導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代性；體育教育；終身教育

1引論

首先時(shí)出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上，是經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)的一體化，因?yàn)樯a(chǎn)力的發(fā)展，這個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的概念逐漸走向其他領(lǐng)域。在全球化趨勢已經(jīng)成為事實(shí)的情況下，那么在這種背景之下，教育研究者應(yīng)該考慮到現(xiàn)代大學(xué)的教育話語權(quán)問題，教育是一個(gè)民族和國家發(fā)展的根本，大學(xué)教育具有經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能的重要職責(zé)，在現(xiàn)代國際教育形勢中是民族和國家國際競爭力與綜合國力競爭的重要因素。每一個(gè)時(shí)代都有屬于自己的教育模式，教育話語在現(xiàn)代的作用正如?？滤f，重要的不是話語講述的年代，而是講述話語的年代。在全球化的背景之下，我們的教育面臨的不只是一個(gè)教育問題，還關(guān)系到我國現(xiàn)代化的建設(shè)問題。話語之所以受到各個(gè)學(xué)科的關(guān)注，是因?yàn)樵捳Z中聚集了意義協(xié)商、權(quán)利的平衡、利益的爭斗以及意識形態(tài)的對抗等相互關(guān)系。現(xiàn)代教育話語是教育學(xué)研究的重要內(nèi)容。教育學(xué)話語作為社會文化是社會價(jià)值觀念的主要載體。社會通過對教育話語的控制和束縛對教育對象產(chǎn)生影響。

2“現(xiàn)代性”話語解讀

“話語”這個(gè)詞語在現(xiàn)代英文中的涵義是“穿越與分離”的意思，在西方文字中說話、解釋與解說之意，是西方當(dāng)代文論中的一個(gè)概念，在日常語言中，話語在人們的交往中被指說出來的話或者寫出的句子，話語涌來表達(dá)信息、情感和力量。近年來，在教育研究中，話語逐漸成為現(xiàn)代教育研究中的一個(gè)高頻詞匯，在上世紀(jì)的九十年代，隨著后現(xiàn)代思潮在我國教育界的傳播，“話語”逐漸在高等院校中流行，大學(xué)中的文人、教師、學(xué)生喜歡在自己與他人交流、課堂講授中使用“話語”比如說以前常稱之的理論與知識，現(xiàn)在已經(jīng)改成話語。如科學(xué)話語、哲學(xué)話語、教育學(xué)話語、素質(zhì)教育話語、教學(xué)話語等等。現(xiàn)代教育學(xué)話語逐漸取代以前經(jīng)常使用的教育學(xué)知識與教育學(xué)理論。在教育研究領(lǐng)域，教育話語的概念是現(xiàn)代教育家和思想家的偉大貢獻(xiàn)。現(xiàn)代教育話語的產(chǎn)生式多方面的因素形成的，內(nèi)部因素是政治權(quán)利因素，外部因素是社會環(huán)境與社會力量的因素，現(xiàn)代教育話語產(chǎn)生的社會背景，包括具體的社會環(huán)境和教育環(huán)境。

3現(xiàn)代教育話語權(quán)研究

現(xiàn)代教育話語的產(chǎn)生式教育發(fā)展的要求，相對于發(fā)達(dá)國家，在發(fā)展中國家興辦教育，教育公平的概念就相當(dāng)?shù)拿舾小Ｔ诰唧w的教育環(huán)境中，教育話語是現(xiàn)代教育研究的主要內(nèi)容。尤其是改革開放以來，在中國的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平迅速提高的同時(shí)，與經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的教育話語體系卻沒有同步。這一問題在高等教育中尤其明顯，我國要想成為教育強(qiáng)國，必須樹立中國高等教育中的理論自信與制度自信，在世界范圍內(nèi)形成教育話語體系，隨著越來越多的研究開始關(guān)注中國高等教育的現(xiàn)狀與問題，中國特色社會主義教育的研究開始注重現(xiàn)代性的教育話語研究。在任何研究中話語都起著重要的作用，在研究中，話語像空氣一樣無處不在，話語對學(xué)術(shù)與科研研究意義重大。改革開放以來，我國現(xiàn)代教育界最流行的話語就是“素質(zhì)教育”話語，推行素質(zhì)教育是改革開放以來我國教育領(lǐng)域最重要的事情，素質(zhì)教育是我國教育的指導(dǎo)方針。從上個(gè)世紀(jì)的八十年代，教育改革的浪潮逐漸在中國興起，特別是在”三個(gè)面向”的提出之后，許多學(xué)校以此為方針進(jìn)行教育改革。素質(zhì)教育成為黨和國家教育的主要方向。素質(zhì)教育作為我國重大的教育變革，在改革進(jìn)程中面對的不僅是根深蒂固的應(yīng)試傳統(tǒng)，還有就是來自學(xué)校、家長、學(xué)校的強(qiáng)大壓力。素質(zhì)教育話語是現(xiàn)代教育話語中的主要潮流和方向，在現(xiàn)代教育話語中具有重要的地位和作用，對現(xiàn)代教育話語的形成具有關(guān)鍵作用?，F(xiàn)代性的教育話語在高等教育體系中具有重要的體現(xiàn)。高等教育話語體系的建設(shè)是高等教育強(qiáng)國的重要舉措，高等教育的話語體系不僅是高等教育世界，還承載著知識、權(quán)利與教化的社會關(guān)系，高等教育話語體系的形成時(shí)現(xiàn)代高等教育的強(qiáng)國的重要內(nèi)容，從世界范圍內(nèi)來看，結(jié)合本國的國情對教育話語體系進(jìn)行再創(chuàng)造和再加工。是現(xiàn)代高等教育話語體系建設(shè)的普遍規(guī)律。在2016年的五四青年節(jié)上指出，中國高等教育的未來發(fā)展必須走中國特色的路線，”必須辦好中國的世界一流大學(xué)，必須有中國的特色。沒有特色。跟在他人的背后亦步亦趨，依樣畫葫蘆，是不可能版成功的?！斑@就話也就指出了在中國進(jìn)行現(xiàn)代教育話語提體系的建設(shè)，必須遵循本國的國情和基本規(guī)律。其實(shí)，近年來，我國對現(xiàn)代教育話語的研究遠(yuǎn)不止素質(zhì)教育與高等教育這些方面。改革開放以來，我國的教育機(jī)制發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)代教育話語在我國的發(fā)展是隨著現(xiàn)代教育機(jī)制的形成而不斷興起。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙長明.法治理念下新時(shí)代刑警隊(duì)伍人才流失問題研究[J].福建質(zhì)量管理，2016(05).

