導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生態(tài)學(xué)學(xué)科體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

煙草學(xué)是農(nóng)學(xué)門類下的國家特色專業(yè)（專業(yè)代碼：090108T），行業(yè)特色鮮明，主要培養(yǎng)具備煙草生產(chǎn)、煙草遺傳育種以及煙葉質(zhì)量檢測與經(jīng)營管理等方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在煙草及其相關(guān)的部門或單位從事與煙草有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。該專業(yè)自1975年在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)首次開辦學(xué)歷教育以來，經(jīng)過40年的發(fā)展，逐步形成了完善的學(xué)科教育教學(xué)體系。目前，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、貴州大學(xué)等高校均開設(shè)有煙草學(xué)專業(yè)，面向全國招生四年制本科生。

生態(tài)學(xué)（Ecology）是德國生物學(xué)家恩斯特??？藸栍?866年定義的一個概念：生態(tài)學(xué)是研究生物體與其周圍環(huán)境（包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境）相互關(guān)系的科學(xué)[1]。目前已經(jīng)發(fā)展為“研究生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系的科學(xué)”，有自己的研究對象、任務(wù)和方法的比較完整和獨(dú)立的學(xué)科，是我國高校生物科學(xué)（代碼：070401）和生態(tài)學(xué)（代碼：071004）本科專業(yè)的主干課程之一。農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)（Agroecology）是生態(tài)學(xué)在農(nóng)業(yè)上的分支，是用生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)論的原理和方法，將農(nóng)業(yè)生物與其自然環(huán)境作為一個整體，研究其中的相互作用、協(xié)同演變，以及社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境對其調(diào)節(jié)控制規(guī)律，促進(jìn)農(nóng)業(yè)全面持續(xù)發(fā)展的學(xué)科[2]，是目前農(nóng)學(xué)專業(yè)（代碼：090101）的重要課程之一。煙草學(xué)是農(nóng)學(xué)的二級學(xué)科，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草學(xué)本科專業(yè)自開設(shè)以來就把《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課之一。經(jīng)過數(shù)十年的實(shí)踐，諸多問題逐漸顯露，主要表現(xiàn)在煙草不僅是一種特殊的葉用經(jīng)濟(jì)作物，而且其品質(zhì)形成與諸多生態(tài)因子關(guān)系復(fù)雜，《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》的傳統(tǒng)教學(xué)體系已不能適應(yīng)煙草學(xué)科的發(fā)展需要。鑒于此，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草學(xué)院于2011―2012學(xué)年第一學(xué)期首次開設(shè)《煙草生態(tài)學(xué)》課程，作為煙草學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，先于煙草栽培學(xué)、煙草育種學(xué)、煙草調(diào)制學(xué)等主干課程學(xué)習(xí)。經(jīng)過近5年的探索，現(xiàn)已形成較為完整的課程體系，現(xiàn)將《煙草生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建和優(yōu)化情況總結(jié)如下。

一、課程定義和特點(diǎn)分析

“生態(tài)”指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們之間和它們與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。如今，生態(tài)學(xué)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，“生態(tài)”一詞涉及的范疇也越來越廣，人們常常用“生態(tài)”來定義許多美好的事物，如健康的、美的、和諧的等事物均可冠以“生態(tài)”修飾。獨(dú)特的自然環(huán)境只能靠人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并加以利用。津巴布韋煙葉質(zhì)量好，與它的自然環(huán)境條件是分不開的。根據(jù)目前研究來看，生態(tài)條件對煙葉特色的影響程度超過50%[3]。我國云、貴、川、鄂等地?zé)焻^(qū)氣候溫和，光照充足，溫差適宜，有利于煙葉香氣物質(zhì)積累和優(yōu)良品質(zhì)形成，適合烤煙生長和干物質(zhì)的積累。煙草生態(tài)學(xué)是研究環(huán)境與煙草生長及品質(zhì)形成關(guān)系的科學(xué)?！稛煵萆鷳B(tài)學(xué)》課程開設(shè)的目的是使煙草學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)的基本原理，能夠熟練運(yùn)用種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)的知識分析煙草學(xué)生產(chǎn)和科研中的相關(guān)問題，為煙草栽培學(xué)、煙草調(diào)制學(xué)等主干課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《煙草生態(tài)學(xué)》課程最突出的特點(diǎn)是生態(tài)學(xué)理論與煙草生產(chǎn)實(shí)際的緊密結(jié)合，實(shí)際生產(chǎn)中大量現(xiàn)象的分析需要建立在明確基本生態(tài)關(guān)系的基礎(chǔ)上。例如，中國煙葉公司目前在全行業(yè)推廣“煙蚜繭蜂防治煙蚜技術(shù)”，我們要求學(xué)習(xí)過《煙草生態(tài)學(xué)》課程的學(xué)生能夠運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本原理分析該項(xiàng)技術(shù)推行的原因以及需掌握的要點(diǎn)。首先，煙蚜繭蜂防治煙蚜是煙田害蟲生物防治技術(shù)之一，其推行原因是由于化學(xué)農(nóng)業(yè)的長期不合理使用，污染了環(huán)境，造成煙蚜天敵及一些有益昆蟲的大量死亡，降低了農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性[4]。煙蚜繭蜂能將卵產(chǎn)于煙蚜體內(nèi)，幼蟲孵化后取食蚜蟲的組織和器官，造成蚜蟲死亡。可見，煙蚜繭蜂與煙蚜之間是典型的寄生關(guān)系，這一種群與種群之間的負(fù)相互作用對煙蚜有很好的控制作用。以上是推廣“煙蚜繭蜂防治煙蚜技術(shù)”的原因。其次，在生態(tài)對策方面，煙蚜是一種典型的r-選擇生物，具有所有使種群增長率最大化的特征，如快速發(fā)育、小型成體，數(shù)量多而個體小的后代，高的繁殖能量分配和短的世代周期。研究表明，在溫度為20℃～30℃時，煙蚜僅需7d就可以完成世育[4]。正因如此，煙蚜在煙田往往呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，故煙蚜繭蜂釋放時機(jī)的把握十分重要。實(shí)際操作中，要求在煙蚜呈點(diǎn)片發(fā)生（田間煙株平均蚜量≥10頭/株）時放蜂。再次，生物因子對種群的調(diào)節(jié)往往受密度的制約，因此被稱為密度制約因子。煙蚜繭蜂即為煙蚜的密度制約因子之一，對煙蚜種群數(shù)量影響的強(qiáng)度隨其種群密度而變化。當(dāng)煙蚜繭蜂密度大時，煙蚜種群的個體數(shù)量會迅速減少。但煙蚜繭蜂的數(shù)量也不是越多越好，因?yàn)闊熝练N群和煙蚜繭蜂種群之間存在負(fù)反饋關(guān)系。負(fù)反饋是比較常見的一種反饋，它的作用是能夠使生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到或保持平衡或穩(wěn)態(tài)，反饋的結(jié)果是抑制或減弱最初發(fā)生變化的那種成分所發(fā)生的變化[1]。因此，如果煙田生態(tài)系統(tǒng)中的煙蚜繭蜂過多遷入而數(shù)量劇增，煙蚜就會因?yàn)槭艿竭^度抑制而減少，煙蚜數(shù)量減少后，反過來會抑制煙蚜繭蜂的數(shù)量?？梢?，確定合適的放蜂數(shù)量是維持煙田生態(tài)系統(tǒng)平衡的重點(diǎn)。據(jù)此，國家煙草專賣局有關(guān)文件（國煙辦綜〔2015〕232號）規(guī)定了具體放蜂量：田間蚜量1～5頭/株，畝放蜂量200～500頭；田間蚜量6～20頭/株，畝放蜂量500～1000頭；田間蚜量21～30頭/株，畝放蜂量1000～1200頭；田間蚜量30頭/株以上，畝放蜂量不低于1500頭。從以上實(shí)例可知，《煙草生態(tài)學(xué)》是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的科學(xué)，其主旨是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和運(yùn)用生態(tài)學(xué)知識分析生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

二、參考教材選擇

如何根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選用合適的教材，關(guān)系到學(xué)生對知識的把握和理解。但是，目前尚沒有《煙草生態(tài)學(xué)》等專業(yè)特色教材出版。針對這一問題，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草學(xué)院多次組織本課程教研室老師討論，確定了高等教育出版社《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)（第2版）》、中國農(nóng)業(yè)出版社《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)（第2版）》和中國農(nóng)業(yè)出版社《作物生態(tài)學(xué)》等3本教材為本課程的參考教材。

《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)（第2版）》是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，是由北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院孫儒泳院士及具有多年生態(tài)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的3位教授共同編寫的。該教材強(qiáng)調(diào)對生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論的理解與把握，內(nèi)容簡明扼要，按照傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)的發(fā)展順序，依次分為有機(jī)體與環(huán)境、種群生態(tài)學(xué)、群落生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、應(yīng)用生態(tài)學(xué)和分子生態(tài)學(xué)與景觀生態(tài)學(xué)幾大部分。在實(shí)際教學(xué)中，我們將有機(jī)體與環(huán)境、種群生態(tài)學(xué)、群落生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)等內(nèi)容融合成一章，即“第二章 基本生態(tài)關(guān)系”，著重對生物與環(huán)境的關(guān)系及種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)的基本原理進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為《煙草生態(tài)學(xué)》課程的基礎(chǔ)理論部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)（第2版）》也是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，由華南農(nóng)業(yè)大學(xué)駱世明教授主編。全書分理論和實(shí)踐兩部分。理論部分一共有6章，主要闡明農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的基本理論體系。實(shí)踐部分共有5章，主要針對中國的生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐。在《煙草生態(tài)學(xué)》的教學(xué)體系中，煙田生態(tài)系統(tǒng)、煙草種植區(qū)劃等實(shí)踐部分的基本原理和教學(xué)框架設(shè)計(jì)即參考該教材。

《作物生態(tài)學(xué)》由南京農(nóng)業(yè)大學(xué)曹衛(wèi)星教授主編，在概述作物生態(tài)學(xué)的基本定義、形成發(fā)展與研究方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)作物生態(tài)學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵和發(fā)展動態(tài)，重點(diǎn)闡述了作物與輻射、溫度、水分、養(yǎng)分等環(huán)境要素的生理生態(tài)關(guān)系，進(jìn)而介紹了作物分子生態(tài)、群體生態(tài)、信息生態(tài)、生產(chǎn)生態(tài)和安全生態(tài)的理論和技術(shù)。該書注重生態(tài)學(xué)原理與方法在作物學(xué)領(lǐng)域的拓展和應(yīng)用，我們在《煙草生態(tài)學(xué)》的教學(xué)中借鑒該書的理論與實(shí)踐相結(jié)合在主旨思想，構(gòu)建了煙草與光照、煙草與溫度、煙草與水分、煙草與土壤、煙草群體生態(tài)和煙草安全生態(tài)等章節(jié)，為實(shí)踐部分的主體內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)置課程是整體優(yōu)化人才知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需遵循全面發(fā)展原則、整體性原則、需要性原則、綜合性原則、有序性原則、穩(wěn)定性與動態(tài)性相統(tǒng)一的原則、因材施教原則、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合原則等基本原則[6]。煙草生態(tài)學(xué)研究的對象是煙田生態(tài)系統(tǒng)，是基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)在煙草生產(chǎn)中的應(yīng)用。根據(jù)上述原則，在理論部分首先介紹了生態(tài)學(xué)的定義、研究對象、發(fā)展階段、分支學(xué)科和研究方法（第一章）后，著重介紹了生態(tài)學(xué)中的基本生態(tài)關(guān)系（第二章），包含生物與環(huán)境、種群生態(tài)學(xué)基本原理、群落生態(tài)學(xué)基本原理和生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)基本原理四個部分，為實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。煙田生態(tài)系統(tǒng)是人類馴化了的自然生態(tài)系統(tǒng)，一方面具備傳承了自然的微妙生態(tài)關(guān)系，另一方面又深深地刻上了人類的印記，因而具備不同于自然生態(tài)系統(tǒng)的一些自身規(guī)律。在實(shí)踐部分，首先介紹了煙田生態(tài)系統(tǒng)的定義、組成、結(jié)構(gòu)，并著重分析了煙田生態(tài)系統(tǒng)有別與其他農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性差、重建性明顯、社會性強(qiáng)等突出特點(diǎn)（第三章）；然后用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法分別介紹了光照、溫度、水分、土壤等主要生態(tài)因子的變化特征、生態(tài)作用、對煙草生長發(fā)育及品質(zhì)形成的影響及其調(diào)控措施（第四、五、六、七章），目的是通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠樹立正確的生態(tài)觀，并用以分析和解決煙草生產(chǎn)中遇到的問題。種群是物種存在的基本單位，煙田生態(tài)系統(tǒng)中最基本的生態(tài)關(guān)系即煙株之間對空間、營養(yǎng)等的競爭，因此群體生態(tài)學(xué)的研究和應(yīng)用對煙田生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建尤為重要。為此，在第八章著重介紹了-3/2自疏法則、最后產(chǎn)量恒值法則等群體生態(tài)學(xué)的基本原理，然后介紹了煙草群體特征、個體與群體的關(guān)系以及理想群體構(gòu)建方法；針對生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢及逐漸提升的煙草安全性要求，安排了第九章的內(nèi)容，本章在學(xué)習(xí)作物安全生態(tài)概論的前提下，詳細(xì)介紹了煙草GAP（Good Agricultural Practices）的主要內(nèi)容及其具體推行措施。第十章在介紹作物生態(tài)分布與生產(chǎn)區(qū)劃的基礎(chǔ)上，比較具體地介紹了中國煙草種植區(qū)劃的成果，包括中國五大煙草種植區(qū)的分布、生態(tài)條件和煙草種植基本情況，旨在使學(xué)生掌握我國煙草生產(chǎn)的基本生態(tài)條件、生產(chǎn)狀況。

