導語：如何才能寫好一篇醫學碩士開題報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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(一)選題背景

隨著科學技術的日新月異和生活水平的迅速提高，人們對于身體健康保障的要求越來越高。醫`學教育網搜集整理當病人突出心臟病、腦溢血、低血糖、癲癇病等突發性疾病時，病人的生命安危將在很大程度上決定于病人能否在最短時間內得到有效的救助。由此自然促進了急救業務的發展和常用急救知識的普及。但是在國內，整個急救體系還處于起步階段，存在的很多隱患可能在病人突發癥病后影響急救效率。例如，如果一個心臟病人在路邊散步時突然發病倒在路過該怎么辦?打電話?如果附近沒有公共電話呢?找人幫忙?一旦被非專業人員錯誤處理，導致延誤治療很可能弄巧成拙。打車送醫院?資料表明，當病人心跳停止后 5-10min腦細胞就開始死亡。換句話說：在這種情況下必須要讓專業急敵人員盡快到場才能保證病人的生命安全。從這個角度進行思考，我提出了這么一個設想：能不能設計一種裝置使得病人因突然發病而跌倒到醫生趕到救治的過程得到盡快的簡化呢?

我在專利局查閱有關資料之后，發現國內目前尚沒有此類產品的設計。一個類似創意的設計是：在一個瓶子內設置兩個金屬接點，瓶子內部灌一些水銀。當人站立時，水銀集中在一個接點處，電路斷開。當人倒地時，瓶子的傾斜使水銀同時接觸到2個接點，電路被觸發，瓶子內置的警報器發出警報，示意求助。這個設計顯然是很粗糙的。

(1)它只是通過身體傾斜的角度來決定是否報警，而不是按照真正的生理狀況，必然會出現很高的誤報率。

(2)它無非是在最短時間內引起了別人注意，卻并沒有使整個過程簡化，所以對于提高救護效率不會起到實質影響。

結合我自己的設想和現有設施的缺陷，我希望做出一套倒地后急救體系：當病人倒地之后，用一個監測裝置感知病人諸如血壓、脈搏等生理狀況并進行數值分析。醫`學教育網搜集整理一旦確定病人已經發病，就發出無線電信號給最近的急救站，急救站通過gps定位病人的位置并以最快的速度調度急救人員。

但是，經過兩個多月的探討，幾乎沒有任何進展，我幾乎到了要放棄的地步。但是，在老師不斷的鼓勵和啟發下，有一天，靈感幸運地光顧了我的大腦聲光求助，有線、無線電話報警都是成熟的技術，關鍵在于沒有一個能判斷病人因其他原因跌倒與突然發病而跌倒的智能開關裝置。

一旦這個設計能夠實現，將會具有重大的實際價值和社會價值。首先它使病人在急救最關鍵的一個環節上得到了最大的保障，很大程度降低了突發性疾病的危險性;其次，它會使急救行業出現新的概念、新的運營模式，也會促進相關產品(如gps)的普及和推廣;另外，它可以使眾多患有突發性疾病的中老年人以輕松、樂觀的情緒面對生活，參與更多的社會活動，由此產生的社會效應將非常可觀。

(二)研究方案

1.縱觀整個設計思路，大致可分為三大部分

第一階段：到醫院進一步收集有關病人(尤其是老年人)發病摔倒時候的具體生理反應的資料，比如倒地姿勢，血壓、脈搏的變化狀況等。這一階段的關鍵任務就是要通過資料分析抓住普通狀況下摔倒和因病倒地的不同。而資料估計將以心電圖和血壓數值的收集為重點。

第二階段：選擇適當的方式接收所需的生理信號。這一階段的關鍵在于選擇適當的傳感器以接收相對微弱的生理信號。估計這一階段要考慮的問題是選擇什么性能的傳感器和如何分布傳感器，以達到最理想的試驗效果。

第三階段：設計分析電路。這一階段的任務就是要通過邏輯電路對傳感器接收的電信號進行分析以判斷使用者身體狀況是否正常。主要難點就在于如何找到一個適當的數學模型匹配實驗數據和如何把模型通過電路實現。目前主要有兩大實施方案：一是通過邏輯電路進行信號運算、識別;二是使用單片機編程識別。醫`學教育網搜集整理第一種方案的好處是處理問題直接，但當需要處理的信號相當復雜時，依靠單片機編程就顯得比較合適。選取哪種方案還要視具體情況而定。

第四階段：把以上各階段結果整合到一起，完成成品。

整個工程將主要由周慶林老師和周偉老師指導完成。大體時間安排如下：

xx年12月15日-xx年1月15日 資料積累

xx年1月15日-6月1日 模型完成

xx年6月1日-8月 整個系統檢測、完善

預期研究成果

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開題報告是研究生畢業論文工作的重要環節，是指為闡述、審核和確定畢業論文題目而做的專題書面報告，它是研究生實施畢業論文課題研究的前瞻性計劃和依據，是監督和保證論文質量的重要措施，同時也是訓練研究生科研能力與學術作品撰寫能力的有效的實踐活動。

《中國青年報》報道:復旦大學新聞學院2019級研究生所做畢業論文開題報告，僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過，而78位碩士研究生，10人沒獲通過，僅有19人獲一次性通過。這在復旦大學乃至于全國研究生教育的歷史上“都很少見”。但據筆者了解，倘若以嚴肅的眼光審視目前學位與研究生教育的論文開題報告工作，可以說，管理部門、導師、研究生三者均不同程度地存在著認識不足的問題——視“論文開題報告為走過場”、視“論文開題報告為形式”。除思想上重視不足外，對畢業設計開題報告的撰寫方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此，筆者結合自己的管理工作體會，就畢業論文開題報告的寫法和技巧做一探討。

1.1 1 畢業論文選題的原則

畢業論文選題一般要求滿足以下原則：

①開拓性:前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結果，有待進一步的探討和研究，或是學術界有分歧，有必要深入研究探討的問題;

②先進性:碩士畢業論文要有新的見解，博士畢業論文要做出創造性成果;

③成果的必要性:所選課題應有需要背景，針對實際的和科學發展的需要，即應有實際效益或學術價值;

④成果的可能性:課題的內容要有科學性，難易程度和工作量要適當，充分考慮到在一定時間內獲得成果的可能性。

以上要求說明，畢業論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領域的過去、現在的研究資料等信息進行全面把握、深入分析的基礎上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質量的畢業論文奠定堅實的基礎。無論是結合導師已有科研任務的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發現問題”均是研究生所必須經歷的過程，盡管導師已完成了以上過程，但導師并不能替代研究生，這就是研究生學習、研究的獨立性要求。

1.2 2 開題報告的內容與撰寫要求

開題報告的內容一般包括：題目、立論依據(畢業論文選題的目的與意義、國內外研究現狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創新點)、條件分析(儀器設備、協作單位及分工、人員配置)等。

2.1 開題報告——畢業論文題目

題目是畢業論文中心思想的高度概括，要求:

①準確、規范。要將研究的問題準確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規范。

②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。

2.2 開題報告——畢業設計立論依據

開題報告中要考慮：

① 畢業論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現實需要——由存在的問題導出研究的實際意義，然后再談理論及學術價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時代、地區或單位發展的需要，切忌空洞無物的口號。

此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據，另一方面也是對原著者創造性勞動的尊重。

2.3 開題報告——畢業設計研究方案

開題報告中要考慮：

① 研究的目標。只有目標明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。

② 研究的內容。要根據研究目標來確定具體的研究內容，要求全面、詳實、周密，研究內容籠統、模糊，甚至把研究目的、意義當作內容，往往使研究進程陷于被動。

③ 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創新的結論。

④ 研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應的研究內容及成果均要有明確的規定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續性。

⑤ 擬解決的關鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。

⑥ 創新點。要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

2.4 開題報告——畢業設計條件分析

突出儀器設備等物質條件的優勢。明確協作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責，同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導師組，導師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要，要以知識結構的互補為依據。

以上就畢業論文開題報告之構成要素的撰寫進行了簡要的介紹。要寫好開題報告，除了掌握必要的開題報告的寫法之外，筆者認為，思想上一定高度重視，平時要勤動筆，并善于學習借鑒他人開題報告的優點。(選自：《浙江中醫學院學報》2019.9，原文：“撰寫研究生開題報告的技巧與方法”作者：張紅)

開題報告寫作規范

一、 開題報告的寫作應包含以下幾方面的內容：

1、綜述本課題國內外研究動態，說明選題的依據和意義;

2、研究的基本內容，擬解決的主要問題;

3、研究步驟、方法及措施;

4、研究工作進度;

5、主要參考文獻。

二、開題報告的排版要求：

封面為四號宋體，正文為小四號宋體，頁邊距為左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，標準字間距，標準行間距，頁面統一采用A4紙。

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1 當前畢業設計（論文）工作中存在的主要問題

近年來，高等教育的大眾化使教學資源緊張，專業課程的學時相對縮減，在一定程度上降低了學生的專業知識深度，加上畢業生就業壓力逐年加大，學生在畢業設計上的精力投入不夠，導致畢業設計（論文）質量呈現不同程度的滑坡現象。辦學時間不長的信管（醫學）專業不具備傳統專業雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業（醫學）本身涉及知識面廣（涵蓋醫學、管理、計算機等），知識更新快等等原因，造成畢業設計普遍質量不高，質量下滑嚴重，引起教學管理部門的重視。

畢業設計（論文）質量下滑現象，主要體現在如下幾個方面

（1）信管專業師資薄弱，指導教師精力投入不足。

地方醫學院校信管（醫學）專業辦學時間不長，師資相對于傳統學科而言比較薄弱。地方醫學院校信管專業教師不但承擔計算機公共課教學，而且承擔計算機類課程的教學，同時還要承擔大量的科研任務，教師精力難以保障。除此之外，畢業設計時間比較集中，教師同時指導多人精力不足；畢業設計工作量的核定比較單一固定，教師指導的積極性也不高。部分指導教師（含部分高職稱、高學位教師）本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景，指導的畢業設計質量也不高。以上這些原因直接影響畢業設計的質量。

（2）學生就業考研與畢業設計時間沖突。

畢業設計的時間一般安排在大四下學期，而此時考研復試和就業招聘也恰逢其會。畢業設計工作常常只能為找工作考研復試讓步，無法保證精力投入，勉強湊合應付。另一方面部分已經就業的學生，認為工作單位已定，畢業設計成績的優良與否，對畢業分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。

（3）辦學條件不夠充分。

醫學信管專業辦學條件在醫學院校其他專業中處于弱勢地位，教學資金和配套設施的投入相對滯后。圖書館藏書中計算機專業書籍嚴重匱乏和落后，專業課程教學過程中，無書可參閱。期刊網資料僅購買醫學和教育門類，計算機和管理類的論文期刊無法下載查閱，學生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲取；信管專業講座資金投入匱乏，專業認知度不足，學術氛圍不濃。學生畢業設計基本上閉門造車，這也是畢業設計質量低下的客觀原因之一。

（4）過程管理和監控工作不到位.

