導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教育信息化報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來(lái)，我校以普遍提高師生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率為抓手，注重信息技術(shù)硬件和軟件建設(shè)，全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程，課堂與網(wǎng)絡(luò)的整合。現(xiàn)就教育信息化示范校復(fù)驗(yàn)自查情況，匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)組織管理，完善規(guī)章制度

1、明確組織機(jī)構(gòu)責(zé)任，完善工作機(jī)制

為了有力完善和推進(jìn)學(xué)校教育信息化示范校創(chuàng)建復(fù)驗(yàn)工作，及初驗(yàn)時(shí)縣局評(píng)估組反饋的問(wèn)題和建議，校長(zhǎng)及時(shí)組織召開(kāi)教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員會(huì)議和全體教師會(huì)，明確職責(zé)、責(zé)任到人。多次召開(kāi)復(fù)驗(yàn)工作推進(jìn)會(huì)，研究解決復(fù)驗(yàn)工作中遇到的問(wèn)題和初驗(yàn)督導(dǎo)組反饋的問(wèn)題和建議。

2、完善規(guī)章制度，規(guī)范管理程序

學(xué)校能從實(shí)際出發(fā)，完善健全信息化管理制度，落實(shí)《計(jì)算機(jī)專(zhuān)用教室管理制度》、《普通教室電教設(shè)備管理制度》、《電子白板使用及管理制度》、《多媒體教室管理制度》、《信息化設(shè)備管理制度》、《校園網(wǎng)使用管理制度》、《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全管理制度》、《網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件處置規(guī)定》執(zhí)行率，使信息化工作有章可循，保證了工作的順利開(kāi)展。組織教師全員參與各項(xiàng)培訓(xùn)，落實(shí)評(píng)價(jià)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制力度。把教師信息技術(shù)運(yùn)用和課堂教學(xué)及互聯(lián)網(wǎng)整合的實(shí)效，作為繼續(xù)評(píng)價(jià)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的主要指標(biāo)之一。

3、修訂可行規(guī)劃，分步推進(jìn)實(shí)施

學(xué)校在2017年制定的學(xué)校信息化建設(shè)三年規(guī)劃的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行修訂，根據(jù)修訂方案制定2021學(xué)年工作計(jì)劃，根據(jù)財(cái)力，分類(lèi)推進(jìn)，分步實(shí)施。

二、完善硬件建設(shè)，確保信息化工作環(huán)境

2020年9月以來(lái)，學(xué)校在信息技術(shù)硬件方面共投入51萬(wàn)元。2020年9月，在原有設(shè)施設(shè)備基礎(chǔ)上，投資1.5萬(wàn)元，接入200兆寬帶、投資1.8萬(wàn)元，對(duì)微機(jī)室、校園網(wǎng)絡(luò)、電子白板、教師筆記本進(jìn)行維護(hù)，2021年1月，投資16萬(wàn)元，更新藍(lán)貝思特白板7臺(tái)，投資3000元搭建無(wú)線路由器4部，投資30萬(wàn)元，籌備建設(shè)智慧云教室一座，校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全覆蓋。截止目前，實(shí)現(xiàn)教師每人1臺(tái)辦公電腦，每個(gè)教室一套多媒體設(shè)備，互聯(lián)網(wǎng)信號(hào)校園全覆蓋的工作目標(biāo)，確保了數(shù)字化校園建設(shè)工作環(huán)境。

三、繼續(xù)強(qiáng)化師生培訓(xùn)，廣泛提升師生應(yīng)用水平

在教師信息技術(shù)培訓(xùn)方面，近年來(lái)，學(xué)校加強(qiáng)了以辦公軟件應(yīng)用操作、信息技術(shù)與課程整合、課件制作、“微課”制作、“優(yōu)課”錄制、電子白板使用、優(yōu)質(zhì)資源上傳下載等內(nèi)容的全員培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校教育方式尤其是課堂教學(xué)模式正在發(fā)生深刻的變革，廣大教師在理念上與信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向和潮流相契合，努力掌握各類(lèi)信息技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的深度融合。目前，我校全體教師都能熟練使用office辦公軟件和電子白板；利用“人人通”平臺(tái)，上傳“一師一優(yōu)課”教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和微課，進(jìn)行網(wǎng)上曬課；下載課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、試題等優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)行備課；熟練地把課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)整合。通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，我校教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，目前已達(dá)到想用、能用、會(huì)用的程度。

在學(xué)生信息技術(shù)培訓(xùn)方面，我校在開(kāi)足開(kāi)齊信息技術(shù)課程，配備專(zhuān)職微機(jī)教師2人，上好信息技術(shù)課的前提下，通過(guò)計(jì)算機(jī)社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)骨干力量，組織計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，全面培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)操作技能。信息技能課程教學(xué)活動(dòng)認(rèn)真開(kāi)展，購(gòu)買(mǎi)學(xué)生信息技能測(cè)試題目模塊28套，并對(duì)參加信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試基礎(chǔ)比較差的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)人輔導(dǎo)，使其能夠順利通過(guò)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。

四、整合信息資源，服務(wù)教育教學(xué)

1、實(shí)現(xiàn)學(xué)科電子備課，導(dǎo)學(xué)案及課件電子化，促進(jìn)了課堂結(jié)構(gòu)改革，建立教師個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)，個(gè)人課件、導(dǎo)學(xué)案、課堂實(shí)錄、教學(xué)計(jì)劃與總結(jié)、試題集等均按學(xué)期收集。

2、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)手段應(yīng)用于課堂，增加了課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，為目標(biāo)教學(xué)、有效課堂實(shí)施，奠定了基礎(chǔ)。

3、“人人通”曬課平臺(tái)、QQ群、學(xué)校微信公眾號(hào)，為教學(xué)研究與培訓(xùn)，提供了全新的途徑。以教研組為單位，每學(xué)年申報(bào)信息技術(shù)研究課題，全員參與信息技術(shù)資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)。

4、信息技術(shù)在業(yè)務(wù)活動(dòng)、教師培訓(xùn)、德育教育、安全教育、衛(wèi)生教育、愛(ài)國(guó)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育等方面，開(kāi)啟了全新模式。

5、利用qq群、微信群、釘釘群等資源平臺(tái)，使學(xué)校教育宣傳、行政管理、教學(xué)管理、班級(jí)管理、教研管理、后勤管理等信息化，方便、快捷、高效，極大提升了落實(shí)效率。

6、班級(jí)家校信息平臺(tái)，為家校溝通、作業(yè)監(jiān)督、家庭教育，提供了有效保障。

7、學(xué)校積極參加上級(jí)的各項(xiàng)信息技術(shù)評(píng)賽活動(dòng)，19年，校園微電影制作獲市級(jí)表彰。2020年10月，向市電教館報(bào)送微電影《孝心好少年》。

五、縣局對(duì)我校評(píng)估反饋存在問(wèn)題與措施：

1、機(jī)制建設(shè)資料更新較慢。

措施：我校高度重視，積極自查，及時(shí)安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)，就開(kāi)展的各項(xiàng)工作資料進(jìn)行整理歸類(lèi)，檔案細(xì)致詳實(shí)。

2、學(xué)生機(jī)只有40臺(tái)使用，另一個(gè)微機(jī)室陳舊，個(gè)別白板使用困難。

措施：投入資金1.8萬(wàn)元，對(duì)兩個(gè)微機(jī)室進(jìn)行改造升級(jí)，對(duì)教師微機(jī)進(jìn)行維修，維修電子白板8臺(tái)，新添置電子白板7臺(tái)，理化生部室添置電子白板各一臺(tái)。

3、研究應(yīng)用、校園網(wǎng)站信息不新，教育信息化科研課題少。

措施：我校及時(shí)對(duì)學(xué)校網(wǎng)站、公眾號(hào)進(jìn)行更新，教師人人通平臺(tái)使用常態(tài)化，申報(bào)縣級(jí)課題6個(gè)、市級(jí)信息化競(jìng)賽活動(dòng)積極參與，報(bào)送作品2件。

4、信息化投入力度不大。

措施：學(xué)校投入1.5萬(wàn)元接入200兆寬帶，更新電子白板7臺(tái)，籌備智慧云教室一座，網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，一年來(lái)教師信息化培訓(xùn)14人次。

學(xué)校將全面落實(shí)創(chuàng)建“信息化學(xué)校”的各項(xiàng)要求，充分利用我校資金、人才和技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校建設(shè)成我縣一流的教育信息化示范學(xué)校。

篇2

關(guān)鍵詞：全球化 信息化 高等教育 質(zhì)量 保障體系

一、高等教育的全球化

全球化是一個(gè)與本土化同步進(jìn)行的多維動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。全球化首先發(fā)生在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，但全球化絕不限于經(jīng)濟(jì)全球化，而是涉及文化、政治、法律、技術(shù)、環(huán)境特別是教育等各個(gè)層面，極大地影響到世界所有國(guó)家的經(jīng)濟(jì)形態(tài)、文化形態(tài)和政治形態(tài)，極大地改變著人們的思維方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。進(jìn)人21世紀(jì)，全球化呈現(xiàn)出進(jìn)一步加速的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家之間相互交往和相互依存的程度日益加深。在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，帶來(lái)了信息、資源、資金、人才等在全球范圍內(nèi)的流動(dòng)，互惠型和跨國(guó)界的交流合作日益密切，世界正在成為一個(gè)“地球村”。在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中，高等教育在國(guó)家發(fā)展中扮演著越來(lái)越重要的角色，高等教育全球化的內(nèi)容和形式更加豐富多樣，不僅包括人員流動(dòng)，而且還包括課程國(guó)際化、科學(xué)知識(shí)共享、跨國(guó)教育、合作科研、建立區(qū)域性和全球性協(xié)作組織等。

二、高等教育的信息化

20世紀(jì)90年代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，世界進(jìn)入信息化時(shí)代。以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息革命席卷全世界，深刻地改變著人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)、生活和思維方式。現(xiàn)代信息技術(shù)徹底改變了知識(shí)的創(chuàng)造、收集、儲(chǔ)存、傳播的方式。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了深刻的影響。使教育的觀念、內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)發(fā)生著革命性的變化。許多國(guó)家從90年代初期就開(kāi)始重視教育的信息化。美國(guó)于1993年就提出，要把教育廣泛構(gòu)架在因特網(wǎng)上，使信息高速公路通向每一所學(xué)校、教室和圖書(shū)館，使美國(guó)每一個(gè)8歲兒童都能夠獨(dú)立閱讀網(wǎng)上信息，12歲能借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。英國(guó)、法國(guó)、芬蘭、日本、韓國(guó)、新加坡都紛紛制定規(guī)劃，加快發(fā)展教育信息化。我國(guó)1999年國(guó)務(wù)院在批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，把“實(shí)施現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育工程”、形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系作為重要內(nèi)容。十多年來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)在全國(guó)高等學(xué)校普及。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高等教育的發(fā)展注入了新的活力，通過(guò)遠(yuǎn)程教育可以把優(yōu)質(zhì)教育資源傳播到世界每一個(gè)角落，最大限度地實(shí)現(xiàn)全球教育資源共享。

三、構(gòu)建多元化的高等教育質(zhì)量保障體系

1.樹(shù)立多元化的人才觀和質(zhì)量觀

樹(shù)立多元化的人才觀和質(zhì)量觀，就是要樹(shù)立富有時(shí)代特色的人才觀和質(zhì)量觀。社會(huì)需求是多樣的，學(xué)校規(guī)格是多樣的，學(xué)科門(mén)類(lèi)是多樣的，學(xué)生個(gè)性是多樣的，所有這一切都決定了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多層次、多規(guī)格、多樣化。全面建設(shè)小康社會(huì)與構(gòu)建和諧社會(huì)既需要學(xué)術(shù)型人才，也需要應(yīng)用型和技能型人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的職業(yè)在不斷變化，高校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)也在不斷調(diào)整。因此，人才的內(nèi)涵必然隨之改變。我們必須建立符合時(shí)代特色和大眾化高等教育階段發(fā)展規(guī)律的、科學(xué)的人才觀，構(gòu)建符合市場(chǎng)多樣化需求和不同類(lèi)型學(xué)校特點(diǎn)的多樣化的質(zhì)量觀。

2.建立和完善人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

在全球化、信息化背景下，高等教育培養(yǎng)的人才不僅是一個(gè)國(guó)家的勞動(dòng)者和建設(shè)者，更是國(guó)際社會(huì)的建設(shè)者和人類(lèi)和平發(fā)展的推動(dòng)者。高等教育的全球化，有利于為世界勞動(dòng)力市場(chǎng)提供人力資源。高等教育國(guó)際質(zhì)量保證和認(rèn)證體系的建立、國(guó)家間相互承認(rèn)學(xué)位、學(xué)歷和文憑的雙邊協(xié)議為人才的國(guó)際流動(dòng)創(chuàng)造了條件。高等教育在人才培養(yǎng)方面的質(zhì)量，最終從其所培養(yǎng)的優(yōu)秀人才的數(shù)量和素質(zhì)反映出來(lái)。信息化時(shí)代對(duì)人才選拔標(biāo)準(zhǔn)的制定有三個(gè)方面的規(guī)定：其一，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)知識(shí)的駕馭能力和創(chuàng)造潛力首先來(lái)自于完整的學(xué)科體系和科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并不是首先來(lái)自于某種方法，因此愈是信息多元和創(chuàng)新要求高的時(shí)代，愈是要重視學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)。其二，具有良好的思維品質(zhì)。良好的思維品質(zhì)主要表現(xiàn)在思維的系統(tǒng)性、思維的綜合性和思維的創(chuàng)造性上，這實(shí)際上是信息時(shí)代和創(chuàng)新型人才觀對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的核心要求。其三，具有問(wèn)題意識(shí)、批判意識(shí)和實(shí)踐技能。問(wèn)題意識(shí)、批判意識(shí)和實(shí)踐技能是學(xué)習(xí)潛質(zhì)和創(chuàng)造力的主要體現(xiàn)，應(yīng)是人才標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。

