導語：如何才能寫好一篇素質教育的核心素養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、素質教育與職業核心能力的內在聯系

關于人的素質之內涵，包含四個方面：思想品德素質、科學文化素質、職業素質及身體和心理素質。其中，思想品德素質是人的靈魂與方向，是做人的根本；科學文化素質是人的發展基礎，體現了人對自然和社會的了解；職業素質是人的立業本領，其不僅包括知識技能結構，還包括工作能力；身體和心理素質則是前三項素質的物質與精神的基礎，反映了人對自然與社會的承受力。高職院校學生素質教育本身是一個系統工程，在這一體系中各要素之間相互聯系、相互配合、相互作用、相輔相成，最終才能實現對學生綜合素質的培養。

以培養學生職業能力的現代職業教育理念已經深入人心，學生的職業能力不僅要求能獲得職業崗位技術應用能力，還應能獲得職業核心能力。職業核心能力主要包括與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、革新創新、外語應用等八項內容。具有職業核心能力的學生，以后從事其他任何職業活動時，都能適應崗位不斷變換和技術飛速發展的綜合能力或基本能力。學生教育的最終目標就是使學生獲得職業核心能力，為學生就業及今后的發展創造條件。

二、中職生職業核心能力培養的現狀及問題

1、社會要求與人才培養模式的沖突

職業核心能力已成為企業單位的主要考核因素。有關調查顯示，56%的企業認為現階段培養職業核心能力比培養專業能力更為重要，而職業學校的工作重心仍然在努力提高學生的專業技能，在交流、合作、解決問題等方面均呈現出劣勢，這與企業需求差異明顯。尤其在解決問題方面，企業認為現在畢業生最缺失的能力和學生對自身的認識出入很大。相關調查顯示： 超過60% 的企業和在校學生認為學校現階段有關職業核心能力的培訓一般，關注度不夠，與企業的愿景相去甚?h。

2、學生個人對職業核心能力的認識不足，核心能力低

中職學校的學生大多為初中畢業生，年齡小，而且是中考后沒有考上高中、或不想繼續上高中的學生，他們在世界觀、學習能力、自我管理等能力上有一定的不足。父母送子女上職業學校的目的也只是為了學習一技之長，在就業市場能找到工作而已。有關問卷顯示，有 83.1%的學生從來不知道職業核心能力是什么。中職學生缺少培養自身職業核心能力的意識，職業生涯規劃的欠缺使學生不能正確評估自己的能力，不了解職業要求與自身素質的匹配程度，不了解社會需要，看不到職業核心能力在就業和今后職業生涯中的重要作用。因此，中職生普遍存在學習動力不足，學習目標不明確，學習能力低下，綜合素質偏低等問題。一批批中職生進入職場后，雖然剛開始能馬上適應工作崗位要求，但一年后甚至更短時間，就顯示出競爭的劣勢，職業生涯發展受到限制，而自我學習、自我管理更是無從談起。

3、學校方面在培養核心能力上存在諸多問題和不足

首先，中職學校職業教育理念落后、方法陳舊，依然采用填鴨式的、以教師為主體的教育模式，對職業核心能力認識不足，職業核心能力的培養還處于探索階段。大多數教師對職業核心能力認識不足，在教學和管理中沒有主動地滲透核心能力的培養。核心能力的教師培訓和認證工作涉及面還較小，力度、影響力不夠。中職教師在專業教學能力、實踐教學能力和職教理論素養及教育教學能力方面均存在著不同程度的問題和不足。

三、職業核心能力的培養途徑

1、政府應加大對職業核心能力的培養力度

政府部門的指導思想和政策、資金支持是最重要的，也是最直接、最有效的實施核心能力培養的途徑。政府必須制定相應政策，加大對職業核心能力培養的投入力度。鼓勵用人單位通過各種方式設立校企合作基金；鼓勵學校和用人單位建立對口聯系，校企合作、聯合培養所需的各類人才；由于各地區域發展的差異性、教學資源的不平衡性，可根據各地的特點，組織有關單位研發一套適合當地特點的教學改革方案，以培養適應當地社會經濟發展實際需要的人才。

2、加強中職教師的培養

加強中職師資隊伍職業核心能力方面的培訓，是實施核心能力培養的前提和保障。教師是具體實施教育教學的主體，只有對教師的培訓和培養達到一定程度，才能使核心能力的培養落到實處。

（1）課程體系職業核心能力的課程體系建設是一個整體建設。能力的培養是一個系統工程。所有的課程（包括公共基礎課程） 都應該具有培養核心能力的教學內容，通過課程模式、行動導向教學組織、多種學習途徑進行綜合化培養。

①在現有課程中滲透職業核心能力的培養。已有一些學者進行了相關課程的探索和實證研究，可以借鑒，如與人交流能力可融入語文課；數字應用能力可融入數學課；信息處理能力可融入計算機課；自我管理融入職業生涯規劃課等。教師在教學活動中應注重培養學生的團隊合作、溝通交流、信息處理、數字應用、自我學習、解決問題和創新等能力。

②開設職業核心能力模塊課程，將必修課與選修課相結合。如信息處理模塊、數字應用模塊、自我學習模塊，等，讓學生自由選修，缺什么補什么。鑒于中職院校學生年齡較小，歷練時間較短，可以開設組合模塊課程，如與人交流與合作模塊、解決問題與創新模塊，等。所有的課程都應該具有培養核心能力的教學目標，可多模式、多途徑綜合培養。

③開展第二課堂。依照職業核心能力的模塊進行劃分，有意識地設計和組織相應項目的培訓和實踐活動。包括開展社團活動，技能競賽活動。

3、采用新的以能力為本位的教學評價形式

新的教學評價形式應以核心能力的測評為基本取向。以能力為本位的教學評價方法是一種嶄新的評價形式。在這種評價形式里，學習結果（特殊的和一般的）得到清晰的界定，評價者可以對學生的學習成績做出合理的和客觀的判斷，并依據學生在學習過程中的表現對學生的學習進步情況予以認定。教學評價主要發揮目標導向、信息反饋、質量監控的作用。

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隨著我國經濟和社會的迅猛發展，高等教育將成為大眾化教育，高等教育的核心是素質教育，而素質教育的目的不只是為了讓大學生如何就業和工作，更重要的是讓學生學會如何學習，如何適應社會發展的需要。

高等教育大眾化是伴隨著知識經濟時代而來的，知識經濟需要有高素質和創新力的勞動者。創新是一種智力特征，是綜合素質，要求勞動者不只是做簡單重復性工作的“工匠”，而是創造更多的工作崗位，更多的機會。同志指出：“創造是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”在新的歷史時期，醫學教育也應在幾個方面體現創新力的培養。

1 改革教育體制

我國的現行教育體制文理分割，專業過細,重科技輕人文，重專業人才培養輕通用人才教育，再加上基礎教育的“應試效應”，造成了青少年一代的“先天不足”，醫學高校教育內容陳舊，教育方法呆板，導致了培養出的人才與時代要求相差甚遠，特別是在創新能力和創新思維方面存在明顯的缺陷。所以，只有通過教育改革及其科學的、有效的教育實踐活動，調動教育者和被教育者的教與學兩方面的積極性,完善和實施素質教育，使醫學生的創新潛能獲得最大程度的開發。

2 更新教學理念和教學模式

2.1 基礎教學精品化，醫學知識的傳授是基礎教學，應在有限的時間內給學生描述出或者說在腦海里構建出基本知識的骨架，然后，給學生一定的自學的時間，讓其在基礎知識的骨架上填上血肉，使其豐滿。培養醫學生自學能力、綜合能力和對知識的加工能力。

2.2 教學方式的改革不能只停留在口頭上，要真正改變說教式、填鴨式教學，建立教學民主觀。教學民主就是在教學上,教師和學生要處于平等地位,把教學當做師生雙方相互學習的過程。在課堂上,教師要為學生營造充滿民主的學習氛圍,引導學生積極參與課堂討論,暢所欲言。加強教學的引導性和互動性。互動性教學需要學生有一定的知識面，在專業課（如內科學）講授之前先給學生一些典型的病例摘要和指定幾本參考書，讓學生帶著問題去預習，這樣的互動教學生動、深刻，能學以致用。

