導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇自主學(xué)習(xí)概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

十七八歲是高中學(xué)生的普遍年齡，自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該在這個(gè)年紀(jì)的高中生中推廣開(kāi)來(lái)，因?yàn)檫@種方式對(duì)學(xué)生思維的再創(chuàng)造能起到有益幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)成為被動(dòng)的，課堂氛圍不活躍，學(xué)生思維僵硬，造成學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式很容易給學(xué)生造成壓力和消極情緒，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)阻礙其自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)造的能力。為迎合新課標(biāo)中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主探究的要求，自主教學(xué)十分必要，生活、經(jīng)歷、自主探究、感悟等內(nèi)容是自主教學(xué)所倡導(dǎo)的，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)可以讓高中生得到更加全面的發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)概述

作為一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，自主教學(xué)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)各種自主的學(xué)習(xí)方式來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，例如，分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等。自主教學(xué)在體現(xiàn)了我國(guó)教學(xué)研究領(lǐng)域創(chuàng)新的同時(shí)也為當(dāng)代教學(xué)提出了一系列新的問(wèn)題。在國(guó)家教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題中，自主學(xué)習(xí)占有極其重要的地位，這不但表明了它的重要性，還可以看出國(guó)家、學(xué)者等各界的廣泛關(guān)注。所以，對(duì)自主學(xué)習(xí)要不斷進(jìn)行深入研究并讓更多的人認(rèn)識(shí)到它在教育中的重要作用。社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)生不斷提升自主學(xué)習(xí)的能力。眾所周知，新世紀(jì)挑戰(zhàn)不斷增加，無(wú)論是科技還是社會(huì)其他領(lǐng)域的知識(shí)更新頻率不斷提升，僅靠已有的知識(shí)是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的，只有不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能不被社會(huì)淘汰。而不斷學(xué)習(xí)是一個(gè)人社會(huì)生存的必備能力。

二、高中教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，深層探究

教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建情景，然后引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入情景，并將引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)融合到這一過(guò)程之中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并能深刻領(lǐng)悟的重要目的。教師作為引導(dǎo)者，要不斷總結(jié)學(xué)生可能遇到的疑惑，并在恰當(dāng)?shù)那闆r下給予指導(dǎo)。具體來(lái)講，在進(jìn)行橢圓定義學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生自己畫(huà)出橢圓，并給予足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討：在基點(diǎn)確定的情況下細(xì)繩長(zhǎng)度改變會(huì)對(duì)橢圓形狀有何影響，在畫(huà)橢圓時(shí)什么是固定不變的。在學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作之后，再理解橢圓的定義就會(huì)變得容易多了。

2.注意小組的交流、合作與自主反思

依據(jù)心理學(xué)的經(jīng)驗(yàn)可得知，同齡人之間的交流通常更容易，同齡學(xué)生之間進(jìn)行交流可以營(yíng)造自由發(fā)揮、自由溝通的輕松課堂氛圍。如果學(xué)生在一個(gè)情景中學(xué)會(huì)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么教師便應(yīng)該利用所擁有的各種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主交流。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)點(diǎn)的難易程度設(shè)立不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷深入的思考，促使學(xué)生進(jìn)行自主性、自由性的學(xué)習(xí)，而教師只需在旁邊點(diǎn)撥或解答疑惑便可。在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)或一部分內(nèi)容之后，教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，便要敦促學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，不斷深入了解知識(shí)點(diǎn)，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.教會(huì)學(xué)生有效地利用各種學(xué)習(xí)資源

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，教師要起到監(jiān)督的作用，督促學(xué)生學(xué)習(xí)使用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和資源，為學(xué)習(xí)提供有益幫助。無(wú)論是教材中的閱讀資料，還是多媒體教學(xué)資源，或是利用圖書(shū)館或者互聯(lián)網(wǎng)獲取有用資料都是利用教學(xué)資源的具體表現(xiàn)。多年的實(shí)踐證明，要想將學(xué)習(xí)效率提升就要找到所需資料，并對(duì)這些資料加以利用，在理解和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

4.讓學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)體會(huì)

不好的責(zé)任歸咎于老師的教學(xué)失誤，從自身學(xué)習(xí)方法尋求原因的學(xué)生少之又少。改變這種認(rèn)識(shí)是我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要原因，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)有利于學(xué)生從自身尋求問(wèn)題和解決問(wèn)題的有效方法，建立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的理念。日記或者其他記錄方式，不僅能讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、體會(huì)和自我感受，還可以對(duì)自我學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和反省，找到適合自己的高效率學(xué)習(xí)方法。作為引導(dǎo)者，教師也要盡到督促的職責(zé)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略及實(shí)施情況，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)進(jìn)行解答。還可以適時(shí)地進(jìn)行分組教學(xué)及討論活動(dòng)，讓學(xué)生在合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互相解答問(wèn)題。多年的實(shí)踐證明，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅能夠有效提高學(xué)習(xí)效率還有益于學(xué)生能力的全面提升。

高中階段是學(xué)生思維模式和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。高中時(shí)期對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)其以后的發(fā)展有著深刻意義。自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各科目知識(shí)的同時(shí)提升自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。這對(duì)他們今后大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著十分重要的幫助，對(duì)進(jìn)入社會(huì)后的不斷學(xué)習(xí)有重要的啟發(fā)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫慶.高中“數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案”和“自主學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)談[J].成功：教育，2013（07）.

