導語：如何才能寫好一篇社會實踐活動的必要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.學生對社會實踐功能的認知情況

對于大學生參加社會實踐的必要性，學生們給予了高度的認同。累計91.5%的人認為“應該必須參加”和“自己愿意嘗試”，五分法的克里特量表統計結果顯示，“對個人成長和發展有促進作用”、“是大學生走進社會、服務社會的重要途徑”、“和專業學習形成很好的相互補充”得分分別為4.27、4.18、4.00。各活動項目必要性的得分均在3.48分以上（統計結果見表1），其中“專業實習勞動”、“課程學習實踐”和“志愿服務等社會公益活動”為最高，生產勞動實踐、科學探索實踐和社會活動實踐三類活動都受到學生的高度重視。在對社會實踐活動的功能認知方面，調查讓學生們根據所見、所聞、所感勾選在大學生成長成才過程中作用和功能明顯的實踐活動?！皩I實習勞動”、“課程學習實踐”的認同度仍處于前列位置，同時學生們對大部分社會實踐活動的功能都有較為普遍的認同。在參加社會實踐的目的方面，統計結果顯示，學生們參加社會實踐活動的目的呈多元化狀態，無論是對自身情況的表述還是對他人的理解，都涉及精神、情感、能力、物質等各方面，同時以提高實踐能力和社會適應能力為主，這既是學生對社會實踐活動認知水平的體現，也是日益豐富多彩的社會實踐活動吸引力和客觀效果的體現。

2.學生參與社會實踐的意愿與現狀

調查詢問了被訪者參與各項社會實踐活動的興趣，從統計結果上看，學生們的興趣廣而濃厚。15項社會實踐活動中，學生表示比較感興趣的均在20%及以上的比例，其中6項被選比例在30%以上，另有“商業服務活動”、“專業實習勞動”、“課程學習實踐”等三項被選比例在40%以上。學生們實際參與情況也比較積極，參與項目呈現多樣化的特點。值得注意的是，參與意愿與實際參與情況比較而言，“商業服務活動”、“學術類競賽活動”、“創業類競賽活動”三項差距較大，實際參與的人數比例較參與意愿人數比例低出20個左右的百分點。在社會實踐活動過程中的參與意愿與實際狀況方面，兩者存在不同程度的差距。調查設計了組織形式、參與同伴、參與時間三個維度的內容（統計結果見表2）。在組織形式方面，學生社會實踐活動的參與意愿和實際參與情況呈現多樣化特點。由“國際國內學術機構組織”、“社會團體或企事業單位組織”、“同學間自發組織”、“本專業教師組織”的社會實踐活動，學生實際參與人數比例較擁有參與意愿的人數比例分別低出27.4、26.5、9.2、4.9個百分點。在參與同伴上，“和外校大學生一起”、“和國際友人一起”、“和本專業教師或輔導員一起”、“和親朋好友一起”、“和其他社會人士一起”開展社會實踐活動，學生實際參與人數比例較擁有參與意愿的人數比例分別低出25.7、21.9、16.3、11.1、8.5個百分點。在參與時間上，對于“節假日”、“課程實習期間”、“平時的周末”參與實踐活動，學生實際參與人數比例較擁有參與意愿的人數比例分別低出13.6、5.1、3.3個百分點。

3.學生對社會實踐育人功能的評價

調查要求被訪者對社會實踐活動對于自身成長成才的作用做出評價，有累計75.5%的學生認為“非常重要”和“比較重要”，只有2.3%的人認為“不是很重要”，其余選擇“一般重要”。可見，學生們對社會實踐育人功能有著較為積極的評價。問卷要求學生在各項具體的育人功能上選擇不超過三個的較為突出的社會實踐活動類別，各活動類別的比例高低（統計結果見表3）。以表3中所列39項育人功能共計117個入選機會為基數，計算各項社會實踐活動出現的頻次比例，可得出被調查者對其功能顯著性的評價概況。統計表明，在被訪者看來，“志愿服務等社會公益活動”、“大學生管理服務工作”、“專業實習勞動”、“課程學習實踐”和“社會調查”育人功能發揮較為全面和深入，而“學校勤工儉學”、“創業類競賽活動”、“科技發明”、“工農業生產”、“走訪參觀活動”的育人功能相對局限。前者的貼近性更強、學生參與廣泛，后者或門檻較高，或互動性不強。學生們對改進和完善社會實踐活動工作的期望較大，被認為育人功能較為顯著的“專業實習勞動”、“課程學習實踐”、“社會調查”在該題中的被選比例也較高。

二、研究結論與對策

據上分析結果，可以形成以下幾點結論。第一，大學生對社會實踐育人功能的認知全面、認同度高，參與意愿強烈，具有良好的主體意識和行為傾向，為實踐育人功能的實現提供了基礎。學生們參加社會實踐活動的目的多樣，具有精神、情感、能力、物質等各層次的需求，在提高實踐能力和社會適應能力方面尤為突出，有利于大學生在社會實踐中發揮自身主動性、創造性。第二，大學生社會實踐的參與狀況與其參與意愿均呈現多樣化的特點，實踐內容多樣、組織形式多樣、參與同伴多樣、時間分布多樣。但兩者之間存在一定的差距，顯示出大學生群體對社會實踐更高層次的需求。學生們對參加社會性、專業性強的實踐類別、群體或機構組織和對與自身相比異質性強、空間距離遠的群體成員開展的社會實踐活動均意愿強烈而實際參與度較低。第三，大學生對社會實踐育人功能的評價整體良好，但不同類別的活動評價存在差異。相對而言，學生們對貼近其學習和社會生活、創新性強的實踐活動的功能實現認可度更高，而在對實踐能力和條件要求過高或過低、互動性和趣味性較低活動類別的功能實現認可度低，同時凸顯了他們對改進部分傳統的社會實踐活動的期望。

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關鍵詞 社會實踐 長效機制 運作模式 專業化整合

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.06.012

Abstract The social practical activity is the main form of the second class in Colleges and universities. It is one of the important ways to realize the goal of higher education. At present， there are some problems in the social practice of college students， such as deep understanding， capital investment and mechanism guarantee. Construction of College Students' social practice long-term mechanism of professional integration mode "is the need to better realize the goal of practice education. Therefore， with a full， the whole process， a full range of educational platform and the resources， in-depth exploration and the establishment of college students social practice based on the academic research， tour extensively practice， focus on employment， try the operation mode of the innovation and entrepreneurship， tries to serve the society， further good social practice in Colleges and universities education system and long-term mechanism is urgently needed to solve the problems.

Key words social practice； long-term mechanism； operation mode； specialized integration

1 高校學生社會實踐工作目前存在的問題分析

1.1 對高校學生社會實踐活動的認識有待加深

社會實踐活動是高校學生深入社會實際、參與社會變革、實現全面發展的重要過程，是其成長成才的關鍵環節。然而，部分地區、高校并沒有特別重視學生社會實踐活動，或在開展過程中應付了事。有些高校的社會實踐工作主要負責部門對該項工作的必要性和重要性缺乏深入思考和深刻理解；有些高校對社會實踐工作的分析、總結、創新不夠，對該項工作給予的重視不夠；有些高校在社會實踐工作中缺乏系統的管理制度、考核評價體系、長效建設機制，對該項工作給予的政策保障太少。

1.2 對高校學生社會實踐活動的經費投入有待加強

目前各高校學生的社會實踐活動資金來源主要包括三個方面：首先是學生自籌經費，通過社團活動獲得社會贊助，或完全由學生個人承擔；其次是事業單位和公益組織給予全部或部分資助；最后是學校團委和各院系通過活動經費撥款的方式進行支持。但總體來說，社會實踐工作的官方和社會經費支持還是遠遠不夠的，并且存在許多不確定因素，如經費波動較大、花費項目局限、經費報銷困難等。

