導語：如何才能寫好一篇生態文明教育教學方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、指導思想

以《全國環境宣傳教育行動綱要（2011—2015年）》和教育部《中小學生環境教育專題教育大綱》、《中小學環境教育實施指南》、《關于建設節約型學校的通知》、《市全民生態文明教育規劃（2013—2023）》等文件為指導，結合我縣創建省級生態文明縣的實際情況，以全縣中小學生為對象，以建設綠色家園、倡導環保行為、普及低碳理念為內容，多層次、多形式、全方位開展生態文明教育，與國家衛生城市、國家環保模范城市、生態文明示范縣等創建有機結合，使廣大中小學生成為綠色社會的播種者、建設者，低碳生活的倡導者、實踐者，環境保護的宣傳者、監督者。

二、目標任務

1.生態文明教育全面加強。將生態文明教育擺上素質教育的突出位置，在教育教學過程中融入生態文明行為的培養與訓練。積極按照市全民生態文明教育規劃要求，實現中小學生態文明教育的普及率達90%以上，其中城區學校要達100%；每學年生態文明教育不少于12課時。在校園布局、建筑設計以及各類設施的配備上充分體現生態文明理念和要求，打造各具特色的校園生態文化，使綠色、環保、低碳、節能成為校園文化的基色，深度宣傳“游大濕地，做深呼吸”生態旅游名片。

2.生態文明課程體系加快完善。各校要因地、因校制宜，組織編寫并認真推行生態文明教育校本課程。要積極探索并構建校本教材的循環使用模式，圍繞綠色消費、低碳生活、保護耕地、節約資源、垃圾回收、控減噪音、凈化空氣等內容，分專題、按學段循序漸進開展宣傳教育。

3.生態文明宣傳活動豐富多彩。多樣化、常態化、制度化開展以綠色、環保、低碳為主題的校內外生態文明宣傳活動，促進生態文明理念入腦入心、生態文明行為習慣自然、生態文明風尚迅速形成。有條件學校可設立生態文明教育主題館。堅持整體規劃、共同參與、循序漸進、因地制宜的原則，扎實推進綠色學校、節水型學校、無煙校園等創建工作。

4.生態文明實踐基地作用有效發揮。各校要把生態文明教育作為社會實踐活動的主要內容，落實師資、設備、教材、課時“四到位”。依托洪澤湖濕地自然保護區和生態農業示范園、濕地博物館、濕地水生植物館、濕地魚族展覽館、中學生態科技館等重要環境基地和場所，為學生接受生態文明教育和實踐創造良好條件。

三、推進措施

注重發揮學校教育的主渠道作用，積極引導家庭、社會共同參與中小學生態文明教育，營造濃厚氛圍，形成強大合力，確保達到預期效果。

1.強化組織領導。縣教育局成立生態文明教育工作領導小組，基教科具體負責落實。各校要迅速成立生態文明教育領導小組，由校長牽頭抓，分管領導具體抓，建立相應的全校性的工作運行管理機制，各部門協同推進各項工作。縣教育局將把生態文明教育納入中小學生綜合素質評價體系，作為對各學校年度考核評估的重要內容之一，并建立督查機制，強化督查考核，完善考核辦法，推動態文明教育工作有序、有力、有效開展。

2.開展多彩活動。大力開展以生態文明教育走進校園、走進課堂、走進教材為主要內容的“三走進”活動。結合“世界環境日”、“世界地球日”、“世界濕地日”、“世界無煙日”、“世界節水日”、“生物多樣性保護日”、“植樹節”等活動深入開展宣傳，提高活動成效。各校要充分利用校園網站、主題班會、演講、板報、櫥窗、手抄報、繪畫、微課等多種形式，大力宣傳態文明教育的重要意義、政策措施、活動開展及實際效果。要做好活動資料的收集整理、經驗總結，不斷營造濃厚的生態文明教育宣傳氛圍，確保活動取得實實在在的成效。

篇2

關鍵詞：低碳綠色校園；低碳生態人才；人才培養；生態文明；低碳經濟

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2014）01-007-03

一、建設低碳綠色大學的背景

1 資源短缺與環境惡化已經成為人類社會最大挑戰。人類需要考慮的不僅是經濟可持續的問題，而且是能否生存下去的問題，21世紀人類正面臨生死存亡的重大抉擇。目前，全球已探明的石油、天然氣、煤炭儲量（統稱碳基能源）將分別在40年、60年、100年左右耗盡。同時，碳基能源的大量使用，雖然成就了現代工業文明，造福了人類，卻也因為大量的CO2排放成為氣候變暖和環境惡化的罪魁禍首。《斯特恩報告》和《氣候變化經濟學》指出，按目前的溫室氣體排放趨勢，到2050年可能超越人類“力挽”的臨界，引發“不可逆轉”的氣候變化，量變到質變，導致全球性災難。

