導語：如何才能寫好一篇電工電子安全教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：安全；電子公文；交換系統；模型

中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 01-0170-02

1 電子公文交換系統的概述

1.1 電子公文交換系統定義與內容。電子公文交換系統是一個實現政府各機關單位公文交換的電子化傳送和管理的信息系統。它包含兩個方面的內容，一方面，充分利用政府機關已有的內部網絡環境和各區政府及各委、辦、局已建成的辦公自動化系統，構建覆蓋全市的安全可靠的政府公文數據中心及傳輸交換平臺，另一方面，規劃和建立政府電子公文的標準規范，同時依托CA認證、電子印章等安全技術，實現在政府機關內網跨平臺的電子公文交換。

電子公文交換系統的英文縮寫就是EODES，我國在二十世紀八十年代中期才開始致力于發展EODES網絡平臺，主要是局限于所有的財政部門并沒有一個統一的標準，另外一個原因局限于經濟財政的收入薄弱，并且受限于觀念的影響，并沒有在信息建設上投入大量的設備，因此起步略晚。目前的EODES網絡平臺主要為拓撲結構，而拓撲結構就是指所有站點相連構成的形狀，又分為為分層的集中式結構或稱星型分級拓撲。

1.2 電子公文交換系統的作用。根據國家規定，政府電子公文將采用統一的格式，并以XML來進行描述。因此，電子公文交換系統對XML電子公文的處理和交換能力便成為整個系統成敗與否的關鍵所在。得益于采用了iSwitch XML信息交換機，黎明網絡電子公文交換系統非常輕松地解決了以上的問題。與此同時，由于iSwitch XML信息交換機的獨特結構，使得接入到信息交換機中不同板卡的各機關單位業務系統構成了相互獨立網絡安全域，安全域之間只能在通過了板卡檢查點（安全網閘）的安全審查后才能傳遞信息，這樣就保證了各單位部門的業務系統在保證相互隔離的情況下仍然可以安全地進行信息交換。

通過政府電子公文系統的建設，可以加快政府機關內無紙化公文傳輸的進程，提高政府機關內公文流轉的速度，進而可以提高政府機關行政事務的處理效率。同時，系統可以在現有的基礎上，通過簡單的硬件設備的升級和應用模塊的增加，可以平滑的升級為整個城市的電子政務信息交換中心。

2 電子公文交換系統的應用現狀

電子公文交換系統相比于傳統紙質公文交換系統要簡便得多，并且大量的節省了人力物力，之前的政府部門之間的專員整理、郵遞傳送、郵政傳真等等，而目前的電子公文交換系統就是隨時實現網上傳遞，也意味著是辦公室無紙信息傳播的一場新革命。它是通過計算機操作處理存儲的數字化產物，所以又稱數字文檔，由于其自身特點具有存儲簡單、占用空間小、遠距離傳播快、易分類處理、檢索簡便，這些都是紙質文檔很難實現的，而且隨著電子網絡技術的發展，電子公文交換系統滿足了越來越多人的需求。

但是電子公文交換系統也有著自身難以克服的局限性，相對于紙質公文而言電子公文容易被人復制、修改，在信息傳播過程中如果遭遇掉包、涂改在電子文檔上幾乎很難留下痕跡，這樣將會造成安全隱患，所以在其真實性、可靠性、完整性方面很難與紙質公文相比，并且由于其信息載體依賴于計算機或者是存儲系統，很難在沒有載體的情況下進行閱讀，這也將給未來電子公文交換系統的發展帶來了局限性。

3 基于安全的電子公文交換系統的實現

3.1 基于C/S結構的數據處理模型。C/S結構既是指基于Client/Server，也就是客戶機/服務器的結構，Client和Server是指兩個不同的程序，有時候客機和終端可能還會相距很遠的距離。Client的任務是將任務的要求提供給Server程序，然后由Server程序將結果裝換為特定形式之后再返回給Client程序的過程。C/S結構工作的一個基本原則就是指將任務分解成了多個子任務，然后由多臺計算機協作完成，采取功能分布原則。即客戶端完成數據的處理、表示以及用戶的借口功能；終端完成DBMS終端核心處理功能。

傳統的C/S結構模式雖然采用的開放式的模式，但這只是系統開放一級的開放性，無論是Client程序還是Server程序要特定的軟件支撐，并沒有達到用戶切身期望的開放黃金，而且C/S結構需要不同操作系統去開放不同版本的軟件，所以很難適應需求。

3.2 基于B/S結構的數據處理模型。B/S結構既是指基于Brower/Server，也就是瀏覽器/服務器的結構，B/S結構最大的有點就是用戶可以在任何通過Internet進行操作而不需要任何安裝任何的軟件，使用全部通過Web網站來實現。它主要是利用了不斷成熟的Web瀏覽器技術，結合瀏覽器的多種Script語言和ActiveX控件技術，用戶通過網頁界面就能事先之前必須需要復雜軟件輔助才能操作的強大功能，客戶端事先的是零維護，系統得擴展也變得十分容易。

不過B/S結構，在數據查詢的響應速度或者是安全系數功能方面都要低于C/S結構的應用系統。

3.3 數據庫的設計與實現。數據庫的設計分為用戶和系統后臺兩個方面。

而其中字段Status信息表示的狀態分別是0表示已發送的信息，1表示已發送的信息被刪，2草稿信息未發生，3草稿信息被刪。

近年來信息網絡發展十分快速，而電子公文交換系統也越來越被社會認可，并且開始并不局限于地域和相關部門內部的限制，開始向交互性的互聯網發展。而目前電子政務正逐漸被全社會認可開始投入實施過程中，一旦其能面臨廣大民眾，那么對于監督國家的財政政策以及策略發展都有著不可忽視的作用，提高了公眾的透明度，切身符合國家實行發展戰略政策的要求。另外一個方面，傳統的紙質公文每年都將消耗大量的紙張，這對于節約政府開支以及環保方面都做出相應的貢獻。

參考文獻：

[1]王慶育.軟件工程[M].北京：清華大學出版社，2004.

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【關鍵詞】自動化；實踐；特點；作用

實踐教學包括實驗、制圖測繪、基本技能實習、專業認知實習等環節，是學生獲得基本技能的訓練手段，是形成專業實踐能力的重要教學環節。機電技術應用專業依托學校現在的實訓設備，開展課程實訓工作。學校現有鉗工實訓室、車工實訓室、機械制圖室、機械原理陳列室、電工電子實訓室、數控實訓室、機器人實訓室和機電綜合創新實訓室。基本可以滿足自動化生產設備應用專業的實訓教學。教師在授課中，應根據開設課程的內容適當比例地安排一定的實訓時間。原則上理論課的時間與實訓時間比例多于1：1。

一、實驗

實驗是理論聯系實際、培養學生動手能力和科學素養的重要教學環節。根據不同課程情況，實驗有兩種安排：一是將實驗安排在相應的章節講授完畢進行；二是在學完或即將學完某一課程并進行了一些實驗的基礎上，集中一周（實驗專用周）實踐。在相應的實驗室里進行。

課程設置安排物理、公差配合和測量課程開設實驗專用周。主要是在教師的指導下，按實驗指導書要求，獨立完成實驗的全過程，目的是使學生成為實驗領域的實踐者和積極探索者，訓練學生調試、操作實驗設備、儀器的基本技能以及數據處理、分析實驗結果的能力，并培養嚴謹的實驗習慣。實驗占重要地位的課程和開設實驗專用周的課程，實驗要單獨考核，成績列入學生成績冊。實驗在各門課程教學基本要求中要作具體的規定。

二、基本技能實訓

基本技能實習包括鉗工實訓、車工實訓、電工電子實訓、數控加工實訓、維修電工操作技能實訓、無線電裝接工操作技能實訓、計算機應用基礎、計算機輔助設計CAD等，計12周。