學校雖然建立了畢業設計（論文）工作的基本管理流程，但在院系執行過程中不嚴格、不規范，從而在一定程度上影響了畢業設計（論文）的質量。其具體表現為：

①開題檢查滯后，選題隨意更改。學生對開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報告。而開題報告中選題意義、研究現狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學生對選題能否把握的認識過程。開題工作準備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學生畢業設計的時間，而且影響了教師的指導，最終影響學生畢業設計的質量。

②畢業設計全過程缺乏有效的監控。實習學生遠在異地鞭長莫及，考研學生閉門苦讀無暇顧及。指導教師憑自己主觀經驗對學生進行指導，沒有具體要求更無檢查，最終造成學生放任自流，畢業設計進度緩慢從而抄襲應付。

③管理制度不完善，執行不力，檢查流于形式。

盡管學校制定了畢業論文管理規定和實施細則，但在過程管理中，在具體指標體系上還很模糊。在制度執行上，只能憑主觀意志進行評定各個環節執行情況。院系針對畢業設計要求很嚴格，但實際執行時，由于部門人員少，日常工作任務重，再加上專業背景不同，對指導教師上報的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對檢查所寫的內容并不關注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認真指導、師生定期溝通、論文審閱機制，致使畢業論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設。

2 提高畢業設計質量的對策

針對信管專業畢業設計中的存在的問題，論文結合多年的畢業設計指導和組織的實踐，就提高畢業設計質量提出一些建議。

（1）加強指導教師隊伍建設，合理量化教師指導設計的工作量

在學生畢業設計（論文）形成的過程中，指導教師起著非常重要的主導作用。學院不僅要注重引進人才， 吸引優秀碩士、博士畢業生或外聘校外企業項目工程師，改善師資隊伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵指導教師積極參與科研或項目實踐，增加實際項目經驗，提出高質量的選題，更要合理的量化教師畢業設計指導工作量（如優秀畢業生工作量提高系數），提高教師的積極性。

（2）學生選題提前準備，提前分派指導教師。

信管考研學生基本上在大四上學期進行考研復習，而社會求職學生主要在大四下學期忙于招聘會。針對此種情況，大三上學期末（1月份），學院統計學生考研意向，針對兩種學生進行統計進而區別對待。對于考研需求的學生，本學期前完成導師選擇，其選題難度適當降低，適當縮短其畢業實習的時間。而對于社會求職考生，畢業實習環節不能減少。考研學生的畢業設計流程具體安排如下表：

（3）強化畢業設計（論文）的過程管理，實施全程質量監控。

畢業設計從選題、開題、指導、中期檢查、答辯到成績評定的全過程，每個階段和環節的管理和監控都直接影響畢業設計的質量。

①選題管理和監控

選題是畢業論文的首要環節，是決定畢業設計質量的關鍵工作。首先，教師在確定選題時應該緊密結合信管專業的培養目標和教學要求，涵蓋信管專業的主干課程，力求能體現學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力。其次，選題同時要注意與科研、教學和社會需求相結合，有一定的研究價值，還要符合學生的實際能力情況。教師提出選題后，教研室應組織專家對課題進行審核，排除難度大、陳舊和無實際意義的課題。選題向學生開放后，有學生選擇自己感興趣的課題，教師根據學生實際能力和課題類型選擇學生

②開題監控和管理

開題是學生根據選題在查閱相關文獻后，設計技術路線，擬定工作計劃和方案，準備畢業設計研究的階段。通常學生對于開題報告的管理和監控基本重視不足，常常在畢業生寫論文后，事后“造”開題報告。實際研究發現，開題報告不僅有助于學生在收集資料的過程中，進一步明確研究目標，理清研究思路，而且學生還能夠認識自己知識上的不足以及是否有能力完成畢業課題，進而修訂或者更換課題。開題報告提交后，學院應組織專業教師對開題報告的內容進行統一審查，對于不符合要求的學生，重新完善開題報告。良好的開題，不僅保證了畢業設計的良好開局，而且大大減輕了后期指導教師的指導難度。

③中期管理和監控

畢業設計過程中，部分同學由于找工作或者實習并不在學校。指導教師很難對其畢業設計的進度實施監控，從而放任自流，這是畢業設計論文質量下滑最重要的原因。針對此種情況，學院應規定學生每1周或2周利用網絡向指導教師匯報學習心得或畢業設計進展情況，教師對此進行答疑指導。學院指定專人收集畢業生的每次答疑記錄，并將其納入畢業生答辯資格和成績的考核中。為把握設計進度，鞭策后進，學院應設計中期答辯環節。對投入精力不足進度落后的學生黃牌警告以及答辯資格環節重點考察，對畢業設計進度理想的學生進行表揚。中期答辯的成績應公布在班級QQ群中對落后學生進行警示和鞭策，積極推進畢業設計工作的扎實開展。

④答辯資格的管理和監控

畢業設計的答辯資格審查主要是審查學生完成課題，畢業設計指導工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業論文是否規范、內容是否涉及抄襲。學院委托教研室對答辯不合格的學生進行重點考核，考核不通過的，延期答辯。指導教師對論文初審后，學院組織學生對論文進行抄襲檢測。檢測比對重復率達到30%的學生將給予延期答辯處理。嚴格的答辯資格的監控，對學生畢業論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導教師對畢業設計的重視。

⑤成績評定的管理和監控。

客觀評價和嚴格答辯是提高畢業設計質量的重要保障，此環節工作的優劣不僅僅影響到畢業設計的成績，還會直接影響到下屆學生畢業設計的重視程度。畢業設計最終成績不僅僅包括指導教師評分、評閱教師評分和答辯委員會的評分，還應包括中期管理中的輔導考勤情況、以及中期答辯的成績。合理科學的設置好成績比例，才能公正客觀的評定學生的畢業設計成績，促進學生對畢業設計的態度。

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碩士研究生畢業論文開題報告撰寫技巧及范文

2008年08月25日 星期一 上午 08:50

1開題報告格式與開題報告寫作技巧

開題報告是研究生畢業論文工作的重要環節，是指為闡述、審核和確定畢業論文題目而做的專題書面報告，它是研究生實施畢業論文課題研究的前瞻性計劃和依據，是監督和保證論文質量的重要措施，同時也是訓練研究生科研能力與學術作品撰寫能力的有效的實踐活動。

《中國青年報》報道:復旦大學新聞學院2002級研究生所做畢業論文開題報告，僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過，而78位碩士研究生，10人沒獲通過，僅有19人獲一次性通過。這在復旦大學乃至于全國研究生教育的歷史上“都很少見”。但據筆者了解，倘若以嚴肅的眼光審視目前學位與研究生教育的論文開題報告工作，可以說，管理部門、導師、研究生三者均不同程度地存在著認識不足的問題——視“論文開題報告為走過場”、視“論文開題報告為形式”。除思想上重視不足外，對畢業設計開題報告的撰寫方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此，筆者結合自己的管理工作體會，就畢業論文開題報告的寫法和技巧做一探討。

1.11 畢業論文選題的原則

畢業論文選題一般要求滿足以下原則：

①開拓性:前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結果，有待進一步的探討和研究，或是學術界有分歧，有必要深入研究探討的問題；

②先進性:碩士畢業論文要有新的見解，博士畢業論文要做出創造性成果； ③成果的必要性:所選課題應有需要背景，針對實際的和科學發展的需要，即應有實際效益或學術價值；

④成果的可能性:課題的內容要有科學性，難易程度和工作量要適當，充分考慮到在一定時間內獲得成果的可能性。

以上要求說明，畢業論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領域的過去、現在的研究資料等信息進行全面把握、深入分析的基礎上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質量的畢業論文奠定堅實的基礎。無論是結合導師已有科研任務的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發現問題”均是研究生所必須經歷的過程，盡管導師已完成了以上過程，但導師并不能替代研究生，這就是研究生學習、研究的獨立性要求。

1.22 開題報告的內容與撰寫要求 開題報告的內容一般包括：題目、立論依據(畢業論文選題的目的與意義、國內外研究現狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創新點)、條件分析(儀器設備、協作單位及分工、人員配置)等。

2.1 開題報告——畢業論文題目

題目是畢業論文中心思想的高度概括，要求:

①準確、規范。要將研究的問題準確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規范。

②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。

2.2 開題報告——畢業設計立論依據 開題報告中要考慮：

① 畢業論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現實需要——由存在的問題導出研究的實際意義，然后再談理論及學術價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時代、地區或單位發展的需要，切忌空洞無物的口號。

② 國內外研究現狀，即文獻綜述，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應與研究問題相關，但又不能過于局限。與問題無關則流散無窮；過于局限又違背了學科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學科領域在一定時期內的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發現問題，突出選題在當前研究中的位置、優勢及突破點；要摒棄偏見，不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。 此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據，另一方面也是對原著者創造性勞動的尊重。

