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【關鍵字】房屋工程，后澆帶施工，技術要點，分析研究

中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A 文章編號：

一．前言

在房建工程中，后澆帶施工的重要性是不容質疑的。這一環節關系到房建工程的施工質量，我們應該在施工過程中要對此環節加以重視。這一技術是為了保證房屋建筑現澆混凝土結構的質量。因為現澆混凝土結構會由于溫度、收縮不均等各種原因引起有害裂縫，對整個工程質量造成影響。在目前施工領域中，按照設計標準以及相關的施工規范和施工要求，施工過程中應該在基礎底板、墻、粱相應位置留設臨時施工縫在鋼筋混凝土結構中設置后澆帶，這種方法是目前使用較為廣泛的一種方法。后澆帶施工的重要性是不言而喻的，在施工的過程中要嚴格控制其施工要點與技術要點，不得出現違規操作和麻痹大意的現象，以免影響工程質量和施工單位的經濟效益與形象。基于這些方面的原因，我們對房建工程的后澆帶施工技術的要點做出一定的分析與探討，以更好的確保后澆帶施工的質量和整個工程的質量。

二．房建工程后澆帶施工的主要類型

在結構施工階段做好各種防裂措施是房屋建筑施工的重要步驟，目前國內外使用較為普遍的方案時減小對混凝土收縮所造成的不利影響，我國常用的做法是設置施工后澆帶。后澆帶按其作用可分為4種：

1．沉降后澆帶，主要是為了解決高層建筑主樓與裙房之間的沉降差。

2．收縮后澆帶，則是針對混凝土容易發生凝結后收縮開裂的現象。

3．混凝土容易因溫度變化而產生拉裂，此時的后澆帶施工則為溫度后澆帶。

4．在房屋建筑面積過大時，結構容易受到溫度變化影響而出現混凝土收縮開裂，此時則選擇伸縮后澆帶。后澆帶的施工的基本原則是遵守施工工藝和設計要求，嚴格禁止由于處理不當所造成的質量事故，避免開裂滲精等威脅到建筑物質量以及使用安全的現象出現。

三．房建工程后澆帶施工中應該引起注意的問題

1．遵守相關的工藝流程，合理控制后澆帶的間距

在對房屋建筑進行結構設計的時候，應該對后澆帶的設計進行盡早的考慮與合理的設計。有些后澆帶的設置是基于對建筑物沉降的考慮，這就要求在施工過程中嚴格的掌握施工的工藝以及施工的先后順序，以便保證后澆帶的設置不會違背設計的初衷。另外，我們還應該保證在施工的過程中嚴格遵守各種施工的原則、施工的順序、工藝等，各項施工環節都應該按照基本的技術參數進行。

總之．施工過程中后澆帶預留與設置的基本參照標準時設計圖紙。大多數情況下，在對矩形構筑物進行后澆帶設計的時候，后澆帶的間距以30～40 m為宜，而后澆帶的具體寬度在按照建筑物本身特征進行設計的同時，還應該對是否有利于施工做出一定的考慮。同時，房屋建筑的結構構造也是在進行后澆帶設置時應該考慮的因素，通常情況下，后澆帶的寬度為700―1 000m 。

另外，還應該引起注意的是后澆帶設置處的鋼筋使用。通常情況下，后澆帶處的梁板受力鋼筋必須是貫通的，不能斷開。對于鋼筋的具體使用情況應該按照梁和板的跨度進行確定。

2．選擇好后澆帶設置的位置，設置好縫寬

后澆帶設置位置的選擇也是很重要的，一般應該設置在結構受力較小處，也就是在梁、板跨度內的三分之一處。此處的結構彎矩和剪力均較小，并且適合自上而下對齊，豎向上不宜錯開。后澆帶接縫形式較為多樣，主要有平直縫、階形縫、企口縫等，接縫形式也應該根據實際情況進行正確的選擇。

從理論上來講，后澆帶的縫寬在1cm便可以保證溫度收縮變形。但是，在施工過程中，基于施工的可操作性以及方便性等多方面的考慮，并且為了防止應力集中，混凝土的厚度成為后澆帶的縫寬設置的主要決定因素。另外，對于后澆帶的混凝土配置、補澆時間和養護時間等也應該在遵循基本原則基礎上按照實際情況進行正確處理。

總之，以上關于后澆帶設置的各種注意事項應該在設計中有所體現，并且要在施工中嚴格執行。應該引起施工人員高度重視的是，后澆帶是施工期間的混凝土自收縮的解決措施，對于由溫度變化所引起的結構應力集中便不會起到任何作用，在施工過程中應該嚴格禁止將后澆帶與伸縮縫混為一談。

3．后澆帶的封閉措施和注意事項

從理論上來講，，對于收縮后澆帶，不宜少于兩個月。因為后澆帶的封閉應該在混凝土的收縮變形已經完成60％以上。對于沉降后澆帶，情況則有所不同，應等高層建筑主體結構封頂后再澆筑后澆帶混凝土，即要求高層建筑先施工、先沉降，以釋放一部分高層與裙房之間的差異沉降；或者根據沉降觀測，當高層建筑結構施工到一定高度時，若高層建筑的沉降量較小，預估高層與裙房之間產生的差異沉降量處在控制范圍之內時，亦可以提前澆筑后澆帶混凝土。

施工中進行后澆帶封閉時應該注意后澆帶兩側混凝士澆筑質量的質量控制的關鍵點，要時刻防止出現漏漿，或混凝土疏松等情況，因為這將會對建筑物的質量產生嚴重影響 施工單位應該對此指派專門人員監督和管理，以保持后澆帶內的清潔，防止后澆帶內的鋼筋銹蝕，或鋼筋被壓彎、踩彎。

4．后澆帶的保護措施和注意事項

做好后澆帶的保護也是一項重要的工作。在封閉后澆帶之前拮構設計者應在圖紙上明確提出后澆帶附近～定范圍內不得堆放施工材料，并對施工荷載做好限定和后澆帶兩側的臨時支護。快拆體系的模板是目前很多施工工程中采用的模式，這樣的情況下更加應該注意后澆帶附近的支護質量，做好各種防護措施，充分考慮可能會出現的各種問題，防止在拆除模板過程中，由于支撐松動、移位等造成結構開裂所引起的后澆帶的質量損害。基礎承臺的后澆帶留設后，應采取保護措施肪止垃圾雜物掉人。保護措施可采用木板覆蓋在承臺的上皮鋼筋上，蓋板兩邊應比后澆帶各寬出500mm以上。地下室外墻豎向后澆帶可采用砌磚保護。樓層面板后澆帶兩側的梁模及粱板支承架不得拆除。

5．遵守建筑物設計的具體要求

在有防水要求的部位設置后澆帶時，需要考慮的因素較多，其中止水帶的構造便是一個極為重要的因素。后澆帶接縫形式多樣．主要包括平直縫、階形縫和企口縫等。但是，設計采用何種類型的后澆帶，應該根據具體情況進行選擇，主要的判斷依據包括工程類型、工程部位、現場施工情況和結構受力情況等 。

四．后澆帶的監理與控制

在對后澆帶進行質量控制的過程中，監理也是重要的環節。監理的主要內容包括混凝土的澆筑控制、兩側接縫收口控制、模板支撐體系控制、鋼筋控制等。

五．結束語

在房屋建筑施工中，后澆帶施工是一項重要的施工內容，施工質量的優劣直接關系到建筑的整體質量，因此，我們有必要對后澆帶施工的技術要點進行探討。本文結合工程實踐，對房屋建筑工程后澆帶施工的技術要點進行分析，以減少因為施工技術問題影響工程質量，對施工方和建設單位造成損失。