[2]趙長明.法家法治思想及其對社會主義法治建設(shè)的啟示[J].陜西教育(高教)，2015(09).

[3]趙長明.全球化背景下我國公安法學(xué)教育目標(biāo)定位[J].山海經(jīng)，2016(03).

篇2

[內(nèi)容]

 <?XML:NAMESPACE PREFIX = O />

語文教學(xué)必須達(dá)到“現(xiàn)代化五要素”的要求，才能適應(yīng)四個(gè)現(xiàn)代化的步伐。

一、務(wù)實(shí)。

空談?wù)`事、誤國，古今中外，概莫能外。在教學(xué)中提倡“大三實(shí)”，即從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講究實(shí)效。我們要反對種種形式主義及煩瑣哲學(xué)的課文內(nèi)容分析及其提問。我們還主張“小三實(shí)”，即扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)。所謂“扎實(shí)”，是要把語文基本訓(xùn)練落到實(shí)處，落到聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練上，特別是讀寫的基本功。所謂“樸實(shí)”，是提倡反樸歸真，在課堂上不搞無益的“花樣”。有人提倡“玩，玩，玩，玩中學(xué)”的所謂“樂學(xué)”，實(shí)不可?。粦?yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力和勤奮學(xué)習(xí)的主觀能動性。把課本劇搬到語文課堂上來，只能喧賓奪主、嘩眾取龐。短暫的外在興趣產(chǎn)生不了持久的學(xué)習(xí)動機(jī)。所謂“真實(shí)”，主要針對某些觀摩課的弄虛作假，事先搞排練而言。這樣的公開課沒有實(shí)用價(jià)值，而且不利于學(xué)生的正面道德熏陶。

二、效率。

工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)講究生產(chǎn)率，教學(xué)工作也要講究教學(xué)效率。課堂教學(xué)的空間相對穩(wěn)定，而各種教學(xué)環(huán)節(jié)的安排卻因人而異。學(xué)生的讀寫能力只有主體在讀寫活動中才能得到提高、發(fā)展、表現(xiàn)和檢驗(yàn)。課堂“三少”（讀得少，思得少，寫得更少）很難高效率地培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力。造成“三少”的原因之一是受前蘇聯(lián)專家“文學(xué)分析法”的影響。明白如話、一讀就懂的課文也要一段一段，一句一句地分析，占用了學(xué)生大量讀寫時(shí)間。造成課堂教學(xué)效率低的另一個(gè)原因是教師把啟發(fā)式混同于提問或談話法。提問可能有啟發(fā)，也可能毫無啟發(fā)。應(yīng)該提最有思考價(jià)值的問題。一節(jié)課給學(xué)生寫的時(shí)間不應(yīng)該少于20分鐘。包括聽寫，默寫，抄書，寫讀書筆記，寫片斷，等等?！熬觿涌诓粍邮帧钡默F(xiàn)象必須改革。

三、理論。

正確的理論具有導(dǎo)向、增殖和增智的作用?，F(xiàn)在大部分教師經(jīng)驗(yàn)有余而理論不足，對一些帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論加工，任其自流，或在低層次上重復(fù)，徒費(fèi)精力。比如，對于兒童的錯別字類型之一是部件的左右對移（如知－－），而很少上下調(diào)位的現(xiàn)象，若不從心理學(xué)角度分析，就很難說清楚這是空間知覺發(fā)展的序列使然。兒童站立時(shí)，能正確指出上下，卻不容易說清左右及東南西北，就是這個(gè)道理。又如類似漢字的字形比較，心理學(xué)研究表明，兒童多是先知覺期間的共同點(diǎn)，而忽略兩者的相異點(diǎn)。教師如果有識字心理學(xué)的理論知識，就會預(yù)先作相反的心理導(dǎo)向，讓學(xué)生先注意兩個(gè)字的不同點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

四、創(chuàng)新。

要求教師有改革開拓、“敢為人先”的精神。對自己的教學(xué)模式和方法，要有自我分析，自我比較、自我調(diào)解、自我監(jiān)控的自我意識，不斷摸索，不斷試驗(yàn)。教師還要善于鼓勵創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)生，引導(dǎo)他們敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力尖子。在對待好生和差生問題上，教師要搞積極平衡，不搞消極平衡。要充分關(guān)注學(xué)習(xí)，加以鼓勵和輔導(dǎo)；也要鼓勵差生迎頭趕上，不甘落后。忽視好生，任其自流，把過多時(shí)間花在差生身上，企盼學(xué)們齊頭并進(jìn)，這違反自然界和社會的客觀規(guī)律不利于基礎(chǔ)人才培養(yǎng)。

五、信息。

篇3

關(guān)鍵詞：師范教育；現(xiàn)代化；就業(yè)市場化

一、推進(jìn)師范教育現(xiàn)代化的意義

實(shí)現(xiàn)師范教育現(xiàn)代化，需要借鑒前人，繼承優(yōu)良。陶行知師范教育思想立足于中國國情，吸取中外有益的經(jīng)驗(yàn)，在多年的教育實(shí)踐中逐步形成了一整套的師范教育理論，從辦學(xué)方向到培養(yǎng)目標(biāo)，從教育內(nèi)容到教學(xué)方法，從教材教法到培養(yǎng)途徑，從普通師范到幼兒師范、職業(yè)師范，都作了全面論述。它所涉及的很多問題，也是今天師范教育現(xiàn)代化必須要解決的問題。學(xué)習(xí)和研究陶行知師范教育思想，對于建構(gòu)有中國特色的社會主義師范教育體系，推進(jìn)師范教育現(xiàn)代化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、師范教育現(xiàn)代化的措施