2.3 開題報告——畢業設計研究方案 開題報告中要考慮：

① 研究的目標。只有目標明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。

② 研究的內容。要根據研究目標來確定具體的研究內容，要求全面、詳實、周

密，研究內容籠統、模糊，甚至把研究目的、意義當作內容，往往使研究進程陷于被動。

③ 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創新的結論。

④ 研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應的研究內容及成果均要有明確的規定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續性。

⑤ 擬解決的關鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。

⑥ 創新點。要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

2.4 開題報告——畢業設計條件分析

突出儀器設備等物質條件的優勢。明確協作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責，同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導師組，導師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要，要以知識結構的互補為依據。 以上就畢業論文開題報告之構成要素的撰寫進行了簡要的介紹。要寫好開題報告，除了掌握必要的開題報告的寫法之外，筆者認為，思想上一定高度重視，平時要勤動筆，并善于學習借鑒他人開題報告的優點。（選自：《浙江中醫學院學報》2004.9，原文：“撰寫研究生開題報告的技巧與方法”作者：張紅） 開題報告寫作規范

一、 開題報告的寫作應包含以下幾方面的內容：

1、綜述本課題國內外研究動態，說明選題的依據和意義；

2、研究的基本內容，擬解決的主要問題；

3、研究步驟、方法及措施；

4、研究工作進度；

5、主要參考文獻。

二、開題報告的排版要求：

封面為四號宋體，正文為小四號宋體，頁邊距為左3cm，右2.5cm，

上下各2.5cm，標準字間距，標準行間距，頁面統一采用A4紙。

三、開題報告的字數要求：

正文字數不得少于3000字。

設計策劃碩士畢業論文開題報告

一． 簡述

設計計劃學是一門新興的綜合性邊緣學科，它研究的是如何保證設計的優良度和高效性，以及如何指導設計的展開。在設計需要科學計劃這一概念已成為現代設計界共識的情況下，我國業界內部對設計計劃學的認識與研究，還沒有跟上設計發展需要的步伐。針對我國設計教育現狀，本書將就該學科的教學方面，提出一套科學的行之有效的設計計劃方法。以期為設計類學生深入理解設計，更好地掌握設計的方法提供必要的指導。

二．學術價值分析

1. 選題依據

計劃在今天已逐漸成為一門顯學，大至國家事務，小至個人日常生活，社會各個領域都離不開計劃，各類大大小小的成功項目，很大程度上都自覺或不自覺地導入，實施了相應的計劃活動。計劃學的興起是知識經濟時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術設計學的領域，我們可以發現，計劃同樣有極大的發展空間：如何設計，如何保證優良的設計，這都需要科學的調查研究，需要精準的分析定位，需要詳實的設計依據，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風格的賦予層面的“設計”相異而相成的工作，就是設計計劃的內容。而如何正確進行設計計劃，存在著一個方法論的問題。在學科間的交叉融合成為當前學術主流的大環境下，設計計劃應該可以打通各設計專業間的藩籬，為取得成功的設計提供行之有效的方法上的支持。

在設計先進國家，對設計計劃方面已有一定程度的研究。尤其在設計方法研究方面，已取得比較成熟的結果，出現了一些有效的方法，如技術預測法，科學類比法，系統分析設計法，創造性設計法，邏輯設計法，信號分析法，相似設計法，模擬設計法，有限元法，優化設計法，可靠性設計法，動態分析設計法，模糊設計法等。這些方法側重于不同的專業設計方向，而設計計劃面臨不同設計專業，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學科特點，從現有的成型的方法群中進行提煉，總結出一套適應現在情況的設計計劃方法來。

2. 創新性及難度

本文將參考管理決策方法與相關設計方法研究的成果, 試圖尋找一套對于我國設計師來說，明確可行的跨專業設計計劃的方法體系。

本文致力于從簡明實效的角度，為設計計劃人員提供易于操控，而且便于和各個專業設計師進行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業設計團隊的計劃環節

有用，對個體設計人員的的設計工作也應具有指導作用。這就需要針對我國設計現狀，從國內外各學科領域名目眾多的相關方法中進行精心挑選，合理安排，科學綜合的處理，創造出一套高效的計劃方法來。雖然國外的相關成果業已成熟，但如何在眾多不同側重角度的方法中總結出理想的計劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認識和理解，同時明了我們設計各專業的工作規律，以期做到跨專業的有效性。

本文具有一定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中，需要樹立對計劃的正確理解與認識，進而廓清設計計劃的概念。接著將在設計計劃方法論層面的研究上，對設計計劃及其方法論進一步闡述。鑒于國內現在并沒有對設計計劃有深入的的系統的研究，該書內容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關經驗及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關學科的研究成果中加以總結與深化。

本文最大的難度在于資料的搜集上，國內相關資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯網情報系統的不完善和出于對技術保密的考慮，也很難從互聯網上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業的老師和同學手中求取所需要的信息。當然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個涉及面很廣的課題，也需要從很多領域進行比較分，探索總結。而從一個學科到另一個學科的跳躍性研究，需要迅速轉換思維及反復調整視點，這也對作者的思維技能，思考方式，學術視野及知識積累等方面的研究素質提出了很大的挑戰。

3. 研究方案的可行性和合理性

由于國際設計交流間的局限和我國設計界的特殊情況，尤其是國內設計教育上的某種封閉性和滯后性，我國業界對設計計劃方法的認知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學和實踐中簡明且易于操作的設計計劃方法。經初步調查，當前學界內僅有的幾本相關著作，也僅限于對西方某些設計方法與程序的簡單的介紹，沒有很專業地從計劃的層面進行系統闡述，而市場上連篇累牘的相關書籍主要是從市場營銷和工商管理方面著手，對設計類諸專業的設計計劃，并不具備現實指導作用。所以亟待有這么一套專業性較強的設計計劃方法及其論著出現。在某種程度上，本書的出現將對設計計劃這一門新興學科，起到填補教學用書空白的作用。而從技術的角度而言，本書的完成也有相當的可行性，在分院近幾年來的設計策劃課程的教學中，已為之積累了大量新鮮的實踐性，經驗性資料。而分院的教育架構，亦為這個跨專業的研究項目做好了充分的人力物力資源上的準備。

4．預期成果

本書預期字數為12萬字，分為理論與方法兩大版，僅闡述設計計劃的相關內容，更重要是推出設計計劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學，決策學，認識論，方法論，創造學，心理學，行為組織學，人類學，社會學，設計學，史學等諸多學科領域，最終將完成一本集科學有效的方法程序，大量生動案例及實際操作指導于一身的，具有教學指導作用的專業書籍。現在本書工作已大致完成資料收集階段任務，在下階段三個月的時間內，我將就所收資料進行分析總結，完成方法程序的完善工作。

附一. 全書基本構架

設計有序---設計計劃學方法研究

前言

一． 思維的奧秘

1． 神奇教練的解決之道

2． 全腦運動---人腦思維的奧秘

3． 理性思維程序化

4． 日常生活中的思維程序

二．設計有序

1． 系統設計系統---淺析設計

2． 設計有序---設計計劃學的興起

a. 設計計劃學的需要

b. 設計計劃學的發展與前景

c. 設計計劃學的角色

3． 設計計劃方法論

4． Step to step---計劃的展開（全書之重）

5． 一起來吧（具體案例）

6． 計劃書

a. 操作方案書的要求

b. 實施方案書的要求

c. 計劃書的構成

d. 計劃書的表現技法

7． 十八般武器---計劃工具介紹

三．計劃從身邊做起

a. 處處留心皆學問---以窺視來訓練

b. 排除確信無疑的定論

c. 要有追根究底的精神

d. 培養有效運用分配時間的能力

后記

附二. 參考書目（僅列二十條）

1．《蘭德決策—機遇預測與經營決策》/喬迪譯著? —成都：天地出版社，2000，10

2．《麥肯錫理念》/ [美] 埃森?拉塞爾 保羅?弗里嘉著；趙睿等譯? —北京：華夏出版社， 2002，4

6．《企劃書實用手冊》/ [日] 小泉俊一著；于大德譯? —成都：西南財經大學出版社，2000，

8．

10．《企劃訓練入門》/ [日] 悴田進一著；李幸紋譯? —臺北：小知堂文化事業有限公司，1993，11．

11．《設計過程與方法》/ [日]沈祝華，米海妹編著? —濟南：山東美術出版社，1995，10

47．《創意企劃案》/小管著；? —上海：復旦大學出版社， 2002，9

48．《新企劃力：創意思考解決難題的六大能力》/ 郭泰著；? —北京：機械工業出版社， 2002，4

50．《創意企劃案》/小管著；? —上海：復旦大學出版社， 2002，9

本文具有一定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中，需要樹立對計劃的正確理解與認識，進而廓清設計計劃的概念。接著將在設計計劃方法論層面的研究上，對設計計劃及其方法論進一步闡述。鑒于國內現在并沒有對設計計劃有深入的的系統的研究，該書內容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關經驗及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關學科的研究成果中加以總結與深化。

本文最大的難度在于資料的搜集上，國內相關資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯網情報系統的不完善和出于對技術保密的考慮，也很難從互聯網上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業的老師和同學手中求取所需要的信息。當然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個涉及面很廣的課題，也需要從很多領域進行比較分，探索總結。而從一個學科到另一個學科的跳躍性研究，需要迅速轉換思維及反復調整視點，這也對作者的思維技能，思考方式，學術視野及知識積累等方面的研究素質提出了很大的挑戰。

3. 研究方案的可行性和合理性

由于國際設計交流間的局限和我國設計界的特殊情況，尤其是國內設計教育上的某種封閉性和滯后性，我國業界對設計計劃方法的認知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學和實踐中簡明且易于操作的設計計劃方法。經初步調查，當前學界內僅有的幾本相關著作，也僅限于對西方某些設計方法與程序的簡單的介紹，沒有很專業地從計劃的層面進行系統闡述，而市場上連篇累牘的相關書籍主要是從市場營銷和工商管理方面著手，對設計類諸專業的設計計劃，并不具備現實指導作用。所以亟待有這么一套專業性較強的設計計劃方法及其論著出現。在某種程度上，本書的出現將對設計計劃這一門新興學科，起到填補教學用書空白的作用。而從技術的角度而言，本書的完成也有相當的可行性，在分院近幾年來的設計策劃課程的教學中，已為之積累了大量新鮮的實踐性，經驗性資料。而分院的教育架構，亦為這個跨專業的研究項目做好了充分的人力物力資源上的準備。

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關鍵詞 碩士研究生 創新能力 地方高校

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.004

On Local College Postgraduates' Innovative Ability Training

ZHANG Minghao， ZHANG Linna， YANG Yi， JIANG Yideng

（Basic Medical College， Ningxia Medical University， Yinchuan， Ningxia 750004）

Abstract Postgraduate innovation training is to ensure the quality of graduate education in the core， local colleges and universities play an important role in this process. Current enrollment of graduate students in the growing， but the innovation ability of graduate students has yet to be improved. Discuss how to improve the capacity of local universities Masters Graduate Innovation is an important and urgent task. In this paper， the basis of Ningxia Medical University postgraduate medical innovation ability， for example， to talk about some of the experiences.

