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篇1

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

[中圖分類號] G623.6 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-078

科學(xué)關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，小學(xué)科學(xué)更加注重對于科學(xué)素養(yǎng)的建立和培養(yǎng)。科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育對一個人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有十分重要的作用，因此培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)極其重要。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，初步了解與小學(xué)生認知水平相適應(yīng)的一些基本的科學(xué)知識和科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力、運用科學(xué)解決實際問題以及進行表達和交流的能力；使學(xué)生初步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度、對科學(xué)與探究的好奇心，具有創(chuàng)新意識、保護環(huán)境的意識和社會責(zé)任感，學(xué)會與他人合作，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”學(xué)生需要在科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展和學(xué)會改變。這才是科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的追求和目標(biāo)。

筆者認為科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，興趣是關(guān)鍵，為此可以從以下幾方面入手。

一、充分準(zhǔn)備優(yōu)化的實驗器材

好的實驗器材是學(xué)習(xí)科學(xué)的利器，只有將實驗器材利用到位才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。而準(zhǔn)備了不恰當(dāng)?shù)钠鞑模焕趯W(xué)生的探究和實踐。

《小蘇打和白醋的變化》是一節(jié)化學(xué)（變化）課，課前要準(zhǔn)備充足的小蘇打和白醋，讓學(xué)生能動手操作并觀察變化的狀態(tài)，從而了解到兩者混合產(chǎn)生的變化；《材料在水中的沉浮》是三年級上冊的內(nèi)容，學(xué)生對于科學(xué)實驗的操作還知之甚少，因此不同的材料對于這個實驗至關(guān)重要。在上課前，需要反復(fù)實驗尋找合適的材料，而且即使是相同的材料也會出現(xiàn)不同的實驗結(jié)果，鼓勵學(xué)生在實驗之后能試著尋找原因，從而慢慢熟悉科學(xué)探究的過程。

二、從身邊的事物開始探究

三年級剛接觸科學(xué)，學(xué)生對科學(xué)的前概念來源于生活。老師可以充分利用日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生感興趣的事物開始，開展學(xué)習(xí)探究。一步一步帶領(lǐng)學(xué)生從日常生活過渡到科學(xué)世界，起到很好的銜接作用。

《月相變化》這一課，讓學(xué)生每晚觀察月相，在生活中了解月相的變化過程，這才是最好的學(xué)習(xí)方法。月相變化是我們生活中常見的現(xiàn)象，從小開始畫月亮，聽月亮有關(guān)的故事，玩月亮婆婆的游戲。科學(xué)課揭開了月相變化的神秘面紗，使學(xué)生了解月相形成的過程，體會到科學(xué)探究的樂趣，明白我們的世界是一個具有科學(xué)真理的世界，很多現(xiàn)象都有其產(chǎn)生的原因，而不是憑空猜測出來的，以此奠定學(xué)生樹立科學(xué)概念的基礎(chǔ)。

三、開展有趣的課外實踐活動

有趣的實踐活動可以充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在欲望的帶領(lǐng)下積極探索。課外活動不僅可以使是課堂內(nèi)容的前提，為更好的開始學(xué)習(xí)鋪路，也可以是課本知識的衍生，鞏固提高知識的掌握和運用，讓學(xué)生對科學(xué)有進一步的感悟。

《點亮小燈泡》是一個充分開放的探索課。老師可以將這一內(nèi)容留在課外，讓學(xué)生在課余時間去摸索，課堂四十分鐘對于探究而言過于短暫，倉促的探究會讓學(xué)生減少對于探究的樂趣。因此，將必要的課堂探究活動轉(zhuǎn)變成為課外的實踐活動，不僅能讓學(xué)生體會到探究的樂趣，還能有充分的摸索時間，從而達到最好的探究效果。《自行車上的簡單機械》一課也能成為一節(jié)很好的課外自主探究活動。小學(xué)階段正是學(xué)生掌握如何騎自行車的良好時期，將這一課放在課外，讓學(xué)生圍繞著自己心愛的自行車展開觀察和探究，是一件多么美妙的事情。輪軸、杠桿等簡單機械不再是課本上抽象的概念，變成了自行車上真真切切的存在，這么多簡單的機械組合在一起形成了一輛自行車，這是機械之美，是科學(xué)之美。學(xué)生能不為此心動嗎？

四、給學(xué)生開放的探究課堂

課堂的開放程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生更多的空間，包括實驗場地、實驗器材，以及老師對學(xué)生課堂思考的真正放手，不再是一味地引導(dǎo)學(xué)生說出自己想要的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中互相質(zhì)疑、互相解決問題。

《土壤中有什么》這一課的教學(xué)若在教室中進行會影響教室的整潔，不如大膽放手，給學(xué)生一個自由的空間，將課堂搬至花壇，在土壤邊進行。在自由的環(huán)境中，學(xué)生更能大膽展開實驗的探究，對土壤中的物質(zhì)進行細致專心地觀察，回到課堂再進行總結(jié)，教學(xué)效果甚好。這就是開放課堂的魅力。《宇宙》這一單元中，很多是對于宇宙概念性的掌握，與其老師獨自在講臺上唱獨角戲，不如把整個課堂交給學(xué)生，在課前布置分組作業(yè)，分小組在課外尋找宇宙相關(guān)知識資料，做成PPT，準(zhǔn)備文字資料、圖片或者視頻等，課堂上為同學(xué)介紹小組成員共同學(xué)習(xí)了解的宇宙知識。這使得學(xué)生更加積極的準(zhǔn)備材料，查找篩選合理的內(nèi)容，掌握更全面的知識，也讓其他學(xué)生聽講的興趣更加濃厚。如此，學(xué)生在一教一學(xué)中掌握了知識，豐富了學(xué)識，提高了膽識，增強了小組合作和溝通能力。

五、開展發(fā)明創(chuàng)造比賽

學(xué)生的思維是不可估量的，隨著學(xué)習(xí)的深入，高年級的學(xué)生擁有了一定的知識儲備，可以開始嘗試一定的發(fā)明創(chuàng)造。順勢而為，給學(xué)生一個展示發(fā)明創(chuàng)造的平臺，鼓勵學(xué)生充分利用自己的知識單獨或以小組合作等方式進行適當(dāng)?shù)陌l(fā)明創(chuàng)造比賽，調(diào)動學(xué)生的好勝心，這不僅能加深他們對知識的掌握和理解，同時樹立信心。

《運動和力》單元，讓學(xué)生使用各種力讓小車動起來。重力、彈力、反沖力等都能讓小車動起來，除此之外，你還有什么好的方法嗎？這個問題一拋出，學(xué)生的思維就立刻跳動起來。動用身邊的各種方法，問老師、問家長、問書本，能想到的都用上，這是一個很好的鍛煉機會。發(fā)明創(chuàng)造的過程就是學(xué)生思考以及動手實踐的過程，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及合作能力都能在這一過程中得到鍛煉。

六、推薦科普讀物、雜志及小說

有了一定的科學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生對于科學(xué)的興趣已經(jīng)擴展至科學(xué)課本之外。這時候為學(xué)生提供一定的科普讀物、雜志及小說是最恰到好處的。科普類書籍能夠幫助學(xué)生對于科學(xué)有更加系統(tǒng)全面的了解，讓所學(xué)的知識得到理解和升華。讓學(xué)生從這些科學(xué)的知識海洋中對科學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，擁有更系統(tǒng)的理論支撐。

《昆蟲記》《海底兩萬里》等書籍對于學(xué)生具有巨大的吸引力，在書籍中，他們能感受科學(xué)的奇妙和力量，了解人類進步的無限可能，隨著科技的不斷進步，也讓無數(shù)不可能變成了可能，讓我們看到了希望。各類百科全書更是系統(tǒng)地介紹了科學(xué)知識，從各個方面入手讓學(xué)生的知識更加系統(tǒng)和完整，是學(xué)生在科學(xué)路上不可缺少的伙伴。

篇2

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)科；核心素養(yǎng)；認識；培養(yǎng)策略

為貫徹立德樹人、社會主義核心價值觀和黨的教育方針，歷史課程改革將歷史學(xué)科素養(yǎng)作為歷史教學(xué)的一個重要目標(biāo)。歷史學(xué)科素養(yǎng)是指通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識以及情感價值觀，是多種素養(yǎng)的有機構(gòu)成與綜合反映；其所表現(xiàn)出來的，是能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質(zhì)。對歷史學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注是歷史教學(xué)從學(xué)科本位、知識本位到育人本位、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展本位的轉(zhuǎn)型，是在真實問題情境中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究精神，促進學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，它改變了過分關(guān)注知識和應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)狀，適應(yīng)了信息時代和當(dāng)今社會對人的發(fā)展的新要求。

