導語：如何才能寫好一篇市場營銷專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、中職市場營銷專業教育改革和發展中存在的問題

1．專業定位出現偏差。目前，我國正處于產業重心升級、經濟模式的轉換時期，社會對營銷人才的需求是大量的，而我國中職市場營銷專業的人才培養缺乏準確的市場定位，使得營銷人才培養同社會需求相脫節，造成一方面高職營銷專業學生就業難而另一方面高素質營銷類人才緊缺的矛盾。

2．人才培養缺乏特色。目前，市場營銷專業課程設置基本上是以學科為中心的課程體系，仍然沒有脫離知識學科性、系統性、完整性的窠臼，與普通大學的課程設置相比，除課時減少外，內容基本相同，是“壓縮餅干”式的職業教育。理論課程設置多于實踐課程，實踐課程缺乏高職特色，職業能力的培養與考核力度不大，教學內容陳舊。

3．教學方式和手段落后。存在著“教師念講義、學生記筆記、考試背筆記、考后都忘記”的現象。不少學校的教學仍是“紙上談兵”：課堂上“推銷”、黑板上“策劃”。現代教育技術手段應用不多，實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，產學研結合不夠緊密。

4．實訓基地建立困難。市場營銷專業難以建立穩定的校外實訓基地，其主要原因有：一是企業拒絕障礙。市場經濟下，企業之間競爭的緊張程度日益加劇，保守核心機密和減員增效是其本能的自我保護動作。因此，不能要求企業自覺承擔培訓現代化市場營銷人才的社會責任，甚至企業不愿意提供相應的條件也是情理之中的事。

二、中職市場營銷專業培養模式建設思路

中職教育的培養模式是一種“定向于某個特定職業的課程計劃”，主要設計成獲得某個特定職業或職業(群)所需的實際技術和專門技能。它更加定向于實際工作，更體現職業特殊性，而且不直接通向高等研究課程。

三、市場營銷專業定位研究

在專業定位研究方面，我們的思路是這樣的：首先研究市場營銷職業分類，然后找出相對應的典型職位，最后根據中職培養特點確定市場營銷專業培養的人才定位。

如果我們將“理論”到“應用”作為一個緯度，而“局部”到“整體”作為一個緯度，可以將大多數營銷職業分成五類，與之相對應的有五類典型職位。

1．市場營銷理論人才。主要是在研究機構或大專院校從事市場營銷理論研究和教學的研究人員或教師，營銷顧問、財經編輯等崗位。

2．市場營銷管理人才。在企業中的崗位主要是市場部經理、銷售部經理、區域經理、產品經理、品牌經理等。

3．市場營銷策劃人才。在企業中的崗位主要是策劃總監和其它策劃崗位。

4．市場營銷推銷人才。在企業中的崗位主要是推銷員。

5．市場營銷服務人才。在企業中的崗位主要是市場調研員、分析員、銷售內勤、售后服務人員等。

中職市場營銷專業教育和普通本科市場營銷專業教育有著顯著的區別，后者主要培養從事營銷理論和科學研究以及進行工程設計、規劃或決策的人才，直接從事將理論、設計、規劃或決策轉化成有效的產品營銷工作：而前者培養職業技術型人才，因為中職教育是實踐型、技術型和職業專門化的教育，培養技術應用型人才。

四、建立中職市場營銷專業培養模式

既要重視以職業知識為重點的“基礎教育”，又要重視以職業能力為重點的“職業教育”，還要加強對學習方法、創新精神、創業能力的培養，堅持“科學教育”與“技術教育”的密切融合，根據市場營銷專業培養模式及專業定位構建中職市場營銷專業的培養模式。

1.中職市場營銷專業課程改革與設計。根據上述研究思路，在課程改革與設計時，我們從以下三方面來展開。

（1）教學計劃和課程設計改革。應按照市場營銷職業崗位的職業能力要求來確定教學計劃和課程，在掌握營銷基本原理、基礎知識的前提下，對學生開設有效的職業技能實踐課，使學生得到充分的職業技能實踐訓練，掌握一技之長，為將來走上社會大舞臺打下較為堅實的基礎，使學生畢業后能較快地上崗工作。

（2）教學內容改革。教學內容應講求實用性和針對性。具體說來要考慮以下幾點：一是必須針對培養高技能人才的教學目標設計教學內容，切實做到“必須夠用”二是要根據就業崗位的多樣性，靈活有針對性教授和學習不同崗位需要的技能，做到對準崗位設課程，實現“按需施教”；三是注重課程設置的“模塊化”，做到“基礎知識模塊、通用技能模塊、具體崗位所需技能模塊”三者有機結合。

（3）教學考評改革。注重考評學生的技術和技能水平及實踐能力是高職教育志其他類型教育的顯著區別，這也是高職教育培養目標的必然要求。

2.建立自營實訓基地。只有把教學、生產、科技結合起來，職業教育才能辦出特色。職業院校自營實訓基地的建立可考慮投資創建超市、商場以及生產實體，擁有自己的實驗基地，實施產業化運作，推進名牌戰略和集團化經營，讓學生有一個穩定的實習場所，實施“模擬教學”，使課堂教學與實踐內容相吻合。建立自營實訓基地既能緩解我國職業教育經費短缺問題，又能解決學校教學與企業要求脫節的問題。

篇2

關鍵詞：中職；市場營銷；改革

隨著社會經濟和科學技術的迅猛發展，社會對市場營銷人才提出了越來越高的要求，注重市場營銷人才的綜合素質與實踐能力，這對中職市場營銷教學提出了挑戰。市場營銷是一門綜合性的應用管理學科，是以消費者需求為中心形成的市場營銷活動。為適應市場需求，職業學校也開設了市場營銷專業，但傳統中職市場營銷教學注重理論，忽視學生實踐能力的培養，致使市場營銷教學與企業需求不相符。同時，隨著互聯網的普及，電子商務模式改變了傳統的營銷模式，越來越多的企業采用了新的營銷理念及營銷方式。這種情況下，中職市場營銷教學改革就顯得尤為重要。

一、中職市場營銷專業教學中存在的問題

（1）教學目標問題。中職教育目標是培養應用型、技能型人才，但目前很多中職市場營銷專業教師多注重理論傳授，忽視實踐教學，培養出來的學生與市場需求不相符。

（2）教學方法問題。目前，還有部分中職市場營銷專業教師沿用陳舊的教學方法，雖然課堂教學中也采用了多媒體輔助教學，但課堂教學還是以滿堂灌為主要方式，偏重于理論講授，忽視學生實踐能力的培養，不利于發揮學生的主動性、創造性。同時，滿堂灌教學方式強調學科知識的結論性，束縛學生的思維，課堂氣氛死氣沉沉，很難顧及學生的興趣及個性差異。

（3）實訓實習問題。中職學校普遍對市場營銷專業不夠重視，投入資金不足，很多學校沒有建立像樣的營銷模擬實訓室，不能滿足學生營銷實訓、實習的需求，更不用說到校外開拓實習實訓基地了。雖然一些中職學校也建立了自己的營銷模擬實訓室，但與現實營銷環境有著一定的差別，學生不能很好地應用于實際。