Key words postgraduates; innovative ability; local college

高校是我國研究生教育的主要陣地，地方高校在研究生教育過程中扮演重要角色。培養研究生的科研創新能力是確保研究生教育質量的核心任務。創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。①相對于高校碩士研究生而言，創新活動內容主要包括以下幾方面：②（1）提出新的問題。（2）發現并糾正已有知識中的錯誤。（3）用新的方法解決老問題。（4）解決新的問題。（5）驗證一種理論或假說。（6）用簡單的方法解決過去用復雜方法解決的問題。但有研究顯示，我國高校研究生在招生規模日益擴大的今天，創新能力仍有待提高。主要表現在：③（1）科研實際參與度低。（2）高質量的學術論文數量偏少。（3）學術成果質量不高。因此，探討如何提高地方高校碩士研究生創新能力，是一項重大而緊迫的課題。下面就寧夏醫科大學基礎醫學專業碩士研究生創新能力培養，談一些體會。

1 加強學風建設，構建基礎醫學一級學科研究生創新能力培養的新模式

針對基礎醫學專業研究生培養中存在的創新機制不足等問題，以基礎醫學院區級、校級重點學科及寧夏基礎醫學研究所為依托，建立研究生創新中心，優化資源配置，制定研究生準入制度;設立教師指導研究生獎勵基金;建立教師與研究生之間常態化的科研討論制度;建立研究生科技創新成果獎勵制度。為研究生的自主創新提供實驗和研發條件，鼓勵在校研究生從事各種創新實驗和創新活動，引導研究生選擇創新性強及富有挑戰性的基礎研究、跨學科研究和應用研究課題，并自下而上地評選表彰一批研究生科技創新成果。

同時，加強研究生學風建設，展示研究生培養成果，提高研究生的創新能力。以“醫學?科研?文化”為主題舉辦研究生學術論壇，通過“研究生英文文獻讀書報告會”、“研究生實驗基本知識大賽”、“研究生實驗技能操作大賽”和“學者講壇”等活動，增進研究生和導師及各學科之間的學術交流。采取名師講壇、專家點評、學術沙龍等形式，搭建常態化、高起點、多維度、多層次、寬領域的學術交流平臺，積極發揮導師和著名專家的指導作用，開闊研究生的視野，啟迪智慧，培養研究生的創新思維和能力，引導、鼓勵研究生積極參與科研活動。

通過“研究生創新中心”的建立和“研究生學術論壇”活動舉辦的常態化，將構建基礎醫學一級學科研究生創新培養的新模式，最終達到加強研究生學風建設，提高研究生創新能力的目的。

2 重視研究生的德育教育，以德育教育促創新能力培養

醫學研究生是醫學教育、科學研究和醫藥衛生事業的高層次專門人才，研究生的政治思想素質、醫療作風、科學道德等不僅影響人才培養的質量，對本科生教育也有直接影響。為此，我們建立了“校、院、系”三級責任制，研究生學院黨總支受學校黨政領導的委托，要貫徹把德育放在首位的方針，定期研究、交流、檢查、督促德育工作情況。由研究生學院輔導員承擔具體的德育與思想政治工作，其他工作人員將業務管理和思想教育結合在一起，應將德育工作貫穿于各項業務行政管理中。二級責任部門是研究生德育工作的主體，具體負責研究生的德育工作和業務培養，各學院以總支書記牽頭，其職能是協調思想政治教育與專業培養的關系，研究、討論、解決研究生在校學習期間的各類重大問題，組織適合研究生特點的各類教育活動，檢查三級責任部門教育管理落實情況，表彰德育工作開展得好的科室和導師等。三級責任部門是研究生德育工作的落實者，對研究生業務、思想、黨建、行為規范、職業道德等全面負責。

由于研究生比較分散，單獨活動較多，必須形成“黨、政、導師、班團組織”管理網絡，各司其職，齊抓共管，其中發揮導師的教書育人和研究生的“自我教育、自我服務、自我管理”作用最為重要。

3 構建合理的知識培養體系，夯實研究生創新能力培養的基石

合理的知識培養體系是培養研究生創新能力的必要前提，其重點是構建合理的課程設置和多樣化的教學方式，以夯實研究生創新能力培養的基石。

（1）課程設置合理化。根據學科發展趨勢和本學科的基本理論和基本技能，在第一學期系統地設置必修基礎課和專業課。從第二學期開始，各專業依據自身的專業特色，同時兼顧相鄰學科和交叉學科的課程特色，突出教學內容的前沿性、創新性、交叉性、指導性和啟發性，靈活地設置選修課。并于第二學期末完成開題工作。從第三學期開始，研究生全面進入科研平臺。（2）教學方式多樣化。探索和改進研究生的教學方式和教學手段，不斷進行改革和創新教學方法，構建研究生創新培養模式。一方面要強化研究生的實踐能力的培養，強調理論聯系實際;另一方面打破傳統的本科階段的“填鴨式”教學方式，采取啟發式、提問式等靈活多樣的教學方式，引導研究生自學為主，真正做到“授之以漁”，充分調動研究生的學習積極性和主動性，使研究生真正掌握發現問題、分析問題、解決問題的能力。

4 建立多元化的學習評價體系

對研究生學習效果的評價，應盡量避免以單一的學分或的影響因子數作為其評價的唯一指標。建立多元化的研究生在校期間學習評價體系，即包含課程學習、是否達標，更應涵蓋對研究生思想政治教育、醫德醫風教育、學習與科研態度、參與學術交流、社會活動、科研實踐等研究生綜合素質的考評。充分調動研究生的學習積極性和主動參與科研及實踐活動的熱情，避免做科研只是為了發表能夠滿足畢業要求的論文，一旦達到標準就失去了學習動力的情況。

5 建立有效的激勵和競爭機制，充分調動研究生的主觀能動性

激勵機制作為現代管理學中最重要、最基本的職能，已經成為現代管理學的核心內容。在堅持公平、公正、公開的原則下，激勵研究生培養崇尚學術，致力于科研，勇于探索，開拓創新的精神，并以此鼓勵研究生不斷提高科自身的科研和創新能力。

針對不同年級的研究生制訂了研究生獎學金（助）實施辦法和研究生獎勵辦法，設立了碩士研究生普通獎學金（占獎學金總額的87.6%）、優秀獎學金（占獎學金總額的11.7%）和科研獎學金等三類獎學金，并規范了獎學金評定程序。制定《研究生導師遴選辦法》、《碩士研究生導師考核辦法》及《優秀研究生導師評選與獎勵辦法》等規章制度，對研究生導師實行動態考核和評議，將研究生的創新能力與導師的考核與績效相掛鉤，加大對優秀的導師和導師團隊的表彰和獎勵力度。同時對未完成研究生培養目標的導師，堅決按照有關規定給予相應處罰直至取消導師資格，真正體現導師在研究生的創新教育過程中的核心地位，從而保證研究生的培養質量。

6 加強導師和導師團隊建設

6.1 加強導師和導師團隊的培養

（1）堅持定期舉行導師培訓班，聘請校內外知名專家及導師進行研究生培養及導師自身修養方面的講座與培訓，并進行相關理論知識的考核，考核合格方具有導師資格。（2）通過實施導師負責制，將研究生的創新能力培養及培養質量與導師考核掛鉤，充分調動導師的積極性和主觀能動性。

6.2 明確導師在研究生培養過程中的作用與地位

學院實行黨政領導下的研究生導師負責制，研究生導師是研究生培養的第一責任人，負責研究生培養全過程。導師在培養研究生過程中的具體職責如下：（1）提出年度招生計劃并列入招生目錄，承擔研究生學院分配的入學試題命題工作;參加評卷、復試工作，提出有關錄取名單的建議。（2）負責制定本專業的培養方案和培養計劃。（3）負責制定研究生培養的教學計劃和教學大綱。（4）負責指導并檢查研究生的課程學習、科研實驗、臨床實踐、教學實踐、開題答辯、論文撰寫及畢業答辯等工作。（5）審定研究生外出學習計劃。（6）負責組建導師團隊，定期召開團隊成員會議，共同商討研究生培養中的有關問題。（7）協助學院和有關部門做好畢業生的鑒定工作，對自己指導的研究生作出實事求是的評價。（8）對研究生的學位論文提出是否推薦答辯的意見并協助做好論文答辯工作。（9）按學校有關研究生經費使用的有關規定，合理并有效使用研究生培養經費。（10）完成同等學力人員開題報告、畢業考試和論文答辯等工作。（11）負責碩士研究生發表的學術論文、科研成果（專利）、各類獲獎和榮譽稱號、畢業生信息等的審核并提交研究生管理辦公室復審。

6.3 完善導師的考核體系，各學位點負責人負責本學位點導師的考核工作

對本學位點的每位導師在研究生招生、培養、學位授予及日常管理等一系列工作中的履職情況作出合格、不合格的總體評價。考核成績與學位點負責人及導師本人的年度績效考核掛鉤，對于本年度考核合格的導師，下一年度全額發放導師津貼;考核不合格的導師根據所帶學生人數停發相應導師津貼。同時，學院對學位點負責人和導師實行師德及研究生學術不端一票否決制。

*通訊作者：姜怡鄧

基金項目：寧夏2012年研究生教育創新計劃項目（2012 -321-07-04）;寧夏醫科大學教育教學研究項目（NYJY1361）;寧夏研究生教育創新計劃項目【2012】321-12-45

注釋

① 王紅.高校研究生創新能力培養路徑[J].科教導刊，2015.1：47.