1.3 高校學生社會實踐活動的運行機制較為滯后

從目前高校學生社會實踐活動的開展情況來看，工作機制的不適應、運行機制的相對落后已經極大地制約了高校學生社會實踐工作的深入開展和創新性發展。部分高校的社會實踐工作缺乏保障機制，社會實踐活動未能實現制度化、品牌化、長效化；部分高校對社會實踐工作的理論研究、分析創新跟不上，對社會發展的新形勢、新問題、新熱點敏感性不強、關注度不夠；部分高校社會實踐工作的指導教師隊伍建設薄弱，對團隊和學生缺乏有效的指導；部分指導教師缺乏責任意識和奉獻精神，以應付了事的態度參與工作，沒有盡到對學生悉心指導的責任和義務。

2 構建高校學生社會實踐工作長效機制的目的及意義

2.1 高校學生社會實踐工作長效機制的基本內涵

高校學生社會實踐長效機制是以高校育人目標的實現為前提，按照特定原理、方式和規律將社會實踐活動過程中的各個要素實現優化組合，使各個要素相互適應、相互制約、相互協調，達到適應性強、穩定性強、操作性強的效果。

對高校學生社會實踐的長效機制可理解為三層含義：第一，它是構成社會實踐活動的要素的總和；第二，其功能是各相關因素功能的耦合，依賴于健全的要素功能及其相互銜接和協調運轉；第三，它是按特定方式規律運行的持續動態過程。

2.2 構建高校學生社會實踐工作長效機制的必要性

構建高校學生社會實踐長效機制能夠更好地實現社會實踐的育人目標。構建長效機制能夠使政府、企業、高校領導、教師和學生更好地在社會實踐活動中各司其職，發揮其應有作用；構建長效機制能夠使學生社會實踐更有效、更穩定、更持續地開展；構建長效機制能夠對行之有效的實踐活動方式、方法及規律加強總結和凝練，以更為系統化、理論化的觀點指導學生進行社會實踐活動，為使社會實踐活動持續有效、穩步協調地開展提供支撐和保障。

2.3 高校學生社會實踐工作長效機制的結構要素

（1）主體。社會實踐活動的主體主要指活動的組織者、指導者、實施者、參與者、協作者等。高校相關部門（主要為學校團委）及其教職員工（主要為黨政領導、團干部、輔導員、專業教師）構成了社會實踐活動的組織者、指導者。高校學生為社會實踐活動的主要實施者、參與者。社會企事業單位、公益組織、社會團體、基層農村、社區為高校學生社會實踐活動的主要協作者。由以上各個部分構成的社會實踐活動主體在高校學生社會實踐活動長效機制的構建中起主導作用。

（2）客體。高校學生社會實踐活動的客體是主體的作用對象，包括社會實踐活動的目的、內容、手段、形式、環境等，集中體現為社會實踐活動的策劃、方案、社會群體、社會現象、社會熱點等各個方面。

（3）活動經費。實踐活動經費的投入是高校學生社會實踐工作長效機制構建的重要內容之一，是學生開展社會實踐活動的物質動力的直接來源。實踐活動經費的投入力度、數量在很大程度上影響甚至決定了學生社會實踐的規模、質量和效果。

（4）統籌管理。高校學生社會實踐活動的統籌管理是社會實踐工作長效機制構建的重要保障之一，包括對上、對下、對內、對外各方力量和資源的協調、利用、整合。對上爭取制度保障、獎勵措施和經費支持；對下選拔和協調實施者、指導和管理參與者；對內整合團委、學工、院系等各方校內資源；對外爭取政府、企業、社會團體等的協助和支持。

3 專業化整合社會實踐工作長效機制的模式及運作方式

3.1 制定“專業化整合模式”的構建目標

“專業化整合模式”是指統籌整合、充分利用高校科研、師資、人才、信息、設施等軟硬件，立足并發揮各高校的學科特點和專業特色優勢，以培養適應國家建設和社會發展需要的高層次人才為目的，突破原有封閉、孤立的工作模式，實現優勢資源互補，完成資源有效重組，進而形成統一合力，最終升華為一種將學生社會實踐活動做精、做專、做強的社會實踐工作模式。“專業化整合模式”具有三方面的特點：

（1）“專業化整合模式”要立足專業特點。高校需要在自身傳統的學科特點、專業特色和優勢實踐項目的基礎上進一步探索創新，對系統內部的各方面資源進行不斷優化，使具有學科特點、專業特色的社會實踐項目形成品牌、深化內涵、擴大影響，以求在整合中起到龍頭的關鍵作用。

（2）“專業化整合模式”要發揮互補優勢。各高校在社會實踐工作專業化整合過程中要以開放、進取、包容、共享的理念和態度參與進來，積極分享、提供自身優勢資源，主動尋求外部合作。

（3）“專業化整合模式”要形成合力效應。高校社會實踐活動要加強校內外各方資源的聯系、溝通、合作，在育人模式、政策制定、項目設計、管理制度、基地建設等各方面重視資源的整合，形成各方面協調運作的統一合力。同時，要進一步探索建立兄弟院校間的協調發展、合作共贏的指導和保障機構，以系列、模塊為單位將具有學科特點和專業優勢的社會實踐項目統籌分配給相關院校合作開展，實現高校社會實踐工作的統一調度、資源共享、百花齊放。

3.2 實現“專業化整合模式”的運作方式

（1）結合主體需求進行頂層設計，擴大社會實踐工作的覆蓋面。高校社會實踐工作的主要參與者為高校學生，當今90后學生有著成長背景多樣、個性差異明顯和思想變化迅速等特點。面對成長于網絡媒體時代的新青年，社會實踐工作的頂層設計不能一成不變。這要求高校社會實踐工作要緊密結合學生的關注點、個性特點和成長成才需要，強化引導者和服務者的輔助作用，充分尊重學生的實踐主體地位，發揮學生的主觀能動性和創造性，形成服務學生個性化、多樣化需求，吸引學生立體參與，促進學生全面發展，擴大社會實踐活動普及率和覆蓋面的長效化機制。

（2）系統推進機制建設和科學管理，實現社會實踐工作機制的長效化。首先，統一領導機制是堅強的組織機制保障。社會實踐工作的組織開展是一項系統工程，其育人作用需要靠高校各部門、社會各行業共同實現。如果僅靠一個組織來策劃、組織、完成，效果往往事倍功半。其次，構建社會實踐育人長效機制的有效途徑之一是探索形成社會實踐工作的項目化運行機制。高校要在深入調研、分析研討的基礎上，對社會實踐項目進行頂層設計、公開招募、重點立項，在管理和指導過程中強化管理培訓、注重動態管理、精細績效考核，全面推進社會實踐活動的項目化運行，進而提高社會實踐活動的質量和效果。再次，構建社會實踐育人長效機制的有效激勵措施是構建完備可行的表彰激勵機制。高校社會實踐的表彰和激勵要覆蓋和輻射活動的實施者和參與者，立足學生成長發展、自我實現的需求，通過制定針對性強、顯示度高的表彰辦法和榮譽獎勵，將實踐活動與激勵方式、表彰機制緊密結合，促進和提升學生參與社會實踐活動的積極性和主動性。

（3）借助全員育人優勢整合資源，方方面面做好資源保障。社會實踐工作受諸多客觀因素的制約，制度、經費、學科專業、技術指導、社會資源、外部環境等都會對社會實踐活動的開展效果造成影響。通過強化全員育人的工作理念，形成各方資源整合協調的工作局面，充分利用學校和社會的各方面資源，能夠成為構建社會實踐長效機制的組織資源保障。其中，學校及相關部門的政策資源支持是組織保障，黨政領導、團干部、輔導員、專業教師的參與指導是智力保障，校企合作共同提供資金支持是經費保障，完備的安全教育和問責制度是安全保障，建立社會實踐基地和拓展宣傳展示平臺是陣地保障。