3.著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

高等教育承擔(dān)著重要的知識(shí)創(chuàng)新使命。沒(méi)有創(chuàng)新，高等教育的質(zhì)量也就無(wú)從談起。適應(yīng)全球化和信息化發(fā)展要求，世界各國(guó)都在圍繞著知識(shí)創(chuàng)新，實(shí)施其國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略，高等教育被賦予創(chuàng)新生力軍的使命。美國(guó)開(kāi)展了“創(chuàng)新美國(guó)計(jì)劃”，英國(guó)設(shè)立了“科學(xué)與創(chuàng)新投資計(jì)劃”，加拿大推出了國(guó)家創(chuàng)新策略，俄羅斯開(kāi)發(fā)了創(chuàng)新性大學(xué)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。近幾年，我國(guó)大學(xué)不斷改革教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，開(kāi)始引入了一些先進(jìn)的教學(xué)方法，但大都處于實(shí)驗(yàn)階段，還沒(méi)有形成一種文化和制度。我國(guó)大學(xué)應(yīng)建立以發(fā)現(xiàn)和探究為核心的學(xué)習(xí)模式，不但開(kāi)設(shè)有關(guān)研究方法、創(chuàng)造方法、思維科學(xué)等方面的課程，而且倡導(dǎo)以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、以發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，以及多種新的探究學(xué)習(xí)模式。加強(qiáng)教育的多樣性和個(gè)性化，在教育體制、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)管理制度、教學(xué)模式以及教育評(píng)估等方面進(jìn)行改革，注重個(gè)別化教學(xué)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地確立自己的教學(xué)風(fēng)格，賦予學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)自由。

4.構(gòu)建教育評(píng)估與高等教育質(zhì)量保障體系

高等教育的質(zhì)量歷來(lái)為公眾所關(guān)注。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評(píng)估制度是保障高等教育質(zhì)量的重要手段。上世紀(jì)80年代以來(lái)，由于高等教育的大發(fā)展，高等教育質(zhì)量問(wèn)題更加凸顯。美國(guó)高質(zhì)量高等教育研究小組在1984發(fā)表的研究報(bào)告《投身學(xué)習(xí)：發(fā)揮美國(guó)高等教育的潛力》，提出保證高等教育質(zhì)量有三個(gè)重要條件：一是學(xué)生投入學(xué)習(xí)；二是嚴(yán)格要求；三是評(píng)價(jià)與反饋。所謂學(xué)生投入學(xué)習(xí)，是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入多少時(shí)間、精力和努力。大量研究證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入的時(shí)間、作出的努力越多，對(duì)他們自己的學(xué)習(xí)安排得越緊，他們的成長(zhǎng)就越快，收獲就越大，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活就越滿意，合格率越高，他們也就越有可能繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。嚴(yán)格要求是學(xué)生和學(xué)校努力追求達(dá)到一定的教育成果，包括對(duì)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)和所期望的成績(jī)水平。學(xué)校的要求對(duì)學(xué)生的成績(jī)會(huì)有明顯的影響，學(xué)生對(duì)合理的要求的反應(yīng)是積極的。但要求要適當(dāng)，要切合學(xué)生的實(shí)際。同時(shí)要將要求標(biāo)準(zhǔn)公布于眾，讓大學(xué)生、家庭以及其他人都了解要求的具體內(nèi)容和通過(guò)什么途徑去實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)和反饋是保證質(zhì)量的第三個(gè)重要條件。利用評(píng)價(jià)信息可以更正學(xué)生努力的方向，成為投身學(xué)習(xí)的有力杠桿。學(xué)校不僅有責(zé)任說(shuō)明對(duì)學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)，而且有責(zé)任評(píng)價(jià)要求和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的結(jié)果，并反饋給學(xué)生和教師。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的：傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)、作文、談話、檔案、成績(jī)考試等。學(xué)生入學(xué)時(shí)要有測(cè)驗(yàn)，畢業(yè)時(shí)也進(jìn)行同樣的測(cè)驗(yàn)，才能說(shuō)明在學(xué)習(xí)期間發(fā)生了多少變化。

除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)校也要進(jìn)行評(píng)價(jià)或評(píng)估，這就是對(duì)學(xué)校的物力、財(cái)力、接受的資助及經(jīng)費(fèi)、學(xué)校課程的廣度和深度、教師學(xué)術(shù)成就、入學(xué)新生的水平等的評(píng)估。但是更重要的是要通過(guò)評(píng)估，了解高等學(xué)校使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)在知識(shí)、能力、技能以及態(tài)度方面有多少進(jìn)步。因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校在高等教育中的層次不同，辦學(xué)條件不同，新生入學(xué)時(shí)的水平有差異。

因此不能用一個(gè)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)，也不能以一次測(cè)驗(yàn)而作為評(píng)價(jià)的結(jié)論，應(yīng)該從發(fā)展的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校和學(xué)生的進(jìn)步，也就是強(qiáng)調(diào)重視績(jī)效指標(biāo)，進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。教育評(píng)估已經(jīng)成為高等學(xué)校質(zhì)量保障體系中的重要一環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn)．世界高等教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)[J]．北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（5）．

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人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)短短十余年，科技的進(jìn)步，尤其是信息化領(lǐng)域的飛速發(fā)展給國(guó)家、政府、企業(yè)、個(gè)人帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，教育領(lǐng)域也不例外。

面過(guò)信息化浪潮的挑戰(zhàn)，我國(guó)出臺(tái)了一系列的應(yīng)對(duì)舉措。《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出，要全面提高信息化水平，加快建設(shè)寬帶、融合、安全、泛在的下一代國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施，推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域信息化。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確指出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。特別是今年3月，教育部編制了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確了今后十年我國(guó)教育信息化的總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)、行動(dòng)計(jì)劃和保障措施，描繪了教育信息化的宏偉藍(lán)圖。

可以說(shuō)，中國(guó)教育改革和發(fā)展所面臨的許多關(guān)鍵問(wèn)題，諸如優(yōu)質(zhì)教育資源共享和義務(wù)教育均衡發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教育質(zhì)量的提高、全民教育和終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，以及教育管理決策與服務(wù)水平的提升等問(wèn)題，都離不開(kāi)信息化的推動(dòng)。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。

推動(dòng)教育信息化離不開(kāi)國(guó)際交流與合作。以教育國(guó)際化助力教育信息化，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。對(duì)此，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確要求，要加強(qiáng)國(guó)際交流，參與教育信息化相關(guān)國(guó)際組織活動(dòng)，參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制訂，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)理念，學(xué)習(xí)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和先進(jìn)技術(shù)，縮小與國(guó)際先進(jìn)水平的差距；要利用信息化手段加強(qiáng)各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面的國(guó)際合作。

為貫徹上述規(guī)劃精神，學(xué)習(xí)和借鑒世界其他國(guó)家，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家在教育信息化領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，我們組織撰寫(xiě)和編譯了《教育信息化的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)：世界教育信息化發(fā)展報(bào)告》，其主要內(nèi)容源自2011年8月由美國(guó)聯(lián)邦教育部的《教育信息化的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)：最終報(bào)告》。作為迄今為止教育信息化領(lǐng)域的最大的國(guó)際比較研究項(xiàng)目成果，該報(bào)告集中介紹了進(jìn)入21世紀(jì)后信息技術(shù)在21個(gè)國(guó)家和地區(qū)基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)用。報(bào)告建議，應(yīng)該在國(guó)際層面進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，以便比較各國(guó)教育信息化政策及各種項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展與影響，同時(shí)增進(jìn)對(duì)各國(guó)教育信息化實(shí)踐的理解。本刊近期將陸續(xù)刊發(fā)各個(gè)國(guó)家和地區(qū)教育信息化發(fā)展報(bào)告及領(lǐng)域分析報(bào)告，本期刊登美國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)、澳大利亞、芬蘭和愛(ài)沙尼亞在教育信息化方面的國(guó)家報(bào)告，以饗讀者。

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>> 我國(guó)教育財(cái)政投入目標(biāo)的制度缺失與對(duì)策研究 我國(guó)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)展望 我國(guó)教育管理信息化發(fā)展?fàn)顩r與對(duì)策建議 融合與創(chuàng)新：我國(guó)教育信息化發(fā)展新階段的核心使命 促進(jìn)我國(guó)教育公平的財(cái)政投入對(duì)策研究 教育稅與中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的財(cái)政投入問(wèn)題研究 教育財(cái)政投入問(wèn)題思考 對(duì)我國(guó)高校教育信息化發(fā)展的思考 關(guān)于我國(guó)高等教育財(cái)政投入問(wèn)題的探討 我國(guó)教育信息化政策發(fā)展的探討與啟示 淺談我國(guó)教育信息化的發(fā)展與現(xiàn)狀 論我國(guó)教育信息化深度推進(jìn)的問(wèn)題與對(duì)策 關(guān)于XBRL下我國(guó)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的思考 我國(guó)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的思考 我國(guó)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展存在的突出問(wèn)題與對(duì)策 淺議我國(guó)管理會(huì)計(jì)信息化發(fā)展存在的問(wèn)題與對(duì)策 淺析我國(guó)特殊教育信息化發(fā)展的策略 我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政投入問(wèn)題探討 我國(guó)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展存在的問(wèn)題和對(duì)策 我國(guó)高等教育財(cái)政投入效率分析與對(duì)策 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l）。2014年我國(guó)教育總投入占GDP的5.15%，美國(guó)2010年為7.3%，韓國(guó)為7.6%，智利為6.4%，OECD組織國(guó)家平均為6.3%。其中，財(cái)政性教育投入占GDP比例，我國(guó)為4.15%，低于美國(guó)的5.3%、韓國(guó)的4.8%以及OECD組織國(guó)家的平均水平。因此，從總體上講，我國(guó)目前用于教育信息化的投入總量依舊不足，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存在較大差距。

4.單列教育信息化科目

教育信息化正在從教育邊緣融入教育教學(xué)的各個(gè)方面，成為重要的支撐環(huán)境和引領(lǐng)發(fā)展的引擎。教育信息化經(jīng)費(fèi)在教育經(jīng)費(fèi)中占有一定的比例，在一些學(xué)校已經(jīng)成為重要的支出內(nèi)容。建議在教育經(jīng)費(fèi)中設(shè)立教育信息化經(jīng)費(fèi)科目，明確科目支持范圍，從而使教育信息化經(jīng)費(fèi)可統(tǒng)計(jì)、可操作、可保證。這樣也有利于從法律層面對(duì)教育信息化經(jīng)費(fèi)的來(lái)源與籌措、分配與使用、管理與審計(jì)、違法責(zé)任追究等問(wèn)題予以明確，形成較為完善的財(cái)政投入決策、實(shí)施和監(jiān)督機(jī)制。

結(jié)束語(yǔ)

從財(cái)政學(xué)角度來(lái)看，教育財(cái)政的充足指的是達(dá)成一定教育目標(biāo)所需的最低投入，因此其代表的是教育投入的一個(gè)底線標(biāo)準(zhǔn)，若要滿足教育發(fā)展的發(fā)展性需要，必須在充足的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教育財(cái)政投入的基本標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入“十三五”時(shí)期，我國(guó)教育信息化的發(fā)展同時(shí)面對(duì)規(guī)模與質(zhì)量的雙重考驗(yàn)，面對(duì)這種挑戰(zhàn)我們不能總是停留在從感性上去討論教育信息化如何能使學(xué)習(xí)成本降低、促進(jìn)教育公平，而應(yīng)該盡快厘清教育信息化的參與者與受益者――學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、政府的責(zé)權(quán)利所在，打破不同群體之間的體制藩籬，消滅制度性歧視，摒棄制約教育信息化發(fā)展的陳舊教育觀念，深入研究前期巨大的投入和不斷追加的投入到底怎樣才能發(fā)揮其應(yīng)有的教育效益，建立多元化、市場(chǎng)化籌資渠道，為教育信息化財(cái)政投入的穩(wěn)定增長(zhǎng)提供制度保障。相信在“十三五”期間我國(guó)教育信息化將得到更快、更健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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展?jié)汀敖逃芾硇畔⒒ㄔO(shè)進(jìn)展”發(fā)表講話。他說(shuō)，“十二五”規(guī)劃形成了三大數(shù)據(jù)庫(kù)和一批核心技術(shù)系統(tǒng)，構(gòu)建了兩級(jí)建設(shè)和五級(jí)應(yīng)用的框架，推動(dòng)了一些公共業(yè)務(wù)的進(jìn)程，對(duì)教育層面數(shù)據(jù)庫(kù)上的集成和融合起了決定性作用。希望，在“十三五”規(guī)劃下，推出服務(wù)的概念，讓地方合理利用數(shù)據(jù)庫(kù)，做到數(shù)據(jù)開(kāi)放，形成技術(shù)服務(wù)、直接應(yīng)用服務(wù)，讓教育信息化更好的深入大眾。

高峰就“職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范”發(fā)表講話。他詳細(xì)介紹了當(dāng)前職業(yè)院校數(shù)字校園的建設(shè)規(guī)范和相關(guān)要求。他說(shuō)，數(shù)字校園建設(shè)是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要途徑和方向，希望大家能共同努力推動(dòng)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)。

王鍵、湖南省教科院職成所所長(zhǎng)劉顯澤、湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)隆平、福建化工學(xué)校信息辦主任柴建分別作題為《職業(yè)教育互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)》、《教育信息化與學(xué)習(xí)生態(tài)重構(gòu)》、《云平臺(tái)應(yīng)用推進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)管理“三轉(zhuǎn)變”》、《混合式教學(xué)促教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變》的專(zhuān)題報(bào)告。

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書(shū)記、副院長(zhǎng)韓先滿作題為《互聯(lián)網(wǎng)+背景下學(xué)生權(quán)益保障》的專(zhuān)題報(bào)告。他說(shuō)，學(xué)院著力于保障學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”的三個(gè)權(quán)利。一是“互聯(lián)網(wǎng)+”的生態(tài)擁有權(quán)，讓貧困學(xué)生也可以享受互聯(lián)網(wǎng)。二是落實(shí)學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育權(quán)，以頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)政策鞏固學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)。三是落實(shí)學(xué)生課程主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生自主探索、自主完成，有效的學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)。

