導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校環(huán)境的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

而長期以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式又是以教師為中心的英語知識(shí)的傳授。英語教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)教師講授的作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)語言規(guī)則的解釋、理解和句式的反復(fù)操練，卻忽視了學(xué)生在實(shí)際情境中的語言訓(xùn)練和實(shí)踐，削弱了語言的交際性。

創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境也叫模擬語言環(huán)境，是指在口語教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，創(chuàng)設(shè)出不同的語言條件和要求，根據(jù)這些語言條件和要求構(gòu)建一個(gè)語言環(huán)境，讓學(xué)生置身于這個(gè)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去練習(xí)口語。所謂英語學(xué)習(xí)環(huán)境，是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。 眼睛看到的主要是指硬環(huán)境，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學(xué)習(xí)英語。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語。耳朵聽到的和嘴里說的主要是指軟環(huán)境。

一種語言的學(xué)習(xí)，目的主要是聽得懂、說得出，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)，去營造環(huán)境，去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先，在英語課堂上毫無疑問老師應(yīng)盡量多用英語、少用母語，有的小學(xué)生還聽不懂，但你可以想辦法：一是多采用直觀手段如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語境；二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學(xué)習(xí)理解。其次，在課堂外也應(yīng)盡量多用英語。譬如學(xué)生上下學(xué)路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的發(fā)號(hào)施令都可以用英語；還可以充分利用播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等；也可以每個(gè)月舉行一次英語競賽活動(dòng)，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等，學(xué)校的其它大型活動(dòng)也應(yīng)盡量讓學(xué)生主持并運(yùn)用雙語。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽和說，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。就像南方人學(xué)習(xí)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，接受地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對(duì)四年級(jí)新生，一開始上課就用英語向他們問好、作自我介紹：Hello,boys and girls.I’m your English teacher.My name is Fang Xinhui.You may call me Miss Fang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的，例如：It’s time to start now.Open your books at page 2.Let’s listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時(shí)，我會(huì)說：Be quiet!根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會(huì)分別說Good/Very good/Wonderful/Excellent等等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可借助明顯的體態(tài)語言，必要時(shí)可用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語。

因此小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉悅，這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，做到教學(xué)情境化。

《九年義務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語。”所以，作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情境和設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識(shí)。

篇2

關(guān)鍵詞：髖關(guān)節(jié)；置換術(shù)；靜脈血栓；運(yùn)動(dòng)；中藥；低分子肝素

髖關(guān)節(jié)骨關(guān)節(jié)炎發(fā)病率較高，髖關(guān)節(jié)置換術(shù)可明顯緩解患者疼痛，改善步態(tài)，對(duì)晚期關(guān)節(jié)疼痛、糾正關(guān)節(jié)畸形、最大限度的恢復(fù)和保留關(guān)節(jié)功能[1]。但是髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后易發(fā)生血栓，影響了患者的康復(fù)。探討低分子肝素與中藥血塞通及髖關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)結(jié)合防治老年患者人工關(guān)節(jié)置換術(shù)后靜脈血栓形成的療效。

1 資料與方法

1.1一般資料 我院自2006年1月～2013年1月收治的人工髖關(guān)節(jié)置換術(shù)患者56例。男27例，女29例，年齡為45～71歲，平均年齡（58.2±3.1）歲。排除標(biāo)準(zhǔn)：有血栓栓塞疾病史者；入組前3個(gè)月接受過溶栓治療者；凝血功能障礙者；下肢出現(xiàn)靜脈硬化者；術(shù)前經(jīng)彩色多普勒超聲法檢查無靜脈血栓者；心、肝、腎等重要臟器出現(xiàn)器質(zhì)性病變者。56例患者按照隨機(jī)數(shù)字表法分為觀察組27例與對(duì)照組29例，兩組患者在性別、年齡等一般資料方面比較，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 56例患者隨機(jī)分為觀察組與對(duì)照組，兩組均給予低分子肝素，術(shù)后12h開始給藥，皮下注射，0.3ml/次，1次/d。連續(xù)給藥3d，第4d開始前，藥物劑量改為，0.4ml/次，1次/d。術(shù)后當(dāng)天即開始髖關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。術(shù)后患者保持正確，抬高患肢，指導(dǎo)其患肢髖周肌群等長、等張收縮練習(xí)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以膝、髖關(guān)節(jié)主動(dòng)運(yùn)動(dòng)為主；術(shù)后7～14d開始下床不負(fù)重活動(dòng)；術(shù)后3個(gè)月患肢逐漸負(fù)重，以患者自我功能訓(xùn)練為主。觀察組在上述基礎(chǔ)上加用血塞通，靜脈滴注：300mg/次，2次/d。應(yīng)用造影及CT檢查患者血栓情況，檢查1次/。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)數(shù)資料采[n（%）]表示，計(jì)數(shù)比較采用軼和（χ2）檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

觀察組血栓生成率為11.1%（3/27）， 組血栓生成率為34.5%（10/29），兩組比較在統(tǒng)計(jì)學(xué)上具有顯著性差異（χ2=4.284，P

3 討論

髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后是否出現(xiàn)并發(fā)癥，是置換成功與否的關(guān)鍵，下肢深靜脈血栓形成嚴(yán)重影響患者的康復(fù)，使得患者術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率和不明原因的病死率升高，所以術(shù)后預(yù)防血栓形成至關(guān)重要[2]。術(shù)后出現(xiàn)血管壁損傷，高凝狀態(tài)和靜脈血流緩慢均是出現(xiàn)血栓的原因。手術(shù)可對(duì)血管壁造成損傷，導(dǎo)致凝血酶原大量釋放入血，纖溶系統(tǒng)的活性下降，導(dǎo)致血小板的黏附性增加，影響術(shù)后患者的血流動(dòng)力學(xué)。低分子肝素鈣是肝素降解而成的小分子物質(zhì)，其具有較高的生物利用度，可抑制凝血酶而抑制血栓形成[3]，而且低分子肝素半衰期短于普通肝素，應(yīng)用肝素導(dǎo)致出血的機(jī)率也顯著降低。術(shù)后患者長期臥床，血流緩慢也是導(dǎo)致血栓形成的一個(gè)主要原因，因此術(shù)后應(yīng)早期進(jìn)行活動(dòng)[4]。近年活血化瘀類中藥廣泛應(yīng)用于髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后的血栓預(yù)防，本組應(yīng)用血塞通配合低分子肝素及運(yùn)動(dòng)，取得了顯著的預(yù)防血栓形成的效果。血塞通注射液主要成分為三七總皂甙，可以有效提高血清SOD 活性，降低血黏度及丙二醛含量，減輕脂質(zhì)過氧化反應(yīng)，提高機(jī)體抗氧化能力， 并減輕血管內(nèi)皮細(xì)胞受損[5]。

本組研究也表明，血塞通配合低分子肝素與運(yùn)動(dòng)結(jié)合，在預(yù)防髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后深靜脈血栓具有較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]方蕾.全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后患者的延伸性護(hù)理和康復(fù)鍛煉[J].江蘇醫(yī)藥，2012，38（5）：619-620.

[2]蘆翠旁.簡述人工膝關(guān)節(jié)置換術(shù)患者術(shù)后深靜脈血栓形成的預(yù)防與護(hù)理過程[J]. 中國實(shí)用醫(yī)藥，2013，8（2O）：241-242.

[3]馬衛(wèi)華， 張樹棟， 慕宏杰，等. 低分子肝素使用時(shí)機(jī)對(duì)關(guān)節(jié)置換手術(shù)失血量和DVT發(fā)生率的影響[J]. 中華骨科雜志， 2008， 28（10）： 833-837.

篇3

關(guān)鍵詞：景觀功能；學(xué)習(xí)過程；環(huán)境意識(shí)；景觀組成

1 景區(qū)簡介

一所校園被一個(gè)優(yōu)美的有吸引力的景觀所環(huán)繞，對(duì)所有學(xué)生、教師、學(xué)校員工和學(xué)生父母起著激勵(lì)作用。校園的景觀功能不僅是美化校園周圍環(huán)境，并提供遮陰納涼的場所，而且它還可以幫助學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，鼓勵(lì)他們?nèi)釔酆托蕾p優(yōu)美的校園環(huán)境。為了驗(yàn)證景觀在學(xué)校的重要性，本研究試圖說明學(xué)校景觀的功能不只是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程（戴門特&貝爾，2007）同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生熱愛和欣賞環(huán)境（馬隆&特蘭特，2003）。這是因?yàn)閷W(xué)校是社會(huì)機(jī)構(gòu)，它們發(fā)揮了非常重要的作用，也改變了人們的生活方式。學(xué)校能夠塑造人們的思想意識(shí)及提高人們的知識(shí)水平。

景觀還可以降低學(xué)校周圍環(huán)境的溫度。這是因?yàn)橹参锏墓夂献饔冒l(fā)揮了重要作用，以吸收空氣中的二氧化碳的方式并產(chǎn)生氧氣排放到空氣中（威爾斯，2000）。這在一定程度上有助于降低周圍環(huán)境的溫度。除此之外，景觀作為一個(gè)扮演安全元素的角色，有助于穩(wěn)定學(xué)生和教師的心理和情緒。景觀的美學(xué)價(jià)值是一個(gè)有吸引力的方式（Mohdhisyamrasidi等人，2013）。一處迷人的風(fēng)景是生活中的一個(gè)重要組成部分，可以起到減少學(xué)生和家長在情感上的壓力的重要作用。Ke-Tsung Han（2009）的研究表明：學(xué)生與植物的相互作用能有助于減少負(fù)面的消極情緒，增加積極的思想，降低學(xué)習(xí)的心理壓力以及提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。Taylor等人（2001）、Hartig等人（1991）、卡普蘭（1995）和威爾斯（2000）研究了植物對(duì)人類心理學(xué)的影響。人與環(huán)境之間的積極關(guān)系對(duì)人的心理穩(wěn)定性起著相應(yīng)的輔助作用，是改善和提高健康行為的必要條件。與環(huán)境的關(guān)系意味著人與自然元素的相互作用，如植物、水源或室外環(huán)境（卡普蘭等，1998）。走出房門、與室外環(huán)境多進(jìn)行沒有任何限制的接觸，可以有效減少我們?cè)谌粘Ｉ钪械男睦韷毫Α?/p>

