導語：如何才能寫好一篇水文與水資源專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、水文行業發展現狀

隨著2011年中央一號文的，水利行業乃至水文行業的重要性得到最大程度的凸顯，水文行業作為水資源調查和規劃的主力軍，其行業重要性更是不言而喻，2012年初，國務院出臺3號文件對實行最嚴格水資源管理制度提出明確目標和任務。我國水文事業發展正迎來前所未有的發展機遇。當下，水文行業已樹立“大水文”發展理念，堅持走“建設水文、管理水文、經營水文”的發展道路。具體內容為以科學發展觀為指導，積極踐行可持續發展治水思路，緊緊圍繞水利中心工作和經濟社會發展需求，統籌規劃、突出重點、適度超前、全面發展，以加強水文水資源監測體系建設為基礎，以提高預測預報能力為重點，以推進體制機制改革為動力，以提供全面優質服務為目標，以強化科技創新和隊伍建設為保障，加快推進水文從側重局部建設向注重整體發展轉變，從技術導向型向服務導向型轉變，從數據服務型向成果服務型轉變，從行業水文向社會水文轉變，努力提高水文現代化水平，為水利和經濟社會發展提供有力支撐。具體主要有以五個方面的發展趨勢：

1．水文站網體系大幅度加強，機構不斷完善，投入增幅巨大

僅以湖北省為例，2010年水文站點1,000多個，2013年已增至4,000多個，到十二五末期將增至10,000多個。同時相應的組織管理機構不斷完善，地市級和縣級水文機構陸續成立。十二五期間湖北省水文事業投資規模達到18億，遠超歷史投入總和。

2．水文觀測處理應用的全面信息化

通過運用現代科學技術，尤其是計算機和網絡技術，正在實現各類水文及水資源信息及其處理、運用的數字化、網絡化、集成化和智能化，達到廣泛的信息交流和共享的目的。

3．水文行業公眾服務的廣度和深度大幅增加

水文行業力圖擺脫簡單的收集信息信息的公眾服務角色，爭取在水文與水資源信息的利用上找到新的發展支撐點，具體在水質預警、山洪預警、水土保持、水電開發、水資源論證評價、水量分配監督等方面開展信息服務，同時要求盡量開展精細化的成果服務。

4．大力加快生態水文的建設

十中提出要建設生態文明，具體到水資源方面，首先必須要做好水量和水質的監測，同時積極拓展水生態監測服務體系，特別是僅僅圍繞水生態文明建設戰略部署，以落實最嚴格的水資源管理制度為抓手和切入點，成為“三條紅線”考核的“水量與水質信息的監控者”、“技術權威人”和“考核參與者”。5．大力發展城市水文目前，國家在加快城鎮化建設步伐，城市的防洪、排澇和水資源保護等工作的重要性也日漸凸顯，所以，水文工作的部分重心也逐漸向城市轉移，具體來講，一是加強城市防洪水文監測及水文預警預測工作，二是做好城市水量和水質的監測工作，確保“用水安全”。水文站網在城市布點的頻度也日趨加大。

二、水文專業人才需求狀況與趨勢

水文是服務于經濟社會發展的重要公益性基礎事業，其重要性正在逐步加強，今后類似國家氣象局、國家地震局等成立國家水文局也是非常有必要和可能的，目前各流域水文機構和省級水文機構多數屬于副廳級單位，已有11個省區市水文機構實行了參照公務員管理。截止2011年底，我國水文部門共有各類水文測站46,783處，包括水文站3,219處、水位站1,523處、雨量站19,082處、水質站7,750處、地下水監測站13,489處。水文部門共有從業人員66,391人，其中在職職工26,270人，離退休職工14,384人，委托觀測員25,737人。截止2013年底，全國水文部門共有各類水文測站86,554處，包括水文站4,011處、水位站9,330處、雨量站43,028處、水質站11,795處、地下水監測站16,407處。水文部門共有從業人員69,879人，其中在職職工26,236人，離退休職工15,113人，委托觀測員28,530人。根據以上數據，自2012到2013年，各類水文測站總個數年均增長率為36%，水文站個數年均增長率為12%，水位站為148%，雨量站為50%，水質站為22%，地下水監測站為10%。各類水文測站總體數目顯著增加，其主要得益于國家對水文基礎設施建設的大力投入，“十五”期間國家在水文建設投資27億元，“十一五”期間投資45億元，“十二五”期間計劃投資289億元，水文建設投入大幅增長，水文站網數量大量增加，現代化儀器設備更新換代，對水文隊伍的數量和質量也提出了更高要求。但從2012至2013年全國水文部門的人員數量分析來看，目前各水文部門人力資源缺口較大，具體可從以下兩方面論證：一是2012到2013年水文部門從業人員數量整體未發生變化，而各類水文測站數目大幅度增加，即使廣泛推行巡測和自動測報技術，也有一個緩沖期和適應期，現有人員要做好新建各類水文站的日常維護和管理有非常大壓力；第二，據調查，現有水文單位從業人員普遍存在老齡化，青年骨干較少的困境，從數據上看，2012~2013年，不考慮委托觀測員，離退休職工占總人數比例為36%，離退休職工數凈增729人，考慮約2%的自然死亡率，年退休率在3.5%，均高于全國事業單位平均水平。總結以上分析，目前全國水文行業人才需求量呈持續上升勢態，按2013年水平計算，每年實際新進職工人數約在920人，根據歷年水文單位招聘人員計劃統計分析，招收專科生、本科生和碩士生比例約為2：3：1（博士生招收數量較少，且主要集中在水文科研單位），故水文單位招收專科生人數約在300人左右，考慮水利工程、水利信息化相關專業、水質水保相關專業在專科生招聘計劃中所占比例，全國每年招聘水文與水資源專科專業學生的計劃約在200人左右。收集統計各各流域水文機構和省市級水文機構近3年招聘計劃，平均各省每年招聘水文專科學生在6~8名，按30個水文機構測算，全國每年招聘水文專科學生計劃約為200人，這個數據和前文統計分析數據基本一致。目前，全國常年開設水文與水資源專科院校有2所，分別是長江工程職業技術學院和黃河水利職業技術學院，年招生規模合計約在120人，同時安徽水利水電職業技術學院、江西水利職業學院、湖南水利水電職業技術學院等平均2~3年開設有水文與水資源短期培訓班，主要培養水利工程偏水文與水資源專業學生，規模較小，且主要為定向培養。結合前文分析結論—全國每年招聘水文專科學生計劃約為200人，水文行業人才需求量呈持續上升勢態—可知，目前專科水文與水資源專業具有上升勢態的社會需求和繼續發展潛力。同時，結合水文行業發展現狀調查結果可知，目前專科水文與水資源專業的職業技能要求正向觀測手段信息化能力、水生態觀測能力和城市水文監測能力遷移。

三、水文與水資源專業改革發展建議

長江工程職業技術學院水文與水資源專業為學院歷史悠久的重點特色專業之一。學院原隸屬水利部管理，具有深厚的水利行業背景，劃歸湖北省管理后，在“校企合作，工學結合”的高職辦學指導思想下，進一步密切和長江水利委員會及各省水文機構的聯系，開展專業建設和課程建設，取得了一定的成果，在水文發展的新形勢下，需要進一步加快人才培養模式和專業建設改革，為水文行業提供高質量的技術技能人才。

1．緊跟水文信息化發展趨勢

我國水文行業和其它行業一樣，正在快速步入信息化發展的高速通道，具體來講，目前正在推進的信息化工程主要有四個方面，一是加強基層信息化硬件和軟件的建設，做好信息化頂層設計；二是建立水文數據中心，實現信息資源整合；三是構建信息共享一張圖，實現一站式服務；四是建立綜合應用服務平臺，實現應用協同。因此水文與水資源專業需要在課程內容上充分融入現代水文信息技術，加快課程開發和革新速度。

2．加強對水生態監測的關注度

2013年水利部水文局召開了水生態監測工作會議，強調并部署我國的水生態監測工作，長江水利委員會在2015年全面啟動了水生態試點監測工作，試點主要集中在長江干支流7個江段，監測項目包括浮游植物、浮游動物、著生藻類、魚類及魚苗等。開展這種項目對于傳統的水文行業來說是一次跨越式的發展，將會大大拓寬水文行業的范圍，顯著提高其社會服務貢獻度，水文與水資源專業應充分與水生物、水環境等學科交叉，形成外延更加廣大的新型水文與水資源專業。

3．逐步建立城市水文監測技術體系

隨著我國城鎮化進度的加快，城市人口比例的提高，城市的重要性也在日趨提高，而城市防洪排澇、水質安全、水環境等問題也越來越被社會所關注，從2011年開始，陸續有很多水文局開展了系統的城市水文監測工作，水利部也在2014年了《城市水文監測與分析評價技術導則SL/Z572-2014》，這也標志著我國從國家層面正式規范和發展這一水文行業方向。目前城市水文監測剛剛進入發展階段，很多技術都有待提高和完善，學校的水文與水資源專業也應積極關注這些技術發展，參與到城市水文監測技術體系的建立完善中。

4．適應現代水文巡測的新需求

傳統水文行業主要依靠在水文站駐測來實現水文資料的獲取，隨著社會的發展，以現代水文信息化技術為支撐的水文巡測正在迅速提高其所占比重，將逐步變成新時期水文信息獲取的主要手段和方式，同時它也是水文基層測站管理體制和水文測驗方式的重大改革。新的《水文巡測規范》已正在進行征求意見，其征求意見稿中包括了巡測的新方法、新標準和新儀器，對于處于發展階段的巡測工作有著很好的指導和規范作用。學校的水文與水資源專業也應提高水文巡測技術在人才培養過程中的比重，適應現代水文發展的新需求。

5．參與水文行業的重要工程

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工程地質學是水利工程、土木工程、地質資源與地質工程等學科的一門較重要的專業基礎課。它是研究人類工程建設活動與自然地質環境相互作用和相互影響的一門地質科學，是以地學學科的理論為基礎，應用數學、力學的知識和工程學科的技術與方法，來解決與工程規劃、設計、施工和運營有關的地質問題[2]。由于工程地質學涉及內容多，概念廣，實踐性很強，且學生缺乏必要的實踐經驗和機會，因此，如何在有限的教學時間內合理安排教學環節，使學生既能牢固掌握工程地質學的基本概念及基本原理，又具備分析工程地質條件、解決工程地質問題的能力，是一個值得探討的問題。筆者結合近年來在工程地質學課程教學與實踐經驗，針對目前工程地質學課程教學中存在的問題，就如何提高水文與水資源工程專業工程地質學課程教學質量與教學效果進行探討。

一、煤炭院校水文與水資源工程專業工程地質學課程教學存在的問題

（一）課程內容多，授課學時少

根據國家高等教育對人才培養的要求，近些年來，多數院校在培養方案的制定上存在著向公共課傾斜的現象，這使得專業課學時被不斷壓縮。主要表現在課程學時少，尤其是實踐教學環節。過去動輒幾十學時乃至上百學時的課程，現在多為32～48學時。在多數煤炭院校中，水文與水資源工程專業開設有基礎地質學、礦物巖石學、構造地質學等課程，具有一定的地學背景。即便如此，工程地質學課程仍涉及工程巖土學、工程動力地質作用、巖土工程勘察等方面的內容，這使得該課程教學內容繁雜，教師上課難度增大。在此情況下，如不進行課程教學改革，教師就無法很好地完成相關內容的講授；同時學生對專業領域知識的學習也將停留在較淺的感性認知階段，不能理解機理性的問題，更不能深刻地認識該課程在國民經濟建設中的作用，這勢必對學生未來就業產生不利的影響。

（二）教學方法單調

工程地質學課程基本概念和基本原理較多，同時該課程又具有很強的實踐性，因此，單一的多媒體或板書授課模式很難調動學生的積極性。加之個別教師實踐經驗不足，存在照本宣科的現象；而個別教師授課又完全脫離指定教材，這些都容易使學生產生厭學心理。此外，課程中涉及的一些教學內容，諸如崩塌、滑坡等災害的形成機理及演化過程等比較抽象，單純在PPT中以圖片形式展示，不能很好地呈現，學生缺少感性的認識，這在一定程度上挫傷了學生學習的積極性和主動性。

