導(dǎo)語：如何才能寫好一篇無機化學(xué)的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中圖分類號：G633.8

文獻標(biāo)識碼：B

我們編寫的《快樂的?⒚苫?學(xué)》校本教材，把化學(xué)課堂搬進實驗室，以學(xué)生動手實驗為主要教學(xué)方法，在初二年級的6個班進行了化學(xué)?⒚山逃?課程的實踐，現(xiàn)將改革化學(xué)?⒚山逃?的一些認識和做法就教于大家。

1、對化學(xué)?⒚山逃?“?⒚尚浴鋇娜鮮?

認清化學(xué)?⒚山逃?的特點是正確開展化學(xué)?⒚山逃?的前提。讓我們先從_個教學(xué)事件說起。

開學(xué)伊始，我們要求學(xué)生對做過的化學(xué)實驗提出問題。第二次實驗后，初二(3)班達同學(xué)就對石灰石與稀鹽酸實驗一口氣提出了18個問題：

(1)出現(xiàn)的氣泡是什么東西?

(2)為什么石灰石遇上鹽酸溶液會出現(xiàn)氣泡?

(當(dāng)教師告知此氣體為二氧化碳氣體后，該學(xué)生繼續(xù)提出以下問題)

(3)為什么二氧化碳能使石灰水變渾濁?

(4)二氧化碳是否與其他的水也變渾濁?

(5)除了二氧化碳還有其他氣體產(chǎn)生嗎?

(6)石灰石會不會融化掉?

(7)物質(zhì)溶解時都會冒泡嗎?

(8)二氧化碳是怎樣產(chǎn)生的?

(9)二氧化碳都是這樣產(chǎn)生的嗎?

(10)為什么要用稀鹽酸?

(11)石灰石和稀鹽酸是怎樣產(chǎn)生二氧化碳的?

(12)二氧化碳必須通過石灰石與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生嗎?

(13)還能怎樣產(chǎn)生二氧化碳?

(14)石灰石內(nèi)含有什么?

(15)石灰石還和那些溶液起反應(yīng)?

(16)任何兩種物體都會反應(yīng)嗎?

(17)什么液體會與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)?

(18)二氧化碳有哪些作用?該反應(yīng)有什么用處?

我們嘗試分析了提出這些問題的“心理動因”及“與化學(xué)基本思想的聯(lián)系”，現(xiàn)將分析結(jié)果列表如下。

其他學(xué)生做實驗后都提出了很多問題，問題之多出乎預(yù)料。隨著對學(xué)生提出問題的“心理動因”的不斷分析，我們對化學(xué)?⒚山逃?產(chǎn)生了_一些新認識。

?⒚桑?被認為是‘人生最關(guān)鍵的一步，在一個人什么都不懂的時候，他的生命就是一張白紙，?⒚刪褪欽庹胖繳系哪諶藎?畫成什么就是什么，再也無法抹去”。

但是，我們從初二學(xué)生提出的問題中看到，學(xué)生已經(jīng)不是一張任意涂寫的白紙。問題的心理動因分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生身上已有了“化學(xué)基本思想”的萌芽。

因此，化學(xué)?⒚刪筒皇嵌砸徽虐字降鬧鞴邸靶椿?”，畫什么就是什么，也不是如同現(xiàn)代漢語詞典對‘館蒙”的解說那樣是“使初學(xué)者獲得基本的、入門的知識。”而去傳授化學(xué)知識，更不是“在一些不知道新理論的人特別是兒童，不具備驗證科學(xué)知識的能力時，只能簡單使他們記住結(jié)果而應(yīng)用科學(xué)知識”的“忽略證明過程的教育方法”。我們認為的“化學(xué)?⒚傘保?應(yīng)是創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境刺激，喚醒、?⒌?、激?學(xué)生去自我行動，讓學(xué)生從混沌走向明亮，最大可能地將化學(xué)中的人類智慧汲取為自身智慧的營養(yǎng)。

2、厘定化學(xué)?⒚山逃?的任務(wù)

將化學(xué)?⒚山逃?立足于之上，我們該做什么?最基本的工作就是規(guī)劃、編制課程，實現(xiàn)激發(fā)興趣，教會方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.1 激發(fā)興趣，讓學(xué)生享受成功的喜悅

讓化學(xué)?⒚傻目翁彌叵稚?命的勃勃生機是我們的追求，沒有情感的化學(xué)學(xué)習(xí)是很難發(fā)展學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的。化學(xué)?⒚山逃?應(yīng)該遵循快樂至上原則，應(yīng)使化學(xué)學(xué)習(xí)成為樂事而非苦事、嚴肅的事情變得有趣味。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到不快樂的時候，?⒚山逃?肯定是出現(xiàn)問題了，就要停下來立時采取改進措施。

我們的基本做法是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主活動的條件，比如實驗和討論的條件，一切學(xué)生能做的事就放手讓他們自己去做，讓學(xué)生在盡可能多的自主活動中取得成功，享受成功，教師就扮演飯店的大廚和服務(wù)生的角色，用心選料，深情烹飪，當(dāng)美味佳肴上齊后，“先生，菜上齊了，請慢用”就躬身退下任憑學(xué)生盡情享用。

2.2 讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的工具

首先，從生活中找到認識化學(xué)的源頭，打通生活和化學(xué)的聯(lián)系通道。自然中的化學(xué)現(xiàn)象比比皆是，比如，羊和牛吃的是草，生成的是肉和奶，人們自然地認識到這種變化肯定是不同于冰融化成水之類的變化，當(dāng)我們將這類變化稱之為“化學(xué)變化”的時候，只不過是對這種早已存在的認識賦一個名稱而已。同樣，化學(xué)的科學(xué)探究與生活中的投石問路、摸著石頭過河是“質(zhì)”相同、“形”相近的一類活動。

其次，通過親自動手的實驗，觀察化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)事實，讓化學(xué)學(xué)習(xí)建立在“實踐出真知”的認識路線上。由于化學(xué)科學(xué)知識更多地來自化學(xué)實驗感性認識基礎(chǔ)上的理性認識，讓化學(xué)學(xué)習(xí)接地氣，建立豐富的化學(xué)實驗的感性認識是更為直接、集中、生動、直觀、便捷的途徑。

為了讓化學(xué)?⒚山逃?接“地氣”，必須讓學(xué)生掌握：怎樣觀察自然、怎樣找尋化學(xué)知識發(fā)生的源頭、怎樣學(xué)會做化學(xué)實驗、怎樣觀察記錄化學(xué)實驗現(xiàn)象、怎樣進行化學(xué)的科學(xué)探究等的技能、能力、方法。學(xué)生掌握這些“工具’，才會做化學(xué)的“事”。

第三，開發(fā)、發(fā)展學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。正是豐富的自然變化現(xiàn)象、化學(xué)實驗產(chǎn)生的問題情境，才會喚醒學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)其不斷提出問題的能力；面對問題，我們要求學(xué)生自己嘗試提出解決問題的方案(提醒學(xué)生不要采取直接獲取現(xiàn)成答案的拿來主義做法)，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)解決化學(xué)問題的直覺能力(潛能)。

我們之所以強調(diào)化學(xué)?⒚山逃?，只是因為在現(xiàn)時社會中舍棄學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實在是太容易了。分數(shù)至上的教育異化、學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教育方式、文明帶來的舒適、人性中保持安逸的惰性、生活中的樂于接受而不是積極參與和接受挑戰(zhàn)等等，都可能使學(xué)生身上已有的創(chuàng)造本能被淹埋，而變得抗拒學(xué)習(xí)，才能退化，潛能抑制。

2.3 找尋“源頭”，追求“原創(chuàng)”，讓學(xué)生獲得化學(xué)思想的工具

化學(xué)?⒚山逃?要引領(lǐng)學(xué)生探尋生成化學(xué)核心知識的原初想法是什么，這種原初想法又是如何發(fā)展為化學(xué)理論的。要引導(dǎo)學(xué)生回答化學(xué)源頭上的問題，因為這些問題的答案含有豐富的化學(xué)基本思想，只有清楚了化學(xué)思想發(fā)展演變的過程，才能發(fā)展化學(xué)思維的原創(chuàng)力，理解整個的化學(xué)知識大廈。

在化學(xué)?⒚山逃?階段，最主要的化學(xué)思想工具是原子論、元素論及物質(zhì)的化學(xué)變化觀，包含在原子、分子、元素、化學(xué)變化等基本概念及背景材料之中，但又不是背會這些概念的字詞即單純知識教學(xué)所能形成的，這正是化學(xué)?⒚山逃?的精妙之處。化學(xué)思想史應(yīng)該是化學(xué)?⒚山淌Φ謀匭蘅??？梢鑰隙ǖ氖牽?在教師的引領(lǐng)下，只有真正理解了這些概念包含的化學(xué)思想，學(xué)生才能進行化學(xué)的科學(xué)思維，才會說化學(xué)的“行話”。

2.4 認識符號，理解含義，讓學(xué)生學(xué)會使用化學(xué)語言的工具

篇2

生物無機化學(xué)是由無機化學(xué)、生物化學(xué)、臨床化學(xué)和醫(yī)學(xué)交叉融合而發(fā)展起來的一門新型邊緣學(xué)科，在分子水平甚至量子水平上，研究和闡明生物體內(nèi)生物大分子配體與無機元素有關(guān)的各種相互作用的學(xué)科[1]。它包括兩個主要部分：一是研究生物體中天然存在的無機元素，二是把金屬引入生物體系中作為探針和藥物。

1 藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)教學(xué)中滲透生物無機化學(xué)的重要性

在我國很多醫(yī)藥院校的藥學(xué)專業(yè)中，藥學(xué)教育的模式一直是化學(xué)模式。由于，無機化學(xué)的理論學(xué)習(xí)中要求記憶的東西很多，較枯燥，導(dǎo)致了很大一部分同學(xué)在學(xué)不到一半的時候就放松了學(xué)習(xí)，明顯影響學(xué)習(xí)效果。如果能夠在教學(xué)過程中有意識地引進一些生物無機化學(xué)的新知識、研究的前沿和熱點問題，及相關(guān)的人文科學(xué)知識，將大大提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)無機化學(xué)的興趣，為提高其綜合素質(zhì)和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力提供堅實的基礎(chǔ)。在我國的一些院校的化學(xué)系開設(shè)了生物無機化學(xué)的選修課程。但是對于藥學(xué)專業(yè)進行生物無機化學(xué)教學(xué)受到學(xué)制短、化學(xué)課課時少及化學(xué)和生物化學(xué)基礎(chǔ)知識差等客觀條件的限制。為解決這個問題，可以在學(xué)習(xí)無機化學(xué)的過程中有意識地滲透一些生物無機化學(xué)方面的知識，以達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等的效果。