1.建立全方位師范教育培養(yǎng)體系，使師范教育結(jié)構(gòu)多元化

陶行知的廣義師范教育思想對師范教育的辦學(xué)方向、教育功能、結(jié)構(gòu)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)機(jī)制、管理體制等都賦予了廣泛的含義：一是確立面向大教育的師范教育辦學(xué)方向。陶行知主張師范教育必須面向全部學(xué)制的要求。全部學(xué)制包括各級各類的學(xué)校教育和社會教育。這樣的教育體系，隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和人文素質(zhì)的提高，逐步從小教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠼逃４蠼逃簿褪翘招兄v的終身教育和全民教育。二是全方位的師范教育功能。廣義師范教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)訓(xùn)練教育行政人員、各種指導(dǎo)員、各種學(xué)校校長和職員；不僅要有學(xué)歷教育，而且要有崗位培訓(xùn)，等等?？傊敖逃缫裁慈瞬?，就該培養(yǎng)什么人才”。三是多元化的師范教育結(jié)構(gòu)。陶行知設(shè)計(jì)的師范教育結(jié)構(gòu)模式是立體交叉、縱橫溝通、靈活多樣、正規(guī)化和機(jī)動性相結(jié)合的。

2.全面審視師范教育的重要作用，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，全面提高教育質(zhì)量，是師范教育重要功能的體現(xiàn)。這為教師專業(yè)化提出了迫切要求。教師專業(yè)化是適應(yīng)新形勢、全面提高教師素質(zhì)的客觀要求，也是師范教育現(xiàn)代化重要標(biāo)志之一。

實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化，將會使我國獨(dú)立存在的師范教育體系被開放的教師教育體系所逐步代替，這意味著師范教育從“師源”到“生源”的開放，即鼓勵有能力的教育機(jī)構(gòu)積極參與教師教育工作；鼓勵非師范院校的學(xué)校畢業(yè)生經(jīng)過規(guī)定的培訓(xùn)取得教師資格證書，從事教育職業(yè)。師范教育將實(shí)現(xiàn)教育一體化。

三、師范生就業(yè)市場化引領(lǐng)師范教育改革

1.深化改革，宏觀調(diào)控

改革過程中存在的問題應(yīng)通過深化改革來解決，師范生就業(yè)市場化過程中顯現(xiàn)的問題只能通過推進(jìn)師范教育改革來化解。同時(shí)，就業(yè)市場化引領(lǐng)師范教育宏觀改革，以實(shí)現(xiàn)師范生供求總量平衡。

師范生就業(yè)市場化是一個(gè)逐步發(fā)展和完善的過程，充分的市場化是必然趨勢。市場機(jī)制在畢業(yè)生就業(yè)過程中的基礎(chǔ)性、主導(dǎo)性作用日益顯著，引領(lǐng)師范教育進(jìn)行改革。如：預(yù)測師資需求，調(diào)控供給規(guī)模。師范教育有關(guān)部門要遵循就業(yè)的市場導(dǎo)向，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，要根據(jù)師資的需求，適當(dāng)控制招生增長幅度，相對穩(wěn)定招生規(guī)模。中央和省級教育主管部門應(yīng)根據(jù)就學(xué)人口、升學(xué)率、師生比，做出三年或更長一段時(shí)間的專業(yè)學(xué)科的師資需求預(yù)測，分別全國范圍和本省范圍基礎(chǔ)教育師資需求的年度預(yù)測報(bào)告，作為在宏觀上調(diào)控師范類各專業(yè)招生量的依據(jù)，以避免因盲目招生造成就業(yè)隱患，實(shí)現(xiàn)教師供求關(guān)系的動態(tài)平衡。

篇4

1 運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)的靈活多變，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

兒童天生好動，剛上幾分鐘往往還沉浸在課間活動的興趣中，注意力難以集中；兒童易厭倦，不能長時(shí)間專注某一事物。為了吸引學(xué)生的注意力，利用兒童好新好奇的特點(diǎn)，運(yùn)用課件使圖像化靜為動、變小為大、能分能合、靈活能變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動為主動。

如教學(xué)生母j、q、x時(shí)，教師出示課件，讓學(xué)生觀察，看看上面有什么？（小雞）它們在做什么？（玩老鷹捉小雞）再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)幾只小雞在玩老鷹捉小雞？（7只）一只小雞在一邊，再讓學(xué)生展開想象，那只小雞想去做什么？（想去淘氣）這時(shí)教師在出示一首兒歌，讓學(xué)生讀：毛絨絨的小黃雞，綠草地上做游戲，1、2、3、4、5、6、7，還有一只小淘氣。這時(shí)學(xué)生通過課件演示看見小雞在做游戲，馬上就會有興趣，由此產(chǎn)生主動性和積極性，觸發(fā)學(xué)生的思維。

2 運(yùn)用現(xiàn)代化媒體教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)兒童的觀察能力

兒童觀察事物無意性和情緒性比較明顯，他們觀察事物比較籠統(tǒng)，缺乏順序。而學(xué)生說話能力的強(qiáng)弱是與觀察能力有密切關(guān)系的，因此，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力是相當(dāng)重要的，有了一定的順序，才能對事物進(jìn)行仔細(xì)、全面的觀察，才有可能把觀察對象說清楚。在語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅展示了事物的具體性、生動的形象性，還能幫助學(xué)生理解字、詞及課文的內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

如語文教學(xué)中《落葉》一課，課文中有一幅描繪秋天落葉飄下來的景象的彩圖，要求學(xué)生看圖學(xué)習(xí)句子“秋天來到了，樹葉黃了，黃葉一片片飄下來，像一只蝴蝶在飛舞”。教學(xué)時(shí)，教師先出示動畫課件，接著讓學(xué)生觀察，然后問：“畫面上出現(xiàn)的是秋天景色嗎？”教師指導(dǎo)學(xué)生整體觀察得知圖上出現(xiàn)的是秋天的景色。教師再問：“你從什么地方看出這是秋天的景色？”學(xué)生就會回答：“從樹葉黃了，看出是秋天的景色。”在利用課件，演示落葉的過程，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。“黃葉一片片飄落下來，像一只蝴蝶在天空飛舞，又像……”這種由整體到局部的觀察方法，既豐富學(xué)生的感知性，又抓住了事務(wù)的特征，進(jìn)行了口語的練習(xí)，理解了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