（三）實踐環節薄弱

近些年來，隨著高校的不斷擴張，教學資源的投入問題已經成為高校普遍面臨的問題。具體到實踐教學環節，主要體現兩個方面：一方面野外實踐場地或基地功能缺失，滿足不了野外實踐教學的需求；另一方面學生人數與設備臺套數不成比例，同時也存在部分試驗儀器無場地安放的尷尬局面，導致部分試驗無法開出，學生動手能力得不到培養。此外，還存在實驗教學方式和時間不靈活等問題。目前多數院校的室內實驗都是教師準備好試驗后，學生在制定的條件下按照實驗指導書進行，學生真正思考的較少，部分學生既不動腦也不動手，而是依靠同組其他同學來完成實驗，這不利于學生實踐能力的培養，容易導致學生實踐能力不足或喪失。

（四）考核方式單一

考核成績比例分配不合理，多數院校該課程考核成績都是由期末考試成績（約占70%～80%）和平時成績（占20%～30%）組成，而平時成績又多以上課出勤率、課外作業以及實踐環節表現等形式存在，其中上課出勤率占主導地位。這樣難免會存在一些學生到課不聽課，考前突擊且考分很高的現象。此外，考核的內容也不夠全面，多側重于理論知識，往往忽視學生動手能力的考核，最終導致校內所學知識與實際工作脫節，不利于綜合人才的培養。

二、課程教學改革探索

針對當前教學過程中存在的問題，結合近年來的教學和實踐經驗，提出從教學內容、教學手段和教學環節等幾方面對課程教學進行改革。

（一）合理優化教學內容，改專業通識教學為行業特色教學

在教學內容的選擇上，要突出院校的特色優勢。針對煤炭院校水文與水資源工程專業具有地學背景這一特點，工程地質學課程教學可主要講解三部分的內容，即巖土體工程地質性質研究、工程動力地質作用研究以及工程地質勘察等。巖土體工程地質性質研究是該課程的基礎，該部分主要講授土的物質組成、物理力學性質以及巖土體的工程地質特性；工程動力地質作用研究是該課程的核心內容，講授學時應占總學時的一半以上。該部分主要講授活斷層和地震、斜坡、巖溶、泥石流及地下硐室的工程地質研究；工程地質勘察部分主要講授工程地質測繪、勘探、試驗以及長期觀測等幾種工程地質勘察方法。課程教學要確保在有限的學時內突出重點，同時也要注意前后所學課程內容上的銜接，避免重復。

（二）豐富教學方法和手段，改單一的滿堂灌為交互式教學

工程地質學具有較強的實踐性，其教學目標是要培養學生對于工程地質現象的認識、判斷能力和工程地質問題的分析、處理能力，這需要在傳統教學模式的基礎上，緊扣學科的發展前沿和熱點問題，豐富教學方法和手段，靈活組織課堂教學。

傳統課堂教學方式使學生獲取的知識較多地局限在抽象的經驗上，而現代化的教學手段不僅可以使學生獲取抽象的理論知識，還可以提供豐富的觀察經驗，在一定程度上將理論與實踐相結合，因此要充分利用現代化的教學手段。如在講授滑坡、泥石流等內容時可采用flash動畫或影像資料展示災害的形成過程、危害以及其防治措施；在講授地震的工程地質研究內容時可結合典型的地震（512汶川大地震），講解地震發生的機理及預警預防措施；在講解地下硐室位置的工程地質論證時，可借助物理模型來分析地形、地質構造、巖性特征等對硐室位置的影響等等。這些方法和手段的引入不僅可增強教學的直觀性、主動性，同時也可節省一定的時間，擴大課堂教學的信息量，提高教學效果。

鑒于該課程內容多，課時少，可采取學生自學、教師課堂講解和課外輔導答疑相結合的教學方法，以鍛煉學生的自學能力。還可就工程地質學領域的熱點問題，設置課堂辯論。通過教師布置論題學生收集資料學生課堂辯論教師講解剖析的教學過程，改過去教學單行道（教師到學生）為雙行道（教師到學生，學生到教師），引導學生分析問題和解決問題。例如，針對近期發生的崩塌、滑坡、泥石流等地質災害，可設置地質災害的主要誘因？人類活動or自然條件的論題，讓學生通過查閱與崩塌、滑坡、泥石流等災害相關的資料，展開討論與辯論，從而達到牢固掌握崩塌、滑坡、泥石流等相關知識的目的。此外，還可增加一些工程實例課，讓學生嘗試用所學知識去解決實際問題。例如利用最新發生的地震、滑坡及泥石流等地質災害的工程實例，探討這些災害的發生機理及防治措施，從而鍛煉學生發現問題和分析問題的能力。

（三）加強實踐環節教學，改被動式接受為主動式探索

在實施實踐教學活動時，要強調以學生為主體，培養學生的動手能力，充分發揮實驗教師的引導作用。在進行實驗之前，指導教師可提出實驗要求及注意事項，并給出參考意見，讓學生自行設計實驗方案，將原來的驗證性實驗改為設計性實驗。盡量創造條件讓學生開拓思維，發揮想象力和創造力，激發學生學習的主動性和積極性，提高洞察力，培養嚴肅認真和實事求是的工作作風，提高學生的綜合素質。

野外實踐應有效地將理論與實際相結合。因此，在進行野外實踐教學時地點應盡可能選擇工程地質現象豐富的地方。對河南理工大學而言，可在市區北部的縫山針公園進行為期半天的實踐教學活動。結合園區內原有采石場開挖形成的人工邊坡講解邊坡的應力分布狀態及變化特征，邊坡變形破壞類型及穩定性的影響因素，同時還可結合該園區的生態恢復治理工程講解邊坡變形破壞的防治原則和措施。此外，可結合水文與水資源工程專業學生未來就業意愿和方向，在畢業設計（論文）環節安排一些與工程地質有關的實踐內容，例如巖土工程勘察設計或巖土工程分析與評價、邊坡穩定性分析與評價以及煤矸石堆積體穩定性分析等。在畢業設計（論文）過程中要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生多動手、多動腦，多方位培養學生獲取知識的能力和創新能力。

（四）完善考核內容與方式，改重視理論考核為突出實踐性考核

改變考核成績的比例組成，將平時考核成績的比例提高10%～20%，弱化到課率在平時成績中的主導地位，突出學生實踐環節的綜合表現。同時加大課堂表現方面的考核力度，就重點內容的一些問題進行課堂提問，積極主動回答問題者每次加2分，答對的再加3分，這在一定程度上能促進學生思考問題的積極性，也有利于教與學之間的互動。在考核內容上要增加一些綜合能力的考核，不僅要考核理論知識，還要設置一些案例分析題，考核學生運用所學理論知識解決實際問題的能力，使學生綜合素質得到提高。

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關鍵詞：水資源與水環境人才培養國際比較創新人才

一、引言

水是一項重要的環境生活資源，是人類社會賴以生存和發展的最基本條件之一。我國是個水資源短缺的國家，根據世界銀行的數據，我國人均水資源占有量只有2200立方米，這個數字僅相當于世界人均水資源占有量的四分之一。目前全國660座城市中有400多座缺水，110多座嚴重缺水，城市年缺水總量達60億立方米（翟浩輝，2003）。因此，水資源與環境領域的人才培養已成為關系到我國未來水資源與環境可持續發展的最關鍵的智力因素。國家需要水資源與環境領域的理論知識完備、知識結構全面、實際操作技能強的人才充實到水資源與環境宏觀水資源與環境經濟運行、公共管理、微觀技術與工程和綜合研究領域。

二、水資源與水環境的人才培養國內外現狀

（一）國外水資源與水環境人才培養現狀

1.水資源與水環境的成為全球共同關注的焦點

水資源是基礎自然資源，是生態環境建設的控制因素，是戰略性經濟資源，已經成為了綜合國力的有機組成部分。1977年在阿根廷的馬德普拉塔召開的第一次聯合國水資源大會以來，水資源已成為世界性的熱點問題。26個聯合國機構參與與水有關的事務。水問題國際會議頻頻召開：1992年巴西里約熱內盧聯合國環境和發展峰會；1997年在摩洛哥馬拉喀什第一次世界水論壇；1998年巴黎水與可持續發展國際會議；2000年海牙第二次世界水論壇等。聯合國環境署在2002年的《全球環境展望》上指出，“目前全球一半的河流水量大幅減少或被嚴重污染，世界上80個國家或占全球40%的人口嚴重缺水。如果這一趨勢得不到遏制，今后30年內全球55%以上的人口將面臨水荒”。在2002年南非召開的可持續發展世界高峰會議上，全體代表一致通過將水危機列為未來十年人類面臨的最嚴重挑戰之一。探討21世紀水資源的國家戰略及其相關科學問題，是世界各國政府的重要議題之一。世界水協會分別于2000年、2001年、2002年、2004年、2006年和2008年在法國巴黎、德國柏林、澳大利亞墨爾本、摩洛哥馬拉喀什、中國北京和奧地利維也納舉行舉辦了6屆世界水大會。

2.水資源與水環境學科發展遇到了新的需求

世界各國的水資源工作有了較大的進展。在全球范圍內開展了水資源評價活動。對水資源的評價方法進行了理論探討和實驗研究。由于競爭性用水問題的突出，導致了投資以及水資源地區間、部門間和多目標用水間的合理分配問題成為缺水地區矛盾焦點甚至引發沖突，各國紛紛關注流域和區域的規劃研究。20世紀80年代以來，水質與水環境惡化加劇，威脅到人群健康，水環境問題也成為研究熱點，各國制定了地表水和地下水的水質標準，建立了河流、湖泊與水庫的各類水質模型，在水資源學科中實行統一水量與水質的數學描述。1992年聯合國環境與發展首腦會議后，可持續發展觀念為水資源學科的發展注入了新的活力。

各國在可持續發展觀念啟發下，從發展模式的高度認識水資源開發利用和經濟發展的相互關系，認識水資源利用與保護的相互關系，經濟發展和生態環境保護的關系，管理在水資源開發、利用、保護中的作用，水資源管理中需水管理、供水管理、水質管理和水價管理的相互關系，以及水資源管理中的經濟機制、法律機制和行政機制的作用，特別重視水資源技術與水資源經濟管理的緊密結合。對上述關系的再認識和大討論，推動了各大學和研究機構兌水資源與水環境人才培養的改革。

3.世界各國對水資源與水環境人才培養模式做出的調整

國內外水資源與環境學科整合與人才培養的趨勢與已取得的成就。水資源相關學科交叉對適應未來發展的水資源與環境的綜合性人才培養具有非常重要的意義。也是目前國外水資源與環境學科發展的基本走向。新西蘭坎特布雷大學水資源博士研究生實行了多學科導師組的培養模式；意大利博科尼大學環境管理碩士課程增加了環境技術的課程；荷蘭聯合國教科文組織水利經濟研究所（UNESCO-IHE）范圍包括水資源安全（水文、水力學、地理技術、規劃、設計、管理、運行、環境評價等學科理論與技術綜合）、環境完整性（包括環境、生態、衛生等技術與法律、規制、機制與管理制度等的結合）、城市供水與污水治理（水文循環、環境治理技術、水處理技術、金融、投資、運行、維護、管理等學科結合）、水資源管理與治理（生態學、經濟學、政府管理、法律等）、水資源管理信息系統（水文模型、水利工程、環境科學、經濟學、政治學、社會學）。另外，新英格蘭大學水政策研究中心、喬治亞洲水資源規劃與政策中心、加拿大水政策中心、南澳大學水資源政策與法律比較研究中心、意大利博格尼能源環境政策研究中心也基本上是按照這一模式來構建的。

（二）國內水資源與水環境人才培養的現狀與存在問題

我國與水資源與環境教育相關的學科門類包括水利工程、環境科學與工程、資源環境經濟與管理類專業、環境與資源保護法學、地理學、旅游管理、土地管理、地理信息系統等。不同的高校在一些各學科都已不同程度的與水資源和水環境有著各種聯系。這些學科對水資源與水環境人才培養有著重要的作用。學科交叉已經成為各高校的學科建設的追求。目前存在問題有：

