導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電工電子實(shí)訓(xùn)體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校　教學(xué)環(huán)節(jié)　技能訓(xùn)練

電子實(shí)訓(xùn)課是技工學(xué)校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，既要鞏固電子技術(shù)和其它專業(yè)課的理論知識(shí)，又具有一定的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試和維修能力。然而，由于諸多的原因，導(dǎo)致技工學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，再加上對(duì)電子專業(yè)或家電維修專業(yè)的知識(shí)知之甚少，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很多，缺乏學(xué)習(xí)的信心。為了讓學(xué)生通過(guò)電子實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，盡快提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就成為電子專業(yè)教師的首要任務(wù)。值此，本人結(jié)合十多年電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)實(shí)踐，談一些自己的做法和體會(huì)。

一、明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，重視基本技能訓(xùn)練

教師要手把手地教會(huì)學(xué)生技能，重要的是上好電子實(shí)訓(xùn)課。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)電子實(shí)訓(xùn)課時(shí)，會(huì)接觸到一些常用的電子元器件，例如電阻器、電容器、電源變壓器、晶體二極管和晶體三極管等。在學(xué)習(xí)識(shí)別元器件的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在以下幾個(gè)現(xiàn)象：

1.色環(huán)電阻器的阻值計(jì)算

由于色環(huán)電阻器不像采用直接標(biāo)志法的電阻器能直接從其表面讀出阻值，而是必須要懂得電阻器上各種顏色所代表的數(shù)值以及算法，才能計(jì)算出電阻器的阻值，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到最大的難點(diǎn)是：不懂得怎樣先找出誤差色環(huán)，無(wú)法確定色環(huán)的順序應(yīng)從電阻器的哪一端算起，以致于無(wú)法算出阻值。為此，我在課堂中重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生首先從電阻器的頭部或尾部，若四色環(huán)電阻器應(yīng)找出金色或銀色，五色環(huán)電阻器應(yīng)找出棕色、紅色、綠色、藍(lán)色和紫色等色環(huán)，且這些色環(huán)是離鄰近色環(huán)較遠(yuǎn)的，它們都是誤差色環(huán)的標(biāo)志，然后再?gòu)恼`差色環(huán)的另一端算起，依次為第一、第二、第三、第四或第五色環(huán)。學(xué)生掌握了這種查找方法后，很快就算出了阻值。

2.電源變壓器初、次級(jí)的判別

學(xué)生在進(jìn)行電路實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，因電源變壓器的初、次級(jí)接錯(cuò)而燒毀的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。究其原因是有些學(xué)生單憑電源變壓器的初、次級(jí)繞組外部接線的粗細(xì)來(lái)區(qū)分，總認(rèn)為粗的外部接線為初級(jí)，細(xì)的外部接線為次級(jí)，但是當(dāng)兩者都是同一種規(guī)格的外部接線時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)判別錯(cuò)誤的現(xiàn)象。為此，我在講課中著重教會(huì)學(xué)生采用電阻法來(lái)進(jìn)行快速判別。具體的方法是：先采用萬(wàn)用表測(cè)量電源變壓器初、次級(jí)繞組的阻值，再根據(jù)阻值的大小來(lái)判別。一般情況下，對(duì)于初級(jí)繞組來(lái)說(shuō)，功率在幾瓦以下的電源變壓器，阻值為幾百歐姆至幾千歐姆；幾瓦至幾十瓦的電源變壓器，阻值為幾百歐姆至幾十歐姆。總之，電源變壓器的功率越大，則初級(jí)繞組的阻值越小。而對(duì)于次級(jí)繞組來(lái)說(shuō)，阻值一般為零點(diǎn)幾歐姆至幾歐姆。學(xué)生掌握了這種判別方法后，大幅度減少了燒毀電源變壓器的現(xiàn)象。

3.晶體三極管極性的外觀判別

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)三極管極性的外觀判別時(shí)，面對(duì)眾多類型不同、極性排列不同的三極管，在進(jìn)行電路實(shí)訓(xùn)時(shí)經(jīng)常發(fā)生因用錯(cuò)極性而燒毀的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，我著重教會(huì)學(xué)生采用下列圖示和口訣的方法，快速判別出一些常用三極管的極性。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些方法后，感到直觀、通俗、易懂、易學(xué)、易記。具體的方法如下：

（1）鐵殼圓頭管，如圖一所示。

判別方法：管腳朝上，缺口向自己，則左“發(fā)”（射極）、右“集”（電極）、中間“基”（極）。

說(shuō)明：如3DG6、3DG12等3DG系列，3DK4等3DK系列，以及3AX31等3AX系列三極管的極性均可用此法判別。

（2）半圓頭塑封管，如圖二所示。

判別方法：管腳朝上，字樣平面向自己，則左“集”（電極）、右“發(fā)”（射極）、中間“基”（極）。

說(shuō)明：如9011、9012、9013、9014、9015、9018和8050、8550等韓國(guó)系列三極管的極性均可用此法判別。

（3）兩面扁平塑封管，如圖三所示。

判別方法：管腳朝上，字樣平面向自己，則左“發(fā)”（射極）、 右“基”（極）、中間“集”（電極）。

說(shuō)明：如TIP41C、TIP42C、D880、D834等三極管的極性均可用此法判別。

（4）鐵殼大功率管（平面圖），如圖四所示。

判別方法：首先找出管子兩個(gè)腳靠近螺孔那一端的方向放置，則左“基”（極）、右“發(fā)”（射極）、外殼“集”（電極）。

說(shuō)明：絕大多數(shù)鐵殼大功率三極管的極性均可用此法判別。如3DD15D、3DD200、3DD207等3DD系列和3AD6、3AD30C等3AD系列的管子。

（5）圓頭四腳超高頻管，如圖五所示。

判別方法：首先用萬(wàn)用表判出與外殼相通的一個(gè)管腳，剩下三個(gè)腳用鐵殼圓頭管的判別方法判出極性。

說(shuō)明：如3DG56、3DG79、3DG80等四腳超高頻管的極性均可用此法判別。

二、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，鍛煉實(shí)用技能

在電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中，不但要安排電子元器件檢測(cè)的課程，而且還要安排案例電路實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在學(xué)生掌握了識(shí)別元器件和判別極性的方法后，還要求他們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，利用儀表儀器能熟練地進(jìn)行檢測(cè)，判斷元器件的優(yōu)劣好壞，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，再由教師進(jìn)行啟發(fā)式的指導(dǎo)。例如不少學(xué)生在檢測(cè)行輸出管和部分開(kāi)關(guān)管時(shí)，發(fā)現(xiàn)用“兩小四大” 判斷普通三極管的方法不適用了，同樣是三極管但不知道為什么不適用。這時(shí)教師可向?qū)W生解釋這是由于行輸出管和部分開(kāi)關(guān)管內(nèi)部增加了阻尼二極管或阻尼電阻這一特殊的結(jié)構(gòu)所致，并告訴其正確的檢測(cè)方法。這樣做的結(jié)果，不僅加深了學(xué)生對(duì)元器件因型號(hào)不同而采用的檢測(cè)方法就有所不同的印象，而且還學(xué)會(huì)了采用不同的方法去檢測(cè)，判出極性。

三、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)檢修技能

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，必須要求學(xué)生做好兩方面的學(xué)習(xí)。一方面要求學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀電路圖，例如方框圖、電路原理圖、印制電路圖和接線圖。只有掌握了讀圖的一般步驟，熟練看懂電路原理圖中的結(jié)構(gòu)和元器件之間的連接情況后，才能確定出各元器件的位置并進(jìn)行焊接。要通過(guò)邊學(xué)習(xí)、邊操作，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。另一方面要求學(xué)生在焊接每一個(gè)電路的過(guò)程中，應(yīng)注意焊接工藝的練習(xí)，例如焊點(diǎn)要均勻、光滑、無(wú)毛刺、無(wú)虛焊，元器件的高低和布局要合理。此外，還要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生正確的焊接方法，學(xué)會(huì)掌握焊接的溫度和時(shí)間，特別是在焊接半導(dǎo)體器件和集成電路時(shí)，這方面的要求更高。

篇2

關(guān)鍵詞：中職;電工電子;技工操作能力

一、中職電工電子技能培訓(xùn)現(xiàn)狀及分析

1.技能訓(xùn)練課程安排不合理

學(xué)校在課程設(shè)置上還是按照傳統(tǒng)學(xué)科的課程安排進(jìn)行設(shè)置，理論課程和實(shí)訓(xùn)課程大致相當(dāng)，專業(yè)課的理論內(nèi)容難度也有所降低，但動(dòng)手操作的實(shí)踐內(nèi)容還是相對(duì)較少的，這樣對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)非常不利。