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關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；先學(xué)后教；家校結(jié)合

一、翻轉(zhuǎn)課堂，先學(xué)后教

自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不僅是在課后，還是在課堂上，教師都不應(yīng)該取代學(xué)生的主體地位。采用“先學(xué)后教”的方式可以很好地做到這一點(diǎn)。所謂“先學(xué)后教”，即先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生不懂的或疑惑的地方老師再來(lái)講授。“先學(xué)后教”與“先教后學(xué)”形成對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了“學(xué)”的順序應(yīng)該先于“教”，學(xué)生應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的主體。

例如，在講解二年級(jí)下冊(cè)的“兩、三位數(shù)的加法和減法”這一章時(shí)，我給學(xué)生們留了三道家庭作業(yè)：①10+4=？②10+30=？③10+100=？。這三道題目相對(duì)而言都比較簡(jiǎn)單，在學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)之后，一般情況下大多數(shù)學(xué)生都可以給出正確答案。

所謂“先學(xué)后教”，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，在沒(méi)有人講授的前提下，自覺(jué)地提出問(wèn)題并思考。小學(xué)生一旦有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有高度的責(zé)任感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)有目的、有計(jì)劃地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、小組合作，探究數(shù)理

合作才能共贏。學(xué)生預(yù)習(xí)完新知識(shí)之后，在接下來(lái)的課堂上老師會(huì)進(jìn)行講授。在講授之前，我總是讓學(xué)生進(jìn)行討論，圍繞著前一天的預(yù)習(xí)內(nèi)容和留的習(xí)題，每個(gè)小組都要給出自己的預(yù)習(xí)心得和解題方法。

例如，在講授“典型的分?jǐn)?shù)”這部分知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生們留了這樣一道題目：學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行世博會(huì)知識(shí)宣傳，宣傳小組共有學(xué)生60人，其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的1/3，求宣傳小組女生有多少人？因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，所以這道題目可以說(shuō)是一道發(fā)散性的題目，有多種解題方法。第二天課上進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生們也的確給了我很大的驚喜。幾組學(xué)生按順序上臺(tái)分別講解了自己的解題方法。

（1）從分?jǐn)?shù)角度考慮。把宣傳小組人數(shù)看成單位“1”，女生人數(shù)就是全組人數(shù)的1/（1+3），可以列式為60×1/（1+3）=15（人）。

（2）從和倍角度考慮。把女生人數(shù)看成一倍量，男生人數(shù)就是女生人數(shù)的3倍，可以列式為60÷（1+3）=

15（人）。

（3）從按比例分配角度考慮。宣傳小組的總?cè)藬?shù)是60人，把“女生人數(shù)是男生人數(shù)的1/3”，看成女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是1∶3，可以列式為1+3=4，60×1/4=15（人）。

這種小組學(xué)習(xí)的方法是自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式最好的體現(xiàn)方式，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生們解出了老師留的題目，增強(qiáng)了對(duì)自己的信心，也培養(yǎng)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、家校結(jié)合，親子互動(dòng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，每個(gè)人都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，可以說(shuō)家長(zhǎng)是一切為了孩子，為了孩子的一切。當(dāng)然，作為家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的一切都高度關(guān)注，如果學(xué)校可以和家長(zhǎng)很好地聯(lián)合，豈不是可以更好地幫助學(xué)生嗎？

作為實(shí)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)立了針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的“家校聯(lián)合反饋制”。每個(gè)學(xué)生在下午放學(xué)回家時(shí)帶上一份學(xué)校給家長(zhǎng)的反饋表，第二天和學(xué)生的作業(yè)一起交上來(lái)。表上的內(nèi)容包括學(xué)生姓名、日期及今晚每個(gè)科目做作業(yè)的起始和終止時(shí)間，總共耗時(shí)多久，與平常相比是快了還是慢了，學(xué)生做作業(yè)時(shí)哪一個(gè)科目、哪一部分用的時(shí)間最長(zhǎng)等。通過(guò)家長(zhǎng)將這些平時(shí)老師們?cè)趯W(xué)校無(wú)法察覺(jué)到的信息反饋給老師，老師可以更好地針對(duì)不同的學(xué)生來(lái)制訂不同的作業(yè)。成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生在留預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)可以減少難度，成績(jī)好一些的學(xué)生在留預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)增加難度。

通過(guò)一段時(shí)間“家校聯(lián)合反饋制”的實(shí)施，我們基本掌握了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)每個(gè)學(xué)生的狀況，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，可以因材施教地引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓自主學(xué)習(xí)的效率最大化。

以上三點(diǎn)，就是筆者自己在多年的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的三點(diǎn)重要內(nèi)容，在日常的教學(xué)過(guò)程中，要將上述三點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，貫穿始終，才能將自主學(xué)習(xí)模式的作用發(fā)揮得淋漓盡致。小學(xué)教育是義務(wù)教育的啟蒙階段，對(duì)其教學(xué)模式的探討是永無(wú)止境的，有不足之處，還望諸位批評(píng)指正！

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；自主學(xué)習(xí)

那么如何提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性呢，如何改善以前的灌輸式的教學(xué)模式，還主動(dòng)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美與樂(lè)呢？

一、提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教學(xué)目的在于讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí).調(diào)動(dòng)并形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)和樂(lè)學(xué).我們現(xiàn)在在數(shù)學(xué)教學(xué)模式上采取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)原則.把學(xué)生推到前臺(tái)，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，把課堂的主體地位還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性.開(kāi)始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)，或用投影顯示，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法.學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師通過(guò)巡視、個(gè)別詢問(wèn)，為“后教”做好準(zhǔn)備.在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)案.這樣學(xué)生有探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的一個(gè)完整的過(guò)程，可以從過(guò)程中主體的感覺(jué)，會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)和樂(lè)于學(xué)習(xí).