2.3 加大“通識”教育的比例，當前醫學生的知識的廣度不夠。不同學科、體系,從知識上來說總是相互聯系的,拓寬知識面,無非是從不同學科中汲取不同的方法,形成交叉或多向性的思維方式,相互借鑒,即廣博才能精專。尤其是人文科學與專業(醫學)知識等的關系,是目前學生感到難以滿足的,人文科學中的社會知識、文化知識、歷史知識、心理知識、美學知識等,是完善的知識結構的重要基礎。作為一名醫學生，今后的工作對象是人，這種廣博知識的積累至關重要。同時，要注重對大學生創新能力的培養，如自學能力、研究能力、表達能力和組織管理能力等。通過這種培養使其獲得對知識的加工、傳播和應用能力。這就需要我們打破傳統的教學方式和方法，更新教學理念。

3 “創新型”教師隊伍的建設

培養學生的創新能力的關鍵是“創新型”教師隊伍的建設,作為教師首先要更新知識觀念，突出其現代性，避免滯后。不要總是抱著一本老教材，一本老講稿，循環往復地講解。要吸納新的知識，了解本學科前沿的發展和研究。其次還必須掌握創新教育的基本理論和方法,有強烈的創新意識和創新精神，具備獲取和加工創新信息的能力、科學研究的能力和極強的語言表達能力，能遵循創造教育的規律,充分發揮教學個性，從自己實際出發，尋求最佳教學途徑，積極啟發和引導學生對創新產生興趣和激情。

4 加強理想、道德和心理教育，培養醫學生的健康人格和完善的能力結構

在現代社會中，一個成功的人士，其非智能因素（如興趣、信念、情感、意志、性格）占的比例比智能因素要高。健康人格的主體是獨立自尊，是指個人本能意識到自我存在的價值及其對社會的責任，富有創新意識和競爭精神。就現代社會的發展趨勢和對人才規格的要求來看，個體具備獨立自尊的特性，這是使其成功立足于現代社會的重要條件，也是現代人的重要特征。同時，培養學生真正具有創新精神及創新能力不僅需要完善健康的人格特征，也要求其具有完善的能力結構。而未來人才的性格和能力傾向的基本模型，應當是智能因素和非智能因素（性格能力、社會適應能力等)的協同發展，并相互融合，相輔相成。

5 建立“激勵創新”評估體系

教師應改變評價標準，摒棄以掌握知識的多少與深淺作為標準評價學生,其結果導致“高分低能”的現象，這是舊的“應試教育”評估體系的弊端。因此,應改變教育質量觀,承認學生的個體差異，實行評估內容開放化、方式多樣化，鼓勵學生發展和創新，樹立以人的綜合素質為評價標準,融知識傳授、能力培養和素質教育為一體思想觀念。

在新的發展浪潮到來之際,提高醫學生的素質教育水平是醫學教育工作者的神圣使命。為此，我們必須充分認識到創新能力培養在素質教育中的重要地位，積極進行教育改革,注重學生全面素質尤其是創新能力的培養，只有這樣才能培養出大批具有創造力的高素質醫學人才，才能適應時展的挑戰。

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【關鍵詞】核心素養；核心知識；遴選策略；教學方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）21-0010-03

【作者簡介】黃為良，南京東方數學教育科學研究所（南京，210036），高級教師，蘇教版小學數學教材核心作者。

一

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，人們越來越關注對學生終身發展具有不可或缺影響的“核心素養”的意義和價值，強調教育應由傳統的以知識結構為核心轉向以素養發展為核心。新近頒布的《中國學生發展核心素養（征求意見稿）》對核心素養的內涵給出了較為清晰的描述。“走向核心素養”正在成為新一輪課程改革的推進重點和發展方向。

就小學數學而言，落實“走向核心素養”這一相對宏觀的教育理念，一方面需要厘清學科核心素養的主要內容，包括學科核心素養的基本內涵及其與學生整體發展核心素養之間的關系；另一方面要努力探索將知識轉化為能力、將能力內化為素養的途徑和策略。盡管當下我們尚未就數學核心素養的基本內涵達成共識，但數學的核心知識、核心能力和核心思想必然是構成數學核心素養的基本元素。同時，這些基本元素之間也必然是相互影響、彼此促進的，即核心能力的形成與提升要以知識的理解和掌握為前提，核心思想的體驗與感悟又要以核心知識和核心能力作載體，離開核心知識、核心能力和核心思想，所謂核心素養自然無從談起。也正因如此，從小學數學的眾多知識點中遴選出更具基礎性、生成性和發展性的核心知識，并著眼于核心素養的培養和發展進一步探索相應的教學策略，就顯得十分重要。

二

通常，人們將小學數學中的基本概念、基本方法、基本關系、基本規律等稱為基礎知識。理解和掌握這些基礎知識，對后續學習以及培養學生的思維能力和問題解決能力有著毋庸置疑的重要作用。但另一方面，由于這些基礎知識所涉及的內容領域較多，其自身的結構性也就相對較弱，如果不分主次地將它們視作課程內容的核心和課堂教學的重點，勢必會影響學習材料的優化組織、知識結構的整體把握、探究活動的深度推進，進而影響學生對知識本質以及相關基本數學思想的感悟，影響其關鍵能力和核心素養的形成。事實上，只有真正做到對眾多知識點有所取舍，我們才能從低效、重復、令人厭倦的各種訓練中抬起頭來，將目光更加從容地投向學科核心素養和學生的長遠發展，也才能使學生真正體會數學學習的樂趣。

那么，哪些基礎知識具有區別于普通基礎知識的核心價值？如何從小學數學眾多知識點中遴選出并確立一些值得我們深入研究和品味的核心知識呢？我的體會主要有以下幾點：

一要在展開過程中考察內涵豐富性。所謂內涵豐富性，是指在知識自身及其形成過程中，除去其顯性意義，是否還蘊含著較為豐富的數學思想，是否對學生積累學習經驗、掌握學習方法、形成積極的學習態度具有一定的啟示，是否有助于學生理解數學、應用數學及其心智成長。例如：通過“運算律”的教學，學生不僅能夠了解運算律的基本內容，初步學會應用運算律進行簡便計算，而且能夠積累探索規律的學習經驗，增強開展探索性學習的能力，加深對四則運算過程和本質的理解，感受探索、表征和應用規律過程所蘊含的推理思想、模型思想和化歸思想。如果將眼光放得更加長遠一些，運算律也是整個代數學賴以建立和發展的基石，因為整個代數學的發展就是系統地應用運算律去解決各種各樣的代數問題。所以，運算律作為核心知識是當之無愧的。

二要在拓展過程中考察自主生長性。這里所說的自主生長性主要是指知識本身所具有的再生力和遷移力。這不僅是相關知識得以生發和賴以依附的邏輯紐帶，也是探索新的規律、解決新的問題時選擇策略的思維起點。考察某個知識是否具有較強的自主生長性，一個重要的考量就是看它可供拓展的廣度和深度，以及它在拓展過程中的作用和價值。例如：學生在一年級學習兩位數加、減整十數或一位數的口算時，有一條基本的規則――“把幾個十與幾個十相加減、幾個一與幾個一相加減”。這條規則反映的是加減運算的一個基本原理，即只有計數單位相同的數才能直接相加減。由此規則出發，容易類推出“用豎式計算整數加、減法要將數位對齊”“用豎式計算小數加、減法要將小數點對齊”“計算分數加、減法要先通分再計算”。可見，“把幾個十與幾個十相加減、幾個一與幾個一相加減”盡管簡單、淺白，卻是值得關注的一個核心知識。