3 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的形象性，培養(yǎng)兒童的想象能力

兒童抽象思維還比較薄弱，用投影常設(shè)情境，加上配樂、錄音，使學(xué)生觸景生情，仿佛身臨其境，這樣的感受深刻，有助于學(xué)生展開想象的翅膀，飛翔在畫意的詩情中。如“語文課中《小小的船》是一首借景抒情的詩歌，圖上畫的是一個(gè)小女孩坐在月亮上，欣賞著美麗的夜空。為盡快把學(xué)生帶入情境中，一邊出示課件，一邊播放配樂，從圖入手，通過直接的畫面，使兒童初步感知了藍(lán)天星空的美景，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)詩句打下了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的想象：”彎彎的月兒小小的船，把什么比做什么？為什么？小女孩坐在像小船一樣的兩頭尖尖的月亮上觀看美麗的夜空，她看到了什么？”讓學(xué)生看到藍(lán)藍(lán)的天空像大海，白云像大海中的夜浪，星星像無數(shù)顆珍珠在閃閃發(fā)亮，小船在無邊無際的藍(lán)色海洋之中，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的欲望，學(xué)生的智慧和想象力在愉悅的情景中得到發(fā)揮。

4 利用錄音，培養(yǎng)整體感知能力

播音員的語音平穩(wěn)和諧、娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅目。然而，每個(gè)人的才能是有限的，不可能每個(gè)教室既有播音員的聲音，又有主持人的語氣，而在教學(xué)過程中運(yùn)用錄音媒體便能揚(yáng)長避短。另一方面，學(xué)生對于自己沒有或者很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會更加集中。用錄音做示范和在因受條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識改進(jìn)自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。錄音手段的運(yùn)用，也有利于教師集中精力進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。比如教學(xué)《王二小》這一課時(shí)，筆者先播放歌曲《二小放牛郎》，讓學(xué)生在深情的歌聲中進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。接著聽錄音朗讀，讓學(xué)生一邊看圖一邊聽錄音，對“王二小”這一真實(shí)的故事有個(gè)充分的感知，在深深地被王二小勇敢機(jī)智斗敵和不怕犧牲的精神所感染的同時(shí)，教師講解故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐段理解，學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

又如《海上日出》這篇課文，如何通過教學(xué)理解這一偉大奇觀呢？筆者先讓學(xué)生聽錄音，整體感知全文，達(dá)到先聲奪人、引人入勝的效果；然后放映“日出前”“日出時(shí)”“日出后”不同景象的錄像，分別“按圖說文”。學(xué)生分別對照畫面，以畫面為依托，展開想象，講述日出過程。這樣，學(xué)生既能在輕松愉快之中學(xué)習(xí)，又能輕松理解課文所蘊(yùn)含的深刻思想。

再有在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，讓學(xué)生一邊聽錄音朗讀，一邊看小興安嶺的全貌錄像資料，學(xué)生憑借多媒體的演示，直觀形象地看到小興安嶺幅員遼闊，樹茂林密，一片蔥蔥綠綠的景象，從中就可以領(lǐng)會到文章為什么要把小興安嶺比喻成綠色的海洋。在教學(xué)小興安嶺“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色時(shí)，播放出每個(gè)季節(jié)的特色進(jìn)行具體描寫，學(xué)生就能更好地調(diào)動視覺、聽覺和思維器官的積極性，教師只需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的講解，就可以在生動活潑的課堂氣氛中順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來就顯得輕松而活躍，這樣的課學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

5 利用多媒體加強(qiáng)學(xué)生的識字教學(xué)

在識字教學(xué)中，采用以熟帶生、同音識字、集中識字、隨課文識字、編字謎、讀兒歌等多種識字教學(xué)方法，巧用電教手段，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識記生字，堅(jiān)持音、形、義相結(jié)合，字、詞、句不分家，科學(xué)記憶字形，加快識字速度，克服“注入式”“滿堂灌”的教學(xué)弊端。如教“鵝”字，筆者先投影兒歌：“我在左邊，鳥在右邊，同念古詩‘鵝、鵝、鵝’。”（兒歌中的“我”“鳥”和拼音“e”分別用紅筆寫。）讓學(xué)生誦讀，猜一猜這是什么字，學(xué)生異口同聲地回答：鵝。讀出字后，一張張幼稚的臉露出甜甜的笑。學(xué)習(xí)“春”字，就編出“三人同日去摘花，祖國處處是春天”的字謎（同樣，三、人、日和拼音用紅筆寫），這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高，一猜就中，字形記憶牢固。

采用編字謎、讀兒歌的電教手段，還可以有效地幫助學(xué)生訂正錯別字。如學(xué)生學(xué)習(xí)了“極小”的“極”字后，在學(xué)習(xí)“奶奶”這個(gè)生詞時(shí)，作業(yè)中有不少學(xué)生把“奶”字寫成“女及”。對此使用投影投示兒歌：小明，小明不懂事，老對奶奶耍棍棒。學(xué)生讀了兒歌，見了“女及”都笑了起來，那幾個(gè)寫錯了字的學(xué)生也不好意思地低下了頭。從此以后，再沒有一個(gè)學(xué)生把“奶”字寫成“女及”了。

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體 英語教學(xué) 主動性

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的的教學(xué)模式，它采用多媒體設(shè)備將多種教學(xué)媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活機(jī)動地運(yùn)用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動。多媒體教學(xué)充分利用多樣化的音頻及視頻文件，使教學(xué)活動更加附有樂趣，在教學(xué)中學(xué)生們有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)得到多方面的刺激。這樣既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

在多媒體教學(xué)中，同學(xué)們通過形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動視覺和聽覺功同時(shí)發(fā)揮作用這也是消化吸收知識的最佳選擇。因此，枯燥的英文在精彩的視頻和悅耳的音樂的伴隨下，讓人更加容易接受。這也就是很多同學(xué)可以津津樂道于一部英文原聲電影，而對單純的英文文字材料感到枯燥無味的道理所在。

多媒體教學(xué)非常有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中無論老師是多么善于表達(dá)、比劃,一些抽象的知識內(nèi)容還是難以用語言描述出來,即使表達(dá)出來了,也繁瑣冗長,更浪費(fèi)了許多寶貴時(shí)間。而多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體,生動直觀,可以創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景和畫面,輕松解決問題,達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。通過多媒體課件的使用,還可以節(jié)省課堂大量板書的時(shí)間,只需用鼠標(biāo)點(diǎn)擊或用鍵盤操作,就可以使教學(xué)內(nèi)容清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前,加快了課堂教學(xué)節(jié)奏,增大了課堂教學(xué)容量,給學(xué)生提供更多聽、說、讀、寫的訓(xùn)練機(jī)會,強(qiáng)化他們綜合運(yùn)用語言的能力,提高了課堂效率。

