導語：如何才能寫好一篇智慧校園建設指導意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、社會主義核心價值觀教育與校園精神文化的碰撞：兼容并包，尊重差異，構(gòu)建良好道德風尚

（一）校風建設：繼承傳統(tǒng)，兼容并包。社會主義核心價值觀中的“富強、民主、文明、和諧”，立足國家層面提出中國特色社會主義發(fā)展的基本要求，在彰顯中國特色的同時，也傳承了傳統(tǒng)文化中的“民本”、“和諧”、“善政”、“信義”、“仁愛”等思想的精髓。學校作為各種文化、思想相互交融、碰撞、激蕩的聚集地，不僅承擔培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的責任，也肩負社會主義核心價值觀的傳承任務。因此學校需要形成兼容并包的校風，既尊重優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也包容先進的思想觀念。

（二）教風建設：與時俱進，尊重差異。社會主義核心價值觀中的“自由、平等、公正、法治”立足社會層面彰顯中國特色社會主義的基本社會屬性，反映了對實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展終極目標的追求，賦予了與時俱進的時代精神。它源于社會的現(xiàn)實要求并反映人民的真實意愿，是中國在革命、建設、改革中取得偉大勝利的重要保證。

（三）學風建設：自立自強，培養(yǎng)良好道德風尚。社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”立足公民層面揭示了中國特色社會主義對公民的基本道德要求，涵蓋了包括社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德等社會主義公民道德行為的各個環(huán)節(jié)，具有很強的全面性和系統(tǒng)性。社會經(jīng)濟的發(fā)展以及網(wǎng)絡信息技術的進步加速了多元文化的交流，意志薄弱的學生需要學校培育學生良好的道德觀、價值觀來應對多元文化的沖擊。因此，學校在校園文化建設中應該注重加強對學生的人文關懷和心理疏導，努力引導學生形成自尊、自信、自愛、積極向上的心態(tài)，形成積極的學習風氣。

二、社會主義核心價值觀與校園物質(zhì)文化的磨合：層層滲透，處處宣傳

校園物質(zhì)文化主要包括三方面的內(nèi)容：一是由校園設計、建筑風格、學院綠化構(gòu)成的環(huán)境文化;二是由辦公設備、后勤裝備、教具配備以及圖書館、實驗室學生活動中心等組成的設施文化;三是包涵特定精神文化的物質(zhì)載體的方式文化，主要指宣傳標語、名言名畫以及著名人物的畫像、雕塑或碑銘。

校園物質(zhì)文化重在營造濃郁的文化氛圍，渲染內(nèi)在的價值追求，從而使學校里時時、處處、每事、每物都具有一定的教育意義和一定的藝術感染力，使學生在潛移默化中形成高尚的情操、文明舉止。要把社會主義核心價值觀融入校園物質(zhì)文化建設之中，要做好三方面的融合：第一，環(huán)境文化重在熏陶。校園的布局、建筑物的裝飾、校園綠化美化等文化景觀的建設，在追求現(xiàn)代化的同時也應蘊含文化元素。第二，設施文化重在新穎。校園辦公、教學用具的新奇可以培養(yǎng)教職工與時俱的進觀念，圖書館、實驗室以及學生活動中心的求新可以開拓學生視野，激發(fā)其創(chuàng)新精神并實之能保持謙虛的學習的態(tài)度。第三，方式文化重在宣傳。在景觀布置上，可以培植花卉和樹木，在植物上懸掛倡導文明禮貌、愛護自然花草的標牌，使學生在賞景的愉悅中激發(fā)熱情，豐富情感，凈化靈魂;在墻壁設計上，可以張貼有關社會主義核心價值觀念的字畫、標語，使學生隨時感悟社會主義核心價值觀的理念;在公告展覽櫥窗里，可以宣傳踐行社會主義核心價值觀的好人好事，優(yōu)秀師生代表及其先進事跡，從而激發(fā)學生自覺學習社會主義核心價值倡導的本質(zhì)精神，加深學生的心理體驗。

三、社會主義核心價值觀與校園制度文化的鍛軋：民主法治，以人為本

制度建設是根本性建設，只有以制度建設為基本保障，才能實現(xiàn)真正意義上的校園文化建設。因此，學校在制定和修改配套制度時，既要體現(xiàn)社會主義核心價值體觀的引導職能和激勵職能，也要堅持以人為本，民主治校、依法治校，從而營造更加和諧的校園氛圍。首先，學校應與時俱進，及時完善各項管理制度，在制度修訂過程中要堅持民主集中制原則，充分尊重并賦予教師和學生參與制訂各項規(guī)章制度的權(quán)利，以形成機構(gòu)精簡、權(quán)責明確、科學高效的管理機制和尊重人才、尊重勞動、尊重創(chuàng)造的激勵機制;其次，在制度的執(zhí)行環(huán)節(jié)，要切實按章辦事、按規(guī)則辦事，在遵循公開、公平、公正原則的前提下，通過制度的落實切實保護師生權(quán)益;最后，學校要創(chuàng)新學生培養(yǎng)制度，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進學生的個性發(fā)展，滿足學生的多元需求。

四、社會主義核心價值觀與校園教學文化的交融：思政授課，實踐推行

教學育人是學校的基本職能，將社會主義核心價值觀滲透到教學實踐中，將其內(nèi)化為師生的價值理念，外化為師生的行為追求，必將利于社會主義核心價值觀全民踐行氛圍的形成。

篇2

1 發(fā)展現(xiàn)狀

信息化基礎設施體系全面構(gòu)建 縣域內(nèi)校園網(wǎng)絡覆蓋率達100%，率先實現(xiàn)了浙江省教育計算機專網(wǎng)的改造升級，實現(xiàn)了“千兆網(wǎng)絡到校”;多媒體進教室完成率達100%，全縣所有班級實現(xiàn)標準多媒體或交互式電子白板的配備;教師機普及率100%，師機比達1：1;全縣中小學生生機比為每3.54人/臺（小學為4.12，中學為3.01），初步形成了校園網(wǎng)、計算機教室、多媒體教室、遠程主播教室“一網(wǎng)三室”的教育信息化基礎環(huán)境框架。

信息化應用不斷深入 在教育信息化建設中，涌現(xiàn)出了實驗中學的“校本OA辦公管理系統(tǒng)”、向陽小學的“校園物聯(lián)網(wǎng)智能管理平臺”、三毛小學的“網(wǎng)絡研修平臺”、實驗小學教育集團的“教師辦公博客”、天寧小學的“一品三特網(wǎng)”、濱海中學的“Moodle網(wǎng)絡教室”、六里小學的“ITtools教學平臺”等一批特色信息化應用平臺。海鹽教師博客、海鹽教育裝備網(wǎng)、海鹽教研網(wǎng)、海鹽教師優(yōu)視網(wǎng)等各專題網(wǎng)站應用效益顯著，為教師提供了豐富的網(wǎng)絡學習平臺，實現(xiàn)了教學資源下載、課程研討、磨課交流、互動評價等的網(wǎng)絡化。

信息化管理成效初顯 學校圖書館數(shù)字化管理率達100%，所有學校開通了圖書信息管理系統(tǒng)，并建有縣域圖書WEB查詢系統(tǒng)。建立了縣域OA辦公平臺，加快政務公開和管理規(guī)范化進程，管理效率提升明顯。建立完善的網(wǎng)絡信息安全運行維護保障體系。隨著信息化教育教學環(huán)境的不斷完善和智慧教育、智慧校園、智慧管理等信息化應用的不斷深入，海鹽縣信息化水平從局部應用為主的初級階段，逐步邁入集成應用的中級階段，實現(xiàn)教育管理和教育教學的網(wǎng)絡化，為構(gòu)建新型教與學模式，推動海鹽縣教育改革與發(fā)展服務。

2 實踐與收獲

觀念先行，是教育信息化實踐獲得成功的前提。應用落地，是教育信息化建設得以成功實踐的關鍵。

固本強基，重視教育信息化環(huán)境建設

1）先進理念引領發(fā)展。海鹽教育信息化領先發(fā)展的關鍵在于理念先行，教育行政部門對教育信息化發(fā)展有超前意識，整體規(guī)劃，分步實施，融合發(fā)展。通過積極構(gòu)建數(shù)字化教學環(huán)境、數(shù)字化科研環(huán)境、數(shù)字化管理環(huán)境以及數(shù)字化生活環(huán)境，全方位推進面向縣域所有中小學的信息化建設，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供強有力的支撐和服務保障。早在2001年海鹽縣教育信息化建設起步之時，就明確了正確定位，適度超前的要求，從“建、配、管、用、研、效”多維度，綜合性、系統(tǒng)化、全方位地推進教育信息化，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。

2）舍得投入奠定發(fā)展。基礎設施投入是信息化建設與發(fā)展的基礎，結(jié)合省市教育信息化建設工程的實施，海鹽縣加大對學校信息化建設的投入。“十二五”期間，共投入裝備經(jīng)費近7500萬元，其中70%經(jīng)費都用于信息化建設。2013年投入1500余萬元，重點建設“三通兩平臺”數(shù)字校園工程，建設“人人通”教師空間平臺，實現(xiàn)教育信息化基礎建設、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享、信息技術與教育教學深度融合、教育信息化科學發(fā)展機制四大突破，在全省超前完成100%中小學校千兆到校、百兆到班和教師辦公室的寬帶接入的目標。2014年投入近600萬元用于電子白板推進工程，共裝備電子白板347套，計劃用三年時間實現(xiàn)班班裝備電子白板的目標。

3）項目推進保障發(fā)展。以項目為抓手，推進教育信息化環(huán)境建設，相繼完成了縣教育城域網(wǎng)升級工程、標準多媒體進教室工程、學生機房改造工程。信息化建設任務分布實施，集中力量為學校辦實事。如2011年全力實現(xiàn)班級多媒體普及項目，2012年重點實施教師計算機全配備，2013年全面鋪開“海鹽教育智慧云”建設項目，重點實施了LED顯示屏進校園全覆蓋工程、電子書包試點工程、機器人實驗室建設工程，推進課堂信息化實踐教育，2014年重點推進了電子白板進教室工程。

攻堅克難，推進教育信息化應用服務

1）深化融合，信息化應用環(huán)境初步建成。目前海鹽縣教育信息化已經(jīng)具備了跨越發(fā)展的物質(zhì)基礎，在硬件方面，由先前的“二機一幕”的普及，躍升為“一電一機一幕一通”的普及;教師辦公則從“一筆一紙”，躍升為“一電一通”。在軟件方面，從無到有，呈現(xiàn)多元化趨勢：校校有網(wǎng)站，科科有基地、人人有博客……教育信息化已經(jīng)進入出品牌、出精品的時代，融合發(fā)展，全面推進“智慧教育”建設，盡早實現(xiàn)課堂教學數(shù)字化、學校管理系統(tǒng)化、教學資源云端化、校本教研網(wǎng)絡化。

2）應用驅(qū)動，信息化發(fā)展載體豐富。推進可持續(xù)能力建設是教育信息化科學發(fā)展的重要舉措，而應用是關鍵環(huán)節(jié)。海鹽縣十分注重學校信息化應用，聚焦信息化應用研究，重視對信息技術與教育教學融合的研究和探索，逐步推進教育信息化從“應用階段”向“融合階段”發(fā)展，推動教育信息化可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。

一是通過信息化的課題研究，探尋信息化建設的新路子，提升研究教師的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力。在2012―2014年，海鹽縣有2個課題獲國家級課題立項，4個課題獲省教育技術研究規(guī)劃課題立項;24個課題獲市教育技術專項課題立項。大批量課題的立項研究，推進了海鹽縣信息化科研發(fā)展。

二是實施教育技術能力培訓。組織舉辦了全縣中小學教師教育技術應用能力大賽、交互式電子白板課堂教學應用培訓活動、中小學電腦制作活動和智能機器人比賽，不斷提升師生信息技術應用水平。

三是重視對信息技術的應用研究，不斷提高信息技術在課堂中的應用與融合。積極搭建各種平臺，豐富活動載體，不斷提升海鹽教師博客、海鹽教育裝備網(wǎng)、海鹽教研網(wǎng)、海鹽教師優(yōu)視網(wǎng)等專題網(wǎng)站服務師生成長的能力。每年組織開展各種論文評比、課例評比、網(wǎng)站制作等活動，充分發(fā)揮信息化建設的服務效益。

3）示范引領，數(shù)字校園建設成效顯著。建立信息化建設與應用管理長效機制，出臺《數(shù)字校園建設指導意見》《數(shù)字校園建設實施方案》《數(shù)字校園建設標準》《海鹽縣數(shù)字化校園考核評估考核細則（試行稿）》等政策文件。量化數(shù)字化校園建設標準，細化管理要求，強化對學校管理和應用的考核。實施教育裝備管理先進考核，通過各類考核評創(chuàng)，抓實抓好常規(guī)管理，提升信息化建設與管理績效。積極培育典型，通過發(fā)揮樣板學校的示范引領作用，努力實現(xiàn)“高標準、規(guī)范化、示范性、實效性、有特色”的發(fā)展目標。目前，海鹽縣大規(guī)模基礎設施投入成效初顯，共有國、省、市現(xiàn)代教育技術實驗學校14所，國家級百所數(shù)字校園1所，省級示范性數(shù)字校園3所，市級數(shù)字校園16所和市級示范性數(shù)字校園3所，有20多所學校通過縣市級數(shù)字校園評估。

