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關鍵詞：小學英語；教學手段；激發興趣

隨著英語在全國的普及，對小學生英語教育也有了相對的要求。小學生的年齡段在5～12歲左右，其特點為：好動，好奇心強，模仿性強，可塑性強，但是注意力集中時間較短。語言學習本身是較為單調枯燥的，倘若總是以教師講、學生聽這種教學形式，學生學習英語的興趣將會蕩然無存。

一、分析目前小學英語教育

目前，學校安排的英語課時相對較少，英語課之間的間隔相對過大，加上班級人數多，往往使教師的教學重點僅僅側重于完成教學任務，而忽視學生的興趣愛好、個性特點、學習方式。每個學生的基礎是相同的，這給教師教學帶來了一定困難，加之家長對英語學習的重視程度不一致，有的家長積極地讓孩子參加英語培訓班，所以這些學生有一定的英語基礎，而另一部分家長放任自流，學生是首次接觸英語，對基本的英語知識也不熟悉，只能從頭開始學英語，因此，造成學生英語水平差異較大，這種差異給教師的教學計劃制訂帶來了一定的困難，據數據顯示：現階段在小學中擔任英語教師的大多數并不是英語專業畢業的，一部分是其他學科的教師在接受短期的英語培訓后，從事小學英語的教學，他們對兒童的心理特點了解較少，所以很難在傳授知識的同時激發學生愛學英語的興趣。

二、激發小學生學習英語的興趣

1.營造和諧的課堂氣氛

良好的課堂教學氣氛是獲得優質課堂的保障，是一種獨特的心理氣氛。而輕松愉快的學習氣氛是大大利于學生興趣培養的，會讓學生精神飽滿、開朗興奮，從而相互感染，良性循環。課堂氣氛活躍而有序，鼓勵學生每一次的成果、成功，使學生增強信心，從而體會到學習英語的樂趣，為學好英語奠定基礎。課堂上，教師應盡可能使用風趣幽默和充滿懸念的語調、語言，或者配合面部、手勢動作進行教學。這樣能抓住學生吸引力，使課堂輕松愉悅。從而使學生自主自愿投入英語的學習中去，并敢于用英語發言，使其產生學習英語和才華展示的積極性。如，我們現用的新標準英語大部分涉及學生身邊的生活以及自然常識等。這些內容本身已經具有趣味性和吸引力，其配套的錄音也多伴有模擬動物的叫聲等，這些都極易吸引學生的注意力。

2.教育手段靈活個性

（1）教師要學會隨機應變。所謂“書本是死的，人是活的”，教師在講課時，可以對教材進行適當刪除添補，可以把一些內容提前或者推后。例如，在第一堂英語課上，可以不要急著要學生記單詞、學句子，反之，把一些有趣的活動提前。如，把“Stand up，sit down.”這一環節提前，從而激發學生學英語的興趣，讓學生覺得學英語是如此的有趣。（2）教師可做適當的動靜結合。評價一堂課的好壞，標準在哪里？是不是說學生一個個坐得端端正正地聽教師講課，英語課堂本應當氣氛活躍，但是教師應要求學生能夠做到“能動能靜”。“動”就是回答問題的時候要大聲回答，小組討論時要積極；但是一旦教師開始進入講課，就要求學生能夠在短時間內保持安靜，做好認真聽課的準備。（3）發揮幽默。生活離不開幽默，英語的學習更離不開幽默。教師運用一些幽默方式會令學生的注意力更加集中。比如，在教學“thirsty，water，sour，yukky”這幾個單詞時，可請學生上臺表演，“有一天，我們班的小明同學回家以后，感到特別的thirsty，于是他去找water，可惜water已經沒了，這時小明發現家里廚房里還有一小瓶的“water”，他一拿起來就喝，哇，so yukky，原來他喝的是味道很sour的醋。這時班里哄堂大笑，學生不知不覺已將單詞意思銘記，甚至無需教師強調。（4）動作演示。在教學單詞或句子時，教師可以帶領學生做動作，比如，做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，調動學生的興趣。

目前，小學生最需要的是興趣、知識和能力，也是英語教師所追求的。無論如何，教師只有不斷地激發學生的學習興趣，引導其多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，激發學生學習英語的好奇心，學好英語。

參考文獻：

[1]潘蘭香.素質教育與教師素質[J].黑龍江教育學院學報，2008.

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關鍵詞 校園壓力；小學生；厭學心理；對策

小學階段是學生學習的關鍵時期，也是容易出現厭學心理的突出階段，因此小學生的厭學心理受到社會各界的高度關注。造成小學生厭學心理與行為的原因有很多，其中校園壓力是其中最重要的原因之一。因此必須造成小學生厭學信息的校園壓力進行系統分析，并提出相應的應對措施，以預防與解決小學生厭學心理。

一、校園壓力對小學生厭學心理的影響分析

造成小學生出現厭學心理的校園壓力有包括很多方面，如校園環境、教師方面的原因以及同學之間的關系。下文開始著重進行原因分析：

1.學校環境

校園人均面積較小、環境差，校園周圍的不良環境，班級人數過多、教室擁擠等這些因素都會造成小學生的焦慮、疲勞、與壓抑，進而影響到小學生的學習，最終導致出現厭學情緒與行為。雖然隨著計劃生育與教育體制的改革，在一定程度上緩解了這些因素的影響，但是由于人們生活水平的提高，諸多家長將小孩子送入教育條件較好的學校，這也在一定程度造成了教室擁擠。班級規模過大，會使一部分學生在課堂生接觸不到老師而逐漸失去了參與課堂活動的興趣，并逐漸產生了厭學情緒。

2.來自教師的壓力

（1）教師教育觀念與行為的不當

雖然在新課改與素質教育的背景下，教師逐漸探索出新的教育模式，但是一部分教師受到傳統教育思想的影響，信奉“嚴師出高徒”的教學理念，因而采取批評教學的方法對待學生，甚至有一些老師會采取體罰或變相體罰的方式來“教育”學生。這些教師任務學生表現好是應該的，并總是把目光放在學生不足的地方，甚至對一點小的錯誤也揪住不放。這種批評教學的方式極容易造成小學生的自卑與厭學心理。在小學階段小學生還沒有形成自律意識，還處于他律的階段，教師的教學觀念與行為對學生的學習具有極大的影響，因此這種以批評為主的教育方式也導致了小學生消極的看待自己并逐漸出現自卑與厭學情緒。

（2）教師教學方法不當

小學生因為年齡的關系，自律性與自主性較差，極容易受到外界因素的影響。教師的教學方法會極大的影響到學生的學習情緒。通常小學生會因為教師的教學方法而出現選擇性的學習，教師教的好久就愿意學；教室教的不好就不愿意學。有些教師受到傳統教育模式的影響，還在采用“填鴨式”與“滿堂灌”的方式，致使很多小學生感到課堂教學的枯燥無趣，加之教師以成績來評價學生的“優劣”，最終導致小學生出現厭學情緒。此外，還有教師布置大量的課后作業，學生很難完成，于是出現了焦慮與厭學心理。

（3）師生關系

師生關系是小學階段最為重要的一種人際關系，不僅關系到日后的社會發展，還會影響到小學生的學習情緒。有一部分小學生由于各種原因，不被教師重視，逐漸被教師長期忽視。這些被忽視的小學生由于缺乏與教師的情感交流，逐漸對學習與班級活動失去興趣，產生厭學情緒。同時，經常受到批評的學生與教師的關系更為緊張，他們反感與害怕教師，這種情緒也會影響到學習情緒，進而出現厭學心理。