（4）教材問題。目前，中職市場營銷專業的教材可供選擇的有很多，但大部分都是重復的，甚至有的教材是高職高專教材的翻版。這些教材內容更新慢，很多新近的營銷實踐案例沒有增加進來，這需要教師花費大量的時間與精力研究教材、補充教材。學生使用的教材與教師講授內容有一定差異，教材沒能發揮應有的作用。

（5）教師素質問題。目前，市場營銷專業教師隊伍普遍存在實踐能力不足問題，教師素質參差不齊。很多中職市場營銷專業教師不是營銷類專業出身，甚至有的是由文科類教師擔任的，這些教師缺乏足夠的理論知識與實踐經驗；還有一些教師直接從學校到學校，缺乏實踐經驗。工作后由于教學任務繁重，很難抽出時間進行社會實踐，致使部分教師也與實踐相脫節。

二、中職市場營銷專業教學改革的途徑

（1）采用多樣化的教學方法。中職市場營銷專業課堂教學中，教師要改變傳統的填鴨式的教學方法，活化課堂教學，逐步建立起由理論課教學、實踐課教學、能力培養課教學更具特色的教學方法，教師可以根據實際需要采用多樣化的教學方法，如啟發式、問題式、互動式、范例式等教學方法，不追求整齊劃一的方法。市場營銷專業實踐性強，教師以講授為主，學生只能被動地接受知識，調動不了學生的積極主動性。互動式教學法以教師為主導，以學生為主體，能充分調動學生的積極性。因此，市場營銷專業可以采用案例教學法、情景教學法、角色扮演法等互動式教學方法。案例教學法能引導學生在案例分析中運用所學知識，找出解決的方案，從而激發學生的興趣。情景教學法是讓學生參與其中，再現事情發生發展的過程。這些教學方法都是改革中探索出的有效的方法，教師要結合教學內容、對象、目的等選擇恰當的教學方法，調動學生參與的積極性。

（2）注重實踐教學。中職市場營銷專業要注重實踐教學環節，加大實驗經費投入，建立仿真性強的營銷模擬實驗實訓室，同時建立校外實訓實習基地，走校企合作的道路；課時安排中適當增加實踐課時數，提高實訓實習所占的學分比重，從而提高學生的實踐能力。首先，實踐教學中要全員參與。市場營銷專業實踐教學中，實訓項目要由教師共同參與、共同設計完成；各種實踐項目要求每個學生都參與其中，提高學生的團隊合作精神。其次，充分利用營銷模擬實訓室，給學生營造逼真的營銷環境，讓學生扮演營銷角色，從多個角度分析營銷案例，調動學生的積極性。最后，開展社會實踐活動。實踐實訓可以采用走出去，請進來的方式，讓學生走出去近距離地感受營銷活動，也可以邀請知名企業家與學生直接溝通、對話。

（3）構建雙師型教師隊伍。中職市場營銷專業教學中，可以結合實際采用內引外聯的方式，加強教師隊伍建設，構建雙師型教師隊伍。首先，聘請企業有實戰經驗的企業營銷人員擔任兼職教師，參與指導實踐教學，這樣他們既能擔任市場營銷專業教學，指導學生實踐，又能對教師進行培訓，彌補市場營銷專業在校教師實踐經驗的不足。其次，通過上送下派的方式提高營銷教師的實踐操作能力。選擇優秀的教師參加相應的高校培訓，豐富其專業水平；對實踐經驗少、動手能力差的教師，下派到營銷部門參加鍛煉，提高其實踐操作能力。

（4）開發校本教材。中職學校強調學以致用，培養學生的動手操作能力與實踐能力。現階段采用的中職市場營銷專業教材都存在不同程度的問題，教學內容更新速度慢，滿足不了各個學校教學的實際需求。因此，中職學校要組織專業教師結合本校實際和當時社會的發展需求，有計劃地研究、校本教材，廣泛搜集資料，選擇難易度適當、新穎的營銷案例，形成系統的校本教材。校本教材開發中，要堅持理論聯系實際的原則，提高市場營銷專業實踐課的比例，改變原有的重理論輕實踐的教學模式，刪除教材中與實踐相脫節的內容，多增加實用性的知識與專業技能。

參考文獻：

[1]宮艷霞.中職市場營銷專業教學改革[J].職業技術，2010（9）.

[2]吳剛.中職市場營銷專業課堂教學之我見[J].科教文匯，2011

篇3

關鍵詞：特色專業；市場營銷；人才培養

每所高校都有自己的教育目標和辦學特色，而對于高校特色專業的建設不僅僅能夠反映這所學校的辦學水平，還能對這所學校的課程體系等方面進行更深層次的探究。市場營銷專業培養的學生應該是能夠適應社會需求的，屬于技術型人才。所以對于市場營銷專業的人來說，必須具備良好的專業技能，能夠富有創新能力和開拓創業的精神。本文就如何進行市場營銷專業特色建設提出幾點可行性建議。

一、明確市場營銷特色專業建設的目標

特色專業建設的目標是為了培養出適應國家經濟、社會發展的高端人才。這就要求高校依據自己的辦學特色和教育定位，來引導學校特色專業的建設。那么如何將市場營銷專業的獨特和個性展現出來，賦予它新的內涵，從而使得營銷人才的質量得到提升呢？首先就得確定市場營銷特色專業建設的目標，那就是在適應時代經濟發展的前提下，熟練掌握專業技能的綜合素質全面發展的應用型人才。這種人才并不是只會市場營銷學術方面的研究型人才，或者“熟練工人”，而是為社會服務的營銷管理人才。

二、制定人才培養方案和優化人才結構

特色專業的建設是對學校教育的一場教育改革。而對于市場營銷專業來說，人才的培養在明確培養目標以后，就得制定新的培養方案，突出專業的特色教育。例如在響應國際號召的情況下學習另外的一門語言，即英語。培養“市場營銷+英語”的復合型人才。我們在鼓勵學生學好市場營銷專業知識的同時，積極的讓他們學會掌握一門國際化的語言，大大的提升他們在營銷方面的溝通能力。

另外在培養營銷管理人才時，要特別注意營銷管理的應用和實踐的特點。理論知識如果不參與社會實踐，永遠只是一堆廢棄的文字。所以營銷人才的培養要求學生在掌握好專業知識的前提下，多多的參與一些與市場營銷相關的學術討論和研究，積極鼓勵學生參與社會實踐活動。

三、進行市場營銷課程和教學方法的改革

在研究了社會對營銷人才的高素質要求的前提下，如何將教學的內容和體系與社會各行業的發展緊密結合起來，形成新的知識引入教學，是一大課題。例如將知識點與某個特定行業的實踐進行結合，使得兩者之間相互滲透。目前營銷的模塊如汽車營銷、服裝營銷等等都已經在各產業中有了獨立的發展，為我們選取一個特定的行業進行實踐結合提供了便利的條件。現在關于市場營銷的書本也很少，在教材這點上，我們要積極引用國外的一些做得好的營銷學教材，注重其豐富資源的利用，使國際與本土結合起來，從而優化教學內容。

