導語：如何才能寫好一篇地理學習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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筆者發現在高中教學別是在高一階段，涉及到的初中地理知識學生普遍覺得非常生疏，這大大地影響了高中地理教學效果。后來經走訪、談話等了解到，受應試教育影響，初中地理教學受到很大沖擊，致使升入高一的學生地理基礎比較薄弱。其影響程度在不同的生源地存在著一些差異，高一新生地理基礎參差不齊的狀況十分突出。為了更準確、全面地了解高一新生的地理基礎，初中學生對地理學科的認識等，從而促進初高中地理教學的有效銜接，提高地理教學效果，我們主要采用了問卷調查的方法對我校部分初、高中學生進行了調查。

二、課題界定

本調查所說的初、高中學生地理學習銜接現狀，一方面是指高一新生經過初中三年的學習所具備的地理素養，包括對地理學科的態度、興趣、基本知識和技能等對高中地理學習的儲備、適應狀況；另一方面是指初中學生在地理素養的形成過程中對高中地理學習的準備、迎接狀況。對這種現狀的了解十分有助于我們制定出有效的教學方案，有利于提高地理教學效益。

三、理論基礎

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中指出，建立國家義務教育質量基本標準和監測制度，提高義務教育質量。

中學地理課程標準指出，高中地理課程與初中地理課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續發展觀念的一門基礎課程。

教育統計學認為，在教育領域內，無論是教育科學或心理科學研究、教育行政管理，還是日常教務工作，都會接觸到數量的問題，收集到許多數據，對這些數據，只有經過統計整理、分析和推斷，才能從中提取有價值的信息，作為決策的依據，幫助我們發現有關的教育現象的規律。本課題，用教育統計的原理和方法對我校部分學生進行問卷調查獲得的數據進行統計分析。

四、調查對象

從我校普高高2014級16個班和初2013級8個班中隨機抽出高2014級4、10、11、13、14、16班，初2013級3、5、8班作為調查對象。樣本數占到了學生總數的38.2%。

五、調查方法

談話、走訪法：與個別同學談話聊天了解學習狀況；走訪個別同行了解情況。

問卷調查法：精心設計系列問題和選項，包括其對地理學科的認識、態度、興趣、學習方法、學習習慣、學習成績等。從學生的角度，引導其采用無記名方式表達自己的真實想法。對獲得的數據認真統計、計算、分析。

文獻研究法：搜集查找相關文獻資料，學習相關理論，吸取他人的有效經驗，豐富完善自己的問卷調查表。

六、調查內容

初、高中學生地理學習銜接現狀，一方面是指高一新生經過初中三年的學習所具備的地理素養，包括對地理學科的認識、態度、興趣、基本知識和技能等對高中地理學習的儲備、適應狀況；另一方面是指初中學生在地理素養的形成過程中對高中地理學習的準備、迎接狀況。詳見下面調查問卷樣表。

七、調查步驟

準備階段（2014年9月1日～2014年12月25日）

有意識準備和同學、同行聊天內容；精心設計完善調查問卷表。

實施階段（2014年12月25日至27日）

問卷調查高2014級4、10、11、13、14、16班和初2013級3、5、8班。

總結階段（2015年1月至2015年4月30日）

統計分析學生問卷調查表，形成調查分析報告。

八、調查結果及分析

1、高中情況：

發放問卷表362分，收回359份，有效問卷354份。其統計結果如下：

問題：

當今世界，人口、資源、環境問題日益突出。人類正在重新審視自己以往所走過的歷程，總結過去以大量消耗自然資源和犧牲自然環境為代價而高速發展經濟所帶來的嚴重教訓，努力探索一條“人口、經濟、社會、環境和資源相互協調的”可持續性發展的道路。

現代社會要求國民能夠在科學地認識人口、資源、環境、社會相互協調發展的基礎上，樹立可持續發展觀念，形成文明的生活與生產方式。

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。在現代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環境和發展等問題中具有獨特的重要作用。地理素養已經成為現代公民必不可少的基本素質。

中學地理課程標準也指出：地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。而高中地理課程是高中階段的一門基礎課程，它“提供未來公民必備的地理基礎知識，培養學生基本的地理學習能力和生存能力，關注人口、資源、環境和區域發展等基本問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展等基本觀念”等等，這一切都是其他學科課程所替代不了的。

然而我們的調查結果顯示這方面的形勢是非常嚴峻的，特別是初中階段的地理課程標準的落實是非常不足的，這對高中地理教學造成了很大的障礙，十分不利于地理素養的持續提高。從表1不難看出大多數學生對地理學科認識存在很大偏差，大多數同學認為地理是副科（這也許是中國教育的一大特色和悲哀！科目也會被分成三六九等！），學習態度不端正，缺乏興趣，學習成績差，升入高中后對初中地理主要內容遺忘十分嚴重。

從某種角度講，目前的學習方法、學習成績能夠一定程度直接反映同學們初高中地理學習銜接效果。

初中地理以區域地理學習為主線，在區域地理中貫穿主題學習、范例學習，原則上不涉及較深層次的地理成因問題。所以學習方法以記憶為主。而在普通高中階段，基本理論的學習則成為了學生增強分析和解決地理問題的重要基礎，因此高中階段學習要求學生在梳理、分析事實的基礎上，運用地理原理探究地理變化機制和過程、地理成因以及地理規律等。學習方法就應該轉向理解、探究為主了。學習方法的變化對學習成績的影響很大。

從表3中我們看到，有半數以上的學生地理學習方法欠妥，仍然停留在初中時的記憶為主，還有一些學生不知如何學習地理，這些學生地理成績也很差。只有少數同學發現了初高中地理方法上的差異，并主動適應。而這部分學生地理成績也相應較好。

此項調查是對前面第三項調查的必要補充和深入。一方面體現出在銜接過程中的學習行為的自覺、主動性（第10、11問）的調查，一方面體現出對初高中地理學習脫節困惑的解決訴求的調查（第12問）。

從表4可以看出主動留意初高中知識的同學只占了極少數。能夠舉例說明初高中地理知識聯系的同學更是少見。建議加強初高中銜接的占到了多數，還有相當多的同學居然沒有什么教學建議，可見對地理學科的漠視程度還是很高的。

2、對初中的調查分析：

發放問卷表163分，收回158份，有效問卷154份。

受調查學生系初中二年級學生，處于向初三過渡的特殊學段，本身學習壓力很大，盡管面臨地理結業會考，然而受升學教育影響，對地理這門不參加中考的科目仍然很不重視。對更長遠的高中地理學習思想準備極不充分。