二、逐步提升學(xué)生自主決策與選擇能力

自我選擇性是指學(xué)習(xí)主體在探索中對(duì)信息的由己注意性.外部信息只有經(jīng)學(xué)習(xí)主體的選擇才能被納入認(rèn)知領(lǐng)域；選擇是由于被注意，只有經(jīng)學(xué)習(xí)主體注意的信息才能被選擇而被認(rèn)知.當(dāng)然學(xué)生在自主決策和選擇的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)一些偏差.這時(shí)候作為教師的指導(dǎo)者身份就要體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師通過(guò)巡視、個(gè)別詢問(wèn)，特別是通過(guò)板演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，對(duì)帶有傾向性的問(wèn)題進(jìn)行分析，為“后教”做好準(zhǔn)備.在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)案.教師教的內(nèi)容：學(xué)生自學(xué)后還不能掌握，即自學(xué)中暴露出來(lái)的傾向性的疑難問(wèn)題.對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能掌握的，一律不教.教的要求：不宜就題講題，應(yīng)在解答問(wèn)題的過(guò)程中尋找出規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)時(shí)可能出現(xiàn)的毛病.教的方式：讓已掌握的學(xué)生先講（即使傾向性問(wèn)題，也可能有人會(huì)），學(xué)生講對(duì)了，教師給予肯定，不必重復(fù)；講得不完整，達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師更正.這樣，教師精講，通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的.另外特別重要的一點(diǎn)就是數(shù)學(xué)練習(xí)的當(dāng)堂訓(xùn)練，通過(guò)先學(xué)后教可能會(huì)出現(xiàn)教師先前備好的練習(xí)很多都用不上.那么教師在課堂中備好的學(xué)案要派上用場(chǎng)了.針對(duì)學(xué)生在先學(xué)后教的過(guò)程中教師當(dāng)堂備好的學(xué)案才具有針對(duì)性.分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn).這樣的一堂課始終營(yíng)造了一種緊張的氣氛，讓學(xué)生始終有一堂課從始至終都有考試的感覺(jué).

那么如何分配一節(jié)課的40分鐘的時(shí)間呢，一般先學(xué)后教占的時(shí)間大概是25分鐘的時(shí)間，當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間為15分鐘.一節(jié)課的主要內(nèi)容要在學(xué)生精力最集中的時(shí)候完成.在前25分鐘學(xué)生情緒高漲，效果最佳.在主導(dǎo)活動(dòng)課中，教師的主導(dǎo)活動(dòng)時(shí)間25分鐘左右，學(xué)生的主體活動(dòng)時(shí)間為15分鐘左右，即一節(jié)課教師留給學(xué)生15分鐘左右的思考、練習(xí)、討論等時(shí)間.教師主體活動(dòng)時(shí)間是一節(jié)課的黃金分割時(shí)間，大致是占0.618.當(dāng)然教師也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況再把每一段進(jìn)行黃金分割.我們應(yīng)該把最有價(jià)值的問(wèn)題在黃金時(shí)間內(nèi)講完.這樣一節(jié)課就能最大限度的提高效率.

篇4

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 情感培養(yǎng) 師生關(guān)系 激發(fā)興趣 活躍思維

自主學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)在教育過(guò)程中的基本表現(xiàn)形式是“我要學(xué)”和“要我學(xué)”。自主學(xué)習(xí)的基本特征是：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

一、互相尊重，用心相連

情感培養(yǎng)既是教學(xué)目標(biāo)之一，又是完成教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)力與手段，教師創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)顯得尤為重要。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)學(xué)科的感情很多來(lái)自于他們對(duì)教師的感情，和諧融洽的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“親其師，信其道”。熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼。對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，少埋怨；多指導(dǎo)，少責(zé)備；大家一直以為作為一名基層教學(xué)工作者不僅要能說(shuō)，而且要說(shuō)清楚。但是教師要能聽(tīng)。要能聽(tīng)明白。不要因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題簡(jiǎn)單幼稚而嘲笑；不要因?yàn)閷W(xué)生的突發(fā)奇想而嗤之以鼻。總是居高臨下，咄咄逼人會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的交流，使教學(xué)效果大打折扣。因此尊重與信任是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)貫穿課堂內(nèi)外

一個(gè)新知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該選擇一些基礎(chǔ)題加以落實(shí)，鞏固成果。

1.課堂內(nèi)讓學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)有所應(yīng)用而高興，同時(shí)也讓學(xué)生盡量熟悉內(nèi)容。

2.課堂外，作業(yè)就是學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。作業(yè)是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是主角，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的及時(shí)反饋，可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，也是對(duì)演員的尊重。好的作業(yè)就是一部作品讓學(xué)生有滿足感。

3.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師與其自己反復(fù)叮嚀“這里要注意”“那里不要出錯(cuò)”，不如讓學(xué)生在實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的地位。有的學(xué)生沒(méi)有引起充分的重視，忽視概念，偏重多做題，這是一種本末倒置，許多學(xué)生在題海中迷失方向，不斷在各種題中反復(fù)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，究其原因，就是對(duì)概念、定理的一知半解。讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手編題。加強(qiáng)概念教學(xué)，對(duì)待學(xué)生易忽視的地方，平時(shí)就讓他們自己編題，交換互做，青少年?duì)帍?qiáng)好勝的心態(tài)會(huì)促使他們注意，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的正確理解。