歷史課程作為學(xué)校教育人文課程的重要組成部分，其核心素養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)教育本質(zhì)，與中國學(xué)生的九大核心素養(yǎng)保持一致；應(yīng)體現(xiàn)歷史學(xué)科獨特的思維特質(zhì)，融匯人類對自身發(fā)展的記憶、反思、明智；應(yīng)體現(xiàn)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，緊緊圍繞歷史基本知識和技能，圍繞在學(xué)習(xí)過程中形成的方法論、世界觀和價值觀。本文對歷史學(xué)科素養(yǎng)的核心要素及教學(xué)策略進行了闡述和分析，希望能為中學(xué)歷史的有效教學(xué)提供一些借鑒。

一、直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生歷史理解能力

歷史是人們對過去發(fā)生事實的認識和理解。一般而言，理解包含兩個要素：領(lǐng)悟個別歷史信息和綜合個別歷史信息形成一個總體感知或概念。理解的行為既是綜合，又是分析；既是歸納，又是演繹。同時，理解還是一個視域融合的過程。歷史理解要求我們有歷史性的視域，從現(xiàn)在回顧和理解過去，又能夠共情地理解過去，仿佛身臨其境。在教學(xué)中，使用直觀教學(xué)手段有助于培養(yǎng)學(xué)生歷史理解素養(yǎng)。組織學(xué)生參觀遺址遺跡、觀看歷史錄像資料、運用歷史圖片資料等方式都是將歷史信息直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，增強學(xué)生的感性認識。直觀教學(xué)不但能加深印象，還有助于促進學(xué)生理解歷史，符合中學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)特點、興趣需要。

二、比較教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力

歷史意義不等于文字意義，是要在歷史的上下文中解讀的實踐、文化意義。因此，學(xué)生不僅要認知理解歷史信息，在此基礎(chǔ)上還要能夠辨析歷史信息，知道哪些是史實，哪些是后人對歷史史實的解釋。同時，學(xué)生還要能夠?qū)v史問題進行分析和敘述，將歷史問題與現(xiàn)實問題結(jié)合起來，達到以史為鑒、讀史明智的學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)中運用比較教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的素養(yǎng)。例如，講清朝歷史時，我們可以將真實的歷史資料與電視里播放的“清廷劇”進行比較，引導(dǎo)學(xué)生辨析歷史信息的真實性。再如，講中美建交的過程時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生比較《中美聯(lián)合公報》與《中美建交公報》的內(nèi)容，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩份公報對待“”的不同態(tài)度，從而讓學(xué)生分析得出結(jié)論：是中美建交過程中的一個焦點問題，并聯(lián)系現(xiàn)實，對中美當(dāng)前關(guān)系有更加深刻的認識。

三、史料教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生實證意識和能力

2011版九年義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，將實證意識作為歷史教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)。史料是史學(xué)研究的基礎(chǔ)，是學(xué)生了解歷史的證據(jù)。歷史不是用敘述寫成的，它總是用憑證或變成憑證并被當(dāng)作憑證使用的敘述寫成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生運用史料客觀論證的實證意識就是培養(yǎng)實事求是的精神，也是歷史學(xué)科最有特色的素養(yǎng)要求。在歷史中考中，材料解析題是非常重要的題型，主要考查學(xué)生的史料論證素養(yǎng)。為此，在歷史教學(xué)中，史料教學(xué)必不可少。教師指導(dǎo)學(xué)生搜集或利用歷史資料對問題進行分析和解釋，最終得出的結(jié)論是客觀而具有說服力的。在這一過程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實證意識，也培養(yǎng)了學(xué)生史料論證的素養(yǎng)。

四、繪圖教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生時空概念

歷史總是在一定的時間和空間里發(fā)生的，離開特定的時間和空間，很難準(zhǔn)確理解和正確評判歷史人物和事件，很難發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的軌跡，了解歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系。因此，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)將時空觀念列入歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，是對歷史的客觀性的尊重，也是對學(xué)科思想價值的關(guān)注。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計繪制歷史時間圖和空間示意圖，以此描述歷史，能夠讓學(xué)生對歷史發(fā)展的時序性有深刻的認識，也能讓學(xué)生對歷史發(fā)展的空間有比較直觀的印象。例如，每個單元復(fù)習(xí)時，教師指導(dǎo)學(xué)生繪制歷史時間尺，標(biāo)注重大事件及其發(fā)生的時間，能夠幫助學(xué)生理清歷史發(fā)展的脈絡(luò)，將所學(xué)知識點用時間連成一條線索，構(gòu)建單元學(xué)習(xí)的知識體系，讓學(xué)生形成清晰的時間概念。再如，講《三國鼎立》時，教師可以組織學(xué)生設(shè)計繪制“三國鼎立示意圖”。學(xué)生在動手繪制的過程中，了解了魏、蜀、吳三個政權(quán)的地理位置，也有助于理解它們之間的矛盾、軍事沖突和策略。

五、德育教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生積極進步的價值觀

歷史價值觀是對歷史的事實判斷與價值判斷的辯證統(tǒng)一，是人類社會在追尋美好與進步的過程中積淀下來的價值取向。歷史教學(xué)最終的目標(biāo)是要學(xué)生形成積極進步的歷史價值觀，產(chǎn)生對國家、民族的認同感，形成開放的世界意識。因此歷史學(xué)科離不開德育，德育也需要歷史教學(xué)這片土壤。在歷史教學(xué)中，浩如煙海的歷史資料為德育提供了豐富而生動的素材。寓德育于歷史教學(xué)之中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、國際主義精神，讓學(xué)生產(chǎn)生歷史責(zé)任感和使命感，形成艱苦奮斗、不屈不撓的意志，保持e極樂觀、團結(jié)進取的品質(zhì)。

綜上所述，歷史教學(xué)中，我們通過各種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解、歷史解釋、實證意識、時空觀念、價值觀五大核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確認知和理解歷史事件，發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，了解歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，客觀理性評價歷史與社會問題，形成積極向上的價值觀。

【參考文獻】

篇3

一、 對初中物理核心素養(yǎng)的解讀

在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，非常考驗學(xué)生的整體邏輯思維能力，這就需要教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，讓學(xué)生可以獨立自主地面對問題。物理本身就是一門為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生分析以及解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的一門學(xué)科，所以核心素養(yǎng)在教學(xué)中十分重要。初中物理核心素養(yǎng)主要分為以下幾個部分：首先，是物理觀念的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，首先應(yīng)該掌握的就是物理學(xué)習(xí)的觀念。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生真正了解物理學(xué)習(xí)過程中所包含的內(nèi)容，從而真正接受這門學(xué)科。其次，是對學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。想要保證物理學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對物理學(xué)科技術(shù)應(yīng)該抱有負責(zé)任的態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)意識，這樣才可以培養(yǎng)出有效的科學(xué)思維，對科學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新。最后，是實驗探究，這是物理學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，而且實驗探究往往也是最吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個環(huán)節(jié)，在這一部分學(xué)生可以親自動手實操，學(xué)生的動手能力和思維體系都會獲得實質(zhì)性的進步，這些就是發(fā)展初中物理核心素養(yǎng)的必備條件，也是制定更加吸引的教學(xué)計劃的理論依據(jù)。

二、 初中物理核心素養(yǎng)所包含的教學(xué)觀念

雖然我國正在不斷推進素質(zhì)教育，但由于應(yīng)試教育體制在我國的長久歷史，教育觀念早已經(jīng)根深蒂固，非常多的物理老師仍然將學(xué)習(xí)成績擺放在首要位置，也就導(dǎo)致忽略了對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，在知識的講解上沒有做到對問題的歸納探究，更大篇幅的是針對知識點進行講解，減輕了對學(xué)生思維的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式非常不利于學(xué)生對物理知識的理解，表面上雖然鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，但并沒有結(jié)合實際的題目進行訓(xùn)練，或者單純采用題海戰(zhàn)術(shù)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且限制了學(xué)生解題思路，思維受到了禁錮。因此，重視初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以很好地提升學(xué)生個人素質(zhì)，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，也是新課改背景下提高初中物理教學(xué)效率的有效方式，并且提高了教師隊伍的能力，對初中物理教學(xué)方法的改革也具有非常重要的意義。