2 在藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)教學(xué)中滲透生物無機化學(xué)的內(nèi)容

在藥學(xué)專業(yè)使用的無機化學(xué)教材中，隱含著豐富的生物無機化學(xué)教育內(nèi)容[2]（圖1），教師要有計劃地把這些知識滲透到教學(xué)過程中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)無機化學(xué)知識的同時，獲得更多與藥學(xué)相關(guān)的知識。因此在備課時，教師需要熟讀教材，找準無機學(xué)化各章節(jié)中滲透生物無機化學(xué)知識的結(jié)合點。

2.1 緒論部分

無機化學(xué)是一門理論性較強、較抽象的課程。在緒論課時，教師適當(dāng)?shù)臐B透一些無機藥物方面的知識（表1），將對提本文由收集整理高學(xué)生學(xué)習(xí)無機化學(xué)的興趣起到事半功倍的效果。

2.2常見非金屬元素及其化合物

非金屬元素的生物無機化學(xué)的內(nèi)容相對偏少，但也還是存在足夠的可講的知識點。如，三位科學(xué)家由于發(fā)現(xiàn)一氧化氮作為人體中一種重要的信號分子而于1998年獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。一氧化氮是第一個被發(fā)現(xiàn)的參與細胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的氣體信號分子。一氧化氮是隨血液存在于人體各處，只要有血液的地方就有一氧化氮的存在。一氧化氮參與的生命活動非常廣泛，在神經(jīng)、免疫、呼吸等系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用。人的機體內(nèi)有很多信號系統(tǒng)，它們可以調(diào)節(jié)全身的血管網(wǎng)絡(luò)，一氧化氮可以使微循環(huán)暢通，保證含氧血運送到人體各組織和器官當(dāng)中，讓人體血壓保持在適當(dāng)水平。人體內(nèi)生成的一氧化氮自由基，可以穿透任何細胞，到達任何組織，使信息從人體某一部分，傳至其他部分，行使著傳輸信號的功能。這樣使血管擴張，幫助控制血液流向人體的各個部位，以起到保持血管清潔、預(yù)防中風(fēng)、維持正常血壓的作用，有效減輕心臟負擔(dān)，從而達到預(yù)防心臟病的效果。這就是一氧化氮作為信號分子的作用。

2.3 常見金屬及其化合物

人們對于微量元素的作用遠不如對維生素那樣熟悉。然而，微量元素對于生命的作用要比維生素重要得多，生物體本身無法制造出它所需要的微量元素。所以，缺乏微量元素就成為一個十分嚴重的問題?，F(xiàn)代研究表明，生物體內(nèi)必需的微量化元素至少有十六七種。而人體內(nèi)有1/4～1/3的酶需要金屬離子參與才能發(fā)揮催功能，這些金屬離子包括fe2+、zn2+、mn2+、cu2+、co2+、mg2+、ca2+等。人們逐漸認識到生命活動無不與金屬離子有著千絲萬縷的關(guān)系，即沒有金屬離子就沒有生命。缺乏這些元素，生物體就要發(fā)生各種病變。人體的許多疾病，包括一些地方流行病，往往與微量元素的缺乏或過量有關(guān)（表2）。

2.4 配位化合物

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中無機藥物的使用已經(jīng)非常普遍。從生物必需元素到有益元素甚至放射元素都在醫(yī)學(xué)上占有一席之地，而且涉及多種疾病的診斷和治療。有些具有治療作用的金屬因其毒性大、刺激性強、難吸收等特點而不能直接在臨床上應(yīng)用，若把它們變成配合物就能在一定程度上增強藥效同時降低其毒性[3-5]。由于形成金屬有機絡(luò)合物提高了化合物的脂溶性，有利于提高其吸收效率，有利于藥物分子選擇性地進入體內(nèi)的一定位置。

本部分可以重點地介紹治療藥物如鉑類抗腫瘤藥物和鉍類抗?jié)兯幬颷6-7]，診斷藥物如核磁共振造影劑、放射診斷藥物以及中藥研發(fā)方面遇到的實際問題。

2.4.1 鉑類配合物作為抗癌藥物的應(yīng)用 20世紀70年代以來，鉑配合物抗癌功能的研究在國內(nèi)外引起了極大的重視[8-10]。鉑配合物的抗癌活性是基于其對癌細胞的毒性[8]。現(xiàn)已確定具有順式結(jié)構(gòu)的均顯示抑瘤活性，其中順式二氯·二胺合鉑，簡稱順鉑抗癌活性最高。它不僅能強烈抑制實驗動物腫瘤，而且對人體生殖泌尿系統(tǒng)、頭頸部及其他軟組織的惡性腫瘤有顯著療效，與其他抗癌藥聯(lián)合使用時具有明顯的協(xié)同作用。目前，我國已生產(chǎn)“順鉑”供應(yīng)市場。由于“順鉑”尚有緩解期短、毒性較大、水溶性較小等缺點，經(jīng)過化學(xué)家們的不懈努力，現(xiàn)已制出了與順鉑抗癌活性相近而毒副作用較小的第二代、第三代抗癌金屬配合物藥物[11]。

2.4.2 釓類配合物作為核磁共振造景劑的應(yīng)用 核磁共振造影技術(shù)已成為當(dāng)今臨床診斷中最為有力和安全的檢測手段之一。它對疾病的診斷是通過使用外來的順磁試劑或造影劑而使得正常組織和疾病組織的1h（主要是水）的共振信號產(chǎn)生差別。核磁共振造影劑使得質(zhì)子的弛豫時間縮短，從而達到改善組織成像的效果。多數(shù)的核磁造影劑均為gd（ⅲ）、mn（ⅱ）和fe（ⅲ）離子，因為它們具有最多的未成對電子和較長的電子自旋弛豫時間。目前臨床診斷使用的化合物主要有四種，全部是三價釓的配合物。據(jù)統(tǒng)計，世界上大約每年要進行500萬次核磁共振診斷，而其中20%必須使用造影劑，造影劑研究及應(yīng)用的重要性不言而喻。

2.4.3 絡(luò)合作用與中藥的研發(fā) 在天然藥物研究開發(fā)過程中，往往藥物的粗提物具有明顯的生理活性，但是隨著純度的提高，其藥理活性逐漸下降，甚至消失。究其原因，可能是由于除去了微量元素等無機成分。由于中藥中含有微量金屬元素和氨基酸、皂苷類、黃酮類、多糖類、生物堿等有機組分。而這些有機組分含有多個配位原子，能與微量金屬元素通過多種鍵合作用形成各種復(fù)雜的配合物。它們具有較高的穩(wěn)定性，這對于藥物在體內(nèi)的生物化學(xué)作用具有重要的意義，使之表現(xiàn)出長效、低毒和藥性溫和。

實際上，中藥的藥理作用是中藥中的有機組分和無機組分的共同表現(xiàn)，它們的絡(luò)合物往往表現(xiàn)出較強的藥理活性。例如，博來霉素最早由鏈霉屬真菌中以銅配合物的形式提取出來，只有人們改變了發(fā)酵條件得到了一系列類似物。博來霉素作為抗生素類抗腫瘤藥物在頭頸癌、卵巢癌等的臨床治療中廣泛應(yīng)用。研究發(fā)現(xiàn)，博來霉素需要有金屬離子才能產(chǎn)生活性，鐵、鈷、錳、銅等離子的存在使得博來霉素能夠?qū)na進行裂解。目前較公認的機制是：博來霉素首先與金屬離子如fe3+結(jié)合，金屬離子結(jié)合的博來霉素發(fā)生構(gòu)型的變化，然后與活化分子氧生成活化態(tài)，后者對dna進行切割并阻止其復(fù)制。

3 在藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)教學(xué)中滲透生物無機化學(xué)的途徑

3.1 制訂計劃

在無機化學(xué)教學(xué)中滲透生物無機化學(xué)教育，必須有周密的計劃，這一方面是為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，另一方面也避免了盲目性和隨意性。制訂計劃力求全、準確、具體、可行。

3.2 注重滲透方法

擯棄“滿堂灌”的教學(xué)方法，開展啟發(fā)式、自學(xué)式和討論式教學(xué)。在課堂上注重以多媒體授課的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，講重點、難點，給出一些專題，課后學(xué)生廣泛查閱文獻，根據(jù)自己的興趣，寫出相關(guān)小綜述，課程結(jié)束時，在課堂上做專題發(fā)言，互相交流，共同提高。這樣，在學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了他們自己獲取知識、分析問題與綜合問題及表達能力。

3.2.1 講授法 講授法是目前教師采取的主要方法之一，也是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)過程中，滲透生物無機化學(xué)教育就是在講授無機化學(xué)基本知識的同時，把與之相關(guān)的藥學(xué)及生物學(xué)相關(guān)的知識傳授給學(xué)生。

3.2.2多媒體課件展示法 利用多媒體課件，向?qū)W生展示生物無機化學(xué)相關(guān)的知識。在課件的制作上，采用圖、文、表并茂的方式并盡可能地增加動畫效果，以增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物無機化學(xué)課程的積極性。如，講解葉綠素的結(jié)構(gòu)及其在生物的光合作用中的作用時。通過生動形象的動畫效果，讓學(xué)生形象地感受生命中的化學(xué)過程。

篇3

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；高職藥學(xué)；無機化學(xué)；微課程開發(fā)；研究報告

一、研究概述

1.研究目的和意義

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》[1]指出，教育信息化的發(fā)展要以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。高職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程改革一直沒有突破，而專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)課程的改革不容忽視[2-5]。無機化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，必須滿足專業(yè)課的需要，為專業(yè)課打好基礎(chǔ)。微課程的開發(fā)和應(yīng)用體現(xiàn)了教育教學(xué)思考與教育技術(shù)的結(jié)合，有以下意義：①可以使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。②使教師的經(jīng)驗?zāi)軌蚩偨Y(jié)下來，同時節(jié)省教師一遍遍講解的時間，使教師有更多的時間研究教學(xué)，從而進一步完善微課程。

