導語：如何才能寫好一篇學校環(huán)境的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

而長期以來，傳統(tǒng)的英語教學模式又是以教師為中心的英語知識的傳授。英語教學中過分強調(diào)教師講授的作用，強調(diào)對語言規(guī)則的解釋、理解和句式的反復操練，卻忽視了學生在實際情境中的語言訓練和實踐，削弱了語言的交際性。

創(chuàng)設語言環(huán)境也叫模擬語言環(huán)境，是指在口語教學中，根據(jù)授課內(nèi)容和教學目標的要求，創(chuàng)設出不同的語言條件和要求，根據(jù)這些語言條件和要求構建一個語言環(huán)境，讓學生置身于這個創(chuàng)設的環(huán)境中去練習口語。所謂英語學習環(huán)境，是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。 眼睛看到的主要是指硬環(huán)境，要讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如：校園內(nèi)的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語。耳朵聽到的和嘴里說的主要是指軟環(huán)境。

一種語言的學習，目的主要是聽得懂、說得出，這需要教師的主觀努力，去引導，去營造環(huán)境，去創(chuàng)造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師應盡量多用英語、少用母語，有的小學生還聽不懂，但你可以想辦法：一是多采用直觀手段如實物、圖片等創(chuàng)設語境；二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解。其次，在課堂外也應盡量多用英語。譬如學生上下學路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的發(fā)號施令都可以用英語；還可以充分利用播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等；也可以每個月舉行一次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等，學校的其它大型活動也應盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還能激發(fā)學生的學習興趣。

學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。就像南方人學習普通話，若能到北方生活一段時間，接受地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對四年級新生，一開始上課就用英語向他們問好、作自我介紹：Hello,boys and girls.I’m your English teacher.My name is Fang Xinhui.You may call me Miss Fang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的，例如：It’s time to start now.Open your books at page 2.Let’s listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!根據(jù)學生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Very good/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可借助明顯的體態(tài)語言，必要時可用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語。

因此小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉悅，這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情境，做到教學情境化。

《九年義務教育全日制初中英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以，作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情境和設置情境進行教學，這樣就可以使學生直接地、具體地獲得英語知識。

篇2

關鍵詞：髖關節(jié)；置換術；靜脈血栓；運動；中藥；低分子肝素

髖關節(jié)骨關節(jié)炎發(fā)病率較高，髖關節(jié)置換術可明顯緩解患者疼痛，改善步態(tài)，對晚期關節(jié)疼痛、糾正關節(jié)畸形、最大限度的恢復和保留關節(jié)功能[1]。但是髖關節(jié)置換術后易發(fā)生血栓，影響了患者的康復。探討低分子肝素與中藥血塞通及髖關節(jié)運動結合防治老年患者人工關節(jié)置換術后靜脈血栓形成的療效。

1 資料與方法

1.1一般資料 我院自2006年1月～2013年1月收治的人工髖關節(jié)置換術患者56例。男27例，女29例，年齡為45～71歲，平均年齡（58.2±3.1）歲。排除標準：有血栓栓塞疾病史者；入組前3個月接受過溶栓治療者；凝血功能障礙者；下肢出現(xiàn)靜脈硬化者；術前經(jīng)彩色多普勒超聲法檢查無靜脈血栓者；心、肝、腎等重要臟器出現(xiàn)器質(zhì)性病變者。56例患者按照隨機數(shù)字表法分為觀察組27例與對照組29例，兩組患者在性別、年齡等一般資料方面比較，在統(tǒng)計學上無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 56例患者隨機分為觀察組與對照組，兩組均給予低分子肝素，術后12h開始給藥，皮下注射，0.3ml/次，1次/d。連續(xù)給藥3d，第4d開始前，藥物劑量改為，0.4ml/次，1次/d。術后當天即開始髖關節(jié)運動。術后患者保持正確，抬高患肢，指導其患肢髖周肌群等長、等張收縮練習，運動訓練以膝、髖關節(jié)主動運動為主；術后7～14d開始下床不負重活動；術后3個月患肢逐漸負重，以患者自我功能訓練為主。觀察組在上述基礎上加用血塞通，靜脈滴注：300mg/次，2次/d。應用造影及CT檢查患者血栓情況，檢查1次/。

1.3統(tǒng)計學方法 采用SPSS17.0軟件進行統(tǒng)計學處理，計數(shù)資料采[n（%）]表示，計數(shù)比較采用軼和（χ2）檢驗，以P

2 結果

觀察組血栓生成率為11.1%（3/27）， 組血栓生成率為34.5%（10/29），兩組比較在統(tǒng)計學上具有顯著性差異（χ2=4.284，P

3 討論

髖關節(jié)置換術后是否出現(xiàn)并發(fā)癥，是置換成功與否的關鍵，下肢深靜脈血栓形成嚴重影響患者的康復，使得患者術后并發(fā)癥發(fā)生率和不明原因的病死率升高，所以術后預防血栓形成至關重要[2]。術后出現(xiàn)血管壁損傷，高凝狀態(tài)和靜脈血流緩慢均是出現(xiàn)血栓的原因。手術可對血管壁造成損傷，導致凝血酶原大量釋放入血，纖溶系統(tǒng)的活性下降，導致血小板的黏附性增加，影響術后患者的血流動力學。低分子肝素鈣是肝素降解而成的小分子物質(zhì)，其具有較高的生物利用度，可抑制凝血酶而抑制血栓形成[3]，而且低分子肝素半衰期短于普通肝素，應用肝素導致出血的機率也顯著降低。術后患者長期臥床，血流緩慢也是導致血栓形成的一個主要原因，因此術后應早期進行活動[4]。近年活血化瘀類中藥廣泛應用于髖關節(jié)置換術后的血栓預防，本組應用血塞通配合低分子肝素及運動，取得了顯著的預防血栓形成的效果。血塞通注射液主要成分為三七總皂甙，可以有效提高血清SOD 活性，降低血黏度及丙二醛含量，減輕脂質(zhì)過氧化反應，提高機體抗氧化能力， 并減輕血管內(nèi)皮細胞受損[5]。

本組研究也表明，血塞通配合低分子肝素與運動結合，在預防髖關節(jié)置換術后深靜脈血栓具有較好的效果。

參考文獻：

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篇3

關鍵詞：景觀功能；學習過程；環(huán)境意識；景觀組成

1 景區(qū)簡介

一所校園被一個優(yōu)美的有吸引力的景觀所環(huán)繞，對所有學生、教師、學校員工和學生父母起著激勵作用。校園的景觀功能不僅是美化校園周圍環(huán)境，并提供遮陰納涼的場所，而且它還可以幫助學生享受學習的過程，鼓勵他們?nèi)釔酆托蕾p優(yōu)美的校園環(huán)境。為了驗證景觀在學校的重要性，本研究試圖說明學校景觀的功能不只是協(xié)助學生學習的過程（戴門特&貝爾，2007）同時也鼓勵學生熱愛和欣賞環(huán)境（馬隆&特蘭特，2003）。這是因為學校是社會機構，它們發(fā)揮了非常重要的作用，也改變了人們的生活方式。學校能夠塑造人們的思想意識及提高人們的知識水平。

景觀還可以降低學校周圍環(huán)境的溫度。這是因為植物的光合作用發(fā)揮了重要作用，以吸收空氣中的二氧化碳的方式并產(chǎn)生氧氣排放到空氣中（威爾斯，2000）。這在一定程度上有助于降低周圍環(huán)境的溫度。除此之外，景觀作為一個扮演安全元素的角色，有助于穩(wěn)定學生和教師的心理和情緒。景觀的美學價值是一個有吸引力的方式（Mohdhisyamrasidi等人，2013）。一處迷人的風景是生活中的一個重要組成部分，可以起到減少學生和家長在情感上的壓力的重要作用。Ke-Tsung Han（2009）的研究表明：學生與植物的相互作用能有助于減少負面的消極情緒，增加積極的思想，降低學習的心理壓力以及提高學生對學習的興趣。Taylor等人（2001）、Hartig等人（1991）、卡普蘭（1995）和威爾斯（2000）研究了植物對人類心理學的影響。人與環(huán)境之間的積極關系對人的心理穩(wěn)定性起著相應的輔助作用，是改善和提高健康行為的必要條件。與環(huán)境的關系意味著人與自然元素的相互作用，如植物、水源或室外環(huán)境（卡普蘭等，1998）。走出房門、與室外環(huán)境多進行沒有任何限制的接觸，可以有效減少我們在日常生活中的心理壓力。