3.同學關系的影響

同學關系對小學生的學習生活也具有極大的影響，有些小學生由于內向或其他原因會遭到同學的拒絕或不公平對待，使其逐漸脫離了同學間的集體活動，缺乏與同學的正常交流，進而容易出現厭學情緒。學生之間還有一種同學欺辱的不正常關系。在這種關系中處于受欺負的一方極易產生諸如不安全感的恐懼心理，這種恐懼心理極容易上升到對學校生活的恐懼，進而演化成厭學心理。

二、預防小學生厭學心理的對策

1.加強對教師的教育培訓力度

教師的教育方式與教學方法受到教學理念的影響。因此，教育部門或學校應進行教育培訓或其他形式使教師樹立正確的教學理念，尊重學生人格，公正對待學生，關心愛護學生，構建與學生的良好關系。確立“鼓勵賞識”的教育理念，加大提倡“成功教育、快樂教育”模式，切實緩解學生的學習負擔，注重學生學習動機與學習興趣的激發與培養。作為一名合格的小學教師，還應該掌握兒童心理健康與輔導的技能，只有這樣才能科學的看待小學生的厭學情緒，采取爭取的方式引導與培養學生的學習興趣，才能有效的緩解或解決小學生的厭學心理與厭學行為。此外教師還應該關注每一位小學生的心理動態與情感變化，經常性的與學生進行交流與溝通，改善緊張的師生關系，將厭學心理扼殺在搖籃之中。

2.加強校園環境建設

優美的校園環境對小學生的學習生活具有一定的促進作用，因此教育部門與學校應加大對校園環境的建設。良好的校園環境應該具有優美的環境、完善的教學設備等要素。環境優美。空氣清新、文化氛圍濃郁的校園環境會是學生產生溫馨愉悅、安全舒適的感覺，會陶冶學生的情趣，喚起學生的學習興趣，避免厭學心理的出現；完善的教學設施會使提高教學水平，使學生能夠完成學習目標，增加成就感，使學生樂于學習，逐漸也就消除了“學不會”而造成的厭學情緒。

3.開展心理咨詢與心理輔導工作

學校應構建專門的渠道，解答學生在學習生活中的各種困惑與難題，幫助學生解決學習生活中的負面影響；建立學生心理檔案，認真分析學生的心理發展與學習發展情況，以進行針對性的教育與心理疏導，及時矯正學生厭學心理與學習態度。教師還應該在教學過程中融入心理健康教育，激發與培養學生的學習欲望與學習興趣，挖掘學生的潛能，促進其個性發展；在教學中，教師還應該依據小學生的年齡與性格特點交給他們有效的學習方法，培養起學習能力，使他們在學習中體驗成功的快樂。對于厭學心理嚴重的小學生，學校應對其進行專業疏導，嘗試不同的輔導辦法，激起學生的學習興趣。

參考文獻

[1]李云.淺談小學生厭學成因及其對策[J].華章,2013,12(05):249

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關鍵詞：小學生；英語；聽力

如今，英語作為被廣泛使用的語言，存在于生活中的各個角落，當代學生更需要從小學好英語。而聽力作為英語的基本技能之一，在人際交往活動中至關重要，聽力水平的高低是能否學好英語的關鍵。因此，教育工作者必須高度重視小學生聽力技能的培養，從而最大程度的提高小學生的英語水平。

一、概述小學英語聽力教學

聽力教學是小學英語課堂教學的前提和基礎，然而現階段我國多數小學生的聽力技能偏弱，存在一系列亟待解決的問題，其主要表現在以下兩個方面：

一方面，教師忽視了發音不準的問題。對于小學生而言，英語的發音是相當困難的，很多學生難以聽出元音的長、短音，鼻音、邊音的區別，以及音的的省略、連續和不完全爆破等，這些都是學習英語的難點。學生如果不能有效掌握這些疑難重點，在聽力教學過程中就難以聽懂，而現階段在小學英語教學課堂上教師往往忽視了這些問題，并沒有真正意義上灌輸音標教學。

另一方面，學生缺乏適量的詞匯。雖然英語教學在我國受到了普遍關注，并逐漸深入課堂教學中，但是在小學課程教學中仍然以學好語文、數學課程為主，英語的課時相對較少，學生對于英語知識的掌握也僅限于課堂，使得學生缺乏適量的詞匯，再加上文化背景的不同，這些都給小學生的聽力理解帶來了一定的困難。

二、培養小學生英語聽力的有效措施

聽力技能作為英語學習的基本技能之一，在英語交際中發揮著至關重要的作用，然而目前小學生的英語聽力技能相當欠缺，不利于提高學生的英語水平，這就需要大力培養學生的英語聽力技能，不斷提高小學生的英語成績，為其說好、讀好、寫好英語打下堅實的基礎。下面結合相關教學實際分析培養小學生聽力的有效途徑。

（一）培養學生的學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在任何科目的學習過程中，濃厚的學習興趣都是提高學生學習成績的重要因素。現階段多數小學生都對英語課程感到厭倦，缺乏一定的學習興趣，這是造成學生英語聽力技能較弱的重要原因。所以必須加強培養學生的學習興趣，一方面需要教師在英語課程教學中有意識的激發學生的學習興趣，營造一個輕松愉快的課堂氛圍；另一方面需要學生真正意識到聽力技能的重要性，自發培養自身的學習興趣，從而始終保持一個較佳的學習狀態。例如，教師可以根據實際需要，在課堂中適當穿插生動有趣的英語動畫，或組織開展小規模的英語智力游戲，不僅可以高度吸引學生的注意力，還可以在一定程度上提高學生的學習興趣，使他們在輕松的課堂環境中學習英語，提高聽力水平。

（二）改進教學方法，提高教學質量

在傳統的教學過程中，教師始終占據著主體地位，學生則處于被動的學習狀態，這種教學模式不利于提高學生的學習能力，所以需要教師不斷改進教學方法，提高教學質量。使學生成為學習的主體，教師在教學過程中占據著主導地位，不僅交給學生理論知識，更重要的是教給他們自主學習的學習方法和能力。培養小學生的英語聽力，需要特別注意方法的指導，可以從以下幾個方面著手：

一方面，堅持使用英文式教學方式。提高學生的聽力技能，多聽是其中的關鍵，教師在課堂上要盡量用英語組織教學，從最簡單的日常用語開始，并逐步加深難度，配以動作、表情或適當的解釋說明，避免使用漢語講述。這樣，不僅可以培養學生的英語思維能力，還可以在很大程度上直接提高學生的聽力能力。

另一方面，傳授學生聽力技巧。有效的聽力技巧是提高聽力水平的重要途徑，教師需要根據實際要求學生充分掌握聽力技巧：首先在聽力開始之前，要盡快將聽力選項與題目過一遍，即根據上下文作出理性的分析，了解該聽力的大致方向；其次在聽力的過程中，高度集中注意力，抓住聽力的主干部分，通過關鍵詞、語調等手段來掌握內容的大意，對于生詞生句或沒聽清楚的部分不必過于糾結，可以依據上下文來做出大膽的猜測；最后在聽力結束后，利用最短的時間來檢查，不十分確定的切勿修改答案。

