導語：如何才能寫好一篇計算機方向課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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Key words： higher vocational colleges；computer specialty；.NET；course system；construction

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）26-0199-03

0 引言

.NET軟件開發技術是目前IT企業采用的主流開發技術之一，.NET軟件開發人才也成為一些高職計算機專業的人才培養方向之一。湖州職業技術學院的計算機類專業就分方向開設了程序設計類課程，分別是Java方向和.NET方向。

.NET是微軟的新一代技術平臺，是一個全新的跨語言平臺，改進了Windows中應用程序的開發和部署。.NET平臺旨在實現如下目標：[1]①提供一個一致的面向對象的編程環境，而無論對象代碼是在本地存儲和執行，還是在本地執行但在Internet上分布，或者是在遠程執行的。②提供一個將軟件部署和版本控制沖突最小化的代碼執行環境。③提供一個可提高代碼（包括由未知的或不完全受信任的第三方創建的代碼）執行安全性的代碼執行環境。④提供一個可消除腳本環境或解釋環境的性能問題的代碼執行環境。⑤使開發人員的經驗在面對類型大不相同的應用程序（如基于Windows的應用程序和基于Web的應用程序）時保持一致。⑥按照工業標準生成所有通信，以確保基于.NET Framework的代碼可與任何其他代碼集成。

在.NET平臺上，既可以開發C/S結構的Windows窗體應用程序，也可以開發B/S結構的ASP.NET Web應用程序。.NET平臺為工作人員提供了大量的類庫，在類庫中對應用程序的開發提供了強大的支持，大大提高了應用程序的開發效率。

1 NET人才培養目標

在IT企業中，一個軟件項目通常是由一個團隊負責完成開發的。在團隊中，每一個成員根據其工作任務的不同各自扮演著不同的角色。深入研究并分析企業工作崗位對.NET軟件開發人才的能力要求，明確.NET人才的培養目標，是構建科學有效的課程體系的前提。

對于一個中小型軟件項目的開發團隊，所需人員構成如圖1所示。[2]

在這幾個軟件項目開發團隊的角色中，適合高職學生畢業后初次就業的目標有軟件工程師、軟件測試員、實施工程師3個角色。

為了獲取企業對.NET軟件人才的需求情況，筆者走訪一些IT企業并搜索幾家較大型的職業招聘網站，綜合調研結果后得出，對于高職.NET軟件人才來說，畢業后的初次就業崗位主要有：C#軟件工程師、ASP.NET軟件工程師、Windows Phone軟件工程師、.NET軟件項目實施工程師、.NET軟件測試工程師等。以這些崗位需求作為高職計算機類專業.NET方向學生的就業目標，是比較合理的。從事這幾個崗位所需要具備的主要專業知識和技能如下：

①C語言知識和C程序的閱讀理解及編寫能力；②數據庫知識和SQL Server數據庫的安裝、管理與維護能力；③網頁設計知識和HTML+CSS網頁制作及JavaScript腳本編程能力；④.NET編程知識和.NET的C/S結構和B/S結構應用程序開發能力；⑤移動開發知識和Windows Phone應用程序開發能力；⑥軟件測試知識和.NET軟件測試能力。

高職計算機類專業軟件人才的總體培養目標是：培養職業素質高，人文素養好，具有創新精神，掌握計算機技術應用的專業知識和技能，面向各類企事業單位、政府部門的信息化建設領域第一線，從事軟件開發、移動應用開發、軟件測試、網站開發等工作的高端技術技能型人才。

2 .NET方向課程體系

高職各專業的學制通常為3年。這3年期間，除了最后一個學期用于畢業實習外，學生實際在校學習的時間不到2年半。在這有限的時間內，必須按照企業用人標準和技能要求，合理地安排設置相關的軟件開發技術課程，構建科學的課程體系，并配合創新的課堂教學方法，才有可能培養出符合企業需求的軟件開發人才。

學習和掌握軟件開發技術不是學完一到兩門課程就能夠達到的，是一個循序漸進的過程，至少應該經過3個階段：入門階段、深入提高階段、應用開發階段。筆者學校計算機專業的.NET方向課程體系就是遵循這三個階段來構建的，所構建的課程體系如圖2所示。

NET方向課程按照性質分為方向專業課和方向選修課兩類。.NET方向專業課包括C語言程序設計、HTML+CSS網頁設計、C#面向對象程序設計、SQL Server數據庫、JavaScript腳本編程、ASP.NET Web應用開發、jQuery應用與實戰、.NET高級開發技術、.NET應用開發實踐。.NET方向選修課包括軟件測試技術與實踐、iOS移動開發技術或Windows Phone移動開發技術、移動應用開發實踐。

.NET方向各門課程的作用說明如下：①C語言程序設計：語言入門課程，旨在培養學生的邏輯思維，訓練學生閱讀理解C語言程序的能力，為后續程序設計課程打下編程基礎。②HTML+CSS網頁設計：網頁設計入門課程，學習HTML標簽、CSS樣式、DIV+CSS網頁布局，為后續學習B/S結構應用程序的開發打下網頁設計基礎。③C#面向對象程序設計：學習面向對象的程序設計模式，學習C#語言基本知識，訓練學生的C/S結構Windows桌面應用程序開發能力。④SQL Server數據庫：學習數據庫知識，訓練SQL Server數據庫的安裝、管理與維護能力，學習SQL語言，為后續學習數據庫應用程序的開發打下基礎。⑤JavaScript腳本編程：學習JavaScript編程知識，培養使用JavaScript腳本編程實現網頁特效的能力。⑥ASP.NET Web應用開發：培養設計與開發基于ASP.NET技術的動態網站、B/S結構應用程序的能力。⑦jQuery應用與實戰：培養使用jQuery改善頁面用戶體驗的能力。⑧軟件測試技術與實踐：學習軟件測試基本知識，學習使用測試工具進行軟件測試實踐。⑨NET高級開發技術：學習使用Ajax技術改善用戶體驗，使用Web Service實現Web應用程序間的互連，訓練三層架構Web應用程序的開發能力。⑩移動開發技術：學習iOS移動開發技術或Windows Phone移動開發技術。{11}.NET應用開發實踐：以仿真項目為載體，讓學生體驗完整的Windows窗體應用程序和ASP.NET Web應用程序的開發過程。{12}移動應用開發實踐：以仿真項目為載體，讓學生體驗完整的Windows Phone移動應用程序的開發過程。

3 改革成效

筆者學校有兩個計算機類專業：計算機信息管理、計算機網絡技術，.NET方向課程體系改革是從計算機信息管理專業2012級開始進行實踐的，在之前的計算機信息管理專業課程設置中，開設了C語言程序設計、Dreamweaver網頁設計、C#面向對象程序設計、SQL Server數據庫、ASP.NET Web應用開發等，從課程設置來看，只有入門階段，缺少了深入提高和應用開發階段。2012級以前的計算機信息管理專業畢業生鮮有從事軟件開發工作的，這些個別從事軟件開發工作的學生都是依靠自學并參加社會培訓后成才的。

筆者作為計算機信息管理專業的負責人，為了改變專業學生對口就業率低，不能有效培養出市場需求量大、就業質量高的軟件人才的現狀，在計算機信息管理專業2012級人才培養方案中，增加了軟件人才培養方向，構建了軟件開發方向課程體系，設立了軟件教學班。該軟件班2015年畢業時，23名學生中，從事軟件開發工作的有8人，從事軟件測試工作的有6人，從事其他與專業相關工作的有3人。從就業數據看，采用新的課程體系后，無論是對口就業率還是就業質量都大幅提高，效果巨大。

改革的成效無疑堅定了專業課程體系改革的信心。筆者在之后的2013、2014級計算機信息管理專業人才培養方案中，繼續增加了軟件人才培養方向，在2015級計算機信息管理專業人才培養方案中又增加UI設計人才培養方向。

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關鍵詞：數學實驗；高等數學；教學改革

數學實驗是我國在20世紀90年代興起并蓬勃發展的一門以計算機為主要手段來解決數學問題的數學實踐課程。該課程注重數學與實際問題的相結合，使學生在解決具體問題的過程中學數學、用數學，有利于培養學生的創新意識和綜合應用能力。因此，受到數學教育界的廣泛肯定，同時也深受學生歡迎。

一、課題研究的發展現狀

在國外，很多大學數學課程的教材，如國外的一些優秀微積分教材，里面都有相當部分是教授學生使用計算機或具有特殊功能的計算器解決相應的問題的內容。

在國內，1990年代中期，以中國科學技術大學、上海交通大學等為首的一批高等院校開設了數學實驗課程。2000年初，上海交通大學舉辦的“數學實驗研討會暨培訓班”，就有77所院校的130名代表參加。

二、課題研究的發展趨勢

2004年，國家級精品課程“數學實驗”主持人——上海交通大學數學系樂經良說過，在國內已有一大批學校開設了數學實驗課，而且有越來越多的學校準備開設這門課。課程的對象不僅是理工科專業，而且也包括了一些文科專業。顯然，在數學實驗課程廣泛開設的背景下，各個學校如何將數學實驗課程與本校的教學內容及人才培養目標有機結合是其未來發展的必然趨勢。

三、課題研究目標

結合我校實際，認真考慮學生以及學校軟硬件的情況，制定相應可行的教學改革方案并付諸實施，將數學軟件的使用融入高等數學、線性代數以及概率論的教學中，是課題研究的目標。一方面，讓數學實驗成為教師教學的延伸，使解決的數學問題從課本的習題向具體的工程數學問題轉變；另一方面，使計算機在學生分析解決數學問題時成為一種重要工具和手段，大幅提高學生解決數學問題的效率。

