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工學結合社會主義核心價值體系價值認同工學結合是高職教育特有的人才培養模式，其實質是利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，將校內學習與企業實踐交替進行，校企合作培養學生職業素養和職業能力。在工學結合期間，學生以普通員工的身份在實際的工作崗位上學習，角色和學習情境的轉換讓學生直接接觸鮮活的現實，企業的運行模式和企業人特有的思維與行動方式不斷沖擊和重塑學生對企業和職業的認知，真實的職業情境和職業訓練不斷激勵學生掌握職業技能、獲取職業經驗、領悟職業智慧。另外，工學結合也是高職社會主義核心價值體系教育的重要途徑。企業是社會的縮影，社會主義核心價值與多元價值并存，而優秀企業將企業文化建設作為企業可持續發展的重要戰略，在社會主義核心價值體系的引領下，圍繞企業宗旨和目標從企業價值觀、企業精神、企業作風等層面加強企業文化建設，引導員工遵守共同的價值觀念、職業道德和行為規范，為實現企業目標凈化環境、統一思想、凝聚力量。以價值觀為核心的企業文化建設為參與工學結合的學生提供了社會主義核心價值體系內化與外化的渠道，是社會主義核心價值體系課堂教育的有益補充。

一、企業追求社會價值，有助于高職生樹立正確的價值觀

市場經濟發展到今天，無論是從社會輿論要求還是企業的具體實踐來看，企業的價值追求發生了很多變化，企業生產經營活動的目標不再僅僅是利潤，不再僅是對稅收、GDP的數字上的貢獻，企業在追求利潤最大化的同時勇于承擔社會責任、重視社會影響已成為企業新的價值觀。尤其是中小型企業，在成長的道路中，與社會外在環境和企業發展的內在需求相適應，主動建立與社會主導價值體系一致的企業價值觀，將愛國主義、集體主義、榮辱觀、社會理想的踐行落實到企業的具體實踐中。例如，皇明集團，一個年輕的民營企業，“為了子孫后代的藍天白云”，像熱愛生命一樣熱愛太陽能，專注于太陽能，在太陽能應用、綠色能源科普、中國能源環境立法等方面大膽創新，引領太陽能行業進入全新發展的時代。皇明人都是“精神貴族”，以自己的方式詮釋了企業的社會責任和價值追求，懷著對不可再生能源的憂患意識和責任意識改寫中國能源歷史、產業報國的過程本身就是對人類幸福的關懷和社會責任的擔當。皇明強調人的價值，強調對消費者、對環境、對社會的貢獻，不斷為社會創造并輸出價值：尋求企業與社會、同業、自然和諧相處，將“為客戶創造價值、為員工謀取福利、為社會貢獻財富、為行業樹立標桿、為國家增添光彩”作為企業和諧發展觀念；與競爭對手一起“種西瓜”，將科學、發展、可持續的競爭觀念融入企業的價值觀中，維護太陽能事業的整體發展，做行業的守護神；皇明尊重人、發展人、培養人，視員工為女媧補天的五彩石，彼此配合，共同撐起企業發展的天；皇明扶危濟困、熱心公益，為貧困學校、弱勢群體、西沙駐軍、海島部隊捐款捐物；企業家黃鳴開通博客，以自身的經歷、經驗和思考與社會溝通，為改變國人的觀念而努力，尤其是對激進的年輕人，黃鳴愿意“頂著口水前進”，以微言大義影響年輕人的人生觀和價值觀。皇明對社會責任的擔當和社會價值的追求無疑是一本生動的教科書。

企業追求社會價值，改變了社會對企業的看法，為企業贏得了尊重，也為高職生樹立正確的企業觀和價值觀提供了新的思維方式和模擬樣本。在職業成長的初始階段，部分高職生的急功近利的想法、不切實際的期望、片面追求物質利益的行為與企業主導價值觀必然發生沖突，企業對社會價值的追求將迫使他們重新思考對金錢、地位、名譽、快樂的理解與追求，重新認識自我價值和自我實現的目標與路徑，將興趣特長的發揮和自我成長自我實現融入社會利益的實現中，擺正個人利益與集體利益、個人利益與公共利益的關系，擺正小家與大家的關系，增強使命感和社會責任感，樹立正確的價值觀，做一個對社會對他人有價值的人。

二、企業優良工作作風，有助于培養高職生良好的精神風貌

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論文摘要隨著社會經濟和科學技術的迅速發展，我國教育正處于由單一、封閉的傳統教育體系向多元、開放的現代教育體系轉變的過程，構建一個協調發展的教育網絡體系，營造適于學生發展成才的教育環境，成為當前學校、家庭和社會共同關注的問題。

教育是學校教育、家庭教育和社會教育“三結合”整體育人的系統工程，在這個系統工程中，學校、家庭、社會都擔負著重要的、不可推卸的責任，其中學校是主體，家庭是基礎，社會是依托。只有學校、家庭、社會各個方面共同努力，多管齊下，才能形成有利于青年學生身心健康發展的教育環境。然而，在當前的教育實踐中，我們會經常發現一些學校教育、家庭教育、社會教育三方相互脫離、互不配合的現象。

一、家庭教育不能配合學校教育，學校教育脫離家庭教育

家庭教育和學校教育是學生所受的兩種最為重要的外部教育，由于主客觀上存在的差異，這兩種教育力量能否配合與協調就顯得尤為重要。當然，這種配合與協調決不是單向的，而是相互的。就家庭教育一方來說，它不只是簡單地配合學校教育，家長需要在家庭與學校教育的互補關系中力圖使兩種教育力量在學生身上協調與統一起來，強化學生在學校中所受的正面教育，彌補學校教育中的不足。但是，目前不少家長的教育隨意性非常大，缺乏科學性。有的家長溺愛嬌慣，有的家長冷漠粗暴，崇尚“棍棒教育”，尤其是現在隨著獨生子女所占比例越來越大，家庭教育日趨表現出重智輕德、忽視全面培養子女的特點，甚至有些家長的教育與學校教育背道而馳，使學生在這種相互矛盾的教育中無所適從，削弱了學校教育的積極作用。比如，現在學校都在貫徹落實素質教育，全面培養學生能力，提高綜合素質，但有些家長卻只注重課本知識的學習，忽視品德、才藝等方面的培養。甚至有些家長為了讓子女考取理想的學校，每天不斷給孩子施壓，讓他們完全沉沒在題海之中，其結果是學習成績上去了，但其他方面的才華卻埋沒了。

另外，就學校教育一方來說，學校在對學生施教過程中，應該重視家庭教育的積極作用，將家庭教育作為學校教育的重要輔助。但是，目前有些學校在進行教育時卻忽視了家庭教育的作用，對學生在教育過程中出現的問題只是單方面從學校的角度去想辦法解決，沒有及時與家長溝通，共同做好學生的思想教育轉化工作。例如：學生出現心理問題時，很多學校只是從學校教育的角度去分析和輔導學生的心理問題，而忽視了家庭教育對學生心理健康的重要影響作用。現在青少年學生出現違法犯罪、自殘自殺等極端行為的現象逐漸增多，這些問題的出現和日趨嚴重化，從側面反映出當前學校教育與家庭教育之間存在的相互脫離、互不配合現象。如果學校定期聯系家長，及時向家長反映學生在校學習、生活情況并了解學生家庭教育情況，那么就可以及時掌握學生異常舉動并糾正學生存在的不良言行，避免學生出現人格扭曲、心理變態等異常心理問題；如果家長有定期向學校了解子女在校情況，及時發現學生在校的異常表現并積極配合學校進行教育，引導學生的言行，那么這種違法犯罪、自殘自殺等極端行為的念頭就會杜絕在萌芽之中。因此，家庭教育與學校教育相互配合，協調發展是教育好學生不可缺少的重要途徑。

二、社會教育呈現疲軟狀態

社會教育是一種非常重要的教育途徑，具有與其他教育形式不可比擬的特殊作用。社會教育直接面向社會，又以社會政治經濟為背景，它比學校教育、家庭教育具有更廣闊的活動余地，影響面更為廣泛，更能有效地對整個社會發生積極作用；社會教育形式靈活多樣，沒有制度化教育的嚴格約束性，它較少受階級、地位、年齡資歷的限制，能較好體現教育的民主性等。但是，因為社會教育在整個教育體系中還處于輔助和補償地位，沒有引起人們足夠的重視，以致目前社會教育呈現出疲軟狀態。造成當前社會教育呈現疲軟狀態的原因有多種，就我個人認為，主要有如下二點：一是人們不夠重視社會教育。由于社會教育的作用具有隱蔽性、長效性，不能立竿見影，所以很多人忽視社會教育所具有的重要性；二是某些學校和教師存在片面追求升學率的思想，重學校教育，而忽視家庭和社會教育，重知識傳授，忽視其他培養，學生負擔過重，沒有或很少有時間參加社會實踐活動。