三要在整理過程中考察結構關聯性。任何數學知識從來就不是彼此孤立的，而是相互依存、相互關聯的。正是這種相互依存和相互關聯，使得數學內容總是以一種結構化的形態呈現在我們面前。因此，在實際教學中，經常需要對相關教學內容進行適當的整理和加工，使之更具條理性、更加結構化，以促使相關知識的核心價值自然地顯現出來。在一個結構化的內容體系中，總是存在一個或幾個處于核心位置的知識，由這些知識出發就能從整體上把握內容結構中諸要素的內在關聯，并使相關知識發生、發展的基本脈絡更加清晰地呈現出來。例如：單位“1”就是分數知識系統中的一個核心概念。它既可表示抽象的自然數“1”，也可表示具體的單位數量――當它表示抽象的自然數“1”時，得到的分數具有“率”的屬性；當它表示具體的單位數量時，得到的分數具有“量”的屬性。通過單位“1”的轉化能把a÷b歸結為分數，即如把3塊餅平均分給4個小朋友，每人分得的結果既可用1/4表示（即每人分得“3塊餅”的1/4），也可用3/4塊表示（即每人分得“1塊餅”的3/4），而后一種表示方法即可表明3÷4=3/4。此外，利用單位“1”的概念可將兩個整數量的比歸結為相應的分數，利用由單位“1”衍生的“分數單位”的累加則能得到相應的假分數。

四要在應用過程中考察基本解釋力。數學具有廣泛的應用性，而數學應用本身也往往具有一定的綜合性。盡管如此，不同數學知識在應用過程中所起的作用也是有主次和輕重之分的，核心知識在此過程中通常居于支配地位，起到關鍵作用，有著較強的解釋力。反之，在應用過程中具有較強解釋力的數學知識，通常具有較為突出的核心價值。例如：計量平面圖形面積的大小一般有兩種方法，一是直接計量法，二是間接計量法。直接計量的操作過程通常比較煩瑣，且計量結果往往又是近似值，所以常常不被看重。然而，在計量不規則圖形的面積時，直接計量的作用就會顯得不可替代，而且只要將覆蓋在平面圖形上的“小方格”進一步細分，就可使計量結果逐步接近準確的數值。這就表明直接計量在應用過程中具有較強的基本解釋力，它的數學意義自然也是值得關注的。

三

如前所述，就小學數學而言，落實核心素養的教育理念和學生發展目標，不僅要厘清學科核心素養的基本內涵，而且需要努力探索將知識轉化為能力、將能力內化為素養的有效途徑和方法。其基本的途徑和方法有兩個：一是引領探究，二是加強應用。

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關 鍵 詞 中小學法治教育；道德與法治；核心素養

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2017）01-00-03

21世紀是一個知識更新速度不斷加快的時代，又是經濟全球化、國際化、信息技術飛速發展的時代。時展的改變勢必給教育帶來重要挑戰，教育要能夠幫助年輕人為適應未來變化做好準備。2016年9月，中國學生發展核心素養正式；與此同時，小學品德與生活更名為道德與法治。這一系列變化都可視為教育對時展的積極回應。那么，當教育指向核心素養，作為德育主渠道的品德課堂應該如何回應？以下，筆者試以今年秋季剛剛投入使用的浙教版《道德與法治》第一冊教材為例，作一探討。

一、嘗試跨學科主題教學，變“學科教學”為“學科整合”

未來的人才應該具備怎樣的素質？跨越文化差異、觀點差異，能夠與不同文化背景的人合作，具備批判和創新思維……都至關重要，而這些素質無一例外都是跨越學科的綜合素養。對于學校教育來說，讓學生具備這樣的素質，就需要有超越學科教育的“大教育”觀念。[1]新課程改革以來，小學品德課程逐漸融合了品德、歷史、地理、心理等多個領域，成為一門綜合性課程。2016年秋季起，新啟用的《道德與法治》教材將法治教育作為重要內容。這要求我們必須深入理解當前的課程內容結構，超越拼盤式的綜合課程狀態。

2015年下發的《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》明確指出：圍繞立德樹人，針對學生身心發展特點，依據國家課程標準與學生核心素養要求，全面梳理國家課程、地方課程、校本課程中重復交叉的內容，提煉課程整合主題，整合相關課程內容，增強課程實施的綜合性。實踐中，我們也在不斷深化對綜合課程的認識和理解。

有教師在教學“美麗的校園”一課時，打破學科思維模式，嘗試以跨學科主題教學實施整合，引導兒童進入廣闊的綜合課程生活。

【教學片斷】

活動一：結合學校入學教育活動，領著孩子們參觀校園。從校門口（認識校名）――操場（活動設施）――教學樓（各年級教室、專業教室和教師辦公室）――學校的其他場所（廁所、圖書館、醫務室、體藝館等）。

活動二：我是小小安全員。與班主任一起開展班隊課，用生活中的小故事激發學生對安全問題的關注，出示視頻或圖片，引導學生討論：這樣做會造成怎樣的后果？

活動三：畫一畫學校最美的地方。與美術課整合開展教育，先組織學生說一說“我心目中學校最美的地方”，然后畫下來，在全班展示。

活動四：“啄木鳥小隊”活動。組織全班分組成立校園安全護衛小隊，討論決定小隊稱號。然后，組織成員分工合作。午間，教師實地觀察學生的活動情況，對校園中學生的不安全行為進行提醒。[2]

于是，在這個美麗的入學季，孩子們開心地探究，驚奇地發現，快樂地學習，充分體驗著新校園、新生活，而樂于觀察探究、善于團結協作、注重親身實踐等多種素養教育浸潤其中。這樣的教學，我們很難將其定義為品德課、美術課或是其他某一門單獨的課程。它關注學生的學習過程而非學科知識的灌輸，通過整合各學科教學內容，找到了入學教育、班隊課、美術課等學科的連接點，由此賦予學生無限的空間、無盡的歡樂和無窮的創意。

“道德與法治”對于一線教師而言是一門全新的課程。在尚以分科教學為主的今天，我們應該具有這樣的意識和行動：要從“學科人”中走出來，升級為“教育人”，或嘗試學科間整合，或進行跨學科教學，或與各類活動、現實生活緊密聯系，統籌安排教學。比如，兩位不同學科教師配對研究一個教學主題，討論制定教學計劃，討論每個主題的素養發展目標等。以整體的視野把握教學，開拓全新的教學時空。

二、促進深度體驗與探究，變“落實知識”為“養成素養”

19世紀，課程的經典問題是“什么知識最有價值”；20世紀，課程的經典問題是“誰的知識最有價值”；21世紀，經典問題成為“什么知識最有力量”。而核心素養的提出，正在促使老師們重新審視課程價值，即從關注知識為本的教學觀真正轉向學生核心素養的形成與發展，而這要求我們必須促成學生學習方式的根本變革。

新課程實施多年來，體驗探究等學習方式逐漸為品德課教師所熟悉和運用，但是往往并不深刻，甚至流于形式。比如，學生可能會在品德課上開展小組合作學習，但往往是在教師指導下完成一些只需要低階思維，并且對活動參與要求不高的任務。而真正指向核心素養的品德課教學必須促進學生學習方式的真正轉變，以“身”體之，以“心”悟之，實現深度體驗與探究，讓學生養成自主學習的習慣。

【“我們一起做”教學片斷1】

師：請同學們兩兩并排站立，將兩人靠近的左腿和右腿在腳踝處綁住，變成“兩人三足”。請大家聽口令一起出發，比一比哪兩人最先到達終點。

學生開始游戲。

師：游戲結束了。請參賽同學談一談比賽心得，獲勝者說說成功的秘訣。較慢到達終點者可以分析問題所在，并講一講從中吸取的經驗與教訓。

生分享略。

師：我們請較慢到達的同學再做一遍，我們一起為他們鼓勵加油。

師：接下來，請同桌一起畫一畫剛才的比賽。

同桌合作畫畫。

師：請同學們講一講畫作的創作過程，哪部分是自己畫的，哪部分是同桌完成的，哪些是一起畫的；并為自己的畫打分。

師：同桌一起和畫留個影。老師來拍照。

在這一教學片斷中，教師以游戲和畫畫這些學生喜聞樂見的實踐活動為中介，引導學生在“一起做”中學習與合作，從中認識和體驗“規則”。對于學生在合作過程中出現的問題，教師不急于糾正，而是引導學生討論怎樣“一起做”才能做得更好，引導學生在自我反思中總結提高。難能可貴的是，教師讓在第一次游戲中較慢到達的孩子吸取經驗后再次做游戲。在這樣的深度體驗與探究過程中，孩子們積極思考，尋找問題解決方案。這樣的學習過程不僅僅是知識的獲取與運用過程，更是兒童自主學習意識的形成過程。它指向學會學習、自主發展等學生核心素養的形成與發展。