四、課題研究要解決的問題

根據我校的實際情況，需要解決的問題有：

1.校區學生情況（計算機擁有和計算機技術掌握）以及校區計算機機房情況分析。

2.高等數學、線性代數以及概率論課程與數學實驗的結合。

3.改革后的高等數學、線性代數以及概率論課程與具體工程數學問題的初步銜接。

4.改革后的高等數學、線性代數以及概率論課程的網絡化。

五、課題研究方案設計

第一階段：準備階段

充分利用學校圖書館內的各類資源，搜集有關文獻資料，制定相應的高等數學、線性代數、概率論的教學大綱和教學計劃。

第二階段：實證研究階段

1.按教學改革方案在每學期制定研究計劃，實事求是地開展課題研究。

2.及時記錄、收集數據，不斷小結。

3.定期開展研究課、課題研討會，討論并匯報教學改革進展情況。

4.堅持學習與研究相結合，提高自身的研究水平，并及時地撰寫研究論文進行經驗總結，在各級評比中或各級報刊中推廣研究成果。

第三階段：總結階段

1.對教學效果進行預測，收集、整理有關資料，對數據系統地進行統計分析。

2.撰寫研究報告，編輯論文、教案集，推廣研究成果。

六、課題研究的實踐意義

課題研究的實踐意義在于使高等數學、線性代數、概率論教學模式有效延伸，更加適應高校培養應用性人才的需要，不僅要培養學生邏輯推理能力、運算能力，而且要培養他們對于實際問題的數學建模能力、結合計算機解決問題的能力。該課程建設注重的是提高學生的創新意識和綜合應用能力。

七、課題研究的推廣價值

注重學生的主動參與，提倡合作研究精神，有益于學生創新意識和應用能力的培養。項目組成員在校區開設的數學實驗課程受到學生的廣泛歡迎。這次教學改革課題符合教學改革方向，它推動數學實驗課程的建設和發展，對大學數學教學改革將產生積極的影響。

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【關鍵詞】研究生課程 教學改革 實踐能力 工程化教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0004－02

如何使工程教育與科技發展水平相適應是全世界教育界面臨的共同課題。美國已重新制定了面向21世紀的工程教育發展戰略，其總趨勢是從原來的重視工程背后的原理回到重視工程實踐。［1］ 在有識之士的大力倡導下，我國高等教育也在逐漸回歸工程，其中國內碩士研究生招生過程中專業型碩士的比例逐年提升就是一個明證。在這種前提下，對傳統的研究生課程內容和教學方式進行改革勢在必行。

《計算機測控技術》是我校“儀器科學與技術”一級學科及“儀器儀表工程”專業碩士研究生的專業基礎課程之一。儀器科學與技術學科屬于信息科學領域，研究信息的獲取、處理以及對相關要素進行測量、控制的理論與技術，儀器儀表工程專業要求學生在掌握儀器、儀表領域較寬廣的技術基礎理論和專業知識的前提下，具有較強的工程開發能力和解決工程實際問題的能力。學科的主要研究方向包括視覺檢測與光電測量技術、精密測控與儀器智能化、生物醫學檢測技術與儀器、電子測量技術、新型傳感器與敏感材料、光纖激光器與光電器件等。

近幾年，為使《計算機測控技術》這門課滿足工程教育的發展需求并與學科研究方向相適應，我們根據學生后續所從事研究的課題特點和工程實踐需求，對課程內容、實踐環節、課程考核方式等進行了一系列探索。

一、課程要求與學生特點

計算機測控技術是一門工程技術類的綜合性課程，其目的是使學生了解掌握以計算機為核心構建測量系統或測控系統時所涉及到的各種技術。這門課程是測控、自動化等本科專業普遍開設的一門專業課，通常要求學生在修完“微機原理（或單片機原理）”、“自動控制原理”、“傳感器技術及應用”等課程后必修或選修的。該課程內容豐富且自成體系，對不同學校的不同本科專業來說，一般會根據專業自身特點和定位調整授課內容和課程主線。［2］ 總的說來，該課程的授課內容彈性較大。儀器學科將這門課程作為碩士研究生專業課程的目的是使學生掌握計算機測控系統的基本工作原理、技術構成和實現方法，初步具備簡單的計算機測控系統設計、調試和運行維護的能力，為后續開展課題研究奠定基礎。［3］ 在研究生生源多數出自測控等相關本科專業的情況下，因為學生已經在本科階段學習過這門課程，我們在開展教學時主要強調不能簡單重復或加強本科所學知識，而是根據后續研究需求通過大型實例和大量的實踐訓練提升學生的系統綜合設計、調試能力。

隨著研究生招生規模的逐年擴大，我校儀器學科碩士研究生的生源呈現出多樣化、復雜化的發展趨勢，師范類、理科類、三本專業等生源比例不斷擴大，多數理工科專業學生也并非源自測控、光信等相關本科專業。上述客觀事實對《計算機測控技術》研究生課程教學的正常開展產生了較大影響。主要原因歸納如下：①大多學生在本科期間沒有學習過傳感器、測控電路等課程，對各種物理量的采集轉換方式、輸入信號調理電路的組成等缺乏基本的認識與了解。②學生對控制系統中的各種常用執行部件缺乏必要的了解，甚至連最基本的概念都不清楚。③學生在本科期間雖然已學過微機原理等課程，但大多數學校的實驗環節過分依賴成套的商品化實驗設備，即實驗箱，這些設備降低了教師的實驗準備工作量，卻使實驗停留在要求學生按圖接線、記錄數據等認知、驗證階段，無法培養學生的動手能力、設計能力以及創新能力，也造成了學生對計算機體系結構、硬件組成、工作原理等沒有真正掌握。④部分學生在考研過程中忽視了正常課程學習，造成了高分低能的畸形現象。

根據以上分析，在研究生生源多樣化、生源基礎差異較大、學生普遍缺乏必要前序課程知識、動手能力較弱的前提下，按照傳統教學組織形式開展《計算機測控技術》的研究生課程教學不僅無法完成課程任務，也會使學生由于難度大而喪失學習信心。

二、授課內容與授課方式

隨著科技發展水平的日新月異，構成測控系統核心的計算機系統其性能不斷提升、種類日益豐富，計算機測控系統的組成形式、技術種類也不斷拓展，更加靈活。研究生在后續課題研究和工程實踐中需要逐步適應技術的不斷更新換代和更新速度的不斷提高。但從另一個角度來講，在一年的理論課學習階段，每門課程的課時不可能太多，且有逐漸減少的趨勢。對儀器學科的學生來說，每門專業基礎課和專業選修課的課時都限定在32個課時之內。學生基礎薄弱、課程技術內涵層次豐富、授課課時有限，上述多種因素交叉作用，要達到教學目的，就必須適應現狀并且對授課內容和授課方式進行改革。

針對研究生有較高知識層次和較強學習主動性的特點，我們首先改變了傳統授課方式。

在研究生階段，學生已具備一定的專業知識和自學能力，以學生為主導的現代教育理念［4］在課堂教學中具有較強的可實施性。正因如此，在課程教學中參考國外教學方式，比如，課堂中對難點、重點內容，多采用提問、學生小組討論和回答的方式，以激發學生的學習興趣和參與意識；課程中弱化理論推導，僅簡單介紹方法、思路及結果的應用，具體推導過程留給學生課后完成；布置思考題和大作業，鍛煉學生課后收集資料、閱讀并理解文獻、靈活運用知識解決實際問題的能力。［5］

在采用變被動接收為主動學習的課程授課方式前提下，在擬定教學內容時把大量外延擴展內容放在課外，鼓勵學生自學，對課內教學內容進行濃縮。課程內容主要包括：

1．緒 論（2課時）

通過學生日常接觸到的測控系統示例引導學生分析計算機測控系統的組成及其特點，進而總結歸納計算機在測控系統中的典型應用方式；根據技術發展現狀介紹測控系統中常用的計算機系統種類，強調根據需求選擇計算機；要求學生查閱資料了解計算機測控系統中的新技術和發展趨勢。

2．輸入輸出接口技術與輸入輸出通道（6課時）

主要包括輸入輸出控制方式和輸入輸出接口設計方法；輸入輸出通道組成及常用技術；輸入輸出通道的抗干擾措施。要求學生熟悉各種輸入輸出控制方式的特點，在接口設計過程中強調根據信號特點和系統需求選擇合適的控制方式并以此為基礎完成接口設計。輸入輸出通道主要圍繞實際工程需求分析各組成部分的技術參數和器件選擇原則，并根據應用特點介紹相應的功能電路。要求學生根據應用需求和特點了解從傳感器選擇、傳感器信號調理、輸入接口到輸出接口、輸出信號調理、執行部件驅動等完整過程的設計原則。

3．數字控制器的模擬化設計（2課時）

以課題中用到的溫度控制系統為例講解數字PID控制器的設計及參數調整方法。

4．測量數據處理方法（4課時）

通過實際程序實例講解量程切換和標度變換、零位及靈敏度誤差校正、非線性校正、數字濾波等測控系統中常用的數據處理方法。

5．計算機測控系統設計（4課時）

用比較完整的課題實例與學生一起分析計算機測控系統的一般設計步驟、主要考慮的問題以及設計原則和設計方法，引導學生考慮性價比等實際工程中必然會涉及的問題。

6．多機測控系統和測控系統的可靠性保證（2課時）

根據技術現狀分析測控系統的組網方法及常用通信手段；講解如何在系統構建過程中提高系統的軟、硬件抗干擾能力和電磁兼容等能力。

7．課程實驗（12課時）

采用開放實驗內容和開放實驗室方式完成課程實驗。

三、課程實驗

對工程技術類課程來說，實驗對加深相關知識的理解、鍛煉學生解決實際問題的能力有重要作用。［6］ 但作為一門綜合性課程，12課時的實驗不足以使學生熟悉實際工程中的計算機測控系統設計過程和調試過程。正因如此，實驗內容和實驗實施方式必須進行調整。