國家教育理念強調(diào)學校在培養(yǎng)學生個性的過程中所扮演的角色的重要性。因此，一個知名的、成功融入先進設計理念的景觀，可以在學生學習過程中提供相應的輔助作用。與環(huán)境直接接觸，可以使學生心理穩(wěn)定、放松，避免緊張和壓力，可以改善他們的行為和方式，并提高他們的心理健康。基于在注意恢復理論的背景下類比（卡普蘭和卡普蘭，1989；卡普蘭，1995；伯曼等人，2008），環(huán)境與人的心理穩(wěn)定性密切相關，這是人在環(huán)境的幫助下呈現(xiàn)的接近性。人與環(huán)境的關系在于，當學生在室外與自然元素相互作用時，如植物、水源，學生將體驗到思想的平和，感受到新鮮和放松。與室外環(huán)境的關系不一定在一個限定的時間內(nèi)。在頻繁接觸的基礎上，它能在短時間內(nèi)發(fā)生。這種關系的心理效應能在日常生活中減少心理壓力（Matsuoka，2008）。在心理分析進化理論是關于心理決定一個人的態(tài)度及情感反應當中，環(huán)境起著重要作用（Ulrich，1983；Ulrich等人，1991；Matsuoka，2010）。

意識到在發(fā)展校園的環(huán)境景觀當中存在的問題，馬來西亞制定了克服這些問題的計劃。制定了國家級和區(qū)域級別的各種環(huán)境規(guī)劃及方案，用以活躍學校周圍的環(huán)境。這些方案通常由馬來西亞教育部組織，以確保每一所學校在發(fā)展其環(huán)境景觀中發(fā)揮作用。教育部在1993年已開始啟動3K規(guī)劃，這個計劃強調(diào)安全（Keselamatan）、清潔（Kebersihan）和美觀的學校環(huán)境（Kecantikan）（Nikrohhayati，2008）。因此，大多數(shù)學校已經(jīng)開始規(guī)劃發(fā)展他們的以“園林學校”為理念的校園景觀。國家景觀指南建議應注意一個特定區(qū)域的“花園學校”的一個花園功能及內(nèi)部活動的區(qū)域微氣候（國家景觀部，2011）。這些方案中的大多數(shù)都是非常好的，但也有一些領域受到人們的關注。其中，現(xiàn)在的學校景觀強調(diào)視覺上的重要性，學生在他們的戶外活動中能夠充分利用視覺作用。在學校有計劃地發(fā)展校園景觀當中，這些項目包括專家參與園林綠化和專項資金分配的5%和10%的景觀區(qū)要開發(fā)土地配置（國家園林部門，2011）。

通過以上介紹，本文的目的是分析學校的風景和學習過程之間的關系，以及對巴生冷月谷自然環(huán)境的欣賞。這種關系表明，學校的景觀對學習過程提供協(xié)助和發(fā)揮環(huán)境影響的功能，有助于學生更好地理解環(huán)境與國家教育哲學。學校優(yōu)美的校園景觀是學生學習過程的一部分，應該給予高度重視。

2 研究領域和方法

這項研究是在位于城市和農(nóng)村相結合地區(qū)的巴生冷月谷內(nèi)學校進行的，特別是那些位于雪蘭莪州內(nèi)的學校。位于馬來西亞梳邦再也市莎阿南區(qū)的學校被選為在市區(qū)的代表學校。另一方面，在Hulu Langat區(qū)域?qū)W校，巴生和雪邦被選為代表郊區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的學校。分類的學校在城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)是基于由雪蘭莪及教育部門的標準的聯(lián)邦地區(qū)教育部（2011）。巴生Langat流域為研究區(qū)域，原因如下：首先，它位于半島的中心區(qū)內(nèi)，在經(jīng)濟增長和發(fā)展速度方面有優(yōu)勢；其次，在這一領域的學校靠近該國的首都吉隆坡創(chuàng)新中心，由于其特殊的地理位置，那些現(xiàn)代化經(jīng)驗再次超越其他區(qū)域，在巴生Langat山谷，土地業(yè)的蓬勃發(fā)展導致土地減少，造成土地稀缺，土地高價格，要保證學校的用地，就必須協(xié)調(diào)學校在校園景觀土地面積的大小方面的作用；最后，郊區(qū)和農(nóng)村地區(qū)正在經(jīng)歷不利變化，尤其是區(qū)域內(nèi)的Hulu Langat和雪邦區(qū)學校的存在（Katimanrostam，2006；Katiman等人，2010）。

本研究既使用了小學和中學的數(shù)據(jù)，次級數(shù)據(jù)包括教育部，教育部及各部門或機構編制的記錄、文件和統(tǒng)計資料，雪蘭莪州和聯(lián)邦的領土以及馬來西亞教育部，也使用了來自馬來西亞統(tǒng)計局的一些相關數(shù)據(jù)。上述情況也同樣適用于學生和老師，特別是學校的學術和非學術成就，所有學校選擇本研究得出。國家景觀政策和國家教育信息在這一研究中，涉及學校的發(fā)展規(guī)劃、人口密度、社會經(jīng)濟、地方規(guī)劃和結構等方面的理念也為其研究。

通過實地調(diào)查收集的主要原始數(shù)據(jù)。對研究區(qū)內(nèi)104所學校，根據(jù)城市和農(nóng)村地區(qū)進行分類，隨機選擇基于科里耶西和摩根表（1970）。準備把Checklistswere作為觀察校園景觀與學生學習過程和欣賞風景的特點和功能價值的一個儀器。評估的基礎是每個組件的相對優(yōu)勢，即硬、軟、人造景觀，植物和動物在各個學校規(guī)模的衡量方式不相關的描述：第一，描述；第二，和許多相關的描述；第三，計算每一個學校的景觀的每個組件的總得分計算。得分越高，關系到專業(yè)相關的景觀質(zhì)量越好，能夠協(xié)助學習過程和培養(yǎng)學生對環(huán)境的感知。對景觀功能的評價主要是基于國家園林部門，布城發(fā)展和布城控股有限公司的景觀專家的意見及教育部門和學校領導。從整體來看，學校景觀功能的質(zhì)量的巴生Langat谷內(nèi)被分為三類：低，平均和高。

除了學校記錄親自編撰報告的研究員，對管理學校，參與開發(fā)、景觀和學校的管理成就也進行了采訪。除了校長，其他老師也參與其中，包括助理校長、負責學生事務的教師、負責總課程和下午會議的老師。指向受訪者的問題，圍繞在過去的五年學校的學術成就和自然問題。訪談的數(shù)據(jù)處理基于SPSS統(tǒng)計，和結果在本文稍后討論。

3 研究結果與討論

作為一個鼓勵學習過程的功能，本研究表明，大多數(shù)的學校有最高的分數(shù)（47.1%），農(nóng)村學校的分數(shù)為51.6%，城市分數(shù)為45.2%。這表明，農(nóng)村學校景觀在鼓勵學習的過程中的功能更明顯，協(xié)助學習的室外部分的景觀功能的重要性更突出。學校的最低類別為9.6%（表1）。這些學校都處于最低水平，因為財政來源的限制，景觀的投入非常少，學習的過程中能提供的幫助也就小。

表2顯示了景觀功能的評分，協(xié)助發(fā)展對環(huán)境的認識。大多數(shù)學校是在一個高的分數(shù)（47.1%）。農(nóng)村學校（58.1%）在城市學校（42.5%）前面。這表明，農(nóng)村學校具有更敏感的景觀功能，在發(fā)展中更具有環(huán)境意識。只有7.7%的學校是最低的類別。

環(huán)境的重要性意識鼓勵了許多學校關注環(huán)境，增加他們在環(huán)境研究領域的研究活動。各種元素的景觀、組件如軟、硬、動植物非常相關。自然景觀：元素如地球、水、空氣、植物和動物是非常相關的發(fā)展環(huán)境的意識。增加這些設施和人造組件能夠有效性地提升知識的發(fā)展水平。學校的很多品種組件如軟、硬、動植物可以間接收集一個高分。

3.1 在協(xié)助學習過程方面景觀功能與學生學習成績之間的關系

學校景觀可以促進學習過程，特別是在學術背景下。正在進行的檢查，是確定在過去的五年中景觀功能和學業(yè)成就之間是否有一個顯著的關系（尤其是SPM[馬來西亞教育證書CMCE]和[評價]初中PMR考試，績效達成高中的高級別學校獎，希望國家學校和集體學校獎），以及作為一個整體的功能，協(xié)助學習過程。

參考表3，成績通常是通過學校體現(xiàn)，巴生冷月谷是集體的學校（5所）。很多著名的高分獲得成就學校（3所學校）和國家教育部（3所學校）頒發(fā)的馬來西亞獎項。這些獎項只給了一些學校。研究結果表明，城市學校的學生高于農(nóng)村學校。