4.讓學(xué)生做好知識(shí)的梳理，認(rèn)真及時(shí)做好小結(jié)工作，這在學(xué)生自主性中尤為重要。這個(gè)工作教師不要因?yàn)椴环判亩鷦冢荒軆H僅走過(guò)場(chǎng)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理，尤其是章節(jié)的小結(jié)體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性，嚴(yán)密性的理解程度。是否真正把知識(shí)消化，吸收，化成適合自己的記憶模式。小結(jié)形式可多樣，框圖結(jié)構(gòu)，列表結(jié)構(gòu)，因人而異，自由選擇，甚至可以寫(xiě)一些體會(huì)。教師在學(xué)生的小結(jié)中，亦可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)修改，學(xué)生的思維要比想象中成熟。

三、激發(fā)興趣，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生知其然，更知其所以然。學(xué)生的自主性在于對(duì)問(wèn)題的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣。主要途徑有兩個(gè)：其一營(yíng)造課堂氛圍。通過(guò)教師營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心里狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問(wèn)題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和征服問(wèn)題的欲望。教師只要抓住新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，有舊知引新知，有淺入深，層層鋪墊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)遷移情境，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照比較；抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激活學(xué)生的思維使其積極的去探究。其二創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題的模擬發(fā)現(xiàn)過(guò)程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)自主的進(jìn)行探究與思考，作為這一過(guò)程中的組織者和引導(dǎo)者，不能過(guò)多的干涉學(xué)生的活動(dòng)。

四、活躍思維，升華自主學(xué)習(xí)

活化課堂教學(xué)，就是要使學(xué)生達(dá)到課堂上“思維活躍流暢，創(chuàng)造性精神涌動(dòng)”的最佳意境，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，就是要追求數(shù)學(xué)的抽象性、完美性和唯一正確性，但是現(xiàn)代信息社會(huì)更需要的有探索能力的，有創(chuàng)新精神的人，因而數(shù)學(xué)課要有探索活動(dòng)，教師要提出探究性的問(wèn)題，搭起討論的舞臺(tái)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題要指導(dǎo)學(xué)生按照著名數(shù)學(xué)教育家喬治？波利亞的解題表中的四個(gè)步驟（弄清問(wèn)題――擬訂計(jì)劃――實(shí)現(xiàn)計(jì)劃――回顧）來(lái)進(jìn)行。例題教學(xué)給學(xué)生一定的思考時(shí)間，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題從多方位，多角度去聯(lián)想、思考、探索，這樣既加強(qiáng)了知識(shí)間的橫向聯(lián)系，又提高了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的自主參與意識(shí)。

篇5

一、利用信息技術(shù)改革課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，形成運(yùn)用信息手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力與素質(zhì)。

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂40分鐘里，總是教師教，學(xué)生學(xué)。雖然也注意了師生互動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為主體的重要性。但由于教學(xué)設(shè)施，教學(xué)手段的局限性，教學(xué)中總脫離不了教師支配教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威性，因而無(wú)法真正做到讓學(xué)生各學(xué)所需，在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)意。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下，學(xué)校和教師完全有能力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)功能，盡可能地創(chuàng)造軟、硬件教學(xué)環(huán)境，逐步充實(shí)、完善教學(xué)信息資源，形成各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容”信息港”或“信息庫(kù)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠自由選擇，多渠道地獲取所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生完全沉浸在知識(shí)信息海洋中，根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，熟練地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生在信息海洋中探索，尋找需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，做好學(xué)生的助手。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正起到主體作用。教學(xué)中，教師簡(jiǎn)要說(shuō)明基本知識(shí)和操作技能后，主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢想別人不敢想的事，敢做別人沒(méi)經(jīng)歷的事，即使失敗了，教師也應(yīng)予以鼓勵(lì)。找出失敗原因，得出正確結(jié)論。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生共同研究，不斷地產(chǎn)生新問(wèn)題，得出新的結(jié)論。教師在教學(xué)中，同樣學(xué)到了新的知識(shí)，充實(shí)了自已，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、 利用信息技術(shù)改革課堂教學(xué)模式，將充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐性、探究性、系統(tǒng)性等突出特點(diǎn)，通過(guò)這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲更多。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時(shí)代的發(fā)展。而當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時(shí)在教材中反映出來(lái)。這在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面表現(xiàn)得尤為明顯，在教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)九十年代（甚至更久遠(yuǎn)）統(tǒng)計(jì)的信息。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。

三、利用信息技術(shù)改革課堂教學(xué)模式，可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容；可以幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)難點(diǎn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是由感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的。而信息技術(shù)進(jìn)入課堂后，則把上述環(huán)節(jié)融合為一體，以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢(shì)，縮短了時(shí)空距離，把遠(yuǎn)方的東西呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單，把抽象的東西化為具體，促進(jìn)了學(xué)生多種感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而在縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的同時(shí)，更有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及情感、意志等非智力因素的開(kāi)發(fā)，從而提高教學(xué)效果。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，近年來(lái)已經(jīng)突破了課外活動(dòng)的限制，而被提升成為基本的課程內(nèi)容之一，頒布的新的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)課程改革，加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)規(guī)范的課程教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會(huì)生存、懂得知識(shí)、掌握本領(lǐng)、發(fā)展能力的身心健康的四有人才。探究性學(xué)習(xí)正是課程改革的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具，將需要呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，以多媒體、超文本、友好交互方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的情景，并讓學(xué)生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn)，這極利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。很多教學(xué)軟件都可以為探究性學(xué)習(xí)提供良好界面的支持。讓學(xué)生在各種真實(shí)的復(fù)雜的條件下作出選擇和決策，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的前提，突破難點(diǎn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。而教師在教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)有效突破重難點(diǎn)的往往是使學(xué)生活躍思維、激發(fā)興趣的催化劑。具體而言表現(xiàn)在：