《道德與法治》第一冊教材中，有諸多能夠引導學生深入體驗與探究的課題。如“親親熱熱一家人”可以結合家長開放日，邀請家長一起參加，從而為整個單元學習創設溫馨、愉快的氛圍，有利于學生獲得真切的情感體驗。“歡天喜地過新年”一課則可將元宵節的活動和體驗作為寒假社會調查，開學后作主題交流……

當教育指向核心素養，我們必須深度思考品德課堂的學習方式，真正促進學生在學習實踐中追求技能、知識和思想情感、文化修養等多方位、多層次目標的綜合發展。這要求我們改變教師講解分析、技能逐項訓練的模式，甚至可以更大膽些，讓學生來設計課堂體驗和探究活動等。如此，才能真正轉變品德課堂的學習方式，指向學生核心素養的培育。

三、歸還學生學習自，變“課堂控制”為“共享學習”

朱小蔓教授曾說到：“只會統一化、標準化教學的老師，不遠的未來可能會被互聯網取代而‘下崗’，只有有獨特魅力的老師才符合未來教師的標準。”這句話在推動核心素養教育的背景下重新審視，有著特別的意義。[3]在互聯網+教育背景下，網課、慕課、網易公開課……正在深刻地改變教育模式。它不僅是對學習者的沖擊，也對教師的角色定位提出了新的挑戰。基于核心素養的教學是一種開放式的教學，這勢必要求教師歸還學生的學習自，扭轉“知識人”的“專家”角色，成為學生學習的合作者，與學生一起迎接新時代的挑戰。

【“我們一起做”教學片斷2】

師：今天，我們一起來做小花。這里有一些信封，每人一個，請每一小組的組長發給組員。每個信封里都有制作小花的材料。老師也是其中一個小組的一員，和大家一起做。

電子白板出示要求：

（1）在兩分鐘之內完成一朵小花，音樂停止時結束。（2）完成后請組長舉起小花，其他組員坐端正。（3）大家一起把桌面整理干凈，把垃圾放進垃圾袋里。

采訪環節：一位學生采訪做得最快的一組：你們為什么做得這么快？是怎么做的？一位學生采訪做得慢的學生：為什么慢了？一位學生采訪老師：老師做了什么？是怎么做的？

在這一教學過程中，教師不僅是學習活動的引導者和組織者，也是學生的學習伙伴和合作者。對于合作過程中出現的問題，老師不是高高在上的教育者，不急于糾正，而是通過讓學生采訪同伴和老師的方式，引導學生在活動中體悟，在交流中反思和總結提高。如此，變“課堂控制”為“共享學習”，老師和學生“一起做”。他們互相配合、互相信任、互相謙讓，一起解決問題，感悟規則，領悟合作需要合理分工，體會合作的快樂。這樣的品德課堂不僅僅是知識的分享與獲得，更有溫暖貼心的師生交往、生生交往。

核心素養時代的課堂需要教師不斷思考課堂之于學生的意義與價值，轉變自身角色，與學生分享學習與成長。當能力、情感等成為教師著重關注的課堂學習內容時，“就有了一個有情感、有態度、不一定完美的教師與一群同樣有情感、有態度，不一定完美的學生之間的學習交往。教師將自己置身學習之中，把學生‘代入’共同學習的狀態，教師可以有情感表達，可以有質疑和追問，更可以坦言自己的未知，甚至求教于學生，只有這樣以學習共同體的身份出現的最本真的教師，才會真正打動學生、感染學生、發現學生。” [4]

參考文獻：

[1][3]當教育指向核心素養[N].人民日報，2016-11-24（17）.

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關鍵詞：體育教師；信息素質；培養；提高

1前言

現代社會信息技術的飛速發展為教育技術的現代化和校園的信息化創造了前所未有的發展空間，體育教師作為體育教育的組織者、引導者和參與者，肩負著培養具有競爭力和創造力人才的歷史重任，信息素質毫無疑問已成為現代體育教師必備的基本素質之一。隨著現代科學技術的發展，特別是多媒體技術、網絡通信技術等在體育教學中的應用，使學校體育教學充滿生機和活力，呈現出全新的面貌。在體育教育技術與現代信息技術逐步整合的新課程改革形勢下，重視和發展體育教師的信息素質，是教育現代化和信息化的新要求。毋庸置疑，能否培養出適應信息化社會的人才的關鍵是教師，教學活動中，快速、合理、有效的信息傳遞是一個完整的系統，而在體育信息的選擇、加工、處理和傳遞等教學過程中，體育教師始終起著主導作用。因此，提高體育教師的現代信息素質迫在眉睫。然而，體育教師的信息素養相對于其他教師來說，還是比較薄弱。長期以來，體育教師偏重言傳身教，關注技術課的教學、重視運動技術技能的教學、重視學生的體能教學等，而忽視體育理論課的教學、忽視體育科研、忽視多媒體技術、網絡通信技術等在體育教學中的合理運用等，導致體育教師整體的信息素質與新課程改革的要求不相符合，所以，體育教師必須結合體育教學實踐，開展培養和提高自身信息素質的相關研究。

2信息素質的內涵

信息素質最早由美國信息產業協會主席Paul Zurkowski于1974年提出，他認為信息素質是：“利用大量的信息工具吸引主要信息源，使問題得到解答的技術和技能。”1979年美國信息產業協會將其解釋為：“人們在知道解決問題時利用信息的技術和技能。”1992年，christina Doyle將信息素質進一步定義為：有能力從各種不同的信息來源獲取、評估和使用信息。可見，信息素質就是人們認識、創造、利用信息的品質和素養，它主要包含信息意識和信息能力兩方面內容。

信息意識是人腦對信息存在的反映。首先，它是人對信息及其運動規律的抽象性、概括性、總體性的認識，是從信息科學或類信息科學的角度對信息的共同屬性和共同規律的認識，即對信息一般的認識。其次，信息意識是人對各個具體事物信息的認識，是人從信息的角度對萬事萬物的認識，即對信息個別的認識。再次，信息意識是人自覺對信息的需求，是人自覺地掌握信息、利用信息的自我要求。

信息能力包括獲取信息的能力、加工處理信息的能力及創造新信息和利用信息的能力。

總之，信息素質是現代人生存的前提、發展的基礎，是現代人必須具備的基本素質之一。

3體育教師信息素質的現狀

目前，體育教師的信息素質相對薄弱，缺乏對信息靈敏的反應，對信息重收藏輕利用，缺乏信息服務的意識，沒有信息是商品、是生存能力的意識，表現為信息觀念落后，不善于運用合適的信息，獲取信息的能力、加工處理信息的能力以及創造新信息和利用信息的能力都較差。具體體現在以下幾個方面：利用圖書館獲取、分析、處理、和應用體育信息的能力不強；掌握現代體育教育技術的水平不夠，不會熟練運用計算機等先進的信息工具；不善于利用網絡來體育信息或獲取體育信息；忽視計算機技術、多媒體技術、網絡通信技術等在體育教學中的合理運用等。