其次，如何將這些有用的信息傳達給學生，使得學生真正理解了接受了并且會用這些知識從事營銷管理工作，這又是教學方式上應該重點考慮的一大環節。以前的教學實質上是一種靜止狀態的教學，老師是單純的占有和傳遞知識的主體，學生是負責接受知識的客體，這中間的過程忽略了老師和學生各自的主觀能動性。在現代教育背景下，老師不僅僅只是簡單的呈現知識，更應該注重學生在課堂上對于教學內容的思考和想法，讓學生豐富自己的理解，所以新的教學方式下 ，應當充分考慮到學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與課堂互動，主動探究學習的知識以及創新想法，從而達到人才的能力培養的目的。

四、對市場營銷的實踐教學環節加以重視，形成特色的實踐教學體系

上文講述中提到過實踐教學這一環節，指出了營銷人才的培養與社會實踐是緊密聯系的，是不能分離的。學校除了在課堂上的實踐性教育，還應該注重學生課外校內以及社會實踐教育。

五、加強市場營銷師資隊伍的建設，人才為先

現在許多高校的教師隊伍隨著擴招不斷地增大，雖然有的教師擁有豐富的營銷學知識，但是大多缺乏實踐能力。一些剛剛畢業的年輕教師還來不及從事相關營銷工作就來到課堂上教學，缺乏對營銷實踐的認識和體驗。加上各種原因的影響，有些企業不歡迎教師來到企業內部進行有關教學的實踐鍛煉。所以對于市場營銷的師資隊伍這一塊應當重點把握。

例如在引進市場營銷教學教師時提高雙語考核的門檻，或者在現有的教師隊伍中選取人才進行雙語培養。另一方面還可以聘用優秀外語教師來擔任教學老師。在實踐教學方面，鼓勵教師深入企業內部并接受一些相關的培訓，同時在課題研究時要注重與企業界聯系，挖掘出企業內部的人才需求。這樣無論是對于學校師資隊伍的建設還是對于營銷人才的培養都有益處。

結語

特色專業建設是高校獲取新的生存之道的重要手段，對于市場營銷學的學生來說，在掌握好專業技能的基礎上，學會將理論運用到實踐中非常重要，這樣才能培養出優秀的市場營銷人才。

參考文獻：

[1]黎建新，葉澤，廖水香.理工院校市場營銷特色專業建設的思考與探索[J].中國電力教育，2012（8）

篇4

1.1教學模式老化，教學案例陳舊

目前多數教師仍依賴課堂教學為主，學生練習為輔的教學模式來培養學生，雖然部分年輕教師響應號召在課堂教學中引入開展了案例教學，但所選案例要么年代久遠，要么個性太強，無法滿足現代社會對人才培養的需求。

1.2實訓設備和場地有限，實踐效果差

在培養應用型人才這一培養目標趨動下，部分高校加強了實踐教學環節，嘗試了如“3+1”教學模式，即集中后一學年全部來實訓，但由于學校設備投入和場地限制，多數實踐流于形式，達不到應有的教學效果。

2模擬培訓的教學模式

一個公平社會和公平世界的未來走向，有賴于高效率的市場運作。市場營銷手段作為滿足消費者需求，確保消費者滿意的關鍵環節，其重要性與日俱增，由此可見，市場營銷專業人才培養在當前社會大環境中的重要性。基于模擬的培訓（Stimulation-basedTraining，簡稱SBT）是以模擬體驗為主的培訓式教學模式，不僅注重教學情境模擬，更加注重學習成果評估。模擬是一種人為合成的教學環境，旨在將個人或團隊體現與現實情況結合起來；培訓是系統的鍛煉，旨在提升學生的學習狀態、學習理念、學習原則和學習技術，注重學習績效的表現[2]。這種教學模式下教師由講解者變成管理引導者，靠學生在學習過程中自覺的發展和鍛煉專業技術素質和創新實踐能力。

3SBT教學模式的核心主旨

SBT對學生學習表現的診斷和學生學習建議的反饋非常重視，其主旨是“精選案例，扼要講解，任務趨動”，其中精選案例用于揭示所講基本理論和基本原理，總結概括基本方法和基本步驟，培養學生的觀察問題和分析問題能力；扼要講解在于培養學生的抽象思維能力和創新能力，加強理論與實踐的聯系；任務趨動在于對理論、原理、方法和步驟的鞏固，在于強化學生自我獲取知識的能力和提高應用實踐的能力。這三個主旨必須密切配合，才能達到SBT預期的教學效果[3]。

4SBT教學模式的教學形式

4.1角色扮演

如在《團隊管理》教學過程中讓學生分組自己組建假想的公司，有領導、部門負責人、員工，大家都在各自的崗位上從事著不同的工作，履行著各自的職責，然后給大家布置一個需相互配合才能完成的項目讓大家共同完成，教師可以按每個角色的不同表現給出評價。

4.2情景模擬

如在《證券交易》教學過程中可以通過計算機模擬軟件來讓學生模擬公司組建、上市、經營、運作和股票交易等，當然需要在實驗室配置交易柜臺、中心機房、交易大廳、交易中心、服務中心、銀行等模擬場景[4]。

5SBT教學模式的實施步驟

SBT教學模式的本質是一種教學方法，與其他教學方法相比，它更加重視教學環節的設計，這些設計是基于專業技能培訓層次的，其主要實施步驟包括：

5.1學習目的分析

在設計和實施教學前，要對學生學習的范圍和目的有個清楚的認識，要考慮和結合學生畢業后的工作所需，又要兼顧課程大綱的要求和學生所掌握的專業知識。

5.2學習目標確定

模擬教學應集中在培養學生專業技能的目標上來，這將為后續的教學設計指明方向。

5.3教學任務設計

如讓學生作個報告，或讓學生展示一下溝通和談判能力，或讓學生完成一份調查表格等等，不論哪種教學任務，最終必須量化到考核成績上來。

5.4教學環節設計

這是SBT教學模式的重點，如何設計和選擇與上述學習目的、學習目標、教學任務相匹配的模擬場景，又要給學生提供機會展示和訓練相應專業技能，又要讓學生通過這些環節完成既定教學任務，又能讓教師掌控局面。這是需要教師在備課環節精心準備和設計的。

5.5教學意見反饋

篇5

21世紀營銷人才成為市場人才需求前三甲之一，相應的對于營銷人才的職業素質要求也越來越高。本文闡述了中職市場營銷專業職業素質培養的重要性，簡要敘述了市場營銷專業學生應具備的基本職業素質，并從課程設置、教學改革以及教師隊伍建設三方面提出了職業素質培養的策略。

關鍵詞：

中職；市場營銷專業；職業素質培養

眾所周知，眾所周知，職業技術教育是為社會培養具有專業技能的實用型人才，而市場營銷這類專業往往是經濟類中非技工型，在很多學校這類專業學生的素質培養容易被冷落，從而忽視市場營銷專業學生的培養。中職市場營銷專業的學生，正處于個人價值觀形成的關鍵時期，作為教師要幫助學生強化職業素質，提高就業競爭力。