1.學科相對割裂

長期以來我國一直注重理工科的教學和研究，理工科與人文社會科學割裂較為嚴重。由于建國初期我國的科學技術不發達，技術對社會經濟的制約較大。但隨著我國進入建設社會主義市場經濟以來，人文社會科學的作用日顯突出。當今世界，科學技術的發展明顯地呈現出學科交叉融合和相互激蕩的趨勢，和上個世紀前期的學科不斷地細分相比是一個新的發展潮流（龔克，2004）。對于水資源與水環境領域的科學研究、技術創新、重要工程單單靠一個學科遠遠不能實現。但目前國內高校的人才培養和科研教學嚴重依賴于“二級學科”，這無疑顯得過窄和過分的隔離。這樣對人才培養、科研推動、工程項目全程科學管理形成了制度性制約。在新形勢下，面向國家和區域重大需求，應通過建立水資源與水環境為主題的科技創新和人才培養體系，進一步組織和凝練團隊、平臺、項目，創新人才培養模式，促進水資源相關學科交叉融合，形成深度融合的新型水資源學科群。

2.重技術輕管理

我國建國后最缺乏技術人才，為鼓勵發展而強調理工科的發展，因而形成了全社會普遍性的重理輕文觀念，一時也難以改變。從我國水資源與水環境人才培養來看，水利工程、環境工程等專業受社會的關注程度遠遠超過環境管理、資源管理和環境與資源保護法學。隨著市場經濟改革的進一步深化，技術研發和工程項目建設對經濟、管理、法律等人文學科知識的需求將越來越強烈。如南水北調工程，現在是建設期，在國家投資的前提下，技術顯得非常重要。但終歸要進入運行和維護期，經濟、管理、法律等學科知識將會產生重要作用。

從筆者掌握的資料來看，一些科學技術研發取得了重要成果，但技術高閣，投資大，見效不明顯。就水資源與水環境領域來看，區域的水文模型對解釋區域水文、水動力等起到了很大作用。但若僅僅停留在這一層面，技術就顯得有些浪費。目前歐盟、美國等國家，把流域水文模型應用于水市場交易。體現了科學研究、工程技術與宏觀經濟管理的交叉與融合。推動了科學技術的創新，培養了一批相關專業性人才。

3.學生從事的實際工作與學校的教育有脫節，人力資源培養成本增加

水資源與水環境人才培養與社會需求結合不緊密。目前絕大多數高校碩士、博士學培養采取跟著的導師做科學研究項目為主。導師研究的領域相對于學生將來實際工作有時候要超前很多。學生的學術面比較窄不適應工作，甚至有的找不到工作。而用人單位管理聘用的人才又不滿足工作要求。學生的培養應該向縱深兩個方向培養。避免全社會人力資本培養成本的增加。所以培養的平臺應進一步放大，逐步突破學科的束縛。

三、我國水資源與環境人才培養模式改革的方向

1.以水為主題的多學科交叉融合的水資源人才培養模式

水資源的復雜性決定了要想高度認識水資源，深入研究其規律，必須走多學科結合的路子。就水文與水資源專業來講，目前在世界其它國家設立水文水資源系或水文水資源專業的主要大學有：俄羅斯列寧格勒水文氣象大學，它設有水文專業，開展水文本科和研究生教育；美國Arizona大學設有水文水資源系，它開展水文水資源本科及研究生教育；法國巴黎第六大學，貝桑松大學及巴黎國家礦業高等學院均設有水文專業；加拿大魁北克大學水科學中心培養水科學方向研究生；愛爾蘭國立大學設有工程水文系，印度Roorkee大學和捷克布拉格農業大學也設有水文系。其中荷蘭Delft水文課程分成三個方向：水文學、地下水水文及水資源管理。與水資源管理迫切需要解決的實際問題緊密結合，除了開設水文技術的基礎課程外，還有經濟管理、法律、規劃等課程，一大部分師資力量是經濟、管理和法律專家。美國亞利桑那大學將動力仿真系統用作水資源教育工具，幫助大學生在學校教育階段認識水問題的管理辦法、政策背景，以期學生能做出研究和宣傳的貢獻。引導學生思考現實問題，理解沖突、制定更有效的規劃決策提供現實的資料。學生們組成小組，進行角色分工，分別代表不同的利益主體，利用軟件能夠完成25年的仿真。在仿真的基礎上來制定規劃，并要保證規劃公平、合理、容易執行，大學生進入社會的優勢比較明顯。充分學習水資源的科學規律，不能僅僅停留在某項單一的技術上，應該全面認識水資源，發揮各學科的優勢，從水資源的管理、開發利用和環境實踐去理解水資源，通過課程設計引導學生學習興趣，培養學生積極性和主動性，在經濟、管理、工程、技術等方面開設課程，滿足學生的學習的需要和人才的需求。

在新形勢下，高校要面向國家和區域重大需求，應通過建立水資源與水環境為主題的科技創新和人才培養體系，進一步組織和凝練大團隊，大平臺、大項目，促進水資源相關學科交叉融合，形成深度融合的新型水資源學科群，構建縱深的多元培養體系，提高水資源與水環境人才培養水平。

2.注重水資源問題的實踐課程，引導學生關注實踐提高創新能力

水資源科學發展已經多年，但隨著社會經濟的發展，面臨的問題也存在差別。僅僅局限于教科書的教學模式已經不能滿足水資源人才的培養，不少大學已進行課程的改革。

哥斯達黎加地球大學對應用生態學專業對生態系統的認識課程開設了分期的逐步提升學生認知和興趣的系列課程，課程選取校園內的濕地進行實踐教學，加強學生對濕地、水質管理和水資源保護的教育的理解。第一學年開設自然資源管理的生態原理，激發學生的興趣，促使學生對商品、經濟、管理、機制等概念產生興趣，積極學習或選修一些相關的課程；第二年開設關于地貌單元的實踐課，鼓勵學生到濕地周圍調查，使學生真正了解實際工作面臨的困難；第三年開設應用生態學，充分理解減少濕地負面影響的意義，理解濕地管理的重要性；第四年開設實踐課和專業教育課，鼓勵學生去開發濕地，去管理濕地。最后還作為導游組織參觀濕地，向公眾介紹，把濕地教育推向更高的境地。

坎特布雷大學的工程學院也從事了校園內的水資源研究，構建了水文模型。可以直接給本科生開設試驗和實習課。同時通過學科交叉與管理學科的導師共同指導博士研究生從事這一區域的研究，如污水處理市場化、雨污市場化管理等，實現多學科的交叉。

因此，引導學生關注實際水問題，提前深入認識水資源，切實感受社會對水資源人才的需求和迫切需要解決的水資源問題，激發學生的解決問題的決心和能力。利用國家和區域現有的工程項目，建設高水平的實踐基地，在實踐中擴展知識面，完善知識結構，在實踐中提高創新能力。

3.讓學生成為重大應用性科研成果的傳播者和實施者

教學與科研緊密結合，針對應用性科學研究，實施成本也比較高，讓學生能夠最早接觸科研成果，讓其成為成果的執行者和傳播者。有助于科研成果的轉化，也有助于提高學生就業率。特別是加大高層次人才的培養力度，爭取在重大科研創新平臺和重大工程項目平臺下培養大師。

4.提供探索創新環境和平臺，培養拔尖復合型創新人才

我們認為有必要進行科學總結并借鑒國外發達國家的先進經驗，創立各類水資源與水環境人才創新平臺。以水資源為主題培養多元復合型人才。并積極調查社會用人單位的需求，實行開放式培養；堅持“以人為本”，“以能力為導向、以實踐為背景、以創新為目標”的培養原則。在培養過程中，堅持將理論教學、實踐教學、科學研究、跨文化交流相結合，尤其要強化工程實踐、突出創新和加強國際化，培養一批拔尖復合型創新人才。

參考文獻：

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[7]賀立路.課題研究的指導思想與理論支撐.

[8]張長寬.現代水利人才培養與供需分析預測系統研發.

篇4

關鍵詞：水文測驗 實踐教學 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0223-02

Abstract：As a basic course and a practical subject of the Hydrology and Water Resources Engineering， the Hydrological Experiments plays an important part in course-teaching. This paper focuses on the teaching methods of Hydrological Experiments in South-central University for Nationalities. Involving with the analysis of experiment instruments， experiment conditions and teaching model， some shortages and associating improvement methods have been put forward.

Key Words：Hydrological Test； Experiment teaching； Improvement measures

水文測驗是指系統收集、整理和傳輸水文數據的全過程[1]，是水文與水資源工程專業、水利工程及環境類專業非常重要的一門主干課程。該課程實踐性較強，與生產實際密切相關，內容覆蓋面廣，主要講述降水、蒸發、水位、流速、流量、泥沙等水文要素的采集與數據處理。實驗教學是該課程的關鍵環節，為培養學生理論聯系實際、動手操作及分析解決問題的能力提供重要渠道。該文結合中南民族大學實際情況，通過分析本校水文測驗實驗教學過程中存在的問題，提出切實可行的解決措施，為提高本科教學質量奠定基礎。

1 水文測驗實驗教學中所存在的問題

由于我校的水文與水資源工程專業是新設專業，至今僅歷時5年，雖然學校大力支持該專業的建設和發展，但與具有該專業悠久歷史的高等院校和科研院所相比，無論在辦學條件還是師資力量上仍存在較大差距。尤其在水文測驗實驗教學方面，實驗課程設置不夠合理，實驗儀器設備明顯落后，嚴重影響教學質量。具體表現在以下幾個方面。

1.1 實驗內容不完整，實驗課時不夠

《水文測驗學》總課時為48學時，而實驗課時僅為16課時，占的比重不夠，不利于學生實踐動手能力和創新意識的培養[2]。實驗內容設置（如表1）不完整，與氣象要素、地下地形測量、水質監測相關的實驗均未開展。

1.2 實驗設備數量有限，降低教學質量

水文測驗實驗設備缺乏嚴重，比如流速儀，目前實驗室僅有3臺旋槳式流速儀、3臺旋杯式流速儀以及1臺流速流向儀；水尺僅有2只，團粒分析儀僅有1臺。實驗設備的缺乏導致實驗過程中每組人數過多，無法保證每位學生都有動手操作的機會，從而造成某些學生在實驗課堂上渾水摸魚，不認真對待，降低教學質量。

1.3 缺乏野外實驗場所和實習場地

由于缺乏合適的野外實驗場地和實習場地，目前所有的水文測驗實驗均在室內開展，無法讓學生走出實驗室，走出校園，邁向江河水庫先進的水位測驗現場，親身體驗學習水文測驗的技術要領，從而降低了學生的學習興趣，影響學習積極性。

1.4 水文年鑒數量缺乏，資料陳舊

正確查閱水文年鑒，快速獲取所需資料，是每位水文與水資源工程專業學生的必備技能。由于實驗室水文年鑒的數量嚴重不足，不能保證人手一本或兩人共用一本，因此在有限的實驗教學時間里，很難確保每個學生熟練掌握水文年鑒的使用方法。而且水文年鑒資料陳舊，多為70～80年代的資料，而學生更傾向與查閱自己家鄉最近的水文和水質情況，所有現有水文年鑒無法滿足。

1.5 教學方式單一，課堂氣氛欠佳

目前所有水文測驗實驗授課方式采用“教師講解-學生觀看-動手操作”模式，教師講解30分鐘，同時學生認真觀看儀器操作流程并及時做好筆記，接著開始自己動手操作儀器。授課方式單一，老師和學生之間互動太少，課堂氣氛不夠活躍，造成部分學生不積極參與。另外，水文測驗實驗考核方式需改進。現有考核方式過于簡單，僅為提交實驗報告，難度偏小，學生太容易完成，而且容易引起抄襲等不良現象的發生。

2 水文測驗實驗教學的改進措施

針對以上問題，我校水文測驗實驗必須從自身實際出發，研制適合自己的有效途徑，提高教學質量，具體如下。

（1）增加實驗課時所占比重，增添實驗內容。例如增加水下地形測量實驗，讓學生了解經緯儀、六分儀、測深錘、GPS等測量儀器的構造和原理，掌握水下地形測量的方法[3]；增加水文氣象實驗，提供自動氣象及雨情遙測系統，使學生了解雨量、蒸發、氣壓等傳感器的結構和原理并正確操作使用。

