導語：如何才能寫好一篇經濟社會調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一是立足組織優勢創建載體，在參與經濟社會建設上發揮了重大作用。幾年來，__婦聯系統從自身實際出發，針對不同地方、不同領域、不同層次的發展需求，創造了一系列各具特色、行之有效的工作載體和服務方式。比如，經濟開發區婦聯、__婦聯、__鎮婦聯結合全民創業工作，把干部產業示范服務基地、黨員服務區作為重要載體進行培育，由村（社區）主任牽頭借此向發展主體提供政策、項目、技術、信息等要素服務，使之成為了帶領民眾干、做給基層看的示范基地；__鄉、__橋鎮婦聯積極履行崗位職責，緊緊依靠婦女兒童發展基金會聯系面廣、聯系的人才薈萃等優勢，把“春蕾計劃”打造成服務經濟建設的平臺，使__在多層次、大空間、廣領域獲得了關注與支持；縣婦聯圍繞柑橘、煙葉、種植等產業集群擴張和農村婦女脫貧致富心愿，開展了“巾幗創業明星”、“雙學雙比種養大戶”等一系列活動，不僅啟動了一大批婦女創業項目，還引領了廣大城鄉婦女從事經濟促進增收，更為企業下移生產車間、興辦“鄉村工廠”、“炕頭車間”找到了方向與落點；其它各鄉鎮婦聯組織也都立足自身優勢，在服務地域經濟社會發展上創造了特色鮮明的工作載體，這些載體在滿足廣大民眾求發展、盼致富的熱切期望上發揮出了不可替代的作用。

二是立足時代變化拓寬視野，在豐富婦女工作內涵上進行了有益探索。首先嘗試了利用現代媒體管理經濟社會生活。比如，依托“民情在線”網絡平臺，把造婦女姐妹親情港灣，把婦聯組織所應承擔的職責、權利和義務放在政務版塊上、置于群眾監督之下，推行網絡問政，借助網絡視頻為群眾答疑解惑，暢通了群眾訴求及反饋渠道；其次是把觸角直接延伸到了經濟領域。近幾年，__各級婦聯把目光聚焦在了經濟主戰場，把功夫下在了產業開發、項目建設上，把各類生產要素送到了群眾最需要的地方，做到了協助基層研究發展思路、幫助民眾尋求致富門路，跳出了就學習抓學習、就業務抓業務的思維慣式。

三是立足鍛煉提高隊伍素質，在推動婦女干部成才成長上創造了條件。通過專題培訓、辦班輔導、巡回宣講等形式，推進了思想解放，拓寬了工作視野，婦女干部的思想知識底蘊發生了與時俱進的變化；通過聘請技術骨干、邀請專家講座指導，刷新思維，啟迪心智，婦女干部踐行科學發展觀的行動更加自覺；通過走出去實地考察、借鑒經驗，激發了婦女干部干事創業、成就事業的拼搏斗志；通過建立婦女干部聯企包項、扶村幫戶機制，提升了婦女干部謀劃工作、駕馭經濟、服務發展的能力。幾年來，縣婦聯被市婦聯評為先進單位；各級婦聯組織均得到不同層次的獎勵。同時，連續兩屆的縣婦聯主席被提拔為副處級領導。

從__的實踐探索來看，當前，婦女工作中單兵作戰的方式方法、按部就班的工作節奏，已無法適應形勢任務的變化，傳統的婦女工作內涵與外延面臨著嚴重挑戰，特別是近期省婦聯開展的“堅強陣地”和“溫暖之家”調研學習活動以來，對婦聯組織的工作提出了全新要求。在新的歷史條件下，婦女工作如何更直接地服務經濟社會發展、如何更好地體現黨委、政策決策意圖、如何更優質高效地發揮作用，這是擺在每一個婦女工作者面前需要認真思考的課題。結合這次調研，在認真總結幾年工作成果的基礎上，對如何做好新時期婦女工作做了一點思考。

思考之一，婦女工作只有緊扣黨委、政府中心工作，切入經濟建設主戰場，才能有位有為。幾年來，__各級婦聯組織始終圍繞加快富民強縣、建設和諧社會這一大局，牢牢抓住縣委“三突出、三加強”這個重心，主動把部門業務放在中心工作中去思謀與把握，找到了切入經濟建設的對接點和突破口。各級婦聯組織牢牢抓住民營興業、全民創業機遇，把近5萬婦女群體發動、組織起來，投身到產業創收；借助產業開發，發動萬余名婦女發展養殖，年增加收入5000萬元以上，這些實踐探索無不在證明，婦聯組織只有圍繞中心、服務大局，到經濟主戰場上去找位置、演角色，婦女工作才能最大化地彰顯優勢、地位與威信。從__的實踐經驗看，做好今后的婦女工作，需做到以下三點：一是要把部門業務放在發展大局中去思考與定位。謀劃思路、部署任務要從黨委、政府中心工作出發，跳出就業務抓業務的局限，善于把部門資源、市場要素和婦女訴求有機融合，立足中心工作尋求定位、施展才智。二是設計活動要把推動發展作為出發點和落腳點。作決策、抓工作、促落實都應該體現出民生改善及婦女主體需求上，真正做到經濟建設運行到哪里，婦女活動就跟進到哪里。三是要提高女干部隊伍駕馭經濟工作的能力。各級婦女工作者都要學習經濟知識，關注經濟形勢，研究經濟工作，探求經濟規律，不斷儲備做好經濟工作的能量

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進入二十一世紀，我國將開始實施第三步戰略部署，全面建設小康社會，加速推進現代化進程，對農業將提出更高的要求。我國的經濟結構能否順利調整，國民經濟能否發展的更快一些、更好一些，在很大程度上取決于農業基礎是否穩固。只有加強農業基礎，確保農產品供給，才能順利推進工業化和城鎮化；只有加強農業基礎，開拓農業市場，才能支持國民經濟的快速增長。

農業效益和農民收入問題不僅關系到農村的改革、發展和穩定，而且關系到國民經濟和社會發展的全局。十五計劃綱要提出，必須高度重視農民收入問題，把千方百計增加農民收入作為做好新階段農業和農村工作、原創：推進農業和農村經濟結構調整的基本目標。

靠天吃飯是幾千年來中國農民祖祖輩輩唯一的謀生手段，但是隨著時代的發展，這種方式顯然已經不能滿足時代的需要。農業發展進入新階段后，農業生產受到資源和市場的雙重約束，市場風險增加。在經濟全球化的大背景下，我國農業將面臨更大的競爭壓力。根據同志三個代表的思想，周家村兩委在調整農業和農村經濟結構，拓寬農業增效農民增收的領域上做文章。吸引外資和引進國外先進技術，帶領全村人走上了致富之路在產品供求關系發生變化、市場競爭加劇的情況下，必須對農產品的品種結構進行調整，面向市場，依靠科技，進一步加強優質品種的引進、選育、繁育和推廣工作，盡快淘汰和壓縮劣質品種，全面優化農作物品種結構，發展優質高產高效種植業。他們為村民們聯系了南韓的育種辣椒和西瓜，辣椒元畝，西瓜元畝，西葫蘆元畝環繞村子還重了棵柿子樹，每棵樹收入多元，年人均收入元。

雖然取得了這么大的成績，但村兩委并沒有固步自封，他們清楚地知道地，也就種成這樣了，要想再發展農村經濟，還是要想辦法，上項目。我覺得要想拓寬農業增效農民增收的領域，還要在以下三點上想辦法：

（一）發展農業社會化服務

鼓勵農民服務組織創新，培育經紀人隊伍，加強農業質量標準體系、農產品質量檢測檢驗體系和市場信息體系建設，加快制訂或修訂農業行業標準和重要農產品質量標準，推廣采用國際標準，創建一批農產品標準化生產示范基地。加強農村市場體系建設，有計劃地興建或擴建一批農副產品批發市場和科技、勞務等要素市場。搞好農業服務，大力推廣優良品種，引導農民發展優質高效經濟作物；搞好對農民的科技教育和培訓，組織技術人員深入到農戶，及時為農民提供技術指導和服務。

（二）大力推進農業產業化經營

農業產業化經營，是在堅持家庭承包經營基礎上推進規模經營和農業現代化的有效途徑，也是加快農業結構戰略性調整的重要帶動力量。

⒈鼓勵采取公司加農戶、訂單農業等多種形式。要采取財政、稅收、信貸等方面的優惠政策，扶持重點龍頭企業發展。從信息、技術、資金等方面為龍頭企業搞好服務，支持龍頭企業建設農產品生產、加工和出口基地，引進、開發和推廣新品種、新技術，支持農產品加工企業、銷售企業和科研單位帶動農戶進入市場，與農戶形成利益共享、風險共擔的經營機制。合理調整農業生產區域布局，發展特色農業，形成規模化、專業化的生產格局。推進農業機械化，提高勞動生產率，降低農產品生產成本。

⒉提高農產品加工水平和效益。農產品的轉化主要是發展畜牧業和水產養殖業。目前，我國農產品加工業水平還很低，通過運用高新技術，實行對初級產品的深加工，還可以為農產品的增長提供極為廣闊的市場空間。要加快農產品加工技術和設備的引進開發，發展農產品銷售、儲運、保鮮等產業，積極促進初級農產品的轉化和加工，不斷開發名、優、特、新品種，搞好優良品種的繁育。