參考文獻：

[1]賈世輝，郭元浩．淺談房建工程后澆帶施工的技術要點[J]．河南建材，20l2，(01)．

[2]黃衛蘭，林華．鋼筋混凝土結構房屋建筑混凝土施工及后澆帶技術初探[J]價值工程，2010，(19)．

[3]張成印．施工階段監理對后澆帶質量控制要點[J]．河南建材，2010，(01)．

[4]呂保軍．后澆帶施工技術在混凝土結構中的應用[J]．科技資訊，2009，(09)

[5]李娜．后澆帶設計和施工淺析[J]．科技資訊，2011(06)．

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【關鍵詞】中職《電工基礎》課程 教學現狀 教學改革

一、中職《電工基礎》課程概況

《電工基礎》是中職教育工科類專業的必修基礎課程，其主要內容包括直流電路、電磁的基本知識、正弦交流電路、變壓器與三相異步電動機、簡單機床電路、安全用電。《電工基礎》課程主要用于電類專業人員的電工知識培訓，也可用于機械等其他非電類專業人員的培訓或供讀者自學使用。《電工基礎》課程離不開大量的實踐與實驗，因此部分學校單獨開設了電工實踐課程。

二、中職《電工基礎》課程教學現狀

目前，我國中職學生普遍存在入學基礎差，理解能力弱等問題。再加上《電工基礎》課程內容本身較為抽象，學生學習起來普遍感覺吃力，導致對課程缺乏興趣。并且《電工基礎》課程多以理論、公式、概念等內容為主，缺少實用性與創新性，傳統的教學模式致使理論與實踐相脫節，使得學生參與性差，主動學習能力弱，最后導致學生對概念性東西掌握不深刻，而且無法達到學以致用的效果。所以《電工基礎》課程在傳統教學模式中所呈現的實際效果很不理想[1]。

三、中職《電工基礎》課程教學改革探討與實踐

針對學生興趣不高、學習效率差等問題，筆者采取了以下措施進行改革探索，取得了良好的效果。

（一）培養學生興趣，調動學生學習積極性

只有激發學生的學習興趣，才能使學生主動學習。中職學生由于入學基礎差，所以存在一定的自卑感，對于較難掌握的課程有畏懼心理。針對這一狀況，教師應多給予學生理解與支持，調動學生學習的積極性，激發學生對課程的學習興趣，讓學生在學習中收獲成就感，重塑自信。教師可以調整教學內容，多教授一些實用性較強、學生感興趣的內容。例如設計家用燈的安裝、廣告燈的設計、彩燈的設計、門鈴電路制作等實踐項目，在項目實踐過程中教師可以講授理論與概念。這樣不僅可以培養學生的學習興趣，還能把枯燥抽象的概念轉換成生動形象的實例，讓學生更容易理解。在項目實踐中，因為學生全程參與，不僅可以提高動手能力，還能從中收獲成就感[2]。

（二）優化教學內容，培養專業技能

《電工基礎》課程教學內容是電類專業人員必須掌握的電工知識，其他非電類專業的培訓或者讀者也會用到這門課程的知識。培養學生分析以及解決實際問題的能力是本門課程的基本要求。教師應針對這一要求對《電工基礎》課程教學內容進行優化，提高學生的專業技能，對于理論性強實際應用較少的理論概念可以適當弱化，著重講授安全用電，并且在整個課程中把安全用電貫穿其中。多安排實用性較強的實驗，培養學生的實踐能力與專業技能。

（三）鼓勵學生開發思維，培養學生創新能力

中職學生雖然入學基礎較差，但是思維活躍。教師應培養學生的自信心，鼓勵學生敢于表達自己的想法，并且在條件允許的情況下，為學生提供實踐操作的平臺，讓學生把自己的想法付諸實踐。學生也可以自行設計實驗，在實驗過程中發現問題，解決問題。這樣，在實踐過程中，學生的思維得到了發散，動手積極性得到了激發，創新能力得到了培養。

（四）運用項目教學法，強化學生專業技能，培養學生自主解決問題的能力

傳統的教學方法都是以教師為主，學生為輔。在這樣的教學模式下，學生學習的積極性與參與性都很差。項目教學法是以學生為主體，教師在旁指導，共同創作完成一個項目，通過對操作性、實用性強的項目進行操作，不僅把理論和實踐結合在一起了，還可以培養學生自主解決問題的能力，強化學生的專業技能[3]。

（五）運用問題式教學法，引導學生主動學習

問題式教學法就是圍繞一個理論概念提出問題，這個問題既可以是教師提出的，也可以是學生提出的。在問題式教學過程中，學生是學習的主體，教師只是學習探討中的組織者。在問題式教學中，讓學生主鈾伎跡分析探討并解決問題，既激發了學生的求知欲與學習興趣，又提高了學生自主解決問題的能力。

四、結束語

《電工基礎》課程教學內容是電類專業學生必須掌握的電工知識。針對當前教學中存在的問題，只有進行教學改革，才能達到良好的教學效果，激發學生學習興趣，提高學生的動手能力與創新能力，使學生更好地滿足社會發展的需要。

【參考文獻】

[1]劉學普，邵長.項目教學法在高職“計算機網絡技術”課程教學中的設計與應用[J].教育與職業，2013（24）：151-152.

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關鍵詞：中職；電子技術應用；課程開發

中圖分類號：F407文獻標識碼： A

一、中職電子技術應用人才培養現狀及存在的問題

1、中職學生的特點

進入中職的學生大多是中考的失敗者，普遍基礎較差，有的甚至連最基本的電流、電壓都分不清，對專業課的學習感覺很頭疼，學不會，不能理解，久而久之對學習就缺乏了主動性與獨立性。老師上課就像是牽著蝸牛去散步一樣，要慢、要細、要深入淺出、要簡單易懂。

2、課程設置不合理，教學內容缺乏針對性

專業開設的課程過多，每學期一般開設4門專業課，每周約15――16課時，有些專業課一周就只有3課時，學時有限，為了完成教學任務，在學期結束時能上完課本內容，教師往往就顧不了講解的深度與速度，學生什么都學但什么都沒學精。此外，電子技術專業課程的內容基本上都是在大學教材的基礎上進行刪減或壓縮，過分強調知識的系統性，難以把握理論“必需、夠用”的原則，沒有考慮到學生職業發展的需要。

3、實踐教學未能反應職業教育的技術性和應用性

一些學校墨守傳統的“理論指導實踐”的教學模式，只是在理論課的基礎上制定一些實習內容，沒有根據當地勞動力市場和社會需求的實際，針對崗位群對學生知識、技能的要求開設相應的實訓課程，導致培養的電子技術學生與用人單位的期望值有較大差距。

4、師資來源相對單一，缺乏實踐經驗

近年來，中職辦學規模不斷擴大，補充的師資主要是高校應屆畢業生，他們雖然具備較扎實的理論基礎知識，但由于沒有或者很少經過專業技能訓練，實踐能力和經驗嚴重不足。在教學中，只能采用知識授受的方式，教出來的學生就沒有實際操作能力。

二、開發研究的主要目標與內容

1、定位專業培養目標

中職電子技術應用專業主要培養面向電子產品生產制造一線的裝配、調試、維修、檢驗及生產設備操作人員；家用電器和辦公自動化設備的裝配、調試、銷售和檢修人員；電氣控制設備和機電一體化設備的運行、安裝、調試與維護人員；即主要面向電子儀器儀表裝配與維修技術、家用電器產品生產與維修技術、電氣設備運行與維護技術三個職業崗位群。涵蓋的職業工種主要有：電子儀器儀表裝配工、電工儀器儀表裝配工、家用電器產品維修工、家用電子產品維修工、電氣設備安裝工、維修電工等。

2、重構專業課程體系

本專業課程體系的開發嚴格按照“能力為本位”的原則進行，突出了課程的職業定向性。以職業崗位群應具備的綜合職業能力為配置課程和界定課程內容的依據，擺脫學科本位的束縛，使專業的業務范圍既具有崗位的定向性，又有適度的適應性。同時，加強職業技能訓練，并以整合的觀念設計綜合課程，以更好地培養學生的創新能力、實踐能力和創業能力。