有助于實(shí)現(xiàn)課堂全英化。傳統(tǒng)英語課上教師很難做到不說一句漢語地教學(xué)，而學(xué)習(xí)英語的最佳途徑是置身于全英語的環(huán)境中。在多媒體教室中學(xué)生可以從電腦屏幕上得到教師全英語講解相應(yīng)的漢語提示。

多媒體教學(xué),提高學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和思維能力。而多媒體集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,可以全方位地刺激學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生能夠視聽、思考結(jié)合,動腦、動手結(jié)合,多種感官參與,對提高單詞記憶能力和知識的鞏固起到很好的作用,大大增強(qiáng)了學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練,提高了學(xué)習(xí)效率和記憶效率,從而使學(xué)過的單詞不易遺忘,達(dá)到了鞏固記憶的目的。此外,使用課件可以創(chuàng)造生動形象的英語情景與氛圍,使學(xué)生具有身臨其境的感覺,不斷激發(fā)他們說英語的興趣,培養(yǎng)他們的英語表達(dá)能力、豐富的想象力、運(yùn)用英語交際的能力以及創(chuàng)造性思維能力等等。

篇6

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 多媒體 教學(xué)效率

【中圖分類號】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0119-01

2012年，教育現(xiàn)代化創(chuàng)建給東?？h農(nóng)村中學(xué)的師生們帶來了福音。與傳統(tǒng)教育教學(xué)手段相比較，多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn)：能夠直觀形象安全地說明化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問題形象化。下面是這幾年筆者在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教育現(xiàn)代化技術(shù)的教學(xué)感受。

一 利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，大大提高教學(xué)效率

將多媒體課件與傳統(tǒng)媒體恰當(dāng)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容以不同的方式共同作用給學(xué)生，不僅縮短了教學(xué)時(shí)間，有利于教師更充分地講解內(nèi)容和啟發(fā)學(xué)生思考，而且可以使學(xué)生有更為立體、綜合的全面感知。

1.內(nèi)容整合

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)如用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師很難把課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實(shí)驗(yàn)再演示一次。若利用電腦模擬或錄像，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。

2.運(yùn)用信息技術(shù)深化反饋檢測

快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計(jì)算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和檢測，可把學(xué)生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給予立即判斷，以矯正思維過程。例如：在化學(xué)方程式書寫的教學(xué)中，利用化學(xué)方程式書寫練習(xí)課件，學(xué)生在學(xué)?；蛟诩覇螜C(jī)練習(xí)，正確與否一輸入電腦就知，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)自學(xué)能力，而且還改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二 通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)中的圖片和動畫都各有其優(yōu)勢，圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀，其包含的信息量更加豐富。而動畫不僅可以刺激學(xué)生的視覺，而且可以吸引學(xué)生的聽力。在多媒體對學(xué)生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下，學(xué)生的注意力更加容易集中，學(xué)習(xí)效率自然得以提高。通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧解懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1.創(chuàng)設(shè)情境

利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動的社會、生活、自然情境，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解化學(xué)的表象和本質(zhì)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)了課堂的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精力集中持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動比較緊張，久而久之，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等問題，這時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動力，可使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三 借助現(xiàn)代教育技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.借助現(xiàn)代教育技術(shù)易突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體課件能很好地輔助教學(xué)。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見又摸不著，僅靠教師的語言和文字描述學(xué)生難以理解，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體自身優(yōu)勢，變微觀為宏觀，變抽象為具體。如在學(xué)習(xí)“核外電子是分層排布”這一知識點(diǎn)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的微觀想象力很差，所以很難建立起核外電子是分層排布的這一表象，學(xué)生不僅感到學(xué)習(xí)很吃力，而且容易產(chǎn)生化學(xué)很難學(xué)的思想。然而，我在教學(xué)過程中借助多媒體課件向?qū)W生展示核外電子運(yùn)動的視頻，自然也就建立了“核外電子是分層排布”的規(guī)律。這樣不僅降低了教學(xué)的難度，而且收到了一定的教學(xué)效果。

2.借助現(xiàn)代教育技術(shù)可提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

篇7

>> 職業(yè)教育的供給側(cè)改革 現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的高等職業(yè)院校管理改革 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建研究 職業(yè)教育供給側(cè)改革 現(xiàn)代職業(yè)教育體系視角下的高職課程改革 現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的理性追問 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的國際比較 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實(shí)現(xiàn)途徑 關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的思考 對現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的思考 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的整合路徑 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的區(qū)域式建構(gòu) 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建路向 關(guān)于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的思考 關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的若干思考 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的幾點(diǎn)思考 現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系的基本框架 職業(yè)教育的供給側(cè)改革之路 基于大職教觀角度分析現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建 基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的職業(yè)教育建設(shè)研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

Construction of Modern Vocational Education System Based on Supply-side Reform

Wang Naiguo， Yang Haihua

Abstract In the context of increasingly striking structural contradiction between demand and supply in vocational education development， the construction of a modern vocational education system should serve as the destiny of vocational education supply-side reform. Through the analysis of current status and defects of modern vocational education system and the reinterpretation of connotation of modern vocational education system based on supply-side reform， basic features of modern vocational education system including people orientation， demand orientation， communication in length and breadth， and specialty transformation should be established. On the basis of this， the paper puts forward the countermeasure and proposal for the construction of modern vocational education system based on the supply side reform， which is to cancel the proportion of general and vocational school students and partial admission， and carry out general education and vocational education integration to break the elite schools barriers.