表4顯示的平均統(tǒng)計成績達到（GPS）在較低的二次評價學校（PMR）和馬來西亞教育證書（SPM）。在過去的五年中，從2008到2012的所有104所學校在巴生河流域檢查。PMR和SPM考試的農(nóng)村學校實現(xiàn)GPS普遍優(yōu)于城市學校。GPS的PMR考試在農(nóng)村學校進行測定均明顯降低。然而，這不是城市學校的情況。SPM考試，相比美國農(nóng)村學校的GPS是壞的城市學校。對于較低的二次評價平均成績（PMR）是最高的，這是2012記錄的2.57。其次是PMR 2010與2.50的平均值。相比其他任何年份，這意味著2012馬來西亞的教育成績是最高的（M=4.98，SD=1.34）。總體而言，這項研究表明，農(nóng)村學校的平均水平相比城市學校較高。

實現(xiàn)類景觀的功能（如表5所示）。硬景觀名列榜首60.6%，其次是軟景觀為62.5%，人為景觀為40.4%，設施元素為86.5%、動物為61.6%，植物為55.8%。根據(jù)所確定的水平，人們發(fā)現(xiàn)景觀因素在學校的其他因素中可以幫助學習過程。

研究機構對功能景觀和學習分數(shù)之間進行了更為詳細的因素檢查，學習和部分涉及學校的成績分數(shù)（如表6）。結果表明存在一個重要關系，平均水平低（1956年吉爾福德）和總分之間的功能協(xié)助學習過程和學校的學術成就（r=0.504，p

3.2 景觀功能與環(huán)境意識發(fā)展中的景觀功能關系

景觀的作用，不僅是在于協(xié)助學習過程，也能培養(yǎng)學生的欣賞環(huán)境的意識。在過去的五年里，實現(xiàn)環(huán)境再相關競賽獎在巴生冷月谷學校（如表7所示）。在學校的環(huán)境意識中，存在著各種各樣的競爭。3K比賽（24%）在學校的上下文環(huán)境成績排名中位于榜首。其次是重新循環(huán)賽（22.1%）和可持續(xù)的學校競爭（12.5%）。植物花園不是最喜歡的（5.8%），這可能是由于涉及巴生冷月谷學校低的參與。學校里有學校大道贏得了多個類別的比賽環(huán)境有關，也有沒有獲得任何類別的學校。基于116的總頻率，競爭對手的數(shù)量離子獲得超過實際數(shù)量的學校（104）。這表明12個額外的實際的成果。

表8顯示了景觀在學校發(fā)展中的環(huán)境意識的功能。它反映了功能開發(fā)意識在學生的景觀組分在環(huán)境的重要性的問題被放置在一個景觀組分，如硬景觀（57.7%），設施部分（76.9%）和動物（76%）的最高水平。這表明在學校大院內(nèi)使用的景觀成分，從學校的角度來看可能會影響到保護環(huán)境的重要性的水平。

一個顯著的關系評分對景觀的功能在提高環(huán)境和對環(huán)境的認識有成就的得分在過去的五年里，在學校（r= 0.219，p

3.3 討論

分析的總體結果往往表明，學校景觀功能來輔助學習過程和營養(yǎng)環(huán)境欣賞力度明顯相關術中在巴生冷月谷學校的學生。這項研究已經(jīng)證明，在該地區(qū)的學校景觀的某些組成部分的功能水平顯著相關對學術成果和環(huán)境相關的競爭獎，至少在平均水平和貧困水平。在所說的層次，在協(xié)助學習過程中的功能涉及景觀在學校整個組件和包括硬部件如涼亭、花架、臺、圓桌，標志板、花盆、和如蔭的樹木軟要素，植物，水果，草，草藥和其他。卡普蘭等人的研究結果是一致的。（1998）強調(diào)，與自然要素的相互作用，如植物、水源或是室外環(huán)境無任何限制可以減少在人類日常生活中的心理壓力。在學習過程中，心理壓力降低將允許積極的態(tài)度去培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，在學習的過程中是可取的。這一發(fā)現(xiàn)往往由柯崇漢支持以前的研究（2009），學生的相互作用應用植物可以幫助減少負面情緒，增加積極的思想，降低了物理壓力和發(fā)展學生對學習的興趣。景觀組分，特殊然而，有積極的心理關系的一系的人，可能對心理穩(wěn)定性提供效益，提高性能和改善衛(wèi)生條件（威爾斯，2000；泰勒等人。2001）。

美麗的風景，不僅提高了學校的環(huán)境也在一定程度上有助于降低周圍環(huán)境的溫度，這是學習過程中必要的審美價值SES。除此之外，景觀也起到了作用作為安全元件，有助于穩(wěn)定學生和教師的心理和心理學。因此，景觀，有一個身份與教育禮來的相關概念，不僅可以幫助在學習過程中也培養(yǎng)學生對環(huán)境的影響。環(huán)境相關的活動，如3K的程序以及活動回收和再利用的廢物材料不僅增加了安全性，安全性和清潔性的學校化合物，但也鼓勵學生喜歡的環(huán)境，如以前被證明在其他由馬隆和特蘭特研究（2003）。通過灌輸積極的態(tài)度和價值觀的環(huán)境的學生會欣賞他們的學校周邊環(huán)境。

4 結語

作為一個整體，有助于學習過程的功能和學校的學業(yè)成就之間存在顯著的關系。在學校的風景，如果他們是管理好，特別是硬和軟的元素，其功能的質(zhì)量將是最好的。報考學校的學業(yè)成績也同樣適用。此外，教師合作可以利用花園內(nèi)的科目科學、地理學等校園，藝術和其他。在人工景觀的存在下，如魚池或噴泉，教師可以使用教學生在池塘里發(fā)現(xiàn)的棲息地。此外，學校在加強和鼓勵欣賞的環(huán)境中，存在著重要的關系走向環(huán)境與學校環(huán)境的實現(xiàn)。皮爾森的相關研究結果表明，一個在TOT的最低水平存在顯著的關系在提高環(huán)境意識的景觀功能，以防止在過去五年在學校的環(huán)境成績的得分。學校管理層已到了中心重視可在學生使用目的學校的化合物和它們存在的景觀組分。這是明顯的景觀在協(xié)助學習過程中起著重要的作用，并在滋養(yǎng)學生欣賞環(huán)境權的教育階段。

（本文為翻譯文章，原文作者：Salina Mohamed Alia， Katiman Rostam， Abd. Hair Awang，原文刊登期刊：社會與行為科學，2015，202.）

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[文章編號]： 1002-2139（2013）-3--01

隨著社會的發(fā)展，全社會各行各業(yè)都加大了對文明語言的重視，對于高校而言更是如此。全國各高校都在進行普通話的推廣、宣傳和教育，有的學校還成立了專門的機構來實施這項工作。同時，高等院校的學生來自全國各地，每個地區(qū)都有各自的方言，所以，營造良好的語言環(huán)境，使廣大師生準確規(guī)范地運用普通話，并以此為基礎加強文明語言的使用，已成為了各個高等學校的重要任務。

一、高校語言環(huán)境對校園文化建設的作用

良好的語言環(huán)境是一所高校甚至一個地區(qū)素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要標志。而各高校正是致力于建設一個良好的語言環(huán)境，使廣大學生和教職員工能夠融入這樣的語言環(huán)境，在不斷的實踐中提升自己的語言水平，從而提升整個學校的素質(zhì)水平。具體而言，隨著社會的進步和人類知識文化水平的提高，一方面，普通話的重要性越來越被大家所意識到，各地區(qū)的方言環(huán)境已經(jīng)不起“普通話普及”活動的強大沖擊，因此在高校日常教學活動中，普通話的使用是保證課堂教學效果最基本的前提和基礎，也是構建和諧校園文化的重要基礎。另一方面，高校語言環(huán)境的重要性，不僅體現(xiàn)在普通話的運用方面，同時也體現(xiàn)在文明語言的運用方面。通過觀察一個人是否掌握語言使用的規(guī)范和標準，是否掌握一定的語言能力，就可以得知他的素質(zhì)水平和文化修養(yǎng)。因此，通過高校語言環(huán)境的建設，可以使廣大師生自覺地注重自身語言能力的提升，進而促進高校和諧校園文化的構建。