例如，從20世紀90年代開始，國家教育部門就針對我國在基礎教育中長期存在片面追求升學率的“應試教育”現象提出了素質教育理論并要求學校貫徹落實素質教育方針，全面培養學生的素質。素質教育自提出以來，雖然取得了一定成績，但還是有不少學校存在轟轟烈烈講“素質”，扎扎實實干“應試”的現象。有些學校為了追求高升學率，不顧教育部門有關取消學校補課和減輕學生學習負擔等方面的文件精神，利用假期或周末的時間給學生補習功課，大大增加了學生的學習負擔。還有些家長為了讓子女能以高分考取理想的學校，利用平時休息的時間請家教補習功課，占用了大量娛樂和社會實踐活動的時間，限制了學生其他能力的發展。

三、協調學校、家庭、社會教育和諧發展的若干途徑

學校、家庭、社會教育協調發展問題早在20世紀80年代就提出，教育部門、學校為了解決學校、家庭、社會教育協調發展問題提出了很多實用、有效的解決對策。如，建立家長委員會，讓家長直接參與學校教育工作，共同管理、教育好學生；開辦家長學校，提高家長素質，從而提高家長教育子女的水平，充分發揮家庭教育的作用；建立家訪制度，定期進行家訪，了解學生的學習、心理、生活等狀況……

隨著社會經濟和科學技術的發展，原有的方式已經不能滿足當代教育的需求，為了更好地解決學校、家庭、社會教育協調發展問題，需要在充分利用原有教育形式的基礎上，結合時代特點采用一些新型的教育方式。筆者認為在當今科技高速發展的時代，解決學校、家庭、社會教育和諧發展問題，可以采用如下若干途徑。

1.利用網絡的便利條件，搭建網上教育平臺

隨著社會經濟的發展和人民生活水平的提高，目前很多家庭都配置了電腦，用于子女教育或上網獲取信息。學校可以針對學生家庭的實際情況，充分利用網絡的便捷條件，搭建網上教育平臺，從而更好地與學生溝通和建立家校聯絡體系。例如，隨著在校學生人數的增加，教師已不可能完全深入到學生宿舍，了解每一位學生的情況，那么教師可以通過網絡聊天軟件、BBS、電子郵件等，與學生進行網上對話，掌握學生的思想、學習、生活、心理等狀況。同時，為了更快、更好地與學生家長溝通，互通信息，學校可以通過網絡教育平臺與家長進行溝通，了解學生在家的情況并將學生在校的表現及時反饋給學生家長。

2.制作家校聯系卡，搭建空中對話平臺

電話、手機已成為社會生活必需品，基本上每家每戶都擁有電話。學校為了能更好地與家長進行溝通交流，可以制作家校聯系卡，定期進行電話互訪，掌握學生的相關信息。因此，學校可以在新生入校時收集學生家長的聯系方式，匯總制作成家庭聯系卡，發給學校每位教師；同時也將學校老師的聯系電話制成卡片派發給每位學生家長，這樣家校雙方可以根據需求不定期進行互訪，掌握學生的表現情況。如果發現學生有什么異常情況，家校雙方可以及時通過電話進行交流，共同做好教育工作。通過制作家校聯系卡，大大方便了家校之間的聯系溝通，也方便彼此快速了解學生在校或在家的具體情況。因此，制作家校聯系卡可以搭建空中對話平臺，使家校互通信息更為快速方便，及時掌握學生的學習、心理、生活等狀況。

3.挖掘社會企業教育資源，搭建校企合作平臺

社會教育是學校教育的延續和補充，沒有社會教育參與的學校教育是不完善的教育。教育只有融入社會，才能形成全社會關心、支持并參與教育的社會風氣。社會的教育資源極其豐富，充分利用和挖掘社會教育資源，才能使學校教育與社會教育對接，形成校內外一致的教育網絡體系。如：圍繞學生的專業技能培養目標，學校可以充分利用社會的企業資源進行教育，搭建校企合作平臺，通過與社會企業合作辦學，實行訂單式培養教育，將學生的專業技能培養與企業的工作崗位能力培養充分結合起來。學生通過直接參與企業工作崗位的實踐，一方面可以學習專業知識和專業技能；另一方面也為學生提供理論結合實際操作的平臺，積累工作經驗，為今后的就業奠定基礎。

4.與具有鮮明教育意義的單位合作，建立穩定的社會教育基地

社會教育資源的內涵非常廣泛，只要對人能夠形成教育的單位都屬于社會教育資源的范疇。例如，歷史文化遺址、博物館、紀念館、軍事基地、養老院、素質拓展基地等單位都屬于社會教育資源。這些社會教育資源是教育學生的好教材、活教材，學校要加強同這些單位的聯系，充分發揮這些單位的教育作用，將這些對學生具有深刻教育意義的單位作為學校長久的、穩定的社會教育基地，以此全面加強學生的教育。比如，將素質拓展基地作為學校長期、穩定的社會教育基地，不定期組織學生到素質拓展基地參加各種素質拓展活動，培養學生能力、鍛煉學生體魄和意志，提高學生綜合素質。

構建學校、家庭、社會教育協調發展網絡體系是營造適于學生發展成才教育環境的重要途徑之一。如果學校教育沒有了家庭教育和社會教育的配合，學校教育則只是一句空話。正如《家教名言》中顧曉鳴所說：“構建學校教育與家庭教育、社會教育相互依靠、協調發展的格局，是建立現代教育制度的核心內容。”

參考文獻

[1] 張中田.談學校教育、家庭教育、社會教育的關系[J].教育探索，2003，（10）.

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【關鍵詞】農村社會教育 全新 發展走向

【中圖分類號】G77 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0024-01

近年來，宜興市的社會教育立足農村，在改革創新中得到快速發展，表現為基礎能力顯著增強，辦學水平顯著提升，由“量的快速增長”發展到“質的加速提升”，走出了一條內涵式、可持續發展的創新之路，呈現出“規范化、高水平、有特色”的鮮明特點，代表了農村社會教育新的發展走向。

一、提升規范化辦學執行力

近年來，宜興市教育局出臺了一系列政策和制度，為全面規范宜興社會教育機構辦學行為和深化內涵建設打下了堅實的制度性基礎，為著力提升規范化辦學執行力做出了許多努力。

（一）領導帶頭執行。規范是一個社會教育機構生命力的保證，是一個機構正常運行的制度性保障。宜興市各社會教育機構負責人牢固樹立規范意識。堅持依法依規辦學，堅決執行上級各項政策，及時向下屬布置相關任務，責任到人，狠抓落實。

（二）加強內部管理。宜興各社會教育機構以內部精細化管理為重要抓手，強化落實各項政策和規范，具體落實相關措施。工作中采用橫向細化、縱向細化、銜接細化、責任細化等行之有效的方法，狠抓執行的細化。

（三）強化專項檢查。包括市局對各機構的督察和機構內部的日常考核檢查。針對各項政策和規范的落實情況，開展學歷教育、非學歷教育班規范化管理等專項檢查評比工作。各類查評結果與年度綜合考評掛鉤。

二、探索高水平辦學新途徑

新常態下，宜興社會教育在發展中不斷探索新途徑，注重應用性和服務性，建設了一批高水平的社會教育機構，成為宜興經濟社會發展的創新源、人才庫。尤其是各社區教育中心示范校和高星級培訓機構能帶頭探索，勇于開拓。主要體現在五個方面。一是融入和服務地方社會。上接“天線”，下接“地氣”，緊扣當代經濟發展脈搏，對接重大機遇和優勢產業，著力培養與地方發展需求相匹配的應用型人才，更好地服務地方經濟社會發展。二是優化辦學結構。推動辦學定位向“服務面向區域性、教學方式應用性、發展模式互動性”轉型，推動教育培訓項目向適應地方發展需要轉型，推動人才培養模式向突出應用性、注重實踐性轉型，推動辦學功能向為企業和地方發展提供智力及技術支撐轉型，推動教師隊伍向應用型師資隊伍轉型。三是提高辦學質量。堅持走差異化發展之路，根據地方市場需求，找準定位，主動出擊，打造優勢培訓品牌，爭創社會教育的“金名片”。四是服務創業創新。充分發揮社會教育靈活辦學優勢，開拓實踐型、應用型培訓項目，加強培訓項目與社會眾創空間對接，把教育培訓有效轉化成經濟發展的成果。五是加強隊伍建設。宜興市持續多年開展了社會教育骨干教師培養培訓工程，培養了一批得力能干的干部隊伍與師資隊伍。