三、 培養(yǎng)初中物理學(xué)科核心素質(zhì)的方法與策略

（一） 采用更加新穎的教學(xué)方式，增添課堂活力

想要更好地培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)科上的學(xué)習(xí)能力，就要緊跟時代的發(fā)展，隨時更新自身教學(xué)方案，并且充分利用新型教學(xué)工具進行授課。比如多媒體技術(shù)就是一種應(yīng)用在教學(xué)上的有效方法，教師可以重充分利用多媒體技術(shù)的特點，通過視頻和動畫展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，為學(xué)生在物理知識點上的理解降低難度，以便快速接受物理知識。比如一些不容易達到實驗條件的物理實驗，教師就可以通過視頻來展示，讓學(xué)生直觀清楚地認識到其中包含的物理知識。還可采用分組教學(xué)的辦法，讓每一位學(xué)生都能充分參與到課堂中來，積極進行學(xué)生間的溝通與互動，老師要充當(dāng)好引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生解決遇到的問題，這是一種較為高效的幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)能力的方式，同時還可以從側(cè)面促進師生間的互動交流，拉近師生間距離，保持課堂氣氛的活躍性，讓物理課堂變得更加高效。

（二） 帶領(lǐng)學(xué)生進行動手實操，以實踐構(gòu)建物理思維

在新課改的要求下，明確提出要求學(xué)生能夠通過物理學(xué)習(xí)來認知世界，形成正確的世界觀、物理觀，并且需要學(xué)生具有自行實驗操作的能力，教師必須要注重對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，實驗不僅能夠提升學(xué)生的動手能力，還可以讓學(xué)生透過具體的物理現(xiàn)象正確認知物理知識，探究實驗結(jié)果同時進行自主思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。而且這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的一個好方法，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還完全激發(fā)了學(xué)生的好奇心理。例如在進行平面鏡成像對實驗時，利用蠟燭與平面鏡，在蠟燭點燃和未點燃的情況下分別進行實驗，再測量蠟燭與平面鏡的距離和像與平面鏡間的距離并比較數(shù)值大小，通過實踐找到平面鏡成像的特點。學(xué)生通過自己的實踐發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。此時，教師再進行指導(dǎo)分析，對學(xué)生物理思維的構(gòu)建能產(chǎn)生事半功倍的效果。這種教學(xué)方法是對教學(xué)實踐的有效利用，對物理教學(xué)的層次是一個質(zhì)的飛躍，進而通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

篇4

?P鍵詞：政治學(xué)科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；引領(lǐng)

很多教育者認為，21世紀(jì)擺在我們面前的最大的任務(wù)，不是技術(shù)革命，也不是經(jīng)濟上的問題，而是在教育中青少年的道德問題。青少年缺乏責(zé)任感，道德素質(zhì)不高，也不曉得關(guān)心他人，在未來社會是難以適應(yīng)的。加強思想政治的德育功能，就顯得異常突出，也表達了教育的靈魂。素質(zhì)教育和新課改實施多年，但仍不見多大成效。尤其在目前政治教學(xué)的實施過程中，只注重學(xué)生升學(xué)考試的現(xiàn)象還沒得以糾正，教師一味地注重政治知識的傳授，學(xué)生只學(xué)會記憶和理解知識，但思想和情感乃至政治素養(yǎng)嚴(yán)重缺乏，這將嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，也阻礙了政治教學(xué)的實際開展，學(xué)生的德與才嚴(yán)重不匹配。本文從政治課教學(xué)的引領(lǐng)的角度出發(fā)，就高中教學(xué)如何開展政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑展開了分析。

一、高中政治教師需具備過硬的政治思想素質(zhì)，呈現(xiàn)高效政治課堂

政治學(xué)科本身具有德育課程的屬性，且具有巨大人文和社會價值。因此，政治教師須具有政治相關(guān)的敏銳性和洞察力，將黨的方針和社會要求落實到課堂教學(xué)中，以改變學(xué)生的行為素質(zhì)，提升其公民意識和愛國愛家觀念，以及遵從社會法則。教育的目的無疑是將“陽光”送給學(xué)生。政治教師具備相關(guān)政治素質(zhì)的同時，還需具有較高的政治智慧。用自己的行為感染學(xué)生，用自己的思想塑造學(xué)生，自己的智慧啟發(fā)學(xué)生，以建立起高尚的且健全的人格，為其樹立正確的世界觀和人生觀乃至價值觀而努力。正確的價值導(dǎo)向是政治教師應(yīng)有的使命和擔(dān)當(dāng)。

二、高中政治教師需不斷提升學(xué)科素養(yǎng)，打造專業(yè)化的政治課堂

1.更新課程理念，認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在政治課程性質(zhì)以及基本理念，包括設(shè)計思路上要下功夫。政治老師也要將三維目標(biāo)落到實處，將學(xué)生帶入到具體的教育情境中。

2.教師要學(xué)會資源整合，文化修養(yǎng)要提升，專業(yè)知識要學(xué)得更扎實，對教材的運用要靈活有效，使得學(xué)習(xí)面廣泛。政治教師要學(xué)會規(guī)范的政治用語，并且提升專業(yè)用語的效率和使用頻率。扎實的專業(yè)知識，則容易使得學(xué)生對自己老師產(chǎn)生崇拜心理，學(xué)生在掌握政治學(xué)科知識和基本理論上得以強化。

3.政治教師要加強自己學(xué)法上的改變，不斷地讓學(xué)生在自己良好的學(xué)法中得到思維能力的培養(yǎng)，并且能理論聯(lián)系實際，將政治知識切實運用到實際生活中，提升分析與解決問題的能力。

4.教師拓展教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得更豐富，學(xué)科特質(zhì)體現(xiàn)得更加明顯，并且結(jié)合時政述評以及時政的相關(guān)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和熱情，包括興趣度。

三、思維引領(lǐng)

人在實際生活中，表現(xiàn)出來的智力是多元化的，既有空間思維能力，也有語言應(yīng)用能力，智力的表現(xiàn)在各種方面，并且各種智能在不同場景的作用不同，獨立且交融，共同為處理事情而發(fā)揮作用。多元智能理論要求學(xué)生注重情感、素養(yǎng)、多項能力、品質(zhì)等的培養(yǎng)，這樣利于學(xué)生全面發(fā)展，并且能發(fā)展得更好。實現(xiàn)這個目標(biāo)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式要多一些，能使得學(xué)生在思維碰撞中發(fā)揮智力和明白一些人生道理。一方面讓學(xué)生的思想得以開闊，一方面讓課堂更加有吸引力，以提升課堂效率。

比如：教師在講授從實際出發(fā)，實事求是等哲學(xué)概念的時候，就可以應(yīng)用一個典型的例子。給學(xué)生回答法國著名作家貝爾曾經(jīng)回答的問題。他在法國的一次智能競賽中表現(xiàn)出不凡的思考力。問題是：假如法國盧浮宮著火，只能搶一幅畫，你會選擇哪幅？貝爾在無數(shù)答案中拔得頭籌。教師先讓學(xué)生自己猜。學(xué)生回答得千奇百怪。最后教師明確，貝爾的答案是搶離窗戶最近的那一幅。教師之后要求學(xué)生反思其中反映了什么問題，能感悟到什么。

學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，最終感悟到：懂得舍棄，成功的最佳目標(biāo)不是最有價值的那一個，而是最有可能實現(xiàn)的那一個。貝爾的可貴之處在于他不是從美好的主觀愿望出發(fā)，而是根據(jù)實際進行選擇，堅持實事求是，一切從實際出發(fā)。

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關(guān)鍵詞 小學(xué)教育 科學(xué)核心素養(yǎng) 有效策略

中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼：A

在科技強國的今天，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)是增強綜合國力的表現(xiàn)與有效途徑。在而小學(xué)生作為祖國的未來，培養(yǎng)他們的科學(xué)核心素養(yǎng)尤為重要，這不僅僅是對素質(zhì)教育理念的落實，更是對學(xué)生全面發(fā)展的保障，因此對小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育不容忽視。教師在實際教學(xué)中要重視小學(xué)科學(xué)課和校園科技活動的開展，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和科學(xué)核心素質(zhì)都有積極的意義。本文將淺談培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的策略。

1營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠積極開展思考與想象，跟隨教師的腳步參與到學(xué)習(xí)中來。并且要借助有效的方法，形成開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不產(chǎn)生緊張的心理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。再結(jié)合小學(xué)生的心理特點來看，小學(xué)生總是被自己感興趣的事物所吸引，所以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。但是在過去的教學(xué)中，教師總是把理論知識的教學(xué)作為主要的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生在課堂上總是進行被動地學(xué)習(xí)，形成了緊張的教學(xué)環(huán)境，一定程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師始終要認識到，小學(xué)科學(xué)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論學(xué)科教學(xué)，不需要刻意地對理論知識進行教學(xué)，重點是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，是一種具有實際意義的人文素養(yǎng)而不是應(yīng)試技能。并且提出質(zhì)疑，也是提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的途徑，有利于形成愉快寬松的課堂氛圍。比如教師在課堂教學(xué)中，教師要做好課堂設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生思考，根據(jù)教師的講學(xué)內(nèi)容提出自己的疑問，引導(dǎo)及進行更深層次的探討。