2.電工電子實(shí)訓(xùn)課程安排不合理

現(xiàn)在的中職電工電子課程沿用傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)科目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有更好的與市場(chǎng)相結(jié)合，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)此不感興趣。如現(xiàn)在市場(chǎng)上流行液晶電視的維修，但我們學(xué)校還在進(jìn)行黑白電視機(jī)的組裝與維修實(shí)訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫軌與市場(chǎng)，學(xué)生對(duì)此也沒(méi)有興趣，導(dǎo)致了教學(xué)效果不好。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排上還是存在有較大問(wèn)題，我校實(shí)訓(xùn)的時(shí)間一般安排的是兩節(jié)課，但是在兩節(jié)課內(nèi)要完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容很勉強(qiáng)，一般的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都做不完，所以我覺(jué)得我們的實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以嘗試把實(shí)訓(xùn)時(shí)間調(diào)整到半天左右，這樣能夠更好的讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

3.缺乏系統(tǒng)的技能訓(xùn)練方法和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

我們?cè)陔姽る娮咏虒W(xué)當(dāng)中最常用的就是“邊講邊練習(xí)的一體化教學(xué)方法”和“畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)方法”，但是這兩種學(xué)生認(rèn)為最有效的職業(yè)技能培訓(xùn)方法僅僅占到技能培訓(xùn)內(nèi)容的一半，根本就不能滿足學(xué)生的需求，所以整體來(lái)說(shuō)中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)缺乏系統(tǒng)的技能訓(xùn)練方法，更別說(shuō)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，不能夠滿足我們的實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練，同時(shí)大部分的技能培訓(xùn)課程都沒(méi)有企業(yè)的參與，導(dǎo)致了電工電子技能訓(xùn)練與企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程和工作環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)。

二、解決電工電子技能訓(xùn)練問(wèn)題的對(duì)策

在研究了中職電工電子技能培訓(xùn)現(xiàn)狀及分析后，為解決中職電工電子技能訓(xùn)練困境，我覺(jué)得至少可以從以下幾方面入手。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的分析

提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，在這個(gè)過(guò)程中除了教師良好的引導(dǎo)，更重要的是要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。可從以下方面做起：

（1）教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的積極性、自主性和自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師應(yīng)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，在開(kāi)始電工電子實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生，明確地告訴學(xué)生，他們是能行的，或許我們理論知識(shí)不強(qiáng)，但我們的動(dòng)手能力是絕對(duì)行的，要給他們一定的自信。在給他們第一個(gè)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓他們能夠完成，而且是他們感興趣的任務(wù)，以此來(lái)滿足他們的內(nèi)心需要，從而增強(qiáng)他們的自信心。也可以組織學(xué)生到電類相關(guān)的工廠或企業(yè)內(nèi)部參觀，了解情況，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，建立自信心，以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。有了興趣，才會(huì)有活躍的思維，才能進(jìn)行更好的拓展。

2.在教學(xué)中分階段實(shí)施技能教學(xué)目標(biāo)

我校電子專業(yè)的學(xué)生在第一年熟練掌握電工電子基本技能的基礎(chǔ)上，教師采用了項(xiàng)目教學(xué)法，同時(shí)根據(jù)學(xué)生知識(shí)和技能掌握的程度不同，在實(shí)際操作教學(xué)中可以把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)分階段實(shí)現(xiàn)。

第一階段：以最基本、最簡(jiǎn)單器儀表及元器件的識(shí)別為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠熟練使用儀器儀表測(cè)試電路正常與否，會(huì)對(duì)元器件極性、管腳進(jìn)行判斷性的測(cè)量，會(huì)對(duì)元器件性能的好壞進(jìn)行測(cè)試。

第二階段：要求學(xué)生安裝及檢測(cè)實(shí)際電路，使學(xué)生掌握規(guī)范操作的基本要領(lǐng)及借助儀器儀表檢測(cè)的方法步驟。

第三階段：設(shè)置故障教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

第四階段：學(xué)生在校期間，可以多參加市、縣等舉辦的技能比武，對(duì)優(yōu)勝者給予表彰。這樣的技能競(jìng)賽對(duì)那些善于應(yīng)用知識(shí)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生是一種鼓勵(lì)，對(duì)那些動(dòng)手能力較差的學(xué)生是一種鞭策，也是同學(xué)們?cè)賹W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以在總體上提高學(xué)生的技能水平。

以上四個(gè)階段是在充分利用有效的教學(xué)設(shè)備的情況下，需要教師與學(xué)生互相合作，通過(guò)實(shí)際有效的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，多管齊下共同努力，提高電工電子技能課的教學(xué)質(zhì)量。

3.提高實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)水平方面

實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)能力和水平是決定實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的主要方面，要獲得好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，任課教師具備“雙師”素質(zhì)是關(guān)鍵。任課教師只有對(duì)所授理論的技術(shù)技能了如指掌，才能夠準(zhǔn)確體察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，了解他們掌握相關(guān)知識(shí)的程度，及時(shí)進(jìn)行分析歸納，找出存在的薄弱環(huán)節(jié)，就所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)輔導(dǎo)訓(xùn)練，直至熟練掌握，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。因此，專業(yè)課教師須始終堅(jiān)持不斷吸收新知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力，真正做到在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中游刃有余。

為了更好的提高專業(yè)課教師的專業(yè)技能和水平，我們學(xué)校一直堅(jiān)持應(yīng)該采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”的辦法，通過(guò)多種途徑加強(qiáng)專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)。

三、結(jié)論

如何提高中職電工電子技能操作能力的探討一直是我們討論的熱點(diǎn)，在我的教學(xué)生涯當(dāng)中，我認(rèn)為實(shí)訓(xùn)是學(xué)校生存之本，學(xué)校需要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中真正地鍛煉自己的實(shí)踐能力，增加學(xué)生對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的了解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮自己的聰明才干和創(chuàng)新能力，以幫助電工電子專業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

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篇3

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；電子電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控體系

中國(guó)分類號(hào)：G718.5

今天，電子電工技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，很多中職學(xué)校或教育行政部門已把電子電工專業(yè)當(dāng)作重點(diǎn)培養(yǎng)發(fā)展的專業(yè)。電子電工專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)，因此，電子電工的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的可操作性。電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生思考能力、加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)十分重要的地位，因此，探討建立一套科學(xué)的、操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施和有效途徑。

一、 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目老套，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今很多學(xué)校的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)很少注意學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很多老師在每次實(shí)訓(xùn)前要花很長(zhǎng)時(shí)間去講實(shí)訓(xùn)的目的、原理、注意事項(xiàng)，學(xué)生跟著老師照葫蘆畫瓢，結(jié)果，學(xué)生失去了實(shí)踐的興趣和求知欲望。這樣教學(xué)方式降低了學(xué)生研究問(wèn)題的主觀能動(dòng)性。

2. 實(shí)訓(xùn)監(jiān)控指標(biāo)陳舊，內(nèi)容缺乏質(zhì)量監(jiān)控

現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)校盡管在內(nèi)容上已經(jīng)逐漸體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教與學(xué)結(jié)合的模式，但是對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控仍舊沿用原有的課堂教學(xué)的監(jiān)控指標(biāo)，使得監(jiān)控結(jié)果可信度大大降低，不利于教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控和管理。

3. 實(shí)訓(xùn)反饋機(jī)制遲鈍，成績(jī)?nèi)狈τ行Х答?/p>

在理論教學(xué)中知識(shí)集合和理解需要時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)重在技能的臨場(chǎng)運(yùn)用，學(xué)生動(dòng)手操作的表現(xiàn)及時(shí)反饋才能生效，而大多數(shù)學(xué)校依舊使用期中考試、期末考試的分?jǐn)?shù)來(lái)反饋實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，嚴(yán)重影響教學(xué)消息的反饋質(zhì)量。

4. 學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性

中職學(xué)校的生源主要來(lái)自初中畢業(yè)沒(méi)能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。

二、 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量體系的內(nèi)容

針對(duì)上述問(wèn)題，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系重新進(jìn)行設(shè)計(jì)與整合，使其符合高素質(zhì)高技能電工人才培養(yǎng)模式，符合中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1. 確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控體系的準(zhǔn)則

在現(xiàn)代質(zhì)量管理中，“質(zhì)量”被定義為“用戶的滿意程度”。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量可以用以下8個(gè)準(zhǔn)則進(jìn)行監(jiān)控：

（1） 學(xué)生滿意度：學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的操作過(guò)程、結(jié)果及反饋的滿意程度。

（2） 老師滿意度：上課老師對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果的滿意程度。

（3） 學(xué)習(xí)可靠性：在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，學(xué)生應(yīng)該具備解決與該項(xiàng)目難度類似的問(wèn)題和能力。

（4） 效果可見(jiàn)性：提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的各項(xiàng)工作記錄及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告及總結(jié)，使得每次實(shí)訓(xùn)都有據(jù)可查。

（5） 企業(yè)滿意度：用人單位或?qū)嵙?xí)單位對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的滿意程度和對(duì)實(shí)習(xí)生（畢業(yè)生）動(dòng)手能力的滿意程度。

2. 體系的組成內(nèi)容

質(zhì)量監(jiān)控體系是把行業(yè)專家、同行教師、學(xué)生、實(shí)訓(xùn)管理人員及實(shí)訓(xùn)的硬件、軟件條件、實(shí)訓(xùn)的手段、實(shí)訓(xùn)的信息等有效組織起來(lái)的一個(gè)綜合的監(jiān)控管理系統(tǒng)。具體有以下幾個(gè)方面。