三、樹立特色化辦學新理念

宜興社會教育在發展特色化辦學上頗有建樹。發展方向不去追求“大而全”，而選擇了“小而專”。如社區教育課題研究、特色課程開發、學校文化建設、基層社區教育等，把優勢項目做成學校亮麗的名片。宜興社會教育打造辦學特色考慮了幾個關鍵因素。

一是人的因素，這是核心。社會教育機構的負責人、教師和學員（學生）是辦學的主體，在辦學特色形成過程中起著核心作用。其中負責人的辦學理念是形成辦學特色的源泉。學員（學生）作為學校的“產品”，是形成學校辦學特色的參與者，也是體現學校辦學特色的重要窗口。

二是外部制度因素，這是關鍵。一方面，市場在教育資源配置中發揮著越來越重要的作用。宜興鄉鎮成人學校全面完成了“五個獨立建設”（學校法人、財務制度、人員編制、校園設施、辦學空間），辦學自日益擴大，這在全國是首創。另一方面，社會學員可以自主選擇社會教育培訓機構。同時，社會對人才的要求也不斷提高。在這樣的大環境下，宜興社會教育以立足本土化，瞄準全員性，凸顯服務性為目標，扎實開展教育培訓活動，基本形成“一鎮一特，一校一品”格局。

三是校園文化環境因素，這是保障。校園文化環境是一所學校獨特的育人氛圍和環境，是文化環境和物質環境的和諧統一。近幾年，宜興積極推進社會教育機構校園文化建設是有深意的，這是特色化辦學的一項基礎性工程。

參考文獻：

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關鍵詞: 青少年社會教育宏觀中觀微觀現狀

“社會教育”作為一個特定的概念出現,最早是在1835年,由德國的教育學者狄斯特威格在《德國教師陶冶的引路者》中使用的。社會教育的定義有很多,目前國內的學者一般從廣義和狹義兩個角度理解社會教育,侯懷銀認為,“廣義的社會教育,是指有意識地培養人,并使人身心發展的各種社會活動;狹義的社會教育,是指由政府、公共團體或私人所設立的社會文化教育機構對社會全體成員所進行的有目的、有系統、有組織、獨立的教育活動”。顯然,我們現在所說的社會教育是指狹義的社會教育。青少年社會教育則是在社會教育前加了一個定語,表明我們的教育對象已經從社會全體成員縮小到了青少年,是針對青少年的特征而展開的。

佘雙好提出,應該從宏觀、中觀、微觀三個層面理解青少年社會教育的內涵。“在宏觀層面的社會教育內容中,大眾傳播媒介(包括網絡)、政府輿論導向、政策方針的執行情況等發揮著十分積極主動的作用;中觀層面的社會教育主要是指政府或社會組織和機構所推行的一切有助于青少年社會性發展的各種教育活動,包括有組織的和零星的、偶發的教育活動;微觀層面的社會教育主要指青少年個體通過親身實踐活動在社會中所感受到的一切有助于其社會性發展的教育因素”。

筆者從這三個層面來分析一下我國青少年教育的現狀。

一、宏觀層面的青少年社會教育現狀

2004年2月,我國頒布的《意見》指出,加強和改進未成年人思想道德建設,是全黨全社會的共同任務。其中所涉及的愛國主義教育基地、共青團、實踐活動等,對我國社會教育的發展有指導性的作用。2005年6月,為進一步落實《意見》,促進學校教育、家庭教育和社會教育的協調發展,由團中央發起,團中央、教育部等十部委聯合主辦,中國青少年宮協會承辦的“中國青少年社會教育‘銀杏獎’”啟動。2007年7月,首屆兩岸青少年社會教育論壇在京舉行,對青少年社會教育的熱點和難點問題進行了探討。

但是,由于我國的社會教育起步比較晚,社會教育的理論研究及立法工作還不完善,與西方國家相比還有很大的一段距離,這就需要我們學習西方的優秀理論及實踐經驗,根據我國的實際情況,建立具有中國特色的社會教育理論,并將之規范化、法制化。

二、中觀層面的青少年社會教育現狀

在我國,政府設立的具有社會教育功能的機構主要有:圖書館、博物館、科技館、藝術館、愛國主義教育基地、體育及健身場所、青少年宮等。如此眾多的社會機構在青少年社會教育的中觀層面的重大意義是顯而易見的,然而在現實中我們卻看到,大量社會機構在正確、積極、全面引導青少年的社會教育方面還存在明顯不足。

以社區為例,社區是青少年生活的直接場所,對青少年的社會教育具有最直接、最深刻的影響。當前我國社會也比較重視社區教育的發展,強調以社區的力量推動青少年社會教育的基礎性工作。但是在現實中,社區活動中專門針對青少年開展的似乎為數不多,扭秧歌、唱大戲這些對青少年的吸引力顯然不足。

作為青少年社會教育的重要環節和場所,社區針對青少年的文化活動不應只是簡單的娛樂,還應著眼于教育,重點在于培養青少年高尚的道德情操、良好的思想品質、優秀的社會公德、積極的進取精神。社區成員是青少年教育的豐富的人力資源,尤其是那些擁有高科技生產管理知識與技能的科技人員、專業文化工作者和醫務工作者,我們完全可以發動上述人員憑借自身的優勢對青少年的社會教育言傳身教,為青少年成長營造好的文化氛圍,使青少年在高雅、健康、活潑的文化氣氛中茁壯成長。

在社區之外,圖書館、博物館、展覽館、音樂館等在青少年社會教育方面的作用不可小視,它們承載著傳播知識文化、提高青少年文化素質的使命。但是在現實中,我們發現,這些社會機構對青少年的社會教育功能往往被人們忽視,許多城市圖書館沒有專門的青少年版塊,甚至還有不少城市根本沒有設立圖書館;很多青少年沒有去博物館參觀過,即使參觀也是走馬觀花,沒有達到真正的教育目的。造成此種狀況的原因,除了費用的限制以及自身軟硬件設施的滯后外,還有很重要的一點是,這些社會教育機構缺乏對自身肩負的教育責任的認識,沒有針對青少年的特點開展活動,更沒有在青少年群體中形成影響力。

2004年3月19日,國家文物局發出專門通知,要求有條件的博物館、美術館向未成年人等群體免費開放。然而,這個通知并不為廣大觀眾所知曉。2005年國家文物局的調查顯示:超過45%的博物館觀眾從來沒有聽說過這個免費規定。我國青少年在諸多博物館、展覽館、名勝古跡等場所的觀眾比例中長期低于千分之二,對此,學校、家長,尤其是處于青少年社會教育中觀層面的社會機構都負有不可推卸的責任。

此外,各種志愿者服務組織、環保組織、夏令營等新興機構對規范青少年行為、提高青少年意識、發展青少年動手能力有著特殊作用。學校、家長應該支持青少年參與社會組織,利用閑暇時間做志愿服務。這不僅能推動社會的發展,對青少年積累社會經驗也是很好的途徑。

目前,青少年宮是我國青少年社會教育的重要載體和專門機構。現在,全國有青少年宮、兒童活動中心等社會教育場所6000多所,這是一筆豐富的社會教育資源。如果這些機構都能明確自身在青少年社會教育中擔負的責任,從而積極引導配合,那么我國青少年社會教育現狀必將產生根本性的變化。

三、微觀層面的青少年社會教育現狀

就微觀層面而言,我國青少年社會教育工作喜憂參半。喜的是,青少年通常都有很高的參與熱情,非常愿意參加甚至自身組織各種社會活動。憂的是,學校、家長、社會對青少年的熱情缺乏引導和支持。

坦白地說,當下各個學校開展的很多社會活動往往流于形式,學校盲目地讓學生“喊口號,做宣傳”,很多學生直至活動結束還不知道自己在干什么。比如2008年在廣州發生的一件極為諷刺的事件:某學校組織學生到廣場做環保的宣傳,又是拉橫幅又是發傳單,搞得熱火朝天,結果當他們離去后廣場上卻留下了大量的垃圾。

諸如此類的事件不在少數,這些都在提醒我們,在青少年社會教育的微觀層面,更要讓青少年在參加的每一個活動時都能實實在在地感受到有意義的東西。一方面,學校、社會要大力組織有意義的社會活動并在活動過程中加強對青少年的引導和幫助,決不能讓活動流于形式。另一方面要對活動的形式結合時代特征和青少年的愛好加以改造,加強這些活動對青少年的吸引力。

青少年的社會教育是一項復雜艱巨而又漫長的工作,需要社會各個階層的配合與引導。通過從宏觀、中觀、微觀三個層面的分析我們不難發現,加強青少年的社會教育工作,需要國家政府政策的扶持與引導,需要大量社會機構的配合,也需要青少年自身不斷加強修養,提升自己的素質。唯有這樣通力協作,我國青少年的社會教育工作才能更好、更快地穩步發展。

參考文獻:

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一,課程的性質,任務,目標

本課程是學前教育專業學生必學的一門應用性專業基礎課,主要研究B>課程和教育活動的一般理論及各種教育活動的目標,內容,手段,方法,以及教師的指導等問題.通過本課程的教學,可以提高學生對B>課程和教育活動的理論認識,幫助學生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態度,基本知識及技能,為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎.二,課程基本內容和要求

B>課程

1,基本內容

(1)B>課/！/程的概念

(2)B>課程的要素

(3)B>課程的結構

(4)B>課程的與實施

2,基本要求

了解B>課程概念,理解B>課程的要素及其相互關系,理解B>課程的結構;掌握B>課程的基本知識和技能,并能在實踐中加以實施.