（2）完善實驗設備。補充流速儀、自記水位計、GPS系統、測深錘、自動雨情遙測系統、ADCP多普勒流速儀、水質監測與分析的相關設備，以適應本科教學實驗的要求。

（3）建立野外水文測驗實習場地。考慮本校實際情況，可在南湖建立小型水文站，或者與其他水文站等實踐單位聯合創辦實習基地，充分利用科研院所和企業的資源，聯合辦學，為學生提供更好的實習平臺，讓學生親自體驗水文測驗的方法和技術，體會到水文工作的重要性，調動學生積極性。

（4）補充并更新水文年鑒Y料。在原有基礎上，收集和購買水文年鑒。我國很多流域在20世紀90年代開始用計算機整理、儲存、調用水文資料，建立國家分布式水文數據庫[3]，因此也可引進這樣一套設備，改革水文資料的查閱方式，供學生實習和教師科研之用。

（5）授課方式和考核方式多元化。為了避免單一化授課方式，活躍課堂氣氛，提高學生積極性，可考慮“教師引導-學生主導”模式，即在實驗課堂上，始終以學生動手參與為主導，教師起引導作用。學生進實驗室之前必須提前認真預習本次實驗內容，掌握基本理論，了解儀器基本結構和操作流程。實驗過程中在教師指導下，全程親自動手參與實驗每個環節，這樣可有效提高課堂效率，調動學生積極性。在考核方式上，可設置“實驗報告+課堂提問+幻燈片展示”方式，實驗報告占比50%，課堂提問占比20%，幻燈片展示占比30%。除提交實驗報告外，實驗過程中的“提問+回答”或“提問+搶答”成績亦作為考核一部分，而且實驗結果通過幻燈片分組進行演講，并記為期末成績的一部分。采用此種考核方式可激發學生對實驗課的參與興趣，提高學習效果。

3 結語

作為一門實踐性較強的課程，水文測驗實驗顯得尤為重要。實驗課程是學生理論聯系實際的重要基礎，可充分調動學生積極性，增強學生分析問題和解決問題的能力。因此應加大實驗課程的開設力度，鼓勵學生走進實驗室，進行綜合實驗和創新實驗的設計與實施。該文以中南民族大學水文測驗實驗為例，在分析實驗教學過程中所存在的問題，對癥下藥，提出適合自身的有效措施，為提高教學質量，培養實用型人才服務。

參考文獻

[1] 黃月群，曾鴻鵠，李艷紅.整合水文測驗實驗項目，提高學生的實踐技能[J].當代教育理論與實踐，2012，35（11）：144-145.

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水是生命之源，水是支撐地球社會經濟系統發展不可替代的資源。但是，由于全球變化、人類活動的負面影響，地球上水的循環在發生變化，許多地區正在發生嚴重的水的問題與危機，如洪水、干旱和江河水體污染，而成為限制國家河區域可持續發展的關鍵性因子，水科學問題也成為國際地球科學發展中的一個重要方面。

2001年7月在世界知名海岸水利工程建設的荷蘭王國連續舉辦了兩個直接與水科學有關的大型國際科學大會。一個是7月10-13日在荷蘭阿姆斯特丹（Amsterdam）由國際地圈生物圈計劃（IGBP）、國際人文計劃（IHDP）和世界氣候研究計劃（WCRP）聯合舉辦的“全球變化科學大會(GlobalChangeOpenScienceConference)”。國際地圈生物圈計劃（IGBP）是國際著名的全球變化科學研究計劃，受到國際地球科學屆廣泛的關注和參與。在跨入2000后的IGBP首次重要國際學術活動-“全球變化科學大會”云集來自國際的100多個國家的全球變化研究的專家學者、管理者約1600多人。大會主題是：一個變化的地球的挑戰（ChallengesofaChangingEarth）。中國派出以科學院為主體的約60多人的代表團，進行學術交流和討論，其中除了碳循環和土地覆被變化是大會主要議題外，水循環及水資源是大會重要內容之一。

另一個是7月18-27日在荷蘭的馬絲特里特（Masstricht）舉行的第6屆國際水文科學大會。(The6thScientificAssemblyoftheInternationalAssociationofHydrologicalScience)。這是一次專門針對國際水文科學進展的回顧和研討大會，來自國際60多個國家的500名代表出席了大會。第6屆國際水文科學大會的主題是：一個干旱地球新的水文學（ANewHydrologyforaThirstyPlanet）。

受國家自然科學基金委員會地球科學部的部分資助，筆者應邀參加這兩個大會，并擔任第6屆國際水文科學大會第二學術研討會的分會主席。本文是對這兩個國際會議中關于水科學研究進展的綜述，希望介紹水科學方面一些新的進展，提出我國對國際水科學的貢獻和存在的問題與挑戰。

二.全球變化與水文科學問題

全球環境變化（簡稱全球變化）是目前和未來人類和社會發展面臨的共同問題。全球變化既包涵全球氣候變化又包括了人類活動造成環境變化的影響。了解自然變化和人類活動的影響是國際地球科學發展最為關系的問題。

7月10-13日在荷蘭阿姆斯特丹舉辦的“全球變化科學大會”，內容十分豐富。但都圍繞有兩大主專題，即：（1）一個不斷變化的地球的挑戰：對全球變化的科學理解。（2）展望未來：地球系統科學與全球可持續性。大會邀請若干專家學者做報告，在大會研討中設立一系列專題研討會和招貼展示論文。

大會專題報告內容有：

·一個不斷變化的地球的挑戰：對全球變化的科學理解（BerrienMoore）

·土地變化的集中性與復雜性：虛構與現實（B.L.Turner）

·氣候變化與海洋生態系統動力學：可持續資源利用的內涵（MichaelJ.Fogarty）

·21世紀中的糧食：全球氣候的差異性（MachendraShah）

·人類時期的大氣化學（PaulJ.Crutzen）

·火與薄霧：東南亞空氣質量的社會與政治因素上的不均性（SimonS.C.）

·海洋和陸地碳動力學（IanR.Noble）

·碳與科學政策的聯系：京都的挑戰（RobertT.Watson）

·對CO2挑戰的工業響應（CharlesNicholson）

2．水與全球變化的關聯：世紀資源的挑戰？（LeenaSrivaatava）。

·我們會有足夠的高質量的水嗎？（HartmutGrassl）

·水會滿足人們的需要嗎？（PeterD.Tyson）

·大壩對漁業的影響：三峽大壩實例研究。Chen-TungArthurChen教授，臺灣，國家SunYat-Sen大學，海洋地理和化學學院。

·澳大利亞大陸上的水，碳和氮：氣候和土地利用變化的影響（MichaelRaupach）

3．全球生物地球化學：星球新陳代謝系統的理解（PamelaMatson）

·海洋生物地球化學：變化的海洋（DavidM.Karl）

·陸地上碳的過去、現在和未來（RobertJ）

·大氣酸雨、臭氧損耗和氣候變化的案例分析（OranR.Young）

4．陸地—海洋的交互作用：區域與全球的聯系。（RogerHarris）

·生物地球化學的交互作用與反饋（TimJickells）

·沿海地區的全球變化：東南亞的實例研究（LianaTalaue-McManus）

5．氣候系統：預報、變化和可變性

·以前和以后的氣候變化：我們究竟去何處（ThomasF.Pedersen）

·氣候變化的1000年（RaymondS.Bradley）

·正在變化的寒區：高緯區全球變暖的影響（OlegAnisimov）

·耦合氣候系統：可變性和可預測性（AntonioJ.Busalacchi）

6．土地利用變化的熱點地區和地球系統：區域和全球的聯系

·陸地表面與氣候有聯系嗎？北非：撒哈拉沙漠；

·東南亞1：理解變化的亞洲季風系統：大規模植被和土地利用在水循環和氣候中的作用

·東南亞2：人類引導的陸地覆蓋的變化能對亞洲季風有多大的改變？

·亞馬遜河流域和土地利用的變化：未來能平衡嗎？

·陸地表面與氣候有聯系嗎？一種綜合。

7．模擬和觀測地球系統（DavidCarson）

·處理地球系統的復雜性和不確定性（H.J.Schellnhuber）

·監視地球系統的短期不穩定性和長期的趨勢：一個空間的挑戰（JoseAchache）

·虛擬現實的過去、現在和未來（JohnMitchell）

8．地球系統需要生物多樣性嗎？（AnneLarigauderie）

·為什么地球系統科學需要海洋生物多樣性？（KatherineRichardson）

·生物多樣性是如何影響陸地生態系統的過程與功能（SandraDiaz）

9．科技能夠補償星球嗎？（MikeBrklacich）

·自然的回歸：為什么和怎樣進行（JesseH.Ausubel）

·工業變革：生產與消費中的探測系統變化（PierVellinga）

10．面向全球可持續性（HansOpschoor）

·區域和全球可持續性的挑戰和障礙（JuliaCarabias）

·轉向可持續性的研究系統（WilliamC.Clark）

·可持續性科學起源討論：什么是可持續性科學？為什么要可持續性科學？（JaneLubcheno）

·可持續科學和氣候變化（BertBolin）

·重新概念化自然-社會的交互作用：將環境和發展結合起來理解（RobertW.Kates）

·雅基盆地資源的可利用性、脆弱性和持續性：環境與社會交互作用中不可持續的發展趨勢（P.A.Matson）

·人與環境相互作用的脆弱性：尤卡坦南部事例（B.L.Turner）

·各學科間的可持續性科學（RobertW.Corell）

大會專題討論內容十分豐富，有：A1-全球碳循環；A2-大城市與全球變化；A3-南厄爾尼諾的擺動同過去、未來氣候變化的聯系；A4-地球系統的演化；A5-生物多樣性的全球變化；A6-全球變化與火；A7-海岸區人類活動；B1-食品生產和環境間的平衡；B2-理解土地利用的變化，以致重建、描述或預測土壤覆蓋度；B3-冰雪層和全球變化：制度和指標；B4-地球系統分析；B5-陸地生物圈與全球變化；B6-社會轉化過程；B7-海洋與氣候變化；C1-水資源對環境變化的脆弱性：一種系統方法；C2-把人放入地球系統中：受害者或是破壞者，擾亂者或是解決者?C3-大氣和全球變化;C4-全球變化非線性變化和驚訝;C5-生態系統管理可持續發展的展望;C6-科學和政策過程：IPCC;C7-全球變化與山地區。

大會報告集中在水科學問題的主題有：全球變化中的水問題-21世紀資源的挑戰，尤其值得提到的是7月12日下午，大會專門針對水循環水資源問題，舉行了“環境變化的水資源脆弱性系統分析”學術研討會。WCRP/GEWEX北美主席、美國地理學會水文專業委員會主席、亞利桑那大學水文水資源系的SorooshSorooshian教授介紹“WCRP/GEWEX和SAHRA計劃中水問題的研究：半干旱區流域水文循環與可持續性”。德國的CharlesVorosmarty教授報告了“地球系統科學對全球水評估的貢獻”。WolframMauser教授研討歐洲GLOWA項目的核心“完整的流域管理”經驗。JosephAlcamo教授指出全球“水危機區與脆弱性”。JimWallace教授強調“防洪安全與水資源問題”。ClaudiaPahl-Wostl教授研討“面向社會經濟可持續性：水管理部門職能的轉變過程挑戰”。

三.水文科學與水資源安全

7月18-27日第6屆國際水文科學大會在荷蘭的馬絲特里特（Masstricht）舉行。大會對過去水文水資源研究進行總結，對未來水文科學的發展進行展望。會議由4個專題學術大會（Symposium，簡寫為S）和6個學術研討會(Workshop，簡寫為W)組成。會議主要集中在水文科學基礎研究和社會經濟發展與水資源研究兩個方面：

1.水文學基礎研究

S4.土壤-植被-大氣轉化方式和大尺度水文模擬

WS4.高山地區水文過程與冰圈作用

WS2.水文長期變化與氣候影響

S3.人類活動對地下水動態的影響

WS6.海岸濕地水文的演化

2.社會經濟發展與水資源研究

S1.社會經濟發展與水危機

S2.區域水資源管理

WS1.全球變化與洪水預報

WS3.信息技術在可持續水管理的作用

WS5.GIS&RS在土壤侵蝕和水質變化的應用

特別需要指出，由于全球變化、社會經濟發展，水資源問題愈來愈突出，給水文科學研究提出新的課題，即變化環境下的水資源形成與演化規律問題。IAHS會議的S1-S2，主要研討這些國際國家和區域尺度急迫的問題。關于S1和S2的研討內容題目摘錄如下：

S1：水脅迫下的社會經濟發展（E.Servat）

水源豐富，資金缺乏，水工業能否繼續生存尚未可知。

·健康部門希望從水文學家那兒得到什么?

