導語：如何才能寫好一篇博士生結業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、報考條件

1.具有國家承認學歷的應屆碩士畢業生(須是國家統招學歷教育碩士生，且最遲在入學前取得碩士學位)或已獲得碩士學位(含專業學位)的人員(只有碩士學位而無畢業證書的考生在報名時必須已取得碩士學位證書)。

2.以碩士畢業生同等學力身份報考的人員，必須同時具備下列條件：

① 所報考的學科或導師同意招收同等學力考生(詳見2016年博士生招生目錄“備注”欄);

② 獲得學士學位后，在所報考專業、學科或相近領域連續工作滿六年(從獲得學士學位到博士生入學之日)并取得所報考專業碩士研究生課程進修結業證明(必須由授課單位研究生培養部門提供)

③ 近三年內，在國內外核心期刊上以第一作者正式發表過三篇以上內容與報考專業相關的學術論文，且獲得省部級及以上科技成果獎(三等獎以上，排名為前五名)。

3. 報考少數民族高層次骨干人才計劃的考生必須在報名前征得所在省、自治區或直轄市教育廳(教委)民教處同意，并將加蓋公章的《報考少數民族高層次骨干人才計劃博士研究生資格確認表》于復試時提交給報考院(系)。

4. 原則上，我校理工科各院(系)只招收非定向博士生(不包括工程博士研究生和國家專項計劃博士生);非理工科院(系)可招收少量科研或教學單位的在職人員攻讀定向博士生(比例不超過院(系)錄取人數的8%)。

二、報名

1.網上報名

申請者在網報前必須仔細閱讀本招生辦法和《東南大學2016年招收攻讀博士學位研究生招生專業目錄》，核對本人是否符合報考條件，凡不符合報考條件的考生將不予錄取，相關后果由考生本人承擔。在職考生報考前必須事先征得所在單位人事部門同意，考生與所在單位因報考和錄取問題所引起的一切糾紛，與招生單位無關。在職人員報考非定向或定向博士生要求參見“東南大學2016年博士研究生報考須知”。

9月25日--10月25日，符合報考條件的考生須于登入“東南大學博士研究生網上報名系統”進行網上報名(注意：考試方式選擇“公開招考”)，按規定如實填寫和提交報名信息后等待審核。

申請人必須保證所有申請信息的真實性和準確性，不得偽造。一經發現作偽并核實，將取消其考試資格、錄取資格或取消學籍，且5 年內不再接受其報考。

2.資格審核

11月10日前，研招辦網上公示資格審核結果。通過資格審核的申請者方能參加公開招考，請登入系統打印《報考東南大學博士學位研究生登記表》，下載專家推薦信、《現實表現情況表》并按要求填寫，按規定網上支付200元報名考試費;屆時請考生密切關注網報系統審核狀態和相關提示。

3.以碩士畢業生同等學力身份報名的考生，報名材料須經報考導師和報考院系審查并簽署意見，送研究生招生辦公室審核批準后，方可上網報名。以碩士畢業生同等學力身份報名的考生需提供的審核材料如下：

① 本人書面申請和簡歷;

② 學士學位證書復印件;

③ 由授課單位研究生培養部門出具的碩士研究生課程結業證明及成績單原件與復印件;

④ 學術論文和科研成果清單及獲獎證書或鑒定證書的原件與復印件;

三、考試

考試分為筆試和面試。

1.筆試由學校統一組織。

① 時間：2015年11月28—29日

② 地點：東南大學四牌樓校區(考場安排可于考前一周在研招辦主頁上查詢)。

③ 筆試科目：外國語(題型包括詞匯、閱讀、翻譯和寫作等，聽力和口語安排在復試階段測試)、專業基礎課和專業課(由考生網報時選定，科目代碼和名稱以網報信息為準，一經確認不得修改)。

④ 筆試成績將于一周后在研招辦主頁公布，考生可自行上網查詢，我校不單獨寄發成績通知單。

⑤ 學校根據前兩門筆試科目成績(單科和總分)劃定各學科門類的復試資格線，第三門筆試科目成績將作為復試的筆試成績部分。

2.面試由各院(系)自行組織。

① 原則上，各院(系)在筆試結束后即安排面試，特殊情況以院(系)工作細則為準。各院(系)工作細則將于11月上旬在研招辦網站上公布，請考生密切關注。

② 面試前，考生須向院系提交以下材料，經審查材料齊全的方可參加面試：

1)《報考東南大學博士學位研究生登記表》原件一份(請手工填寫聯系方式)

2)專家推薦信原件兩份

3)《現實表現情況表》原件一份(本?？缭合祱罂嫉膽獙蒙屯庑獙蒙毺峁?，由所在學校學院相關負責人填寫，簽章并密封。往屆生確有困難的可暫不提供。)

4)本人有效身份證、學生證、畢業證書、學位證書、英語水平證明及等材料的復印件，原件備查。

③ 由各院(系)成立專家小組(一般不少于5位導師)，根據本學科特點和培養要求，重點考核考生綜合運用所學知識的能力、本學科前沿知識及最新研究動態掌握情況和是否具備博士生培養的潛能和綜合素質，面試過程應嚴格進行記錄并妥善留存備查，具體形式由報考院(系)決定。

④ 同等學力考生必須在復試前加試兩門所報考專業的碩士生學位課程和一門政治理論課程;加試合格后方可參加復試，加試科目及加試具體安排請咨詢報考院(系)。

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朱學義從教31年，在我國會計理論研究上創造了以下九大體系：

1.在全國首創效益成本法。朱學義教授1990年創造了“效益成本法”。該成果1994年獲得了江蘇省政府哲學社會科學優秀成果三等獎，被天津財經學院翟文瑩編著的《高級成本會計學》、華南理工大學李定安主編的《成本管理研究》收錄于“高等院校會計碩士研究生系列教材”中，為中國礦業大學會計學專業碩士研究生開創了成本及效益研究的新亮點。

2.在全國首次提出產權收益分配理論。朱學義教授1996年4月完成江蘇省社會科學基金“企業收益分配制研究”項目，1996年5月15日由江蘇省哲學社會科學規劃辦公室組織鑒定為“國內領先”，撰寫的“論產權理論與企業收益分配”1997年12月獲江蘇省人民政府哲學社會科學優秀成果三等獎，開創了西方產權理論研究同中國國有企業改革密切結合的新亮點。

3.在全國首創資本化方法體系。朱學義教授1997年1月承擔國家自然科學基金項目研究，在全國創造了“礦產資源資本化方法體系”，2002年12月9日被江蘇省科技廳鑒定為“國內領先”，其“礦產資源有償開采研究”成果2005年12月獲江蘇省科技進步三等獎。

4.在全國首創礦產資源權益價值理論體系。朱學義教授1997年1月承擔國家自然科學基金項目研究，在全國創造了“礦產資源權益價值理論體系”，2002年12月9日被江蘇省科技廳鑒定為“國內領先”，其成果2005年11月獲江蘇省首屆軟科學成果一等獎。該理論目前已拓展到森林資源、自然資源和人力資源等方面。

5.構建了我國環境會計應用框架。朱學義教授1999年在《會計研究》第4期上發表“我國環境會計初探”論文，建立了我國環境會計核算的基本框架。2003年12月，該論文獲江蘇省人民政府哲學社會優秀成果三等獎。

6.構建了我國智力資本會計應用框架。朱學義教授2004年在《會計研究》第8期上發表“我國智力資本會計應用初探”論文。該論文不同于其他智力資本會計論文之處是：首次從會計確認、計量的角度劃分了我國智力資本的三大內容和類別―知識資本、智能資本、拓創資本，其中，智能資本按業績計價（文中稱“才能評定認定法”）是一種創新;論文提出與此相應的會計制度改革，建立了與此相關的資本回報模型。