在實際實施過程中，改變以前由教師指導完成固定實驗的方式，將教師的科研成果轉化為實驗素材，制作電路板后由學生根據需要自己選擇器件完成焊裝；之后完成三個基礎實驗：V/F轉換及頻率量輸入，溫度采集，人機接口實驗；在三個基礎實驗之上，由學生選擇相應的傳感器和執行部件，自己設計接口電路并編寫程序實現特定功能。

實驗過程完全開放，實驗室提供基本調試工具和場地，學生可根據自己的時間靈活安排實驗時間。除規定的實驗學時外，學生可以根據自己的興趣增加時間；也可以把電路板帶走進行調試。教師實驗輔導和答疑方式靈活，學生有問題既可當面探討，也可以郵件或其他方式提問。

四、課程考核方式

與強調動手能力培養的實踐方式相配合，課程考核不再采用答卷形式，課程考核成績由兩個部分組成：一部分是對實驗過程、結果的總結分析；一部分是根據給定的設計題目，查資料完成實際計算機測控系統的設計方案，包括硬件實現方案和軟件實現方案。學生完成以上兩個設計報告后，需結合自己的報告與教師進行方案設計交流，探討方案存在的問題。

近三年的教學實踐表明，以工程化為主導對授課內容和授課方式、實驗內容和實驗方式、課程考核方法等進行改革，較好地促進了儀器專業《計算機測控技術》課程的教學效果，提高了學生的學習興趣和學習主動性，為學生后續開展課題研究奠定了基礎。

參考文獻

1 朱高峰.關于中國工程教育的改革與發展問題［J］.高等工程教育研究，2005（2）：1～9

2 羅勝等.與專業培養方向相結合的專業技術課程改革探討［J］.現代教育技術，2009（8）：117～119

3 北京信息科技大學碩士研究生培養方案，2009

4 陳琳.現代教育技術［M］.北京：高等教育出版社，2006

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可使用比正文大1-2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2-3行，下空1-2行。

二、署名

接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”。加注時要標明課題的級別、性質、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。

三、內容摘要和關鍵詞

內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見解的簡要說明，以100-300字為宜，接著“××單位課題組”空1-2行，其中“內容摘要”用中括號，變體字。

關鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2-5個為宜，緊接著“內容摘要”，其中“關鍵詞”也用中括號，變體字。

四、正文

正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面:

1、問題的提出

⑴揭示問題或困難;⑵是究的目的和意義⑶研究現狀的綜述⑷本課題關鍵概念的界定。

2、課題研究目標

目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯系。

3、課題研究的思路

這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。

4、課題研究的內容與方法

這是研究成果的主體，是課題研究內容的全面展開。

5、研究結果的分析與討論

結果是根據研究過程中搜集到的資料、數據進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。

五、結論

這是整個研究過程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結論指出研究結果說明了什么，今后應怎樣辦等。

六、存在的問題與后續的研究

七、報告落筆的時間:

一般放在正文右下方。

參考資料的基本格式

引用對象 基本格式

書籍類 作者名《書名》(出版社，×年×月版)

刊物類 作者名《文章題目》(《刊物名》，×年第×版)

報紙類 作者名《文章題目》(《報紙名》，×年×月×日)

成果匯編

一、封面

說明課題名稱、立題編號、課題負責人和承擔單位、立題時間

二、目錄

三、主報告

正文小四號，1.5倍間距;大標題(題目)三號，粗黑體;一級子標題四號，黑體;二、三級標題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應縮小。四、附件

包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關的研究論文、設計的相關材料(如調查表)，相關的個案研究報告、教學設計、活動設計、相關成果的獲獎證明及其他有關材料。

研究報告格式范文一、課題的研究背景

信息技術與小學英語教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術教育發展的過程中，也都是逐漸將信息技術教育與小學英語教學的整合放在十分重要的地位。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與教學的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

在這種大環境下，我們英語教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用多媒體網絡技術等來輔助自己的教學，把信息技術有機“地融入到小學英語學科教學中，以計算機及網絡技術為核心的信息技術對基礎教育所產生的促進和變革作用，對學校和教師實施新課程提出了新的要求，創新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養之一。為了適應這個發展趨勢，小學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用信息技術來幫助自己的教學，把信息技術有機地與小學英語教學進行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。

新的課程觀讓我們重新審視延續多年的教學觀、質量觀、發展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習慣的教學行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發展及其在教育中的應用,對學校教育教學也產生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都在因之而發生根本性的變革。綜上所述，信息技術與小學英語教學的整合，體現了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發展的現代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發展方向。

二、課題研究的目的意義

通過“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究，我們力求從理論和實踐層面共同推進，提高師生的信息素養，增強師生的信息技術操作能力，真正掌握最先進的教育技術，促進教與學的革命。信息技術與小學英語教學的有效整合研究目的是當前教育教學改革的大方向，怎樣合理利用網絡資源，有效將信息技術與小學英語教學的有效整合是當前教育教學改革是否取得成效的關鍵。其應用價值是利用網絡信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學英語教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學英語教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活;同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓英語學習更貼近生活。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學即為信息技術與小學英語整合的片面的教學觀念，努力貫穿開放的教學理念，充分發揮信息技術的作用，尋求信息技術與小學英語教學相結合的最佳切入點，從而實現人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學模式的實現，把學習的時間和空間真正還給學生，創設情境，培養學生的探究意識，讓學生自主式地學習，讓學生在豐富的學習資源中自由發展。

三、課題研究組織分工

負責人：

成 員：小學一級教師(英語)

小學高級教師(語文)

小學高級教師(語文)

小學一級教師(數學)

小學一級教師(語文)

小學一級教師(數學)

小學一級教師(數學)

小學一級教師(語文)

分工安排：

課題總負責：

制定課題方案：課題組全體成員，

資料搜集整理： 課題組全體成員

階段總結：

最終成果總結：課題組全體成員

四、課題研究方法步驟

“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經驗總結等方法。課題組成員帶領教師立足課堂教學實踐，加強學習現代教育教學理論，學會反思、學會批判，在實踐中邊學習邊總結，一方面提高自身專業素養，另一方面提高課堂教學的質量，把全新的課堂帶給學生，讓課堂煥發出生命力。

本課題研究分三個階段進行：

1、準備階段。學習相關理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應的研究方案和實施計劃，明確分工。了解國內外對信息技術與小學英語學科整合教學研究的現狀，進而認識本課題研究的價值。

2、實施階段。在保定市現代教育技術“xx”課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學期方案。分析總結階段性教學成果寫出信息技術與小學英語學科有效整合研究的相關論文。通過課堂教學、問卷調查等活動培養學生學習英語的能力。再次分析、總結教學成果，調整原教學計劃，寫出信息技術與小學英語教學的有效整合研究存在的問題與對策相關論文。

3、總結階段。⑴系統整理過程資料，總結研究經驗、成果，形成論文。⑵教師課堂教學展示活動;⑶撰寫課題研究報告;并申請結項。

五、課題研究的階段性成果

經過一年的認真學習，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術素養得到有效的發展提高，會應用計算機等工具進行信息收集、處理，絕大多數教師能運用信息技術進行課堂教學，將計算機作為自己教和學生學的工具，學生的信息素養也有了明顯的提高。

2、教師通過合理應用信息技術和網絡資源進行教學，使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學生的主體特征凸現，動手欲望加大，創新意識增強，達到較之以往更高的學習水平。

3、從理論和實踐層面上，初步構建了符合我校學情的信息技術與小學英語教學整合的教學模式。

4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學生。學校涌現出了一批信息技術運用比較熟練的師生群體，如在我鎮總校擔任現代教育技術組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學生。

5、通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質量觀、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發表或評比中獲獎。

6、課題研究的開展，促進了教師改變長期習慣的教學行為，也使學生的學習方式發生變化，讓課堂煥發出新的生命力，有效保證了學校教育質量的穩步提高。

六、課題研究的特色及價值

從宏觀上講，信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術與小學英語教學的整合可為我們教與學構建新的平臺。因為網絡的交互性有利于激發學生的學習興趣，計算機的超文本性可實現課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維。教師在教學中利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術，既可以構建個別化學習環境，也可以營造協作化學習氛圍。信息技術教育與小學英語課程的整合，是培養具有創新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術與小學英語教學的整合，是提高英語教學效率的重要途徑。

在課堂教學實踐中，我們力求凸現信息技術和網絡的顯著特點，在互動化、網絡化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計算機網絡技術融合到小學英語的教學中去，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。我們首先狠抓教師教育理論的學習，立足于教師教育觀念的轉變;其次是培養骨干，建設隊伍;再則就是選擇帶頭教師，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術的特點，圍繞教學內容的難點，尋找整合實驗的關鍵點。

七、我們的反思

1.要有課程改革的大視野

信息技術與小學英語教學的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實現課程改革目標為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進行的。

2.要有全體師生的高素養

要實現信息技術與小學英語教學的整合，很大程度取決于師生的信息素養，因此，要從教師培訓機制、學校課程設置、人員經費投入等方面進行改革，切實扭轉不利局面，為信息技術與小學英語教學的整合提供保障。

3.要有智能便捷的新平臺

對每一個教師而言，在保持和發揚朗讀、演講、板書、繪畫等傳統的教學基本功的基礎上，應當隨著課程改革發展的需要，學習新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發和整合的能力、信息技術與小學英語教學有機結合的能力、有效整合課程要素、指導學生開展研究性學習和合作學習的能力等等。

八、未來的打算

我校信息技術與小學英語教學的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進一步深化研究。學校的校園整體改造已正式啟動，在不久的將來，當新的“三機一幕”進入教室后，教師和學生的學習將會向更高層次開展。

1、加快校園網絡環境的建設。

在校園整體改造中，學校將建成一流的網絡設施，學校將繼續投入較大的人力和物力來建設學校的網絡環境。除了硬件建設外，學校將完善已經建立的小學英語教學資源庫，開發學校網絡教學平臺。

2、加強對教師網絡信息技術的培訓

首先是積極、認真參加上級培訓，加強管理，加強考核;其次是繼續進行校級培訓，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術，堅持每年進行電教使用的活動，并不斷豐富內容。