四、教學(xué)方法優(yōu)化

在高效本科教學(xué)活動中，沒有通用的跨學(xué)科的“最好的”和“最有效的”教學(xué)方法，教師的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格影響著教學(xué)實(shí)踐活動[5]。通過實(shí)踐和思考，我們提倡在《煙草生態(tài)學(xué)》的教學(xué)中將課堂精講與互動討論相結(jié)合，采用案例教學(xué)法、設(shè)疑法、多媒體演示授課法、熱點(diǎn)問題討論法等多種教學(xué)方法融合創(chuàng)新，綜合運(yùn)用。（1）通過多媒體教學(xué)以增強(qiáng)直觀意識。教學(xué)上采用大量的照片、圖片、表格，有助于加深學(xué)生對抽象理論的理解。然而，多媒體教學(xué)有時也存在學(xué)生被動學(xué)習(xí)、缺乏思考和互動性等特點(diǎn)，因此必須以其他教學(xué)方法為重要補(bǔ)充。（2）以啟發(fā)互動培養(yǎng)思考能力。改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)互動教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考善于取證的能力。例如，在學(xué)習(xí)光照對煙草生長及品質(zhì)形成的影響時，講到“增加長波光比例可以促進(jìn)烤煙的碳代謝”，要求學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料為這一原理提供佐證。通過此類教學(xué)方法的運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不僅使學(xué)生掌握了知識點(diǎn)，而且培養(yǎng)了其用科學(xué)生態(tài)觀思考問題的習(xí)慣。（3）以案例分析激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解動物對溫度的適應(yīng)時，引導(dǎo)學(xué)生討論為什么煙田蟲害往往是在濕熱條件下發(fā)生（或流行）。通過討論，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)煙田蟲害以節(jié)肢動物為主，是一類典型的外溫動物，其生長發(fā)育及生活史進(jìn)程都與溫度密切相關(guān)。這樣的方法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣效果突出。（4）提倡創(chuàng)新學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新踴躍報(bào)名參加相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和挑戰(zhàn)杯等活動，這樣既可以加強(qiáng)各學(xué)科之間的交流，又可以培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新、實(shí)踐動手等諸多素質(zhì)。

篇2

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)狀態(tài) ; 化學(xué) ; 課堂效果

中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)03-0071-02

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)能力的主要場所。新課程始終強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教育理念,即把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首要地位,一切教學(xué)行為均應(yīng)圍繞學(xué)生如何有效的學(xué)而展開。有效教學(xué)理論也告訴我們:一節(jié)課的效果如何,不在于教師教授了多少知識或教得多么認(rèn)真努力,而在于學(xué)生學(xué)到或掌握了多少知識,能力是否得到了提高,即學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。從根本上說,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)投入的狀態(tài)恰恰決定了一節(jié)課的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中,我們常常會發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生由于各種各樣的原因,學(xué)習(xí)注意力無法集中,學(xué)習(xí)不能投入狀態(tài)。比如有的學(xué)生容易走神,老師提出一個問題,請一位作沉思狀的學(xué)生起來回答,他答非所問,甚至反問你剛才提的是什么問題;當(dāng)老師講完一個問題后問學(xué)生,老師剛才講的是什么問題,往往會有一部分學(xué)生不知老師講了什么;還有的學(xué)生趁教師板書時偷偷和附近的同學(xué)小聲交談,做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情;有的學(xué)生好像很疲倦,半個身體趴在課桌上,沒精打采。這些情況都足以說明我們的部分學(xué)生此刻正處于一種“非學(xué)習(xí)狀態(tài)”,教師的上課沒有引起他們的關(guān)注。所謂的“非學(xué)習(xí)狀態(tài)”就是指雖然身處課堂,但注意力并沒有集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上,或沒有圍繞課堂中心內(nèi)容展開積極思考,實(shí)際上學(xué)生個體并沒有積極參與到課堂教學(xué)活動中的狀態(tài)。就好像我們生活中常說的一句話“身在曹營心在漢”。這樣的一種學(xué)習(xí)狀態(tài),必然會使一節(jié)課教學(xué)效果大打折扣,影響課堂效果的提高。

經(jīng)調(diào)查,在一般的課堂教學(xué)中,有大約10%-20%的學(xué)生在整堂課的大部分時間里處于這種非學(xué)習(xí)狀態(tài),一些學(xué)習(xí)成績不理想或一些不受學(xué)生歡迎的教師的課,處于這種狀態(tài)的學(xué)生人數(shù)會更多。進(jìn)一步的觀察,調(diào)查發(fā)現(xiàn),造成學(xué)生不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素很多,綜合分析,主要有以下幾個方面原因造成:1,與初三學(xué)生學(xué)習(xí)心理有關(guān),有一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī),認(rèn)為化學(xué)學(xué)得好與不好無所謂,沒有責(zé)任感;有的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有焦慮心理,“未學(xué)先怯”,時刻擔(dān)心化學(xué)學(xué)不好,造成心理煩躁,精神緊張;2,對課堂化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不感興趣,或者課堂教學(xué)內(nèi)容比較抽象,超出學(xué)生的認(rèn)知能力,于是就認(rèn)為反正聽不懂,不如不聽;3,教師講課沒有激情,教學(xué)過程平淡,缺乏新意,不能感染學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感;4,教師缺乏威信,課堂管理手段欠缺,有些學(xué)生甚至對教師的言行有成見,造成對教師不信任,進(jìn)而排斥不喜歡這門學(xué)科;5,其它因素的影響比如家庭教育環(huán)境的影響,學(xué)生生病,身體不適,同學(xué)之間發(fā)生不愉快等等,都會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的投入。

筆者以為,要提高化學(xué)課堂效果,學(xué)生能否投入學(xué)習(xí)狀態(tài)是關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)不在狀態(tài),教師授課就像是“對牛彈琴”,沒有效果。只有當(dāng)學(xué)生的注意力和興趣積極參與到教學(xué)活動得中來,課堂效果才能得到有效提高。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手:

第一, 教師要提高在學(xué)生中的威信,加強(qiáng)課堂管理

威信是教師所具有的一種使學(xué)生感到敬重而信服的精神感召力,是我們化學(xué)教師成功地扮演教師角色并使化學(xué)教學(xué)取得成效的重要條件。我們化學(xué)教師在平時要特別注意處理好師生關(guān)系,樹立自身的良好形象,做學(xué)生的表率和楷模,努力提高自身的教學(xué)水平、管理能力,知名度。在做人做事方面在學(xué)生面前樹立一個公平,民主,負(fù)責(zé),耐心,平等待人,和藹可親的教師形象。本人在平時教學(xué)活動中基本上認(rèn)真做到了這幾點(diǎn):首先是善待學(xué)生,公正地評價(jià)每一位學(xué)生的學(xué)業(yè);對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,不拋棄.不放棄;對犯過錯的學(xué)生不歧視,用真心、善意去打動他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們,爭取不讓一個學(xué)生掉隊(duì),努力做全體學(xué)生的知心朋友。教師的威信提高了,學(xué)生就會信服你,它們才會愿意為你所教授的課程付出努力.熱愛你所教的課.并積極參與到教學(xué)過程,投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所謂的“親其師,信其道”,我想就是如此吧。其次就是加強(qiáng)課堂管理,也就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動跟隨教師走。我們知道,化學(xué)這門課,內(nèi)容多,知識點(diǎn)繁雜,教師講幾遍,有些學(xué)生可能都不清楚。所以教會學(xué)生做課堂筆記就顯得十分重要。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)做筆記不僅僅是讓學(xué)生有利于課后復(fù)習(xí),更重要的是在課堂上通過觀察哪些學(xué)生正在做課堂筆記,哪些學(xué)生不在做課堂筆記,就可以知道哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài),哪些學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)。進(jìn)而及時提醒那些注意力分散的學(xué)生集中精力,再次進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在化學(xué)課上做筆記這一點(diǎn),幾年實(shí)踐下來,個人感覺對促使學(xué)生處于學(xué)習(xí)狀態(tài)是直接且有效的。

第二,激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)化學(xué)動機(jī),幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)好化學(xué)的重要性

動機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動力。初三學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)時,對初三為什么還要學(xué)習(xí)化學(xué)還不十分了解,許多學(xué)生往往認(rèn)為就是中考的需要。沒有感受到化學(xué)對我們生活的影響。所以在開始教學(xué)時,一定要在培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī),加強(qiáng)學(xué)好化學(xué)責(zé)任感方面下功夫。例如,我在上化學(xué)第一節(jié)《化學(xué)給我們帶來什么時》,通過多媒體視頻從我國古代的化學(xué)工藝成就,現(xiàn)代化學(xué)怎樣促進(jìn)社會生產(chǎn)的發(fā)展,以及解決目前人類面臨的諸多問題必須依賴化學(xué)學(xué)科的發(fā)展等三個角度,讓學(xué)生去感受化學(xué)對社會文明和進(jìn)步的推動作用,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感。接著通過課堂實(shí)驗(yàn)探究活動如化肥碳酸氫銨的受熱分解,鐵絲在食鹽水中的銹蝕,含硫火柴的燃燒使高錳酸鉀溶液褪色等實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心身邊物質(zhì)及其變化的興趣和習(xí)慣;同時介紹一些與生產(chǎn),生活相關(guān)的事實(shí)如為什么家庭中常用鐵鍋燒菜,不用鋁鍋燒菜;怎樣正確使用家中的煤氣灶,為什么說吸煙有害健康,鋼鐵制品在生活生產(chǎn)中是怎樣進(jìn)行防銹的等等,使學(xué)生能體會到化學(xué)這門學(xué)科對正確處理日常生活中的問題是有很大幫助的 ,也是非常有意義的。當(dāng)然,在平時的教學(xué)中,也要適時激勵,維持強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。例如我在課堂教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行鼓勵性的評價(jià)來激勵學(xué)生,請一位學(xué)生回答較難的問題,回答的好,我會說:“聰明,這樣的問題你都能回答,厲害,請坐!”。有時還會伸出大拇指,夸贊一聲“?！?回答的模棱兩可,我會說:“你的想法還不成熟,你再想一想,老師相信你能回答出來,請坐下”;即使回答錯誤,我也會對他說:“你的想法很獨(dú)特,但與標(biāo)準(zhǔn)答案之間有偏差,讓我們一起聽聽其他同學(xué)是怎樣理解的”。課后找學(xué)生談話,用一種期望式的口吻表達(dá)對學(xué)生的信心,激勵學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)。我常常會對學(xué)生說“老師相信你一定能……”,“只要你肯努力,按老師的要求去做,一定會取得好成績”,“以你的聰明才智,你應(yīng)該能夠……”,這樣的做法,對于學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)也是很有幫助的。

