導語：如何才能寫好一篇科研課題立項獎勵辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高職院校；科研課題；過程控制；實踐性

課題研究水平和質量是衡量高職院校科研實力和教師隊伍科技水平的重要標準，是高職院校科研管理能力和水平的重要表現，也是提升學院核心競爭力的重要手段。近年來隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，高職院校整體科研實力得到了快速提升，所承擔的科研課題數量也不斷增多，但隨之帶來的科研課題管理的弊端也越來越凸顯。具體表現為：課題立項后不按計劃開展研究；高職稱、科研能力強的課題主要研究人員只作擺設，不參與課題研究；課題研究者參與課題研究的精力與時間不夠，對課題的研究僅僅停留于初始階段等等。這些都將嚴重地影響到課題研究的按期按質完成，致使科研成果質量下降，課題研究無法達到預期效果。因此提高教育科研課題的管理水平已成為大多數高職院?？蒲泄芾砉ぷ髫酱鉀Q的關鍵問題。

一、高職院校教育科研課題全過程控制的對象

ISO9000/2000認為過程控制就是對過程進行策劃，并對整個過程實施控制，使其在受控條件下運行。其指導思想是：所有工作都是通過過程來完成的，通過過程控制來確保過程的結果符合規定的要求。我國高職院校教育科研課題管理過程一般都包括：課題立項前的管理、課題實施階段的管理和課題結題后的管理［1］等環節，因此，對科研課題實施的全過程控制主要就是對課題申報立項、課題實施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等全過程要素進行必要的控制，確?？蒲姓n題質量符合預期效果。

二、教育科研課題全過程控制的內容及措施

1.教育科研課題申報立項控制

課題申報立項是課題研究的基礎和開始步驟?？刂苾热葜饕校赫n題選題立項控制、課題設計論證控制兩個方面。

（1）課題選題立項控制。教育科研課題選題是課題申報的第一步，也是課題研究的關鍵性一步，它在一定程度上決定了課題的主攻方向、目標和內容，對科研課題研究的發展也起著積極的作用。控制重點為：課題選題的針對性、創新性、獨特性、前瞻性。對此，學院科研處每年都會根據各項教育科研課題申報時間提前著手組織申報準備工作，確保課題申報質量，增加課題的立項率。具體措施有：積極主動與上級立項單位加強聯系，及時了解課題申報信息、課題選題信息、近期的熱點題目信息等信息；通過校園網、宣傳欄、公示、電話通知等形式進行廣泛宣傳發動；聘請國家、省部級著名職教專家來院進行科研課題申報知識和填報技巧講座；用科研經費購買教育科研課題管理專業書籍，配發給每個系部組織學習，使申報者對科研課題申報所需要求、內容、審批程序有所較詳細的了解，確保課題選題的針對性、創新性、獨特性、前瞻性。

（2）課題設計論證控制。課題設計論證是課題研究的重要基礎工作，是確保教育研究質量的關鍵環節，也是專家評審課題時最為關注的重點。控制重點是：課題論證設計的科學性、前瞻性、針對性、可行性、特色性和創新性；立項依據的客觀充分；目標表述的準確、具體、簡明；研究內容的切題、具體、完整，研究思路是否清晰、層次分明、重點突出；方法是否科學、路線是否合理、先進可行，措施是否具體明確，組成人員結構是否科學合理，完成條件是否實事求是；預期結果是否明確等。學院制定了教育科研課題申報評審審查機制，確保申報課題的高起點。所有教育科研課題申報必須先通過本系部專業教師的初審，再由科研處組織學院學術委員會專家進行會議評審論證，用投票表決的方式評出主題鮮明、優勢突出、邏輯嚴緊、思路清晰、論述流暢的高質量優秀課題推薦申報。

2.教育科研課題實施階段控制

課題實施階段是指課題立項后到課題完成鑒定的全過程，是整個課題研究的中心環節?？刂苾热葜饕校洪_題論證控制、中期實施階段檢查控制、課題結題鑒定控制、課題經費控制四個方面。

（1）課題開題論證控制。課題開題論證是課題申報立項后對課題研究的再認識，再深化過程，它是課題研究的前提，是順利完成研究任務的基本保障，是保證課題研究質量的需要?？刂浦攸c：課題名稱主題確切、特色鮮明；研究綜述全面客觀；課題研究界定準確；課題研究預期目標定位具體；課題研究內容突出主題和緊扣研究目標；課題研究方法有針對性；課題研究實施步驟、措施可操作。學院科研處對教育科研課題開題論證程序進行了詳細的規定，即科研課題開題論證首先應在課題組范圍內進行，讓課題組全體成員全面了解課題研究的指導思想和總體思路，明確各自的研究任務和具體做法；然后再聘請有關專家、權威開題論證，對課題研究方案提出進一步全面的系統的研討與審議，就課題的具體實施方案找出存在的問題，提出解決問題的修改意見和建設，并有針對性地加以指導，然后要求課題組根據專家組的修改建設，認真修改、完善課題研究方案，按修改后的論證方案組織實施，以此提高課題整體研究層次。

（2）課題中期實施階段檢查控制。課題中期檢查是課題研究管理的關鍵環節。其檢查方法原則上是按《課題開題論證書》所設計的研究目標、研究內容、研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟等逐條進行檢查考核?？刂浦攸c是：課題研究是否偏離研究方案目標；課題研究是否按計劃的內容與進度進行；課題研究過程的資料是否完整齊全等。對此，學院制定有教育科研課題管理辦法，對課題中期實施階段各因素加以控制，確保課題有計劃、有步驟、按質按量地進行。如學院科研處從課題立項開始，就安排有專人聯系對接課題，進行經常性的溝通、跟蹤、督促，并于每年9月份定期組織學院學術委員會成員對立項科研課題進行一次全面的監督檢查，對提前或按進度完成研究任務的課題人員給予表揚和獎勵，對未按進度完成的課題則進行認真分析原因，有針對性地提出解決問題的措施和辦法，及時調整實際操作與計劃的偏差，對于無故不能按期完成或進度緩慢者給予警告批評，直至終止課題研究，撤消課題經費，且課題主持人兩年內不得再申報教育科研課題，以此來保持課題成果的高質量。

（3）課題結題鑒定控制。課題結題驗收是課題研究管理的重要環節，是對課題研究情況進行的總結和評價?？刂频闹攸c：課題研究內容、最終成果是否按原計劃完成；課題研究結果的科學性、創新性、理論性；課題研究的依據、思路、操作、方法是否科學。學院出臺了教育科研課題管理辦法，對成果質量進行控制，如科研課題完成后，課題主持人要及時向科研處提出結題申請，并提供結題鑒定所需的有關材料及社會影響和效果的證明材料，在完成系部初審的基礎上，科研處會同有關專家對照其開題論證書的要求進行課題完成情況評審，給出書面結論。對評審合格的課題，學院根據教育教學科研成果獎勵辦法有關規定給予結題獎，同時作為課題資料公開發表的論文、獲獎的課題成果等，還根據不同級別另行給予獎勵，確保教育科研課題的結題率和優秀率。

3.課題文件資料歸檔控制

科研課題文件資料是課題研究過程的真實記錄，是學院對課題研究過程進行監督、管理和鑒定驗收的重要依據，課題文件資料的收集和歸檔是科研課題管理的一個不可或缺的重要部分，也是學院科研課題檔案管理水平的具體體現?？刂浦攸c是：文件資料的完整性、準確性、系統性和規范性。學院制定有科研檔案管理辦法，確保課題文件資料的完整性、準確性、系統性和規范性。如把科研課題文件資料的形成、積累、整理和歸檔納入科研管理工作的程序中，列入到有關部門和人員的職責范圍，并針對教育科研課題研究不同階段的工作特性，明確歸檔范圍、工作目標及具體要求，把課題研究過程中所形成的文件、資料完整地收集、積累、整理、預立卷。管理辦法中規定：教育科研課題歸檔實行課題負責人負責制，負責日常科研文件的收集，科研處負責督促、指導科技人員作好文件材料的積累工作；科研檔案歸檔的重點是我院承擔的教育科研課題各個階段形成的不同載體的文件材料，特別是教育科學研究階段形成的作為研究結果依據的原始材料。如：課題申請報告（書）及批件，任務書、合同書及開題論證書，課題研究工作進展和總結，科研成果申請材料及證書，專利申請材料及證書，在專業刊物上發表的教育科研論文，編寫出版的專著及其他有保存價值的科研材料等；科研檔案實行教育科研工作和建檔工作“四同步”管理。即下達計劃任務與提出歸檔要求同步；檢查計劃進度與檢查教研科研文件材料形成情況同步；驗收、鑒定成果與驗收、鑒定檔案材料同步；上報登記、評審科研成果與學院檔案管理部門出具教育科研課題歸檔情況的證明材料同步等。

三、教育科研課題實施全過程控制的成效

湖南鐵路科技職業技術學院自2008年起對所有立項的教育科研課題實施全過程控制管理，取得了可喜的成績，教育科研課題的立項率、結題率、優秀率穩步提高，學院科研工作顯現出勃勃生機。至2011年8月，學院共獲省部級以上教育科研類立項課題29項，省市級以上論文獎44項，省市級以上優秀社會科學成果獎12項；在核心期刊或國家級期刊上公開349篇（其中被SCI、EI、ISTP檢索19篇）；公開出版專著5部，課題研究得到了較好的控制，達到了預期效果。

教育科研課題的管理包括課題申報立項、課題實施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等多個環節，每一個環節都對課題完成的質量有著重要的影響，對教育科研課題實施全過程控制，有利于對課題進行全方位的動態跟蹤，有利于對課題研究過程中出現的問題進行有效的監督和協調，為確保科研課題按預定的目標保質保量完成起到了積極的作用，是提高教育科研課題研究質量的重要保障。

參考文獻：

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關鍵詞：采供血 科教管理 人員素質

進入新世紀，采供血機構面臨著前所未有的發展機遇和嚴峻挑戰。如何加強血液管理，提高人員素質，實施科教興站，是作為血站工作者需要不斷面對的問題。常州血站深入學習科學發展觀，不斷加強內涵建設，積極實施科教興站的發展戰略，科技創新能力逐步增強，教學建設有力推進，進一步提升了血站的綜合實力。

1.工作現狀

1.1有了體系

一是有完善的管理體系。建立站學術委員會牽頭抓總，職能部門各司其職，相關科室密切配合的工作體系。二是有明確的工作責任。細化工作任務，將科教工作目標，納入科室年度目標考核責任進行考核。三是有良好的工作氛圍。加大科教政策的宣傳力度，加強人才培訓，加大科研投入，營造科教工作氛圍。

1.2有了制度

制定了人才培養計劃，明確了科研教學建設目標，建立了相關規章制度，包括《科研計劃課題管理規定》、《科研項目與論文獎勵辦法》、《出國進修管理規定》、《在職職工繼續教育管理規定》、《職工培訓管理規定》等，并根據工作實際，逐年進行修訂，不斷完善。

1.3有了平臺

一是建立了合作平臺。與常州市各大醫院建立了合作關系，與美國肯塔基州河谷地區血液中心簽訂合作協議，有效開展了科研合作與人才培養交流；二是建立了培訓平臺。以常州市醫學會輸血專業委員會為培訓基地，舉辦或承辦各類省級、市級繼教項目培訓班，講授新知識，傳授新方法，提高臨床醫技人員學術水平，保證臨床用血質量與安全。

1.4有了措施

一是創新思路抓科研。面對采供血機構普遍存在的醫學基礎研究和設施比較薄弱，科研基礎差，高檔次的科研項目和成果匱乏的現狀，我們充分認識到科研建設方面的不足，創新思路，加大基礎投入，鼓勵技術創新，從站級課題評審立項入手，組織專家對課題進行評審，建立站級課題基金，對立項及結題課題發放津貼，取得成果后進行大額度獎勵，同時，推薦較好的站級課題申報局級或以上科研課題。充分調動和發揮了全站專業技術人員科技創新的積極性，引導科室內部及科室間的技術協作和整合，從而推動血站科研工作發展。目前，我站開展的站級課題有采供血工作中血液偏型預警模型的建立，采血后18小時內新鮮冰凍血漿制備冷沉淀中Ⅷ因子含量研究，病毒滅活血漿和冰凍血漿中蛋白含量差異性研究，獻血利他行為的動因研究，血液經輻照后各項細胞及生化指標的變化研究，病毒滅活血漿中亞甲藍含量測定新方法研究，血站文化建設思考與探討，采供血機構人力資源配置研究等，課題內容包括解決醫療實踐中的問題或與血站建設相關的社會科學領域。加強對課題的管理和服務工作，定期追蹤立項項目進展情況，保證經費的到位和使用，以確保課題的完成。我們還多次修改管理制度和獎勵辦法，深化管理，加大獎勵力度，希望通過不懈的努力，推動血站科研工作全面發展。

