導語：如何才能寫好一篇對農林經濟管理的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)社會經濟發展對課程設置的要求與專業性質之間的矛盾

改革開放30多年來，我國產業結構正從傳統產業結構向以工業為主的現代產業結構轉變。調查表明(表1):第一產業的產值比重和就業比重快速下降，但就業比重仍遠高于產值比重，說明我國城市化進程任重道遠，仍然需要從農業中轉移出大量的從業人員。而二、三產業發展空間巨大，就業機會多，非農專業比較受青睞［3］。事實也是如此，安徽農業大學2006—2010年農林經濟管理專業畢業生中，有12．72%從事金融會計;14．51%選擇考研或出國;13．39%通過考試進入公務員行列或事業單位;公司行政管理或銷售是普遍選擇，占總人數近40%，其余近20%學生自己創業或等待就業(表2)。為適應這種社會經濟變化，各高校的農林經濟管理專業在原有的基礎上強化了這些熱門專業的課程設置，經濟、貿易、金融、市場營銷、財會等課程約占授課課時的2/3以上，原有的農經課程中比較重要的畜牧、林業、漁業課程都取消。課程設置改革的目的是為了農經專業畢業生能夠勝任城市中二、三產業就業，但由于以就業為培養目標，各個非農課程之間缺乏明顯的關系，而且非農課程開設過多，受學時限制，很難深入全面地講授，學生專業目標不明確，課程學習缺乏興趣。這些問題都困擾農林經濟管理專業的繼續發展。可見，生產力的發展推動城市二、三產業發展，二、三產業的就業空間加大，然而離農、非農課程增設又沖淡農林經濟管理專業的農業性質，新的課程設置還沒有建立起來，導致農經就業方向偏離農業領域。

(二)現代農業發展對課程設置要求與傳統專業課程體系之間的矛盾

隨著我國農村土地流轉制度的不斷完善，土地規模經營成為我國農業生產的主要方式，土地規模經營推動我國農業經營方式從傳統農業向現代農業轉變。現代農業即現代工業產品如機械、化肥、燃料、電力大量投入到農業生產各個環節，利用現代管理理論和現代服務業理念進行經營管理，生產效率達現代先進水平的農業。整個農業生產過程中幾乎可以做到沒有體力的投入，但智力的投入因素大大增加，農業生產者不僅僅要懂得生產、還要懂得生產各個環節與社會服務之間的有機結合，更要懂得融資與經營，甚至為了規避市場風險還需要懂得期貨等現代經濟理論。因此，農林經濟管理專業的學科內涵也在發生質的變化，非農、離農課程日益增多，學科的交叉融合現象普遍，這既是知識更新和學科發展的需要，也是生產力發展的內在要求。然而，由于我國現代農業正處在傳統農業向現代農業轉變過程中，我國現代農業模式在實踐中沒有明確定位，各高校農經學院對現代農業發展所需要非農理論知識之間的邏輯關系認識也不清楚，導致農經課程體系改革中所設置的非農、離農專業與實際農業生產脫節，既不為學生理解也不受用人單位歡迎。

(三)綜合型與應用型人才培養之間的矛盾

按照當前各高校對農林經濟管理專業培養目標的界定:農林經濟管理專業畢業生主要是具有系統的經濟科學與管理科學的基礎理論，掌握農(林)業經濟管理的基本知識和技能，能在各類涉農(林)企業、各級政府部門、教育科研單位從事經營管理、市場營銷、行政管理、金融、財會、教學、科研等工作的應用型、復合型高級專門人才。針對該目標，當前課程設置主要存在兩大問題:首先，在農經專業課程設置中，體現復合型特點的課程基本都有設置，但體現應用型特點的課程設置僅有課程實習和畢業實習，而且大多安排在第七和第八學期，由于三、四年級是學生考研、參加國考和省考的黃金時間，為節約時間備考，專業性、實用性較強的課程不得不草草結束，畢業實習及畢業論文也無法保質保量完成，導致農林經管理專業培養目標無法通過實踐環節實現。其次，由于把農經人才的就業崗位定義在各類涉農(林)企業、各級政府部門、教育科研單位，導致開設過多的非農、離農課程。很明顯，農經專業的畢業生未來并不直接從事農業生產活動，這種界定雖然迎合了大多數畢業生“跳農門”的想法，但同時也導致大多數畢業生沒有從事農業生產、甚至涉農行業的意識。

二、農林經濟管理課程體系建設建議

從以上分析可知，要適應當前社會經濟發展變化以及現代農業的需求，增加非農課程設置必不可少，然而過分重視非農、離農課程開設，而不注重與農經發展實際需求的關系又會導致學生對專業倍感茫然，專業興趣漸漸失去。要培養綜合性人才，就要多開新課，這無形就分散了涉農課程的學習精力，而且減少了實用性人才培養時間。要化解以上矛盾必須從培養學生專業興趣入手，以培養實用性、綜合性人才為目標對農林經濟管理課程進行重大改革。

(一)增設農林牧漁課程，增強農經專業“農學”性質的認識

為適應現代農業發展而設置過多的非農、離農課程反而模糊了農林經濟管理專業的本質特征。以至于作為一級學科的農林經濟管理在我國是設置在管理學門類下的［4］。而在農業十分發達的美國，農業經濟管理則是置于農學與農業經營學科群之下，并未脫離農業本身［5］。為此農林經濟管理的課程設置，除通識教育外，首先要正本清源，恢復農經專業“農業”的本質，增設農林牧漁業課程，但教授重點不是種養殖具體方法，而是農林牧漁業生產效率的提高對于經營管理和社會服務的需求是什么?現代農業不再是體力勞動，而是一種智力勞動，是充分應用現代管理理論和服務理論，在農業生產的播肥、犁地、旋耕、播種、灌溉、除草、打藥、收割等各個環節都能實現流水線作業的現代工廠式生產方式。可見，學生必須了解農林牧漁業基本特性，至少掌握1－3種自己感興趣的農業生產特性，以此了解非農資源何時何地如何有效地和農業資源結合，實現農業生產效率的提高。這就需要增設農林牧漁課程，加強學生對農學課程的認識。

(二)按照現代農業的邏輯關系設置非農課程，增強對現代農業的認識

現代農業區別于傳統農業的地方不僅僅是引入現代技術、管理和服務，提高生產效率，還在于現代農業還通過對農產品的倉儲、加工、營銷等手段提高農產品的效益。因此，在課程設置上首先要體現現代種養殖業對現代管理和服務理論的需求的課程［6］，如在完成專業基礎課的基礎上，及時開設農業經濟學、畜牧業經濟學、漁業經濟學、現代農業管理學、農業技術經濟學、農業政策學等應用性較強的課程。其次按照農產品的種養殖業、農產品流通、加工、銷售、營銷、與對外貿易等順序進行課程安排，讓學生充分認識現代農業不是單純的第一產業，而是橫跨一、二、三產業的產業鏈學習。并通過重點掌握一種或幾種農作物的生物特性、生產技術，逐步延伸產業鏈學習，加強對現代農業產業鏈的認識。

(三)增加農經專業實習，加強學生對農經問題的認識

農經專業實習不能停留在簡單的調查和寫報告，而要深入農村重點了解農村情況，了解農村所需，只有全面認識現代農業全過程、現代農村基本情況，才能夠從中認識到農林經濟管理的重要作用，從而引導學生建立對農林經濟管理專業的興趣，進而為未來從事相關工作做好思想準備。首先，通過增加農林經濟管理專業實習學時增強學生對“三農”問題的認識，專業實習可以分3次進行，每學年安排一次。第一次實習為專業認知實習，依托專業基礎課在第二學期結束時進行。第二次實習的目的是讓學生認識到現代農業是依賴現代科學技術、現代管理理念而建立的工廠式農業，沒有扎實的理論知識和技術，即是農活也未必干得好。第三次為各學年分別進行專業課程實習、專業實習和畢業實習。通過這些專業實習，學生直觀感受到農林經濟管理專業究竟是做什么的，自己的未來能夠干什么。其次，布置任務，帶著問題去實習。在實習中遇到的難題會比較多，而解決問題的強烈欲望會增加學生對專業的興趣，促使學生在今后的課程學習中更加用心，正所謂帶著問題學習，效率應該更高。當學生全面了解現代農業的所有環節后根據個人興趣選擇適合自己的方向，重點培養學生的實踐能力和動手能力。

(四)選修課程分解為非農課程和涉農專業核心課程

篇2

[關鍵詞]農林經濟管理；創新型人才；培養模式

[作者簡介]韋曉菡，廣西財經學院經濟與貿易學院教師，經濟學碩士，廣西南寧530004

[中圖分類號]F127 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―2728（2013）02―0149―03

廣西是一個農業省，農業人口多，農業基礎比較薄弱，在廣西的社會主義新農村建設中迫切需要大批優秀的農村經營管理人才。而從農村調查情況來看，許多用人單位反映，農林經濟管理專業畢業生雖然具備了較扎實的專業基礎知識和適應能力，但創新能力不足，因此需要構建創新型人才培養模式。近年來隨著高校擴招，大學畢業生就業形勢越來越嚴峻，自主創業成為解決就業困難的重要途徑之一。通過構建創新型人才培養模式，提高農林經濟管理專業學生創新創業能力，有利于提高他們創業的成功率，擴大就業面。本文首先探討了農林經濟管理專業創新型人才培養模式的構成，并以廣西財經學院農林經濟管理專業為例，分析了該專業目前在創新型人才培養模式中存在的問題，最后提出了相應的對策建議，希望能對農林經濟管理專業人才培養模式提供一些有益的借鑒。

一、農林經濟管理專業創新型人才培養模式的構成

（一）創立農林經濟管理專業人才培養新目標。農林經濟管理專業人才培養新目標以提高學生創新能力為核心，創新指的是學生的科研精神、科研態度和對知識綜合運用的創新性思維和創新性工作的能力。要實現這一目標需要進行兩個轉變：一是人才培養要從過去的側重理論研究向側重實際應用轉變，畢業生能將所學知識與實際工作相聯系；二是人才培養要從過去的窄深專家型向寬口徑通用型轉變，畢業生既可以在各級黨政機關從事行政管理、研究和制定農林業發展政策等工作，也可以在各類涉農（林）企業從事企業經營管理、信息統計、咨詢等工作。通過兩個轉變培養出社會所需要的應用型和復合型的專業人才，他們既具有較強的動手能力、社會調查與分析能力，能夠發現和解決生產生活中的實際問題，同時具有動態的思維方式，能夠從獨特的視角審視不斷變化的農村和農村經濟，從而創新工作的方式方法。

（二）創新農林經濟管理專業課程體系。創建“基礎+模塊”的課程體系，基礎教育部分既包括英語、數學、計算機等工具形式的課程，也包括思想政治教育和以文化、音樂、藝術等知識和技能為主的公共基礎課。在專業課方面，突出專業基礎與專業方向并重的原則，推行“基礎+模塊”農林經濟管理人才培養模式，即在農林經濟管理專業下設置專業主干課程和專業任選課程，通過專業主干課程使學生掌握農林經濟管理專業的核心知識，通過專業任選課程將農林經濟管理專業劃分為若干個專業方向，每個方向為一個“模塊”。學生在低年級主要學習公共課與基礎課，打下寬厚的基礎，在高年級學生可以根據自己的專業志向和個人興趣特長選擇專業方向，然后根據模塊組織有針對性的專業課程教學，為未來的就業提前作好準備。同時還要通過定期對用人單位的回訪了解用人單位對本專業人才的使用意見，根據反饋意見適時地調整課程設置，從而增強課程的靈活性與實用性，使課程體系更符合創新型人才知識結構的要求。