重構課程體系，打破傳統的三段式，構建“寬基礎、活模塊”的課程體系。搭建三個平臺即基礎平臺、專門化平臺與提高拓展平臺。

（1）基礎平臺。作為培養學生道德素養，為后續專業發展服務的文化、專業基礎知識和基本技能的公共平臺，由德育課程、文化課程、寬基礎專業課程所組成。

（2）專門化平臺。依據廣泛的市場調研，提供三個專門化方向，學生限選其中某一方向的課程學習。各專門化方向限選課程的開發，源自對各職業崗位或崗位群的工作任務分析，開發“任務引領型”的項目化專業課程。

（3）提高拓展平臺。作為提高學生綜合素質與拓展學生專業知識面，更好適應職業變化的發展性平臺，由人文類與專業類任選課程所組成。

3、調整與整合課程內容

改革原有學科型課程內容的“難、繁、舊、偏”的狀況。德育課程與文化課程在內容上適當增刪，遵循淺顯性、廣泛性、生活性的原則，把握其基礎性、應用性、發展性的功能定位。專業課程緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇課程內容，注重技能訓練與職業實踐，強化課程內容與職業崗位對接，開發模塊式的項目化課程體系。開發的《電工技術項目教程》采用任務引領型的項目化課程形式，整合了《電工儀表與測量》、《電工基礎》和《電工技能訓練》等內容；開發的《電子技術項目教程》采用任務引領型的項目化課程形式，整合了《電子測量儀器》、《電子線路》和《電子技能訓練》等內容；開發的《家用電器維修項目教程》和《彩電維修項目教程》通過家電生產企業維修中心的維修任務單來引領課程內容，采用家電行業協會與維修企業的技術資料，展現最新的維修技術，并與職業資格考證緊密聯系。

三、研究成果

1、項目教材的研發

首先制定了電子技術應用專業課程改革實施方案，完成了工作任務與職業能力分析，完成了電子技術應用專業人才培養方案，制定了五門專業核心課程的課程標準，完成了五本項目教材的編寫任務，制訂了專業課程評價體系改革方案。在編寫過程中，先后與熊貓集團、南京市交家電行業協會等專家、同行進行了研討與交流，這些專家對項目教材的編寫開發、項目教學的實施等方面提出了寶貴的意見。

2、論文的撰寫

在研究過程中，做到邊實踐、邊總結、邊提高，要求參與課題研究、課改試驗的成員及時撰寫論文。在課題研究期間，論文《以課程改革為抓手，促進教師專業發展》、《如何讓學生接受項目化學習》、《運用多元智力理論構建項目課程評價體系》、《“電子技術項目教程”實施中的過程評價》、《“任務驅動式”教學模式在電工電子教學中的應用》等30余篇分別發表或獲省級以上獎項。

3、優化教學手段

利用現代化手段，尤其是采用多媒體進行輔助教學。采用多媒體教學，使電子技術教學更趨生動、形象。多媒體教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，將教學中所涉及的難以實現或表達的事情、現象、過程再出現于課堂教學中，加大了課堂教學的容量，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的認知過程更為生動和深刻，并拓寬了學生的認知、想象和思維空間。就如《電熱電動器具原理與維修》的《轉業扇》一節，運用課件，可以讓學生對轉業扇的結構一目了然，對轉業扇的常見類型有了相當的認知，對最新型的轉業扇也能有一定的了解。轉業扇顏色多樣，類型多種，功能多多，極易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。同時，相比傳統教學模式，采用多媒體教學，教師可以從大量的板書中解脫出來，課堂有效利用時間也將大大延長，從而也提高了課堂教學效率。

4、項目教學的評價

項目教學突顯的是“做、學”合一的學習方式，培養的是學生自主性、研究性學習的能力，項目教學的評價要能激勵學生團隊的合作精神、素養的提升，技能水平的發展，知識的自主形成等。項目教學的學習評價較常規教學而言，評價內容發生了變化，評價方法也發生了變化。根據評價的形式對形成性（過程）評價、階段性（對一個項目）評價和終結性（鑒定性）評價進行了實踐與研究。根據評價主體對學生自評、學生互評、教師點評等三種評價進行了實踐與研究。根據學生的活動過程對自主性、研究性評價、思想（心智機能形成）評價、團隊合作評價、素養形成評價、創新與發明評價、產品與質量評價等方面進行了實踐與研究。

四、結束語

實踐表明，通過教學改革，學生的學習興趣得到了普遍提高，能力也得到了鍛煉，學生們也普遍得到了用人單位的認可。當然，隨著新形勢、新問題的出現，相應的教學改革也必須同步進行。總之，作為電子專業老師，應善于根據具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]張華.基于工作過程的高職PLC應用技術課程設計與改革[J].商,2012.

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關鍵詞：電磁類教學；實踐研究

一、 簡化教學內容

中等職業教育國家規劃教材《物理》在下冊教材中包含熱學、電磁學、物理光學、原子物理等內容，若按部就班進行教學，不光內容多、時間緊，而且與電子專業課程銜接最緊密的，學好電子專業課程前提和基礎的電磁類相關內容無法做到重點突出，也無法讓學生能夠較好的掌握.所以在實際的物理教學中，對相關知識教學進行了一些改革，刪除或減少熱學、物理光學、原子物理學等內容的教學，而對跟專業課程有關的內容增加課時，重點學習.在物理教學設計中，將第三章“電場”、第四章“恒定電流”、第五章“磁場”、第六章“電磁感應”作為教學重點，集中精力對這部分內容進行突破，真正做到讓學生學懂、學會、學好，并能做到簡單的學以致用.

二、突出教學重點

由于物理是一門基礎學科，是學好電子專業課程的前提，所以結合中職生的《電工技術基礎與技能》與《電子技術項目教程》及二年級考級的《電子儀器儀表裝配工》相關內容，對物理電磁類相關教學進行一定程度的調整.僅以“電場”為例，第三節中介紹電勢、電勢差，這兩個概念在電工技術中又稱為電位、電壓，并且基爾霍夫定律還提到電壓的方向，所以在這部分內容教學中補充學習電壓方向的判斷.采取類比法介紹水流方向由高處指向低處，電壓方向也類似于此，從高電位指向低電位，故在外電路中電壓與電流方向一致，但在電源內，由電源正極指向電源負極.由此讓學生對電壓方向判斷在腦海中有了一個初步的印象.第五節“電容器 電容”作為選修內容，但電容器卻是電路中一種常用的基本元器件.對于學電的學生而言，它是必須掌握的內容.在實際教學中，不光介紹教材中所提及的知識，還結合電工技術、電子技術教材補充學習電容的整流、濾波作用.通過采用220μF 、100μF、47μF電容分別連接電路，通以交、直流電直觀地讓學生看到燈泡的亮、暗，明確電容“通交流、隔直流”.并且不同大小電容對交流電阻礙不同，采用函數信號發生器產生不同頻率交流電讓學生知道電容“通高頻、阻低頻”，同時也可以簡單介紹信號發生器的基本操作.

三、突破教學難點

由于相當部分學生腦海中一些錯誤前概念的存在，導致對物理知識往往有著“想當然”的判斷.比如，電學部分純電阻電路中P=I2R，不少學生一直以為家用電器中功率大的電阻也大，而這一難點單從理論上分析是不容易讓學生真正理解和掌握的.所以在實際教學中，利用家中400 W的取暖器燈管和40 W白熾燈泡，用萬用表在課堂上對其電阻進行測量，得出400 W取暖器燈管電阻約為120 Ω，40 W燈泡電阻約為1200 Ω.由實際數據來改變學生腦海中的前概念，使其有著直觀感受，再結合理論分析加以突破.分清串聯電路由P=I2R可以得出R大則P大，并聯電路由P=U2/R可以得出R大則P小的相反結論，而家用電路是并聯電路，所以分析時應注意這兩個公式的選擇.磁場與電磁感應相關教學中，通過電動機模型、電風扇實物、發電機模型、可拆變壓器等實物將理論與實際相結合，讓學生觀察構造、實驗現象，思考原因，再加以引導分析，一方面擺脫純理論教學造成的感官認識空白，學生聽不懂、不愿聽，有效提高教學效果，另一方面激發學生興趣，發現自己身邊的很多電子產品都是怎樣的構造和原理，也為專業課程的學習奠定一定的感官認識.