二是注重效果抓教學。面對血站工作人員整體素質較低，拔尖人才缺乏的現狀，我們認為，教學工作的首要任務是提高人員整體素質。一方面，我們制定相關政策，采取各種激勵措施，鼓勵職工報考本科、碩士研究生等在職學歷教育，鼓勵職工晉升職稱，選派職工外出培訓交流、鼓勵職工通過各種學習途徑，刻苦鉆研業務，崗位自學成才。對引進的優秀人才及重點培養對象，在學習上給予繼續學習深造的機會，有計劃選派其到國內外血液中心進行進修深造，加強與國內外采供血機構的交流合作。另一方面，我們打造適合血站的人才培養模式，通過完善的員工培訓體系來提高人員整體素質。采取請進來教、走出去學、集中授課、崗位帶教等措施，多形式開展培訓工作。邀請美國專家來常開展國際學術講座，舉辦普通話、英語學習班，組織護理人員赴臨床急診室進行學習交流，開展勞動競賽，表彰技術高手，采取互動交流、實踐鍛煉模式，不斷提高各類人員的綜合素質。同時加強對各類培訓實施的有效性評價，采用理論考試、操作考核、撰寫小結等方式，對培訓效果進行評估確認，對培訓考核不合格者進行補培訓再考核，確保各類培訓合格率達100%。對員工實施培訓滿意度調查，在培訓效果上重點加強對師資隊伍的評估確認。另外，我們以常州市醫學會輸血專業委員會為培訓基地，每年舉辦或承辦各類省級、市級繼教項目培訓班，講授新知識，傳授新方法，提高血站學術地位。

1.5有了成果

經過幾年的努力，我們血站在科研管理、教學培訓等方面取得了一定的成績。自2005年起，通過科技局立項的課題有3項，衛生局立項的課題有8項。通過與臨床合作搞科研，共取得科技成果進步獎5項，包括省衛生廳科技進步一等獎，市科技進步三等獎，我站獨立承擔的科研項目獲得市科技進步四等獎。為加快醫學新技術引進和應用，共取得醫學新技術引進獎5項，其中，獲江蘇省衛生廳醫學新技術引進獎1項，市衛生局醫學新技術引進獎4項。自2006年以來，共舉辦或承辦省級研討班5次，舉辦市級培訓班7次，來自全省血液系統及市臨床專家代表800余人次參加了培訓及研討。在全省第一個引進病毒滅活血漿、機械分離血小板、快速解凍洗滌冰凍紅細胞等多項新技術。2009年我站成為全國首個通過ISO9001、OHS18001、ISO14001三體系獨立論證的采供血機構。2010年，常州血站高標準地通過國家衛生部督導檢查和江蘇省采供血機構執業許可評審，并且成為衛生部采供血機構核酸檢測試點單位十五家之一，為常州地區血液工作向全國一流邁進，奠定了夯實的基礎。

2.直面不足

我們的科教工作，與省內外采供血機構相比，與市衛生系統兄弟單位相比，還存在很大的差距，主要體現在學術鉆研氛圍不濃，輸血科研課題較少，發表的論文不多、質量不高等方面。差距的存在有著多方面的原因?？陀^上，我市無醫學院校，醫學基礎研究和設施比較薄弱，科研基礎比較差。主觀上，主要是人才隊伍的結構不盡合理，高層次人才不足，人才的科技轉化率不高，工作人員對科研的重視不夠。

3.工作方向

3.1全面規劃

結合血站實際，確立科教工作目標，把握好采供血機構特色，加大高層次技術研發，加大對各類醫學新技術的引進，認真規劃，全面實施，確保在不同發展階段都有奮斗目標和工作任務。

3.2全面拓展

主動追蹤世界醫學科技發展趨勢，有計劃地吸收和針對性引進國外的先進技術和方法，在應用中消化吸收，在實踐中改造提高。依托市醫療機構重點學科和重點?？疲鲃尤フ依蠋煛⒄遗笥?，進行科研合作和聯合攻關，集中優勢資源，利用合作平臺，共建重點項目。舉辦高層次國際國家級學術會議，擴大人才、技術的影響力。

3.3全面推進

一是選準方向，第一重臨床應用，把重心放在解決臨床用血的難題和重點，第二重血站特色，根據血站的特點、科研基礎和人才結構，開展有針對性、有特色的研究。二是高度重視。把科教工作作為發展大計、工作重心和投入重點，重視科教、人才工作，為科技人員創新發展創造良好環境。三是加強管理。責任到科，目標到人，按時有序推進各項工作。

參考文獻：

[1]羅慶峰，錢寶華，花美仙等.提高醫院血站人員素質的途徑[J].醫院管理雜志，2003，10（4）：377

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［關鍵詞］高校；科研課題；管理；對策

［中圖分類號］G301 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2009）01-0128-02

1 問題的提出

“科教興國”戰略實施以來，高?？茖W研究發展迅速，科研實力和綜合競爭力不斷增強，已經成為我國科技發展的重要力量和國家科技創新體系的重要組成部分，并為我國經濟社會發展做出了巨大的貢獻。筆者認為其基本的表現一是原創性基礎類研究成果偏少，二是高水平應用型技術成果不多，三是科研成果的市場轉化率偏低。造成這些問題和不足的原因主要表現在以下幾個方面。

1.1 管理體制和運行機制不健全

傳統科研組織模式不適應科學研究的發展。近年來一些研究型大學紛紛恢復學院制，使學院在教學、科研等學術活動中充分發揮協調作用，通過橫向的聯合彌補學科過于分化的不足，有的大學還進行了校―院―所制改革，但總的來看，這些工作還處于探索階段，“學校(學院)一系一教研室”組織結構仍然是我國高校主要的基層學術組織形式。另外，計劃經濟的模式依然存在，包括科研經費和科技推廣經費基本上依靠財政投入，造成高?？萍紕撔旅媾R經費不足而利用效率低下的問題；科研管理只注意科研計劃、組織、指揮以及協調科學研究中的各種關系，工作思路仍然是程序化的項目管理和成果管理。

1.2 具體的管理工作不夠科學

單純量化式評價體系阻礙著科研和學術的繁榮。我國不少高校實行的科研量化考核管理，一般以、獲得科研經費的數量多少等指標來評價教師的科研水平，雖然有利于調動廣大教師的科研積極性，但過度量化、周期很短又助長了高校教師片面追求數量的功利化傾向，嚴重影響了重大科技成果的產出和學術的繁榮發展；同時，經費管理不規范使科研資金流失比較嚴重。一些高校為了鼓勵教師科研，科研經費管理不重視成本核算，對科研資金的籌集與取得、投入和運用、耗費和補償等全過程缺乏綜合管理和監督，造成科研人員轉移、套取科研經費等問題，科研經費的使用效益大打折扣。

1.3 成果的轉化與產業化環節缺失

我國高?？萍脊ぷ魅晕磸摹坝媱澚㈨棬D科學研究―鑒定報獎”的舊模式中完全轉變過來，在計劃課題立項時對預計產生的科技成果的實用性方面、市場需求及生產條件、工藝條件了解不夠深入，產學研結合不緊密，造成與市場的脫節。同時，高校科技產業有待進一步規范，高校與大學科技園之間、與從事創新產業的科技人員之間的利益關系還有待進一步理順。此外，知識產權的界定和利益享受主體不夠明確，影響了科技創新主體的創新積極性，而科技成果轉化和高新技術產業化方面法律法規的不完善，既制約了科技成果的順利轉化，又造成了嚴重的無形資產的流失。

1.4 重項目申請，輕項目管理

目前，眾多高校科研管理工作的重點不是加強對科研項目的日常管理，提高科研的質量，而是把工作重點放在申報科研項目、爭取科研獎勵上。無論是高?？蒲泄芾聿块T，還是科研工作者，都習慣于將科研項目、科研經費的多少作為衡量教師科研能力高低、學校學術水平高低的一個重要指標，這樣的價值取向可能會對科學研究工作形成不良的引導作用。如果將從事理論研究和實驗研究、從事人文學科與工程技術的教師統一按照科研經費的多少來比較他們學術水平的高低就十分荒唐了。這種觀念對科研人員有極大的負面影響，嚴重影響在研課題的完成質量，不利于高校科研水平的全面提高。

1.5 重科研經費的制度管理，輕科研經費的項目管理

我國現行的科研管理體制以課題制為主，對科研經費的管理也是以項目為單位來具體進行的。這就使得科研經費管理中存在如下問題：一方面，對科研經費使用中可能出現的財務問題，高校的科研管理部門和財務部門都非常重視，各高校也出臺了相關的管理政策和財務制度；另一方面，科研管理部門往往忽視了從全局的角度對科研經費的支出用途進行考察、審計，即經費支出是否是項目所需，是否合理，是否存在資源的浪費現象等。

1.6 重項目考核形式，輕績效管理，經費效益低下

高?？蒲泄芾聿块T對科研項目的考核更多地注重形式，而忽視了對項目執行的過程和經費績效的考核。一方面，雖然科研項目的合同(任務書)作為最基本的法律文書，詳細地規定了任務下達單位和項目承擔者的責任和義務，以及最終的成果形式，但是，在實際的科研管理工作中沒有進一步完善科研合同(任務書)管理，尤其是細化年度目標和最終成果目標，以及明確相關的違約責任，規定違約追究辦法。因此，結題時對科研成果難以進行實質性的審核，許多項目的驗收和鑒定都流于形式，對于完不成科研計劃者沒有相應的責任追究條款，造成處理起來無據可依，只好不了了之。另一方面，高?？蒲泄芾碇袥]有形成對科研項目進行績效評估的制度。目前，一些獲得資助的研究項目在結題時無成果，或成果水平低，幾萬元，甚至幾十萬元的項目，結題時拿幾篇水平不高的論文充數，一些應用研究的項目，不考慮市場需求，閉門造車，取得的所謂成果不能得到實際應用，成果轉化率低。由于缺乏科研項目績效評估制度，沒有對科研項目的投入和產出進行評估，無法得出有力的數據來說明項目的經費績效，因此也就難以采取相應的措施來提高科研的效益，造成科研經費的效益低下。

2 加強高?？蒲泄芾淼膶Σ?/p>

2.1 深化科研管理體制改革，促進不同學科以及教師的合作

繼續深化高校內部管理體制改革，進一步消除計劃經濟模式在科研管理方面的遺留因素。積極穩妥地推進基層學術組織改革，如在學院之下組建研究所，建立以校―院―所三級管理為主體的管理體制，并使研究所成為責權利相統一的教學科研實體，強化對科研的統籌協調。從制度上確立教授在科研工作中的主導地位，學校科研主管部門努力做好全方位的服務工作。結合推進新興交叉學科建設，大力倡導不同學科以及教師之間開展交流合作。

2.2 完善科研量化考核管理制度，激發并保護教師的創新積極性

堅持科研工作考核的激勵約束導向，但必須由偏重數量向注重質量轉變，重點是完善科研考核指標體系，根據不同學科、不同教師的實際情況及差異，確定不同的考核指標。尤其要注意的是要遵循教育教學和科技創新工作的規律與實際，適當拉大考核的時間跨度，允許和寬容教師科學探索的失敗，關鍵看做了什么而不是簡單追求結果和數量，避免急功近利的傾向，引導和保障教師以充分的時間與精力潛心學術、投身創新，努力做出原始性、基礎性、高水平的創新成果。

2.3 加強科研經費的籌措與規范管理，充分發揮有限資源的作用

目前高校爭取的科研經費數量雖然可觀，但總的來說我國高?？萍紕撔碌慕涃M與資源并不充裕，不同高校之間也極不平衡。因而，政府財政加大投入的同時，高校自身也要開源節流，通過多種途徑多方籌措科研經費。與此同時，高校要切實規范科研經費的管理，將科研經費的使用管理納入學校的審核監督之下，既要尊重課題負責人的經費使用審核的自，又要明確規定經費報銷的項目范圍，如設備儀器采購、書報資料訂閱、外出學習調研等，允許合理的勞務報酬等支出，但總體要求必須與科研項目緊密相關，確保將有限的科研經費用在刀刃上。

2.4 堅持面向經濟建設主戰場，促進產學研合作與科研成果轉化

高校在倡導并保障教師開展基礎研究的同時，還要積極推進基礎研究與應用研究的結合，緊密結合國家、行業和地方經濟建設與社會發展的重大需求，加強與產業部門和各大企業的科研合作，努力產出適應市場需求的高水平技術成果。要建設好大學科技園等科技創新創業平臺，推進高校科技產業的改革與發展，拓寬科技成果轉化和產業化的渠道。關鍵是要建立健全各項政策措施，包括科研成果的評估、使用、投資以及對成果主要研發人員的獎勵辦法，設立創業基金并完善使用管理辦法等，積極鼓勵和大力支持教師投身科技創新及成果轉化工作。

2.5 提高科研管理人員的素質

科研管理人員一要有崇高的敬業精神與良好的職業道德，二要有高水平的信息采集能力與實踐能力，三要有科技創新意識和服務意識，四要有組織協調關系能力。高?？蒲泄芾聿块T對科研課題的申報和研究工作起著穿針引線的作用。因此，作為科研管理人員，要有橫向聯系和縱向聯系的能力，既同本單位科研人員保持密切的聯系，對其科研動態和科研成果心里有數，又與上級科研部門保持密切的聯系，對其政策和指示了然于心，并且能夠把二者交流的各個環節協調好，促進科研工作的有效開展。

參考文獻：

［1］ 胡瑞，等.中美研究型大學科技管理體制與運行機制比較研究與啟示［J］.科技進步與對策，2006(3)：145.