4）注重積累，資源建設特色鮮明。重視網(wǎng)絡教育資源的共建共享，通過行政主導、多方參與，基本形成了“時時、處處、人人”都能享用優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化環(huán)境。資源建設重過程，重積累。海鹽教師博客集成了12萬余篇的教學資源，為教師日常教學研討提供了便捷的網(wǎng)絡平臺;海鹽教師優(yōu)視積淀了800多個精品課堂教學實錄。積極引導用好省教育資源網(wǎng)應用平臺，開展人人通空間專題培訓，積極推進教師人人通空間建設。積極配合教研室，大力推進學科資源建設，至2014年底，所有中小學學科都建有學科基地和本地化的各類課程資源庫。

5）創(chuàng)新管理，積極推進數(shù)字化管理。2011年底，改版完成海鹽教育網(wǎng)，進一步完善教育公共服務平臺建設，搭建一個以海鹽教育網(wǎng)為中心，涵蓋教育裝備、海鹽德育等子網(wǎng)在內(nèi)的綠色、安全、高效的教育信息支撐體系，向師生開放優(yōu)質(zhì)教育資源，服務學校教育教學。2012年，購置了網(wǎng)絡版教育裝備管理軟件，全縣各中小學的教育裝備采購申報、采購執(zhí)行、采購結(jié)算、實驗室管理和專用教室管理等全面實施信息化管理，提升管理的效率和質(zhì)量。2013年，全面升級OA辦公系統(tǒng)，實現(xiàn)無紙化辦公。2014年，我們進一步深化數(shù)字化辦公，拓展網(wǎng)絡辦公、行政許可、政務公開、意見反饋等功能模塊。

點面結(jié)合，加快教育信息化機制建設

1）隊伍培養(yǎng)目標明確。以人文本，提高信息化服務能力。信息化隊伍的素質(zhì)決定了信息化應用與發(fā)展的優(yōu)劣成敗。海鹽縣隊伍建設培養(yǎng)目標明確，教育信息化工程的推進，不斷促進教師專業(yè)成長，不僅要擁有一支“具有較高素養(yǎng)和技能”的教育信息化隊伍，注重“成長型”教育信息化人才的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)一批“專家型”的教育信息化人。提出從“做有技術的教育信息化人”到“做有智慧的教育信息化人”，再到“做有文化的教育信息化人”轉(zhuǎn)變的隊伍培養(yǎng)目標。

2）健全專業(yè)成長機制。創(chuàng)新教師專業(yè)成長培養(yǎng)方式，聯(lián)合縣教研室、教師進修學校開展教師專業(yè)成長培養(yǎng)和崗位培訓工作，利用教師博客、網(wǎng)絡研訓平臺等，不斷加快專業(yè)隊伍素質(zhì)提升。充分利用好專業(yè)人員優(yōu)勢，組建學科中心組、現(xiàn)代教育技術服務小組、圖書中心組等，利用QQ群、學科中心組網(wǎng)站等平臺，“傳幫帶”到校，努力達到通過一支隊伍帶動一個群體的目標，建立健全隊伍培養(yǎng)內(nèi)涵發(fā)展機制，提升整個信息化隊伍素質(zhì)。

3）專業(yè)隊伍梯隊管理。專業(yè)人員分三個梯隊，第一梯隊為以嘉興市名師、名校長為核心的信息化建設“核心小組”;第二梯隊為以嘉興市級學科帶頭人為骨干的校級信息化建設“骨干小組”;第三梯隊為以海鹽縣學科帶頭人、教學能手為主體的信息化建設“應用小組”。三級梯隊小組依托不同的層次，逐層推進信息化建設工作，從建設到應用、從管理到培訓、從教學到科研，相互聯(lián)系，又相互獨立。

篇3

一、 解讀是還原的過程

督學一般是政府或是教育督導機構(gòu)聘任的專業(yè)人員，代表的是政府或是教育督導機構(gòu)，履行教育督導機構(gòu)督導學校的重要職能。督學進校園是對學校教育教學行為的一種監(jiān)督指導，學校管理者對此心知肚明，常常會想出一些應對之策，人為地將校園閃亮的一面展示出來，而將有缺陷的一面遮蔽起來。例如，在督學到校之前，一些學校會組織學生打掃校園、清潔衛(wèi)生，會告知教師嚴格按照課表認真上課等等。對此，督學應當以專業(yè)者的身份，保持清醒的頭腦，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，客觀冷靜地分析，對學校辦學予以獨立的審視與思考，通過關聯(lián)性還原，解讀真實的校園。

在一所校園督導時，校長自吹自擂學校的教研活動豐富多彩，并將我們帶到學校設立的“研課室”，室內(nèi)設置了沙發(fā)、電視，墻上的書柜里擺放著有關教師專業(yè)發(fā)展的書籍。表面上看，確如校長所言，但筆者通過認真審視這些書籍，發(fā)現(xiàn)多是枯澀的理論性專業(yè)發(fā)展手冊，可讀性不強不說，還多是嶄新的，上面布滿了灰塵。因而筆者對校長的介紹便有所懷疑，在之后組織召開的教師座談會上更證實了這一點，并得知，學校的教研活動多是一些硬性任務，教師參與熱情不高。反饋會上，筆者發(fā)表了督導意見，并對如何提高學校教研活動的參與性、主動性與實效性提出了見解，校長深表認同，并予以改進。

督學只有還原校園，才能與學校管理者基于客觀事實予以平等的對話，進行理性的分析，提出合理的建議與意見。還原是解讀校園的一種方式，督學應通過現(xiàn)場觀察、詢問了解、座談問卷等多種方式，對學校的管理予以全方位的審視，進行系統(tǒng)化的還原，將校園最真實的狀態(tài)展示出來。當然，督學也可以通過隨機進校園的方式觀察學校管理的“原生態(tài)”，在不告知學校管理者、教師的情況下走進班級，從學生的口中了解最真實的學校，還原最真實的校園。

二、 解讀是發(fā)現(xiàn)的過程

督學與學校不僅是監(jiān)督與被監(jiān)督的關系，更應當是合作與協(xié)商的關系。因為，督學與學校管理者都是基于同一目標，都是為了學校教育質(zhì)量的提升，為了給予學生更有質(zhì)量的教育。督學唯有以參與者的身份融入校園、發(fā)現(xiàn)校園、解讀校園，才能對學校管理多一些體認、多一些理解、多一些把握，才能在學校教育教學管理現(xiàn)狀與層面之上提出更加合理的建議、更具智慧的參考。

筆者到一所鄉(xiāng)村校園督導，看到學校將空閑的一片土地開辟為種植園，讓學生參與種植。學校管理者最原始的想法與考慮就是不想讓這片空地荒蕪，種上植物僅是為了起到美化的效果。對此，在督導反饋會上，筆者卻將其作為校園管理的最大亮點予以解讀，并大加褒獎：學校通過種植園來強化學生的實踐能力與勞動能力，學生種植的過程也是一種體驗生命成長的過程，學生在勞動過程中不僅了解了有關植物的知識，掌握了有關種植的技能，更增強了學生對校園的感情，提高了對校園的親近指數(shù)。當然，對于這樣的解讀，完全是基于筆者自我認知的一種撥高性解讀，但是，傳遞給校長的實質(zhì)上是一種期望，更是一種指導。對于工作建議，筆者提出不妨將種植作為一門校本課程來打造，不僅讓種植成為一種勞動教育，更要成為一種生命教育，可以設計一系列的活動課程，進一步深化種植的趣味與意義，諸如舉辦“種春天”“收獲節(jié)”等等。校長聽后，頗受啟發(fā)，深表贊同。

三、 解讀是創(chuàng)生的過程

教研員的職能是解讀課堂，通過觀察大量的課堂教學活動，總結(jié)學科教學的一般規(guī)律，對教師的教育教學提出指導性意見，助推教師更好地實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。從某種角度講，督學的職能與教研員的職能有著異曲同工之妙，只不過教研員解讀的是課堂，督學解讀的是校園。督學在觀察大量學校教育教學管理方式方法之時，同樣應當總結(jié)教育教學管理的一般性規(guī)律，對學校的教育教學管理工作提出指導意見，幫助學校實現(xiàn)更好的發(fā)展。解讀校園是一種發(fā)現(xiàn)，更是一種創(chuàng)生，督學只有站在更高的層面上對學校的教育教學管理予以高屋建瓴的指導，才能給學校以方向引導，幫助學校實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

篇4

自2009年啟動北京市中小學數(shù)字校園實驗項目以來，北京市教委緊緊圍繞“推動信息技術在教學、科研、管理與服務中的深層次應用；提高教育質(zhì)量，提升學校核心競爭力，實現(xiàn)學校科學發(fā)展”的總體發(fā)展目標，積極推進北京市中小學數(shù)字校園實驗工作，并取得了全面進步，數(shù)字校園發(fā)展水平總體上在國內(nèi)處于領先地位，發(fā)揮著引領作用。

在取得成果的同時，北京市數(shù)字校園實驗工作也面臨著歷史性的發(fā)展機遇和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折的挑戰(zhàn)，需要所有數(shù)字校園建設參與者統(tǒng)一思想，提高認識，明確任務，共同推進數(shù)字校園實驗工作。

實驗工作進展

第一批29所實驗校已經(jīng)進入驗收評估階段。所有實驗校已完成校、區(qū)縣、市三級驗收，完成了成果申報和審定，已經(jīng)開始成果提煉、推廣和項目應用評估。

第二批38所實驗校建設資金已全部到位，完成了建設方案和任務書的三輪評審，正處于項目前期的立項暨招標階段，即將進入建設階段。

第三批33所實驗校目前正處于前期培訓和方案完善階段，預計2015年3月資金到位后進入立項與招標階段。

當前取得成果

數(shù)字校園實驗項目啟動以來，在全市相關部門的協(xié)同推動下，市、區(qū)、校有效聯(lián)動，形成了市區(qū)抓統(tǒng)籌和服務、學校建特色和應用的良性機制。總體上講，進一步提升了全市中小學教育信息化整體水平，建成了一批引領性與實效性并重的數(shù)字校園建設示范校；培養(yǎng)了一支較高水平的基礎教育信息化專家、干部、教師隊伍；開發(fā)、凝聚了一批適應教與學方式變革需求的數(shù)字化資源；構(gòu)建了一個市、區(qū)（縣）、校統(tǒng)籌推進數(shù)字校園建設的工作機制；培植了一系列推動基礎教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的生長點。

（一）市級層面

在專家團隊的引領和幫助下，在區(qū)縣和學校的大力配合和全力參與下，北京市中小學數(shù)字校園實驗項目在市級層面取得了豐碩成果。主要體現(xiàn)在數(shù)字校園方向引領、管理考核、咨詢培訓服務、云服務平臺（市級數(shù)字校園公共服務支撐體系）四個層面。

業(yè)務引領方面。緊密結(jié)合數(shù)字校園實驗工作發(fā)展階段的緊迫需求，完成了《北京市中小學數(shù)字校園實驗工作實施方案》（京教基[2009]17號）、《北京市教育委員會關于進一步加強中小學數(shù)字校園實驗項目工作的指導意見》（京教基[2014]2號）等業(yè)務指導文件的編制和。對不同時期數(shù)字校園實驗工作開展起到良好的規(guī)范、方向引領和促進作用。

管理考核方面。緊密結(jié)合數(shù)字校園實驗工作的管理需求，相繼頒布了《北京市中小學數(shù)字校園實驗項目管理辦法（暫行）》（京教財[2012]32號）、《北京市中小學數(shù)字校園實驗項目驗收細則》（京教辦函[2013]35號）、《北京市中小學數(shù)字校園實驗項目評估指標體系》（京教基[2014]）等文件。初步探索形成了一套全市范圍內(nèi)開展數(shù)字校園建設管理、推進的機制，在資金使用、招標采購、專家隊伍、監(jiān)理制度、項目管理、市區(qū)校三級驗收、成果評審、應用評估等方面形成了較為清晰的制度體系，為數(shù)字校園推進機制的科學化、規(guī)范化奠定了基礎。

咨詢培訓服務方面。圍繞各區(qū)縣、學校在數(shù)字校園實驗工作中的困惑和亟待解決的問題，及時組織各類培訓、交流、研討活動，組建數(shù)字校園市級專家?guī)欤ㄟ^關鍵階段評審、實地調(diào)研、專題培訓答疑、現(xiàn)場指導等方式為各區(qū)縣和實驗校提供有針對性的咨詢服務，有力地提升了區(qū)縣和學校數(shù)字校園相關人員的信息化領導力、信息化素養(yǎng)和項目管理水平，保障了數(shù)字校園實驗工作質(zhì)量。通過市級專家?guī)鞂?shù)字校園實驗成果進行審核、提煉和總結(jié)，幫助學校提升對數(shù)字校園實驗工作的認知水平和理論水平。同時為區(qū)際、校際間的深入交流互動創(chuàng)造了良好的平臺和條件。

公共支撐服務方面。一是以“三通兩平臺”為契機，結(jié)合數(shù)字學校項目，優(yōu)先為數(shù)字校園實驗校搭建了互動課堂環(huán)境（“三通兩平臺”達標示范工程），全面優(yōu)化提升數(shù)字化學習支撐環(huán)境。