通過實習，使學生了解機械、電工電子、計算機常識，使學生獲得有關機電方面的基礎知識，進行中級技術工人必須的基本操作訓練。基本技能實習應以培養基本技能的實習為主，通過鉗工、車工、電工電子、數控加工和計算機等實習環節，使學生具有機電和計算機方面的基本操作技能及基本知識。

每次實習完畢，必須進行操作及理論考核，同時結合學生實習中的工作情況，評定總成績，列入學生成績冊。

三、專業認知實習

專業認知實習是在學生開始學習專業課時，安排在校外工廠完成的實踐性教學環節。主要目的是為了使學生了解工礦企業的生產概況、生產過程、設備維修、設備管理、產品裝配以及企業生產組織和車間管理的一般情況。以獲得本專業較全面的專業知識，初步培養觀察分析生產現場常見的機械加工、設備維修方法，了解生產的組織、管理形式，為后續專業課學習打下良好的基礎。

專業認知實習一般應選擇生產技術和管理水平較為先進的工廠為基地，并根據工廠的具體情況，制定出詳細的實習指導書。專業認知實習安排3周。

專業認知實習中，要對學生加強紀律教育、勞動教育、安全教育、職業道德教育和集體主義教育。對學生的表現和實習報告要作全面考核，成績列入學生成績冊。

四、企業實習

學生學完所有專業基礎課和專業課后，第三學年安排同學開展為期一年的企業實習，學校盡力聯系盡可能多的企業單位讓學生實習。機電技術應用專業實習的單位有：東風儀表廠集團、西光集團、惠安集團等各類機械加工和電子企業。

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一、明確領導職責,嚴格規章制度

首先,學校成立了校長任組長,總務主任、政教主任、教導主任、團委書記、健康教育教師、班主任參加的安全工作領導小組,由校產科、電工組、政教干事、保衛科、衛生員等組成的檢查監督小組,對安全工作實行統一領導,分頭管理。

其次,加強規范教育,實施量化考核。從校內到校外,從課堂到課間,我們都制訂了嚴格的規章制度,將各種安全制度融合在內,編輯成《文登一中管理制度匯編》《文登一中學生安全手冊》《文登一中學生一日常規》,學生人手一份,使之做有準則,行有方向。

再次,健全治安保衛機構,加強校門管理,筑起綜合防治工作的第一道防線。學校制訂了《文登一中警務人員考評細則》《學生出入校門登記簿》和《外來人員出入校門登記簿》,對人員出入實行嚴格管理,上課期間外來人員不經有關部門許可不得隨意進出校門。警務人員每天晚上對校園內治安進行全面檢查,對有影響正常教學秩序的情況,及時處理,排除干擾。

二、明確責任,加大投入,重視落實

1.責任到位

為了保證學校安全工作有計劃、有秩序地進行,學校制訂了嚴格的安全責任制,校長作為主要負責人,對安全工作負全面的責任,各部門、各單位的負責人對本單位的安全工作負具體的責任,層層簽定責任狀(校長和中層干部,中層干部和下屬各部門及教職工,班主任和家長、學生),先后簽定了《文登一中社會治安綜合治理目標責任書》《文登一中飲食衛生安全責任書》《文登一中消防安全責任書》《文登一中交通安全責任書》《文登一中假期安全責任書》等,使綜合治理工作分工明確、責任到位。

2.資金到位

良好的設施是保證學校安全工作落實的物質基礎,在資金相當緊張的情況下,我們仍不斷加強對安全設施的投入:(1)在學校大門口、自行車車棚、財務科、微機室、電教室等處安裝了電子監控系統,保證實行24小時全程錄相不間斷。(2)針對用電設施負載越來越大、電線老化速度加快導致的隱患較大的實際,為杜絕因用電不當而引起火災,學校在加大檢查力度的同時,投入了5萬多元對線路進行全面改造,埋設了地下電纜。(3)為消除飲食方面的安全隱患,學校投入12萬元,對廚房里面的餐飲設備、地面、墻面、門窗等進行了改造,購買了消毒柜、洗碗機等一些必要的設備,力求為廣大師生提供衛生、安全的飲食環境。(4)投入了3萬多元,為教學樓、實驗樓、圖書館、辦公樓、公寓、伙房、職工宿舍等安裝了防盜門及防盜網;針對實驗樓木質門窗老化的情況,學校在2007年投入50多萬元更換了鋁合金門窗和防盜網。(5)投入2萬多元配備了滅火器;投入8千多元,在教室、學生公寓、實驗樓等處配設了消防應急燈;投資1萬多元對消防栓進行了全面的改造和整修;2009年投資20多萬元,在教學樓、學生公寓、教室等處安裝了4個應急梯和新式的安全出口指示牌。(6)在教育局的統一安排下對學校的避雷設施全部進行了檢修和安裝,消除了安全隱患。

3.落實到位

健全的機構,完善的制度,嚴格的責任,如果不落實到日常的行動上,都將形同虛設,因此我們特別重視安全工作的落實。學校責成校產科對學校在建工程的質量進行有效監督,防止因偷工減料可能造成的安全隱患,并對宿舍、自行車棚、食堂、廁所等設施定期地進行檢查;責成電工組定期對電線、路線等設備進行檢查,發現問題及時提出整改意見,并協調有關部門進行維修整理;對飲食安全進行問卷調查,主動發現問題,解決問題;要求總務處排除水電故障的時間不得超過一小時,每周都要對各種設備進行檢查維修,并保留檢查記錄;易燃、易爆、有毒、有強腐蝕性的藥品,實行遠離實驗室、多鎖專柜、至少兩人共同管理的措施;嚴禁外人進入藥品庫、準備室或實驗室,藥品嚴禁外給、外借,嚴禁失盜;嚴格按規定要求規范回收實驗的殘液,不隨意亂倒殘渣、殘液。學校安全領導小組定期對各部門、各單位安全工作進行檢查監督,把貫徹執行安全工作情況納入單位年度考核評比中,對于工作不得力的單位和個人,限期進行整改。出現事故,必須追究當事人責任,決不姑息遷就,力保安全工作萬無一失。

三、強化師生安全意識,提高自我保護能力

為了增強師生的法律、安全意識,提高自我保護能力,我們從正面教育入手,堅持“以人為本,重在教育”的工作宗旨,在教育引導上加大了工作力度,堅持教育引導與制度制約并行、安全教育與法制教育并行、集體教育與個體教育并行。我們定期通過授課、講座、集體升旗儀式、班會等多種形式對學生進行交通、消防、體育活動、飲食、人身、財產等方面的安全教育;每學期的軍訓我們都對新生進行消防安全培訓,讓學生明確消防器材的存放地點,正確使用消防器材;組織安全逃生演練,16個班的1000多名學生在一分鐘左右可以全部安全撤離教學樓。我們在每學年都要開展安全教育月活動,發放各種安全教育學習材料,充分發揮學校電視臺、宣傳欄、黑板報的作用,及時剪輯報道一些重大的安全事故作為反面教材進行宣傳教育,列舉發人深省的案例71例,以案釋法,通過活生生的事例,讓學生從心靈深處認識到安全意識不強給自己、家庭、社會帶來的危害,進而做到嚴格遵守交通規則、提高自我保護和自我管理能力。我們組織學生觀看了《為了母親的微笑》《為了明天》《珍愛生命,平安出行》等法制、安全教育錄像片,指明了預防犯罪、珍愛生命的根本途徑與方法,對學生產生了強烈的視覺沖擊力和心靈震撼力。我們經常召開以安全教育為專題的主題班會,學習新頒布的《道路交通安全法》等法律法規,開展了以“安全就是生命,健康等于幸福”為主題的征文、演講等系列比賽活動,組織學生討論并寫出觀后感,優秀稿件在學校《校報》上發表;同時,我們經常對學校的水電工、餐廳工作人員等進行安全培訓,強調安全工作的重要性,提高專業人員的安全意識和綜合素質。