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關(guān)鍵詞：發(fā)達(dá)國(guó)家；教育信息化；政策；啟示

國(guó)家教育信息化政策是指一個(gè)國(guó)家在一定歷史時(shí)期，為管理和發(fā)展教育信息化活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)而制定的方針、措施和行為準(zhǔn)則。它反映出一個(gè)國(guó)家對(duì)教育信息化的重視程度，決定著教育信息化宏觀管理的導(dǎo)向和規(guī)范，其動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，時(shí)效性短，涉及的內(nèi)容又十分廣泛。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著信息技術(shù)在教育的各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和深入發(fā)展，世界各國(guó)尤其是先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家相繼制定了推進(jìn)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的政策和計(jì)劃。開(kāi)展教育信息化政策的國(guó)際比較研究，有助于我們了解國(guó)際教育信息化政策的制定、實(shí)施、研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，明確我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在這些方面存在的差距，為積極探究我國(guó)教育信息化的發(fā)展戰(zhàn)略提供有益借鑒。

—、發(fā)達(dá)國(guó)家教育信息化政策回顧

（一）美國(guó)教育信息化的主要政策

美國(guó)是世界上信息技術(shù)教育起步較早的國(guó)家。早在20世紀(jì)60年代，就開(kāi)始進(jìn)行了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。80年代中期之后，隨著微型計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步普及，更多的計(jì)算機(jī)進(jìn)入了美國(guó)校園。

1996年可以說(shuō)是美國(guó)信息技術(shù)教育史上一個(gè)具有重要意義的年份。這一年，克林頓總統(tǒng)提出了雄心勃勃的教育信息技術(shù)發(fā)展規(guī)劃：要在2000年以前把每間教室和每二個(gè)圖書(shū)館（包括所有中小學(xué)的教室和農(nóng)村的圖書(shū)館）都聯(lián)到Internet上，要“讓每一個(gè)青少年八歲能閱讀、十二歲能上網(wǎng)、十八歲上大學(xué)，讓每一位成年美國(guó)人都能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)”。同時(shí)，美國(guó)聯(lián)邦教育部制訂了美國(guó)歷史上第一份有關(guān)信息技術(shù)教育的正式報(bào)告——《讓美國(guó)的孩子為21世紀(jì)做好準(zhǔn)備：迎接技術(shù)讀寫(xiě)的挑戰(zhàn)）的教育技術(shù)發(fā)展計(jì)劃，提出了信息技術(shù)教育的國(guó)家目標(biāo)：(1)全國(guó)所有的教師都要接受訓(xùn)練，教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)和信息高速公路方面的需要都得到支持；(2)所有的教師和學(xué)生都能夠在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)；(3)每一間教室都要聯(lián)上Internet;(4)將有效的軟件和在線學(xué)習(xí)資源作為每一門(mén)學(xué)校課程的內(nèi)在組成部分。圍繞著這些目標(biāo)，美國(guó)大大加快了教育信息化進(jìn)程。

經(jīng)過(guò)近五年的努力，美國(guó)已大體實(shí)現(xiàn)了克林頓總統(tǒng)和教育部1996年提出的國(guó)家目標(biāo)，在教育信息技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)方面碩果累累。2000年12月，結(jié)合新一輪教育改革和信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)，美國(guó)聯(lián)邦教育部了第二個(gè)教育技術(shù)發(fā)展計(jì)劃，題為《電子學(xué)習(xí)：在所有孩子的指尖上構(gòu)建世界課堂》，提出了未來(lái)幾年的發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的保障措施，又進(jìn)一步提出了美國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的新目標(biāo)：(1)所有的教師租學(xué)生都能夠在課堂、學(xué)校、社會(huì)和家里接觸信息技術(shù)；(2)所有的教師都應(yīng)當(dāng)能夠有效地運(yùn)用技術(shù)幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)；(3)所有的學(xué)生都必須具備技術(shù)和信息素養(yǎng)方面的技能；(4)研究和評(píng)估應(yīng)促進(jìn)下一代的技術(shù)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；(5)以數(shù)字化內(nèi)容和應(yīng)用來(lái)改造教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2001年1月，新任總統(tǒng)布什了題為《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》的教育改革計(jì)劃，明確提出各學(xué)校應(yīng)將技術(shù)作為工具以提高學(xué)業(yè)水平，而且課堂中最新技術(shù)應(yīng)用的目的不應(yīng)僅僅局限于其本身，進(jìn)一步明確了新戰(zhàn)略的發(fā)展方向。

（二）英國(guó)教育信息化的主要政策

在歐洲國(guó)家中，英國(guó)的教育信息化發(fā)展最引人注目。英國(guó)是歐洲最早把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育中的先行者，早在1978年，英國(guó)的教育與科學(xué)部就制訂了第一個(gè)旨在促進(jìn)學(xué)校教育中運(yùn)用計(jì)算機(jī)的“微電子教育計(jì)劃”；1988年，又通過(guò)了《教育改革法》，制訂了全國(guó)統(tǒng)一的《國(guó)家課程》，明確規(guī)定在5—16歲義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)十門(mén)必修課，其中“技術(shù)”課程中就包含了信息教育的目標(biāo)；1995年，英國(guó)政府宣布了一個(gè)名叫“英國(guó)網(wǎng)絡(luò)年”的五年計(jì)劃，撥款1.6億美元用于所有中小學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)網(wǎng)工作；1996年，英國(guó)教育部對(duì)《國(guó)家課程》進(jìn)行了修改，增加了“信息技術(shù)”課程，而且在各類(lèi)課程中被列于非常重要的位置，這在主要發(fā)達(dá)國(guó)家是走在前列的。

1998年，英國(guó)政府公布了題為《我們信息時(shí)代》的政策宣言指出：政府應(yīng)改革教育，在教育中利用新技術(shù)，使得人們能夠獲得信息時(shí)代所必需的知識(shí)和技能，擴(kuò)大信息受益面，確保信息時(shí)代在有利于所有百姓等方面起主要作用。同年，英國(guó)政府啟動(dòng)了“國(guó)家學(xué)習(xí)網(wǎng)格”計(jì)劃，該計(jì)劃旨在促進(jìn)學(xué)校利用信息技術(shù)支持教與學(xué)以及改進(jìn)學(xué)校管理的效率，計(jì)劃目標(biāo)是到2002年：(1)所有中小學(xué)、高校、公立圖書(shū)館以及盡可能多的社區(qū)中心通過(guò)因特網(wǎng)加入國(guó)家學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)；(2)所有教師自信和能干地使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，圖書(shū)館人員接受類(lèi)似的培訓(xùn)；(3)使學(xué)校畢業(yè)生對(duì)信息技術(shù)有。良好的了解，并制訂用一些措施評(píng)估他們使用信息技術(shù)的能力；(4)教育部門(mén)與，政府之間的一般的行政溝通很大程度上實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化；(5)使英國(guó)成為網(wǎng)絡(luò)化軟件內(nèi)容開(kāi)發(fā)的中心，成為學(xué)習(xí)服務(wù)—輸出的世界領(lǐng)導(dǎo)國(guó)。

（三）日本教育信息化的主要政策

日本在教育信息化方面一直走在亞洲國(guó)家的前列。從1985年起，日本政府將教學(xué)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為重點(diǎn)加以扶持，日本將教育信息化作為國(guó)家社會(huì)整體發(fā)展規(guī)劃的有機(jī)組成部分。1990年日本文部省制訂了教育用計(jì)算機(jī)裝備的五年計(jì)劃，開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)有計(jì)劃地配置計(jì)算機(jī)；1992年;日本文部省首次在報(bào)告中提出多媒體計(jì)算機(jī)的教育利用問(wèn)題。報(bào)告認(rèn)為，多媒體的教學(xué)特點(diǎn)是吸收和綜合傳統(tǒng)教學(xué)媒體的特性，利用多種儲(chǔ)存的圖像資料和對(duì)話式信息檢索功，能，培養(yǎng)信息應(yīng)用能力。

1995年，文部省制訂了“面向高度信息通信社會(huì)”的基本方針。要求中小學(xué)教育：(1)有計(jì)劃地配備計(jì)算機(jī)以及推進(jìn)學(xué)校設(shè)施的智能化；(2)配備優(yōu)秀的教學(xué)軟件以及研究開(kāi)發(fā)優(yōu)秀軟件；(3)對(duì)全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)的培訓(xùn)；(4)研究運(yùn)用包括光纜在內(nèi)的信息通信網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法；(5)建立具有提供綜合性教育、文化信息的全國(guó)中央性組織功能的教育綜合信息中心。

1997年，日本政府制定“教育改革計(jì)劃”，提出推進(jìn)全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的計(jì)劃，確保全國(guó)的學(xué)校進(jìn)入因特網(wǎng)；1999年，日本政府制訂了“教育信息化實(shí)施計(jì)劃”，該計(jì)劃提出，到2001年，所有公立小學(xué)、中學(xué)、高中等學(xué)校連接因特網(wǎng)，所有公立學(xué)校教師都能夠有效利用計(jì)算機(jī)。到2005年，所有學(xué)校連接因特網(wǎng)，全國(guó)中小學(xué)所有課程都要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)授課，以實(shí)現(xiàn)三個(gè)根本轉(zhuǎn)變，即學(xué)生學(xué)習(xí)方法、課堂教學(xué)方法和學(xué)校管理的根本轉(zhuǎn)變。

同時(shí)，日本文部省與其他部門(mén)合作，實(shí)施了一系列教育信息化實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，包括1994年的100校計(jì)劃（“百校聯(lián)網(wǎng)工程”）、新100校計(jì)劃、E平方計(jì)劃和兒童網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃。

二、發(fā)達(dá)國(guó)家教育信息化政策對(duì)我們的啟示

目前，發(fā)達(dá)國(guó)家已深刻認(rèn)識(shí)到教育信息化政策工作對(duì)國(guó)家教育改革發(fā)展的重要意義，因而對(duì)信息政策的研究、制定愈來(lái)愈重視。經(jīng)過(guò)幾十年的研究發(fā)展，發(fā)達(dá)國(guó)家的教育信息化政策已日臻完善，對(duì)各自國(guó)家的教育信息化工作起到了很好的導(dǎo)向、調(diào)控、干預(yù)和規(guī)范作用，對(duì)我國(guó)相應(yīng)政策的制訂具有重要的啟發(fā)意義。

1.關(guān)注教育信息化政策的目標(biāo)性。教育政策目標(biāo)的確定，是制定政策的決定性環(huán)節(jié)。目標(biāo)的合理性和正確性問(wèn)題，直接關(guān)系到教育政策的成敗。各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家在制定教育信息化相關(guān)政策時(shí)，對(duì)目標(biāo)確定都有高度的認(rèn)識(shí)和理解，重視信息化系統(tǒng)工程的戰(zhàn)略性構(gòu)建。這方面，美國(guó)政府的做法很具代表性。該國(guó)先后兩次制定修改了國(guó)家教育信息技術(shù)的發(fā)展目標(biāo)，與1996年的國(guó)家教育信息目標(biāo)相比，2000年的目標(biāo)發(fā)生了較大的變化：一是對(duì)學(xué)生和教師運(yùn)用信息技術(shù)的要求已經(jīng)從課堂、學(xué)校延伸到了社會(huì)、家庭；二是信息技術(shù)教育與美國(guó)正在轟轟烈烈進(jìn)行著的“提高學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)—?jiǎng)印本o密聯(lián)系在一起；三是不僅要求信息技術(shù)的應(yīng)用要體現(xiàn)在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，而且要成為變革美國(guó)未來(lái)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的重要工具，四是注重開(kāi)發(fā)和研究新一代的技術(shù)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。這些政策目標(biāo)設(shè)置科學(xué)，形成體系，導(dǎo)向性強(qiáng)，為美國(guó)教育信息化進(jìn)程指明了方向。

2.關(guān)注教育信息化政策的傾斜性。發(fā)達(dá)國(guó)家在制定教育信息化政策過(guò)程中，注重和本國(guó)國(guó)情相結(jié)合，一方面努力保持各自發(fā)展優(yōu)勢(shì)，另一方面又極力避免不平衡現(xiàn)象的出現(xiàn)。1997年，美國(guó)為了幫助貧困地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校、圖書(shū)館跨越“數(shù)字鴻溝”，實(shí)行折扣補(bǔ)助計(jì)劃，由聯(lián)邦政府通訊委員會(huì)每年從通訊服務(wù)基金中向有待幫助的學(xué)校、圖書(shū)館提供超過(guò)19億美元的高速上網(wǎng)、Internet配線和長(zhǎng)途通信的費(fèi)用折扣，降價(jià)幅度為20％至90％。還為在經(jīng)濟(jì)上處于不利的學(xué)生提供了有關(guān)技術(shù)的投入。特困學(xué)校的學(xué)生和殘疾學(xué)生將有機(jī)會(huì)運(yùn)用相對(duì)于其他學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)同等先進(jìn)的技術(shù)（包括對(duì)殘疾學(xué)生的輔助技術(shù)）。我國(guó)在推進(jìn)教育信息化過(guò)程中面對(duì)的“不平衡”問(wèn)題尤為突出：一是東部西部發(fā)展的不平衡；二是各級(jí)各類(lèi)教育的不平衡。國(guó)家應(yīng)積極借鑒國(guó)外教育信息化發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，采取強(qiáng)有力的統(tǒng)籌舉措，通過(guò)政策導(dǎo)向和資金投人向中西部?jī)A斜，向弱勢(shì)群體傾斜。