二是在集約推進的大思路下，在總結(jié)、提煉各實驗校建設成果的基礎上，規(guī)劃建設“北京市中小學數(shù)字校園管理與云服務平臺”市級數(shù)字校園公共服務支撐體系，開放、共享數(shù)字校園建設成果；為全市實驗校之外的區(qū)縣、學校提供數(shù)字校園應用服務、數(shù)據(jù)服務和資源服務；實現(xiàn)其他區(qū)縣之間、不同學校之間數(shù)字校園的數(shù)據(jù)共享和資源交換，搭建學校間教育信息化建設與應用交流、協(xié)作的服務體系，固化全市總體推進數(shù)字校園的工作機制。

（二）區(qū)縣層面

在市級數(shù)字校園建設資金的引導下，區(qū)縣逐漸發(fā)展成為數(shù)字校園規(guī)劃、建設的主體。在區(qū)域集約推進、數(shù)字校園標準、數(shù)字校園公共支撐體系、數(shù)字校園云服務平臺建設等方面進行有益嘗試。建設模式從“單校建設”向“區(qū)域統(tǒng)籌”協(xié)同過渡，推進方式從“市級引領”向“區(qū)縣主導”過渡。

朝陽區(qū)：在建成41所數(shù)字校園后，從2012年開始，致力于區(qū)域數(shù)字校園云服務平臺的建設探索，形成了云服務平臺、建設標準、評估體系、培訓體系等工作成果。朝陽區(qū)數(shù)字校園云服務平臺通過對中小學數(shù)字校園共性應用和公共服務的提煉和集約建設，大幅降低數(shù)字校園建設成本，數(shù)字校園單校成本從300萬降至35萬元。同時，朝陽區(qū)投入專項資金對學校互動課堂等個性化應用進行重點扶持，在實踐中尋求集約建設和個性發(fā)展的效益平衡。

大興區(qū)：以16所數(shù)字校園實驗校為樣本（其中7所市級實驗校），頒布了數(shù)字校園項目管理辦法，編制了數(shù)字校園五級認證的標準體系，形成區(qū)、校數(shù)據(jù)互操作的技術規(guī)范，為區(qū)域?qū)嶒炐?shù)字校園建設提供了有力的業(yè)務引領、技術支撐和管理支撐，具有較強的示范作用。

延慶縣：確定了區(qū)域統(tǒng)一規(guī)劃、集約建設的數(shù)字校園建設模式，要求數(shù)字校園實驗校在信息中心的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下與區(qū)域整體推進數(shù)字校園建設，對于需求上共性較大的軟件應用平臺，由實驗校之間協(xié)商共同開發(fā)，成果作為區(qū)域整體數(shù)字校園組成部分在全區(qū)推廣。

此外，海淀區(qū)、東城區(qū)、門頭溝區(qū)、豐臺區(qū)、順義區(qū)、密云縣、平谷區(qū)等均在不同程度上進行了數(shù)字校園建設探索。

（三）學校層面

學校層面出現(xiàn)了一大批由學校原發(fā)性需求所驅(qū)動的、具有學校特色和原創(chuàng)性的數(shù)字校園軟硬件系統(tǒng)，較好地滿足了學校的業(yè)務管理或教育教學需求，實用性強，具有較好的示范效益。同時，經(jīng)過應用探索，沉淀出了一批在學校日常管理與教育教學業(yè)務過程中得到深入應用并初步產(chǎn)生良好效益的常態(tài)化應用成果、實踐案例和管理創(chuàng)新成果。

第一，通過各方力量的合作，生成了一批具有代表性、能夠反映學校信息化深化發(fā)展需求的中小學數(shù)字校園整體解決方案，如北京師范大學第二附屬中學、北京理工大學附屬中學、北京市第九十四中學、北京市第十二中學、北京市豐臺區(qū)師范學校附屬小學、北京市石景山區(qū)實驗小學、大興區(qū)黃村鎮(zhèn)中心小學等。

第二，在實踐中深化了對數(shù)字校園建設的認識，學校在數(shù)字校園建設內(nèi)容、建設模式、推進方式等方面的認識顯著提升，涌現(xiàn)出一系列的管理和理論成果。如《豐師附小數(shù)字校園智慧課堂》、《牛欄山一中數(shù)字校園管理與推廣創(chuàng)新機制》、《天竺鎮(zhèn)中心小學字源識字教學實踐研究》、《黃村鎮(zhèn)第一中心小學的1+X數(shù)字校園建設》等。

第三，在教育教學主流業(yè)務方面開展了深入的信息化應用探索，如“豐臺區(qū)師范學校附屬小學在iPad類平板電腦支持下的課堂教學實踐”、“大興區(qū)黃村鎮(zhèn)中心小學在互動反饋技術支持下的高效課堂”、“密云縣新城子鎮(zhèn)中心小學在網(wǎng)絡和多媒體技術支持下實現(xiàn)與城市校的遠程教學和教研”、“石景山實驗小學秉承揚長教育理念構(gòu)建師生成長樂園”等。

第四，培育和涌現(xiàn)了一批對數(shù)字校園有深刻認識的校長、學校信息化主管、懂信息技術教學應用的學科骨干教師，為全市、各區(qū)縣數(shù)字校園的深入應用和持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。

當前，北京市教委正在對以上成果進行提煉梳理、總結(jié)，以形成體系化的、彰顯首都特色的數(shù)字校園典型案例。精心制作宣傳視頻、應用集錦、典型案例教材等系列成果，以便于在全市、全國給予推廣，充分發(fā)揮其示范帶動作用。

面臨的問題和挑戰(zhàn)

數(shù)字校園實驗工作開展過程中也呈現(xiàn)出來一些問題，主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，數(shù)字校園的發(fā)展目標不明確。隨著實驗工作的深入，圍繞“提高教育質(zhì)量，提升學校核心競爭力，實現(xiàn)學校科學發(fā)展”的終極目標，需要緊跟數(shù)字校園的發(fā)展進程，科學謀劃發(fā)展目標。

第二，數(shù)字校園的發(fā)展路徑不清晰。當前數(shù)字校園工作的實驗性質(zhì)已不滿足區(qū)縣和學校的數(shù)字校園建設需求，不利于實驗校數(shù)字校園長效機制的建立。數(shù)字校園工作需要回到常態(tài)化、長效化的軌道上來。

第三，需要進一步加強數(shù)字校園的頂層設計。學校缺乏對數(shù)字校園的頂層設計，加之對數(shù)字校園內(nèi)涵認識存在差異，會呈現(xiàn)出“大而全、重點不突出”、“重硬輕軟”、“重管理，輕教學”等問題，存在“技術驅(qū)動”、“企業(yè)主導”的現(xiàn)象，沒有完全做到“辦學理念特色牽引、業(yè)務驅(qū)動、需求驅(qū)動”，與課堂教學關聯(lián)度有待提升，在學校教育品質(zhì)提升、辦學質(zhì)量提高、師生高質(zhì)量發(fā)展等方面亟待進一步發(fā)展。

第四，數(shù)字校園的執(zhí)行能力有待提升。學校存在盲目采購產(chǎn)品、堆砌軟件功能，卻忽視與學校自身規(guī)劃和辦學特色結(jié)合的現(xiàn)象，數(shù)字校園規(guī)劃能力、管理能力和實施能力有待加強。

第五，數(shù)字校園的建設機制需要健全和完善。需要進一步發(fā)揮區(qū)縣主導作用、明確實驗校的工作責任、建立數(shù)字校園長效運維機制，克服“低水平重復建設”的現(xiàn)象，推動數(shù)字校園建設朝著“整合”、“融通”的方向發(fā)展。

解決方法和推進策略

圍繞當前數(shù)字校園工作面臨的挑戰(zhàn)，需要科學謀劃發(fā)展目標、全面優(yōu)化發(fā)展路徑、加強頂層設計、提升實施能力、明確各方責任，共同破解數(shù)字校園建設中教育信息化發(fā)展的難題。

（一）科學謀劃發(fā)展目標

結(jié)合數(shù)字校園工作實踐，北京市教委將數(shù)字校園發(fā)展目標總結(jié)為以下內(nèi)容：特色引領、集約推進、雙向融合、內(nèi)涵發(fā)展。

特色引領。是指數(shù)字校園建設緊密圍繞學校辦學理念、突出辦學特色，緊扣教育教學、學生成長、教師能力發(fā)展、高效管理等數(shù)字校園建設重點，突出挖掘具有校本特色的應用，加強數(shù)字校園對學校核心業(yè)務工作的支撐、引領與服務作用。市級層面重視樹立示范典型，給予推廣。

集約推進。當前實驗成果表明，集約建設是破解重復建設與低水平開發(fā)，發(fā)揮資金使用效益的唯一有效途徑和必然選擇。在全市、各區(qū)縣范圍內(nèi)打造教育信息化公共基礎支撐平臺，提供綜合門戶、統(tǒng)一用戶認證管理、數(shù)據(jù)交換與共享、其他共等公共基礎應用，嘗試使用區(qū)域和社會各類成熟的應用和服務。

雙向融合。數(shù)字校園要促進教育與技術的深度融合，即教育信息化要進入學校教育、教學等核心主流業(yè)務。要采用雙重視角，從教育看技術，從技術看教育，強調(diào)教育與技術的雙向融合，在教育與技術相互融合的過程中，利用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。

內(nèi)涵發(fā)展。探索數(shù)字校園的發(fā)展路徑，要關注學校教育的內(nèi)涵式發(fā)展，即關注學校理念、學校文化、教育科研、教師素養(yǎng)、人才培養(yǎng)，最終尋求學校數(shù)字校園的生態(tài)發(fā)展之道。

（二）全面優(yōu)化發(fā)展路徑

數(shù)字校園作為國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃工作，可按實驗探索期（2009～2015年）、普及和提升期（2016～2018年）、成熟期（2019～2020年）三個階段規(guī)劃設計。通過全面優(yōu)化數(shù)字校園發(fā)展路徑，明確當前所處階段和歷史使命，指導后續(xù)數(shù)字校園工作。

實驗探索期。探尋實驗規(guī)律性成果。通過實驗探出數(shù)字校園實施方案、指導意見、建設指南與評估指標。通過上述成果，提煉打造北京市中小學數(shù)字校園云服務平臺。

普及推廣期。依據(jù)評估結(jié)果，在全市范圍內(nèi)遴選數(shù)字校園發(fā)展水平較高的20～30所學校試點推進智慧校園，挑選50～60所學校進入專項深化研究；選取300所左右中小學校普及推廣數(shù)字校園。在市級數(shù)字校園云服務平臺的環(huán)境下，選擇4個區(qū)域試點研究市區(qū)之間、區(qū)校之間的數(shù)據(jù)融通和業(yè)務融合；嘗試以“三通兩平臺”接入為切入點，整合現(xiàn)有各系統(tǒng)，形成“三通兩平臺”架構(gòu)，實現(xiàn)與教育部的數(shù)據(jù)對接。

成熟期。數(shù)字校園進入成熟期后，將通過北京市中小學數(shù)字校園云平臺將共、基礎服務延伸普及至所有北京市中小學校，形成市、區(qū)、校三級運維技術服務體系和統(tǒng)分結(jié)合的建設格局。數(shù)字校園建設主體由學校轉(zhuǎn)為市、區(qū)、校三級分類推進。學校重點關注應用創(chuàng)新研究、管理業(yè)務流程變革、教與學方式轉(zhuǎn)變，工作重點從建設、應用、推廣轉(zhuǎn)向?qū)煤头招Ч年P注。

（三）加強頂層設計規(guī)劃

2014年頒布的《北京市教育委員會關于進一步加強中小學數(shù)字校園實驗項目工作的指導意見》、《北京市中小學數(shù)字校園實驗項目評估指標體系》兩個重要文件，把頂層設計列入學校數(shù)字校園工作的首要任務，要求實驗校站在學校辦學理念和整體發(fā)展的高度，以業(yè)務為導向制定數(shù)字校園規(guī)劃，在理清學校信息化建設整體現(xiàn)狀的基礎上，提出學校信息化建設整體思路、發(fā)展路徑、推進方式、重點和特色、組織與保障體制機制，并從數(shù)據(jù)、功能、流程、應用體驗等多個層次綜合選取軟件架構(gòu)及技術路線。

強調(diào)數(shù)字校園建設要有頂層設計和總體規(guī)劃，分階段、抓重點、創(chuàng)特色地持續(xù)推進，學校管理者、教師、學生要“全員參與”，要注意“教育技術”發(fā)展與學校信息化應用能力相適應。將頂層設計質(zhì)量納入數(shù)字校園評估指標體系，旨在評估第一批實驗校的同時，有效引導第二批、第三批實驗校數(shù)字校園頂層設計工作。

（四）強化區(qū)縣主導作用

數(shù)字校園建設機制的健全和完善，需要進一步發(fā)揮區(qū)縣主導作用。《北京市中小學數(shù)字校園實驗項目評估指標體系》包含區(qū)縣評估指標體系，擬在第三批實驗校完成建設任務后同步對區(qū)域數(shù)字校園工作進行評估。

要求各區(qū)縣指定專人負責本區(qū)的數(shù)字校園實驗工作，研究制訂本區(qū)數(shù)字校園建設的整體規(guī)劃，逐步在全區(qū)推進數(shù)字校園的建設工作。要切實做好數(shù)字校園建設與發(fā)展頂層設計，建設區(qū)域數(shù)字校園信息化公共平臺，并做好與市級平臺對接、與學校特色建設整合；監(jiān)控建設進展，推進驗收評估，積極配合市級開展好經(jīng)驗總結(jié)、應用評估和成果推廣等工作；定期組織實驗校進行培訓交流；為數(shù)字校園建設、運維、常態(tài)化應用和長期改進提供經(jīng)費保障，使數(shù)字校園的建設與應用納入本區(qū)縣常態(tài)化工作。