2培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

在新課程改革中，明確提出小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行主動的探究，打破以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生主動探索，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，主動探究既是開展教學(xué)的終極目標(biāo)，也是進行有效學(xué)習(xí)的方式。所以要開展豐富的教學(xué)活動，引導(dǎo)小學(xué)生參與活動，利用可用的資源探究未知的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。在以往的科學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)校對此不夠重視，從而開展的活動也是相當(dāng)有限，使學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)與科學(xué)探究能力受到極大的限制。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心思想，促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師要聯(lián)合學(xué)校各部門，組織開展好豐富的活動。舉一個簡單的例子，前幾年央視有一檔熱播的節(jié)目叫做《奇思妙想闖七關(guān)》，主要是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個過關(guān)的模型，在其中利用眾多的科學(xué)原理，使得只要模型在第一關(guān)開啟一個開關(guān)，模型就能自動的到達最后一關(guān)，達到終點。教師也可以開展類似的活動，由學(xué)生探索其中的奧妙，展開想象，運用科學(xué)原理設(shè)計成可行的模型。

3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

要想培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為主要的教學(xué)任務(wù)。只有學(xué)生的創(chuàng)新思維得以養(yǎng)成，才能在今后的學(xué)習(xí)與工作中利用創(chuàng)新思維進行創(chuàng)造。并且在新課標(biāo)中明確提出：教學(xué)是學(xué)生對新事物產(chǎn)生認知的過程，只有保證學(xué)生主動參與，才能提高教學(xué)的成效。因此教師要想方設(shè)法地創(chuàng)造條件，為學(xué)生構(gòu)建一個有效的平臺，讓學(xué)生能夠進行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，想象力是創(chuàng)新思維的來源，教師要以豐富學(xué)生想象力為前提來培養(yǎng)創(chuàng)新思維。于是教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，比如在進行天體運動的學(xué)習(xí)時，教師要借助有效的教學(xué)輔助工具，營造一個有效的情境，讓學(xué)生仿佛就置身于宇宙空間，展開想象，仿佛可以直觀地看到天體運動，從而提高學(xué)生的想象能力；其次，教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)散思維是進行創(chuàng)新的動力。比如教師在教學(xué)中以一個科學(xué)模型為例，教師可以引發(fā)學(xué)生思考，提出與之相似的多種模型。一旦創(chuàng)新思維得以養(yǎng)成，學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也再不是難事。

4結(jié)語

以上是本人的淺薄見解，總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)對小學(xué)生的全面發(fā)展有重要的促進作用，對時代的發(fā)展和我國綜合國力的騰飛有重要的現(xiàn)實意義。因此在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教要分析好客觀的實際情況，運用有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。同時教師要注意，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的過程不是一蹴而就，教師在教學(xué)活動中要持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生用心去感受，切實地養(yǎng)成科學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)思維；教學(xué)實踐；教學(xué)評價

G623.5

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

1.數(shù)學(xué)能夠很好地培養(yǎng)人的思維能力

數(shù)學(xué)是在教育的過程中比較基礎(chǔ)性的一門學(xué)科，這門學(xué)科除了其技術(shù)性之外，還是一種對培養(yǎng)思維方式的重要學(xué)科。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們可以培養(yǎng)自己的羅輯思維、變通思維、求異思維、創(chuàng)造性思維等思維能力。其中邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科，處理日常生活問題所必須的能力。因此，數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。

2.數(shù)學(xué)可以砥礪心智

由于數(shù)學(xué)是個和數(shù)字打交道的學(xué)科，其嚴(yán)密性和精確性非常的強，這對學(xué)生在以后的工作中更加謹慎是非常有好處的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅僅是因為需要在工作中用到這門學(xué)科，而是在學(xué)習(xí)的過程中，可以幫助學(xué)生鍛煉其思維和意志，使其思維更加縝密，在日后的工作中辦事思考更周密、意志力更強。因此，這種品質(zhì)的培養(yǎng)，對于學(xué)生末來生活說是非常重要的。

二、在課堂教學(xué)中提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門相對比較枯燥的學(xué)科，所以如果想要學(xué)好數(shù)學(xué)，并且掌握其中的精髓，就必須對數(shù)學(xué)抱有一定的興趣，不能僅僅只是為了應(yīng)付考試而進行學(xué)習(xí)。而這種興趣也是學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本前提。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，并且在培養(yǎng)學(xué)生興趣的時候，努力夯實其基本的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.深挖教材中的數(shù)學(xué)思想和方法用于教學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生都聽老師說過這樣一句話：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是要知道某個題目的答案，而是需要知道其解題方法和解題思路。”這里學(xué)生對于題目解題方法和解題思路的掌握實際上就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)教材體系在定義數(shù)學(xué)教學(xué)的時候包括兩個方面。第一個方面是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這是最基礎(chǔ)的一個方面。第二個方面則是通過數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法，這樣才可以從根本上理解題目的來龍去脈。教師在進行教學(xué)的時候，需要深入的挖掘數(shù)學(xué)教材中所體現(xiàn)出來的各種思想，并且通過這種更加科學(xué)的教學(xué)方式將這些思想傳達給同學(xué)。這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加的輕松，而不是簡單的靠死記硬背來解決數(shù)學(xué)問題。

3.采用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識

變式教學(xué)的含義就是將問題的條件和結(jié)論的形式改變，但是不改變問題的本質(zhì)。通過這種方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會從本質(zhì)上看問題，而不僅僅只看表面。這就引申出另外的一種概念叫做抽象意識。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們了解到，數(shù)學(xué)的很多理論科學(xué)都有一個共同的特點，就是其抽象性，它是對實際問題進行深化的結(jié)果，所以更加能夠反映出問題的本質(zhì)。將變式教學(xué)與探究教學(xué)、合作教學(xué)等教學(xué)方式方法結(jié)合起來，幫助學(xué)生從各種不同的角度來說明問題，使得學(xué)生看到問題的實質(zhì)，這樣才能夠保證學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，才能使他們將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來，才能提高在實際生活解決數(shù)學(xué)問題的能力。

4.課堂教學(xué)聯(lián)系生活實際，鍛煉數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并且培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)素養(yǎng)將其解決的能力。例如進行數(shù)學(xué)某章節(jié)的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在生活中找到各種相關(guān)的實例，這樣不僅促使學(xué)生鞏固了其數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生自主地鍛煉了其數(shù)學(xué)思維。這樣在實際生活中運用數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義，理解它是生活中一個非常重要的工具，它和自己的生活是息息相關(guān)。一旦這樣的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)培養(yǎng)成功，在以后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生就會在遇到問題時自主地系起所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，對所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進行進一步的理解和消化。

5.課堂數(shù)學(xué)教學(xué)需要改革當(dāng)前的教學(xué)評價

數(shù)學(xué)的教學(xué)評價對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成是非常重要的，它對于學(xué)生起著激勵、導(dǎo)向和管理的作用。既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本知識的前提下，關(guān)注自身個性化的發(fā)展。教師在進行教育的過程中，可以采用多元化的評價方式，例如利用“成長日記”、“錯題集錦”、“數(shù)學(xué)手抄報”等學(xué)生喜歡方式來進行管理和評價。并在實施過程中不斷周整、創(chuàng)新，使評價體系更加的多樣、科學(xué)。

三、結(jié)語

從上述內(nèi)容我們可以知道，數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該只是給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、堅韌的思維品質(zhì)和謹慎嚴(yán)密的辦事風(fēng)格，提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性開始進行分析，重點提出了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生教學(xué)核心素養(yǎng)的對策，希望可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重視。

篇7

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息意識；有效途徑

中國分類號：G434

信息素養(yǎng)指的是一種可以通過教育培養(yǎng)的、在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力。以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力為核心的信息素養(yǎng)，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（信息技術(shù)）（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出高中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)，其指導(dǎo)思想是使學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)的實踐過程中，把握具有普遍遷移意義的技術(shù)文化要素，體驗信息文化，提升信息素養(yǎng)，支持基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。信息技術(shù)教育走向信息素養(yǎng)培養(yǎng)的理念已經(jīng)廣泛地為大家所接受。“信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)”。為適應(yīng)當(dāng)今和未來社會的要求，學(xué)校教育要從記憶型教育轉(zhuǎn)化為信息教育，即培養(yǎng)學(xué)生從記憶信息轉(zhuǎn)向應(yīng)用信息和創(chuàng)新信息，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。對學(xué)生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的一個重要方面。《標(biāo)準(zhǔn)》的字里行間都充滿教師要樹立“提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進學(xué)生多方面且富有個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”的教育新理念。

