導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育心理學(xué)中的教學(xué)策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師自身要具有良好的心理素質(zhì)及較高的師德修養(yǎng)，才能做到對學(xué)生言傳身教。這就要求教師具備心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，并且能夠按照規(guī)范來要求自己，有良好的自我調(diào)控能力，在體育教學(xué)中能夠情緒穩(wěn)定、待人和善、理解并尊重學(xué)生、不偏不倚，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、愉快、公平、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。［3］相反的，如果老師將自己的個人情緒帶到教學(xué)活動中，亂發(fā)脾氣，會影響師生間的關(guān)系，降低教學(xué)效果。

(二)營造健康和諧的課堂環(huán)境

第一，建立師生、學(xué)生間良好的人際關(guān)系。這也是保證體育課堂有效進(jìn)行的核心。教學(xué)不僅僅是體現(xiàn)師生關(guān)系的活動，也是促進(jìn)同學(xué)間相互交流的機(jī)會。如果課堂的氣氛較好，師生間和同學(xué)間的關(guān)系融洽，相互間的配合和合作就會更加順利，能極大地提高教學(xué)活動的質(zhì)量和效果。由于體育活動中人與人的互動和交流更多，對學(xué)生建立良好的人際關(guān)系有更大的作用。第二，科學(xué)合理地選擇和布置體育教學(xué)場地以及選擇教學(xué)計劃。體育課大多數(shù)是在室外進(jìn)行的，其復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境，有時會對學(xué)生造成一些干擾。因此，應(yīng)在上課前對教學(xué)場地進(jìn)行合理布置，將道具整齊擺放，顯得美觀、大方。例如，可以將仰臥起坐，或者其他墊子擺放成花朵的形狀，這樣的話，學(xué)生一到達(dá)活動場地，就會產(chǎn)生新奇的感受并且心情愉快，對即將開始的活動產(chǎn)生很大的興趣，期盼趕快開始上課。

(三)靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，突出心理教育的特點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)活動。興趣是學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)的主要動力。在體育教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的4列橫隊式的刻板教學(xué)，可以采用如表演、多媒體、游戲等多種教學(xué)方式。如在開設(shè)籃球課時，拋棄以往的“教師講解示范，學(xué)生模仿練習(xí)”的教學(xué)模式，組織學(xué)生觀看NBA的精彩片段，使學(xué)生對籃球運(yùn)動產(chǎn)生極大興趣，并對精彩的籃球動作產(chǎn)生嘗試的渴望，再通過老師對基本動作和要點(diǎn)的講解，開始籃球課的學(xué)習(xí)，這樣，教學(xué)效果會大大提升。

(四)因材施教

由于每個學(xué)生的個人情況、家庭等不同，其心理狀況也不同，因此體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生仔細(xì)觀察、了解，因人而異、因材施教，而這也是整個教育工作中必須要遵循的方針。第一，對于那些身體素質(zhì)較差，不喜愛活動的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行細(xì)心輔導(dǎo)和適當(dāng)鼓勵，激發(fā)他們對體育課的興趣，引領(lǐng)他們找到自己在體育活動中的優(yōu)勢。體育教學(xué)形式多樣，學(xué)生一定能在其中找到適合自己的運(yùn)動，這就需要老師的幫助和鼓勵。例如，在排球課上，體育老師發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在自由練習(xí)時，總是坐在一旁，毫無興趣。經(jīng)過老師主動、熱心地與他交流，該學(xué)生告訴老師因?yàn)樗容^瘦弱，所以對籃球、排球、足球這些激烈的球類活動都提不起興趣。在以后的體育課中，老師對這名學(xué)生的狀況都十分留意，一次學(xué)做廣播操時，這名學(xué)生表現(xiàn)地很好，于是老師特意地對其細(xì)心指導(dǎo)，在全校的廣播體操比賽中，他代表所在班級獲得了第一名的成績，從此其在體育課上表現(xiàn)的都很積極。第二，對于那些具有不良情緒的學(xué)生，應(yīng)通過相應(yīng)的鍛煉方式予以緩解。一些非常內(nèi)向的學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題都悶在心里，情緒長期壓抑不能釋放，導(dǎo)致了或多或少的心理問題。體育教師應(yīng)主動對對這些學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行了解，然后采用合理的活動方式進(jìn)行正確引導(dǎo)以緩解他們的情緒。對那些膽小的學(xué)生，進(jìn)行開導(dǎo)性的練習(xí)，鍛煉他們的膽量和自信心。

(五)結(jié)語

篇2

一、音樂歌唱教學(xué)中融入心理健康教育的意義

（一）提高教學(xué)質(zhì)量需要懂得音樂心理學(xué)知識

人們進(jìn)行音樂活動，無論是欣賞、表演還是創(chuàng)作，其基本過程都是心理活動的過程。人們在音樂活動中，首先涉及到的是聽覺和動覺，接著便是發(fā)展豐富的想象并對音樂作出情感反應(yīng)。人們由感知客觀音響到對音樂作出主觀的反應(yīng)，都是心理活動的結(jié)果。目前，許多有關(guān)音樂心理學(xué)的原理已被發(fā)現(xiàn)并為人們所接受。因此，在音樂教學(xué)中，了解音樂心理學(xué)的基本知識，并將其應(yīng)用于實(shí)踐，將會使音樂教學(xué)更符合人對音樂的認(rèn)知和情感過程，從而獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量需要懂得音樂學(xué)習(xí)的心理學(xué)原理

音樂歌唱教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣，需要一定的教學(xué)理論作為實(shí)踐的指導(dǎo)。其中，有關(guān)學(xué)習(xí)的心理學(xué)原理更為重要。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)是基本的，因?yàn)榻虒W(xué)要以學(xué)為基礎(chǔ)，教的理論依賴于學(xué)的需要。因而，懂得音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握音樂學(xué)習(xí)的理論，是成功進(jìn)行音樂教學(xué)的必要條件。一些心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)是行為的改變，面對這種改變，心理學(xué)家提出了許多理論。懂得當(dāng)代有關(guān)學(xué)習(xí)的理論并將之與音樂教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，對于提高音樂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量需要運(yùn)用符合兒童心理發(fā)展的教學(xué)方法

在音樂歌唱教學(xué)中，教師需要懂得兒童心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的階段，采取適合兒童學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和方法。這樣的音樂教學(xué)才能為教學(xué)對象接受；教學(xué)的效果也才會更為有效。另外，在教學(xué)過程中，教師還要了解每個教學(xué)對象的音樂才能水平，根據(jù)他們各自的不同情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以使每個兒童的音樂才能水平得到提高。

二、音樂歌唱教學(xué)中實(shí)施心理健康的實(shí)際運(yùn)用

（一）營造良好的歌唱?dú)夥眨囵B(yǎng)學(xué)生的自信心

寬松課堂氛圍的營造，關(guān)鍵在于教師。教師過于嚴(yán)肅的表情，容易造成學(xué)生的膽怯心理，不利于進(jìn)入歌曲的情感世界。教學(xué)中，教師要更新觀念，把自己看成是學(xué)生的服務(wù)者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者，激勵者。使教師成為學(xué)生可以親近的朋友。我積極轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想，將自己在課堂中的角色由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降鹊氖紫保畔铝恕皫煹雷饑?yán)”的架子，真正地成為“孩子王”，最大限度地縮小師生之間的心理距離，使教師成為學(xué)生可以親近的、真誠的、喜愛的朋友。課堂氛圍民主，學(xué)生敢表真情、敢吐直言，主觀能動性得到了充分的調(diào)動，課堂成了師生共享成功之喜悅，共擔(dān)挫折之煩惱的園地。