（三）創建以學生為中心的管理機制。對于農林經濟管理專業學生的管理，學院需要創建以學生為中心的管理機制。首先，通過學院學生會、學生社團和班委會等學生自治組織來引導學生進行自我管理，使得學生在自我管理過程中提高自己的組織協調和管理能力，最大程度發揮學生的積極性、主動性和創造性。其次，轉變教職工職能，從以管理為主轉為以服務為主，一方面輔導員與專業老師通過提供專業意見，推動農林經濟管理專業學生參加各種專業活動，使得學生在參加活動過程中實現知識結構的完善并加深對本專業的認識；另一方面老師還可以通過對農林經濟管理專業學生進行職業生涯規劃指導與就業指導，幫助學生及時調整自己的學習計劃，通過探索自我、了解自我，使學生進一步提高創新能力。

（四）創建探究式教學方法。在傳統的教學方法中教師重視理論知識的傳授，采用的是灌輸式的教學模式，容易忽視學生的特點和個性，不利于激起學生的求知欲和學習熱情，導致了學生創新能力嚴重不足。因此在教學過程中教師應該鼓勵學生探究式學習，引導他們主動參與教學過程，形成互動式的教學模式，從而激發學生的創新思維。

探究式教學方法主要包括以下四個方面：一是提倡案例教學，讓學生自由發表自己的想法，自主分析和處理問題；二是實行本科生導師制，鼓勵學生在導師指導下，積極參與科研工作，學生有更多的機會參與社會調研和科學研究，從而培養學生的創新能力；三是增強理論教學的實踐環節，教師可以通過在理論課程中安排外出參觀和將課堂知識與自身科研課題相結合等方式來提高學生的學習興趣；四是教學中成績的評定要采用多種考核手段相結合的方式，避免學生只注重考試分數而忽視學習能力的培養。

（五）創新實踐教學模式。農林經濟管理專業的實踐教學是集教師、學生、校內外實習基地和相關部門為一體的綜合系統。要確保實踐教學質量，提高學生創新能力，需要注意以下三個方面：一是采取多種多樣的實踐教學模式，可以采取“請進來講座、走出去實習與興趣小組實踐”相結合的方式，一方面聘請相關領導和專家到學校進行專題講座，另一方面帶學生到校外實習基地見習和參觀，并根據學生的專業方向設置不同的興趣小組，進行有針對陛的社會調查與研究。二是創新實踐教學課程，密切關注社會發展和學科建設的形勢，對實踐教學課程的數量和內容進行適度的調整，使實踐教學課程能體現學科特色和社會發展的要求。三是建立和完善質量評價與激勵機制，通過制定從職稱評定、評優、培訓方面的支持制度，鼓勵教師深入開展實踐教學理論研究與實踐活動，同時也要加大學生在實踐教學質量評價體系中的權重，提升學生主動參與實踐教學的積極性。

二、廣西財經學院農林經濟管理專業創新型人才培養模式存在的問題

（一）課程體系存在的問題。在廣西財經學院目前的農林經濟管理專業培養方案中，課程設置主要存在以下三個問題：一是在專業課程模塊中設置了農業經濟學、農業政策學等專業理論性較強的課程，但是對涉及農業經營與發展的前沿問題與熱點問題的課程設置還不夠系統，可能導致學生在將所學知識運用到實際工作中時遇到一定的困難，也不利于激發學生對農業經濟的興趣，影響學生創新能力的培養。二是在專業任修課模塊中開設國際貿易理論與實務等課程，這些課程中能體現專業特色和培養學生創新思維的課程不足，不利于學生開闊視野和擴大知識面，影響了學生綜合素質的提升。三是現有課程中在內容上存在較多的交叉重復現象，這一方面導致學生重復接受不同課程里的相同內容，感覺學習較為乏味，難以調動學生學習積極性；另一方面每個教師在講授重復內容時都認為其他老師會作詳細解釋，結果導致學生對該內容的理解不夠系統深入。

（二）學生管理機制存在的問題。由于農林經濟管理專業是廣西財經學院2011年新設立的專業，目前還沒有畢業生，部分學生對就業情況存在疑慮，同時作為新專業許多學生對專業的了解不足，而學院學生會、學生社團和班委會等學生自治組織在穩定學生專業思想、增強班級凝聚力方面雖然也做了一些工作，但是仍有相當一部分學生對自己的專業不夠自信，學習動力不足，在學院有涉農專業的年級中農林經濟管理專業整體成績相對于其他專業較低，因此學生自治組織在未來工作中如何激發該專業學生學習的積極性、主動性和創造性仍是一個難題。

在農林經濟管理專業學生第二課堂學習的過程中，雖然輔導員和專業老師提供了指導，但是課外專業活動得到學生呼應的不多，師生在活動的形式與內容上交流不足，這使得學生難以通過這些活動來培養創新能力。

（三）教學方法存在的問題。首先，農林經濟管理專業教學中雖然采用了案例教學的方法，比如以小組形式輪流上臺講述本小組對案例的理解，但是以小組形式完成案例準備工作導致一些學生產生搭便車思想，沒有認真完成案例分析，不利于學生創新性思維的培養。其次，農林經濟管理專業學生在低年級時就根據自己的意愿選擇了科研導師，但是學生在低年級時對自己未來專業方向的理解還不清晰，變動可能性大，這就導致了科研導師在學生科研活動中難以有效地發揮作用。最后，農林經濟管理專業課程考核過程中多以最后考試成績或論文成績為主，這使得學生對日常的課堂討論、課堂作業和課外實踐重視不足，學生無法扎實掌握課程知識，難以在課堂知識基礎上培養創新性思維。

（四）實踐教學模式存在的問題。學校非常重視實踐教學環節，但是在實踐課程的教學中提供給學生的實習、實踐機會不足，在將實習、實踐教學與理論課程體系進行銜接和融合上存在一定的困難。實踐教學中的問題包括：一是在實踐課程教學中容易出現教學時間被理論教學占用，實際操作無法到位的問題；二是經貿學院初步與一些涉農企事業單位建立了合作關系，但是目前安排學生前往這些單位進行教學實習還較少，實習基地數量和質量還需要進一步提高；三是畢業實習雖然安排的時間較長，但是缺乏相應的跟蹤管理，學生在實習過程中是否真正掌握了農林經濟管理的基本研究方法和專業實用技能難以判斷。

三、完善農林經濟管理專業創新型人才培養模式的對策建議

（一）優化農林經濟管理專業課程體系。一是適當增加選修課程的備選比例，擴大學生選擇范圍，增設一些能夠培養和提升學生創新能力的理論課程和體現專業發展前沿的課程；二是在課程體系中要處理好先修課程與后續課程的關系，解決好課程之間內容交叉、重復與脫節的問題，使課程結構更科學，課程體系所體現的知識結構更完整。

（二）轉變農林經濟管理專業學生管理機制。一方面教師通過課堂教學、主題班會、深入學生宿舍等多種形式加強和學生的溝通交流，了解學生專業學習中所面臨的困惑和感興趣的話題，從而有針對性的開展第二課堂工作，提高服務質量。另一方面要制訂合理的激勵與約束機制，首先，通過完善學院學生會、學生社團和班委會的管理制度，使學生自治組織在推動學生自我管理上發揮更大的作用；其次，設置鼓勵學生創新的激勵措施，結合學校創新學分申請和二級學院創新個人、優秀學生干部、三好學生的評選等讓學生由被動學習轉為主動學習，提高學生學習的積極性。

（三）改革農林經濟管理專業教學方法。首先，農林經濟管理專業科研導師的確定可以在學生進人大學二年級課程學習時再進行選擇，因為學生通過一年的大學學習，對自己未來的專業方向和本專業有了初步了解，此時確定科研導師有利于學生在未來參與大學生創新項目和科研競賽、撰寫畢業論文時由同一位老師進行指導，學生的科研訓練具有較好的延續性，并且科研導師也可以讓所指導的學生參與到自己的課題中，增加學生參與社會調查的機會，更好地培養其創新能力。其次，建立側重于日常工作的成績評價體系，學生在日常教學中以個人形式或小組形式完成的作業在總體成績評定中占主要地位，并要求小組在完成作業過程中要明確人員分工，在進行小組整體成績評價時也對個人進行考核，增強學生自主分析和解決問題的能力。

（四）完善實踐教學模式。首先，加強與涉農企事業單位合作的深度，通過聯合舉辦一些專業比賽、安排學生前往這些單位進行教學實習等方式，增加學生實踐機會，同時還要積極開拓實習基地，增加實習基地數量，使學生在寒暑假能到基地長期實習。其次，加強對畢業實習的追蹤和考核，盡可能引導學生到與本專業相關的單位進行畢業實習，定期與學生就畢業實習中遇到的問題進行交流，并在學生實習結束后對實習單位進行追蹤調查，了解用人單位對實習學生的評價，提高實習質量。

[參考文獻]

[1]徐輝，黎東升，農林經濟管理專業創新型人才培養模式研究[J]，高等農業教育，2010，（12）.

[2]吉潔，高志杰，劉書琪。農林經濟管理專業本科人才的培養模式及機制研究[J]，黑龍江科技信息。2010，（11）.

篇3

[關鍵詞] 農村經濟管理 行為標準 建議與意見

[中圖分類號] F325.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2015）09-0013-01

在我國的農村經濟現階段的發展的過程中，農村經濟建設是促進農村經濟發展的重要舉措。但是因為不同區域的農村的經濟規模和經濟發展水平的不同，作為主管農村經濟管理的村干部必須依據本村的經濟發展的特點來規劃農村經濟發展的步驟，深入本村的村民中去，與百姓搞好關系，加大村委會與百姓之間的聯系，落實群眾路線的政策和方針，廣泛聽取民眾的意見，落實群策群力的工作的方式，深入的開展農村經濟管理的工作，做好本村的經濟發展的規劃。

1 經濟管理活動中村干部的行為規范

在開展本村的經濟管理的過程中，村干部的工作方式要符合本村經濟發展的規劃，同時工作思路要依據本村的經濟特點來轉變，以實際狀況為實際工作的立足點和出發點。在開展工作的同時村干部對自身的行為應該有一個較為清晰的規范，在工作的思想上要有著清晰的思想原則，有著明確的思想規劃對自身的工作做好指導。要熟悉自身的工作職責和自身工作的范圍還要努力改變自身的工作方式，根據本村經濟運營的需求開展相應的經濟工作，既要做好人員的管理也要根據上級的要求，做好一系列的經濟服務工作，這就需要作為村干部的我們真心的走入到本村的經濟發展中去，熟悉本村經濟發展的狀態和經濟可持續發展的能力，知道本村的經濟需要什么，結合本村的實際需求，開展經濟管理的工作，保證整體經濟規劃的順利的進行，這就需要本村負責經濟工作的干部具有較高的經濟管理思想認識，聽從村委會的指示，樹立較高的思想認識，轉變一下自己的工作方式，從本村百姓口中了解本村經濟發展的不足，努力彌補本村經濟發展的缺陷，從一點一地的實際工作。

