導語：如何才能寫好一篇公開課教學總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）具體上課情況上

優點：我這里想引用一段鄧紹球校長的點評：“一組提問，一組游戲，提起了同學們的學習興趣；恰當的激勵語言，較好的組織形式使學習氛圍活躍；降低位子，與學生們平等探討，師生互動，共同參與，鼓動“創意”、“驚喜”評價，效果很好。”我在這里不是偷懶，只是覺得鄧校說得足夠全面了，我自己總結反而怕說得不好。

缺點：優點要發揚，缺點更要注意，加以改正，這樣才能更進一步。我認為這節課不足的地方有三點：

1.開局不佳。課剛開始時由于課件的問題我本人隨機應變不夠，雖然及時開始上課，沒被問題所累，但被影響了心情，有點緊張，沒能讓學生一開始就投入進來，因為我自己也沒能投入。

2.教態問題。我上課時習慣雙手交叉抱于胸前，這是一個常規教姿錯誤，不雅，顯得隨意，這個姿態在禮儀學中也是被認為是不禮貌的，儀態很重要，這會影響學生上課的態度。之后的欣賞作品過程中我做桌子的行為系同個缺點，今后要注意。

3.口誤。介紹藝術家時名稱前后不夠統一有時念：路易斯阿姆斯特朗，后面有念路易斯阿姆斯壯，雖然音譯過來問題不打，但不注意會容易引起學生的困惑。

（二）教學方法上（與上個學期的公開課對比）

1.“有大舍才有大得”

我這節課之所以從整體上看是成功的，我的總結是12個字：突出重點，解決難點，展現亮點。俗話說，有舍才有得，一節課就40分鐘那么長的時間，你要怎么分配才能讓學生達到最大的學習效果。我上個學期也上了節公開課，就在這個問題上犯了錯誤，我把一個個知識點羅列出來，逐一講授，但是重點不夠突出，讓人印象不深。而這節課我克服了這個毛病，備課時搜集的資料很多，但最后經過我的篩選，放棄了很多非重點知識，我的重點是欣賞爵士樂作品《玫瑰人生》，針對這個重點，我在提問和互動上下了功夫，并鼓勵學生們學唱主題旋律，取得了很好的效果，這就是所謂的突出重點。而后八個字中，解決難點是很困難的，否則也不會稱之為難點了，我的做法是：把這八個字融合了。把難點通俗化，化難點為上課的亮點。具體做法：我這節課是欣賞《爵士樂》，爵士樂知識的難點在于那變幻莫測，即興式的節奏，如果我生硬的教他們拍打節奏，既調動不了學生的聽課興趣，也不一定能讓他們學會這個節奏。我想到了做游戲，安排做廚房炒菜的無實物練習，并在過程中讓學生自己配上適當的聲音節奏，這個安排果然調動了學生的學習興趣，現場氣氛熱烈，學生積極討論并參與到游戲中來，既在游戲中得到了樂趣，又從中體會到了爵士樂那極富即興性的節奏特點，之后我教他們打了那個專業性較強的切分節奏，學生們也參與度很高，很快就學會了。看似困難的所謂“難點”就是這樣被我解決的，并且轉化為了這節課的一個“亮點”。

2.平等、民主的與學生交流。

記得上個學期我的公開課課題是《通俗音樂》，當時由于剛剛參加工作不久，極力想展現自己的專業實力，在授課時回過頭來看，完全把自己擺在一個舞臺表演者的角色上，又是說又是唱自己的作品，雖然學生們反響熱烈，但客觀地說，得到的知識并不多。這種“表演式”授課方式只能作為一個現象，偶爾而為之，可以調動學生的學習興趣，但不能列入常規上課方案。《爵士樂》這節課我一改之前這種“表演式”的上課模式，常常設計問題與學生交流，并放低姿態，平等、民主的與學生對問題進行交流討論，并時常鼓勵他們。如提問爵士樂樂器的時候，一個女生回答有手風琴，其實答案是不準確的，但是我沒有否定她的回答，而是說：“你的回答很有想象力，我想以后爵士樂是有機會加入手風琴這種樂器的。”這樣既讓她知道了自己的錯誤，但又從教師處得到鼓勵，還得到了同學們的掌聲，沒有平時上課回答問題錯誤被當眾否定的那種挫折感，反而倍感振奮。又如之后做教唱歌曲時、做游戲時我調動學生興趣的手段，都不是靠我站在舞臺中央表演，而是讓他們成為主角，讓他們去表演，這樣做增強了他們的自信，最重要的是讓他們體驗，并真切的從中得到一些什么。同樣是反響熱烈，但是本學期這節課的這種熱烈更令我有成就感，更令我開心。

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不可否認，帶有示范性質的公開課是教師觀察、學習、提高的中心，有助于推行新的教育理念，促進日常英語教學，并促進教師，特別是青年教師在專業方面的快速成長，具體有以下幾方面的優點。

1. 教師嫻熟地駕馭課堂的能力，使課堂氣氛活躍，生動有趣。上公開課的教師基本上都是經驗豐富的教師，他們教態大方、自然，語音標準，肢體語言、面部表情豐富，重視師生之間的互動，積極調動學生參與，形成民主的課堂氛圍。

2. 課件設計新穎，別致。經過精心準備的多媒體課件，有圖片，有動漫，有聲音，有音樂，教師很容易將學生引入新課，使相對枯燥無味的授課變得生動有趣。于學生來說，課件更利于調動他們眼、耳、大腦等器官參與學習，使他們感知更為直觀。

但與此同時，公開課也有許多不利的方面。比如，濫用課件，discuss， pairwork， groupwork無時效，片面追求熱鬧，無視課堂秩序，學生滿堂游動，教師濫用賞識……。

結果很多公開課出現同樣情景：教師講課繪聲繪色，學生舉手此起彼伏，整堂課掌聲不斷，氛圍濃烈，但這樣高質量的公開課卻中看不中用，很難在實際教學中實現，也不利于基礎差的學生的英語學習。

在肯定公開課優點的同時，為什么花了這么多精力、物力準備的公開課，還有這么多負面的聲音？依我之見，目前公開課的評價標準有偏頗。比如，評課只是聽課人給出意見，做出評價，而作為公開課的對象——學生被晾在一邊，他們通過一節公開課，獲得什么和獲得了多少不去追究；評價一節公開課好與否，過分看重形式多不多，課堂氣氛是否熱鬧。