7.構建了煤炭企業責任會計應用體系。朱學義教授深入煤炭企業調查研究，于1995年11月主持完成煤炭高校優秀青年基金“煤礦責任會計系統設計”項目，在我國煤礦首次建立了責任會計應用系統。此后，朱學義教授將該項研究擴展到整個煤炭系統，于1997年9月公開出版《責任會計應用研究》專著，將該研究成果推廣到全國114個煤炭企業。1998年3月，“煤礦責任會計系統設計”項目獲煤炭部“管理現代化優秀成果一等獎”;2000年6月“責任會計研究與應用”研究項目獲國家煤炭工業局科技進步二等獎。

8.在全國首創民本會計改革體系。朱學義教授2007年發表“論基于民本經濟的會計改革”、“論會計等式的演變與改革探討”論文，提出了會計改革的新等式“資產=負債+民眾權益”。

9.在全國首創智力投資支撐理論體系。朱學義教授發表“論智力投資效應”、“智力投資支撐理論研究”論文，結合企業管理層收購現實研究智力人才在經濟社會發展中的作用，研究成果于2008年獲江蘇省教育廳哲學社會科學研究優秀成果二等獎、中國煤炭工業科技進步二等獎。

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學在北大，頂尖大學體驗，留學過渡;北大結業證

一流師資，多種教學方法，多彩活動，精細化課程

國內+國外，課程量相當于2.5年，自然銜接，省時省錢

學生實際1.5年考入日本名校，留日時間規劃

鎖定日本一流名校，全日本升學率，簽協議保障考入

北京大學日本留學班簡介

北京大學日本留學班早在2009年就已成立。2012年，北京大學外國語學院整合各類國際項目，將韓日英澳各留學班歸口，截止2014年2月底留學韓語春季班開學后，我院國際項目學生每屆已達500余人。北京大學留學日語班與日本多所院校合作，為不同學歷層次的學員提供留日通道?，F已連續開辦6屆，學員結業時由外事專家親自負責簽證事宜，往屆學生100%獲得簽證，全部成功入讀日本院校。

北京大學日本留學班系名校方向的留日班，入讀本班的學員在北京大學接受為期半年的日語強化培訓(實際900課時，相當于1年學制)，將與北京大學統招生一同排課，上課、飲食及其他課外活動均在北京大學?！按髱熒磉呉笋鼋蹋疵虾米x書”，學生能接受北京大學一流師資的教學指導，可自由參加名家名企講座、學生社團，或到北大圖書館借閱圖書、自習等。真實體驗一流大學的學習與生活，為邁入國外大學做好準備，形成良好過渡。

為保障學員考入日本名校，北大日本留學班班還與日本升學研究機構合作，共同制定教學大綱，采用科學教材，針對不同考試自編輔導材料，針對不同大學制定應考策略等。學員將在中日兩階段課程中順利過渡，既可以學到原汁原味的日本語，又能在最短時間內考入日本名校。

本班堅持高品質教學與留學，是眾多懷有留日夢想學子的選擇!

聯系方式

通訊地址：北京市海淀區頤和園路5號

報名網址：pkupj.com/

聯系電話：010-52881631 52881632

傳 真：010-52881631

郵 編：100871

日本藝術留學概況

藝術生留學日本，選擇最多的是動漫設計，原因日本是中國“漫迷”喜愛的動漫大國，這也就是學生學動漫的首選留學國家。津橋留學提醒，學習插畫等專業也是學生成為動漫人才的一大捷徑。日本動漫氛圍濃郁，但日本漫畫家卻很少科班出身，而且日本漫畫主要以精彩的故事內容和巧妙構架取勝，因此，除了學習比國內先進的制作技術外，也別忘了多學習日本動漫的故事策劃的能力。

1、藝術設計類專業：A 純美術(繪畫，雕刻，工藝) B設計(平面設計(視覺傳達，美術印刷設計等)，環境設計(空間設計，裝飾等) C建筑設計 D漫畫(插畫，漫畫等)E影視(影視，藝術表現，攝影) F藝術學(美術教育，藝術教育等-理論性的)G文化保護與修復。

2、留學費用：藝術類學費，國立的60-80萬日元左右，公立70-100萬日元，私立100-200萬日元。

3、學校：國立-東京藝術大學(就一所);公立藝術類大學，私立藝術類大學，國公私立綜合大學藝術學部(很多)。

4、考學：日語，小論文，實技，作品(本科還加上，文理科的科目)。

5、轉專業：非藝術類轉藝術類，首先確定自己是否有這個能力，日本藝術類考試不像中國的藝術高考，中國的藝術高考基本就靠繪畫+素描，但日本的藝術類，除純美術要靠繪畫+素描，設計類還要考設計能力，比如你要考平面設計，那就要拿出平面作品，而不單單只是繪畫+素描。

藝術類學生想去日本留學，除了動漫專業還有很多優勢專業如：

美術：建筑設計、視覺藝術、繪畫(日本畫、油畫)、雕刻、工藝美術、設計科。

音樂：作曲、聲音、管弦樂、打擊樂、指揮、鋼琴、民樂。

電影：導演、錄音、燈光、攝影、影視。

北京大學留日班藝術留學概況

北京大學日本留學班，直錄大學在

?？挤矫娴膬瀯?，比如考試相對簡單，優先與保證錄取本班學生，1+4省時省錢等，因而非常適合有意留日攻讀動漫專業的學生。而且，北京大學學生社團——元火動漫社，該社成立于1998年，是北大社團，14年的發展歷程，在校社員就高達800人(總共2800人)，分為技術部、COSPLAY部和動漫研究部等五個部門，人才濟濟，實力雄厚。入讀本班的有動漫基礎的學生可以參加該社，能全面提升動漫技術水平，包括動漫理論等。目前，至少有四所直錄大學開設有動漫專業，即西日本工業大學、吉備國際大學、數字好萊塢大學和倉敷藝術科學大學。

日本動漫專業比較好的大學(可以入本科、插班)：

數字好萊塢大學、京都精華大學、倉敷蕓術科學大學、西日本工業大學、吉備國際大學

大手前大學、京都造形蕓術大學、日本大學、多摩美術大學、武蔵野美術大學、別府大學

東京造形大學、東京工蕓大學、名古屋造形大學、大阪蕓術大學、文教學院大學

文星蕓術大學、女子美術大學、神戸蕓術工科大學、大阪電気通信大學

徳山大學、東京家政學院大學、創造學園大學、東亜大學、寶塚造形蕓術大學

另外：數字好萊塢大學、京都精華大學、倉敷蕓術科學大學、西日本工業大學、吉備國際大學是北京大學合作院校，有相應的學費減免制度(學費減免30%-50%)和獎學金制度。

京都精華大學僅僅需要留考的日語成績，通過校內考試即可入讀。

數字好萊塢大學、倉敷蕓術科學大學、西日本工業大學、吉備國際大學僅需要參加北大留學班結業即可入讀。

其他合作機構

官方機構：日本駐華使館、中國人民對外友好協會中日友好協會、日中友好協會、中日青年交流中心。

保障大學：保障大學，是指符合本班錄取條件的學員，入讀本班后根據文化課成績和日語水平等實際情況，可簽署協議保障其考入的大學。根據往屆成功案例，這些大學有：東京大學、大阪大學、東北大學、名古屋大學、北海道大學、九州大學、慶應義塾大學、早稻田大學、一橋大學、東京工業大學、筑波大學、橫浜國立大學、東京外國語大學、上智大學、東京理科大學、神戶大學、御茶水大學、首都大學東京、埼玉大學、大阪市立大學、千葉大學、金澤大學、 信州大學、名古屋市立大學、關西大學、關西學院大學、同志社大學、立命館大學、明治大學、青山學院大學、立教大學、中央大學、法政大學等國公立大學和優秀私立大學。