（1） 合理的考核機(jī)制。配合相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和技術(shù)支持，制定一系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理制度與方案，對(duì)實(shí)訓(xùn)管理人員和教師進(jìn)行綜合考核，同時(shí)制定配套的措施，激勵(lì)教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

（2） 良好的制約制度。建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)組、企業(yè)專家指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)社團(tuán)等。各個(gè)層面直接應(yīng)互相聯(lián)系、互相協(xié)調(diào)、互相制約，形成良性循環(huán)，從全方位、多角度地監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，使質(zhì)量得以保證。

（3） 合理的質(zhì)量監(jiān)控。完整的收集教學(xué)過(guò)程中的各種原始數(shù)據(jù)和信息，如實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、實(shí)結(jié)、課堂作業(yè)、心得體會(huì)等，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控準(zhǔn)則，形成質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告。

（4） 良好的反饋機(jī)制。將收集的實(shí)訓(xùn)信息進(jìn)行整理、分類，并及時(shí)反饋給實(shí)驗(yàn)室管理員、上課老師和學(xué)生，對(duì)整改意見(jiàn)落實(shí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，最終形成一個(gè)制度化的質(zhì)量監(jiān)控體系。

3. 實(shí)施的步驟

（1）基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)，是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)、行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件記憶從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)，其核心在于把工作過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一。以維修電工為例，將電工電子實(shí)訓(xùn)分為采用電氣安裝與檢測(cè)、機(jī)電控制電路裝調(diào)維修、自動(dòng)控制電路裝調(diào)維修、基本電子電路裝調(diào)維修等模塊，使項(xiàng)目的設(shè)計(jì)貼近生活生產(chǎn)實(shí)際。

（2）確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中心地位

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的關(guān)鍵，確立以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為中心以學(xué)生為紐帶，將課堂、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，從政策上、制度上規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到質(zhì)量保障。

（3）量化評(píng)價(jià)指標(biāo)

對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則進(jìn)行指標(biāo)量化，綜合運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法以及其他相關(guān)教學(xué)法，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、 總結(jié)

電子電工實(shí)訓(xùn)的重要性越來(lái)越突出，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，并非一朝一夕而就，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，用科學(xué)的方法，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入到監(jiān)控體系之中。我們要積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，使電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡衛(wèi)兵.電子電工技能訓(xùn)練之我見(jiàn)[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（2）

篇4

一、精心備好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)訓(xùn)課是提高學(xué)生動(dòng)手能力、操作技能的主要陣地，其內(nèi)容包括：手工焊接技術(shù)、常用電子元器件識(shí)別與檢測(cè)、儀器儀表的使用、電路的裝配與調(diào)試、工作點(diǎn)的檢測(cè)、電路故障排除能力等。那么一線中職教師應(yīng)該如何精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，選擇合適實(shí)訓(xùn)方法，才能讓學(xué)生更感興趣，更好地完成教學(xué)任務(wù)呢？

如我校安排了《電子基本技能訓(xùn)練》、《電工基本技能訓(xùn)練》、《CAD》、《電子測(cè)量》、《單片機(jī)綜合》等實(shí)訓(xùn)課課。就電子技能訓(xùn)教學(xué)而言，又分為常用電子儀器的使用8課時(shí)、部分電路元器件的識(shí)別與檢測(cè)12課時(shí)、焊接基本技術(shù)和晶體二極管12課時(shí)、晶體三極管的測(cè)試6課時(shí)四大部分，每一部分都有要求，突出技術(shù)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。教師在備課時(shí)，應(yīng)突出實(shí)用性特點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，如讓學(xué)生根據(jù)教材上關(guān)于穩(wěn)壓電源的介紹，自行制作光伏手機(jī)充電寶等，以聯(lián)系生活的方式突出技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和樂(lè)于探究的興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在理論結(jié)合實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

教學(xué)實(shí)踐證明：理論知識(shí)必須在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，才能讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。而傳統(tǒng)教學(xué)往往采用傳授知識(shí)的灌輸式，忽視學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思維單一、不靈活。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容善于運(yùn)用多種有特色的教學(xué)方法，互相配合使用，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如在“OTL功率放大器的制作”中，我采用“實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”的教學(xué)模式，看看哪個(gè)小組能最先根據(jù)所給的OTL功率放大器電路圖畫出裝配圖，哪一組能最快、最正確地按照裝配圖裝接OTL功率放大器。通過(guò)競(jìng)賽有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在接下來(lái)的OTL電路排故項(xiàng)目中，我又采用操作示范法、動(dòng)畫演示法等由教師示范講解檢測(cè)過(guò)程，再采用引導(dǎo)文教學(xué)法，要求學(xué)生按給出的引導(dǎo)信息，結(jié)合故障現(xiàn)象觀察、故障分析、故障點(diǎn)測(cè)量等環(huán)節(jié)，逐步完成故障檢修，讓學(xué)生在理論結(jié)合實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性思維不是單一性思維，它和其他思維能力有著密不可分的關(guān)系。因此，教師在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，大膽放手，給學(xué)生觀察、動(dòng)手、分析和處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

如以制作一個(gè)LED聲控旋律燈、音樂(lè)電子門鈴或報(bào)警器等含有聲、光的趣味性電路入門，教師可以針對(duì)操作方法、步驟、動(dòng)作要領(lǐng)、技巧進(jìn)行講解，在學(xué)生對(duì)焊接、元器件、電路分析等知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)后，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生以小組合作形式自主探究電路結(jié)構(gòu)、工作原理和元器件的作用，教師巡回指導(dǎo)、檢查，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講評(píng)。利用放手讓學(xué)生自主探究取代傳統(tǒng)的灌輸式講授，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)電子實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在操作過(guò)程中鍛煉協(xié)作能力，發(fā)揮創(chuàng)造力。

四、完善評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

新課程指出，教學(xué)評(píng)價(jià)以課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，并將情感態(tài)度提到一個(gè)新的層面和高度來(lái)理解，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中利用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要確保考核形式的多樣性，做到公平、公正地評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注理論知識(shí)、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面，還要綜合考慮學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)途徑的多元化，保護(hù)并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如“晶體二極管與晶體三極管的測(cè)試”，實(shí)訓(xùn)考試方式多樣，教師不僅要從學(xué)生能否正確識(shí)別晶體二極管、三極管的管腳極性，能否正確區(qū)分PNP型與NPN型晶體三極管，能否準(zhǔn)確檢測(cè)晶體二極管、三極管的好壞，能否正確使用晶體管圖示儀，能否測(cè)試常用晶體二極管、三極管的伏安特曲線等方面評(píng)定成績(jī)，還要考慮學(xué)生的出勤率、實(shí)訓(xùn)中的紀(jì)律、是否幫助同學(xué)，是否能獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題及知識(shí)和技能拓展情況，從理論知識(shí)、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并做到階段性評(píng)價(jià)和整體性評(píng)估相結(jié)合，這不僅能有效強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，還能很好地保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，只有創(chuàng)新者才能成為這個(gè)時(shí)代的人才。新課程呼喚課堂教學(xué)改革，重視課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要在教學(xué)中不斷完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，為社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型技能人才，縮短學(xué)生與就業(yè)崗位的差距，推動(dòng)課程教學(xué)改革不斷深化。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；實(shí)驗(yàn)；自主設(shè)計(jì)

《電工學(xué)》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科類專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是從事工科類專業(yè)的技術(shù)人員必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。《電工學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)在其中占有舉足輕重的地位。本人在多年《電工學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，深刻感悟到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，不斷總結(jié)和探索，將實(shí)驗(yàn)部分分成三種模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《電工學(xué)》課程一般為工科類專業(yè)首批開(kāi)設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在《電工學(xué)》開(kāi)始階段的教學(xué)中，由于學(xué)生底子薄，接觸課程淺，大多數(shù)初次接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器儀表，對(duì)課程和儀器設(shè)備都很陌生，在實(shí)驗(yàn)時(shí)不知如何開(kāi)始、如何動(dòng)手，這時(shí)，我們采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是比較合適的。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，著重要求學(xué)生掌握電類實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和安全用電的基本知識(shí)，著重掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備中各種儀器儀表和元件的正確使用方法，規(guī)范電工操作方法和流程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和操作習(xí)慣。