2 經濟管理思想意識的加強

在本村經濟發展的過程中，要對本村的經濟現實的狀態有著清醒的認識，以一切從實際為干部自身工作的出發點和立足點，要在自己的思想中確立本村在當前階段和下一階段經濟發展的目標。要充分加強對本村的經濟狀態的分析，找出經濟發展潛在發展的熱點，作出相應的經濟發展的預期，積極推進本村經濟規劃的落實，以事實求是的工作態度貫徹到本村經濟管理中的活動中去。首先需要進入村民中去，與村民代表和領導、居民建立起良好的關系，再通過問卷調查、訪談等形式了解村民的需求。在確定問題之后，鏈接各種資源以滿足經濟發展的需要。同時，村干部在自身思想塑造的過程中，要依據自身的工作的特點確立自身的經濟管理的思想。解決困擾村干部經濟責任工作法律層面的問題。對村民委員會的工作給予指導、支持和幫助，但不得干預依法屬于村民自治范圍內的事項，國家法律法規沒有規定對村民自治組織成員的經濟責任進行審計。村干部雖然是民選干部，但也需要進行有效的制約和監督，為了化解這一矛盾，建議實行農村財務委托服務一樣，實行村級審計委托服務，并與農村審計機關簽訂委托村干部經濟責任審計監督協議，從而解決了困擾村干部經濟責任審計工作法律層面的問題。建立部門協作機制，強化農村審計執法手段。建議建立紀檢、公安、檢察、審計、農經等部門協作機制，抽調各部門精干人員組建農村經濟案件審理辦公室，隸屬紀委管理，專門負責涉及農村經濟案件的立案、偵察和處理，加大農村審計執法力度，樹立農村集體經濟審計和村干部經濟責任審計權威。確保本村經濟平穩運行。

3 行為工作的要求

在農村經濟管理的過程中，要對自己的工作有著清醒的認識，要針對自身的工作方式作出實際的規劃，以做好經濟的服務工作為出發點和立足點。直接或者間接的滿足本村經濟發展的需要。體現于村級各項工作的出發點和歸宿點都立足于服務。要想充分的搞好經濟管理服務的工作就需要有著高素質的人員來擔任工作管理員，只有高素質的人員進行管理工作才能創新經濟發展服務的模式。在經濟服務結構管理方面，系統管理體系的建設應該以人員為責任主體進行邏輯鏈條的結構的經營模式鏈接，人員起著管理發展的直接性引導作用。在實際服務主體規范性分析，還需要對管理的職能進行從不同角度的細致劃分。利用成熟的經濟責任經驗，做到有作為、不缺位、盡責任。發現一些農村工作管理中存在的共性問題，為源頭治理提供有力依據。對一些苗頭性、普遍性、傾向性問題，及時研究、剖析，提出對策和建議，采取措施加以解決；對一些屢查屢犯的問題，究其根源，從體制、機制和制度上尋找出治本的辦法，進行源頭治理。加強自身的行為制度。

4 結語

在實際村級經濟運轉的狀態下，村級干部必須依據村級經濟發展的特點來樹立自己的工作行為準則，樹立本村的經濟發展的目標，以實事求是的態度做好自身的服務的工作，搞好本村的經濟管理的工作。

參考文獻

[1]尚進.村干部在農村經濟管理中的行為標準研究[D].西北農林科技大學，2012.

篇4

近年來，隨著我國社會經濟的迅猛發展，林業管理越來越引起人們的關注。林業經濟管理是發展林業經濟及優化產業結構的前提保障，所以相關人員必須要采取有效措施提高林業經濟管理水平，改變傳統的管理理念，在符合國家經濟的前提下制定林業管理標準，以此推動我國林業經濟的可持續發展。文章主要對目前我國林業經濟管理中存在的問題進行了分析，并提出了加強林業經濟管理的措施，希望可以為提高林業經濟管理實踐水平提供理論依據，僅供參考。

關鍵詞：

林業經濟管理；問題；對策

眾所周知，林業是我國農業中的重要組成部分，也是發展國民經濟的基礎產業。因此，林業經濟管理不僅關系著林業的發展，而且還在一定程度上決定著國民經濟發展水平。然而，雖然我國對于林業管理開始的時間較長，但是發展速度卻比較慢，管理理念還比較落后，存在著管理效率低下、管理不嚴、執行不力、缺乏完善的管理機制等問題。基于此，要加大林業經濟管理力度，積極探索相應的解決對策，對于提升我國林業管理具有積極的現實意義。

1目前林業經濟管理存在的問題

1.1森林資源過度開發與國外的先進國家相比，我國在林業經濟管理中還存在著一定的問題，嚴重制約著林業經濟以及產業化的發展，具有一定的阻礙作用，森林資源的過度開發是其中較為嚴重的問題之一。隨著科學技術的發展，我國的工業化水平日益提高，城市化發展迅速，對各種資源的需求急劇增加，包括對樹木的需求，過渡開發森林資源，使得森林面積迅速減小，從而使森林資源保護形勢日趨嚴峻。

1.2林業產業化低林業化產業低也是我國農業管理面臨的重要問題。現階段，我國農林的經營方式為分散式，缺乏有效的經營機制，機制的缺失阻礙了林業向著市場化發展的步伐，一方面不利于林業產業化的深化，另一方面也給林業經濟發展帶來了負面影響。林業產業化低會導致林業發展失衡，致使林業不同區域的發展水平存在差別。在經濟發展比較快速的地區，林業產業化已初具規模，形成了產業鏈及規模，而有些林業資源豐富的地區由于管理水平低下，無法與市場接軌，從而為林業的總體發展造成一定的障礙。

1.3林業執法不到位林業管理的核心就是保護林業資源，隨時監督林業資源的開發使用情況。對此，林業相關部門建立了林業監察體系，并設立了林業基層執法檢查站，為方便管理監督林業資源的開發利用情況提供基礎條件，監察體系與檢測站的建立在很大程度上為優化林業產業化結構及其經濟發展奠定了堅實的基礎。但是其在為林業提供發展平臺的同時，還存在著一定的問題和缺陷，林業工作沒有受到重視，相關人員執法不到位，執法人員的綜合素養較低，而且不具備專業的理論知識，沒有清晰地認識到林業執法的重要性，林業法制觀念淡薄，導致執法過程秩序混亂，降低了林業經濟管理的水平，從而制約了我國林業的可持續發展。

2加強林業經濟管理的對策

2.1加強管理制度改革林業的產權制度與林業管理制度相輔相成，在現代的林業經濟管理工作中，要根據具體的林業工作的情況，具體問題具體分析，建立現代化的、符合林業經濟發展規律的林業管理制度。首先要確定林業的產權制度，只有明晰了林業的產權制度，才能激發相關的林業工作者的積極性，使他們在林業管理工作中奉獻自己全部的精力和熱情。其次要有效地進行林業工程的分類經營制度，落實林業生產中的經濟效益的不產制度，這樣能夠有效地促進林業經濟管理制度的落實。再次，要做好林業建設的多元化發展方向的劃分，根據市場需求，進行有效的市場調查，保障林業生產符合市場的發展方向，能夠為林業經濟的發展帶來更多的利潤。最后林業經濟的相關政府職能部門應該加強自身的建設，加大對林業經濟管理的監管，提高監管力度，這樣才能夠形成協調統一的林業經濟管理體系，更好地促進林業經濟的發展。

2.2走可持續發展的林業經濟化之路要以長遠的眼光看待林業的發展問題，走可持續發展的道路，在滿足人們需求的基礎上，提高生產能力，既滿足了科學發展的觀念，又適應了現代化時代的發展。林業經濟的可持續發展不僅達到了發展經濟的目的，而且又以保護環境資源為準則，有效實現了節能減排，為后代的和諧發展和安居樂業提供了資源。森林資源是我國的重要資源之一，屬于可再生資源。但是如果在超過林木生長速度的基礎上過度開采森利資源，就會造成不可估量的損失，雖然我國的林業資源較為豐富，但是我國人口眾多，其管理力度不足，亂砍亂伐的現象嚴重，使得其面臨著毀滅性的威脅。因此，要走可持續發展的林業經濟化之路，合理開發利用林業資源，堅持科學發展觀，根據我國的基本國情建立全新的資源開采模式，同時不斷完善相關制度體系，使林業經濟方式由粗放型向集約型轉化，從而在最大程度上為林業經濟實現可持續發展的目標提供資源保障。

2.3優化林業產業鏈結構目前，與國外發達國家相比，我國的林業產業鏈結構還不完善，林業產業化發展水平還有待提高。雖然在部分地區有著比較完整的產業鏈條，但是其形成時間過早，已經不符合現代化社會發展的需要，傳統的管理模式由于無法有效地與市場接軌而逐漸被淘汰。因此，林業部門的相關人員的工作重點就是改變其行政式管理向宏觀調控轉變，使其在林業市場的發展中發揮更大的作用，從而增強林業經濟效益，進一步優化林業產業鏈結構。

2.4加大林業執法力度

2.4.1加強木材采伐管理近年來，我國亂砍亂伐、非法經營大加工木材、盜伐林木的違法行為日益嚴重，相關管理人員要加大管理力度，采取有效合理的措施，嚴格按照有關法律法規進行執法，嚴禁違法現象再次發生，杜絕超限額砍伐森林資源，加強木材采伐管理，為保護我國林木資源做出貢獻。

2.4.2加強木材流通領域監管根據現代化時代的特點，完善木材采伐指標規范標準，在加強林業管理的過程中要求相關人員依據規范準則進行管理，而且還要加強木材流通領域監管力度，嚴厲杜絕超證運輸或者無證運輸等違法現象的發生，有效保障木材的正常開采。

2.4.3加強林地管理加強林地管理也是有效保護林業資源的有效方法之一，嚴禁過度開采行為，對于開墾過度的林地，要退耕還林，依據國家制定的林地保護規定嚴禁繼續毀林開墾的現象，一經發現，必須依法處理。同時，有關部門還要宣傳保護林業的重要性，使保護林地觀念深入人心。

3結束語

綜上所述，隨著我國經濟的快速發展以及科技信息化水平的提升，工業化以及機械化水平越來越高，對于林業資源的需求日益增加，導致過度開采林木資源的現象愈加嚴重。因此，要加強林業經濟管理力度，為保護森林資源及其可持續發展提供經濟基礎，從而提高林業管理水平。在時代不斷進步和發展的背景下，傳統的林業管理已經不適應新時期的發展需求，要不斷改善森林資源的管理方式，制定科學合理的法律法規，在林業管理實踐工作中積累經驗，逐步形成執法嚴明、操作性強、監管明確的森利資源管理體系，不斷提升林業建設的經濟基礎，為林業可持續發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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[2]蔣海.對當前林業經濟理論基礎和研究前沿的幾點認識———兼與李周同志商榷[J].林業經濟，1997（6）：57-60.