學業計劃

大學與專業。入讀本班的學生，將在中日專家的共同規劃下，選取多所本簡章里的保障大學作為志愿，這些大學既有非常努力才能考入的，也有稍微努力和正常發揮就能考入的。學生只要按照教學計劃完成學業，基本都能考入理想大學。在選擇專業方面，決定之前會有科學分析，一旦確定好專業，由于一些名校有面試、校考甚至小論文，我們還將提供專門的課程，加深學生對該專業的認知和理解。這一方面是幫助學生考取該大學，更多的則是在幫助其著眼于未來，做好大學四年的專業課學習計劃。

學業時長。參加留考的高中生，北大0.5年+日本5.5年本科畢業，其中北大的0.5年為高三下半學期。國內大專畢業生編入日本大學的，根據其編入大學層次和專業課開學時間等情況，分為日本階段2.5年、3年或3.5年畢業。

北京大學日本留學班部分師資

一、國內階段師資

安炳浩 北京大學資深教授，博士，入選世界名人錄，出版專著多部。曾獲韓國總統獎，安氏發音法的創造者，在北大從教近50載，桃李滿天下。安教授精通日韓雙語，現任北京大學韓國留學班教師，并兼任北京大學日本留學班顧問。

金滿生 北京外國語大學原國際交流學院院長，國家一級日語翻譯，1977年留學日本，多次多年在日本講學，且自1984年起至今曾多次擔任國內及日本的大型

國際會議同聲傳譯工作，是我國日語教學領域專家，長期從事高端日語教學。

孫曉勇 1987年畢業于北京師范大學日語專業，在天津科技大學執教10余年，后入職某日資公司和某日語教育研究機構。現為本班專職教授，教學之余，還從事教學研究工作，長期與北京市一線日語教授交流互動，每月都參加教學研討會。

魯塔娜 中央民族大學文學碩士，日本筑波大學國際政治經濟碩士，熟練掌握日語和蒙古語，高級教師，教學特點為思路清晰、嚴謹認真。現為本班班主任，兼負責與日本大學聯絡交流等事務。

其他日籍教師，均為北大、北外在讀日本留學到中國的碩士生或博士生，中日語言功底深厚，教學認真負責。

二、國外階段師資

張 成 日本留考(EJU)日語科目主講老師，曾在華中師范大學日語系任教，現被教育部公費派往日本一橋大學，言語專業博士在讀。

薛 揚 留考數學主講老師，高中曾獲全國數學奧林匹克競賽金獎，后保送南京大學數學系，現在就讀于橫濱國立大學經濟學專業，學生評價9.6分(滿分10分)。

姚韞一 留考數理化全能講師，當年參加留考物理和數學都獲滿分，現就讀于東京工業大學國際開發工學科。

馬 賽 留考化學主講老師，國內高考化學滿分，大學畢業后在中學任職化學老師六年，曾編寫高中化學參考教材，現就讀于東京大學工學系研究科。

孟馳也 留考文科綜合主講老師，早稻田大學政治經濟學部本科在讀，曾連續三次綜合科目滿分。

劉云龍 留考英語主講老師，擁有上海市高級口譯資格證，曾在新東方任教并被評為年度優秀教師，慶應義塾大學言語教育博士在讀。

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關鍵詞：高校；行政法治；學生管理

中圖分類號：D925 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0097-02

法治原則觸及人類生活的各個領域是近現代社會法律制度發展的必然結果，1999年以“田永訴北京科技大學拒絕頒發畢業證、學位證行政訴訟案”為標志，以及后來的“劉燕文訴北京大學拒絕頒發畢業證、學位證行政訴訟案”，法院對兩案采取了積極、開放的態度，受理并認定這一教育糾紛的行政法性質，使司法的陽光照進了大學的殿堂，引起了教育界、法學界的普遍關注，為后來的很多類似案件提供了寶貴的可借鑒經驗，也為學生依法保護自己的受教育權開辟了一條新的途徑。同時，將行政法治引入高校學生管理，也讓高校以法治的要求評價和改進現行的管理制度。

一、高校在行政訴訟的地位評析

高校作為事業單位，代表國家行使教育權的行為引發的爭議應當屬于我國行政訴訟的受案范圍。行政主體包括行政機關和法律法規授權的組織兩類。高等學校屬于事業法人，一般不具有行政主體資格，但如果法律法規授予其一定的行政權，其就有可能成為行政主體?！吨腥A人民共和國教育法》第28條規定：學校有“對受教育者進行學籍管理、實施獎勵或者處分”的權利；第21條規定：“國家實行學業證書制度。經國家批準設立或者認可的學校及其他教育機構按照國家有關規定，頒發學歷證書或者其他學業證書?！钡?2條規定：“國家實行學位制度。學位授予單位依法對達到一定學術水平或者專業技術水平的人員授予相應的學位，頒發學位證書。”；《中華人民共和國學位條例》第8條規定：“學士學位，由國務院授權的高等學校授予；碩士學位、博士學位，由國務院授權的高等學校和科學研究機構授予。”可見，依據《教育法》、《學位條例》的授權，高等學校在對受教育者進行學籍管理、實施獎勵和處分時，是法律法規授權的組織，可以作為行政主體，其相對人（在高校接受教育的學生）可以依據《中華人民共和國行政訴訟法》第2條：“公民、法人或其他組織認為行政機關及其工作人員的具體行政行為侵犯其合法權益，可向法院提起行政訴訟”，以及第25條“由法律、法規授權的組織所作的具體行政行為，該組織是被告。由行政機關委托的組織所作的具體行政行為，委托的行政機關是被告”的規定，對高校提起行政訴訟，高校也必然成為行政訴訟的適格被告。

二、行政法原則在高校學生管理中的適用

1.正當程序原則

正當程序原則是指行政機關作出的影響行政相對人權益的行政行為，必須遵循正當法律程序。其應當包括事前通知，事中說明理由、聽取相對人的陳述和申辯，事后送達、告知相對人救濟途徑等。在高校的學生管理工作中貫徹正當程序原則，才可以更大限度地保障學生的合法權益，推動高校的人性化管理。

在“田永案”中，對田永“按退學處理”，涉及被處理者的受教育權利，從充分保障當事人權益的原則出發，作出處理決定的單位應當將該處理決定直接向被處理者本人宣布或者送達，允許被處理者本人提出申辯意見。只有嚴格遵照正當程序作出的行政行為才能保證相對人的合法權益不受非法侵害，而該高校對于這次處分行為既沒有向相對人田永送達，更沒有聽取被處分人的陳述和申辯，處分程序上存在明顯瑕疵，這也是本案高校敗訴的主要原因之一。

2.依授權而行政的原則

在民法領域，只要是法律沒有禁止的，人們就可以去自由地實施任何民事行為，即：“法無禁止即可為”，而在行政法領域，貫徹的是“法無授權不可為”，高校在學生管理中應當依據法律法規的授權進行。根據《中華人民共和國教育法》第28條的規定，高校處分權屬于法律法規授予高校管理權的重要組成部分，其處分權的行使是代表國家履行教育管理的職能，以維護良好的教育教學秩序，實現國家的教育目標。

有些高校制定的內部規范文件在涉及學校成員的某些權利義務時，對權利作限制性規定，對義務作增加性規定，與法律、法規、規章抵觸的現象較為嚴重。在“劉燕文案”的審理中，北京大學為提高學校博士培養水準，規定博士生只有在通過學位評定委員會的批準，授予其博士學位后才能獲得博士畢業證書。而《中華人民共和國學位條例》、《研究生學籍管理規定》確立了學位、學歷分離制度，要求博士生只要成績合格、通過學位論文答辯，即可獲得畢業證書。高校制定的內部規范與其上位規范發生了沖突。高校卻能夠依據內部規定，對學生實施紀律處分，并且無須與學生協商，即能夠直接引起學生權利義務的產生、變更或消滅。并且，高校的處分決定一經作出，在沒有被有權機關宣布為違法無效之前，對高校本身和學生以及其他機關都具有拘束力，學生必須服從，這勢必直接影響學生受教育的權利。因此，在高校被授權的學生管理范圍內，貫徹依法行政更彰顯出其重要性。