四、多層次練習

物理知識的掌握需要通過大量的練習來鞏固，一個知識點的學習需要由實驗呈現現象，再由教師引導學生逐步分析歸納得出結論，而一旦不加以練習鞏固，課堂教學的精心設計和付出往往得不到任何效果，所以在新課教學之后，應采取多次練習，由簡單到復雜，分層次逐步鞏固.《恒定電流》第三、四節關于電路基本特點教學，采用逐步深入練習、強化訓練的方法.先開始練習單獨的串、并聯電路基本特點，由最基本的電壓、電流、電阻關系入手，再將簡單串、并聯電路混合在一起，即混聯電路進行練習與訓練，強調等效變換電路的方法，待學生掌握之后開始進一步深入，介紹一些復雜電路，比如，測電阻方法之一――惠斯通電橋、電路改裝等.

五、強化動手訓練

電子專業是一個動手操作多、要求高的專業，在物理電磁類教學過程中也逐步強化這方面的訓練，使學生不光能看懂電路、掌握原理，更能夠進行一些簡單操作，甚至對部分學習能力強的學生還應有進一步的提高（電工技術數字電路部分就需要按照一些功能應用與相應集成塊設計電路）.在介紹電阻定律內容時，教學過程中增加了電阻的測量.在初中伏安法測電阻的操作基礎上提出更高的要求.

實踐證明，采取上述教學策略，能夠使物理電磁類教學得到優化，能使全體學生對這部分學習產生濃厚興趣，考試成績明顯上升.

參考文獻：

[1] 李傳珊.電子技術項目教程，2007（8）.

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關鍵詞：雙元制工學結合電工教學教學實踐

德國雙元制職業教育是一種以企業為主體，力圖把社會需求或企業需要與教育需求和個人需求結合起來的一種模式，工學結合又是職業教育人才培養模式的顯著特征，也是職業教育的核心理念，探索學校與社會融通，專業與行業融通，課程與崗位融通的三融通的技工院校發展路徑，是創新工學結合人才培養模式的重要前提和實踐基礎。

我校電工專業自2000年與廣州松下(萬寶)壓縮機有限公司簽訂校企合作項目，開始第一期雙元制合作班以來，根據“雙元制”教育模式，結合我國職業教育特點和我校實際情況，經過多年的電工教學實踐和不斷地探索，形成了一套完整的電工教學培訓計劃。現從以下幾個方面對德國“雙元制”模式和國內職業教育模式，并結合我校在電工教學中的應用進行對比總結：

1 “雙元制”教育模式教學計劃與課程設置的特點

國內職業和技工教育模式都是單一工種的培訓，只注重知識的完整性和科學的系統性。而我校實施的“雙元制”教育模式是多功能培訓或一專多能的教育，理論教學與實習培訓時間比例為1：2，實習培訓時間遠遠多于理論教學時間，其教學計劃、課程設置、教學內容等均以技能培訓為主，從而使學生的知識面和技能都相應的得以拓寬。這樣，畢業后的學生在生產實踐中適應性更強、基礎更扎實。

1.1 理論課教學計劃

1.2 實習課教學計劃

2 理論教學的特色

2.1 理論課教學大綱的編排

教學大綱的編排通常有兩種方法，即直線式的排列方法和螺旋式的排列方法。而“雙元制”教育模式中專業課的教學大綱采用的是螺旋式的排列方法，教學內容的選擇以及教學進度的安排是根據培養目標和實習教學的需要而定的。

例如：

專業理論中電工基礎、電子技術、電機與變壓器等課程教學大綱的編排是按一定比例螺旋上升。從表面上來看在各門課程的內容上打亂了其系統性，但是完全可以滿足實習教學隨著三年不斷深入的需要。學生在第一學期學習了直流電知識，建立了直流電的概念，掌握了直流電路的定律，即可滿足電工基本技能培訓的要求；又在直流電的基礎上完成了單相交流電的教學目標；第二學期第一周完成了三相交流電的教學目標。從直流到交流，從單相到三相，一個知識點相關聯的教學內容，不僅貫穿了兩個學期，而且完成了從內容上由簡到繁的循序漸進過程，同時也符合學生隨著年齡的增長、接觸實際知識的積累、理論知識的不斷深化而理解能力不斷增強的客觀規律，即由國內模式每門課自成系統循序漸進的過程，變為按學制三年的循序漸進螺旋上升的過程。兩者相比，“雙元制”教育模式更加突出了理論教學的“實用性”。

2.2 教學實施及教學方法

現代職業教育改變了傳統職教集中學了理論，然后再集中去搞實習，理論與實踐相脫節的做法，采取了模塊式教學，融理論與實踐于一體，將各專業學科按照順序分解成若干個相對獨立的環節。在每一環節中，理論、實訓和實習結合為一個相對獨立的單元體系；在每個單元體系中，專業理論、專業計算、專業制圖三門課，平行起來同序進行。技術能力的培養是通過課堂教學、校內實訓和企業實習三位一體的過程來完成的。課堂解決“應知”的問題，實訓解決“應會”的問題，企業解決技術的熟練與提高的問題。“雙元制”教育模式的教學方法更具有其獨到之處。在教學方法上，借鑒以“行為導向”為主的模式，為學生提供在“做”中“學”的學習機會，堅持直觀性教學法和啟發性教學原則，實行探究式、討論式、互動式，運用現場教學、案例分析教學、四步教學法、項目教學法。充分發揮學生的主體地位，調動學生學習的主動性、積極性和創造性。讓學生經歷確定任務、制定工作計劃、實施計劃、進行質量控制與檢測、評估反饋等整個工作過程。真正讓學生獲得專業能力、方法能力和適應社會的能力。改變教師主體為主導作用的現代職業教育教學過程中的策劃者、課程設計者、教練、指導者、導師和顧問。如以“行為導向”為主的、適應加工類專業的項目教學法主要有六大過程：介紹任務信息（教師為主）――學生起草制定A、B、C方案――做出決策選擇方案――實施方案（個人或團隊）――項目檢測評價――總結、反饋信息。自始至終起到了學生是演員、教師是導演的作用。

總之，改變傳統的教學方法，運用“雙元制”教育模式，不斷地進行理論研究和廣泛的實踐探索，在教學中靈活使用教學方法和現代化教學手段，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使培養出來的學生更加適應市場和社會發展的需要。

3 實習教學的特色

3.1 實習培訓內容

技能培訓：分基本技能培訓、企業培訓、專業技能培訓三個階段（見下表）

第一階段：第一學年和第二學年上學期實習工廠培訓（培訓車間培訓）

目標：按培訓教程培訓。引導學生進入職業世界，啟發必要的積極性，盡可能地傳授本工種范圍內的基本技能和知識；與現場生產相關的培訓；這一階段，以本工種為主，輔以相關工種進行多工種技能培訓，某些技能是特殊需要，某些技能則是終生需要的。

本專業第一學年：

本專業第二學年上學期：

第二階段：第二學年的下學期、第三學年的上學期學生下廠實習（企業培訓）

目標：積累職業經驗；加深對本專業技術的理解；擴大應用，復習已學過的技能和知識；傳授熟練的技能和知識；參加現場生產，建立質量與效率意識；培養職業道德；初步完成從學生到技術工人的過渡。這一階段應按本工種職業培訓要求的技能和知識，熟悉工廠車間的組織結構、職業范圍、電工在生產中的作用、安全教育、機床電器維修、大修等技能和知識。