篇8

多樣化現(xiàn)代教學(xué)模式是取向于各種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用，有的取向于教學(xué)內(nèi)容，有的取向于教學(xué)安排，有的取向于學(xué)員與學(xué)員之間的關(guān)系，有的取向于師生之間的關(guān)系，有的取向于技能學(xué)習(xí)，還有的取向于學(xué)員的心理發(fā)展。這些教學(xué)模式都是讓學(xué)員從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，這就說明各種教學(xué)模式多有自己特定的使用范圍。多樣化現(xiàn)代教學(xué)的模式就是多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，它是以程序教學(xué)模式、自由組合教學(xué)模式、問題教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、互幫互學(xué)等多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合并加以靈活運(yùn)用從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化的一種教學(xué)模式，以指導(dǎo)現(xiàn)代軍事體育教學(xué)模式在軍體課中的運(yùn)用。

1.程序教學(xué)模式。在軍事體育的教學(xué)中，將軍事體育課程的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)技能形成的規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律，把教學(xué)內(nèi)容分解成為若干相互關(guān)系的小步驟，使之成為便于學(xué)習(xí)的一套邏輯程序，同時(shí)建立相應(yīng)的評估信息反饋系統(tǒng)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到了預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)，則進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，如果沒有達(dá)到預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)，則需要返回去重新學(xué)習(xí)，并配以相應(yīng)的矯正措施。

2.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，也被稱為“問題解決式教學(xué)模式”。在軍事體育課程的教學(xué)中，“問題”教學(xué)模式就是來解決學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到的問題。這種教學(xué)模式是由“感覺疑難—確定疑難—提出可能的答案—考慮各種結(jié)果—選擇一種解答”五步程序組成的。主要是通過在教學(xué)過程中設(shè)置一系列的問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方法，通過驗(yàn)證學(xué)習(xí)、集體討論、歸納問題、得出結(jié)論等幾個(gè)學(xué)習(xí)階段，求得對問題的解決，獲得知識和技能。

3.自由組合教學(xué)模式。在軍事體育課程的教學(xué)中，改變過去的分組教學(xué)形式，讓興趣一致、關(guān)系良好的學(xué)生自由組合成若干個(gè)小組。目的是營造出一種愉快、和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組的凝聚力和奮斗目標(biāo)，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

4.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式。在軍事體育教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)以及學(xué)員初始技能水平測試的結(jié)果，把體育課程教材的內(nèi)容分解為不同層次的目標(biāo)體系并制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)的各個(gè)階段，分別對教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。評價(jià)結(jié)果作為反饋信息提供給教員和學(xué)員，使教員始終了解教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度。

5.協(xié)作式教學(xué)模式。在軍事體育課程教學(xué)中，教員根據(jù)學(xué)員的身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對動作、技能掌握的程度，也把學(xué)員分成為若干個(gè)小組來進(jìn)行練習(xí)，在分組時(shí)要把一部分較好的學(xué)員和一部分較差的學(xué)員適當(dāng)?shù)陌才旁谝黄?。在學(xué)習(xí)中通過學(xué)員與學(xué)員之間的互幫互學(xué)來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到共同標(biāo)準(zhǔn)為目的。

二、多樣化現(xiàn)代教學(xué)模式中教員角色的轉(zhuǎn)化

1.由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”。信息社會中交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)員已經(jīng)成為教學(xué)過程的主體，所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)員進(jìn)行最優(yōu)化配置，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)員如何獲取信息，幫助學(xué)員形成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法。教員由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，幫助學(xué)員決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)員形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.合作者。面對以互聯(lián)網(wǎng)為特征的各種技術(shù)把跨學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)結(jié)起來，形成一個(gè)全球化的課堂，對軍事體育教學(xué)也提出了重大的挑戰(zhàn)，即建立新型的伙伴合作關(guān)系。教員與學(xué)員可以一起合作，設(shè)計(jì)課程，討論學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式的改革，交換難題的解決辦法等。教員成為學(xué)員的伙伴和榜樣，幫助學(xué)員形成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等時(shí)代精神的各種優(yōu)秀品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)者。軍事教員為了適應(yīng)多變的社會挑戰(zhàn)就必須轉(zhuǎn)變軍事體育的教學(xué)觀念，掌握軍事體育最前沿的知識，不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，完善自我，充實(shí)自我。總之，知識、能力、素質(zhì)是軍事體育教學(xué)的新思維。構(gòu)建新型體育教學(xué)模式是一件長期而復(fù)雜的研究任務(wù)，任何新型體育教學(xué)模式都需要體育教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，以不斷完善。

三、運(yùn)用多樣化現(xiàn)代教學(xué)模式的分析與討論

1.改進(jìn)了軍體課的教學(xué)方式與方法。在多種的現(xiàn)代體育教學(xué)模式的實(shí)踐中，均采用了問題指導(dǎo)語。從學(xué)員心理需要出發(fā)，按好、中、差自愿結(jié)合，適當(dāng)調(diào)整為原則，注重感情等非智力因素對學(xué)習(xí)活動的調(diào)控作用及團(tuán)體的內(nèi)聚力對學(xué)習(xí)的影響，加強(qiáng)學(xué)員與學(xué)員之間的“橫向聯(lián)系”，突出了學(xué)員在教學(xué)中的主體地位。而“合作”、“掌握”、“案例”、“問題”等教學(xué)模式則應(yīng)用設(shè)問法結(jié)合討論式學(xué)習(xí)。教員設(shè)問，使學(xué)員的求知欲處于積極的狀態(tài)，通過在學(xué)員之間的討論與爭辯，激發(fā)他們探索問題的興趣，便于找出解決問題的方法。

篇9

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；體育舞蹈；應(yīng)用研究

中圖分類號：A715文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

前言

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，各種先進(jìn)的手段開始進(jìn)入到了生活的各個(gè)方面，教育系統(tǒng)也必須迎接這場技術(shù)的大變革。體育舞蹈的現(xiàn)代化教學(xué)建設(shè)直接影響著整個(gè)體育舞蹈教育，也間接影響著體育教學(xué)的現(xiàn)代化。所以，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行高校體育舞蹈課程的教學(xué)問題已成為研究者們的關(guān)注點(diǎn)。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的界定

近幾年來隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，“現(xiàn)代教育技術(shù)”是隨之產(chǎn)生的新名詞，是我國所特有的叫法，以美國AECT教育技術(shù)1994年定義為基礎(chǔ)，結(jié)合我國實(shí)際，提出現(xiàn)代教育技術(shù)的定義，“現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐”。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果理論分析

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高校體育舞蹈課程教學(xué)提倡教師的主導(dǎo)與學(xué)生為主體緊密結(jié)合，突出教學(xué)的個(gè)性化，以及學(xué)生能力培養(yǎng)的個(gè)性化，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法手段的創(chuàng)新，保持教學(xué)內(nèi)容和理念的先進(jìn)性，需要從理論和實(shí)踐上來加以充實(shí)和完善，并根據(jù)舞種的技術(shù)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)程式。