四、拓展教育思路,積極建設安全大環境

我校在安全工作中一直重視拓展教育思路,以學校為主體,以育人為目標,密切學校、家庭、社會三方聯系,形成安全教育合力:聘請了文登法院、文登市天福路派出所、文登市司法局中的部分領導擔任學校副校長,成立了“家長委員會”,督促檢查學校安全工作的開展;寄發《致學生家長的一封信》,與家長簽訂《責任書》,共同做好學生的安全、紀律等方面的教育工作。

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中圖分類號：C43 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0199-01

摘 要 本文針對《電工電子技術》教學的現狀與存在問題，圍繞師范建設學校教育重在培養應用型技術人才的目標，從教學手段、實驗教學、團隊合作意識與創新精神、課程考核四個方面闡述了教學改革方案，探索能夠突出對學生綜合素質、實踐能力、創新能力培養的職業學校教學模式。

關鍵詞 電工電子；教學改革；學生；能力

1 引言

《電工電子技術》是職校機電類專業的一門重要的技術基礎課，起著承上啟下的作用。長期以來，由于過于追求學科的嚴密性和系統的完整性，教學中不同程度地存在重理論，重知識傳授，輕應用，忽視能力培養的傾向，再加上“粉筆+黑板+書本”的傳統教學手段，老師講，學生聽，并沒有把學生放在教學的主置，這與示范建設學校教育重在培養應用型高級技術人才的目標完全相悖。當前，經濟一體化和高新技術迅猛發展，呼喚應用能力更強的職業技術類人才，面對這種變革和需求，職業教育要徹底改變普通教育那種學科型教育模式，要大刀闊斧地改革，形成自己的特色。《電工電子技術》課程理應順乎潮流進行改革，改革的總體思路是：緊緊圍繞職業教育的培養目標，牢固樹立“知識—能力—素質”三位一體，注重個性發展，突出實踐能力和創新精神的培養，從教學手段、教學方法、課程考核等多方面進行全方位改革。

2 現代教學手段——多媒體——在教學中的應用

隨著計算機技術的迅猛發展，極大的豐富了各種多媒體的表現手段，從靜止圖片到動態視頻，從二維到三維，從單一演示到人機互動，現在越來越多的教師開始把多媒體手段引入到教學中來。

2.1 課堂教學使用CAI課件或電子教案。

CAI課件通常以某些軟件為開發平臺，使用文字、圖片、動畫、聲音、視頻等信息來創作交互式應用程序，是一種專門開發的輔助教學軟件，功能豐富，技術先進。電子教案通常是教師根據教學與學生的實際情況，針對專業需要，自己采用Powerpoint等文檔形式制作的，針對性、靈活性、時效性強，能體現教師自己的個性和教學風格。無論CAI課件還是電子教案都是現代化的形象化教學手段，生動、形象、直觀、效率高。使用CAI課件或電子教案進行課堂教學后，使許多動態過程一目了然，可省去大量課內抄、畫題目的時間，把老師從繁重的重復性勞動中解脫出來，在很大程度上改變了傳統的教學模式，補充了傳統教學手段的不足之處，寓學于玩，印象深刻，開闊了眼界，幫助了思維，非常適合當代學生的學習特點，大大提高了學生學習的興趣和主動性，進而提高了課程的教學質量。

2.2 使用電子練習軟件鞏固提高。

習題訓練是電工電子教學中不可或缺的內容，相應地在結合了計算機技術后，就產生了一種電子練習軟件。這類軟件建立在某些習題、試題庫基礎之上，題目豐富，涵蓋面廣，并且由于應用了數據庫技術，非常便于習題、試題檢索并附帶答案及評分系統，是對傳統作業和練習的一種擴展和補充，有利于學生進行自我練習和自我評價，及時鞏固提高所學內容。

2.3 依托網絡技術建立多媒體教學系統。

隨著網絡技術的不斷發展，未來的教學應緊密依托于網絡，以Internet為載體，結合多種媒體技術，建立電工電子學網絡教學系統。將課堂教學、遠程教學、電子作業、電子輔導、論壇交流等功能綜合起來，形成教師與教師、教師與學生、學生與學生之間立體交叉的教學、學習和討論方式。教師在學生的學習活動中變主導地位為指導地位，不再偏重于教材內容，主要應給學生創造一個能夠發現問題的環境和平臺，以提出問題，探討問題為主，充分發揮學生在學習中的巨大的能動作用。

3 突出素質培養，加強實驗教學

傳統的電工學課程只重視課堂教學，沒有實驗。同學們學習這門課的普遍反映是：抽象、枯燥、解題難，遠遠不能滿足對學生能力培養的需要，因此，加強實驗教學，刻不容緩，迫在眉睫。我們的措施是：增加實驗學時比例，采用理實一體化教學，開放實驗室，改革教學法，實行教師負責制，將實驗教學分為入門、引深、提高三個階段，要求學生應具有的實驗能力包括動手能力、觀察能力、思維能力、組織能力和書寫報告論述問題能力等。真正凸顯師范院校的教育改革模式。

將實驗課堂變成一個讓學生把理論與實際相聯系的模擬場地，調動學生學習的積極性和主動性，激發學習熱情。在實驗過程中，培養學生善于發現問題，提出問題并分析解決問題的能力，培養學生獨立思考和交流協作的能力。同學們普遍反映實驗課直觀、形象、生動，一些比較抽象在課堂上不易分析清楚的問題，在實驗課上卻迎刃而解。因此，實驗課讓學生得到了一般課堂上得不到的東西，既增加了感性認識，又開發了想象力。

4 開好“三課”，注重培養學生的安全意識和創新精神

電工電子學課程的教學不僅是為了使學生形成系統、扎實的基礎科學知識，更重要的是為了培養學生科學的思維方法，訓練學生從事工程應用并善于創新的能力。為此，我們特別重視緒論課、工程安全事故分析課、課堂討論課這“三課”的教學。

4.1 緒論課用實例開篇。

傳統的電工電子學多是從電學的基本概念和公式導出講起，抽象的概念很難和實際掛上鉤，初學者不理解所學的目的和意義，學習的興趣不大。為改變這種狀況，緒論課上先給出生產和生活中的一些實例，大至生產機器設備、家用的電器等，小到手機電路、打火機的打火系統等，讓學生分析它們的安全保障問題，意識到工作時不能大意觸摸，建立起安全用電的概念，緊接著給學生講解安全和經濟間的矛盾關系，使學生通過獨立思考而建立重要的安全用電概念。

緒論課用實例開篇，教育學生在人類的衣、食、住、行中去體驗電工電子學，從實際中去了解工電工電子學的作用，激發學生的興趣，為今后學習的主動性打下了基礎。

4.2 開好安全教育課。

我們大量收集涉及電學問題的工程事故在課堂上介紹，并引導學生分析。讓學生從自主保安意識、互保意識、造成觸電愿意、萬用表使用、短路、電弧等導致事故的發生。通過分析使學生感到所學知識是有用的，同時也樹立了以質量求生存的安全觀念。

4.3開好課堂討論課。

要培養高質量的人才，重要的是培養學生的創新能力。在課程的教學中對學生創造能力的培養，主要就是在培養學生集中性思維（即邏輯性思維）的同時，更要培養發散性思維（即創造性思維）。為此，階段性地開展課堂討論課，讓學生討論某些疑難問題，不局限于書本有的，老師講的，廣開思路，各抒己見，大膽辯論，在辯論中發展自己的獨創能力，逐步形成求異思維、求同思維和聯想發明、創造共振與思維變通等創造性思維方式。

要求學生去想別人所不敢想的且有實用價值的新思路，這需要丟掉常識，丟掉經驗，有時甚至是荒唐的但往往是有益的。對一般人看來似乎毫不相干的兩件事，通過大膽聯想找出其中確實存在的聯系。在學習中對某些問題冥思苦想不得其解，但經別人一提示，哪怕是間接的甚至是反向的，也會恍然大悟。

