導語：如何才能寫好一篇季度經(jīng)營計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在對再起飛公司各部門輔導的過程中，我發(fā)現(xiàn)有一些部門對如何制定經(jīng)營計劃很感興趣，而且理解的也比較到位，有一些部門則仍抱著觀望、交功課的心態(tài)。

隨著各部門提交年度計劃截止日期一天天逼近，我愈發(fā)擔心各部門能否及時提交，提交的質(zhì)量能否達到要求的目標。

事實上，我的擔心的事最終還是發(fā)生了。當我11月30日，發(fā)現(xiàn)只有2個部門向戰(zhàn)略發(fā)展部提交了部門經(jīng)營計劃后，我就知道我最不想看到的，但也是很多快速成長型企業(yè)普遍會發(fā)生的事情，還是沒能避免。我仔細看了2個部門提交的部門經(jīng)營計劃書，可謂喜憂參半，其中一個部門寫得相當不錯，無論從完整性上還是從邏輯性上都非常好。但另外一個部門寫得只能用不堪入目來形容。

戰(zhàn)略發(fā)展部李總安排人與各部門溝通工作進度后，了解到的情況比想象中更加嚴重，竟然有大概一半左右的部門僅僅剛開始寫。雖然之前專門對各部門做了培訓，但中間因為工作忙等原因，很多部門實際上并沒有真正推進或者推進的很慢。雖然每次戰(zhàn)略發(fā)展部跟進時，各部門都一再回答“在推進”，但實際上很多部門僅僅希望“抱佛腳”應對。

我趕緊與戰(zhàn)略發(fā)展部李總討論對策，最終，我們建議董事長開會督促和強調(diào)一下此項工作。所以，12月1日，董事長緊急召開了由各部門負責人參加的年度經(jīng)營計劃工作回顧會，對每個部門當前的進度一一審核，對進度嚴重落后的部門提出了批評。讓我深感意外的是，在這次會議上，有幾個部門竟然對如何開展這個工作提出了很多疑問，就好像之前壓根就不知道此事，也沒有接受過培訓和指導一樣，這完全反映了有些部門交功課的心態(tài)。其實，制定經(jīng)營計劃是每個部門自己最應該關心的，很多企業(yè)和部門天天忙于救火，但從來不愿意多花一點時間做好計劃。而且，更重要的是制定經(jīng)營計劃的過程，而不是最終向經(jīng)營計劃委員會提交一個報告，這說明有一些部門根本沒有完全理解制定經(jīng)營計劃的必要性和重要性。

幸好發(fā)現(xiàn)及時，通過密集地參與和指導各部門經(jīng)營計劃制定會，雖有所延遲，但所有部門最終趕在12月9日完成了經(jīng)營計劃書。

年度經(jīng)營計劃質(zhì)詢會安排在12月12日舉行。質(zhì)詢會的目的是對各中心的年度經(jīng)營計劃進行質(zhì)詢，提出修改意見，以確保各中心的經(jīng)營目標有相當?shù)母叨惹覍嶋H可行，并保證公司整體戰(zhàn)略目標的達成。

質(zhì)詢會的參與人員包括總經(jīng)理、各分管副總經(jīng)理、部門總監(jiān)、人力資源總監(jiān)、財務總監(jiān)。這里特別需要說明的，很多企業(yè)喜歡總經(jīng)理單獨與各個部門過計劃，其實，這是極其錯誤的，企業(yè)運轉(zhuǎn)不是靠各部門與總經(jīng)理單點聯(lián)系再轉(zhuǎn)達，所有中高層共同過討論各部門計劃，有幾個好處：

便于各部門了解其他部門的工作思路和計劃，有利于站在公司全局思考問題；

了解各部門對本部門工作的要求，完善本部門計劃；

對其他部門的計劃提出建議；

對各部門需要協(xié)同的事項達成共識；

創(chuàng)造群策群力的團隊和氛圍。

在正式開始質(zhì)詢會前，我首先講了幾個會議原則：

第一原則：質(zhì)詢對事不對人；

第二原則：質(zhì)詢及應答需要以事實及數(shù)據(jù)為基礎；

第三原則：與會人員對各部門的經(jīng)營計劃都有質(zhì)詢權，總經(jīng)理對修正要求有終決權；

第三原則：領導多一些質(zhì)詢，盡量開始不要直接給出自己的建議；

第四原則：質(zhì)詢要有結(jié)論，理清需要跟進的各項事宜，并制定責任人和完成時間。

然后，再起飛公司花了三天半時間完成了各部門年度經(jīng)營計劃的質(zhì)詢工作。整個質(zhì)詢會收獲頗豐，通過不斷地質(zhì)詢和應答，很多工作在公司與部門間達成共識，并且產(chǎn)生很多非常具有創(chuàng)新的思路和方法。

而且為了創(chuàng)造群策群力的氛圍，三天時間實行聚餐制，并且約定好所有中高層以后每月聚餐一次，這個小小的舉措非常好。沒有交流的中高層團隊，是無法保證戰(zhàn)斗力的。

當然，整個質(zhì)詢的過程中，也發(fā)現(xiàn)了諸多問題：

1. 計劃沒有體現(xiàn)戰(zhàn)略導向。比如公司戰(zhàn)略導向是提升客戶滿意度，但工作計劃完全看不到有關如何提高客戶滿意度的工作安排。

2. 計劃制定的方法存在問題。有幾個部門的經(jīng)營計劃很明顯是直接找助理完成的，部門內(nèi)部并沒有對整個計劃充分討論并達成一致。可想而知，這樣的計劃下發(fā)后，會產(chǎn)生什么結(jié)果。

3. 計劃太多，沒有體現(xiàn)重點。有一個事業(yè)部竟然寫了60項重點工作來闡述經(jīng)營計劃，其實，這完全沒必要。特別是對于年度的經(jīng)營計劃，應該有所側(cè)重，因為資源和精力是有限的，不可能針對那么工作同時發(fā)力，而且這些工作肯定有一定的分級、邏輯關系，找到最終關鍵的幾個工作就會影響整體績效。

4. 各項工作缺乏反思。很多工作沒有對過往業(yè)績成功要素或失敗點進行必要的反思和總結(jié)，所以各項工作的安排就很難看出針對性。

5. 缺少量化數(shù)據(jù)支撐。有一些工作的分解完全看不到數(shù)據(jù)，比如有一些部門制定了降低成本5%的目標，但如何降低的？在哪些環(huán)節(jié)降低？如果沒有數(shù)據(jù)支撐論證，那這個目標顯然是很難確保完成的。如果這個部門負責人是一個比較“靠譜”的人，或許他最終能完成使命。否則，絕大部分情況下，最終都會以“客觀條件所限或之前沒想到”等等原因搪塞責任，部門目標完成不了，可以通過績效懲罰，但公司的利潤沒了。

6. 工作分解不詳盡。比如銷售收入僅僅是做了季度總體計劃，但沒有按照區(qū)域、品類、客戶等維度分解，那么銷售收入的計劃很難確保完成。還有一種情況，比如營銷活動有總體策劃目標，比如多少場活動等，但對營銷活動的總類、目的、時間等沒有詳細說明，如果不說明這些，怎么能準確表達明年這個工作的策略呢？又怎能準確匹配預算呢？

7. 工作分解缺乏邏輯性。一些指標分解過于簡單，之間體現(xiàn)不出邏輯關系。比如通過新的營銷模式提升銷售收入10%，但并沒有對新的營銷模式進行詳細闡述，也沒表達清楚新模式是如何帶來10%提升的。

8. 工作沒有體現(xiàn)公司內(nèi)部部門間的橫向協(xié)同性。比如，各項工作沒有說明需要其他各部門如何配合等，也可以看出，各部門在制定經(jīng)營計劃時，更多是“閉門造車”，缺乏與其他部門就關鍵問題進行專題研討的意識。

9. 部分負責人的心胸還不夠開放。雖然，我一再強調(diào)，質(zhì)詢會，對事不對人，而且質(zhì)詢會的目的不是為了“找茬”而是為了“找路徑”。但，仍舊有一些部門負責人無法打開心扉，這也很容易理解，畢竟以前再起飛公司從來沒有通過這樣的形式把大家聚集在一起，站在公司的角度審視整體計劃。很顯然，“對立文化”的消除不可能一蹴而就，而且也不可能完全消除，畢竟有部門利益也是一件好事情，大利益可以帶領團隊前進，但小利益是每一個業(yè)務單元前進的直接動力，公司所要做的是平衡大小利益點，而不是完全不保護小利益。