2 我國經濟高速增長付出了巨大的資源與環境代價。如今，我國資源短缺甚至枯竭的城市和地區越來越多，我們親眼目睹的幾十年前的秀美山川現在已是面目全非。《自然》雜志權威報告指出：中國正經歷最大生態赤字，其資源消耗的速度是自然資源恢復速度的2.5倍，碳排放量已位列世界第一。由于煤炭仍是中國主要能源，因此，碳足跡自然是中國生態足跡中比重最大的部分，而且情況日益嚴重。1961年碳足跡占中國生態足跡的10%，到2008年這一比例上升到54%。我國水資源量是世界平均水資源量的28%，地表水已嚴重縮減，地下水已被污染，且污水排放已由城市向農村蔓延。我國雖然已設置了“三條紅線”應對水資源危機和水安全問題，但惡化趨勢不容樂觀。我國10年淮河治污投入600多億元，治污水質又回到“原點”的觸目驚心的殘酷現實，我們焉能不反思、不警醒！

3 困境與挑戰“倒逼”人類尋求突破。發展低碳經濟、建設生態文明已成為解決資源與環境困局的“人類共識”，緩解能源安全、遏制氣候變暖是全人類的共同使命。發展為了什么？什么才是幸福？人類對生活意義的理解也依賴于對自然的理解。人類不在自然之上，也不在自然之外，而在自然之中，大自然永遠握有隨時懲罰人類的無上力量。因此，沒有良好的生態條件和能源供給，人不可能有高度的物質享受、政治享受和精神享受。沒有生態安全，人類就會步入不可逆轉的生存危機，生態文明是物質文明、政治文明和精神文明的前提和基石。生態文明建設是中國特色社會主義的新的“理論增長點”，也是打造我國“經濟升級版”的“發展新機遇”，是需要在理論上深入研究的文明形態，也是需要在實踐中不斷探索的嚴峻而重要的課題。擔負起綠色、循環、低碳發展的生態文明建設的理論研究與實踐探索任務，高等學校責無旁貸。

二、建設低碳綠色大學的意義

1 建設低碳綠色大學具有深厚的理論依據和鮮明的時代特征。通過低碳綠色大學的理論研究和實踐探索，把高校建設成“科技含量高、碳排放低、環境舒適宜人”的“生態化、數字化、人文化、智能化、園林化”的美麗和諧園區，發揮高校的低碳綠色文明理念的變革導向作用、低碳技術與知識的支撐作用、節能減排的社會示范作用，對推進地方的綠色、循環、低碳發展的生態文明建設具有重要現實意義和深遠歷史意義。

2 “生態人才”承載著人類的未來和國家的希望。可以預見，未來5-10年，生態產業建設、生態城市建設、生態文化建設、生態社會建設等領域，無疑需要大量“生態人才”的示范、引領和保障。大學校園不僅是青年學生汲取知識的地方，也是他們靈魂塑造、培養社會責任感和歷史使命感的重要場所，更是我們共同的生活和精神家園，理應承擔起低碳綠色“生態人才”培養、低碳友好型技術研發使用和率先節能減排的高尚責任。

3 “打鐵還需自身硬”，傳“道”自身要有“道”。家長是學生的第一任教師，學校是學生的第二任教師，社會是學生的第三任教師，高校對學生的教育起著承前啟后的重要作用。作為高校的教育者，我們應該清醒地認識到，教師的一言一行對學生的巨大影響，教師言傳身教的低碳理念和行為將潛移默化地影響學生的“生態素質”養成。只有當低碳經濟和生態文明的思想理念通過各種學科、各種實踐、各種渠道在大學生的心中發芽時，我國的綠色、循環、低碳發展的生態文明建設才會“后繼有人”、“動力不竭”而永續推進。

三、建設低碳綠色大學的現狀

1 世界許多大學加入了構建低碳校園的行列。早在1972年的人類環境會議就提出了綠色學校的理念，華盛頓大學提出，不僅要建設美好綠色校園，更要培養可持續發展學生；哈佛大學校園18%的電力來自可再生能源，并制訂了在學生人數增多、科研經費增加、設備總值增長的前提下，2016年比2006年能耗降低30%的節能減排計劃和實施方案；等等。如今，國內外學者對低碳校園建設所涉及的領域研究逐漸深入和全面，日本和美國研究機構曾對高校的能源消費和碳排放量進行統計，單位面積能耗比大多數社會事業體的能耗都要高，學校建筑的總能耗僅次于辦公類建筑的能耗總和。

2 我國低碳綠色大學建設方興未艾、各有千秋。1998年，清華大學率先實行“綠色大學”建設，首批聘任了18名綠色大學建設專家，并與劍橋、哈佛共同成立三校“低碳能源聯盟”；北京大學實施了“林歌計劃”；武漢大學開展了“綠色大學十年行”活動；南開大學、沈陽工程學院的“資源與環境經濟學”專業已經招生或申報；天津工業大學打造首個新能源低碳校區；浙江工業大學掀起低碳畢業潮；復旦學子倡導校園低碳生活；吉林大學對建設“節約型校園建筑節能監管體系”示范項目高度重視，營建綠色校園并向智慧型校園轉變；浙江大學搭建“能耗監管平臺”打造節約型低碳校園；南京工業大學在全國高校率先完成碳排放核查，順利通過ISO14064溫室氣體核查驗收，標志著該校低碳校園建設取得重要進展。

