一定弊端。

二、相應(yīng)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（1）提升教師的人格魅力

孔子曾說(shuō)：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。作為教師，要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)自身的人格魅力積極影響、作用于學(xué)生，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，進(jìn)而促使學(xué)生從興趣出發(fā)，自覺(jué)擺脫恐懼和畏難情緒，主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，“親其師”才能“信其道”。教師應(yīng)鼓勵(lì)每位學(xué)生勇敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的自信心，加強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的正能量。積極的個(gè)人魅力與良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，也是基礎(chǔ)，教師要寬容對(duì)待每位學(xué)生，善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛，用個(gè)人魅力感染身邊的每位學(xué)生。

（2）加強(qiáng)教師的專業(yè)職業(yè)素質(zhì)

教授計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教師要針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)教授之間的差異，采取相應(yīng)靈活多變的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)的過(guò)程中，不斷營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生自然地融入其中，進(jìn)而提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

1）從教師自身專業(yè)技術(shù)角度來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)需要有一支高水平、跨學(xué)科的“雙師型”教師隊(duì)伍，既具備過(guò)硬的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用整合能力，又擁有較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代化、信息化教育技術(shù)的綜合能力。對(duì)于高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)、輸送高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才來(lái)適應(yīng)社會(huì)需要是其最終目的，教師就要從這一點(diǎn)出發(fā)，夯實(shí)畢業(yè)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高技術(shù)應(yīng)用能力，為此高職學(xué)院在長(zhǎng)假期間應(yīng)給這部分授課教師提供相應(yīng)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，如聘請(qǐng)名校教授或?qū)W科帶頭人為這部分教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和課堂經(jīng)驗(yàn)相關(guān)方面的現(xiàn)場(chǎng)傳授，課后再定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的研討會(huì)，相互答疑，交流思想與經(jīng)驗(yàn)，從而提高專業(yè)認(rèn)識(shí)。這樣才能在以后的授課中輕車熟路，用易于理解和簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將看似高深的理論簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更易于接受。

2）從教師教授方式、方法角度來(lái)說(shuō)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，將課堂中本來(lái)抽象、枯燥、平淡的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變得更加具體化、生動(dòng)化、形象化。

首先，教師應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，及時(shí)了解計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的最新科研成果及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)正確地給予所授課程中包含的專業(yè)英語(yǔ)名詞、對(duì)話及英文信息的解釋與說(shuō)明。課上準(zhǔn)確把握教材，課下隨時(shí)補(bǔ)充課外閱讀材料，緊跟時(shí)代前沿。教材只能滿足該課程最基本的需要，收集最新的計(jì)算機(jī)相關(guān)實(shí)事資料來(lái)做英文閱讀技巧訓(xùn)練，才能快速地提高學(xué)生的英文閱讀熱情和能力。同時(shí)，教師還要提倡學(xué)生除了課上集中時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)以外，課下還要盡量多地接觸、使用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，可先從身邊的英文入手，如把學(xué)生自己的手機(jī)、電腦調(diào)制成全英模式，加深對(duì)常用專業(yè)英語(yǔ)詞匯的記憶，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英文指令的熟悉程度，進(jìn)而牢記一些必備、常用的科技英文單詞，邊用邊學(xué)，活學(xué)活用，夯實(shí)專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生在日常生活中專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用技能。

其次，教師應(yīng)通過(guò)“分層教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)。對(duì)于底層——基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)把他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在掌握專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)上，牢記計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的一些規(guī)范譯法與習(xí)慣用法；對(duì)于中高層——有一定計(jì)算機(jī)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)則應(yīng)放在提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量上，并逐漸習(xí)慣性地讓他們把英語(yǔ)應(yīng)用到具體操作當(dāng)中。計(jì)算機(jī)大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)意詞、衍生詞等偏多，例如單詞“bu（s公共汽車）”譯為“總線”，“mous（e老鼠）”譯為“鼠標(biāo)”，“drive（r駕駛員）”譯為“驅(qū)動(dòng)器”，“memor（y記憶）”譯為“存儲(chǔ)器”等，教師要善于總結(jié)歸納，方便學(xué)生記憶，例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)通常使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句式來(lái)描述客觀事物，課上，教師應(yīng)解析翻譯中學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤，幫助他們更好地把握專業(yè)英語(yǔ)句式的特點(diǎn)及翻譯技巧，提高閱讀能力。在講解中也可穿插學(xué)生相互答疑、個(gè)人閱讀技能比賽、小組翻譯比賽等，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，進(jìn)而鞏固、加深專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。

最后，教師應(yīng)善于運(yùn)用多媒體等信息化技術(shù)、設(shè)備。利用網(wǎng)絡(luò)信息變更速度快、信息量大、信息資源共享性高等特點(diǎn)，完善多媒體課件。在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，最難講解的便是計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序或與之系統(tǒng)相關(guān)的問(wèn)題，若把課堂填充進(jìn)動(dòng)態(tài)文字、變幻圖形、多種圖像、特殊聲音、動(dòng)感動(dòng)畫等多種信息色彩，形成信息化氛圍，便可更好地輔助英語(yǔ)教學(xué)，刺激學(xué)生感官學(xué)習(xí)，避免了單靠學(xué)生通過(guò)自己的思維理解造成的不同程度的知識(shí)偏差，例如教師在講授的同時(shí)連同課程內(nèi)容用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生便可一目了然，易于理解。此外，教師可提供留言板或者E-mail郵箱，供學(xué)生課下提出自己的問(wèn)題和一些好的建議，實(shí)現(xiàn)師生的有效溝通與交流。

三、小結(jié)