（二）通過趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、源于生活，音樂源于生活。她不能高高在上，成為“高雅”人士的專利。對于小學(xué)生來講，我們應(yīng)努力把音樂與他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過對已有知識經(jīng)驗(yàn)的回憶，對類似生活情景的聯(lián)想，去接受音樂，理解音樂。這樣，他們才能從內(nèi)心深處喜歡音樂，進(jìn)一步引發(fā)愉快的情感體驗(yàn)，激活主體意識。譬如唱歌的方法，怎么學(xué)？這就需要我們動腦筋，最管用的方法就是“生活化”。把“吸氣”比喻成“聞花香”，“呼氣”比喻成“吹草花”；把唱歌的嘴型比喻成“雞蛋一樣豎起來放”；把舌頭的放松形容成“小狗吐舌頭”，學(xué)生很愉快地就會了。唱歌方法學(xué)了有什么用？除了可以保護(hù)嗓子，唱歌好聽外，還有一點(diǎn)，我覺得可以讓學(xué)生明白：他們在語文課中朗讀課文時，在平時的說話演講中，用唱歌的發(fā)聲法（特別是氣息控制方法），會發(fā)出動聽的聲音。

2、巧妙設(shè)計發(fā)聲練習(xí)，使之趣味化。

低年級學(xué)生思想單純，幼稚的心靈卻很有愛心，他們對自然界中的一草一木都有感情，尤其是對小貓、小狗之類的小動物更是關(guān)懷備至。根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，我設(shè)計了這樣一條富有趣味性的發(fā)聲練習(xí)曲。

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小 貓 愛吃 魚 yu 小 貓 愛吃 魚 yu

學(xué)習(xí)前，我用課件出示小貓圖片，指出小貓可愛之處。它全身雪白的毛，亮閃閃的眼睛，引起學(xué)生對小花貓的興趣。再問學(xué)生，小貓最愛吃什么？學(xué)生肯定會答，小貓愛吃魚。那我們就一同來喂小貓吃魚。這樣就自然地把學(xué)生引到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)中來。接著我范唱，要求學(xué)生注意老師的口型，聽老師的聲音，不然小花貓吃不到魚。通過兩三遍范唱，學(xué)生們也能唱出曲子，而且基本上能掌握“yu”的口型，從而達(dá)到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)效果。

3、激發(fā)興趣，陶冶情操

音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。音樂實(shí)踐活動的開展，既是課堂教學(xué)的延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，豐富校園生活，提高學(xué)生心理健康水平的途徑。

走出去，請進(jìn)來。走出去，即每年組織學(xué)生參加縣里、鎮(zhèn)里舉辦的文藝演出，向社會展示學(xué)校音樂教育成果，積極組織學(xué)生參加學(xué)校、鎮(zhèn)區(qū)舉辦的各項活動。多給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會。請進(jìn)來，即指組織學(xué)生觀看精彩文藝節(jié)目的錄相。通過這些活動的開展，豐富了學(xué)生的精神生活，增強(qiáng)了集體觀念，培養(yǎng)了學(xué)生活潑樂觀的性格，消除了自卑、孤僻、羞愧等不健康心理。

在教材中，有抒發(fā)英雄情的《我們要做雷鋒式的好少年》；有抒發(fā)自然情的《春天在哪里》；有抒發(fā)愛國情的《祖國祖國我愛你》；有抒發(fā)生活情的《我們多么幸福》；有抒發(fā)動物情的《我有一只小羊羔》；有抒發(fā)鄉(xiāng)情的《思鄉(xiāng)曲》等。在指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂演唱的同時，挖掘教材的蘊(yùn)意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，這些情感體驗(yàn)會影響學(xué)生的一生，延伸至他們今后對人生，對社會的體驗(yàn)、認(rèn)識、理解。音樂課雖然結(jié)束了，但留在學(xué)生心目中的這份真摯情感是永遠(yuǎn)也抹不掉的。

篇3

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；心理輔導(dǎo)；挫折教育；積極心理暗示

人的行為是受思想支配的，當(dāng)一個人的心理出現(xiàn)問題時思想就會混亂，行為表現(xiàn)就會偏激、怪異甚至荒誕。一旦出現(xiàn)了心理偏差，我們就可以肯定地說這個人是不健康的。如何加強(qiáng)中學(xué)生的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生卸下沉重的思想包袱，這應(yīng)是一個重要的課題。

一、了解中學(xué)生的心理特征，重視中學(xué)生心理輔導(dǎo)

中學(xué)生思想比較復(fù)雜，容易激動，情緒不穩(wěn)定，心理承受能力差。他們自尊心很強(qiáng)，經(jīng)常為一些小事鬧矛盾；做事朝三暮四，處理事情往往缺乏理智，容易走極端；很多學(xué)生雖然也能明辨是非，但有時為了爭一口氣，把好勇斗狠、哥們義氣誤認(rèn)是勇敢等。了解中學(xué)生的心理特征，有利于我們做好心理輔導(dǎo)。

學(xué)校要高度重視中學(xué)生的心理輔導(dǎo)，把心理輔導(dǎo)納入常規(guī)的教學(xué)工作當(dāng)中去。同時構(gòu)建心理輔導(dǎo)咨詢室，培養(yǎng)專門的人員參與輔導(dǎo)工作。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀

社會上拜金思想、享樂主義、急功近利等不良思想不斷地影響青少年學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生完全沒有是非觀念，喜歡花天酒地的生活，有些人從心里面就想著如何一夜暴富，如何爭相效仿“鳳姐”之流依靠“另類”而竄紅……社會的不正之風(fēng)，使學(xué)生精神受到污染，出現(xiàn)了畸形心理。我們要減少社會不良思想對學(xué)生的腐蝕，除了要求全社會行動起來關(guān)心、支持中學(xué)生心理健康教育，營造一個良好的社會氛圍外，最主要的還是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)生即使在惡劣的環(huán)境下也能“出淤泥而不染”。

三、注重對學(xué)生進(jìn)行“挫折”教育

很多學(xué)生心理出現(xiàn)問題，很可能是因?yàn)樯钜环L(fēng)順，缺少心理礪練，一旦出現(xiàn)挫折，心理承受能力差，無以招架。在輔導(dǎo)的過程中，我們要讓學(xué)生領(lǐng)會生活當(dāng)中困難、挫折是在所難免，人生之路就是遍布荊棘。并且教導(dǎo)學(xué)生要正確地面對挫折，當(dāng)面臨挫折不要悲觀失望，也不能逃避，應(yīng)勇敢地對待，從容地接受挑戰(zhàn)。教師可動之以情，曉之于理，把自己戰(zhàn)勝困難的親身經(jīng)歷講給學(xué)生聽，這更有說服力，更能讓學(xué)生建立自信，克服困難。。