3 我國低碳綠色大學建設多以低碳校園建設人手。（1）大學校園蘊藏巨大節能潛力。根據相關部門對45所高校的能耗水平數據統計測算得知，2008年全國高校每年人均用煤0.897噸，是全國人均生活用能的4倍；人均生活用水每年145噸，是全國城鎮人均生活用水的2倍，大學生的人均能耗指標明顯高于全國居民人均能耗指標，很多高校僅水電費開支即占總收入的19%左右。（2）低碳校園建設成效明顯，效益可觀。目前，全國有200所高校實施了節約型校園建設，生均電耗每年484千瓦時，占全國平均水平的44%，實現節能67萬噸標準煤，節水3億噸。例如，江南大學2008年與2005年相比，新校區同比人數翻一番，科研經費增加3.1倍，設備總值增長1.5倍，但校區水電總支出卻減少230萬元，生均年度水電費由原來的1000元左右降至510元。華南理工大學完成了南北校區總計129棟100多萬平方米建筑的能源樓宇計量工程，實現了能耗數據實時監測，進行精細化管理，節能率達30%以上。對外經貿大學一共采用22項節能減排技術，全年節約經費上千萬元。

四、建設低碳綠色大學的途徑

1 將“生態人才”培養嵌入辦學考核評價體系。（1）將低碳綠色“生態人才”培養納入高校育人機制，各學校可以根據自身教育資源，積極探索低碳綠色生態文明的教育內容、課程計劃、有效途徑和教育形式，逐步形成完善、高效、不斷創新的低碳綠色生態文明教育體系，以選修課、必修課、研究型學習等形式構建低碳綠色生態文明教育特色課程。需要特別指出的是，在人類面臨生死存亡的“兩大困境”背景下，所有高校若能將“低碳經濟學”或“資源與環境經濟學”或“氣候變化經濟學”等相關學科的一門學科作為當代大學生的跨學科（半學期）“必修課程”，發揮“傳道育人”作用，必將對我國的“生態人才”培養起到事半功倍的捷徑效果。（2）應將低碳綠色“生態人才”培養貫穿于教育教學全過程，將課堂教學滲透作為“生態人才”培養的主渠道，鼓勵各學科教師挖掘教材中的生態文明教育資源，著力尋找相關結合點和滲透點，將低碳理念融匯于各個學科之中，耦合于各個學科的教學科研之中，讓低碳、綠色、生態、環保的概念成為學習研究的一部分，教會學生參與低碳經濟發展和生態文明建設的知識和技能，他們走出校園、走上工作崗位后，成為綠色、循環、低碳發展的生態文明建設的積極宣傳者、忠誠實踐者、模范引領者和障礙排除者。

2 積極應用低碳技術成果打造低碳環保基礎設施。（1）建設伊始就采用高起點、高標準規劃設計，避免由于硬件的“先天不足”造成能耗無法彌補的“客觀浪費”。國外一些專家指出，設計費雖然只占工程全部費用的1%左右，但在決策正確的條件下，它對工程造價的影響率達75%以上。顯然，優化設計是有效控制工程造價和進行低碳建設的重要途徑。一棟樓剛剛出現在紙上時，就可以測算好未來建設中的碳排放和以后使用過程中的能耗指標，逐步建立起低碳生態的指標體系。寧可少建幾棟樓，也要打造低碳環保的基礎設施，應當成為我們的共識。（2）充分利用現有技術成果，加大節能改造力度。我們應當引導、鼓勵大學管理者發揚“犧牲精神”，多做低碳綠色大學建設的“我栽樹、你乘涼”的“長效性、基礎性”工作。必要時，可引入“能效領跑者”的倒逼手段及“合同能源管理”的市場機制等綜合措施，逐一排查核算，大力推動老舊設備節能技術改造。例如，廣泛使用太陽能、風能、沼氣能和地熱能；建立雨水廢水回收利用的中水處理系統，力求做到水的“零排放”；廣泛使用LED等節能光源；等等。

3 通過內涵建設推行低碳運營管理薪模式。（1）建立科學的管理制度和低碳高效的管理體系，搭建能耗監管平臺，提升能源使用效益。我們應當學習哈佛等高校做法，建立能耗指標體系和能耗公示制度，在以前多年平均數據的基礎上，制訂節能減排目標和實施計劃。創建低碳綠色校園，期望師生的低碳生活，光靠覺悟是不夠的，“社會契約理論”要求“學校政府”只有不斷進行“帕累托改進”，加強內涵建設，打造低碳高效的運營管理新模式，才能突破“囚徒困境”，實現“帕累托最優”。（2）隨著經濟社會發展和國民素質不斷提升，大學校園必定同發達國家一樣，拆除圍墻，融人社會，這種趨勢就如同我國當年公園改造一樣。高校作為思想、理念、知識、技術的人類文明前沿之地，提前進行“社區公園”建設，率先打造“社區小氣候”，以示范行動引領社會“發展低碳經濟、建設生態文明、打造美麗中國”，這同樣是人類靈魂工程師和未來建設者的責任與使命。（3）高校資源如何科學調度、如何優化配置、如何充分挖掘利用、如何緊密聯系社會主戰場、深度融合經濟主市場，盡力謀求我資源、你資源與他資源合作共享的多贏共贏局面，應是我們探究和努力的方向。體育場館建在高校就是很好的范例。