通過質(zhì)詢會，各部門的經(jīng)營計劃得到了充分討論并提出了很多完善意見。然后，再起飛公司又在12月20日召開了第二次經(jīng)營計劃質(zhì)詢會，最終確定了公司及部門年度經(jīng)營計劃。質(zhì)詢會開得非常成功，正如董事長所說：

“開完質(zhì)詢會，我對明年的目標非常有信心。”

“以前，我直接下達指標的方式是錯誤的，造成上下對任務理解的不一致。”

“如果各部門不能告訴我他實現(xiàn)目標的方法、路徑、風險等，我就無法相信這個部門能完成目標。”

“這次會，也是對中高層梯隊的審視，我發(fā)現(xiàn)了一些驚喜，也明白了為何有些部門業(yè)績總是上不去。”

“我們以前也應該有這樣的討論計劃才對。”

“這是我們公司發(fā)展的里程碑事件，我看到了從游擊隊到正規(guī)軍的轉(zhuǎn)變。”

“我很高興，我第一次感受到我們中高層團隊的氛圍在改變，從對立到群策群力的轉(zhuǎn)變至關重要。”

……

董事長說得沒錯，計劃本身并不重要，重要的是計劃的過程。做計劃的目標并不是要準確地預測將要發(fā)生的事 （也不可能） ，而是要保證所有涉及影響我們未來業(yè)務的因素被討論過并被評估過。而且，年度經(jīng)營計劃工作最終除了計劃書外，還有一些無形的產(chǎn)出，這恰恰是最重要的。

共識：我們都明白目標在哪里？實現(xiàn)的策略及路徑什么？核心要素是什么？都會存在哪些風險？集中資源主要做哪幾件最重要的事？

協(xié)同：我知道我必須在第一季度完成多少個店長招聘，否則營銷中心很難完成今年的開店任務，也就很難達成目標；

節(jié)拍：我們設置了一些里程碑，我們會定期定點檢討和改進；

精準：風險我們已經(jīng)討論過啦，我們已經(jīng)制定了針對策略；

信心：沙盤推演求證過了，我們對這次任務有十足信心；

溝通：大家群策群力，對目標進行了充分的溝通和理解；

俗話說“一年之計在于春”，我說“企業(yè)一年之計在于經(jīng)營計劃”！

【成長型企業(yè)咨詢服務手記】往期連載目錄：

1 企業(yè)家的二次創(chuàng)業(yè)之惑 2012年6月刊

2 快速成長型企業(yè)青春期的煩惱 2012年7月刊

3 找到變革的切入點 2012年8月刊

4 不是“臨危思變”，而是“臨危思亡” 2012年9月刊

5 啟動“鷹計劃” 2012年10月刊

6 變革融冰 2012年11月刊

7 培育全員戰(zhàn)略及經(jīng)營意識 2012年12月刊

8 戰(zhàn)略研討會 2013年1月刊

9 戰(zhàn)略制定和戰(zhàn)略執(zhí)行，哪個更重要？ 2013年2月刊

篇2

一、接到意外事故報告時必須弄清事故發(fā)生的地點、發(fā)生事故的危險化學品的種類、事故的嚴重程度。并在第一時間通報安全生產(chǎn)管理小組。

二、安全生產(chǎn)管理組長立即決定處理方案。通過24小時電訊聯(lián)絡，指派人員到事發(fā)現(xiàn)場會同當?shù)匕踩a(chǎn)主管部門，按相關法規(guī)進行處理。

三、由于危險化學品泄漏，使水源、農(nóng)田、居民環(huán)境造成嚴重后果的，應立即通報危險化學品的生產(chǎn)廠家、國家危險化學品登記中心，采取相應措施，使損失降低到最低。

篇3

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.14.091

臨床上各種物質(zhì)造成的中毒并不少見。導致機體中毒的物質(zhì)包括生物性毒劑及化學性毒劑。中毒的原因包括藥物過量或不良反應，及誤服、誤接觸化學毒劑引起的中毒。毒物的毒性主要有3個方面的作用：①直接毒性，引起細胞的破壞、導致器官功能障礙，如腎毒性及肝毒性等；②阻斷正常的生理反射，抑制機體正常功能，如安定類藥物抑制神經(jīng)，引起呼吸及心臟功能抑制；③破壞機體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，出現(xiàn)嚴重的酸堿失衡和電解質(zhì)紊亂。如嚴重有機酸中毒等。

急性中毒系內(nèi)科急診，搶救不及時會導致很快死亡。其搶救步驟：①迅速確定診斷，估計中毒程度；②盡快排除尚未吸收的毒物；③對已被吸收的毒物迅速采取排毒和解毒措施；④積極對癥支持治療。急性中毒的排毒方法：輕度中毒催吐、洗胃、灌腸導瀉、利尿、解毒劑。重度中毒血液凈化療法。及時、適當應用血液凈化治療，如：血液透析、血液灌流、血漿置換、連續(xù)性腎臟替代治療等，能達到最好的治療效果。

血液凈化療法(hemopurification)

基本原理：將患者血液引出體外，通過人工凈化裝置的“凈化”作用，使體內(nèi)積累的過量水分、電解質(zhì)及某些有害物質(zhì)得以清除，機體所需的某些成分則可通過不同的方式得到補充，而后將凈化后的血液輸回體內(nèi)，起到替代患者清理毒物的治療作用。

影響血液凈化清除的毒物特性：①分布容積(Vd)毒物劑量除以穩(wěn)定狀態(tài)下毒物濃度即為分布容積;②半衰期：毒物半衰期取決于Vd及清除率，一般超過5個半衰期，體內(nèi)毒物殘留僅剩3%；③清除率：機體總清除率是所有器官的清除，如肝、腎、膽道，呼吸系統(tǒng)及體外循環(huán)裝置清除的總計。一般采用物質(zhì)的實際清除量來評價血液凈化治療的效果，即單位時間內(nèi)清除毒物的量；④蛋白結(jié)合率：毒物在血液中可與各種血漿蛋白，主要是白蛋白結(jié)合。結(jié)合的毒物不能發(fā)揮活性，且不易被清除，包括自身清除和血液凈化清除。

篇4

往往發(fā)現(xiàn)很多區(qū)域經(jīng)理在寫年度營銷規(guī)劃時，不是泛泛而談，表決心，喊口號，寫些無關痛癢的流水賬，就是事無巨細，天馬行空，羅列了一大堆，看著寫得很多，但都說不到點子上，還讓人不知所云，云里霧里。

那作為區(qū)域經(jīng)理，如何才能做出一份漂亮的區(qū)域營銷計劃/規(guī)劃書呢？

一份漂亮的營銷規(guī)劃書應該包括六大部分的內(nèi)容。首先是區(qū)域現(xiàn)狀分析（SITUATION ANALYSIS）。區(qū)域現(xiàn)狀的分析應該包括三部分的分析，筆者精煉概括地總結(jié)為3C的分析。即區(qū)域現(xiàn)有渠道（經(jīng)銷商）的分析（COMPANY），常用的分析框架是SWOT分析方法。即現(xiàn)有渠道（經(jīng)銷商）的優(yōu)勢、劣勢、外部機會、外部威脅的分析。第二個C是競爭對手分析（COMPETITOR）。即競爭對手的渠道、網(wǎng)絡布局情況、銷售情況、占有率情況等的分析。第三個C是消費者分析（CONSUMER）。即區(qū)域經(jīng)理所負責區(qū)域的消費者的購買特點、購買偏好、消費市場容量、消費變化趨勢等的分析。只有這三個C分析清楚和透徹了，現(xiàn)狀的分析才算比較完善。

第二部分的內(nèi)容是目標的制定（OBJECTIVE）。作為區(qū)域經(jīng)理主要的目標是銷量目標（包括金額數(shù)量）和網(wǎng)絡拓展目標（新開發(fā)渠道、新開發(fā)店的數(shù)量）。目標制定是根據(jù)去年的整體銷售情況和公司今年想要達成的整體目標來進行規(guī)劃和分解。

第三部分的內(nèi)容是區(qū)域的戰(zhàn)略（STRATEGY）。如果第一部分是現(xiàn)狀，第二部分是理想，第三部分就是反映如何從現(xiàn)狀達成理想（目標）狀態(tài)的路徑和方法。戰(zhàn)略是全局和長期性的。戰(zhàn)略也應該是簡單易記的。戰(zhàn)略不在多，而在精，在準。