1中職市場營銷職業素質培養的重要性

中職教育的定位主要是“德為魂、能為本、職為先”，因此中職的人才培養目標和模式有別于高職院校和本科院校，更加強調學生的技能和實際工作能力，學生畢業后就可能會直接參加工作，面臨社會的各種競爭，因此對于學生的職業素質培養要求更加高于高等院校［1］。中職市場營銷專業相對于其它專業具有非常鮮明的特點，對于學生的內在素質和外在素質要求都非常高，要求學生德、智、體、美全面發展，不僅要具備豐富的營銷理論，也要有非常豐富的銷售實踐經歷，只有具備良好職業素質人員才能適應社會需要。因此，加強中職市場營銷專業學生的職業素質培養具有十分重要的現實意義。

2市場營銷專業學生需要具備的基本職業素質

對于市場營銷專業的學生來說，應具備以下幾個基本職業素質：第一，職業意識。職業意識是所有從業人員都應具備的基本職業素質之一，對于市場營銷人才來說，職業意識主要是指對自身所從事的崗位的綜合認識、評價以及情感認知，也包括正確認識和評價營銷行業中的其它崗位，要求從業者要提高工作熱情，樹立競爭意識。第二，職業道德。市場營銷人才應具備的基本職業道德應應該包括明禮誠信、愛崗敬業、遵紀守法等基本品質，除此之外還要具備強烈的責任意識。第三，職業心理。市場營銷人員應該具備持之以恒、不斷進取、不怕失敗、勇擔責任、追求成功等基本的職業心理素質［2］。第四，職業能力。市場營銷人員除了要具備專業的營銷技巧外，還需要良好的社交禮儀、商務談判、市場分析等綜合能力。第五，職業習慣。市場營銷人員在平時的工作和生活中，都要養成良好的職業習慣，主要包括良好的舉止言談、適合的著裝搭配、嚴謹的工作態度、縝密的思維方式等，只有堅持做到這些才能成為一名合格的營銷人才。

3中職市場營銷專業學生職業素質培養策略

3．1課程體系建設要重視學生職業素質的培養：培養中職市場營銷專業學生的職業素質，首要的就是進行課程體系建設的改革，要以營銷崗位所需要的能力作為出發點，將職業素質培養的相關內容融入課程設置當中。首先要對現有的先關課程進行融合，培養學生的綜合能力，拓寬學生的知識面。例如可以將營銷技巧、商務談判、商務禮儀等相關的課程直接整合為《商務談判與營銷技巧實戰》。其次，要主動整合課程校本，例如在商務禮儀和社交禮儀的整合當中，可以將音樂欣賞、交誼舞、油畫鑒賞、歷史知識、餐桌禮儀等融合到一門課程，全面提高學生的綜合素養；再次，在課程設置上要注重設置實踐環節，要開社會實踐、實訓周等課程。最后，要建立健全課程考核體系，既要考察學生的理論掌握情況，也要考核學生的實際操作能力、理論運用能力等綜合素養，側重對學生營銷策劃、營銷案例分析等能力的考核。

3．2加強市場營銷教學改革，優化職業素質培養措施：首先，要明確中職市場營銷的職業培養目標。市場營銷課程不同于其它學科，更加注重理論的應用性和學生的實踐能力，因此中職市場營銷專業的職業培養目標應當是具有實用技能的復合型人才，在教學過程中要重點加強營銷技巧的培訓，幫助學生實現專業知識、營銷技巧和綜合素養的全方位提升。其次，教學過程中要采用先進的教學手段。信息及技術的發展為教學提供了多樣化的技術手段，在市場營銷教學過程中，授課教師要學會借助多媒體進行教學展示，拓寬學生的知識面。采用多媒體教學不僅可以強化學生的理論轉換率，還能激發學生的學習興趣，提高教學質量。最后，還要采取形式多樣的教學方法。一是案例教學法。在教學過程中，授課教師要通過真實的營銷案例向學生講述營銷的技巧和注意事項，這樣才能激發學生的積極性和主動性；二是情景教學法。市場營銷教學過程中，要經常進行情景模擬等活動，讓學生進行角色扮演，在提高學生學習興趣的同時，還能訓練學生的應變能力。除此之外，還要廣泛運用模擬實驗法、技能競賽法等方式，全面提高學生的綜合素質。

3．3打造高水平的市場營銷教師隊伍：中職市場營專業學生職業素質的高低不僅與課程設置、教學方法有關，還受到授課教師專業技能和知識結構的影響。從當前我國的中職教育來看，很多教師的自身素養和專業能力都相對欠缺，直接影響學生的學習效果。因此中職學校要加強營銷教師隊伍建設，要組織營銷教師通過企業實訓、頂崗鍛煉等培訓提高授課教師的職業意識和專業技能，除此之外還要注意引進優秀的“雙師型”人才，不斷提高教師隊伍的水平。總之，中職院校要注重市場營銷專業學生職業素質的培養，通過優化課程設置、創新教學方法以及打造高水平的營銷教師隊伍等策略切實提高中職市場營銷專業學生的職業素質，為社會培養更多的優秀人才。

參考文獻

［1］劉巧蘭．如何把學生職業素養的培養融入專業核心課程中———以市場營銷專業《市場營銷實務》課程為例［J］．金融理論與教學，2013，（04）：83－85．

篇6

我國大專教育目前分為兩種形式：高等專科學校（如西安電力等專科學校）（簡稱高專）和高等職業技術學院（如陜西工業職業技術學院）（簡稱高職）。二者無本質差別：高專重能力，高職重技術，民辦高職院校屬于后者范疇。市場營銷專業是一門系統性強、實踐性強的管理類學科，但現階段未有一所高職院校在教學過程中結合學校自身特色及優勢、學生特點等因素形成具有自身特色、優勢培養的教學模式。根據最新的高職高專院校教學工作總結中不難看出，無論是教學模式、課程設置還是方案實施等都出現了很多問題，其中民辦高職院校經常采用的合班式教學尤為突出。這種教學模式很難讓教師與學生進行課程內容的互動，不利于進一步的教學內容開展，“消化不良”成了最終的病癥所在。

二、民辦高職院校市場營銷專業教學模式存在的問題及改進對策

通過對高職高專院校教學工作總結認知，輔以對幾所西安市內的民辦高職院校的信息調查得出了市場營銷專業課程在教學模式上存在的一些問題：

（一）課程體系設置失當

課程體系與培養高職人才的定位不相符。大部分高職高專院校都在按照教學大綱的內容要求采用理論式教學模式，本應安排在課程內的實踐環節被忽略，導致學生學習脫離實踐操作，避開就業崗位而談的教學模式不能讓學生更快、更好的融入社會。單從社會提供崗位來分析，多數畢業生都會從事課程實踐化方面的工作，如電話營銷、市場信息調研、客戶數據庫營銷管理、營銷策劃、廣告設計等。這就表明學校的課程體系以培養應用型人才為主，課程教育應以市場應用為導向，按市場對人才需求著實增加實踐課程的比重，培養動手能力，在理論教學的基礎上相應增加實踐課時或活動，由實踐教師帶領學生針對性從事市場營銷學的相關活動。