2.研究過程

2012年課題負責(zé)人就嘗試在教學(xué)過程中實施微課程教學(xué)，得到了學(xué)生的認可和歡迎，為高職藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)的微課程開發(fā)提供了可行性經(jīng)驗也奠定了基礎(chǔ)。（1）專業(yè)課程調(diào)研，確定無機化學(xué)的課程標(biāo)準課題組對藥學(xué)專業(yè)的后續(xù)課程進行了調(diào)研，同時也廣泛聽取了專業(yè)課教師及用人單位的意見。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，本著為專業(yè)課服務(wù)和兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，最終確定了無機化學(xué)的課程標(biāo)準。其中教學(xué)內(nèi)容分為兩個模塊，十項內(nèi)容。第一模塊：微觀領(lǐng)域模塊，包括原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)兩項內(nèi)容，此模塊為有專接本、自學(xué)考試等繼續(xù)深造需求的學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。第二模塊：宏觀領(lǐng)域模塊，包括化學(xué)反應(yīng)速率與平衡、氧化還原反應(yīng)、配位化合物、溶液、膠體溶液、電解質(zhì)溶液、非金屬元素及其化合物、金屬元素及其化合物八項內(nèi)容，此模塊主要講授與藥物有關(guān)的無機化學(xué)知識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（2）提煉知識點，基于建構(gòu)主義理論進行課程設(shè)計此環(huán)節(jié)是整個課題的關(guān)鍵部分，針對課程的難點和重點，提煉成25個知識點，基于建構(gòu)主義理論對知識點進行微課程設(shè)計。在設(shè)計時，導(dǎo)入問題應(yīng)該來自生活生產(chǎn)中的一些實際問題，這樣能更好的吸引學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。（3）按照設(shè)計進行微課程開發(fā)將上面的設(shè)計用多媒體表現(xiàn)出來就可以了，在微課程開發(fā)時，充分利用圖片、動畫、聲音來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解知識。（4）用微課程實施教學(xué)教學(xué)中，先讓學(xué)生看微課程視頻，積極引導(dǎo)學(xué)生自己展開思考，自己尋求答案，最終讓學(xué)生明白要學(xué)習(xí)的知識點，這個過程就是學(xué)生自主建構(gòu)新知識的過程。（5）教師與學(xué)生的共同反思每次學(xué)完一個知識點，教師和學(xué)生都要進行反思，教師要反思在設(shè)計和制作上是否還要改進，在與學(xué)生互動討論的過程中是否還可改善；學(xué)生要反思通過微課程的學(xué)習(xí)是否真正掌握了知識。

二、結(jié)果

1.系統(tǒng)性的開發(fā)了高職藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)的微課程針對分解的25個知識點，開發(fā)了相應(yīng)的微課程，使高職藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)的微課程有系統(tǒng)性，現(xiàn)已傳至學(xué)校網(wǎng)站供學(xué)生學(xué)習(xí)，效果較好。2.微課程教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)習(xí)成績在整個研究過程中課題組完成了2015級、2016級兩屆高職藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)的微課程教學(xué)，圖1為2015級、2016級期末成績分布圖。從圖上可以看出2015級平均分數(shù)79.7分，2016級平均分數(shù)81.8分，說明成績有所提高，成績分析柱狀圖呈現(xiàn)高分多、低分少的偏態(tài)分布，說明微課程教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生成績優(yōu)秀。3.為基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供了借鑒經(jīng)驗率先在國內(nèi)以高職藥學(xué)專業(yè)的無機化學(xué)微課程開發(fā)為例，系統(tǒng)性的探討了基礎(chǔ)課程微課程的開發(fā)，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的需要，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、討論

本課題在結(jié)合現(xiàn)代高職學(xué)生的特點和應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的基礎(chǔ)上展開研究，目的是為了進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在具體的研究過程中，首先根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的需求對無機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化重組，然后對教學(xué)內(nèi)容基于建構(gòu)主義理論進行了分解，在分解的基礎(chǔ)上對無機化學(xué)課程進行了微課程的開發(fā)和應(yīng)用研究，開發(fā)出了25個微課程視頻，并已上傳至學(xué)校網(wǎng)站供學(xué)生學(xué)習(xí)，這些視頻易化了無機化學(xué)課程中的難點、突出了課程重點，開發(fā)出的微課程除了應(yīng)用于課堂教學(xué)，還可以應(yīng)用于學(xué)生的課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，改進和提高了傳統(tǒng)的授課方式，從教學(xué)效果看，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展看，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實踐證明，這種新型的教學(xué)方式符合當(dāng)代高職學(xué)生的特點，對于教學(xué)效果的提高和學(xué)生的發(fā)展有很好的推動作用。

參考文獻：

[1]《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》2011.

[2]張淑鳳,王海杰,劉超.高職藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)微課程的設(shè)計與開發(fā)[J].教育教學(xué)論壇,2015,(27):260-261.

[3]張淑鳳,王海杰,劉嘉坤.基于建構(gòu)主義理論微課程的設(shè)計與開發(fā)研究[J].教育教學(xué)論壇,2015,(30):279-280.

[4]張淑鳳,王海杰,劉超.對高職基于工作過程的改革及醫(yī)學(xué)生知識儲備的思考[J].職業(yè),2015,(17):37.

篇4

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)；教學(xué)；改革

【中圖分類號】G642

一、新時期對高校無機化學(xué)教學(xué)的要求

1.科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求

伴隨著世界科學(xué)技術(shù)不斷的飛速發(fā)展，知識更新速度也日益加快。飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)必然需要與之相適應(yīng)的教育的發(fā)展，這樣才能更好地將知識傳承給下一代，自古以來我們都知道教育的發(fā)展又會促使科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。作為教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，為了更好地學(xué)好無機化學(xué)，應(yīng)該讓經(jīng)典基礎(chǔ)學(xué)科化學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)彼此交融、相互滲透、謀求共同發(fā)展。高校無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該積極體現(xiàn)化學(xué)的這些特點。

2.高校模式轉(zhuǎn)變的要求

就目前情況而言，課程模式越來越趨向于不同形式的綜合性課程。從單純的、傳統(tǒng)的以化學(xué)為中心的普通模式向醫(yī)學(xué)化學(xué)、材料化學(xué)、醫(yī)學(xué)化學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等多學(xué)科交叉模式轉(zhuǎn)變。高校無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中也應(yīng)該體現(xiàn)出這些轉(zhuǎn)變。

二、當(dāng)前高校無機化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式中常常是以一本教材為中心、以教師為中心，教師以課堂講授的形式給學(xué)生傳授知識，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，現(xiàn)代教育迫切需要將以傳授知識為目的的傳統(tǒng)教育觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c讓學(xué)生獲取如何掌握知識的手段及方法，最終培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力、實踐能力的高素質(zhì)人才。西方發(fā)達國家一直很注重加強基礎(chǔ)教育，高等教育如果要培養(yǎng)出更多適應(yīng)全球化、信息化、國際化的高素質(zhì)人才，也要積極加強基礎(chǔ)教育，將人文社會科學(xué)知識融入課堂，培養(yǎng)出既擁有豐富的專業(yè)知識，又具備健康人格以及社會責(zé)任感的合格人才。當(dāng)前無機化學(xué)的教材建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容中也體現(xiàn)出這一教育理念，大學(xué)課堂一節(jié)課的信息量很大，知識面很廣，許多學(xué)生往往因為不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)考試不及格的情況。所以如果大學(xué)一年級的授課教師只顧自己上課，不能根據(jù)實際情況適當(dāng)安排授課內(nèi)容，學(xué)生通常就跟不上教師的思路，教學(xué)效果因此也會大打折扣。

2.課程內(nèi)容的古板，缺乏靈活性

作為發(fā)展比較早的一門學(xué)科，化學(xué)又是充滿活力、發(fā)展迅速的科學(xué)。在高等學(xué)校的教育中，如何能夠使無機化學(xué)教學(xué)保持傳統(tǒng)經(jīng)典理論體系，又能使無機化學(xué)與當(dāng)代科學(xué)相互融合，滿足高校學(xué)科的迅速發(fā)展，需要我們進一步研究。就目前情況而言，我國無機化學(xué)的教材仍然比較死板，課程內(nèi)容單調(diào)，課后習(xí)題也僅僅是許多教材中例題的翻版。這種缺乏靈活、內(nèi)容古板的課程內(nèi)容不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會大大影響教學(xué)效果。

3.化學(xué)知識體系的龐大與無機化學(xué)教學(xué)時數(shù)的限制

作為一個充滿活力的學(xué)科，化學(xué)與環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科互相促進、共同發(fā)展，并且在發(fā)展中不斷豐富其理論與知識，所以無機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是擁有不斷增加的空間與趨勢的。但是因為高校的教學(xué)時數(shù)有限，不斷減少、壓縮教學(xué)時數(shù)卻成了教學(xué)改革總的趨勢，高等院校因此也就面臨一個必要的問題：如何合理解決化學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容多，但是教學(xué)課時少的矛盾。

三、高校無機化學(xué)教學(xué)改革方法

1.改進課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材內(nèi)容不但要堅持先進性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，還應(yīng)該努力做到注重基礎(chǔ)、重點突出、內(nèi)容精練、利于自學(xué)、便于講授。就目前情況而言，高校教學(xué)課時數(shù)不斷壓縮，更應(yīng)該精簡教材內(nèi)容，盡量減少與基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)以及中學(xué)化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容。例如原子分子結(jié)構(gòu)、四大化學(xué)反應(yīng)等都是無機化學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)理論，也是教學(xué)的難點和重點，所以在教學(xué)中應(yīng)注意采用通俗易懂、深入淺出的教授方法，在給出清晰明確的概念的基礎(chǔ)上注重應(yīng)用，使學(xué)生在反復(fù)的應(yīng)用實踐中進一步加深理解。此外，現(xiàn)在有些新成就尚未寫進教材中，一些舊的內(nèi)容也來不及刪除，這就要求教師能夠做到與時俱進，不斷豐富和更新自己的知識，在講授經(jīng)典的化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，能夠適當(dāng)增加無機物在能源、環(huán)境、信息等領(lǐng)域的應(yīng)用，適當(dāng)延伸，盡量為學(xué)生展示一個豐富多彩的化學(xué)世界。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)

對于大一新生而言，他們不能很好地處理與適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會如何更加合理的安排時間，如何利用圖書館資源，如何提高學(xué)習(xí)效率，如何合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。在授課過程中，采用多種教學(xué)方法進行課堂教學(xué)。例如，熱力學(xué)部分公式較多，教學(xué)過程中可以適當(dāng)采用啟發(fā)式，將講授和討論相結(jié)合，將更多新的教學(xué)理念和教學(xué)模式融入課堂；物質(zhì)結(jié)構(gòu)這一部分是無機化學(xué)中較難理解的內(nèi)容，教學(xué)過程中可采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，采取“課件講線條，板書講細節(jié)”的方法；元素化學(xué)部分的內(nèi)容較多而且比較復(fù)雜，可以采用學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)與教師重點講解的方式有機結(jié)合，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識為指導(dǎo)，加深對物質(zhì)的認識。