四、循序漸進(jìn)，不斷地進(jìn)行積極的心理暗示

開展心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生心理素質(zhì)是一項長期復(fù)雜的工作任務(wù)。教師要不厭其煩，堅持循序漸進(jìn)的原則，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步了，即使是微小的進(jìn)步也給予表揚(yáng)，讓他有成功感。平時開展工作要不斷地鼓勵學(xué)生，要給學(xué)生積極的心理暗示，積極的心理暗示能產(chǎn)生巨大的能量，對人的心理健康非常有利。積極的心理暗示確實(shí)能調(diào)節(jié)人的心理，使人的心理機(jī)能出現(xiàn)良性反應(yīng)。教師如能不斷給學(xué)生輸入“你能行”、“你很棒”、“你很可愛”、“你有進(jìn)步”等積極信號，學(xué)生接受這些信號也會在潛意識中給自己積極的心理暗示，促使自己朝正確的方向前進(jìn)。

五、積極與家長溝通，要求家長配合學(xué)校工作

不要讓學(xué)生出現(xiàn)問題之后才去找家長，平時就應(yīng)積極地與家長溝通，把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況、思想活動等及時地向家長反映。學(xué)校教育不應(yīng)只是教師的責(zé)任，只有家長甚至全社會的共同配合才能做好。教師要有責(zé)任心平時可通過電話、校訊通與家長聯(lián)系，也可以直接家訪開展工作，相信通過這樣的方法可收到良好的效果。對于一些問題學(xué)生，老師、家長都應(yīng)尊重他，不歧視，平等對待，共同商量對策及時引導(dǎo)與教育。比如某個學(xué)生喜歡逃課，教師不應(yīng)在潛意思中就認(rèn)定他是壞學(xué)生，簡單地通知家長就可以了，應(yīng)該不厭其煩地與家長聯(lián)系，共同找出學(xué)生逃課的原因，洞悉學(xué)生的心理，采取可行的措施進(jìn)行教育，千萬不要采取簡單粗暴的方式，這樣學(xué)生會非常反感，往往會起到反效果。為了學(xué)生能夠健康成長，我們應(yīng)該積極與家長溝通，要求家長配合學(xué)校工作，做到學(xué)校、家長齊抓共管。

六、尊重、信任學(xué)生，采取形式多樣的輔導(dǎo)方式

要教育好學(xué)生必需尊重學(xué)生，不能戴有色眼鏡，心理輔導(dǎo)時不要傷害學(xué)生的自尊心，要講道理，耐心教育。與學(xué)生交談應(yīng)盡量營造一個良好的氛圍，讓學(xué)生無拘無束地把自己的心理話講出來，同時要信任學(xué)生，對心理有阻礙的學(xué)生要與他們心與心真情交流同時進(jìn)行有效的心理治療，相信他們能糾正不良心理狀態(tài)。我們可采取直接對話、提問、信箱留言、專題講座等方式，給學(xué)生正確的心理引導(dǎo)。

中學(xué)生的心理輔導(dǎo)任務(wù)重、難度大，我們希望通過努力，能夠幫助學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)，減少心理疾患。

參考文獻(xiàn)：

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3.方仁工《與青少年朋友握手》，上海教育出版社 2006-01

4.徐匡一《被贊美長大的孩子被責(zé)備變小的孩子》，中國青年出版社 2006-01

5.陳琦、劉儒德《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社 2007-04

篇4

關(guān)鍵詞：教育 心理健康 課堂教學(xué) 心理素質(zhì)

青少年是祖國的未來和棟梁，他們的健康成長直接關(guān)系到國家的前途與命運(yùn)。作為21世紀(jì)的學(xué)生，不僅要具備良好的思想品德，豐富的人文知識和較強(qiáng)的專業(yè)知識與技能，還必須要有健康的身體和心理。但是，步入青春期的高中生，正處于心理矛盾最多的時期，他們的人生觀、價值觀還未完全成熟，容易受挫，容易產(chǎn)生逆反心理。因此，在英語教學(xué)中滲透心理健康教育是非常重要的。而目前使用的《牛津高中英語》教材教學(xué)內(nèi)容就兼?zhèn)淞诉@兩者——知識和心理健康教育。

在英語教學(xué)內(nèi)容中隱含的心理健康教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、正確的人生觀和價值觀，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活自理能力、自我反思能力、自我教育能力、自我調(diào)控能力和應(yīng)試能力。學(xué)生健康的心理，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、　以身作則，起好示范作用

高中學(xué)生雖然在一定程度上有了自主性，但教師對學(xué)生的心理發(fā)展的影響力還很大。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師就必須從自己做起，從基本的日常用語和名言警句的使用開始來引導(dǎo)學(xué)生。首先，在課堂上，教師應(yīng)該用禮貌的日常用語來問候?qū)W生。如How　are　you，　everyone？　Yesterday，　you　all　did　well　in　my　class.　We　should　help　each　other.　其次，要善用、巧用名言警句，在適當(dāng)?shù)臅r候名言警句會起到意想不到的效果。比如，在學(xué)生意志消沉的時候，我們可以說Difficult　circumstances　serve　as　a　textbook　of　life　for　people.　Constant　dripping　wears　away　the　stone. I　feel　strongly　that　I　can　make　it.　這些鼓勵學(xué)生積極向上的句子，能夠讓學(xué)生正確對待生活中的挫折，培養(yǎng)健康的心理。

二、　用活教材，落實(shí)心理健康教育

牛津高中英語教材的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，更是磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高文化素養(yǎng)的過程。可以看出，心理健康教育也是這套教材的重點(diǎn)之一。

例如，在高一課本的第一單元School　life的學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是嶄新的校園生活，要讓學(xué)生適應(yīng)新的校園環(huán)境，正確處理新同學(xué)之間的關(guān)系。在Growing　pains中讓學(xué)生正確處理生活中的一切煩惱和憂愁。讓他們知道生活的道路不是一帆風(fēng)順的，要自己調(diào)節(jié)好自己，處理好身邊的關(guān)系。在父母與子女之間的關(guān)系上，課文內(nèi)容隱含的道理是：我們不要對父母任性和無禮，這不利于個人身心健康。在模塊七的Unit　3　The　world　online中，教育學(xué)生要正確看待互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)可以開闊視野，充實(shí)大腦，還可以對外交流。但是網(wǎng)絡(luò)也是虛擬的世界，存在許多陷阱。比如，不健康的網(wǎng)站會讓學(xué)生把持不住，會讓學(xué)生深陷其中；網(wǎng)絡(luò)還充滿攻擊性，我們可以隨心所欲地說出我們想說的話，卻不用顧及后果，不用考慮別人的感受，這會讓我們養(yǎng)成不道德的行為習(xí)慣。因此，法律規(guī)定未滿18歲未成年不準(zhǔn)進(jìn)入網(wǎng)吧有其一定的道理。

由此可見，牛津英語的教材中有大量的心理健康的課程資源，在教學(xué)中老師應(yīng)該充分挖掘出來，以培養(yǎng)學(xué)生的心理健康。把教育模式由知識教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，體會到學(xué)習(xí)和做人的樂趣，增加他們的受挫折的能力，鍛煉堅強(qiáng)的意志。

