導語：如何才能寫好一篇德育教育計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

緊密圍繞“以人為本搞德育，以校為主創特色”的工作方針，對照年初德育工作目標查漏補缺，針對學校德育存在的問題獻計獻策，重點關注全體學生全面發展，學校德育的聯動發展，育文化強德育，確保年初德育各項工作目標在下半年順利完成。

二、主要任務

（一）育文化強德育，扎實推進以和諧、快樂、陽光為主題的校園文化建設。

文化是一所學校獨特的東西，是決定教育是否成功的因素，形成高品位、高質量的學校文化，是學校變革的核心。推進學校德育工作，就是要把學校的一切工作都變為教育的機會和手段。要進一步突出德育的人本化、生活化、科學化和特色化，要更關注學生在關注什么？學生在關心什么？學生需要什么？真正做到讓文化成為學生幸福的有效載體。

1、組織開展校園文化示范學校評比。一是反映學校教育內涵的《百舸爭流---*區中小學校園文化手冊》已經進入設計階段，即將和大家見面，這是一本匯集全區學校文化建設綜合讀本，充分反映了各校的學校文化精髓，各校要積極配合，共同完成本項工作。二是下半年各校要進一步落實《關于進一步加強中小學校園文化建設的通知》（侖教〔20*〕79號）文件精神，繼續營造高格調的校園文化氛圍，我們將在下半年組織開展校園文化示范學校評比。

2、大力開展豐富多彩的德育活動。一是學校少先隊、共青團組織要充分發揮自身組織的優勢，依托本地資源，以體驗教育為途徑，結合實際創設具有特色的體驗項目，開展貼近兒童少年生活的體驗活動。各校團、隊組織要充分發揮“三?！痹谟酥械淖饔?，定期舉辦學生隊校、學生團校、學生業余黨校教學實踐活動，實施全員入隊、推優入團、推優入黨。中學團組織要抓好中學少先隊建設，九年一貫制學校要積極探索“以團帶隊、團隊一體化建設”經驗。高中團組織要積極創造條件，廣泛引導學生參與志愿服務等各類社會實踐活動。二是各校要加強學生會組織建設，培養和鍛煉學生會干部的責任感和自我管理能力，讓他們積極參與學生管理和自我服務活動中來，提高學校管理的效益。三是要依托學生社團為學生搭建展示個性特長的平臺，積極倡導學生在玩中學，鼓勵學生玩起來，玩出成果來，促進學生形成積極向上的良好品質。

（二）把培養學生的德性放在首位，關注學生全面發展。

學校德育工作要注重學生對德育的感化、感悟，更要關心社區居民和學生家長對德育工作的反映。一是各校要把學生道德品性的培養作為一項長久性的工作來落實，要從引導學生養成良好的日常行為規范入手。各中學要降低重心，謙虛學習幼兒園和小學低段學生日常行為規范養成的教育方法，從一點一滴做起，抓細、抓實《中小學生日常行為規范》，切實把學生培養成一名遵紀守法、明禮誠信、團結友愛的社會好公民。二是要立足學校積極推進社會、家庭、學?！叭灰惑w”德育工作的聯動發展。下半年計劃由教育局關工委牽頭，開展外來工子女學校間家庭教育工作經驗交流。全區外來工子女學校，特別是公辦性質外來工子女學校要先行一步，早行動、早部署、早落實，多積累經驗提供借鑒。三是要組織學生做好作為“中小學弘揚和培育民族精神月”全國啟動儀式的由中國教育電視臺于9月1日11：20至12：00播出的《圓夢20*》節目。

（三）把建設法制校園、平安校園作為下半年德育工作重點。

各校要在開學初組織全體教師認真學習《關于全面建立預防中小學生違法犯罪行為和不良心理隱患預警機制的實施意見》（侖教〔20*〕72號）文件，讓每位教師了解文件內容并能運用到實際工作中去，同時要把文件中與學生相關的內容在全體學生中進行傳達，并根據要求開展行動，要根據中小學生的年齡、心理特點和知識結構、認知水平，寓法制教育于班、團、隊活動之中，突出參觀、模擬法庭、案例分析、現身說法等教育方式，幫助中小學生從小樹立法制觀念，使中小學生知法、懂法、守法，確保校園及學生平安。

（四）加強以珍惜生命、熱愛生命為主題的生命教育。

下半年各校要結合抗震救災內容和身邊的案例，通過了解改革開放三十年成就等，以尊重生命及個人的自尊、自愛為道德學習和教育的起點，結合禁毒反育大力開展以“珍惜生命”為主題的教育、宣傳活動，用生動的事例來教育和引導青少年學生，珍惜生命、熱愛生命。各校要按照教育部整體部署，在開學前再次逐條落實各項安全措施，完善安全預案，開學后集中進行新學期安全教育，開展安全演練。并組織學生準時觀看《開學第一課》（9月1日18：55至20：55在中央電視臺經濟頻道）。

（五）區分不同群體學生開展有針對性的德育工作。

學生成份的多樣性要求我們德育工作必須追求德育效率的多元，也為我們開展下步德育工作提供了方向。一是下半年各校要全力關注后20%-30%德育有問題學生，學初我們將在各校進行一次“留守學生、單親家庭學生、有不良行為傾向學生”大調查。各校，特別是各中學要以此為契機，在全校范圍內展開一次清查，對有違法犯罪傾向學生和不良問題學生建立預警檔案，主動和家長配合，以德育導師為載體，聯合班主任進行重點關注。同時要加強與當地公安派出所聯系溝通，要暢通信息反饋和吸納渠道，共同關注有不良行為的中小學生，互通有關不良行為學生、嚴重不良行為學生以及違法犯罪學生情況信息，開展有針對性的幫教工作，有效地預防和減少中小學生違法犯罪。二是要規范心理健康教育。政教處要大力推動學校有一定內容的規范化心理咨詢室建設，要通過各種途徑使校內執有心理健康教育資格證書的教師發揮最大效用。三是要繼續加強對弱勢群體的關愛和幫扶。①動員校內、外資源開展多種形式的關愛幫扶活動。②各相關學校要按照區教育局《公辦學校與外來工子女學校緊密型結對實施細則》有關要求，積極開展結對幫扶活動，公辦結對學校德育干部要主動到外來工子女學?，F場指導工作。③其他學校也要積極開展行動。

（六）其他工作。

1、一個論壇。全區中學政教主任、小學主管德育校領導德育工作論壇（11月份）。

2、三個會議。①*區第六次少代會（10月份）。②全區未成年人思想道德建設工作會議（12月份）。③外來工子女學校家長學校建設現場推進會（1月份、初定）。

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我園的教育教學改革，從分科教學、綜合主題教學到現在的整合探究活動，始終堅持在教育教學活動中培養幼兒良好的個性品質及行為習慣。為了進一步提高幼兒素質，我們的方案教學更注重培養幼兒自主學習，讓幼兒在輕松愉快的實踐與探索中，獲得更多的直接經驗、提高能力。隨著教育改革的深入，我們充分利用社會和自然的各種教育環境，有組織地進行各種形式的教育活動并在活動中滲透德育。我園制定的《勞動教育方案》和《文明禮貌教育方案》緊緊圍繞教學工作，加大思想品德教育的力度，力爭讓幼兒體、智、德、美、勞全面發展。本學期，我園從培養幼兒的良好品質和行為習慣等入手，開展了一系列活動。