·河流生態系統的研究和管理中對水文數據的需求。

·多學科綜合研究—對水危機的響應。

·食物保障中的水資源及管理。

·洪水控制與城市排水系統管理。

·全球水協作計劃

S2區域水資源管理

S2-1過去水管理的經驗與教訓（A.SchumannM.C.Acreman，M.Marino）：

·可持續發展的度量及其在實際水管理計劃中的實現。

·可持續水庫發展—津巴布韋實例研究。

·Yamuna河流域的可持續區域水管理：Delhi區域的實例研究。

·Limpopo河：逐步走向可持續發展和一體化的水資源管理。

·中國新疆博斯騰湖流域的水資源可持續性發展管理經驗的啟示。

·印度干旱地區過去管理實踐經驗總結。

·水壩功能新探——一個不應忽略的問題。

·Dehli區域水資源管理的一體化進程：問題與展望。

·北尼日利亞半干旱區域的Hadejia河上建壩的影響：對未來管理的建議。

·可持續發展的特征及供水管理模型。

·澳大利亞富營養化進程的現階段研究。

·城市水計劃書——印度班加羅爾的實例研究。

·水資源系統中相對可持續發展實現的框架。

S2-2可持續發展與水資源管理（夏軍，D.Rosbjerg，G.Schultz)

·為保護水生態系統的整合水質與水量的數學生態模型的發展。

·歐洲地下水可持續發展管理的指導方針。

·清除河岸異生植被是否為一種有效的水資源管理策略。

·地表水和地下水的聯合管理。

·河流管理可視化中的變換系統邊界。

·改善環境中被忽視的因子——監控。

·加入風險基金平衡流域經濟、社會、環境壓力之間的沖突。

·使用風險分析提高水資源系統模型的效率和精度。

·整合水資源管理中的角色分配。

·Volta流域的水資源競爭。

·復雜水環境管理中的空間適應方法。

S2-3水資源管理的方法（R.Davis，S.Walker）

·流域水平上的水資源管理整合模型。

·提高以決策支持系統為基礎的模型的精度——水管理中的一種好的建模實踐。

·持續性水系統的水力學標準。

·人工神經網絡系統實現的河流洪水預報。

·氣候變化影響評估中的不確定因子的概率特征。

·研究城市化對區域水資源影響的一種流域水文模型。

·水、氮循環的一種大尺度評估模型——在Elbe河流域的基礎研究。

·基于地形學和土壤水文學的濕地重建計劃方法的發展。

·英格蘭西南部Dartmour地區放牧對水文的影響。

四.21世紀水文科學的發展機遇與展望

傳統的水文學研究只考慮水量的自然變化，現代水文循環需要考慮地球生物圈、全球變化以及人類活動等方面的影響。國際地圈生物圈計劃（IGBP）代表國際地球學科發展前沿，水文循環的生物圈方面(BiosphereAspectsofHydrologicalCycle，簡稱BAHC)是IGBP的核心之一。它注重陸面生態-水文過程與空間格局的變化規律和受人類活動影響的關鍵問題，以科學地解釋：植被是如何與水文循環的物理過程相互作用的？改變陸面生態過程的直接原因是什么？是大尺度人類活動改變了陸面覆蓋？還是大氣中二氧化碳濃度增加的緣故？這些影響變化的水文后果如何？通過這些研究，為認識自然變化和人類活動影響下的土地利用/土地覆被變化與陸地表層生命物質過程，評估人類對生物圈的影響，保護環境和資源可持續利用提供科學的基礎依據。

通過7月在荷蘭舉行的IGBP和IAHS國際學術大會可以清楚看出，變化環境（即全球變化與人類活動影響）下的水文循環研究成為21世紀水科學研究的熱點。根據二十一世紀IGBP發展方向，國際上的BAHC研究重點也相應地進行了調整，主要有以下8個方面：

·小尺度水、熱、碳通量研究；

·地下過程作用的評價；

·陸地-大氣相互作用的參數化；

·區域尺度土地利用與氣候的相互作用；

·全球尺度植被與氣候的相互作用；

·氣候變化和人類活動對流域系統穩定與傳輸的影響；

·山區水文學與生態學；

·開發全球數據集；

此外，還有兩個交叉研究問題：

·設計、優選和實施綜合的陸地系統實驗；

·情景發展與風險/脆弱性分析。

變化環境下的水文循環及其時空演化規律研究，是國際國內地學領域積極鼓勵的創新研究課題。結合土地利用/土地覆被變化與陸地碳循環過程的水循環研究，是一個新的交叉方向。研究的熱點問題有：

問題1：全球變化與水文循環問題

它需要研究回答：全球變化對區域水循環規律？過去對氣圈-水圈-生物圈的相互聯系/作用是如何認識？現在又是如何認識水資源的演變？其規律是什么？

值得指出的是，過去在氣候系統與陸地水文循環之間存在一個誤區，即長期以來,水文學者把氣候看作是靜態:一個地區的氣候是指某種統計的平衡,WMO規定系列30年的平均作為準平均,用極差/標準差描述氣候變異。對陸地水文過程研究方面，認為長序列水文均值是穩定不變的，年徑流出現的豐、枯現象，被看作圍繞均值的周期變化。水利（水資源）工程設計：要求的水文計算都是以幾十年-幾百年時間尺度的水文過程穩定不變為前提。未來被看作是過去的重復或外延。例如，水資源的保證率有W75%，W50%等；設計洪水有千年設計和萬年校核等。另一方面，在氣候/天氣過程研究中，長期以來氣候學者把陸地水文看作是靜態，氣候/天氣過程研究僅僅到降水為止，較少研究流域水文循環動力機制與反饋作用。例如，天氣模式研究中僅設置若干參數代替水文過程變化和空間分布，認為陸面水文-生態的作用也是穩定不變的。例如，許多GCMs對水文循環作用過程考慮相當粗糙,平面無徑流聯系與循環過程。但是，現在人們業已認識：一個地區的氣候/水文循環過程并不處在統計的平衡狀態，而是以不同尺度變化（年際、十年際、百年際-千/萬年際變化）。決定氣候變化因子不僅僅是大氣內部的過程，還有大氣上邊界（太陽行星系統）和下邊界（陸地水文-生態、海洋系統）的各種物理化學過程。20世紀科學研究與進展顯示：陸面生態系統對大尺度水文循環有十分重要的反饋作用。因此，全球變化對水文水資源的影響是21世紀水文科學研究的前沿問題之一。因此，特別需要大力加強水文學家與大氣物理學家的聯系與合作，積極開展“全球-陸地-區域-流域尺度水文循環”科學基礎的研究。

問題2人類活動對水循環水資源的影響

人類活動對水循環及水資源有那些主要影響？人類活動如何對水的變化規律產生影響？有什么地區、區域特征規律？如何量化人類活動對水循環水資源的變化及影響？這是近代水科學面臨的主要科學問題。在IGBP科學大會上，特別強調土地利用/覆被變化與水循環、碳循環的關系。需要研究從“點”-“典型流域“的水循環機理、水文循環與生態系統的相互作用、地表水與地下水交換的相互作用，“大氣-土壤-植被”界面過程中的物質與能量轉化規律；開拓流域水文循環過程中的非線性機制研究；創新“分布式流域水文循環模型”，量化區域水文循環演化與土地利用/土地覆被影響關系，為認識陸地表層生命物質過程的提供重要的基礎科學支撐。

結合中國的實際背景，人類活動影響是驚人的。例如，在中國南方的長江流域，建國后洞庭湖圍墾1700余平方公里；鄱陽湖圍墾1400余平方公里；荊北所有通江湖泊被堵閉，減少調蓄長江洪水面積約5700余平方公里。建國后，長江中下游地區約有1/3以上湖泊面積被墾殖；損失湖泊面積13000余平方公里，相當于五大淡水湖泊面積總和的1.3倍；損失湖泊容積500億立方米左右，相當于三峽水庫調蓄庫容的5.8倍，淮河年徑流1.1倍。建國后，中游長江干流河道內的江洲河灘幾乎全部被圍墾。據不完全統計，圍墾面積約1213平方公里；城陵磯至螺山江段河床變遷劇烈，泥沙淤積問題嚴重。98洪水后，國家提出治理長江32字方針：“封山育林、退耕還林、移民建鎮、以工代賑、退田還湖、平垸行洪、加固干堤、疏浚河道”。但是，如何退田還湖？如何平垸行洪？認識人類活動（湖區開發、三峽工程）對水循環關系影響水科學基礎問題，都是十分重要又十分現實的問題。

在中國北方，人類活動劇烈。例如，在華北地區，水文循環機理比較復雜，它不僅與陸地表層系統中各種自然地理要素時空分布密切相關，而且與農業開發、都市化等土地利用/土地覆被直接相聯。由于社會經濟發展，人類活動改變了水循環自然變化的空間格局和過程，加劇了水資源形成與變化的復雜性。過去有關部門在華北水資源方面做了相當的工作。但是，在華北地區究竟缺多少水等基礎方面仍分歧較大。有人認為在華北通過自身的節水和提高用水效率可以解決水資源的需求問題；有人認為即使南水北調也不能從根本上解決北方缺水問題。爭論問題的科學問題焦點是：在自然變化和人類活動的綜合影響下華北地區水循環演化規律是什么？如何科學測算華北地區可供水資源量？華北地區節水的潛力究竟有多大？如何保障華北地區的水資源安全？爭論的原因是：自然變化和人類活動加劇情況下的華北地區水循環演變格局與過程機理，有待重新認識；受人類活動影響等變化環境下的華北地區水資源可利用量的測算科學依據不很充分；水資源安全與生態需水、節水潛力、國民經濟發展之間的量化關系需要研究。因此，開展自然變化和人類活動影響下的水循環及水資源安全研究，具有十分重要的科學意義和研究價值。

總之，21世紀水科學的挑戰問題是：迫切需要回答的科學問題是陸地水循環演化格局、過程與機理，即：

·如何對水、碳和能量在土壤~植被~大氣界面交換中的變化進行認識？

·變化環境下的水文循環時空演化有哪些特征規律？如何識別和量化？

·水循環物理過程在不同尺度（宏觀/中觀/微觀）是如何聯系、影響與作用的？

·如何評價那些由于土地利用及土地覆被變化而導致的陸面性質的改變，這些變化又影響陸地水循環過程變化和空間格局的變化？

回答上述問題，迫切需要建立認識陸地水循環演化格局的空間信息支撐系統、陸地水循環過程變化的實驗研究支撐系統和可定量描述自然變化/人類活動影響的分布式水循環模型等。這需要在充分利用現代科學技術，開展國家水平/國際間的水文科學實驗、變化環境下的水文水資源理論創新研究。這是21世紀水科學發展面臨的新的機遇與挑戰！

致謝：本文系國家自然科學基金委資助項目（49971017）和科學院2000年“百人計劃”中有關的國際前沿研究與展望研究內容，得到國家自然科學基金委員會和科學院地理科學與資源所的資助，對此表示衷心的感謝！

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篇6

第一條水文工作是開發水利、防治水害、保護環境等經濟建設和社會發展的重要基礎工作。為加強水文行業管理，特根據《中華人民共和國水法》制定本辦法。

第二條凡在中華人民共和國陸地領域內從事水文勘測、水文情報預報、水資源評價與水文計算等活動，均應遵守本辦法。

第三條水利部是全國水文行業主管機關。水利部所屬流域機構承擔部授權的水文行業管理工作。

省、自治區、直轄市水行政主管部門是所管轄范圍內的水文行業主管機關。其所屬水文機構負責實施具體管理，包括水文資料的審定、裁決、匯總管理和水資源調查評價的歸口管理等。第四條水文專業規劃要適應開發水利、防治水害、保護環境等經濟建設和社會發展的需要，水文工作要適當超前進行。