參考文獻

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能否在中學化學教學中有效地培養學生的社會實踐能力，關鍵在于我們能否科學、合理地理解社會實踐能力的內涵，理清化學教育教學與社會實踐能力培養之間的關系。

社會實踐能力是指學生利用學科課程或社會實踐活動課程，在教師的指導下，自主、合作進行的綜合性學習活動，它是基于學生經驗，密切聯系學生生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動能力。這一能力的培養在高校和職業教育學校很受重視，而普通高中相對比較輕視。事實上，中學化學教育教學的最終目的與其他科目一樣，也是為人們的生產、生活服務，為社會服務。應該說，在中學階段，通過化學基礎知識的教學，不僅能幫助學生理解和掌握化學的基礎知識，還有利于培養學生社會實踐能力。同時，中學生通過參加社會實踐活動，提升社會實踐能力后，又會促進中學化學教學活動。因此，在中學化學教學中，探討如何培養學生的社會實踐能力，其意義是顯著和深遠的。那么，如何通過中學化學教學培養學生的社會實踐能力呢？筆者以為可以從以下幾方面去考慮。

一、課堂教學中，讓學生感知社會實踐

在進行學科課程知識教學時，通過創設社會實踐的教學情境（圖片、音視頻素材），引發學生對社會實踐中與化學知識相關問題的關注，感知社會實踐活動的開展，需要一定的學科基礎知識作鋪墊。讓他們明白，今天學習化學知識，不僅是掌握和理解學科知識，在考試中取得優異的成績，更主要的是為將來的生產活動、生活活動奠定堅實的知識基礎，為社會創造豐富的精神或物質財富做準備。

在具體實施中，除了教學選修模塊《化學與生活》時，大量創設與教學內容相關的教學情境外，在其他模塊知識的教學過程中，我們也盡可能從學生生活，客觀實際出發，通過創設的情境問題，通過對比，讓學生感知社會實踐，關注社會實踐能力的強弱與掌握知識多少的關系，關注社會實踐能力的強弱與參與社會實踐活動的關系。讓他們牢固樹立理論源于實踐，同時又指導人們實踐活動的理念。

而在課后，我們還借助于書本“實踐活動”欄目的要求，讓他們進行一些簡單的實踐活動，如走訪調查、收集信息、查閱資料、交流探討等，進一步讓他們感知社會實踐，形成一些基本的社會實踐能力。

二、社團活動中，讓學生參與社會實踐

學生社團作為學校第二課堂的引領者，在如今學校教育教學中，發揮著越來越重要的作用。很多的學生社團，已經走出學校，走進工礦企業，積極參加社會實踐。這些社會實踐包括參觀、宣傳、模擬操作或實際操作等具體活動。

在“化學社團”活動中，我們曾經讓他們直接參與學校操場圍欄（鐵制）的油漆工作。從初始的除銹，到后續的上防銹漆、裝飾漆；從油漆的配制，到后期毛刷的清洗；從刷漆過程中的個人防護，到對不慎沾有油漆的衣物和皮膚的清洗。都讓團隊成員去思考其化學原理，設計出具體的操作方法，并進行操作，再在此基礎上進行總結反思。

而面對近期在我國中東部地區肆虐的霧霾天氣，一方面，我們讓學生走進社區、醫院進行調查，了解因霧霾天氣引發的疾病或造成事故事件情況，另一方面，我們借助這些活動，廣泛宣傳環保知識，宣傳節能減排，倡導綠色生產、生活。

再有，我們還組織社團成員赴化肥廠、酒廠等與化學教學密切相關的化工廠，參觀工廠的生產流程，了解生產工藝和技術革新，調查工廠副產品的處理等生產活動。

通過參與這些社會實踐活動，讓學生感受到理論知識指導社會實踐的重要性，明白目前認真學習理論知識的必要性。同時感受到社會勞動者的可愛、可敬。

三、興趣活動中，讓學生設計社會實踐

興趣是最好的老師。在開展化學興趣小組活動時，我們除了帶領小組成員進行一些課本理論知識和實驗延伸的探究外，我們還專門開辟了一個專題――“社會實踐活動的設計和開展”，引發小組成員對社會實踐活動的關注。而在這一專題活動中，從形成社會實踐活動主題的設想開始，到社會實踐活動的具體實施。我們要求興趣小組成員，要認真謀劃，精心策劃，認真打造。拿出切合實際、可操作的方案，再與“化學社團”合作，進行實施。一方面，拓展了興趣小組成員興趣的廣度，同時又培養了他們團結協作能力，更主要是讓他們的興趣活動與社會實踐進行了整合，引發了他們對社會實踐活動的關注，培養了他們的社會實踐能力。

四、社會實踐中，讓學生感悟社會實踐

參加社會實踐活動，是提升學生社會實踐能力的必經過程。因為，只有參加社會實踐，學生才能感知到學校與社會的差別，才能明白理論與實踐的差距。才能明白勞動成果的來之不易，愛惜勞動成果，養成勤儉節約的習慣，才能學會尊重勞動者，也才能明白社會賦予他們的使命，珍惜今天的學習生活，認真刻苦地學習。

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一、高度重視、認真組織

假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。

二、 緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的三下鄉社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。

（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：

1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。

2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出個小分隊和個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的三個代表實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。

（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。

．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。

．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。

．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

．環境保護。組織學生積極參與保護母親河行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。

．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成三個代表服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接1月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。

總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：

（）社會熱點問題調查；

（）結合專業進行社會實踐。

三、 總結經驗，評比表彰

寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。

四、經驗和收獲

．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。

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傳統的思想政治教育方式更注重“知”的層面，在社會實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀則是要注重“行”的層面。知行合一，使大學生真正將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，從而實現自身的全面發展。社會實踐活動的輻射范圍廣，形式不受年級與專業的限制，相比于課堂具有多樣性、靈活性的特點，能夠吸引學生廣泛參與。同時，社會實踐活動的影響程度深，學生置身于真實的社會環境，面對并解決書本以外的問題，直接接受社會的教育。社會實踐為大學生提供了思想交流的平臺，鼓勵學生進行思想碰撞，促使學生融入社會、獲得全面發展。社會實踐能夠滿足大學生的利益訴求，為大學生提供多樣化的實踐平臺，創造諸多工作實習機會，為大學生未來的人生規劃提供物質與精神支持。上述特質使得大學生社會實踐能夠成為高校培育和踐行社會主義核心價值觀的一條重要途徑。

二、在實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀的方案建構

1.社會層面

在社會實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀，社會各方力量也應參與其中。政府應深化教育課程改革，落實立德樹人的根本任務，形成更加完善的德育體系；積極推動《意見》中所列舉的涵養社會主義核心價值觀的實踐活動得以具體實施，使之與大學生社會實踐形成互動；倡導基礎教育、高等教育、職業技術教育、成人教育等各領域結合，形成統一連貫的社會實踐育人系統。社會各機構尤其是企業、非政府組織、社會團體應當參與到完善社會實踐的工作中，為大學生在社會實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀提供必要支持。