從表中可以看出，同學們極少數能夠在生活中關注地理，對地理圖表的使用也限于少數同學，大多數同學談不上有地理素養。

從表中可以看到，大多數學生地理成績較差，有近半數的人不知如何學習地理學習。

9.你對地理教學的建議：

此項調查只有32為學生填寫，其中請教師加強初中地理教學的有26人，只占調查人數的16.9%。另外還有4人要求不要再布置地理作業了。

3、幾點結論

第一、無論初、高中學生對地理學科的認識存在很大偏差的不在少數，很多同學不了解地理學科在素質教育體系中的學科地位，不了解地理素養在現代公民素質構成的重要性。在地理學習態度、學習方法、學習興趣、學習目的等諸方面處于消極狀態的學生占有相當大的比重。第二、很多同學的地理素養現狀堪憂。大多初中同學缺乏對高中地理學習的準備和迎接，大多高中同學缺乏地理學習的必要儲備。初高中地理學習脫節現象相當嚴重，中學地理課程標準落實狀況很差。

九、應對措施

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我們常說制度的可怕之處，我們需要做的就只能是不斷改進制度本身，這樣就能獲得我們希望的美好狀態。這種觀念是片面的，因為一切拋開對人的理解而只談社會制度的想法都是水上浮萍，失去了存在的根基。我們需要站在更高的認識論角度，同時時刻關注人性的發展，只有如此才能更好地解構或建構社會制度。

因此，當我們比較東西方刑事訴訟之優劣時，僅僅談論制度是不夠的，我們需要聯系在這種訴訟制度之內的人的存在。研究被告人地位的目的也正在于此。

一、存在論上的被告人地位問題

加繆在他的著名小說《局外人》里描寫了這樣一個故事：小說主人公因為一個很偶然隨意的原因殺了一個無辜的人，他自己給的解釋只是因為太陽刺眼所以才開槍殺人。對于殺人的事實，無論是檢察官還是辯護律師、甚至被告自己都是承認的。但在法庭上，大家關注更多的只是被告人的道德方面的問題，大家似乎都對被告人的道德良知持否定態度，如被告人的媽媽死，他卻一滴眼淚也未掉下，他還是一個皮條客的好友。檢察官最后得出的結論是被告人不僅殺了人，而且他的天性良心也已經徹底泯滅，應該判處死刑。整個小說給人的感覺就是被告人完全被當作了一個局外人，大家談論的都是他的外在的表面現象，卻從未深入了解被告人內心世界的徘徊與苦楚。

在實際的審判當中，我們是否關注過被告人的這種局外人的境遇？現代司法理念強調個人須為其外在的行為負責，這當然是無可厚非的。我們當然只能評價行為，但并不是說評價對象只是行為，更不是要我們拋棄我們評價時的個人良心，我們需要的是內心判斷時的將心比心。

二、宗教學意義上的被告人地位

伯爾曼有句經典的話：法律應該被信仰，否則形同虛設。他在其專著《法律與宗教》中著重論及了法律與宗教的內在關系。“憎惡罪人但愛罪人”，這是西方宗教傳統（不但在基督教而且在猶太教里）的首要原則。在這里不得不陀思妥耶夫斯基的小說《罪與罰》的故事情節：小說主人公是一個有遠大抱負的熱血青年，但他卻缺少實現自己宏圖偉志的物質基礎。由于受到一些社會新思潮的影響，他認為在成為超人的過程中，殺一兩個人可以實現自己，同時也能幫助更多的人獲得幸福是可行的，尤其是要殺之人還是個卑鄙吝嗇貪婪的小人。可當他真這樣做了以后，尤其是還另外殺害了一個無辜善良的人時，深深的負罪感就在他心中扎下根。在無數次痛苦與徘徊的折磨下，他終于鼓起勇氣自首了，最終走上了基督教式的救贖之路。

有時，我們或許需要這樣一種情懷：被告人的犯罪行為固然是可恥可恨的，但是在某種意義上，這些被告人也是些受苦受難的人，他們需要的不僅僅是身體財產上的懲罰，他們更加需要的應該是怎樣救贖的問題。

三、經濟學上的被告人地位

現代司法成本與訴訟效率的考慮成為建構刑事訴訟程序時重要的參考性因素。美國刑事訴訟中的辯訴交易制度就是此種參考的最佳例證。在辯訴交易制度中，被告人的主體性地位的能動性發揮到了極致，通過有條件的有罪答辯，獲致控辯雙方雙贏的局面，當然它的最終結果仍需得到中立法官的確認。辯訴交易制度似乎在某種程度沖擊著我們的司法正義理念。但我們不能否認的是當今文化的差異性、價值的多元化正在不斷地修正司法正義的內涵。社會正義的實現方式并不是簡單劃一的一聲號令，而是兼容并蓄、豐富多彩的。

四、歷史學背景下的被告人地位

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一、實習目的與要求

實習目的：

⒈ 鞏固和加強汽車構造和原理課程的理論知識，為后續課程的學習奠定必要的基礎。

⒉ 使學生掌握汽車總成、各零部件及其相互間的連接關系、拆裝方法和步驟及注意事項;

⒊ 學習正確使用拆裝設備、工具、量具的方法;

⒋ 了解安全操作常識，熟悉零部件拆裝后的正確放置、分類及清洗方法，培養良好的工作和生產習慣。

⒌ 鍛煉和培養學生的動手能力。

實習要求：

1.學會汽車常用拆裝工具和儀器設備的正確使用

2.學會汽車的總體拆裝、調整和各系統主要零部件的正確拆裝

3.學會汽車的主要零部件的檢查測量

4.掌握汽車的基本構造與基本工作原理

5.理解汽車各組成系統的結構與工作原理

實習常用工具:

普通扳手 、螺釘旋具、錘子、手鉗。

二、實習內容

掌握汽車的傳動系統、行駛系統、制動系統、轉向系統和制動系統中各主要零部件的工作原理，以及它們的拆卸、裝配和調整方面的操作。

(一)變速器的拆裝

先將外部螺釘旋下，然后拆下變速器外殼，觀察變速器的安裝位置以及與發動機的聯結關系。了解變速器操縱機構的結構特點，觀察各擋位齒輪的傳遞方式，然后拆下齒輪對變速器進行清洗，在清洗完以后，在老師詳細講解完工作原理后把各個零部件重新組裝起來。

