導語：如何才能寫好一篇計算機教學改革，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著網絡技術的不斷發展，計算機教學愈加重要，在黨校計算機教學也同樣是重要的，同時，黨校計算機教學的教學對象為黨員，因此，教學又具有一定的特殊性。黨校計算機教學應將計算機的理論知識與實際操作進行有效的結合，注重學員的實際操作，才能滿足黨校計算機教學的需求，才能符合黨校學員的實際需要。文中將對黨校計算機教學的重要性及其特點進行分析，并根據其特點，給出提升黨校計算機教學的對策。

【關鍵詞】

計算機教學改革;黨校;計算機教學;成效

0 引言

隨著計算機技術的廣泛應用，計算機教學的改革不斷深化，黨校計算機教學也得到了足夠的重視，將計算機理論與實際操作進行了緊密的聯系，黨校計算機教學根據其學員的特殊性，在教學中不斷進行改革、創新，黨校計算機教學得到了長足的發展。本文將對黨校計算機教學的重要性進行分析，并闡述黨校計算機教學的特點，根據其特點，將給出提升黨校計算機教學的具體對策。

1 黨校計算機教學的重要性

隨著計算機技術的快速發展，黨校計算機教學逐漸得到了廣泛的重視，黨校的不斷發展需要計算機教學，黨校學員的不斷進步需要計算教學，黨校學員在學習黨政理論與計算機理論的同時，要注重計算機的實際應用，才能實現計算機在工作中的作用。隨著全球化進程的不斷加快，信息技術傳播愈加深入，計算機教學已經成為了黨校教學的必然選擇，黨校作為給國家培養黨政機關專業人才的基地，更應該盡快的熟悉計算機教學，并對其教學不斷進行創新、改革，才能適應社會發展的需要，才能滿足黨政機關工作的需求。同時，黨校計算機教學要根據黨校教學的具體特點進行安排，注重計算機應用能力的養成，根據學員的特點因材施教，才能促進學員學習的主動性。

2 黨教計算機教學的特點

黨校計算機教學要根據其特點進行創新教學，才能滿足黨校計算機教學的需求。黨教計算機教學的主體比較特殊，并且教學主體存在較大的差異，影響教學的設計。黨校計算機教學的教學主體為黨員，首先，黨員的文化水平存在較大的差距，如：博士、碩士、中專、高中等，文化水平的差異直接影響計算機教學，同時，對計算機理論知識與應用能力的掌握也會因文化水平而有所差異，文化水平偏高的學員對計算機的適應能力較強，反之，文化水平偏低的學員對計算機的掌握會比較緩慢。其次，黨員的年齡差距較大，相比年長的學員，年輕人對計算教學的接受能力、反應能力、掌控能力都會比較快速，但年長的學員其政治理論基礎較好，可以將政治理論與計算機技能實現更有效的結合。再次，黨校計算機教學的學員普遍都有自己的家庭，其家庭對計算學習會造成一定的影響，致使學員的學習精力不足。最后，學員對計算機的認識存在較大差距，大部分學員對計算機都有基本的了解與認識，可以實現計算機教學的順利開展，但小部分學員對計算機技術的認識存在空白，在日常生活中甚少了解計算機相關的知識，嚴重制約著計算機教學的開展。

同時，黨校計算機教學需要協調學員工作與學習的矛盾，黨校計算機教學要兼顧學員的工作與學習，實現對工作負責，并能夠掌握學習內容。黨校計算機教學需要在較短時間內，使學員獲得較大的進步，計算機教學時間緊、任務重，要在規定時間內，將教學內容進行合理、有效的安排，將學到的知識、技能更好的服務于工作需求，這導致學員在計算機學習過程中，對計算機知識將進行選擇性的吸收，對工作有幫助的將進行學習，所以黨校計算機教學要根據學員的需求不斷進行調整，并逐漸深化計算機改革，最終實現黨校計算機教學質量的顯著提高。

3 提升黨校計算機教學的對策

3.1 調整教學內容

黨校計算機教學根據教學主體的特點，需要調整教學內容。黨校計算機教學的主體是黨員，黨員在文化水平、年齡結構、知識理論等方面都存在較大的差異，要求黨校計算機教學要采用因人而異、因材施教的方法進行教學，并根據學員的需求對計算機教學的內容不斷進行調整，才能滿足學員對計算機的需求，才能實現黨校計算機教學的目的。黨校計算機教學根據學員的差異進行分層式教學，讓每個學員都能在教學過程中有所收獲，計算機教學要實現理論與實踐的有效結合，并注重學員的實際操作和其對計算機技能的掌握與操作能力的提升，計算機教學的目標才能得以實現，學員學習的需求才能得以滿足。黨校計算機教學過程中可以對其教學內容不斷進行創新，將教學內容與生活實際進行緊密的聯系，讓計算機教學的內容貼近生活、富有活力。

3.2 調動學員學習的主動性

黨校計算機教學要積極調動學員學習的主動性，保持學員學習的興趣，才能提高黨校計算機教學的效果。隨著計算機的廣泛應用，部分學員對計算技術都有基本的掌握，但還有一部分學員未曾接觸過計算機，對計算機的學習還存在畏難心理，需要教師在教學過程中通過創新教學方法、豐富教學手段、更新教學內容等多方面的努力，提高學員對計算機學習的興趣，并逐漸實現學員的自主學習，才能通過不斷的學習、實踐，提高掌握計算機的能力，才能將計算機技術應用到工作中，進而提高工作效率。

3.3 深化計算機教學改革

黨校計算機教學需要不斷的創新改革，才能適應社會發展的需求。現代化的信息技術日新月異，計算機技術也在不斷發展，黨校計算機教學要實現改革，緊隨計算機發展的潮流，黨校計算機教學通過不斷的改革，能夠教授給學員最先進的計算機理論與技能，從而保證黨校計算機教學的效果，提高黨校計算機教學的質量。

4 總結

隨著計算機應用的愈加頻繁，黨校計算機教學是重要的，其不斷發展，才能適應社會發展的需要，才能提高黨校學員的綜合能力，才能提高學員的工作效率。文中對黨校計算機教學的重要性進行了簡單的闡述，提出黨校計算機教學要根據其自身的特點不斷進行調整、創新，同時，文中給出了提高黨校計算機教學的具體對策，相信，通過這些對策的逐步落實，黨校計算機教學將取得長足的進步。

【參考文獻】

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[2]梁麗江.對黨校計算機教學的兩點認識[J].黨校教育，2000，（04）：92-94.

[3]雷花妮.黨校計算機教學的幾點思考[J].信息技術教學與研究，2011，9（43）：160-161.

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一、計算機教學方式應適應課程的特點

計算機教學的理論性內容有些比較抽象，不宜學生理解，但可以采取不同的教學形勢，以適應該課程的特點。可以借助許多的多媒體教學軟件，給同學們介紹一些計算機的基本知識，這些教學軟件，它們通過圖形、聲效，進行直觀、形象地教學，加之優美動聽的音響效果，有較強的趣味性，使他們對所學的知識能更好地領悟和記憶，且容易被學生理解和接受。

同時，計算機教學更應注重實踐。中國計算機教育專家譚浩強同志曾經講述過學習計算機的問題，他說：“計算機對于絕大部份人重在使用，對于它的軟、硬件理論部份，非專業人員可以不必要求”。計算機教學它有不同于其它學科的特點，它是一門實踐性極強的學科，它比任何一門學科的知識都要更新得快。因此教學應以上機為主。同時機房上課要求我們的教師由以往的知識傳播者，變成課堂教學的組織者、學生活動的參與者、學生學習的向導或顧問。

二、尋找教學內容改革之路

1.計算機課程設置應合理化

現行的計算機課程設置，主要是以培養學生的計算機基本原理和基礎知識為主，每門課程都只是學了一些基本的知識，深度不夠。因此，這樣的課程設置泛而不專，不能體現“一專多能”的作用，學生在校學到的計算機知識廣而不精。可將計算機應用課程再分為若干個方向，使學生做到“一專多能”。在課程設置上，每個方向的課程都有所側重，學生可以根據自己的興趣、愛好及特長進行方向的選擇。而“一專多能”的培養目標，其目的就是明確培養目標，把計算機專業再分為更細的幾個方向，培養的目標則更具有側重性，可以使學生在學到計算機基礎知識的同時，在計算機應用技術的某一方面，特別是軟件應用方面學得更深更扎實。

