導語：如何才能寫好一篇國際經濟與貿易理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文關鍵詞：區域貿易，國際貿易，比較優勢，規模經濟，

分工和專業化，國家競爭力 縱觀世界各國工業化的歷史，國內區域貿易與國際貿易對本國工業化都起到重大的促進作用，但對大國而言，似乎國內區域貿易的作用比小國更加明顯。根據Chenery.H等人的研究，在大國工業化過程中，國內貿易的擴張對輕工業增長的平均貢獻率約80%，對重工業的貢獻率約65%，而小國分別為60%和40%。簡言之，在大國經濟中，國內貿易無論對輕工業還是對重工業的最終貢獻率都大于小國。另據庫茲涅茨的研究，對大國而言，如果國內區域貿易發達，在國際貿易依存度很小的情況下也可實現經濟的增長，原因是大國的國內市場和資源條件允許其發展專業化和規模經濟。指出這些不是說我國不需要國際貿易，也不是說我國不需要繼續擴大對外貿易，而是提醒我們在發展國際貿易的同時，不要忽視了國內區域貿易對經濟發展和提升國家競爭力方面所具有的不可替代的作用。改革開放以來，我國是在國內各區域存在大量貿易壁壘和國內區域貿易占GDP總額較小的情況下，各地就積極發展對外貿易，而且各個區域對國際貿易的熱衷程度遠遠大于對國內貿易，并在不同程度上形成對外貿易偏好。這種貿易格局對我國經濟發展產生了重大影響，使得我國作為大國經濟所擁有的全國范圍內的比較優勢、規模經濟、分工和專業化經濟等優勢難以發揮。在經濟全球化和我國逐年兌現加入WTO承諾的背景下，探討如何協調國內區域貿易和國際貿易的關系已成當務之急。

1、區域貿易與國際貿易的相互替代關系 一般認為，國際貿易與區域貿易有共同的貿易基礎。迄今為止的貿易理論研究表明，比較優勢仍是貿易主要基礎。在比較優勢的多方面來源中，最常見的仍是要素稟賦的差異。下面就以要素稟賦為例，探討區域貿易與對外貿易的相互替代關系。 假設A國有E和W兩個地區，生產X(勞動密集型)和Y(資本密集型)兩種產品，使用K(資本)和L(勞動)兩種要素，沒有生產要素跨國流動，K也不跨區流動，并且區域和國際貿易的基礎都是相對要素稟賦的差異，使用地區國家相對豐裕的要素生產的產品都擁有競爭優勢。再假設在開始時，E、W兩地區相對要素稟賦與世界要素稟賦相同，既無區域貿易，也無對外貿易，A國的生產量等于消費量。勞動力從W流向E，而資本不流動，導致了區域和國際相對要素稟賦差異。下面分幾種情況來討論區域貿易和國際貿易的替代關系。

1.1區域不完全分工時的區域貿易與國際貿易 顯然，勞動力的流入使E成為勞動力相對豐裕的地區，生產更多的X，而W地區生產更多的Y。根據羅伯津斯基定理，E地增加的X的產量將等于W地減少的X的產量，E地減少的Y的產量將等于W地增加的Y的產量。也就是說，作為一個整體，A國的生產量仍然等于消費量。由于兩個地區的生產與需求偏離;貿易不可避免，E將輸出X輸入Y，W則相反;至于這種輸出和輸入是采取區域貿易，還是對貿易的形式，或者兩種貿易都發生，則稂難確定。

因為根據假設，這時對外貿易和區域貿易的價格相同，交易成本也相同，兩者沒有差異。更為一般的情況是兩種貿易并存，并且這時可以確定的是：第一，對外貿易是一種嚴格的交叉貿易，E、W兩地的對外貿易形式相反而貿易量相等，使得A國作為一個整體，同時進口和出口X與Y，并且X和Y的進口和出口量均相等;第二，由于總貿易量一定，區域貿易量增加將減少對外貿易量，對外貿易量增加將減少區域貿易量，兩種貿易之間有明顯的替代關系。

1.2區域完全分工時的區域貿易與國際貿易 仍然假設勞動力由W流向E，并且數量足夠大，致使W完全分工于Y后仍在繼續流動。在這種情況下，W地區不僅將減少X的產量，還將減少Y的產量，而E地區只增加X的產量;A國為了保持原來消費中X與Y的相對量，必須成為Y的凈進口國和X的凈出口國。這和E地區以前的區域貿易和國際貿易形式是相同的。兩地區的區域貿易量和對外貿易量可以有多種組合來實現上述結果：第一，E和W同時有區域貿易和對外貿易，E輸出X輸入Y，W相反，且E的對外貿易量超出W的，以保證A國是X的凈出口國和Y的凈進口國 ;第二，E和W的貿易一部分是對外貿易，但E的對外貿易量超過w的對外貿易量，維持A國作為一個整體的貿易形式

;第三，W的貿易全部是區域貿易，E的貿易則包括區域貿易和對外貿易，E的貿易形式就是A國作為一個整體的貿易形式。，第一種情況最為一般，并且此時區域貿易與對外貿易的替代關系表現得更突出，一種貿易的增加將減少另一種貿易。當勞動力繼續由W移向E，致使E也完全分工于X時，其結果與上面兩種情況相同，區域貿易與對外貿易的替代關系仍然存在。

只不過由于勞動力要素分布更為不均，A國作為一個整體;Y的產量更低，消費水平也更低。 以上分析了資本不跨區流動且勞動力區域分布不均的情況下，區域貿易與對外貿易的替代關系。在勞動力均勻分布而資本不均勻分布的情況下，這種替代關系同樣存在，只不過區域貿易和對外貿易的形式將相應地有所改變;這里不重復。

由于在維持貿易平衡的前提了，區域貿易量對于兩個地區而言是相同的，擁有較大貿易量的地區也就是擁有較大對外貿易量的地區，并且該地區的貿易形式決定了A國的對外貿易形式。也就是說，把A國劃分為兩個地區后，它以地區的形式參與國際分工和貿易，A國總的對外分工和貿易形式是其地區對外分工和貿易形式的加總;只要各地區的對外貿易形式不同，就存在區域貿易和對外貿易互相替代的可能。

1.3影響貿易量在區域貿易和對外貿易之間分配的因素 在各地區的貿易量和貿易形式一定的條件下，許多因素可以影響貿易量在區域貿易和對外貿易之間的分配。沒有政策干擾的自然狀態下，這種分配主要取決于這兩種貿易的貿易條件和交易成本。在交易成本相同的情況下，對于出口方而言，如果區域貿易的貿易條件優于對外貿易的貿易條件，它將努力把對外貿易轉化為區域貿易，直至兩者的貿易條件相同或對外貿易量降為零;如果對外貿易的貿易條件更優，則相反。而在兩種貿易的貿易條件相同的情況下，如果對外貿易的交易成本更高，它會把對外貿易轉化為區域貿易，如果區域貿易交易成本更高，則相反。由于在自然狀態下對外貿易交易成本要高于區域貿易，因此區域貿易在許多發達大國工業化進程中曾得到了先于對外貿易的大發展。

2、區域貿易與國際貿易的相互促進關系

2.1國際貿易促進國內區域貿易的發展 布羅代爾在對中世紀晚期近代初期歐洲民族國家全國性市場形成的歷史詳細考察之后得出結論：對外貿易的繁榮通常是統一的民族市場最終誕生的前奏……從地區市場發展到全國市場，把幾個范圍不廣，幾乎獨立且往往頗具個性的經濟區連為一體，不是自發完成的，統一的國內市場既是在政治意志的強制下，也是在資本主義商業擴張尤其是在遠程對外貿易的強制下才得以完成的。

2.2區域貿易量擴大促成的企業規模經濟能改變產品的國際競爭優勢 隨著國內區域貿易量的增加，國內企業的生產規模增大，企業規模經濟降低單位產出的平均成本，為提高價格競爭力提供基礎。價格競爭力提高后，在其它條件特別是非價格競爭力不變的情況下，不僅會增加別國產品進入本國市場的困難，而且一國原來即使在國內市場上難以和別國產品相競爭的產品，也有可能成為出口產品，從而獲得新的國際競爭優勢，改變競爭優勢的國際分布。

如圖1所示，AC為某種產品的平均成本曲線，假設國內、國外企業都采取成本定價原則，A國在獲得規模經濟前的t點，國內產品價格是P1，而W國該產品價格是P0，P1>P0，A國在W國進入其市場的交易成本低于(P1-P0)時，仍將進口該產品;而當A國通過區域貿易，在t1點獲得了規模經濟后，其價格降至P2，P2

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關鍵詞：馬克思經濟學；西方經濟學；國際貿易理論；比較

中圖分類號：F064.2 文獻標識碼：A

文章編號：1007—7685（2013）08—0060—06

一、馬克思經濟學的國際貿易理論

馬克思經濟學的國際貿易理論是馬克思、恩格斯在批判地繼承與發展古典國際貿易理論的基礎上建立的，科學地揭示了國際貿易、國際分工與世界市場的內在規律。

（一）國際貿易的動因是國際價值與國內價值之間的差異

馬克思在勞動價值論的基礎上提出了國際價值思想，揭示了國際價值與國內價值間的差異問題。在國內，商品的價值量是由生產該商品的社會必要勞動時間決定的，國內中等強度的平均勞動時間決定該商品的價值?！霸谝粋€國家內，只有超過國民平均水平的強度，才會改變單純以勞動的持續時間來計量的價值尺度”。國際市場則以“世界勞動的平均單位”作為計量尺度，即該商品在國際范圍內生產時所耗費的社會必要勞動時間。馬克思提出的國際價值是價值規律在國際市場的延伸。當資本主義生產方式得到進一步發展、資本主義經濟和非資本主義經濟同時存在時，國際價值規律才得以應用。“世界勞動”成為世界市場上的一般勞動，意味著國際價值規律適用于國際貿易產品，國際交換的價值基礎是用于交換的貿易品在世界市場中的勞動消耗。因此，馬克思指出，“真正的價值性質，是由國外貿易才發展的，因為國外貿易才把它里面包含的勞動，當做社會的勞動來發展?！钡趬艛嗍袌龅臈l件下，國別價值對新產品的價值起著重要的決定性作用。這里的國別價值是國際價值的表現形式。承認國際價值的存在，承認在一定條件下國別價值會轉化為國際價值，能夠促使各國主動參與國際分工、引進先進技術，按照國際價值規律調整國內的經濟結構、產品結構和產業結構，以避免“貿易貧困化增長”問題的出現。正是由于國際價值與國內價值存在不同的價值尺度，導致一種商品在國際市場和國內市場上存在著價值差額，從而構成了國際貿易的直接動因。在正常的國際貿易條件下，不同國家利用這一價值差異，可以將包含較少勞動消耗的產品交換為包含較多勞動消耗的產品。