4 廣大師生積極參與是低碳綠色大學建設的不竭源泉。（1）從經濟學角度來看，市場需求是決定和引導生產供給的永恒動力，如果每個人都能按照低碳經濟的理念選擇產品和服務，高碳經濟模式就無法生存。以全國高校3000多萬學生數量（比世界上100多個國家的人口數量還要多），對低碳生活方式的選擇意味著非常巨大的節能空間。作為人類靈魂工程師和未來社會中堅力量，理應率先承擔起“現代公民”責任，從我做起，從現在做起，注重細節，點滴節約，努力打造環保節約型校園。（2）高校應當充分利用校園網、廣播、學報校報、宣傳欄等多種渠道，加強節約和憂患意識教育，開辟低碳減排專欄，如“你今天低碳了嗎？你今天減了幾斤碳？”等等，積極開展“低碳宿舍、低碳教室、低碳論壇、低碳社團、低碳生活我爭先、我為校園減斤碳”等系列創建活動，牢固樹立低碳意識，處處體現低碳文化，時時參與低碳行動。同時，學校可以利用每年的植樹節、世界水日、世界氣象日、世界地球日、世界環境日、地球1小時、無車日等環保節日開展相關主題教育；可以充分發揮班會、開學畢業典禮等途徑的生態文明教育作用；充分利用演講、辯論、征文、攝影比賽、知識競賽等教育活動，不斷創新教育的內容和形式，增強教育的吸引力和實效性。（3）植樹造林，種草固碳，模擬碳交易，自我碳抵消，全方位、大力度培育師生的低碳綠色環保意識。我們可以借鑒高校低碳節能建設的指導材料《校園碳核算攻略》，引入“節能減排獲獎，植樹造林受益，超額使用能源受罰”的“市場機制”，模擬碳交易，開展碳買賣，對在校師生強力進行“生態靈魂”塑造。

5 責任與使命擔當是低碳綠色大學建設的根本動力。由于我國高校絕大多數屬于“不愁生源、不愁經費來源、不存在售后服務”的政府辦學的“國有大學”，與企業相比，基本處于“計劃經濟”時期，其運營方式還沒有完全進入“市場經濟”狀態，危機感和緊迫感尚不如處于“優勝劣汰”的經濟領域。雖然有“生源保證、不愁吃穿”的社會大環境因素，“一股獨大、一花獨放”、“壟斷地位、缺乏競爭”的體制機制障礙也無須回避。“錢學森之問”振聾發聵，令我們深思！

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關鍵詞：植物園；標本館；多媒體；植物學教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0107-02

植物標本作為高校重要的生物教學資源，在傳統植物學教學方面一直發揮著不可或缺的作用。然而，隨著時代的變遷，新技術和新理論的發展，利用植物標本進行教學在一定程度上已不能滿足學生和社會的需求，植物標本館的作用雖然未被否定，但在一定程度上已被嚴重弱化。新形勢下，在繼承與發揚傳統教學方法的前提下，如何將新技術、新方法、新資源引入植物學教學之中，是一新的教改研究課題。浙江農林大學植物學科近幾年結合植物標本館建設與植物學課程體系的改革創新，將植物學的教學通過植物標本、校園植物園及網絡多媒體等的有機結合，全方位深化教學方法的改革探親，將植物教學活動開展得有聲有色，取得了可喜的成效。

一、合理利用標本館資源，努力提高第一課堂效果

1.加大標本數量采集，豐富標本館藏內容。截止到2007年，經過3代人將近50年的采集，我校植物標本館共收集保存植物臘葉標本8萬份，其中，采自浙江省的約7萬份。2007年以后，標本館配備了專門的科研技術人員，并結合學生科研及教學，將愛好植物的學生吸引到標本館，讓他們參與到標本的制作與管理工作中來。一方面，師生在各類植物考察、實習過程中，加強了植物標本的采集工作；另一方面，在后期的采集記錄的整理和標本的制作過程中，也能做到及時到位。在不到6年的時間里，館藏量就迅速增加到了12萬份，在提升數量的同時，標本的質量也得到很大程度的提升，采集記錄等數據也更加詳實可靠。

2.重視標本質量建設，提升標本整體美感。傳統植物臘葉標本的花、果、葉經過吸水紙的慢速干燥處理后，顏色灰暗，加上部分標本在壓制過程中，因各種原因造成腐敗破損，最終的成品往往觀賞性不強，在視覺上不具有吸引力。近幾年的標本壓制過程中，我們充分利用儀器設備，通過電干燥箱的快速烘干，可以在相當長的時間內保存植物各器官的色澤和質感，再加上處理都能做到及時有效，標本各部保存完好無損，能很好地將植物的姿態美、色澤美向師生展現，在某種程度還具有藝術品的效果，提高了標本的觀賞性和裝飾性，展示了植物的美麗和質感，對培養學生研究植物、觀察植物起到了良好的作用。

3.開設各類實踐課程，全面普及植物知識。近年來，學科老師面對全校非植物專業學生開設了系列公選課和開放性實驗課程，如“插花藝術”、“葉脈標本制作”、“保健野菜的識別與品嘗”、“水培花卉”、“干花制作”、“植物裝飾畫制作”等，充分激發了學生的學習興趣，培養了學生的動手能力，發揮了學生的創意靈感，增強了學生的環保意識。