第三,改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)法,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”。在學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段,我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都喜歡化學(xué),熱愛化學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)令他們興趣高漲。但是隨著化學(xué)這門課新鮮感的消失以及學(xué)習(xí)難度的逐步增加,在學(xué)習(xí)過程中,部分學(xué)生產(chǎn)生了畏難的心理,他們感覺化學(xué)“記憶的內(nèi)容太多,知識點(diǎn)太零碎,理論性太強(qiáng)”,從而逐漸喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,結(jié)果課堂上開始消極,注意力不集中,學(xué)習(xí)不能進(jìn)入狀態(tài)。在這種情況下,解決問題的關(guān)鍵就是要進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。教師要主動采用生動,形象,豐富多彩的教學(xué)手段進(jìn)行講授,使知識點(diǎn)化難為易,化抽象為直觀,使零碎的知識形成體系,從而使學(xué)生輕松的學(xué)好化學(xué)。在這些教學(xué)方法中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中作用最大,不論是教師演示實(shí)驗(yàn),還是學(xué)生操作實(shí)驗(yàn),都容易引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

同時也有一部分學(xué)生不喜歡化學(xué),其主要原因就是“自己學(xué)習(xí)化學(xué)很努力,但總是不能考到理想的分?jǐn)?shù),努力付出得不到良好的回報(bào)”。長此以往,這部分學(xué)生也會逐漸失去對化學(xué)的興趣。此時教師就要及時地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方法的指導(dǎo),針對不同的教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)才更有效,做到“因材施教”。使學(xué)生通過一段時間改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,及時提高化學(xué)成績,重新激發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如,第二章《我們身邊的物質(zhì)》通過指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各節(jié)知識點(diǎn)的記憶,加深領(lǐng)會,專題訓(xùn)練來提高成績;第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》指導(dǎo)學(xué)生要善于結(jié)合課本提供的圖片去認(rèn)識微觀世界的奧秘,在充分理解概念的基礎(chǔ)上做一些針對性的練習(xí),來提高解題能力。第四章的化學(xué)方程式計(jì)算,首先強(qiáng)調(diào)正確書寫化學(xué)方程式的重要性,要求學(xué)生在熟練掌握已學(xué)過的化學(xué)方程式基礎(chǔ)上,按照計(jì)算格式去體會計(jì)算過程,然后進(jìn)一步掌握一些技算的技巧,從而提高計(jì)算能力。

第四,課堂教學(xué)注意加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)控

沉悶呆板的課堂教學(xué)往往是一潭死水,激不起教與學(xué)思維的浪花。教師教的辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個心理認(rèn)知過程,情感性因素是具有重要影響的非智力因素,所以課堂上進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒調(diào)控是非常必要的。我認(rèn)為在課堂上,首先教師自身的情緒能否感染學(xué)生很重要。教師在課堂上應(yīng)該做到精神飽滿,情緒激昂,聲音洪亮有力,把自己輕松愉快的心情帶給學(xué)生,讓學(xué)生在和諧融洽的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué),感受化學(xué)的魅力。其次,教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容,充分挖掘里面的情感因子,引起學(xué)生在情感上的共鳴,喚起學(xué)生潛在的內(nèi)心需求,在一定程度上也可以緩解學(xué)生的緊張感和疲憊感,為集中精力,繼續(xù)學(xué)習(xí)提供保障。我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)元素與人體健康環(huán)節(jié)時,結(jié)合元素硒對人體的影響,談到生活中送禮問題,我說:“電視上經(jīng)常出現(xiàn)某某富硒康保健品的廣告,是不是購買大量的這種保健品孝敬老人,就能使他們身體健康呢?”這時學(xué)生們開始議論起來,有的說“當(dāng)然可以了,可以補(bǔ)充硒元素,防癌呀”;有的說:“不好吧,每次都買富硒康,吃多了,沒有疾病也要得癌了”。最后我做總結(jié):“營養(yǎng)保健品,要堅(jiān)持適量原則,如果從一個極端走向另一個極端, 是必會對身體健康造成嚴(yán)重后果”。這樣的教法,既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生明白“物極必反”的道理。最后,有的學(xué)生可能仍然出現(xiàn)注意力不集中的狀況,教師就需要用一些小技巧來提醒他們。比如說,教師的一句意味深長的話語,一個不同尋常的舉動,一個不經(jīng)意似的眼神暗示,都能夠讓學(xué)生知道老師在關(guān)注他,從而使他自覺的再次進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。

總之,教師在課堂上時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是提高課堂教學(xué)效果的保障。很難想象,一個心思都不在課堂上的學(xué)生能把化學(xué)學(xué)好。怎樣把學(xué)生游離狀態(tài)拉回到課堂上來,則是教師成功教學(xué)的一個標(biāo)志。

參考文獻(xiàn)

[1]吳運(yùn)來初.中化學(xué)新課程教學(xué)法[M].首都師范大學(xué)出版社.2004.5

篇3

關(guān)鍵詞 微博 麻醉學(xué) 教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.044

Medical Undergraduate Anesthesia Learning System

Based on Microblogging Platform

ZHANG Yong， HE Jiaxuan， CAI Yingmin

（Anesthesiology Department， The Second Affiliated Hospital of Xi'an Jiaotong University， Xi'an， Shaanxi 710004）

Abstract Specialized education in traditional medicine， especially in the presence of anesthesiology teaching hours， less practical， heavy knowledge， clinical difficult light. The development of micro-blog for today anesthesiology teaching provides a new way of thinking. We have established a system based on undergraduate teaching anesthesiology microblogging platform， and effectively improve the students' enthusiasm and initiative， and achieved better teaching effect.

Key words microblogging; Anesthesia; teaching

近年來，幾乎沒有一所高等院校不在學(xué)生教學(xué)效果和開展基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式方面進(jìn)行不同程度的改革?，F(xiàn)代信息技術(shù)正在教育系統(tǒng)中發(fā)生一場深刻的變革，經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展為我國醫(yī)學(xué)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和新的契機(jī)。一方面，新的背景向大學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。盡管長期接受被動式、填鴨式學(xué)習(xí)，他們現(xiàn)在卻面臨是否具備主動學(xué)習(xí)的能力、理論聯(lián)系臨床實(shí)際能力、和思辨能力的挑戰(zhàn)。①另一方面，計(jì)算機(jī)技術(shù)被越來越多地運(yùn)用于醫(yī)學(xué)教育，給醫(yī)學(xué)教育課堂加入了許多新的多媒體輔助學(xué)習(xí)活動，尤其是一些網(wǎng)上學(xué)習(xí)項(xiàng)目被證實(shí)對提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量有顯著效果。而受擴(kuò)招及傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維等因素的影響，目前大學(xué)醫(yī)學(xué)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境無法滿足該課程強(qiáng)實(shí)踐性的需要。

對于醫(yī)學(xué)專業(yè)課一線教師來說，課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式更為受推崇，因?yàn)槠湓诠潭▽W(xué)時內(nèi)完成要求的教學(xué)內(nèi)容，便于操作。醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師往往沒有更多的時間和精力投入到學(xué)生第二課堂的教學(xué)活動中去。相應(yīng)地對于醫(yī)學(xué)本科生學(xué)習(xí)者來說，傳統(tǒng)而保守的課堂教學(xué)因?yàn)槠渥陨淼膰?yán)肅性在授課教師與學(xué)生之間無形地設(shè)立起了一個無法溝通的屏障，學(xué)生從課堂教學(xué)中很難感受到學(xué)習(xí)的興趣與獲得的樂趣，學(xué)習(xí)合作性與自主性也急劇減少。②怎樣把嚴(yán)肅的醫(yī)學(xué)教育第二課堂的專業(yè)知識理論的教學(xué)過程變得充滿趣味，為廣大醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)者營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而用來增加學(xué)習(xí)者對教學(xué)活動積極的參與性，更加有效地促進(jìn)課堂教學(xué)以外的學(xué)習(xí)者和教師以及學(xué)習(xí)者之間的交流是亟待解決的非常重要的問題。

在我國當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，微博已成為學(xué)生日常使用較為廣泛的手機(jī)應(yīng)用之一。而基于微博教育的日臻成熟和相關(guān)教學(xué)平臺應(yīng)用的成功推廣，有關(guān)于微博應(yīng)用于教育領(lǐng)域的研究也逐漸增多，微博客輔助醫(yī)學(xué)教學(xué)的研究也逐漸進(jìn)入了人們的視野。③目前針對微博平臺與教育之間的研究主要集中于以下幾個領(lǐng)域：教育相關(guān)微博的使用和調(diào)查，教育微博應(yīng)用于實(shí)際案例的策略，教育相關(guān)微博客的平臺功能以及其于教育教學(xué)相關(guān)特性研究等。目前教育微博平臺在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)別是醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)課的教育中的應(yīng)用還處在不斷進(jìn)步的起始階段，目前各高校還沒有相對較為成熟的相關(guān)案例，查閱檢索相關(guān)關(guān)鍵字所得的數(shù)篇研究論文，主要的著眼點(diǎn)還是將微博平臺自身的傳播特質(zhì)與教育應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)一步還可以提出一般意義上可供歸納總結(jié)的應(yīng)用策略和相關(guān)模式，而這些研究無一例外地并沒有深入相關(guān)學(xué)科的本質(zhì)與核心，在應(yīng)用領(lǐng)域也缺乏有效廣泛的實(shí)證研究，研究本身無論是數(shù)量還是深度都未能達(dá)到預(yù)期。④

本研究著眼于教育微博平臺和醫(yī)科大學(xué)本科生麻醉學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對微博平臺在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了一次有意義的嘗試，從微博的特性及功能可以預(yù)測其在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中廣闊的應(yīng)用前景。⑤

本研究為本校大學(xué)本科生麻醉學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法在建構(gòu)主義指導(dǎo)下的拓展提供更廣闊的空間，為微博平臺這一學(xué)生喜聞樂見的新興媒介在麻醉學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供實(shí)例，并取得理論和實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)。

全新學(xué)習(xí)體系的建立：

（1）構(gòu)建以學(xué)生為中心的交互式學(xué)習(xí)體系。（2）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境個別化。教師利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造性地為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出多種學(xué)習(xí)途徑，營造了非閉合型的相關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境可供利用，學(xué)習(xí)者可借助影音、圖文、操作系統(tǒng)模擬等多媒體技術(shù)能動性地自我學(xué)習(xí)，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)者還可以憑自己的興趣、接受程度、認(rèn)知風(fēng)格和專業(yè)側(cè)重來選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件。（3）實(shí)現(xiàn)情景化學(xué)習(xí)。交互式學(xué)習(xí)提供了聲音、畫面等直觀形象相結(jié)合的學(xué)習(xí)情景。既有傳統(tǒng)教學(xué)具有的描述性語語言、表述性的定義文字，也有新媒體才有的演示類的圖像，甚至虛擬動畫的場景重現(xiàn)，富有感染力的配音更是將學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得生動形象，學(xué)習(xí)者可以充分調(diào)動形象思維和邏輯思維，也可以投入情感以及付諸實(shí)際行動。（4）在大學(xué)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，教師主要充當(dāng)助手和合作者的角色。

微博在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略：

（1）建立學(xué)習(xí)社區(qū)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中有三種主要的交互形式包括：學(xué)習(xí)者與平臺的交互;學(xué)習(xí)者與內(nèi)容的交互;學(xué)習(xí)者相互之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的交互。

（2）建立學(xué)習(xí)資源庫。負(fù)責(zé)平臺內(nèi)容維護(hù)的教師可以通過兩個途徑建立相關(guān)麻醉學(xué)習(xí)資源庫：①通過關(guān)注相關(guān)麻醉學(xué)領(lǐng)域的專家或是專業(yè)麻醉學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或機(jī)構(gòu)的微博，然后可以將重要的麻醉學(xué)學(xué)習(xí)信息轉(zhuǎn)發(fā)給相應(yīng)學(xué)習(xí)者;②也通過關(guān)注大學(xué)生的微博，運(yùn)用相關(guān)技術(shù)分析學(xué)生的專業(yè)知識興趣點(diǎn)和難點(diǎn)，自己信息提供給學(xué)習(xí)資源。一段時間的微博平臺順暢運(yùn)行以后，即可建立一個麻醉學(xué)領(lǐng)域既有豐富的內(nèi)容又有權(quán)威專家的引導(dǎo)和討論的開放性學(xué)習(xí)資源庫;③建立專家之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間的互評和反饋機(jī)制。

