導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇輔導(dǎo)員培養(yǎng)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2010年6月，教育部在天津召開(kāi)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，全國(guó)194所高校參與其中。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

2.輔導(dǎo)員工作與“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”能否取得成果，不僅依賴(lài)于教學(xué)培養(yǎng)方案的制訂，更與高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的方法密切相關(guān)。在“卓越計(jì)劃”下，高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：要有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)工程型人才人文素質(zhì)的提高。育人為本，德育為先。人才培養(yǎng)要把思想政治教育放在首位，只有加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，才能引領(lǐng)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的社會(huì)主義方向。思想政治輔導(dǎo)員在“卓越計(jì)劃”創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)中承擔(dān)著重要使命，不僅應(yīng)“有所為”，更應(yīng)“大有作為”。

3.“卓越計(jì)劃”開(kāi)辟了大學(xué)生思想政治教育的新陣地

實(shí)施“卓越計(jì)劃”的班級(jí)管理模式大多數(shù)是“試點(diǎn)班”的形式。學(xué)校對(duì)同一專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生進(jìn)行遴選，將成績(jī)優(yōu)秀、綜合素質(zhì)較高、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生選成立試點(diǎn)班，試點(diǎn)班的學(xué)生在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上、培養(yǎng)方式上都不同于同專(zhuān)業(yè)的其他班級(jí)，這就給班級(jí)的管理帶來(lái)了“特區(qū)化”的模式。“卓越計(jì)劃”開(kāi)辟了大學(xué)生思想政治教育的新陣地，也為高校輔導(dǎo)員思政工作帶來(lái)了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

“卓越計(jì)劃”從2010年6月開(kāi)始實(shí)施，時(shí)至今日已5年有余。已經(jīng)有兩批全面實(shí)施“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)生走上了工作崗位。作為高等教育的一個(gè)重要計(jì)劃，它的實(shí)施效果如何，已經(jīng)到了可以回顧經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)成敗的時(shí)刻。作為高校輔導(dǎo)員，我結(jié)合五年來(lái)的實(shí)際工作，力圖從中摸索出這一新興思政陣地的工作模式和方法。

4.“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班學(xué)生心理特點(diǎn)分析

第一，智力水平相對(duì)較高。雖然成績(jī)并不能全面代表智力水平，但智力和學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)成正比關(guān)系，一般智力水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶茫M管存在少數(shù)智力水平一般，但依靠勤能補(bǔ)拙使成績(jī)提升的人。這些人依靠踏實(shí)的學(xué)習(xí)精神獲得好的成績(jī)，這樣的學(xué)生更符合“卓越計(jì)劃”的選拔標(biāo)準(zhǔn)，具有踏實(shí)肯干的吃苦精神。以遼寧科技大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)2011級(jí)為例，共有學(xué)生113人，其中87人報(bào)名參與了卓越工程師班（簡(jiǎn)稱(chēng)卓班）的面試。面試前，依據(jù)高考總成績(jī)、高考外語(yǔ)成績(jī)和大一上學(xué)期的高數(shù)、無(wú)機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)三科成績(jī)，對(duì)所有報(bào)名學(xué)生進(jìn)行綜合排名。面試階段，老師依據(jù)學(xué)生的表達(dá)能力、反應(yīng)能力、動(dòng)手能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力幾項(xiàng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。最后擇優(yōu)選拔出40名學(xué)生組成卓無(wú)機(jī)2011班。卓班實(shí)行單獨(dú)的教學(xué)培養(yǎng)方案和授課計(jì)劃，各科任課教師也是擇優(yōu)選拔。該校無(wú)機(jī)專(zhuān)業(yè)2011級(jí)學(xué)生共有三個(gè)班（含卓班），四年后統(tǒng)計(jì)全體學(xué)生各科綜合排名，年級(jí)前10名學(xué)生中有6人是卓班學(xué)生。相對(duì)于全年級(jí)學(xué)生，卓班學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績(jī)上無(wú)落后掉隊(duì)現(xiàn)象。

第二，自信心和獨(dú)立性強(qiáng)。“卓越計(jì)劃”班級(jí)同學(xué)個(gè)性上獨(dú)立自主，獨(dú)立解決問(wèn)題能力較強(qiáng)。面對(duì)問(wèn)題和復(fù)雜事物，依靠自己的思考做出判斷和決定，不盲從。自信心強(qiáng)，相信個(gè)人的判斷力和解決分析問(wèn)題的能力。遇到挫折，抗擊打能力強(qiáng)，敢于迎接新的挑戰(zhàn)。

第三，有幽默感和參與性。幽默是衡量人心理健康的一個(gè)重要標(biāo)尺。良好的幽默感不僅可以感染一個(gè)團(tuán)體的整體氛圍，活躍個(gè)人興奮細(xì)胞，還可以激發(fā)人的靈感和創(chuàng)造力。在班級(jí)QQ群里同一條通知信息，非卓班群里大多是靜默，或簡(jiǎn)單回復(fù)“收到”。卓班QQ群里可能會(huì)有詢(xún)問(wèn)，也會(huì)有調(diào)侃。這種不傷人的詢(xún)問(wèn)和調(diào)侃表現(xiàn)了他們?cè)敢鈪⑴c學(xué)校管理事務(wù)，愿意表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解，具有幽默感。

第四，實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)。為考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的操作動(dòng)手能力，學(xué)校舉辦耐火澆注料設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生自行查閱資料、設(shè)計(jì)配方。比賽面對(duì)無(wú)機(jī)專(zhuān)業(yè)2011級(jí)全體學(xué)生開(kāi)展，非卓越班學(xué)生此前已經(jīng)上過(guò)《無(wú)機(jī)非金屬材料工藝實(shí)驗(yàn)》課程，而卓2011班學(xué)生因課程設(shè)置不同于其他班，在沒(méi)有任何實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的情況下，直接進(jìn)入比賽實(shí)踐，比賽結(jié)果是卓越班在沒(méi)有任何實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的前提下，與非卓越班學(xué)生平分秋色，證明“卓越計(jì)劃”的實(shí)施對(duì)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力有極大的促進(jìn)作用，證明卓越班學(xué)生面對(duì)未知謎題，有獨(dú)立的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。

5.“卓越計(jì)劃”下輔導(dǎo)員工作模式分析

在“卓越計(jì)劃”的實(shí)施過(guò)程中，卓班實(shí)行單獨(dú)的教學(xué)培養(yǎng)方案和授課計(jì)劃，各科任課教師也是擇優(yōu)選拔。為了突出專(zhuān)業(yè)特色，不同專(zhuān)業(yè)的“卓越計(jì)劃”教學(xué)培養(yǎng)方案有很大的區(qū)別，從教學(xué)角度出發(fā)彼此間可借鑒性不強(qiáng)，但對(duì)于輔導(dǎo)員的思想政治教育工作來(lái)說(shuō)卻不是這樣。盡管受專(zhuān)業(yè)和學(xué)校的限制，但思政工作的性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作方法是不變的，是具有規(guī)律性的。從規(guī)律性著手，可以找到在“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，輔導(dǎo)員思政工作的共性，形成一定的模式，指導(dǎo)實(shí)踐工作，提升思政工作的規(guī)律性、實(shí)效性和系統(tǒng)性。

“卓越計(jì)劃”已經(jīng)提出明確的人才培養(yǎng)方向，所以從思政工作的操作實(shí)踐入手，重在從工作程序運(yùn)行方面，提出可借鑒的模式，也就是探究“卓越計(jì)劃”班思政工作的規(guī)律性。輔導(dǎo)員工作內(nèi)容大體可以分為思想政治教育、發(fā)展指導(dǎo)和事務(wù)管理三個(gè)方面，此外“卓越計(jì)劃”的一個(gè)重要特點(diǎn)是校企合作。結(jié)合“卓越計(jì)劃”的實(shí)施情況，可以總結(jié)為思想政治教育周期性、發(fā)展指導(dǎo)平臺(tái)性、事務(wù)管理制度性、就業(yè)教育職業(yè)性。

5.1思想政治教育周期性。輔導(dǎo)員工作首先具有周期性。從新生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)，四年為一周期，每一個(gè)學(xué)年都有每一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)。卓班與非卓班相比，因?yàn)榕囵B(yǎng)方案的不同，周期性也有不同。以遼寧科技大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的“卓越計(jì)劃”班為例，教學(xué)上采取“3+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生自入學(xué)起就有專(zhuān)業(yè)教師作為導(dǎo)師，前三年完成課程學(xué)習(xí)。大四學(xué)年進(jìn)入企業(yè)，大四上半年進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，下半年完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，實(shí)行雙導(dǎo)師制，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師聯(lián)合負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)培養(yǎng)工作。

卓班學(xué)生實(shí)際在校時(shí)間是三年，相對(duì)于其他班級(jí)，卓班的職業(yè)規(guī)劃教育、企業(yè)倫理教育、就業(yè)心理工作就要提前，給學(xué)生以充分的思想預(yù)熱和心理調(diào)試時(shí)間。大一年級(jí)重在道德修養(yǎng)和行為引導(dǎo)；大二年級(jí)側(cè)重團(tuán)隊(duì)精神、人際交往輔導(dǎo)；大三年級(jí)主要是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

在思想教育環(huán)節(jié)中重點(diǎn)是三觀教育。“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的工程實(shí)踐人才不僅要有知識(shí)、能創(chuàng)新，更要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是奠定人才健康成長(zhǎng)的基石。輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的主要實(shí)施者，要給青年學(xué)生指明方向。

5.2發(fā)展指導(dǎo)平臺(tái)性。用三年的時(shí)間完成四年的課程，卓班學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)壓力較大。在這種情況下，如何更好地開(kāi)展第二課堂活動(dòng)？相對(duì)于單一、不成體系的活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)更多地以平臺(tái)式呈現(xiàn)。活動(dòng)圍繞一個(gè)主題，使這個(gè)活動(dòng)平臺(tái)成為承載思想政治教育的載體，避免使學(xué)生陷入繁雜無(wú)序的課余活動(dòng)之中。發(fā)展平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)盡量與第一課堂相融合。將工程知識(shí)的學(xué)習(xí)和思政教育盡可能相融合；將專(zhuān)業(yè)教師和思政輔導(dǎo)員的工作盡可能協(xié)調(diào)一致，最終目的是培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

“卓越計(jì)劃”旨在培養(yǎng)一批有創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，科技活動(dòng)就是典型的發(fā)展平臺(tái)。卓越班普遍實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生全面參與老師的科研實(shí)驗(yàn)工作中。第十一屆“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中，無(wú)機(jī)專(zhuān)業(yè)卓班學(xué)生40人中有10人在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，可見(jiàn)學(xué)生參與科技活動(dòng)的興趣濃厚。“行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂”、“創(chuàng)業(yè)分享會(huì)”、“師生講堂”都是在卓越計(jì)劃開(kāi)展過(guò)程中，針對(duì)“卓越計(jì)劃”育人方向開(kāi)展的素質(zhì)平臺(tái)建設(shè)活動(dòng)。

5.3事務(wù)管理制度性。強(qiáng)化學(xué)生在班級(jí)各項(xiàng)工作中的主體地位，輔導(dǎo)員由指揮變指導(dǎo)和服務(wù)。在班團(tuán)組織建設(shè)、寢室住宿管理、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作中，充分發(fā)揮班級(jí)干部和學(xué)生骨干力量，調(diào)動(dòng)他們的參與性，既提升公平意識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的能力。

篇2

一、構(gòu)建科學(xué)化模式

構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)化模式，必須重點(diǎn)抓好以下幾方面的工作：

其一，要切實(shí)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，層層落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確規(guī)定：“高等學(xué)校輔導(dǎo)員實(shí)行學(xué)校和院（系）雙重領(lǐng)導(dǎo)。高等學(xué)校要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)放在與學(xué)校教學(xué)、科研隊(duì)伍建設(shè)同等重要位置，統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。”

