導語：如何才能寫好一篇即興發言的技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上海醫院主任醫師 梅長 林薛澄

治療腎病，常需用激素類藥物。談到激素的副作用，許多病友往往為之色變。“滿月臉”、“水牛背”、骨質疏松、血糖升高、消化道潰瘍、電解質紊亂等等，常常讓病友擔心、煩心，甚至揪心。這里介紹幾種方法，以助病友與激素巧妙“過招”。

1.豁達開朗心愉快

在腎病患者沖擊治療階段，大劑量的激素副作用比較明顯。但病友們可要知道，始終保持治療康復的信心，保持樂觀、開朗的心境，這是對抗激素副作用的首要條件。有了好的心境，才能處之泰然，才能主動積極地配合醫生，尋求辦法，正確應對激素的不良反應。

2.鍛煉適度常補鈣

骨質疏松、鈣離子的流失是激素的一大殺手锏，病友在治療期間要注意補鈣。平時，還要堅持鍛煉身體，但只能進行運動強度較小的活動，如散步、太極等。

3.胃部防線保護好

大量激素使用往往可誘發或加重潰瘍病，引起燒心、腹痛、黑便等。因此保護胃黏膜的藥物必須遵醫囑按時服用，如奧美拉唑等。飲食上需注意忌食酸辛冷辣的食物。

4.注意保健感染少

激素還是一種免疫抑制劑，使用期間可誘發或加重感染。病友要注意休息，清心寡欲，保持生活環境的衛生，少去人群密集的公共場所。還要注意驅寒保暖，嚴防感冒。一旦體內有感染癥狀，如上呼吸道感染、腹瀉等，應當及時控制。

5.及早護膚防痤瘡

激素，還經常讓病友遇上一個頭疼而又無奈的問題，那便是長痤瘡。不過，它的出現只是暫時性的，隨著藥物的減量，痤瘡會慢慢消失。

慢性咽炎的常見病因

江西省中醫院副主任醫師 梁啟軍

1.多語耗傷氣陰，使得咽喉部免疫屏障受損，引起慢性感染，發展為咽炎。老師、播音員等以語言為職業人士的咽炎多于此有關。

2.長期吸煙者、久聞油煙者、油漆工人或其他長期遭受有害氣體刺激者，咽部黏膜受損，易發咽炎。

3.嗜酒或夜生活過度，會耗損肺腎之陰，咽是肺之關，腎經走行咽喉壁，咽炎有時候成了肺腎陰虛首發癥狀。

4.有些人久受壓抑、精神抑郁或遭較重生活挫折，會感到咽部有異物感，這就是中醫所說的“梅核氣”，也屬慢性咽炎一種。

5.部分頸椎病患者，也會出現咽部異物感，患者會自以為患了咽炎，其實是頸椎病的一個癥狀。

40歲，膝痛高發 喝牛奶可預防

文/吳潤果

人到中年，身體不少零件都開始老化。天天轉來轉去的膝關節首當其沖，免不了受到磨損。廣州市第十二人民醫院院長李斯明從1999年開始研究膝蓋疼痛至今，他發現，一般人膝關節疼痛的發病高峰是在40歲以后，年齡越大，發病率越高。

李斯明認為，40-45歲的女性膝關節痛與絕經后雌性激素水平下降有很大關聯，平時喝牛奶補鈣是預防膝關節疼痛的關鍵。

歐洲的中老年人很少有骨質疏松的。李斯明說，他在瑞士給一個90歲老年人做手術，發現老人的骨頭跟年輕人一樣硬。他分析，這是因為歐洲人每天都會大量喝牛奶。

李斯明認為，牛奶中的鈣質遠比鈣片中的鈣有活性，基本可以被人體吸收，是很好的補鈣方法，因此建議大家要天天喝牛奶。

篇2

《學記》曰：“君子之教，喻也。”喻，即啟發誘導也。教學中以啟發誘導為主的方法，在古代就被提出并運用了。

孔子是踐行這一引導法的先驅。

子曰：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：‘不吾知也’，如或知爾，則何以哉？”