（二）關聯課程處理失當

市場營銷專業學生的教學大綱中，出現不少的近似內容課程，如：《服務營銷》、《客戶營銷》、《工業品市場營銷》等。各專業教師之間缺乏溝通，講授內容重復嚴重，無形中增加了學生對學習內容的反感度，而本應講授的工商管理類關聯課程反而會被忽略掉。其中很多民辦高職院校會在關聯性課程中選擇類似《國際市場營銷》、《團隊建設與管理》、《消費心理》等而棄用《生產運作管理》、《銷售心理學》、《企業戰略管理》等務實型課程。因此經濟管理系專業教師之間要做好課程內容銜接，系主任和教務處應提前規劃好各科的教學大綱，避免重復內容出現。

（三）教材選用失當

多數民辦高職院校在市場營銷專業教材選擇中，不是面對課程專業性質選擇，而是沿用本科營銷教材的；還有與書商私下交易選擇的。很多教材實用價值并不高，沒有對職業教育內容有深刻總結，沒有以高職的學生為中心來因材編寫，壓縮式的內容結構沒有突出實用性。在選定教材方面，學院教務管理人員必須嚴格把關，對于教材選定工作應成立教材審定小組，組員由專業課教師、學院教務管理人員和經濟管理系主任等組成，全面評價選用教材，從教材內容量、與時俱進度等幾個方面出發，必須從供應渠道上完全遏制為得回扣而忽略本質的關鍵環節！同時，民辦高職院校的專業課教師還要多進修學習，還應積極參與編寫為高職院校學生學習特點和知識結構量身打造的市場營銷專業的教材。

（四）課程考核應當多樣化

課程考核是檢驗學習成果的最有效方法，但是多數民辦高職院校的專業課程的考核形式仍然只是筆試而已，單調的考核方式難以形成以考促教，以考促學的良好氛圍。其中有些高職學院稍微靈活些，但也局限于平時成績的考核占比（20%-30%不等），平時成績也不外乎為課堂到課率、課堂提問和平時作業。沒有突破的考核方式只是檢驗學生對理論知識的背誦程度，根本不能培養學生的理解加實踐能力。民辦高職院校應從自身重點培養專業特色化的角度出發，采用靈活多樣的考核方法，如增加營銷策劃方案比賽、實習企業市場調研表制作、營銷模擬崗分析報告、經營計劃討論、廣告設計方案等實踐性考核方式的項目。

（五）強化專業教師隊伍建設

市場營銷學是隨著市場經濟應運而生的實踐性課程，多樣化教學模式合理搭配理論教學才能取得好效果，但現階段民辦高職院校專業教師多拘泥于課本內容強化教學方式，沒有與學生進行課程內容交流，缺少互動的課堂對學生是沒有吸引力的，乏力的“單聽單講”式教學無法調動學習積極性，”理論派”教學模式如管中窺豹一般無趣。營銷專業教師如果對于知識的理解僅限于書本上，那么這種模式下教出的學生就無法融入社會。要改進原有的民辦高職院校教學模式，在課堂上就要采用以學生為主的師生互動方式，學生扮演企業管理者，挑選并組建自己的團隊，深入到案例中，積極參與規劃方案的設計、分析和討論。身臨其境的教學模式會讓學生牢牢記住專業內容的關鍵和處理事情的方法。在專業教師選擇時應對教師本身的經歷放在首要位置，對于市場營銷專業來說，社會的實踐經驗是課本教學無法比擬的財富，所以要選擇“雙師型”教師。多所民辦高職院校經濟管理系在教學考核中，經過教學模式改革、教師素質提升，對于本學科建設起到關鍵性作用。

篇7

關鍵詞：高校；市場營銷；教學改革

一、高校市場營銷專業教學改革的迫切性

高校市場營銷專業的改革非常迫切。市場營銷過程中，無論是對營銷的方案的提出，還是對營銷方式的選擇都是非常重要的。市場營銷的內涵是隨著社會在不斷變化的，因此在這種現實情況的影響之下，高校營銷方式的選擇會對學生有直觀的影響。最終學生所培養出的素質是會對自身的未來產生重要影響的。學校對不同年代、不同內涵的市場營銷觀念的看法會影響到學校對學生所傳授的營銷理念的。由于高校市場營銷理念的建立過程中，多數堅持傳統的教學方式，遠遠跟不上時代的要求，因此對他們的改變非常必要，是非常迫切的任務。改革的時間會對學生改變觀念的時間有影響，因此高校改革是一項艱巨的任務。

二、高校市場營銷專業教學存在的問題

1.教學觀念不能與時俱進

高校市場營銷教學中最重要的問題是觀念的建立。觀念對人的影響非常大，觀念對學習的影響也非常大。不同教師的不同教學方式會造成不同學生的發展狀態。因此，教學觀念的確立非常重要。學校要促進學生學習水平的提高，學生學習水平的養成與很多因素有關系。教師選擇怎樣的方式對學生進行傳授影響到學生未來的發展。但是，傳統的教學方式會造成學生對營銷知識的盲目接受，無法真正了解營銷的真正含義，從而被社會所淘汰。學校對營銷的方式的選擇應與時俱進，傳統的營銷觀念與時代的發展有錯位，對學生更好地接受知識不利。

2.培養目標不明確

在學校對學生進行培養的過程中，目標的確立關系到教學質量。當學校對教師的教授目標有一定的要求的時候，教師就會做出相應的一種最為有效的教授方式，當教師在這個過程中沒有一定的指標要去遵循的時候，他們會看學生的表現，當學生表現出不在意之后，教師不會有一定要完成的目標。

3.教學手段落后

學校的教學手段的是否豐富受到學校資金的保障，受到學校投入的影響。我國多數高校對市場營銷的認識存在一定的局限性，這種局限性和多種因素有關。市場營銷的局限性主要體現在不同的時代下市場營銷所發生的最顯著變化。由于學校對市場營銷觀念的錯誤認識，導致學校對市場營銷專業的投入過低，嚴重影響教師對學生進行市場營銷知識的傳授。

三、改善高校市場營銷專業教學改革的途徑

1.轉變陳舊的教學計劃

在對高校市場營銷專業教學進行改革的時候，高校主要從兩個方面進行，這兩種不同的方面所表達的改革分方式不同。對教學方式的改變主要是通過幾個方面來進行：第一是教學內容的改革，第二是教學方法的改革。這兩種不同的教學方式是從教學計劃入手的。教學計劃的制定是一項時間久遠的事情,對計劃的實行是從教學方法和教學內容的選擇上進行的，因此對教學方法的選擇應該滿足時代的特征。

2.構建新型教學模式

現代社會市場營銷的推進和很多因素有關。在現代社會中，對市場營銷的要求就是要符合時代特征，時代的特征在現在體現的較為明顯是合作方式的使用。無論是對個人也好，還是對未來在企業中的發展也好，都需要進行合作。競爭時代已經逐漸被合作所取代。高校市場營銷專業的改革應該從合作的模式進行考慮。學校設立相應的合作的模式，從社會中所需要的實際的人才出發，培養適應社會需要的人才，這是高校市場營銷專業改革的重要目標，是在改革中的重要問題。'