第三階段：第三學期下學期（專門技能培訓，采用一體化教學形式）

目標：技能和知識的補充、加深、提高；按教程進行培訓；準備畢業考試。通過這一階段的培訓，使學生畢業時應能達到中級工的標準。

主要課程如下：

3.2 檢測與評分

①檢測由學生自檢和教師檢測兩部分組成，在檢測評分過程中，學生應一直在場，教師要指出學生練習中出現的問題及下一練習應注意的事項；同時讓學生熟悉檢測的方法。②電工實習評分頁：（見下表）

4 結束語

目前，“雙元制”學生有7人在廣州松下(萬寶)壓縮機有限公司擔任車間主任，有16人進入管理層，占了管理人員的1/3。可當企業試用了“雙元制”專業學生后，開始時挑剔的目光卻變成了驚喜和贊嘆。從此對“雙元制”證書和技能證書的學生大開歡迎之門，并委以重任，予以重用。難怪公司負責人曾用認真的口吻對彭林江校長說：“萬寶壓縮機能不能合格，能不能打入歐洲市場，關鍵看你們的學生。這兩年，該廠新產品接連問世，“人無我有、人有我優”的技術革新使企業保持了強勁的發展勢頭，經濟效益和社會效益不斷邁上新臺階。在今后的教學中，我們將進一步的探索、改進、提高，吸收“雙元制”模式的優點，使“雙元制”模式更加適合我國技工院校的教育教學。

參考文獻：

[1]高職院校校企多元化合作機制的研究.作者：金長義.出版社：化學工業出版社.

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［關鍵詞］電工及電子技術；教學改革；實踐教學

一、引言

隨著科技的發展，“電工與電子技術”理論的應用越來越廣泛，已滲透到各行各業。我校的“電工與電子技術”課程是一門針對工科非電類專業的專業基礎課程[1 ，2]。通過對“電工與電子技術”課程的學習，使非電類專業的學生獲得電工、電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工電子技術應用和我國電工電子事業發展概況，為今后學習和從事與本專業有關的工作打下一定基礎[3]。本課程在非電專業的教學計劃中占有重要地位和作用。本文根據教學過程中存在的問題以及本課程的特點，結合我校電工與電子技術課程的實際情況，提出了一些改革方案。

二、課程的基本情況與現狀

我校每年約有7 個專業，800 多名非電類專業的學生學習“電工與電子技術”課程，因此，這是一門影響面較廣的專業基礎課程。課程涵蓋電工技術和電子技術，其中電工技術部分包含電路參數、電路模型、電路基本分析方法、正弦交流電路分析等內容；電子技術部分包含半導體器件、基本放大電路、集成放大電路、基本門電路及其組合邏輯電路、時序邏輯電路等內容[4 ，5]。但在教學中普遍存在學生的學習熱情不高，認為這門課程不好學的現象。經過調研和分析，我們發現引起這一現象的原因主要有以下幾個：1.該課程內容涉及面廣，理論比較抽象難懂。2.對學生之前學習過的“高數”“大學物理”等課程掌握度要求比較高。3.許多學生沒有形成良好的學習方法和習慣。4.教學方法落后，教材不能及時更新。為了解決以上提到的問題，本人提出了一些改革方案。

三、課程的教學改革方案

1.課程內容的改革（1 ）更新教材，選用清晰易懂與實際更為貼切的教材目前我校“電工與電子技術”這門課所采用的教材內容中存在一些印刷錯誤、編寫錯誤、個別知識點的條理性不清晰以及與實際結合的內容較少等問題。我們將通過對目前各高校這門課已使用的各種教材進行對比分析，吸取一些內容編排較好教材的優點，邀請幾名教學經驗豐富，思想開闊的老師結合本校專業的特點重新編寫一本經典教材。（2 ）劃分課程體系，研究總結各類專業的授課內容和方式本課程涵蓋的知識內容多、理論性強、涉及的專業多，但是針對不同專業的學生卻采用相同的教學內容和模式，這樣將會導致同一個知識點對有些專業的學生來說對后續專業知識的學習幫助不大，而對有些專業的學生來說學得還不夠深入。因此，我們課題組將課程內容分為4 個基本模塊，即電路基礎、模擬電子技術、數字電子技術、電機學。根據各專業的教學大綱，針對不同專業的學生在授課內容的側重點上將會有所不同。2.教學方法與手段改革（1 ）培養學生的自學能力，養成帶著問題來聽課的習慣經調研，目前我校許多學生都沒有課前預習的習慣，如果老師在課堂上沒有布置作業，一些學生甚至連課后復習的習慣都沒有。由于沒有課前預習、課后復習，學生上課時往往對新知識的理解和吸收效率不高，一旦遇到前后知識聯系不上或難以理解的知識點，很容易產生厭倦心理和放棄聽課的行為。針對這一問題，我們提出以下改革方案：在教師開始講課前給學生預留5 ～10 分鐘左右的時間讓大家快速閱讀本節課將要學習的內容，要求學生在閱讀課本的過程中把難以理解的知識點標出或記錄下來。教師可利用學生閱讀課本的這段時間將本節課中需要板書的內容寫到黑板上，學生閱讀完后教師首先提問幾個與本節課授課內容相關的知識點，檢查學生的閱讀效果，回答不出問題的學生至少也可以在腦子里對該問題有一定的印象，從而在后續的聽課過程中帶著問題來聽課。（2 ）改革教學方式，采用教材+板書+多媒體的授課方式采用傳統的教材+板書的授課方式在講解理論推導、例題以及分析簡單的電路時非常簡便，但在講解復雜電路、設備的動態運行等比較抽象的概念和理論時往往要占用較多的上課時間來畫圖，或難以在黑板上形象地畫出來。這樣學生只是知道課本上介紹的一些元器件的原理，而對這些器件、設備的實際外形以及在實際的生產中如何應用都一無所知，因此，我們在講課過程中將借助于多媒體使得一些抽象的知識點更利于理解。例如，在PPT中多加入一些實際的元器件圖片，設備實際運行的動畫，以及通過播放視頻介紹一些課本中的理論在實際中應用的實例等，加深學生對一些器件、設備的理性認識和感性認識，也可以增強理論和實際相結合。（3 ）讓學生參與到講課過程中，增強學生的表達能力及自信心在教學過程中，學生總是扮演著被動聽課的角色，在整個教學過程中沒有參與感，沒有體會到自己的重要性，同時學生也很難站在老師的角度來看待這門課。因此在這門課的教改研究中，我們計劃每學期組織學生進行兩到三次的講課，即提前給出2 ～3 個較難的知識點讓所有學生好好準備，在下次課的授課過程中留出30 分鐘左右的時間，隨機抽查至少3 個學生讓他們有機會站在講臺上給同學們講解知識點。通過這種形式的角色互換，可以讓學生參與到課堂中，增強了學生的學習熱情，激發學生對知識的追求。

四、結語

本文對《電工與電子技術》課程從教學內容、教學方法和手段方面提出的一些教學改革方案，通過對這些改革方案的實施，將會增強學生對基本理論和基礎知識的深入理解和掌握，培養學生良好的學習習慣、較強的自學能力及表達能力。但是，《電工與電子技術》這門課的教學改革是一個長期而系統的工作，今后我們將繼續緊貼教學大綱和不同學科的發展要求，對這門課的教學改革進行進一步的探索和創新，全面提高教學質量，培養適合社會發展的人才。

參考文獻

［1 ］劉佩敏，郎素萍.《電工電子技術》課程的教改實踐［A］.2009 無錫職教教師論壇論文集［C］.2009:148-150.

