導語：如何才能寫好一篇素質教育的時代特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、文化素質內涵

文化素質指人們在文化方面所具有的較為穩定的，內在的基本品質，表明人們在這些知識及與之相適應的能力行為，情感等綜合發展的質量，水平和個性特點。近年來我國不僅注重政治與經濟體制建設，對社會歷史文化發展也給予了足夠的關注，全面推動全社會走政治文化發展道路[1]。文化素質是現代社會文明積極倡導的思想理念，從思想精神方面鼓勵社會群眾參與社會活動。

二、大學生文化素質教育的時代意義

大學生是實現社會主義改革的主要動力，青年大學生對社會長期規劃與發展產生了重要作用，標志著時代青年主宰社會時期的正式到來。從實際教學情況來看，文化素質教育轉變了大學生的思想行為，具有多方面的時代意義。

1、思想價值。哲學對思想價值作用給予了肯定，提出思想意識是指導人類實踐的根本動力。大學生具有什么樣的思想意識，將直接影響其未來價值觀念的形成趨勢。文化素質是大學生個人發展需具備的思想理念，從思想文明方面改變了落后的社會觀念，端正了大學生人生觀念意識。例如，借助文化素質教育可轉變學生對校園生活、社會就業等方面的看法，引導其樹立正確的三觀。

2、實踐價值。新時期我國倡導培養各類專業型人才，借助人才資源儲備以促進現代化建設改革，大學生作為時展的主力軍團，其必須要具備綜合性的文化素質條件。高校對大學生實施文化素質教育政策，有助于增強大學生的實踐能力，全面培養學生參與社會實踐的積極性。例如，文化素質教育涉及到了實踐操作能力的培養，要求學生通過各類實踐活動鍛煉自己的綜合能力，這是文化素質實踐價值的表現。

三、大學生文化素質教育體制建設對策

我國正步入社會主義現代化建設階段，以經濟、政治事業發展為中心，協同科、教、文、衛等事業共同發展，這是我國當前改革建設的主要目標。新時期大學生文化素質教育有了新的方向，以科學發展觀為指導的文化教育體制日趨形成。筆者認為，大學生文化素質教育建設對策包括：

1、知識創新機制。文化素質不只是學校教給你的科學技術方面的知識，更多的是指你所接受的人文社科類的知識，包括哲學、歷史、文學、社會學等等方面的知識。這些知識通過你的語言或文字的表達體現出來、通過你的舉手投足反映出來的綜合氣質或整體素質[2]。所以有知識的人不一定有文化，不一定有思想，高校必須強化專業知識教學體制改革，豐富大學生的專業知識理論，力爭做一名有文化、有理想、有目標的青年人才。

2、文化培養機制。歷史文化是大學生素質教育的主要內容，其涵蓋了我國多年的文化發展歷程。例如，延安大學獲批教育部高等學校紅色經典藝術教育示范基地后，學校以基地建設為平臺，深入開展紅色經典藝術教育活動，從紅色經典藝術教育體系建設、師資隊伍整合、教學資源和教學平臺的建設、保障制度完善等多個渠道推動經典藝術教育進程，有力地提升了學生的文化素質。

3、時代改革機制。大學生是社會時展的推動力，大學生文化素質教育也要具備時代性特點，這樣才能發揮出素質教育的根本價值。高校創建素質教育體制需融入時代需求，深入理解中國夢的內涵，是實現國家富強、民族復興、人民幸福、社會和諧。當代中國所處的發展階段，決定了全面建成小康社會是中國夢的根本要求，中國夢呈現出這個階段大學生教育的時代特征。

4、思政教育體制。思想政治教育是高校文化教育中不可缺少的內容，倡導思想政治輔助大學生文化素質培養，遵循了時代教育與時俱進的發展要求[3]。積極培養思想政治素質促進了大學生文化水平的提升，思想政治素質是指大學生思想意識、道德行為、政治態度、法紀素養等符合時代特征的基本品質，是大學生政治觀、人生觀、價值觀、道德觀的綜合體現，也是高校教育體制改革的調整對象。

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[關鍵詞] 創業教育；素質教育；政治素質；基本思路

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0036?03

一、提升大學生創新能力和創業素質是黨和國家對高校創業教育工作的一貫要求

1989 年11月聯合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”首次正式提出了“創業教育”的概念和“三本護照”的理念，賦予創業教育與學術教育、職業教育同等重要的地位。當時，國際教育界曾預測，就世界范圍而言，二十一世紀將有50%的中專、大學畢業生要走自主創業之路。

1997 年，清華大學將大學生創業計劃大賽模式引入中國。次年5月，清華大學舉辦我國首屆創業計劃大賽，被認為是中國高校創業教育的開端。1999 年我國教育部頒布了《面向21世紀教育振興行動計劃》，明確提出“落實科教興國戰略，全面推進教育的改革和發展，提高全民族的素質和創新能力”，“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業。”

進入21世紀后，隨著我國部分高校對創業教育的探索，2002 年 4 月，教育部召開了“普通高校創業教育試點工作座談會”，提出應當把培養具有創新精神和創造、創業能力的高素質人才作為高校的重要任務，并確定中國人民大學、清華大學等九所高校作為創業教育試點單位。在隨后開展的創業教育實踐中，出現了“綜合式”“課堂式”和“實踐式”等創業教育模式。2003年教育部舉辦了首期全國創業教育骨干教師培訓班。此后，創業教學開始被納入高校專業培養方案和日常教學體系。

2007年10月，黨的十七大報告進一步提出“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”。“完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者。”2010年初，國家教育部教辦[2010]3號文《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》提出“創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式”，創業教育要“以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心”。

