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關鍵詞： 創(chuàng)新思維 交叉學科 跨學科 科學技術

交叉與跨學科教育作為科學技術研究中創(chuàng)新的思維方法之一，是一種有效的研究方法。其概括學科內(nèi)部、學科之間的關系，綜合各學科間的異同，通過對思維的發(fā)散，創(chuàng)造更多新的思考問題的方式，對科學技術的發(fā)展意義重大。

一、科學技術發(fā)展中的創(chuàng)新思維

（一）創(chuàng)新思維方法。世界上任何事物的存在都不是一成不變的，都會隨著歷史長河衍變發(fā)生改變?？茖W技術作為第一生產(chǎn)力永遠是體現(xiàn)一個國家未來能否作為超級大國的試金石。因此，不斷創(chuàng)新方法刺激和促進科學技術的發(fā)展能保證一個國家的長久不衰。

正是因為科學技術的發(fā)展促進了人與自然的和諧相處，促進了人與社會的和諧發(fā)展，所以具有創(chuàng)新性的研究方法在科學技術進步的同時處在一個多元發(fā)展的環(huán)境中。其創(chuàng)新的本質就是思維要素之間的辯證組合與重新配置而產(chǎn)生的新的思維方法。

（二）創(chuàng)新思維的特點。所謂創(chuàng)新思維是指，在客觀需要的推動下，以獲得的新信息和已儲存的知識為基礎，綜合運用各種思維形式，創(chuàng)造出新理論、新觀點、新方法、新形象，從而使認識和實踐取得突破性進展的思維活動。與一般性思維相比，創(chuàng)新思維主要具有以下特點。

1.突破性。與一般性思維相比，創(chuàng)新性思維通常會在形式上有所突破。它將各種思維調動起來，組合之后發(fā)揮各種思維的優(yōu)勢，靈活地解決科學技術中的問題。

2.整體性。對不同思維方向所獲得的思路進行統(tǒng)一整合，從效果的全面分析突出創(chuàng)造的多元化。

3.統(tǒng)一性。與一般性思維不同的是，創(chuàng)造性思維不再像一般性思維那樣直接反映人腦思想的變化，而是將歸納、演繹、推理等邏輯性思維與聯(lián)想、直覺、頓悟等非邏輯性思維相結合，是將想象思維和抽象思維辯證統(tǒng)一的過程。

二、交叉與跨學科方法

（一）交叉學科。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，各種建設的步伐加快，很多問題需要將自然知識和社會科學知識相結合才能解決。所謂交叉學科，是指包含兩門或更多的研究領域、科學或藝術的學科[1]。交叉學科既是一門綜合了多種學科的整合體，又作為一門獨立的學科具有完整的機構體系。

一般，我們可以從廣義與狹義兩方面對其進行分類。廣義上說包括自然科學與社會科學體系的交叉，例如在對社會發(fā)展水平進行調研的時候必須涉及人類學、歷史學、哲學、社會學等多門學科，而每門學科研究問題的角度不同，得到的結論也不同，但通過學科間的交叉，思考本學科的同時很好地結合其他學科對問題的設想，以實現(xiàn)對研究問題的最大認識。狹義上包括理科與文科的交叉。例如在高等數(shù)學中的方程思想、劃歸思想、換元思想等，看似是純粹的關于數(shù)理知識的研究方法，但學習的同時可以從感性和理性兩方面加以理解和研究。抽象與具體相結合，辯證地學習和理解問題。

（二）跨學科方法。上世紀九十年代初期，《新韋氏大辭典》和《牛津英語辭典補本》首次提出“跨學科”一詞，至五六十年代這一術語開始在科學界和教育界普及[2]。在學術方面，主要是通過多學科的合作與協(xié)調，共同解決同一個問題的方法。這種方法打破了學科間的隔閡與距離，將不同學科的理論基礎和實踐方法有機結合。

近年來全球化工產(chǎn)業(yè)逐漸成為工業(yè)領域的領頭軍，而物理化學作為基礎學科正是一門以物理的原理和實驗技術作為基礎研究化學體系的性質和行為。例如物理有機化學、化學物理等都是跨多學科領域，共同研究由光學、力學、電學等構成的工學體系。在醫(yī)療衛(wèi)生技術產(chǎn)業(yè)中，制藥工程作為近幾十年新型的產(chǎn)業(yè)其本身就是一個橫跨化學、藥學和工程學的工科類專業(yè)，要求具備過硬的化學知識、強烈的工程意識和較強的動手能力。

三、交叉與跨學科方法對科學技術發(fā)展的影響

交叉學科與跨學科的詞源相同，都是在多元學科內(nèi)容基礎上創(chuàng)造出來的一種可獨立存在的完整體系[3]，對科學技術的未來發(fā)展具有深遠影響，主要表現(xiàn)在：

（一）學科交叉是科學技術研究的主要方向。人文社會科學和自然科學交叉、結合和相互滲透是當代科學發(fā)展的主導趨勢，也是當今時代產(chǎn)生特色學科、前沿學科的最佳路徑[4]，因此，學科交叉最容易產(chǎn)生新的理論、新的思想、新的方法。這些交叉了多學科的技術，通過各個學科間的緊密聯(lián)系，將單獨個體間獨立的知識系統(tǒng)進行整合，創(chuàng)新出新型的科學技術。

（二）跨學科方法是科學技術研究的原動力。在科學技術發(fā)展的過程中，每個成果的重大突破都可以追溯到其原創(chuàng)性成果的產(chǎn)生[5]。許多獲得諾貝爾獎的科學家都涉及很多領域，包括一些學科知識結構聯(lián)系緊密的生物、化學類博士，還有跨度較大的文學與理科類博士。而他們中的大多數(shù)都具有過硬的綜合學科研究能力。這些科學工作者相互借鑒各學科的研究手段與方法，從而獲得更多創(chuàng)新的靈感與思路。

（三）更新學科內(nèi)容，搞好科學建設。通過交叉學科、跨學科的研究方式，培養(yǎng)了更多復合型人才。相交于傳統(tǒng)而單一的研究過程，這種創(chuàng)新的方法會通過與交叉、跨學科的比較，逐步完善自身的知識體系，研究的深度和高度明顯提高。

參考文獻：

[1]解恩澤.論交叉學科的形成[N].東北師范大學學報，1990，2.

[2]劉仲林.當代跨學科學及其進展[J].自然辯證法研究.1993，Vol9，（1）.

[3]炎冰，宋子良.“交叉學科”概念新解[J].科學技術與方法論，1996，Vol13，（4）.

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摘要:在隨著以計算機技術、網(wǎng)絡通訊技術為代表的信息時代的到來,社會對人才的需求越來越趨于多樣性、綜合性、適應性和可持續(xù)發(fā)展性,教育技術也面臨著更高的挑戰(zhàn)。教育技術學專業(yè)在其蓬勃發(fā)展的同時,也存在著一些問題為了促進社會發(fā)展教育技術也要有改善。

關鍵詞:教育技術;現(xiàn)狀及問題;如何改善

教育技術是在系統(tǒng)科學方法論指導下,運用現(xiàn)代教育科學理論和先進的技術手段與方法,對教育、教學中存在的問題進行分析,提出解決問題的策略和方法,進行實施并給予評價和修改,以實現(xiàn)教育、教學的最優(yōu)化,促進學習者的更良好發(fā)展,實質上就是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程研究。

教育技術屬于交叉學科,是連接教育、心理、信息技術等學科的橋梁。教育信息化的順利實施需要有硬件的保證和軟件的支持。合理的選擇媒體,優(yōu)化配置資源,促進教學效果的優(yōu)化,開發(fā)適于教學的高質量的教學軟件,都為教育技術學專業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)市場和施展才華的空間。

