導(dǎo)語：如何才能寫好一篇服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】樁筏；復(fù)合樁基；設(shè)計(jì)

1 引言

樁筏基礎(chǔ)在建筑基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中已經(jīng)非常普遍，對于大多數(shù)工程設(shè)計(jì)人員來說已經(jīng)設(shè)計(jì)過很多項(xiàng)目了。但在目前的中小設(shè)計(jì)單位所設(shè)計(jì)的高層建筑的基礎(chǔ)，一般僅考慮上部荷載全部由樁來承擔(dān)，絕大多數(shù)仍然采用不考慮樁間土的作用的常規(guī)計(jì)算方法，實(shí)際上這種計(jì)算方法是過于保守的。從嚴(yán)格意義上來講，對于設(shè)計(jì)中不考慮基底樁間土分擔(dān)上部荷載的“樁筏”基礎(chǔ)不能稱之為樁筏基礎(chǔ)，而事實(shí)上基底樁間土分擔(dān)上部荷載的作用也是客觀存在的，因此應(yīng)該認(rèn)真考慮土體的承載能力，這樣在相同條件下可以減少樁的數(shù)量，降低基礎(chǔ)的造價(jià)。樁筏基礎(chǔ)中影響筏板的分擔(dān)荷載作用的因素很多如樁的類型、布置、樁間土的性狀、有無地下水等，都對樁及樁間土的受力有影響。以前設(shè)計(jì)過得項(xiàng)目中遇到過審圖單位提出樁筏基礎(chǔ)中，局部承載力不滿足的情況，即某片墻（或柱）下的幾根樁承載力小于該處墻身（或柱）豎向力的情況，針對這種情況應(yīng)該怎么理解呢，這值得我們來探討一下。

2 設(shè)計(jì)思路

一般說來，復(fù)合樁基有兩種思路：一種是反映在《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》中以承載力控制為主的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，可稱為承載力控制復(fù)合樁基；一種是以沉降控制為主的設(shè)計(jì)方法，可稱為沉降控制復(fù)合樁基或減少沉降樁基（上海地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范）。對于常規(guī)樁，在各工況下承載力滿足時(shí)，最終計(jì)算沉降量驗(yàn)算通過即可。而復(fù)合樁-筏基礎(chǔ)是按控制地基沉降的原則設(shè)計(jì)的樁基礎(chǔ)，即在設(shè)計(jì)時(shí)由基礎(chǔ)的允許沉降控制值來確定樁數(shù)和樁長的低承臺摩擦樁（或端承作用較小的端承摩擦樁）。我們來看下面的實(shí)例：

3 實(shí)例分析

某商住樓為地下一層地上三十一層剪力墻結(jié)構(gòu)高層建筑，底部三層商業(yè)，基礎(chǔ)采用旋挖鉆孔灌注樁基礎(chǔ)，樁長18.5m，樁端極限端阻力標(biāo)準(zhǔn)值為700KPa。主樓下按樁筏基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，商業(yè)及地下室采用樁承臺。主樓筏板厚1500mm，筏板面標(biāo)高為-5.600m，筏板底面處第③層土承載力特征值為fak=140KPa。地質(zhì)條件如下：第①層土，粉質(zhì)粘土 ， fak=140kpa ， Es=9.8 MPa ，層厚。第②層土，粉質(zhì)粘土 ， fak=140kpa ， Es=9.8 MPa ，層厚。第③層土，粉質(zhì)粘土， fak=140kpa ， Es=9.8 MPa ，層厚。第④層土，粉質(zhì)粘土， fak=140kpa ， Es=9.8 MPa ，層厚。第⑤層土，粉質(zhì)粘土， fak=140kpa ， Es=12 MPa，層厚。第⑥層土，卵石， fak=140kpa ， Es=55 MPa ，未揭穿。筏板布置見下圖一。

本工程設(shè)計(jì)前甲方通過現(xiàn)場實(shí)測提供了直徑Φ600的樁和Φ400兩種基樁的承載力特征值，Φ600樁為1638KN，Φ400樁為920KN。初步試算后通過對比分析發(fā)現(xiàn)采用400的樁要比采用600的樁經(jīng)濟(jì)，最后確定采用Φ400樁進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了降低造價(jià)，本次設(shè)計(jì)考慮的筏板底樁間土的作用，最終設(shè)計(jì)反力見下圖二（局部圖）：

設(shè)計(jì)時(shí)首先考慮充分發(fā)揮筏板底樁間土作用，樁間土反力不超修正后特征值180KPa，相應(yīng)單樁承載力反力約800KN，雖然滿足承載力要求，但是通過沉降計(jì)算后發(fā)現(xiàn)，筏板沉降量約200mm，基本超出《地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定的要求。由此又重新調(diào)整樁計(jì)算參數(shù)進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果樁間土反力為100KPa，相應(yīng)單樁反力為900KN，經(jīng)沉降計(jì)算筏板沉降量80mm，滿足規(guī)范要求。其次設(shè)計(jì)者又按完全不考慮樁間土作用進(jìn)行計(jì)算，雖然沉降只有20～30mm，但單樁反力超過1.2倍單樁承載力特征值，需要增加137根樁才能滿足承載力要求，而增加樁后的沉降為25mm，較前沒有顯著變化。由此可以看出樁間土分擔(dān)的比例越大，沉降量計(jì)算值越大。當(dāng)考慮樁間土作用時(shí)，不僅要控制樁間土反力和單樁反力還要注意控制筏板的總體沉降量。

就上面實(shí)例來看，當(dāng)不考慮樁間土作用時(shí)用樁數(shù)需799根，當(dāng)考慮樁間土作用且滿足承載力和變形要求時(shí)的用樁數(shù)為662根，相當(dāng)于樁間土分擔(dān)上部荷載17%。根據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，對于樁-筏基礎(chǔ)，地基土的反力和地下水的浮托力等所承擔(dān)的上部荷載約占整個(gè)建筑荷載的15～35%，而樁所承擔(dān)的上部荷載僅占總體的65～85%不等。對于本工程而言，筏板底土的承載力較低，壓縮模量較小，所以這個(gè)比例是合適的，如果筏板底土承載力較高壓縮模量較大時(shí)，這個(gè)比例會提高。需要特別說明一點(diǎn)的是，對于基底樁間土為飽和黏土的樁-筏基礎(chǔ)，由于樁間土已飽和，地基復(fù)合變形時(shí)會產(chǎn)生排水固結(jié)引起建筑物較大的沉降，因此這種情況下不應(yīng)考慮基底樁間土分擔(dān)上部荷載，而應(yīng)全部考慮由樁基來承擔(dān)。具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)相應(yīng)工程情況采取合理的布樁方式、靈活調(diào)整計(jì)算參數(shù)達(dá)到預(yù)期的設(shè)計(jì)意圖。

滿堂布樁的樁筏基礎(chǔ)中，對于“局部承載力不滿足”的說法，筆者認(rèn)為是比較狹隘的看法。這里就要提到基礎(chǔ)及上部結(jié)構(gòu)的總體剛度影響。隨著上部結(jié)構(gòu)的施工，結(jié)構(gòu)整體剛度不斷增大，筏板整體彎曲逐漸變大中和軸開始逐漸上移，逐漸在主體結(jié)構(gòu)內(nèi)形成拱的作用，并且內(nèi)力拱會逐步上升，基礎(chǔ)內(nèi)力開始變小彎曲中和軸移至上部結(jié)構(gòu)，筏板受力趨于整體均勻分布或均勻傳遞給基樁。對于墻下布樁的樁筏來講，當(dāng)整體計(jì)算通過時(shí)，即使局部樁承載力欠一點(diǎn)，考慮到整體剛度的調(diào)節(jié)也可以滿足承載力要求，所以對于局部樁承載力不滿足要求的說法是不正確的。

4 結(jié)束語

樁筏設(shè)計(jì)時(shí)一般情況下應(yīng)考慮樁間土作用，樁間土的分配比例根據(jù)具體情況來定，一般在15～35%，這樣可以降低可觀的工程造價(jià)。樁筏設(shè)計(jì)時(shí)不僅要控制樁間土反力和單樁反力還要注意控制筏板的總體沉降量，在特定的條件下，承載力和沉降往往是只有一個(gè)起主控作用。樁筏設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)控制樁反力較均勻分布和地基變形滿足規(guī)范要求，對于局部墻（或柱）下的基樁，不必非要加強(qiáng)設(shè)計(jì)。

【參考文獻(xiàn)】

1.《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》中國建筑工業(yè)出版社 JGJ94-2008

篇2

一、服裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與紙樣制作相結(jié)合

長期以來, 學(xué)校教育總習(xí)慣于講授系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識, 并圍繞這些知識作一些簡單訓(xùn)練, 結(jié)果學(xué)生掌握的全是一些不深入的而面面俱到的教材知識。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)在考察綜合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力的時(shí)候,很多學(xué)生則顯得束手無策, 有的干脆就照著書本畫, 根本不能解決服裝穿著在人體上的實(shí)際問題。因此在教學(xué)中教師講解完款式結(jié)構(gòu)變化的具體應(yīng)用后,還要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中將紙樣假縫合，檢查所制作樣板的問題。譬如在講完女裝原型結(jié)構(gòu)后, 分組練習(xí)可以讓班上同學(xué)挑選幾位具有代表性的不同體型進(jìn)行測量, 由測量所得的尺寸, 讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)到的原型打板基礎(chǔ)知識, 分組進(jìn)行服裝原型紙樣設(shè)計(jì), 繪制出1∶1 的原型紙樣圖之后再把它們縫成毛坯并讓學(xué)生試穿, 由他們自己去體驗(yàn)、觀察和發(fā)現(xiàn)問題, 諸如省量大小如何控制、省道位置如何設(shè)定以及省的轉(zhuǎn)移方法怎樣運(yùn)用等問題, 同學(xué)之間通過反復(fù)討論分析和多次修改最終完成合格成品，既加深了學(xué)生對課堂知識點(diǎn)的印象，也鍛煉了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

二、平面教學(xué)方法與立體教學(xué)方法相結(jié)合

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)通常以平面教學(xué)為主，這是由平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)所決定的。平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就是在平面的紙上或布上進(jìn)行制版，它具有使用工具少、成本低、速度快、適合成衣化生產(chǎn)等優(yōu)點(diǎn)，因此被廣泛應(yīng)用。它雖有眾多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一個(gè)最大的弱點(diǎn)——平面性。這個(gè)平面性對我們以平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)為主的教學(xué)方式來說是一大障礙。那么在以平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)為主導(dǎo)的情況下，如何使學(xué)生盡快形成從平面到立體的思維過程，就是解決服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論的關(guān)鍵。

平面結(jié)構(gòu)教學(xué)和立體教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的根本。這里的“立體”是指為了使學(xué)生正確地理解平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論而進(jìn)行的立體教學(xué)方法（并非指完整的立體裁剪體系的教學(xué)），它的目的是在講授某一部分的平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理之前，首先在人模上用立體演示的方法，給學(xué)生以非常形象的感覺認(rèn)識，使學(xué)生在感性上認(rèn)識到一塊平面的布在包裹人體時(shí)必然會出現(xiàn)的種種結(jié)構(gòu)形式，和這些結(jié)構(gòu)形式的可變性所帶來的立體效果變化等等，從而為平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過這種兩種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，從根本上對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理進(jìn)行透徹分析，使學(xué)生不僅要知其然，而且還要知其所以然，只有這樣，才能使學(xué)生扎實(shí)有效地掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論，為今后的靈活運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合