［2 ］黃雙根，吳燕，周華茂，等.“電工電子技術”精品課程建設與探討［J］.實驗室研究與探索，2014(4):184-186，214.

篇7

關鍵詞 高級電工實訓 教學改革 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

高級電工在電路和磁路知識、電力半導體、電機拖動、自動控制知識、PLC以及單片機等基礎知識掌握熟練的前提下還應當對儀器的使用、提高勞動生產率、技能訓練方面有著豐富的經驗。因此，電工是個實操性比較強的行業，涉及的行業也非常廣，未來的電工不是像以前一樣簡單的接線等知識就可以了，而是要懂機械，單片機，PLC等自動化方面的知識，但是，在高級電工實訓的教學中出現的問題也愈見鮮明。因此高級電工實訓教學改革勢在必行。

1 高級電工實訓教學出現的問題

1.1 電工實訓中的實驗裝置品種不齊全，實訓人員得不到充分的實訓經驗

我們知道高級電工實訓所用到的一些器械價格都是非常昂貴的，受到各個學校的經濟力量的影響，無法實現當今的教學內容與實際的動手操作。由于各機構都會受到自己所擁有一些老式的實訓裝置而不去投資購買現代化的實驗裝置，結果導致培訓出來的高級電工在實際的操作能力上明顯不能實現獨立操作。另外，所擁有的實訓裝置只是作為展示的作用，很少讓受訓人員去進行操作使用，我們知道，一些正常的設備都是多功能的，培訓的課程以及項目上卻只是對里面的一些功能進行了使用，簡單來說：一個設備具有十個功能，學校開設的課程卻只是用到了設備上面的幾項甚至一項功能，甚至設備只是用來做模擬展示，大大降低了使用效率。這些裝置得不到最大化的利用，不僅浪費了資源也不能起到很好的實訓效果。

1.2 教學師資力量環節薄弱，教師授課方式單一

由于高級電工的實訓課程開設多集中在各高校以及高職院校，所以實訓人員所接觸到教師多為高校教師，這些教師多主修一門專業，他們的知識和技能只能集中在一部分，一些年輕的教師卻又不具備實際操作經驗，所以，受訓人員想要學得較為豐富的電工實訓經驗是非常困難的。再加上授課教師的授課方式多以講解課本內容為主，很少拿現實中的例子進行講解，這樣就會導致高級電工的實訓效果不明顯，實訓人員有抵觸情緒。

1.3 網絡軟件模擬平臺得不到很好的運用

由于實訓人員在電工實訓的過程中更多的時間是在實驗室外，所以高速發展的網絡平臺是個很好的學習知識的地方，實訓人員可以借助于網絡進行學習的交流等，但是網絡模擬平臺大多是基于下位機所進行的實驗，在高級電工實訓的教學中，學校往往忽略了網絡平臺的強大作用。大多數網絡模擬軟件也只是簡單地局限于電路畫圖軟件、編程軟件等，卻很少具有實際操作界面模擬的相對軟件，這樣就會導致硬件不足，軟件得不到充分利用的現象，以至于實訓人員所接受的知識得不到運用實踐，沒有實踐就不會遇到一系列問題，在以后的實際操作中就不會去解決問題。

2 針對以上現象提出的一些教學對策

2.1 加大教學資金投入，充分利用現有資源

目前各大技工院校及其高職院校比較注重教育投資，學校甚至貸款進行一些實訓裝置的采購，這些昂貴的器材在投入使用后應當注重器材的充分利用以及保養，因此，既然開設了培訓課程就要充分利用到昂貴器材的各項功能，多增加實訓項目以及學生的自主使用。在一些資金比較缺少的學校則應當注重與現有資源的充分利用，教學內容可以從現有的器材入手，進行由簡到繁的逐步遞進，也可以聯合高校進行資源的交流使用，實施電工實訓項目化教學，打破原有傳統教材的框架，將實訓學生和教師相結合，老師帶動學生進行真實的項目進展，同時應避免學生技能過于狹窄的問題，考慮到企業往往需要的是全方位人才，在有限的資源上更加注重學生靈活應變能力和綜合技能的培養。

2.2 教師必須具有跨專業能力，實現教師的團隊合作

由于高級電工實訓中遇到的教學內容不是單一的，所以教師的能力必須實現跨專業、跨學科以及較強的實踐教學能力。例如：在污水液位控制系統的設計項目中，就涉及到了采用PLC還是單片機的問題，壓力傳感器的選取，電路的最優方案設計以及報警功能的實現等內容，所以教師應注重自身的跨專業知識學習。在教學方面也應該巡視指導：在電路板安裝好后，不要直接給電路供電，初步檢查所有電路焊接，是否存在虛焊、連焊等，是否正確安裝各種元器件，然后進行通電，觀察是否有異常現象，如：元器件發燙、異常氣味、冒煙等，然后對各電路和元件引腳進行電壓測量，以確保電路和各部件正常工作。另外，學校應當加強學校教師的團隊合作能力，通常一個項目設計的學科是多方面的，所以實現了教師團隊合作就會實現電工實訓項目化教學，實現了項目化教學就會更加充分地將實訓中以及未來將會遇到的問題進行解決，所以說教師的團隊合作和實訓項目化教學是緊密相連的。

2.3 充分利用軟件平臺，將實訓向虛擬仿真與硬件制作融合方式轉變

為了適應新的形勢，充分利用校園網絡資源建立實驗教學網站，實訓教學應將EDA技術、EWB仿真等引入電工實訓中。例如：將matlab軟件進行虛擬仿真實驗，可以觀察和分析電路的工作原理、結構、功能來加強對實驗原理和實物實驗操作要領的認識，再通過Protel99se軟件畫出原理圖，通過設備制作PCB電路板，進行實物焊接。這樣全方位鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，利用軟硬件融合的方法，實現虛擬實驗和傳統實驗的優勢互補，進一步提高實訓教學效果，開拓高級電工在實訓過程中的創新能力。

3 小結

伴隨著我國經濟的飛速發展，面對日益增長的高素質專業化高級電工的需求，一套基于實踐教學與理論教學真正融合的、高效的、實用的實踐教學方法，才能實現高級電工實訓的深層次教學改革，為社會培養高素質專業的電工人員，為社會主義現代化進程做出應有的貢獻。

參考文獻

[1] 羅及紅，羅立紅.職業學校電工專業實習教學環節探討[J].職業教育研究，2006（1）.

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【關鍵詞】電工電子；教學；機電；學習興趣

隨著社會的發展，國家的富強，普通家庭的生活比十幾年前要過的更富足。而現在的學生由于生長環境的不同，與十幾年前相比接觸的社會更早更復雜，接收的外界信息非常豐富，他們更注重個性化，這點在教授他們過程中，筆者有非常直觀的印象。在職校中我教授的《電工電子技術》是機電技術類專業的一門重要的專業技術基礎課。這門課程的理論性比較強，學習者需要有邏輯性和思考能力，然而職業學校的學生成份還是比較雜的，文理科生混合，學習能力也是參差不齊，這給教學工作帶來了很大的難度。傳統的教學模式忽視了學生主體作用，采用課堂統一灌輸式教學，不利于達到教學目的。為了提高學生接受的效率，我改變以往教師講，學生聽、記的方式，引導學生采用自主學習的形式，通過學生自己發現問題、提出問題、分析和解決問題，使學生掌握學習方法，鍛煉自己的動手能力，真正體會學習的樂趣。下面淺談筆者在《電工電子技術》教學中的幾點探究性嘗試。

