導(dǎo)語：如何才能寫好一篇服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:服裝;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);教學(xué)

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是以研究服裝結(jié)構(gòu)規(guī)律及分解原理為基礎(chǔ),對(duì)立體的服裝造型設(shè)計(jì)效果圖或?qū)嵨锂a(chǎn)品進(jìn)行分割,完成各平面衣片的幾何輪廓為主要內(nèi)容的一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)活動(dòng)中,如何針對(duì)市場需求的變化和學(xué)生的心理特點(diǎn)適應(yīng)教學(xué)改革的趨勢(shì),全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力呢?現(xiàn)就筆者多年來的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勥@方面的體會(huì)。

一、教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展形勢(shì),采用“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激即是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”教學(xué)如果只是一味地照本宣科,則會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此要樹立“用教材教,而不是教教材”的觀點(diǎn),從整體上認(rèn)識(shí)、分析、研究、把握教材,理清知識(shí)結(jié)構(gòu),針對(duì)服裝流行趨勢(shì),以教材為參照,適當(dāng)加入時(shí)尚的服裝款式進(jìn)行講解,形成自己的特色。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以項(xiàng)目為導(dǎo)向,基于工作過程,將相關(guān)知識(shí)穿插在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中進(jìn)行,各項(xiàng)目內(nèi)容的選擇既要兼顧當(dāng)今服裝的流行趨勢(shì),又應(yīng)有傳統(tǒng)經(jīng)典款式和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的訂單上的款式、樣衣等典型款式。以“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),加強(qiáng)教學(xué)溝通,促進(jìn)教學(xué)相長。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、系統(tǒng)思考問題和解決問題的綜合能力,為現(xiàn)代服裝制造業(yè)培養(yǎng)掌握服裝立體制版設(shè)計(jì)技術(shù)的高技能人才。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法,提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握

(1)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),可采用直觀演示法,學(xué)生通過教師的規(guī)范演示和操作,快速準(zhǔn)確地掌握繪圖方法和專業(yè)知識(shí)。

(2)對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律,采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。單純地講基礎(chǔ)理論知識(shí),會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味。在教學(xué)過程中,將服裝人體知識(shí)和服裝結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)合起來,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人體體形,理解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律,在理解的基礎(chǔ)上加深記憶,使學(xué)生更好地理解服裝與人體三維空間的關(guān)系。例如,在講解裙子的原型時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生觀察裙子前后片的省長是否等長,為什么?學(xué)生通過觀察、分析,馬上就得出結(jié)論:由于裙子是自人體腰節(jié)以下圍裹人體的服飾,人體的腹峰高于臀峰,所以導(dǎo)致裙子的前片省短后片省長。通過這樣的引導(dǎo)分析和總結(jié),進(jìn)一步強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí),加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解,鍛煉了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

(3)對(duì)于深層次的理論知識(shí),可采用啟發(fā)引導(dǎo)法和討論法。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研和深入挖掘教材相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,善于啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出教材中尚未點(diǎn)明和未總結(jié)出的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的能力,開發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)。

講服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)不能只停留在知識(shí)的表面,認(rèn)為學(xué)生會(huì)畫就行,而應(yīng)在傳授基礎(chǔ)知識(shí)后培養(yǎng)學(xué)生能力,在學(xué)生初步掌握基本理論知識(shí)的前提下,循循善誘,逐步挖掘深層次的知識(shí)。在學(xué)生熟練基礎(chǔ)的前提下,提出問題或課題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽去思考和創(chuàng)造。對(duì)于這部分內(nèi)容可采用問題式教學(xué),幫助學(xué)生探究、解決問題。例如在衣身的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)變化講完之后,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向比較,給同一個(gè)人裁寬松和緊身的服裝,看衣身結(jié)構(gòu)線和腰節(jié)長是否相同。學(xué)生經(jīng)過教師的適當(dāng)引導(dǎo),就會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)之間有更深層的知識(shí)值得挖掘,從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣,引出更多的知識(shí)內(nèi)涵,深化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施,加強(qiáng)直觀教學(xué),加大課堂容量,提高教學(xué)效率

古人云:“工欲善其事,必先利其器。”的確,教具在教學(xué)中起著舉足輕重的作用,為了提高教學(xué)效率,我們嘗試?yán)秒娊淌侄芜M(jìn)行教學(xué)。

(1)利用投影儀進(jìn)行訂正作業(yè),既清晰又快捷。

(2)利用投影儀展示款式圖,可節(jié)省教師上課畫圖的時(shí)間。

(3)利用多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生作課堂練習(xí)和課堂反饋。

篇2

1．在工業(yè)生產(chǎn)中的地位

服裝行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈較長，涉及的環(huán)節(jié)也較多，至少要有設(shè)計(jì)師、制版師、工藝師三種工作崗位。服裝設(shè)計(jì)師通過流行趨勢(shì)的把握以及市場趨勢(shì)的分析等進(jìn)行包括款式、色彩、面料等幾個(gè)方面在內(nèi)的服裝款式造型設(shè)計(jì)，繪制服裝效果圖。服裝制版師根據(jù)設(shè)計(jì)師的效果圖，分解服裝結(jié)構(gòu)，通過服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)服裝的二次創(chuàng)作，形成平面衣片，制作工業(yè)樣板，進(jìn)行樣板系列化，指導(dǎo)生產(chǎn)等。服裝工藝師將樣板師分解的衣片進(jìn)行縫合，實(shí)現(xiàn)面料從平面到立體，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品。通過樣衣的制作，確定生產(chǎn)工藝流程，確定工位，指導(dǎo)生產(chǎn)。服裝制版師處于服裝工業(yè)生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)，其二次設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響到設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)意圖的表達(dá);同時(shí)，對(duì)于工藝師也起著直接的指導(dǎo)作用。因此服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師是服裝生產(chǎn)過程中的核心技術(shù)崗位。

2．在教學(xué)中的地位

服裝設(shè)計(jì)由款式造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)三部分組成。高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程基本上也是按照上述三大組團(tuán)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。服裝款式造型設(shè)計(jì)課程組團(tuán)一般由設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、設(shè)計(jì)表達(dá)、專題設(shè)計(jì)等課程組成;服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程組團(tuán)一般由立體裁剪、服裝人體工程學(xué)、服裝制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、工業(yè)制版等課程組成;服裝工藝課程組團(tuán)由服裝機(jī)械原理基礎(chǔ)、服裝工藝、服裝生產(chǎn)管理等課程組成。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程組團(tuán)在服裝專業(yè)的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)，由感性認(rèn)識(shí)到理性分析，培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)綜合能力的重要環(huán)節(jié)。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1．理論缺乏系統(tǒng)性

我國高校服裝專業(yè)的建立時(shí)間比較短，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在多數(shù)人眼中屬于服裝裁剪范疇，認(rèn)為技術(shù)含量不高，甚至是不屑于研究。由于人們對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論的研究不夠深入和系統(tǒng)。目前，流派眾多，以平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，服裝行業(yè)中有原型法、比例法、D式裁剪法、梅式裁剪法、360度裁剪法等。高校教學(xué)常用的是原型法和比例法，而原型法中又有文化式原型、登麗美式原型、美式原型、英式原型等;比例法中又有六分法、十分法、短寸法等。各種方法各有特點(diǎn)，也或多或少地存在片面性和局限性。由此可見，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論的系統(tǒng)性還有待進(jìn)一步提高。

2．實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

服裝設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，尤其是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。一個(gè)制版師的能力如何，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富與否，直接決定著成衣的效果。但是，目前高校的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)多數(shù)還停留在紙上談兵的階段，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。多數(shù)教師所講授的服裝結(jié)構(gòu)制圖款式傳統(tǒng)、陳舊，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理教學(xué)模式化，與市場脫節(jié)。由于實(shí)踐內(nèi)容缺少時(shí)效性，所以學(xué)生興趣不高。實(shí)踐過程多為制作1∶5的示意圖，1∶1等大圖制作不多，而且多是為了練習(xí)而練習(xí)，往往缺乏后期的成衣實(shí)踐驗(yàn)證。要求學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的目的多是為了加深對(duì)理論的理解，對(duì)于實(shí)踐技能的掌握和熟練要求不高，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力無論是從質(zhì)量上還是效率上都與生產(chǎn)實(shí)際需要差距較大。總體來說，高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱。

3．相關(guān)課程銜接不夠緊密

首先，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程組團(tuán)中的相關(guān)課程銜接不夠緊密，如立體裁剪、服裝人體工程學(xué)、服裝制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、工業(yè)制版等課程的教學(xué)往往是孤立的，缺乏橫向融通。其次，服裝款式造型設(shè)計(jì)組團(tuán)的課程與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組團(tuán)的課程銜接更是欠缺。款式造型課程的教師只注重學(xué)生藝術(shù)感覺的訓(xùn)練，只注重設(shè)計(jì)的款式、色彩、面料等因素，對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)的關(guān)注和指導(dǎo)很少。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教師往往比較注意與工藝課程的銜接，而對(duì)于款式造型設(shè)計(jì)的關(guān)注較少。各課程組團(tuán)之間的縱向銜接不夠緊密，學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)各門課程，缺少全局觀和系統(tǒng)性，不能夠融會(huì)貫通、學(xué)以致用。

4．師資隊(duì)伍有待提高

由于我國高校服裝專業(yè)設(shè)置較晚，服裝專業(yè)教師隊(duì)伍還不盡成熟。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教師大體由幾部分組成:一部分是學(xué)院派，由高校課桌到高校講臺(tái)，理論功底較為扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少;一部分是企業(yè)派，在企業(yè)一線從事生產(chǎn)多年，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但理論功底略顯不足;還有少部分教師是20世紀(jì)90年代從紡織、染織、工藝美術(shù)等專業(yè)經(jīng)過進(jìn)修學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)到服裝專業(yè)任教，系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是欠缺。理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程尤為重要。