其二，按照相關(guān)要求，提高輔導(dǎo)員和班主任各方面的待遇。要把強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)與落實(shí)待遇有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著力解決好輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)選表彰、科研項(xiàng)目、津貼收入等問(wèn)題。

其三，建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍。保持隊(duì)伍的穩(wěn)定性和開(kāi)放度，堅(jiān)持專(zhuān)兼職結(jié)合，建設(shè)大學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校學(xué)生思想政治教育工作幾十年實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)。要從優(yōu)秀的畢業(yè)生中選拔一批德才兼?zhèn)涞拇T士、博士加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍，確保這支隊(duì)伍有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的梯隊(duì)。要重點(diǎn)培養(yǎng)一批有熱情、有經(jīng)驗(yàn)、有思想的資深輔導(dǎo)員，鼓勵(lì)他們樹(shù)立專(zhuān)職從事學(xué)生工作的信念，形成一批學(xué)生工作的骨干，同時(shí)要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們積極從事思想政治理論、形勢(shì)政策教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等方面的教學(xué)科研工作，不斷提高教學(xué)科研水平，既用人格魅力又用學(xué)術(shù)魅力教育引導(dǎo)大學(xué)生。

二、實(shí)行專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)必須根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和高等教育事業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)際，按照崗位設(shè)置和工作要求，通過(guò)多種形式，組織輔導(dǎo)員參與提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練活動(dòng)。教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確指出：“輔導(dǎo)員的培養(yǎng)應(yīng)納入高等學(xué)校師資培訓(xùn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，享受專(zhuān)任教師培養(yǎng)同等待遇。”因此，高校必須充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)的重要性，不斷完善選拔、培養(yǎng)和管理機(jī)制，要努力拓寬各方面培養(yǎng)渠道。

其一，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)和造就大學(xué)生思想政治教育工作的專(zhuān)家、學(xué)者，就必須改善隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)。主管部門(mén)應(yīng)制訂計(jì)劃、創(chuàng)造條件、分期分批選送輔導(dǎo)員參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。學(xué)歷層次是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)實(shí)行高學(xué)歷、專(zhuān)家化，同時(shí)鼓勵(lì)與支持高校其他思想政治教育工作教師攻讀本專(zhuān)業(yè)的碩士、博士學(xué)位，使他們也能夠成為大學(xué)生思想政治教育工作的內(nèi)行和專(zhuān)家。

其二，在崗培訓(xùn)。在職崗位培訓(xùn)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的主渠道，在崗培訓(xùn)既要根據(jù)本職工作和特點(diǎn)進(jìn)行，又要根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行，具體可采取崗前培訓(xùn)、在崗輪訓(xùn)、高級(jí)研修、掛職鍛煉等形式；培訓(xùn)內(nèi)容可以有日常培訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、熱點(diǎn)問(wèn)題培訓(xùn)、實(shí)踐類(lèi)培訓(xùn)等。

其三，自我鍛煉。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，做到正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)處短處，明確現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)和努力方向，努力改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高素質(zhì)和增強(qiáng)工作能力。高校也可有計(jì)劃地確定部分資深的指導(dǎo)教師，開(kāi)展傳幫帶活動(dòng)，充分發(fā)揮老專(zhuān)家、經(jīng)驗(yàn)豐富的思想政治教育工作者的積極作用，努力培養(yǎng)大批年輕的優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

三、促進(jìn)職業(yè)化發(fā)展

其一，規(guī)范入口。要進(jìn)入職業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍，應(yīng)嚴(yán)格準(zhǔn)入關(guān)口。2000年7月3日，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》指出：“高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)，要堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞脑瓌t和專(zhuān)兼結(jié)合的原則，選拔政治素質(zhì)和思想作風(fēng)好，學(xué)歷層次高，具有較強(qiáng)組織管理能力，善于做群眾工作的教師或高年級(jí)黨員學(xué)生擔(dān)任學(xué)生思想政治工作人員。”

其二，明確職責(zé)。根據(jù)教育部對(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)的規(guī)定，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作中急需解決的一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，職業(yè)輔導(dǎo)員可以初步考慮重點(diǎn)分布在以下幾類(lèi)崗位：學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；學(xué)生心理輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康教育和學(xué)生群體的心理研究；學(xué)生生活園區(qū)資深住樓輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)所轄生活園區(qū)的學(xué)生教育管理工作；院系資深專(zhuān)職輔導(dǎo)員，協(xié)助院系分管學(xué)生工作的黨總支副書(shū)記開(kāi)展工作，每個(gè)院系可設(shè)若干名，從而扎實(shí)推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展工作。

篇3

20xx-20xx學(xué)年度少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案(一)為進(jìn)一步提高少先隊(duì)輔導(dǎo)員適應(yīng)新形勢(shì)、新要求的綜合能力，探索新時(shí)期少先隊(duì)工作思路和方法，切實(shí)提高我校少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更有效地服務(wù)廣大少年兒童的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)我校少先隊(duì)工作更上新臺(tái)階，特制訂以下輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃。

一、培訓(xùn)時(shí)間：

20xx年11月-20xx年1月

二、培訓(xùn)地點(diǎn)：

學(xué)校會(huì)議室

三、培訓(xùn)人員：

各班少先隊(duì)輔導(dǎo)員

四、培訓(xùn)內(nèi)容與形式：

內(nèi)容：

少先隊(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、少先隊(duì)輔導(dǎo)員必備的素養(yǎng)和工作技能。

形式：

理論學(xué)習(xí)與理論測(cè)試

五、時(shí)間安排：

培訓(xùn)時(shí)間 培訓(xùn)內(nèi)容 授課人

20xx年11月20日 少先隊(duì)基礎(chǔ)知識(shí) 金見(jiàn)亮

20xx年12月17日 少先隊(duì)輔導(dǎo)員必備素養(yǎng)和工作技能 江舜裕

20xx年1月4日 基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試 無(wú)

20xx-20xx學(xué)年度少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案(二)為深入貫徹全國(guó)少代會(huì)和全國(guó)少工委會(huì)議精神，圍繞少先隊(duì)組織根本任務(wù)，培養(yǎng)輔導(dǎo)員職業(yè)精神，提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力，根據(jù)縣少工委統(tǒng)一安排，我校決定在全校范圍內(nèi)組織少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員和部分骨干中隊(duì)輔導(dǎo)員，開(kāi)展分批培訓(xùn)，現(xiàn)將培訓(xùn)方案安排如下：

一、培訓(xùn)目的

通過(guò)培訓(xùn)，提高少先隊(duì)輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)，使輔導(dǎo)員掌握豐富的理論和工作方法，更有效地實(shí)施學(xué)校德育工作。進(jìn)一步提高全校少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的組織能力和管理水平，為更好地開(kāi)展少先隊(duì)工作夯實(shí)組織基礎(chǔ)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

圍繞少先隊(duì)學(xué)科建設(shè)的主要方面，開(kāi)展學(xué)科理論知識(shí)培訓(xùn)和工作方法技能培訓(xùn)。

學(xué)習(xí)以及省各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)于少先隊(duì)工作的講話精神，學(xué)習(xí)省少代會(huì)精神以及涉及少先隊(duì)工作的教學(xué)片和視頻資料。

三、培訓(xùn)時(shí)間

10月中旬至11月中旬

四、培訓(xùn)對(duì)象

各學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，部分骨干中隊(duì)輔導(dǎo)員。(由校少工委確定后通知)

五、培訓(xùn)方式

采用集中培訓(xùn)與輔導(dǎo)員自學(xué)的方式進(jìn)行培訓(xùn)。具體培訓(xùn)方式如下：

1、校少工委組織少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，校分批集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，發(fā)放培訓(xùn)資料，將培訓(xùn)教學(xué)片下載并分享給參訓(xùn)輔導(dǎo)員;

2、各參訓(xùn)輔導(dǎo)員將培訓(xùn)資料和視頻帶回利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)。

六、工作要求

1、各參訓(xùn)輔導(dǎo)員要高度重視，接到通知后務(wù)必準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn);

2、 各參訓(xùn)輔導(dǎo)員必須做好集中培訓(xùn)的圖片及文字資料收集;

3、參訓(xùn)輔導(dǎo)員要根據(jù)自身實(shí)際，將培訓(xùn)內(nèi)容與日常工作相結(jié)合，創(chuàng)造性地開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)。

20xx-20xx學(xué)年度少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案(三)為促進(jìn)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》在我校的全面實(shí)施，進(jìn)一步提高少先隊(duì)輔導(dǎo)員適應(yīng)新形勢(shì)、新要求的綜合能力，探索新時(shí)期少先隊(duì)工作思路和方法，切實(shí)提高我校少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更有效地服務(wù)廣大少年兒童的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)我校少先隊(duì)工作更上新臺(tái)階，特制訂以下培訓(xùn)計(jì)劃。

一、培訓(xùn)時(shí)間：

20xx年9月8日

二、培訓(xùn)地點(diǎn)：

學(xué)校會(huì)議室

三、培訓(xùn)人員：

各校少先隊(duì)輔導(dǎo)員

四、培訓(xùn)內(nèi)容與形式：

內(nèi)容：

少先隊(duì)輔導(dǎo)員必備的素養(yǎng)和工作技能，少先隊(duì)活動(dòng)項(xiàng)目拓展等。

篇4

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的涵義

創(chuàng)業(yè)教育由“enterprise education”翻譯而來(lái)，廣義上的創(chuàng)業(yè)教育指的是培養(yǎng)具有開(kāi)拓性的創(chuàng)業(yè)者的過(guò)程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，可以理解為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的同時(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，從而使大學(xué)生具備把握時(shí)機(jī)、自主創(chuàng)業(yè)的思維與能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理念最早在美國(guó)被提出，并且形成了創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我國(guó)初次提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念是在20世紀(jì)末，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)《面向21實(shí)際教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的實(shí)施，開(kāi)啟了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的大門(mén)，各大高校紛紛開(kāi)始嘗試大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，并且開(kāi)展了一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)計(jì)劃。從當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展方面看，因?yàn)槠鸩捷^晚，而且創(chuàng)業(yè)教育集中在高校階段，所以在創(chuàng)業(yè)教育的成效方面并不理想。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道的一個(gè)重要途徑，因此應(yīng)當(dāng)給予足夠重視。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位

1.創(chuàng)業(yè)思想的啟蒙老師

創(chuàng)業(yè)思想主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)等，大學(xué)生是否具有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)思想，是影響其創(chuàng)業(yè)行為的重要因素。輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的形成過(guò)程中發(fā)揮著啟蒙老師的作用，輔導(dǎo)員的啟蒙和輔導(dǎo)，可以幫助大學(xué)生形成正確的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)思想。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，需要輔導(dǎo)員利用公開(kāi)或者非公開(kāi)場(chǎng)合的活動(dòng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思想的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，對(duì)創(chuàng)業(yè)有正確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，帶領(lǐng)大學(xué)生參與社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

2.創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)者

輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的重要角色，輔導(dǎo)員的正確指導(dǎo)有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。我國(guó)很多高校在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，都集中在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，而沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育始終滲透到高校教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，所以效果并不理想。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)從新生入學(xué)開(kāi)始，就充當(dāng)創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)者，在日常學(xué)習(xí)和生活中滲透創(chuàng)業(yè)教育，并且制訂系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)計(jì)劃，將創(chuàng)業(yè)教育作為高校輔導(dǎo)員工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，納入輔導(dǎo)員工作計(jì)劃，實(shí)施持續(xù)性的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。