這是《論語·侍坐章》中孔子誘導弟子們各言其志的話。這句看似很平常的話卻使整個教育談心取得成功。因為這話中既有淳淳善誘的啟發，又營造了無拘無束的、使學生可以各言其志的情景氛圍，可謂恰到好處。弟子們受到充分的調動和鼓勵，紛紛闡述了自己的志向。再加上孔子含蓄恰當的點評引領，弟子們是在輕松無拘束的氛圍中獲得教益的。“如沐春風”，寫的正是這么一回事。

在實際教學中語文有很多方法，可以因時而導、因事而導、因課而導，還可以因利而導。靈活巧妙地用好誘導法，可以激發學生的思考能力，可以提升學生說的能力，可以調節學生的注意力，可以活躍氣氛、增加學習興趣、提高學習效果，使得學生不再厭煩、害怕上語文課了，不再覺得語文課及教師面目可憎了，興趣也有了。

1.因時而導

根據時令時節可能出現的任何時機來誘導、激發學生的學習熱情和興趣。如可以結合清明節、端午節、中秋節、國慶節以及一些外國的節日對學生進行愛國愛鄉、講團結重親情等的思想教育。還可以結抒發愛國愛家情懷的文章，如朱自清的《荷塘月色》、老舍的《母親》、余光中的《鄉愁》、王鼎鈞的《腳印》等進行教育。

2.因事而導

根據授課前所發生的時事、名人故事、學生身邊事來誘導學生投入到學習中去。如在講授《當說必說》時，為鼓勵學生大膽主動地發言，筆者就在標題文字表面意思和文章中所講述的道理上下功夫，聯系學生身邊事，極力激發他們主動發言，不怕錯、不害羞。終于有很多學生從躍躍欲試、蠢蠢欲動進而到有實際行動，課堂由枯燥的講理、灌輸變成熱烈的討論。有兩位學生還聯系實際切中時弊作出了有深度的發言。

3.因課而導

根據課文內容聯系實際，設計恰當的授課形式來誘導學生參與。如教口語課《向中國人脫帽致敬》一文時，首先向學生簡要地介紹了一些有別于我國教學模式的外國課堂教學，讓學生產生新奇與向往感。引入課文后，在學生熟悉課文的基礎上將學生置于假設的氛圍中扮演課文中的“教授”“臺灣人”和“我”，學生們都能積極投入到模擬中，課堂歡快而熱烈。本節課既提高了學生的發言膽量、活躍課堂氣氛，又收到很好的愛國主義情感、民族自豪感的教育，還讓學生領悟到在口語交際中聆聽的重要性和回答的技巧性。對于采訪、應聘、即興發言等口語課，也讓學生進行模擬演示。這些都較好地實現教學該文的教學要求和目的。

4.因利而導

所謂“利”，就是人的權利、權益，或是人的切身利益。在講述一些應用文時，就是利用這一“利”來誘導學生的學習的。如講條據中的借條、領條、留言條，合同的草擬及簽訂，計劃的訂立，總結的完成，法律文書的草擬等，都結合學生以后的切身利益而讓學生在學習中倍加投入。

總之，靈活恰當地引導學生，巧妙地營造氛圍，讓學生放下包袱踴躍參與、大膽發言，這樣定會事半功倍、學有所成。

二

誘導式教學讓教師可以擺脫一言堂的困境，好處無疑是很多的。

1.可以調動學生進行積極有效的思維，提升思辨能力

在主動的思考中，學生充分發揮學習的主體性優勢，從而與教師的主導性很好的結合起來。這其實也是前蘇聯教育家巴班斯基所說的“學習的自覺性、積極性和獨立性原則的一個方面”。各行各業有所建樹的人，都是能進行積極有效思考的人，所以要在課堂上多用誘導啟發的方法培養一些會思考、懂思考的人。

2.可以激勵學生大膽發言

那些平時就比較膽小、害羞不敢發言的學生，在有話可說中誘發說的沖動和膽量，從而培養他們“說”的能力和自信力，最終達到提高的目的。

3.可以調節學生的有意注意，保持良好的精神狀態

通過適時適當的引導激發，讓學生感到有事可做、有事可思，避免長時間被動的“聽”帶來的疲勞，增加學生課堂的參與度。因為要中職學生在40多分鐘里都全神貫注地去接受教師所傳授的知識是很不現實的，只有誘發他們有話可說、有事能思，才能盡可能保持好狀態。