三、　優(yōu)化方法，關(guān)愛學(xué)生，因生制宜

首先，教師要利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)造生動形象的視聽情境。把真實(shí)的的生活帶入課堂，把語言融入背景中，這種真實(shí)、自然的手段讓學(xué)生在心理上很容易接受，不會反感英語，為心理健康發(fā)展打下堅實(shí)的一步。

其次，教師要注重營造活躍課堂。加強(qiáng)教學(xué)活動性是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法之一。我們可以開展小組競賽、角色表演等活動，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)語言，還可以培養(yǎng)參與意識和競爭意識，使他們的心理素質(zhì)得到提高。

再次，要關(guān)心學(xué)生。在教學(xué)活動中，教師要用自己的實(shí)際行動去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，讓師生之間的距離拉近，讓他們感受到我們的愛，同時也學(xué)會關(guān)心他人，為困難中的他人提供幫助，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

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【關(guān)鍵詞】心理健康教育；策略；課程資源

心理健康教育是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理機(jī)能、充分發(fā)揮其心理潛能、促進(jìn)個性發(fā)展的教育。近年來，由于我國農(nóng)村社會的發(fā)展變化，農(nóng)村中小學(xué)教育受到了巨大的沖擊。加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育，確實(shí)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生的身心健康就成為我們關(guān)注的重要問題。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對心理健康教育的認(rèn)識

心理健康教育是一種先進(jìn)的科學(xué)的教育理念，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。忽視或淡化心理健康教育，將嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的改革與發(fā)展，從而極大削弱人才發(fā)展的競爭力。廣大農(nóng)村地區(qū)的各級教育部門和學(xué)校要把中小學(xué)心理健康教育作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要工作。因此應(yīng)通過全方位的宣傳教育工作，使廣大師生員工乃至家庭、社會形成心理健康教育的共識，提高人們對心理健康教育工作重要性的認(rèn)識。

二、加大組織領(lǐng)導(dǎo)力度，健全管理評估機(jī)制

為保證心理健康教育工作的有效開展，教育行政部門應(yīng)建立起農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育質(zhì)量管理制度，把心理健康教育課程設(shè)置、師資配備、活動開展及成效考核等作為評估各學(xué)校該方面的重要指標(biāo)。

此外，還應(yīng)建立健全農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育評價機(jī)制。建立由專職或兼職人員組成的專家小組，依照一定的參照標(biāo)準(zhǔn)，定期和不定期地對農(nóng)村學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)與隊伍的建設(shè)情況，教育教學(xué)工作中心理健康教育的滲透情況，活動課程的開設(shè)，心理輔導(dǎo)室的建設(shè)與資金投入狀況，心理健康教育科研工作的開展情況等方面進(jìn)行評價。

三、加強(qiáng)師資建設(shè)，提高從教人員的專業(yè)素質(zhì)

首先，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)盡量聘請專業(yè)的心理健康教育教師來學(xué)校任教，提高心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量。此外，還可以派具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熱愛心理健康教育事業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)的非專業(yè)教師到心理健康教育開展較好的農(nóng)村地區(qū)學(xué)習(xí)與考察，更新教師的教育觀念，開闊教師的視野。當(dāng)然，農(nóng)村中小學(xué)還可以邀請心理健康教育的有關(guān)專家、教授到學(xué)校來做輔導(dǎo)，提高心理健康教師的理論水平，增強(qiáng)教師開展心理健康教育的能力。

其次，農(nóng)村中小學(xué)還可購買一些心理健康教育方面的材料，為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合來開展教師培訓(xùn)工作。通過校本培訓(xùn)等形式定期安排與心理健康教育有關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，使教師的教育理念得到更新，教育研究能力得到提高。

再次，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)依托地方高等師范院校在硬、軟件方面的優(yōu)勢，從實(shí)際出發(fā)，廣泛開展對全體教師的心理健康教育培訓(xùn)工作。通過培訓(xùn)，使農(nóng)村中小學(xué)教師盡快掌握心理健康教育的理論知識，并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題靈活地運(yùn)用心理健康教育知識，從而在教育教學(xué)的實(shí)際過程中積極、主動、有效地開展心理健康教育工作。

四、開發(fā)適合農(nóng)村心理健康教育的課程資源，增強(qiáng)教育的實(shí)效性

農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育的開展應(yīng)從實(shí)際需要出發(fā)，整合學(xué)校、地方、科研機(jī)構(gòu)以及教師的力量，積極開發(fā)適合自己的心理健康教育課程資源。農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)以教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》的精神為指導(dǎo)，與農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展以及學(xué)校自身教育的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生初步掌握心理保健知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異常現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識。

五、加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會的交流合作，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

促進(jìn)學(xué)生心理健康，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，需要學(xué)校、家庭、社會齊心協(xié)力，構(gòu)建學(xué)校與社會、家庭“三教合一”的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校教育是溝通社會與家庭的橋梁，在教育過程中起著主導(dǎo)作用。心理健康教育的開展，學(xué)校要勇于擔(dān)當(dāng)主力軍的重任，在創(chuàng)新自身教育理念的同時，也要向社會、家庭宣傳普及心理健康知識，優(yōu)化心理健康教育氛圍，構(gòu)架心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，保障心理健康教育工作有效地開展。

首先，農(nóng)村的中小學(xué)校內(nèi)要形成一股合力。學(xué)校從管理者、教師到服務(wù)者都應(yīng)重視心理健康教育，樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識。每一所學(xué)校都要創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建一個良好的心理健康教育環(huán)境，學(xué)校的每一個教育工作者都應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。

其次，也應(yīng)當(dāng)看到家庭、社會對學(xué)生心理健康的影響。從某種意義上說，家庭、社會的影響力比學(xué)校更為持久、更為深遠(yuǎn)。因此，應(yīng)把家庭、社會的心理健康教育看作整個學(xué)校心理健康教育的一個不可或缺的組成部分，一個重要的支撐系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)針對家長們的心理特點(diǎn)成立家長委員會，舉辦家長學(xué)校，向家長們傳授心理健康教育知識，使之能對孩子提出合理的發(fā)展目標(biāo)，掌握正確的與孩子進(jìn)行心理溝通的技巧。學(xué)校還應(yīng)與當(dāng)?shù)孛芮新?lián)系，爭取地方盡可能為學(xué)生提供健康的文化體育場所，讓學(xué)生遠(yuǎn)離不良環(huán)境，形成良好的心理健康教育社區(qū)環(huán)境，保證學(xué)生心理的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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一、樹立“創(chuàng)新”的教育觀念

古人云：“師之道。傳道、授業(yè)、解惑也。”我們的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)正是規(guī)范地按照這樣的古訓(xùn)授給學(xué)生知識.培養(yǎng)下一代的接班人，教師多致力于“講清講明”，學(xué)生多致力于“聽懂聽會”。這樣的教學(xué)無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要以及學(xué)生自主、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而今。素質(zhì)教育已深入人心，它依據(jù)人的個性發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要.以尊重學(xué)生的創(chuàng)新和主動精神為宗旨，以注重開發(fā)人的潛能和智慧，全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為目標(biāo)。所以，僅僅教給學(xué)生一定知識，已不再是教育的唯一目標(biāo)，甚至不是主要目標(biāo)。“授人以漁”才是學(xué)校教育應(yīng)發(fā)揮的社會職能。