一、建立良好的師生關系、營造和諧的課堂氛圍是達到教學目的的基礎

教育是人對人，是以人為本位的一個自主學習過程。良好的師生關系對形成和諧的課堂氛圍、激發學生高昂學習情緒有非常直接的促進因素。尊重學生，是教師和學生平等交流的前提，是促進師生關系和諧的關鍵，教師要既做師長又可以做朋友，要對學生給予關心、信任與尊重，并且要善于傾聽學生意見，敢于接受學生的批評，像朋友似的交往。這樣，老師才可以更多地了解學生的心理和每個人的學習情況，做到對癥下藥，有的放矢。良好師生關系的形成，有利于教師充分的發揮“導”的作用，導想、導學、導用，給學生營造民主、和諧的課堂氛圍，從而調動學生的學習積極性，挖掘學生的學習潛在動力。

二、激發學習興趣、培養濃厚的學習氛圍是達到教學效果的有效途徑

《電工電子技術》是一門承上啟下的理論基礎課，掌握好這門課將對后續專業課的學習至關重要。但由于本課程概念、公式多，內容抽象難懂，學生應用知識的實踐少。因此，學習的理論太強，和實際生活脫節，部分學生產生了厭學情緒等。針對此問題，我在平時的教學實踐中，著重培養學生的學習興趣，靈活運用多種教學方法，來激發和提高學生的學習興趣，取得了良好的效果。

1.上好緒言課，實例激發興趣

有個好的開端，引起學生的學習興趣，對后面的教學引入將有事半功倍的效果，因此課前必須做好充足準備。特別是上緒言課時，以實例激起興趣。例如，以人工閃電制造器“特斯拉”線圈為中心，展開尼古拉?特斯拉這個傳奇人物的生平，以激發學生對交流電的興趣，并且輔助以課后資料《致命魔術》這部電影，這部電影是以交流電之父特斯拉和直流電的應用者愛迪生之間的斗爭為背景的。讓學生把學習當做玩，將空洞的理論變為有趣的故事，使我們的教學貼近生活。

2.實驗聯系實際，增加學習興趣

在教學過程中，充分利用學校現有教學資源，最大限度地給學生提供實驗的機會，在實驗完成的同時，結合簡單實際產品的設計過程，引導學生利用所學知識進行分析設計，最終完成產品的制作。例如：電子門鈴、音樂夢幻燈的焊裝與調試，電動機控制電路的接配線等等。學生看到自己組裝調試好的電路正常運行，都能明確感受到學習電工電子的樂趣。

三、豐富的專業知識、精湛的教學水平是達到教學要求的必要條件

在教學過程中，充分備課、嚴謹治教，體現認真負責的精神；教學內容結合生產、生活和學生思想實際，體現理論聯系實際的工作方法；在學生討論過程中，教師應在學生的討論和交流中起引導和深化作用，使問題不斷引向深入。為了豐富自己的專業知識，利用假期到變電站、電機廠進行實習，實習時向工人師傅學習和探討。這樣不但增強了自己的實踐能力，也有利于提高教學質量和培養實用型人才。

四、加強動手實踐、強化學生的探究意識是達到教學意義的重要手段

《電工電子技術》是基于實驗之上的一門學科，許多概念、規律都與實驗有關。課堂教學中要正確、適時地組織學生進行實踐探究。實踐教學不僅可以把抽象的知識變為直觀的印象，而且使學生更容易接受和理解，從而達到教學意義。例如，在講三相異步電動機時，讓學生直接動手拆裝舊的電機，既直觀又深刻的反應了要學習的內容。通過這種方式的教學，并且能長期堅持下去，可以充分培養學生的動手操作能力、實驗觀察能力、科學探究能力，分析和判斷的能力及團結協作的能力。

總之，在教學過程應以學生為主體，營造一個平等、民主、活潑的學習氛圍，立足實際，保護學生學習積極性、激發學習興趣和求知欲望，使課堂氣氛輕松和諧，就能收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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姓名：*性別:男

民族：漢政治面貌：團員

身高：168厘米出生日期：1*0.11

專業：應用電子技術教育學歷：大學本科

職業證書：全國職業高級技工健康狀況：良好

聯系電話：0759--247*5*（宿舍）1367096408*

聯系地址：*師范學院弘志苑412棟3*舍

郵編：524*8

郵箱：

教育經歷：

20*．9——至今*師范學院信息學院

20*.8——20*.8*肇慶新地中學任教

20*．9——20*．7*師范學院（教點：*教育學院）

19*.9——20*.8*封開縣江口中學

主修相關課程：

專業課程：

電氣類：電路分析基礎、模擬電子技術、家用電器原理、脈沖與數字電路、

高頻電子線路、電子線路CAD、微機原理、、信號與系統、音響技

術、電子儀器與測量、單片機原理接口技術、計算機網絡、制冷技

術、電視技術、CPLD原理與EDA設計、現代電視技術、PLC與電氣

控制、數字音頻技術、傳感器原理、數字信號處理、電機學、電工

軟件類：PROTEL99SE、電子電路計算機仿真設計與分析、

編程類：單片機原理及應用、C語言程序設計、VPF數據庫設計

專業實習類：機電拆裝實習、教育實習、電工工藝實訓、電子裝配實訓、數字電路課程設計、電機實訓、單片機課程設計、電路仿真與設計課程設計、電視實操、音響實操、電子儀器與測量實訓

非專業課程：高等數學、大學英語、法律教程、計算機應用基礎、思想道德修養、形勢與政策、體育、哲學原理、普通物理學等等

計算機情況：

熟練掌握計算機基礎知識，如office、photoshop、flash等計算機軟件

能熟練運用C語言、Powerpoint等進行計算機應用

能熟練地進行電腦操作及電子課件制作

學習情況：

學習成績班級總排名前列及綜測班級排名5

20*------20*年獲得院二等獎學金

獲得院優秀團員和優秀大學生稱號

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學生活動及社會實踐：

20*——20*年期間多次參加青年志愿者活動

20*——20*年期間進行多次家教實踐

20*在本校參加假期勤工助學工作

20*.*在本校開展電子與電腦維修活動

20*.09參加學院組織在*市港務局一中的見習

20*.11在廉江市第三中學實習,實習物理并擔任班主任工作

20*.10參加*省封開縣教育系統公開招聘教師

20*.11月初在*省封開縣教育系統公開招聘教師考試中以優異的成績被錄取為本縣初中教師

20*.11——20*.8在*肇慶新地中學任教并做班主任

20*.10組織班團委開展精品團組織生活活動——走進特呈島并在活動期間進行義務家電維修和教育調研

20*利用暑期從事家教工作

20*.09參加學院組織在*市第一技工學校（高技）的見習

20*.10—20*.11到順德陳村職業技術學校進行為期兩個月的應用電子技術教育實習，并在期間進行義務家電維修

職業資格證書情況：

20*年獲得全國中級家用電子產品維修工證

20*年獲得全國高級家用電子產品維修工證

特長及自我評價：

大學幾年的實踐活動使我實踐能力較強

在校期間成績優異，勤奮好學，積極進取，具有吃苦耐勞的精神

具有良好的團隊合作意識，并能積極配合老師的工作

做事認真負責，處事穩重，實事求是

熱情開朗，樂于積極幫助別人

樂于結交新朋友，有良好的人際關系

具有很強的學習能力和接受新事物的能力

學習工作具有較強的條理性

積極參加專業課程設計，具有較強的動手、創新能力

自信，有很好的自制力

興趣愛好：

組織管理電腦操作電子課件制作交際

讀書、聽音樂、看電影等休閑活動

踢足球、打籃球等體育活動

篇10

【關鍵詞】WebQuest 科技創新 教學改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0177-02

WebQuest是美國圣地亞哥州立大學的伯尼·道奇等人于1995年開發的一種全新的教學活動形式——將互聯網作為教學的一部分應用于教學過程中的任何階段。“WebQuest是一個研究性的活動，研究者所需的信息一部分或全部來自于網上”。“Web”是“網絡”的意思，“Quest”是“尋求、調查”的意思，據此，結合目前我國開展的研究性學習活動，我們可以把它譯為“網絡主題探究”。即WebQuest是基于網絡環境下的探究式學習，是研究性學習的一種學習模式。