二、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《教育學(xué)》中對(duì)于教學(xué)是這樣定義的：“教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在教師的有計(jì)劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性。”在教學(xué)中，怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，是很多教師頗下功夫的地方。《電工學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)生掌握了電工實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范和要求后，對(duì)于部分靈活性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，例如，分壓器的設(shè)計(jì)、戴維南定理的驗(yàn)證等等，可采用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。這種方法，給學(xué)生留了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探索和思考，讓學(xué)生有興趣地、自主地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走自行解決問(wèn)題的道路，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《電工學(xué)》中許多概念和原理經(jīng)常是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生加以理解，但有些知識(shí)由于條件的限制無(wú)法在一般的實(shí)驗(yàn)中予以解決，而且電工實(shí)驗(yàn)中分析的對(duì)象大都與電流電壓有著密切的聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有時(shí)誤操作會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確而失去實(shí)驗(yàn)的本來(lái)意義，或者使元器件損壞，特別是在強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)中，操作不當(dāng)甚至可以造成人員傷亡。虛擬實(shí)驗(yàn)是利用虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真軟件和多媒體技術(shù)，可以很方便地模擬實(shí)際中我們不能完成或者比較難完成的電工實(shí)驗(yàn)。例如，在《電磁感應(yīng)》這一章的教學(xué)中，電場(chǎng)和磁場(chǎng)的變化過(guò)程是實(shí)際中看不到的，若采用多媒體三維動(dòng)畫技術(shù)模擬該過(guò)程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電力線、磁力線的整體分布和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。再例如，分析電路中的電容出現(xiàn)漏電、開(kāi)路、短路時(shí)對(duì)電路會(huì)造成什么樣的影響，理論上我們可以分析出來(lái)，但實(shí)際上比較難以用實(shí)驗(yàn)去實(shí)踐，若采用虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真軟件來(lái)仿真實(shí)驗(yàn)，我們只要改變電容的參數(shù)就可以模擬出各種故障時(shí)的情況。可以說(shuō)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綇浹a(bǔ)了實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的種種不足，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)并掌握更多的知識(shí)。

四、《電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議

（一）建立一支高水平、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)型教師隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。教師是教學(xué)改革的實(shí)施者，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)提高。我院現(xiàn)階段電工實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，都由任課老師獨(dú)立擔(dān)任，實(shí)訓(xùn)部的電工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只參與電工實(shí)訓(xùn)，不參與電工實(shí)驗(yàn)，而任課教師大部分為理論課教師，動(dòng)手能力不強(qiáng)。為此，應(yīng)打破理論教師與實(shí)驗(yàn)教師的界限，安排多年從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)實(shí)驗(yàn)教師組成實(shí)力雄厚的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師陣營(yíng)，培養(yǎng)一批理論知識(shí)豐富的理論課教師，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，不論是理論教師還是實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)積極學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，拓寬知識(shí)面，提高自己的綜合能力，為切實(shí)提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件建設(shè)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基石。根據(jù)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，應(yīng)建設(shè)有：電工實(shí)驗(yàn)室、電子實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室；多媒體應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等。為實(shí)驗(yàn)教學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境，為提高學(xué)生的專業(yè)技能提供優(yōu)越的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新精神。

（三）加強(qiáng)校外合作，將理論與實(shí)踐真正聯(lián)系起來(lái)。教師要多組織學(xué)生到工廠、車間、電站、企事業(yè)等單位或部門進(jìn)行實(shí)地教學(xué)參觀，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際觀察和了解，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們能在畢業(yè)后真正稱為社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

五、結(jié)語(yǔ)

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工程，不僅需要先進(jìn)的教學(xué)理念作指導(dǎo)，而且也是一門實(shí)踐課程，需要在實(shí)踐中不斷吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到適合人才培養(yǎng)需求的教學(xué)模式。通過(guò)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷更新實(shí)踐，我們的體會(huì)是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，充實(shí)和更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。從培養(yǎng)開(kāi)拓型人才出發(fā)，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能放到重要位置。為此，必須改變舊的傳統(tǒng)觀念，在加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，勢(shì)必要削弱偏重驗(yàn)證理論的內(nèi)容和要求。我們應(yīng)舍得放棄那種以開(kāi)了多少項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證了多少條定理，測(cè)量了多少個(gè)數(shù)據(jù)為衡量實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須結(jié)合實(shí)際，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】高職教育 實(shí)踐教學(xué) 職業(yè)技能 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-

0175-02

隨著我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招及高等教育的普及，越來(lái)越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高等教育，畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，所面臨的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。同時(shí)，由于目前高職教育屬大專教育層次，學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差，因而高職院校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力就更大。如何提高高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已成為當(dāng)前我國(guó)高職院校不能回避且必須解決好的嚴(yán)峻課題。

針對(duì)高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的局面，突出實(shí)踐教學(xué)地位、加大實(shí)踐教學(xué)的力度、增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)等是目前高職院校的普遍采取的做法。實(shí)踐教學(xué)，是高職教育的重要環(huán)節(jié)，是高職教育與本科教育的最重要區(qū)別點(diǎn)，體現(xiàn)了高職教育的特點(diǎn)、特色，是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)高職學(xué)生的動(dòng)手操作能力，彌補(bǔ)高職學(xué)生相對(duì)薄弱的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合技能，提升高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

針對(duì)不同專業(yè)、不同課程，各高職院校都制定了一系列實(shí)踐教學(xué)的政策、措施，實(shí)施了不盡相同的實(shí)踐教學(xué)方案，取得了豐碩的教學(xué)成果。本文試根據(jù)高職學(xué)生的具體情況，結(jié)合本人在柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)三個(gè)方面對(duì)高職電子基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行思考。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》， 高等職業(yè)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。這就要求高職教育階段著重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及實(shí)踐能力，以提高職業(yè)技能，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

電子基礎(chǔ)課程包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和電子技術(shù)基礎(chǔ)等，是高職電子、通信等理工類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下電路電子方面的知識(shí)、技能基礎(chǔ)。課程均包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，其中實(shí)踐教學(xué)又包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等環(huán)節(jié)，一般在一年級(jí)開(kāi)設(shè)。鑒于高職學(xué)生入學(xué)成績(jī)不高、基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，教學(xué)應(yīng)本著“淡化理論、夠用為度、培養(yǎng)技能、重在應(yīng)用”的原則。理論教學(xué)以定性解釋為主，定量計(jì)算為輔。要突出實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，鍛煉高職學(xué)生的電路認(rèn)知、故障分析處理能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能。通過(guò)學(xué)習(xí)，使大部分高職學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、能動(dòng)手，掌握高素質(zhì)技能型人才所必須具備的電路電子的基本知識(shí)與技能。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高職電路電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)先了解上課班級(jí)的學(xué)生情況。由于我國(guó)目前實(shí)行的應(yīng)試教育，高中階段，學(xué)生幾乎沒(méi)有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，造成很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)常用電子器件，也沒(méi)有電路操作基本常識(shí)，普遍動(dòng)手能力較差。比如曾經(jīng)教過(guò)的通信技術(shù)班，該班女生較多且有部分文科生的實(shí)際情況，文科生的物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)更薄弱，且文科生及女生普遍對(duì)電路課程有種恐懼感，覺(jué)得電路難學(xué)又抽象，更別說(shuō)動(dòng)手操作了。這就要求高職教育學(xué)習(xí)階段，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從最基本的元器件認(rèn)識(shí)開(kāi)始，到設(shè)備、儀器的使用，再進(jìn)行電路的連接、測(cè)試，進(jìn)而到電路設(shè)計(jì)。消除學(xué)生的對(duì)電路課程的恐懼感、迷茫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的電路認(rèn)知、連接和檢測(cè)能力。

進(jìn)行“直流電路認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，這是高職學(xué)生入校后進(jìn)行的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一次動(dòng)手操作，俗話說(shuō)良好的開(kāi)始都是成功的一半，因此尤為重要。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律、衛(wèi)生及安全用電常識(shí)等，如不能穿拖鞋進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣；再展示各種普通電阻、電位器等，讓學(xué)生對(duì)電阻有一感性認(rèn)識(shí)。再進(jìn)行電阻的測(cè)量，測(cè)量前，詳細(xì)介紹萬(wàn)用表的使用方法，如各擋位的功能、測(cè)量步驟、如何正確快速讀數(shù)等，測(cè)量過(guò)程老師親自應(yīng)演示并逐一詳細(xì)講解。演示過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)好奇，怎么用萬(wàn)用表就能測(cè)出電阻值？從而引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生自然就會(huì)把注意力到萬(wàn)用表上來(lái)，講解示范后留足時(shí)間給學(xué)生練習(xí)操作，逐步掌握儀表的使用方法，教師應(yīng)巡視答疑糾正。再進(jìn)行電路的連接，第一次連接電路最好手把手教學(xué)生操作，詳細(xì)講解各步驟并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生掌握電路的連接方法，電路連接好后，示范電流等電路基本物理量正確測(cè)量方法，這樣學(xué)生能更容易入門，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，學(xué)生每學(xué)會(huì)一步，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的輕松之處和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累成就感，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成“教、學(xué)、做”一體的良性循環(huán)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更好，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉的同時(shí)職業(yè)技能也會(huì)逐步提升。

為使學(xué)生熟悉儀器儀表的使用和掌握電流、電壓等的測(cè)量及電路的正確快速連接，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)。以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校通信技術(shù)專業(yè)的電子技術(shù)課程，從原先的10學(xué)時(shí)增加到目前的20學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的有利條件，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸實(shí)際的電子儀器設(shè)備，進(jìn)一步鍛煉、拓展，實(shí)踐動(dòng)手能力就可能提高得更快。

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)在課外時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放，讓有興趣愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力也會(huì)得到鍛煉并逐步提高。如果條件允許，還可建立專門的學(xué)生工作室，如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，讓有興趣的學(xué)生更多地接觸電路、設(shè)計(jì)電路，進(jìn)而可以參加各級(jí)各類電子設(shè)計(jì)比賽，步入技能提高的快車道。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)