重點:B>課程的結構

B>教育活動

1,基本內容

(1)幼兒活動理論

(2)幼兒教育活動理論

2,基本要求

了解幼兒活動劃分標準,確立游戲是幼兒主導活動的思想.了解幼兒教育活動的主要類型,特點和B>教育活動在幼兒教育活動中的地位與作用.理解幼兒活動,幼兒教育活動,B>教育活動之間的關系.

能分析B>教育活動的特點,理解B>教育目標和教育內容的層次性及其關系.

掌握B>教育活動的組織途徑,方法和實施原則.

重點:B>教育活動的組織途徑.

難點:B>教育活動的目標.

B>健康教育活動的與指導

1,基本內容

(1)B>健康教育活動的概述

B>健康教育的目標

B>健康教育的內容

B>健康教育的途徑和組織

B>健康教育活動的方法和原則

(2)B>健康教育活動的

具體活動內容的選擇和創編

活動

(3)B>健康教育活動的實施與指導

實施與指導的一般要求

體育課的實施與指導

早操活動的實施與指導

戶外體育活動的實施與指導

2,基本要求

(1)掌握概念:健康,體質,健康教育活動

(2)從身體保健和身體鍛煉兩方面把握B>健康教育的內容,掌握B>健康教育活動的目標,內容,原則和方法,了解B>健康教育的基本途徑與組織.

(3)明確B>身體鍛煉具體活動的內容主要有:游戲和基本體操.能遵循B>體育活動性游戲的原則進行游戲的創編.學習創編符合幼兒年齡特點的基本體操.

(4)遵循一定的規律B>體育課,幼兒早操活動,能根據戶外活動的不同類型進行.

(5)了解指導幼兒實施體育課,早操與戶外活動的一般要求.

重點:健康教育的原則

難點:戶外體育活動的類型與組織

B>語言教育活動的與指導

1,基本內容

(1)幼兒語言的概述

何謂幼兒語言

語言對幼兒的重要性

幼兒語言獲得良好發展的條件

(2)幼兒語言教育的目標

確定幼兒語言教育目標的依據

幼兒語言教育的目標內容

(3)幼兒語言教育活動的與組織

B>語言教育的一般方法

對B>語言教育活動與組織的一般要求.

2,基本要求

(1)掌握影響幼兒語言的因素,幼兒語言的特點.

(2)了解B>語言教育的類別與方法,能運用基本原則,方法分析和解決教育實踐中的具體問題,并能出科學的語言教育活動.

重點:B>語言教育活動的原則

難點:語言教育目標的表述

B>數學教育活動的與指導

1,基本內容

(1)幼兒學習數學的心理邏輯準備及特點

(2)B>數學教育活動概述

數學教育活動目標

數學教育活動內容

數學教育活動組織途徑和方法

(3)B>數學教育活動與指導

操作活動的與指導

集體教學活動的與指導

數學活動區(角)的與指導

2,基本要求

(1)了解幼兒學習數學的心理特點及幼兒數學概念的形成與發展的特點.

(2)了解幼兒數學教育的主要內容,理解數學教育活動的目標,重點理解和掌握B>數學教育活動的途徑,方法及數學教育活動的與指導,學會各年齡班數學教育活動并能辨析數學活動角的設置.

重點:掌握幼兒數學教學的內容和數學的途徑與方法.

難點:掌握B>數學教育內容體系.

B>科學教育活動的與指導

1,基本內容

(1)幼兒學科學的心理特點

(2)B>科學教育內容的選編原則和具體方法

(3)B>科學教育的方法

(4)B>科學教育活動的與指導

2,基本要求

(1)能通過實例了解,分析幼兒學科學的心理特點并提出改進措施.

(2)區分"正規性科學教育活動","選擇性科學教育活動"與"偶發性教育活動"的概念.

(3)能理解B>科學教育的目標和科學教育內容的選編原則,能熟練掌握B>科學教育活動的方法,能創造性地進行B>科學教育活動的.

重點:掌握幼兒科學教學的內容和學習科學的途徑與方法.

三,學時分配表

序號

內容

總學時

講授

實踐

1

B>課程

4

4

2

B>教育活動

6

6

3

B>健康教育活動的與指導

12

8

4

4

B>語言教育活動的與指導

14

10

4

5

B>數學教育活動的與指導

12

10

2

6

B>科學教育活動的與指導

16

12

4

合計

64

50

14

四,有關說明

1.自20世紀80年代末,90年代 初以來,我國B>的課程內容與結構發生了很大的變化,傳統幼教教材的"三學六法"結構已不適應當前B>課程改革新需要.《B>課程與教育活動》是專門培養,訓練B>教師組織和B>課程與教育活動能力的教材.它既包含傳統六法(語言,科學,數學,音樂,美術,體育)的內容,又增加社會教育,健康教育等新內容.

2.本課程不僅內容新,時代性強,而且實用性,操作性強.因此,學習本課程時首先以講述為主,用描述性講解方法幫助學生記憶基本概念,實例分析式講解幫助學生理解基本理論,從典型事例中推出一般的原理.其次,學習本課程必須輔之以練習法,要求學生能具備與指導各類教育活動的基本技能.

3.做到理論指導實踐,我們既要重視平時的見實習工作,同時還可以利用有關的音像資料制作CAI課件,利用學前教育實驗室(模擬B>活動室)進行教學訓練.

課程的學習必須在三學(學前衛生保健教程,學前心理學,學前教育概論)的基礎上進行.

五,建議教材與教學參考書

倪編.B>課程與教育活動.中國勞動社會保障出版社,20__

周兢主編.語言.南京:南京師范大學出版社,1998

3.張慧和主編.B>課程指導叢書·健康.南京:南京師范大學出版社,1996

4.許卓婭主編.B>課程理論與實踐.南京師范大學出版社,20__

六,考核方式

平時加強實踐能力的考核,期末以閉卷考試方式進行考核.

執筆人:陳蓓

審定人:陳蓓

批準人:劉維儉

二四年六月

B>教育活動與指導(下)課程教學大綱

總學時26學分1.5

一,課程的性質,任務,目標

本課程是學前教育專業學生必學的一門應用性專業基礎課,主要研究B>課程和教育活動的一般理論及各種教育活動的目標,內容,手段,方法,以及教師的指導等問題.通過本課程的教學,可以提高學生對B>課程和教育活動的理論認識,幫助學生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態度,基本知識及技能,為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎.

二,課程基本內容和要求

(一)B>社會教育活動的與指導

基本內容

(1)B>社會教育概述

B>社會教育是B>教育的重要組成部分

幼兒社會性的發展

(2)B>社會教育目標,內容和方法

目標

內容

方法

(3)B>社會教育活動的與指導

活動目標的與擬定

活動的準備

活動過程的與活動的指導

基本要求

(1)識記概念:移情訓練法,角色扮演法,觀察學習法.

(2)了解B>社會教育是B>教育的重要組成部分,理解B>社會教育目標的幾個層次,掌握B>社會教育活動內容的選擇和組織原則,

重點:學習運用B>社會教育活動的特殊方法教育活動.

(二)B>美術教育活動的與指導

基本內容

(1)幼兒美術教育活動與幼兒發展

(2)B>美術教育的目標,內容和方法

(3)B>美術教育活動的與指導

基本要求

(1)了解幼兒繪畫,手工發展各階段的基本特征.

(2)掌握B>美術教育活動的目標,內容和方法,能正確表述教育活動的目標.

重點:掌握B>美術教育活動的和指導方法,能B>美術教育活動.