怎樣積極發揚公開課的優點，切實發揚公開課的示范、實效作用，我覺得應注意以下幾點。

第一，要改革評價模式。公開課的評價是為了幫助教師提高教學能力、改進教學方法，而不是用來評判教師水平高低的標準。

第二，要注重課堂實效，即學生的實際收獲。一節公開課下來，各個學生（包括好、中、差）都能體驗進步與成功，認識自我，建立自信。

第三，評課還應包括課后與學生進行訪談交流，了解學生掌握本節課教學目標的程度。

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【關鍵詞】慢節奏 公開課 教學實踐 學習興趣 情境教學

自從參加教學工作以來，學校在每個學期開學初總會安排每位教師上一堂公開課。于是教師為了上好公開課，總是會提前準備很長時間，絞盡腦汁想盡辦法，但有時卻事倍功半。我自己教學十二年以來，公開課教學中也是有些歡喜有些憂。但終歸我在同仁的指導下，教學有了很大進步。我就自己在教學小學三年級英語第四單元《We love animals》這一堂公開課談談我的一些教學觀點。

一、回顧，感悟我的公開課教學

和往常一樣，開學初我就在學校公開課安排表上填寫了我的上課內容PEP Book3 Unit 4 《We love animals》 Part A Let’s learn Let’s do。主要教學目標是：1.能夠聽，說，認讀單詞：cat，dog，rabbit，panda，monkey.duck.，并能聽懂指示語，根據指令做動作。2.培養學生聽，說，讀，做的能力，并培養學生合作探究能力。3.通過運用語言來完成學習任務。激發學生學習英語的興趣，并培養學生熱愛小動物的情感。

確定教學內容，在公開課到來的前兩周，我開始認真的備課，我仔細鉆研教材。希望我的公開課盡善盡美。

本節課中我打算以游戲活動和形式豐富的新知講授為主，讓學生更快地融入到英語學習中去。根椐學生的個性特點，將教材中的單詞與句子相結合，將教材內容有序的編排。同時，充分利用課件輔助教學，通過叫聲，截圖片等猜動物，自然引入英語單詞教學。最后的拓展環節中，我將學生們喜愛的動物卡通形象出示在課件中，結合輕松的音樂背景，做為本課的總結，并有效的關注了學生的情感態度。

功夫不負有心人，在我的不斷努力下，我終于有了一份我自認為較完整的教案。我期待著能在同仁面前展示我的成果。

正式上課時，從導入到新授再到鞏固，按照預設的教學設計，再加上我對課堂上出現的問題的有效機智的處理，似乎一切都很順利。距離下課還有十分鐘時。我讓學生進行Let’do這一表演環節。通過電腦理解“Act like a monkey”的句意，并且表演今天所學的其他的動物。讓學生把課前自己制作的頭飾戴上，做出動物的特性表演。我以為學生會像我“Act like a monkey”一樣， 可以在表演中理解句意，邊表演邊說，使得難的句子也能成為有趣的話語，起到了化難為易的效用。事實上，課堂并非像我預期的效果一樣，只有少數學生能按照我的節奏用英語表達，有的還在思考是什么動物單詞 ，整個課堂效果也似乎因為這個環節大打折扣。

在同仁和點評和自己的反思后，我按照重新設計的教學思路，再次在另一個班上了此課，效果果然不同凡響。尤其在教學最后一環節中，我關注了全體學生的知識基礎，擇取了好幾個較優秀的學生個體表演。當課堂節奏緩慢放下時，同學們紛紛躍躍欲試，一個個舉手爭著上臺表演，課堂氣氛異常活躍，真正達到有效性課堂教學，他們所表演出來的智慧和熱情遠遠超出了我的預料。

二、如何立足公開課教學，進而更好開展英語教學

公開課教學盡善盡美的設計讓教學效率高效，但是我們該如何讓“慢節奏”合理有效地應用于平時的教學工作中呢？興趣是最好的老師，在平時的教學中，我依然引導學生慢節奏學習英語，于是我巧妙地應用了情景教學。有一位教授曾經說過這樣一句話：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識！我在想：自己平時都給學生們創設了哪些有價值的教學情境呢？

其一，巧用實物，形象直觀，讓學生加深對所學內容的印象。英語詞匯便是一個不斷累積的金字塔。但是枯燥地記憶單詞卻不是一種好的記憶方式。

其二，活用游戲，豐富趣味。我在教學顏色時設置了“猜一猜”的游戲，學生很感興趣，特別是猜對答案的時候，課堂中會聽到他們的歡呼聲，十分開心，我被他們的歡呼聲感染了，語言也變得很有激情。

其三，借用媒體，高效積極。多媒體介入英語課堂教學中，為創設語言環境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受變為語言交際的積極參與者。在教學六年級Unit2 Ways to go to school這一但單元時，多媒體課件清楚展示了不同通往學校的路，使用的是什么交通工具。這樣直觀有效的提高了教學效果。

其四，智用表演，靈活熟用。 表演能使學生熟練地掌握所學內容，提高口頭表達能力。如在給學生區別run和jump這兩個單詞時， 我便讓學生通過跑和跳的動作加深對單詞意思的理解，在這兩個單詞的讀音上，我還自編歌曲加深孩子們對[∧]的發音。平時，我讓學生根據自己的興趣愛好將知識內容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創作等等不同的方式進行創造性學習，學生在這樣輕松愉快的情境中學習新知識，也體現了三維目標的整合。

作為一名英語教師，如何在英語教學中發揮自己獨特的魅力，讓學生能夠在課堂內學到高效率的英語知識，這需要英語教師不斷地提煉有效的教學方法，讓“慢節奏”的教學發揮出高效的學習效率是我們執著的追求。

參考文獻：

[1]英語新課程標準[M].北京師范大學出版社.

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關鍵詞 公開課 爭議 共識 實質

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

The Real Story behind the Open Classes Dispute

Abstract Open class as a universal phenomenon in China's education sector received extensive attention. There has been controversy about the open class， its derogatory praise different controversies through the open class， we should be mining the underlying essence of the right to the open class， a reasonable position， looking for the way out for healthy development of the open class.

