導語：如何才能寫好一篇輔導員考核細則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】高職院校輔導員 績效考核 現(xiàn)狀 問題 原因

一、高職院校輔導員績效考核的現(xiàn)狀

目前，國內高職院校輔導員績效考核初步建立了以基于業(yè)績指標的、基于任職資格的、基于德能勤績廉為主要內容的三種基本考核模式。基于業(yè)績指標的考核模式主要是以關鍵績效指標考核法為基礎，根據輔導員的崗位職責和工作特點，選取其中最關鍵且能體現(xiàn)工作績效的重要指標（或規(guī)定動作）作為考核的依據，來進行輔導員工作績效考核，這種模式目前被部分高校采用。基于任職資格的輔導員考核模式主要是從普通輔導員、三級輔導員（享受副科級待遇）、二級輔導員（享受正科級待遇）、一級輔導員（享受副處級待遇）的職級晉升和初級輔導員（同助教職稱）、中級輔導員（同講師職稱）、高級輔導員（同副教授職稱）的職稱晉升方面上進行評價，目前還處于積極探索的階段。基于德能勤績廉的考核模式幾乎是目前公職人員績效考核中運用最廣泛的模式，它是指在輔導員績效考核中高校將輔導員工作分德、能、勤、績、廉等幾個部分來考察，然后在每部分根據優(yōu)、良、中、差等級來確定具體分值范圍的量化考核指標，最后通過各部分、各指標之和及權重計算出最終得分，以確定績效考核最終等級。

湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院歷來高度重視輔導員隊伍建設，其輔導員績效考核辦法綜合了目前以上三種模式的部分特點，對把握高職院校輔導員績效考核的現(xiàn)狀及查找問題、剖析原因具有一定代表性。根據湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院《輔導員工作量化考核細則（試行）》（以下簡稱《細則》），學校設立輔導員工作考核組，由分管校領導擔任組長，成員由學生工作處、人事處、組織部、績效辦、團委、二級學院等部門負責人組成；辦公室設在學生工作處，具體組織考核實施。考核采取書面測評方式，總分為100分，其中：學生測評25分，主要考核政治素質、師德師風、業(yè)務水平、紀律要求、日常思想教育c管理、主題教育、學風建設、黨團工作、宿舍管理、班級管理、幫困育人、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、心理健康教育服務、評優(yōu)評先懲處工作、安全教育維穩(wěn)工作等15項指標；教師測評占15分，主要考核職業(yè)素質、思想政治教育、學生組織建設、學生事務管理、維護校園穩(wěn)定、特色創(chuàng)新工作、領導交辦的其他工作等7項指標；院部領導測評占40分，主要考核自身素質、基本工作情況、領導交辦的其他工作等3項指標；學校考核組占20分，主要以聽取輔導員在年度述職大會上的3分鐘工作述職給予考核評分。依據往年慣例，學校從2010年輔導員考核單列開始，考核結果在輔導員年度年終述職大會上根據輔導員考核得分情況擬定為優(yōu)秀、稱職、不稱職等次并當場公布。績效考核結果與嘉獎、校級優(yōu)秀輔導員、輔導員職級晉升、高校輔導員年度人物推舉等掛鉤；同時，對于不適合或不勝任繼續(xù)在輔導員崗位上工作的，將給予其警告、談話、調崗等處理。

二、高職院校輔導員績效考核存在的問題

如上所述，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院在輔導員績效考核工作上進行了一些有益的探索，其主要成效體現(xiàn)在：一是實行了輔導員考核單列，解決了輔導員與專任教師不同工作性質同臺考核的“尷尬”，有利于促進輔導員隊伍建設水平的提升；二是建立了與輔導員績效考核相配套的獎懲辦法，從機制上確保了輔導員績效考核的激勵性和嚴肅性；三是以360度考核評價法為基礎，構建學生評議、教師評議、院部領導評議、學院考核組評議的考核實施機制。當然，也難免存在問題。

（一）方法單一且定量定性結合不夠

現(xiàn)行《細則》以360度考核評價法為基礎，采用書面測評的單一方法，缺乏對輔導員工作量化考核評價，更多地受到考核主體主觀判斷的影響，會導致輔導員認為工作再好還不如把人際關系處理好，最終偏離考核初衷。

（二）指標繁雜且只有共性沒有個性

在實際工作中，輔導員的崗位職責既有共性的思想教育、日常管理、危機處置等工作，也有黨員發(fā)展、貧困資助、心理健康、實習就業(yè)等個性的分工，同時還有一些輔導員兼任共青團工作，負責校園文化、志愿服務、團學組織、社團管理等。因此，在輔導員考核中既要抓住共性指標，又要在共性的基礎上體現(xiàn)各自崗位分工的個性。這樣的考核才能有的放矢，取得實效。

（三）主體缺位且考核實施隨意性強

在現(xiàn)行《細則》實施過程中有時會出現(xiàn)以下一些現(xiàn)象：

一是學生在評分前往往不是隨機抽取，而是由院部或輔導員直接指定，并打好招呼只能打高分或滿分，輔導員自身沒有避嫌。

二是教師評價中由于對輔導員工作不了解，所以打人情分情況時有發(fā)生，或有些輔導員會打招呼要求打滿分或高分。

三是二級學院領導考慮到輔導員考核是全校綜合排名，既不想本單位輔導員名落最后，也不想因此影響二級學院的形象與和諧。因此，只要不是輔導員有重大工作差錯，一般也會給滿分或者高分。

四是學校考核組成員一部分來自組織、人事、績效考核等部門，平時和輔導員接觸不多，一般也只能根據三分鐘述職總結發(fā)言給予印象考核分。

（四）注重形式且忽略日常考核評價

現(xiàn)行《細則》基本上采取的是年底4張考核表決定一年考核結果的情況，對平時工作做得怎么樣，既沒有記錄，也沒有納入考核范圍。因此，部分輔導員對現(xiàn)行的《考核細則》存在一些疑惑，如“輔導員考核平時就不管我們，到年底了就發(fā)幾張表”，“現(xiàn)在輔導員考核不知道平時到底要怎么干事，因為平時的努力沒有體現(xiàn)在年底的考核上”等等。

（五）獎懲乏力且兌現(xiàn)措施比較單一

雖然現(xiàn)行《細則》建立了與輔導員績效考核相配套的年度“嘉獎”掛鉤、校級“優(yōu)秀輔導員”掛鉤、職級職稱晉升掛鉤、國家省級榮譽和科研課題掛鉤、警告談話調崗掛鉤等獎勵懲處機制，但在積極營造優(yōu)秀輔導員的職業(yè)榮譽感上還有大量工作可做。如通過報告會、喜報、專題宣傳等方式樹立、宣傳更多的先進典型等；同時對不能勝任工作的輔導員缺乏有效處理措施。

三、高職院校輔導員績效考核問題原因分析

對于上述考核問題，筆者分析其原因主要有以下四點。

（一）學校對輔導員績效考核的重視不夠

一是學工、人事、二級學院等部門對輔導員績效考核工作的意義理解不夠，有重教學科研、輕思政工作傾向，相關獎勵配套還應予完善。

二是學校相關部門在輔導員考核有效實施的問題上還沒有達成共識，尤其是有的對輔導員考核思路還存在“只要學生不出事就行了，別把人搞得那么累”等偏差，從而導致考核工作不能很好實施，有時還會導致輔導員產生一些抵觸情緒。

（二）輔導員績效考核指標設置不科學

一是僅以360度考核法為基礎，實施單一的主觀評分，缺乏對輔導員職業(yè)發(fā)展導向性的定量指標設計。

二是指標大而全，沒有針對輔導員特有分工的工作職責進行考核。

三是考核指標設計只關注結果產生，缺乏關注平時考核的指標設置。

（三）輔導員績效考核程序操作不規(guī)范

一是考核實施方法單一，全部為測評表，沒有很好采納相關考核主體的意見和建議。

二是缺乏對考核主體的培訓和指導，導致考核主體在行使考核權時存在偏差。

三是缺乏相關回避、監(jiān)督制度，考核實施過程存在干擾甚至被打亂。

（四）輔導員績效考核結果缺乏激勵性

一是考核后應積極樹立典型人物，增強團隊職業(yè)榮譽感。

二是對不合格或不勝任的輔導員幫助教育力度不夠。

三是在科研、職稱等方面對輔導員群體的政策傾斜不大。

【參考文獻】

[1]李娟.高校大學生輔導員績效考核體系研究[D].大慶：東北石油大學，2014.