3.創(chuàng)業(yè)能力的鍛造者

創(chuàng)業(yè)能力可以通過(guò)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人脈等要素體現(xiàn)出來(lái)，輔導(dǎo)員在強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生形成扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)基本功，并且可以將其應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中；通過(guò)校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)，組織學(xué)生扮演不同角色，獲得不同角色體驗(yàn)，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)進(jìn)入實(shí)習(xí)單位和參與市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，幫助學(xué)生了解更多創(chuàng)業(yè)技能，如企業(yè)人事管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等策略，有利于積累人脈網(wǎng)絡(luò)，從各個(gè)不同領(lǐng)域獲得創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫助。

4.創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織者

輔導(dǎo)員是高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織者，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的地位也越來(lái)越重要。輔導(dǎo)員可以組織開(kāi)展不同主題、不同類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和行為進(jìn)行必要引導(dǎo)和指導(dǎo)，在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并且養(yǎng)成善于總結(jié)和分析的習(xí)慣，勇于突破傳統(tǒng)思想的束縛，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

三、高校輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的主要內(nèi)容

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

從我國(guó)教育體制改革的發(fā)展進(jìn)程看，雖然在一定程度上實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育，但是仍然無(wú)法完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，所以沒(méi)有在高校形成濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，無(wú)法激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。所以，輔導(dǎo)員要從新生階段開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷滲透，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)營(yíng)造良好氛圍，提供相應(yīng)的知識(shí)和技能的幫助，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使他們積極參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2.強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，需要扎實(shí)的理論知識(shí)體系和實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，同時(shí)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程涉及很多相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容，如法律、經(jīng)濟(jì)及保險(xiǎn)等，所以輔導(dǎo)員在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，要將創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與其他相關(guān)體系的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)，才能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的、艱辛的過(guò)程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅需要知識(shí)和技能，更需要堅(jiān)持不懈的拼搏精神，因此輔導(dǎo)員要注重對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的強(qiáng)化，積極對(duì)待創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)與問(wèn)題。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，也是他們個(gè)人品質(zhì)彰顯的過(guò)程，所以輔導(dǎo)員要在創(chuàng)業(yè)教育中滲透誠(chéng)信教育，培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)。

四、高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑

輔導(dǎo)員在高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中承擔(dān)著重要職責(zé)，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能等方面都發(fā)揮重要作用。在實(shí)際的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作中，為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效性，需要從以下方面開(kāi)展工作。

1.通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)家開(kāi)展講座的方式增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

輔導(dǎo)員通過(guò)開(kāi)展講座、會(huì)議等方式聘請(qǐng)成功人士進(jìn)行創(chuàng)業(yè)主題講座，是高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育最直接的形式。成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)起到榜樣作用，而且他們艱辛的創(chuàng)業(yè)歷程和成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有更直接的影響，很多大學(xué)生都是看到成功的創(chuàng)業(yè)案例，激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而不斷克服困難，贏得勝利。除了成功人士，也需要聘請(qǐng)校內(nèi)的院士、專(zhuān)家等具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，介紹他們關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，可以為輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展提供更多科學(xué)指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

2.積極鼓勵(lì)和組織大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽

大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，可以讓學(xué)生體會(huì)從創(chuàng)業(yè)思想的養(yǎng)成，到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有更全面的認(rèn)識(shí)和理解。在參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃賽事的過(guò)程中，需要大學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)與銷(xiāo)售及企業(yè)管理等方面的功能工作，而這與真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程完全吻合，所以參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽的大學(xué)生，往往擁有更系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)思想，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的道路上有更堅(jiān)定的信念和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。

3.組織大學(xué)生開(kāi)展豐富的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)活動(dòng)是高校大學(xué)生課外活動(dòng)的主要形式，也是深受大學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，所以開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，將創(chuàng)業(yè)教育滲透其中，可以獲得良好效果。大學(xué)生社團(tuán)通常是由學(xué)生自己組織和管理，而輔導(dǎo)員可以充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，為大學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，如組織大學(xué)生社團(tuán)與企業(yè)工會(huì)之間的聯(lián)誼活動(dòng)，互相之間進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)的交流，有利于增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合能力。需要注意的是，對(duì)不同階段的大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理安排，初入大學(xué)的學(xué)生，通常著重強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)，而針對(duì)大三、大四的學(xué)生，則要通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育層次。

4.豐富的創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)往往充滿無(wú)限的遐想，而且心中充滿創(chuàng)業(yè)的熱情，面對(duì)創(chuàng)業(yè)總是躍躍欲試，但是，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并不是擁有一腔熱情就能成功的，而是需要知識(shí)和技能的不斷強(qiáng)化，以及經(jīng)驗(yàn)的積累，因此輔導(dǎo)員可以通過(guò)組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，幫助大學(xué)生積累更多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。組織大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行參觀和實(shí)習(xí)，使他們對(duì)實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)作過(guò)程有更多了解，對(duì)不同崗位的工作職責(zé)有更清晰的認(rèn)知，只有真正參與到社會(huì)實(shí)踐中，才能讓大學(xué)生更了解社會(huì)、了解市場(chǎng)，明確自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)將要面臨的環(huán)境，對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)能力有客觀評(píng)價(jià)，才能更有針對(duì)性地強(qiáng)化自身的創(chuàng)業(yè)技能。

篇5

關(guān)鍵詞：研究生輔導(dǎo)員：隊(duì)伍建設(shè)

研究生輔導(dǎo)員作為研究生思想政治工作隊(duì)伍的主體，其工作效果對(duì)研究生思想政治教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到關(guān)鍵性作用。但由于研究生輔導(dǎo)員這支隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)間比較短，同時(shí)研究生群體特點(diǎn)又有其特殊性，因此使得開(kāi)展工作面臨很多挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

（1）研究生輔導(dǎo)員自身素質(zhì)不高，責(zé)任意識(shí)淡薄

當(dāng)前研究生輔導(dǎo)員的整體綜合素質(zhì)有待提高。部分研究生輔導(dǎo)員在學(xué)生的思想政治教育工作中仍然采用過(guò)時(shí)的工作方法，不能根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)，在工作中缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，從而大大降低了學(xué)生思想政治工作的效果；部分輔導(dǎo)員責(zé)任心不強(qiáng)，不熱愛(ài)本職工作，缺乏吃苦奉獻(xiàn)的精神，在工作中完全不為學(xué)生考慮，只做對(duì)自己發(fā)展有利的事情，學(xué)生有困難找到輔導(dǎo)員時(shí)，輔導(dǎo)員不能給予恰當(dāng)?shù)膸椭徒鉀Q問(wèn)題，責(zé)任意識(shí)淡薄。

（2）研究生輔導(dǎo)員角色相對(duì)尷尬，身份不被認(rèn)可

對(duì)于研究生而言，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，同時(shí)輔導(dǎo)員又對(duì)研究生進(jìn)行日常管理等工作。于是有人就產(chǎn)生了疑問(wèn)，研究生輔導(dǎo)員到底負(fù)責(zé)哪些工作，甚至有些導(dǎo)師也認(rèn)為研究生輔導(dǎo)員的工作可有可無(wú)，對(duì)研究生輔導(dǎo)員的工作不是很理解。常常有人說(shuō)，研究生年齡大了，不用輔導(dǎo)員太操心，的確，研究生輔導(dǎo)員不需要在規(guī)范學(xué)生日常行為方面花費(fèi)愛(ài)多精力，但研究生群體的特殊性使得研究生輔導(dǎo)員的工作并不輕松，由于研究生輔導(dǎo)員工作比較繁雜，被多個(gè)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，有時(shí)甚至面臨更大的壓力。與本科生相比，研究生的心智相對(duì)成熟，自我管理和意識(shí)較強(qiáng)，不少研究生歷經(jīng)本科階段后自我感覺(jué)良好，甚至自負(fù)，而研究生輔導(dǎo)員與他們年齡相差不大，這使得在進(jìn)行學(xué)生思想政治教育工作中遇到很多困難，角色尷尬，以及學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員身份的不認(rèn)可。

（3）缺乏培訓(xùn)和鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠

研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍逐步趨向年輕化，自然也存在經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，高校缺乏對(duì)研究生輔導(dǎo)員工作的相關(guān)培訓(xùn)和鼓勵(lì)機(jī)制，在一定程度上打消了輔導(dǎo)員開(kāi)展工作的積極性。眾所周知，本科生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建立的時(shí)間較早，作為一個(gè)樞紐角色已經(jīng)得到普遍認(rèn)可；研究生輔導(dǎo)員身份確立較晚，工作范圍廣泛，很多部門(mén)都將工作壓在了輔導(dǎo)員身上，使輔導(dǎo)員在工作中常常顧此失彼。若高校缺乏對(duì)研究生輔導(dǎo)員的系統(tǒng)培訓(xùn)，必然會(huì)約束研究生輔導(dǎo)員政治教育職能的發(fā)揮，從而影響他們的工作效果。

二、加強(qiáng)研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的措施

（1）提高研究生輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

研究生輔導(dǎo)員要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，對(duì)輔導(dǎo)員工作要有高度的認(rèn)同感，能夠全身心的投入到工作中，在工作中時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，輔導(dǎo)員政治素養(yǎng)水平的高低對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育工作有很大的影響，因此要認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，培養(yǎng)大局意識(shí)，除此之外，研究生輔導(dǎo)員在日常工作中還要進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)及管理學(xué)等方方面面的學(xué)習(xí)，這樣才能更好的對(duì)研究生進(jìn)行管理，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。作為研究生輔導(dǎo)員，面對(duì)的是精英群體，應(yīng)具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力，日常工作中要通過(guò)各種有效途徑不斷積累經(jīng)驗(yàn)，以此有效提高工作能力，近年來(lái)，研究生思想政治教育工作形式不斷變化，這要求研究生輔導(dǎo)員要根據(jù)形勢(shì)不斷改進(jìn)工作方式和方法，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（2）認(rèn)識(shí)研究生輔導(dǎo)員工作的重要性，擴(kuò)大工作影響力

配合導(dǎo)師做好研究生的培養(yǎng)工作是輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容。研究生輔導(dǎo)員要發(fā)揮好紐帶作用，成為研究生與導(dǎo)師之間良好的溝通者。研究生與本科生在管理上不同的是，研究生有自己的導(dǎo)師，我們知道，導(dǎo)師和研究生的日常生活與學(xué)術(shù)、科研關(guān)系密切，基于此，輔導(dǎo)員必須發(fā)揮好溝通和協(xié)調(diào)的作用，幫助導(dǎo)師和研究生建立融洽的關(guān)系，研究生輔導(dǎo)員既要配合導(dǎo)師做好學(xué)科方面的工作，又要促進(jìn)研究生在科研方面的工作進(jìn)展，因此幫助雙方建立融洽和諧的關(guān)系很重要，從而保障培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展，同時(shí)也會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變部分導(dǎo)師對(duì)研究生輔導(dǎo)員工作的不理解。其次，在研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，研究生輔導(dǎo)員也起著重要的作用，組織學(xué)術(shù)報(bào)告、論壇、沙龍等活動(dòng)，從計(jì)劃籌備到聯(lián)系師生到正式運(yùn)行，輔導(dǎo)員均需要全程跟進(jìn)，其他工作包括學(xué)生開(kāi)題、中期考核、畢業(yè)答辯等也由輔導(dǎo)員來(lái)負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)員要借這些工作力求為研究生營(yíng)造健康向上的學(xué)風(fēng)，成為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的輔助人。相對(duì)本科而言，研究生對(duì)各種社團(tuán)活動(dòng)熱情相對(duì)缺乏。輔導(dǎo)員要抓住研究生的興趣點(diǎn)，將研究生感興趣的學(xué)術(shù)活動(dòng)與日常開(kāi)展的學(xué)生活動(dòng)很好的結(jié)合，這樣更能激發(fā)研究生參與的興趣，并樂(lè)在其中，還能在一定層面上提高輔導(dǎo)員工作的影響力。