Key words open class； dispute； consensus； substance

公開課目前在我國研究較多，國內專家學者一直對其貶褒不一。它從一開始就飽受爭議，尤其是這幾年新課程改革中，伴隨著對公開課的高度關注對它的批判、非議也一直不斷。作假、作秀、表演等負面影響一直纏繞著公開課，甚至出現是否該取消公開課的爭論。

從某種意義上說，公開課是教師“精神的盛宴”。它作為評價和提高教師教學能力的一個平臺， 在相當長的一段時間內都是無法替代的。所以，在當前教育轉型的時代背景下，我們應冷靜審視公開課爭議的現象，有必要在對公開課進行正確定位、規范的基礎上，探尋公開課爭議背后的實質，使公開課回歸教學，發揮其應有的教學價值。

1 關于公開課的爭議

1.1 關于公開課的共識

相對于前幾年公開課的研究，近幾年關于公開課的研究已經趨于理性化，不再是簡單的是非選擇題：繼續公開課還是取消公開課，而是在肯定公開課的作用和意義的基礎上，希望對其進一步改革、完善。關于公開課的研究雖然沒有達到全部的統一，但目前至少在以下幾方面已經形成共識。

1.1.1 公開課的類型

根據不同的分類標準可以劃分為不同的類型，總結了常見的幾種劃分標準，大家普遍認同的公開課類型主要有以下幾種：（1）示范型公開課。一般也會被稱為指導課、觀摩課。這類公開課通常由教學經驗豐富的骨干教師或特級教師承擔，目的主要是為了給其他教師，尤其是新上崗教師做教學示范，希望借助示范教學，能有效地推廣成功教學經驗，提高教師隊伍的整體教學水平。（2）研究型公開課。這類課一般是為了倡導某種教學理念基于解決某個問題而上的公開課，關注點是教者是否針對真實問題，開展研究課活動。（3）競賽型公開課。這是最常見的一種公開課類型，也是目前被強烈批判的公開課之一。這類公開課競爭性強，優勝者往往能獲得一定的物質或精神獎勵，能在教師隊伍中樹立起良好的教學形象，因而很受重視。

1.1.2 公開課的功能

公開課現在被賦予了越來越多的功能，示范交流、教學指導、評比考核等等，但目前普遍認同的關于公開課最基本的兩個功能即是教學和教研。教學功能是指公開課是一項教學活動，施教者必須完成預定的教學任務，達到預定的教學目標；教研功能是指公開課作為一項教學研究活動，通過聽課、說課、評課活動以提高教師的教學和教研水平。

1.2 關于公開課的爭議

對公開課若干爭議以及相關對策進行整理分析， 有助于進一步深化對公開課的研究。通過查閱1994 年以來中國知網期刊網上關于公開課的文章，發現關于公開課的爭議主要在以下兩方面：

1.2.1 公開課的定義

對公開課的定義的不同認識，也許是導致對公開課本質認識的分歧的一個重要原因。總結關于公開課的定義的爭議，主要可以分為兩種觀點：一種是把公開課定位在“公開”上，從公開的目的來談公開課，認為“公開課就是對他人公開的課”；另一種是把公開課定位在“課”上，認為“公開”只是形式，“課”才是公開課的落腳點，對授課教師和受課學生來說，公開課只是多了一些特殊的聽課人而已，就其本質來說仍然是“課”，應該具有“課”的基本特征：適應學生。

1.2.2 公開課的價值

這是一直以來公開課最飽受爭議的一點，肯定者對其大加贊賞，否定者對其激烈批判。

持肯定態度者對公開課的價值認可主要包括以下幾個方面：（1）為教學研究和評論提供載體。公開課是教學理論的一個活的案例和標本，它本身就是一種情境性的教學理論，教學理論通過公開課得以體現。（2）促進教師專業發展。認為公開課對執教者和聽課者來說都具有重要的意義。尤其是對新手教師來說，公開課的磨煉有助于他們迅速地成長。（3）有利于學生的成長。公開課為學生營造了一個最為美好的學習場景，讓他們體驗到渴望成功、渴望展示自我，從而獲得自信和成功感。

而持否定態度者對公開課的批判主要包括以下幾個方面：（1）公開課“作秀”。這也是當前公開課受到質疑的一個重要原因。許多學者認為公開課不是在上課，而是在表演。為了追求課堂的完美，更好地展示自己的“才藝”，執教教師過多預設，甚至精心設計學生的表現，使學生淪為公開課的工具。（2）公開課“失真”。公開課由于過度“包裝”，教師“包裝”、學生“包裝”、教學“包裝”，嚴重偏離課堂教學的真實性，“完美”的背后掩藏了日常教學中的諸多問題，不僅不利于聽課者借鑒學習，也背離了公開課原本的宗旨。（3）公開課具有功利性。當前的公開課被學校和社會賦予太多功利色彩，評職、評優、晉升等都與公開課掛鉤，導致公開課成了追名逐利的跳板。

2 公開課爭議的實質

當前關于公開課的爭議實質是對教學價值的認識問題：為誰上課、上什么課、如何上課、什么樣的課是一堂好課。“教育活動不可能避免價值問題，這是我們對教育研究中價值與事實關系判斷的一個假設。從歷史來看，每當社會發生重大轉型時，人們對教育的批判，往往是從價值批判開始的，從重新認識教育的價值和目的開始，并且以此為依據和出發點，再對現實的教育活動作出更具體的評析，提出新的原則、方案乃至方式方法。”公開課它作為課堂教學活動的一種形式，在公開課教學中不可避免地體現一定的教學價值觀。那么，當前爭議的實質即是對公開課的教學價值認識有誤，對其沒有一個合理、正確的定位。

2.1 為誰上課

這實際上是教學活動中的教學目的問題，也是教學論的一個基本問題。教學首先是有人參與的活動，而人總是作為目的本身而存在的，教學的目的自然是落到人的身上。從宏觀來說，教學目的就是指教學究竟要培養什么樣的人。因此，教育教學究其本質應該是“人”學，應該關注的是人，關注人的生命發展。在課堂教學中，教學的對象是學生，教學的根本目的即是為了學生的發展。上課，也是為了學生所上。

公開課首先是“課”，它是課堂教學的基本組織形式，所以教學目的就是公開課的教學目的，教學目的要在公開課中加以體現，公開課要圍繞著教學目的展開，不能偏離。公開課的目的就是要為學生而開，為學生而上，以學生的需求和發展為根本目的，而不能偏離到聽課者或教師身上。