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1.組織保障

成立臨床醫學碩士專業學位教育指導委員會是保障考核質量的關鍵。成員須由相關專業具有高級職稱的教授擔任。主要負責領導和組織研究生考核工作。

2.制度保障

建立臨床醫學碩士專業學位考核制度，保證各工作環節做到有章可循,確保考核過程的嚴密性和公平性。臨床醫學碩士專業學位是檢驗研究生是否達到培養標準的關鍵。因此，考核體系必須符合“5+3”培養模式及培養應用型人才的需要，體現臨床各學科和專業的培養特色和優勢。科學的臨床醫學碩士專業學位考核制度是保證和促進培養質量的有效手段。

3.構建臨床醫學碩士專業學位考核體系

實踐性是醫學教育的突出特點，不同于學術學位的研究生教育，臨床醫學碩士專業學位是以培養應用型人才為目標，研究生不僅要具有扎實的醫學基礎理論知識，更要熟練掌握臨床基本技能和較強的動手操作能力，臨床工作能力的高低直接影響到專業學位研究生的培養質量。為滿足“5+3”臨床醫學碩士專業學位研究生培養模式的要求，主要從研究生培訓過程考核、中期考核、畢業考核、分流淘汰這四方面來建構臨床醫學碩士專業學位考核體系。

3.1過程考核

以河北省臨床醫學碩士專業學位研究生培養為例，在日常培訓過程中，培訓對象按照河北省住院醫師規范化培訓大綱、考核標準完成日常培訓考核、出科考試。通過接診病人、采集病史、書寫病歷、輔助檢查結果判讀、病例分析和基本技能操作等多種形式，重點考核住院醫師的專業水平、溝通能力和臨床思維能力。

3.2中期考核

主要考查研究生是否具有良好的思想品德素質與醫德醫風，是否掌握本學科基礎理論和專業知識，是否具有較強的臨床分析和思維能力，是否能夠獨立處理本學科的常見病，是否能對下級醫師進行業務指導，是否達到高年住院醫師水平等。包含三個部分，即思想品德素質考核、理論知識水平考核、臨床實際能力考核。

3.2.1思想品德素質考核：主要考核研究生的世界觀、人生觀和價值觀。通過考核幫助研究生樹立崇高的職業責任與道德使命感，建立正確的醫學道德規范。

3.2.2知識水平考核：包括學位課程成績及專業課、專業外語考試、綜述報告。考查研究生臨床專業知識的堅實性與系統性，對本學科發展動態的了解，對新知識、新技術的掌握和運用程度以及是否具有較熟練閱讀本專業外文資料的能力。

3.2.3臨床能力考核：通過病歷評估、口試與臨床基本技能考核相結合的方式進行考核。病歷評估：隨機抽取研究生經治的完整病歷資料五份，評估項目包括病歷是否規范、完整，診斷是否正確，病例分析是否合理，處理是否及時得當，預后情況等。病例答辯：研究生結合上述病例，提出發病機制、診斷和鑒別診斷的依據、治療原則以及預后分析判斷，考核其理論知識的運用和臨床思維能力。臨床基本技能考核：包括病例考核及手術或輔助診療技術考核。

3.3畢業考核

畢業考核包含臨床實際能力考核、論文答辯。

3.3.1臨床實際能力考核。醫學是實踐性較強的學科，關系到人類的健康與生命，臨床醫學碩士專業學位就是為了培養能夠勝任相應的臨床醫療工作的優秀醫務人員，因此，畢業考核中需考核研究生的臨床綜合能力。

3.3.2論文答辯。學位論文的質量不僅反應了研究生的科研能力，也代表了研究生的培養水平。學校設置了論文的選題與開題報告、中期考核、預答辯、抽檢盲審等環節，來確保研究生學位論文的質量。

3.4分流淘汰

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1雙導師制的含義

導師（Tutor）是學生所選擇研究方向的學者，負責指導學生的學業和品行。具體表現在：導師協助學生安排學習計劃，指導他如何取得進步；學生在學習期間每周必須到導師那里進行一次談話，即Tutorial（個人輔導）[1]。雙導師制是針對專業學位教育提出的一種研究生的培養方式，其字面意思是配備校內和校外兩位導師，校內導師主要是負責學生在其專業上理論知識的高度，而校外導師則負責學生專業知識在該領域的運用。一般高校校內導師的主要職責：（1）在確定與企業聯合培養研究生后，負責制定研究生培養計劃，并與企業導師協商為研究生選定學位論文題目。（2）定期到企業了解研究生的實踐進展狀況，與企業導師充分溝通，及時解決工作學習中出現的問題。（3）負責研究生學術指導、組織教師聽取研究生開題報告并提出修改意見；在企業導師的配合下，負責研究生學位論文審閱、主持研究生學術論文答辯。企業導師的主要職責：（1）負責研究生在本企業的科研和生活安排、現場學術指導、開題報告和學術論文初審。（2）在不違反企業技術資料保密原則的基礎上，應根據培養計劃與高校導師共同指導研究生相關的學術研究。（3）保持和學校導師的溝通，共同商討研究生培養過程中出現的問題和解決辦法。雙導師制度的設置是為了讓研究生不僅僅掌握理論知識，更能夠在專業實踐中得到應有的實際鍛煉，工程實踐能力得到提高，從而拓寬就業渠道，更好地適應社會需求。它既有利于學校更好地發掘社會教育資源，開拓教育視野，同時也能為研究生提高實踐創新能力搭建平臺。其不利因素是實際運作過程中普遍存在責權利不明確的現象，導致“雙導師制”落實不到位。

2雙導師制模型

縱觀我國研究生教育歷史，實際的雙導師制度基本可以分成三類模式：以學生為本的模式一，以校外導師為主的模式二，以校內導師為主的模式三。我國從1985年開始招收非全日制工程碩士，經過20余年的實施，我國研究生層次的工程教育取得了巨大的成績。非全日制工程碩士在實際操作過程中借鑒歐美體制，實行雙導師制。這時雙導師制模型是以學生為本的模式一，自己聯系校外與校內導師。文獻[2]對非全日制工碩實行幾年來在雙導師方面的經驗和教訓進行分析，指出雙導師制未能在實際培養過程中發揮應有優勢。2009年開始全日制工程碩士招生，雙導師制以導師為本，文獻[3]數據表明全日制碩士專業學位研究生對“雙導師制”均持高度認同，有兩種模型，模型二是第一導師為校外導師，第二指導教師為校內導師，研究生在第一導師指導下選擇第二導師。模型三是第一導師為校內導師，第二指導教師為校外導師，校內導師負責研究生的全面指導工作，還要承擔學生與校外導師聯系的工作。在這兩種模型中，模型二流行在醫學[4]、教育學[5]等門類。在醫學中，由具有豐富臨床實踐工作經驗和指導研究生經驗的臨床老師作為主導師，主要負責研究生的臨床教學和整體培養指導工作；由具有深厚理論基礎和科研工作能力的校內老師作為合作導師，主要指導研究生的基礎理論知識、科研理念和方法的指導。文獻[4]指出主要是因為醫學專業學位研究生的學位論文多以臨床實踐工作中存在的問題所展開的研究，在論文的整個實施完成過程中，兩個導師與學生就課題研究如何與臨床工作有機結合，科研課題具有創新性和實用性方面，能共同商討和交流。模型三是教育部針對工程碩士研究生的特點，倡導以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作，校內導師負責研究生的全面指導工作，還要承擔學生與校外導師聯系的工作，這種模式意在發揮企業工程技術人員實踐經驗豐富和學校導師理論較強的聯合優勢。在全國工程碩士專業學位研究生培養質量評估方案中，對工程碩士學位論文選題進行了明確要求，即“論文選題來自于企業實踐，工程背景明確，應用性強”，這要求課題來源于企業導師，文獻[3]也表明校內導師在學位論文指導作用大，對其學位論文的選題方向、質量水平起著十分重要的作用，這進一步說明工程碩士的雙導師模型應為模型三。

3工程碩士雙導師隊伍建設

目前全日制專業學位碩士研究生在校內導師和校外導師的共同指導下，一方面，依托高校完善的研究生培養體系和高水平科研基地（如國家級、省部級、校級等各類科研實驗室和工程技術研究中心），讓全日制專業學位碩士研究生學習掌握專業領域的基礎理論和寬廣的專業知識，培養學生科研創新的能力；另一方面，依托企事業單位的生產部門、研究中心等機構，開展研究生的專業實踐訓練，培養研究生的實踐能力和解決實際問題的能力，提高研究生的職業素養。依托“雙基地”、通過“雙導師制”培養全日制專業學位碩士研究生的關鍵就是能否建立起一套完善的、運行良好的人才培養模式，其核心是“雙導師制”能否得到很好的實施，雙方能否充分發揮出各自優勢、密切配合，共同實現全日制專業學位碩士研究生的培養目標[3]。

3.1完善培訓機制，打造高水平的校內導師隊伍模式二和模式三中的校內導師，絕大多數是學術型研究生導師，他們在高校從事高等教育和科研工作數年，具備系統的專業理論知識，科研資源優勢明顯，具備指導研究生的經驗，有些理論研究還處于學科前沿。經過必要的崗前培訓，將成為一支高質量的科研隊伍。培訓的內容應包括所有學術學位研究生培養過程中沒有或者與之不同的方方面面，例如我國專業學位研究生教育的政策、規律學習；專業學位以及全日制專業學位研究生的特點；專業學位研究生的培養環節、培養方案；專業學位研究生的實踐環節、實踐方案；專業學位研究生的學位論文要求，等等。