另外計算機教學應充分考慮學生的興趣以及就業的前景需求，計劃內的計算機教學已經不能滿足需要，應該有選修計算機課程；該課程又是針對非計算機專業設計，因此，也要突出課程內容的實用性。總之，各專業的計算機課程按照重基礎、強實踐，突出綜合應用能力的原則建立計算機基礎教育課程體系。

2.教材應與時俱進

千改萬改，教學內容不改等于沒改。要使改革有成效，就要下決心從最關鍵的地方開刀，抓好教材建設就是這個關鍵中的關鍵。一位在校學員在問卷中寫到：講課確實要有技巧，也要有好的形式，但我們不是來看講課比賽的，也不是看技巧和形式的，我們要的是實際內容。這些問題怎么解決？教材不能一成不變，但也不能變化太隨意。必須要跟上世界軍事發展的潮流，但也要進行深度和廣度的研究，使教學內容既有傳統經典的理論又有最新前沿理論。

計算機學科的發展速度明顯超過其他學科，課程內容更新應該及時跟上，教材一般用三年就要考慮更換。社會上計算機教材出得太多太濫，要認真選擇，從兵種實用、培訓層次出發，選擇主教材及參考書或編寫內部講義與教材。

三、對教師應長期充電培訓，建立一支高信息素質的教員隊伍

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關鍵詞：計算機；教學；必要性；對策

一、計算機教學改革必要性

計算機教學改革具有一定的必要性，隨著科學技術的不斷發展，計算機技術成為當前主要的應用技術，為了能滿足社會人才的發展需求，在我國高校中都已經增加了計算機課程的開設。在對計算機課程進行實際教學中，計算機教學以及相關課程教學的關聯度都比較低，學生對計算機的使用也存在一定的局限性，學生的計算機應用能力不僅沒有得到提升，也不能滿足社會上的發展需求。所以說，在當前計算機教學改革下，在實際教學中還存在一些必要問題需要解決。

二、計算機教學改革中存在的問題

其一，當前的計算機教學內容還比較陳舊，與現實的社會需求存在嚴重的脫離現象。在當前院校教學中，計算機教學并沒有體現出創新性，不僅實際的教學內容比較單一，在應用過程中還存在比較差的效果。其二，在高校中缺乏實踐性教學，受傳統教學理念以及教學模式的影響，還只是灌輸式的教學模式，學生也沒有發揮其主體地位，在這種被動式教學中，學生根本沒有認識到實踐教學的重要性，在該情況下，學生不僅沒有培養成較強的實踐能力，也沒有提高人才的綜合性素質要求。其三，在計算機課程設置中，不僅不夠科學，也沒有制定合理的教學計劃。我國計算機課程的設計與安排與社會上的實際需求存在較大差距，不僅沒有促進各個學科之間的有效結合，封閉式的教學局面也使學生在計算機學習中面對較大局限性，從而降低了實際的計算機教學水平[1]。其四，我國計算機教學中沒有建立完善的考核機制，其中，設置的課程還不符合社會的實際需求，隨著計算機在當前社會中已經得到普及應用，但在實際使用過程中，其中的深度與廣度都面對較大限制，在此基礎上，不僅降低了學生的學習興趣，還影響了計算機的教學質量。其五，高校計算機教學中，管理工作根本沒有做到位。我國高校的計算機教學水平與現代化的先進水平還存在較大差距，不僅在教學內容上比較陳舊，在教學過程中也沒有得到更新，從而降低了計算機的教學效果。

三、計算機教學改革對策研究

（一）合理安排計算機教學內容

在對計算機教學內容進行合理安排期間，教師應根據學生的自身問題，為學生選擇合理的教學內容。目前，我國計算機課程教學內容還比較陳舊，其中的教學內容與社會上的實際需求還存在較大差距，并不能滿足時代的發展需要。導致該現象的主要原因是經濟社會在不斷進步，計算機得到不斷應用，計算機教學課程的難度與深度都存在較大變化[2]。所以，在計算機課程教學中，要根據學生的自身特點，選擇出合適的教學內容，并保證教學課程的合理安排。在實際教學中，還可以學生劃分為不同層次，如：計算機基礎知識掌握比較好的學生、沒有一定計算機基礎的學生，都要以不同的教學方案實現補充性教學。其次，對于一些計算機基礎掌握比較好的學生，要為其提供良好的學習機會，從而使學生對計算機的學習與自身的應用能力都得到普遍提高。

（二）有針對性的設計課程

隨著信息技術的不斷發展，計算機技術成為當前應用的主要力量，并將其應用到各個行業。為了在現代化發展中滿足相關需求，在對計算機進行課程設計期間，一定要實現課程的開放性以及動態性。在對課程進行實際設計期間，一定要按照計算機的知識結構以及本質變化規律進行思考，不僅要實現多門學科知識的有效融合，還能促進學科之間的交叉合作。所以說，在教學活動中，高校不僅要加強計算機理論知識教學，還要培養學生計算機的實踐能力[3]。在實踐教學中，要針對多個課程內容以及不同的課程類型對計算機內容進行更新處理，并優化合理的課程標準，從而促進計算機人才培養機制的積極建立。

（三）提高教師的綜合素質

隨著教育改革目標的不斷推進，還要提高計算機教師的綜合素質。教師不僅要明確自身的任務、明確自己的職責，還要根據時代的變化標準，以豐富的教學經驗激發學生的學習興趣與創造能力，從而為其作出正確的引導。在這種形式下，學生不僅能積極、主動參與到教學活動中去，還能發揮其較大的學習興趣。所以，教師要形成良好的創新精神，為了使學生能適應社會的發展需要，不僅要將理論知識與實踐知識有效結合起來，激發學生的學習興趣，還要制定合理的教學方案，并以創新性的教學手段、考核手段加強教學工作中管理制度的積極形成，這樣不僅能培養學生的綜合能力，還能實現較強的師資隊伍，從而全面提高學生學習計算機的理論知識以及實踐能力[4]。

（四）樹立合適的教學理念

在教學中，要積極貫徹“以人為本”的教學理念，并根據學生的基礎需求，促進計算機課程教學在實踐中的積極發展。因為學生在計算機課程教學中發揮著較大促進作用，將計算機知識應用到實踐教學中，能夠培養學生的應用能力。而且，還要為學生營造良好的學習氛圍，并為學生創造有利條件。其中，可以利用計算機網絡以及相關資源為學生建立一個良好的學習平臺，這樣不僅能實現學生的實踐、訓練教學，還要根據學生的實際需求，將各種資源有效結合起來，并發揮其自身優勢，這樣不僅能使學生養成解決問題的能力，還能使學生得到全面發展。總結我國高校計算機教學中還存在一些問題，實現教學改革能夠為學生制定出有效的教學模式，這樣不僅能培養出高素質、高水平的計算機人才，還具有一定的教學改革意義。

作者:凌小平 單位:江西現代職業技術學院

參考文獻：

[1]李俊芳.高校計算機改革的必要性及分析[J].才智,2015(1):98-98.

[2]高琳琳.對中職學校計算機教學改革的思考[J].商情,2013(23):70.