2.學校層面

對在校學生而言，核心價值觀的養成非一日之功；對高校而言，核心價值觀的教育工作也不可能一蹴而就。因此，高校應形成一體化的實踐育人系統：一是高度重視在社會實踐的過程中培育和踐行社會主義核心價值觀，彌補以往社會實踐工作對思想政治教育功能挖掘不足的缺陷。在主題設計、立項規劃、開展實施、總結評價等環節，牢固樹立培育和踐行社會主義核心價值觀的意識；放眼全球，吸收國內外的先進經驗；積極開發實踐課程，創新實踐形式，找準社會主義核心價值觀教育與社會實踐教育的結合點，將社會主義核心價值觀的培育和踐行融入社會實踐活動的全過程。二是完善整個社會實踐的課程體系。在第一課堂中著力建設一門專門講授社會實踐相關內容、指導進行社會實踐的課程，為社會實踐的具體實施提供理論支持與專業指導；在第二課堂，即社會實踐的具體實施中深化思想引領，加強組織管理，完善評價體系；促進兩個課堂的深度融合，在一定程度上打破二者的界限，從而達到使學生在課堂教學和社會實踐過程中認識價值觀、培育價值觀、踐行價值觀，實現自身全面發展的理想教育效果。三是建設完整的社會實踐教育平臺。加強社會實踐活動基地的建設，積極與社會單位進行工作對接；關注大學生的現實需求，將社會實踐同促進大學生學業深造、擇業就業等方面結合；調動地方引才育才的積極性，拓寬校地、校企合作平臺，為社會實踐引入社會資源，打造共建、共育一體化格局。

3.負責部門層面

一是強化主題設計。緊扣社會主義核心價值觀精神內涵，依據“三個倡導”從三個層次上確定社會實踐的主題。開展有助于培育學生國家責任感和民族自豪感的主題實踐活動，積極引導學生密切關注、深入了解國情，在實踐活動中堅定理想信念，樹立遠大志向；開展有助于學生正確認清社會形勢與現實的主題實踐活動，引導學生對社會問題進行深入的思考；開展有助于學生提高自身思想道德素養的活動，讓學生在實踐活動中不斷反思自身，使其自發地對社會主義核心價值觀產生認同，并將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。二是強化過程指導。加強立項指導，確保各項實踐活動具有可行性和成果價值，將活動本身的思想政治教育意義作為立項的考核項目之一；加強理論培訓，在社會主義核心價值觀的培育和踐行方面做好思想動員；完善總結與評價機制，建立更為科學的實踐成果評審制度，注重社會實踐對學生思想品質的提升，避免過多強調技術性成果；建立長期的培養機制，追蹤學生在社會實踐之后的成長發展情況，對學生的思想發展予以持續性的關注與引導。三是強化典型示范。遴選出一批質量較高的社會實踐項目作為社會主義核心價值觀教育的示范項目，在這些項目中率先開展社會主義核心價值觀教育，在活動設計、人員安排、資金籌措、總結宣傳等方面均予以支持，打造一批具有影響力的、高質量的社會實踐品牌活動。通過品牌項目的示范效應，帶動其他社會實踐活動質量的提升，并輻射全體實踐成員，吸引更多大學生積極參與到多樣化的實踐活動中，引領學生以不同方式在不同的實踐活動中培育和踐行社會主義核心價值觀。四是強化宣傳引導。一方面，將宣傳社會主義核心價值觀作為各實踐團隊活動內容之一，促使實踐團隊勤學習、勤思考，在向社會傳播社會主義核心價值觀的同時，加深自身對這一理論體系的理解和把握；另一方面，加大對圍繞社會主義核心價值觀開展的社會實踐成果的宣傳力度，現身說法，積極利用微博、微信等新媒體平臺宣傳優秀的社會實踐活動項目，通過生動的事例和人物，傳達培育和踐行社會主義核心價值觀的理念。五是強化志愿服務類項目拓展。志愿服務倡導“奉獻、友愛、互助、進步”的精神與社會主義核心價值觀具有高度一致性，活動本身也是社會主義核心價值觀的踐行方式之一。志愿服務活動涉及領域廣泛、服務形式多樣，活動的規模和時間相對靈活。開展豐富多樣的志愿服務活動不僅能夠涵蓋不同專業、不同興趣的學生，而且能夠打破傳統社會實踐集中在假期進行的格局，將社會實踐活動延伸到日常生活中。六是強化團隊建設。積極培育團隊成員形成朋輩教育、同伴教育的意識，引導團隊成員之間互相學習、互相幫助，營造相互鼓勵、共同進步的氛圍。積極宣傳引導，使學生在社會實踐中自覺注意言行舉止，自覺思考所學所獲，自覺將實踐內容同提升自身思想道德素質和培養社會責任感結合起來，在潛移默化中認同并踐行社會主義核心價值觀。

4.個人層面

篇6

大學生社會實踐活動自我鑒定篇二第一次參加社會實踐，我明白中學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學生更新觀念，吸收新的思想與知識。

近三個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。我在實踐中得到許多的感悟!

一：掙錢的辛苦

整天在公司辛辛苦苦上班，天天面對的都是同一樣事物，真的好無聊啊!好辛苦啊!在那時，我才真真正正的明白，原來父母在外打工掙錢真的很不容易!

二：人際關系

在這次實踐中，讓我很有感觸的一點就人際交往方面，大家都知道社會上人際交往非常復雜，但是具體多么復雜，我想也很難說清楚，只有經歷了才能了解。才能有深刻的感受，大家為了工作走到一起，每一個人都有自己的思想和個性，要跟他(她)們處理好關系得需要許多技巧，就看你怎么把握了。我想說的一點就是，在交際中，既然我們不能改變一些東西，那我們就學著適應它。

如果還不行，那就改變一下適應它的方法。讓我在這次社會實踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的進步。同時在這次實踐中使我深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業和社會所淘汰。

三：管理者的管理

在公司里邊，有很多的管理員，他們就如我們學校里邊的領導和班級里面的班干部。要想成為一名好的管理，就必須要有好的管理方法，就要以藝術性的管理方法去管理好你的員工，你的下屬，你班級里的同學們!要想讓他們服從你的管理。那么你對每個員工或每個同學，要用到不同的管理方法，意思就是說：在管理時，要因人而異!

四：自強自立

俗話說：“在家千日好，出門半“招“難!“意思就是說：在家里的時候，有自已的父母照顧，關心，呵護!那肯定就是日子過得無憂無慮了，但是，只要你去到外面工作的時候，不管你遇到什么困難，挫折都是靠自已一個人去解決，在這二個多月里，讓我學會了自強自立!凡事都要靠自已!現在，就算父母不在我的身邊，我都能夠自已獨立!

五：認識來源于實踐

一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經驗的必要性。實踐的發展不斷促進人類認識能力的發展。實踐的不斷發展，不斷提出新的問題，促使人們去解決這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高!哲學強調實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有巨大的反作用。認識對實踐的反作用主要表現在認識和理論對實踐具有指導作用。認識在實踐的基礎上產生，但是認識一經產生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導。

實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。

六：專業的重要性

選擇了會計為專業的我，在這次實踐中自然比較關注這一環。雖然在實踐中只是負責比較簡單的部分，但能把自己在學校學到的知識真正運用出來也使我頗感興奮!在學校上課時都是老師在教授，學生聽講，理論部分占主體，而我自己對專業知識也能掌握，本以為到了企業實踐應該能夠應付得來，但是在企業里并沒想象中如此容易。平時在學校，數字錯了改一改就可以交上去了，但在工廠里，數字絕對不可以出錯，因為質量是企業的第一生命，質量不行，企業的生產就會跟不上，而效率也會隨之降低，企業就會在競爭的浪潮中失敗。

所謂“逆水行舟，不進則退”，企業要時時保持著這種競爭狀態，才能在市場中立于不敗之地，就因為這樣，企業會對每一個在廠的員工嚴格要求，每一個環節都不能出錯，這種要求在學校的課堂上是學不到的，在學校里可能會解一道題，算出一個程式就行了，但這里更需要的是與實際相結合，只有理論，沒有實際操作，只是在紙上談兵，是不可能在這個社會上立足的，所以一定要特別小心謹慎，而且一旦出錯并不是像在學校里一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在工廠里出錯是要負上責任的，這關乎工廠的利益損失。

很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書;而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業知識，明天才能更好地為社會服務。

大學生社會實踐活動自我鑒定篇三大學生社會實踐是促進大學生素質全面發展，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、協作精神、實踐能力和社會交往能力的重要途徑。