4.可以活躍課堂氣氛，提升學習興趣

篇3

關鍵詞：國際會議同聲傳譯,譯員素質,策略

1 國際會議同聲傳譯的特點

同聲傳譯，簡稱同傳，指的是用一種語言把另外一種語言所表達的思想和情感，以與講話人幾乎同步的速度用口頭形式重新表述出來的一種翻譯實踐。同聲傳譯一般用于國際會議，譯員通常坐在同傳箱內，通過耳機，聽到說話人的發言后馬上口譯成另外一種語言，通過話筒，把目標語傳送出去，聽眾使用耳機接收譯員的譯語，這是同傳工作中最難的一種形式。同聲傳譯的工作程序可以簡單表示為下圖所示（仲偉合，2001）：

此外，同聲傳譯還有三種同傳形式，即耳語傳譯、視譯和同聲傳讀。耳語傳譯不需要同傳設備，譯員一邊聽講話人的發言，一邊在與會代表耳邊進行翻譯。視譯是指同聲傳譯員拿著講話人的發言稿， 邊聽發言，邊看原稿，邊進行同聲傳譯。同聲傳譯中的視譯分為以下三類：（1）提供發言原稿與譯文；（2）只提供發言原稿；（3）提供發言人講稿的提綱或幻燈片。同聲傳讀指的是譯員拿著事先準備好的譯文，邊聽講話人念稿，邊讀譯文。

同聲傳譯可以說是翻譯工作中難度最大的一種，但同聲傳譯已成為國際性大會中最流行的翻譯方式，如廣西－東盟博覽會和海南博鰲論壇等國際會議都是采用了同聲傳譯；這是由于同聲傳譯的瞬間性、高效性及其應用性等特點決定的，而且同聲傳譯可以利用電化設備，允許多種語言翻譯同時進行。同聲傳譯的優點可以總結為：（1）節省時間；（2）多語種同時進行傳譯；（3）有時可提前得到發言稿，因此翻譯準確率高，滿足了社會和市場的需求。

2 譯員的素質要求

口譯的中心任務就在于傳遞意義（Nida，1993）。在國際會議同聲傳譯中，譯員的作用非常重要，是溝通源語演講者與受眾之間的橋梁。國際著名口譯學專家Daniel Gile（1995：111-114）博士認為：“譯員是‘演員’”，譯員必須象演員一樣藝術性地把從原語中接受到的信息，在講臺（舞臺）上傳遞給聽眾。但是譯員的“藝術工作”是在承受極大的壓力情況下完成的。譯員，尤其是同聲傳譯譯員，盡管在口譯活動中有更大的自由發揮的空間，但是譯員必須憑借其認知語境中豐富的邏輯信息、百科知識、詞匯信息和實戰經驗，經常要在瞬間做出“語言、文化轉換”的決定，承受可能由此帶來的“交際危機”(Gile: 1995:114)。歸根結底，同傳譯員的綜合素質是決定國際會議同傳優劣的重要因素。因此，良好的心里素質、豐富的百科知識、極強的跨文化交際能力、扎實的同傳基本功加上充分的譯前準備，是國際會議同聲傳譯成功的重要保證。論文大全。本文將就譯前準備、良好的心里素質和應對策略展開討論。

2.1 譯前準備

俗話說：梅花香自苦寒來，臨陣磨槍，不快也光。譯員在接受口譯任務之前，必須對自己的口譯能力進行正確的評價，對于不能勝任的工作絕對不能接受。同傳譯員在口譯活動前還需要預先了解源語發言人和目的語聽眾、備好口譯用具、熟悉口譯場地和設備、進行術語、譯稿和心理的準備以及其它相關事項的準備。