一、讓幼兒學會自理自立

圍繞我園《勞動教育方案》，我們從小班開始，逐步培養幼兒刻苦耐勞的品質和自我服務能力。如小班培養幼兒自己吃飯、洗臉、刷牙、穿衣、收拾擺放玩具等。中班在小班的基礎上自己疊被、自己添飯（第二學期實行），每天輪流安排2?名值日生收拾餐具、打掃活動室、擺放玩具等。大班在中班的基礎上整齊疊被子、布置室內外環境，每天安排2?名值日生收拾餐具，打掃活動室、疊餐巾、鋪地墊、收拾玩具等。結合年級活動，我們還開展了“小手真能干”的一系列

活動：十二周小、中、大班同時開展了勞動自理能力競賽活動。十四周小班開展了“我是小小清潔員”活動，組織小朋友到校門口擦欄桿；中班第八周整理自己的衣柜，十四周到飼養角喂養小動物、清潔飼養角；大班第八周到學校、社區清潔大型玩具，十四周開展“我會照顧弟弟妹妹”的活動，小朋友輪流到小班去喂弟弟妹妹吃飯、教弟弟妹妹收拾玩具等。

圍繞《文明禮貌教育方案》，培養幼兒文明、守禮的良好習慣。小班學會稱呼自己接近的人，在成人的提醒下會說“早”、“ 再見”、“謝謝”等禮貌用語。中班待人有禮貌，會禮貌地稱呼周圍的人，在成人的提醒下會說“請”、“對不起”等禮貌用語。大班能恰當地使用禮貌用語，能大方地回答成人的問話，學會招待客人等。

二、注重環境熏陶

環境是教育的重要因素，在環境的熏陶下，幼兒能得到潛移默化的影響，心智會受到更好的啟迪。我園十分重視幼兒參與環境布置，讓他們作環境的主人。幼兒年齡不同，讓他們做力所能及的事情，如：到飼養角給動物喂食、打掃衛生；給花草澆水、施肥、松土；布置幼兒園室內外環境，收拾玩具、用具、布置主題墻等。在環境的布置和管理中，幼兒懂得了愛護環境，愛護自然。

三、教學探索活動滲透德育

教學活動是滲透德育的載體，我們要抓住一切契機巧妙實施德育。如：認識救護車的活動，我們精心設計了《小熊受傷了》的情景游戲，使幼兒在想辦法幫助小熊的過程中，激發了愛心，他們把小熊抬到救護車上，有的說：“輕一點，要不小熊會疼的”，有的拿來藥箱說給小熊輸氧。當老師說“小熊得救了”，幼兒當場歡呼起來，他們覺得自己長大了，可以幫助人了，有的幼兒還說長大要當一名醫生去幫助更多的人。經常組織這種游戲活動，就可增強幼兒的愛護他人、幫助他人的強烈欲望。

再如：孩子們在探索植物的過程中，了解了植物在生活中的重要作用。以前愛摘花拔草的孩子說：以后我再也不摘花了，花草能使我們的空氣更清新。孩子們主動地為花草澆水、除草，許多孩子還從家里帶來花草，要把幼兒園裝扮得更漂亮。孩子們通過這些親身探索、體驗，轉化為自我約束，使

幼兒形成良好行為習慣，使他們終身受益。

又如：在紙的探索活動中，孩子們對紙的種類、特性、作用、來源都有了一些了解，他們模仿造紙過程體驗到一張紙來之不易！孩子們主動地提出要節約用紙，怎樣節約呢？經過一番討論，他們決定：一是要愛護書，輕拿輕放，不在書上亂寫亂畫。二是利用廢紙畫畫、折紙。三是不亂扔紙屑，把廢紙收集起來，讓工人叔叔再造紙。于是孩子們行動起來，看書時再也不亂翻亂扔，畫畫時都挑畫過的背面作畫。孩子們還用自己造的紙制作一本新圖書，擺在書架上讓同伴分享。活動中，孩子們的能力得到發展，道德品質得到培養。另外我們還開展了一系列科學探索活動。如：有趣的水、奇妙的光等，這些探索活動培養了幼兒愛科學、學科學的興趣，培養了動手動腦習慣，培養了好奇、好問的現代兒童素質。

四、一日生活，把握教育時機

在常規活動中我們精心設計一日活動的每個環節，如利用每周一早上的升旗儀式進行愛國主義教育；組織幼兒輪流做小值日生和小班長，培養幼兒從小愛勞動、為他人服務的良好品德，培養自理能力。自由活動我們注重鍛練幼兒交往能力，餐前十分鐘英語培訓和交流讓幼兒講述自己的見聞，餐后散步遇到老師、客人打招呼，培養幼兒文明禮貌習慣。

五、重大活動，培養優良品質

今年我們舉行了2009年幼兒奧林匹克運動會。準備活動中，講我國運動員不怕困難、頑強拼搏為國爭光的故事激發幼兒積極參預，不僅培養集體榮譽感，還培養了不怕困難、不怕挫折的心理品格，從小造就了幼兒堅毅勇敢的品質！

結合傳統節日滲透德育。如：教師節開展“謝謝你，老師！”活動，

幼兒把自制的禮物送給老師向老師說句祝福的話。中秋節開展“親子賞燈會”，幼兒為父母制作禮物，為父母端茶、拿食物。國慶節開展“錦繡中華畫展”，幼兒用繪畫、手工作品表現祖國富饒美麗，培養幼兒愛家鄉、愛祖國的美好情感。我們還組織幼兒參加大型文藝匯演、家長開放日等活動，如“親子旅游活動”、“圣誕親子活動”、“幼兒奧林匹克運動會”、“萬圣節狂歡夜”、“我是小畫家美術作品展”等。通過一系列的活動，幼兒懂得了關懷、親情和友情，懂得關心和付出才有回報，才有溫暖的道理。

六、社區活動，讓幼兒學會關心

幼兒成為社會的一員，其行為習慣必須符合社會的道德規范，為培養幼兒的社會屬性和良好的思想品質，我們定期組織幼兒到社區：給小樹苗澆水、鋤草、松土，植樹、清潔游樂玩具、拾落葉等，到碧桂園農場采摘，了解社區園藝工人的勞動等，讓幼兒從小體驗勞動，學習互相關心、互相幫助、共同分享，懂得作社會的一員必須為社會盡力的基本常識。