(二)離合器的拆卸

在變速箱體中拆下離和器總成：先拆下離合器蓋與飛輪聯接螺栓，然后將離和器從飛輪上去下。

仔細觀察各零部件的結構特點，熟悉各零部件的名稱和作用。同樣在了解完其工作原理后對其進行清洗并按要求組裝起來。

(三)發動機的拆裝

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關鍵詞：高中地理；環保意識；培養；措施

中圖分類號：G623.4

引言

在地理、化學以及生物等多門學科中，都有所涉及環保教育問題，在這些學科中，地理學科與環保教育最為密切。目前高中地理教材就是始于宇宙環境，用地球圈層結構來展示地理環境特征，以自然資源把地理環境和人類活動緊緊地聯系在一起，最后以人地關系的協調作為結尾。從某種意義上來講，在整個高中地理教材中始終貫穿著環保意識和可持續發展觀點，通過地理教學來培養學生環保意識是切實可行的，也是非常必要的。

本文主要結合筆者多年的教學經驗，查閱相關文獻，首先闡述了在高中地理課堂中培養學生環保意識的重要性，并且就如何在高中地理教學中滲透環保教育，培養學生環保意識進行探究，提出了自己的幾點拙見，旨在增強學生的環保意識，僅供廣大同仁參考借鑒。

一、增強學生環保意識的重要性

如今，世界環境已經遭受到很嚴重的破壞，環境問題變得日益嚴重。比如，人類大量排放溫室氣體，使得全球氣溫變暖，冰川融化，水位升高等；人們生產排放的氟氯烴類化合物會對臭氧層造成破壞；工廠排放的二氧化硫造成酸雨天氣，使得土壤和湖泊酸化，植被遭到破壞。這些環境問題已經引起大家的關注，日益惡化的環境問題已經敲響了警鐘，當前增強全民環保意識已經是刻不容緩的大事。而培養中學生環保意識更是重中之重。

中學時期是一個人發展的重要階段，如果能在這個時期培養學生的環保意識，對學生進行環保教育，使學生深知環境的危機感，進而樹立正確的環境觀，從自己身邊做起，從點滴做起，用實際行動來保護環境，愛護環境。再者，要讓學生認識到處理不好人類與環境的關系所帶來的危害，并且對一些環境問題進行分析，使學生養成關心可持續發展和關心科技發展的習慣。其次，通過對學生進行環保意識的教育，可以使學生與世界相連，建立全球環保意識，使學生認識到為環保事業做貢獻是非常高尚和崇高的。最后，在高中地理教學中加入一定的環保教育，一方面有利于提升高中地理課程的價值，另一方面有利于使地理的課堂教育更好地聯系社會焦點，增強學生學習地理的動機，提高學習興趣，提高高中地理教學質量。那么如何在高中地理教學中對學生進行環保教育，筆者就以下幾點談談自己的看法。

二、高中地理教學中提高學生環保意識的措施

（1）充分結合和挖掘教材，使學生樹立正確的環境觀

現行的高中地理教材都是圍繞著人與環境來編寫的，他在學生面前展示了人類維持生存所需的地理環境，并且闡述了人類在地理環境中所起到的作用。作為一名高中地理教師，我們應該在地理教學過程中，密切聯系教材，用事實說話：大自然賜予我們陽光、空氣、土地和水，這些都我們生存所不能或缺的。如果離開了這些大自然的賜予，我們也將不會存在。但是，如今人類過度地開發自然，長此以往，勢必會導致環境污染和資源匱乏，人類的健康發展也將會受到影響。因此，一定要培養學生環保意識。比如，我們在學習我國水資源分布特點這部分知識時，我們借助資料使學生認識到我國盡管擁有比較大的水資源總量，但是人均占有量卻極小，進而使學生建立憂患意識，養成節約用水的良好習慣。又如，我們在講到人類活動對水循環的影響這部分知識時，在講課的同時向學生提問：水循環的哪些環節受到的柏油路面的影響？通過思考這個問題，使學生很容易聯系環保問題。

（2）充分利用各種實踐活動，將環境知識轉化為環保意識

實踐活動有利于形成環境意識，而且環境意識只有在實踐中才表現出來。若沒有參加過關于人與環境關系或者環境問題的實踐活動時，那么，保護環境和愛護環境，就只能是空談。因此，在地理教學中，我們一定要注重理論聯系實際，強化環保意識的教育。譬如，我們在教學《地球上的大氣》這一章時，讓學生根據自己的經歷感受來談談對冷熱、刮風和下雨等現象，尤其是對臺風、沙塵暴和暴雨等災害性天氣的分析，通過分析，使學生認識到：這些都是由于自然原因導致的環境問題，人類只有遵循自然規律，趨利避害，符合客觀規律，這樣才能起到事半功倍的效果。

把環保知識滲透到地理教學中，一方面有利于增加課堂的趣味性，另一方面使學生認識到保護環境，人人有責，進而積極投身于環保事業中，為我國乃至全球的環保事業盡自己的綿薄之力。

（3）利用多媒體技術教學，增強學生環保意識

在地理教學過程中，我們可以借助多媒體技術，增強學生的感性認識，進而增強學生的環保意識。譬如，我們在學習《全球氣候變化》一課時，眾所周知，全球變暖問題是這節課的主題，為了使學生深刻地認識到全球變暖給地球帶來的災難，我們以電影《后天》片段導入，讓學生在視覺上受到沖擊，感受到氣候變暖給人類帶來的災難。緊接著，給學生展示了一張圖片，地點在北極，一對北極熊母子相互依偎著趴在一塊浮冰上面，北極熊寶寶看著母親，流著淚問：“媽媽，我們該去哪里呢？”這張圖片再一次對學生心理造成一定的沖擊作用，使學生對全球變暖的危害體會更深。通過這些，點燃了學生環保思想，喚醒了學生的環保意識，建立起環保理念，最終落實到行動上。

三、結語

總而言之，保護環境是每位公民的義務和職責，環保意識的培養應從學生抓起。作為地理教師，我們應該積極發揮地理教學殼的優勢，擔當起增強學生環保意識的重任，在教學過程中，根據學生的實際情況，因材施教，尋求各種方法向學生宣傳環保知識，讓學生在獲得地理知識的同時，增強學生對環境保護的使命感和責任感，并把環境意識落實到生活實踐中，共建我們美好的地球家園。

參考文獻

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[2]高慧奇.高中地理課堂與環保教育同行[J].青春歲月.2012（2）：177-178.