5 課程考核與考試的改革

傳統的電工電子學課程考核與考試采用最原始的閉卷筆試，是“應試教育”的產物，在內容和形式上趨于定向化，考察學生記憶的知識多，體現不出學生的運用能力和實踐動手能力，不利于發揮學生的想象力和創造力，嚴重制約著教學改革的發展，因此，必須對現行考試方法、考試內容和考試的命題加以全面改革。

首先，在考核方式上，實行學習階段的全程性考核與督導，變一次性、終結性考試為多階段、多形式的考核與期末綜合考試相結合，即過程控制考核法。這樣一方面有利于教師及時發現教學中的不足并加以改進，另一方面更有利于加強對學生平時學習的考核與督促，引導學生掌握良好的學習方法，減少學習的功利性，從根本上改變應試教育制約學風、考風建設的狀況，促進學生良好品質的形成，還能全方位多角度準確地反映出一個學生的真實成績和綜合能力，實現學生的學習過程與學習結果的統一，知識與能力的統一。

其次，在考核方法上，變過去單一的閉卷筆試為開卷筆試、大作業、讀書報告、課堂提問、實驗操作等多種形式相結合的考試方法，有利于識別學生的運用能力、實踐動手能力和創造能力。

第三，在考試內容上，變再現書本知識為考查學生運用知識解決實際問題的能力。在卷面上主要是出一些靈活性大，知識面寬，綜合運用知識能力強的題目。這樣的考試使學生思維很活躍，更易激發創新意識。

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【關鍵詞】工程訓練 安全保障 體系建設

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0015-02

1 前言

工程訓練是指高等院校根據學生的特點,在特定的工程實踐環境中對機械制造、電工、電子及其它基礎技術進行高度綜合的工程技術訓練,目的是培養學生的綜合工程實踐能力。此處的工程實踐能力并不僅限于實踐動手能力,還包括對事物的觀察能力和分析能力,敢于接觸實際、提出問題、解決問題的能力,以及處理工程實際問題所需的協調能力,創新能力等。毫無疑問,各高等院校的工程訓練中心已成為實現上述目的的重要基地。在現代大工程背景下,工程訓練包含豐富的內涵,其中安全意識的培養、安全技能的提高是工程訓練的重要組成部分,也是實施素質教育的核心內容之一。安全意識可以在訓練過程中逐步加強和固化,這對學生今后的職業生涯乃至終生都大有益處。隨著各高等院校對工程訓練基地建設的高度重視,投人大量的人力、物力和財力,對訓練場地進行了改造、擴建或新建,對設備進行了補充或更新。學生在訓練過程中既要進行車、鉗、刨、銑、磨、鑄、鍛、焊、電工、電子等基本操作及工藝方法的訓練,又要接受數控加工、特種加工等新技術、新工藝的基本訓練,必然要接觸大量的機床設備、工藝設備、電工設備、測量儀器儀表、工卡量具,而絕大多數學生訓練前對訓練設備知之不多,加上訓練時間較短,學生訓練換組頻率高,指導教師對學生不易深入了解,學生動手能力參差不齊,因此在訓練過程中存在大量的安全隱患。近年來在工程訓練中安全事故時有發生。一旦出現安全事故,在造成機器設備受損的同時,也易導致人員受傷。萬一出現人身安全事故,不僅對學生及其家庭會造成極大的傷害,也會對學校造成難以挽回的損失。因此,如何搞好工程訓練,在加強教學改革,提高工程訓練質量,強化學生的整體素質和就業競爭力的同時,不斷培養學生的安全意識和安全技能,建設工程訓練的安全保障體系,確保人員和設備的安全,是各高等學校校必須解決的迫切問題。

2 工程訓練安全事故的類型及原因分析

根據現在的工程訓練流程,學生分配到訓練車間之前都必須進行相應的安全教育。盡管如此,在訓練過程中還是會出現這樣或那樣的安全事故,其產生的原因也各不相同。通過調研和對多起安全事故的原因分析,表明工程訓練的安全隱患存在于整個訓練過程中,安全事故的發生是多種因素綜合作用的結果,主要有以下三個方面的原因。

2.1 訓練人員的不安全行為

訓練人員包括指導人員(教師)和受訓人員(學生)。雖然個別指導人員由于安全意識淡化、責任心不夠、自身技能不高等原因也會產生不安全行為,從而引發安全事故。但絕大多數不安全行為是出現在學生身上。常見的有以下幾種:

(1)違反操作規程引發的不安全行為。工程訓練是大多數學生第一次接觸工業生產的實踐活動,學生對每個工種易產生濃厚的興趣和強烈的求知欲望。在具體操作時,有些同學以大膽實施自己的想法或試驗來獲得成功的喜悅,但因缺乏相關的專業知識和操作經驗而出現安全事故或安全隱患。如在數控車床訓練中,違反操作規程而造成設備損壞;磨工實訓中,個別同學想加快磨削速度,不按照規定的進給量來磨削,從而造成打飛磨削工件或砂輪破碎,造成操作者或他人受傷害的嚴重后果。又如,有的同學對車削下來的長長的帶狀金屬切屑感到十分好奇,愛不釋手,與同學爭搶 、玩耍而把手劃傷。

(2)因心理恐懼、焦慮情緒引發的不安全行為。個別同學因受安全教育課血淋淋的安全事故的負面影響過大、切削深度過大或車刀變鈍而出現噪音時,個別有恐懼心理的同學就不知所措、驚叫并離開操作崗位,而不是立即關掉車床使車床停止運轉,從而造成車床受損;個別同學在用三爪卡盤裝夾工件時,當指導老師巡視到他(她)身邊時,情緒異常緊張、思維混亂,三爪卡盤未擰緊或扳手還未從三爪卡盤上卸下,就動手開動車床,從而產生嚴重安全事故。

(3)因訓練態度不端正引發的不安全行為。個別學生存在重理論、輕實踐的錯誤思想或對工程訓練不感興趣 ,訓練過程中不認真聽老師講解設備的工作原理,不仔細觀察示范操作,對不懂的問題不聞不問、心不在焉。這種消極情緒必然會導致安全隱患或安全事故。如個別學生在操作車床時,不聽指導老師的講解和反復強調,在車床運行時就給車床主軸變速,容易出現嚴重損壞車床的安全事故。

1.2 訓練設備及訓練環境的不安全狀態

有的工程訓練設備維修保養不夠、對一些失效的零部件沒有及時更換;有的訓練車間設備布置不當,缺乏必要的警示標志和防護設施等,也會存在極大的安全隱患。如有的學生做清潔時被機床懸伸物撞傷、搬運材料時因通道不暢而碰傷等。

1.3 訓練安全管理的缺陷

雖然工程訓練中對各工種都制定了相應的安全操作規程,但有時執行不力,管理不嚴。少數學生不按操作規程嚴格辦事,心存僥幸,麻痹大意,從而帶來一些無法預料的安全事故。如個別學生不用毛刷清除切屑,而用手去撥抹,造成手指劃傷;有些學生因在車間拉扯打鬧而發生碰傷等。

3 工程訓練安全保障體系建設的內容和方法

實踐表明,建設完善的工程訓練安全保障體系是實現安全訓練的根本保證。為此,重點需做好下列工作:

3.1 認真做好安全環境的建設

建立安全的工程訓練環境,對安全保障具有舉足輕重的作用。各高等院校應該投入必要的經費,確保訓練場地的面積、空間大小、照明采光度、通風、地面防滑、設備臺套數、機床的朝向和間距、通道的暢通、安全欄桿的設置等條件符合規范標準,這不僅是安全保障的基礎,而且對培養學生的安全意識能起到潛移默化的作用。必須根據學校這一特定的工程訓練環境和學生這一特定的訓練對象建立更具體的安全環境要求。考慮到學生的安全知識與安全意識的不足,對訓練中心各個涉及安全的地方都應標出明確而醒目的提示標志或安全操作要求。如對易燃易爆氣體、液體(如乙炔、氧氣及各種油類等),應有嚴禁煙火的警示標志、安全操作規程和責任人姓名;對訓練中心所有的電源開關,都應貼有‘不得自行合閘’的標志,各種用電設備、帶電操作的訓練臺,都應有‘用電注意安全’ 的標志;對各種防火設施,除了標志外,還應有簡單的用法提示。這些標志與提示,能提高學生的安全警覺,對營造安全訓練環境是十分有益的。