篇5

旅游產業是一個復合型的產業，在統計年鑒的產業目錄中以旅館業、餐飲業、交通業等行業復合而成。過去旅游管理專業屬于工商管理下設的二級學科，近年來才改革為管理學下設的一級學科，包含旅游管理、酒店管理、會展策劃與管理三個二級學科。就學科設置來看，旅游管理的依托學科多種多樣，主要的有依托管理學、地理學、歷史學、語言學（外語）、林學等一級學科。在旅游市場人才供不應求的前景下，眾所高校在沒有考慮到學校自身特色及旅游市場實際情況的前提下便盲目開設了旅游管理專業，造成專業設置方向不明，使學生的專業認同感下降，旅游專業畢業生的旅游行業就業率較低，還有較高的離職率等等。眾多情況表明，各院校旅游管理專業的學生對專業的認知水平較差，這種情況制約了今后旅游教育的發展。因此，培養旅游管理專業學生正確的專業認知是各旅游院校教育的當務之急。專業忠誠度與專業認知有很大的關聯，其中與對專業的感興趣程度和就業前景的態度之間關系較為明顯，而對現有課程設置的滿意度關系不太明顯。性別、人格類型與專業認知之間存在著一定的關聯，部分人格維度可作為判斷大學生專業認知的有效變量，人格等因素對學生專業認知情況有著顯著的影響。新生對于專業認知的情況普遍偏差，以及一些來自家庭、社會的一些負面影響使旅游管理專業新生的學習情緒低落。我國對于各院校對旅游管理專業大學生進行專業認知情況的部分研究，綜合文獻研究得到的結果，影響旅有管理專業學生專業認知的因素包括對專業的理解、定義；行為特征；就業前景狀況；性別；個人興趣愛好，性格特征等多方面的因素。專業認知情況的好壞影響了學生的學習情緒，對自己所學專業的認知情況較差的學生很難進入學習的狀態，在很大的程度上影響了學習效果，并導致了大量專業人才的流失。國外對學生認知的研究理論的基礎，認為專業認知是自我認知、社會認知在專業上的結合。而國外對于旅游管理專業的認知情況研究更是少之又少，國外關于此類的研究都是包含在professional identity 的研究之中，與專業認同和職業認同混合在一起。學者Henning認為專業認同是個體對于實現社會中的專業在主觀上的一種感受，是個體與該專業內心保持一致的程度。本文將以北京農學院為例，分析農林類院校旅游管理專業的學生認知，從而發現問題，為專業未來的特色發展提供思路。

一、農林類旅游管理專業的學科特色

就農林類院校的專業發展歷程來看，旅游管理多依托林學和風景園林學科，由森林資源保護與游憩專業演化而來。北京農學院的旅游管理專業（生態旅游方向）也是如此，園林系設置的森林資源保護與游憩專業，到2001年轉變為生態旅游方向，2007年正式以旅游管理（生態旅游方向）招生。

（一）依托園林學科，突出生態特色

北京農學院旅游管理專業（生態旅游方向）依托于園林二級學院設置，授予管理學學士學位，與學校其他管理學專業相比，有明顯的生態特色。觀賞植物學、城市規劃原理、戶外游憩規劃設計以及普通生態學等課程均是由園林專業的教師親自講授，計算機輔助設計、遙感技術、地理信息系統等課程在講授中關注景觀設計，并配備了大量的實習機會，實習的地點有城市公園、林場、農場等，因此北京農學院旅游管理專業的同學能夠掌握基本的區域、城市、景觀規劃技能，這一點對比國內其他學校旅游管理專業來說，都是絕無僅有的。這些課程雖源自于過去森林資源保護與游憩專業的課程體系，但對于目前旅游產業發展實踐來說，是必要的也是有益的。過去旅游管理專業的同學畢業后進入公園相關部門工作，這些課程為他們的工作提供了豐富的知識儲備。

（二）關注農村發展，聚焦都市農業

北京農學院的辦學宗旨是服務于首都的經濟建設，尤其關注郊區的農業和農村發展。而農學院下設的旅游管理專業自然享受到學校與北京郊區農村的合作便利。旅游規劃課程實習地點延慶四海鎮，正是農學院與當地合作創辦的實習基地和產業轉化基地。學生每年還有機會去參加農業會議會展。在各類專業課程講授中，由于教師參與的科研項目多涉及農村，課程的內容和案例也繞不開農村問題。農學院的學科設置以農林為主，因此學生可以方便地與其他學農科的同學交流。由于農學類院校加上旅游與園林的符合專業背景，在北京郊區村官招考中，旅游管理專業的同學極具優勢，近年來，已有十幾名同學畢業后投身京郊農村的建設發展和鄉村旅游發展之中，這些同學的專業素質和工作表現又進一步提升了旅游管理專業的名氣。

（三）緊扣首都建設，融合產業要素

在北京經濟社會快速發展的大形勢下，要不要發展農業和農村，發展怎樣的農業和農村是重要的選擇。北京農學院園林學院的專業設置從第一產業的林學，延伸至風景園林規劃設計施工及環境藝術設計，直至依托于農業和農村的旅游規劃設計。學科淵源相同，理念相似，因此，旅游管理所在的園林學院緊扣了首都社會經濟發展的趨勢，從現代都市農業的角度進行專業和課程設置，依托林業和園林學科的旅游管理既具有自身特色，也能夠順應區域和產業發展趨勢，具有相當的合理性。

二、農林類旅游管理專業的課程設置與問題

（一）課程體系的層次

旅游管理專業的課程分為三種類型。第一種為專業基礎課，是與專業相關的必修課程，這些課程提供了專業學習的基礎知識，如旅游學概論、旅游經濟學、計算機輔助設計等。第二種為專業提高課程，在這種類型中，課程大體分為兩個方向。其一為旅游企業管理，包括旅行社管理、飯店管理、會展策劃與管理、景區經營與管理等涉及旅游六要素的課程，其二為旅游地規劃設計方向，包含旅游地理學、旅游資源學、旅游規劃、戶外游憩規劃設計等課程。第三類課程為實習實踐課程，目的是培養學生靈活運用專業知識的能力，代表的課程有旅游專題講座、旅游規劃案例、旅游綜合實習以及企業實習。

（二）依托學科與專業設置的矛盾

從課程設置上看，由理論到實踐，由生態到管理，由基礎到研究，層次鮮明、覆蓋全面，在這種課程設置體系下，已經培養了一屆畢業生，不少畢業生在畢業實習環節表現優秀，提前進入了工作崗位，畢業后留在了實習單位繼續工作。但從深層次來看，目前的課程體系與專業門類以及就業去向還是有一定的錯位。主要體現在：

1、作為管理學專業，經濟管理的基礎知識掌握不牢固。對比其他院校的旅游管理專業，依托的專業無論是地理學、工商管理還是林學，無一例外地開設了諸多經濟管理學基礎課，如宏觀經濟學、微觀經濟學、企業管理、人力資源管理、會計學等經濟管理基礎課程。這些課程在管理類專業中具有通識教育的作用，不論依托的學科是什么，還應該夯實專業基礎。

2、兩大學科方向不明確，學生課業負擔重。目前，旅游管理專業沒有劃分方向，而是將選擇權利交給學生手中，學生以自身興趣出發，通過專業選修課的選擇來確定課程。然而，根據多年來的經驗，選修課逐漸變成了必修課，并沒有哪個同學真正擁有了選擇的權利。伴隨著三年課程一年實習的教育改革，大二大三的同學幾乎沒有空閑時間去閱讀和實踐。面面俱到造成了門門不精，學生對課程之間的關聯并沒有深刻認識，有些非常重要的課程沒有花精力，而另一些以補充知識為主的課程卻占據了大量實習時間。

3、就業方向與課程的錯位。目前，旅游管理專業的同學就業的方向主要為旅行社和酒店。由于北京農學院沒有旅游管理碩士點，考研一般要轉向其他院校。規劃設計單位的主要接受對象為研究生，這就造成了所學課程與就業方向不匹配的情況。

三、基于學生認知的調查研究與結論

（一）研究方法與問卷設計

針對專業特色與主要存在問題，問卷涉及除基礎問題之外共計25題，共分專業了解、專業認同、專業發展3個部分。專業了解13題、專業認同6題、專業發展6題，采用5點計分法，1-5分別表示“完全不認同”至“完全認同”，分數越高表示專業認知度越高。通過對問卷中25題進行可靠性檢驗，可靠性系數為0.887，可靠性較高。本問卷以北京農學院旅游管理專業本科生為主要人群目標，進行有目標的發放問卷，其中男生占37人，女生104人。大一新生40人，大二學生44人，大三學生35人，大四學生22人。2015年12月10-20日期間，共發放問卷150份，回收有效問卷141份，有效回收率為94%。

（二）主要研究方法

問卷回收后，采用數據的錄入、分類、統計均有SPSS20.0軟件完成，并根據研究目的進行了描述分析，均值比較等統計處理。描述性統計：是通過對變量的描述統計所進行分析，從而掌握和了解樣本數據的相關統計特征和總體分布的形態，進而可以深入地了解變量變化的統計規律。均值比較：均值比較的目的是為了研究出樣本與總體數據之間所存在的差異，因為在所有數值特征中，均值是反映總體一般水平的最重要特征，因此可以通過均值比較的方法來判斷統計分析的質量。單因素方差：指對單因素試驗結果進行分析，是兩個樣本平均數比較的引伸，它是用來檢驗多個平均數之間的差異，從而確定因素對試驗結果有無顯著性影響的一種統計方法。

（三）主要結論

1、專業了解

本部分從對從專業的設置情況、發展方向、專業特色幾個方面去調查學生對“專業是什么”的認知情況。所有問題總體得分在2.35-3.51之間，對專業的了解處于不太清楚也有所了解的水平。通過每個問題的均值情況，可以看出，對專業知識本身的了解度并不高，如培養目標、學習計劃、行業熱點等，得分都在3分以下，處于不太了解的區間。而對于就業方向、課程收獲方面學生認知度得分稍高，體現了學生對于學習知識、實習就業等“現實問題”有更高的熱情。對專業特色來講，旅游管理專業的農林特色在課程反應上得到了學生的認可（均值3.01），而對特色的了解和對未來就業的幫助上得分不高，在3分以下，并且學生還認為在課程上應該有農林特色更好的體現。

針對每道題進行方差分析，結果見表2，其顯示四個年級只有“在對農林特色對今后旅管專業的就業有很大幫助上”產生了明顯性差異，其顯著性小于0.05。而“總體對本專業的情況非常了解”以及在“我認為本校旅游管理專業的課程在農林特色上有很好的體現”上可以看到雖然其顯著性大于0.05，但置信區間也達到了85%到90%。在“總體對本專業的了解情況上”的問題來看，主要的差異來自于大一新生，其分最低、大二，大三，大四的評分較好且差異不大，但也可以看出評分是隨年級的增長而增長的。“旅游管理專業的課程在農林特色上有很好的體現上”來看，大四學生得分最低，其次是大一新生，得分均在3分以下。而大二、大三學生得分情況較好在3分以上。在對“農林特色對今后旅管專業的就業有很大幫助”上看，結果顯示大一、大二、大三年級之間的差異性并不明顯、主要差異顯示為大四的學生，其分較低。從專業了解度整體來看，雖然由表2中數據表示再通過一段時間的學習之后，對該專業的了解程度有了一定提升的評分較高，但本院校旅游管理專業的學生在對專業了解的整體程度上還是普遍偏低的。對本校旅游管理專業的特色很了解的問題上四個年級的平均分都不高，可見多數同學對本專業的特色并不是很了解。而造成大四學生在對農林特色對今后旅管專業的就業有很大幫助上產生較大差異的原因這可能與大四學生在經歷實習后發現認為本專業的農林特色對今后的職業發展并沒有幫助的想法有關。

2、專業認同

本部分通過對專業的喜愛程度與是否愿意繼續本專業的學習兩方向進行了專業認同度的調查，總體看，對專業的喜愛以及對行業的信心得分尚可（在3分以上），但對未來本專業就業和發展得分較低（3分以下）。對各個問題進行方差分析，結果發現各個年級在對于喜歡本專業，畢業后會選擇出國繼續本專業的深造和繼續本專業的考研上產生了較大差異。差異性主要都來自于大四學生。并且大四學生的評分最低，筆者認為這是由于大四學生在經過3年的學習并且參與過實習初步進入社會之后，對自己的未來發展有了新的規劃，從而使他們的想法與沒有經歷過社會學生的想法產生了較大的差異性。有研究得出，學生對本專業實習的滿意度是影響學生專業認同感甚至最終是否從事本專業就業的關鍵。因此可見學生對實習期間的滿意度對專業認同度也有著重要影響。