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關鍵詞：計算機；教學；改革；措施

1目前高校計算機教學的現狀

現狀是信息時代，在任何領域都離不開計算機，隨著科技的不斷發展，計算機技術也得到了快速的發展，將計算機專業作為高校大學生的的必修課程，是對高校大學生培養的必要基礎，這也是學生畢業以后可以更好的適應工作崗位，2007年教育部明確指出應深化教學內容改革，建立與經濟社會發展相適應的課程體系。要堅持知識、能力和素質協調發展，深化人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法等方面的改革，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變。要大力推進教學方法的改革。

1.1教學內容陳舊。計算機技術是當代大學生必須要掌握的一門本領，但是隨著計算機技術的快速發展高校計算機教學已經跟不上時代的發展，現在的計算機教學狀態已經很落后了，主要是教學內容陳舊，教學課程的設置與社會對人才的需要已經不相符了，現在的高校大多都是教授學生計算機的基礎知識，但是沒有根據計算機技術的發展對教學內容進行更新，使學生畢業找工作后無法滿足企業需求了，比如說很多的辦公軟件和報告都需要計算機知識較強才可以使用。

1.2教學理念落后。在高校對計算機教學方面的認識不夠，不注重對計算機課程的教學，對計算機教學的投入力度不夠，這使得計算機的教學理念十分的落后。

1.3師資力量不足。對于高校計算機教學的師資力量嚴重的不足，計算機老師需要教授很多學生的計算機課程，還要對學校的計算機系統進行維護和管理，工作任務十分的繁重，對計算機教學投入的精力很少，只是注重理論知識，而沒有關注進行實踐，只是向傳統教學方式一樣進行教學是不行的，雖然使用多媒體技術，但是確是十分簡單的，只是把屏幕當成了黑板，學生無法動手進行操作。

1.4計算機教學評價重考試成績輕實踐能力。現在的學校計算機教學只是注重學生的考試成績，學生對計算機技術學習無法用在實踐中，只是獲得相應等級的考試證書，這使得學生的理論知識雖然很好，但是在實際應用和操作中卻無從下手。

1.5教學手段單一。現在各個高校上課的形式主要是讓學生可以掌握計算機的等級考試知識，等級考試只是注重基礎知識，但是教學中的案例不會去重視不同專業的學生的專業背景，有的大學所有專業只是一種計算機教科書，使學生在實際的崗位中，不能很好地使用在學校中學到的相關知識，這種問題在高校中是非常普遍的，同時也是影響計算機教學的重要原因。

2加強高校計算機教學改革措施

2.1轉變對計算機教學的觀念。為了可以使現在的大學生可以適應工作、生活需求的計算機技術，培養出更加優秀的人才，就應該提高對高校計算機教學改革。要提高學校對計算機教學的重視，學校領導要加強對計算機教學設備的投入，尤其是資金上的保證，對于計算機教師一定要注意自身的專業技能和實踐能力，教學方法和教學能力要與時俱進，學生也要加強對計算機的實際操作能力。

2.2加強計算機教學軟硬件的建設。計算機課程是一門要求操作性很強的學科，如果只是由老師在課堂講授，而沒有實際的操作是學不好計算機的，學生只有親自動手，去操作和練習計算機，才能更好的掌握學習知識，但是這要求學校提供相應的配套設施，還應對計算機軟件系統進行及時的更新，為了緩解設備不足和節約資金，各高校可以根據實際情況建設虛擬化的計算機教學平臺，這樣可以有效的提高學生學習的積極性，對于虛擬化計算機教學平臺是有很多優勢的，可以有效地提高資源的利用率，成本低，管理簡單，這樣可以有效地提高教學質量。

2.3加強師資隊伍建設。應該讓教師時刻學習新的計算機技能，可以對教師進行計算機技術培訓，利用假期時間讓其做社會計算機兼職工作，只有加強對計算機教師的膠能力的培養，才能更好地引導學生進行學習，應鼓勵教師對教學方法的改革，在枯燥乏味的學習中，教師要用淺顯易懂的實例來生動地給學生講解，并且深入、透徹的讓學生去理解和運用相關知識，列舉的實例應貼近生活，使學生提高學習計算機的積極性。還要讓學生學會自學能力，只有自學才可以更好地掌握計算機知識。

2.4及時更新計算機教學內容。在教學過程中，計算機的教學內容是十分重要的，計算機作為學生步入社會以后所掌握的基本技能，既要掌握實際的操作能力，還要具有相應的理論基礎知識，要與學生的專業相結合，對教材中的知識要與實際情況相符，過時的教學知識應盡可能快速的進行更新，對如今廣泛應用的知識應及時的加入到教材中，以培養出市場需要的人才。

2.5在教學評價中要注重應用能力的考核。在教學評價過程中，應注重學生的實際操作能力，以便于提高學生的實際操作和自主學習的能力，不可以在應用理論形式的考試，應該根據教學的內容進行靈活的操作評價，注重對學生應用能力和創新能力的培養。

3計算機教學改革的意義

通過教學改革，在教學中運用實踐教學的方法，讓學生走出課堂，在實際的操作中學習相應的理論知識、技能操作、工程管理等知識，以便于真正的培養出學生的操作能力，讓學生畢業以后走上工作崗位就可以成為計算機操作的人才，總之計算機課程是為了培養具有實踐能力強的技術人才，必須要對市場的發展趨勢進行深刻的認識，以便于更好地進行教學，只有強調計算機技術與社會、文化、經濟相結合，才能培養出可以面對各種挑戰的戰略性的計算機人才。應根據市場的需求，培養出具有綜合能力的應用型人才，是高校教育中必須要重視的問題，只有構建一個強調專業技能和職業素養的教學理念，又要強調課程教育和課程實踐并行的教育培養模式。結束語對于高校計算機基礎教育改革中還要面臨著很多的問題，這需要我們計算機教育工作者的共同努力，不斷的探索新的教學模式，不斷的更新教學觀念和教學內容，探索新的教學方法和手段，提高教學質量，已達到培養學生的實踐能力和綜合素質的目的，以便于學生可以將學校學到的計算機能力應在工作中。

作者:高輝 朱軍濤 單位:鄭州鐵路職業技術學院

參考文獻：

[1]侯奉含，張今.計算機應用基礎在高職公共教學中的探析與研究[J].辦公自動化，2010（20）.

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【關鍵詞】高校，計算機，教學，改革

計算機作為新時期信息技術的核心因素，在學生成長成才中起到重要的作用。社會需要高校學生對于計算機技術的熟練掌握，這就給高校計算機教育提出了新的要求和挑戰。計算機教學具有實踐性特點，它依托理論教學為指導，能夠培養大學生動手能力，有助于培養大學生的發散思維，創造創新能力。這就要求高校計算機教育必須立足于社會，貼近學生發展特點，強調技能教育，實現深化改革，從而為學生的進一步發展夯實基礎。

一、充實豐富計算機教學內容，整合教育教學手段

計算機發展速度迅猛，它隨著技術的發展更新速度快。要確保計算機技術的先進性和前瞻性，就必須要與時代匹配，與社會需求匹配。這對提升大學生適應社會具有現實意義。在課程內容設計上，要兼顧計算機自身發展的特點和專業特色，兼顧計算機與其他學科之間的關系，整體多元化的學習計算機內容，以保持完整和系統性，防止彼此間知識體系的割裂。在實踐教學中，計算機的教學應該全面把握學生的興趣元，因勢利導，把握學生的個性特點，開發適合學生群體學習并能夠激發學生學習熱情的教學課程。可以將啟發式教學引入實踐教學中來，開拓學生視野的同時提高學生對計算機教育的了解。在考核過程中，教師可以根據教學的實際需要，多元設計考核標準，采取課上課下相結合，理論實踐相結合，筆試問答相結合，動筆動手相結合等多角度、全方位的考核。這一手段的應用，能夠實現全面培養學生的根本目的。

二、增加計算機軟硬環境建設，更新新設備

計算機是一門實踐操作性強的學科，它的學習必須建立在操作的基礎之上。計算機的軟硬環境決定運行速度。教師要能夠緊跟時代需要，把握計算機更新理論，將當下最新操作和理論融合實際教學中，讓學生能夠真正做到動手開發，動腦思考。在高校中，學校要能夠提供設備較為先進的計算機設備供學生實際操作和上機實習，以便熟練掌握計算機應用技能。逐步更新和完善計算機硬件設備，增加實驗室開設時間，增強計算機的利用率，加大計算機實驗教學的經費投入，擴大信息載體，直觀的將教學和學生個體相結合，避免學生操作失誤的可能性，從而提升實踐教學效果。