第四部分內(nèi)容是區(qū)域的戰(zhàn)術（TACTICS）。即為達成目標的戰(zhàn)略的具體分解，是具體的方法和手段。對區(qū)域經(jīng)理來講，就包括渠道（店面）的位置、大小、形象；產(chǎn)品上樣的多少、組合、檔次、配套等；銷售渠道的拓展、數(shù)量；終端（店面）團隊的技能、素質(zhì)、管理；終端銷售和上量的模式等等內(nèi)容。總之，是一切圍繞目標達成的具體對策。

第五部分內(nèi)容就是區(qū)域的行動計劃（ACTION PLAN）。即戰(zhàn)術動作的分解。在規(guī)定的時間節(jié)點內(nèi)完成什么樣的具體動作，才能確保戰(zhàn)術的執(zhí)行和到位。

第六部分就是區(qū)域的控制（CONTROL）（包括檢查和管理）。俗話說，計劃沒有變化快。目標和計劃的制定容易，但執(zhí)行和達成是較難的。在具體的執(zhí)行過程中，對計劃的達成情況，要及時的檢查和對照，并根據(jù)實際情況作出相應的調(diào)整和修正，確保目標的達成。

一份區(qū)域營銷計劃/規(guī)劃書包括以上的內(nèi)容，才算基本上完整。這是一個基本的邏輯和思維框架，區(qū)域經(jīng)理可以在這個框架之內(nèi)完善自己的內(nèi)容，使其更適合自己區(qū)域的實際情況。

篇5

關鍵詞：英語閱讀；教學設計；興趣

閱讀是一種聽、讀和情感融入的交際形式，是學生獲取信息、知識的主要手段。但很多學生只會進行一些簡單的機械閱讀，很難上升為“自如地閱讀境界”和“完整地理解篇章”。而閱讀是語言交際中最重要的一個方面，閱讀不僅能幫助學生獲取大量的信息和豐富的知識，還能激發(fā)學生的英語學習興趣，開闊視野，擴大知識面。要吸引學生有效參與課堂活動，教師要在教學設計上做好充分地準備。

結(jié)合自己多年的英語教學實踐，在具體英語閱讀課教學中，筆者認為應做好“趣味性的閱讀導入”、“互動性的閱讀活動”、“拓展性的閱讀教學”、“生活化的閱讀作業(yè)”這四個環(huán)節(jié)的教學設計。

一、趣味性的導入設計

興趣是學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內(nèi)在動力。《英語課程標準》特別強調(diào)要關注學生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的英語學習興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質(zhì)，主動思維，大膽實踐。

因此，在導入環(huán)節(jié)的設計中，教師要充分考慮到學生的年齡特征，盡量符合學生的心理需要，使他們盡快進入英語學習狀態(tài)，活躍他們的思維，激發(fā)他們的表達欲望，提高學生的學習興趣。導入環(huán)節(jié)盡可能采用那些能充分調(diào)動學生各種器官、趣味十足的方式，如多媒體視聽導入、游戲?qū)搿⒏枨蕾p和吟唱導入及小組競賽導入等。

二、互動性的課堂活動設計

在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究，教師是無法代替學生分析思考的。

因此，筆者認為在閱讀過程中要培養(yǎng)學生自主閱讀、思考的方式，重視生本對話，發(fā)揮學生的主動性。教師應從情感角度設計問題，讓學生身臨其境，從而培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

(一)生本對話，發(fā)揮學生的主動性和自主性

“生本對話”指的是學生對文本的理解和批判。學生根據(jù)自己的知識背景、思維習慣、情感去理解體驗文本的意義，并在此基礎上超越文本意義，構建屬于自己的意義，所以學生需要有充足的閱讀時間來獲得豐富的閱讀體驗。

在實際閱讀課教學中，很多教師在提問后就馬上讓學生回答，不給學生時間去思考。試想，在這么短的時間內(nèi)，學生的思考能有深度嗎？學生能獲得多少“頓悟”和思維的閃光呢？學生為了迎合教師的心理，匆忙尋找只言片語作答，表面上氣氛活躍，實際上是走進了繁瑣而膚淺的一問一答的圈子中去了。

為了改變這種狀況，教師應在提問后給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心閱讀，自我感受，深入思考。這個等待的時間雖長，卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。

另外閱讀是個性化的行為，每個學生閱讀的速度、對文本的理解各不相同，但是許多教師把學生各個看成齊刷刷的相同的對象。而閱讀活動應發(fā)揮學生主體性和自主性，正如一位西方教育學家所說：“Tellme,Iwillforget.Showme,Imayremember.Involveme,Iwillunderstand.”在閱讀活動中，學生應該是交際者，教師是引導者。

(二)從情感的角度設計閱讀問題

學生在與文本對話的過程中，對文本中的人或事物會產(chǎn)生喜愛、厭惡、贊賞、痛恨等情感。教師由此設問，有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

以教學SEFCBook2Unit1為例。該單元Reading部分以NoBoundaries為題，介紹了科學家StephenHawking與病魔抗爭的故事及其對生活的態(tài)度。文中以大篇幅介紹了他對宇宙起源的研究和理解，向?qū)W生展示了一個偉大科學家的形象。為了讓學生對文章內(nèi)容有一個整體理解，在學習閱讀體會中筆者向?qū)W生提出了以下問題：

1.WhatattitudedoesHawkinghavetowardshislifeanddreams?

2.HowdoesHawkingunderstandscience?Doyouagreewithhim?

3.CanyoutellwhatkindofpersonStephenHawkingis?

4.Howdoyouunderstandthetitle“NoBoundaries”?

通過回答這些問題，學生在閱讀中可更好地了解偉大科學家的科學精神和人生觀，同時也啟發(fā)學生實現(xiàn)自我教育，在情感上獲得共鳴。

(三)整體性閱讀活動設計

閱讀課的教學過程應該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體——局部——整體”的方法指導學生進行整體閱讀和訓練。為此，閱讀教學時我們采用語篇教學法，通過整句、整段閱讀，達到對全篇文章的正確理解，讓學生“見之森林，知其概貌。”我們引導學生通讀全文，借助上下文等來揣測詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想，層次結(jié)構，行文線索以及作者對筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學生要先粗讀課文，理解總體——部分——整體的教學模式。詞句的學習，觀點的理解都在一個完整清晰的全篇認知圖中進行，通過關鍵詞、主題句有針對性地分析理解點，并以點帶面，深化閱讀。

三、拓展性的閱讀教學設計

按照現(xiàn)代教育心理學和新英語課標的要求，英語閱讀教學不僅要完成傳授語言知識、發(fā)展學生語言能力的任務，更要深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延，把課文的空間范圍延伸、拓展到現(xiàn)實生活中，教會學生認識自我、認識世界，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，開發(fā)學生的閱讀思維加工能力。對學生而言，其最終的能力應該是跨文化的交際能力。

四、生活化的閱讀作業(yè)設計

“教學回歸生活”、“生活即教育”已經(jīng)成為教育理論界和實踐領域的熱點。而作為英語教學重要部分的英語作業(yè)，應走向生活并體現(xiàn)生活的豐富內(nèi)涵。教師可以通過英語閱讀作業(yè)，把學生引向家庭、引向社會、引向生活，使英語作業(yè)成為豐富生活的向?qū)А?/p>

然而，長期以來，受應試觀念的影響，教師設計的英語閱讀作業(yè)往往只局限在書本上的練習題或參考書里的一些練習。因而，學生做英語作業(yè)就很被動，興趣不高，覺得枯燥乏味。

如果英語作業(yè)能夠貼近生活，就能激發(fā)學生做作業(yè)的熱情，引發(fā)學生的學習興趣，也能拓展他們的視野，使他們的視野從書本世界轉(zhuǎn)向生活世界，并尋求兩者給自己帶來的樂趣，感受到知識的魅力。

同時，那些強調(diào)學生親身經(jīng)歷的實踐型生活化閱讀教學后的作業(yè)，能改變以往英語作業(yè)紙上談兵的狀況，讓學生在做、考察、實驗、體驗、創(chuàng)作等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。如在教SEFCBook2Unit3Computer時，筆者結(jié)合自己的生活實際引入了QQ這個話題，和學生進行了一個真實有趣的對話。

1.WhendidyougettheQQnumber?

2.Howdidyoufeel?

3.Whatdoyoudowithit?

4.Whatdoyouthinkofit?

