導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工實(shí)訓(xùn)課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.指導(dǎo)教師配備不足，難以全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的操作行為。在教學(xué)中，經(jīng)常遇到這樣的情況:一個(gè)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)有多名學(xué)生在喊“老師做完了”、“老師電機(jī)不轉(zhuǎn)啊”、“老師怎么燈不亮啊”，此時(shí)教師無法顧及每個(gè)學(xué)生的操作情況，有的學(xué)生索性自行通電調(diào)試)實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)的學(xué)生太多，不可能同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)生〕于是存在安全隱患，容易造成安全事故二

2.學(xué)生缺乏安全意識(shí)或操作不夠規(guī)范.常存在許多安全隱患。比如，在電氣控制線路安裝調(diào)試過程中，學(xué)生完成接線后急于想知道接線是否成功，沒有按要求進(jìn)行通電前的檢查，甚至沒有向教師申請(qǐng)就自行通電調(diào)試。有的學(xué)生接線錯(cuò)誤，在通電調(diào)試失敗后未切斷電源就急于查線。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，缺乏操作積極性，教學(xué)效果不理想。由于電氣實(shí)訓(xùn)課程是特種作業(yè)，學(xué)生擔(dān)心操作不當(dāng)會(huì)損壞實(shí)訓(xùn)器材和危及人身安全，心理上排斥實(shí)訓(xùn)課程而不敢動(dòng)手操作，沒有學(xué)到應(yīng)會(huì)的知識(shí)技能。影響教學(xué)質(zhì)量，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、改善電工實(shí)訓(xùn)課程安全問題的措施

1.實(shí)施小班教學(xué)，增加實(shí)訓(xùn)教師與學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探索，合作學(xué)習(xí)，互相交流。教師也可以掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程，以便觀察和指導(dǎo)學(xué)生的操作練習(xí)，消除實(shí)訓(xùn)過程中的安全隱患，更全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、改善教學(xué)效果。

2.嚴(yán)格要求，遵守規(guī)章制度，遵循操作要求，注重安全和規(guī)范教育。

(l)上好第一節(jié)安全教育課。在開學(xué)上課的第一天，組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，讓學(xué)生了解什么能做，什么不能做。例如，教師應(yīng)明確規(guī)定:學(xué)生作通電測試前，必須先向教師申請(qǐng)。只有教師同意了，才可以通電測試。同時(shí)，學(xué)生通電測試的整個(gè)過程，實(shí)訓(xùn)教師都必須在場，進(jìn)行必要的提醒和監(jiān)護(hù)。

(2)教師以身作則，當(dāng)好表率。經(jīng)過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)后參加電工考試，合格后取得證書才能進(jìn)人社會(huì)工作。作為學(xué)生的領(lǐng)路人，必須強(qiáng)調(diào)安全教育，否則學(xué)生走上工作崗位容易出問題。在日常教學(xué)過程中必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，教師的教學(xué)態(tài)度、專業(yè)技能和知識(shí)直接影響未來電工的素質(zhì)。但目前的情況是，受生源的影響，很多職校生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不足，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣，導(dǎo)致部分教師在教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)倦怠，沒有嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行安全教育。有的教師甚至希望學(xué)生燒一燒保險(xiǎn)，認(rèn)為被嚇一嚇才好管理和教育。這樣的教學(xué)方式存在安全隱患，也給學(xué)生留下操作隨意、工作可以敷衍了事的印象，對(duì)安全生產(chǎn)沒有加以足夠重視，給將來的工作埋下安全隱患。

(3)結(jié)合工作崗位要求，用專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的一言一行。

第一，著裝。職校生正是青春期的年齡，都非常注意自己的形象，教師有必要按照電工的標(biāo)準(zhǔn)要求他們的儀表和著裝:男生的頭發(fā)不能太長，以免遮住眼睛;女生的長發(fā)要束起來，不能妨礙操作。電工作業(yè)時(shí)，要著長衣長褲，腳上要穿底面絕緣良好的鞋子，絕對(duì)不允許穿拖鞋或赤腳;指甲不要過長，不戴首飾和發(fā)飾。