國家教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的過程中所扮演的角色的重要性。因此，一個(gè)知名的、成功融入先進(jìn)設(shè)計(jì)理念的景觀，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提供相應(yīng)的輔助作用。與環(huán)境直接接觸，可以使學(xué)生心理穩(wěn)定、放松，避免緊張和壓力，可以改善他們的行為和方式，并提高他們的心理健康。基于在注意恢復(fù)理論的背景下類比（卡普蘭和卡普蘭，1989；卡普蘭，1995；伯曼等人，2008），環(huán)境與人的心理穩(wěn)定性密切相關(guān)，這是人在環(huán)境的幫助下呈現(xiàn)的接近性。人與環(huán)境的關(guān)系在于，當(dāng)學(xué)生在室外與自然元素相互作用時(shí)，如植物、水源，學(xué)生將體驗(yàn)到思想的平和，感受到新鮮和放松。與室外環(huán)境的關(guān)系不一定在一個(gè)限定的時(shí)間內(nèi)。在頻繁接觸的基礎(chǔ)上，它能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。這種關(guān)系的心理效應(yīng)能在日常生活中減少心理壓力（Matsuoka，2008）。在心理分析進(jìn)化理論是關(guān)于心理決定一個(gè)人的態(tài)度及情感反應(yīng)當(dāng)中，環(huán)境起著重要作用（Ulrich，1983；Ulrich等人，1991；Matsuoka，2010）。

意識(shí)到在發(fā)展校園的環(huán)境景觀當(dāng)中存在的問題，馬來西亞制定了克服這些問題的計(jì)劃。制定了國家級(jí)和區(qū)域級(jí)別的各種環(huán)境規(guī)劃及方案，用以活躍學(xué)校周圍的環(huán)境。這些方案通常由馬來西亞教育部組織，以確保每一所學(xué)校在發(fā)展其環(huán)境景觀中發(fā)揮作用。教育部在1993年已開始啟動(dòng)3K規(guī)劃，這個(gè)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)安全（Keselamatan）、清潔（Kebersihan）和美觀的學(xué)校環(huán)境（Kecantikan）（Nikrohhayati，2008）。因此，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開始規(guī)劃發(fā)展他們的以“園林學(xué)校”為理念的校園景觀。國家景觀指南建議應(yīng)注意一個(gè)特定區(qū)域的“花園學(xué)校”的一個(gè)花園功能及內(nèi)部活動(dòng)的區(qū)域微氣候（國家景觀部，2011）。這些方案中的大多數(shù)都是非常好的，但也有一些領(lǐng)域受到人們的關(guān)注。其中，現(xiàn)在的學(xué)校景觀強(qiáng)調(diào)視覺上的重要性，學(xué)生在他們的戶外活動(dòng)中能夠充分利用視覺作用。在學(xué)校有計(jì)劃地發(fā)展校園景觀當(dāng)中，這些項(xiàng)目包括專家參與園林綠化和專項(xiàng)資金分配的5%和10%的景觀區(qū)要開發(fā)土地配置（國家園林部門，2011）。

通過以上介紹，本文的目的是分析學(xué)校的風(fēng)景和學(xué)習(xí)過程之間的關(guān)系，以及對(duì)巴生冷月谷自然環(huán)境的欣賞。這種關(guān)系表明，學(xué)校的景觀對(duì)學(xué)習(xí)過程提供協(xié)助和發(fā)揮環(huán)境影響的功能，有助于學(xué)生更好地理解環(huán)境與國家教育哲學(xué)。學(xué)校優(yōu)美的校園景觀是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一部分，應(yīng)該給予高度重視。

2 研究領(lǐng)域和方法

這項(xiàng)研究是在位于城市和農(nóng)村相結(jié)合地區(qū)的巴生冷月谷內(nèi)學(xué)校進(jìn)行的，特別是那些位于雪蘭莪州內(nèi)的學(xué)校。位于馬來西亞梳邦再也市莎阿南區(qū)的學(xué)校被選為在市區(qū)的代表學(xué)校。另一方面，在Hulu Langat區(qū)域?qū)W校，巴生和雪邦被選為代表郊區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校。分類的學(xué)校在城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)是基于由雪蘭莪及教育部門的標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)邦地區(qū)教育部（2011）。巴生Langat流域?yàn)檠芯繀^(qū)域，原因如下：首先，它位于半島的中心區(qū)內(nèi)，在經(jīng)濟(jì)增長和發(fā)展速度方面有優(yōu)勢；其次，在這一領(lǐng)域的學(xué)校靠近該國的首都吉隆坡創(chuàng)新中心，由于其特殊的地理位置，那些現(xiàn)代化經(jīng)驗(yàn)再次超越其他區(qū)域，在巴生Langat山谷，土地業(yè)的蓬勃發(fā)展導(dǎo)致土地減少，造成土地稀缺，土地高價(jià)格，要保證學(xué)校的用地，就必須協(xié)調(diào)學(xué)校在校園景觀土地面積的大小方面的作用；最后，郊區(qū)和農(nóng)村地區(qū)正在經(jīng)歷不利變化，尤其是區(qū)域內(nèi)的Hulu Langat和雪邦區(qū)學(xué)校的存在（Katimanrostam，2006；Katiman等人，2010）。

本研究既使用了小學(xué)和中學(xué)的數(shù)據(jù)，次級(jí)數(shù)據(jù)包括教育部，教育部及各部門或機(jī)構(gòu)編制的記錄、文件和統(tǒng)計(jì)資料，雪蘭莪州和聯(lián)邦的領(lǐng)土以及馬來西亞教育部，也使用了來自馬來西亞統(tǒng)計(jì)局的一些相關(guān)數(shù)據(jù)。上述情況也同樣適用于學(xué)生和老師，特別是學(xué)校的學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)成就，所有學(xué)校選擇本研究得出。國家景觀政策和國家教育信息在這一研究中，涉及學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、人口密度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、地方規(guī)劃和結(jié)構(gòu)等方面的理念也為其研究。

通過實(shí)地調(diào)查收集的主要原始數(shù)據(jù)。對(duì)研究區(qū)內(nèi)104所學(xué)校，根據(jù)城市和農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行分類，隨機(jī)選擇基于科里耶西和摩根表（1970）。準(zhǔn)備把Checklistswere作為觀察校園景觀與學(xué)生學(xué)習(xí)過程和欣賞風(fēng)景的特點(diǎn)和功能價(jià)值的一個(gè)儀器。評(píng)估的基礎(chǔ)是每個(gè)組件的相對(duì)優(yōu)勢，即硬、軟、人造景觀，植物和動(dòng)物在各個(gè)學(xué)校規(guī)模的衡量方式不相關(guān)的描述：第一，描述；第二，和許多相關(guān)的描述；第三，計(jì)算每一個(gè)學(xué)校的景觀的每個(gè)組件的總得分計(jì)算。得分越高，關(guān)系到專業(yè)相關(guān)的景觀質(zhì)量越好，能夠協(xié)助學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的感知。對(duì)景觀功能的評(píng)價(jià)主要是基于國家園林部門，布城發(fā)展和布城控股有限公司的景觀專家的意見及教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。從整體來看，學(xué)校景觀功能的質(zhì)量的巴生Langat谷內(nèi)被分為三類：低，平均和高。

除了學(xué)校記錄親自編撰報(bào)告的研究員，對(duì)管理學(xué)校，參與開發(fā)、景觀和學(xué)校的管理成就也進(jìn)行了采訪。除了校長，其他老師也參與其中，包括助理校長、負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)的教師、負(fù)責(zé)總課程和下午會(huì)議的老師。指向受訪者的問題，圍繞在過去的五年學(xué)校的學(xué)術(shù)成就和自然問題。訪談的數(shù)據(jù)處理基于SPSS統(tǒng)計(jì)，和結(jié)果在本文稍后討論。

3 研究結(jié)果與討論

作為一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)過程的功能，本研究表明，大多數(shù)的學(xué)校有最高的分?jǐn)?shù)（47.1%），農(nóng)村學(xué)校的分?jǐn)?shù)為51.6%，城市分?jǐn)?shù)為45.2%。這表明，農(nóng)村學(xué)校景觀在鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的過程中的功能更明顯，協(xié)助學(xué)習(xí)的室外部分的景觀功能的重要性更突出。學(xué)校的最低類別為9.6%（表1）。這些學(xué)校都處于最低水平，因?yàn)樨?cái)政來源的限制，景觀的投入非常少，學(xué)習(xí)的過程中能提供的幫助也就小。

表2顯示了景觀功能的評(píng)分，協(xié)助發(fā)展對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。大多數(shù)學(xué)校是在一個(gè)高的分?jǐn)?shù)（47.1%）。農(nóng)村學(xué)校（58.1%）在城市學(xué)校（42.5%）前面。這表明，農(nóng)村學(xué)校具有更敏感的景觀功能，在發(fā)展中更具有環(huán)境意識(shí)。只有7.7%的學(xué)校是最低的類別。

環(huán)境的重要性意識(shí)鼓勵(lì)了許多學(xué)校關(guān)注環(huán)境，增加他們?cè)诃h(huán)境研究領(lǐng)域的研究活動(dòng)。各種元素的景觀、組件如軟、硬、動(dòng)植物非常相關(guān)。自然景觀：元素如地球、水、空氣、植物和動(dòng)物是非常相關(guān)的發(fā)展環(huán)境的意識(shí)。增加這些設(shè)施和人造組件能夠有效性地提升知識(shí)的發(fā)展水平。學(xué)校的很多品種組件如軟、硬、動(dòng)植物可以間接收集一個(gè)高分。