七、家園配合，共育健全人格

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計劃生育宣傳教育工作的幾點思考二、內容創新，使宣傳教育工作內容更加貼近群眾、貼近實際、貼近生活。根據形勢的發展和群眾的需要，宣傳內容應不斷更新和調整，要解決宣傳內容陳舊、單一與群眾需求的矛盾;宣傳內容曲高和寡的矛盾?，F在常用的上街設攤咨詢、張貼標語、圖片展等形式收效甚微，有時群眾是針對獎品、宣傳實物而來，有一哄而上的現象。為此，宣傳內容要新，要常講常新，緊扣時代的脈搏，充分體現人口和計劃生育工作的中心。要精，要堅持少而精，讓群眾一聽就懂、一看就會、一用就靈。要適合群眾口味，多講些實用的知識，少講空洞的大道理。要針對不同人群，確定不同層次的宣傳內容。

三、形式創新，精心謀劃富有時代感和有效性、針對性的宣傳教育的形式、方法和手段。當前經濟和社會生活呈多元化趨勢，使人們的心理狀態、接受能力、欣賞水平發生很大變化，人們思想活動的多樣性、選擇性、差異性明顯增加。這就要求我們摒棄以前消極灌輸的方法，要多用集趣味性、知識性、思想性于一體的群眾喜聞樂見的活動，如：舉辦主題晚會、納涼晚會、送戲下鄉等。要充分運用新的傳媒手段，推進宣傳教育工作，特別要育會利用計算機和網絡技術，如網上人口學校，使廣大群眾置身于宣傳教育的濃厚社會氛圍之中。

四、增強質量意識，注重宣傳方法的針對性。必須注意宣傳方法針對性、有效性和貼近性，增強“透明度”，消除“隔熱層”，采取群眾喜聞樂見的形式，進行平等的、說理的、循循善誘的、生動活潑的宣傳，寓教于學，寓教于樂，使群眾對宣傳的內容方法既感到合情合理，能夠接受，又感到可親可信，樂于接受，從而做到入腦入心。

五、堅持虛實結合，注重實效的原則。把宣傳教育工作與人們的實際物質利益結合起來，是宣傳教育工作生命力之所在。在市場經濟條件下，只有把群眾的物質利益放在突出位置，從人們最關心的具體問題抓起，多做得人心、暖人心的工作，把思想、道德、觀念等內容融入到辦實事的有形載體之中，宣傳教育工作才能取得實效。

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【論文摘要】隨著社會的發展，現代教育技術在教學中被廣泛運用，它可以促進學生智能發展，提高教學質量，還能更好地適應學生的個別差異和不同水平，能增進教學效率，擴大教學規模。在新的世紀里，面對信息時代知識經濟的崛起，全面推進素質教育，以計算機為核心的現代教育技術在教育信心領域中的應用，已成為衡量教育現代化水平的一個重要標志。為此，我們要認真探索一下現代教育技術應用于語文教學的基本特點、基本模式，充分利用現有教學環境和教學媒體進行各種形式的教學嘗試，為學生創造一個和諧、輕松、愉快的學習環境，發展學生的個性和創新精神。

1 現代教育技術應用于教學的基本特點

現代教育技術在教學中廣泛應用，對教師提出了更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專業知識、豐富的教學經驗和較高的教學水平，還要有現代教育的思想和技術，要掌握計算機、多媒體、網絡教學的有關知識和運用現代教育手段和方法的能力。它具有以下三個基本特點：

1.1教學手段的先進性大量的現代化教學媒體取代了傳統的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計算機和網絡系統進入教學領域，使教學效率和效果大大提高。對能力不同的學生能夠因材施教，實行個別化學習。而且通過CAI課件教學，可以通過仿真和模擬所創造的情境進行仿真學習，使學生在人機交互過程中形成一種真實感，從而也提高學生學習的積極性。

1.2教學模式的多樣化現代教育技術的介入改變了教育一人講，學生被動聽的單一教學方式，學生可以通過多媒體網絡進行個別化學習，可以對提供的問題，練習題進行自主性學習。教師可以根據教學的需要采取不同的教學形式和方法。同時，教師和學生的地位也發生了變化，教師將從課堂上的主角變為學習的組織者、促進者，學生成為知識的獲得者與建構者。

1.3教學內容的豐富性現代通訊技術和多媒體技術使教學形式多樣、內容豐富、效果顯著。教科書將被視聽教材及各種學習軟件所代替，“教材”應改名為“學材”，要教東西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉為由學生參與或自主學習中獲得，課堂上以培養學

生的學習能力和感悟能力為主。

2 現代教育技術應用于教學的基本模式

2.1多媒體演示教學模式是指利用多媒體計算機與其他教學媒體有機組合起來進行教學的形式。這種教學模式主要通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學，使教學內容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時反饋、引導，從而有效提高教學效率和效果。多媒體課堂演示教學既使傳統教學方式的優勢得以發揚，又彌補了傳統教學媒體的不足，使傳統的課堂教學與現代教學媒體相輔相成、取長補短、相得益彰。在使用時，要認真研究如下問題：怎樣設計教師的課堂活動，使教師真正發揮“主導”作用；怎樣利用多媒體的優勢，設計學生的參與活動，使學生成為課堂學習中真正的“主體”；如何根據多媒體的特點，設計有助于學生思考、探索的助教型課件和電子教案。

2.2多媒體自主化學習教學模式是指多媒體網絡教室或者開放式CAI教室，利用系統的多媒體CAI課件個別地、通過人機交互方式進行系統學習的形式。這種方式的學習過程具有如下特點：學生接受多媒體信息的刺激；學生以人機交互方式參與學習；學生在超媒體結構的環境下進行學習；學生主要依賴教學系統本身的指導和導航系統進行學習。這是一種以學生為中心的教學模式。在這種教學模式中，教師的工作主要體現在為學生編制學習軟件，或者通過教學軟件的設計來間接控制教學過程。

3 現代教育技術在語文教學中的應用實踐

3.1對于“多媒體演示教學模式”的應用我在教學過程中，充分發揮投影儀的作用。上課前，認真備好課，將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問題等先打印出來，再修飾一番，有的還涂上一顏色。上課講到這些內容時，就用投影儀投射出來，一是節省了上課很多板書時間，無形中擴大了一堂課的教學時間；二是因為是打印在電腦上而不是手寫，投射出來后，效果極佳，規范端正、整齊清楚，學生就像在看印刷教材一樣，很受歡迎。學生的注意力極易不集中，上課時一味地講，難于將學生吸引住。我抓住學生對VCD光盤表現出極大興趣這種情況，在教學時，講解完一個內容后，就放與這個內容相關或相同的VCD光盤給學生看，加深學生對這個問題的認識，讓學生更好地理解它。如上《荷塘月色》時學習完文中蘊藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盤，在聲、形、色為一體的畫面中更好地理解它的復雜的思想感情。當然，播放VCD光盤時我特別注意時間的控制，因為如果時間太長，學生興趣點轉移，容易疲勞，就達不到應有的教學效果。我一般采用“講、放”結合的方法，講一段，放一段，有張有弛，充分激發學生的興奮點。