[2]中華人民共和國教育部.高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）[S].2014.

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一、組織建設（15分）

1、組織機構健全，大、中、小隊組織健全（3分）

2、輔導員隊伍建設規(guī)范，中隊輔導員聘任落實，建立和堅持輔導員學習、例會制度，建立健全中隊輔導員工作量化、考評，培養(yǎng)、宣傳、表彰典型機制（3分）

3、注重隊伍建設，各級少先隊干部民主選舉產生，分工、職責明確（3分）

4、隊前教育工作完善，有組織、有計劃、有教材，堅持全童入隊原則（3分）

5、隊員管理規(guī)范，建立獎勵、處分制度，隊籍表管理規(guī)范（3分）

二、隊務建設（20分）

1、陣地建設：充分發(fā)揮隊室的教育功能，布局合理，利用率高；創(chuàng)造條件擴大教育陣地；充分發(fā)揮校園廣播作用，定期播出，效果好；紅領巾板報等自辦報普及率高，質量好（5分）

2、大、中、小隊家務建設：家務內容豐富，管理有制度，有記錄；雛鷹爭章手冊管理有序，激勵作用強（5分）

3、少先隊禮儀教育：有鼓號隊，堅持訓練，經常使用；隊會儀式完整，程序正確，動作規(guī)范；隊員佩戴紅領巾，隊長佩戴符號；堅持少年先鋒崗制度和隊日插旗制度，有記錄；堅持升旗制度，儀式莊重（5分）

4、檔案管理工作：收文、發(fā)文、表彰登記表等按規(guī)定存檔；活動檔案齊全，規(guī)格統(tǒng)一，分類清楚，每學年整理一次，裝訂成冊（5分）

三、學校對少先隊工作的管理（16分）

1、有一名主要領導（書記、校長）主管，定期研究少先隊工作（4分）

2、少先隊工作納入學校整體工作計劃（4分）

3、盡量爭取活動經費，有少先隊活動經費的要專款專用（4分）

4、按規(guī)定選聘、使用、管理、表彰輔導員，輔導員參加學校行政會（4分）

四、輔導員隊伍建設（8分）

1、有強烈的政治進取心，熱愛少先隊工作，深得少先隊員信任和尊重；工作認真，具有創(chuàng)造性，極探討與實踐素質教育，能發(fā)揮少先隊組織優(yōu)勢（2分）

2、專業(yè)知識：學習少先隊工作理論、掌握少先隊工作方法、掌握教育學、心理學、掌握《少先隊輔導綱要》并能在實際工作中靈活運用（2分）

3、工作能力：具有少先隊組織教育的意思和能力；具有協(xié)調、交往、應變、分析、決斷、創(chuàng)造、研究等能力（2分）

4、工作實績：主動接受和加強對學校少先隊工作的領導，定期向學校領導匯報、請示工作。結合學校實際開展少先隊教育工作和活動，促進學校德育和素質教育（2分）

五、主題教育活動（18分）

1、依據《少先隊輔導員綱要》和上級精神開展主題教育活動；發(fā)揮組織教育優(yōu)勢對少先隊員進行愛國主義教育、社會主義教育效果好；符合少年兒童年齡特點針對性強，有計劃、有總結；活動生動活潑、有創(chuàng)新，符合時代特點（6分）

2、少先隊教育社會化，因地制宜建立教育基地，定期開展社會實踐活動，有效果；調動志愿輔導員積極性，作用發(fā)揮好；挖掘教育資源，拓寬教育渠道，形成學校、家庭、社會三結合教育網絡（6分）

3、典型培養(yǎng)：注重培養(yǎng)中、小隊集體典型，宣傳典型；培養(yǎng)、宣傳少先隊員各方面典型，促進全體隊員的發(fā)展（6分）

六、特色工作（8分）

創(chuàng)造條件形成本校少先隊工作特色：創(chuàng)設有特色的教育陣地，開展有特色教育活動家，效果好，形成少先隊工作特色，促進少先隊員全面素質提高（8分）

七、信息工作及理論研究（15分）

1、每月向團區(qū)委、區(qū)教體局上報信息不少于2篇（以信息上報登記為依據）。（4分）

2、積極訂閱《齊魯少年報》《山東少先隊》等少先隊工作刊物。（2分）

3、建立輔導員理論研究制度：學習、研究理論有制度、有計劃、

有專題，有記錄；大隊輔導員堅持聽課，有安排、有記錄（3分）

4、大隊有研究專題：每年有研究專題，有計劃、有安排、有成果（3分）

5、注重理論學習，有學習筆記；堅持撰寫論文或 調研報告，積極參與各種理論研究活動（3分）

八、加分項目

1、在信息上報數量方面超額完成任務，區(qū)級以上新聞媒體宣傳報道團的工作（查看信息采用報刊），累加不超過4分。

2、少先隊工作受到區(qū)級以上（包括區(qū)級）相關部門表彰的（區(qū)級每項加1分，市級每項加2分，省級每項加3分，國家級每項加4分），累加不超過6分。

說明：

1、考核內容中及到會議、活動的，均以文字和圖片記錄為準；

2、考核85分以下的，本級少先隊組織及其負責人取消參加當年度各類先進評比；

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以黨的“xx大”和黨的xx屆三中全會精神為指導，樹立并落實科學發(fā)展觀，以“勤奮學習、快樂生活、全面發(fā)展”的要求為指針，以體驗教育為基本途徑，以品牌活動為有效載體，圍繞黨的中心，圍繞時展，圍繞孩子生活，以建國、 建隊60周年為切入點，既抓活動，又抓建設。加強督導評估，考核點面結合，保證我校少先隊工作文明、健康、持續(xù)、和諧發(fā)展，努力開拓我校少先隊工作新局面。

二、工作思路：

堅持“以童為本，實踐育童”的基本途徑，圍繞少工委xx年工作要點，繼續(xù)深化“雛鷹行動”和“手拉手”等品牌活動；重點抓好學生良好行為習慣養(yǎng)成教育；強化少先隊陣地建設；推動《少先隊輔導員綱要（試行）》的普及落實，抓好少先隊輔導員業(yè)務培訓。

三、工作重點 全面加強少先隊自身建設。

xx年，要進一步做好《綱要》的學習和落實工作。我們要把學習《綱要》作為少先隊的一項重要工作，制定切實可行的學習計劃和考核措施，學校中隊輔導員要定期組織好輔導員的培訓學習，建立有效機制，保證各基層中隊輔導員對《綱要》的學以致用。

要重視發(fā)揮少先隊隊室、鼓號隊、紅領巾廣播站、紅領巾板報及隊報隊刊等陣地的作用。加強中隊少先隊文化建設，使之規(guī)范化、系統(tǒng)化。中隊陣地五項建設（中隊標志臺、中隊隊報（板報）、中隊隊角、爭章園地、一面旗幟兩條標語）。

2、深化“雛鷹爭章”活動。

結合《少先隊輔導員工作綱要（試行）》，組織開展“雛鷹爭章”活動。把雛鷹爭章活動同學生綜合素質評定相結合，以雛鷹爭章為載體，結合學校各類教育活動，對學生進行綜合素質評價，使各項教育活動既有“章”可循又能自主創(chuàng)新。各輔導員在工作中，既要簡化和規(guī)范雛鷹爭章活動的操作順序，又要使雛鷹爭章活動落到實處，保持雛鷹爭章活動良性發(fā)展。