3.2 堅持不懈地抓好安全宣傳教育

要不斷強化“工程訓練、安全第一、預防為主”的指導思想,認真把好“三級”安全教育關,即做好入訓安全教育、車間安全教育和崗位安全教育。強化訓練紀律和安全規章制度。在安全教育中,應注重對訓練環境的介紹、對安全隱患和安全事故的原因分析。要重點告訴學生各種安全事故的預防措施,不必片面過分渲染安全事故造成種種傷害的案例,這樣既能引導學生在思想上高度重視安全訓練,又可幫助少數同學克服對工程訓練的恐懼心理。這對預防安全事故,消除安全隱患具有不可忽視的重要作用。針對學生急于動手實踐的欲望,指導教師要不斷總結教學經驗并大膽實施改革,精講訓練內容,注重示范操作,盡快讓學生掌握基本的安全操作方法。同時應以身作則、言傳身教,做好安全表率。面對學生損壞刀具或出廢品時,不要過多責備,應熱情耐心地和學生一起分析發生問題的原因及杜絕的方法,從而消除學生的緊張心理,幫助他們樹立成功的信心。

3.3 提高訓練指導人員的政治思想素質和業務水平

在加強對指導教師管理的同時,應注重安全意識、安全責任感和業務水平的提高,這是防止安全事故的關鍵。指導教師應掌握組織管理、教育心理、邏輯語言以及相應專業的理論知識和操作技能,指導學生時要有滿腔的熱情和十足的耐心,鼓勵學生勤練多問,杜絕學生帶著問題操作而發生安全事故,切實做到“學為人師,行為示范”。

3.4 強化工程訓練安全管理制度

工程訓練要與機電設備打交道,稍有疏忽、麻痹大意就可能造成一些安全事故。加上學生的訓練時間短、流動性大,存在更多的安全隱患。因此。必須加大管理力度,強化工程訓練的全過程安全管理,制定切實可行的安全管理規章制度,依靠師生相互配合,人人重視安全,個個規范操作,才能避免人員傷害或設備損壞,保證工程訓練的順利進行。對那些組織紀律松散、不重視工程訓練的學生,在加強教育的基礎上,應注重正面引導,提高學生的認識水平;對違反訓練管理規章制度的行為,應及時制止,消除安全隱患;對造成安全事故的人員,要給予適當的處分,以警示大家。

3.5 在訓練設備上安裝安全保護裝置,減少設備本身存在的安全隱患

工程訓練的很多工種都存在或多或少的安全隱患,其中有一些是由該工種的特點所決定的,只要設備一啟動,安全隱患就是時刻存在的。對訓練設備本身進行技術改造,在設備上安裝安全保護裝置,可以大大地減少事故發生的概率。例如在車工訓練的時候,卡盤扳手就存在很大的危險性,在啟動車床的時候如果卡盤扳手不從卡盤上取下,卡盤扳手就會飛出傷人。學生在初上車床的時候,往往會由于緊張、操作不熟練,發生上述情況。在車床上合適的位置安裝一行程開關,行程開關與機床主軸電機的電源串聯,在行程開關上安裝一定位裝置,只有將卡盤扳手放入該定位裝置使行程開關閉合的時候,車床主軸電機才會啟動。也就是說,如果卡盤扳手不從卡盤上取下放入行程開關處的話,卡盤不會旋轉,這樣就避免了卡盤扳手飛出傷人這種情況的發生。

3.6 建立完善的工程訓練安全檔案

工程訓練安全檔案對消除各種安全隱患、提高訓練安全保障的可靠性具有非常重要的作用。工程訓練安全檔案包括設備安全檔案、安全制度檔案、安全設施檔案、訓練安全情況登記及安全檢查等一系列文字記錄與存檔。設備安全檔案項目包括設備現狀、設備使用、設備維修情況,安全制度檔案應包括各訓練車間管理制度、器材保管、使用制度、指導人員守則、學生訓練守則等;安全設施檔案包括各類安全防范設施的配備、設施的檢查與現狀、設施的保養維護。訓練安全情況及安全檢查檔案則要求把每次訓練的安全與安全檢查情況記錄在案。安全責任人應根據安全檔案進行安全措施的落實．如對消防器材和漏電保護器的檢查,對已損壞或丟失的安全標志進行補充;對設備進行定期檢查保養、設備出現損壞及時修復;對各個車間所配備的急救藥箱(內置必備藥品)進行檢查補充、對各種安全管理規章制度的執行情況進行監督檢查等。

參考文獻

[1] 丁濤.談金工實習中學生安全意識的培養和素質教育[J].合肥工業大學學報,2001,15(1):221―222.

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關鍵詞：通信工程 課程體系 實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0044-01

通信工程專業培養通信工程復合應用型創新專業人才。即培養德、智、體全面發展，適應社會經濟發展和滿足社會主義市場經濟建設需要，富有創新意識和開拓精神，具有良好職業道德，擁有通信技術和通信系統等方面的知識，能在通信與信息領域從事通信設備和信息系統的工程設計、制造開發、運行維護、設備制造、工程管理和營銷等工作的通信工程復合應用型人才。多年來的教學實踐經驗以及畢業生反饋信息使我們感覺到，我校通信專業的課程設計太偏向于理論，實踐環節中驗證性的實驗偏多，學生缺乏實際的動手能力和綜合設計能力，理論和實踐存在脫節現象，因此，在新的課程體系建立的過程中，我們通過與用人單位、校企合作單位、開設相同專業的高等院校進行交流，分析了該專業的現狀和市場對通信技術人才的要求，按照“3+1”的培養模式，對通信工程專業的培養目標、課程體系、教學內容等方面進行了改革，重點突出實踐環節，制定了新的培養方案，構建了新的課程體系。

1 推行“3+1”培養模式

我校從建校開始就積極開展“3+1”培養模式，將理論教學集中在1～6學期，實踐教學環節集中在7～8學期，讓學生在大學四年級走向企業實習、實訓、畢業設計，讓學生在社會的大課堂里經風雨、見世面、鍛煉自己。通信工程專業實施“3+1”模式，具體實施情況如下。

首先，將通識必修課程在大一開設完成。

其次，對專業課程進行調整，更加注重課程間的銜接，在第6學期前開完所有專業基礎課程，專業方向課，將專業選修課程放到第6學期。

再次，增設時事與專業認知課程，分布在1～6學期開設；第3學期開設公益勞動和安全教育，第7學期開始畢業設計，整個畢業設計為期一年，這一年學生同時進行認識實習、電工電子實習和畢業實習，使學生更能夠將所學的理論知識應用到實習生產和畢業設計中，同時，畢業設計過程中遇到的問題，也能夠在實習的過程中獲得指導，既培養了學生的學習能力，也培養了學生的交流、分析解決問題的能力。

最后，推行“N證”輔助教學政策，可以用職業資格證書代替學習學校開設的相關公共選修課程。

2 專業課程體系

新的課程體系將專業課程按模塊劃分為：電子基礎課程、通信技術課程、硬件應用開發課程和信號處理類課程四部分。課程的具體情況見表1。電子基礎課程以電路原理、電子線路基礎等為主要培養內容，培養學生的電子電路設計能力；通信技術課程，以光纖通信、移動通信等為主要培養內容，培養學生在民用通信方面的應用能力；硬件應用開發課程以單片機、ARM嵌入式等為主要培養內容，培養學生在硬件方面的開發或應用能力。信號處理類課程以數字信號處理和信號與系統為主要培養內容，培養學生的信號系統的模擬仿真和處理能力。教學過程中在課類范圍內進行集體備課、觀摩教學等活動，促進課程間的銜接，避免了知識點的重復教學。

