生態文明教育方案范文
時間:2024-01-23 17:56:22
導語:如何才能寫好一篇生態文明教育方案,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
一、指導思想
以《全國環境宣傳教育行動綱要(2011—2015年)》和教育部《中小學生環境教育專題教育大綱》、《中小學環境教育實施指南》、《關于建設節約型學校的通知》、《市全民生態文明教育規劃(2013—2023)》等文件為指導,結合我縣創建省級生態文明縣的實際情況,以全縣中小學生為對象,以建設綠色家園、倡導環保行為、普及低碳理念為內容,多層次、多形式、全方位開展生態文明教育,與國家衛生城市、國家環保模范城市、生態文明示范縣等創建有機結合,使廣大中小學生成為綠色社會的播種者、建設者,低碳生活的倡導者、實踐者,環境保護的宣傳者、監督者。
二、目標任務
1.生態文明教育全面加強。將生態文明教育擺上素質教育的突出位置,在教育教學過程中融入生態文明行為的培養與訓練。積極按照市全民生態文明教育規劃要求,實現中小學生態文明教育的普及率達90%以上,其中城區學校要達100%;每學年生態文明教育不少于12課時。在校園布局、建筑設計以及各類設施的配備上充分體現生態文明理念和要求,打造各具特色的校園生態文化,使綠色、環保、低碳、節能成為校園文化的基色,深度宣傳“游大濕地,做深呼吸”生態旅游名片。
2.生態文明課程體系加快完善。各校要因地、因校制宜,組織編寫并認真推行生態文明教育校本課程。要積極探索并構建校本教材的循環使用模式,圍繞綠色消費、低碳生活、保護耕地、節約資源、垃圾回收、控減噪音、凈化空氣等內容,分專題、按學段循序漸進開展宣傳教育。
3.生態文明宣傳活動豐富多彩。多樣化、常態化、制度化開展以綠色、環保、低碳為主題的校內外生態文明宣傳活動,促進生態文明理念入腦入心、生態文明行為習慣自然、生態文明風尚迅速形成。有條件學校可設立生態文明教育主題館。堅持整體規劃、共同參與、循序漸進、因地制宜的原則,扎實推進綠色學校、節水型學校、無煙校園等創建工作。
4.生態文明實踐基地作用有效發揮。各校要把生態文明教育作為社會實踐活動的主要內容,落實師資、設備、教材、課時“四到位”。依托洪澤湖濕地自然保護區和生態農業示范園、濕地博物館、濕地水生植物館、濕地魚族展覽館、中學生態科技館等重要環境基地和場所,為學生接受生態文明教育和實踐創造良好條件。
三、推進措施
注重發揮學校教育的主渠道作用,積極引導家庭、社會共同參與中小學生態文明教育,營造濃厚氛圍,形成強大合力,確保達到預期效果。
1.強化組織領導。縣教育局成立生態文明教育工作領導小組,基教科具體負責落實。各校要迅速成立生態文明教育領導小組,由校長牽頭抓,分管領導具體抓,建立相應的全校性的工作運行管理機制,各部門協同推進各項工作。縣教育局將把生態文明教育納入中小學生綜合素質評價體系,作為對各學校年度考核評估的重要內容之一,并建立督查機制,強化督查考核,完善考核辦法,推動態文明教育工作有序、有力、有效開展。
2.開展多彩活動。大力開展以生態文明教育走進校園、走進課堂、走進教材為主要內容的“三走進”活動。結合“世界環境日”、“世界地球日”、“世界濕地日”、“世界無煙日”、“世界節水日”、“生物多樣性保護日”、“植樹節”等活動深入開展宣傳,提高活動成效。各校要充分利用校園網站、主題班會、演講、板報、櫥窗、手抄報、繪畫、微課等多種形式,大力宣傳態文明教育的重要意義、政策措施、活動開展及實際效果。要做好活動資料的收集整理、經驗總結,不斷營造濃厚的生態文明教育宣傳氛圍,確保活動取得實實在在的成效。
篇2
邱有永
摘要:在小學數學教學中,如何整合數學學科教學與學校特色教育,巧妙開發數學課程資源、滲透生態文明教育呢?本文結合教學實踐,從數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四大領域進行了有益的嘗試。
關鍵詞 :小學數學 開發 課程資源 學校特色 生態文明教育
數學課程資源是指應用于教與學的各種資源,主要包括文本資源、信息技術資源、社會教育資源、環境資源和生成性資源,等等。《數學課程標準》(2011年版)在課程資源開發與利用建議中指出:“數學教學過程中合理開發和利用數學課程資源,將在很大程度上提高學生從事數學活動的水平和教師從事數學活動的質量,從而提高課堂教學效益。”黨的十報告中指出:“要把生態文明建設放在突出地位,融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的各方面和全過程,努力建設美麗中國,實現中華名族的永續發展。”從這里可以看出,加強對學生的生態文明教育是社會發展的必然要求。因此,結合我校的辦學特色“攜手保持水土、共建美麗家園”生態文明教育,在數學課程的各大領域中,我們可以創造性地使用教材,積極開發生態文明建設方面的教學資源,為學生提供豐富多彩的學習素材,讓學生在學習數學的過程中接受生態文明教育,增強生態文明意識。現結合教學實踐談談具體做法和體會。
一、在“數的活動”中滲透生態文明教育
“數與代數”領域主要包括數的認識、數的運算、常見的量、探索規律等內容。在這些內容中,根據數的特點和學生數感方面的實際情況,可以巧妙地開發生態文明建設的教學資源,滲透生態文明教育。
例如,教學三年級下冊《年、月、日》一課。在導入新課環節,教師可以創設一些關于生態文明教育的圖文并茂的情境圖。如:3月12日植樹節;3月22日世界水日;2月2日世界濕地日;4月22日世界地球日;6月6日世界環境日,等等。教師提問“你知道這些有意義的日子嗎?”進行導入,不僅激發了學生的學習欲望,而且讓學生在綠色生態文化的熏陶下,滲透了環境保護的生態文明教育。
又如,教學六年級上冊《百分數(一)》一課。在新授環節,教師可以結合當地水土流失的歷史狀況,把例題內容改編為:“1999年,河田鎮土地總面積約為350平方千米,其中水土流失面積約占45%,水土流失面積約為多少平方千米?”讓學生在學習有關百分數的問題中了解家鄉水土流失的歷史狀況,體會治理水土流失、改善生態環境、進行生態文明建設的必要性與緊迫性。
二、在“圖形活動”中滲透生態文明教育
“圖形與幾何”領域主要包括圖形的認識、測量、圖形的移動、圖形與位置等內容。根據圖形特點和學生空間觀念的發展程度,融生態文明建設內容于一體,讓學生走進自然、走向社會,寓教于樂。例如,教學四年級上冊《公頃和平方千米》一課。在練習環節,教師結合當地生態文明建設的規劃目標設計如下練習:
1、水土保持科技園面積121公頃,合( )平方米;
2、2012-2016年,長汀縣強化綜合治理水土流失面積約323平方千米,合( )公頃。
讓學生在練習過程中了解當地水土保持和環境治理的規劃前景和進程,樹立生態支明建設的信心和決心!
又如,教學六年級上冊《位置與方向(二)》一課。在練習環節,教師根據當地水土保持生態園的景點分布制成一張平面示意圖(為了便于學生描述,已標好了一些必要數據),讓學生觀察并思考:
(1)公仆園區在中心區的( )偏( )( )度方向上.距離是( )米;
(2)實驗園區在中心區的( )偏( )( )度方向上,距離是( )米;
(3)物種園區在中心區的( )偏( )( )度方向上,距離是( )米;
(4)對照園區在中心區的( )偏( )( )度方向上,距離是( )米。
讓學生通過練習,了解當地水土保持生態園園區的合理設置,體會政府對生態園建設的高度重視和匠心設計。
三、開發“統計與概率”領域課程資源,在“統計活動”中滲透生態文明教育
“統計與概率”領域主要包括統計表、統計圖、平均數、可能性等內容。根據統計數據的特點和學生的統計觀念水平,將生態文明建設的內容植入數學教學中,渾然天成,能收到潤物無聲之功效。
例如,教學五年級下冊《復式折線統計圖》一課。在練習環節,可依據我縣生態文明建設已取得的卓越成效設計如下練習:根據下列統計表設計一幅折線統計圖,并思考:“從圖中你知道了什么數學信息?通過觀察折線的變化趨勢,你有什么感受?”