二、激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)新”的動力

創(chuàng)新能力系統(tǒng)中動力因素的核心是求知欲。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要努力喚起學(xué)生的求知欲，要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引起他們的好奇。由于小學(xué)生知識面有限，容易對周圍事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究心理。越是具有創(chuàng)新能力的學(xué)生好奇心和探究心理越強(qiáng)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處.都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”事實(shí)上。每個孩子都有創(chuàng)造的潛能。因此，我們要利用小學(xué)語文閱讀教材中一切可能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究心理的因素。喚起求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程

在課前可以“預(yù)習(xí)提示”為主線布置預(yù)習(xí)提綱.為學(xué)生創(chuàng)造方法上的條件。閱讀課文有相當(dāng)一部分是繪景狀物的。可以事先布置學(xué)生到大自然中去觀察。語文學(xué)科涉及的知識面較廣，蘊(yùn)含著人文地理、自然常識、科學(xué)知識？？ 可以針對不同知識，布置學(xué)生或動手試一試，或觀看影視錄像，或收集資料介紹，或調(diào)查了解。在上課過程中要做到“四讓”即：讓學(xué)生有足夠的時間“讀”，讓學(xué)生有機(jī)會“問”，讓學(xué)生能經(jīng)常“議”，讓學(xué)生能自由“講”。要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，最好的解決辦法是發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，讓學(xué)生展開討論，爭辯、評議，充分發(fā)表自己的見解。課堂上教師應(yīng)循循善誘，給孩子們自由天地，鼓勵孩子標(biāo)新立異.講出自己的獨(dú)立見解。

四、采用開放型的閱讀教學(xué)形式

1、求活――注意信息交流多向性。課堂是師生交往，生生交往的主渠道。在這些交往中，師生之間，學(xué)生之間平等而充分的信息與人際交流，能促使師生共同參與教學(xué)過程，有助于學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)過程中，對于有些問題，教師可抓住要害，來個小題大做，組織學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論。教師靈活地應(yīng)用“三論”能夠使學(xué)生思維發(fā)生碰撞。閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、求異――允許答案結(jié)論多元性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中.應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性、獨(dú)特性、多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要善于運(yùn)用誘導(dǎo)語言，如“你認(rèn)為他說得對嗎？為什么？他這樣回答全面了嗎？為什么？ 對他的理解你有什么看法？”等，把學(xué)生推進(jìn)思維的“漩渦”。如在教《草船借箭》時，教師提出以下問題讓學(xué)生思考：如果三天之內(nèi)江上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”的計劃落空了.事情的結(jié)果會怎樣呢？如果魯肅事前把諸葛亮的妙計告訴了周瑜又會怎樣呢？教師這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生靈活地觀察、分析問題，就能提高他們創(chuàng)造性思維的質(zhì)量。

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【關(guān)鍵詞】初中語文；學(xué)生創(chuàng)新能力；策略分析；學(xué)生培養(yǎng)

在當(dāng)前教育形勢下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要手段就是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的不竭動力，同時也是個人成長成才的重要保證。在初中語文課程的教學(xué)中，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，同時也有助于語文課堂教學(xué)效率的提高。本文主要結(jié)合初中語文的教學(xué)實(shí)踐，就初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略進(jìn)行探討和分析。

一、對學(xué)生的綜合思維進(jìn)行拓展，為課堂教學(xué)營造比較寬松的教學(xué)氛圍

語文課堂教學(xué)是對學(xué)生開展語文教學(xué)的主陣地，學(xué)生只有在比較寬松的語文課堂上思維才可以更加的活躍，創(chuàng)新思維才可以得到很好的培養(yǎng)。在語文的課程教學(xué)過程中，老師要對學(xué)生的表現(xiàn)及時的進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，為學(xué)生營造一個敢想、敢說的課堂教學(xué)氛圍。老師在教學(xué)中要做到態(tài)度親切，讓學(xué)生可以感受到和老師交流中的溫暖，這能夠在很大程度上拉近老師和學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生獲得認(rèn)知滿足的同時也可以獲得相應(yīng)的情感滿足。另外是要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，老師在教學(xué)中要以平等的心態(tài)去面對每一個學(xué)生，特別是對于那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，要愛護(hù)他們、尊重他們。老師要鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己對于問題的看法，保護(hù)他們自我表現(xiàn)的欲望，同時通過鼓勵和微笑等使得師生的關(guān)系更為融洽，使得學(xué)生可以充分的發(fā)揮教學(xué)的主體作用，主動的獲取知識，促進(jìn)自身的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、充分發(fā)掘教材中的創(chuàng)新因素，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

語文學(xué)科和其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，主要在于語文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，語文教材中蘊(yùn)含大量的創(chuàng)新型的素材嗎，比如震蕩人心的安塞腰鼓、巧奪天工的“核舟”等等，這些都是人類在長久的生產(chǎn)勞動中創(chuàng)造中出精品，同時也是對學(xué)生開展教育的最好的教材，初中語文的課文很多都包含了一定的創(chuàng)新精神，這些創(chuàng)新精神必然會給學(xué)生的心靈產(chǎn)生一定的震撼。另外教材中也歌頌了一些具有創(chuàng)新精神的人物，比如徐霞客等，這些人的品質(zhì)也在會給學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生一定的影響。所以老師在初中語文課程的教學(xué)中，要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新教育意識，充分的挖掘教材的創(chuàng)新因素，讓學(xué)生能夠感受到成功的喜悅，使得學(xué)生的創(chuàng)新意可以得到最大限度的發(fā)展和強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生最大限度的創(chuàng)新空間

素質(zhì)教育的核心是對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，因此素質(zhì)教育更加的強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個性的發(fā)展，也更加的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，那么如何才能夠突出學(xué)生的自主創(chuàng)新能力呢？首先在教學(xué)中藥盡力的擴(kuò)大教材和生活的密切聯(lián)系，加強(qiáng)教材的開放性。比如在作文教學(xué)的過程中，老師就可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的感受收集寫作的素材，從自身的經(jīng)歷引發(fā)學(xué)做的思路。所以作為老師要給學(xué)生營造比較廣闊的發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的空間，給學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生聯(lián)系生活開展學(xué)習(xí)，以便可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次在學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生盡可能的放開手腳，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性，在學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不管學(xué)生回答的怎樣，都要對學(xué)生的勇氣進(jìn)行鼓勵。在教學(xué)中老師只有給學(xué)生一個非常廣闊的空間，使得學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，初中語文的課堂才會充滿生機(jī)，也才可以迸發(fā)出更多創(chuàng)新的火花。