三、建立健全計算機教學檔案，深入教學研究

計算機教學過程中要注意教學過程中所產生的信息材料，并對其進行收集、整理、歸類、存放、保管以及合理再利用。這些材料都是提升今后教學質量的一手材料，具有較強的實踐價值和參考意義。作為新時期計算機教學中的重要組成環節，教學檔案必須依據客觀原則，始終保持其應該具備的實際數據，以期為教育教學提供參考，方便查詢和再使用。計算機檔案數據的分析能夠為提升計算機教育教學水平，改進教學方法，提高教學質量提供重要參考依據。當然，計算機教學檔案也存在著重要的反饋性作用，對其進行定期的歸檔和分析，合理利用，就能夠在數據記載中抽離出計算機發展的規律，通過對情報和信息的全面把握，減少教學中的失誤，提高教學水平，不斷加深研究領域，以更好的適應計算機的運行和管理。

四、建立強健的師資隊伍，業務素質精煉

教師隊伍的質量直接影響著教學質量的好壞，也是實現教學改革的最基本的因素。要在實際教學中，建立強健的師資隊伍，通過精通業務，素質優良，結構合理并且能夠在一定時間內相對穩定，是適應日新月日的計算機教學的關鍵所在。要培養一只精干的計算機教師隊伍，就要加大教師隊伍的培訓力度，培養年輕教師骨干，為他們開辟更多的學習機會，以更快更好的進行知識更新，有能力承擔授業解惑的本領，確保實現任職教師的教學水平與時俱進，實現教學效果的穩步上升，使教師隊伍呈梯隊狀發展。

五、總結

高校計算機是一門以實踐應用技能為基礎的現代化教育，既能夠掌握實踐理論知識，又能夠為學生熟練掌握計算機技能提供了可能性。計算機的熟練掌握為大學生就業，迅速適應時代需要做好基礎性準備。高校培養人，計算機技能的發展需要與謀求崗位之間的關系越來越密切，計算機在教學中體現出來的問題也越來越尖銳。為了實現高校計算機教育與社會的無縫連接，就要對高校計算機教育實行改革，進行全方位的調整，以適應社會的節奏，學生的需要，有效的培養全面發展的復合型人才，更好的服務社會。

參考文獻：

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[關鍵字]高校計算機教育 教學改革 改革研究

隨著社會經濟水平以及科技水平的不斷的發展，計算機的應用不斷是深入了各行各業，不斷影響著各個行業的發展。這就使得各行各業不斷需要符合行業發展的計算機高素質人才，而計算機告訴人才最為重要的培養基地是高校。要培養出社會所需要的人才就給高校計算機人才培養更高的要求。而目前高校計算機人才培養一直脫軌于社會需求，這就要求高校計算機教學需要進行相應的改革，能夠培養出正真符合社會需求和發展的高校計算機人才。

計算機作為一個最為重要的工作、學習和生活工具之一，各行各業都離不開計算機的應用。而計算機課程作為目前教育過程中不可缺少的課程，計算機基礎課程雖然成為的各類學校的必修課，但也因為各種原因存在著各種多樣差異，使得計算機教學沒有達到理想的目標，存在著諸多問題。

高校入學學生存在水平高低不一，高校在計算機教學過程中并沒有合理的設計教學起點也是存在諸多問題中之一。隨著我國教育水平不斷的提高，各地都日益重視計算機教育，但是存在發達地區和落后地區、城市和農村之間的各種原因使得各地計算機教育實施過程中存在一定差異。某些地區中學事情就接受較為完整的計算機基礎教育，而某些地區則很少接觸計算機，導致計算機基礎較差。在這樣的背景下，很多高校教師計算機課程設計中沒有涉及一個合理的教學起點，最后使得基礎較好的學生太過于簡單，基礎不好的同學認為太難，造成最終教學達不到合理的效果。

課程結構設計不合理，教學內容陳舊，缺少實踐環節的教學，這是當前我國目前計算機教育存在的普遍問題。我國高校計算機教學知識和內容陳舊，與發達國家相比，有著相當大的距離，有些內容、知識點和資料已為社會所淘汰，在我們的教材中還存在很多社會已經不再需求的內容。面對現代社會的需求，如果僅僅在于最基礎的計算機理和語言學習，計算機的教學很難達到和應用有機結合的目的。另外一方面是我國課程結構設計和人才培養過于死板與封閉，往往太重視計算機課程教學完整性而忽視沒有落實學科之間的結合、各學科的具體應用、與科技的結合；課程安排剛性過強，彈性不足，影響了學生選擇與發展的空間。學生普遍認為，高校課程設計與社會實際與工作需求搭配不協調，高校很少和合適的課程。我國高校計算機教育設備也相對落后，這與計算機技術的發展速度極為不匹配，某種程度也直接影響了計算機教學的成果。

目前我國高校還處于理論。我國高校各種技能包括證書的考察主要的是筆試，學生往往通過書來獲取考試通過的途徑，還有的是通過題庫，這樣形式的學習目的是取得相應的成績而獲得畢業或者證書。這也導致了教師在教學過程中也就偏重于講書本。在教學中嚴重缺乏策略性、發展性和創造性的知識教學，課程教材也缺乏對學生創新能力的培養，也無助于實踐操作能力的形成。自然培養出的人才無法適應社會的發展？

隨著社會文明的不斷進步，主要突出兩點，一是全球化，二是信息化。發達國家為適應時代的需求，早已把培養學生的處理事情的能力、研究能力、自學能力、創造能力作為教學的最為重要的任務，而我國高校計算機教學也不急需要朝著這個目標改革。要不斷提升計算機教育的社會作用，不斷調整教學內容，改良教學方式方法，合理加強實踐教學。

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[關鍵詞] 網絡教育;中職計算機;教學

隨著互聯網的不斷普及，相關的計算機終端應用廣泛使用，互聯網已經影響著人們生活的各個方面，人們的生活、行為方式都發生了很大的變化。面對當前不斷發展的電腦技術，中職計算機教學應該采取什么樣的教學策略才能適應社會的發展呢？本文對網絡環境下的中職計算機教學改革進行探討。

一、中職計算機教育的特點

中職計算機教育的改革是當前的迫切任務，筆者認為首先要掌握它的基本特點，這樣才能對癥下藥，標本兼治。中職計算機教育的特點，主要體現在以下幾個方面。

1.新生的計算機水平良莠不齊

計算機教育的發展受到軟硬件的限制，這樣就使得教育的發展存在一定的不均衡性，尤其是對于中職院校的學生而言，他們大多數來自農村，新生的計算機水平更是良莠不齊。對于在大學和普高不斷擴招的情況下，仍未考取的中專學生而言，他們普遍存在知識水平低、學習態度較差的現象，這樣學校學生的整體水平也比較低。對于計算機知識而言，他們大多不感興趣，更喜歡網絡聊天和游戲，這對學校的教學是非常不利的。

2.中職教育的相關國家和地方政策

中職計算機教學的發展會受到國家和地方相關政策的影響，可能這些政策對國家的未來發展是有利的，但是對于中職院校教學的發展則存在一定影響。如，受相關政策的影響，中職院校在招生結構方面的變化較大，這會嚴重影響中職院校的教學。中職院校主要被定義為對農村學生的資助，貧困家庭的孩子、孤兒院的孩子、退伍軍人等都可以選擇中職院校。

3.中職學校教師的教學態度和知識結構

相對于其他專業而言，計算機知識的更新速度是非常快的，這就要求教師不斷更新知識庫，從而提升自身的知識水平。如果教師不學習新知識， 那么知識結構就會老化，就不能適應新的計算機教學要求。教師教學必須認真負責，要把教學放在第一位。同時教師還要對課件進行研究，設計出適合計算機教學的多媒體課件，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，同時也能夠提升學生的等級通過率。