3.比例原則

比例原則是指行政主體實施行政行為應兼顧行政目標的實現和保護相對人的權益，如果行政目標的實現可能對相對人的權益造成不利影響，則這種不利影響應被限制在盡可能小的范圍和限度之內，二者有適當的比例。它要求高校在規定學生的紀律處分時，應兼顧教育目標的實現與學生受教育權的保護。為維護正常的教學秩序必須對學生的違紀行為進行處分時，應注意把對學生權益的不利影響減少到最低限度。

《普通高等學校學生管理規定》第52條規定了高校享有對有違法、違規、違紀行為的學生處分權，該規定第54條對作為五種處分種類之一的“開除學籍”規定了七種適用情形，對第53條規定的其他四種處分種類：“警告”、“嚴重警告”、“記過”、“留校察看”的適用情形卻未做出規定。并且，第54條關于“開除學籍”處分的幾種適用情形的規定也都是原則性的，其處理程度需要高校自行把握。因此，各高校在制定規章制度時應注意設定的處分與學生的違紀行為的性質、情節、認錯態度等相適應，做到過罰相當。

在“田永案”中，田永在參加課程補考過程中，中途去廁所，掉出隨身攜帶寫有公式的紙條，被監考老師發現，停止了田永的考試。北京科技大學根據該?！?68”號《關于嚴格考試管理的緊急通知》第3條第5項的規定，認定田永的行為屬于“夾帶”的性質，決定對田永按退學處理。按照該通知對田永的處理明顯過重，違反了“比例原則”，最終被司法機關認定無效，而撤銷了該處理決定。

三、正確處理司法審查與高校自主辦學的關系

《中華人民共和國高等教育法》第11條規定：“高等學校應當面向社會，依法自主辦學，實行民主管理?！?，對于法律法規、授權以外的其他教育管理行為，高校并不必然成為行政主體，其在自治范圍內實施的教育管理行為也不是行政行為。

1.行政訴訟中的合法性審查

合法性審查，是我國行政訴訟貫徹的一項重要原則（只有在行政處罰顯失公正的情形下可進行合理性審查）。在高校行政訴訟中，對于受教育者是否達到畢業水平、是否授予相關學位的問題，涉及對學生學術水平的判定，也關系到高校的自主管理，法院不會對該類問題直接作出代替性裁判。法院審查的是高校頒發證書及不頒發證書的行為是否合法：是否經過了法定程序以及實際所采取的程序是否合法?！皩κ芙逃哳C發相應的學業證書”，包括對頒發畢業證書還是頒發結業證書，是《教育法》規定學校可按照其章程自主管理和依法行使的自由裁量權，不屬于法院裁判的主要內容。

在“劉燕文案”的判決書中，因程序瑕疵，判令“撤銷被告北京大學學位評定委員會不授予原告劉燕文博士學位的決定；責令北京大學學位評定委員會于判決生效后三個月內對是否批準授予劉燕文博士學位的決議審查后重新作出決定。”至于該學生符不符合學位授予的條件屬于學術評價，這是高校的自治權，屬于學術自由的范疇，法院只能對其進行程序合法性審查，至于學生的學術水平是否達到授予其學位的標準，司法的評價不能代替學術的評價，司法審查不應介入。

另一方面，高校制定的章程本身有違法嫌疑、違反以授權行政原則時，也應該接受合法性審查?！疤镉腊浮敝斜本┛萍即髮W下發的“068”號《關于嚴格考試管理的緊急通知》，對于考試作弊學生的處理，重于當時國家法律、法規規定的處罰，而被法院判令無效。

2.處分權的外部監督

對《普通高等學校學生管理規定》中高校對學生的處分權，應進行外部司法監督，但并不是將所有的處分行為都納入行政訴訟的受案范圍，而將對學生影響重大的、足可以改變學生身份的“開除學籍”、“退學”等處分提起行政訴訟，對于其他處分類別，例如“警告”、“嚴重警告”、“記過”、“留校察看”等不需要進行外部司法審查?！熬妗?、“嚴重警告”、“記過”、“留校察看”等可視作高校內部紀律處分，它并未實質改變學生的身份，對學生的受教育權未構成重大影響。學生可通過申請校內救濟，或向教育行政部門申訴，來維護自己的合法權益。

近年來，對高校后勤社會化、擴招及學費等問題的研究頗多，對高校的法律定位、法律責任的承擔少有論及。這也是對高校提起行政訴訟案頻發的原因，不僅損害了各方的利益和權益，也影響了我國高等教育事業持續穩定的發展。加強高校法律地位和職能研究，準確地把握高校與學生的法律關系等問題，真正實現依法治校、自主管理，保障高校持續、穩定的發展。

參考文獻：

[1]李婧.我國高校教育糾紛的法律類型及其解決機制探究[J].社會科學戰線，2008，（11）：214-218.

篇5

【關鍵詞】  中醫; 師承教育

中醫藥學具有源遠流長、博大精深的歷史,中醫人才的培養是伴隨著中醫藥的發展而始終存在的,在中醫院校教育之前,最主要、最普遍的形式就是師承教育。師承教育的最大特點是以臨證為本,融理論教學與臨證實踐于一體,于學術的耳濡目染、生活的點點滴滴之中使弟子慢慢感悟中醫的深厚內涵,以及老師的人格魅力和學術魅力。遺憾的是，現在傳統師授家傳的方式已日漸減少。所以，在以院校教育為主要教育方式的今天，提倡重視師承授受這種教育方式，在中醫教育中就更具有重要意義?，F將現代中醫人才師承教育培養形式問題抒其管窺之見，就教于同道。

1 實行高層次的師承制

在20世紀以前,中醫師承教育(通常稱為師帶徒)一直居中醫學教育主導地位,為傳統中醫“原汁原味”的傳承起到了決定性的作用。扁鵲、張仲景、李時珍、葉天士等中醫大家,皆是通過師授家傳的形式獲得醫學理論和診療技能?，F代也有許多著名中醫專家通過師承方式成為中醫名家,如北京名醫關幼波學自家傳，其嚴父關月波即其嚴師;南京名醫葉橘泉，17歲拜在張克明先生門下學醫;沈陽著名針灸學家彭靜山，曾先后拜過4位老師。由此可見，名師耳提面命，是成才的捷徑。探索名老中醫成才之路,除了少數完全靠自學成才者外,絕大多數得到過名師點化[1]。由國家科技部的立項,國家中醫藥管理局組織江西中醫學院承擔的國家十五攻關課題,對當代百名老中醫成才之路進行了系統的問卷調查，82%的名老中醫有啟蒙老師,只有3%是無師自通。有家傳、從師經歷分別占44，72人次[2]。為了繼承整理名老中醫的學術經驗和技術專長，培養造就高層次中醫臨床人才和中藥技術人才，繼承與發展中醫藥學，衛生部、國家中醫藥管理局和人事部1990年聯合召開拜師大會，實行高層次師承教育，為1607名全國老中醫精選高資歷繼承人，到目前已出師了3批學徒。第四批學術繼承工作在2008年已啟動。弟子出師時要求基本掌握指導老師的學術經驗和技術專長,基本達到指導老師的臨床技能技藝水平,還要求能按照中醫藥學術發展規律,結合指導老師的學術經驗,對本學科領域的某一方面提出新的見解和新的觀點,具有一定的創新意識和能力[3]。2004年國家中醫藥管理局開始實施“中醫臨床優秀人才研修項目”。 第一批研修已于2007年底完成，取得了良好的效果。2008年繼續開展第二批研修項目，擬在全國繼續遴選200名優秀中醫臨床醫師實施培養。研修項目明確提出“讀經典、做臨床、跟名師”這個法寶。通過精讀四門典籍，泛讀六部以上與本?？葡嚓P的醫籍，師徒通過朝夕臨診，耳濡目染，口授心傳，個別指導，加之弟子臨床實踐，掌握各個名家的學術思想、臨床經驗及用藥思維和特點。許多高徒出師后已成長為本專業領域的學科帶頭人。