3.2對于“多媒體個別化自主學習教學模式”的應用我采用內容——目標——媒體三維選擇模型，設計好[目錄]、[讀書筆記]、[錄音]、[資料檢索]、[學習導航]、[操作指南]、[媒體庫]、[退出]、[學習指導]等項內容，又設計了[導語]、[朗讀]、[作者]、[小結]、[擴展]、[訓練]等子項內容，讓學生自己操作，自主學習。

3.3對于“計算機情境虛擬教學模式”的應用如講魯迅的《從百草園到三味書屋》這一課時，我設計情境虛擬教學課件，將夏秋的景物為背景，旁白美女蛇的故事，讓學生進入魯迅筆下的“我”的樂園，接著顯示冬天百草園的景致，讓學生自己設計出拍雪人和捕鳥的情景場面，這樣在情景虛擬中進行了個別化學習，其樂無窮，學生越做越有意思。整個教學過程都在輕松、愉快、和諧的環境中進行。

4 參考文獻

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全面、深刻領會黨的十七大會議精神，深入貫徹落實中央8號文件和市、區《關于加強和改進未成年人思想道德建設的實施意見》，以開展主題教育為抓手，以全面提高學生思想道德素質和文明素養為目標，堅持育人為本，德育為先，進一步整合區域德育資源，努力提高德育工作成效。

二、主要工作：

1．進一步深入學習貫徹黨的十七大會議精神，認真落實總書記關于“育人為本，德育為先”的思想，堅持用社會主義核心價值觀武裝師生頭腦，按照“以人為本”的要求，創建人文德育、生活德育、生態德育，增強德育的感染力，提高德育的主動性和實效性。

2．加強德育隊伍建設，主要抓好德育干部、班主任、心理教育師資三支隊伍，通過培訓學習、評選市區德育學科帶頭人和“十佳優秀班主任”、推薦優秀班主任參加市班主任基本功大賽、推薦優秀德育工作者參評市級優秀班主任和杰出德育工作者等，不斷提高德育工作隊伍的業務水平和工作能力。

3．以開展主題教育月為抓手，有計劃地開展思想品德教育、民族精神教育、法制教育、安全教育、環境教育等，著力抓好行為規范的養成教育。配合有關部門開展預防教育、節約能源教育、廉潔文化教育。

4．大力推進并規范學校心理健康教育，各校心理咨詢室要正常規范運作，關注師生心理健康，普及心理健康常識，選送優秀教師參加“心理咨詢師”培訓班，不斷提高我區心理健康教育水平。本學期推薦4所學校參評市合格心理咨詢室。

5．創建有利于學生健康成長的校園文化，組織好“區首屆師生讀書節”閉幕式，繼續圍繞首屆讀書節活動方案，推動校園讀書活動，營造書香校園，努力提高全體師生的人文素養。

6．各校繼續按要求使用好區域德育讀本《雨潤春苗》，并積極開展相關主題活動。

7．進一步拓展、整合、利用社會教育資源，加快推進校外教育基地建設。根據市委關于建立農村社會實踐基地的要求，利用好蔬菜園藝場的資源，對學生開展社會主義新農村教育。

8．與少工委聯合共同在區委宣傳部的領導下，組織好第四屆少兒道德關懷周活動。

9．加強師德教育，會同區教育工會組織舉辦“走進孩子的心靈”演講比賽，不斷增強教師的使命感和責任感。

10．根據學校德育規程要求，組織年度學校德育考核和評選工作，組織實施“陽光行動計劃”，評選陽光少年與陽光團隊。組織好德育先進校的申報及評選工作。

三、具體工作安排：

二月：各校上交學期德育工作計劃

三月：1.組織學校德育干部培訓

2.部分學校參加市合格心理咨詢室評選

四月：舉辦“區首屆師生讀書節”閉幕式

五月：1.市優秀班主任基本功大賽

2.組織實施“陽光行動計劃”，評選陽光少年與陽光團隊

3.與少工委聯合第四屆少兒道德關懷周活動

4.選送優秀教師參加市“心理咨詢師”培訓班

5.與教育工會聯合舉辦“走進孩子的心靈”演講比賽

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一、高職教師繼續教育的必要性

教師繼續教育是在終身教育思想指導下，適應教育改革和發展的要求，對教師的教育思想、知識結構、教學觀念和技能等進行在職培訓的統稱。20世紀70年代后，隨著終身教育思潮的興起，世界各國開始構建終身教育體系，教師的職后培訓受到了真正重視。教師的繼續教育是為在職教師提高自身的專業思想和專業素養而安排的繼續學習活動，它與教師職前培訓教育是相輔相成的。新時期，高職教師繼續教育面臨著挑戰與機遇，高職教師繼續教育改革創新具有重要性、必要性和時代緊迫感，基于此，高職教師繼續教育必須探索新的理念，選擇更有效的措施與路徑，才能推進高職院校繼續教育的良性發展。

二、高職教師隊伍目前存在的問題

1.高職教師先天化不足。由于職前教育缺失使教師專業化先天不足，高職教師專業化本身應該具備多重性，因為高等職業教育體現了職業性與教育性，這種多重性主要表現為理論知識體系的多重性和實踐經驗的多重性。目前我國高職院校內的絕大多數高職教師專業化并不具備多重性，具備較強教育理論知識體系的，缺乏行業的實踐經驗；有行業實踐經驗的，教育理論知識不系統，沒有扎實的教育經驗，這說明高職教師的專業化發展處于畸形狀態，這樣的師資力量也不符合社會發展的潮流，由此可見，為了彌補高職教師專業化發展先天不足，亟需對其進行職后繼續教育。2.教師專業化后天乏力。2.1教師能力素質不高，過于看重教師學歷。職后教育誤區首先表現在于過于重視教師學歷，輕視教師綜合素質的發展。我國素質教育剛剛起步，并沒有完全打破以往的“死讀書，讀死書”的教育模式，所以對人才的定位仍然主要依據他們的學歷、學位，這大大限制了高職教師的發展。為了穩定工作，他們只會不斷強化理論知識，而對一些社會實踐經驗他們不愿意去花時間學習，這樣就會影響教師專業化的平衡發展，致使高職教師專業化多重性的缺失，不利于對社會型人才的培養。2.2對普通教師的發展不夠重視。過于重視高級教師及干部的培養，而忽視普通教師的發展，也是職后繼續教育的一個誤區。教師的專業發展需要機會，許多繼續教育項目的培訓對象幾乎全部集中于高級教師與干部，這樣兩極分化越來越大，但是普通教師才是高職教育的主力軍，高級教師與干部只占極少數，這種職后繼續教育的方式，不利于教師隊伍整體素質的全面提升，教學質量沒有保障。2.3忽視教師成長階段的個性需求。盲目的職后繼續教育，忽視教師成長階段的個性需求這是另一大教育誤區，繼續教育不應該是盲目的，它的教育內容和方式應根據教師的不同階段所設置，要體現出實用性、針對性和盲目性。例如讓學識淵博的教師參加基礎知識培訓，他們會感覺平淡乏味；而讓剛工作的教師參加學術知識座談會，他們會毫無作為，這些不合理的方式會極大的影響教師學習的積極性，進而不利于教師專業化的發展。