二、高等學校語言環(huán)境的現(xiàn)狀分析

從積極的方面來講，為提高全國人民的普通話水平，國家語委、教育部和廣電部頒布了開展全國普通話水平測試的決定，這個決定確定了普通話在我國的重要地位，引起了全國各地、各級政府部門和各個高等學校的高度重視。基于此，部分高校一方面堅持開展普通話培訓課程，用以規(guī)范學生的日常用語；另一方面，對教師、學生干部等作為重點培養(yǎng)的對象，將教職工的文明規(guī)范用語加入到年度的評優(yōu)考核條件中，使學生和教職工開始重視普通話的使用，以提高整個學校的文化素質(zhì)。但與此同時，部分高校的語言環(huán)境也存在一些問題，有部分學生和教職工，對平時語言的正確使用缺少重視，影響了個人自身文化素質(zhì)的提高和校園文化水平的提升，導致學校語言環(huán)境依然落后。同時，近年來，各大院校的在校學生專業(yè)水平、英語水平和計算機技術都得到了明顯的提高，但漢語的學習卻被忽視了，從而導致了一些學生的語言素質(zhì)較差，口語出現(xiàn)障礙，不能較好的和其他同學、老師進行溝通。再加上有些師生在思想上對語言文字的不重視，在很大的程度上制約了校園語言環(huán)境的發(fā)展，對高校的文化素質(zhì)教育也產(chǎn)生了一定影響。

三、如何營造良好的高校語言環(huán)境

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關鍵詞：入口空間 文化氛圍 教育環(huán)境

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0229-01

1 環(huán)境對教育影響的重要性

對學生的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在言傳身教，環(huán)境的潛移默化也非常重要。從古至今，教育家都很重視環(huán)境對一個人的影響。我國偉大的思想家、教育家孔子對這個問題就有著很深刻的認識。子曰：“里仁為美，擇不處仁，焉得知”是說要和品行仁德的人在一起，而與沒有仁德的人在一起是不明智的。又如，子曰：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所處者焉。”孔子的這些論述就非常深刻地闡明了環(huán)境對一個人品行的影響是多么重要。同樣，孟母三遷的故事也體現(xiàn)了環(huán)境對孩子行為習慣影響的重要性，假如沒有孟母三遷，那么我國歷史上就不會出現(xiàn)這樣一位偉大的思想家和教育家。可見，環(huán)境對人潛移默化的教育勝過喋喋不休的教導。

對學生的教育于國于家都是大事，我們一直非常重視校園環(huán)境和氛圍的建設，家庭的熏陶和榜樣的作用。但是，我們往往會忽略這樣一個問題，學生在成長過程中，必然會受到社會環(huán)境的影響，而目前對這方面采取的措施卻很少。尤其是學校周邊的環(huán)境，不僅是學生朝夕接觸的，而且不在老師和父母的視線范圍之內(nèi)，對學生行為習慣的影響更為重要，而且不良的社會環(huán)境還會嚴重影響學生的安全。無論是小學生還是大學生，都沒有形成穩(wěn)定的人格，自我保鮮能力差，他們的判斷力和行為習慣極易因社會環(huán)境的影響而偏差，因此，校園周邊的環(huán)境建設和整治非常重要。

2 學校入口空間及周邊社會氛圍現(xiàn)狀及影響

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的賺錢意識也越來越強烈。由于毗鄰學校，在辦公文具和餐飲方面就出現(xiàn)了許多商機，學校周邊成了各種小商小販的集散地，秩序非常混亂，缺乏管理。很多學校旁邊緊挨著居民樓，居民樓一層開了很多針對學生的門臉房，這些店鋪很不正規(guī)，店內(nèi)物品凌亂，還有銷售假冒偽劣商品的現(xiàn)象。有些經(jīng)營餐飲的商家也沒有經(jīng)過正規(guī)的注冊，食品的質(zhì)量和安全無法保證。更嚴重的是，校門外還有很多移動商販，他們的餐飲車很骯臟，衛(wèi)生狀況堪憂。有的學校旁邊不遠，還有網(wǎng)吧之類的場所，這些不僅對孩子的身體有害，還對孩子的心靈產(chǎn)生不好的影響。不好的校園周邊環(huán)境，不僅對每個學生都有潛移默化的影響，而且為那些缺乏自律的學生參與不好的社會活動，進入網(wǎng)吧、游戲場所提供了便利，在社會中喪失了道德準則和人生價值的基本標準。而且由于校外社會秩序混亂，也會有一些不法分子混入其中，危害學生的安全。所有的這些不僅與學校的教育理念背道而馳，而且影響學校的教育效果，不利于學生的身心健康。

3 加強學校入口空間建設的意義及指導思想

目前，對學校教育目的和教育理念的研究較多，主要是增加辦學特色、學校的地位及升學率等方面。學校的教育理念是靠老師和學校制度規(guī)范學生來實現(xiàn)的，而不是靠學生在具有這種理想精神的環(huán)境中培養(yǎng)形成并習慣性的保持發(fā)展，學生的學習已經(jīng)不堪重負，其他的快樂都成為泡影。學生完全模式化培育，不能按照學生的個性差異進行雕琢和發(fā)展。學校不僅是授業(yè)解惑的場所，而且是學生的精神家園，是夢想與靈魂的港灣，一個好的校園可以蕩滌心靈，呼喚理想。學校不是教育工廠，不能像產(chǎn)品似地將學生加工成幾種模式，更應該像中國式的園林，充分發(fā)揮個體的美，重視學生的個體發(fā)展和差異性、創(chuàng)造性。校園的環(huán)境和校園的入口空間就是體現(xiàn)這些人文精神并提供良好的學習生活環(huán)境的場所。但是很多學校內(nèi)部空間比較窄，學校的操場都不能滿足學生體育鍛煉的需要，更談不上豐富的活動空間了。學校的大門很不顯眼，尤其是中小學校的大門都非常簡單，僅僅包括一個電控伸縮門和一個傳達室，有的學校大門夾在居民樓或者辦公樓之間，非常狹小，根本不能反映學校的特點和精神，對外很難起到展示和影響作用。校門外車水馬龍，人員復雜，非常擁堵，學生沒有一個合適的等待家長接送的場所，老師和警衛(wèi)很難顧及學生的安全。

因此，學校領導和政府有關部門一定要高度重視這種情況，從政策上扶植學校，開展校園內(nèi)部和校園周邊的文化氛圍建設，規(guī)范校園周邊場所，禁止不文明的影響學生身心健康的商業(yè)活動，還要投入財力、物力支持學校環(huán)境和入口空間的建設。

學校不僅是知識的傳承者和創(chuàng)造者，更是人類思想、精神和道德的制高點，是滋養(yǎng)理想和人文精神的殿堂。學校應該能夠向社會傳遞一種信息，高尚的境界，理想，積極向上的陽光的信念。學校的入口空間包括大門、標志建筑和廣場，是學校和社會的連接點，是學校對外的展示窗口。學校大門是一種可讀性符號，體現(xiàn)學校的辦學特點和教育理念，標志性建筑和廣場可以傳遞一種積極的文化道德精神，蕩滌人的靈魂，是傳播校園文化和人文精神的窗口。因此，好的學校入口空間不僅可以使學生受到感染，產(chǎn)生驕傲感和自豪感，而且是一種潛移默化的精神和思想教育。對于校外的居民而言，會由衷升起一種崇尚精神，心靈受到凈化，對思想、情操、行為、習慣起著熏陶、滲透和影響的作用。另外，學校入口的廣場還起到校園和城鎮(zhèn)之間的距離效應，使得校園內(nèi)部師生的生活具有一定的私密性，加之學生放學時校門前會人員復雜，廣場可以提供一定的空間保證學生的安全。

4 結語

我們在重視素質(zhì)教育的同時，一定要打好素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎，不要把學校淹沒在鱗次櫛比的高樓大廈之中，高檔的購物和消費場所不能代表一個國家的文明，一定要將學校建設好。學校需要寬敞明亮的教室，寬闊的體育場和活動場所，需要體現(xiàn)蓬勃向上的人文精神的入口空間環(huán)境，需要倡導體現(xiàn)精神文明、文化內(nèi)涵和理想信念的廣場、標志、文化場所等，使得學校真正成為滿足學生德育、智育、體育功能的場所，不僅是培育學生的精神家園，也是傳遞社會文明的重要渠道。

參考文獻

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一、加強組織和制度建設，提高師生環(huán)保意識

為了實現(xiàn)創(chuàng)建省綠色學校的目標，學校成立了創(chuàng)建省綠色學校小組，由校長任組長，分管后勤主任任副組長，成員由總務組、校務辦、政教務、團委等有關處室的負責人組成，定期召開會議，討論創(chuàng)建工作，落實創(chuàng)建計劃。

二、營造綠色氛圍，優(yōu)化綠色環(huán)境，創(chuàng)建綠色校園文化

學校建立了一林：樺樹林；二區(qū)：健身休閑區(qū)、苗木繁育區(qū)；三帶：紅花錦帶、金絲垂柳帶、櫻桃?guī)В凰膱@：草藥園、果菜園、示范園、植物園。