三、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

1．加強(qiáng)理論研究，提高系統(tǒng)性

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是根據(jù)款式造型設(shè)計(jì)，解決衣片與衣片之間的邏輯關(guān)系，衣片縫合后所形成的成衣立體空間與人體空間的對(duì)應(yīng)關(guān)系的科學(xué)。所以，理解服裝衣片與人體之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系與規(guī)律，是研究服裝結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。首先，要研究人體每個(gè)部位之間的比例關(guān)系及其規(guī)律，掌握人體和人體空間結(jié)構(gòu)，再利用目標(biāo)人體和服裝人體的規(guī)律和服裝平面結(jié)構(gòu)衣片數(shù)據(jù)相對(duì)應(yīng)，最終形成相對(duì)應(yīng)的平面衣片數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型是將服裝各個(gè)平面組成衣片的排列關(guān)系用數(shù)學(xué)的方式加以規(guī)范化。通過服裝結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)模型的研究，總結(jié)核心本質(zhì)規(guī)律，提高服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論的系統(tǒng)性和實(shí)用性，便于學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)首先是理性的分析，然后才是感性的升華。所以加強(qiáng)服裝結(jié)構(gòu)課程組團(tuán)的系統(tǒng)研究，通過由立體到平面，再由平面到立體的轉(zhuǎn)化過程，讓學(xué)生形成理論構(gòu)架，系統(tǒng)理解理論體系，這是學(xué)生學(xué)好服裝結(jié)構(gòu)課程的前提。

2．加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高針對(duì)性

對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)課程，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該由兩部分組成:一是基本技能訓(xùn)練，二是專業(yè)能力實(shí)踐。基本技能訓(xùn)練包括立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于剪刀、珠針等的熟練應(yīng)用技能等，平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于相關(guān)制圖工具的熟練運(yùn)用及運(yùn)用直尺畫曲線的技能等，主要是運(yùn)用工具的能力和心手協(xié)調(diào)能力。專業(yè)能力實(shí)踐包括基本繪圖能力、根據(jù)效果圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制版的能力、工業(yè)樣板制作能力等。將實(shí)踐技能和能力有針對(duì)性地分解成若干個(gè)項(xiàng)目單元，在注重學(xué)生實(shí)踐作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，逐步提高學(xué)生的操作熟練程度，提高效率，以適應(yīng)服裝行業(yè)高效率、快節(jié)奏的生產(chǎn)模式。以平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)袖窿曲線的繪制為例，現(xiàn)在很多教師習(xí)慣教給學(xué)生使用曲線尺來繪制。但由于服裝的款式和規(guī)格是不斷變化的，袖窿曲線也應(yīng)該隨著款式、規(guī)格的變化而有所區(qū)別，而曲線尺的曲度卻是固定不變的。學(xué)生繪制時(shí)，要么不論服裝怎么變化，曲度都一樣，失去了設(shè)計(jì)的意義;要么因沒有合適的曲度，學(xué)生無從下手。所以訓(xùn)練學(xué)生用直尺畫曲線的技能是十分必要的。用直尺畫曲線是企業(yè)技術(shù)人員必備的基本功，也是服裝設(shè)計(jì)師必備的技能之一，但是高校教學(xué)時(shí)卻一直沒有強(qiáng)調(diào)和重視它。其實(shí)只要教師給予正確的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的心手協(xié)調(diào)，一般的學(xué)生只需要幾周的時(shí)間就可以做到基本熟練，而佼佼者只需幾天就能達(dá)到十分熟練的程度。加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，提高實(shí)踐項(xiàng)目和環(huán)節(jié)的針對(duì)性，精心規(guī)劃、循序漸進(jìn)，最終就能達(dá)到提高學(xué)生綜合實(shí)踐技能的目的。

3．注重相關(guān)課程銜接，加強(qiáng)實(shí)用性

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)課程的銜接包括兩個(gè)方面:一是課程組團(tuán)內(nèi)課程之間的銜接，二是三個(gè)課程組團(tuán)之間課程的銜接。目前高校的服裝結(jié)構(gòu)課程一般是每門課程單獨(dú)授課，各自為政，橫向融通較少。例如:立體裁剪開設(shè)1～2個(gè)學(xué)期(大一、大三)，服裝人體工程學(xué)開設(shè)1個(gè)學(xué)期(大二)，服裝制圖開設(shè)4～5個(gè)學(xué)期(大一至大四)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理開設(shè)1個(gè)學(xué)期(大三或大四)，工業(yè)制版開設(shè)1個(gè)學(xué)期(大四)。從開設(shè)的時(shí)間上看，基本符合知識(shí)邏輯體系，但是由于每門課是由不同的教師授課，缺乏有效的銜接。建議可以嘗試打破各課程界限，以裙裝類、褲裝類、襯衫類、西裝類、時(shí)裝類等項(xiàng)目為切入點(diǎn)，以人體工程學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用立體裁剪(立體制版)、平面制版、變化原理，最終形成工業(yè)樣板的思路來調(diào)整課程設(shè)置，讓學(xué)生了解每一類典型服裝款式從形成到最終完成工業(yè)樣板的全過程，達(dá)到系統(tǒng)理解、熟練掌握、融會(huì)貫通的目的。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理與實(shí)例講授中要與服裝款式造型設(shè)計(jì)課程相銜接，對(duì)設(shè)計(jì)作品加以分析、分解，將款式造型設(shè)計(jì)通過理性的二次創(chuàng)作，把效果圖轉(zhuǎn)化為可供生產(chǎn)的樣板。在服裝工業(yè)制版的講解中要與服裝工藝課程相銜接，對(duì)于樣板的縫份、吃量、剪口等的設(shè)計(jì)合理，裁斷版、工藝版的制作準(zhǔn)確，對(duì)生產(chǎn)工藝起到真正的指導(dǎo)作用。同時(shí)，還要通過工藝制作，對(duì)所設(shè)計(jì)的樣板準(zhǔn)確性和合理性進(jìn)行驗(yàn)證。一個(gè)不懂款式設(shè)計(jì)的制版師是沒有靈魂的制版師，一個(gè)不懂工藝設(shè)計(jì)的樣板師是沒有根基的樣板師。只有通過三個(gè)課程組團(tuán)的有效銜接，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的有效性和實(shí)用性。

4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新的核心和原動(dòng)力。教師理論研究的深度與廣度，實(shí)踐技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的熟練豐富程度，對(duì)理論前沿的創(chuàng)新能力和市場前沿的把握程度，都直接決定著教學(xué)的水平與質(zhì)量。作為專業(yè)教師首先要通過開展教研、科研、學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等多種形式，不斷歸納總結(jié)，建立起完善和科學(xué)的知識(shí)體系，摒棄理論陳舊、技術(shù)性差、脫離實(shí)際的內(nèi)容，不斷吸收本學(xué)科研究的最新成果，做到知識(shí)的優(yōu)選與優(yōu)化，深入系統(tǒng)地研究理論前沿知識(shí)，提高自身的整體素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)教師要經(jīng)常深入市場、深入企業(yè)，了解市場動(dòng)態(tài)，掌握企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝，根據(jù)市場、企業(yè)需求及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，提高課程的針對(duì)性和時(shí)效性。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教師不僅是一名合格的教育工作者，同時(shí)也應(yīng)該是一名合格的企業(yè)制版師。高校在培養(yǎng)自身教師的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)聘請(qǐng)企業(yè)一線的制版師參與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)工作，給學(xué)生開設(shè)講座或者兼任部分課程，讓學(xué)生了解、掌握企業(yè)中的一些新工藝、新技術(shù)，感受企業(yè)的真實(shí)情景和狀態(tài)，讓學(xué)生切身感受到這門課程在工作中的重要作用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和熱情。

篇3

[關(guān)鍵詞]服裝 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

[作者簡介]胡亞兵（1977- ），男，江西上饒人，南陽師范學(xué)院國際教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榉b藝術(shù)設(shè)計(jì)。（河南 南陽 473061）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）12-0131-01

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝生產(chǎn)的核心技術(shù)，一方面，它將服裝效果圖轉(zhuǎn)化為服裝平面結(jié)構(gòu)圖，是服裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)理念實(shí)現(xiàn)的有效保證；另一方面，它為工藝設(shè)計(jì)提供結(jié)構(gòu)合理的工藝樣板，為制定工藝標(biāo)準(zhǔn)提供可行依據(jù)。因此，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量非常重要，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，直接關(guān)系到學(xué)生能否勝任本專業(yè)的工作。

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與其他專業(yè)必修課程的關(guān)系

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與其他專業(yè)必修課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是相互滲透、相互作用的。因此，在教學(xué)中應(yīng)把握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與相關(guān)課程之間的聯(lián)系，找出它們的相通點(diǎn)，形成一個(gè)比較完整、立體的知識(shí)體系，避免出現(xiàn)學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)死記硬背、相互孤立的現(xiàn)象。尤其是在計(jì)算公式和服裝尺寸放量方面，一定要考慮與人體、服裝款式之間的關(guān)系，只有把關(guān)系講透，學(xué)生才能靈活掌握應(yīng)用。在教學(xué)中，可以按照實(shí)際生產(chǎn)的要求，把款式設(shè)計(jì)、面料選擇、版型設(shè)計(jì)、制作工藝等結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.重理論輕實(shí)踐。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生一定要在具體實(shí)踐中實(shí)際操作，并與服裝制作工藝等課程結(jié)合學(xué)習(xí)才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)過程中，教師往往只注重系統(tǒng)理論知識(shí)講授，并按照課本舉例進(jìn)行手工制圖，而沒有將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作工藝、服裝面料、服裝流行元素等有效結(jié)合起來。這樣學(xué)生在完成服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)后，不僅不能有效地掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論，反而往往只知道死記計(jì)算公式和數(shù)據(jù)，對(duì)制版知識(shí)一知半解。當(dāng)服裝款式發(fā)生較大變化時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到無從下手、毫無章法，這樣就會(huì)造成理論與實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。