三、高職教師專業化發展的策略

1.更新繼續教育理念，順應時展。更新繼續教育理念，主要體現在要讓高職教師認識到自身的責任，這是其專業化發展的過程，在任職期間，要不斷學習，敢于創新，注重理論與實踐的結合學習，提高自身的綜合素質，為社會培養高素質人才。其次，為了盡量彌補高職教師職前教育的不足，完善教師繼續教育制度和立法，也顯得十分重要，它對高職教師隊伍綜合素質的提高提供了保障，促進了高職教師專業化的發展。與此同時，為了方便廣大高職教師的學習，我們可以將高職教師繼續教育與網絡課堂結合，例如將MOOC引入高職教師繼續教育等，這也符合全球教育信息化的發展方式。2.轉變繼續教育方式，注重普通教師的發展。傳統的繼續教育方式，教師往往處于被動狀況，教師花費大量時間去參加由政府或學校投入大量財力舉辦的各種培訓活動，結果往往是得不償失。仔細想一下，為什么這種繼續教育模式效果不好，根本原因在于完全忽視了教師的自主學習能力，沒有遵循教師自身的發展規律，沒有尊重教師成長過程的專業自主性和差異性。將繼續教育的主動權交給教師，讓教師通過自主學習，提升素質素質，以自主學習型組織取代培訓班將會更利于教師專業化的發展。普通教師是高職教育的主力軍，普通教師整體素質的高低直接影響著整個高職教育的發展，我們需要向普通教師提供更多的繼續教育機會，讓他們充實自我，完善自我。3.改進繼續教育管理方式，重視教師成長階段的個性需求。目前，繼續教育組織和管理存在局限性，考核評價并沒有正真落實，在培訓過程中經常出現假學、逃學等現象，這是教育經費的一大損失，而且繼續教育證書不被社會和高校承認，這樣就更加阻礙了繼續教育的進程。為此，只有改進繼續教育管理方式，制定合理的、公平的、嚴格的考核制度，并提高繼續教育成果的社會認同度，這樣繼續教育才能得到教師的親睞，在教師的專業化發展中起到應有的作用。在對高職教師繼續教育的過程中，我們也應該重視教師成長階段的個性需求，根據教師的實際情況制定合理的教育計劃，讓他們對繼續教育感興趣而不是帶有厭惡的情緒，讓他們主動的去研討而不是被動的去接受。

篇7

[論文關鍵詞]教育國際化　國際學?！‰p語教育 

 

教育國際化是指在世界經濟全球化、貿易自由化的推動下，在國際教育貿易市場開放的前提下，教育資源在國際進行配置，教育要素在國際加速流動，教育國際交流與合作日益頻繁，各國在人才培養目標的確定、教育內容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本土化的要求，而且要適應國際產業分工、貿易互補等經濟文化交流與合作的新形勢。教育國際化的核心或者本質，說到底就是在經濟全球化、貿易自由化的大背景下，各國都想充分利用國內和國際兩個教育市場，優化配置本國的教育資源和要素，培養出在國際上有競爭力的高素質的人才，為本國的最高利益服務。眾所周知，在知識經濟日益顯現的時代，國家綜合實力的競爭，歸根到底是人才的競爭。因此，教育國際化的最終目的是培養具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才，這種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動地參與國際競爭。 

 

一、國際學校在中國 

 

一方面，伴隨全球教育發展的國際化趨勢，另一方面，隨著我國改革開放的不斷深入，尤其是加入wto之后文化、教育領域的對外開放，我國教育開啟了國際化之路。我國《教育法》明確規定，“國家鼓勵開展教育對外交流與合作”，從法律上確立了教育國際化的地位?！吨腥A人民共和國中外合作辦學條例》開宗明義：“為了規范中外合作辦學活動，加強教育對外交流與合作，促進教育事業的發展，根據《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國職業教育法》和《中華人民共和國民辦教育促進法》，制定本條例?！薄秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》第16章中明確提出：“擴大教育開放：加強國際交流與合作；引進優質教育資源；提高交流合作水平?！?nbsp;

具體到教育或學校層面，當前，我國各級各類教育和學校在教育理念、人才培養目標、課程與教學、教材建設、教學評價、教師流動、學生流動、學術交流、合作辦學等領域展開了體現教育國際化發展趨勢的一系列改革與實驗，教育已經從封閉走向了開放，從國內走向了國際。近些年來，我國教育領域興起了以引進國外課程與教學體系(a-level，ib，ap，igcse)，使用外籍教師和國外原版教材，采取國外教育理念和教學模式，開展國際教育的國際學校、國際班、國際部以及各類國際教育項目。如中育教育發展研究中心開發的國際教育項目、上海師范大學劍橋國際中心、北京中加學校、北京新英才學校、北京私立匯佳(ib)學校、深圳中加學校、青島天山實驗學校、煙臺耀華國際學校、長春美國國際學校等等，層出不窮，不可勝數。這些國際學校因其引進國際課程和國際高中教育，提供優質國際教育，直通國際大學，而備受國人青睞。 

 

二、雙語教育與教育國際化 

 

何謂雙語教育?國內外研究者對其界定尚是見仁見智，很難達成共識。因為從不同的角度不同的情景來理解雙語教育，就會有不同的界定。一般而言，可從廣義和狹義兩個層面來理解雙語教育。廣義的雙語教育是指凡學校中使用兩種語言的教育都是雙語教育，如漢語和英語、漢語和日語、少數民族語與漢語等。狹義的雙語教育是指學校中使用第二語言或一門外語所進行的非語言學科內容(數學、化學、物理、生物、地理、計算機、體育等學科專業)的教育，它強調的是起媒介作用的“教學語言”，而非單純的“語言教學”。筆者本文所說的雙語教育是指狹義層面的漢英雙語教學，即使用英語作為“教學語言”，教授數學、化學、物理、生物等學科專業的教育教學活動。從世界范圍來看，世界各國為了適應和參與國際市場競爭，都高度重視雙語教育，開展雙語教學，培養雙語師資，提高本國國民的英語素質，增強其參與國際競爭的本領。同時實踐也證明，掌握雙語或多種語言的人在外交、外貿、學術交流或其他國際場合能夠輕而易舉地與來自不同國家或地區的人相互交流，在國際交流與貿易中占有優勢。 