⒊擴大對外開放，發展創匯農業。十五期間，我國將加入世貿組織，要以此為契機，千方百計引進國外資金、先進技術和管理經驗，促進我國農產品結構調整優化和升級。建設農產品出口創匯基地，重點扶持和擴大畜禽、水產品、水果、蔬菜、花卉及其加工品等勞動密集型產業、特色產品和有機食品的出口。有計劃地組織勞務輸出，參與國外農業開發、水利工程承包等。（三）積極有序轉移農村富余勞動力

促進農村富余勞動力逐步從種植業向多種經營、鄉鎮企業和小城鎮轉移，是提高農業勞動生產率的必由之路，也是使農村豐富勞動力資源得到充分利用、多渠道增加農民收入的客觀需要。

⒈向農業的深度和廣度進軍。引導農民更多地從事非農產業，要立足當地資源優勢，重點發展農副產品加工、儲藏、保鮮、運銷等行業，加快改造傳統工業，積極發展商業、運輸、飲食服務、旅游等勞動密集型產業。

⒉發展個體私營企業和鄉鎮企業。通過深化改革，完善機制，充分調動投資者、經營者的積極性，引導鄉鎮企業加快調整產業和產品結構，加快科技進步和體制創新，積極發展高新技術產業和名、優、特、新產品，原創：加快農村富余勞動力轉移，提高鄉鎮企業的科技水平和競爭能力。

⒊加快發展小城鎮。小城鎮是轉移農民的基地，是二、三產業的載體，對增加農民收入具有強大的帶動作用。有選擇的培育一批重點的中心集鎮，努力在城鎮投資體制、土地使用制度改革等方面取得突破，使小城鎮成為農村經濟發展的重要增長點。

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良好的師生關系是培養高素質人才的基礎，是提高高校教學質量的重要保障，是當代和諧校園建設不可或缺的條件。然而，隨著經濟社會的發展，新時期高校師生關系面臨著嚴峻的挑戰，師生沖突等諸多不和諧的音符頻頻出現，這使其再次成為一個新的焦點。為此，江南大學外國語學院就“大學生視點——高校師生交往狀況”對當代在校學生展開了廣泛而深刻的社會調查。調查結果如下：

一．高校師生交往狀況分析及其特點

社會主義建設新時期，高等院校學生已不再處于被動的局面，而老師也逐漸失去了“聞道有先后”的優勢，“師道尊嚴”的傳統亦漸漸淡去，“學生沒了敬畏感，老師少了神圣感”，這充分說明了高校師生已走向冷漠化。從問卷調查分析：當代高校師生關系呈現如下特點：

1.師生交往少，關系逐漸冷漠化。調查結果顯示，95%的大學生贊同高校師生已漸行漸遠的觀點，與此同時，90%的學生認為當前師生交往存在冷漠化，功利化的特點，更有甚者，主張師生間沒有必要交往的同學比例高達6%。師生除教學交流外，各自行色匆匆，哪怕見面很多人也會因人而異地打招呼，而即使是上課，教師與學生相隔一個講臺，也似乎隔了一個鴻溝，他們僅僅是認識的人，而不是親密的人。

2.師生感情溝通渠道減少，感情交流動力減弱。根據調查問卷，師生交往中，傾向于短信、郵件交流的學生占到85%，70%的學生與專業老師接觸最。而除上課，80%的學生課后與老師的接觸幾乎為0，87%的學生只會在受到懲罰或者是遇到學習上的困難時才會主動和老師交流。這說明當前的師生關系越來越趨向于單一化，從某種程度來講，就是一種純粹的工作關系。

3.師生互信程度低，學生偏于消極逆反。大部分學生對大學老師的期待比較高，調查結果顯示，一半以上的學生希望和老師在課堂上是師生，平時是朋友，能夠相互理解，相互支持，希望老師能夠從“師道尊嚴”的傳統束縛中解脫，向亦師亦友型的關系轉變。他們心目中理想的老師是有“淵博學識，文雅舉止，幽默風趣，人格高尚，熱愛學生，尊重學生”等諸多素質的，有的同學在未進大學前就為自己勾勒了心中理想的大學，心中理想的大學老師。然而，理想與現實的差距，對象牙塔過多的憧憬與設計，與學生心目中的“理想王國”、 “自由國度”叛若鴻溝，大學生們往往因此產生過多的消極逆反情緒。

二.高校師生關系緊張的原因

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關鍵詞：農村；農業；經濟發展；科學發展

中圖分類號：F2

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.013

杉樹灣村地處重慶市涪陵區珍溪鎮北大門，各類森林覆蓋面積14700多畝，耕地2625畝。2014年人均月收入2500元。農業主產玉米、水稻，經濟作物以早季榨菜和南瓜、西瓜盛名，素有瓜菜之鄉的美稱。第二產業以加工碎石為主，轄區內有年產百萬噸的碎石加工廠3座。有年產1萬噸的榨菜加工廠1家，6年制義務教育小學1所，有896家農戶，共農業人口2979人，是一個南來北往的商賈之地。

1制約該村經濟社會發展主要因素來源

1.1自然資源利用率不高、信息滯后

2011年，村政府引進一批核桃樹苗和杜仲樹，本村的土地資源較多，但只有少部分農民開展了植樹造林，其他沒有加入該項目的土地大部分是荒蕪的，沒有人去管理上千畝的土地，也沒有人去承包這些土地。原因在于該村地形崎嶇，種植物零散不成規模，又由于人們的教育水平低下，大家沒有創新或者因地制宜的意識，導致很多農副產品沒有形成標準化生產。

1.2鄉村基礎設施不夠完善，農民收入來源單一

2012年，該村進行坡改梯等改造，但仍有許多地方不盡人意。比如用于澆灌農作物的水池修建問題一直困擾著該村的農民，直到現在依然沒有較好的規劃建設。該村沒有專業的農業專家進行指導，并且大棚建設還沒有達到規模化、科學化、標準化，沒有把其效益達到最大化，農民沒有預防水災、旱災、蝗蟲病等各種災害的知識和設備，農民的最主要收入依然還是來自傳統農作物，沒有向香菇、西紅柿等其他新興經濟作物靠近，收入單一。

1.3農民整體素質不高，改革創新難度較大

調查結果表明，該村農民的素質偏低。這可以說明農民的保守性比較強，接收新興經濟作物比較困難，想要改變這一現狀難度比較大，該村政府人員需要做的工作量比較大，需要對該村農民集中召開多次會議，加大力度宣傳農業改革的相關知識。

1.4社會基礎建設發展過于緩慢

該村從2011年就開始建設社會主義新農村，但是還是有一些比較突出的問題。比如在最近三年時間里，基礎設施還不夠完善，農村交通不夠健全，農業產業鏈依然沒有成型，導致在很大程度上影響外來投資。同時，醫療設備欠缺，街道路燈和文化廣場沒有較好的規劃建設等一系列問題依然存在。

2政府扶持與“三農”政策走進該村的巨大變化

2.1推動城鄉發展一體化，發展現代農業，改善農村落后面貌

十報告專題闡述了“推動城鄉發展一體化”，提出了關于“三農”工作的總體要求和重點任務，是當前和今后一個時期做好農業農村經濟工作的指導思想和行動指南。該村委會認真貫徹黨的會議精神，堅持統籌城鄉發展的方略，完善和強化各項“三農”政策，調整農業和農村經濟結構，進一步深化農村改革，促進農村經濟社會全面發展。以下是該村政府在這兩年的工作成效。

2.1.1促進交通發展新常態

2013年5月，村政府響應上級指示，該村開通農運客車，這項工程旨在讓農村人口不斷向城鎮轉移，第二、三產業不斷向城鎮聚集，從而使城鎮數量增加，城鎮規模擴大，促進社會生產力的發展和產業結構的調整，讓部分農民有了就業機會。進一步拉近城鎮與鄉村的距離，方便當地百姓，刺激當地的消費，利用地處交通便利的優勢，促進交通的長期發展。

2.1.2積極開展農村土地責任承包制

2013年，村政府開展了以家庭土地承包經營為主要形式的統分結合的雙層經營模式，調動了農民的生產積極性和農民群眾務農種糧的積極性以及政府重農抓糧的積極性，適應農村生產力的發展，搞活農村經濟。同時，村政府還召集承包者集中輔導有關農業知識。他們把外出打工的荒廢土地租借來大面積的種植榨菜、玉米、西瓜、南瓜等。一則避免了土地的沙漠化，二來為外出打工的農民增加了經濟收入。

2.1.3養殖業的快速發展，增加農民的經濟收入

該村建立6個養豬廠和兩個蜜蜂廠，并且進行生豬品種改良，生產優質瘦肉型豬肉，適應市場需求，讓農民真正做到養豬增收，解決農村富余勞動力問題，建立良種豬場，繁育大量的優質品種仔豬進行生豬品種改良。為此，政府做了規?；?、科學化的詳細計劃方案。利用地理優勢突出和飼料來源廣、勞力資源豐富的優勢，為當地養殖戶提供了較好的飼養方案。