篇8

［關鍵詞］大數據環境;市場營銷專業;教學實踐改革

在大數據環境的快速發展下，計算機技術和信息技術為各個產業的發展帶來了新的活力與動力。這樣的發展趨勢對高校市場營銷專業也帶來了影響，考慮到日后的平穩發展，應有效針對實際情況開展專業與課程改革。與此同時，大數據時代的來臨也針對市場營銷專業人才提出了更加多樣化的需求，這也進一步體現出了開展市場營銷專業教學實踐改革的必要性，從而培養出更多專業的應用型市場營銷人才。

一、大數據環境對市場營銷專業提出的要求

(一)提升數據思維能力

任何一個行業在發展過程都具備其獨特的思維方式與實踐經驗，同時這也是推進該行業發展的重要指導。在大數據環境下，人們往往也需要通過新的思維模式來應對變化，進而越來越多的碎片化數據涌入到傳統統計學概念中，同時數據的分析過程也進一步呈現出非結構化以及異構化的特點。在這樣的模式下，要求相關人員需要具備更強的數據分析能力，并對傳統的精確思維進行完善與創新，同時進一步挖掘大數據處理中的內在邏輯關系也成為市場營銷學的重要內容。

(二)提升線上線下整合營銷能力

在傳統的營銷模式下，更多是通過線下的方式進行，通過市場細分、客戶定位、實體銷售等環節來完成最終的市場營銷過程，同時為了提升客戶的滿足度通常還需要制定完善的營銷組合方案。而大數據時代的到來使得企業與消費者之間的關系發生了明顯的改變，二者在溝通與信息獲取方面的渠道大大增加，因此企業也需要逐步引入線上線下共同營銷的方式，從而實現市場營銷效果的提升。

(三)提升新媒體營銷能力

大數據時代越來越多的新媒體進入到市場，同時也帶給營銷活動新的發展趨勢。在這樣的環境下，營銷人員也應加強對時代趨勢的了解，進而將新媒體引入到營銷活動中。當前，微信、微博等多種新媒體形式都可以輔助營銷活動的開展，同時也憑借其傳播性、互動性等優勢得到了廣泛認可。因此，市場營銷人員需要更加了解新媒體營銷的特征，進而通過與傳統營銷模式相結合來打造創新的新型營銷模式。

二、大數據環境下市場營銷專業教學面臨的機遇與挑戰

(一)機遇

在大數據環境下，更加先進的技術對市場營銷專業傳統教學模式產生了巨大沖擊，通過技術與教學內容的融合來實現整體教學模式的創新，同時突破傳統教學模式中的弊端，從而促進市場營銷專業教學質量與效率的提升。借助大數據技術進行教學改革有助于在現有基礎上優化教學內容，促進教學水平的提升。總體上來說，市場營銷專業在大數據環境的機遇主要包括以下幾方面:首先，更多的網絡教學資源可以使課程內容更加豐富，而信息化交流模式可以在現有基礎上進一步提升教學效率，同時為個性化教學的開展提供條件;其次，傳統的教學模式往往會受到時空條件的限制，而大數據技術的引入可以更好地幫助學生接收更新的學習資源，確保可以獲取更加理想的學習成效;最后，在大數據環境下，整體課程的交互性明顯提升，教師也可以通過相關技術給學生傳遞更多的知識和信息，并進一步平衡教與學之間的關系。

(二)挑戰

總體來說，市場營銷專業所面臨的挑戰重要也包括三個方面:第一，大數據時代的到來推動企業的運行模式發生一定的變化，傳統的營銷方法難以有效適應其發展趨勢。因此，市場營銷專業教學的相關教學內容也會在一定程度上受到沖擊，有必要實施改良與創新;第二，隨著教學內容發生改變，傳統的教學方式也不再適合當前的市場營銷專業課堂，一方面傳統的教學模式難以提升學生的學習興趣，限制了教學效率的提升，另一方面新教學模式對傳統教學方式的沖擊也愈發明顯;第三，在大數據的影響下，企業對高素質應用型人才的需求大大提升，而在傳統的市場營銷專業教學中往往會將重點放在知識體系構建上，而忽略了學生實踐能力的培養，導致學生綜合素質難以滿足企業的要求。

三、大數據環境下提升市場營銷專業教學實踐水平的有效措施

(一)完善教學內容

大數據時代要求市場營銷專業對教學內容加以調整，提升對市場發展趨勢的適應能力。一方面，教師應充分加強度市場營銷發展動向的關注與了解，進而將更多最新的知識與趨勢加入教學中，并有效借助大數據技術來實現教學思維的661拓展。例如教師可以在教學過程中與學生探討當前互聯網上最新的營銷案例，幫助學生可以接收到最新的學習內容，進而有效實現知識體系的建立;另一方面，教師針對國內外的商業模式改革也需要給予更多的關注，并以此為基礎對教學中的不足與不合理之處加以完善，從而提升學生學習市場營銷專業知識的完善性與全面性，樹立起科學的市場營銷學習理念。

(二)優化教學方式

隨著大數據技術的不斷發展，傳統的教學模式體現出很多不適配的弊端，為建議一個更加完善的教學環境，有必要引入更多、更先進的互聯網教學技術。首先，教師可以將重點、難點的教學內容錄制成視頻并制成微課完成平臺上傳，而學生也可以根據自己的需求自主完成學習，這樣的方式不僅可以提升學生對重點與難點的理解水平，還可以有效避免傳統模式下受到時空限制的弊端;其次，除了通過微課教學模式展開學習以外，學校還需要進一步加強對網絡學習平臺的建設，教師和學生可以更好地在教學平臺上完成交流，實現交流水平的提升，加強學生關于市場營銷知識的進一步理解;最后，學生還可以借助微信、微博、QQ等工具完成學習，教師可以在QQ群、微信群中完成知識信息與學習任務的，為學生開展自主學習提供有利條件。

(三)完善課程比例

大數據技術的引入一方面可以提升學生學習的實用性，幫助其鞏固已經學習過的知識點;另一方面還可以借助網絡學習平臺來組織和更新相關知識任務，為學生提供新的學習案例。除此以外，教師通過大數據技術還可以更加深入地了解學生的學習狀態，進而采取線上與線下相結合的方式來提升學生的基本學習能力，實現教學過程的完善與創新。值得注意的是，隨著課程教學內容與教學模式的改變，各個環節的比重也需要進一步加以完善。以《市場營銷學》的教學為例，教師在實際開展相關教學工作的時候應充分根據課程內容和相關知識點在平臺上設計教育模塊，同時將不同的課程內容劃分為單元教學、課件教學以及微講座等多種形式，更加充分地實現線上線下教學模式的有機結合。在《市場營銷學》課程教學初期，教師可以以線上教學15%、在線學習30%、課堂表現15%、期末考試40%的形式完善比例分配，相較于傳統的教學模式，網絡學習內容顯著提升，從而進一步促進學生對營銷相關知識和自身技能掌握。與此同時，這樣的教學模式更好地突出了學生的主體作用，在對其加以評價的時候也可以采用線上線下相結合的方式，促進其對營銷策略知識的理解和應用。除此以外，教師還應在教學過程中引入更多的案例，這不僅可以提升學生的案例分析能力和數據處理能力，還可以進一步幫助學生完成理論知識向實踐能力的轉化，為學生的全面發展奠定基礎，進而在最大程度上適應現階段企業對市場營銷專業人才的全新要求。