2.2 上什么課

這實際上是教學內容問題。通常，不管是整個課堂教學、還是一個模塊、一個單元、一節課，我們遇到的第一個問題，也是最重要的問題，就是“教（學）什么”。教學內容作為課堂教學中不可或缺的基本要素之一，在教學過程中扮演著重要的“角色”，教學目的實現，師生關系的性質、教學方式的選取和教學評價的進行，都受教學內容控制或影響。

時下的公開課都是精心準備，細心雕琢。教學內容經過精心選擇，打亂了原有的課堂進程和安排。內容上片面追求廣博，忽視了學生的思考和學習過程，還有為了追求學科之間的相互聯系，而使教學內容成為大雜燴，追求表面的熱鬧，忽視了學生真正的學習過程。

教學內容的選擇與重構應成為教學改革的核心。教學內容的選擇要具有完整性，學科本身是學科教學關注的軸心，不能只以學科知識的獲得為主要目的，而要重視學生其他方面的發展，關照學生的整體的生命世界。教學內容應該體現生命價值，學生的需要問題在內容的編寫中要充分體現出來。

2.3 如何上課

教學中的主體即教師和學生，作為教學過程中兩個最主要的基本要素，師生之間的內在關系構成了教學過程中的難點和關鍵。教學活動能否順利展開，完全取決于建立何種師生關系。

關于師生關系，當前有許多種不同的觀點，新世紀以來尤其新課改背景下，師生關系研究多是針對師生的交往及新型師生關系建構問題進行探討，呈現出動態的特點。師生關系中，主張建立一種動態、生成性的師生關系。在一種交往的教學觀下，強調教學的生命性，整體性，相應的師生關系也更加注重師生的生命價值，師生之間是一種我與你的對話關系。

公開教學在教學過程中要取得公開課應有的效果，以及促進教師專業發展和學生各方面發展的目的，更要建立一個和諧、民主的師生關系，以師生間的互動、溝通為主要目的，教學由教學主體來主導，而不是其他外來的聽課者。

2.4 什么樣的課是一堂好課

評價，是課堂教學中不可缺少的一個環節。一般認為，教學評價是人們對教學活動做出價值判斷的活動，它直接受制于教學價值觀的控制和影響，有什么樣的教學價值觀就必然出現什么樣的教學評價。教學價值觀是多元的、復雜和變化的，因此，教學評價也是多元、復雜和變化的，沒有一成不變的教學評價模式或觀念。

什么樣的課是一堂好課？葉瀾教授提出了一堂好課要達到“五實”的基本要求：有意義的課，即扎實的課；有效率的課， 即充實的課；有生成性的課，即豐實的課；常態下的課，即平實的課；有待完善的課，即真實的課。公開課作為一堂“課”，要真正取得公開課應有的效果，最基本的要求即要達到以上五個關于好課的標準。

參考文獻

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[4] 吳音瑩.論語文公開課的評價標準[D].長沙：湖南師范大學，2007：6.

[5] 葉瀾.重建課堂教學價值觀[J].教育研究，2002（5）.

[6] 葉瀾.什么樣的課算一堂好課[J].福建論壇（社科教育版），2005（11）.

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【關鍵詞】課堂導入 學設計 學習興趣 實效性

說到“精彩一課”，對于從事十五年音樂課教學的我，在山區從事音樂課教學這么多年，我不斷地總結經驗，除了練好自身專業外，通過學習新課程，不斷地汲取專家和優秀教師的成功經驗，往往一節精彩的公開課會牽涉和凝聚講課教師許多精力和心血，在不同程度上還傾注相關人員和領導的智慧和努力。一節好的公開課的確起到教改的趨勢與理念，是教師發展的平臺。下面我就“精彩一課”談一下自己的幾點看法：

一、教師要根據教學內容和學生實際情況靈活運用 精心設計出具有創造性、符合自身教學的課堂導入

好的課堂導入能提升學生的學習興趣，激發學習動力，如果讓課堂導入能生活化，更能激發學生學習的興趣和動力。諸如我給學生在講附點節奏的時候，我運用了學瘸子走路的方式讓同學們理解和掌握附點節奏，“學瘸子走路”把附點節奏生活化了，不但激起a了學生的學習興趣，而且還讓他們更好地掌握了這種節奏。

通過媒體，導入新課，是教學中直觀原則的具體表現，是讓學生在聆聽音樂的同時，結合視覺來感受教學內涵。它能使繁瑣的東西簡單化，抽象的東西具體化。它能讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學生得到充分發展。除了以上的導課設計外，在音樂教學中導課的方法還很多，如故事、舞蹈、配樂朗誦、簡筆畫、謎語、欣賞、情趣導課等。如前所述，德國教育家第多斯惠說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。好的導課，就是聰明教師智慧的體驗。因此，在平時的教學實踐中，要精心設計每節課的導入環節，激勵、喚醒和鼓勵學生的求知欲望，達到事半功倍的效果。

二、學生只有在優化的課堂教學活動中才會對音樂產生興趣

俗話說：興趣是最好的老師。學生只有在優化的課堂教學活動中才會對音樂產生興趣，擁有了興趣，即便是最枯燥、最難的音樂知識與技能，也可以在愉快的氛圍中被學生輕輕掌握。教師應該引領學生在主動參與的活動中不知不覺地完成學習任務，要用心啟發學生的想象力，不要讓學生在教師規定的范圍里兜圈子。

例如：在音樂課上設計“小小舞會”這一活動環節，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，使每個學生都能在有情節的表演活動中但當一個角色，讓學生在無拘無束中展示自己的才華，既調動了學生主動參與的精神狀態，又真正實現了“在玩中學、在學中樂”；既提高了學生的學習興趣，又活躍了課堂氣氛。如果把音樂與游戲結合起來，開展游戲教學活動是培養學生樂感和美感的一條有效途徑。如：做節奏游戲時，教師擊掌拍出一段節奏，讓學生來模仿，在熟悉游戲后，為加深鞏固，可以讓一位學生來做小老師，讓其他學生來模仿，這樣不但提高了學生學習的積極性，還可以讓學生在自己出題的過程中掌握方法、加深記憶。在教學中教師應通過唱、奏、舞、戲、競賽等綜合活動，給學生提供多種渠道接觸音樂，點燃學生的智慧火花，使他們在音樂的世界中得到無窮樂趣。