（二）國際分工是國際貿易的基礎

勞動分工是生產發展到一定階段的產物。勞動分工首先表現為勞動的自然分工，即按照勞動者的性別與年齡而產生的分工。馬克思認為：“在家庭內部、隨后在氏族內部，由于性別和年齡的差別，也就是在純生理的基礎上產生了一種自然分工?！弊匀环止さ某霈F使得不同性別和年齡的勞動力實現了合理的配置，一定程度上提高了勞動的熟練程度，使生產力得到了提高與發展。隨著生產力的進一步發展，出現了勞動的社會分工?！吧鐣止な怯稍瓉聿煌只ゲ灰蕾嚨纳a領域之間的交換產生的。”社會分工表現為生產部門的相互獨立和分離。“作為獨立生產者的私事而各自獨立進行的各種有用勞動的這種質的區別，發展成一個多支的體系，發展成社會分工?！?/p>

而國際分工是社會分工超越國家的界限，在世界范圍內形成的分工形式。社會分工是商品經濟形成和發展的基礎，沒有社會分工也就沒有商品交換及其市場的形成。同樣，國際分工是國際貿易的基礎，沒有國際分工也就不會產生國際貿易和世界市場。馬克思經濟學的國際分工思想有兩個顯著特點：一是強調分工的社會性和自然性。二是強調分工是資本主義生產方式發展的必然結果。在社會分工向國際分工發展的過程中，機器生產發揮了重要作用：大規模的機器生產需要通過進口來滿足對原材料的需求，而機器生產的廉價產品具有低成本出口優勢。因此，國外市場成為機器生產的原材料供應地與產品銷售市場，適應機器生產的國際分工格局逐漸形成，并使世界的一部分成為從事農業生產的地區，以服務從事工業生產的國家。這一國際分工格局開始是通過暴力和強制手段實現的，形成了宗主國與殖民地的分工模式。

（三）世界市場是國際貿易的環境

馬克思指出，世界市場的本質是資本剝削工人進而自行無限增值和內在擴張。資本在國內取得統治地位后，國內市場規模限制了資本的繼續擴張，資本必須沖出國界才能取得新的發展。因此，世界市場是資產階級主導下的全球化的結果。為了獲得最大化的利潤，資產階級將其觸角伸向世界的每個角落?！百Y本一方面具有創造越來越多的剩余勞動的趨勢，同樣，它也具有創造越來越多的交換地點的補充趨勢；……創造世界市場的趨勢已經直接包含在資本的概念本身中?！碑斮Y本因為相對過剩而向外輸出時，產業資本會將整個剩余價值的生產推出國門，并形成全球性的生產體系。資本主義生產的全球化使得世界市場具有了資本主義的性質，即出現了資本主義生產方式和資本主義制度的國際化，使世界市場出現落后農業國和發達工業國的分工格局。資本主義生產具有無限擴張的趨勢，但有支付能力的需求的相對降低導致資本主義生產的相對過剩。為了克服這一矛盾，資產階級采取對外貿易和資本輸出的手段搶奪世界市場，通過對外貿易將大量的剩余產品傾銷到國際市場，使得其他國家出現或者加重了生產相對過剩問題。世界市場將資本主義的生產聯系起來，加深了資本主義國家生產相對過剩的程度，加速了資本主義經濟危機的爆發。而國際信用制度使這一趨勢得到了進一步的加強。原來在國內市場上孤立、分散地表現出來的國內矛盾，在世界市場中表現為全球范圍內的總危機。世界市場危機是資產階級經濟矛盾的綜合與強制平衡。同時，世界市場促進了資本主義生產力的快速發展，對世界資源的配置起基礎性調節作用，使各國形成互相依賴、互相依存的利益格局。作為國內市場的延伸，世界市場擴大了市場空間和原材料供應范圍，暫緩了一國國內危機的爆發。但世界市場緩解危機的作用十分有限，資本的擴張使世界市場也變得狹窄，危機從而變得更加頻繁和劇烈。

（四）國際信用制度是國際貿易的劑

國際商業信用是隨著國際貿易大規模發展而產生的，“殖民制度以及它的海外貿易和商業戰爭是公共信用制度的溫室?！薄按笠幠：凸h地市場的生產，會把全部產品投入商業手中；但是，要使一國的資本增加一倍，以便商業能夠用自由的資本把全國的產品買去并且再賣掉，這是不可能的。在這里，信用就是不可避免的了?！眹H信用制度是國際貿易的劑與加速劑，也是資本進行國際統治的重要手段，推動了世界市場的形成與統一。國際信用制度也使資本主義危機通過信用危機獲得了現實性。在世界市場上，國際信用使建立在世界市場上的大規模的商品進出口進一步突破再生產的各種限制，加深了生產與流通的分離?！霸谛庞弥?，資本主義生產方式為自己創造出適合于生產過程規模的、縮短流通過程的必要形式，而由這種生產方式同時形成的世界市場，有助于在每個個別場合把這種形式的作用掩蓋起來，并且為這種形式的擴大提供非常廣闊的余地。”同時，在世界市場上，由于市場距離和信用期限的延長，投資要素支配作用得到加強，進而造成信用的過度膨脹，而“一旦那些把貨物運銷遠處（或存貨在國內堆積起來）的商人的資本回流如此緩慢，數量如此之少，以致銀行催收貨款，或者為購買商品而開出的匯票在商品再賣出去以前已經到期，危機就會發生。這時，強制拍賣，為支付而進行的出售開始了。于是崩潰爆發了，它一下子就結束了虛假的繁榮。”因此，國際信用的過度膨脹必然造成世界市場上商品的大量過剩，加速并加重資本主義經濟危機。

（五）國際貿易的結果是世界經濟危機

國際貿易將資本主義生產聯系在一起，使資本主義生產方式的內在矛盾得以集中體現。原來各國國內的矛盾“在局部的（按內容和范圍來說是局部的）危機中只是分散地、孤立地、片面地暴露出來”，而通過國際貿易，資本主義危機在世界市場中表現為世界規模的總危機，“資產階級生產的一切矛盾，在普遍的世界市場危機中集中地暴露出來。”“隨著產品總量的增加，亦即隨著對擴大市場的需要的增長，世界市場變得愈來愈狹窄了，剩下可供榨取的市場愈益減少了”，從而危機“來得愈頻繁和愈劇烈。”同時，國際信用的膨脹與生產的盲目擴大，使一國對外貿易規模迅速擴張。“一國進口過剩，在另一國就表現為出口過剩，反過來也是如此。但是，一切國家都發生了進口過剩和出口過剩?！薄爸Ц恫铑~對每個國家來說，至少對每個商業發達的國家來說，都是逆差，不過，這種情況，總是像排炮一樣，按著支付的序列，先后在這些國家里發生；并且，在一個國家比如英國爆發的危機，會把這個支付序列壓縮到一個非常短的時間內。這時就會清楚地看到，這一切國家同時出口過剩（也就是生產過剩）和進口過剩（也就是貿易過剩），物價在一切國家上漲，信用在一切國家過度膨脹。接著就在一切國家發生同樣的總崩潰。”可見，國際貿易的結果就是世界經濟危機。

二、西方經濟學的國際貿易理論

國際貿易問題一直是西方經濟學關注的重大理論和現實問題。西方經濟學已經形成了一個龐大的國際貿易理論體系。本文從古典國際貿易理論開始，對西方經濟學國際貿易理論進行梳理。

（一）古典國際貿易理論

古典國際貿易理論是在對重商主義批判的基礎上發展起來的，主要是從勞動生產率的角度闡述國際貿易活動。資本主義原始積累時期出現了以英國的托馬斯·孟為代表的重商主義國際貿易思想，認為金銀是財富的唯一形式，金銀數量的多少是衡量一國富裕程度的唯一標準，而獲得金銀的重要渠道就是國際貿易，即通過獎出限入求得貿易順差。重農學派主張經濟自由，認為自由貿易是市場均衡的重要保證機制。亞當·斯密在《國民財富的性質和原因的研究》中闡明了絕對優勢貿易理論，指出國際貿易的基礎在于各國生產商品時存在勞動生產率與生產成本的絕對差異，這種差異來源于先天的自然稟賦和后天的生產條件。每個國家應專業化生產自己具有絕對優勢的產品，并用其中的一部分交換具有絕對劣勢的產品，從而使各國資源都得到有效利用、各國都能獲得貿易利益。由經濟學家托倫斯提出并由李嘉圖發展了的比較優勢貿易理論認為，在國際貿易中起決定性作用的是比較利益，每個國家應遵循“兩利相權取其重，兩弊相衡取其輕”的原則，專業化生產并出口比較優勢較大的產品，進口比較優勢較小的產品，從而突破一國不具有絕對利益時不能參與國際貿易的限制。約翰·穆勒在《政治經濟學原理》中，從相互需求的角度研究了國際商品交換的價格問題，對比較優勢貿易理論進行了完善。穆勒認為，在比較成本決定的界限之內，商品交易價格是由彼此之間的需求強度決定的。若別國對本國商品的需求強度大于本國對對方商品的需求強度，交換比率將會接近對方國國內的交換比率；若本國對對方國商品的需求強度大于對方國對本國商品的需求強度，交換比率將會接近本國國內的交換比率。交換比率貼近哪一國家國內的交換比率，哪一國家在對外貿易中獲得的貿易利得就越少。馬歇爾將一般均衡方法推廣到國際貿易領域，在替代成本、貿易無差異曲線和消費無差異曲線的基礎上，以數學形式闡述了國際貿易的相互需求理論。

（二）新古典國際貿易理論

與古典國際貿易理論的假設一致，新古典國際貿易理論也假定產品市場屬于完全競爭市場。瑞典經濟學家赫克歇爾首次提出國際貿易的要素稟賦觀點，其學生俄林發展并完善了要素稟賦理論。要素稟賦理論認為，各國要素的不同豐裕程度和生產產品使用要素的比例不同，使各國在不同產品上具有比較優勢。各國應專業化生產并出口密集使用本國相對充裕要素的產品，進口密集使用本國相對稀缺要素的產品。由于出口商品的國際價格高于國內價格，導致商品生產規模不斷擴大，密集使用的生產要素的需求不斷增加、價格不斷升高；由于進口商品的國際價格低于國內價格，導致國內同類商品生產萎縮，本國稀缺要素的需求和價格不斷降低。因此，隨著國際貿易的不斷發展，各國稟賦要素的價格會趨于均等化。但美國經濟學家里昂惕夫使用投入產出方法，計算了美國商品貿易情況，得出與要素稟賦理論不同的結論：美國進口的是資本密集型商品，出口的是勞動密集型商品。這一結論被稱為“里昂惕夫之謎”。之后，新要素理論拓展了傳統要素的內涵和外延，從新要素的角度解釋國際貿易的基礎與貿易格局的變化。如，需求相似理論認為，兩國的貿易情況取決于需求偏好相似的程度，需求結構越相近，兩國之間的貿易量就越大。產品生命周期理論將比較優勢貿易理論與要素稟賦理論動態化，指出產品生命周期的不同階段對要素的要求不同，不同國家的要素豐裕程度決定了該國產品生產、出口和進口的狀況。