當前，我國教育領域存在兩種層面與形態的雙語教育，即基礎教育領域的雙語教學實驗和高校的雙語教學。基礎教育領域的雙語教學實驗，是指20世紀90年代，以上海市新黃浦實驗學校、上海中學等一批中小學為龍頭，開展了針對傳統外語教學“高耗低效”“學用脫節”的弊病，以開辟英語教學新途徑，變英語“語言教學”為“教學語言”，以提高學生英語綜合應用能力與水平，進而提高英語教學與學習質量和效益為宗旨的雙語教學實驗。隨后，雙語教學實驗逐步在遼寧、山東、無錫、蘇州、浙江、廣州、深圳、北京、成都等省市得以開展。且上海市、遼寧省、蘇州市、無錫市、成都市等省市正式頒布了開展雙語教學實驗的文件，大力支持雙語教學，雙語教學在我國基礎教育領域蓬勃發展起來。 

與此同時，為適應經濟全球化、教育國際化、科技革命和加入wto對我國教育的挑戰以及研討交流國際上先進教材、教學方法和手段，我國高校開始大力推進雙語教學，以加強高等教育國際化進程，開展國際對話，培養國際化人才，與國際接軌。此外，隨著經濟全球化、教育國際化和我國改革開放的深化，“打造國際化城市”成為很多城市追求的目標。而國際化的城市需要國際化的人才，國際化的人才需要國際化的教育，加之，大學教學、科研和服務社會的功能，通過高校雙語教學，以滿足上述經濟社會發展之需求的改革便水到渠成。自2001年始，教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》《關于啟動2007年度雙語教學示范課程建設項目的通知》《高等學校雙語教學協作組章程》等文件中對高校開展雙語教學，培養既熟諳英語又精通專業、能夠在高科技領域直接與國際對話的國際化人才作出了明確規定與要求。 

三、國際學校對雙語教育的啟示 

 

嚴格來說，國際學校的教學并非我們所謂的雙語教學，多數國際學校的教學都是原汁原味的國外教學，即全英教學。但是，隨著國際學校的進一步發展，尤其是出于降低成本、師資選聘以及適應中國學生群體等方面的考慮而進行的教育教學調整，使得現行國際學校開始選聘中國雙語教師，并且針對中國學生英語基礎與水平，實行沉浸式或過渡式雙語教學。由此，筆者認為，現行我國教育領域國際學校的教學與雙語教學發生了聯系，尤其在雙語教育理念、人才培養目標、雙語教育模式、雙語課程與教材體系以及雙語師資建設等方面對雙語教學具有重要的啟示價值和借鑒意義。 

 

1　在雙語教育理念上。雙語在教育理念上應秉持多元文化和國際理解教育，堅持語言與文化的一體性、互動性，加強兩種文化之間的交流、對話、融合、理解，注重在語言習得的過程中感受文化，在文化沐浴中習得語言。培養學生兩種語言、兩種文化的多元文化意識和國際視野，養成學生兼容并包、尊重、寬容的心態與品質。同時，在雙語教育中堅持文化主體性、自覺性，在了解外來文化的同時，弘揚本土文化，倡導多元文化。 

 

2　在人才培養目標上。人才培養目標是經濟社會發展對人才的需求在教育上的反映和體現。雙語教育中，一方面，面對當前世界經濟全球化、一體化、國際化發展和國際競爭日趨激烈的形勢，雙語教育要學習國際學校，培養漢外兼通，中西文化兼容，具有世界眼光和中國靈魂的既熟諳英語，又精通專業，且能夠在高科技領域直接與國際對話的復合型國際化人才。另一方面，針對當前我國教育領域雙語師資短缺的困境，雙語教育還要肩負起培養能夠適應教育改革與發展需要，能夠到中小學和國際學校用英語教授數學、化學、物理、生物、地理、計算機、體育等學科專業的高質量專業化雙語教師的使命。 

 

3　在雙語教育模式上。國外雙語教育發達國家的理論與實踐經驗以及國際學校的教育模式證明，沉浸式雙語教育模式的實踐效果明顯。20世紀60年代，居住在加拿大魁北克省圣·蘭伯特學區的英裔單語加拿大人意識到，讓子女掌握法語是他們未來就業和生存的必要條件。于是他們聯合起來向教育當局提交了一份法語沉浸式雙語教學方案，方案被教育當局接受。到20世紀70年代，這一教學模式取得了意想不到的效果。隨后，沉浸式雙語教育模式先后被借鑒到美國、澳大利亞、愛爾蘭、芬蘭、日本、瑞士、新西蘭等許多國家和地區，極大地推動了世界許多國家和地區雙語教育的發展。當前，考慮到我國英語語言環境與氛圍，以及教師、學生英語基礎與水平，我國應積極創造濃厚的英語環境與氛圍，適時學習借鑒沉浸式雙語教育模式，讓學生沉浸其中，耳濡目染、潛移默化，最終達到潤物無聲的效果。 

 

4　在雙語課程與教材體系上。國際學校的課程與教材體系完全引自國外，如a-level，ib，ap，igcse等，以開展國際教育，直通國際大學。雙語教育從其淺層次來看，需要我們掌握英語，具備用英語作為教學語言來教授數學、化學、物理、地理、生物、計算機、體育等學科專業的能力；而從其深層次來看，需要我們理解英語所代表的西方文化、歷史、社會等精神層面的東西，培養學生多元文化意識、國際理解能力、尊重、寬容、海納百川、兼容并包以及具有全球責任感的心態與品質。而國外的課程與教材體系在上述兩方面目標的達成上，具有無可替代的價值。因此，雙語教育可適當引進國外原版課程與教材體系，加強國外課程教材與國內課程教材的融合與聯系，建立“中西合璧”式的課程教材體系，以適應國際化人才培養戰略。 

篇8

【關鍵詞】個性化 繼續教育 教師個性化培養

21世紀，在終身教育思想的推動下，教師繼續教育已經進入全面實施階段，時代的進步要求教師不斷的學習專業知識，提高自己的專業素養，因此繼續教育在教師成長的過程中就發揮著重要的作用。在具體實施的過程中，各地中小學教師學歷基本達標，對教育理論有了基本的認識，對教育改革有了基本的了解。但在具體的實施過程中，教師作為個體參加到繼續教育學習中仍暴露出許多問題和不足。因此，教師繼續教育必須在培訓理念、培訓模式、培訓方法等方面進行創新，以幫助教師個性化發展。

所謂個性就是使一個人與其他人區別開來的特性，它包括能力、氣質、性格、個性傾向性。個性具有獨特性，穩定性和可變性，此外個性還具有社會制約性，個性的形成是受后天的環境教育影響的。而教師的個性化培養是指為加強教師隊伍的建設，提高教師的全面素質，對教師實施的培養。從而使教師在教育活動中表現出來與其他教師不同的獨特的教育風格。不可否認個性是一個教師教學成熟的重要標志，具有個性，才會使老師脫穎而出，才會使教師形成自己的教學特色，因此，對教師實施個性化培養，使教學呈現多元化的局面，是當今繼續教育值得思考的問題。