4培養和提高體育教師信息素質的必要性

在飛速發展的信息時代，開展信息教育、培養學習者的信息意識和信息能力已成為新課程改革的內容之一，教師作為新課程改革的實踐者，在開展信息教育中，始終是起主導作用的責任者。要培養學生的信息素養，首先要求教師具備相應的信息素質。體育教育過程的實質就是體育教師借助各種傳輸工具把體育教育信息有效地傳遞給學生的過程，如果說各種體育教育資源是豐富的“信息源”的話，那么體育教師就是體育教育信息的“傳輸者”，無論在體育教育信息的選擇、加工、處理以及體育教育信息的傳遞等方面，體育教師都起著舉足輕重的主導作用，要使體育教育有效、高效和長效就要求體育教師必須具備良好的信息素質。在現代信息化社會里，人類的各種活動明顯地被信息所影響，信息日益成為社會發展的決定力量和主導因素，培養和提高每個公民的信息素質，重視和發展信息素質教育，能有效推動社會現代化進程，所以對于體育教師來說，培養和提高自身的信息素質，是順應信息社會發展和自身專業發展需求的必然行動。

5培養和提高體育教師信息素質的主要策略

5.1增強信息意識，樹立新型信息觀。在新課程改革背景下，無論是教育理念、教育內容、教育模式，還是師生角色都發生了根本性的變化。教學內容不再局限于現有教材，教學模式也由單純傳授知識改變為指導學生獲取知識，學生是學習的主體，教師要面向全體學生，根據學生的不同基礎和特性進行個性化的教學，這些都要依靠先進的教育手段來實現。這就要求教師必須具有較高的信息意識，對新事物有敏銳的反應。因此，體育教師要培養自己具有適應信息時展的信息意識和現代教育觀念，要具有使用各種信息工具為教學工作服務的意識。作為體育教師，就是要強化現代信息技術和體育教育整合的意識，并提高與之相適應的信息收集、處理和利用能力。

5.2學會操作信息工具，培養信息利用能力。體育教師的信息能力與他們平常的教學實踐密不可分，教師有了信息意識并對信息活動有了更高的判斷力和敏銳感以后，才能有效地從事教育教學。提高體育教師信息能力的重要途徑就是培訓，使其都能熟練使用計算機，學會一些常用工具軟件的使用，如文字處理軟件、動畫制作軟件等。學會多媒體課件利用和制作、計算機網絡信息利用等基本技術，并將其整合到體育教學中。另一方面抓好常規電教設備使用和常規電教課件制作的培訓。定期組織體育教師學習幻燈、投影、錄音、錄像、視頻實物展示器等常規電教設備的使用和對其的簡單維護，提高常規教設備的有效使用率，不斷提高體育教師制作常規電教教材的能力，要能夠制作出高檔次的常規電教課件來輔助體育教學。

5.3利用現代教學技術，提高體育教師的信息創造能力。對體育教師進行計算機等信息技術的培訓，目的是推進這些技術在體育教學中的應用，從而提高體育教學的效率。體育教師應學會如何使用各種體育教學軟件，特別是能從體育教學的需要出發，確定哪些教學環節、教學內容適合使用計算機來增強體育教學效果，充分發揮其教學潛力，在此基礎上選擇合適的體育教學軟件，或者把一般的工具軟件用到體育教學中來，革新教學手段，使計算機等先進的信息工具不是僅僅服務于常規體育教學，更要讓其為體育教學改革服務。計算機輔助教學的發展一方面是技術的進步，另一方面又表現在教學目標的轉變上，比如從最初對學生要求技能熟練到知識的理解，再到后來的對問題的解決和創造性能力的培養，直到現在新課程改革要求達到的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維教學目標。所以，我們體育教師不但要能熟練使用計算機等信息工具來輔助體育教學，更要善于利用這些信息工具來創造新信息，從而能有效提高體育教學的效果。

6結束語

在飛速發展的信息時代，誰掌握了信息，誰就抓住了機遇。我們體育教師必須具有較高信息意識和較強的信息能力，能熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、管理、運用，能通過網絡與外界交流，要突破傳統體育教學模式，大膽引入信息技術進行體育教育創新，借助信息技術來提高體育教學的實效，這樣才能符合信息社會對人才培養的需要。總之，無論是從順應時代的發展考慮，還是從適應信息教育開展的需求著想，抑或從教育系統本身的改革、發展出發，體育教師的信息素質培養和提高都應得到充分的重視，我們應該順應時代的潮流，充分利用各種可利用的因素，努力培養和提高自身的信息素質，以推動我國學校體育教育事業的發展。

參考文獻：

[1]姜志興，李雙等.中小學教師的信息素質及其培養[J].中小學電教雜志，

1999，（05）.

[2]張艷.多媒體教學與體育教師的信息素質[J].現代教育科學（中學教師），

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一、體育教學中影響學生心理健康的不良因素

體育為學生的心理健康奠定體制基礎。人的身體素質和心理素質是相互制約、密切聯系的兩個方面。正常的智力水平是人們從事各種活動最基本的心理條件。體育教學中常見的學生心理障礙有：恐懼、依賴、焦慮、孤獨、沖動、反感心理等。造成這種不良因素的原因既有來自社會的影響、家庭背景，也有來自學校、教師的，但更多的是來自學生自身的。這就對教師提出了更高的要求。

二、從執教者的角度講，首先教師要解放思想，努力提高自己的業務水平

1．轉變觀念，解放思想。新課改前，我國學校教學一直沿襲蘇聯教學模式，雖然它為我國學校體育的發展和學生素質的提高起到積極的促進作用，然而隨著時代的發展、社會的進步和人們認識水平的提高，傳統體育教學模式的弊端顯現無疑。教材容量大、重復多、技術要求過高已是不爭的事實。教師主導課堂教學，使課堂變成教師指揮學生服從；教師講學生聽；教師示范學生模仿，這樣一種“教者發令、學者強應、身順心違”的現象。這種由教師指導演繹的課堂教學，極大傷害了學生的主體功能和身心健康。要改變這種狀況，首先必須要我們的教師轉變和更新這一傳統的教育思維；其次是改變我們的教學方式、方法，才能把學生解放出來。

2.加強學習，提高自身業務水平。育人者必須自己要有良好的心理素質，才能培養學生良好的心理品質。體育教師要持之以恒地學習現代教育教學理念，精通體育心理學，及時掌握現代學生心理的一些新現象、新觀念、新方法、新手段，以便適應新時期教育教學的要求。

三、創設適合學生身心健康發展的教學情景

1.教師必須放下師道尊嚴的架子，言行得體，親切、平易近人。根據教學內容的實際需要，教師要以一個合作伙伴的身份和學生一起參與活動。教學中平等的師生關系，讓學生的內心感到教師不再是老虎，而是親近的朋友。建立和諧的師生關系不能忽視教師的示范作用。教師在教學過程中熱情洋溢、充滿自信能使學生消除怕苦、怕累的心理，激發勇氣。另外，教師要充分挖掘教學內容中的快樂元素，運用多種手段實施愉快教學，讓快樂伴隨教與學的全過程。例如，在體育教學中準備部分內容單調，久而久之，學生感到厭煩。我們運用音樂做韻律操，或者分組做小游戲，還可以把一些簡單的舞蹈引入課堂，效果就不同了，學生的興趣會增加。

2.充分發揮課堂教學的主渠道作用。課堂是心理健康教育的主陣地，體育教師要應結合體育課程改革的總要求，做到心理健康教育目標明確、活動有序、過程科學，針對不同年齡、性別和心理水平因材施教。再次，教師在教學中要充分體現學生的主體性，充分調動學生鍛煉的積極性，在愉悅中體會鍛煉的樂趣，身心俱進。

3.在教學中意志力的培養應該是意識、有計劃地展開。頑強毅力的培養作為學習者應該明確目標、目的并有堅定的信念持之以恒。意志力的培養應依據學生生活的具體環境（氣候條件、地理環境）循序漸進，培養學生在艱苦的條件環境下勇于拼搏、積極進取精神和堅強的意志品質。