[3]孫茂廣.把環保意識滲透地理課堂[J].試題與研究：新課程論壇.2012（5）：91.

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一、河南省地稅局的主要做法

為加強稅收征管和財務監督，堵塞稅收漏洞，河南省地稅局于年首先在餐飲、旅游、娛樂等行業推行使用稅控收款機。年月日召開由全國家稅控收款機生產企業參加的選型會議，經過廠家介紹、現場演示、集體評審，選定了清華同方、深科技、四通、億利達等四家企業的機型為全省推廣型，××年底，又增加鄭州新易。在自愿的基礎上，省地稅局選擇了省直屬局、鄭州市局、平頂山局、駐馬店局進行稅控機推廣試點，試點行業由各地自己選擇。目前，在餐飲、旅游、娛樂、廣告及其他服務行業共選取戶賬制比較健全的納稅人進行試點，使用稅控機臺。該地所使用的稅控收款機發票有三種，即稅控有獎單聯卷式發票、稅控有獎雙聯卷式發票、稅控有獎平推發票。

河南省直屬局在試點開始后，通過一系列宣傳發動，得到了廣大納稅人廣泛的認可和支持，同時為了確保稅控收款機的保密性和維修服務的需要，通過和中標生產廠家聯系，確定適應管理需要的稅控收款機機型。原創：在發票票樣的確定上他們多次與用票單位、稅控機生產廠家、發票印制企業進行座談，反復推敲，經省地稅局批準后確定票樣。按照分級管理、逐步推行的原則分別于××年月在全省地稅系統率先推行使用稅控收款機；××年月在全國地稅系統率先推行使用稅控有獎發票；××年月在全省地稅系統率先推行使用稅控微機開票系統。截至目前，省直屬局已有近家企業安裝稅控機臺。

鄭州市局首先在四個試點單位各選取戶賬制比較健全的納稅人作為試機用戶。根據試機期間取得的經驗，在各廠家、商的積極配合下，統一了后臺管理軟件，統一了讀卡設備，改進了發票格式。××年月日起在鄭州市轄區內從事餐飲、旅游、娛樂、廣告及其他服務業實行查賬征收的納稅人當中以自愿的原則進行擴大試點的推行工作，同時制定了《鄭州市地稅局安裝、使用稅控機管理暫行辦法》和《納稅人安裝、使用稅控機審批表》以便規范稅控機的管理。目前，鄭州市推廣稅控機臺，納稅戶戶。

平頂山市地稅局把推廣稅控收款機的工作列入工作計劃，制定了《平頂山市地稅局關于在全市飲食、旅館、娛樂業推行稅控機的意見》，向市政府主要領導匯報了該項工作的重要性，市政府極為重視，轉發了市地稅局文件。該局共安裝稅控機臺，安裝使用稅控機的納稅人達戶。

××年月，駐馬店市地稅局在駐馬店市政府的大力支持下，積極推廣稅控收款機。該局制定下發了《駐馬店市地稅局關于印發推行使用網絡稅控機的實施方案》，同時經市政府批準出臺了《駐馬店市地稅局網絡稅控機安裝管理辦法》，專門成立領導小組，并結合當地實際情況分階段、分行業酌定推行。從××年月日至今，駐馬店市已在戶納稅人中推行了網絡稅控收款機臺。

二、值得借鑒的經驗

通過對河南省地稅局的考察學習，以及到使用稅控機的企業實地觀摩，河南省地稅局的做法值得借鑒。

一是推廣稅控裝置，強化了以票控稅。河南省地稅局在餐飲、娛樂、旅游、廣告及其他服務業推出稅控有獎發票，通過這種直接在發票上設計刮獎區的方式，極大的增強了消費者索要發票的意識，促進了地方稅收的增長。同時由于稅控機發票采取先進的發票防偽技術，基本上杜絕了假票的出現。平等山市地稅局自安裝稅控收款裝置后，餐飲、旅游、娛樂業稅款增收萬元，同比增長。該市新華轄區的小何啤酒店安裝稅控機前，月納稅元，安裝后月納稅額元，增長率；潤澤園酒店安裝前月納稅額元，安裝后月納稅額元，增長率為；湛河局轄區的萬山紅茶社安裝前月納稅元，安裝后月納稅額元，增長率為。河南省直屬局、鄭州市局、駐馬店市局通過對稅控數據監控稅收增幅一倍以上，此舉對堵塞稅收漏洞，加強征管，提高征管水平起到了很大作用。

二是推廣稅控收裝置，得到了政府大力支持。為積極推廣稅控收款機，河南省各級政府以政府名義下發了通知，并在財政上給予必要的支持，如駐馬店市政府對推行稅控機從財政上給予大力支持，納稅人凡在××年月日前安裝使用稅控機的，稅控機機款由各級財政負擔，納稅人免費使用。

三是使用稅控裝置，原創：做到了與電子申報的結合。電子申報作為一種先進的申報方式，稅務機關要求納稅人申報有關數據必須真實準確。河南省地稅局通過使用稅控收款機發現，稅控收款裝置以其輸入數據不可更改性，以及通過打印的發票明細報表與計稅存儲器的收入數據對應納稅額實行監控的特點，雙重保障數據的真實性。這樣可以使稅務機關能夠客觀準確地掌握納稅人申報信息，并通過這些信息加強對稅源的分析和監控，從而減少稅源流失。

三、對我區推廣使用稅控收款機的建議

通過學習考察，結合我區實際，就推廣使用稅控收款機，提出如下建議：

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時代在不斷發展和進步,世界地理教育已經被認為是對公民素質培養所必需的課程。地理學科的價值也在多年以來被人們認識，但給予的重視和了解都還不夠。初中生對地理學習的主動性、自覺性與積極性明顯不足，還同時受學習的壓力、教師不當的教育方法和家庭環境、社會影響等外界因素的影響。初中生在學習地理的過程中，遇到的問題和困難往往較多，對地理的學習普遍感到困難,學習狀態長期不佳。