水文專業規劃應包括水文勘測、水文情報預報、水資源評價、水文計算、科技發展、專業教育、站隊結合和隊伍建設等內容。

水利部負責組織編制全國水文專業規劃，報國務院批準后組織實施。

流域機構應組織編制本流域指定范圍內的水文專業規劃，報水利部批準后組織實施。

省、自治區、直轄市水行政主管部門應組織編制所管轄范圍內的水文專業規劃，報同級人民政府批準后組織實施。此項規劃在報批的同時，應報水利部備案。

第五條水文機構所需的經費，按隸屬關系，分別由中央財政和地方財政列支。

水文建設應納入水利基建計劃。在水利水電基建投資中，每年應劃出一定數額，用于發展水文事業。

水文機構專為防汛、水資源管理和保護而進行的工作，依其內容，其經費可分別在相應經費中適當安排。

第六條各級水行政主管部門應努力提高水文現代化的水平，并會同科學研究主管部門將水文科學研究項目納入科學研究的規劃和計劃。

第七條水利部負責會同有關部門組織制訂水文技術標準，并監督實施。

第八條水行政主管部門對從事水文工作的單位實行資格審查認證制度。經過審查、取得水文工作資格認證書的單位，才能承擔規定范圍內的水文工作任務。

水文工作單位資格審查認證制度的實施辦法由水利部制定。

第九條水文工作單位應當做好社會公益服務工作。同時應開展技術咨詢和有償服務，其實施辦法另定。

第二章水文勘測

第十條本辦法所稱水文勘測，其內容包括地表水、地下水的水量、水質等項目的觀測、調查和資料整編。

第十一條國家基本水文站網由水利部組織統一規劃，由省、自治區、直轄市水行政主管部門和水利部所屬流域機構組織實施。

國家基本水文站網中重要測站的遷移、改級、裁撤，應報經水利部批準；其他測站的遷移、改級、裁撤，由有關省、自治區、直轄市水行政主管部門或流域機構審批，報水利部備案。重要測站的劃分標準由水利部制定。

第十二條專為防汛、水資源管理和保護而需要增加專用水文測站或在基本站上增加專用觀測項目者，由使用資料單位提出要求，水文機構統一組織實施。

為其他專門目的服務的專用水文測站，由使用資料單位自行或委托水文機構設立和管理，但不應與基本水文站網重復。

專用水文測站設立和撤銷時，應由其主管機關報省、自治區、直轄市水行政主管部門核查備案。

第十三條專用水文測站或基本站為專用目的增加的觀測項目，其基本建設、運行管理、大修折舊費用由使用資料單位承擔。

第十四條興建水工程時，應將須遷移或新建的水文測報和管理設施列入工程基建計劃，并按要求完成。

第十五條國家基本水文測站和水文行業管理機關指定的專用水文測站的資料，均應按規定整編并報送省、自治區、直轄市水行政主管部門、流域機構。

第十六條為保證水文資料的可靠性，對下列資料實行審定制度：

(一)工程規劃設計所依據的基本水文資料；

(二)水事糾紛、水行政案件裁決所依據的水文資料；

(三)重要的取水、排水的水量資料和排污口設置、改建、擴建所依據的水文資料；

(四)其他作為執法依據的水文資料。

審定工作由有關省、自治區、直轄市水行政主管部門或流域機構負責。

對所使用的水文資料有爭議時，在省、自治區、直轄市范圍內的，由省、自治區、直轄市水行政主管部門負責裁決；跨省、自治區、直轄市的，由有關流域機構或水利部指定的單位負責裁決。

第十七條除水利部另有規定者外，水文機構向其他單位所提供的水文資料，只供該單位使用；未經負責該項資料的水文測驗和資料整編的水文機構同意，使用單位不得將其轉讓、出版或用于以營利為目的活動。

第三章水文情報預報

第十八條向各級人民政府防汛抗旱機構和水行政主管部門報告雨情、水情、墑情、地下水、水質、蒸發等情況的水文測站，由水利部和省、自治區、直轄市水行政主管部門統一規劃，組織實施。

第十九條向各級人民政府防汛抗旱機構報汛所需的通信設施，由各級人民政府防汛抗旱機構會同有關部門予以解決。

第二十條各級水行政主管部門或其水文機構應及時向同級人民政府及上級領導機關報告雨情、水情以及地下水、水質等情況。

第二十一條各級人民政府防汛抗旱機構、水行政主管部門或其授權的水文機構負責向社會水文情報預報，其他部門和單位不得。

第二十二條水文單位向各級人民政府防汛抗旱機構提供水文情報預報的報汛費，按有關規定負擔。水文單位向企事業單位提供水文情報預報，實行有償服務。

第四章水資源評價與水文計算

第二十三條水資源評價的內容包括水資源總量、地表水和地下水的水量水質規律分析及水資源問題的預測和對策等。

全國的和跨省、自治區、直轄市的水資源評價，由水利部組織，有關水文機構會同有關部門進行。國家確定的重要江河流域的水資源評價，由流域機構組織，其水文機構會同有關部門和地區進行。省、自治區、直轄市的水資源評價，由其水行政主管部門組織，其水文機構會同有關部門進行。局部范圍的水資源評價由提出任務的單位組織或委托有資格的單位進行。

第二十四條對于制定全國、流域、區域或城市的水資源開發利用規劃、水的長期供求計劃、水資源保護規劃及調水、供水方案等所依據的水資源評價成果，實施審定制度。

全國的和跨省、自治區、直轄市的以及國家確定的重要江河流域的水資源評價成果，由水利部組織審定。省、自治區、直轄市范圍內的水資源評價成果，由其水行政主管部門組織審定。第二十五條工程規劃設計的水文計算應充分使用已有水文資料，保證計算成果可靠。

水文計算成果，應按工程等級管理權限，報相應的水行政主管部門組織審定。

第五章測報設施保護

第二十六條水文測站的測驗設施、標志、場地、道路、照明設備、測船碼頭、地下水觀測井、傳輸水文情報預報的通信設施，受國家保護，任何單位和個人不得侵占、毀壞和擅自使用、移動。

第二十七條水文測報設施和院落房屋、專用道路、測驗作業的占地，應由其主管機關按照有關規定和實際情況，提出管理范圍，向當地土地管理部門辦理手續。由土地管理部門確認其使用權，核發證書。

水文測站的管理范圍，任何單位和個人不得侵犯。

第二十八條水文測站的主管機關應根據水文測驗技術標準，分別在測驗河段的上下游和氣象觀測場周圍，劃定保護區，報經縣或縣以上人民政府批準，并在河段保護區上下界處設立地面標志。

未經水文測站主管機關的同意，嚴禁在保護區內進行下列活動：

(一)植樹造林、種植高桿作物、堆放物料、修筑房屋等建筑物；

(二)在河段內取土采石、淘金、挖沙、停靠船舶、傾倒垃圾廢物；

(三)在水文測驗過河設備、測驗斷面、氣象觀測場上方架設線路；

(四)其他對水文測驗作業或資料有影響的活動。

第二十九條在保護區內，在水文設施建立后設置的妨礙水文測驗及管理的障礙物，參照《中華人民共和國河道管理條例》第三十六條關于清除河道管理范圍內的阻水障礙物的有關規定處理。

篇7

關鍵詞 水文；勘測方式；改革與發展；水文現代化

中圖分類號P64 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）91-0135-02

1我國水文勘測現狀

截止目前，我國已建成各類水文站點3萬多處，形成包括水位、流量、降雨量、水質、地下水、蒸發量、泥沙等多個項目的水文站網，積累了總額為9.7億元的固定資產，形成了有一定技術水平的約3.6萬名的水文職工隊伍，但是水文勘測工作為純公益性事業，在我國存在以下兩個方面的矛盾：1）縮減研究經費、減少工作量與完成勘測任務、基站信息整理的需求不能協調，現用設備精度和使用測次效果與水文行業國際和國家、地區技術標準無法匹配，現有勘測人員工種人數和技能與環境資源變化形式不能同步，甘肅、新疆、寧夏等省（自治區）地市級水文機構尚未建成，其他部分地區也存在水文站網密度偏低的問題；2）由于經濟全球化和社會信息化的發展，現代網絡技術和人文服務意識提到了前所未有的高度。我國水文勘測資料精度、系列長度、覆蓋廣度與國際現代化水文標準存在一定距離，信息采集勘測成效與數據研究資源仍缺少必要的技術支持，信息不公開、標準不明確使水文勘測成為介于環境資源與日常用水間可大可小的地位，普通民眾對水資源可持續利用缺乏應有的覺悟和行動。

2水文勘測方式的改革與發展的原則和方向

2.1明確水文水利發展總體思路

在水文勘測實踐工作中不斷修正改革規劃方法，從過去傳統的站點人工定點采集測量逐步向新技術儀器自動測量記錄轉換，從簡單的數據監測服務向新型的研究成果指導轉變，由技術標準型水文向人文服務型水文方向突破，由專門行業水利研究向社會水文基礎知識普及努力，以滿足水利發展和經濟社會發展目標。

2.2實現水文監測自動化應用

從國家到地方加大科技設備和業務管理系統的財政投入，充分利用水利系統與省市地區水文網建設覆蓋全國的水文信息網絡，重視水文測驗的成果質量，加強對受涉水工程建設影響下的水文測驗方法的技術研究，江河湖庫設立水情自動測報、水文巡測系統，采用全球定位系統GPS、地理信息系統GIS、遙感RS等更新技術和多普勒剖面流速儀、離子色譜儀、原子吸收儀、同位素測沙儀，光電測沙儀、車載式應急監測移動實驗室等先進設備，以滿足防汛抗旱、水資源管理和水生態環境建設方面的要求。

2.3加強水文勘測站點能力和信息服務建設

完善信息采集、傳輸系統，在全國省、市、區水文站點、雨量監測站、水面蒸發站、泥沙監測站、水質監測站，不斷提高站點勘測工種技能和信息服務素質，啟動優秀素質人才選拔任用機制，利用國家水利公網和地方站點局域網建成覆蓋主要江河湖庫和特殊流域的布局合理、功能完善地實時水文水資源廣域網，通過防汛抗旱指揮系統工程提高重要監測警報信息傳輸的時效性和利用率，通過高新技術和高素質人才完成信息資源交換、和決策管理，完善水資源和水質檢測信息管理及汛旱預報應與急對策等方面的信息匯編。

3水文勘測方式的改革與發展的方法途徑

水文是水利乃至國民經濟發展的耳目和尖兵，為使水文勘測方式的改革與發展能為經濟社會又好又快發展提供技術支撐，我們應采取4個方面的方法途徑：

1）加強水文系統建設投入，健全水文勘測體系。國家和省市地區水文相關部門應加強水文系統建設投入，依靠政府和省市縣各級財政機制，加強水文基礎設施建設，完善水文信息監測體系。在全國河海流域、江湖庫區按照水量與水質相結合的原則合理設置常年測驗站和汛期測驗站，對現有站點分布進行普查、分析、評估并根據客觀需要不斷調整充實監測項目，提高水文勘測站網密度和精度；在各級地區設立水資源勘測辦公室并執行責任制，重視對發展落后、環境惡劣地區的水文機構布局，完善重要水源地、入河排污口、調水循環點的水量水質勘測工作，在水土流失嚴重區、重要旅游生態區及江河源頭和流域開展生態觀測和試驗，加強山洪、水汛、旱澇預警監測站點建設，利用先進水文勘測設備進行作業和研究，加快建設國家水文數據中心和專業應用系統，盡快實現對水文基礎信息的統一管理；