一、教育技術學專業(yè)存在的問題

(一)硬件設施跟不上

教育技術作為交叉學科首先體現(xiàn)在技術的支持,特別是信息技術的支持。如果設施跟不上,理論與實踐就不能相結合,也就稱不上是完整的教育技術。

(二)專業(yè)定位不明確

在市場經(jīng)濟的社會背景下,社會需要具有綜合素質的復合型人才,人們的擇業(yè)觀念也發(fā)生了很大的變化,就業(yè)崗位已經(jīng)不再是摔不碎的“鐵飯碗”了,而更多是采用“雙向選擇,自主擇業(yè)”的分配方式。教育技術學專業(yè)寬泛的目標定位,并不是要求面面俱到,理論水平與技術能力是應該有所側重的。因此,要使專業(yè)的發(fā)展充滿生機和活力,必須明確自己的發(fā)展方向。

(三)課程設置滯后于社會需求

社會需要是確定培養(yǎng)目標的一個重要依據(jù)。由于社會的不斷進步,學科的不斷發(fā)展,為了滿足社會對人才的需求以及學科自身發(fā)展的要求,教育技術學專業(yè)的培養(yǎng)目標、發(fā)展方向、課程設置、教學方法等都應該處于動態(tài)的調整當中,適時地調整專業(yè)要求和設置,促進本專業(yè)的發(fā)展。但是我們看到,部分院校在培養(yǎng)目標和課程設置上一直沿襲著原有內(nèi)容和模式,即使有所調整,也只是增加或刪減了一些課程并沒有什么實質性的變化。如果我們的指導思想不作相應的調整,課程設置、課程內(nèi)容的選擇、教學方法等方面仍然墨守成規(guī),那么終有一天會成為被時代所拋棄的包袱。

(四)理論與實踐脫節(jié),缺少實踐環(huán)節(jié)

教育技術學專業(yè)作為聯(lián)結教學理論和教學實踐的交叉性學科,在教學計劃、課程設置中理所當然地多安排與實踐相關的環(huán)節(jié)。但是目前的教育技術學專業(yè)所安排的實踐環(huán)節(jié)并不多見,只是安排了一些與其他理科專業(yè)學生相差不多的實驗,而基本技能如網(wǎng)線的制作、布線、計算機的組裝和拆卸、教學軟件的設計與開發(fā)等實踐性環(huán)節(jié)都涉及不多;又由于學生缺乏一定的學科背景和教學實踐,常常紙上談兵,實際動手能力和溝通能力普遍欠缺。這就造成了理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的嚴重脫鉤現(xiàn)象。

二、加快教育技術的發(fā)展

(―)加強對教育技術的理解

我國教育技術學專業(yè)畢業(yè)生技術能力尤顯薄弱,要加強他們對技術的理解,使其在教育軟件設計和開發(fā)中起到溝通、協(xié)調、控制和交流的作用,從而科學的完成對需求分析的設計,以及項目的指導。提高他們的教學系統(tǒng)設計、使用、維護、管理、評價等方面能力。

(二)課程設置構想

根據(jù)對學生的能力的要求,注重發(fā)揮原有學科優(yōu)勢,注重課程設置的實踐性,適當增加實踐課程比例,為學生提供更多的接觸社會、了解企業(yè)的機會。專業(yè)方向課程的設置可以從計算機類、管理類、工程類課程上加以考慮。

(三)提高學生的實際應用能力

適當?shù)脑鲈O實踐課的比例,并且在教學內(nèi)容和教學方式方法等方面有所創(chuàng)新。讓學生親身走上講臺,使學生能夠在身體力行、潛移默化中對教學過程有所感悟和理解;可以開設計算機的軟、硬件方面的課程,如軟件工程,讓學生們參與一個完整的項目的設計、開發(fā)和推廣,使學生能夠對教育軟件開發(fā)的整個流程有個宏觀的把握、對企業(yè)的運作過程有一個初步的認識。同時可以通過在選修課中安排有關企業(yè)文化、就業(yè)形勢等方面的講座或是座談,聘請有實際工作經(jīng)驗,具有一定理論修養(yǎng)的企業(yè)家、軟件開發(fā)人員等,為學生認清自己在社會中地位和發(fā)展取向提供機會,促進學校與社會之間的和諧健康發(fā)展。

(四)找準位置

教育技術研究方向第一類是電化教育 教育技術理論研究者;第二類是全國電教系統(tǒng)的專業(yè)人員;第三類是計算機學科中從事計算機教育應用研究的相關人員(如從事網(wǎng)絡關鍵技術的研究、人工智能研究等)和相關學科的教師。

教育技術領域要發(fā)展,必須進行定位,不是照搬國外的AECT2005或修改之的問題,而應是完全立足國內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展、教育改革、文化背景、如此多的教育技術專業(yè)人才的工作前途出發(fā),以系統(tǒng)觀、人類學、社會學、后現(xiàn)代、人本主義、實用主義等等理論的東西指導我們對教育技術的研究內(nèi)容、研究方法、影響戰(zhàn)略、持續(xù)發(fā)展等重新思考,教育技術專業(yè)快速發(fā)展才有希望。

參考文獻:

[1]張際平.關于現(xiàn)代教育技術研究的幾個熱點問題.《電化教育研究》2001.5

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關鍵詞：農(nóng)村小學；語文教學；多媒體技術；現(xiàn)代教育

前言

現(xiàn)階段，信息化時代成為了當代的大趨勢，教育領域也跟緊了時代的步伐，一步一步走向了現(xiàn)代教學的新時代?，F(xiàn)代的教育方式每時每刻都在沖擊著傳統(tǒng)的教育方式，在我國現(xiàn)代教育也逐漸的取代傳統(tǒng)的教育，在這個過程中，多媒體技術在其中發(fā)揮了至關重要的作用。

1多媒體技術與現(xiàn)代教育技術的概述

現(xiàn)代教育技術就是用現(xiàn)代的教育理論體系和技術，在教學過程中實現(xiàn)對資源的整合與應用、開發(fā)與設計，進而達到教育現(xiàn)代化的理論目標和實踐方面的成果。多媒體技術是通過計算機來實現(xiàn)多媒體信息的采集、處理、傳輸以及再現(xiàn)等等［1］?，F(xiàn)代教育技術的概念中并沒有詳細講解多媒體技術，但并不代表現(xiàn)代教育技術與多媒體技術不發(fā)生關聯(lián)，實際上多媒體技術與現(xiàn)代教育技術的關聯(lián)是密不可分的，現(xiàn)代教育技術需要系統(tǒng)方法和教育思想的逐步整合，那么多媒體技術作為一個具有交互性的系統(tǒng)，就會在現(xiàn)代教育技術中完美的進行運行，所以說多媒體技術是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的過程中必不可少的重要手段。

2多媒體技術逐漸替代傳統(tǒng)電化教育

2．1改變教育組織形式：多媒體技術最顯著的能力就是可以在進行的過程中隨時接收到學習者的反饋，同時依據(jù)反饋回來的信息進行調整，多媒體技術的應用將傳統(tǒng)的試聽媒體中單向傳播的方式改變成為雙向的交互性的交流，多媒體技術也很好的分擔了教師在教學過程中的任務。多媒體教學技術延伸了傳統(tǒng)教育中視聽教學的能力，同時又擁有在教學過程中傳遞和控制反饋信息的能力，這是一種壓倒性的優(yōu)勢。多媒體教學技術在交互性上的創(chuàng)新無疑為學習的過程中帶來了無限的便利，也制造了知識的創(chuàng)新和媒體網(wǎng)絡的學習模式［2］。傳統(tǒng)的教學設施的劣勢就是基本沒有交互性，只是一味的傳輸思想，所以傳統(tǒng)的教學方式是以教師傳輸知識為主，而多媒體技術實現(xiàn)了以培養(yǎng)學生的學習能力為主。