一、提高教師自身信息素養(yǎng)，積極創(chuàng)造信息素養(yǎng)環(huán)境

教師的信息素養(yǎng)是影響中小學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，信息技術(shù)課教師需不斷地加強現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時地轉(zhuǎn)變教育思想觀念，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。在課堂實踐中，教師應(yīng)注重怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種獲取知識的欲望。同時，教師也應(yīng)該讓學(xué)生有一種成就感，即學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，自主分析問題、解決問題而獲取知識的一種成就感。要想營造良好的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設(shè)計，盡量把一些抽象的知識變成學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生了解這些抽象知識的動態(tài)。例如在講“文本信息的加工”一節(jié)內(nèi)容時，教師不能只講授word的文本處理技術(shù)，單純強調(diào)技術(shù)應(yīng)用，而應(yīng)該把文本處理的方法同生活中的實際結(jié)合起來，給學(xué)生展示一些報刊雜志，海報等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并把文本處理的方法應(yīng)用到實際生活中，讓學(xué)生對文本處理的方法有一個感性的認識。教師在上課過程中要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變師生觀念使學(xué)生運用自己的信息技能進行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)。教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。

二、采取最有效的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

強化學(xué)生的信息意識

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中從情景的設(shè)計、舉例到活動設(shè)計，都應(yīng)選擇貼近現(xiàn)實生活中的例子，將信息無處不在，我們時時刻刻都在獲取、處理、傳遞和利用信息的情景呈現(xiàn)給學(xué)生，從而學(xué)生增強從信息的角度分析和解決日常生活中問題的意識。如在《信息與信息的特征》一課教學(xué)中，我們?nèi)绻苯庸噍斀o學(xué)生物質(zhì)能量信息是客觀事物的基本存在基本形態(tài)，學(xué)生是很難理解的。我們可以采取播放野外生存訓(xùn)練的畫面，讓學(xué)生分組討論都帶哪三樣?xùn)|西可以走出原始森林。經(jīng)討論學(xué)生總結(jié)出必帶的鋼刀、火石、指南針。教師在這個時候引導(dǎo)學(xué)生，鋼刀代表物質(zhì)，火石代表能量，指南針代表信息，這樣學(xué)生就很容易記住這個知識點了，而且還能使學(xué)生把知識運用到現(xiàn)實生活中，在潛移默化中提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)注信息能力的形成

信息能力是基于思維層面、操作層面和方法層面的一種綜合能力，是信息素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。教師應(yīng)從現(xiàn)實社會生活的需求出發(fā)，提出超越技術(shù)的理念，將信息技術(shù)作為實際應(yīng)用中的工具、問題解決過程中的要素、信息實踐與相應(yīng)文化內(nèi)化的平臺。為學(xué)生最終形成信息能力搭建一座橋梁，幫助學(xué)生用信息技術(shù)的方法解決問題，逐步學(xué)習(xí)和掌握信息科學(xué)的基本理論、方法和技能，促使學(xué)生在實踐中成長。

注重學(xué)科整合提升學(xué)生信息素養(yǎng)

以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)學(xué)科與其他各學(xué)科的有效整合，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力自主學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生提升信息素養(yǎng)打造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，。比如，利用動畫信息的加工這一課內(nèi)容，我們可以結(jié)合高中物理教學(xué)中的平拋物體的運動內(nèi)容，讓學(xué)生制作一個“平拋物體的運動”演示實驗，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了動作元件的參數(shù)設(shè)置，還幫助學(xué)生對物體運動規(guī)律有了更進一步的認識，促進學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。利用學(xué)習(xí)“文本信息的處理”，一課，巧妙的給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生利用WORD軟件寫作文學(xué)會利用文字處理功能，讓學(xué)生感到學(xué)有所用；利用CAI軟件把學(xué)生做物理、化學(xué)、生物試題過程趣味化，讓他們學(xué)得更快樂；在學(xué)習(xí)“圖片處理”軟件時，與美術(shù)課結(jié)合，讓學(xué)生給自己設(shè)計個人名片；通過學(xué)科整合讓學(xué)生在一起展示交流，學(xué)生不僅學(xué)會了書本上的知識，還學(xué)會了信息應(yīng)用技巧，提高了自身的信息素養(yǎng)。在與各學(xué)科的整合過程中還幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀和價值觀。

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科整合是提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展，從而提升學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。

培養(yǎng)批判性思維能力是信息素養(yǎng)的精髓

對信息來源、信息價值的判斷與評價，對信息技術(shù)與人的關(guān)系的把握，對信息技術(shù)與社會發(fā)展的相互影響的認識，都離不開批判性思維能力。高中信息技術(shù)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析問題、思考問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。如在綜合活動中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己找到的信息，進行分析、綜合、評價，然后提出自己的觀點。

強化信息道德、規(guī)范與倫理

篇8

一、初中思想品德課程在教學(xué)中存在的問題

初中思想品德的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思想道德理論，學(xué)會運用正確的方法解決問題，在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀以及道德觀，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)階段的初中思想品德課程教學(xué)中還存在多個方面的問題，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，首先需要明確在教學(xué)中存在的問題，才能起到對癥的效果。

1. 應(yīng)試教育觀念深入人心

由于受到我國整個大教育背景的影響，應(yīng)試教育觀念深入人心，也就導(dǎo)致教師所開展的教育活動最為主要的目的并不在培養(yǎng)學(xué)生能力以及素養(yǎng)方面，而是讓學(xué)生考取更高的分數(shù)，因此，成績成為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)能力的依據(jù)。由于這一理念上的偏差，不僅影響思想品德教育課程在教育活動的開展，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是考取更好的成績，不僅不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對學(xué)生日后的可持續(xù)發(fā)展也產(chǎn)生不利的影響。

2. 教師采取的教學(xué)方法落后

思想品德教育課程在初中的課程體系中所占據(jù)的位置是較低的，無論是學(xué)生還是教師都沒有過多地意識到思想品德教育良好開展對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)所發(fā)揮的作用，因此也就導(dǎo)致教師在所開展的教學(xué)活動中所采取的教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法落后，沒有從學(xué)生的興趣點出發(fā)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也沒有采取相應(yīng)的教學(xué)方法促進學(xué)生將知識融會貫通，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍不高，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮不了任何作用。

二、提高初中思想品德課程教學(xué)且培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的應(yīng)對措施

通過初中思想品德課程的學(xué)習(xí)，起到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，指的就是學(xué)生在這一課程學(xué)習(xí)的幫助下，在獲得知識、技能、思想方法的同時樹立正確的價值觀、世界觀以及人生觀，并且逐漸培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，促進自身的發(fā)展。那么，在初中思想道德課程教學(xué)中，如何來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)呢？本文從以下幾個方面來進行探討。

1. 重視思想品德課程有效開展，科學(xué)合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

初中思想品德課程的有效教學(xué)的實現(xiàn)，首先，無論是教師還是學(xué)生都要從意識觀念上重視這一門學(xué)科，明確思想品德課程良好的開展對學(xué)生整體發(fā)展具有重要意義。其次，教師在進行思想品德課程的教學(xué)過程中，要合理制訂教學(xué)目標(biāo)，明確課程培養(yǎng)方向。教學(xué)目標(biāo)的合理制訂，是開展良好課程的起點，正所謂良好的開端是成功的一半，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)會幫助教師所開展的教學(xué)活動在清晰的一條軌跡上。最后，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時要結(jié)合課程的基本教學(xué)內(nèi)容，做到具體而細致，切忌泛泛而談，明確課程培養(yǎng)方向，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，以此達到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目的。

例如，在學(xué)習(xí)到“好習(xí)慣受用一生”這節(jié)課程時，教師要根據(jù)所要教授的課程內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)主要為兩個方面：一方面是正確認識習(xí)慣對人的影響，并且可以區(qū)分好習(xí)慣和壞習(xí)慣；另一方面是掌握好習(xí)慣的培養(yǎng)方法，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師在此基礎(chǔ)上開展相關(guān)的課程教學(xué)，以此來提高課堂教學(xué)效率。