3.2建立和完善聘任機制，強化企業導師社會責任感模式二和模式三中的校外導師，大多數是政府、科研院所和國有大中型企業的具有高級專業技術職稱的專家，長期從事企業具體的技術、管理、市場問題的研究，具有豐富的實際工作經驗。但現狀不容樂觀，文獻[2]、[3]的數據表明，校外導師積極性不高，工作又繁忙，存在指導不及時和不到位的現象，調動校外導師積極性成為雙導師制實現的研究熱點。文獻[3]數據也表明專業學位研究生有半數還沒有落實校外導師，只有豐富了校外導師人力資源，才能為進一步優化校外導師做準備。一般做法，一是采用高條件聘任校外導師，如分兩類聘任：第一類是可以以第一導師的身份列入年度招生簡章招收專業學位研究生的導師，第二類是協助第一類導師對研究生的專業和工程實踐及學位論文等工作進行具體指導的導師；二是將校外導師是否指導研究生作為高級職稱評定條件之一，同時文獻[3]數據表明校外導師愿意主講研究生課程，加強交流，促進教育社會化。

3.3健全導師組制，發揮團隊效應由于“單一導師制”的培養模式弊端導致目前研究生培養質量的下降，實行“導師組制”成為潮流。吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經驗的專業人員，共同承擔專業學位研究生的培養工作。所謂“導師組制”，是指由不同學科專業、不同知識層次、不同專業特長的指導教師組成研究生培養指導小組，由該小組實施對某一專業（方向）研究生全面的、綜合的、具體的指導。建立導師組制度，加強導師間的交流與合作，從而發揮全體導師的作用，并提高整個導師隊伍的指導能力和水平。可以在招生時將政策傾向于導師團隊，更傾向校外導師與校內導師有合作的研究項目的團隊。

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關鍵詞：地市級醫院；研究生；聯合培養；模式探討

研究生教育是按專業進行培養的高深層次的專業教育，屬于高等教育中的最高層次。研究生科研技能和專業技能培養需要大量的資源，臨床醫學研究生更是如此，無論是實驗研究，還是臨床技能培養，都離不開經費、實驗室、醫院等這些必不可少的資源。近年來研究生招生規模逐年擴大，而政府投資變化不大，使得學校的有限資源與研究生培養質量的要求之間發生了不可調和的矛盾。同時研究生就業市場的競爭，也為研究生培養單位提出了嚴峻的考驗和壓力[1]。另一方面，作為區域醫療衛生事業龍頭的地市級醫院，雖然擁有較為雄厚的醫療、科研、教學實力，在區域醫療市場上占有一定的優勢，但與大型醫學院校附屬醫院及省級醫院相比，又有其自身不可避免的劣勢。如何進一步提高教學質量，真正實現醫教研同步發展，2006年始，我院開展與高等醫學院校聯合培養研究生的做法取得了一些成效。

1院校聯合培養研究生管理模式

1.1專業的確定 醫院根據自身學科建設特點，本著少而精的原則，選擇一些科研實力強、師資隊伍雄厚、教學氛圍好的學科確定為首批聯合培養研究生專業，先行確定心血管內科、危重病學、胸心外科、婦產科學、骨科、臨床檢驗診斷、醫學影像學等七個學科。后隨著研究生聯合培養規模的不斷擴大，2009年又新增眼科學、病理學兩個培養專業。

1.2導師的確定 研究生指導老師是研究生培養過程中主要的角色，他們肩負著指導研究生進行課程學習和課題研究的雙重任務。為了確保研究生培養質量，醫院選出一批具有一定知名度的教授、專家向溫州醫學院推薦碩士研究生導師。溫州醫學院研究生部根據醫院的申請，經嚴格的申報程序，聘任相關學科9位高級職稱教師為碩士研究生導師。

1.3招生 醫院與溫州醫學院簽訂聯合培養協議，根據溫州醫學院的招生計劃承擔聯合培養研究生工作的任務。研究生的錄取工作由溫州醫學院根據國家研究生招生錄取工作的有關規定進行，研究生的報名、考試及資格審查等均由溫州醫學院具體實施，醫院與相關考生簽訂聯合面協議。

1.4培養

1.4.1醫院根據高校研究生培養要求成立研究生教學領導小組，院長任組長，科教副院長任副組長，其他成員由科教處長、教學管理科長、相關職能處室負責人組成。教學領導小組職責包括根據高校研究生培養相關制度，結合醫院實際制訂研究生管理規章制度；負責研究生培養過程的管理；負責組織研究生開題報告、論文答辯工作；負責組織研究生定期考核，掌握研究生培養工作情況；并向高校提出加強與改進培養工作的建議和意見。

1.4.2為具體落實教學領導小組的各項制度，醫院同時成立研究生教學指導小組，成員包括研究生導師、相關輪轉科室指導教師等，指導小組成員可根據錄取新生專業需要進行調整充實，新增導師為指導小組當然成員。教學指導小組職責包括制訂研究生本專業輪轉培養方案，指導研究生制訂個人培養計劃；負責研究生本科輪轉期間指導帶教工作；了解研究生輪轉期間思想、學習、生活情況，及時解決各種問題，對不宜繼續培養的研究生提出學籍處理建議意見；參與本教研室組織的研究生出科考試和臨床基本技能考核工作，做好研究生月度考核；開展學位與研究生教育的研究，總結經驗，不斷提高研究生培養水平；指導幫助研究生完成教學、臨床實踐和科研工作，定期向教學領導小組匯報研究生培養情況。

1.4.3加強環節管理，確保培養質量。醫院設立研究生定期考核制度，考核分月度考核和學期綜合考核。

月度考核內容為勞動紀律、工作質量、醫德醫風三部分，由研究生輪轉所在科室教學指導小組老師進行評定，導師簽署意見，科教處審核。月度考核結果作為研究生"三助"津貼發放的依據。

學期綜合考核是整個培養環節的重中之重，學期綜合考核每年6月、12月學期末舉行，考核內容包括醫德醫風、理論考試、臨床基本技能考核，按2：2：6定分數，由科教處牽頭實施。其中醫德醫風主要考核研究生工作態度和病人滿意度，由科教處根據月度考核中相關內容和平時收集掌握的信息對其作出評判打分。理論考試考查研究生學科基礎理論和專業知識的掌握情況，按三級學科要求進行考試。臨床基本技能考核占總成績的60%，主要考核研究生是否具有較強的臨床分析和思維能力，能否獨立處理常見疾病，是否掌握臨床基本操作等。具體內容包括病例考核、手術或輔助診療技術、病例答辯三部分。科教處召集相關教學指導小組成員成立考核組，按考核內容及要求進行考核，考核不合格者，科教處督促導師進行強化訓練，并申請二次考核。

1.4.4建立研究生例會制度 為保證培養環節連續性，確保研究生教育初級階段質量，醫院建立研究生例會制度。例會參加對象為研究生教學領導小組和研究生教學指導小組成員、研究生及與研究生教學培養相關人員和其他有興趣的人員。例會由科教處負責召集組織，每月1次。包括2方面內容，①總結前一階段工作，討論部署落實近期工作以及下一步工作計劃；②開展Work Meeking & Seminor（工作報告會/讀書會）。研究生例會制度的建立和堅持很好地保證研究生教育工作的連續性和可持續性。

2院校聯合培養研究生的成效

地市級醫院與高等醫學院校聯合培養研究生有效緩解學校研究生培養經費的壓力、有效緩解學校研究生培養的病材短缺、有效提高研究生培養質量、有效促進醫院醫務人員的素質提高，擴大了醫院的社會聲譽、有效促進學校和醫院的交流，為科研合作搭建了平臺、有效拓寬了研究生就業途徑，具有深遠的意義。通過5年多的聯合培養，至2010年年底，共培養29名研究生，其中15名研究生順利畢業，7名留在醫院工作。

2.1有利于增強院校間資源共享及科研協作 與醫院合作培養研究生的高等醫學院校均為省內知名院校，教育管理體系發展相對成熟，各類學習資源也相對豐富。聯合培養的研究生在其中起到溝通橋梁作用。而地市級醫院擁有一批學術造詣頗深、臨床經驗豐富的專家。但以往他們主要從事臨床實踐工作，較少涉足或涉足不深教育事業。他們加盟研究生導師后，使高等醫學院校拓展了學科資源，豐富更新了學科專業內容，充實了師資隊伍。醫院也因有了研究生培養基礎而增加了科研內涵。如心血管病學、病理學、醫學分子生物學3個研究生培養基地加了入省市共建重點學科創建行列。通過學科建設，技術優勢更加凸現，診療水平有了明顯的提升，危重病人的搶救成功率，疑難疾病的診斷治愈率等有較大提高。

2.2有利于培養研究生良好的臨床思維能力和科研攻關能力

醫學是一門特殊的學科。盡管醫學研究生已經有了一定的醫學理論知識積累，然而，一旦面對復雜的臨床工作仍舊會茫然。究其原因，學校教育與社會實際相脫節，理論知識儲備不能完全內化為臨床實踐能力和水平是重要的影響因素[2]。聯合培養研究生在高等醫學院校學完1個學期課程后，直接進入醫院開始接受科研并完成課題論文學業。對于研究生來說，盡早進入臨床，豐富了理論知識，強化了實踐技能，提高發思維能力。其理論與實踐更好地結合起來。另一方面，研究生作為一個活躍的群體，在科研工作中發揮了突出的、不可替代的作用[3]。為保證研究生學業的順利進行，研究生導師必須每年申報課題并有科研資金，極大地激發了科研熱情，使醫、教、研三者結合地更為牢固。

2.3有利于醫院形成良好的學風 院校聯合培養的研究生，由于入學后在高校經過一段時間的學習鍛煉，具有嚴謹的學風，這學風在平時的臨床實踐、交流學習過程中會潛移默化地影響著醫院其他學生。研究生年紀輕、思路活、反應快，醫院組織的諸如開題報告、期中反饋、論文答辯等活動，吸引了醫院廣大醫務人員參加，增加了醫院學術氛圍，進而提高醫院整體素質。