1、利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，化難為易，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)重點(diǎn)。

篇6

【關(guān)鍵詞】概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)；自主學(xué)習(xí)；主動(dòng)參與

在互聯(lián)時(shí)代下的今天，學(xué)習(xí)越來(lái)越社會(huì)化，新的學(xué)習(xí)方法和技術(shù)手段的引入使得高等教育正面臨著前所未有的變革，“自主學(xué)習(xí)”作為主體性教育的基礎(chǔ)，已逐漸深入各學(xué)科教育領(lǐng)域.數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，數(shù)學(xué)能力的形成，滲透了許多自主學(xué)習(xí)的因素.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是眾多專業(yè)的基礎(chǔ)類必修課程之一，在高等教育這個(gè)水平上倡導(dǎo)自學(xué)這門(mén)課程，是為學(xué)習(xí)專業(yè)課程和儲(chǔ)備數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ).因此，從當(dāng)前的教育實(shí)際出發(fā)，分析和研究影響概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)自主學(xué)習(xí)的因素，構(gòu)建以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)策略尤其重要.

一、什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，它是建立在學(xué)生自己“想學(xué)，會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)”的基礎(chǔ)之上的.國(guó)內(nèi)外對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究大致可分為三個(gè)階段：自主學(xué)習(xí)思想的提出，自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)以及自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究.20世紀(jì)70年代末，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐進(jìn)行了較多研究，出現(xiàn)了11項(xiàng)以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并把相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以理論形式總結(jié)了出來(lái).此外我國(guó)的心理學(xué)者在借鑒國(guó)外自主學(xué)習(xí)研究成果的基礎(chǔ)上開(kāi)展了一些自主學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究.至此，我國(guó)的自主學(xué)習(xí)研究進(jìn)入了系統(tǒng)化階段.

二、目前概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

盡管目前國(guó)內(nèi)的自主學(xué)習(xí)研究已經(jīng)取得了較多的研究成果，但也存在一些問(wèn)題和不足，主要有以下幾個(gè)方面：研究對(duì)象多為中小學(xué)生，對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)研究較少；研究涉及的學(xué)科領(lǐng)域較單一；研究?jī)?nèi)容多側(cè)重于有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式.

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)體系既來(lái)源于自然世界，又與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不斷的積累有關(guān).但是，在學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于教師教學(xué)方式缺乏靈活性和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)自身的復(fù)雜性與延伸性，往往使得學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，自主學(xué)習(xí)能力急待提高.

通過(guò)文獻(xiàn)資料法和訪談法對(duì)目前學(xué)生的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，得出如下結(jié)論：

（一）概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)自主學(xué)習(xí)水平整體一般

以課程代碼為04183的全國(guó)高等教育自學(xué)考試中概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程內(nèi)容和考核要求為例，該門(mén)課程考核的知識(shí)點(diǎn)共34個(gè)，又分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用四個(gè)認(rèn)知層次.對(duì)于前期微積分課程基礎(chǔ)較好的同學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)該門(mén)課程中的大數(shù)定理與數(shù)理統(tǒng)計(jì)內(nèi)容也較困難，總體自主學(xué)習(xí)水平一般.

（二）女同學(xué)自主學(xué)習(xí)水平的寬度和深度均高于男同學(xué)

女同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法與學(xué)習(xí)管理上都比男同學(xué)較好，女同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)的性格特征能使她們更快地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，也能較好地對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控管理.

（三）隨著多媒體工具的介入，自主學(xué)水平急待提升

到了大學(xué)階段，隨著認(rèn)知能力的提高和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富，學(xué)生們更趨向于選擇靈活便捷的學(xué)習(xí)方式，幕課與微課的出現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)提供了一定的輔助作用.但是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的方法、策略都有待提高.

三、改進(jìn)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略

綜上可知，影響概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)自主學(xué)習(xí)的因素主要有學(xué)生已有的數(shù)學(xué)必備知識(shí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、已掌握的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技能、具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度等等.

由此，對(duì)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)自主學(xué)習(xí)提出一些建議：

（一）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的主要目的在于構(gòu)建學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到課程的重要性，幫助學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景等方法，不斷提升學(xué)生的主體性意識(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

（二）指導(dǎo)對(duì)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程自主學(xué)習(xí)的方法和策略

數(shù)學(xué)是高度概括抽象的理論科學(xué)，在其中使用了大量形式化、符號(hào)化的語(yǔ)言，因此數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)更需要講方法和策略.分層次學(xué)習(xí)法，專題學(xué)習(xí)法，小組探討研究法等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)的效率.

（三）提倡學(xué)生采用多種類移動(dòng)在線學(xué)習(xí)方式，全面輔助提高自主學(xué)習(xí)的效果

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展下的今天，知識(shí)的傳播速度大大提高.作為更容易對(duì)新生事物產(chǎn)生興趣并接受它的新時(shí)代大學(xué)生，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可合理采用微課、慕課等學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果.

（四）建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行

評(píng)價(jià)模式的建立是為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，科學(xué)的評(píng)價(jià)與及時(shí)的反饋是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)劑.在實(shí)施中，要遵循定性與定量相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合、個(gè)體與全面相結(jié)合的原則，重視個(gè)體差異，注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià).

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的積累，學(xué)生主體能力的發(fā)揮更多地依賴于教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與.實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要.