為了使學(xué)生更形象地理解和掌握造型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論, 應(yīng)盡可能采用多媒體教學(xué), 把復(fù)雜的三維造型結(jié)構(gòu)到二維平面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化過程直觀地展示給學(xué)生。同時(shí)也可以利用多媒體教學(xué)的方便，引入服裝流行信息，增加信息量。例如講述國際服裝動態(tài)，國內(nèi)外知名設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，服裝的流行趨勢等等，讓學(xué)生在初窺服裝世界的五彩斑斕與無窮奧妙的同時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們在好奇心的驅(qū)使下達(dá)到動手操作制圖，從而理解結(jié)構(gòu)制圖原理，掌握知識的靈活運(yùn)用。在此過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，如果教師能夠及時(shí)地將全球服裝發(fā)展的趨勢和市場狀況傳遞給他們，這不僅使學(xué)生對現(xiàn)有的市場趨勢有一個(gè)完整的認(rèn)識和了解，而且還能從中體驗(yàn)到服裝結(jié)構(gòu)制圖的樂趣。

四、建立立體、互評性考核方法

合理的考核方法是建立和諧教學(xué)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程由于課程的特殊性, 其理論學(xué)習(xí)需要和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。在畢業(yè)考評中, 不僅需要企業(yè)樣板設(shè)計(jì)師或?qū)＜乙詫I(yè)的眼光對學(xué)生作業(yè)中的不足予以指點(diǎn), 更需要讓學(xué)生也參與成績的評定, 尤其是平時(shí)的練習(xí)課。這對于提高學(xué)生的觀察能力和教與學(xué)都會有很大的促進(jìn)。

服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的、發(fā)展的課程，在實(shí)際教學(xué)中，要對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，相關(guān)的知識要點(diǎn)，在講解中都要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)在動力，通過款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與紙樣制作相結(jié)合訓(xùn)練，深入理解結(jié)構(gòu)制圖與人體的關(guān)系。結(jié)合平面教學(xué)與立體教學(xué)和多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)，把理論知識與實(shí)踐操作聯(lián)系起來，完成從基礎(chǔ)教學(xué)到基本技能并向技巧型教學(xué)過渡。提高學(xué)生的領(lǐng)悟與應(yīng)用能力，充分做到理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的結(jié)構(gòu)知識轉(zhuǎn)化為技能，以適應(yīng)服裝企業(yè)的需求。

參考資料：

篇3

服裝不僅是商品，它更是一種文化，凝結(jié)著一定的文化修養(yǎng)、文化個(gè)性和審美意識，展現(xiàn)著一定的文明水平。人類文明社會的發(fā)展，都要經(jīng)歷陳舊革新。服裝行業(yè)里，就是技術(shù)改進(jìn)。服裝縫制工藝的技術(shù)革新，就是新工藝的呈現(xiàn)。新工藝的呈現(xiàn)，離不開款式設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。它展示款式設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的成果。

一、服裝縫制工藝推動服裝設(shè)備更新

我爺爺是個(gè)裁縫師。看過他手縫棉襖。聽他說過：“四、五十年代用過鉻鐵熨燙衣服。稍懂事時(shí)，用的是雙腳踩的縫紉機(jī)縫制衣服，把木炭火裝在熨斗里來熨燙衣服。到八十年代末，服裝企業(yè)用的是電動衣車和蒸汽燙斗。最近，企業(yè)里流行使用電腦衣車和衣服整形機(jī)。各年代比較起來，每次服裝縫制工藝質(zhì)量的提升，服裝設(shè)備也同步更新了。二者是相輔相成，相互促進(jìn)的作用。

改革開放初期，服裝企業(yè)定單量大，制作時(shí)間長。當(dāng)今，演變成定單量小，款式變化周期短、速度快。迫使服裝工藝改進(jìn)，探究新工藝。同時(shí)，研究服裝新設(shè)備，來提高速度、質(zhì)量和效率。如開袋機(jī)、西裝裝袖機(jī)、電腦衣車等新設(shè)備層出不窮。

生活水平的提高，人們對衣著要求越來越高。首先從衣著外表：縫制工藝質(zhì)量就要提高檔次。同時(shí)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確，款式也要新穎，才能提高整體衣服的檔次，滿足人們對衣著的需求。因此，服裝縫制工藝可以促進(jìn)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，款式更新穎。

二、服裝縫制工藝促進(jìn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性

服裝結(jié)構(gòu)是一門理論知識較深、實(shí)操技能很強(qiáng)的課程。通常我們認(rèn)為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立課程，與其它課程沒有瓜葛。這是我們對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的表面認(rèn)識。也就是對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程沒有深入理解它的理論知識，忽略了理論與實(shí)操技能相結(jié)合。結(jié)果成了紙上談兵，缺乏實(shí)用性。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)用性既包括它的理論知識，也包括它的實(shí)操技能。與服裝縫制工藝課程有密極的聯(lián)系。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完成要通過縫制來表現(xiàn)其板型的優(yōu)劣。衣服縫制需要縫份，各個(gè)部位的縫份量因位置不同而所加的縫份量大小也不相同。如普通有里女西裝的下擺貼邊加4cm寬的貼邊，而有里普通女裝馬甲的下擺貼，做4cm寬的貼邊，二者結(jié)果一樣。但縫制方法不一樣：女西裝下擺貼是先折返4cm寬，再熨燙好；馬甲的下擺貼是大身下擺與貼邊先車1CM縫份，再沿縫折返。從外表看，馬甲下擺底端多了一條縫。馬甲工藝為何要這樣做呢？從縫制工藝實(shí)際操作中，就容易理解這個(gè)理論知識。由于面料特性，歸拔工藝不是所有形狀都能達(dá)到，只是通過歸拔工藝滿足人體外形提供輔助作用。從此實(shí)例而知，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)離不開縫制工藝。同時(shí)，縫制工藝可以促進(jìn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，使板型效果更準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)要求。

三、服裝縫制工藝能推進(jìn)款式設(shè)計(jì)更新

服裝款式設(shè)計(jì)，是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的過程，是藝術(shù)構(gòu)思與藝術(shù)表達(dá)的統(tǒng)一體。設(shè)計(jì)師一般先有一個(gè)構(gòu)思和設(shè)想，然后收集資料、確定設(shè)計(jì)方案。同時(shí)對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，尺寸確定以及具體的裁剪和縫制工藝等也要進(jìn)行周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目紤]，以確保最終完成的作品能夠充分體現(xiàn)最初的設(shè)計(jì)意圖。也應(yīng)具備一定的獨(dú)創(chuàng)性，從而增加服裝的附加值。服裝歸根結(jié)底屬于商業(yè)行為，其設(shè)計(jì)應(yīng)在表現(xiàn)創(chuàng)意的同時(shí)，也要考慮到生產(chǎn)制作的便捷。做工和裝飾過于繁復(fù)瑣碎只能加大生產(chǎn)成本，影響制作進(jìn)度，最終將缺乏市場競爭。

其設(shè)計(jì)的特殊性在于它是以各種不同的人體作為造型的對象。進(jìn)一步講，人的外在形狀特征和內(nèi)在心理因素制約著服裝造型結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)習(xí)服裝款設(shè)計(jì)比較其它視覺設(shè)計(jì)來講，不僅僅是把效果圖畫好，更重要的是還得學(xué)會縫制工藝、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、面料等相關(guān)知識。這是制約著服裝款式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)愛好者的軟助和難處。

款式設(shè)計(jì)不僅具有一定的繪畫表達(dá)能力，還要具有一定的縫制工藝和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識。一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師應(yīng)具有一定的縫制工藝和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。這是為了更好地把握服裝造型，設(shè)計(jì)出合理的裝飾細(xì)節(jié)。豐富的結(jié)構(gòu)、制作工藝知識有利于創(chuàng)作。英國設(shè)計(jì)師麥昆茵（Alexander Mcqueen）的例子，很好說明這個(gè)問題，許多美侖美奐的服裝精品均出自其親手縫制。

一般設(shè)計(jì)師可能需要畫十幾幅，甚至幾十幅草圖，從中選出幾張做樣衣。為完成效果圖上的款式設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師需要結(jié)構(gòu)師（打版師）和縫制樣衣師傅（樣衣工）相互協(xié)調(diào)和溝通。技術(shù)高超，做工精湛的樣衣工和打版師能彌補(bǔ)設(shè)計(jì)的不足，能使設(shè)計(jì)錦上添花，使設(shè)計(jì)作品具有市場競爭力。樣衣工往往需要多次修改，甚至重做或建議設(shè)計(jì)師重新設(shè)計(jì)。由此，縫制工藝知識能推進(jìn)款式更新穎。

篇4

[關(guān)鍵詞]結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 教學(xué) 探索 改革

一 引言

服裝設(shè)計(jì)是一門系統(tǒng)工程，從整體上可以分為服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝制作三大部分。在其中承擔(dān)著承上啟下作用的就是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，一方面，它將設(shè)計(jì)效果圖由三維空間的立體形態(tài)轉(zhuǎn)化為二維空間的平面結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行內(nèi)部設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)定位；另一方面，結(jié)構(gòu)圖紙為工藝設(shè)計(jì)提供規(guī)格齊全的工業(yè)樣板，制定工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及工藝流程圖。因此，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要的技術(shù)工作，它是服裝設(shè)計(jì)的核心部分，它涵蓋的知識面也極為廣泛。前期理論包括人體工程學(xué)、人體測量學(xué)、服裝立體裁剪基礎(chǔ)；后續(xù)課程包括服裝工藝制作、服裝造型設(shè)計(jì)等。在這個(gè)極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)中，樣板的準(zhǔn)確度直接影響著服裝的造型是否符合圖紙要求，因此，我們必須要明白，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并不是簡簡單單的打板，要掌握好結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這門課程必須要了解人體結(jié)構(gòu)，掌握打板基本知識，并能延續(xù)到了解流行動態(tài)及造型設(shè)計(jì)能力，這樣全面的學(xué)習(xí)才能讓培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在環(huán)境下的服裝企業(yè)。因此，如何在高校結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)中既讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的理論知識，又能把知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去，真正做到學(xué)以致用，是本文將要探討的重點(diǎn)。

二 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，對于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)具有決定性的作用，這些年來盡管已經(jīng)在多方面做了一些探索和嘗試，但還是不完善，仍然會有一些比較突出的問題：