（五）提升學校實施能力

開闊學校視野、提升規(guī)劃能力。通過各類技術、管理、業(yè)務方面的培訓、交流研討、現(xiàn)場考察、案例分析等，提升學校數(shù)字校園的規(guī)劃能力；通過專家評審機制，加強對規(guī)劃的管理能力；通過任務書備案機制、市校兩級監(jiān)理機制和項目驗收機制，加強規(guī)劃的實施能力；保障項目完成預期目標。

提供學習、觀摩、產(chǎn)品體驗交流平臺。通過市級數(shù)字校園云服務平臺的規(guī)劃和建設，集成當前市場數(shù)字校園主流產(chǎn)品的宣傳資料、成果展示和應用體驗；提品模型部署環(huán)境、給予學校試用系統(tǒng)登錄賬號、給用戶預授權(quán)期限等方式鼓勵學校在建設前加深對數(shù)字校園系統(tǒng)的認識程度和理解深度。

搭建北京市中小學數(shù)字校園云公共服務平臺。通過搭建數(shù)字校園云服務平臺，搭載各類共性的、具普遍推廣意義的優(yōu)質(zhì)數(shù)字校園應用系統(tǒng)和平臺。給學校開放數(shù)字校園實際應用學習空間和使用空間，逐漸將學校數(shù)字校園工作從建設主導轉(zhuǎn)向應用二次開發(fā)，或嘗試購買數(shù)字校園成熟服務。

通過搭建數(shù)字校園云服務平臺，嘗試實現(xiàn)各業(yè)務應用系統(tǒng)與全市數(shù)字校園公共支撐系統(tǒng)互聯(lián)互通的策略，從而實現(xiàn)統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準下的市、區(qū)、校三級數(shù)據(jù)的常態(tài)化共享交換等。

后續(xù)將把推動數(shù)字校園建設轉(zhuǎn)為常態(tài)化工作，以中小學數(shù)字校園云服務平臺建設與推廣為契機，進一步推動形成市、區(qū)縣級教育信息化平臺建設與學校教育信息化特色建設統(tǒng)籌融合的建設格局，力爭探索出一條具有首都特色的基礎教育信息化發(fā)展道路。（六）數(shù)字校園工作的常態(tài)化和長效機制

要建立一套科學、完整的長效管理辦法，使北京市中小學數(shù)字校園工作長久有效地開展下去；要不斷探索科學有效的數(shù)字校園工作方式，使數(shù)字校園真正成為促進教育教學，提升學校教育教學質(zhì)量，促進教育現(xiàn)代化的有效手段。

要從建設重心逐漸轉(zhuǎn)移到長效運維機制建設上來，必須建立一套科學、完整的長效管理辦法，使數(shù)字校園管理工作常態(tài)化，要建設、管理好數(shù)字校園工作隊伍，切實發(fā)揮其職能作用；要探索數(shù)字校園建設和維護經(jīng)費保障機制，形成市、區(qū)、校齊抓共管的良好氛圍，共同營造適合北京市發(fā)展的數(shù)字校園運行、保障的工作環(huán)境和運行環(huán)境。

后續(xù)重點工作

2014年，北京市中小學數(shù)字校園建設要以落實《關于進一步加強中小學數(shù)字校園實驗項目建設的意見》（京基教二[2014]2號）為重點，進一步加強對全市數(shù)字校園建設的規(guī)劃、指導，完善“市級抓統(tǒng)籌、區(qū)縣做整合、學校建特色”的三級推進機制。

（一）成果提煉推廣

第一，組織專家組對第一批實驗校工作成果進行總結(jié)提煉、宣傳推廣。編撰北京市中小學數(shù)字校園實驗工作成果集、拍攝數(shù)字校園成果宣傳片等。

第二，在《中小學信息技術教育》雜志等媒體設立數(shù)字校園專欄，形成數(shù)字校園宣傳態(tài)勢，鼓勵學校進一步探索數(shù)字校園與學校工作的深度融合。

第三，擬于2014年10月下旬組織召開北京市中小學數(shù)字校園成果交流暨研討會，通過實驗校開放日、數(shù)字校園研討、數(shù)字校園成果展等方式，加強認識，提升觀念，促進后續(xù)工作開展。

（二）數(shù)字校園評估

2014年6～11月開展第一批數(shù)字實驗校評估工作，結(jié)合應用成果評定情況，以評促建、以評促用、樹立標桿，推選出數(shù)字校園“示范學校”和“示范應用”，彰顯成果的同時，為后續(xù)數(shù)字校園建設起到示范引領作用。

每批次數(shù)字校園實驗項目結(jié)束后，均應啟動數(shù)字校園應用評估。在第三批數(shù)字校園驗收完成后，依據(jù)評估結(jié)果評出數(shù)字校園示范區(qū)縣。評選出智慧校園試點校，試點推進全市智慧校園的實驗工作，達到“特色引領、集約推進、雙向融合、內(nèi)涵發(fā)展”的效果。

（三）建設指南和標準

為了規(guī)范和促進北京市中小學數(shù)字校園建設，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》、《劉延東同志在全國教育信息化工作電視電話會議上講話》、《北京中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》精神，編制《北京市中小學數(shù)字校園建設指南（試行）》。本指南的適用范圍是具有良好信息化環(huán)境的北京市所有中小學數(shù)字校園。

同時為指導具體建設工作，編制《北京市中小學數(shù)字校園標準體系框架》，用以約定不同層次數(shù)字校園的建設標準、認定標準和評估標準。

（四）云平臺建設與推廣

2014年10月，完成“北京市中小學數(shù)字校園云服務平臺”一期的上線和推廣。該平臺利用市級已有教育云管理平臺、數(shù)字學校、統(tǒng)一認證中心等基礎設施，實現(xiàn)三類功能：一是面向市、區(qū)、校三級數(shù)字校園推進管理交流協(xié)作平臺和綜合信息服務平臺，以固化三級管理與服務機制；二是在凝練、總結(jié)優(yōu)秀建設與應用成果的基礎上，建設數(shù)字校園應用展示、觀摩、體驗中心；三是為各學校的數(shù)字校園建設提供統(tǒng)一的、共性的基礎應用服務與數(shù)據(jù)資源服務，在全市范圍內(nèi)集約化建設數(shù)字校園，形成市級建共、學校建特色的統(tǒng)分結(jié)合的格局。

篇5

——新昌縣西郊中學創(chuàng)建紹興市現(xiàn)代化學校匯報

尊敬的各位領導、專家：

上午好！歡迎大家蒞臨西郊中學指導工作！我校根據(jù)《紹興市現(xiàn)代化學校評估操作標準》，對照各項評估指標開展自查自評自糾，結(jié)合今年5月份預評估時專家的建議，針對近三年學校跨越式發(fā)展的特殊校情，要求重點完善、落實2019年學校工作和資料整理。據(jù)此指導意見，現(xiàn)從學校概況、預評估后整改情況、特色亮點、指標達成、努力方向五個方面來匯報。

一、學校概況

新昌縣西郊中學，位于新昌縣大道西路333號，隸屬七星街道，始建于1990年。2007年，新昌縣孟家塘中學因?qū)W校布局調(diào)整并入本校。2015年，西郊中學擴建工程納入縣、局“十三五”規(guī)劃，政府投資八千多萬，歷時三年，到2018年秋基本完成在原址上的重建、擴建。并于當年與新昌縣城關中學結(jié)成教育集團，一校兩區(qū)，實現(xiàn)資源共享。現(xiàn)西郊中學校區(qū)占地面積31187平方米，建筑面積25446平方米，有33個教學班，1495名在讀學生。在編教職工101人，專任教師96人，市縣級教壇新秀9人，學科帶頭人2人，市級師德先進個人2人，省級師德先進個人1人。

三十年來，我校堅持以學生發(fā)展為本的教育思想，積極推進教育標準化、均衡化和現(xiàn)代化，全面提升育人氛圍和育人質(zhì)量。先后榮獲省農(nóng)村示范初中、省義務教育標準化學校、市文明單位、市綠色學校、市“群體師德創(chuàng)優(yōu)”先進學校、浙江省健康促進學校、浙江省校園足球體育特色學校等榮譽稱號。

近幾年來，師生們在省、市、縣各級各類活動和競賽中獲得榮譽逐年增多。2017年度，獲得60個獎項和榮譽，其中一等獎8項。2018年度，獲得獎項和榮譽130多人次，其中一等獎10項，縣素質(zhì)比武中一等獎和教壇新秀人數(shù)增多，有3項課題在市級立項。2019年，已獲91個獎項和榮譽，其中語文、社會兩門學科校本作業(yè)設計獲縣一等獎，學校領導干部素養(yǎng)測試獲縣團體一等獎，教師素養(yǎng)測試獲縣團體二等獎。2019年已申報市級課題14項，省級課題2項。

2019年1月在行政擴大會議和教職工大會上開展了辦學思想大討論，達成了認識上的一致，確定以“大道至簡”為辦學理念，以“崇文·尚賢”為校訓，以“引領·追尋”為校風，以“專業(yè)·合作”為教風，以“聞道·勤行”為學風。

二、預評估后整改情況

25條B級指標中，在預評估時有7條基本達標，2條不達標，之后我們仔細研究，從學校層面重新進行了梳理和整改。

（一）完善頂層設計，提升內(nèi)涵發(fā)展

1.加強理論頂層設計（B1辦學理念)

之前，學校辦學目標、育人目標等頂層設計都不完善，未真正理解理念和目標等之間的關系，經(jīng)過專家的指點，我們對辦學思想和校園文化建設作了深入研究，完善和清晰了辦學理論體系，基于立德樹人根本任務和培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人育人目標的國家意志，依據(jù)國情、校情，把辦學目標、一訓三風溶鑄于三級課程體系中，升華于實踐活動中，實現(xiàn)物質(zhì)文化建設、精神文化建設和制度文化建設全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2. 重視校園文化建設(B2學校文化）

以“大道至簡”為辦學理念，以“塑高品位教師，創(chuàng)高品質(zhì)學校，育高品格學生”為辦學目標，將學校的文化建設納入學校整體規(guī)劃，把這些理念融于教室、連廊、黨建室、功能室、開放式書吧、宣傳窗等校園環(huán)境文化建設。通過多方面研討，確定了校園環(huán)境文化設計方案，新建黨建活動陣地，增設開放式書吧，重新設計教職工閱覽室和家長委員會活動室。校史陳列室規(guī)劃也于7月啟動，按規(guī)劃方案，郊中校史陳列室由封閉和開放兩部分組成，分別設計在綜合樓一樓東側(cè)功能室和東側(cè)1至5樓的長廊。擬有立德樹人三年行動計劃。文化育人有系列持續(xù)主題，社團活動豐富多彩。在原有足球社、籃球社、書畫社、聲樂社、健美操隊的基礎上，本學年新建了青禾文學社。學生社團活動，搭建學生成長的平臺，提升校園文化生活質(zhì)量。

3.嚴格規(guī)范辦學行為(B5辦學行為）

在開齊開足課程方面，我們制定了《“有責任•能擔當”綜合實踐活動課程規(guī)劃方案》，構(gòu)建了綜合實踐活動的總體框架結(jié)構(gòu)與門類，并規(guī)劃了生活、學科、體藝、社會等四個板塊的主題活動。從2019年6月課程規(guī)劃方案制定以來，已布置系列暑假社會實踐活動，并在本學年的勞動技術課上開設美味佳肴、清潔家園等活動課。

在減負方面，首先，我們由紙質(zhì)的減負問卷調(diào)查方式改為用問卷星進行網(wǎng)絡調(diào)查，讓更多的學生和家長積極參與學校管理；其次，切實加強校本分層作業(yè)設計的研究。2018年，教務處制定的校本分層作業(yè)的建設性方案獲得縣一等獎。2019年，在縣教研室組織的比賽中，我校各學科作業(yè)分層設計取得好成績，語文、社會兩門學科均獲縣一等獎。

在招生方面，因本學年開始招智慧班，我們完善了陽光編班的實施方案和智慧班分班方案，讓家長參與到學校分班的過程中。智慧班招生公開搖號，現(xiàn)場公布，真正做到了公開透明、公平合理。

4.落實三級課程建設（B7課程建設）

今年下半年，根據(jù)學校的辦學理念和育人目標調(diào)整了學校整體課程規(guī)劃，把基礎性課程、拓展性課程、地方課程有機結(jié)合，把教務線、政教線和校團委的各類活動有機整合，構(gòu)建了“兩有”（有正確追求，有社會責任感）的課程體系和框架。能在一定程度上滿足學生的個性化需要，體現(xiàn)立德樹人的根本目標。今年新開設的拓展性課程《歷史的豐碑》、《校園植物學理論與實踐》已申報為縣第五屆精品課程。

5.完善德育工作（B14德育工作）

我們緊緊圍繞《中小學德育工作指南實施手冊》，完善了西郊中學德育工作體系，教務線、政教線、團隊線合作商討，調(diào)整了德育工作實施方案。在原先政教、團委主題德育活動的基礎上，各學科備課組長負責統(tǒng)籌編寫本學科課堂教學滲透德育教學計劃、教案，讓德育工作有效滲透到學科課堂教學中。同時加強德育課題研究，本年度已申報市級德育課題2個，并著手匯編年度學校教師德育論文集。此外，我們還推行家務勞動和自然勞動體驗教育，讓學生鍛煉實踐能力，在勞動實踐中磨礪心志。