今年五一的社會實踐工作，得到了學院領導的高度重視。院成立了由黨政領導、專業教師、學生輔導員組成的社會實踐領導小組和社會實踐成績評定小組，對全院系學生社會實踐做出部署。團委書記多次開會強調實踐的重要性和相關細節活動，加班加點趕在學生放假前對學生提出明確要求，做出指導安排。根據學生處、團委《關于開展社會實踐活動的通知》精神，組織全院學生進行五一期間社會實踐暨招生宣傳實踐活動，我本人負責XX地區社會實踐學生的選拔和組織工作，現將活動情況簡單匯報如下：

一、精心準備，運籌帷幄高度重視，認真選拔社會實踐活動得到了全校同學的積極響應，有近200名大一、大二的學生報名參加，經過自行的篩選工作，XX地區共篩選出較為優秀學生48人，定點實踐，波及面較廣，涵蓋了XX地區，影響較為廣泛，效果良好。

召開安全會議，明確責任根據學校部署制定詳細、周密、安全的措施，明確責任，確定地區負責人和各縣負責人，并統計聯系方式，確保各位實習同學人手一份，公布組織老師和地區負責領導的電話，抓好落實。

為取得了令人滿意的宣傳效果，召開專門的社會實踐課題宣講會對學生進行培訓，講授社會實踐的組織開展及注意事項等方面的知識。積極派發資料、開展宣講活動、解答學生問題。

二、走向社會，感悟生活本次社會實踐活動呈現出主題明確，分布地區廣的特點。同學們深入到工作中，把實踐要求化為責任，沒有一絲的懈怠。

實踐過程中同學們得到了負責領導的關心，領導和老師帶冒著酷暑來到實踐地區看望同學們，這讓每一個人心里都熱乎乎的。老師們耐心詢問了同學們的實踐感受、心得等。同時，學院充分考慮到外地同學的住宿交通花費問題，特意為同學們發放了社會實踐基本生活補貼、交通補貼和通訊補貼，給同學們切實提供幫助。

三、及時總結，不斷提升五一假期剛結束，同學們便紛紛遞交了社會實踐活動心得體會和總結報告，從同學們認真的態度和言語，我們可以感受到學生收獲不菲。

我們還舉辦了實踐小分隊的總結交流會。實踐隊員們分別從不同的角度，匯報了在實踐活動中的所見所聞，認識及感想，在場的同學們紛紛表示社會實踐拉近了學生與社會的距離，也讓自己在社會實踐活動中開拓了視野，增長了才干，提高了自身素質。

今年的五一社會實踐已經結束，但社會實踐給學生帶來的巨大影響卻遠沒有結束。他們走出了校園的象牙塔，走向社會，到社會的大課堂上去經受風雨，見識世面，檢驗知識，鍛煉能力，為今后更好地服務于社會打下堅實的基礎。廣闊的社會，還有許多未開拓的領域等待著年輕的大學生們，人文的莘莘學子們將在不斷的學習與實踐中，站在一個新的起點，以他們所擁有的理論知識、創新精神和拼搏精神，去展示新世紀大學生的風采。

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3.大學生社會實踐鑒定

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5.大學生社會實踐報告自我鑒定

篇7

（一）音樂表演專業建設的需要

音樂表演專業的教學目標，是培養具有全面音樂理論知識和熟練音樂表演技能的高層次音樂人才，這種“表演性”也是其區別于音樂學、音樂教育等專業的根本所在。而如何才能培養和鍛煉學生的實踐能力呢？一個有效且必不可少的方式就是各類實踐活動的開展，讓學生熟悉舞臺，熟悉音樂活動組織、開展的流程等，為他們的就業和個人發展打下良好的基礎。

（二）學生就業和個人發展的需要

受到多種原因的影響，長期以來，高校音樂專業教學一直都存在著“重理論輕實踐”的傾向，多數學生都掌握了全面的音樂理論知識，但是沒有運用這些知識的意識，運用的機會也少之又少，很多學生一個學年內只有兩次登臺表演的機會，就是期中和期末兩次考試。所以很多學生在畢業后，在演出等相關活動中的表現，很難獲得用人單位的滿意和青睞。因此，參與社會實踐，全面提升實踐能力，正是學生就業和個人發展的需要。

（三）高校社會服務職能的需要

高校除了教育和科研的職能外，還有社會服務職能，這也是當代社會發展對高校提出的新需要。特別是近年來，在相關部門的倡導和要求下，很多高校和院系都結合自身專業特點，就如何更好地服務地方發展進行了思考，也做出了一系列積極的探索，如搭建服務平臺、培育服務團隊、獲得服務效益等。這種服務并不是單向的，學校和大學生也在這個服務的過程中，體現了學校的價值和功能，鍛煉了學生的素質和能力，可謂是一個雙贏的結果。

（四）地方社會發展的需要

改革開放以來，中國的綜合國力不斷增強，國際地位日益提高，成為了世界上具有重要影響力的大國。特別是近年來，又將文化的大繁榮、大發展作為了新時期重要的發展目標，音樂文化正是其中的重要組成部分。高校音樂表演專業師生在各類社會實踐活動的參與中，滿足了活動的用人需要，營造出了濃郁的音樂文化氛圍，成為了推動地方文化發展的主力軍。

二、高校音樂表演專業社會實踐的開展

（一）樹立正確認識

多個部門和各項活動的開展，都要以正確的認識為先導。具體來說，首先，作為高校和院系，應認識到社會實踐對學生培養、專業建設和學校方展的重要性和意義，明確為什么做、怎樣做等根本性問題。特別是自身所具有的服務社會發展的職能，在近年來得到了突出和強調，這對于整個高等教育來說既是一個挑戰，更是一次發展機遇。在此基礎上，在課程設置、實踐設施、師資建設等多個方面有所體現，真正做到樂于、善于參加社會實踐活動。其次，作為學生來說，一方面要從長遠角度考慮自己的就業和發展，結合市場需要來審視自身不足，對實踐能力欠缺這一現狀有清醒的認識；另一方面則要樹立起社會意識，每一個學生最終都是要走向社會的，也只有走向社會才能適應社會，實現個人與社會的和諧發展。因此要積極參與學校組織的各種社會實踐活動，讓個人價值得到社會的認可。再次，作為社會部門來說，應認識到專業人才對各類活動展開的重要性，并主動和周邊高校建立積極的合作關系，能夠有效緩解專業人才數量不足、人才水平有限的瓶頸，推動各項活動更好的開展。通過學校、學生和社會各部門在認識上的統一，才能從本質上保證各類實踐活動朝著預定的方向發展，獲得多方共贏的效果。

（二）建立實踐體系

各種社會實踐活動的順利開展，需要以高校師生扎實全面的實踐能力為保障，而這恰恰是高校音樂表演專業教學的一個薄弱點所在，無論是學生還是教師，都在實踐意識和能力存有不足，因此需要在教學中構建起一個科學完善的實踐體系。具體來說，首先是課程體系構建。結合音樂表演專業特點和市場需要來看，可以將所有課程劃分為通識課程、專業課程和實踐課程三大模塊。與以往課程設置不同的是，實踐課程成為了一個獨立的分支，既包含表演、形體、舞臺等方面的校內課程，也包含演出、比賽等校外活動，使實踐得到明確和突出。其次是師資體系構建。多數音樂表演專業教師都是科班出身，在理論和技能上能夠充分滿足教學的需要，但是有一個問題在于，這種科班學習經歷使他們在求學期間，也沒有接受過系統化的實踐訓練，所以在實踐能力上同樣存在不足。對此需要得到廣大教師的充分重視，主動提升自身的實踐水平，如多參加公益演出、演唱或演奏大賽等，起到積極的榜樣和示范作用，而學校也應對教師的各種實踐活動予以大力支持，并積極建設校內外實踐基地，努力建設一直高水平的雙師型師資隊伍。再次是評價體系構建。社會實踐活動并不是一時的心血來潮，而是在活動質量、效益等方面有著較高的要求，因此實踐活動不能流于形式，而是要認真評價。在評價內容上，要結合學生參加社會實踐活動的次數、具體表現等，進行量化考核；在評價主體上，要打破教師是唯一評價者的局面，引入更多的評價者，如組織活動的社會部門、學生互評等；在評價方式上，除了量化制以外，還應該增強教師和學生之間的交流與互動，如記錄表現、分享心得等。通過實踐體系的構建，使學生的實踐意識和能力都得到本質上的提升，由此才能在各類社會實踐活動中長袖善舞，游刃有余。