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【關鍵詞】高職 專業建設 計算機網絡技術

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0156-02

在國家信息化建設大潮中，計算機網絡技術有了廣闊的發展空間。新形勢下，如何面向社會，為企業培養優秀的高技能人才，為廣西經濟建設服務，是我們高職院校教育工作者需要探討的重要課題。柳州職業技術學院提出“質量強校，特色興校”的辦學理念，堅持高水平的辦學質量，要求各個專業辦出特色，從而達到強校、興校的目的。

計算機網絡技術專業是一個傳統型專業，很多院校都開設了該專業，如何辦出自己的特色，使我們培養的學生更受企業的認可和歡迎？在團隊教師和相關行業專家的共同努力下，我們對2009級、2010級、2011級三屆計算機網絡技術專業的學生進行教學改革與實踐，效果突出。以下是相關做法。

一、問題分析

如何將我們的專業辦出特色？首先，我們需要了解在新形勢下，傳統的計算機網絡技術專業在人才培養方面存在哪些問題。然后，利用我們的辦學或教學特色解決這些問題，培養出更加適合社會需要的應用型人才。

通過對廣西北部灣各類型企業進行調查、分析、研究等工作，我們發現目前高職計算機網絡技術專業的傳統教學存在一些不符合企業需求的方面，主要表現如下。

第一，企業普遍感到畢業生的綜合素質較差，他們往往具有較強的實踐能力，但是在與人溝通、協調工作、文檔書寫能力方面顯得非常欠缺。每一項工作任務的執行往往需要多人配合才能完成，團隊成員間缺乏溝通、不善于協調，將很難高效率地完成工作。實際工作中還需要寫各種報告，如調查報告、設備故障報告、日志分析報告、設備及耗材申購報告、項目驗收報告、項目技術總結、工作總結等，而畢業生幾乎沒有這種文檔書寫的能力。企業非常希望我們高職院校培養出來的學生可以“零適應期”上崗。

第二，計算機網絡技術日新月異，不及時跟上時代的發展，就會被社會無情地淘汰。因此，企業需要員工具有較強的學習能力，有一定的鉆研精神，了解市場動向、熟悉新技術、掌握技術更新方法等。目前畢業生普遍缺乏學習能力，也沒有鉆研精神，很少通過自己動腦解決專業技術問題，大多數學生的學習是被動地聽老師講授，遇到不懂的問題不會自己主動找方法解決，總是等老師來幫助。這種習慣帶到企業后，將嚴重影響他們的工作及發展前途。

第三，學生來自四面八方，他們的學科基礎、興趣愛好和學習能力都不相同，傳統的專業教育沒有考慮學生的個性化發展的需要，造成大量學生不能按照自己的特長有選擇地進行專業學習，少部分優秀學生也無法汲取更多更深的知識，打擊了學生學習的積極性。

二、應對措施

在相關企業專家的鼎立支持與積極參與下，我們召開了計算機網絡技術專業工作分析會，明確了本專業的就業崗位群及各崗位所需要的具體專業技能、后續發展能力等。還特邀部分企業專家加入專業指導委員會，指導我們開展專業建設。校企雙方通過多次交流與研究，共同確定了以下三個關鍵措施。

（一）在項目課程中模擬企業的完整工序，培養學生的溝通、協作及文檔書寫能力

我們借鑒了香港職業訓練局TLP訓練教材的設計思想，結合我院現有的實訓條件，設計并開發了基于工作過程的專業核心課程――企業網絡組建與維護。課程劃分為7個任務，第1-6個任務是對新知識、新技能的學習，主要完成網絡組建與維護方面的6大任務，第7個任務是綜合實戰，利用前面學習的技能完成一個網絡工程項目。首先，各小組學生（約5-6人）從教師提供的多個工程項目中選擇一個項目（由企業提供）；然后，根據工程項目的實際需要，由小組成員分別扮演不同的角色，并按如下階段完成整個項目。

第一階段的任務是項目招投標，小組成員主要扮演甲方經理及技術員、乙方經理及技術員，還有招標公司技術員等，需要完成的任務是撰寫招標書和投標書、公平競標、評標及公示等。在此階段，教師通過講授或引導的方式，讓學生學習有關網絡工程招標和投標的法律規定、招標書和投標書應包括的內容及書寫格式，學習如何進行需求分析、選擇設備、工程預算等。

第二階段的任務是項目設計與實施，小組成員主要扮演乙方的項目經理、工程師、施工技術員、文員以及第三方監理技術員等，需要完成的任務是網絡工程項目的設計、網絡綜合布線、配置各種服務器（如WEB、FTP、DHCP等），撰寫施工進度日志、質量檢查記錄等，并提交工程項目設計與實施方案。該階段的部分項目由于受到設備和時間的限制，采用虛擬現實技術（如VMware、GNS、PacketTracer等）來實現。

第三階段的任務是項目驗收，項目實施完成后，由甲方技術員對整個網絡工程系統進行全面的檢測。如果不能達到投標書規定的技術指標，則在老師的指導下，重新返回前6個任務中深入學習，找出問題所在并將問題解決，最后使網絡系統整體性能達到要求。通過驗收后，撰寫項目驗收報告、項目技術總結、工作總結等。

通過上述方式開展項目課程的教學，有效地解決了學生只會操作而缺乏專業技術文檔寫作能力的問題。通過角色扮演，促進了同學之間彼此合作、溝通與交流，有效地激發了學生的學習興趣，明確工作職責，更好地進入工作狀態。對于工作中各種問題的分析和解決能力也大大增強了。

（二）開展Seminar教學法，培養學生的學習能力、表達能力和鉆研精神

Seminar教學法是一種研究性教學形式，使學生在學習專業課時，能通過自主研究加深對課程的認識、理解及應用，遇到不懂的問題可以采取各種形式的討論來解決。Seminar教學法主要按如下幾個步驟執行。

1.提出課題

教師將一些實踐性較強的教學內容分成若干個課題，并提出各課題的具體要求，學生組成課題小組（5-6人），每個課題小組負責完成一個課題研究。

2.研究學習

課題小組根據課題要求進行分工合作，然后自主地進行專題資料查找、收集和學習，主要途徑有學院圖書館、Internet網上資源、各大學圖書館數字資源等。后期由組長負責組織小組成員對課題研究成果進行匯總，并制作用于課題匯報的課件。

3.課題匯報

完成對課題的研究學習之后，各課題小組將進行課題匯報，匯報以PPT的形式展現他們的主要研究成果，這一環節通常由一名組員負責完成。然后全體組員回答老師和同學們的提問，如果無法對問題作出合理的解釋，允許課后進行研究（也可以跟老師討論），下一次課再進行解答。

4.討論與評價

最后，同學們暢所欲言，對課題內容及課題小組的匯報表現進行討論和評價。

Seminar教學法讓學生掌握了獲取知識和傳授知識的方法，他們主動地去熟悉新技術、掌握新方法，從被動學習轉化為主動學習，其學習能力、表達能力和鉆研精神都得到很好的培養。

（三）開放創新實訓室，以賽促學，使學生的優勢得以充分發展

我們將專業教學分為兩個方向：網絡工程方向、網站開發方向。網絡工程方向的學習要求學生具有較強的操作能力，主要學習網絡工程中的綜合布線技術、交換機/路由器配置、局域網搭建與維護等；網站開發方向則主要從事網站美工、后臺數據庫管理、網站開發與維護等。

專業學習進入大一下學期后，老師將根據學生的學科特長和興趣愛好，與學生共同制訂專業發展方向和相應的學習計劃。大部分男生會選擇網絡工程方向進行學習，而大部分女生則會選擇網站開發方向進行學習。為了給學生提供更好的實踐機會，我們將創新實訓室對學生免費開放，學生可以任何時候在實訓室開展各種實驗，進行學習交流。

而且高年級的學生常常帶領并指導低年級的學生一起做課題或實驗，自發形成各種學習梯隊，非常有利于學生的專業技能提升。

經過這種課外實踐和自覺學習，一些優秀的學生會在大二下學期脫穎而出，他們將代表學院參加各級（市級、區級、國家級）專業技能競賽，經過教師的精心指導和自己全力以赴的備賽學習，他們的專業技能突飛猛進，遠遠超越自己的同學。這種學習狀態持續一年后，他們無論在專業理論知識，還是專業操作技能方面都達到較高的水平，畢業后都直接進入大中型企業的網絡中心或信息中心工作，并深得用人單位的重用，發展前景一片光明。

開放創新實訓室并以各級競賽促進教與學，不僅給學生提供了自主創新、專項發展的機會，還培養出一批專業拔尖人才，此外，他們還學會了幫助別人，體會到學習的樂趣和成功的喜悅。

通過校企之間深入合作與溝通，共同探討專業特色建設之路，有效地解決了原來畢業生不滿足企業實際需要的問題，成功地為社會輸送了大批優秀的勞動者。職業教育任重而道遠，在新形勢下還會出現許多新問題，需要我們不斷地改革教育教學方法，為國家信息化建設、為廣西北部灣經濟區發展添磚加瓦。

【參考文獻】

[1] 孫如祥，夏曼，鄧國斌. 計算機網絡技術專業建設探討[J]. 高教論壇，2011（10）

【基金項目】柳州職業技術學院特色專業及課程一體化建設項目

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課題是有目標、有內容、有措施、有預期結果的研究項目。它是指在物理學科領域內，有明確而集中的研究范圍和任務，能夠通過研究加以解決的具有普遍意義的物理教學問題。課題能夠使研究的目的具體化，使研究活動指向特定的對象和內容范疇，具有指向性、概括性和限定性等特點。課題始于問題，但是課題≠問題，可以這樣理解：“課題研究有意義問題+解決問題的方法+問題解決的結果”。通常，一個好的物理研究課題應有三個特點，即價值性、可行性和明確性。通常，物理教學中的課題研究的過程至少包括以下幾個方面：選題，制定研究方案，課題論證，申報立項，實施研究，中期檢查，形成成果，成果鑒定，成果推廣。