（三）制定科學合理的教學方案

科學合理的教學方案是提高教師教學質量的有效措施，在小學英語課堂教學過程中，教師應根據學生的實際情況，制定并完善教學方案。在擁有一定的學習興趣的基礎上，單純的理論知識和聽力技巧的灌輸不能從根本上提高學生的聽力水平，還需要適量的練習，才能不斷提高小學生的聽力技能。一方面，教師可以開展相關教學活動，創設良好的語言環境，例如要求學生進行自由分組進行聽力比賽，不僅可以提高學生的聽力能力，還可以有效培養學生的團隊合作和競爭能力；另一方面，教師可以給學生放一些英文歌曲或視頻，要求學生能理解歌詞大意，并根據歌詞填空或排序，不僅可以培養學生的聽力技能，還可以培養學生的學習興趣。此外，教師可以要求學生利用課余時間學習英文歌曲，并在課堂上予以展示。

結束語：綜合上文，隨著教育體制改革的不斷深化和英語的廣泛應用，英語課程教學在小學課程教學中的地位越來越突出，而小學生的聽力是影響教學質量的重要因素。培養小學生的英語聽力是一個循序漸進的漫長過程，并非短期強化、突擊訓練就能取得效果的，需要將多種方法有效結合。只有通過不斷改進教學方法，提高教學質量、培養學生的學習興趣和制定科學合理的教學方案等途徑，才能真正提高小學生的英語聽力水平，從而整體上提高英語教學質量。相信在相關教育工作者的共同努力下，我國的小學生英語聽力技能將會不斷提高。

參考文獻：

[1] 張海花.小學生英語教學不能停留在聽、說、玩、演上――小學生英語閱讀能力的培養[J].中國教師2009年12期

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關鍵詞：家庭教育；小學生；自我意識；發展分析；作用探究

在大教育中家庭教育有著極為重要的地位，也可以說家庭對孩子有著養育與教育的作用。尤其是對于小學生的家庭教育來說，是學校教育的基礎，也是重要的補充與發展。在自我意識中不僅包含了自我認識與體驗，同時也包含了自我調節等方面。因此，在實際教育中要做好家庭教育工作，促進學生的發展。

一開展家庭教育的意義

對于家庭教育來說，是實現育人的基礎，對學生的一生發展上都有著極為重要的影響。且對于家庭教育來說，主要是針對家庭中父母等對未成年人的一種教育過程。其目的就是要讓孩子在正式進入到社會集體教育以前確保孩子自身可以實現健康的發展，從而為接受幼兒園教育與學校教育奠定基礎。從教學中的重點上來說，就是從品德教育上出發的，可以幫助孩子養成健康的道德品質與良好的行為習慣。在行為習慣中則包含了生活、學習等習慣。家庭教育其實就是從家庭中發展起來的，通過與學校、社會教育進行聯合，以此來做好學生的教育工作。在家庭教育的影響下，可以促進孩子的性格實現正確的發展，同時也可以培養好孩子的行為習慣，滿足其發展的需求。因此，在實際中就要真正認識到做好家庭教育工作的重要性，滿足孩子的成長需求[1]。

二小學生自我意識發展的意義

對于小學生的自我意識發展來說，會隨著年齡的不斷增長而得到有效的發展。其狀態也是從低到高的一個階段。對于這一階段的學生來說，正處于自我意識逐漸萌芽的階段，如果小學生可以樹立起正確的自我意識，才能客觀的評價好自己，滿足后期發展的需求。因此，在實際中就要注重促進小學生自我意識的發展，提高其認知能力，同時還要不斷豐富好學生的情感世界，以此看來實現自省的目標。可以說自我意識發展對自身以后的正常有著重要的影響，因此，就要從家庭教育的角度上出發，幫助學生形成良好的行為習慣。小學生的自我意識發展上有著一定的特點，所以在家庭教育的影響下，也可以正確的引導好學生。因此，在家庭教育中就要認識到培養學生自我意識的重要性，以此來滿足學生的發展需求[2]。

三家庭教育對小學生自我意識發展的影響

（一）培養好小學生的自我控制能力

對于家庭教育來說，對小學生自我意識的發展有著極為重要的影響。首先，就體現在了培養好學生的自我控制能力上。可以說自我控制能力就是一個人對自身行為的一種有效控制與約束。因此，在家庭教育中如果家長比較注重培養其獨立性與自主性，那么也就可以培養好孩子的自我控制能力。且在家庭中如果父母比較注重孩子的意愿，并尊重其意愿，那么也可以培養好其自我控制能力。反之如果在家庭中父母總是為孩子做決定，就會限制其自主性與獨立思考等方面能力的發展，同時也會降低孩子的自我解決能力，最終也就影響到了其自我控制能力。因此，就要做好家庭教育工作，以此來培養好孩子的自我控制能力[3]。

（二）對小學生評價能力上的影響

對于小學生的評價能力來說，不僅可以通過家長對孩子的評價上體現出來，同時也包含了孩子的自我評價能力上。尤其是在家庭生活中，家長在對孩子進行評價時，就要堅持站在客觀的角度上，避免出現過度溺愛孩子的現象，同時還要保證評價上的公平與公正，這樣才能幫助孩子更好的認識自己，從而明確自身存在的不足，不斷的改正與完善自己。其次，家長在對孩子進行評價的過程中，還要做好具體的評價工作，同時還要把握好尺度，以此來促進孩子的成長，為孩子客觀評價自己奠定基礎。最后，家長還要做好引導工作，幫助孩子可以正確的認識自己，這樣才能逐漸樹立起評價自己的意識。通過實踐可以看出，這種評價的方法可以幫助孩子認識到自身的優勢，同時也可以明確存在的不足，對提高孩子認識自我的能力有著一定的效果。可以說家庭教育對孩子自我意識的發展有著極為重要的影響與意義。因此，在實際中就要做好家庭教育工作，從孩子的實際情況上出發來進行教育，幫助孩子可以準確的認識自己，這樣才能不斷提高自我評價的能力，在原有的基礎上也可以主動的調整好自己，不斷完善自身的知識結構，受到教育的影響來更好的面對以后的學習[4]。

（三）對小學生自信心上的影響

小學生在發展的過程中，自信心有著極為重要的影響，也可以說自信心是孩子在學習與成長階段中必不可少的一種積極心理狀態。所以在家庭教育中就要做好孩子自信心的培養工作。在家庭中如果家長對孩子采取了鼓勵性的教育方法，從不同的角度上來培養孩子的自信心，那么也可以幫助孩子實現更好的發展。可以說孩子的面對事情時，也可以具有一定的自信。因此，在實際中家長在進行家庭教育的過程中就要及時采取有效的方法，提高孩子的自信心水平，滿足孩子的發展。在家庭中如果父母過度的批評孩子，就會降低孩子的自信心，同時也可以造成其成就感的缺失。所以說父母在開展家庭教育的過程中就要盡可能的采取鼓勵性的教育方法，以此來讓孩子獨立的完成事情，鍛煉好孩子的自主能力，幫助孩子樹立起良好的自信心，滿足其自我意識的發展需求，促進孩子實現更好的發展[5]。