（二）科學配置，提升辦學條件

1.改善教學資源（B18教學資源）

重擴建后的西郊中學各類功能教室齊全，有標準的理、化、生實驗室和電腦、錄播、音樂、舞蹈、美術、書法、科技創(chuàng)新等專用教室，有專用圖書館、師生閱覽室、衛(wèi)生站、省級標準化心理輔導站，并置有雙向閉路電視、智能廣播、安全監(jiān)控系統(tǒng)及以千兆光纖為主干的校園局域網(wǎng)。自預評估后，學校陸續(xù)加大投資，用于改善校容校貌、辦學條件，如校安工程建設、校史陳列室、數(shù)字星空創(chuàng)新實驗室、文化連廊、開放式書吧、風雨操場亮光工程等，廣泛征求意見建議，聘請專業(yè)人士參與設計。

2.提升應用服務（B20應用服務）

在提升教學資源的基礎上，我校努力接軌大數(shù)據(jù)信息時代，著力打造智慧校園。這學期我們由學事通改用功能更完善的翼學云和釘釘辦公系統(tǒng)，更有效地增進了家校聯(lián)系，也用于學校各類辦公，同時豐富了學校微信公眾號上的欄目和內(nèi)容。每周在西郊中學黨支部微信工作群和釘釘工作群開展黨建知識“微推送”。發(fā)動教師在之江匯教育廣場建設校本資源庫，資源庫資源涵蓋各個學科，建有學校自己的微課和視頻課資源，建有校本資源1983條，總資源數(shù)2947條，年度活躍空間比率達100% 。在縣之江匯教育廣場教師個人空間評比活動中，我校梁根英老師獲得一等獎。本學期，我校七年級開設了兩個智慧班，采用平板教學，智慧班任課教師定期開展交流活動。在教務處的引領下，各年段教師積極變革教與學的方式，推進信息技術與學科教學的緊密整合。

（三）聯(lián)誼共建，推進國際交流（B24國際交流）

在參加城關中學教育集團與美國圣費迪南德學校“千校結(jié)對”的基礎上，上半年，我們又創(chuàng)造條件積極申報省廳發(fā)起的與日本靜岡縣的“千校結(jié)好”校際交流項目。這學期，組織了“外教進校園”活動，邀請美籍教師為我校學生上英語外教課，邀請馬來西亞教練為師生上體育運動外教課。積極創(chuàng)造條件，拓寬師生國際視野，提高師生國際化素養(yǎng)。

（四）發(fā)揮優(yōu)勢，輻射引領(B25輻射引領）

虛心學習各地名校先進的教育教學管理理念；加強城關中學教育集團之間的緊密合作，學習城關中學校區(qū)優(yōu)秀的辦學經(jīng)驗，定期開展行政線、教研組研學活動；潛下心來練內(nèi)功，加快自身發(fā)展。同時，與儒岙中學、大市聚中學、道南中學、鏡嶺中學等農(nóng)村學校結(jié)成聯(lián)誼學校，與沃西中學、鏡嶺中學結(jié)成城鄉(xiāng)互動學校，精心組織開展教育教學交流活動，發(fā)揮我校新建的硬件及學科專業(yè)團隊的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享、管理互通、師資共建，真正實現(xiàn)教育教學的優(yōu)質(zhì)均衡與整體發(fā)展。與城南鄉(xiāng)潛溪村開展文明聯(lián)創(chuàng)聯(lián)建活動。學校的聲譽和知名度在提高。

三、辦學特色和亮點

1.校園文化頂層設計，集思廣益。“環(huán)境育人”和“文化育人”，既是新郊中人的當務之急，也是學校化壓力為動力的契機。我校校園文化設計邀請專家團隊合作商討、出謀劃策。我校與紹興文理學院藝術系師生經(jīng)過多次座談、研討和論證，先后出臺校園文化設計一、二輪方案，并向社會公開設計方案，力求集思廣益。在反復研討的基礎上，郊中人以目標、問題、需要、價值、實踐為主要導向，從外顯層（包括校園景觀、綠化美化和文字書畫等物化形態(tài)的布局）、核心層（包含核心理念、辦學思路、辦學目標、教師發(fā)展目標、學生培養(yǎng)目標、一訓三風等理念系統(tǒng)、）和實踐層（涵蓋三級課程體系、社團活動和社會實踐）三個維度逐步建構(gòu)屬于西郊中學的文化體系，盡快凝聚郊中“靈魂”。2018年，我校申報了紹興市規(guī)劃課題《城郊擴建學校校園文化頂層設計的實踐探索》，課題已市級立項。

2.制度管理，規(guī)范有序。合理的制度是提高管理效率和實現(xiàn)辦學水平最大優(yōu)化的保證。隨硬件建設的升級和辦學規(guī)模的擴大，我校的一些管理制度也隨形勢發(fā)展需求不斷完善。我們經(jīng)過行政會議、教職工會議和部門會議認真商議，完善了教師管理制度和學生管理制度。完善后的《新昌縣西郊中學教職工德績勤能量化考核方案》、班主任工作考核條例極大地調(diào)動了教職工的積極性，體現(xiàn)“多勞多得、公平合理”的原則，也融入了諸多人文關懷的元素，最大程度地發(fā)揮了教職工的主觀能動性。2018年，我們增設了班主任節(jié)、二十佳教師表彰等活動，教師幸福指數(shù)和職業(yè)認可度在提高，涌現(xiàn)出很多敬業(yè)的老中青優(yōu)秀教師。以制度治校，學校才能獲得長久發(fā)展。以制度治校，規(guī)范管理，我校各項工作呈現(xiàn)了良好的態(tài)勢。

3.打造教研團隊，科研興校。我校以“專業(yè)·合作”為教風，引領每一位“教師”成為優(yōu)秀的管理者、懂方法的教育者、有素養(yǎng)的教學者。學校擴建后，年青教師隊伍迅速膨脹，因此，學校專門成立了青年教師成長工作室，工作室以“教學內(nèi)容問題化、教學問題精準化和教學常規(guī)科研化”為科研興校思路，以課堂研究、優(yōu)課評比、命題比賽、課題論文、讀書研討、外出活動等為實踐載體，根據(jù)教齡長短組建三個培訓與研究團隊：“自立”團隊通過“青藍攜手師徒結(jié)對”，盡快站穩(wěn)講臺；“自信”團隊主要通過優(yōu)質(zhì)課、論文、課題、命題及學生競賽，延伸自己“長板”；“自傲”團隊主要除指導年輕教師外，還積極參與課程拓展，朝帶系、名系和佳系等名優(yōu)骨干教師方向努力。三年來，各級課題呈井噴式增長。如2018年，社會概念“適度教學”與利用“課堂觀察”促進有效教學兩項課題分獲市二、三等獎，“校園文化頂層設計”、社會“圖示法教學”、“學為中心的數(shù)學課堂教學”為市立項課題；2019年我校提交紹興市市級課題14項，省級課題2項。

4.社團活動，紅紅火火。學校建有足球社、健美操隊和書法社，由我校這方面有專長的教師負責，定期展足球、健美操班級聯(lián)誼賽和書法比賽，開展校內(nèi)外交流。足球社建有校外聯(lián)誼機制，定期邀請校外專業(yè)人士來校指導。2019年，我校被評為浙江省青少年足球體育特色學校。校園運動場上，我校的足球隊是一道亮麗的風景。我校的健美操隊參加紹興市校園藝術體操比賽，獲團體第四名。王芳芳老師的《健美操——活躍青春》被評為縣級精品課程。每日大課間活動，學生們隨著優(yōu)美的旋律跳“活躍青春”健美操。體育組教師對學校健美操課程的開發(fā)加大研究和開發(fā)力度。下半年，我校已申報新昌縣健美操體育特色學校。書法社社員在省市級比賽中多次獲獎，這學期，我校趙貝貝同學獲全國書法比賽優(yōu)秀獎，趙力偉、陳佳敏分別獲紹興市“蘭亭獎”書法賽一、二等獎。

5.全體教職工，精誠團結(jié)。在嶄新的校園環(huán)境里，在規(guī)范有序的管理制度下，在體現(xiàn)人文關懷的溫馨氛圍中，我們的郊中人體現(xiàn)了良好的精神風貌：全體行政不計較個人得失，團結(jié)協(xié)作，為學校發(fā)展傾盡才情；全體教職工立足本職崗位，兢兢業(yè)業(yè)，積極進取；我們的學生不甘落后，敢于拼搏和超越。在縣組織的學校領導干部素養(yǎng)測試中，我校行政團隊獲團體一等獎，教師素養(yǎng)測試獲縣團體二等獎。全體教職工體現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作精神，全校師生體現(xiàn)了昂揚向上的精神風貌。

四、指標達成情況

我們對照《紹興市現(xiàn)代化學校評估操作標準》，認真進行了自查自評，各項指標達標情況如下：25項二級指標中，23項達標，2項基本達標，無不達標指標。其中基本達標2條：B6辦學規(guī)模九年級班額超出45人；B25輻射引領作用未能明顯地體現(xiàn)，25項指標自評得分97分。

五、今后努力方向

1.夯實現(xiàn)代化校園文化建設。校園文化建設是學校發(fā)展的重要保證，頂層設計方案雖已擬定，但屬初生階段，完整、立體和鮮活的校園文化體系待形成；物質(zhì)文化建設、精神文化建設和制度文化建設待全面、協(xié)調(diào)發(fā)展；文化的凝聚力和影響力待加強。這是一個漫長的過程，我們需長期踐行，且行且思，讓校園文化建設落到實處，更好地服務于學校建設，實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展。

2.培養(yǎng)現(xiàn)代化專業(yè)教師。辦高質(zhì)量的學校是各級政府和社會各界對我們的期待。擴建后的西郊中學底子薄，需繼續(xù)潛下心來謀發(fā)展，靜下心來辦實事。我們將繼續(xù)以教科研為教師成長的支點，發(fā)揮青年教師成長工作室的引領作用，把教科研制度常規(guī)化，帶領和培養(yǎng)全體教師走向?qū)I(yè)化。凝聚校內(nèi)外力量，合力助推教師專業(yè)成長，鍛造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。

3.創(chuàng)設現(xiàn)代化校本課程。我校拓展性課程開發(fā)與實施起步較遲，不能滿足學生的廣泛選擇，選修課程開發(fā)不足，有效的評價機制尚待完善。為此，我們將借力教研室專家團隊的幫扶引領，調(diào)整結(jié)構(gòu)，優(yōu)化方法，改進評價，完善已有課程的修訂和未有課程的開發(fā)，讓課程設計體現(xiàn)層次性、合理性和特色化，努力建成一批市級精品課程。

篇6

一、勵精圖治謀教育發(fā)展，奮力拼搏為“十一五”建功立業(yè)。學校工會組織全體教職工認真學習貫徹黨的十六屆五中和六中全會精神，開展形式多樣的學習和競賽活動，以嶄新的精神狀態(tài)，帶領教職工投身于“當好主力軍，建功“十一五”的教育主戰(zhàn)場，要求教職工把思想認識，智慧力量凝聚到實現(xiàn)“十一五”規(guī)劃的目標任務上來。廣大教職工遵循教育規(guī)律，探索新課程改革實驗，團結(jié)一心，努力拼博，教育教學質(zhì)量大幅度提高。

1、XX年高考再創(chuàng)輝煌，應屆生上重點線315人，首次突破300大關，居龍巖市第一，應屆生總分600分以上104人，比去年增加63人，上本科線總?cè)藬?shù)1225人，文科考生高曉金總分645分，居龍巖市第一名，被北大錄取，共有5位同學被北大、清華錄取。

2、學科奧林匹克競賽成績喜人，獲獎層次高，數(shù)量多。獲省級一等獎3人，獲省級二等獎8人，獲省級三等獎4人。

3、XX年會考成績喜人。高二政治、物理、生物、化學四科平均合格率為99.77%，優(yōu)良率為97.54%；高一歷史、地理、信息技術三科平均合格率為99.92%，優(yōu)良率為99.85%。

4、文體競賽捷報頻傳。我校文藝隊參加龍巖市中學生文藝調(diào)演獲一等獎，校女排蟬聯(lián)龍巖市中學生排球比賽冠軍，校田徑隊在縣中學生田徑運動會上奪回了闊別多年的第一名，在省體育傳統(tǒng)校的田徑運動會上也取得可喜成績，1人獲第一名，2人獲第二名，2人獲第三名，1人獲第五名，4人獲第六名。

5、我校依據(jù)文明學校評選的八項標準，積極開展創(chuàng)建文明學校工作，XX年6月22日通過了市級文明學校評估驗收組的評估驗收，并給予高度評價。

6、積極做好高中新課程改革的各項準備工作，從宣傳發(fā)動，組織校本培訓，到試行體育學科選課制度，開展研究性學習實踐及課改實踐，扎實推進高中課改實驗。

7、教學科研成績喜人。省級立項課程《信息技術促進課堂優(yōu)化，提高教學質(zhì)量》順利通過省級結(jié)題驗收，并獲二等獎。我校與南安一中、古田一中、東山一中等校聯(lián)合開展高中新課程實驗研究，現(xiàn)已制定了《校本教研制度的建設與實施指導意見》。我校教師選送參加“龍巖市教育學會優(yōu)秀論文評選活動”的論文有19篇獲獎，XX年3月開展了“上杭一中老師論文評選”活動，評選出一等獎5名，二等獎16名，三等獎28名，編印《教學研究》四期，刊出教師論文75篇。