2.教學(xué)與服裝市場和實(shí)際項(xiàng)目相脫節(jié)。由于學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境有很大的不同，學(xué)生在校期間很少主動(dòng)測量市場服裝成衣相關(guān)數(shù)據(jù)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程只是講解一些基礎(chǔ)款式的操作，新方法的開發(fā)與設(shè)計(jì)方面的訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少，校外實(shí)際生產(chǎn)更是不會(huì)進(jìn)行。因此學(xué)生對(duì)版型設(shè)計(jì)和理論知識(shí)只能有個(gè)初步的了解和掌握，大部分理論知識(shí)無法驗(yàn)證，以致理解不清晰，應(yīng)用時(shí)只能照搬，不能靈活運(yùn)用最佳的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝手段表現(xiàn)服裝造型。

3.學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)積極性不高。由于社會(huì)傳統(tǒng)思想的影響，人們認(rèn)為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就是當(dāng)裁縫，這極大地影響了學(xué)生報(bào)考服裝專業(yè)的積極性。有相當(dāng)部分的學(xué)生為非第一志愿入學(xué)的，并不是真正對(duì)服裝專業(yè)感興趣。也有部分學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)或管理比較感興趣，將來畢業(yè)打算從事這方面的工作，而不愿意從事服裝裁剪和縫紉制作等與“裁縫”相關(guān)工作，認(rèn)為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程對(duì)自己將來所從事的工作關(guān)系不大。因此，學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)態(tài)度消極，不重視甚至不參與課程實(shí)踐，動(dòng)手能力較差，無法對(duì)課程理念及知識(shí)點(diǎn)完全掌握。

三、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法改進(jìn)探討

1.完善教學(xué)內(nèi)容體系，整合交叉知識(shí)結(jié)構(gòu)。為避免服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)與服裝企業(yè)崗位之間出現(xiàn)相互脫節(jié)現(xiàn)象，需要根據(jù)崗位人才的需求修訂教學(xué)計(jì)劃，重視教學(xué)中理論和實(shí)踐的密切配合，建立與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程教學(xué)體系，有效完成課程教學(xué)內(nèi)容縱橫向鏈接，并采用綜合式教學(xué)法，在一個(gè)教學(xué)主題或項(xiàng)目下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合教學(xué)規(guī)劃，同時(shí)注意調(diào)整綜合不同課程的知識(shí)點(diǎn)，形成較為完整的課程體系。在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以選擇一些綜合性的課題，要求學(xué)生將款式稿、靈感來源、結(jié)構(gòu)圖、工藝特點(diǎn)、工藝流程、面料小樣、輔料等所有的過程都經(jīng)歷一遍，使學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能達(dá)到企業(yè)崗位的需求。同時(shí)通過制作完成服裝，然后分析服裝成品造型和舒適度，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而為進(jìn)一步掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的尺寸規(guī)律與版型設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)，不斷提高服裝制版水平。通過將相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，可以大大提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力。

2.創(chuàng)造性開展教學(xué)，完善教學(xué)過程。用靈活的教學(xué)方式為學(xué)生形成最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)，將不同的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法與知識(shí)進(jìn)行比對(duì)，從中找出規(guī)律。將學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，如款型分析、人體結(jié)構(gòu)等問題，這樣講解更直觀明了，使學(xué)生有更多時(shí)間參與課堂討論。在服裝結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)中，課時(shí)安排相對(duì)集中，以便采用分階段教學(xué)，注重加強(qiáng)實(shí)踐。在理論課階段，由資深教師講解，采用集中授課的方式，每周講授4～6學(xué)時(shí)。在實(shí)踐階段，由學(xué)生自主選擇款式，進(jìn)行1U1結(jié)構(gòu)制圖，并進(jìn)行樣衣的縫制，在樣衣試制時(shí)，將凈板放縫后進(jìn)行簡單縫制，重點(diǎn)不是工藝處理，主要是幫助學(xué)生理解平面結(jié)構(gòu)和立體結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。通過對(duì)學(xué)生不同環(huán)節(jié)的專項(xiàng)實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法與理論進(jìn)行理解與掌握，從而達(dá)到靈活掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的目的。

3.加強(qiáng)與企業(yè)的橫向聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師參與企業(yè)生產(chǎn)。提高學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵靠教師，教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。最好的教師經(jīng)歷應(yīng)該是從學(xué)生到企業(yè)再到教師這樣一個(gè)過程，才能具備理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。但我國高校目前的實(shí)際情況是新進(jìn)教師一般是應(yīng)屆生，有的還要求是研究生，往屆生很難進(jìn)入高校，造成教師實(shí)踐能力相對(duì)薄弱。因此，學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，積極鼓勵(lì)專業(yè)骨干教師成立特色研究機(jī)構(gòu)或工作室。通過工作室使教師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的合作項(xiàng)目，體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)管理流程，從而使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，在工作中完成理論和實(shí)踐的結(jié)合。另外，可聘請(qǐng)國內(nèi)外知名學(xué)者和企業(yè)的技術(shù)骨干來學(xué)校講學(xué)和培訓(xùn)指導(dǎo)，廣泛進(jìn)行信息溝通、經(jīng)驗(yàn)借鑒和技術(shù)交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能提高教師本人的技能素質(zhì)。

4.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)前教育，使學(xué)生清楚專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程學(xué)習(xí)目的和作用。具體到服裝結(jié)構(gòu)課程中，需讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的重要性和必要性，即它不僅具有服裝設(shè)計(jì)和工藝制作之間的橋梁作用，也是從事服裝生產(chǎn)管理必須具備的專業(yè)知識(shí)。這樣不僅能啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本課程的重要性，還能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的積極性。在教學(xué)中，要注意分階段、分層次地向?qū)W生展示教學(xué)目的，使學(xué)生能夠逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力。采取這種步步為營的學(xué)習(xí)方法，可以克服學(xué)習(xí)的盲目性，為最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

5.建立和完善新的考核方式。課程的考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，就本門課程而言，我國目前主要有兩種考核方式：一是考查；二是傳統(tǒng)的卷面考試。為了提高學(xué)生的積極性，可以嘗試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程打分。比如可以把這門課程分為理論部分、款型把握部分、制作工藝部分、服裝舒適度部分及最終服裝效果部分，對(duì)學(xué)生完成的每一部分進(jìn)行打分，并要求每一部分都合格才能考試通過。這樣可以避免學(xué)生為了考試而去學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。也可以僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考查，比如實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)方式，在考查中主要對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的具體過程進(jìn)行考查，著重考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷嘗試完善新的考核方式，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門理論性與實(shí)踐性結(jié)合較強(qiáng)的課程，要不斷打破常規(guī)的教學(xué)方法與技巧，嘗試新的教學(xué)內(nèi)容與形式；進(jìn)一步綜合相關(guān)課程的知識(shí)體系，做好各個(gè)環(huán)節(jié)的有效整合；在實(shí)際教學(xué)中要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合；積極做好企業(yè)橫向聯(lián)系，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，將理論知識(shí)與成熟的企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)結(jié)合起來，真正做到培養(yǎng)服裝企業(yè)所需要的專業(yè)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陸鑫.服裝專業(yè)人才培育中的“脫臼”問題研究[J].紡織教育，2005（6）.

[2]吳國智.示范院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與路徑[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）.

篇4

【關(guān)鍵詞】袖窿；插肩袖；角度；袖山線；空隙

It put the structure principle of shoulder Xiu a research in the clothing structure design

Peng Wei

【Abstract】Any sleeves of shape in the clothing structure the design, almost take the size of Xiu Long as basis, the sleeves structure for design have to mutually fit together with the size of Xiu Long of body type.Regardless match a body shape to still keep loosenning a shape, the key lie in controling its basic principle, confidence good the relation between Xiu and body type.For sleeves structure design to say, the decision put shoulder Xiu a shape of not only be limited by Xiu mountain of height, the more important Xiu mountain line tilt to one side angle decision the external appearance shape of clothing, control human body sport of comfort.