1學(xué)生缺乏前導(dǎo)課程的知識量

學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)涉及的知識面是很廣的，不僅需要相關(guān)的美術(shù)基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)能力，更需要具備一定的邏輯思考能力和想象思維能力，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程之前要學(xué)習(xí)很多的前導(dǎo)課程，最重要的就是要透徹地了解人體工程知識，要想把結(jié)構(gòu)把握準(zhǔn)確，就必須對人體的凹凸關(guān)系和骨骼關(guān)系了解清楚。但是現(xiàn)在很多學(xué)校卻沒有強(qiáng)調(diào)這個(gè)重要的知識點(diǎn)，只是把人體工程這門課程簡單學(xué)習(xí)一下，這樣就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)不理解結(jié)構(gòu)線的變化關(guān)系，給學(xué)習(xí)帶來困難。

2教學(xué)內(nèi)容沒有跟上社會需求

現(xiàn)在很多高校在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中仍然使用較早的比例結(jié)構(gòu)胸度法和第六代日本文化式原型，因?yàn)槭忻嫔先匀淮罅苛魍ㄟ@類的教材，但是實(shí)際上第七代文化式原型早就已經(jīng)很成熟了，用起來直觀明了，比起第六代好用很多，而且在數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)方面也更貼近現(xiàn)在東方人的身體數(shù)據(jù)，很明顯這是教學(xué)內(nèi)容沒有更新的結(jié)果。另一方面在工業(yè)樣板中設(shè)計(jì)中很重要的號型標(biāo)準(zhǔn)還有很多高校仍使用Y、A、B、C四種體型作為參考依據(jù)，但是日本早就已經(jīng)用七種體型作為放碼的標(biāo)準(zhǔn)，而數(shù)據(jù)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的靈魂，因此在這方面也應(yīng)該跟上現(xiàn)在的要求。

3教學(xué)方法的靈活性不夠

一面黑板，一支粉筆，一根直尺，就是一門課程，現(xiàn)在仍有很多高校把這種教學(xué)作為主要教學(xué)形式，但實(shí)際上現(xiàn)在有很多種方法可以讓這門課程變得很生動，譬如說運(yùn)用多媒體教學(xué)或者采用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，但是不能在課堂中程式化的講制圖，要能夠運(yùn)用各種現(xiàn)代化的設(shè)備加強(qiáng)這門課程的靈活性。

4學(xué)生對不同結(jié)構(gòu)方法的理解貫通能力差

服裝結(jié)構(gòu)方法的流派很多，即使在同一所學(xué)校，不同的老師也可能教不同的結(jié)構(gòu)方法，這樣就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生很多疑問。例如歐式平面結(jié)構(gòu)會更注重立體程度，因?yàn)闅W洲人的體型要比亞洲人立體，日本原型在結(jié)構(gòu)處理上會平面一些，但是會很注重省道的變化，在原型圖上會有8個(gè)省道的位置，這是其它結(jié)構(gòu)圖上所沒有的，各種結(jié)構(gòu)方法的不同會讓學(xué)生感到無所適從，因?yàn)樗麄內(nèi)狈Σ煌Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的理解貫通能力。

三、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式探索與改革

高校學(xué)生在畢業(yè)后，很多都到了服裝企業(yè)比較集中的東莞、珠海、佛山、深圳等地工作，這些學(xué)生在工作后都會有在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中制圖方法單一，制圖教學(xué)無法與企業(yè)實(shí)際操作統(tǒng)一之感，導(dǎo)致自己在學(xué)習(xí)后仍理解不清晰，應(yīng)用時(shí)只能照搬，對于繁瑣的公式和數(shù)據(jù)理解不了。針對這些問題，高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)方式應(yīng)該有一些改革，要通過一系列的教學(xué)方式改革使教學(xué)和企業(yè)達(dá)到統(tǒng)一，讓學(xué)生真正能學(xué)以致用。

1服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)強(qiáng)化結(jié)構(gòu)原理，做到以設(shè)計(jì)為主導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對結(jié)構(gòu)造型變化的理解及平面形態(tài)和立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力必須建立在理解的基礎(chǔ)上，因而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該注重原理教學(xué)，只有讓學(xué)生真正理解線條變化與人體的關(guān)系，這樣才能做到是在做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)而不是簡單的結(jié)構(gòu)制圖。

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化重點(diǎn)，可以實(shí)施5+1的教學(xué)方法，5即是五種結(jié)構(gòu)原理，1就是一種主導(dǎo)思想，服裝結(jié)構(gòu)看起來復(fù)雜，但是結(jié)構(gòu)原理的部位就是省道結(jié)構(gòu)、領(lǐng)結(jié)構(gòu)、袖結(jié)構(gòu)、腰結(jié)構(gòu)、襠結(jié)構(gòu)五個(gè)結(jié)構(gòu)，其原理、變化、應(yīng)用以及在男裝、女裝、童裝、特體服裝和上裝、下裝、裙子、褲子等結(jié)構(gòu)都是圍繞這五個(gè)結(jié)構(gòu)原理展開變化的，在把握好以設(shè)計(jì)為主導(dǎo)思想的思路上，分析好各部位結(jié)構(gòu)原理、參考數(shù)據(jù)，這樣才是真正做到靈活運(yùn)用，而不是簡單的老師講一個(gè)款式，學(xué)生學(xué)一個(gè)款式，不懂原理，不會變化，只能生搬硬套，遇到變化就完全不會的情況。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用

現(xiàn)在服裝企業(yè)要求的是復(fù)合型人才，也就需要理論修養(yǎng)和專業(yè)技能都具備的人才，面對這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中就應(yīng)該注意不要老師一講到底，要改變單一的教學(xué)模式，建立完善健全的教學(xué)模式，在教學(xué)中多與學(xué)生互動，盡可能地發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、而不是被動學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)中多運(yùn)用生動的語言，注意化繁于簡的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識。

（1）針對教學(xué)對象，挖掘?qū)W生自身能力

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)又可以分為服裝設(shè)計(jì)方向和服裝工程方向，招的學(xué)生有文科類、理科類，雖然都在服裝設(shè)計(jì)這個(gè)大范疇類，但因?yàn)閷W(xué)生的不同其教學(xué)方式也要有所改變。文科類學(xué)生款式造型變化把握較好，設(shè)計(jì)思路廣闊，但是數(shù)學(xué)功底會差一點(diǎn)，因此在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該把重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)的理解上，要讓這類學(xué)生多理解人體測量學(xué)、人體工程學(xué)這類理科學(xué)科，要讓他們充分理解人體與服裝的立體關(guān)系，不要出現(xiàn)唯美的設(shè)計(jì)圖紙只能看不能做，但又要避免枯燥的教學(xué)讓學(xué)生失去興趣，因此要盡可能抓住這類學(xué)生思路活躍的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生自己的主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生自己動手做，在成品中找到不足，再予以改正，這樣才能讓學(xué)生有著探索和學(xué)習(xí)的興趣。理科類學(xué)生，正好與之相反，他們對于公式、數(shù)據(jù)能夠較好理解，但是靈活變動性要差一點(diǎn)，他們對于款式的變化會顯得遲鈍一些。因此在教學(xué)時(shí)多注重設(shè)計(jì)教學(xué)，多針對不同的款式進(jìn)行分析，引導(dǎo)理科類學(xué)生多理解款式變化與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，只要他們能掌握款式造型的結(jié)構(gòu)點(diǎn)，數(shù)據(jù)方面也就不成問題了。

（2）注重與學(xué)生交流，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中教師和學(xué)生的交流是必不可少的，如果老師在課堂中完全自主地教學(xué)，不與學(xué)生進(jìn)行互動，那必是失敗的。現(xiàn)在的大學(xué)生思維非常活躍，他們在學(xué)習(xí)中會有很多求異思維，他們會有很多的質(zhì)疑，這時(shí)教師應(yīng)本著和學(xué)生溝通的想法，多傾聽學(xué)生的心聲，然后逐個(gè)解決問題，不能一票否認(rèn)學(xué)生與自己的不同想法，多引導(dǎo)，多做比較，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)最終都是要出成品的，學(xué)生提出的異議也許又是一種創(chuàng)新，這時(shí)可用他提出的不同板型做出成品，如果確實(shí)漂亮合體，老師應(yīng)該予以肯定和鼓勵，如果還存在合體程度與美觀程度的不夠，這樣學(xué)生也會對老師的表達(dá)力，親和力以及專業(yè)實(shí)力表示欽佩，在實(shí)踐中加強(qiáng)對學(xué)生的鍛煉，既不會讓學(xué)生這門枯燥的課程失去興趣，又能讓他們學(xué)會多種變化，將來適應(yīng)企業(yè)的需求。

3加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與平行課程之間的交融

（1）人體工程知識與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的交融

服裝是直接覆蓋在人體上的，是否合體是檢驗(yàn)服裝結(jié)構(gòu)合不合理的最直觀方法，隨著生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備的進(jìn)步，人們也越來越多地意識到進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該以人體作為參考依據(jù)，做出的設(shè)計(jì)不僅要滿足合體的要求，還要滿足消費(fèi)者審美要求和對材質(zhì)的要求，還必須考慮靜態(tài)和動態(tài)的基本活動量，因此，數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)是最重要的，而數(shù)據(jù)就來源于人體，因此，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中融人體工程知識就顯得非常重要了。在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這門課程前，要好好地把人體工程學(xué)掌握透徹，這樣才會在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中顯得易懂而且輕松。

在女上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，胸部設(shè)計(jì)量是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樾赝馆^大，結(jié)構(gòu)上就要很細(xì)膩的處理這一環(huán)節(jié)，如圖（一）就是東方女性上半身水平斷面重合圖很多中國傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)只是簡單的把胸圍等分四份做平面結(jié)構(gòu)，但是仔細(xì)看，人體胸圍實(shí)際是六面體，要想很好地把結(jié)構(gòu)關(guān)系處理好，就要把胸部做六份設(shè)計(jì)，這就是我們所說的六分胸圍法，這樣就會比四分胸圍更合體。如（圖二）是第七代日本文化式原型，在結(jié)構(gòu)上就用了最符合人體特征的六分胸圍法，很好地把后胸大于前胸，前胸大于側(cè)胸的比例關(guān)系把握準(zhǔn)確，最人性化的設(shè)計(jì)應(yīng)該在于前片的胸部設(shè)計(jì)量，這是比例結(jié)構(gòu)法中不可能做到的一次成型，因?yàn)橛辛诵夭吭O(shè)計(jì)量，在女裝結(jié)構(gòu)變化中就可以自由運(yùn)用，非常直觀而且不用擔(dān)心不合體。而這些是板型師們是在對人體做了最深入的了解后，再經(jīng)過多次修板后得到的結(jié)果，如果脫離了對亞洲女性的深入了解，那么也就做不出如此合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)來。

（2）立體裁剪與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的交融

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要有很強(qiáng)的動手能力，不僅需要了解人體工程知識，而且要能運(yùn)用到實(shí)際運(yùn)用中來。很多院校喜歡把立體裁剪和平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分成兩門獨(dú)立的課程，沒有聯(lián)系起來，這樣學(xué)生在學(xué)維的平面結(jié)構(gòu)時(shí)很難作三維想象，所以在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該把這兩門課程結(jié)合起來，以原型省道轉(zhuǎn)移為例，如果老師在教學(xué)時(shí)不做立體示范，沒有在三維人體上做出裁片來讓學(xué)生了解造型結(jié)構(gòu)特征，而是直接在二維空間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生是很難理解這其中變化的原理的， 即使學(xué)生能對所示范的圖例理解，但也做不到變化運(yùn)用，這樣就事倍功半了，因此這兩門課程應(yīng)該結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，把人臺放在教室里，在講結(jié)構(gòu)原理或造型之前，先直觀地在三維人臺上示范出來，在學(xué)生理解了結(jié)構(gòu)線的變化后，再用二維平面結(jié)構(gòu)做數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)，這樣就能夠讓學(xué)生很容易理解了。