（三）新貿易理論

保羅·克魯格曼、埃爾赫南·赫爾普曼等提出的新貿易理論，從動態角度入手，以不完全競爭市場與規模收益為前提，用產業內貿易理論、國家競爭優勢理論解釋貿易現象。產業內貿易理論將商品分為同質產品與異質產品，認為除不同國家因技術因素產生的轉口貿易、跨國公司內部貿易等形成的同質產品的產業內貿易之外，由于產品存在水平差異、垂直差異和技術差異，并且消費者需求具有多樣性，生產者只生產有限的同類商品，從而獲得規模經濟效益，并通過國際貿易實現消費者的多樣化選擇，從而出現了基于異質性產品的產業內貿易。西方經濟學家相繼建立模型，從不同角度對產業內貿易進行探討：新張伯倫模型證明，在開放經濟條件下，當不完全競爭市場出現規模報酬遞增時，即使兩國沒有要素稟賦的差異，產品之間的水平差異和規模經濟效應也可以推動國際貿易；蘭卡斯特模型以消費者偏好的唯一占優選擇性解釋國際貿易，認為如果不存在貿易壁壘與運輸成本，在不同的消費偏好的影響下，經濟體間仍可以開展產業內貿易；垂直差異產業內貿易模型認為，在寡頭壟斷市場中，垂直型產業內貿易依賴于資源稟賦、收入分配對各個國家的相對影響。國家競爭優勢理論從企業加入國際競爭的角度解釋國際貿易，認為企業和行業的競爭優勢就是一國的競爭優勢，而企業和行業競爭優勢的形成依賴于主導產業的優勢，國家的創新機制和創新能力影響主導產業優勢的形成。生產要素、市場需求、關聯性產業、競爭環境四個基本因素以及市場機遇、政府作用兩個輔助因素都是影響國家競爭優勢的決定性因素。波特進一步根據以上因素構造了鉆石模型，闡述了各因素對國家競爭優勢的影響。

（四）新興古典貿易理論

以楊小凱等為代表的經濟學家采用超邊際分析方法，將古典經濟學的分工與專業化思想形式化，將生產者與消費者合二為一，研究技術和經濟組織的互動及其演進過程，使西方經濟學國際貿易理論的核心回到基于分工所引起的規模報酬遞增中去，將國際貿易理論統一在新興古典貿易理論的框架之內。新興古典貿易理論是一種內生的動態優勢理論。該理論認為，各種經濟現象都是由分工的內生演進引起的，貿易作為分工的一個側面，也可以從分工的角度來解釋。即使所有人天生都是相同的，沒有外生的比較優勢，但是只要專業化經濟存在，個人選擇不同的專業后就會產生內生的比較優勢。然而，生產專業化和消費多樣化之間存在著矛盾，這一矛盾只能通過貿易來解決。而貿易又會產生交易費用，當交易費用大于專業化收益時，貿易便不可能發生，在多樣化需求的強制下，每個人會回到自給自足的狀態。分工的收益大于交易費用是貿易產生的條件，這時每個人通過不同的專業分工及貿易，來滿足多樣化的需求。同時，以內生比較利益為基礎的分工提高了學習和訓練的投資利用率，而交易效率的改進也會推動分工的演進。伴隨分工的發展，每個人的專業化水平都得到了提高，貿易依存度也隨之增強，互相分割的市場會逐漸發展為一體化的市場，并為分享分工收益、解決交易費用問題提供了更大的便利。

三、馬克思經濟學與西方經濟學國際貿易理論的比較

（一）兩者研究對象的比較

馬克思經濟學的國際貿易理論研究的是資本主義國際交換關系中最核心的關系——世界市場中資產階級與無產階級的關系。其中，資本家占統治地位，無產階級處于從屬地位，而資本家又從屬于世界范圍的資本運動，“作為人格化的，有意志和意識的資本執行職能”。馬克思經濟學國際貿易理論研究的核心問題是資本主義交換的目的。剩余價值揭示了資本主義矛盾的根源，也是資本主義交換的最終目的。資本主義的交換是增殖后的價值的實現過程，當資本主義的交換跨出國界時，這一交換的目的也就決定了資本主義國際貿易的本質，剩余價值的生產、流通及分配決定了整個世界經濟運行的特征。因此，只有在生產的基礎上對剩余價值的實現過程進行分析，才能理解國際貿易的本質。而西方經濟學的國際貿易理論是出于為資產階級服務的目的，只是從世界范圍內資源優化配置的角度研究國際貿易，并為政府制定擴大國際貿易的政策提供依據，不僅忽視了國際貿易的本質，而且忽視了由國際貿易所導致的不發達國家畸形的產業結構。

（二）兩者研究方法的比較

首先，馬克思經濟學國際貿易理論采用的是總體研究方法，而西方經濟學國際貿易理論的研究方法則是片面、孤立的。馬克思將資產階級社會作為一個整體進行考察，而國際貿易是其發展中的一個環節。當資本主義發展到跨出國界、建立世界市場的階段時，資產階級的社會關系在這一廣闊的市場內便演變成為生產者的國家關系。西方經濟學對國際貿易的研究則采取孤立、靜止的方法，將國際貿易與資本主義經濟本質隔離開，把發達國家和發展中國家作為平等的主體，在此基礎上研究經濟體之間的貿易問題，因而未能發現國際貿易的本質和規律。其次，馬克思經濟學對國際貿易思想的論述采用的是從抽象到具體的方法，形成了邏輯統一的理論，而西方經濟學國際貿易理論缺乏統一的理論基礎。馬克思經濟學的范疇運動經歷了兩個階段：第一階段，將范疇綜合為資產階級社會的總體范疇，但仍限制在國家的范圍內；第二階段，在國家層次概括資本主義社會關系的基礎上，將貿易活動和資本輸出發展到世界市場范圍。世界市場除了原生的經濟關系外，還包括許多派生關系，是資產階級經濟關系的具體表現。西方經濟學的國際貿易理論雖然有著豐富的內容，但每個理論都只說明了國際貿易的一個方面，沒能發展為完整、統一的邏輯體系。如，要素稟賦理論論述了比較成本不同的原因，但沒有分析分工的演進過程；新貿易理論雖然找到了生產過程中成本變化的原因，但是沒有研究生產之外的關系；新興古典貿易理論的分工演進思想則未能考察國際貿易的整體演進過程。

（三）國際貿易推動力量的比較

西方經濟學的國際貿易理論認為，國際貿易的推動力是基于分工的貿易互利關系。雖然古典國際貿易理論和新古典國際貿易理論都強調貿易的直接利益，新貿易理論根據規模收益闡述了貿易的好處，新興古典貿易理論論述了基于專業化分工的貿易活動，但是可以看出，西方經濟學的國際貿易理論明顯脫離了現實，沒有討論貿易利得的分配問題，以及落后的發展中國家在國際貿易體系中一直處于不利地位的問題。馬克思經濟學的國際貿易理論則強調，資本的逐利本性是國際貿易的推動力，資本的獲利機制是現實國際貿易的決定機制，資本的運動是世界市場形成和擴大的根本動力。分工是資本利益實現的條件之一，歷史表明，資本家會不擇手段地追逐利益。“資本一方面具有創造越來越多的剩余勞動的趨勢，同樣，它也具有創造越來越多的交換地點的補充趨勢；……創造世界市場的趨勢已經包含在資本的概念本身中。”

（四）國際貿易中各國關系問題的比較

西方經濟學國際貿易理論認為，一國不僅可以通過國際勞動力轉移、資本流動、技術貿易等方式，將本國富余的要素與其他國家相交換，換取國內短缺的要素，促進國內要素的充分利用，還可以增加一國國內短缺產品的供給，為國內的過剩產品找到新的銷路，在一定程度上緩和供求矛盾、調節國內市場的供求關系。因此，國際貿易可以使各國在生產力不變的前提下提高要素使用效率和生產效率，協調和完善本國的產業結構，進而獲得更可觀的經濟效益、加速經濟發展。但實踐中，發展中國家在與發達國家的貿易中實際獲利很少，甚至因國際貿易而出現貧困化增長，這與西方經濟學國際貿易理論中的互利原則完全相悖。馬克思經濟學國際貿易理論認為，按照資本的擴張邏輯，國際貿易加深了資本主義的內在矛盾，一直到“資產階級的關系已經太狹窄了，再容納不了它本身所造成的財富了”。全球范圍的貿易并不意味著各國間經濟和政治的平等，而是意味著國家之間、資產階級之間、資產階級與無產階級之間的斗爭更加激烈。全世界政治、經濟發展極度不平衡，落后國家普遍依附于發達資本主義國家，成為資本主義經濟體系的附庸。

四、結語

國際貿易理論是馬克思經濟學與西方經濟學的重要組成部分。兩大理論體系從不同的階級立場，采用不同的方法論體系，對國際貿易問題進行了深入考察，并得出不同的結論。比較馬克思經濟學與西方經濟學的國際貿易理論的意義在于：首先，對理解馬克思經濟學國際貿易理論的科學性，以及借鑒西方經濟學國際貿易理論的科學成分具有重要的理論意義。當代西方經濟學國際貿易理論側重研究國際貿易與要素稟賦、技術差異、規模經濟之間的關系，而馬克思經濟學以歷史唯物主義方法為基礎，從整體視角全面系統地研究了國際貿易問題，形成了較為全面的國際貿易理論。但是通過比較可以發現，西方經濟學的國際貿易理論同樣得出了一些有益的結論，能夠在一定程度上解釋國家間貿易存在的基礎。這些有益結論對于發展和完善馬克思經濟學國際貿易理論具有一定的理論意義。其次，對我國加快轉變對外經濟發展方式具有重要的現實意義。當前，全球市場競爭日益激烈，人民幣升值和成本上升等問題凸顯，我國出口環境已經發生了很大變化；國內經濟增速放緩，面臨經濟發展方式轉型問題。面對國際國內經濟形勢的新變化，必須深刻理解馬克思經濟學國際貿易理論的重要思想，防止國際貿易中貧困化增長問題的出現，同時結合西方經濟學國際貿易理論中的科學成分，重視調節供求關系、動態調整比較優勢、完善產業結構等問題，以內外聯動為方向，以互利共贏為原則，加快轉變我國對外經濟發展方式。

參考文獻：

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[2][7]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第23卷[M].北京：人民出版社，1972：496，822.

[6][17]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第46卷上[M].北京：人民出版社，1980：496，391.

[8][10][15]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第25卷[M].北京：人民出版社，1972：496，341，557.

[9]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第49卷[M].北京：人民出版社，1982：292.

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[13]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第6卷[M].北京：人民出版社，1961：506.