三、教師只有在正確理解與掌握新課程標準的基礎上優化課堂教學設計

怎樣使音樂課深受學生喜愛，變“要學”為“樂學”，變“被動”為“主動”，從而發揮出音教的特殊教育功能，這已成為不容推委的重要課題。因而，新課程對傳統意義上的“以知識技能掌握為中心”的教學設計提出了挑戰，呼喚著以學生為中心的課堂教學設計。組織好一堂課的開端，抓住學生好奇的心理特點，激發學生的學習興趣。

例如：《天地之間的歌》教學中，教師事先制作太空人的服裝，將教室裝扮成望角，抓住學生好奇的心理，設計導言，創造懸念：“同學們有誰去過太空？想不想去？今天老師要帶大家去遨游太空，請大家輕輕閉上眼睛。”伴隨著神秘的富有情趣的音樂，徐徐拉開望角的幕布，展現在學生眼前的是群星閃爍、浩渺無垠、充滿奧秘的太空世界。學生興趣濃厚。教師又設計由學生扮演銀光閃閃、栩栩如生的太空人，與學生做游戲，通過太空人對學生進行學科學、愛科學教育，讓教學活動變成一種充滿樂趣的活動。教學設計是運用先進的教學理念，具體化為每一節課的高標準、高難度、高效率的教學活動，要根據課程標準的精神和要求，靈活而具體地進行課堂教學，要充分利用已有的教學內容，設計生動、活潑的教學方法，培養學生樂學、好學、會學的學習習慣，從而達到良好的教學效果及預期的目標，讓我們的音樂課變得更加精彩！

四、教學公開課要注重實效性

對于公開課的許多教師存在著一定的困惑與茫然，那就是教師究竟如何上好一節公開課呢？如何讓公開課既新穎別致，又不做秀呢？首先我們應該讓公開課回歸自然；讓其貼近教師，貼近學生，貼近課堂，是教師們通過其可以真正交流和研討，改進教學，以達到促進成長發展的目的。一節精彩的公開課，教師應該是根據自己的技能、水平和素養，用自身的教學理念進行教學設計，上完課后，能讓學生真正地掌握教學內容，達到教學目標，能讓教師真正領略到先進的教學手段和感受到優秀的教學風采。

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 以理化生的學科發展觀為指導，以新頒布的«理化生課程標準»為依據，結合本組的實際上情況，充分利用教材這個載體、認識教材的人文性和諧統一的教育功能，提高教師駕馭新教材的能力，促進教師課堂教學能力和專業發展。同時，以學生發展為本，培養學生的創新能力，全面提升學生的科學素質。 

二、主要措施。

（一）、更新教育理念：

1. 以“新基礎教育”為理念，繼續深入學習和探索，搞活課堂教學，提高教學質量。

2. 堅持學習先進的教育理念，積極開展教改實驗，提升教師的綜合素質。

（二）、加強常規教學：

1、集體備課，發揮群體智慧 

 集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，要積極組織集體備課，明確集體備課時間，每次集體備課都要求有中心發言人，每次確定一個中心，研究一些問題，不搞花架子。重點討論教學目標、學習目標、重點難點的處理方法和教學活動的設計，主要以說課為主，做到有計劃、有目標、有實效。集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識水平的提高，而且有利于教學經驗的積累，教學方法的改良，使個人鉆研和集體智慧得到充分的發揮。 本學期通過集體備課對教案進行充實、修改，使其符合現有學生的教學實際；并在組內共享。

2、開公開課，加強集體研討 

 公開課是教師共同提高的又一種形式。認真搞好公開課教學活動，先說課，后講課、評課，說課、評課要落實并有記錄；每學期我們教研組都安排了校內外的公開課，課前集體備課，課后及時交流，肯定優點，提出改進意見，爭取將說課和公開課有機的結合起來。在對外公開課方面，我們積極發揮群體力量，對教案仔細分析研究，對課堂結構仔細推敲，對板書精心設計，提高整體實力。

3、加強業務學習，提高自身素質

 認真組織學習新教材、新教學大綱，積極開展研討活動，明確新教材的編寫思想、內容體系、教學目標，認真研究教材，把握其中必修內容和選修內容的教材特點和教學要求，按教學大綱的各項要求，落實知識、技能、能力、方法、情感、態度等教學目標，為新教材取得最佳教學效益，培養適應未來社會發展的合格人才而努力探索。

4、狠抓初三、高三教學

 畢業班教學始終是學校工作重點，也當然是教研組工作重中之重。我們把重點放在加強雙基和能力培養上，注重學生的學習過程，加強實驗教學，重視學生思維能力培養，切實提高學生的實驗操作技能和創新能力。同時積極進行復習教學研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復習經驗,明確復習方向，努力提高理化生成績。同時仔細研究近年來的命題思路，精選習題，爭取再創新高。

5、加強實驗教學和多媒體教學。

 本學期組織教師深入學習，提高自身的實驗教學、實驗操作和實驗設計能力，很好利用多媒體教室教學，提高實驗教學的質量，培養學生動手能力，從而提高學生的學習主動性和創造性。 

6、加強課外輔導，成立興趣小組 

 對于大多數學生來說，他們精力充沛，愛好廣泛，想象豐富，有著強烈的求知欲。教研組將在高一、二年級開展興趣小組活動來豐富了學生的業余生活，還使他們對學習更感興趣。同時針對競賽，加強平時的課外輔導，提高學科專業知識。

7．確立“科研興教”的思想，加強課題研究的力度。 

 “教而不研則淺，研而不教則枯”。加強課題研究的力度，緊密結合教學實踐，精選課題，深入鉆研，及時總結，遵循“認識——實踐——再認識”的規律，積極撰寫教學論文，形成一個人人參與教科研的很好氛圍。并做好現有課題的結題工作。

8．多途徑加強對教師的培養，促使教師迅速成長起來

9．團結組內力量，共同奮斗，適當時侯開展組內教師活動。

四、活動安排。 

周次

 內

 容

 主持人

備注 

1

 開學工作；準備教學用具、資料等

 全體理化生教師

 

2

 撰寫教學計劃；

 全體理化生教師

 

3

 制定教研組計劃； 

 李豐英

 

4

 理化組集體備課，王雪玲主講初三化學

 理化生教師

 

5

 高考知識講座

 王生全

 

6

 理化組集體備課，喬永春主講初二物理

 全體理化生教師

 

7

 教學反饋

 全體理化生教師

 

8　 月考試題命制                                                   全體理化生教師

 共2頁,當前第1頁1

9

 組織期中試題命制

 全體理化生教師

 