3、專業發展

本部分通過對學生是否愿意繼續本專業的學習對專業的發展進行了調查，根據表2，對課程、實踐、專業信息興趣都不大（得分小于3.5），只有在考取導游證等專業技術證書方面體現了較大的興趣，說明學生對有就業幫助的立竿見影的事情還比較關注。對不同年級進行了方差分析，結果表明在專業發展方面不存在顯著差異，p值為0.62，大于顯著性概率p值0.05，表明不同年級學生在專業發展方面不存在顯著區別。

四、農林類旅游管理專業的改革建議

（一）堅持課程建設，加強宣傳教育

針對問卷反應的農林特色不了解以及與就業關系錯位問題。

1、應完善旅游管理核心的課程體系。根據學生就業去向、調查情況和課程體系情況，應完善在經濟學、財會管理、數學、世界旅游地理、中國旅游地理與文化等方面的課程建設。

2、通過對問卷的分析可得知，我院旅游管理專業尤其是大一新生對本專業的培養情況及目標其實了解不深，針對此問題我認為學校應加強對專業的詳細介紹，尤其是在招生宣傳上，應盡可能的全面介紹旅游管理專業的基本情況，學生對自己所學專業的正確認知是激發學生對專業的學習興趣，提高專業學習主觀能動性的必要條件。因此只有盡可能的幫助學生家長更加理性的選擇專業，才能提高學生對所學專業的認知情況，提高學生學習的主觀能動性。另外也應擴大宣傳范圍，可通過網絡，報紙等媒介突出北農旅游管理專業的農林特色的優勢進行宣傳，讓學生對北農旅游管理專業有更深刻的認知。

3、針對各個年級的情況開展專業認知的教育也是很有必要的。尤其是對于大一的新生來說，有研究表明，大學新生的專業思想問題具有相當的普遍性，端正學生的專業思想，不僅有利于大一新生盡快的融入新的環境，而且有利于培養學生正確的專業認知。對于剛剛開始接觸一個具體的專業的學生來說一切都是迷茫的、尤其是有些學生并不是在主觀上選擇的本專業，因此針對大一新生應加強專業的培養目標，培養方向等方面進行介紹，促使學生對專業產生正確的認知。而大二大三的學生在進行了一段時間的專業學習之后，有些同學找到了今后的前進方向，而有些同學開始產生了倦怠的心理，這個時候學校便應加強心理輔導，引領學生走向正確的方向。對于大四的學生，他們即將步入社會，對于未來的擇業就業十分迷茫，學校應及時開展有關就業方向的介紹咨詢。幫助學生做好適合自己的職業未來規劃，樹立正確擇業觀。

（二）加強實踐實習，培養復合型人才

通過問卷調查數據可看出，約有70%的學生都提出了實踐課程較少的問題。有研究提出，專業課程體系設置方向不明確，會使學生的專業認知情況較差，專業認同感下降。Kusluvan通過一個多維的測量表來測量旅游管理專業學生對待旅游工作的態度，結果發現多數學生都強烈的表示希望可以改善實踐教學現狀。而北京農學院旅游管理專業從12屆畢業生開始，增加了4個月的實習階段，但在實習單位選擇上過于局限，很多同學因為這樣或那樣的原因不能按照自己的意愿所選擇。實習生的職位普遍較低，在較長實習期里實習崗位單一且絕大部分是高強度的體力工作。其中部分在酒店的實習生對酒店的工作評價不樂觀，認為酒店工作不能發揮個人專長，缺乏挑戰性且沒有成就感。酒店提供培訓機會較少，與實習生期望培訓存在較大差距，上級給予贊賞和幫助也不如人意，尤其是薪資方面大大低于實習生的期望值。并多數同學表示今后不愿意在旅游行業。

旅游管理專業是一門實踐性很強的學科，學生需要通過參與實踐來了解自己的能力與不足，并對自己的職業做出更好的規劃。因此認為學校應調整現有的專業課程體系，加強“技能型”的課程，更多地要強調學生的切身體驗并注重學生的個性發展，增加適當的實踐課程，將專業知識與實踐課程更好的相結合，并將本院校的農林特色更好的融入其中、形成獨有的專業特色。

（三）開拓學生眼界，體現農林特色

問卷反映出的一個突出問題是，學生對于跟就業相關的就業信息、職業證書考取等問題十分關注，而就業中遇到挫折之后的大四學生對相關問題回答得分普遍偏低。這表明學生并非發自內心熱愛行業，而是把大學專業學習當做走向職業生涯的一塊“敲門磚”，在對專業態度、行業信息、旅游特點等領域沒有主要學習的熱情。針對這種情況，應該在非畢業生年級開展更多的思想和人生規劃教育，端正學習態度，令學生樹立更遠景的人生目標。

篇6

=、開辦“生態農業與旅游專業”是適應國民經濟和社會發展的基本需要而進行的一項專業調整改革。黨的十六大提出==世紀前二十年是我國全面建設小康社會的關鍵時期，在這一時期產業結構的戰略性調整和社會轉型是社會經濟發展的主旋律。傳統農業應向市場化、產業化、集約化和高附加值的方向改造和提升，而新興的旅游產業將成為國民經濟最具活力的支柱產業和經濟增長點。生態農業和旅游產業的有效結合正適應了農業結構的戰略性調整和大力興辦旅游業的客觀要求。世界旅游業從==世紀==年代中期已上升為全球第一大產業，==年代中后期，產值已達到了=.=萬億美元，直接和間接從業人員=.=億人，年增長速度達=以上。隨著居民收入的增長、假期制度的改革，旅游交通的便捷和對外開放程度的提高，我國旅游業呈現出高速不平衡增長的態勢，旅游業產值增長超過GDP增長速度，截止====年底全國第四批國家級風景名勝區評定后，全國共有國家級風景名勝區===處，其中絕大多數為自然風景名勝區，屬于生態旅游區的范疇。河南省旅游事業近幾年正煥發出生機和活力，生態旅游的地位逐年提高。河南省委省政府旅游工作會議以及國民經濟和社會發展的十五計劃都把旅游業作為支柱產業，大力扶持其健康快速發展并作為貫徹可持續發展戰略的重要突破口。農業與旅游業的結合主要是基于生態農業資源和生態旅游資源的一體化趨勢和要求，即農業生態資源功能的旅游化和旅游資源開發的生態化。既提升了農業經濟的產業效率，又培養了旅游業的經濟增長點，使自然生態資源得到第一產業和第三產業的雙重開發并發揮生態環境教育功能。

=、開辦“生態農業與旅游”專業是農業院校調整辦學方向和提高教學競爭力的需要。

首先，農業院校要保持旺盛的生命力和持久的吸引力，就必須在專業設置和教學內容上與時俱進，開拓創新，充分利用農業院校的基礎優勢，尋找符合當今社會潮流，具有時代特色的辦學方向。我國農業正處在由傳統農業向現代農業轉軌的過度時期，農業領域正孕育著一場新的生產方式、經營方式的變革，資源配置的手段和方式正日益多元化，農業資源的概念有了新的內涵，它同人的生態定向、生態環境、旅游景觀等緊密聯系在一起，這就使農業資源開發向更高產業層次轉化成為可能，開辦“生態農業與旅游”專業能夠將農業資源和農業經濟的傳統辦學優勢，轉化為培養農業轉型的多學科交叉的復合型人才的優勢，這是農業轉型的需要，也是農業院校辦學思路轉型的需要，是農業院校的生存發展壯大的根本出路所在。其次，高職高專培養的重點在于具有實踐操作技能的應用型人才，這與生態農業和生態旅游的產業經營屬性、實踐操作屬性基本一致。經與省內外的一些旅游部門和生態農業園區等企事業單位溝通和了解，生態農業與生態旅游專業人才廣受歡迎，已形成生態旅游人才短缺與旅游業整體進步之間的矛盾，生態旅游人才的培養成為今后一定時期旅游業提高競爭力的戰略措施，預示著當前和今后一定時期生態旅游和旅游農業部門將出現人才緊缺的局面，該專業的設置是其他任何專業不可替代的。再次，河南省不僅有著豐富的歷史人文旅游資源，而且擁有極其豐富的自然生態旅游資源，生態旅游資源開發已成為河南省旅游業結構調整的重點。近幾年大力開發山地生態旅游資源和大中城市郊區生態觀光農業的實踐已充分顯示出這一旅游事業在河南省的廣闊生命力。“生態農業與旅游”專業的開辦，將占居國內在農業旅游、生態旅游專業人才培養的先進行列，有力地促進我省旅游產業、高新農業和高等教育事業向更高層次邁進。

=、開辦“生態農業與旅游”專業能夠保持該專業教育的入學和就業的人才供求兩旺。

傳統農業專科教育面臨市場就業和生源質量的巨大壓力，這與幾十年一貫制傳統專業設置和教學模式有很大關系，利用現有優勢將傳統長線專業改造成為當今社會經濟新興的熱門專業，必將形成農業院校人才供求兩旺的良好局面，高等專科教育尤其是農林高職高專才能辦出活力和動力。河南省生態旅游資源極為豐富，到====年初河南省共有國家級和省級風景名勝區==家，開發景點景區===多處，國家級和省級文物保護單位===處，星級旅游飯店===多家，各類旅行社近===家。近幾年開發力度逐漸加大，對生態旅游人才需求容量巨大，與生態農業和生態旅游人才需求對口的企事業單位和部門包括：各類生態農業實驗場、觀賞動植物園區、各類自然風景名勝區、生態休閑旅游度假中心、旅游接待和市場開發企業、城市園林生產經營單位、各級各類自然保護區等。目前，這類與生態農業旅游資源開發利用保護相關的單位和部門人才奇缺，難以適應自然資源進行旅游綜合開發和保護的需要。上述企事業單位和部門多數屬于新興行業或朝陽產業，一般認為，社會越發展，人類對自然生態的認識水平越高，回歸自然、與大自然保持和諧共處的愿望越強烈。抗擊非典的教訓增強了人們對生命和健康的認識和追求，生態健康旅游將成為旅游業結構調整的重要方向。該專業的設置較好地適應了這一旅游業的發展動態。

二、開辦“生態農業與旅游”專業的可行性

=、生態農業與旅游專業與高等農林院校學科性質相對口，同農林高教改革的方向相一致。

旅游業是一個與多種產業、多種學科相關聯的綜合性產業，而生態旅游業重點在于農業生態和旅游生態資源的合理開發、利用與保護。鄭州牧專是一所以農牧業為核心的農林專科學校，生態農業、生態經濟、生態旅游資源等與自然生態資源相關的學科是該校大多數專業必修的專業課程之一，具有生態農業與生態旅游開發建設和經濟管理的豐厚的教學科研資源和學科優勢，如動物科學、牧草科學為我校優勢學科之一，其師資和教學設施可以轉化為觀賞動植物資源，農業經濟多年積累的許多教學科研成果可以轉化為生態旅游市場開發的教學資源。將農業資源和新興的農業旅游資源相結合，既是農業結構轉型的需要，又是農業院校培養現代農業和旅游產業急需人才教學改革的必然結果。

篇7

[關鍵詞]經濟管理專業 大學生創業 實際應用 教學研究

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）07-0222-02

根據杰夫里?提蒙斯的定義：創業是一種思考、推理結合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。[1]