篇3

國際市場變幻莫測，各國學者也應從多方面對國際經濟法進行剖析，提出不同的理論。本文通過分析當今時代背景，概述了杰克遜實用主義、彼得斯曼自由主義兩種分析國際經濟法的視角，以便使國際經濟法的理論更為豐富。

關鍵詞：

國際經濟法；多元化；視角

國家經濟法興起于二戰之后，是剛剛起步的一項法律，同時也是概念飽受爭議的領域。盡管如此，國際經濟法這一領域卻沒有出現過百家爭鳴這樣的景象，理論較為單一匱乏。然而隨著各個國家經濟的發展與市場的開放，國際經濟法這一領域逐漸受到人們的重視，其理論與實踐都得到了豐富，逐漸出現學者豐富國際經濟法的理論上知識，并與其他學者進行交流，從而促進國際經濟法理論的多元化發展，豐富了剖析國際經濟法的視角。

1時代背景

自20世紀80年代開始，全球的政治格局、經濟格局都發生了極大地變化：英國與美國開始推行新自由主義政策、拉丁美洲陷入債務危機中不能自拔、而亞洲“四小龍”經濟的發展突飛猛進、蘇聯解體而導致的東歐劇變等，一系列國際方面政治與經濟因素的影響，迫使各國改變自身的經濟體制，逐漸與其他國家進行貿易。全球經濟體制開始轉型，并逐漸結合，也符合了全球一體化的趨勢。國際層面，二戰后建立的國際經濟組織WTO、IMF以及世界銀行同樣也發生變化，而這種全球性的經濟制度變革，對各個國家的政治、文化、環境等都會產生較大的影響。以環境為例，各個國家發展經濟，就必須采集生產所必備的資源，如今，由于人類對資源的過分開采，部分資源已瀕臨消失，且在生產過程中產生大量的廢棄物，使環境受到污染，人類與自然的關系也逐漸緊張。由此可見，國際經濟法已不再僅僅涉及經濟方面，其對政治、人文、環境等問題都有所涉及，國際經濟法的研究領域逐漸擴大，相關學者的視角也不可只局限于經濟，應拓展自己的視野，挖掘國際經濟的內涵，從而使國際經濟法律制度日趨完善，各國經濟得到穩步發展。

2國際經濟法理論的具體視角

2．1杰克遜實用主義政策視角。杰克遜對國家經濟法的剖析角度與理論別具一格，其將國際經濟法作為一種實用主義的憲法對待，以政策與制度作為切入點，對國際經濟法進行分析，具體有以下兩點：第一，杰克遜在關稅及貿易總協定或世界貿易組織的研究中，無論是研究的具體內容，還是論述的總體風格，都體現其所秉持的實用主義與提出的政策導向。杰克遜的研究風格有別于傳統意義上公法和私法、經濟制度和法律制度、外交和貿易、國際和國內之間所存在的差異。雖然在杰克遜的論述中，依舊可以發現經濟優于法律、私法優于公法、國際優于國內，但相比之前的國際經濟法學者，杰克遜更善于處理這些問題，其能夠將各派理論即歷史材料糅合在一起，對自身理論進行證明。杰克遜沒有紙上談兵，對國際經濟法的研究并沒有脫離實際，其沒有抽象地探究國際經濟法存在的意義、價值以及自由貿易與市場經濟之間的關系。而是將國際經濟法的存在與價值、以及國際法可以使自由貿易得到發展，結合時事進行論述。即可探尋到世界貿易體制應建立一定的規則導向，利用規則引導各個國家進行跨國貿易。然而，杰克遜并沒有急于為世界建立嚴苛、明確的國際公共法律以及設立相應的監管機制，凡是較為宏偉的計劃或理論，杰克遜本著實用主義理論，都對其持有懷疑態度。杰克遜強調利用強調利用多元化的互惠、交易、協調過程，從而使各國決策者對自由貿易持支持態度，并支持制定國際經濟法律。第二，杰克遜不僅強調建立國際經濟法對世界貿易進行導向，并制定詳細的規則與秩序，要求各國遵守，還將關稅及貿易總協定或世界貿易組織甚至一般的國際經濟關系所制定的體制上升至憲法高度。杰克遜從國際經濟憲法的角度看待國際經濟法，將其精神充分體現出來，強調利用規則對貿易進行導向，而非通過強權對貿易進行干預，杰克遜認為可以通過國際組織的“SIFT”過濾功能，選取國內政策符合要求的國家，給予一定的優惠政策。同時要求不符合要求的國家，減少國家政府對自由貿易的限制，避免部分國家假借自由貿易對其他國家造成傷害。

2．2彼得斯曼自由主義理想視角。彼得斯曼是著名的經濟法學家，同時也是國際經濟法中自由主義民主理論的創始人。彼得斯曼將關稅及貿易總協定或世界貿易組織法的理論同實踐、歷史相結合，提出知識與價值的最終體現是個人，如果個人不僅可以在國內市場自由使用財產，在跨國市場或國際市場都擁有自由使用財產的權利，便可體現國際范圍內分工的專業化與合理化，從而使各國國民財富能夠得到長久增長，而各個國家的經濟也可以得到穩步發展，進而使世界經濟呈現持續繁榮的狀態，若要使世界經濟狀態能夠到達這種狀態，并得以保持，便需各國制定相關的民主憲法法律制度。然而，各國在對外貿易方面都極為小心，各國長久以來都以重商主義為主要思想，并推行貿易保護政策，從而保證本國企業的發展，對外來企業進行限制，甚至打壓，從而避免國內部分生產部門受到沖擊與傷害，然而這卻為國家整體的發展與國民經濟總值帶來負面影響。因此，國家如果希望解決國內自由貿易政策失靈，體制失效的問題，便需國際經濟法律規則的幫助。WBG、IMF、關稅及貿易總協定與世界貿易組織這類國際經濟組織通過建立經濟制度調整各個國家之間經濟貿易各方面的細節，如關稅，對各國經濟事務尤其是對外經濟事務方面進行指導與干預，并警告與約束一部分違背國際經濟規則的國家，甚至采取適當的手段對其進行制裁，避免國家的公共權力被部分人濫用，從而對國家經濟造成損害，甚至威脅到世界經濟的安全。彼得斯曼提出，世界貿易組織的干預范圍逐漸擴大，法律規則也日益明確、檢查機制也得到完善與強化，從而證明國際經濟法能夠借助完善的機制對跨國使用的私人財產進行保護。

3結束語：

現今，世界經濟逐漸向一體化發展，國際經濟法的作用也日益明顯，各國學者對這一學術領域的探索越發深入。學者應從多方面角度剖析國際經濟法，完善國際經濟制度，使國際經濟能夠得到穩步發展，進而使世界各國受益。

參考文獻

［1］那力，王彥志．國際經濟法理論的多元視角［J］．法制與社會發展，2006，02：61－67．

篇4

一、國際經濟與貿易學生的專業能力分析

學生專業能力不單單只表現在相關知識層面上，同時還表現于實際業務操作、專業熟悉程度及其與人交流溝通方面中。在進行教學時，應該與當前市場對國際經濟與貿易專業型人才的需求相結合，指出目前高校國際經濟與貿易專業在培養人才時不但需要注重對專業思維、工作技能、道德素質、技能創新等方面專業素質的培養，同時還需注重對將“通識”當做主要標準的專業知識理論、廣闊專業知識面、綜合專業能力與專業職業素養等方面的培養。將這些培養目標結合在一起看來，國際經濟與貿易專業型人才應該掌握的專業能力包含了專業過硬的理論基礎知識、國際貿易專業基礎動手技能，并同時要具備心理素質修養與道德素質修養等方面的良好素養，并且要求學生具備綜合專業能力、通識性專業知識與整體素質等。

二、基于學生能力為導向的教學現狀與問題

(一)國際經濟與貿易專業實際學習與興趣存在落差

在國際經濟與貿易專業的教學過程中，學生在第一次進行該專業的學習時通常都會充滿期待并且會感到新鮮有趣，但是伴隨著對該專業的深入探討，學生會逐漸感受到國際經濟與貿易課程中的知識繁多龐雜，特別是那些剛開始接觸國際經濟與貿易專業的學生，因為對課程不夠了解，因此很難快速掌握諸如國際習慣、國際條約、國際經典案例等相對比較復雜的專業知識。國際經濟與貿易專業課程中不但擁有理論性的學習內容，同時還擁有許多實踐操作與評估理論。如果只是重視培養學生專業學習能力、記憶結構能力，那么很容易導致學生在進行專業學習時很難抓到學習重點，對知識難點理解不能。長此以往學生會對原本感興趣的國際經濟與貿易專業產生消極、厭學、排斥的學習心態。

(二)國際經濟與貿易專業學生認知能力不足

在國際經濟與貿易專業里通常是將《國際商法》當做專業基礎課，當中不但講到了和國際經濟與貿易相關的專業知識，比如：國際貨物貿易、合作企業、個人公司等方面，同時還講到了法律、經濟學等方面學科專業知識的融合，比如：各項企業法案、企業與公司法案等。學生比較清楚國際經濟與貿易專業將來的職業規劃與作用及其發展前景，但是對國際經濟與貿易或者與之相關的法律學、經濟學等專業科目的發展前景和學習目的等缺乏相關的認識，導致學生對課程的認知能力不足。

(三)學生缺乏國際經濟與貿易專業能力

在進行國際經濟與貿易的學習時，各項高校之間的辦學觀念與知識定位都不盡相同，比如：有部分全日制本科院校在辦學時知識定位成研究類型，而有些被定位成應用型全日制本科院校。所以，差異性的定位也會導致專業知識學習的偏重點不一致。比如：研究型本科院校會更加重視對國際經濟與貿易基礎理論知識和科學調研方面的培養；應用型本科院校則會更加重視對國際經濟與貿易理論基礎獲取、解決實踐問題等方面能力的培養。

(四)學生缺少系統完整的國際經濟與貿易理論

因為各大高校在進行國際經濟與貿易學習時一般都會自主選用《國際商法》作為基礎教材內容，所以會出現各高校教課教師在上國際經濟與貿易課程時所用到的課本內容不相同的現象。其根本原因在于有一些知識教材內容在進行編排時缺少系統完整的國際經濟與貿易相關理論，導致教材內容繁多龐雜，而且在講課時也會受到教學進度的制約。國際經濟與貿易是門實踐性與操作性極強的專業，尤其在某些單行法上擁有極強的技術含量，所以，僅有理論支撐是遠遠不夠的，同時還需要對教課教師提出能夠分享實踐經驗的學習要求。

三、基于學生能力為導向的教學模式探索

(一)建立科學合理的高校教學觀念

應該貫徹落實《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》文件綱領，放棄以往只重視學生對知識進行間接接收的傳統教學觀念，應迅速構建科學合理的高校教學觀念，不但要重視對專業內容的實踐教學，還需重視對學生科研實踐、探究創新能力等方面的教學觀念培養，從而提升全體學生的專業綜合素養。

(二)建立國際經濟與貿易專業教學新理念

建立國際經濟與貿易專業教學新理念，就是以基本教材內容為基礎，再加上基礎知識技能與創新能力的綜合一體化、開放性的教學新理念，根據學生知識認知將教材按照簡單至復雜進行分類，從而形成國際經濟與貿易教學新理念。比如：在教授基礎內容時，教學課程就是再現國際經濟與貿易內容；比基礎深入的教學內容應該在教學時將國際經濟與貿易課程中的知識內容進行設計；而在更高級的教學課程中，應該進行探索式的科學調研、開放性實驗等方面的教學，比如，在專業課教室領導下，帶領學生觀摩其余教師的調研活動，并利用專題討論、社會實踐活動、普法活動等強化學生的專業學習認知。