3.重視實驗教學(xué)

作為一門實驗科學(xué)，無機化學(xué)實驗教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠有效掌握科學(xué)合理的思維方法，是否能夠掌握無機化學(xué)的知識與技能，因此無機化學(xué)一定要重視實驗教學(xué)。首先，要精選實驗教學(xué)內(nèi)容。無機化學(xué)實驗可以分為有課程實驗和無機化學(xué)設(shè)計性實驗兩種形式。實驗內(nèi)容的安排要做到合理布局、逐步引導(dǎo)深化。在課程實驗中，包括訓(xùn)練化學(xué)實驗基本技能、了解化學(xué)反應(yīng)的基本原理、掌握元素化合物的性質(zhì)。在課程實驗結(jié)束后，可以安排一周設(shè)計性實驗，設(shè)計性實驗的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。設(shè)計實驗主要以無機物合成為主，提前安排實驗課題，讓學(xué)生自主查閱文獻資料，然后擬定實驗方案，最后經(jīng)教師審閱批準后獨立完成實驗，撰寫實驗報告。這樣既實現(xiàn)了實驗基本技能的訓(xùn)練，又能使學(xué)生真正掌握無機物研究的常規(guī)方法，培養(yǎng)了學(xué)生合理分析問題、解決問題的能力。其次，重視實驗素養(yǎng)培養(yǎng)。無機化學(xué)實驗是化學(xué)實踐的第一步，一定要注重培養(yǎng)良好的實驗素養(yǎng)。需要培養(yǎng)學(xué)生重視實驗、勇于實踐、認真求實的科學(xué)精神以及清潔整齊的工作習(xí)慣。最后，重視學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在實際操作中教師要側(cè)重講解為什么這樣做，在做的過程中要注意什么，鼓勵學(xué)生動手操作；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在實驗過程中教師可以根據(jù)實驗?zāi)康?，指?dǎo)學(xué)生應(yīng)觀察什么、如何有效觀察逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

參考文獻

篇5

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)內(nèi)容; 無機化學(xué); 改革

隨著社會對人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)代化、社會化的要求，社會對人才類型的需要已由“專才”型向“全才”型轉(zhuǎn)化，而學(xué)生所學(xué)知識的知識面已大大拓寬;學(xué)科的發(fā)展和知識的豐富，無機化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也越來越多，書越編越厚，然而無機化學(xué)的教學(xué)時間又大幅度減少，難以完成原有的教學(xué)內(nèi)容，所以無機化學(xué)課程中存在許多需要解決的問題。例如理論部分的論述比較完整，但利用無機化學(xué)的實踐活動操作比較困難;元素部分的內(nèi)容比較瑣碎，教師在講授時困難較大，教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生接受起來比較困難。

本著培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、動手能力強、素質(zhì)高人才的目標(biāo)要求， 適當(dāng)減少基礎(chǔ)課學(xué)時， 增加專業(yè)實踐和新知識介紹是必要的。如何充分利用有限的教學(xué)時間，不大幅度地減少教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)知識是擺在我們教師面前的一項重要課題。這就要求我們從課程改革中挖潛，從課程內(nèi)容整合中獲得。

1 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革是無機化學(xué)教學(xué)改革的核心。改革與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為， 剔除那些與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、陳舊過時或與中學(xué)化學(xué)教學(xué)聯(lián)系極少的教學(xué)內(nèi)容， 對經(jīng)典的無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，適當(dāng)補充化學(xué)前沿知識[1]。

1.1 課本內(nèi)容與課外知識有機結(jié)合[2]課本上的理論與具體的科技研究成果介紹相結(jié)合，既有利于避免教師教學(xué)內(nèi)容的枯燥無味、空洞抽象，也有利于拓寬學(xué)生的知識面，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這就要求我們教師在教學(xué)過程中相應(yīng)地引入一些化學(xué)史、化學(xué)重要發(fā)現(xiàn)的介紹。例如諾貝爾化學(xué)獎中無機化學(xué)方面的成就包括了英國化學(xué)家W.Ramsay 對空氣中稀有氣體元素的發(fā)現(xiàn)、法國化學(xué)家H.Moissan發(fā)明氟元素分析法、瑞士化學(xué)家維爾納創(chuàng)立配位學(xué)說等。另外，教師還可以將日常生活中與人類息息相關(guān)的一些無機化學(xué)知識引入到教學(xué)當(dāng)中，例如溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞、微量元素與人體健康等。為適應(yīng)知識經(jīng)濟的特點，教師還可以將無機化學(xué)的前沿領(lǐng)域知識如納米技術(shù)、金屬有機化合物等滲入到基礎(chǔ)教學(xué)之中。這些課外知識穿插于教師的授課過程中，既能活躍課堂氣氛，也有助于學(xué)生對知識的理解和記憶。教師可在講授配位化合物的知識時延伸出與配位化學(xué)聯(lián)系密切的人體微量元素與健康、抗癌藥物順鉑的發(fā)現(xiàn)歷程;在沉淀反應(yīng)中介紹腎結(jié)石形成的化學(xué)原理;在電化學(xué)中介紹燃料電池、電解制氫等新型能源技術(shù);在鹵族元素的學(xué)習(xí)中，介紹感光材料、阻燃材料等的應(yīng)用。

1.2 改革教材內(nèi)容， 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

1.2.1 著眼課程群建設(shè)，調(diào)整課程體系為了達到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們不僅注重課程教學(xué)內(nèi)容的改革，還更注重課程體系的建設(shè)。我們在本課程建設(shè)過程中，始終注意與其它課程的協(xié)作配合，以逐步形成一個相對獨立統(tǒng)一的課程群模塊。該模塊包括如下課程：基礎(chǔ)化學(xué)原理、無機化學(xué)實驗、分析化學(xué)、物理化學(xué)。這四門課程共同瞄準無機化學(xué)這一主修課程在系統(tǒng)中的基礎(chǔ)作用及優(yōu)化這個目標(biāo)，統(tǒng)一調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，精簡學(xué)時，各自側(cè)重完成分工的局部教學(xué)任務(wù)?；A(chǔ)化學(xué)原理課程使學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，無機化學(xué)實驗部分讓同學(xué)們了解化學(xué)實驗的分析和簡單設(shè)計;分析與物化課程使學(xué)生掌握化學(xué)的深層次內(nèi)容，更大程度上學(xué)習(xí)化學(xué)理論。

1.2.2 運用現(xiàn)代觀念，優(yōu)化課程內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化課程內(nèi)容的優(yōu)化，一是要選擇知識，再者一定要加強重點內(nèi)容的提煉，明確知識點，抓住課程的“三基、三新”，即基本概念、基本原理、基本方法、新知識、新方法、新技術(shù)?；A(chǔ)課調(diào)整的重點是增加新知識，專業(yè)課調(diào)整的重點是增加新技術(shù)。同時妥善處理好經(jīng)典內(nèi)容和現(xiàn)代化內(nèi)容的關(guān)系，做到二者的和諧統(tǒng)一，同時壓縮那些起點低、簡單重復(fù)和陳舊老化的內(nèi)容，使增加的教學(xué)內(nèi)容與高新技術(shù)接軌[3]。

1.3 突出課程教學(xué)的重要性

1.3.1 課程教學(xué)突出基礎(chǔ)性、前沿性、時代性通過對現(xiàn)在與過去、國內(nèi)與國外化學(xué)類學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，中、外無機化學(xué)教材內(nèi)容對比分析、學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀復(fù)習(xí)及發(fā)展趨勢預(yù)測，在正確處理繼承與發(fā)展關(guān)系的基礎(chǔ)上，修訂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱，結(jié)合省級精品申報和高教研究中心批準的“十一五”教研課題，更新理論課和實驗課教學(xué)內(nèi)容，探索、實施新的教學(xué)方法。課程內(nèi)容在強調(diào)基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能的同時，也適當(dāng)介紹重要進展。

1.3.2 課程教學(xué)突出新知識、新概念和新技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容改革方面，除了堅持無機化學(xué)傳統(tǒng)的基本知識、基本理論傳授，堅持無機化學(xué)內(nèi)容需要不斷更新的原則，加強專業(yè)知識與科學(xué)方法論相結(jié)合，把二十一世紀化學(xué)類及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在無機化學(xué)學(xué)科應(yīng)具有的基礎(chǔ)理論和最優(yōu)化知識作為精品課程的內(nèi)容依據(jù)，著重處理好無機化學(xué)基礎(chǔ)理論與無機化學(xué)前沿的新概念、新技術(shù)和新方法(如綠色化學(xué)、微波化學(xué)等)的關(guān)系，吸收無機化學(xué)發(fā)展的新知識，強化無機化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富、不斷完善;能夠使學(xué)生高效率地掌握無機化學(xué)的精髓，并將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。

1.3.3 課程教學(xué)中必須加強創(chuàng)造能力的培養(yǎng)如何在無機化學(xué)教學(xué)中加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們在課程設(shè)置時就注重學(xué)生對社會的適應(yīng)性，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力擺到突出地位。為了加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，安排每個學(xué)期至少一個“研究性課題”;為了提高解決實際問題的能力，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更加貼近生活實際和生產(chǎn)實際，安排了“課程實習(xí)作業(yè)”，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力提供了重要方式和途徑。

2 元素化學(xué)部分教學(xué)的改進

元素化學(xué)部分內(nèi)容繁多難學(xué)，為此我們對元素化學(xué)每章內(nèi)容，重點抓住原子結(jié)構(gòu)與族通性的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)的原理來理解元素及其化合物的化學(xué)性質(zhì)，概括歸納元素性質(zhì)的變化規(guī)律性，從而突出化學(xué)的基本原理在元素化學(xué)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)作用。從學(xué)生反饋回來的教學(xué)質(zhì)量調(diào)查證明，這有利于學(xué)生加深對元素及其化合物性質(zhì)的理解和掌握。而對于元素及其化合物的存在方式、制備、用途等，則著重于學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生查找有關(guān)的資料來認識有關(guān)化合物的最新用途或制備方法，然后讓學(xué)生撰寫有關(guān)這方面的總結(jié)文章或論文，這樣一方面增強了學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面讓學(xué)生知道了最新的一些化合物的研究動向。這樣的教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，深受學(xué)生的歡迎。