2）理順水文管理和運營體制，健全人才管理和科研機制。全面貫徹落實水文行業政策法規研究和省市縣區多級水文機構管理體制改革，加強水文基礎理論和應用技術研究，對長江黃淮流域、三峽庫區及其他湖區的水勢、水情、水質變化和水利工程開發建設、水生態環境等方面踐行現狀研究和對策分析，在水文勘測方法技術和山洪災害防御、地質分析等方面加強水文科技成果與生活科學實際的應用和推廣。與此同時，我們還應逐步建立水文專業人才管理和科研機制。我國武漢大學、河海大學、西安理工大學等多所知名高校開設水文與水資源相關專業培養儲備人才，《水文勘測工國家職業技能標準》也對現有水文工作人員的職業技能和道德精神提出了新要求，相關部門和機構應結合水情中心、雨量站自動測報、新儀器引進試用等項目指派技術人員參與實踐獲得經驗；加強崗位技能培訓，通過開展水文勘測練兵比武等技能大賽，建立崗位能手晉升優先制度；堅持用好現有先進工作者、穩定關鍵技術人才、引進國內外稀缺人才、培養未來儲備人才的方針，不斷充實基礎單位人才隊伍建設和重點科研單位勘測實驗項目拓展，逐步健全人才選拔、任用、培訓、評價和適應科學研究、行業發展的機制；

3）完善網絡信息服務體系，提高水文測站現代化水平。全國各地水文機構和部門應努力完善水文信息采集、傳輸、處理、交流的信息服務體系，健全勘測站點能力建設和網絡資源建設，提高水文勘測方式的現代化水平。在現有水情和已有設施的基礎上，實施站隊結合、巡測代替駐測“變哨兵為偵察兵”，實現各級水文信息采集點、不同年際時段信息源的信息共享和實時可視，擴大資料收集范圍，積極研發和引進先進的水文測驗儀器，沖破傳統思維與陋習積極制定適合地區發展的水文測驗補充技術標準和法規。加強聲學、光學、電磁原理等方法的研究與應用實現水文監測長期自動記錄、存儲、傳輸和處理并對蒸發及其觀測輔助項目（氣象要素）自動監測，在重要水源地、防洪點、調水區應優先配置流量自動監測儀器設備，對雨量、流量、水質、泥沙等要素進行自動檢測和記錄；在新儀器、新技術、新方法的使用過程中進行比測聯系，建成水情檢測、水質管理、洪汛旱情預報、環境分析評價網絡信息系統并不斷充實、調整和優化。

4結論

隨著科學技術日新月異的發展，傳統的水文勘測方式正從單一的駐站固守斷面逐步向站隊結合與儀器自動測報、水文網絡資源共享的模式發展，水文勘測方式的改革和發展既能有效提高水文測驗效率和技術含量，轉變水文測驗管理方式和技術創新，拓展水文服務水平和領域延伸，是人們飲用生活、農業糧食、洪旱生態安全和社會經濟、政治、文化發展的需要。

參考文獻

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篇8

關鍵詞：水文水資源；信息化；建設管理

中圖分類號：C93文獻標識碼： A

1.我國水文水資源信息化建設管理的現狀

1.1水文信息資料的整編和存儲

自從上個世紀70年展以來，水文水資源信息化系統已經開始全面運用了TQD16型計算機技術、VAX小型機技術以及微機技術進行水文數據的整編與存儲。現階段，已經深入發展到了運用客戶機/服務器的模式進行信息和數據處理工作，并且已經初步建成了水文水資源的數據信息庫，研究開發了一大批信息服務以及洪水預報調度等軟件技術系統。

1.2 水文信息遙測系統

我國很多地區已經全面建立水文水資源信息化建設管理中心，有效地實現了區域水文水資源的信息自動采集與傳輸，已經初步改變了國內比較傳統水文水資源的觀測途徑與方法。

1.3 洪水預報及監督調度系統

在國內現階段已經全面建成水情遙測系統，水情工作人員應用遙測技術，通過對計算機技術的控制，從而實現了從雨情水情的信息采集、傳輸、搜集、處理、監視一直到聯機的洪水預報以及監督，真正提高了洪水的預報以及水庫調度的科學化管理程度。

2.水文水資源信息化建設管理的基本思路

2.1水資源管理系統的基本組成

水文水資源管理系統的建立主要依靠數學模型、仿真模擬與計算機網絡共同完成，對水資源管理中的各種信息進行采集，于可視化角度下，實施灌區的調度工程，在每個分水樞紐中，都可以實現自動化監控，以采集信息為依據，管理者可以迅速做出正確決策，促進管理水平與水資源調度效率的提升

2.2 數據收集系統

數據收集技術系統是國內水文水資源信息化建設管理的基礎。因此我們一定要緊緊抓住現階段國家防汛指揮系統中建設管理的大好機遇，努力地按照國內現行“基層測站至國家防總中的信息傳輸時間小于30分鐘”的明確要求，力爭去進一步改變過去以往的水文測報形式以及運行模式。水資源的水位觀測、雨量觀測工作還要逐步采用自記遠傳水位計以及固態存儲的遙測雨量計等方式進行觀測。

2.3數據、信息傳輸網絡

建立依托郵電公網為基礎的水文水資源信息傳輸網絡，使自動采集的水文水資源基礎數據通過端站和分中心，進入省水文計算機網絡，要保證信息的可靠性、準確性、及時性和唯一性。同時還應該滿足防汛指揮、水資源管理及配置、水質及水土保持監測等對通信網功能的要求。如數據、圖像、聲音、視頻等。提高實時水文信息的處理精度和速度。

2.4數據存儲、處理以及檢索服務技術

我國的水文水資源信息一般是通過自動采集或者信息化的處理工作后，其信息與數據量將呈現為海量的，其存儲功能主要依賴于其分布式存儲系統之中，各種不同的信息數據庫則均需要以字段編碼形式并且按照一定的表結構有效組織在一起，最終形成了水文水資源信息數據系統。

2.5洪水預報決策支持系統

通過衛星獲取高質量的影像，配合遙感(RS)、地理信息系統(GIS)、全球定位系統(GPS)平臺，建立洪水預報信息的自動分析處理、預報參數的過濾計算、預報方案的優選比較、專家經驗的整合參考、預報成果的綜合分析、洪澇災害的初步分析預測、預報結果的綜合輸出及檢驗分析等洪水預報決策支持系統，以提高洪水預報的精度和預見期。。

2.6枯水期的徑流預報技術

現階段，美國國家氣象局已經組織和開發的“河流水情的預報與統計系統”，這項技術可以有效地提供了國內中長期（旬、月、季節）中的水文水情概率預報情況，能夠比較好地幫助技術人員掌握和了解水資源的變化情況。因此我國應該積極借鑒國外的先進經驗，努力、積極地開展國內枯水期徑流的預報與研究工作，并且盡量將其作為現階段水資源綜合管理的核心內容進行建設。

2.7蓄滯洪區洪水演進系統

由于3S和數字高程模型(DEM)技術的日漸成熟，傳統的洪水演進技術正在向兩個方向發展：一個是在二維數字化地形圖上疊加各種水文要素、經濟社會及生態信息，借助數字高程模型(DEM)和遙感影像圖形成三維可視化模型，進行三維量測和分析模擬。另一個是直接建立三維數字模型，綜合地表達流域水文要素和各種地理實體的空間分布。

2.8墑情監測服務系統

墑情監測預測系統的建設目標是利用遙感、水文、氣象、農業等信息，采用多種方法，進行合理選擇，通過綜合判斷，估算各類干旱指數及其綜合指數，形成標準化的墑情監測預測業務流程，建成業務運行系統，以圖表和統計數據的形式按日、旬、月、季等不同時段輸出，反映旱情實況和未來短期旱情發展變化的信息，進行全省及地方的旱情監測預測，為指導抗旱、水利建設、水資源調配、農業生產等提供科學依據和決策支持。

3.加強水文水資源監測的幾點措施

3.1加強對水文監測工作人員的培訓

水文監測要想更好地服務水利工作及社會經濟發展，采用先進技術（例如固態存儲、超聲波水位計、計算機網絡等）是很有必要的，這就要求加強對水文監測工作人員的培訓，既要重視對理論知識的培訓，而且要強化業務技能的培訓。

3.2促使資料的整理與測驗工作的相協調發展。

在當前的信息化時代下，都是利用計算機來實現對水文資料的整編，同時也存在一系列問題，如對無法實現對原始資料的檢查、流域內測點的一致性的排查等，這樣就易出現河流上下流水流的偏差。因此，提高水文資料的質量顯得尤為重要，這樣才能夠實現與水文檢測工作的協調發展。

3.3提高水文水資源監測的服務意識。

從而就要求水文水資源的工作人員要充分認識到自身工作的職責，樹立起服務意識，實現對水文信息的社會化和公開化，真正將水文資源作為社會中的一項公共資源供社會公眾參考、使用，切實發揮水文資源對于促進我國經濟發展的作用。也就是說，通過對利用水文水資源監測的信息來更好地為社會經濟建設服務，為實現經濟的可持續發展提供必要的決策依據。

總之，水文水資源管理的信息化建設有利于提高水資源的管理效率，同時，也可以使水資源利用率得到提升，水資源能夠實現最大化限度的利用，建立健全水文水資源信息共享體系是今后一段時間內水文建設重要的工作內容，尤其是對水資源監測數據管理平臺的開發和利用，可以利用信息技術與網絡優勢實現資源共享，需要在實踐中不斷探索經驗，不斷更新，力爭開發更多、更好的系統提高數據分析的準確性，減少工作人員的工作量，獲取準確的數據為水文建筑、環境預測等工作的順利開展提供必要的基礎保障。

參考文獻

[1]胡四一.全面實施國家水資源監控能力建設項目 全力提升水利信息化整體水平――在全國水利信息化工作座談會暨國家水資源監控能力建設項目建設管理工作會議上的講話[J].水利信息化，2012（06）.

篇9

學科競賽是檢驗學生綜合能力的重要手段。充分利用一些全國性的高水平學科創新競賽平臺，以任務驅動方式促進學生的工程思維能力、協同創新能力和實踐動手能力培養。對于水文與水資源工程專業，相關的國家級競賽有“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽、“高教社杯”全國大學生數學建模競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生水利創新設計大賽等。另外，省級及校級的其他各類競賽在此不一一列舉。鑒于水文與水資源工程專業對數據分析處理與建模能力要求較高，故建議在鼓勵并引導學生參與上述各類競賽時，重點推薦參加數學建模大賽。通過參加數學建模培訓，可使學生的程序設計能力、邏輯思維能力、建模能力、模型求解能力及論文撰寫能力得到充分鍛煉與提升，為后續的專業課程（如水文預報、水庫運行調度與管理、水資源規劃及利用、水文水利計算、水信息采集與處理等）學習打下良好的應用基礎，從而有利于將數學建模等多方面能力應用于專業問題的求解。考慮到學生的學習能力與課程設置，推薦大二時參加數學建模大賽培訓。

2.創新課堂教學模式，注重創新思維培養

本科生創新實踐能力的培養是一項復雜的系統工程，需要各個環節的緊密配合，包括課堂教學、課外作業、課下小組討論等環節。課堂教學作為全體學生共同參與的活動，是創新能力培養啟蒙的重要環節，要求專業課教師首先要更新教學理念、統籌規劃，在課堂教學中改變傳統灌輸式教學方式，根據教學內容適當選取適合的專業內容進行系統設計，增加設計性、綜合性和創新性的實驗項目，從而便于引導與啟發學生的創新思維。教師需認真研究教案，討論教學案例設計，特別是針對目前水文、水資源領域中的一些尚未解決的老問題以及伴隨新形勢下出現的新問題重點進行討論。針對我校的區位優勢，可利用三峽地區的水文氣象資料為基礎，在講解中長期水文預報時，方法眾多，類型多樣。課程講解時宜先引入傳統的歷史演變法，再講解該方法的不足，引出其他的預報方法。針對預報因子的選擇以及預報方法，可將學生分組，引導各組學生通過采用不同的預報因子與預報方法進行徑流預報，最后將結果匯總，引導學生進行方法間的綜合對比分析，并歸納各方法的適用條件與優缺點等，進一步針對各方法的不足，引導學生思考如何改進方法。可以讓學有余力的學生查閱相關的參考文獻制訂出改進方案或實施步驟，再經討論后進行實施。這樣可以既鍛煉了學生的小組協作能力與團隊意識，又有利于學生創新思維的培養，增加科學研究興趣。在課堂教學環節，還應不斷更新教學內容與教學手段，讓學生了解最新學科發展動向。如講解《水文預報》課程中的河道匯流方法－馬斯京根法，在講解完方法的提出背景、方法基本理論等后，進一步針對該法的參數率定問題，引導學生在手工率定的基礎上采用計算機優化率定，可以指定學生閱讀事先準備好的相關論文，由學生就算法、率定目標等進行自主選擇，采用競賽的方式評選出預報效果最優的學生或者小組，從而大大激發學生的學習興趣，并從中鍛煉了學生的文獻閱讀、計算機程序設計能力，培養學生采用專業思維模式進行思考問題與解決問題，起到了鞏固專業知識的效果。此外，課堂教學與工程實踐相結合，以研討式、頭腦風暴式、課堂模擬演練等靈活多樣的教學方式開展課堂教學，大膽鼓勵學生敢想敢做，構建“以學生為中心”的教學互動環境。不輕易否決學生的想法，為激勵創新思維，還應從成績評定等方面對學生加以獎勵。通過上述措施達到拓寬學生專業視野、活躍課堂氣氛、啟發創新思維的效果。