國際會議同傳行業性、主題性比較強，涉及的都是各行各業的術語。要理解與會者就這一主題所作的發言，譯員就必須擁有與該領域相關的一定深度的知識。在口譯實踐中，譯員對源語講話內容缺乏了解，不熟悉會議討論問題的基本原理和事件的來龍去脈，往往是導致譯語質量不高和口譯工作失敗的一個重要原因（張吉良，2003）。此外，了解源語講話人的講話方式，念稿發言還是即興演講，對口譯質量也有很大影響因此，譯員應向活動組織方索要并認真閱讀宣傳資料、議程安排、發言稿等書面材料。在準備視譯的譯稿時，同傳譯員還應注意力爭使譯文符合語言社會功能的特征，即準確性、得體性、文化性和行業性。同傳譯員須在了解發言人與話語受者的語言表達習慣的基礎上選擇適合雙方的語言表達方式，使譯語再現源語的所有意義，而且“這一選擇是有意識的策略選擇，最終使所選擇的譯語得體并流暢地再現源語的真正意圖”（馬霞，2006：53-57）。譯員做出選擇時順應意識程度不同，使用的語言也應具有一定的行業性和傾向性，即“為了適應翻譯的實際需要，不惜適當改變原文的語言和表達”（勒代雷，2001）。

例如，在 “2006發展中國家糖業科技進步國際學術研討會”上[2]，筆者將 “向著更加甜美，更加繁榮的明天”譯為 “Towards aSweeter and Prosperous Tomorrow”， “Sweeter”的翻譯突出了糖業行業的這一特點，引起了來自20多個國家與會者的強烈共鳴。在這里，譯員注意到了口譯活動所應該具有的交際意圖和交際效果，正確理解了陳述者所要表達的內容或情感，進而通過語言轉換使說話者與聽話者所理解的意義達到一致，使發言人的意圖與聽者的期待相吻合，從而使交際順利地進行下去。論文大全。

2.2良好的心里素質

國際會議同聲傳譯要求同傳譯員具有良好的抗壓能力、駕馭兩種語言的能力和隨機應變的能力，并為擁有百科全書式的知識而保持強烈的求知欲。優秀的譯員必須掌握豐富的百科知識，同時又具有靈活的應變能力，即所謂“急智”，才能不辱使命，盡善盡美地完成任務。應變能力是對同傳譯員綜合語言能力的最大考驗，同聲傳譯與發言人的講話幾乎同步進行，譯員不可避免地會遇到意想不到的困難。此時，譯員的應變能力對于保證同傳的整體質量就顯得十分重要。實際上，相當一部分與會者作大會發言時是將念稿與即興發揮交替進行的，譯員務必留心，必須時刻準備應對講話人拋開講稿，“海闊天空”，離“本”萬里（張吉良，2003）。

例如，在 “2006發展中國家糖業科技進步國際學術研討會”開幕式上，其中一位發言人的講話方式原定是用中文念稿發言，但是他在大會發言時突然拋開講稿用英文即興演講，對譯員造成了不少的壓力。好在譯員當時比較冷靜，加上事先準備比較充分，對相關的數據和術語比較熟悉，出色地完成了當場的翻譯工作。

3 會議同傳的應對策略

在國際會議同聲傳譯中，不管是常規同傳還是視譯，最大的困難是時間。視譯的最大問題則是由于中英文句子結構差異的懸殊所造成的時間不對等。現在，大家公認的同聲傳譯基本原則為順句驅動、隨時調整、適度超前、信息重組、合理簡約和信息等值等原則(仲偉合，2001)，這些原則的有效遵循能幫助同傳譯員有效地進行英漢語序差別的處理、長句的處理、困境的處理以及等值翻譯的處理等。筆者以下將引用“2006發展中國家糖業科技進步國際學術研討會”的例句作進一步的說明。

1）通過順句驅動原則，刪繁就簡，切分句子，對長句進行適當的處理。

例1：（原文） Today, we have many international collaborativeprograms// which give us an opportunity for self introspection, //evaluation ofon-going research and development programs and the introduction of appropriatetechnologies from abroad// to suit our local requirements.