（3）微博系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)主要包括用戶層、表示層、網(wǎng)絡(luò)層、接口層、應(yīng)用層和數(shù)據(jù)層等幾個層次。

總之，教育微博平臺這一復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它整合了IM、LMS、SMS、MMS、RSS、WIKI、Blog、Tag、Email 各種服務(wù)為一體，為用戶提供了跨域時空的一體化服務(wù)。

綜上所述，本研究首次建立以微博為主體的交互式學(xué)習(xí)體系。以微博為平臺的交互式學(xué)習(xí)體系符合大學(xué)麻醉學(xué)實(shí)踐性的特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)麻醉學(xué)的過程中，學(xué)生需要在專業(yè)操作技術(shù)層面上進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，在專業(yè)知識領(lǐng)域則要不斷復(fù)習(xí)和深化，才能達(dá)到對麻醉學(xué)課程的理論和操作技能充分理解和熟練掌握。而麻醉學(xué)作為一門臨床專業(yè)課，本身重操作、重聯(lián)想、與臨床病例聯(lián)系緊密、與其他醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)課互為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，也決定了僅憑課堂教學(xué)和有限的見習(xí)學(xué)時無法達(dá)到熟練掌握的教學(xué)效果。

將以微博為主體的交互式學(xué)習(xí)體系應(yīng)用于大學(xué)麻醉學(xué)教學(xué)環(huán)境的建立。微博靈巧便捷的通信優(yōu)勢為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)插上了翅膀，將微博平臺這一信息化新技術(shù)引入到大學(xué)生的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中可彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法中的多種不足，這一點(diǎn)也和醫(yī)學(xué)學(xué)科強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)不謀而合。采用教育心理學(xué)評價(jià)手段和學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的促進(jìn)方法對微博平臺引入醫(yī)學(xué)教學(xué)的數(shù)據(jù)來源的可行性和有效性進(jìn)行評價(jià)和分析。采用教學(xué)評價(jià)手段對我們實(shí)驗(yàn)建立的數(shù)據(jù)庫中的多媒體網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行評價(jià)分析和內(nèi)容調(diào)整，使之更符合現(xiàn)代國際教學(xué)理念和中國當(dāng)代大學(xué)生所特有的心理和社會特質(zhì)。本研究為新興媒介與傳統(tǒng)教學(xué)法在交叉領(lǐng)域的互相借鑒和發(fā)展做出實(shí)驗(yàn)性和關(guān)鍵性的一步。為進(jìn)一步大規(guī)模推廣微博平臺在醫(yī)學(xué)類教學(xué)中的應(yīng)用提供參考，為應(yīng)用中可能產(chǎn)生的問題提出初步的解決之道，為新興媒介引入教學(xué)法提供基本的理論支持和技術(shù)指導(dǎo)，使其成為有準(zhǔn)則有可行性并具有積極現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)改革方向之一。

以微博為平臺的交互式學(xué)習(xí)體系符合麻醉學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，它的知識的碎片化，實(shí)踐性，交互性的特點(diǎn)，從根本上改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中較為單一、呆板的單維文字或孤立靜止圖形作為傳遞信息的主要載體的固有模式，它創(chuàng)新性地運(yùn)用自身的多維、多形式、多角度的優(yōu)點(diǎn)，高效準(zhǔn)確地將麻醉學(xué)較為抽象的理論知識與臨床復(fù)雜的操作技能這兩方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容全面展現(xiàn)，對當(dāng)代大學(xué)生形成了傳統(tǒng)教學(xué)從未具備的強(qiáng)烈的吸引力和感染力，使醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)麻醉學(xué)專業(yè)課的積極性得到了極大的提高。它集形象、直觀、生動、便模仿、可重復(fù)、信息容量大、知識更新迅速、反饋快、效率高等諸多優(yōu)點(diǎn)于一身，可以最大程度地激發(fā)起學(xué)習(xí)者的興趣，也為大學(xué)本科生醫(yī)學(xué)教學(xué)方式的進(jìn)一步深化改革和探索開啟了一道新的大門。

用建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)施學(xué)習(xí)社區(qū)與網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫相結(jié)合的教學(xué)新模式與學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的整合和平衡。下一步我們的研究將在省內(nèi)部分高校進(jìn)行新型教學(xué)模式的試點(diǎn)，對試點(diǎn)學(xué)生隨機(jī)抽取與傳統(tǒng)教學(xué)對類似教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果進(jìn)行對照，并以教學(xué)評價(jià)手段對結(jié)果進(jìn)行分析。采用教育心理學(xué)評價(jià)手段和學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的促進(jìn)方法，對微博平臺引入麻醉學(xué)教學(xué)的數(shù)據(jù)來源的可行性和有效性進(jìn)行評價(jià)和分析。為了實(shí)施本研究，課題組將選取部分高校，不同專業(yè)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研以問卷和面談，查閱相關(guān)資料庫的方式進(jìn)行，同時輔以利用網(wǎng)絡(luò)和通訊工具的手段，利用手機(jī)，電子郵件，QQ等方式進(jìn)行。數(shù)據(jù)調(diào)研對象清晰，路徑可行，操作性強(qiáng)。采用教學(xué)評價(jià)手段對我們實(shí)驗(yàn)建立的數(shù)據(jù)庫中的多媒體網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行評價(jià)分析和內(nèi)容調(diào)整，使之更符合現(xiàn)代國際教學(xué)理念和中國當(dāng)代大學(xué)生所特有的心理和社會特質(zhì)。

*蔡英敏：通訊作者

注釋

① 楊九俊.教學(xué)評價(jià)方法與設(shè)計(jì)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

② 冀鵬飛，江玲.基于Twitter 的移動學(xué)習(xí)策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008.9.

③ Micro-blogging， Baike [EB/OL]. ，2010 -09-13/2010-10-02.

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)；科研；教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類號 G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）20-114-02

農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)是針對當(dāng)今農(nóng)業(yè)發(fā)展所面臨的種種生態(tài)環(huán)境問題，從宏觀、系統(tǒng)、整體的角度出發(fā)來組織和管理農(nóng)業(yè)，使農(nóng)業(yè)的發(fā)展走向良性發(fā)展道路而設(shè)置的農(nóng)學(xué)、園藝、植物生產(chǎn)類專業(yè)本科生必修課程[1]。通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的角度宏觀管理農(nóng)業(yè)的能力，提高學(xué)生的生態(tài)意識。該課程主要圍繞以下幾方面展開：（1）農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的基本概念、功能、關(guān)系及調(diào)控機(jī)制；（2）農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的基本分析方法；（3）國內(nèi)外宏觀農(nóng)業(yè)的發(fā)展；（4）我國生態(tài)農(nóng)業(yè)的實(shí)踐。當(dāng)今，隨著社會發(fā)展，環(huán)境、能源、食品安全、資源等問題日益嚴(yán)峻，新的農(nóng)業(yè)生態(tài)問題不斷凸顯，本課程也越來越引起人們的重視[2]。因此，為適應(yīng)新形勢下社會經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)改革發(fā)展的需要，筆者就多年來教學(xué)實(shí)踐體會[3-4]，一直在課堂中融入最新科研動態(tài)，寓學(xué)生科研能力培養(yǎng)于《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》教學(xué)體系中，為本教程進(jìn)行研究性教學(xué)作以下幾點(diǎn)探索性思考。

1 圍繞知識點(diǎn)闡述國內(nèi)外科研新動向

在我校本科生一般是在大二學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》這門課程。此時，本科生已學(xué)習(xí)的大多是公共基礎(chǔ)課程，對專業(yè)知識了解甚少，對本行業(yè)內(nèi)很多專業(yè)知識一知半解。如果教師只單純向?qū)W生灌輸書本上的知識，學(xué)生掌握的知識面則相對狹窄，不符合本門課程所要求培養(yǎng)達(dá)到的宏觀管理農(nóng)業(yè)的能力。因此，當(dāng)講述本課程體系的重要知識點(diǎn)時，筆者會預(yù)先系統(tǒng)地查閱、歸納整理本知識點(diǎn)最新國內(nèi)外科研動態(tài)，以淺顯易懂的圖文方式做成課件。在課堂上，首先啟迪學(xué)生圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，告訴學(xué)生知識點(diǎn)的重要性，再了解學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知程度，針對性地將相關(guān)科研動態(tài)告知學(xué)生，起到較好的寓研于教的效果。

例如，在講述溫室效應(yīng)時，以溫室效應(yīng)為中心，從效應(yīng)后果-原因-解決措施來層層展開。大多數(shù)學(xué)生都知道全球變暖，但只知道一種溫室效應(yīng)氣體CO2。此時，作為教師，需將學(xué)生思維逐漸打開，筆者根據(jù)自己曾主持全球環(huán)境基金項(xiàng)目科研的經(jīng)驗(yàn)，告訴學(xué)生溫室效應(yīng)的后果除了氣候變暖外，還有海平面升高、極端氣候頻發(fā)等，對農(nóng)業(yè)的影響效應(yīng)還有種植制度改變、土壤碳庫變化、病蟲草害發(fā)生率高等。講解溫室效應(yīng)的原因時，重點(diǎn)講述6種溫室效應(yīng)氣體、研究這些氣體的最新科研成果；由此，學(xué)生由二氧化碳知道了全球FACE（Free Air CO2 Enrichment，開放式空氣CO2濃度增高）研究，中國唯一的FACE研究平臺就在我們身邊――揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)鎮(zhèn)，我校在FACE研究上也頗有建樹。除了CO2外，溫室氣體甲烷、氮氧化物等也都是農(nóng)業(yè)研究的熱點(diǎn)。就解決措施來看，同學(xué)們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從國家節(jié)能減排措施、禁止秸稈焚燒、土壤免少耕等各方面一一道來。由此可見，教師如果單就書本講述知識點(diǎn)則枯燥乏味，將科研知識融會貫通課堂，則事半功倍。

2 課堂中樹立科研偶像

處于大學(xué)中低年級的同學(xué)往往比較迷惘，對專業(yè)努力方向不甚明了，有的同學(xué)甚至有厭惡或瞧不起大農(nóng)學(xué)專業(yè)類的傾向。作為教師，在教授本課程時，可以列舉在某個領(lǐng)域取得成功的科學(xué)前輩，讓學(xué)生認(rèn)知自己所學(xué)專業(yè)內(nèi)的一些名人，如用雜交水稻之父袁隆平、農(nóng)學(xué)院士、本校知名教授的成功范例，告訴學(xué)生們，學(xué)農(nóng)可以有大作為，是一項(xiàng)光榮的、有前途的事業(yè)；而要達(dá)到事業(yè)的輝煌，這些科研業(yè)內(nèi)名人付出的辛勞、執(zhí)著的精神都是同學(xué)們需要學(xué)習(xí)的，他們才應(yīng)該是本專業(yè)學(xué)生需要努力效仿的科研偶像。由此，給學(xué)生灌以科研學(xué)習(xí)的正能量，及早樹立報(bào)考研究生的目標(biāo)，為培養(yǎng)儲備未來的科研中堅(jiān)力量奠定了基礎(chǔ)。

3 從生態(tài)問題暴發(fā)誘導(dǎo)科研動力

由于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中國目前生態(tài)問題頻發(fā)。在農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)章節(jié)里，講述到磷循環(huán)時必定要提及2007年江蘇省無錫市暴發(fā)的太湖藍(lán)藻嚴(yán)重污染事件。學(xué)生只知道由于水污染了而藍(lán)藻暴發(fā)了，也記得當(dāng)年無錫市生活用水和飲用水嚴(yán)重短缺，超市、商店里的桶裝水被搶購一空的系列報(bào)道，卻并未深入究其原因。有的同學(xué)認(rèn)為是化工廠污染，有的單純認(rèn)為是水變臟了。這時作為教師則可以將藍(lán)藻繁殖生活的機(jī)理，磷元素是藻類生長的限制因子等科學(xué)原理一一道來，學(xué)生也因此明白為何洗衣粉優(yōu)先推薦無磷洗衣粉，原來是為了凈化水資源。既然問題產(chǎn)生了，那么接著是引導(dǎo)大家來解決這個突然暴發(fā)的生態(tài)問題。這時，教師可將江蘇省太湖專項(xiàng)基金的一些科研范例來講講，比如可以將藍(lán)藻資源化再利用變成有機(jī)肥、將藍(lán)藻作為培養(yǎng)食用菌和種植蔬菜的基質(zhì)等等。舉例典型生態(tài)問題時，讓學(xué)生在課堂上明了生態(tài)問題產(chǎn)生后，可用科研的力量來解決；學(xué)生也由此產(chǎn)生科研的動力，培養(yǎng)認(rèn)真研學(xué)的態(tài)度。