（四）明確家庭因素上對孩子自我意識的影響

在成長過程中孩子的心靈，身體，能力，智力，心智都在成長，老師和家長，社會都是孩子的一路成長的陪伴者、引導者、保護者、創設者、孩子一路的成長有歡笑、有淚水、有困難、有成功，每一日、每一年，都是不可復制的，都是一次次成長的體驗，對于孩子和作為家長的我們都是寶貴的財富，孩子在成長我們也在成長。我們在影響孩子，孩子也在影響著我們，他們也是我們的“小老師”，引導我們做更好的父母。首先，對于父母的受教育程度來說，對學生的意識發展有著重要的影響。可以說其受教育程度以及職業也可以通過家庭教育的方式來對孩子產生出間接上的影響。通過調查可以看出，如果父母受教育程度相對較高，那么其自我意識水平等方面也相對較高。而對于一些受教育程度相對較低的父母來說，在錯誤的教育方法影響下，很容易帶給孩子負面的影響，造成孩子難以認識到自我，其次，從家庭關系的角度上來說，對小學生的自我意識發展上也有著重要的影響，處于和睦友愛家庭氛圍中的小學生，對其自我意識的發展有著積極的影響，而對于一些比較復雜且存在較多矛盾的家庭關系中，小學生的自我意識發展上也很容易受到影響。最后，從家庭收入上來說，對小學生的自我意識發展也有著極為重要的影響。

（五）教育方式上的影響

對于這一階段的小學生來說，在進入到學校以后，也開始產生了自己的意見與想法。所以家長就要及時的與孩子進行交談，掌握好其想法，孩子出現思想錯誤等情況時還要及時的引導孩子。且在這一過程中父母就要保證自身從平等的角度上來與孩子進行交談，明確其想法。在這一階段中正是小學生自我意識發展的起步階段，所以父母就要及時的發現孩子存在問題，幫助其樹立起正確的自我意識。隨著孩子慢慢長大，我們要適應他們的成長，給予心理世界的支持，做孩子人生的守護者，讓孩子們在成長的大海里一路前行，在前行的路上，會有很多風浪，但是有父母，老師，學校，社會的關愛，相信孩子會走向成功的彼岸。靜等花開，陪伴是最好的方法。

四結語

綜上所述可以看出，家庭教育、社會教育與學校教育對孩子的學習與發展有著極為重要的影響。因此，家庭教育作為大教育中的重要環節之一，就要做好家庭教育工作，促進小學生自我意識的發展。同時還要幫助小學生形成正確的價值觀與思想理念，提高其自我控制能力，為以后的發展奠定基礎。

參考文獻

[1]梅花.家庭教育在小學生自我意識發展中的作用探討[J].課程教育研究，2016(01):184-185.

[2]許凱.試論家庭教育在小學生自我意識發展中的作用[J].科技資訊，2014(33):248-248.

[3]譚鑫.試論家庭教育對小學生自我意識發展的作用[J].科學咨詢：科技•管理，2015(48):82-83.

[4]劉於清.促進兒童自我意識發展的路徑探討——基于兒童自我意識發展的家庭因素視角[J].教育探究，2011(01):68-69.

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摘要：隨著社會的進步和教育形勢的發展，要求學校培養的人才必須具有獨立、自主等個性特點，具備競爭和創新意識。如何進行小學生個性化道德教育成為了當前教育界普遍關注的話題。在教育中強調個性，對發展健全的人格至為重要。教師必須懂得培養兒童的個性，針對小學生的個性特點施行個性化道德教育，使學生在道德方面的主體素質得到全面和諧，充分自由的發展。

關鍵詞：小學生??個性化??道德教育

現在是社會主義初級階段，在市場經濟條件下，要求學校培養的人才必須具有獨立、自主等個性特點，具備競爭和創新意識。如何進行小學生個性化道德教育成為了當前教育界普遍關注的話題。在教育中強調個性，對發展健全的人格至為重要。教師必須懂得培養兒童的個性，針對小學生的個性特點施行個性化道德教育，使學生在道德方面的主體素質得到全面和諧，充分自由的發展。

小學生個性化道德教育是根據學生的不同個性特點，進行相應道德教育方式、內容、途徑的設計、規劃、實施，深入發掘學生的發展潛能，把發展個性和全面發展有機地統一起來，培養學生良好和完善的道德能力和素質。

一、在小學道德教學實踐中必須遵循的原則

小學生道德教育應顧及學生個性年齡特征和思想品德基礎，發揮教師主導作用和學生主體作用，使道德教育內容更豐富方法更靈活。這就需要在個性化道德教育實踐中遵循以下原則：

小學生道德教育過程中必須突出學生的主體地位。道德教育過程中必須突出學生的主體地位，充分發揮其主動性和積極性。主體所具有獨立、自覺、能動和創造的內在特性，外在道德觀念必須為道德主體所認同，才能發揮作用。教師要啟發小學生作為活動主體主動的參與各種道德教育實踐活動，以此發展自主意識、自律能力，引導學生做生活的主人。

小學生的個性化道德教育要堅持針對性原則。個性化道德教育，要針對小學生的個性特點，發揚其優良個性鼓勵和培養個性特長，修正自身缺點，養成良好習慣，因材施教教育學生，使學生的個性能夠順應社會發展的需要。采取開放的態度，讓小學生獲取更多的行為機會，表現自己、鍛煉自己，發現特長、培養特長。

小學生個性化道德教育還應堅持長期性的原則。人長說，十年樹木，百年樹人。個性的形成是一個長期的過程，個性化的教育需要教育者有充分的奉獻精神。個性的形成同時也是潛移默化的。這就要求必須充分注重學生學習、生活環境的建設，為小學生提供積極向上的道德教育環境，更好地發揮優秀文明傳統對學生個性的熏陶作用。

二、施行小學生個性化道德教育的基本前提和發展目標

小學生個性化道德教育必須要熟悉小學生的個性特點(生理的、心理的和社會的)同時還要確立德育教育的目標，然后從各個類型的學生的特點出發分別設計和實施不同的教育方法。

小學生個性化道德教育的基本前提。就是要對小學生的個性特點進行全方位的了解，組建由家長、學校和社會參與的各類道德教育活動，從家庭、學校和衛生部門、校外活動基地等獲取必要的信息資源，形成“學校、家庭、社會”三位一體的教育機制。

實施個性化道德教育需要確立正確的目標。挖掘和發揮每一個小學生的潛能，促進小學生的全面發展，使培養出來的學生能正確認識自己，具備正確的思維方式和行為方式，做一個全面發展的人，這是個性化教育的一個最終目標。同時，還要從實際出發，根據受教育者的性格、年齡特征，遵循其身心發展的規律，正確確立德育微觀具體目標，為具體的教育過程指明方向，提供有效的考核依據。

三、對不同個性的小學生采取不同的方法、途徑和措施進行道德教育

對小學生的個性化道德教育，要針對各類小學生的年齡大小的不同、性格的差異以及原有道德水平的層次的高低等方面進行調查、研究，然后對其分析、綜合，采取相應的途徑和方法進行個性化的道德教育。

針對各類小學生的性格差異進行個性化的道德教育。對內向型的小學生要注意培養敏銳的反應和辦事果斷的作風；對過于內向的小學生要多加鼓勵，培養其自信心和適應緊張學習的能力。對外向型的小學生，注重培養學生沉著、穩重的精神品質，進行有說服力的教育；對于過于外向的小學生，要培養他們的刻苦精神，并逐步養成做事認真、善始善終的好習慣。

針對不同年齡階段的小學生的個性特點，要進行由淺入深、由表及里、由行為到習慣的道德教育。我們應根據不同年齡段學生的身心特點，以日常行為規范訓練為基礎，針對各個年齡段、各年級道德個性特點的不同，由淺入深、由初級到高級，有計劃、有目的進行不同的道德教育，使之逐步形成正確的觀念和行為習慣。