3.1 在協(xié)助學(xué)習(xí)過程方面景觀功能與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系

學(xué)校景觀可以促進(jìn)學(xué)習(xí)過程，特別是在學(xué)術(shù)背景下。正在進(jìn)行的檢查，是確定在過去的五年中景觀功能和學(xué)業(yè)成就之間是否有一個(gè)顯著的關(guān)系（尤其是SPM[馬來西亞教育證書CMCE]和[評(píng)價(jià)]初中PMR考試，績效達(dá)成高中的高級(jí)別學(xué)校獎(jiǎng)，希望國家學(xué)校和集體學(xué)校獎(jiǎng)），以及作為一個(gè)整體的功能，協(xié)助學(xué)習(xí)過程。

參考表3，成績通常是通過學(xué)校體現(xiàn)，巴生冷月谷是集體的學(xué)校（5所）。很多著名的高分獲得成就學(xué)校（3所學(xué)校）和國家教育部（3所學(xué)校）頒發(fā)的馬來西亞獎(jiǎng)項(xiàng)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)只給了一些學(xué)校。研究結(jié)果表明，城市學(xué)校的學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)校。

表4顯示的平均統(tǒng)計(jì)成績達(dá)到（GPS）在較低的二次評(píng)價(jià)學(xué)校（PMR）和馬來西亞教育證書（SPM）。在過去的五年中，從2008到2012的所有104所學(xué)校在巴生河流域檢查。PMR和SPM考試的農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)GPS普遍優(yōu)于城市學(xué)校。GPS的PMR考試在農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行測定均明顯降低。然而，這不是城市學(xué)校的情況。SPM考試，相比美國農(nóng)村學(xué)校的GPS是壞的城市學(xué)校。對(duì)于較低的二次評(píng)價(jià)平均成績（PMR）是最高的，這是2012記錄的2.57。其次是PMR 2010與2.50的平均值。相比其他任何年份，這意味著2012馬來西亞的教育成績是最高的（M=4.98，SD=1.34）。總體而言，這項(xiàng)研究表明，農(nóng)村學(xué)校的平均水平相比城市學(xué)校較高。

實(shí)現(xiàn)類景觀的功能（如表5所示）。硬景觀名列榜首60.6%，其次是軟景觀為62.5%，人為景觀為40.4%，設(shè)施元素為86.5%、動(dòng)物為61.6%，植物為55.8%。根據(jù)所確定的水平，人們發(fā)現(xiàn)景觀因素在學(xué)校的其他因素中可以幫助學(xué)習(xí)過程。

研究機(jī)構(gòu)對(duì)功能景觀和學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之間進(jìn)行了更為詳細(xì)的因素檢查，學(xué)習(xí)和部分涉及學(xué)校的成績分?jǐn)?shù)（如表6）。結(jié)果表明存在一個(gè)重要關(guān)系，平均水平低（1956年吉爾福德）和總分之間的功能協(xié)助學(xué)習(xí)過程和學(xué)校的學(xué)術(shù)成就（r=0.504，p

3.2 景觀功能與環(huán)境意識(shí)發(fā)展中的景觀功能關(guān)系

景觀的作用，不僅是在于協(xié)助學(xué)習(xí)過程，也能培養(yǎng)學(xué)生的欣賞環(huán)境的意識(shí)。在過去的五年里，實(shí)現(xiàn)環(huán)境再相關(guān)競賽獎(jiǎng)在巴生冷月谷學(xué)校（如表7所示）。在學(xué)校的環(huán)境意識(shí)中，存在著各種各樣的競爭。3K比賽（24%）在學(xué)校的上下文環(huán)境成績排名中位于榜首。其次是重新循環(huán)賽（22.1%）和可持續(xù)的學(xué)校競爭（12.5%）。植物花園不是最喜歡的（5.8%），這可能是由于涉及巴生冷月谷學(xué)校低的參與。學(xué)校里有學(xué)校大道贏得了多個(gè)類別的比賽環(huán)境有關(guān)，也有沒有獲得任何類別的學(xué)校。基于116的總頻率，競爭對(duì)手的數(shù)量離子獲得超過實(shí)際數(shù)量的學(xué)校（104）。這表明12個(gè)額外的實(shí)際的成果。

表8顯示了景觀在學(xué)校發(fā)展中的環(huán)境意識(shí)的功能。它反映了功能開發(fā)意識(shí)在學(xué)生的景觀組分在環(huán)境的重要性的問題被放置在一個(gè)景觀組分，如硬景觀（57.7%），設(shè)施部分（76.9%）和動(dòng)物（76%）的最高水平。這表明在學(xué)校大院內(nèi)使用的景觀成分，從學(xué)校的角度來看可能會(huì)影響到保護(hù)環(huán)境的重要性的水平。

一個(gè)顯著的關(guān)系評(píng)分對(duì)景觀的功能在提高環(huán)境和對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)有成就的得分在過去的五年里，在學(xué)校（r= 0.219，p

3.3 討論

分析的總體結(jié)果往往表明，學(xué)校景觀功能來輔助學(xué)習(xí)過程和營養(yǎng)環(huán)境欣賞力度明顯相關(guān)術(shù)中在巴生冷月谷學(xué)校的學(xué)生。這項(xiàng)研究已經(jīng)證明，在該地區(qū)的學(xué)校景觀的某些組成部分的功能水平顯著相關(guān)對(duì)學(xué)術(shù)成果和環(huán)境相關(guān)的競爭獎(jiǎng)，至少在平均水平和貧困水平。在所說的層次，在協(xié)助學(xué)習(xí)過程中的功能涉及景觀在學(xué)校整個(gè)組件和包括硬部件如涼亭、花架、臺(tái)、圓桌，標(biāo)志板、花盆、和如蔭的樹木軟要素，植物，水果，草，草藥和其他。卡普蘭等人的研究結(jié)果是一致的。（1998）強(qiáng)調(diào)，與自然要素的相互作用，如植物、水源或是室外環(huán)境無任何限制可以減少在人類日常生活中的心理壓力。在學(xué)習(xí)過程中，心理壓力降低將允許積極的態(tài)度去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過程中是可取的。這一發(fā)現(xiàn)往往由柯崇漢支持以前的研究（2009），學(xué)生的相互作用應(yīng)用植物可以幫助減少負(fù)面情緒，增加積極的思想，降低了物理壓力和發(fā)展學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。景觀組分，特殊然而，有積極的心理關(guān)系的一系的人，可能對(duì)心理穩(wěn)定性提供效益，提高性能和改善衛(wèi)生條件（威爾斯，2000；泰勒等人。2001）。

美麗的風(fēng)景，不僅提高了學(xué)校的環(huán)境也在一定程度上有助于降低周圍環(huán)境的溫度，這是學(xué)習(xí)過程中必要的審美價(jià)值SES。除此之外，景觀也起到了作用作為安全元件，有助于穩(wěn)定學(xué)生和教師的心理和心理學(xué)。因此，景觀，有一個(gè)身份與教育禮來的相關(guān)概念，不僅可以幫助在學(xué)習(xí)過程中也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的影響。環(huán)境相關(guān)的活動(dòng)，如3K的程序以及活動(dòng)回收和再利用的廢物材料不僅增加了安全性，安全性和清潔性的學(xué)校化合物，但也鼓勵(lì)學(xué)生喜歡的環(huán)境，如以前被證明在其他由馬隆和特蘭特研究（2003）。通過灌輸積極的態(tài)度和價(jià)值觀的環(huán)境的學(xué)生會(huì)欣賞他們的學(xué)校周邊環(huán)境。

4 結(jié)語

作為一個(gè)整體，有助于學(xué)習(xí)過程的功能和學(xué)校的學(xué)業(yè)成就之間存在顯著的關(guān)系。在學(xué)校的風(fēng)景，如果他們是管理好，特別是硬和軟的元素，其功能的質(zhì)量將是最好的。報(bào)考學(xué)校的學(xué)業(yè)成績也同樣適用。此外，教師合作可以利用花園內(nèi)的科目科學(xué)、地理學(xué)等校園，藝術(shù)和其他。在人工景觀的存在下，如魚池或噴泉，教師可以使用教學(xué)生在池塘里發(fā)現(xiàn)的棲息地。此外，學(xué)校在加強(qiáng)和鼓勵(lì)欣賞的環(huán)境中，存在著重要的關(guān)系走向環(huán)境與學(xué)校環(huán)境的實(shí)現(xiàn)。皮爾森的相關(guān)研究結(jié)果表明，一個(gè)在TOT的最低水平存在顯著的關(guān)系在提高環(huán)境意識(shí)的景觀功能，以防止在過去五年在學(xué)校的環(huán)境成績的得分。學(xué)校管理層已到了中心重視可在學(xué)生使用目的學(xué)校的化合物和它們存在的景觀組分。這是明顯的景觀在協(xié)助學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，并在滋養(yǎng)學(xué)生欣賞環(huán)境權(quán)的教育階段。

（本文為翻譯文章，原文作者：Salina Mohamed Alia， Katiman Rostam， Abd. Hair Awang，原文刊登期刊：社會(huì)與行為科學(xué)，2015，202.）

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篇4

[文章編號(hào)]： 1002-2139（2013）-3--01

隨著社會(huì)的發(fā)展，全社會(huì)各行各業(yè)都加大了對(duì)文明語言的重視，對(duì)于高校而言更是如此。全國各高校都在進(jìn)行普通話的推廣、宣傳和教育，有的學(xué)校還成立了專門的機(jī)構(gòu)來實(shí)施這項(xiàng)工作。同時(shí)，高等院校的學(xué)生來自全國各地，每個(gè)地區(qū)都有各自的方言，所以，營造良好的語言環(huán)境，使廣大師生準(zhǔn)確規(guī)范地運(yùn)用普通話，并以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)文明語言的使用，已成為了各個(gè)高等學(xué)校的重要任務(wù)。