4 專題調(diào)研討論科研熱點(diǎn)問題

除了在課堂上由教師主動講解科研動態(tài)外，筆者還給學(xué)生布置課外科研任務(wù)，設(shè)置專題讓學(xué)生分組調(diào)研后，到課堂上交流科研熱點(diǎn)問題。例如，在講述生物多樣性章節(jié)時，首先采取讓學(xué)生主動調(diào)研學(xué)習(xí)的方式；其次由學(xué)生分組比賽演講；最后教師進(jìn)行點(diǎn)評歸納。學(xué)生按學(xué)號進(jìn)行分組，第一組同學(xué)調(diào)查什么是生物多樣性；第二組同學(xué)研究生物多樣性的價(jià)值；第三組同學(xué)調(diào)查生物多樣性減少趨勢；第四組同學(xué)提出保護(hù)生物多樣性的具體措施。在調(diào)研問題的過程中，這些低年級的大學(xué)生不但學(xué)會了如何利用圖書館的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫獲得專業(yè)文獻(xiàn)資料，也學(xué)會了歸納整理文獻(xiàn)，同時學(xué)習(xí)用精美漂亮的PPT來展示自己的調(diào)研成果。小組內(nèi)成員群策群力，認(rèn)真準(zhǔn)備，推選出一個口才較好的同學(xué)上臺來展示本組成果，比賽氣氛濃烈，學(xué)生聽講也極其認(rèn)真，效果非常顯著。因此，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與到課堂中[5]，尤其當(dāng)他們自己去調(diào)研取得初步研究成果并在課堂中闡述自己觀點(diǎn)時，科研與教學(xué)相長則成效顯著。

5 多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生科研興趣

在《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》教學(xué)過程中，除了課堂教學(xué)外，我們還采取錄相、實(shí)驗(yàn)、參觀等其他多種輔助教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的科研興趣[6]。通過教學(xué)錄像的播放，學(xué)生形象地知道個體、種群、群落乃至生態(tài)系統(tǒng)的層次性，知道地球生態(tài)系統(tǒng)不能夠簡單被創(chuàng)造，生物圈2號的失敗就是一個典型的案例；因此，科學(xué)研究必須建立在符合自然法則的基礎(chǔ)之上。通過生化他感的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生懂得植物通過化學(xué)物質(zhì)的分泌來吸收或排斥其他物種，而這些分泌出來的物質(zhì)可以被科學(xué)家進(jìn)一步提取，開發(fā)其醫(yī)用或經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在生態(tài)農(nóng)業(yè)章節(jié)，我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，實(shí)地觀察農(nóng)業(yè)生態(tài)科研成果在科技園區(qū)中的應(yīng)用，切實(shí)掌握中國生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)和如何對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)行生態(tài)化改造。通過以上多種形式的教學(xué)方法，本學(xué)院學(xué)生研究生報(bào)考率和錄取率很高，為本院科研項(xiàng)目的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]駱世明.中美《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》教材的比較分析[J].生態(tài)學(xué)雜志，2010，29（7）：1 458-1 462.

[2]駱世明.農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2001.

[3]黃麗芬，莊恒揚(yáng)，沈新平，等.農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)研究性教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，2011，12：52-53.

[4]沈新平，黃麗芬，莊恒揚(yáng).談農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)過程可強(qiáng)化育人的環(huán)節(jié)[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2008，20：349-350.

[5]黃亞平，陳小鴻，王慧.研究性教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建[J].中國高等教育，2008，Z2：38-39.

篇5

關(guān)鍵詞： 初中地理 生態(tài)課堂 主體意識

現(xiàn)在的課程改革已趨于成熟，課堂改革越來越完善，學(xué)生的主體地位已經(jīng)得到教師的重視，生態(tài)課堂理念逐漸深入教師心中。在初中地理教學(xué)中，學(xué)生的個體體驗(yàn)、學(xué)習(xí)自主性與教學(xué)生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)。如何構(gòu)建生態(tài)課堂，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識呢？

一、生態(tài)課堂的內(nèi)涵

什么是生態(tài)課堂呢？首先這樣的課堂是和諧、互動和開放的，是以學(xué)生為主體的課堂。教師組織的課堂活動都是以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，教師運(yùn)用各種教學(xué)手段挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)行高效課堂教學(xué)[1]。

其次，生態(tài)課堂是和諧情景的課堂。生態(tài)從生態(tài)學(xué)角度說與環(huán)境緊密相關(guān)。關(guān)注生態(tài)就是關(guān)注生態(tài)環(huán)境。人是生活在環(huán)境中的，學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣在學(xué)習(xí)情境中完成，從這個意義上說，課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，因此生態(tài)課堂要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。

再次，生態(tài)課堂要注重學(xué)生的體驗(yàn)。讓學(xué)生參與知識的形成過程，是新課標(biāo)提出的重要要求。學(xué)生在體驗(yàn)中探究，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中發(fā)展。教師要構(gòu)建生態(tài)課堂，必須重視對學(xué)生的體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)問題的提出、知識的形成、體驗(yàn)問題解決的過程，體驗(yàn)地理知識獲得的過程。

最后，生態(tài)課堂具有一定的開放性。生態(tài)課堂有別于傳統(tǒng)課堂的特征之一是開放性，這里的開放指教學(xué)方式、方法等。教學(xué)手段要開放，不僅局限于教師的講解，還要讓學(xué)生自主合作交流，在交流中提出問題、解決問題。學(xué)生探究活動的開放性，指教師對于學(xué)生用什么方式學(xué)習(xí)不加限制，讓學(xué)生自主選擇。

二、構(gòu)建初中地理生態(tài)課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，立足學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究素養(yǎng)

社會發(fā)展要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具有自主學(xué)習(xí)的能力。長期的應(yīng)試教育使初中地理教師忽略知識的建構(gòu)過程，只關(guān)注學(xué)生對于地理知識的記憶程度，認(rèn)為把該背的給學(xué)生劃出來，讓學(xué)生背就可以了，學(xué)生不再關(guān)注“為什么是這樣”，僅關(guān)注這樣的問題背沒背過，主體地位被嚴(yán)重忽視。教師應(yīng)改變這種觀念，積極構(gòu)建生態(tài)教學(xué)課堂。如《世界的人口》一節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)需要學(xué)生記住三方面的問題：世界人口的增長特點(diǎn)；世界人口問題產(chǎn)生的原因；人口分布的成因。為了讓學(xué)生了解人口問題帶來的影響，教師可以讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)搜索世界人口問題，并在小組中形成統(tǒng)一意見，并匯總，然后分小組展示。因?yàn)檫@些知識都是學(xué)生自己動手搜索整理的，所以學(xué)生記憶深刻、理解透徹。

又如講解《天氣與氣候》一節(jié)時，我讓學(xué)生收聽天氣預(yù)報(bào)，并記錄天氣預(yù)報(bào)中都涉及哪方面信息，安排學(xué)生收集災(zāi)害天氣警報(bào)資料。在課堂中，我讓學(xué)生說出天氣和人類活動緊密相關(guān)的例子，并給同學(xué)們講一講。學(xué)生會搜集很多，如哈爾濱的冰燈，天氣與人的心情，天氣與人類的疾病等，從而引出天氣不僅和出行有關(guān)。我讓學(xué)生分組匯報(bào)自己搜集到的天氣預(yù)報(bào)數(shù)據(jù)信息，并表演天氣預(yù)報(bào)，看看誰預(yù)報(bào)的天氣信息更全面。這樣的課堂生動鮮活，學(xué)生自主探究積極性高，這樣的課堂才是生態(tài)課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境等于生態(tài)環(huán)境，因此生態(tài)課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。任何教師都明白，興趣是一切學(xué)習(xí)的根本，沒有興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的，也是低效的。生態(tài)課堂首先能夠吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在地理教學(xué)中要把地理和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受地理知識在生活中的應(yīng)用，以及掌握一定的地理知識在生活中的重要意義。我在初中新生第一課時采用故事引入，通過《火燒赤壁》的故事提問學(xué)生：“諸葛亮真的能借來東風(fēng)嗎？”學(xué)生有的搖頭，有的笑而不語，我點(diǎn)出：“諸葛亮在歷史上用八個字來形容，是什么？”學(xué)生有的回答出“上知天文，下曉地理”，我借此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

又如講解《非洲》一節(jié)時，我利用多媒體課件展示非洲的一個短片，非洲的風(fēng)土人情、氣候、神奇的物產(chǎn)等吸引了學(xué)生，再給學(xué)生讀一段臺灣著名作家三毛的《撒哈拉沙漠》，展示非洲神奇瑰麗的畫面，讓學(xué)生帶著對非洲的好奇進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

（三）多種教學(xué)方式運(yùn)用，營造開放的生態(tài)課堂環(huán)境

教師進(jìn)行地理教學(xué)中，要綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)、地理知識手抄報(bào)比賽、小小地理學(xué)家評選等，不斷用活動促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在講《印度》一節(jié)時，我用多媒體展示印度的風(fēng)土人情，以歡快的印度舞蹈帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)印度。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使地理教學(xué)生動形象，那些抽象、枯燥的地理知識會在多媒體課件的展示下變得淺顯易懂。

如教學(xué)完地球儀的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生用乒乓球動手制作一個地球儀，標(biāo)出經(jīng)緯度，并進(jìn)行小組評比，從而讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固所學(xué)知識。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，利用自然環(huán)境、人文景觀讓學(xué)生把地理知識和周圍生活環(huán)境相結(jié)合，從而構(gòu)建開放的生態(tài)地理課堂[2]-[3]。

初中地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的知識非常多，與其他學(xué)科的聯(lián)系緊密。初中地理教師要立足學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，構(gòu)建教學(xué)生態(tài)課堂，讓學(xué)生在生態(tài)教學(xué)環(huán)境中不斷探究地理知識，提高地理素養(yǎng)，逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱淑春.新課改背景下初中地理生態(tài)課堂的有效建構(gòu)[J].地理教學(xué)，2012（12）：51-52.