（3）增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)，建立有效的鼓勵(lì)機(jī)制

高校管理者要增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)工作的認(rèn)同感和歸屬感，要了解研究生輔導(dǎo)員的需求，通過(guò)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展。采取多種形式并用的激勵(lì)方法，包括組織外出考察、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等。高校應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地重視和培養(yǎng)高校研究生輔導(dǎo)員骨干隊(duì)伍，安排研究生輔導(dǎo)員外出參加各種形式的理論

篇6

1.對(duì)輔導(dǎo)員的繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不到位，重形式輕內(nèi)容隨著近年來(lái)教育部對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重視，高校對(duì)于輔導(dǎo)員的定位大都進(jìn)行了重新審視，但是對(duì)于輔導(dǎo)員的繼續(xù)教育問(wèn)題還是認(rèn)識(shí)不到位，往往只是流于形式。在輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、工作研討等繼續(xù)教育活動(dòng)中比較重視文字性的材料，比如學(xué)習(xí)中央文件、領(lǐng)導(dǎo)講話、網(wǎng)上熱點(diǎn)等，而很少關(guān)注這些內(nèi)容在學(xué)生教育中的實(shí)際應(yīng)用。對(duì)學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的推廣很少；校內(nèi)的學(xué)習(xí)安排基本上每學(xué)期都有，但校外實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。

2.高職輔導(dǎo)員“身兼數(shù)職”，無(wú)暇參加繼續(xù)教育高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)起步較晚，加上連續(xù)擴(kuò)招，輔導(dǎo)員在數(shù)量和力量上都達(dá)不到教育部要求的1︰200的比例，有些高職院校的一個(gè)輔導(dǎo)員要管理500到600左右個(gè)學(xué)生。筆者所在的是國(guó)家示范性高職院校，輔導(dǎo)員和學(xué)生的比例在1：300左右。由此可見(jiàn)，高職院校輔導(dǎo)員的教育與管理工作任務(wù)普遍較重，而且，高職院校的一些輔導(dǎo)員往往由個(gè)別專(zhuān)業(yè)教師兼任，除了學(xué)生管理工作，還要承擔(dān)繁重的專(zhuān)業(yè)授課任務(wù)。即便是專(zhuān)職輔導(dǎo)員，為了職稱(chēng)評(píng)審，也要承擔(dān)一些公共課程的教學(xué)任務(wù)，比如思想道德修養(yǎng)課、形勢(shì)政策課、心理健康課就業(yè)指導(dǎo)、軍事理論課等，更沒(méi)有時(shí)間和精力參加繼續(xù)教育。

二、高職院校輔導(dǎo)員繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)需求

1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的要求高職院校輔導(dǎo)員的繼續(xù)教育是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)特殊且重要的一部分。然而，由于高職院校生源層次比較復(fù)雜，擴(kuò)招導(dǎo)致入學(xué)分?jǐn)?shù)線降低，學(xué)生普遍表現(xiàn)出自信心不足，這就對(duì)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)工作提出了更高的要求與更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化趨勢(shì)的要求由于一些高職院校是由原來(lái)的中職升格形成的，現(xiàn)有輔導(dǎo)員大多來(lái)源于專(zhuān)業(yè)教師，且多為兼職，在處理復(fù)雜煩瑣的學(xué)生工作的同時(shí)，還需教授一定的專(zhuān)業(yè)課。新招聘的輔導(dǎo)員剛剛畢業(yè)，普遍缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。因此有必要將輔導(dǎo)員的繼續(xù)教育貫穿于整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)之中，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化，使輔導(dǎo)員的工作重心由日常事務(wù)向?qū)I(yè)事務(wù)轉(zhuǎn)移，努力培養(yǎng)輔導(dǎo)員在思想政治教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、形勢(shì)政策教育等方面的專(zhuān)業(yè)能力。3.輔導(dǎo)員自身發(fā)展的要求研究表明，一個(gè)人在校期間學(xué)到的知識(shí)只占其職業(yè)生涯所需知識(shí)的10%，而其余的90%需要通過(guò)工作不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，輔導(dǎo)員也不例外。如今大學(xué)生以90后為主體，學(xué)生的理想信念淡漠、價(jià)值取向多元化、心理問(wèn)題突出、人際交往欠缺等問(wèn)題表現(xiàn)較為明顯，而高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)更是參差不齊。輔導(dǎo)員要研究這些群體的新變化，解決新問(wèn)題，就需要在工作中練就準(zhǔn)確的預(yù)見(jiàn)能力、靈敏的反應(yīng)能力和及時(shí)的應(yīng)對(duì)能力。實(shí)際調(diào)查表明，高職院校輔導(dǎo)員有著強(qiáng)烈的自我提高要求，但是機(jī)會(huì)甚少。

三、加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員繼續(xù)教育的措施

1.構(gòu)建輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，推進(jìn)輔導(dǎo)員的繼續(xù)教育常規(guī)化建設(shè)在不影響正常工作的情況下，學(xué)校要有計(jì)劃地分期分批地安排輔導(dǎo)員到國(guó)家或省培訓(xùn)基地參加學(xué)習(xí)，接受高水平的繼續(xù)教育。然而，許多輔導(dǎo)員從上崗起，基本沒(méi)參加過(guò)任何形式的繼續(xù)教育。可見(jiàn)，高職院校至今尚未建立起配套的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。高職院校應(yīng)該在加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)加大對(duì)輔導(dǎo)員繼續(xù)教育的投入力度，制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)的整體規(guī)劃，形成以全國(guó)骨干輔導(dǎo)員的示范交流為重點(diǎn)、以省級(jí)輔導(dǎo)員的系統(tǒng)培訓(xùn)為主體、以各高校舉辦的專(zhuān)題培訓(xùn)為補(bǔ)充的培訓(xùn)體系。

2.實(shí)施多樣化的培訓(xùn)模式，推進(jìn)輔導(dǎo)員的繼續(xù)教育多元化建設(shè)在校級(jí)培訓(xùn)基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)和教育管理中存在的實(shí)際問(wèn)題，請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的老輔導(dǎo)員來(lái)校作專(zhuān)題講座，或是組織輔導(dǎo)員參加校外學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)會(huì)議等，不斷提高隊(duì)伍的整體工作水平。此外，學(xué)校也要?jiǎng)?chuàng)造條件，提供經(jīng)費(fèi)保障，鼓勵(lì)在學(xué)校工作有一定年限、有一定工作經(jīng)驗(yàn)、工作表現(xiàn)好的輔導(dǎo)員報(bào)考思想政治教育專(zhuān)業(yè)的博士生。近年來(lái)，教育部和省教育廳非常重視思想政治教育工作者的職業(yè)發(fā)展，部分高校已經(jīng)開(kāi)始專(zhuān)門(mén)招收思想政治教育專(zhuān)業(yè)的博士生擔(dān)任專(zhuān)職輔導(dǎo)員，這對(duì)高職院校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)福音。但是，在招收對(duì)象中，高職院校的招收人數(shù)比例較低、名額較少，導(dǎo)致輔導(dǎo)員報(bào)考的積極性不高。所以，筆者也希望相關(guān)部門(mén)能夠加大對(duì)高職院校輔導(dǎo)員在職攻讀思想政治教育碩士、博士的政策傾斜力度。

篇7

關(guān)鍵詞: 高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化

加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng),推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化建設(shè),是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要途徑,是當(dāng)前形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員工作的內(nèi)在要求。多年來(lái)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展與建設(shè)實(shí)踐表明,輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)培養(yǎng)與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化建設(shè)密切相關(guān)。做好輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作,對(duì)于全面提高高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前,研究加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng),推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化建設(shè),必須從明確目標(biāo)定位、拓展實(shí)施路徑和構(gòu)建保障體系三個(gè)方面著手。筆者結(jié)合目前高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作的實(shí)際情況,對(duì)以上三個(gè)方面展開(kāi)研究。

一、輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)是實(shí)踐活動(dòng)的第一要素和前提,它決定著實(shí)踐活動(dòng)的方向和內(nèi)容,也制約著實(shí)踐活動(dòng)的手段。因此,要加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作,首先就必須明確輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作的目標(biāo)。輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作的目標(biāo),不是簡(jiǎn)單地使輔導(dǎo)員了解一些相關(guān)知識(shí)和工作方法,也不是單純地提高輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次,而是要根據(jù)高校輔導(dǎo)員工作的專(zhuān)業(yè)特色和職業(yè)要求,全面提高輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化,從而使加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)真正落到實(shí)處。

隨著高等教育的大眾化,高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化勢(shì)在必行。所謂“專(zhuān)業(yè)化”是指高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)培養(yǎng),掌握有關(guān)高校輔導(dǎo)員工作的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能的專(zhuān)業(yè)人才[1]。這是因?yàn)?高校輔導(dǎo)員工作有其自身特殊的內(nèi)在規(guī)律、特定的工作職責(zé)和特有的工作手段,要?jiǎng)偃屋o導(dǎo)員工作就必須系統(tǒng)地掌握反映其內(nèi)在規(guī)律的專(zhuān)業(yè)理論和能夠熟練運(yùn)用其工作手段、全面履行其工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí),高校輔導(dǎo)員工作涉及思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、職業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育等許多領(lǐng)域,具有很強(qiáng)的綜合性,需要掌握思想政治教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)工作等多方面的理論知識(shí)和方法。但又不是這些學(xué)科理論知識(shí)和方法的簡(jiǎn)單拼湊和機(jī)械相加,而是需要在系統(tǒng)掌握這些學(xué)科理論和方法的基礎(chǔ)上,依據(jù)高校輔導(dǎo)員工作的特殊規(guī)律和具體實(shí)際,把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)加以綜合運(yùn)用。可見(jiàn),高校輔導(dǎo)員工作并不是一般人所能勝任的,而是一項(xiàng)具有很高的知識(shí)含量和技術(shù)含量的專(zhuān)業(yè)工作,有其自身獨(dú)特的理論體系和方法體系,并且要?jiǎng)偃芜@項(xiàng)工作,就必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)和培養(yǎng)。

所謂“職業(yè)化”是指高校輔導(dǎo)員并不是一項(xiàng)臨時(shí)性的、附帶性的工作,而是現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)分工的一個(gè)重要領(lǐng)域,已經(jīng)成為一個(gè)不可缺少、不可替代的重要職業(yè)崗位[2]。輔導(dǎo)員工作的“職業(yè)化”要求主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是系統(tǒng)知識(shí)與技能的職業(yè)性要求。社會(huì)主義高校人才培養(yǎng)工作有其內(nèi)在的特殊要求,普通教師受到學(xué)科領(lǐng)域的局限,無(wú)法綜合、系統(tǒng)地完成思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、職業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育的工作要求。而以上內(nèi)容都是輔導(dǎo)員崗位的基礎(chǔ)性要求。從這個(gè)角度來(lái)講,輔導(dǎo)員崗位具有不可或缺性,非專(zhuān)職不能做好,從業(yè)人員具有不可替代性,非專(zhuān)人不能深入。二是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育改革所帶來(lái)的職業(yè)性要求。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步,高校學(xué)生人數(shù)大量增加,學(xué)生構(gòu)成的層次性、復(fù)雜性日益突出,學(xué)生全面發(fā)展的要求日益凸現(xiàn),學(xué)生思想教育、管理與服務(wù)工作任務(wù)繁重,難度加大,迫切需要有一批政治方向堅(jiān)定、專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能熟練的專(zhuān)門(mén)人才全身心地投入到輔導(dǎo)員工作中去,并把輔導(dǎo)員工作作為自己長(zhǎng)期從事乃至終身從事的事業(yè),扎實(shí)工作,努力探索,不斷創(chuàng)新。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化與職業(yè)化是緊密聯(lián)系的。專(zhuān)業(yè)化是職業(yè)化的必要前提和基礎(chǔ),職業(yè)化是專(zhuān)業(yè)化的必然趨勢(shì)和提升。