【Key words】Xiu Long;Put shoulder Xiu;Angle;Xiu mountain line;Crevice

袖子的造型基本上可分為兩大類，即一類是上裝袖，另一類是連身袖。從造型上看前者的袖子與身型是分開的，通過袖與身的縫合才能組合成完整的服裝，而后者的袖子則與身型在不同程度上連接成為一體，其身型的某一部分與袖子相連成為一個(gè)整體。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中任何造型的袖子，幾乎都是以袖窿尺寸為依據(jù)，所設(shè)計(jì)的袖子結(jié)構(gòu)必須與身型的袖窿尺寸相吻合。無論是合體

造型還是寬松造型，關(guān)鍵在于掌握其基本原理，把握好袖子與身型的關(guān)系。對(duì)于服裝制板師來說，上裝袖的繪制相對(duì)比較容易把握，只要將所繪制袖型結(jié)構(gòu)中的袖山與袖肥、袖弧線與身型袖窿之間的關(guān)系處理好，就能夠保證其紙樣在縫制成為成品服裝之后，其外觀的造型及穿著的舒適度。而肩連袖的造型除處理好上裝袖各部位的關(guān)系外，還需要注意袖山線的傾斜度，傾斜度的大小不但決定袖子的造型，而且影響服裝的機(jī)能性。下面就以屬肩連袖造型的插肩袖為例進(jìn)行具體分析：

1.肩連袖的結(jié)構(gòu)原理

肩連袖或稱身連袖在袖子造型中是一個(gè)總稱，顧名思義，它是指袖子與身型或身型的某一部位相互連接成為一個(gè)整體。身連袖的造型是袖子與身型相連成為一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，袖與身的樣板

圖（1） 插肩袖結(jié)構(gòu)圖

是一個(gè)整體，例如蝙蝠袖。在實(shí)際應(yīng)用中，袖子與身型的相互連接，是根據(jù)款式造型的需要，在袖造型上增加了某種形狀的部分，同時(shí)在對(duì)應(yīng)的身型上減掉其形狀部分，所構(gòu)成的袖與身型是分開裁制的則稱之為肩連袖，它屬身連袖的范圍。肩連袖可稱之為插肩袖或連肩，其基本原理是將衣身肩部的某一部分裁掉，然后將裁掉的部分與片組合并進(jìn)行裁制，組合后的樣仍然是完整的整體。制板時(shí)首先要確定插肩的部位，畫好互借所要的結(jié)構(gòu)線，然后將袖子的中點(diǎn)與肩點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，袖山弧線與袖窿弧線在肩點(diǎn)的部位重合，這時(shí)所確定的插肩部位同袖子形成一個(gè)整體，再將腋下的袖弧線與身型袖窿弧線相吻合，便可完成插肩袖的結(jié)構(gòu)。從圖完成圖中可以看出袖片不同程度的與身型出現(xiàn)了重疊，即圖中所標(biāo)示的重疊量，此重疊量決定了人體腋下的活動(dòng)空間。這時(shí)我們?nèi)绻麑⒓缍瞬课坏慕嵌葴p小并繪制出樣板，然后與圖（1）進(jìn)行比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著重疊量的增大上裝袖與身型的袖窿之間的空隙隨之就會(huì)變小。此時(shí)袖子的造型在外觀上就會(huì)出現(xiàn)兩種狀態(tài)：其中根據(jù)空隙量小的樣板所制作完成的服裝，穿著時(shí)人的手臂處于自然下垂時(shí)其外觀造型效果非常好，但缺少手臂上抬的運(yùn)動(dòng)空間。相反，根據(jù)空隙大的樣板制作出來的服裝，穿著后會(huì)有較大的手臂上抬的運(yùn)動(dòng)空間。插肩袖的結(jié)構(gòu)原理適用于很多造型，它既能體現(xiàn)上裝袖合體的身型，又能適應(yīng)人體的運(yùn)動(dòng)要求。可以說插肩袖是上裝袖與連身袖兩者優(yōu)點(diǎn)的統(tǒng)一，其中上裝袖的造型適合設(shè)計(jì)較為正規(guī)的場合的服裝，而連身袖的造型適合設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)量較大的服裝，如工作服、運(yùn)動(dòng)裝等。

2.袖山高是制約插肩袖結(jié)構(gòu)的基本因素

圖（2） 插肩袖袖山高的比較

插肩袖同上裝袖具有相同點(diǎn)，即袖山高制約著袖子的結(jié)構(gòu)。我們?cè)诶L制上裝袖時(shí)都知道，上裝袖造型中袖山高低影響著袖子的肥度，在袖長及前后袖窿尺寸不變的前提下，袖山越高，則袖根越瘦，反之，袖山越低，袖根越肥，而袖腋下線也隨著袖山的增高而變短。在制板過程中如果只是盲目地追求外觀效果，不考慮服裝的實(shí)用性，即使結(jié)構(gòu)上合理也會(huì)出現(xiàn)問題。這個(gè)問題在插肩袖的繪制中同樣會(huì)遇到。如圖（2）插肩袖袖山高的比較中所示，在插肩袖后片結(jié)構(gòu)圖的袖片上，畫出A、B、C三條不同尺寸的袖山高線，以B線為原型袖的基礎(chǔ)尺寸線，將A線的袖山高與其進(jìn)行比較，結(jié)果主要是在腋下部發(fā)生了變化，袖山的增高使袖根肥變瘦，而袖腋下線則變短。與之相反，C線的袖山高線變短使袖根肥變大，而袖腋下線則變長。由此得出這樣的結(jié)論，當(dāng)袖根肥處于適中時(shí)，袖子的外觀造型既能美觀，穿著又具舒適度。當(dāng)袖根肥變小時(shí)，袖子的外觀造型美觀無皺褶但穿著時(shí)會(huì)，因其缺少手臂的活動(dòng)空間而感到不舒適。相反，當(dāng)袖肥變大后穿著雖無問題，但造型外觀效果稍差，當(dāng)人的手臂處于自然下垂時(shí)袖子部位會(huì)出現(xiàn)很多褶皺。圖（1）插肩袖結(jié)構(gòu)圖中所顯示的重疊量與之呈正比，重疊量大的正好是袖山淺的造型，所以前面提到的重疊量同樣是非常重要的。除此之外，由于插肩袖造型的特點(diǎn)，袖山線的傾斜角度也制約著服裝外觀造型及穿著的舒適度。

3.袖山線的傾斜角度

圖（3） 臂厚度

在插肩袖的紙樣繪制中，袖山線的傾斜角度制約著袖子的造型。袖子與身型肩點(diǎn)的角度不但影響袖與身型的造型狀態(tài)，同時(shí)決定著人體的活動(dòng)空間。在確定角度之前，首先要注意到人體的肩點(diǎn)與臂部的關(guān)系，當(dāng)手臂自然下垂時(shí)，臂部與肩點(diǎn)呈現(xiàn)了一定的厚度，如圖(3)所示。當(dāng)人體手臂抬至叉腰的狀態(tài)時(shí)，此時(shí)的厚度在尺寸上會(huì)相對(duì)變小，但在繪制紙樣時(shí)此部位的尺寸不能省去，可根據(jù)款式的需要確定數(shù)值0.5～2公分。

圖（4） 傾斜角度大小比較

就一般袖子來說，袖山線與身型呈45度角的斜度最為標(biāo)準(zhǔn)，這是因?yàn)楫?dāng)人體手臂處于叉腰狀態(tài)時(shí)，其胳膊的傾斜度約為45度角。根據(jù)此原理繪制插肩袖袖山線的角度時(shí)，基本上采用45度角的斜度，此角度制成的紙樣即能保證外觀造型，又能保證穿著的舒適度。在它的基礎(chǔ)上如需增加活動(dòng)量，減少角度即可，反之，所設(shè)計(jì)的款式如需要外觀造型的美觀，則增加角度使傾斜度更接近人體手臂自然下垂的狀態(tài)。根據(jù)以上原理繪制的圖形，前身的傾斜度為45度角，由于人體的肩部向前傾的特征，所以后身的角度在45度角的基礎(chǔ)上上抬1公分。

從結(jié)構(gòu)原理上進(jìn)一步分析得出，當(dāng)袖山高不變的情況下，袖山線傾斜角度的大小控制著手臂的上抬空間。如圖(4)所示，當(dāng)傾斜角度大時(shí)，袖中線至袖與身型的重合點(diǎn)的距離變小，當(dāng)傾斜角度小時(shí)，袖中線至袖與身型的重合點(diǎn)的距離則變大，距離的增大，增加了手臂的上抬空間。傾斜角度的增大與減小同時(shí)還影響著腋下的活動(dòng)空間，當(dāng)傾斜角度大時(shí)，袖與身型重疊量就大，當(dāng)傾斜角度小則袖與身型的重疊量就小。所以傾斜角度同時(shí)影響手臂的上抬空間和腋下的活動(dòng)空間。另外，當(dāng)袖與身型重合點(diǎn)處于不同位置時(shí)，在袖山高及袖山線傾斜角度不變的前提下，所繪制的紙樣也會(huì)不同。重合點(diǎn)越高，繪制的紙樣袖型越肥，袖腋下線則會(huì)變長。相反，重合點(diǎn)越低，袖型越瘦，袖腋下線則短，手臂的上抬空間也受到了限制，如圖（5）所示。

圖（5） 重合點(diǎn)高低比較

4.袖片的調(diào)整

根據(jù)以上原理繪制的插肩袖結(jié)構(gòu)圖，必須進(jìn)行調(diào)整才能使用。首先，是依據(jù)人體的自然狀態(tài)調(diào)整袖中線，當(dāng)手臂在自然狀態(tài)時(shí)是向前彎曲的，因此要將前片的袖中線和袖下線向前移動(dòng)1～1.5公分，使其造型符合人體的要求。然后再將后片肩部的省道進(jìn)行合并，修整袖中線和插肩互借線的造型，使其線條流暢。另外，還要檢查前后片的袖下線長短是否一致，大多情況下袖下線長短要求相同，除個(gè)別款式要求后片的袖下線長一些，需留出縫制時(shí)的吃縫量。最后可根據(jù)調(diào)整好的紙樣進(jìn)行服裝的裁制。

綜上所述，決定插肩袖造型的不僅只限于袖山的高度，更重要的是袖山線傾斜角度決定著服裝造型的外觀，并且控制著人體運(yùn)動(dòng)的舒適度。以上原理適用于肩連袖各種款式結(jié)構(gòu)的繪制。總之，要想處理好肩連袖的結(jié)構(gòu)，就要在實(shí)踐中靈活的運(yùn)用以上原理，繪制出既保證造型外觀的線條流暢大方，又能使穿著者感到舒適的服裝紙樣。這是每一位服裝制板師所追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 劉瑞璞劉維和.《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與技巧》. 北京：中國紡織出版社， 2000