無機元素化學(xué)教學(xué)難點的解決辦法是：①元素部分以元素周期表為主線[4]， 深入地討論主族元素及重要化合物的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、穩(wěn)定性、氧化還原性、物質(zhì)的制備及用途。以物質(zhì)結(jié)構(gòu)原理和熱力學(xué)原理為基本點，從微觀和宏觀的角度去學(xué)習(xí)、討論和研究無機化學(xué)的問題，注重規(guī)律性的討論和總結(jié)，從而突出無機化學(xué)基本原理在元素?zé)o機化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和指導(dǎo)作用，加深學(xué)生對無機物性質(zhì)及反應(yīng)性規(guī)律的理解及對無機化學(xué)基本原理的掌握，改變元素化學(xué)在學(xué)生心目中內(nèi)容繁多的印象。②以性質(zhì)為中心講好重點元素。由于同族元素性質(zhì)相似，所以在講授每族元素通性之后，對族內(nèi)的重點元素必須較為系統(tǒng)地講解，以便學(xué)生對族內(nèi)其它元素的學(xué)習(xí)起到觸類旁通、舉一反三的作用。③密切聯(lián)系實際。元素化學(xué)很多內(nèi)容與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活，特別是中學(xué)化學(xué)教學(xué)關(guān)系十分密切。在教學(xué)中主動聯(lián)系實際問題，教學(xué)就會更加深入、生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)就不至于感到枯燥無味，反而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。④善于比較差異，歸納總結(jié)規(guī)律。元素化學(xué)內(nèi)容多，知識零散，學(xué)生總感到難掌握，不易記憶。在教學(xué)中充分利用對比的方法可以加深學(xué)生對問題的理解，采用歸納總結(jié)規(guī)律的方法使學(xué)生學(xué)的知識系統(tǒng)化，這兩點都有利于學(xué)生記憶。⑤利用現(xiàn)代教學(xué)手段，加強教學(xué)效果。計算機輔助教學(xué)代表現(xiàn)代教育技術(shù)的特征，能幫助或替代教師傳遞信息，突出教學(xué)的重點和難點，增大課堂容量，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有強烈的感染力和豐富的表現(xiàn)力，其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，更可毫不費力地將傳統(tǒng)教學(xué)中難以描述、難以突破的難點生動、形象地表現(xiàn)出來。

3 教學(xué)方法和手段的改進

3.1 案例教學(xué)法以講授為主，通過典型實例教學(xué)激發(fā)教與學(xué)的課堂互動。在課堂講授中，通常將典型實例和疑難問題作為內(nèi)容展開的引導(dǎo)和說明，始終關(guān)注社會上的熱點化學(xué)問題，分析其中的化學(xué)機理，增強該課理論的實踐性、時代性、啟發(fā)性、通俗性和生動性，便于本科生接受并調(diào)動其主觀能動性，課堂還實行課末5分鐘學(xué)生提問，及時答疑。由此，提高了課堂的效率。

3.2 問題教學(xué)法適當(dāng)給予刺激和壓力，以各種形式的提問、作業(yè)和討論等輔助手段鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。提問和作業(yè)中，既有要求當(dāng)場口頭回答或書面完成的，也有要求課后完成并提交的，還有僅提供思考的。為了方便學(xué)生復(fù)習(xí)，無機化學(xué)教研室編印了供校內(nèi)使用的無機化學(xué)習(xí)題集，深受學(xué)生的歡迎。

“以問題為中心”講授與討論相結(jié)合。為有效地利用課堂教學(xué)時間，在整合教學(xué)中，我們把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，即設(shè)計學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時做到“三先”， 即先嘗試、先討論、先思考。教師通過點撥、參與、輔導(dǎo)，讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動的過程。學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中嘗到成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，達到有效地利用課堂教學(xué)時間的目的[5]。

3.3 多媒體教學(xué)法隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的推進，在無機化學(xué)的教學(xué)中，明顯地出現(xiàn)了內(nèi)容多、課時少的矛盾，我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段較好的解決了這一矛盾。通過使用多媒體、投影儀等現(xiàn)代教育技術(shù)手段和實物模型實施課堂教學(xué)。通過各種課件充實和拓展教學(xué)內(nèi)容，增加了內(nèi)容的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在耳目愉悅中感受到化學(xué)在生活中無處不在以及在科技發(fā)展中的重要地位。所有教學(xué)課件上傳在精品課程網(wǎng)站上，有利于學(xué)生自學(xué)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

實施無機化學(xué)內(nèi)容整合教學(xué)的嘗試，其根本目的在于全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，我們運用教學(xué)設(shè)計的理論和方法來分析、研究教學(xué)問題， 設(shè)計教學(xué)策略、教學(xué)方法及教學(xué)過程，努力探索教學(xué)過程各要素、各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系和作用的最優(yōu)化，教學(xué)效果得到明顯提高。由于調(diào)整了無機化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的銜接與分工，內(nèi)容突出主干，加強了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了很好的作用。

無機化學(xué)是一門基礎(chǔ)理論性和實踐性都很強的學(xué)科，它是大學(xué)一年級唯一的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)影響很大，而提高無機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法是多樣化的，需要我們不斷的討論、探索和實踐，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才而努力。

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篇6

1初中生物理學(xué)習(xí)的心理特征及教師的作用

初中生處在青春期的開始，正是精力最為旺盛、思維最為活躍的年齡段，同時也是最為敏感、最具可塑性的階段.從物理學(xué)習(xí)的角度來看，這一階段的孩子首先是充滿好奇，物理本身就是一門與生活生產(chǎn)緊密相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生身邊很多生活現(xiàn)象都與物理相關(guān).在物理課堂教學(xué)過程中，成功引起學(xué)生好奇心理的共鳴，就能有效地強化他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；其次是好動，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)沒多久，正是愛玩好動的時候，滿堂灌的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥而乏味，因此物理教學(xué)要充分發(fā)掘其學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生在活動中融入課堂，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時也發(fā)展他們的綜合能力；最后是畏難心理，因為初中物理很多章節(jié)的內(nèi)容還是較難掌握的，特別是女學(xué)生，她們的抽象思維能力要稍微弱一點，再加上平常學(xué)習(xí)遇到難點羞于開口提問，實驗過程不愿動手，考試時畏首畏尾，最終陷入惡性循環(huán)的怪圈.

那么，教師在課堂上能夠影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理么？教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理情感的最活躍的因素，有感染力的物理教師，不僅能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，而且會使學(xué)生在無意中接受教師個性的影響.教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生的交往時，其語調(diào)、表情和認真嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等，都在向?qū)W生傳達自己學(xué)習(xí)物理的情感或暗含對學(xué)生的期待，產(chǎn)生所謂“皮格馬利翁效應(yīng)”.一般說來，在物理教學(xué)中，教師滿腔的熱情、對物理學(xué)的熱愛、對學(xué)生的責(zé)任感，這些都會激發(fā)起學(xué)生積極的情感體驗，使學(xué)生逐漸形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)物理的情感，有助于物理知識的傳授.教師的激情可以感染整個課堂的氣氛，豐富學(xué)生的情緒和情感.教師要善于讓學(xué)生在一個又一個“究竟這是怎么回事”中開始學(xué)習(xí)；又讓學(xué)生在一個又一個“原來是這么回事”中掌握知識.筆者還組織每周一次總結(jié)課，這節(jié)課讓學(xué)生事先準備，在課堂上就這一周所學(xué)的內(nèi)容中感到疑難、困惑的地方在課上提出，然后讓其他同學(xué)解答，加深對知識的深刻理解.

2基于學(xué)生心理的教學(xué)策略

教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要從學(xué)生好奇、好動、畏難等心理特點出發(fā)，迎合學(xué)生的心理需求，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化.

2.1結(jié)合學(xué)生的好奇心理，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)

每一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是最能給學(xué)生帶來新鮮感的時候.在這一環(huán)節(jié)，教師用心組織語言、進行創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生的好奇心理，對學(xué)生整節(jié)課的狀態(tài)有非常直接的影響.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計方法很多，常見的手段有實驗導(dǎo)入、故事導(dǎo)入，亦或直接開門見山地進行問題導(dǎo)入，這些方法只要設(shè)計到位就能成功激起學(xué)生的好奇心理，引起他們探究規(guī)律的欲望，提升他們思維的節(jié)奏.

例如“浮力”這一課的導(dǎo)入，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：“同學(xué)們，有這樣一道微軟公司的面試題，請設(shè)計一個測量波音747飛機質(zhì)量的方案（圖1）.在不進飛機拆解的前提下，你能設(shè)計出方案嗎？”這個問題一旦提出，學(xué)生思維是激發(fā)起來了，可能一時半會還摸不著邊際.教師繼續(xù)提示：“這個問題美國很多大學(xué)生都答不出，但是中國學(xué)生回答起來其實很輕松，以前有個還沒上幼兒園的小朋友都能回答出類似的問題.”很多同學(xué)想不到，還有點不服氣，好奇的念頭已經(jīng)徹底被調(diào)動起來.教師再次提醒：“那個小孩兒姓曹，他五六歲的時候就能解決這個問題了.”學(xué)生恍然大悟：“曹沖稱象（圖2）.把飛機弄上航母，再按類似的方法操作就行了.”后續(xù)的討論就逐漸延伸到有關(guān)水對船的浮力的研究.

又例如，在介紹大氣壓強這一課時，教師可以這樣來設(shè)計實驗引入新課：將一只易拉罐放在酒精燈上加熱片刻（如圖3），然后將其快速倒扣在放有冷水的盆中.只聽嘎噠一聲，易拉罐被壓癟了（如圖4），學(xué)生的好奇心理被成功激起：是什么力壓癟了易拉罐呢？有關(guān)大氣壓力的討論就此展開.

2.2充分利用學(xué)生好動心理，引導(dǎo)學(xué)生實驗探究

物理的根基是實驗，物理教學(xué)最有效的形式是讓學(xué)生動手實驗，在實驗中構(gòu)建認知.另一方面，長時間坐在教室的學(xué)生被帶進實驗室，會有一種新鮮感，他們愛動的天性被徹底喚醒.當(dāng)然，此刻的教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生按照科學(xué)的步驟進行實驗操作、觀察現(xiàn)象并做好相應(yīng)的記錄和分析，從而進一步對本質(zhì)規(guī)律進行總結(jié).

例如，學(xué)習(xí)“摩擦力和哪些因素有關(guān)”時，教師就要將滑塊、平板、彈簧秤等器材交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在實驗中進行探究（如圖5）.然而學(xué)生實驗所帶動的不僅是課堂氣氛的活躍，更帶動起他們的思維，產(chǎn)生了很多意想不到的探究結(jié)果：靜摩擦力大小、最大靜摩擦力大于滑動摩擦力、拖動平板來測量滑動摩擦力更加精確的結(jié)論都被學(xué)生在實驗一一得出.