2. 創(chuàng)設(shè)真實有效教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，新的教學(xué)理念與教學(xué)方法層出不窮，而在初中思想品德課程教學(xué)中可以采取情境教學(xué)法，來有效實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。教師在使用情境教學(xué)法的過程中，要注意以下幾個方面：第一，不僅學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目的是使學(xué)生在日后的生活中能夠更好地應(yīng)對，而且思想品德課程體系內(nèi)容也與日常的生活息息相關(guān)，因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境中注意與日常的生活相聯(lián)系，通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)來加強學(xué)生對知識的理解與掌握。第二，教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中還可以與多媒體技術(shù)相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)有聲的畫面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與課堂討論中來，從而促進學(xué)生的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)到“磨煉堅強意志”這節(jié)課時，教師可以在課程初始階段為學(xué)生播放一個小短片，內(nèi)容以堅強意志為主題，通過短片的形式讓學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)先有大致的了解和感觸，在播放完之后教師在進行課程的學(xué)習(xí)，并且可以以短片中的主人公為例來講授知識點，以此來加深學(xué)生對知識點的理解，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起到積極的作用。

三、結(jié)束語

篇9

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；學(xué)科能力 ；德性涵養(yǎng)； 培育策略；課程視野

中圖分類號：G40-02 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）07-0004-03

隨著我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架的正式公布，基于核心素養(yǎng)的中學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及以課程標(biāo)飾總綱而編制的學(xué)科教材也將陸續(xù)出臺，中學(xué)教育由此迎來核心素養(yǎng)時代。因此，“為核心素養(yǎng)而教”理應(yīng)成為廣大中學(xué)教師的價值取向和實踐選擇，這必然會對教師的學(xué)科能力素養(yǎng)提出更高的要求。中學(xué)教師惟有提升學(xué)科能力，才能適應(yīng)時代要求，有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。筆者以高中思想政治學(xué)科為例，就核心素養(yǎng)背景下中學(xué)教師學(xué)科能力提升問題作一粗略探討，求教于方家，并期待能引發(fā)對這一話題的深入思考。

一、教師德性涵養(yǎng)：學(xué)科能力提升的根本要義

德性是一個人的道德品性和精神長相，德性涵養(yǎng)是人之所以為人的最根本素養(yǎng)。毋庸置疑，作為人類靈魂工程師的教師，其德性涵養(yǎng)較之他人顯得更為重要。孔子說，其身正不令而行；其身不正雖令不從。韓愈說，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。陶行知說，私德為立身之本，公德為服務(wù)社會國家之本。所以自古以來，無不把教師之德性擺在其素養(yǎng)能力的首要位置。在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，教師的德性素養(yǎng)同樣是其各方面素養(yǎng)之核心，是教師學(xué)科能力提升的根本要義。

1. 培育學(xué)生核心素養(yǎng)是為了實現(xiàn)立德樹人

黨的十明確將教育的根本任務(wù)定為立德樹人，而培育學(xué)生核心素養(yǎng)就是實現(xiàn)立德樹人這一教育根本任務(wù)的突破口、具體抓手及實現(xiàn)路徑。因此，教師作為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的實施主體，其德性涵養(yǎng)的現(xiàn)實狀況對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育、對立德樹人這一根本任務(wù)的實現(xiàn)具有決定意義。教師對學(xué)生最重要的影響向來不是其學(xué)問，而是自身高尚德性所體現(xiàn)出來的品行示范及人格魅力。教師的高尚德性涵養(yǎng)反映的是教師的優(yōu)秀道德品質(zhì)與修為，也彰顯出教師對這份特殊職業(yè)的高遠情懷。如果說僅僅把教師學(xué)科能力理解為狹義的學(xué)科教學(xué)技能，那么無疑教師的德性涵養(yǎng)所體現(xiàn)的教育情懷為教師教學(xué)技能規(guī)定了性質(zhì)并指明發(fā)展方向。如果從廣義上理解教師的學(xué)科能力，德性涵養(yǎng)應(yīng)該成為其學(xué)科能力的重要內(nèi)容，這在教師整個學(xué)科素養(yǎng)能力體系中占有極其重要的地位，甚至可以說，教師如果不具備高尚的德性涵養(yǎng)，其所有的能力素養(yǎng)將失去存在的意義和價值，也正是從這個意義上說，提升教師德性涵養(yǎng)是提升學(xué)科能力的根本要義。

2. 培育核心素養(yǎng)要求實現(xiàn)教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)型

在過去很長一段時間里，我們未能處理好教學(xué)與教育的關(guān)系。在應(yīng)試教育下，教育只剩下“教”，幾乎完全拋棄了“育”，忘卻了教育的終極價值目標(biāo)。既然培育學(xué)生核心素養(yǎng)是為了實現(xiàn)立德樹人，那么我們就必須改變當(dāng)下只重視“教”而淡化甚至放棄“育”的教育現(xiàn)狀，樹立并踐行“教”是為了“育”，“教學(xué)”要切實為“教育”服務(wù)的教育理念，真正實現(xiàn)“教學(xué)”向“教育”的轉(zhuǎn)型。而轉(zhuǎn)型的執(zhí)行者就是教師，當(dāng)前不少所謂的優(yōu)秀教師無疑是教學(xué)的高手，但還未必稱得上是教育的行家。要實現(xiàn)真正意義上的教育，除了教育者要懂得教育規(guī)律，掌握教育的正確方法外，更為重要的是教育者自身的素養(yǎng)水平尤其是其德性涵養(yǎng)水準(zhǔn)。教師的德性涵養(yǎng)向來是最為重要的教育資源，如果沒有教師自身高尚的德性涵養(yǎng)為支撐，所謂教育也必將成為一句空話。所以，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的當(dāng)下，必須實現(xiàn)“學(xué)科教學(xué)”向“學(xué)科教育”的轉(zhuǎn)型，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，提升教師的德性涵養(yǎng)就成為首要前提，只有教師的德性素養(yǎng)水平提高了，再加之對于教育規(guī)律以及科學(xué)教育方法的掌握，學(xué)科教育的目的才能真正得以實現(xiàn)。

3. 思想政治學(xué)科是開展德育教育的重要陣地

培育學(xué)生核心素養(yǎng)是各學(xué)科教育的共同任務(wù)，提升德性涵養(yǎng)也是各科教師的共同要求，但高中思想政治的學(xué)科性質(zhì)決定了中學(xué)思想政治教師的德性涵養(yǎng)較其他學(xué)科教師應(yīng)該有更高的要求。在基于核心素養(yǎng)而編寫的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）中對高中思想政治課程的性質(zhì)作了如下的規(guī)定：高中思想政治課是以立德樹人為根本任務(wù)，是幫助學(xué)生確立思想政治方向、增強社會理解和參與能力、提高法律與道德修養(yǎng)的公民教育課程；高中思想政治課具有學(xué)科內(nèi)容的綜合性、德育工作的基礎(chǔ)性和課程實施的實踐性等特征，它與初中的道德與法治課、高校政治理論課相互銜接，與時事政治教育相互補充，與高中相關(guān)學(xué)科的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育立德樹人的任務(wù)。由此看出，高中思想政治學(xué)科依然是學(xué)校開展德育教育的重要陣地，政治教師在這塊陣地上要提升學(xué)生作為公民的道德修養(yǎng)，要突顯高中思想政治學(xué)科德育工作的基礎(chǔ)性，要與學(xué)校的其他德育工作相互配合，完成思想政治教育立德樹人的任務(wù)。這對高中思想政治教師而言，可謂重任在肩，而要完成這一重大使命，提升廣大高中政治教師自身的德性涵養(yǎng)無疑是第一要務(wù)。

二、素養(yǎng)培育策略：學(xué)科能力提升的基礎(chǔ)內(nèi)核

這里的素養(yǎng)培育策略，指的是就具體學(xué)科而言的培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的計策和謀略，是基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育而采取的學(xué)科行動方針和方式方法。顯然，教師學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略是教師學(xué)科能力的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，如果不具備科學(xué)的素養(yǎng)培育策略，對學(xué)生的核心素養(yǎng)培育就無法真正落地，只有掌握了科學(xué)合理的培育本學(xué)科核心素養(yǎng)的策略，才能順利并有效開展學(xué)科教育教學(xué)活動，并借助于學(xué)科教育教學(xué)有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。顯然這里的培育策略也就成為各學(xué)科開展教育教學(xué)、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的最為基本的操作系統(tǒng)。高中思想政治學(xué)科培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略主要有：