3.注重調(diào)動(dòng)多方面力量參與教育信息化政策制定、實(shí)施工作。在現(xiàn)代社會(huì)中，各項(xiàng)教育政策通常社會(huì)影響面大，而且問(wèn)題復(fù)雜，需要多部門(mén)協(xié)調(diào)解決，因此邀請(qǐng)多方面的專(zhuān)家、各階層人土的廣泛參與，制定的政策才可能切合實(shí)際、有效。例如，美國(guó)政府在制定“教育信息服務(wù)折扣政策”時(shí)，成立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)對(duì)政策進(jìn)行規(guī)劃、調(diào)查和討論，并向社會(huì)公開(kāi)征求建議，各類(lèi)的經(jīng)濟(jì)、教育、文化組織和機(jī)構(gòu)紛紛提出自己的建議和計(jì)劃，政府采納了其中有用的建議。同時(shí)，為確保各項(xiàng)政策真正實(shí)施到位，美國(guó)政府十分重視民間組織和企業(yè)的參與，積極鼓勵(lì)地方、州及私人部門(mén)間建立合作伙伴關(guān)系，以解決政府資金投入不足的問(wèn)題。1996年1月，克林頓總統(tǒng)在其國(guó)情咨文中宣布了《總統(tǒng)的教育技術(shù)倡議》。該倡議的特點(diǎn)是，廣泛依靠私營(yíng)企業(yè)和非贏利組織來(lái)幫助美國(guó)中小學(xué)有效地利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。從企業(yè)來(lái)講，為提高職工素質(zhì)，擴(kuò)大企業(yè)影響，也十分愿意與學(xué)校合作。比如，1996年微軟公司開(kāi)始投資教育市場(chǎng)，目前已經(jīng)進(jìn)行了“微軟教師網(wǎng)”和“教育技術(shù)網(wǎng)”兩個(gè)計(jì)劃，向美國(guó)乃至全球的教育工作者提供免費(fèi)教育資源；英特爾公司贊助康乃爾大學(xué)在校園中建立無(wú)線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；甚至《新聞周刊》、《華盛頓郵報(bào)》等新聞媒體也在網(wǎng)上開(kāi)展了學(xué)歷教育。

4.注重教育信息化政策的研究工作。教育信息化進(jìn)程需要大量的資源投入，為切實(shí)發(fā)揮政策的導(dǎo)向調(diào)節(jié)作用，各發(fā)達(dá)國(guó)家都十分重視教育信息化政策的研究工作。例如，英國(guó)早在1972年就開(kāi)始了“國(guó)家計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃”。的研究項(xiàng)目，為其后繼計(jì)劃即“微電子教育計(jì)劃”打下了良好的基礎(chǔ)；日本文部省在1994年成立了多媒體規(guī)劃政策室，舉辦了關(guān)于制定多媒體教育對(duì)策的研究會(huì)，陸續(xù)發(fā)表了多媒體教育的文教對(duì)策，這些對(duì)策成為今后多媒體教育對(duì)策的基本觀點(diǎn)和具體的策略。1996年，文部省又召開(kāi)了有關(guān)初、中等教育適應(yīng)信息化發(fā)展、推進(jìn)信息教育的調(diào)查研究協(xié)作會(huì)議，著重研究各級(jí)學(xué)校開(kāi)展系統(tǒng)化信息教育的發(fā)展策略。

篇7

關(guān)鍵詞：高職教育；教育信息化；資源共享平臺(tái)；學(xué)習(xí)效能

D926；G712

1前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化被應(yīng)用到生產(chǎn)生活的每一個(gè)角落。信息化的發(fā)展，很大程度上促進(jìn)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)了極大的方便。信息化已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志，成為衡量綜合國(guó)力的重要因素。信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育方法和方式的轉(zhuǎn)變起了很大的推動(dòng)作用，促進(jìn)了教學(xué)‘效率的提高。在信息技術(shù)的沖擊下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，迫切需要進(jìn)行教育方式方法創(chuàng)新，很多國(guó)家都高度重視教育的發(fā)展，把培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為基本國(guó)策，努力實(shí)現(xiàn)在未來(lái)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)中取勝。信息化教學(xué)把信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，能夠方便教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，同時(shí)可以采取豐富的形式進(jìn)行教學(xué)，很大程度上提高了教學(xué)效率 ，有著傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。教育信息化也是國(guó)家信息化發(fā)展的重要組成部分，是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。高等教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的關(guān)鍵，是適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要，提高人才創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教育體制創(chuàng)新，是教育改革的重點(diǎn)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，高等教育開(kāi)始步入發(fā)展理念戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變、全方位提高教育質(zhì)量的新時(shí)期。教育信息化是國(guó)家教育改革的重點(diǎn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育改革和發(fā)展目標(biāo)有著舉足輕重的地位。

2高職教育資源共享信息化的內(nèi)涵

高校教育信息化不單單指課堂教學(xué)信息化，從宏觀角度來(lái)看，高等院校的管理、科研、教學(xué)、服務(wù)等都要實(shí)現(xiàn)信息化；從微觀來(lái)說(shuō)，教師人才隊(duì)伍、教學(xué)管理制度、教學(xué)資源等實(shí)現(xiàn)信息化。高校教育信息化是相互影響、相互制約的關(guān)系，共同構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的教育信息化系統(tǒng)。

信息技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，不僅僅是師生課堂教學(xué)的需要，也是教育發(fā)展的必然要求。教師不僅要對(duì)自己所教授的內(nèi)容充分熟悉，還要具備新世紀(jì)人才的素養(yǎng)，具備較高的信息技術(shù)能力，運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。教師通過(guò)信息技術(shù)完成對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳輸，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥無(wú)味，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，講解起來(lái)很容易抽象理解困難。利用PPT等形式的多媒體，可以聲、文、圖并茂，帶動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。法律教學(xué)要求學(xué)生對(duì)法律知識(shí)框架進(jìn)行掌握，教學(xué)時(shí)通過(guò)知識(shí)點(diǎn)切入，通過(guò)多媒體對(duì)一些理論性較強(qiáng)的概念、原理進(jìn)行講解，讓枯燥的課堂變得更加有趣。

教師通過(guò)信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)信息化技術(shù)，更加有真實(shí)感，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式僵化的誤區(qū)，教師有意識(shí)地對(duì)啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)親身的感知形成自己的見(jiàn)解。信息化教育營(yíng)造了更加逼真的環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3資源共享平臺(tái)下的職業(yè)教育的特征

3.1觀念現(xiàn)代化

教育信息化除了技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息化之外，還需要教育者和受教育者具備信息化素質(zhì)，能夠受到社會(huì)的認(rèn)可，其思想觀念具備信息化意識(shí)。教育信息化必須以現(xiàn)代化信息教育思想觀念為指導(dǎo)，落實(shí)各項(xiàng)信息化教育措施。

3.2形式網(wǎng)絡(luò)化

信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教育時(shí)間、空間的限制，信息技術(shù)條件下，電子教科書(shū)、參考書(shū)、數(shù)字圖書(shū)館和數(shù)據(jù)庫(kù)等，都很大程度上便利了學(xué)習(xí)。一些無(wú)校舍的多媒體大學(xué)、虛擬大學(xué)隨之出現(xiàn)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)逼真，增加了知識(shí)的存儲(chǔ)和傳播速度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

信息技術(shù)和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)采用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法，開(kāi)展多形式的教學(xué)，創(chuàng)造情景教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最大程度實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)方法，學(xué)生也可以掌握信息的獲取和使用方法，加強(qiáng)信息交流、利用、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生解決問(wèn)題思維模式轉(zhuǎn)變。

3.3對(duì)象個(gè)性化

信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自住性更強(qiáng)，有著更大的獨(dú)立空間。學(xué)生可以自主地選擇教師和教材，可以自己安排教學(xué)課時(shí)和課程，通過(guò)虛擬教室自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究。信息技術(shù)條件下，學(xué)生的興趣和愛(ài)好很大程度上得到尊重，能夠從自己的業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)出發(fā)，根據(jù)社會(huì)的需求進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。高等教育培養(yǎng)模式中融入更多的信息技術(shù)的要素，可以發(fā)掘?qū)W生的潛力，培B更加具有創(chuàng)新性和個(gè)性的人才。

4影響高職資源共享平臺(tái)關(guān)鍵要素

4.1硬件環(huán)境搭建

教育信息化的實(shí)現(xiàn)，需要基于一定的硬件條件，硬件條件是高等教育信息化的基礎(chǔ)。教育信息化需要有充足的硬件配置，滿足信息化教學(xué)的需要。硬件系統(tǒng)主要包括校園有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，適合教學(xué)需要的多媒體教室，能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)放式移動(dòng)圖書(shū)館等基礎(chǔ)設(shè)施。高校信息技術(shù)的發(fā)展要重視創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，使用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等先進(jìn)的信息技術(shù)，建設(shè)智慧校園，實(shí)現(xiàn)靈活的知識(shí)庫(kù)、教學(xué)支持系統(tǒng)，建立優(yōu)質(zhì)資源共享服務(wù)體系。將校園內(nèi)的關(guān)鍵事物和環(huán)節(jié)進(jìn)行連接，利用信息技術(shù)服務(wù)學(xué)校生活的各個(gè)領(lǐng)域，形成統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，方便進(jìn)行數(shù)據(jù)共享和綜合信息服務(wù)。

智慧校園硬件設(shè)施要根據(jù)“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施”的原則進(jìn)行。教育信息化發(fā)展要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求為前提，把教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、科研等作為高校信息化建設(shè)的重點(diǎn)。高校信息化建設(shè)還要用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)對(duì)信息化建設(shè)進(jìn)行全面的籌劃和設(shè)計(jì)，通過(guò)調(diào)研，根據(jù)學(xué)校的需求，確定總體設(shè)計(jì)框架，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)備。教育信息化建設(shè)要從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展入手，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展需要和經(jīng)濟(jì)情況，逐步有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)教育信息化。

4.2軟件資源建設(shè)

軟件資源是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要途徑，軟件資源就如同人的智慧，硬件就好比人的軀體，只有強(qiáng)健的軀體和智慧的領(lǐng)會(huì)，才能出色地完成工作。軟件資源是實(shí)現(xiàn)高等教育信息化功能的方式，通過(guò)軟件才能最大限度地發(fā)揮硬件系統(tǒng)的功能。一些高校投入了大量資金進(jìn)行硬件設(shè)備的采購(gòu)，但是軟件建設(shè)落后，教育信息化水平不高， 出現(xiàn)了“重硬輕軟”的現(xiàn)象。在高校信息化建設(shè)過(guò)程中，要重視軟件在信息化建設(shè)中的作用，在軟件上也要高度重視。高校信息化軟件資源包括多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電子教案、電子文獻(xiàn)、電子文檔等網(wǎng)絡(luò)資源，還包括辦公自動(dòng)化平臺(tái)、教學(xué)資源共享平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等管理平臺(tái)。學(xué)校軟件建設(shè)過(guò)程中，要遵守“邊建設(shè)，變應(yīng)用”的原則，對(duì)數(shù)字資源進(jìn)行充分的利用和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)的深入整合。

4.3共享平臺(tái)支撐隊(duì)伍建設(shè)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高素質(zhì)的信息化技術(shù)人才，是實(shí)現(xiàn)高等教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。在高等院校教育信息化建設(shè)中，要重視信息化人才的培養(yǎng)，管理隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、信息技術(shù)人才等人才隊(duì)伍建設(shè)時(shí)提高整體信息化水平的重要方面。通過(guò)開(kāi)展各種形式的培養(yǎng)，組織員工進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高人才隊(duì)伍的工作效率和工作質(zhì)量；此外，還要培養(yǎng)一支技術(shù)過(guò)硬，責(zé)任心強(qiáng)的信息化技術(shù)維修隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)提供技術(shù)支持，及時(shí)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)運(yùn)行故障進(jìn)行處理。高校要意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)高校發(fā)展的重要性，建立人才成長(zhǎng)機(jī)制，不斷激烈人才成長(zhǎng)，提高整體信息化教育水平。

4.4高職教育w制建設(shè)

通過(guò)科學(xué)的管理是信息化有效發(fā)揮作用的關(guān)鍵。制度建設(shè)和規(guī)范管理，是信息化實(shí)現(xiàn)的保障。高校在需要建立專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)，制定和落實(shí)相關(guān)的教育信息化政策和管理制度。建立健全教育信息化發(fā)展機(jī)制，規(guī)范化信息化運(yùn)行管理規(guī)章制度，保障信息化系統(tǒng)的正常運(yùn)行。如建立網(wǎng)上辦公管理制度、教學(xué)管理制度、用戶(hù)安全管理制度等，通過(guò)制度進(jìn)行規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)高校信息化管理的科學(xué)化、規(guī)范化，將高校信息化建設(shè)推向正規(guī)化。

5結(jié)束語(yǔ)

高校信息化發(fā)展是時(shí)代的要求，是培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才的要求。高校教育信息化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。信息技術(shù)同政法職業(yè)教育的深度結(jié)合， 可以發(fā)揮信息技術(shù)在提高政法職業(yè)教育學(xué)習(xí)效能的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造更加高效的學(xué)習(xí)及教學(xué)條件，很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率，并且可以打破時(shí)間、空間的限制。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，高等教育信息化程度不斷提高，高校信息化也很大程度上提高了人們的工作、學(xué)習(xí)效率。新時(shí)期，高校應(yīng)積極探索信息教育模式，推動(dòng)信息技術(shù)同高校發(fā)展的融合，創(chuàng)新教育模式，提高高校對(duì)社會(huì)的服務(wù)能力。通過(guò)對(duì)高職政法教育中的資源共享平臺(tái)信息化建設(shè)影響要素的研究，可有效提高職政法教育資源共享平臺(tái)的學(xué)習(xí)效能。

參考文獻(xiàn)

[1]胡艷秋. 基于制度和資源視角的高校信息化應(yīng)用影響因素研究[D].復(fù)旦大學(xué)，2008.

[2]亞森?鈉斯?fàn)? 淺析對(duì)水利工程建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量管理和驗(yàn)收工作的影響因素[J]. 水利建設(shè)與管理，2008，（02）：54-55+57.

[3]劉雍潛. 《信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》課題報(bào)告[A]. .教育技術(shù)：信息化階段新發(fā)展的研究[C].：，2007：120.

篇8

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)教育；信息化；可持續(xù)發(fā)展；制約因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2011)36-0131-02

Analysis of Basic Education Informatization in Constraint Factors in Sustainable Development//He Bing, Liu Fang

Abstract Education informatization is facing “high investment, low yield” all sorts of questions. In our country, the basic education informatization construction processes as there are a lot of problems. Therefore，we should realize its constraint factors and come up with some effective advice, help to further promote the healthy and sustainable development of basic education informatization.

