導語：如何才能寫好一篇教育技術學發展現狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過中小學信息技術教育，我國中小學生受教育面進一步拓展，基本素質整體提升，教育品質得到改善。為了進一步縮小貧富差距，發達地區與發展落后地區的基礎教育發展均衡化，實現中小學信息技術教育具有跨時代的意義[1]。擺脫傳統落后思想，優化教育資源、加大教育投入都是實現這一偉大目標的具體措施。目前，我國中小學教育技術發展取得了一定成績，但現狀不容樂觀，這就需要國家、學校、教育工作者們的共同攜手改變這一狀況。現將我國中小學信息技術發展狀況分析如下：

一、中小學信息技術教育發展現狀

我國經濟發展的不平衡導致基礎教育區域發展不均衡。如何實現中小學信息教育發展均衡化是眾多教育研究們已經或正在研究的重要課題之一。在經濟發展狀況好的地區，教育資源豐厚，教師力量充足，教學方法突出，相反，欠發達地區中小學信息技術教育方面存在許多的問題。在教育硬件設施方面，在我國東部沿海發達地區，大部分基礎教育學校都設有信息課程，學校有充足的教育設施，平均六個人就有享有一臺電腦，基本實現了教育資源的普及化但在我國西部發展緩慢地區，教育設備嚴重缺乏，一個班級一臺電腦的情況也是常見[2]。此外，不同地區的師資力量差距也較大。

二、影響中小學信息技術教育因素

1.思想觀念落后 無法實現新教改

基礎教育中信息技術教育落后最根本的原因還是思想觀念腐朽，這將難以達到新課程改革的要求[3]。教育設備、師資力量、教學模式方面存在的問題是妨礙中小學信息技術教育發展的原因，但最主要的還是在教育思想觀念上。大多學校對信息教育重視程度不夠。在這些學校的眼中，信息技術課只是一門副科，對學生整體素質的提高起不到很大的作用。語文、數學、英語才是主課；分數的提高是關鍵。考核一個學生是否合格不是看個人的整體素質，看畢業考試成績。

2.國家財政撥款不夠 資金投入少

國家財政補助是基礎教育朝著更好方向發展的重要前提[4]。大量資金注入才能使計算機課程更好的開展。現階段我國在中小學教育資源投入短缺，很多地區因資金缺少選用質量差、配置低的教學設備如windows1997，此類教學用具完全不能滿足教學需要。教育財政資金的不足使更新教育設施困難，學生只能使用配置低、網速慢的電腦，這樣中小學的教育教學質量得不到保障，學生學習的積極性下降。沒有國家的財政保障就沒有良好的教學設備。對于這種狀況，籌集更多的資金用于中小學信息技術教育是國家、學校、社會共同要考慮的問題。

3.教師資源不足、部分教師素質低下

在信息技術課程中，教師所承擔的角色不僅是一個知識的傳遞者，更多的是學生共同學習的好伙伴。教師應以學生學習成績的進步為驕傲，為學生素質的提高而自豪。只有激發起學生學習計算機網絡知識的積極性，才能使教育教學質量得到保證。但現在，國家教育教師資源嚴重不足，很多中小學壓根沒有信息技術教師。還有部分教師的職業素養低下，無職業道德。在教學的過程中，教師不認真進行教學，在學生有問題時不予以幫助。信息技術教育的發展離不開高素質的專業教師。

4.教學模式有問題 教學方法滯后

在中小學信息技術課程的教學中，在教學模式與教學方法上都存在嚴重問題。教師依舊以傳授書本知識為主，以教師講授為主，學生在整個教學中只是聽。當今社會，經濟發展迅速，信息化進程快，只是學習書本上的知識是遠遠不夠的，這就需要教師在教學過程中運用新穎的教學手法如情境教學、游戲教學。這樣，更易于學生知識吸收，激起學生學習的興趣。在信息化的時代，學生應主動學習，與同學之間親密合作，創設一個良好的學習環境。

三、解決中小學信息技術教育的對策

1.轉變腐朽教育思想

只有教育工作者的思想觀念發生改變，中小學信息技術課程才能得到“完美轉型”。腐朽的教育思想使人退步，新的教育思想才能引領教育行業的發展。 新的觀點誕生意味著陳舊思想的死亡。那么怎樣的教育理念才是順應信息技術更新的現代思想觀念呢？堅持素質教育是中小學教學提倡的重點；堅持以學生主體教師主導是教育教學方式的改變、堅持活到老學到老是每一個學生都應有的新觀點。為了我國中小學基礎教育的發展，改變傳統的舊觀念是必要步驟，只有新思想才能促進中小學信息技術教學的進步。

2.加大教育財政投入

加大教育財政投入，拓寬資金獲取渠道為我國中小學信息技術教育建設做好了鋪墊。有了教育資金做基礎才能有優質的教育設備，充足的教育師資，教學質量才能等到保證。因此，國家首先要加大基礎教育財政投入，增加財政撥款。基礎教育學校本身應拓寬學校資金來源，實現教育資金自籌，發展其他事業輔助教學。發揮社會的力量，積極鼓勵社會各界人士對基礎教育的贊助也能對解決基礎教育信息化普及做出貢獻。

3.壯大教育師資力量

在師資力量不足的情況下，國家應擴大對中小學信息技術課程教師的招聘。第一，國家可鼓勵更多的計算機專業畢業生從事中小信息技術教育工作。計算機專業出身的畢業生不僅有計算機基礎知識，而且對軟硬件的運用了如指掌從而面對教學工作得心應手。第二，壯大教育師資力量可適度提高中小學教師待遇。很多計算機專業的學生畢業后不愿進入教育行業很大一部分原因是教師待遇低，適度調高教師待遇可吸引更多的人參加招聘，教書育人。

4.優化教育資源改革 改善教學方法

從整體上說，短時間內要使國家教育資源充足是不可能的。目前，資源的不足難以滿足基礎教育的需要，這就意味著必須實行優化教育資源改革。中小學教師應探索適合本校資源優化的方法，學習如何更有效的利用學校已有的資源尤其是偏遠地區。另外，教師應改進教學方法，實現學生主體教師主導，讓學生成為課堂的主人，在掌握計算機基礎知識的同時學會正確使用電腦。

篇2

關鍵詞：體育職業技術學院 田徑教學 現狀 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）02-0047-02

1 引言

近年來，隨著我國高校教育教學改革的進一步發展，許多新興、時尚的體育運動項目正逐漸進入了大學校園，并且成為體育課程教學內容供廣大學生參選學習，一定程度上受到了學生們的熱切關注，參與的學生人數呈現出逐年增多的良好趨勢。而對于傳統的體育項目，如田徑課程教學即遭受學生們的冷落，參加田徑課程學習的學生人數是越來越少，導致田徑教學在高校處于較為低迷的狀態。體育職業技術學院的田徑教學就屬于此情況，很多學生都不愿意選擇田徑課程而青睞于其他新興時尚的運動項目，認為田徑課程較為辛苦，娛樂性不強，也不夠時尚，技術要領復雜難掌握等現狀，使得參選者逐年減少，部分學校已經被迫取消了選項課中田徑項目的課程設置。眾所周知，田徑運動能有效地發展人的速度、力量、耐力和靈敏性，也能培養人們的勇敢頑強、堅韌不拔的意志品質以及戰勝困難的決心與勇氣，是所有體育項目的基礎。可見，田徑運動具有較高的鍛煉價值，在體育職業技術學院開展教學活動有著積極的意義。因此，我們應樹立現代教育理念的新意識，客觀認識、理解田徑課程對提高大學生身體素質的積極作用和意義，結合體育職業技術學院體育教改的發展趨勢，對田徑課程教學進行必要的改革與創新，使其適應現代學生發展的要求，吸引學生的目光，逐步擴大參加群體，培養學生主動學習與自覺鍛煉的興趣及習慣，以期為田徑在體育職業技術學院中重新發揮出自身應有的功能和價值，重振當年之雄風。

2 田徑課程教學的現狀分析

2.1 教學理念陳舊及競技色彩濃厚

長期以來，陳舊的教學理念一直主導著田徑課程的教學活動，禁錮著大多數教師的教育思想。其主要表現形式如下，習慣于從教的角度看待學，而不是從學的角度看待教，導致教法吞沒學法；只注重前人研究的成果，不注重其過程；或者注重別人研究的過程，而不注重學生自己的認知過程；教學方法單一與競技色彩濃厚；學生成績考核評價觀念落后等等問題。這些問題的存在影響到田徑課程的教學質量及目標任務的順利實現，對田徑運動在體育職業技術學院中大眾化開展是不利的，也對不利于培養學生田徑興趣、愛好以及學習田徑文化知識。因此，為順應現代大學生參與體育鍛煉的實際需要，滿足學生體育學習多元化的需求，在田徑課程教學中我們要堅持把學生的發展放在首位，樹立以“學生為本”的教育教學觀念，摒棄陳舊落后的教學觀念，充分吸收新的理念與新方法，改革實踐課堂教學模式，逐漸轉變以競技項目為主導的教學內容和偏重于運動訓練的教學模式。教學內容的選擇要適合學生在日常生活中作為體育鍛煉之用，要重視學生基本運動能力的發展和綜合素質的提高，體現田徑運動的健身作用。另外，要構建更加合理、適宜的教學評價方式，考核不應只是單純通過一些直接測量的數據而定，要體現學生的學習過程、進步情況和綜合素質發展。通過樹立現代教學理念，課程教學面向全體學生，給學生樹立學習田徑的信心，充分發揮學生的個性，培養學生分析問題、解決問題的能力，促進學生基本運動能力的發展和綜合素質的提高。