二、初中地理課程教學中存在的主要問題

當前改革基礎教育的重點是對學生實踐能力和創新精神的培養。雖然初中地理教育教學近年來在改革上取得的進步很大，但“及格”就是學校對學生初中地理學習的要求，所以地理學科在學生的內心深處只是一門副科。在初中地理的教學中，完成課本內容就是教師對教的要求，對實際效果不管不問，學生參與活動少和教師講授多形成了鮮明的對比。學校對教師講授看得比學生探索重，對考試成績看得十分重，學生整體素質的提高得不到重視，這種現象在教學實踐中十分普遍。教師和學生分別變成了知識的傳授者和裝知識的“容器”。傳統課堂中學生扮演聽的角色，教師扮演講的角色，課堂氣氛變得十分壓抑。這與“學生是主體，教師是主導”的現代教育理論的思想相悖，導致學生缺乏創新能力從而對地理不感興趣。

三、初中生地理學習困難的原因分析與解決方法

1.標準評價的同一性使得評價結果對地理教師定位不準確。地理課程的特殊性決定了地理課上學生的學法、達到的教學效果和教師的教法，是不可能和其他學科相同的。因此應該有專門的評價標準來對地理學科的教學進行評價，只有這樣評價才能準確、到位。另外，由于評價標準同一會容易讓評價者“一刀切”，從而導致其忽視地理課程評價標準的特殊性。因此，地理學科教學清晰、明確的評價標準的建立，才能使得評價公正、客觀、科學。

2.傳統觀念的制約。地理被人們長期以來認為是副課，這一觀念已經深入人心而不容易被改變。中考不考查地理，導致學校領導和教師對地理教學評價的研究在時間上和精力上花費得較少，甚至基本就不花時間和精力。這就要求我們加強初中地理教育必要性的宣傳，改變社會、學校、教師的觀點，不要因為中考不考查地理而對地理不重視。

3.教育經費投入與地理教師素質、數量的制約。學校經費對地理教育的投入太少，導致教學信息資源和教學媒體空缺。學校地理教師的數量偏少，致使地理教師一人要帶多班和許多課時，一般每個地理教師每周課時少則12節，多則16節，使教師上課的激情在不斷的重復中被消磨殆盡。再者某些素質較低的地理教師由于課時較多，沒有時間和精力去提升自己，這都制約了地理教學的發展和改革。

對在職地理教師培訓的現狀表現為以下幾個方面：（1）相對滯后的培訓時間。準確把握和正確理解新的地理課程的內容和理念在短時期內難以實現，這對地理教學的改革有制約作用。（2）流于形式的培訓工作。把地理教學的培訓變成了一種形式，年終搞一次貌似正規的開卷考試，要么發給教師幾本有關培訓的書，要么請一兩位專家在每個寒暑假作一兩場報告，就作為教師大腦中的基礎理論空白的填補了，但實際并沒有真正改變教學工作，只是“穿新鞋，走老路”而已。想要解決教育經費投入與地理教師素質、數量的制約，就先要加強對地理的重視，加大對地理教學資金的投入；然后對教師進行培訓，改變他們不正確的想法，點燃他們對地理課教學的熱情；最后要對培訓進行改革，以做到真正提高教師教學水平而不是流于形式。

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    傳統生物地理學實踐教學形式面臨的問題

    (一)實踐教學經費不足目前,很多高等院校的教學經費比較緊張,尤其是對于層次不高的普通本科院校來說,教學經費更是嚴重不足。在這種情況下,如果依靠學校投入大量經費讓學生進行野外考察等大規模的實踐教學是不現實的,據調查,目前已經有很多高等院校地理科學專業學生取消了野外考察,或者由以前的長線的野外實習改為近距離短期實習,[6]也有一些學校采取學生自費進行野外實習的方式,這些問題的出現都是由于高校實踐教學經費不足造成的。(二)實踐教學形式單一傳統的生物地理學課程的實踐教學主要是以野外考察為主,其它實踐教學形式很少,而且往往是與自然地理學課程等的實踐教學內容共同進行,這種形式具有一定的優勢,如能夠節省經費、能夠使學生理解不同自然地理要素之間的聯系等,但由于很多學科內容一同學習,而且時間有限,學生對于實踐教學內容掌握不夠,對大多數學生來說只是經歷了一次自然地理觀光旅游,對實踐教學內容并沒有太多的掌握。(三)實踐教學指導缺乏實踐教學的效果很大程度上與教師指導有很大關系。傳統的生物地理學野外實習多是由教師帶領學生進行自然地理學各門課程的實踐活動,在一定程度上限制了對生物地理學內容的指導。如果教師的生物地理實踐知識相對薄弱,對學生指導能力有限,學生獲得的實踐知識就更少,再加上對于教師實踐教學指導過程沒有一定的考核評價體系,使得教師對學生的實踐指導就更加隨意。(四)實踐教學考核機制不完善嚴格的教學考核機制是引起學生重視、強化教學效果、提高教學質量的重要手段。傳統的生物地理學實踐教學考核體系相對較為單一,大多采取學生在野外實習之后提交實習報告的形式,對于實習報告的撰寫內容也沒有一定的標準,很多學生寫成了實習心得或是實習期間的流水賬。由于沒有完善的實踐教學考核機制,教師對學生實習報告的評價也不太重視,有時根本不進行評分。實踐教學考核體系的不健全限制了學生在實踐過程中的積極性及其對實踐教學的重視程度,對于實踐教學效果產生了很大的影響。

    生物地理學實踐教學改革探索

    (一)加強課堂實踐教學課堂實踐教學是實踐教學的重要形式之一,并且具有耗時短、易組織等優勢。對于生物地理學的課堂實踐教學,可以采取如組織學生就某問題進行討論或辯論、看與課程內容相關的紀錄片等形式,這樣可以改變傳統的課堂上教師講、學生聽的教學方式,激發學生學習的興趣、調動學生自主學習的積極性,此外還可以提高學生的綜合素質。(二)實施多樣化的實踐教學多樣化的實踐教學形式不僅給學生提供了更多的實踐機會,對于學生實踐能力的提高也具有重要意義。生物地理學可供實踐教學的內容十分豐富,如生物和環境關系、生物群落相關內容、生物分布特征等都有很多實踐內容可以進行。具體可根據教師和學生的特點來選擇適合的形式,如可以結合學校周邊生物資源進行植物、動物形態特征等方面的實踐;對學校周邊不同自然環境地點的生物群落(如果植被破壞較為嚴重,可選擇相對較為穩定的土壤動物)進行調查,并對調查結果進行比較分析,掌握生物與環境之間的關系;選擇具有代表性的環境對生物群落進行系統調查,如干旱環境、濕生環境、森林環境、草原環境等,分析該環境下生物群落特征及生物的適應表現。(三)采取短途野外考察為主,長途為輔的形式地理專業的畢業生將來大多是要從事地理教學工作,作為將來的地理教育工作者,直觀感受不同地區的自然環境及區域景觀的差異對于其將來工作是十分有意義的。[6]因此,野外考察是地理專業學生的必修內容,生物地理學作為野外考察的重要課程對于學生野外考察路線也會產生重要影響。長路線的野外實習考察有利于學生對于不同地區區域差異的整體認識,但需要的經費相對較多,耗時較長,一般只能在假期才能夠進行;短途野外考察可以使學生對于周邊區域的生物地理環境有較好的認識,且組織容易,一般利用周末即可進行。因此,生物地理學野外實踐教學可以采取短途考察為主、長途考察為輔相結合的形式,在課程開設期間可利用周末組織學生進行短途野外考察,如果條件允許可以利用暑假期間組織學生進行包括生物地理學在內的多門課程的長途野外實踐考察。