Key words basic education; informatization; sustainable development; constraint factors

Author’s address Shenyang Normal University, Shenyang, China 110034

1 基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的進(jìn)程

基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的來(lái)臨，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)在教育改革和教育現(xiàn)代化中的推動(dòng)作用日益重要，因此，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育信息化做了總體部署。

20世紀(jì)80年代初，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)漸趨成熟，多媒體輔助教學(xué)健步走進(jìn)教育，步入課堂。進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等高端技術(shù)迅速普及。信息技術(shù)的發(fā)展給教育事業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展帶來(lái)難得的良機(jī)。2000年10月25日，教育部召開(kāi)全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，決定從2001年起，用5～10年時(shí)間普及信息技術(shù)教育。在此之后要求以多種形式實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校校通，而且國(guó)家推進(jìn)教育信息化建設(shè)的力度不斷加大[1]。

2 基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的成就及不足

“校校通”工程[2]和“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實(shí)施，是一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略部署，使我國(guó)基礎(chǔ)教育跨入全面、快速發(fā)展的信息化階段。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化工作取得一些成功經(jīng)驗(yàn)，但在推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化的工作中依然存在一些亟待解決的問(wèn)題，如對(duì)基礎(chǔ)教育信息化的戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高，優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)量不足，教師應(yīng)用信息技術(shù)能力和水平還不能完全適應(yīng)教育改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用有待進(jìn)一步普及和深化等。

3 基礎(chǔ)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的制約因素

3.1 信息技術(shù)裝備發(fā)展不平衡，制約教育均衡化發(fā)展

從基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展情況來(lái)看，總體上是在加速向前推進(jìn)，但在推進(jìn)過(guò)程中，發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間、城市與農(nóng)村之間、示范學(xué)校與非示范學(xué)校之間的發(fā)展水平存在很大差距。即使是在同一地區(qū)，不同縣（市、區(qū)）、學(xué)校之間也程度不同地存在差異。同樣，信息技術(shù)裝備在城鄉(xiāng)間、區(qū)域間、校際間、學(xué)科間不平衡。總體上看，城市基礎(chǔ)好，還是強(qiáng)于迅速發(fā)展的農(nóng)村；經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)好于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)；學(xué)校間的差距仍然較大；各學(xué)科信息技術(shù)裝備，各地區(qū)、各學(xué)校情況不盡相同。

3.2 資金投入不足

基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)中的資金投入是一個(gè)“老、大、難”問(wèn)題，盡管基礎(chǔ)教育信息化的口號(hào)響亮，“普九”達(dá)標(biāo)驗(yàn)收項(xiàng)目要求也很?chē)?yán)格，國(guó)家借助農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)大額度地追加資金投入，但總體上基礎(chǔ)教育信息化的資金投入仍顯不足。原因有二：一方面是歷史上投入不足，欠賬較多；另一方面是現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)與更新?lián)Q代資金需求不斷擴(kuò)大。這樣，資金投入不足就成為長(zhǎng)期困擾基礎(chǔ)教育信息化快速發(fā)展的頑癥。

3.3 工程建設(shè)與工程應(yīng)用不協(xié)調(diào)

我國(guó)的教育信息化過(guò)程是由政府主導(dǎo)的自上而下推進(jìn)的，是一種有別于教育因自身發(fā)展而自然而然發(fā)展的發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，政府以主導(dǎo)者的身份要求學(xué)校配備計(jì)算機(jī)，連接互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合，并且給予較大的物質(zhì)和制度支持。不可否認(rèn)，這種推進(jìn)措施使學(xué)校認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性和教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，在教育發(fā)展中具有重要的引導(dǎo)作用。但是，如何在工程建設(shè)過(guò)程中及建設(shè)后切實(shí)發(fā)揮出信息設(shè)備的作用，需要教育系統(tǒng)給予更多的重視。

3.4 資源重復(fù)建設(shè)

基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)中大量的重復(fù)建設(shè)，使得教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象十分普遍，與“節(jié)約中國(guó)”的要求極不相符。例如：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要求以網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室、網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)星接收、DVD教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)3種模式進(jìn)行建設(shè)，國(guó)家投入大量資金，地方在財(cái)力緊張的情況下也擠出配套資金支持建設(shè)，但由于設(shè)計(jì)和技術(shù)上的原因，造成原有設(shè)備的閑置浪費(fèi)，經(jīng)濟(jì)損失不言而喻[3]。

3.5 教師隊(duì)伍建設(shè)需要進(jìn)一步完善

基礎(chǔ)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展最重要的因素是人的素質(zhì)提升。

4 實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)

4.1 均衡區(qū)域，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，兼顧校際

基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)在充分顧及東西部差距的同時(shí)，還必須充分考慮到南北不同、城鄉(xiāng)之間有別、校際之間各異的問(wèn)題。

4.2 政府為主，拓寬渠道，加大投入

基礎(chǔ)教育屬于政府行為，各級(jí)人民政府必須對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，其中包括基礎(chǔ)教育信息化的責(zé)任。事實(shí)上國(guó)家已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行大量投入，國(guó)家拿出百億資金支持建設(shè)的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)就是明證。

4.3 加大現(xiàn)有資源整合力度，力戒重復(fù)開(kāi)發(fā)建設(shè)，最大限度地減少資源浪費(fèi)

在不斷加大信息化建設(shè)投入的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，各地各校在現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的利用上還不充分，個(gè)別農(nóng)村學(xué)校計(jì)算機(jī)閑置現(xiàn)象嚴(yán)重，還有的學(xué)校設(shè)備相對(duì)先進(jìn)，但只能利用其中的很少一部分功能，更多的功能得不到發(fā)掘利用。

4.4 加快實(shí)施教師教育技術(shù)能力建設(shè)

中小學(xué)全面實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)與考核，使縣級(jí)以上骨干教師和城區(qū)符合要求的教師通過(guò)國(guó)家教育技術(shù)能力教學(xué)人員初級(jí)考核。到2020年底，符合要求的教師均須通過(guò)國(guó)家教育技術(shù)能力教學(xué)人員初級(jí)考核。按照國(guó)家的統(tǒng)一部署，開(kāi)展教學(xué)人員中級(jí)、高級(jí)及技術(shù)人員、管理人員的培訓(xùn)與考試工作。

參考文獻(xiàn)

[1]祝智庭.中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)展報(bào)告[J].中國(guó)電化教育,2003(9):6-12.

篇9

1.21世紀(jì)教育發(fā)展面臨挑戰(zhàn)

21世紀(jì)教育發(fā)展面臨著空前的挑戰(zhàn)，主要基于下列因素的影響：國(guó)際化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化和可持續(xù)發(fā)展。國(guó)際化和信息化背景下知識(shí)爆炸式生成，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展背景下終身學(xué)習(xí)時(shí)代來(lái)臨。為應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息總量的增長(zhǎng)，各個(gè)國(guó)家都出臺(tái)了相應(yīng)的計(jì)劃，解決如何利用信息技術(shù)來(lái)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題。我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教育規(guī)劃綱要》）提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”

2.技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育變革

2012年9月5日劉延?xùn)|同志在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上的講話指出：“信息技術(shù)是當(dāng)今世界創(chuàng)新速度最快、通用性最廣、滲透力最強(qiáng)的高技術(shù)之一，信息化是對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活方式影響最為深刻、對(duì)世界文明影響最為深遠(yuǎn)的大趨勢(shì)之一。新世紀(jì)以來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的技術(shù)革命席卷全球，構(gòu)成了一幅波瀾壯闊的歷史景觀。還沒(méi)有一項(xiàng)技術(shù)像信息技術(shù)這樣，對(duì)全人類(lèi)產(chǎn)生如此廣泛而快速的影響。工業(yè)革命已經(jīng)200多年，但世界上還有相當(dāng)多地區(qū)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，而互聯(lián)網(wǎng)問(wèn)世只有20年，就已經(jīng)迅速覆蓋全球。”

新媒體聯(lián)盟（NMC）每年《地平線報(bào)告》，向教育管理者和教師介紹最新ICT發(fā)展趨勢(shì)，該報(bào)告編制過(guò)程由全球300多個(gè)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家、學(xué)者依托Wiki等工具在網(wǎng)上完成。地平線報(bào)告的很多預(yù)估都已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)、3d打印等是我們需特別關(guān)注的技術(shù)。

（1）云計(jì)算

云計(jì)算使得我們像用電、水一樣使用信息系統(tǒng)，云計(jì)算將對(duì)教育信息化產(chǎn)生顯著的影響：可顯著降低能耗，有效整合資源，節(jié)約建設(shè)成本，快速部署計(jì)算資源，降低終端配置要求，顯著降低信息化門(mén)檻等。

（2）大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了革命性的影響，基于教學(xué)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用受到學(xué)校的重視，智慧教育建設(shè)中將普遍采用信息數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)，并逐漸與管理信息系統(tǒng)和公共服務(wù)系統(tǒng)對(duì)接。

（3）3D打印技術(shù)

第一次工業(yè)革命到第二次工業(yè)革命的標(biāo)志是從蒸汽機(jī)時(shí)代進(jìn)入到電氣化、流水線時(shí)代，第三次工業(yè)革命的標(biāo)志是3D打印個(gè)性化時(shí)代的到來(lái)，3D打印技術(shù)一方面可以滿足人們對(duì)個(gè)性化產(chǎn)品的追求欲，另一方面可以大大提高產(chǎn)品的生產(chǎn)效率，使工業(yè)化時(shí)代的制造轉(zhuǎn)到信息時(shí)代的制造。信息社會(huì)最大的特點(diǎn)就是個(gè)性化，而工業(yè)社會(huì)的特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化、流水線生產(chǎn)。信息社會(huì)進(jìn)入個(gè)性化時(shí)代，需要個(gè)性化的人才，需要?jiǎng)?chuàng)新的人才和創(chuàng)意人才。要擁抱第三次工業(yè)革命，關(guān)鍵是教育要培養(yǎng)出適應(yīng)第三次工業(yè)革命需要的創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。第三次工業(yè)革命呼喚教育革新。

（4）移動(dòng)終端

根據(jù)《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告》公布的數(shù)據(jù)，從圖1看出，截至2013年6月，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率接近45%，其中手機(jī)網(wǎng)民占整體網(wǎng)民比例接近80%。手機(jī)超過(guò)臺(tái)式機(jī)、筆記本，成為互聯(lián)的主要接入方式，我們進(jìn)入移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代。Wifi技術(shù)，特別是4G時(shí)代的來(lái)臨，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)全面進(jìn)入寬帶移動(dòng)時(shí)代。

從圖2可看出手機(jī)成為我國(guó)農(nóng)村網(wǎng)民的主流上網(wǎng)設(shè)備。2013 年上半年，中國(guó)網(wǎng)民人均每周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)達(dá)到21.7小時(shí)。

《0-8歲美國(guó)兒童媒體使用報(bào)告2013》指出：83%年齡在5-8歲的兒童會(huì)使用智能手機(jī)、平板電腦或類(lèi)似產(chǎn)品；80%年齡在2-4歲的幼兒會(huì)使用智能手機(jī)、平板電腦或類(lèi)似產(chǎn)品；38%年齡小于2歲的幼兒會(huì)使用智能手機(jī)、平板電腦或類(lèi)似產(chǎn)品。如圖3所示。面對(duì)這樣的學(xué)生，如何教學(xué)生是我們應(yīng)該研究的。

總之，技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先教育發(fā)展，技術(shù)在軍事、醫(yī)療和金融等領(lǐng)域取得了前所未有的發(fā)展，而技術(shù)在教育變革中舉步維艱，傳統(tǒng)教育已不適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展。

3.二十一世紀(jì)如何培養(yǎng)人才

（1）二十一世紀(jì)人才能力體系

著名的彩虹橋理論指出：二十一世紀(jì)人才的能力體系包括：通識(shí)知識(shí)和核心價(jià)值觀（環(huán)保、和諧等）和能力技能（生活與就業(yè)技能、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能、信息/媒體/技術(shù)技能）兩部分。需要構(gòu)建新的學(xué)習(xí)環(huán)境（三通兩平臺(tái)）、新的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展（教師培訓(xùn)）、新的課程與教學(xué)方法、新的評(píng)估和標(biāo)準(zhǔn)支撐以上能力體系。

（2）新的教學(xué)模式

“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變：一刀切的教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式需向以學(xué)生為中心的資源極大豐富的個(gè)性化數(shù)字化學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要新的教學(xué)理念即“連通主義”，未來(lái)的教師與學(xué)生、校內(nèi)外資源都廣泛連通，可隨時(shí)提供協(xié)作服務(wù)。教師不再是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授者，而是學(xué)習(xí)的協(xié)作者、參與者。教師需自我提升，可依托個(gè)性化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)能力提升，更好的為學(xué)生服務(wù)。

（3）未來(lái)教師

信息化環(huán)境下教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，需要新的競(jìng)爭(zhēng)力和專(zhuān)業(yè)技能。未來(lái)教師的角色將徹底從知識(shí)占有者、知識(shí)的傳授者、課程的執(zhí)行者、“教教材”、 “教書(shū)匠”、“知識(shí)固守者” 向?qū)W習(xí)活動(dòng)組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、課程的開(kāi)發(fā)者、“用教材教”、“教育研究者”、“終身學(xué)習(xí)者”方向轉(zhuǎn)變。

4.各國(guó)的教育規(guī)劃與應(yīng)對(duì)措施

（1）美國(guó)的教育信息化計(jì)劃

美國(guó)于2010年頒布了題為《變革美國(guó)教育：技術(shù)助力學(xué)習(xí)》的國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃（NETP 2010），內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方式變革、評(píng)估方式變革、教學(xué)方式變革、基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)、教育體系重構(gòu)等五部分。該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)教育系統(tǒng)必須進(jìn)行由技術(shù)支持的重大結(jié)構(gòu)性變革，而不是進(jìn)化式的修修補(bǔ)補(bǔ)，以信息化為主要手段推動(dòng)美國(guó)教育的整體變革，實(shí)現(xiàn)教育生產(chǎn)力的顯著提高。信息化教育理論與技術(shù)研究是美國(guó)教育信息化建設(shè)重點(diǎn)內(nèi)容，美國(guó)NSF所資助的12個(gè)研究分支的1962個(gè)研究計(jì)劃中，學(xué)習(xí)技術(shù)相關(guān)研究計(jì)劃高達(dá)72個(gè)，約占總數(shù)的3.7%。