總之,輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作的目標(biāo),要適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育和管理工作的需要,從而全面提高輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化。明確了這一目標(biāo),也就明確了輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作的努力方向和工作內(nèi)容。

二、輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)的主要路徑

1.開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。多年來(lái),各地高校積極開(kāi)展輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和進(jìn)修,目前已基本形成了一個(gè)包括多種形式、多種層次的培訓(xùn)體系。[3]一是上崗培訓(xùn)。每年都組織新聘輔導(dǎo)員進(jìn)行上崗培訓(xùn),邀請(qǐng)各方面的專(zhuān)家和有關(guān)部門(mén)的負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀輔導(dǎo)員代表進(jìn)行業(yè)務(wù)輔導(dǎo)。著重引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員工作的價(jià)值,了解輔導(dǎo)員工作的基本任務(wù),初步掌握輔導(dǎo)員工作的基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,以使他們盡快符合輔導(dǎo)員工作崗位的要求。二是日常培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生教育管理工作的實(shí)際需要,一般高校每年都要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)或培訓(xùn),組織他們聽(tīng)取形勢(shì)政策報(bào)告、專(zhuān)家講座,到兄弟高校學(xué)習(xí)考察,引導(dǎo)和幫助他們及時(shí)掌握黨的理論創(chuàng)新的最新成果,及時(shí)了解輔導(dǎo)員工作的新情況、新發(fā)展和新經(jīng)驗(yàn),不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。三是專(zhuān)題研修。圍繞學(xué)生教育管理工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和新情況,經(jīng)常組織具有一定理論基礎(chǔ)、實(shí)際操作能力和研究能力的輔導(dǎo)員骨干,開(kāi)展專(zhuān)題研修,并邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行具體指導(dǎo)。近年來(lái),我國(guó)許多高校都經(jīng)常組織大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生危機(jī)干預(yù)、大學(xué)生管理溝通、大學(xué)生中突發(fā)事件的處理、大學(xué)生管理中的有關(guān)法律問(wèn)題等專(zhuān)題研修,收到了顯著的成效。四是學(xué)位進(jìn)修。充分利用部分高校具有思想政治教育及相關(guān)專(zhuān)業(yè)博、碩士學(xué)位授予權(quán)和招收高教碩士的有利條件,鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員在職攻讀思想政治教育及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士、博士學(xué)位,不僅提升了輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和科研能力,而且使高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷層次有了明顯提高。

2.進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。實(shí)踐出真知、長(zhǎng)才干。在輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作中,高校應(yīng)堅(jiān)持理論培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的原則,在加強(qiáng)系統(tǒng)理論培訓(xùn)的同時(shí),著力組織和指導(dǎo)輔導(dǎo)員在自己的工作崗位上放手工作、大膽實(shí)踐,在實(shí)踐中深化對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的理解,并把所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自身的專(zhuān)業(yè)技能,在實(shí)踐中增強(qiáng)能力、展現(xiàn)才干,實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值[4]。一是要積極發(fā)揮輔導(dǎo)員作為學(xué)生導(dǎo)師的作用,引導(dǎo)他們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中著力增強(qiáng)自身的育人能力。在思想政治教育領(lǐng)域,輔導(dǎo)員要認(rèn)真做好深入細(xì)致的思想工作,積極開(kāi)展豐富多彩的主題教育活動(dòng);在課堂教學(xué)領(lǐng)域,輔導(dǎo)員應(yīng)兼任思想政治理論課教師,善于把思想教育有機(jī)地滲透到教學(xué)活動(dòng)之中,緊密結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際開(kāi)展理論教學(xué),充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道的作用;在學(xué)生生活領(lǐng)域,高校可以選派輔導(dǎo)員擔(dān)任“學(xué)生生活園區(qū)指導(dǎo)教師”等,讓輔導(dǎo)員經(jīng)常與學(xué)生生活在一起,了解學(xué)生實(shí)際,從而使工作更有針對(duì)性;在校園文化活動(dòng)領(lǐng)域,輔導(dǎo)員應(yīng)兼任學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)老師,為社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展提供多方面的支持;在社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域,輔導(dǎo)員應(yīng)在切實(shí)做好宣傳發(fā)動(dòng)和組織工作的同時(shí),親自帶隊(duì)分赴全國(guó)各地開(kāi)展參加社會(huì)實(shí)踐。只有輔導(dǎo)員全方位、全過(guò)程地介入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中,才能使輔導(dǎo)員隊(duì)伍在學(xué)生培養(yǎng)中起到不可或缺的重要作用。二是要積極發(fā)揮輔導(dǎo)員作為管理骨干的作用,并引導(dǎo)他們?cè)谕七M(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中著力增強(qiáng)自身的管理素養(yǎng)。如我校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在“建設(shè)新校區(qū),實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展”的過(guò)程中,引導(dǎo)輔導(dǎo)員們積極帶領(lǐng)學(xué)生投入學(xué)校建設(shè)事業(yè),發(fā)揮了重要的組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用;一些高校在開(kāi)展百年校慶、本科教學(xué)“創(chuàng)優(yōu)迎評(píng)”等工作中,輔導(dǎo)員們經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),均受到了廣泛好評(píng)與肯定。三是要積極發(fā)揮輔導(dǎo)員作為突擊隊(duì)的作用,并組織他們?cè)诰S護(hù)校園安全穩(wěn)定、構(gòu)建和諧校園的過(guò)程中著力提高自身的快速反應(yīng)能力。近年來(lái),許多高校緊緊依托輔導(dǎo)員隊(duì)伍做好校園穩(wěn)定工作,逐步構(gòu)建和完善各種信息預(yù)警機(jī)制和各種突發(fā)性事件預(yù)案,及時(shí)化解了各種影響學(xué)生安全和校園穩(wěn)定的因素,同時(shí)也使他們?cè)趹?yīng)對(duì)和處理突發(fā)事件的過(guò)程中經(jīng)受了鍛煉,提高了快速反應(yīng)能力。

3.組織科研活動(dòng)。在輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)中,高校應(yīng)堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與工作研究相結(jié)合的原則,在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),注重根據(jù)輔導(dǎo)員工作的實(shí)際需要,組織開(kāi)展工作交流、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、專(zhuān)題研討和課題攻關(guān),以提高輔導(dǎo)員的研究能力和創(chuàng)新能力,推進(jìn)輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新。此外,還應(yīng)逐步提升不同類(lèi)型輔導(dǎo)員的科學(xué)研究能力。比如,針對(duì)思想政治教育專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員,要增強(qiáng)其學(xué)科意識(shí),努力使其成為專(zhuān)家型輔導(dǎo)員。思想政治教育專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員本身具有學(xué)科優(yōu)勢(shì),具備較為深厚扎實(shí)的思想政治教育專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)和理論,能夠較為熟練地運(yùn)用思想政治教育方面的知識(shí)和理論開(kāi)展思想政治教育的工作研究和學(xué)術(shù)研究。他們應(yīng)該成為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的研究型專(zhuān)門(mén)人才;針對(duì)非思想政治教育專(zhuān)業(yè),要加強(qiáng)其思想政治教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),努力使其成為行動(dòng)研究型輔導(dǎo)員。非思想政治教育專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員相對(duì)于思想政治相關(guān)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員,在理論基礎(chǔ)方面有所欠缺,所以要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),以科學(xué)的理論武裝頭腦。只有以科學(xué)的理論武裝人,才能在任何復(fù)雜的形勢(shì)下保持清醒的頭腦,在任何風(fēng)險(xiǎn)中站穩(wěn)腳跟,增強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力,為深入開(kāi)展理論研究打下基礎(chǔ);針對(duì)不同年齡層次的輔導(dǎo)員,要發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì),加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。首先對(duì)于年輕輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō),要從事務(wù)性工作中走出來(lái),合理安排工作時(shí)間,多角度獲取資訊,開(kāi)闊自己的視野,釋放工作熱情,發(fā)揮創(chuàng)新精神,有目的地開(kāi)展調(diào)研工作,把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài),有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的辦法。其次對(duì)于年紀(jì)偏大的輔導(dǎo)員,要注重工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),一方面發(fā)揮老輔導(dǎo)員的傳、幫、帶作用,提高年輕輔導(dǎo)員的工作能力,另一方面將好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、凝練、討論、推廣,轉(zhuǎn)化為科研成果。此外,年輕輔導(dǎo)員還要發(fā)揮各自的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),在不同研究?jī)?nèi)容方面合作研究,從而相互促進(jìn)、相互帶動(dòng),進(jìn)而在整體上形成重理論研究的氛圍,這樣更加有助于科研水平的不斷提高[5]。

三、輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)的保障體系

輔導(dǎo)員的培訓(xùn)培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,為切實(shí)保證這項(xiàng)工作的順利開(kāi)展和有效實(shí)施,必須提高思想認(rèn)識(shí),完善管理政策,辦好培訓(xùn)基地,從而為加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)構(gòu)建起強(qiáng)有力的保障體系。

1.提高認(rèn)識(shí),奠定思想保證。切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng),首先就要端正對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí)。因此,高校要著力做好領(lǐng)導(dǎo)干部和輔導(dǎo)員的思想工作,引導(dǎo)他們從以下三個(gè)方面提高思想認(rèn)識(shí):一是要充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)和價(jià)值,明確輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份,克服那種認(rèn)為“輔導(dǎo)員低教師一等”的思想,糾正重專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、輕輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的傾向,引導(dǎo)輔導(dǎo)員增強(qiáng)從事輔導(dǎo)員工作的光榮感和使命感;二是要充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期輔導(dǎo)員工作的職責(zé)和功能,明確輔導(dǎo)員已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)不可或缺的一種重要職業(yè)崗位,克服那種認(rèn)為輔導(dǎo)員只是“過(guò)渡崗”、“臨時(shí)工”,甚至把輔導(dǎo)員當(dāng)作“跳板”的思想,糾正重輔導(dǎo)員的使用、輕輔導(dǎo)員培養(yǎng)的傾向,引導(dǎo)輔導(dǎo)員確立長(zhǎng)期從事乃至終身從事輔導(dǎo)員工作的志向;三是要充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員工作特殊的專(zhuān)業(yè)性質(zhì),明確輔導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)是具有較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才,克服那種認(rèn)為輔導(dǎo)員是缺乏專(zhuān)業(yè)性的“萬(wàn)金油”,甚至把輔導(dǎo)員當(dāng)作一般人都能從事的“勤雜工”的思想,糾正重專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)、輕輔導(dǎo)員培養(yǎng)的傾向,并引導(dǎo)輔導(dǎo)員增強(qiáng)提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的自覺(jué)性。