2．2改變教學信息的表現(xiàn)形式：傳統(tǒng)的教學設施雖然是可以交叉使用，但是將這些設施組合在一起，是非常的浪費時間以及精力的。但是多媒體技術就完美的解決了這一點問題，在教學過程中，教師可以將傳統(tǒng)教學方式中所用到的東西全部添加到多媒體技術中，并整合起來形成一套完整的體系，最后用這套完整的體系為學生答疑解惑，教學的過程中，內(nèi)容十分具有渲染力，課堂生活中變得生動有趣，學生們在學習中體會到樂趣，便會變得更加積極，多媒體系統(tǒng)將傳統(tǒng)的電視教學賦予了全新的意義，多媒體教學技術給教育系統(tǒng)做出了杰出的貢獻［3］。

2．3推動現(xiàn)代教育技術的運用：高校的條件相對來說比中小學要好很多，設施也比較完善，但是基本設備都不會被人們使用，總而言之是沒有可用的教學軟件，以商品方式出售的軟件數(shù)不勝數(shù)，但是對于高校來說卻不是很合適，并且目前教師無法切實打造一款適合自己教學的軟件，在以往的教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式基本上就是將圖片與影片進行結合，在制作過程中有較多的技術問題卻是大多數(shù)的教師都解決不了的，并且制作起來也是相當麻煩，在這種情況下，多媒體的出現(xiàn)剛好解決了這些問題，現(xiàn)在，多媒體技術的應用已日趨成熟，基本上所有的老師都已經(jīng)對計算機的操作了如指掌，教學的方式也變得十分簡單便利［4］。

3多媒體技術教育的運用前景

3．1理論研究方向：多媒體技術在發(fā)展的過程中一定要做到看重理論研究，這也是阻礙教育技術進一步發(fā)展的最嚴峻的問題，在現(xiàn)代教育技術中，多媒體固然重要，但并不是全部，也并不是萬能，所以我們不能以偏概全，應該樹立一個良好的、全面的教育觀念。在現(xiàn)代教育技術的概念中有五大領域，這五大領域就是我們在教育過程中需要研究的理論以及需要我們?nèi)ミM行的實踐，尤其需要著重的加強學習理論，并在現(xiàn)代教育中的多媒體領域中進行運用，畢竟多媒體技術是現(xiàn)代教育技術的根本。其次，部分教育學家的理論在教學的過程中也會起到至關重要的作用，因此人們應該深刻的研究這些學者有關于教育的理論和學術。

3．2應用方向：多媒體技術的應用十分的廣泛，甚至在社會的各個層面都有涉獵，主要在教育領域、圖書領域、商業(yè)領域、通訊領域、軍事領域以及娛樂領域，多媒體技術的發(fā)展，直接影響了現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。目前最顯著的主要是在多媒體電子出版物、超媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術以及智能多媒體技術四個方面。

4結論

對于在校學生來說，每個人的接受知識的能力是不一樣的，所以因材施教很重要，那么多媒體技術就比較完美的解決了這個問題，而且多媒體技術具有十分迅速的信息處理能力，會將每個學生的情況反饋給每一位學生。在多媒體技術發(fā)展的同時，就我們國家目前的教育問題而言，在很長的時間內(nèi)，學校中的教育技術將會以多媒體技術為主，但是現(xiàn)在的多媒體教學技術并不是萬能的，所以也不會完全取代以往黑板模式的傳統(tǒng)教學方式。

參考文獻

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［2］古紅梅．多媒體技術對小學教育主體認知的影響研究［D］．成都理工大學，2016．

［3］胡予萍．高校鋼琴教學中多媒體技術對教學質量的影響［J］．音樂大觀，2014，03（03）：78．

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教學過程的現(xiàn)代化在整個教育現(xiàn)代化過程中處于關鍵和核心的地位，現(xiàn)代教育技術又是教學過程現(xiàn)代化的根本手段。如何應用現(xiàn)代教育技術，將傳統(tǒng)的維持性學習向創(chuàng)新性學習轉換，構建創(chuàng)新性教學模式，將直接關系到教育在新世紀改革和發(fā)展方向，關系到現(xiàn)代教育方法的實現(xiàn)。

1 現(xiàn)代教育技術的內(nèi)涵

教育技術最早產(chǎn)生在美國，從1963年到1994年美國教育技術界對教育技術進行了多次定義。美國教育傳播與技術協(xié)會1994年出版的《教育技術：領域的定義和范疇》一書將學科涵義定為：“教育技術是為了促進學習，對有關過程和資源進行設計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論與實踐?！蔽覈鴮W者經(jīng)過多年的研究和實踐，對教育技術逐漸形成了自己的看法，并針對新興技術和傳統(tǒng)技術的結合，提出了現(xiàn)代教育技術的概念：“當我們選擇以計算機為核心的多媒體技術或網(wǎng)絡技術介入教學過程以后，如何利用它的優(yōu)勢，在現(xiàn)代教育思想的指導下，開發(fā)并提供學生更廣闊的學習資源，設計、管理并評價學生的學習過程，使學生更好地發(fā)揮學習的自主性，其中尤為重要的是創(chuàng)造性的一種技術?！边@里學習過程和資源的設計，強調在充分分析學習者特征的基礎上確定具體教學目標，進行教學內(nèi)容、教學策略和教學系統(tǒng)的設計，找到學習者的學習起點，合理選擇教學媒體、反饋方式，創(chuàng)造最優(yōu)化的教學模式；學習過程和資源的開發(fā)，是對新技術，包括印刷出版技術、音像技術、計算機應用技術、各種技術的綜合集成等，應用于教育教學過程的開發(fā)研究；學習過程和資源的利用，強調對新興技術、各相關學科的最新研究成果和各種信息資源的利用和傳播，并加以制度化，支持教育技術的不斷革新；學習過程和資源的管理，是對所有學習資源和學習全過程計劃、組織、指揮、協(xié)調和控制，具體包括教學系統(tǒng)管理、教育信息資源管理、教學開發(fā)項目管理等；學習過程和資源的評價，強調科學的測量和評價方法，注重形成性評價，并以此作為質量監(jiān)控和不斷優(yōu)化教學系統(tǒng)與教學過程的主要措施。

通過對教育技術涵義的理解，我們認為教育技術學的主要任務是在系統(tǒng)科學方法論指導下，運用現(xiàn)代教育科學理論和先進的技術手段與方法，對教育、教學中存在的問題進行分析，提出解決問題的策略和方法，進行實施并給予評價和修改，以實現(xiàn)教育、教學的最優(yōu)化，促進學習者的更良好發(fā)展。其實質就是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程研究。

2 應用現(xiàn)代教育技術發(fā)展創(chuàng)新教育的意義

現(xiàn)代教育技術是信息時代的產(chǎn)物，它有利于學生素質的培養(yǎng)，有利于高等教育的跨躍式發(fā)展。為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質人才，必須在教育中應用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設新型教學模式。

2．1 現(xiàn)代教育技術有利于營造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境。創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的靈魂。創(chuàng)造性思維既包括一般的抽象思維、形象思維，又包括靈感、直覺等特殊的思維形式。以計算機多媒體技術、網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術。為創(chuàng)新教育提供了一個良好的教學環(huán)境。充分利用計算機的交互性及網(wǎng)絡技術，通過計算機的圖形顯示、動畫模擬、符號運算、數(shù)值計算、文字說明及同步配音解說等，形成全新的圖文并茂、聲像結合、數(shù)形結合的形象、直觀、生動、智能的教學環(huán)境，不僅大大增加了教學的信息量，提高了學習的效率和效果，而且有效地刺激了學生的形象思維。隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展。現(xiàn)代教育技術不再受傳統(tǒng)課堂教學的”時“與”空“限制，充分利用了媒體和信息的新穎性、直觀性傳播優(yōu)勢。實現(xiàn)教學信息資源共享。[用遠程網(wǎng)絡教學、虛擬化教學、個性化教學等內(nèi)容與手段來構建創(chuàng)新性教學模式，學生可以在多媒體課堂集中學習，也可以在網(wǎng)絡上自主學習。實現(xiàn)遠程教育與個別化教育，有利于擴大培養(yǎng)人才的基地，為教學改革和創(chuàng)新教育提供更廣闊的教學環(huán)境。