［2］陳省平.科技項目管理［M］.廣州：中山大學出版社，2007.

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關鍵詞：教研室；績效；評價體系

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0017-02

教研室是學校組織教學和科研的基層單位，對學科專業建設、科學研究、保證教學質量起著十分重要的作用。上海中醫藥大學基礎醫學院目前共有19個教研室，教研室建設和管理的好壞直接關系到專業的發展和學院整體辦學水平，因此制訂科學合理的教研室工作評價辦法，開展教研室評價工作，對促進教研室建設、提高學院辦學水平十分必要。以下就本院如何嘗試構建與實施教研室績效評價體系作一探討。

一、制定教研室績效評價背景

基礎醫學院一直以來都十分重視教研室的建設和管理，對教研室的職責任務均有明確規定。在教學、科研、隊伍建設及制度管理等各個方面出臺了一系列管理辦法，對教研室各項工作提出具體要求。各教研室通過不懈努力，在許多領域均取得了可喜成績，學院對教師個人和某個單項項目給予了一定獎勵，但對教研室取得的綜合成績尚無統一評定標準和獎勵。為了進一步增強教研室教師的凝聚力、團隊精神和進取心，有必要對教研室的綜合成績進行評比，實行獎勵。鑒于此，基礎醫學院嘗試對各教研室進行了績效評價，旨在進一步強化教研室管理意識和發展意識。

二、制定教研室績效評價標準

即評什么的問題。這是整個績效評價成敗的關鍵。要緊緊把握“績效”兩字，績效評價不等同于合格教研室的考核，主要是評價一年內教研室取得的成績，而不是完成的任務。不要求面面俱到，主導思想是“不求其全，求其精，不求其大，求其實”。在制定評價標準的時候要充分考慮指標的科學合理性、可操作性，要立足于學院的實際和發展前景，起到導向作用。要把握好以下原則：科學性、導向性、可測性原則；定性和定量相結合，以定量為主的原則；標準統一、證據充分的原則；橫向比較、相對更優的原則。基礎醫學院通過充分調研和論證制定出了教研室績效評價標準，具體內容為4個一級指標和10個二級指標。4個一級指標為教學、科研、隊伍建設和日常管理（制度與活動），也就是教研室工作的主要四個方面。10個二級指標由4個一級指標分解而成，其中日常管理主要包括制度建設、活動開展和文檔保存；教學方面包括教學任務的執行、課程建設和教學成果；科研方面包括課題立項、科研成果和；隊伍建設包括參加國際或全國性學術交流、進修培訓、學歷深造等的人次以及入選各類人才計劃的情況。具體評分標準分A、B、C三個等級，做到內涵豐富，脈絡清楚，指標量化，評分具體，操作性強。具體評價標準見下表：

上海中醫藥大學基礎醫學院教研室建設績效評價評分表

三、教研室績效評價方式與程序

即怎樣評的問題。這是整個績效評價順利進行的重要環節?？冃гu價標準制定后，能否順利開展評比，能否做到公平、公正，就要看績效評價方式和程序是否合理，實施過程是否嚴格把關。具體如下：

1.采用自評與專家檢查相結合的方式進行評分。由教研室主任帶領本室教師進行自評，要求在自評過程中，正確評價，證據充分。在自評的基礎上，學院邀請院外具有一定管理經驗的專家進行進一步的檢查，查看自評的科學性、合理性，對不符合要求的給予糾正評分。

2.工作人員進行統計、核實和查看資料。由責任心強、對教研室工作熟悉的工作人員進行統計、核實，避免漏報和虛報現象發生。

3.會議審核得出分值。召開學院黨政聯席會議進行審核，評出最后得分，保證評價的有效性和公平公正。

4.評選結果進行公示。把各教研室的評分及排名情況進行張榜公示，公示期為7天。在公示期間若有異議，可向學院提出，學院相關人員負責解釋。

5.擇優獎勵。公示期滿，若無異議，則學院進行擇優獎勵。獎勵分綜合獎和單項獎，旨在要求各教研室走全面協調平衡發展之路，也鼓勵某些教研室在單個領域拔尖。獲得獎勵的各教研室自行制定獎勵辦法，獎勵辦法報學院備案。教研室有下列情形之一的取消獎勵資格：①發生過教學事故；②教學過程中導致重大傷害事故；③有教師受到處分；④其他對學院造成嚴重影響的。

四、成立教研室績效評價機構

即誰來評的問題。這是整個績效評價有效實施的重要保障。成立教研室績效評價領導小組，由院長任組長，特邀專家、教研室主任及其相關人員為成員。在整個評價過程中，院長負總責，有效保證評價的順利開展；從其他部門邀請具有一定管理經驗的專家參與，保證評價過程的公平公正；教研室主任為成員，能在評價的過程中看到差距，發現特色，明確改進的方向；其他相關人員在評價過程中負責統計、核實各教研室的工作，避免漏報和虛報現象發生。

五、討論

1.從整個績效評價過程看，解決了評什么、怎樣評、誰來評三個問題?！霸u什么”是指制定教研室績效評價標準，這是整個績效評價成敗的關鍵；“怎樣評”是指教研室評價的方式和程序，這是整個績效評價順利進行的重要環節；“誰來評”是指考評人是誰，這是整個評價有效實施的重要保障。

2.從評價標準看，具有的特點是：①可操作性強，少而精，模糊指標少；②以定量為主，充分考慮不可控因素；③內涵豐富，具有導向性，鼓勵向“高、精、尖”方向發展，符合學校建精品大學，創世界名牌的辦學理念；④有明確指標，如教科研課題立項、成果及論文等；⑤教科研并重，符合學校以“研究教學型、特色性和外向型”的辦學定位。

3.從評價方式和程序上看，具有的特點是：①層層遞進，嚴格把關。按自評—專家檢查—會議審核—結果公示的程序進行，做到嚴格把關，力求公平的效果。②樹立典范，鞭策落后。對成績優秀的教研室給予精神和物質雙重獎勵，樹立典范；給排名靠后的教研室起到榜樣作用，真正達到以評促改、以評促建，共同進步的目的。③一票否決制。通過一票否決制，盡可能杜絕重大教學事故或傷害事故發生。

4.從評價機構看，具有的特點是：①領導重視。學院領導高度重視，院長親自擔任組長，作為學院的重要工作抓緊抓實。②分工明確。院長負總責，成員各司其職，各負其責。③客觀公正。邀請院外具有一定管理經驗的專家進行檢查，做到客觀公正。

5.從評價結果看，成績優秀的教研室具有的特點是：①教科研成果顯著，體現拔尖；②重視人才培養，形成合力；③制度完善，活動豐富，記錄完整。

六、結束語

教研室評價的目的不在于證明什么，而在于今后如何改進提高。績效評價是加強教研室建設的一個優選手段，通過評價，進行橫向比較，可以衡量本教研室的教科研水平及管理水平在全院所處的位置；通過評價，對教研室的管理進行梳理，發現特色和亮點，找出不足，明確改進的方向，從而促進教研室建設和可持續發展?；A醫學院對19個教研室進行了績效評價，總體效果良好，但仍有不夠滿意的地方。學院將在今后的實施過程中逐步完善，并隨著學院的發展，根據工作重心，適時增減評價指標、調整指標分值，使評價體系更加科學合理，保持先進性，真正起到導向作用。

參考文獻：

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篇5

本文作者：張滌非工作單位：河南財經政法大學

改革阻力重重，管理水平徘徊不前。解放思想、更新觀念需要做到實事求是，超越自我，只有這樣才能實現科學發展。許多成人教育學院在一定程度上還缺少敢于向習慣思維挑戰、與傳統觀念決裂，突破自己，也突破前人的與時俱進的勇氣，經常患得患失，在發展的過程中步子不夠大，辦法不多。如，學院中層干部使用提拔不夠重視，個別干部的工作責任感受到壓抑;學院缺乏行之有效的工作激勵機制，“大鍋飯”現象比較嚴重;科室的設置不適應學院轉型的要求，職工之間的工作量差異較大;舊的用人方式不適應學院事業發展的需要，需要的人才引進難度大，不需要的人員難以清退。

科研是學院的三大職能之一。通過科研促進成人教育的管理與教學，進而促進成人教育學院事業的發展，是成人教育學院擺脫困境、走向創新的必然選擇?？蒲写龠M管理水平提高。成人教育管理工作具有服務對象復雜、工作職能多元、管理具有挑戰性等特點。管理者應該將自己的管理經驗上升為系統的認識，再用科學的理論指導其管理。一個好的管理人員應該向著成人教育專家的方向前進。管理人員積極投身成人教育科研，對于提高自身水平從而增強管理科學性、提高管理質量是大有裨益的。管理人員要積極參加進修，對涉及成人教育科研的理論書籍，要大量閱讀，吸取精華，做好筆記，綜合分析，靈活運用?？蒲写龠M教學水平提高。科研是成人教學質量的重要保證，它能提高教學人員的教學效果和教學能力，有利于高素質人才的培養。教學人員在科學研究中，通過查閱大量的文獻能掌握本學科的發展動態，也能了解邊緣學科等其他學科的發展動態。教職工在科學研究中掌握了新的知識、新的理論、新的觀點，了解了本學科的理論和實踐的前沿問題，在教學中，將這些內容融入教學中去，讓學生能學到較新、較全面的知識，更好地培養其創新能力，從而使教學質量不斷得到提高。教學人員將科研成果編入有關教材或教輔資料中，還可以加快教材更新，提高教材質量?？蒲写龠M學院辦學競爭力的提高。管理質量、教學質量和科研水平是影響成人教育學院辦學競爭力的根本要素。成人教育學院的科研整體水平較高，就說明其教職工隊伍的業務素質較高，進而表明其管理質量和教學質量有較強師資力量作保障?？蒲兴缴先チ耍蒲谐晒蕉?，教學質量就越高，學院對教師和學員產生的吸引力就越強，就會受到全社會專家和學者的尊重，學院就會做大、做優、做強，就會在社會具有較高的地位，從而得到地方政府和社會各界的重視和支持［1］?？蒲写龠M事業創新發展。成人教育學院現已形成多專業、多類型、多形式兼容的辦學格局。成人學歷教育、自學考試、專業技術人員教育、管理人員崗位培訓以及專業證書教育、實用技術培訓等相互銜接，齊頭并進。當前成人教育學院的競爭，實質上是創新能力的競爭。應通過科學研究來尋求解決函授教育改革的新途徑和辦法，如，函授站點結構改革問題、函授站點經費投入問題、教學院系授課投入問題、函授站點的管理力度問題和現代化教學的投入問題。應通過科學研究來尋求推進遠程網絡教育平臺建設，創新傳統函授、業余教育教學的途徑和方法。如怎樣建立成人教育學院教學網站，將優質課件掛到網站上，供各類學生網上學習;怎樣與社會上具有一定實力和具有遠程網絡教育辦學資質的單位合作，共建網絡學習平臺。