2.2著力發展民營企業，強化經濟發展增長點

2.2.1企業擴建，提供就業崗位

2014年，重慶市涪陵區鴻企采石場和六池塘采石場在政府的監管下做相應的改造，不僅使安全性大大提高，而且在原來的基礎上擴建了一倍，提供大約100個就業崗位。帶動餐飲業和服務業的經濟發展。另外，坐落在該村重慶市涪陵區國色食品有限公司由于污水排放影響了當地的飲水資源，在當地政府的監管和企業改造之下，成功的解決了污水排放的問題，建立污水處理中心，使當地的環境得到了良好的改善。現在，涪陵區國色食品有限公司從原來的20人規模達到了近200人的規模，不僅解決了當地農民的就業難問題，還促進周邊村民的部分就業。

2.2.2發揮地理優勢，加大創新力度

該村利用地理優勢，榨菜產業得到了長足發展，我們走訪了重慶市涪陵區國色食品有限公司的董事長，他向我提供了該村7年的榨菜年產量和相應價格曲線圖1。

從這個數據我們可以看出，有兩個重要的因素決定著價格的變化：一是，產量的差值如果變化較大，會直接影響價格的波動，通常是產量達到了某一值時，價格會下降，形成了供過于求的局面。二是，隨著市場經濟的快速發展，國家的宏觀調控，市場經濟逐步趨于平穩，在前幾年的價格變化看來，是隨著時間的推移在增長的。我們考慮市場供應量和產量之后，認為產量在10000噸左右較為合理，這個數據對于該村農民來說是一個極其關鍵的信息。

2.3加強基礎設施建設，做好民生工程

2.3.1教育方面

該村的杉樹灣小學，在校人數約500人，開設幼兒園和小學。在校的學生大部分家長在外打工，留守兒童較多，教育的重任在很大程度上交給學校。面對這個棘手的問題，當地政府和校領導，通過地方政策，學校招進一批優秀的青年教師，并且學校為幼兒園引進一批教學工具，改造校園的建筑，使學校的基礎設施進一步的得到完善，縮小城鎮的小學的硬件差距。

2.3.2醫療方面

該村在前幾年沒有定點的診所，只有一個私營藥房，導致在以前看病難的問題十分突出。這幾年在村政府的規劃下，建立了兩個定點醫院，農民不僅可以在這里看病，還可以憑借醫療卡享受一定的優惠。另外，該村的鄉村醫生會每年去涪陵區培訓中心進行免費培訓，學習更多的醫學知識，提高了村醫生的就醫水平。

2.3.3住房問題

近年來，村政府按照新農村的建設要求，2013年，該村進行社會主義新農村的建設，國家給予了住房補貼，絕大多數農民住進新房，這項工程讓農民真真切切感受到黨和國家惠民政策，提高了農民的生活質量，解決了農民住房難的問題。

3建議

3.1加大植樹造林力度，推進環保工程建設

該村兩個碎石廠在生產過程中，造成粉塵污染較嚴重。一方面，建議改進碎石場的機器設備，降低灰塵排放量。另一方面，建議在碎石廠周圍種植樹苗的同時，政府要堅持抓好環境監管和治理工作，建立健全有效保護機制，按照“誰開發誰保護、誰破壞誰恢復、誰受益誰補償”的原則，加快建立生態恢復方案。

3.2保護水資源，修建水庫

該村遇到旱災的情況時，生活用水很緊張。如果修建一個較大的水庫，利用地理條件，自然會蓄水。當然，現有的水資源要加強保護，堅決杜絕以污染水資源為代價的企業投產。

3.3加大引進投資力度，發展現代化農業

該村建立的大棚基地和畜牧場，可以利用網絡平臺，向外界宣傳引資，使更多的投資商前來投資，并且建立健全現代化農村基礎設施，以農業促工業，以工業帶農業的經濟模式，促進該村的經濟長足發展。

3.4提高該村政府的管理能力和協調能力

信息化社會的到來，農民也對“三農”政策的了解也越來越多，這就對政府對上級政策對接能力有了更高的要求。最重要的是政府要提高化解矛盾能力，把工作及時完成，遇到問題及時處理，要堅持依法行政，讓權力運行更加規范透明，讓農民更加放心滿意。推進村民自治制度的制度化、規范化、程序化，保障村民的合法權益。

4結論

針對現存的各種問題，我們通過實地訪談和問卷調查、數據處理分析，給出了解決問題的方法與建議。但是，由于各方面的因素的限制，導致調查不夠全面，如在社會保障等方面沒有涉及。通過此次社會調查可以看出，預計今后5年的發展該村村民基本達到小康標準。不可忽略的是，環境污染問題和老齡化問題依然是影響今后經濟社會發展的不可忽略的因素。

參考文獻

[1]李克軍.鄉村視野：“三農”問題的調查與思考[M].北京：新華出版社，2010：23-28.

[2]翟帥龍.調整農業產業結構落實科學發展觀――假期社會調查報告[J].農村.農業.農民（B版）（三農中國），2005，（11）：40.

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【關鍵詞】中職 德育課 實踐性教學

一、當前實踐性教學存在的問題

（一）缺乏體系視野

目前，中職德育課程比以往更具科學性、系統性，體現與時俱進，但在教學內容的層次和梯度上還有欠缺。使得德育課與職業課缺乏有效的銜接，沒充分發揮出德育課的思想引領的作用，形成了兩張皮：德育課教學負責學生的思想品德，職業課教學負責專業知識的現象，割裂了兩者關系。

（二）課堂教學缺少吸引力

中職德育課課堂教學仍采取教師講、學生聽，忽視學生的德育主體地位，缺少教與學的雙向交流和雙元互動；現代教學手段的優勢沒有充分的發揮出來，還停留在以講授式教學為主，填鴨式的滿堂灌輸；課程內容與現實距離太遠，教師習慣于用理論講理論，理論與實際相脫節，使教學內容缺乏現實的支撐，說服力不強，缺乏可信度，使教學效果受到很大影響。

（三）實踐教學流于形式

理論聯系實際是中職德育課教學的最基本的方法，是增強教學效果的關鍵。目前，中職德育課教學實踐形式單一，內容涉及面過于狹窄，多為撰寫課程論文或調查報告。學生參與的積極性不高，很難以觸及中職生思想實質。結果是將網上的報告、社會調查等下載、復制、傳抄，實踐教學流于形式。

二、實踐性教學現實需要及問題分析

（一）健康成長需要

中職生的思想品德不會自發地形成，他們的思想陣地，正確思想不去占領，消極的思想就必然會乘虛而入，必然導致錯誤的思想和思潮的泛濫，這種泛濫對中職生的成長極其有害。中職德育課有責任幫助他們懂得做人的道理，取得社會生活經驗，成為我國現代化建設需要的有用人才。

（二）德育課實效性要求

德育課教學的基本功能是通過系統的中國特色社會主義理論和相關學科知識的傳授，形成受教育者的正確的政治思想和道德認識。它既是人思想道德素質的重要組成部分，又是形成良好思想品德的基礎。人的思想道德素質的形成和發展，是知、情、意、行等因素的辯證發展過程，而認知是基礎，是形成其他思想道德素質因素的重要條件。德育課教學正是通過真理的講授，向中職生展示政治思想和道德領域的知識天地，為他們的思想道德素質的形成和發展創造條件。通過對學生共同關心的理論問題、普遍存在的思想問題、行為問題，進行較為系統的講授和分析，提高他們思想認識能力，解決他們的思想認識問題；發展他們的理性思維，培養他們的創新精神?？梢?，德育課教學需要充分調動學生參與的積極性，通過學生耳聽、手記、口辯和動腦思索，激起思想上的矛盾運動，通過積極的思考深化對教學內容的理解，才能達到“入腦”、“管用”和“育人”的目的。

（三）培養目標完美實現需要

“培養什么人、如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。”德育課作為德育的主渠道和中等職業學校課程體系中的重要組成部分，在培養擁護黨的基本路線，熱愛祖國，能適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發展的中等技術應用型專門人才過程中具有不可替代的作用。到2020年我國將全面建成小康社會，在社會主義現代化建設進程中，中等職業學校只有將培養具有高度的社會責任感和歷史使命感的人格健康并富有創新能力和良好習慣的高素質的技術應用型人才作為人才培養目標，才能適應經濟社會對職業化人才需求，實現中華民族偉大復興的宏偉目標。

三、實踐性教學體系化建設視野及建議

中職德育課的實踐性教學作為一種全新的教學方式，它需要從學生的現實思想需求找到教學的切入點，依據課程的教學內容和要求，組織和引導中職生主動參與到實際生活和社會實踐中，以自己的親身經歷來獲得思想政治方面的直接體驗，達到提高中職生思想道德素質的目的。中職德育課實踐性教學要求實現理論教育與實踐教育、德育教學與專業課教學相互契合。

理論講授。德育課教學過程首先要結合中職生的認識特點和職業特點，通過對他們關切的現實問題的分析，講授相關的理論知識，提高中職生的思想認識，在認識提高的基礎上，通過情感和信念的作用，再把一定的思想道德認識轉變成相應的行為，并在這樣的轉變中深化理論認知，有效實現“知—信—行”的轉化。

實踐教學。加強德育課實踐教學就要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。加強組織和管理，建立一整套實踐教學規劃，把德育課實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業實驗室和校內實訓等結合起來。通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化德育課教育教學的效果。

課堂內外。以往人們習慣把課堂教學稱為“第一課堂”，而把校內的各種課外學習活動，如學術報告、經驗交流、自學原著以及其他活動稱為“第二課堂”。校內的課外活動應把專業課學習充分利用起來，專業課程中蘊含著豐富的德育資源，有著強大的育人功能，德育課教師應對其加以開發和利用，建立起有效的指導，使德育在專業課學習中產生無形的潛移默化的作用，“專業課學習不僅不會妨礙德育課，而且還是加強和改進中職生德育的重要途徑。”