（譯文）：現在，我們有很多國際合作項目，//有機會進行自我反省，//并對在研中的項目和科研活動以及從國外引進的適用技術進行評估，//使其更符合當地的實際要求。

2）：通過隨時調整、適度超前的原則，對英漢語序差別的進行處理。下面的例句中下劃線的部分為相應的譯文。

例2：（原文）首先，我謹代表廣西壯族自治區人民政府，對各位不辭勞苦來到廣西，表示最衷心的感謝和最熱烈的歡迎！

（譯文）：First of all, please allow me, on behalf of the People’sGovernment of Guangxi Zhuang Autonomous Region, to express our sincereappreciation and hearty welcome to our distinguished guests coming fromafar!

例3：（原文） ①Your presence in Guilin at this occasion has added a new chapterin the history of Chinese sugar industry ②which has made significant progress ③in the last one decade.

（譯文）：③在過去的十年中，③中國糖業取得了長足進步；②此時此刻，各位相聚桂林，又將為中國糖業翻開了一個新的歷史篇章。

3)通過信息等值的原則，尊重英漢兩種語言的差別，找到符合同種母語思維方式，進行等值翻譯的處理。

例4：（原文） Let us strive to offset the emerging challenges of the 21 st century, through our united efforts, co-operation, mutual trust and greaterexchange of scientific knowledge.

（譯文）：讓我們一致努力，通過精誠協作、相互信任和增進科技交流來應對21世紀的各種挑戰。

4) 通過信息重組、合理簡約的原則，來解決新詞和不懂的詞、因發言人速度過快而出現的錯誤等困境，方法是先跳過再彌補。

例5：（原文） In thiscontext I would like to draw your attention to the sugarcane based Biofuel Revolutionin Brazil which has brought great socio-economic transformation in that countrypaving it’s emergence as one of the most progressive nations in that region.

（譯文）：有鑒于此，我想提請各位代表關注巴西借助甘蔗進行的革命。這場“生物燃料革命”已經給巴西的社會經濟各領域帶來了巨大的變化，使巴西迅速崛起成為拉美地區進步最快的國家之一。

4 結束語

國際會議同聲傳譯的工作特點決定了同聲傳譯譯員應具備良好的心里素質、具有駕馭兩種語言的能力、隨機應變的能力以及較全面的同傳應對策略。論文大全。同傳譯員不僅要考慮自己的語言能力、語言的方便和實用程度，而且要考慮到社會因素，在選擇語言有時也會涉及到政治立場、意識形態，對不同說話人的態度以及語言策略等。此外，同傳譯員為了使譯文符合語言社會功能的特征，即準確性、得體性、文化性和行業性，還應該做好譯前準備的工作。只有這樣，才有可能做到臨場不懼，胸有成竹。

參考文獻

［1］Gile,D.. Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training［M］.Amsterdam: John Benjamin’sPublishing Company, 1995：111-114.

［2］Nida,E.A.. Language, Culture and Translation[M]. Shanghai: Shanghai ForeignLanguage Education Press, 1993.

［3］達尼卡.塞萊斯科維奇、瑪麗娜.勒代雷.口譯理論實踐與教學［M］.汪家榮等譯.北京旅游教育出版社,1990:187.

［4］勒代雷.釋意派口筆譯理論[M].北京：中國對外翻譯出版公司，2001：69-70.

［5］劉和平.口譯技巧——思維科學與口譯推理教學法[M].北京:中國對外翻譯出版公司,2001：188.

[6] 馬霞. 口譯：選擇、協商與適應——順應論的語境關系在口譯中的應用[J]. 中國翻譯，2006, (3)：53－57.

[7] 徐永勝.現場口譯與譯員素質［J］.中國科技翻譯,2001,(3).

[8] 張吉良.論譯員的口譯準備工作［J］.中國科技翻譯, 2003,(3).