2．2 現(xiàn)代教育技術有利于學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的提高?，F(xiàn)代教育技術所涉及的內(nèi)容極其廣泛，從建設以信息技術為基礎的現(xiàn)代化教學軟、硬件環(huán)境到建設現(xiàn)代教材體系，從開設現(xiàn)代化實驗到多媒體CM軟件開發(fā)、電子教案研制等，在諸多任務中最為重要的是利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)立一種新型教學模式來培養(yǎng)創(chuàng)新人才。現(xiàn)代教育技術能實現(xiàn)兩個轉變：

一是教學職能的轉變。教師從知識的講授者轉變?yōu)閷W生的指導者，學生從被動聽講的接收者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c學習的主體，

二是教學過程的轉變。教學過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程轉變?yōu)樽寣W生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程。

激發(fā)和調動學生求知的積極性和主動性，發(fā)揮其主體意識，既是創(chuàng)新性教學的核心問題，也是深化教學改革的關鍵問題。從長期的教學實踐中可以看出，在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行”講授方法“的探討和研究，僅僅只能算作是教學改良。只有運用現(xiàn)代教育技術來探索、構建新型的教學模式，將多媒體技術、信息技術、網(wǎng)絡技術引入教學的全過程，才能促進教學改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才。

傳統(tǒng)意義上的教學，主要指課堂教學與實驗，學習的內(nèi)容局限于傳授前人發(fā)現(xiàn)并總結的知識，著重培養(yǎng)的是學生的收斂思維。運用現(xiàn)代教育技術構建的新型教學模式，教學的內(nèi)容遠遠超過了教科書里的知識，課堂教學只作為教學活動組成的一部分，尤其是CERNET的建立，各種多媒體課件的開發(fā)及在網(wǎng)上運行，為學生提供了一個更加廣闊地學習知識的環(huán)境，學生可以自主地尋找、選擇、整理和存儲各種有用的信息，針對自己存在的問題，選擇、重組、應用已有的信息，獨立地創(chuàng)造性地解決問題，充分提高了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3 利用現(xiàn)代教育技術。創(chuàng)新教學模式

目前在發(fā)達國家，教育技術的應用大體上有以下四種模式：傳統(tǒng)教學媒體(如幻燈、投影、視聽設備、語言實驗室等)的常規(guī)模式；多媒體計算機的“多媒體模式”；Internet的“網(wǎng)絡模式”和計算機仿真技術的“虛擬現(xiàn)實模式”。

我國教育界當前正迅猛發(fā)展“多媒體模式”和“網(wǎng)絡模式”，這些新模式代表教育技術的發(fā)展方向，也代表教育技術的未來。計算機網(wǎng)絡教育有著傳統(tǒng)教育不可替代的優(yōu)勢，它引發(fā)教育領域一場深刻的變革，它涉及到辦學模式、課程設置、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和教學模式的革新。教育實踐經(jīng)驗表明，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師指導作用， 又能充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學結構，將作為深化學科教學改革的主要目標。按照這種改革目標所形成的教學活動，學生成為信息加工的主體，教師則是教學過程的組織者、指導者、促進者?，F(xiàn)代教育技術在創(chuàng)建這種新型教學模式中表現(xiàn)為：

3．1 利用多媒體信息集成技術，創(chuàng)設一些與現(xiàn)實相聯(lián)系的，同時又與所學課程有關的問題。

利用互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢，讓學生通過觀察、思考、比較分辨事物，培養(yǎng)學生獨立思維的能力，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生真正成為信息加工的主體。

3．2 利用網(wǎng)絡系統(tǒng)，共享資源。

讓學生從多媒體教學軟件中，從局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)中獲取信息，得到多種學習材料，通過查詢、檢索把學習資源作為學生進行分析思考、探究的對象，幫助學生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3．3 利用網(wǎng)絡技術，師生之間互相通話，學生之間分組討論，彼此進行交流。

設計研究型的學習活動，基于實際問題的學習活動，協(xié)作型的學習活動。學生對學習結果進行分析、評價。引導學生掌握對信息獲取、分析、處理、交流應用的能力。

教學模式是教師進行教學的行動方式。把信息技術應用于各學科教學活動中，進行教學再設計。重點放在學習過程和活動的設計，積極探索和發(fā)展以學生使用信息技術為主的自主型教學模式。心理學家通過實驗表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。就是說如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明多媒體應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持。

4 利用現(xiàn)代教育技術構建新型創(chuàng)新教育模式的幾點建議

4．1 樹立創(chuàng)新教育意識，提高教員的現(xiàn)代教育技術素質。

教員是教育、教學的組織實施者，是發(fā)展現(xiàn)代教育技術，推進創(chuàng)新教育的主力軍。實現(xiàn)創(chuàng)新教育，教員必須首先樹立創(chuàng)新教育意識，對教育技術的發(fā)展引起的教育思想、教學模式、教學方法的重大變革要有一個明確的理論認識。其次，教員作為教，學過程的主導者，不但要能熟練使用現(xiàn)代化的教學設備，而且要具備較高的現(xiàn)代化教學設計水平，具有編制高水平的CAI課件和網(wǎng)上課件的能力。這一要求的實現(xiàn)，除了教師自身要不斷學習，不斷掌握新知識、新技術外，教學管理部門也要加大師資培訓力度。

學院可定期舉辦現(xiàn)代教育技術理論、現(xiàn)代認知理論學習講座，邀請有關現(xiàn)代教育技術學方面的專家進行專題講課，以培養(yǎng)提高教員現(xiàn)代教育技術的理論素養(yǎng)。

通過信息技術、多媒體技術培訓講座，使教員掌握計算機基礎知識、信息技術基礎知識、多煤體基礎知識以及網(wǎng)絡技術基礎知識，熱悉計算機操作、多媒體數(shù)據(jù)庫與多媒體輔助教學軟件應用與開發(fā)、以及信息的檢索查閱與處理應用技術等。

還應舉辦課堂教學設計的普及性講座，其內(nèi)容包括：教學設計的原則、方法，現(xiàn)代信息媒體的功能及在教學中的運用。通過培訓使教員了解現(xiàn)代教學設計原理，掌握教學設計技巧，能夠熟練地利用各種媒體的長處，優(yōu)化教學過程，提高教學質量，推進創(chuàng)新教育。

4．2 加強教學資源的開發(fā)與應用。開發(fā)各種學習資源，制作計算機輔助教學軟件，搞好教學設計。通過教育技術人員與專業(yè)教師的協(xié)作配合，搞好媒體資源的開發(fā)和教學的應用設計，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體資源的教學效益。在教學設計時，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，運用現(xiàn)代教育技術理論。合理選擇線性或非線性教學設計模型，實施相應的教學策略，以獲得教與學的最優(yōu)化，提高教學效益，推進素質教育。

實現(xiàn)現(xiàn)代教學媒體資源共享。最大限度地利用教學媒體資源，面向全體學生，使教學煤體得到共享。利用現(xiàn)代教育技術形象直觀的特點，為學生提供一個“潛移默化”的學習環(huán)境，使學生的各種潛能都能得到刺激和開發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的學習動機，營造一種生動、活潑、平等、自由的教育氣氛，使學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與教學活動。

4．3 廣泛開展多媒體教學。運用發(fā)揮多媒體人機交互性強的特性，對于在教學改革中進行學生的素質教育、技能訓練，乃至創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有積極的意義。多媒體技術的優(yōu)越性實用性體現(xiàn)在實驗課、操作技能訓練、教學實習等許多方面，在教學中大有用武之地，便于找到教學改革的突破口和創(chuàng)新點。在實驗技能課教學實踐中一些微觀、抽象、機理復雜，難以重復，實驗難度高，成本大，個例罕見，難以實地、實景、實體操作訓練和無法示教的教學內(nèi)容，可以運用計算機多媒體來進行全新的教學。