三、綠色課程、綠色評價，保障綠色教育的深入開展

學科課程滲透。立足主渠道，注重各學科中綠色教育的內(nèi)容和知識的滲透。環(huán)保教育是綠色教育的重中之重，在學科教學中所占比重最多。豐富學生環(huán)保知識是提高學生環(huán)保認識和自覺性的重要途徑，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，激發(fā)學生愛護家園的情感是綠色教育成功實施的保障。為此，學校根據(jù)各學科特點和教學要求，結合學校提出的各年段綠色教育目標，對有關的教學內(nèi)容進行全面規(guī)劃和整合，制訂了各年級綠色教育計劃，在各學科中滲透綠色教學，形成龐大的學科滲透體系。例如：理科學科主要滲透對學生進行系統(tǒng)的空氣污染、安全用火、節(jié)約用水、水的消毒、水域污染、食物鏈、保護生態(tài)環(huán)境的重要性、水土流失、地球、地理知識等。思品與社會課主要滲透環(huán)境保護的重要性、方法、行為和法律法規(guī)要求等。語文課滲透環(huán)保的情感教育，指導寫好環(huán)境調(diào)查報告、環(huán)保征文、種植日記；數(shù)學課則在應用題上巧妙滲透環(huán)保的教育思想；音樂、美術等藝術課程更以藝術的形式圍繞“綠色教育主題”讓學生唱、畫、演、做，深受學生的歡迎。各任課教師根據(jù)學科滲透目標和要求，進行有機的學科環(huán)境教育滲透，全方位提高了學生的環(huán)保意識，加強了學生的環(huán)保行為，大大增強了綠色教育的力度。

校本課程強化。根據(jù)我校的特點，我們以熱愛家鄉(xiāng)、環(huán)境教育為主題，自編《家鄉(xiāng)在我心中》和《實用種養(yǎng)技術》校本教材，為我校綠色教育的深入開展提供了有效措施。

綜合實踐活動課程支撐。我校綜合實踐活動課與班隊課相結合，與課外活動相結合，與學科教育相結合，在年級組老師的精心安排下，定期活動，定期展示。活動課形式多樣，內(nèi)容豐富，寓教于樂，寓教于玩，激發(fā)學生熱愛生活，保護環(huán)境的熱情。

四、開展創(chuàng)意活動，倡導綠色實踐

創(chuàng)意活動，倡導實踐，突出實效，班團隊活動為創(chuàng)綠增添精彩。活動是提高綠色教育實效性，增強師生全員參與綠色教育的最有效形式。學校以綠色教育為核心，開展一系列切實有效、令人難忘的活動。

1.植綠護綠行動

學校開辟了勞動實踐基地，制定了實踐基地輪值表，學生輪流到指定區(qū)域進行種植護理等活動，在輔導教師的指導下，學生學習到蔬菜的栽種技術。學校的教師和學生共同栽樹種花，美化校園，還給校園花木都掛上了牌，學校相應發(fā)起了“認認我校的植物”等活動，這些活動通過學生親手種植，親自參與實踐，增強了學生的責任感，品嘗到了成功的樂趣，增強了我校綠色教育的實效性。

2.環(huán)保活動

在校團委和少先隊的精心組織和策劃下，全校學生開展了“3?12植樹節(jié)”“6?5世界環(huán)境日活動”等環(huán)保系列活動、環(huán)保講座、環(huán)保調(diào)查、環(huán)保填報、環(huán)保手抄報等活動。尤其是春秋時節(jié)，學校組織學生以標語等多種形式向家長宣傳不燒秸稈，保護環(huán)境，人人參與，激發(fā)了學生關心自然、關心環(huán)保的熱情，還取得了良好的社會效應，提高了全體學生的綜合素質(zhì)。

3.節(jié)約行動

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【關鍵詞】中職學校；班級文化；重要性；途徑

作為一種隱性的教育力量，班級文化是班級的靈魂所在，是體現(xiàn)出班級獨特風貌和精神的重要途徑。所以，在日常的管理過程中，根據(jù)自身的辦學特色、專業(yè)特點等，合理建設班級文化，不斷提高班級的整體實力，成為提高教育教學質(zhì)量的必要方式。

一、建設班級文化的重要性

互助友好、和諧團結的班級文化氛圍，對學生學習習慣的養(yǎng)成有著非常重要的影響。在自由輕松、文明和諧的班級環(huán)境中，學生的學習興趣得到提高，思想觀念和價值取向等也會更加的科學，所以，加強班級文化建設，努力營建一個健康向上的班級文化氛圍，是提高教學質(zhì)量的重要保障。民主、自由、創(chuàng)新是一個優(yōu)秀班級文化的重要特點，這些特點能夠潛移默化的影響、熏陶班級成員，讓學生形成正確的價值觀念、良好的思想品德和健全的人格，從而促進學生的身心健康發(fā)展。同時，良好的班風可以讓學生自覺的遵守班級班級，能夠使學生更加積極、主動地維護班級的形象，為班級的榮譽做出努力，從而給班主任管理和教師的教學工作帶來極大的幫助。因此，中職學校需要重視班級文化建設，積極構建良好的班級文化氛圍，以感染學生的學習情緒，增強班級的凝聚力和向心力，提高班級的整體實力。

二、中職學校班級文化建設的有效途徑

1.精心布置教室，優(yōu)化班級環(huán)境。環(huán)境會給人潛移默化的影響，在良好的班級文化氛圍中，學生會自覺的形成正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，而在糟糕的班級環(huán)境中，學生的學習興趣、學習習慣等也會受到不良影響，所以，在中職學校應該重視班級文化建設，精心布置教室，合理安排班級的教學工具、教學設施，積極營造一個優(yōu)美、整潔的班級環(huán)境，讓學生在輕松、舒適的班級中，安心的學習知識。中職學校需要依據(jù)自身的經(jīng)濟條件，充分利用班級的物質(zhì)資源，合理增加新的教學設備、教學設施，努力滿足學生的學習需求和生活需求，以確保學生能夠安心地投入到學習活動中來。同時，中職學校可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好等，合理裝飾教室，以營造出溫馨、和諧的班級氛圍，提高學生的學習熱情。例如，在新學期開始時，中職學校的班主任可以讓學生根據(jù)班級的專業(yè)特點、人數(shù)情況等，共同設計班級，讓學生精心規(guī)劃教室的墻體裝飾、課桌的擺放形式等，以增強學生對班級的歸屬感和認同感。例如，在教室的講臺上擺放吊蘭、仙人掌、蘆薈等綠色植物，并且讓學生輪流進行照管，以裝飾教室環(huán)境、凈化班級空氣，培養(yǎng)學生的責任意識。

2.制定班規(guī)班紀，約束學生行為。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，所以，在日常管理中，合理制定班規(guī)班紀來約束學生，是營造優(yōu)秀班風班貌的有效保障。班規(guī)班紀可以培養(yǎng)學生的法律意識，引導學生養(yǎng)成遵紀守法的習慣，所以，中職學校應該根據(jù)自身的實際情況，合理制定班規(guī)班紀，以約束學生的行為，營造文明、規(guī)范的班級環(huán)境。中職學校可以根據(jù)學生的年齡特點、心理特點，合理制定《學生守則》《學生行為規(guī)范》等規(guī)章制度，結合本班級的具體情況，詳細制定班級衛(wèi)生、紀律、學習等管理標準，并且通過考核的方式，評價學生的日常行為，不斷增強班級制度的民主性、人性化和科學性，以確保學生能夠熱情地參與到班級建設中來。另外，在執(zhí)行制度時，中職學校需要發(fā)揮班干部的帶頭作用，讓全班同學來監(jiān)督班干部的行為，以增強學生的自覺性。

3.加強精神建設，增強班級凝聚力。班級的口號、誓言等可以突出班級的特點，激發(fā)學生的潛力，所以，在管理過程中，中職學校應該重視班級的精神文化建設，要求班級合理制定班級口號，以體現(xiàn)班級的獨特面貌。中職學校可以讓班主任通過主題班會的形式，共同擬定班級口號，并且讓學生在校運動會、早晚操時間等活動上，進行宣傳，以強烈突出班級的特點，提升班級的整體形象。同時，中職學校應該重視班干部的任選工作，讓學生通過自薦、匿名投票的形式，選出合適的班干部團體，促使班干部團體能夠認真、負責的組織班級活動，以充分調(diào)動學生的學習熱情，增強學生的集體意識和團結意識。