一、高校語言環(huán)境對(duì)校園文化建設(shè)的作用

良好的語言環(huán)境是一所高校甚至一個(gè)地區(qū)素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要標(biāo)志。而各高校正是致力于建設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，使廣大學(xué)生和教職員工能夠融入這樣的語言環(huán)境，在不斷的實(shí)踐中提升自己的語言水平，從而提升整個(gè)學(xué)校的素質(zhì)水平。具體而言，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類知識(shí)文化水平的提高，一方面，普通話的重要性越來越被大家所意識(shí)到，各地區(qū)的方言環(huán)境已經(jīng)不起“普通話普及”活動(dòng)的強(qiáng)大沖擊，因此在高校日常教學(xué)活動(dòng)中，普通話的使用是保證課堂教學(xué)效果最基本的前提和基礎(chǔ)，也是構(gòu)建和諧校園文化的重要基礎(chǔ)。另一方面，高校語言環(huán)境的重要性，不僅體現(xiàn)在普通話的運(yùn)用方面，同時(shí)也體現(xiàn)在文明語言的運(yùn)用方面。通過觀察一個(gè)人是否掌握語言使用的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，是否掌握一定的語言能力，就可以得知他的素質(zhì)水平和文化修養(yǎng)。因此，通過高校語言環(huán)境的建設(shè)，可以使廣大師生自覺地注重自身語言能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)高校和諧校園文化的構(gòu)建。

二、高等學(xué)校語言環(huán)境的現(xiàn)狀分析

從積極的方面來講，為提高全國人民的普通話水平，國家語委、教育部和廣電部頒布了開展全國普通話水平測試的決定，這個(gè)決定確定了普通話在我國的重要地位，引起了全國各地、各級(jí)政府部門和各個(gè)高等學(xué)校的高度重視。基于此，部分高校一方面堅(jiān)持開展普通話培訓(xùn)課程，用以規(guī)范學(xué)生的日常用語；另一方面，對(duì)教師、學(xué)生干部等作為重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，將教職工的文明規(guī)范用語加入到年度的評(píng)優(yōu)考核條件中，使學(xué)生和教職工開始重視普通話的使用，以提高整個(gè)學(xué)校的文化素質(zhì)。但與此同時(shí)，部分高校的語言環(huán)境也存在一些問題，有部分學(xué)生和教職工，對(duì)平時(shí)語言的正確使用缺少重視，影響了個(gè)人自身文化素質(zhì)的提高和校園文化水平的提升，導(dǎo)致學(xué)校語言環(huán)境依然落后。同時(shí)，近年來，各大院校的在校學(xué)生專業(yè)水平、英語水平和計(jì)算機(jī)技術(shù)都得到了明顯的提高，但漢語的學(xué)習(xí)卻被忽視了，從而導(dǎo)致了一些學(xué)生的語言素質(zhì)較差，口語出現(xiàn)障礙，不能較好的和其他同學(xué)、老師進(jìn)行溝通。再加上有些師生在思想上對(duì)語言文字的不重視，在很大的程度上制約了校園語言環(huán)境的發(fā)展，對(duì)高校的文化素質(zhì)教育也產(chǎn)生了一定影響。

三、如何營造良好的高校語言環(huán)境

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關(guān)鍵詞：入口空間 文化氛圍 教育環(huán)境

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（a）-0229-01

1 環(huán)境對(duì)教育影響的重要性

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在言傳身教，環(huán)境的潛移默化也非常重要。從古至今，教育家都很重視環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響。我國偉大的思想家、教育家孔子對(duì)這個(gè)問題就有著很深刻的認(rèn)識(shí)。子曰：“里仁為美，擇不處仁，焉得知”是說要和品行仁德的人在一起，而與沒有仁德的人在一起是不明智的。又如，子曰：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所處者焉。”孔子的這些論述就非常深刻地闡明了環(huán)境對(duì)一個(gè)人品行的影響是多么重要。同樣，孟母三遷的故事也體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)孩子行為習(xí)慣影響的重要性，假如沒有孟母三遷，那么我國歷史上就不會(huì)出現(xiàn)這樣一位偉大的思想家和教育家。可見，環(huán)境對(duì)人潛移默化的教育勝過喋喋不休的教導(dǎo)。

對(duì)學(xué)生的教育于國于家都是大事，我們一直非常重視校園環(huán)境和氛圍的建設(shè)，家庭的熏陶和榜樣的作用。但是，我們往往會(huì)忽略這樣一個(gè)問題，學(xué)生在成長過程中，必然會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響，而目前對(duì)這方面采取的措施卻很少。尤其是學(xué)校周邊的環(huán)境，不僅是學(xué)生朝夕接觸的，而且不在老師和父母的視線范圍之內(nèi)，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的影響更為重要，而且不良的社會(huì)環(huán)境還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的安全。無論是小學(xué)生還是大學(xué)生，都沒有形成穩(wěn)定的人格，自我保鮮能力差，他們的判斷力和行為習(xí)慣極易因社會(huì)環(huán)境的影響而偏差，因此，校園周邊的環(huán)境建設(shè)和整治非常重要。

2 學(xué)校入口空間及周邊社會(huì)氛圍現(xiàn)狀及影響

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的賺錢意識(shí)也越來越強(qiáng)烈。由于毗鄰學(xué)校，在辦公文具和餐飲方面就出現(xiàn)了許多商機(jī)，學(xué)校周邊成了各種小商小販的集散地，秩序非常混亂，缺乏管理。很多學(xué)校旁邊緊挨著居民樓，居民樓一層開了很多針對(duì)學(xué)生的門臉房，這些店鋪很不正規(guī)，店內(nèi)物品凌亂，還有銷售假冒偽劣商品的現(xiàn)象。有些經(jīng)營餐飲的商家也沒有經(jīng)過正規(guī)的注冊(cè)，食品的質(zhì)量和安全無法保證。更嚴(yán)重的是，校門外還有很多移動(dòng)商販，他們的餐飲車很骯臟，衛(wèi)生狀況堪憂。有的學(xué)校旁邊不遠(yuǎn)，還有網(wǎng)吧之類的場所，這些不僅對(duì)孩子的身體有害，還對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生不好的影響。不好的校園周邊環(huán)境，不僅對(duì)每個(gè)學(xué)生都有潛移默化的影響，而且為那些缺乏自律的學(xué)生參與不好的社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲場所提供了便利，在社會(huì)中喪失了道德準(zhǔn)則和人生價(jià)值的基本標(biāo)準(zhǔn)。而且由于校外社會(huì)秩序混亂，也會(huì)有一些不法分子混入其中，危害學(xué)生的安全。所有的這些不僅與學(xué)校的教育理念背道而馳，而且影響學(xué)校的教育效果，不利于學(xué)生的身心健康。

3 加強(qiáng)學(xué)校入口空間建設(shè)的意義及指導(dǎo)思想

目前，對(duì)學(xué)校教育目的和教育理念的研究較多，主要是增加辦學(xué)特色、學(xué)校的地位及升學(xué)率等方面。學(xué)校的教育理念是靠老師和學(xué)校制度規(guī)范學(xué)生來實(shí)現(xiàn)的，而不是靠學(xué)生在具有這種理想精神的環(huán)境中培養(yǎng)形成并習(xí)慣性的保持發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不堪重負(fù)，其他的快樂都成為泡影。學(xué)生完全模式化培育，不能按照學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行雕琢和發(fā)展。學(xué)校不僅是授業(yè)解惑的場所，而且是學(xué)生的精神家園，是夢想與靈魂的港灣，一個(gè)好的校園可以蕩滌心靈，呼喚理想。學(xué)校不是教育工廠，不能像產(chǎn)品似地將學(xué)生加工成幾種模式，更應(yīng)該像中國式的園林，充分發(fā)揮個(gè)體的美，重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和差異性、創(chuàng)造性。校園的環(huán)境和校園的入口空間就是體現(xiàn)這些人文精神并提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境的場所。但是很多學(xué)校內(nèi)部空間比較窄，學(xué)校的操場都不能滿足學(xué)生體育鍛煉的需要，更談不上豐富的活動(dòng)空間了。學(xué)校的大門很不顯眼，尤其是中小學(xué)校的大門都非常簡單，僅僅包括一個(gè)電控伸縮門和一個(gè)傳達(dá)室，有的學(xué)校大門夾在居民樓或者辦公樓之間，非常狹小，根本不能反映學(xué)校的特點(diǎn)和精神，對(duì)外很難起到展示和影響作用。校門外車水馬龍，人員復(fù)雜，非常擁堵，學(xué)生沒有一個(gè)合適的等待家長接送的場所，老師和警衛(wèi)很難顧及學(xué)生的安全。

因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和政府有關(guān)部門一定要高度重視這種情況，從政策上扶植學(xué)校，開展校園內(nèi)部和校園周邊的文化氛圍建設(shè)，規(guī)范校園周邊場所，禁止不文明的影響學(xué)生身心健康的商業(yè)活動(dòng)，還要投入財(cái)力、物力支持學(xué)校環(huán)境和入口空間的建設(shè)。

學(xué)校不僅是知識(shí)的傳承者和創(chuàng)造者，更是人類思想、精神和道德的制高點(diǎn)，是滋養(yǎng)理想和人文精神的殿堂。學(xué)校應(yīng)該能夠向社會(huì)傳遞一種信息，高尚的境界，理想，積極向上的陽光的信念。學(xué)校的入口空間包括大門、標(biāo)志建筑和廣場，是學(xué)校和社會(huì)的連接點(diǎn)，是學(xué)校對(duì)外的展示窗口。學(xué)校大門是一種可讀性符號(hào)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和教育理念，標(biāo)志性建筑和廣場可以傳遞一種積極的文化道德精神，蕩滌人的靈魂，是傳播校園文化和人文精神的窗口。因此，好的學(xué)校入口空間不僅可以使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生驕傲感和自豪感，而且是一種潛移默化的精神和思想教育。對(duì)于校外的居民而言，會(huì)由衷升起一種崇尚精神，心靈受到凈化，對(duì)思想、情操、行為、習(xí)慣起著熏陶、滲透和影響的作用。另外，學(xué)校入口的廣場還起到校園和城鎮(zhèn)之間的距離效應(yīng)，使得校園內(nèi)部師生的生活具有一定的私密性，加之學(xué)生放學(xué)時(shí)校門前會(huì)人員復(fù)雜，廣場可以提供一定的空間保證學(xué)生的安全。

4 結(jié)語

我們?cè)谥匾曀刭|(zhì)教育的同時(shí)，一定要打好素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，不要把學(xué)校淹沒在鱗次櫛比的高樓大廈之中，高檔的購物和消費(fèi)場所不能代表一個(gè)國家的文明，一定要將學(xué)校建設(shè)好。學(xué)校需要寬敞明亮的教室，寬闊的體育場和活動(dòng)場所，需要體現(xiàn)蓬勃向上的人文精神的入口空間環(huán)境，需要倡導(dǎo)體現(xiàn)精神文明、文化內(nèi)涵和理想信念的廣場、標(biāo)志、文化場所等，使得學(xué)校真正成為滿足學(xué)生德育、智育、體育功能的場所，不僅是培育學(xué)生的精神家園，也是傳遞社會(huì)文明的重要渠道。

參考文獻(xiàn)

[1] 李繼春，覃小婷.高校入口空間[J].職業(yè)教育，2010（12）.