為進(jìn)一步鍛煉和提高學(xué)生的電路認(rèn)知、分析與故障處理能力，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上安排綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，將理論知識(shí)與實(shí)際產(chǎn)品結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)用性，提升高職學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力。

以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。該校在所有專業(yè)班級(jí)的電路分析基礎(chǔ)課程后均開(kāi)設(shè)了電路認(rèn)知與焊接實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)課程，進(jìn)行為期一周的萬(wàn)用表組裝、焊接、調(diào)試實(shí)訓(xùn)。萬(wàn)用表是常用的電工測(cè)量?jī)x表，后續(xù)實(shí)踐課程用其測(cè)量電壓、電流、電阻，判別晶體管的管腳及測(cè)量放大倍數(shù)等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的元件清點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)各種電子器件的認(rèn)識(shí)，了解普通色環(huán)電阻及其讀數(shù)方法，了解電容、二極管、晶體管的引腳判別方法，掌握這些最基本的知識(shí)、技能對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作將有很大的幫助。對(duì)電路進(jìn)行詳細(xì)講解，要求學(xué)生能拆分并畫出萬(wàn)用表各擋位的工作電路圖及分析其原理，提高學(xué)生電路認(rèn)知、分析能力。通過(guò)萬(wàn)用表組裝、焊接，掌握電工基本操作技能之一的錫焊技術(shù)，培養(yǎng)安全用電常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，培育高職學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)萬(wàn)用表調(diào)試，掌握萬(wàn)用表的校準(zhǔn)、使用方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單常見(jiàn)電路故障判斷、分析和處理方法。歷經(jīng)一周的辛勞，學(xué)生捧著完整可用的萬(wàn)用表，興奮之情溢于言表，成就感油然而生，這會(huì)極大地觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)訓(xùn)目的也就達(dá)到，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)也在提高當(dāng)中，離高職培養(yǎng)目標(biāo)又靠近了一步。該校還在模擬電子技術(shù)課程后開(kāi)設(shè)電子基本技能實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行為期一周的收音機(jī)的安裝、調(diào)試實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步掌握錫焊技術(shù)，提高復(fù)雜電路的讀圖、分析能力，學(xué)會(huì)晶體管靜態(tài)工作點(diǎn)的測(cè)試方法，了解晶體管電路的信號(hào)放大過(guò)程，拓展模擬電路知識(shí)，學(xué)以致用，進(jìn)而了解收音機(jī)的工作原理，掌握復(fù)雜電路故障處理方法。調(diào)試好的收音機(jī)就可聽(tīng)聽(tīng)新聞聽(tīng)聽(tīng)歌，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生感受到實(shí)訓(xùn)教學(xué)和學(xué)習(xí)所帶來(lái)的愉悅，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

在數(shù)字電子技術(shù)課程后開(kāi)設(shè)數(shù)字電路實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行為期一周的數(shù)字電子鐘的設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，了解各邏輯門電路、顯示譯碼器的工作原理，了解各集成計(jì)數(shù)器的原理及進(jìn)制轉(zhuǎn)換，進(jìn)而設(shè)計(jì)秒、分、時(shí)的單元計(jì)時(shí)電路并進(jìn)行組裝調(diào)試，將所學(xué)數(shù)字電路知識(shí)轉(zhuǎn)換為生活中常見(jiàn)的用于計(jì)時(shí)的數(shù)字電子鐘。

在電子技術(shù)課程后開(kāi)設(shè)電話機(jī)組裝與調(diào)維修實(shí)訓(xùn)和對(duì)講機(jī)組裝與調(diào)維修實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行為期兩周的電話機(jī)、對(duì)講機(jī)的組裝與維修實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，了解電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過(guò)程，掌握裝配、焊接技術(shù)，了解示波器、頻率計(jì)等儀器儀表的使用方法，熟悉電話機(jī)、對(duì)講機(jī)的維修步驟、方法，掌握更復(fù)雜電路故障處理方法，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的基本技能，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位、獨(dú)當(dāng)一面。裝配好的電話機(jī)、對(duì)講機(jī)就可拿回宿舍或拿回家使用，也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的實(shí)用性，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，可以做出實(shí)用好用的產(chǎn)品。

總之，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)成功的喜悅，逐步積累成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，高職學(xué)生實(shí)踐能力的提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力自然增強(qiáng)，也就更受企業(yè)等用人單位的青睞。

需要指出的是，目前大部分高職院校都是以前中專學(xué)校的升格，雖經(jīng)過(guò)多年建設(shè)、積累，但電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件還不是很完善。近些年，大部分高職院校的絕大部分經(jīng)費(fèi)都投向了專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，弱化了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與設(shè)備更新，導(dǎo)致電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都在吃著老本，用著十幾年前甚至更老的儀器設(shè)備，跟不上現(xiàn)代工業(yè)的腳步，達(dá)不到電路設(shè)計(jì)的要求，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量也因此受到影響。電路電子正因?yàn)槭腔A(chǔ)，關(guān)系并影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，電路電子實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能也同樣是后續(xù)專業(yè)技能鍛煉和提升的奠基石，所以應(yīng)合理增加電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，以滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開(kāi)設(shè)要求，為學(xué)生創(chuàng)造良的實(shí)踐條件，更好更快地鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的電路電子綜合技能。

綜上，要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，就必須培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在高職教育階段不論是基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程都應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)地位、加大實(shí)踐教學(xué)力度。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而改善實(shí)踐教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提高高職學(xué)生的職業(yè)技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]譚永紅.電子線路實(shí)驗(yàn)進(jìn)階教程[M].北京：北京航天航空大學(xué)出版社，2013

篇7

【關(guān)鍵詞】電工學(xué)；實(shí)驗(yàn)；自主設(shè)計(jì)

Discusses shallowly in the electrical engineering experiment teaching middle-school student ability raise

Xu Kanhua

【Abstract】This article according to the experiment teaching practice, on the electrical engineering experiment course content, the experiment teaching method and the laboratory management and so on has made the detailed elaboration, to further consummates under the new situation the electrical engineering teaching to have the reference value.

【Key words】Electrical engineering; Experiment; Independent design

《電工學(xué)》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科類專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是從事工科類專業(yè)的技術(shù)人員必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。《電工學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)在其中占有舉足輕重的地位。本人在多年《電工學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，深刻感悟到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，不斷總結(jié)和探索，將實(shí)驗(yàn)部分分成三種模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《電工學(xué)》課程一般為工科類專業(yè)首批開(kāi)設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在《電工學(xué)》開(kāi)始階段的教學(xué)中，由于學(xué)生底子薄，接觸課程淺，大多數(shù)初次接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器儀表，對(duì)課程和儀器設(shè)備都很陌生，在實(shí)驗(yàn)時(shí)不知如何開(kāi)始、如何動(dòng)手，這時(shí)，我們采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是比較合適的。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，著重要求學(xué)生掌握電類實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和安全用電的基本知識(shí)，著重掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備中各種儀器儀表和元件的正確使用方法，規(guī)范電工操作方法和流程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和操作習(xí)慣。

2 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《教育學(xué)》中對(duì)于教學(xué)是這樣定義的：“教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在教師的有計(jì)劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性。”在教學(xué)中，怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，是很多教師頗下功夫的地方。《電工學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)生掌握了電工實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范和要求后，對(duì)于部分靈活性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，例如，分壓器的設(shè)計(jì)、戴維南定理的驗(yàn)證等等，可采用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。這種方法，給學(xué)生留了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探索和思考，讓學(xué)生有興趣地、自主地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走自行解決問(wèn)題的道路，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3 虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《電工學(xué)》中許多概念和原理經(jīng)常是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生加以理解，但有些知識(shí)由于條件的限制無(wú)法在一般的實(shí)驗(yàn)中予以解決，而且電工實(shí)驗(yàn)中分析的對(duì)象大都與電流電壓有著密切的聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有時(shí)誤操作會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確而失去實(shí)驗(yàn)的本來(lái)意義，或者使元器件損壞，特別是在強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)中，操作不當(dāng)甚至可以造成人員傷亡。虛擬實(shí)驗(yàn)是利用虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真軟件和多媒體技術(shù)，可以很方便地模擬實(shí)際中我們不能完成或者比較難完成的電工實(shí)驗(yàn)。例如，在《電磁感應(yīng)》這一章的教學(xué)中，電場(chǎng)和磁場(chǎng)的變化過(guò)程是實(shí)際中看不到的，若采用多媒體三維動(dòng)畫技術(shù)模擬該過(guò)程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電力線、磁力線的整體分布和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。再例如，分析電路中的電容出現(xiàn)漏電、開(kāi)路、短路時(shí)對(duì)電路會(huì)造成什么樣的影響，理論上我們可以分析出來(lái)，但實(shí)際上比較難以用實(shí)驗(yàn)去實(shí)踐，若采用虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真軟件來(lái)仿真實(shí)驗(yàn)，我們只要改變電容的參數(shù)就可以模擬出各種故障時(shí)的情況。可以說(shuō)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綇浹a(bǔ)了實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的種種不足，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)并掌握更多的知識(shí)。