二、積極推進植物園建設，充分發揮第二課堂作用

1.立足浙江輻射周邊，全力引種鄉土植物。學校在新校區建設之初，就提出了將校園與植物園建設相結合，將整個學校建設成為植物園。植物學科教師根據教學需要，帶領學生全程參與了建設過程，大量引種各種活體植物。至2013年底，學校植物種類已達2700余種（含部分栽培品種）。其中，絕大多數為華東植物區系植物，特別是浙江省的一些木本珍稀保護植物已基本引種齊全，對一些主要植物都進行了掛牌展示。通過活體植物引種，一方面豐富了學校植物園的植物種類，滿足了各相關課程的教學需要，多屆學生在參與建設的過程中實踐能力得到了很好地鍛煉，同時也為這些珍稀植物的遷地保護做出了重要貢獻。

2.充分利用活體植物，深入開展教研科普。學校植物園為園林、林學、農學、園藝、生態等22個學科提供了教學科研實習場所，甚至一些外校師生也定期來我校開展實踐教學。包括花卉學、觀賞樹木學、樹木學、植物生理學、環境科學等課程都將學校植物園作為主要的實習基地。一方面方便了實習課程的安排、減輕了學校實習經費的負擔、提高了安全性，同時可以通過長期反復地學習，提升學生的感性和理性認識。同樣是園林和林學專業的學生，從我校畢業的學生往往比其他學校的學生熟知更多的植物種類和習性。這幾年，我校畢業的學生往往因為植物基礎扎實，動手能力強，深受各類相關研究所和企事業單位的青睞，這些都與植物園對他們的影響息息相關。除此之外，一些師生還利用學校已有的活體植物資源開展相關的科研項目，特別是在植物育種、園林植物應用、生態監測、鄉土植物開發等相關課題上，已取得了諸多研究成果。在科普教育上，我校現在已成為全國生態文明教育基地。在面向全校師生開展生態文明科普教育的同時，還向所在地區的中小學生及社會人士進行生態文明教育等科普活動。

3.加強教學方法改進，促進學生知識掌握。在教學過程中，教師們利用植物園豐富的資源，不斷改進教學方法，如在教室內講解植物科、屬內容后，即帶領學生走出教室，在校園內針對實物，現場講解植物的識別特點、生物學與生態學特性、生產應用等，不僅激發了學生的學習興趣，也明顯提高了學習效果。另外，植物園的大量種類，十分方便老師們教學信息的采集，能及時拍攝植物不同季節的圖片，令課堂PPT質量得到了很大的提高。

4.依靠校園植物資源，取得豐碩教研成果。近幾年來，植物學科老師通過植物園的建設，取得了一批教學、科研成果，爭取到科研項目10余項，科研經費100余萬元；發表相關學術論文近百篇，出版專著或教學參考書4部：《浙江林學院植物園植物名錄》、《浙江野菜100種精選圖譜》、《浙江野花300種精選圖譜》、《浙江野果200種精選圖譜》；基于“兩園合一”的植物學實踐教學創新體系構建與實施項目獲浙江省教學成果獎一等獎；指導學生科研獲得各類獎項6項。這些成果又進一步反饋到教學中，對提高教學質量起到了良好的促進作用。

三、依靠現代傳媒平臺，盡力豐富第三課堂內容

1.建立數字化標本館，實現資源社會共享。2007年以來，我校植物標本館所有標本的高清照片及信息數據均已錄入由四川大學牽頭的教學標本館信息系統，從而達到了網絡共享，師生通過互聯網可以很方便地查詢到我校的館藏標本及其相關信息。

2.建設植物園網站，豐富學生學習渠道。為了給師生創造一個更加生動且內容豐富的學習平臺，學校專門建設了植物園網站。在植物園網站上，不僅面向公眾宣傳了我校植物園開展的各項工作，也將國內、國際植物園相關動態進行鏈接展示。針對不同的受眾群體，植物園網站分別開辟了相關的欄目。面向普通大眾，網站開辟了“每期一花”欄目，向公眾介紹不同季節開放的奇花異卉，利用精美的花、葉照片，藝術性地展示了植物的美麗及功用，并推薦觀賞地點及觀賞時間；而面向專業師生，網站還設立了“數字植物”欄目。該欄目將植物園收集的所有活體植物進行了詳細的介紹，包括各種植物的葉、花、果、植株形態等細節照片，并配有文字描述。欄目還提供了植物中文名和拉丁名的搜索功能，方便學習者進行檢索查詢。通過植物數據庫的建設，為廣大師生提供了網絡學習平臺，豐富了植物學課程內容。下一步，我們計劃在該數據庫中將地方植物志、中國植物志、中國植物志英文版等相關資料進行整合鏈接，讓學習者能結合最新最全的資料進行對照學習。

3.引導學生進入植物群，增加學習植物渠道。老師在講授好課堂內容的同時，積極引導學生參與校內外各類植物群和相關網站學習，相互之間能者為師，切磋討論，培養他們主動學習、獨立學習的能力。

四、效果與展望

通過上述三位一體的植物學教學法，豐富了教學內容，信息量更大，針對性更強。在教學中，聲、形、圖、色并茂的直觀教學，充分調動了學生的多種感官，形成了生動活潑的教學氛圍，激發了學生的興趣和求知欲，使學生在一種積極主動的心態中接受知識，提高了學習效率。這種全方位的教學，從理論到實踐，能充分激發學生的學習興趣，讓學生全身心投入到學習中來，達到學以致用之效果。