(三)完備教學綱領、清晰教學內容

首先，國際經濟與貿易專業的教學綱領應該按照各大高校之間的辦學定位和辦學理念進行制定，但同時也應該與學生能力導向相適應，了解教學難點與重點，并且要根據高校之間學生層次的差異性對教學綱領進行大致完備。比如：高職院校及研究型全日制本科院校在完善教學綱領時應該保持原來的國際經濟與貿易教材基礎知識理論，增加實踐性教學；其次，在對國際經濟與貿易專業教材進行編撰時，應該按照各項高校學生層次的差異性，對教材進行專門的編寫，尤其是要增加國際經濟與貿易專業教材中所提到的疑難雜點、抽象問題、難以實踐的知識要點的開發，并且要以學生能力導向為基礎運用教學模式開展新教學。第三點是要清楚教材內容和理論基礎間的聯系，讓教學方式能夠得到實踐，推動理論基礎的掌握程度，比如：可以按照國際經濟與貿易專業知識點開拓訓練、增加范例解說、分析當下國際經濟形勢、職業發展規劃等，并同時需要注意要將經濟法與國際經濟與貿易相關科目知識內容進行準確歸類，讓學生在學習國際經濟與貿易專業時能夠建立清楚的認知價值觀。

(四)完善教學方法、革新考試方式

為了加強學生對國際經濟與貿易的學習樂趣，可以在傳統教學方式里融入可以使學生充分發揮主動性去探索相關條例的范例，使學生可以在學習過程中一同討論；運用體驗式教育方法，體驗可以達到身體、思維、內心的和諧統一，屬于“個性化的只是體驗”，在其中融合了感性和理性。能夠采取專題辯論、專業實習、法律咨詢、角色扮演、專業見習、模擬法律審判等方法。在對考試方式進行革新時，應該更加重視學生教材內容實際掌握程度、課程參與度等狀況。便于在考試中能夠將教學效果進行鞏固。

四、結束語

篇5

關鍵詞：國際經濟學；教學方式；教學水平

基金項目：湖南涉外經濟學院2013年校級教學改革研究項目招標項目《國際貿易學課程參與式教學改革探討》研究成果

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年2月15日

國際經濟學作為經濟類專業的核心理論課程，是以西方經濟學的基本原理為基礎，研究各國經濟活動之間關系，探討世界范圍內的資源配置和利用問題的一門課程，在經濟全球化深化、國際經濟聯系日益緊密的背景下，學習本門課程通過了解國際經濟發展的基本規律和作用對中國經濟發展具有重要的理論意義及實踐意義。而基于應用型人才培養目標的本科院校，這樣一門理論性強、涉及范圍廣、課程交叉多、理解難度高的課程，讓學生融會貫通、提高教學質量成為了該門課程教學的最大難點。

一、國際經濟學的課程特點

1、理論體系廣泛復雜。國際經濟學課程研究內容廣泛，不僅涉及到經濟理論，還涉及到當前國際經濟中的眾多現實問題。從整個體系來看，主要分為微觀部分和宏觀部分。微觀部分包括貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長問題、要素的國際流動問題，主要解釋國際貿易的起因和利益分配問題以及國際貿易政策的影響和依據，涉及的理論主要有古典貿易理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等。宏觀部分包括國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題，涉及的主要有貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等眾多經濟學流派。直到當前，國際經濟學體系仍在進一步發展和完善。

2、相關課程聯系緊密。國際經濟學與經濟類專業課程，微觀經濟學、宏觀經濟學、國際貿易學、國際金融學、財政學等課程聯系緊密。由于其理論性強的特征，微觀經濟學和宏觀經濟學是國際經濟學學習的基礎，又為國際貿易學、國際金融學等課程學習奠定了基礎。在教學過程中，涉及部分貿易、投資、金融和財政的基礎知識，有利于學生以國際視野來學習和探討相關問題。

3、對基礎課程要求較高。國際經濟學需要運用大量的經濟模型，涉及的經濟數量關系聯系緊密，課程邏輯性較強。國際經濟學本身的理論體系，也體現了數學方法的抽象性和邏輯的嚴密性等特點。數學功底是學習和研究經濟學的重要支撐，在需大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有扎實的數學基礎。由于其內容上分為微觀和宏觀兩部分，在教學中眾多的圖示暗含經濟學理論基礎，因而對微觀經濟學和宏觀經濟學基礎要求較高。

二、國際經濟學教學中存在的問題

目前國際經濟學已經成為經濟學類專業的主干課程，尤其在國際經濟與貿易專業、金融學專業等均作為核心課程開設，筆者在國際經濟學的教學實踐中，發現主要存在以下幾個問題：

1、課程內容結構不合理，交叉重復部分較多。國際經濟學課程本身的特點決定了其主要包含了國際貿易學和國際金融的理論內容，其優點是在國際經濟學的框架下兼顧國際貿易、國際金融的理論知識，確保體系完整性，但易導致的后果就是分別與這兩門課程相互重復較多，且又有可能出現在教學中都不涉及的內容，課程內容結構不合理。且由于教材內容更新緩慢，加上教學方式等問題使得國際經濟學課程內容問題進一步突出，嚴重影響課程教學質量的提高。

2、采用傳統教學方式，忽視學生的課堂主體性。目前，在國際經濟學課程中主要采用講授、講解的傳統教學方式，以介紹知識點、闡述理論為主?；旧闲纬闪私處煘橹行摹W生為對象的教師獨角戲格局，忽視了教師和學生課堂教學雙核心的主體地位，不利于學生主體能動性的發揮和學生個性能力的自由發展。而課堂設計也圍繞知識點展開，教學目標狹窄，導致學生的學習以死記硬背或者被動理解為主，知其然不知其所以然。以“幼稚產業論”為例，學生只基本掌握其理論內容和產生背景，對于該理論對當前發展中國家的現實意義卻無從談起，分析流于表面。傳統的教學方式導致學生獨立思考問題能力缺失，直接后果便是課程中極具現實意義和價值的國際經濟問題演變成只需背誦和記憶，學生的理解問題和分析問題的能力停留在較低水平。

3、偏重理論知識教學，忽視聯系現實實際。教師在教學中多注重理論知識的講解和傳授，以教材為中心開展教學活動，這雖然有利于教師備課、講授的進行和教學知識點的完成，但有可能導致學生過分依賴教材。而當前教材內容中涉及的國際貿易和金融理論更多采用模型分析，案例分析尤其是涉及中國的案例分析較少，使用假設條件嚴苛的模型假設較難解釋復雜的國際經濟現象。這些都將導致理論學習和實踐分析的有機聯系被切斷，以教材為中心，使得教師在引導學生思考問題的思維能力被削弱，教師與學生的思維僵化，也不利于學生運用經濟理論分析國際經濟問題能力的培養，尤其是運用理論知識解釋中國的國際經濟問題。

4、學生學習興趣不高，基礎課程功底薄弱。由于理論課程本身較為晦澀難懂，學生學習興趣有限。加上國際經濟學課程內容的廣泛和理論體系的龐大，具有非常強的理論性，并大量運用較為抽象的分析方法，教學過程中的模型和圖示較復雜，假設前提條件繁多，通過建立純粹的理論分析框架展開分析。這些對學生而言都易造成困擾，且由于部分學生基礎課程功底薄弱，缺乏扎實的微觀經濟學、宏觀經濟學、高等數學等基礎，普遍反映學習過程中推論過程復雜、邏輯分析偏多、課程難懂，對理論模型的經濟意義難以理解，影響教學效果，降低了學生的學習興趣。學生難以提起興趣反過來更不利于教學效果的實現，兩者之間出現惡性循環。

三、提高國際經濟學教學質量的對策

1、多種教學方式綜合運用，培養學生應用能力。課堂教學中應當注重參與式教學、案例式教學等方式的綜合運用，改變過去傳統教學方式教師只注重知識點的講解和闡述的不足，將單向封閉式的課堂變成雙向開放式的課堂。參與式教學是在雙邊教學過程中突出教師的主導作用和學生的主體作用，以“合作、探究”為主要特征，強調學生以積極主動的狀態參與學習的全過程，以提前告知課程教學討論主題的形式，讓學生通過各種渠道查找資料、分組討論等方式參與到教學中。案例式教學是將實際案例導入課堂教學，激發學生的探究欲，通過教師對課程內容相關案例的介紹，讓學生嘗試分析并解決問題。如，在區域經濟一體化部分，可以通過在課堂上以學生比較熟悉歐盟的發展為例介紹該知識點，并可提前要求學生搜集中國在近年來與其他國家或地區建立自貿區等資料進行討論。這些教學方式的靈活采用能提高學生自主學習和獨立思考的自覺意識，激發學生自身的潛能和創造力，實現教學相長，幫助學生解決怎樣學習的問題，培養學生應用能力。

2、正確處理與其他課程關系，合理設置教學內容。國際經濟學是經濟類專業其他專業課程的先修課程，與國際貿易學、國際金融學、貨幣銀行學等課程相關程度較高且有內容重復，教師必須熟悉和了解教學過程中需要涉及的其他課程的內容，要教授給學生一點知識，自己必須具備大量相關知識，以更有效地提高學生對知識點的理解能力。對于可能有所重復的部分，可與相關課程老師充分溝通協商，在教學中突出本門課程體系中的重點部分，以避免兩門課程對同一知識點的重復講授，降低課堂效率。對于前續基礎課程比較薄弱的情況，在國際經濟學課程教學之前，應將涉及并利用的分析工具做重點回顧，譬如生產可能性邊界、社會無差異曲線等，以避免由于基礎問題導致的連鎖反應。而由于國際經濟的動態變化，教材內容更新的滯后，需要教師在教學中不斷充實教學內容，更新經濟數據，以確保內容的完整性和時效性。

3、充分利用現代教學手段，激發學生學習興趣。現代科技的發展，一方面極大提高了課堂教學的信息量；另一方面也促使教學手段不斷更新。在課堂教學上，采用集文字、圖片、視頻、動畫于一體的多媒體手段能極大地豐富教學形式，以彌補傳統板書講授形式的不足。在網絡利用上，課程涉及到的國際貿易、國際金融、經濟全球化等問題本身就是在實時發展動態變化的，借助互聯網能改變從前坐井觀天的局面，及時獲知大量的相關信息。教師還可通過網絡平臺，將課堂教學中使用的課件、案例、習題以及相關文獻資料及時提供給學生，極大地豐富學習內容，以彌補教材的不足。且學生可以通過互聯網主動去探究感興趣或更全面的數據資料，拓展知識面。

4、努力完善教師素質，提高教學水平。無論通過何種措施提高教學質量，教師都是核心和關鍵。國際經濟學課程本身對教師要求較高，加上教學實踐中的各種問題，這些都需要教師不斷完善自身素質。教師應注重專業知識、教學經驗和思維能力的積累，提高學術水平和知識層次。同時，需注重與同行教學經驗的交流，培養團隊協作意識，甚至可以與其他行業專業人士交流對國際經濟熱點問題的看法，培養開闊的國際視野。在教學實踐中熟練掌握和靈活運用各種教學方法，從而不斷提高國際經濟學課程的教學質量和教學水平。

主要參考文獻：

[1]姜新海.關于我國高校“國際經濟學”課程的反思[J].廣東工業大學學報，2007.6.