(四)實施混合教學

混合教學是提升市場營銷專業教學水平的重要途徑，在實際開展教學的過程中，教師還應進一步提升對學生反饋意見的關注，從而實現對教學過程的優化。市場營銷專業的教學過程應充分以“以學生為本”作為原則，教師不僅需要不斷吸納先進理念來提升自身的教育教學能力，還可以更好地根據學生的學習情況與學習能力對市場營銷專業線上線下混合教學內容加以調整。例如，教師可以通過設置考試的方法完成對學生學習情況的考察，除了基本的期中、期末考試以外，還需要根據日常的學習情況實施均衡分配，并結合學生了解不完全的知識內容在后續教學中實施針對性的研究，從而幫助學生加強對這部分知識點的理解。除此以外，學生還可以通過線上學習平臺等形式完成對教師的評價，隨后系統會對這部分信息進行統計與整理并反饋到教師那里，進而教師可以根據相關信息完成對自身教學方法或課程教學內容的調整，并針對現存的問題提出有針對性的措施。通過這樣的模式，市場營銷教學水平將會得到顯著提升，為后續相關教學工作的穩定開展奠定基礎。

結語

綜上所述，隨著大數據技術水平的提升，市場營銷專業教學面臨著新的發展趨勢，為了體現出該課程的應用優勢以及與時展的貼合度，有必要落實于實際開展積極的教學改革工作。在此過程中，學校與教師應充分認識到大數據技術的優勢，并向其引入到教學過程中，通過線上教學與線下教學的共同開展來促進教學水平的提升。通過這樣的模式，有助于實現教學模式的創新，從而培養出更多的優秀人才。

參考文獻:

［1］周懷谷，王紀偉．大數據時代市場營銷學科“三數能力”人才培養途徑的思考［J］．長春教育學院學報，2020，36(5):18－22．

［2］蔣萍．“互聯網+”背景下市場營銷專業教學改革研究［J］．電腦知識與技術，2021，17(3):151－152，158．

篇9

1.1市場營銷專業特性

市場營銷專業知識的教學建立在諸多學科知識的基礎上，如經濟學、管理學，所以是一門應用型綜合學科。市場營銷專業具有其特殊性，它不僅要求學生研究消費者需求以及企業市場營銷活動及規律，還必須將自己的研究成果接受營銷實踐的檢驗。因此，想學好這個專業，不能只靠課堂聽講和校內實踐，這樣學生不能獲得必要的實際操作能力。而校企合作的辦學方式能夠實現學校和企業之間資源共享，進而為學生將理論知識與企業實踐結合提供良好的平臺，最終有利于實現校企雙贏的局面，校方實現教學目標，企業獲得所需人才。

1.2市場對人才的需求產生變化

隨著高校教育體制的不斷改革深化，社會向市場營銷人才提出的要求越來越高，豐富的營銷理論即書本知識，和一定的實踐操作能力成為考量一個市場營銷應用型人才的根本標準。而目前，高校市場營銷專業的畢業生普遍存在理論知識無體系，實踐能力無處練等現象，導致學校送出的畢業生與企業需求人才之間存在矛盾，人崗匹配不協調。為了實現校企之間的無縫銜接，良好對接，我們必須致力于將高校人才培養的目標與企業的人才需求結合起來。而通過校企合作，高校能夠做到提高適應需求的主動性，即重視教學環節的實踐操作性，根據市場要求來持續進行人才培養計劃的修改和完善工作。可見，校企合作就能幫助我們實現這個效果。

2高校市場營銷專業校企合作的現狀

2.1校企合作的內容缺乏深度，形式單一

任何專業的校企合作都會受到專業的限制，高校市場營銷專業也不例外。在能夠合作的企業范圍有限的情況下，還面臨著制造類企業營銷人員崗位有限、要求學生需具備工科類基礎知識等棘手問題。與學校進行校企合作的企業以商貿類企業為主，比如超市、連鎖專賣店等。在合作內容上，因為極易出現“一邊熱，一邊冷”的情況，即學校積極主動，而企業不愿搭理。學生去企業實習，只分配到一些打雜、跑腿的雜事，并沒有得到相關市場營銷理論的實踐機會。實習結束后，學生東拼西湊，形成毫無作用的實踐報告。在合作方式方面，則以企業提供實訓場所和學校邀請企業人員兼職教學市場營銷知識為主。

2.2高校校企合作工作的開展缺乏管理

首先，學校對校企合作班級的學生管理工作陷入混沌。因為這些學生同時具有學校的“學生”和企業的“員工”兩個身份，需要同時在學校和企業兩個單位進行學習，所以，對其管理工作的難度加深，部分高校也逐漸放寬了對這些學生的管理。但是由于管理寬限的程度難以把握，過松過緊，都不利于校企合作下學生的成長。而完善的包括針對這部分學生管理條例的管理機制尚未建立，管理工作陷入混沌。其次，部分高校的教學管理沒有與時俱進。在校企合作的辦學形式下，教學活動主體和地點都會發生很大變化，這時，學校傳統的教學管理機制不能適應相應的變化，需要適時被改革和完善。而目前，尚存在不少高校沒有根據相應的變化做出對管理制度的合適的調整和修改，影響對合作環節的教學質量進行監控的效果。

2.3學校和企業不愿為對方付出

在校企合作中，企業相對付出多，而收益少。畢竟，企業以追求利潤為目的，而學校則以培養人才為目的，兩者的目標存在著根本的矛盾。但是，任何合作只有雙贏才會持久。學校并沒有真正站在企業的角度，為愿意進行校企合作的企業提供質量優、數量足的服務，影響企業對校企合作的接受程度，也影響已經開展校企合作的企業保持與學校長時間的合作，而不中途提出退出。學校一方面對企業的苛刻要求，要求他們為學生提供實習場所，一方面又不愿意為企業提供多元化的服務和必要的人才共享通道；當然企業也會存在過分考慮成本和收益情況、視學生培訓為額外負擔、只注重社會聲譽好的學校和熱門專業等問題。這種局面不益于校企合作初步階段的達成，也不益于長期內的保持。

2.4財力物力供應不足

除了以上問題，還有很多影響高校市場營銷專業校企合作質量的因素。比如，缺乏足夠的資金支持，無法對市場營銷專業的學生提供良好的實訓基地；師資匱乏，教師專業水平和素質不達標，因為掛職鍛煉的機會不高，實踐教學能力低；政府支持力度有待加強等問題。都阻礙著高校市場營銷專業校企合作的進一步展開。