(三)B>音樂教育活動的與指導

基本內容

(1)幼兒音樂教育活動與幼兒發展

(2)B>音樂教育的目標,內容和方法

(3)B>音樂教育活動的與指導

2,基本要求

(1)了解世界兒童音樂教育流派的主要內容,理解音樂活動對于幼兒全面發展的影響.(2)理解幼兒音樂教育活動的目標內容,

(3)逐漸理解和掌握各項音樂教育活動的與指導原則與方法.

重點:B>音樂教育活動的內容和方法.

(四)B>生活活動與指導

基本內容

(1)B>生活活動概述

(2)B>生活活動的內容與指導要點

基本要求

了解B>生活活動的意義,目標和內容.掌握各類生活活動的指導要點.

(五)B>區角游戲活動的與指導

基本內容

(1)B>區角游戲活動的概述

(2)各類區角游戲活動的與指導

基本要求

能根據B>區角游戲活動的與指導原則,編寫各年齡班各類區角游戲活動的教案.

(六)B>綜合教育活動的與指導

1,基本內容

(1)什么是綜合教學

(2)綜合教學的意義

(3)綜合教學的案例分析

2,基本要求

初步學習B>綜合教育活動.

(七)B>教育活動的評價

基本內容

(1)B>教育活動評價的原則和作用

(2)B>教育活動評價的范圍和類型

(3)B>教育活動的評價方法

基本要求

了解B>教育活動的評價原則,范圍和類型,掌握評價的各種方法.

三,學時分配表

序號

內容

總學時

講授

實踐

1

B>社會教育活動的與指導

4

2

B>美術教育活動的與指導

4

3

B>音樂教育活動的與指導

6

4

B>生活活動的與指導

2

5

B>區角游戲活動的與指導

4

6

B>綜合教育活動的與指導

2

7

B>教育活動的評價

4

合計

26

四,有關說明

1.自20世紀80年代末,90年代初以來,我國B>的課程內容與結構發生了很大的變化,傳統幼教教材的"三學六法"結構已不適應當前B>課程改革新需要.《B>課程與教育活動》是專門培養,訓練B>教師組織和B>課程與教育活動能力的教材.它既包含傳統六法(語言,科學,數學 ,音樂,美術,體育)的內容,又增加社會教育,健康教育等新內容.

2.本課程不僅內容新,時代性強,而且實用性,操作性強.因此,學習本課程時首先以講述為主,用描述性講解方法幫助學生記憶基本概念,實例分析式講解幫助學生理解基本理論,從典型事例中推出一般的原理.其次,學習本課程必須輔之以練習法,要求學生能具備與指導各類教育活動的基本技能.

3.做到理論指導實踐,我們既要重視平時的見實習工作,同時還可以利用有關的音像資料制作CAI課件,利用學前教育實驗室(模擬B>活動室)進行教學訓練.

4.課程的學習必須在三學(學前衛生保育教程,學前心理學,學前教育概論)的基礎上進行.

五,建議教材與教學參考書

倪編.B>課程與教育活動.中國勞動社會保障出版社,20__

B>課程指導叢書.南京師范大學出版社,1996

陳幗眉主編.學前兒童發展與教育評價手冊.北京師范大學出版社,1994

孔起英著.學前兒童美術教育.南京師范大學出版社,1998

許卓婭編著.學前兒童音樂教育.人民教育出版社,1996

六,考核方式

平時加強實踐能力的考核,期末以開卷考試方式進行考查.

執筆人:陳蓓

審定人:陳蓓

批準人:劉維儉

篇6

關鍵詞：社會教育；少兒；舞蹈；教師；建設

少兒舞蹈教育是素質教育的重要內容，社會舞蹈教育近些年獲得長足的發展，其靈活的教學方式和豐富的教學內容得到各方認可。與此同時，加強社會教育機構舞蹈教師隊伍建設也成為社會共識。

一、社會教育機構舞蹈教師隊伍存在的主要問題

我們常說因材施教，教學相長。社會教育機構總體上都重視舞蹈教師隊伍建設，都希望建設一流的教師隊伍，但有的囿于財力，有的囿于生源，有的囿于地域，想選擇優秀的舞蹈教師不是一件容易的事情。

（一）舞蹈教師“學院派”占多數，理論多實踐少

目前，社會教育機構中的很多舞蹈教師都是剛剛離開校門不久的青年教師，多數屬于“學院派”。有的教師舞蹈理論知識很豐富，但欠缺舞臺表演經驗；有的教師急于求成，希望用最短的時間將舞蹈的全部知識灌輸給學生，結果揠苗助長，適得其反，學生不僅沒有出成績，反而舞臺表現更加不盡人意；有的教師照搬成人授課方法，結果超越少兒的心理接受能力，使少兒產生厭煩情緒。這是教師本身存在的主要問題。

（二）舞蹈教師穩定性差，流動過于頻繁

社會教育機構的舞蹈教師屬于合同制，或者合作制，機構與教師之間并不存在人身依附關系，因此，教師往往主動或被動的離開培訓機構。有的教師經過歷練，經驗豐富，在業內有了名氣，于是“良禽擇木而棲，賢臣擇主而仕”；有的教師由于學業深造或有了更適合的工作，主動離開。而更多的是一些教師由于自身水平無法滿足學生和家長的多層次需求，承受著教育機構和家長、學生等多方壓力，不得不離開；也有一些教師由于整日面對少兒，感覺教學過于單調，產生厭倦情緒；也有一些教師感覺教兒童前途黯淡，很難名利雙收，選擇了轉行。總之，無論是主觀原因還是客觀原因，社會教育機構的教師流動十分頻繁。

二、社會教育機構如何選拔優秀的舞蹈教師

少兒舞蹈教學是對教師基本素質要求較高的行業，少兒和成人在生理、心理、接受能力、辨別能力等各方面都存在巨大差別，因此，少兒舞蹈教師的素質不但不能低于成人舞蹈教學的教師素質，而且在某些方面還要高于成人舞蹈教學的教師素質。

（1）少兒舞蹈教師要熱愛舞蹈及教育事業。少兒舞蹈

教師要想培養出德藝雙馨的“狀元”學生，激發學生的學習舞蹈的熱情，挖掘學生的舞蹈潛力，必須熱愛舞蹈和教育事業。如果教師本身對舞蹈缺乏激情，把教育事業看得無足輕重，在課堂上就很難調動起學生的積極情緒，很容易造成學生舞蹈理論學了不少，技巧學了不少，就是跳舞時缺乏情感的支撐與內涵。

（2）少兒舞蹈教師要端正職業態度，做的是教育文化，不是生意。少兒舞蹈教育面對的是一些天真無邪、涉世未深的孩子，舞蹈教師肩負著“傳道、授業、解惑”的責任與使命，通過舞蹈課，讓學生不僅僅是學會一些基本舞蹈理論知識，學會一些舞蹈技巧，更重要的是讓學生學會做人做事的道理。因此，無論是社會教育機構，還是獨立的家庭舞蹈教師，都要有端正的職業態度，不能一味追求經濟利益的最大化，要讓學生學有所用。

（3）少兒舞蹈教師要心地善良。舞蹈教育是知識的教育，也是做人的教育。“上行下效”，上梁不正下梁歪，如果學生有幸遇到善良的教師，那么他會用自己的“善良”去影響學生，會讓少兒心底的善萌芽，乃至茁壯成長。相反，如果學生不幸遇到“兇險”的教師，他們就可能接受各種錯誤的觀念，直至誤入歧途。

（4）少兒舞蹈教師專業素質與能力要過關。作為少兒舞蹈教師，只憑熱情與善良是不夠的。大多數家長送孩子學習舞蹈的目的是為了學習舞蹈知識，提高舞蹈水平，一般家長都會比較關注這所學校的教師畢業院校，教學能力如何；而且教師的專業素質與能力直接影響到了機構的發展速度和在校學生的人數。因此，教師必須具備過硬的專業素質與能力。

（5）少兒舞蹈教師要謙虛，多學習、交流、借鑒。作為少兒舞蹈教師，要在各種榮譽和成績面前，保持清醒的頭腦，有一種“程門立雪”的虛心求教精神。舞蹈教師自己應該不斷自覺地提高自身修養，如盡可能的多閱讀舞蹈教育相關的書籍，關注舞蹈美學、教育學、兒童心理學等，博采眾長并為我所用，使自己的教育水平得到穩步提高。