例如年紀小的兒童對具體性和情境性的行為理解較為容易，因此教師、家長要根據他這方面的個性特點對其進行相應方式的道德教育。對高年級的小學生，除了讓他們理解道德行為的規則和步驟外，還要使他們將其運用到具體生活中。

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一、小學生思想品德素質的培養

（一）培養小學生助人為樂的好思想

在小學體育與健康教學中，教師應時常要求體質好的學生幫助體質弱的學生完成教學任務，教育學生不僅要在課堂上做好人好事，幫助有困難的同學解決問題，更重要的是課余要堅持去做；同時要教育學生樹立見義有為、敢于同壞人壞事做斗爭的思想，培養學生為他人服務的意愿和行為，使學生從小就養成一種樂于助人的高尚品德。

（二）培養小學生善良正直的品格

在小學體育與健康教學中要積極培養學生尊師敬長、愛護弱小的高尚品格。教育學生自覺養成做事公正、為人和善、言行一致、文明禮貌、不損人利己、不投機取巧等好品行；教育學生要愛護公共設施、愛護花草樹木，養成保護動物、保護大自然的好行為。

（三）培養小學生的合作精神

在小學體育與健康教學中，教師要不斷引導學生相互合作，讓他們懂得只有一個團結協作的集體，才會凝聚人心，才會取得好的學習效果。同時也要教育學生關心集體、熱愛集體，要積極為集體爭榮譽；教師要重點指導學生如何去相互交往、相互尊重、相互理解，要引導學生要善于同大家友好相處，讓學生真正明白只有生活在和諧合作的集體中，才能創造出更加優異的成績。

（四）培養小學生具有堅強的意志品質

在小學體育與健康教學中，教師要大力引導學生對自己所做的事要持之以恒、堅持不懈，重點培養學生克服困難的意志和毅力；同時要教育學生對失敗和挫折要有一定的承受能力，重點培養學生養成勝不驕、敗不餒，養成困難面前頑強拼搏的優良作風。

二、小學生文化科學素質的培養

文化科學素質的培養，主要是通過基礎知識的學習、基本技術的掌握、基本技能的形成等過程的智能教育。在小學體育與健康教學中，我們要主動培養學生學會學習、學會創造、學會求真。

（一）培養小學生的求知好學精神

在小學體育與健康教學中，教師要安排科學合理的教學形式和教學內容，寓教于樂，盡量滿足小學生的情趣特點和心理需求，實現教師與學生情感上融合和情趣上的共鳴，這樣既調動了孩子們參加體育鍛煉的積極性，又培養了他們的求知好學精神。

（二）培養小學生的創造能力

在小學體育與健康教學中，教師要經常引導學生自己創編準備活動內容，由淺入深、由簡到繁，并鼓勵孩子們設計布置運動場地、制作簡單的體育器材等。這樣既能使小學生的創造力和想象力得到了充分展示，又能調動孩子們參與體育鍛煉的積極性和主動性。

三、小學生身體與心理素質的培養

通過學生身體與心理素質的培養，可以促進小學生的正常發育，提高學生身體活動機能，養成良好的生活習慣，從而把學生的身體與心理素質調控到最佳狀態。

（一）培養小學生的自理自護能力

在小學體育與健康教學中，教師要集思廣益、科學安排，通過有效的教學組織，促進小學生的正常生長發育，增強孩子們的體質。使小學生能夠練就一個強健的體格，養成良好的生活和學習習慣，并逐步學會自我保護的有效方法，提高自理自護能力，從而適應時代的發展需求。

（二）培養小學生鍛煉強體

在小學體育與健康教學中，教師要引導學生樹立終身體育的目標，鼓勵孩子們堅持身體鍛煉，努力為終身體育打好基礎。要學會在鍛煉中尋求進步，在鍛煉中體驗快樂。在教學中重點開展一些大眾體育項目，比如長跑、籃球、羽毛球和乒乓球、武術、游泳、垂釣、舞蹈、自行車等，這些項目都可以成為終身健身的體育運動。教師可以給學生傳授正確的技術動作和科學的健身理論，讓孩子們為終身體育打下堅實的基礎。

（三）對小學生進行心理健康教育

在小學體育與健康教學中，通過組織各種形式的教學比賽和游戲活動，也可通過體能測試或身體達標測試等活動，來培養小學生逐步養成良好的心理調控能力，提升孩子們的心理穩定性和適應性。同時，還要不失時機地引導和教育孩子們正確處理各類心理亞健康問題，重點給孩子們介紹一些“小學生心理健康標準”知識，對他們進行必要的心理健康測試，使孩子們經常保持良好的心理狀態和正常的生活學習心態。

四、小學生審美藝術素質的培養

（一）培養小學生的審美意識和愛好

在小學體育與健康教學中，教師不僅要給小學生傳授動作技術，而且還要引導孩子們在動作技術的學習中去體會美、創造美、鑒賞美。同時還要加強小學生的形體訓練，要求學生每學一個動作都要力爭做到動作美、姿態美、體型美，要求學生要把美蘊藏在動作之中。以此培養小學生的審美意識和愛好，讓孩子們親身體驗動作美和表現美的深刻含義。

（二）培養小學生的藝術才能和特長

在小學體育與健康教學中，教師要通過小學生自選興趣體育項目的方法，調動小學生參與運動的積極性和主動性，滿足孩子們的愿望和真實需求，從而使他們領悟和品味到自己所喜愛的運動項目的藝術魅力，發揮出他們的藝術才能和運動特長。

綜上所述，在小學體育與健康教學中，加強小學生綜合素質的培養是關系到小學生全面成才的關鍵。身為一名小學體育工作者，不僅要樹立起對國家負責、對教育負責、對學生負責、對家長負責、對社會負責的重大責任感，而且還要以實際行動全身心地投入到提升小學生綜合素質的教育工作中去，在教學中一定要結合實際，認真學習教育理論和體育精神，堅持做到重視學生個性能力的培養，引導和培養小學生自我生存能力的逐步提升。同時，要全面把握素質教育的科學內涵，把受教育者培養成全面發展的新世紀有用之才，這是時代賦予我們的重任，也是實現中國夢的必然要求。

參考文獻：

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【關鍵詞】小學語文；詩歌教學

在小學語文教學中，詩歌教學是重要的組成部分，現行的小學語文教材中選用了相當數量的詩歌，成為小學教學中很重要的內容之一。在《小學語文》教材中，每一冊都有古詩詞單元，由此可見小學語文教學中的詩歌教學的重要性。這些詩歌都是中國文化寶庫中的瑰寶，都經過精挑細選，非常符合小學生這個學段學生的學習特點，必須引起教師的足夠重視，語文教師也須充分利用好這一素材。

下文將在詩歌教學的重要性和詩歌教學方法兩個方面分別進行闡述。

一、小學語文中的詩歌教學的重要意義

1.詩歌教學是“美育教學”的一部分

開展詩歌教學有利于拓展小學生的知識面，同時對培養小學生的文化素質和從小建立起審美情趣方面有著顯著作用。美育是培養學生審美觀和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。而通過大量的實踐證明，詩歌學習是實現美育的途徑之一。語文教學作為人文科學，更注重對學生的心理，審美和思維的發展，詩歌教學通過文字，傳達出的美感，是屬于審美的角度的。而在審美實踐中又實現了對小學生情操的陶冶，實現了對小學生心靈的美化。同時這也是豐富小學生精神生活，啟發其自覺性的良好途徑。在小學語文教學中進行詩歌教學，有利于提高小學生對于美的感受鑒賞能力，發揮其想象力和創造能力。因此，詩歌教學在素質教育中發揮著積極重要的作用。