通過對我國創業教育概念提出和創業教育工作開展進程的簡單梳理與考察，不難看出黨和國家對創業教育的要求是明確和一致的，具有與時俱進的時代特征：開展創業教育是當今社會發展必然要求，是培養建設創新型國家人才的需要，是緩解當前大學生就業壓力的需要。創業教育本質是素質教育，是素質教育的時代體現。因此，高校創業教育工作要以增強大學生的社會責任感、加強創新精神、創業意識教育、提升創業能力為核心，以素質教育為主要內容，以培養具有創新思維和創新精神的高素質創新型建設人才、緩解大學生就業壓力為主要目標，以造就建設中國特色社會主義的創新型人才為根本要求。

二、把大學生政治素質教育放在高校創業教育工作的突出地位

高等教育肩負著為中國特色社會主義培養合格建設者的重任。在當前社會上思想、價值觀多元化的環境下，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，必然要求把培養大學生政治素質放在創業教育工作的突出地位。

政治素質是大學生創新能力和創業素質的核心素質。大學生政治素質的概念十分寬泛。就創新能力和創業素質范疇而言，政治素質的內涵至少涵蓋如下內容：

一是正確的世界觀、人生觀和價值觀。“有才無德，其行不遠”。愛因斯坦有句名言：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”在這里，愛因斯坦并非忽視或貶低專業知識在人才培養過程中的地位和作用，而是強調不能以此為終極目的。從提升創新能力和創業素質角度而言，政治素質比專業知識、創業技能更重要。高校創業教育一定要突出“育人”的特征，解決“做什么人”等重大問題，培養學生具備用的立場、觀點和方法認識和分析問題的能力、在大是大非問題面前分辨是非的能力。

二是強烈的社會責任意識。“天下興亡，我的責任。”社會責任意識是一種道德情感。強烈的社會責任意識源自對祖國的熱愛，是公民報效國家、服務社會的動力之源。大學生只有樹立強烈社會責任意識，才能志存高遠，做到以國家需要為根本，自覺轉變就業觀念，將自己職業目標的選擇與國家和社會需要相結合，將自己職業目標的確立與當今社會發展主導價值趨向相結合，積極相應黨和國家號召，到祖國最需要的地方去建功立業，在為國家、社會服務過程中實現人生價值。

三是不畏艱難、勇于開拓的創業精神。“創業艱難百戰多”。眾所周知，創業環境的改善是一項復雜、系統工程，需要包括高校在內的全社會共同長期努力。惟其如此，大學生創業者不應該一味抱怨社會公眾對創業者的不理解、不支持，一味等待社會創業環境的徹底改善，而是要從我做起，以自己創業實踐推動社會創業環境的改善。用這樣的標準要求大學生，可能會給人一種不現實之感，畢竟他們創業資金短缺，社會經歷和人生閱歷不足。但是，大學生是一代青年的精華，承載著國家和民族的希望，應該責無旁貸地承擔起改變創業環境的責任，勇敢地投身創業實踐。大學生創業者應該在創業中走向成熟，在創業中學會創業，在創業中實現人生價值。這種不畏艱難、勇于開拓的創業精神源自大學生強烈社會責任感，是良好政治素質在創業實踐中的綜合體現。

三、基于培養創新能力和創業素質的高校創業教育基本思路

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    一、改革舊課程,走進新課程

    改革教育觀念,必須首先改革課程,我國傳統的舊課程,盡管過去取得了巨大的成就,作出了巨大的貢獻,但已無法適應現在社會、知識經濟時代的要求。舊課程過分關注知識本位、學科本位,卻不關注學生個體的情感體驗、能力發展,扼殺了學生的創造性,無法適應現代素質教育的需要,所幸的是新的大綱已經出臺,新的課程已在實踐和推廣過程之中。

    二、把握時代特征,改變教育觀念

    面對21世紀,面對新的時代特征,新一輪的教學改革已在世界范圍內掀起,我國提出了科教興國、教育先行的戰略決策,為此必須改革我國陳舊的教育體制。體制改革,觀念先行,因此必須改變教育觀念。要教會學生學習對生活有用的地理,側重基礎性的地理知識和技能。如:我在講授八年級上冊有關水土流失的治理與保護時(如黃土高原),利用我所講授的對象的自身特點(全部來自于農村)進行提問:你們見過水土流失嗎?(夏天時山腳下的農田被泥沙淹埋)你身邊的水土流失是怎樣產生的?(山上的植被、樹木被伐等)我們有什么辦法可以防止水土流失的發生?

    隨著一系列問題的提出,學生對“水土流失”有了親身的體會,更進一步體會到地理學科與我們的生活息息相關。從而激發了學生對地理課程學習的興趣。一改以往教師在課堂上的因材施教,變學生的“要我學習”為“我要學習”。

    三、拓展地理課程,進行開放式教學

    地理課程要充分重視校外課程資源的開發利用及教育資源共享的開放性課程。滿足學生對知識多樣性的需求。

    我在教學中,充分將課內教程與課外教程相結合,如:

    在講解“氣溫隨海拔高度的升高而降低”時,我們學校正好背靠一座400多米的山峰,我把學生帶到山腳下,只作了一些簡單的安全交代:然后讓他們爬山。當大家一起到達山頂時,同學們都很興奮,于是我趁熱打鐵:請同學們回答山腳、山頂的景觀有何差異?(我沒有過多的講述,只要求學生記住結論海拔每升高100米,氣溫降低0.6℃)“山腳氣