四、實施教學評價要建立在掌握學生的心理活動規律之上

教學評價是一次教學過程的終端,又是下一次教學的起點，并貫穿與整個教學過程之中。體育教學中的心理健康教育要把握學生的心理活動規律，科學地進行評價。評價發揮作用與否要看學生是否收到激勵，更加自信，感受到成功的快樂，并確立進一步前進的目標。同時評價應著眼于學生的自我發展意識的提升，為學生下一個階段的發展乃至終生發展奠定堅實的基礎。在體育教學中，我們不難發現，有的學生天生素質好，不需要做出多大努力，體育成績照樣能獲得優秀。相反，有的學生由于先天因素的不足，即使再努力，還是達不到合格。這樣往往造成學生在體育課練習中出現消極傾向。為了改變這一被動局面，在考核內容上我們從技能素質和意志品德兩個方面進行考核。在考核方法上，我們采用平時考核與終結考核相結合、學生測評與教師終評相結合、興趣特長與基本素質測試相結合。這樣強化過程評價，弱化終結評價。這樣即使學生的先天素質再好，如果不努力也許評價不一定高，反之一些素質較弱或先天不足的學生通過努力可以得到更充分的肯定。另外，也減少了教師主觀評定時可能出現的誤差對學生心理造成負面影響。

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【關鍵詞】核心素養；初中英語；教學質量

在初中英語教學中，核心素養除了培養學生英語語言能力外，還體現在學生道德品質、學習意識和文化素養方面。英語教學作為教學上最重要的一部分，英語教W中核心素養的培養對塑造學生正確的人生觀，加強學生對文化的理解，以及鍛煉學生分析和解決問題上具有重要意義。

一、核心素養下，初中英語課堂教學現狀和問題

1.初中英語課堂教學現狀

長期以來，初中英語課堂教學效率不高，主要體現在初中教師教學理念過于陳舊，在以往應試教育的觀念中，初中教師在課堂上滔滔不絕，學生在下面昏昏欲睡，這種教學環境使得課堂上教師和學生都感到疲勞，教學質量大打折扣。

受校內校外多方競爭的影響，英語教師為提高學生成績，一味讓學生做題目，而且任務量巨大，有時候還占用一大半課堂時間，這樣一來，學生休息時間得不到保障，造成學生壓力大，還容易讓學生對英語課程產生厭惡情緒，導致學習效率低下。

2.初中英語課堂教學的問題

由于過分重視學生的學習成績，使得英語教師在教學上將提高學生解題能力作為教學目的，對初中英語教材沒有做深入的了解，因此在課前準備工作不細致，教師至始至終都是圍繞考試題目的要求對知識點進行講解，學生很難被帶入到英語學習的情景中去，在課后又過多關注學生對題目解答正確與否，使教師和學生疲于應付，很大程度上影響了教學的質量。

在初中英語課堂教學中，教師和學生之間缺少互動，教師知識將英語知識直接灌輸給學生，學生往往處在一個被動接受的狀態。學生對教師講解的內容不能做出及的反饋，教師也不能針對知識點的要點和難點做到著重講解，導致教與學脫節，英語學科本身對交流上的要求就比較高，課堂上積極有效的交流能鍛煉學生口語表達能力。

二、提高初中英語課堂教學的具體策略

1.開展情境教學注重學生核心素養培養

加強對學生的核心素養培養，可通過情境設置的方式加以實現。通過情境教學設置，能激發學生主動性和積極性，可有效培養學生的溝通交流能力。在實際應用課堂教學中，可通過英語演講比賽的形式，老師提出一個主題，讓學生通過英語語言應用來表達自己的想法，這不僅對學生的英語實踐能力得到有效加強，同時對學生的心理素質也能得到有效提升，讓學生對英語知識的學習更加有信心。

例如：在對“如何介紹一個人”的教學過程中，根據英語學科的核心素養，教師在教學中對學生介紹一個人時的思維框架序列一一這個人的名字、與我的關系以及社會形象等，讓學生按照這一框架開展演講。在實際教學中對思維框架的認知基礎要充分重視，讓學生在語言品質以及思維品質方面得到有效提升。

2.提高教師自身的英語水平

教師的職責在于教學，英語水平不僅僅體現在對英語詞匯量的掌握和對語言語法的精通，更在于課堂教學方法上的體現，初中英語課堂教學尤其側重于說和寫的能力，具體來說，初中英語教師需要具備良好的英語語言組織能力，生動準確的語言，保證了英語課堂教學有趣不呆板，這需要英語教師長期實踐，靈活運用語言組織教學。

同樣，書寫在初中英語課堂教學上也很重要，教師的書寫美觀程度對學生學習英語也有促進作用，學生通過感受教師在黑板上優美飄逸的書寫，能樹立學生對英語學習的好奇心，其次，初中學生模仿能力很強，學生在對教師英語書法的模仿時，增進了和英語的親近感，再者學生英語書寫的提高，對今后在答題以及工作上都有好處。

3.合理利用多媒體教學

隨著多媒體的廣泛運用，在關于核心素養體系下，初中英語課堂教學在引進多媒體教學后，能夠為學生提供更直觀的教學演示方式，多媒體信息量豐富，有圖有聲音，還包括動畫和影視，這在初中英語教學中能有效集中學生的注意力，保證課堂學習效率。

多媒體展示的方式非常便捷，針對重點難點，學生可以在老師反復的播放中徹底理解課堂上所學知識，另外多媒體在提高學生英語聽力上效果顯著，多媒體的聲音更接近口語上需要達到的發音，這給初中英語教學提供了參考標準。

三、結語

綜上所述，初中英語課堂教學應以學生為主體，教師在課堂上加以引導，初中英語學習重點強調學生主動探究主題意義，同時，初中英語教師在課堂教學設計中，以英語語言為載體，給學生創造語言實踐的機會，將知識和將實踐技能相融合，培養學生綜合運用英語語言的能力。

參考文獻：

[1]卜連華.初中英語教學過程中學生兩級分化的應對策略探析[J].好家長.2015

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關鍵詞：心理素質；創新意識；自信心的培養

一、心理素質

現代教育對教師提出了新的要求：要注重學生的非智力因素，這其中包含著培養學生良好的心理素質。對于我們語文教師來說，不僅要培養學生運用祖國語言文字的能力，還要把心理素質的培養貫穿在日常的教學過程中，我在語文教學中主要從以下幾個方面來引導與培養：

（一）加強學生自信心的培養，奠定良好心理素質的基礎

自信心是人最寶貴的一種心理品質。那么，如何培養學生的自信心呢？教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個學生都抬起頭來走路。”這就要求我們在教學的過程中對學生要多表揚、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應。這樣，學生就會受到鼓舞。實際上，學生往往特別注重老師對自己的評價，老師有時一句不經意的話或許就會影響學生的一生。所以我們教師應提倡“賞識”教育，對學生多肯定多鼓勵，多發現每一個學生身上的閃光點。如果我們在課堂提問時多說兩句：“不錯，很好，有進步。”之類的話；如果我們在學生的成績有了一點進步時多說兩句：“你很有潛力”之類的話；如果我們在學生考試前多說兩句：“你能行，你一定會成功。”之類的話，學生就會因此產生信心，自信就是力量，學生有了信心，就會爆發出巨大的能量，最終就能后進變先進，失敗變成功。

（二）增強學生的競爭能力，充實學生良好的心理素質

培養學生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質教育的重要特征和任務之一。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應該增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、上進心和抗挫折能力。語文教學也應該承擔起這個責任。

（三）引導情感溝通，健全學生良好的心理素質

在實施素質教育中，我體會到語文教學中的情感效應有其重要的導向作用。教師的“情感”教育制約著學生的求知心理，能化被動為主動，化消極為積極，使學生沿著教師的情感線索去修養品德，去學習知識。我在語文教學中以講讀啟感，朗讀激感，寫作抒感。