在高校體育舞蹈課程教學(xué)實(shí)踐中，可借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備（如多媒體和錄像等）來創(chuàng)新教學(xué)方法，使體育舞蹈課程更加直觀，并充滿趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享性，擴(kuò)大學(xué)生的感知空間，使教學(xué)形式更加靈活，提高師生之間的雙向交流與互動。

本人將授課班級隨機(jī)分為人數(shù)相等的兩組，分班進(jìn)行教學(xué)，一組為傳統(tǒng)授課方式，二組為現(xiàn)代化教育技術(shù)授課方式，以最為便捷簡單的多媒體教學(xué)來進(jìn)行為期一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。

2.1現(xiàn)代化教育技術(shù)對學(xué)習(xí)體育舞蹈興趣影響的比較

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后進(jìn)行問卷調(diào)查對比，二組對體育舞蹈很感興趣的人數(shù)增加了13.8% ，比較感興趣的下降了5.1%和一般感興趣的下降了7.3%。再看一組同學(xué)，很感興趣的人數(shù)增加了9.5% ，比較和一般感興趣的分別減少10%和8.7%，有9.3%的學(xué)生不想繼續(xù)上課。

2.2現(xiàn)代化教育技術(shù)對體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量和效果的比較

通過課中測試統(tǒng)計(jì)，使用現(xiàn)代化教育技術(shù)授課的二組學(xué)生練習(xí)時(shí)的平均心率比一組學(xué)生的平均心率高出5-8次/min。二組的技術(shù)動作授課時(shí)數(shù)比一組減少了4個(gè)學(xué)時(shí)，教師示范時(shí)間也相對應(yīng)的減少，學(xué)生自由練習(xí)的密度提高了。同時(shí)二組的教學(xué)內(nèi)容中增加了理論知識。在體質(zhì)測試中，二組比一組達(dá)到優(yōu)秀線的人數(shù)多3人，良好線上的多6人，不及格人數(shù)減少到4人。

3.現(xiàn)代化教育技術(shù)在體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

3.1可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

在體育舞蹈教學(xué)中利用現(xiàn)代化教育技術(shù)如多媒體系統(tǒng)，可將圖像、文字、音樂、動畫等信息，生動、形象、具體、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身體各部分都被調(diào)動起來，直觀地感受到體育舞蹈的運(yùn)動特點(diǎn)，再與教師的教學(xué)方法相結(jié)合，進(jìn)而在大腦中形成的印象更加清晰、具體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在第一次觀看體育舞蹈課件之后對體育舞蹈的學(xué)習(xí)興趣有了不同程度的提高。因?yàn)樾缕?，增加了好奇心理，而使整個(gè)授課過程都認(rèn)真學(xué)習(xí)技術(shù)動作。在課程結(jié)束后也能記住大部分的專業(yè)術(shù)語和專有名詞。

3.2教學(xué)質(zhì)量得到提高

利用現(xiàn)代化教育技術(shù)教學(xué)（如多媒體教學(xué)），給教師備課帶來極大方便，提高了教師自身的業(yè)務(wù)水平，而且在教學(xué)中利用課件進(jìn)行動作示范，避免了由于教師個(gè)人的年齡、技術(shù)及個(gè)人理解的不同給學(xué)生示范帶來的負(fù)面影響。通過實(shí)驗(yàn)，二組同學(xué)不但技術(shù)動作相對傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生們更為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)時(shí)間相對減少，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)也可減輕老師因各種身體問題帶來的示范難、備課難問題，同時(shí)學(xué)生也樂此不疲，有事半功倍的效果。

3.3效率逐漸提高

在上課前學(xué)生們可以通過觀看課件、視頻短片等資料預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。課上教師帶領(lǐng)學(xué)生有針對性地解決動作難等問題，有目的、有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)新內(nèi)容，相應(yīng)的減少教師講解示范、領(lǐng)做的時(shí)間，增加學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間。教師能有更多的時(shí)間觀察學(xué)生練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，提高教學(xué)效率。

3.4學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及交流得到鍛煉

學(xué)生可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而避免了學(xué)生離開老師就無法學(xué)習(xí)的局面，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其自學(xué)能力得到鍛煉。同時(shí)增進(jìn)同學(xué)與同學(xué)之間、師生之間的交流，提高學(xué)生的交際能力。

4.結(jié)論與建議

4.1教師的思想要現(xiàn)代化，要以現(xiàn)代人所特有的開拓進(jìn)取精神投身到教學(xué)改革的實(shí)踐中去，加強(qiáng)學(xué)習(xí)及時(shí)更新傳統(tǒng)、保守、僵化的教育觀念。要全面掌握專業(yè)知識,又要全面地掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，即是一名“專家”，又要做一個(gè)“通才”，只有這樣才能高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

4.2現(xiàn)代的教師應(yīng)學(xué)會利用現(xiàn)代化教育技術(shù)更授課方式和內(nèi)容。在教學(xué)過程中及時(shí)了解學(xué)生的需求和接受能力，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問題、新情況及時(shí)反饋到下階段的教學(xué)過程中去，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)對象的不同靈活變換運(yùn)用形式。

4.3大學(xué)體育課程理論課教學(xué)的課時(shí)數(shù)足夠，才能使學(xué)生明白練習(xí)的道理，才會正確地進(jìn)行練習(xí)，才會對練習(xí)方法舉一反三，才會達(dá)到自我練習(xí)、堅(jiān)持訓(xùn)練的目的。通過現(xiàn)代化教育技術(shù)可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，增加課后學(xué)習(xí)時(shí)間，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己收集資料，探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題。

4.4充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的、能動的個(gè)體，尊重學(xué)生的情感與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生在輕松明快環(huán)境之下愉悅心境，并通過不同形式來提高技能，從而獲得身心的健康發(fā)展。

4.5建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制

利用現(xiàn)代化教育技術(shù)軟件與系統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。體育舞蹈評價(jià)應(yīng)擯棄單一的以技術(shù)成績來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制，在教學(xué)中應(yīng)科學(xué)地制定體育舞蹈成績評定標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)涉及到學(xué)習(xí)的態(tài)度，與他人合作情況，舞蹈技術(shù)掌握情況，實(shí)踐發(fā)展能力，進(jìn)步程度以及理論知識的掌握情況等。評價(jià)方法可以是定性的，也可以是定量的，可以是體育教師評價(jià)，也可以是學(xué)生互評或自評。教師在評價(jià)中一定要注意對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，重視學(xué)生自我評價(jià)和反思能力，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵作用，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，同時(shí)還要注意學(xué)生個(gè)體的差異，讓學(xué)生更直觀的明白自己付出的努力與所取得的成績。