    溫高還是山頂的氣溫高?山腳的植被與山頂的植被一樣嗎?為什么?這樣的學習方式,學生對地理課不感興趣都很難。

    這在一定程度上要求教師要有靈活的教育理念,敢于理論聯系實際。

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一、體育教學在素質教育中的作用

《體育課程標準》指出:“中小學要由應試教育轉向提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑的發展,辦出各自的特色。”而體育教育在此過程中有著舉足輕重的作用。

1.增強學生體質

體育教育對增強學生體質的作用是不言而喻的。同時還是一種對學生的終身體育意識、興趣、習慣和能力的養成教育。使學生不僅有一個強健的體魄,而且有一定的體育素養,以適應現代的學習方式,提高生活質量。

2.促進學生智力的發展

首先,體育運動能促進大腦的發育,改善機能,為人們從事智力活動奠定良好的物質基礎。其次,可以促進觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發展。

3.培養學生良好的個性

首先,在體育教學、訓練和比賽中,學生通過自己的努力去克服一個又一個心理和生理的困難與障礙,每前進一步都要付出極大的意志努力。勝利往往取決于“再堅持一下的努力之中”。

其次,體育以其豐富的內容和形式,為培養學生的競爭意識和進取精神創造良好的條件。所以長期、系統的體育教育,有助于學生良好個性和心理品質的形成。

4.陶冶學生情操

體育教學、訓練和比賽中,學生都將獲得各種強烈的情感體驗,且有鮮明、強烈、豐富、多樣、易變等特點,對陶冶學生情操,培養其責任感和團結協作與助人為樂精神具有特殊作用。

二、滲透素質教育應堅持的原則

1.主體性原則

教師的主導作用非常重要,但教育必須符合學生的內在需要。只有通過學生的積極參與、認同接受才能起到作用,因此,要特別確認和尊重學生的主體地位,啟迪和引導學生的主體意識,把外在的教育要求轉化為內在的需求,充分發揮主動性和創造性,從而提高自身素質。

2.整體性原則

體育教學中滲透素質教育必須面向全體學生,還應與素質教育的內涵有機地聯系起來,以促使全體學生的全面發展。

3.因材施教原則

應從學生的實際出發,使每個學生依據自身條件得到他可能得到的最佳發展,并在基本素質全面發展的同時充分發展自己的個性。

4.長期性原則

從廣義上講,要制定出長遠規劃,將素質教育的滲透體現在教學的整個過程;從狹義上講,教師應從課的開始到結束,課與課之間要緊密聯系,不失時機滲透素質教育,使學生接受信息更深刻、更牢固。

三、實施滲透的途徑

1.要確定體育教學的重要性

體育教學是體育教師向全體學生傳播體育理論和實踐的重要途徑,也是提高廣大小學生素質,發展智力,融合美育和勞動教育的重要形式,在應試教育向素質教育轉軌過程中,起到橋梁作用。

體育教育中,教師要具備高度的使命感和責任感,不斷學習新知識,探討新教法,充分體現素質教育的三個基本特性,提高教學質量,為人類教育的發展做貢獻。

2.發揮體育環境的熏陶作用

體育環境包含硬件和軟件兩個方面:硬件是指體育場地、設施和運動器材;軟件是指學校體育的氛圍。學校體育以其鮮明的導向特征,廣泛的參與特征,內在的凝聚特征,強烈的時代特征及獨特的調適和規范特征,在素質教育中居重要地位。今后學校體育的走向是:以“健康第一”為主旨,以強身健體為目的,以課內外為結合點,以班級為依托,開展廣泛的形式多樣的活動。

同時,要利用廣播站、電教室、黑板報、墻報的作用,形成宣傳網絡,加大宣傳力度,充分發揮體育環境在素質教育中潛移默化的作用。

3.拓寬體育養成教育的渠道

(1)進行角色轉換

在教師指導下,讓學生自己組織練習和活動,由被動變主動,使活動內容更符合學生需要,活動方式更易于被學生所接受,并以此培養學生的責任感,鍛煉學生能力、提高活動的綜合效果。

(2)因勢利導

在體育養成教育中,學生既富有理想,卻又易喪失信心;既希望體魄強健,又害怕吃苦;既有較強的參與意識,又不愿承擔義務等。為此,必須注意因勢利導,通過激發學生的積極因素來克服消極因素。

(3)拓寬體育養成教育的渠道,變單向為多向。

打破傳統的學校體育方式,把學校體育同家庭體育、社會體育結合起來,把學校有組織的體育活動同學生自發的體育活動結合起來,更有效地對學生進行養成教育。

4.開展“快樂體育”活動

結合實際,開展“快樂體育活動”,把素質教育在教學實踐中充分體現出來。把開展“快樂體育活動”定為實施新課程的突破口,推進素質教育的實施,經過近幾年的實踐探索,證明是成功的,而且在理論上也符合素質教育的要求。

首先,從理論上講,開展“快樂體育活動”,是一種投資小、見效快、效益好的學校群眾性活動形式,是學校開展體育活動的新路子;“快樂體育活動”的開展,容易形成區域性教育優勢,具有較強的輻射力。它既針對仍然是學校教育中的薄弱環節的實際,又能發揮體育教學改革的優勢。

其次,從理論上講,“快樂體育活動”具有豐富的內涵,它以形式多樣的器材和設施,寓健體于快樂之中,促使學校體育由課堂向課間、課余延伸;變單調的純技術傳授為豐富多彩的活動;變少數人的競技為全體學生的鍛煉;變要學生練為學生要練。讓學生在樂中玩、玩中練,不僅增強了身體素質,也促進了其它各方面的發展。它順應了現代教育的發展趨勢,體現了素質教育的基本要求。因此,“快樂體育活動”的開展,不僅可以促進體育教學改革的深化,還能推動學校各方面工作沿著素質教育軌道健康發展。