1 新課程推進中為什么要開展物理課題研究

課題研究需要把物理新課程中日常教育教學中面臨的突出問題轉化為課題。一般需要從成功的物理教育教學經驗中選題，從教師自身工作實踐的矛盾和困惑中選題。即所謂：自下而上，就是關注身邊、關注校本，解決教育教學實踐中的實際問題。客觀上說，課題研究是一項綜合性十分強的教學實踐活動，一線物理教師想開展課題研究并不是一件隨心所欲的事情，它對教師的問題解決能力與專業素質提出了更高的素質要求。那么，又為什么物理新課程推進過程中，一線物理教師要開展課題研究呢？從實踐的角度看，主要有以下幾點原因：①教師專業成長的需要。為了適應物理新課程實施對老師提出的新要求：物理教育、教學工作的模式要由“經驗型”轉向“科研型”。搞教育科研使許多成為名師過程的最大受益者。實踐表明：以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。科研能使教師更“聰明”，科研能使教師更專業，科研能使教學更有質量。②解決實際問題的需要。做課題研究主要是為了解決在物理新課程推進中物理教育、教學中發現的問題，遇到的困惑。這些問題包括物理教師自己教學實踐的問題、有學生行為習慣、道德表現的問題、有學校教育的問題，還有學校管理模式的問題。③有助于養成嚴謹的工作作風。課題研究的嚴密性，也促使物理教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。④有助于形成科研指導教學的意識。教科研實踐活動不但轉變了物理教師的教育觀念，重要的是使其養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣；自覺地去改進自身的教育手段和教學方法，進行反思教學。⑤可以改變個人教學狀況和個人的職業處境。做課題研究可以改進教師的教學工作，提升教師教學的品位，提高自己的教學成效，讓教師在激烈的學科競爭中列有一席之地，在自己在專業發展過程中贏得一定的“專業自尊”。

2 新課程中物理課題研究的實踐性特征

新課程推進中，課題研究是一種較為理想的適合物理教師專業發展的方式。教師個體在教育主體意識充分覺醒狀態下，積極地以教師自身教育教學中所遇到的各種具體問題為研究對象，以行動研究為主要方式，以解決教師發展中的難點為根本目的所展開的教育科學研究，有助于實現教育科研通俗化，科研內容個性化、研究者普及化。課題研究需要突出實踐性、指導性，問題即課題，工作即研究，從課題的實踐角度看，一般物理學科中開展的課題研究具有以下特征：

2.1 針對性強。由于物理教師所教科目年段不同，年齡不同，專業水平不同，教師對教育科研的需要也不同，他們更需要適合自己教育教學實際，對改進自己教育教學直接有用，能夠促進自己專業發展的課題。如在物理課堂教學中，幾乎每節課都需要演示實驗支持概念的形成、規律的揭示、問題的檢驗，因此，實驗教學的優化就可以作為每一位物理教師的自主課題選題領域之一。

2.2 靈活性高。物理教學中的課題研究是教師自主選擇的，課題負責人是教師個體，主動權在教師自己手里，課題進度快慢，研究深淺，所采用的研究方法、策略，包括制定方案與隨時修訂方案，均由教師個人自主靈活掌握。比如：新課程實施后，物理教師特別注重科學探究研究，發現眾多探究方式中，實驗探究最適合物理學科，而且落實起來也符合學生的心理與生理發展程度，物理教師可以根據自己研究實際水平，自主開展課題研究，確立《挖掘生活用品豐富實驗課程資源作用的研究》的課題研究，具有一定的靈活性。

2.3 切入口小。課題研究不能泛化，應突出“小”、“專”、“短”。“小”，就是切口宜小。“專”，就是研究內容上專一、研究對象唯一、方法的單一。研究要從小事、小現象、小問題入手，這樣比較容易駕馭，從局部具體，微觀考察教學實踐，課題研究的問題具體化，研究結果可操作性強，效果明顯。“短”，即周期短。它不需要固守三五年的研究周期，需要研究了就開始研究，什么時候眼明了、心亮了，就可以什么時候結題。并且課題研究的結果可以馬上在自己的教育教學中得到運用。

2.4 反思性實。物理教師在真實的課堂情境中，對所從事的實踐工作進行長期探討，進行縱向和橫向的研究，現階段得到一部分經驗，下階段找到一個規律，這樣在實際工作中，切實實踐需求，不斷對于自己的教學效果和實踐進行持續評價和反思，一旦發現較為肯定的結果，即刻應用到物理教學實踐中。這樣，物理教師個體長期關注著某一個領域，堅持反思，能形成自己的研究方向，形成自己獨特的風格，可能在這個領域中獲得有實踐價值的研究成果。

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本文總結分析以往《計算機基礎》課程考試的缺點，提出一套改進計算機基礎課程教學模式及考試方式的解決方案，為其他公共課程教學資源開發，課程教學改革，以及人才培養質量提高等方面提供了有益的參考。

關鍵詞：

整合；優化；計算機；網絡資源；新農村學生

一、研究內容

利用網絡資源在高職教育中加強培養新農村學生計算機實踐能力的有效應用的研究，主要包括:在水利電力職業技術學院中利用網絡資源加強培養新農村學生計算機實踐能力。構建一種利用網絡資源加強新農村學生計算機實踐能力的教學模式及其評價標準研究重點是探索出一種利用網絡資源加強新農村學生計算機實踐能力的切實有效的培訓模式，難點是整合各高職相關資源，構建適合培養新農村學生計算機實踐能力的專題學習網站及學院教學網絡資源庫。研究方法以行動研究法、經驗總結法（教學實踐反思法）為主，再輔之觀察、調查、個案分析法，邊研究、邊實踐、邊總結、邊出成果，從而推進課題研究的順利開展。

二、研究措施

1.分析新農村學生，以提高新農村學生信息素養及計算機應用能力為研究基礎

利用網絡資源加強培養新農村學生的計算機實踐能力，必須轉變新農村學生的學習方式，以新農村學生為主體，讓新農村學生由觀望者變為親自操作者。針對新農村學生的認知特點，我們采取了三條措施:①有針對性地調整教學內容，強化來自新農村學生的計算機上機操作練習，讓新農村學生盡快掌握運用網絡進行學習的基礎知識及基本技能。②積極開設與計算機相關的選修課作為公選課提高學生學習計算機的興趣，為各班級培養骨干，促進計算機應用的普及和實踐能力的提高。③授課教師通過開展運用網絡搜索相關學習資料的學習活動，不斷提高新農村學生獲取信息、處理信息和運用信息的能力。

2.分析教師，以提高教師現代教育技術能力為研究突破口

要以網絡資源平臺作為加強職高新農村學生計算機實踐能力的重要手段。針對性的提出了教師應該不斷提高現代教育技術能力和將現代教育技術與高職課教學相結合的三條措施:①鼓勵教師參加廣西教育廳舉辦的教學技術大賽，開展全院性質的多種形式的教師技能的展示評比活動，以不斷提高教師的信息素養及現代教育技術能力。②聘請有經驗的教師以公開課形式開展計算機基礎知識、課件制作的培訓,Word、PowerPoint、Excel等辦公軟件及網絡基礎、簡單網絡應用。③擴大多媒體教室和電腦機房數量，每個辦公室都配備了電腦，甚至大多數教師自己也擁有筆記本電腦，這為教師運用網絡資源輔助教學加強新農村學生高職實踐能力培養創造了條件。

3.完善計算機基礎課程網站，以學院教學資源庫建設為契機

建立了基于校園網的計算機基礎課程網站，較大地充實了學院網絡教學資源庫，為師生員工師生從網絡中收集、下載了圖片、視頻、課件、教案、試題等帶來了很大的便利。①積極利用“微課”能夠為學生提供“自助餐式”的教學資源的特點，加大“微課”教學資源庫的艱澀與研究，促進其能幫助學生理解一些關鍵概念和一些難以理解卻要求掌握的技能。②對原有的課程內容進行整合，將課程教學分模塊進行，將課程考核由原來的期末統考改為分階段考試，即“學完一個模塊，考核一個模塊”，建設以點帶面、以模塊覆蓋全局的教學新模式，設計一個合理的模塊化教學的方案及分階段考試的考評體系。③分模塊教學、分階段考試方式可及時挖掘學生的潛力，培養學生良好的學習方法和學習習慣，調動學生學習的積極性。④針對校內實訓場所的新發展、新情況，整合現有資源，采用項目管理方式整合實訓資源，為實訓場所和實踐教學管理設計、開發一個統一的、基于角色訪問控制（RBAC）的管理信息平臺。⑤對原有的課程內容進行整合，將課程教學分模塊進行，將課程考核由原來的期末統考改為分階段考試，即“學完一個模塊，考核一個模塊”，建設以點帶面、以模塊覆蓋全局的教學新模式，建立基于校園網的課程網站，設計一個合理的模塊化教學的方案及分階段考試的考評體系。

三、研究成果

完善了加強新農村學生高職實踐能力培養的計算機基礎校園網站及教學資源庫。向學習者提供大量的專題學習資源和協作學習交流工具，讓學習者自己收集、分析并選擇信息資料，應用知識，去解決實際問題。為新農村學生提供了豐富的學習資源，創設了真實的學習情景。促進了新農村學生主動積極的學習，新農村學生發展趨于主體化。新農村學生的信息素養得到提高，計算機及網絡在教學中的應用，為新農村學生提供了更加方便、豐富、快捷的信息與知識，也大大的提高了新農村學生的信息素養。促進了教師積極主動的探索，教師隊伍向優質化方向發展。教師現代教育技術能力不斷提高，教師中形成了一種自覺運用網絡收集資料、開發多媒體課件、使用網絡資源教學的良好氣氛，現代教育技術能力明顯增強。

四、研究結論

通過本課題研究，加快了我院計算機基礎課程信息化建設的步伐，促進了學院現代教育技術的發展，開發了適合我校實際情況的計算機基礎課程教學網站，構建了利用網絡資源加強培養職高新農村學生計算機實踐能力的有效模式。教師在教學過程中能積極運用網絡資源引導新農村學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，教學質量明顯提高。

作者：袁良鳳 黃小娥 單位：廣西水利電力職業技術學院

參考文獻：

[1]陳從龍.在農村環境綜合實踐活動中培養學生綜合能力的實踐探索

[2]張清榮,郭文菁.高職生計算機實踐能力的培養與研究,漯河職業技術學院學報，2008.9.