篇6

【關(guān)鍵詞】開放 實(shí)驗(yàn)室 創(chuàng)新能力

近年來，隨著我國研究生招生規(guī)模逐年的擴(kuò)大，如何創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于研究生的教育，進(jìn)而提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力，這是高校管理層和教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中各個主體單位和部門所必須面對和認(rèn)真思考的問題。

研究生教學(xué)與本科生教學(xué)的最大區(qū)別在于除了必要的基礎(chǔ)教學(xué)外，實(shí)踐活動是教學(xué)中的重要內(nèi)容，包括配合理論課程學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，研究生參與和進(jìn)行課題研究所必須進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)工作以及研究生為了撰寫學(xué)位論文等所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)工作等。培養(yǎng)一個高素質(zhì)的合格研究生，關(guān)鍵要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性素質(zhì)和開拓創(chuàng)新能力，而實(shí)驗(yàn)室在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用；為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有高素質(zhì)、創(chuàng)新能力人才的目標(biāo)，目前我國的研究生教育也越來越重視實(shí)踐性和綜合性，甚至有些高校還提出了縮短理論課修課時間，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練，嚴(yán)格論文要求的改革措施。然而，很多方面的實(shí)踐能力是可以通過實(shí)驗(yàn)室手段加以訓(xùn)練和培養(yǎng)的。因此，通過建設(shè)專門的學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺，提供更加全面、系統(tǒng)和規(guī)范的實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)容、過程和環(huán)境，形成教學(xué)科研有機(jī)結(jié)合的更為完善的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，是當(dāng)前研究生教育發(fā)展得迫切需求。

為了使實(shí)驗(yàn)室管理體制適應(yīng)教育體制改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，充分發(fā)揮技術(shù)人員、儀器設(shè)備和房屋的效益，改善教學(xué)科研條件，我院以有利于學(xué)科建設(shè)，有利于提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)寬口徑創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)人才的思路進(jìn)行了改革，并通過對實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行必要的整合和改善，有效克服了原有管理體制分散、重復(fù)、低效和封閉的弊端，合理地配置了實(shí)驗(yàn)人員、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)用房等資源，建立起與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和改革相適應(yīng)的，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)，高效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室基地作用的實(shí)驗(yàn)室工作體系和管理體制。打破了學(xué)科內(nèi)部界限，建設(shè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)大平臺；通過統(tǒng)一管理，優(yōu)化資源配置，使實(shí)驗(yàn)室的綜合效益得到了明顯的提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一 統(tǒng)一建設(shè)管理，優(yōu)化資源配置

對于本科生，學(xué)校有很多開放實(shí)驗(yàn)室提供本科階段實(shí)驗(yàn)需要的各種設(shè)備、材料。而對于研究生來說，國內(nèi)的研究生教育基本上都是一個固定的模式：由一個導(dǎo)師指導(dǎo)若干個博士生或碩士生，多數(shù)導(dǎo)師依靠自己的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)為學(xué)生提供一定的實(shí)驗(yàn)條件，若導(dǎo)師的科研項(xiàng)目多、經(jīng)費(fèi)足，則學(xué)生的實(shí)驗(yàn)條件相對較好，但科研經(jīng)費(fèi)較少的導(dǎo)師就只能勉強(qiáng)維持，尤其對于一些年輕的導(dǎo)師，他們在實(shí)驗(yàn)室啟動過程中更是困難重重，帶領(lǐng)學(xué)生要給學(xué)生發(fā)生活費(fèi)，學(xué)生發(fā)表文章需要版面費(fèi)，購置設(shè)備需要資金，平時的藥品耗材也要投入，這些切實(shí)問題都擺在面前，而科研設(shè)備的存量大都是以課題組為單位的小單位所有制，實(shí)驗(yàn)室基本上是在學(xué)科范圍的基礎(chǔ)上建立的，實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多數(shù)歸屬導(dǎo)師名下管理和使用，這就導(dǎo)致各個導(dǎo)師和科研團(tuán)隊(duì)之間實(shí)驗(yàn)資源使用的相對獨(dú)立，沒有形成很好的協(xié)作機(jī)制，實(shí)驗(yàn)資源不能很好地共享。這樣的科研創(chuàng)新平臺綜合性、交叉性就很低，集成創(chuàng)新能力就比較差。

為了改變這種現(xiàn)狀，我院建立了針對研究生開放的學(xué)科實(shí)驗(yàn)大平臺，凡是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備項(xiàng)目的論證確定、管理制度的制定等重要事項(xiàng)，均從學(xué)科的全面發(fā)展來綜合權(quán)衡，制訂儀器設(shè)備有償使用辦法，提高儀器設(shè)備的利用率。對于大型、精密儀器的使用和保養(yǎng)，實(shí)行專人負(fù)責(zé)制，保證儀器設(shè)備的正常使用，發(fā)揮其應(yīng)有的作用；這對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的良性循環(huán)都起到了積極的作用；大件設(shè)備的購買組織統(tǒng)一招標(biāo)，使有限的資金得到最大的利用效益，提高了實(shí)驗(yàn)房屋和儀器設(shè)備的利用率。

實(shí)驗(yàn)平臺提供研究生自由做實(shí)驗(yàn)的空間和設(shè)備等，不同研究方向的同學(xué)可以互相合作，并鼓勵學(xué)生在開放的實(shí)驗(yàn)大平臺下創(chuàng)造性地開展實(shí)驗(yàn)工作，既提高了學(xué)生的科研水平，也提高了團(tuán)隊(duì)合作精神，為以后研究生參加工作從智商和情商兩方面都能得到鍛煉和提高。

二 強(qiáng)化完善規(guī)章制度，建立系統(tǒng)的規(guī)范化管理

建立和完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本文件和儀器、設(shè)備、材料、經(jīng)費(fèi)、資料、檔案、安全、維修等較為全面的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，并嚴(yán)格操作執(zhí)行，使實(shí)驗(yàn)室工作基本上做到工作有目標(biāo)、辦事有規(guī)章、操作有規(guī)程、安全有制度，確保了實(shí)驗(yàn)室高效有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。要保證實(shí)驗(yàn)室開放的順利進(jìn)行，必須建立嚴(yán)格的開放管理制度。目前，實(shí)驗(yàn)室的開放制度為：預(yù)約登記，采取全校研究生可以提前預(yù)約登記的方法，按預(yù)約時間上機(jī)，并在實(shí)驗(yàn)記錄本上認(rèn)真記錄，包括日期、時間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。實(shí)驗(yàn)過程中不準(zhǔn)離開實(shí)驗(yàn)室，如有緊急情況要采取應(yīng)急措施，并及時通知實(shí)驗(yàn)室的教師。實(shí)驗(yàn)完畢，要將設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室清理干凈方可離開。 同時，我院還將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等在校園網(wǎng)上詳盡地介紹，盡可能充分地展現(xiàn)給研究生參考，讓研究生們知道在他們進(jìn)行科學(xué)研究時，所處的研究環(huán)境中有這些儀器設(shè)備可供選擇，這樣他們依據(jù)各自的需求合理制定自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。同時，實(shí)驗(yàn)資源可以做到跨學(xué)科、跨學(xué)校合作共享，既不但我校各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室之間可以交叉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以與其他高校實(shí)驗(yàn)室協(xié)作開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源相對的動態(tài)流動，提高實(shí)驗(yàn)資源的使用效率，最大限度地挖掘研究生的科研創(chuàng)新能力。

三 建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)室管理水平

為實(shí)現(xiàn)最大限度地發(fā)揮學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺的優(yōu)勢，必須盡快提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的素質(zhì)，增加高學(xué)歷人員充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，并適時加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)，加快師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高。實(shí)驗(yàn)室要安排有一定資質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員全天候地在實(shí)驗(yàn)室中對前來做實(shí)驗(yàn)的研究生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。一是要指導(dǎo)研究生解決問題的方法，二是要幫助專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的研究生盡快掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作規(guī)范，使他們少走彎路。另外，專職人員應(yīng)該了解最前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，在研究生教育期間能不斷地給學(xué)生提出新問題，指導(dǎo)解決新問題的方法，成為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的直接力量。

同時，要建立嚴(yán)格的培訓(xùn)制度，為保證儀器設(shè)備的正常運(yùn)行，研究生使用大型儀器，必須經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)。我院目前實(shí)行研究生隨時可以到實(shí)驗(yàn)室登記參加培訓(xùn)，登記到一定名額即可組織培訓(xùn)。培訓(xùn)采取集中講解與具體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。即經(jīng)過集中講解后，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要認(rèn)真具體輔導(dǎo)每一位研究生的上機(jī)操作和處理數(shù)據(jù)，直到使他們達(dá)到熟練操作的水平。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考核合格后，才能取得獨(dú)立上機(jī)操作的資格。

除培訓(xùn)外，實(shí)驗(yàn)室還要將設(shè)備的具體使用步驟打印出來，并掛到實(shí)驗(yàn)室墻上，供學(xué)生使用時參考。實(shí)驗(yàn)平臺開放后，設(shè)備的使用率提高了，設(shè)備的損耗也必然增加，我們要通過定期對設(shè)備進(jìn)行檢查、維護(hù)，并加大實(shí)驗(yàn)室的資金投入，增加一些通用、常用儀器設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

學(xué)科創(chuàng)新平臺是支撐高校學(xué)科建設(shè)開展教學(xué)科研的主要支柱，學(xué)科創(chuàng)新平臺的建設(shè)一直是學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)地迅速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)條件的改善和儀器設(shè)備的更新，更是學(xué)科持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的方向決定了學(xué)科創(chuàng)新平臺的建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容，反之，學(xué)科創(chuàng)新平臺的建設(shè)水平和實(shí)力又直接影響了學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。因此，學(xué)科創(chuàng)新平臺的建設(shè)應(yīng)以學(xué)科發(fā)展為牽引，不斷適應(yīng)高校素質(zhì)教育創(chuàng)新教育發(fā)展的需要，形成特色鮮明、機(jī)制靈活地運(yùn)行高效功能強(qiáng)勁的中心式學(xué)科創(chuàng)新平臺，以有力地支撐和促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，為學(xué)生增加新知識、開闊新視野、創(chuàng)造新能力、獲取新成果，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究奠定牢固的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)室全面開放的目的，就是要為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究提供實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證開發(fā)平臺。我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)近年來取得了喜人的成績。如2010年我院研究生在各類期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文200多篇，其中發(fā)表SCI論文有34篇，發(fā)表EI論文25篇；申報(bào)國家專利16項(xiàng)。雖然按照創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，我們對實(shí)驗(yàn)室全面開放在形式與方法上取得了一定的成績，但學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)卻是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)，需要不斷探索的工作，我們需要進(jìn)一步的提高與改進(jìn)，尤其是體制結(jié)構(gòu)及管理制度還需逐步完善，以促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)位論文水平的提高，提高學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺的綜合效益。

參考文獻(xiàn)

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［2］鄧北星.創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010（11）：37～40

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篇7

關(guān)鍵詞：舞蹈；形態(tài)美意識；培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過很多途徑來培養(yǎng)學(xué)生的形態(tài)美意識。然而，在舞蹈的形體課訓(xùn)練過程中，教師怎樣才能創(chuàng)造高效的形態(tài)美意識教育，以及對這種教育方式的效果評價(jià)等，都是目前我們所要關(guān)注和討論的。

一、設(shè)計(jì)多樣化的課程形式

多樣化的課程形式設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的形態(tài)美意識。要在一定的時間限度之內(nèi)保證學(xué)生形態(tài)美意識的建立，就必須正確地設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。首先，要做的就是引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈形體課程的正確認(rèn)識，讓學(xué)生通過舞蹈形體課的學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)識到形體課的目的不僅僅是鍛煉出健康的身體，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，并且還能夠?qū)w形進(jìn)行一定的調(diào)整和塑造，改善練習(xí)者的氣質(zhì)和姿態(tài)，提高自我的審美意識以及藝術(shù)氣質(zhì)。

二、選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?，促進(jìn)學(xué)生形態(tài)美意識的形成

音樂是高效進(jìn)行舞蹈形體課教學(xué)的關(guān)鍵。這就要求教師在音樂選擇時，要按照不同的舞種，選擇所用音樂的節(jié)奏、旋律以及風(fēng)格特征。在對教材內(nèi)容進(jìn)行組織時，也要根據(jù)不同的舞蹈動作特點(diǎn)來選擇音樂，要保持和舞蹈動作相一致，充分地展現(xiàn)出舞蹈的意境，通過一些肢體語言來表達(dá)出音樂所抒發(fā)的情感，使得舞蹈形體的藝術(shù)更具有感染力和表現(xiàn)力。因此，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織時，選擇合理的音樂背景和情景是非常重要的。

三、幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)良好的形態(tài)美意識

為了幫助學(xué)生樹立自信心，教師可以在課堂中選用自由組合、分組等形式進(jìn)行舞蹈練習(xí)和觀摩。在教學(xué)過程中，要運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生對于美的追求天性，這樣也能夠使得學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中鍛煉自身的素質(zhì)，培養(yǎng)出高雅的氣質(zhì)、健康的人格，同時也增強(qiáng)自信心和自身表現(xiàn)力，培養(yǎng)了形態(tài)美的意識。