3、“手拉手”快樂共成長

各學校在與相應的學校結為手拉手友好學校的基礎上，繼續(xù)進行手拉手體驗活動。各手拉手學校之間要在隊室建設、鼓號隊組建與訓練、規(guī)范升旗儀式、主題隊會等少先隊工作上加強交流互助，

輔導員之間要經常溝通。本學期引導手拉手 少先隊員之間開展“為小伙伴做一件好事、向小伙伴學一種新知識（新本領）”的活動。通過學生之間的活動，切實使少先隊員在進城或下鄉(xiāng)的實踐過程中，接受鍛煉，改變觀念，更新思想。通過活動，相互了解和體驗對方學習和生活，互相鼓勵幫助，開闊手拉手小朋友的知識與生活視野，相互影響，培養(yǎng)艱苦樸素、勤儉節(jié)約、樂觀向上、積極開朗、助人為樂的品格，增強社會實踐能力。

四、工作要求： 圍繞局少先隊工作計劃制定校少先隊工作計劃，圍繞局少先隊工作重點組織安排校少先隊活動。

2、少先隊工作要形成長效機制，操作 便捷，要有時效性，檔案材料及時收集，規(guī)范管理。

3、期末大隊輔導員以總結形式上報本校的少先隊工作，一定要突出學校的少先隊工作特色。

五、主題活動：

二月份：

1、制訂少先隊工作計劃、抓好新學期校園環(huán)境布置。

2、《新守則》、《新規(guī)范》養(yǎng)成教育。

3、制訂廣播臺工作計劃，廣播節(jié)目準時開播。

4、制訂雛鷹爭章計劃，布置雛鷹爭章活動。

三月份：

1、 開展“綠色小天使行動”系列體驗教育活動。

2、扎實開展“學雷鋒、做好事”活動。

3、開展綠化、美化校園活動。

4、中隊會觀摩。

四月份1．清明節(jié)祭掃烈士陵園，進行革命傳統(tǒng)教育。

2、師德教育專題講座。

3、雛鷹爭章達標活動階段性考核。

4、世界地球日主題活動。

五月份：

1、 輔導員工作經驗交流。

2、法制安全教育。

3、籌備慶六一活動。

4、中隊會觀摩。

六月份：

1、“六一”兒童節(jié)慶祝活動。

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關鍵詞：民辦高校;輔導員;隊伍建設

近幾年，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，全國各地涌現(xiàn)出了一大批民辦高校。截止2013年底，我國共有普通高等院校2442所，其中民辦普通高等院校718所，占全國普通高等院校總數的29.4%。對于民辦高校而言，輔導員隊伍建設是高校內涵建設中極為重要的方面，不僅關系到大學生思想道德培養(yǎng)，更關乎民辦高校的安全穩(wěn)定、人才培養(yǎng)質量的提高和民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。

一、民辦高校輔導員的相關概念

（一）民辦高校

民辦高校指的是企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經費，面向社會創(chuàng)辦的高等學校及其他教育機構，其辦學層次分專科和本科。民辦高校是與國辦高校相對應的一種稱呼，是我國高等教育改革和發(fā)展過程中衍生出的一種新生事物，是高等教育從精英化教育向大眾型教育轉化的必然結果，他的出現(xiàn)同時也滿足了我國高等教育飛速發(fā)展的需要，使高等教育普及化變?yōu)榭赡堋?/p>

（二）輔導員的概念

在教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中指出：“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理的組織者、實施者和指導者。”根據《規(guī)定》中對輔導員的主要工作職責和要求，筆者認為輔導員的主要職能包括：對大學生進行思想政治教育;對大學生進行學業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃;對大學生的大學生活進行指導;對大學生心理進行疏導;應對大學生的突發(fā)事件等。正是高校輔導員的這些職能使得他們具有教師和管理者的雙重角色。輔導員一般分為專職輔導員和兼職輔導員兩部分，實行專職輔導員制度是目前民辦高等院校普遍采取的一種學生管理模式。

二、民辦高校輔導員隊伍建設的現(xiàn)狀以及成因分析

（一）民辦高校輔導員隊伍的現(xiàn)狀及結構分析

從保障和推動自身發(fā)展的現(xiàn)實需要出發(fā)，各民辦高校都高度重視專職輔導員隊伍建設，大多數民辦高校都能按照1U200的比例配備輔導員，建設一支數量充足的專職輔導員隊伍，但是民辦高校輔導員隊伍存在的突出問題是結構不合理。下面我們就以河北傳媒學院問題進行分析：

1.性別結構

河北傳媒學院現(xiàn)有輔導員73人，其中女輔導員46人，人數占輔導員總數的63.1%，男輔導員27人，人數占輔導員總數的36.99%，可以看出，女輔導員占絕大多數。

2.年齡結構

在年齡結構中，20-30歲輔導員35人，占輔導員總數比47.9%;30-35歲輔導員38人，占輔導員總數比52.1%;40歲以上0人。中青年輔導員占絕大多數，缺少資歷長、經驗豐富的輔導員。

3.學歷結構

在學歷結構中，具有本科學歷的57人，占輔導員總數比78.08%;具有碩士研究生學歷的16人，占輔導員總數比21.92%。雖然近幾年研究生不斷進入民辦高校輔導員崗位，但仍然沒有改變本碩學歷輔導員分布不均的格局。

4.職稱結構

總體來看，有職稱的輔導員40人，占輔導員總數比為54.79%;其中有講師職稱的輔導員4人，占輔導員總數比為5.48%;具有助教職稱的輔導員36人，占輔導員總數比為49.32%;無職稱的輔導員33人，占輔導員總數比為45.21%。民辦高校輔導員無職稱和具有初級職稱的較多。

5.行政職級結構

在輔導員行政職級分部中，無行政職級的48人，占輔導員總數比為65.75%;有行政級別的25人，占輔導員總數比34.25%;其中正科級輔導員7人，占輔導員總數比9.59%;副科級輔導員18人，占輔導員總數比24.66%。

（二）民辦高校輔導員隊伍建設存在的問題及原因分析

1.過于重視辦學成本，對輔導員隊伍建設重視不夠

在辦學之初，民辦高校為了擴大辦學規(guī)模，提高社會影響力，往往把學校工作重點放到加強教學工作上，把有限的經費投入到校舍擴建和聘用公辦高校的知名專家、教授上，把位于學生管理一線的輔導員置于學校發(fā)展建設的最后一個環(huán)節(jié)來考慮，對輔導員的定義就是“保姆、管家婆、勤雜工、所有人的出氣筒”。這就使得輔導員隊伍建設投入少、成效小。

2.輔導員管理制度不健全

由于各高校特點不同，尤其是民辦高校和公辦高校辦學性質的差異，有些民辦高校在制定輔導員隊伍建設的相關制度方面存在滯后性。民辦高校往往是在發(fā)現(xiàn)問題后，為了解決問題才去制定相關應對政策。即使有些民辦高校依據國家文件和本校的特點制定了相關制度，但這些制度在整個輔導員隊伍團隊建設方面比較模糊，不夠明確，進而使得輔導員相關工作難以開展。

3.輔導員存在打工者心理

應屆畢業(yè)生是民辦高校專職輔導員隊伍的主要來源，且大部分應屆畢業(yè)生來源于國辦高校，有些輔導員對民辦高校不理解，認為輔導員和民辦高校之間是雇傭關系。所以民辦高校輔導員心里普遍存在著自卑心理和打工者的心態(tài)，缺少歸屬感。有些輔導員把民辦高校當做自己打工的公司或者工廠，導致輔導員的責任心不強，不愛崗敬業(yè)，對學生工作不上心，這嚴重的影響了輔導員隊伍的形象和工作成效，且對學生造成了不良影響。

三、解決民辦高校輔導員隊伍建設中存在問題的對策

（一）嚴把輔導員的“入口關”