3市場營銷專業校企合作的路徑研究

3.1積極拓展校企合作的形式，提高合作內容的質量

針對校企合作形式單一的問題，首先，學校要創新合作形式。為了將企業精英“請進來”，學校方要在合作過程中占據主動地位。比如，積極興建校辦工廠，引進先進教學設備和教學技術，建立實訓基地，展現校企合作的誠意，吸引企業欣然與校方合作。其次，企業為了自身利益，也可為主導，允許學生到企業頂崗實習，進行實訓操作鍛煉。最后，實現兼職教師授課形式多樣化。兼職教師在校方進行聘請后，可用于進行對學生的課堂授課，也可用于一對多的對學生進行長期的實踐指導和監督，這可以緩解兼職教師時間不靈活、易變動的矛盾。針對高校市場營銷專業校企合作內容簡化、質量不高的問題，首先，校方需要不斷改進實訓課程設置情況。在具體開展校企合作辦學中，校方應該在保證課程連續性的前提下主動整合零散的實訓課程，使學生在企業實踐的時間可以從原來短期且零散的分段實訓變成相對長期的系統實訓；其次，為提高學生參加企業實訓活動的效果，高校可適當科學延長實訓時間，使學生能夠在長時間的訓練中形成較高水平的技巧和能力，實現自我鍛煉和升華，也能為企業觀察、發現合適的崗位預備人選提供機會，提高企業的短期和長期效益，從而實現雙贏。

3.2加強對校企合作的管理工作，做好績效評價工作

針對高校市場營銷專業校企合作管理工作質量不高的問題，首先，校方要著重構建校企合作模式下的管理機構。為了實現院校與企業間的有效溝通，專門的管理機構的設立能夠將師資、學生管理以及企業實訓場所相關的管理合為一體，有利于更加統籌、系統地開展對校企合作辦學相關班級學生的管理，為校企合作辦學的開展提供保障。其次，加強對教學管理制度的健全。主要是對學生考核標準的反思和完善。學生實習實踐成果的考核標準應該通過這個標準真實合理反映。最后，要加強對相關校企合作辦學下相關班級學生的管理。構建專人負責制度，選拔了解校企合作的具體內容并具備管理學生基本經驗的專門管理人員，負責對校企合作辦學模式下相關班級學生的專門管理。

3.3校企雙向互動，實現雙贏

前文也提到，高校是以培養人才為宗旨，而企業雖也注重社會效益，但是以追求利潤最大化為最終目的，所以，為了調和這個根本矛盾，要特別注意校企雙方利益的均衡，使雙方在合作的過程中都有所獲，都能保持較高的合作的積極性。高校可以聘請企業市場營銷一線人員對高校市場營銷專業建設和課程改革、校企合作形式和內容等問題進行指導和建議。當然，如果能征得企業的同意，可以將高校內部市場營銷方面的先進師資力量輸送到企業，在為企業市場戰略進行科學定位和提高企業市場占有份額等方面充當“軍師”的角色的同時，也能促進市場營銷專業的教師提升自身掛職鍛煉的能力，提高自身的教學能力，也有益于市場營銷知識能夠理論聯系實際，返回來回饋同學。在征得校方同意后，企業方可以將自己企業的員工輸送到學校，進行理論知識的培訓機會，繼續深造，提升企業員工的業務水平，進而為企業效益的提高提供保證，增強企業參與校企合作的積極性。這樣的雙向合作，雙向收益的模式能夠充分調動校企雙方合作的積極性，促進校企工作的順利開展。

3.4做好校企合作的保障工作

針對高校市場營銷專業校企合作財力物力供用不足的問題，不管是校企雙方還是社會上的各種相關力量，都應該要做好對校企合作的保障工作。校企合作的目的是培養人才，然后人才共享，這個目的要想實現，首先，離不開政府的法律保障和資金支持。政府應制定相關條例，規范和明確政府、學校和企業三方在校企合作中的責任和義務，對于校企雙方形成道德和法律上的約束，進而來指導校企合作有效、有秩序地展開。政府還要保證對校企合作工作有強有力的資金支持，促進新技術的開發和利用，培養學生創新意識。其次，要保證高校市場營銷專業師資人才錄用工作的質量，對相關的青年教師進行必要的崗前培訓和掛職鍛煉，使教師能夠具備必要的專業知識、教學技能，具備先進的教學理念和教學方法。資金、師資、法律等保障看似無形，但是對于高校市場營銷學校企合并工作的開展極為重要。

4總結

篇10

民辦高校大多提出了應用型人才培養目標，但地區、學校、專業特點不明確，應認真研究并制定適合自己的具有鮮明特色的培養目標。西安外事學院市場營銷專業的人才目標明確為“為西部地區中小企業服務，具備汽車行業知識和技能，熟練運用網絡營銷工具，既能就業也具備創新意識和創業能力的應用型人才”，這樣的培養目標和定位使之明顯的區分于本地區的其他競爭對手和兄弟院校。

2.豐富課程體系

西安外事學院是全國最早開始創業教育的民辦院校，經過幾年的發展，創業學院也積累了一定的教育資源和教學經驗。因此，市場營銷專業提出“實體營銷+網絡營銷+創業營銷”的創新型課程體系。在具體實施上，實體營銷除一般性理論外，重點結合地方資源貫徹行業特點和知識，網絡營銷是適應新的電子商務的需要，也是提高學生就業競爭力的重點，創業營銷課程除介紹創業基礎知識外，可以培養學生的創業意識、進行創業準備的訓練和實踐。

3.重視實踐環節

實踐環節是應用型人才培養的重中之重。西安外事學院市場營銷專業的時間體系改革包括以下幾個方面。第一，加強校內實驗室建設。首先，避免單純依賴模擬軟件的做法。如我院建立起模擬公司的實驗室環境，由教師指導學生組建商務模擬公司并注冊，仿真地依照真實公司的實際業務來操作。其次，購買系統模塊較多的綜合性模擬軟件，從項目的設計、到運營和效果評估都可以在一個大平臺中實施，可以讓學生看到自己策劃的有效性和先進性，通過系統模擬，學生可以更好的理解理論知識和行業規則。第二，開拓校外實訓基地。西安外事學院立足陜西，開發了一批穩定的校外實訓基地。目前實訓基地為市場營銷專業提供了實訓支持。1）參與論證和制定人才培養方案。如在制定2014版人才培養方案時，市場營銷專業特邀校內外專家、實訓基地管理人員、市場營銷從業人員，共同參與探討并制定；2）參加有關的教學活動。如在《企業家素質與創業》中，多位企業管理者、甚至是外事學院創業成功的畢業生親臨授課，為學生帶來不同行業、不同領域的鮮活案例，激勵學生積極開拓，勇于創新，極大的調動了學生的參與熱情；3）學生實訓指導。市場營銷的學生可以進入合作企業實習，利用自身的專業優勢，解決企業的實際問題，企業導師也可以加強學生的實踐技能培訓。第三，以競賽帶動教學。學科技能大賽能夠促進院校、行業和企業深度合作。企業可以對自身的實際問題征集解決方案，學生結合自身專業知識進行綜合設計和策劃，行業、企業專家進行評價，既可以爭取到有關行業、企業的經費支持，；還可以提高學生的分析和應用能力，甚至可以安排優秀學生直接就業。

4.加強師資培養

根據專業發展的定位，承擔人才培養任務的教師不但要具備市場營銷專業知識，還應該有創業的意識和技能。一是“走出去”。由學校選派一批有創新意識的專業骨干和優秀教師外出交流，參加行業會議或到企業掛職鍛煉，鼓勵教師掌握一定的專業、創業技能并考取相應的資格證書。二是“請進來”。民辦高校要通過各種途徑，邀請一批行業、企業的管理人才、成功創業校友進校進行案例教學。

5.創新考核方式