2.2教學內容與方法單一，課程遭學生冷落

目前，體育職業技術學院按學生的學習意愿開設了各種形式多樣的體育選項課程開展教學活動，其中就有田徑選項課程。田徑課程的開設進一步豐富了學校體育教育的教學內容，促進了學生體育基礎的提高以及學生素養的全面培養。但是，由于當前所設置的田徑課程教學內容多以短跑、長跑、跨欄跑、跳遠、跳高、標槍、鉛球等技術性較強的運動項目為主，并且在教學過程中，大部分教師依然采用傳統的教學模式，過于追求競技運動項目的完整性和系統性，甚至偏重于運動訓練模式，一定程度上忽視了學生基本運動能力的發展和綜合素質的提高，導致了學生上田徑課時情緒較為低落，產生被動學習及厭學的心理狀態。總體看來，體育職業技術學院田徑課程不善于針對學生的特點設置教學內容和采用合理的教學方法手段，現呈現出教學內容與方法較為單一、枯燥和乏味，另外，也存在缺乏游戲性、趣味性和娛樂性，導致一些學生對田徑課程產生厭倦感，課程一定程度遭受到學生的冷落。

2.3田徑運動的基礎較差

從當前的中小學田徑運動課程所設置的教學內容來看，總體是以短跑、中長跑、跳遠、跳高、擲實心球、推鉛球等內容組成。而上述的教學內容基本上是在露天場地進行，不可避免地受到外界一些不利因素的影響，同時，田徑的練習過程還會給身體帶來了一定的困倦或運動損傷。相對而言，田徑運動較其他球類項目的教學內容欠缺趣味性、娛樂性和游戲性。因此，中小學階段的學生對練習田徑積極不高，而更多的是熱衷于球類項目，更多的學生會去選擇那些趣味性較濃的球類項目作為運動鍛煉，如籃球、足球等運動項目。由此可見，體育職業技術學院學生在田徑與球類之間的運動基礎上的差異早在中小學就已經形成了，并且這種運動情結被帶入了高校階段，導致部分學生對田徑課程產生逆反的情緒，表現出興趣不濃的狀態。這些，均對體育職業技術學院學生參與田徑運動的學習產生較大的影響，選擇參加田徑課程學習的學生人數逐年降低，也是導致學生田徑運動基礎較差的直接因素。

2.4傳統教學模式仍然占主導地位

當前，隨著我國學校教育教學改革的進一步深入，大多數學校和教師適時更新教學觀念，與時俱進，順應現代學校教育發展的趨勢，對現有教育教學進行了適宜的改革及創新，以適應現代教育的性能。現代教學模式的運用，突出了教師的主導和學生的主體性，強調學生自主探索、自主創新的特點，滿足了現代學生學習相關學科的理論及技能知識，受到廣大學生的歡迎與肯定，教學活動取得了一定的效益，促進了學校教育教學的向前發展。但是，由于傳統教學模式在部分教師的教學中早已根深蒂固，仍然沿著舊的教學觀念進行著教學活動，現階段還無法改變以往的教學方式和平方法。總體看來，當前體育職業技術學院田徑課程中教師的教學方法多以傳統教學模式進行教學，傳統教學模式在田徑課教學中仍然占著主導的地位。這一現狀，導致教學方法單一、陳舊，忽視了田徑運動的健身教學需要，對于追趕新鮮事物的現代大學生來說不合適的，因此，使得課堂教學質量難以提高，學生學習田徑知識的積極性不高，沒能調動學生的主動性以及發揮學生的創造力，從而導致學生對田徑課學習缺乏興趣。

3 體育職業技術學院田徑教學的發展對策

3.1構建合理的課程教學目標和內容

實踐證明，構建合理的課程教學目標和教學內容能有效地促進田徑課程的順利開展，也有利于培養學生田徑課程的興趣與愛好，也為取得良好的教學效果奠定了基礎。從當前體育職業技術學院田徑課程所構設的教學目標和教學內容發現，還存在一些有待解決及完善的地方。如課程目標更多是體現了技術技能的掌握程度、競技能力水平等。而教學內容目前主要還是沿用著競技運動的相關項目，呈現出內容單調、運動強度較大、靈活性不夠、個性化不足等狀況。另外，運動技術的固定形式和單一動作的重復練習都是通過個體行為來完成，缺乏趣味性和娛樂性，導致田徑教學缺少生機和活力。由此，我們應更新教學理念，對以前的課程教學目標和內容進行深入的探究，根椐田徑課程發展規律、特點以及當前大學生體育運動學習的實際需要，努力構建出一套適合當前田徑運動發展趨勢以及適合學生學習田徑知識的教學目標與內容。可采取降低難度，增加一些趣味性和娛樂性的教學內容，通過豐富多彩的課堂練習形式，使不同水平的學生都能愉快地投入到田徑運動中來。使其所構建的課程教學目標和內容能夠向培養學生終身體育的方向發展，增強體質、提高身體素質及促進身心健康這一根本目標邁進，充分發揮田徑運動的健身作用，并且富有趣味性、娛樂性，充滿生機和活力的體育教學形式，使之成為學生愿意接受并經常進行的用于鍛煉身體和促進身心健康發展的手段和內容。

3.2傳統與現代教學模式相結合

就傳統教學法與現代教學法而言，其共同目的都是傳授學生田徑相關知識，使其掌握一些正確的田徑技術和技能，為日后順利參加體育鍛煉奠定基礎。并且二者的有機結合，可以更好地提高田徑課程教學質量，也符合現代田徑技術的特點。教學過程特別是要注意對學生的潛能的調動、想象力的發揮，注重教育學的規律和目的，使學生在學習中不僅學到知識和方法，而且還養成良好的習慣。另外，把學生以往的知識和動作，遷移融合到教學中來創新，把田徑運動的基本知識通過與其他的項目進行合作來開展田徑運動的教學方法，或者利用其他的運動項目作為田徑運動教學的載體，使學生掌握田徑運動走、跑、跳、投等基本知識。其中，現代教學模式是以學生自己的體驗、參與和探究為主的學習模式，而傳統的教學模式以教師為中心，學生是被動的外部刺激接受者。比較而言，傳統的體育教學模式是以保證基礎知識、基本技能的傳授為主，而現代教學模式則以發展學生的創新能力為出發點，這是現代體育教學方法最重要的特征。通過傳統教學法與現代教學法相結合，實現了共同的教學目標以及完成了共同的教學任務，更好地推進體育職業技術學院田徑課程教學的發展。

3.3建立學校田徑俱樂部，開展大眾性健身活動

從當前學校所構建的各類體育俱樂部開展活動狀況的特點來看，俱樂部式的教學及管理比較靈活化，打破以往枯燥、缺乏趣味性的傳統教學模式，普遍受到了廣大學生的歡迎與積極參與。由此，根據學校與學生的實際情況，努力探索與研究，力求建立出科學、合理的學校田徑俱樂部，開展大眾性健身活動，讓學生自主地選擇要鍛煉的項目。當然，學校田徑俱樂部要將競技與趣味相結合，使學生在鍛煉的過程中可以體驗到田徑運動的樂趣，強調健身原則與方法的掌握，同時還要增加健身知識，使學生正確了解參與田徑運動的健身價值，以激發學生學習田徑運動的欲望。我們相信，通過俱樂部的教學模式，營造一個生動活潑的校園田徑教學氣氛，彌補田徑課堂教學中的不足，對培養學生田徑運動的興趣和愛好將起到積極的影響作用，也能夠進一步促進學院田徑課程的發展。

3.4構建科學、合理的課程考核與評價體系

近年來，隨著高校教育教學改革的進一步推進，學校紛紛對各學科教學作出相應的調整，并且進行了一系列的改革與創新，也取得了一定的實效。但是，目前的田徑教學改革并沒有取得實質性的突破，這也是不爭的事實。其原因主要在于，這些教改只注重了內容、手段和方法的改革，而忽略了與之相應的考核與評價方法的改革，尤其是忽略了構建有利于培養學生自主學習、探索和創新能力的教學質量評價體系，導致教學與評價相脫節，改革和發展存在著較大的困難。可見，構建科學、合理的課程考核與評價體系，是當前體育職業技術學院田徑課程改革與發展的關鍵所在。當然，就教學而言，田徑課程考核評價體系應根據學生實際和田徑項目的特點而定，考核內容應能全面反映學生在進行田徑課程學習之后的綜合素質與能力，并適時進行調整和改變，所設置的評價手段應對田徑教學具有顯著的導向功能，成為實現課程目標的重要保障條件，有利于創新人才的培養，只有這樣才能使田徑課程的考核更加科學、合理、全面和真實。

4 結語

通過構建科學合理的田徑課程教學目標、教學內容、考核與評價體系以及傳統與現代教學模式相結合，并且建立學校田徑俱樂部，開展大眾性健身活動，使學生在學習中能夠體會田徑運動的鍛煉價值，加深對田徑課程的感情，進而產生興趣，促使更多的學生參與田徑課程的學習，拓寬田徑運動的生存空間，讓田徑課程在體育職業學院中重新煥發出生機。

參考文獻：

[1]郭炎林.對高校田徑教學改革的分析與對策探討[J].首都體育學院學報，2007年9月.

[2]劉健鵬.對田徑在高校體育選項課中遭受冷落的思考[J].通化師范學院學報，2007年2月.

[3]鄭雅蕊，孫 璞等.高校田徑教學存在的問題及對策研究[J].沈陽體育學院學報，2006年6月.

[4]余貞凱.網球技術課教學中實施自主探究式教學法的評價研究[J].楚雄師院學報，2013年3月.

[5]吳有凱，曾秀端等.高校田徑教學改革的新思路[J].體育科學研究，2006年12月.