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒚?自主學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué) 運(yùn)用

古人有云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”可見(jiàn)，無(wú)論什么時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)觀念都是十分重要的，自主W習(xí)是一種是以學(xué)習(xí)者為主體的最直觀、有效的學(xué)習(xí)模式，是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的。新課標(biāo)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的良好溝通，根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)模式由此出現(xiàn)，其實(shí)，就是在教學(xué)過(guò)程中充分的讓學(xué)生發(fā)揮自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式，對(duì)于提升教師的教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。

一、自主學(xué)習(xí)的概述與作用

（一）自主學(xué)習(xí)的概述

1.自主學(xué)習(xí)的定義

“自主學(xué)習(xí)”顧名思義，就是自發(fā)的主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，究其深層含義可以從兩個(gè)方面界定，其一是指對(duì)學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都能給出自己的決斷和選擇，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自發(fā)的，學(xué)習(xí)方式方法是主動(dòng)調(diào)節(jié)的。其二是從學(xué)習(xí)的整體過(guò)程來(lái)闡述自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，以此做出充分的準(zhǔn)備，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)可以順利的進(jìn)行，與此同時(shí)，對(duì)自己的行為舉措做出自我調(diào)整、自我監(jiān)督，最后針對(duì)學(xué)習(xí)成果自發(fā)的進(jìn)行自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)。

2.自主學(xué)習(xí)的特征

現(xiàn)階段很多學(xué)習(xí)法層出不窮，其作用效果適用范圍也不盡相同。自主學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)法現(xiàn)在的應(yīng)用更為廣泛，三種學(xué)習(xí)法既有區(qū)別又有聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)是在強(qiáng)調(diào)主觀驅(qū)動(dòng)的前提下所開(kāi)展的一系列自我定向、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督、自我總結(jié)的行為。其特點(diǎn)大致可以總結(jié)為主觀能動(dòng)性、行為有效性、操作獨(dú)立性、效果相對(duì)性，自主學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生為主體，將知識(shí)和教師的講解聯(lián)系起來(lái)的一個(gè)綜合活動(dòng)。

（二）自主學(xué)習(xí)的作用

自主學(xué)習(xí)的實(shí)施可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題和挫折，學(xué)生可以不斷的豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整自己的思維方式，更有助于形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生的天性得到釋放，在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，學(xué)生可以體會(huì)到獨(dú)立完成并獲取知識(shí)的喜悅，更易培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心，在信心滿滿的狀態(tài)下可以使學(xué)生更愿意去自發(fā)、自主的探究知識(shí)，以達(dá)到良性循環(huán)的目的，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升。

二、自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）利用游戲促進(jìn)自主閱讀

基于小學(xué)生的年齡層次特點(diǎn)來(lái)講，要選擇有效的方法激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的，相比于傳統(tǒng)的枯燥乏味的語(yǔ)文閱讀課堂來(lái)講，一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍是小學(xué)生們更加希望參與的。所以，教師就可以采用采用游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在“雪趣”一課教學(xué)時(shí)，為了能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上去玩雪，讓學(xué)生一起堆雪人，一起打雪仗等等，如果條件不允許教師可以利用多媒體為學(xué)生播放雪景，以及在雪地上做游戲的場(chǎng)面。通過(guò)讓學(xué)生在參與游戲的時(shí)候激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在游戲的過(guò)程中總結(jié)素材，并讓學(xué)生參照雪趣一文寫(xiě)一份游記，記錄自己在雪天里的趣事，這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又達(dá)到本課教學(xué)的目標(biāo)。這種教學(xué)方式使小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，使他們可以輕松愉悅的進(jìn)行自主閱讀。

（二）通過(guò)合作開(kāi)展自主閱讀

“單絲不成線，枯木不成林”這樣的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)要在小學(xué)就進(jìn)行灌輸，無(wú)論在什么環(huán)境下合作精神、參與意識(shí)這些良好的習(xí)慣都應(yīng)該被推崇。在自主學(xué)習(xí)的前提下，老師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的采取團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其主動(dòng)合作交流的意識(shí)。例如，在“丑小鴨”的課文閱讀時(shí)，首先，老師將學(xué)生進(jìn)行分組，要求每組學(xué)生根據(jù)課文自行編排情景劇。編排情景劇的過(guò)程此中各小組成語(yǔ)各司其職，為了能夠讓情景劇更加精彩，都會(huì)認(rèn)真的閱讀課文內(nèi)容，并且充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，扮演好自己的角色。表演結(jié)束后，教師評(píng)選出表演最精彩的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式不僅能夠促使學(xué)生自主閱讀，而且，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的榮譽(yù)感。

（三）設(shè)置疑問(wèn)促進(jìn)自主閱讀

要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在不斷的“質(zhì)疑”和教師的及時(shí)“解惑”中進(jìn)行，質(zhì)疑是凸顯“創(chuàng)新、自主”的最好方式。例如，在“地震中的父與子”一文的教學(xué)中，在閱讀前教師要給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文找出為的答案。如：1.“為什么其他家長(zhǎng)在痛苦并呼喊“我的兒子！我的女兒”后就離開(kāi)了，而文中的父親確一直在原地。2.為什么父親在看到自己的兒子之后并沒(méi)有先救出子自己的孩子。通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，為了能夠找到問(wèn)題的答案就會(huì)自主的進(jìn)行課文的閱讀。教師在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，不要急于判斷對(duì)錯(cuò)，可以由其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不僅提高了學(xué)生的自主閱讀能力，同時(shí)，也提高了學(xué)生解答問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的廣泛推廣，自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中占有很高的地位，自主學(xué)習(xí)模式充分的尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的特性，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)開(kāi)展的更為順利，教學(xué)質(zhì)量大大提升。與此同時(shí)，在國(guó)家提倡的素質(zhì)教育前提下，小學(xué)語(yǔ)文這一基礎(chǔ)性的學(xué)科也展現(xiàn)了其鮮活的一面，讓學(xué)生與老師在一個(gè)活潑。愉快的氛圍養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)了學(xué)生們的全方位健康發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育來(lái)說(shuō)，采取正確的自主學(xué)習(xí)模式是大勢(shì)所趨，同時(shí)，其作用也在實(shí)踐中得到了更好的印證。

參考文獻(xiàn)：

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[2]“感受-升華”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].東北師范大學(xué)，2016.