校內外。德育課教學應采取內容豐富、形式多樣的社會實踐。近年來中職生的社會實踐充分證明，堅持與工農相結合、腦力勞動與體力勞動相結合、積極投身于社會實踐，是中職生成長和成才的必由之路。學校的教學活動與社會實踐相結合，關鍵是“結合”。所謂“結合”，就是要根據教學目的和教學要求開展社會實踐活動，加強社會實踐的針對性，發揮社會實踐的教育功能，防止形式主義和庸俗化。中職德育課教學，應合理利用中等職業學校設立的校外實習基地，要求學生在實習過程中記好思想日記，加強團隊合作意識的培養，遵紀守法的觀念的增強，吃苦耐勞精神的養成等，創造條件讓學生在廣闊的社會大課堂里學到真知，接受鍛煉，努力成才。

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關鍵詞:職中生;就業和創業能力;培養的內容;對策

“在職教領域開展創業教育已迫在眉睫?！边@是日前在中國職業教育學會和北京光華慈善基金聯合會聯合舉辦的創業教育研討會及創業師資培訓班上聽到的緊迫呼聲。

一、職中生就業和創業能力培養的意義

(一)是更好地適應我國經濟社會發展對高素質技能型人才迫切需求、加快建設人力資源強國的必然要求

“職業教育就是面向人人、面向全社會的教育。”說,我國已經從人口大國建設成為人力資源大國,今后我們所面臨的新的歷史任務是從人力資源大國向人力資源強國邁進。中等職業教育擔負著培養生產服務一線高素質技能型人才的重要職責和任務,是落實科教興國戰略和人才強國戰略、全面提高國民素質和技能、把我國巨大人口壓力轉化為人力資源優勢的重要途徑。對中等職業教育而言,就是“以就業為導向,以服務為宗旨”。積極推進素質教育,就業和創業素質當然應該成為職中生基本的必備的素質。因此,建立就業與就業和創業能力的培養相統一的人才培養模式,提高職中生的就業和創業能力,是職校改革與發展的著眼點,是提高全民素質的要求。具有重要而深遠的意義。

(二)是適應知識時代、信息時代的要求

有人形容當今是知識大爆炸時代,信息高速路的網絡時代。隨著知識時代、信息時代的到來,職校生就應該響應時代的召喚,不應只是已有知識的掌握者和工作崗位的勞動者、競爭者,更應成為新知識、新技術、新工作崗位的創造者。職中生掌握的基礎知識越多,就越能激發和驅動創新意識,就業和創業能力就越強,獲取自己的理想職業的機會就越多,并且可以通過開辦自己的企業來實現人生價值。因此,職業學校不僅要重視學生德育素質、專業知識和技能教育外,還要突出學生就業和創業能力的教育。

(三)是職中生個性發展的需要

中等職業學校在九年義務教育的基礎上培養數以億計的高素質勞動者,由于歷史的原因,發展先天不足,職中生更是低能的代名詞,學習成績在初中是中等或中等偏下,沒有遠大的理想,將個人成長的希望寄托在別人身上,社會責任感不強。但是他們仍然是有理想,積極熱情、力求上進的新一代青年。我們的中等職業學校就是滿足這一部分青少年的求學愿望,給予較好的上學機會,“人人有知識,個個有技能”。通過加強就業和創業能力的培養,讓學生認清所面臨的社會形勢,提高自信心、培養其吃苦耐勞精神、樹立克服困難的勇氣、塑造百折不撓的精神品質、變被動就業為主動就業和創業。這也與中等職業教育“以人為本”的辦學理念是相一致的。

二、職中生就業和創業能力培養的對策

(一)調整專業結構,深化教學內容、教學方法改革

“學校圍著市場轉,專業圍著產業轉,人才培養圍著需要轉”。要適應現代制造業和服務業發展對技能型人才的需求,適應市場需求,有針對性地培養大批經濟社會發展需要的技能型人才,應該根據產業結構調整的實際情況,及時調整專業結構,靈活設置職業教育學校的專業。要努力形成就業導向的中等職業教育課程體系和教材體系。應該改變傳統的以學校課堂為中心的做法,職業教育的課堂有些可設在學校,有些還可以設在工廠車間、服務場所和田間地頭。將課程教學目標定位在“使無業者有業,使有業者樂業”。以適應畢業生未來就業和創業的需要。

要提高學生的就業和創業能力,職校老師必須在教學過程中發揮學生的主體作用,引發學生的興趣和好奇心,幫助學生自主學習、獨立思考。運用啟發式、討論式的教學方法,把教學過程變成帶著問題、不斷探索問題、分析問題、解決問題的過程。要改變把考試成績作為評價學生的標準,要根據就業市場和企業的需要,積極推進“訂單式培養”,實行更加靈活的彈性學分制,綜合考核學生的綜合素質、思維能力、實踐能力。

(二)提高教師的綜合素質

職業學校必須建設一支具有創新意識、知識和能力的“雙師型”教師隊伍。

首先,教師應具備相應的知識結構,組織教師認真學習有關就業和創業理論,研究就業和創業型人才培養的方法,使就業和創業能力的培養貫穿于學校的各項教育教學活動中。其次,教師應參加生產勞動和實際活動,利用暑假,組織教師深入到社會各行業、各種企業進行社會調查,了解企業經營、社會發展的各種信息,寫成調查報告,帶領學生到車間地頭,讓學生頂崗實訓,教師也得到了一手的“教材”。為就業和創業實踐教育提供素材。

(三)提高學生的創新、創造能力

為了培養更多的創造型人才,為了提高明天創業者的素質,我們應不斷提高學生的創新能力、創造能力。沒有創新能力、創造能力的學生,是絕對難以成為明天成功的就業和創業者的。積極組織和輔導學生參加青少年科技創新大賽和生物百項活動;舉辦技能活動月和技能大賽。開闊學生的視野,為學生的創新和創造成果提供發展的空間。

(四)培養學生建立良好的人際關系,塑造學生的高尚人格

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    關鍵詞:五年制高職生;區域特色;成功創業;教育

    不同類型的高校,開展創新創業教育也應該有所區別,體現自己的特色。對五年制高職校來說,緊跟時代潮流,緊密結合區域經濟社會發展狀況,開展區域特色的創新創業教育,培養學生創業意識及創業能力,應當是一個合理有效的創業教育理念,它有利于提高高職生創業的成功率,是當前高職生成功創業的新引擎。地方高職校為地方經濟服務,抓住區域特色創新創業教育,就是抓住了高職創新創業教育的牛鼻子。

    1.大學生創業的高失敗率促使我們重視區域特色創新創業教育

    對區域創新創業教育的忽視,導致學生創業過于理想化、概念化,找不到自己的準確定位,找不到符合區域實際的項目,是高職生創業成功率如此之低的重要原因。近幾年,高校中大力開展創新創業教育,已成為廣大師生乃至整個社會的共識,許多高校也開展了豐富多彩的創業教育,許多大學生也滿懷激情投入創業之中。但在實際操作中,大學生創業的成功率卻極低。據有關資料表明[1],社會上創業失敗率為70%左右,大學生創業的成功率僅為2%~3%左右,畢業后自主創業率也不過1%,可見同社會上的創業相比,大學生創業的成功率是不容樂觀的。

    2.經濟區域化趨勢引導著五年制高職創新創業教育的方向,順應這個時代潮流的創新創業則更容易取得成功

    經濟全球化的發展,以及中國市場經濟發展,一方面使經濟發展的速度加快,另一方面也帶來了區域經濟格局的形成和經濟的個性化。經濟的快速增長越來越多地聚集于有特色的地區。區域特色因個性而存在,個性成為區域價值的依據,如深圳經濟區域、蘇南經濟區域、蘇北經濟區域等都有自己的特色。

    3.五年制高職校的現狀決定了其創新創業教育區域化的方向

    地方高職校應以培養面向基層的應用型人才為根本出發點,積極探索可行性的人才培養模式和多渠道的培養方法,鍛煉學生的實踐能力。目前,各地高職校、尤其是經濟相對落后地區的高職校,為當地經濟發展服務的功能尚未得到有效地發揮,其中值得我們注意的現象是,高職畢業生區域創新創業意識及能力不強,不愿意在本地創業。因為經濟相對落后,畢業生大多向往經濟發達地區,學校亦將他們向發達地區企業推薦。

    4.高職生區域化使創業傾向區域化

    高職生的生源分布有一定的區域性,即大多來同一個地方,尤其是五年制高職生幾乎全來自本地。對當地經濟社會發展狀況極為熟悉,區域化的創業教育有利于創業的展開,并提高成功率。大學生的創業意識與社會關系網絡具有明顯的相關性。這對立志創業的五年制高職生如何建立社會關系網絡提供了參考模型。他們應該試圖建立寬泛的社會關系網絡,多與人溝通,并與社會網絡成員建立廣泛的事務關系。而區域化則為其提供了得天獨厚的條件。

    抓住以上問題,五年制高職生創新創業就有了明確的方向,在山重水復之際,出現柳暗花明。那么,如何進行區域特色的創新創業教育呢?各個區域有自己的特色,下面以江蘇宿遷為例,作一簡單說明,以期拋磚引玉。