“科研興院”不是一句口號、不是宣傳標語，而是一項戰略任務，需要貫徹落實，強力推進。樹立科研興院的戰略意識。有人認為，成人教育學院的職能只是管理和教學，科研工作只是“游擊戰”，是“細枝末節”，是可有可無的。這一觀點是偏頗的。教書育人、管理育人固然是成人教育學院的基本職能，但同時，科研育人也是成人教育學院必不可少的重要職能。在工作中，學院領導應把科研與管理、教學有機結合起來，堅持以高水平的科研帶動高水平的管理與教學，實現管理、教學和科研的良性互動。把科研工作作為大事來抓，統籌安排，落到實處，協調、解決科研工作中的問題。學院領導只要重視科研工作，就能不斷推動科研工作的深入開展。學院要使科研興院不走過場，就必須建立專門的組織機構，科學規劃、設計科研興院的方案，組織實施、管理、協調科研興院工作，保證科研興院計劃、執行、管理、反饋過程的完整性、有效性。同時要建立相應的規章制度，形成科研興院的導向機制、保障機制和激勵機制。大力倡導管理型科研和教學型科研。管理與教學始終是成人教育的最基本的功能，其基礎地位不容忽視。而科研應該是把管理與教學作為中心的基礎上的科研，它是為管理與教學服務的。成人教育學院的教職工首先根據機構設置的崗位和工作職責的要求，盡職盡責完成本職管理工作。與此同時，教職工應當圍繞本職管理與教學工作的實際情況與問題積極從事科研活動，去試圖求得管理問題與教學問題的解決。教職工研究的課題主要來源于教職工的實際工作，是管理與教學工作中遇到的實際問題。這樣的課題就很有現實意義了。因為課題是自己管理與教學中迫切需要解決的問題，因此，教職工就會注重接下來的研究過程。這樣的研究程序既解決了研究課題的來源問題，也解決了研究課題的應用問題，教職工也有興趣，樂于從事這樣的課題研究。加大科研經費投入，重點支持國家和省市級各類課題的申報。成人教育學院由于科研基礎較為薄弱，立項課題有限，獲得上級部門資助的機會自然較會較少。在這種情況下，是被動地“等、靠、要”，還是主動加大自身科研投入，是關系到“科研興院”是否落到實處的關鍵。學院要積極采取措施，保證必要的教育科研經費投入，為教育科研工作創造良好的條件和環境。學院要購置必要的教育教學研究所需專著，訂購必要的教育、教學期刊，為教職工網上查閱教育科研信息創造條件，及時提供教育科研課題申報和科研成果評獎信息，積極組織協調教職工申報并給予經費支持。通過運用建立新的分配制度，提高優秀人才的福利待遇、住房條件，配備實驗室等手段來穩定一支高素質的科研隊伍;同時也可通過專項基金的設立，鼓勵探索和創新精神，培養和造就新的優秀學術帶頭人［2］。完善科研資助和科研獎勵辦法。為了強化科研行為，調動成人教育工作者科研活動的積極性，對于科研成績突出的教職工應給予一定的精神獎勵和物質獎勵，并將科研成績作為教職工考核、評優、晉級的重要依據之一。制定科研資助和科研獎勵的原則是既要堅持統一要求，又要力爭使分類指導，達到既要促進成人教育事業發展的目的，又要多數教職工和科研骨干都基本滿足的目的?？蒲许椖靠梢苑譃閲壹夗椖?、省級項目、地市級項目和學院項目，獎勵標準應原則上按一定比例給予經費支持，級別越高，配套比例越高;對論文的資助，可以分為內刊、一般CN、中文核心以及CSSCI、SCI來源期刊四類，獎勵標準應原則上等于或高于版面費，中文核心以及CSSCI、SCI來源期刊可以重獎;為鼓勵科研骨干沖刺高級別科研項目和科研論文，可以在獎勵的同時，給予單項經費資助。

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（一）對高等職業院?？蒲泄ぷ鞯睦斫狻⒍ㄎ徊粶蚀_

無論是在學校管理層中，還是普通教師群體中，“高職院校辦學層次低，學術水平差，科研只是用來評職稱”的觀點有著很大的市場。高等職業院校科研工作薄弱，從表面上來看是由于高職院校囿于生源、師資、基礎設施等條件的局限，將學生管理、常規教學、實驗實訓等工作作為學校管理工作的重心所致，其實質則是高職院校對科研的定位不準確、對于高職院?？蒲械睦斫庥衅睢８叩嚷殬I院校做科研主要做什么？高職院校的科研工作是否也應該是向研究所、高水平綜合性大學那樣做大量基礎性、理論性的“純學術”研究？答案是否定的。高等職業院校首先要有科研理念上的轉變，高職院校的科研工作不是去做“純學術”研究，而是在“密切產學研合作，服務區域發展，服務企業技術研發和產品升級”上做文章，在“產教融合、特色辦學，職業教育的技術技能積累與創新”上找到突破口。高等職業院校的教學科研過程不應該是“做調研、寫文章、編教材”，而是通過與行業企業共建技術工藝和產品開發中心、實驗實訓平臺、技能大師工作室等，為國家進行技術技能的積累與創新，科研的成果應該是大量擁有知識產權的技術開發、產品設計等。

（二）高等職業院校教學科研管理制度建設不完善

目前我國高等職業院校建設布局不合理，專業設置不能及時跟進國家產業發展動態進行調整，面向現代農業、先進制造業、現代服務業、戰略性新興產業和社會管理、生態文明建設等領域的應用技術研究項目欠缺，與高職院校辦學特色、專業建設重點不協調。大部分高等職業院校在科研管理中，缺乏對結合辦學定位和辦學特色的科研管理制度的研究，沒有對本?？蒲泄ぷ鞯拈L遠規劃，科研管理制度不健全，工作目標、重點不明確。主要表現在：重課題申報，輕應用研究，項目結題評估制度不健全，結題數量多、科研產出少、科研成果水平低。

（三）對教師科研工作的支持、服務不夠

由于許多高職院校將招生作為學校創收的主要途徑，導致出現盲目招生，超額招生的現象大量出現。許多學校每年的招生數量遠遠超出學?，F有師資力量、基礎設施的承載額度，部分院校師生比高達1:30以上，教師教學工作量繁重，跨專業、多課程教學使得教師很難有精力進行科研和知識更新。此外，很多高等職業院校由中等職業學校合并、重組、升格而來，步入高校序列的時間不久，這些院?？蒲辛α勘∪?，缺乏學術帶頭人和科研骨干，沒有形成穩定的研究領域與方向，學術氛圍較差，科研意識缺乏。因此，高等職業院校亟需加強對教師科研工作的支持與服務，積極實施“走出去”戰略，行業企業經營管理和技術人員與學校領導、骨干教師相互兼職，通過與行業企業共建技術工藝和產品開發中心、實驗實訓平臺、技能大師工作室等促進學校教師的成長，促進科研水平的提升。

（四）高等職業院?？蒲型度雵乐夭蛔?/p>

科研工作是一項人力、技術、設施設備上均需要大量投入的工作，無論是人力資源，還是技術創新、科學研究所需實驗環境均需要大量的科研經費投入。相對普通高等教育院校而言，高等職業院?？蒲薪涃M主要來源于校內科研經費。由于長期以來國家對高等職業院校的重視與投入嚴重不足，對高職院?？蒲泄ぷ鞲菬o暇顧及，高職院校從校外獲得科研經費非常有限。高職院校很難通過與普通高等學校的競爭向政府主管部門申請較高層次的科研項目及較多經費支持，并且現階段通過實行校企聯合、加強科研成果轉化與技術轉讓獲得科研經費的難度更大，高等職業院校較高層次的科研立項少、科研成果少、科研成果的轉化較弱的現象持續存在。高等職業院校科研投入與日益擴大的辦學規模、市場需求相比顯得尤為緊迫，高職院校教學科研環境、經費投入無法滿足現階段高職院校教師開展教學科學研究，實現以研促教、產教融合的需求，使高職院校在促進國家產業升級、推動產業結構改革等方面的作用發揮受到很大的限制。

二、對提升高職院校科研管理水平的思考

（一）科研工作是高等職業院校內在發展的動力

《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》指出，“職業學校要把教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發緊密結合起來”，“適應經濟結構調整、技術進步和勞動力市場變化，及時調整專業設置，積極發展面向新興產業和現代服務業的專業，增強專業適應性，努力辦出特色”。這就要求學校具有較高的“動態調整能力”，在教學、研究與社會服務三個方面加大整合力度，提高專業建設水平，建設專業化程度較高和轉型適應能力較強的雙師型教師隊伍，密切與地方經濟社會服務事業的聯系，更好地發揮高師院校的引領與服務職能。職業課程與教材改革要求開發和編寫能夠反映新知識、新技術、新工藝和新方法、具有職業教育特色的課程與教材，不僅需要教師對行業企業有全新的深層次認識，更要密切與企業產業前沿的聯系，能夠把握行業對專業教育的前瞻性要求。因此，高等職業院校加強教師的科研創新工作，不僅是密切產業、技術發展前沿動態的基本途徑，更是培養培訓雙師型教師隊伍的重要途徑。唯有如此，我國高職職業教育才能夠更加貼近產業升級的需求，并逐步能夠在行業發展中起到引領作用。

（二）堅持教研和應用兩大方向，服務于學校教學和地方

經濟發展人才培養與科學研究是高等教育的重要職能。教學與科研之間的相互促進與協調發展構建了高等職業院校的育人環境，其根本目的是培養高質量的人才。教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：“教學與生產、科技工作以及社會實踐相結合是培養高等技術應用性專門人才的基本途徑?！备叩嚷殬I院校的科研工作不同于本科院校，在科研定位上一定要從實際出發，“因校制宜”。研究者認為，高職院校的科研工作應本著“干什么,研究什么”、“有所為，有所不為”的原則，堅持教研和應用兩大方向，服務于教學和地方經濟發展。具體定位在：面向教學、面向地方產業發展第一線，強化實踐意識，重視對中微型企業進行技術應用支持和產品、工藝創新的課題研究，突出技術的實用性，體現高等職業教育的應用型研究特色，通過大力開展科研工作提升師資水平，促進教學，不斷提高教學質量和效率。

1.研究源于教學實踐中的“問題”，堅持為教學改革服務

我國高等職業教育在近年來辦學規模急速擴大的發展實踐過程中，越來越多的凸現出諸多亟需解決的現實問題，如生源結構的多樣性、學生入學水平的差異性、理實一體人才培養體系構建、職業特色教材建設、“適應性”特色專業建設、“雙師型”教師隊伍建設等。這些來源于高職教育實踐中的“問題”，只有立足學校實際，變革辦學理念，創新教學思維，在教育教學實踐中研究解決。高職院校在轉型發展中，首先要通過建立學習型教師組織，進一步認清、吃透現代高等職業教育發展的歷史機遇和辦學規律，對高職職業教育人才培養模式、課程與教材建設、教學內容革新、現代信息技術與教育教學手法轉變等形成正確的認識，樹立現代職業教育理念，建立“以服務為宗旨，以就業為導向”的高職教育思想觀念。在樹立現代職業教育理念的基礎上，高等職業院校將教學科研工作的突破口應重點放在高職高專教育改革與實踐探索上，特別是新經濟形勢下適用社會服務需求、經濟結構調整需求的現代化職業特色專業建設、課程體系、教學內容和教學方法以及教師隊伍建設研究方面，尋求突破傳統高等教育的學科型、知識型教學模式，形成獨具特色的，以培養高級技術工人和技師人才為主的、適應經濟社會發展需要的高職高專教育模式。同時，高等職業院校的教學科研工作中，要進一步樹立正確的“教學與科研”之間的關系，始終堅持“科研為教學服務，教學必須堅持科研”的原則，正確處理好教學與科研的協調發展，推動科研與教學、產業與教學的大融合，通過科研提高教師隊伍素質，促進學生各方面的發展，提高教學質量。