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1、高校體育教學模式改革的指導思想

1.1素質教育

素質教育的內涵可以概括為思想品德素質，科學文化素質，身體心理素質，勞動技能素質等幾個方面。它是以文化素質教育為導向，以心理素質教育為中介，以健康教育為主體，以全面提高身心素質，發展人的個性為共同目標。素質教育以其倡導的“全面發展”、“協調發展”、“完善發展”和“發展個性”等理論觀念深刻地揭示了高等教育的最終目標是“完善人的本質”。素質教育“以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨”，推動了近一時期我國高等教育在教學思想、模式、內容上的進一步深化改革。高校體育應以素質教育為教學觀念，突出“健康第一”的思想進行教學改革。

1.2終身體育思想

終身體育是終身教育內涵的擴展和延伸，是終身教育的必然。高校體育應順應教育的潮流，樹立和培養學生終身體育的思想與意識進行教學改革，讓體育教學繼續為他們提供自己所需要的鍛煉習慣和技能。任何脫離該指導思想之外的改革，都是違背教育和社會發展的規律。

1.3《全民健身綱要》

《全民健身綱要》是面向21世紀的體育發展戰略規劃，它以全國人民為實施對象，要求學校對學生進行終身體育的教育，培養學生體育鍛煉意識、技能和習慣。高校體育應以此為切入點，圍繞教會學生科學的鍛煉方法進行教學改革，這是新時期高校體育的重點和發展方向，任何脫離主題的改革都將使高校體育誤入歧途。

2、現代化的高校體育課程內容

2.1 高校體育課程內容現代化。

它要求課程內容必須融科學性、實用性和趣味性于一體。并且在高校體育教改和推進素質教育的進程中充分發揮其特殊的作用，引導大學生主動嘗試和創造性學習，培養學生體育鍛煉的積極性和自覺性。

2.2課程內容綜合化和多樣化。

這是多功能與高綜合的高校體育課程目標所決定的。它要求把身體素質功能的課程組塊轉向把實踐課程、理論課程、余暇課程、健身課程、電教課程等緊密結合的大課程內容，充分體現高等體育教育的多功能綜合并進和豐富多彩的整體功能特征。

2.3課程內容彈性和自主化。

這是發展個性、激發大學生的潛在創造力、提高大學生體育能力和整體素質等新世紀高等體育教育的時代特征所決定的。因為大學生的自尊心，自信心和成就感之間的聯系極為密切，“一個標準，一種規格”的內容模式，不僅嚴重限制了大學生個性和能力的發展，而且也壓抑了他們潛在創造力的閃現；彈性化、自主化和靈活多樣的課程內容則能夠把共性和個性有效地兼顧起來。所以，必須構建一個靈活多樣、自主性強的高校體育課程內容模式，引導大學生向自覺、自主和自由學習的方向發展。

2.4客觀實效的教材體系

擴大學生選擇體育教材項目的自，擴大學生自主學習體育的自由度，是教育發達國家發展大學生個性、培養體育能力，提高綜合素質和完善自我意識的成功經驗，也是我國推進素質教育，深化高校體育教改，規劃21世紀高校體育教材體系的一個核心點。因而，在對高校體育教學大綱內容、范圍進行排列、選擇和組合，就是對教材體系的科學規劃。21世紀的高校體育教材體系必須同時具有3個特點：①是教材內容現代化。它要求對教材內容的選擇融科學性，實效性和趣味性于一體；②是教材范圍綜合化、多樣化。它要求能夠覆蓋體質、生理、心理、文化、道德、營養、人口、生物、哲學、健康乃至更大的內容范圍；③是教材項目的組合彈性化、靈活化和功能化。它要求按照不同內容、不同方法、不同形式、不同項目進行功能組塊，保持互相聯系、互為作用、系統整體的功能特征。這樣既可充分調動大學生自覺學習體育的積極性，又能擴大學生自主選擇體育項目的自由度，同時也保證了大綱教材系統整體的綜合功能。

2.5科學，系統的課程結構和規范，完善的考核制度

首先，高校體育課程結構改革多元化，是加速推進素質教育和全面提高大學生整體素質的必然反映。21世紀的高校體育課程結構的發展模式，應把握好以下3個關鍵特點：①是擴大學生選擇體育項目的自：②是擴大學生學習體育的自由度：③是實現課內、課外一體化，充分拓寬大學生自覺學習體育的時間和空間。其次，是對高校體育考核制度的規范和完善。高校體育課考核應實行學分制，它不僅拓寬大學生自覺、自主和自由學習時間與空間：而且也順應了我國素質教育的推進與發展。對于課程內容的規劃，對教材體系的組塊，對課程結構的設計、對考核、評價制度的完善，以及對保證課程目標的實現均具有規律性的要求和體制上的規范。以促進我國素質教育為核心的高校體育課程體系在教學實踐與發展的過程中，逐步走向科學、規范和完善。

3、高校體育教學模式改革的對策

3.1普通高校體育學科建設不容忽視

高等體育教育作為一門學科，是實施素質教育的一個關鍵的環節。它應擔負起增進健康，發展個性和激發大學生潛在創造力的教育重任。通過拓寬高校體育教師的知識結構，提高學歷層次、優化職稱結構，增強高校體育教師的業務素質，提高教學水平、科研水平和協作攻關的能力等等。必須使高校體育科研與教學實踐之間相互依賴、相互促進的，才能完善其自身的學科體系，才能鞏固在現代化高等教育中的學科地位。