    宿遷市屬于蘇北經濟區,建市十多年來,經濟社會飛速發展,經濟增幅連續幾年全省第一,被社會譽為宿遷現象,區域經濟特色初現,但仍屬于經濟發達省份的落后地區。一方面我們需要引進大量的人才,另一方面,我們的培養的人才大量的流失,同時,我們還發現引進的外地人才不同程度地出現“水土不服”的現象。

    一、以區域特色教育為中心,重構創新創業培養體系,并建立長效機制

    1.強化鄉土教育與創業教學,增加高職生對區域創新創業的了解,培養高職生區域創業之心志

    五年制高職生年齡較小,閱歷也淺,對創新創業問題認識不深。區域創業意識與創業能力不強。許多高職生雖然是土生土長的本地人,但未必對當地區域全貌及歷史文化等有透徹把握;再加上中學階段的升學率教育,許多學生曾經兩耳不聞窗外事,對外界所知甚少。但他們對新知識的接受速度快,轉化的效率也驚人。因此高職校宜及時開設地域文化特色課程,為其補上這一課,讓學生受到豐富的地域文化的熏陶,豐富教學內容,提高學生的民族文化意識和人文素養,強化學院學生扎根宿遷、建設宿遷,在宿遷創業的堅定信念。

    宿遷市編寫的《宿遷創業文化讀本》,是了解宿遷市市情及創業狀況的較好的資料,適合在高職校中傳閱。同時,開放教學內容,教師要經常組織學生查閱區域性報刊、網站等,并逐漸讓學生養成這樣的習慣,及時了解區域最新信息、創業文化,學會運用信息,跟上區域經濟發展潮流。

    2.改革課程體系及教學模式,豐富創業內容,調動高職生持續的創業熱情,培養高職生區域創業之智能

    五年制高職生的創業熱情很高,但其持續性不強,往往遇到一點困難就全部放棄。對此,我們要倍加呵護,為高職生成功的區域創業提供充分的課程準備。課程體系應調整為能夠涵蓋科學、技術、經濟、文化、道德、法律、環境、藝術、社會發展知識、區域創業優惠政策等諸方面,滿足時代需求的體系。增加區域市場與經濟、環境與發展、人文與道德等課程門類,正確處理好基礎與專業、理論與實踐、教學與指導的關系。尤其注重適當的藝術教育,從內外激發高職生創業激情。

    抓住教學這個中心環節,通過教師將區域創業教育內容滲透于各科教學之中,營造一種民主、平等、熱烈的教育氛圍,以此提高高職生學習與創業教育有關知識的積極性和興趣。

    改革考試制度,完善評估機制?？荚囍贫鹊母母飸⒆阌谥R的運用、整合與創新,采取書面考試與科研論文、產品設計、社會調查報告相結合的形式,并且提高能力測評項目比重。

    二、政府、社會、學校聯動,共同組建高職生區域創業平臺

    宿遷全民創業的熱潮正蓬勃興起,高職校作為社會的一個單位,應積極地參與其中,以補充自身,并逐步將社會資源化為己用?？梢赃@樣斷定,凡是沒有明確指明不讓學校參加的活動,學校都有參加的可能,凡是沒有指明不準讓學校利用的資金、資源,學校都可以利用。

    1.充分利用社會培訓,積極爭取聯建創業實踐基地。宿遷市政府非常重視創業文化建設,并于年初始組織了多次創業培訓,設立了專門的創業服務中心,出臺了許多創業優惠政策。學校應帶領學生積極利用這些創業平臺,帶領學生參加創業培訓,積極爭取聯建創業實踐基地,讓學生走進基地實踐獲得經驗,讓基地的成功者引導學生更好的創業,通過基地尋求創業機會。

    2.以項目帶動創業創新,發揮高職校師資優勢,帶領學生為中小企業和鄉鎮企業開展科技服務。我國企業沒有技術自我研發的傳統,大多沒有設立自己的技術研發機構。近年來隨著科教興國和建設創新型國家戰略的實施,一些大型骨干企業建立了自己的技術研發機構,但絕大多數中小企業、鄉鎮企業卻還沒有,宿遷市企業多屬于后者。

    高職校要跳出只管教書育人、不投身經濟戰場的封閉辦學圈圈。教科研人員不在生產第一線,對企業的需要不了解,但可以在調查研究的基礎上,帶領師生集體攻關,積極為中小企業和鄉鎮企業開展科技服務,提高科技成果轉化率,以實際行動引導學生創新創業。

    三、根據區域經濟特點,解放思想,開設適合區域經濟特點的新研究、新專業、新班級、新培訓,以滿足五年制高職生區域創業的需求

    區域經濟格局的形成和經濟的個性化,對高職生創業有新的要求,需要高職生不斷補充社會所需要的知識。這兩者促使高職校不斷進行新的研究,創建新的專業形成,而不應該僅僅是文憑的發放點。形式上可采取專項培訓、短期培訓等。

    這兒的問題是許多高職校在設置專業時,缺乏這種開拓的勇氣,不是根據區域優勢,而是根據自身優勢來設置專業,盡管做了很大的努力,但學生的感覺還是沒學到知識。我們在要求學生學以致用的同時,更要教以致用。也許有人會說,高職校也不是萬能的,不可能所有專業都開,有些專業即使是區域所需、學生所需,學校也想開,但缺乏實力。對于這類問題要分類對待,只要對區域創業有益,完全可以嘗試著來做,下面試著列舉幾種情況來說明:

    1.區域成熟產業,看其前景決定是否發展。若是無公害、日不落產業,大力發展,引導學生在此創業,如宿遷花木產業、高效農業、畜牧業等等,都應當深入研究,應當開設此類專業,或者類似短訓。師資可以就地取材,從當地聘用即可。在積累的基礎上,不斷開發。

    2.區域初步發展產業,看其趨勢,趨勢良好的朝陽產業,則開發新專業。如電子產業等,應用廣泛,適合深入開展研究,形成自己優勢,同時也可以組織集體攻關設計。對學生加大教育力度,為學生開拓創業領地。

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關鍵詞：教師聯系學生制度 思想政治教育 有效途徑

2000多年前的大教育家孔子名言——“大學之道在明明德，在親民，在止于至善”，唐代韓愈在《師說》篇中更明確了教師的職責——“師者，所以傳道、授業、解惑者也”，當前，我國的教育教學改革不斷深入，但是，隨著知識經濟的快速發展，科技工具主義逐漸成為教育觀的主導。特別是高職院校，因其培養目標是高技能應用型人才，使教師更加重視技能的傳授，而忽視了對學生的思想引領和成長服務。由于高校辦學規模的擴大、高校學生管理隊伍的專業化、職業化，教育手段的現代化等因素，教師的分工越發明確，加之輔導員、班主任隊伍人員有限，激勵機制不健全等因素，高校的育人職能弱化趨勢明顯，因此，我們需要建立一種制度，鼓勵和規范全體教師發揮其育人功能。全體教師聯系學生制度是加強高職院校育人職能的有效途徑。

一、建立全體教師聯系學生制度的目的意義

基于上述背景，建立全體教師聯系學生制度可極大地改善學校的育人環境。既能促使教師對待育人工作的態度由負擔變成責任，又能使學校的育人工作由粗放型走向精細化。

（一）通過全體教師聯系學生制度，進一步明確了教師的育人職責，拓展了傳統的以系、班為單位的粗放型教育模式，為教師與學生交流互動提供平臺。

（二）通過教師聯系學生育人目標、內容、形式以及評價、業績考核、表彰獎勵等機制建設，提高教師發揮育人功能的積極性和主動性，引導教師主動承擔起教書、育人的雙重職能。

（三）通過制度和機制的建設，實現全員、全程、全方位育人目標，通過強化育人責任，確保了高職院校的人才培養質量，確保培養出德、智、體全面發展高素質的社會主義建設者和可靠接班人。

二、建立教師聯系學生制度的主要途徑

根據學校教師人數，把全校學生分成若干個小組，每個教師聯系一個小組，建立起了完整的高職院校全體教師聯系學生運轉模式和長效機制。

（一）確定培養目標

加強大學生的思想引領和成長服務，及時掌握學生的思想動態，注重學生可持續發展能力的培養，把學生培養成適應經濟社會發展需要的高素質人才。

（二）建立業績評價體系和考核機制

明確教師聯系學生制度的目標、內容、形式，通過定量與定性相結合的方法，建立起能客觀評價教師聯系學生活動效果的評價方式、內容和機制。定性考核主要是以聯系小組為單位，對學生進行綜合評估，并以此作為評價教師工作成果的依據?？己朔绞桨I導評價、同行評議、學生評價、個人述職、查閱資料五個方面，每種方式制定具體的評分標準和比重。定量考核主要是看教師是否按照制度要求完成了規定動作和內容。

注：教師要收集相關活動文字及圖片資料，填寫好活動卡片和活動記錄，作為考評的支撐材料。

（三）建立表彰獎勵制度

建立起教師聯系學生活動的表彰獎勵制度。將考核結果納入教師工作業績考核，作為評先評優的主要依據，考核結果與教師崗位變動、晉升、職稱聘任等掛鉤。對教師聯系學生活動考核不合格者，皆實行一票否決。