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“立體法”引入服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)以來，學(xué)生就能非常容易了解上述關(guān)系，從而掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)的目的。因?yàn)閷W(xué)生們剛接觸到服裝設(shè)計(jì)課程，還不知道如何將服裝平面結(jié)構(gòu)到立體衣片之間拼接起來，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)又稱之為服裝制版，它是服裝專業(yè)的主要課程之一，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，把“立體法”引入到課程中，讓學(xué)生非常容易了解服裝平面結(jié)構(gòu)到立體衣片之間的關(guān)系并能完善對(duì)服裝設(shè)計(jì)變化的掌控能力，繼而運(yùn)用到具體實(shí)踐中去。現(xiàn)在，隨著我國服裝業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于服裝版型的要求也越來越高，但由于學(xué)生是初學(xué)，很難將立體與平面結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，引入“立體法”教學(xué)后，使學(xué)生在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中就可以輕松體會(huì)立體與平面結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)由難點(diǎn)課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的課程。如何在迎合市場的前提下帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新力，就是本文所探討的問題。

一、傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)

在傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，講究的是平面服裝結(jié)構(gòu)，仍采用的是教師在講臺(tái)上繪制1：1的平面服裝結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生就在臺(tái)下跟著畫的教學(xué)模式，課堂案例講解及制版形式單一，作業(yè)質(zhì)量雷同，反映了課程對(duì)學(xué)生不夠吸引力，很難體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，往往是一堂課下來，教師是手腳并用、口干舌干的，而學(xué)生理解和學(xué)習(xí)興趣并沒有顯著提升。而每年各服裝企業(yè)的創(chuàng)新技術(shù)未能納入教學(xué)課程，學(xué)生在設(shè)計(jì)復(fù)雜的服裝時(shí)，缺乏一些想象空間和立體構(gòu)成能力，所以很難將服裝與人體結(jié)合起來。硬件方面，服裝設(shè)備的科學(xué)性和計(jì)算機(jī)輔助應(yīng)用等還有待補(bǔ)充，而且部分院校重理論、輕實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面欠缺，評(píng)價(jià)體系偏向考試成績，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、“立體法”在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的重要性

“立體法”是不同于服裝平面制版的另一種服裝設(shè)計(jì)方法，是服裝專業(yè)領(lǐng)域常見的裁剪方法。因?yàn)槲覈赜械膶捯挛幕约胺b技術(shù)工藝條件落后原因，所以我國很長時(shí)間內(nèi)都是采用平面的裁剪技術(shù)，但改革開放以后，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，消費(fèi)者對(duì)服裝的設(shè)計(jì)要求也越來越高，應(yīng)這種服裝潮流需求，高校和企業(yè)也將這種新的設(shè)計(jì)方式應(yīng)用在服裝設(shè)計(jì)探究和生產(chǎn)中，順應(yīng)社會(huì)對(duì)新型服裝人才培養(yǎng)的需要，我國服裝院校普遍開設(shè)了立體裁剪課程，并視其為具有發(fā)展前景的領(lǐng)域重點(diǎn)研究。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，光靠形象的思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要立體思維的支撐，不僅有熟練的動(dòng)手操作能力，還要有立體的創(chuàng)新思維，這就是學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。引入“立體法”教學(xué)后，學(xué)生可以很容易地建立立體人體與平面結(jié)構(gòu)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)也在頭腦中建立了服裝與人體的關(guān)系模型，會(huì)讓服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的難點(diǎn)和枯燥轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的課程。當(dāng)一件布料設(shè)計(jì)成衣服，要有好的構(gòu)思，再把構(gòu)思畫到紙上，運(yùn)用立體思維，選擇具體的面料，通過一定的剪裁制作來實(shí)現(xiàn)它的可能性。所以，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，如果沒有立體的思維意識(shí)，在面對(duì)面料的性能、剪裁的工藝等實(shí)際操作上就會(huì)一無所知，就算你構(gòu)思出來的衣服勉強(qiáng)做出來也會(huì)差強(qiáng)人意，實(shí)際上，許多設(shè)計(jì)的靈感和想象不是在紙上畫出來，而是在實(shí)踐的立體過程中體現(xiàn)出來，服裝上所謂的“造型”也絕不是紙板上的“形”，而是從立體三維空間中體現(xiàn)出來的。

三、“立體法”在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）“立體法”教學(xué)中對(duì)教師的要求

在教學(xué)過程中，必須要求教師有服裝立體剪裁的專業(yè)知識(shí)，能對(duì)當(dāng)今流行的、具有代表性的服裝款式進(jìn)行分析講解，而不能照本宣科。要具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)流行款式的剖析要有自己的見解，才能有說服力。還要掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的各種剪裁技法和平面結(jié)構(gòu)知識(shí)，并能將二者融會(huì)貫通。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的立體思維意識(shí)

首先了解學(xué)生個(gè)體的思維差異及知識(shí)儲(chǔ)備量，以便進(jìn)行不同程度的教學(xué)，從而全面拓寬學(xué)生不同層面的思維空間，教師在教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生用立體思維方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠舉一反三。在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中是將平面制版轉(zhuǎn)化為立體造型的過程，所以教師在教學(xué)的過程中不能僅停留在平面結(jié)構(gòu)的知識(shí)層面上，而因該開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳力和創(chuàng)造力。教師要運(yùn)用立體思維模式，讓學(xué)生直觀面對(duì)各種平面設(shè)計(jì)，再對(duì)面料進(jìn)行設(shè)計(jì)，改變面料本身的平面效果，創(chuàng)造新的視覺形態(tài)。例如，在衣服上進(jìn)行褶皺、懸垂等結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化方法的演示，改變其原來的面貌，賦予新的視覺感受。在培養(yǎng)學(xué)生的立體思維的時(shí)候，一定要讓學(xué)生有足夠的自我表達(dá)空間，激發(fā)他們的想象創(chuàng)造能力，從而使他們懷著對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的興趣投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的立體創(chuàng)造力

設(shè)計(jì)出來的衣服是學(xué)生設(shè)計(jì)服裝表現(xiàn)力的體現(xiàn)，選擇合適的服裝材料，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募舨梅椒ǘ际菍W(xué)生必備的基本要求，但有時(shí)候，學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，畫出來的設(shè)計(jì)圖和做出來的效果相差甚遠(yuǎn)，其主要原因在于設(shè)計(jì)者缺乏從平面轉(zhuǎn)化為立體的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，沒有把思維引申到實(shí)際操作上，對(duì)于平面形態(tài)，它一個(gè)輪廓就表現(xiàn)出一個(gè)特定的平面，無論從任何角度看都只能呈現(xiàn)出平面，而立體，它不但沒有固定的輪廓，而且根據(jù)觀察者不同角度的觀察，呈現(xiàn)出來的形態(tài)就完全不同。在學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)立體感，加強(qiáng)對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的直觀認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生把自己腦海中的靈感借助“立體法”來進(jìn)一步的完善自己設(shè)計(jì)的作品，這樣不僅讓學(xué)生更好練習(xí)了造型能力，還加強(qiáng)認(rèn)識(shí)了各種面料及服裝輔料，能明白其性能、質(zhì)感及表現(xiàn)力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的空間造型能力

篇6

Abstract: Garment teaching，as an important part of vocational education，should be based on teaching practice.With the wide application of computer multimedia technology，the complementary role of multimedia courseware in the garment teaching is more important. The development of media technology is of great significance in improveing the quality of teaching.

關(guān)鍵詞：服裝結(jié)構(gòu)；多媒體

Key words: clothing structure；multimedia

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）08-0166-01

1服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性

《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》是服裝專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，又是教學(xué)過程中的主干課程之一。在服裝制作過程中具有承接理論設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作的重要作用，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)具有決定性的作用。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，往往依照教學(xué)慣性進(jìn)行系統(tǒng)理論知識(shí)講授，封閉式的開展練習(xí)。簡單生硬的教學(xué)環(huán)節(jié)，無法使學(xué)生全面、深入地把握專業(yè)知識(shí)，甚至造成相當(dāng)一部分學(xué)生養(yǎng)成生搬硬套、按部就班的習(xí)慣，在真正生產(chǎn)第一線的實(shí)踐操作中反而束手無策，嚴(yán)重影響了專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)接。因此，如何采用合理、有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有一個(gè)全面、正確地熟悉，從而激發(fā)學(xué)生的愛好，消除畏難情緒，深入淺出的進(jìn)行理論教學(xué)，簡明透徹的闡述專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)、用并重，培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)人才，是教師教學(xué)實(shí)施中首要考慮的問題。而隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，特別是以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，逐步為教育教學(xué)所采用，從而為中國教育注入了“現(xiàn)代化”的理念和新的生機(jī)。它改變了以前那種一張嘴、一本書、一塊黑板的教學(xué)環(huán)境，通過多媒體技術(shù)可以將豐富的圖像、動(dòng)畫和聲音媒體集于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地去探索和分析問題，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，多媒體的應(yīng)用在服裝教學(xué)中就能起到事半功倍的作用。它較好地攻克了教學(xué)中的許多難關(guān)。特別是計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)入課堂輔助教學(xué),更使傳統(tǒng)教學(xué)手段發(fā)生了巨大的變化。