（2）英國(guó)教育信息化戰(zhàn)略

英國(guó)高校聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)了JISC 2010-2012發(fā)展戰(zhàn)略，包括E-Learning文化、研究環(huán)境、人員素質(zhì)、共享服務(wù)、云計(jì)算等內(nèi)容。

（3）日本的教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略

日本教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略起步較早，2001年日本IT戰(zhàn)略總署《E-Japan 戰(zhàn)略》，關(guān)注超高速網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)；2003年的《U-Japan 戰(zhàn)略》，關(guān)注無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)；2009年的《I-Japan 戰(zhàn)略》，關(guān)注信息技術(shù)支持學(xué)科教學(xué)和遠(yuǎn)程教育；2010年10月文部省《教育信息化指南》，從信息技術(shù)教育、體制機(jī)制建設(shè)等9個(gè)方面描述了今后日本教育信息化的工作重點(diǎn)，推動(dòng)日本教育信息化向全面縱深發(fā)展。

（4）韓國(guó)的智能教育舉措

韓國(guó)智能教育計(jì)劃推出五大戰(zhàn)略舉措：①數(shù)字化教材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用；②在線學(xué)習(xí)常態(tài)化與在線評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建；③加強(qiáng)教師的智能教育實(shí)踐能力；④構(gòu)筑基于云計(jì)算技術(shù)的教育服務(wù)基石；⑤營(yíng)造教育資源用于公共目的的環(huán)境與加強(qiáng)信息通訊倫理教育，該國(guó)于2011年公布了電子課本推廣計(jì)劃，決定到2015年全面淘汰紙質(zhì)課本，普及電子課本，應(yīng)用多媒體教育資源云平臺(tái)為中小學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)。

（5）新加坡教育信息化計(jì)劃

新加坡教育信息化計(jì)劃經(jīng)歷了Master Plan I、Master Plan 2、Master Plan 3三個(gè)階段。

Master Plan1階段（1997-2002年）：該階段主要強(qiáng)調(diào)為學(xué)校提供教育信息化的基本設(shè)施，對(duì)教師進(jìn)行將信息技術(shù)整合于課程的基本技能的培訓(xùn)。新加坡政府從1997-2002為MP1撥款20億新元，用于計(jì)算機(jī)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備更新、開(kāi)發(fā)軟件和課件、教師培訓(xùn)等投入。此外，還撥款6億新元用于更新硬件設(shè)備，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)軟件和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

Masterplan2階段（2003-2008年）：強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用以及與課程教學(xué)的融合，滿足不同信息技術(shù)應(yīng)用水平的教師的不同需要，并且使他們獲得持續(xù)進(jìn)步。在2003-2008年間，新加坡政府為MP2共投入6億新元，平均每個(gè)學(xué)生的資金投入是300新元，平均每個(gè)學(xué)校的投入是450 000新元。這些資金主要用于設(shè)備更換、新型基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、教師培訓(xùn)等。MP2的重點(diǎn)不是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而是改變教師的教學(xué)實(shí)踐。

Masterplan3 階段（2009-2014年）：強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)。期間投入了8.5億美元，為新加坡超過(guò)50萬(wàn)名學(xué)生，4萬(wàn)校長(zhǎng)、教師和管理者提供了全套信息化設(shè)備（包含臺(tái)式計(jì)算機(jī)、筆記本、平板電腦）。

與國(guó)際先進(jìn)水平相比，我國(guó)教育信息化的發(fā)展水平差距很大。我們必須清醒認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)教育信息化發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確把握當(dāng)前教育信息化發(fā)展亟待解決的主要矛盾和核心問(wèn)題，立足全局，積極應(yīng)對(duì)，做好教育信息化規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)在有限時(shí)間、有限投入的前提下，使我國(guó)教育信息化發(fā)展取得較優(yōu)的整體效果。

二、我國(guó)教育信息化規(guī)劃解讀

1.教育信息化相關(guān)規(guī)劃

“十一五”期間，國(guó)家先后了涉及科技、教育、人才等多個(gè)領(lǐng)域的一系列發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃文件（如表1所示），這是新世紀(jì)新階段我國(guó)深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵舉措，為使我國(guó)到2020年躋身世界人力資源強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家行定了行動(dòng)綱領(lǐng)和發(fā)展步驟。其中，《教育規(guī)劃綱要》是一份重要的教育事業(yè)發(fā)展指導(dǎo)性文件，它對(duì)我國(guó)今后十年的教育改革和發(fā)展目標(biāo)、思路、方案和措施進(jìn)行了明確的闡述，堪稱(chēng)今后十年教育事業(yè)各項(xiàng)工作的指南。值得關(guān)注的是，在這份文件的名稱(chēng)中突出提到了“改革”二字，顯示出國(guó)家對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展方式變革和創(chuàng)新的緊迫要求和深切期盼。

信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)教育發(fā)展的影響日益擴(kuò)大。《教育規(guī)劃綱要》明確指出：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育，形成惠及全民的公平教育，提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育，構(gòu)建體系完備的終身教育，健全充滿活力的教育體制。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。《教育規(guī)劃綱要》把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式。

《教育規(guī)劃綱要》將教育信息化列為單獨(dú)一章（第十九章）予以專(zhuān)門(mén)闡述（內(nèi)容包括：加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)），并將“教育信息化建設(shè)”列為10個(gè)重大項(xiàng)目之，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，是我國(guó)教育事業(yè)改革和發(fā)展必然的戰(zhàn)略選擇。可以看出，教育信息化已被視為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要支撐。

2.教育信息化規(guī)劃框架

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教育信息化規(guī)劃》）主要由：總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)、行動(dòng)計(jì)劃、保障措施等四部分組成。其整體內(nèi)容的設(shè)計(jì)突出考慮了三方面問(wèn)題：

首先，既要體現(xiàn)規(guī)劃的指導(dǎo)性，也要體現(xiàn)操作性。作為一份國(guó)家教育信息化領(lǐng)域的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃性文件，規(guī)劃內(nèi)容必須站得高、看得遠(yuǎn)，必須足夠宏觀。但是，要推動(dòng)教育信息化的持續(xù)發(fā)展，還需要有一系列具體的措施、指標(biāo)、工程，使規(guī)劃具有實(shí)際操作性。因此，規(guī)劃的內(nèi)容必須定位于兼顧指導(dǎo)性和操作性?xún)煞矫娴膬?nèi)容。指導(dǎo)性的內(nèi)容包括指導(dǎo)思想、工作方針、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展任務(wù)等，主要解決了“做什么”的問(wèn)題，體現(xiàn)了作為一份國(guó)家級(jí)的教育信息化領(lǐng)域十年發(fā)展規(guī)劃在宏觀層面上的前瞻性和指導(dǎo)性。操作性的內(nèi)容則包括行動(dòng)計(jì)劃、保障措施等內(nèi)容，主要解決了“怎么做”的問(wèn)題，體現(xiàn)了為達(dá)成發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)而需要實(shí)施的一系列具體建設(shè)內(nèi)容。因此，規(guī)劃在內(nèi)容安排上，按照“總體戰(zhàn)略”、“發(fā)展任務(wù)”、“行動(dòng)計(jì)劃”、“保障措施”四個(gè)主要部分來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其視角逐步由總體到局部，內(nèi)容逐漸由抽象到具體，體現(xiàn)了規(guī)劃兼顧指導(dǎo)性和操作性的特點(diǎn)。

其次，必須充分考慮和體現(xiàn)教育信息化建設(shè)的整體統(tǒng)籌和分類(lèi)指導(dǎo)思想。在以往的教育信息化建設(shè)中，相關(guān)工程建設(shè)項(xiàng)目種類(lèi)較多，主題各不相同，相互之間協(xié)調(diào)十分不夠。為解決這一問(wèn)題，此次規(guī)劃編制過(guò)程中明確了統(tǒng)一實(shí)施“中國(guó)數(shù)字教育2020”行動(dòng)計(jì)劃的思路，將所有的教育信息化建設(shè)項(xiàng)目統(tǒng)籌到該項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃的框架內(nèi)來(lái)考慮，分為五大行動(dòng)計(jì)劃“優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與共享行動(dòng)”、“學(xué)校信息化能力建設(shè)與提升行動(dòng)”、“教育信息化可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)行動(dòng)”、“教育信息化基礎(chǔ)能力建設(shè)行動(dòng)”；同時(shí)，在設(shè)計(jì)各項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃內(nèi)容時(shí)，充分考慮了各地不同情況和各類(lèi)教育的差異，不劃定統(tǒng)一的發(fā)展指標(biāo)，而是采用采用分類(lèi)指導(dǎo)的思想，根據(jù)實(shí)際情況制定不同的建設(shè)目標(biāo)、試點(diǎn)范圍。在設(shè)計(jì)各項(xiàng)發(fā)展任務(wù)目標(biāo)時(shí)，采用了以指標(biāo)維度而不是具體指標(biāo)數(shù)據(jù)的方式來(lái)確定各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)。

最后，必須充分考慮教育信息化的可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)問(wèn)題。以往教育信息化建設(shè)普遍存在重硬件輕軟件，重資源輕應(yīng)用，重建設(shè)輕維護(hù)，體制機(jī)制缺乏、標(biāo)準(zhǔn)化程度低、人員短缺、研發(fā)能力不足等問(wèn)題，在教育信息化建網(wǎng)鋪路的初期階段，這一問(wèn)題尚不十分明顯，但隨著教育信息化的深入發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展能力就成為一項(xiàng)重要的建設(shè)內(nèi)容，其重要性絲毫不亞于硬軟件基礎(chǔ)能力建設(shè)。因此，在規(guī)劃編制過(guò)程中，充分考慮了教育信息化可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)問(wèn)題，并將其重要性擺在基礎(chǔ)能力建設(shè)之前，體現(xiàn)了對(duì)可持續(xù)發(fā)展能力的充分重視。

3.教育信息化的發(fā)展階段

（1）教育信息化發(fā)展規(guī)律

教育信息化兩個(gè)發(fā)展層面：量變層面（信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用）和質(zhì)變層面（信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合）。

在量變層面：教學(xué)方面，信息技術(shù)為教師教學(xué)提供了更方便的工具，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有被打破；管理方面，信息技術(shù)有助于提升學(xué)校的管理效率和教育行政部門(mén)的運(yùn)行效率，但傳統(tǒng)的教育管理體系、管理方式和一般業(yè)務(wù)流程并沒(méi)有被改變。

在質(zhì)變層面：教學(xué)方面，技術(shù)與教學(xué)的全面“整合”成為新的發(fā)展重點(diǎn)信息技術(shù)深度滲入教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)；管理方面，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程是信息化引發(fā)教育管理體系“質(zhì)變”的開(kāi)端，變革組織結(jié)構(gòu)是信息技術(shù)深度融入教育管理體系的必然發(fā)展趨勢(shì)。

（2）教育信息化發(fā)展階段

聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）于2005年將信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的過(guò)程劃分為四個(gè)階段：起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新（如圖4所示）。在起步階段，一般以教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為主，應(yīng)用水平較低，隨著時(shí)間的推移，進(jìn)入第二、第三階段以后，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的地位逐步凸顯，信息技術(shù)與教育教學(xué)的緊密融合成為發(fā)展主題，這是教育信息化深入發(fā)展階段的重要標(biāo)志。

我國(guó)教育信息化已經(jīng)進(jìn)入初步應(yīng)用整合階段，為確保到2020年全面進(jìn)入融合創(chuàng)新階段，必須對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合予以充分重視和強(qiáng)調(diào)，因此，《教育信息化規(guī)劃》將此作為規(guī)劃編制的核心理念予以專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)。

4.教育信息化規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)

《教育信息化規(guī)劃》的目標(biāo)定位是多方因素綜合考慮和權(quán)衡的結(jié)果。規(guī)劃的目標(biāo)定位最終確定為：“到2020年，全面完成《教育規(guī)劃綱要》所提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)，形成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平，對(duì)教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用充分顯現(xiàn)。”2015應(yīng)用整合階段達(dá)到：技術(shù)全面應(yīng)用、資源廣泛共享、基礎(chǔ)能力全面覆蓋；2020融合創(chuàng)新階段達(dá)到：接近國(guó)際先進(jìn)水平、持續(xù)發(fā)展能力提升、逐步融合創(chuàng)新。

5.《教育信息化規(guī)劃》主要內(nèi)容

發(fā)展規(guī)劃主要內(nèi)容概括為：四點(diǎn)方針、五大目標(biāo)、五大行動(dòng)計(jì)劃、八項(xiàng)任務(wù)、四項(xiàng)保障措施，如圖5所示。

三、教育信息化發(fā)展關(guān)鍵舉措

1.我國(guó)教育信息化發(fā)展歷程

我國(guó)教育信息化發(fā)展歷程如圖 6 所示，從 1996―

2012 年以工程的形式開(kāi)展了各項(xiàng)工作，取得了較大的成果，為現(xiàn)在的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.教育信息化發(fā)展主要思路

2012年9月5日，全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把教育信息化作為國(guó)家戰(zhàn)略，突出了信息技術(shù)與教育的深度融合的核心理念，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、機(jī)制創(chuàng)新為基本原則，2013年4月26日，教育部教育信息化重點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)上把三通工程、兩平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)點(diǎn)教育資源全覆蓋、教師培訓(xùn)作為近期工作重點(diǎn)。