我校植物類專業畢業的本科生、研究生，在植物識別、分類等方面均表現出較強的能力，深受用人單位的歡迎，在植物資源開發利用方面起著重要的作用，有不少畢業生在單位里表現優異，得到社會的廣泛認同。考上其他學校的研究生在這方面的能力也普遍得到好評。

據不完全統計，近些年在浙江省植物學會主辦的“之江草木”論壇上，版主、骨干力量約60%以上為我校教師、畢業生或在校生，并帶動了社會上一批植物愛好者的參與，在經濟較為發達的浙江形成了濃厚的植物識別與研究的良好氛圍，這種現象也得到了一些知名植物學家的肯定和贊譽。

教學的受眾是一群個性差異極大的學生，采用單一的教學方法往往收效甚微，而對眾多的學生進行因材施教就現階段而言又不太現實，故采用多種方式方法進行綜合教學應是今后較長一段時期的發展方向。目前，我們的方法雖然取得了一些效果，但也存在著較多的問題，如有些環節與培養方案、教學計劃會有矛盾，各教學環節、課程內容如何緊密銜接，部門之間關系如何協調等，都有待今后進一步研究解決。

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今年以來，我局在市委、市政府的正確領導和上級教育主管部門的關心指導下，認真落實“重管理、促均衡、謀發展”的工作方針，堅持教育優先發展，全面統籌城鄉義務教育，健全完善投入保障機制，著力縮小校際和城鄉差距，促進各類教育均衡發展，全市教育整體發展水平邁上了新的臺階。

一是20__年11月我市以94.6分高分全省首批通過“義務教育發展基本均衡市”國家教育督導評估。

二是__市語言文字工作以高分通過國家三類城市語言文字工作達標評估，實現了“普通話初步普及”和“漢字社會應用基本規范”的工作目標。

三是我市經省教育廳推薦，被教育部評為第三批全國社區教育示范區。

一是大力發展學前教育。加快中心園建設步伐，投入3000萬元新建、改擴建__中心園、__幼兒園等6所公辦幼兒園，新增學位900個，擴大公辦園覆蓋面。提升優質的學前教育資源，3所幼兒園被評為__市示范性幼兒園、8所幼兒園被評為__市示范性幼兒園，順利通過學前教育三年行動計劃__市級驗收。

二是創新義務教育管理。會同市規劃局委托省城鄉規劃設計研究院編制《__市中心城區教育設施專項規劃》，明確了近中期至2020年、遠期至2030年各所學校的具體方位和用地面積，并經人大常委會審議通過，確保教育用地不被擠占。認真做好20__-2015年全市農村義務教育學校布局專項規劃，規劃新建中學2所、小學7所。在2012年試點的基礎上，制定了《__市義務教育學校教師校際交流工作實施方案》，將全市小學劃分為8個城鄉校際協作片區和22個農村小學片區，把全市初中劃分為6個城鄉校際協作片區和11個農村中學片區，采取大范圍小步驟、穩步推進的辦法，組織457名教師開展校際交流，推動區域教育均衡發展。

三是推進普通高中內涵發展。加強高中階段招生管理，著力推進普通高中新課程實驗，開展畢業班質量評估，促進質量建設。20__年高考取得新突破，有兩名學生分別考入清華大學、北京大學，并分別兌現30萬元獎勵。加大硬件投入，強化內涵發展，洪寬中學、東張中學、三山中學、__中學通過省三級達標高中__市級驗收，目前全市共有17所達標高中。

四是探索職成教育新路子。加大經費投入，加快__二部實訓基地建設，繼續推動__職專創建國家中等職業教育改革發展示范學校，努力擴大我市職業教育辦學規模。指導和支持__職專等中等職業學校與__職業技術學院、__職業技術學院等省內高職院校合作，開展二年級學生中期選拔入讀高職院校試點繼續做好推薦應屆畢業生免試入讀高職院校工作，滿足中等職業學校學生多樣化的繼續學習和發展的需要。堅持采用工學結合、校企合作的人才培養模式，科學合理設置專業，提高學生社會競爭力。努力培養“雙師型”教師隊伍，提高職校教師學歷層次。開展掃盲教育，超額完成年度掃盲任務。積極開展國家級農村職成教示范縣和全國社區教育示范區創建工作。

一是扎實開展德育工作。深化社會主義核心價值體系的學習教育，深入開展“我與中國夢”主題教育活動。重視心理健康教育，逐步完善中小學心理健康輔導室設施配備，加強心理健康教育師資培訓，成立我省首家青少年心理健康教育發展中心。強化家校聯系，規范家長學校建設，整合各部門力量，合力提高中小學德育工作的實效性和針對性。