4.組織文化活動，豐富學生學習生活。處于青春叛逆期的中職學生具有鮮明的個性，所以，在日常的管理過程中，中職學校可以結合學生的年齡特點、心理特點等，合理進行班級管理，積極為學生創(chuàng)造一個文明、舒適的學習環(huán)境，引導學生自覺養(yǎng)成良好的行為習慣和思想觀念，以促進學生的全面健康發(fā)展。中職學校可以根據(jù)學生的知識水平、心理需求以及興趣愛好等，適當訂閱《南方周末》《讀者》《青年文摘》等書籍、期刊，讓學生在課余時間，進行閱讀，以拓寬學生的學習視野，培養(yǎng)學生的學習習慣。同時，中職學校可以組織優(yōu)秀班級評選活動，讓各個班級充分展示本班的班風班貌，以增強學生的班級榮譽感和自豪感，提高學生的綜合素質(zhì)。

三、總結

總而言之，班級文化建設是中職學校管理工作中的重要組成部分，是實現(xiàn)教學目標的重要途徑，所以，在日常管理中，中職學校可以結合自身的辦學特色，合理開展班級文化建設工作，努力營造良好的班級文化氛圍，以增強班級的凝聚力，提高自身的教育質(zhì)量。

參考文獻：

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一、構建高等學校大思政教育環(huán)境的必要性

隨著新時代的發(fā)展，我國國內(nèi)的教育環(huán)境也在發(fā)生變化，使得高等學校的思想政治教育工作面臨著新的發(fā)展和挑戰(zhàn)。目前國外的文化思潮、價值觀念等都對高等學校的教育環(huán)境產(chǎn)生不同程度的影響，沖擊了其思想政治教育的，而國內(nèi)的經(jīng)濟成分、就業(yè)方式、利益關系、思維模式等，也使得學生的心理素質(zhì)、政治信仰迷茫、理想信念、價值取向等出現(xiàn)很多問題[1]。針對這樣的情況，高等學校必須要構建大思政教育環(huán)境，對以往思想政治教育工作中的不足進行改革，解決其中的薄弱環(huán)節(jié)。比如地方、相關部門和學校領導沒有認識到學生思想政治教育工作的重要性，缺乏足夠的重視。而且在社會上還沒有形成大學生思想政治教育的管理機制，高等學校的思想政治理論課的實效不強，相關的學科建設比較滯后，使得其與大學生思想實際結合并不緊密，學校也沒有將這一工作擺在教育的首位，并進行貫徹落實。要構建高等學校大思政教育環(huán)境，必須要加強對思想政治教育工作隊伍的建設管理，發(fā)揮思想政治教育工作的作用。

二、高等學校大思政教育環(huán)境的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師隊伍素質(zhì)差

很多高校領導和教師認為學生的日常思想政治教育是輔導員、班主任和政治任課教師的工作，沒有認識到其他教師在教學中對學生思想政治工作的影響，使得學生的日常思想政治教育開展不好。高等?W校雖然為學生配備了輔導員，但是其沒有對素質(zhì)提出具體的要求，有些輔導員可能并不了解專業(yè)的知識。而且目前高等學校的輔導員和班主任大多忙于自身的發(fā)展，沒有重視對自身職業(yè)修養(yǎng)的加強，使得其隊伍發(fā)展不穩(wěn)定，日常思想政治教育工作的開展缺乏動力，嚴重影響了大思政教育環(huán)境的建設，實效性比較差[2]。

（二）實效性差

目前高等學校大思政教育提倡的教育大多只注重表面形式，實效性差，使得學生缺乏足夠的興趣，并沒有從根本上真正接受這一教育。現(xiàn)在社會和校園都有很多不良因素，它們影響著學生，使得學生對某些思想政治教育的內(nèi)容、方式表示出了排斥的心理，如果教育活動要求學生必須參加，就會引起學生的逆反情緒，使得思想政治教育活動難以取得預期的教育效果，而且還會產(chǎn)生消極效果，最終背離最初的教育目標。很多學校沒有重視學校的教育觀念，只在新生入校時簡單的強調(diào)校史教育和校訓，沒有很好地結合校訓與學校的校風建設、學風建設結合起來，使得校訓難以發(fā)揮其真正的作用。

（三）其他思想觀念的沖擊

高等學校的學生已經(jīng)逐漸樹立了完整的價值觀和世界觀，而這一階段他們接受到各種各樣的思想，并對他們產(chǎn)生了很大影響，比如“存在主義”、“實用主義”、“自由化”等等。而且此時大學生的政治參與熱情降低，社會中出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象使得大學生將對外界政治問題的關注轉(zhuǎn)向自身實際利益的追求，實用主義人生觀和個人中心意識得到了加強。而且大學生的自我意識在不斷增強，開始更加關注自身的利益需求，認識到運用個體努力和競爭獲得成功和社會地位的重要性。大學生的價值判斷標準也不再固守統(tǒng)一，呈現(xiàn)多元化的特點，開始注重個人價值的實現(xiàn)，并通過實現(xiàn)個人價值來回報社會[3]。

三、構建高等學校大思政教育環(huán)境的主要對策

（一）塑造健康的校園環(huán)境

在高等學校教育中，思想政治教育工作是重要的課程課程，可以傳播校園文化，并在學生的個體精神塑造上發(fā)揮著重要的作用。因此，要構建高等學校大思政教育環(huán)境，必須要改變當前思想政治教育的教學效果，要將校園文化建設融入到校園大思政教育環(huán)境中，并將“七一”、“八一”等特殊紀念日利用起來，提升學生的校園文化生活質(zhì)量[4]。在平常的課堂教學中，教師也要積極加強對學生校園文化的滲透，加強德育校園文化的構建。同時也要鼓勵學生積極參與到校園文化塑造和傳播中來，加強對學生潛移默化的文化熏陶，不斷提高學生的思想政治文化素養(yǎng)。在學校的公共活動場所，應該設備更多的閱報欄和電視機，讓學生更方便地了解國際國內(nèi)大事，豐富其精神文化生活，培養(yǎng)學生的愛國主義情情懷。

（二）加強思想政治實踐

要構建高等學校大思政教育環(huán)境，就要強化其具體實踐，做好其內(nèi)化工作。因此，在高等學校思想教育方面，要引導學生追求更高的精神層面，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，加強課程中外化實踐的活動和教育，保證實踐形式具有全方位、多角度的優(yōu)勢。通過學校開展的大思政教育環(huán)境改革，學生要積極參與到實踐活動中來，不斷提高自身的思想素養(yǎng)，推動高等學校大思政教育環(huán)境的構建。

（三）優(yōu)化思想政治教學

高等學校大思政教育環(huán)境的構建需要改革思想政治教學，改變傳統(tǒng)的思想政治教育思路。因此，政治教師要轉(zhuǎn)變以往的教育思路，提高學生學習的興趣和積極性，讓學生愿意主動參與到課堂中來，實現(xiàn)枯燥乏味理論知識的趣味性轉(zhuǎn)化，讓學生可以充分的了解專業(yè)詞匯中蘊含的重要意義，思考深化理論成果的關鍵作用，改變學生對傳統(tǒng)文化的錯誤認識，并繼承發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)良、具備優(yōu)良文化修養(yǎng)的大學生[5]。而且高等學校也要推進思想政治課程的教育改革，豐富其教學方式，比如可以將系統(tǒng)教學、專題教學、案例教學等教學方式一起結合起來進行教學。

篇9

今天是4月19日，今年的 4月22日是第40個“世界地球日”。在世界地球日即將來臨之時，我們不能不提起一個永恒的話題，那就是保護環(huán)境，今天我國旗下講話的題目是創(chuàng)建綠色學校，爭當環(huán)保衛(wèi)士。

綠色是什么？綠色是生命的象征，綠色代表了希望。當你跨進城關小學的校門時，我們已經(jīng)深深地感受到自己生活、學習在一個充滿綠色的美麗的校園里。瞧，花壇里群芳吐艷，讀書公園綠草茵茵，大榕樹郁郁蔥蔥、四季常青，美麗的校園環(huán)境讓我們感到由衷的幸福與自豪。但是，如果同學們認為我們的校園里種了很多花草樹木，綠化好，這就是“綠色學校”了。那么，你只說對了一半，“綠色學校”并不僅僅指這些，更重要的，是我們每一個人都要有很強的環(huán)境意識，每個人都有環(huán)保的自覺行為。

這時候大家可能會問，什么是“環(huán)境意識”呢？舉個例子，當你看見水龍頭沒有關緊，自來水在嘩嘩地流著，如果你立刻想到，這是在浪費，浪費資源，不行。那說明你已經(jīng)有了“環(huán)境意識”。又比如，你看見有人隨地吐痰，你會覺得這種行為不對，既不文明衛(wèi)生，又污染環(huán)境，這也表明你已經(jīng)有了“環(huán)境意識”。再比如，你看見一條河水發(fā)臭的河，想到要清理這條河的淤泥了，這表明你較強的“環(huán)保意識”了。如果你對上面所說的現(xiàn)象現(xiàn)象熟視無睹，那說明你的“環(huán)境意識”還比較弱。