身處高新科技前沿陣地的大學生，在這一領域創業有著近水樓臺先得月的優勢，有意在這一領域創業的大學生，可積極參加各類創業大賽，獲得脫穎而出的機會，同時吸引風險投資。[2]智力是大學生創業的資本，在智力服務領域創業，大學生游刃有余。另一方面，大學生能夠充分利用高校教育資源，更容易賺到“第一桶金”。電子商務、互聯網的發展日新月異，淘寶網的出現，的確改寫了中國的商業格局，互聯網消費成為人們當今生活的主流。[3]

一、經濟管理專業知識

管理學包括管理科學與工程、工商管理學、農林經濟管理學、公共管理學、圖書館、情報與檔案管理學等5個一級學科，共有15個二級學科。與經濟管理有關的專業有：經濟學、財政稅收、金融證券、會計、審計、統計學、國際貿易、工商管理、市場營銷、公共管理、文秘、保險學、旅游管理、物流、投資決策、管理學。[4]

經濟管理專業學習的科目如下：經濟學、國民經濟管理、現代經濟管理、工（商）業經濟管理、農（林、漁、牧）業經濟管理、運輸經濟、勞動經濟、股份制經濟管理、貿易經濟、技術經濟、國際經濟貿易、國際貿易、國際商務、國際經濟、國際經濟技術合作、工業外貿、財政、稅收、金融管理、農村金融、國際金融 貨幣銀行學、投資經濟管理、證券投資與管理、保險、統計學、會計與統計核算、應用統計與優化管理、工商行政管理、工（商）企業管理、公司管理、國際企業管理、鄉鎮企業管理、鄉鎮建設與管理、郵政通信管理 、財務會計、企業會計、行政事業單位會計、農業會計、金融會計、稅務會計、涉外會計、鐵道財務會計、會計電算化、審計、理財學、資產評估、企業財務管理、現代財務管理、基建財務與預算、市場營銷、物流管理、商品學、市場調研、工商企業營銷、國際營銷、經貿公關、旅游、導游、旅游經濟、歷史與文化旅游、飯店管理、酒店管理、賓館管理、餐飲管理、人力資源管理、勞動工資管理、房地產經營與管理、物業管理、房地產評估與開發、土地規劃與地產市場管理、土地管理、管理工程等。

二、經濟管理專業知識在大學生創業中的運用

上面介紹了很多經濟管理專業可以學習到的知識，下面我就這些知識具體在大學生創業中的可操作的運用，簡單闡述一下。

（一）管理信息系統的應用

管理信息系統是一個以人為主導，利用計算機硬件、軟件及其他辦公設備進行信息的收集、傳遞、存儲、加工、維護和使用的系統。它以企業戰略競優、提高收益和效率為目的，同時支持企業高層決策、中層控制和基層操作，提供給管理者需要的信息來實現對組織機構的有效管理。

現在有很多大型的企業管理信息系統的軟件，可以應用于企業運行的方方面面，管理整個企業的流程，可以先通過沙盤模擬的方式進行熟悉，有利于同學們在創業之前形成一個感性的認識。知道企業需要有哪些部門或人員，及其具體要做的事情。

（二）創業團隊的建立

創業團隊是指在創業初期（包括企業成立前和成立早期），由一群才能互補、責任共擔、愿為共同的創業目標而奮斗的人所組成的特殊群體。

一般而言，創業團隊由四大要素組成：目標、人員、團隊成員的角色分配和創業計劃。現代企業需要的是少走從前的彎路，而從一開始就走規范化管理道路。因此，創業者在注冊公司時就應該組建創業團隊，一個好的創業團隊對新創科技型企業的成功起著舉足輕重的作用。新型風險企業的發展潛力（以及其打破創始人的自有資源限制，從私人投資者和風險資本支持手中吸引資本的能力）與企業管理團隊的素質之間有著十分緊密的聯系。一個喜歡獨立奮斗的創業者固然可以謀生，然而一個團隊的營造者卻能夠創建出一個組織或一個公司，而且是一個能夠創造重要價值并有收益選擇權的公司。創業團隊的凝聚力、合作精神、立足長遠目標的敬業精神會幫助新創企業渡過危難時刻，加快成長步伐。另外，團隊成員之間的互補、協調以及與創業者之間的補充和平衡，對新創科技型企業起到了降低管理風險、提高管理水平的作用。

（三）創業計劃書的書寫

創業計劃書是一份全方位的商業計劃，其主要用途是遞交給投資商，以便于他們能對企業或項目做出評判，從而使企業獲得融資。

通常一本創業計劃書在前面需要寫一頁左右的摘要，接下來是創業計劃書的具體章節，一般分成十大章。

第一章：事業描述。必須描述所要進入的是什么行業，賣什么產品（或服務），哪些是你的主要客戶。所屬產業的生命周期是處于萌芽、成長、成熟還是衰退階段。還有，企業要用獨資還是合伙或公司的形態，打算何時開業，營業時間有多長等。

第二章：產品/服務。需要描述你的產品和服務到底是什么，有什么特色，你的產品跟競爭者有什么差異，如果并不特別為什么顧客要買。

第三章：市場。首先需要界定目標市場在哪里，是既有的市場又有的客戶，還是在新的市場開發新客戶，不同的市場不同的客戶都有不同的營銷方式。在確定目標之后，決定怎樣上市、促銷、定價等，并且做好預算。

第四章：地點。一般公司對地點的選擇可能影響不是很大，但是如果要開店，店面地點的選擇就很重要。

第五章：競爭。下列三種時候尤其要做競爭分析：1.要創業或進入一個新市場時。2.當一個新競爭者進入自己在經營的市場時。3.隨時隨地做競爭分析，這樣最省力。競爭分析可以從五個方向去做：誰是最接近的五大競爭者；他們的業務如何；他們與本業務相似的程度；從他們那里學到什么；如何做得比他們好。

第六章：管理。中小企業98%的失敗來自于管理的缺失，其中45%是因為管理缺乏競爭力，目前還沒有明確的解決之道。

第七章：人事。要考慮現在、半年內、未來三年的人事需求，并且具體考慮需要引進哪些專業技術人才、全職或兼職、薪水如何計算，所需人事成本等。

第八章：財務需求與運用。考慮融資款項的運用、營運資金周轉等，并預測未來3年的損益表、資產負債表和現金流量表。

第九章：風險。不是說有人競爭就是風險，風險可能是進出口匯兌的風險、餐廳有火災的風險等，并注意當風險來時如何應對。

第十章：成長與發展。下一步要怎么樣，三年后如何，這也是創業計劃書所要提及的。企業是要能持續經營的，所以在規劃時要能夠做到多元化和全球化。

三、實踐效果及思考

在大學生創業孵化園中，對有創業想法的各個專業的同學進行了以上所介紹的經濟管理知識的實踐教學。通過管理信息系統的學習、創業團隊的建立、創業計劃書的書寫等，引導學生的實際創業活動，學生主體與教師主導相得益彰。當然還存在著很多問題，還在不停完善中。

【參考文獻】

[1]木志榮.我國大學生創業教育模式探討[J].高等教育研究，2006，27（11）.

[2]夏春雨.大學生創業教育的實踐與思考[J].江蘇高教，2004（6）.

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（一）國內研究現狀經濟管理類實踐教育具有與實踐聯系十分緊密、學習情境設置要求高、職業素養要求高以及實踐虛化性很強等特點（陳莉，2009），因此，經濟管理類實踐教育模式與其他的實踐教育模式有明顯的不同。一般來講，高職經濟管理類實踐教育模式主要有：（1）模擬真實職業氛圍的“模擬實訓”模式；（2）完全學生自主進行的“項目教學模式”；（3）選取典型安全分組進行研究的“案例教學模式”；（4）深入公司或企業到崗調查研究的“調研模式”；（5）選定企業進行的“實戰練習模式”。目前，最主要的還是“案例教學模式”（梁秀文,、郭玉梅，2007）。在這些基礎之上，衍生出了按對象區分的“模塊化”實踐教育模式（肖良，張英彥，2010），培養實干精神的“創業”實踐教育模式（何磊、翟文君、唐蜀湘，2010）“；三條主鏈、兩個平臺、一項機制”的“321”實踐教育模式（袁久和，2009）。

（二）研究述評由于國外專職等教育發展較早，其具有比較成熟的實踐教育模式，其“企業主導型”實踐教育模式對于國內的影響較大。對于經濟管理類的實踐教育模式有“模擬實訓”、“項目教學模式”等等，但是，這些實踐教育模式都針對于全日制，并沒有一種適合遠程網絡的經濟管理類實踐教育模式，目前，這塊研究還處于空白之中。

二、農林經濟管理專業開放教育實踐教學模式分析

（一）教學模式概況“3321”模塊式開放教育實踐教學模式中，第一個“3”指基本技能訓練模塊、專業技能訓練模塊和綜合能力訓練模塊三大模塊，這3大模塊包括了所有專業實踐的訓練內容。第二個“3”指三個階段，即理論講解階段、實踐工作階段和反饋評價階段。“2”指兩個平臺，針對學生多為在職人員這樣的假設，這兩個實踐平臺是指“網絡平臺”與“工作平臺”“，網絡平臺”是老師與學生進行理論交流與實踐反饋的平臺“，工作平臺”是學生進行實踐的平臺。“1”是指一個核心，這個核心是指“全面提升學生實際工作能力”。

（二）教學模式運行方式1.理論講解階段。這個階段包括整個基本技能訓練模式和專業技能訓練模塊的前半段，這個階段的主要任務是進行實踐教育的理論講解，主要依托網絡平臺進行。2.實踐工作階段。這個階段包括技能訓練模塊的后半段和整個綜合能力訓練，這個階段以學生的在崗位實踐為主，在工作平臺進行。3.反饋評價階段。這個階段主要是學生的實踐成果的反饋與教師對學生實踐成果的評價，這個階段均要涉及到網絡平臺，實踐成果與評價結果均需要通過網絡進行傳達。

三“、農業企業經營管理”課程開放教育實踐教學模式分析

（一）課程實踐教學目的根據農業企業經營管理課程要求，基于開放教育實踐教學特點，其實踐教學目的主要包括：（1）將抽象的內容具體化。例如，在講到“農業公司組織與管理”時，通過網絡，學生很難將相關的理論與實際聯系起來，這時，教師可以通過網絡，播放關于農業公司的記錄或宣傳片，讓學生在理論學習時能有一個直觀的認識，對于教學效果將起到十分巨大的作用。（2）讓學生掌握更多的管理實務。一般來講，管理實務的相關理論可以通過理論教學進行傳授，但是，在面對實際應用問題時，學生則往往無法順利地利用這些理論來分析問題。因此，在網絡教育實踐中，就有必須要讓學生更多地接觸這些管理實務的實際操作。（3）讓學生將學到的理論更好地運用于實際。理論掌握好了以后，就要將其應用于實際工作當中，取得應有的效果，這些都需要通過實踐教學來保證這些理論的實用性。除此之外，還有通過合理的實踐內容安排，將網絡實踐教學與學生的工作實際進行充分的結合；有效地解決學生在工作中遇到的專業方面的典型問題；鞏固學生的理論知識，提升學生將理論應用于實際的能力等目的。