3.重視實驗教學，拓展專業實踐

實驗室是從事實驗教學、科學研究的重要基地，是高等學校實施素質教育、培養學生創新精神與實踐能力的重要基地[2]。而目前受學時限制，無論是從實驗數量與質量上都不足以培養學生的專業素質與創新能力。實驗室的開放，不僅可以充分利用實驗資源，還可以為學生提供自主發展和實踐鍛煉的空間，是提高儀器設備利用率的有效措施。因此，在有完善的規章制度保證的前提下，合理的對本科生開放部分專業實驗室，有利于學生提高動手實踐能力。鼓勵學生開展諸如《水文學原理》、《水文信息采集與處理》等課程的相關實驗，特別應適當開設一些帶有探索性質的實驗。此外，大力鼓勵本科生全程參與研究生的課題實驗，盡量為學生創造發現新問題的機會。通過參與實驗，有利于學生了解當今的新技術、新手段、新設備在本專業的應用狀況，如水文自動測報系統、激光顆粒粒度分析儀、ADV、TDR等先進設備。“實踐、認識，再實踐、再認識”是人類認識事物的規律，實踐是本專業學生的重要教學環節。通過實踐環節，可以有效提升動手能力、鞏固課堂所學理論知識。大力鼓勵本科生參與教師的生產與科研課題，提高學生綜合運用知識、分析問題的能力，還可從實際工作中發現問題，有利于培養學生的創新能力。因此，需建立相應的專業實習、實踐基地等以利于學生開展相關的實踐活動。如我校建立了水利與環境工程國家級實驗教學示范中心，與長江三峽集團公司、長江水利委員會三峽水文局、中國水電顧問集團中南勘測設計研究院宜昌分院等單位合作，搭建校外人才培養實踐教學實習基地，為培養大學生社會適應能力與實踐創新能力提供了條件。

4.建立創新實踐保障機制

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關鍵詞：水務工程；實驗教學；高校

伴隨城市化的快速發展，城市水問題愈發突出，其涉及城市水循環過程中的水災害、水環境及水資源等問題。據聯合國人口署預測，2030年發展中國家或地區的城市化率都將超過50%，2050年將有2/3的人口居住在城市[1]。不同地區城市化發展進程不同，主要的水問題表現在不同方面，但其相互交織，造成了城市化地區水問題的復雜性。與水務工程專業相關的各專業實驗教學已形成比較完善的體系，如水文與水資源[2]、水利工程[3]、給水排水工程[4-5]、環境工程[6]。而水務工程實驗教學體系仍然只是以基礎課和專業課為支撐的實驗內容，不能體現水務工程實驗多學科多專業交叉及綜合性的特點。水務工程是從城市水問題的全局著眼、順應從多龍管水向水務管理一體化轉換的需求，針對城市化進程中各類水問題而發展起來的一門新興學科。水務工程必然具有以城市水循環為基礎同時涉及多學科多專業知識的特點。水務工程實驗同樣具有數量大、涉及知識面廣的特點，但并不能是各相關專業實驗的簡單拼湊。只有從各學科中有針對性地選擇其核心實驗綜合運用并進行水務工程實驗的設計，才能體現水務工程實驗的專業性、綜合性，并滿足實際應用的需要。本文在對水務工程專業十多年的實驗教學經驗進行總結的基礎上，探討了水務工程實驗教學改革的模式，以滿足進行科研及生產實踐的需要。

一、水務工程專業實驗的特點

河海大學水務工程專業以水利工程一級學科為依托，是力求解決城市水循環中涉及的各類水問題以適應新形勢下的社會需求而設立的。水務工程實驗必然具有以下學科特點。

（一）多元化

水務的含義是城市化地區涉水的一切事務。水務工程實驗是以水利學科為基礎，水務特色的水文、水利、土木、給水排水和環境等方向的綜合體系，是著重解決洪澇、水資源、水環境、供水和排水等與水有關問題的實驗理論及方法。而上述問題在相關各學科的建設發展中即在城市水循環問題的各個方面已經形成了比較完善獨立的實驗教學體系。隨著城市化的快速發展，城市水問題越來越表現為一個不可分割的整體，水務工程實驗自然就具有這樣涉及各學科的多元化特點。

（二）融合性

從城市水循環的整體性要求出發，制定具有現代水務工程特色的實驗教材體系已迫不及待。該體系在城市水循環基礎上，將水務工程實驗所涉及的水利水電工程、水文與水資源工程、給水排水工程和環境工程等各專業較完善的實驗內容有機結合起來，形成水務特色的綜合性的實驗教學內容，強化水務工程實驗內容的基礎性與綜合性以及各學科的相互融合。

（三）創造性

目前，水務工程實驗依托于各門課程的實驗體系，在實驗內容安排及實驗的設計上，對提高學生解決城市水問題能力的培養上仍然不夠。在完善各學科的基礎性實驗的基礎上，探索適合水務工程專業特色的綜合性實驗教學模式，培養學生從城市水循環整體的角度出發創造性地解決城市水問題的能力與素質，將是水務工程實驗應具備的必要特點。

二、水務工程專業實驗教學改革的目標與措施

（一）改革目標

水務工程實驗涉及多專業的實驗基礎知識，具有多元化、融合性及創造性的特點。水務工程傳統實驗基本是依托各門專業基礎及專業課程進行，主要內容是對基礎原理的驗證并使學生掌握基本的實驗方法與能力，而對各課程實驗的交叉融合體現不足。因此，本文所述水務工程實驗改革體現兩個目標：一方面通過水務工程綜合實驗使學生能以全局的視角加強對城市水循環規律的認識；另一方面夯實學生進行綜合實驗的理論基礎，提高實驗設計及解決實際問題的能力。

（二）措施

1.強化基礎性。

城市化發展過程中出現的與解決水問題有關的新材料、新工藝、新設備及新方法等在專業基礎課的實驗教學中涉及很少或沒有安排，不能使課堂上的基本理論和知識得到拓展和補充且與實踐有不同程度的脫節。水務工程不同于其他相關專業，水務工程實驗自然也不能直接照搬相關專業的實驗。而是結合水務工程實驗多元性和綜合性的特點，對各相關學科課程實驗進行改革和融合，對實驗內容、方法及設備進行全面分析，精選其核心實驗內容、基本原理和技能實驗，增加新工藝新方法的實驗內容，加強基礎性實驗教學。

2.注重創新性。

傳統的實驗教學中，學生按照設計好的實驗方案、步驟及內容進行實驗，記錄數據和進行數據分析，很難調動學生學習和思考問題的積極主動性，創新性更待加強。水務工程實驗的多元性決定其實驗過程中必然涉及多學科交叉問題，實驗方案也具有更大的靈活性。因此，在實驗的設計上，可讓學生主動參與到實驗方案的設計中，充分調動其主動性；并在實驗中增加研究和探索性的內容，培養學生積極主動探究自然規律的習慣。

3.突出綜合性。

水務工程實驗的融合性特點，使強化學生的綜合能力的培養尤為重要。而城市水問題的解決也需要各專業的配合來共同完成，這正是水務工程專業所需要的解決水問題的思路。在各相關專業課實驗的基礎上，開設綜合性實驗，突出水務工程實驗的綜合性。探索城市水循環過程中與防洪除澇、水資源及水環境相結合的實驗教學模式，培養學生的專業綜合素質與能力。

4.加強實踐性。

水務工程是一門實踐性很強的學科，實驗內容需要與科研相結合，與生產實踐緊密聯系。在實驗內容的安排上考慮實驗的應用性及與實踐聯系的緊密性，注重培養學生在城市防洪減災、水利工程、水環境及生態保護、城市水資源及節水、城市水務管理等方面的綜合能力與素質。

三、加強實驗平臺建設

（一）完善城市水循環系統實驗平臺

水務工程作為一門與實際聯系緊密的新興專業，自成立以來，學院一直非常重視水務工程實驗平臺的建設。城市水循環系統包括自然循環、人工循環、經濟循環和社會循環。各循環系統之間通過水量及水質產生聯系，并相互影響制約。城市水循環系統實驗平臺建設涵蓋了城市河網、水利工程、降雨模擬系統、模擬下墊面、給水排水工程及水環境、水生態工程等。通過綜合實驗理解城市水循環的自然規律。城市水循環系統實驗包括城市水文與水災害、水環境、水資源等三個方向，擬在不同的實驗教學階段分別為學生分配指導型實驗、提高型實驗和研究型實驗三種實驗。第一階段指導型實驗，學生在教師的指導下完成教學大綱所要求的基礎性實驗。第二階段提高型實驗，結合當前新理論方法進行實驗設計，對實驗教材中未要求的新工藝技術進行補充。第三階段研究型實驗，結合學生的專業興趣，主要針對城市水循環過程中出現的新問題、熱點問題進行探索性研究。

（二）構建開放性實驗平臺

開放性實驗平臺建設依托于城市水務實驗室，為學生提供自由、寬松的實驗條件。開放性實驗是從問題的提出、資料查閱、實驗方案的制定、實驗數據處理、問題總結等均由學生自己完成，實驗室提供開放的實驗資源，教師在實驗過程中的作用主要是啟發和引導。開放性實驗是體現以學生為主體的實驗教學模式，是提高學生動手能力、主動思考問題、培養科學思維和解決問題的最有效方法。開放性實驗具體表現在實驗室的開放時間及選題的靈活性上。實驗室的開放時間為除正常實驗教學時間外，學生可以根據自己的實驗設計進展自行安排實驗時間。對開放性實驗的選題：首先，實驗室由相關專業教師根據科研及生產實際不定期提供實驗課題供學生選擇，作為教學計劃外的包括城市水災害、水環境、水資源等開放性實驗項目；其次，學生可以根據自身興趣和條件自擬實驗項目，在經過實驗審批后進行實驗；再次，學生可以結合導師的科研項目擬定實驗；最后，由學生結合學校開展的創新訓練計劃進行選題。

（三）編寫實驗指導用書

水務工程實驗并無系統的實驗指導用書，實驗在各門基礎課間的相互關聯性和綜合性文獻仍顯不夠，與生產實踐聯系有待加強。筆者擬編寫水務工程實驗指導用書。結合學科的多元性、融合性、創造性等特點，強化科研及生產實踐的需要，實驗指導用書內容從綜合指導型實驗、專題實驗、研究型實驗，最后到開放性實驗的主要框架進行編寫。水務工程是一門涉及水文、水利、給水排水和環境工程的綜合的實踐應用性很強的學科，其實驗同樣具有多元性、融合性及創造性的特點。水務工程實驗內容需要在涉及的各學科專業課實驗基礎上進行歸納總結，進而形成一套完整的適合水務工程特點的實驗教學體系、實驗平臺和實驗指導用書。通過實驗教學體系的完善，提高實驗教學質量，調動學生積極主動思考，培養學生動手能力及分析解決實際問題的能力。

參考文獻：

[2]張利平，夏軍，許建民等.水文實驗教學改革的研究與實踐[J].中國電力教育，2001，(4).

[3]匡翠萍，劉曙光，鐘桂輝等.水利工程開放式實驗教學探索———以同濟大學土木學院水利工程系為例[J].中國電力教育，2010，(22).

[4]馬偉芳，孫德智，倫曉秀等.給水排水工程專業實踐教學模式及考核方法探究[J].教育教學論壇，2014，(42).

[5]汪愛河，張純，張偉.水質工程學開放性實驗教學的探索與研究[J].廣州化工，2011，(24).