二、加強工會組織建設，建立健全維權(quán)機制。

新一屆工會委員會成立后，工作思路明確，維護權(quán)益主動。學校工會提出了“維護職工合法權(quán)益是我們的職責”，“職工有困難請找工會”的響亮口號。有不少教職工主動找工會反映自己工作和生活上的要求和困難。半年來，工會向?qū)W校行政提出多起合理安排女教師、哺乳期、懷孕期工作的建議，提出了建立黨政工聯(lián)席會議機制和加強校務公開工作的建議，提出了開展評選“上杭一中師德標兵的建議，工會定期召開教工座談會，聽取教職工的意見和建議，并及時反饋給學校黨政領導，為教職工排憂解難，積極推進民主參與、民主管理、民主監(jiān)督進程”主動向?qū)W校黨政匯報教職工關心的熱點問題，努力取得學校黨政的支持和理解，當好學校黨政的助手，增強了教職工的凝聚力，在構(gòu)建社會主義和諧校園和平安校園中發(fā)揮學校工會的重要作用。

三、努力把工會辦成溫暖的教工之家。

根據(jù)教職工建議，今年工會開展為每位教職工祝賀生日的活動，受到教職工的歡迎。不少教職工是第一次過生日，看到工會送來的鮮花、蛋糕和賀卡，一股暖流涌上心頭。工會在調(diào)查研究的基礎上，建立了五位困難職工檔案，定期查訪慰問困難職工。半年來，共慰問探望了患病住院治療和親屬病故的教職工23人，走訪了新分配來校的新教師，向他們派送去工會的關心和問候，教職工從內(nèi)心感受到家的溫暖，更加發(fā)奮努力，做好教育教學工作。

四、積極開展教工文體活動，活躍教工生活，促進教工身心健康，培育團結(jié)協(xié)作，活潑向上的團隊精神。校工會委員各負其責，精心策劃組織，熱情周到服務，教工活動開展得有聲有色，進一步增強了教職工的凝聚力。

1、“三八”節(jié)組織女教職工參加硬筆書法比賽，有13人分別獲得縣、校一、二、三等獎。同時組織女職工游覽了江西贛州，舉辦了慶祝“三八”節(jié)聯(lián)歡歌舞晚會。

2、組建了教工籃球隊、教工排球隊和教工合唱隊，定期開展教工文體活動，舉辦校內(nèi)外職工聯(lián)誼比賽，教工合唱隊第一次在校“春之夢”文藝晚會上演唱，贏得師生熱烈掌聲。

3、“五一”節(jié)舉辦了教工排球、定點投籃和乒乓球三項比賽，200多位教職工參加了活動，其中有68人獲得各個項目的一、二、三等獎。「 1

4、“六一”節(jié)舉辦了教職工子女游園活動。

5、6月份，全體會員參加了黨的知識競賽和為“十一五”建功立業(yè)的知識競賽，在“慶祝建黨85周年聯(lián)歡晚會”抽出一、二、三等獎36人。

五、工會財務工作成績突出，做到工會經(jīng)費足額上繳，管理使用規(guī)范正確，XX年被上杭縣總工會評為財務工作一等獎。

篇7

（寧波教育學院 浙江 寧波 315010）

摘要：高職教育在國家的全面部署下正在快速發(fā)展。面臨應用技術型本科院校轉(zhuǎn)型的沖擊，高職院校必須走特色發(fā)展道路，寧波教育學院高職營銷專業(yè)應從人才培養(yǎng)模式改革入手，分析人才培養(yǎng)的多樣化現(xiàn)狀，貼合地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型人才的高端技能化和大數(shù)據(jù)時代人才的信息技能化的時代背景，結(jié)合高職營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐，構(gòu)建PBC人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞 ：高職教育；營銷專業(yè)；PBC人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）04-0076-03

作者簡介：吳萍（1978—），女，碩士，寧波教育學院講師，研究方向為市場營銷教育教學與管理。

基金項目：2014年寧波市教育規(guī)劃課題“高職營銷PBC人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究”（項目編號：YGH/064[w3]）

2014年6月，國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。《決定》明確提出“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，體制機制創(chuàng)新是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的關鍵舉措，而高職教育人才培養(yǎng)模式的改革是體制機制創(chuàng)新的重要方面。

面臨應用本科轉(zhuǎn)型的沖擊，高職教育必須走特色發(fā)展道路。在挑戰(zhàn)面前，高職教育人才培養(yǎng)模式改革成為學界關注的熱門課題。高職市場營銷專業(yè)是高職教育的一個傳統(tǒng)專業(yè)，在全國各層次的職業(yè)院校里均有開設，筆者擬從人才培養(yǎng)模式改革切入，結(jié)合寧波教育學院高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐，探討PBC人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建途徑。

一、高職市場營銷人才培養(yǎng)模式多樣化

近年來，國內(nèi)高職院校在國家政策支持下，紛紛學習國外經(jīng)驗，如德國的“雙元制”人才培養(yǎng)、美國的社會參與辦職教、澳大利亞的職業(yè)教育TAFE人才培養(yǎng)模式等等，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展需求，進行人才培養(yǎng)模式的改革和探索。高職院校的營銷人才培養(yǎng)模式總體呈現(xiàn)多樣化特征，其核心是堅持產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)途徑，如“虛擬訂單式”模式或“訂單式”模式、“2＋1”模式、“半工半讀”模式、“頂崗實習”模式等。多樣化營銷人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了不同高職市場營銷專業(yè)的個性化發(fā)展，不同模式的概括也體現(xiàn)了高職院校對人才培養(yǎng)的重視和投入，筆者總結(jié)了以下共性：

一是重視服務地方經(jīng)濟，有效接地氣，為地方行業(yè)、企業(yè)發(fā)展做貢獻。比如，“訂單式”人才培養(yǎng)模式直接來自企業(yè)需求，“模塊式”人才培養(yǎng)模式是根據(jù)當?shù)匦袠I(yè)需求，明確營銷人才培養(yǎng)方向性，如金融保險營銷、房地產(chǎn)營銷、物流營銷、農(nóng)產(chǎn)品營銷、醫(yī)藥營銷、旅游營銷等等。二是重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和塑造。如“教學做合一”模式重視學生動手能力；“雙元雙創(chuàng)”模式重視學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力；“四段式”自主學習團隊模式重視學生的團隊能力、策劃能力和實操能力等。三是重視“雙師型”教師發(fā)展，無論那種模式，在實施中都提到了“雙師型”教師的培養(yǎng)，把教師放到企業(yè)里，讓教師先企業(yè)化，學生才能企業(yè)化。四是為人才培養(yǎng)模式實施提供一定的保障，高職院校對于在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)過的各種難題，如教師下企業(yè)待遇如何解決、職稱評定如何考慮、學生下企業(yè)費用如何計算、請進企業(yè)專家費用如何衡量、校企合作中成本如何分擔等一系列問題都積極給予解決。

寧波教育學院市場營銷專業(yè)開設于2006年，從常規(guī)日常教學到不斷改革課堂實訓，積極開展校企合作，參加企業(yè)經(jīng)營，先后經(jīng)歷多次變革，目前基本形成了堅持“兩個方向”、搭建“三個平臺”、貫穿“六大實訓項目”的專業(yè)模式，建設了“市場營銷策劃實務”、“電子商務與網(wǎng)絡營銷”等核心課程，以全面構(gòu)造傳授專業(yè)知識、磨煉職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的基礎。

二、高職市場營銷PBC模式構(gòu)建

（一）高職市場營銷PBC模式構(gòu)建的城市背景

1.地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中營銷人才的高端技能化

經(jīng)濟轉(zhuǎn)型是指一個國家或者地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟制度在一定時期內(nèi)發(fā)生的根本變化。在“十二五”規(guī)劃中，首次提出打造中國經(jīng)濟升級版，將經(jīng)濟發(fā)展從出口導向型、勞動密集型、數(shù)量擴展型轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)需為主、制造業(yè)升級、服務業(yè)快速發(fā)展的方式。在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中，企業(yè)也迫切需要營銷人才具有更多的營銷創(chuàng)新思維、經(jīng)營模式創(chuàng)新能力，創(chuàng)新需要營銷人才必須高端技能化，需要有較好的溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)新思辨能力、自學能力、耐挫能力等等。寧波市作為中國快速發(fā)展的沿海城市，從2010年開始提出現(xiàn)代服務業(yè)轉(zhuǎn)型升級的戰(zhàn)略，這些都對高職營銷人才提出了更高的標準和要求。

2.大數(shù)據(jù)時代營銷人才的信息技能化

信息化技術在高校管理和教學中的應用已成為必然。學生學習空間擴大，學習自主選擇性更強。信息化技術在企業(yè)里也得到廣泛應用，高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生信息化技術的運用能力也必須提高。寧波市從2010年開始提出要建設智慧城市，智慧城市建設的“智慧”集中體現(xiàn)為信息化技術的廣泛應用，營銷人才對信息技術的掌握和自如運用是必備的技能。

（二）高職市場營銷PBC模式的構(gòu)思設計

1.高職市場營銷PBC人才培養(yǎng)模式的涵義

P（Professional Ethics and Humanity Accomplishment）：培養(yǎng)職業(yè)道德和人文素質(zhì)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、勤奮務實、良好的人際關系能力。B（Basic Teaching）：基礎教學，專業(yè)基礎知識和訓練基本技能。C（Characteristic Teaching）：特色教學，以行業(yè)或崗位為培養(yǎng)方向，以特色課程和實踐培訓為途徑，參與企業(yè)實踐，使學生畢業(yè)即就業(yè)，直接勝任崗位工作。

2.高職市場營銷PBC人才培養(yǎng)模式構(gòu)建（以寧波教育學院為例）

具體如圖1所示。

3.高職市場營銷PBC人才培養(yǎng)模式解析

（1）PBC人才培養(yǎng)目標。該模式的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備營銷策劃和網(wǎng)絡營銷工作所需要的職業(yè)素質(zhì)的營銷人才，使畢業(yè)生成為有職業(yè)道德和人文素質(zhì)、具備營銷通用能力、并有一定特向能力（可以獨立完成一個項目的策劃或者獨立完成網(wǎng)店的經(jīng)營活動）的綜合型人才。

（2）PBC人才培養(yǎng)培養(yǎng)過程分解。第一、二學期側(cè)重職業(yè)道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以學校課堂教育、職場規(guī)劃和社會公益服務為主；第三、四學期以營銷基礎知識和基本技能培養(yǎng)為主，學校和企業(yè)共同教育，實訓以校園超市經(jīng)營、電子商務實訓模擬、專業(yè)大賽為主，大賽項目由校企共同擬定，切實為企業(yè)服務，為學生走向企業(yè)提供訓練平臺，推薦專業(yè)大賽中成績優(yōu)秀的團隊參加校外各類大賽，如全國營銷大賽、全國電子商務大賽、全國創(chuàng)業(yè)大賽等；第五、六學期側(cè)重特色方向，如策劃項目、網(wǎng)店開設和經(jīng)營管理等，以企業(yè)指導為主，積極參與企業(yè)經(jīng)營項目、銷售運營和管理。

（3）教學內(nèi)容和教學考核方法改革。教學內(nèi)容改革的主要依據(jù)，一是所學理論知識必須夠用，二是所學內(nèi)容符合特色方向基礎需要。以寧波教育學院為例，從內(nèi)容上看，既包括了推銷、調(diào)研、廣告、品牌等基礎知識和技能，又分別在兩個方向分別設置了策劃實務、應用文寫作、網(wǎng)絡營銷、物流管理等教學內(nèi)容。同時，課程的實訓內(nèi)容又與校內(nèi)實訓（以校園超市為主）內(nèi)容相結(jié)合。教學考核堅持三個標準：重在過程，體現(xiàn)結(jié)果，企業(yè)參與。考核要體現(xiàn)學生學習過程表現(xiàn)和能力提升，體現(xiàn)學生對營銷技能的具體運用，承認企業(yè)對學生的考核評價和指導意見。在此基礎上，任課教師根據(jù)課程實際情況制定考核方法。

（4）PBC模式教師資源豐富。PBC模式主要需要三個方面的教師資源供給：職業(yè)道德和人文素質(zhì)的提升、基礎知識和通用技能的傳授、特色項目完成能力的強化。在這個過程中，校園文化與企業(yè)文化結(jié)合、校內(nèi)實訓與校外實訓結(jié)合、學校教學與企業(yè)培訓結(jié)合，實踐教學部分對學生實施“雙導師”教學，即專業(yè)教師教學與企業(yè)指導同步進行，真正實現(xiàn)學生畢業(yè)即可就業(yè)。

三、高職市場營銷PBC模式的特色與創(chuàng)新

首先，該模式強調(diào)了職業(yè)道德與人文素質(zhì)的培養(yǎng)。將職業(yè)道德和人文素質(zhì)列為人才培養(yǎng)三大核心內(nèi)容之一，在諸多人才培養(yǎng)模式中是不多見的。