二、網絡教育下中職計算機教學改革

1.學生為主體的教學模式能有效提升學生的創新和認知能力

相對于傳統的教學模式而言，網絡環境下的教學，教師和學生之間的角色有著很大的變化。傳統教學模式下，教師扮演的是傳道授業者的角色;網絡環境下，教師則更加注重扮演朋友和協作者的角色。在網絡教學模式下，教師不僅要保留先前的教學環境，同時還要將先進的軟硬件融入到教學中，讓學生充分掌握和利用計算機技術，在人機互動的環境下進行學習和探索，從而更好地培養學生的創新和認知能力。在網絡環境中，教師可以利用計算機交互界面、BBS、QQ和ICQ等平臺充分調動學生的學習興趣，還可以通過提出問題，引導學生討論、研究、探索、解決問題，采用任務驅動，圍繞問題、項目開展實踐活動的方式進行教學。學生獲取知識不僅單靠教師的直接傳授，還可以利用必要的學習資源，這樣能構建網絡環境下的交流合作，構建新的以學生為主體的教學模式，大大提升學生的創新能力，也有助于提升學生的社會責任感。

2.適時調整授課內容

伴隨著計算機技術的不斷更新，相應的軟件程序也在不斷發展，然而以往的教學內容卻無法和技術的腳步并軌。以操作系統為例，先行的大多數教材還在講 Windows XP 系統的操作方法，但是當今普遍使用的電腦系統都已經升級到了兩代以后的Windows 7，兩者不僅在設計思路上大相徑庭，很多軟件的使用方法也有很大差別。很多學生在自主學習中，很好地做到了與時俱進，所以作為他們的老師，更加不能落后，這就要求教師在課堂中加入最新的計算機技術知識。這些知識需要教師日常積累，時時關注業界新動態，運用自己的最新教學方法在授課時傳授新知識。

3.教學模式要強調互助

中職院校在計算機教學時，要做到能夠利用計算機網絡達到和學生之間的實時交流，這是一種互助協作的關系，這樣學生就能很好地掌握計算機知識，教師也能很好地把握學生的知識掌握情況。這樣的教學模式通常由四部分組成，分別是小組成員、學習環境、教師的輔助和成員之間的協作。這樣的教學模式是教師對成員學習進行監督的過程。學習環境，主要包括空間環境、組織環境和相關軟件和硬件設施環境，良好的學習環境能促進成員間的協調發展，從而實現教學目標，激發學生學習的主動性。

4.共享優質的教學資源

教學資源在傳統教學模式和網絡教學模式下的區別是非常明顯的。傳統的教學資源主要是通過積累來實現的，這樣教學資源就存在不均衡匹配的現象，學生在學習時會浪費時間。而網絡教學模式下的教學資源則是可以共享的，優質的教學資源在學生之間可以共享，同時在網絡社交時可以及時地在線溝通和解答，學生和教師之間是一種無縫對接。通過對教學資源的實時有效更新，網絡教學資源會帶給學生更多的實時、有效的新知識。

5.對學校的專業發展方向進行合理定位

學校應針對市場需求培養人才。中職院校培養人才應同當前的地方經濟發展相適應，應緊密聯系當前地方企業的發展，適應當地的市場發展特征，對企業中的計算機任職基本職能進行研究，從而在具體的學校教育中著重培養學生此方面的能力，進而適應市場的發展需求。當學生進入社會后，便能很好地適應企業的工作環境，能很快融入企業，這樣可以大大提升學生的社會能力，培養出同社會發展需求相適應的計算機專業人才。同時對于學生而言，也增多了他們的就業機會。

相對于傳統的教學模式而言，網絡環境的發展是一種很大的突破，不再受時間和空間的限制，與學校教學相比，是優勢也是動力。動態發展的網絡使得網絡中的知識和課程在不斷更新，學習資源也是動態提供的，這樣學生可以掌握最新知識，隨時掌握新知識動態。

參考文獻

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[3]朱飛燕.面向IT產業的案例教學在職教中的運用探討[J].大眾科技，2009，（08）.

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1創造性的基本概念

眾所周知，創造性教學是為了讓學生構建對社會有價值的一種指向性思維，讓學生可以挖掘新的路徑，讓學生變成敢為天下先的人，樹立其信心，在理論構建與實踐創新方面都有突出表現。培養創新型人才是未來發展的大趨勢，同時也為教育領域提出了更高的要求，尤其是針對高職教育來說，創造性教學理念匹配于高職學生的各項特性。此年齡段的學生創新型思維處在發展階段，此過程予以創新性教學，效果最為理想。創造性教學的教育體系以及內容可以深化高職教育，匹配于現階段教改的需要。近年來國內在很大程度上要依賴于外貿出口，但是出口的產品基本為“中國制造”，在國際范圍內我國其實處于加工的位置，若想掙脫“中國制造”的束縛，那么“中國創造”勢在必行，因此高職院校對創新型人才的培養非常的必要。創造性亦為創造力，二十世紀五十年代中期，一些發達國家的學者就對創造性予以了科學的分析。針對創造性的概念，很多相關研究人員從差異化角度予以了相應的定義。一些學者認為創造性即思維環節所存在的特性，如惠特海默認為，在思考時掌握了問題的側重點與問題處理的關系時，那么創造力就應運而生。而另一些專家認為傳造性即人所特定的人格，吉爾福特提出”創造力的核心構成因子即發散性思維，創造性人格是也就是創造性人物的特質機制的基點。現階段國內學者對創造力的理解也不同過去，一些學者認為，“創造性是依附于特指的目的，通過相關已知內容，所衍生出獨特且前所未有的一種智力品質。還有一些專家指出，創造力是一種可以使用過去經驗靈活解決問題的能力。雖然每一個學者對創造性的定義也存在差異，不過其共同點即創造性具有新穎性與有用性。與理論創新等相同，教育創新也是十分重要的，而且教育創新還可以從根本深化理論創新。常言道百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。那么教育創新工作的進程與教師的努力存在正相關性。所以，我們需構建可以完善我國教育發展的教育機制。

2教學機制的改革創新

高職院校計算機應用技術課程是必修課。但是計算機應用技術伴隨社會經濟的全面發展而持續被更新，計算機信息的處理功能也不可同日而語，很多前沿軟件及新技術層出不窮。現階段高職院校的教學機制與方式較為陳舊，僅側重于理論不求實踐，這位高職院校的計算機教學造成了一定的阻礙，同時學生個體能力參差不齊，所以，深化高職院校的計算機教學勢在必行。對于高職院校的實際情況，教育改革要分為幾個點進行，慢慢的分階段實施：首先要深化計算機的基礎課程。計算機的基礎內容是學生需要全面去理解并掌握的，基礎是學生未來發展的先決條件，電腦辦公以及軟件相關知識的應用都隸屬基礎知識。其次計算機相關的技術，計算機相關技術包括采購、配置以及安裝電腦等硬件。最后是電腦的應用，電腦的應用學習需要學生可以自行處理相關的實際問題，舉例說明，回執圖形、制作玩野，同時要有建立數據庫的能力。在上述課程機制下，在擇取教材時對相應課程的知識內容予以重新排列，在此基礎上要依附于廣泛優化并側重于理論課程與實際應用相適應的理念。