3.2體育基礎設施須上臺階

普通高校體育基礎設施建設涉及點多、面廣，因而要不斷更新教育觀念，在拓新高校體育教育觀念的同時，把強化體育基礎設施建設提高到對高校領導者辦學能力、發展能力和競爭能力的一個綜合評價點予以認識。只有新世紀“素質教育”觀念下的現代化高校管理者，才具有從加強體育基礎設施方面積極探索、挖掘人才素質潛力和全面提高大學生整體素質的思維特征。

3.3高校體育教學組織形式改革勢在必行

“一個模式，一種規格”的高校體育教學組織形式，制約了大學生個人和個性特點的發展，妨礙了大學生潛在創造力亮點的閃現。而擴大學習自，拓寬學習自由度和以啟發他們創造性完成技術動作為主線的教學組織形式，則符合大學生自我意識發展特點，符合大學生體育觀和情感發展特點，順應了大學生的思維方式特點。其優越性有三；①是有利于大學生自尊、自信和自強精神的完善；②是便于開釋大學生的潛在能力和激發其創造性的靈感；③是方法科學、簡單、可操作性強，并具有廣泛的實際應用效果。

3.4 體育文化教育應注意實效

“體育基礎理論+體育文化講座+體育欣賞和技戰術應用輔導”的理論課程模式；①是調動了大學生自覺學習體育文化知識的積極性和自覺性；②是有利于培養大學生的體育能力，陶冶情操和塑造氣質；③是成功地利用了書本、電教，競賽、講座和休閑等，科學地拓寬了大學生自主和自由學習體育文化知識的時間和空間，卓有成效地提高了大學生的體育文化素質。

3.5心理教育應貫穿體育教學的整個過程

“3個緊密結合”的心理教育方法；①是調動了大學生參與運動、學習體育的主動性和積極性；②是鍛煉了意志，發展了個性；③是培養了能力，增強了自信；④是激發了大學生潛在的創造能力，提高了整體素質。從系統研究的結果看；該方法科學含量較高，實效性強，且操作簡便易行，具有普遍的實踐應用價值。

3.6校園體育文化建設應加速進行

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關鍵詞 綜合素質 職工教育培訓

中圖分類號：F532 文獻標識碼：A

企業是否具備一支綜合素質精良的職工隊伍，已成為職工個人生存發展，企業興衰存亡的衡量標準和評價依據。因此，如何正確引導職工通過全方位、多層次的教育培訓全面提高個人綜合素質已成為現代企業生存和發展的重要課題。

1全面提高職工綜合素質的重要性和必要性

（1）在現代社會化大生產中，以資本、勞動力（人本）等為主的生產要素在擴大再生產中起著相當重要的作用。具體來說，在現代資本主義早期，擁有資本的多少成為一個企業（集團）是否興旺發達的標準之一。而隨著生產力的發展，信息科技時代的革命，科學技術已成為當今時代的第一生產力，而作為掌握科學技術的生產要素之一的勞動力，逐漸成為現代社會擴大再生產的主導力量，即人本企業逐步在取代資本企業。企業發展的內在潛力不再是擁有巨大固定資產的“巨鱷”、“恐龍”，而是擁有一支高素質的員工的隊伍。

（2）全面提高職工的綜合素質，是社會發展的客觀需要和個人成長的必備條件。在如今的時代，知識經濟已在經濟領域占據主導地位。高新技術的發展，使人類進入信息時代，人們要在這樣的環境中生存發展，就得不斷提高自身綜合素質。在面臨社會、企業、個人的各種各樣的競爭，壓力伴隨競爭而來，由于自我理想與社會現實的巨大矛盾，實際能力與社會需求能力的距離和價值取向的偏差，往往會給人的心理帶來負面影響，有時甚至會產生過激行為，這就要求職工應具有良好健康的心理素質。

2影響職工綜合素質全面提高的因素

（1）職工教育培訓體制存在缺陷是影響職工綜合素質全面提高的因素之一。主要表現在培訓體制僵化、觀念陳腐、一些不適應時展的思想根深蒂固，教育模式簡單缺乏靈活性。由于這些缺陷的存在，不僅使職工素質教育發展因循守舊，表現不出現代企業職工素質教育的多樣性和時代特征，還使個體得不到充分發揮。

（2）職工教育培訓的管理和方法不足是影響職工綜合素質提高的因素之一。由于受傳統思想影響，職工教育培訓的地位和管理往往落不到實處，形成教育培訓與職工任用“兩張皮”職工培訓教育在企業通常是可有可無，或者是做表面文章多做實際工作的少。不重視職工的教育培訓，缺乏長足的發展眼光，成為國有企業的通病。在教學方法上，“因教而教”，盲目培養專業人才，缺乏整體長遠意識，不僅造成有限資源的浪費，而且會導致職工思想片面化，沒有綜合系統化的思考方式。

（3）職工自身學習動力和自覺意識不強是導致職工綜合素質不高的內在因素。人作為已知致辭的意識主觀承載者，是決定任何事的發展的主要矛盾。在國有企業內，長期存在著“鐵飯碗”，“淪資排輩”，缺乏應有競爭機制，使職工隊伍中普遍存在著“養尊處優”缺乏居安思危，居危思M的憂患意識。由于主觀上的散漫和滯后必然導致缺乏學習動力，缺少自覺意識。

3全面提高職工綜合素質的主要措施

（1）深化教育培訓體制改革，建立高效培訓運行機制，使職工教育培訓向多元化，多層次方向發展。教育培訓體制改革，思想觀念轉變是關鍵，配套改革是主導。在轉變思想觀念中，應該把思想觀念從陳腐、落后的傳統習慣中解放出來，樹立與時代特征吻合的新思想、新觀念。教育培訓要向開放化、實用化轉變，教育培訓模式、結構要向多層次、多元化轉變。沖破傳統教育培訓模式困擾。形成知識、能力、運用三者的有機結合，根據實際情況，分企業經營者，管理人員，專業技術人員，生產技能人員進行多層次崗位培訓。