那么，怎樣才算是有環(huán)境保護的自覺行為。還是要舉個例子。比如，有一天，你從走廊上走過，發(fā)現(xiàn)某個班的教室里一個人都沒有，但是燈還在亮著，風扇也在轉(zhuǎn)著，你會怎么想、怎么做呢？

1．你好像什么也沒看到就直接走過去了。這說明你不僅沒有環(huán)境保護的自覺行為，而且缺乏“環(huán)保意識”。

2．你停下來看了看，心想，這個班的同學怎么這么不懂得節(jié)約用電呢？教室里一個人都沒有，燈還亮著、風扇還轉(zhuǎn)著，真是的！我要報告老師，然后你走了。如果這樣，說明你有環(huán)境意識，但沒有環(huán)保的自覺行為。

3．你什么也沒說，趕快走進教室把燈和風扇都關了。對了，這說明你不但有環(huán)境意識，而且還有環(huán)保的自覺行為。

在生活中，還有很多環(huán)境保護的自覺行為：比如，

平時，我們不隨地亂丟亂扔，無論在校園的哪個地方，看到果皮紙屑就主動把它撿起放進垃圾桶；

愛護花草樹木，不踐踏綠地；

平時節(jié)約水電、我們只要用一秒鐘時間就可以擰緊一個水龍頭；

節(jié)約紙張，作業(yè)本的反面還可以用來打草稿；

愛護公共設施，不在墻壁或桌椅上刻劃或亂涂亂畫；

不亂扔廢電池，因為一節(jié)小小的電池就可以污染一個人一輩子所需要的水；

盡量不用塑料袋，一只塑料袋需要經(jīng)過4XX年才可能被完全分解掉；……

上面所說的這些都是環(huán)境保護的自覺行為，而且是每個人都能做得到的。

最后希望同學們努力學習環(huán)境保護方面的知識和方法，這樣，我們才懂得怎么樣開展環(huán)境保護，懂得用什么樣的方法去解決環(huán)境問題。另外要大力做好環(huán)境保護的宣傳，要主動積極地向自己的家庭，鄰居、親戚、朋友宣傳環(huán)境保護的重要性，把我們在學校學到的環(huán)境保護知識和方法告訴他們，讓他們和我們一道開展環(huán)境保護工作。如果每個同學都按前面講的去做了，那我們每位同學都會成為真正的環(huán)保衛(wèi)士，我們的學校也一定會成為 “綠色學校”

綠色學校國旗下講話（2）：

各位老師、各位同學：

早上好！我今天講話的題目是:樹立綠色理念,創(chuàng)建綠色學校。現(xiàn)在我們學校正在積極創(chuàng)建揚州市級綠色學校，這給我們又提出了新的要求。

一、綠色學校的內(nèi)涵：

有人說：綠化了的學校便是綠色學校，這當然是一種誤解。“綠色”是“可持續(xù)發(fā)展”的代名詞，而可持續(xù)發(fā)展即“既滿足當代人的需要，又不危及后代人滿足其需要”的發(fā)展。簡單地說，綠色學校，就是可持續(xù)發(fā)展的學校；綠色教育就是可持續(xù)發(fā)展的教育；綠色人才，就是可持續(xù)發(fā)展的人才；綠色文明就是可持續(xù)發(fā)展的文明。根據(jù)《全國環(huán)境宣傳教育行為綱要》的規(guī)定，綠色學校有四個主要標志：①每個同學都要切實掌握各科教材中有關環(huán)境保護的內(nèi)容；②每位師生的環(huán)境意識較高；③全體師生要積極參與面向社會的環(huán)境監(jiān)督和宣傳教育活動；④校園綠化、美化、凈化。

二、創(chuàng)建“綠色學校”的目的和意義：

1、對于學校師生：有助于師生深入地認識和理解環(huán)境問題的重要性，提高師生環(huán)境知識、意識、技能、態(tài)度、價值觀和行為等環(huán)境素養(yǎng)，使其在今后的個人和家庭生活中更加重視環(huán)境問題。

2、對于學校管理：促進學校環(huán)境管理體系和相關檔案資料的建立，提高環(huán)境教育教學和管理水平。

3、對于環(huán)境：減少學校對環(huán)境的不良影響，回收再生資源，營造優(yōu)美宜人的校園環(huán)境，更有利于師生身心健康。

4、對于學校與社會的聯(lián)系：促進學生、教師、學校、社區(qū)、政府、企事業(yè)和民間團體在學校環(huán)境教育和管理上的合作。

5、對于教學：學校可以獲得實現(xiàn)“綠色學校”的課程所需要的教育思想、教材和輔導資料，強化素質(zhì)教育。為學校開展素質(zhì)教育提供重要的載體，更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才。

6、社會影響：能提高學校自己在本地區(qū)的聲譽和形象，有利于學校自身的發(fā)展。

7、經(jīng)濟效益：能夠有效地節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電，資源回收等措施提高資源利用率，減少事故隱患，明顯地減少浪費，節(jié)約學校財政開支，加強學校內(nèi)部的管理。

三、創(chuàng)建“綠色學校”的要求：

創(chuàng)建綠色的學校，創(chuàng)設綠色的環(huán)境，倡導綠色的生活，我們該怎么做呢？我們倡議：

1、立即行動起來，都來關心、支持和愛護綠化，積極參與校園綠化建設和管理。

2、愛護每一片綠地，做到不踐踏綠地，不攀折花木。對破壞綠化設施的行為要敢于制止并舉報。

3、爭做文明人，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣，不隨地吐痰，不隨意亂扔瓜皮果殼、紙屑，特別是在我們早餐、零食之后不亂丟手中那些塑料包裝袋。

4、勤儉節(jié)約，珍惜校園的各種資源。不使用污染環(huán)境的產(chǎn)品，不使用一次性碗筷。

5、樹立和倡導綠色文明意識，積極參加校園愛綠護綠行動。

6、師生和諧，同學友好，語言文明，行為規(guī)范。

篇10

關鍵詞:環(huán)境價值取向；生態(tài)環(huán)境教育；大學生準創(chuàng)業(yè)者

引言

21世紀以來，我國企業(yè)經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展，但在企業(yè)經(jīng)濟得到蓬勃發(fā)展的同時，其給生態(tài)環(huán)境帶來了嚴重的破壞。由此，國家提出了生態(tài)創(chuàng)業(yè)，但未得到企業(yè)的重視，生態(tài)環(huán)境問題依舊泛濫。同時，為了解決當前大學生就業(yè)難的問題，我國李總理在達沃斯論壇上，提出了“雙創(chuàng)”口號，并實施了諸多的創(chuàng)業(yè)政策。高校大學生抓住這一機遇，紛紛開始創(chuàng)業(yè)，逐漸成為了創(chuàng)業(yè)大潮中的主力軍。然而，如果不從創(chuàng)業(yè)的主力軍大學生準創(chuàng)業(yè)者入手解決生態(tài)環(huán)境問題，地球的環(huán)境會變得面目全非。那么如何從大學生準創(chuàng)業(yè)者角度出發(fā)探索解決生態(tài)環(huán)境問題呢？縱觀文獻研究，相關學者提出了準創(chuàng)業(yè)者，即有創(chuàng)業(yè)想法、準備創(chuàng)業(yè)的人或在學校或國家的支持下入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地的相關大學生，這一概念。但卻未有從準創(chuàng)業(yè)者的角度出發(fā)，探索解決當前生態(tài)環(huán)境問題的研究。其中值得注意的是，國外的相關學者引入了教育這一工具，闡述了教育對于引導創(chuàng)業(yè)者環(huán)境價值取向的作用。[1]Emily認為擁有高等教育學位的人保護環(huán)境的價值取向會更明顯。[2]Edgerton根據(jù)研究結果表明受過更高教育的人更有可能參與支持環(huán)保工作的推進，并通過推理得出教育作為一種手段，它會提高人們對環(huán)境問題的認識結論。[3]Dunlap研究表明，年輕的、受過良好教育且政治自由的成年人更有可能是持有環(huán)保支持者。然而，在國內(nèi)，鮮有關于生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的研究。因此，本文從生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育角度出發(fā)，探析我國當前生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出相應的對策，從而促進我國準創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育，提升準創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境保護意識。