4 《電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議

4.1 建立一支高水平、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)型教師隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。教師是教學(xué)改革的實(shí)施者，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)提高。我院現(xiàn)階段電工實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，都由任課老師獨(dú)立擔(dān)任，實(shí)訓(xùn)部的電工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只參與電工實(shí)訓(xùn)，不參與電工實(shí)驗(yàn)，而任課教師大部分為理論課教師，動(dòng)手能力不強(qiáng)。為此，應(yīng)打破理論教師與實(shí)驗(yàn)教師的界限，安排多年從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)實(shí)驗(yàn)教師組成實(shí)力雄厚的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師陣營(yíng)，培養(yǎng)一批理論知識(shí)豐富的理論課教師，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，不論是理論教師還是實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)積極學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，拓寬知識(shí)面，提高自己的綜合能力，為切實(shí)提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件建設(shè)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基石。根據(jù)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，應(yīng)建設(shè)有：電工實(shí)驗(yàn)室、電子實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室；多媒體應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等。為實(shí)驗(yàn)教學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境，為提高學(xué)生的專業(yè)技能提供優(yōu)越的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新精神。

4.3 加強(qiáng)校外合作，將理論與實(shí)踐真正聯(lián)系起來(lái)。教師要多組織學(xué)生到工廠、車間、電站、企事業(yè)等單位或部門進(jìn)行實(shí)地教學(xué)參觀，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際觀察和了解，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們能在畢業(yè)后真正稱為社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

篇8

有許多現(xiàn)象、規(guī)律在生產(chǎn)及生活中有廣泛的用途，而學(xué)生是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或雖然見(jiàn)過(guò)但對(duì)其構(gòu)造、原理了解不詳細(xì)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫效果，進(jìn)行動(dòng)態(tài)地模擬演示，將其現(xiàn)象或過(guò)程具體的適時(shí)地加以描繪，使學(xué)生如見(jiàn)其物，如臨其境，獲得清晰的感知表象。把呆板的理論變成靈活的知識(shí)體系，這樣既活躍了課堂氣氛，也易于學(xué)生接受知識(shí)，其內(nèi)容自然記憶深刻。例如，在晶體管學(xué)習(xí)中，對(duì)晶體管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理的學(xué)習(xí)就很難理解和掌握，也很難描繪清楚。應(yīng)用多媒體課件就可以把晶體管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)演示出來(lái)，也可以用動(dòng)畫展示出不可見(jiàn)的微觀現(xiàn)象，這樣學(xué)生就能很容易地接受。如果再配上聲效，學(xué)生就能從動(dòng)畫、聲音、圖像全方位地感受，如置身于其景，也就能直觀、形象、輕松地掌握所學(xué)的知識(shí)，降低了他們學(xué)習(xí)電工電子知識(shí)的難度，也讓他們感覺(jué)到有趣、新奇。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化課堂信息互動(dòng)交流

傳統(tǒng)的電工電子教學(xué)中，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，不便于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)提出或利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問(wèn)題的辦法;當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)電工電子現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師答疑也更快捷且可推波助瀾。在這樣的互動(dòng)交流中，創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，既可以溝通師生之間的感情，又能獲得深厚、多樣化的情感，使學(xué)生心情愉快，暢所欲言，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，更有利于發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且從根本上改變了過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多的自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量，也強(qiáng)化了課堂信息互動(dòng)交流，課堂氣氛也就顯得活而不亂。

三、優(yōu)化多媒體技術(shù)提高學(xué)生操作技能

多媒體技術(shù)用于電工電子演示實(shí)訓(xùn)，能產(chǎn)生其他手段無(wú)法取代的效果。以往教師在講臺(tái)上操作時(shí)，總有部分學(xué)生看不清楚，若采用錄像教學(xué)，教師將演示過(guò)程拍成錄像或直接播放教學(xué)帶，可將演示過(guò)程和結(jié)果形象地展示給每一位學(xué)生，一目了然，事半功倍。例如，講授電工電子技能時(shí)，可先講解電路原理，讓學(xué)生懂得電動(dòng)機(jī)如何實(shí)現(xiàn)正、反轉(zhuǎn)控制，再通過(guò)錄像演示如何安裝、調(diào)試電路，最后分析電路中可能存在的各種故障及排除方法。以往學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師來(lái)回指導(dǎo)難免顧此失彼，也導(dǎo)致部分學(xué)生難以掌握正確的操作技能。采用多媒體技術(shù)可以簡(jiǎn)單地解決這個(gè)問(wèn)題，利用錄像顯示示范操作，并在操作前放映實(shí)訓(xùn)錄像片。教師在放映時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容加以講解，然后進(jìn)行分組實(shí)習(xí)討論。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生明確操作步驟，提高了操作技能。再例如，在以前的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于存在客觀因素，電工電子實(shí)驗(yàn)連錯(cuò)電路就會(huì)燒壞元件，造成財(cái)產(chǎn)損失。因此教師一般通過(guò)講解，讓學(xué)生了解連錯(cuò)電路會(huì)造成什么后果，強(qiáng)調(diào)必須按照正確的電路圖來(lái)連接，剩下的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生只須按圖索驥了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生缺失獨(dú)立的思考，偶爾有的學(xué)生連錯(cuò)了電路燒壞了元件，只有無(wú)奈的份兒，更不可能自己分析錯(cuò)誤原因。若采用多媒體技術(shù)后，就可在做實(shí)驗(yàn)前首先設(shè)計(jì)一個(gè)電路圖，并將電路圖中的實(shí)驗(yàn)儀器尚未連接上，讓學(xué)生用鼠標(biāo)連接，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤則會(huì)出現(xiàn)事先設(shè)計(jì)好的錯(cuò)誤結(jié)果，如電源燒壞、電流表冒煙等，利用課件既知道錯(cuò)誤的效果，又不會(huì)使元件損壞;然后再讓學(xué)生做實(shí)物連接的實(shí)驗(yàn)，則犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)大大減小，從而提高學(xué)生連接電路的能力，讓學(xué)生嘗試地進(jìn)行探究。這樣學(xué)生在探索中學(xué)，在嘗試中成功，使學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深層次的理解。

四、制作電工電子多媒體課件的小技巧

應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，有助于電工電子教學(xué)中難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握，特別是一個(gè)好的課件更能吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生智能，順利地完成教學(xué)任務(wù)。因此，制作電工電子課件的方法很重要，筆者談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)供大家分享:

1．課件導(dǎo)入方法(1)單刀直入:開(kāi)始以幾個(gè)關(guān)鍵字或短語(yǔ)鮮明地揭示主題，把學(xué)生的思維和興趣引向?qū)χR(shí)的探索;(2)舉例導(dǎo)入:通過(guò)對(duì)典型事例作形象化的語(yǔ)言描繪導(dǎo)入，(3)提問(wèn)導(dǎo)入:以問(wèn)號(hào)喚起學(xué)生的自覺(jué)思維，導(dǎo)入主題。(4)逆向?qū)?有意用錯(cuò)誤觀點(diǎn)導(dǎo)入新課，讓學(xué)員進(jìn)行討論。

2．課件形式“圖文并茂”課件要充分發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)，把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音及視頻等信息進(jìn)行結(jié)合，做到“圖文并茂”。在內(nèi)容的展開(kāi)上，并不是直線型的羅列，根據(jù)大腦對(duì)知識(shí)的接受能力，將課件設(shè)計(jì)成文字逐句展示、內(nèi)容層層展開(kāi)、電路拆分、圖形分解，外加動(dòng)畫演示等的表現(xiàn)形式效果會(huì)更好。

3．課件內(nèi)容“熟”、“精”、“活”、“巧”根據(jù)每一節(jié)課的不同教學(xué)要求，課件要為學(xué)生提供不同的思維線索，環(huán)環(huán)相印，步步深入，才能顯著提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，為此，教師設(shè)計(jì)課件內(nèi)容時(shí)必須在“熟”、“精”、“活”、“巧”四方面下工夫。“熟”是熟悉教材與學(xué)生，熟練地駕馭知識(shí)，挖掘出教材的智能結(jié)構(gòu)與思想底蘊(yùn)，其目的是為給學(xué)生“備餐吃好”。“精”是精通本門學(xué)科，精心培養(yǎng)能力。課件制作要能積極開(kāi)啟學(xué)生的智力，精心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。“活”是活躍學(xué)生思維，靈活運(yùn)用知識(shí)于生活實(shí)際，把知識(shí)的發(fā)展和加深過(guò)程納入生活實(shí)際，這樣，學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中，自然就將課堂上所學(xué)的知識(shí)活化起來(lái)。“巧”是巧設(shè)課件排版，巧布置教學(xué)步驟。根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，深入地揭開(kāi)矛盾，恰當(dāng)?shù)剡x擇突破口，巧妙而周密地布置教學(xué)步驟，引人入勝，不斷提高課堂教學(xué)效果。