當然，每個學生的意志類型是有差別的，加上青少年的可塑性較大，所以，教師必須因人而異，因材施教，采取有針對性的教育措施。對于缺乏自制力的學生要提高他們的控制能力，對于缺乏毅力的學生應當激發其堅韌精神，對于膽小、猶豫不決者則要培養其大膽、勇敢和果斷的品質……總之，根據學生意志品質的特點，有意識培養學生良好的意志品質，這是課堂教學中教師的重要任務之一。

所以，心理素質培養的內容很廣，培養心理素質的方法也很多，以上是本人在語文教學實踐中的一些做法與體會，意在拋磚引玉，與眾位同仁共同探討，使語文教學中的心理素質教育更上一層樓。

二、創新意識

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”素質教育體現了教育的本質和發展趨勢，其核心內容是培養學生的創新能力，最終目的是造就創新型人才。當今世界，知識的更新周期縮短。高新技術發展迅猛，國力競爭日趨激烈，各國都急需涌現一批又一批創新型科技人才。因此，培養學生的創新能力，越來越受到有識之士的共同重視。作為基礎工具課的語文教學，具有培養學生創新能力的獨特優勢。

那么，如何在語文教學中培養學生的創新意識呢？在教學實踐中，我主要從以下幾個方面做了些有益的嘗試：

（一）激發興趣，喚醒創新意識

教師要不斷創設富有變化的能夠激發學生興趣的學習情境，才能推動其求知欲，發展其智力因素和非智力因素，形成為科技進步做貢獻的興趣和志向，創新意識不能只靠教師的講述來啟發，在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵學生的創造性思維，培養能干巧干的動手能力，鼓勵學生進行小發明、小創造。如在教學《死海不死》一課時，師生共同討論死海不死的原因，從中進行科學的分析，然后要求學生在課后做一些有關的浮力試驗，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學生在課堂教學上展示試驗的不同結果，培養學生的創新意識，激發學生的求知欲和為尋求真理不思標新立異的濃厚興趣。

（二）鼓勵質疑，培育創新萌芽

創新意識來自質疑“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑，因為提問是一個人從已知伸向末知的心理觸角，是創新意識的具體體現。善于發現問題和提出問題是一個人具有創造潛力的重要標志。在課堂教學過程中，教師不僅要做到“傳道、授業、解惑”，更要善于啟發學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學中對課文思想內容的分析，就要啟發引導學生各抒已見，敢于提出自己的見解，不要有什么標準答案。只要言之成理，自圓其說，有創新價值的，哪怕只是一點創新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創新積極性。

（三）正確評估，激勵創新意識

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【關鍵詞】會計人員；綜合素質；教育培養；策略；思考

網絡和計算機的發展，改變了人們的思維方式，使人們對事物的認識與現代管理模式的認可度發生了質的變化，尤其是對于會計從業人員來說，直接或者間接地影響到了他們職業的工作態度與量效的結果，使得眾多教育工作者，對會計人員的培養與教育理念發生了新的變化。主體體現在以下幾個方面，一是團隊精神受到重視，二是職業品質越來越重要，三是業務素質由量的概念向質的內涵過度，四是獨立與綜合能力要求越來越高。通過近年的調查和研究，特別是教學的實踐與體會，我們深刻認識到：新形勢下對會計從業人員的教育與培養，必須突出新的對策，必須注重對人的教育與培養，必須實現教育理念與數量的根本轉變，以適應現代社會、城鄉經濟一體化、中小型企業快速發展和全球經濟發展的新要求。

1.會計從業人員的團隊精神，應成為會計人員教育培養的重要要素之一

現代社會，往往對會計從業人員存有片面認識，就是認為會計就是一個人或者幾個人的事，只要做好記賬、歸納、資金管理與謀化、固定資產理順與科學管理、對企業或者單位的預算做出科學預測、當好領導的賢內助就可以了，無須強化什么團隊精神培養等等，這是完全錯誤的認識，是脫離生產要求、片面追求職業個性化的一種錯誤認識，是需要我們認真加以研究的課題之一。

眾所周知，團隊具有三個必要的條件與特點，這就是自主性、思考性和合作型，而自主性起著團隊精神的重要作用，如果一個團隊乃至團隊的成員，沒有自主性，其這個集體或者組織就無法實現有效的合作，沒有有效的合作，就無法談何什么獨立思考、創新意識、科學開發和綜合的創業、敬業精神等，由此，我們可以看出，自主性在團隊組織活動，特別是團隊精神培養中，起著重要的作用，所以說，對會計從業人員要加強團隊精神的教育與培養，要通過專題講座、專業知識的學習、組織參與社會實踐活動、帶領從業人員深入生產一線、參觀與學習先進的會計管理經驗等，強化對會計從業人員的團隊精神教育與培養，以實現會計團隊精神的深層次貫徹，這樣，當會計從業人員參與社會各個職能部門的會計工作時，一方面通過個體的感召影響，帶領其它從業人員能夠積極參與到會計管理工作中去，另一方面使得會計從業人員能夠積極融合于管理團隊，實現管理的有序、嚴格、科學與制度化。

我國是一個中小型企業快速發展且占生產主體的國家，也是會計從業人員的就業與工作的主要陣地，加強對會計從業人員的團隊精神教育與培養，對于合理應用會計人員、抑制企業內資金流失、促進企業快速發展、提升企業內部管理機制的全面貫徹落實、誠信經營與管理、擴大企業資本運營、創新企業發展等都具有重要的現實意義。

2.會計從業人員的職業道德品質培養，應從我做起

近年來，隨著生產、經營和社會環境的優化，雖然會計從業人員的犯罪率逐年下降，但由于會計從業人員自身素質的原因，貪污腐化、挪用占用資金、非法私設小金庫、變相偷稅和漏稅等現象時有發生，或多或少地與會計從業人員的自身水平有關，嚴重影響到社會誠信經營與良好道德品質的形成，助長了社會不良風氣的形成，因此，加強會計從業人員的職業道德品質教育與培養，應從我做起，從自身做越，從點滴的小事做起，賦予會計從業人員的職業道德教育以新的內涵。

首先，學校會計專業，要通過專業的教學和實習教學，結合案例教學，加強對會計學生的綜合職業道德素質教育，培養學生樹立誠信做人、公平做事、優質服務的理念；其次，各級會計管理機構和企業自身，要加強對會計從業人員的職業道德再教育，結合上級主管部門開展系列化教育活動，通過專題講座、專家進企業、領導定期巡查、部門把關審計等有效手段，促進會計從業人員自身素質的綜合提高；第三，建立完善的會計內部工作流動體制和定期審制度，通過工作方式和模式的轉換，達到教育、培養與抑制的作用，使職業道德教育全面得到實現；第四，建立企業內部資金公共積累與消費長效機制，通過制度、審計和發展的主體環節，制約會計從業人員的行為，促進會計從業人員良好職業道德品質的形成。

3.會計人員的業務素質，應注重從量的教育與培養向質的內涵過度

目前，通過我們的市場調查，中小型企業的會計人員，大都從量上對會計人員進行考核與獎勵，注重工作量的大小而忽視了對質有要求。其實企業內部、機關單位中，會計從業人員的工作，不僅僅體現在量上，即資金流動、賬目多少、工作時間長短和管理范圍的大小，應注重發揮會計從業人員的自身優勢，引導他們向質量效益方向發展，比如，資金管理的積累、資金的合理利用、職業道德水平的高低、誠信意識和水平的優劣、參與企業管理水平的體現、對重大資金使用與管理的效果等等，都要做到綜合考核，這樣，會計從業人員的自身管理與工作水平就會得到提高。

隨著多元化企業發展環境的變化，會計從業人員的自身素質已經從單一的會計專業向綜合能力發展，特別是對于中小型企業來說，會計人員不僅僅是會管理賬目、進行資金劃拔、做好預算與支出計劃等，還要參與企業的內部管理，重要的是能夠發揮自己的專長，服務于企業生產、建設、流通等需要，從這個層面上講，其質的教育與培養意義深遠。