讓學生在統計活動中了解當地農民的收入增長情況,感受到我縣生態文明建設對經濟建設起到巨大的促進作用,從中受到巨大鼓舞。
又如,教學三年級下冊《平均數》一課。在新授環節,教師根據學校綠化工作編擬問題:“今年植樹節期間,我校五(1)中隊種了28棵樹,五(2)中隊種了26棵樹,五(3)中隊種了25棵樹.五(4)中隊種了33棵樹,平均每個中隊種植了多少棵樹?”讓學生在問題解決中相機進行植樹造林、綠化美化校園環境的生態文明教育。
四、在“實踐活動”中滲透生態文明教育
“綜合與實踐”領域并不是數學課程的單獨一個領域,而是綜合運用“數與代數”“圖形與幾何“統計與概率”這三大領域的有關知識與方法解決實際問題。它是以問題為載體,以學生自主參與為主的學習活動。在這類學習活動中,根據問題類型和特點,適當創設生態文明建設的內容,讓學生在實踐活動中感悟數學與生活的密切聯系,使學生學得有趣、學得深刻。
例如,教學三年級下冊《實踐活動:設計校園》一課。在“設計方案”這個實踐環節,教師可以引導學生小組討論:“為了凸顯我校生態文明建設的辦學特色,在設計校園時,應該增加一些什么?”學生熱烈交流、集思廣益,最后達成一致意見:應該在校園的一角修建一個生態文明建設實踐基地,讓全體師生平時更方便接受生態文明教育。
篇3
黨的十提出生態文明建設,將中國特色社會主義事業總體布局擴展為“五位一體”,要“把生態文明建設放在突出地位,融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程,努力建設美麗中國,實現中華民族永續發展”,這是實現中國社會主義現代化建設的重大戰略。所謂的“生態文明”是指人類遵循人、自然、社會和諧發展這一客觀規律而取得的物質與精神成果的總和,是指以人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環、全面發展、持續繁榮為基本宗旨的文化倫理形態。人與環境之間的和諧關系的惡化和生態平衡的破壞是由人的盲目行為造成的,而要融洽這種關系,首先得幫助人們提高認識,繼而將正確認識轉化為自覺行為,現代教育必須重視這方面的工作。《可持續發展21世紀議程》明確提出“教育是促進可持續發展和提高人們解決環境與發展問題的能力的關鍵。教育對于改變人們的態度是不可缺少的,對于培養環境意識和道德意識,對于培養符合可持續發展和公眾有效參與決策的價值觀與態度、技術和行為也是必不可少的”,“使各階層人民從小學年齡到成年都接受環境與發展教育”,“為求實效,環境與發展教育應當采用正規和非正規方法及有效的傳播手段”。建設生態文明,應以全社會牢固樹立生態文明觀念為根本前提,深入開展生態文明教育,為生態文明建設夯實基礎。必須樹立這樣的理念:要努力推動生態教育向全民教育、全程教育和終生教育發展,在全社會倡導生態倫理和生態行為,提倡生態善美觀、生態良心、生態正義和生態義務,逐步把生態保護變成每一位民眾的自覺行為。這樣的理念與社區教育的基本服務功能相一致,可見加強生態文明教育是社區教育的一項重要的內容,如果農村社區教育能有理有節地在全體民眾中開展生態文明教育,它一定會更好地促進當地的政治、經濟、社會、文化、生態文明建設。
二、農村社區教育參與生態文明建設的可能性
1.發揮政府部門的主導作用
政府要強化生態文明教育的主導作用,推進生態文明教育制度化建設。將生態文明教育納入政府生態文明建設規劃之中,納入社區教育的年度計劃之中。要有效整合各種教育資源,黨政機關、企事業單位、社會團體等部門和單位既是學習型組織的創建者,也是社區教育培訓項目的指導者,更是社區教育資源的提供者,宣傳、教育、環保、勞動、科技、農業、文化、衛生、司法、公安等部門要充分發揮各自的職能,積極參與到生態文明教育之中,成為生態文明教育的引路人。建立生態文明教育的公眾參與機制,將生態文明教育與“美麗鄉村”建設、創建國家衛生城市、爭創“文明單位”、建設宜居環境、“星級家庭評選”等活動相結合,提高教育活動的針對性與實效性。
2.發揮培訓學習的先導作用
近年來隨著生態危機的日益嚴重,民眾對環境污染的危害、生態保護的意義有了一定程度的認識,也掌握了一些環保科學知識,了解了一些基本的生態保護的規范,但還不盡如人意,對生態保護的參與意識較為薄弱,對自己行為的作用以及應當承擔的責任沒有充分認識。因此,需要通過多種途徑和手段,開展生態文明教育,“擬定或加強職業培訓方案,不分社會地位、年齡、性別、種族或宗教,確保人們獲得培訓機會,以滿足環境和發展需求”。首先,是教育內容的針對性。開展生態文明教育重在幫助人們認識自然、尊重自然。幫助人們反思在處理人與自然關系方面的失誤,樹立人與自然和諧相處的生態價值觀。生態文明教育的內容十分豐富,我們要結合當地實際,著重在五個方面努力:一要開展普及生態知識的教育。重在介紹全球和我國環境污染、生態危機的現狀,傳播最新生態環保動態,喚起公眾的生態保護意識。二要推進生態文明觀念教育。如生態安全觀、生態文明價值觀、生態道德觀、生態消費觀等價值觀念。三要強化生態環境法制教育。進行土地管理法、水法、森林法、環境保護法等相關法律的宣傳教育,彰顯生態正義,引導公民自覺履行生態環境道德義務,自覺地參與生態保護。四要注重生態文明技能教育。如日常生活中的節能減排綠色技術,養殖業中的防病防疫、排泄物無害化處理,種植業中的合理施肥和用藥技術、秸稈的綜合利用技術等。五要加強產業轉型培訓。為民眾提供新型蔬菜、時令水果、特種養殖等綠色種養殖業技術指導,開展家政服務、保潔服務等新型職業培訓,保證民眾具有更多的綠色經濟收入渠道。其次,是教育載體的多樣性。要在民眾中進行生態文明的普及宣傳教育,需要開展必要的培訓學習,如深入開展生態文明教育進機關、進學校、進社區、進企業活動,以生態環境知識、生態文明觀念、生態環境法制、生態文明技能為重點,形成培訓菜單,供受訓單位選擇,開展專題講座與培訓。教育內容要靈活多樣,深入淺出,通俗易懂,吸引更多的民眾參與學習與培訓,以提高廣大民眾生態知識知曉度,增強生態文明道德觀,遵守生態法制的自覺性,培養生態技能的科學性。還要借助各種有效載體,如案例分析、生態文明建設讀本、板報宣傳、廣播影視、標語橫幅、文藝宣傳、先進評選等,使生態文明教育成為全體民眾的必修課,讓全社會都重視和行動起來,共同愛護環境、保護生態。要充分利用每年十多個生態環境教育節日、紀念日的作用,把宣傳教育活動引向每一個家庭和每一位民眾。要將教育活動深入到最基層,特別要重視發揮社區教育工作站的作用,讓農村的廣大民眾在家門口得到生態文明教育。
3.發揮健康輿論的引領作用