篇6

一、加強(qiáng)組織和制度建設(shè)，提高師生環(huán)保意識(shí)

為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建省綠色學(xué)校的目標(biāo)，學(xué)校成立了創(chuàng)建省綠色學(xué)校小組，由校長任組長，分管后勤主任任副組長，成員由總務(wù)組、校務(wù)辦、政教務(wù)、團(tuán)委等有關(guān)處室的負(fù)責(zé)人組成，定期召開會(huì)議，討論創(chuàng)建工作，落實(shí)創(chuàng)建計(jì)劃。

二、營造綠色氛圍，優(yōu)化綠色環(huán)境，創(chuàng)建綠色校園文化

學(xué)校建立了一林：樺樹林；二區(qū)：健身休閑區(qū)、苗木繁育區(qū)；三帶：紅花錦帶、金絲垂柳帶、櫻桃?guī)В凰膱@：草藥園、果菜園、示范園、植物園。

三、綠色課程、綠色評(píng)價(jià)，保障綠色教育的深入開展

學(xué)科課程滲透。立足主渠道，注重各學(xué)科中綠色教育的內(nèi)容和知識(shí)的滲透。環(huán)保教育是綠色教育的重中之重，在學(xué)科教學(xué)中所占比重最多。豐富學(xué)生環(huán)保知識(shí)是提高學(xué)生環(huán)保認(rèn)識(shí)和自覺性的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)家園的情感是綠色教育成功實(shí)施的保障。為此，學(xué)校根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)校提出的各年段綠色教育目標(biāo)，對(duì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃和整合，制訂了各年級(jí)綠色教育計(jì)劃，在各學(xué)科中滲透綠色教學(xué)，形成龐大的學(xué)科滲透體系。例如：理科學(xué)科主要滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的空氣污染、安全用火、節(jié)約用水、水的消毒、水域污染、食物鏈、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性、水土流失、地球、地理知識(shí)等。思品與社會(huì)課主要滲透環(huán)境保護(hù)的重要性、方法、行為和法律法規(guī)要求等。語文課滲透環(huán)保的情感教育，指導(dǎo)寫好環(huán)境調(diào)查報(bào)告、環(huán)保征文、種植日記；數(shù)學(xué)課則在應(yīng)用題上巧妙滲透環(huán)保的教育思想；音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程更以藝術(shù)的形式圍繞“綠色教育主題”讓學(xué)生唱、畫、演、做，深受學(xué)生的歡迎。各任課教師根據(jù)學(xué)科滲透目標(biāo)和要求，進(jìn)行有機(jī)的學(xué)科環(huán)境教育滲透，全方位提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保行為，大大增強(qiáng)了綠色教育的力度。

校本課程強(qiáng)化。根據(jù)我校的特點(diǎn)，我們以熱愛家鄉(xiāng)、環(huán)境教育為主題，自編《家鄉(xiāng)在我心中》和《實(shí)用種養(yǎng)技術(shù)》校本教材，為我校綠色教育的深入開展提供了有效措施。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程支撐。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課與班隊(duì)課相結(jié)合，與課外活動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)科教育相結(jié)合，在年級(jí)組老師的精心安排下，定期活動(dòng)，定期展示。活動(dòng)課形式多樣，內(nèi)容豐富，寓教于樂，寓教于玩，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，保護(hù)環(huán)境的熱情。

四、開展創(chuàng)意活動(dòng)，倡導(dǎo)綠色實(shí)踐

創(chuàng)意活動(dòng)，倡導(dǎo)實(shí)踐，突出實(shí)效，班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為創(chuàng)綠增添精彩。活動(dòng)是提高綠色教育實(shí)效性，增強(qiáng)師生全員參與綠色教育的最有效形式。學(xué)校以綠色教育為核心，開展一系列切實(shí)有效、令人難忘的活動(dòng)。

1.植綠護(hù)綠行動(dòng)

學(xué)校開辟了勞動(dòng)實(shí)踐基地，制定了實(shí)踐基地輪值表，學(xué)生輪流到指定區(qū)域進(jìn)行種植護(hù)理等活動(dòng)，在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)到蔬菜的栽種技術(shù)。學(xué)校的教師和學(xué)生共同栽樹種花，美化校園，還給校園花木都掛上了牌，學(xué)校相應(yīng)發(fā)起了“認(rèn)認(rèn)我校的植物”等活動(dòng)，這些活動(dòng)通過學(xué)生親手種植，親自參與實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，品嘗到了成功的樂趣，增強(qiáng)了我校綠色教育的實(shí)效性。

2.環(huán)保活動(dòng)

在校團(tuán)委和少先隊(duì)的精心組織和策劃下，全校學(xué)生開展了“3?12植樹節(jié)”“6?5世界環(huán)境日活動(dòng)”等環(huán)保系列活動(dòng)、環(huán)保講座、環(huán)保調(diào)查、環(huán)保填報(bào)、環(huán)保手抄報(bào)等活動(dòng)。尤其是春秋時(shí)節(jié)，學(xué)校組織學(xué)生以標(biāo)語等多種形式向家長宣傳不燒秸稈，保護(hù)環(huán)境，人人參與，激發(fā)了學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心環(huán)保的熱情，還取得了良好的社會(huì)效應(yīng)，提高了全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.節(jié)約行動(dòng)

篇7

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；班級(jí)文化；重要性；途徑

作為一種隱性的教育力量，班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂所在，是體現(xiàn)出班級(jí)獨(dú)特風(fēng)貌和精神的重要途徑。所以，在日常的管理過程中，根據(jù)自身的辦學(xué)特色、專業(yè)特點(diǎn)等，合理建設(shè)班級(jí)文化，不斷提高班級(jí)的整體實(shí)力，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要方式。

一、建設(shè)班級(jí)文化的重要性

互助友好、和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)文化氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著非常重要的影響。在自由輕松、文明和諧的班級(jí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，思想觀念和價(jià)值取向等也會(huì)更加的科學(xué)，所以，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營建一個(gè)健康向上的班級(jí)文化氛圍，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。民主、自由、創(chuàng)新是一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)文化的重要特點(diǎn)，這些特點(diǎn)能夠潛移默化的影響、熏陶班級(jí)成員，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、良好的思想品德和健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。同時(shí)，良好的班風(fēng)可以讓學(xué)生自覺的遵守班級(jí)班級(jí)，能夠使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地維護(hù)班級(jí)的形象，為班級(jí)的榮譽(yù)做出努力，從而給班主任管理和教師的教學(xué)工作帶來極大的幫助。因此，中職學(xué)校需要重視班級(jí)文化建設(shè)，積極構(gòu)建良好的班級(jí)文化氛圍，以感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，提高班級(jí)的整體實(shí)力。

二、中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑

1.精心布置教室，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境。環(huán)境會(huì)給人潛移默化的影響，在良好的班級(jí)文化氛圍中，學(xué)生會(huì)自覺的形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而在糟糕的班級(jí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等也會(huì)受到不良影響，所以，在中職學(xué)校應(yīng)該重視班級(jí)文化建設(shè)，精心布置教室，合理安排班級(jí)的教學(xué)工具、教學(xué)設(shè)施，積極營造一個(gè)優(yōu)美、整潔的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、舒適的班級(jí)中，安心的學(xué)習(xí)知識(shí)。中職學(xué)校需要依據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)條件，充分利用班級(jí)的物質(zhì)資源，合理增加新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施，努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和生活需求，以確保學(xué)生能夠安心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。同時(shí)，中職學(xué)校可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好等，合理裝飾教室，以營造出溫馨、和諧的班級(jí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在新學(xué)期開始時(shí)，中職學(xué)校的班主任可以讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)、人數(shù)情況等，共同設(shè)計(jì)班級(jí)，讓學(xué)生精心規(guī)劃教室的墻體裝飾、課桌的擺放形式等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和認(rèn)同感。例如，在教室的講臺(tái)上擺放吊蘭、仙人掌、蘆薈等綠色植物，并且讓學(xué)生輪流進(jìn)行照管，以裝飾教室環(huán)境、凈化班級(jí)空氣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