2 中醫醫療機構成立名醫工作室

全國許多中醫院得益于“師帶徒”的培養人才形式，形成連環的“集體帶、帶集體”模式，并相繼成立了名醫工作室。廣州、上海、成都等中醫教育歷史較悠久的地區或經濟發達地區的中醫院校，本世紀初，就已經開始了以建立名老中醫專家工作室的方式對名老中醫的學術思想和臨床經驗進行發掘、整理和繼承工作。如上海中醫藥大學附屬龍華醫院于2001-07，首批成立了胡建華、邵長榮、施祀、鄒菊生等名老中醫領銜的四個老中醫工作室。2005年由上海市中醫藥學會、黃浦區衛生局和黃浦區中心醫院共同主辦“名中醫石仰山工作室”，國家衛生部副部長、國家中醫藥管理局局長佘靖同志曾致賀信，表達了國家政府對老一輩名老中醫知識分子的尊重和關愛及對專家工作室這一形式的肯定。2006 年成都市中西醫結合醫院為該院在四川省唯一獲得中國醫師獎的的張廷杰主任成立了“張廷杰專家工作室” [4]。 名醫工作室將名醫的學術成就、經驗、學術思想、專題講座、示范診療過程及手法技能通過錄音、錄像等技術手段進行全程記錄，將名醫的學術思想和臨床經驗盡可能全面、有效、真實、客觀地保留。同時，工作室還將名醫的臨床診治經驗進行系統整理，使其上升為理論、科研思路及學術著作，供中青年醫生隨時查閱、學習，使他們從中獲得知識，得到啟發，并利用名醫經驗，提高中醫的整體臨床水平。隨著我國各省名醫工作室的開展,新疆醫科大學附屬中醫院于2007-10分別成立了12個名醫工作室，通過發揮名醫工作室的信息功能，發揮名醫工作室的教育功能，發揮名醫工作室的研究功能為中醫藥特色優勢的研究和中醫藥人才的培養，提供了良好的實踐及借鑒的平臺。因此，建立專家工作室，是進行師承教育的一種很好的組織形式，亦能很好地實施師承教學、臨床、科學研究的全過程。

3 中醫師承制研究生教育

中醫師承教育和研究生教育各有利弊,現代中醫教育應該融合兩者之優勢,克服各自的不足[5]。國家《中醫藥事業發展“十一五”規劃》發展目標中提出:“要建立中醫藥研究繼承與創新體系,開展中醫藥教育學研究,探索建立符合中醫藥教育自身發展規律的教育模式,開展院校與師承相結合的教育模式試點工作及中醫藥教學質量評估試點工作”。長春中醫學院、解放軍總醫院及上海中醫藥大學等院校開始招收了中醫師承制博士、碩士研究生。將傳統中醫師承培養與研究生教育,中醫藥學位與研究生教育工作有機結合進行有益嘗試。導師不僅有本校終身教授、博士生導師,還特聘全國名老中醫任繼學教授擔任師承班導師組組長。師承班學生一方面按臨床醫學專業學位進行畢業考核和學位論文答辯,正常畢業并獲取學位，另一方面通過師承班的結業考核,可獲得學院頒發的師承班結業證書。按照學課程、做臨床、跟名師的培養思路進行人才培養。導師采取言傳身教和理論講解等形式,使研究生在實踐中逐步學習領會當今名老中醫的學術思想和臨床絕技,使中醫薪火原樣傳承。第四批全國老中醫藥專家學術經驗繼承開始與臨床醫學(中醫師承)專業學位相結合。繼承人通過精讀古典醫籍、跟師學習，做好跟師筆記、隨診醫案或操作記錄，并細心揣摩、仔細領會，撰寫心得體會、月工作記錄，全面、系統地繼承指導老師的學術思想、臨床經驗或技術專長。繼承人在出師后可以申請臨床醫學(中醫師承)碩士、博士專業學位。在高層次中醫師承培養的基礎上,經過充分論證,將傳統中醫師承培養與研究生教育有機結合,是中醫藥學位與研究生教育工作的有益嘗試,是符合中醫藥人才培養規律的創新模式[6]。

4 中醫傳統班制及本科導師制

中醫教育必須注重中醫自身規律和對中國傳統文化的發展。中醫培養目標必須鎖定在“培育中醫傳統文華根基”這個根本點上,如此,才能培養出具有“中醫思維方式”的人才,留住中醫的“原始基因”,才能真正培養出臨床療效卓著的中醫名家[7]。深入研習古醫籍是中醫成才必經之路[8]。教育部和國家中醫藥管理局聯合印發《關于加強高等中醫教育臨床教學工作的意見》，隨后，湖北中醫學院開辦中醫教改實驗班,廣西中醫學院開辦中醫傳統班，福建中醫學院開辦本科生師承班，山東中醫藥大學、成都中醫藥大學等開展7年制傳統班。傳統型人才培養試點班的總原則是“跟名師、讀經典、做臨床”。讀經典即研讀以中醫四大經典為首的經典著作;做臨床即從第二學年開始在醫院上臨床課,長期大量地直接接觸病人。師承教育試點班的臨床教學,以中醫藥為主體,突出運用中醫藥防治疾病的特色,從門診到病房,嚴格遵循先中后西、能中不西,運用中醫的理、法、方、藥進行辨證施治;跟名師即拜名醫為師,試點班的教師皆是院校頂尖級的臨床尤為突出的教授[9]。以傳統文化教育為基,以中醫經典著作為核心,合理安排西醫知識模塊的教學,讓學生在低年級時即確定一對一的導師，通過隨師應診，領悟中醫理論精髓，繼承導師學術精華，以便掌握較高的中醫特色診療水平。這些嘗試取得了可喜和令人振奮的效果。

總之，師承制教育方式,在中醫教育的歷史上曾經發揮過重要的作用。隨著時代的進步，教育形勢的發展, 師承教育培養也將不再拘泥于單一傳統的民間師承方式。實行高層次的師承制、中醫醫療機構成立名醫工作室、中醫師承制研究生教育、中醫傳統班制及本科導師制, 不斷探索新形勢下師承教育培養形式，對中醫高層次、高水平人才培養,必將產生重要的歷史意義和現實意義。

【參考文獻】

 

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[2] 黃利興,劉英鋒,查青林,等.當代百名名老中醫成才之路調查[J].江西中醫學院學報，2007,19(2):87.

[3] 鄧華亮,田思勝. 師承制教育模式內涵的探索[J]. 山東中醫雜志,2004,23(3):186.

[4] 王曉峰,周 云,蔣 華. 師承教育是中醫人才培養的重要途徑[J]. 新疆中醫，2007,25(5):101.

[5] 夏 蕾,郭建剛. 建立中醫師承制研究生教育模式的探討[J].軍醫進修學院學報，2008,29(1):14.

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[7] 王新陸. 中醫人才培養模式的思路與構想[J].中醫教育, 2005,24(5):1.