（三）加強政策保障

高校音樂表演專業社會實踐活動的開展，絕不是單方行為，而是需要得到全社會的大力支持，特別是政府部門，更應該充分發揮主導者的作用。要制定以省市政府、文化廳等行政部門為主要保障者的支持政策，各部門應起到積極的組織、協調、引導、服務等職能，各項活動的開展都應該在政府部門的宏觀協調下進行。因此在相關政策的制定中，要對高校服務地方的方法和舉措予以大力的支持，善于利用高校音樂文化資源帶動地方音樂文化發展，并積極提供各種有利條件，加強服務的評估與督導，提高服務的效益和水平。條件成熟時，還可以鼓勵高校參加社會文化活動的競標，真正融入到市場中。如早在2007年，東北師范大學就通過競標的方式，在諸多競爭者中脫穎而出，獲得了開幕式的承辦權，學校調動全校的力量，站在為高校、城市和國家爭光的高度，圓滿完成了演出任務。整個城市的多個部門，在市政府的協調下，對學校予以了多方面的積極幫助，開辦了由高校承辦洲際賽事開幕式的先河。所以社會實踐活動的開展，高校既不是唯一的實施者，也不是唯一的受益者，而是一個全社會共同參與和努力的結果，特別是政府，更要發揮出主導作用，制定出全面的支持和保障政策，作為各項活動開展最堅實的基礎。

（四）探索多種形式

音樂實踐活動是一片大有可為的新天地，每一個音樂表演專業的學生都有機會大顯身手，需要學校、活動組織部門等建立起良好的合作機制，積極探索出多樣化的活動形式。如建立校外實訓基地，學?？梢院鸵恍┪乃噲F體等簽訂協議，定期安排學生進行進行實習，“只有讓學生走進企業，了解社會及人們的需求，為學生提供更多的專業實踐機會，才能加深學生對課堂所學知識的理解，提升其理論及實踐相結合運用的能力。”又如開展公益演出活動，1996年，等十四個部委聯合開展了“三下鄉”活動，已經成為了高校社會實踐的常規性活動，獲得了多方面的積極效益，音樂表演專業正是其中的主力軍。而在下一步的工作中，則要實現從鄉村到城市的擴展，如城市社區。近年來，城市社區音樂活動的開展可謂是如火如荼，由此也產生了大量的人才需要，音樂表演專業的學生正是最佳人選。可以與社區管理部門聯合，進行聲樂、器樂、理論教學等，也可以定期舉辦音樂演出。如沈陽音樂學院就與周邊社區聯合成立了音樂培訓機構，所獲得的收益一方面作為學生的薪酬，一方面用于各項活動的支出，滿足了多方面需要。再如專題活動，很多城市都結合自身特點，積極舉辦各類文化活動、打造專場演出等，如近年來流行的山水實景音樂演出，需要大量具有音樂、舞蹈相關知識的專業人才，主辦方也與地方高校簽訂了用人協議。可以看出，具體的社會實踐形式是多種多樣的，需要結合實際情況進行靈活選擇。綜上所述，近年來，高校音樂表演專業所獲得的發展成就是有目共睹的，先后培養出了一大批優秀的專業人才，然而學生實踐能力的不足卻始終是一個難以打破的瓶頸，嚴重影響了學生的就業和個人發展。另一方面，高校服務地方社會發展的職能也重新被重視，要求高校為地方發展作出應有的貢獻?！耙魳奉悓I大學生的社會實踐活動應該具有精神導向性，擔負起重要思想、先進文化的宣傳責任”，基于以上兩點，全面開展高校音樂表演專業的社會實踐活動已經是勢在必行。本文也正是本著這一目的，分析了其中的必要性，結合實際分析了具體的方式和路徑，也希望無論是音樂表演專業建設，還是地方的文化發展，都能在實踐活動中迎來全新的突破。

參考文獻：

[1]蔣詔宇.關于音樂類專業大學生社會實踐的建設性意見[J].當代音樂,2016,(07):34.

[2]倪佳.高職院校舞蹈人才培養與學演結合一體化實踐教學研究[J].當代音樂,2015,(23):117.

篇8

論文關鍵詞：社會；實踐；大學生德育；社會化

一、現代德育處于一個完全開放的社會環境中

傳統的思想道德教育往往是“我講你聽”，“我說你服”單方面的生硬灌輸的方法，這種靠枯燥的說教來“包打天下”的做法，實踐證明，效果并不理想。社會實踐與傳統德育的最大不同，就在于它不是單純的就課本談課本，就理論談理論，就觀點談觀點的教育模式，而是以具體、真實、豐富多彩的社會大課堂為背景，讓學生在社會實踐的潛移默化中學到知識，激發報效祖國的雄心壯志?，F代大學越來越處于一個完全開放的社會環境中，現代社會的高度信息化使得學校的圍墻越來越只具有形式的意義。學生獲取知識、積累經驗、確立觀念將越來越依賴于社會，社會上不同群體的利益觀、價值觀，各種層次的人際關系、大眾傳播的不同內容，都不可避免地會對學生產生這樣或那樣的影響，學校無法從根本上把這些影響拒于門外。特別是互聯網的運用使得學生接受信息的主動性、積極性和選擇性大大增強。在互聯網上，各種不同的政治文化觀、道德觀、價值觀交織在一起，使得學生很難分辨出真善美、假惡丑，這些現象對學校德育提出了嚴峻的挑戰。面對開放的社會和多元化的價值觀，學校德育如果仍用較為封閉的傳統教育模式來運作，將學生置于相對封閉的學校環境之中，脫離社會現實世界，忽視現代社會對人的能動性和創新性的呼喚，那當大學生道德價值觀和現實的社會道德問題發生沖突時，就會顯得束手無策，無法解決這種深層次的矛盾。社會是一個大熔爐，社會中的任何事物都會潛移默化地在大學生心中打下深刻烙印。從這樣的意義上說，社會是大學生思想道德建設的實踐課堂，優化和完善社會教育，是加強和改進大學生思想道德教育的重要平臺。

二、社會實踐對大學生健康成長的重要性

（一）有利于發展大學生的認知能力

只有積極投身到社會實踐中，才能讓大學生看到了一個多維的、多姿多彩的社會，才能看到理論與現實的統一。讓他們親身感受到了大量真的、善的、美的人和事；同時又親眼目睹了理論與現實的沖突，將一些假的、惡的、丑的東西呈現在他們面前，從而使他們置身于一個多元的社會。他們看到的不僅是我們的祖國正在發生的翻天覆地的變化，還有國家政治、經濟、文化發展的不平衡性，從而真正懂得建設有中國特色社會主義和諧社會的必要性和艱巨性。只有全面了解黨的各項方針政策，又深刻體會社會主義現代化建設中所面臨的困難和問題，最終才能使他們對課堂上學來的抽象的思想政治理論知識具有更加全面、更加深刻和立體的把握，并對自己的未來做好一定的心理準備。通過社會實踐活動，可以使大學生改變紙上談兵的浮夸作風，積極投身實踐，理論聯系實際；通過社會實踐活動可以使大學生將學到的知識運用到實踐中，在實踐中提高，在實踐中知曉自身的不足，充分認識到社會到底需要什么樣的人才；通過社會實踐活動，可以使學校改變傳統的培養模式和人才培養計劃，使培養出的學生能夠自覺調整自己的發展方向，適應不斷變化的社會需求。