3院校聯合培養研究生工作面臨的困難及對策

雖然，地市級醫院院校聯合培養研究生的模式對提高研究生教育質量，促進雙方教學發展起了巨大貢獻，但限于地市級醫院的實際條件，而該模式尚處于探索階段，目前還沒有一套切實可行的、較規范的管理程序，故在實施中產生了一些問題。

3.1導師的遴選 地市級醫院的研究生導師一般均為臨床高級職稱衛技人員，缺乏高等醫學教育理論與經驗，缺乏承擔研究生教育管理能力。研究生進入醫院后，而此時導師的一言一行和一舉一動對感染和造就自己的研究生所起到的潛移默化的作用就尤為明顯[4]。另一方面，地市級醫院由于同專業研究生較少，不能組成學習小組，缺乏集體學習、討論的機會。有的導師行政兼職過多，無暇過多的關注研究生。故只有遴選既掌握專業理論和技能，又掌握高等醫學教育方法的，綜合素質扎實的導師，才能更好地將自己擁有的知識傳授給研究生，使其成為創造型、復合性人才。

3.2考核評定機制的確定 目前，院校尚未明確制訂完善的聯合培養研究生考核和評定機制，聯合培養的研究生仍依據高校的傳統管理模式進行。研究生的階段考核評定仍需返校進行。醫院缺少必要的、有效的日常考核評定機制。醫院與高校研究生管理部門應商討建立科學、合理、操作性強的考核評定機制，其中醫院應在考核評定體系中占較大比重。

3.3研究生培養條件的完善 由于受地市級醫院的限制，醫院實驗室、實驗設備等研究條件與高校研究生教育相比尚存在差距。可考慮根據臨床的安全性、有效性與高校聯合建立實驗室，實現真正意義上的資源共享。

總之，地市級醫院研究生院校聯合培養的實施順應了國家研究生培養模式多元化的要求，加強了院校溝通，發揮了雙方的優勢，是迅速提升研究生臨床能力，提高培養質量的有效途徑，并推動了醫院學科和師資隊伍建設，院校應善于總結經驗，揚長避短，為培養高質量、高素質的學術應用型人才作出貢獻。

參考文獻：

[1]原志慶，徐麗，劉國偉，等.建立聯合培養臨床醫學研究生培養基地的探索與實踐[J].新鄉醫學院學報，2006，23（6）：647-648.

[2]楊子榮，周清泉，董衛國，等.實施雙導師培養醫學研究生的實踐探索[J].中華醫學教育雜志，2010，30（4）：624-625.

篇9

關鍵詞：工程碩士；培養；實踐探索

作者簡介：高文波（1964-），男，湖北武漢人，武漢大學研究生院，副處長。（湖北　武漢　430072）

中圖分類號：G643?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0015-02

武漢大學是全國首批招收、培養工程碩士研究生的高校之一，目前工程碩士招生領域數已達到22個，涵蓋水利、電力、測繪、機械、建筑、環境、計算機、電子通信、制藥、物流等，具有鮮明的行業特色。經過十余年的探索與發展，為社會、行業培養了大量高層次應用型專門人才。

一、適應社會需求，創新工程碩士教育理念

隨著我國由科技大國向科技強國、經濟大國向經濟強國、人才資源大國向人才資源強國的轉變，社會對高層次應用型人才的需求越來越大，因此，迫切需要轉變教育理念，調整研究生培養結構，大力培養各行各業應用型、復合型人才。長期以來，武漢大學堅持“以質量為核心，以學生為根本、以教師為主導，理論聯系實際，重視應用、重視工程實踐，開放辦學”的工程碩士教育理念，為社會、行業培養了大批高層次應用型人才。

1.樹立重視應用型人才培養的教育理念

工程碩士與工學碩士在培養規格上各有側重，在培養目標上有比較明顯的差異。工程碩士是一種高層次應用型人才，它按工程領域設置，以專業實踐為導向，側重實務和應用，強調實用性和綜合性。在我國加快建設創新型國家和小康社會的關鍵時期，尤其要重視工程碩士應用型人才的培養，以滿足經濟社會發展之需。

2.樹立開放的教育理念

在全球經濟一體化的大背景下，工程碩士教育必須學習和借鑒國際一流大學的教育理念、教育模式和先進經驗，必須加強與行業企業的緊密聯系，積極探索和創新培養模式，完善培養方案，大力改革課程體系，不斷更新教學內容，創新教學方法，提高工程碩士教育水平。堅持以學生發展為中心，在課程設置方面體現多層次、多領域、多方向、模塊化、開放式的特征。學生根據自己的職業規劃，在導師的指導下自主制訂個性化的學習計劃。

3.樹立理論與實際相結合的教育理念

著力培養工程碩士研究生的社會責任感、實踐能力和創新精神。堅持理論與實踐相結合，面向行業實際，側重實踐，將理論學習應用到實際工作之中，體現強化能力、突出實用、結合工程的特點，提高工程碩士研究生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

4.樹立“以學生為本，以教師為主導”的教育理念

確立工程碩士研究生在學習和研究中的主體地位，根據其身心特點、興趣和個性特征，在教師的組織引導下自主選擇、自主學習、自主探究，不斷獲取知識。課程教學更加注重對其思維方法的熏陶和創新精神的培養以及實踐能力、職業素質的提升，使工程碩士研究生在研究方案的制訂、研究資料的收集、研究方法的選擇、研究過程的調整、研究結論的得出和研究報告的撰寫等各個環節的工作中體現出較強的能力和良好的素質。

5.樹立“大工程觀”的教育理念

“大工程觀”是將自然科學、技術科學、社會科學、人文科學、思想道德與工程實踐融為一體，具有實踐性、整合性、創新性的教育理念。為了適應經濟社會發展的需要，目前我國工程碩士研究生培養需要亟待改變狹隘的學術教育觀，樹立“大工程觀”的教育理念，重視工程教育的實踐性、應用性，注重培養學生的工程意識、工程興趣、工程實踐能力以及工程創新能力。

二、面向行業實際，探索工程碩士培養模式

在推進研究生教育結構調整戰略過程中，武漢大學秉承“規范管理、提高質量、突出特色、打造品牌”的專業學位研究生教育發展理念，始終抓住為工礦企業和工程建設部門，特別是國有大中型企業培養應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才這一核心，經過不斷實踐探索，初步構建形成了以質量為核心，以培養工程領域高層次應用型人才為目標，以與行業緊密聯系為根本，包括課程教學、專業實踐和學位論文三大環節的工程碩士培養模式。工程碩士培養適應社會需求，與行業緊密聯系。

1.課程教學環節

增設“行業前沿講座”課程，大力推進案例教學，培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（1）“行業前沿講座”。為了使工程碩士研究生盡早接觸行業、貼近行業，增進學生、教師與行業專家的密切接觸和交流，幫助他們開拓視野，激發他們對于行業前沿重大應用問題的研究興趣。我校把“行業前沿講座”作為一門課程進行規劃、建設，選定相關講座內容，定期開展講座，并保證講座質量；聘請具有豐富實際工作經驗、了解產業發展需要、熟知行業發展動態的行業專家開設前沿講座。近年來，學校對各培養單位邀請行業高級技術和管理專家來校開設“行業前沿講座”進行資助，每年都撥專項經費予以支持。

（2）案例教學。為了借鑒國際一流大學先進的教學方法，改變傳統的灌輸式教學方法，我校在工程碩士課程教學中大力推行案例教學。近年來，我校堅持抓案例課題申報和案例庫建設，收到了一定的效果。

2.專業實踐環節

通過加強專業實踐的組織與實施以及專業實踐基地建設不斷強化工程碩士研究生的實踐能力、創新能力培養，提高其職業素養，通過專業實踐鍛煉，增長實際工作經驗，縮短就業適應期，提高就業創業能力。

（1）專業實踐。我校通過制定《專業實踐手冊》，嚴格按照實踐手冊要求完成整個專業實踐過程。主要把握好四個方面的內容：實踐計劃制訂；實踐階段小結與自我鑒定、指導教師階段成績評定；所有實踐階段完成后，專業實踐學結報告；導師組給出專業實踐最終成績。

（2）專業實踐基地。專業實踐基地是實現工程碩士研究生培養目標的重要條件保障，也是校企合作培養高層次應用型專門人才的重要平臺，對于提高工程碩士研究生的職業素養、實踐和創新能力有著十分重要的作用。

目前，我校正在制訂《專業學位研究生校外實踐基地管理辦法》，思考怎樣選取實踐基地、怎樣建設和管理實踐基地等相關問題。實踐基地一般應建在大中型企事業單位，有行業代表性，應具備一定的軟硬件條件（如食宿條件、實踐場地、實踐項目、指導人員等）。實踐基地的建設與管理主要依托行業企業開展。

3.學位論文環節

學位論文環節對學位論文選題、學位論文形式以及論文評審與答辯都做出了相關規定。要求論文選題來源于生產實際，有實踐意義和應用價值，要在專業實踐中選題；論文形式根據選題，可以多樣化；可以采用調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、工程/項目管理、文學藝術作品等形式；論文評審與答辯必須有行業專家參加。

三、強化過程管理，提升工程碩士培養質量

培養方案制定后，工程碩士的培養目標和培養要求十分明確，但是要讓目標成為現實就必須強化培養鏈各環節的過程管理，保證培養質量。

1.課程教學過程管理

為規范課程教學管理，我校通過加強教師資格審查、課堂教學檢查、考試及成績登錄等各個環節的監控切實保證教學質量。

（1）課程學習是培養過程的重要環節，是工程碩士研究生獲取本專業領域基礎理論和系統專業知識的主要途徑之一。長期以來，我校堅持課程教學選派有豐富教學、實踐經驗的教師授課，同時聘請行業具有豐富實踐經驗的高級專業人員和高級管理人員來校講課。教師在實施課程教學之前要編寫好課程教學大綱，嚴格按照大綱實施課程教學。