要讓全社會重視生態文明建設,正確輿論的引領是不可或缺的,那些健康的、積極的、正面的輿論可以給生態文明建設提供正能量。我們要利用多種途徑大力宣傳科學發展觀、實現中國夢、美麗中國建設、社會主義新農村建設的有關內容。舉辦“人美•家美•鄉村美”生態教育周,通過植樹護綠、征文演講、小品匯演、下發宣傳資料等活動,大力倡導珍惜耕地、保護資源、綠化美化、合理消費、循環利用等行為,堅決反對違章搭建、亂排亂放、毀林毀草、過度消費、粗放產業等行為,逐步實現“增強全民節約意識、環保意識、生態意識,形成合理消費的社會風尚,營造愛護生態環境的良好風氣”。在生態文明建設領域,在提高民眾生態文明意識方面,我們同樣要發揮先進典型的榜樣示范作用。通過各種渠道多種途徑,廣泛開展綠色人物、綠色企業、綠色村莊、綠色社區、綠色家庭的創建評比活動,以評促建、以評促改、以評促管、以評促發展;利用廣播、電視、報刊、網絡等新聞媒體廣泛開展多層次、多形式的生態文明建設先進典型事跡宣傳,弘揚積極向上的生態文明觀、價值觀;對在節能減排、清潔生產、發展循環經濟等領域為生態文明做出貢獻的人物、單位給予表彰鼓勵,營造一種“學先進、趕先進、爭先進”的良好氛圍,積極推動當地的生態文明建設。
4.發揮民眾參與的自治作用
當前,農村中除了違章搭建、超規模養殖外,還存在夏秋季大量焚燒秸稈,污染大氣;垃圾隨處亂扔,河道成為天然垃圾箱;過度使用化肥、農藥,破壞有益生物生存環境;除草劑大量反復使用,破壞土壤結構,造成水土流失嚴重;亂砍濫伐,損害綠化等現象。要消除這些影響生態環境的陋習,僅靠政府的一般號召或單純的宣傳教育還不夠,我們需要將民眾組織起來,讓他們加入到自治的行列中,實現自我教育、自我約束、自我提高、自我完善、自我發展,這也許是教育的最高境界。農村社區教育的開展,必須充分發揮民眾參與的自治作用,提高生態文明建設的力度與深度。自治是一種有益的疏導,正如陶行知先生所說:“自治不是自由行動,乃是共同治理;不是打消規則,乃是大家立法;不是放任,乃是練習自治的道理”,“在自治上,他們可以養成幾種主要習慣:對于公共幸福,可以養成主動的興味;對于公共事業,可以養成擔負的能力;對于公共是非,可以養成明了的判斷。自治可以養成我們對于公共事情上的愿力、智力、才力”。首先,應成立民眾自治的組織。如農村養殖業協會、綠色農業專業合作社、環境保護巡防隊等,形成服務民眾的網格管理,橫向到邊、縱向到底,讓這些社會組織參與生態文明建設的日常管理。選用具有較強責任心的人擔任垃圾收集員、河道清潔員、環保監督員、土地監察員、科技指導員等,為民眾提供無償的或低償的服務,同時及時發現問題,處理問題,把影響生態文明建設的不良現象消除在萌芽狀態。其次,應通過廣大民眾的討論,制定自我約束的規范。盡管國家對生態保護方面有好多法律法規,但眾多的條款,民眾卻不太好記。因此,非常需要在國家法律法規的指導下,形成民眾好記住、能記住的規范,如衛生公約、土地保護守則、水源保護準則、生態文明家庭評選條件等,“至于自己共同所立之法就不然,從始到終,心目中都有它在;平日一舉一動,都為大家自立的法律所影響”。當廣大民眾有了遵守法律法規的自覺行動并逐漸養成保護生態的良好習慣,建設美麗鄉村、美麗中國的目標定會實現。
三、結束語
篇4
一、組織領導有力,為文明創建保駕護航
學校領導班子結合上級部門創建文明城市的方針政策,通過學校相關部門成員的集思廣益和教代會的審議,以完善制度建設為基礎,以情感管理和情感教育為動力,以目標管理為導向,以激勵機制為手段,制定系統的學校的精神文明建設的方案。方案的制訂關注教師的師德建設、關注課堂的精神文明滲透、關注學生的文明修養的提升、關注教育途徑的延伸、關注家校的合力溝通,所有領導班子成員人人有責,相互配合,以確保精神文明工作的順利推進。
二、拓寬宣傳途徑,為文明創建營造氛圍
通過致家長一封信,與家長形成教育的合力,發揮文明創建輻射的作用;通過廣播、大屏幕等媒介宣傳創建文明城市、文明校園的重要意義,達成思想的共識;通過開辟“創建文明城市,共筑美好家園”校園文化的展示區域,展示在假期生活中拍攝的文明城市新面貌攝影作品,讓校園文化墻成為哈爾濱文明美麗的宣傳窗口,營造校園精神文明氛圍。
三、提高教師素質,為文明創建催生力量
教師的師德修養和教育能力關乎著對學生的文明素養的培育,關乎著一所學校的精神文明品味的提升。我校以“重師德、強能力、促發展”為核心,以“教師實踐活動”為抓手,努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍。
為提高教職工的師德素養,學校通過開展師德演講、宣傳優秀黨員先進事跡、學習“最美女教師——張麗莉”的先進事跡、學習書寫《中小學教師職業道德規范》開展文明教工、文明教研組的評比等一系列活動,激發教師的文明意愿;組織教師制定個人師德發展規劃、師德問卷,簽訂師德承諾書明確文明的方向;學校為全體教師購買《如何做最好的教師》和《如何做最好的班主任》,組織教師利用假期閱讀并在開學初開展交流匯報活動,提升教育教學的能力;開辟網上論壇,撰寫科研案例和論文、交流提高教師的教育教學科研能力;通過積極加入香坊區網絡文明志愿者群,加入維護交通秩序的行列中,極大增強了全體教職工爭創文明的意識,全校形成人人爭做“好學之師、智慧之師、快樂之師、文明之師”的良好局面。
四、強化德育教育,為文明創建夯實基礎
學校緊緊圍繞“創建文明單位”工作指導方針,以學生“美德素養教育”為主線,以“重養成、健心理、塑品格、重實踐”為重點,促進學生自主發展、和諧發展、全面發展。
1.加強課程建設,滲透精神文明教育。學校重視將精神文明建設融入到校本課程之中,《帶著希望起航》、《放飛希望超越自我》是學校結合文明創建工作自己撰寫的德育校本教材,通過晨會和專題講座的方式對結合教材內容對學生進行文明教育;通過心理課程和“校園之聲”心理廣播,將文明內化為學生成長的動力;通過節能環保手工制作、愛國歌曲傳唱、文明城市圖畫繪制等方式,學生心中升騰起對文明的向往、對家鄉的熱愛、對發展的渴求。
2.開展主題活動, 深化精神文明教育。
——縱深挖掘雷鋒精神,培育陽光美德少年。評選出熱愛勞動、勤儉節約、團結互助、尊敬師長、孝老愛親、勤奮學習等方面的美德陽光少年,在學生的身邊樹立起學習的榜樣,讓學生更加深入的理解雷鋒精神。
——弘揚民族精神,提高學生道德修養。以新穎的活動為載體,以“兩史一情”為內容,激發學生民族精神。學校將“兩史一情”納入到政治、歷史的學科教學之中,開展了“兩史一情”手抄報比賽、歷史劇比賽,同時以“獻給黨的祝福”為主題的大型詩歌誦讀會,以“心匯感恩情”為主題的大型故事會。通過繪制、表演等方式,讓學生走近中國的發展歷史中,感受中華民族的偉大,學習中國人自強不息的崇高精神。
——頌揚道德力量,養成善行習慣。通過廣播、升旗校會、黑板報等宣傳媒介對學生進行思想教育,學校開設道德講堂,由政治教師孫迎春、苗雪從道德的內涵、道德的力量等方面對“道德”進行解讀,引導學生發現并抓住身邊的善行機會,讓善行成為一種美好的習慣,同時學校還組織學生進行學子園和后樓分擔區的清掃維護,聘請專業的禮儀教師為學生講解禮儀的知識,讓學生在活動中體會到勞動與感恩的美麗。
篇5
秉承“濟世明德,篤行于微”的校訓,濟微中學將九年義務教育定義為整體化、系統化和序列化的教育,建立起“9>6+3”的教育模式。學校自2008年開始,積極開展德育序列化教育實踐,研究制定了《濟南濟微中學德育序列化實施方案》,確定了“四段一體”的德育序列化工作基本框架:依據不同年齡、不同認知心理特點,劃分了1-2年級、3-4年級、5-6年級、7-9年級四個學段,將學校德育總目標合理分解到不同學段,分層實施、有序銜接。旨在讓每一個孩子健康成長、主動發展,成為一名樂學善學、自立自強的好學生;成為一名誠信友善、身心健康的好少年;成為一名愛家愛國、遵紀守法的好公民。