篇6

關鍵詞：國際經濟學；教學方法；教學質量

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）13-0238-02

伴隨著經濟全球化的不斷發展，各國（地區）之間的國際經濟關系也越來越密切，國際經濟學在經濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經濟學類各專業的一門核心課程。因此，結合國際經濟學的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高國際經濟學的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。

一、國際經濟學學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：

1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾―弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。

3.與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。

4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。

二、國際經濟學教學過程中存在的問題

國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：

1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。

2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法?！皾M堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

三、國際經濟學教學改革的對策和建議

作為發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。

1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。

2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

3.注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發展，國際經濟發展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發展作貢獻。

4.處理好同其他學科之間的關系。在國內不同高校的經濟類專業中，微觀經濟學、宏觀經濟學以及高等數學等是國際經濟學的基礎課程，而國際經濟學又是國際貿易學、國際投資學、國際金融學等其他專業課程的基礎課程。在經濟類專業的教學體系中，國際經濟學起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學實踐中更應認識到國際經濟學這門專業基礎課程的重要性，對國際經濟學這門課程的課時量及其開課時間等進行科學安排，對于學生已經修過的課程的知識點要加以回顧，對于學生尚未修過的其他專業性課程的知識點要予以介紹，以體現學科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學生去認知整個經濟學知識體系。

5.針對不同的學生采取相應的教學方案。作為一門對數學思維能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經濟發展實際之間的關系是一個非常重要的問題。因此，在國際經濟學的教學過程中，授課教師應該根據學生的不同層次和專業方向以及學時安排等具體情況加以區別對待。例如，對于數學基礎較為薄弱的班級，應根據其專業特點和教學計劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關的基本概念和基本原理。而對于數學基礎較好的班級，在講授基本概念和基本原理的基礎上，應著重培養其邏輯思維能力，使其理解數學模型的假設前提、論證過程和經濟含義等。學以致用！在國際經濟學的教學過程中，要不斷引導學生用所學的理論知識來認識現實中的國際經濟問題，然后去尋求解決問題的途徑。只有這樣，才能提高教學效果并增強學生的理論水平和實踐能力。

參考文獻：

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【關鍵詞】世界經濟體系 貿易政策 課程體系

一、國際經濟與貿易專業的專業特點和培養目標

近年來，隨著我國對外經濟貿易形勢的巨大轉變，跨國公司的大量涌現，國內企業紛紛走出國門，面向世界，國內外經濟相互扶持關聯，逐步加大了對涉外企事業單位的影響，因此，作為國際經濟與貿易專業的畢業生也應該滿足更高的要求，有了更高的使命。根據教材大綱，國際經濟與貿易專業的定位是：面向21世紀，適應國際貿易學科迅速發展的需要，為外向型經濟發展服務，培養有扎實的經濟理論基礎和寬廣的知識面，有較強實際工作能力和創新精神，能夠在政府機構、涉外經濟部門、外資公司從事涉外經濟、國際貿易的應用型高級專門人才。也就是說，此專業的學科定位講究理論與實務并重，偏側重于學生的應用能力培養；服務對象大部分則是涉外企事業單位和政府機構。國際經濟與貿易專業主要培養系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的社會經濟狀況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理工作的高級專門人才。

二、國際經濟與貿易專業課程體系存在的主要問題

縱谷全局，就目前我國的國際經濟與貿易專業的教育現狀，相比發達國家，在人才素質和人才質量上還存在相當大的差距?？偨Y出現的問題，主要是指以下幾點：

（一）課程結構不是很合理，培養目標不清晰。

由于我國的歷史沉淀，在專業設置上出現了一定的扭曲。目前，我國國際經濟與貿易專業的課程設置比較狹隘，各學科之間缺乏一定的科學性及內在邏輯性，各課程之間的層次設計也不是很妥善，開設的課程名稱偏大、容量偏小，課程與課程之間內容復雜較多而且重復。理論性課程不是缺乏系統性和前沿性指導，就是應用性課程缺乏實際性以及操作性應用。

（二）教學內容比較陳舊，忽視實際操作。

客觀來說，文科類教學都比較偏重于理論指導，但部分案例研究比較新穎，容易勾起學生興趣，而且，由于時間周期，經濟教學內容和社會實際發展存在一定時差，加上，我國正處于一個經濟和社會變革迅速發展的特別時期，因此，若教學內容一味側重理論，則容易雜牌車內容陳舊，實際操作性弱，遠不能適應教學改革和發展實際的需求。目前，高校在教學過程中，過分強調理論而忽視實際操作，造成學生在畢業找工作時的尷尬，因為目前很多用人單位在招聘的時候都明確地提出，應聘者應該掌握基本的實際操作能力。

（三）教學手段相對落后，改革手段難度大。

傳統的老師傳授學生被動接受的灌輸式教學方法沒有得到根本性的改變，從而造成學生學習的主動性和參與課堂意識不強，缺乏學習興趣，進而導致教學效果差。隨著大部分高校積極采用計算機多媒體作為主要的教學手段，但傳統的黑板手寫教學手段仍然存在，這也造成學習實踐教學的一個嚴重瓶頸。隨著微型計算機的普及以及傳播媒體的廣泛使用，學校應該順應時勢，適當進行教學改革。

三、國際經濟與貿易專業課程體系改革方法

面對以上提出的問題，對癥下藥，作者認為可以從以下幾點出發：

（一）專業培養目標的重新定位。

隨著國內經濟的飛速發展和國民的生活水平的日益提高，高校教學也在不斷適應時勢進行適當改革，我國的高等教育也從原來精英教育逐步演變為目前的大眾教育。我們應該看清眼前形勢，清醒意識到國際經濟與貿易專業本科教育階段應該有的教育目標定位以及人才培養，更多側重于學生的專業技能培養，而非純專業理論的強化。

（二）加大教學方法和考試形式的多樣化。

新鮮的事物總是給人帶來新鮮感，在教學上，教師也應該更多注重教學方法的多樣性，而且考試的形式也應該保持一定的多樣化。但是也要考慮到新的教學方法的采用也受到來自學生方面的制約。有些學生會認為新的教學方法的采用增加了他們的學習負擔，甚至會認為教師采用案例教學方法或討論式教學方法是為了減輕工作強度。因此，保持適度原則，這樣才會對學生的學習起到促進作用。

因此，從以傳授理論知識為主變為引導學生掌握自我獲取知識的方法、提高實際操作能力為主，是高等教育改革的重要內容。國際經濟與貿易專業的專業培養目標和課程體系只有不斷的與國內外的經貿實踐相結合，培養出來的學生才可能是既具備扎實的理論基礎、專業知識，又掌握了一定實際技能的高級專業人才。

參考文獻：

[1]胡俊文，葉元，戴瑾.國際經濟與貿易專業課程體系改革與創新研究[J].江漢大學學報，2006，（04）.

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[關鍵詞]國際經濟與貿易專業 人才培養方案 改革

一、人才培養方案改革的背景

在經濟全球化迅猛發展、國際市場跌宕起伏和貿易理論空前繁榮的大背景下,傳統的專業培養方案正在面臨嚴峻的挑戰。我國目前仍在推進高等教育大眾化,到2020年實現高等教育毛入學率達到40%的目標,高等教育大眾化必將改變傳統的精英教育的人才培養模式。由此,我院國際經濟與貿易專業人才培養必須要充分體現“寬口徑、厚基礎、重應用、強能力、高素質”的要求。同時,在大學生整體就業形勢嚴峻的條件下,加上金融危機的影響,國際經貿人才總體供過于求的趨勢日益凸顯,國際經濟與貿易專業的學生就業越來越困難已成為不爭的事實。在整體數量供過于求的背景下,中國偏重理論的傳統教育體系又造成了人才的結構性短缺,于是出現了學生就業難與企業招聘人才也難的局面,而社會迫切需要高素質人才,創新型、復合型人才。同時,國際貿易專業畢業生真正從事國際經貿工作的只有15%-20%,多數從事一般經濟管理、企業經營工作,尤其是市場營銷。這些都給國際經貿專業教育提出了新的挑戰。

我院于2005年設立國際經濟與貿易專業,截止2010年9月,共招收了5屆學生650余人。經過5年的發展,已經形成了一套比較成熟的教學體系,并在不斷地優化培養方案。現行國際經濟與貿易專業人才培養方案與培養創新型實用人才存在一定的差距,極大地影響了應用型人才的培養,亟待加以調整與變革。主要體現在:一是人才培養定位不清與培養目標不明確;二是課程體系不合理,理論課程偏多且滯后,實踐課不足或者實踐環節少;三是校內外實訓仍需加強。為了適應新時期經濟、社會發展對高等教育提出的新要求,推動國際經濟與貿易專業教學改革和建設,不斷提高國際經濟與貿易專業教學質量和水平,對于學院而言,如何突破傳統人才培養模式,如何在專業建設方面突出自己的特色,結合自身的條件,培養社會需求的人才,提高學生的市場競爭力,是一個亟待解決的問題。

二、人才培養方案的培養目標與定位

國際經濟與貿易專業是一個應用性很強、適應面很廣的經濟學科專業,同時在今后很長一個時期我國最缺的是應用型和復合型人才,作為一個培養應用型人才的學院,我們的人才培養目標的基本定位圍繞“培養專業基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才”主線,根據國家和社會對國際經濟與貿易專業的人才需求,確定了我院國際經濟與貿易專業的培養目標:本專業培養系統掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論,了解當代國際經濟貿易的發展現狀,熟悉通行的國際貿易規則和慣例,以及中國對外貿易的政策法規,了解主要國家與地區的社會經濟情況,掌握國際貿易業務的基本知識與基本技能,具有較強國際貿易實務操作能力,能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的復合性應用型高級人才。畢業生主要服務于外貿公司、外資企業、銀行、海關、外匯管理部門、進出口商檢部門、對外運輸企業、貨代公司、涉外法律部門、外經貿管理部門、相關科研教育咨詢部門等。

三、國際經濟與貿易專業人才培養課程體系的改革

1.根據培養規格中的能力要求設置課程

目前我國普通高校專業培養目標定位主要存在以下兩種傾向:一是以學科體系為中心來定位,把學生培養成“研究型”人才;二是過分強調現行崗位操作技能的實際需要,把學生培養成“崗位技能型”應用人才。這兩種傾向的缺陷是顯而易見的,前者忽略了實踐能力的培養,后者則忽略了學生可持續發展能力和職業選擇與遷移能力的培養。一般而言,培養目標的定位就決定了培養規格。作為培養應用型人才的獨立學院的特點就是既是本科教育,又要注重學生實踐能力的培養。結合我院的特點,就在培養規格中突出國貿專業人才的專業知識和專業能力要求,按照專業知識和專業能力要求開設專業課。