如（圖三），是第七代文化式原型省道轉(zhuǎn)移的圖例，在講結(jié)構(gòu)變化之前，嘗試先用立體裁剪導(dǎo)入，直觀再現(xiàn)省道轉(zhuǎn)移的效果，通過立體裁剪讓學(xué)生掌握規(guī)律，掌握數(shù)據(jù)，理解結(jié)構(gòu)圖與人體的關(guān)系。

（3）工藝課程與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的交融

服裝工藝課程一般是作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的后續(xù)課程，在學(xué)習(xí)完結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課后，在工藝制作中去把服裝做出來，對于在結(jié)構(gòu)中的錯(cuò)誤就只能夠在工藝課時(shí)才能檢查出來，這樣就會讓結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程沒有修板的這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課程教學(xué)中不能及時(shí)檢查出板型的瑕疵，這樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程就不夠完整。因而在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)挠靡徊糠终n時(shí)來做假縫，當(dāng)板型做出來后，用簡單的工藝方法把結(jié)構(gòu)線縫合起來用于檢查板型是否合理。當(dāng)然，這里所說的假縫是簡單的用平縫代替復(fù)雜的工藝，主要用于檢查板型，這樣就不會讓結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中重要的修板環(huán)節(jié)脫節(jié)到工藝課時(shí)才做，而工藝課就可以專門學(xué)習(xí)工藝制作方法，不要再去做板型的修正了。

（4）CAD課程與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的交融

在現(xiàn)在很多企業(yè)已經(jīng)用到了CAD制圖，很少有企業(yè)還用原始的手繪，因此用服裝CAD制作圖紙已是學(xué)生必須掌握的課程了，但是CAD只是電腦操作步驟，所有的結(jié)構(gòu)知識還是要通過結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)。如果條件允許的話，可以在學(xué)習(xí)完結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理及造型變化后，及時(shí)用CAD做板出圖。這樣，圖紙的準(zhǔn)確度會比手繪的高一些，在假縫完后做修正也會更準(zhǔn)確一些，尤其是工藝樣板放碼和排料，更需要借助CAD來完成，因此可以把CAD與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)交融進(jìn)行。

四、小結(jié)

我國高校服裝專業(yè)成立還只有幾十年的歷史，現(xiàn)在正處于迅速發(fā)展和改革之中，高校教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷地摸索經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這門課程的特點(diǎn)，有目的地求得最好的教學(xué)方式，這樣既有利于老師不斷提高教學(xué)水平，又能更好地加強(qiáng)教學(xué)的互動，讓學(xué)生成為課程的主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出適合社會需要的學(xué)生，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1]郭冬梅.《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究》.教育與職業(yè).2008.7

[2]江智霖.《關(guān)于高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式的探討》.教育研究.2010.7

篇5

【關(guān)鍵詞】中職 服裝結(jié)構(gòu) 教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)反思

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.109

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為中職教育階段的一門重要課程，對于促進(jìn)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提升，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力等，起著十分重要的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展和服裝行業(yè)的不斷推陳出新，中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨著更為嚴(yán)峻的教學(xué)形式。在這一背景之下，教師應(yīng)該不斷對自身的服裝結(jié)構(gòu)課程教學(xué)進(jìn)行審視和反思，深入而全面的了解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)，并對自身的課程教學(xué)進(jìn)行反思，改進(jìn)課程教學(xué)中存在的問題和疏漏，切實(shí)提升中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及反思

從整體上來看，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門具有很強(qiáng)技術(shù)性和實(shí)踐性的課程，在教學(xué)過程中除了向?qū)W生進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)專業(yè)知識的講解和傳授，還注重對于學(xué)生邏輯思維能力和空間思維的開發(fā)。在現(xiàn)階段的中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)課程教學(xué)理念的約束，課程教學(xué)普遍存在著一定的不足。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)無法跟上當(dāng)今服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展節(jié)奏和專業(yè)教學(xué)發(fā)展趨勢，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，課程教學(xué)中所設(shè)計(jì)的服裝版型，往往只停留在課程教學(xué)階段，局限在課堂教學(xué)環(huán)境之內(nèi)，而沒有真正的走入服裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)，缺乏必要的實(shí)踐驗(yàn)證，導(dǎo)致中職服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和實(shí)踐、課堂教學(xué)與服裝市場之間的割裂和脫節(jié)，影響了課程教學(xué)的有效性。另一方面中職階段的學(xué)生，普遍存在邏輯思維能力較弱，空間想象力和結(jié)構(gòu)能力較低的問題，但是教師在實(shí)際教學(xué)過程中卻忽視了學(xué)生所具有的這種學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，習(xí)慣性的以教師為中心，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置和安排，在學(xué)生和課程教學(xué)之間拉開了一定的距離，使學(xué)生無法真正融入教師所設(shè)定的教學(xué)情境之內(nèi)，影響中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生服裝設(shè)計(jì)能力的改進(jìn)和提升。

那么在現(xiàn)階段的中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何根據(jù)對自身的課程教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善，M一步改進(jìn)中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題。切實(shí)提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)改進(jìn)策略思考

1.改進(jìn)中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)理念，注重對于學(xué)生獨(dú)立操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)制圖能力，同時(shí)還應(yīng)該使學(xué)生能夠?qū)⒎b設(shè)計(jì)制圖和服裝剪裁、縫制等相銜接，切實(shí)提升學(xué)生的獨(dú)立操作和服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐技能。在傳統(tǒng)的中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，很多教師習(xí)慣于將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，放在對于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論的講解和分析上，在課程教學(xué)中雖然會在理論講解結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識，進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。但是教師的這種課程教學(xué)往往將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)停留在圖紙階段，認(rèn)為學(xué)生只要能夠掌握相關(guān)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論和知識，能夠繪制出圖紙，就算是完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

教師的這種課程理念將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程“學(xué)”與“練，“練”與“做”之間所具有的緊密關(guān)系武斷的割裂開來，從而使學(xué)生的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重的片面性和局限性，影響了學(xué)生服裝設(shè)計(jì)獨(dú)立制作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。面對這種教學(xué)問題，教師在中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該將服裝結(jié)構(gòu)制圖課和服裝縫制工藝課有機(jī)的結(jié)合在一起，在教學(xué)上密切配合，使學(xué)生能夠全面掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)所應(yīng)該具有的專業(yè)技能，具有從事服裝專業(yè)的獨(dú)立操作能力，從而有效的提升中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。

2.確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程教學(xué)過程中來，提升學(xué)生的課程教學(xué)參與水平和服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。

中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門面向全體學(xué)生的教學(xué)課程，其教學(xué)目的是提升學(xué)生的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和獨(dú)立操作水平。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分認(rèn)識到課程教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生在教學(xué)過程中所占據(jù)的主體性教學(xué)地位，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，積極的和教師行進(jìn)配合，更好的進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和練習(xí)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該采取邊講邊練的模式，并且以教師的教學(xué)情緒帶動和感染學(xué)生，使學(xué)生能夠主動融入課程教學(xué)氛圍之中，參與到教師的課程講解和演示中來，和教師相互配合，跟隨教師的講解和分析，深入了解人體結(jié)構(gòu)以及體型和服裝設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，提升學(xué)生的課程教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平。

在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，在教學(xué)中采取以學(xué)生講解為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠獲得更多的時(shí)間和空間，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自身的學(xué)習(xí)見解。教師則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)體會和收獲，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行具有針對性的點(diǎn)評和糾正，從而使學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足和問題，進(jìn)而進(jìn)行有效的改正和彌補(bǔ)，切實(shí)提升學(xué)生的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技能和設(shè)計(jì)水平。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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關(guān)鍵詞：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 信息化教學(xué) 創(chuàng)新

在服裝專業(yè)中，款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)是必不可少的三大主干課程。在企業(yè)急需實(shí)用型服裝人才的現(xiàn)狀下，針對市場需求開展結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新，有效地提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)革新的必經(jīng)之路。

一、服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.對新技術(shù)的應(yīng)用不夠重視

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的先進(jìn)技術(shù)，已被許多發(fā)達(dá)國家的服裝企業(yè)廣泛應(yīng)用于信息采集傳遞、款式研發(fā)、樣板打制、服裝放碼、排嘜架、生產(chǎn)管理等方面，服裝CAD/CAM系統(tǒng)在這些國家普及率很高。我國服裝專業(yè)在教學(xué)時(shí)對新技術(shù)的應(yīng)用不夠重視，使學(xué)生踏上工作崗位后不能適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)的需要。

2.教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)模式是以教師為中心的灌輸式教學(xué)，教師依據(jù)教材進(jìn)行基礎(chǔ)款式的結(jié)構(gòu)線設(shè)計(jì)操作原理及樣板構(gòu)成的講授。課堂上以教師講解為主，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性，造成應(yīng)用時(shí)生搬硬套，空間感較差，一味地作圖練習(xí)，機(jī)械而枯燥，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容落后

由于服裝業(yè)發(fā)展變化迅速，而課本上的款式結(jié)構(gòu)多是基礎(chǔ)類型，在款式結(jié)構(gòu)的更新上往往跟不上時(shí)代變遷。學(xué)生僅會按照教師所教款式、數(shù)據(jù)進(jìn)行制圖，對不同體型及款式變化不會靈活應(yīng)用，面對一個(gè)全新的款式時(shí)就一籌莫展、無從下手。

4.不能有效核查

在教學(xué)中，教師在黑板上示范打制的樣板，僅以二維圖形表現(xiàn)，如果要進(jìn)行定位對位記號、合縫處樣板的比對等核查，就必須在全K紙上再進(jìn)行1∶1的制板后才可進(jìn)行，而課堂教學(xué)時(shí)間不允許，故如果制板比例結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確則無法及時(shí)核查出來。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)的重要性

要突破傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，必須對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行大膽的改革。在課堂上應(yīng)更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學(xué)和理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式，因材施教，注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和綜合能力。此外還要改革傳統(tǒng)的二維與三維脫離的教學(xué)方式，徹底實(shí)行以人為本的直觀式教學(xué)。因此，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，還要加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體及服裝CAD功能，把靜態(tài)和動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)生動、形象、快速、準(zhǔn)確地演示出來，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。

服裝結(jié)構(gòu)信息化教學(xué)方法是以信息技術(shù)為載體，以服裝專業(yè)和企業(yè)需求為依托的，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的課程教學(xué)改革。其宗旨是通過在教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。

三、信息化教學(xué)的特點(diǎn)