四、加強(qiáng)對于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和老師有著比較密切的關(guān)系，正確的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提。老師在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的聽課、查閱工具書、記筆記等情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時在從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)給學(xué)生做出科學(xué)的指導(dǎo)，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于向課本和權(quán)威進(jìn)行挑戰(zhàn)。作為一名初中的語文老師，除了要具備良好的敬業(yè)精神之外，還必須要具備淵博的知識，要不斷的鉆研、不斷的充電學(xué)習(xí)，吸收新的思想和知識，研究更好的教學(xué)理念，對教學(xué)方法不斷的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，轉(zhuǎn)變原有的影響學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)模式，注重研究學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，以便能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)時展的需要。

五、小結(jié)

總而言之，在初中語文教學(xué)中，老師要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要在教學(xué)中營造有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的環(huán)境，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉雙龍.淺談初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].黑龍江科技信息.2011（06）

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【關(guān)鍵詞】初中體育 心理素質(zhì) 鍛煉策略

良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代社會對人才評判的基本標(biāo)準(zhǔn)，而初中階段是鍛煉良好心理素質(zhì)的關(guān)鍵時期，作為唯一在戶外進(jìn)行的教學(xué)活動，初中體育教學(xué)應(yīng)如何結(jié)合體育教學(xué)的靈活性、競賽性和交往性等特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生積極的參與意識、良性的競爭意識、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的自控能力，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)全面健康發(fā)展，成為初中體育教師需要認(rèn)真思考的問題。

一、初中階段學(xué)生心理素質(zhì)狀況解析

中學(xué)階段的學(xué)生正處于童年向成年過渡的青春期，調(diào)查表明，這一時期的學(xué)生普遍存在著生理和心理發(fā)展速度的不均衡現(xiàn)象，由于自身閱歷有限，缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的思想和認(rèn)識往往與實(shí)際脫軌，在心理素質(zhì)上大多呈現(xiàn)明顯弱勢，如羞怯、敏感、沖動、焦慮、自卑等傾向①。

隨著情感的日益豐富，人際交往的不斷深入，這一時期的學(xué)生在個性心理發(fā)展上也呈現(xiàn)出顯著特點(diǎn)。

首先，自我意識明顯增強(qiáng)。初中生進(jìn)入青春期后，其思想意識重心逐漸從客觀世界返回主觀世界，內(nèi)心世界不斷豐富，自我意識不斷增強(qiáng)，聽不進(jìn)周圍人的意見和不同觀點(diǎn)，對他人的態(tài)度表現(xiàn)得十分敏感，表現(xiàn)出極端性或偏執(zhí)性，容易產(chǎn)生壓抑、孤獨(dú)、逆反、煩躁等負(fù)面的情緒體驗(yàn)。

其次，逆反心理嚴(yán)重。初中生隨著生理和心理發(fā)育出現(xiàn)不平衡性，自我意識增強(qiáng)，獨(dú)立意識和自尊心不斷增強(qiáng)，當(dāng)他們的想法或行為與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時，很容易產(chǎn)生反抗心理及偏激的想法和行為。

再次，較易產(chǎn)生消極心理。步入初中階段，初中生將在短時間內(nèi)面臨許多新鮮事物，并產(chǎn)生多方面的需求，當(dāng)自身經(jīng)驗(yàn)和能力不足、或受到外界的阻力、或愿望不切實(shí)際時，就會導(dǎo)致這一時期的中學(xué)生面臨的挫折失敗較多，從而易受到打擊，陷入矛盾、困惑之中②。

二、初中體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的有效策略

體育學(xué)科是初中教學(xué)中唯一在戶外進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，它在學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)方面有著重要的意義和不可替代的優(yōu)勢。它的教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，又不必面臨其他學(xué)科那樣緊張的考試壓力，學(xué)生在教學(xué)過程中基本上處于輕松愉快的狀態(tài)，因此，能夠通過體育教學(xué)中的游戲、競技等有趣的活動，有效鍛煉學(xué)生自信、向上、樂觀等積極的心理素質(zhì)。

1.在體育活動中增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識

在如今的社會中，競爭無處不在，正所謂優(yōu)勝劣汰，若不具備良好的競爭意識，將很難在社會上立足，絕大部分的體育項目都體現(xiàn)出競爭性的顯著特點(diǎn)。在初中的體育教學(xué)實(shí)踐中，教師可結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，組織形式多樣的體育競賽活動，如游戲賽、競技賽、等級賽、讓分賽等，在比賽中增強(qiáng)學(xué)生的競爭觀念，培養(yǎng)不屈的競爭意識，鍛煉超越自我、頑強(qiáng)拼搏的進(jìn)取精神。同時在比賽之后進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生勝不驕、敗不餒，保持積極的競爭意識。除此以外，教師可在成績考核中適當(dāng)引入激勵法則，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，更上層樓，勇攀高峰。

2.激勵教學(xué)提高學(xué)生的自信心

體育運(yùn)動本身就具有激發(fā)人們勇于迎接挑戰(zhàn)、產(chǎn)生積極的自我認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)功能，是實(shí)現(xiàn)自我的有效途徑之一。在初中體育教學(xué)中，如果能夠充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段，就可以幫助學(xué)生樹立良好的自信心，提高自我調(diào)節(jié)能力。在體育教學(xué)過程中，教師可通過開展能夠鍛煉競爭意識與合作意識的小組賽來組織教學(xué)。在課程實(shí)施過程中，有意識地增加小組間的競爭性，激發(fā)集體凝聚力，促進(jìn)成員團(tuán)結(jié)合作，不畏困難力爭榮譽(yù)的勇氣和自信心。同時，對于有進(jìn)步和取得好成績的學(xué)生及時給予表揚(yáng)，鼓勵他們在競爭中肯定自我、超越自我。

3.通過科學(xué)設(shè)置障礙與難度，鍛煉學(xué)生的毅力和品格

當(dāng)前的初中生，成長在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、生活水平不斷提高的時代，家長在生活和物質(zhì)等方面給予了他們過多的關(guān)愛，很多時候也不忍過多苛責(zé)，造成了其依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性弱，心理承受能力差③。具體表現(xiàn)為嬌氣、怕臟苦累、容易生病，不愿參加體育運(yùn)動，害怕失敗，適應(yīng)力不強(qiáng)，受到一點(diǎn)打擊就情緒低落，甚至喪失斗志。針對這樣的學(xué)生狀況，初中體育教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以因材施教設(shè)計不同的障礙與難度，有針對性地鍛煉學(xué)生良好的心理承受能力和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。同時，教師要注意逐漸增加難度和要求，遵循循序漸進(jìn)的教育原則，使學(xué)生始終保持參與的積極性。

三、總結(jié)

總體來說，通過初中體育教學(xué)加強(qiáng)初中生的心理素質(zhì)鍛煉的有效策略豐富多樣，傳統(tǒng)的體育精神里面蘊(yùn)含了豐富的、積極的正能量，初中體育教師應(yīng)最大限度地采取多樣化策略，充分利用體育課堂教學(xué)的優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

【注釋】

① 李會濤. 淺析中小學(xué)生體育教育與心理素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)系[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（21）：273-274.

② 楊茹芳. 體育教育對高職學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 當(dāng)代體育科技，2012.2（30）：15-16.