由于該話題與學生的生活息息相關，學生也有話可說，課堂氣氛非常活躍。最后，筆者布置了閱讀后作業(yè)——寫作：________sQQtimes。正是因為師生對話來源于生活世界，對話內(nèi)容生動、自然，學生有表達欲望，交流中也就碰撞出許多動態(tài)生成的精彩內(nèi)容，真正帶學生從文本走向生活。這樣的作業(yè)，學生自然樂意去做。

總之，在英語閱讀課教學中，教師要開展各種易于接受、易于實施的閱讀活動，活化閱讀教學，激發(fā)學生的閱讀興趣。以生動有趣的場景為導入，以互動閱讀為核心，以拓展閱讀為補充，加以生活化的閱讀作業(yè)為鞏固，讓英語閱讀課煥發(fā)生機，讓學生從閱讀中獲得知識，獲得快樂。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

篇6

【關鍵詞】 湖北省 職教集團 區(qū)域經(jīng)濟 發(fā)展路徑

一、職教集團化發(fā)展挑戰(zhàn)重重

1、職業(yè)教育集團化發(fā)展湖北省起步較晚，不占先機

早在2005年《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》就明確提出了要“推動公辦職業(yè)學校資源整合和重組，走規(guī)模化、集團化、連鎖化辦學的路子”。湖北省在2012年才出臺《關于推進職業(yè)教育集團化辦學的意見》（鄂教職成〔2012〕11號），導致湖北職業(yè)教育集團化辦學出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，直到近兩年才快速發(fā)展。

2、職教集團成員企業(yè)的合理需要得不到支持或保障

職教集團內(nèi)的企業(yè)與職業(yè)院校協(xié)作與融合，參與制訂修訂人才培養(yǎng)方案，安排一線骨干承擔教學任務，接納學生實習，由此增加人員調(diào)整、設備維護、日常管理等方面的成本得不到令人滿意的補償。企業(yè)在用自己的人員和技術培養(yǎng)鍛煉學生，而畢業(yè)生很強的流動性往往并不能滿足企業(yè)對合格人才的需求，而目前這一損失并沒有得以補償。問題是多方面的，這或是由于職教集團沒有將職教資源開發(fā)到位并充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，沒有觸動其成員企業(yè)的利益相關性，沒有促進區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀人才的合理流動，致使職教集團成員企業(yè)在人力資源需要方面得不到滿足。

3、湖北地區(qū)職業(yè)教育集團化辦學發(fā)展不平衡

就湖北地區(qū)而言，職業(yè)教育集團化辦學實施過程中的不平衡主要表現(xiàn)在各行業(yè)間的不平衡和地區(qū)間的不平衡。湖北省職業(yè)教育集團大都是以行業(yè)和區(qū)域劃分進行分類組合的，有鮮明的行業(yè)和地區(qū)特點，但主要集中于經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的高新行業(yè)和企業(yè)、歷史悠久的機械制造業(yè)及光電子產(chǎn)業(yè)，而相對弱勢的服務行業(yè)、農(nóng)業(yè)還未進行充分的集團化辦學。湖北省區(qū)域化職教集團辦學大都集中在經(jīng)濟相對發(fā)達的地區(qū)，以武漢為主，而那些邊遠的山區(qū)，如十堰等貧困地區(qū)依舊是職教資源薄弱，缺乏支持與幫扶。

（1）產(chǎn)業(yè)不平衡。根據(jù)湖北省“十二五”發(fā)展規(guī)劃，“十二五”期間構建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，在新興產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)、服務業(yè)、農(nóng)業(yè)等各產(chǎn)業(yè)上各有側(cè)重，各有分布（見表1）。

目前湖北省所成立的24家職業(yè)教育集團中，制造業(yè)所占比重最大。農(nóng)業(yè)方面成立的有十堰市農(nóng)業(yè)教育集團，以及2013年剛成立不久的湖北省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團。但作為農(nóng)業(yè)大省，湖北在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化提升、調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構、加強農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、改善農(nóng)業(yè)服務水平方面肩負重任，農(nóng)業(yè)作為一國一省之根本，現(xiàn)有的職教集團規(guī)模是遠遠不夠的。現(xiàn)代服務業(yè)方面，通過這幾年的建設已經(jīng)有了相當?shù)倪M展，如旅游職教集團、物流職教集團、酒店管理職教集團和護理職教集團等，涉及到了生產(chǎn)業(yè)和生活業(yè)的許多領域，不論數(shù)量還是規(guī)模正努力適應著湖北的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，但在新型服務業(yè)方面仍然存在空白。同樣，在高新技術產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)方面存在著明顯的滯后性和發(fā)展短板。

（2）地區(qū)不平衡。湖北經(jīng)濟強調(diào)城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，應充分發(fā)揮武漢、襄陽、宜昌“一主兩副”中心城市的輻射帶動作用，在全省形成以武漢為龍頭、湖北長江經(jīng)濟帶為主軸、武漢城市圈和鄂西生態(tài)文化旅游圈為兩輪的“一線串珠、雙輪驅(qū)動”的區(qū)域發(fā)展新格局。但是在職教集團分布地域上湖北呈現(xiàn)一種極不平衡的態(tài)勢。24家職教集團中，牽頭院校或政府有11個位于武漢，3個位于襄陽，十堰、荊門和孝感各2個，咸寧1個。可見，在湖北省經(jīng)濟相對發(fā)達的中心城市，職教集團得到了相對快速的組建與發(fā)展，但中心城市所輻射的部分區(qū)域覆蓋率為零，特別是鄂西偏遠山區(qū)，不論是職業(yè)教育還是經(jīng)濟狀況都令人擔憂。

4、各行企業(yè)參與職業(yè)教育的動力有待加強

從湖北職業(yè)教育集團組建格局可以看出湖北省職教集團內(nèi)部的合作在一定程度上還處在職業(yè)院校主動的層面上。在湖北已經(jīng)成立的24家職業(yè)教育集團中：由職業(yè)院校牽頭的有17個，占71%；由政府部門牽頭的有7個，占29%，對于集團化辦學口號的支持大于行動的幫扶。在湖北省現(xiàn)有的職業(yè)教育集團化辦學中，絕大部分合作項目都是依靠職業(yè)院校主動與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系而得以發(fā)起，當前有的企業(yè)主動尋求職業(yè)院校進行合作的情況是中小企業(yè)遇到技術瓶頸資源有限，或者在勞動力市場難以招聘到匹配的人力資源才得以進行的。

目前由企業(yè)牽頭成立的職業(yè)教育集團尚處于空白，其辦學積極性缺乏由此可見一斑。相關企事業(yè)雖也有參與職業(yè)教育集團，但絕大多數(shù)都是以獲得職業(yè)院校廉價勞動力為切入點，在職業(yè)院校的教育教學及實訓實操過程中，并沒有合理安排，只追求短期效益，忽視學生個體的長遠健康發(fā)展。另外，還有一些相關企業(yè)純屬為擴大企業(yè)知名度，與職業(yè)院校有的只是作秀式合作。

二、適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的職教集團化建設路徑分析

1、強化政策保障，促使政府和教育行政主管部門加大對職業(yè)教育集團化辦學的支持

首先轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，優(yōu)先發(fā)展。各級有關政府應確立職業(yè)教育主動適應社會發(fā)展和經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的發(fā)展觀，把職業(yè)教育集團化辦學放在更加顯眼、更加重要的位置。其次系統(tǒng)設計，統(tǒng)籌規(guī)劃。政府和教育行政部門要將職業(yè)教育集團化辦學納入教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加強頂層設計，從大局上統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、監(jiān)管和服務。特別要制訂鼓勵企業(yè)參與發(fā)展職業(yè)教育的政策，建立健全企業(yè)接收訂單培養(yǎng)的剛性文件，監(jiān)督與落實勞動就業(yè)準入制度的執(zhí)行，加快建設集團內(nèi)實訓基地、推動產(chǎn)學研一體化進程；利用稅收導向及優(yōu)惠政策激發(fā)企業(yè)的積極性。

2、優(yōu)化職教集團管理模式，使其運行科學化、規(guī)范化、協(xié)同化

相關政府部門的社會性質(zhì)決定了政府是區(qū)域型職業(yè)教育集團的管理者，也應是集團目標的提出者、目標的確認和監(jiān)督者。在目前的行政框架之下，由政府主要領導親自投身職業(yè)教育集團建設并擔任集團董事，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)主管部門、經(jīng)濟主管部門、教育主管部門負責人成為集團領導固定成員，打破職業(yè)教育多頭管理的現(xiàn)狀，實現(xiàn)不同行政資源的有效整合，促使區(qū)域型職業(yè)教育集團從松散型集團向緊密型集團轉(zhuǎn)軌，從而實現(xiàn)區(qū)域職業(yè)教育的優(yōu)化性循環(huán)發(fā)展。