篇6

中國農業大學是我國現代高等農業教育的發源地，歷經百年發展已經成為我國高等農業教育的排頭兵。

在建設社會主義新農村的重要歷史時期，黨和國家給予中國農業大學更大的期望。2005年9月15日，總書記在祝賀中國農業大學百年校慶的賀信中期望學?！案玫貫槲覈鴥|萬農民服務，為建設社會主義新農村和全面建設小康社會做出更大貢獻’。

2009年5月2日，總書記來到中國農業大學與師生們共迎”五四”青年節，殷切希望全校師生繼續秉承“解民生之多艱，育天下之英才“的校訓，加快建設世界一流農業大學步伐，為推進社會主義新農村建設。為實現全面建設小康社會奮斗目標做出新的更大貢獻。

上篇：產學研結合“五章經”

多年來，中國農業大學認真貫徹黨的教育方針，始終堅持社會主義辦學方向，堅持以服務“三農”為宗旨，堅持“頂天立地”的科技工作方針，產學研緊密結合，努力“把論文寫在祖國大地上”，取得了一大批重要科研成果。曲周精神

2009年5月5日，中國農業大學、河北省曲周縣萬畝小麥玉米高產高效示范基地在曲周縣白寨鄉揭牌。中國農業大學科研團隊決心與曲周人民一道為實現作物高產、資源高效、環境友好的目標而努力。36年前這里是一片鹽堿灘，20年前這里變成了米糧川，今后這里將出現高產高效的萬畝示范田。

河北曲周是中國農業大學開展校地合作歷史最長、成果最多、影響最大的地方。1973年，石元春、辛德惠等老一代農大人，在河北省曲周縣建立了“治堿實驗站”，開始了“改土治堿，造福曲周”的偉大事業，不僅使昔日的鹽堿灘變成了今日的米糧川，而且取得了一大批國際領先的科研成果，獲得了包括國家科技進步特等獎在內的數十項國家和省部級科技獎勵；培養造就兩位院士、兩位校長以及一大批專家，教授，博士、碩士；也創造了一所大學和一個地方政府30多年長期合作典范以及和當地人民水融的感情。幾代農大人獻身曲周造福人民的傳統，已經形成了銘刻在中國農業大學師生和曲周人民心中的“曲周精神”。

近幾年來，中國農業大學進一步發揮人才技術優勢，大力推進市校、縣校合作，在曲周建成了全國首家農科教聯盟培訓基地，3萬多人次的農民接受培訓；指導建設全縣科技示范戶達500個，培訓農民技術員5136名。2009年5月，中國農業大學校長柯炳生與學校專家一行赴曲周考察，雙方又啟動了“勞動務工輸出”，“共建萬畝”雙高“示范基地”和“農大3號小型節糧蛋雞繁育”等三項新的合作。曲周已成為中國農業大學產學研結合、服務社會的典范。

開封模式

2009年，開封市人民政府與中國農業大學市校合作已經走過了六個年頭。六年來市校合作探索和實踐了農業高校服務中原農區、破解“三夜”的新途徑。

開封市為我國糧食主產區，農產品資源豐富，如何將資源優勢轉變為經濟增長優勢?校市積極利用中國農業大學技術優勢，與農產品加工龍頭企業聯系緊密優勢，通過市校合作和項目帶動，積極引進農產品加工企業，發展農產品精深加工產業。六年多來，北京匯源集團，中農大朝來農產品技術開發公司等知名企業落戶開封，掛職教授牽線爭取到農業部畜禽防疫體系建設項目：引進了新型殺菌劑和除草劑兩條生產線；合作項目“4HSHW”型大蒜，花生收獲機樣機改進予以實施并推廣應用；“花生蠐螬生物防治產業示范”、“花生低溫榨油與高效利用產業化關鍵技術研究與示范”項目等為地方經濟發展與科技進步帶來了活力。

市校合作還帶來了科技惠農效應，中國農業大學聯系學校及國內外專家，學者赴開封開展調研考察，技術講座和培訓，實現了對大蒜?；ㄉ⒂衩?、食用菌、養雞、養豬等農產品種植、養殖和產后加工與商品化利用的新項目新技術進行對接和技術培訓。中國農業大學牽線搭橋引進食用菊新品種，攻關食用的四季開花，周年生產技術，開發生產食用菊產品和飲品等，拉長產業鏈條，提高綜合效益，帶動開封產業向規?；?、標準化發展。

中國農業大學黨委書記瞿振元認為，開封與中國農業大學走出了一條農業高校服務于地方經濟建設的新路子。市校共建六年多來，中國農業大學先后有三屆共18名教師赴開封掛職工作，其中教授、博士生導師5人，副教授、博士13人。通過掛職實踐參與產業發展，不僅使學校教師對從事科研工作的體會更加深刻，也在地方工作交流中通過學者的參政議政發揮了學者的專業優勢，給地方帶來了新思想、新思路與新理念。青年教師赴地方掛職的開封模式也成為新時期青年成長成才的新途徑。

廣西范本

2007年8月31日，“中國農業大學一廣西現代農業高級研修班”在廣西壯族自治區黨校禮堂舉行結業典禮儀式，360名學員獲得結業證書。至此，廣西壯族自治區500多名縣處級以上農業領導干部接受了中國農業大學培訓。

廣西是農業大省，生態條件優越，特色農業明顯，農業和農村經濟在全區經濟社會發展中占有重要地位。為全面提高農業干部隊伍素質，推進現代農業發展和社會主義新農村建設，2006年春，廣西農業廳提出用2～3年時間，依托中國農業大學，對全區縣級農業局長以上農業領導干部進行一次輪訓，這一計劃得到中國農業大學的大力支持。從2006年到2007年，廣西壯族自治區與中國農業大學聯合舉辦了四期現代農業高級研修班。中國農業大學選派10余名專家、教授赴廣西為學員們授課，并為研修班設置了“和諧社會”、“特色農業”、“新農村建設”，“農業對外開放”等11個專題講座。中國農業大學把培訓班辦到廣西，使更多的基層領導干部有了專業學習的機會。通過學習，他們掌握了不少農業生產和管理的前沿新知識、新技術，提高了科學管理的能力。

廣西農業廳廳長張明沛表示，廣西農業的發展，人才培養是重要的基礎，農業先進技術與管理理念是支撐。以農業管理、科技人才培養為基礎，中國農業大學與廣西建立起全新的產學研合作機制，努力使雙方的“亮點更亮、優勢更優、特色更特，強項更強”。2007年9月，中國農業大學與廣西正式簽訂了農業合作協議和聯合辦學等3個專項協議，學校在廣西開始首批試點招收博士生；2008年初，中國農業大學與廣西開始了共建生物質工程技術研發中心，合作建設循環農業示范基地等意向，進一步深化雙方在生物質工程方面的合作2008年，中國農業大學教授與廣西就甘蔗收獲機的開發現狀和技術難點進行了共同研究，初步達成合作意向；2009年5月，廣西防城港市政府考察團專程來到中國農業大學，希望

借助學校的科研優勢和智力資源，引進先進科技，整合各方資源，促進當地農業結構調整，加速產業優化升級，推動經濟可持續發展。

壽光突圍

長期以來，被稱作蔬菜產業“芯片”的種子，一直是我國蔬菜生產的一大軟肋，即便是在中國蔬菜之鄉山東壽光，農民種植的蔬菜品種2/3也是來自國外種子公司，每年菜農購買進口種子花費達3億元。為打造蔬菜種子“中國芯片”，2006年4月，中國農業大學與壽光市聯合成立蔬菜研究院，旨在聯合國內外相關科研，教學單位和高科技企業，建設管理一流、科研一流，逐步在蔬菜產業中有積極影響的蔬菜高科技開放式平臺，不斷提升壽光乃至全國蔬菜產業的核心競爭力。