2多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

服裝作為最傳統(tǒng)的行業(yè)，相對(duì)其它學(xué)科來說，多媒體技術(shù)在服裝教學(xué)中的應(yīng)用較少，反映到教學(xué)上，一直“傳、幫、帶”為主，服裝教學(xué)內(nèi)容十分豐富，分理論課和實(shí)踐課。服裝教學(xué)的特殊性在于課上不但要傳授理論知識(shí)，而且要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)習(xí)制圖知識(shí)，更主要的是將學(xué)到的制圖知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的結(jié)構(gòu)圖紙，最終還要制作為成衣。在這一過程中，過去對(duì)難以操作的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多的時(shí)間，要進(jìn)行多次的重復(fù)性教學(xué)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是在教學(xué)過程中遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)可突出解決，將需要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)著重指出，或播放重點(diǎn)，或分解，或分析，或交互分析。一些關(guān)鍵要領(lǐng)（如上袖子、裝領(lǐng)子等）學(xué)生很難一次成功，往往需要縫了拆，拆了縫，教師可將最關(guān)鍵的操作技巧在多媒體上完成，展示給學(xué)生，使其正確的理解要領(lǐng)，從而正確的掌握整個(gè)動(dòng)作。通過教師親身操作傳授，多媒體組合演示教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)吸收，再學(xué)習(xí)，直至對(duì)制作技巧和要領(lǐng)正確理解和掌握。對(duì)于初學(xué)者在進(jìn)行結(jié)構(gòu)制圖時(shí)，制圖的順序往往搞錯(cuò)，而結(jié)合電腦CAD，可以把每一步作出來，編排順序，再做成課件回放，這樣學(xué)生在課余時(shí)間可以自學(xué)，還可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。在進(jìn)行原型教學(xué)時(shí)，省道的轉(zhuǎn)移與合并，樣片的分割與合并，尺寸的正確性檢驗(yàn)等是較難的內(nèi)容，用平時(shí)的教學(xué)方法很難演示，而利用多媒體技術(shù)，結(jié)合CAD制圖可以將操作的步驟進(jìn)行分解，可以使學(xué)生很直觀的理解。在講解款式結(jié)構(gòu)線的的應(yīng)用時(shí)，褲子的長短變化，褲口的肥瘦變化，如果結(jié)合影視作品做成課件，學(xué)生就可以直觀的了解到服裝在時(shí)代的變遷上的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，對(duì)于結(jié)構(gòu)線的變化更有興趣進(jìn)行研究。

3應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

3.1 多媒體課程與實(shí)踐性教學(xué)互補(bǔ)，不能完全代替老師，注意適當(dāng)、適時(shí)、適度的原則，合理安排課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，要確立最佳的切入點(diǎn)，把握最佳時(shí)機(jī)，適當(dāng)、適時(shí)、適度地引入多媒體技術(shù)。需要解決抽象、疑難問題時(shí)，采用圖文并茂的多媒體授課形式，既可使問題變得直觀、具體，又可調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生集中注意力。否則，會(huì)顯得枯燥無味、降低教學(xué)效率。

3.2 提高教師綜合素質(zhì)，提高多媒體應(yīng)用的水平，組建多媒體課件開發(fā)組，充分發(fā)揮優(yōu)秀教育資源教師的素質(zhì)決定了多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平，服裝教學(xué)中遇到的問題很多，主要就是教授工藝課的教師，很多是從工廠中選拔而來，他們的操作技術(shù)很熟練，技能很好，但是對(duì)于多媒體課件的應(yīng)用比較薄弱。同時(shí)，很多教師各自制作多媒體課件，導(dǎo)致同一課程課件的過分差異，不利于學(xué)生的理解和接受。因此，各學(xué)科可組建一個(gè)健全的班子，由多名教師組成“互助組”，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師確定教學(xué)內(nèi)容，提出教學(xué)方案，由精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的教師進(jìn)行教學(xué)軟件編輯，將創(chuàng)意、精選材、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、合成、使用方法密切結(jié)合。同時(shí)，加強(qiáng)校際間的多媒體課件交流、評(píng)比和推廣，建立優(yōu)質(zhì)課件資料庫，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的良性發(fā)展。

4總結(jié)

如何在實(shí)際教學(xué)中有效地解決這些問題,已成為服裝教學(xué)改革的關(guān)鍵。在努力探索改革途徑的同時(shí),課堂教學(xué)手段也發(fā)生了巨大變革。多媒體技術(shù)作為當(dāng)今電化教育的領(lǐng)先技術(shù),已在許多方面得到了應(yīng)用,它對(duì)提高課堂教學(xué)的效率與效益能夠收到事半功倍的效果，服裝教學(xué)也應(yīng)該盡早結(jié)束那種“師傅手把手教徒弟”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師也應(yīng)該積極掌握多媒體制作技能，來互補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的不足，從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)時(shí)代，同時(shí)制作課件的過程也加深了教師對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí),提高自身的知識(shí)水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，一方面解決了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面，解放了教師，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，而服裝結(jié)構(gòu)與工藝課程的性質(zhì)決定了學(xué)生達(dá)到較高的動(dòng)手能力，是一個(gè)比較漫長的過程，因此要以教學(xué)的目標(biāo)為核心，在理論、實(shí)踐等多方面加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、總結(jié)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郅曉磊，張文斌.《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式探討[J].裝飾，2008.6.

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1.1對(duì)于不同層次人群的影響

服裝整體結(jié)構(gòu)主要是由服裝設(shè)計(jì)決定的。人群不同的話，服裝結(jié)構(gòu)也會(huì)有所差異；國家和民族不同的話，服裝理念也會(huì)有所不同，服裝結(jié)構(gòu)自然也會(huì)存在區(qū)別；人的年齡以及身份不同的話，服裝結(jié)構(gòu)也會(huì)不同。在服裝設(shè)計(jì)過程中，首先應(yīng)該結(jié)合以上的差異處理服裝結(jié)構(gòu)，遵循“整體性”原則對(duì)服裝的造型進(jìn)行合理調(diào)整，然后按照不同需求明確服裝結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)，從而滿足各種人群的服裝消費(fèi)需求。其次，服裝結(jié)構(gòu)會(huì)直接影響整體的服裝造型，也會(huì)影響服裝飾品、面料的選用，不同配件以及面料的組合、協(xié)調(diào)。因此在服裝設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該綜合考慮這些因素，盡可能使服裝體現(xiàn)出統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的整體審美效果。

1.2服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要素

一般服裝設(shè)計(jì)主要包括服裝造型設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及服裝工藝設(shè)計(jì)三大模塊：

①造型設(shè)計(jì)。主要是設(shè)計(jì)整體的服裝造型效果。

②結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。主要是負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)各部分服裝的造型。

③工藝設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)服裝成型的整個(gè)過程。其中，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也被稱為“紙樣設(shè)計(jì)”，具體就是將人體立體結(jié)構(gòu)表面逐一分解成一個(gè)個(gè)部分平面，然后根據(jù)分解平面重新組合成一個(gè)全新的立體造型。由此可見，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)本質(zhì)上也是服裝款式的一種延伸和拓展，同時(shí)也為服裝工藝設(shè)計(jì)提供了一個(gè)良好基礎(chǔ)。在整個(gè)服裝設(shè)計(jì)中，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)屬于中間環(huán)節(jié)，發(fā)揮著承上啟下的重要作用。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要素還包括很多，如采用相應(yīng)的處理措施將平面還原到立體造型、連接一個(gè)部件和另一個(gè)部件、合理分解人體表面結(jié)構(gòu)、合理構(gòu)造服裝的部件以及整體等。

1.3以服裝結(jié)構(gòu)創(chuàng)意突出極具個(gè)性的藝術(shù)效果

對(duì)于每一個(gè)服裝設(shè)計(jì)師而言，都希望追求個(gè)性化的服裝設(shè)計(jì)。在服裝設(shè)計(jì)的過程中，如果設(shè)計(jì)師可以全面考慮整體的服裝設(shè)計(jì)效果以及服裝制作的整個(gè)過程，充分利用各種藝術(shù)處理手段，就可以設(shè)計(jì)出極具個(gè)性化、更有創(chuàng)意的服裝作品，使服裝設(shè)計(jì)作品具有更高的藝術(shù)內(nèi)涵。設(shè)計(jì)師可以采用一些設(shè)計(jì)技巧靈活地變換服裝結(jié)構(gòu)，合理搭配飾品，選擇合適的服裝設(shè)計(jì)材料，采用多種多樣的設(shè)計(jì)工藝等多種手段，增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)效果，突出服裝設(shè)計(jì)的個(gè)性化，將服裝設(shè)計(jì)個(gè)性和服裝結(jié)構(gòu)的特性充分展現(xiàn)出來。

2服裝設(shè)計(jì)對(duì)于服裝管理的具體影響分析

2.1對(duì)于服裝銷售的重要影響

服裝銷售是實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵，而服裝銷售的好壞直接會(huì)受到服裝設(shè)計(jì)的影響。這種影響具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

①對(duì)于價(jià)格的影響，

②對(duì)于服裝銷售量的影響。當(dāng)然，服裝市場價(jià)格以及銷售量會(huì)受到其他諸多方面的影響，如工藝、面料等，但是其中服裝設(shè)計(jì)造成的影響是最突出的，這主要是因?yàn)榉b面料的選擇以及服裝制作工藝也是由服裝設(shè)計(jì)決定的。如果服裝設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)比較合理，整體的造型顯得非常時(shí)尚、獨(dú)特，而且搭配的飾品精致又時(shí)尚，選擇的面料質(zhì)感好、舒適，服裝的制作工藝顯得非常精良，這樣可以在很大程度上提高服裝的市場銷售。同時(shí)，如果服裝銷售大量提高的話，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的發(fā)展也會(huì)有一定影響。因?yàn)榉b銷售增加，服裝設(shè)計(jì)就會(huì)進(jìn)一步拓寬服裝的銷售市場，促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)的快速發(fā)展。因此，服裝設(shè)計(jì)和服裝銷售之間應(yīng)該是互利互助的關(guān)系，兩者形成一個(gè)良性循環(huán)體系。