2．以產學研結合為切入點，量力而行，堅持為地方經濟發展服務

高職教育必須走“產學研結合”的道路，而科研活動在校企合作、校校合作、產學結合模式中起著重要的推動作用，是產學研結合的一個結合點、切入點。高職院?？蒲泄ぷ鞯拈_展，要定位于學校自身的辦學定位和辦學特色，客觀評估和分析學校的科學研究能力，準確把握可參與科研工作的人力、物力、財力、技術研發能力等狀況，積極穩妥地開展科研工作。例如，川北幼兒師范高等?？茖W校是一所以培養幼教、小教為主，職教幼教并舉的師范特色濃厚的高等職業院校，學校的教學科研工作就選擇以緊貼小學、學前教育教學改革為突破口，為服務川北地區小學、幼兒園提供教學科研支持，開展教師培訓、教學研討等為主要研究內容。學校通過建立“學前教育研究中心”，“心理健康教育中心”、“蜀道研究中心”、“川北非物質文化研究中心”等科研孵化平臺，開展一些應用課題的研究和技術開發、技術服務工作,服務于地方和行業發展，為廣元“生態強市、文旅興市”作貢獻。

（三）創設科研環境，搭建科研平臺

由于高等職業院?？蒲袑嵙ο鄬Ρ∪?，因此通過營造學術氛圍、創設科研環境、搭建科研平臺促進學校的教學科研工作是十分有效的方法和手段。川北幼專近幾年分別采取引進智力、提升自我、創設環境、搭建平臺等多種舉措強化學校教學科研水平，效果明顯。引進智力包括經常性地邀請外校專家、教授來校進行專題學術引導和積極引進高學歷、高技能的專業人才。專家教授的言傳身教能夠使廣大教職工充分感受到學術的魅力，并能有效地激發教師的科研興趣。高學歷、高技能的專業人才被引進后，能夠較快的改變當前學校的科研力量，通過發揮他們在科研上的學術帶頭作用，為科研提供智力支持。提升自我主要是針對學?，F有師資，通過鼓勵他們參加進修培訓和攻讀高一級的學歷學位，為其參加各種學術交流活動創造條件，以促進科研人才脫穎而出。創設環境則主要指物質環境和人文環境兩個方面，除了加大科研經費、場地和設備的投入，還包括人才、團隊的建設，進而為科學研究創設一個良好的環境條件。川北幼專通過近幾年的快速發展，師資隊伍趨于整齊、結構也日趨合理，有教授、副教授56人，碩士學位教師82人；有全國優秀教師2人，四川省優秀教師1人，市科技拔尖人才3人，市學術和技術帶頭人7人。近兩年來，教師完成各級各類科研課題20余項，在CN期刊200余篇，論著及編寫、參編的教材20余部，30余項科研、教研成果獲省、市級以上獎勵。同時,校內已經建立了條件較為完備的學前教育實訓中心，教師專業能力發展中心，理工實訓中心，心理健康教育中心，信息技術中心，經濟管理與服務訓練中心，藝術教育訓練中心等七大中心和200多個專門實訓室，校外建立了100多個實習實踐基地。

（四）建章立制，細化措施，調動廣大教師科研積極性

一是要根據學校實際建立完善的科研機構，配備專門的科研管理人員，制定相應的科研管理制度。二是要給教師確定科研任務，鼓勵教師申報各類科研課題,尤其是積極申請市級、省級乃至國家級的科研項目。三是繼續充實教師隊伍，逐步減輕教師的教學負擔，減少課時量，保證教師有充足的時間和精力投入到科研工作中去。四是建立幫輔制科研體系。一些學者提出的幫輔制科研體系對于我國高等職業院校的科研工作非常實用。幫輔制就是利用現有的科研能力較強的人員，組織專職科研隊伍，對科研能力較弱的教師進行幫助和輔助，而且具有階段性和層次性。針對目前高職院校教師科研能力普遍較差的現實，首要的任務就是幫助他們實現科研能力的提高，下一步就是要輔助他們進行具體的科研任務，最后實現他們在科研團隊的幫助下能夠獨立完成科研任務。此外，可以通過設立專項資金以及年度考核的辦法獎勵在科研創新方面有突出貢獻的教師，表彰在教學和科研工作中表現突出的教師?？蒲泄芾砗图顧C制是調控和引導科研工作發展的基本工具，高等職業院校需在科研課題申報、項目與經費管理、科研考核、科研成果獎勵等方面進行技術支持和財力保障。我校在2012年升專后適時成立了科研處，并構建了一套與本校實際相符的科研體系，如《科研項目管理辦法》、《科研行為管理辦法》、《科研經費管理辦法》、《科研工作量化考核辦法》和《教學與科研成果獎勵標準》等，在制度層面上為我校的科研工作提供了保障，促進了我校的特色專業———學前教育和初等教育的發展，帶動了教學質量的提高，提升了師資隊伍的整體水平和科研素質。有了這些科研管理制度，各項科研工作就有章可循。這些符合實際的科研獎勵辦法和考核辦法極大地激發了教師的科研積極性，我校的科研工作目前呈現出向好的態勢。

（五）發揮好科研管理部門的積極性和創造性

與普通高等院校相比較，職業院校的科研管理部門不僅是負責學校的科研規劃、計劃實施、經費籌集、課題申報、成果評定、信息等常規工作，更需要在科研管理中主動出擊，需要更加積極、創造性的開展工作。高職院校的科研管理部門即是學?？蒲泄芾淼摹敖M織者”，也是學?？蒲袆撔鹿ぷ鞯摹胺趸鳌保环矫?，要建立起動態的科研信息資源庫，及時組織結合學校辦學定位和辦學特色、能夠凸顯學校專業技術優勢和特色的重點技術研究項目，更要通過利用課題、校地合作項目、校企合作項目，組織、引導、培養學校的學術團隊，從而在整體上提升高等職業院校的科研能力和技術創新水平。高職院校科研管理部門在科研管理工作中，要堅決摒棄只重視項目立項數和經費到位數的做法，將項目研究進程和進展質量納入考核范圍。

篇7

關鍵詞 創新教育；多維實踐平臺；實踐教學

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-0159-02

培養學生的創新能力是高等學校教育的重要任務[1]。我國大學生整體創新意識不強，缺乏自信；創新知識基礎薄弱，課程設置缺乏有機聯系，不能把握本學科最新發展動態；落后的教學理念以及缺乏創新的教學方式，使我國大學生的思維方式往往是單一的和直線式的，缺乏靈活性和全面性；由于學校辦學的壓力，只有極少數學生有參與產學研機會，減少了學生理論應用于實踐的機會，嚴重影響了學生創新技能的提高和創新成果的實現。目前，知識經濟理念已經迅速傳播開來，積極培養學生的創新意識并創新他們的思維能力，也是國家未來發展的主要手段，是教育的新方法。

“它山之石，可以攻玉?！泵绹趧撔陆逃矫婢哂惺澜珙I先地位，自20世紀90年代以來，美國大學就不斷堅持創新教育，堅持一個“中心”、三個“結合”的教學方法，即發揮學生的中心地位，堅持課內與課外統籌結合，實現科學與人文相適應，教學與研究相關聯，逐漸形成了獨具的人才培養創新對策。據調查，美國大學中建有1000多個不同類型的合作研究基地，其資金費用主要來源于政府補助和企業各界，這也為我國的校企合作指明了前進的方向。

食品科學與工程專業不是一個簡單的學科，它是一個應用型的綜合課程，相比于其他科目，它更貼近產業化的新要求。其對大學生的要求，也不僅僅停留在掌握理論知識和前沿知識上，它更需要學生具備創新精神，具有較強的實踐技能。本文就以吉林農業大學的食品科學與工程專業為例，在“以學生為中心、課內與課外相結合、教學和研究相結合”的理念指導下[2]，圍繞該專業創新型人才的培養目標，結合創新教育現狀及教學實際，整合校內實踐環節、課外實踐環節及校企產學研實踐環節，形成面向全體學生、多角度、多層面的學生“三位一體”式實踐平臺，打造專業的實驗室、教師工作室和生產實習基地，實現三者的互動聯系，建立實踐平臺，并制定完善的保障機制，以培養高素質學生為目標，打造創新人才。

1 多維實踐平臺的構建

學生獲取知識遵循“實踐――認識――再實踐”的規律，因此，多維實踐平臺的構建要緊扣食品產業需求，堅持學生應用創新能力的提升，擴大受益范圍，給學生提供更多的受惠機會[3]。

整合校內實踐環節、課外實踐環節及校企產學研實踐環節，形成“三位一體”式實踐平臺 “多維實踐平臺”是有機整合校內實踐環節、課外實踐環節和校企產學研實踐環節的主要方法，將三者緊密結合在一起，面向全體學生，從多角度出發，構建“三位一體”的實踐平臺，有助于提高學生的實踐能力和創新水平。此外，學校要建立以研發為中心的運用機制，讓校內外學生積極開展實踐，將三個方面的實踐環節有機結合在一起，實現協作應用，打造學生、學校和企業的多贏局面，提高大學生的創新能力。其中，校內實踐教學主要完成基礎及專業課基本實驗技能操作的學習，以驗證試驗為主；課外實踐教學可進一步增加學生參與開放性實驗、大學生課題、教師科研課題的機會，增加學生的專業知識，提高文獻檢索、科學數據統計分析、文獻寫作等能力，強化課堂學習，更好地將理論知識應用于實踐；校企產學研實踐環節是主要針對于學生就業能力的培養，熟悉食品企業管理體系，掌握食品儲藏、加工、流通等流程，提高畢業后走入社會的就業競爭力。圖1所示為食品科學與工程專業多維實踐平臺建設。

設計實驗室、教師工作室和生產實習基地的互動機制 大學生創新實踐平臺的基礎設施包括實驗室、實驗樓、生產實習基地等硬件設施，設立開放性實驗中心、專業實驗室和教師科研工作室等創新實驗室，可為學生的成長提供良好的場地平臺[4]。

在多維實踐平臺的建設過程中，學校要建立具體的研發實驗室、教師工作室和生產實習基地，并將三者緊密結合。也就是說要完善基地建設工作，堅持運作管理的科學性，對實驗室進行開放，給學生更多的參與空間，并促進教師工作室與企業的產學研模式相結合，規范建立校企聯合研發中心。

大學生實踐教學的主要場所應為學校實驗室。校內實踐教學應以“創新”和“實踐”為原則制訂教學計劃、完善教學內容、組織教學過程、選擇教學方法并全面實施，有計劃開展驗證性實驗、綜合型實驗，使學生初步掌握食品科學所涉及的基本方法和操作技能，為開展課外實踐和生產實習打下基礎。

在實驗室開展實踐教學的同時，采取課外活動輔助教學，以教師工作室為主。鼓勵學生在課余時間積極參與課題研究，通過項目的完成可以有效促進學生掌握所學課程，激發學生主動進行學習，培養創造性，調動學習積極性，在保證學生掌握基本的課題研究思路和方法的基礎上，完善學生的創新思維和創新意識，能夠自我解決問題，明確解題的新方法，并在實踐中加以利用。

積極促進校企聯合研發中心的建設，形成企業、學校、教師和學生多贏局面。吉林農業大學食品科學與工程學院于1997年聯合省內外11家大中型食品企業在全國農業高校率先創建了校企聯合辦學董事會，目前已發展到26家。在多維建設實踐平臺的過程時，應該對現有的校外生產實習基地進行完善，積極開拓新的生產實習基地。在實訓過程中，通過實踐有助于學生與企業更好地進行溝通，拓寬學生的就業渠道，提高就業率，并適當地實現幫助企業選擇人才、培養人才的目的，較好地保證了實踐教學和畢業生就業的需要。

2 多維實踐平臺的運行機制

完善制度保障體系 從學校和學院兩個層面設立大學生創新基金，給學生以良好的資金保障，立項資助學生開展科研創新，為創新活動奠定堅實的基礎條件。另外，學校還要從實施創新活動的內在需求和組織形式方面開設保障體系，學院通過建立本科生導師制度，鼓勵學生組建學習團隊，配備指導教師，引導學生自我探究，開展創新活動，為本專業大力開展創新實踐提供完善的制度保障。

打造規范的組織管理體系 我國某學校結合學生的學習實際制定了一系列組織管理制度，如《大學生科技活動獎勵辦法》《大學生創新創業訓練計劃管理辦法》等辦法，為大學生創新實踐活動的順利開展提供了支持。其次，學校調整了學分認定范圍，新增設了一些可以獲得學分的項目，如院級以上學科競賽、公開發表文章、科研成果、專利等，為各類評優評先以及免推研究生提供了多元化服務。

打造優秀師資隊伍 食品科學與工程學院應該選拔一些年輕有為、產學研能力較強的骨干教師作為導師，指導學生的創新實踐活動。這就要求教師積極研究市場，與相關企業保持聯系，與企業建立良好的關系，實現產學研的協調合作，從而提高教師服務社會的水平。另一方面可以帶領學生盡早進入企業，深入開展生產實踐活動。

3 效果呈現

通過多維實踐平臺的建設，基本上實現了實驗室、教師工作室及校外生產實習基地的良好互動機制。校內實驗室實踐加強了學生對本學科相關實驗技能的掌握，并通過參與教師科研課題或大學生創新課題，使學生提高了自主學習能力和創新能力，獲得各級各類競賽獎勵十余項，在此基礎上進入企業實習，了解了食品企業從原料、到生產、再到流通消費的一系列環節，以及食品企業質量管理等多方面知識，提高了個人綜合業務能力，增加了學生的就業渠道，近年來本專業就業率達到100%。

參考文獻

[1]李建建，陳文，鄭元凱.高校搭建大學生科研創新平臺的探索與實踐：以福建師范大學經濟學院為例[J].福建師范大學學報：自然科學版，2011（3）：106-109.