2.完善政策,強(qiáng)化制度保證。為激勵(lì)輔導(dǎo)員通過(guò)各種途徑,不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),高校要逐步建立和完善輔導(dǎo)員工作激勵(lì)機(jī)制。首先,要明確崗位職責(zé),推行目標(biāo)責(zé)任制,加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作的有效考核。高校要明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé),推行輔導(dǎo)員工作任務(wù),加強(qiáng)過(guò)程控制,使輔導(dǎo)員各項(xiàng)計(jì)劃任何和工作指標(biāo)得以落實(shí),使輔導(dǎo)員既有目標(biāo)又有壓力,從而更有效地激發(fā)他們的工作熱情和動(dòng)力。其次,要制定合理的分配制度,實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員獎(jiǎng)酬的相對(duì)公平。分配制度是組織獎(jiǎng)酬資源與組織目標(biāo)體系之間的通路,它決定著員工完成目標(biāo)后會(huì)獲得什么樣的獎(jiǎng)酬資源,它在激勵(lì)機(jī)制中處于核心地位。制定合理的分配制度特別是確定合理的薪酬水平是提高輔導(dǎo)員薪酬滿意度和調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作積極性的重要策略[6]。輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份。因此,輔導(dǎo)員薪酬水平的定位要參照專(zhuān)任教師和行政干部的薪酬水平。再次,要不斷完善輔導(dǎo)員的管理、培養(yǎng)和發(fā)展機(jī)制,拓寬輔導(dǎo)員的發(fā)展空間。要堅(jiān)持“嚴(yán)管、精育、優(yōu)出”原則,逐步完善規(guī)范管理機(jī)制、學(xué)習(xí)培養(yǎng)機(jī)制和科學(xué)發(fā)展機(jī)制,激勵(lì)輔導(dǎo)員更好地結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的工作實(shí)踐開(kāi)展科學(xué)研究,不斷向職業(yè)化、專(zhuān)家化方向發(fā)展。最后,要獎(jiǎng)懲分明,強(qiáng)化期望行為。高校要利用好獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰這兩個(gè)激勵(lì)手段,做到獎(jiǎng)功罰過(guò)、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶。

3.辦好培訓(xùn)基地,搭建新的平臺(tái)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,需要通過(guò)各種途徑對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行教育和培訓(xùn),加快輔導(dǎo)員知識(shí)更新的速度,及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)員的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。目前,從中央到地方都非常重視加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn),教育部自2005年以來(lái)列出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)連續(xù)舉辦全國(guó)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班,各省市也紛紛出臺(tái)相關(guān)的培訓(xùn)政策,建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地。2007年9月29日,教育部在北京召開(kāi)了高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地建設(shè)工作會(huì)議,公布了首批21個(gè)教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地。會(huì)議要求,要盡快健全基地運(yùn)行工作機(jī)制,落實(shí)基地培訓(xùn)計(jì)劃,完善基地培訓(xùn)工作方案,展開(kāi)基地各項(xiàng)職能,努力推動(dòng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)研修基地的建設(shè)和發(fā)展。培訓(xùn)基地的建立,為開(kāi)展輔導(dǎo)員培訓(xùn)提供了新的更高的平臺(tái),使輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作更具計(jì)劃性、系統(tǒng)性和規(guī)范性,同時(shí)也激勵(lì)著基地所依托的高校進(jìn)一步做好本校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)工作,在推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)方面發(fā)揮應(yīng)有的帶頭和示范作用。

參考文獻(xiàn):

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[3]于成學(xué).轉(zhuǎn)型期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)的期待視野[J].黑龍江高教研究,2008,(05).

[4]胡建新,高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)困境和思考[J].思想教育研究,2008,(12).

篇8

關(guān)鍵詞：素質(zhì)洋蔥模型；勝任力；輔導(dǎo)員；高職院校

   高職院校與一般的本科院校不同，它的辦學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，旨在培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高技能人才。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) 》提出“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，將職業(yè)教育的地位擺到了前所未有的高度，對(duì)職業(yè)教育，尤其高職教育提出了適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的新發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才提出的新要求。這是高職院校發(fā)展新的機(jī)遇也帶來(lái)了對(duì)教學(xué)模式、管理模式等方面新的挑戰(zhàn)，其中，擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)人才重任的輔導(dǎo)員隊(duì)伍也面臨著新的建設(shè)挑戰(zhàn)。這項(xiàng)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵點(diǎn)則在于如何通過(guò)發(fā)揮輔導(dǎo)員的主觀能動(dòng)性來(lái)直接培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。這就對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)、培養(yǎng)，以及輔導(dǎo)員自身的工作能力、工作方法提出了更高的要求。最終，問(wèn)題匯結(jié)到一點(diǎn)上，什么樣的輔導(dǎo)員才能勝任現(xiàn)代高職院校發(fā)展的要求？現(xiàn)代高職院校需要什么樣的輔導(dǎo)員？本文試圖通過(guò)勝任力研究來(lái)解答這一系列問(wèn)題。

一、基于“素質(zhì)洋蔥模型”的勝任力研究

“勝任力”這個(gè)概念最早由哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭（David·McClelland）于1973年正式提出。他認(rèn)為，勝任力是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)人的深層次特征，它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知或行為技能等任何可以被可靠測(cè)量或計(jì)數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績(jī)效的個(gè)體特征。

美國(guó)學(xué)者R.博亞特茲(Richard·Boyatzis)對(duì)麥克利蘭的素質(zhì)理論進(jìn)行了深入和廣泛的研究，提出了“素質(zhì)洋蔥模型”，展示了素質(zhì)構(gòu)成的核心要素，并說(shuō)明了各構(gòu)成要素可被觀察和衡量的特點(diǎn)。所謂素質(zhì)洋蔥模型，是把勝任素質(zhì)由內(nèi)到外概括為層層包裹的結(jié)構(gòu)，最核心的是動(dòng)機(jī)，然后向外依次展開(kāi)為個(gè)性、自我形象與價(jià)值觀、社會(huì)角色、態(tài)度、知識(shí)、技能。越向外層，越易于培養(yǎng)和評(píng)價(jià)；越向內(nèi)層，越難以評(píng)價(jià)和習(xí)得。

二、高職院校輔導(dǎo)勝任力研究

本研究的研究方法以訪談法和文獻(xiàn)法為主開(kāi)展調(diào)查。筆者查閱了國(guó)內(nèi)外大量關(guān)于勝任力研究的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，收集了與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)等有關(guān)的大量資料，了解了大量有關(guān)高職院校人才培養(yǎng)的政策和相關(guān)研究成果。在文獻(xiàn)整理后，決定采用素質(zhì)洋蔥模型為本文中輔導(dǎo)員勝任力培養(yǎng)的理論框架。

根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍大多呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)出缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的態(tài)勢(shì)。大部分輔導(dǎo)員缺乏相關(guān)學(xué)生工作或思想工作經(jīng)驗(yàn)，工作經(jīng)驗(yàn)5年以下的占大多數(shù)，甚至有部分輔導(dǎo)員是從校門(mén)到校門(mén)，沒(méi)有任何社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)。高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍年齡大多介于25-35歲之間，年輕的輔導(dǎo)員們大多存在著職業(yè)規(guī)劃焦慮，需要引導(dǎo)規(guī)劃他們進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃，包括轉(zhuǎn)變崗位性質(zhì)、提供晉升空間和評(píng)定職稱(chēng)發(fā)展。

（三）輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。目前高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的主要內(nèi)容包括：開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)、組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、組織校園文化活動(dòng)、做好勤工助學(xué)工作、配合學(xué)校管理制度等學(xué)生管理工作。培訓(xùn)模式單一，大多是以開(kāi)會(huì)、傳達(dá)指示、學(xué)習(xí)文件等傳統(tǒng)方式，使得培訓(xùn)工作就顯得相對(duì)程式化，沒(méi)有突出個(gè)體差異。

三、基于素質(zhì)洋蔥模型培養(yǎng)高職院校輔導(dǎo)員勝任力

基于上文對(duì)高職院校輔導(dǎo)員素質(zhì)洋蔥勝任力模型的分析，我們可以得出結(jié)論，要提升高職院校輔導(dǎo)員的績(jī)效，關(guān)鍵要培訓(xùn)涵蓋外顯、內(nèi)隱勝任力, 設(shè)計(jì)包括知識(shí)、能力及品格在內(nèi)的內(nèi)容，采取差別化的培養(yǎng)方式。

（一）加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員的師德教育

按照馬斯洛的需求理論，人類(lèi)的需要是分層次的，由低到高，它們是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)。因此，高職院校應(yīng)該構(gòu)建以輔導(dǎo)員師德培養(yǎng)與提升為核心，以興趣、權(quán)力和成就為內(nèi)容的“三位一體”的師德培育體系，從不同的需求層次提升高職業(yè)院校輔導(dǎo)員師德教育。

1.以興趣為切入點(diǎn)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員愛(ài)崗敬業(yè)。興趣是最好的老師，如果輔導(dǎo)員具有從事輔導(dǎo)員工作的興趣，他必然會(huì)潛心鉆研工作的規(guī)律和技巧，收到較好的工作效果。反之，則事倍功半。而職業(yè)型輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)之一就是工作的重復(fù)性非常明顯。因此，要分析輔導(dǎo)員工作的內(nèi)涵與范圍，幫助他們尋找工作的興趣點(diǎn)，樹(shù)立“鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵”，維持對(duì)輔導(dǎo)員工作興趣和熱情的主觀感受。

2.以事業(yè)心為動(dòng)力，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的職業(yè)忠誠(chéng)度。職業(yè)忠誠(chéng)可以分為三個(gè)層次：第一層是樂(lè)于宣傳(Say)，就是員工經(jīng)常會(huì)對(duì)同事、可能加入企業(yè)的人、目前的與潛在的客戶(hù)說(shuō)組織的好話；第二層是樂(lè)意留下(Stay)，就是具有留在組織內(nèi)的強(qiáng)烈欲望；第三層是全力付出(Strive)，就是員工不但全心全力地投入工作，并且愿意付出額外的努力促使企業(yè)成功。高職院校要營(yíng)造良好的校園文化，重視輔導(dǎo)員在學(xué)生培養(yǎng)工作中的地位和作用，加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作作風(fēng)的培訓(xùn)、培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成固有的、符合高職院校發(fā)展要求和高職學(xué)生特點(diǎn)的工作習(xí)慣與處事風(fēng)格，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)忠誠(chéng)度。

（二）完善高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)考核體系

1.細(xì)化選拔標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)。高職院校輔導(dǎo)員的招聘通常使用外部招聘和內(nèi)部招聘兩種方式。目前來(lái)說(shuō)，由于事業(yè)單位編制限制，基本上以外部招聘為主。輔導(dǎo)員招聘一般要求“211”或“985”學(xué)校碩士畢業(yè)生，但對(duì)專(zhuān)業(yè)無(wú)限制。高職院校輔導(dǎo)員因?yàn)橐袚?dān)一定的實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)工作，且部分高職院校專(zhuān)業(yè)性明顯，最好對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)篩選。

2.注重專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流。輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括心理健康教育培訓(xùn)、就業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)、和輔導(dǎo)員能力培訓(xùn)等。教育部已經(jīng)于2007年 在復(fù)旦大學(xué)設(shè)立了教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，各高職院校應(yīng)該多關(guān)注全國(guó)各大高校和教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃，積極選派本校輔導(dǎo)員參與培訓(xùn)。同時(shí)，要有計(jì)劃地組織輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)習(xí)考察、學(xué)習(xí)交流、實(shí)踐鍛煉，使他們開(kāi)闊視野，拓展思路，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除了集體培訓(xùn)以外，要針對(duì)每個(gè)輔導(dǎo)員的個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行不同的培訓(xùn)設(shè)計(jì)，做到點(diǎn)面結(jié)合。

（三）提高高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

輔導(dǎo)員工作面廣工作量大的特點(diǎn)決定了輔導(dǎo)員需要掌握較為廣博的知識(shí)，高職院校要圍繞人才培養(yǎng)需要和輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合輔導(dǎo)員個(gè)人興趣、研究能力和職業(yè)發(fā)展愿望，科學(xué)劃分輔導(dǎo)員工作領(lǐng)域和工作內(nèi)容，引導(dǎo)輔導(dǎo)員成為具有專(zhuān)業(yè)性的思想政治工作者和學(xué)生管理者。