（2）科學地制定教育培訓規劃，使其具有前瞻性，效益性、創新性。為全面提高職工綜合素質奠定良好的基礎。企業培訓規劃、計劃主要依據企業發展規劃而制定的，培訓為企業實現發展方向做好人才保證工作。要著眼于企業長足發展，著眼于人才的接替與儲備，超前規劃，提前運作，分析和預測企業對不同層次、不同專業人才的需求趨勢，為企業可持續發展有計劃有目的的儲備各類高素質人才。

（3）將職工教育培訓與實際運用相統一，是全面提高職工綜合素質的根本方法之一。隨著社會主義市場經濟體制的建立，企業間競爭將愈烈但歸根到底是人才競爭。企業固然可以通過招聘來改善人才狀況，但這從然加大企業的成本，且引進的人才也必然會有“水土不服”期，不能很快發揮作用。因此，企業內部經過“挖掘”，“擦亮”出人才才是企業培養人才根本途徑。職工教育培訓總需求難以實現，甚至同生產相脫離。從理論上講，企業的教育培訓全員性的，但有限的經費如果像撒胡椒面一樣撒到每一個人頭，其效果是可想而知的。因此，教育培訓工作應注意重點和全員的結合。從實際出發，保證重點單位、項目，人才的培訓需求，體現職工教育培訓的價值。

（4）建立適當的激勵機制，是全面提高職工綜合素質的重要措施。堅持“先選拔后培訓，選培訓后上崗”，有企業范圍內建立統一的培訓、考核、晉升、使用、待遇相聯的運行機制，充分發揮職工學習的積極性，主動性，形成培訓一考核一使用一待遇一體化的激勵機制和約束來擬制營造崇尚學習，崇尚知識，尊重人才的良好風氣。

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一、舞蹈教育可以提升學生的身體素質，促進生理發育

與體育教育相同，舞蹈教育也是以人的肢體訓練為主要教育內容的，舞蹈是一門關乎于人體動作的藝術，技術性很強，學生必須經過長時期艱苦卓絕的鍛煉才能有所成就。同時，舞蹈也是一種強度較高的運動形式，跳舞需要耗費較大的體力，壓腿、跳躍、吸氣等舞蹈中必須的鍛煉形式都可以提升學生的運動強度。長時期的鍛煉不僅可以增強學生的體質，提升學生的身體素質，還可以促進學生的身體發育。

此外，舞蹈還可以矯正孩子的體形，塑造形體美。現代學生駝背、摳胸等問題極為普遍，這往往是由于其站姿、坐姿不正確所致，而舞蹈訓練可以有效地幫助孩子矯正體形，長期跳舞的孩子在儀態、氣質上會更勝一籌。

舞蹈教育還可以鍛煉學生身體的柔韌性、靈活性等特質，培養學生的堅韌品質，增強其耐力與毅力。因為練習舞蹈絕不是一日之功，要想有所成就必須長年累月地學習鍛煉。在小學教育中普及舞蹈教育，對鍛煉學生的耐力及毅力無疑有一定的作用。

二、舞蹈教育是一種美育教育，能夠提升學生的審美能力、策劃能力

舞蹈作為一門藝術，需要與音樂、形態、燈光等各個因素完美結合，在舞蹈創造的藝術環境下，每個細微的環節都是創造者的思想表達，都是對于生活中美的提煉與升華。舞蹈通過調動人體的各種生理和心理機能，再結合各種外在條件，能夠為學生提供欣賞美和創造美的空間。沒有接受過舞蹈教育的人對舞蹈美的認識是比較淺層的，對于舞蹈中蘊涵的深層的美則往往欠缺欣賞能力。而舞蹈教育則可以通過教育學生辨別舞蹈的美來提升學生的審美能力，提升其對藝術的欣賞能力。學生在接受舞蹈教育時，通過教師的講述，通過與他人的交流，對美的欣賞能力自然會有所提升，而各種藝術往往具有相通性，自然而然的，學生的審美能力就會在無形之中得到提高。

可以說，舞蹈教育以其獨有的形式，教會了學生欣賞大自然之美、社會之美、人性之美，讓其熱愛世間的各種美好，憎惡所有的丑惡。在欣賞美的過程中，學生自然就會產生對美的感知能力，產生追求世間美態的動力。普及舞蹈教育并不在于培養每個人都成為舞蹈家，舞蹈教育更多的是一種美育，在于提升學生感知美、欣賞美的能力。

三、舞蹈教育是一種德育教育，可以提升學生的社會責任感和集體榮譽感

舞蹈并不是空洞的，而是具有故事性的，是具有深刻的內涵的。每支舞蹈都在講述故事，而能夠成為舞蹈內容的故事往往蘊涵著諸多德育因素，都是在提倡良好的社會價值觀。因此，學生在舞蹈的學習中還能夠學到一些為人處世的基本道理。通過學習各個民族獨具特色的舞蹈，可以幫助學生認識和了解其他民族的真與善，進而對其他民族的文化產生興趣。這樣也有助于培養學生對異域文化的尊重，進而擴展到對他人的尊重。