一是要制定嚴格的選拔聘用制度。民辦高校在選聘輔導員之前，要根據學校的辦學特色，按照學校所設置的學科專業(yè)標準，結合本校學生工作實際來制定輔導員選聘的具體條件，并對候選人進行規(guī)范、嚴格的審查和考核。二是保證選聘過程的公平、公正、公開。目前各高校的輔導員選聘都經過層層篩選和審核，既側重對候選人的學生事務工作能力的考核也注重候選人思想政治素質的考察。

（二）加強對輔導員的培訓

制定具體的輔導員培訓計劃及流程，形成入職培訓和在職輔導員日常培訓并重的模式。加強思想政治理論培訓。輔導員作為當代大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，自身的思想政治立場要堅定。開展相關專業(yè)知識的培訓，如：心理學知識、法律知識、管理學、就業(yè)指導等方面的知識。只有這樣，才能使輔導員隊伍的綜合素質不斷得到充實和提升，緊跟時展，做到與時俱進。

（三）建立輔導員考核激勵制度

首先，健全民辦高校輔導員考核的指標體系，要從角色定位、工作定位、工作職責及自身素質四個方面發(fā)揮導員在學生管理教育中的作用。民辦校高校輔導員考核指標體系應包括“德、能、勤、績”四個方面。

其次，制定具體的民辦高校輔導員考核方法。在民辦高校中，對輔導員的考核要建立院系領導、同事、學生參與的三層考核制度，力求得到一個客觀全面公正的評價。

最后，考核過程要公開、透明。考核的結果作為輔導院工資待遇、職稱評定、行政級別晉升等方面的參考，達到獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣的效果，以此來穩(wěn)定輔導員的思想，提高輔導員的工作積極性，保持輔導員隊伍的穩(wěn)定。

（四）拓寬輔導員的晉升渠道

民辦高校應制定輔導員職務晉升制度及實施細則，根據輔導員的工作年限和工作業(yè)績設立相應行政級別，并享受相應的福利待遇，從而穩(wěn)定輔導員隊伍，提高輔導員工作積極性及創(chuàng)新性。

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一、自身思想道德和自律建設工作

在過去的工作中，我時刻提醒自己做為年輕干部要戒驕戒躁、謙虛謹慎、抓緊學習。全勤出席學校和部門的各類學習和會議，并努力學習和貫徹上級的文件精神，不斷提高自己的思想政治素養(yǎng)和綜合素質，時刻提醒自己嚴格遵守學院各項規(guī)章制度，虛心向學院優(yōu)秀同志和老同志學習。

    二、大學生思想政治教育工作

    學生處思政科制訂了一系列的思想教育活動安排，由學生處思政科牽頭，堅持“育人為本、德育為先”的方針和“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的工作理念，以“重樹目標，邁好大學生活第一步”為主題，重點圍繞學風建設和基礎文明建設等開展好新生入學教育工作，使大學生盡快適應生活環(huán)境，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)愛校意識和專業(yè)意識，明確大學學習目標，遵守學校規(guī)章制度，合理規(guī)劃人生，以積極向上的面貌邁好大學生活的第一步。堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。重視理想信念教育、社會主義榮辱觀教育和公民意識教育，積極開展社會公德和個人品德教育，貼近學生實際，積極引導學生珍愛生命、學會生存、幸福生活，集中體現(xiàn)校園文化熏陶、校規(guī)校紀教育、學習習慣養(yǎng)成、心理健康教育與團隊訓練、團隊意識培養(yǎng)、黨團知識學習及未來職涯規(guī)劃等方面內容, 逐步形成了具有經外特色的入學教育模式。推動我院思想政治教育工作良性發(fā)展。 

    三、輔導員隊伍建設工作

    為了能更好的做好學生管理工作，提高輔導員的素質，根據教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》的要求，在張副書記和朱處長的指導下，學生處加強了對輔導員進行培養(yǎng)、教育和管理工作。一是嚴格選聘程序，合理配備隊伍，尤其是今年優(yōu)化了輔導員隊伍的學歷結構。二是加強專業(yè)培訓，優(yōu)化工作條件。建立了輔導員上崗培訓、日常培訓和專題培訓相結合的培訓形式（我們的學工系統(tǒng)人員培訓）。三是嚴格日常管理，完善考核體系。重新細化制定了《云南經貿外事職業(yè)學院大專輔導員工作（非畢業(yè)班）月度量化考核細則》等文件。四是推動職業(yè)化發(fā)展，拓寬工作平臺。一方面鼓勵有志于學生工作的輔導員走職業(yè)化道路；另一方面，動員學管和行管人員兼帶教學，尤其是在萬院長和王百木院長的鼓勵和支持下，有兼課能力的輔導員均已申請代課，暢通了輔導員的發(fā)展出口。

    四、不足之處

    1.由于個人的經驗不足和學習不夠，造成工作中創(chuàng)新不夠等情況。

    2. 偏重務實，多忙于大量的事務性，缺乏足夠的理論研究。

篇6

1.活動內容單調

有不少雛鷹假日小隊，活動內容比較貧乏，一般有打掃環(huán)境、慰問老人，溫習功課等，創(chuàng)新不夠。

2.成人輔導難

有不少雛鷹假日小隊缺乏熱心的輔導員，甚至連家長輔導員也請不到，因此，有些活動得不到成人的指導和幫助，不夠安全。

3.家長了解不多

雖然普遍組織了雛鷹假日小隊，但有不少家長因忙于經營或身體閑，很少過問。對于當前雛鷹假日小隊活動存在哪些問題，有不少諸多看法。

4.主體發(fā)揮欠主動

有不少假日小隊組織比較松散，缺乏計劃，隨意性重。待雙休日到了，才想到搞什么活動，低年級隊員獨立開展活動的困難更多。

一、舉行雛鷹假日小隊培訓

假日小隊的隊長，是活動的主心骨。因此，他們組織能力的大小、責任感的強弱，往往是雛鷹假日小隊活動成敗的關鍵。在隊長的作用下，小隊做到十個有：有隊長職責，有輔導員，有活動記錄，有環(huán)境布置，有小隊隊旗，有活動基地，有小隊學習資料，有小隊隊室，有小隊壁報。這樣的小隊就顯得比較扎實。因此，大隊部在校可以采用多種形式培訓小隊長：介紹先進隊干事跡，設計特色活動方案，舉行雛鷹假日小隊現(xiàn)場觀摩，開展假日小隊亮相賽，舉辦雛鷹假日小隊隊長夏令營，匯編優(yōu)秀小隊活動實錄。還可以推行輪流當隊長的實驗，使小隊長和隊員時時處于主體心理狀態(tài)之中。

二、舉辦雛鷹假日小隊輔導員培訓

輔導員是少先隊員的親密朋友和指導者，雛鷹假日小隊的輔導員更是少先隊員的知心朋友和保護神。一是小孩子的自治能力弱，特別是低年級的雛鷹假日小隊，二是目前社會比較復雜，會遇到交通安全、交際安全等問題，三是孩子需要在物質上得到適當的支持。四是知識、技能上進行指導。

大隊部舉辦好輔導員的培訓班，使輔導員明確工作的任務、辦法，介紹輔導員的工作經驗，讓輔導員淡工作體會。有條件的，最好幫助輔導員訂閱報刊資料，使雛鷹假日小隊輔導員工作開展順利。

三、雛鷹假日小隊活動的結合點

雛鷹假日小隊作為學生素質教育的重要載體，必須講究科學性、實效性、尋找自然的契機。

1.與課堂教學相結合

課堂教學是長是高學生素質的主渠道，但是，許多知識需要通過自身實踐，如親手模，親口嘗才能得到。為了實踐并激發(fā)興趣，可以舉行我們都是小孔明活動。小隊每位隊員準備好不漏氣的尼龍袋，用細鐵絲圈作沿，在細鐵絲圈的直徑鐵絲中扎上棉絮，蘸上酒精。在三位隊員的協(xié)作下，點燃棉絮，使倒置著的尼龍袋一一孔明燈徐徐上升，同學們歡呼雀躍，在興奮的氣氛中大家討論：孔明燈為什么會上升？隊員們加深對空氣加熱膨脹上升原理的理解，并由此而懂得為什么會刮風等諸多道理。這種小隊活動，既懂得了知識，又培養(yǎng)了動手能力和協(xié)作精神。