第二，掌握觸電急救方法。在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觸電急救知識(shí)和技能。操作過程中一旦發(fā)生觸電事故，要能迅速做出反應(yīng)，并實(shí)施正確搶救措施。正確的方法是先切斷電源，使觸電者遠(yuǎn)離電源，將其放置在通風(fēng)安全的地方，檢查觸電者身體狀況，必要時(shí)采用人工呼吸和胸外擠壓進(jìn)行急救。

第三，讓學(xué)生掌握檢查方法。在電工實(shí)訓(xùn)課中，凡是通電作業(yè)必須注重以下兩方面的檢查:①檢查工具，如萬用表、試電筆的檢查。只有經(jīng)過即時(shí)檢查，確定正常的工具才能使用;②對(duì)通電電路的檢查。凡是需要通電測試的電氣設(shè)備或電路，在通電之前都必須檢查。沒有短路、斷路且絕緣合格的電氣設(shè)備和電路才能允許通電。比如，電力拖動(dòng)電路要分別檢查主電路和控制電路。首先，檢查控制電路后，將萬用表調(diào)到n擋，兩表筆接電路進(jìn)線端，觀察電路是否正常。按下啟動(dòng)按鈕時(shí)萬用表顯示為線圈電阻，松開啟動(dòng)按鈕時(shí)萬用表顯示為0o。若按下啟動(dòng)按鈕時(shí)萬用表顯示為零則電路短路，需排除故障;如果是涉及正反轉(zhuǎn)的電路，除了檢查按鈕控制部分，還應(yīng)檢查自鎖和互鎖部分;其次檢查主電路，用外力使主觸頭閉合時(shí)，分別測量從電源進(jìn)線端到電動(dòng)機(jī)出線端的三條線路，正常情況下三個(gè)電阻應(yīng)分別為零。反之，用外力使主觸頭閉合時(shí)，如果某相的電阻為ao，說明此相電路沒有接通，查出斷點(diǎn)后排除故障。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生:在通電測試前，都必須過檢查關(guān)。

篇2

“雙元制”職業(yè)教育是一種以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)工人、技術(shù)農(nóng)民為目標(biāo)，以實(shí)踐為核心，以企業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)培訓(xùn)模式。其中，一元是學(xué)校，一元是企業(yè)，雙元有機(jī)結(jié)合，共同完成對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。其主要特點(diǎn)：一是學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)辦學(xué)。學(xué)校圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要開設(shè)中職專業(yè)的專業(yè)課程及確定教養(yǎng)模式，企業(yè)根據(jù)所需生產(chǎn)崗位決定培訓(xùn)什么工種及確定人數(shù)。學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)以工人身份工作，無償使用企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐操作，以盡早適應(yīng)工作。二是企業(yè)積極主動(dòng)參與。大多數(shù)企業(yè)擁有自己的培訓(xùn)基地，且主動(dòng)與學(xué)校合作參與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。幾年來我們主要采取了以下措施。

一、制訂切實(shí)可行的改革教學(xué)計(jì)劃

以實(shí)踐為主，理論為實(shí)踐服務(wù)。學(xué)校參照德國“雙元制”教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合中國國情，依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，與合作企業(yè)一起研制了一套融理論與實(shí)踐于一體的 “雙元制”教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。充分體現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)，突出實(shí)踐的主導(dǎo)地位，實(shí)踐需要什么樣的理論，理論教學(xué)就按需設(shè)置相應(yīng)的課程及課時(shí)量。如原有機(jī)制專業(yè)設(shè)有17門專業(yè)課程，而“雙元制”機(jī)制專業(yè)僅設(shè)置專業(yè)文化課、專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)4門必需的專業(yè)主修課。第一學(xué)年50％的時(shí)間學(xué)理論，50％的時(shí)間在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間實(shí)踐；第二、三學(xué)年20％的時(shí)間學(xué)理論，30％的時(shí)間在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間實(shí)踐，50％的時(shí)間在企業(yè)培訓(xùn)。