一、德育目標層次化
依據黨和國家對青少年和兒童在思想、道德、法紀、心理等方面提出的要求,并結合我校的辦學理念,從兒童和青少年成長自身需要出發確定德育目標。
我們將學校德育總目標分類并具體分解到各個學段,形成目標分解細目表。目標的分解呈現明顯的由淺入深、由低到高的層次化特點,又體現出目標的一致性,符合由感性到理性、由感知到感受再到感悟等學生認知和思維發展的特點及規律。
比如,學校德育總目標是一級目標,愛家愛國情感的培養,是二級目標。按照以人為本的原則,首先確定“愛己―愛家―愛校―愛國”這種由內而外、由小到大的目標邏輯,然后再有側重地分解目標到不同學段,作為更具體的三級目標。低學段(1-2年級)著重于“愛己―愛家”層次的目標落實,具體分解為自我愛護的行為規范、習慣養成等行為目標和感受家人的愛、關心家人等情感目標;中學段(3-4年級)側重于“愛家―愛校”層次的目標落實,在前有的基礎上學會更多地理解和關心家人以及關心同學、關心班級、愛護學校;高學段(5-6年級)在此之上進一步深化,側重于“愛校―愛國”中的“愛校”,落實關心同學、班級和學校的行動目標,并初步感受國家、民族的強大;最高學段(7-9年級)則側重于“愛國”,通過系統學習,更深地理解、感悟國家、民族的含義,逐步形成國家認同。
每一學段都是在前有目標的基礎上繼續鞏固、落實習慣的養成,然后有側重地落實新的、更高層次的階段目標。所以,每一層次的目標在各學段都有不同的體現,比如,單就“愛國”的三級目標在各學段分別體現為:識國旗、唱國歌、愛漢字;學書法、誦經典、知傳統文化;愛家鄉、做公益、關心國家;學歷史、看世界、愛我中華。呈現出明顯的隨年齡、學段遞增而相應提高的層次性和序列化。
二、德育內容遞進化
德育內容是為實現德育目標而確定和安排的特定教育內容。德育內容的性質和構成由德育目標所決定;德育內容的深度和廣度要依據學生年齡特征和思想品德發展水平來確定。
同一主題內容的安排依據不同學段的德育目標呈現出由簡單到復雜、由局部到全面、由感性到理性、由具體到抽象等遞進化特點,同時又保持著主題內容的延伸性和拓展性,以及一致性和連貫性等特點。比如,我們對學校生態文明主題教育的目標及內容作了如下分解。(見表1)
三、德育活動系列化
德育本身就是一個實踐性的過程,必須要做到知行合一,因此,活動是學校德育的重要載體。由于德育目標和內容比較龐雜,因而需要整合、分類,劃分不同的主題,在主題下設計有意義、有創新、有成效的德育活動。
我們原有方案中,目標、內容的梯次分解比較詳實,也進行了二級目標分類,但仍然不夠全面,三級目標又顯得過于龐雜,不太利于提取和落實,實際執行中易流于形式。我們逐漸認識到,德育縱向序列化的分解落實,必須通過橫向的德育主題活動來支撐。
根據中小學德育工作要求及學校整體德育目標,學校確定了十大德育主題:行為習慣養成教育、愛家愛國主題教育、傳統文化教育、安全與法治教育、心理健康教育、理想與責任教育、誠實守信教育、生態文明教育、科學藝術教育、社會實踐及志愿者主題教育。
在實踐中,我們通過不同時段各德育主題活動的開展,將目標、內容及建議等從學校德育目標分解細目表中提取出來,并進行必要的修改、完善,隨學段的提高不斷拓展、深化,使主題德育活動的設計呈現出針對性、漸進性,以確保主題教育的實效性。
比如,紀念勝利的主題德育活動,我們依據序列化目標和要求,從低到高設計了六項活動建議:
講故事,樹英雄偶像(講故事,1-2年級);
畫足跡,展熱血風采(手抄報,3-4年級);
誦詩情,感愛國情懷(詩歌朗誦會,5-6年級);
唱頌歌,揚理想信念(歌詠比賽,5-9年級);
議精神,明時代責任(主題班會、黑板報等,5-9年級)。
思歷程,抒報國之志(讀書征文,7-9年級);
德育縱向序列化,體現了道德教育的漸進性和一致性;德育橫向主題化,體現了德育內容的全面性和完整性。兩者結合,更有利于提高德育成效。
四、德育評價階段化
德育評價是學校德育管理工作的重要環節,也是保證學校德育目標實現的必要措施。
目前,學校德育的評價也體現出了德育序列化體系中學段的區別。一是主題德育活動的表彰評價依據學段進行。很多德育活動本身就是按照學段設計的,即使是跨學段的德育活動,其評價也是分學段的,彰顯學段之間的差異。比如,生態文明主題教育中,環保征文在3-9年級范圍內開展,但評獎表彰區分不同學段;在全校進行的“環保小衛士”推薦評選中,也是依據不同標準落實到各個學段。二是學校對學生的評價也顯現學段差別。1-6年級主要是結合少先隊組織的“競優爭章”系列,具體標準依據學段區分,評價兼顧個人和小組。7-9年級主要是“校園之星”系列,結合年級德育目標,評選包括學習標兵、進步之星、體育之星、勞動之星等十星,每半學期舉行一次,各年級再進行不同形式地表彰、展示,以發揮積極的激勵和導向作用。
現在,德育序列化實踐已經深入到學校管理的方方面面。德育目思澳諶莘紙庀改勘硪馴噯胙生手冊,方便學生對照自查和家長監督,主題德育活動的開展正逐漸成為德育工作常態。在此過程中,學生們呈現出更加陽光健康、文明守紀的狀態。不管走到哪里,自信大方、謙和有禮的濟微學子,已經成了學校一張亮麗的名片。學校也在德育方面先后被授予“全國生態文明教育示范學校”“山東省依法治校先進單位”“濟南市師德先進集體”等榮譽稱號。
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關鍵詞:大學傳統教育 生態化 教學理念
引言
中國傳統文化是以“儒家思想”為脈、“文史哲”為主體、“道德教化”為主旨,包括“思想觀念”、“思維方式”、“價值取向”、“禮儀制度”等多方面的完整整體。[1]傳統文化的教育是高校四大任務之一,為此,2014年教育部出臺了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知(教社科[2014]3號),明確指出創新大學傳統文化教育,對促進學生全面健康發展、傳承和發展優秀傳統文化具有重要意義。目前大學中傳統文化日漸遇冷,大多數學生除對《靜夜思》《離騷》《出師表》等課文熟知之外,其余的幾乎都“還”給了老師。究其原因,大學傳統文化教育在教學定位、教學內容、教學手段等方面存在困惑,同時還存在學生對“傳統文化”認知不足、“傳統倫理道德觀念”淡薄、“傳統文化實踐”不足等問題。[2]如何定位大學傳統文化的功能?如何吸引學生主動參與整個教學過程?如何保證傳統文化教學質量和效果?這些問題將決定當前大學傳統文化教學改革的方向。其中教師“講什么”和“怎樣講”,即大學傳統文化教學模式的創新,是大學傳統文化教育一個亟待解決的問題,而“生態化”教學理念是一個新的思考方向。
一、“生態化”教學理念及其啟示
(一)“生態化”教學理念