2.詩詞教學有利于提高小學生的閱讀能力

一般人的閱讀能力來自于兩個方面，其一是通過親自實踐獲得大量感性知識，然后通過思考上升為理性知識，這些構成了個人知識的一小部分來源。其二則是直接把人類在長期實踐中積累起來的知識繼承過來，把社會的知識轉化為個人的知識。在小學生本身來說，自身沒有大量的實踐，而詩歌教學可以使小學生體會到沒有實踐過的生活，歷史事件，是獲得感性知識的很好途徑。同時在學習詩歌后，小學生在對詩歌學習感興趣的基礎上通過主觀積極地使用工具書和獨立回憶，擴展學習，這就在復習預習詩歌時不自覺的加深了自我閱讀能力，達到一舉兩得的結果。

二、詩歌教學方法

因為最有效的知識是自我控制的知識。要學會學習，就有一個掌握學習方法和使用學習策略的問題。而學生學習能力的高低，很大程度上取決于他們的學習方法和學習策略。因此只有通過科學有效的方法，詩歌教學才可以幫助小學生提高對古詩詞的理解與閱讀能力。這就要求教師在扎實指導小學生學好，讀好教材中的古詩的基礎上，還掌握讀詩賞詩的方法，能夠使小學生在課堂學習之后還能運用這些方法去讀教材以外的古詩詞。以達到小學生對于詩歌的理解魚的能力就不僅僅停留在背誦上而是能夠不同程度地體會詩歌中的意境、提高自我情趣，受到美的熏陶的目的。

1.創設情境，引導學生探索詩中意境

文學是語言的藝術，而在文學作品中，尤以詩歌的語言最為精練，表達的感情也最為豐富。也這是這一點，體現出欣賞詩歌是欣賞文學作品的基礎。正因為如此，引導學生體會詩歌所表達的感情，探索意境，創設情景就顯得非常重要，采用這種教學方法可以使教學成果事半功倍。

首先，基于詩歌偏重于抒情言的特點，教師的教學可以從閱讀欣賞詩歌的感情著眼，從分析詩歌的語言入手，來引導學生理解詩歌中的含義，來體會詩歌所表達的真切感情。這樣有利于小學生養成在閱讀詩歌時將自己作為“意中人”的習慣，小學生這個年齡正是培養想象力的最佳年齡段，這種代入式教學有利于小學生的思維成長，有利于小學生在學習詩歌時體會到美好和愉悅。

其次，教師的教學應該聯系實際的生活經驗和各種閱歷，將詩歌的內容通過分析，判斷來教述給學生。小學生本身沒有豐富的知識和人生閱歷，這就要求教師能發揮自身的主觀能動性，使教學生動，活潑，同時達到學生領悟到詩的情境美、形象美、內蘊美，獲得美的享受。

2.啟發學生探求詩歌的深層意蘊，在教學中著重于朗讀，背誦

教師在教學時應該幫助小學生在初感詩歌的情境后，深化對詩歌的理解，通過對一首詩歌的學習擴展至這首詩歌的作者，背景，引起學生的興趣，來讀更多有關與這個作者和時代背景的詩歌，這也就很好的做到了課堂教學的擴展，鍛煉了學生的自學與表達能力，積極有效地將學生領進了更為廣闊的詩歌天地。

另一方面，因為詩歌本身具有的特點，在學習詩歌的時候需要反復吟詠。因此在小學語文的詩歌教學中也應該要求學生在品賞詩句，體味詩情后有感情地朗讀和背誦詩歌，以加深記憶力和理解程度。而小學生這個年齡是記憶力強，接受能力強的年齡，因此背誦詩歌也有利于小學生的智力發育。

3.注意激發學生對詩歌學習的興趣

興趣是最好的老師，是求知的前提。因此教師應該將發現、拓展學生的興趣和探索精神作為研究的目標。當學生對事物感到興趣，進而再轉化為樂趣和志趣時，教師可以通過師生互動，互相啟發等學習過程，使這種興趣加深，最終上升為理性認識。這樣也就是為學生的發展建立了良好的基礎，有利于今后的學習，有利于學生提高就辨別真偽美丑的能力，有利于學生情操的陶冶。

因此在詩歌教學中，教師在培養小學生聽、說、讀、寫能力的同時，還應該積極地引導小學生去感受理解詩歌，喜歡上閱讀詩歌，學習詩歌，使小學生通過鑒賞詩歌來體會美的詞句美，美的自然與美的人生，從而在發展學生語言表達能力的同時使學生的邏輯思維能力得到發展，使形象思維能力、藝術鑒賞能力和想象能力得到提高。

三、結論

小學語文教學中的詩歌教學對于教師而言，是挑戰。因為它在小學語文的教學中占有非常重要的地位，對小學生今后的語文學習過程起著重要的影響。可以說，詩歌學習的程度好壞影響著小學生今后對語文一科的興趣程度。也正是如此，使用科學的方法教育學生，使學生由愛學到善學詩歌是是值得教師思考的問題。

參考文獻：

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[2]田珍糧.談古典詩歌教學中的審美教育《湖州職業技術學院學報》，2005.02

[3]周秋霞.怎樣在語文教學中滲透美育《西江教育論叢》2005.1

[4]王華強.談語文課中的詩歌教學《西江教育論叢》2005.3

[5]顧曉光.如何在小學語文教學中滲透心理健康教育《小學時代（教師）》2010.8

[6]石紅芳.小學語文教學中審美教育的滲透《內蒙古教育》2010.8

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關鍵詞　學前兒童　游戲　教育價值

小學教育作為素質教育的起點，它的重要性越來越受到人們關注。如何擺脫應試教育造成的心理桎梏，真正達到教書育人的目的，成為長期以來人們關注的焦點。實施快樂教育，游戲教學正是通向素質教育的有利路徑。

一、游戲教學現狀

通常情況下我們認為游戲是一個兒童自愿參與并滿足他們身心發展需要的活動。愛玩是孩子的天性，游戲教學也蘊含著發展的需要和教育的契機。著名教育學家陳鶴琴說過：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式。”游戲的過程也是兒童發展自身各個能力和愉悅身心的過程。但是，這項本來是最原始也是最簡單的一種適合小學生的教學方式，正在慢慢被人們所忽略，被教師所冷落。

家長和教師都將目光放在小學生的成績上，將學習成績的提高當成工作的中心和重心，這就迫使兒童一旦進入教室就必須開始學習，一旦小學生想要玩耍和娛樂，教師或者家長就會給予批評。他們認為游戲是一件浪費時間、精力、消耗體力的事情，是沒有意義的。在這樣的環境中，兒童慢慢地失去了自由娛樂的時間和享受快樂的機會。當前我國小學教育中漠視游戲的現象極為嚴重，這無疑會使我國低齡兒童的自主創造精神遭受無法彌補的損失，不利于兒童的健康發展和身心健康，也會在一定程度上影響小學生對周圍的環境等的認識。