4．4 積極探索網(wǎng)絡教學新技術。針對某些公共課師資少班次多的情況，可采用網(wǎng)絡教室，教師在一個教室授課，其它教室的學員通過電視屏幕或多媒體投影設備聽課。同時，結合繼續(xù)教育，探索遠程教學方式。利用Internet網(wǎng)絡，開展遠程教學，鼓勵學員通過網(wǎng)絡進行網(wǎng)上復習、答疑、完成部分必修、選修課學習。

篇5

關鍵詞：　多媒體CAI

業(yè)余田徑訓練技術教學

1、前言

隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，計算機已被廣泛地應用于各個領域。數(shù)字化的發(fā)展進程推動了視聽技術與計算機技術的融合，產(chǎn)生了多媒體技術，教育的概念發(fā)生了發(fā)生了“質”的變化，把現(xiàn)代教育推向1個嶄新的階段，為現(xiàn)代教育技術提供了更加豐富多彩的手段：

在現(xiàn)代教育中，計算機輔助教學是1門新興的綜合睦的邊緣學科領域，CAI成為現(xiàn)代教育技術興起的重要標志，代表了教育信息的發(fā)展方向，充分發(fā)揮多媒體CAI在中小學業(yè)余田徑訓練技術教學內(nèi)容、方法中的作用，必將能夠促進技術動作的正確掌握，提高訓練成績。

為了深化體育教學與訓練的改革，我縣業(yè)余體校訓練依靠自身力量，運用計算機集成文字、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻的多媒體技術，完成一系列多媒體CAI課件的創(chuàng)作與實踐，并對此進行了研究。

2、研究對象與方法

2．1研究對象

我縣業(yè)余體校9—16歲的田徑運動員40人

2．2研究方法

文獻資料法：在實踐之前，查閱了近三年十萬字的有關資料。

實驗法：先制作背越式眺高、跳遠、跨欄三個較復雜一點的項目的多媒體CAI課件，對實驗組人員進行輔助教學，在同樣的時間內(nèi)與傳統(tǒng)教學訓練進行比較。比較的方法有測試法、調查問卷法。

3、實驗過程

3．1查閱有關樊料，掌握多媒體CAI課件制作方法。

為達到創(chuàng)作高質量多媒缽CAI課件的需要，我們的較件環(huán)境以WINDOWS98操作系較為本體多媒體軟件環(huán)境，在此基礎上選擇了Broad—WAY動態(tài)視圖頻圖像采集與編輯軟件，編輯軟件Premiere、圖鑲編輯軟件Photoshop、三維動面制件軟件3Dsmax和多媒體創(chuàng)作集中軟件Authorware。

3．2確定幾個動符較復雜的田徑技術動作，制作相應的多媒體CAI課件。

篇6

論文摘要：對現(xiàn)代教育技術與高校體育教育改革的相關問題進行了研究。闡述了現(xiàn)代教育技術對高校體育教育的影響，以及應用現(xiàn)代教育技術深化高校體育教育改革的必要性和可行性。

一、 現(xiàn)代教育技術對高校體育教育的影響

現(xiàn)代教育技術就是在現(xiàn)代社會的教育活動中人們所采用的一切技術手段的總和，它是當代教育改革的一個重要內(nèi)容。它的合理應用必將對高校體育教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育主體、教育環(huán)境、教育管理等方面產(chǎn)生重大影響。

1．沖擊傳統(tǒng)的高校體育教育觀念

觀念是行動的先導，教育觀念在很大程度上決定著人的教育價值取向和教育教學行為，控制著教育的發(fā)展方向，現(xiàn)代教育技術應用于教育，特別是多媒體技術的應用、計算機輔助教學的開展、校園教學網(wǎng)和國家教育網(wǎng)的建立、網(wǎng)上課程的開設以及虛擬大學的出現(xiàn)等，都在沖擊著高校體育教育，它對高校體育教育的終身化、多樣化、個性化、綜合化等諸種觀念的形成，都將產(chǎn)生強有力的支持和影響，特別對教學觀念和人才觀念的影響巨大。

2．加快高校體育教育內(nèi)容的變革

體育教育內(nèi)容是指以體育教育為目的，以身體練習、體育表演和運動競賽為形式，并進行了組織加工后，可以進行體育教育的材料的總稱?，F(xiàn)代教育技術作為一種在現(xiàn)論和思想指導下的教育手段在高校體育教育中的應用，將促使高校體育教育內(nèi)容發(fā)生變革。

3．促進高校體育教育方法的改進

多年來，由于受應試教育影響，高校體育教育得不到應有的重視，致使許多硬件建設如場地面積、器材數(shù)量等達不到要求，加上教學時數(shù)較少，教師很難在有限的時間內(nèi)使學生在有限的示范中觀察動作結構，了解動作特征。隨著現(xiàn)代教育技術的應用，特別是多媒體技術進入體育課堂后，教學過程漸漸發(fā)生了變化，打破了學生單向獲取知識的渠道，開闊了學生的眼界。

二、應用現(xiàn)代教育技術深化高校體育教育改革的必要性

1．現(xiàn)代教育技術是提 高高校體育教育質量的必要手段

現(xiàn)代教育技術的應用可改善教師的教育教學水平。現(xiàn)代教育技術的應用為教師創(chuàng)建了一個全新的工作環(huán)境，促使教師主動學習，更新自己的知識結構；現(xiàn)代教育技術應用為課堂教學提供了全新的教學模式，促使教師學習和掌握現(xiàn)代教育技術理論與操作技能；現(xiàn)代教育技術應用革新了教與學的環(huán)境，促使教師轉變觀念，實現(xiàn)角色的轉變；現(xiàn)代教育技術為教師提供了改革與創(chuàng)新的大舞臺，促進了教師創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。另外，現(xiàn)代教育技術的應用還有利于克服教師技能、動作難度等原因對示范動作效果的影響，能充分發(fā)揮教師 “教”的主導作用，并能減輕教師的重復勞動，使教師有更多的精力用于教學研究和課件建設，不斷提高自身素質和教育教學水平。

2．現(xiàn)代教 育技術是實現(xiàn)體 育教 育現(xiàn) 代化 的主要途徑

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中已明確提出了實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標。作為教育重要組成部分的體育教育，自然也不容回避的要實現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化。體育教育現(xiàn)代化是指運用科學理論、方法及先進技術于體育教育的各個領域，進而實現(xiàn)理想目標的動態(tài)過程。其目標是培養(yǎng)出高素質的復合型體育人才，最終實現(xiàn)體育教育思想和觀念現(xiàn)代化、辦學條件現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化和管理現(xiàn)代化。實現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化的主要途徑是深化體育教育改革，建立適應時代要求的現(xiàn)代化體育教育體制現(xiàn)代教育技術是深化體育教育體制改革的出發(fā)點和主要途徑是實現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化的必由之路。

5．應用現(xiàn)代教育技術是促進高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的有力工具

可持續(xù)發(fā)展是年代國際上形成的有關人類發(fā)展的新概念是人類在不斷深化對發(fā)展的科學認識的基礎上產(chǎn)生的一種新嶄新的發(fā)展觀?？沙掷m(xù)發(fā)展的目的是社會發(fā)展，其核心是人的發(fā)展。因此，高校體育教育要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展 ，關鍵還在于人力資源的開發(fā)與挖掘，特別是體育教師資源的開發(fā)與挖掘，現(xiàn)代教育技術是促進體育教師人力資源開發(fā)與培養(yǎng)的有力工具，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)促使教師教育觀念的改變，特別是教學觀、人才觀的轉變；(2)促使教師更新自己的知識結構信息時代知識總量猛增，知識更新周期縮短，每隔三至五年，知識的3O％一5O％將陳舊、淘汰，教師要不斷學習，跟蹤學科前沿動態(tài)，了解、掌握國內(nèi)外最新體育知識和技、戰(zhàn)術動向；(3)提高教師信息素養(yǎng)。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，人類社會逐漸進入信息時代，知識信息必將成為科技進步和經(jīng)濟社會發(fā)展的關鍵資源和戰(zhàn)略資源。