（四）建立教師培訓制度

把教師聯系學生制度納入干部隊伍建設和教師隊伍建設整體規劃，一是通過培訓，引導教師主動承擔起教書、育人的雙重職能，二是加強對廣大教師育人技能、方式方法、能力的培養，三是加強制度培訓和紀律教育，調動廣大教師工作的積極性和主動性。

三、建立教師聯系學生制度的具體措施

（一）搭建五個工作平臺

從高職院校特點和學生培養的目標的實際出發，通過搭建工作平臺，使教師聯系學生工作更具針對性和可操作性。

1、思想引領平臺：幫助學生樹立正確的三觀取向，加強理想信念教育，加強社會主義核心價值體系的教育和培養。同時，及時發現、分析學生的思想困惑，最大限度地糾正其思想的偏差、校正不良的心態和行為。

2、教育教學平臺：根據學生的特點、愛好等因材施教，使學生能夠真正學到專業知識和技能。培養學生科學、理性、嚴謹的思維和行為，培養動手能力、科研能力、創新能力。

3、心靈溝通平臺：要觸及學生心靈，走入學生內心世界，幫助其消除心理障礙、解決心理問題。使學生擁有堅強的精神支柱、健全的心理、完善的人格，能幫助學生克服困難、渡過難關，樹立生活的勇氣、增強學習的信心。

4、社會實踐平臺：指導學生積極參加社會實踐，提升社會實踐活動內涵，增強目的性、針對性和層次性，了解社會，磨練意志，增長才干，縮短學生走向社會就業的適應過程。

5、創業就業平臺：積極指導大學生開展職業生涯規劃，加強政策和求職技巧的指導，創造條件，培養學生的創業意識和創業能力。

（二）開展“七項一”活動

1、每學期開展一次思想報告。

思想報告會是加強大學生思想政治教育的主要途徑之一，教師可根據所聯系學生的思想狀況確定內容，并通過報告會的形式培養學生樹立正確的三觀取向，提高學生用辯證唯物主義、歷史唯物主義分析問題的能力和水平。實施多元化的思想教育策略。

2、每學期組織開展一次社會實踐活動。

社會實踐活動對于在校大學生加深對本專業的了解、確認職業發展方向、為向職場過渡做準備、增強就業競爭優勢等方面具有重要意義。在項目、內容和形式的設計上，盡可能滿足不同學生、不同層次的需要。內容包括科研項目、社會服務或志愿者活動等。

3、為每個學生做好一個職業生涯規劃。

職業生涯規劃是在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、能力、經歷等進行分析與權衡，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。教師可針對每個學生的特點，指導學生做符合個人興趣和發展方向的職業生涯規劃，包括認識自我、了解職業世界、創業就業指導方法對目前的學習和職業準備進行決策、掌握提高和發展自己職業生涯能力的方法等。

4、每學期與每位學生做一次面對面思想交流。

在傳統的高校育人模式中，學生與教師特別是專業教師的距離可謂咫尺天涯。通過點對點的方式，教師與學生單獨對話和溝通，可以拉近師生之間的距離，建立學生對教師的信任關系。教師深入了解學生在學習、生活和思想等方面存在的問題，了解學生的成長經歷、家庭情況、教育背景。

5、每學期為學生解決一個具體困難。

學生在成長的過程中會遇到各種問題和阻礙，有部分學生存在著學習困難、經濟困難、心理問題和就業困難等。教師應結合自己的能力為學生排憂解難，或將情況及時反映給學校并與學生家長溝通。

6、每學期組織開展一次社會調查。

大學生社會調查是學生對社會生活中的某一情況、某一事件、某一問題，進行深入細致地研究。這是課堂教學的延續和補充，教師指導學生結合實際情況、針對社會熱點、聯系教材內容展開調查。通過組織學生撰寫調查報告，幫助學生掌握知識、解決疑問，并引導學生了解社會、開拓視野、挖掘潛力，訓練學生的創造性思維和對知識綜合應用的能力，并把思想道德認知轉化為生活和學習的實踐。

7、每學期幫助學生讀一本好書。

一本好書伴人生。教師應倡導學生多讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣。為此，教師應首先做到博覽群書，從中挑選出適合學生閱讀的精品，并為學生推薦好的讀書方法。讓書本成為學生提升專業素養、加深文學底蘊、引領道德發展的有效載體。

教師聯系學生制度的建立拓展了三全育人的平臺和途徑，形成工作合力，體現人才培養的共性與個性相結合特征。同時，充分發揮了專任教師的育人功能，體現了教師本人對教師職業道德和專業精神內涵的理解及追求，教師聯系學生制度將這種無形的力量轉變成了有形的教育實踐活動。

參考文獻：

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[2] 朱培經.試論教師做好教書育人工作應具有的素質[J]. 南方冶金學院學報. 1988（01）

[3] 邢天來，朱進忠.試論教師教書育人之道[J]. 中國高教研究. 1998（02）

[4] 王惠宏，張曉紅.試論教師在大學德育過程中地位和作用 [J]. 武漢大學學報（社會科學版）. 2000（S1）

篇9

[關鍵詞]經濟學課程；應用人才；教學改革

[作者簡介]馬莉，廣西經濟管理干部學院講師，碩士研究生，廣西南寧530007

[中圖分類號]G710　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2728(2011)07-0171-04

我國高等職業教育的共同宗旨和基本特征是培養高等技術應用型人才，作為財經類高等職業院校，經濟學課程是經濟、金融、管理類學科的核心課程，是學生學習相關專業課的基礎，教師教學目的就是要培養學生“學以致用”的能力。但是，經濟學課程理論性強、概念抽象、經濟關系復雜，使得許多學生在學習過程中難以理解，目前在實際的教學中效果不理想，更無法將應用人才培養的目標貫穿與實際教學中。因此，我們要以高等職業教育的經濟學原理課程的特點及培養目標為切入點，從經濟學課程在落實應用型人才培養目標的課程體系中的定位人手，進一步了解經濟學課程特征，確立經濟學課程在課程體系中的定位，分析經濟學課程在教學中存在的問題，探討在應用人才培養教育中提高經濟學課程教學水平的有效途徑。

一、高等職業院校經濟學課程的主要特點

高等職業教育的經濟學課程是經濟管理學科所有專業的基礎課，在教學計劃中具有十分重要的地位。高等職業教育的經濟學原理課程具有一系列特點，主要體現在實踐性、應用性、時代性等三個方面：

(一)實踐性。經濟學原理課程雖然繼承了西方經濟學原有的理論體系和分析框架，但它卻表現出一定的獨特性，這種獨特性最明顯的方面就是其實踐性――緊密聯系中國改革的經濟社會實踐。在高職高專層次，在經濟學課程建設方面突出表現為經濟學理論與中國改革實踐的有機結合。

(二)應用性。經濟學原理作為經濟管理學科所有專業的基礎課程，起著承上啟下的重要作用，它聯接了公共基礎課和專業課的學習。公共基礎課的特點是側重于一般性的理論，而專業課的最大特點則在于學生專業知識、專業技能的培養，其應用性顯而易見。作為專業基礎課的經濟學原理課程，一方面要求承載著相當部分的理論性，另一方面又要求具有較大的應用性，為下一階段應用性較強的專業課學習作好準備。

(三)時代性。近年來，西方發達國家的經濟實踐出現了許多新情況、新問題，西方經濟學理論也在不斷的演化和創新。與之相應，中國等經濟轉型國家的經濟社會變化則更為劇烈，也向傳統的經濟學理論提出了諸多挑戰。這些都內在地要求經濟學理論的教學工作能夠體現出一種時代性。高職高專應用性的教學特點，內在規定了經濟學理論的教學必須更加緊密聯系世界經濟，特別是中國經濟的實踐，發現新問題、提出新觀點、形成新理論，最終體現出一種鮮明的時代性。

二、高等職業院校經濟學課程在課程體系中的定位

高職院校如何定位是經濟學課程設置的關鍵，《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》明確指出：高等職業教育是以培養高等技術應用型專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。因此，筆者認為，經濟學課程最重要的功能應定位于服從培養應用型人才這一根本目標，并圍繞這一目標來組織教學的各項工作。從課程體系設置看，在高職高專教育的過程中，學生是否在大學打下扎實的理論功底，關鍵取決于前兩年的學習和積累。具體說來，把應用人才培養目標落實到位的課程體系設置應充分把基礎課程的學科導向與專業課程的就業導向結合起來，把創新能力與實踐能力建立在扎實的理論基礎上，使得對現實問題的解決變得更加嚴謹和科學。從經濟學基礎課程的角度來講，經濟學在高職教學中的地位和作用主要體現在以下幾個方面：

(一)經濟學是教育部審定的經濟管理類專業的核心課程。這門課程在教學過程中主要以拓展學生知識范圍，掌握一般性基礎的分析方法，培養學生對經濟問題的興趣為目的，因此，該課程的教學目標不僅是要求學生掌握重點的經濟學理論知識，更重要的是以經濟學分析方法的運用為重點，在教學中更為強調授課知識的應用性和直觀性的特點。

(二)經濟學是高職學生學習掌握經濟分析方法的主要課程。學習經濟學的另一個重要意義在于它可以為學生處理實際問題提供方法論。經濟學以實證分析方法為主，規范分析方法為輔，并在整個學科體系上采用了均衡分析方法、邊際分析方法、靜態、比較靜態和動態分析方法等多種實證分析方法。學生通過對這些分析方法的學習，可以提高其分析、處理實際問題的能力。