一、培養教師個性化的繼續教育必要性

（一）教學改革的需要

教學改革不僅僅是課程改革，更是整個教學的改革。這就要求教育者要有創新的精神，而個性孕育創新，只有讓教師發展成為一個個獨具個性的人，這樣教育才會百花齊放、五彩繽紛，才能實現學生的全面發展。繼續教育的培訓可以根據不同的工作年限、興趣愛好、教學水平、心理認知以及行為習慣或地域的不同提供不同的培訓課程。例如：工作不久的新教師應該對新課改的目標，課程標準，教材教法方面有所認識，并能把新課改的理論運用到實際的教學中去，所以繼續教育的內容應該圍繞這些目標進行。而老教師的培訓應該側重于計算機等多媒體工具的使用、如何開展教育科學研究以及尋求一些新的教學方法。

（二）提高教師專業素養，促進教師專業發展的需要

教師是承擔教育和教學工作，向學生傳遞知識、經驗，培養學生的思想品德的教育工作者。所以，教師必須開闊知識視野，勇于探索創新，不斷提高自己的專業素養，不斷學習以保持與世界同步。但許多的教師在更新知識方面并不能使自己和學生得到滿足，因為教師的重復性的工作較多，對于和教材有關的一些課外知識，要自己去加以學習。此外教師負擔重，教師不僅要備課，教學生，還要整合各種教學資源，繁重的工作，還有各種評比和會議，這都使教師無暇去更新自己的知識。然而社會在發展，時代在進步，教育也應隨著孩子們的心理特征進行相應調整，教師用陳舊的知識和單一的技能去教育急需學習新知識、接受新事物的學生，教學質量是很難提高的，學生也很難做到全面發展。因此，提高教師的學術水平和專業素質，有必要開展滿足教師個性化發展的繼續教育學習，培養教師的獨特性，提高教學質量。

二、繼續教育個性化培養方式

（一）課程方式

區別于傳統意義的“教書匠”，具有現代意義的“個性化教師”的發展必須與現代的教育觀念和教育實際相融合。教師作為學習的主體，本身具有差異性，要根據自己的原有的認知和經驗、知識背景、興趣愛好、專業的需求去選擇不同的繼續教育課程，在教學實踐活動中要形成自己獨特的教學風格。我們要打破以往繼續教育“滿堂灌”的一種模式，采取集中培訓、校本培訓相結合的方式，對不同層次、不同類型的教師采取多元化的培養方式，從而把在繼續教育中所學到的內容與課堂實踐緊密整合起來，提高教師的課程創新能力。

針對這一點，可以采取以下的繼續教育培訓內容：

1.學科專業課程

在教師接受教育理論課程后，教師對教育理論已經有所了解，這時應該按照學科的不同，拓展教師所教學科的專業知識。培養對象在第一個培養周期內可以根據自己喜歡的教學風格，選擇好相應的導師。導師要按照培養對象的特點，在繼續教育所提供的課程中選擇一些能促進培養對象個性化發展的課程，培養對象也可根據自身情況選擇能夠彌補自身不足或自己感興趣的課程。例如：師德修養課程、教育技術課程、文化教養課程、教育心理課程、班主任課程、教師教育類課程、教師壓力緩解、素質拓展課程等。培養對象每個月聽課應不少于5節，并且一個學期每位培養對象至少試講一次，同時導師應對培養對象的備課方法、講授方法以及評價方法進行指導，使其教學的方式能更好地體現培養對象的特色，更加適合培養對象。

2.方法技能類課程

教師的個性化主要表現在不同教師的語言、思維方式、教態、教法都有所不同，在教學情境中的表現也是千差萬別的。正如中央電視臺的《百家講壇》欄目中的教師一樣，不同的教師擅長的領域有所不同，個性釋放的角度亦有所不同。繼續教育培訓可以組織優秀教師講課，提供更多富有個性、創造性的教師的案例，這并不是讓教師一味的模仿他人，而是通過研究自己與他人的教學案例，形成自己對教育教學方法的創造性見解。培訓對象可在導師的引導下，外出觀摩，以及上各種公開課，優化自己的教學模式和方法，提高課堂教學的有效性。同時培訓對象還必須進行教育科學研究，以師徒結合的形式，共同進行探討和研究。導師根據每位培養對象所教科目的實際情況積極申報國家或省級的課題，讓教師可以將先進的教育科學理念和個體經驗有機結合，對自己的教育教學行為和學生的發展變化進行反思、研究、改進和重建，從而提高教學質量。培養對象也要積極的撰寫教育教學論文，并在核心或省級期刊上發表。該培養的過程和結果要詳細的記錄，作為學校和教師個人的參考記錄，以促進教師自我反思，自我發展，以及個性化成長。參加培訓的教師在前兩個培養周期至少要上4次公開課，然后在導師的指導下，根據自己教學的優勢和特點，為自己的教學風格進行定位。

（二）研討式

研討式是進行教師培訓中采用的最主要的方式。參與培訓的教師不再是被“灌輸”知識， 而是參與者自己主動發起的、自愿的、平等互動的行為。參與研討式的培訓人數不宜過多，一組不要超過30人。研究的問題應具有思考價值、開放性和發散性，鼓勵參與者從多種角度進行思考，從而發揮自己的長處，發展自己的個性。主要的方式有：頭腦風暴、分組討論、案例研究、主題辯論、訪談、觀察以及根據培訓內容設計的各種游戲、活動。在培訓的過程中，通過“在做中學”的方式，使教師主動的融入研討式的培訓中，實現真正的“參與”，并能夠分析自己在教學實踐中所遇到的各種問題，對出現的問題進行探究，及時的進行反思和總結，把富有個性化的研究成果轉化為工作能力。

（三）評價方式

長久以來，一直把分數、升學率作為評價教師的主要標準，這極大地影響了教師個人學習的積極性，阻礙了其專業發展。因此，必須改革舊的教師評價體系，根據每個教師的不同情況制定靈活多樣的個性化評價標準。新的教師評價體系應該是與教師個性發展相適應的課堂教學評價標準，評價的主體可以有學校、教師、相關專家甚至學生來擔任。評價的方法也是多樣的，例如：觀察、統計、問卷、訪談或運用多種方式進行綜合評估。通過評價，鼓勵教師結合自身的特點，揚長避短，不斷提高自身素質、促進專業發展、提高教學質量。

（四）其他方式

除以上方式外，培訓對象還可以根據自身的需要選擇適合自己的其他方式。例如：自我學習法（網絡學習、文獻閱讀、自我教育）、團隊法（拓展訓練、合作研究）等等。

【參考文獻】

[1]李如密，劉玉靜. 個性化教學的內涵及其特征[J]. 教育理論與實踐，2001（9）.

[2]張儉民. 新課程視野下中小學教師繼續教育課程體系的重構[J]. 湖南科技學院學報，2011（6）.