3 基本課程的學分學時分配

通信工程專業學生需要學習和掌握多方面的知識，在有限的學時內，如何能夠讓學生更好的掌握所學課程的基礎知識、基本方法和基本技能成為任課教師亟待解決的問題；我們在授課的過程中，以精講多練為原則，推進項目教學法，壓縮課程的理論教學學時，增加實驗教學學時，保證基礎課程所占的比例不變。

從學時的角度看，通識課程的學時占總學時的30.6%，專業基礎課占總學時的39.9%，專業方向課占總學時的9.1%，課程實踐教學占總學時的18.8%；從學分的角度看，通識課程占總學分的21.8%，專業基礎課程占總學分的31.7%，專業方向課程占總學分的6.5%，課堂實踐教學占總學分的14.1%；保證的學生基礎知識的學習和基本技能的掌握。

4 專業實踐環節

通信工程專業課堂實踐包括8門課程的上機類實驗和12門課程的實驗室操作類實驗。集中實踐環節包括公益勞動、安全教育、金工實習、電子技術課程設計、認識實習、電工電子實習、硬件綜合課程設計、信號處理系統課程設計、通信系統綜合課程設計、生產實習和畢業設計。

集中實踐在第7，8學期進行，畢業實習部分包括認識實習、生產實習和電工電子實習；綜合課程設計部分每門課程設計提供2～3種可自主選擇的方向，比如硬件綜合課程設計，提供了單片機、ARM嵌入式、DSP三個方向，這種方式有助于提高學生的學習興趣，發揮學生的專業特長。

5 結語

通信工程專業在新的培養方案的制定過程中，認真分析和研究了原有培養方案的優點和不足，積極聽取了用人單位、合作單位和相關院校專家的建議和意見，綜合考慮了我校的辦學宗旨和學生的特點，以培養應用型技術技能型人才為目標，以“3+1”為培養模式，構建了專業課程體系，新的課程體系將有利于具有實操能力的通信技術人才的培養。

參考文獻

[1] 楊樹臣.通信工程專業“3+1”教學模式的研究與實踐[J].吉林工程技術師范學院學報，2011（2）：7-9.

[2] 李曉峰，周寧，李玉柏，等.建設特色專業與培養高素質通信人才的探索[J].電氣電子教學學報，2010（3）：108-109，112.

[3] 趙樹平.通信工程專業教學內容及課程體系改革探索[J].大連教育學院學報，2007（2）：22-23.

篇7

電工電子 實訓 教學

以崗位要求為基準、以職業能力為主線，已經成為當前職業學校課程設置的重要依據。因此，建立以實訓課程為核心的課程體系便成為必然趨勢。那么，如何進行電工電子專業的實訓教學呢？

一、開展電工電子的實訓教學的必要性

1、鞏固和深化理論教學

注重實訓并不意味著輕視理論教學，有效的實訓教學是為理論教學打基礎。在以往的授課計劃中，理論課在整個課程中所占的比例達到了90%，太多的理論分析使學生產生了畏難情緒，許多學生漸漸失去了學習的興趣和信心。根據課程教學計劃，針對技校生的學習特點，在理論課程體系設計中，教師要把理論課的授課內容限制在“實用、夠用”的范圍內。除了原有的實訓項目外，增加基本電路模型的實訓項目，加大實訓課的比例。在實訓過程中，學生從理性認識過渡到感性認識，書本上的電路和由元器件構成的實際電路有著很大的區別，這個距離造成了學生認識上的一些誤區，甚至形成了一種學習障礙。實訓課彌補了這一點，學生在實際測量時會與書本上的波形數據作對比，發現實際電路的參數往往和理想的計算值之間存在著很大的誤差，這些問題會引起學生的深思。而教師正好可以借此契機引導學生將感性認識上升到理論的高度，從而使學生明白課堂上所學的理論知識并非是空中樓閣，它既是從實踐中得來的，又比實踐來得更為理想化。

2、培養學生對電路的綜合應用能力

學生在進行電路制作時，先要看懂電路圖，培養的是學生對電子線路的讀圖識圖能力。在進行組裝時，要明白各元器件引腳的功能、極性和質量好壞檢測的方法，培養的是正確使用、安裝并焊接元器件的能力。另外，在調試電路時，要使用萬用表、示波器、信號發生器等來進行檢測和維修，培養了學生正確應用電子儀器儀表的能力。除此之外，學生有疑問時，教師要鼓勵學生通過查閱書籍、上網查詢等途徑去查閱相關的電路資料和手冊，培養學生的信息搜集和處理能力。學生在組裝電路的過程中，要動腦筋思考電路整體的布局是否合理、緊湊、美觀，是否將對電路參數的負面影響降到了最低，這些又培養了學生理性思考的意識和審美能力。在出現電路故障進行排故和調試時，學生要運用理論知識進行分析、檢驗和反饋。因此說，一節實訓課往往比一節理論課更能培養學生的綜合應用能力，而教師也能從中發現學生的許多閃光點，比如有的學生由于基礎差理論課聽不懂，但是當成功制作完成一個電路時，那種成就感和喜悅感會鼓舞他們，使他們有繼續學習的勇氣和信心，而這些都是單憑課堂理論教學難以實現的。

3、培養學生的合作學習能力

在每次實訓課之前，教師可以利用第二課堂的時間提前對各學習小組組長進行培訓，讓這一部分相對比較優秀的學生率先行進行電路的組裝調試，教師一方面可以從中預先發現學生在實訓中出現的問題并提前做好應對措施，達到更好的備課目的；另一方面也可以讓這部分學生成為教師的得力小幫手，在實訓時充當指導和小老師的角色，大大減輕了教師的負擔。在實訓時，教師須采用小組學習法，將各小組的實訓完成情況納入考核機制，如針對出勤、學習態度、完成效果等方面進行綜合考評，小組之間的競爭會大大激發組長們的熱情。他們現身說法，不遺余力地進行指導，為的是使自己的小組可以獲得更高的評價，得到共同進步。這樣一來，不僅使教師得到了很大程度的解放，也培養了學生的合作意識和團結精神。

二、電工電子的實訓教學的策略

1、適時采用合適的教學方法是教學成功重要保證。

作為實訓指導教師，在實訓第一課，就要對學生進行用電安全教育。校園安全包括很多方面，其中教學安全是校園安全里的一個重要環節。與其他專業實訓相比，電工實訓由于其專業性質的特殊性，學生常常需要處在交流220v/380v的強電環境中，而技工學校學生大多年齡在15--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規范而發生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。

其次，使用直觀演示法，是學習效率較高的方法之一。如各種電工安全工具、儀表的使用等內容時，指導教師應邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導教師只需要演示一遍，對于復雜操作，在教師演示結束后，還可采取個別學生模仿演示，多數學生觀摩的形式，引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現錯誤時，指導教師要糾正錯誤，并提出注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師還可使用電化教學或多媒體課件教學。

項目教學法是電子電工實訓課使用最頻繁的方法。把項目教學法應用于電子電工實訓教學，是一種實用有效的方法。教學時，師生通過共同實施一個完整的項目工作，運用知識與技能，學生在教師的指導下主動學習，學生根據自己的興趣做出選擇，充分調動內在動力，教師利用學生的優點開展活動，培養學生的多種能力。

最后，實訓教學中還要講究以點帶面，以老帶新。在課堂實訓操作分組上，學習好的、動手能力強的大約平均分配到各組，以能力強的帶動能力差的；在課外成立電工服務興趣小組，以高年級的帶動低年級，使專業內形成精英帶動后進，形成良好的學風；通過對外服務，培養學生社會交際能力，專業能力、服務能力、經營管理能力、收費藝術等。