篇3

關鍵詞：物流信息技術課程；教學；現狀；發展

中圖分類號：G423.04 文獻標識碼：A

一、高職物流信息技術課程教學的現狀

1.高職物流信息技術課程設置

物流信息技術課程理論知識和專業技能的靈活運用，是現代物流管理的必備技能。課程目標是讓學生了解物流信息技術特點，物流管理信息系統的開發過程，并能實踐操作和初步開發物流管理信息系統。物流信息技術課程是物流專業的主干課程，通過學習使學生了解現代物流管理的信息化特點，信息化管理在物流中的重要意義，掌握物流信息技術及物流管理信息系統的開發及操作。

由于我國物流專業教育起步比較晚，大多數高職院校物流專業信息技術課程設置尚不統一和規范。據不完全統計，目前，大多數高職院校物流管理專業開設的物流信息技術課程如下：《物流技術實務》、《物流信息技術》、《物流信息管理》、《物流網絡技術》、《物流信息系統》、《物流系統工程》等。作為同一所高職院校物流管理專業而言，這些課程的設置存在諸多弊端，表現為以下幾個方面：一是課程設置分散，教學目標不明確，不符合高職院校培養應用技能型人才的要求。二是課程部分章節存在重復編排，教學內容重復講授，學生上課缺乏積極性，不便于掌握較新的知識。三是現有的教材體系存在著跟不上時代、理論落后于實踐，可操作性差的問題[3]。

2.高職物流信息技術課程教學現狀

傳統的高職物流信息技術課程教學存在著諸多不足，表現為以下幾個方面：

高職物流信息技術課程教學方式簡單，不利于培養學生的自主學習能力。在調查中我們發現，目前，物流信息技術課程的教學方式基本上還是比較傳統的。課程教學仍存在著以教師為中心的講解者，教師使用多媒體輔助教學，也僅僅是將多媒體作為教師講解的演示工具。大多數學生被動接受知識，沒有充分確立學生主動參與、發現、探索和知識建構的主體地位。隨著教育教學技術手段的發展，物流信息技術課程也應當積極探索教學方法和手段的改革，利用計算機技術、多媒體技術等，實現課程的教學方式和資料管理的現代化。

高職物流信息技術課程教學內容更新較慢，教學內容的前沿性和創新性不足。當前信息技術的發展非常迅速，特別是Internet、計算機技術的發展更是日新月異。這些技術的發展，對于物流信息技術課程的影響很大，例如與《物流信息系統》有關的電子數據交換技術、WEB服務技術在不斷變化；又例如ERP應用技術水平的提高反過來促進了基礎技術的提高。但是，我們目前使用的教材內容更新速度緩慢,有的教材中信息技術術語定義、引用也不一致，實用的例子較少。總之，教學內容亟待更新。

高職物流信息技術課程實踐教學環節薄弱，不利于培養學生的實際操作能力。實踐教學環節應注重對學生職業意識的培養，全面提高學生的實踐能力和職業素質，強調學生綜合性、整體性的素質教育，強調培養學生分析問題、解決問題的能力，特別是知識、技術的應用能力和創新精神。傳統的高職物流信息技術教學實踐基本上是學生在老師的指導下，參觀物流企業或者在校內完成實踐性教學環節，學生基本沒有達到物流管理專業實踐性教學環節所應達到的綜合目標。

高職物流信息技術課程專業師資缺乏，教師水平差別大，一定程度上影響了物流信息技術人才的培養。調查中我們發現，目前，高職院校物流信息技術課程教學師資隊伍的現狀是：缺乏學科帶頭人、高學歷的師資不足，雖然大部分信息技術課程教師具有物流師資格證書，但缺少企業工作的實際經驗[4]。

二、高職物流信息技術課程教學的發展

完善高職物流信息技術課程教材是搞好物流信息技術課程教學的根本。目前，隨著物流這個新興專業的迅速發展，國內有關物流信息技術的教材編著出版工作取得了不少的成果，但也存在不少的問題，如大部分物流信息技術教材屬于引進理論式，對國外物流理論研究和實踐操作的吸收消化工作尚未完成，還未與中國的物流實踐相結合。

課程設置是實現培養目標的重要手段，應以職業崗位群所需要的知識和能力結構為核心，兼顧長遠發展的需要，拓展能力素質來設置課程體系，實現建立具有鮮明特色的高職物流信息技術課程體系。高職院校培養的是大專層次的物流管理專業應用型、技能型人才，因此，以教育部高職高專物流管理專業教學要求和《職業院校技能型緊缺人才培養指導方案》為前提，提出以能力體系而非學科體系，打破傳統的按照學科結構進行課程設置的模式，并按照“理論知識必需、夠用，突出應用技術和技能培養，提高綜合素質”的方針，來確定物流專業信息技術課程設置。達到課程教學目標與任務緊密聯系，課程體系應適應我國高職物流管理學科發展和緊缺物流人才培養要求，為高職物流管理專業教學提供基本范例。

改革傳統的高職物流信息技術課程教學方法和教學手段，建立研究型教學模式。《物流信息系統》是物流管理專業的主干課之一。其任務是通過本課程的學習使學生了解物流領域各種信息技術的使用方式、方法以及各種信息系統的運作形式與操作方式。在傳統教學理念的指導下，對該課程我們主要采用的教學方式是以教師講授基礎知識為主，學生在此基礎上動手操作，完成實踐過程。我們所倡導的研究型教學模式要求構建教學網站，培養學生的自主學習能力，采用案例分析、自由討論、撰寫論文與仿真實驗等方式，努力培養學生的獨立思考和解決實際問題能力，力求把交互式教學、啟發式教學、案例教學、模擬教學等教學方法融入到高職物流信息技術課程教學中。

改革傳統的高職物流信息技術教學實踐過程，構建全方位的實踐教學體系，更新實訓教學內容，提高學生的實踐能力與創新能力，對培養現代物流信息技術人才十分關鍵。通過結合教學實踐，及對高職物流信息技術軟件平臺的理論學習和實訓，物流人才熟練掌握ERP（企業資源計劃）仿真軟件的使用，從而掌握企業信息化的理論、電子商務、物流系統及ERP系統的實施和維護。

建設一支朝氣蓬勃、敢于創新、高學歷、高層次的高職物流信息技術教學師資隊伍。培養一支高素質的物流信息技術課程教學師資隊伍，是培養高職物流信息技術人才的重要基礎和先決條件。可采取的措施如下：第一，完善學科帶頭人、專業負責人制度，鼓勵教師努力提高教學水平與科研能力。第二，設立師資培養專項經費，加大物流信息技術課程教學師資的培養與引進力度。第三，引進或聘請企業中有一定學歷和職稱、實踐經驗豐富的物流信息系統開發和管理人員作為高職院校的物流信息技術課程教師。

基金項目：湖南省教育科學“十一五”規劃課題（XJK06QZC024）

作者單位: 湖南工業大學

參考文獻:

[1] 蔡淑琴.物流信息系統[M].北京：中國物資出版社,2002.4:197-199.

[2] 中國物流與采購聯合會.中國物流發展報告 [M].北京：中國物資出版社,2006.4:260-262.

[3] 張鐸,柯新生.現代物流信息系統建設[M].北京：首都經濟貿易大學出版社,2004.3:165-167.

篇4

關鍵詞：信息技術；動畫高等教育；教學改革

計算機及其相關技術不斷發展普及的今天，信息技術在動畫教學活動中占據了越來越大的比重。可以說，信息技術的發展伴隨著動畫這門藝術本身的成長，為動畫藝術發展出更多的可能性提供了堅實的技術基礎。

信息技術對于動畫教學的重要性

1.動畫專業對信息技術軟硬件條件的依賴性

在動畫制作的流程中，無論是前期的策劃、中期的制作還是后期的剪輯、合成，無不依托在計算機軟硬件條件之上。電腦為動畫特別是計算機動畫提供了創作最基本的硬件基礎；MAYA、DRAGON等中、后期動畫制作、合成軟件也為動畫的創作給予了不可或缺的軟件條件。另一方面，互聯網不但使動畫教學內容、范圍更為廣泛，其高度的互動性和參與性也在動畫這一需要集體創作的藝術中得到大量應用。

2.培養具有創新能力的動畫人才的迫切性

隨著計算機技術與功能的不斷升級完善，動畫藝術也依托信息技術的日益發達進入到了一個全新的時代。在當今動畫制作中，無紙化創作漸漸取代了傳統的二維手繪作業，大大降低了動畫制作成本、提高了工作效率，成為二維商業動畫的主流。另一方面，《阿凡達》帶來了電影產業3D技術的熱潮，電腦虛擬特效、計算機動畫技術成為許多電影制作的熱門選擇。

從近幾年用人單位招聘情況來看，對三維動畫相關職位需求增多，對掌握計算機動畫軟件如MAYA、AE等要求提升，對人才的需求從只懂藝術不懂技術的“單面手”轉為技藝雙馨的“雙面手”甚至“多面手”。面對這樣的行業發展，動畫專業在校生也需要緊跟時代變化，使自己的能力能夠適應市場需求，因此培養具有創新性信息技術能力的動畫人才的需求十分迫切。

高等院校動畫信息化教育中遇到的瓶頸和問題

1.師資信息化教學能力不足，教學方式陳舊

動畫專業的教學對信息技術的依賴和要求很高，除去日常幻燈片等多媒體展示應用之外，動畫教學還要依托計算機、錄音棚、攝影棚等相關軟硬件設備的支持，客觀上對教師自身實力及其教學理念有著較高要求。在一些院校中，存在著師資不足，教學方式和理念陳舊的問題。許多動畫課程使用教材較為陳舊，部分內容與當今行業需求脫軌。此外，一些學校僅教授理論知識，缺乏對學生實習實踐的安排和指導。