（6）少兒舞蹈教師要能歌善舞，要全面、終生學習。學無止境，活到老學到老。少兒舞蹈教學實踐證明，舞蹈教師要能歌善舞，善解人意，不僅需要有多方面知識，還要擔當不同的角色：舞蹈教師是“舞蹈教師”，為了體現兒童的天真活潑，要編出各種各樣的簡單舞蹈動作供兒童學習模仿。舞蹈教師是“醫生”，要引導孩子在練習過程中積極動腦，及時糾正動作對與錯；針對出現的錯誤和問題，教師分析和示范應準確，找出癥結所在，對癥下藥；還要像心理醫生一樣，在教學過程中，注重兒童的心理活動，及時調節兒童的心理情緒。

三、社會教育機構要采取多種措施保障舞蹈教師隊伍的相對穩定性

社會教育機構要想做強做大，除了具備滿足教學需要的硬件設施外，更要在教師隊伍的穩定性上采取多種措施，比如加大經濟投入、建立激勵措施、完善考核體系等方法，實行良性競爭，優勝劣汰，從而建設一支穩定的舞蹈教師隊伍。

（1）加大經濟投入。實行規范的合同簽署，既保障教師的合法權益，也保障教師管理的規范性。在日常教學中，社會教育機構要設立專項學習資金，積極為教師創造學習交流和培訓的機會，為教師提供在職進修的平臺。

（2）建立有效的激勵措施。一是機構不克扣教師課時工資；二是對于優秀穩定的教師要給予加薪或是繳納社會保險等福利；三是對在機構中授課滿一年，課時穩定，教學成績良好的臨時教師，可以成為全職教師等。

（3）完善考核評價體系。在教師日常教學中，管理者要定期對任職教師進行專業技能和教學能力進行測評，為了使測評更加科學合理，應建立一套相對完善的考核評價體系。一是評價內容要有多樣性。二是評價對象要有多樣性，評價主體教師、學生、家長有機結合。三是評價方式要有多樣性，階段性評價與終結性評價相結合，隨機測評與固定測評相結合。

總之，社會教育機構要通過多種方式、多種途徑、多種措施來強化舞蹈教師隊伍的穩定性，確保教師隊伍的專業性，進而保障少兒舞蹈教育達到理想的效果。

篇7

【關鍵詞】 特教教育；學校；家庭；社會；結合途徑

二十一世紀的今天，教育不僅僅是學校的責任，家庭、社會對教育的影響也越來越大，正如家教名言中所說：“構建學校教育與家庭教育，社會教育相互依靠，協調發展的格局，是建立現代教育制度的核心內容。”因此學校必須改變疏遠于社會的封閉的教育體系，拓寬思路，爭取得到社會組織和學生家長的支持配合，形成“三結合”的教育網絡，提高育人效果。這幾年來，筆者一直在研究如何作好學校、家庭、社會“三結合”教育，在此談談自己的一些觀點。

一、學校、家庭、社會在教育中發揮著怎樣的作用

1、學校教育的作用。特教學校接收的青少年年齡集中在12—18歲，他們在機構接受教育期間，正是他們身心發育的最佳階段，人生觀、世界觀正處于形成時期，智力發展也處于最好時期，求知欲、接受能力最強，學校教育目的明確、計劃具體針對性強對學生思想品德的健康成長，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，較之其他方面的影響具有更多的優勢。

2、家庭教育的作用。家庭是社會的細胞，父母是孩子們的第一任老師，家長的素質決定家庭教育的層次。家庭對孩子的影響是終身的，是非常重要的。瑞士教育家斐斯塔洛齊講：“道德教育最主要的場所是家庭”。

3、社會教育的作用。隨著科學技術的迅猛發展和社會各種信息的不斷增加，單純依靠學校一個渠道來傳授知識，學生只限于課堂來獲取知識，已遠遠不能滿足學生的求知欲，不能適應時代的需要。

二、當前干擾學校、家庭、社會教育和諧統一的諸多因素

1、家庭教育的誤區。家長是孩子的第一任教師，家長的一言一行都直接影響著孩子今后的發展，可見家庭教育的重要性。然而很多家長根本不關心孩子的教育：有的只顧賺錢做生意，對孩子放任不管；有的經常在子女面前談論金錢萬能、讀書無用論等錯誤觀念，打消學生的學習積極性；有的不注意自己的言行肆意在家酗酒、賭博，破壞孩子的學習環境；還有的家長交友不慎，使孩子也身受其害。

2、社會的負面影響。社會教育呈現出無力的狀態。首先，人們對社會教育不夠重視，對它的作用認識不清，認為孩子還小，不會與社會扯上關系，因為社會教育的作用有隱形性、長效性、不能立竿見影。其次，有些社會活動的意義沒有體現時代特點，激發不起學生的認識。目前在我們的社會生活中，在個別領域歪風邪氣還在不同程度地盛行，、、拉關系、走后門以及利用工作之便損公肥私的行為，潛移默化地影響著青少年的健康成長。這種不正常的現象沖淡了正確教育的作用，削弱了學校與家庭教育的力量。社會效應機構數量少，活動內容以及方式還不能適應青少年的需要。有的以營利為目的，更是起到了相反的作用。

三、探索“三結合”教育的新思路

1、進一步發揮學校的主導作用。不論是正常上課學校還是特殊教育學校，都是“三結合”教育的主陣地，目的性強，有計劃，系統性強是學校教育的特性，因此充分發揮學校的主導作用是“三結合”教育的重要一環。進一步扎實做好教育教學改革，優化教學過程，從提高素質的角度來教育和引導學生，開發一系列適合學校實際情況，滿足學生實際需要的多門類，各具特色的校外課程，開展形式多樣，符合學生愛好的研究性學習，使其養成良好的學習習慣。同時還應建立健全評價體系，全方位，多層面，多角度科學合理地評價學生的成長，并將其落到實處。

2、加大社會宣傳力度。特殊教育機構還要采用多種方式向各單位，團體宣傳國家的教育方針政策，宣傳學校教育與社會教育協調配合的重要性，產生強大的社會效應，從而讓社會更好的了解學校，理解學校，支持學校。如增加特殊教育網上的家長論壇版塊，利于家長之間交流教育孩子的方法；借助新聞媒體對機構開展的各類活動進行宣傳報道；建立校園宣傳組每月向有關媒體投稿。

3、加強家長的培訓工作。為了最大限度地發揮家庭教育的作用，提高家長素質就成了當務之急，以機構為單位創辦家長學校則是培訓家長，提高家長家教水平的有效途徑，是家庭、學校、社會三結合教育的有效載體，對家長的培訓可圍繞以下幾方面進行。

（1）現代家庭教育思想和教育方法。家長學校應幫助家長樹立正確的教育觀念，通過典型案例的分析，使他們認識到“讀書無用論”只是少數人的浮淺、片面的認識，用尊重的平等的態度對待孩子；愛嚴結合。

（2）國內外先進育兒經驗。開放的社會，多元化的教育為現代家庭教育提供了豐富的經驗和廣闊的信息來源，家長學校應充分利用這一優勢，向家長介紹國內外先進的育兒經驗，并指導家長結合自身情況借鑒和利用。

（3）依靠社會資源，增強教育實效。依靠社會資源，讓國防教育，環保教育，交通法規教育等走進校園，實現人力資源共享，增強教育實效。如學校開展的法律知識講座可改變為模擬庭審，邀請法院工作人員現場指導，通過模擬庭審，讓學生在直觀的活動中“知法，懂法，遵法，守法”。又如消防知識講座可以改為“消防知識競賽”，邀請消防人員擔任評委，組織學生進行消防知識競賽。以此種種形式豐富學生的社會知識，增強學生求知欲，提高學生素質。

篇8

1、課外校外教育的概念

課外校外教育是指在課程計劃和學科課程標準以外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。

2、課外校外教育的意義

(1)課外校外教育有利于學生開闊眼界，獲取新知識

(2)課外校外教育是對青少年實施因材施教，發展個性特長的廣闊天地

(3)課外校外教育有利于發展學生智力，培養各種能力

(4)課外校外教育是進行德育的重要途徑

(二)課外校外教育的內容和形式

1、課外校上教育的主要內容

(1)社會實踐活動

(2)學科活動

(3)科技活動

(4)文學藝術活動

(5)文娛體育活動

(6)社會公益勞動

(7)課外閱讀活動

2、課外校外教育的組織形式

(1)群眾性活動

(2)小組活動

(3)個人活動

(三)課外校外教育的特點和要求

1、課外校外教育的主要特點

(1)自愿性

(2)靈活性

(3)實踐性

2、課外校外教育的主要要求

(1)要有明確的目的

(2)活動內容要豐富多彩，形式要多樣經，要富于吸引力

(3)發揮學生的積極性、主動性并使之與教師的指導相結合

(四)學校、家庭、社會三結合教育

1、家庭教育

(1)家庭教育的特點

①教育內容的生活化;②教育方式的情感化;③教育方法的多樣化。

(2)家庭教育的基本要求

①創造和諧的家庭環境;②對孩子的要求合理、統一;③要理解和尊重孩子;④不斷提高家長的文化素養和思想素養。

2、社會教育

社會教育的途徑和形式：①社區對兒童和青少年的影響;②各種校外機構的影響;③報刊、廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介的影響。

