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篇1

―、心理過程的基本原理

心理過程是指在客觀事物作用下人的心理發生和發展過程心理過程包括認知過程、情感過程和意志過程。認知過程是人通過感覺、知覺、記憶、思維、想象等形式反映客觀事物的特性、聯系或關系的過程。情感過程是人對待所認識的事物持有的態度體驗，包括喜、怒、哀、懼、道德感、美感等情緒和情感的表現。意志過程是人自覺地確定目的．并根據目的調節和支配行動，克服困難以實現目的的心理過程。是人的主觀能動性的集中體現。認知、情感和意志三者相互聯系、相互制約．是一個統一的整體(圖1)。認知過程是情感過程的基礎，只有對客觀事物有一定的認識．才能引起一定的情感；情感過程反作用于認知過程，可以增強或降低認知過程的積極性。認知過程是意志過程的前提，只有認識客觀事物的發展規律，才能選擇實現目的的方法和途徑;意志過程也影響認知過程，使認知過程更具目的性和方向性。情感過程對意志過程有一定影響,積極愉快的情感可增強意志行動的動力，消極的情感會妨礙意志活動的進行，意志可以調節控制人的情緒和情感。

二、基于心理過程的廣告學教學方法體系構建

為適應廣告學教學內容和學生心理的特點，廣告學課程應在教學方法上進行改革創新。科學合理的教學方法能夠更好地整合廣告學教學內容，最大限度地調動學生學習的積極性和創造性,實現廣告學教學目標。基于學生心理過程的規律，廣告學教學方法應幫助學生順利完成對廣告理論和實踐的認知過程、情感過程和意志過程。因此,廣告學教學需要綜合運用相互獨立而又緊密相關的多種教學方法和技巧，共同構建廣告學的教學方法體系（圖2)。具體而言,方法體系包括三個子系統:認知過程子系統，包括互動教學法和演示教學法;情感過程子系統,包括情景教學法和實踐教學法;意志過程子系統,包括案例教學法、專題教學法和研究教學法。

方法：情景教學法和實踐教學法內容：課堂游戲、角色扮演、方案朗誦、演講；企業參觀、訪談、實習目標：廣告作品觀摩及廣告經營體驗，激發學習熱情、調動積極性地位：廣告教學方法體系的創新。

(一）認知過程子系統

1.互動教學法

即調動教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生相互對話、討論、交流的一種教學方法。互動教學法一方面要求教師立足現有研究成果，參考大量優秀教材，全面系統地對廣告概念、理論與模型進行講解’在此基礎上按學生的提問和要求有針對性地重點施教;

另一方面,要求學生在教師的組織下按教學計劃系統地進行課前預習、課堂學習和課后復習，構建廣告學學習的整體框架。互動教學法包括三種類型:①提問式，教師根據教學計劃和教學內容要求事先設計有針對性和啟發性的問題，在課前或課中由學生解答,教師點評,了解學生對所學知識的掌握程度。②討論式,教師預先設定i寸論題目和要求,由學生分組討論。③書面式，在每學期廣告學教學中安排幾次書面作業，教師給予書面評語和課堂點評，學生在課堂上發表觀存、講解思路，營造活躍的課堂教學氣氛。

2.演示教學法

即教師利用計算機、網絡、投影儀、掃描儀等信息化教學設備,運用電子幻燈片課件、廣告圖片、視頻、動畫等進行表演示范,對學生產生眼、耳、手、腦等多種器官刺激，增強學生對廣告創意和廣告制作的感性認識，指導學生進行觀察、分析、歸納以獲得廣告理論知識和實踐技巧的教學方式。要求教師堅持長期積累，借助中國廣告網、中華廣告網、戶外廣告媒體網、中國廣告設計網等信息平臺廣泛收集相關感性素材，使廣告學教學保持新鮮感和活力。

(二）情感過程子系統

1. 情景教學法

即教師有目的地創造廣告經營管理場景,采用課內游戲、角色扮演、文案朗誦、主題演講等形式，寓教學內容于具體形象的情境之中，引起學生的態度體驗，激發學生情感共鳴的教學方法。如結合廣告經營、廣告創意、廣告策劃等內容,以知名企業為研究對象，組織學生以小組為單位,撰寫廣告策劃書,開展廣告策劃與提案會活動。鼓勵學生積極參與，開發學生潛力，增強團隊合作，培養學生開展廣告活動的實際工作能力。

2. 實踐教學法

通過教師主導,整合學校、企業等多方資源力量，將廣告學教學從課堂學習延伸到課外實踐，結合專業實習和畢業實習等實踐教學環節，帶領學生到廣告公司實地參觀訪談、調研和輪崗實習，使學生能夠學以致用，在實際工作中培養能力，并增進學校與廣告業界的溝通聯系。

(三）意志過程子系統

1.案例教學法

即以個案形式讓學生對廣告實踐進行分析研究，并提出各種解決問題的方案，從而培養學生解決廣告實際問題能力的教學方法。案例教學法的要點如下:①教師搜集廣告案例素材并匯編整理，建立案