在舞蹈形體課的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生形態(tài)美的意識，就要求教師運(yùn)用多形式的課程設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)木毩?xí)音樂，積極地選用多種多樣的語言藝術(shù)等教學(xué)手段。這樣，學(xué)生不僅掌握了舞蹈訓(xùn)練的基本知識和方法，促進(jìn)了身心健康的發(fā)展，同時還提高了自信心和表現(xiàn)力，培養(yǎng)出了高雅的藝術(shù)氣質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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【摘要】 目的：探討人胎兒和新生兒小腦皮質(zhì)發(fā)育的變化規(guī)律。方法：應(yīng)用體視學(xué)方法對30例6～10月齡胎兒及6例新生兒小腦皮質(zhì)分子層細(xì)胞、內(nèi)顆粒層細(xì)胞密度、尺寸和分布參數(shù)進(jìn)行觀測。結(jié)果：小腦皮質(zhì)分子層細(xì)胞的平均體積、平均自由程均逐齡增大，體密度、數(shù)密度、表面積密度、核體密度則逐齡減小，但足月胎兒和新生兒期相對恒定;內(nèi)顆粒層細(xì)胞的體密度、數(shù)密度、表面積密度、平均體積逐齡增大，核體密度和平均自由程均逐齡減小，7～8月期間變化較明顯。結(jié)論：胎兒小腦皮質(zhì)分子層細(xì)胞的遷移、增值和分化在出生前、后基本完成，顆粒層細(xì)胞出生后仍持續(xù)，小腦皮質(zhì)的發(fā)育在7～8月期間是重要時期。

【關(guān)鍵詞】 小腦皮質(zhì);發(fā)育;體視學(xué);胎兒;嬰兒，新生

[ABSTRACT] Objective: To explore the development of cerebellar cortex of human fetal and newborn infants. Methods: The parameters of density， size and distribution of the molecular and granular layer cells of cerebellar cortex of 30 human fetuses (6-10 months old )and 6 newborn infants were studied with stereological methods. Results: The values of mean volumes and mean free path of the molecular layer cells increased while their volume density(Vv)， surface density(Sv) and nucleusvolume density(Vvn，c) decreased as the fetal development， but these indexes were stable for mature fetal and newborn infants. The values of the volume densities， numerical densities， surface densities and mean volumes of the granular layer cells increased while their mean free path and nucleusvolume density decreased as the fetal development， especially during the 7-8th month. Conclusion: The transfer， proliferation ， differentiation of the cerebellar cortex molecular layer cells were complete before and after the birth; but the transfer， proliferation ， differentiation of the cerebellar cortex granular layer cells continued after birth. The important phase for cerebellar cortex development is the 7-8th month in fetal phase.

[KEY WORDS] Cerebellar cortex; Development; Stereology; Fetus; Infant; Newborn

小腦是較高級的軀體運(yùn)動調(diào)解中樞，有關(guān)各種動物小腦皮質(zhì)的發(fā)育方面的報(bào)道較多[13]，但對于人胎兒小腦皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育的研究很少，特別是應(yīng)用體視學(xué)方法研究更是少見，國外Gudovic B[45]等人應(yīng)用圖像分析技術(shù)對不同時期小腦皮質(zhì)蒲肯野細(xì)胞和橄欖核神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育進(jìn)行體視學(xué)研究。我國錢雪松[6]等應(yīng)用HE染色和超薄切片技術(shù)，對4～8月人胎兒小腦皮質(zhì)細(xì)胞構(gòu)筑和神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育進(jìn)行了定性研究。但未見有關(guān)人胎兒小腦皮質(zhì)分子層細(xì)胞、顆粒層細(xì)胞發(fā)育的體視學(xué)(定量)研究。本研究應(yīng)用圖像分析技術(shù)[7]，即借助顯微攝像和計(jì)算機(jī)細(xì)胞分析系統(tǒng)軟件對人胚胎小腦皮質(zhì)分子層細(xì)胞、顆粒層細(xì)胞發(fā)育進(jìn)行定量分析，從中獲得不同月份人胎兒小腦皮質(zhì)分子層細(xì)胞、顆粒層細(xì)胞的體密度(Vv)、數(shù)密度(Nv)、表面積密度(Sv)、核體密度 (Vv n c)、平均自由程( )等參數(shù)，探討其發(fā)育規(guī)律，為國人胚胎學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育提供體視學(xué)參數(shù)和添補(bǔ)新內(nèi)容，為胚胎腦組織移植的研究提供形態(tài)學(xué)資料。

1 材料與方法

1.1 材料及標(biāo)本制備

取藥物引產(chǎn)新鮮胎兒30例及新生兒6例(出生4～13 d，平均7. 5 d)，胎齡19～38 W，按每4 W為一胎齡組，每組4～7例。6～10月胎齡為第1～5組，新生兒為第6組。每例隨機(jī)取小腦組織2小塊， 10%甲醛固定后，酒精脫水，石蠟包埋，隨機(jī)定位方向，連續(xù)切片厚4 μm，每隔20片裱片1張，每塊組織裱片3張， HE染色后觀察。每例標(biāo)本取1塊組織測量其固定前、后大小，計(jì)算收縮系數(shù)。

1.2 觀察與測量

應(yīng)用Motic公司生產(chǎn)的數(shù)碼顯微鏡照相系統(tǒng)觀察，放大40、100倍物鏡下隨機(jī)拍下圖像，每張切片攝取小腦皮質(zhì)圖像10張。然后應(yīng)用Motic公司研制的2003 2.0版測量軟件系統(tǒng)進(jìn)行測量。分別以小腦皮質(zhì)分子層、顆粒層為包容空間，測量分子層細(xì)胞、顆粒層細(xì)胞及細(xì)胞核的大小和X相內(nèi)的細(xì)胞數(shù)。測量前進(jìn)行圖像放大倍數(shù)校正。軟件系統(tǒng)自動顯示其細(xì)胞截面長半徑、短半徑、周長及截面積等。以電子表格格式導(dǎo)出并保存。最后根據(jù)相關(guān)公式[5]計(jì)算各項(xiàng)參數(shù)，并進(jìn)行切片厚度校正。所得數(shù)據(jù)均進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 結(jié)果

計(jì)算結(jié)果顯示，分子層細(xì)胞體密度、數(shù)密度、核體密度隨胎齡增加而趨于減小，平均體積和平均自由程均逐齡增大， 其增加或減少在7～8月間均有顯著性差異，經(jīng)t檢驗(yàn)P0.05。見表1。

顆粒層細(xì)胞數(shù)密度、體密度、表面積密度和體積均隨胎齡增大而增大，核體密度、平均自由程則隨胎齡增大而減小， 其中數(shù)密度、體積、核體密度3項(xiàng)參數(shù)在7 ～8月間均有顯著性差異，經(jīng)t檢驗(yàn)P

3 討論

小腦皮質(zhì)發(fā)生不同于中樞神經(jīng)其他部位，小腦板神經(jīng)上皮細(xì)胞增生并通過中間層遷移到邊緣層表面，形成一薄的細(xì)胞層稱外顆粒層，部分細(xì)胞從室管膜層遷移到外顆粒層下方，形成蒲肯野細(xì)胞層。20周以后，外顆粒層細(xì)胞迅速增生，同時一部分細(xì)胞又由表面向內(nèi)遷移，分別形成分子層的藍(lán)狀細(xì)胞、星形細(xì)胞和內(nèi)顆粒層細(xì)胞。我們觀察到分子層細(xì)胞密度早期增加而晚期細(xì)胞密度下降，可能是細(xì)胞增殖、遷移與調(diào)亡共同作用的結(jié)果，與程相樹等[1] 觀點(diǎn)一致。分子層細(xì)胞數(shù)量在出生前、后保持恒定，表明分子層細(xì)胞的遷移、增殖及分化約在出生前、后完成，與劉斌[8]的觀點(diǎn)一致。

顆粒層細(xì)胞密度自8月至出生，其數(shù)密度、體積不斷增加，出生后仍然有增加的趨勢，表明顆粒層細(xì)胞的遷移還在繼續(xù)。程相樹等[1]觀察小鼠小腦皮質(zhì)的組織發(fā)生認(rèn)為小鼠顆粒層細(xì)胞的遷移和分化在出生后70 d完成，錢雪松等[6，8] 認(rèn)為，人胚胎顆粒層細(xì)胞的遷移和分化可能持續(xù)至出生后6個月～2年，究竟這些細(xì)胞的遷移和分化持續(xù)多長時間，有待于進(jìn)一步觀察。

顆粒層細(xì)胞的數(shù)密度變化較復(fù)雜， 呈S型生長，先下降后增加，表明胎兒小腦的發(fā)育呈現(xiàn)快慢交替、不均速發(fā)展。分子層和顆粒層細(xì)胞體積和數(shù)量均在 7～8月間變化較大，表明7～8月間是神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育的重要時期，與錢雪松[6] 等觀點(diǎn)一致。 分子層和顆粒層細(xì)胞核體密度隨著小腦的發(fā)育而逐步減小，這表明細(xì)胞質(zhì)增大的速度大于細(xì)胞核，原因是細(xì)胞質(zhì)內(nèi)各種細(xì)胞器特別是尼氏體的逐步增多，意味著細(xì)胞的功能已逐步建立和完善。

參考文獻(xiàn)

1 程相樹，蔣杞英，胡艷秋，等.小鼠小腦皮質(zhì)的組織發(fā)生[J].解剖學(xué)雜志，2007，30(5):576581.

2 徐永平， 張涌，鄭月茂，等.山羊胚胎小腦皮質(zhì)的形成和發(fā)育[J].西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2004，32(2):8790.

3 邢洪濤，呂永利，張麗穎. 大鼠胚胎小腦的發(fā)育學(xué)研究.中國醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，1997，26(4):543.

4 Gudovic R， Milutinovic B . Regressional changes in inferior olivary nucleus compared to changes of Purkinje cells during developmnt in humans[J]. Hirnforsch，1996，37(1):6772.

5 Milutinovic B， Gudovic R， Malesevic J. Regressional changes of human erebellar cortex and hypoglossal nucleus during development[J]. Hirnforsch，1992，23(45):357360.

6 雪松，李陳莉，仝宇紅，等. 人胚胎小腦皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育[J].解剖學(xué)進(jìn)展，2000，6(3):283285.

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關(guān)鍵詞：德育答辯；河北科技大學(xué)理工學(xué)院；德育評價(jià)體系；

作者簡介：張立忠：河北科技大學(xué)理工學(xué)院黨委書記，副研究員河北石家莊050018

多年來，高等學(xué)校堅(jiān)持對大學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育等全方面教育，開展了大量卓有成效的工作。但相對于智育、體育的評價(jià)手段與體系而言，德育的評價(jià)體系相對薄弱。如何評價(jià)大學(xué)生的思想道德狀況以及思想政治教育的實(shí)施效果，是長期以來擺在高等學(xué)校思想政治工作者面前的問題。

為了對學(xué)生思想政治狀況進(jìn)行全面考核，檢驗(yàn)學(xué)校思想政治教育的實(shí)施效果，完善學(xué)生德育的評價(jià)體系，河北科技大學(xué)理工學(xué)院開展了德育答辯活動。實(shí)踐表明，德育答辯不失為構(gòu)建大學(xué)生德育評價(jià)體系的重要平臺，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辯的實(shí)施過程

德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報(bào)告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學(xué)、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學(xué)和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價(jià)。

(一)精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實(shí)際情況，制定了德育答辯實(shí)施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部(團(tuán)委)負(fù)責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個階段。

撰寫論文階段。學(xué)院要求每個畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，尋找并彌補(bǔ)不足，調(diào)整發(fā)展方向，達(dá)到樹立正確價(jià)值觀的目的。2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。

論文評閱階段。學(xué)院專門安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對畢業(yè)生德育論文進(jìn)行指導(dǎo)、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，從思想認(rèn)識、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來發(fā)展等方面做了認(rèn)真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。

現(xiàn)場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻(xiàn)給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會成員分組深入各學(xué)部，聽取學(xué)生陳述，進(jìn)行現(xiàn)場提問，根據(jù)德育答辯評分標(biāo)準(zhǔn)評定現(xiàn)場答辯成績。

(二)根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評定德育答辯教育成績

學(xué)生德育答辯的成績由現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績組成。其中，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的成績占50%(輔導(dǎo)員打分)、德育論文的成績占20%(指導(dǎo)教師打分)、現(xiàn)場答辯的成績占30%(答辯評委打分)。

德育答辯的成績分為四個等級：優(yōu)(90分以上)、良(75分以上)、合格(60分以上)和待考察(60分以下)。對于成績評定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。

2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要(頂崗實(shí)習(xí))不能回校答辯(但均提交了德育論文)，在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績不合格，進(jìn)行了二次答辯。