在教學(xué)內(nèi)容上，按照新制定的“雙元制”教學(xué)大綱，組織教師和企業(yè)專家重新編寫專業(yè)課教案，刪減大量與培訓(xùn)目標(biāo)無關(guān)的理論知識(shí)和公式推導(dǎo)等內(nèi)容，增加了許多實(shí)用性專業(yè)知識(shí)。“雙元制”機(jī)制專業(yè)文化課開設(shè)政治、職業(yè)道德、語文、數(shù)學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、體育6門課，其中不包括工具學(xué)科——英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用。專業(yè)基礎(chǔ)理論課刪減合并了電工學(xué)與機(jī)床控制、夾具與機(jī)械基礎(chǔ)、公差與配合、材料力學(xué)和金屬材料等。增加了CAD、CAM、數(shù)控車、數(shù)控銑等實(shí)用學(xué)科。還增加了鉗工、焊工等實(shí)用性強(qiáng)的課程，以使學(xué)生獲得綜合謀生能力。一年級(jí)文化課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例為3∶3∶4；二、三年級(jí)為1∶2∶7，從而加大了實(shí)訓(xùn)課的力度。在教學(xué)形式上，重視實(shí)例演示和動(dòng)手操作訓(xùn)練。教師充分利用模型、掛圖、標(biāo)本及實(shí)物，注重直觀教學(xué)法的應(yīng)用，充分利用錄像、投影等現(xiàn)代化教學(xué)媒體。實(shí)訓(xùn)課主要在實(shí)習(xí)車間和企業(yè)中進(jìn)行。理論課教學(xué)也有半數(shù)以上是在有關(guān)的實(shí)習(xí)場所進(jìn)行的。

二、制定切實(shí)有效的改革教學(xué)方法

實(shí)行“三點(diǎn)一線”。“三點(diǎn)”為課堂、實(shí)習(xí)車間和實(shí)習(xí)企業(yè)。在課堂教學(xué)中解決“應(yīng)知”問題，包括廣闊的專業(yè)文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ) 理論知識(shí)等。其目的是告訴學(xué)生為什么這樣做和為什么這樣做是正確的。在實(shí)習(xí)車間中解決“應(yīng)會(huì)”的問題，包括實(shí)際技能、知識(shí)應(yīng)用、解決實(shí)際問題的能力及互相協(xié)作的能力，并把理論聯(lián)系到實(shí)踐中去等。主要目的是讓學(xué)生清楚怎樣做。在實(shí)習(xí)企業(yè)中解決技能的熟練問題。成“一線”是這“三點(diǎn)”的有機(jī)結(jié)合，相互貫通。專業(yè)教學(xué)中涉及的每一知識(shí)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，都是通過課堂教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)順序過程來完成的。在整個(gè)教學(xué)過程中采取融理論與實(shí)踐于一體、循環(huán)往復(fù)、滾動(dòng)式前進(jìn)的教學(xué)步驟。在教學(xué)過程中，形成了小循環(huán)、大循環(huán)反復(fù)進(jìn)行的運(yùn)轉(zhuǎn)過程。以“雙元制”機(jī)制專業(yè)為例：機(jī)制專業(yè)教學(xué)設(shè)有鉗工、普工、焊工、數(shù)車、數(shù)洗等5個(gè)工種，備有6個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)車間。所謂小循環(huán)，是指對(duì)某一工種的基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)過程，涉及這一階段的教學(xué)內(nèi)容都必須由課堂到實(shí)習(xí)車間再到企業(yè)，以“三點(diǎn)一線”的方式組織教學(xué)。在這個(gè)“小循環(huán)”中，“掌握”是最基本的要求。所謂大循環(huán)，就是在每一循環(huán)完成之后，進(jìn)入下一步的教與學(xué)，又是從一個(gè)工種開始，將7個(gè)工種全部輪換一遍。下一輪與上一輪形式相同，但有質(zhì)的區(qū)別。理論要求相應(yīng)更深，技能要求相應(yīng)更高。就這樣，由小循環(huán)到大循環(huán)，再回過頭來由小循環(huán)到大循環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，往復(fù)循環(huán)前進(jìn)，逐步提高技能培養(yǎng)層次，最終達(dá)到教學(xué)計(jì)劃中要求的熟練程度。