5. 參考文獻(xiàn)

[1]梁莉，凌華.體育舞蹈對女大學(xué)生身體形態(tài)、素質(zhì)、生理機(jī)能的影響[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào).2008

[2]廖小茜.從傳播學(xué)視角探討體育舞蹈的推廣策略研究――以廣西為例[M].河南師范大學(xué).2013

[3]羅雪.大學(xué)體育舞蹈教學(xué)與群眾體育舞蹈的相互聯(lián)系[J].藝術(shù)科技.2013

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 一體化 工學(xué)結(jié)合

理論指導(dǎo)結(jié)合實(shí)踐，觀念先于行動。實(shí)踐中的應(yīng)用與理念創(chuàng)新是核心。“生活即教育”是著名教育家陶行知生活教育理論的核心。“社會即學(xué)校”是核心思想，可以大大地增加教育的方式方法、情景環(huán)境。反對傳統(tǒng)教學(xué)方式與社會脫節(jié)、隔離。教、學(xué)、做要合一，是教育理論的教學(xué)論，是生活現(xiàn)象的真實(shí)寫照。

現(xiàn)代社會，教學(xué)媒體是教育方式、方法、工具，也是教學(xué)中重要的概念，與學(xué)習(xí)資源有直接的關(guān)系，大多數(shù)的學(xué)習(xí)資源都可以通過不同的媒體形式展現(xiàn)出來。1946年，美國教育學(xué)家戴爾在“視聽教育法”中第一次提出了“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，奠定了視聽教育理論的基礎(chǔ)。

一、“經(jīng)驗(yàn)之塔”結(jié)構(gòu)模型分層

1.基礎(chǔ)階段，實(shí)做的經(jīng)驗(yàn)

（1）目的性指向的直接經(jīng)驗(yàn)（做）。

（2）參與設(shè)計(jì)（理解）。

（3）參與活動。

2.第二階段，可替代的經(jīng)驗(yàn)

（1）觀摩、示范。

（2）企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)。

（3）參觀。

（4）媒體、網(wǎng)絡(luò)。

3.第三階段，抽象經(jīng)驗(yàn)

（1）語言符號。

（2）視覺符號。

從理論上闡述了教育媒體的作用，強(qiáng)調(diào)了其在教學(xué)中的重要地位，把人們獲得知識與能力的各種經(jīng)驗(yàn)依照它的抽象程度分類。

①模型塔最底層，經(jīng)驗(yàn)是直接、具體的，屬于直接應(yīng)用型。模型的最上層經(jīng)驗(yàn)最為抽象、不易理解，但便于應(yīng)用。

②職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)該從具體經(jīng)驗(yàn)著手，逐步提升到抽象理念。有效的學(xué)習(xí)方法，必須由低到高。教育的最大失敗是使學(xué)生記憶許多抽象的概念，但卻沒有具體經(jīng)驗(yàn)作為支撐與應(yīng)用。

③但職業(yè)教育的展開不能止于直接經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用，必須要上升到理論階段，發(fā)散思維并形成概念。

④模型中間部分是替代經(jīng)驗(yàn)，能沖破時(shí)間的限制，直接彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)上的不足，且易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。

⑤在學(xué)校，熟練應(yīng)用各種教育媒體作為教學(xué)輔助，可使得教育形式更加具體靈動。

二、工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)

職業(yè)教育既要育才也要育人。樹立能力本位的教育，以工學(xué)結(jié)合的方式，讓學(xué)生在校內(nèi)開始與社會融合，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是工作的內(nèi)容。如果不在做上下工夫，教師的教學(xué)就無成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)也無成績。教學(xué)模式是正確反映教學(xué)客觀規(guī)律、有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的行為指導(dǎo)，是在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對教師、學(xué)生、教材、課堂和教學(xué)結(jié)果加以概括而形成的系統(tǒng)、有序、簡明的結(jié)構(gòu)關(guān)系說明。以筆者學(xué)院工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式為例。

在教學(xué)過程展開中，理論結(jié)合實(shí)踐，教、學(xué)、實(shí)踐互相結(jié)合，這是典型的一體化教學(xué)、工學(xué)結(jié)合模式，有如下幾方面。

1.工學(xué)結(jié)合、一體化課程

知識理論的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練為一體，建立以工作流程為導(dǎo)向、設(shè)立工作任務(wù)引領(lǐng)的課程體系。理論知識適用、夠用為度，按照工作過程，以工作任務(wù)為中心，整合理論與技能操作，形成工學(xué)結(jié)合、一體化的課程。

2.工學(xué)結(jié)合、一體化教學(xué)的師資隊(duì)伍

建立理論與技能都過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍，既能傳授理論原理，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練。要求教師的理論知識面廣泛、專業(yè)，有過硬的動手能力，教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、教學(xué)表達(dá)技能。教學(xué)過程中對學(xué)生的專業(yè)操作引導(dǎo)尤為重要，這也是檢驗(yàn)教師現(xiàn)場教學(xué)能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

3.場地

一體化教學(xué)場地、實(shí)訓(xùn)室要達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)環(huán)境為一體，教室也是實(shí)訓(xùn)場地的組成部分。

三、學(xué)院的一體化教學(xué)改革

以行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論作為理論依據(jù)的教學(xué)主導(dǎo)模式，是以工作任務(wù)布置與展開為導(dǎo)向、學(xué)生能力培養(yǎng)為主的一體化的“雙主”教學(xué)模式。只有能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識、技能，才能轉(zhuǎn)化成為實(shí)際個(gè)人能力。因此，能力訓(xùn)練就是一種應(yīng)用和遷移的養(yǎng)成過程。青島市技師學(xué)院經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合、一體化教學(xué)改革，依據(jù)職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)為主旨。

一個(gè)核心：學(xué)生素養(yǎng)能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)。

兩個(gè)關(guān)鍵：教學(xué)任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)過程開展。

三個(gè)目標(biāo)：理論知識、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的目標(biāo)完成。

四個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動、交流評價(jià)、反饋。

四、小結(jié)