1.教學(xué)演示豐富化

服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)操作過程表現(xiàn)為：通過數(shù)字化儀、CAD等軟件，課堂教學(xué)教師邊講解結(jié)構(gòu)的公式化理論知識，邊演示制版前的設(shè)置、基礎(chǔ)線條的繪制、線條修整與測量、裁片的生成、裁片的衍變、縫份的加放、紗線的調(diào)整等制版應(yīng)用操作過程；學(xué)生根據(jù)演示作相應(yīng)記錄，然后進(jìn)行實(shí)操；最后教師進(jìn)行提問、巡回指導(dǎo)、作業(yè)點(diǎn)評。不僅操作非常簡單快捷，也利于教師及時(shí)了解課堂效果和學(xué)生知識點(diǎn)、項(xiàng)目的掌握情況。

2.操作過程簡單化

服裝的裁剪方案的制定是服裝結(jié)構(gòu)課程中必不可少的后續(xù)知識結(jié)構(gòu)體系。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，我們很難看到教師在黑板上示范排板操作，其原因主要是因?yàn)樵诤诎迳现v解排料的方法和變化原理過于復(fù)雜繁瑣，既要提前準(zhǔn)備好工業(yè)樣板，又要在黑板上把樣板描一遍，有的款式一塊黑板畫不下，學(xué)生也因其抽象而很難理解。而使用服裝CAD軟件就可以有效地解決這個(gè)問題，借助CAD相應(yīng)的軟件，用排料系統(tǒng)就能快速地實(shí)現(xiàn)樣板的移動、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等操作，演示各類款式的排料方法，同時(shí)計(jì)算料耗。這樣的教學(xué)既直觀形象，又操作方便，學(xué)生很容易掌握。

3.靜態(tài)圖形動態(tài)化

利用服裝CAD軟件可以演示制圖的動態(tài)過程（課件制作所用的軟件有PowerPoint2000、富怡服裝CAD），制圖示例新穎，結(jié)構(gòu)解釋清楚準(zhǔn)確。也可通過多媒體教學(xué)設(shè)備把從款式設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整個(gè)操作過程繪制展示給學(xué)生，數(shù)據(jù)記錄也可以按繪制流程一步一步記錄，便于以后查閱時(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，能有效提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)便捷化

服裝CAD中的制版系統(tǒng)是服裝企業(yè)里利用率最高、最具特色的模塊，通過CAD可以進(jìn)行工業(yè)樣板打制、放縫份、服裝多號型放碼、排板等結(jié)構(gòu)知識體系的操作，既可以節(jié)省時(shí)間，又進(jìn)行了企業(yè)仿真教學(xué)的實(shí)訓(xùn)。

四、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)的效果

1.便于學(xué)生掌握連貫的技能

現(xiàn)場演示、多媒體講解、課件技術(shù)相結(jié)合，應(yīng)用CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)與樣板設(shè)計(jì)制作，教師可以把結(jié)構(gòu)制圖存儲在電腦中，即調(diào)即用，從而實(shí)現(xiàn)制圖課之間的順暢銜接，便于學(xué)生理解知識，掌握連貫的技能。

2.便于學(xué)生了解系統(tǒng)知識

使用電子教案，利用服裝CAD教學(xué)，學(xué)生能準(zhǔn)確和清晰地了解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的系統(tǒng)知識。

3.為學(xué)生工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

學(xué)生通過市場調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)收集結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)資料，了解品牌市場定位，了解不同品牌之間技術(shù)定位、結(jié)構(gòu)的差異，培養(yǎng)市場意識，為畢業(yè)后進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)及結(jié)構(gòu)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)效果顯著

（1）加快了教學(xué)進(jìn)程，課堂教學(xué)省時(shí)省力。有利于課與課之間的銜接，省時(shí)省力，電腦制圖的高效性使每一堂課的容量得到了擴(kuò)展。例如：每周均為四課時(shí)，采用電腦制圖法，半學(xué)期時(shí)間里完成了男女西褲、女襯衫、女裙、男女西服、大衣、夾克和中山服的制圖；而采用傳統(tǒng)制圖法，只完成女裙、男女西褲凈樣和毛樣制圖，以及襯衣的制圖。可見，利用電腦進(jìn)行制圖，大大加快了教學(xué)的進(jìn)程。

（2）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過課程改革，學(xué)生對于信息技術(shù)下的服裝CAD課程，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。企業(yè)里從事服裝CAD崗位的工作環(huán)境相對優(yōu)越，工作地位較高，工薪待遇較好，故大多數(shù)服裝專業(yè)學(xué)生愿意把服裝CAD作為自己將來就業(yè)的方向，同時(shí)對學(xué)習(xí)服裝專業(yè)知識的興趣也有了很大提高。

五、結(jié)論

現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，服裝企業(yè)急需全面的、綜合的實(shí)用型服裝人才。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)的創(chuàng)新，使服裝結(jié)構(gòu)課程真正做到既為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，又為學(xué)生提供實(shí)際的專業(yè)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為服裝專業(yè)課程教學(xué)改革、培養(yǎng)復(fù)合型人才探索新途徑，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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際華三五三四制衣有限公司 山西 運(yùn)城 044000

摘 要：本文對我國職業(yè)女裝造型的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢進(jìn)行了簡要論述，提出了對職業(yè)女裝進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)女裝；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；造型

1 我國職業(yè)女裝研究背景及現(xiàn)狀

職業(yè)女裝是由西方服飾體系中的女西服等經(jīng)典款式演變而來，秉承西方服飾的特點(diǎn)，采用曲線裁剪，大多采用刀背縫或公主線結(jié)構(gòu)、裝袖、西服領(lǐng)，這種結(jié)構(gòu)注重體面表現(xiàn)和胸腰臀的造型，是服裝符合人體的外輪廓，外觀整潔。

與時(shí)裝不同，職業(yè)女裝雖然也表現(xiàn)時(shí)代特征、關(guān)注時(shí)尚和注重流行趨勢，但職業(yè)女裝總是恪守職業(yè)規(guī)則，講究嚴(yán)肅性和一絲不茍的精神，立足職業(yè)特點(diǎn)、從業(yè)需求以及突出團(tuán)體形象標(biāo)志。中國企業(yè)正處于與國際接軌的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，建立個(gè)性鮮明的團(tuán)體形象標(biāo)識，是很多國內(nèi)大型企業(yè)都關(guān)心的問題。此外，我國一直以來都是堅(jiān)持獨(dú)立自主的發(fā)展原則，經(jīng)濟(jì)上不依附，精神上不屈服于任何一個(gè)西方大國，一致主張借鑒西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們的長處，而不是照搬他們的成果，是要結(jié)合中國的國情，發(fā)展自己的方法。

職業(yè)女裝設(shè)計(jì)中，原型法制版使用最廣。原型法是以標(biāo)準(zhǔn)人體主要控制部位的凈體尺寸為依據(jù)制作服裝原型，再根據(jù)服裝基本部位的尺寸和款式特點(diǎn)在原型基礎(chǔ)上做加放，通過剪切、展開、折疊等方法做出所需平面結(jié)構(gòu)。我國服裝界所使用的原型主要是日本文化式原型，主要是以基本胸圍作為推算其他各部位的尺寸依據(jù)，并在計(jì)算中加入所需的放松量，制成服裝基礎(chǔ)版型。但由于地域差異，使得體型存在一定程度差異，因此原型法必須經(jīng)過改進(jìn)，使得其符合中國人的人體特征。

現(xiàn)有的女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的規(guī)律無法直接應(yīng)用于職業(yè)女裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，采用的是近似處理的方法，過多的以來設(shè)計(jì)師與制版師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，要達(dá)到較理想的合體造型款式效果，需要反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和修正，缺乏準(zhǔn)確性，隨意性較大。

2 我國職業(yè)女裝造型發(fā)展趨勢

職業(yè)裝是職業(yè)女性在工作場合和比較正式場合穿著的一種較為正規(guī)的服裝，分為制服和職業(yè)裝，而職業(yè)裝又不同于制服，職業(yè)裝不帶有明顯的企業(yè)標(biāo)識，穿著不具有強(qiáng)迫性。傳統(tǒng)的職業(yè)裝強(qiáng)調(diào)合體、收身、實(shí)用、大方，突出職業(yè)女性服飾的特質(zhì)，多采用簡潔的款式、穩(wěn)重的色彩搭配、合體的版型和舒適的面料，以滿足職業(yè)女性的工作需要，而不過多強(qiáng)調(diào)裝飾或流行元素的加入。其造型也多以H型和T型為主，線條簡潔、款式變化比較穩(wěn)定，強(qiáng)調(diào)功能性和實(shí)用性。

隨著潮流變化，現(xiàn)代職業(yè)裝設(shè)計(jì)不僅追求實(shí)用性和功能性，更多注重服裝的時(shí)尚性，大量的流行元素被應(yīng)用到職業(yè)女裝的設(shè)計(jì)當(dāng)中。在造型、色彩和面料上都有突破，與傳統(tǒng)職業(yè)女裝合體、簡潔不同的是，現(xiàn)代職業(yè)女裝設(shè)計(jì)不拘一格，款式多變、富有層次、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)別致、醒目，表現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)女性時(shí)尚、獨(dú)立、追求個(gè)性的品質(zhì)。

另外，隨著生活理念的轉(zhuǎn)變，人們對生活品質(zhì)的要求不斷提高，面對節(jié)奏高效而緊張的生活，職業(yè)女性不愿再在職業(yè)裝的嚴(yán)肅表情里感受緊張情緒，渴望以休閑化的款式為自己在緊張的辦公場合營造輕松舒適的好心情，因而職業(yè)裝也向休閑化、時(shí)尚化轉(zhuǎn)變，職業(yè)女裝在款式、色彩、結(jié)構(gòu)造型方面也逐漸多樣化。

3 我國職業(yè)女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)注意問題

造型美感的設(shè)計(jì)固然重要，但為實(shí)現(xiàn)造型美感而進(jìn)行的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也非常關(guān)鍵，服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)的，是服裝設(shè)計(jì)的重要組成部分，要將款式設(shè)計(jì)成功的在成衣上體現(xiàn)出來，其關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)立體的形象思維向具有完整數(shù)值的平面構(gòu)圖轉(zhuǎn)化，在這個(gè)過程中通過結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理化和可操作性分析來定款式設(shè)計(jì)的可行性，并整合二者之間的實(shí)質(zhì)聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)服裝的整體美感。

3.1 省量的設(shè)計(jì)

女性軀體形態(tài)復(fù)雜，從肩經(jīng)胸、腰至臀經(jīng)歷了由扁變圓又變扁的過程，從側(cè)面看，乳房隆起、背部后傾、頸部稍向前伸，再加上盆骨寬闊、傾斜度大、臀部后凸，平面的衣料要形成與體表曲面相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)，只有通過剪切和收省處理，才能達(dá)到理想效果。