（二）課程實踐教學模式運行方式1.理論講解階段。這個階段以老師講解為主，主要涉及基本技能訓練模塊和專業技能訓練模塊，基本技能訓練模塊包括基礎理論的講解、資料收集分析和典型案例教學；專業技能訓練模塊包括管理類技能教學和經濟類技能教學。基礎理論講解主要涉及到對于“農業”“農業企業”等基本概念的探討和農業經營制度介紹及農業經營組織分類。資料收集分析要以課程為導向，收集相關資料，并依據存精去粗的原則將這些資料進行整理與分析，提取出典型案例及具有現實意義的專業技能。典型案例教學根據課程要求，有以下幾個典型案例可供教學選擇：“吉林省梨樹縣勝利果鄉農民合作社的創舉”“訂單農業為何如此脆弱”“溫氏集團的‘公司+農戶’”“尼桑公司的低成本戰略分析”和“劉永好創造財富的66策略”等。管理類技能教學包括了整體戰略管理、產品市場管理和生產組織管理三大類，涉及到了農業合作組織、農業產業化組織和農業公司的管理；經濟類技能教學包括了宏觀經濟分析、資金預算分析與財務稅賦分析三個方面，將一個農業企業經營過程中可能涉及到的經濟類技能包括在內。2.實踐工作階段。這個階段以學生自行實踐為主，主要包括了專業技能訓練模塊和綜合能力訓練模塊。在專業技能訓練模塊中，有管理類技能的應用和經濟類技能的應用；在綜合能力訓練模塊中，有崗位能力訓練，這是學生自主進行實踐的主要環節，將理論結合自身工作實際進行綜合運用。專業技能訓練模塊中，學生與老師都將作為參與者，共同進行。老師提出案例與分析要求，學生自行分組，將學習到的理論應用于具體案例當中，并通過集體討論等形式以小組為單位形成結論或方案。管理類技能應用包括了對農業合作經濟組織、農業產業化組織和農業公司在整體戰略管理、產品市場管理和生產組織管理等環節中可能出現的問題進行分析與解決方案的研究；以現實經濟大環境為背景，訓練學生宏觀經濟分析的能力；由老師提供財務報表等，全體學生一起進行資金預算分析與財務稅賦分析，通過這種方式能有效地提高學生的實際應用能力。綜合能力訓練模塊是整個網絡實踐教學模式中最重要的一環，這個環節實施效果的好壞將直接影響到整體網絡教育實踐效果的好壞，但是，這個環節由于學生工作地點遍及各地，工作的單位性質多種多樣，既有私人企業又有事業單位等，工作的崗位又各不相同，既有操作崗位，又有管理崗位，因此，對于這個模塊如何進行，又必須根據不同的課程與教學實際進行調整。在制定綜合能力訓練方案之前，應該注意以下原則：（1）以學生為中心。在綜合能力訓練方案的制定與設計上，必須以學生為中心，充分考慮到學生的生活和工作實際，去除不必要的實踐環節，保證提升學生能力這個中心，要結合課程特點進行開展，讓學生在實踐中切實得到提高。（2）與理論教學相配合。綜合能力訓練不能脫離前面的理論教學，并應以理論教學的基本內容為基礎與指導，激發學生利用相關理論進行實踐的積極性。（3）服務于培養目標。充分認識到實踐教學的目的是讓學生切實學習到真東西，能讓學生在實際工作中解決實際問題，因此，實踐又要讓學生有自由發揮的空間。在這個原則的指導之下，針對綜合能力訓練模塊，提出了“定向訓練”與“自由訓練”兩個方面。“定向訓練”，即根據學習到的管理類或經濟類相關技能，將其引入到自身的工作實踐當中，針對工作中存在的問題提出解決方案或者針對可以改進的方面提出相關建議。“定向訓練”可以充分體現出“理論與實踐”相結合的原則。“自由訓練”，即學生根據自身的工作實際，可以通過編寫管理方案、撰寫學術論文或者考取相關資格證的方式來進行，這充分體現了“以學生為中心”和“服務于培養目標”的原則，能夠讓學生在實踐中能夠有更大的自由，也使得實踐更具有實際意義，更加的人性化。3.反饋評價階段。反饋評價階段是監督實踐進程，檢驗實踐效果的重要一環，在這個階段，教師按照一定的標準對學生提交的實踐成果進行評價。這個階段的順利實施必須以前兩個階段為基礎，其評價標準與信息反饋都依賴于教師。由于課程不同，評價標準有相當大的差異，考慮到學生的工作實際，農業企業經營管理的實踐評價也沒有統一的標準。目前，就實踐工作階段的情況來看，反饋評價階段的評價方式主要可以有作品式考核和取證式考核兩種。作品考核，這種考核方式中，教師根據學生提交的方案或論文等作品來檢驗學生的實踐成果，這種方式能夠有效地檢驗學生對于已有理論的實際應用熟練程度。但是，這種考核方式往往需要與一定的答辯相結合，才能真正檢驗出學生對于理論的實際掌握程度，但是這又與網絡教育的靈活性相違背。在這種情況下，就可以結合取證式考核。取證式考核，是指學生在實際工作中，根據工作的需要，取得與工作相關的資格證書的考核方式，這種考核能夠實現學生的自主學習，又能實現提升學生能力的最終目的。

四、結論與不足

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隱形的防護墻——科技防衛

隨著第三次科技革命的蓬勃發展，當今世界高科技的發展對整個科技的進步與經濟的發展產生了巨大的影響。科學技術的飛速發展讓國家、企業乃至個人都更加關注安全防衛的重要性。可以這樣說，我們早已進入了一個用科學技術作安全防衛的新時代。

科技防衛專業是一個捍衛國家及企業安全的專業，與我們比較熟悉的軍事類專業不同，科技防衛專業著重的是“軟實力”的較量。作為一個比較新的專業，科技防衛“混搭”了目前最熱門的計算機學科及電子信息學科，同時還增加了法律及犯罪學等學科內容。

該專業的同學在四年中要學習的課程種類非常廣泛，像電子技術、計算機應用、網絡基礎、心理學、安全防衛概論、涉外安全防衛、刑法、經濟法、涉外法規、企業安全管理、情報學等。因此不難理解，這個專業主要是培養信息安全和網絡安全防護方面的高級專門技術人才。

科技防衛的同學畢業后，有兩條大的出路，部分綜合素質較高、通過選拔考核的同學可以進入國家機關，從事國家安全保衛的相關工作。而大部分同學將會到大中型企業事業單位擔任現代安全防衛主管，協助企業的日常運行管理（如人力資源、財務、要害部位、重要文檔、重要設施等）的安全防衛工作，以及從事現代企事業防衛體系的建立、維護、使用及管理等工作。

隨著信息化進程的推進，信息安全對企業的正常運轉起著不可替代的作用，因此這一專業也日益得到了企業的認可和重視。目前，社會需求與人才供給之間還存在著一定的差距，保證了科技防衛專業的潛力發展。

相關專業開設院校：北京電子科技學院、上海交通大學、哈爾濱工業大學、中國科學技術大學、山東大學、武漢大學、華中科技大學、四川大學、電子科技大學、西安電子科技大學、中國人民公安大學等。

非一般的霓裳魅影——非織造材料與工程

對于紙和布，大家都很熟悉，天天都接觸到的生活材料。然而對于非織造材料，大家可能就不太熟悉了。事實上，這種材料早已滲透到千家萬戶的生活之中了。所謂的非織造材料又稱非織造布、非織造織物、無紡織物或無紡布，像老媽用的面膜紙、日常用的濕紙巾，還有一些PU革做的包包，它們使用的都是非織造材料。

了解了非織造材料，我們對于這個專業所研究和學習的內容就比較容易理解了。這個專業的培養目標，自然是希望大家通過4年的大學學習，能在非織造材料與產品制造領域從事科學研究、技術開發、工藝和裝備設計、環境保護、國內外貿易、產品設計、新產品研制等工作。目前，非織造材料在我國的發展遠不如紡織類材料，在高端人才上也有很大的人才缺口。

非織造材料與工程在課程設置上體現多學科交叉、多行業融合、多領域應用的理念和特色，緊緊圍繞“非織造材料”這個中心點，開設了非織造學、非織造布學、功能纖維及其應用、復合材料、非織造布后整理等必修課程，同時還學習一些高分子化學、物理等相關學科的知識。由于該專業比較強調工業應用，非織造工程設計、非織造產品質量與檢測、紡織電子商務也是這個專業非常重要的課程。非織造材料與工程屬于工科專業，繼承了工科專業課業壓力重、學習嚴謹等特色，想學好學透，真是要費不少苦功。

由于該專業對口的行業還處于發展之中，因此就業環境還是比較樂觀的。在我國的上海、山東、江蘇等地區有著不少非織造材料的公司，每年都需要大量的高學歷人才從事材料研發、檢驗及營銷等工作，這些都是渴望大展身手的學子的舞臺。另外，政府部門、商檢與海關或相關科研院所等也需要該專業人才。

相關專業開設院校：東華大學、天津工業大學、武漢紡織大學、浙江理工大學、西安工程大學、河北科技大學、安徽工程大學、河南工程學院等。

百姓自己的力量——人民武裝

說起人民武裝，不少同學可能會覺得很是陌生，像民兵等地區武裝力量似乎都是中的元素。其實，社會的穩定與安康，離不開基層安保的建設。目前，各個城市的人民武裝工作主要還是跟管理本行政區或本單位的軍事工作緊密相關。

可能大家接觸這個行業的機會不多，因此專門研究這個行業的學科更顯得神秘了。人民武裝專業是培養適應社會主義建設和國防后備力量建設的軍地兩用人才和具備從事基層專職人民武裝干部以及具有一定管理和領導能力的應用型人才。

因為具備一定的軍事背景，因此這個專業需要學習軍事教學法、軍事地形學、國防后備力量建設等帶有濃重軍事色彩的課程。另外，社會學、公共關系學也是為未來打好群眾基礎的重要課程。這個專業的就業方向還是比較明確的，畢業生一般都是到鄉鎮、企事業和街道辦事處從事專職武裝工作，同時也能夠從事地方經濟建設，從事基層管理工作。當然，也可以進入中小學從事國防教育、軍事體育、軍事訓練等工作。整體來說，還是以國家的公職人員為主要就業方向的。

相關專業開設院校：南昌大學人民武裝學院、河北大學人民武裝學院、南京師范大學人民武裝學院等院校開設了與人民武裝相關的專業。部分高校對這個專業的體檢要求較為嚴格，也有院校規定只招男生，在報考之前，一定要仔細研究院校的招生要求。

拯救折翼的天使——人群康復

有很多人身患殘疾后身心壓抑，有很多人正在遭受“亞健康”的威脅……他們在身體和心理康復上需要指導和幫助，需要專業人士幫助他們進行康復理療。人群康復專業應運而生，相關專業人士認為，康復保健行業在社會的需求下將不斷快速發展，并且將在相當長的時期內占有舉足輕重的作用。

人群康復就是專門從事人體保健、護理、治療、康復等工作的專業。這個專業顯得非常“博愛”，它的服務范圍分為兩部分，一部分是在各大院校、公司、居民社區、體育俱樂部等，關注的內容則是運動損傷的處理及傷后康復；另一部分就是從事殘疾人康復教育事業，在各類殘疾人康復中心、特殊教育學校做專業康復指導。

在學習內容上，人群康復專業以基礎醫學、保健學為主，輔以部分心理學的內容，還需要學習人體解剖學、康復心理學、教育心理學、急救學、行為矯正學、體育康復學、保健營養學、康復護理學等課程。人群康復專業是針對康復訓練為主，因此在醫學方面還是以物理療法為主，對醫理和藥理基本沒有涉獵。需要提醒大家的是，這個行業對動手能力和技巧性有很高的要求，同時，要求有責任心和良好的耐心，在這方面素質較高的同學是比較適合這個專業的。大家畢業后，可考取勞動部心理咨詢師中級職業技術證書，為良好的就業保駕護航。