2.3有效疏導(dǎo)和開解，消減學(xué)生的畏難心理

初中物理的難度主要集中在浮力、壓強、電路等章節(jié)，這些內(nèi)容對模型建立和數(shù)學(xué)方法的運用要求比較高，學(xué)生感到困難亦屬正常，畏難情緒的出現(xiàn)也是本能反應(yīng).教師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，不能僅僅只是批評，批評會加劇學(xué)生的畏難情緒，并進一步令他們對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理.在學(xué)生出現(xiàn)解題錯誤或理解上的障礙時，教師要及時地給予引導(dǎo)和糾正，同時還要不斷地進行鼓勵，從而幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難、學(xué)好物理的信心.而且教師充滿關(guān)愛的鼓勵會拉近學(xué)生和老師的距離，讓學(xué)生敢于將自己的困難說出來，讓教師一起幫著解決.教師更要在溝通中了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)所在，做出相應(yīng)的幫扶.

篇7

依照教材應(yīng)具有科學(xué)性、合理性的要求，從30章教學(xué)內(nèi)容中精選出24章，先將零散的知識有機地串聯(lián)成不同的線條，再將線條相互結(jié)網(wǎng)形成若干知識面，最后將知識面延伸成無機化學(xué)原理的整體。通過精選、整合教材內(nèi)容，教師能夠較好地將各知識點串結(jié)在一定的線條上，提綱挈領(lǐng)地推進知識層次，全方位、多角度地引到學(xué)生理解無機化學(xué)基本原理的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)的過程中，可以在識記的基礎(chǔ)上抓住要領(lǐng)，深化認識，深刻理解學(xué)科內(nèi)容，提高思維的廣闊性、全面性、深刻性，最終實現(xiàn)綜合能力的全面提升。

二、改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，我們不斷探索課程教學(xué)方式，包括啟發(fā)式、參與式、互動式和案例教學(xué)法，使學(xué)生置身于實踐研究和理論思考的環(huán)境中，為學(xué)生提供了分析問題、解決問題的空間，收到了良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，我們特別注意給學(xué)生更多的參與機會，以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如：對于容易理解的內(nèi)容，僅提出問題或提綱，組織學(xué)生討論和交流，盡量讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解。學(xué)生在討論和交流中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，有利于集思廣益、激發(fā)學(xué)習(xí)的動機。在提高了學(xué)生語言表達能力的同時，其思維能力、分析問題和解決問題的能力也不斷提升。無機化學(xué)關(guān)于物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、能量的內(nèi)容及化學(xué)在解決人類所面臨的人口、健康、能源、環(huán)境、資源等危機方面的重要性和能動性，也為學(xué)生進行科學(xué)探究提供了課題。結(jié)合這一特點，我們從課程教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，大力加強探究式教學(xué)。緊緊圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗中銜接和認知結(jié)構(gòu)上伸延，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，轉(zhuǎn)被動的學(xué)習(xí)方式為科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方式。這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式及認知方式的轉(zhuǎn)變，還有利于培養(yǎng)研究型的化學(xué)人才。同時，這種教學(xué)方式還給學(xué)生提供了一個教育教學(xué)的新理念和與時俱進的空間和平臺，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)具有不可替代的作用。

三、開展綠色化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度

在無機化學(xué)的教學(xué)中滲透綠色化學(xué)的內(nèi)容，把綠色化學(xué)的思想貫穿在整個無機化學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生強烈的環(huán)保意識。課改中，我們把現(xiàn)實生動的綠色化學(xué)的范例引進實驗教學(xué)課堂，將范例所涉及的知識點，自然生動地滲透到實驗教學(xué)之中。實踐證明，綠色化學(xué)實驗方法在訓(xùn)練學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和樹立環(huán)保意識等方面具有獨特的地位與功效。

四、開發(fā)和利用擴展性課程資源，擴大學(xué)生的知識視野

大學(xué)教學(xué)不應(yīng)該視教學(xué)大綱為金科玉律，當(dāng)教科書作為唯一的課程資源。大學(xué)教學(xué)也不能僅僅依據(jù)教材的知識系統(tǒng)描述內(nèi)容目標(biāo)，卻忽視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，如果缺乏對學(xué)生識別、開發(fā)和運用課本外、學(xué)校外課程資源的意識及能力的培訓(xùn)，不能及時挖掘這些資源、不能對它們進行篩選、轉(zhuǎn)化和有效利用，也會造成許許多多有價值的課程資源的閑置和浪費。因此，在無機化學(xué)的教學(xué)第一堂課上，我們明確提出，教材只是教學(xué)過程的主要參考資料，不是唯一的教學(xué)用書，大量的無機化學(xué)知識需要課外補充。結(jié)合專業(yè)特點，我們向?qū)W生介紹一些無機化學(xué)的優(yōu)秀參考書，介紹一些國內(nèi)外著名的無機化學(xué)學(xué)術(shù)刊物，指導(dǎo)學(xué)生從這些教學(xué)資源獲取學(xué)科研究的最新成果，幫助學(xué)生及時了解化學(xué)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)及發(fā)展前沿，這樣既提高了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認識，增強了學(xué)習(xí)興趣，又擴大了學(xué)生的知識視野，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

做習(xí)題時也往往習(xí)慣于套用公式而不能真正地理解的基本概念，常常容易出現(xiàn)模糊的概念和錯誤。為了幫助學(xué)生深刻理解無機化學(xué)課程的重點內(nèi)容，牢固掌握無機化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本原理，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和獨立獲取知識的能力。我們根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本著既傳授知識又開發(fā)智能，既統(tǒng)一要求又發(fā)展個性的原則，在總結(jié)多年教學(xué)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，參考多種相關(guān)教材編寫了《無機化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書，并于2007年由蘭州大學(xué)出版社出版發(fā)行?！稛o機化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書首先明確提出每一章的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點，告訴學(xué)生每章學(xué)習(xí)要達到的目標(biāo)和解決的重點問題。然后對各章的基本概念、基本理論、基本定律及主要內(nèi)容進行簡明扼要的論述、歸納和總結(jié)，以達到知識點的系統(tǒng)化、條理化和理論化。通過小結(jié)，尋找規(guī)律，加強記憶。對于其中的難點和易混淆、易疏漏之處，給以恰如其分的說明。元素化學(xué)部分尤其注意對各元素及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系進行歸納，幫助學(xué)生抓住教材中最主要的、本質(zhì)的內(nèi)容，以達到消化和掌握每章內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、歸納問題能力的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，我們通過例題解析的形式，幫助學(xué)生解疑答難，理解教材，以強化知識結(jié)構(gòu)，掌握所學(xué)知識，熟練解題。《無機化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》通過同步練習(xí)的形式，幫助學(xué)生查漏補缺，自我檢查學(xué)習(xí)效果，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

六、改革考試方式，重視能力評價，加強試題庫建設(shè)

考試的目的在于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握的技能。教學(xué)方法的改進，必然要引發(fā)考試方式的改革。傳統(tǒng)的課程考核方式是筆試，這種單一的考試形式容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背所學(xué)知識，因而學(xué)習(xí)被動，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為解決這一問題，我們以能力評價為主，著眼于加強學(xué)生知識、素質(zhì)和能力三個方面的培養(yǎng)，創(chuàng)新考試方式。具體做法是：一是加強試題庫建設(shè)。我們將多年來的無機化學(xué)考試題進行了集中整理，結(jié)合從外校收集的試題，建成了包含25套試題的無機化學(xué)試題庫，期末考試時從試題庫中抽取試題。二是將平時成績、期中考試成績與期末考試成績相結(jié)合。三項成績在總評成績中所占比例，目前我們采用的是1︰2︰7。平時考核的形式多樣，除傳統(tǒng)形式的課堂作業(yè)外，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫課程結(jié)業(yè)小論文或綜述，為此學(xué)生必須走出課堂，自主查閱相關(guān)文獻資料，擬出實驗方案，并利用雙休或節(jié)假日時間進到實驗室反復(fù)實驗，最后按照正規(guī)格式撰寫出研究論文。多年來，我們一直堅持實行期中考試，不以一次考試定勝負。在實驗考核中，將預(yù)習(xí)報告成績、實驗報告成績、期末考試成績按2︰3︰5進行綜合評定。通過總評成績考評學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的肯定，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果給予合理評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，對開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到積極的作用。

七、參與教師科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力

篇8

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校；無機化學(xué)實驗；實驗教學(xué)改革探究

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求越來越多，在這種大環(huán)境下，學(xué)校提出了應(yīng)用型本科建設(shè)目標(biāo)。在此目標(biāo)之下，學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，建立培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的實驗教學(xué)體系，調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，改進實驗教學(xué)方法[1]。同時無機化學(xué)實驗是化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)學(xué)生的第一門基礎(chǔ)實驗課程，是高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的銜接點，如何做好承前啟后，使學(xué)生掌握無機化學(xué)的一般知識，操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作及創(chuàng)新能力，至關(guān)重要[2]。無機化學(xué)實驗在提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才方面將會發(fā)揮更大的作用[3]。而現(xiàn)在教育形式下，無機化學(xué)實驗在教學(xué)和學(xué)生自身兩方面均存在一些問題，我們就從實驗教學(xué)的存在的問題進行分析，對實驗教學(xué)改革進行探究。

1無機化學(xué)實驗教學(xué)和學(xué)生自身方面存在的問題

1.1無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容和方式存在的問題

無機化學(xué)實驗是化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)大一新生接觸的第一門專業(yè)實驗課，使學(xué)生掌握基本的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新意識，提高科研能力，是無機化學(xué)實驗的最終教學(xué)目標(biāo)。目前來說，培養(yǎng)方案里各門課的課時均在減少，無機化學(xué)實驗也在減少，在教學(xué)內(nèi)容方面，往年開設(shè)的實驗驗證性實驗偏多，綜合性實驗偏少而且創(chuàng)新空間較少。如何在有效的課時內(nèi)開設(shè)具有較高質(zhì)量的實驗，是需要仔細思考的問題。在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)無機化學(xué)實驗采用教師講授、演示實驗的這種教學(xué)模式。這種方式是“填鴨式”教學(xué)模式，極大地挫敗了學(xué)生的探究精神。有悖于教學(xué)的提高學(xué)生創(chuàng)新的初衷。在成績考核方面，傳統(tǒng)無機化學(xué)實驗教學(xué)考核從學(xué)生操作，報告進行成績的考核，缺乏對學(xué)生準備工作和結(jié)束工作，與教師交流方面的成績評定因素。