3.教育信息化發(fā)展關(guān)鍵舉措

（1）三通工程

1）寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通：為每一所學(xué)校提供寬帶網(wǎng)絡(luò)接入條件和軟硬件設(shè)施，形成基本的信息化教學(xué)環(huán)境。為每所學(xué)校提供必要的寬帶網(wǎng)絡(luò)接入條件，寬帶網(wǎng)絡(luò)廣泛通達(dá)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)條件顯著提升形成有效的教育信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)維機(jī)制；為每間教室配備必要的設(shè)備、軟件和資源，為每間教室配置基本的信息化設(shè)施，為每位教師提供必需的信息化教學(xué)工具，為每個(gè)班級(jí)提供必要的信息化教學(xué)資源；使每位教師具備信息化環(huán)境下的基本教學(xué)能力，為教師配備計(jì)算機(jī)等信息化教學(xué)終端設(shè)備，鼓勵(lì)教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程提供基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。建設(shè)機(jī)制是：政府政策支持，企業(yè)參與建設(shè)。政府教育主管部門(mén)提出整體規(guī)劃、整體要求和政策指導(dǎo)，與電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議。電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)為學(xué)校建設(shè)并提供優(yōu)惠的寬帶網(wǎng)絡(luò)接入服務(wù)，學(xué)校持續(xù)使用并按協(xié)議付費(fèi)使用。

2）優(yōu)質(zhì)資源班班通：為每一個(gè)班級(jí)提供必要的優(yōu)質(zhì)資源，使信息化教學(xué)成為課堂教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)，到2015年初步建成豐富多樣的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，并輸送到所有班級(jí)。利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，使優(yōu)質(zhì)教育資源能快速便捷地傳遞給每一位教師和學(xué)生，使教師熟練應(yīng)用信息技術(shù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，生成新的優(yōu)質(zhì)教育資源使信息技術(shù)在教學(xué)、教研以及跨校教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用成為常規(guī)行為；信息化教學(xué)的效果、效率、效益得到充分體現(xiàn)，學(xué)生利用信息技術(shù)得到更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生能利用信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率，通過(guò)數(shù)字資源的共享促進(jìn)教學(xué)成本的降低和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕；利用信息化手段創(chuàng)新課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)與教方式的變革，利用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的重構(gòu)，創(chuàng)新信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)形態(tài)探索學(xué)與教方式的變革。“優(yōu)質(zhì)資源班班通”主要是推動(dòng)信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源在課堂教學(xué)中的普遍應(yīng)用，支撐新技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以此提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通：以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這一實(shí)名制、組織化、可控可管的網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)為依托，集教學(xué)組織、資源交易、社區(qū)交流、管理服務(wù)等多項(xiàng)功能于一體，為每位學(xué)生和教育者提供實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)空間，探索適應(yīng)新一代學(xué)生需要的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的互動(dòng)交流平臺(tái)，拓展物理學(xué)習(xí)空間，建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，形成教師研修社區(qū)，實(shí)現(xiàn)物理空間與虛擬空間的無(wú)縫銜接；使學(xué)生和教師能依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間快捷地獲取資源，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)提升和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)，支持教師網(wǎng)絡(luò)研修、協(xié)同教研、專(zhuān)業(yè)發(fā)展；構(gòu)建靈活、方便的資源交易、共享體系，使學(xué)生和教師能夠隨時(shí)隨地、按需獲取優(yōu)質(zhì)教育資源，保障資源隨時(shí)隨地按需獲取，保障資源利益相關(guān)方的權(quán)益和積極性，形成資源準(zhǔn)入門(mén)檻和淘汰機(jī)制；建成實(shí)名制、組織化、可控可管的網(wǎng)絡(luò)空間服務(wù)體系，保障網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的有序組織和有效管理，保障個(gè)人空間安全可靠，提供有效的教學(xué)、管理支持服務(wù)。建設(shè)機(jī)制是政府規(guī)范引導(dǎo)，企業(yè)建設(shè)運(yùn)營(yíng)，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)服務(wù)。推進(jìn)原則是教師率先使用，職業(yè)教育率先部署，發(fā)達(dá)地區(qū)率先示范。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間依托企業(yè)平臺(tái)、國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、各省自建、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)等建設(shè)。

（2）教育資源公共服務(wù)平臺(tái)

國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)（）是利用云計(jì)算等技術(shù)構(gòu)建的服務(wù)于學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育、高等教育等各級(jí)各類(lèi)教育，為資源提供者和資源使用者搭建的網(wǎng)絡(luò)交流、共享和應(yīng)用的環(huán)境。如圖7所示。

（3）國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)

教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)是教育信息化重點(diǎn)任務(wù)之一，其核心內(nèi)容是建設(shè)國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，建立覆蓋全國(guó)各級(jí)教育行政部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的管理信息系統(tǒng)及基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)。如圖8所示。

國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)采用兩級(jí)建設(shè)（教育部級(jí)、省級(jí)），五級(jí)應(yīng)用（教育部級(jí)、省級(jí)、地市級(jí)、縣級(jí)、校級(jí)），統(tǒng)一管理（一人一號(hào)、一校一碼、終生使用）機(jī)制建設(shè)和運(yùn)行。

“十二五”期間國(guó)家教育管理信息化六項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)如下：

教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)：建立覆蓋各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的學(xué)生、教師、學(xué)校辦學(xué)條件三大基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)。

教育管理信息系統(tǒng)：建立各級(jí)各類(lèi)學(xué)校學(xué)校資產(chǎn)等五大類(lèi)共20個(gè)管理信息系統(tǒng)。

教育管理服務(wù)平臺(tái)：建立統(tǒng)一的教育管理門(mén)戶(hù):建立統(tǒng)一的教育公共信息服務(wù)門(mén)戶(hù)。

部省兩級(jí)數(shù)據(jù)中心：教育部建立中央級(jí)數(shù)據(jù)中心,部署和運(yùn)行中央級(jí)教育管理信息系統(tǒng)。

數(shù)據(jù)交換平臺(tái)：實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到縣、地市、省和中央的數(shù)據(jù)交換與共享。

支撐保障體系：建設(shè)教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，建設(shè)信息安全保障體系，建設(shè)教育管理信息系統(tǒng)應(yīng)用與運(yùn)維服務(wù)體系。

（4）教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目

教育部于2012年11月啟動(dòng)實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，為全國(guó)6.7萬(wàn)多個(gè)教學(xué)點(diǎn)配備數(shù)字教育資源接收和播放設(shè)備，配送優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，組織教學(xué)點(diǎn)應(yīng)用數(shù)字教育資源開(kāi)展教學(xué)，利用信息技術(shù)幫助各教學(xué)點(diǎn)開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程。

“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目實(shí)施方案：中央對(duì)各省（區(qū)、市）實(shí)行目標(biāo)管理，各省（區(qū)、市）負(fù)責(zé)具體實(shí)施，教育部負(fù)責(zé)項(xiàng)目總體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各省（區(qū)、市）負(fù)責(zé)根據(jù)教育部總體方案制訂本地區(qū)項(xiàng)目具體實(shí)施方案。

（5）教師培訓(xùn)

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)已啟動(dòng)。全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟（簡(jiǎn)稱(chēng)教師網(wǎng)聯(lián)，）是在教育部支持下，由國(guó)內(nèi)十多所知名師范院校、研究機(jī)構(gòu)共同發(fā)起成立的教師教育創(chuàng)新項(xiàng)目，旨在整合各單位優(yōu)質(zhì)資源，依托網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)改變傳統(tǒng)教師教育模式，聯(lián)合培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和良好創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)信息時(shí)代教育需要的新型教師。2012年6月教師網(wǎng)聯(lián)公共服務(wù)平臺(tái)開(kāi)通，服務(wù)對(duì)象是免費(fèi)師范生、攻讀教育碩士學(xué)位的免費(fèi)師范生、在職教師。服務(wù)方式為課程互選、學(xué)分互認(rèn)、教師終生學(xué)習(xí)檔案。目前已有10余所師范院校加入該平臺(tái)，超過(guò)50萬(wàn)學(xué)生的用戶(hù)規(guī)模。

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)體系和計(jì)劃已制定完畢。培訓(xùn)體系主要包括培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)制度、模式、資源等。按照教師需求實(shí)施全員培訓(xùn)，推行符合信息技術(shù)特點(diǎn)的培訓(xùn)新模式，遴選一線教師滿意的培訓(xùn)資源計(jì)劃。計(jì)劃到2017年底要完成全國(guó)1000多萬(wàn)中小學(xué)（含幼兒園）教師新一輪提升培訓(xùn)。

四、教育信息化研究與實(shí)踐

1.全國(guó)教育信息化進(jìn)展調(diào)查

教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（華中）承建了全國(guó)唯一的教育信息化基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫(kù)（），并承編了教育信息化年度發(fā)展報(bào)告。規(guī)劃頒布一年以后，我們于2013年年初進(jìn)行了全國(guó)范圍的調(diào)查分析和研究，初步了解了中國(guó)教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀。

以信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用為例，中小學(xué)最常開(kāi)展信息化教學(xué)的學(xué)科是語(yǔ)文，數(shù)學(xué)次之。最常應(yīng)用信息化的環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，其次是備課，其它環(huán)節(jié)比較少。

2.華中師范大學(xué)教育信息化的研究與實(shí)踐

（1）實(shí)踐主要依托平臺(tái)

華中師范大學(xué)教育信息化的依托平臺(tái)主要有：

國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心，該基地是國(guó)內(nèi)唯一的國(guó)家級(jí)教育信息化領(lǐng)域技術(shù)研究和工程開(kāi)發(fā)基地。

教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（華中），該基地是國(guó)內(nèi)唯一的部級(jí)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、政策分析和績(jī)效評(píng)估研究機(jī)構(gòu)，是教育部指定的負(fù)責(zé)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略研究、現(xiàn)狀評(píng)估、政策分析、決策支持的專(zhuān)門(mén)研究機(jī)構(gòu)，依托華中師范大學(xué)建設(shè)，在國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心支撐下開(kāi)展工作，是我國(guó)教育信息化戰(zhàn)略研究的重要基地。

基礎(chǔ)教育“未來(lái)教室裝備”研究中心，教育部設(shè)立首批教育裝備協(xié)同創(chuàng)新研究機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)教育“未來(lái)教室裝備”研究中心落戶(hù)我校國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心，圍繞我國(guó)基礎(chǔ)教育未來(lái)教室裝備研發(fā)及應(yīng)用中的重大問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題、共性問(wèn)題開(kāi)展科技攻關(guān)，著力提高我國(guó)基礎(chǔ)教育未來(lái)教室設(shè)備的數(shù)字化、智能化和標(biāo)準(zhǔn)化水平，該中心是教育部設(shè)立的首批教育裝備協(xié)同創(chuàng)新研究機(jī)構(gòu)。

（2）教育信息化研究與實(shí)踐

華中師范大學(xué)作為全國(guó)首批教育信息化試點(diǎn)高校（2012），試點(diǎn)主題為：高校教育信息化標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與教育教學(xué)模式創(chuàng)新探索。

1）教育管理信息化

華中師范大學(xué)現(xiàn)已全面建成數(shù)字化校園，做到了精細(xì)化管理預(yù)約服務(wù)、快捷服務(wù)管理有序，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)管理流程再造，并率先實(shí)現(xiàn)新生網(wǎng)上報(bào)到。2012年實(shí)現(xiàn)新生網(wǎng)上選宿舍，2013年推出新生網(wǎng)上自助報(bào)到，學(xué)生可在網(wǎng)上選定宿舍、選購(gòu)生活必需品、繳費(fèi)、特殊申請(qǐng)、注冊(cè)等。數(shù)字化校園的建成大大提升了學(xué)校的信息化管理水平。

2）教學(xué)信息化應(yīng)用

教學(xué)創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新：信息化教學(xué)全面普及。打造云課堂，推行智能評(píng)價(jià)。全體教師建設(shè)個(gè)人教學(xué)空間，要求提供豐富的課程教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)在線資源達(dá)課程總量的50%以上；建設(shè)快捷方面的信息網(wǎng)絡(luò)，適應(yīng)學(xué)生基于信息化的自主學(xué)習(xí)。

教師培訓(xùn)創(chuàng)新：參加教師網(wǎng)聯(lián)，率先建成教師教育MOOCs。

培養(yǎng)模式創(chuàng)新：創(chuàng)新數(shù)字教師培養(yǎng)模式，搭建了華師研究生院免費(fèi)師范生教育平臺(tái)。

裝備研發(fā)：未來(lái)教室裝備，面向課堂教學(xué)需求，集成雙軌教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)理念，提供高質(zhì)量數(shù)字化課堂教學(xué)環(huán)境整體解決方案。強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式、內(nèi)容、空間、裝備等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面創(chuàng)新，建設(shè)云端一體化學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)服務(wù)創(chuàng)新：提出了云端教學(xué)服務(wù)解決方案――覆蓋教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的評(píng)估監(jiān)管和管理業(yè)務(wù)。如圖13所示。

3）對(duì)外服務(wù)：教育信息化規(guī)劃制定和培訓(xùn)

先后給湖北省、洛陽(yáng)、荊州、襄陽(yáng)、岳陽(yáng)等市提供信息化培訓(xùn)和制定教育信息發(fā)展規(guī)劃。

此外，對(duì)外提供數(shù)字課堂教學(xué)解決方案服務(wù)，面向教育教學(xué)需求，打造專(zhuān)用課堂教學(xué)信息化服務(wù)平臺(tái)，集成優(yōu)質(zhì)資源、靈活互動(dòng)、雙軌展示等先進(jìn)理念，全面提升教學(xué)效果和效率，引領(lǐng)課堂教學(xué)創(chuàng)新。針對(duì)不同地區(qū)、不同條件、不同環(huán)境下提出了近20種個(gè)性化解決方案。

五、未來(lái)趨勢(shì)展望：教育信息化戰(zhàn)略地位進(jìn)一步加強(qiáng)

“十”已把信息化列入新四化重要內(nèi)容，十八屆三中全會(huì)明確提出構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略中教育行業(yè)被列為信息消費(fèi)的重點(diǎn)推廣行業(yè)。教育部評(píng)價(jià)制度改革擬以信息化為支撐推進(jìn)教育評(píng)價(jià)考試制度改革，招考分離，需新的教育體系、新的教育評(píng)價(jià)體制。