3教學模式改革創新

目前“雙師型”人才是高職改革的基點，高職計算機教學模式的深化也要遵循“雙師型”目標原則。高職院校較之其他高等教育有所不同，在全面掌握自身特性的先決條件下予以教學模式的創新，即為高職計算機教學的側重點。高職計算機教學要側重于到學生的個體化差異及接受狀態，因材施教。很多高職學生的計算機底子較差，不過高職教師不要對其存在偏見，要掌握學生個體化之間的特性，教師要按照每一個學生的特性予以個體化教學。計算機課要滲透至更多的新元素，進而促進學生探究式學習的能力與學習的積極性。“授之以魚，不如授之以漁”，計算機操作教學環節，教師要注意教授計算機應用的基本形式，輔助學生在實踐中可以獨立的使用計算機。計算機木身即為一門操作性非常高的學科，同時又因高職院校的客觀要求，在計算機教學過程更要側重于實踐能力的培養。雖然在上計算機操作課時大多可以達到人手一機的條件，不過在教學實踐過程無法忽視團結協作性。特別是在實踐教學環節，要讓學生在課后予以鞏固聯系，在聯系過程要學生間予以合作學習。在課程安排方面，構建一些需要學生單獨操作的任務，在此基礎上設施一些學生之間相互合作的題目。在教學機制中側重于團隊協作，注意師生合作關系的深化，同時關注人際關系的培養，這匹配于時代的需求，對深化高職學生的整體素質具有促進作用。3.1深化實踐。著名教育家在生活教育理論的機制中認為，教學應該“做合一”，上述提及的“做”即核心內容。學習無法一味的專攻理論知識，僅學書本上的內容，那么所學的知識在實際中怎樣去應用，就是將知識全都熟記于心，無法應用至實際那么這些知識就沒有價值。所以，教師傳授學生知識不僅僅授之魚而應授之漁，要讓學生直到將書本內容應用于實際之中。計算機技術有別于其他學科，計算機需具備一定的實際操作能力，所以在深化學生能力上也有別于其他學科，只需要學生了解合計算機技術有聯系的理論知識，更重要的是需要學生可以靈活的應用知識，可以去處理實際問題。針對上述內容可以看出，在高職院校的課程構建上，課堂學習時間與上機時間保持制衡，學生先在課堂上掌握書本內容，對計算機技術有一定的了解，直到簡單的操作模式，讓學生們產生對計算機技術的渴望與積極性，在此基礎上再經實踐操作，深化實際運用知識的能力。為了深化學生的學習主動性，加強個體化學生的學習有效性，我們還可以提高實驗題的難度，進而匹配于學生自主學習的相關要求，深化學生學習的主動性。3.2加強媒體教學。現階段多媒體教學被普遍應用于各高職院校的計算機課程，因此教師在計算機課程上無法僅將黑板上的知識照搬至屏幕，同樣也不能將教學媒體視為一種工具來用，而是要將媒體變為學生在學習過程的認知媒介。其次在計算機教學過程，課堂上教師可以使用根據學生的學習思維體系而制作的課件，此類教案可以很好的培養學生自主性學習，同時還可以深化學生的聚合思維及發散性思維。3.3讓學生梳理協作意識。社會是一個由個體組成的大環境，在學習的環節學生要有團結協作概念，在進行計算機操作課時大多是一人一機制，如果出現問題還需要通過協作予以處理，所以，要深化團結合作的精神。學生要自己去完成大部分操作，同時又要和其他同學協作去處理各種問題。團結協作是未來在社會發展的基礎，團隊協作匹配于時代的需要，也是未來協調發展的主要內置因素。社會生產與生活中團對協作將滲透至全過程，讓學生懂得尊重他人完成團結協作，因此使學生的整體素質得到深化。3.4工學相結合。讓學生樹立勤工儉學的概念，推廣工學結合。有中國特色的職業教育要匹配于經濟社會的發展速度，這一問題是現階段教育創新中的主要內容。促進工學相結合是遵循黨的指導理念，匹配于職業教育發展模式的，是遵循以就業為主，推動社會就業需求的，工學結合可以緩解學生及學生家庭的經濟負擔。所以，深化勤工儉學的人才是國內職業教育創新及發展的側重點，同樣亦為新形勢下職業教育發展的趨勢。

4教學舉措的改革

4.1科學構建教學環境。要改變學生常規的思維機制，深化學生開拓性及前瞻性思維，在以往的經驗基礎上掙脫常規思維的束縛，可以從舊觀念中樹立新的觀念及意識，因此對即定體系予以敢為天下先的嘗試，不是單單局限于假設。這在很大程度上可以深化學生分析事物隱藏屬性的洞察力，同時亦為完善創新思維的先決條件。在教學環節有指向性的對即定方案予以調整，對深化學生的創新思維有一定的促進作用。從對“資源管理器”轉入方法的探討到對“畫圖”程序的啟動，都是打破傳統慣例進行教學。4.2科學的設計教學問題。創新能力不但需要思維的敏捷性與開闊性，同時還要對事物與問題帶有一份好奇，無論予以哪一類教學機制，都要確保學生思維的積極性。“發明千千萬萬，起點是一問。”經有效的問題作介質，調動學生思維的活躍性，是深化創造力的主要舉措。舉例說明在“Word的文檔排版”教學環節，通過多媒體終端機制把Word沒有排文檔分發給同學，依附于“怎樣讓Word看上去更美觀?”這個問題，讓學生去自主的去思考，針對在學生排擋環節所出現的問題，經提問的舉措第一時間予以引導，針對學生實踐環節所存在的重點及難點問題予以整合，同時分發至小組予以組間研究。這樣不僅深化了學生提出問題及處理問題的能力，同時也讓教師在教學環節掌握學生的問題所在，在此基礎上予以有指向性的教學。4.3引導學生從根本探究問題。創造能力與事物的整體探究密不可分，更不可能背離對“常識”性問題的突破。這就需要把通過邏輯思維抽象化的事物予以再還原，讓已經還原的抽象思維匹配于事實。所以在計算機教學環節，利用對問題的引申，讓學生予以本質上的探究，因此掌握事物的內置因素。舉例說明，在“奧運五環旗”模型教學環節，經對五環相扣，圓弧填充等技術性問題的引申，讓學生思維活躍起來，使其在學習環節主動研究問題并處理問題，因此使學生在操作環節有更深刻的感受，進而深化學生的主動創造力。4.4對比教學法。深化學生創造力前，首先要拓展學生的發散思維，此思維模式即從一點向無限轉換想象的思維機制。其特性即沒有一個系統的模式和理解，它具有特別且超乎想象并帶著批判的概念去探究問題。研究發現辯異對比的舉措可以從根本促進學生的發散思維。讓學生積極的去尋找問題，深化學生思維的發散性，因此批判的看待問題。4.5創新實踐性教學。我們對創造性思維的定義，是對問題通過較為異樣的思想模式去探究，在此基礎上闡釋問題并給出答案，此過程會收到比原方法更為有效的成果，構建組織出更有意義的想法。在教學的時候也要側重于學生加強創造性思維，教師在課堂上可以大膽的構建一系列問題，在此基礎上引導學生們通過差異化的思維舉措去分析問題，同時找到各種各樣的方法去探究問題，并給出解決策略。因為在實際生活的時候，很多常見的東西有著多元化特點。舉例說明，一個很便捷的操作過程，在打開我的電腦及資源管理器時，我們可以讓學生去通過不同的打開方式打開，一些學生通過鼠標左鍵雙擊打開，而另一些學生則使用鼠標右鍵與左鍵配合打開，更有些學生通過鼠標左鍵與鍵盤相配合。在這種大家互動的氛圍下，學生們的學習主動性被調動起來，思維異常活躍，且具有較強的發散性，而且也對計算機技術產生了較強烈的興趣，為未來的教學鋪平了道路。學生們若具備了一定的發散性思維及創造性思維，那么無論學習哪類學科，都可以很輕易的接受新的知識，并對新知識應用自如，同時可以有效的處理實際中所遇到的難題，這對學生未來的發展意義深遠。深化學生創造性思維是創造性教學的基本原則，創新能力的培養要依附于創造性思維，要深化學生對知識的渴望，從渴望出發訓練學生思維的敏捷性與發散性，而且教學過程要側重于學生的主動性、創造性。舉例說明，教師在予以管理資源瀏覽器基礎講解的過程中，提出問題，啟發學生經差異化方式打開資源管理器，同時對運行的后臺實施處理，學生在操作中若遇到問題，教師第一時間予以指導及處理。這樣才可以在創造性教學原則下，讓學生更好的掌握知識、深化己學習的思維機制，慢慢加強學生的學習能力，同時也可以促進學生自主學習的主動性，引導學生從被動灌輸式學習變為主動索取知識，進而深化教師教學的有效性。高職計算機教學創新改革要以深化創造性實用型人才作為基點，教學內容要具有較強的系統性及合理性，同時要可以有效的應用于實際之中，深化學生計算機實踐操作能力，樹立學生的創新及探索意識，培養學生成為適應社會需要的復合型人才。