二是持續加強體衛藝工作。深入開展“陽光體育運動”，落實“大課間活動”，在八所學校開展__南少林武術研究會武術進校園試

點活動，傳承中華武術，提高學生體質。聯合衛生部門，多次下校檢查校園食品衛生安全工作，開展傳染疾病防控專題講座，有效預防學生飲食疾病，提高學生健康水平。開展科普知識教育，加強青少年學生科技創新工作，舉行各種形式的學生科技創新活動。以開展豐富多彩藝術活動為載體，落實藝術教育課程，舉辦__市首屆“鑫泰杯”校園舞蹈大賽、__市首屆中小學生合唱藝術節展演活動、__市中小學生“__杯”現場靜物繪畫比賽（__分賽場）、__市教師書畫大賽等，組織200多名中小學音樂教師參加“20__年____（__）合唱指揮大師班”培訓活動，選送舞蹈節目《綻放》參加__市學校藝術教育文藝調演，豐富校園藝術文化生活。引入大型國內音樂童話劇《月亮姐姐和嘟嚕嘀嘟農場》在__演出，激勵少年兒童實現夢想，豐富少年兒童暑期精神文化生活。三是繼續深化課程改革。充分發揮教師進修學校在課程改革中發揮其研究、指導和服務的職能。重視校本課程開發，開展新課程實驗的研討活動，加強了課題的規范管理和指導，教學質量顯著提升。20__年中考，全科及格率、單科及格率和優良率全面提高。

一是教育惠民政策全面落實。認真落實低收費民辦園補助、低保家庭幼兒保教費補助、免費提供教科書、免費提供作業本、寄宿生營養改善工程、高中家庭經濟困難學生補助和中職學生免學費政策，確保貧困學生不因交不起學費而失學。

二是校舍建設穩步推進。積極與省市20__年教育民生工程項目對接，投入5000萬元完成對城關小學、元洪附小等2所城區學校進行擴容改建和民樂中學、梧崗中學、龍江中學等3所農村學校宿舍樓建設，新增學位2700個；投入1.6億元完成__職專實訓中心、__中學、__小學、__小學、__實驗小學、__小學、__小學教學樓建設，__一中、__中學、__小學、__小學、__小學、__小學、__小學、____小學、__小學、__中學、__中學、__小學等校舍主體工程在建。

三是加強學校裝備配置。今年，投入3000多萬元，用于學校多媒體和計算機的配備，教育教學裝備標準和信息化水平不斷提高。投入2000多萬元，用于完善學校圖書、教學儀器設施的配備，進一步改善中小學辦學條件。

一是加強師德師風建設。開展形式多樣的師德教育活動，完善師德監督考核制度，定期開展師德考評、教師評優評先活動，嚴格執行教師職業道德“一票否決制”等規定。開展“三進”、“八查”活動，設立師德信箱和投訴電話，召開家長座談會，發放《調查問卷》，簽訂師德承諾書等方式，主動接受社會和學生監督。

二是深化人事制度改革。加大教師招聘力度，今年共招聘到位448名教師，除免費師范畢業生、研究生直接分配城區學校任教外，其余的均分配在農村缺編中小學幼兒園任教。開展第二屆名師評選工作，8名教師入選，并設立__個以名師命名的領銜工作室。開展職稱改革試點工作，適當提高農村中小學高級教師職務崗位的比例，對農村任教累計滿25年以上且仍在農村義務教育學校任教的教師具有高、中級任職資格且未曾聘過，可直接聘任的，不占核準崗位數，同時對交流到農村學校的教師每月給予200元或100元交通費補貼和在原有班主任津貼基礎上再給予80元補貼班主任津貼制度，對扎根山區海島教師在原來基礎上每人每月增加300元給予獎勵（共計每人每月500元補貼），進一步穩定農村現有優秀教師隊伍。

三是促進教師專業發展。分類別、分層次組織開展各類培訓，完成678名新教師培訓、150名中小幼教師職務培訓、74名小學校長任職資格培訓，完成“十二五”期間第二期444名__市中小學骨干教師培訓。協助__教育學院完成中學中級職務及初中高級職務教師崗位培訓，培訓人數2639人。依托__電大“海西教育網”開展為期一年的初中骨干教師培訓，培訓人數203人。鼓勵在職教師參加學歷深造，完成1896名教師的學前申報和826名在職教師的學歷更改工作。同時今年還舉辦7期校長論壇，邀請魏書生、鄒越等教育名家開設講座；組織50名小學校長到__小學參觀學習；依托市委市政府與北京師范大學共建協議，開展兒童閱讀和攀登英語培訓，不斷提升教師專業素質。

一是進一步規范辦學行為。1.今年秋季學期開始各學校起始年級的新生一律實行電腦隨機均衡編班、均衡配備師資，按規定控制班額，學校不得以尖子班、特長班、實驗班等名義舉辦重點班，不得以學生獲獎、競賽、各類考試成績作為編班依據；2. 嚴禁學生借讀、寄讀。經電腦派位的城區公辦學校之間一律不得轉學，本市高一年一律不得轉學，高二年原則上不轉學，確需轉學的，只能在同級或低一級高中互轉。3.通過優質高中定向生指標分配給薄弱校、一般校、農村學校，使得一般校有更多的孩子進入優質學校學習。4.對江陰中學等8所中小學開展素質教育隨機督導，規范學校辦學行為。

二是積極推進“三城同創”工作。為了扎實做好我市創建全國文明城市和國家級環保模范城市、生態城市“三城同創”工作，認真分解教育系統有關的任務指標，下達到各個學校，要求各校要認真抓好落實，組織相關人員進行巡查督導，指導、推進各校的創建工作深入開展。與市委文明辦密切配合，積極行動、認真準備，順利完成20__年__省公共文明指數測評和未成年人思想道德建設工作測評任務，為進一步推進全國文明城市創建工作打下堅實基礎。同時結合校園文化建設滲透環保教育、生態文明理念，加強環境教育課程的落實，推進環境教育、生態文明教育，繼續開展“環境友好型學校”創建工作，落實與教育系