在我國多種不同的平面制版方法上，為塑造女裝胸部的立體感，進(jìn)行胸省設(shè)置各有不同。在已有省量范圍內(nèi)，省量越部的立體造型越突出，例如胸省量在3cm以下的設(shè)置較偏重于塑造女性含蓄、穩(wěn)重的氣質(zhì)，而胸省量在3cm以上的設(shè)置則偏重于塑造時(shí)尚前衛(wèi)的著裝氣質(zhì)。我國女子胸高角度一般為24°，胸部至高點(diǎn)在腋窩以下，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，必須將平面的服裝紙樣通過收腋下省、在袖籠處設(shè)刀背縫分割線等手段設(shè)計(jì)胸部造型。

3.2 局部放松量的設(shè)定

職業(yè)女裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，除了要滿足靜態(tài)時(shí)的造型，還能適應(yīng)人體的活動需要。通過對女職業(yè)人員穿著職業(yè)裝調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)女性在工作環(huán)境經(jīng)常做的動作主要有手臂伸展前舉，手臂彎曲上抬，上半身前彎等動作，穿著職業(yè)裝容易在肘部、背部等支撐點(diǎn)產(chǎn)生壓迫力，影響穿著舒適性。

傳統(tǒng)的職業(yè)女裝，上肢在90°以內(nèi)前舉時(shí)，無論身寬、袖肥的松量多或少，側(cè)長袖下長的長度都可滿足上肢運(yùn)動的需要，但上肢上舉的幅度加大時(shí)，測長就不能滿足需要，底擺被大面積吊起，袖下長長度不足，袖口被大幅拉回；而身寬的變化相對于側(cè)長和袖下長來說不太明顯，主要體現(xiàn)在背寬，背寬在前舉90°的時(shí)候最大，但職業(yè)女裝作為一種工作裝，身寬過于大的情況下，不適合靈巧的工作，所以身寬設(shè)計(jì)要適中、側(cè)部較長，活動靈活方便。

3.3 衣身結(jié)構(gòu)平衡處理

衣身結(jié)構(gòu)是指依附在穿著狀態(tài)下，外觀平整服帖，各個(gè)部位與人體在圍度、長度及曲面形態(tài)上都能夠很好吻合，顯得自然、輕松、得體。

衣身結(jié)構(gòu)平衡的關(guān)鍵在于服裝穿著時(shí)浮余量的消除，可通過收省、縫縮、撇胸、歸拔等工藝實(shí)現(xiàn)。收省是將浮余量轉(zhuǎn)化為省道量，通過不同部位收省的方法，使得服裝達(dá)到合體的效果。省道是職業(yè)裝設(shè)計(jì)運(yùn)用最為廣泛的一種方法，其操作簡單，效果明顯、富于變化。縫縮是將部分吃量作為吃勢進(jìn)行縫合處理；撇胸則是省縫轉(zhuǎn)移的應(yīng)用，將胸省進(jìn)行轉(zhuǎn)移，使得前中心領(lǐng)口處收省，將前身領(lǐng)口處的余量縫進(jìn)去，使得穿著時(shí)胸部平整服帖。“歸、拔”是通過工藝將服裝衣片在制作時(shí)將多余的量歸進(jìn)、不足的量拔出，以達(dá)到服裝合體效果，在高檔服裝縫制過程中起著重要的作用，

篇8

Based on Eiji Ishikawa,s structure design cases for Japanese suits, the design features of Japanese suits were described in detail in this paper.

洋裝是日本對西裝的稱謂。洋裝社創(chuàng)刊于1932年，它的創(chuàng)建者是日本服裝行業(yè)早年留學(xué)歐美的先驅(qū)蛭川鐵之助。該社是以研究歐美服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的專門組織。

日本西裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法繁多，如教學(xué)中廣泛應(yīng)用的日本文化原型、圍式原型以及眾多服裝株事會社的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法。日本“洋裝”結(jié)構(gòu)和工藝設(shè)計(jì)更為吻合人體的形態(tài)。

現(xiàn)今，日本的洋裝業(yè)有很多流派，比較著名的有五十嵐?九十九 、柴奇隆大、山野光夫、繁田勇、津坂友次朗、石川榮治等，他們每個(gè)人針對洋裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法都有所不同，其中石川榮治的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法以造型流暢而享譽(yù)日本。

1 石川榮治的洋裝結(jié)構(gòu)的制圖方法（圖 1）

制圖說明：總長是從人體第 7 頸椎至地面的長度，制圖順序是由后衣片開始的。本文以前衣片（表 2）和后衣片（表 3）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)來舉例說明石川榮治的洋裝結(jié)構(gòu)的制圖方法的設(shè)計(jì)理念與結(jié)構(gòu)分割方法。

2 石川榮治的洋裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)特征

2.1 測量方法

衣長是根據(jù)人體總長的1/2加 2 cm確定的，此種方法是根據(jù)人體的比例關(guān)系并吻合了人的視覺在人體上的比例分割形式。袖長的測量的從人體的第 7 頸椎經(jīng)過肩點(diǎn)、肘關(guān)節(jié)至腕關(guān)節(jié)。此種測量方法易于根據(jù)服裝款式的肩寬變化而精確調(diào)節(jié)袖子的長度。

2.2 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)特征

2.2.1 袖子的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（圖 2）

（1）袖山的結(jié)構(gòu)

袖山的結(jié)構(gòu)是依據(jù)衣身袖籠的前上袖吻合點(diǎn)U、后上袖吻合點(diǎn)V、X以及衣身的袖籠弧S ― T`之間的長度而設(shè)計(jì)的。因此，袖型的袖山弧度、袖山高值、袖山弧值與衣身型的袖籠弧度、袖籠弧值存在極強(qiáng)的吻合性和關(guān)聯(lián)性。主要有 2 個(gè)方面的表現(xiàn)。

①吻合點(diǎn)細(xì)膩貼切

袖山與袖籠的吻合對應(yīng)點(diǎn)U、V、X使裝袖的工藝簡便。

②數(shù)理關(guān)系精確

袖籠弧與袖山弧存在穩(wěn)定的數(shù)理關(guān)系，即袖山弧值比袖籠弧值大 8% ～ 10%，如果袖籠弧長度是50 cm，袖山弧的長度就應(yīng)該是54 ～ 55 cm，而且袖山弧的吃量在U ― S之間是占吃量的3/5，S ― V之間是2/5。此等精確的數(shù)理關(guān)系使袖山的立體型態(tài)在塑造上有據(jù)可依。

（2）袖型及松度

①手臂在運(yùn)動時(shí)，上臂的體積變化是10% ～ 13%，袖型的基本松度是 6 cm。臂圍尺寸加體積變化加袖松度量和袖容積的量。如人體的臂圍是30 cm、體積變化是 3 cm，袖松度量是 6 cm 、袖容積的量是 2 cm，袖型的臂圍是41 ～ 40 cm。所以洋裝袖型的松度適中、造型流暢。

②女人體下手臂的曲率是12.4°，男人體手臂的曲率是14.4°，而洋裝袖型的曲率與手臂的基本曲率是相互吻合的。

（3）洋裝袖肘線的位置與人體的腰節(jié)線一致

這與人體的基本形態(tài)同樣是吻合的，所以它們?yōu)樾湫头潘啥取⑹孢m性及造型流暢提供了保障。

（4）袖開叉與袖肘線位置的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

袖的開叉結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是經(jīng)典的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，能夠充分滿足了穿脫的舒適性。雖然設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)簡單，但是它的制作工藝比較復(fù)雜。

2.2.2 領(lǐng)子的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（圖 3）

洋裝的領(lǐng)面在造型上是完全帖服在服裝上的。洋裝的領(lǐng)型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是非常理性的。

（1）理性的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

①領(lǐng)底結(jié)構(gòu)

以R為圓心，n ― N和N ― O為半徑畫弧，在弧線與翻駁線處傾倒2.5 cm并與R連線。

②領(lǐng)面結(jié)構(gòu)

領(lǐng)面的形態(tài)與結(jié)構(gòu)是依據(jù)基本領(lǐng)形（領(lǐng)底）的結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的。首先在基本領(lǐng)形基礎(chǔ)上將領(lǐng)座的翻折線平行向下移動0.5 cm，領(lǐng)座的上口弧線平行向下移動0.5 cm，這是為了防止將領(lǐng)面的分割結(jié)構(gòu)（翻折線）暴露在外面，從而影響視覺效果。同時(shí)，在領(lǐng)面和領(lǐng)座分割線處各追加0.2 cm，以滿足領(lǐng)面在翻領(lǐng)部位所需要的松度。

（2）領(lǐng)底與領(lǐng)面之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系

領(lǐng)面的外領(lǐng)口弧線與領(lǐng)面在人體背部及肩部數(shù)理關(guān)系設(shè)計(jì)合理（M ― C之間的距離是r ― O距離的2/3）。領(lǐng)面與肩背部的吻合量之間的關(guān)系不是完全相等的，它們之間存在1/3的差額，這個(gè)差額既可以通過使服裝材料的局部的人為變形來保證領(lǐng)面在翻領(lǐng)部位與肩背部的吻合，同時(shí)1/3的差額也能夠禰補(bǔ)因沒有差額而導(dǎo)致領(lǐng)面在肩背部的漂浮狀態(tài)，各個(gè)部位展開量的關(guān)系是a＞b＞c，使領(lǐng)面在肩部和背部的吻合程度得以完美體現(xiàn)。

（3）領(lǐng)面的展開部位

領(lǐng)面展開是根據(jù)領(lǐng)面在肩背部需要的部位展開，并根據(jù)相互之間的關(guān)系確定展開的距離。對應(yīng)點(diǎn)的設(shè)定為準(zhǔn)確設(shè)定領(lǐng)面的展開部位提供了保障。a位置是r點(diǎn)的位置，b位置是r ― o`的1/2，c位置是M與對應(yīng)點(diǎn)。I ― C是r ― O的2/3。

（4）領(lǐng)部對應(yīng)點(diǎn)精準(zhǔn)

領(lǐng)底、領(lǐng)面與領(lǐng)窩形態(tài)的對應(yīng)點(diǎn)O、M、N設(shè)計(jì)合理，由于它們之間的吻合設(shè)計(jì)關(guān)系精準(zhǔn)，從而確保了領(lǐng)部在肩背部的完美形態(tài)。

2.2.3 對應(yīng)結(jié)構(gòu)形態(tài)的不對稱設(shè)計(jì)

（1）駁頭與貼邊的不吻合設(shè)計(jì)。這使貼邊在翻駁線處有合理的松度。設(shè)計(jì)原理是依據(jù)相同面積及形態(tài)的面料具有面料內(nèi)外容差不同的原理，如果駁頭與貼邊的形態(tài)和面積完全一致，將會導(dǎo)致貼邊在翻駁頭處的不平服的現(xiàn)象，同時(shí)也將使服裝襯里的呈現(xiàn)緊張狀態(tài)。

（2）前后肩線的不對稱設(shè)計(jì)。肩部的結(jié)構(gòu)形態(tài)的不對 稱設(shè)計(jì)不單純是為了解決因人體臂膀處（三角肌）過粗而產(chǎn)生的胸部壓肩現(xiàn)象，它的結(jié)構(gòu)形態(tài)能夠使肩部造型更為順暢，符合人體肩部及上臂的型態(tài)。