2.與文明建設相結合

少先隊的教育活動，在改革開放的今天，不能只局限于校內，整個社會是一個廣闊的天地，是精神文明建設十分重要的教育領地，如組織隊員開展我們都是小衛(wèi)士活動，要做綠色小衛(wèi)士，定期去公園打掃，監(jiān)護小孩不損壞綠地，清除雜草，抹潔柵欄，要做環(huán)境小衛(wèi)士，確定一定的地域為衛(wèi)生包干區(qū)，監(jiān)護人們不亂丟紙屑、不亂扔果殼、不亂貼廣告，并投入你丟我撿的行動，收集疲物，變廢為寶，資助貧困地區(qū)小朋友的學習、生活，要做交通小衛(wèi)士，確定行人較多的地段，建立小小交通崗，手持小旗，宣傳人們遵守交通規(guī)則，要做安全小衛(wèi)士，檢查不安全的現(xiàn)象，如玩火、生人的反常舉動等，及時與治安部門聯(lián)系，要做文明小使者。

3.與五自考章相結合

五自考章既是五自能力的考核，又是五自能力的激勵。通過考章，使少先隊員根據五自目標細則，能看到自己的成績和不足之處，通過考章，不論是提高的同學還是遲進步的同學，都能得到激勵，而且應該是及時的激勵。因此，五自考章不要過多地追求大而全、難而嚴。如果只局限于校內，考章的時間比較少，往往在學生進步過程發(fā)展到了火候時才考章，這樣就失去了激勵的意義。

雛鷹假日小隊只有幾名隊員，每周都有活動時間，也可以把活動的過程作為考章的過程。如舉行慰問武警戰(zhàn)士的活動，案齠釉弊急噶爍櫛杞諛浚自制慰問卡，自己設想采訪的藝術，徒步排隊來部隊駐地。在這一過程中，就可以考核隊員的歌舞章，手工章、口才章、紀律章等。

總而言之，雛鷹假日小隊是學校教育、家庭教育、社會教育的結合部，應該聯(lián)系實際，創(chuàng)造性的尋找無數個結合點，在結合點里開展豐富多彩的活動，努力取得最佳的教育效果。

參考文獻：

[1]魏慈瑛.《雛鷹爭章活動與新課程的優(yōu)化整合》.

[2]華耀國.《促進新課改 新少先隊》.《輔導員》.2004年第三期.

篇7

關鍵詞：學生；學生管理；學生管理工作

作者簡介：國超群（1982-），女，吉林德惠人，哈爾濱電力職業(yè)技術學院學生工作處、團委，政工師。（黑龍江 哈爾濱 150030）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0119-02

做好學生管理工作是高校健康可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎。經過在實踐中對學生管理工作客觀的調查了解，近期在學院內部針對學生管理工作的組織領導、隊伍情況和日常管理開展了工作調研。

一、學生管理工作調研

1.組織領導

（1）學院已建立由學生處、團委、教務處、后勤服務處等職能部門組成的大學生思想政治教育工作領導小組，由院長、黨委書記任組長。

（2）每學期召開領導小組工作會議。

（3）每學期黨委常委會和院長辦公會議都有一次專門會議，研究學生工作。

2.隊伍建設

（1）學院為每個班級配備了一名輔導員，針對學生的學業(yè)、紀律等問題，要求班級輔導員及時與家長溝通；每年級有一位輔導員，針對本年級違紀學生進行一對一談話，必要時也要求與家長溝通、通報情況。學院目前共有專職輔導員57人，師生比例為1︰48。

（2）輔導員平均年齡為36歲，30歲及以下23人，31至40歲之間13人，41至50歲之間13人，50歲以上8人。大學專科學歷1人，本科學歷46人，研究生學歷碩士9人、博士1人。初級職稱26人，中級職稱13人，高級職稱18人。其中助理講師24人，助理工程師1人，講師8人，政工師2人，工程師2人，主治醫(yī)師1人，高級講師1人，高級政工師1人，高級經濟師1人，高級實驗師3人，高級會計師1人，高級工程師2人，副研究館員2人，副教授8人。男女比例8︰11。

（3）根據學院制訂的《關于班級輔導員選聘工作的暫行規(guī)定》中的相關規(guī)定，符合任職條件的人員在申報職稱時，即初級職稱申報中級職稱、中級職稱申報副高級職稱、副高級職稱申報正高級職稱，需要在晉升前一個職稱后有承擔一屆班級輔導員的經歷，否則，學院不予推薦。

（4）在年度工作考核方面，學院制定了《哈爾濱電力職業(yè)技術學院輔導員工作制度》。根據此工作制度，每年學院對輔導員工作進行考核，并進行評比打分；依照《哈爾濱電力職業(yè)技術學院輔導員工作獎勵辦法》，對班級考核排名前5/6的輔導員進行分等級獎勵；根據《哈爾濱電力職業(yè)技術學院優(yōu)秀輔導員評選辦法》，授予輔導員評比排名前8%的輔導員“優(yōu)秀輔導員”稱號。

（5）學院針對輔導員隊伍建設開展的特色工作：一是堅持貫徹每兩周一次的學生工作例會；二是每兩年開展一次學生工作會議，針對學院學生具體情況對學生管理制度進行改進完善，通過開展學生案例交流、輔導員論文評選等活動為輔導員提供一個經驗交流、互相溝通的平臺。

3.日常管理

（1）學院學生管理規(guī)定健全，每兩年召開一次學生工作會議，會議根據生源及課程改革等實際情況征集意見并修改學院學生管理規(guī)定。目前，學院使用的《哈爾濱電力職業(yè)技術學院學生管理制度》是在2012年12月修訂完成的。

（2）學院設有院長信箱、校園網站，用于學生信息的溝通反饋。

（3）學院設立一個學生會，學生會中的寢管部、學習部、治安部協(xié)助輔導員進行學生管理工作。通過召開座談會、培訓會等形式培訓、指導學生干部開展工作。

（4）學生日常安全教育與管理主要依據《學生日常管理考核扣分細則》執(zhí)行。

（5）學院針對走讀（不住校）學生建立了安全責任承諾制度。

（6）學院實行早操、晚自習制度。早操由學生會體育部組織、管理。晚自習由學生會學習部、寢管部及學生處值班教師共同管理。對曠早操、曠晚自習學生給予相應扣分，管理工作細致規(guī)范。

（7）班級輔導員及年級輔導員掌握特殊學生群體中的重點學生情況，能夠及時與學生家長電話聯(lián)系，有通話記錄，緊急時通知家長到校處理。

（8）學院對曠課、夜不歸寢的學生實行預警機制，年級輔導員提前告知處理的結果及對學生本人的影響。學生曠課每周一公示，學生夜不歸寢每天都要公示。對曠課、夜不歸寢學生給予相應扣分。扣分影響學生學期綜合考核評定成績。

（9）學生處分依據《學生違紀處分規(guī)定》進行，具體程序為：根據學生的違紀情況，分別經保衛(wèi)處、教務處、學生處調查核實后，由學生處提出處分意見，并將處分意見通報給學生及輔導員，在接到通報之日起五個工作日內聽取學生的陳述和申辯，如無異議，學生本人填寫處分登記表，學生處向分管院長匯報后下達處分決定。2013年4月末統(tǒng)計數據顯示：一年來在校生考試違紀41人次，占在校生人數的1.49‰；曠課違紀81人次，占在校生人數的29.5‰；校園安全管理及其他違紀87人次，占在校生人數的31.69‰。