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關鍵詞：創新 教學模式 營造 高效課堂

一、重視地理教學中的情感因素

傳統的高中地理教學注重對書本中地理知識的講授，對于重要的地理事實要求學生強加記憶，強調培養學生嚴謹的地理思維。這樣的課堂教學過多注重知識目標的達到，而忽視了情感目標的培養，學生在沉悶的教學氛圍中，學習著枯燥的地理知識，絲毫感受不到生動活潑的地理情趣。學生在日常的學習中，無法產生地理學習的興趣，在不得不學習地理的情況下，學得必定會異常痛苦。

學生不喜歡上地理課怎么辦？地理教師在教學中要創新教育教學方法，激發學生的學習興趣，并深入到學生中，與學生建立親密和諧的師生關系，以個人魅力帶動學生喜歡上地理學習。教師在引導學生學習時要動之以情、曉之以理、導之以行，要善于抓住學生的興趣點，以趣激疑、以趣引思、以趣導知。教師在教學過程中，運用詼諧幽默的語言，呈現可親可敬的教態，發揮機敏的教學智慧，都會潛移默化地影響學生，使學生對地理學習產生濃厚的興趣，這種興趣既包含著對地理學科的情感，也包含著對教師的情感，在情感的促使下，學生學習起來就有動力，有拼勁，無論遇到什么問題都會想辦法解決。

二、開展互動式地理教學

要想進行教學創新，必須轉變傳統的教學理念，擺正教學過程中師生的地位和角色。時代在不斷發展進步，學生學習的環境也發生了很大的變化，各種出版物，包括報紙、書籍、電子光盤等層出不窮，特別是互聯網的發展，使得知識傳播的渠道越來越廣，課堂已不再是學生學習地理知識的唯一途徑。因此，教師要改變傳統的灌輸式教學模式，在地理教學中引入互動式教學，充分挖掘學生學習的自主性，引導學生通過各種途徑搜集、整理與課程相關的地理知識，組織開展小組合作式學習。然后教師通過設置問題的方式了解學生對內容的掌握程度，進而對當節課的內容進行梳理，幫助學生解決他們自己無法解決的問題，并對重點、難點問題加以總結。在互動式教學中，學生是學習活動主體，教師主要發揮輔導、點撥、評價的作用。這樣的教學形式既能使學生自由學習，又能使學生發展搜集整理資料的能力，為進一步自主學習打下牢固的基礎，因此廣受學生的喜愛。

三、在地理教學中引入“新情境”

較長時期以來，很多高中地理教師不注重新課的引入，往往是開門見山，直入本課的主體，最多少加上一句：“同學們，今天我們學習第×課，請把書翻到第××頁……”而此時學生的情緒也許還停留在課間的游戲中，也或許還停留在上節課的科目教學中，而教師直奔學習主題很難達到預期的教學效果。因此，教師在地理教學開始前要引入“新情境”，進行導入，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

例如，（1）地理新聞導入。摘錄一段地理新聞，師生對新聞內容進行評述，繼而導入新課；（2）地理趣聞導入。選取與教學內容相關的地理趣聞，激發學生對地理現象的好奇，進而導入新的教學內容；（3）地理趣題導入。設置地理趣題，引導學生討論，激發學生的興趣，順勢導入新課；（4）學生報告導入。課前給學生布置地理專題調查任務，上課時要求學生圍繞該專題作出書面或口頭報告，與學生們討論報告內容、報告的結論，從而導入新課；（5）地理游戲導入。設置地理游戲或地理競賽，使學生從游戲或競賽中發現學習地理學習的必要性，因勢利導引入新課。

四、地理教學向“地圖化”方向發展

地圖是地理學科中的重要組成部分，學會看地圖，地理也就學會了大半。因此，地理教學逐漸向“地圖化”教學的方向發展。教師在教授地理知識時，配合地圖進行講解，更加形象、直觀，學生理解起來就更容易。因此，高中地理教師要在教學中重視對學生進行地圖教學，以培養學生的發表能力和實踐能力。

高中地理教材內容龐大、知識豐富，涉及的地圖多種多樣，承載的地理信息紛繁復雜。對于高中生來說，地圖不僅能夠幫助他們樹立空間地域概念，還是培養學生地理思維的主要手段，甚至通過地圖就能學習到很多地理知識。因此，地圖不僅僅是一種教具，同時也是一種學具。原理圖、示意圖，綜合景觀圖，系統聯系框圖，統計圖表等，學生掌握了對地圖的判讀方法，具備了讀圖的能力，就能夠以地圖的不變應題型題類的萬變，取得良好的學習效果。

那么，高中地理教師應該如何提高學生的讀圖能力呢？首先，要求學生讀懂地圖的標題。地圖的標題決定了地圖的屬性，由此學生可以清楚地知道地圖要傳遞出什么內容。其次，要求學生認真讀圖例和注釋。閱讀圖例是看懂地圖的基礎，每個符號代表的事物不同，不能把它們搞混淆，這是讀圖的關鍵。第三，要求學生看懂地圖內容。地圖內容是獲取地理信息的重要來源。教師要教給學生從地圖內容中獲取地理信息、發現地理事物之間關系的方法，力求做到讓學生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。

五、地理教學評價趨向“能力化”