經過三年發展，中國農業大學(壽光)蔬菜研究院在多方面取得了突破性進展：條件建設方面，建成了135余畝的蔬菜育種、示范基地，配套建設了500平方米的辦公區，8棟高標準目光溫室、6棟大棚和10個網室等研發設施組織舉行了一系列具有自主知識產權蔬菜新品種的現場觀摩和推介會，向社會宣傳介紹蔬菜品種研發方面最新成果目前已在農民溫室試種、推廣的辣(甜)椒、番茄、甜瓜等蔬菜新品種表現良好：合作開展了“溫室蔬菜生產養分管理技術研究和示范”項目研究，受到全國產品質量和食品安全專項整治會議領導小組的高度評價與國家蔬菜工程技術研究中心合作進行蔬菜品種和技術研發項目啟動，與英國華威大學HR學院、美國俄亥俄州州立大學、山東省農科院、東北農業大學、南京農業大學、拜爾作物科學公司等合作項目也紛紛落戶壽光。

2008年4月，壽光蔬菜研究院傳出喜訊：研究院完成的“甜瓜雌性系選育及應用研究”項目進行了鑒定，專家們對該項目完成情況給予高度評價，認為在厚皮甜瓜雌性系材料的創制和應用方面達到國際先進水平，建議對這4個具有自主知識產權的甜瓜新品種加大推廣力度，更好地在生產中發揮作用。截至2008年4月，壽光蔬菜研究院育成的這4個厚皮甜瓜新品種已累計推廣1.284萬畝，果實商品性達到了同類型進口品種的水平，比同類型進口品種增產10％以上，經濟和社會效益顯著。

北京經驗

農業推廣教授制度在國外已有很長歷史。2006年，中國農業大學根據社會主義新農村建設的需要，對這一制度進行了創新：一是在鄉鎮建立農業科技推廣中心；二是對農業推廣教授實行崗位聘任制。中國農業大學的這一設想已在京郊大地開花結果，并以此為樣本向華北地區輻射。

房山區琉璃河鎮的肉鴨養殖在華北地區起著龍頭作用，也是當地農民經濟收入的重要來源。2006年，中國農業大學在當地的農業科技推廣中心調查發現：以當地兩個龍頭企業的生產能力，每年應能加工肉鴨5000萬只，帶動幾千個農戶；但實際每年只能屠宰1500萬只。企業吃不飽的主要原因：一是孵蛋的種鴨存欄不足；二是養殖戶飼養技術不過關，鴨子死亡率、發病率高。于是，學校推廣教授們采用人工授精、老齡種鴨強行換羽等措施提高產量，僅這兩項就為當地肉鴨企業天鴻順公司節省成本20％推廣教授還帶去了鴨子防病方法、飼料配方，使公司年收入增長了50％。

在延慶張山營鎮，中國農業大學推廣教授經過對氣候，土壤和周邊社會經濟環境的調研，認為以松山南麓沿線為核心的延慶縣，是全國發展葡萄酒莊園產業最有競爭力的地區之一；但這一帶的傳統是只生產鮮食葡萄。為了發展深加工，高附加值產業，農業科技推廣中心幫鎮政府作出規劃：招商引資，沿松山南麓建12座、每座一二百畝的葡萄酒莊園，形成一條集種植、釀酒、旅游三位一體的葡萄酒莊園產業帶。

下篇：服務新農村“七利劍”

作為一所農業大學，中國農業大學始終認為“能否始終堅持服務農村建設”是衡量農業高等院校是否堅持了正確的辦學方向的根本標志。在總結歷史經驗的基礎上，中國農業大學決定實施服務新農村建設“七大行動”，這七把利劍成為科技興村富民的尖兵利器。

科技興村富民行動

科技興村是中國農業大學實現科技成果服務“三農”，落實科技是第一生產力的重大舉措。行動以”科技支撐、項目帶動、地校合作、興村富民”為原則，以發展農村經濟為中心，重點圍繞“高效種植、健康養殖、環境治理、農產品加工、新能源開發與利用、農業信息化、農業機械化。鄉村環境規劃”等領域，通過技術成果的實旋與示范，使示范村的農業生產條件明顯改善，農業結構進一步優化，農業綜合生產能力大幅度提高，保持糧食穩定高產，促進農民持續增收。

數字顯示科技興村富民初見成效“玉米系列品種”推廣面積保持在3000萬畝左右；“測土配方施肥技術”推廣面積達2000萬畝以上：“保護性耕作機具與技術”推廣面積1500萬畝以上“冬小麥節水省肥高產簡化四統一栽培技術體系”推廣面積達600萬畝以上：“農大褐3號”小型雞年推廣4000萬羽以上；“豬飼料抗生素替代技術”與多家企業合作，新產品累計推廣200萬噸，直接創造經濟效益約3億元……

教授進村入戶行動

中國農業大學率先建立農業推廣教授制度和新農村建設特崗教授制度，建立以大學為基礎的新型農業推廣模式、農業推廣人才使用機制和學校與“三農”結合的長效機制，探索新時期知識分子服務農村的途徑，向全國范圍推廣。

2006年，中國農業大學與北京市相關部門配合，啟動新農村建設推廣教授制度，公開招聘20名具有高深理論與研發水平、能夠領導推廣團隊進行系統的大范圍技術推廣、解決新農村建設實際問題的專家，進入首都新農村基地開展工作。

2007年起，逐步在全國其他基地選派推廣教授或者新農村建設特崗教授，每年選擇100名專家教授服務于100個新農村建設示范村。每個教授按新農村行動基地設置，每個新農村行動示范基地特聘教授崗位1～2個。

農村信息網盟服務行動

讓農民享受綜合信息服務，是建設新農村的重要組成部分，如今，在北京延慶郊區，中國農業大學為農民開發的綜合信息服務載體“樂農家”，為農民帶來致富的希望和豐富的文化生活。

“樂農家”是一個小小的數字資源包。它把農民需要的農業技術、務工技能、法律知識、文藝節目等類2000多個視頻節目集成在一個硬盤點播器里，只要接上電視，就可重復點播自己需要的內容。延慶縣作為使用推廣“樂農家”數字資源包的試點縣，去年一年在15個鎮76個村進行了試點，8萬多人次收看了其中的內容，在新農村建設中發揮了顯著作用。

研究生“紅色1+1”行動

2009年5月26日，中國農業大學工學院機電研究生黨支部與本科生第十八支部一同走進密云縣太師屯上莊子村，開展以“把青春豪情與汗水歡笑灑在京郊農村大地上”為主題的“紅色1+1活動。

中國農業大學紅色“1+1”活動開展以來，校地雙方緊緊圍繞黨建創新這一核心，從經濟建設和人才培養等方面

整合資源、形威合力，服務大局，帶動科學技術推廣應用和高層次人才的培養。在科技行動中，同學們很好地注重了理論與實踐結合，學習與鍛煉相結合，調研與鉆研相結合，堅持黨建創新與支部建設相結合，用自己的知識和青春，為新農村建設服務。

大學生村官行動

中國農業大學根據有關部門實施村官計劃的精神，重點選派一批德才兼備的大學生到農村基層擔任村官，使大學生在農村的社會和生產實踐中得到鍛煉，使國家培養的高級專門人才，尤其是具備解決“三農”問題的專業人才更好地為新農村的建設服務。

從2005年到2008年，“村官”成為中國農業大學服務新農村建設的青年先鋒。在北京市“村官”計劃實施過程中，學校有300多名畢業生服務在平谷、密云、朝陽、懷柔，通州、門頭溝六個北京郊區縣的村鎮，為首都社會主義新農村建設貢獻著自己的青春、知識和力量。作為“村官”的堅強后盾，學校多次與選報“村官”的畢業生座談，聽取他們的想法和意見。學校教師還在技術資源上給予”村官”們多方支持，幫助他們為農民解決實際問題。