10

 期中總結

 全組教師

 

11

 高考知識講座

 李豐英

 

12

 業務學習《新課程體系下理化生的教學》

 全組教師

 

13

 高三學生應試講座（楊國華）

 楊國華

 

14

 初三學生應試技巧講座

 王志勇

 

15

 高二會考模擬

 任課教師

 

16

 撰寫論文

 全組教師

 

17

 上交論文

 全組教師

 

18

 期末考試

 全組教師

 

19

 組織期末評卷

篇7

以理化生的學科發展觀為指導，以新頒布的«理化生課程標準»為依據，結合本組的實際上情況，充分利用教材這個載體、認識教材的人文性和諧統一的教育功能，提高教師駕馭新教材的能力，促進教師課堂教學能力和專業發展。同時，以學生發展為本，培養學生的創新能力，全面提升學生的科學素質。

二、主要措施。

（一）、更新教育理念：

1. 以“新基礎教育”為理念，繼續深入學習和探索，搞活課堂教學，提高教學質量。

2. 堅持學習先進的教育理念，積極開展教改實驗，提升教師的綜合素質。

（二）、加強常規教學：

1、集體備課，發揮群體智慧

集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，要積極組織集體備課，明確集體備課時間，每次集體備課都要求有中心發言人，每次確定一個中心，研究一些問題，不搞花架子。重點討論教學目標、學習目標、重點難點的處理方法和教學活動的設計，主要以說課為主，做到有計劃、有目標、有實效。集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識水平的提高，而且有利于教學經驗的積累，教學方法的改良，使個人鉆研和集體智慧得到充分的發揮。 本學期通過集體備課對教案進行充實、修改，使其符合現有學生的教學實際；并在組內共享。

2、開公開課，加強集體研討

公開課是教師共同提高的又一種形式。認真搞好公開課教學活動，先說課，后講課、評課，說課、評課要落實并有記錄；每學期我們教研組都安排了校內外的公開課，課前集體備課，課后及時交流，肯定優點，提出改進意見，爭取將說課和公開課有機的結合起來。在對外公開課方面，我們積極發揮群體力量，對教案仔細分析研究，對課堂結構仔細推敲，對板書精心設計，提高整體實力。

3、加強業務學習，提高自身素質

認真組織學習新教材、新教學大綱，積極開展研討活動，明確新教材的編寫思想、內容體系、教學目標，認真研究教材，把握其中必修內容和選修內容的教材特點和教學要求，按教學大綱的各項要求，落實知識、技能、能力、方法、情感、態度等教學目標，為新教材取得最佳教學效益，培養適應未來社會發展的合格人才而努力探索。

4、狠抓初三、高三教學

畢業班教學始終是學校工作重點，也當然是教研組工作重中之重。我們把重點放在加強雙基和能力培養上，注重學生的學習過程，加強實驗教學，重視學生思維能力培養，切實提高學生的實驗操作技能和創新能力。同時積極進行復習教學研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復習經驗,明確復習方向，努力提高理化生成績。同時仔細研究近年來的命題思路，精選習題，爭取再創新高。

5、加強實驗教學和多媒體教學。

本學期組織教師深入學習，提高自身的實驗教學、實驗操作和實驗設計能力，很好利用多媒體教室教學，提高實驗教學的質量，培養學生動手能力，從而提高學生的學習主動性和創造性。

6、加強課外輔導，成立興趣小組

對于大多數學生來說，他們精力充沛，愛好廣泛，想象豐富，有著強烈的求知欲。教研組將在高一、二年級開展興趣小組活動來豐富了學生的業余生活，還使他們對學習更感興趣。同時針對競賽，加強平時的課外輔導，提高學科專業知識。

7．確立“科研興教”的思想，加強課題研究的力度。

“教而不研則淺，研而不教則枯”。加強課題研究的力度，緊密結合教學實踐，精選課題，深入鉆研，及時總結，遵循“認識——實踐——再認識”的規律，積極撰寫教學論文，形成一個人人參與教科研的很好氛圍。并做好現有課題的結題工作。

8．多途徑加強對教師的培養，促使教師迅速成長起來

9．團結組內力量，共同奮斗，適當時侯開展組內教師活動。

四、活動安排。

周次 內 容 主持人 備注

1 開學工作；準備教學用具、資料等 全體理化生教師

2 撰寫教學計劃； 全體理化生教師

3 制定教研組計劃； 李豐英

4 理化組集體備課，王雪玲主講初三化學 理化生教師

5 高考知識講座 王生全

6 理化組集體備課，喬永春主講初二物理 全體理化生教師

篇8

1、幫助美術教研室積極申報省級美術課題《建筑藝術在小學美術教學中的開發與應用》。

以此為突破口，推動一線教師參與課題研究的熱情，提高科研能力，為教育教學服務。本人在馬老師的指導下，參與了此項課題《開題報告》和《課題實施方案》的撰寫工作及開題會的準備工作。經過大家的共同努力，課題得以順利開題，并得到了省、市教育科研單位的領導和專家的肯定。開題會后，本人又完成了《開題報告》和《課題實施方案》的修改和整理工作。目前，有關課題的各項研究工作已全面展開。

2、認真組織了全區美術教師基本功比賽。為進一步提高我區美術教師的業務素質和藝術教育教學質量，加強藝術教育教師隊伍建設，培養我區骨干教師，更好地推動學校藝術教育工作的發展，區美術教研室常年開展全區美術教師基本功比賽，今年的基本功比賽內容為書法和教學設計。基本功比賽的開展，不僅使教師們在專業素質方面得到了鍛煉，同時，也為廣大教師提供了相互學習與也交流的機會。

3、學期一開始，在教研室的安排下，本人積極認真地組織了全區美術教師的業務培訓。在培訓中，我以《居室的色彩搭配》一課的教學設計為內容，在會上與全體美術教師做了交流。

4、針對我區美術教師現狀，加強藝術學科教師的藝術創作水平，也是一項重要的內容。為此美術教研室組織了全區美術教師走進美術館活動，讓美術教師能在藝術的海洋中，感受到美的呼喚，激發對欣賞美、創造美的熱情，不斷的完善自身的藝術修養，提高藝術感知能力，更好的完成美術學科的教學工作。本人積極組織并和馬老師一起帶領老師們前往參觀。