(三)發(fā)動低年級學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果

現(xiàn)場答辯階段，學(xué)院鼓勵低年級學(xué)生旁聽。對于畢業(yè)生本人來說，這是對自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對于低年級學(xué)生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會評選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊，提供給在校學(xué)生閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大德育答辯的影響力。同時，學(xué)院圍繞德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和感悟傳遞給新生，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級間的傳承。

二、德育答辯的實(shí)際成效

實(shí)踐證明，德育答辯是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)德育工作的有效方式，是對大學(xué)德育實(shí)施效果的全面檢驗(yàn)，是對畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個綜合性、總結(jié)性的考核評價(jià)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評價(jià)體系不可或缺的重要內(nèi)容。

(一)德育答辯成為加強(qiáng)畢業(yè)生離校教育工作的有力方式

相對于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強(qiáng)烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機(jī)會與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進(jìn)行一次坦誠的溝通，實(shí)在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點(diǎn)，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處?！?/p>

通過德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的成長軌跡，全面檢驗(yàn)了思想政治工作的實(shí)施效果，進(jìn)一步提高了思想政治工作的實(shí)效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進(jìn)一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教育的感染力和親和力，及時疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。

(二)德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑

為學(xué)生提供一個量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點(diǎn)之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來實(shí)現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動的形式特點(diǎn)是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點(diǎn)出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。答辯會的時機(jī)、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個個性互動的教育環(huán)境。學(xué)生有機(jī)會自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經(jīng)過學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗(yàn)、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。

同時，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動低年級學(xué)生現(xiàn)場旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。

(二)德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體

如果說專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗(yàn)，那么德育答辯就是對學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗(yàn)關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實(shí)踐的總結(jié)和展示。通過這種“出關(guān)”，更增強(qiáng)了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會的信心。

按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來的所感所想，在輔導(dǎo)員和個人成長導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫德育論文開題報(bào)告，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實(shí)表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐活動為核心，以學(xué)校教師評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)為支撐的模式，成為評價(jià)大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點(diǎn)。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實(shí)踐啟示

科學(xué)合理的德育評價(jià)對于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。然而，目前不少高校的德育評價(jià)缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價(jià)結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實(shí)效性，高校德育評價(jià)體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實(shí)踐表明，德育答辯正是實(shí)現(xiàn)高校德育評價(jià)體系改革的重要平臺。

(一)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價(jià)的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價(jià)理念的基本要求。德育答辯認(rèn)可了個體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動性。德育論文的開題報(bào)告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個完整的道德評價(jià)過程。這個過程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過評價(jià)前、評價(jià)中、評價(jià)后的全過程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，促使評價(jià)活動成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評價(jià)的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動功能和激勵功能，實(shí)現(xiàn)德育評價(jià)育人育才的真正意義。

(二)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價(jià)的動態(tài)化

長期以來，高校德育評價(jià)注重靜態(tài)取向，重視的是評價(jià)的判斷和鑒定功能，并進(jìn)一步異化為片面強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評價(jià)結(jié)論來區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長的動態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進(jìn)的觀念來看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對學(xué)生的評價(jià)不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長過程中取得的每一點(diǎn)成績，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自我、全面發(fā)展，也能對德育工作進(jìn)行不斷調(diào)整，改進(jìn)德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評價(jià)的互動中，學(xué)生不斷取得進(jìn)步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實(shí)現(xiàn)。

(三)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價(jià)的多元化

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關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)；多媒體；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）25-0173-02

多媒體輔助教學(xué)作為科學(xué)技術(shù)成果在高等院校教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，已成為我國現(xiàn)代教育的重要手段。多媒體教學(xué)在農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主宰課堂、以老師為中心、“黑板+粉筆”的灌輸式教學(xué)模式，有利于針對學(xué)生開展個性化教學(xué)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。隨著我國新農(nóng)村建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程的加快，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問題已受到各界人士的廣泛重視。因此，提高高校農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程的性質(zhì)著手，分析了多媒體環(huán)境下農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢；同時對《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》多媒體教學(xué)模式的改變提出了幾點(diǎn)建議。提高農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)的效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，以滿足社會的發(fā)展需要。

一、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程性質(zhì)

農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)是運(yùn)用生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)論的原理和方法，把農(nóng)業(yè)生物與其自然和社會環(huán)境作為一個整體，研究其中的相互聯(lián)系、協(xié)同演變、調(diào)節(jié)控制和持續(xù)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科[1]。農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)既是生態(tài)學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域應(yīng)用的一個分支學(xué)科，也是農(nóng)業(yè)科學(xué)的一個分支學(xué)科[2]，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)乃至區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義[3]。《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》已成為農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、園林設(shè)計(jì)、農(nóng)村區(qū)域規(guī)劃等專業(yè)的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課。2011年，生態(tài)學(xué)被國務(wù)院學(xué)位委員會正式調(diào)整為一級學(xué)科，體現(xiàn)了國家對生態(tài)學(xué)學(xué)科的高度重視和對該專業(yè)人才的迫切需求，意味著生態(tài)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)進(jìn)入一個新的發(fā)展時期[4]。

二、多媒體環(huán)境下進(jìn)行農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

1.多媒體環(huán)境下，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！掇r(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》是一門理論性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)過程只注重課本知識的學(xué)習(xí)，采用“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動接受，使課堂氛圍既枯燥又乏味，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。多媒體教學(xué)集聲、像、圖于一體，直觀、形象、新穎的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)過程更主動、具體、全面且富于感染力。多媒體環(huán)境下，可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的差異，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的靈活多樣，生動逼真的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

2.多媒體環(huán)境下，有利于提高課堂效率，拓寬學(xué)生知識視野?！掇r(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》是介于農(nóng)業(yè)科學(xué)和生態(tài)學(xué)之間的交叉學(xué)科，涉及土壤學(xué)、植物學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)、栽培學(xué)、環(huán)境學(xué)、地質(zhì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等等諸多領(lǐng)域的知識。課程內(nèi)容多，信息量大，如何在有限的學(xué)時內(nèi)最大限度的傳授知識，是《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)所面臨的一個問題。借助多媒體技術(shù)很好的解決了這個問題。多媒體教學(xué)信息量大、資源豐富、形式多樣、效率高以及包容性強(qiáng)。能夠在較短時間內(nèi)完成大量知識的講解和學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率和拓展學(xué)生的知識面。

3.多媒體環(huán)境下，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。多媒體信息技術(shù)提供的豐富的學(xué)習(xí)資源，更多的教學(xué)內(nèi)容可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，從而可以有效調(diào)節(jié)教學(xué)過程中的師生關(guān)系，更好的培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息的能力、獨(dú)立思考能力、解決問題能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教師通過設(shè)置問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論后提出解決方案。例如，在《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組的方式調(diào)查分析一個特定區(qū)域農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的物流和能流，并對該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，最后由學(xué)生以多媒體的形式進(jìn)行匯報(bào)。

4.多媒體環(huán)境下，有利于實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙向互動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為教學(xué)的中心，以“教”為主，學(xué)生被動地“學(xué)”，灌輸式的單向傳授知識，這種教學(xué)模式無疑禁錮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的師生間的信息反饋與交流。借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，完全能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動教學(xué)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)信息手段將學(xué)習(xí)過程中的問題反饋給教師，教師可以第一時間掌握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正做到因材施教，取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

5.多媒體環(huán)境下，有利于教學(xué)資源的共享和再利用。采用多媒體技術(shù)制作的《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》教學(xué)課件是數(shù)字化的教學(xué)材料，便于保存和攜帶，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)或其他通訊手段進(jìn)行共享，便于知識學(xué)習(xí)和交流。隨著知識的更新，可以方便的添加和刪除教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體課件，學(xué)習(xí)過程可以重復(fù)再現(xiàn)，有利于學(xué)生自學(xué)，達(dá)到了理想的教學(xué)目的。

三、建議

多媒體環(huán)境下，學(xué)校、教師和管理制度和手段等方面的共同作用是保證多媒體教學(xué)質(zhì)量重要因素。為確?！掇r(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》多媒體教學(xué)的有效推進(jìn)，需要從思想觀念轉(zhuǎn)變、提高教師素質(zhì)、加大教學(xué)投入、改善教學(xué)氛圍和完善多媒體教學(xué)評價(jià)體系幾方面著手進(jìn)行改革。

1.轉(zhuǎn)變觀念，避免形式化。轉(zhuǎn)變觀念應(yīng)以《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》的教學(xué)目的為指導(dǎo)，從學(xué)校的教學(xué)管理觀念、教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行徹底轉(zhuǎn)化。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生雙方相互作用的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念受教師教學(xué)觀念影響很大，因此教師應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的思想觀念，由主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，發(fā)揮引領(lǐng)者的作用。多媒體環(huán)境下，教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》教學(xué)的實(shí)用性、知識性和激發(fā)性相結(jié)合的原則，以提高教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)避免完全拋開黑板和粉筆，追求形式化。有些教師在制作課件時將重點(diǎn)放在色彩搭配，圖文聲音和界面設(shè)計(jì)上，而忽視了教學(xué)的本質(zhì)目的。

2.加強(qiáng)教師自身綜合素質(zhì)的提高。多媒體環(huán)境下，對教師的全面素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師不僅要有豐富的專業(yè)學(xué)科知識，還要具備對現(xiàn)代多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)熟練運(yùn)用的技能?？偟膩砜?，教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊，多數(shù)教師沒有接受過系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，部分教師在制作多媒體課件時，就是將教案電子化，機(jī)械的材料堆積，忽略了課件的教學(xué)質(zhì)量，缺乏廣度和深度，從而影響教學(xué)效果[5]。目前大多教師普遍采用PowerPoint制作教學(xué)課件，而對于Flash、Authorware、3DMax等制作軟件的掌握程度較低，學(xué)校應(yīng)組織相應(yīng)的培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用多種課件制作工具的能力。

3.改善教學(xué)環(huán)境，加大教學(xué)投入。多媒體環(huán)境下，教學(xué)過程需要有相應(yīng)的軟件和硬件建設(shè)。軟件建設(shè)指多媒體課件、教學(xué)資源的開發(fā)、制作和利用；硬件建設(shè)包括各種多媒體教學(xué)設(shè)備設(shè)施，是開展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)出臺相應(yīng)政策為教師制作多媒體課件提供軟硬件平臺，鼓勵教師制作高質(zhì)量優(yōu)秀的教學(xué)課件，同時完善教學(xué)過程中的硬件設(shè)備和校舍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)施，配套硬件設(shè)施設(shè)備的維護(hù)和維修經(jīng)費(fèi)，確保多媒體教學(xué)的順利實(shí)施。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)過程。多媒體環(huán)境下，要充分發(fā)揮其優(yōu)越性，達(dá)到教學(xué)目的，不僅要求教師使用好多媒體手段，還需要教師對課堂進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理狀態(tài)和知識水平，設(shè)計(jì)合理的《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》教學(xué)方案。在多媒體教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生圍繞主題開展討論活動，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，積極主動回答問題，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。另外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)師生交流，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，可以在相關(guān)論壇上或QQ群中提出疑問，從而獲得老師和同學(xué)的幫助。教師也可以在網(wǎng)上課堂中開展小組活動，并且對教學(xué)活動作以評價(jià)，有效的提高教學(xué)效果。

5.建立多媒體教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。目前，我國大多院校都開設(shè)了多媒體授課，因此，很有必要建立一套科學(xué)、合理、客觀和有效的多媒體教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系和方法，為多媒體教學(xué)提供一個可量化的依據(jù)，以便評價(jià)多媒體教學(xué)的效果。通過建立和完善多媒體課件教學(xué)評價(jià)體系，把多媒體課件教學(xué)評價(jià)體系的建設(shè)納入教師個人、科系、學(xué)院及學(xué)校教學(xué)工作評價(jià)方案中，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。多媒體評價(jià)體系應(yīng)該是綜合的、系統(tǒng)的、全面的，以便更客觀的評價(jià)多媒體教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。

隨著計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)手段等，同時對教師和學(xué)生也提出了新的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。因此，我們在《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》教學(xué)過程中，要充分借助現(xiàn)代科技成果，以積極的態(tài)度，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的具體要求，采用多媒體教育模式，大膽嘗試力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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