新農村建設政策創新行動

新農村建設政策創新行動緊緊圍繞新農村建設”協調推進經濟、政治、文化、社會和黨的建設“的五大任務，充分發揮多學科共生交叉的優勢，整合校內外資源，針對新農村建設的理論和政策問題開展研究和實踐，探索服務社會主義新農村的新模式，為政府宏觀決策和解決“三農”問題提供建議與政策咨詢。

中國農業大學依托中國農村政策研究中心、中國糧食安全研究中心以及“985工程”中國農村發展與政策研究基地，進行重點政策和發展模式研究，為各界提供研究、推介與咨詢服務。在北京、河北等省選試點村，在縣級、鄉級和村級三個層次上進行新農村建設綜合政策試驗。

中國農業大學還充分利用校內資源，結合地方政府在新農村建設中的需求開展大量的基層工作人員培訓，開展工商管理碩士，農業推廣碩士和公共管理碩士教育，為地方政府培育高層次的新農村建設管理人才。運用學校提出的“參與式村級扶貧開發規劃方法”，科學地引導廣大教師和學生從事項目咨詢和社區發展活動，以及實踐教學和農村產業化、村鎮規劃、扶貧等新農村發展建設的工作。

農村能人培訓行動

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高等藥學院校的繼續教育工作由兩部分組成，即對內繼續教育和對外繼續教育工作，對內繼續教育是對外繼續教育的基礎和動力，同時對外繼續教育工作又促進對內繼續教育工作的不斷提高。對內繼續教育工作的重點在于不斷提高教師隊伍的自身素質和水平，確保藥學人才培養的高質量；對外繼續教育工作的重點在于不斷提高高校服務于社會的意識和能力，通過廣泛接收進。研修人員，深入開展國家級繼續醫學教育項目以及認真做好執、從業藥師的繼續教育等工作，來提高全社會藥學人員隊伍的素質。

一、高等藥學院校繼續教育工作的首要任務是教師隊伍的建設

(一)做好教師的繼續教育工作，既要重視教師的科研能力，也要重視教師的教學水平及技巧

我院教師的繼續教育按兩個層次進行，即院級繼續教育和系 (室)級繼續教育。院級繼續教育主要集中在大藥學學科內的新知識、新進展和一些帶有普遍性的新技術等內容，而系(室)級繼續教育集中在二級學科內進行。根據院系的實際情況，每年年初設計和制定出繼續教育的內容和方式，突出重點，抓住關鍵，激發興趣，拓展工作。

科研是教學的基礎，高校要不斷提升學科優勢，重視教師的科研能力培養，將學科前沿性知識及時貫穿到理論與實驗教學中，才能使教學處于領先地位。

北京大學藥學院為提高教師隊伍的科研能力，每年有計劃地派送3-5名教師出國進修學習或進行學術交流和科研合作；為教學科研剛起步的青年教師提供啟動基金，每年舉行一次大型的科研年會；有計劃地邀請國內外知名學者作短期學術講座；積極從國外引進人才充實到各二級學科，同時要求各系室對教師開放新開設的理論與實驗課，鼓勵教師學習本專業內的新理論、新知識、新技術、新方法。為督促教師提高講課水平，教研室定期開展集體備課交流活動，學院每年舉辦《青年教師講課比賽》，青年教師上崗前要進行試講，主講教師要通過講課比賽競爭上崗。隨著院系兩級繼續教育工作的不斷深入，使我院教師的科研能力、教學水平穩步提高，為爭創世界一流大學奠定基礎。

(二)重視教學管理人員在繼續教育工作中的重要作用，使高校教學管理工作更加制度化、規范化、科學化

教學管理人員承擔著學院的教學管理工作，同時還承擔著繼續教育的組織工作。教學管理人員是聯系教師和學生的橋梁和紐帶，是否高效、科學地組織管理直接關系到教學環節的順利進行，是否嚴格管理直接影響到教學質量。教學管理人員要及時了解國內外教學改革的新動向、新信息，每年有計劃地向教學委員會遞交教學改革的提案；教學管理人員還要不斷了解教師對繼續教育的需求，同時關注國內、國際繼續教育的新趨勢，對內、對外組織有創新性的繼續教育活動。

隨著教學理念的改變、教學改革的不斷深化以及繼續教育不斷向高層次發展，對教學管理人員的素質要求越來越高，北京大學藥學院對管理人員的繼續教育圍繞著“教書育人、管理育人、服務育人”的指導思想進行，要求教學管理人員都是由藥學本科學歷以上的人員承擔，并有多年的教學、科研經驗，熟悉教學的每個環節，這樣在不斷的教學改革中能很快找到切入點，做好橋梁紐帶工作，保證教學計劃的順利實施，使教學管理更加制度化、規范化和科學化。對這些人員的繼續教育工作：在加強本專業新知識學習的同時，還加強了管理學、心理學、信息學的學習，不斷補充辦公自動化知識，把現代計算機知識應用到科學管理中，并給他們提供機會參加培訓班，學習教學管理的新理念、新知識，不斷開闊視野，提高認識。

(三)加強實驗技術人員繼續教育，保障實驗教學的順利進行

實驗技術人員的實驗技能是保障實驗教學順利進行的關鍵。我院針對實驗技術人員中不同程度地存在著思想不穩定、結構不合理、技術水平參差不齊等現象，充分重視實驗技術人員隊伍的建設問題，對實驗技術人員進行愛崗敬業教育，支持?？茖嶒灱夹g人員繼續接受夜大學專升本學歷教育，同時組織實驗技術人員系統的學習基礎知識、專業知識，計算機知識，加強實驗室安全管理知識及實驗新技術、新技能的學習，逐步使實驗技術人員達到本科學歷，為更奸的開展實驗教學改革創造條件。

二、高等藥學院校要做好對外繼續教育工作

高等藥學院校對外繼續教育工作的開展直接關系到藥學人員隊伍整體素質的提高。我院對外繼續教育的方針是“控制規模、調整結構，提升層次，提高質量。”工作的重點在于改進和提高我院服務于社會的意識和能力。

(一)注重進、研修人員的能力培養，為相關院校培養師資

我院開展進、研修人員的培養工：作已有20多年的歷史，學員主要來自各兄弟院校，少數來自各省市藥物所、藥品鑒定所及一些醫藥公司、制藥企業。進、研修人員的培養工作已經成為我院與兄弟院校交流的一個重要窗口，經過多年的實踐，逐漸形成了進、研修人員教育培養模式，為兄弟院校培養了高質量師資，促進和提高了我國藥學教育的水平和層次。

在進、研修人員指導老師的遴選上我院實施雙向選擇的原則，入學時向學員介紹我院副教授以上教師近期科研研究方向，根據學員的意愿和指導老師對學員的要求，實施雙向選擇的原則確定指導老師。學院規定進修人員的指導老師由副教授以上教師來承擔，研修人員的指導老師均由具有博士生導師資格的教授來承擔。

在進修學員的培養上，要求每個學員每學期至少聽三門課，其余時間隨導師進實驗室開展科研工作，理論學習與實驗實踐的比例約是3：7；在研修人員的培養上，要求導師在學員入學時寫出培養方案、執行計劃，進修中期學院檢查培養方案的執行情況，結業時要求學員提交待發表的論文。

(二)以國家級繼續醫學教育項目為龍頭，對外舉辦各類講座、學習班

我院承擔著4項國家級繼續醫學教育項目及國家重點學科藥物化學學科國家級繼續醫學教育基地的任務，通過多種渠道結合社會力量聯合辦學，舉辦講座、學習班，將每年藥學專業的新理論、新知識、新技術、新方法、新法規及時介紹給藥學同行，并組織藥學人員就當年藥學行業的一些熱點問題展開討論。同時將我院的學術思想、科研成果推向市場、服務社會，獲得了藥學同行廣泛好評。