2. 課程的開發(fā)整合力是未來教師核心競爭力

選擇學(xué)校意味著選擇課程，而選擇課程意味著選擇了未來。一所學(xué)校，無論以什么名稱和標(biāo)志去描述自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)品牌或辦學(xué)特色，其核心表現(xiàn)都是課程。對國家教育而言，其教育的核心競爭力在于課程；對于一所學(xué)校而言，不久的將來拼的也必然是其課程的設(shè)置；同樣，對一名學(xué)科教師而言，拼的是其對于課程的執(zhí)行能力，但這還不夠，教師的課程開發(fā)能力以及跨學(xué)科的課程整合與融通能力也會隨著時間的推移顯得越來越來重要，這種能力必將成為未來教師的核心競爭力，誰擁有它，誰就會在未來的競爭中取得優(yōu)勢，占得先機，就能夠更加有效地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多的社會發(fā)展所需要的更全面的人才。因為學(xué)生核心素養(yǎng)培育本身就需要全學(xué)科共同的參與，要進行跨學(xué)科的整合。未來側(cè)重于某個學(xué)科但又不囿于自己學(xué)科的全科教師或者在常規(guī)教育教學(xué)以外還有多方面才干的復(fù)合型教師，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面必將展示出更為獨特的優(yōu)勢。因此，在以把學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有效性作為教育評價重要依據(jù)的教育新生態(tài)下，學(xué)科教師的課程開發(fā)、整合特別是跨學(xué)科的課程融通能力必將成為教師學(xué)科能力提升的一個重要方向。從這個意義上說，拓展教師的課程宏觀視野是核心素養(yǎng)培育的客觀要求。

當(dāng)然，基于核心素養(yǎng)培育的教師學(xué)科能力提升理應(yīng)包括諸多內(nèi)容。比如，當(dāng)前對學(xué)生核心素養(yǎng)培育是在教育的信息化、智能化的背景下進行的，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)必然要求教師自身信息技術(shù)素養(yǎng)能力的提升，因此教師的信息技術(shù)素養(yǎng)與能力也必須是核心素養(yǎng)時代教師學(xué)科能力提升的題中應(yīng)有之義；又如，只有教師自身具備了核心素養(yǎng)，才能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此提升教師學(xué)科能力自然也應(yīng)該包括學(xué)科核心素養(yǎng)在內(nèi)的各項核心素養(yǎng)的全面提升，等等。限于文章篇幅，這里不作贅述。

⒖嘉南祝

[1] 管建剛.從“學(xué)科教學(xué)”到“學(xué)科教育”[J].人民教育，2015（17）.

[2] 王錦飛.構(gòu)筑“為核心素養(yǎng)而教”的素養(yǎng)工程[J].師資建設(shè)，2016（4）.

篇10

一、話題導(dǎo)入

2016年10月13日，美國搖滾、民謠藝術(shù)家Bob Dylan獲得2016年諾貝爾文學(xué)獎，在世界范圍內(nèi)引發(fā)熱議。鑒于高二學(xué)生對流行歌曲很感興趣，對這個熱門話題也有一定的了解，以此作為話題導(dǎo)入新課，學(xué)生勢必有話要說、愛說、能說。

開課伊始，筆者先用課件展示了下面兩張照片。學(xué)生小聲議論著，不少學(xué)生已經(jīng)認出了照片中的人物。

【片段實錄】

師：Do you know this American？

生：Yes！He is Bob Dylan.（大多數(shù)學(xué)生肯定地回答）

師：What do you know about him？What did he win in 2016？

生：Nobel Prize in literature.

師：That’s right！But as we know，he is a singer.Why did he win Nobel Prize in literature？

生1：Because he is also a poet.

生2：Because his songs are also like poems.

師：Perfect！Because he has “created new poetic expressions within the great American song tradition”.

筆者用Bob Dylan兩張不同年齡的照片引入，激發(fā)學(xué)生對這位時下熱門人物的討論興趣；再用師生對句預(yù)熱氛圍，用一個一個的問題引導(dǎo)著學(xué)生思考的方向，并以諾貝爾文學(xué)獎的頒獎詞對他的嘉許“他在偉大的美式歌謠的傳統(tǒng)下創(chuàng)造了全新的詩意表達”作結(jié)，讓學(xué)生明白了詩與歌二位一體，相互影響、難以分割。

二、文本賞析

（一）承接前面的話題，引導(dǎo)學(xué)生“走進”英文詩歌閱讀，從中揣摩、體會英文詩歌的寫作技巧

承接導(dǎo)入環(huán)節(jié)的話題，筆者先讓學(xué)生聽了一首Bob Dylon的歌If not for you，然后用這首歌的歌詞作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會這位諾貝爾文學(xué)獎得主在這首英文詩歌寫作中所運用的寫作技巧。

【片段實錄】

師：Would you like to enjoy Bob Dylan’s song？

生：Of course！

師：（播放Bob Dylan的歌If not for you）Do you enjoy the song？

生：Yes！/No.

師：Actually，many people don’t like this song. Maybe it’s the reason why Bob Dylon is thought to be more of a poet than a singer. Now it’s our turn to find out the poetic devices in the song. Read the first part of the song together please.（師隨即課件呈現(xiàn)這首歌的歌詞，生大聲朗讀）

If not for you的歌詞：

If not for you，babe I couldn’t find the door，couldn’t even see the floor.

I’d be sad and blue，If not for you.

If not for you，babe I’d lay awake all night.

Wait for the morning light to shine in through.

But it would not be new，if not for you.

If not for you，my sky would fall. Rain would gather too.

Without your love，I’d be nowhere at all.

I’d be lost，if not for you.

And you know it’s true.

師：When you read a poem or sing a song，sometimes your voices are louder，and sometimes your voices are lower. What is it called？

生：Rhythm.

師：Yes. Rhythm！Rhythm is the beat that runs through the line，which is the most important factor in poetic devices. Are you clear？

生：Yes！

師：Look at the screen again，please！Read the following words with me.（師生齊讀）door、floor、fall、all、night、light、blue、through、too、you、true. My question is，What do these words have in common？

生：Rhyming！

師：Great！These are rhyming words. You can take notes on your handout.

Bob Dylan獲諾貝爾文學(xué)獎原本就有很大爭議，對中國聽眾來說，受跨文化因素影響，對其認同度更是仁者見仁智者見智。對筆者所播放的這首歌，學(xué)生不出意外地出現(xiàn)了意見分歧，有些認為好聽，有些認為不好聽，但歌曲中的旋律與歌詞既相互影響又各自獨立，從歌詞的語言角度講，它確實不愧為一首好詩，比如語言的節(jié)奏、押韻、反復(fù)等，均可以成為筆者展開詩歌教學(xué)的好素材。此外，這首歌詞中多處使用了虛擬語氣，而這個單元的語法就是關(guān)于if從句的虛擬語氣用法，用它作為素材，便于學(xué)生在詩歌鑒賞中進行知識的遷移運用。

（二）走進教材，讀中品悟，引領(lǐng)學(xué)生體會詩歌的意境美

詩歌鑒賞的目標(biāo)，須在朗讀品悟的過程中逐漸達成。教師用配樂詩朗誦的方式播放教材中呈現(xiàn)的另外一位美國作家Rod McKuen所寫的一首詩I’ve Saved The Summer（見下文，文中加粗處為朗讀重音提醒），引導(dǎo)學(xué)生從中感受詩歌的節(jié)奏變化，進而通過自己多樣化的朗讀，揣摩、體會并表現(xiàn)英文詩歌的節(jié)奏美。

I’VE SAVED THE SUMMER

I’ve saved the summer

And I give it all to you

To hold on winter mornings

When the snow is new.

I’ve saved some sunlight

If you should ever need

A place away from darkness

Where your mind can feed.

And for myself I’ve kept your smile

When you were but nineteen

Till you’re older you’ll not know

What brave young smiles can mean.

I know no answers

To help you on your way

The answers lie somewhere

At the bottom of the day.

But if you’ve a need for love

I’ll give you all I own

It might help you down the road

Till you’ve found your own.