5、認真組織區級美術公開課教學觀摩活動。

每學期的區級公開課是展示我區美術教師課堂教學水平的重要活動，為此本人積極組織相關教師，通過認真準備，集體備課，多次研討修改，推出了兩節美術課，我本人也擔任了其中的一節公開課。于5月20日在望龍學校三樓多媒體教室，進行了美術學科區級公開課展示活動，受到了廣大教師的歡迎和好評。

6、備課活動。

在備課中注意發揮組內備課、教研優勢，鼓勵各校教師互相聽、評課，以有經驗的教師帶新成員教師；以骨干教師帶全體教師。達到共同學習，共同進步的目的。

7、積極組織我區美術教師到外校聽課學習。

本學期先后組織了我區教師參加了在65中舉行的市級公開課和在濱湖新區46中等學校舉辦的全市中小學美術學科課堂觀摩課的聽課活動，使廣大美術教師得到了很好的學習與交流的機會。我本人還代表蜀山區教師在會上對上述課程做了點評。

8、3月份，組織各校參加由省教育協會主辦的全省中小學師生文學藝術作品大賽，區美術教研室積極布置各校認真準備，并在各校報送的大量作品中進行了篩選，最終，有大量師生作品獲獎，取得了驕人的成績。

9、4月份，認真組織各校參加蜀山區中小學生藝術展演活動，得到全區美術教師的積極響應，在教育局基教科的幫助下，順利完成了此項工作。

10、5月30日，組織參加了合肥市中小學生現場繪畫比賽。從通知、報名到帶隊參加比賽我都認真的做好每一件事，最終我區取得優異成績。獲一等獎3名，二等獎18名，我區頤和佳苑小學還榮獲優秀組織獎。

11、組織教師繼續學習《美術新課程標準》及《美術新課程標準解讀》一書，認真貫徹新課改精神，努力轉變觀念，并在教育教學中進行嘗試，不斷總結。

12、每月組織2次美術課題組成員進行課題研究和討論，并撰寫階段小結及學習新課改的文章等。

篇9

【關鍵詞】課堂教學 導入 特點

常言道：“水至清則無魚，文至直則無味”，所以在課堂教學中，“課至平則無趣”，說的是一堂好課，不僅要有好的教學方法，更需要好的課堂導入。好的課堂導入在課堂教學中非常重要。

然而，在日常英語課教學的過程中，有的教師設計的導入環節過于千遍一律，如師生問候、值日報告、聽寫單詞等形式；有的教師刻意進行導入環節，缺乏自然性；有的教師設計的導入環節形式新穎，但與本節課學習內容不相關；甚至有的教師在教學過程中干脆沒有導入的環節設計，直接以“In this class we？蒺re going to learn Unit…”的語言開始新課，使課堂教學顯得蒼白無力，毫無生機。

基于上述問題，下面針對本學期我校三位英語教師公開課教學中的導入教學行為進行探討和分析。

一、導入要有目標性——要與下一教學環節緊密相連。

在明確課堂教學目標的基礎上，針對不同的教學內容和對象確定不同的導入方式和導入內容，導入要與下一環節的教學緊密相連，不能為了導入而導入。

案例1、鄭老師執教的一節公開課，仁愛版八年級Topic2 What sweet music！

Step1 lead in教師播放My heart will go on 這首英語歌曲，然后提問學生問題：

T： Are you moved by the pictures？

Ss： Yes， we are.

T： Have you seen the film？

Ss： Yes， I have.

T： Who knows the name of the film？

S： Titanic.

T： Do you like the music in it？

S： Yes， we do.

Step 2 presentation—new words

分析：教師導入這首好聽的歌曲，與下一環節單詞的講授之間形成脫節。

修改建議：Step1 lead in教師播放My heart will go on 這首英語歌曲，然后提問學生問題：

T： Do you like the music？

S： …

T： Who can tell me the name of the music？

S： My heart will go on.

T： Do you like folk music or popular music？

S： …

T： How can we listen to the music？

S： We can listen to it on the TV/on the tape/on the concert…

T： The song is very famous/popular. Which part do you like most， the language， the instrument or the singer？

S： …

教師提問時，要適時引入新的生詞folk， tape等生詞（黑體字），解釋并跟讀。

二、導入要有趣味性。

導入必須能夠充分激發學生的興趣，從而能使學生更加自覺主動地積極學習。

案例2、徐老師執教的一節語法公開課，人教新課標高中英語Module 3 Unit1 Discovering useful structures—modal verbs.

Step 1： presentation

Today we will learn modal verbs. First ….

分析：徐老師采用傳統的語法教學，直接講解語法規則，沒有導入。

修改建議：Step 1 lead in（讓學生一邊聽一邊填歌中的missing words情態動詞）

I Want To Be With You

There are things that must be done

That are not yet begun

Things that I must do

When I want to be with you

Although we？蒺re far apart

You？蒺re with me in my heart

No one else will do

I just want to be with you

I want to be with you

Can？蒺t you hear me？

I need you near me…

學生就不會對枯燥的語法規則產生畏懼情緒，然后教師結合實際例子，幫助學生總結，再讓學生在練習中操練，這樣不僅能調動學生學習語法的興趣，而且能營造良好的課堂氣氛。

三、導入的圖片要有啟發性和生成性。

要善于啟發誘導，引導學生獨立思考，引導學生產生質疑，有了質疑就有了尋求答案的內需和動力，才會有預設的生成和非預設的生成。

案例3、李老師執教的一節公開課，人教新課標高中英語Module 4 Unit 1 Women of great achievement的reading 部分。

首先，李老師用很多圖片來介紹大猩猩，緊接著就進入閱讀scanning， skimming等教學步驟。

分析：導入用大量的圖片來介紹大猩猩，費時多，圖片色彩斑斕，過分吸引了學生的注意力，導致主題意圖沒了。

修改建議：導入課的圖片不能過多，要在類別上進行區分，要少而精，要有利于課堂的教學需要。

Step 1 Look at the title and pictures of the passage and predict the content.