（二）有利于強化大學生的適應能力

社會實踐活動將學生置身于整個社會的大背景下，它在適應性、開放性、協同性上都對大學生提出了新的、更高的生存要求，使之在實踐過程中自覺強化對生存能力的認識，自覺追求自身綜合能力的提升。在社會實踐活動中，大學生的“準社會人”身份使之在參與社會活動時，要獨立完成許多社會工作，這就使得他必須增強合作意識，與團隊成員協同作戰，具備一定的大局意識、協作精神，才能在集體中求生存，個人價值與社會價值才能得到體現。[2]由于在社會實踐活動中貼近社會生活，可以讓大學生對自己未來的創業有一個心理準備，在充滿激烈競爭的社會中強化憂患意識，變壓力為動力，這樣才能更加珍惜短短的大學時光，更加刻苦地學習，更加順利地成長為社會所需要的人才。同時，社會實踐能夠使大學生進一步找準自己的社會位置，明確自身的歷史使命，為未來的社會角色做好各種知識儲備，并在自身能力和現實需求的差距中尋求不足，進一步激發學習熱情，明確努力方向，努力調整和完善知識結構，為提高綜合素質、承擔社會責任、做好社會工作做好各種準備。這種準備越充分，畢業后就會越快地適應社會環境，和周圍同事處理好人際關系，盡早地進入工作狀態，打開工作局面。

（三）有利于提高大學生的創新能力

社會實踐活動是最能夠檢驗大學生的學習成果的，“高分低能”的學生是我們教育的失敗。在實踐中使之領悟到僅僅有大學課堂的知識是遠遠不夠的，還必須在社會這個大課堂中不斷學習，才能增長才干，這既是知識觀的內容，也是個人創新、創業的現實需要。社會實踐活動是一個由低到高、由簡單到復雜的逐步漸進的過程。大學生只有在發展著的社會實踐活動中才能體會其漸進性、發展性。更重要的是，大學生作為社會實踐活動的主體，他時刻體會著自己發展能力的巨大改變。因為在社會實踐活動中，大學生深刻了解到社會、市場對人才素質的要求，這無疑會成為他們前進道路上的推動力，他們會竭盡全力提高自身的能力和水平，為適應日益變化的世界打下扎實的專業基礎。社會實踐活動還為大學生提供了理論聯系實際的橋梁，在實踐中檢驗出的真理對大學生的發展能力才更具有說服力和導向性。

（四）有利于促進大學生心理健康發展

社會實踐活動有利于促進大學生心理健康發展。心理健康是對人的全面發展的基本要求，在社會實踐活動中鍛煉意志，考驗品質，提高心理承受能力，有利于形成健全的人格，實現全面發展的目標。心理學研究表明，人的心理發展依賴社會實踐，心理素質是在社會實踐活動中逐漸發展和成熟起來的。提高心理素質，應該在社會實踐活動中，根據大學生心理發展特征設計有針對性的活動情景，鍛煉應對復雜事物的能力，引發大學生的自主行為，以良好的心態自覺接受和吸納外界信息。特別是讓有心理問題和輕度缺陷的大學生積極參加各類社會實踐，投身到社會改革開放的浪潮中經受鍛煉，接受挑戰，可以有效地改善各種心理不健康問題，增強使命感、自豪感、危機感和道德判斷力等內在素養。

三、大學生社會實踐的途徑

每個人要從一個學生走向社會人必須要經過實踐這個環節，否則，個人和社會之間的關系是不可能在互動當中融合起來的。在大學生成長的過程中，社會實踐是他自身需要和社會需要的一種產物。因此，高校應豐富大學生社會實踐的有效途徑，進一步扎實地搞好大學生社會實踐活動。

（一）建立健全機制，暢通育人渠道。要想切實加強社會實踐活動，就必須從大學生德育工作的實際出發，建立健全長效機制，暢通渠道，打通路徑，使其在整個育人系統中發揮更大作用。

1.健全管理機制體制。使社會實踐活動保持良性運作的首要條件就是健全組織機構，加強領導和管理。首先，學校領導和全體教職員工必須提高對社會實踐活動重要性的認識，把此項活動視為人才培養的重要組成部分，在平時的工作中加以貫徹落實。其次，學校應加強整體設計和規劃，設立專門機構，科學組織，合理安排，既有學校層面的統一管理又有教師層面的具體指導，不讓學生處于自由參與的松散狀態。第三，逐步建立起課堂教學和社會實踐互為補充、互相促進的管理體制和運行機制。第四，及時總結，交流經驗，查漏補缺，揚長避短，注重活動的科學性、針對性、實效性。

2.優化環境育人機制。學校黨政齊抓共管，社會各方協調有力，為開展大學生社會實踐活動創造一個良好的社會環境，這是保證其育人效果的社會基礎。培養社會主義現代化建設需要的合格人才，不能僅僅靠學校，更要靠全社會的共同努力。目前，相當一部分學校還沒有高度重視社會實踐在人才培養過程中的作用，沒有把這項活動作為學校德育教育的有效組成部分；地方有些單位或部門還沒有意識到自己的教育責任，總是走走過場，搞搞形式，把大學生當成單純的勞動力，使他們得不到應有的鍛煉。其實，對于社會來說，如果每個單位都能將社會實踐過程中的德育教育問題視為自己份內的責任，變應付了事為積極創造條件，讓學生真正得到鍛煉，營造全員育人的氛圍，使學生的社會實踐活動在產生經濟效益和社會效益的同時能產生人才效益，那么最終真正受益的除了社會和大學生之外，還有單位或部門本身。因此，優化大學生社會實踐活動的育人環境不能只停留在口頭上，而應引起各單位的高度重視，落實在行動中。

3.完善考評導向機制。大學生社會實踐是有組織、有計劃、有目的的教育活動，既要有機構、有組織、有思想教育和引導，又要建立起合理的考評制度，制訂相關政策，完善導向機制，調動學生和教師踴躍參加活動的積極性。一是要把社會實踐活動納入到教學體系之中，和教學質量管理一樣建立起嚴格的考評制度，將學生成績記入檔案，評定方法參照教學實習、畢業設計同等看待，二是積極制訂鼓勵政策，將其勞動付出按照一定的工作量計算。三是學校可出臺相關政策積極鼓勵大學生開展智力創收，并主動創造條件使學生通過崗位實踐緩解自身的生活壓力。四是可以設立活動基金，對大學生在社會實踐活動中的科技發明或已產生效益的合理化建議給予物質獎勵和精神鼓勵，并與大學生評先選優掛鉤，將之成為學生學習的動力、實踐的動力，增強開展社會實踐活動的現實意義。

（二）豐富活動內容，強化育人效果。高校在深入開展大學生社會實踐活動中，必須不斷創新活動方式、搭建活動平臺、豐富活動內容、強化教育效果。在當前，應著力抓好以下幾個方面工作：

1.社會實踐與傳統教育要有機結合。對大學生要加強愛國主義教育、中華民族傳統美德教育，做好歷史文化的傳承，增強其民族自豪感，激發他們的愛國熱情，這是高校大學生思想政治教育的重要內容。在社會實踐活動中，大學生可以回眸歷史、直面現實，展望未來，這種實踐教育是任何理論教育課堂不可替代的。堅持社會實踐與傳統教育的結合，會使大學生社會實踐活動更具時代感和歷史厚重感，它賦予活動以深厚的文化內涵，對于大學生德育培養具有極其重要的作用。