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信息化時代的到來，社會對人才的定位和要求發生了較大的改變。作為培養應用型人才為目標的中專教育來講，改變舊的教育教學模式已非常重要。對此，我們應緊跟時代步伐，順應時展趨勢；深入研究人才培養模式，重新定位專業人才培養目標，重組新的課程體系，改革教學模式，創新教學手段。

一、目前中專學校學生現狀及特點

隨著生活節奏加快，工作學習壓力增加，導致人們的心理壓力也越來越大。處于青春期的職業中專學生更是如此，有調查表明，中專生普遍存在注意力不集中、時間不夠用、感到孤獨寂寞、苦悶、容易煩惱和激動等一般問題。還有包括厭學、同性戀、網戀、厭世、對社會不滿等深層次的問題。對于厭學，是由于學習方法不當，學習習慣不良。一些中專生在初中階段就沒有養成良好的學習習慣，不知道怎樣學習更科學、更有效，沒有掌握基本的學習策略，因為不會學因而學不好，由學不好到不愿意學，最后才發展到厭學、逃學。

從目前情況來看，應付計算機應用能力考試為主的教學模式，滿足于讓學生獲得一張證書。這固然從一定程度上檢測教師的教學效果，也讓學生走上社會時多了一張“通行證”。殊不知中專學校在教育大環境中實際上扮演著多重角色，即它不應該單純是培養學生操作技能的培訓機構，還應該是為有志深造的學生打基礎的教育基地。培養人才是學校辦學的根本任務，影響成才的因素有很多，其中之一就是學習風氣。那么，如何培養班級的學習風氣呢？方法有很多種，諸如：明確學習目標、培養習慣、建立激勵機制等等。其中明確學習目標是重中之重。有實驗表明，學生學習如果沒有明確的目標，就會放松要求，意識模糊，效率低下；反之，效率就會提高。由此可見，幫助學生確立明確的學習目標是十分必要的。

二、從“學精”和“容易學”，進行計算機課程改革

計算機是一門實踐性較強的專業，為避免因課程內容的刪減會使學生學不“精”，對于高深理論又抽象的知識我們要盡量多用實踐性和操作性的課程內容去鞏固、加深學生的記憶。

我們設置課程要注意課程間的銜接，總結經驗。計算機與許多課程都具有相通性，且內容重復出現。這些內容使中專計算機專業教育浪費掉許多寶貴的教學時間，學生也會對此贅述感到乏味。如計算機網絡專業的課程：《計算機網絡基礎》和《構建局域網》課程中很多概念均被重復提到。課程設置時要將前者課程設置在后者課程之前。若此兩門課是由同一個老師給同一個班級授課，就會在前者課時里把該講的知識詳細講述，而在后者的課程里不再重講。但由于條件限制，同一個老師很少給同一個班級上某幾門內容有重合的課程，不同的老師難免會重復講解。所以在教學中重新設置能保證知識的完整性和專業性，提高學習效率。

三、尋求恰當的計算機教學評價體系

合理正確的教學評價體系，對于順利開展中專計算機專韭教學有著積極的促進作用。教學評價體系，包括對學習專業的評價，對開設課程的評價等。

1.對所學專業的評價

對于中專計算機專業，不能以大學計算機專業的標準去衡量，也不能培養單純的操作人員。我們培養出來的是綜合素質高，操作能力強，能靈活適應社會市場的技術人員和職業能手。社會發展使分工越來越細，雖然學的都是計算機專業，但側重點不同，中專計算機專業學生不適合從事計算機技術上高、精、尖的理論研究和開發；中專計算機專業有其優勢，適應實踐性、操作性、技能性強的工作，很多中專生的動手能力和技能實踐遠遠超過大學生。

2.對教學課程的評價

隨著社會需求變化，教學就要改革，這樣才能人盡其才。社會就業需求的變化，使所設專業做了相應的調整，專業方向的改變，影響到專業課程的更新。經過教學改革后，理論性的知識少了大半，多的是操作性、實踐性的知識。教改后教材也不一樣，理論少了很多，實例眾多，書本也不厚。結合中專生的年齡和基礎，讓其去學深奧的理論將會非常費勁，效果不會很好。但其好奇心、效仿能力和動手能力很強。當我們改變教學方式，重操作、實踐的時候，他們就有興趣了，效果非常好。所以，不能忽視新課程里的各個例題及實驗，因為這是提高學習技能和能力的重要內容。

四、教學評價改革

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關鍵詞：中學計算機教學；課程改革；教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）13-3090-03

計算機是20世紀最卓越的科學技術成就之一，它的普及和發展，對人類的傳統生活模式和工作模式產生了極其深刻的影響。隨著我國信息化建設的蓬勃發展，計算機教育在中學教育中日益普及。中學計算機課程的教學目的是培養學生對計算機的興趣和意識，通過課程的學習，學生能夠了解計算機的基本知識，掌握實際操作技能，具備將計算機技術應用于實際中的能力，為適應信息時代打下良好的基礎。探究中學計算機課程改革，對于培養學生的信息素養、創新精神和實踐能力，有著非常重要的意義。

1 中學計算機教育的現狀及存在的問題

為了了解中學計算機教育，筆者在自己所支教的特克斯縣喬拉克鐵熱克鄉中學進行調研，這所學校2011年9月起，開設了計算機課程，教學對象為初一和初二年級，授課時間為一個學年，學校的計算機配套設施比較完善，有兩個專用多媒體電子教室共90臺計算機并連接互聯網。課程沒有教材，任課老師根據學生情況編寫大綱和教案，課程內容主要有開啟和關閉計算機、計算機基礎知識、Windows基本操作、畫圖軟件的應用、Word基本操作等。為了解目前學生掌握計算機的能力及學習情況，筆者進行了一次問卷調查，調查中發現有48%的學生家里有計算機，17%的學生基本沒接觸過計算機，21%學生是通過自學掌握了計算機方面知識。值得關注的是，這21%的學生中，一部分學生已經具備了文字排版，圖像處理等特長。

為了更深一步了解情況，筆者在特克斯縣選取了兩所中學進行實地調研，這些學校計算機硬件條件相當完善，學生掌握計算機知識的比例較高。課程的計算機教學系統是Win7，學生的基礎都比較好，辦公軟件、網絡操作基本都會用，上課過程中不用刻意的進行指導，而學校對計算機課程的總體原則是幫助學生掌握計算機技能。

筆者在調研和實踐工作中也發現中學計算機教育教學中存在的問題。

1.1 學生學習情況不容樂觀

中學計算機課程教育強調的是對知識的靈活應用，培養學生思維的能力，提升學生的綜合素養。而調查中發現，中學計算機課程的學習上學生目的不明確，認識不到學習計算機的重要性，上課只是簡單應付而已。尤其針對實驗課而言，沒有自己的思維能力，抓不住概念的本質屬性，推理能力較弱。此外，不少學生背負著升學壓力，自然而然地就將計算機課視為沒有多大用處的科目，在學習興趣、個人意志和毅力等方面都明顯不足。

1.2計算機教學沒得到充分重視

目前，大部分中學都開設了計算機課程，但無論是重點中學還是普通中學，計算機課多數都是被架空的，在這上面學校實際上沒有投入很大精力，更多的是流于形式，應付檢查。在學校對于計算機老師沒有統一的考核標準，不能通過計算機教學效果進行準確地評價，這打擊了教師的積極性。目前的計算機課程跟高考不銜接，雖然授課的內容完全以學生為主體，課程內容以他們的興趣為主，但實際上很少學生在計算機課程上投入精力和時間。另外，在待遇和晉升等方面，計算機老師總是不被重視，使計算機教學受到影響。

1.3計算機教學內容更新緩慢

計算機是一門迅速發展的學科，無論是理論知識還是實際應用，其知識體系的變化非常之快，這就對計算機課程的教師提出了較高要求。由于當前的現狀，一些計算機教師知識體系普遍跟不上計算機技術的發展，也跟不上快速更新的課程內容，同時由于教育相關方面的不重視，教師根據自己情況決定教學的內容和教學進度，學生在課堂上得不到所需要的內容，學習變成毫無意義，使學生喪失了學習興趣和熱情，這種任意性導致了教學質量下降。