“生態”指生物體在其溫度、濕度、光照等自然環境下的適應生存延續的狀態。目前人們所公認的“生態學”這一術語是Haeckel在1866年首次提出的,其定位是研究生物有機體與其生活環境之間的相互關系的科學。生物有機體指人類以外的動植物個體、種群和群落,此時“生態”是生物有機體與其生活環境。Tensely于1935年提出生態系統和Sukachev于1945年提出生物地理群落的概念,把生態學推向系統研究的高度,“生態”一詞融入“生物體與其生活環境的系統”的含義。[3]
“生態”的本質特征是“和諧發展”。一個頂級群落的生態系統是植物、動物、微生物。生產者和消費者(包括一級消費者、二級消費者……)之間通過物質循環、能量流動和信息傳遞實現和諧共生、循環再生。植物、動物和微生物通過生態型或生活型進化以適應環境,獲得適合自己的生態位。“和諧發展”包括人和自然界的總體和諧。生態化是將“生態”的“和諧發展”本質特征運用到社會生活的其他領域。教育生態,就是一種以“學生為中心”發展的環境系統。[4]“生態化”的大學傳統教育指以大學生為中心的由學生、教師、教材、環境等因素構成的相互聯系的教育生態子系統。
(二)“生態化”教學理念對大學傳統文化教育的啟示
大學傳統文化教育的方向定位應體現大學的特質,具體把握幾個區別:第一,大學傳統文化教育不同于中小學傳統文化教育。大學傳統文化教育以提高大學生“自主學習”與“探究能力”為重點,培養學生的“文化創新意識”,增強學生傳承優秀傳統文化的“責任感”和“使命感”;小學培育學生對傳統文化的“親切感”與“感受力”;初中主要任務是增強學生對傳統文化的“理解力”與“認同度”;高中是增強學生的“理性認識”與“精神內涵”。第二,大學傳統文化教育不同于“中文專業”的教育。大學傳統文化教育針對大學一、二年級非中文專業學生,因此不能變成中文專業的壓縮本,而應側重閱讀和鑒賞,激發學生的創新能力和文化使命感。總的來說,傳統文化教育方向的定位關系到教育理念問題,也將決定教育的模式。引入“生態化”教育理念正是大學傳統文化教育的要求,“生態化”教學理念也會賦予大學傳統文化教育新的生命力。
二、“生態化”大學傳統教育構建原則
培養“一個和諧發展的人”,是高等教育的終極目標。大學傳統教育有著其他學科不可替代的作用,大學傳統教育“生態化”教學的構建應遵循以下原則:
(一)“和諧發展”的培養理念
堅持“和諧發展”是“生態化”教學模式的基本原則。教師需要在教學中讓學生獲得“和諧發展”的能力,培養他們的“創新能力”,教會他們從社會生活中學習成長發展的路徑。如講解《臨江仙?夜歸臨皋》,此作品是蘇軾因“烏臺詩案”貶到黃州時所作,從“小舟從此逝,江海寄余生”的詩句中可以體現作者“人與內心”的和諧。
(二)“開放包容”的教學環境
“包容”是“生態化”教學模式的基本特征。包容的教學環境包括:教材、學生、教師、環境。如講解《長恨歌》,“漢皇重色思傾國”、“在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝”等詩句體現了傳統文化中“矛盾論”的思想。
(三)“互動協作”的教學方法
“互動協作”是“生態化”傳統文化教育的主要方法。如講解《楚辭?漁父》,怎么去認識“屈原自沉汨羅江”的事實,需要充分發揮學生的自主思想,順勢引導學生對屈原這一選擇的看法。
三、“生態化”的大學傳統教育路徑
大學的根本任務是“樹人”。怎么吸收中國傳統文化資源達到“樹人”的目的?“生態化”理念融入大學傳統教育是解決此問題的方向之一。需從教學內容、教學實踐、教學方法、教育環境、教育制度等幾個方面提高傳統文化教育的效果。
(一)教育內容:突出民族精神
人與人的和諧思想自古有之。“誠信、仁義、忠孝、感恩”等民族精神寓于中國傳統文化之中。目前大學中存在的學生作弊、論文抄襲等現象,說明當前“誠信”的缺失。“信”在傳統道德中列為“五常”之一。大學要注重“和諧”教育,培養學生誠實做事的習慣,增強學生“修身”的意識。以“愛國主義”為核心的“團結、和平、勤勞、勇敢、自強不息”的民族精神,是中華傳統文化的升華。因此大學還要強化愛國主義教育,增強學生的民族自信,培養學生團結、勤勞、自強的品質,增強其社會責任感。
(二)教育實踐:強調知行統一
大學傳統文化教育在“知行”中實現“和諧發展”。朱熹說:“知、行常相須,論先后,知為先;論輕重,行為重。”服務社會是高校四大任務之一,大學應將“傳統文化”社會實踐活動長期開展,納入教學培養方案并給予專項經費,積極拓展傳統文化實踐基地。大學可以利用愛國主義教育基地、博物館、圖書館、展覽館、歷史文化遺址、孤兒院、養老院等場所開展傳統文化實踐基地建設,定期或不定期地由學校或學生會組織實踐活動,通過教師引導,師生共同踐行傳統文化活動,讓學生在實踐中接受知識、創新認知。
(三)教學方法:強調師生互動
從當前社會熱點問題入手,通過學生的自主學習,經過師生互動的“和諧”,引申到傳統文化的精華。用一些戰爭熱點問題引起學生思考,借此查找相關資料,使學生形成自己的觀點。老師依據學生的思考,逐步將教學引入對中國傳統文化“和”的觀點的理解,同時引入《論語》中儒家的“仁”的思想。這樣,學生既能深刻理解政府決策的正確性,又提高了對傳統文化的深層次理解。還可以通過學生的討論,引導學生理解傳統文化中普遍聯系的觀點。如討論《春之聲》中“蒙太奇”手法的作用、《致橡樹》中“木棉樹嘆息”的深層含義、《陌上桑》中“羅敷”定性等問題,能使學生理解人與自然、人與人、人與社會、人與內心的普遍聯系、和諧進步的含義。
(四)校園環境:創造文化氛圍
校園環境應體現文化氛圍,創造性地實現以學生為主題、以傳統文化為內涵、以學校建筑為載體的文化創新。首先,把傳統文化的“和”滲透到校園景觀的塑造、校園小路的打造、校園小品的創新,體現在建筑物的外觀設計上,如最大化利用太陽光照明,合理利用學校水循環等。其次,利用網絡、微信、微博、校報等傳媒,廣泛宣傳優秀傳統文化,利用網絡并占領網絡陣地,擴大優秀傳統文化影響力。最后,大學應開展和組織以“傳統文化教育”為目的的活動。比如講座、主題征文、專題演講、集中討論、辯論賽、文化沙龍等形式,傳播傳統文化的同時給師生提供實踐機會。
(五)教育制度:加強建設
制度建設體現“和諧發展”的生態思想,“領導責任制度”及“教學計劃和方案”等不同層次的正規化體系,能確保“生態化”教學理念的執行。黨政領導、宣傳部、團委、學生處、教務處等部門合力配合,全方位為“生態化”傳統文化教育開展提供足夠的人、財、物的保障。[5]
結語
中國“傳統文化”博大精深,在社會主義核心價值觀的教育過程中發揮著積極作用,而高校學生是最富有生命力的社會人群,是傳承傳統文化的主力軍。立足于中華傳統文化教育,融生態的“和諧發展”理念于教育教學過程中,能夠保障民族“傳統文化”精髓得以傳承,并進一步發展、創新和繁榮,從而真正實現“獨立人格、文化育人”的最終目標。
參考文獻
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[3]郭思樂.素質教育的生命發展意義[J].教育研究,2002(3).