（10）年級輔導員及班級輔導員負責受到處分學生的教育與管理，通過采取個別談話與集中談話的形式對處分學生進行幫扶，特別是告知處分解除程序，多數學生能夠在在校期間解除處分。

（11）學院在學生日常管理工作中摸索出了《班級學期綜合考核評定方案》、《學生學期綜合考核評定方案》及《畢業(yè)生教育暫行規(guī)定》等制度，行之有效。

（12）學院每學年在開學典禮上表彰一年來學院涌現(xiàn)出的全優(yōu)生、三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員等優(yōu)秀學生，并運用校園廣播、《學團通訊》、宣傳欄等載體宣傳他們的先進事跡。

（13）針對畢業(yè)生離校前的實際情況，學院制定了《畢業(yè)生教育管理暫行規(guī)定》，將畢業(yè)生畢業(yè)學年的個人考核分數和班級考核分數與就業(yè)推薦工作緊密結合。

二、學生管理工作思考

1.實施“精細化”管理，努力建設一支高素質的輔導員隊伍

“精細化”是一種意識、一種觀念、一種認真的態(tài)度、一種精益求精的文化。輔導員是大學生日常學習和生活的引導者，是承擔學生管理工作的第一人，對學生的成長和成才發(fā)揮著舉足輕重的作用。輔導員和學生朝夕相處，其言行舉止對學生有著潛移默化的影響作用，這要求輔導員不僅要注重自身修養(yǎng)，保持良好形象，更要有全心全意為學生服務的思想，而且要具備正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，用認真的態(tài)度、榜樣的力量和高尚的人格感染、激勵、鼓舞學生。

調查中顯示，輔導員隊伍年齡分布多在35周歲以下，青年教師雖具有較高的工作熱情，較易與學生打成一片，但其處理問題時較易急躁，工作方式方法缺乏巧妙性，“精細化”意識淡薄，較難在學生心目中樹立很高的威信。學院可加強“精細化”管理，加大對輔導員隊伍的培訓力度，定期舉辦講座、座談會等，構建校內外“立交橋”，為輔導員提供學習、交流的機會，逐步增強輔導員的素養(yǎng)，提升輔導員的魅力，努力建設一支高素質的輔導員隊伍。

2.追求“科學發(fā)展”，加強和改進學生干部隊伍建設

抓好學生干部隊伍建設，對于構建和諧校園、建立良好的校園環(huán)境有著重要的意義。加強學生干部隊伍建設不僅僅只是學生管理部門、輔導員的工作，它需要全校相關部門的通力合作和密切配合，要轉變觀念、統(tǒng)一認識，用發(fā)展的眼光看待問題。學生干部一般占到大學生總數的四分之一以上，把學生干部管理和培養(yǎng)好了，他們的示范作用會影射到其他學生，整個學生管理工作就會事半功倍。

調查中顯示，學院雖然采取了多種方式對學生干部進行培訓，但缺乏規(guī)劃性和系統(tǒng)性。具體表現(xiàn)為：一是高校學生管理部門沒有完整的學生干部培養(yǎng)規(guī)劃，僅習慣于使用，而忽略了培養(yǎng)；二是在學生干部的使用過程中，往往與學生管理部門人員熟悉的、處在重要領導崗位的學生干部容易受到重視，而處于次要地位的、基層的學生干部容易被忽視，這一部分學生干部的工作積極性會隨著時間的推移而逐漸喪失。

學院可制定一套貼合實際、切實可行的學生干部選拔、工作、考核、激勵制度，如任前公示制、崗前培訓制、學生干部工作流程、民主生活會制、獎懲制度等，把那些品德高尚、成績突出、綜合素質高的學生增添到學生干部隊伍中來，在日常工作中接受教師和同學的監(jiān)督，幫助學生干部正確認識自己，規(guī)范學生干部的具體工作行為。每學期工作結束后公平、公開地評選出一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生干部，以調動學生干部的工作積極性。

3.堅持“以人為本”，將思想政治教育與學生管理工作相結合

“以人為本”是科學發(fā)展觀的核心，也是做好大學生思想政治工作的核心和靈魂。思想政治教育與學生管理工作相結合，就是將思想引導與行為規(guī)范相結合。二者有效結合，有助于促使高校學生管理工作高效運轉，有助于增強教育與管理相結合育人的實效性。

大學時期是人生觀和價值觀形成的重要階段，也是學生最容易違紀的時期。這一時期高校學生工作者要加強學生的思想教育，增強學生明辨是非的能力。調查中顯示，學生違紀現(xiàn)象時有發(fā)生，在面對這一群體時，學生工作者、輔導員要做好思想引領，并做到動之以情、曉之以理，讓學生真切地感受到學生工作者發(fā)自內心的關懷與幫助，這樣才能使學生對所受處分不產生抵觸情緒，達到教育其改正的目的。

舉辦思想教育活動也有助于推動學生管理工作的開展。多年來，學院已涌現(xiàn)出了青年志愿者活動、愛國主義教育活動、校園藝術節(jié)、政教學習等品牌活動，這些活動已初具規(guī)模，尚可在活動形式上、主題定位上、內容選擇上下功夫、抓實效。

4.打造“陽光青年”，將心理健康教育與學生管理工作相結合

心理健康教育有利于促進學生的身心健康和全面發(fā)展。大學生不僅要有知識、有文化，還需要有較高的心理承受力、開放的人格和陽光的心態(tài)。這樣在面對越來越激烈的競爭壓力和網絡時代所帶來的不利影響時，他們才能從容面對、擺正心態(tài)。

調查中顯示，學生曠課、吸煙、酗酒后打架、隨意出入網吧等現(xiàn)象時有發(fā)生，有的學生還屢教不改，嚴重影響著學院的校風和學風建設。為此，在日常的學生管理工作中，要對這些不良行為做出明令禁止，以免學生在接觸社會不良現(xiàn)象的過程中造成心理上的扭曲，從而導致心理不健康。

學院可在新生中開展心理健康普查，及早發(fā)現(xiàn)心理有問題的學生，及時告知班級輔導員，輔導員、班級干部、寢室長在日常的學習、生活中給予其重點關注，以免發(fā)生不可抗力事件。還可定期聘請心理專家進行相關知識講座，舉辦心理健康教育活動等，引領學生爭做“陽光青年”。

參考文獻：

[1]張怡.淺談輔導員工作精細化管理[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009，

（8）.

篇8

[關鍵詞] 高校 輔導員 學生干部

學生工作無小事。高校學生工作,包括學生入學、就業(yè)、貧困資助、組織發(fā)展、日常管理等方方面面,牽涉部門多,涉及范圍廣,但最終各項具體工作落實下來,往往離不開輔導員隊伍和學生干部隊伍。因此,抓好這兩支隊伍的建設,對做好高校學生工作意義重大。

一、如何抓好輔導員隊伍建設

(一)要保持輔導員隊伍的穩(wěn)定

穩(wěn)定是一支隊伍生存和發(fā)展的前提和基礎,只有穩(wěn)定,才有凝聚力和向心力,才有戰(zhàn)斗力。輔導員隊伍的相對穩(wěn)定,對做好學生工作,對學校的穩(wěn)定非常重要。學生工作頭緒多,事務雜,一般情況下,一個輔導員要經過四五年的鍛煉才能熟悉學生工作的規(guī)律,具備一定的業(yè)務能力和理論水平,較好地完成崗位職責。只有保持輔導員隊伍的相對穩(wěn)定,才能保持學生工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性,才能保證學生工作的質量,不致于學生和輔導員總處于互相熟悉狀態(tài),使輔導員無法深入細致地、有針對性地開展工作。對于優(yōu)秀的、有一定工作經驗與能力的輔導員,一定要通過創(chuàng)設各種有利條件,使之愿意把輔導員工作做為自已的職業(yè),愿為之付出自已的精力與熱情把這一工作做好。這一方面需要制度保障,同時也需要高校各級領導高度重視,積極創(chuàng)造各種人文關懷,使輔導員從物質與精神上同時有滿足感與自我價值感。