篇8

一、什么是導(dǎo)學(xué)案

所謂的導(dǎo)學(xué)案是指教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。該方案里面包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、拓展延伸、知識(shí)梳理等環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案是在新課程改革的背景下提出來(lái)的，該方法貫徹落實(shí)了“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。

二、如何進(jìn)行有效分組

分組是影響小組合作學(xué)習(xí)模式順利實(shí)施的最關(guān)鍵因素，也是直接因素。而且，在我們學(xué)校對(duì)分組的組數(shù)和人數(shù)進(jìn)行了規(guī)定，一般都是每班分6組，每組6～7個(gè)人，不同的課也不改變分組。這樣的規(guī)定有效地避免了因?yàn)槿藬?shù)太多，出現(xiàn)“閑散”人員；或者是人數(shù)太少，完不成小組任務(wù)。但是，我們?cè)撊绾畏峙鋵W(xué)生呢？是按照前后桌分組呢？還是讓學(xué)生自主結(jié)組呢？又或者是按學(xué)號(hào)進(jìn)行結(jié)組呢？這一問(wèn)題就成了影響小組學(xué)習(xí)模式順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。可是，實(shí)驗(yàn)證明，上述的幾種分組方式都不利于將課堂面向全體學(xué)生，也不利于歷史與社會(huì)學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所以，經(jīng)過(guò)不斷的探究，我們發(fā)現(xiàn)可以按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，優(yōu)劣互補(bǔ)”的原則將學(xué)生進(jìn)行分組，這樣的分組不僅能夠?qū)崿F(xiàn)“兵幫兵、兵教兵”的模式，還能確保全體學(xué)生都能走進(jìn)歷史與社會(huì)課堂當(dāng)中。

三、導(dǎo)學(xué)案+自主學(xué)習(xí)+小組合作的意義

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，有效地將導(dǎo)學(xué)案、自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)并應(yīng)用到課堂當(dāng)中，不僅能夠打破傳統(tǒng)說(shuō)教式的沉悶氣氛，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，對(duì)高效課堂以及學(xué)生健全的發(fā)展都起著不可替代的作用。那么，三者的結(jié)合到底對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)起著什么作用呢？首先，三者的結(jié)合可以讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性，而且，對(duì)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也起著不可替代的作用。同時(shí)，將小組學(xué)習(xí)引入，還有助于學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)和探究歷史與社會(huì)課程的樂(lè)趣，進(jìn)而，促使學(xué)生綜合素質(zhì)能力得到大幅度提高。

四、如何將導(dǎo)學(xué)案+自主學(xué)習(xí)+小組合作三者有效結(jié)合

在做好了上文所提到的基礎(chǔ)工作之后，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了能夠最大限度地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案+自主學(xué)習(xí)+小組合作三者相結(jié)合后的價(jià)值，本文以教學(xué)《中國(guó)》為例，對(duì)如何將三者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行概述。

首先，導(dǎo)學(xué)案+自主學(xué)習(xí)+小組合作學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。（1）明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即：列舉現(xiàn)代史上的重要事件與人物，了解它們是如何影響當(dāng)代中國(guó)和世界面貌的；認(rèn)識(shí)中國(guó)與世界社會(huì)變遷中若干重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。（2）引導(dǎo)學(xué)生自主借助教材、教輔資料、網(wǎng)絡(luò)等了解相關(guān)的知識(shí)，并做好導(dǎo)學(xué)案。

這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程不僅能夠讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的目的性，而且，還能促使學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)歷史與社會(huì)課堂，進(jìn)而，為高質(zhì)量課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，導(dǎo)學(xué)案+自主學(xué)習(xí)+小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。在完成預(yù)習(xí)后，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有所了解，所以，在正式授課的時(shí)候，我首先請(qǐng)學(xué)生就導(dǎo)學(xué)案上的合作探究題在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)和看法。

問(wèn)題一：日本侵略中國(guó)的原因？

問(wèn)題二：日本在中國(guó)犯下的滔天罪行。

問(wèn)題三：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成。

問(wèn)題四：在統(tǒng)一戰(zhàn)線形成時(shí)期，以為首的推行了什么政策？

問(wèn)題五：抗戰(zhàn)勝利的原因和意義。

……

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容獨(dú)立思考上述問(wèn)題，同時(shí)，結(jié)合預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)信息在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)和看法，小組合作展示之后，小組代表向全班展示本組合作成果，其他小組和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的展示和點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，這樣不僅能夠加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也起著非常重要的作用，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)高效的歷史與社會(huì)課堂的過(guò)程中，也為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

除上述之外，我們還可以將導(dǎo)學(xué)案+自主學(xué)習(xí)+小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到自主測(cè)評(píng)和學(xué)習(xí)反饋當(dāng)中，在此不再進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案+自主學(xué)習(xí)+小組合作學(xué)習(xí)三者有效的結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)內(nèi)容，提高課堂效率，而且，在這個(gè)過(guò)程中，還能讓學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題、小組交流問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，最終，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)課程；自主學(xué)習(xí)；moodle；教學(xué)模式