表1 國際經濟與貿易專業課程設置

2.優化理論課程體系

當前,普通高校國際經濟與貿易專業課程設置中普遍存在理論性強的課程過多、過于抽象和與實踐結合不緊密的問題。而企業希望一個新的業務員能夠很快進入到工作角色之中。我院以往的課程體系也比較偏重于理論教學,理論課程偏多,在這次改革中我們特意整合了部分理論課程。比如專業理論課《國際經濟學》和《國際貿易理論》重復內容較多,兩門課合為一門課,修訂為只開設《國際經濟學》,周學時改為3學時,在第四學期開設。《中國對外貿易》是一門將國際經濟與貿易專業知識與中國對外貿易的具體情況有機結合到一起的課程,我們把該課程進行改革,改為《專業前沿知識講座》,專業教師及專家學者針對當前國內與國際的熱點及前沿經濟與貿易問題開展講座,提高學生分析、解決問題的能力。并擬構建《專業前沿知識講座》模塊,包括以下專題:當前國際貿易領域的最新形勢與熱點問題; WTO專題;國際技術貿易與服務貿易專題;海關管理專題;國際市場拓展專題等。既讓學生了解了宏觀形勢,又了解了具體相關部門的業務操作。

3.完善實踐教學體系

(1)基本能力的訓練

國際經濟與貿易專業人才必須掌握以下基本能力:外貿制單與審核能力、外貿業務洽談的基本能力和進出口報關基本技能等。外貿制單與審核能力主要通過相關課程的課內實驗練習,使學生掌握主要外貿單證的制作與審核,從而在以后的工作中能很快為企業處理一般的單證業務。外貿業務洽談的基本能力主要體現在市場的開拓中,通過相關練習使學生掌握企業走向國際市場應具有的營銷知識,提高業務拓展能力。對于進出口報關基本技能的練習主要通過海關報關實務的學習和職業資格培訓。

表2 基本能力訓練

(2)專業綜合能力的訓練

專業綜合能力主要是學生處理外貿業務的綜合能力,除了專業實習外,主要從以下三個方面來訓練。一是國際商務英語,國貿人才對商務英語的應用要求較高,達到熟練應用商務英語的能力,可考取國際商務英語中級以上證書,提高進入跨國公司就業的可能。二是國際商務談判中的國際貿易談判模擬,要求完成每一個環節的談判,掌握商務談判的基本技能與技巧,這是外貿業務洽談中很重要的一項能力。三是國際貿易綜合實訓,利用外貿實習平臺系統V 3.0,通過角色扮演,使學生全方位熟悉貿易業務,綜合掌握國際貿易流程和各環節的基本技能。

表3 專業綜合能力訓練

四、結論

人才培養方案的改革只是完成了第一步,要使所設置的目標能實現,設置的課程真正地在國際經濟與貿易專業的人才培養中發揮重要作用,更重要的是人才培養的教學方法的改進。國貿專業的實踐性強,并且由于政治體制、經濟發展水平等各方面的差異和政策、實踐不斷變化,國貿專業的理論課教學不能局限于單純的理論傳授,必須緊密結合實際,其教學方法需要以案例教學、討論式教學和互動教學為主,并與經濟現實連接,使學生融入到現實經濟問題中,熟悉其就業環境。實踐教學主要采用實驗室模擬業務教學,但是畢竟是虛擬的,學生沒有切身感受。為此,可以在相關課程中增加手工繕制紙質單證和小組協作共同一項國際商務企劃任務以提高學生的動手能力和協作能力。

參考文獻:

[1]田明華,宋維明.新形勢下北京林業大學國際經濟與貿易專業人才培養探索[J].中國農林教育,2006,(3):6-10.

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關鍵詞：國際經濟與貿易、特色、改革

一、國際環境變化對國際經濟與貿易課程提出新的要求

進入二十一世紀以來，國際貿易有了突飛猛進的發展，新的貿易方式、貿易工具層出不窮，總結一下這個時期國際貿易的新特點包括：從國際貿易環境方面看，科技發展日新月異，知識經濟已見端倪，科技進步將成為經濟發展的決定性因素；“綠色革命”的興起要求經濟發展的可持續性；世界格局正朝著多極化方向發展；經濟全球化與區域化是當今世界經濟兩股平行發展、相互促進、相輔相成的潮流；國際貿易標準化規范正在成為競爭優勢新要素；管理貿易體制的確立將對世界經濟與貿易產生重大影響；從國際貿易活動方面看，世界貿易主體主要由企業集團、跨國公司來承擔；國際貿易客體在總量增加、規模擴大的基礎上，結構改善、速度加快；在主要貿易伙伴相對集中于少數國家的基礎上，建立多元化結構的趨勢不斷增強；市場營銷觀念、市場形態和貿易手段正發生著深刻的變化；國際貿易方式不斷衍生，并向復合型轉化；在結算關系上，銀行保函和國際保理得到普遍運用，銀行福費庭業務的發展、結算單據的變革也對國際結算關系產生著積極的影響；國際貿易慣例和規則所涉及的范圍不斷擴大，新規則不斷呈現，規則的傳播和接受速度大大加快，規則的統一化程度提高。

雖然國際經濟與貿易課程出現的較早，學科體系不斷完善，逐漸形成了自己的特色，為我國外貿行業的發展輸送了大批的人才，但需要指出的是，當前國際貿易的發展出現了許多新的特點，早期的課程體系已經遠遠落后于時代的需求，這對我們的課程體系特色建設提出了新的要求，這些要求直接反映在我們的畢業生身上。不少畢業生反映，在校學習期間的課程體系和實際需求脫節，缺乏有針對性的課程設計；在校學習偏重于理論和講解，缺乏實際解決問題的能力；在校期間的英語學習泛泛而談，缺乏對外商務談判的鍛煉等等。這些都說明課程的特色建設還遠沒有結束，學科的發展需要跟上時代的步伐，包括不斷更新教學內容和教學手段，加強學生動手能力、創新能力，提高教學效率，培養出高素質的人才。

二、國際經濟與貿易課程特色定位存在的問題

目前在談到國際經濟與貿易課程特色的時候，存在一些誤區，主要包括以下幾點：

1．國際經濟與貿易是一門實踐課。

早期的國際貿易教學主要以課堂教學為主，并且在教學中主要以理論為主，學生往往存在理論和實踐相脫節的現象，導致學生在畢業后無法迅速進入工作的角色。現在國際貿易專業已經注意到了這個問題，紛紛壓縮理論教學實踐，加大實踐教學的時間，受到學生的好評。但是如果過分夸大實踐教學的作用，也可能存在矯枉過正的后果。鄭州大學作為河南省唯一的國家“211工程”重點建設高校，河南省人民政府與國家教育部共建高校，有責任也有義務培養高素質的學生。畢竟實踐性教學對于畢業后從事國貿行業的學生是有益的，但還有一些學生需要繼續深造，而且即使是外貿行業的學生，工作后也要面臨深化研究的需要，所以在教學中應該區別不同教學課程的需要，兼顧理論性和實踐性。

2. 實踐性就是建國貿實驗室這一種方式。

國際經濟與貿易課程的實踐性很強，如何在教學中貫徹實踐性，目前縱觀全國高校，最主要的方法就是建國貿實驗室。通過國貿實務軟件，可以模擬國貿業務的不同環節，然后讓學生或者分階段、或者分角色參與到國際貿易實務中，學生不用出門就可以在實驗室學習到實踐中的知識。但是國貿實驗室畢竟是一種封閉的模擬軟件，而現實中的問題紛繁復雜、瞬息多變。建立國貿實驗室只是提高實踐性的第一步，要想學好實務課，必須從多方面下手。比如在建立國貿實驗室的基礎上，可以再建立產品展示室、商務磋商室、仲裁室等。除此之外，還可以和外貿企業建立實習基地，讓學生切實感受外貿的真實環境，學到實用的東西。在加強實踐性方面我校有自己的優勢，一方面是資金，另一方面是學校與企業的溝通。

3．國際貿易就是商品在國際間轉移。

提到優化國際貿易課程體系，往往會想到強化國際貿易課程，減少其他學科課程。實際上本門學科的交叉性非常強，學生要想學好本門課程，必須打好基礎，包括國際金融、國際稅收、國際法、財務管理等，而且作為高層次人才，知識面一定要開闊，涉獵的方面一定要寬廣，像計算機、英語、口才、禮儀等在今后的工作中都可能需要。所以在學校學習期間，課程體系要合理，結合實際需要來設置，而且學生自己在校期間，不能太有局限性，也要全面學習，立體發展。在這一點上，我校的優勢非常明顯，鄭州大學涵蓋了理學、工學、 醫學、文學、歷史學、哲學、法學、經濟學、管理學、教育學、農學等11大學科門類，交叉資源非常豐富，為學生綜合發展提供了良好的平臺。

由于國際貿易環境發生了深刻的變化，社會對于國際經濟與貿易方面的人才需求也發生了較大的變化，根據時展和社會的要求，結合我校畢業生在實踐中的需求，在認真分析原有認識存在的誤區的基礎上，我們試圖對今后國際經濟與貿易課程的主要特色做一總結，內容如下：

三、國際經濟與貿易課程特色

（一） 突出課程的實踐性特色

國際經濟與貿易系課程重點在于培養學生對國際貿易業務的實際操作能力，這一特點是該門課程區別于其他經濟類課程最重要的特征。從目前各高校國際貿易專業的情況看，出現了重課堂教學、輕實踐教學；重理論知識，輕動手能力的現象，學生的專業實踐能力很差，因此不少畢業生反映，在學校學習時能考試拿到高分，但是一到具體做業務時卻往往用不上，比如看不懂信用證、不知道如何報關等實際問題，最后還要從頭再學一遍。#p#分頁標題#e#

國際經濟與貿易課程與其他學科重理論教學不同，應該以實踐為重點，而目前提高實踐水平最好的辦法是建立模擬國際貿易實務實驗室。通過對國內眾多高校的了解和參觀，總結國際貿易實驗室的建設主要有兩種模式：一是以對外經貿大為代表的嵌入式教學；另一種是以上海外貿學院為代表的獨立式教學。對外經貿大的國際貿易實驗室從屬于國際經濟與貿易系，使用的是南京世格的國際貿易實務軟件，主要是《國際貿易實務模擬操作軟件SimTrade》、《外貿模擬練習系統》、《外貿單證教學系統》等，在教學中將國際貿易實務上機課嵌入正常教學安排中，上課教師仍然是本系教師，課程安排由本系來組織。上海外貿學院的國際貿易實驗室是在上海高校國際商務實習中心，是由上海市人民政府教育委員會和上海對外貿易學院于1997年2月共同投資創建的國內首家提供國際商務專業培訓與仿真實習的公共服務基地，使用的是自己開發的軟件，包括《國際貿易模擬學習教學軟件》、《國際貿易操作訓練系統》等。上海高校國際商務實習中心的人員相對獨立，可以自主開發、銷售軟件，自主安排上機課程，該基地不僅對本校學生服務，也對外提供國貿實務的上機服務，并能夠對外貿從業人員進行業務培訓，頒發證書等。兩種模式各有特點，前者投入較小、但軟件更新較慢，適合內陸地區；后者投入較大、但軟件更新較快、適合沿海開放地區。