(二)通過多種途徑,提高輔導員綜合素質

做為學生的工作者,需要具備一些基本素質,如政治素質、文化素質、能力素質、心理素質等。這些素質,有些輔導員本身具備,有些則需要在工作實踐中不斷學習、不斷提升。因此,要通過多種途徑,為輔導員的成長提供條件。

1.加強輔導員培訓,舉辦專題學習,如思想政治學習、心理健康知識學習,黨團知識學習、安全知識學習等,使輔導員具備做好學生教育、管理、服務的相關知識。

2.多一些經驗交流,在交流中提高進步。

3.根據每位輔導員的知識背景、興趣愛好,在熟悉學生管理的基本事務性工作基礎上,能夠有所專長,成為系部某一方面的骨干,能定期面向全系學生舉辦一些相關講座。

4.工作實踐中,向輔導員定目標,壓擔子,在實踐中不斷提高工作能力。

(三)明確輔導員的職責,增強工作責任心與認同感

在實際工作中,輔導員承擔著許多事務性工作,可以說與學生沾邊的事情都需要參與。雜務過多,使輔導員往往認為自已僅僅就是學生、機關、院系的勤務兵、服務員,對學生的思想政治工作很難落到實處。事實上,輔導員除了負責對學生進行日常的管理、服務外,還負責對學生進行政治思想品德教育與引導,對學生可能出現(xiàn)的心理問題進行適當的指導,對學生專業(yè)學習進行幫助與指導等。因此,輔導員既是管理者、服務者,同時又應該是實實在在的思想政治教育者,要在拓展校園文化、主導學生黨團活動、落實就業(yè)指導、進行心理健康教育、研究學生工作理論方面起到專職教師無法代替的作用,只有這樣,輔導員才能改變地位,受到重視,而經驗型、服務型的輔導員在本科條件下就不太能滿足工作要求,必須學會做好思想政治工作,增強育人的使命感、責任感,把輔導員工作做為一項事業(yè)對待,使自已成為高校學生德育工作的行家,這是輔導員應具有的新思想、新觀念,也是在實際工作中應落實的地方。

二、如何抓好學生干部隊伍建設

大學階段,學生的學習壓力相對減輕,學生自主的時間、空間、機會增多,再加上學生心理、生理的日趨成熟,大學生個性日漸增強,集體意識相對淡化,管理上難度相對加大。除了輔導員對學生的日常管理外,還必須加強學生的自我管理。這就需要一支精干的學生干部隊伍,協(xié)助輔導員工作,更重要的是進行學生的自我管理。對于學生干部,要做好以下工作:

(一)要精心選拔

通過查閱新生檔案、與學生個別談話及言行觀察等多種方式,對預選拔學生干部有初步了解,同時把好政治關、思想關與能力關,在充分聽取各方面意見的基礎上,把真正學習好、覺悟高、有工作能力、受到學生擁護的優(yōu)秀學生選,充實到學生學生干部隊伍中。

(二)要嚴格管理

為加強學生學生干部的管理,需要制定相應的規(guī)章制度,如《學生干部工作細則及考核辦法》等,以明確學生學生干部的職責,對工作方法、工作作風做出具體規(guī)定;同時加強考核,定期評比,包括一般學生對學生干部的評比,學生干部自我評估、學生干部互評,與老師的評估結合等,同時根據評估結果,及時調整,對不符合學生干部要求的或一學年考試成績出現(xiàn)不及格的實行淘汰。

(三)要充分信任,大膽使用

1.言傳身教,以身作則,做好示范。學生工作者,包括黨總支副書記、團總支書記、輔導員都要言傳身教,以身作則,教育學生干部有扎實的理論基礎,過硬的學習本領,有高尚的思想品德。

2.多鼓勵,多肯定。一要大膽放手,二要及時檢查,對有成績的要及時表揚鼓勵,有錯誤的要多說服教育。

3.克服求全責備思想,正確對待學生干部的缺點與不足。學生干部也是青年學生,思考問題不全面、工作方法不科學、經驗不足在所難免,要從關心、愛護的角度,多幫助他們,使他們在實踐中磨練自已,提高組織與管理水平。

(四)多種途徑進行培養(yǎng)

1.舉辦學生干部培訓班。

2.舉辦學生干部工作經驗交流活動。

3.學期初有計劃,期末有總結,使之明確工作職責,增強責任感。

篇9

關鍵詞：百年老校； 科學育人

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-092-001

一、領導重視，健全管理機制

我校充分認識科技育人的重要性，重視學校科技工作，對科技工作領導有力、部署有序、措施有效，建立了完整的管理機制。

首先，學校成立了科技工作領導小組，校長為主要負責人，副校長擔任組長，組員由校科技輔導員、班級科技輔導員、科學老師、信息老師以及美術老師組成。科普工作組成員是學校科普工作的主力軍，主要工作包括：開學初，共議學期的科普工作，商討學期的科普教育工作計劃；平時，反饋科普工作中的困難，并對學校的科普工作提出建議；學期、學年末，總結學校的科普教育工作的得失，并提出整改措施。

學校每年把科普工作納入學校的工作計劃之中，制定專門的科普教育工作計劃。根據學校、學生、教師的實際情況，每學期的科普工作重點各不相同、各自聯(lián)系且有所側重，另外，每個年級段的科普教育重點也不相同。每個項目都有專門的負責人，各種項目的輔導人員，根據自身項目的特點，制定活動計劃，安排活動內容。

此外，學校還建立了一套完整的考核細則，學校不僅把科普工作組成員的工作列為評選先進的績效考核之一，在各級各類重大競賽中獲得優(yōu)異成績的輔導老師按照學校《教育科研獎勵細則》的具體規(guī)定給予獎勵，還注重把科普教育工作與學期末的考核相結合。每年表彰校先進科技教育工作者。2012年度，我校科學教師常加俊被評為“新壩鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”、首屆揚中市科技園丁。

二、加強學習，提高師生水平

對于廣大科技輔導員和科學老師而言，科學教育工作從理念和實踐都是新的、陌生的，如何提高教師科學教育水平，充分調動學生學習探究的積極性和主動性，如何發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維等，都有待于在實踐中豐富和發(fā)展。學校領導注重教師的科學教育水平的發(fā)展，將“請進來”與“派出去”相結合，大力培訓科學教師。凡有相關培訓即派出科普工作組成員參加。近年來學校多次組織科技輔導員去鎮(zhèn)江、鹽城、上海外出參觀、學習，進行校與校的交流，廣泛吸取他校先進的科教經驗；多次組織師生參觀市科技園、植物園、校外實踐基地等。學校還定期邀請專家來我校做講座，先后邀請了鎮(zhèn)江市教科所所長趙聯(lián)、揚中市科協(xié)的封光部長等來校指導工作。

此外，學校投入專項資金，訂閱有關研究性學習書籍，教師在分享一些成功案例經驗同時，從中得到實施研究性學習的啟示，提高了科技輔導員的輔導能力。

三、加大投入，完善硬件設施

近年來，學校完善多項硬件設施，為普及科學知識，傳授科學思想與科學方法，提高學生的科學文化素質提供了前提條件。我校專門設立了11個科學專用室：儀器室、標本室、標準科學實驗室2個、科學探究室、動植物探究室、風箏室、科技室、七巧板工作室、科普閱覽室、國際數棋室。這些工作室是學校開展科普工作的主陣地，每周定期開展探究活動。

“小小氣象站”已成為我校科學教育的一個亮點。該站吸引了大批同學加入氣象員隊伍，在原來講座、參觀的基礎上，建立了氣象預報欄。氣象小組學生每天堅持對天氣、風向、風力、氣溫、降水量等進行認真的測量和記錄，并向全校師生公布每天的天氣情況。我校還配置天文望遠鏡，定期組織學生觀察宇宙太空，了解天文知識。熱愛科普、關心氣象、探索宇宙奧秘已成為學生的自覺行動。