2.設備跟進困難，資源受限

信息技術的不斷升級緊緊伴隨著動畫技術與藝術的發展，在教學實踐中對軟硬件也就有了相應急迫的需求。但由于資金等各方面問題，往往不能滿足教學軟硬件不斷增長的更新需求。

3.對信息技術導向產生偏差而形成的弊端

信息技術的大量普及發展為動畫實現更多可能性提供了條件，但也容易在這個過程中出現“唯技術論”等導向偏差。在目前的動畫高等教學中，許多院系開設的課程多需要各類動畫制作軟件輔助，如在教學過程中不注重對學生的正確引導，很容易讓初涉動畫的學生過分迷戀和依賴技術，忽略創意、基本功等更為核心能力的培養。

信息技術在動畫教學改革中的應用發展及模式初探

1.把握技術動向，革新教學理念

我國高校動畫專業大多注重實踐，對新技術、新理念的知識更新要求較高。因此，高校動畫院系要擺脫“照本宣科”的教學模式，將信息技術的理念及應用及時補充到教學實踐中，實現教學改革與業界發展同步、辦學理念與社會需要同步。此外，高校動畫專業教師也要不斷提升自身信息更新能力，持續關注業界動態，不斷加深自身知識儲備，為學生提供更為有效的教學和指導。

2.與企業合辦實驗室，保障教學條件實時跟進

由于動畫專業教學改革緊跟行業發展和技術革新，動畫教學中對新設備、新軟件等具有較高的訴求。但由于高校資金緊張、資源受限等多方面問題，僅憑一己之力很難做到對教學條件的頻繁更新。如此，尋求與高校共同發力的合作機制不失為解決此困境的方法之一。

目前，已有高校開始嘗試與企業合作，建立動畫實驗室、實驗基地等合作項目，有力地保障了高校教學軟硬件條件的補充，使課堂教學和實踐內容更加貼近技術前沿，大大增強了教學效果。2008年12月，中國傳媒大學與惠普公司共建“中國傳媒大學動畫學院惠普教育卓越中心”，整合高校的資源優勢和國際企業的經濟技術優勢，共同打造一流的行業人才。惠普公司為學生提供惠普機房，配備了帶有最新Dream Color顯示器的惠普XW系列高端圖形工作站。如此，在教學過程中，學生得以更好地接觸業界最新技術和理念，并有更多的機會付諸實踐，使課堂教學能更好地與實際應用對接。

3.實現教育資源交互，打造全方位立體教學

隨著互聯網技術的發展成熟，信息技術在教學上的體現逐漸由單純的多媒體展示發展為信息與資源的流動和交互。動畫行業大分工、大合作的特點使得信息交互尤為重要。

（1）利用校園網等信息傳播平臺，實現內部資源交互共享

在行業運作中，動畫呈現出鮮明的集體性創作特點，信息的及時有效流動始終伴隨于動畫項目運作過程中。在動畫教學中尤其是學生實踐中，往往也需要大量涉及集體創作的部分。這就要求在教學中利用網絡、多媒體等多種技術培養學生信息分享、交互能力和習慣，如利用校園網建立優秀作品庫、資料庫、論壇等，最大程度上實現院系內部師生間的信息交流與資源共享。

（2）搭建跨校信息流動平臺，促成院校間優勢互補

在實際教學活動中，單靠本校院系內部的教學是遠遠不夠的，需要同時關注其他兄弟院校的發展情況，互通有無，取長補短。例如，中國傳媒大學與北京電影學院，兩個學校動畫系的優秀作品各有千秋，無論是對這兩個學校還是其他動畫院校來說，及時分享優秀的作品與教學方法、心得，無疑是提升自身實力的有效途徑。因此，應重視搭建院校間信息、資源流動平臺，如開辦動畫節等公開展映、開展校間教學觀摩交流會、開設跨校優秀作品展示平臺、跨校網絡討論小組等，加強院校之間的交流與合作，實現雙方教學質量提升的雙贏。

（3）增強校企互動，打造全方位動畫教學模式新思路

篇5

【關鍵詞】全日制教育碩士；教育技術能力；現狀調查

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2011）04―0052―06

引言

教育技術能力是教師專業素質的重要組成部分，教育技術的應用是推動教育教學深化改革的重要力量[1]。另一方面，教師的教育技術能力水平――具體體現為教師的現代信息技術與媒體使用技能水平與信息化教學設計與實踐的能力水平，直接影響著學校教育信息化發展進程。然而，目前我國各級各類學校教師的教育技術應用能力發展現狀并不樂觀，尤其是在基礎教育領域，如何全面、有效地提升中小學教師教育技術能力水平仍然是我國基礎教育改革與發展過程中面臨的重大課題[2]。

近年來，筆者所在的課題組一直致力于中小學教師（包括職前教師與在職教師）教育技術能力發展的問題分析與對策探討。課題組在前期研究中重點調查了在職中小學教師與本科師范生的教育技術能力發展現狀與存在的問題[3][4]。從2009年起，我國碩士研究生教育從以培養學術型人才為主轉向以培養應用型人才為主，其中全日制教育類專業碩士教育旨在培養既掌握現代教育理論、又具有較強教育教學實踐和研究能力的高素質中小學師資。全日制教育碩士教育技術能力的培養質量直接影響到他們在未來的專業生涯發展過程中教育教學實踐能力與終身學習能力的發展。作為課題系列研究成果之一，本文主要指向了解未來中小學教師的新生力量――全日制教育碩士的現有教育技術能力水平現狀與發展期望，并探討相關培養對策。

一 調研內容與方法

為了對比研究的需要，本次調研仍然遵循課題研究的整體設計，沿用前期研究成果的調研設計思路[3]，以2004年底教育部下發的《中小學教師教育技術能力標準（試行）》（以下簡稱《標準》）為參照，按《標準》中界定的教育技術能力層面劃分以下調查項目：

（1）全日制教育碩士的教育技術應用意識（對應《標準》中的“意識與態度”層面）

（2）全日制教育碩士教育技術知識與技能水平現狀（對應《標準》中的“知識與技能”層面）

（3）全日制教育碩士有效應用教育技術的能力現狀（對應《標準》中的“應用與創新”層面）

（4）全日制教育碩士對教育技術能力發展的期望

調研實施主要利用依據上述調研項目自制的問卷。由于在課題整體設計中主要關注如何在一個具體的教育技術能力培養環境下通過構建基于網絡支持的，由職前中小學教師（包括本科師范生與全日制教育碩士）、在職中小學教師（尤其是實習指導教師）、教育實習相關支持人員（如高師院校的學科教法老師、實習指導教師、教育實習管理人員）等成員構成的實踐共同體以支持職前教師的教育技術能力發展[5]，因此有必要進行對比調查與研究（比如中小學實習指導教師與實習生之間的教育技術能力水平的差異性），同時也是為了保證后期實證研究的針對性與可行性，所以在我們的研究設計中，只選擇了東北師范大學一個具體化的實證研究環境。在本次調查中面向東北師范大學非現代教育技術專業的中文、英語、數學、物理、化學、生物、地理共7個專業的全日制教育碩士發放問卷135份，回收有效問卷128份。一方面，問卷進行了多次試用與修正，可以保證問卷本身的效度與信度；另一方面，調查對象都參加了學校《現代教育技術》公共課（40學時）的學習，對調查問卷中涉及的術語與各個問題有著基本的認識與理解，由此可以保證問卷結果的真實性與有效性。所有問卷數據輸入SPSS軟件進行統計分析，文中的條形圖由Excel進行處理。

二 調研結果分析

1 全日制教育碩士的教育技術應用意識與態度狀況

調查表明，幾乎所有的（98.4%）全日制教育碩士都認為教育技術的應用對于教學效果的優化有著重要意義；92.4%的全日制教育碩士認為教育技術在自己將來所授學科中有著較好的應用前景；95.3%的全日制教育碩士表明在自己未來的教師生涯中會時常關注新技術的發展及其在教育中的應用。但是，有24.2%全日制教育碩士明確表明自己并沒有主動學習、應用教育技術知識與技能的意識。可見，雖然絕大部分全日制教育碩士能夠意識到教育技術應用的重要性，但在實際的教育技術學習、應用意識水平方面有待提高。

2 全日制教育碩士的教育技術知識與技能狀況

據《中小學教師教育技術能力標準》，教育技術知識與技能主要表現為三個方面：教學設計的知識與技能、教學媒體使用的技能、教學資源設計與開發的技能。

（1）教育技術知識與技能的發展途徑

如表1所示，除了選修學校《現代教育技術》公共課外，部分全日制教育碩士通過查閱網絡、看書等方式自學教育技術知識與技能，或者選修本專業提供的相關選修課程，但在整體上，全日制教育碩士發展教育技術能力途徑比較單一，分散性比較大，缺乏系統的規劃與支持。

除了集中在課堂學習《現代教育技術》公共課之外，全日制教育碩士每周課外自主學習教育技術的時間如圖1如所示，可見大多數全日制教育碩士課外學習教育技術知識與技能的時間非常有限。

圖2所示是影響全日制教育碩士教育技術能力發展的因素，其中“缺乏專業指導”是最為突出的因素，其次是“缺乏時間”。

（2）教學設計技能水平

據《中小學教師教育技術能力標準》以及專家論述[6]，筆者在課題研究中將教學設計技能劃分為教學目標分析、教學內容設計、學習者分析、教學方法與策略選擇、教學媒體設計、教學評價設計、教案編寫等七個評價維度[3]。

如表2所示，教學設計各個評價維度“非常熟練”與“熟練”比率之和都沒有超過50%，可見一半以上全日制教育碩士并不能熟練完成教學設計各個環節，尤其是在學習者分析與教學評價設計兩個環節，絕大多數全日制教育碩士的技能水平較低。

（3）教學媒體應用技能現狀

依據媒體在交互性、信息表達方式的區別將教學媒體劃分為傳統教學媒體（粉筆+黑板、實體模型、掛圖等）、常規電教媒體（錄音機、電視、光學投影儀等）、多媒體計算機、互聯網絡等四種類型[3]。