[2]趙姝穎，潘峰.基于多維實踐平臺的大學生創新實踐能力培養[J].實驗室研究與探索，2013，32（11）：311-313.

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關鍵詞： 大學生 科技創新 實踐教學 體系構建

培養大學生科技創新素質是我國高等教育改革的核心，培養大學生科技創新能力已成為擺在我們面前的重要課題和長期任務。對如何構建大學生科技創新實踐教學體系、有效地培養大學生的創新能力，許多高校都在進行著體系改革和路徑探索，我院經過幾年實踐充分認識到大學生創新能力培養對創新型國家建設的重要性，對如何更加有效地培養具有創新精神和創新能力的優秀人才進行了探索和實踐。

一、大學生科技創新實踐教學體系構建過程中需解決的問題

目前各高校尚無一套完整成熟的對學生科技創新素質與創新能力的培養、考核與管理方法，缺乏一個務實創新、學以致用的實踐教學體系，遠遠不能滿足培養創新人才的要求，在科技創新方面雖然安排有專業的指導教師，但真正對大學生科技創新活動進行指導的比較少。學生雖有科技創新想法，但受自身知識水平、客觀條件等的限制，缺乏行動的信心和創新的毅力，參與科技創新的機會不多。

（一）課程結構體系存在的問題。

我院是教學型高校，原來機械電子專業課程結構體系先后照搬了或稍加修改聯建高校的課程體系，培養出來的人才不能夠適應當地經濟發展和產業結構調整的需要。

（二）實踐教學中存在的問題。

原來專業實踐課程作為理論課程的補充在專業教學過程中所占的比例較低，難以起到與理論課程相互支持的互補作用。各門課程的任課教師對實踐環節的處理是各自為政，有的實踐環節還被省略，這就導致學生對所學理論知識的理解和應用能力普遍偏低，專業實驗室和專業實踐基地建設相對滯后，實踐教學脫離了社會和生產實際，更談不上實踐教學與產業相結合。

（三）教學方法上存在的問題。

長期以來，課堂上只強調教師的“教”，對教師的評價只是根據教師教授的內容和授課方式，對學生的“學”關注很少，很大程度上壓抑了學生的積極性、創造性。課程內容只局限在傳統課程的知識點和課程體系上，缺乏以現實生活為依托的綜合多學科的知識。

二、構建機械電子工程專業學生科技創新實踐教學體系重點和難點

在科技創新實踐教學體系構建時，我們依照“工程訓練為基礎、能力提高為重點、創新意識培養為核心”的原則，堅持校內與校外實踐結合，課內實踐教學內容與課外創新實踐活動結合，通過課內教學引導學生盡早參與科學研究，通過課外創新活動鍛煉學生科研能力，實現教學、科研互動，培養學生創新意識與能力。構建大學生科技創新實踐教學體系重點是搭建并完善學生科技創新的“五大平臺”，即：團隊構建平臺、創新課程平臺、教師指導平臺、實踐培訓平臺和保障管理平臺；形成“以學生為主體、以學科競賽為載體、以提高創新能力為目標”的大學生科技創新能力培養模式。難點是如何提高學生建構或參與建構項目、課題的能力，如何提高學生的創新能力和綜合能力，如何實現“教師指導―學生練習―項目操作”縱深式培訓方式，即教師的“導”與學生的“做”相統一。

（一）團隊構建平臺。

一般情況下，可根據學生的專業方向和興趣，構建科技創新團隊，主要有四種形式：學生自發組成的科技創新小組；以參加科技競賽為目標而組建的合作團隊；圍繞特定的課題項目或教師的項目而組建的團隊；以校企合作形式建立創新實踐基地或創業孵化基地。學生自發組成的科技創新小組主要以學生社團的形式呈現，如我院學生會成立的機電創新中心，鼓勵學生跨系部、跨學科組成興趣小組，經常舉辦學術講座、聘請專業教師座談和定期舉行課題輔導等活動。機電創新中心成立后，每年5月在宿遷市舉行科普咨詢會，11月參加宿遷創業文化節展示和宣傳機電產品和行業的最新成果和技術。以各系部為依托，以教務處、團委等部門為支撐，依據創建漸進式創新團隊培養模式開展創新教育。

（二）構建創新課程平臺。

在科技創新實踐教學體系的構建時，首先加強對理論課的整合，突出對學生應用能力的培養，形成“基礎+專業”的平臺化架構、“專業主干課程+跨專業任選課程”的模塊化、縱向化的課程體系，保證人才的基本規格和多樣化、個性化發展，增強學生對社會的適應性。將創新教育平臺作為人才培養方案的補充，以培養學生創新精神和實踐動手能力為重點，通過增加選修課種類和數量的形式構建專業類的創新教育課程平臺。根據需求，可將創新課程體系分為創新知識類、創新能力和素質類兩種類型。其中，創新知識類可以與以往的理論課程、通知與基礎課程相結合；創新能力和素質類可以與專業課程、實踐課程相結合。學生可以根據自己的興趣、個性和階梯目標選擇不同的教學模塊，體現出培養模式的個性化和漸近培養的原則。

（三）教師指導平臺的建設。

本著“素質高，業務精，善管理，責任心強”的原則，學院選拔和培養了一批技術水平高、責任心強的教師積極參與指導學生課外科技活動，實行導師互動機制，為學生的科技創新活動提供技術支持，包括制定規劃和措施、協調和指揮、提供指導和服務，組織督促和檢查等任務，在導師的指導下，創新團隊先后學習創新知識和創新能力課程體系，通過復合型培養途徑接受培養，漸進完成創新學習和鍛煉。

（四）培養方法的改革。

創新訓練已成為培養學生創新能力的新型主渠道，實踐途徑以重大競賽活動或科研項目等各種載體為紐帶，加速實踐創新能力提升，同時以優惠政策吸引企業等社會力量的參與，讓學生結合假期社會實踐，參與科技服務、科技下鄉等活動。進一步構建大學生的科研產業化模式。在實踐培訓平臺，學生將創新想法通過實踐變成現實。

（五）保障管理平臺建設。

系部成立了科技活動領導機構、專家小組和學生組織，為不同層面的課外科技活動確定方向、制定規劃、協調實施；建立由專業教師和輔導員組成的課外科技創新活動管理與執行隊伍，對課外創新活動進行全過程監控與管理。通過建立的創新活動組織體系制定科技活動評價與獎勵辦法，形成相應的學生獎勵、指導教師獎勵、院系獎勵等激勵機制。將大學生創新活動取得的成績作為學生、教師年度評選先進的重要依據，例如，我校每年對創新大賽獲獎的學生實行綜合測評加分的獎勵，對相應的指導教師在技術職務晉升時，可視為教學成果加分對待。實行完善的大學生科研課題申報、立項的流程管理規范課題申報評審經費指導驗收轉化的過程，以保證課外科技活動開展的有序性，同時還要采用激勵淘汰機制，對學生的創業學習過程進行全程追蹤管理。創新團隊學生實行專業導師與輔導老師共同管理，指導老師由于身體或其他原因，不能履行指導任務時，創新團隊學生亦可申請更換指導老師。

三、機電工程專業大學生科技創新實踐教學體系構建實踐

（一）推進實驗室開放，加強產學研結合，拓寬資金來源，為科技創新活動提供物質平臺。

實驗室是開展大學生科技創新活動的重要基地。我院不斷加大實驗室開放力度，擴大開放范圍，努力做到開放實驗教學和課外科技創新活動相結合。相繼建成“機電創新實驗室”和“機器人創新實驗室”“高級仿真自動控制實驗室”。目前，我院已做到“機器人創新實驗室”“自動控制實驗室”、“綜合仿真實驗室”等周六、周日、節假日全天對學生開放，為學生學習和自主創新提供了良好條件。

（二）完善機制，加強陣地化建設，為活動開展搭建組織平臺。

第一，建立競賽機制。要促進科技創新活動的廣泛開展，培養大學生的創新實踐能力，就必須為他們提供展示自己、交流成果的機會和平臺?！疤魬鸨备傎愂且豁椌哂袑蛐?、示范性和群眾性的全國競賽活動，日漸成為培養大學生自主創新能力的重要平臺。在完善校級賽事的基礎上，根據自身情況，努力提高自身組織水平，堅持每年都推選出優秀作品參加省、全國如“挑戰杯”之類的大型競賽，以競賽促建設。第二，建立交流機制。圍繞科技競賽的開展，通過多舉辦各種學術講座、科技展覽、公開答辯會和編印大學生科技作品集等方式，采用必要的機制鼓勵學生積極參加學生與學生、團隊與團隊、學生與社會、企業之間的創新交流活動。第三，建立激勵機制。在我院對在科技創新活動中成績突出的學生，除了給予學分獎勵外，還要在學生評優和獎學金評定等方面予以一定的傾斜。

（三）依托學生科技社團和小組，營造創新型校園文化。

以課外學術科技創新活動為主題的校園文化活動，是一種創新型的文化，必將對學生的創造創新教育發揮重要的導向作用。所以，為了各科技社團和興趣小組更好地開展科研學術活動，要充分發揮學生會、學生科協（如我院有科技創新中心、應用機器人研究所等）等組織的橋梁作用，加大宣傳力度，設立科普宣傳欄，制定相關制度，為各科技社團和興趣小組配備一定相關專業的教師進行指導，避免為了搞活動而搞活動，從而真正發揮各科技社團和興趣小組的作用。

（四）積極開展豐富多彩的課外科技活動。

積極開展豐富多彩的課外科技活動能為學生創新能力培養創造必要的條件，也能促進與創造能力相關的非智力因素的發展，課外科技活動對于大學生的創造動機有一種激勵作用。我院積極鼓勵學生參加宿遷市“五小”發明作品大賽，江蘇省職業教育創新大賽，江蘇省、全國大學生電子設計大賽，江蘇省大學生機器人大賽，國際家用機器人滅火大賽，全國大學生“挑戰杯”課外科技作品大賽等各項學生科技競活動，制定了一系列的大學生創新獎勵措施，并且取得了良好的成績。