篇9

借助教育局實施課堂效益年的春風,以提升教學水平為教育契機,在學校領導的帶領下,提高工作的實效性、針對性和主動性。二、工作目標：

八年級的學生，要求他們求實向上，喚醒學生挑戰的意識，強化紀律意識，培養耐挫能力。三、主要工作：

1、抓好教育主陣地，上好上足每一節課。充分利用課堂所學的文章，對學生進行德育教育。

2、有的放矢的與學生交流，有針對性地采取有效措施，跟蹤教育，進行幫教，減少其違紀現。

3、充分發揮老師的主導作用。本學期要根據本年級學生的特點開展富有實效性、針對性的綜合活動課。

二加強學生養成教育。

1、繼續堅持讀書、寫作，使全體學生養成一個良好的行為習慣，自覺遵守課堂規章制度，形成良好的學風。

2、加強愛國主義教育。以“學雷鋒紀念日”、“清明節”、“五一節”、“五四青年節”等重大節日、紀念日為載體，以形勢教育大課堂問題討論為抓手，強化愛國主義教育。

篇10

關鍵詞： 大學語文 文化 審美 德育

大學語文課是普通高校面向文（漢語言文學專業除外）、理、工、農、醫、經濟、政法、外語、藝術、教育類專業學生開設的一門公共基礎課，在教學中應體現工具性、審美性與人文性三者的融合。教育部高教司頒布的《大學語文教學大綱》明確指出：“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點?！蔽倚Ｓ?006年把該課程列為公共必修課，為了更貼近實際，2010年對其進行改革，將課程更名為《大學語文與應用文寫作》。大學語文課作為素質教育的一門基礎課，擔負著傳承傳統文化、弘揚人文精神、陶冶道德情操等多項重任。但由于受多方面因素的制約，它正處于“文科生不屑學、理科生不愛學、教師難教學”的尷尬境地。因此，如何加強當前高校大學語文教學改革的研究與實踐，發揮其在素質教育中的積極作用就顯得尤為迫切和重要。

一、教學現狀：喜憂參半

為深入了解我校大學語文課的教學現狀，課題組精心設計了《大學語文》調查問卷，問卷主要圍繞學生學學語文的態度、大學語文課的教學內容、方式、考核體制等方面來設計，共15道選擇題（含部分多選題）。調查對象涉及我校2008級英語、藝術設計、應用心理學、國際經濟與貿易、金融學、法學等十三個專業的學生。本次調查共發出問卷1054份，回收986份，回收率93.5%。

從學習態度上看，有552人對大學語文“很喜歡”或“比較喜歡”，占總數的56.0%；695人認為在大學非中文專業學生中開設《大學語文》課有必要，占總數的70.5%。統計數字表明有超過半數的學生比較喜歡學學語文。但在自我評價上，也有超過半數的學生對自己的語文水平評價不高，如在口語表達方面有280人認為自己表達不夠清晰、但能夠理解；在寫作方面，有451人認為自己表達清晰、但邏輯不夠嚴密；兩項占總數的74.1%；有542人希望通過該課程達到提高人文修養的目的，占總數的55%；有684人認為該課程對提高修養及素質方面是有幫助的，占總數的69.4%。在教學內容及方式上，我校學生有比較多的期待，他們認為教學內容應兼顧到方方面面（多選），這樣才有利于提高自己的綜合素質。例如，有583人認為要加強文學作品賞析，占總數的59.1%；464人認為要加強文史知識講解，占總數的47.1%；515人認為要加強語言文字運用技巧訓練，占總數的52.2%；353人則認為要加強應用文寫作指導，占總數的35.8%。但在實際教學中，由于該課程教學內容多、學時少，很多時候無法兼顧，導致目前大學語文教學仍以文學作品賞析為主。在教學方式方面，只有257人表示滿意，占總數的26.1%；544人感覺還可以，占總數的55.2%，總體滿意度不算高。

此次調查能基本反映出我校大學語文的教學現狀，一方面學生覺得它重要，比較喜歡，另一方面教學效果不盡如人意。為了提高學生學學語文的積極性，筆者結合教學實踐從文化教育、審美教育、德育滲透三個方面作了初步的探索。

二、文化教育：提升文化品位

文化教育應體現大學語文的“工具性”功能。

當前，大學生不會寫申請書、就業推薦書，錯別字連篇、語句不通等現象已司空見慣；真正讀過中國古典名著的也寥寥無幾。大學語文課是學習其他學科的基礎，其教學目的是通過對所選文學作品的分析及對已學文學知識的梳理，讓學生粗略了解文學史的發展概貌；拓寬學生的視野和開拓學生的思維能力；在潛移默化中提高學生的人文修養。而最直接的目的則是提高學生的語言表達能力，提升學生的文化品位，強化學生的實際技能。

為了加強學生聽、說、讀、寫方面的能力，筆者在近幾個學期的課堂教學中試行“課前一講”、“話劇表演”、“影視欣賞”等實踐活動，受到學生的歡迎?！罢n前一講”是利用每節課前5～10分鐘左右的時間讓學生在講臺上以PPT形式演講?！罢n前一講”采取學生自愿報名、自擬題目、自定內容、自制PPT的形式進行，演講結束后教師當堂點評，并給予每位同學平時成績加5分的鼓勵。學生們參與的熱情頗高，演講內容或文學現象、或時事熱點、或名人軼事，總之內容包羅萬象，使人大開眼界。他們制作的PPT有視頻、有文字、有圖片，可謂圖文并茂，精美無比。這一實踐活動的開展大大調動了學生參與課堂教學的積極性，同時也鍛煉了他們的膽量、表達能力及動手能力?！霸拕”硌荨敝饕墙Y合課堂教學內容的需要，挑選有表演才能或自告奮勇的學生排練話劇，同時給予參與演出的學生平時成績加8分的鼓勵。如在講述中國現當代戲劇專題前，筆者就組織了一批學生在課外排練話劇《雷雨》，并把這個話劇表演搬到課堂，按先講、再演、后評的順序完成戲劇專題的教學任務。通過開展這一實踐活動，作品中周樸園、繁漪、周萍、侍萍、大海、四鳳等一個個鮮活的人物形象深深地烙印在學生的腦海里，大大加深他們對戲劇主題及人物的理解。在表演中，參與演出的同學一絲不茍，完全進入角色，與劇中人物同呼吸、共命運；臺下觀看的學生也與劇中人物同悲同喜，時而屏住呼吸、時而開懷大笑，活躍了課堂氣氛?！坝耙曅蕾p”也是結合課堂教學內容的需要，為學生播放由選講作品改編而成的電影及相關視頻等。例如，在講到《紅樓夢》是一部大百科全書時，筆者給學生播放CCTV-4《中華醫藥之探秘紅樓美食》視頻，以此說明《紅樓夢》不僅是一部中國古典文學名著，同時也飽含中國傳統的中醫、飲食文化。

三、審美教育：積淀審美素養