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法制教育是指通過學校的各種教育形式，使學生知法、守法并學會用法，培養和提高法律素質，形成良好的守法用法和護法習慣，自覺樹立法律權威。當前學校法制教育實踐，絕大多數僅僅停留在“知法”這一層次上，忽視了對學生進行法律情感的陶冶和法律行為習慣的培養。當然，法律知識教學是法制教育的有機組成部分，但兩者有著重要區別，法律知識教學不能代替法制教育，知法者并不一定是守法者，知法是前提和手段，守法、用法和護法才是法制教育的目的和歸宿。所以，現代學校教育的當務之急是把法律知識的教學轉變為對青少年法律素質的培養。六是學校、家庭、社會缺乏合力，教育管理缺乏整體化。青少年法制教育是一項社會系統工程，需要社會各方面的配合參與，學校教育是主導，家庭教育是基礎，社會教育是重要的補充和延伸，三者各有特色，又相互滲透，相互促進，相輔相成。然而，在教育管理中由于缺乏合力，學校、家庭、社會的教育不能有機結合，學生放學或放假回家后，主要靠家庭與社會的教育，許多家長對在校生往往把希望寄托在學校，很少對自己子女進行有效教育，即使進行教育也很有限，特別是對于輟學或已離開學校而未找到工作的青少年，由于學校管不了，家庭管不好，只有通過社會環境來約束。七是社會大環境的負面影響。主要表現在文化市場管理不嚴，不良思潮乘虛而入。書攤、網吧、游戲機室、錄像室隨處可見，這些場所對青少年誘惑很大，極易產生負面消極影響，有關部門雖然進行了多次整治，但由于種種原因，問題仍不少，不良現象仍在危害著青少年的身心健康，因此，造成法制教育脫節、死角現象突出。

對策

基于當前存在的突出問題，要搞好學科教學滲透法制教育工作，我認為必須做好以下工作:提高認識，統一思想。教育行政管理部門、學校及教師要進一步深入學習省教育廳152號文件精神，進一步統一思想、提高認識、更新觀念，明確目標任務;充分認識學科教學滲透法制教育工作的重要性和重要意義。高度重視課堂教學中滲透法制教育工作。領導重視是搞好學科教學中滲透法制教育工作的關鍵。通過督導檢查發現，凡是這一工作做得好的學校，無一不是領導重視的。教育行政部門要高度重視，建立考核機制。將“在中小學實施學科教學滲透法制教育工作”納入“對縣、區主要教育工作黨政線目標和業務線考核方案”及“銅仁市義務教育階段學校辦學水平綜合督導評估標準”;將縣級教育行政部門和學校組織實施學科教學滲透法制教育工作的情況，納入全市校園及周邊治安環境綜合治理年度考核的內容;納入全市教育系統“六五”普法工作的考核內容;納入中小學教師繼續教育工作的考核內容。學校領導和教育業務部門高度重視，要求到位。一是要求教師的教案中要體現滲透法制教育的教學目標;二是在各縣、區教育局和地直學校開展的優質課評選中，凡涉及有法制教育滲透點的教學內容，必須要滲透法制教育;三是各縣區教育局教研室和地直學校教務處，在課堂教學視導中，必須把滲透法制教育作為一個重要環節;四是各學校必須有課堂教學滲透法制教育的制度要求，保障中小學實施學科教學滲透法制教育工作的有序開展。

切實提高教師素質，把握中小學課堂教學中滲透法制教育實效性的具體操作方法。在生活中滲透。在法制內容滲透時，我們應從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活講法制，體現“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，來培養學生的法治意識。在情境中滲透。創設優美的教學環境和藝術氛圍，使學生一進教室就沉浸在法制教育的情境中，將學生思想和情緒立即轉移到課堂教學濃郁的氛圍之中，使學生產生學習的欲望。在游戲中滲透。愛玩游戲是兒童的天性，它能有效激發學習興趣，調動學生積極性。孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當學生對所學的內容產生濃厚的興趣，有著強烈的求知欲時，就能主動進行學習。另外，學生在積極參與游戲的過程中，加強了組織和紀律觀念，培養了合作意識和集體主義榮譽感。在案例中滲透。在課堂教學中，可以通過列舉現實生活中的實例的形式，讓學生討論分析，最后明辨是非，掌握法律知識。如在教學思品課《維護公共秩序》這一課時，便可以采用實例分析的方法讓學生討論后再得出結論。在現代教育技術運用中滲透。當今時代已經進入高科技信息時代，教學的手段也不斷更新。課堂教學中充分利用現代信息技術，能及時地、廣泛地了解各種信息，同時也能適時地對學生進行法制教育。課堂教學中充分利用現代信息技術，及時、廣泛了解各種信息，適時地對學生進行法制教育。在學生的作業中滲透。周末、國家法定節日和寒暑假。學生不應該一味地坐在電視機前面觀看電視連續劇，教師可以要求學生多看法制節目這樣的任務。法制頻道的《今日說法》《第一線》《法律大講堂》等節目，可以讓每個人從中收獲到終身受益的法制常識。在課堂小結中滲透。結課點睛是教師在課堂結束部分的處理上運用的滲透法。