[4]胥長壽.淺析高校語文教學對提高學生人文素質的作用[J].語文建設,2015(6).
篇7
一、統一認識,齊抓共管,全面推進新農村建設。
在具體工作中,做到五到位。一是宣傳到位。子安路開工建設以來,鄉政府先后三次組織鄉村兩級干部、科學發展示范戶、人大代表等赴本省旬邑、黃陵等縣區進行參觀學習,召開各種形式的會議宣傳縣上的優惠政策及建設標準辦法,廣大群眾都能知曉、理解、支持新農村建設,統一了全鄉上下的認識,形成了強大的建設合力;二是規劃到位。堅持“規劃先行、基礎奠基、示范帶動、整體推進”的原則,對全鄉11個村制定了切實可行的新農村建設規劃和產業發展規劃,為新農村建設提供了技術保障;三是責任到位。鄉黨委確定了11名領導各包建一個村,各村都有駐村干部,鄉上主要領導分抓兩個重點村并劃片包干,同時制定了嚴格的考評制度,有效地將責任落到實處;四是督查到位。堅持日報到,每天通報進度,及時督查存在的問題,確保工程進度和質量;五是保障措施到位。中心社區成立了專門的材料供應檢查組、后勤服務組、環境保障組,為新農村建設提供良好的服務和有力保障,在抓好村容村貌整治工作的同時,還統籌抓了以草畜業為主的產業建設和以退耕還林為主的生態建設,口糧田整理、農業綜合開發等項目建設。在全鄉全面推行“四議兩公開”工作法,著力提高民主管理水平,保證新農村建設既有形式又有內容,形式與內容相統一。各村結合村情制定了切實可行的《新農村建設規劃》和《新農村建設產業發展規劃》。開展了以“三清六改”(清垃圾、清路障、清廢舊房屋,改水、改路、改電,改廚、改廁、改房)為主題的村容村貌整治活動。
二、聯系實際,突出重點,全力實施“雙創”工作。
抓文化建設,營造文明向上的精神氛圍。近幾年來,寺灣鄉全力打造和諧農村文化,彰顯農村新生活。寺灣中心社區從2008年開始多方協調資金先后投入60多萬元,修建群眾文體休閑廣場9個,高標準鄉文化站一所,占地面積達220平方米,現藏書1800多冊。在寺灣村組織了一只40多人的老年健身隊伍,豐富老年朋友的精神文化生活。
狠抓“百里生態、文明示范帶”創建工程。一是綠化工程。投資2000萬元,配合縣林業局抓好沿線10個村的陽背面山體綠化工程,并全部栽植側柏、油松等常青樹,投資500萬元配合縣林業局完成了子安路沿線全長21公里道路綠化。對中心學校校園及23處廟宇場所進行了美化綠化。清明前夕開展了“我為寺灣種棵樹活動”,組織廣大黨員干部及群眾在河道沿線種植柳樹5600多株。二是環境衛生整治工程。徹底清理子安路沿線的石堆、土堆、糞堆、柴堆,清理公路沿線的墻體和電桿上亂寫、亂畫、亂張貼非法廣告。三是農民素質提升工程。依托文明村民學校,開展了各類形式多樣,寓教于樂的活動。組建宣講隊,就當前形勢、法律法規、文明教育、安全教育深入村組進行宣講,廣泛開展健康教育,并組織育齡婦女進行健康普查,開展經常性的科技培訓和優化產業的相關培訓。四是產業發展工程。為調動農民積極性,中心社區加大農業補助力度,特色產業得到了長足發展,薄殼核桃園、果園、西瓜、甜小瓜種植戶已有可觀收入。西紅柿等各種蔬菜大棚遍布田野。五是集鎮街道建設工程。硬化主次巷道和人行道、鋪設行道磚、修下水道、安裝路燈,投資10萬元配套7個村的廣場健身器材、宣傳櫥窗等基礎設施,按照“一街一品”的綠化方案,栽植合歡樹80株、垂柳60株。這些工程的實施,大大提升了農村社區的文明程度。六是環衛建設工程。新建垃圾屋5個、擺放垃圾桶80個,新建公共廁所4個,垃圾填埋場10個,雇用保潔員11人,同時還制定了《保潔員管理制度》,定時對他們的工作進行督查。
抓生態,改環境。圍繞“水不下山,
篇8
【關鍵詞】:林業規劃管理;可持續發展;措施
引言
現如今,人們越來越重視經濟發展,但是卻忽視了對生態環境的保護,林業受到經濟發展帶來的負面危害,其可持續發展進程受到阻礙。林業可持續發展對于保護人們居住生態環境,促進社會效益、生態效益、林區經濟效益的提高有非常重要的作用。因此,需要對林業可持續發展進行關注,并采取有效措施保護林業的可持續發展。
1、林業可持續發展內涵概述
經濟大力發展的同時使生態環境遭到一定程度的破壞,我國政府加大了治理生態環境的力度,以實現生態環境的可持續發展,使社會、經濟發展與生態環境發展相互協調。林業發展作為生態環境發展中的重要組成環節,其可持續發展與人們生產生活息息相關。林業生產包括森林產品、木材等相關林木資源經營活動。林業生產經營不僅包括對林木的采伐,還包括對林木的保護和更新,使林木資源能夠持續不斷地供應給人類生產生活活動。因此,林業可持續發展就是在開展林業生產時,要根據林業生態環境的特性采取科學合理的開采方式進行,保證林業生態系統不受到嚴重破壞,使林業生態系統能夠穩定、健康的持續發展,使林木資源能夠持續更新,而不是被無休止的完全開采,使林業良好的生態系統促進生態效益、經濟效益的增加。
2、我國林業管理工作的現狀
2.1采育失衡,森林資源銳減
采育失衡是現階段制約林業產業發展的主要原因之一,也是林業部門以及相關工作人員亟待解決的問題之一,普遍存在于我國林業資源生產管理過程中。當今社會經濟水平在不斷的進步發展,對木材的需求量也呈現出逐年上升趨勢,該種現象導致大量樹木被砍伐,樹木生長速度遠遠跟不上樹木更新速度。技術性的保護與培育對林業資源長遠健康發展有直接影響,林業資源沒有得到有效的培育,進一步加重資源匱乏現象。樹木生長需要一定的周期,難以滿足大量的木材需求,繼續進行砍伐就會形成一種惡性循環。長時間沒有形成對林業資源科學有效的管理,最終導致生態環境被破壞,人們的生產生活都受到影響。
2.2林業產權結構模式單一,林業基礎設施薄弱
林業資源產權范圍屬于公有制,不屬于地方或者具體單位,因此,林業資源經營以及管理方案都是由國家直接下發。但該項制度也存在一定的缺陷,沒有完善的制度對地方進行補貼以及基礎設施缺乏都是其重要表現。林業資源管理需要大量的經費支持,資金不足會對林業資源的長遠發展有嚴重的阻礙作用,因此國家應該加大扶持力度,母本上促進林業資源管理與經營。
3、做好林業管理及可持續發展的具體措施
3.1加快生態文化體系建設
繁榮的生態文化是建設生態文明的重要內容。對建設生態中國、美麗中國,引導全社會牢固樹立正確生態價值觀、生態道德觀、生態消費觀具有重要現實意義。一是加強生態文明宣傳教育。以弘揚生態文明為核心,充分利用報紙雜志、廣播電視、互聯網等媒體平臺,全面系統地宣傳生態文化的豐富內涵和科學知識,大力弘揚先進的生態文化,擯棄落后思想觀念和發展理念,大力宣傳森林文化、樹文化、花文化,使更多的人認識生態文化,接受生態文化,吸引更多目光關注林業,凝聚更多力量建設林業;二是加強生態文化產品建設,圍繞森林文化、古樹名木,大力開發、挖掘、收集、整理,充分體現人與自然和諧相處這一核心價值的文藝、影視、歌曲、舞蹈、書畫等生態文化產品;三是加強生態文化教育基地建設。選擇生態教育內容豐富,基礎設施條件較好的森林公園、自然保護區、革命紀念林、樹木園、植物園、動物園等作為生態文化教育基地,加強教育基地基礎設施和文化展示建設。劃定特定區域,開辟專門的紀念林、紀念樹營造基地,組織群眾積極營造“友誼林”、“三八林”、“青年林”、“結婚紀念林”、“名人紀念林”等,展現森林的綠色文化、生態文明和人文歷史。積極開展野生動植物、林木認養、認領、認建工作。全力抓好各地森林公園、濕地公園、森林文化博覽園等生態文化教育基地建設,充分發揮在傳播生態知識、生態文明教育和倡導綠色低碳生活方面的作用。