舞蹈并不是一個人的藝術，往往需要集體的配合，在與他人的配合中，學生的組織性和紀律性都能夠得到鍛煉。同時，學生的各種不良心理因素也能夠在與他人的磨合中漸漸被克服，從而融入集體，融入社會。另外，一個舞蹈節目的成功與否，決定于每個人的表現完美與否，只要有一點瑕疵，那么就會破壞舞蹈的整體完美性。因此，舞蹈訓練還可以增強學生的集體榮譽感，讓其明白自己在集體中的重要性，進而自覺地維護集體榮譽。

四、舞蹈教育還可以提升學生編導、策劃等方面的能力，促進智力發展

舞蹈藝術并不是僵化的，而是隨著時代的發展而不斷推進的，每個時代對具體的舞蹈內容都會有新的理解，新的詮釋，這就要求每一代的舞蹈工作者能夠結合時代特征發現美、表達美。同時，舞蹈需要與各種藝術形式相配合，只有相得益彰才能出新、出彩。因此，舞蹈教育對于舞蹈工作者的策劃能力、編導能力都有極高的要求。雖然普及舞蹈教育并不是要培養舞蹈家，但是舞蹈教育可以讓學生在學習的過程中對舞蹈的各個環節都有所了解，通過互相交流，使學生在編導、策劃等方面的能力得到提升，推而廣之，這些能力都可以在日常生活的其他方面得到運用。

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關鍵詞：高校數學；教學；素質教育；數學品質

在教學改革的研究中，應當把如何加強學生的基礎課程教學放在重要位置上。本文僅就為高等教育中基礎課程之一的數學教學改革，談幾點粗淺的思考。

一、數學素質教育

嚴士健教授曾強調說：“數學將成為21世紀的每一個合格的社會成員的素養、知識和技能的一個必備的重要組成部分。”此語折射出數學素質的重要性和必要性。數學素質應從知識觀念、創造能力、思維品質、科學語言幾個方面考慮，相應的包括數學意識、問題解決、邏輯推理、信息交流四個層面。更新觀念，樹立數學教學的素質觀，對大學生進行數學素質教育就是要面向全體學生，不僅要培養他們的數學素質，更要提高學生的綜合素質，使之成為具有一定創造性的人才。

二、理想化的數學素質

我們要著眼于學生的將來，學生的適應性、競爭能力和潛力，努力提高大學生的數學素質。這種素質，至少應包括理解、抽象、見識、體驗這幾個方面。數學是邏輯性很強的學問，所謂理解力，當然包括邏輯推理的能力，還應包括數學中分析、代數、幾何等不同語言對應轉換的能力，幾何想象的能力等。抽象能力，是指一種洞察力，靈活的聯想類比，舉一反三的能力，特別是把實際問題轉化為數學問題的能力。要讓學生見識一些重要的數學思想、數學方法，以及用數學解決問題的著名事例。不但要讓他們知道數學寶庫中的先進武器，而且要使他們了解數學在人類文明史中的獨特貢獻。有了這樣的見識，才會思路寬、辦法多，遇到困難時才會自覺地求助于數學。數學是一種分析問題、解決問題的實踐活動，像轉換觀點、選擇方法、熟悉軟件、檢驗結果、發現毛病、尋找原因等環節，只有親身經歷才能學到手。

三、進行數學素質教育

高校的數學素質教育應根據學生情況因材施教，通過教師在課堂教學中有意識地挖掘、創造性地發揮、潛移默化地滲透來達到目的。以下是教學中進行數學素質教育的想法和嘗試。

1.培養學生的學習能力。素質教育是傳統數學教育的現展，是歷史的必然定位。數學的概念是最精煉，最嚴密也是最抽象的。這就要求學生不能再像背文科知識那樣去死記硬背，對數學概念的掌握關鍵是理解，要提取關鍵詞，能夠用自己的語言描述出來，才能夠掌握它。要理解透徹。要求學生學習數學要善于理解、琢磨、多思考。

2.加強思想方法的教學。數學思想方法是數學的靈魂與精髓，是核心，它是學生獲取知識的手段，是聯系各項知識的紐帶，是知識轉化為能力的橋梁，它比知識更具有普通適用性、抽象概括性。中學數學涉及到的思想方法大致可分為三種類型：技巧型、邏輯型、宏觀型。教師要教會學生通過觀察、實驗，進行猜想；通過對特例分析，歸納出一般的規律，做出猜想；通過比較、概括，得到猜想；通過從宏觀做出估算，先有猜想，再有嚴密的數學證明。

3.注重數學實質教學。數學是一門抽象、嚴密的科學，它有大量形式化表示方式及嚴謹的文字敘述，這些形式化數學對數學的研究、交流和發展起到重要的作用，但它并不是數學的本質，更不應該成為數學教學的重點。在數學教學過程中應避免過分強調數學的表達形式、咬文嚼字追求概念嚴謹的教法，要把教學的重點及時間放在數學概念實質的理解和整體數學觀念的形成上。“淡化形式，注重實質”的教學主張就是要求教師在數學教學中抓住主要矛盾、緊扣數學內容的主題，引導學生把注意力放在數學實質上，提高教與學的效率。

數學教育通過邏輯理解、抽象概括、對稱表象、聯想變化等數字思維方式，培養學生的運算能力和邏輯思維能力。它是一個由淺入深、由表及里的數學能力教育過程，也是個數學素質的培養過程。在高度抽象、奇異變化的數學世界里，使學生漸進積累變換的、敏銳的、獨特的和創新的思維素質。

參考文獻

[1]吳自紅.數學教育中數學素質的培養[J].理論導報，2007，（9）.