教育信息化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)程，而不是一個(gè)靜止的狀態(tài)，尤其重要的是生態(tài)的建設(shè)。教師、學(xué)生、政府、學(xué)校、企業(yè)各施其職，最后才能構(gòu)成一個(gè)開(kāi)放的二十一世紀(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境和生態(tài)，它既有政策層面的、又有管理等層面的，所以進(jìn)程就是生態(tài)系統(tǒng)逐漸形成的過(guò)程。我們都有責(zé)任來(lái)作為一個(gè)生態(tài)的建設(shè)者和推動(dòng)者。

篇10

關(guān)鍵詞：信息 教育信息化 教學(xué)資源

一、教育信息化的定義

盡管教育信息化這一概念已在我國(guó)廣泛使用，根據(jù)著名學(xué)者李克東、祝智庭、南國(guó)農(nóng)對(duì)它的定義，我們不妨對(duì)教育信息化重新作一界定：所謂教育信息化，是指在國(guó)家及教育部門(mén)的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在教育系統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域全面深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。

二、教育信息化的要素

教育信息化包含信息資源、信息網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)、信息化人才以及信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)等六個(gè)要素。在六要素中，信息網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，信息資源是核心，信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用是目的，而信息化人才、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是保障。這六要素的任何一個(gè)要素脫鉤都將制約教育信息化的進(jìn)程和教育信息化作用的發(fā)揮。在教育信息化喊得如此響亮的今天，到底還有哪些因素在制約著教育信息化的進(jìn)程呢？

三、教育信息化的瓶頸及對(duì)策

（一）保障瓶頸

1.政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為確保我國(guó)教育信息化工作的順利進(jìn)行，國(guó)家政府及相關(guān)部門(mén)必須對(duì)教育信息資源開(kāi)發(fā)、教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教育信息技術(shù)應(yīng)用、教育信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)等各個(gè)方面制定一系列政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，建立一套完善的促進(jìn)信息化建設(shè)的政策、法規(guī)環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)體系，以規(guī)范和協(xié)調(diào)各要素之間的關(guān)系，這既是教育信息化健康發(fā)展的重要條件和保障，也是開(kāi)展教育信息化的依據(jù)和藍(lán)圖。只有這樣，才能使各級(jí)政府、各個(gè)單位和部門(mén)的教育信息化、規(guī)范化、秩序化，也才能推動(dòng)教育信息化健康順利地向前發(fā)展。

2.信息化人才。“教育信息化”作為一個(gè)行業(yè)的信息化，教育信息化人才有兩層含義:一是通識(shí)型教育信息化人才，這是對(duì)在教育領(lǐng)域從事教育、教學(xué)、管理及其他服務(wù)的各類(lèi)人員而言的，是對(duì)該領(lǐng)域全體人員信息技術(shù)知識(shí)、能力和素質(zhì)的共同要求;二是專(zhuān)業(yè)型教育信息化人才，主要是指專(zhuān)門(mén)從事教育信息物態(tài)化技術(shù)和智能形態(tài)技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā)、教育信息化建設(shè)、教育信息化應(yīng)用和維護(hù)的專(zhuān)門(mén)人才。

從這兩個(gè)層面上來(lái)看待現(xiàn)有的“教育信息化人才”。在教育各個(gè)崗位上的有關(guān)人員據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，只有約55%可以較熟練使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行辦公或教學(xué)，只有約40%可以較熟練使用常用軟件（office系列），只有約20%可以較熟練使用操作系統(tǒng)及各種簡(jiǎn)單的圖形、影音、動(dòng)畫(huà)軟件，只有3%的人可以開(kāi)發(fā)較為簡(jiǎn)單的課件（含網(wǎng)絡(luò)課件）及進(jìn)行設(shè)備的日常維護(hù)。在現(xiàn)在的教育體制、公辦人員考核體制下教育內(nèi)部是很難產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)型教育信息化人才。那么教育信息物態(tài)化技術(shù)和智能形態(tài)技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā)、教育信息化建設(shè)、教育信息化應(yīng)用和維護(hù)由誰(shuí)來(lái)完成呢？主要是由網(wǎng)絡(luò)公司、軟件公司及各類(lèi)終端設(shè)備公司來(lái)完成。而這些軟件（平臺(tái)）和教育的實(shí)際需要嚴(yán)重脫離，軟件（平臺(tái)）的開(kāi)發(fā)人員不熟悉教育的實(shí)際情況，不了解教育的特性。

為了實(shí)現(xiàn)教育信息化，需要培養(yǎng)大量掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，具備信息技術(shù)應(yīng)用能力的教育信息化人才。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)通識(shí)型教育信息化人才的要求是應(yīng)具備基本的獲取、分析和加工信息的能力，而對(duì)專(zhuān)業(yè)型教育信息化人才的要求更高，分工更細(xì)，可以是高級(jí)軟件人才、網(wǎng)絡(luò)工程師或微電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才等。

具體實(shí)施中，應(yīng)結(jié)合教育的現(xiàn)狀，從三方面入手：1）在教育內(nèi)部實(shí)施全員培訓(xùn)；2）從教育內(nèi)部選送一部分具有較高教育信息化意識(shí)和能力的教師進(jìn)行深造；3）各高校應(yīng)加強(qiáng)信息化人才的培養(yǎng)方向分工。

3.信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)。“信息技術(shù)是指對(duì)信息的采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的手段和方法的體系。它的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面:1)手段。即各種信息媒體。如印刷媒體、電子媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；2)方法。即運(yùn)用信息媒體對(duì)各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的方法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)。信息技術(shù)就是由信息媒體和信息媒體應(yīng)用的方法兩個(gè)要素所組成的。”信息技術(shù)的核心是信息的數(shù)字化、信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化。信息技術(shù)是教育信息化的技術(shù)支柱，是教育信息化的驅(qū)動(dòng)力。在教育信息化過(guò)程中開(kāi)展信息技術(shù)研究不僅可以豐富教育信息化的研究?jī)?nèi)容，更重要的是可以將新的更加有效的物態(tài)化技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)應(yīng)用于信息化教育中，提高信息化教育的質(zhì)量和效果。

據(jù)市場(chǎng)行業(yè)統(tǒng)計(jì)：2005年教育信息化投入投資規(guī)模約為272億，2006年教育信息化投入接近300億。從這兩個(gè)數(shù)據(jù)上看雖然教育信息化的產(chǎn)業(yè)正在穩(wěn)步、健康地發(fā)展，但我們不能忽略教育信息化的產(chǎn)業(yè)化的物化形態(tài)產(chǎn)業(yè)、智能形態(tài)產(chǎn)業(yè)。而這兩個(gè)數(shù)據(jù)大部分體現(xiàn)在物化形態(tài)產(chǎn)業(yè)，在智能形態(tài)方面的投入還是比較少的。

由于物化形態(tài)產(chǎn)業(yè)、智能形態(tài)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要強(qiáng)大的技術(shù)和資金優(yōu)勢(shì)作后盾，因此，在我國(guó)的教育信息化過(guò)程中，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展應(yīng)由不同的社會(huì)部門(mén)分工協(xié)作來(lái)完成。其中教育信息技術(shù)產(chǎn)品的制造業(yè)應(yīng)動(dòng)員教育系統(tǒng)、科研院所和相關(guān)企業(yè)等互補(bǔ)性較強(qiáng)的部門(mén)共同參與，以便將教育系統(tǒng)從教育信息技術(shù)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)中解脫出來(lái)，集中精力做好以教育信息資源的開(kāi)發(fā)和利用為主的服務(wù)業(yè)。

（二）基礎(chǔ)瓶頸

1.信息網(wǎng)絡(luò)。盡管我國(guó)正在大力推進(jìn)教育信息化，也取得了很多成就，但基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)速度明顯太慢，完全跟不上教育信息化的進(jìn)程需要。已經(jīng)擁有的信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新變代的周期太長(zhǎng)，和軟件（平臺(tái)）的建設(shè)無(wú)法同步。這就需要政府加大對(duì)教育設(shè)備的資金投入，真正實(shí)現(xiàn)“雙高普九”中的三個(gè)增長(zhǎng)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)力量的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、企業(yè)與教育之間的雙贏教育。

（三）核心、目的瓶頸

1.信息資源。教育信息資源是用于教育和教學(xué)過(guò)程的各種信息資源。它的開(kāi)發(fā)和利用是教育信息化的核心，也是關(guān)系到教育信息化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。教育信息資源可分為以教育信息載體為核心的教育軟件資源和以管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為核心的教育管理信息資源兩大類(lèi)。其中教育軟件資源主要包括以多媒體素材、各類(lèi)CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程等為主的多媒體教育信息資源，以文獻(xiàn)資料查閱和檢索服務(wù)為主的圖書(shū)情報(bào)信息資源，以教育信息資源的生成、分析、處理、傳遞和利用為主的各種工具類(lèi)資源以及浩如煙海的Inter―net資源等;教育管理信息資源主要是指為實(shí)施現(xiàn)代教育管理而建立的以教育者、教育內(nèi)容、教育對(duì)象、教育資源及其支持服務(wù)體系為主要內(nèi)容的各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)資源等。

我國(guó)的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)以下兩個(gè)主要特點(diǎn)：1）對(duì)教育信息資源缺乏統(tǒng)一整合；2）教育信息開(kāi)發(fā)的層次較低。

為了解決以上問(wèn)題，在教育資源建設(shè)上應(yīng)從以下幾方面入手：1）在一定區(qū)域內(nèi)，由基層的教育行政機(jī)構(gòu)（如教研室和電教站）出面組織，采取以教師建設(shè)為主、購(gòu)買(mǎi)為輔，分步建設(shè)、各校共享的資源內(nèi)容建設(shè)模式；2）資源內(nèi)容的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)要從原來(lái)的“以教為主”轉(zhuǎn)向“學(xué)教并重”，即不僅開(kāi)發(fā)素材、課件類(lèi)資源，更要開(kāi)發(fā)支持自主探究、協(xié)作交流和研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)資源。研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站是典型的以學(xué)為主的教育資源；3）建立分布式資源的有效管理。教育資源分布在各地區(qū)，建立國(guó)家（或省、市）級(jí)教育資源描述信息集中管理，并提供專(zhuān)用高效的教學(xué)搜索引擎；4）建立以應(yīng)用資料為主的資源庫(kù)，提供及時(shí)的在線服務(wù)；5）實(shí)現(xiàn)各資源庫(kù)的互操作性，不斷提高資源產(chǎn)業(yè)化的程度。

2.信息資源的利用。教育信息化的根本目的是推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。然而現(xiàn)實(shí)的情況是怎樣呢？2000年初《北京青年報(bào)》在《中學(xué)生網(wǎng)上生活有滋有味》一文中的調(diào)查表明，中學(xué)生上網(wǎng)60.7%的人玩游戲，34.1%的人找朋友聊天，29.1%的人關(guān)注影視文藝動(dòng)態(tài)，27.9%的人關(guān)注體壇動(dòng)態(tài)，27.5%的人看新聞，24.3%的人發(fā)E-mail，18.6%的人選擇軟件，5.7%的人關(guān)注衛(wèi)生保健信息。

福建省教育廳在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：“開(kāi)展信息技術(shù)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的能力，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力，更要注重學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境良莠不齊的狀況下價(jià)值觀、道德觀和法律意識(shí)的培養(yǎng)。”提高中小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，不僅是學(xué)校的任務(wù)，還需要社會(huì)、家庭的密切配合。學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)、社區(qū)的聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同創(chuàng)設(shè)健康的家庭、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)氛圍。

3.信息技術(shù)應(yīng)用。信息技術(shù)的教育應(yīng)用是教育信息化建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)和直接目的。那么我國(guó)現(xiàn)階段信息技術(shù)應(yīng)用情況如何呢？在一項(xiàng)調(diào)查中將使用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的教師人數(shù)按使用目的排序，由多到少依次為：教學(xué)直觀、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決教學(xué)難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境、開(kāi)闊學(xué)生視野。這說(shuō)明教師使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的目的還停留在較低的認(rèn)識(shí)水平上。31%的教師能自制簡(jiǎn)易型投影片，22%的教師能自制PowerPoint課件，但大多不會(huì)用Authorware及Flash制作較復(fù)雜的課件。這反映教師制作課件的能力尚處于較低水平。42%的學(xué)生認(rèn)為“在多媒體教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心，忽視了師生間的互動(dòng)交流”。這一結(jié)果說(shuō)明，部分課堂師生受制于冷冰冰的機(jī)器，降低學(xué)生學(xué)習(xí)參與的熱情。此外，35%的學(xué)生認(rèn)為“課件制作缺乏新意，形式呆板，僅是提綱、概括或框圖式總結(jié)”；34%的學(xué)生認(rèn)為“教師授課時(shí)，照‘屏幕’宣科，單調(diào)乏味”；29%的學(xué)生認(rèn)為“多媒體教學(xué)是使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行‘填鴨式’灌輸”；26%的學(xué)生認(rèn)為“多媒體教學(xué)僅是‘教材搬家’”。這一結(jié)果表明，不少教師開(kāi)展多媒體教學(xué)的能力不強(qiáng)。

要切實(shí)重視信息技術(shù)應(yīng)用，主要應(yīng)做好四件事:一是做好與思想理論、方法密切相關(guān)的潛件建設(shè)，它決定著信息技術(shù)教育應(yīng)用的方向，直接關(guān)系到信息技術(shù)教育應(yīng)用的質(zhì)量和效果；二是建立與當(dāng)?shù)亟逃畔⒒ㄔO(shè)環(huán)境、教育對(duì)象以及教育內(nèi)容相適應(yīng)的信息化教育模式；三是必須提高人們應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和基本技能;四是在不同層次上開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的理論研究與實(shí)踐，并將其作為學(xué)校信息技術(shù)教育應(yīng)用的主要任務(wù)。

教育信息化不僅有利于提高教育質(zhì)量和教育效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且從主觀和客觀兩方面為學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展提供了條件和保障。所以不管遇到多大的困難，它都是教育發(fā)展的必然。教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，關(guān)系到國(guó)家、民族的未來(lái)，需要全社會(huì)參與到教育信息化的全過(guò)程。

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