對此，筆者認為，小學教育工作者應改變落后的教育觀念，根據小學生愛玩愛動的天性，重新審視游戲在學生發展中的教育學價值，有針對性的尋找行之有效的游戲教學法，為小學生今后的健康發展打好基礎。

二、如何在小學教學中實施游戲教學

1，教師在教學方面。

(1)提供直觀的感性材料，增強游戲教學的吸引力。

小學生好奇心強，求知欲旺盛，對新鮮的事物容易神情專注、興趣盎然地投入其中。因此教師要認真鉆研教材，選用適當的方法，充分調動學生的積極性、主動性，使學生樂學并確實得到能力的培養。

(2)優化課堂結構，靈活多樣，富于創新。

導入新課是教學中的起點，雖然它占用的時間不多，但筆者覺得好的導入是一節好課所必須具備的條件之一。良好的開端是成功的一半，它關系到整堂課的教學效果，能起到先聲奪人，扣住學生心弦，激發學生學習興趣和求知欲望的作用。

導入的方法也應根據不同課型的特點而定，在小學英語教學中，可利用音樂游戲的形式來完成教學。在課堂教學前播放一段歡快的音樂以提高小學生的興致，使小學生輕松愉快，帶著興趣進入英語課堂；當小學生產生厭倦情緒時，可利用音樂吸引學生注意力；做對話練習時使用音樂，可增強他們的英語學習興趣和主動性，積極參與課堂活動，培養他們的英語交際能力和語言的綜合運用能力，在進行情景表演時，配以適當的音樂可以使表演具有律動性和環境真實性，充分調動小學生的眼、耳、手、腦、口等多種感覺器官，從而增強課堂吸引力，開發小學生的創造力，取得良好的教學效果。

在數學教學中，如教學“認識幾分之一”時，設計“用掌聲表示得數”的游戲，學生們興致大發，師問：“8本書平均分給2個小朋友，每人分得幾本?”4聲清脆的掌聲回答了這一問題；“6米長的繩子平均截成3段，每段長幾米?”又是2聲掌聲。“一個大西瓜平均分給2個小朋友，每人分得幾個?”掌聲哪里去了?學生們互相觀望，滿臉疑惑，無所適從。“怎么啦?”學生們紛紛回答：“每人只分得半個西瓜，不夠1個，不好用掌聲表示。”于是教師借機誘導：“能不能用一種新的數來表示它呢?”在老師的啟迪下，學生們很快投入到分數的學習中。

2，家長在教育認識方面。

家長是家庭教育中的關鍵因素。因此，首先要讓家長意識到小學教育的基本理念應該是“以兒童發展為本”，而學習成績不是一切的根本。小學生教育應該建立在引導他們快樂學習、健康發展的基礎上，而游戲是小學生成長中不可或缺的部分。游戲能夠完善小學生的身心健康，給兒童許多快樂。作為家長，要讓孩子知道哪些事情是該做的，哪些是不該做的，哪些習慣是好習慣，哪些習慣可能會造成終生遺憾。同時，要培養孩于良好的情感，比如怎么去關心別人、意志力的培養等。家長要時刻關注兒童的發展與變化，扶著孩子跨過溝溝坎坎，幫助孩子健康成長。

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關鍵詞： 小學語文教學 語言環境 運用能力 培養策略

一、構建和諧教學環境，夯實語言訓練基礎

在小學語文教學過程中，營造愉快和諧的語言教學氛圍，激發學生的學習興趣，拓展自由想象空間，構建良好師生關系，創造寬松的生活學習環境至關重要，正確處理好知識傳授與想象力、創新意識的相互促進關系。徹底改變傳統教育觀念影響下的單純教師給予，學生安靜地認真聽講的教育教學模式，提高小學生的語言感悟力和綜合運用能力，進一步拓展形象思維空間。要變傳統教育理念支配下的以教材為中心的教學模式為以學習者為中心，為學生營造和諧愉快的教學環境，教師要善于做好引導和啟發工作，充分拓展每一個學生自由想象的空間，高效率的語文教學必須通過創新發展的教學行為體現，包括教學語言與學法指導方面的創新工作。除此之外，有關部門對小學語文教學活動的評價需要關注實效，其主要評價標準應該考慮教師是否善于引導，是否把學生學習的積極性充分調動起來，學生自主表達的語言能力是否得到提高，智力是否得到有效開發，教育教學管理水平是否得到提高，一定要按照小學生的心理特點和興趣愛好設計教育教學方案，就是要依據小學生的潛在心理訴求和實際能力有針對性地開展語文教學活動，開發小學生的語言天賦和潛能，讓所有學生都能接受平等的語言基礎教育，力求使具有不同語言基礎的學生都能充分開發語言潛能，得到平等發展的機會。在強調語文基礎知識記憶的同時努力培養語言能力，逐步實現以素質教育為中心的教學目標轉移。教師要實事求是，根據學生的實際進行語文教學設計。語文教師作為培養人才系統工程中的最基礎工作者，更應該時刻叩問自己，在語文教學方面，需要對學生未來的發展發揮終生助推作用，把提高語言學習能力作為學生獲得其他知識的途徑，加強語言基礎知識訓練。

二、以語文基礎知識傳授為契機，強化綜合素質培養

小學語文教師應充分發揮教學機智，靈活駕馭語文教學過程，必須集中精力探索有利于學生綜合素養提高的教育教學方法，通過有效的語言教學和有創造性的語文教學活動，培養學生運用語言的能力。教師必須明確，教學的根本目的不是讓學生簡單地學習現成的知識，同時要啟發學生進行獨立思考，特別是有效培養小學生獲取新知的各種興趣，為小學生營造良好的學習氛圍，激發他們在語言學習和運用過程中處理簡單問題，在學習過程中逐步獲取新知識，逐步充實自己，勤于鍛煉思維，進一步提高綜合素養。小學語文教師要一切為學生的未來著想，要以高尚的職業道德為基礎，在傳授知識的同時，為小學生的心靈健康和綜合素質發展提供保障。教師應該在了解學生心理基礎上下工夫，時刻想著在語言教學活動中提高小學生的綜合素養。其次要通過崗位培訓，實施全員繼續教育，通過苦練基本功等途徑逐步提高小學語文教師的文化修養、教學技能，尤其是駕馭教材的能力。當前教師普遍反映，小學生幾乎在諸多方面都缺乏主動性和積極性，結果造成語文教學效益的低產出，在語言教學過程中，教師在學生面前像說書人那樣大講特講，僅滿足于單一的知識性傳授方式，只局限于單一角度的識記正確，而不思變換方式啟發引導，結果每次語言教學活動后，只是教過了一些應該學的東西，而在這一教學活動中很少有人關注學生的綜合素養是否提高？這在公開的語文教學活動評優中尤為突出，有的教師甚至擔憂形式不“變”上不了領獎臺，所以為求教學方法創新，簡單把一些與本課題不相關且無價值的游戲、繪畫、音樂活動也硬湊到語文教學活動中，還有相當一部分教師根本不思考所選的內容是否適合仿編，適合思維的擴散，出現語文活動離不開仿編，以故事教學無疑使思維擴散得到一定發展，但收效不是太理想。有的教師急于求成，前一環的活動目標尚未落實，就急于開展下一活動。