（2）課堂教學的規范和效果是評判課堂教學質量的重要指標。為此，我校加強了課堂教學檢查與督導工作，聘請學校研究生教育專家組成員到課堂聽課，選派課程信息員到課堂查課，引導研究生在網上評課，從而對講課教師的上課水平和課堂教學質量進行有效監督。

（3）課程考核是檢驗學生知識獲得的一種有效形式。我校要求課程考核按規定的時間、地點進行，注重平時成績在課程總成績中的比重，并要求上課教師及時將成績錄入學校研究生教育管理系統、各培養單位將考試試卷等相關材料存檔備查。

2.專業實踐過程管理

專業實踐環節是工程碩士研究生增長實際工作經驗、獲取學位論文選題和素材、培養實踐研究和創新能力的過程，也是達到培養目標要求的重要環節。

為了保證專業實踐的順利完成，我校與行業企業聯合建立了大批專業實踐基地，并組織學校教師和行業企業高級專家共同指導工程碩士的專業實踐。同時學校還專門制定了《專業實踐手冊》，明確專業實踐內容及應達到的目標、詳細的專業實踐計劃和實踐考核辦法，及時對專業實踐全過程進行跟蹤管理，定期檢查、評估專業實踐實施情況，較好地保證了專業實踐質量。

3.學位論文環節管理

學位論文不僅是檢驗培養質量的重要指標，也是工程碩士研究生綜合運用所學知識分析問題和解決專業領域實際問題能力的重要體現。

我校要求工程碩士研究生的論文選題來源于生產實際，有明確的實踐意義和應用價值，要在專業實踐中選題；論文形式根據選題，可以多樣化，可以采用調研報告、工程設計、產品開發、工程/項目管理、應用研究等多種形式；論文評審與答辯必須有行業專家參加，論文評審按程序進行。同時狠抓開題報告、中期檢查、論文評審、預答辯和論文答辯等環節，切實加強論文各環節管理，嚴把論文質量關。

四、結語

隨著工程碩士教育的不斷發展，還需在招生體制改革、導師隊伍建設、質量保證體系和評價標準等方面進行深入探索和實踐創新，真正將工程碩士培養與工程領域各行業緊密聯系起來，不斷提高工程碩士培養質量，以期滿足社會、行業需求。

參考文獻：

[1]林蕙清.積極探索具有中國特色的專業學位研究生教育培養模式和管理機制——在專業學位研究生綜合改革試點工作會議上的講話[Z].

[2]高文波.提高全日制碩士專業學位研究生培養質量的實踐與思考[J].中國電力教育，2011，（29）.

[3]文冠華，姜文忠，陳宏量.抓好專業實踐環節，確保全日制專業學位研究生培養質量[J].學位與研究生教育，2010，（8）：15.

[4]熊玲，李忠，趙偉.基于大工程觀的工程研究生培養目標及相關思考[J].學位與研究生教育，2010，（4）：15.

[5]張笑燕，宋茂強.全日制專業學位碩士研究生學位論文的過程管理與質量控制[J].研究生教育研究，2011，（3）.

篇10

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各位考生：

我校2017年博士研究生招生考試網上報名工作即將開始，現就博士研究生入學考試網上報名公告如下：

一、報考須知

1、報考前請認真閱讀我校2017年博士研究生招生章程和招生專業目錄，了解博士研究生招生相關政策。

2、我校2017年博士研究生網上報名起止時間為2016年11月15日早8：00-12月15日晚22:00，逾期不再補報，報名網址：yz.chsi.com.cn，報名期間，考生可自行修改網報信息。

考生登錄報名網站后，點擊頁面右上角“博士網報”，注冊學信網賬號。登錄進入報名系統后點擊“新增報名”，查看招生單位“(10054)華北電力大學”附件信息要求，閱讀附加材料說明，在確認所有附加材料準備好以后，點擊“開始報名”，閱讀完教育部公告和考試承諾書，按照網站提示完成網上報名。考生要牢記自己注冊的用戶名和設置的“密碼”，以及網上報名系統給定的“報名號”。凡不按要求報名、網報信息誤填、錯填或填報虛假信息而造成不能考試或復試、錄取的后果，由考生本人承擔。

3、根據《北京市發展和改革委員會 北京市財政局關于部分高等教育招生考試收費標準的函》(京發改[2012]1358號)，博士研究生入學報名考試費為200元/人，考生務必于網上報名期間通過網上報名系統支付報考費，逾期不受理補交，報名無效。

4、請考生在提交信息和進行網上支付報考費前，務必認真核準填報信息。考生未按要求填報信息，報名無效，已支付的報考費不予退還。

5、凡符合報考條件的考生(含碩博連讀考生)都應登錄報名網站進行網上報名，報名網站將在2016年12月15日晚22：00自動關閉，切勿錯過網上報名，否則不得參加考試。

6、考生要清楚博士研究生分類，慎重選擇就業方式，并在備注信息欄注明學習方式，填寫內容為“全日制”或“非全日制”。

⑴博士研究生按其學習方式分為全日制博士研究生和非全日制博士研究生兩種。

全日制研究生是指符合國家研究生招生規定，通過研究生入學考試或者國家承認的其他入學方式，被具有實施研究生教育資格的高等學校或其他高等教育機構錄取，在基本修業年限或者學校規定年限內，全脫產在校學習的研究生。

非全日制研究生指符合國家研究生招生規定，通過研究生入學考試或者國家承認的其他入學方式，被具有實施研究生教育資格的高等學校或其他高等教育機構錄取，在基本修業年限或者學校規定的修業年限(一般應適當延長基本修業年限)內，在從事其他職業或者社會實踐的同時，采取多種方式和靈活時間安排進行非脫產學習的研究生。

⑵博士研究生按就業方式分為定向就業和非定向就業兩種類型。

定向就業的博士研究生按定向合同就業;非定向就業的博士研究生按本人與用人單位雙向選擇的辦法就業。

7、碩博連讀免初試考生，報考時初試考試科目可以任意選擇，考試科目不作為有效數據。碩博連讀考生，報考時有關獲碩士學位和碩士畢業等相關信息均為空，最后學歷學位須填寫進入碩士階段前的最后學歷和學位。

8、“2017年報考攻讀博士學位研究生網上報名信息簡表”中“考生所在單位人事部門意見”一欄應按照以下原則填寫、蓋章：

⑴應屆碩士畢業生、碩博連讀考生由考生所在學校或學院研究生管理部門負責人簽署意見并加蓋公章;

⑵往屆生在職人員由考生所在單位人事部門負責人簽署意見，并加蓋人事部門公章，其中我校教職工報考博士研究生另須提交學校人事處出具的同意報考的審批表。

⑶往屆生非在職人員由檔案所在部門負責人簽署意見，并加蓋檔案部門公章。

二、寄送材料

1、考生網上提交報名信息后應在2017年1月3日至6日期間，將如下材料寄或送至研究生招生辦公室(日期以寄出時郵戳為準，只接收“順豐”，為了材料安全收到切勿使用其它快遞)。全部申請材料一經收到，恕不退還。

⑴打印并簽字的2017年報考博士學位研究生網上報名信息簡表。

⑵至少兩名所報考學科專業領域內的教授(或相當專業技術職稱的專家，如教授級高級工程師)的書面推薦意見。

⑶碩士畢業證書、學位證書復印件(應屆碩士畢業生提交學生證復印件，且必須在入學前補交碩士畢業證書、學位證書復印件)。

⑷碩士研究生課程成績單原件或加蓋人事檔案公章的復印件。

⑸碩士學位論文摘要(應屆碩士畢業生提供碩士論文開題報告，2015級碩博連讀考生提供碩士論文開題報告)復印件。

⑹身份證復印件。

⑺ 同等學力考生免交材料⑶—⑸，需另提交學士學位證書復印件、已學習碩士課程的成績單原件或加蓋人事檔案公章的復印件、職稱證明復印件、在報考學科、專業或相近研究領域的全國核心期刊上發表過的學術論文復印件或獲得省、部級及以上與報考學科相關的科研成果獎勵的證書復印件等。

⑻ 凡在中國大陸地區以外取得學歷/學位者，須提交教育部留學服務中心出具的國外學歷/學位認證書復印件。

⑼ 少數民族高層次骨干人才計劃考生須提交省級教育廳民教處簽字并蓋章的“報考2017年少數民族高層次骨干人才計劃博士研究生考生登記表”原件。

現場接收材料：華北電力大學第四教學樓B區209室，時間為2016年1月3日—6日(休息日除外)，上午8：00—11：00，下午2：00—4：00，逾期不予受理。

材料郵寄地址：北京市昌平區回龍觀鎮北農路2號，收件人：華電研招辦，郵編102206，電話010-61773961，信封上請注明“博士生報考材料”。

2、2017年3月6日-12日，考生登錄博士生網上報名系統，通過資格審查者，在網報系統上打印《華北電力大學2017年博士生入學考試準考證》。

三、考試

1、初試(筆試)時間及地點：2017年3月11日—3月12日，華北電力大學教四樓。

2、初試科目為政治理論(獲得碩士學位者和應屆畢業碩士生免考)、外國語、專業基礎課、專業課。各科的考試的滿分均為100分，考試時間均為3小時。

3、考生的報考材料是否到達、是否交費等信息，考生可于2017年1月下旬在我校研究生院招生信息網上查詢。

4、復試時間另行通知，達到我校復試分數線的考生方可進入復試。復試內容主要包括對考生學術水平的考查、思想政治素質和品德考核及體格檢查等。同等學力考生還須加試兩門報考專業碩士學位主干課程。

四、其它

1、重復報名的考生將以考生提交的“2017年報考攻讀博士學位研究生網上報名信息簡表”為準，若考生提交的材料與網上報名信息不符，相關后果由考生本人負責。

2、報考資格審查將在初試、錄取等階段進行，凡不符合報考條件的考生將不予錄取，相關后果由考生本人承擔。

3、我校不提供往年博士入學考試試題。對研究方向、考試大綱等內容有疑問者，請自行與院系、導師聯系。

4、教育部留學服務中心聯系方式：

電話：(010)82301008或(010)82301006-118