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關鍵詞：任務驅動；教學法；電工電子技術及應用

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1008—4428（2012）07—122 —03

任務驅動是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，符合探究式教學模式，適用于培養學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。任務驅動教學法的實施包括六個環節：提出任務、分析任務、自主學習、完成任務、過程評價。在傳統教學模式中，教師把解決問題的具體操作步驟和方法傳授給學生，學生被動接受，很少有機會進行獨立思考、探索，導致學生的個性和創造力無法得到充分發揮，不利于培養學生的自主學習能力。“任務驅動”是一種建立在建構主意理論上的教學方法。采用任務驅動教學法時，由教師提出具體任務，引導學生自主分析問題，思考解決問題的方法和步驟，實施任務驅動教學有利于將零散的知識點串聯起來，形成系統的理論體系，提高學生分析問題、解決問題的能力。

一、《電工電子技術及應用》教學中實施任務驅動教學法的可行性

《電工電子技術及應用》是一門工程性、實用性很強的課程，該課程內容主要包括：直流電路、交流電路、變壓器、電動機、低壓電器及控制電路、模擬電路、數字電路、直流穩壓電源、電力電子技術等共十章，知識點多、散、碎，教師在教學時，若采用任務驅動教學法，在教學過程中將重要內容設計成包含若干知識點的綜合任務，學生在完成任務的過程中，就會在具有明確目標的任務驅動下，自發地學習各個知識點，將零散的知識點有機地串聯起來，形成一個系統的理論，其分析問題、解決問題的能力也會得到提高。

2006年8月，該課程教材編寫組對第一版內容進行了修訂，在第二版前言中編者談及教法問題：修訂后的教材貫徹以學生為主體、以就業為導向、以培養學生職業技能為目標的職業教育理念，采用任務驅動方式組織教學內容。因此，《電工電子技術及應用》課程教學過程中實施任務驅動教學法是切實可行的。

二、任務驅動教學法在教學中的實施步驟

（一）提出任務

任務的提出要以教學的內容為依據，既要與書本知識緊密結合，又要有一定的想象空間，讓學生既能掌握所學的知識，又可以自主創新，任務的難易程度要針對學生的實際水平來確定。要幾乎讓每個學生在老師的指導下，都能完成規定的任務。

（二）分析任務

分析任務可在教師指導下進行，采用討論、問答等方式調動學生的主動性，可視具體情況把總任務分解成一些“階段任務”，“階段任務”又可以分解成更小的“分任務”，逐步細化。通過細化任務，可使學生明確具體的小任務，培養學生解決問題的思路，從而明確學習的方向和目標。

（三）自主學習

細化任務之后，要求學生閱讀教材具體內容或查找相關課外資料，確定解決“分任務”的方法。這一過程是培養學生自主學習的重要步驟，要充分調動學生的積極性和主動性，鼓勵同學之間交流討論，找到比較好的解決方案。教師要做好此過程對學生的評價考核，主要包括學生學習的積極性與資料的檢索能力，能否遵守紀律及是否具備團隊合作精神等。

（四）完成任務

完成任務階段可以是一個由完成“分任務”到“階段任務”再到“總任務”的過程，由于此階段是一個由理論付諸于實踐的過程，學生會碰到很多意想不到的困難，教師要及時恰當地對學生進行指導，解決學生遇到的難題，督促學生按時完成任務內容，并進行階段性檢查評估，尤其要經常進行安全教育，培養學生的安全意識，切忌違規操作，以保證學生能順利地完成任務內容，達到教學目的，學生課內不能完成的實踐操作，在教師的指導下可以延伸到課后進行。

（五）過程評價

任務完成后的總結評價是必不可少的重要環節。首先，讓學生表達、分享自己都學會了什么，總結任務驅動教學活動對他們的意義，通過總結，使學生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在任務實施過程的最大收獲與體會。其次，教師對學生完成任務情況作出檢測和評價，既有利于掌握學生學習情況，通過提出改進意見，又有助于學生學習得以提高。教師可根據具體情況靈活決定是否要對某些環節重新作出講解和示范。

三、任務驅動教學法在《電工電子技術及應用》教學中的應用實例

以教材第六章《常用低壓電器及其控制電路》為例，淺析任務驅動教學的應用模式，本章包含常用低壓電器、三相異步電動機單相運轉控制電路、三相異步電動機的正反轉控制電路、三相異步電動機的降壓起動控制電路等四節內容。

提出任務

1、具有一定的資料檢索能力及團隊合作精神，培養良好的職業道德；

2、能分析交流電動機降壓起動控制原理；

3、能正確識讀電路圖、接線圖和裝配圖；

4、能夠按圖正確安裝交流電動機Y—降壓起動控制電路；

5、根據故障現象，檢修交流電動機降壓起動控制電路。

（二）分析任務

總任務：安裝并調試交流電動機Y—降壓起動控制電路。

分任務：教師指導學生進行任務細分

階段任務一：工作原理部分

分任務1：了解常用電器的工作原理、型號及主要技術參數；

分任務2：理解常態、自鎖、互鎖等基本概念；

分任務3：理解三相異步電動機Y—降壓起動自動控制電路的工作原理與過程；

階段任務二：安裝電路部分

分任務1：掌握常用低壓電器的作用及檢測方法；

分任務2：能夠按圖正確安裝交流電動機Y—降壓起動控制電路；

階段任務三：調試與檢測部分

分任務1：調試交流電動機Y—降壓起動控制電路；

分任務2：根據故障現象，檢修交流電動機降壓起動控制電路并排除故障。

（三）自主學習

學生根據分任務要求自主學習，教師要求學生通過閱讀教材具體內容或查找相關課外資料，確定解決“分任務”的方法。

（四）完成任務

教師應在此過程中適當指導，解答學生的疑難。為保證人身安全，學生完成電路后，在通電試車時，教師必須檢查并現場監護，若有異常，立即停車檢查。

（五）過程評價

訓練記錄與成績評定

四、結束語

任務驅動教學法并不是日常教學的全部，它只是教學環節中一個非常重要的部分，不可能替代全部的教學環節。任務驅動教學法的目的在于培養學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力以及生活和生存的能力。

總之，任務驅動教學法目的明確，充分調動了學生學習的興趣，在《電工電子技術及應用》課程的教學實踐中，筆者體會頗深。采用任務驅動教學法，把理論教學與實踐教學有機地結合起來，不僅有利于學生加深理解和掌握書本的理論知識，更使學生懂得怎樣靈活應用所學的知識與技能去解決實際問題。任務驅動教學法為學生提供了更加良好的學習氛圍，在實施過程中更體現了中等職業教育的特點與特征，是促進中等職業學校學生全面發展的一種有效教學方法，越來越得到職業教育界的普遍重視。

參考文獻：

[1] 杜德昌，許傳清 .電工電子技術及應用（第二版）[M].高等教育出版社， 2006.

[2] 杜德昌.電工電子技術及應用學習指導與練習（第二版）[M].高等教育出版社，2006.