三、在語言教學中注重審美情趣方面的培養

通過近年來的小學語文教學實踐，越來越清晰地認識到小學生綜合素養的形成是一個循序漸進的過程，一些語文課在加強語言基礎知識教學的同時，只能簡單提升為品德和生活教育課，而沒有從健康審美情趣方面引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。這在語言類故事教學中較為突出，小學生語言表達能力的實踐訓練被輕視，傾聽習慣的養成被丟棄，剩下的只是“說教”。一些概念化的理念常常被僵化地“注入”。一些教師在語言教學中雖然注重對學生進行審美情趣方面的培養，但是，往往只停留在對小學生審美情趣的表象感知，沒有從已有的經驗出發，有效引導、激發學生的情感動因，促使學生感受、領悟生活中的美感言語或行為，而是教師把自己理解的“文本內容”，憑主觀意識強行“注入”學生的頭腦。往往是老師覺得其中某一句很動聽，很優美，就命令同學們學習。一些小學語文教師只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，即“表象的知識”，很少考慮教材自身字里行間蘊藏的深刻價值，只知道必須是這樣而不能解釋“為什么是這樣的”，很難挖掘出教材傳遞給學生的“如何觀察事物”，“如何解決問題”的方法與技能。教師由于對教材的鉆研不透徹，把握不住核心內容的主線，自然無法理想地啟發和引導學生較好地開發智力，促進小學生綜合素養的發展。教材中表述的生活中存在的事物之間不僅經常聯系在一起，而且存在密不可分的關聯。

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關鍵詞：PEP小學英語；單詞記憶；單詞教學

目前，我國小學英語教育還處于探索和發展階段，英語教育存在著一些問題，就單詞來說，學好英語單詞是學好英語的基礎，如果學生的單詞關沒有過好，那么英語水平就很難提升，根據PEP教材的相關教學目標與計劃。小學生從三年級開始學習英語，到六年級，總共要學習的單詞接近900多個，如果在教學的過程中只讓學生死記硬背，對于小學生來說，學起來會很困難，教學效果也會不盡人意，教學質量也難以保證。【1】如何攻克單詞關，已經成為諸多小學英語教師必須面臨的難題。本文將從小學英語單詞教學存在的問題、應該采取的應對措施及單詞記憶的方法出發，對小學英語的單詞教育闡述一些自己的觀點。

一、小學英語單詞教學存在的不足之處

1．對單詞記憶過分追求死記硬背，缺乏靈活性

根據PEP教材的規劃，小學英語教學的主要教學目標是培養小學生聽說讀寫的英語能力。小學生英語學習正處于最初階段、啟蒙階段，需要進行適當的引導與靈活的教學，但這往往被許多老師忽視，他們的英語單詞課只是讓學生反復地讀，反復地寫，機械地、枯燥地背單詞。這嚴重打擊了小學生學習英語的積極性。

2.不注意學生不良學習習慣的糾正

小學生英語教學處于英語學習的初級階段，可以說，這個階段小學生對英語的認識處于朦朧階段，許多不良的習慣往往會產生，最常見的當屬漢字注音，許多小學生在學習英語的過程中，如果缺乏老師的指引與糾正，經常會使用漢字注音，以“方便”記憶，例如單詞English，學生標注為“英格來死”，這樣的例子并不少見，這種現象如果不及時糾正，對學生的聽讀能力買下很大的隱患。

3.不注重單詞的復習，違背小學生的認知規律

根據艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)的遺忘曲線，我們知道人體大腦對新事物遺忘是一個徐徐漸進的過程，在英語單詞教學過程中，我們應該從遺忘曲線中掌握遺忘規律并加以利用，使學生的單詞記得牢固，但我們有許多老師在安排教學復習時往往沒有注意到這一點，沒有遵守小學的認知規律，在安排復習上不科學不規范。

怎樣克服小學英語教學出現的問題與弊端呢，從而培養小學生正確的英語學習習慣與方法呢？下面我將對小學英語單詞的記憶方法發表一些自己的觀點和建議。

二、小學英語單詞記憶方法淺析

1.充分發揮小學生的聽說讀寫能力，從視覺、聽覺、讀寫方面入手，培養學生背單詞的興趣

小學英語單詞都是基礎性的，是一些簡單的名詞、動詞、形容詞，是日常生活中常見事物或活動的描述。對于這些單詞，我們可以從視覺上進行教學，通過一些事物、圖片、視頻和多媒體設備，給學生帶來視覺沖擊，強化學生的第一印象，深化記憶，加深印象，此類單詞有book,home,desk等。

在英語教學過程中，要及時糾正學生進行漢字注音的不良習慣，注重單詞發音，其實單詞的發音本來就是作為單詞的一部分，是單詞的另一種ID卡，有些單詞可以充分利用單詞的發音對比，深化記憶，以same與some來說，通過對比發音，比較異同，可以讓學生對兩次的記憶加深。

在讀寫方面，要做到讀與寫的結合，不能只在一方面機械的重復，可以讓學生在看單詞的同時，讀出單詞的發音，邊讀邊抄寫或默寫。做到讀與寫的相輔相成，有機結合。

2．充分遵守小學生的認知規律，科學對記憶方法進行總結歸納

可以對單詞進行簡單分類歸納，例如在課堂上以卡片的方式進行教學，把分類好的卡片重新打亂，讓學生進行分類，強化記憶，當然也可以以連線的方式進行小測驗等。

英語單詞的學習也注重歸納對比，我們可以在課堂講學中，將一個單詞的近義詞、反義詞、同義詞、同音詞等進行枚舉，這樣既可以活躍課堂，又可以深化教學效果。例如，近義詞look與watch，形近詞cake與take。

同時，對高年級的同學，可以適當對同學傳輸一些英語構詞法，例如動詞變名詞，如make到maker；單詞的前綴與后綴，finish到unfinish。【2】

3.遵守客觀規律，提高單詞記憶效率

艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)【3】的遺忘曲線告訴我們人對事物的遺忘是有規律可循的，如何使小學生把單詞記得更牢，擺脫背了忘，忘了又背，可是沒多久又忘的惡性循環。復習是關鍵，在教學過程中，要制定科學合理的復習計劃，提高學生的學習效率。

4.培養學生的學習興趣

小學英語教學不僅僅要重視課堂上的教與學，更加需要注重的課堂與課外的相互結合，把課堂與課外聯系起來，小學生具有良好的可塑性，我們可以在課外的活動中，如小游戲、比賽等活動中添加一些英語元素。培養學生的英語興趣，寓教于樂，創造一種良好的學習氛圍。

三、總結

小學教育，作為基礎教育的重要組成部分，對一個人的一生起著思想啟蒙作用，也為一個人的后續教育奠定良好的基礎。由于時代的發展及全球化進程的加快，英語已經不僅僅是一種語言交流，更是一種思想，一種思維方式。為了適應時展的需要，在小學課堂開設英語教學課已經是眾望所歸，國家教育部在2001出臺了《國家英語課程標準》,我國小學已于 2001年秋季開始從三年級起開設英語課，同時，人民教育出版社為了配合英語課程改革，重新編制新編了一套課程教材(簡稱PEP教材)。其實有條件的學校已經在一年級就開始開設英語教育相關課程。在適齡教育的小學生具有良好的模仿能力、記憶能力，更重要的是，小學生的可塑性很強，從小就進行英語相關能力的塑造有利于為他們以后的學習奠定基礎，同時充分發揮他們的語言學習能力。

參考文獻：

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[2]陳愛霞.小學英語單詞教學淺談(J),考試周刊,2011,(21)