2.制定班規(guī)班紀(jì)，約束學(xué)生行為。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，所以，在日常管理中，合理制定班規(guī)班紀(jì)來約束學(xué)生，是營造優(yōu)秀班風(fēng)班貌的有效保障。班規(guī)班紀(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，所以，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，合理制定班規(guī)班紀(jì)，以約束學(xué)生的行為，營造文明、規(guī)范的班級(jí)環(huán)境。中職學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，合理制定《學(xué)生守則》《學(xué)生行為規(guī)范》等規(guī)章制度，結(jié)合本班級(jí)的具體情況，詳細(xì)制定班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等管理標(biāo)準(zhǔn)，并且通過考核的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的日常行為，不斷增強(qiáng)班級(jí)制度的民主性、人性化和科學(xué)性，以確保學(xué)生能夠熱情地參與到班級(jí)建設(shè)中來。另外，在執(zhí)行制度時(shí)，中職學(xué)校需要發(fā)揮班干部的帶頭作用，讓全班同學(xué)來監(jiān)督班干部的行為，以增強(qiáng)學(xué)生的自覺性。

3.加強(qiáng)精神建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班級(jí)的口號(hào)、誓言等可以突出班級(jí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛力，所以，在管理過程中，中職學(xué)校應(yīng)該重視班級(jí)的精神文化建設(shè)，要求班級(jí)合理制定班級(jí)口號(hào)，以體現(xiàn)班級(jí)的獨(dú)特面貌。中職學(xué)校可以讓班主任通過主題班會(huì)的形式，共同擬定班級(jí)口號(hào)，并且讓學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)會(huì)、早晚操時(shí)間等活動(dòng)上，進(jìn)行宣傳，以強(qiáng)烈突出班級(jí)的特點(diǎn)，提升班級(jí)的整體形象。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)該重視班干部的任選工作，讓學(xué)生通過自薦、匿名投票的形式，選出合適的班干部團(tuán)體，促使班干部團(tuán)體能夠認(rèn)真、負(fù)責(zé)的組織班級(jí)活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。

4.組織文化活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。處于青春叛逆期的中職學(xué)生具有鮮明的個(gè)性，所以，在日常的管理過程中，中職學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等，合理進(jìn)行班級(jí)管理，積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)文明、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想觀念，以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。中職學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、心理需求以及興趣愛好等，適當(dāng)訂閱《南方周末》《讀者》《青年文摘》等書籍、期刊，讓學(xué)生在課余時(shí)間，進(jìn)行閱讀，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，中職學(xué)校可以組織優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選活動(dòng)，讓各個(gè)班級(jí)充分展示本班的班風(fēng)班貌，以增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感和自豪感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

總而言之，班級(jí)文化建設(shè)是中職學(xué)校管理工作中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，所以，在日常管理中，中職學(xué)校可以結(jié)合自身的辦學(xué)特色，合理開展班級(jí)文化建設(shè)工作，努力營造良好的班級(jí)文化氛圍，以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提高自身的教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、構(gòu)建高等學(xué)校大思政教育環(huán)境的必要性

隨著新時(shí)代的發(fā)展，我國國內(nèi)的教育環(huán)境也在發(fā)生變化，使得高等學(xué)校的思想政治教育工作面臨著新的發(fā)展和挑戰(zhàn)。目前國外的文化思潮、價(jià)值觀念等都對(duì)高等學(xué)校的教育環(huán)境產(chǎn)生不同程度的影響，沖擊了其思想政治教育的，而國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)方式、利益關(guān)系、思維模式等，也使得學(xué)生的心理素質(zhì)、政治信仰迷茫、理想信念、價(jià)值取向等出現(xiàn)很多問題[1]。針對(duì)這樣的情況，高等學(xué)校必須要構(gòu)建大思政教育環(huán)境，對(duì)以往思想政治教育工作中的不足進(jìn)行改革，解決其中的薄弱環(huán)節(jié)。比如地方、相關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生思想政治教育工作的重要性，缺乏足夠的重視。而且在社會(huì)上還沒有形成大學(xué)生思想政治教育的管理機(jī)制，高等學(xué)校的思想政治理論課的實(shí)效不強(qiáng)，相關(guān)的學(xué)科建設(shè)比較滯后，使得其與大學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合并不緊密，學(xué)校也沒有將這一工作擺在教育的首位，并進(jìn)行貫徹落實(shí)。要構(gòu)建高等學(xué)校大思政教育環(huán)境，必須要加強(qiáng)對(duì)思想政治教育工作隊(duì)伍的建設(shè)管理，發(fā)揮思想政治教育工作的作用。

二、高等學(xué)校大思政教育環(huán)境的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師隊(duì)伍素質(zhì)差

很多高校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為學(xué)生的日常思想政治教育是輔導(dǎo)員、班主任和政治任課教師的工作，沒有認(rèn)識(shí)到其他教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生思想政治工作的影響，使得學(xué)生的日常思想政治教育開展不好。高等?W校雖然為學(xué)生配備了輔導(dǎo)員，但是其沒有對(duì)素質(zhì)提出具體的要求，有些輔導(dǎo)員可能并不了解專業(yè)的知識(shí)。而且目前高等學(xué)校的輔導(dǎo)員和班主任大多忙于自身的發(fā)展，沒有重視對(duì)自身職業(yè)修養(yǎng)的加強(qiáng)，使得其隊(duì)伍發(fā)展不穩(wěn)定，日常思想政治教育工作的開展缺乏動(dòng)力，嚴(yán)重影響了大思政教育環(huán)境的建設(shè)，實(shí)效性比較差[2]。

（二）實(shí)效性差

目前高等學(xué)校大思政教育提倡的教育大多只注重表面形式，實(shí)效性差，使得學(xué)生缺乏足夠的興趣，并沒有從根本上真正接受這一教育。現(xiàn)在社會(huì)和校園都有很多不良因素，它們影響著學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)某些思想政治教育的內(nèi)容、方式表示出了排斥的心理，如果教育活動(dòng)要求學(xué)生必須參加，就會(huì)引起學(xué)生的逆反情緒，使得思想政治教育活動(dòng)難以取得預(yù)期的教育效果，而且還會(huì)產(chǎn)生消極效果，最終背離最初的教育目標(biāo)。很多學(xué)校沒有重視學(xué)校的教育觀念，只在新生入校時(shí)簡單的強(qiáng)調(diào)校史教育和校訓(xùn)，沒有很好地結(jié)合校訓(xùn)與學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來，使得校訓(xùn)難以發(fā)揮其真正的作用。

（三）其他思想觀念的沖擊

高等學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)逐漸樹立了完整的價(jià)值觀和世界觀，而這一階段他們接受到各種各樣的思想，并對(duì)他們產(chǎn)生了很大影響，比如“存在主義”、“實(shí)用主義”、“自由化”等等。而且此時(shí)大學(xué)生的政治參與熱情降低，社會(huì)中出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象使得大學(xué)生將對(duì)外界政治問題的關(guān)注轉(zhuǎn)向自身實(shí)際利益的追求，實(shí)用主義人生觀和個(gè)人中心意識(shí)得到了加強(qiáng)。而且大學(xué)生的自我意識(shí)在不斷增強(qiáng)，開始更加關(guān)注自身的利益需求，認(rèn)識(shí)到運(yùn)用個(gè)體努力和競爭獲得成功和社會(huì)地位的重要性。大學(xué)生的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)也不再固守統(tǒng)一，呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，開始注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并通過實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值來回報(bào)社會(huì)[3]。

三、構(gòu)建高等學(xué)校大思政教育環(huán)境的主要對(duì)策

（一）塑造健康的校園環(huán)境

在高等學(xué)校教育中，思想政治教育工作是重要的課程課程，可以傳播校園文化，并在學(xué)生的個(gè)體精神塑造上發(fā)揮著重要的作用。因此，要構(gòu)建高等學(xué)校大思政教育環(huán)境，必須要改變當(dāng)前思想政治教育的教學(xué)效果，要將校園文化建設(shè)融入到校園大思政教育環(huán)境中，并將“七一”、“八一”等特殊紀(jì)念日利用起來，提升學(xué)生的校園文化生活質(zhì)量[4]。在平常的課堂教學(xué)中，教師也要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生校園文化的滲透，加強(qiáng)德育校園文化的構(gòu)建。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到校園文化塑造和傳播中來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生潛移默化的文化熏陶，不斷提高學(xué)生的思想政治文化素養(yǎng)。在學(xué)校的公共活動(dòng)場所，應(yīng)該設(shè)備更多的閱報(bào)欄和電視機(jī)，讓學(xué)生更方便地了解國際國內(nèi)大事，豐富其精神文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情情懷。

（二）加強(qiáng)思想政治實(shí)踐

要構(gòu)建高等學(xué)校大思政教育環(huán)境，就要強(qiáng)化其具體實(shí)踐，做好其內(nèi)化工作。因此，在高等學(xué)校思想教育方面，要引導(dǎo)學(xué)生追求更高的精神層面，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，加強(qiáng)課程中外化實(shí)踐的活動(dòng)和教育，保證實(shí)踐形式具有全方位、多角度的優(yōu)勢。通過學(xué)校開展的大思政教育環(huán)境改革，學(xué)生要積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，不斷提高自身的思想素養(yǎng)，推動(dòng)高等學(xué)校大思政教育環(huán)境的構(gòu)建。

（三）優(yōu)化思想政治教學(xué)

高等學(xué)校大思政教育環(huán)境的構(gòu)建需要改革思想政治教學(xué)，改變傳統(tǒng)的思想政治教育思路。因此，政治教師要轉(zhuǎn)變以往的教育思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂中來，實(shí)現(xiàn)枯燥乏味理論知識(shí)的趣味性轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生可以充分的了解專業(yè)詞匯中蘊(yùn)含的重要意義，思考深化理論成果的關(guān)鍵作用，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)良、具備優(yōu)良文化修養(yǎng)的大學(xué)生[5]。而且高等學(xué)校也要推進(jìn)思想政治課程的教育改革，豐富其教學(xué)方式，比如可以將系統(tǒng)教學(xué)、專題教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方式一起結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

篇9

今天是4月19日，今年的 4月22日是第40個(gè)“世界地球日”。在世界地球日即將來臨之時(shí)，我們不能不提起一個(gè)永恒的話題，那就是保護(hù)環(huán)境，今天我國旗下講話的題目是創(chuàng)建綠色學(xué)校，爭當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士。