[3]杜欽生.培養學生計算機網絡應用能力的研究與實踐.長春大學學報，2011.8.

篇8

回顧這些年對課題管理的歷程，原以為“高不可攀的”課題研究，并不是那么神秘，那么難，更不是做不好。其實課題研究就是與我們日常教學息息相關的東西，課題管理也是和我們常規管理一樣的。為了讓更多老師參與到課題研究中來，讓課題研究飛入尋常“百姓家”。下面我就結合自身的體會，談談怎樣進行課題管理。

一、校領導了解并參與課題研究，是課題研究成功的基石

如果說“課題研究”課題負責人“做”是成功的關鍵，那么學校領導對課題的支持、管理就是整個課題成功的第一塊基石。

作為學校領導要求底下的人要做好課題，自己必須先了解課題，并參與到課題研究中。這就要做到用“眼”，學習加強理論修養，理解課題意義，觀察研究對象和研究者，隨時了解課題進展；用“嘴耳”，交流傾聽并適當指點；用“腦”，思考，給于課題組指明前行的方向；用“手”，多整理記錄，及時從研究資料中發現問題，診斷癥結，有針對性地開展研討活動和指導工作，以切實提高研究的實效性。??

二、選準課題負責人，是課題研究順利進行的前提

一個課題的成敗很大程度上取決于課題負責人，課題負責人對工作的態度直接決定著課題實施的深入與規范，因此選準課題負責人尤為重要。課題負責人必須具有科學嚴謹的態度、團結協作的能力、親歷親為的作風、統籌規劃、宏觀把握的魄力，還應具有 樂于奉獻的精神。

就如這次我校所選省課題負責人，她從事教育工作二十幾年，擔任過小學各年級數學教學，任數學教研組長十幾年，經驗豐富，具有一定的理論基礎，責任心強，勤于鉆研，曾負責過市級課題“激發學生學習動機的研究”，縣級“小學數學生活化”、“學生創新能力的培養”的研究，效果都很好，撰寫的有關論文、經驗總結20多篇，多篇獲省市一、二等獎，并收入論文匯編。參加過多次縣“優質課”、“基本功”比賽，并獲獎。使我校本次課題研究成功有了前提。

三、建立高素質合作的團隊，是課題研究順利完成的關鍵

團隊協作很重要！這包括志同道合者的課題組成員的合作、同校老師的合作。所以，選好課題負責人后，還必須組建課題組。課題研究不是課題負責人一個人的事，課題研究是一個學校的事，是課題組的事，它體現的是團隊精神。我們深知“凝聚產生力量，團結誕生希望”。課題組成員能否精誠團結、合作互助，是課題研究能否順利完成的關鍵。因此，在日常工作中，課題組全體成員要精誠團結，群策群力，分工合作，相互扶持，同舟共濟，營造組內人人參與的良好氛圍。

四、苦練內功，是課題研究順利完成的基礎

要做好一個課題，首先得了解它，然后才能研究發展。面對課題，我們學校成立了專門的課題研究小組。課題研究采用集中與分散相結合的方式進行。每雙周的星期四下午二、三節課，全體實驗老師集中進行扎實有效的教研活動。教研活動的內容有時是有關課題的理論學習；有時是教師間“實驗、反思、困惑、經驗”等交互式的交流；有時是觀看課堂教學錄像和專家講評；有時是計算機操作培訓（如電子演示文稿、簡易的網頁制作、用WORD編排學習資源包，課件制作等）；有時是教師的專題講座（如“一線教師如何做課題”“怎樣收集課題材料”……等講座）；有時是組內開課研討。實驗教師在教研中得到成長，從而在實踐中獲得提升與發展。再就是創造機會讓課題組教師外出培訓學習，回來后在組內匯報。

五、健全課題組制度，是課題研究順利完成的保證

制度是一切工作的保證，規范是課題研究取得成功的前提，規范的標志是制度的健全與落實。為保證課題研究深入有序的進行，并獲得良好的科研成果，必須制定課題組各項制度。我們制定了《里心中心小學課題負責人制度》；《里心中心小學課題組工作制度》；《里心中心小學課題實施情況報告制度》；《里心中心小學課題組成員學習制度》；《里心中心小學課題組成員參加會議制度》；《里心中心小學資料保管制度》；《里心中心小學經費保障制度》；《里心中心小學課題研究管理評價制度》等。對課題研究過程中的活動開展、材料收集，都做了較為明細的要求，是對課題研究教師課題研究工作的詳細指導。

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“敏特記易引擎”于2002年由林亞琳女士從美國硅谷引入中國。其后，敏特中美研發專家團隊針對中國英語學習的需要，以“敏特記易引擎”為基礎，進行了“敏特英語網絡學習平臺”的開發。

2006年3月，北京凱迪晨光教育科技發展有限公司“第二代敏特英語網絡學習平臺――敏特2007”的，標志著“敏特記易”從“在線智能詞匯學習系統”向“在線智能英語網絡平臺”的成功轉型。

五年問，北京凱迪晨光教育科技發展有限公司受中央電化教育館委托，先后承擔了“十五”教育技術研究規劃課題《利用“敏特記易引擎”促進英語學習的研究》及“十一五”全國教育技術研究重點課題《應用敏特英語網絡學習平臺，培養學生綜合語言應用能力》的課題研究工作。本文作者作為敏特“十五”和“十一五”課題組成員，見證了敏特英語課題的應用研究歷程。

“敏特英語網絡學習平臺”的設計思路及系統組成

敏特英語通過長期的調查研究發現，困擾中國學生英語學習的三大難題分別是：無法高效牢記英語詞匯；英語詞匯反應與提取速度較慢；語言綜合技能水平普遍偏低等。針對這一客觀現實，敏特英語從困擾廣大中國學生英語學習的問題出發，以高度智能化學習平臺為支撐，實現對英語詞匯進行牢記、理解和運用等三個層次的個性化學習，牢固學習者的學習基礎，并幫助其突破基礎語言學習的瓶頸。

“敏特英語網絡學習平臺”的系統組成有：

敏特智能記易引擎(個性化解決方案，科學高效擴大詞匯量)

智能化拼寫練習系統(對詞匯的聽、寫技能進行強化訓練)

語言反應速度訓練測試系統(訓練強化學生對詞匯的反應速度)

真人美音全程伴讀(從學習的起點保證母語式發音)

語境拓展模塊(在語境中理解掌握詞匯)

敏特學習管理監控系統(實時了解學習者學習內容、學習時間、學習效果)

敏特“十五”課題的實施成果

1．“敏特智能專家系統”課題研究為英語學科教學改革提供了新的思路

我國的中小學英語教學長期面臨英語教學課時有限的挑戰。特別是在國家英語課程標準施行以后，對英語教學提出了更高的要求。要在有限的課時條件下，在扎實基礎知識和技能教學的同時，還要更多地培養學生的英語綜合能力，這無疑對教學的效率提出了更高的要求。“敏特智能學習平臺”的實驗，運用信息技術與課程整合，提升了英語基礎知識、技能的質量與效率，有效地減輕了教師的基礎教學工作量。

此外，我國的中小學教學長期存在班額大、個性輔導困難的問題，特別是在教育欠發達地區，這種現象尤為明顯。而如何更多更準確地了解學生的學習情況，是縮減單位輔導時間，提高個性教學效率的關鍵。敏特利用智能監控與管理系統，幫助教師跟蹤學生學習使用情況，為教師個性教學輔導提供支持。

2．“敏特智能專家系統”課題研究為學生的英語學習提供了新方法

首先，敏特智能學習平臺采用開放式的課程學習模式，為學生提供個性化的學習建議、學習內容和學習方案；為不同層次學生的個性化學習提供支持。

其次，敏特通過高度智能化的學習系統，對學生的學習狀態進行科學分析，并進行優化，從而大幅提升了學生的學習效率。以詞匯學習為例，通過敏特記易引擎，以人機互動的方式，學習者獲得了高效的、個性化學習，從而大大提高了學習效率(60小時牢記3000英語生詞)，同時，也減輕了學生的學業負擔。

再次，敏特顯著提升了學生的英語學習水平和英語學習成績。五年間，“敏特智能學習平臺”課題實驗學校的學生英語學習水平和英語學習成績均取得了顯著的提升。特別是在學生中高考成績，語言聽、說能力，閱讀速度，以及詞匯量的掌握等方面，提升尤為顯著。

最后，敏特還有效激發了學生的學習興趣。“敏特智能學習平臺”人性化的學習情境設定和四大競賽測試激勵，有效激發了學生的學習興趣，在學習過程中幫助學生樹立學習信心。通過敏特學習，學生完成了從“要我學”英語到“我要學”英語的過渡。

3．“敏特智能專家系統”課題研究讓學校計算機教室和校園網絡成為教師學科教學的有效工具

在課題研究初期，我們發現許多學校對計算機、網絡乃至信息技術等認識都很匱乏，教學仍舊局限于“一支粉筆、三尺講臺”的傳統教學模式。校園中配備的計算機閑置現象明顯，使用僅局限于信息技術教師教授的信息技術課，其他教師不懂、不動、不用，設備幾乎成了擺設。“敏特智能學習平臺”課題的實驗，改變了這個局面，讓學校計算機教室和校園網絡成為了教師英語學科教學的有效工具。