（3）小袖籠弧與衣片袖籠弧在形態(tài)上的不對稱設(shè)計(jì)。雖然在結(jié)構(gòu)形態(tài)上是不對稱的，但是在縫合后，卻能夠使袖型在人體的臂根處有立體的型態(tài)。

（4）領(lǐng)面與領(lǐng)底的不對稱設(shè)計(jì)。它導(dǎo)致領(lǐng)面在翻折處有足夠的松度，同時(shí)也滿足了領(lǐng)部在肩部及背部的伏帖程度。

（5）兜蓋的形態(tài)處理方法。它是利用省量的消除原則，使兜蓋和服裝完美的融為一體。既在設(shè)計(jì)兜蓋的形態(tài)時(shí)，首先要在板型上把前衣片和肋片在兜位處對齊，然后在確定兜蓋的形態(tài)。

2.2.4 衣片的結(jié)構(gòu)分割

洋裝的后片，既背寬的設(shè)定不是以單純胸圍或是背寬來設(shè)計(jì)，而是運(yùn)用衣長和胸圍之間的關(guān)系來確定的。

胸寬是 4 S/10+1.5 cm = 20.7 cm，肋寬是2 S/10 + 6 cm = 14.1 cm，背寬20 cm。胸圍的總體放松度是16 cm，腰圍的總體放松度是 8 ～ 10 cm，臀圍沒有放松度，服裝的造型是梯型型態(tài)，松度上屬于T型緊身服裝。

2.3 制圖方法

2.3.1 制圖順序

洋裝是是從后片至前片的制圖方法，與我國目前的平面服裝結(jié)構(gòu)制圖孑然相反的制圖順序。

制圖順序的不同反映了洋裝對人體形態(tài)認(rèn)識的全面性，此種制圖方法是在確定服裝整體松度的同時(shí)首先確定后片的松度。既在制圖時(shí)不僅考慮到人體靜態(tài)時(shí)人體體表形態(tài)的不同，同時(shí)也考慮到人體在運(yùn)動時(shí)對人體體表形態(tài)及對衣服各個(gè)身幅的影響。

根據(jù)日本人間工學(xué)會編《新編被服と人體》研究，人體運(yùn)動對體表的拉伸率影響如下：胸部的橫向拉伸率是12% ～ 14%、縱向的拉伸率是 6% ～ 8%。背部的橫向拉伸率是16% ～ 18%、縱向的拉伸率是20% ～ 22%。由此可以說明上肢的運(yùn)動對人體背部體表拉伸率的影響比胸部拉伸率大。由于上肢的運(yùn)動方向及運(yùn)動范圍多半是在軀干的前方，因此在制圖順序上首先設(shè)計(jì)后片的松度是結(jié)合了人體動態(tài)與靜態(tài)的體表情況而考慮的。

2.3.2 駁頭的對稱畫法

將駁頭的形態(tài)首先畫在衣片上，它不僅利于正確調(diào)整領(lǐng)型在串口線上的形態(tài)，同時(shí)也利于準(zhǔn)確表現(xiàn)實(shí)際駁頭在前片上的形態(tài)。

篇9

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用凹凸造型手法來滿足服裝人體形態(tài)美和視覺形態(tài)美的需求。研究凹凸造型在服裝設(shè)計(jì)中的實(shí)用性，通過實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)的方法，結(jié)合面料、色彩等具體呈現(xiàn)出凹凸造型效果，總結(jié)凹凸造型的特點(diǎn)和應(yīng)用技巧，由此可以拓展服裝設(shè)計(jì)思維，從而推動服裝造型設(shè)計(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

服裝；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；凹凸造型；應(yīng)用技巧

服裝設(shè)計(jì)中往往利用各種藝術(shù)設(shè)計(jì)手法來表達(dá)不同的造型效果，其中，凹凸造型是近來最為流行且行之有效的手法之一。所謂凹凸造型是指服裝造型設(shè)計(jì)中將材料按照一定的造型組合，賦予服裝個(gè)性美的立體形態(tài)方法，強(qiáng)調(diào)的是造型的視覺效果和服用功能的互補(bǔ)[1]。本文直接從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)角度入手，利用一定的造型工藝技術(shù)，綜合材料機(jī)理構(gòu)成特性，展示了凹凸造型技巧的獨(dú)特藝術(shù)魅力，使之形成融合服裝造型美和人體形態(tài)美需求的空間設(shè)計(jì)技法。凹凸造型應(yīng)用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）服裝對應(yīng)人體凹凸形態(tài)適應(yīng)性做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，如胸高、肩胛、臀凸、肢體關(guān)節(jié)等部位，依托人體形態(tài)而生的三維空間設(shè)計(jì)。（2）服裝對應(yīng)視覺形態(tài)做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，如服裝廓形、材料設(shè)計(jì)、寫實(shí)寫意等，依托服裝設(shè)計(jì)而生的空間設(shè)計(jì)。

一、衣片加量平面向立體轉(zhuǎn)化

1、剪切加量立體造型

通過剪切，在加量一側(cè)衣片形成立體凸出的造型，多應(yīng)用在胸部、肩胛等部位，以滿足人體的形態(tài)需求。常見的垂褶造型和這一手法原理類似，不同的是，這種分割線是曲線，且彎曲的曲率比較大，所以在分割后縫合形成更加立體的造型，更適合硬挺的面料，而垂褶則是追求一種柔美的線條，更適合輕盈質(zhì)地面料。在這種造型中，要注意的一個(gè)問題就是，剪開加量后會造成分割線處的弧線加長，所以在剪開后，加量之前要在原弧線的基礎(chǔ)上外加2cm，在新的弧線上再剪開加量，加量時(shí)還要保證兩條縫合線長度一致，這樣最后才能縫合在一起，做成滿意的造型。在服裝造型中常常應(yīng)用省道在胸部位呈現(xiàn)優(yōu)美的立體造型，并且保證其他部位適體均勻。而凹凸的造型設(shè)計(jì)有分割線的存在，要先合并省道再分割衣片，這樣裁出的衣片在保證成衣合體基礎(chǔ)上，制作過程中不會出現(xiàn)過多的縫制線，成衣比較簡潔。

2、不剪切加量造型

同樣是平面造型轉(zhuǎn)向立體造型，同樣是通過加量的方法形成凹凸。區(qū)別在于這種造型方法沒有將衣片分割，通過整體裁剪的衣片來獲得想要的造型。通這種造型的方法有很多的變化款式，應(yīng)用很廣泛，可以用在上衣的前片，后片，也可以應(yīng)用在腰部，增加腰部豐滿度，滿足造型要求。在服裝設(shè)計(jì)中，任何一種設(shè)計(jì)手法都不是在單獨(dú)的起作用，需要結(jié)合多種設(shè)計(jì)手法配合以產(chǎn)生滿意的造型。這種造型方法在綜合考慮省量和省道位置后確定分割線，分割線通常是在胸部合省之后打開的，分割后的兩片在加量的時(shí)候還要使衣片順滑，便于縫制。

二、幾何造型立體形態(tài)

1、筒式幾何結(jié)構(gòu)

筒式結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)制作過程中充分借鑒利用了立體構(gòu)成的方法，同時(shí)也綜合運(yùn)用了數(shù)學(xué)上的立體幾何方法，展開成直觀形象的圖形。將立體造型轉(zhuǎn)化成平面圖形進(jìn)行分析解剖，考慮隆起部位造型特點(diǎn)，確定立體造型的平面結(jié)構(gòu)圖，及縫合部位的位置，用合適的材料經(jīng)縫合制成該造型。這種造型方法有很多種變化，運(yùn)用起來比較靈活，向下做出的類似穴的形狀，分割線流暢靈活，表面呈現(xiàn)一種向外散開的曲線，增大了裙擺的弧度，極具韻律。另一種筒式結(jié)構(gòu)還可以做出向外凸起的造型，結(jié)合面料、印花做出的造型，使服裝不會顯的太單調(diào)，同時(shí)印花線條的不同變化，又對凸起的部位起到一定的緩沖作用，使服裝整體看起來不會突兀。如果是在上衣部位應(yīng)用，要取得滿意的造型效果還要考慮胸凸和肩胛部位的處理方法，同時(shí)還要保證人體穿著的舒適性。盡量避免在服裝曲率大的部位加這種筒式結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)工藝性，外觀上也較平衡。筒式結(jié)構(gòu)的所在的分割線盡量選取直線或稍曲線，曲線的曲率越大越利于縫合。

2、局部多層堆疊立體造型

同心圓環(huán)可以添加的位置非常靈活，可以在服裝向里或向外延伸產(chǎn)生層疊的效果，造型獨(dú)特。也可以使其他形狀的面進(jìn)行疊加運(yùn)用在底擺、衣領(lǐng)或袖口等其他部位，增強(qiáng)服裝的裝飾效果。將局部空間進(jìn)行不同平面形狀面的不同方向的疊加，并使疊加后的面與面之間有間隔量的造型，體現(xiàn)立體層次的變化與韻律感。疊加的每一層根據(jù)設(shè)計(jì)的不同可以完全相同也可以逐層增大或縮小，保證相鄰面縫合部位的尺寸相同即可。通過這種縫合，產(chǎn)生出透視的效果，立體感明顯增強(qiáng)，疊加的邊緣相互聯(lián)系成整體，復(fù)雜中帶著活潑的造型特點(diǎn)。

三、廓形決定凹凸造型

服裝輪廓造型有A廓形、T廓形、H廓形、O廓形、X廓形等類別，與這里的外型稍有不同。廓形是體現(xiàn)服裝風(fēng)格和特征的主要因素,也是創(chuàng)意服裝最直接、最鮮明的特點(diǎn)[2]。這里的外型指大體上服裝呈現(xiàn)在人眼并在人的大腦中直觀反映出造型，是比較有幾何形態(tài)的圖形，比如圓形、方形、三角形、多邊形等。用這種造型方法產(chǎn)生的造型能打打破常規(guī)的廓型概念，有很多想象的空間，會產(chǎn)生很多奇妙的設(shè)計(jì)。先確定服裝的廓形，然后直接做出合乎人體大小范圍的外型，在此基礎(chǔ)上直接做出所需要添加部位的位置及大小。確定添加部位規(guī)格和造型，與先前做出的外型進(jìn)行整合及結(jié)構(gòu)線的適當(dāng)處理，提高工藝性。如果衣片需要分割或拼合，盡量使分割線經(jīng)過身體部位的曲率大的部位，并考慮結(jié)構(gòu)和藝術(shù)美，使衣身保持整體平衡；結(jié)構(gòu)線要經(jīng)過適當(dāng)修飾，圓順且拼合兩側(cè)要相等。如果分割線選取的部位使得縫合不理想，應(yīng)考慮將分割線轉(zhuǎn)移到其他合適的位置；面料的選取也要考慮，縫合效果不好或拉伸變形困難的面料要慎重考慮。