其次，該模式培養(yǎng)校企兼顧，循序漸進。從始業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育到專業(yè)基礎教育、通用技能訓練及特色項目完成，從校內(nèi)學習、校內(nèi)實訓到校外實操，從理論教學到企業(yè)實踐，從一般的寬泛的營銷基礎掌握到方向性的窄口的崗位技能提煉，循序漸進，有利于學生的學習和成長。

再次，該模式在寧波教育學院的應用符合地方經(jīng)濟發(fā)展需要。寧波教育學院地處寧波，智慧城市建設的不斷發(fā)展和服務業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，決定了絕大部分畢業(yè)生的去向主要集中在服務業(yè)，所以該模式在寧波教育學院的應用，尤其是營銷策劃和網(wǎng)絡營銷的特色方向，有助于提升學生的營銷創(chuàng)新能力、管理能力，強化學生的電子商務營銷技能，既符合地方經(jīng)濟發(fā)展需要，也符合新時代對營銷人才的需求。

高職營銷PBC人才培養(yǎng)模式已初見成效，部分畢業(yè)生將在大學里開設的網(wǎng)店繼續(xù)經(jīng)營，使其成為個人創(chuàng)業(yè)的一部分，往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不斷成功，如超市經(jīng)營、婚慶策劃、天貓旗艦店運營等。沒有永久不變、一勞永逸的模式，只有跟隨社會經(jīng)濟發(fā)展的需求不斷調(diào)整、變革，才能保持人才培養(yǎng)模式的活力。

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篇8

一、把握功能定位，增強整體聯(lián)動發(fā)展優(yōu)勢

各高中學校要進一步提高對教學管理區(qū)工作重要性的認識，切實把高中教學管理區(qū)建設作為提高小學、初中辦學質(zhì)量，促進區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，增強高中發(fā)展后勁的重要戰(zhàn)略。

一要發(fā)揮龍頭帶動作用。高中教學管理區(qū)是創(chuàng)新中小學管理機制，推進“小初高教育一體化”的重要舉措。各高中要科學把握不同學段的學生年齡特點和教育認知規(guī)律，影響和帶動區(qū)內(nèi)中小學的發(fā)展。要發(fā)揮高中優(yōu)質(zhì)師資、資源條件、考核評價等方面的優(yōu)勢，擴大共享輻射，形成“龍頭帶動、資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展”的基礎教育新格局。

二要加強各學段有效銜接。高中教學管理區(qū)是創(chuàng)新教研模式，實施“小初高教育有效銜接”的重要載體。各高中學校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，在課程開發(fā)、教學模式、知識銜接等方面積極向小學初中延伸，為學生的持續(xù)健康發(fā)展提供智力保障。要積極實施“三段聯(lián)動”教研新機制，在更多層面更大范圍做好銜接，消除學段壁壘，構(gòu)建教研教學新格局。

三要發(fā)揮業(yè)務指導作用。高中教學管理區(qū)是創(chuàng)新管理模式，實施“小初高管理有效對接”的發(fā)展共同體。高中學校負有在教育教學業(yè)務上的指導權(quán)，要豐富和優(yōu)化管理區(qū)工作方式方法，積極開展問題征集、主題研討、頭腦風暴、班主任論壇等活動，降低工作重心，提高研究實效，推動管理區(qū)內(nèi)各學校協(xié)調(diào)發(fā)展、科學發(fā)展。

二、突出工作重點，推動教學管理區(qū)中小學內(nèi)涵發(fā)展

一是科學合理制定工作計劃，統(tǒng)籌規(guī)劃工作要點。各高中要深入?yún)^(qū)內(nèi)不同學段不同學校，傾聽不同層面不同的心聲與呼聲，進一步了解基層學校的發(fā)展需求，以解決基層學校最迫切最需要的問題為出發(fā)點和落腳點，科學合理制定管理區(qū)工作計劃。本著因時制宜、因地而宜的原則，以工作計劃為統(tǒng)領，以基層學校實際為前提，統(tǒng)籌兼顧，整體規(guī)劃，全面開展各項工作。

二要深入開展“草根論壇”活動，共享集體智慧成果。各高中要牽頭從學校管理、學生管理、教師管理等多層面多角度選取論壇內(nèi)容，經(jīng)常舉辦來自不同學段、不同學科、不同學校的高質(zhì)量的“草根論壇”活動，把“草根論壇”打造成為廣大干部教師展示教學成果、分享教育思想的重要平臺。扎實開展“草根論壇”活動，引發(fā)參與者頭腦風暴、智慧碰撞、升華思想、共享成果，有效提高教育教學效果。

三是聚焦課堂教學研究，關注師生成長。課堂是實施素質(zhì)教育、促進學生發(fā)展的主陣地，課堂教學是落實教學目標、促進教師專業(yè)成長的主渠道。要高度重視課堂教學研究，每學期至少舉行兩次同一學段同一年級不同教師的“同課異構(gòu)”活動，使教者有所悟，聽者有所得，評者有所獲。要以全市大集體備課等平臺為依托，組織管理區(qū)內(nèi)各學校做好前伸與后延，深入細致地落實好學科指導意見。對于管理區(qū)內(nèi)學校的好做法、教師的好教法，可通過學校開放周、課堂開放日等形式在管理區(qū)內(nèi)推介，達到推介一個成熟一批的培養(yǎng)目標。要結(jié)合實際開展課堂教學評優(yōu)、小課題研究評選、知識樹構(gòu)建評比等活動，促進區(qū)域內(nèi)科研工作有序進行。

四是實施“三段聯(lián)動”教研，破解學段銜接困惑。各高中要牽頭構(gòu)建高中、初中、小學三段聯(lián)動的教研新機制，避免“各走各的路，各念各的經(jīng)”的單打獨斗現(xiàn)象，提高學段銜接的有效性。要抓好教學內(nèi)容的銜接研究，為各學段教研組長同時配備前學段高年級和后學段低年級的教材和課程標準，充分利用區(qū)域內(nèi)集體備課、教師培訓等機會，有計劃地對小六、初一、初三和高一教師進行補充培訓；要針對學段間的銜接特點，由高學段學校組織專門力量分別編寫銜接教材，內(nèi)容涵蓋高學段低年級部分教學內(nèi)容和學習方法指導，利用暑假時間，發(fā)放給學生，作為升入高一級學校的新生暑假自主學習材料。同時，倡導小學六年級和初中三年級的教學，在重點教學內(nèi)容和重要學習方法方面適當向初一、高一延伸。

五是強化教育資源共享，促進學段均衡發(fā)展。各教學管理區(qū)要合理配置教育資源，拓寬優(yōu)質(zhì)資源共享渠道，讓優(yōu)質(zhì)教育資源走出學校的圍墻。要建立“區(qū)教學研究”網(wǎng)頁，依托“校校通”、“班班通”，加強網(wǎng)絡虛擬教研、教師培訓和空中課堂建設，推進管理溝通、教學研究和成果共享。通過開放、互動的網(wǎng)絡教研平臺，擴大教研信息交流面，實現(xiàn)區(qū)內(nèi)教師的便捷交流。要加強干部教師的交流，優(yōu)質(zhì)學校的優(yōu)秀干部可以通過交流掛職、交叉任職等形式，進一步提升薄弱學校的管理水平；不同學校的優(yōu)秀教師可以以支教或任教的方式進行互動交流，促進區(qū)域內(nèi)校際間的均衡發(fā)展。要定期開放高中學校實驗室、圖書室、微機室等功能室，有條件的管理區(qū)可以在區(qū)內(nèi)中小學建立流動圖書室。管理區(qū)內(nèi)各中小學的特優(yōu)生可定期到相應學段的功能室做實驗看圖書等，接受上一學段教師的指導與培養(yǎng)，鼓勵特優(yōu)生參加研究性學習、社區(qū)服務等綜合實踐活動，提高學生的動手操作能力。

六是發(fā)揮文化引領作用，促進管理區(qū)教育和諧發(fā)展。各管理區(qū)要以“學校文化建設提升年”為契機，以教育局提出的干部文化、教師文化、學生文化、管理文化、課程文化、教研文化、網(wǎng)絡文化、校園文化、安全文化等九大文化建設為主要工作內(nèi)容，著力加強區(qū)域內(nèi)文化建設，豐富學校文化內(nèi)涵，激發(fā)區(qū)域內(nèi)教育活力。重點做好學生文化建設，以培養(yǎng)學生自理自立、文明習慣、心理健康、道德品格、社會責任等為重點，優(yōu)化育人機制。小學階段重點突出文明禮儀和習慣養(yǎng)成教育，初中階段重點突出學會做人和學習品質(zhì)教育，高中階段突出人生規(guī)劃教育和心理健康教育。要做好課程文化，全面落實國家課程方案，加強音體美教學，開發(fā)區(qū)域內(nèi)藝術課程，提高學生審美能力和健康水平。積極挖掘歷史、地理、人文、風俗等文化資源，開發(fā)富有特色的管理區(qū)校本課程，促進學生全面健康發(fā)展。

三、加強組織領導，完善考核評價機制

一是建立健全管理區(qū)工作體系，科學開展管理區(qū)工作。要成立以高中校長為組長、教管辦主任為副組長、區(qū)內(nèi)職級管理學校校長及分管教學管理區(qū)工作的高中副校長為成員的領導小組，全面領導教學管理區(qū)工作；成立以分管教學管理區(qū)工作的高中副校長為組長，高中一名中層干部、鎮(zhèn)(街、區(qū))教研中心主任為副組長，區(qū)內(nèi)初中小學分管副校長為成員的工作小組，具體負責教學管理區(qū)工作的開展與落實。教科院高中教學管理區(qū)辦公室負責對業(yè)務的指導與調(diào)度。各高中學校要安排政治素質(zhì)高、業(yè)務能力強、工作認真負責的專職干部專門負責該項工作，將教學管理區(qū)的工作成效與其本人績效考核掛鉤，確保所安排的工作能夠扎實有效創(chuàng)造性地得以貫徹落實。

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《價值判斷與價值選擇》這一課是人教版《高中政治》必修4第四單元第12課第2框的內(nèi)容，在教授這一課時，教師應充分領會本課在全書中所處的位置，本課既是本章節(jié)的落腳點，也和下一框的內(nèi)容共同組成了本書的著眼點，在《哲學與生活》的教學中引領學生做出正確的價值判斷與選擇。哲學中的價值判斷與選擇對90后的高中生而言有些抽象和模糊，所以教師在課堂中要發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生理解和掌握本課內(nèi)容，幫助學生樹立正確的價值觀。

那么怎樣在政治課堂中幫助學生學會正確地做出價值判斷與選擇呢？筆者結(jié)合自己的教學實踐談一下自己的體會。

一、在課堂中首先幫助學生理清本課的知識線索，這樣便于學生對本課的知識內(nèi)容的理解和為做出正確的價值判斷與選擇做好必要的鋪墊。

本課教學知識線索較亂，我?guī)椭鷮W生從價值判斷與價值選擇的含義-理解價值判斷與價值選擇的特點-理解和踐行正確的價值判斷與價值選擇這三個方面梳理了教材內(nèi)容，教材的落腳點顯而易見，學生一分析便知，學生首先能從思想上明確價值判斷與選擇的重要地位和自己應做的內(nèi)容。

二、在課堂教學中應突出教學重點，幫助學生分析價值判斷與選擇的成因。

價值判斷與價值選擇是每個人在人生道路上會遇到的問題，青年學生在求學與生活中會時時處處面臨著選擇，那么要做出正確的價值判斷與選擇，前提是必須了解和分析其成因是什么。因而在課堂教學中教師應以此作為教學重點，以此為突破口，幫助學生掌握其形成的特點。

價值判斷和價值選擇產(chǎn)生于一定的社會實踐基礎，人們選擇的目標能否實現(xiàn)，實現(xiàn)的程度如何，取決于人們的認識是否符合社會發(fā)展的客觀規(guī)律。這體現(xiàn)了價值判斷和價值選擇的客觀性特點，而同時價值判斷和價值選擇會因時間、地點、和條件的變化而不同，這體現(xiàn)了價值判斷和價值選擇的社會歷史性特點，基于客觀性、社會歷史性這兩個特點，幫助學生理解人們所做出的價值判斷與選擇要符合社會發(fā)展的客觀規(guī)律。在階級社會中由于人們所處的社會地位不同，需要不同，導致價值判斷與價值選擇具有階級性，不同階級和階層的人所做出的價值判斷與價值選擇會不同甚至截然相反。同時由于人們認識事物的角度不同，對其價值的評價也會不同，所以不同的人們面對同一問題所做出的價值判斷和價值選擇也會不同。所以這體現(xiàn)了其主體性。階級性和主體性的不同決定了我們在做出價值判斷與價值選擇時要自覺站在最廣大人民的立場上，這樣才能保證我們正確地做出價值判斷與價值選擇。

三、結(jié)合學生實際情況，創(chuàng)設情境，由學生思考討論并學會正確做出價值判斷與價值選擇。

《哲學與生活》的課程必須要用哲學的理論來指導人們的行動，用哲學正確的方法論去引導學生正確的實踐，僅憑紙上談兵學生只是掌握哲學的知識點，而要讓學生融會貫通，將知識內(nèi)化為自己的見解和能力，則教師必須運用靈活的教學方法來培養(yǎng)學生這方面的實際能力。本課的教學中我主要采用了結(jié)合學生實際創(chuàng)設情境、由學生思考討論的教學方法。