1、加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的專(zhuān)業(yè)性。讓輔導(dǎo)員從其他非本職的事務(wù)性工作抽身出來(lái)，真正以思想政治輔導(dǎo)員的角色開(kāi)展工作，把主要的時(shí)間、精力投放到學(xué)生的思想政治教育、校園文化建設(shè)等學(xué)生工作中，真正把輔導(dǎo)員工作做細(xì)、做實(shí)，做出成效。

2.構(gòu)建以輔導(dǎo)員工作職責(zé)為核心的知識(shí)培育體系，幫助輔導(dǎo)員進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，努力提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與掌握，對(duì)于部分有學(xué)習(xí)潛力和學(xué)歷提升需求的輔導(dǎo)員，可以為他們的再深造提供有利條件。

3.構(gòu)筑輔導(dǎo)員分類(lèi)發(fā)展平臺(tái)。根據(jù)輔導(dǎo)員個(gè)人選擇的發(fā)展方向，圍繞提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力、專(zhuān)題研究能力和專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)能力等，著力構(gòu)筑有利于輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教學(xué)平臺(tái)、科研平臺(tái)、培訓(xùn)平臺(tái)和交流平臺(tái)，建立橫向和縱向的職業(yè)發(fā)展道路。專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)突出的可以轉(zhuǎn)崗為專(zhuān)業(yè)教師或科研人員，綜合素質(zhì)突出的，可以轉(zhuǎn)崗為行政管理部門(mén)工作人員。

參考文獻(xiàn)：

［1］普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定：教育部令［第24號(hào)］

［2］陳萬(wàn)思．知識(shí)員工勝任力：理論與實(shí)踐，上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2007

篇9

Sun Yan

（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要： 高職院校輔導(dǎo)員作為開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，在自身職業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在一些困擾和問(wèn)題，本文試圖從輔導(dǎo)員自身出發(fā)，結(jié)合高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展就如何開(kāi)展好輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展作初步探討。

Abstract: Counselors in higher vocational college are the backbone of carrying out ideological and political education to college students, and there are some confusion and problems in their own career development process. From their own situation, combining with counselor team building in higher vocational college, this article attempts to discuss how to carry out career planning and career development of counselors.

關(guān)鍵詞： 高職 輔導(dǎo)員 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)發(fā)展

Key words: vocational college；instructor；career planning；career development

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）21-0281-02

0引言

高等職業(yè)院校是高等教育的重要組成部分，也是職業(yè)教育中的高層次教育，負(fù)責(zé)培養(yǎng)職業(yè)道德好、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的人才。特別是國(guó)家近幾年對(duì)職業(yè)教育的重視和資金投入，使得高職院校獲得了難得的發(fā)展春天，高等職業(yè)院校已占據(jù)了中國(guó)高等教育的“半壁江山”。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作的主要承擔(dān)者，是學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。[1]輔導(dǎo)員不僅要從事學(xué)生管理的日常事務(wù)性工作，還要負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育，品德教育，心理健康教育，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，輔導(dǎo)員在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中面臨著許多困擾和問(wèn)題，影響了工作積極性的發(fā)揮。而輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的突出問(wèn)題，也不利于思想政治教育工作的開(kāi)展。因此，開(kāi)展對(duì)高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃，既保證了個(gè)人得到職業(yè)發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，又可以增強(qiáng)高職院校穩(wěn)定、高素質(zhì)、高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)效。

1高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展存在的問(wèn)題

1.1 輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1.1 缺乏職業(yè)認(rèn)同感，穩(wěn)定性差輔導(dǎo)員崗位被很多專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為是最底層的，沒(méi)有技術(shù)含量，長(zhǎng)期處于邊緣化的尷尬境地，無(wú)論是職稱(chēng)晉升、職業(yè)發(fā)展和教育成就感都無(wú)法與專(zhuān)業(yè)教師相比，工資待遇與工作強(qiáng)度的極度不平衡導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)認(rèn)同感，隊(duì)伍不穩(wěn)定。

1.1.2 職業(yè)前景不明朗，成就動(dòng)機(jī)低輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中，每天承擔(dān)大量的學(xué)生教育管理等瑣碎事務(wù)性工作，根本沒(méi)有時(shí)間精力去考慮職業(yè)規(guī)劃、工作創(chuàng)新和開(kāi)展思想教育研究。個(gè)人的職業(yè)預(yù)期及自我實(shí)現(xiàn)的需求與現(xiàn)實(shí)存在較大反差，職業(yè)發(fā)展方向及前景不明朗，沒(méi)有成就感。

1.1.3 職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化水平參差不齊目前，大多輔導(dǎo)員沒(méi)有參加過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)培訓(xùn)，沒(méi)有完全具備從事輔導(dǎo)員工作的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)化水平，工作實(shí)效性不高。同時(shí)，輔導(dǎo)員長(zhǎng)期從事具體事務(wù)性工作，科研能力、思想政治研究的條件氛圍都相對(duì)較弱，影響其日后的職稱(chēng)評(píng)定。

1.1.4 缺乏科學(xué)合理明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)發(fā)展能力差目前，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，部分輔導(dǎo)員通過(guò)讀研走專(zhuān)業(yè)之路或轉(zhuǎn)到行政部門(mén)擔(dān)任職務(wù)，大量的轉(zhuǎn)崗使得人員流失現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生工作不能保持持續(xù)性，這種職業(yè)發(fā)展理念與建設(shè)高素質(zhì)穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是背道而馳的。

1.2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展上存在的問(wèn)題

1.2.1 缺乏準(zhǔn)確的職業(yè)定位，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明確[2]實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員承擔(dān)了非常繁重的事務(wù)性工作，且多處于被動(dòng)狀態(tài)，工作關(guān)系混亂的現(xiàn)象也廣泛存在，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力將工作重心放在大學(xué)生思想政治教育工作職能上，從而使輔導(dǎo)員在組織上沒(méi)有歸屬感，事業(yè)上缺乏成就感，產(chǎn)生工作倦怠。

1.2.2 對(duì)輔導(dǎo)員崗位重視不夠，缺乏科學(xué)合理的職業(yè)管理由于缺少具體可行的制度保障和政策導(dǎo)向與支持，不能解決輔導(dǎo)員的后顧之憂，如輔導(dǎo)員的政治地位始終不高，工作出路不暢等。許多輔導(dǎo)員對(duì)前途感到擔(dān)憂和迷惘，認(rèn)為輔導(dǎo)員工作不如從事教學(xué)或做行政崗位。使輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展受阻，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

1.2.3 缺乏對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃，及系統(tǒng)化教育培訓(xùn)

輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)和理論研究能力目前還不能滿足現(xiàn)行學(xué)生教育管理工作的需要和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要，影響了思想政治工作的有效開(kāi)展，使輔導(dǎo)員工作起來(lái)無(wú)法得心應(yīng)手，導(dǎo)致工作熱情和積極性降低。

2高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵與意義

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵職業(yè)生涯是貫穿于個(gè)人整個(gè)生命周期的，與工作相關(guān)的經(jīng)歷的組合。既包含客觀部分如工作職位、職責(zé)、工作活動(dòng)，也包括對(duì)工作相關(guān)事件的主觀知覺(jué)，如個(gè)人態(tài)度、需要、價(jià)值觀和期望等。職業(yè)生涯規(guī)劃包含兩重含義：一是從個(gè)人角度出發(fā)，個(gè)人對(duì)自己所要從事的職業(yè)、要去的工作組織、在職業(yè)發(fā)展上要達(dá)到的高度等作出規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)而積累知識(shí)、開(kāi)發(fā)技能的過(guò)程。二是從組織角度出發(fā)，從組織目標(biāo)和個(gè)人能力、興趣出發(fā)，針對(duì)組織自身和個(gè)人發(fā)展需要所實(shí)施的職業(yè)生涯規(guī)劃。這兩方面相互聯(lián)系，相互影響，對(duì)個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)發(fā)揮著不可替代的重要作用。

2.2 高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的意義輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃作為輔導(dǎo)員群體性職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)的手段，是指高校輔導(dǎo)員個(gè)體與國(guó)家教育主管部門(mén)、高校等組織培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在對(duì)高校輔導(dǎo)員個(gè)體職業(yè)生涯的主客觀條件和個(gè)人特質(zhì)進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的行動(dòng)計(jì)劃與安排。

高職院校輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃具有十分重要的積極意義。

2.2.1 通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，高職院校能詳細(xì)了解輔導(dǎo)員的實(shí)際需求，為輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展提供更多的制度性保障和政策安排，最大限度的使輔導(dǎo)員個(gè)人素質(zhì)與工作需求相匹配，使其加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的職業(yè)認(rèn)同感和成就感，幫助其實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，達(dá)到自我價(jià)值不斷提升和超越，心理成就感不斷得到滿足。通過(guò)這樣深層次的激勵(lì)，調(diào)動(dòng)起了輔導(dǎo)員的積極性和潛能，并培養(yǎng)起其對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)感、歸屬感。這樣，他們就會(huì)選擇長(zhǎng)期安心從事輔導(dǎo)員工作，同時(shí)有利于吸引更多人員加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

2.2.2 對(duì)輔導(dǎo)員自身來(lái)說(shuō)，職業(yè)規(guī)劃為輔導(dǎo)員的職業(yè)成長(zhǎng)路徑提供了科學(xué)規(guī)劃的方法，有利于提高他們的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)意識(shí)，保證他們?cè)诠ぷ髦杏杏?jì)劃的學(xué)習(xí)、鉆研，成為日后該領(lǐng)域的專(zhuān)家。這對(duì)提高輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化水平，輔導(dǎo)員工作的職業(yè)聲望、職業(yè)美譽(yù)度和從業(yè)魅力，從根本上改善輔導(dǎo)員的職業(yè)形象有著積極意義。職業(yè)生涯規(guī)劃也明確了輔導(dǎo)員從事的不是瑣碎的事務(wù)性工作，而是具有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)，是能夠把輔導(dǎo)員工作作為一生的職業(yè)來(lái)發(fā)展。這樣輔導(dǎo)員才能長(zhǎng)期，全身心的投入到本職工作中，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的職業(yè)目標(biāo)。

3高職院校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展管理的有效對(duì)策

高校要全面做好輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃管理，積極搭建和完善輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，與輔導(dǎo)員共同設(shè)計(jì)職業(yè)生涯目標(biāo)，幫助輔導(dǎo)員準(zhǔn)確自我定位，將其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，從而獲得高校與輔導(dǎo)員的雙贏發(fā)展。

3.1 高校應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化的理論研究，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作全局長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，不斷優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，包括性別、年齡、專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷等，這樣可以拓寬未來(lái)的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的凝聚力，形成一支結(jié)構(gòu)合理、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，最大限度的調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員參與學(xué)校發(fā)展建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性，促使工作效能的提高。

3.2 進(jìn)一步科學(xué)合理的構(gòu)建和完善體制機(jī)構(gòu)，特別是確保輔導(dǎo)員自身發(fā)展和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)制度，為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，開(kāi)題其職業(yè)發(fā)展選擇的道路，為輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造有利政策保障。如在選聘機(jī)制上，嚴(yán)把入口關(guān)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)；將輔導(dǎo)員培養(yǎng)納入高校人才師資培養(yǎng)計(jì)劃；為輔導(dǎo)員設(shè)置相應(yīng)教學(xué)崗位，安排一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)量；建立輔導(dǎo)員職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，設(shè)置輔導(dǎo)員思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘政策；設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)科研基金支持輔導(dǎo)員結(jié)合工作實(shí)踐開(kāi)展思想政治教育的科學(xué)研究；為輔導(dǎo)員的職務(wù)晉升和工資福利、生活待遇提供必要保障做好相關(guān)的前期工作。