2.社會實踐與專業知識要有機結合。書本和課堂給予大學生專業理論知識，只有將之運用于實踐，并在實踐中接受檢驗和強化，才能更好地為社會服務，這是前提和基礎。專業理論不等于專業技能，只有通過實踐過程才能轉化為實際技能，在實踐中檢驗和創新理論、豐富和發展理論內容是每一個大學生的神圣使命；而堅持社會實踐與專業學習的結合，就是堅持理論和實踐的統一，這是理論源于實踐又服務實踐的必然要求。

3.社會實踐與科技服務要有機結合。為地方經濟建設提供科技服務，是每一個大學生義不容辭的責任，也是學校辦學的宗旨，同時也是檢驗大學生理論知識掌握程度的重要環節。只有把社會實踐與科技服務有機地結合起來，才能提高活動的科技含量，才能增強活動的實效性和吸引力，同時還可以增強大學生的社會責任感。

4.社會實踐與勤工助學要有機結合。高校想方設法為大學生提高勤工助學的機會，這是改善經濟困難學生的經濟狀況、緩解經濟壓力的有效手段，同時也是更多的在校大學生走向社會、實現自我價值的前奏。大學生在社會實踐活動中開展勤工助學活動，一方面能夠解決其生活問題，使其生存得更有尊嚴，更有價值，另一方面也能體會勞動的甘苦，培養其艱苦奮斗作風和吃苦耐勞精神。堅持社會實踐與勤工助學相結合，既符合組織者的設計意圖，又能滿足大學生的現實需求。

篇9

大學生社會實踐活動是大學生廣泛接觸社會，增長見識、鍛煉成材的有效途徑，是學生了解國情，服務社會的必由之路。加強大學生思想道德修養，培養大學生創新精神和實踐能力，推廣素質拓展，使“三下鄉”活動成為我院素質教育的試驗田。為進一步貫徹和實施團中央有關大學生“三下鄉”的批示精神，進一步落實XX年暑期社會實踐活動的精神，踐行志愿者精神，積極服務于社會,宣揚“三個代表”的重要思想理論,發揮大學生在當代社會的先進性作用,湖理州職業技術學院工分院特主辦此次暑期“三下鄉”社會實踐活動。

對實踐所在地區的經濟、教育、衛生等項目的相關指標進行系統的調查，了解現狀，為當地的開發建設做出積極、有益的貢獻。加強農村環境保護宣傳，樹立良好的環保意識，為當地經濟的發展以及培植作出一定的貢獻。

希望通過此次活動，讓同學們利用專業知識，發揚愛國熱情，積極為社會、人民服務，宏揚“崇得尚能”的湖職院湖電大精神；讓同學們全方位的接觸社會、了解社會，培養適應社會的能力，努力鍛煉自己成為對社會有益、對人民有用的當代大學生。提高“三下鄉”活動的服務水準，努力把暑期“三下鄉”建設成為我院共青團工作的一個品牌，通過社會實踐，鍛煉青年學生的實踐能力，提高同學的綜合素質，也為農村的改革與謀求發展吹了新風，讓三下鄉活動把先進的文化和學術以新穎的形式送下鄉。并且將我院三下鄉活動作為青年志愿者、共青團員、黨員以及入黨積極分子的一個社會實踐的陣地，成為我院一個素質教育典范。大學生志愿者開展建設社會主義新農村的“三下鄉”活動，發揮大學生的知識智力優勢，開展內容豐富、形式多樣的掃盲和文化、科技、衛生服務，推廣農村實用技術，倡導健康文明的生活方式，促進農村的經濟社會的發展。想農民所想，急農民所急，以爭取社會全體群眾對農村經濟建設和精神文明建設的支持與配合。

驕陽似火的七月，一個揮汗如雨的季節。然而，我們湖州職業技術學院的青年志愿者積極響應中央及全國學聯關于大學生開展建設社會主義新農村的“三下鄉”社會實踐活動的號召，毅然投身到今年暑期“三下鄉”社會實踐服務活動中去，給炎炎夏日中的織里帶去了絲絲的涼意。我們用如火的青春，激昂的斗志譜寫出了一支“建設社會主義新農村”的主題曲。

我們的三下鄉暑期社會實踐服務隊開始了為期2天的漫漫征程。按照“受教育，長才干，作貢獻”的指導思想，圍繞“建設社會主義新農村”的活動主題，我們認真，扎實，深入地開展學習、宣傳和落實科學發展觀，實踐“三個代表”重要思想，在求真務實的實踐中牢固樹立了勤于學習，重視實踐的湖職院學子的新形象，在求真務實的實踐中接受教育，經受考驗，不斷提高個人素質。

領導高度重視精心籌劃安排

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1.心理健康教育及其必要性

心理健康的基本含義是心理各方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態。心理健康的理想狀態是保持性格完好、智力正常、認知正確、情感適當、意志堅強、態度積極、行為恰當、適應良好的狀態。高職院校大學生保持良好的心理健康狀態十分必要，2016年“核心素養”的提出更是將心理健康素質作為當代大學生需要具備的基本素質。高職院校大學生心理健康離不開心理健康教育的參與，通過心理健康教育來提升大學生心理健康素質是較好選擇。

2.高職院校大學生心理健康素質概況

在新時期下，具備較強的理論知識、動手能力與過硬的心理素質更是合格的高職院校人才標準。國內高職院校大學生與一般高校大學生在培養目標和培養方式上有一定差異，高職院校一些大學生往往對自身未來缺乏有效規劃。學校內部與社會就業上較強的競爭壓力使得很多高職院校大學生長期處于心理亞健康的狀態。高職院校大學生心理健康素質亟待提升。

二、高職院校大學生心理健康素質提升的實踐路徑

1.提升心理健康教育的受重視程度

提升心理健康教育的受重視程度是高職院校大學生心理健康素質提升的基礎性條件。建議高職院校內部應當自上而下地將心理健康教育體系進行重新梳理，在各個院系中指派心理健康教師處理具體的心理健康教育事宜。此外，高職院校也應當在校園內部加強心理健康教育的宣傳與普及工作。

2.依托心理健康教育活動提升大學生心理健康素質

高職院校大學生心理健康教育方式方法需要進行一定創新，依托較為新穎的心理健康教育活動開展心理健康教育，從而提升大學生的心理健康素質，這也是較好的做法。心理健康教育活動具有覆蓋面廣、參與性強等優勢，與傳統的心理健康教育方法相比，更是具備多重優勢。建議高職院校內部在開展大學生心理健康教育時能充分發揮出系列心理健康教育活動的優勢，定期舉辦心理健康教育活動來保障全員參與，在活動中進行心理健康教育普及，也能收獲到較好的教育成果。例如，在心理健康教育中可以將“你畫我猜”等游戲引入教學實踐之中，依托此類群體性游戲來提升個體學生之間的合作意識。在心理健康教育活動影響下，高職院校大學生能夠對心理健康教育產生認同感，從而提升高職院校心理健康教育教學質量。

3.鼓勵學生參與社會實踐，提高其心理品質

社會實踐活動在歐美等發達國家的高等教育中占有重要地位，歐美發達國家將參與社會實踐活動作為大學生心理健康教育的一種有效形式。國內高職院校要想開展心理健康教育，提高大學生心理健康素質也可以考慮借鑒這一做法，通過有組織地進行社會實踐活動來促進大學生對社會的了解。在參與一定數量的社會實踐活動后，高職院校應當為大學生提供相應的心理健康教育，將心理健康教育與社會實踐活動相結合，使大學生能夠在活動中培養并提升自身優秀的意志品質。

三、結語

當前高職院校大學生心理健康教育方面存在較多問題，心理健康教育受重視程度不足，傳統的心理健康教育手段更是難以達成預期教育目標。高職院校心理健康教育應當結合高職院校大學生的群體性心理問題與個體性心理差異進行適當創新。高職院校中心理健康教育工作者不僅要扮演好教師的角色，更應當充當學生的導師、朋友，關注其心理變化，發現其心理問題，才能切實提升高職院校大學生心理健康水平。

參考文獻：