3、學校、家庭、社會三結合形成教育合力

(1)學校教育占主導地位

(2)家庭、社會和學校相互支持、目標一致

(3)加強學校與家庭之間的相互聯系

其方式主要有：①互相訪問;②建立通訊聯系;③舉行家長會;④組織家長委員會;⑤舉辦家長學校。

篇9

博物館的優勢在于實物展示所營造的現場感，能通過展覽將一件件文物的實物展現在觀眾面前，令觀眾能夠具象化地了解過去的歷史，讓人們的印象更為深刻。博物館具有收藏、研究和教育三大社會職能，而其教育資源豐富，適當的運用，能更好地發揮博物館的教育職能。從博物館的教育對象而言，能夠接受到博物館教育的人群具有廣泛性，幾乎涵蓋了所有社會成員，而大部分的社會成員都是通過在各種院校中的學習獲取知識，但學校的教育畢竟存在一定程度上的年齡限制，而人的一生應該是一個終身學習的過程，因而需要社會教育。社會教育，除正規的學校教育外，還包括家庭教育、文化教育、旅游文化教育、各種成人教育及博物館教育，而博物館教育職能的發揮在社會教育以及人們終身教育中起到重要的作用，也是提高國民素質的重要教育途徑。因此，博物館是一個社會教育機構，它的教育對象包括各個階層，從兒童到老人，從一般群眾到殘疾人，從國內游客到國際友人，大家在博物館中，通過觀賞館內的文物或者參與各種教育活動來汲取文化知識。為此，把博物館的教育職能充分的發揮，不僅是博物館事業發展需要，也是社會教育發展的需要。

二、博物館的教育資源未能充分發揮的原因

（一）博物館的宣傳力度不夠，大眾對博物館教育職能的認識不足

博物館過往給人的印象大多數都是有錢人的寶庫，封閉而又神秘，一般人都不會想到要去博物館參觀，更不用說會把博物館館作為一個學習的場所。在一項對以中小學生為主做的問卷調查中，關于了解博物館或者博物館中新展覽的途徑，53.1%的學生選擇了“學校里的老師介紹”；32.7%選擇“朋友/家人介紹”；8%學生選擇了“博物館自身的名氣”；0.2%選擇“互聯網上”，6%選擇“電視宣傳”和“報刊雜志”。從這項調查中可以看出，博物館的宣傳主要依靠人傳人這種古老低效的手法，對于博物館的宣傳和文化的傳播具有一定的局限性。大眾對博物館的印象停留在館藏文物的陳列展覽上，但其實隨著近年來博物館行業的發展，博物館不斷完善其他社會職能，其運用自身獨有的教育資源，開展各種類型的公眾教育活動，目的就是使更廣大的群眾可以享用博物館的教育資源。但據調查表明，仍有42.4%的觀眾從未了解過博物館開展的各類公眾教育活動，其中70%的觀眾了解后表示愿意參加。這說明博物館公眾教育活動的開展力度和社會知名度不足，公眾對博物館教育職能的認識程度仍有待提高。

（二）館校合作力度不足

這一觀點主要體現為雙方重視度的不足，學校固有的教學理念就是單一的對學生進行知識的傳輸，大多數的院校還是以應試教學為主，并不重視實踐教育，致使學生缺少社會學習的機會；另外，博物館自身主要著重于館內的陳列展覽，較少為在校生設計專門的展覽或者把展覽帶進學校，造成影響力不足的問題。博物館教學有別于學校的傳統課堂教學，是由博物館利用館內資源舉辦相關活動而開展的，通過廣大學生的實地考察和親自操作，才能獲取相關的文博知識。近年來，社會一直在鼓勵倡導館校合作，讓博物館教學成為學校教育的“第二課堂”，但其實，館校合作的體制機制尚未完全建立，因而館校合作的力度不足，博物館的教育資源未能被充分地發揮。

三、更好地利用博物館的教育資源的方法

（一）加大宣傳力度，增強博物館的宣傳教育職能的通識度

時至今天，我國13億的人口當中，就有過半數的是網民，互聯網信息傳遞的速度及影響力是前所未料的。如果能在互聯網上建立博物館網站和網上博物館，令更多的人能看到博物館的文物，了解博物館的文化，使更廣大的人群分享到博物館的教育資源，以此使館內資源社會化，以擴大這些資源的利用率。同時，博物館應該“走出去”，在原有的陳列展覽的基礎上，通過充分利用館內的教育資源，在一些企業、機關單位等舉辦臨時展覽。除了展覽以外，還可以在博物館內或到學校舉辦相關主題的講座；舉辦陶藝、文物鑒賞培訓班、文博夏令營等等。通過這些活動，能使博物館取得良好的宣傳效果。總之既要把觀眾“帶進來”，自身也要“走出去”，發揮博物館的教育職能，使博物館的教育資源充分地利用到為觀眾教育服務中。

（二）加強館校共建，讓博物館成為在校生的良師益友

館校共建是文化發展的新趨勢，博物館與學校聯手合作，建立思想教育基地、愛國主義教育基地等等，培養他們道德情操，同時增強他們對中國傳統文化的認同感。另外，博物館還可以舉行針對在校學生的文化活動，如以博物館為題材的現場繪畫比賽、文博主題的夏令營活動等等，通過互動的方式調動學生學習的積極性，讓學生在參與活動的過程中，體驗、繼承傳統文化，培養高尚情操和增強審美能力。將博物館的教育資源與學校教育內容充分結合，讓博物館成為在校生的良師益友，是發揮博物館社會教育職能的有益嘗試。

四、結語

篇10

1常州工學院和VIA大學社會教育學院藝術課程設置的現狀

（1）常州工學院學前教育專業藝術課程設置。常州工學院學前教育本科課程的構成（以2011級為例）包括有通識課程模塊（必修課）、學科及專業基礎課程模塊（必修課）、專業課程模塊（必修課和選修課）和集中實踐課程模塊（實踐實習）等四個部分構成。藝術課程包括音樂、美術、舞蹈都設置為專業課程模塊（必修課和選修課）。目前常州工學院開設的學前教育專業的藝術課程主要有視唱練耳、鋼琴、鋼琴即興伴奏、器樂、聲樂、合唱與指揮、形體訓練、民族民間舞蹈、兒童舞蹈表演、舞蹈與兒童舞蹈創編、素描、色彩、兒童畫、手工等。學制4年。要求學前教育師資必須掌握學前教育、音樂、美術、舞蹈方面的基本知識、基本理論和基本技能，能勝任學前教育機構的教學、科研和管理工作，同時具有從事基礎藝術教育的能力，德、智、體、美等方面全面發展，能適應二十一世紀學前教育改革與發展需要的。

（2）丹麥VIA大學社會教育學院藝術課程設置。丹麥學前教育師資培養與我國不同，幼兒教師由托幼機構負責管理，在入職前必須接受一定時段的課程培訓，必須具備較高的專業素質和較強的托幼實踐能力。入職培訓主要由大學教育學院負責完成。與我校合作的丹麥VIA大學社會教育學院就是為丹麥幼兒教師提供入職培訓課程的大學之一。入職培訓課程包括：理論課程和實習兩部分。其中理論課程有教育理論和心理學課程（占30％）；社會和健康領域學科（20％）；文化與活動學科（40％）；溝通、組織以及管理方面的學科培訓（10％）。其中藝術課程包含在文化與活動學科領域，包括音樂、戲劇等課程。丹麥學前師資培訓非常注重職業性技能課程，其中包括音樂、鋼琴、美術、舞蹈、折紙、戲劇等藝術課程。學制3年半。

2常州工學院和VIA大學社會教育學院藝術課程設置的比較

（1）從藝術課程設置的結構上，我國的藝術課程主要集中在專業課程模塊和集中實踐課程模塊兩部分，其中包括必修課、選修課和實踐實習。藝術課程占總學時的18．8％，實習占總學時的15．6％。丹麥的藝術課程包括理論課程和實習兩部分，其中也包括必修課、選修課和實習。職業技能課程占70％，實習占總課時的23．17％。丹麥非常重視實踐能力的培養，在為期41個月的學習中，有38周安排了實習。由此可以看出，丹麥VIA大學社會教育學院與我國常州工學院學前教育專業的藝術課程設置大體相同，都有必修課程、選修課程、實習三部分組成。不同之處在于：丹麥的實習時間和課時比例明顯比我國實習的時間長、比例高。