如表3所示，絕大數全日制教育碩士能夠熟練地使用傳統教學媒體，一半左右全日制教育碩士能夠熟練使用常規電教媒體、計算機以及互聯網絡。可見還有眾多全日制教育碩士對常規電教媒體以及以計算機、網絡為代表的現代信息化教學媒體的應用技能水平還有待提高。

（4）教學資源設計與開發技能現狀

本次調研主要調查全日制教育碩士應用各種常用軟件制作多媒體課件、網絡課程的技能。

如表4，約 70%的全日制教育碩士能夠熟練地制作PowerPoint課件，而絕大數全日制教育碩士都不會制作Flash、Authorware等多媒體課件，也不具備使用視頻編輯軟件制作視頻課件、使用網頁制作工具開發網絡課程的技能。可見整體上全日制教育碩士的信息化教學資源設計與開發水平還比較低。

3 全日制教育碩士應用教育技術的能力現狀

由于本次調查主要針對在讀教育碩士，他們在碩士期間還沒有參加教育實習，另外，調研數據表明，25.8%的全日制教育碩士在本科期間也沒有參加過教育實習，沒有實際教學經驗，因此對“教育技術應用能力”的調研主要基于全日制教育碩士對自身教育技術應用能力的評價，同時考查其是否能夠綜合考慮各種可能影響教育技術應用效果的因素。

（1）全日制教育碩士對自身教育技術應用能力的評價。

當問及“自身現有的教育技術知識與技能能否滿足將來實際教學需要”時，僅有7.7%全日制教育碩士認為“完全能夠滿足”；23.1%的全日制教育碩士認為“基本能夠滿足”；54.7%的全日制教育碩士認為“與實際的教學需要還有一定的差距”，14.5%的全日制教育碩士認為“與實際的教學需求還有很大差距”。可見絕大多數全日制教育技術碩士在教育技術應用實踐方面還有欠缺。

（2）全日制教育碩士對各種影響教育技術應用效果的因素的重要程度的評價。

如表5所示，雖然多數全日制教育碩士能夠綜合考慮各種可能的影響因素，而且對“教學設計”因素有較為深刻的認識。但是對其它三種因素的認識并不充分，具體體現在各種因素“非常重要”的比率偏低。

4 全日制教育碩士對教育技術能力發展的期望

（1）教育技術能力發展目標期望

37%的全日制教育碩士表明迫切需要提高自身的教學設計理論知識水平；69.3%的全日制教育碩士認為自己迫切需要接受教學媒體使用方面的訓練；74.8%的全日制教育碩士表明迫切需要加強對教學課件制作技能方面的學習；65.4%的全日制教育碩士表明自己迫切需要提高教學資源收集與處理方面的技能。

（2）教育技術能力發展資源期望

97.6%的全日制教育碩士都期望學校能夠提供更多的學習教育技術的資源及相關支持。如圖3所示是全日制教育碩士對各種教育技術學習資源的期望，可以看出全日制教育碩士主要期望學校能為其提供更多的教育技術實踐類學習資源。

（3）對人力支持方面的期望。

人力支持方面，52%全日制教育碩士期望得到教育技術專業教師的支持；54.4%全日制教育碩士期望本專業有較高教育技術能力水平的專業教師能夠提供支持；18.4%全日制教育碩士期望與教育技術專業學生合作交流以便獲得相關支持；36.8%全日制教育碩士期望得到教育技術能力較強的一線中小學學科教師的支持。

（4）對《現代教育技術》公共課的期望。

如圖4所示是全日制教育碩士對《現代教育技術》公共課的期望，由于平時其它課程學習時間十分緊張，多數全日制教育碩士并不期望增加《現代教育技術》公共課時間，但是期望在現有課時中安排專門的實踐時間，同時提供相應的實踐環境；期望《現代教育技術》公共課與自己所學學科更為緊密，期望可以建立網絡學習平臺，提供更多的課外學習資源。

三 全日制教育碩士教育技術能力培養建議

調研表明，全日制教育碩士的教育技術能力發展途徑單一；絕大多數全日制教育碩士具有較強的教育技術應用意識，但整體上教育技術知識與技能準備不夠充分，多數學生無論是在對現代信息化教學媒體使用方面還是信息化教學資源建設與應用方面都還有較大欠缺，對影響教育技術應用實效的各種因素的認識也不夠充分，缺乏教育技術應用實踐能力；多數全日制教育碩士期望加強教育技術實踐教學環節并為其提供具有實用性的教育技術學習資源及相關人力支持。值得注意的是，正如前文所述，由于本文基于課題整體設計，尤其是為了對比研究的需要，只選擇了東北師范大學的全日制教育碩士作為調研對象，由此勢必影響到調研結論的可推廣程度。所以本文并不指向總結出具有普適性的全日制教育碩士教育技術能力發展對策，而是僅結合此次個案性調研結果，從高師院校如何加強全日制教育碩士教育技術能力培養力度的角度提出以下建議。

1 系統規劃――拓展全日制教育碩士教育技術能力培養途徑

發展途徑單一、缺乏系統的支持體系是全日制教育碩士教育能力發展面臨的主要困境。全日制教育碩士教育存在學制短、課程集中、時間緊等條件的限制，高師院校有必要對全日制教育碩士的教育技術能力培養做出系統的規劃，為全日制教育碩士教育技術能力的發展提供多種途徑：一是充分利用高師院校教育技術學專業為全日制教育碩士提供《現代教育技術》公共課、推薦一些適于全日制教育碩士的教育技術學專業選修課，使其可以比較系統地學習教育技術知識與技能；二是在各專業內提供與學科專業相關的教育技術類課程，或者在專業課程中重視與教育技術應用相關的教學內容安排，讓其可以結合學科特點學習教育技術知識與技能；三是可以提供教育技術網絡教學平臺與資源便于全日制教育碩士自主地選擇學習資源與學習時間；四是盡可能為全日制教育碩士提供體驗教育技術、討論教育技術、應用教育技術的機會。比如，可以通過在大學內舉辦教育技術相關講座、學術報告、技能類短期培訓班、開設教育技術網絡討論區等多種方式，使全日制教育碩士深入了解、思考教育技術應用相關問題；可以舉辦教育技術應用相關的比賽、為全日制教育碩士提供與中小學教師在教學設計、教學媒體設計、教學資源開發等方面進行合作、交流的機會，為全日制教育碩士提供更多教育技術學習機會。

2 注重實踐――提升全日制教育碩士的教育技術應用能力

加強教育技術實踐教學環節建設，提高全日制教育碩士的教育技術應用與創新能力，可以從三方面入手：一是加強教育技術實踐類課程的開設。比如可以用多媒體課件制作、教學媒體應用、網絡教學資源獲取、設計與開發等具有實踐特性的課程替代通識類《現代教育技術》公共課，并提供實踐教學環境；二是重視教育技術的學科應用特點，在本學科加強教育技術實踐類課程與資源建設，鼓勵教育技術專業教師與各學科教師之間的聯系與合作，協同為全日制教育碩士開設信息技術與學科教學整合方面的課程，使之在教育技術應用中更多地考慮學科的實際需要與特點，在學科教學中更科學、合理地應用教育技術；三是要重視專門的實踐教學環節建設，比如要像面對本科師范生一樣規范全日制教育碩士的教學實踐訓練過程，可以通過微格教學訓練、教育見習、教育實習等多種方式為全日制教育碩士提供教育技術應用實踐的機會。

3 資源保障――加強信息化教育技術能力培養資源建設

信息化學習資源主要是指基于網絡傳輸與共享的數學化學習資源。在學校環境下，可以利用信息化學習資源來支持“混合學習”，以便有效地整合學生的課前、課中與課后學習環節，支持學生的自主與探究學習[7]。調研表明，絕大多數（80.3%）全日制教育碩士具有上網條件，但缺乏相應的資源支持。信息化教育技術能力培養資源不但可以為全日制教育碩士提供有效的資源保障，也可以為其提供更為開放的、靈活的學習環境，為有效地利用課余時間進行自主、協作學習提供便利，為教育技術學習提供長效支持。信息化教育技術能力培養資源建設過程中要特別關注對面向具體學科的教育技術資源的建設、關注對已有教師教育技術項目資源的利用。比如，關注教育技術在學科教學中應用的案例資源的建設，讓全日制教育碩士通過對實際案例的觀摩、分析、研討，來反思教育技術應用策略、提高自身在教育技術實際應用方面的決策能力與行動能力；在提供拓展學習資源方面也要考慮學科特點，比如，可以為物理、化學、生物學科的學生推薦虛擬實驗室相關的教學軟件；為數學專業學生推薦幾何畫板等軟件。關注對當前我國已有的教師教育技術項目資源的利用可以從兩方面入手，一是利用專門的教師教育技術項目資源；二是關注對國家精品課程資源庫中教育技術相關資源的應用。例如，“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”是國內專門的教師教育技術項目，完全基于對《中小學教師教育技術能力標準》的把握，建有系統的教材與相關培訓資源。另外一個頗受關注的教師教育技術能力培養項目是英特爾公司為支持計算機技術在課堂上的有效利用而設計的一個全球性的培訓項目――英特爾®未來教育項目。雖然這些培訓項目都是針對在職中小學教師，但也正是因為其針對在職中小學教師，所以這些項目資源能夠更好地滿足中小學實際的教育技術應用需要。另一方面，該類項目多為集中式、短期型培訓項目，因此培訓資源系統性強、內容含量大、信息化程度高，可以在短時間內為全日制教育碩士提供比較豐富的教育技術能力學習資源。

四 結束語

由于全日制教育碩士教育在我國剛剛起步，當前對全日制教育碩士教育技術能力發展的關注相應地也比較少。本文基于現狀調查與分析，提議通過加強系統規劃、重視實踐環境與信息化培養資源建設來進一步推進全日制教育碩士教育技術能力的培養。雖然由于樣本選擇上的局限性一定程度上限制了本文結論與建議的可推廣價值，但還是期望可以為關注職前中小學教師教育技術能力發展的研究者提供一些有益參考。在將來的研究中，筆者所在的課題組將進一步在實證層面對所提議的對策進行應用與優化。

參考文獻

[1] 何克抗.正確理解“中小學教師教育技術能力培訓”的目的、意義及內涵[EB/OL].