無論哪一種模式，都是以實驗室為中心，模擬實際國際貿易環境，包括國際貿易各個環節，比如準備階段、裝運階段、售后階段等，讓學生置身其中，模擬不同的角色，比如出口商、進口商、船主、保險公司、海關、銀行等，主動完成各項任務，比如參與談判、訂立合同、國際函電往來、報關、通關、關稅收繳、國際結算 、貨物交接及風險處理等，要使實驗室成為學生實戰的場所。，

國際經濟與貿易課程的實踐性已經成為共識，而要想真正體現本專業實踐性特點，提高學生對國際貿易業務的操作能力和國際貿易理論知識的應用能力，僅僅依靠實驗室里的上機學習是不夠的，還需要做到以下幾點：

第一，在教學計劃上要理論聯系實際，突出實踐能力。國際經濟與貿易專業培養的應該是熟悉WTO規則、適應經濟全球化、為我國全方位對外開放戰略服務的具有全球眼光、戰略思維、與時俱進、開拓創新及出校后有較強的繼續教育意識與自學能力的以應用性人才為主的多層次對外經貿人才。這在教學體系安排上，要做到合理分配公共課、專業基礎課以及專業方向課的比例，減少與培養學生能力、技能關系不大的課程及學分，進一步增加實踐環節的學分。在此基礎上，可以提供一些相關的選修課程。在此過程中要注意課程間的銜接，避免課程重復，突出技能方面的培養，使課程體系能夠真正符合人才定位和人才培養模式的要求。此外隨著新的國際貿易、國際經濟合作方式的不斷出現，在教學中要緊隨心變化不斷更新教學內容，將最新的知識傳授給學生。

第二，在教學中要加強實踐環節的鍛煉。除了增加模擬實驗課的課時，增加實驗課的學分外，教師在實驗課上，要注意少講多練，多采用問題教學法、啟發式教學法充分發揮學生的積極性、主動性、參與性。以往在提高學生外貿實踐能力方面，主要以教師講授為主，學生往往動手能力很差，比如講過信用證后，再給學生拿一份全英文的信用證，學生還是不會審證、催證、改證，而且往往在寫商業信函時非常不規范。目前雖然有了對外貿易模擬軟件，可以讓學生有一個置身模擬外貿環境的機會，但畢竟時間有限、學生眾多，教師不可能將每個人的問題在課堂上都一一解決，而且即使安排了學生上機，但由于時間有限，能夠充分認識和參與的機會不多，這就需要合理利用課余時間。教師可以將一部分實踐課內容，以作業的方式安排在課下，讓學生課下查找資料，補充練習，增加實踐的機會。

第三，實施“走出去”戰略，開闊學生視野。國際經濟與貿易專業主要是為外向型企業和政府部門培養人才，往往面對的是某個國家、甚至是全球的市場和經濟環境，這就要求學生不僅要有完備的專業知識，還必須要有開闊的視野?？梢越M織一些高水平的討論會，請一些國內外的專家學者來討論世界經濟的熱點問題，開拓學生的思維?；蛘咦寣W生到經營狀況比較好的外貿企業參觀訪問，了解第一手資料，這也為學生今后的實習提供了機會。另外如果條件允許的話，可以和一些外貿單位聯合建立實習基地，甚至可以讓一些學生參與到企業的生產和經營中去，為學生自主創業提供幫助。

（二） 突出課程的實用性特色

國際經濟與貿易課程包括公共課、專業基礎課以及專業核心課，這里面既有理論又有實踐，而課程的學習目的決定了要重視培養學生掌握國際貿易理論知識的應用能力，突出課程的實用性特色。“學以致用”用在國際經濟與貿易專業上是再恰當不過了，我們需要通過合理的課程安排和優質的教學手段，提高國貿專業畢業生的質量，從而有效提高就業率和優化就業崗位。

第一，在教學內容上要加強基礎建設，突出技能培養。本專業學生要系統學習經濟學、國際貿易與國際金融的理論、知識和實務，要經過國際經濟與貿易及金融實務、經濟學、管理學、統計與會計、國際商法、計算機實務等方面的基礎訓練。現在社會對復合型人才的需求越來越大，在學科專業基礎課程方面，要注重學科間的交叉和融合。比如與管理學科和經濟學科的交叉滲透，將經濟學的方法體系和管理學的基本理論、基本技能相結合，使課程體系更完善?？梢砸笥⒄Z在畢業時或畢業不久達到國家六級，口語達到基本交流水平，有較強的理論分析判斷與業務實際操作能力。要求學生理論、政策、知識與業務實踐緊密結合，比別的文科和管理專業具有更寬廣的外經貿與人文背景知識及較高的政策水平，能適應知識經濟下不斷變化的工作崗位及經濟全球化下的各種工作環境。

第二，由于目前我國外貿人才普遍采取資格認證方式來吸收，加大資格認證的宣傳，幫助學生獲取相應的外貿資格認證非常重要。國際經濟與貿易專業的一個重要特點是應用性非常強，這就要求我們的學生必須具備很高的專業素質，這種素質僅僅靠書本知識的傳授是遠遠不夠的，必須通過學生的不斷努力才能提高。國際經濟與貿易專業的主要從業資格證書有外銷員、報關員、國際貨運員、國際商務師資格證書等。這些資格認證需要專業的教材和知識，學?？梢栽诒匾那疤嵯绿峁┫鄳膸椭@會對學生的就業產生很大的促進作用。#p#分頁標題#e#

（三）突出課程的雙語教學特色

國際經濟與貿易專業的特點，即實踐性強、應用性強決定了必然對外語的要求也很高。但是這種外語水平的要求和外語專業的要求又不一樣，不是泛泛的聽、說、讀、寫、譯能力的培養，而是適應國際貿易環境的能力培養。

篇10

關鍵詞：新時期；國際經濟法；理論；多元視角

國際經濟法是在二次世界戰爭后所逐漸興起的一種經濟法律，但關于國際經濟法理論概念存在多方面的爭議，我國自加入世界貿易組織后，在經濟全球化形勢下建立了一套適應于我國經濟發展的法律體系，對國際經濟法理論進行深入探索，也成為經濟理論界業內人士進行學術交流的熱門話題。關于對國際經濟法理論的多元視角的探討，是對國際經濟法理論視角擴展和延伸，對國際經濟法理論展開多層面和多角度的對話與交流，促進國際經濟法理論形成成熟的經濟理論體系。

一、國際經濟法理論的發展歷程

自20c80s到當今為止，國際經濟形勢發展出現重大轉型，國際市場經濟體制紛紛向自由化方向發展，各國積極加入到國際市場中，使國際經濟形勢變得更加復雜。在國際市場經濟發展的過程中，國際經濟法領域也出現了重大變革，國際經濟法領域也漸漸向一體化和自由化方向發展，經濟全球化成為必然的經濟發展趨勢[1]。與此同時，世界貿易組織和國際貨幣基金組織等與國際經濟法律密切相關的經濟組織都發橫了重大的轉型和變遷，也帶動了社會其他方面出現重大變遷。在國際經濟發展中也帶來了一系列的負面影響，如生態系統遭到破壞，社會發展和自然發展的關系更加緊張，人與自然的矛盾也凸顯出來，這成為經濟全球化形勢下所必須解決的問題?？傊?，國際經濟法領域的發展既面臨著機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。從國際經濟法理論的推行到現在，關于國際經濟法理論在學術研究中也存在較多的爭議，并引發學術研究熱潮，對國際經濟法理論的研究也在不斷深入，出現“百家爭鳴”的現象。曾有英國一個著名的經濟學家指出國際經濟法語境變遷，又明確提出國際經濟法理論的多元化發展[2]。國際經濟法理論的研究也變得更加復雜，對國際經濟法理論研究需要從多角度去進行深入探討和分析，通過舉辦法律分析會和學術研討會對相關問題進行深入研討。隨后，美國經濟學家從國際經濟法推行中對全球化經濟進行治理提出意見，也從自由主義意識形態發展對經濟法的爭議加以解決。此外，也有相關業界人士從經濟一體化角度對區域經濟一體化對國際經濟貿易體系所帶來的影響進行研究，并對多邊貿易體系進行全面的分析?？傊?，國際經濟法理論多元視角還包括了經濟制裁視角、民主視角等，而這些多元化視角下對國際經濟法的研究還需要進一步探索。

二、國際經濟法理論視角選擇

在對國際經濟法理論的研究過程中，不同學者提出多個學術視角，而不同的視角也存在有不同的學術研究方向和理論研究風格，從而得出的經濟理論成果也必然是不同的。為了對國際經濟法理論研究現狀進行概括，本文就從以下幾個視角對國際經濟法理論研究成果進行初步分析。第一，實用主義視角。對國際經濟法理論的實用主義研究視角最初提出來的人是杰克遜先生，杰克遜在對國際經濟法理論研究初期強調國際經濟法理論研究的政策與規則導向，并注重國際經濟法便利性質，其實用主義色彩十分強烈，也是對國際經濟法理論研究的典型代表[3]。第二，自由主義視角。對國際經濟法理論自由主義視角的研究是由彼得斯曼所引領的相關學者所展開的，在自由主義視角下對國際經濟法理論的研究主要是從人權角度和理論角度對國際經濟法理論進行分析，而這一理論也被稱為民主理論，在自由主義視角下，彼得斯曼對經濟價值產生了新的認識，認為經濟價值的源泉是個人，當個人在市場經濟中經濟權利的行駛自由，才能提高市場自由度，使國際經濟朝著專業化方向發展，從而實現社會分工的合理化，對社會發展和經濟增長都具有促進作用。但如果要想達到社會合理分工和國際經濟專業化發展的目標，需要在國內推行民主法律，才能為國際經濟法的實行提供基本保障，可以說民主法律是國際市場經濟活動的前提，但這一前提條件在多個國家都未達成共識[4]?？勺杂芍髁x視角對國際經濟法理論的研究，為國際經濟法發展提供了更多的思考空間和發展空間，對國際經濟專業化方向的發展奠定了堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，國際經濟法理論在多元視角下的研究，還需要擺脫初期理論爭辯，對傳統研究視角進行拓寬，通過多元化和豐富經濟理論基礎對國際經濟法理論進行研究，提高問題研究專業程度，對國際經濟法理論研究展開更深層次的探討和思考，才能提高國際經濟法理論的自覺意識。基于經濟全球化和國際經濟多元化方向發展的基本前提，我國在國際經濟法理論的研究需要借鑒西方國家經濟法的學術研究熱點，對國際經濟法中的我國經濟發展問題展開思考和深入探索，從而開啟國際經濟法理論學術研究的成長和繁榮。

參考文獻：

[1]楊紫.論國際經濟法基礎理論的若干問題[J].法商研究:中南政法學院學報,2000,3:46-57.

[2]朱淑娣,蔣夢嫻.成長中的國際經濟法新分支——國際經濟行政法理論界定[J].江西社會科學,2010,3:15-22.

[3]張露.關于國際經濟法的界定及其基礎理論研究的思考[J].產業與科技論壇,2007,9:81-83.