1.2無機化學(xué)實驗學(xué)生自身方面存在的問題

在學(xué)生自身方面，學(xué)生基礎(chǔ)差異性，由于大一新生生源地不同，各地教學(xué)資源也不同，導(dǎo)致學(xué)生的實驗基礎(chǔ)參差不齊。于此同時，在高考的指揮棒下，中學(xué)化學(xué)教師對學(xué)生實驗?zāi)芰εc技能訓(xùn)練普遍不足，導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差。

2無機化學(xué)實驗教學(xué)改革的探究

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)學(xué)院建設(shè)應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)要求，服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，促進地方經(jīng)濟建設(shè)，培養(yǎng)所需人才。對無機化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容進行了改革，對一些簡單的驗證實驗進行刪減，多開設(shè)一些綜合實驗，加大綜合性、研究性的實驗比例，把照方拿藥式實驗設(shè)計成探索性實驗，學(xué)生自己探究實驗的最佳條件，這點與科研要求不謀而合，同時把單一實驗設(shè)計成綜合實驗，增加實驗內(nèi)容的連續(xù)性。

2.2教學(xué)方式的改革

改變傳統(tǒng)無機化學(xué)實驗采用教師講授、學(xué)生實驗的這種教學(xué)模式。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前指導(dǎo)學(xué)生觀看實驗視頻，到圖書館查閱參考文獻，同學(xué)交流根據(jù)自己的想法撰寫預(yù)習(xí)報告，培養(yǎng)學(xué)習(xí)研究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)上，因材施教，注重師生互動交流，鼓勵學(xué)生把自己的想法表達出來，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與性，師生間現(xiàn)場達到很好的交流。如果學(xué)生在做實驗的過程中遇到困難，既不直接告訴他問題出在哪里，也不替他排除，而是給以適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)他逐步地解決問題[4]。教師把實驗內(nèi)容延伸至科研，讓學(xué)生體會實驗教學(xué)與科研緊密性和連貫性。引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，提高探究能力和創(chuàng)新能力。利用網(wǎng)絡(luò)，把實驗中遇到問題集體討論，總結(jié)實驗出現(xiàn)問題的原因。對數(shù)據(jù)的處理這方面，借助于電腦軟件，如反應(yīng)速率與活化能測定實驗中需要繪圖，傳統(tǒng)使用的是坐標(biāo)紙，現(xiàn)在我們要求學(xué)生用excel軟件或者origin軟件繪圖，通過此舉鍛煉了學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，為科研和畢業(yè)論文的處理奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生實驗出現(xiàn)失誤，實驗教師要引導(dǎo)他們回顧整個實驗過程，分析導(dǎo)致實驗失敗的原因，這樣加深學(xué)生的印象，也為教學(xué)積累下了經(jīng)驗。鼓勵同學(xué)多動腦，只有善于思考、善于總結(jié)才能提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。實驗結(jié)束后組織學(xué)生對實驗中遇到的問題進行討論，以此提高全體學(xué)生的思維能力和總結(jié)能力。在課余，開放實驗室，讓一部分學(xué)有余力的同學(xué)參與教師科研項目，提升學(xué)生的科研能力；學(xué)生還可以參與實驗教師的實驗準備工作，在實驗教師的指導(dǎo)下配制上課所需溶液以及一些準備工作。通過這種方式擴大了學(xué)生的知識面和提高了學(xué)生的動手能力。在成績評定方面，要注重實驗過程，注重學(xué)生的動手能力及實驗技能。從學(xué)生的討論和通過查閱文獻撰寫的預(yù)習(xí)報告，實驗操作規(guī)范性和實驗結(jié)果，實驗報告的撰寫情況，實驗室衛(wèi)生維護等進行綜合評定。

2.3綠色化學(xué)觀念的培養(yǎng)

隨著社會的進步，人們對環(huán)境要求越來越高，無機化學(xué)實驗在進行時，會產(chǎn)生有毒害的氣體、液體或固體，如果不防治，將會影響實驗人員的身體健康，同時也會對學(xué)校周邊環(huán)境造成污染，所以實驗采用綠色化學(xué)的實驗方式[5]。強調(diào)“三廢”的處理以及在保證實驗完成的基礎(chǔ)上，減少試劑使用量，比如定性實驗。通過調(diào)整實驗教學(xué)計劃，合理安排實驗項目和次序，盡可能地使前一個反應(yīng)的產(chǎn)物轉(zhuǎn)變成下一個實驗的反應(yīng)物或原料[6]。把單一實驗設(shè)計成連續(xù)的實驗，節(jié)約試劑，比如溶液的配制實驗所得溶液用于酸堿滴定實驗；一些毒性較大的定性實驗可以設(shè)計成以多媒體形式觀看視頻，達到教學(xué)目的。有些實驗可以設(shè)計成微型實驗，保留常規(guī)無機化學(xué)實驗主要操作規(guī)范并保證實驗現(xiàn)象明顯，實驗結(jié)果可靠，便于操作，把握好試劑用量，不是愈少愈好[7]。

2.4夯實學(xué)生實驗基本功，消除學(xué)生實驗基礎(chǔ)差異性

在學(xué)生基礎(chǔ)差異性方面，針對這一特點對學(xué)生進行統(tǒng)一培訓(xùn)，通過講座和觀看錄像的方式，在上實驗課前掌握無機化學(xué)實驗規(guī)則要求，實驗室安全知識，常用儀器的認識及正確使用方法。實驗課第一次課強化基本操作訓(xùn)練，如無機化學(xué)實驗需要的常規(guī)儀器、試劑的保管，常規(guī)儀器確選用及實驗規(guī)范操作。

3結(jié)論

應(yīng)用型本科院校在全面實施素質(zhì)教育情況下，培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，促進地方經(jīng)濟建設(shè)所需人才。作為化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)第一門實驗課程——無機化學(xué)實驗在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上以及考核方式多樣化改革，提高學(xué)生實驗的操作規(guī)范與操作技能。培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，畢業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本功扎實，受到用人單位一致好評，結(jié)果令人滿意。

參考文獻

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篇9

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)；高等中醫(yī)藥院校；立體化教材

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）01-0006-02

一、無機化學(xué)精品課程建設(shè)與立體化教材體

系建立的意義

無機化學(xué)是高等中醫(yī)藥院校開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課，開設(shè)范圍涵蓋中藥學(xué)、藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程、中藥資源與開發(fā)以及生物技術(shù)制藥等專業(yè)。由于其授課對象是大學(xué)新生，因此在幫助新生盡快完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換方面起著十分重要的作用，對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法具有重要的影響。由于中醫(yī)藥院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及要求均不同于普通高?；瘜W(xué)系學(xué)生，他們需要在有限的課時內(nèi)接受和掌握大量的無機化學(xué)知識及實驗技能，學(xué)生面臨的壓力是所學(xué)內(nèi)容多、跨度大、時間短，很難抓住重點，造成學(xué)習(xí)效率低下。此外，近年來伴隨著高校擴招學(xué)生數(shù)量劇增，使得學(xué)校在教師、教室、教學(xué)資源等方面空前緊張，學(xué)生獲得教師指導(dǎo)的機會大大減少。因此以紙版教材為核心的普通教材建設(shè)已經(jīng)不能滿足新形勢下教育教學(xué)的要求，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段進行改革，以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握無機化學(xué)知識，逐步形成系統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

無機化學(xué)為黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)首批校級精品課程。為了降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，全面提升無機化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，保證無機化學(xué)精品課程的可持續(xù)發(fā)展，在立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)和建立一套適合實際需要的，具有可操作性的和可持續(xù)發(fā)展的無機化學(xué)立體化教材體系是十分必要的。

二、無機化學(xué)立體化教材體系建設(shè)的實踐

立體化教材又叫一體化教材，是近年來提出的教材建設(shè)新理論。“九五”以來，我國高校教材建設(shè)工作的內(nèi)容、形式和手段發(fā)生了巨大的變化，過去僅為高校教學(xué)提供一本平面紙版教材和CAI課件的模式，顯然無法滿足和適應(yīng)當(dāng)前我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。我國教育部領(lǐng)導(dǎo)對教育技術(shù)工作極為重視，并提出把教學(xué)改革建立在教育技術(shù)的平臺上。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教育和教學(xué)帶來了新氣象和新格局。在諸多改革中，教材改革是其中的重要環(huán)節(jié)。因為教材是教學(xué)信息的主要載體，是教師教與學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。

立體化教材是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來完善教材建設(shè)工作的一個新理念。將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機地整合，形成立體化教材，形成紙質(zhì)（主教材、教學(xué)參考書等）、電子和網(wǎng)絡(luò)出版物（電子教案、CAI課件、試題庫、電子書、資料庫等）、學(xué)科網(wǎng)站相互配套，有利于提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力[1]。

目前全國理工科院校的化學(xué)類課程的立體化教材都已經(jīng)進行了研究與實踐，取得了很好的效果[2=3]。但中醫(yī)藥類高?；瘜W(xué)類課程立體化教材的建設(shè)工作還很薄弱。中醫(yī)藥院校藥學(xué)類及其相關(guān)專業(yè)本科人才對無機化學(xué)知識素養(yǎng)及能力要求與理工類院校的要求不同，因此立體化教材體系的建設(shè)和改革也應(yīng)有所區(qū)別。充分考慮到中醫(yī)藥院校無機化學(xué)課程學(xué)時少以及與藥學(xué)、生物科學(xué)聯(lián)系緊密的特點，在兩項省級教改課題和多項校級教改課題的資助下，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院無機化學(xué)教研室致力于無機化學(xué)立體化教材的建設(shè)，在重點建設(shè)紙版教材的過程中，以課程教學(xué)輔助網(wǎng)站的建設(shè)為補充，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，基本構(gòu)建了一種相互聯(lián)系、相互促進的具有中醫(yī)藥院校特色的無機化學(xué)立體化教材體系。

（一）紙版教材的建設(shè)

紙版教材包括主教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。紙版教材是教學(xué)的核心，是教學(xué)中最重要的教具，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。我們的主教材采用中國中醫(yī)藥出版社出版，由黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)無機化學(xué)教研室賈桂芝教授擔(dān)任主編的普通高等教育“十一五”國家規(guī)劃教材《無機化學(xué)》。該教材的編寫理念是突出中醫(yī)藥院校學(xué)科專業(yè)的特點，強調(diào)其應(yīng)用性以及與中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的關(guān)系，力求做到既向?qū)W生傳授專業(yè)知識，又給學(xué)生展現(xiàn)中藥知識的背景，體現(xiàn)出中醫(yī)藥學(xué)科的特色，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過5年的教學(xué)實踐，教師們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，該教材在使用中根據(jù)學(xué)生和教師的建議和意見，進行過多次修改，重新出版后已經(jīng)進入“十二五”國家規(guī)劃教材的遴選行列。