一、概述

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)致分成三種模式：E-learning模式、WebQuest模式和Blending Learning模式，其根據(jù)針對(duì)性的不同，而各有利弊。E-learning模式運(yùn)用信息技術(shù)建構(gòu)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突破時(shí)空限制，更加適用。Moodle便是E-learning模式的典型應(yīng)用。

二、主要觀點(diǎn)

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重知識(shí)體系，項(xiàng)目式教學(xué)方式側(cè)重應(yīng)用。本課題創(chuàng)新的“實(shí)踐―理論―實(shí)踐”教學(xué)理念取傳統(tǒng)教學(xué)之優(yōu)點(diǎn)、補(bǔ)項(xiàng)目化教學(xué)之不足。2.自主學(xué)習(xí)的主體必須是學(xué)生。3.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程包括計(jì)劃制定、目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)策略使用、自我監(jiān)控或調(diào)解、自我評(píng)價(jià)等過(guò)程。4.自主學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注以下要素：學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)性、元認(rèn)知、認(rèn)知策略的掌握、教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造、學(xué)習(xí)資源的完備性和適用性（比如：知識(shí)點(diǎn)講解視頻優(yōu)于章節(jié)講解視頻）。

三、思路

以多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)切入，結(jié)合理論研究和實(shí)證分析，通過(guò)數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析，目的是挖掘影響自主學(xué)習(xí)能力的因子。然后，提出研究策略，結(jié)合moodle平臺(tái)和實(shí)際課程，以創(chuàng)新的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主的創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際課程，付諸實(shí)踐。

四、方法步驟

1.制定學(xué)習(xí)方案

第一步，構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目：（1）理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思想內(nèi)涵；（2）分析每個(gè)理論設(shè)計(jì)的目的與現(xiàn)實(shí)工作中要解決問(wèn)題的相關(guān)性；（3）構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目。第二步，教學(xué)實(shí)施：（1）教學(xué)準(zhǔn)備：確定課程教學(xué)目標(biāo)；進(jìn)行教學(xué)總體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)；編制項(xiàng)目手冊(cè)；編寫(xiě)授課計(jì)劃。（2）階段性進(jìn)行成果總結(jié)分析：按階段組織小考查；分別對(duì)知識(shí)理解、應(yīng)用能力、創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)和分析；分別召開(kāi)成績(jī)優(yōu)秀和成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行座談會(huì)；各階段工作進(jìn)展及教學(xué)效果分析總結(jié)。第三步，綜合性考查。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)。為自主學(xué)習(xí)提供科學(xué)的課程設(shè)置和完備適用的學(xué)習(xí)資源。

3.根據(jù)創(chuàng)新的教學(xué)理念完善學(xué)習(xí)資料。重點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)的講解視頻和測(cè)試內(nèi)容。

4.進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。包括六個(gè)步驟：?jiǎn)?dòng)（教師布置任務(wù)、擬定檢查與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)）；計(jì)劃（設(shè)計(jì)工作過(guò)程、確定工作步驟、團(tuán)隊(duì)成員分工）；決策（師生共同分析、討論解決方案）；實(shí)施（學(xué)生完成工作任務(wù)、共同分析并解決問(wèn)題）；控制（自檢，修改，強(qiáng)化）；驗(yàn)收（學(xué)生演示并介紹完成過(guò)程，教師檢查、評(píng)分并提出

建議）。

5.完善考核體制。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，全面考核評(píng)價(jià)學(xué)生在各階段、各方面的情況，激發(fā)學(xué)生的積極性。評(píng)價(jià)方式多樣化，理論考核可采用客觀測(cè)試方式；創(chuàng)造力考核可采用實(shí)踐方式。評(píng)價(jià)教學(xué)效果既要縱向比較，也要橫向比較。

今后的工作中，我將注重把相關(guān)的課程相互關(guān)聯(lián)，形成課程群，并以課程群的思想來(lái)建設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高潔.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)[D].中國(guó)教育報(bào)，2013.

[3]侯慧玲.基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)[J].電腦開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，2013（01）.

篇10

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

思想作為行動(dòng)的先導(dǎo)，不僅能夠指導(dǎo)教師的行為，也有助于小學(xué)科學(xué)課程價(jià)值最大化的實(shí)現(xiàn)。所以，作為教師的我們首先要從思想上認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科的重要性，要從行動(dòng)上深入挖掘教材價(jià)值，要實(shí)現(xiàn)“教教材”向“用教材”的轉(zhuǎn)變，要借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)將學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣才能真正確保科學(xué)課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，才能確保學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、選擇恰當(dāng)方法

教學(xué)方法是影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是學(xué)生課堂主體性得以發(fā)揮的重要方面。所以，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極地、自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，以期能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“熱脹冷縮”時(shí)，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)

慣，在授課的時(shí)候，我選擇了“自主探究”模式，首先，借助水槽、乒乓球、熱水、冷水等進(jìn)行“癟乒乓球復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)，然后，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的實(shí)驗(yàn)展示中思考、假設(shè)，當(dāng)乒乓球進(jìn)到冷水、熱水之后分別會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而且，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

素質(zhì)教育下，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主探究、主動(dòng)求知的過(guò)程中獲得更大的發(fā)展空間。

三、營(yíng)造和諧氛圍

俗話說(shuō)：良好的環(huán)境能夠使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)科學(xué)課堂。所以，我們可以借助多元化的評(píng)價(jià)來(lái)拉近師生之間的距離，并促使學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)中明確自己的不足，以使學(xué)生在輕松的環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要借助恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而確保科學(xué)課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。