3、轉(zhuǎn)變職教集團內(nèi)部各主體的關系，明確其權利義務

首先，整合集團內(nèi)部資源，組織中高職院校、培訓機構利用自身優(yōu)勢有計劃、有組織、有分工地為本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)行業(yè)服務，發(fā)揮教育機構的社會服務職能，為行業(yè)提供與生產(chǎn)鏈相對應的人才鏈的培養(yǎng)以及員工的培訓與學歷進修，使集團內(nèi)部主體間原有的松散、無利益關系轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密的利益相關體，即是一種服務與被服務的關系。其次，集團委員會應通過完善相關制度，明確區(qū)域型職業(yè)教育集團辦學的目的、結(jié)構、分工，確定各主體在集團運行中的權利與義務，確保各成員單位嚴格履行自己的相關職責。

4、合理引導高職院校作為職教集團發(fā)展的優(yōu)勢地位，發(fā)揮其權威性帶頭作用

一是建立一體化發(fā)展的價值觀。二是以區(qū)域規(guī)劃為導向，疏通普教與職教互通合作、中高職與培訓等其他職業(yè)教育相融合、有效協(xié)作的集團化教育發(fā)展體系，改革和完善職教集團運行機制，測評區(qū)域經(jīng)濟建設對職業(yè)人才質(zhì)量的具體要求。三是以經(jīng)濟轉(zhuǎn)型為契機，實行產(chǎn)教融合，專業(yè)設置對接相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展、課堂實訓教學對接崗位工作、校園文化接軌企業(yè)文化，積極研究提升集團資源效益的途徑。四是發(fā)揮高職院校在教育大格局中的承上啟下的作用：一方面提高水平，響應國家號召優(yōu)先發(fā)展轉(zhuǎn)軌的600所職業(yè)院校，使其發(fā)展成為有中國特色的本、碩、博層次的高職院校；另一方面加強與中職的互聯(lián)，尋求利益共贏，真正構建起職業(yè)教育暢通的良性軌道。

湖北省有著得天獨厚的教育資源，2007年以來，湖北省有4所學校進入國家示范性高職院校建設行列，分別是武漢職業(yè)技術學院、武漢船舶職業(yè)技術學院、湖北職業(yè)技術學院、武漢鐵路職業(yè)技術學院。5所學校進入國家骨干高職院校建設行列，分別是襄樊職業(yè)技術學院、黃岡職業(yè)技術學院、十堰職業(yè)技術學院、鄂州職業(yè)大學、武漢軟件工程職業(yè)學院。湖北城市建設職業(yè)技術學院等11所高職院校正在進行省級示范性高等職業(yè)院校建設，這些院校應成為職業(yè)教育集團化辦學的主力軍和龍頭成員。充分利用資源優(yōu)勢，積極形成各個院校的合力，不斷深化改革，拓寬校企合作的路子，加強專業(yè)建設與課程建設，方能使湖北的職業(yè)教育更上一層樓，為湖北經(jīng)濟的跨越式增長發(fā)揮更大的潛力。

5、加緊改革，加強企業(yè)參與職業(yè)教育的推動力

國家一直強調(diào)要建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制訂促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化，制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接受學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企事業(yè)加大對職業(yè)教育的支持投入。在構建職教集團過程中企業(yè)在提供實習實訓服務、資金支持、監(jiān)督評價等人、財、物各方面發(fā)揮著不可替代的作用。但在當前市場經(jīng)濟條件下，利益是企業(yè)推動職教集團建設的根本動力和良性運轉(zhuǎn)的劑。企業(yè)作為市場機制的一員，其終極目的是獲得經(jīng)濟利益和自身的長遠發(fā)展，政府部門應該通過剛性的政策使參與職業(yè)教育的企業(yè)所獲得的合理利潤合法化。企業(yè)可以通過注資職教集團，參與職業(yè)人才培養(yǎng)，從而獲得合理經(jīng)濟回報以及大批合格的人力資源。

（注：基金項目：本論文是湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題“職教集團框架下區(qū)域經(jīng)濟與高職經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的互動性研究”（2013B254）的階段性研究成果，主持人：胡穎森。）

【參考文獻】

[1] 張旭翔、崔永華：基于“四位一體”模型的職教集團運行機制探析[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2010（1）.

[2] 周建新、沈銘鐘、黃雪峰：地方性職業(yè)院校集團化辦學模式下深化產(chǎn)學合作的探索[J].中國職業(yè)技術教育，2010（30）.

篇7

關鍵詞：經(jīng)典閱讀；高職；和諧校園；精神文化；指導計劃

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0025-02

高職校園文化建設一直是高職教育的核心，其中精神文化的建設更為重中之重。21世紀以來，受全球化、信息化及社會轉(zhuǎn)型等綜合影響，本來就問題頗多的高職校園精神文化面臨著多元社會思潮的沖擊，更是令人擔憂。表現(xiàn)在對個人利益、眼前利益、局部利益的狂熱追求，對金錢、權力、功利的頂禮膜拜，對價值追求的急功近利，以及對學習風氣的浮躁甚至道德取向的迷失。如何建構和諧的校園精神文化是急需解決的問題，在推進高職大學語文教育改革時，提倡的經(jīng)典閱讀不僅成為教改的根本出路，也可為營造和諧的校園精神文化提供一個基點。

校園精神文化包括思想文化和藝術文化，主要是以人的思想、精神狀態(tài)和藝術教育為基礎構成的文化形態(tài)。現(xiàn)在的高職校園文化普遍流于淺、散、繁、俗，沒有真正將大學的靈魂凸顯出來。和諧的校園精神文化表現(xiàn)在：領導有“兼容并包，學術自由”的博襟；教師有厚德載物，學高為范的氣度；學生有積極向上，奮發(fā)有為的精神品格；校園環(huán)境美妙優(yōu)雅，活動豐富多彩，氛圍溫馨和諧，學風端良。作為文化傳承的經(jīng)典名著，可以在文化濡染的過程中，改變一個人的精神氣質(zhì)，使很多人發(fā)生氣質(zhì)上的變化，一所校園的精神風貌也會隨之發(fā)生變化。

校園閱讀現(xiàn)狀

考察一所學校的校園文化狀況，首先要調(diào)查其讀書的情況，筆者在2009年對我院1000名師生進行了經(jīng)典閱讀問卷調(diào)查。結(jié)果表明：（1）多數(shù)師生不太明晰經(jīng)典的概念，普遍認為暢銷書即經(jīng)典；（2）多數(shù)教師的閱讀材料就是報紙雜志或?qū)I(yè)參考資料；學生主要閱讀口袋本、日本漫畫、三流雜志；（3）網(wǎng)絡的普及使得大批師生沉溺于網(wǎng)絡，閱讀時間每天幾乎不到半小時，即便喜歡讀書的學生也將注意力轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡原創(chuàng)閱讀。

筆者在調(diào)查中還得知，學生所知的名著基本在以前中考、高考時試題的范疇內(nèi)，對名著的具體內(nèi)容則一問三不知。同時，普遍對經(jīng)典不感興趣，認為距離現(xiàn)在生活較遠，曲高和寡。而教師的閱讀現(xiàn)狀也令人堪憂。大多數(shù)教師因為工作生活所累，一方面，沒有時間讀書，另一方面，僅注重大環(huán)境下提倡的艱澀不實用的各種教參，忽視學養(yǎng)積累，自身成長日漸萎縮。師生整體閱讀狀況不佳，勢必影響整個校園的學習風氣和精神面貌。

經(jīng)典閱讀的價值

何謂經(jīng)典閱讀？從字面意思看，“經(jīng)”是指經(jīng)書，“典”是指典籍，指那種經(jīng)得起歷史和時間檢驗而反復被引用、被闡發(fā)的文化資源。簡言之，就是最有價值、最有意義的著作。古語說得好：“取法其上，得乎其中。取法其中，得乎其下。”所以，我們讀書當然要讀最好的書，那就是經(jīng)典。