4．課件巧妙結(jié)尾電工電子課件的結(jié)尾設(shè)計(jì)也和課件的導(dǎo)入一樣重要，在教學(xué)中若能根據(jù)授課內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好等，巧妙地設(shè)計(jì)出行之有效又生動(dòng)有趣的結(jié)尾，能取得較好的教學(xué)效果。筆者總結(jié)了幾種方法:(1)總結(jié)結(jié)尾:總結(jié)就是對(duì)一堂課的內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能技巧或用提綱，或畫表格，或以圖示等方法加以概括總結(jié)，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課堂有一個(gè)完整、清晰的印象。(2)呼應(yīng)結(jié)尾:呼應(yīng)，就是在一堂課將結(jié)束時(shí)解決上課開(kāi)始提出的問(wèn)題，前呼后應(yīng)，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。(3)引伸結(jié)尾:引伸，就是根據(jù)所授內(nèi)容，用各種方法把問(wèn)題不斷引向深入。(4)引趣結(jié)尾:引趣，就是提出一些有趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。(5)游戲結(jié)尾:游戲，就是在課堂結(jié)束時(shí)，安排一些與該課內(nèi)容有關(guān)的游戲，使學(xué)生在游戲中進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)。(6)伏筆結(jié)尾:伏筆，就是在講完舊知識(shí)后，要留一個(gè)“尾巴”，使學(xué)生感到言而未盡以引起他們探討“未盡”(新知識(shí))的好奇心，為今后教學(xué)埋下一筆。

5．課件制作小常識(shí)課件制作上的一些細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，會(huì)大大提高課件的演示效果。好幻燈片設(shè)計(jì)必需做到:一目了然舉例;結(jié)構(gòu)化思考，圖表化表達(dá);邏輯化和視覺(jué)化;標(biāo)題反映觀點(diǎn)，突出關(guān)鍵詞;利用分類的方法組織好素材，別讓幻燈片成為視覺(jué)垃圾。高速公路上哪些廣告牌給你留下印象呢?觀眾的忍耐力是有限度的，不是放的信息越多，觀眾就越容易記住，必須盡量讓你設(shè)計(jì)的幻燈片看起來(lái)簡(jiǎn)潔。方法一:“少就是多”。一頁(yè)P(yáng)PT中不超過(guò)7個(gè)概念，不要換行，不要超過(guò)10－12行，只用一層縮進(jìn)小標(biāo)題，不用傾斜字體。方法二:突出關(guān)鍵。加大字號(hào):中文字體至少要加大2－4級(jí)字。變色:顏色是最常用的突出方式。加粗:粗體是很好的強(qiáng)調(diào)方式。變化字體:例如把宋體換成黑體強(qiáng)調(diào)。方法三:化繁為多。如果幻燈片一頁(yè)上的內(nèi)容很紛繁復(fù)雜，那么把它們分散到幾張幻燈片上去。方法四:保持一致。不要過(guò)度使用換頁(yè)動(dòng)畫，統(tǒng)一設(shè)計(jì)PPT的設(shè)計(jì)模板;統(tǒng)一正文的項(xiàng)目編號(hào)大小、色彩和圖案。方法五:推薦字體和字號(hào)。大標(biāo)題至少用36號(hào)黑體或微軟雅黑;一級(jí)標(biāo)題32號(hào)，再加粗，很清楚;二級(jí)標(biāo)題28號(hào)，再加粗，也很清楚;三級(jí)標(biāo)題24號(hào)，再加粗，還算清楚;四級(jí)標(biāo)題20號(hào)，再加粗，再小就看不到了。

篇9

關(guān)鍵詞： 中職電工電子技能教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 理實(shí)一體化教學(xué) 觀察能力 創(chuàng)新能力

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好技能課的信心

興趣是最好的老師，技能訓(xùn)練必須先讓學(xué)生覺(jué)得有趣而樂(lè)意去做。有趣是樂(lè)趣和志趣形成的起點(diǎn)，而樂(lè)趣是有趣的升華，只要對(duì)自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練產(chǎn)生了濃厚的樂(lè)趣，就會(huì)樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)和參加訓(xùn)練。有一次，在練習(xí)日光燈電路的安裝的過(guò)程中，一名學(xué)生進(jìn)行通電試驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)燈管兩頭發(fā)紅，中間不亮的情況。于是，我把學(xué)生們組織起來(lái)，問(wèn)他們?cè)诩沂欠褚灿龅竭^(guò)這種現(xiàn)象。學(xué)生都說(shuō)有，可誰(shuí)也不知道為什么。就此，我把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來(lái)了，學(xué)生們高興極了。從此之后，學(xué)生學(xué)習(xí)技能課熱情高漲，有些還主動(dòng)要求參加電工興趣小組。

二、改革技能教學(xué)方法，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)

傳統(tǒng)的電工電子技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學(xué)之后進(jìn)行，技能訓(xùn)練和理論互相脫節(jié)，學(xué)生難以確切了解所學(xué)內(nèi)容，知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果不顯著。為此，我采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如在講授元器件的識(shí)別方法時(shí)，我將課堂教學(xué)搬到了實(shí)訓(xùn)室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件，但對(duì)于沒(méi)見(jiàn)過(guò)、沒(méi)用過(guò)這些元器件的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上的理論教學(xué)只能是紙上談兵，學(xué)生很難有感性認(rèn)識(shí)，很難想象真正的元器件是怎樣的。我把這些內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)室里對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊識(shí)別色環(huán)，并用儀表進(jìn)行測(cè)量，這樣學(xué)生就比較容易識(shí)別元器件，學(xué)會(huì)萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等儀器儀表的使用方法。又如，電機(jī)控制中電動(dòng)機(jī)按鈕連鎖控制正反轉(zhuǎn)電路，工作原理分析難度較大，但在實(shí)訓(xùn)室中讓學(xué)生看演示效果，然后參與操作練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生便很快掌握了其工作原理。把技能教學(xué)自然地滲透理論教學(xué)中，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

三、分階段實(shí)施技能教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于中職電工電子類專業(yè)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)掌握的技能目標(biāo)主要是:①儀器儀表的正確使用；②元器件的測(cè)量與識(shí)別；③電子線路和機(jī)床控制線路的安裝、設(shè)計(jì)與調(diào)試；④對(duì)不正常電路進(jìn)行故障分析且排除故障等。

根據(jù)學(xué)生知識(shí)和技能掌握的程度，在實(shí)際操作教學(xué)中可以把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)分階段實(shí)現(xiàn)。

第一階段，以最基本、最簡(jiǎn)單儀器儀表及元器件的識(shí)別和熟識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能熟練使用儀器儀表測(cè)試電路正常與否，會(huì)對(duì)元器件極性、管腳進(jìn)行判別性的測(cè)量，會(huì)對(duì)元器件性能的好壞進(jìn)行測(cè)試。

第二階段，要求學(xué)生安裝及檢測(cè)實(shí)際電路，使學(xué)生掌握規(guī)范操作的基本要領(lǐng)及借助儀器儀表檢測(cè)的方法步驟。

第三階段，設(shè)置故障教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

第四階段，采用模擬考核形式，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。通過(guò)以上四個(gè)階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確了各階段的目標(biāo)，降低了實(shí)習(xí)難度。既能幫助學(xué)生樹(shù)立自信，又能做到有的放矢，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如果教師不能在訓(xùn)練環(huán)節(jié)上嚴(yán)格管理和要求，不能根據(jù)學(xué)生的情況做到因材施教、循序漸進(jìn)，就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

四、重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

大量的感性知識(shí)是由觀察后思維而獲得的，理性知識(shí)由此而發(fā)展起來(lái)。因此，在技能教學(xué)中應(yīng)注意把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生用指針式萬(wàn)用表先練習(xí)對(duì)電容器質(zhì)量的判斷，具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳(漏電)，以及容量是否減少等方面的情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，從各種示數(shù)中觀察相對(duì)的變化與區(qū)別，即透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，然后用經(jīng)自己判斷容量合格的電容器做充放電實(shí)驗(yàn)，由此培養(yǎng)思維能力。

五、改革實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)踐教學(xué)中，開(kāi)展的一般是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作即可完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，雖然能鞏固一些理論知識(shí)，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學(xué)生不必過(guò)多地動(dòng)腦，因此缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為了提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做了一些修改。除了要求學(xué)生做過(guò)去的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，還增加了一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。具體要求是，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前，要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告設(shè)計(jì)，畫出初步的實(shí)驗(yàn)電路。預(yù)習(xí)報(bào)告包括方案選擇、電路分析、參數(shù)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)步驟和測(cè)試方法等。儀器、設(shè)備的選擇均由學(xué)生自己選定，教師只需檢查學(xué)生電路設(shè)計(jì)是否合理，操作結(jié)果是否符合設(shè)計(jì)要求。這樣，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師只起到引導(dǎo)的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

六、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣

為了鞏固學(xué)生已掌握的技能和繼續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)谡n外時(shí)間成立電工制作和維修興趣小組，教師指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的電路，如門鈴、聲控?zé)簟⒎辣I報(bào)警器、調(diào)頻無(wú)線話筒等。制作內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從知識(shí)性到創(chuàng)造性。制作電路的選擇要注意考慮趣味性和實(shí)用性，提高學(xué)生制作興趣。對(duì)于出現(xiàn)的故障，教師要和學(xué)生一起分析，找出故障產(chǎn)生的原因，提高學(xué)生的維修技巧。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器故障處理入手，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的維修技巧。等學(xué)生積累了一定的維修經(jīng)驗(yàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生到校外進(jìn)行義務(wù)維修，提高維修技能和社會(huì)適應(yīng)性。學(xué)生在維修中體會(huì)到了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)技能的積極性。