三 、應用現(xiàn)代教育技術深化高校體育教育改革的可行性

1．硬件技術深化是高校體育教育改革的物質保證

這里的硬件技術主要是指應用于教育的各種先進科學技術和由此而形成的教學系統(tǒng)。當前，多媒體計算機、人工智能、網(wǎng)絡技術及虛擬現(xiàn)實技術不斷涌現(xiàn)和發(fā)展并在教育中逐步形成了相應的多媒體教學系統(tǒng)、智能教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實教學系統(tǒng)等，在推動高校體育教育進一步發(fā)展的同時，也為深化高校體育教育改革奠定了不可或缺的物質基礎。

2．軟件技術深化是高校體育教育改革的推動力量

篇7

【關鍵詞】信息技術教師；教師教育技術能力；課程改革

隨著基礎教育信息化的推進和新一輪課程改革的深入，中小學信息技術教育的地位日漸凸顯。作為基礎教育課程改革的先鋒和教育信息化建設的骨干力量――信息技術教師，面臨著全新的挑戰(zhàn)：教學生命的重生、專業(yè)的自我重構。

由于目前我國高校還沒有設立信息技術教育（學）專業(yè)，所以現(xiàn)在從事信息技術課程教學工作的主要是教育技術學專業(yè)、計算機科學與技術專業(yè)或其他相關專業(yè)的畢業(yè)生。而這些專業(yè)很少開設有關信息技術教育學方面的課程，因此他們走上教學第一線后，唯一的優(yōu)勢就是專業(yè)知識扎實一些，操作技能熟練一些，而對于信息技術學科的教學規(guī)律以及信息技術與其他學科整合的理論、特點、方法和模式等，同其他教師一樣，也需要不斷地摸索。因此，信息技術教師的教育技術能力培訓勢在必行。

教師的職業(yè)特點決定了其教育技術能力的重要性：首先，教師職業(yè)的對象是人，這是其他職業(yè)所不具備的；其次，教師不僅要教書，而且還要育人，教師不僅要完成某種看得見的工作，更重要的是要使學生身心健康的發(fā)展；第三，教師的工作更重要的是用自己的知識、智慧和人格等去影響學生，而不能僅僅依靠各種工具。也就是說，一個成熟的教師須具備一定的教育技術能力，包括專業(yè)道德、專業(yè)知能、專業(yè)訓練、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)自主和專業(yè)組織等六個特征。

盡管教師教育技術能力并非是隨著新課程而來的一個全新的話題，但新課程使得教師教育技術能力發(fā)展的必要性更為凸顯，尤其是信息技術教師。新課程既給教師的自身發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，也為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境，為教師專業(yè)發(fā)展提供了難得的機遇。

新課程對教師教育技術能力的要求主要有以下幾點：

1.具備可持續(xù)發(fā)展的意識和能力

2.具備深厚的專業(yè)道德素養(yǎng)

3.不斷提升自己的專業(yè)技能

4.做研究性學習的積極參與者

5.具備不斷教學反思的能力

總之，新課程標準從教學理念到教學行為，從教學方式到教學技能，從課程評價到課程資源開發(fā)，都要求教師在教學實踐中探索、在探索中反思、在反思與實踐的交替運動中逐漸達到駕輕就熟、不斷完善的境界。

目前，由于信息技術課程在中小學被重視的程度遠不如其他與高考選拔掛鉤的科目，致使學校針對信息技術教師的專業(yè)培訓也比較匱乏并且針對性不強。但作為信息技術教師我們應該在新課程背景下，不斷提升自身教育技術能力，其具體培訓策略為：

一、培養(yǎng)健康的專業(yè)情感，正確定位自身發(fā)展

由于現(xiàn)行教育評價體制的影響，使得信息技術教師的職業(yè)理想不夠堅定，教師自我認可度不高。信息技術教師只有培養(yǎng)健康的專業(yè)情意，對所教學科產(chǎn)生濃厚的興趣，始終保持積極向上的工作熱忱，才能在職業(yè)中尋求到快樂和滿足。對于信息技術教師，首先應樹立積極的職業(yè)觀，從長遠的職業(yè)發(fā)展角度看待自己目前的工作狀態(tài)；其次要客觀地評價和認識自己，提高自我效能感；再次，克服困難，開拓進取，挖掘潛能，積極探索，大膽實踐信息技術教學新思路，努力促進自身進一步提高和發(fā)展。

二、不斷完善知識結構，形成終身學習理念

信息技術是一門年輕的學科，具有緊隨社會科技進步飛速發(fā)展的特性。信息技術教師必須充分理解和認識到學科的這一特點，在平時的日常工作和教學過程中不斷積累經(jīng)驗，通過各種途徑提高自己的業(yè)務水平，內(nèi)強素質，具備終身學習、持續(xù)學習的能力，緊跟科技發(fā)展方向和信息技術的發(fā)展步伐，才能保證信息技術課程的教學質量，勝任自身角色，為信息技術教師地位的提高創(chuàng)造一個良好的契機。新課程要求信息技術教師改變傳統(tǒng)的“學科知識+教與學知識”的封閉型知識體系，轉變?yōu)榫C合的、多層面、開放的和發(fā)展的復合型知識體系。這就要求信息技術教師應善于掌握新概念，學習新理念，實踐新方法，研究新問題，適應新環(huán)境，將終身學習的思想貫穿于教學生涯的始終，密切關注信息技術及其學科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，及時更新自己的知識結構，刷新教育理念，以求不斷完善，逐步建立健全的知識結構。

三、發(fā)展全面的專業(yè)能力，一專多能

信息技術教育作為一項面向未來的現(xiàn)代化教育，不能僅僅停留在計算機學科范圍內(nèi)的教學上，應著眼于利用計算機進行科學管理，指導教師利用計算機進行多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生用現(xiàn)代化工具和方法分析問題、解決問題的能力上。這就對信息技術教師的專業(yè)能力提出了更高的要求：信息技術教師應具有良好的信息素養(yǎng)，教學設計能力、實施能力、評價能力、教學科研能力、組織能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力等。

四、提高教學的藝術性，全面推進課程改革

如何在有效的課堂上提高學生學習信息技術的興趣，培養(yǎng)學生利用信息技術發(fā)現(xiàn)和解決問題，形成良好的信息技術素養(yǎng)是信息技術教師在教學中首要解決的問題。這就要求信息技術教師在熟悉新課程改革理念的同時，采用多途徑方法提高學生的學習興趣，以及不斷提高教學的藝術性，將信息技術教學與其它課程很好的整合起來，從而推進課程改革的順利進行。

總之，一個合格信息技術教師應具備的能力，是全方位、諸方面的綜合能力，只有不斷學習、接受新知識、優(yōu)化自己的知識結構，從各個方面發(fā)展自己，才能成為跨世紀所需要的一專多能的復合型的信息技術教師。