從經(jīng)典中尋求精神家園朱永新教授說：一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個人的閱讀史也是他的精神發(fā)展史。目前，高職教師由于背負的任務過重、承擔的責任太多，教師一直扮演著一種略帶悲涼意味的角色，崗位幸福感帶有普遍性的缺失。那么，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)狀呢？思想的貧困比物質(zhì)的貧困更可怕，沒有精神的自覺，教師就不會有追尋崗位幸福的行為產(chǎn)生。簡言之，是因為教師沒有建立起自己的精神王國。無法建立內(nèi)在的精神王國，教師就沒有精神上的皈依，即便教師在工作中付出了大量的心血，也取得了事業(yè)上的成功，卻無法達到人生的安詳、平和之境，其人格很可能會自相矛盾，乃至因內(nèi)耗而逐步走向自身優(yōu)勢的反面。對于一線教師而言，打造自己的精神王國最好的途徑就是經(jīng)典閱讀。從目前高職學生的現(xiàn)狀看，學生道德價值體系混亂，是非觀念不強，具體表現(xiàn)在消解崇高，淡化理想，崇尚享樂，追逐時尚，玩味感官。網(wǎng)絡文化作為一種新型的文化形態(tài)，對學生的精神生活和物質(zhì)生活產(chǎn)生著巨大而深遠的影響，這種科技與文化有機結(jié)合的新興載體，具有與生俱來的雙刃性。網(wǎng)絡文化使得大量信息得以普及，可是因為網(wǎng)絡的匿名性、開放性和虛擬性，會導致人際關系淡漠、社會責任感缺乏。許多打著文學網(wǎng)站大旗的原創(chuàng)網(wǎng)站，實際是艷俗低級小說的陣地，在很大程度上影響著學生的人生觀、價值觀。因此，對于學生本體而言，經(jīng)典閱讀無疑可為其重塑精神家園。讓學生在這樣一個信息爆炸的時代、一個消解文字的時代、一個讀圖時代能夠靜下心來讀一讀經(jīng)典，可以使我們在精神的原野自由馳騁。

從經(jīng)典中獲取人生智慧經(jīng)調(diào)查得知，學生在初、高中階段因為考試只是突擊了四大名著之類的習題，“題典”取代了原著。我們讀《詩經(jīng)》可以深刻感悟愛情；讀孔子可以懂得愛的博大；讀莊子可以學會冷靜理智；讀孟子可以感受浩然正氣；讀蘇格拉底、亞里士多德可以品味人生態(tài)度。古代圣哲的名言警句可為我們前行指明方向，其博大豐厚的知識思想也可為我們構建自己的思想體系提供鮮活的源泉。

從經(jīng)典閱讀中尋找原型經(jīng)常有人說：“經(jīng)典離我們太遙遠了，讀了也沒有什么作用。”馬克·吐溫也有句被奉為經(jīng)典的話：“所謂名著乃是每人都希望已經(jīng)讀過的一本書，但是無人想去讀它。”一方面，是事實，另一方面，卻是曲解。經(jīng)典所反映的是作家觀察、思考和表述生活現(xiàn)象的思維依據(jù)，無論時代如何變化，那些人類基本的生活需求卻沒有產(chǎn)生多大的變化，人類生活最基本的感情，如生之喜悅和生之憂苦也沒有變化。現(xiàn)在的文學作品和其他的藝術作品很多都取法于經(jīng)典，所以就有“引經(jīng)據(jù)典”一說。如許多歌詞源于經(jīng)典詩詞，如電影《夜宴》就是根據(jù)莎士比亞戲劇改編而成，戲劇的模式大概都有原型。如徐靜蕾的《一個陌生女人的來信》則是來自于茨威格的同名小說。更不用說現(xiàn)在的文學創(chuàng)作，借鑒自然從經(jīng)典中獲得更有分量。就是學生喜歡的原創(chuàng)小說，也不是無源之水。從詩詞中汲取養(yǎng)料，從小說中借鑒描寫，從哲學中歸結(jié)人性。所以經(jīng)典閱讀為我們尋求精神家園的同時，也為我們提供了豐富多彩的生活。歸根結(jié)底，我們?yōu)槭裁匆x經(jīng)典？就是能從經(jīng)典中讀人，讀人生，讀智慧，讀社會。

如何指導學生閱讀經(jīng)典

閱讀經(jīng)典的意義巨大，建造經(jīng)典閱讀工程，引領學生開展人文素質(zhì)教育更是任重而道遠。

篇8

關鍵詞：杜琪峰；文化內(nèi)涵；精神走向

一、杜琪峰電影的定位、角度和影響

作為一個成長于香港著名的三不管地帶――九龍城寨，自幼便跟隨父親在東樂戲院工作，其間觀摩了大量西片，尤其是動作片和西部片，并深受日本大導演黑澤明電影創(chuàng)作理念、鏡像風格影響，杜琪峰自然而然地形成了一種獨具特色的對英雄形象的塑造能力和對命運獨大、偶然頻發(fā)的迷戀的影像創(chuàng)作觀。

相比較于徐克在美國學習電影制作的經(jīng)歷和王家衛(wèi)香港理工學院美術設計系畢業(yè)的科班背景，杜琪峰更像香港本土培養(yǎng)的“草根”導演的代表。17歲就進入被稱為“香港電影少林寺”的無線電視臺(TVB)，1980年到1990年從事多部收視率極高的經(jīng)典劇集和商業(yè)電影的編導、監(jiān)制和導演的工作經(jīng)歷，使杜琪峰諳熟商業(yè)電影的拍攝規(guī)則技巧，熟練掌握了不同題材、不同手法電影的制作方法。所以，九十年代后期，香港電影日漸衰弱的時候，年過不惑之年的杜琪峰卻進發(fā)出前所未有的創(chuàng)作激情。他與一班志同道合的朋友成立了自己的電影公司――銀河映像。從那時起，杜琪峰的電影創(chuàng)作漸入佳境。他和銀河映像的創(chuàng)作班底一起，憑著對電影的無比熱愛，以嚴謹?shù)闹谱鲬B(tài)度、圓熟的電影技法，制作出一系列影像風格鮮明、黑暗凌厲、極富活力與創(chuàng)意的作品，使評論界對香港電影的未來產(chǎn)生新的希望。

通過對杜琪峰電影的文化含義研究可以發(fā)現(xiàn)，杜琪峰電影實際上己經(jīng)成為香港電影乃至香港文化在后工業(yè)化和“回歸性”社會的文化符號和獨特景觀。深入解讀杜琪峰電影的文化含義和精神走向可以全方位、多元化地觀照前后的香港社會、香港人的文化心理及香港電影的變化。

二、杜琪峰電影的文化內(nèi)涵：十個大佬，九個坎坷――反英雄化的精神走向

當同時代的徐克、王家衛(wèi)的作品已經(jīng)作為經(jīng)典被寫進電影學院教課書的時候，杜琪峰出人頭地的時代才剛剛來臨。時逢97亞洲金融危機掃蕩全港，面臨回歸大限人人自危，經(jīng)濟過快增長的后遺癥一一爆發(fā)。在金錢社會的影響腐蝕下，人與人之間的關系變得日益冷淡疏離，一切好像都變得不是那么明確和清晰，而是變得模糊而冰冷。而傳統(tǒng)香港英雄電影中，英雄們信奉的道義和公理，離現(xiàn)實世界也越來越遠，也越來越遙不可及。在經(jīng)濟凋零和后暫時失去精神母體文化而產(chǎn)生的身份缺失感的雙重夾擊下，杜琪峰的電影和電影中的主人公走向一條“反英雄化”的后現(xiàn)代的精神文化策略之路。

(一)對傳統(tǒng)英雄世界的質(zhì)疑：后工業(yè)社會的迷失與無奈

進入90年代末期的香港，經(jīng)濟速度放慢，伴隨著回歸后精神文化的迷茫與缺失，原有的意識形態(tài)逐漸消解，電影文化語境的創(chuàng)作不可避免的受到了后現(xiàn)代主義的影響。與現(xiàn)代主義確立主體和主體性不同，后現(xiàn)代主義解構了、消解了主體性。后現(xiàn)代主義否認本來意義上的形而上學，否認本體論，否認有世界的最終本原、本質(zhì)存在，否認“基礎…‘原則”等問題。隨著后工業(yè)文明的發(fā)展，主體越來越失去了自主性，同時，還忍受著內(nèi)外的壓力而產(chǎn)生的焦慮、苦悶、彷徨、憂郁、孤獨、無助，只能隨波逐流，無所適從。