（2）從開設藝術課程的內容上，丹麥VIA大學社會教育學院與我國常州工學院學前教育專業開設藝術課程的門類基本相同，主要包括音樂、美術、舞蹈三大藝術門類，丹麥VIA大學社會教育學院還開設了戲劇課程。在開設的藝術課程中，我國常州工學院學前教育專業又將藝術課程進行了細致地分類，共分為視唱練耳、鋼琴、鋼琴即興伴奏、器樂、聲樂、合唱與指揮、形體訓練、民族民間舞蹈、兒童舞蹈表演、舞蹈與兒童舞蹈創編、素描、色彩、兒童畫、手工14門課程。主要是藝術技能類的課程，藝術理論課程和藝術選修課程相對較少。而丹麥VIA大學社會教育學院只是將課程分為音樂、美術、舞蹈、戲劇四大門類，沒有再進一步劃分，在開設的藝術課程中包括藝術理論課程和學生根據自己興趣愛好選修的如音樂、律動等藝術課程。從以上比較我們可以看出。我國常州工學院學前教育專業開設藝術課程的門類相對比較具體、細致，但藝術課程內容的安排不夠合理。丹麥VIA大學社會教育學院藝術課程內容根據學生的需要，可以隨時調整，更加靈活，具有針對性。

（3）從藝術課程培養目標上看，我國常州工學院學前教育專業對學前教育師資培養有明確的目標，即培養全面發展，能適應二十一世紀學前教育改革與發展需要的合格的師資。因此各門藝術課程按照培養計劃的要求，有相應的教學大綱、教學進度、教學任務及課后小結。所有教學過程都嚴格圍繞學前教育專業的培養目標執行。丹麥VIA大學社會教育學院的培養目標是具備較高的專業素質和較強的托幼實踐能力。因此，在培養目標的確定上，也十分明確，重點放在入職的實踐能力上。在課程的設置上也以此為核心。從以上比較我們可以看出，兩國學前教育藝術課程的目標都十分明確，都非常重視實踐能力的培養，以培養能勝任崗位需求的合格學前教育師資為目標。通過以上比較，我們可以看出我國常州工學院學前教育專業與丹麥VIA大學社會教育學院在藝術課程設置結構、內容和培養目標方面有很多相似處，又存在一些差異，主要表現在：丹麥VIA大學社會教育學院實習課程所占的比重大，藝術課程內容機動、靈活有針對性，更有助于學生職業能力的培養。

3思考

通過對兩所高校藝術課程設置的比較分析，針對我校學前教育專業藝術課程設置和改革，有以下幾點思考：

（1）調整藝術課程結構，理論與實踐相結合，增強課程的實用性。常州工學院學前教育專業和丹麥VIA大學社會教育學院的藝術課程設置都非常重視藝術技能的培養，而且都占有相當大的比例。這對于學前教育專業的學生是非常重要的職業技能之一，是幼兒園教學不可或缺的重要組成部分。但藝術技能的培養離不開藝術理論的支撐。目前我校學前教育藝術課程設置的結構還不夠合理，特別是藝術技能課程與藝術理論課程的比例不均衡。加強藝術技能課程是非常重要的，但也不能忽視藝術理論課程，沒有藝術理論的支撐，學生的藝術技能很難得到進一步的拓展和提高。這也是導致部分學生鋼琴考級通過十級，但即興彈唱的能力、歌曲和舞蹈創編能力較差的主要原因。因此，藝術理論課程與藝術技能課程必須同步進行。同時，加強藝術理論與藝術技能課程之間的聯系，也十分重要。如將音樂基礎理論與鋼琴即興伴奏課程相結合，通過音樂理論指導學生即興編配和弦，組織伴奏音型。還可以運用音樂基礎理論指導學生進行歌曲的編創等。通過藝術理論指導和強化藝術技能的學習，進一步增強課程的實用性。其次，進一步加大藝術課程與其他課程間的相互滲透。目前我國幼兒園涉及五大領域的課程，藝術課程都涵蓋在藝術領域的課程中。在幼兒園組織藝術教學活動，教師必須掌握多學科的知識，并且能靈活運用。如幼兒園的歌唱教學，教師必須對不同年齡幼兒嗓音的特點，語言能力、領悟能力、心理活動等多方面有所了解，這就需要與學前教育的其他課程緊密聯系，如兒童心理學、學前兒童音樂、學前教育心理學、師幼互動原理與技巧等。目前我國學前教育專業藝術課程與學前教育其他課程之間相對孤立，缺乏彼此的滲透。一方面要加強藝術技能課與藝術教法課程的結合。另一方面要加強學前教育各類課程間的相互滲透。

（2）整合藝術課程內容，必修和選修相結合，課內與課外相結合。常州工學院學前教育專業和丹麥VIA大學社會教育學院的藝術課程內容都涵蓋了音樂、舞蹈、美術，這也是幼兒園藝術教學的主要內容。目前我國學前教育專業藝術課程內容零散，分科多，課程之間缺乏必要的聯系和滲透，選修課與必修課分布不均衡，必修課多而選修課少，知識結構不夠優化。應針對學前教育專業的特點，結合幼兒園教學的實際需求，對藝術課程進行整合，進一步加強藝術課程之間的聯系。在必修課的基礎上，拓展選修課，選修必修結合。在課堂教學的基礎上，向課外拓展，加大實踐的力度，課內課外結合。首先，整合藝術理論課程，開設綜合性的藝術選修課。以拓展學生的知識面，提高學生藝術修養和藝術審美能力為目標。針對學前教育專業學生開設綜合性的藝術選修課。由于學前教育專業的學生不同于藝術專業的學生。在專業知識掌握上不要求過難過深，以廣博為主。因此在藝術課程的學習上，應注重藝術課程的全面性和綜合性，以實用為宗旨，在難度上適當降低。根據幼兒園藝術教學的實際需求，整合一些藝術理論課程，開設藝術綜合選修課。如音樂、美術、舞蹈三門史論課程可以整合為一門藝術概論。將音樂鑒賞、美術鑒賞、舞蹈鑒賞三門鑒賞課程整合為一門藝術鑒賞。通過這些藝術綜合選修課，讓學生對藝術發展史和優秀的藝術作品有一個基本的了解，有利于學生今后的專業學習和職業拓展。其次，整合藝術技能課程，開設具有個性的藝術必修課，加強藝術課程間的聯系。將開設的藝術技能課程進行必要的整合，如樂理、視唱兩門課程整合為音樂基礎課。手工、民間美術、環境創設可以整合為手工；將鍵盤和聲與鋼琴即興伴奏整合為鋼琴即興伴奏；將兒童舞蹈表演與兒童舞蹈編創整合為兒童舞蹈編創等。通過藝術課程的整合，加強藝術課程之間的內在聯系，構建科學合理的藝術課程體系，進一步完善課程結構。還要開設具有個性的，與幼兒園教學有機結合的藝術必修課程。如兒童歌曲創編、兒童歌曲即興伴奏、兒童畫、卡通畫、兒童舞蹈編創等，結合幼兒園的教學實際，使藝術課程更具有針對性。最后，重視藝術實踐的質量，課內與課外相結合，強調職業性。目前學前教育專業的藝術實踐課程由課內實踐和課外實踐兩部分組成。其中課內實踐主要圍繞課堂教學，課外實踐包括在幼兒園見習、實習和每年一次的技能匯報演出。按照學前教育專業藝術技能課程培養目標的要求，學生藝術技能課通常8～10人一起上課，每周兩節課。在課堂教學中，由于學生人數多，授課時間有限，因此學生在課堂參與實踐的時間相對較少。應適當控制學生上課的人數，以保證教學質量為前提，增加學生的課內實踐時間。課外實踐應加強引導和指導，在每學期的教育實習和見習期間，學生應積極主動的參與到幼兒園的實踐教學中。通過藝術教學實踐不斷提高自身的藝術素質。此外，在每學年一次的專業技能匯報演出中，要盡可能的鼓勵學生積極參與，將所學的藝術技能進行綜合展示。不斷鍛煉和拓展學生的藝術實踐能力和藝術綜合素質。同時還要進一步加強管理，規范實習要求，保證實習質量。充分調動學生參與實踐的主動性和積極性，將課內的知識與課外實踐緊密結合。真正把課內課外結合起來，使藝術實踐落到實處，成為學生入職能力培養和提高的重要途徑。