[2] 教育部師范教育司組織編寫. 教學人員教育技術能力標準解讀[M]. 北京: 北京師范大學出版社,2005:4-6.

[3] 鄭燕林,李盧一. 中小學教師教育技術能力發展現狀調查與分析[J].課程.教材.教法,2010, (10): 85-91.

[4] 鄭燕林,李盧一.師范專業實習生教育技術能力發展現狀調查與分析[J].中國電化教育,2010,(12): 11-15.

[5] 鄭燕林,李盧一. “在線教育實習共同體”的概念框架:目標、構成、特征與培育[J].遠程教育雜志,2011,(2): 44-49.

[6] 何克抗,林君芬,張文蘭.教學系統設計[M]. 北京：高等教育出版社,2006:2.

[7] 鄭燕林,李盧一,王以寧. “混合型-探究式”本科教學模式的構建與應用實踐[J]. 現代遠距離教育,2010, (3): 50-54.

An Investigation of Full-time Education Postgraduates’ Educational Technology Ability

ZHENG Yan-lin 1LI Lu-yi 2

(1. School of Computer Science & Information Technology, Northeast Normal University, Changchun, Jilin 130117,China; 2 . School of Education Science, Northeast Normal University, Changchun, Jilin 130024,China.)

Abstract: This study investigates full-time education postgraduates’ educational technology ability and finds that most of the survey objects have high consciousness but lack readiness and experiences on the application of educational technology. Most of them expect practice teaching and various support resources in terms of the development of educational technology competency. Based on problem analysis, this study further proposes some countermeasure for the cultivation of full-time education postgraduates’ educational technology ability, including systematic planning, practice training, and resource provision.

Keywords: full-time education postgraduates; educational competency; investigation

篇6

結合我校的發展現狀，加快學校電教工作的開展，不斷完善現代教育技術硬件軟件配備，加速教育科學手段和管理手段的現代化建設步伐;全面提高教師隊伍電化教育技術的應用水平，全面推進我校電教設備使用進程，全面實施素質教育。我校電化教育工作，要堅持統籌規劃，協調發展;注重實效、逐步到位的原則。堅持以培訓促應用、以應用促需求，以需求促發展的策略;堅持突出重點、合理配置、注重實效、分層推進的工作方針。

二、工作目標：

1、師資隊伍建設目標

教師是實現教育現代化的主導力量。根據我校教師目前掌握電教設備和使用電教媒體的整體水平，加大培訓力度，初步使全校老師提高電化設備技術進行辦公、教育教學的教師隊伍。

2、學校教學軟件開發目標

本年度，全校的教師能熟練使用電化設備，提高教育教學效益。

3、工作的目標

做好電教設備使用的落實工作，切實加強電教設備課的教研教學工作。將上有趣味的課、上有價值的課、上有文化的課作為我們課堂教學的探索目標。

三、主要任務

(一)、加大投資力度，不斷完善學校教育教學現代化設施。以滿足教育教學的發展需求。

(二)、加強電教設施的管理

1、管理員要及時做好電教設施的登記。作好電教設備使用情況、問題記錄。

2、管理員要做好電教設施的使用、維護、衛生、安全(防盜、防火、用電)，建立完善各項管理制度，并做好相關記錄。保養和維護保證電教設備的利用和完好。

(三)、開展多種形式的培訓活動

1、組織現代教育技術的培訓，提高教師的信息素養。

2、豐富內容，讓電教設備在教育教學中的作用。

3、開展現代教育技術應用于課堂教學的電教教研活動。

4、積極進行電教設備課的教學研究，提高教育質量。

(四)、加強對電化教學常規工作的管理

1、電化教學工作納入學校工作計劃，做到有措施、有檢查、有總結。

2、加強對各種常規教學媒體的使用和保管情況的抽查，對檢查情況及時反饋。

3、加強學校電化、網絡等專用教室的過程管理，責任到人。

4、及時做到電教設備的檢修、維護。

5、維護保持電教設施設備經常處于正常運用狀態。

(五)、做好教學服務工作

在完成份內任務的同時，還要為學校的教育教學工作給予服務，如電教設備的調試與維護、學校各項活動，為學校教育教學現代化水平的提升提供最優的保障。

篇7

一、現代教育技術在高職院校管理中的運用是學校現代化管理的重要標志

通過現代教育技術對高職院校各種信息收集、傳遞、處理、分析來實現學校的管理效率的提高。利用好它可以幫助學校管理者科學分析出該校存在的問題和發展未來，具有一定的前瞻性，因此現代教育技術被看成是學校管理現代化的一項重要標志。在高職院校利用好現代教育技術開展教學管理的同時，身為學校的管理者。更加應該做到學校管理理念、思想和方法的現代化。保證好學校管理思維與現代社會發展相適應、與新時期下職業教育發展現狀相適應，與現代化教育發展趨勢相適應。如果不轉變高職院校管理的現代化思想，單純從技術手段中著手也無法切實幫助高職院校實現學校管理的現代化。

二、現代教育技術是促進高職院校對接市場，科學管理的窗口

高職院校的培養核心是直接向社會市場輸出高質量的應用技術人才。高職院校校園網的建設就是聯通社會、市場、學校三方的一個重要窗口。通過校園網的建設，學校可以將培養特色、專業設置、教學管理模式、實踐活動等各項信息公布在校園網中，形成良好的社會效應。讓有需要的企業直接了解學校的辦學情況和人才培養規模，更好的對接市場。因此，利用現代教育技術手段是高職院校向社會宣傳學校辦學特色和辦學成果的重要窗口。通過定期瀏覽學校校園網，管理者、社會、教師、家長、學生可以及時掌握學校發展的趨勢，所組織的各種教育教學活動，展現學校的辦學理念、目標，展示學校的校風、教風、學風等精神風貌，以此來引領全校師生形成共同的價值觀念、教育理念、彰顯學校的特色，提升學校的文化軟實力和核心競爭力。

三、現代教育技術是高職院校學校管理科學化的有效手段

高職院校學校管理主要涉及到的環節有教職工信息、學生信息、市場信息、教學活動信息、實踐操作信息等相關的環節。教職工信息主要包括了人事情況、教學業績和科研檔案等；學生信息包括有學生的學業水平情況、學生心理狀況、學生身體健康狀況、學生思想狀況等；市場信息就是指高職院校所開設的院系和專業與勞動就業市場之間的關聯以及市場需求量等；教學活動信息包括了課堂教學活動的安排，如排課、教師安排、教室安排等，也包括了學校組織的各種活動。通過現代教育技術手段，可以提高管理的透明度，對于實現民主管理、科學管理具有現實意義。

四、利用現代教育技術進行高職院校管理的同時要注意人文關懷

所謂“人文性”就是要求高職院校管理者在利用現代教育技術進行教學管理時要體現出尊重個體差異、兼容并包，做到以人為本，富有人情味。高職院校的管理者要結合現代教育技術的特點，面對職業技術教育出現的新形式、新局面、新問題和新任務，轉變職業教育管理和發展的理念，利用現代化的人本觀念、創新觀念和效益觀念等作為指導，對學校已有的管理模式和管理政策進行重新審視。要能利用現代教育技術，大膽革新。對于不適宜學生、教師成長發展的政策和規章要積極改正，并要根據實際制定出一套合理、科學、可行的操作方案。