在吳宇森式的傳統(tǒng)英雄片中，英雄們雖然身處黑道，卻毫無疑問是影片中正義的代言人、公理的化身。傳統(tǒng)電影中的英雄們?yōu)槿撕肋~瀟灑，行事光明磊落，充滿了香港經(jīng)濟騰飛年代人們特有的自信與朝氣。他們信賴的道德標準非常清晰，“盜亦有道”，這是八十年代傳統(tǒng)英雄片不可撼動的標桿。而杜琪峰仿佛是生來的悲觀論者，他從一開始就懷疑這種想法的可行性。

杜琪峰電影中的英雄，既不能像吳宇森式的英雄一樣義薄云天、大義凜然，堅守自己作為傳統(tǒng)英雄符號的道德底線和行為準則，又無法完全放棄做英雄的夢想，干脆做個徹頭徹尾的碌碌小民，所以他們只能在日益冰冷無奈的社會大潮中隨波逐流，繼續(xù)迷茫。他們掙扎在昂揚的夢想與灰暗的現(xiàn)實之間，糾結(jié)于“原則”的改變和“世道”的變遷之中，苦苦尋找新的定位。例如《一個字頭的誕生》，影片采取三段回環(huán)式的敘事結(jié)構，以一只滴答作響的手表特寫鏡頭作為時空轉(zhuǎn)換的敘事媒介物，使劉青云飾演的主人公黃阿狗經(jīng)過三次時光回轉(zhuǎn)才能實現(xiàn)成為英雄的夢想：第一次，閃過滴答作響的手表特寫鏡頭后，黑道人物黃阿狗和一幫立志干一番大事業(yè)的黑幫小弟到湛江偷運走私汽車，結(jié)果時運不濟，客死他鄉(xiāng)；第二次，滴答作響的手表再次出現(xiàn)，前面窩囊軟弱的黃阿狗突然變得堅毅決斷，膽識過人，在接受吳鎮(zhèn)宇飾演的阿貓請求后，前往臺灣做殺手。在經(jīng)歷了一番曲折后，終于以重傷之軀贏得了江湖大佬的認可，坐上了老大的交椅；第三次，出現(xiàn)了兩次的手表特寫切入畫面，黃阿狗在街邊的算命攤旁算命，命理師告訴他有兩種選擇，何去何從，到底黃阿狗會在人生的岔路口選擇哪一條道路，沒有最終的答案……

影片以幽默而苦澀的方式表明了后工業(yè)社會語境中英雄的尷尬處境，英雄不再是以前那種快意恩仇、瀟灑倜儻的江湖過客，而是活在社會底層的，尚對江湖夢想懷有一絲憧憬的普通個體。在影片中，夢想即使最終實現(xiàn)，也是以個體幾乎被消滅作為代價的。個人毀滅性的奮斗，盡管換回了看似輝煌的地位，但傳統(tǒng)英雄的驕傲感和自豪感卻像脆弱的薄片玻璃一樣，一戳就破，完全沒有昔日英雄功成名就時的意氣風發(fā)和春風得意。在杜琪峰的另一部電影《再見阿郎》中，那句劉青云不無自嘲意味的口頭禪“十個大佬，九個坎坷”，更直接地表達出杜琪峰對傳統(tǒng)的傳奇化英雄們的質(zhì)疑和否定。

(二)命運無常的灰暗主題：宿命論與偶然性

佛教認為世人過去之世皆有生命，輾轉(zhuǎn)輪回，故稱宿命。宿指宿世、過去世；命指生命。宿命的意思是指：一切眾生在過去無數(shù)次的輪回中，曾經(jīng)歷各式各樣的生命形態(tài)。一切都是早已被注定了的，命運獨大，世事無常，人不勝天，世間充滿了偶然性和偶然性引發(fā)的必然性。佛經(jīng)有云“一切有為法，如夢幻泡影。如露亦如電，應作如是觀”便是對宿命的最好詮釋。

相較于傳統(tǒng)英雄片的主題――“英雄選擇命運”，英雄的死，往往是為了為兄弟情義、天理公道的正義之死；杜琪峰的電影主題卻往往是“命運選擇英雄，英雄難逃一死”的宿命論調(diào)。命運難測，普通個體只能聽憑它的擺布，一步一步小心翼翼的向前走，步步驚魂，每秒鐘都有變奏的可能。就像劉青云在《暗花》中對梁朝偉飾演的警察所說：

“我和你就像這個彈球，彈到哪里，什么時候停，都是身不由己”。在影片中，原本兇悍霸道的警察梁朝偉在強勢的命運面前，徹底失去了警察身份給其帶來的優(yōu)越感和話語權，只能和劉青云飾演的殺手在命運的“代言人“洪先生的布局下上演“貓捉老鼠的”橋段，在一場毫無生存懸念的游戲里，不顧一切爭奪殘存的生存機會。劉和梁都是受到命

運擺布的可憐蟲，只能被動地接受一切，沒有機會，也絕對不可能扼住“命運的喉嚨”對命運實施反擊，而且對命運的反擊也只有一個結(jié)果――悲慘無奈地死去，甚至連收割自己生命的人的面目都不知道！人定勝天的豪言壯語，在杜琪峰的電影里，往往是垂死之人的虛張聲勢，顯得脆弱而可笑。這種一以繼之的悲觀論調(diào)，反復出現(xiàn)在杜琪峰的電影中，展現(xiàn)出了杜琪峰所持的悲涼人生態(tài)度。

存在主義之父薩特曾經(jīng)說過“我的存在是偶然的”，“任何偶然性不是一種假象，不是一種可以被人消除的外衣；它就是絕對，因而也是完全沒有根據(jù)的。”而杜琪峰的電影也一再的將這種存在主義的經(jīng)典理論運用和放大。例如影片《非常突然》，以任達華和劉青云為首的六名警員在成功擊斃一伙搶劫金鋪的悍匪后，卻十分偶然地遭遇了三個原本膽小如鼠的小毛賊，而原來只有輕武器的三個毛賊卻又機緣巧合的得到了紀律部隊才裝備的重火力武器。一場偶遇的槍戰(zhàn)過后，曾今面對悍匪都毫發(fā)無傷的警員們卻倒在了三個小毛賊的槍口之下。于是偶然因素在影片的敘事達到最大的發(fā)揮，幾乎代替事物發(fā)展的規(guī)律成為必然性，無數(shù)的偶然性集合拼湊在了一起，更是凸顯出一種命運獨大的悲劇宿命主題。

(三)正邪對立淡化：人性化、真實性與復雜性

在傳統(tǒng)英雄片中，正邪的對立是清晰可辨的。無論黑道還是警察，區(qū)分正邪的標準就是情義――重情重義的人，是堂堂正正的正人君子：而背叛情義的人，則是為眾人所不齒的小人。但在杜琪峰的電影里面，命運的殘酷已經(jīng)超越了人所能控制的范圍。人性的對比已經(jīng)不那么明顯了。在其中后期的作品里，杜琪峰習慣于深入人物內(nèi)心世界，刻畫人物真實的精神狀態(tài)。是故，他并不回避英雄身上存在的缺點，也很少將反面人物簡單化、臉譜化，所以很難在其影片中找到一條清晰的正邪對立的分界線。

由于情義在杜琪峰的電影里已經(jīng)非常弱化，甚至有些捉襟見肘，自然無法成為衡量人性善惡的標桿。而杜琪峰對于人物內(nèi)心世界的深入挖掘，使他的電影必然要展現(xiàn)人物的不同側(cè)面。以“正”或“邪”簡單地對杜琪峰電影中的人物進行評判，顯然失之偏頗。就像《PTu》中的沙展任達華為了同事肥沙，置警隊的紀律于不顧，幫助肥沙隱瞞丟槍的事實并用極端的方式向線人逼供，就完全喪失了其作為警察的身份認同和職業(yè)道德，與其說任是警察，倒不如說他是披著司法外衣的“黑道大哥”更為合適。