綠色是什么？綠色是生命的象征，綠色代表了希望。當(dāng)你跨進(jìn)城關(guān)小學(xué)的校門時(shí)，我們已經(jīng)深深地感受到自己生活、學(xué)習(xí)在一個(gè)充滿綠色的美麗的校園里。瞧，花壇里群芳吐艷，讀書公園綠草茵茵，大榕樹郁郁蔥蔥、四季常青，美麗的校園環(huán)境讓我們感到由衷的幸福與自豪。但是，如果同學(xué)們認(rèn)為我們的校園里種了很多花草樹木，綠化好，這就是“綠色學(xué)校”了。那么，你只說對(duì)了一半，“綠色學(xué)校”并不僅僅指這些，更重要的，是我們每一個(gè)人都要有很強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)，每個(gè)人都有環(huán)保的自覺行為。

這時(shí)候大家可能會(huì)問，什么是“環(huán)境意識(shí)”呢？舉個(gè)例子，當(dāng)你看見水龍頭沒有關(guān)緊，自來水在嘩嘩地流著，如果你立刻想到，這是在浪費(fèi)，浪費(fèi)資源，不行。那說明你已經(jīng)有了“環(huán)境意識(shí)”。又比如，你看見有人隨地吐痰，你會(huì)覺得這種行為不對(duì)，既不文明衛(wèi)生，又污染環(huán)境，這也表明你已經(jīng)有了“環(huán)境意識(shí)”。再比如，你看見一條河水發(fā)臭的河，想到要清理這條河的淤泥了，這表明你較強(qiáng)的“環(huán)保意識(shí)”了。如果你對(duì)上面所說的現(xiàn)象現(xiàn)象熟視無睹，那說明你的“環(huán)境意識(shí)”還比較弱。

那么，怎樣才算是有環(huán)境保護(hù)的自覺行為。還是要舉個(gè)例子。比如，有一天，你從走廊上走過，發(fā)現(xiàn)某個(gè)班的教室里一個(gè)人都沒有，但是燈還在亮著，風(fēng)扇也在轉(zhuǎn)著，你會(huì)怎么想、怎么做呢？

1．你好像什么也沒看到就直接走過去了。這說明你不僅沒有環(huán)境保護(hù)的自覺行為，而且缺乏“環(huán)保意識(shí)”。

2．你停下來看了看，心想，這個(gè)班的同學(xué)怎么這么不懂得節(jié)約用電呢？教室里一個(gè)人都沒有，燈還亮著、風(fēng)扇還轉(zhuǎn)著，真是的！我要報(bào)告老師，然后你走了。如果這樣，說明你有環(huán)境意識(shí)，但沒有環(huán)保的自覺行為。

3．你什么也沒說，趕快走進(jìn)教室把燈和風(fēng)扇都關(guān)了。對(duì)了，這說明你不但有環(huán)境意識(shí)，而且還有環(huán)保的自覺行為。

在生活中，還有很多環(huán)境保護(hù)的自覺行為：比如，

平時(shí)，我們不隨地亂丟亂扔，無論在校園的哪個(gè)地方，看到果皮紙屑就主動(dòng)把它撿起放進(jìn)垃圾桶；

愛護(hù)花草樹木，不踐踏綠地；

平時(shí)節(jié)約水電、我們只要用一秒鐘時(shí)間就可以擰緊一個(gè)水龍頭；

節(jié)約紙張，作業(yè)本的反面還可以用來打草稿；

愛護(hù)公共設(shè)施，不在墻壁或桌椅上刻劃或亂涂亂畫；

不亂扔廢電池，因?yàn)橐还?jié)小小的電池就可以污染一個(gè)人一輩子所需要的水；

盡量不用塑料袋，一只塑料袋需要經(jīng)過4XX年才可能被完全分解掉；……

上面所說的這些都是環(huán)境保護(hù)的自覺行為，而且是每個(gè)人都能做得到的。

最后希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)和方法，這樣，我們才懂得怎么樣開展環(huán)境保護(hù)，懂得用什么樣的方法去解決環(huán)境問題。另外要大力做好環(huán)境保護(hù)的宣傳，要主動(dòng)積極地向自己的家庭，鄰居、親戚、朋友宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性，把我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的環(huán)境保護(hù)知識(shí)和方法告訴他們，讓他們和我們一道開展環(huán)境保護(hù)工作。如果每個(gè)同學(xué)都按前面講的去做了，那我們每位同學(xué)都會(huì)成為真正的環(huán)保衛(wèi)士，我們的學(xué)校也一定會(huì)成為 “綠色學(xué)校”

綠色學(xué)校國旗下講話（2）：

各位老師、各位同學(xué)：

早上好！我今天講話的題目是:樹立綠色理念,創(chuàng)建綠色學(xué)校。現(xiàn)在我們學(xué)校正在積極創(chuàng)建揚(yáng)州市級(jí)綠色學(xué)校，這給我們又提出了新的要求。

一、綠色學(xué)校的內(nèi)涵：

有人說：綠化了的學(xué)校便是綠色學(xué)校，這當(dāng)然是一種誤解。“綠色”是“可持續(xù)發(fā)展”的代名詞，而可持續(xù)發(fā)展即“既滿足當(dāng)代人的需要，又不危及后代人滿足其需要”的發(fā)展。簡單地說，綠色學(xué)校，就是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校；綠色教育就是可持續(xù)發(fā)展的教育；綠色人才，就是可持續(xù)發(fā)展的人才；綠色文明就是可持續(xù)發(fā)展的文明。根據(jù)《全國環(huán)境宣傳教育行為綱要》的規(guī)定，綠色學(xué)校有四個(gè)主要標(biāo)志：①每個(gè)同學(xué)都要切實(shí)掌握各科教材中有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容；②每位師生的環(huán)境意識(shí)較高；③全體師生要積極參與面向社會(huì)的環(huán)境監(jiān)督和宣傳教育活動(dòng)；④校園綠化、美化、凈化。

二、創(chuàng)建“綠色學(xué)校”的目的和意義：

1、對(duì)于學(xué)校師生：有助于師生深入地認(rèn)識(shí)和理解環(huán)境問題的重要性，提高師生環(huán)境知識(shí)、意識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀和行為等環(huán)境素養(yǎng)，使其在今后的個(gè)人和家庭生活中更加重視環(huán)境問題。

2、對(duì)于學(xué)校管理：促進(jìn)學(xué)校環(huán)境管理體系和相關(guān)檔案資料的建立，提高環(huán)境教育教學(xué)和管理水平。

3、對(duì)于環(huán)境：減少學(xué)校對(duì)環(huán)境的不良影響，回收再生資源，營造優(yōu)美宜人的校園環(huán)境，更有利于師生身心健康。

4、對(duì)于學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系：促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校、社區(qū)、政府、企事業(yè)和民間團(tuán)體在學(xué)校環(huán)境教育和管理上的合作。

5、對(duì)于教學(xué)：學(xué)校可以獲得實(shí)現(xiàn)“綠色學(xué)校”的課程所需要的教育思想、教材和輔導(dǎo)資料，強(qiáng)化素質(zhì)教育。為學(xué)校開展素質(zhì)教育提供重要的載體，更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

6、社會(huì)影響：能提高學(xué)校自己在本地區(qū)的聲譽(yù)和形象，有利于學(xué)校自身的發(fā)展。

7、經(jīng)濟(jì)效益：能夠有效地節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電，資源回收等措施提高資源利用率，減少事故隱患，明顯地減少浪費(fèi)，節(jié)約學(xué)校財(cái)政開支，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的管理。

三、創(chuàng)建“綠色學(xué)校”的要求：

創(chuàng)建綠色的學(xué)校，創(chuàng)設(shè)綠色的環(huán)境，倡導(dǎo)綠色的生活，我們?cè)撛趺醋瞿兀课覀兂h：

1、立即行動(dòng)起來，都來關(guān)心、支持和愛護(hù)綠化，積極參與校園綠化建設(shè)和管理。

2、愛護(hù)每一片綠地，做到不踐踏綠地，不攀折花木。對(duì)破壞綠化設(shè)施的行為要敢于制止并舉報(bào)。

3、爭做文明人，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，不隨地吐痰，不隨意亂扔瓜皮果殼、紙屑，特別是在我們?cè)绮汀⒘闶持蟛粊y丟手中那些塑料包裝袋。

4、勤儉節(jié)約，珍惜校園的各種資源。不使用污染環(huán)境的產(chǎn)品，不使用一次性碗筷。

5、樹立和倡導(dǎo)綠色文明意識(shí)，積極參加校園愛綠護(hù)綠行動(dòng)。

6、師生和諧，同學(xué)友好，語言文明，行為規(guī)范。

篇10

關(guān)鍵詞:環(huán)境價(jià)值取向；生態(tài)環(huán)境教育；大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者

引言

21世紀(jì)以來，我國企業(yè)經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，但在企業(yè)經(jīng)濟(jì)得到蓬勃發(fā)展的同時(shí)，其給生態(tài)環(huán)境帶來了嚴(yán)重的破壞。由此，國家提出了生態(tài)創(chuàng)業(yè)，但未得到企業(yè)的重視，生態(tài)環(huán)境問題依舊泛濫。同時(shí)，為了解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題，我國李總理在達(dá)沃斯論壇上，提出了“雙創(chuàng)”口號(hào)，并實(shí)施了諸多的創(chuàng)業(yè)政策。高校大學(xué)生抓住這一機(jī)遇，紛紛開始創(chuàng)業(yè)，逐漸成為了創(chuàng)業(yè)大潮中的主力軍。然而，如果不從創(chuàng)業(yè)的主力軍大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者入手解決生態(tài)環(huán)境問題，地球的環(huán)境會(huì)變得面目全非。那么如何從大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者角度出發(fā)探索解決生態(tài)環(huán)境問題呢？縱觀文獻(xiàn)研究，相關(guān)學(xué)者提出了準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者，即有創(chuàng)業(yè)想法、準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的人或在學(xué)校或國家的支持下入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地的相關(guān)大學(xué)生，這一概念。但卻未有從準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的角度出發(fā)，探索解決當(dāng)前生態(tài)環(huán)境問題的研究。其中值得注意的是，國外的相關(guān)學(xué)者引入了教育這一工具，闡述了教育對(duì)于引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者環(huán)境價(jià)值取向的作用。[1]Emily認(rèn)為擁有高等教育學(xué)位的人保護(hù)環(huán)境的價(jià)值取向會(huì)更明顯。[2]Edgerton根據(jù)研究結(jié)果表明受過更高教育的人更有可能參與支持環(huán)保工作的推進(jìn)，并通過推理得出教育作為一種手段，它會(huì)提高人們對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)結(jié)論。[3]Dunlap研究表明，年輕的、受過良好教育且政治自由的成年人更有可能是持有環(huán)保支持者。然而，在國內(nèi)，鮮有關(guān)于生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的研究。因此，本文從生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育角度出發(fā)，探析我國當(dāng)前生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，從而促進(jìn)我國準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育，提升準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的作用