篇9

〔關(guān)鍵詞〕積極心理學(xué)；學(xué)校心理健康教育；實(shí)踐

〔中圖分類號〕G63〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B〔文章編號〕1671-2684（2009）01-0013-02

積極心理學(xué)倡導(dǎo)人類要用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象（包括我們常說的許多心理問題）作出新的解讀，并以此來激發(fā)每個人自身所固有的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量，從而使每個人都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税丁Ｒ虼耍e極心理學(xué)主張以人的積極力量為研究對象，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不僅要幫助處于某種“逆境”條件下的人們知道如何求得生存和發(fā)展，更要幫助那些處于正常境況下的人們學(xué)會怎樣建立起高質(zhì)量的個人生活與社會生活。

積極心理學(xué)的出現(xiàn)，給出了學(xué)校心理健康教育新的象征意義。在積極心理學(xué)的“圖式”下，心理健康教育對于學(xué)生、家長及老師而言，將意味著積極的自我觀念、積極的情緒體驗(yàn)、積極的內(nèi)在成長動機(jī)、積極的人際關(guān)系，意味著在擁有成功的同時，也擁有幸福感。心理健康教育將不再象征陰郁的疾病，而是向著心靈的陽光靠近。在這樣的“圖式”下，學(xué)校心理健康教育將更容易被學(xué)生、家長、老師及社會大眾所悅納，所關(guān)心，所支持。從而讓心理健康教育在良好的成長氛圍下取得長足的發(fā)展。

一、讓積極心理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)成為心理健康教育的評估標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)今，許多學(xué)校都已經(jīng)開設(shè)了心理健康教育活動課程，有的已經(jīng)列入正式課表。但作為課程的重要組成部分，對學(xué)生課堂參與效果有著重要影響的課程評價標(biāo)準(zhǔn)在短時間內(nèi)還未正式形成。有的學(xué)校參照實(shí)驗(yàn)課的評價方式，分為“合格”與“不合格”兩類，有的學(xué)校分為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”四類，但相應(yīng)的評定標(biāo)準(zhǔn)始終不是很清晰。

如果我們能以積極心理學(xué)為導(dǎo)向，制定相應(yīng)的積極心理健康指數(shù)量表，作為評定的標(biāo)準(zhǔn)，則會帶來以下積極意義：

首先，讓學(xué)生清晰而且直觀地看到自己的心理健康狀況，能及時了解自己通過心理健康教育活動課的參與所收到的成效，看到自己的成長；

其次，心理健康教育活動課的指導(dǎo)教師也可以此作為參照標(biāo)準(zhǔn)，得到量化的反饋信息，從而推動心理健康教育活動課及教師的成長；

第三，家長也可以此為標(biāo)準(zhǔn)，了解自己孩子的心理狀況，給家庭教育提供積極的參考；

第四，許多學(xué)校在招生過程中，已經(jīng)意識到學(xué)生的心理素質(zhì)與學(xué)生的考試成績有著同樣的重要意義，有的已經(jīng)在招生過程中加入了心理測試，但現(xiàn)階段主要還是停留在“病”與“非病”的鑒別上。如果能有積極心理學(xué)指標(biāo)的幫助，則可以通過相應(yīng)的測量、咨詢，進(jìn)一步幫助學(xué)生找到更適合自己心理特質(zhì)的學(xué)校，從而得到更好的發(fā)展。

另外，這一指標(biāo)也可以為省市區(qū)各級心理健康教育指導(dǎo)中心對各學(xué)校心理健康教育工作的評價提供參考。

二、讓積極心理學(xué)的理念引導(dǎo)心理健康教育活動課

以積極心理學(xué)的理念引導(dǎo)心理健康教育活動課，一方面可以充分吸引每位學(xué)生以飽滿的熱情參與這一課程，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都有成長的需要，課程于學(xué)生而言，將是一場春天的及時雨；另一方面，積極心理學(xué)理念指導(dǎo)下的心理健康教育活動課帶給學(xué)生充分的幸福感體驗(yàn)，帶給學(xué)生找到幸福感的自信心，這些都會強(qiáng)化學(xué)生參與這一活動課程的熱情，成為一份持久的心理動力，從而形成學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生、教師與活動課三者之間的良好關(guān)系。另外，積極心理學(xué)理念指導(dǎo)下的心理健康教育活動課所帶給學(xué)生的積極影響將是持續(xù)的、長期的，這一點(diǎn)對于現(xiàn)今心理健康教育活動課相對課時較少的狀況尤為重要。

例如，筆者在上《學(xué)習(xí)心理學(xué)》這一單元關(guān)于智力方面的內(nèi)容時，活動課的重點(diǎn)不是讓學(xué)生去比較各自智商的高下，而是以“多元智能”的理念為核心，鼓勵學(xué)生積極地去尋找自己七種智能中相對較強(qiáng)的那些因素，并通過恰當(dāng)?shù)耐緩竭M(jìn)行自我設(shè)計、自我發(fā)展，正確看待學(xué)習(xí)成績的比較，自信地成長。筆者將這一課命題為“智慧是一朵七色花”，每一種顏色的花瓣代表一種智慧，如紅色花瓣代表語言智能，橙色花瓣代表運(yùn)動智能，黃色花瓣代表人際交往智能，綠色花瓣代表邏輯數(shù)學(xué)智能，青色花瓣代表空間智能，藍(lán)色花瓣代表自我認(rèn)知智能，紫色花瓣代表音樂智能。鼓勵學(xué)生找到自己最閃亮的那個花瓣，并通過自己的努力，讓這一花瓣變得更為鮮艷，從而帶給自己燦爛的生活。讓每一位學(xué)生都切實(shí)地感到，自己可以擁有這樣一份燦爛。

三、用“積極”的細(xì)節(jié)打造學(xué)生積極的心理習(xí)慣

心理學(xué)將“習(xí)慣”定義為一種“動力定型”。如果我們心理工作者能在心理健康教育工作中以積極心理學(xué)為價值導(dǎo)向，幫助學(xué)生形成積極心理的“動力定型”，那么，這一定型無疑將成為學(xué)生一筆寶貴的“心理財富”，一種不可多得的“心理資源”。以下是筆者所進(jìn)行過的一些細(xì)節(jié)上的嘗試：

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注并改善自己的情緒

中小學(xué)生的情緒特點(diǎn)是波動較大，自控力較弱，有的學(xué)生因此產(chǎn)生自責(zé)，有的學(xué)生因此影響學(xué)習(xí)，影響人際交往。筆者曾嘗試在活動課的開始，請學(xué)生體驗(yàn)一下自己此時此刻的情緒，請那些感覺自己心情非常愉快的學(xué)生在筆記本上畫一張大大的笑臉，并祝愿這張笑臉常伴身邊；請那些感覺不太愉快的學(xué)生想一想是什么事導(dǎo)致自己不愉快，想一想能否做點(diǎn)什么，能讓這件事有所改善，并讓自己更快樂一些。筆者向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，不一定得“馬上并且完全”解決問題才算是成功，即使有一點(diǎn)點(diǎn)改善，也應(yīng)當(dāng)為自己慶賀。