相關專業開設院校：該專業屬于專科，學制三年。開設了跟人群康復專業相關的高職（專科）院校有安徽醫學高等專科學校、天津醫學高等專科學校、山東醫學高等專科學校、海南醫學院等。

宏觀經濟掌控者——國民經濟管理

如果你想鍛煉自己在經濟大潮中高瞻遠矚的視野，如果你想了解經濟發展中的趨勢，如果你想對經濟發展有宏觀的整體認識，那么學習國民經濟管理專業肯定會讓你學有所得。但所得還不僅如此，隨著市場經濟的持續發展，國民經濟管理專業已經逐漸從單純培養具有宏觀經濟管理人才轉為培養具有“寬口徑、厚基礎”、適合各類經濟管理工作的經濟管理人才。

國民經濟管理與經濟學類下的經濟學、金融學、財政學相比，小眾得多。該專業從屬于應用（宏觀）經濟學、實證（宏觀）經濟學，是經濟學一般原理與行政管理學及社會統計數據相結合的應用宏觀實證經濟學，學年為4年，順利畢業后授予經濟學學士學位，其專業方向的畢業生要具有堅實的經濟學理論基礎、廣博的知識結構，能夠熟練運用各種經濟分析方法和技術研究國民經濟和社會發展中的各種問題并提出可行的規劃和政策建議，能夠及時高效地處理政府綜合經濟管理部門的日常業務。畢業生能在各級政府部門、大中型企業、社會中介機構、研究機構從事經濟分析、預測、決策、規劃、咨詢和經濟管理等工作。

國民經濟管理的課程設置主要依據本專業的研究方向，包括經濟學、統計學、會計學、政治經濟學、國民經濟管理學、宏觀經濟管理理論與政策、宏觀經濟規劃方法與模型、社會發展的宏觀管理等。

從就讀該專業的學生反映看來，如果你不打算深入學習，或許選擇別的專業會更適于就業；如果深入研究經濟行為，好好學習國民經濟管理將會受益匪淺。也有人認為正是由于它的學科特性，就本科階段，該專業可說是寬而不精，應用性不強，所以相對就業需求不如金融、會計等。所以既學之，則深學。待學成之時，便成為對宏觀經濟發展有著高瞻遠矚視野的人才，也會成為眾多經濟行業爭相需要的人才。

相關專業開設院校：中央財經大學、中國人民大學、上海財經大學、中南財經政法大學、四川大學、山西財經大學、上海財經大學等。

轉基因的安全屏障——生物安全

隨著生物科學的發展日新月異，有關基因工程改造過的生物產品也越來越多地出現在我們的生活之中。這些產品一方面豐富了我們的生活，但另一方面也隱藏著一些潛在的危險。為了讓人們更安心地使用經過基因改造的產品，生物安全專業應運而生，培養對有關基因工程改造過的生物產品進行檢驗檢疫的人才。

生物安全的狹義指對現代生物技術的研究、開發、應用以及研究轉基因生物的跨國越境轉移可能對生物多樣性、生態環境和人類健康產生潛在的不利影響。廣義指與生物有關的各種因素對社會、經濟、人類健康及生態系統所產生的危害或潛在風險。

生物安全性，簡單說就是生物體對人是否安全，一般特指生物體經過基因工程改造后對人是否還依然安全。生物安全屬于邊緣問題，也是各學科的交叉部分。該專業培養具備生物安全科學的基本理論、基本知識、基本技能和相關技術。能在海關和口岸、動植物檢疫、國家安全部門、動物疫病防疫、環境保護、外貿及其相關部門或單位，從事教學、科研、生產、監督、執法、管理等工作。大體上開設的課程有生物安全法、動物學、植物學、微生物學、生態學等，因院校設置而略有不同。

有人覺得該專業離生活太遠，不知所謂，但在實際工作中，不少部門和人員在從事生物安全相關專業，比如我國各級出入境檢驗檢疫局，他們承擔著動植物和衛生檢疫的職責，嚴防危險性生物進入我國。世界各國都有相關機構，國內的各級檢疫站、食品化驗機構等等。

相關專業開設院校：福建農林大學、湖南農業大學等。

除了以上幾個專業外，還有其他一些小眾專業等待各位去探秘，它們也有自己獨特的魅力所在。

光源與照明（本科）：光源與照明專業是一門為人類帶來光明的邊緣交叉學科，通常設立在信息與通信工程學院，一般設有“半導體照明材料與器件”和“半導體照明工程應用”兩個專業方向，天津工業大學于2009年申請增設的光源與照明本科專業。該校成為全國首個設置該專業且專門培養半導體照明技術人才的高校。

輕化工程（本科）：輕化工程專業涉及制漿造紙、精細化工、紡織染整、皮革等國民經濟中地位重要的基礎工業和原材料工業領域，學習的內容主要是針對以多種天然資源及產品為原材料，通過化學、物理和機械方法加工紡織品、皮革、紙張和卷煙等的理論及工藝原理等內容，目前，東華大學、青島大學、華東理工大學、天津工業大學、南京工業大學、蘇州大學等高校都開設有這個專業。

科技成果中介服務（專科）：科技成果中介服務專業主要是培養熟悉科技政策法規，能從事市場調研、營銷策劃、專利轉化、技術經紀人培訓、科技成果認定、企業孵化咨詢服務的專業人才，也就是將科技成果轉換為應用的一個“橋梁”性的服務類專業，這個專業屬于高職高專專業，畢業后可在專利事務所、科技成果推廣中心等機構就業。

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關鍵詞 農業科研院所；財務管理；問題；對策

中圖分類號 F302.6；F231.6 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）20-0344-02

1 存在的問題

1.1 財務管理機制不健全

由于人們在思想認識上的偏差及一些其他客觀原因，許多農業科研院所財務管理制度不健全、不完善，財務管理混亂，財務人員整體素質水平較低，部分財務人員忽視財務制度和紀律。特別是對建立內部財務管理制度認識不夠，工作態度不積極，認為財務就是算好錢、做好賬，財務管理理念僅僅停留在會計核算、成本控制的基本概念上，在資金使用、資產管理、對外投資等環節管理尤顯薄弱。

1.2 項目經費隨意性較大

項目實施過程缺乏有效監管招投標管理，很多項目經費不能嚴格按照項目預算要求和進度合理安排使用資金，竣工驗收不及時、缺乏專項資金的績效評價體系、項目驗收流于形式等，使項目經費沒能充分發揮項目資金用途，項目資金浪費現象較為嚴重，使用隨意性較大。如有的人在多個部門重復申報同一項目，或將以前實施的幾個項目拼裝申報綜合性項目；有的人想方設法將科研經費變為支出經費，經常以提取項目管理費的名義改變科研項目經費用途，開支存在超范圍、超額開支、相互擠占挪用；有的人巧立名目虛假申報；個別人甚至在項目批準計劃下達后，擅自變更項目資金用途，不按規定履行報批手續，隨意增加相關項目預算，或是在實施中采取手段隱瞞項目資金去向等[1-3]。

1.3 資產使用效率低

科研單位的科研項目實行課題負責制，經費使用權由課題主持人掌握。課題組在購置設備時，往往是自行采購、使用、保管，形成一個獨立的“小部門”。各部門相互攀比，爭相購買，重復購置，造成固定資產長期積壓，利用率極低。尤其是在一些大型儀器、設備購置方面缺乏成本分析[4-5]。一方面科學研究需要高精尖的儀器、設備，但使用時間短、次數少，容易造成長期閑置。另一方面對使用率較高的儀器設備缺乏日常管理及維護，縮短固定資產使用壽命。

1.4 固定資產賬面價值和實物資產不相符

一是一些固定資產設備未開具驗收單進行固定資產登記，財務部門也沒有告知管理部門就進行固定資產增加的會計核算，從而使資產管理部門的實物賬與會計賬產生差異。二是一些系統設備雖按所組成的單獨設備進行登記，但設備投入使用前的稅費等在各設備之間分配不合理，造成固定資產初始計量不準確，固定資產賬面價值與實物價值不符[6]。三是因各種原因不及時清理已淘汰、報廢的固定資產，資產管理部門沒有做減少固定資產登記，也不進行固定資產增加的財務核算，無形中造成國有資產流失。

2 對策

2.1 完善內部管理制度，加強內部財務管理

建立健全內部管理制度，嚴肅財經紀律，強化對各項財務收支和經濟活動的監督，提高資金使用效益和管理水平。對科研與生產的全過程進行管理，制訂相應制度，層層落實。建立崗位責任制，各司其職，協調配合。根據不相容職務的要求，財務內部管理應做到以下分離：授權批準與執行業務職務相分離；財產保管與會計記錄職務相分離。業務經辦與會計記錄職務相分離；業務經辦與審核監督職務相分離[9-10]。進一步完善單位財務及資產管理制度，規范單位資金使用流程，嚴格實行審批制。加強財務人員專業知識水平，明確財務管理人員地位。

2.2 加強項目資金管理，提高科研經費的效益

項目資金使用的好壞，直接影響到科研成果。建立項目實施績效評價體系、項目管理責任追究制度、項目績效評價結果運用機制；加強預算監管，細化預算，增加預算透明度；完善決算制度。對項目申報、報告審批、資金爭取、資金劃撥、項目建設、項目驗收等諸多環節，嚴格執行責任追究制，對項目管理混亂、弄虛作假，違反規定截留、挪用項目資金的項目單位，要求限期糾正并予以通報批評，對項目資金使用中發生的各種違紀違規行為必須嚴肅查處。定期組織專家或委托專門機構，采取抽驗、輪驗的辦法進行一次評價或全面評價，使項目實施有章可循、建設質量優劣可辨、績效評價客觀準確。通過評價結果運用來進一步推進財政項目資金績效評價工作，進一步提高項目資金使用的經濟和社會效益[7]。

2.3 完善預算約束機制，全面實行預算管理

嚴格按照科研項目預算要求和規定用途報銷各項開支，合理配備科研資產，嚴禁超范圍、超標準開支，避免資產的重復購置和建設，杜絕項目經費相互挪用和擠占。完善項目經費管理辦法，加強項目成本核算，實行績效考評，提高經費使用率。進一步完善決算制度，尤其是項目決算報告制度。

2.4 全面加強財會隊伍建設，提升整體素質

創新實施機制，為會計人才隊伍建設提供組織保障。建立交流互動機制，為會計人才隊伍的建設提供體制保障。建立教育培訓機制，提高會計人才隊伍整體素質[8]。建立激勵約束機制，增強自我提高的內生動力。全面提高會計人員的技術水平和職業判斷能力，以適應社會主義市場經濟和“十二五”農村經濟發展的客觀要求。

3 參考文獻

[1] 趙桂杰.現代企業制度下加強會計監督的對策[J].企業研究，2010（1）：72-73.

[2] 張政權.當前基層農業科研事業單位財務管理中的問題及對策[J].農業科技與信息，2010（2）：8-9.

[3] 姚慶.論我國企業會計監督機制的完善[J].企業經濟，2007（10）：181-183.

[4] 管叔琪.深化科研體制改革 營造良好的科技創新環境[J].農業科技管理，2012（3）：21-23.

[5] 李建文.淺議農業科研院所的財務管理[J].青海農林科技，1994（4）：58-60.

[6] 付小燕，曾勤風.農業科研事業單位財務管理芻議[J].農業科研經濟管理，2004（3）：40-42.