即使對反派人物，杜琪峰也很少以類型化、臉譜化的方法來塑造他們的形象。例如《大事件》中與警察上演“資訊、槍火、心理”三位一體式警匪大戰(zhàn)的悍匪任賢齊，就給人一種耳目一新的感覺。不同于傳統(tǒng)電影中殘暴、粗野、頭腦簡單的匪徒形象，任賢齊飾演的悍匪更加智慧、更加人性化，也更具有真實性。杜琪峰在塑造這個匪徒形象時，賦予了其更多的圓形人物的特質(zhì)。殺戮不再是任賢齊飾演的匪徒對付警察的唯一方法，仁慈的對待人質(zhì)，并將和人質(zhì)一起溫馨共進晚餐的視頻傳播到網(wǎng)絡，贏得公眾的好感，成為任賢齊對抗警察的有效途徑。而放下手中殺人的手槍，系上圍裙，拿起鐵鏟炒菜的橋段，也將“悍匪也是普通人”的簡單哲理有趣的表現(xiàn)出來。尤其任賢齊說“其實，我小時候的夢想是當警察”時，那副認真的神態(tài)，讓人不禁莞爾，一個真性情、貌似有點小可愛的雅痞匪徒形象便深深地刻在了觀者的心中。直到任賢齊倒在張家輝飾演的警察的槍口下時，我們還要對其產(chǎn)生一絲惋惜，全然不知自己己陷入到杜琪峰有意編織的“斯德哥爾摩”情境之中。

對于反派人物，杜琪峰有時還會表現(xiàn)出幾分同情，顯示他那種悲天憫人的情懷。就像《槍火》中王天林飾演的肥祥，杜琪峰并沒有直接表現(xiàn)他如何處心積慮、如何陰險的謀取江湖大佬的地位，而是以被抓時，他那終于輕松下來的表情和一句“搞那么多事無非為了吃一頓飯”，揭示出后現(xiàn)代生活對于所有人的壓迫，將一個在后工業(yè)社會中追求自己人生價值，心理被扭曲的江湖人物的真實心境表現(xiàn)出來。《真心英雄》中的兩個老大，雖然毫無信義可言，但是在影片中，’他們身處江湖血腥廝殺當中，時刻都如驚弓之鳥、喪家之犬，完全沒有以往電影里反派人物那種囂張和狂妄，有的只是人在江湖的身不由己和每天在刀口上討生活的無奈辛酸。

當正與邪的對立越來越黯淡，英雄安身立命的基準又該如何判定?在面對真實生活和殘酷命運雙重打擊的時候，又有幾人能真正做到淡泊名利舍生忘死?也許現(xiàn)實的呈現(xiàn)人物面對茫茫江湖的真切感受，再現(xiàn)江湖人物的人性復雜與無奈，才是杜琪峰所向往的英雄世界吧。

三、結(jié)語

如果說香港電影從1985年開始發(fā)展、興盛，那前十年是屬于徐克的時代，后十年，毫無疑問，是杜琪峰的時代。從1997年的《一個字頭的誕生》到2009年的《復仇》，滄桑十幾年，歷經(jīng)亞洲金融危機、的影響，在日益低迷的香港電影市場，杜琪峰一直堅持制作本土氣息濃重、帶有強烈香港意味的電影，并逐漸為世界所接受，這不能不說是一個奇跡。對于杜琪峰的這份堅守，對于他在電影中表達出的文化含義和精神走向，作為喜歡香港電影的人們，我們都應該送上一份敬意！

參考文獻：

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[9]西祠后窗看電影.http：//2467.省略，

作者簡介：

篇9

【關鍵詞】 神經(jīng)內(nèi)科；電話回訪

1 資料與方法

1.1 一般資料 本組患者1157例，男638例，女519例;文化程度：大學128例，初中及高中257例，文盲772例。表1 電話回訪表格

1.2 方法 患者入院時通過問訊患者本人或其家屬電話號碼并記錄，出院后與病人直接聯(lián)系。內(nèi)容包括；出院1周之內(nèi)進行電話回訪，詢問患者身體狀況、住院時對醫(yī)療護理工作的意見及建議及對醫(yī)院整體（包括輔助檢查科室）的服務是否滿意。登記回訪電話1180個，實際回訪1157個，回訪率98%（對死亡患者不予回訪）。實行院科兩級回訪，反映問題36個，皆滿意解答。

2 結(jié)果

電話回訪制度得到落實，患者滿意度提高，患者二次住院率提高，解決實際存在的問題收到良好的社會效益。

3 對策

通過回訪了解到工作中的不足并加以改進，努力提高醫(yī)療護理水平，溫馨的服務讓患者放心。對于患者與輔助檢查科室醫(yī)政服務科室（如住院處、 病案室）的矛盾。科室首先進行溝通調(diào)解，由于條件受限的，請行政職能科室協(xié)調(diào)解決，保證患者二次住院時不會出現(xiàn)類似矛盾。我們不怕患者提出意見，怕患者有意見不說，醫(yī)護人員應本著真誠平等的心來對待所有患者。

4 討論［1］

醫(yī)護與患者的關系應該是融洽和諧的，充分關心尊重患者，有時患者雖然提出不很合理的要求，也應盡全力解決。患者或其家屬有不良情緒時鼓勵他們發(fā)泄出來，我們端正態(tài)度善聽諫言，對于患者或其家屬提出的寶貴建議我們表示感謝。

患者出院后1周內(nèi)對其進行病情回訪很有必要，一方面醫(yī)生對自己的治療效果進行求證，另一方面考察患者對治療方案是否滿意，病情是否已被控制或徹底治愈。因為神經(jīng)內(nèi)科的患者多數(shù)是老人——臥床或者生活不能自理，如腦梗死、腦出血、腦栓塞等患者往往需要常年服藥，電話隨訪可以對患者的服藥情況進行了解，必要時給予指導，患者若出現(xiàn)身體不適指導其及時到相應科室就診。

電話隨訪的第二個內(nèi)容是詢問患者或其家屬在住院期間有無不滿。住院期間患者往往處于被動地位，所以有后顧之憂，即使不滿意也不敢當面提出，出院后他們無形中將這一情緒傳給周圍的人。及時進行回訪，鼓勵其勇敢地說出，并耐心聽其發(fā)泄和傾訴，對他們的不滿表示理解，認真查找問題的所在，幫助患者或家屬化解不滿，可以提高滿意度。

電話隨訪的第三個內(nèi)容是向患者或者家屬征求建議。因為住院期間他們雖為病人或陪人，但他們中不乏文化水平和社會見解高的人。他們往往能提出諸多合理而科學的建議，涉及的內(nèi)容也很廣泛。如果我們能虛心請教，有好的建議及時反饋到醫(yī)院，會收到意想不到的效果。

篇10

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［2］Meyer, J.W. The Effects of Education as an Institution ［J/OL］. American Journal of Sociology, 1977(83):55-77［2011-05-04］. .

［9］齊芳.“錢學森之問”引發(fā)的思考［N/OL］.光明日報.（2009-12-05）［2011-08-22］. .

［11］佚名.學院簡介［EB/OL］. 華中科技大學啟明學院.（上載日期不詳）［2011-04-23］. .

［19］佚名.歷史沿革［EB/OL］.清華大學機械工程系.（上載日期不詳）［2011-08-21］..

［20］“院士”是各國用以指稱某一領域內(nèi)資深專家的稱謂。1666年，法國成立了皇家科學院，首次對在皇家科學院工作的著名科學家稱院士“Academy”。此后，英國皇家學會、普魯士皇家科學院、彼得堡皇家科學院紛紛使用“院士”這一稱謂來命名自己國家最杰出的科學家。中國最早的院士產(chǎn)生于1948年3月，即中央研究院院士；1994年，中國工程院開始選聘工程院士。我國院士產(chǎn)生方式是由各學部常務委員會組織院士對候選人進行評審和選舉，根據(jù)投票結(jié)果，學部常務委員會檢查確認，院士大會常設領導機構審議批準通報后生效。參見：佚名.院士［EB/OL］.百度百科.(2011-07-06)［2011-08-22］./view/5793.htm.“國際電氣與電子工程師學會會士”，簡稱“IEEE會士（IEEE Fellow）”，“IEEE Fellow”是由董事會授予對某些相關領域具有杰出成就的個人。每年新增的會士人數(shù)不超過總會員數(shù)的千分之一。作為會員的最高級別，“IEEE Fellow”在學術科技界被認定為權威的榮譽和重要的職業(yè)成就。目前，國際電氣與電子工程師學會（The Institute of Electrical and Electronics Engineers，IEEE）已是世界上最著名、規(guī)模最大的跨國專業(yè)技術組織之一，擁有160個國家和地區(qū)約38.5萬會員。參見：佚名. 國際電氣與電子工程師學會會士［EB/OL］.百度百科.(2010-12-30)［2011-08-22］. /view/4996081.htm.因此，“院士”和“會士”數(shù)量都可以作為學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個衡量指標，可以作近似的比較。

［21］周雪光.組織社會學十講［M］.北京:社會科學文獻出版社,2003:78.