（2）當(dāng)挫折事件發(fā)生時，請學(xué)生想一想，這事是否有積極的一面

在心理健康教育活動課上，許多學(xué)生往往會傾訴自己遇到的挫折、困難與困惑。這時，筆者很少給予學(xué)生直接的問題指導(dǎo)，而往往會請全班學(xué)生一起來想一想，這件事是否能有一點(diǎn)積極的意義呢？于是，本來是個別學(xué)生的困惑，經(jīng)過這一問題，轉(zhuǎn)化成了全體學(xué)生訓(xùn)練積極心態(tài)的最好的教學(xué)資源。比如，對于在期中考試中失利的學(xué)生，引導(dǎo)他們覺得失敗所帶來的挫折情緒可以讓自己有更強(qiáng)大的心理動力來投入后面的學(xué)習(xí)，從而取得更好的成績，而且在期中考試中失利，至少比在高考中失利要好得多，現(xiàn)在還來得及將期中考試的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)出來從而在后面的考試中處于有利地位。

（3）幫助學(xué)生將消極的情緒轉(zhuǎn)化為積極的心理能量，促進(jìn)自我發(fā)展

有一次去上活動課，正好學(xué)生剛經(jīng)歷一場難度頗大的（在學(xué)生看來是）重要的測試，學(xué)生的情緒相當(dāng)?shù)吐洌瑤缀趺恳晃粚W(xué)生都在說：“老師，我們太需要你的安慰了。”“整節(jié)課都讓我們‘傾訴’吧。”但我卻沒有直接做這件事。我讓每位學(xué)生在筆記本上畫一個瓶子，然后要求學(xué)生將所有因剛剛那場測試所帶來的消極情緒“裝入其中”，可以“裝入”的包括：后悔（如粗心，平時花的時間不夠等），擔(dān)心（考試結(jié)果，父母的責(zé)問等），嘆息，甚至眼淚……寫完后請將瓶子封口。這時學(xué)生紛紛猜測老師可能會讓他們丟了這瓶子，筆者也順勢問學(xué)生此時感覺想如何“處理”這個“瓶子”，有的學(xué)生說將它扔了，有的學(xué)生說將它埋了，有的學(xué)生說將它燒了……我將這一切處理方式歸結(jié)為“擺脫”二字，并告訴學(xué)生，“有些困惑我們可以通過宣泄的方式來緩解自己的情緒，但對于這樣一門（剛剛考完的）主課，我們可能至少還得和它‘打交道’六年左右，即便能擺脫，能輕松，也只是一時的。另一方面，我們是否能將這‘瓶’消極情緒轉(zhuǎn)化為一種能量呢？這是我今天沒直接安慰大家，也沒讓大家通過傾訴減緩心理壓力的重要原因，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為這是一瓶非常有價值的‘心理能量’。讓我們每個人都在瓶子旁邊寫一件你認(rèn)為能對剛才這門考試所做的有積極改變的一件事，好嗎？就讓這件事成為‘轉(zhuǎn)化劑’，將消極情緒轉(zhuǎn)化為我們成長的能量。”一位女生在寫完后與大家分享：“我愿將這瓶消極情緒轉(zhuǎn)化為一瓶營養(yǎng)液，播下一粒種子，用營養(yǎng)液澆灌，來年希望它能長成一顆小樹。我的英語課最大的問題是單詞記憶，剛才我寫的是，以后每天多背兩個單詞，到期末就能多背一百個了。”

總之，積極心理學(xué)為我們開辟了一塊新的天地，完善著我們的心理健康教育工作，同時，這一天地也需要我們?nèi)w心理健康教育工作者的共同努力，使之更深入地滋潤學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]任俊.積極心理學(xué)－心理學(xué)新進(jìn)展叢書[M].上海：上海教育出版社, 2006.8.

[2]曹新美，劉翔平.學(xué)校心理健康教育模式的反思與積極心理學(xué)取向[J].教師教育研究，2006.

[3]王希永.實(shí)施積極心理教育的思考[J]. 中國教育學(xué)刊，2006. 4.

篇10

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造寬松和諧的氛圍

首先，興趣是最好的老師。沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。可以說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中必須花大力氣激發(fā)和愛護(hù)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了主動性，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。就語文課而言，廣泛閱讀是必不可少的一種積累，一種沉淀，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在教學(xué)過程中，我們不必急于求成，而要采取“放長線釣大魚”的策略，設(shè)法把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到課外閱讀上。如經(jīng)常在課堂上抽取幾分鐘推薦一些學(xué)生感興趣的作品：小小說，趣味閱讀等，有時候講到要緊處，故意戛然而止，“欲知后事如何，且聽下回分解”。直到學(xué)生不滿足于每天如此短暫的幾分鐘才告訴他們，老師講的內(nèi)容都在哪些書上，這就驅(qū)使他們主動參與，利用課余時間，一“讀”為快，走出語文課本，邁入真正的文學(xué)世界。這樣，讀書的興趣就被激發(fā)出來了。

其次，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要寬松的課堂氛圍，這要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)樹立一種師生平等的新觀念，樹立學(xué)生自信的意識，努力使學(xué)生在無拘無束的氣氛中，自由地“呼吸”。學(xué)生任何一點(diǎn)富有創(chuàng)新的見解、觀念、設(shè)想、意圖、方法、做法和思路都要鼓勵其表達(dá)出來，哪怕聽著覺得出格、荒誕甚至可笑，也絕不允許嘲笑、譏諷和挖苦，不然，許多創(chuàng)新熱情很可能會因?yàn)樵馐艽驌舳盍Σ辉凇Ｗ鳛橐幻處煟瑧?yīng)以開放的心態(tài)對待學(xué)生的“胡說”，要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，要充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，要正確評價學(xué)生的創(chuàng)造力。蘇霍姆林斯基說：“教師無意間的一句話可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”當(dāng)教師不理解或者不重視學(xué)生的創(chuàng)造時，學(xué)生就會與教師處于一種“隔閡”狀態(tài)。古人云：“親其師，信其道，隱其學(xué)，則疾其師。”因此，要保護(hù)好學(xué)生的課堂參與意識及學(xué)生的興趣，就要多鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，鼓勵他們?nèi)?chuàng)新。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，幫助他們實(shí)現(xiàn)從模仿到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的觀念中，模仿與抄襲是畫等號的。其實(shí)不然，模仿是由知識的吸收積累轉(zhuǎn)化為能力的必由之路，人類總是通過模仿的渠道繼承祖先的知識與技能的。語文學(xué)習(xí)是在兒童牙牙學(xué)語時起步的，語文能力是在課內(nèi)外大量的經(jīng)常的模仿中形成的。無論是教材中的范文，還是課堂上教師的語言，以及課外閱讀、觀看、交談，都不可避免地為學(xué)生表情達(dá)意示范。俗話說:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”許多教師和學(xué)生會作舊體詩或填詞，起初都在于模仿。需特別指出的是，模仿是作文能力、朗誦能力形成的必由之路。所以在教學(xué)實(shí)踐中不要忽視培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。但是模仿不是目的，只是創(chuàng)新的一個過程，一種途徑。在語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過程中，要向?qū)W生揭示從模仿到創(chuàng)新的規(guī)律，始于模仿，又不止于模仿。在模仿過程中要逐漸增加創(chuàng)新的因素，逐步達(dá)到綜合吸收，融會貫通，獨(dú)立創(chuàng)造的境界。

三、加強(qiáng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力