四、結(jié)語

凹凸造型設(shè)計(jì)手法靈活的滿足服裝不同部位的造型要求，通過面料分割再加量處理，通過靈活運(yùn)用幾何手法，將面料解構(gòu)，重組，以構(gòu)成不同的立體造型。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的兩種主要方法是比例分配法和原型法[3]。凹凸設(shè)計(jì)在服裝中整體給人以很強(qiáng)的立體感，這也是設(shè)計(jì)要達(dá)到的目的之一。利用這種立體的造型手法可以打破原有的造型藝術(shù)中的平面和呆板印象，應(yīng)用在服裝中賦予服裝靈動感和韻律感。不同的凹凸手法適合不同的造型部位和造型要求，這些在分類中已經(jīng)詳細(xì)描述。只要運(yùn)用凹凸手法和其他手法的結(jié)合，再通過結(jié)合面料拼接，色彩搭配以及流行趨勢，就能夠設(shè)計(jì)出更好的產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn)：

[1]周少華,孫菲菲.凹凸式結(jié)構(gòu)在服裝造型中的應(yīng)用[J].上海紡科技,2010,4(38):6-7

[2]馬立堯.創(chuàng)意服裝的廓形設(shè)計(jì)方法研究[J].大眾文藝,2016,04:97

篇10

原型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)女上裝

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法分為平面法和立體裁剪法，平面法又分為比例法、原型法、基型法等。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，原型裁剪借助平面幾何原理，創(chuàng)造了原型紙樣分割、移位、展開、變形等方法，形成了一套變化靈活、適應(yīng)強(qiáng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法。

一、原型的定義及分類

（一）原型的定義

原型就是根據(jù)人體各部位的尺寸、形狀繪制的一種能反映人體各部位結(jié)構(gòu)、形狀、比例關(guān)系的平面圖形。在此，原型本身無任何具體服裝款式的結(jié)構(gòu)意義，所以服裝的原型不能代表任何款式的結(jié)構(gòu)圖。

（二）原型的分類

1.按原型的流派分類

（1）英、美、意等歐派：此類原型是根據(jù)歐美等國的人體體型而設(shè)計(jì)的原型，適合人體曲面起伏大、省量大的情況。

（2）日本派：最典型的有二類，一種為文化式原型，一種為登麗美原型。與我國的人體體型較接近，原型的差異程度小，可以為我們所用。

（3）中國派：我國目前原型也較多，都是八十年代我國服裝界借鑒日本原型，再結(jié)合我們自己的平面裁剪方法總結(jié)出來的。

2.原型的適用部位分類：

分為衣身原型、袖原型、裙原型、褲原型。

3.原型的適用性別分類：

分為原型、女裝原型、童裝原型。

二、日本文化式女裝衣身、衣袖的原型（圖2-1）

三、原型在女上裝主要部位中的變化規(guī)律

原型法繪制服裝結(jié)構(gòu)制圖，一般分為兩步：第一步先根據(jù)人體繪制出原型，第二步則根據(jù)服裝款式，在原型的基礎(chǔ)上對衣長、胸圍、肩部等部位作調(diào)整，得到所需服裝結(jié)構(gòu)紙樣。

原型在服裝結(jié)構(gòu)中的變化規(guī)律，主要體現(xiàn)在以下五點(diǎn)：胸圍的放縮量設(shè)計(jì)規(guī)律、腰圍線的對位設(shè)計(jì)規(guī)律，前后側(cè)縫差的處理，袖窿深點(diǎn)的變化規(guī)律，，肩部造型規(guī)律。

（一）胸圍的放縮量設(shè)計(jì)規(guī)律

女裝原型中的胸圍放松量，是滿足人正常呼吸和活動的用量，一般設(shè)定為10厘米，處在一種中介狀態(tài)，即內(nèi)衣和外套的中介。當(dāng)繪制不同類型的服裝時(shí)，如緊體的內(nèi)衣、寬松的大衣，我們增大或減小放量。以寬松的大衣為例，由于大衣是和其他服裝組合穿用的，內(nèi)層服裝和外套的空隙仍保持著一般狀態(tài)，雖然增加了放量也只是為了內(nèi)層服裝所占有的容量而設(shè)計(jì)的，而并非寬松量，因此，它受人體運(yùn)動機(jī)能的影響還很明顯。從功能上分析，人體活動的常態(tài)往往是向前運(yùn)動大于向后運(yùn)動，這就要求在增加放量時(shí)，后身比前身要充分，使后身保持足夠的活動量，前身則趨于平整。從造型上看，一般都希望前、后身相對平服，為此，前中縫、后中縫、前側(cè)縫和后側(cè)縫這四個(gè)有效追加量的部位就不能平等對待。

根據(jù)實(shí)用和造型的原則，其追加放量從大到小的配比依次為后側(cè)縫、前側(cè)縫、后中縫、前中縫。其中前后中縫最小且接近或相等。在實(shí)際操作時(shí)，可以參考幾何級數(shù)遞減的方法進(jìn)行。比如需要設(shè)胸圍追加量為12厘米，一半制圖為6厘米。按照后側(cè)縫、前側(cè)縫、后中縫、前中縫的分配原則，結(jié)合幾何級數(shù)的分配方法，將6厘米按3∶1.5∶1：0.5或2.5∶1.5∶1∶1的分配比例加入到對應(yīng)的部位。分配的技巧是在把握原則的基礎(chǔ)上，采寸要盡可能整齊，計(jì)算操作要方便，或在原則的前提下，強(qiáng)調(diào)哪個(gè)部位就向哪個(gè)部位傾斜，如將3∶1.5∶1∶0.5變成3∶2∶0.5∶0.5，意味著向前側(cè)縫有所傾斜；如變成3∶1.5∶1.5∶0，則說明向后中縫傾斜。總之，圍度放量要在分配原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)造型和運(yùn)動功能的需要靈活掌握，但不能違反分配原則，如前側(cè)縫追加量大于后側(cè)縫。

胸圍收縮量的分配原則與放量正好相反，但收縮的范圍很小，更多的情況只在前側(cè)縫處作收縮處理。如原型胸圍的基本放量是10厘米，在前側(cè)縫處收縮2厘米，在總量上就會減少4厘米，成衣還會余出6厘米，這種松度應(yīng)該說是非常緊體的，類似于旗袍的松量。

（二）腰圍線的對位設(shè)計(jì)規(guī)律

因?yàn)榕泽w型有胸部平凸之分，服裝造型有松緊之別，因此要求款式結(jié)構(gòu)圖的前、后腰節(jié)長度不同。

1.腰圍線對齊：將前后衣身原型的腰圍線對齊，保持正常體腰節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)長度。前腰節(jié)長于后腰節(jié)0.5cm，前側(cè)縫長于后側(cè)縫1/2前領(lǐng)寬。這種對位方式適用于緊體式、合體式、半松式服裝。

2.前腰圍線降低：以后腰圍線為基準(zhǔn)，將前腰圍線降低1—1.5cm，這時(shí)前腰節(jié)變短，腋下省量減少了1～1.5cm，這種對位方式適合于平胸體的緊體、合體式服裝，或者政策體的半松體、松體式服裝。

3.后腰圍線為基準(zhǔn)：將后腰圍線升高1～2cm，這時(shí)后窯節(jié)加長，腋下省相對變小。這種對位方式適合于輕度駝背體、肩胛骨高體和中老年體型。

（三）袖窿深點(diǎn)的變化規(guī)律

袖窿深點(diǎn)的變化是指變化袖窿的深線。由于變淺是有限的，所以重點(diǎn)討論加深量，一般以后袖窿深為準(zhǔn)。可以通過袖窿深點(diǎn)橫向和縱向的比例確定，即上衣的橫向比縱向?yàn)?∶0.8；大衣的橫向比縱向?yàn)?∶1.2。因袖窿縱向變化比較靈活，上述比例僅作為參考。前袖窿深點(diǎn)縱向要比后袖窿深點(diǎn)縱向多加深0～2cm，應(yīng)根據(jù)適體程度選取。

（四）肩部造型規(guī)律

1.后衣片收肩省背省后領(lǐng)省（或移于后領(lǐng)省，或移于肩背的分割線中）。

2.在后衣片的肩端點(diǎn)去掉1～1.5cm（肩背省份）。

3.若夸張肩部，可在前衣片的肩端點(diǎn)放出肩背省份，再繼續(xù)放出需另加寬的量。

4.前后肩互調(diào)，采取前加后收的或前加量大于后加量的方法。

然后在確定肩點(diǎn)是位置，可在原型的基礎(chǔ)上使肩端點(diǎn)上提或下移，改變落肩尺寸。一般除了針織衫適當(dāng)下移外，多數(shù)以肩端點(diǎn)升高為主。升高量與墊肩厚度和肩部造型有關(guān)。通常款式后肩端點(diǎn)上提1～2厘米，前肩端點(diǎn)上提高0.5～1.5厘米。肩端點(diǎn)與頸肩點(diǎn)的位置確定后要重新畫順肩線。肩線有直線和前凸后凹形兩種。

（五）前后側(cè)縫差的處理

因腰圍線不呈直線形，所以在原原型應(yīng)用時(shí)不論哪種腰圍對位方式，都會出現(xiàn)前側(cè)縫比后側(cè)縫長的現(xiàn)象。即使在前后袖窿深點(diǎn)做縱向變化之后，仍然存在如何解決側(cè)縫差數(shù)問題。我們可以通過下屬方法使前后側(cè)縫相等。

1.用調(diào)整尺寸法將前后側(cè)縫差通過收腋下省的方式使側(cè)縫等長，這是最簡便最直接的方法。

2.將原型轉(zhuǎn)換出某一具體的省縫或?qū)⑿厥∞D(zhuǎn)移到分割線中，轉(zhuǎn)換后自然回使側(cè)縫等長。

3.將側(cè)縫差數(shù)分散，采用袖窿開深與底擺起翹兩者結(jié)合的方式，使前后側(cè)縫等長。

4.先使前后袖窿深點(diǎn)平齊，為了減少前袖窿的長度，在前肩端點(diǎn)下移1cm。

四、設(shè)計(jì)實(shí)例

無領(lǐng)女上衣

1.款式特點(diǎn)

圓領(lǐng)，門襟五粒口，前、后片左右各有一個(gè)分割線，腰部收省，一片袖，圓角下擺。

2.制圖規(guī)格（人體規(guī)格）

3.制圖要點(diǎn)

（1）將前后片的腰圍線對齊，加出衣長尺寸，確定搭門寬度。

（2）根據(jù)款式需要在胸圍大處加出適當(dāng)?shù)姆潘闪俊Ｐ貒哟蠛螅淞矐?yīng)適當(dāng)加深。為了使側(cè)縫等長，前后袖窿加深的尺寸略不同，在這里要處理好胸省的問題。

（3）調(diào)整肩部，一方面調(diào)整落肩的大小，另一方面要調(diào)整前后肩寬，使之等長。

（4）肩端點(diǎn)確定后，要修順袖窿弧線，適當(dāng)加胸、背寬尺寸，這使袖窿曲度變小。

（5）修正領(lǐng)口，本款式是在基本領(lǐng)口上加寬加深，使領(lǐng)口適當(dāng)開大。

（6）繪制前后分割線，胸省量表面還原，含在風(fēng)格線中。做出腰省。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞璞.女裝紙樣設(shè)計(jì)原理與技巧[M].中國紡織出版社，2003.