篇9

論醫學科技的突破 王秀峰

深化科技改革促進衛生事業發展 張孟華，王玲

知識經濟與衛生人力資源 李峰，晉草

對研究所科研管理部門職能的認識與實踐 呂立寧

臨床診斷試驗中幾個流行病方法學問題 丁元林，毛宗福，陳捷

論臨床科研選題中的定位 華危持，杜立穎，奚淑英

科技成果鑒定工作中幾個新問題及對策 劉兆民，胡修周，邱玉環

中華系列雜志論文及引文統計分析 周杰，劉吉祥

科技信息管理中的知識產權保護 何建軍

科研管理部門應加強科技信息服務 鄧可剛，李長城，鄧靈燕

對北京醫科大學部分中青年學術骨干基本狀況的調查與分析 喬力，趙春輝

對我院研究生近五年從事科研工作情況分析 顧壽年，張皖瑜，光

從血研所的發展談跨世紀學科帶頭人的選拔和培養 姜昌斌，周一鳴，于金德

臨床醫學重點學科建設初探 陳國良，黃連帥，陳建中

加快結構調整促進學科建設 盧圣賢，張斯虹，袁凱瑜

建立醫院科技運行機制促進醫院發展 唐運昭，琚華

?？萍夹g中心在醫院的“龍頭”作用 姜繼傳，肖鵬云，王曉輝

醫院科技合作管理的體驗 周民偉，胡建平

科研管理走內涵發展之路的實踐與體會 賈立輝，岳輝，周景春

醫學科研機構能力評估研究現狀 孟宏道，劉海林

廣東省衛生科技現狀與發展戰略 黃慶道，曾廣輝，吳少林

深化科技體制改革推動衛生科技進步 周復，許四虎

加大深化改革力度逐步適應市場競爭 廖菁，李紹興

加大科技投入發展醫學科技事業的做法與體會 俞榮華

論強化醫學科研中的道德修養 張勘，張秀英，王劍萍

高等醫學院校如何加強基礎性研究 李新軍，孫桂芳，包志宏

要重視基金會在科技發展中的促進作用 鄒效寧，高勇，李宣海

軟科學評估研究方法學中兩個問題的探討 李朝，王山青，吳樂山

科研項目管理中的若干問題及對策 顧琴龍，周一鳴，姜昌斌

試論市場經濟體制下醫藥衛生科技成果內涵價值的六要素 李璽，孟天華，溫杰

科研協作與科研成果 瞿東濱，史先東，葉深溪

湖南省十年獲醫藥衛生科技成果獎項目分析 歐陽澤生

我校科技論文被〈SCI〉收錄和引證狀況的統計分析 張廷翔，楊曉秋，洪啟文

合理引導促進科技高效產出 張瑛，王鋒

淺析我院近三年情況 王青，趙勁秋，張柏根

我院十六年學術論文的統計分析 閔桂芳

引進高層次留學人才是我校跨世紀發展的一項基本戰略 李祥之，李巧蘭，李銳

引進高級人才提高科研水平 饒從志，左紅，馮世容

在科研實踐中培養高素質人才 肖純凌，孟俐麗，葉協杰

科研管理中的“用人之道” 余倩平，寧方芹

論影響重點學科發展的主要環節和對策 樊世斌，黨金雪，楊湘華

獨立性醫學科研機構的分類研究 謝紅，張淑蘭，姜志溫

科研考核在醫院科研工作中的應用 陳敏怡，劉瑜，吳萍

克隆人與倫理 王秀峰

國家創新體系與邁進新世紀的醫院科研管理 江朝光，蘇元福

加強醫學科研道德建設 唐運昭，琚華，王少鑫

我們對“科技興院”內涵新的理解與作法 李繼光

論文產出量化評價方法研究及其應用價值 張明

綜合評估法在計劃生育科研機構科研能力評估中的應用 崔念，田愛平，付偉

安徽省衛生廳科研基金招標工作的回顧性調查與思考 周可能，陳建中，黃連帥

省級預防醫學研究所1996年與1991年經費收支情況分析比較 王錦文，廖菁，李華芳

淺談科研大協作課題的管理問題 郭秀榮，曹也丁，曹洪紅

關于科研基金管理的幾點建議 朱央央

高?？萍汲晒D化中的幾個問題 李冠宏，陳麗芳，周靜

醫學院校加速科技成果轉化對策初探 肖純凌，孟俐麗，葉協杰

十年來我校獲衛生部醫藥衛生科學技術進步獎情況的分析 劉莉，盧維，劉曉清

查新工作中值得注意的若干問題 張祖慈，陳荔子

吉林省國家自然科學基金醫學論文產出狀況統計分析 王偉，徐桂香，冀慧聰

“八五”期間十所醫學院校科技論文被收錄狀況的統計分析 張廷翔，陳世浩，顧琴龍

加強科研原始記錄管理是科研管理的重要環節 彭世喜，周伯琪

中青年科技人才培養與選拔的實踐和體會 伍蓉，王佩珍

我軍優秀科技人才成才因素調查研究 賀加，羅長坤，高京生

重視高層次科技人才——博士后的培養 張斯虹，盧圣賢，袁凱瑜

中國藥科大學“211工程”項目建設的思路和實踐初探 殷曉進，朱慶振，潘裕堅

醫學學科群體建設模式探討 王渝葳

醫院基礎科學研究的價值定位 徐振彪，孔筠，姜立功

淺談醫院科研工作的規范化管理 徐海濤，魏海龍，劉東會

談綜合性醫院開展科研活動的對策 貝春花，姚磊，陳珊茗

我院加強科技管理的作法與效果 林院昌

緊密結合實際搞好臨床科研工作 楊前勇，詹志榮，胡新勇

對菲律賓和馬來西亞考察的見聞與啟示 劉俊立

美國基金會考察見聞與啟示 施強華，馬海官

論技術創新的合力 王秀峰

醫藥衛生關鍵技術評估與選擇研究 毛軍文，包志宏，吳桂琴

提高科技創新能力的關鍵因素初探 韓邦榮，張小軍

中醫藥科研項目立項評估研究 林端宜，林丹紅，金浪

探討高等院校如何加強基礎研究 朱央央，王月琴

國家自然科學基金后期管理的再認識 樊世斌，蘇景寬

醫學高等院校申請國家自然科學基金存在問題淺析 吳漢森，楊云濱，劉杰

獲得國家重點項目資助的成功經驗 周小平

中華醫學基金項目及其管理 劉蘭

加強科技成果管理工作提高成果獲獎率 賈秀萍，周文穎，陳為綱

對高?？萍籍a業化的思考 葉玲，錢正松

高校科技成果轉化工作的幾點思考 王斌，李冠宏，陳麗芳

衛生部醫藥衛生科技項目查新咨詢單位工作現狀的分析 劉俊立，馬智，于清濤

信息與研究課題 楊立明，劉曉新，張銘

試論科管干部政治思想和科學文化素質建設 劉利道，周裕香，王要紅

淺談博士后在重點學科建設中的作用 張斯虹，盧圣賢，袁凱瑜

從博士后的流動看高層次科研人才的管理 葉茹飛，盧圣賢，張斯虹

強化競爭激勵機制加速跨世紀人才培養 張淑蘭，肖玉平，何欽成

議學科帶頭人的學識素質和能力 華危持，朱琴芬，王奕奕

在科研中注意培養高素質人才 石曉露

管理者應具備必要的公關素質 孔筠，謝偉斌

重視重點學科建設促進醫療水平再上新臺階 張蘭海

地市級醫院創建醫學動物實驗室的思路及實踐 黃幸青，貝抗勝，劉曉燕

知識經濟時代與醫學科研管理 沈昭在

市場經濟條件下應用開發型研究院所的出路 麥路

關于研究院所體制改革和創新的思考 胡家樂

淺談評估對我校研究院所發展的促進作用 王文斌，石昭，張高孟

試論高校創新系統的建設與完善 孫憲民

從科技發展規劃的角度看社區衛生保健和健康促進 朱曼璐，陳旭利，王依群

投入產出比用于科研項目貢獻分析指標體系探討 齊松仁，孫瑞華，左煥琮

醫院科研基金對科技活動的推動作用 何小湘，王銀華，黃秋霞

醫學科研基金項目結構的探討 吳少林

發展風險投資促進科技成果轉化 葉玲，錢正松

面向二十一世紀醫院信息管理大決策 胡東武，黃劍

重視和發揮統計學工作者在科研工作中的重要作用 孫榮國，倪宗瓚

吉林省衛生科研教育信息管理系統軟件的開發研制 史蘊萍，趙桂英，吉淳

大型國際衛生科技合作項目成功因素的分析評估 陳新，趙平，鄭俊池

重視科技道德建設養成良好科研作風 史套興，黃留玉，房丹宇

重視人才培養和環境建設促進醫院科研發展 李冰，梁曉東，佟建華

筑巢引鳳開發留學人員智力資源 彭遠慧，鄧可剛，鄧靈燕

加強人才管理促進科技興院 郭敏，宋桂芝，趙麗萍

大學生科研活動的特點與方式 馬更新

護理?？茖W員科研能力調查分析 吳蘭笛，高鈺琳

《醫學科研管理》軟件通過衛生部評審

醫學領先專業重點學科建設的啟迪 顧琴龍，席曉鶯，錢關祥

加大投入完善機制促進實驗室的建設與發展 葉深溪，陳志中，李博

我院實驗中心的管理 袁振鐸

臨床科室的科研效益評估 寧方芹，余倩平，付亞芬

我院堅持科技興院的做法與體會 姜繼傳，肖鵬云，姚遠

實施科學化管理促進醫院科技進步 袁相太，陳寶海

結合項目談臨床醫學科研課題管理 陳文敏，姚國慶，鄭玉明

人類群體遺傳學研究面臨的問題 王秀峰

166所醫院醫療衛生技術項目開展情況調研 霍仲厚，吳學貴，張閩

加強知識更新管理迎接知識經濟挑戰 郭敏

廣東"九五"醫學科技項目投入產出初步分析 吳少林，劉顏，吳聲穗，黃毓文

試論新時期軍隊醫學學科和人才建設 余化剛

加強科研大協作促進科技發展 盧圣賢，周敏敏，朱錦柳

科研能力和效績量化評價及其在職稱評審中的應用研究 胡修周，劉學景，劉兆民，邱玉環，柳青，張振中，公冶進

國家自然科學基金神經、病理學學科3000項落選項目原因分析 姬郁林，彭遠慧，彭曉菊，李俊義

淺議醫學教育研究課題的申報 呂虹，呂永秋

對我院"八五""九五"省攻關課題未完成因素的分析 張蘭海

開發研究基金在促進科技成果轉化中的作用 楊偉文，吳樂山

關于醫藥衛生科技成果評審工作建議 宋哲民，苑淑玲

醫學院校科研成果轉化的發展與實踐 高解春

改革獎勵辦法增強激勵作用 卜讓吉，巫新玲，施偉忠

醫學科技查新與科研管理的關系 楊麗莉，李春英，殷蜀梅，高琴，陳荔子

機構和個人學術水平的文獻計量評估 周薇

鼓勵科技論文走向國際 呂立寧，傅文華

從五種護理期刊載文分析護理人員開展護理科研狀況 王斌全，程金蓮，韓世范，孫玉梅

1989年～1998年SCI收錄我國醫學院校論文的統計分析 譚至娟，張子光，李俊義，范集才

依靠科技進步走科技興院之路 周敏敏，朱錦柳，林鏗

新形勢下全面提高醫療服務質量的探討 王巍，汪麗芬

淺談護理工作與科研 鞠成朝，胡守健，賽小珍

邊遠地區開展科研工作的策略與思路 強弘，楊玉春，齊秀琴

新時期關于調動科技人員積極性的思考 宋汝峰，宋堯玉

人才的引進和使用在醫院科研工作中的作用 呂一平，吳丹東，石曉露，封國生

篇10

關鍵詞：獨立學院　應用型　會計專業人才

一、引言

截至2010年我國獨立學院已達322所，招生規模占本科招生的三分之一，獨立學院已成為我國民辦高等教育的重要組成部分。獨立學院的學生既不同于二本的學生，也有別于高職高專的學生，在人才培養模式上應該有自己的特點。目前，大多數獨立學院的定位于培養應用型會計專業人才。但對于如何培養應用型會計專業人才是仁者見仁、智者見智。應用是指直接用于生活或生產(《現代漢語詞典》，第五版)，對于如何培養應用型會計專業人才有諸多觀點：有的學者認為應按照“應用+技能+素質”的模式(張晨民、高靜穎，2006)培養應用型會計專業人才；有的學者提出應按照“訂單式”的模式(伍自強、吳海云、魏先林，2006)培養應用型會計專業人才；有的學者提出了可按照“1442”的模式(畢勁，2006)培養應用型會計專業人才。筆者認為獨立學院無論按照何種模式培養會計專業人才，都應抓住“應用型”這個核心，本文通過訪問調研了十五所獨立學院，并結合廣東海洋大學寸金學院應用型會計專業人才培養的教育與教學改革實踐提出了一些意見和措施。