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一、體育教學在素質教育中的作用

1.增強學生的體質

體育教學對增強學生體質的作用是不言而喻的。同時，體育教學還是一種對學生的終身體育意識、興趣、習慣和能力的養成教育，使學生不僅有一個強健的體魄，而且有一定的體育素養，以適應現代的學習方式，提高生活質量。

2.促進學生智力的發展

首先，體育運動能促進大腦的發育，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的基礎。其次，體育運動可以促進觀察力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素的發展。

3.培養學生良好的個性

首先，在體育教學、訓練和比賽中，學生通過自己的努力去克服一個又一個心理和生理的困難和障礙，每前進一步都要付出極大的努力，勝利往往取決于“再堅持一下的努力之中”。其次，體育以其豐富的內容和形式，為培養學生的競爭意識和進取精神創造了良好的條件。所以，長期、系統的體育教育有助于學生良好個性和心理品質的形成。

4.陶冶學生的情操

體育教學、訓練和比賽中，學生都將獲得各種強烈的情感體驗，且有鮮明、強烈、豐富、多樣、易變等特點，對陶冶學生情操，培養其責任感和團結協作與助人為樂的精神具有特殊作用。

二、滲透素質教育應堅持的原則

1.主體性原則

教師的主導作用非常重要，但教育必須符合學生的內在需要，只有通過學生的積極參與、認同接受，教育才能起到作用。因此，要特別確認和尊重學生的主體地位，啟迪和引導學生的主體意識，把外在的教育要求轉化為內在的需求，充分發揮學生的主動性和創造性，從而提高自身素質。

2.整體性原則

體育教學中滲透素質教育必須面向全體學生，還應與素質教育的內涵有機地聯系起來，以促進全體學生的全面發展。

3.因材施教原則

教師應從學生的實際出發，使每個學生依據自身條件得到其可能得到的最佳發展，并在基本素質全面展現的同時充分發展自己的個性。

4.長期性原則

從廣義上講，要制訂出長遠規劃，將素質教育面向教學的整個過程；從狹義上講，教師應從課的開始到結束，課與課之間要緊密聯系，不失時機地滲透素質教育，使學生接受信息更深刻、更牢固。

三、實施滲透的途徑

1.確定體育教學的重要性

體育教學是體育教師向全體學生傳播體育理論和實踐的重要途徑，也是提高廣大青少年素質、發展智力、融合美育和勞動教育的重要形式，在應試教育向素質教育轉軌過程中擔當橋梁作用。

體育教育中，教師要具備高度的使命感和責任感，不斷學習新知識，探討新教法，充分體現素質教育的三個基本特性，提高教學質量，為人類教育的發展作貢獻。

2.發揮體育環境的熏陶作用

體育環境包含硬件和軟件兩個方面：硬件是指體育場地、設施和運動器材，軟件是指學校體育的氛圍。學校體育以其鮮明的導向特征、強烈的時代特征及獨特的調適和規范特征，在素質教育中居重要地位。今后學校體育的走向是：以[提供寫作論文的服務dylw.net]緊扣成長為主題，提高學生綜合素質為主旨，以強身健體為目的，以課內外為結合點，以班級為依托，開展廣泛的形式多樣的活動。

3.拓寬體育養成教育的渠道

（1）進行角色轉換。在教師指導下，讓學生自己組織練習和活動，由被動變主動，使活動內容更符合學生需要，活動方式更易于被學生所接受，并以此培養學生的責任感，鍛煉學生的能力，提高活動的綜合效果。

（2）因勢利導。在體育養成教育中，學生既富有理想，但又易喪失信心；既希望體魄強健，又害怕吃苦；既有較強的參與意識，又不愿承擔義務等。為此，必須注意因勢利導，通過激發學生的積極因素來克服消極因素。

（3）拓寬體育養成教育的渠道，變單向為多向。打破傳統的學校體育方式，把學校體育同家庭教育、社會體育結合起來，把學校有組織的體育活動與學生自發的體育活動結合起來，更有效地對學生進行養成教育。

4.結合實際，開展“快樂體育活動”

把開展“快樂體育活動”定為實施素質教育的突破口，推進素質教育的實施。經過近幾年的實踐探索，證明是成功的，而且在理論上也符合素質教育的要求。

（1）從理論上講，“快樂體育活動”是一種投資小、見效快、效益好的學校群眾性活動，是學校開展體育活動的新路子。“快樂體育活動”的開展，容易形成區域性教育優勢，具有較強的輻射力。它既針對學校教育中的薄弱環節，又能發揮體育教學改革的優勢。

（2）從實踐上講，“快樂體育活動”具有豐富的內涵，它以形式多樣的器材和設施，寓健體于快樂之中，促使學校體育由課堂向課間、課余延伸；變單調的純技術傳授為豐富多彩的活動；變少數人的競技為全體學生的鍛煉；變要學生練為學生要練。讓學生樂中玩、玩中練，不僅增強了身體素質，也促進了其它各方面的發展。它順應了現代教育的發展趨勢，體現了素質教育的基本內涵。因此，“快樂體育活動”的開展，不僅可以促進體育教學改革的深化，還能推動學校各方面工作沿著素質教育軌道健康發展。

5.利用體育教師進行無形的滲透

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第一，開拓創新，做教育改革發展的推動者。

創新是優秀教師最具時代特征的精神品格。我們廣大教師應增強創新意識，把握教育規律，勇于探索，敢為人先。要按照素質教育的要求，推進課程體系，教學內容和教學方法改革，堅持啟發式教學，加強實踐環節，培養學生的創新精神和實踐能力。建設有特色、高水平的教學團隊，形成更加濃厚的爭先創新氛圍。只有在教學科研一線的改革創新上有重大突破，整個教育事業的改革創新才有實質性的推動。

第二，樹立教學新觀念，做調動學生主動性的啟發者。