(三)經濟學是高職院校經濟管理類專業學生的基礎課程。經濟學是市場經濟的產物，它既來源于實踐，又指導實踐，它的理論可以分析市場經濟條件下的一些實際問題，在課程的講授過程中，注重強調課程的實踐性，可以鍛煉學生的思維能力和處理實際問題的能力。高職院校是培養應用性和綜合性人才的重要基地，因此，要求各專業學生掌握一些常用的經濟學基礎知識是非常必要的。學生只有掌握了扎實的理論基礎，掌握了一定的分析工具，才能適應社會進步與經濟發展的需求，滿足社會對更高層次人才的需求與需要。

綜合上述分析，經濟學原理作為經濟類專業的核心課程和專業基礎課，其最重要的功能毫無疑問應定位于服從培養應用人才的目標，以便為后期專業課程的學習提供堅實的理論支撐。

三、高職院校經濟學課程教學中存在的問題

(一)經濟學課程的知識點繁多復雜，致使學生難以掌握。西方經濟學屬于理論經濟學的范疇，揭示了現代化大生產條件下各種經濟活動的規律，是探討人類社會如何經濟地利用自然和社會資源以達到某種目的或滿足某種欲望的科學，是研究人類個體和集體在生產、消費、交換等社會活動中的理以及他們在這些活動中的相互關系。主要包括微觀部分的消費者行為、生產者行為、市場結構、一般均衡、福利經濟學、市場失靈和政府作用理論等；還包括宏觀部分的總產出的決定、經濟周期、長期經濟增長、失業、通貨膨脹、國際經濟、宏觀經濟政策等。課程內容比較多，知識點之間的邏輯性比較強，學生在學習中如果不注重提前預習、上課總結、課后復習查閱資料，不注重前后理論貫穿理解，那么就會拉下越來越多的內容，以至于不懂的內容增多，失去了進一步學習的信心。高職院校教學一個重要的指導思想是“以能力培養為中心，突出應用性和針對性”，它以應用為目標，以“必

需、夠用”為度。如何在有限的教學時間內使學生“學有所得，學有所用”是高職教育的一大難點。

(二)經濟學課程思維和方法訓練較少，造成學生應用能力欠缺。經濟學基礎課程既是有特定研究對象的理論課程，也是一門方法論課程。著名經濟方法論專家萊昂內爾?羅賓斯把經濟學的研究內容劃分為兩個層次，即對象層次和方法論層次。在他看來，“只要達到某一目的需要借助稀缺手段，這種行為便是經濟學家關注的對象”。

由于教學時間的緊迫以及學生接受能力的差異，大部分教師在授課過程中采取傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，缺乏與學生的溝通和互動。有些知識點即便采取案例教學法，在實施該教學法時也存在方式陳舊、案例陳舊以及與中國本土經濟、當前熱點不夠貼近等問題。由于缺乏有針對性的典型案例，使得學生對生產理論、成本理論等微觀的基礎理論理解起來比較困難。經濟學真正的精髓在于一種分析問題、解決問題的思想方法、思維過程。任何現有的經濟學理論都是在特定的時空條件下成立的，教師如果只是向學生講解傳授西方經濟學各個章節的知識，不交論或模型曲來龍去脈，學生往往無法真正理解經濟理論的形成思路，以至于覺得經濟學難學又難懂。長此以往，教師對作為一種方法論的經濟學講解不足，使得學生在學習過程中沒有著重培養經濟思維的習慣，不是在運用中把握經濟學知識點，而是在老師描述后去強行記憶知識點，以至于造成應用能力差的后果。

(三)經濟學課程教學方法和手段不當，嚴重影響教學效果

1.教師對課程的理解不到位，教學效果不佳。目前，高職高專院校經濟學教學最常采用的方式是課堂講授式，教師按部就班地講授概念與數學模型，面對艱深的概念和數學公式，學生從頭到尾記筆記，沒有認真的去思考，去體會。教師只是站在自己的角度去講解，沒有將課程的講解和高職高專教育所倡導的以培養高等技術應用型專門人才為根本任務結合起來。造成教師授課針對性不強，學生學習時感到很茫然，認為經濟學空洞乏味，實際教學效果不顯著的局面。

2.教師對教材的選用不恰當，教學質量不高。目前，經濟學教材上大多是以外國經濟現象為研究對象的理論，根據中國的經濟發展、改革中出現的現實問題為研究對象的理論較少，無助于了解并解決中國現實經濟發展和改革中的問題。面對教材中深奧的理論和不現實的圖像和專業術語，剛剛脫離應試教育的大學生缺乏社會經驗和社會觀察力，對經濟問題獨立思考不足，甚至不具備最基本的經濟思維。因此，要讓其真正理解經濟學的理論體系或實質問題，就顯得尤為困難更不要說是運用經濟學的分析方法進行學習了。

四、完善應用人才培養目標的經濟學課程教學的建議

高等職業教育是以培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的，具備綜合職業能力和高等技術的應用型人才為目標的。提高經濟學課程的教學效率，關鍵要使經濟學課程的教學服從于應用高職高專應用型人才培養目標定位和人才成長的內在規律，因此，為進一步完善經濟學課程的教學，提出如下建議。

(一)在經濟學課程教學目標上，樹立新的教學理念，擇優選擇教學內容。教育部明確提出高職教育改革的方向要以就業為導向，以“技能型、應用型”人才為培養目標，即學生理論知識的學習有所淡化，實踐能力、特別是畢業后從事某一職業的能力得到加強和實現。因此，高職高專教育在教學內容上要樹立新的教學理念，擇優選擇教學內容。鑒于高職高專學生的數學理論基礎相對薄弱，與本科院校在經濟學教學的設置目標、教學的出發點和教學的重點上的不同，高職高專經濟學課程更應突出經濟理論的適用與應用。在實際教學過程中教學內容不必過于艱深，應根據高職高專學生的特點，有選擇性的進行教學，具體就微觀經濟學來說，應主要介紹價格論、效用論、生產論、成本論、市場論等。就宏觀經濟學來說，著重介紹一些基本概念和基本原理。主要讓學生能了解國家宏觀經濟決策的依據和對整體宏觀經濟環境有所認識。同時教學的另一個重要內容就要注重訓練學生的經濟學思維，逐步形成像經濟學家一樣思考問題的思維和習慣，在“學會”的過程中逐步實現“會學”。

(二)在經濟學課程教學方法上，不斷完善教學手段，提高教學綜合效果。教學方法是教學過程的重要組成部分，教學方法是否恰當，是能否實現教學目標、完成教學任務的關鍵。高職高專學生通常理論基礎知識不是太牢固，學生對理論學習的興趣不濃。因此，必須著眼于激發學生的學習興趣來選擇不同的教學方法。力爭要做到課內老師授課為主與激發學生課外自主性學習相結合。綜合運用多種教學方法，諸如案例教學法、實驗教學法、討論教學法和多媒體技術教學等等，鼓勵學生獨立思考，激發學生的學習興趣，整合知識和經驗。通過讓高職高專學生到實際生活、企業中調查的方法，到社會去進行現場教學，解決實踐應用問題，訓練學生的思維能力，達到高職生較好地理解理論和掌握技能的雙重效果。以廣西經濟管理干部學院為例，每年學校都有一個月的綜合實習月教學環節，這個環節對于大一、大二著重在于打好專業基礎的學生而言，老師可以結合所學專業，布置一些和經濟學課程相關的社會調查項目，讓學生結合所學知識，去實地進行調研采集數據，寫出調查報告，通過這種方式加深對所學知識的理解，提高實際的分析問題和解決問題的能力。

篇10

一、對非監禁刑適用的價值分析

非監禁刑是指由法院決定的，對犯罪分子適用的，在監獄、看守所等監禁場所之外實施的，不剝奪犯罪分子人身自由的刑罰執行或暫緩執行的制度和方法。我國現行刑法所規定的非監禁刑包括：管制、單處罰金、剝奪政治權利、沒收財產、驅逐出境、緩刑、假釋、暫予監外執行。正確適用非監禁刑是落實我國寬嚴相濟刑事政策、構建社會主義和諧社會的需要，也是節約司法成本、有效預防和減少犯罪的需要，對實現社會主義司法目的和國家的長治久安具有重要意義，其價值主要表現為：

(一)防止交叉感染，預防再次犯罪

對罪行較輕的罪犯適用非監禁刑，能夠有效避免罪犯在監獄服刑期間受到其他罪犯的交叉感染。實踐中，有些罪行并不十分嚴重的初犯經過一段時間的關押后，人身危險性卻有增無減，尤其是一些青少年罪犯，更容易受到獄友的傳染。非監禁刑不必在監獄、看守所等監禁場所內執行，因此也就不存在同監舍罪犯相互傳授犯罪技術、犯罪方法和各種犯罪手段的情形，有利于犯罪分子的成功改造。

(二)適用時展，更好融入社會

讓罪犯能受到教育改造、重返社會，是刑罰的主要目的之一。監獄、看守所等監禁場所的封閉性雖能減少罪犯改造期間的社會危害性，但卻也存在遠離社會、信息閉塞、觀念落伍等問題，這也導致罪犯在出獄后缺乏勞動技能，越來越不適應社會的發展。一旦幫教、就業安置等后續工作跟不上，往往會重蹈覆轍，走向重新犯罪的道路。而被判處非監禁刑的罪犯，可以在相對自由的環境中接受教育、學習和改造，其生活、工作環境不會因服刑而受到顯著影響。改造期間也不必脫離社會，可以更好地適應社會的快速發展變化。