篇10

 

關(guān)鍵詞：電工電子　技能教學(xué)

  電工電子技能教學(xué)是中職學(xué)校理一e類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則由學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、實(shí)踐的反復(fù)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，電工電子專業(yè)的學(xué)生在2年或3年內(nèi)要掌握技能和達(dá)到中級(jí)工應(yīng)知、應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，都要通過(guò)技能教學(xué)來(lái)完成。在電工電子技能教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)電工電子技能課程特點(diǎn)，講究教法，激發(fā)學(xué)生的興趣，分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的效果。

1電工電子技能課程的特點(diǎn)

1.1電工電子技能課是一門理論與實(shí)際緊密聯(lián)系的課程

  在實(shí)際的電工工作中，離不開(kāi)對(duì)電的基本概念的正確掌握，對(duì)定義的準(zhǔn)確理解，對(duì)各種計(jì)算公式的適當(dāng)運(yùn)用和各種安全規(guī)則的遵守，否則，不可能完成實(shí)際操作，甚至?xí)?lái)不可想象的后果。例如，當(dāng)線路短路或過(guò)載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這貌似是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的電工工作，但熔絲的材料與粗細(xì)的選擇，都需要一些電工理論知識(shí)的支持，否則就不一定能完成如此簡(jiǎn)單的工作，甚至還會(huì)造成嚴(yán)重的安全隱患。又如，我們?cè)诜笤O(shè)線路時(shí)，對(duì)于導(dǎo)體應(yīng)采用何種材料，管徑是多少，能否符合用戶的用電需求等問(wèn)題，都需要進(jìn)行理論分析和計(jì)算。

1.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

  隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平迅速提高，電氣技術(shù)也迅猛發(fā)展，在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的要求。如變頻技術(shù)、微機(jī)控制、flc技術(shù)等在汽車、機(jī)械中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而電氣技術(shù)的發(fā)展使機(jī)械設(shè)備的智能化程度不斷提高，同時(shí)對(duì)專業(yè)維修人員的要求也越來(lái)越高。這就迫使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)必須提高技術(shù)含量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高水平技能人才。

2電工電子技能教學(xué)的方法與實(shí)施

  結(jié)合電工電子技能課的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下教學(xué)方法

2.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好技能課的信心

  興趣是最好的老師，技能訓(xùn)練必須先讓學(xué)生覺(jué)得有趣而樂(lè)意去做。有趣是樂(lè)趣和志趣形成的起點(diǎn)，而樂(lè)趣是有趣的升華，只要對(duì)自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練產(chǎn)生了濃厚的樂(lè)趣，就會(huì)樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)和參加訓(xùn)練。有一次，在練習(xí)日光燈電路的安裝的過(guò)程中，一名學(xué)生進(jìn)行通電試驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)燈管兩頭發(fā)紅，中間不亮的情況。于是，筆者把學(xué)生們組織起來(lái)，問(wèn)他們?cè)诩沂欠褚灿龅竭^(guò)這種現(xiàn)象。學(xué)生都說(shuō)有，可誰(shuí)也不知道為什么。就此，筆者把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來(lái)了，學(xué)生們高興極了。從此之后，學(xué)生學(xué)習(xí)技能課熱情高漲，有些還主動(dòng)要求參加電工興趣小組。

2.2改革技能教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的結(jié)合

  傳統(tǒng)的電工電子技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學(xué)之后進(jìn)行，技能訓(xùn)練和理論互相脫節(jié)，學(xué)生難以確切了解所學(xué)內(nèi)容，知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果不顯著。為此，筆者采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如在講授元器件的識(shí)別方法時(shí)，筆者將課堂教學(xué)搬到了實(shí)訓(xùn)室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件，但對(duì)于沒(méi)見(jiàn)過(guò)、沒(méi)用過(guò)這些元器件的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上的理論教學(xué)只能是紙上談兵，學(xué)生很難有感性認(rèn)識(shí)，很難想象真正的元器件是怎樣的。筆者把這些內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)室里對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊識(shí)別色環(huán)，并用儀表進(jìn)行測(cè)量，這樣學(xué)生就比較容易識(shí)別元器件，學(xué)會(huì)萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等儀器儀表的使用方法。又如，電機(jī)控制中電動(dòng)機(jī)按鈕連鎖控制正反轉(zhuǎn)電路，工作原理分析難度較大，但在實(shí)訓(xùn)室中讓學(xué)生看演示效果，然后參與操作練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生便很快掌握了其工作原理。把技能教學(xué)自然地滲透理論教學(xué)中，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

2.3分階段實(shí)施技能教學(xué)目標(biāo)

  對(duì)于中職電工電子類專業(yè)來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)掌握的技能目標(biāo)主要是:①儀器儀表的正確使用;②元器件的測(cè)量與識(shí)別;③電子線路和機(jī)床控制線路的安裝、設(shè)計(jì)與調(diào)試;④對(duì)不正常電路進(jìn)行故障分析且排除故障等。

  根據(jù)學(xué)生知識(shí)和技能掌握的程度不同，在實(shí)際操作教學(xué)中可以把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)分階段實(shí)現(xiàn)

  第一階段，以最基本、最簡(jiǎn)單儀器儀表及元器件的一識(shí)別和熟識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能熟練使用儀器儀表測(cè)試電路正常與否，會(huì)對(duì)元器件極性、管腳進(jìn)行判別性的測(cè)量，會(huì)對(duì)元器件性能的好壞進(jìn)行測(cè)試。

  第二階段，要求學(xué)生安裝及檢測(cè)實(shí)

際電路，使學(xué)生掌握規(guī)范操作的基本要領(lǐng)及借助儀器儀表檢測(cè)的方法步驟。

  第三階段，設(shè)置故障教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

  第四階段，采用模擬考核形式，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。  通過(guò)以上4個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生既明確各階段的目標(biāo)，又分解實(shí)習(xí)難度，既能樹(shù)立學(xué)生自信，又能有的放矢，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如果教師不能在訓(xùn)練環(huán)節(jié)上嚴(yán)格管理和要求，不能根據(jù)學(xué)生的情況做到因材施教、循序漸進(jìn)，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。

2.4重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

  大量的感性知識(shí)是由觀察后思維而獲得的，理性知識(shí)由此而發(fā)展起來(lái)。因此，技能教學(xué)中應(yīng)注意把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生用指針式萬(wàn)用表先練習(xí)對(duì)電容器質(zhì)量的判斷，讓學(xué)生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳(漏電)，以及容量是否減少等方面的情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，從各種示數(shù)中觀察相對(duì)的變化與區(qū)別，即透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，然后再用經(jīng)自己判斷容量合格的電容器做充放電實(shí)驗(yàn)，由此開(kāi)拓學(xué)生的思維。

2.5改革實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

  在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)踐教學(xué)中，一般開(kāi)展的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作即可完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，雖然能鞏固一些理論知識(shí)，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學(xué)生不必過(guò)多地動(dòng)腦，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為了提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作了一些修改。除了要求學(xué)生做過(guò)去的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，還增加了一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生開(kāi)展。具體的要求是，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前，要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告設(shè)計(jì)，畫出初步的實(shí)驗(yàn)電路。預(yù)習(xí)報(bào)告包括方案選擇、電路分析、參數(shù)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)步驟和測(cè)試方法等。儀器、設(shè)備的這;擇均由學(xué)生自己選定，教師只需檢查學(xué)生電路設(shè)計(jì)是否合理，操作結(jié)果是否符合設(shè)計(jì)要求。這樣，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師只起到引導(dǎo)的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性、加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.6開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣

  為了鞏固學(xué)生已掌握的技能和繼續(xù)提高其學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)谡n外時(shí)間成立電工制作和維修興趣小組，教師指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的電路，如門鈴、聲控?zé)簟⒎辣I報(bào)警器、調(diào)頻無(wú)線話筒等。制作內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從知識(shí)性到創(chuàng)造性。制作電路的選擇要注意考慮趣味性和實(shí)用性，以提高學(xué)生制作興趣。對(duì)于出現(xiàn)的故障，教師要和學(xué)生一起分析，找出故障產(chǎn)生的原因，以提高學(xué)生的維修技巧。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器故障處理人手，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的維修技巧。隨著學(xué)生維修經(jīng)驗(yàn)的積累，鼓勵(lì)學(xué)生到校外進(jìn)行義務(wù)維修，提高維修技能和社會(huì)適應(yīng)性。學(xué)生在維修中體會(huì)到成功的樂(lè)趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性

3加強(qiáng)專業(yè)進(jìn)修，適應(yīng)技能教學(xué)

  教師必須加強(qiáng)教學(xué)技能和動(dòng)手能力訓(xùn)練，尤其是從事電工電子專業(yè)類課程教學(xué)的教師。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段正被越來(lái)越多的人認(rèn)可，其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境、促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，構(gòu)成了一種新型的教學(xué)模式。教師在業(yè)余時(shí)間除了要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的提高之外，還應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的技能教學(xué)要求。