4．“敏特智能專家系統”課題研究促進了校園信息化環境建設

“敏特記易引擎”課題的實驗有力地促進了校園信息化環境建設。課題學校通過“敏特智能學習平臺”的應用研究與實踐，有效地提升了英語教師的信息技術應用水平；擴大了信息技術教師在學科教學中的支持作用；促進了課題學校的信息資源建設。

關于敏特“十一五”課題

敏特“十一五”課題《應用敏特英語網絡學習平臺，培養學生英語綜合應用能力》，是在“十五”教育技術研究規劃課題《利用“敏特記易引擎”促進英語學習的研究》基礎上的延續和拓展。它將在現有的第二代網絡英語學習平臺的基礎上，進一步研究開發學習者在交互環境下，學習語言的第三代網絡英語學習平臺。根據英語課程標準提出的各級英語綜合語言應用能力的要求，在網絡學習平臺上進一步研究開發能與各地學校教育教學有機銜接的學習課程，并在實驗中形成創新的英語學習模式和學習路徑。

在“十一五”課題期間，總課題組將選取100所左右中小學，開展基于敏特英語網絡學習平臺的應用實驗，歡迎有志于實驗創新的中小學加入我們的研究行列，攜手開辟信息技術環境下的英語教學創新之路。

課程整合環境下小學信息技術校本教材開發初探　薇　雷玲　賈海濱

課程整合是當前教育的大環境，綜觀時下全國中小學課程整合的目標，研究方向甚至理論，大都是為學科教學整合了一定的信息技術手段。但在教學實踐過程中筆者發現，只有開發出具有連續性、統一性、綜合性的信息化教材，才能夠更好地實現各課程與信息化的整合。而信息技術作為認知工具，其教學內容也不能脫離其他學科內容而獨立存在，必須和其他課程內容緊密融合，才能成為支持學生終身學習和合作學習的手段，從而為學生適應在信息社會中學習、工作和生活，打下良好的基礎。

對現行小學信息技術教材的思考

結合一線教學實踐，筆者對現行的小學信息技術教材在內容等方面作

了如下思考。

1．教材內容

首先，教材內容的選取直接影響學生的興趣。目前，很多版本的小學信息技術教材，幾乎都是從認識電腦的組成、玩紙牌、掃雷開始。根據在一線教學中的觀察發現，小學生對于枯燥的計算機概念一知半解、不感興趣，他們更樂于通過一些趣味性的Flash小游戲去掌握鼠標和鍵盤操作，并喜歡通過拼圖、闖關等游戲去了解原本枯燥的計算機基本常識。

其次，教材的內容選擇不應求“全”而應求“精”。隨著電腦和網絡的廣泛普及，不少學生在學習信息技術課程之前，就已經具備了一定的計算機知識。如果還是整冊教材地詳細教如何使用畫圖板來畫圖，必然會影響到學生接觸新鮮的知識素材。因此，我們的教學內容還應該具有前瞻性和適用性。

最后，教材的內容還應保持連續性。現行教材內容一般為直線式結構，學生往往學習完一部分內容后，再學習不相關的另一部分內容。這其實不符合信息技術課程的特點，知識應該是有連續性的。

2．教材中的課程整合意識

從現有的教材中我們看到，畫圖、打字、軟件使用操作等單純的信息技術內容占了很大的比例，而學生在學習過程中所接觸的大量數學、英語、音樂、美術、科學等各方面的知識內容，在信息技術教材中卻體現得很少。信息技術也是一門知識和技術兼具的綜合性課程，其教學內容不能脫離其他學科內容而獨立存在，必須和其他課程內容密切融合。

3．教材中的信息道德教育

隨著網絡的大范圍普及，引導學生如何健康地上網、培養他們良好的網絡文明道德也應成為信息技術課中重要的任務之一。為此，在信息技術教材中也應該增設相關內容，加強引導和培養學生樹立正確的知識產權意識，增強網絡安全防范意識和網絡道德意識。

信息技術校本教材的開發構想

“校本”為舶來品，英文即school-bastd，中文可以理解為以學校為本。其內涵是學校根據自身辦學思想和情況，以教師為主體，自主進行教育教學研究。校本教研可以說是新課程成功實施的保障。

結合學校師資與設備的實際情況，筆者基于教材的六個方面對開發適合本校學生計算機素質發展的信息技術校本教材進行了構想。

(1)在教材內容上實現綜合化，體現出學科整合的思想；

(2)借鑒20世紀60年代布魯納“螺旋式”的內容編排思想，注重一門學科的基本概念，強調學科知識的延續性；

(3)結合小學生的心理特征，以生動有趣的主題活動創設學習情境，突出信息技術學科的實踐性、創造性特點；

(4)教材內容在編排上，要便于學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣；

(5)學習方式和評價方式靈活化，加強師生及家長間的互動性，促進學生學習的積極性，

(6)教材中的表述要嚴謹，圖文安排合理，風格統一。

信息技術校本教材的開發實踐

1．將Flash軟件作為校本教材的選定內容

目前，學校三年級信息技術課程中的主要內容是用畫圖板、金山畫王進行電腦繪畫。學生在學習過程中，普遍反映鼠標繪畫中的修改性不強、難操作，并導致了其對電腦繪畫的興趣在一定程度上有所降低。根據對學校三年級學生的問卷調查結果，結合學生的興趣，筆者選擇把Flash軟件作為了校本教材第一冊的教學內容，名為“電腦美術之Flash篇”。Flash軟件在當前動畫制作軟件中，不僅被普遍使用，而且繪畫功能強大，繪畫工具欄還與畫圖板類似，方便修改操作，將其應用在小學信息技術課程中，更能培養學生自主獲取信息、遷徙習得技能的能力。同時，引導學生認識Flas，學習簡單制作，也是符合目前信息技術發展的現狀和需要的。

2．利用卡通形象創設對話式情境

因為面向的對象是小學生，所以教材設計了可愛的小精靈形象，讓他既是學生學習中的成員，也是學生學習的指引者。另外，教材還創設了學習任務等對話式的情境交流，使其形式上靈活有趣，從而激發了學生的學習熱情。

3．利用“螺旋式”上升的模式安排教材知識點

注重知識的逐步滲透，即新知識不是一步到位地講清楚，而是在教材中“學前思考”部分，通過“溫故知新”式的反復學習，以及與相關知識相結合的學習，實現學生對知識的深入理解，與此同時，在教材內容深度上，體現出明顯的層次性(圖1)。

4．“做中學”實現教學互動

教材中留有很多空白，需要學生在實際操作中學習(“做中學”)，即學生在學習的過程中，把自己的學前思考、學習體會等內容填寫在教材上(圖2)。另外，根據學生學習的需要，還將教材設計成活頁形式，以方便學生記錄、展示學習電腦繪畫的成果。這樣，教材既體現了學科整合的思想，又培養了學生的實踐能力，當然，更重要的還是實現了教學互動。

5．采用“學習文件夾”評價方式

篇10

我是第一次做述職報告，我想述職與競爭上崗不同，不講自己的各種優點，而是要總結任職幾年來工作的得與失、經驗與教訓，提出今后工作的努力方向。

另外講到完成的工作任務和成績的時候，應指出這是全室同志共同努力工作的成果。我感謝四年來全室同志同心同德，努力工作和對我工作的大力支持。

l 對計算中心基本任務和發展方向的認識

計算中心作為高能所的計算中心，決定了它為高能物理科學研究服務的根本宗旨。基本任務也就是全所科研網絡、實驗數據存儲、實驗數據批處理等大科學實驗所必須的計算環境建設、運行、維護管理及發展。

由于計算機技術的進步，原來只能統一購買，集中使用的計算機由能力更強、技術更先進的服務器、工作站，甚至微機所取代，VAX機的淘汰就是時代變化的標志。計算能力的分散和網絡技術的發展使得計算中心的基本任務有了很大的變化。橫觀國際大型高能物理實驗基地的發展，由于實驗規模變得越來越大，數據量成數量級增加，他們的計算中心經歷了向網絡中心和數據中心的轉化。我所的發展與國外一樣，BEPC-II建成后，數據量會增加兩個數量級。計算中心已經完成了向網絡中心的轉化并正在向數據中心發展，這是必然趨勢。

目前我們與國外著名高能物理實驗基地在技術上差距很大，在這個發展過程中面臨的技術問題是很多的，我們必須研究國外最新發展的先進技術，才能不斷滿足物理學家的需求，并跟上世界的腳步。最近幾年我們必須研究的先進技術有：

1. 基于SAN的數據存儲技術，包括數據管理與數據庫

2. 大型PC-FARM，并行計算，任務分割與負載平衡

3. 網格計算

4. 面向對象的方法和技術

5. 先進網絡技術

6. 系統與網絡安全技術

l 改革及科研隊伍建設

1999年研究室改革實行的按需設崗、按崗聘任由于計算中心人員流失，搞得并不徹底。除了長期病號、提前退養、離職休養的以外，每個同志僅報告了工作就上崗了。但是在課題設置和關鍵崗位安排上我們做得很認真。我們堅決停止了長期得不到經費支持，長期沒有進展的課題，而提出了有發展前途的新課題；我們在所領導的督促下，取消了專職值班人員，將系統維護人員從8人減少到4人；將信息組與網絡組合并。在沒有競爭崗位積極性的情況下，由室出面安排各課題的負責人。特別是在國家增加了對我所的經費支持后，所批準了校園網改進和SAN兩大課題，對計算中心科技隊伍的形成起到了極大的促進作用。各課題負責人都很盡職盡責，上述兩個課題已經形成了強有力的科研隊伍。

l 課題組和課題研究情況

1999年以前，除了許榕生研究員從科學院爭取來的“黑客入侵防范軟件研制”以外，沒有象樣的研究課題。1999年國家增加了經費支持，計算中心根據所科研特別是BES目前和近幾年的需求，結合計算中心的發展方向，提出了“高能所校園網改造”和“建設基于SAN的新一代網絡分布式數據處理與存儲環境”兩大課題，并建立了課題組。再加上系統維護運行組和網絡安全組，全室有了四個課題組。