T： What can you see in the picture？

T： How old is the woman？ Why is she still a student？

T： What is she doing ？

T： Can you do it like her？ Why？

這樣既突出了文章的標題“student”，又為Jane Goodall 的優秀品質的把握埋下伏筆。

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”一個好的開端是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。

參考文獻：

[1]中學英語導入教學的有效性 http：///a/20110904/200805.shtml

篇10

關鍵詞: 音樂教學 題目 活動 課堂反饋

為走出傳統的音樂教育模式,讓音樂課真正成為學生接受音樂教育的樂園,許多教師在新課程的指引下,逐漸走出一條適合自己風格的好路子,全國各地的“優質課”、“展示課”等頻頻“露臉”,給我們這些還在新課程路上摸索的教師以很好的啟發。我們感到非常欣慰。然而,就是那些豐富多彩的課堂形式和變幻莫測的教學方法,像是施了“障眼法”,又讓很多音樂教師無所適從,盲目隨從,結果遮蔽了音樂課本來的目的,使許多音樂課脫離了主題,脫離了音樂。

我一直認為,一名優秀的音樂教師,不是光靠上好一節公開課而得名的,保證好每一堂音樂課的質量才是好教師的根本。所以我認為真正的好老師是把平時的課都當成公開課思考。雖然他不一定用盡所有的現代技術手段,但每堂課設定的目標要完成好,方式可以多樣,但目的只有一個,即關注學生在課堂中學到了什么,在學習過程中他快樂嗎?

一、題目不要太大,主題明確是關鍵

衡量一堂好課很重要的一個方面就是主題是否鮮明。而當今我們許多音樂老師為了突出音樂課的分量,往往在題目上下功夫,題目取材太大,這反而影響了教學效果。有一節公開課題目是《江南風韻》,開頭用白居易的《憶江南》導入,效果很好,然后引出華彥鈞的《二泉映月》,大家都以為還在譜上,但是緊接著又引出劉天華的《良宵》。并且讓學生比較這兩首二胡曲的風格與區別。聽得所有老師一頭霧水,時間已經過去一大半,到底是上二胡還是《江南音樂》?大家都不得而知。雖然這兩曲也跟江南曲調有聯系,但用《江南風韻》為題,顯然有點過了。即是江南風韻就應該讓學生明確什么樣的音樂具有江南音樂風格。我們可以為學生選播幾首江南曲調,如《紫竹調》、江蘇的《茉莉花》等。通過欣賞讓學生有個初步印象,再介紹教學目標中需要教授的樂曲,這樣更能顯示江南音樂的多樣性,僅僅欣賞幾首二胡曲就用《江南風韻》為題,顯然是不妥的。但是在下面再加個小標題――二胡魅力,就要好很多了。學生更好理解并學習起來有方向了。

其實,新課程引導我們要做實實在在的教育。學生在課堂中得到實惠是我們一定要記住的教學原則。千方百計在題目上下功夫,而不去鉆研教材,不明確教材目標,盲目選題。這是本末倒置的做法,我們都要引以為戒。

二、活動不要太多,緊扣音樂是良訓

音樂課程標準中明確提出,音樂課要以音樂審美為核心。關于這點,不少專家也特別提到,所謂音樂課首先要以音樂為主線,每一個環節的設計也都不能脫離音樂而獨立存在。試想一堂音樂課都已經跟音樂審美脫軌了,那還算是節好的“音樂課”嗎?

前不久,聽了一節初中的音樂公開課――《賽龍舟》,教學目標是以賽龍舟為導引來了解相關民歌特點等。教學中,老師為了烘托氣氛,讓學生上臺鍛煉怎么敲鑼鼓節奏,我認為這是有必要的,因為中國傳統鼓點節奏是我國民間音樂的特點,也是了解中國民歌的一個切入點。教師還讓學生分成各個小組商量如何控制賽龍舟的節奏等,到這兒,大家還認為這可以當成是一個加強節奏教學的輔助手段。但是后來把長凳子排成兩排來模擬船只,讓兩排學生坐上去跟著鑼鼓的節奏賽龍舟卻是環節上的多余了。雖然課堂氣氛相當活躍,但很多學生礙于老師的面子,勉強作樣劃幾下,根本就顧不上真正的節奏了。這種偏離主題的做法不可取,我們所追求的音樂元素已經被熱鬧的活動所掩蓋。所以,這種課看起來很熱鬧,新課程中要讓學生主動參與課堂的理念表面上看起來似乎也達到了。試問:學生都掌握了哪些音樂知識?僅僅是節奏就夠了嗎?賽龍舟跟音樂相關的東西挖掘出來了嗎?民歌的特點在哪呢?整堂課我們很少聽到音樂聲,倒是活動不斷,讓人有種在上體育課的感覺。我們認為,音樂課中所有的活動都要為音樂主題服務,而這個主題的核心就是要以音樂為基本的審美。所以,我們認為音樂課中的活動是為了加深學生對音樂的理解,是畫龍點睛之筆,絕不可濫用。

當然,我們近幾年聽到的音樂公開課許多還不光有鋪天蓋地的活動模式,還有把音樂課上成文學課、政治課、環保課,等等。這些帶著“創新、個性、時尚”的“新課模式”,我們不用也罷,再好聽的音樂課都得跟音樂有關,所以,上好音樂課,緊扣音樂是良訓。

三、課堂反饋不疏忽,教學效果最重要

怎樣才能判斷一堂課教學效果的好與差呢?我想方法很簡單,那就是,在課堂結束前檢測教學的目標達成情況。近十多年來我聽了無數節公開課,但課堂的結束處,也就是反饋部分盡是讓學生去創作歌詞,為歌詞重新譜曲等,好像不這樣做課就不完整,很多人固執地認為,檢測課堂效果最好的辦法就是讓學生自己去創作,雖然大部分學生都不會。但有些老師不管,認為自己的公開課有這個環節就是理念較新的好課。我認為,課堂反饋的方式有很多。前不久有幸聽到過這樣一節課,題目是很多人都作為公開課上過的《茉莉花》。教學過程跟許多人一樣,很流暢但沒有什么特別之處。但是教師的反饋環節深深吸引了我,她在多媒體課件上設置了許多張形態各異的茉莉花的小圖標。每點開一個圖標就是一個問題或節目。如:(1)你能說出我國的《茉莉花》曲調大致有多少種?最有名的是什么地方的茉莉花曲調?(2)肯尼金的《茉莉花》更注重了音樂的什么元素呢?(3)《茉莉花》曲調跟我們中國傳統的音樂文化有什么密切的聯系呢?(4)你覺得哪些歌曲特點接近我們江蘇的《茉莉花》,又有哪些接近東北的《茉莉花》呢?……所有這些問題的設置都跟課堂教學目標緊密相連,而這種未知式的選擇問答也大大調動了學生的參與興趣。這是一舉兩得的好辦法,我們何不嘗試呢?