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者以全詩配樂朗誦開啟了詩歌鑒賞的過程，然后是師范讀第一節(jié)，再配樂讓全體學(xué)生帶感情大聲朗讀第二、第五節(jié)，第三、第四節(jié)配樂讓一名男生一名女生分別朗讀。音樂情景的創(chuàng)設(shè)和師生多種方式的朗讀品悟，將學(xué)生自然地帶入到了這首詩所表達的暖暖情意中。學(xué)生在聽讀與朗讀的過程中慢慢熟悉了詩歌的內(nèi)容，并感受到了詩歌中的節(jié)奏、音韻等詩意的味道。

三、激疑探究，問題導(dǎo)析

為了讓學(xué)生深入、細致地把握詩歌的寫作技法，筆者設(shè)置了四個問題（1.Can you find some rhyming words？Is there repetition？Is the line length fixed？2.Do the two rhyming words“own” in the last part have the same meaning？3.What’s the theme of the poem？4.Who is the speaker？Who is he/she speaking to？），安排學(xué)生分組探討該詩的創(chuàng)作技法，以此扎實提高學(xué)生的英文詩歌鑒賞水平。

【片段實錄】

師：Time is up！Let’s check your answers. First，Can you find some rhyming words？

生：Yes！you，new，need，feed，nineteen，mean，way，day，own，own！（學(xué)生異口同聲地讀出所有押韻的單詞）

師：Well done！Is there repetition？（引導(dǎo)學(xué)生尋找“反復(fù)”的技法）

生：Yes！

師：Is the line length fixed？

生：No！（學(xué)生對于押韻和反復(fù)的寫作手法已經(jīng)了然于胸）

師：Okay！Now let’s see whether the two rhyming words“own” in the last part have the same meaning.（品析重點詞句）

生：No. The first“own”means“have”，but the second“own”means“自己的”.

師：Good！So in some poems the poet sometimes will play with words. They are the same word but they each have a different meaning. Now comes the third question，What’s the theme of the poem？（引а生領(lǐng)會詩歌的主旨要義）

生：Love！

師：How do you get your answer？（引導(dǎo)學(xué)生尋找支撐答案的關(guān)鍵信息）

生：From the sentence“But if you’ve a need for love，I’ll give you all I own”.

師：So Who is the speaker？Who is he/she speaking to？（引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)斫庠姼柚袥]有出現(xiàn)的表達愛意的主體）

生：Maybe the poet is a mother or a father.

師：Why？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會依托文本品析詩意內(nèi)涵，并論證自己的觀點）

生：There is a sentence“When you were but nineteen”.

師：You did a very good job. The poet is written by a parent who is speaking to a young adult. A mother or a father is expressing her/his unconditional love to her/his son/daughter.（肯定學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”和論證，揭示內(nèi)涵）

教師用四個問題，關(guān)注到了詩歌的細節(jié)、主題和寫作手法，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進行深入解析，學(xué)會鑒賞詩歌中的詩意所在。

為了鞏固之前所教授的英文詩歌的寫作技法，教師在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，出示了兩首經(jīng)典的小詩，同樣以“愛”為主題，要求學(xué)生一起有節(jié)奏地朗讀，為下面的教學(xué)埋下伏筆。

Poem 1：Hours fly，/Flowers die：/New days，/New

ways./Pass by！Love stays.

Poem 2：Without you I’d be a soul without a purpose./ Without you I’d be an emotion without a heart./Without you by my side，I’m just a flame without heat.

墑仔∈都不長，但是都包含了節(jié)奏、押韻、重復(fù)等詩歌的寫作技法，學(xué)生在朗讀的過程中再次體會運用技法的妙處。

四、順應(yīng)主題，聯(lián)結(jié)生活，點燃創(chuàng)作激情

為了激發(fā)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作欲望，降低學(xué)生的創(chuàng)作焦慮，有效促進學(xué)生思維品質(zhì)和語言能力的發(fā)展，筆者承接以上詩歌賞析中“愛”的主題，并給學(xué)生提供了一首相同主題的中文詩作為“腳手架”，讓學(xué)生嘗試獨立創(chuàng)作英文詩歌。

【片段實錄】

師：Now you can see that love is an eternal theme.Love is everywhere in our daily life. Don’t you think so？

生：Yes！

師：So think about it，Who or what do you love？（引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際情境出發(fā)，去創(chuàng)作自己的“愛”的主題詩）

生1：I love my parents because they give me so much love.

生2：I love basketball because it brings me happiness.

生3：I love computer games because I feel relaxed when I play games.

師：We love nature，animals and plants. We love our friends. And there is love between family members and also lovers. Do you agree with me？So in your opinion，What is love？（教師用幾個例說來拓寬學(xué)生的思維，給出多個思維向度，將“愛”的主題引向更廣闊的思維空間，然后讓學(xué)生用自己的觀點去表達“什么是愛”）

生1：I think love is everything.

生2：I think love is care.

生3：Love is a beautiful song.

生4：Love is the time I spend with my parents.

師：Wow！Your answers are so poetic. Since all of you have love in heart，then how do you express your love ？（肯定學(xué)生的“詩意”表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“心”中的真愛，學(xué)會用心去表達自己的愛）

生1：Maybe I will give the person a hug.（用擁抱表達愛）

生2：I will write a poem for him or her.（用寫詩表達愛）

師：Do you agree with her？Will you write some simple poems in English？Challenge yourself！（抓住后一名學(xué)生的回答，進入任務(wù)狀態(tài)，指引學(xué)生挑戰(zhàn)自我，寫一首簡單的英文詩）

在筆者的激勵下，學(xué)生的情緒被點燃，個個躍躍欲試，愿意去迎接挑戰(zhàn)。此時此刻，筆者沒有立即放手給學(xué)生嘗試，而是先給出了一首關(guān)于愛的中文詩：“愛是什么？/愛是財富 愛是健康； /愛是生活 愛是給予； /愛是關(guān)懷 愛是分享； /愛究竟是什么？/愛就是一切！”然后帶領(lǐng)學(xué)生一起翻譯并朗讀它的英譯版：“What is love？/Love is wealth，Love is health；/ Love is living， Love is giving； / Love is caring，Love is sharing； / What is love at all？/ Love is all.”

詩歌創(chuàng)作是需要靈感的，而靈感的火花是建立在已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的。有了以上教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，加上“愛”又是學(xué)生最熟悉的情感，學(xué)生針對筆者三個問題“Who or what do you love？”“What is love？”“How do you express your love？”的回答本身就已經(jīng)很有創(chuàng)意、詩意，這一切都為學(xué)生接下來創(chuàng)作以愛為主題的詩歌做好了情感和技巧鋪墊。

五、實踐運用，在任務(wù)驅(qū)動下完成以“愛”為主題的詩歌創(chuàng)作

本環(huán)節(jié)的重點是讓學(xué)生嘗試運用習(xí)得的方法，自主創(chuàng)作以愛為主題的英文詩歌，表達真情實感，提升文化品格和語言能力，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。因為每個人對愛的理解不同，所以這個環(huán)節(jié)應(yīng)充分彰顯學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的獨立創(chuàng)作，師相機給遇到困難的學(xué)生提供指導(dǎo)幫助，在確定每個學(xué)生都完成創(chuàng)作之后再引導(dǎo)他們互相分享，做一些必要的反思和調(diào)整。

師首先課件出示了詩歌創(chuàng)作要求及相關(guān)提示，要求學(xué)生用五分鐘時間完成詩歌創(chuàng)作。

詩歌創(chuàng)作要求及提示：

1.The poem can but doesn’t have to rhyme；

2.The poem has 3-5 lines；

3.It can be a list poem starting with“Love is...” or“I love...”； It also can be a cinquain.（五行）

【片段實錄】

師：Time is up！Who’d like to read aloud your poem？

生1：（一女生快速舉手應(yīng)答）Love is you and you are my world./ Love is the world and the world brings ha-ppiness./Love is just you and me，/ With you I am happy.

師：Fantastic！You are so creative. Who else want to try？（盛贊該生的詩充滿創(chuàng)意，然后尋找下一個愿意展示的學(xué)生）

生2：（坐在角落處的男生站起來朗讀自己的作品）Love is sunshine when you smile，/Love is moonshine when there is a star，/Love is tonight when we stay in a room，singing and playing，/Oh，we fall in love！

師：Oh，I love you too！Your poem is awesome and there are some rhyming words too.（從寫作技法上表揚學(xué)生的詩“極好”并且有些詩意的詞匯在里面）

生3：Love/ Warm，Nice/ Caring，helping，sharing/ Day and night/ Everywhere.

師：Simple but meaningful！The cinquain expresses the characteristics of love.（肯定學(xué)生的五行詩形式獨特且內(nèi)容意味深長）

這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的，在前面層層鋪墊搭建“腳手架”之后，學(xué)生的創(chuàng)作水到渠成，而且學(xué)生的表現(xiàn)表達欲很強，踴躍舉手分享自己創(chuàng)作的詩歌作品。學(xué)生的原創(chuàng)作品不僅有畫面感，充滿了浪漫的幻想，描述了星空下相愛的人們一起唱歌跳舞，而且運用了很多剛剛學(xué)到的押韻、重復(fù)等寫作技法；筆者在每一個學(xué)生做出分享后都會對他們的詩歌創(chuàng)作進行適度、中肯的評價，很好地達成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。