(三)降低刑罰成本、緩解監獄壓力

一方面隨著經濟社會發展水平的提高，每個罪犯的刑罰成本在不斷提高;另一方面罪犯數量也在不斷增加，導致社會刑罰成本總量增加。在我國，監禁刑的成本是極高的，國家對監獄系統的財政撥款雖然逐年增加，但仍不能滿足實際需要，監獄監管壓力非常大。非監禁刑不需要政府安排專門的監管場所，也不需要購置相關的大型監管設備，參與社區矯正的服刑人員還可以為社會創造財富。此外，非監禁刑犯在改造期間有依靠勞動賺取收入的自由，可以更好的賠償受害人。

二、非監禁刑適用存在的問題及原因分析

(一)存在的問題

1.非監禁刑的適用率普遍比較低。刑罰措施的內在趨勢是由重趨輕，刑罰執行的非監禁化是當今世界刑事司法的潮流。目前西方國家刑罰適用的重點已由監禁刑為主轉入以社區矯正為主的非監禁刑模式，非監禁刑在刑事司法執行體系中地位越來越重，與監禁刑形成了鮮明對比，它不僅在適用率方面大大高于監禁刑，與監禁刑分了半壁江山，且有取而代之之勢。但中國的情況卻恰恰相反，有資料表明，我國90%的已決犯是被關押在封閉的設施內的，也就反映了監禁刑目前仍然是我國主流的刑罰方式。 我國過多適用監禁刑，消耗了大量的司法資源，不利于罪犯的改造與回歸社會，從客觀上削弱了非監禁刑在刑罰體系中的地位。

2.非監禁刑適用數量、類型、對象上存在量刑不均衡問題。適用非監禁刑的條件很大程度上取決于法官的主觀判斷。由于法官理解法律和掌握的適用條件不一致，直接影響了非監禁刑適用的平衡，以致出現同罪同案不同判或不同罪不同案件相同處理結果的情形。主要體現在相同相似案情對本地人適用非監禁刑的數量明顯大于外地人，對經濟性犯罪人判處非監禁的數量明顯大于其他類犯罪，對于瀆職類犯罪人判處非監禁刑的機率和數量明顯大于其他類犯罪。對于同樣的案情，判處有期徒刑緩期執行的數量明顯高于管制及財產刑和資格刑。

3.適用非監禁刑的程序問題。審判實踐中，對刑事被告人是否適用非監禁刑、適用何種非監禁刑完全由法官自由裁量。盡管法官在對犯罪分子適用非監禁刑時也要考慮社會意見及影響，但收集這些社會意見及影響并沒有確定的程序進行規范，因而難以將非監禁刑的適用置于有效地社會監督之下。此外控辯雙方對非監禁刑的適用沒有建議權、辯論權。檢察機關關注的是自己提起公訴案件是否得到人民法院的有罪判決，在提起公訴的同時甚少要求對被告人適用非監禁刑的，并且也極少就法院對某個案件適用非監禁刑發表不同意見。

4.非監禁刑的執行不規范，執行效果差。我國法律規定對被判處管制和緩刑的犯罪分子的考察和監管由公安機關負責，犯罪分子所在單位或基層組織予以配合。調研中發現，對被判處管制和緩刑的犯罪分子執行存在較大的問題：一是在罪犯的交付執行上，法院與公安機關之間尚未建立規范、有效的交付制度。法院只是填發《執行通知書》，送達公安機關執行，犯罪分子是否到所在地公安機關報到不得而知。公安機關也極少向法院寄回執行回執或反饋執行情況。二是在對罪犯的考察與監管上，因缺乏對考察組織的組成及其職責、考察的內容、考察的方式和措施相應的規范標準，存在考察與監管走過場甚至脫管的現象。以至于使一些群眾形成了管制和緩刑就是放任不管的印象，削弱了管制和緩刑的社會、法律效果。三是公安機關由于肩負著維護社會治安和偵查刑事案件等多重職能，執行管制和緩刑力不從心，造成了部分公安機關開展執行工作流于形式、執行效果不佳的狀況，制約了非監禁刑的適用和發展。

(二)原因分析

1.重刑主義思想嚴重。從刑罰思想上來看，我國仍然是一個重刑主義國家，對罪犯缺少人性化教育和關懷，刑罰結果不理想。與目前其它法治發達國家相比較，我國的刑罰明顯偏重，表現在監禁刑適用數量太多、在刑法分則中百分之九十以上的罪名都可以判處監禁刑，死刑適用的范圍太廣，現行刑法中68個罪名最高刑可以適應，占到了我國刑罰總罪名的七分之一，且每年被執行死刑的罪犯人數驚人，這與全球正在呼吁的廢除死刑的發展趨勢是明顯不符的。 受重刑思想影響，目前我國社會公眾和輿論通常不大支持適用非監禁刑，甚至簡單粗暴地將社會治安形勢惡化歸結為處罰太輕、打擊不力，因此多判、重判便成了普遍的社會呼聲。法院對非監禁刑的適用，往往被誤認為是放縱犯罪，從而引起一些群眾尤其是被害人及其親屬的強烈不滿。

2.非監禁刑的立法不夠健全。盡管我國刑法對非監禁刑做了一定的規定，但仍過于原則化，缺乏可操作性，使得法官在司法實踐中難以把握。主要表現為：(1)種類過于單一，適用的罪名太少。我國目前的非監禁刑僅有沒收財產、管制、罰金、剝奪政治權利、驅逐出境，其中驅逐出境僅適用于外國人，也就是說適用于本國人的只有前四種。隨著人性化司法、執法理念的不斷深入，這幾類刑種是遠遠不夠用的。(2)法條規定模糊，難以判斷。如緩刑的法定條件確有悔改表現和不致再危害社會的具體標準法律無明文規定，使得實踐中不同法官對此把握不統一，容易導致同案不同判現象的出現。此外，部分法院因對法條拿不準，就采取寧嚴勿寬的做法，少用、慎用非監禁刑。(3)被判處非監禁刑的犯罪人違反了有關規定或再次犯罪后，缺乏有效的制裁措施。如《刑法》第39條規定管制犯應當遵守五項規定，但法律對罪犯違反了這五項規定如何處理卻沒有相應的規定，導致非監禁刑缺乏威懾力。

3.非監禁刑的執行缺乏保障。一是缺乏制度保障。非監禁刑執行制度規范化建設嚴重滯后，缺乏對非監禁刑執行方式、內容、程序的明確、具體、系統性的規定，監管工作無章可循，導致各地在的非監禁刑執行的考察與監管上做法不一，造成了非監禁刑執行考察和監管中的混亂狀態。二是缺乏基礎建設保障。非監禁的執行需要建立專門的執行機關和配備專門的執行人員，并有相應的經費。雖然法律規定管制和緩刑由公安機關執行，但公安機關沒有設立專門的執行機構和配備專門的執行人員，也更沒有相應的經費保證。況且公安機關警力嚴重不足，無力顧及非監禁的執行。

三、完善非監禁刑適用的對策

(一)轉變觀念，提高認識

一方面法官要加強理論學習，在審判實踐中轉變司法觀念，理解理解非監禁刑的重要價值和意義，要從社會的整體利益出發，仔細考量量刑結果與重新犯罪幾率、社會資源消耗情況、被害人利益、對罪犯及其家庭的影響等方面的關系，正確適用非監禁刑。另一方面應當加大法制宣傳，轉變社會公眾保守的社會意識和重刑觀念，增強公眾對犯罪和刑罰的理性認識、對非監禁刑適用的理解與支持。

(二)完善現有的非監禁刑的適用條件，增加新的非監禁刑種類

(1)我國法律有關非監禁刑適用條件的規定比較寬泛，很大程度上取決于法官的主觀判斷，例如對適用緩刑條件中的悔罪表現、不致再危害社會的理解是仁者見仁、智者見智，導致一些犯罪情節相當、案情相似的案件判決結果相差很大，社會效果較差。建議對我國現有的非監禁刑如緩刑、管制等適用的實質條件進行細化規定，以便司法操作，提高其適用率。(2)目前我國的非監禁刑種類過于單一，適用的罪名太少，難以適應社會發展的需要，建議豐富非監禁刑種類。如借鑒發達國家做法，增加社區服務刑，以加強對罪犯的懲罰教育和對社會的賠償，避免監禁刑的缺陷。

(三)完善適用非監禁刑的程序規定

一是明確適用非監禁刑的審理程序，賦予控辯雙方非監禁刑適用的建議權。控辯雙方有權就是否適用非監禁刑以及應適用何種非監禁刑提供證據并進行質證。在這一程序中，允許控辯雙方對被告人的前科、認罪態度、品格問題、人身危險性等進行辯論。二是建立審前社會調查制度，由被告人常住地行政司法部門就其家庭狀況、性格特征、一貫表現、社會危害性、是否具備監管條件、是否對被告人適用非監禁刑的建議和意見等提供社會調查報告;由看守所就被告人監內表現、悔罪情形等，提供相關報告。使法官對其人身危險性的評價建立在客觀、真實的基礎上，從而對確實不致再危害社會等非監禁刑適用條件的判斷更加理性、科學。