3.2加強對自然保護區建設的完善
國家應當制定并頒布林業可持續發展的相關政策法規,以促進林業可持續發展進程,比如加強對自然保護區的保護,國家制定了自然保護區保護政策,并開展了重點保護和建設,需要結合自然保護區所在地區發展的實際情況,增強當地群眾開發和建設自然保護的積極性。對自然保護區內的多種生物展開保護,在保護區內設置不同的監測點、物種養育點,實施監測自然保護區內的各種物種,救治瀕臨滅絕的稀有物種,并積極引進促使自然保護林業生態環境良性發展的外來物種,增加保護區內物種的多樣性,全面保護自然保護區內的林業資源。此外,還可以積極開展自然保護區旅游、科研、生態保護研究等相關行業發展,使林業可持續發展全面推進。
3.3促進區域化經營的發展
森林可持續發展的目標由自然資源環境基礎與社會經濟發展需求決定,其實踐過程也主要依賴區域復合系統,通過政府、公眾與市場的相互協作實現。基于林業部門難以解決林業可持續發展中的所有經濟、森林發展、生存的問題,需在社會經濟和資源環境復合系統中,不斷完善市場機制,并綜合調控區域政策、法律法規、行政手段和科學技術等方面,才可建立與可持續發展相符的經營途徑和經營模式,從而促進林業的健康發展。
結束語
要取得林業經濟的長遠發展,就要重視與保障生態效益,同時足夠地認識目前林業經濟發展中的問題與障礙,并積極探索解決對策,并建立林業可持續發展保障體系,進一步完善相關的法律法規與市場機制,開展多種經營模式,以推進科技研發并創新林業產品,努力把可持續發展的理念貫穿和融入到林業發展整個過程中,最終實現林業的可持續發展。
【參考文獻】:
篇9
第二條生態專項資金是指由市財政安排的專項用于獎勵本市生態環境保護、生態恢復、農村區域環境污染綜合防治等建設項目的專項資金。
第三條生態專項資金由市財政每年統籌安排700萬元,按照“統籌安排、突出重點”和“鼓勵先進、強化示范”的原則,根據輕重緩急,每年安排一次。
第四條生態專項資金的獎勵范圍
1、生態鎮村建設:包括國家級生態鄉鎮建設,省級生態鄉鎮建設、紹興市級生態鄉鎮(街道)建設,各級生態村建設等;
2、重要生態功能區域保護與建設:包括市級合格飲用水源保護區建設、自然保護區建設、濕地保護區建設等;
3、農村區域環境綜合治理和環境基礎設施建設:包括鄉鎮污水集中處理廠建設、集鎮污水濕地生態化處理設施建設、生活污水輸向污水處理廠集中處理的管網收集系統建設等;
4、“綠色”單位創建:包括“綠色”社區、“綠色”學校、“綠色”醫院、“綠色”飯店和省級生態文明教育基地創建等;
5、工業企業的ISO14000環境管理體系認證和環境標志產品認證等;
6、國家級有機食品基地建設;
7、生態環境管理系統建設;
8、其他生態環境保護和建設的重點項目。
第五條生態專項資金的申請條件
申請生態專項資金的項目,必須符合下列條件:
1、申請單位必須是具有法人資格、實行獨立核算的項目投資主體,市政府投資的建設項目不納入獎勵范圍;
2、申報項目必須符合生態市建設規劃;
3、申報項目必須為生態市建設工作領導小組辦公室確認實施的項目;
4、項目已落實建設資金;
5、申請單位在近兩年內沒有發生生態環境違法行為和財經違法違紀行為;
6、項目已建成并通過驗收。建設周期超過一年的環境基礎設施建設項目,工程建設進度必須超過60%。
第六條生態專項資金的申請程序
1、符合生態專項資金獎勵范圍和申請條件的項目,由投資者提出申請。
2、申請生態專項資金,須同時報送經規定程序批準的批文、項目設計和實施方案(計劃)、項目經費預(決)算、建設資金落實情況、經濟和社會生態效益(績效)分析、項目已建成或通過驗收的批文等有關文件、資料。
3、申請生態專項資金截止時間一般為次年的二月底,逾期不予受理。
第七條生態專項資金的獎勵審批
根據本辦法規定的生態專項資金獎勵范圍和原則,結合年度生態市建設工作重點及實際情況,由市生態辦牽頭,會同市財政局、市環保局等部門對申報項目進行審查、考核、驗收,在此基礎上確定獎勵的具體項目和金額,報生態市建設工作領導小組審定。
第八條生態專項資金的獎勵標準
1、創建為國家級生態鄉鎮的,獎勵30萬元;創建為國家級生態村的,獎勵15萬元。
2、創建為省級生態鄉鎮的,獎勵20萬元;創建為省級生態村的,獎勵10萬元。
3、創建為紹興市級生態鄉鎮(街道)的,獎勵10萬元;創建為紹興市級生態村的,獎勵5萬元。
4、創建為上虞市級生態村的,獎勵1萬元。
5、創建為國家級“綠色”社區的,獎勵5萬元;省級“綠色”社區的,獎勵2萬元;創建為紹興市級“綠色”社區的,獎勵1萬元。
6、創建為省級“綠色”醫院的,獎勵3萬元;創建為紹興市級“綠色”醫院的,獎勵1萬元。
7、創建為國家級“綠色”學校的,獎勵5萬元;省級“綠色”學校的,獎勵2萬元;創建為紹興市級“綠色”學校的,獎勵1萬元。
8、創建為省級“綠色”飯店的,獎勵2萬元;創建為紹興市級“綠色”飯店的,獎勵1萬元。
9、創建為省級生態文明教育基地的,獎勵2萬元。
10、創建為市級合格飲用水源保護區的,每個獎勵15萬元(對創建合格水源保護區投資較大的,按照投資總額的50%予以獎勵)。已完成創建的市級合格飲用水源保護區,按《合格飲用水地表水源保護區基本標準》進行年度考核,符合規定要求的,每個獎勵5萬元。
11、創建為國家級有機食品基地的,獎勵8萬元;
12、工業企業通過ISO14000環境管理體系首次認證的,獎勵2萬元;工業企業通過環境標志產品首次認證的,獎勵2萬元。
13、鄉鎮(街道)生活污水集中處理廠建設每家獎勵50萬元,集鎮生活污水濕地生態化處理設施建設每個獎勵20萬元。
14、其他項目獎勵的具體額度根據投資規模、生態社會效益等確定。
第九條生態專項資金的撥付
市生態辦、市財政局根據生態市建設工作領導小組審定的意見,聯合發文公布年度獎勵項目和額度。獎勵資金由市財政局直接撥付。當年生態專項資金有節余的,結轉下年度使用。
第十條生態專項資金的使用管理
1、生態專項資金實行專款專用,嚴禁截留、擠占或挪作他用。
2、項目投資主體應按照有關財務制度規定使用專項資金,并加強財務管理和會計核算,嚴格控制開支范圍,提高資金使用效益。
3、使用生態專項資金的單位,在項目實施過程中,應定期向市生態辦、市財政局匯報項目實施進展情況。