2.2對(duì)于服裝流行趨勢(shì)的重要影響分析

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代人越來越追求自我，希望張揚(yáng)自己的個(gè)性，這種心理訴求也體現(xiàn)在服裝設(shè)計(jì)方面。社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)環(huán)境決定了服裝的流行趨勢(shì)，但是服裝設(shè)計(jì)也會(huì)對(duì)服裝流行趨勢(shì)造成影響。如果服裝設(shè)計(jì)非常好的話，可以引領(lǐng)整個(gè)服裝市場的發(fā)展趨勢(shì)。服裝設(shè)計(jì)之所以可以影響服裝流行趨勢(shì)，主要是因?yàn)榉b設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)一個(gè)民族和時(shí)代的精神風(fēng)貌，只有將某時(shí)期各種時(shí)尚元素以及各種信息完全體現(xiàn)出來的時(shí)候，才可以真正的引領(lǐng)時(shí)尚，引流市場流行。比如，如果某部電視劇在那個(gè)時(shí)期的收視率非常高的時(shí)候，和這個(gè)電視劇相關(guān)的服裝色彩、服裝圖案、服裝造型、服裝文化內(nèi)涵相關(guān)的設(shè)計(jì)就會(huì)成為這個(gè)時(shí)期的流行趨勢(shì)。因此服裝設(shè)計(jì)如果想要掀起流行潮流，首先一定要全面研究、分析某一個(gè)時(shí)期的各種熱點(diǎn)話題（像娛樂、社會(huì)、生活等等）、色彩流行趨勢(shì)以及各種流行元素等。比如，世界杯足球比賽的那段期間，設(shè)計(jì)師就可以把握市場流行趨勢(shì)，將服裝設(shè)計(jì)和足球文化內(nèi)涵有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而將足球文化融入到服裝設(shè)計(jì)中。

2.3對(duì)于服裝品牌效應(yīng)的重要影響

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【關(guān)鍵詞】解構(gòu)主義；服裝設(shè)計(jì)；材料設(shè)計(jì)；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；圖案設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：J523.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）12-0196-01

隨著服裝藝術(shù)的不斷發(fā)展演變，服裝已經(jīng)由最初的防寒保暖、遮身蔽體功能，擴(kuò)展為裝飾性、藝術(shù)性的設(shè)計(jì)作品。而解構(gòu)主義理念的融入則在一定程度上加速了這種轉(zhuǎn)變的形成。解構(gòu)主義打破了傳統(tǒng)服飾結(jié)構(gòu)的限制，推動(dòng)了服裝設(shè)計(jì)的多樣化發(fā)展，為服裝藝術(shù)帶來了新的活力和動(dòng)力。

一、解構(gòu)主義在服裝圖案設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

設(shè)計(jì)師在運(yùn)用解構(gòu)主義手法進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)時(shí)，要將大量的面料素材進(jìn)行重新拼接和剪輯，設(shè)計(jì)師要運(yùn)用各歷史時(shí)期、各地區(qū)、各民族的設(shè)計(jì)風(fēng)格和手法，將一些原本毫無聯(lián)系的圖案進(jìn)行重新組合，將前衛(wèi)與傳統(tǒng)、未來與過去有機(jī)融合于服裝設(shè)計(jì)作品中，通常情況下，并沒有統(tǒng)一的主導(dǎo)圖案，這在一定程度上顯示了解構(gòu)主義的包容性。同時(shí)，解構(gòu)主義也常被運(yùn)用于服裝的色彩設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師在解構(gòu)主義的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的服裝色彩審美，在設(shè)計(jì)中采用一些反常規(guī)的色彩，給受眾一種錯(cuò)亂的視覺感受。

二、解構(gòu)主義在服裝材料設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

解構(gòu)主義的材料呈現(xiàn)出鮮明的多樣性特征。科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展也為服裝設(shè)計(jì)面料提供了更為廣闊的選擇空間，在各種新方法、新技術(shù)的支持下，各種新材料層出不窮，這無疑為當(dāng)今社會(huì)的服裝設(shè)計(jì)增加了新元素。工業(yè)材料就是其中最具典型性的代表，它的色彩生冷，外表堅(jiān)硬，因此，用這種面料制作出的服裝具有較強(qiáng)的形式感和獨(dú)特的功能性，服裝的輪廓也相對(duì)清晰。服裝設(shè)計(jì)師運(yùn)用自己豐富的想象力和大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不斷更新服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品，以滿足人們?nèi)找娑鄻踊膶徝佬枨蟆４送猓糠只瘜W(xué)素材也逐漸成為服裝的裝飾物與面料，如唱片、包裝袋、繩索、機(jī)器零部件等都被應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)中。這在一定程度上增加了服裝的藝術(shù)感，豐富了服裝的表現(xiàn)形式，例如，有的設(shè)計(jì)師在服裝設(shè)計(jì)中運(yùn)用白紙作為材料，在造型輪廓的基礎(chǔ)上，運(yùn)用白紙?jiān)鰪?qiáng)服裝的飄逸感，同時(shí)也展現(xiàn)出一定的環(huán)保理念，在滿足實(shí)用性要求的同時(shí)，也呈現(xiàn)出鮮明的藝術(shù)性。解構(gòu)主義服裝設(shè)計(jì)不僅具有象征功能和實(shí)用功能，還具有一定的審美功能。因此，無論設(shè)計(jì)師如何解構(gòu)服裝元素，都會(huì)使服裝呈現(xiàn)出或簡約、或浪漫、或質(zhì)樸、或華麗的風(fēng)格。設(shè)計(jì)師對(duì)服裝的解構(gòu)建立在自己對(duì)服裝理解的基礎(chǔ)上，是通過解構(gòu)手法，將自己的設(shè)計(jì)靈感運(yùn)用于服裝作品上，進(jìn)而為服裝內(nèi)容增加色彩。

三、解構(gòu)主義在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

篇9

解構(gòu)主義這種具有強(qiáng)大的沖擊力和啟發(fā)性的理論出臺(tái)后，在西方文化界形成了一股解構(gòu)熱。文學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)等以至神學(xué)研究，在這種理論啟示下進(jìn)行各種各樣的拆、解、消、反、否等大翻個(gè)兒式的研究。終于，解構(gòu)之風(fēng)也不可避免地吹進(jìn)服裝界，進(jìn)入了服裝設(shè)計(jì)師們的思想和創(chuàng)作中。分析當(dāng)代的服裝作品，解構(gòu)主義對(duì)當(dāng)今服裝的影響是巨大的。它改變了傳統(tǒng)服裝的形式和定義，從觀念上改變了傳統(tǒng)服裝，重新定義了人和服裝的關(guān)系，給了服裝一個(gè)全新的概念。解構(gòu)主義已經(jīng)成為當(dāng)今服裝設(shè)計(jì)中一個(gè)重要的設(shè)計(jì)手法。服裝設(shè)計(jì)中的解構(gòu)是不斷地打破舊結(jié)構(gòu)、打破舊傳統(tǒng)服裝準(zhǔn)則并組合成新結(jié)構(gòu)、形成新準(zhǔn)則的過程。所謂“打散重組”的過程。在這個(gè)過程中，感覺最為重要，而整個(gè)過程的意義處在一個(gè)不斷流變的過程中。傳統(tǒng)意義上的服裝有著相對(duì)固定的審美模式，例如講究圍繞人體來進(jìn)行研究、講究體現(xiàn)人體線條、整體風(fēng)格統(tǒng)一、色彩搭配除了要符合流行的需要還應(yīng)是和諧的搭配等等。而解構(gòu)設(shè)計(jì)帶有明顯的“破壞性”，破壞了傳統(tǒng)的審美標(biāo)準(zhǔn)，將藝術(shù)的意義擴(kuò)大到“多元”的范圍。對(duì)現(xiàn)有規(guī)則與約定展開顛倒與反轉(zhuǎn),反基礎(chǔ)主義和本質(zhì)主義，強(qiáng)調(diào)多元、片段、解散、分離、缺少、不完整、不確定、無中心。強(qiáng)調(diào)各個(gè)元素的綜合、諧調(diào)，把潛在著根本不同的各個(gè)部分天衣無縫地重合在一起，通過偶然機(jī)遇、荒誕組合、隨意堆砌、解構(gòu)中心、解構(gòu)抽象、解構(gòu)具象等手段來進(jìn)行創(chuàng)作。設(shè)計(jì)師把新觀念、新技術(shù)、新材料及網(wǎng)格互旋、點(diǎn)陣、構(gòu)成、衍生、增減等手法帶入設(shè)計(jì)的作品中。把解構(gòu)帶入服裝的設(shè)計(jì)師有：讓保羅•戈?duì)柦?JeanPaulGaultier)、亞歷山大•麥奎恩（AlexanderMcQueen）、祖•卡斯里海福德（joeCase－ly-Hayford)、Tokuko等。他們用全新的角度和哲學(xué)家般的思想來處理服裝，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)師的心理感情思維的作用，破壞傳統(tǒng)原則，創(chuàng)立新原則，顛覆傳統(tǒng)審美標(biāo)準(zhǔn)，拋棄比例、人體、協(xié)調(diào)、線型等基本要素，失去了優(yōu)劣判斷標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)為服裝并非是簡單的包裹人體，人與衣的交流是設(shè)計(jì)師的靈魂之一。他們的作品在服裝的款式、結(jié)構(gòu)、材料、圖像、色彩搭配、穿著形式等方面有著極大的空間和包容性，利用傳統(tǒng)又徹底的改造傳統(tǒng)，呈現(xiàn)出破碎、不連續(xù)、不確定的形象。服裝的解構(gòu)是對(duì)服裝傳統(tǒng)的顛覆，他們?cè)诓粩嘟鈽?gòu)中尋找藝術(shù)的支點(diǎn)。