為使學(xué)生在學(xué)時少、教學(xué)進度快的情況下仍可達到“知識面寬，信息量大”的教學(xué)要求，我們配合主教材專門編寫了《無機化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題集》，為學(xué)生剖析知識點和典型問題，并結(jié)合課程的難點和重點為學(xué)生提供相應(yīng)的習(xí)題來加深理解。

（二）網(wǎng)絡(luò)輔助教材的建設(shè)

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的日益普及，各高校幾乎都建立了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，計算機中心、網(wǎng)絡(luò)中心可以隨時向?qū)W生提供上網(wǎng)服務(wù)。此外在教學(xué)樓、圖書館以及學(xué)生宿舍內(nèi)部都有網(wǎng)絡(luò)接口，這些條件使無機化學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教材建設(shè)成為可能。因此我們借助校園網(wǎng)絡(luò)，運用數(shù)據(jù)庫、媒體制作工具、網(wǎng)頁制作工具建立了黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)無機化學(xué)精品課程網(wǎng)站[4]，全面實施了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。網(wǎng)站主要設(shè)立了以下四個板塊。

1.教學(xué)文件。包括授課教師簡介、課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷，介紹課程基本要求、考試方法、教學(xué)計劃及進度安排、學(xué)習(xí)重點內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，方便學(xué)生隨時了解授課教師、教學(xué)要求和進程，促進學(xué)生提前制訂學(xué)習(xí)計劃，建立正確的方法和計劃，有的放矢，促進學(xué)習(xí)效率的提高。

2.教學(xué)資源。為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源。主要介紹為學(xué)生指定的課程參考書，教師自行研制的電子課件，無機實驗基本操作錄像、同步習(xí)題練習(xí)、教學(xué)內(nèi)容背景知識介紹等。在學(xué)校教改資金的資助下及專業(yè)人員的幫助下，課程組制作了實用、內(nèi)容豐富的電子課件。課件內(nèi)容在教學(xué)重點和難點內(nèi)容上盡量采用動畫、視聽、圖片等內(nèi)容，學(xué)生可以隨時下載電子課件，有利于學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供了主動學(xué)習(xí)的條件。課堂教學(xué)內(nèi)容背景知識介紹可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生充分了解知識的來龍去脈。教學(xué)資源板塊可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使學(xué)生由被動灌輸式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

3.交流論壇和留言板（無機化學(xué)BBS）：我們利用目前非常成熟的論壇架設(shè)技術(shù)[5]，建立了師生交流論壇。交流論壇可以使師生交流突破時間和空間的限制，教師既可以同步與學(xué)生在線答疑，也可以異步（留言答疑）為學(xué)生解惑。當(dāng)學(xué)生遇到問題，可以首先在論壇上尋找相關(guān)的答疑過程帖子，如果沒有相關(guān)問題的解答，即可新的問題與教師交流互動，大大提高了答疑的效率，減輕了教師的負擔(dān)。與此同時，學(xué)生可以通過論壇對教師的教學(xué)過程提出意見，教師可以通過交流論壇及時得到學(xué)生對教學(xué)效果的反饋，及時調(diào)整和改進教學(xué)。我們在輔助教學(xué)網(wǎng)站的應(yīng)用過程中驚喜地發(fā)現(xiàn)，交流論壇不僅是師生之間交流，同時也是學(xué)生之間進行交流的網(wǎng)站。一些問題通過學(xué)生之間的探討就得以解決，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也營造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

4.學(xué)科前沿。該板塊將本學(xué)科一些最前沿的知識介紹給學(xué)生，利于培養(yǎng)學(xué)生對前沿知識的敏感性，拓寬學(xué)生的視野，關(guān)注技術(shù)進步和技術(shù)前沿對實際生活的影響，從而增強學(xué)生對無機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到越來越廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)中人數(shù)及地點的限制，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以教師的“教”為中心， 轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為重點，促使了學(xué)生內(nèi)因作用的發(fā)揮， 使他們從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識， 符合人類認知的發(fā)展規(guī)律。我們的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)實踐表明，教學(xué)網(wǎng)站是一項十分受學(xué)生歡迎的第二課堂活動，是紙板教材的補充與延伸。既能使學(xué)生全面了解無機化學(xué)的教學(xué)，也能使部分學(xué)有余力的學(xué)生掌握更多的知識，教學(xué)網(wǎng)站為教師和學(xué)生提供一個資料豐富、方便快捷、無時空限制的互動窗口。

在建設(shè)無機化學(xué)精品課的過程中，課程組在立體化教材體系的建設(shè)上進行了有益的嘗試，并取得了一定的成效。在立體化教材體系建設(shè)的實踐中我們充分體會到，立體化教材體系可為師生提供一個綜合性的教學(xué)環(huán)境，促進教學(xué)由以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生由被動接受向自主探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，可以大大提升教學(xué)水平。立體化教材的建設(shè)是教學(xué)改革的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。立體化教材的建設(shè)工作已成為教學(xué)改革和精品課建設(shè)深入發(fā)展的強大推動力。

參考文獻：

[1]費顯偉，曹忠鏈，費琳琪.教材建設(shè)對精品課程建設(shè)的支

撐和推動作用[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006，（8）.

[2]楊芳珠，楊國華.物理化學(xué)立體化教材體系建設(shè)與改革

實踐研究[J].化工高等教育，2008，（1）.

[3]楊慧芳，任書霞.省級精品課程的建設(shè)與探索――以《無

機化學(xué)》為例[J].河北師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，

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[4]趙燕.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的精品課程網(wǎng)站建設(shè)[J].江蘇

科技信息，2011，（3）.

篇10

無機化學(xué)是大學(xué)生的基礎(chǔ)實驗課，對大學(xué)生科研能力、科研精神、科研意識等的培養(yǎng)，起著積極作用。在無機化學(xué)課堂實踐教學(xué)期間，應(yīng)抓住無機化學(xué)實驗是化學(xué)、生物類專業(yè)第一門基礎(chǔ)實驗課的特點，制定科學(xué)的課堂教學(xué)計劃。培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的科研習(xí)慣且掌握相關(guān)知識點。

關(guān)鍵詞：

無機化學(xué)；科研潛質(zhì)；培養(yǎng)

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，無機化學(xué)實驗課在教學(xué)期間，呈現(xiàn)出知識點較為抽象且教學(xué)方法單一等問題，影響到了學(xué)生科研學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，為了打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，要求教師在實踐教學(xué)期間，應(yīng)為大學(xué)生提供更多的科研訓(xùn)練機會，同時，注重以無機化學(xué)實驗課的科學(xué)設(shè)置方式，培養(yǎng)學(xué)生在科研訓(xùn)練中，以飽滿熱情的態(tài)度堅持下去，最終提高整體知識學(xué)習(xí)效率。

1介紹無機化學(xué)發(fā)展史

在無機化學(xué)課堂教學(xué)期間，為了實現(xiàn)對大學(xué)生科研潛質(zhì)的培養(yǎng)，注重在課上介紹無機化學(xué)發(fā)展史是非常必要的。例如，在《無機化學(xué)》課程講解時，為了激發(fā)學(xué)生無機化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可在碳族元素講授期間，增加石墨烯知識。即在2010年，石墨烯獲得了諾貝爾獎。同時，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，石墨烯不僅具有超薄的優(yōu)勢，也具備高傳導(dǎo)性，可代替硅等應(yīng)用于太陽能電池、超級計算機等產(chǎn)品生產(chǎn)中。通過石墨烯研究內(nèi)容的介紹，可吸引學(xué)生對碳族元素學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，在配位化合物內(nèi)容講解過程中，可向?qū)W生介紹鉑類抗癌藥物發(fā)展史。即第一代鉑類抗癌藥物是順鉑；第二代是卡鉑、奈達鉑；第三代是奧沙利鉑、樂鉑。最終通過無機化學(xué)發(fā)展史內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生更好的了解到化學(xué)的實用性，從而提高對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，挖掘自身潛在科研能力。

2運用動畫模型教學(xué)

在無機化學(xué)知識教學(xué)期間，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生科研潛質(zhì)培養(yǎng)需求，因而，在無機化學(xué)實際教學(xué)期間，應(yīng)運用動畫模型實施教學(xué)計劃。即在無機化學(xué)基本原理和過程教學(xué)時，為了增強教學(xué)內(nèi)容直觀性，可利用具有直觀形象的動畫模型，闡述復(fù)雜的理論知識。例如，在元素周期律章節(jié)講解時，由于其知識點中概念繁多且知識抽象。因而，教師可在用語言闡述“元素的種類是由原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定”的基礎(chǔ)上，運用三維動畫模型，直觀展示核內(nèi)質(zhì)子數(shù)變化過程，同時，展現(xiàn)在元素種類變化過程中，核外電子周期排布規(guī)律，讓學(xué)生更為清楚的掌握復(fù)雜的知識點，且養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣，最終形成科研潛質(zhì)。

3改革實驗課程模式

在傳統(tǒng)無機化學(xué)實驗教學(xué)期間，逐漸凸顯出理論與實驗相互脫節(jié)等問題，影響到了學(xué)生科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。為此，在當(dāng)前無機化學(xué)實驗課程改革中，應(yīng)保證理論與實驗的相互促進。例如，在沉淀溶解平衡溶度積規(guī)則講解過程中，可先闡述相關(guān)理論，然后安排沉淀實驗操作，讓學(xué)生在實驗操作中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，最終更好的掌握沉淀過程中離子效應(yīng)、配位效應(yīng)等無機化學(xué)現(xiàn)象[1]。此外，在無機化學(xué)實驗課程模式改革期間，為了提高學(xué)生科研能力，也應(yīng)設(shè)置開放式實驗室。即允許學(xué)生依據(jù)自身興趣，在開放式實驗室環(huán)境中實施針對性、自主性的實驗操作，繼而在無機化學(xué)實驗操作訓(xùn)練中，挖掘自身潛在科研能力，并養(yǎng)成無機化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，更好的投入到無機化學(xué)課堂教學(xué)活動中。

4結(jié)束語

在當(dāng)代社會可持續(xù)發(fā)展背景下，對新型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高等院校在人才培養(yǎng)期間，應(yīng)以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為出發(fā)點，實施無機化學(xué)教學(xué)工作。從改革實驗課程模式、運用動畫模型教學(xué)、介紹無機化學(xué)發(fā)展史等層面入手，創(chuàng)造輕松的課堂情境，且在良好的教學(xué)情境下，培養(yǎng)學(xué)生形成科研意識和科研潛質(zhì)。

作者：代立梅 單位：黑龍江黑河學(xué)院