三、制定校內(nèi)實(shí)習(xí)和管理改革方案

1.采用專業(yè)教師負(fù)責(zé)制

專業(yè)教師上專業(yè)課的同時(shí)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校定考證指標(biāo)。教師根據(jù)考證要求進(jìn)行理論教學(xué)和技能訓(xùn)練指導(dǎo)，有責(zé)任、有壓力，學(xué)生在實(shí)習(xí)中也有明確的目標(biāo)。實(shí)踐證明效果良好，對(duì)專業(yè)教師有較高的技能要求。

2.校內(nèi)實(shí)習(xí)采用交叉工種法

所謂的交叉工種法就是把一個(gè)教學(xué)班分成二個(gè)實(shí)習(xí)班。一班安排鉗工實(shí)習(xí)，另一班安排機(jī)加工或數(shù)控實(shí)習(xí)，按一定的周期進(jìn)行輪換。這樣既解決了設(shè)備數(shù)量不足的問題，也使學(xué)生從一開始就能接觸到各種機(jī)床設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也增加了各工種的實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的多種技能。

3.用企業(yè)管理方式來管理車間

重新制定了實(shí)習(xí)車間規(guī)章制度、各工種操作規(guī)程，并有專門的實(shí)習(xí)車間負(fù)責(zé)人進(jìn)行全面管理，使學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)。尤其對(duì)學(xué)生著裝（進(jìn)入車間必須穿工作服）、考勤制度、設(shè)備保養(yǎng)、工量具領(lǐng)用等作了明確的規(guī)定。

四、改革校企合作培養(yǎng)機(jī)制

加強(qiáng)校企合作，探索“訂單式”辦班的模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式就是學(xué)校與企業(yè)人力資源部門共同研究用人規(guī)劃和培養(yǎng)計(jì)劃。通過簽訂委培協(xié)議書或以企業(yè)正式文件的形式予以落實(shí)。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是目前我們最接近德國“雙元制”模式的一種培養(yǎng)方式。學(xué)校連續(xù)幾年與“駐馬店昊華駿化集團(tuán)”“中集華駿車輛有限公司”“天方藥業(yè)集團(tuán)”等企業(yè)先后達(dá)成了“訂單式”辦班協(xié)議，并簽訂了正式的合同。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的具體情況和企業(yè)的具體要求，修改教學(xué)計(jì)劃，由學(xué)校負(fù)責(zé)文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，企業(yè)承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能的培養(yǎng)。前二年半中，50%的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，50%的時(shí)間下企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，最后半年全部進(jìn)入企業(yè)集團(tuán)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，并與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同。

五、改革考試制度

對(duì)學(xué)生的考核分為階段考查、學(xué)期考試和畢業(yè)考試三級(jí)。階段考試是在每一個(gè)小循環(huán)完成后都要進(jìn)行的考試，由學(xué)校統(tǒng)一組織，教學(xué)管理處出題、閱卷。學(xué)期考試由學(xué)校和企業(yè)共同組織、出題、閱卷。3年培訓(xùn)到期，學(xué)生要參加用人企業(yè)組織的畢業(yè)就業(yè)考試——理論考試和技能考核。被確認(rèn)合格者，由學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)證書。學(xué)生畢業(yè)必須獲得3個(gè)以上的證書：1個(gè)畢業(yè)證書、2個(gè)以上的技術(shù)等級(jí)證書。畢業(yè)生只有滿足這些條件方準(zhǔn)就業(yè)。