傳統的地理課堂教學注重地理知識的傳授，對學生的評價也主要是看學生掌握了多少內容，記住了多少知識點。這樣的教學和評價導致的結果是，學生形成了死記硬背的學習模式，在考試中，對基本知識的考查上能應對，而對實際應用題則兩眼一抹黑，不知如何下手。由此凸顯出了傳統教學不注重學生能力培養的弊端。為適應新時期的發展，學校越來越重視學生能力的培養和提高，因此教學評價也越來越趨向“能力化”，不僅看學生學習到了多少知識，還看學生應用所學知識是否能解決生活中的實際問題，更進一步地，看學生解決實際問題的程度如何。所以，高中地理教師在教學過程要注重對學生應用地理知識能力的培養和提高。

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關鍵詞：高中地理；教學現狀；分析研究

目前的高中地理教學工作中，教師普遍面臨課堂效率偏低的困境，造成這一現象的原因與學生的學習動力、學習效率以及教學氛圍的營造等方面都有莫大的關系。所以作為一名高中一線地理教師，我針對教學中存在的這一問題進行了較為深入細致的分析，并采取了一些針對性的措施進行有效突破。

一、當前高中地理教學中面臨的主要困境

高中地理教學具有理解難度大、知識點記憶量多、信息涉及面廣等特點，容易引發學生的畏難情緒，教師在教學中面臨的困境主要有以下四個方面：

（一）學生學習動力不足

學習動力是整個地理教學的有效推動因素，教師應始終將激發學生的學習動力作為教學的重要抓手。如果教學理念陳舊、教學方法落后、教學手段單一，必然導致學生在地理學習中興趣不高，使學生對地理學科的重要性缺乏全面正確的認識，不能形成濃厚的學習探究欲望。

（二）地理學習效率低下

有些學生在高中地理學習中雖然時間花的不少，態度也非常認真，但實際學習效果卻不盡如人意。究其原因和他們沒有能夠抓住學習要點、學習的方法較為單一、不夠實用高效等因素有關。有些學生始終抱著死記硬背的態度開展地理學習，雖然記住了一些內容，但是在理解的深度、運用的靈活程度等方面具有一定的制約性，導致地理學習實際效率低下。

（三）課堂學習氛圍單調

地理教師如果走進課堂，完全采用講解的方式，從頭到尾“一言堂”，學生只需要帶著一雙耳朵聽、用一雙手記，思維的有效性就很低，甚至有些內容根本不需要學生進行深入細致的思考，教師就已經將全部答案揭示出來。師生之間缺乏有效的互動，學生在地理學習中參與探究的欲望沒有得到較好的滿足，導致課堂學習氛圍非常單調。

（四）教學拓展延伸欠缺

雖然高中地理教學時間有限、進度緊張，但是地理是一門來自于生活與自然的學科，在教學中需要和生活聯系的內容很多，需要理論聯系實際地培養學生的地理綜合素養。教師如果在教學拓展方面流于形式，沒有將生活中一些豐富的內容整合起來、資源有效利用起來，將課堂教學與課外拓展延伸割裂開來，就會影響學生綜合能力的發展。

二、以創新的理念全力突破地理教學困境

面對以上高中地理教學中遇到的諸多困境，我進行了認真研究和深入分析，結合我日常的教學案例和教學反思，總結出了以下幾點較為有效的突破方法。

（一）以豐富的地理知識激發學生學習興趣

地理學科的教學內容面廣量大，導致學生學習難度較大，容易引發消極負面情感。對此，我想方設法去激發學生的學習興趣，讓學生在地理學習中感受到趣味性，增強學習的快樂指數。為了實現這樣的目標，我在教學中會以豐富的地理知識去激發學生的學習興趣。常言說，要教給學生一滴水，教師要準備一桶水。所以在備課時，要做好更全面的準備，例如在《海洋資源開發利用》一課中，我從網絡上收集了大量的關于海洋資源的類型、目前開發利用現狀及面臨的問題和解決措施等方面的資料，并制作成PPT課件在課堂上進行生動演示。當圖文并茂的畫面出現在學生面前時，學生對海洋資源這一相對抽象的概念有了更加豐富的理解，對海洋中蘊含的如此豐富之寶藏有了全新的認識。這樣的教學信息量的補充可以為學生地理課堂學習奠定良好基礎，而且豐富了學習內容，使他們理解掌握得更加牢固。另外，我還發揮學生的自主作用，要求學生在某些新課教學之前搜集相關的背景資料、拓展信息，在課堂上進行相互交流，為學生提供更多的展示機會，也豐富了課堂信息容量，提高了學生參與的積極性。

（二）以方法技巧的指導提高地理學習效率

影響高中生地理學習成效的一個重要方面，是他們在學習中不得要領，完全按照死記硬背的陳舊模式開展學習，要么前記后忘，要么呆板記憶不知運用。所以，我嘗試在教學工作中以方法技巧的指導為抓手提高學生的學習效率。我認真分析了目前地理教學的內容、重點難點、薄弱環節，搜集有關這些重難點突破的良好學習方法，在課堂上對學生進行傳授，增強學生學習地理的技巧程度。例如對比理解記憶法，指導學生將容易混淆的知識點通過對比理解的方式辨析其異同點，達到鞏固理解的效果；圖解記憶法指導學生學會將圖與文字結合起來，在腦海中形成更加直觀形象的概念框架，避免機械生硬背誦概念和相關知識詞條的乏味性，讓學生在腦海中形象的記憶；再比如在地理教學中理論聯系實際，將教材中的知識點與學生的生活感知印象結合起來，以及鼓勵學生將地理課堂上所獲得的知識，運用到生活中進行論證或服務生活，這也是增強學生地理學習效率的良好手段。另外，我還重視總結推廣先進的學習經驗，組織學生進行學習技巧交流，講出自己在地理學習中總結的技巧，其中有價值的稍加改造就可以推廣，有效提高了記憶的效果，降低了記憶難度。

（三）以師生互動的模式營造濃厚教學氛圍

教師與學生在課堂上不應當是被動講授的關系，而應當是互動探究共同尋找答案解決問題的過程。針對灌輸式教學模式單調、氛圍單調的現狀，我在教學中注重引導學生進行分析研究，讓學生在教師的引領下深入思考、主動探究，自己尋找問題的答案。這對學生而言既可以提高學習的參與程度，也能夠更好地訓練綜合能力。例如在《以種植業為主的農業地域類型》一課教學中，我將學生分成兩組，季風水田隊和商品谷物隊，請兩隊的同學利用書本資料和我提供的信息，分別討論探究其中一種農業地域類型的分布、區位條件、生產特點等基礎知識，再向另一隊的同學進行介紹講解，并相互提問進行考查。學生依靠合作小組的力量完全可以自主完成這些內容，而教師主要在過程中側重于進行點撥引導，學生有效增強了學習探究的欲望，相互研究的過程也集聚了智慧、拓展了思維。通過這樣的獨立思考，學生在相互討論中有效完善了思維成果，在師生互動中進一步增強了學習效率，整個課堂氛圍非常活躍。