科技創新活動是一項沒有具體教學內容，只有具體教學目標的課外活動，作為科技創新項目的指導員，在實際工作中，為了解決學生的基礎知識，擴展學生的知識視野，提高學生的自學能力，運用WebQuest具有極高的實際價值與意義。

安全用電知識是學生開展科技創新活動的入門知識，下面筆者就安全用電方面如何運用WebQuest開展教學提出自己的方案。

根據WebQuest的六個關鍵屬性：（1）緒言；（2）任務；（3）過程；（4）資源；（5）評估；（6）結論。本人結合多年的教學實踐提出設計WebQuest的前提條件與過程設計的步驟：

一 設計前的準備

1.學生情況分析

筆者根據自己多年的教學經驗認為，由于電工基礎課程過于理論化，只有激發學生的興趣，學生才能學好該門課程，對于高一年級的學生，如何培養他們喜歡電學知識，最貼近學生日常生活的就是用電安全，而且作為機電專業的學生，今后會經常接觸電，基于安全考慮和學生的基礎問題，設計了該研究方案。

2.課程標準的指導

在新課程理論的指導下，多關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入，使枯燥的電工基礎知識具有豐富的現實背景，重視學生學習方法的培養，讓學生善于從電學的角度，用電工基礎的知識去分析日常生活或各種電器安全的隱患具有現實意義，對于培養學生科學嚴謹的作風，善于學習，會思考分析問題的能力，以及解決問題的能力都有極大的幫助，安全意識的培養也是社會的需要，安全問題帶來的社會影響是巨大且觸目驚心的。

第一，知識與技能。了解維修電工的作用和任務，理解電工安全基本知識：（1）電工基本安全知識；（2）安全用電常識；（3）電氣消防知識；（4）觸電急救知識。

第二，過程與方法。（1）小組合作學習，加強小組合作，培養交流的能力；（2）文獻資料法，指導學生通過閱讀文獻了解用電安全的事故案例和各類相關的素材；（3）社會調查，了解群眾的安全用電意識和日常家庭（工廠）中存在的用電安全隱患；（4）利用多種途徑收集資料（上網下載、圖書館查閱、調查訪問供電所工作人員等），并能對資料篩選、整理、分析。通過小組合作，實地調查和資料整理分析學會如何與人交際和協作的能力。

第三，情感與價值觀。在研究中加強小組成員包括老師的交流，培養團隊精神；進一步了解掌握用電安全的知識，增加對電工的興趣；安全意識的建立，有助于培養學生的嚴謹作風，認真細致的品格；通過活動還可以培養學生互相幫助、互相關心的素養，具有集體精神。

3.過程中教師的注意事項

本活動主要是學生的課外學習活動，教師要輔助學生制訂活動實施方案，整個過程教師要充當督導的角色，把握好如下細節問題：（1）重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其是對開展研究性學習有影響的因素。（2）智力因素方面：知識基礎、認知能力、認知結構變量。（3）非智力因素：動機水平、歸因類型、焦慮水平、學習風格。

第一，電工基礎知識抽象，部分學生對學習電工基礎沒有興趣。由于對學習沒有興趣，故有一部分學生不能很好地開展研究性學習。

第二，學生缺乏對生活的了解，由于現在獨生子女較多，從小學生都在家長的百倍關愛下長大，脫離生活實際，對生活中的很多事情不了解。

第三，小組學習還未成熟。研究性學習是一種小組式或合作學習式的探索，但現在的學生小組學習的想法還不成熟，也會對研究性學習帶來影響。

二 安全用電設計過程

1.動員和培訓

目的：初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法。（1）接觸、討論安全用電的話題（加入學習群）；（2）了解本次活動的學習目的；（3）學習了解本次綜合實踐活動的步驟、方法、要求。

2.課題準備階段

提出和選擇課題：安全用電老師設計了4個研究方向（學生們也可以提出安全用電方面你感興趣的話題進行研究）：（1）電工基本安全知識（電工任務、電工安全）；（2）安全用電常識（學習內容、視頻）；（3）電氣消防知識（學習內容、視頻）；（4）觸電急救知識（學習內容、視頻）。

備注：老師也準備了關于以上內容的教學視頻課例，學生們可以在QQ群共享文件夾下載。

成立課題組：老師在任務版面提供了三個課題組供同學們選擇（你也可以自己提出成立一個老師沒有想到的更好的課題組）。

準備階段的步驟有：（1）請學生們根據自己的專長和喜好確定自己的選題，并根據選題形成小組。（2）各小組成立后，選定組長，學習討論小組合作學習評價量規（如何評價你的組員在課題研究中的表現）。（3）根據自己的選題，進行小組分工，小組內分工可以為收集資料小隊、科學實驗隊、社會調查隊等。形成小組實施方案：各小組根據分工制定研究計劃、分配研究時間、細分研究內容、制作調查表、預定成果等。

3.課題實施階段

首先是實驗的起步、探索階段，學習相關用電安全理論知識，根據生活實際，搜集與課題知識緊密聯系的生活素材。其次是進行電學理論的分析，利用課本內容進行分析整理。最后是怎樣把從學習中獲得的結論用于生活用電的實踐。各小組及時把當天活動內容集中起來，在小組長的組織下進行分類處理，并做好記錄工作，教師會向各組了解獲得的信息資料情況，和大家一起研究如何分析、提煉、整理資料。各活動小組行動結束后，如實地向學生們展示活動中的不足之處，再將所有資料進行綜合整理。列出活動的主要內容，寫出簡單的活動結論、展示你的產品安全改良設計、宣傳手冊，社區獎勵證書，或制作安全用電的宣傳網頁在學校和社區推廣等。

三 WebQuest開展研究性學習的實踐體會

1.有利于學生開展自主學習、自主探究的能力

科技創新離不開必要的理論知識，而科技創新組成員的組成復雜，有不同年級、不同專業的學生，按照職業教育“做中學、學中做”的理念，我們建立基礎性學習網絡平臺，有利于學生按需學習，根據自身需要選擇學習內容，通過創新活動的引導，最終達到職業教育的三維目標。未來學家對未來學生的要求概括為三條：（1）要學習面對明天有用的知識——獲取知識的方法；（2）要學習對明天的應變能力——會實踐的能力；（3）要學習終身有用的本領——會創造的本領。

2.有利于擴展學生學習知識的容量

職業學校學生科技創新活動中，主要是培養學生思考和創新的能力，實際教學中主要是動手實踐，實踐在校期間占用的比例較大，在一定程度上影響了學生知識獲取的容量，要解決學生活動過程中的知識容量問題，就必須應用WebQuest建立學習平臺，充分利用學生的課外時間，是解決科技創新活動的必要條件。

3.WebQuest的引入，提高了我校科技創新的水平

近幾年來，我校的科技創新水平得到了極大的提高，最近5年的時間，我校科技創新作品300多件，其中獲得區、市、省、國家的獎勵的作品有60多件，尤其值得一提的是《陽光海水自動化淡裝置》于2013年獲得國家級二等獎。部分科技創新作品受到企業的歡迎，如《不銹鋼彩印的方法》被企業采用并經過和企業合作完善獲得了發明專利，此外在科技創新組組長的指導下，我校建設了網絡學習課程《電工基礎》，獲得了較大的實用價值，也在學生的建議下進行了多次的修繕，受到上級部門的表揚，并獲得佛山市網絡課程評比一等獎，實踐證明，WebQuest的學習模式對于科技創新活動的順利開展具有不可代替的作用。

WebQuest作為一項優秀的教學實踐理論，實踐教學中能充分運用，將會極大地提升學生的綜合素質，解決課堂教學容量較小的弊端，也能更好地培養學生的團隊精神，這是中職學生走進社會不可或缺的能力。

參考文獻