學生在實際校園生活中經(jīng)常面臨著各種各樣的問題：如高一下學期文理科分班選擇的問題、高考填報志愿的問題、期中考試成績不理想的問題等。尤其是面臨著人生道路上的一次次選擇，學生會感到彷徨，不知怎樣的選擇適合自己。那么政治課上結(jié)合學生的這些實際問題，我就創(chuàng)設了情境1：高一（1）班的學生們本學期要進行文理科分科選擇了，小鵬同學猶豫不決，自己在高一文科和理科都不太偏科，到底是選擇文科還是選擇理科呢？請你給他出主意，幫助他做出正確的選擇。由于這個問題與學生息息相關，學生思考后討論很熱烈，大家都參與其中，發(fā)表自己的見解。在全班交流中學生都暢所欲言，部分學生回答小鵬應從自己的興趣愛好出發(fā)來做出選擇；部分學生回答小鵬應從學校的文理科實力來權(quán)衡；部分學生回答小鵬應參考父母和老師的意見等。教師給出指導意見，我們對文理科的選擇實際上是我們做出的價值判斷與價值選擇，自己的學習水平更適合文科還是理科，文科和理科哪一科更能滿足自己的價值需要，這需要我們做出價值判斷和選擇。那么我們要遵循社會發(fā)展的規(guī)律，從未來社會對各方面人才的需要以及自己的優(yōu)勢學科出發(fā)來做出價值判斷和選擇，這樣就能對文理分科做出正確的判斷和選擇。通過這一活動使學生進行了思維的碰撞和智慧的洗禮，對每個學生都有啟發(fā)，學生懂得了在做出價值判斷和價值選擇時要對自己的實際情況進行理性分析，同時結(jié)合社會實際的需要來思考，這樣才能正確地做出價值判斷與價值選擇。

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班級讀書活動方案一一、指導思想：

以《xx縣教育局20xx年工作要點》《xx縣教育局關于進一步加強學校文化建設工作的指導意見》《xx縣教育局關于構(gòu)建書香校園讀書活動的實施方案》為指導，全面深入落實書香校園建設，推動教師專業(yè)成長，提升學生綜合素養(yǎng)，打造農(nóng)村文化名校。

二、活動目標：

1、推動學生自覺閱讀，積極踐行我讀書，我快樂，我成長的理念，促進學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高讀寫能力，沉淀文化底蘊，陶冶精神情操。

2、推動教師常態(tài)閱讀，實現(xiàn)淺閱讀向深閱讀的跨越，推動教師專業(yè)成長，促進高效智慧課堂建設。

3、構(gòu)建多元共讀體系，營造讀書整體氛圍。引導學生、教師、家長共同參與讀書活動，推進閱讀型班級、閱讀型學校、閱讀型家庭建設。

三、活動措施：

1、加強環(huán)境建設，營造文化氛圍

學校要加強書香校園環(huán)境建設，強化濃郁的校園文化氛圍，凸顯書香氣。在校園醒目的位置張貼或書寫創(chuàng)建書香校園的宣傳畫、警示語、口號等。各教學班要加強讀書班級環(huán)境建設，要有閱讀園地，建立閱讀制度。

2、開展主題活動，落實評價機制

一是推動常態(tài)閱讀，加強督導檢查。

學生層面，要保障常態(tài)閱讀時間，固定讀書時間一般為：晨讀、午間閱讀、閱讀課、雙休日大閱讀。要求學生把閱讀書目、頁碼記錄下來，做好讀書筆記，并有家長簽字證明。學生積累讀書成長冊。學生可進行個性化欄目設計，如：個人小檔案，讀書計劃書、家校聯(lián)系卡、讀書筆記、讀書獲獎記載等。建議每學期積累一本。

教師層面，根據(jù)學校推薦書目，要求教師每月至少讀一本專著，做好讀書筆記，各年級每月底審閱檢查。

二是設立校園讀書季，匯報讀書成果。

除了常態(tài)閱讀外，學校每學期設定一個校園讀書季。上半年，4月23日為世界讀書日，我校擬定每年的4月23日為讀書成果分享日，集中召開主題集會，師生分享讀書成果，學校對讀書成果進行評定表彰;下半年，9月28日為孔子誕辰日，我校擬定在每年的9月28日，集中召開聊書會，結(jié)合師生暑假閱讀成果，進行主題分享，并予評獎表彰。

除了每學期一次的集中展示評價外，學校還要結(jié)合縣局整體工作部署，靈活開展各種演講比賽、征文比賽、手抄報比賽、美文誦讀比賽、古詩詞擂臺賽等跟進活動。另外，讀書分享會、聊書會等活動，我們還要邀請學生家長共同參加。

學校每學期末要進行讀書明星、 書香班級、書香家庭的評比活動，并給予適當?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。學校還要把各班書香校園建設情況納入到班級綜合量化體系中。

3、開辟成果陣地，推動高端發(fā)展

為了推動讀書活動深入、高端發(fā)展，學校要積極搭建成果展示平臺，構(gòu)建立足校本、走出縣域、面向全國的成果展示體系。

除了有效利用校園聆聽廣播站和校園網(wǎng)的推介作用外，學校擬定重啟校刊《青柏》的編輯出版，為廣大師生搭建校本展示平臺。

學校還要積極建立與縣《古城文苑》《文化xx》《xx教育》等刊物的溝通聯(lián)系機制，通過邀請輔導、改稿批閱等形式，全面提高我校師生的讀寫水平。

在條件、水平比較成熟時，我們還要增強讀寫自信，努力走出縣域，鼓勵廣大師生向全國各級各類刊物投遞讀寫作品。學校對公開發(fā)表的作品給予一定的獎勵。

班級讀書活動方案二為了貫徹落實黨的xx屆四中全會精神，構(gòu)建學習型校園，營造濃郁的讀書氛圍，讓學生在大量的閱讀實踐中豐富知識，開闊視野，在感悟祖國語言文字博大精深的同時悟出人生真諦，形成良好的閱讀習慣，促進學生語文素養(yǎng)的提高。學校決定開展書香校園 快樂閱讀讀書活動，現(xiàn)將活動方案制定如下：

一、指導思想

深入貫徹課改精神，豐富學生的文化底蘊，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，努力營造一個師生互動、愛讀書、勤讀書、會讀書的學習氛圍，全面提高教育質(zhì)量，創(chuàng)建內(nèi)涵豐富，文明的學習型書香校園。

二、活動目標

1.在校園內(nèi)營造一種書聲瑯瑯，書香滿校園的良好氛圍，使閱讀真正成為師生的自覺行動和生活需要。

2.積極倡導我與好書同行的思想，努力踐行我讀書，我快樂，我成長的理念，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，夯實文化底蘊，陶冶情操。

3.通過開展讀書活動，引導老師、學生一同參與讀書活動，師生同建書香校園、書香班級。

三、活動宣言

我讀書，我快樂，讓我們將讀書進行到底!

四、組織機構(gòu)

(一)領導小組

組 長：

副組長：

成 員：

(二)指導小組

組 長：

副組長：

成 員：

五、讀書活動的具體措施

(一)構(gòu)建多元化讀書網(wǎng)絡

1.學生在家中建立個人小書柜，提倡在家中與父母共賞，與小伙伴共讀;

2.每班完善班級讀書角，引導學生將家中的優(yōu)秀圖書帶到班級中，成立班級圖書角，每班藏書量要達到人均一本以上。各班專門配備1-2名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。

3.提倡班級與班級之間建立好書交換站，定期舉行好書換著看活動。

4.學校圖書室的管理人員要積極做好每日的圖書借閱工作，以確保讀書活動的正常開展。

(二)確保充裕的讀書時間

學校將單周星期一第六節(jié)的校本課和雙周星期五第六節(jié)的綜合實踐課定為閱讀課，各班班主任負責下班指導、組織閱讀交流活動;與此同時鼓勵學生 清晨一讀、午間一看、晚間一記、雙休日大閱讀，每天自覺讀書時間不少于半小時。

(三)明確具體的讀書內(nèi)容及要求

1.每班必讀《弟子規(guī)》、《河源晚報》、《古邑學堂》，提倡學生精讀或泛讀古今中外名著。

2.每班成立讀書小組。閱讀課上，除了閱讀必讀的書報外，還可以采用多種形式組織學生展示匯報自己的閱讀收獲。如開展誦讀比賽、讀書演講、講故事比賽、讀書報告會、古詩擂臺賽、讀書筆記展評、讀書手抄報展覽、讀書心得交流、讀書征文等各類讀書活動，力求通過活動的開展，給學生提供展示自我的舞臺，培養(yǎng)學生讀書的興趣。

3.學生每周選讀自己喜歡的一至二本課外書，每個學生都要擁有一本讀書筆記本，作好讀書筆記(內(nèi)容可以是摘抄精美詞句、內(nèi)容摘要，也可以寫自己的讀書體會)。讀書筆記每月上交一次，內(nèi)容不少于四篇，每班每月選送三本最優(yōu)秀的筆記上交教務處進行評比，(本學期上交時間定為十四周和十八周五，以后為每四周評一次)。

4.發(fā)揮紅領巾廣播站的作用，開設讀書俱樂部欄目，讀好文章，講故事、說讀書心得、好書介紹，引導學生誦讀經(jīng)典。

(四)建立檢查機制

1.檢查小組

組 長：

副組長：

組 員：

2.檢查內(nèi)容

(1)圖書借閱登記表(由教務處統(tǒng)一印發(fā)，各班每天填寫，每月上交教務處檢查一次)。

(2)閱讀活動學生參與閱讀和交流的情況。

(3)讀書筆記。

3.檢查形式

定期巡查與學生個別抽查相結(jié)合。

(五) 建立激勵機制

1.評選優(yōu)秀讀書筆記：每月評比一次，每個年級評出一等獎3名，二等獎9名，三等獎15名，學校給予獎勵，并不定期將優(yōu)秀作品用展板展出。

2.評選閱讀之星：根據(jù)學生的讀書情況每個學期進行評比，評出閱讀之星，學校給予表彰。

3.評選書香班級：通過對班級書香氛圍的創(chuàng)設、班級圖書角的建設與使用、學生參加活動的成果等方面進行綜合評比，學校給予表彰。

4.學校將教師在讀書活動中所做的工作、成績列入年度評優(yōu)考核中。

班級讀書活動方案三一.指導思想：

書是人類的朋友，書是人類進步的階梯。《語文課程標準》指出：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。為了培養(yǎng)學生愛讀書的好習慣，豐富學生的課余生活，凈化學生的精神世界，努力營造良好的讀書氛圍，創(chuàng)建書香班級，從而好讀書，讀好書。作到讀書，為精神打底，為人生奠基。

二.活動目的：

1、激發(fā)學生讀書的興趣，從小養(yǎng)成博覽群書的好習慣。營造書香班級，塑造特色鮮明的班級文化。

2、使學生開闊視野，學會向課外、向生活學語文，促進語文課堂教學的改革，走課堂內(nèi)外相結(jié)合之路，提高教學質(zhì)量。

3、激發(fā)學生從課外閱讀中去探求答案，每天課外閱讀時間不少于一個小時，其中堅持每天睡覺前有半個小時的讀書時間。

4、周周有讀書交流，月月有活動展示，定期向家長進行讀書成果匯報。

三、活動主題：

以閱讀故事類書籍為主題，伴隨故事成長。

五、班級讀書口號：

在讀書中感悟人生，在讀書中學會思考，在讀書中快樂成長。

四、活動實施方案：

(一)活動籌備與發(fā)動。

1、利用一周的時間讓學生購買故事類書籍，建立個人和班級讀書資料庫

2、利用隊會進行班級讀書活動啟動儀式，充分調(diào)動他們的讀書熱情，并對其提出具體要求。

(二)活動具體實施過程。

1、本學期學生課外朗讀的主要內(nèi)容為故事。

2、每天的固定讀書時間為早上8點到8點15、中午到校時間和周五下午第二節(jié)，以及在家睡前保證要有半小時的讀書時間。周末以及假期自我調(diào)整和安排。

3、每天早晨預備時利用五分鐘時間進行詞語早餐活動，每天一名學生向全班推薦3個四字詞語，其中要講詞義和造句。其他學生要把這些詞語抄寫在讀書摘抄本上。

4、采用師生共讀、親子家庭讀書的形式，學生在校的固定讀書時間老師要陪讀，在家時家長要陪讀，逐步引導和培養(yǎng)孩子們的讀書興趣。

5、每位學生要有讀書摘抄本，記錄自己在讀書時學到的好詞好句。

6、組織學生讀書，交流讀書體會，介紹近期讀書收獲(好詞好句、自己喜歡的文章片段等)。

7、周周有活動交流會。

(三)活動成果展示。

1、故事的展示可采用配樂朗誦、學生合作表演、家庭合作表演等形式。

2、每周五下午第二節(jié)進行系列主題活動，如：程昱捷龍、有一個字來說詞、串詞說話、虛編故事、典型故事大討論。

3、開展讀書敘述和講故事活動，組織學生敘述自己讀過的書籍的一部分或全部的內(nèi)容，講自己聽過或看過的故事。

4、期末讀書總結(jié)展示會，請學生暢談自己讀書的收獲。

5、把學生的圖畫日記裝訂成冊。個別優(yōu)秀的學生可以做成自己的專輯。

五、活動措施。

1、每人要有讀書摘抄本。學生要求每天在家有半小時的讀書時間，同時要把所學到的好詞好句記錄在摘抄本上，標上星期幾。家長要每天簽字。以此要求學生在家長的陪伴下堅持讀書。