（四）以課內外結合方式拓展地理教學空間

地理教學與學生生活社會發展具有千絲萬縷的聯系，教師一定要重視理論聯系實際，通過課外拓展的方式讓學生在學以致用中得到提升，在課外論證中加深理解，達到鞏固效果。例如GPS全球定位技術在生產生活中的廣泛運用這一內容，我鼓勵學生開展社會調查，重點針對GPS運用于汽車行業進行調查。學生分成幾人一組，獨立搜集有關GPS運用的現狀，通過座談走訪、問卷調查、上網搜集等多種形式，了解GPS在當前汽車制造業中的普及程度，了解廣大群眾對這一技術成果的熟悉程度。學生撰寫出來的調查報告切入點不同，選擇的角度不一，呈現出百花齊放的良好狀態。有學生在調研報告中提出了要增強運用，提高社會治安管控成效的建議。也有的學生針對GPS設備良莠不齊，應當制定規范化標準等內容提出了建議，體現了對學生思維拓展的促進功能，也讓學生在課外拓展活動中增強了理解，鞏固了課堂學習成效。

三、結語

綜上所述，面對當前高中地理教學中存在的諸多困境，只要我們高中地理教師愿意進行深入分析研究，敢于打破傳統，勇于創新，采取切實有效的措施，一定可以讓學生愛上地理課，學會對生活有用的地理知識。

參考文獻：

［1］邸曉輝.高中地理教學方法探討［J］.考試周刊，2013，（28）.

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關鍵詞： 高中地理 課堂教學模式 探索實踐

新課程改革的快速實施，使高中地理課堂教學模式得到更新。在教育發展新時期，開發創新教學方法，更新地理教學模式，能激發高中學生的地理學習興趣，更能讓高中地理教學發展方向發生改變。

一、改革地理課堂教學模式，營造良好課堂氛圍

教學活動中，教師應當積極為學生營造自由學習氛圍，讓學生輕松參與課堂學習。輕松的課堂氛圍不僅能讓學生積極學習，而且能減輕教師的教學負擔。教學氛圍死板，會影響教學活動效果的發揮。高中地理教學活動應當以學生為主體，引導學生發揮主觀能動性，吸引學生注意力。興趣是學生最有力的老師。學生喜歡地理，才會積極學習地理知識，對課本內容與教師講解感興趣。要營造良好課堂氛圍，教師首先要重視課堂導入環節。優化課堂開端，在一開始就激活學生思維，有利于課堂氛圍輕松化。

如講解《地球的圈層結構》時，教師可以利用多層彩虹蛋糕結構分析導入。蛋糕是學生熟悉的事物，而多層彩虹蛋糕較為美觀與新奇，能夠吸引學生注意力。教師讓學生對多層彩虹蛋糕的結構進行描述，再用蛋糕與地球圈層結構進行對比，讓學生對地球圈層結構進行分析。趣味性導入能吸引學生注意力，促進學生將更多個人精力放在本節課學習內容上。

二、改變地理課堂教學模式，促進知識合理傳遞

向學生傳遞地理學科知識，是地理課堂教學活動的重要目標之一。但是傳統地理學科教學過程中，教師一定要遵循學生認知規律及地理學習水平，根據學生頭腦中已有的地理知識進行教學。重視地理知識的傳遞固然沒錯，但教師要積極選擇合理方法，引導學生自主構建地理知識體系，明確個人地理學習中的重點與難點。高中地理教學的最終目標是讓學生活用地理知識，促進學生掌握地理知識本質。因此，教師可以利用課本知識與生活結合的方法引導學生學習。

如講解《城市化》時，教師可以讓學生利用課下時間收集一些自己所在城市的老照片。課堂中利用學生尋找來的學習資源，讓學生對比現在城市與多年前城市，從建筑、人口及經濟水平等多個角度分析不同，了解城市化的特點。與生活相近的教學過程更容易為學生所接受，有利于知識傳遞。

三、改革地理課堂教學模式，提高學生地理綜合能力

培養學生的地理綜合能力，是地理教學的重要目標。地理學習能力指學生學習與應用能力。要促進學生地理綜合能力提高，就不能將教學重點單一放在課本內容上，更要引導學生了解有效的地理學習工具，培養學生的地理知識獲取能力。引導學生利用地圖發現問題、解決問題，培養學生發現地理現象與分析地理信息的能力。

如講解《農業的區位選擇》時，教師可以利用地圖進行教學，讓學生對某一農業區位的自然環境進行分析，促使學生從地圖中提取有效信息。并提出農業區位的選擇要求，讓學生選擇區位地址。用地圖進行教學，有利于學生地理綜合能力的提高。

四、改革地理課堂教學模式，豐富課堂學習活動

多元地理課堂活動能讓高中地理課堂更充實，調動學生參與積極性。改變單一課堂活動現狀，是讓高中地理教學滿足新課改需求的實踐。教學設計過程中，教師要考慮學生對地理課堂的期待，組織能夠調動學生學習主動性的活動。開展更多實踐活動，加強高中地理學習實踐性，培養學生的動手實踐能力，有利于地理教學創新。

如講解“綠色食品知多少”時，教師可以組織學生做一次社會調查活動。首先，引導學生通過課堂討論活動分享他們了解的綠色食品知識并列出想知道的東西。其次，讓學生以小組為單位利用課下時間進行社會調查，了解社會大眾對綠色食品的認知程度，以及他們想要了解的問題。將問題匯總在一起合作解決，制作實踐學習報告。這樣的活動不僅將課上學習與課下學習完美結合起來，而且能幫助學生解決問題、豐富知識。

綜上所述，新課程改革的背景下，要促進高中地理教學改革，需要教師營造全新課堂氛圍，豐富課堂活動，重視學生各項能力的培養。讓學生通過思維運動參與到課堂活動中，有利于教學目標實現，更能彰顯高中地理學科的魅力。創新教學模式，讓地理知識更形象，便于學生記憶與理解，提高學生學習效率。

參考文獻：

[1]余祥富.新課改背景下高中地理實驗教學初探[A].山地環境與生態文明建設――中國地理學會2013年學術年會?西南片區會議論文集[C].2013.