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一、2019年工作完成情況

一、安全責任主體明確。我局聯合辦公區域各單位成立了消防工作安全領導小組，并與各單位負責人簽訂了責任書，分管領導管業務必須管安全，各單位遴選責任心強，懂業務的人擔當安全員，形成了黨委（黨組）領導、主管全面負責、安監科依法監管、部門嚴格自律、全員積極參與的安全管理格局，進一步強化了黨委對安全發展的領導，突出黨政齊抓共管。

二、安全理念與時俱進。在安全管理理念上作了重大改變。從“安全管理”到“安全發展”，從“安全發展理念”到“安全發展戰略”，從“亡羊補牢”到“未雨綢繆”，體現了局黨組對黨的群眾路線教育實踐活動認識的不斷深化和對經濟社會發展客觀規律的科學總結，體現了安全與經濟社會發展一體化運行的現實要求。年初，局黨組理清安全工作思路，按照“突出重點、貴在平時”的原則，制定年度安全工作計劃，劃分重點時節和敏感時段，節奏鮮明，步伐有力，有計劃有章法的穩定推進安全監督管理工作。

三、安全教育培訓到位。每季度組織各單位安全員和各辦公區域保安保潔人員安全培訓，培訓內容緊貼安全管理工作實際，緊密結合受訓人員情況，符合季節時節特點和工作規律，通俗易懂，應用廣泛，有針對性，操作性強。通過安全教育培訓充分發揮了安保人員險情初期處置作用，提高了干部職工的安全意識和自救互救能力。利用各單位電子顯示屏，滾動播出安全宣傳片、規章制度和安全常識，警醒干部職工，繃緊紅線，長鳴警鐘，安全事故就在我們身邊，做到制度走下墻、牢記在心中。

四、隱患排查治理經常。分管局長親力親為，科室高度重視，開展專項檢查、不定期抽查，而后向局黨組匯報，局黨組定期召開局黨組會，進行安全隱患分析，建立了規范、持續、有效的工作程序。總體來看，安全管理工作研究周期短，落實推進快，整改效果好，經費使用透明。

二、存在問題

一是各辦公區域的安全管理人員資質能力與崗位要求不相適應。當前，各辦公區域消防管理員、市賓館電梯管理員和電工未經過專業培訓，無管理員資格證，均屬無證上崗。

二是政務大廳移交我局管轄后，科室面臨著人力不足的局面。政務大廳建筑面積4萬多平方米，直梯和扶梯共15部，點位多，面積大，同時還要兼顧其他辦公區域的安全，僅靠科里現有的3個人難以面面俱到。

三是市賓館和事務保障中心2部傳菜梯沒有在特檢中心備案，無法進行年檢，存在較大的安全隱患。

四是辦公區域現有的消防設施老舊嚴重，故障頻發。很多設施設備在建筑完成之后就沒有更新換代過，與當前執行的消防法律法規和規范不相適應，消防安全工作嚴重滯后。

三、2020年工作安排

2020年，我們將持續深入抓好安全基礎設施建設，積極推進解決存在的問題，將安全管理工作提升一個新臺階。具體開展以下幾項工作：

1、持續推進監察委辦公樓消防驗收事宜，繼續對損壞的消防設施維修改造。

2、開展辦公區安全檢查，特別是政務大廳這類人員密集場所，加強巡檢巡查，并派專人駐守。

3、組織各辦公區域保安、各單位消防安全員消防常識、電梯逃生培訓。

4、開展辦公區域消防應急演練。

篇10

關鍵詞：機電，安全，施工，技術

一、前言

由于施工安全關系到整個工程的財政盈余和施工人員的人身安全，因此在進行機電工程的施工時，一定要把“安全”二字放在首位。要想減少安全事故的發生幾率，保障工程品質和勞動者的生命安全，需要施工單位及有關部門加強對施工人員的安全教育，提高他們的安全意識，并教導他們規范地進行工程操作。

二、在機電工程施工中的安全隱患

機電操作是整個工程施工過程中至關重要、難度最大、專業技能要求最高的工程之一。由于國家目前細化了人才培養模式，使專業與專業間的知識結構削弱，造成某一個專業的學習者只注重本專業的學習，而不能綜合聯系其他專業的知識技術，以施工過程中的各類專業為例，電氣專業的施工人員缺乏建筑知識，建筑專業的施工人員缺乏電氣知識，造成施工時不能將二者巧妙結合，影響施工質量下降，進而為工程安全埋下隱患。

由于機電工程行業的施工環節繁多，施工工藝難度較大，因此各個方面的安全問題也是層出不窮。盡管在組織施工時，施工單位已經了安全施工制度條例，但是許多施工者卻忽視了這些條例，不能規范工程操作。除此以外，施工器械的保管也是施工單位經常忽視的問題，造成器械由于環境原因發生腐蝕老化，既減少了施工器械的使用年限，又容易引發安全問題。

施工的具體操作是決定施工安全的重要因素。由于許多施工人員的安全意識不強，許多施工行為并不能完全按照規范要求執行，一方面，像進行電氣施工時，安全接地和漏電保護工作時常出現問題，造成電流管理混亂、缺少防觸電的保護設施等。另一方面，不少施工單位為了節省開支，選用沒有從業資質證書的人員進行升降機、起重機等重要設備的操作，缺少經驗、錯誤操作等都容易導致施工過程中出現安全問題。

影響施工安全的因素如：氣溫、降水、風力等不可預測的自然條件對施工造成的改變；保護裝置設備的損壞引起施工材料達不到預期的施工效果；電能、熱能、光能、化學能等的泄漏導致火災、爆炸等；勞動者未取得相應地從業資質證書，或違反了施工的操作要求，等等。究其最根本的原因，是相關人員的缺乏工程安全意識。

三、保障施工安全的方法

1. 嚴格遵循“預防為主，防治結合”的原則

通過對工程事故的調查分析發現，盡管機電工程十分危險，但是許多危險源是能夠通過隔絕、保護預防的。有一些不容易保護的危險源，則需要相關人員在操作時更加小心防范。針對各類施工應采取不同的技術手段，保障施工安全。

（1）制定和完善規范用電制度，嚴格禁止私拉電線等現象。在施工時，安排專業人員按照規劃圖紙進行管線排布。還要根據施工的具體要求采取相應地絕緣措施和漏電保護措施。

（2）在組織施工前期，應注意本次工程會對環境造成的一系列影響，例如對交通、動植物生長、人員活動等帶來的不便，再提出相應地改善方法，建設安全防護帶、路障牌、提醒標識。

（3）在施工器械方面，應加強對施工人員的培訓，提高他們的專業知識和操作技能，按照國家及行業相關要求選用獲得從業資質證書的人員進行操作。此外，還應安排人員對施工器械進行監管和調試，如果施工器械出現老化、磨損等問題，應及時請維修人員加以解決，避免施工器械帶來的安全問題。

（4）在規劃設計施工方案時，應嚴格遵守國家及相關行業的規范要求，各類電氣器械和電網布局都應符合行業安全規定，保障不對建筑物和行人造成威脅。除此以外，還要加強對施工人員關于各類防火防電的消防、絕緣設備等的操作，這樣一旦發生危險也能冷靜處理。

（5）建筑行業在施工時，高空作業是不可或缺，也是最頻繁發生意外的。對此應加強對高空作業的安全保護。應制定施工行為規章制度，進入工地必須戴安全帽，安排專人按時加固防護網和防護欄，對施工者進行體檢，不得酒后操作或疲勞操作，等等。

2. 對機電工程安全進行聯網管理

考慮到機電工程的安全建設是一個系統化完整化的工作，加上當前科技發展迅速，使用網絡智能管理模式對機電工程的各類數據進行監控已經很容易了，因此可以采取聯網的方法加以管理。具體的操作如下：利用電腦軟件對機電工程的各種數據、內容加以存儲和處理。工程的相關管理人員根據情況及時采取措施做好安全防護和補救工作。

3. 確保機電設備的規范操作

在進行機電工程施工時，要確保機電設備的規范操作，通常情況下要使用漏電保護器。施工條件和工程目的不同，采取的漏電保護器的種類和使用方法也有所不同。為了防觸電，應選擇采用帶有隔離變壓器供電及雙重絕緣防護的器械。此外，應加強檢查各類機電器械的漏電保護裝置是否能正常運行，防治存在漏電隱患。

四、總結

保證施工安全，是每一個施工者應該放在首位的任務。為了盡可能地避免和減少安全事故的發生，使工程的綜合效益最大化，一定要完善安全管理制度，確保機電設備的規范操作，嚴格遵循“預防為主，防治結合”的原則，并對機電工程安全進行聯網管理，確保機電設備的規范操作。

參考文獻

[1] 蔡政國.建筑機電工程的技術控制探討[J].門窗，2012（12）.

[2] 崔慶.有關機電工程施工與管理的幾點思考[J].科技創新導報，2012（22）.