1.1提高創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

生態(tài)創(chuàng)業(yè)是一種可以解決環(huán)境問題的創(chuàng)業(yè)方式，它的重要性得到了相關(guān)學(xué)者的證實(shí)。[4]Murphy根據(jù)生態(tài)現(xiàn)代化理論指出“環(huán)境問題是當(dāng)今世界所面臨的問題，它是未來工業(yè)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的阻力”。[5]Klimova和Zltek認(rèn)為生態(tài)創(chuàng)業(yè)很重要，生態(tài)創(chuàng)新將會(huì)是未來公司和國家的競爭優(yōu)勢。因此，我們需要找到生態(tài)創(chuàng)業(yè)的新技術(shù)來保護(hù)環(huán)境，并確保有足夠的資源，以填補(bǔ)當(dāng)前人口和后代的需求。雖然，生態(tài)創(chuàng)業(yè)的重要性得到了論證，許多國家提出了“生態(tài)創(chuàng)業(yè)”，這在一定程度上緩和了生態(tài)污染問題。但在利益的驅(qū)使下，創(chuàng)業(yè)者們?nèi)詴?huì)做出破壞環(huán)境的行為，其生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠強(qiáng)烈。生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育作為一種育人工具，它可以通過不斷地給創(chuàng)業(yè)者傳授生態(tài)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，使創(chuàng)業(yè)者逐漸提高自身的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

1.2引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境價(jià)值取向

生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育是一種注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者或準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)。對(duì)大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者實(shí)行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有利于加強(qiáng)他們的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)也利于引導(dǎo)他們的環(huán)境價(jià)值取向，即在面對(duì)或處理保護(hù)環(huán)境與保護(hù)環(huán)境相矛盾的問題時(shí)所持的基本價(jià)值立場以及所表現(xiàn)出來的基本價(jià)值取向。

2生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育研究

上文，筆者闡述了生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的重要性。通過知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，我國有關(guān)生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的研究幾乎為零。針對(duì)此現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾稳ゼ訌?qiáng)我國的生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育呢？因此，本文對(duì)與生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的環(huán)境教育和創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行分析，進(jìn)而為加強(qiáng)我國生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育提出相關(guān)的建議。

2.1高校環(huán)境教育體系問題分析

我國高等教育起步于20世紀(jì)70年代，1973年8月的第一次全國保護(hù)會(huì)議開啟了我國環(huán)境教育事業(yè)，之后相關(guān)高等院校相繼開設(shè)了環(huán)境保護(hù)專業(yè)。經(jīng)過幾十年的努力，我國的環(huán)境教育已經(jīng)形成了具有自身特點(diǎn)的環(huán)境教育體系。但在環(huán)境教育方面仍然存在較多問題，其中值得一提的是專業(yè)型環(huán)境教育與普及型環(huán)境教育失衡的問題。[6]此外，我國高校普及型環(huán)境教育的發(fā)展較為緩慢，表現(xiàn)為：社團(tuán)活動(dòng)、環(huán)境宣傳和專題講座是學(xué)校環(huán)境教育的三大主要形式；高校中環(huán)境類選修課數(shù)量偏少；環(huán)境類選修課以自然科學(xué)類課程占大多數(shù)等。從上述文獻(xiàn)研究可以看出我國高校普及型環(huán)境教育仍然存在體制不完善、教育模式發(fā)展不平衡的問題。同時(shí)這也是導(dǎo)致我國大學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)不高，環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)烈的一個(gè)重要原因。在這樣的大環(huán)境下，大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)在很大程度上也受到了影響。因此，應(yīng)當(dāng)完善環(huán)境教育體系，促進(jìn)生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育，從而加強(qiáng)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.2高校創(chuàng)業(yè)教育體系問題分析

為了緩和就業(yè)形勢嚴(yán)峻的局面，李總理于2014年在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號(hào)。從此我國迎來了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱潮，自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為眾多大學(xué)生解決就業(yè)問題的途徑。在創(chuàng)業(yè)時(shí)代背景下，創(chuàng)業(yè)教育必然成為我國高校教育的重要組成部分。加之科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育有利于提升我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展。然而，我國創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)其他國家而言起步較晚，存在學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、思想認(rèn)識(shí)不到位、教育內(nèi)容創(chuàng)新度低等眾多問題。此外，目前我國的創(chuàng)業(yè)教育還未形成完整的體系。這導(dǎo)致我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)普遍低下、缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)，且存在對(duì)創(chuàng)業(yè)和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展認(rèn)識(shí)不到位的問題。[7]在這樣的創(chuàng)業(yè)教育體系下推行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育無疑是會(huì)受到阻礙的。因此，應(yīng)當(dāng)完善創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)生態(tài)教育的推行。

2.3廣大創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)低

上文中，筆者闡述了生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有提高創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的作用。然而，生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)對(duì)象是廣大創(chuàng)業(yè)者，其實(shí)施與推行需要得到廣大創(chuàng)業(yè)者的支持。如果社會(huì)中廣大的創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)低，領(lǐng)悟不了政府或高校推行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的重要性以及必要性，那么生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的推行也將務(wù)必受阻。因此，當(dāng)前廣大創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)低也是影響生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的一個(gè)重要因素。

3建議與對(duì)策

在前文，筆者闡述了生態(tài)創(chuàng)業(yè)對(duì)解決環(huán)境問題的作用以及生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但通過文獻(xiàn)研究可以看出我國當(dāng)前存在與生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的環(huán)境教育和創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，廣大的創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)低的問題。因此，本文從完善環(huán)境教育體系以及創(chuàng)業(yè)教育體系、提高創(chuàng)業(yè)者以及大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)角度出發(fā)，并基于政府、高校、準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者自身三個(gè)層面提出解決生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施問題的相關(guān)建議。

3.1完善高校環(huán)境教育與創(chuàng)業(yè)教育體系

①從政府層面。1）政府應(yīng)制定完善環(huán)境教育與創(chuàng)業(yè)教育體系政策，為促進(jìn)生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育做鋪墊。2）政府也應(yīng)加快制定行之有效的鼓勵(lì)高校完善環(huán)境教育體系與創(chuàng)業(yè)教育體系的激勵(lì)政策，提高高校完善兩個(gè)體系的積極性。②從高校層面。依據(jù)國家出臺(tái)的相關(guān)環(huán)境教育和創(chuàng)業(yè)教育政策，及時(shí)調(diào)整學(xué)校教學(xué)方針，并做到真正落實(shí)。③從創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人層面。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)積極配合政府，并參與生態(tài)創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)。大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者作為高校的一員也應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)好自身的專業(yè)知識(shí)和學(xué)校針對(duì)大學(xué)生開設(shè)的環(huán)境保護(hù)課程和生態(tài)創(chuàng)業(yè)課程。

3.2提高創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

3.2.1從政府層面①政府應(yīng)在提高創(chuàng)業(yè)者與準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面起引導(dǎo)作用。政府應(yīng)制定相應(yīng)的生態(tài)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策以及生態(tài)創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)政策來提高創(chuàng)業(yè)者與準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。②政府也應(yīng)加強(qiáng)發(fā)揮媒體電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等現(xiàn)代傳媒工具在宣傳生態(tài)創(chuàng)業(yè)上的作用，通過廣泛宣傳生態(tài)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者以及大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者對(duì)生態(tài)創(chuàng)業(yè)的了解，從而重視生態(tài)創(chuàng)業(yè)。3.2.2從高校層面①高校應(yīng)增設(shè)生態(tài)創(chuàng)業(yè)方面的課程和講座，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育，通過深入介紹和宣傳生態(tài)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高，并助其樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。②開設(shè)有關(guān)生態(tài)創(chuàng)業(yè)楷模的講座或交流會(huì)，發(fā)揮榜樣對(duì)大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的引領(lǐng)作用。3.2.3從創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人層面①主動(dòng)參與學(xué)校或社會(huì)組織的創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)和講座，培養(yǎng)自己的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和生態(tài)創(chuàng)業(yè)精神，拓展社交圈子，拓展信息獲取的渠道，建立和拓展自己的社交網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)抓住機(jī)遇。②時(shí)時(shí)關(guān)注國家熱點(diǎn)新聞時(shí)事、生態(tài)創(chuàng)業(yè)支持政策，分析創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的發(fā)展趨勢，洞察宏觀環(huán)境和市場現(xiàn)狀的變化，將自己個(gè)人的創(chuàng)業(yè)與當(dāng)前吸引全球性眼球的生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)況聯(lián)系起來，樹立生態(tài)創(chuàng)業(yè)的理念。③組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)該尋找有相同生態(tài)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和理念的人，同時(shí)相互之間專業(yè)知識(shí)或者創(chuàng)業(yè)技能上具有互補(bǔ)性，既可以使團(tuán)隊(duì)內(nèi)部默契團(tuán)結(jié)，又能夠滿足優(yōu)勢互補(bǔ)。