篇8

1.中國特殊教育發展面臨的六大轉變

2.美國特殊教育教師專業標準的發展與評介

3.陜西省特殊教育教師專業發展現狀的調查研究

4.中國特殊教育發展現狀研究

5.我國特殊教育教師勝任特征模型研究

6.特殊教育教師職業認同與工作滿意度的調查研究

7.國外特殊教育經費投入和使用及其對我國特殊教育發展的啟示

8.安徽省特殊教育教師專業發展現狀調查

9.特殊教育研究熱點知識圖譜

10.論特殊教育從人文關懷到行動支持走向

11.當前我國高等院校特殊教育專業人才培養現狀分析及其啟示

12.從政策解讀我國特殊教育教師專業標準的建構

13.特殊教育最佳實踐方式及教學有效性的思考

14.醫教結合:特殊教育改革的可行途徑——實施背景、內涵與積極作用的探析

15.我國特殊教育信息化建設與應用現狀研究可視化分析

16.特殊教育信息化環境建設與應用現狀調查研究

17.信息化視角下的特殊教育發展對策探究

18.寧夏特殊教育發展現狀及對策研究

19.中國特殊教育學校教師隊伍狀況及地區比較——基于2001-2010年《中國教育統計年鑒》相關數據

20.特殊教育教師的職業壓力、應對方式及職業倦怠

21.論特殊教育教師專業化發展

22.論特殊教育教師專業化發展

23.中美特殊教育教師政策比較研究

24.新疆特殊教育的現狀與發展對策

25.醫教結合:現階段我國特殊教育發展的必然選擇——對路莎一文的商榷

26.國內特殊教育教師職業素質研究現狀與趨勢

27.融合教育理念下的特殊教育財政:歷史、現狀及未來

28.“復合型”特殊教育教師的培養——基于復合型的內涵分析

29.融合教育背景下我國高等師范院校特殊教育師資培養模式改革的思考

30.上海市特殊教育教師資格制度的現狀與發展

31.西方特殊教育研究進展述評

32.美國高校特殊教育專業發展現狀及啟示

33.特殊教育應是國家基本公共教育服務優先保障的領域

34.我國特殊教育教師職后培訓模式新探

35.中國殘疾人特殊教育制度轉型——福利政策體系化與福利提供優質化

36.特殊教育教師工作家庭沖突對工作投入的影響:情緒智力的調節作用

37.特殊教育教師資格制度的比較研究

38.新疆特殊教育教師隊伍的現狀、問題與對策

39.醫教結合:特殊教育中似熱實冷話題之冷思考

40.積極心理學視角的特殊教育教師情緒勞動策略研究

41.醫教結合:特殊教育改革的可行途徑——理論依據、相關概念的探析

42.特殊教育教師職業認同的影響因素研究

43.美國特殊教育師資問題及對我國的啟示

44.普通幼兒園有特殊教育需要兒童的在園生存現狀

45.中國特殊教育學校體育師資隊伍現狀調查

46.吉林省特殊教育信息化現狀與對策

47.多元文化視野下少數民族特殊教育發展的思考

48.云南省特殊教育教師隊伍現狀調查研究

49.我國特殊教育信息化研究現狀述評

50.特殊教育學科體系探析  

51.高等特殊教育院校實訓師資隊伍建設探析

52.提高特殊教育發展水平的政策建議

53.全國特殊教育學校教職工隊伍結構及需求情況調查

54.從師范教育到教師教育:特殊教育師資培養的范式轉變

55.上海市學前特殊教育教師專業化發展調查研究

56.特殊教育教師專業化問題研究

57.特殊教育設施布局需求分析與發展規劃研究——以北京市為例

58.特殊教育教師專業化標準及發展模式的研究述評

59.浙江省學前特殊教育的現狀及對策

60.韓國特殊教育現狀的研究

61.20世紀90年代以來美國特殊教育的政策與實踐走向

62.特殊教育立法問題研究——人文關懷的視角

63.多學科合作是特殊教育發展的必由之路——兼論“醫教結合”的特殊教育發展政策

64.我國高等特殊教育的現狀及發展研究

65.美國特殊教育教師任職標準的演變和特點分析

66.中國特殊教育研究的熱點領域與前沿主題——基于近十年《中國特殊教育》刊載文獻可視化分析

67.臺灣地區特殊教育及對大陸特殊教育發展的啟示

68.中國特殊教育的投入與產出:基于面板數據的潛變量增長模型分析

69.山東省特殊教育教師心理健康狀況調查研究

70.澳大利亞特殊教育師資與中國特殊教育師資的比較研究

71.改革開放30年北京市特殊教育發展及現狀研究

72.美國特殊教育立法中非歧視性評估原則及其對我國的啟示

73.關于特殊教育教師流失問題的思考

74.美國特殊教育就業轉銜服務解讀及啟示

75.隔離與融合:特殊教育范式的變遷與分析

76.四川省特殊教育教師職業發展的現狀與職業倦怠的關系

77.臺灣地區特殊教育法律的特點及啟示

78.試論我國特殊教育師資培養中的幾個爭議問題

79.醫教結合是當代特殊教育發展的必經之路

80.美國特殊教育立法中的家長參與

81.我國特殊教育學校體育現狀與發展對策研究

82.特殊教育的循證實踐取向

83.我國特殊教育法律體系的現狀與發展

84.特殊教育學校經費投入與支出狀況分析及政策建議

85.國內特殊教育教師職業倦怠述評

86.新疆特殊教育教師繼續教育現狀調查研究

87.關于四川、重慶等地特殊教育師資現狀的調查

88.河南省特殊教育教師專業素質現狀調查

89.我國特殊教育發展轉向及其改革邏輯與重點領域

90.近年來我國特殊教育教師研究的熱點領域與知識基礎——基于CSSCI學術期刊1998-2013年文獻的計量分析

91.社會支持在特殊教育學校教師職業枯竭與職業承諾之間的調節作用

92.韓國特殊教育法的演變及特殊教育發展歷程

93.融合教育背景下特殊教育學校職能的轉變

94.質的研究范式與特殊教育研究:基于方法論的反思與倡議

95.美國特殊教育教師專業標準解讀及啟示——基于美國學科教師專業標準

96.改革開放30年中國特殊教育的發展及政策建議

97.教育技術學范疇下特殊教育資源建設研究

98.當代日本的特殊教育及其對我們的啟示

篇9

關鍵詞：現代教育技術；網絡技術；綜合性利用

現代教育技術充分強調與現代科學技術之間的緊密關系，也就是說，需要利用現在發達的科學技術將傳統教學中不適應社會發展的部分進行修正和優化[1]。現在網絡技術的發展已經呈現出日新月異的特點，在現代科學技術中占有十分重要的地位。因此，現代教育技術要充分利用和發揮網絡技術所帶來的新的發展特點和趨勢，對傳統的教育進行充分革新，以適應世界教育新形勢的發展[2]。

1網絡技術在現代教育中的應用

1.1發展現狀

現代教育技術發展到今天，已經經歷了幻燈片演示、多媒體技術、網絡“云”媒體技術幾個發展階段。隨著網絡技術在社會發展中所占的比重越來越大，網絡技術在現代教育中所扮演的角色也越來越重要。雖然現在有很多學校還是以“多媒體技術”作為教學重點，但是不可否認的是，網絡技術在實際的教學過程當中具有比多媒體技術更強的可操作性和先進性[3]。網絡技術更側重于通過其高度的共享性特點為教師和學生提供多樣性的學習資源以及更加寬廣的學習平臺。另一方面，互聯網技術也可以為教師和學生打造高效有趣的互動課堂，培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。雖然許多學校已經開始逐步將網絡技術運用到現代教育當中，但是在這一發展過程當中仍舊會遇到許多問題，諸如面臨著資源浪費、教師能力有限、學生自覺性較差這些困難。因此，要想在現代教育當中充分發展網絡技術教育，就必須要在實際的操作過程當中，對現代教育技術的發展進行進一步探索。

1.2網絡技術在現代教育中的優勢

第一，互聯網具有高度的共享性這一特點，因此教師可以利用網絡技術提高教學效率。一方面，同時可以利用互聯網搭建的信息平臺，搜索可用的教學資源的進行整合，豐富教學內容；另一方面，學生也可以利用網絡擴大課外閱讀量，從而幫助學生增加知識儲備，拓寬學習視野。而對于一些疑難問題，也可以考慮利用網絡技術找到更好的解決辦法[4]。第二，考慮在現代教育技術當中采用互聯網技術，可以提高教師和學生之間的互動率。在傳統的填鴨式教學方式當中，學生在課堂上是知識的被動接收者，其與教師之間難以形成良性的互動機制。而將網絡技術應用在現代教育當中，可以利用其豐富的教學形式和教學內容吸引學生的注意力，幫助學生在課堂上發散思維，并與教師之間形成良性的互動機制，提高課堂授課效率。

2網絡技術在現代教育應用中的問題

2.1資源無法實現合理利用

雖然網絡發展技術為廣大師生提供了一個更加廣闊的搜索、學習平臺，但不可否認的是，面對眾多的網絡資源，教師和學生在使用時若不加選擇，將會面臨一系列問題。如果教師選擇利用網絡技術進行日常的教學活動，就要以正確的態度對待眾多的教學資源，根據實際需要認真選取，以免造成資源的冗余或者浪費。而對于學生而言，則需要培養自身辨別網絡內容優劣的能力，考慮到學生的身心發展還不健全，尤其需要對其規范使用網絡進行培訓教育。

2.2易入“重形式，輕內容”的誤區

網絡教育技術無疑是一種教育形式，它的存在應該是輔助日常的教學內容，令其更加豐富，形式更加多樣，以吸引學生的注意力，提高課堂效率。但是，有的教師卻在實際的操作過程當中“本末倒置”，將授課的重點從內容的講授轉移到了網絡教育形式的呈現上。事實證明，過于復雜花哨的授課形式反而會讓學生在課堂上過度分散注意力，忽略教學重點，這樣是無法達到提高課堂效果的目的的。

3網絡技術在現代教育當中的應用策略

針對以上對于網絡應用技術在現代教育當中的發展現狀和遇到的問題的分析，可以從以下幾個方面提出網絡技術在現代教育應用中的優化策略。

3.1利用網絡技術搭建教育“云平臺”

“云技術”是指在廣域網或局域網內將硬件、軟件、網絡等系列資源統一起來，實現數據的計算、儲存、處理和共享的一種托管技術。在現代教育中可以采取利用網絡技術搭建教育“云平臺”這一途徑來實現全世界范圍內教育資源的交流與共享。“云平臺”的搭建不僅能夠方便教師在平時的教學資源在整合當中高效處理信息，還能夠讓教師通過自我學習提升自身的教學能力和水平。例如，學校可以通過構建校園網絡來為學生和教師提供更多分類信息，學生也可以通過網站的“電子圖書館”足不出戶獲取需要的學習資料。另外，校內論壇BBS也可以為師生之間搭建起溝通交流的橋梁。

3.2變革傳統教學方法

“開放性”是互聯網發展技術的又一顯著特點，依靠網絡技術進行的現代教育改革使得傳統的教學方法正在面臨嚴峻的挑戰。傳統“填鴨式”的教學方式是以教師為主導的課堂授課，教學內容也以課本內容為主，以學生的考試成績作為衡量教師教學效果的唯一標準。長此以往，將不利于教師在教學崗位上的創新，同樣也會對學生產生不利影響。然而，隨著互聯網技術在世界范圍內的廣泛發展，最新的教學方式和教學成果在世界范圍內實現了高度的交流和利用，互聯網思想的“火花”正在迸發出前所未有的力量。互聯網打破了傳統知識的壟斷性，在促進教師在教育崗位上進行創新活動，助力傳統教育領域變革中十分重要。可以說，現代網絡教育技術的飛速發展，將使整個教學活動從教育者、受教育者直至教學資源的使用方式獲得根本的轉變。這也就使原本只能在學校才能接收到的教育真正實現走向社會，走向家庭，直至世界的每一個角落，確保學生能夠享受到更加優質的教育資源和服務。