我們還組織師生積極征訂科普類書籍，我校的科普書籍，在校圖書館總書籍數中占有一定的比列，在每年的新增圖書中，科普類書籍都占有一定比例。《世界博覽》《科學大眾》《科技之窗》等書籍深受學生喜愛。學校主干道旁的文化走廊，設有科技宣傳專欄。每學期，定期舉辦科技小報競賽。

四、課題先行，搭建理論平臺

科學知識的學習來不得半點馬虎，科學研究同樣需要理論的支撐。為使科學教育工作開展得越來越好，學校挑選了一批責任心工作能力較強的教師成立了科學課題組，就“科普課與學科課程的整合”進行課題研究。課題組學習與研究交流相結合，單周個人學習，撰寫課題研究筆記，雙周交流學習體會，推薦課題研究方面的資料，做到資源共享。學校還經常邀請鎮(zhèn)江市教科所的一些專家來校指導，以提高理論層次，解決研究中的理論與操作的矛盾。此課題的研究還促動了科普校本課程的開發(fā)，經過課題組成員的努力，我校科普工作者自主編寫一套校本課程。

課題研究的成果最終要落實到學生身上，學生科普能力的提高是課題研究的最終目標。教師在加強研究總結的同時，積極指導學生撰寫科普小論文，讓學生談學習科普的體會與收獲，學生的文章雖然稚嫩，但字里行間，閃爍著智慧的火花，創(chuàng)造的靈感，體現(xiàn)了學生科普素質的極大提高。

五、積極參賽，提高科技水平

篇10

第一章 總則

第一條 為貫徹執(zhí)行《江蘇省中小學教師專業(yè)技術資格條件》（蘇職稱〔2013〕4號）和《江蘇省幼兒園教師專業(yè)技術資格條件》（蘇職稱〔2013〕5號）（以下簡稱《資格條件》）文件精神，規(guī)范全市中小學、幼兒園教師專業(yè)技術資格申報和評審工作，現(xiàn)結合泰州實際，制定本實施細則。

第二條 本細則作為我市中小學、幼兒園教師申報和評審專業(yè)技術資格的依據。

第二章 申報條件

第三條 申報對象要求

（一）申報對象須為我市中小學、特殊教育學校、幼兒園和教研室（教師研修中心）、教科所、少年宮、電化教育館中專門從事教育教學與研究工作，取得國民教育學歷并已獲得相應教師資格的在職在崗教師。其中中小學、幼兒園自主聘用的教師，須實行人事并與單位簽訂正式聘用合同，經教育主管部門同意后方可申報。

（二）中小學教師應具備相應學科教師資格，幼兒園教師應具備幼兒園教師資格。

（三）35周歲（含）以下人員申報高級教師專業(yè)技術資格，還須具備下列條件：

1.申報人員本人或所帶班集體獲得市（區(qū)）以上教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎勵。

2.四星級普通高中申報人員具備碩士研究生以上學歷或學位。

第四條 繼續(xù)教育要求

任現(xiàn)職以來，申報人員每年必須完成專業(yè)技術人員繼續(xù)教育培訓任務并取得合格證。繼續(xù)教育的內容包括泰州市專業(yè)技術人員公需科目遠程教育培訓課程和教育部門組織的相關培訓課程。

第五條 普通話要求

50周歲以下的人員晉升高一級專業(yè)技術資格，普通話應當達到二級水平，其中語文教師、幼兒園教師應當達到二級甲等以上水平。小學一二年級教師（除語文教師外）普通話達到二級甲等以上水平的，同等條件下優(yōu)先推薦。

第六條 計算機應用能力要求

申報中小學、幼兒園一級及以下教師專業(yè)技術資格的人員中，凡男性55周歲以下、女性50周歲以下的，須取得全國或省職稱計算機考核合格證。其他人員必須符合省《資格條件》規(guī)定要求。

第七條 教師交流（支教）要求

50周歲以下義務教育階段學校的教師，申報高級教師專業(yè)技術資格，原則上要有2年以上校際交流工作經歷，其中城鎮(zhèn)學校45周歲以下教師申報高級教師專業(yè)技術資格，必須有2年以上在農村學校或薄弱學校交流或任教的經歷。普通高中教師申報高級教師專業(yè)技術資格，有農村學校或薄弱學校交流（任教）工作經歷的優(yōu)先推薦。

第三章 評審條件

第八條 教育工作要求

教育管理工作是指擔任班主任或校團委（總支）書記、校少先隊輔導員、課外活動小組指導教師（需提供活動方案、教案或講座稿等原始證明材料）等工作。教師擔任中層干部、年級組長、教研組長的工作年限可計算為教育管理工作年限。

第九條 循環(huán)教學和教學工作量要求

小學教師的循環(huán)教學主要指完成低、中、高年級教學；初、高中教師的循環(huán)教學主要指完成一至三年級的教學。循環(huán)教學的學科科目按照課程計劃確定。因課程計劃、學校性質、規(guī)模原因而課時偏少的學科，任課教師須有其他與教育教學工作有關的工作量作為補充，須提供相關佐證材料。

第十條 公開課教學要求

校級公開課教學是指在本校范圍組織開設的各類教學示范課、觀摩課、研究課等教學活動，校際公開課教學指在兩所學校以上范圍組織開設的各類教學示范課、觀摩課、研究課等教學活動。申報時須提供活動通知、活動安排方案、公開課教案以及評課議課記錄等詳實的佐證材料原件，并經組織單位確認或市（區(qū)）以上教科研部門認可。

第十一條 教科研工作要求

1.教科研材料包括論文、專著、譯著、教育教學案例、教學設計、多媒體課件、經驗總結、教材、教參、課題研究報告和教改實驗報告等材料，所有材料須提供原件。

2.獲獎論文必須是由教育行政主管部門及其所屬教研室、教科所、電教館以及教育學會組織評獎并發(fā)文公布的。教科研課題要求為市（區(qū)）級以上教育行政部門、教科研部門審批立項的課題。

3.相同內容的論文、教科研課題不重復計算，以發(fā)表或獲獎級別最高的計算一次。

第十二條 破格評審條件中的表彰獎勵要求

在班主任、學生管理工作方面，獲得教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎勵，主要包括優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀少先隊輔導員。在教書育人方面，教育主管部門綜合表彰獎勵或政府綜合部門的表彰獎勵，主要包括突貢專家、勞動模范、模范教師、優(yōu)秀教師、名校長、名教師、優(yōu)秀教育工作者、教書育人模范、師德標兵、師德模范或十佳青年教師。

第十三條 申報中小學教師專業(yè)技術資格，申報人所學專業(yè)與所教學科不一致的，需參加所申報學科合格學歷段學歷教育2門主干課程的考試，并取得合格成績。

申報幼兒園教師專業(yè)技術資格，申報人非學前教育專業(yè)，必須接受過市（區(qū)）以上教育主管部門組織的專門性崗位培訓，并取得相應證書。

第十四條 教育教學能力考核要求

申報高級教師專業(yè)技術資格，須參加泰州市教育教學能力筆試考核，考核結果作為評審的依據。筆試考核對象包括下列兩類人員：

1.男55周歲以下、女50周歲以下人員；

2.破格晉升人員；

申報一級教師專業(yè)技術資格人員的教育教學能力考核，由各市（區(qū)）負責。

第四章 附則

第十五條 推薦程序要求

在個人申報的基礎上，單位推薦環(huán)節(jié)要堅持“四公開”原則，即單位向教師公開上級核準的本單位的崗位指標數，申報者公開述職，公開展出教育教學、教科研等方面實績材料，公開單位的評審推薦上報人選。對不按程序進行推薦的，將不予接受申報材料或取消評審結果，直至追究單位負責人的責任。

第十六條 本細則中有效學歷、任職年限、業(yè)績成果和年齡等時間均截止到申報前一年年底。有“××以上”表述的，按含“××及以上”把握，有“××以下”表述的，按不含“××”把握。