1.4計算機教材混亂

中學計算機教學至今沒有統一的教學大綱和教材。早在2000年教育部就對中學計算機教學內容和課時等方面提出了一些要求，這只是指導性文件而已，所以中學計算機教學沒有受到太大的約束。除此之外，我國也沒有統一的中學計算機教材，各個中學老師根據個人情況選定課程教材，造成了中學計算機教材雜亂，而且各校所使用的計算機教材大多數都是內容陳舊和過時的，不適應學生的年齡特征，更不適應當前計算機教育發展現實的需要，使中學計算機教學難以進行規范。更可怕的是大部分基層中學連教材都沒有，這些問題值得讓我們思考。

1.5傳統教學模式難以激發學習熱情

由于受傳統教學模式的影響，教師在講授中學計算機課程時，很難吸引學生的興趣。在中學計算機教學過程中，老師雖然也能帶學生去機房上課，也能發揮學生的主動性、積極性，但仍然是以傳統的講授為主，即使學校有多媒體電子教室，但是很難滿足學生對計算機知識的個性化需求。由于受到應試教育的壓力，一些教師純粹是為了對付考試而教學，為了讓學生在考試中出好成績，一方面減少學生上機的時間，另一方面講授一些計算機知識和概念，不斷讓學生做習題，學生是知識的被動的接受者，他們缺乏動手操作和創新思維的機會。這種教學模式十分不利于培養學生創造能力和潛能的發揮，這些與中學計算機課程的先進性、開放性很不相稱。

2 課程內容改革

2.1課程教材要統一

材，統一課程設置，同時教材要全面及時適應當前中學計算機教育發展現實的需要。對計算機硬件已達到配置標準的中學，應嚴格依據國家教育部于2000年印發的《中小學計算機課程指導綱要》的要求，由縣級教委發放統一的計算機教材，進行統一課程設置，同時，中學計算機教材內容要全面及時反映計算機快速發展的現實需求，以更好地培養出適應信息時代要求的科技人才。

2.2教學內容要實用

中學計算機課程課時少，課程教材內容含量大、難度高，作為教師，我們要深刻理解課程標準，熟悉教材內容，要對教學內容大膽整合，使得內容更系統化、條理化，這樣就能減少對教學時間的浪費，更能讓學生對所學知識有系統把握。

教學內容上以實用為原則，在知識結構上，掌握計算機基礎知識、Windows操作系統的基本使用和操作、文字處理的基本方法、電子表格的基本概念以及基本的操作方法、演示文稿的組成與基本制作、網絡基礎知識及Internet基本操作等。在操作技能上，能夠學會使用Windows操作系統，并具有熟練操作、使用微型計算機的基本能力，學會使用應用程序來完成某項具體工作任務。如使用Word進行文字的錄入、編輯、排版等，利用PowerPoint制作電子文稿等。

3 教學模式改革

傳統的教學模式就是以教師為主，學生就是被動的接受教師講授的知識，這種教學模式用的長時間了，就使學生常常處于不用思考和爭論，漸漸地喪失了動手和創新能力。計算機課程是一門知識和技能于一體、實踐性很強的學科，要求學生在學習中，既要學會理論知識，又要掌握實踐技能。基于計算機課程自身的特點和目前在教學模式中存在的問題，通過長期一線教學實踐的經驗總結，筆者認為應該從以下幾個方面進行改革。

3.1理論聯系實際

在教學方法上，建議采用面向任務的綜合練習方法，以培養實際的應用能力為主，重點是教會如何使用計算機解決一些實際問題。對于部分實踐性很強的內容，建議和上機實踐相結合，直接在機房上課，教、學、練合一。這樣，既符合學生的認知規律和技能形成規律，又可切實提高教學效率。教師還可以適當設計一些典型應用案例或任務，增加學生上機實踐練習時間，強化使用操作技能的訓練。

3.2教學方法的創新

中學生由于其年齡特點，對新鮮事物有強烈的好奇心，因此，我們在中學計算機教育中要注重激發他們的這種好奇心和求知欲，使學生在學習知識的過程中，不斷提高計算機能力，尤其是實踐和創新能力。利用多媒體課件將很多難以理解的知識點以直觀形象的方式演示出來，如用課件將計算機硬件等知識點制作成動畫，可提高教學效率。另外，采用互動式教學方法，改變以教師為主、學生為輔的被動方式教學，讓學生能夠主動地參與到教學之中。這就要求教師在教學過程中應采用形式不同的教學方式，例如被實踐所證明的行之有效的問題式教學法和主題式教學法。在教學前，教師可以根據教學的要求設計相關的問題或主題，還可以針對學生在課上提出的問題作為討論的焦點，讓學生圍繞問題或主題積極思考，鼓勵他們大膽發言，使其能夠主動地參與到教學之中，激發他們參與教學的意識。還有，鼓勵學生對某些主題進行課堂講解，而老師主要組織現場的點評和討論。在這樣教學氛圍中，培養了學生的學習主動性和學習熱情，并提高了學生應用所學知識解決實際問題的能力。

3.3加強實踐教學

中學計算機教學中，我們要采用案例驅動的教學方法。任務驅動是教師設計任務案例讓學生在上課的同時去完成，學生通過對任務的分析思考，通過教師的引導去完成任務。最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。在計算機課程中，理論知識相對較為枯燥，運用合適的案例來解讀理論知識，有助于學生對理論知識的理解和消化。同時，教師還應當注重獨立研究和小組討論等方法的運用，獨立研究有助于學生分析問題能力的提高，小組討論則有助于學生集體協作、解決問題能力的提高。二者相互搭配，能夠有效提高學生自主學習的能力。例如，在Word軟件的教學中，以“制作個人簡歷”為教學案例，把這門課的知識點貫穿到文檔的輸入與編輯、文檔的格式化、表格處理、圖像處理等各個階段中去，當這個案例完成時，與本課程相關的一些知識點也就講完了。教師在運用任務驅動教學方法時，不僅要教給學生計算機應學的知識，同時還要有意識地培養學生的自學能力，應根據社會發展的要求和實際需要，獨立地組織自己學習新的展示，以獲取更深、更廣泛、更為實用的專業技能。

4 教師水平要提高

中學計算機課程教學目的、教學內容的變化，對教師提出更高的要求。從以前簡單介紹計算機基礎知識和基礎操作，到現在要求教師很少的學時內講深講透，如果沒有較高的個人水平和職業素養，要達到這一要求是非常困難的。此外，在教學改革以后，計算機課程內容更加豐富，更加深刻，尤其是理論知識增加很多，這就要求教師要具備將理論知識轉化為實踐案例的能力，將深刻的理論轉變為淺顯易懂的案例，使枯燥、抽象的內容生動化、直觀化，讓學生在輕松的案例學習中掌握抽象的理論知識、提高素質。當然要提高教師的教學水平和專業水平，首先，教師必須不斷地學習，不斷完善自己，以適應時代的需求和現代教育技術的運用等方面。其次，上級教育部門和學校要定期安排老師出去深造和學習。

5 結束語

計算機是一門日新月異的課程，教師的觀念也應當在不斷的轉變之中，針對知識的更新，改進教學方式和教學手段，從陳舊的，不適宜當前教學要求的教學模式轉向新的教學模式中，從而提高學生學習的積極性。另一方面，教師也要充分認識到，由于計算機課程具有很強的實踐性和理論性，因此，對教材的把握顯得尤為重要，要選擇適合中學生的教材，針對中學生的特點，在明確教學目標的基礎之上，運用靈活多變的教學手段，精心設計和組織教學。同時，還應當選擇有較強實用性的輔助軟件，將理論和操作相結合，使學生能夠更好地理解、消化理論知識。以上即是筆者在中學計算機教學改革中的幾點認識，相信隨著問題的不斷解決，中學計算機課程改革的實施也會趨于成熟走向完善。

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