4.強化對會計從業人員創新意識與創新能力的培養

創新意識與創新能力是現代企業管理人員必備的基本素質，也是現代企業發展的動力源泉。加強對會計從業人員創新意識與創新能力的培養，要做到：積極創設環境，讓他們參與企業管理；積極開發管理渠道，讓他們發揮專業特長；積極引導他們，努力再學習，掌握先進的管理理念和方法；積極協調上級管理部門，促進立體監督作用的發揮。

總之，加強會計從業人員的綜合素質教育與培養，應從我做起，從企業內部做起，從學校教育做起，從優化環境做起，以實現高效的會計管理新模式。

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“卓越工程師教育培養方案”旨在培養造就一批創新能力強、適應社會發展需要，以及具有現代海洋工程基礎知識、海洋裝備設計基本技能和計算機語言應用能力的應用型高級人才。卓越工程師的培養需要高校和企業的聯合指導，是一個復雜的系統工程，存在許多不定因素。盡管很多學者從20世紀初就意識到海洋資源的開發是解決人口、空間和資源壓力的最有效手段，但系統的海洋學科建設到20世紀60年代和70年代初才出現于一些大學內，因此，海洋工程與技術教育相對其他學科來時是一個很新的領域。隨著科學技術的進步和人類對海洋油氣資源認識水平的不斷提高，海洋結構物也從固定的導管架平臺向深海的浮式半潛、張力腿和Spar平臺發展，海洋結構物從單一功能的固定式結構物到多功能為一體的超大型彈性結構物發展。因此，如何培養培養海洋工程與技術專業學生的工程實踐能力和創新創業素質亟待解決。

一、學生工程實踐能力培養

1.學生工程實踐能力培養存在的問題。海洋工程的項目投資一般比較大，涉及范圍和企業廣泛，進一步強化了實踐性、社會性、綜合性、創新性和群體性。然而，目前高校大范圍的工程實踐都是以某課程為核心，沒有在總體的培養方案框架和教學大綱下定為各實踐環節的功能作用，阻止了學科之間的滲透性。另外學生多，實驗設備少，實踐場所容量小，導致多數同學都是看著老師將實驗做完，用筆記下完整的操作過程而不能進行實際的上手操作。最后，絕大多數教師沒有在相關企業工作的實際經驗，導致教師自身能力落后。

2.改進措施。由于我國的海洋工程發展起步較晚，現有國內海工高校、企業和技術研究中心主要參考國外先進海洋工程裝備與系統的建造經驗，具有非常明顯的行業優勢與專業地位。結合海洋工程高校現狀、企業特點和學生老師隊伍現狀，采用有針對性的培養方案，提升學生隊伍的工程實踐能力。①實踐教學環節的改革。積極組織與開展相關教師及知名海洋工程企業編寫以工程為背景、以功能為目標的海洋工程模型試驗教材，將知識結構、能力結構和綜合素質作為實踐教學環節的總體功能，圍繞海洋工程結構物及系統裝備最新的響應原型試驗，更新目前的教學資源和教學內容。具體建設措施包括：a.開展以“海洋工程試驗、海工企業實習和海洋結構物設計”三要素為主的實踐教學模塊。第一子模塊的課程為海洋工程認識實習、海洋工程結構與制圖、海洋平臺生產設計和海洋平臺結構設計，該部分課程將安排到南通中遠船務、上海外高橋和滬東中華造船等海工企業進行學習，主要幫助學生了解、認識、描述海洋工程結構與設備的功能要求、內部結構；第二模塊課程為船舶靜力學、船體結構靜力學及海洋環境載荷，主要要求學生掌握海洋平臺的鋼材料性能、結構建模方式及平臺響應分析方法；第三模塊為海洋工程生產實習和畢業設計，這部分內容已被安排到具有專門的海洋工程培訓機構的南通中遠船務和海門招商局重工，主要幫助學生掌握與實踐海洋工程項目分析設計、施工組織、質量檢測和設計方法。b.建立層次分明、循序漸進的實驗教學模塊。第一子模塊任務為保住學生了解海洋工程試驗試驗教學的意義以及其在專業人才培養計劃中的地位，了解海洋水池試驗和水槽試驗的具體規章制度，掌握一些設備如造波機、浪高儀和數據采集儀等操作方法，熟悉整個海洋工程試驗過程；第二個子模塊幫助學生掌握海洋工程實驗理論和實驗方法，進一步訓練學生對造波機、浪高儀等設備的造作能力，幫助學生驗證一些有價值的波浪理論，并從實驗中觀察一些奇特現象，以補充理論的不足；第三個子模塊幫助學生掌握試驗中數據采集方法和判斷數據是否正確的依據，進一步掌握海洋結構響應測試方法，完成整個海洋工程的實驗方案設計。c.建立包括認識實習和生產實習的實習模塊。其中認識實習的時間大約為10天，由基礎課老師和專業課老師、校內教師和校外聘請指導教師相結合，采用講座、錄像與現場參觀等方式給學生指導；生產實習時間大約為半個月，主要由校外企業老師帶學生進行實地現場觀摩整個海洋平臺托航、布置和安裝等過程，并指導學生完成相關海洋平臺設計任務。②開放式教學模式。開放的海洋工程水槽和水池模型試驗教學模式是針對過去的視頻化或觀摩化教學，主要包括三種開放類型：第一類型為實驗的場地和測試設備開放；第二類為實驗時間開放，允許學生課余時間與老師聯系后進入實驗室操作；第三類為模型試驗類別開放，江蘇科技大學海洋工程與技術專業已將本專業模型試驗分為波浪模擬實驗、結構水動力性能測試實驗以及結構強度測試實驗，學生可根據自己的興趣靈活選取。③教師自身實踐能力的培養。學生的實踐能力和工程素質與老師的專業素養密不可分，教師教學實踐能力是其在教學實踐活動中形成的有關教學活動的一種主管能力，其來自于經驗而付之于實踐。結合海洋工程發展的現狀、海工企業工作內容和教師隊伍的現狀，采用有針對性的請進來、走出去方法，提高教師自身實踐能力。a.聘請校外高校、研究所和海工企?I專家來院給青年教師進行有關的海洋工程知識培訓，及時更新老師自身固有的設計思維，符合海洋工程時代的發展需求。在認識實習，生產實習和畢業設計等教學過程中，江蘇科技大學專門組織4名教師進入到南通中遠船務和海門招商局重工協助完成學生的設計任務，實行校內學科導師和校外工程導師相結合的方式對學生進行指導。b.深入國外海洋名校和海洋工程企業，進行訪問交流和工程實踐。海洋工程實踐能力來源于海洋工程實踐鍛煉，面向各種實際海洋平臺設計和生產等問題的思想、方法和能力，只能在實踐中探索、學習和體會。江蘇科技大學海洋工程與技術專業始終將國內一流師資隊伍建設和杰出人才培育作為專業建設的核心工作來做，抓住我國海洋戰略發展的機遇，定期將校內優秀青年老師送往國外知名海洋工程類高校進行交流與學習，彌補自身的不足，并派送教師去相關企業進行實訓，實時了解海洋工程發展的動態，最后鼓勵教師參加國際海洋工程類會議以及撰寫優秀教學研究論文，為培育具有國際視野的海洋工程領軍人才而努力。

二、創新創業素質的培養

創新創業素質關系著學生以后從事海洋工程事業的思維模式，是海洋工程教學改革的主題之一。主要措施如下。

1.開設海洋結構物概念模型設計，結構分析，材料特性等創新教學實驗，增設海洋浮式結構物的創新型概念模型制作和概念模型在流場中的水動力實驗。

2.開展形式多樣、內容豐富的院級和校級課外競賽活動，并鼓勵創新性好的設計參加全國航行器大賽及創新杯大賽，與校外專家交流，增加學習海燕工程的興趣，提高實踐意識。

3.盡量將實際工程的物理現象用基本的數學語言和模型給學生描述，鼓勵和引導學生利用所學到的基本波浪理論、結構力學和數理方程等理論知識思考和解釋海洋工程中的物理現象，進一步探索其中有意義的規律和解決方法。