4、生態專項資金的使用,應自覺接受市生態辦、市財政局、市環保局、市審計局的監督和檢查。違反生態專項資金使用規定的,有關部門應督促其限期整改,對情節嚴重的,應收回生態專項獎勵資金,并依照有關法律、法規,追究相關責任人的責任。
篇10
關鍵詞:生態文明;生態省;建設
1生態省建設與生態文明建設
生態省建設起源于對傳統經濟發展模式不可持續性的反省,本質上還是一種以滿足人類需求為先的發展理念,沒有把自然看成價值主體,是一種以物質文明建設為主要目的的發展方式,其理論指導思想具有明顯的局限性,理念落實在對過去發展模式的否定上和遺留問題的整改上,并沒有從根本上形成一種解決人類系統與自然系統協調融合的綜合體系,發展維度停留在現時性上,未充分考慮未來性,同時許多生態省建設口號響亮,但是踐行不足,“生態”二字沒有得到體現,因此,生態省建設迫切需要尋求先進理念的支撐。生態文明建設是一種人類迫切改變自身發展需求以期與自然和諧相處的一種文明理念,它指導人類社會發展的各個方面,包括精神文明、政治文明、社會文明等,是擁有充實內涵的理念,不僅關注人類本身,更體現出自然的主體性,不僅充分考慮到當前的發展,也為未來后代子孫的發展提供了永續動力。因此,在生態文明理念的的指導下推進生態省建設,對于促進經濟、社會、環境全面協調可持續發展具有重要的戰略意義。
2在生態文明理念下,推進生態省建設
2.1建立和完善生態文明建設規劃
生態文明建設規劃的建立和完善,有助于生態文明建設評估指標體系的建立,對于指導各地生態文明建設具有重要作用和意義。同時規劃的制定將生態文明理論與地方實際情況有機結合,從而形成較為系統和完善的生態文明規劃建設體系,進一步深化生態文明建設。
2.2鞏固生態建設成效,提升可持續發展能力
早期開展生態省建設的幾個省區,依靠環境資源的獨特優勢,把生態環境建設和保護、資源合理開發利用、生態產業的發展、生態文化的弘揚和普及有機的結合起來。幾年的實踐證明,我國已經形成了一條環境和經濟、社會發展“三贏”的有效途徑,生態建設成效顯著。將生態省建設提高到生態文明建設的高度,用生態文明建設的理念指導生態省建設,既鞏固了生態建設的成效,同時也提升了可持續發展的能力。
2.3高起點、高標準推進生態文明建設
堅持生態文明的理念,高起點、高標準地進行生態文明建設,用生態文明建設的戰略統領社會各項事業的發展。貴州省在生態文明建設方面,明確提出“生態文明建設”戰略,通過建設生態文明,為貴州省實現跨越式發展提供重要的動力;通過建設生態文明,激發全省各族人民保護青山綠水、建設美好家園的積極性和主動性;通過建設生態文明,發展生態產業和資源節約型產業,為貴州省產業的發展注入新的活力。同時實施生態文明建設戰略,實現了現有文明的整合與重組,推動了經濟社會的全面協調可持續的發展。
3在生態文明理念下建設生態省的對策建議
3.1在生態文明理念下轉變生態省觀念
(1)進行生態文明意識教育。廣泛開展生態文明創建活動,實施生態文明團隊活動實施方案,在全省廣泛開展生態文明機關、企業、學校、社區、村鎮創建評選活動,通過生態文明創建活動對廣大群眾進行生態文明教育,使人們自覺地承擔保護生態環境的責任和義務,同一切破壞生態環境的行為作斗爭。
(2)開展生態文明學習活動。開辦建設生態文明城市的專題講座,定期邀請生態環境研究專家做關于生態文明建設相關的主題報告,動員各部門人員認真學習;普及生態文明建設讀本,幫助廣大黨員、干部和群眾了解和學習生態文明知識,樹立生態文明理念,并對生態經濟建設的實踐與探索進行總結,提出對策建議;成立生態文明城市建設研究中心,開展經濟發展與生態保護、循環經濟、旅游經濟等方面的研究。
3.2在生態文明理念下建立生態省生態經濟
(1)搞好生態環境建設。按照建設生態文明的要求,加強生態環境保護和建設,構建生態文明建設的環境安全體系。確保水源水質,減少工業污染、生活污染、農業面源污染,實施水體生物凈化工程和生態修復工程,保證居民飲用水安全;改善城市環境質量,對企業進行清潔能源改造,嚴格控制機動車排氣污染,為居民構建良好的生活和工作環境;搞好林業綠化工程,進行綠色通道建設。
(2)推進生態經濟建設,建立三大生態產業體系。推廣生態農業技術,發展無公害農產品,延伸生態農業產業鏈,建立生態農業示范園區;大力發展循環經濟,實施清潔生產,采用清潔能源,進行綠色建設,開發環保產業,大力開發和推廣先進適用技術,進行節約、替代、循環利用資源和治理污染,提高能源資源利用效率,形成有利于節約資源、減少污染的生產模式、產業結構和消費方式;重點推進生態服務業,建立生態服務業行業標準,貫徹落實生態文明理念。
3.3在生態文明理念下推進生態省體制轉軌
(1)建立健全生態文明相關法規保障體系。針對當下生態文明建設過程中無法可依或者是法律依據不明晰的問題,全面建立健全地方性法規、政府行政規章、政府規范性文件等法規保障體系,依靠法律的強制性規范生態省各項工作的展開。
(2)進一步解放思想,積極探索生態文明理念下生態省建設的體制機制創新。目前我國在環境治理、產業轉型等方面不斷的創新體制機制,以期加大建設力度,提高建設成效。但是在生態文明理念下轉變當前發展格局是個長遠且艱難的任務,必須要進一步解放思想,不斷的進行體制轉軌和機制更新,形成階段性的體制機制良性更替,又好又快的實現社會轉型。
(3)推進機構調整,建立服務型政務中心。地方機構辦事能力和效率的高低直接影響先進觀念推行的成敗。因此要調整當前不合理的機構設置,轉變政府開展工作的理念,推行服務型的政務中心,公開、公平、公正的處理生態建設、經濟發展、人民生活間存在的矛盾,從人民、社會、自然的角度考慮利益分配機制。
(4)鼓勵政府、社會組織和公眾三方良性互動,確保生態文明落實。在生態文明建設中,政府充當的是引路人的角色,要鼓勵民間生態組織、環保技術創新企業的建立,完善公眾監督體系,實現三方互動,逐漸轉變為以社會組織為主導、政府保障運行、廣大人民監督的生態文明建設實現體系。
3.4在生態文明理念下實現生態省社會轉型
(1)把建設資源節約型、環境友好型社會放在工業化、現代化發展戰略的突出位置,落實到每個單位、每個家庭。加大生態文明宣傳力度,鼓勵各單位、家庭樹立生態文明的新型消費方式和生活理念,倡導進步的生態意識、進步的生態心理、進步的生態道德,體現人與自然平等、和諧的價值取向,從身邊做起,從自身做起。
(2)為建成生態文明理念下的新型社會主義和諧社會,應注重于社會建設,著力保障和改善民生,努力實現“學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居”。生態文明主張人與人之間的和諧共處,這就迫切需要建立有效且公正的利益分配制度和實現公共服務均等化,從關系人民切身利益和長遠發展的教育、就業、醫療、養老、住房等五大方面著手,改善現有不公平的社會狀況和不完備的社會體制。
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