1生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的作用

1.1提高創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識

生態(tài)創(chuàng)業(yè)是一種可以解決環(huán)境問題的創(chuàng)業(yè)方式，它的重要性得到了相關學者的證實。[4]Murphy根據(jù)生態(tài)現(xiàn)代化理論指出“環(huán)境問題是當今世界所面臨的問題，它是未來工業(yè)活動和經(jīng)濟發(fā)展的阻力”。[5]Klimova和Zltek認為生態(tài)創(chuàng)業(yè)很重要，生態(tài)創(chuàng)新將會是未來公司和國家的競爭優(yōu)勢。因此，我們需要找到生態(tài)創(chuàng)業(yè)的新技術來保護環(huán)境，并確保有足夠的資源，以填補當前人口和后代的需求。雖然，生態(tài)創(chuàng)業(yè)的重要性得到了論證，許多國家提出了“生態(tài)創(chuàng)業(yè)”，這在一定程度上緩和了生態(tài)污染問題。但在利益的驅(qū)使下，創(chuàng)業(yè)者們?nèi)詴龀銎茐沫h(huán)境的行為，其生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識不夠強烈。生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育作為一種育人工具，它可以通過不斷地給創(chuàng)業(yè)者傳授生態(tài)創(chuàng)業(yè)知識，使創(chuàng)業(yè)者逐漸提高自身的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識。

1.2引導大學生準創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境價值取向

生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育是一種注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者或準創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中保護生態(tài)環(huán)境意識的社會活動。對大學生準創(chuàng)業(yè)者實行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有利于加強他們的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識，同時也利于引導他們的環(huán)境價值取向，即在面對或處理保護環(huán)境與保護環(huán)境相矛盾的問題時所持的基本價值立場以及所表現(xiàn)出來的基本價值取向。

2生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育研究

上文，筆者闡述了生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的重要性。通過知網(wǎng)文獻檢索發(fā)現(xiàn)，我國有關生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的研究幾乎為零。針對此現(xiàn)狀，我們該如何去加強我國的生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育呢？因此，本文對與生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有關的環(huán)境教育和創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識進行分析，進而為加強我國生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育提出相關的建議。

2.1高校環(huán)境教育體系問題分析

我國高等教育起步于20世紀70年代，1973年8月的第一次全國保護會議開啟了我國環(huán)境教育事業(yè)，之后相關高等院校相繼開設了環(huán)境保護專業(yè)。經(jīng)過幾十年的努力，我國的環(huán)境教育已經(jīng)形成了具有自身特點的環(huán)境教育體系。但在環(huán)境教育方面仍然存在較多問題，其中值得一提的是專業(yè)型環(huán)境教育與普及型環(huán)境教育失衡的問題。[6]此外，我國高校普及型環(huán)境教育的發(fā)展較為緩慢，表現(xiàn)為：社團活動、環(huán)境宣傳和專題講座是學校環(huán)境教育的三大主要形式；高校中環(huán)境類選修課數(shù)量偏少；環(huán)境類選修課以自然科學類課程占大多數(shù)等。從上述文獻研究可以看出我國高校普及型環(huán)境教育仍然存在體制不完善、教育模式發(fā)展不平衡的問題。同時這也是導致我國大學生的環(huán)境素養(yǎng)不高，環(huán)保意識不強烈的一個重要原因。在這樣的大環(huán)境下，大學生準創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識在很大程度上也受到了影響。因此，應當完善環(huán)境教育體系，促進生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育，從而加強準創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識。

2.2高校創(chuàng)業(yè)教育體系問題分析

為了緩和就業(yè)形勢嚴峻的局面，李總理于2014年在夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號。從此我國迎來了大學生的創(chuàng)業(yè)熱潮，自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為眾多大學生解決就業(yè)問題的途徑。在創(chuàng)業(yè)時代背景下，創(chuàng)業(yè)教育必然成為我國高校教育的重要組成部分。加之科學、完善的創(chuàng)業(yè)教育有利于提升我國大學生創(chuàng)業(yè)水平，促進社會經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展。然而，我國創(chuàng)業(yè)教育相對其他國家而言起步較晚，存在學科基礎薄弱、思想認識不到位、教育內(nèi)容創(chuàng)新度低等眾多問題。此外，目前我國的創(chuàng)業(yè)教育還未形成完整的體系。這導致我國大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)普遍低下、缺乏環(huán)境保護意識，且存在對創(chuàng)業(yè)和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展認識不到位的問題。[7]在這樣的創(chuàng)業(yè)教育體系下推行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育無疑是會受到阻礙的。因此，應當完善創(chuàng)業(yè)教育體系，促進生態(tài)教育的推行。

2.3廣大創(chuàng)業(yè)者與大學生準創(chuàng)業(yè)的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識低

上文中，筆者闡述了生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有提高創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識的作用。然而，生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的培訓對象是廣大創(chuàng)業(yè)者，其實施與推行需要得到廣大創(chuàng)業(yè)者的支持。如果社會中廣大的創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識低，領悟不了政府或高校推行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的重要性以及必要性，那么生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的推行也將務必受阻。因此，當前廣大創(chuàng)業(yè)者與大學生準創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識低也是影響生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育實施的一個重要因素。

3建議與對策

在前文，筆者闡述了生態(tài)創(chuàng)業(yè)對解決環(huán)境問題的作用以及生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但通過文獻研究可以看出我國當前存在與生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有關的環(huán)境教育和創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，廣大的創(chuàng)業(yè)者與大學生準創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識低的問題。因此，本文從完善環(huán)境教育體系以及創(chuàng)業(yè)教育體系、提高創(chuàng)業(yè)者以及大學生準創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識角度出發(fā)，并基于政府、高校、準創(chuàng)業(yè)者自身三個層面提出解決生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育實施問題的相關建議。

3.1完善高校環(huán)境教育與創(chuàng)業(yè)教育體系

①從政府層面。1）政府應制定完善環(huán)境教育與創(chuàng)業(yè)教育體系政策，為促進生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育做鋪墊。2）政府也應加快制定行之有效的鼓勵高校完善環(huán)境教育體系與創(chuàng)業(yè)教育體系的激勵政策，提高高校完善兩個體系的積極性。②從高校層面。依據(jù)國家出臺的相關環(huán)境教育和創(chuàng)業(yè)教育政策，及時調(diào)整學校教學方針，并做到真正落實。③從創(chuàng)業(yè)者與大學生準創(chuàng)業(yè)者個人層面。創(chuàng)業(yè)者應積極配合政府，并參與生態(tài)創(chuàng)業(yè)課程培訓。大學生準創(chuàng)業(yè)者作為高校的一員也應認真學習好自身的專業(yè)知識和學校針對大學生開設的環(huán)境保護課程和生態(tài)創(chuàng)業(yè)課程。

3.2提高創(chuàng)業(yè)者與大學生準創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識

3.2.1從政府層面①政府應在提高創(chuàng)業(yè)者與準創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識方面起引導作用。政府應制定相應的生態(tài)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策以及生態(tài)創(chuàng)業(yè)獎勵政策來提高創(chuàng)業(yè)者與準創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識。②政府也應加強發(fā)揮媒體電視、網(wǎng)絡、廣播等現(xiàn)代傳媒工具在宣傳生態(tài)創(chuàng)業(yè)上的作用，通過廣泛宣傳生態(tài)創(chuàng)業(yè)的知識，加強創(chuàng)業(yè)者以及大學生準創(chuàng)業(yè)者對生態(tài)創(chuàng)業(yè)的了解，從而重視生態(tài)創(chuàng)業(yè)。3.2.2從高校層面①高校應增設生態(tài)創(chuàng)業(yè)方面的課程和講座，對大學生進行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育，通過深入介紹和宣傳生態(tài)創(chuàng)業(yè)知識，加強大學生生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識的提高，并助其樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。②開設有關生態(tài)創(chuàng)業(yè)楷模的講座或交流會，發(fā)揮榜樣對大學生準創(chuàng)業(yè)者的引領作用。3.2.3從創(chuàng)業(yè)者與大學生準創(chuàng)業(yè)者個人層面①主動參與學校或社會組織的創(chuàng)業(yè)類活動和講座，培養(yǎng)自己的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識和生態(tài)創(chuàng)業(yè)精神，拓展社交圈子，拓展信息獲取的渠道，建立和拓展自己的社交網(wǎng)絡，及時抓住機遇。②時時關注國家熱點新聞時事、生態(tài)創(chuàng)業(yè)支持政策，分析創(chuàng)業(yè)導向的發(fā)展趨勢，洞察宏觀環(huán)境和市場現(xiàn)狀的變化，將自己個人的創(chuàng)業(yè)與當前吸引全球性眼球的生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)況聯(lián)系起來，樹立生態(tài)創(chuàng)業(yè)的理念。③組建創(chuàng)業(yè)團隊時，應該尋找有相同生態(tài)創(chuàng)業(yè)目標和理念的人，同時相互之間專業(yè)知識或者創(chuàng)業(yè)技能上具有互補性，既可以使團隊內(nèi)部默契團結，又能夠滿足優(yōu)勢互補。