服裝設(shè)計(jì)中解構(gòu)主義的表現(xiàn)形式

1對(duì)服裝傳統(tǒng)意義的解構(gòu)

1992年法國設(shè)計(jì)師讓•保羅•戈?duì)柦萃瞥隽伺b，1988年春夏英國設(shè)計(jì)師胡賽因查拉揚(yáng)（HusseinChalayan)了“皇帝式的新衣”的作品，他在沙灘上立三根小棍，棍之間用一根線相連，模特就站在線所圍住的區(qū)域當(dāng)中。線象征性的成了“服裝”，女模特看起來什么也沒有穿，但似乎不是絕對(duì)的，她們面前還有用一條線構(gòu)成的“衣”。這是對(duì)傳統(tǒng)服裝意義的解構(gòu)。

2對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的解構(gòu)

對(duì)服裝傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和裁片重新進(jìn)行分割、組合形成新結(jié)構(gòu)新裁片。把服裝的局部樣式進(jìn)行非常規(guī)的改造，改變服裝局部傳統(tǒng)的位置和樣式，形成與傳統(tǒng)服裝完全不同的樣式。在服裝中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)上應(yīng)該隱蔽的位置挖洞，或用不相干圖形換取注意力以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。改變傳統(tǒng)服裝的制作工藝和審美標(biāo)準(zhǔn)，服裝大量無完成痕跡。如針腳外、毛邊、破洞等。

3對(duì)服裝材料的解構(gòu)

使用與傳統(tǒng)面料迥異的材料來設(shè)計(jì)制作服裝，例如木頭、金屬、塑料等這些非服用材料，在服裝不受限制地使用各種材料，形成完全新的視覺和面貌。打破服裝傳統(tǒng)的面料搭配，以新方式、新組合設(shè)計(jì)服裝形成完全不同的新面貌。打破服裝面料的完整性，用“破壞”的手法表現(xiàn)“乞丐式”服裝。

4對(duì)圖形的解構(gòu)

后現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)圖像泛濫的世界，雜志、錄像帶、電影、電視、VCD、DVD等載體將大量圖像傾斜給觀眾。而這些素材重新剪輯、拼接后直接用于服裝設(shè)計(jì)中。表現(xiàn)為面料印花和綴補(bǔ)圖案。由于圖像本身會(huì)帶有歷史含義，不相干的圖像之間的組合，加上不相干的樣式會(huì)造成歷史的混淆、時(shí)間感的缺失，這些圖像的意義由觀賞者自己重新組合。

5時(shí)間含混

將歷史圖片印在現(xiàn)代樣式。將歷史樣式取其片段與現(xiàn)代樣式融合。造成時(shí)間上的含混。

6風(fēng)格丟失

解構(gòu)風(fēng)格的統(tǒng)一性和時(shí)間性的特點(diǎn)，對(duì)所有服裝風(fēng)格進(jìn)行復(fù)制、重復(fù)、模仿、引用，使服裝原有的風(fēng)格失去了存在的基礎(chǔ)，成為無風(fēng)格的風(fēng)格。

7無性別化趨向

模糊傳統(tǒng)男女服裝的界限、款式、結(jié)構(gòu)、面料特點(diǎn)、搭配等。形成男裝女性化，女裝男性化的中性服裝。如女裝褲子結(jié)構(gòu)同男裝結(jié)構(gòu)，迷彩軍裝元素的男女裝，牛仔服裝等。

8內(nèi)衣外穿

顛倒內(nèi)外衣服的穿法，把原本穿在里面的內(nèi)衣當(dāng)外衣穿。

篇10

解構(gòu)主義，從字面意思理解即是一種分解構(gòu)成的主義，就是將事物整體，分解成獨(dú)立的單個(gè)元素，對(duì)單個(gè)單位元素進(jìn)行研究，再進(jìn)行重組構(gòu)成的一種主義。它最初是一種哲學(xué)思維，始于上個(gè)世紀(jì)的六十年代，當(dāng)時(shí)的法國哲學(xué)家德里達(dá)對(duì)語言文字學(xué)中的結(jié)構(gòu)主義提出批判，反對(duì)它的固有序列似的結(jié)構(gòu)主義，認(rèn)為這禁錮了人們的思想，把結(jié)構(gòu)的構(gòu)成當(dāng)成一種枷鎖。主張對(duì)其單位元素的研究，反對(duì)結(jié)構(gòu)，通過對(duì)單位元素的研究，形成自我的解構(gòu)。這一哲學(xué)思維反映到設(shè)計(jì)領(lǐng)域始于八十年代，受到當(dāng)時(shí)社會(huì)開放化的環(huán)境影響，人們?cè)谠O(shè)計(jì)領(lǐng)域也在不斷的尋求突破，打破固有思維，以適應(yīng)即將到來的大開放、大爆炸時(shí)代。解構(gòu)主義體現(xiàn)在服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域，就是將服裝構(gòu)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部輪廓進(jìn)行解構(gòu)。通過對(duì)服裝的內(nèi)部造型設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)線、領(lǐng)型、袖型和其它零部件的研究設(shè)計(jì)，注重對(duì)某一單個(gè)零件的研究設(shè)計(jì)，然后重組此類零部件，以期突破傳統(tǒng)，打破固有的設(shè)計(jì)思路，形成新的設(shè)計(jì)風(fēng)格，炫亮人的眼球。

二、解構(gòu)主義在服裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

解構(gòu)主義在服裝構(gòu)成的構(gòu)件上的應(yīng)用是解構(gòu)主義應(yīng)用的一大亮點(diǎn)，它通過對(duì)服裝的某一個(gè)零部件的分析研究，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，然后應(yīng)用于服裝的整體之中，實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)的新發(fā)現(xiàn)。在1999/2000年秋冬的迪奧公司的產(chǎn)品中，其推出一款與傳統(tǒng)的開片方式結(jié)構(gòu)很是不同的一款新式綠色長裙，采用了由右肩向右腰部傾斜，再向左下方旋轉(zhuǎn)的的縫合線開片方式，同時(shí)它對(duì)縫合線部位還進(jìn)行了深綠底色寬飾邊的修飾。如此打破傳統(tǒng)的開片方式使人眼前一亮，首先設(shè)計(jì)者對(duì)縫合線這一單位元素進(jìn)行了抽離，從服裝整體中將縫合線這一元素抽離出來，對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)的設(shè)計(jì)，通過對(duì)這一元素的創(chuàng)新，然后應(yīng)用于整體的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)破面，達(dá)到以小博大的目的，同時(shí)它又體現(xiàn)出服裝設(shè)計(jì)者的一種思維，一種線條思維，變換的縫合線，改變的線路，是否也反映了設(shè)計(jì)者對(duì)這快速變化時(shí)代的感想，由此反映到設(shè)計(jì)當(dāng)中，打動(dòng)人心，讓人喜愛呢？服裝上的圖案的結(jié)構(gòu)向來是服裝設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，服裝設(shè)計(jì)中的圖案反映了人們的思想，可以說通過對(duì)服裝圖案的挑選，人們就可以看出一個(gè)人的性格，而對(duì)服裝設(shè)計(jì)圖案的選擇，是服裝設(shè)計(jì)師的一個(gè)敏感點(diǎn)，這一圖案的選擇可以反映時(shí)事，也可以反映設(shè)計(jì)者的思想，總而言之，圖案的設(shè)計(jì)是有思想的，有靈魂的，它必定要有所反映，能讓人看到能夠引起思想的共鳴。在2003年美國攻打伊拉克后，有一段時(shí)間伊拉克新聞發(fā)言人的頭像作為一種服裝設(shè)計(jì)圖案，在美國曾流行一時(shí)，因?yàn)檫@一頭像代表了不畏強(qiáng)權(quán)，敢于反抗的一種象征。這引起了一些有反抗精神的青年的共鳴，所以它就可以作為一種精神元素作用于服裝設(shè)計(jì)之中。所以對(duì)于服裝圖案這一元素的研究，就在于其所代表的含義，通過對(duì)這一元素的分析研究，運(yùn)用解構(gòu)主義，將其實(shí)現(xiàn)的時(shí)代精神歸于服裝設(shè)計(jì)之中。解構(gòu)主義思維對(duì)解構(gòu)主義在服裝設(shè)計(jì)中的影響，服裝設(shè)計(jì)者的解構(gòu)主義運(yùn)用是服裝設(shè)計(jì)解構(gòu)主義運(yùn)用的靈魂核心，無論是服裝的構(gòu)件還是圖案的分析研究、精選創(chuàng)新，都離不開服裝設(shè)計(jì)者，它都是服裝設(shè)計(jì)人員思想的一種體現(xiàn)，服裝設(shè)計(jì)的解構(gòu)主義實(shí)際上是服裝設(shè)計(jì)者思維方式結(jié)構(gòu)主義的一種體現(xiàn)，它運(yùn)用于服裝的設(shè)計(jì)當(dāng)中就是在服裝中體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的思維情感。譬如就個(gè)人而言，筆者比較喜歡“安特衛(wèi)普六人組”中的維爾特•范拜爾唐克，它的服裝設(shè)計(jì)主張“無性別主義”，認(rèn)為它所設(shè)計(jì)的服裝男女皆宜，其作品的靈感來源源自于視覺藝術(shù)、文學(xué)、大自然和音樂、宗教等。它喜歡大自然的狂放，在其作品中你可以看到強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，感受到無比的視覺沖擊力，引起人們對(duì)大自然狂放力量的無比共鳴，這種思維的打破傳統(tǒng)，從根本上改變了其對(duì)服裝元素的及其組合的固有思維，從思想元素進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)在服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中。如此實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)的解構(gòu)主義創(chuàng)新。

三、結(jié)語