參考文獻：

篇8

教育技術裝備管理對合理配置教育資源、發(fā)揮教育技術設備的使用價值、提高教育教學的效率具有重要的影響。加強教育技術裝備的管理，要轉變傳統(tǒng)的重視購買忽視管理與維護的認識，強化教育技術裝備管理的理念，規(guī)范管理。首先，要規(guī)范教育技術裝備的采購，形成完備的體制，嚴格監(jiān)管教育技術裝備的資金投入與使用。對教育技術裝備的經(jīng)費使用與采購進行科學的管理，盡最大力量防范風險發(fā)生，完善教育技術裝備的采買流程，形成初審、立項、采買、審計結賬的流程。其次，要建立完善的教育技術裝備管理機構。在學校中，教育技術裝備種類繁多，涉及多門學科，需有專門的機構對教育技術裝備進行管理，以保證其規(guī)范的管理與合理的使用。學?？梢越⒂尚ｎI導直接領導的管理機構，且配備專門的設備管理人員，實現(xiàn)分層的逐級管理。最后，要形成完善的教育技術設備的內(nèi)部管理制度，嚴格控制和監(jiān)督設備管理的全過程，創(chuàng)造設備管理的良好氛圍。以實現(xiàn)教育技術設備的有效使用為目標，對其進行科學的管理與維護，提高裝備的管理質量與水平，提高教育技術裝備的使用效率。

二采用信息化管理手段，提高教育技術裝備的管理水平

傳統(tǒng)的教育技術裝備管理主要采用手工做賬的手段，管理效率低下，管理信息更新速度緩慢，不能保證管理的水平與效率。隨著社會的進步與發(fā)展，傳統(tǒng)的管理方式已不能適應教育技術裝備管理的要求，要采用先進的、現(xiàn)代化的管理手段，提高裝備的管理水平。因此，教育技術裝備的管理要建立信息化的管理平臺，采用信息化的管理手段，利用網(wǎng)絡平臺對教室與實驗室的技術設備的使用與維護進行遠程的監(jiān)督與控制，全面掌握教育技術裝備的參數(shù)設置與運行狀態(tài)。采用信息化的網(wǎng)絡手段可以對教育技術裝備的開關進行定時控制，提高教育技術裝備管理的自動化與智能化，保證教育技術裝備的使用效率。此外，通過建立信息化的網(wǎng)絡管理平臺，利用網(wǎng)絡管理對教育技術裝備的使用與管理進行及時的了解，保證教育技術裝備的效益最大化，且有效的組織與協(xié)調教育技術裝備的信息、管理人員、管理機構等，提高教育技術裝備的管理水平，提高教育教學效率。

三促進教育技術裝備資源的共享，保證良好的運行效率

目前各校的教育技術裝備較完備，但只有實現(xiàn)教育技術裝備的共享，充分實現(xiàn)教育技術裝備的使用價值，才能充分發(fā)揮裝備的作用，提高教育教學的效率，保證學生享有較高質量與水平的教育。在教育教學的過程中，要充分利用教育技術裝備，保證教育技術裝備的良好運行效率。首先，在教育教學過程中，要對教育技術裝備進行統(tǒng)一的協(xié)調與組織，在學校內(nèi)部實現(xiàn)裝備資源的合理配置，重組聯(lián)合，最大限度地實現(xiàn)裝備資源的共享，以促進教育教學的順利進行。其次，充分利用本校具備的教育技術裝備開展教學競賽等活動，促使教師全面掌握技術裝備的運用與操作，提高教師使用技術裝備的積極性，提高教育技術裝備的利用效率。

四加強教育技術裝備管理人員的教育與培訓，提高整體素質

教育技術設備管理人員的整體素質與能力對裝備的管理、使用與維護有直接的影響。隨著科學技術的進步與發(fā)展，教育技術設備更加現(xiàn)代化，具有較高的技術含量，逐漸呈現(xiàn)出綜合化、集成化的發(fā)展方向，因此，要重視對教育技術裝備管理人員的教育與培訓，提高裝備管理人員的專業(yè)素質與管理能力。首先，要加強教育技術裝備管理隊伍的建設，配備專業(yè)的設備管理人員，形成完善的管理體系，負責設備的配置、管理、使用以及維護等，構建具有較高專業(yè)素質的、穩(wěn)定的裝備管理隊伍。其次，學校要采用多種途徑與方式加強教育技術裝備管理人員的教育與培訓，促使相關管理人員及時了解與掌握先進的技術與管理方法，及時更新管理的理念與方法，保證管理人員與時俱進，提高管理人員的裝備管理能力，以滿足現(xiàn)代教育技術裝備的管理要求。最后，要完善與管理人員相關的制度，保證教育技術裝備管理人員的利益。實行裝備管理的崗位任期制度，保證管理隊伍的穩(wěn)定；建立相應的激勵制度，落實教育技術裝備的管理人員的基本待遇，為教育技術裝備管理人員提供與教師相同的聘任、評優(yōu)、升職以及職稱評定的機會，充分激發(fā)裝備管理人員的積極性與主動性。

五結束語

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【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術 大學英語 網(wǎng)絡教學 應用

大學英語網(wǎng)絡教學屬于一種新型的教學模式，是對現(xiàn)代教育技術的應用與探索。W絡化的教學平臺使大學生們可以根據(jù)自己不同的學習需求來自主的安排學習的時間與空間，這種學習模式在一定程度上突破了傳統(tǒng)教室教學模式的弊端，合理的運用了時間與空間。網(wǎng)絡教學平臺的普及為學生們提供了良好的學習體驗，在提升學生積極性與自主性等方面具有現(xiàn)實意義。網(wǎng)絡教學模式存在著時間與空間的無限制，通過對信息技術與多媒體應用技術的依托，呈現(xiàn)出現(xiàn)代化教育良好的發(fā)展態(tài)勢，同時也對高校教師提出了相應的要求。

一、現(xiàn)代教育技術的基本概述

現(xiàn)代教育技術主要是指使用當代最為先進的教育理念及信息技術，通過學習資源的整合、設計、開發(fā)等實現(xiàn)教學質量的提升。這種教育技術主要是依靠信息網(wǎng)絡技術為主要基礎，教育的實質就是信息的產(chǎn)生、輸入、存儲及共享的過程。現(xiàn)代教育技術將傳統(tǒng)的教學過程打破，改變了知識的線性結構，主要表現(xiàn)為信息傳送的過程更加多元化、多形式且非線性。傳統(tǒng)的教學模式使得獲取知識的形式較為單一，同時學生們也只能借助于老師們的教學計劃來按部就班的學習，現(xiàn)代教育技術改變了這種單一的缺點，借助于網(wǎng)絡技術的特點，使學生們可以通過分析自己的特點來安排相應的學習過程，獲取到的知識形式多樣，設計的學習計劃更符合自身需求，充分顯現(xiàn)出教學個性化的特點?，F(xiàn)代教育技術在進行個體教學任務的過程中，可以通過相互的合作來營造教學環(huán)境系統(tǒng)，有助于學生們互助交流；加之信息技術所刻畫的圖片、文字及音頻等能夠將信息全方位的傳送給學生，使他們更加積極的參與學習過程。

二、現(xiàn)代教育技術在大學英語教學中的意義

1.符合新課程改革要求。當前國家高校教育仍舊處于教育改革的階段，推動現(xiàn)代教育技術的應用是當前新課程改革的主要目的。語言的學習是一個過程，重視感官的體驗，通過網(wǎng)絡技術的多樣化渠道能夠給學生們提供多種多樣的語言信息，現(xiàn)代教育技術可以豐富學生們的認知，給學生們帶來多樣感官的體驗，使他們可以在學習中盡情展示自己的想象空間，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

2.提升教學質量的必然要求。美國學者曾經(jīng)說過，二十一世紀初期各類學校都會改變傳統(tǒng)的學習方式，通過電腦的互動來實現(xiàn)教學過程。目前這種預言正在實現(xiàn)，這是網(wǎng)絡技術發(fā)展的結果，同時也符合新時代的需求?，F(xiàn)代教育技術為主要依托，教師們教學會更加便捷，為學生們展示更多的信息獲取渠道，可以對提升教學質量有重要的作用。