例資料庫;②教師事先向學生布置題目，讓學生查找資料熟悉案例背景，以學生為主體組織課堂討論，鼓勵學生發散思維、積極溝通、暢所欲言?’③教師引導學生總結提煉廣告理論、技巧及經驗啟示。案例教學法強調因材施教，讓學生在案例分析中提高獨立思考能力、語言表達能力及快速反應能力等。

2. 專題教學法

教師對相對分散的教學內容進行精簡和整合，對已有教材進行篩選增刪編排，結合時代特色和市場背景設計廣告教學專題，提高課堂教學效率，增強廣告教學的針對性和時代感。專題教學法可較好地解決廣告學各類教材內容存在一定交叉和重復的問題,此外，由于廣告實踐活動發展迅速而導致廣告教科書在某種程度上滯后于市場實踐，通過專題整合可使廣告教學內容更具時效性。

3. 研究教學法

即以教師科研團隊及其所承擔科研項目為基礎，引導學生從學習生活和社會生活中選擇研究專題，用科學研究方式主動獲取知識、應用知識、解決問題的教學方法，有利于培養學生的創新意識與科研能力。研究教學法主要包括設計問卷、實地調研、數據處理并撰寫調研報告或課題論文等形式。研究教學方法有利于建立靈活多樣的課程考核方式，比傳統閉卷考試方式更具人性化。

廣告學是一個涉及多學科領域的復雜系統，相應地廣告學教學方法也是一個有機體系，應從整體上推進廣告學教學的認知過程、情感過程和意志過程的實現。各種廣告學教學方法形式不一，其在教學主導角色、教學流程模式、教學資源設備要求、教學效果等方面各具特點（表1)。

三、廣告學教學方法體系的實踐策略

廣告學教學強調師生互動，講練結合,在抽象理論的闡述過程中要注重運用感性廣告素材、廣告案例專題加以詮釋，創造廣告經營情景和廣告實踐機會，引導學生開展廣告管理的科學研究，在培養學生理論分析能力的同時，提高學生廣告活動的組織策劃能力，以適應現代廣告經營活動的需要。廣告學課程教學方法體系的構建與實踐，需要將各種教學方法有機結合，靈活應用，同時需要調動教師、學生、學校、企業等多方主體積極參與，以實現廣告學教學效果的整體最優。

(一）促進教學方法體系的整體最優

廣告教學方法體系應對各種教學方法進行有機整合，循序漸進、由淺人深’注重均衡協調，實現教學效果的整體最優。其中，互動教學法是廣告學教學方法體系的基礎，是其他方法運用的前提；演示教學法是廣告學教學方法體系的特色，可與其他方法配合適用;在完成廣告基礎理論知識講授的前提下，穿插采用案例教學法和專題教學法，實現廣告教學的理論聯系實際;情景教學法和實踐教學法作為廣告學教學方法體系的創新點，需要廣告業界支持配合,為學生就業創造機會;研究教學法代表廣告學教學方法的發展方向，使得教學與科研的相得益彰,全面提高學生的研究能力。

(二）提高教師專業素質和教學科研能力

教師是廣告學教學方法體系的實施主體,教師專業素質的高低和教學科研能力水平制約著廣告學教學方法的運用效果。一方面，應通過在職進修、學術研討、教學技能培訓、教學觀摩比賽等方式，促使教師進一步加強廣告理論學習和業務能力鍛煉;另一方面，教師應自覺主動開展廣告教學實踐相關研究，并將廣告教學與科研相結合，如通過開展專題教學和研究教學,著重對廣告知曉度、滿意度評估的模型和方法等問題進行探究，實現以教學帶動科研，以科研促進教學的良好互動模式。

(三）激發學生學習積極性和創造性

學生是廣告學課程學習的參與者，是教學信息的接受者和反饋者,廣告學教學方法體系的綜合運用需要學生積極主動配合，與教師進行溝通交流。學生對廣告學課程的求知欲望、偏好態度、課堂學習的熱情和活躍程度、課后自學、練習和研究的自覺程度等，會對教師形成積極或者消極的情感反饋,從而影響教學整體效果。為此，應該加強對學生的思想教育，使學生保持對專業課程學習的高度熱情。通過實施人性化的考核方式和成績評定標準，舉辦廣告策劃大賽、廣告文案及平面廣告創意比賽等活動，調動學生學習的積極性和創造性。

(四）加強制度支撐和服務體系建設

廣告學教學方法體系的實踐需要學校給予良好的制度支持和完善的服務保障。具體而言，需要學校在人才培養制度、教學管理制度和科研激勵制度上給予支持和配合，包括教師的招聘、培訓、課酬、職稱晉升、教學效果評估和質量監督、科研成果獎勵和科研團隊建設等。此外,也需要學校在教學基礎設施建設和服務支撐等方面提供保障，如加強數字化校園建設，加大信息化教學設備投人，拓展教務管理系統的應用,樹立教職員工信息化教學服務的觀念意識。

(五）建立并完善產學研合作機制