3.3 利用各種機(jī)會(huì)向輔導(dǎo)員加強(qiáng)宣傳教育。及時(shí)宣傳學(xué)校的發(fā)展建設(shè)目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃與思路和學(xué)校的人力資源開(kāi)發(fā)策略，引導(dǎo)輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)自己，了解職業(yè)現(xiàn)狀，做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，根據(jù)輔導(dǎo)員自身特征和目標(biāo)崗位特征的要求，針對(duì)個(gè)人不同的具體情況，分類(lèi)指導(dǎo)，了解輔導(dǎo)員的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)意愿，為輔導(dǎo)員設(shè)置和疏通實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的通道，指明達(dá)到職業(yè)生涯目標(biāo)的路徑，幫助他們制定和執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃，真正做到事業(yè)留人、政策留人、待遇留人，從根本上解決輔導(dǎo)員的思想問(wèn)題和出路問(wèn)題。

3.4 建立健全考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。制定輔導(dǎo)員工作條例，明確其工作職責(zé)和工作要求，科學(xué)評(píng)估輔導(dǎo)員的工作績(jī)效，定期考評(píng)并將考核結(jié)果結(jié)合晉升職稱(chēng)職務(wù)、獎(jiǎng)懲方面，建立公平競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的嚴(yán)格要求和管理。通過(guò)這種規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的人才評(píng)價(jià)體系，幫助他們更好的了解自己的個(gè)人與工作行為的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)及興趣設(shè)計(jì)出更符合個(gè)人特征與學(xué)校需要想匹配的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，以便更充分挖掘和發(fā)展自己的職業(yè)潛能以實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在符合學(xué)校發(fā)展需要的前提下實(shí)現(xiàn)其職業(yè)成長(zhǎng)。

3.5 不斷加強(qiáng)教育培訓(xùn)力度。輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否與其自身的知識(shí)素養(yǎng)是分不開(kāi)的，而知識(shí)素質(zhì)提高的主要途徑是參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)是個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際制定一個(gè)整體規(guī)劃并加大培訓(xùn)費(fèi)的投入力度，逐步建立分層次、分階段、多形式的培訓(xùn)體系。做到崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合，堅(jiān)持日常培訓(xùn)和專(zhuān)題培訓(xùn)相結(jié)合。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、考察訪問(wèn)、掛職鍛煉等形式，選送優(yōu)秀輔導(dǎo)員到國(guó)內(nèi)外大學(xué)及各級(jí)黨校業(yè)務(wù)深造，支持在職或脫產(chǎn)進(jìn)修攻讀學(xué)位等方式，不斷開(kāi)發(fā)其潛能，提高職業(yè)綜合素質(zhì)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和更新，在工作中不斷取得新成效，逐步實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化。

參考文獻(xiàn)：

篇10

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員；學(xué)風(fēng)建設(shè)；發(fā)揮作用

2011年，教育部印發(fā)的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中指出：“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書(shū)育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。”當(dāng)前，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)總體是好的，但也存在一些如學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性不夠等問(wèn)題。新時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路，是促進(jìn)學(xué)校快速發(fā)展的迫切需要，是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的客觀要求。輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，理應(yīng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮積極作用。那么，新時(shí)期高校輔導(dǎo)員如何在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮積極作用呢？

一、抓好新生入學(xué)教育是前提

新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點(diǎn)，更是大學(xué)生涯的第一課，起著成才發(fā)展的導(dǎo)航作用，是一項(xiàng)十分重要的工作。當(dāng)前，高校均制定新生入學(xué)教育方案，對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育，雖然內(nèi)容和形式略有不同，但目的均是讓新生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)換，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。因此，輔導(dǎo)員要充分利用新生入學(xué)的教育時(shí)機(jī)，使新生明白讀書(shū)、學(xué)習(xí)是大學(xué)階段的首要任務(wù)，追求高深的學(xué)問(wèn)和普世的真理是大學(xué)生不可推卸的責(zé)任。輔導(dǎo)員可通過(guò)專(zhuān)業(yè)課老師介紹、高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法等形式，讓新生牢固樹(shù)立穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)思想，培養(yǎng)濃厚的專(zhuān)業(yè)興趣。對(duì)于那些專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)（有調(diào)整專(zhuān)業(yè)意向）的學(xué)生，輔導(dǎo)員要主動(dòng)與其談心，介紹專(zhuān)業(yè)背景及專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)及考研情況，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)情感，使他們了解到專(zhuān)業(yè)選擇只是一個(gè)方面，關(guān)鍵在于學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人能力和素質(zhì)，提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，輔導(dǎo)員要積極向新生介紹國(guó)家和學(xué)校各級(jí)、各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金政策及申請(qǐng)、評(píng)選辦法，引導(dǎo)學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造濃厚的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍是基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)氛圍是指一個(gè)學(xué)習(xí)群體中,全體成員對(duì)待學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、信念、抱負(fù)水平、努力程度等特點(diǎn)的綜合。研究表明：“濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自尊心與自信心，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的”。輔導(dǎo)員應(yīng)從以下幾個(gè)方面營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍：一是建立“一幫一”互助小組。輔導(dǎo)員可在班級(jí)內(nèi)，讓一名成績(jī)較好的學(xué)生與一名成績(jī)較為吃力的學(xué)生結(jié)為對(duì)子，前者幫助后者盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，尤其在學(xué)習(xí)方面給予指導(dǎo)幫助，共同取得進(jìn)步。二是定期舉辦交流會(huì)。輔導(dǎo)員可通過(guò)舉辦學(xué)習(xí)方法交流會(huì)或主題班會(huì)等形式，安排同年級(jí)或同專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅可幫助其他學(xué)生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也有利于形成優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的示范效應(yīng)。三是大力開(kāi)展校園學(xué)術(shù)文化活動(dòng)。學(xué)術(shù)文化活動(dòng)是高校校園文化活動(dòng)的重要組成部分，輔導(dǎo)員要帶頭并積極培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)校組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)的意識(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常關(guān)注學(xué)校學(xué)術(shù)報(bào)告信息，并參加一些學(xué)術(shù)交流會(huì)。當(dāng)然，輔導(dǎo)員也可結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展一些以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)為目的的學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)、專(zhuān)業(yè)模擬考試等學(xué)術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神，從而營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵

習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的思維模式和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在不間斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的自然而成的習(xí)性。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的重要保證，也是一個(gè)人成才的重要因素。針對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的“學(xué)習(xí)積極不高、過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理、學(xué)業(yè)重點(diǎn)把握不到位、學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏交流意識(shí)等問(wèn)題，首先，輔導(dǎo)員要發(fā)揮好“榜樣”作用。輔導(dǎo)員的言談舉止、學(xué)識(shí)風(fēng)度，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響身邊的學(xué)生，什么樣的輔導(dǎo)員帶出什么樣的班級(jí)，什么樣的輔導(dǎo)員帶出什么樣的學(xué)生。因此，在良好習(xí)慣的養(yǎng)成方面，輔導(dǎo)員首先要以身作則，不僅要養(yǎng)成良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，更要博覽群書(shū)、學(xué)而不厭、誨人不倦，給學(xué)生們做榜樣。同時(shí)，輔導(dǎo)員也要樹(shù)立品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生榜樣，讓學(xué)生在榜樣的力量下逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的計(jì)劃性。“凡事欲則立，不預(yù)則廢。”學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性、目的性，就容易受到外界的干擾，往往缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和自己的實(shí)際情況，制定明確的學(xué)習(xí)目的和科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每一年每學(xué)期甚至每個(gè)月、每個(gè)周都要有詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。大學(xué)學(xué)習(xí)不同于中學(xué)老師“領(lǐng)著走”的教授模式，而是采取課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的模式，學(xué)生課余時(shí)間較充足，輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，涉獵更多與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

四、做好日常思想政治教育是保障

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》指出：輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。針對(duì)當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)耐心、細(xì)致的思想政治教育工作，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，消除影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不利因素，啟迪他們珍惜美好的大學(xué)時(shí)光，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活。首先，加強(qiáng)學(xué)生日常管理。輔導(dǎo)員可通過(guò)規(guī)范早晚自習(xí)、加強(qiáng)平時(shí)課堂的考勤、深入課堂聽(tīng)課等方式，狠抓學(xué)風(fēng)管理工作，及時(shí)矯正不良學(xué)風(fēng)，嚴(yán)肅處理違紀(jì)學(xué)生，培養(yǎng)良好的風(fēng)氣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使之逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為優(yōu)良的學(xué)風(fēng)形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，建立多層次激勵(lì)制度。每年評(píng)優(yōu)、評(píng)先時(shí)，輔導(dǎo)員要堅(jiān)持“公開(kāi)、公平、公正”的原則，對(duì)那些平時(shí)遵守校規(guī)校紀(jì)、學(xué)習(xí)努力刻苦、學(xué)風(fēng)優(yōu)良的學(xué)生要給予適當(dāng)照顧，尤其是在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選過(guò)程中，更要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)主要指標(biāo)，通過(guò)評(píng)優(yōu)、評(píng)先，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。再次，切實(shí)抓好考風(fēng)考紀(jì)和誠(chéng)信教育。除平時(shí)注重誠(chéng)信教育外，每次考試之前，輔導(dǎo)員應(yīng)舉辦誠(chéng)信教育動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生簽訂誠(chéng)信考試承諾書(shū)，從思想上杜絕考試作弊。對(duì)那些違反考試紀(jì)律、舞弊的學(xué)生，嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定從嚴(yán)從快處理，決不能照顧情面，通過(guò)嚴(yán)肅考試的紀(jì)律，警戒學(xué)生不要作弊。最后，積極關(guān)注“兩類(lèi)”學(xué)生。一類(lèi)是學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，輔導(dǎo)員要幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，每次考試完，輔導(dǎo)員要主動(dòng)找這些學(xué)生談心，及時(shí)了解問(wèn)題出現(xiàn)的原因和他們的思想狀況，通過(guò)思想開(kāi)導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法傳授等方式幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，正確認(rèn)識(shí)自己面臨的困難和形式，及時(shí)調(diào)整心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，從而找回自信，提高成績(jī)。另一類(lèi)是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，輔導(dǎo)員在肯定成績(jī)和鼓勵(lì)其更加刻苦學(xué)習(xí)取得更好成績(jī)的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們樂(lè)于助人，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生，主動(dòng)分享成功的學(xué)習(xí)方法與技巧，以期形成互幫互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

五、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體是補(bǔ)充

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體已成為輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的重要載體。輔導(dǎo)員與“網(wǎng)絡(luò)主力軍”之一的青年大學(xué)生接觸最多，交流最密切，具有利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的天然優(yōu)勢(shì)和厚實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前，電腦、手機(jī)等現(xiàn)代媒體已成為大學(xué)生熱捧的對(duì)象，也已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)生活中的伴侶。現(xiàn)在的大學(xué)生人人有電腦、天天用手機(jī)，輔導(dǎo)員可利用手機(jī)媒體，建立微信群、QQ群、飛信群，定期在群內(nèi)推送大學(xué)學(xué)習(xí)方法、名家讀書(shū)學(xué)習(xí)心得等有價(jià)值的信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，甚至可以將任課教師拉入群中，學(xué)生們隨時(shí)可以和專(zhuān)業(yè)教師交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。值得一提的是，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，輔導(dǎo)員要注重引導(dǎo)，謹(jǐn)防學(xué)生過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)、沉迷網(wǎng)絡(luò)。

作者:楊要杰 單位:河南財(cái)政金融學(xué)院

參考文獻(xiàn)：