三、現(xiàn)代教育技術在大學英語網(wǎng)絡教學中的應用

1.語音識別技術。語音識別技術在大學英語教學中有著良好的應用前景，在網(wǎng)絡教學過程中，可以通過語音技術的使用，讓學生們更好的實現(xiàn)交流。語音學習的過程與傳統(tǒng)意義上的語音存在著差別，語音識別的過程主要是人通過計算機來了解人的發(fā)音并且去進行識別他人的話語，學習的重點就在于模仿標準的語音形式。傳統(tǒng)的英語教學過程只是傾向于聽說讀寫，并不重視學生們的語言表達能力，因此這一技術的引進拓寬了教學內(nèi)容與測試內(nèi)容，使得教學成果更加真實明顯。

2.視聽技術。當前大學英語網(wǎng)絡教學過程中，教師們廣泛的使用多媒體視聽技術，將這種技術作為向學生們傳遞教育信息的工具，常見的視聽方式有幻燈片、幻燈機以及投影儀等，這種多樣化的視聽技術應用過程會提升教學信息的傳遞效率。音頻與視頻的格式較多，為大學生們學習英語的過程增加了許多樂趣。在網(wǎng)絡教學的過程中，教學階段與測試階段都會涉及數(shù)量龐大的視頻與音頻資料，因此給大學教師們在選擇視聽技術手段時提高了要求，應該根據(jù)實際的網(wǎng)絡環(huán)境來進行合理的選擇，這樣才可以更好的提升網(wǎng)絡教學與測試質量。

3.IP組播技術。這種技術是優(yōu)化業(yè)務通信結構的重要產(chǎn)物，在某種情況下，具有特定數(shù)量的用戶在一個時間段接收到相同的數(shù)據(jù)內(nèi)容。以往的IP單播技術主要是指發(fā)送信息的人給特定的人進行數(shù)據(jù)的傳送，所以數(shù)據(jù)在相同重復的發(fā)送過程中降低了效率，加重了主機的負荷能力，因此無法更好的保證滿足不同用戶的需求。IP組播技術就是對于這種技術的優(yōu)化，提高了信息的傳送效率，為學生們的學習提供了方便。

四、結語

現(xiàn)代教育技術在大學英語網(wǎng)絡教學的應用是當前新課程改革的重點內(nèi)容。教學方式的現(xiàn)代化轉變優(yōu)化了當代教育體系，為高校教育教學注入了新鮮活力，同時也在一定程度上提升了學習效率，增加了學生們學習積極性，為他們發(fā)揮自身的主觀能動性創(chuàng)造了條件。本文著重分析了現(xiàn)代教育技術在大學英語網(wǎng)絡教學模式中的意義，了解了現(xiàn)代教育技術的發(fā)展前景，為以后的教育事業(yè)發(fā)展方向指明了道路。

篇10

一、更新語文教學觀念，牢固樹立語文素質意識，突出能力培養(yǎng)不放松。

傳統(tǒng)的語文教學觀念就是老師向學生傳授知識，教學模式培養(yǎng)出來的人才主要是知識型、模仿型?，F(xiàn)代的語文教育，則要求培養(yǎng)出智能型、創(chuàng)造型的學生，要能適應時展的需要?，F(xiàn)代教育應該培養(yǎng)高素質人才，具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、創(chuàng)新的能力、高尚的道德、完善的人格。這一切卻不是僅僅聽老師講，從書本上就可以學到的，教育傳授知識僅僅是一個基礎，還需要在這個基礎上發(fā)展個性，培養(yǎng)能力，完善人格。

語文學科由于其自身的特點，在這方面則負有更多的責任。學生學習語文，不能只是單一地學點語文知識，更重要的是全面提高語文素質。語文素質是知識、能力、修養(yǎng)和習慣的綜合體，其別重要的是正確理解和運用語文文字的能力，這是語文素質的核心。培養(yǎng)能力、提高素質，必須在老師的引導和點撥下，經(jīng)過學生的聽、說、讀、寫的實踐訓練，才能逐步實現(xiàn)。因此，語文教師如果不更新教育觀念，不牢固樹立素質教育意識，不全面地把握語文素質的內(nèi)涵，就難以把語文素質教育落到實處，使其更好地為提高學生的綜合素質服務。

二、改革語文教材，提供更多更好的適合素質教育的內(nèi)容，讓學生全面受益

語文教材應當文質兼美，適合學生閱讀學習，課文應當是學習字、詞、句、篇的范例，也是進行聽、說、讀、寫練習的最好的教材。選文也要切近時代和學生的生活與學習實際，讓學生學得有興趣，潛移默化，長遠受益。

現(xiàn)行統(tǒng)編教材中確有一些課文已不適合時代要求，不受學生歡迎，教學效果不理想。這是應當改革的。我們應使教材能跟上時展的需要，符合現(xiàn)代教育要求，特別是要適應素質教育的要求。語文教材編寫部門應該根據(jù)培養(yǎng)和提高學生語文素質的教學任務編選課文和組織教材體系，使之與語文素質的內(nèi)涵配套，以求得語文素質教育的最佳效果。

三、改革語文教法，優(yōu)化教學過程，使之有利于學生素質的發(fā)展和提高

傳統(tǒng)教育中弊病很多，如以教師講授為中心，以書本知識為中心，只注重課堂講授，集中地表現(xiàn)為課堂上先生講，學生聽，滿堂灌等。這種陳舊的教法在語文教學中表現(xiàn)得尤為突出。直至今天，尤為教學過程中仍然是講風過盛，灌得太多，這是一大頑癥。教語文，只顧教師講，不讓學生進行聽、說、讀、寫的練習；只讓學生死記硬背字、詞、句、篇的知識，不引導和點撥他們理解、消化、吸收、運用，這怎么能提高學生的語文素質呢？

為適應現(xiàn)代教育的需要，語文教學在改革實踐中出現(xiàn)了導讀法、點撥法等許多新的語文教法，這是很好的。也只有改革舊的教法，教學過程才得以優(yōu)化，教學效率才得以提高，從而有利于學生素質的發(fā)展和提高。

四、革除“應試教育”弊端，改變標準化語文高考命題，引導學生全面提高語文素質

“應試教育”以升學應試為目的，死摳書本，死記硬背，死追分數(shù)，它只著眼于挑選學生；素質教育則要求致力于學生的發(fā)展，要求全面提高全體許文勝的基本素質，二者的目的與功能完全不同。近些年來，由于高考在語文學科也大量采用標準化命題，搞死記硬背，鉆牛角尖，出偏題、怪題、難題、搞煩瑣哲學，玩文字游戲，搞猜謎押寶，把學生的語文學習引進了死胡同。

在語文教學中落實素質教育，就必須改革語文高考的命題內(nèi)容與方式，要使命題朝著有利于學生語文素質全面提高和發(fā)展的方向轉變，讓高考這根指揮棒能引導學生扎扎實實地練好語文的基本功，學好真本領，練就硬功夫，從而真正促進語文素質的發(fā)展和提高。這是當務之急，這也是引導語文教學真正走向素質教育的一個突破口。如果語文的標準化考試不改革，大家仍然圍著標準化這根指揮棒轉，學生的語文素質教育無論如何也是搞不好的。

五、運用現(xiàn)代教育技術，努力提高教學效率與效果，使其為培養(yǎng)和提高學生素質服務

現(xiàn)代教育的一個重要標志就是現(xiàn)代教育技術的應用。傳統(tǒng)教育的教學過程三要素是教師、學生和教材，而現(xiàn)代教育則增加了一個要素，這就是現(xiàn)代教育技術的運用。這將改變課程教學的原有模式，是一個極大的變革?，F(xiàn)代教育技術包括三種技術：意識現(xiàn)代媒體技術，即教育教學中應用的現(xiàn)代技術手段，這是一種硬技術；二是現(xiàn)代傳媒技術，即運用現(xiàn)代媒體進行教育教學活動的工作方法，這是一種軟技術；三是現(xiàn)代教學設計技術，即優(yōu)化教學過程的系統(tǒng)方法，這也是一種應用廣發(fā)的軟技術。這三種技術結合起來，就是現(xiàn)代教育技術。