3.3建立“交互式”學習交流平臺

因為互聯網技術具備良好的“互動性”這一特性，因此可以保證學生與教師以及學生之間的良好交流。一方面，教師可以通過線上與學生的交流，及時處理學生在課下學習時遇到的問題，真正做到讓學生沒有知識點“死角”。另一方面，學生之間也可以通過線上交流實現小組作業，進行問題探討。教師則可以以引導者的身份對小組作業的學生進行指導，培養學生獨立思考的能力和良好的學習習慣。這樣一來，學生與教師之間的良性互動和交流增多，可以讓現代教育中“以人為本”的理念深入到教學階段的方方面面。

3.4打造優秀的師資力量

培養優秀的人才是現代教育發展的核心理念，一切關于教育的變革最終都要實現“以人為本”的教育理念。因此，在現代教育建設過程中，需要專業技術人員為教育變革事業保駕護航。首先，需要專業教師對于網絡技術有基本的操作技能，這就要求教師在平時積極利用課余時間為自己“充電”，熟練掌握利用互聯網技術進行授課的操作步驟和標準。再次，需要培養學生甄別網絡信息優劣的能力，引導學生在復雜的網絡環境下健康使用網絡資源。最后，學校也要投入大量的人力、物力以及財力來保證互聯網技術在本校的實際應用效果，需要及時配備相關技術、信息、維護等人員，并為學生和教師提供相應的技術培訓，加強校際間交流，打造一支優秀的師資力量。

4結語

我國互聯網技術在現代教育技術當中的應用已經獲得了巨大的發展，并且擁有十分可觀的發展前景。與傳統教育技術相比較而言，因網絡教育具有資源共享性、互動性、及時性等特點，受到廣大師生的肯定。教師不僅可以隨時利用網絡進行教學資源的查找和整合，而且可以在課堂上提高與學生的互動率，活躍課堂氣氛，加強實際的教學效果。另一方面，學生也可以利用網絡技術隨時獲取自己感興趣的學習內容，通過加強自身思考能力，提高學習效率。因此，我國教育界應當進一步證實互聯網技術在現在教育當中的實際應用，并派相關的教育專家和學者進一步研究和優化這種應用，為我國的教育改革事業貢獻力量。

[參考文獻]

[1]梁興連，王澤鈕.基于資源型學習的網絡教學平臺設計與實現—以《現代教育技術應用》網絡課程為例[J].軟件導刊，2012（1）：159-160.

[2]楊哲.網絡課程信息結構設計的效果評價研究—以“現代教育技術”課程為例[J].電化教育研究，2010（11）：79-83.

[3]張愛科，黃力.現代教育技術應用于《計算機網絡》課程教學的實踐探索[J].長春理工大學學報（高教版），2009（13）：155-157.

篇10

【關鍵詞】多媒體技術 發展趨勢

從農業社會和工業社會過度，21世紀進入了信息化時代。隨著世界經濟文化水平的迅速發展，計算機多媒體技術也迅速發展起來，我國實行改革開放以來，也在計算機多媒體領域取得了重大發展，并將這項新的技術熟練的應用到各行各業，成為了生活中不可或缺的一部分。

1 相關概念界定

多媒體技術的含義是：使用計算機交互式綜合技術和數字通信網絡技術處理多種表示媒體。使我們日常生活中的聲音、圖畫、視頻可以通過計算機進行傳播。現階段，多媒體技術主要有以下幾個方面：

1.1 音頻信息技術

可以通過此項技術合成音樂、對不同人物進行語音識別、語音和文字的相互轉換等。像我們常用的微信交流平臺，進行的實時聊天，就是音頻信息技術的適時運用。

1.2 數據庫及內容檢索技術

該項技術的發展可以說是大大方便了人類的信息存儲及信息應用。龐大的信息，需要一個龐大的存儲空間，計算機多媒體技術就運用了自身大的容量解決了這一問題。

1.3 流媒技術

流媒體技術的發展主要解決了數據不能實時傳輸的問題，相對于傳統媒體來說，它可以使接受者一邊接受信息，一邊處理信息。

1.4 多媒體監控技術

將圖像、聲音、檢索等多種技術綜合在一起應用到報警系統中。使原有的報警系統更為完善，現在的工業生產、銀行安全監控、交通安全保障和防火防盜裝置中，都使用該種技術。并且，還可以將數據存儲以備日后查詢。

1.5 圖像處理技術

主要為圖像拼接和和融合所用。小一點的就是平常所用的簡單拼圖，如Photoshop。大一點的應用領域在刑事偵探中起到重大作用，如嫌疑人面向合成匹配等。

2 多媒體信息技術在生活中的廣泛應用

2.1 文化教育方面

隨著社會的進步，信息變化日新月異，想要接受新的信息，不被時代淘汰，就必須與時俱進。教育培訓，將圖像、聲音、視頻廣泛結合，相互交互，提高學習主動性。而遠程教育的發展，更是解決了人們時間和空間的不一致性。

2.2 商業服務方面

各大型商場的演示服務，計算機觸屏，還有現代社會運用廣泛的微信和支付寶快捷支付，各種網上平臺的交易，包括淘寶、天貓的購物；攜程、途牛等的旅游出行；美團、糯米網的訂餐服務，無一不需要多媒體技術的支持。

多媒體電子出版物方面：多媒體電子出版物主要以大容量存儲為依托，為人們呈現圖像、文字、聲音和動畫。我們常用的磁帶、光盤和集成電路卡都是多媒體電子出版物的產物。其存儲量打、攜帶方便，解決了傳統閱讀工具的重大弊端。在旅游、教育、娛樂界得到充分運用，加大了知識的傳播速度。

2.3 視頻會議方面

經濟全球化時代的到來，使得世界各地的經濟更加緊密，各大企業的辦公地點遍布世界各地。視頻會議就是他們聯系的重要方式，通過遠程技術與異地進行交流，是辦公自動化中重要的技術支撐。

2.4 醫療診斷方面

醫療診斷經常采用實時動態視頻掃描和聲影處理技術等，簡單來說在醫學中常采用的彩超、B超和拍攝X光片。最常見的就是醫院就診預約掛號，體檢報告單的網絡查詢。人類在惡劣環境中身體受到的傷害加重，各種疑難雜癥應運而生，眾多疾病的治療都需要借助多媒體醫療診斷技術。

3 多媒體信息技術未來發展趨勢分析

多媒體信息技術作為一種新興技術，其發展前景可觀，將是未來社會生產的主要產物，但也存在一定的弊端。結合現在的發展現狀，展望未來發展趨勢，多媒體技術主要會朝多元化、網絡化和媒體終端的部件化、智能化和嵌入化方向發展。

3.1 多元化方向

這里的多元化不僅指應用領域的多方向發展，也是技術從單機到多機的的過度，從基于CD-ROM的單機系統向以網絡為中心的多媒體應用過渡，解決了傳統技術遺留的相關問題。目前，多媒體技術在教育培訓、商業服務、醫療服務方面有眾多應用；未來，多媒體在服務這些主體時，能給其帶來衍生服務；例如在教育培訓方面，除了單純的培訓和遠程視頻方面，我們還可以根據消費者需求提供專業服務，需求者還可以進行糾正，以便達到自己的要求。商業服務更不用說，現代社會的發展已經在滿足用戶需求方面做了重大貢獻，未來也只會朝著更好的發展。

3.2 網絡化方向

由于技術進步，信息化速度加快，多媒體信息技術和網絡化相互結合起來，解放了人們的思想，轉變了教育方式。從根本上解決了文件處理、錄像帶資料長期保存、圖像視頻的觀看等問題。

3.3 智能化和嵌入化方向

S著計算機硬件和軟件的不斷更新，計算機的性能指標進一步提高，未來多媒體網絡的環境要求增強，使多媒體網絡的智能化發展更加完善，智能化機器人將會給人類社會帶來翻地腹地的變化，更好的服務人類生活。

4 結論

盡管如此，多媒體信息技術的發展雖然給社會生活帶來了諸多便利，但在發展的過程中由于某些不成熟因素，也存在一些弊端，比如電信詐騙、視頻文件資料造假、黑客入侵，都是技術發展過程中存在的隱患，也將是阻礙多媒體信息技術發展的一大障礙，未來的多媒體信息技術研究需要攻克這一難題。

多媒體信息技術將是未來發展的主流，它以其自身的獨特性影響著未來生活的方方面面，給計算機系統的視頻、文件系統帶來了重大變革。由于多媒體信息技術涉及范圍廣，包括文化、經濟、政治的方方面面，其影響范圍也大，所謂牽一發而動全身，必將是未來經濟社會發展的至關重要因素。

參考文獻

[1]李婷.多媒體技術的應用現狀與發展趨勢[N].決策論壇――政用產學研一體化協同發展學術研討會論文集（上），2015（12）.

[2]顧君忠.多媒體技術的發展現狀與趨勢[J].微型電腦應用，1999（03）.

[3]王曉杰.多媒體技術的應用現狀及發展趨勢.[J].企業技術開發，2012（02）.

[4]王軍，韓志強.多媒體技術發展現狀及未來發展趨勢淺談. [J]情報理論與實踐，2001（03）.

[5]黃娟.多媒體輔助教學的研究現狀及趨勢――基于2002-2011年教育技術學兩刊的載文分析[D].河南大學，2013.