二、應用型會計專業人才培養的現實困惑

(一)教育資源投入不足　近年來，雖然獨立學院得到了快速發展。但往往把有限的人力、物力、財力集中到了那些專業技術性強、市場需求大的專業上，大部分獨立學院都將市場需求看好的會計專業鎖定其中。然而，隨著招生人數的不斷增加，規模不斷擴大，教育資源投入不足的影響日益明顯，加之全球性金融危機影響的深化，導致不少獨立學院在辦學條件、師資培訓、師資配備、教學條件、教學手段等方面存在很多不完善之處，不僅無法滿足市場需求與學生需求，而且很難保證應用型會計專業人才的培養質量。

(二)人才培養方案滯后　但目前很多獨立學院的會計專業人才培養方案無論是在專業課程的設置還是在理論與實踐課時的分配上基本上是照抄、照搬母體高?；騼H僅是略有改動，從而導致部分會計專業課程理論性過強而實踐性不足，沒有體現出會計專業人才培養“應用型”的特色。

(三)實踐教學環節不實　在開展實踐性教學活動中，很多獨立學院存在著諸多與應用型會計專業人才的培養目標不相適應的地方，值得思索。(1)模擬實驗手段單一。現在獨立學院的會計實踐性教學大多是在會計模擬實驗室完成的，手段比較單一，其實驗設施與企業實際會計工作的一些設施有比較大的差異，這很難讓學生有身歷其境做會計的感覺，這與獨立學院培養應用型高級會計人才的培養目標是相背離的。(2)教師動手能力較弱?，F在獨立學院很少配備甚至沒有配備具有多年實際工作經驗的會計實踐指導教師，會計的實踐性教學活動往往是由會計專任教師來完成的，而這些會計專任教師大多是從學校到學校，本身就缺乏系統的會計實踐，很難指導出動手能力強、業務水平高的學生。(3)實踐教學內容不全。目前，獨立學院的實踐性教學活動往往局限在《基礎會計模擬實驗》、《財務會計模擬實驗》，《會計電算化模擬實驗》等會計核算類課程上，其他會計管理類專業課程如《財務管理》、《管理會計》、《審計學》、《成本會計》等往往沒有開設相應的模擬實驗課程，使得學生只熟悉會計核算，不清楚如何進行會計管理，不利于應用型會計專業人才的培養。(4)模擬實驗課時偏少。目前，獨立學院的實踐性教學主要采取在完成相關課程后留2-3周進行課程實驗與畢業前進行的會計綜合模擬實驗相結合的方式，而這段時間往往也是臨近期末考試的時間，學生在這個時候既要進行會計模擬實驗，又要準備期末的專業考試，壓力很大。從而導致有些學生為了期末考試考出好成績，往往很難集中精力來搞好模擬實驗，甚至于會出現對模擬實驗敷衍了事的情況。

(四)科研活動開展不順　由于獨立學院的辦學歷史普遍較短，開展科研活動的重要性還沒有引起各方面的足夠重視。對于科研活動的開展有些教師認為那是一本或二本院校的教師應該考慮的問題，獨立學院教師的主要任務是搞好教學就可以了；也有些獨立學院的教師認識到了科研的重要性，但苦于獨立學院規定的教學工作量往往比較高，沒有精力來從事科研活動，這導致了獨立學院普遍科研水平低，科研成果少。從長遠來看，對獨立學院教師自身素質尤其是青年教師素質的提高和獨立學院的長遠發展是很不利的。

(五)教師的工作量高而待遇偏低且專業水平低　獨立學院教師的工作量太高，每周不低于12節課，甚至多達每周20節課。再加上備課、批改作業、指導社會實踐、畢業論文等，往往不堪重負；而薪酬水平卻不高，“五險一金”很少或根本不計提，與公辦院校存在很大差距。獨立學院的師資來源，除少部分來自高等院校的退休教授、副教授，絕大部分來自高等院校剛畢業的碩士研究生和本科畢業生，而博士研究生和年富力強具有豐富教學經驗的中年骨干教師少之又少。加之工作量太高，待遇偏低，流動性比較大，往往是高水平的教師流動走了，低水平的教師暫時不走，經過幾年教學實踐的摸爬滾打，專業水平上去了，通過考碩、考博和其他途徑又流動走了，民辦院校成了名副其實的青年教師業務培訓班、流動站。

三、應用型會計專業人才培養的策略

(一)加大教育資源投入要培養應用型會計人才，必須加大投入。第一，從法律層面來看，按照《獨立學院設置與管理辦法》第三十七條的規定，獨立學院應當根據核定的辦學規模充實辦學條件，并符合普通本科高等學校基本辦學條件指標的各項要求。顯然國家對獨立學院不斷加大教育資源投入有著明確的規定，獨立學院的舉辦者不僅不能減少投入，還要隨著規模的擴大而不斷加大教育資源的投入力度。第二，從教育行政部門來看，作為獨立學院的主管部門，應按照《獨立學院設置與管理辦法》的相關規定，不斷加強對獨立學院辦學條件、師資培訓、師資配備、教學條件等方面的檢查指導，保證其不斷加大教育資源投入，促使獨立學院依法辦學。第三，從獨立學院自身的發展來看，只有不斷加大教育資源的投入，才能滿足市場需求與學生需求，吸引更多的學生報考，步入良性發展的軌道。第四，從留住人才的角度看，由于受傳統觀念的影響，大多青年教師寧可在工資待遇較低的公辦院校任教，也不愿意在工資待遇較高的民辦院校任教，要想留住人才，就必須加大資源投入，提高教師的薪酬和福利待遇。

(二)完善人才培養方案　根據社會經濟發展和需求，廣東海洋大學寸金學院創造性的提出了“三根據一保證”的辦學理念，即根據社會需求確定人才培養方向，根據社會需求設置專業，根據社會需求制定教育教學內容，保證人才培養質量。在這一辦學理念的指導下，對原“厚基礎、寬口徑”的會計專業人才培養方案進行了大幅度的修訂，體現了以下特點：(1)應用型特色逐漸鮮明。壓縮了專業課的理論學時，大幅度增加了專業課的實訓課時。實驗課程擴展為《基礎會計實訓》、《財務會計實訓》、《成本會計實訓》、《財務管理實訓》、

《管理會計實訓》等五門實訓課程，使專業主干課程都有相應的實訓課，理論與實訓課的課時比例達到2：1以上。(2)強化了英語、計算機教學。除了正常的開設大學英語、計算機應用基礎與數據庫的課程外，還增加了《商務英語聽說》、《會計英語》、《Excel在財務管理中的應用》、《Excel在財務會計中的應用》、《供應鏈管理與ERP》等實用課程。更好的體現了應用型會計專業人才的培養要求。(3)實行了“雙證書”制度。在會計專業人才培養方案中將職業資格證書融入到教學計劃中，并原則上要求畢業生除了取得畢業證外還應取得與會計專業相關的職業資格證書。目前，根據國內會計職業資格考試政策和學生的自身條件，能夠在校參加的三種職業資格考試如(表1)所示。結合教學實際，提出了“一從業、二初級、三注會”考證路線圖，即在一年級開始組織學生參加會計從業資格證的考試，二年級開始組織學生參加初級會計資格的考試、三年級開始組織學生參加注冊會計師的考試。具體安排如(表2)所示。

(三)強化實踐教學環節強化模擬實驗教學環節，這是應用型會計專業人才培養的主要特征之一。為此，采取了以下措施：(1)豐富模擬實驗手段。除了充分利用現有實驗室開展會計模擬實驗外，還可以采取到企業觀摩或者將企業的實際會計工作拍成錄像給學生觀看的方式來增強學生的感性認識，提高模擬實驗的效果。以廣東海洋大學寸金學院為例，除了建立了會計手工模擬實驗室、會計電算化模擬實驗室、ERP沙盤模擬實驗室外，還在許多企事業單位、金融機構、會計師事務所、審計師事務所、稅務師事務所建立了實踐性教學基地，定期安排學生到實踐教學基地實習，提高了學生的專業技能。(2)增強教師動手能力。為了增強教師的動手能力，一方面根據實際情況從企業(或會計師事務所)引進了一些學歷較高，具有會計師、高級會計師職稱或具備注冊會計師資格的人才擔任會計專業的實踐指導教師，另一方面又積極創造條件鼓勵在職教師定期、輪流到企業(或會計師事務所)進行掛職鍛煉，以此來提高教師的專業技能。如在安排教學任務時輪流抽出兩位教師不安排教學任務，針對會計實踐教學中出現的一些問題，由學校安排或者自己聯系到企業(或會計師事務所)帶薪參與社會實踐；在寒暑假時間，要求青年教師到企業(或會計師事務所)主動進行會計實踐活動，并作為年度考核的重要依據之一。(3)完善實踐教學內容。我院始終把實踐性教學作為一種基本的教學手段貫穿于會計專業人才培養的全過程，除了《基礎會計》、《財務會計》、《會計電算化》等會計專業主干課程開設了模擬實驗外，其他的專業基礎課、選修課，如證券投資學、稅法等課程，也應根據其學科特點采用不同的實踐教學形式，全方位的開展實踐教學活動，使理論教學與實踐教學的比例達到2比1，甚至1比1。(4)增加模擬實驗課時。將所有模擬實驗的內容單獨作為一門課程納入教學計劃并給相應的學分，這樣一方面使會計模擬實驗課的課時得到了充足的保證，另一方面將模擬實驗課的內容貫徹于整個學期18周內進行，學生就有了充裕的時間來主動思考問題、積極參與實驗，學生的動手能力得到了顯著提高，老師也有了更多的精力來一對一的指導實驗，模擬實驗的效果日益明顯。通過對寸金學院2006級本科畢業生的問卷調查，在回收的240份問卷中98％的學生對學院會計模擬實驗課程的設置感到滿意。

(四)積極開展科研活動　積極開展科研活動也是重要的改革手段之一。(1)領導重視是積極開展科研活動的前提。目前科研活動的開展情況已納入到獨立學院的整體評估體系中。為了增強教師開展科研活動的積極性，定期召開科研工作會議，制訂了一系列的科研獎勵辦法。(2)教師參與是積極開展科研活動的源泉。由于領導的重視，教師也逐漸認識到積極參與科研活動不僅有利于學院的長遠發展，更有利于教師自身素質的不斷提高。因而，院內也逐漸形成了老、中、青互幫互助，積極開展科研活動的良好氛圍，鼓勵教師在各級雜志期刊上發表文章。

(五)整體提高青年教師專業水平　只有從整體上提高青年教師的專業水平，形成高水平的學術梯隊，才能使培養應用型會計專業人才走上快車道。(1)通過科研立項提高青年教師的專業水平。充分發揮老教授的科研能力，組成學術梯隊，申請科研立項，是提高青年教師專業水平的重要途徑之一。2009年，寸金會計系成功申報一項廣東省財政廳會計科研課題，由教授、副教授、講師、會計師、助教、碩士研究生組成課題組進行調查研究，搜集、整理資料，從中提高了青年教師的專業水平。(2)通過參加學術會議提高青年教師的專業水平。參加各種類型的學術會議，了解當前會計領域的熱門話題，掌握會計學科的新理論、新發展，才能跟上會計學科教育、教學改革的步伐。在學院領導的積極支持下，對全國各地舉辦的與會計學科密切相關的學術會議，都派教師參加，并將會議內容傳達到有關教師，以便掌握會計學科動態，豐富、充實專業知識。(3)通過編寫專業教材提高青年教師的專業水平。編寫適合應用型會計學科教材，不僅是應用型會計學科人才培養教育、教學改革需要，也是提高青年教師專業水平的有效途徑，會計系通過編寫《基礎會計學》、《管理會計學》兩門課程系列教材(每門課程都包括主教材、輔導教材、模擬實驗教材)，使參編的青年教師專業水平得到了很大提高，以至于他們不無感慨地說“上過幾輪課程，不如編寫一次教材的收獲大?！薄?4)通過開辦教材、教學研討班提高青年教師的專業水平。有組織、有計劃地舉辦各門專業課程的教材、教學研討班，解決教材、教學中出現的疑難問題，開展學術觀點的討論，無疑會開闊青年教師的視野，加深對教材內容的理解，掌握先進的教學方法，取長補短，互相提高。(5)通過撰寫學術論文提高青年教師的專業水平。撰寫學術論文，不僅是青年教師評定職稱的需要，也是提高青年教師專業水平的途徑之一，老教授應該為青年教師撰寫學術論文提供指導。