“高能所校園網改造”課題組由網絡組全體成員組成，同時也兼管全所網絡的維護運行。“高能所校園網改造”課題從1999年四季度開始調研，2000年基本完成了新校園網的建設，今年的任務是網絡的完善和優化，包括從安全上加強網絡。通過新校園網的建設，網絡組成員的業務知識水平有了很大提高，許多同志有了自己的業務專長。同時網絡組的凝聚力、戰斗力也有了很大提高，形成了一支隊伍，可以放心地交給他們任務。

系統組原先只負責計算機系統的維護運行，1999年研究室改革后，計算中心集中了優秀人才和研究生成立了SAN課題組，以楊大鑒研究員掛帥，研究并準備建設下一代的計算環境。SAN是近兩三年發展的新技術，我們是國內研究、打算掌握并實施的第一家，設備價格高昂而且具有相當的難度。課題組在一年多時間里做了大量調研工作，對一些廠家的解決方案做了認真的評價和測試，為建設新一代數據處理和數據管理環境減少購買設備中的風險打下了堅實的基礎。課題組準備在今年下半年實施，年底到明年年初建成基于文件管理的SAN系統。

由四名同志組成的系統維護運行組擔負起幾個計算平臺的維護工作。她們原來是技術上要求不高的值班員，幾年來，計算中心注意對她們的培訓和改善學習條件，她們也努力學習業務知識，積累經驗。現在她們已經完成了由值班員向系統管理員的轉變。

許榕生研究員領導的網絡安全研究組幾年來，承擔了國家和科學院的幾項重大網絡安全研究任務，獲得了科學院科技進步一等獎和國家二等獎。課題組注重研究成果商品化、產業化，為社會上許多單位提供網絡安全咨詢和服務，得到了良好的社會效益，并在社會上有一定的知名度。該課題組的運行方式與其他三個課題組不同，它與社會其他實體合作，引進外單位資金，使用外單位合作人員，與外單位共享研究成果。應該說，計算中心僅給予他們寬松的條件，并沒有特別的支持，而他們表現了旺盛的生命力。

計算中心的這些課題組學術氣氛活躍，學術活動頻繁，課題不斷有所進展。

l 完成運行任務情況

計算中心每年都完滿地完成了計算平臺和網絡的運行。計算環境的維護運行并不是象有些同志想象那樣，買來計算機看著就行了。計算機和網絡不斷根據所科研的需求增加、更改、變動、淘汰，每天都有很多問題等著處理。除了日常維護以外還做了幾件大事，每個夏天加速器停機，都是我們最忙的時候，因為大家休息計算機和網絡不那么忙，計算環境才可能做較大的動作，每次都是全室一起動手。

1999年淘汰四臺VAX計算機，整理并撤除數以噸計的電纜

2000年更換機房全部地板及新的校園網建設

l 國際合作

四年中先后派出參加合作有5位同志，派去KEK的4位同志都做了很好的工作，在業務上有較大收獲，對我室的工作也有很大促進。他們在國外的工作給國外同行以很好的印象，鞏固了計算中心與KEK計算中心的合作關系。派出失敗的有一人。派去費米實驗室的劉慶軍中途在美國另找工作，嚴重損害了我所和費米實驗室的合作，對計算中心的工作安排帶來很大困難。

邀請外國專家訪問計算中心兩次。1998年邀請CERN專家幫助我們建立了高能所第一個PC-FARM。1999年邀請KEK計算中心主任和網絡組組長訪問，商談兩個計算中心的合作問題，促進了與KEK的合作。

籌備CHEP2001國際學術會議，為此，我于1998年和2000年兩次出國參加CHEP國際會議。1999年參加CHEP98會議并順訪SLAC計算中心收獲很大，對于形成我對計算中心學術研究方向的認識起到了關鍵作用。

國際合作是我們跟蹤國外先進技術的重要途徑。過去我們沒有一個國際合作的固定渠道是很吃虧的，希望所領導在參加國外物理實驗合作（特別是CERN）時能考慮計算中心的參與，使我們的同志有機會參加第一線的工作。

l 科研環境的改善

任職四年來，我比較注意科研環境的改善。在所領導和有關單位的支持下，在計算中心做了以下環境改善工作：

1. 機房更新了9臺空調機，安裝了新風機

2. 更新了機房全部地板和支架，美觀并保證了安全

3. 新安裝了帶門禁、自動的大門

4. 暖氣、自來水、機房屋頂防水層大修

5. 廁所裝修

6. 二樓辦公室安裝空調

7. 一樓窗戶安裝護欄

計算中心自己花室開發基金經費也做了大量改善科研環境的事：

1. 1998年花開發基金數萬元購買調制解調器池、微機、筆記本電腦和傳真機

2. 1999年安裝了純水機、電冰箱、微波爐

3. 2000年花開發基金四萬多元購買了多媒體投影機

4. 2000年花開發基金四萬多元用于二樓辦公室和會議室安裝10臺空調機

5. 2001年花開發基金近六萬元安裝了機房監視系統

計算中心網絡安全課題組還主動雇人清除廳前雜草，種了10棵柿子樹，修剪廳附近灌木、樹枝和花卉，更換燈罩等，美化環境。

l 存在問題和困難

1. 首先是人才問題，幾年來人才流失嚴重，自己培養的研究生留不住。原因是多方面的，前幾年我所研究經費不足，沒有象樣的研究課題，與科研人員待遇過低是主要原因。我寄希望于知識創新工程，希望能吸引和留住青年人才。但主要還要靠從現有的青年科研人員中培養和成長出人才來，并且希望有些關鍵崗位上的老同志在兩、三年內把接班人帶出來。信息技術不斷發展，計算中心的任務越來越繁重了，目前計算中心的人員素質和數量都很難滿足需要。希望今后所領導重視并加強對計算中心的支持。

2. 領導班子問題，我任主任并且沒有副主任四年，兼支部書記兩年。已經向黨委辦公室反映意見多次，這個不正常狀況有兩大弊病，一是人的精力有限，不可能面面俱到，工作中會誤事；二是工作沒有人商量，沒有人監督，容易辦錯事。希望這次能把班子配齊，走入正軌。

3. 網絡安全組的工作和所里的工作沒能很好地結合起來，這主要是我的責任。現在網絡安全已經是個很突出的問題了，發揮網絡安全組的作用解決我所網絡安全問題已經是非常必要的，而且現在也是解決網絡安全組與其他組工作兩張皮問題最好的契機。

4. 計算中心的工作也還有許多不如人意的地方。計算中心為全所提供的服務還不能完全令人滿意，同時計算中心的同志也覺得付出的努力沒有得到全所同志的認可。這一方面由于技術掌握得不夠好，系統和設備還經常出些問題，另一方面是服務意識和與用戶的溝通不夠。這兩方面都是需要改進的。

5. 計算中心工作與物理學家的工作怎么配合也是工作中的難題，我們的工作目標是為物理學家服務，希望得到物理學家的支持和參與，大家一起瞄準國際水平的高目標。我們希望分工合作，不要各搞各的。

6. 值班問題。計算中心每個月要安排38到41個班，因為人員緊張，現在是不給換休，也沒有加班費，值一個班從崗節余中給10元作為值班費，因此安排值班很困難。我們希望能盡快安裝機房的門禁，在門禁和監視系統的配合下，計算中心將在保證安全的前提下做到無人值班，解決我室值班難的問題。

l 對今后工作的設想

我想首先是計算中心的定位，如報告開頭所講，計算中心要向網絡中心和數據中心發展。近幾年的任務就是要做好SAN系統的研究，建成由小型分級數據管理的存儲系統和PC-FARM，以滿足BES-II、羊八井和其他科研需求，并在技術上做好建設大型數據處理與存儲環境，滿足BEPC-II和國際大型合作項目需求的準備工作。網絡需要不斷改進，增加出口帶寬，提高安全性，改進服務。

第二是人才和科研隊伍。要在現有的基礎上加強培養人才的工作，對年輕科技人員要壓擔子，不斷提出更高的要求，并根據特長大膽使用。我不主張給能發展成學術帶頭人的年輕同志行政職務，繁重而瑣碎的事務性工作會嚴重影響他的學術發展，這樣的“提拔”適足以毀了他的前途。我主張這樣的同志在課題研究上打頭陣。當然，我希望年輕同志學習和提高自己的協調組織能力和領導能力，學會做人的工作，以備將來作一個好干部。高能所的將來是屬于年輕人的，他們中總有一些又紅又專的人會走上科研領導崗位的。

第三是怎樣按照知識創新的要求組織今后的工作。我還沒想透，我覺得不僅僅是按照進入知識創新工程的要求進行研究室改革，也不僅僅是競爭上崗。而是要跟建成在世界上有競爭力的，一流的研究所聯系起來。我們必須在建設BEPC-II的同時建設一個與之配套的、先進的計算中心。我覺得我們必須參加LHC在計算方面的合作，否則，高能所在世界高能物理界就沒有地位。參加LHC合作不僅要花很多錢，還要做大量的、艱苦的技術準備工作，以填補我們與世界水平的巨大差距。

l 關于怎樣做好研究室主任的體會

1. 清楚知道本室在研究所的定位，任務和發展方向。

2. 注意了解世界上本專業技術新發展。

3. 要不斷給自己提出新目標，然后堅定不移地朝著目標走，決不放棄。

4. 要抓好骨干。

5. 每個人都有優點和缺點，自己也一樣，因此要對人平等、真誠；用人時要揚長避短，要鼓勵每個人的積極性。

6. 要對人寬容，對己嚴格。

7. 待人公平，對同志無親疏之分，不搞小圈子。

8. 要關心每個同志，維護他們的利益。