篇4

隨著社會的不斷發展，人們之間交往越來越頻繁，語言交流成為不可缺少的重要工具。在語言交往中，口才是最好的劑，是交往成功的紐帶。特別是在經濟交往中，口才往往是喚起他人注意，實現自已意圖的驅動器。作為職業學院的學生，為了謀業和職業發展，離不開良好的口才，需要進行科學的口才訓練。在教學過程中，我進行了一些口才訓練教法嘗試，有一些體會，愿與同仁共同磋商，以求提高學生的口才能力。

1 端正思想認識 明確訓練重點

現行職業院校學生，學習基礎相對較差，口語表達能力一般較弱。認識是行動的先導，認識不清，就缺乏自覺性，就難以調動學習的主動性和積極性，更談不上取得好的學習效果。為此，我從提升學生認識著手，讓學生了解口才的重要性，認識專業人才對口才的相應要求，培養學生興趣，提升口才訓練效果。

首先，要求學生廣泛搜集名言和實例，進行課堂交流，初步認識口才對人生、對事業的重要性。“是人才者未必有好口才，有口才者必定是人才。”“一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄獅。”“一言可以興邦，片語可以辱國。”口才是社會交往的需要，也是事業發展的需要。

其次，結合不同專業人才素質要求，明確職業口才訓練重點。如針對市場營銷專業，引導學生要善于抓住客戶消費心理，引起其消費欲，促使其購買行為。可重點訓練其營銷、商務談判、演講、公關口才等內容。針對農村經濟管理專業，口才的優劣，直接決定著管理工作的績效。管理界戲稱舌頭、美元、電腦是現代管理者的“三大戰略武器”，其中，舌頭即口才，位居“三大戰略武器”首位，足以說明口才的份量。要想成為一名優秀的經濟管理者，既要有專業技能、全局觀念，又要能說會道、善于協調人際關系，關鍵要會組織領導。可重心訓練學生論辯、公關和即興演講能力。

2 選擇訓練教法 注重實訓指導

教法是完成教學任務的主要手段，教必有法；根據教材及教育對象的不同，要采取不同的教法，教無定法。

在進行“口才的語音基礎”、“朗誦與說話”教學時，針對朗讀部分，可讓學生先理解內容，創設情境、氣氛，或進行錄音，或進行朗讀比賽，以此調動學生的積極性。并可通過熟讀、背誦，培養語感，提高學生語言表達能力。在“態勢語言”與“口語交際心理”教學時，則可充分利用復述法、描述法和角色扮演法進行訓練，以鍛煉學生現場構思能力和組織能力。復述時要求情節連貫，描述時要求抓住特點。至于角色扮演，則可由教師提供材料，要求學生自選角色，模擬其動作、神情、姿態，借助控制語氣、語速來反映人物復雜心理。

口才訓練最高級階段，就是進行實際演講和辯論，要求學生“出言有章、開口有味”，能夠流暢表達思想，語言簡短清晰。這個階段訓練，引導學生先要學會模仿，要“會說話”、“巧說話”、“善說話”，要善于把不利情形轉變為有利情形；要“會聯想”、“學歸類”、“變超常’，讓思維更上一個臺階。在此基礎上，進行實際訓練，反復訓練。

口才訓練要以學生為本，要指導學生科學訓練，自主訓練。在指導學生運用模仿法時，要引導學生模仿角色動作表情，“以仿帶練”，“以娛帶學”，要有所創造。具體訓練時可要求學生對著鏡子觀察自己眼神、表情、肢體能否恰當傳達心中所想。或要求同學二人對練，交談技巧，逐步提高學生交談應對能力。

再就是制造機會讓學生多上臺表演。很多同學比較羞澀，害怕上臺表演，即使上臺也表情不自然，行為拘謹，很難放開自我大聲開口說話，更談不上進行實際演講。要引導他們敢于面對聽眾，學會“目空一切”，把眼前的人和事當作不存在，就像在私下場合與親人、朋友交談，一切無須顧忌。

對于不同專業的學生，也應有區別地進行訓練。針對市場營銷專業，善于抓住消費心理是做好營銷工作的重要一環。因此，對他們的訓練要重實踐，模擬推銷，用語言去說服消費者，實現推銷目的。訓練中要指導學生掌握吸引顧客方法，靈活應對技巧，學會“以聲傳意，以聲傳情”。對于農村經濟管理專業，要重視“溝通人際關系方法”運用，教給學生與人談心技巧，對人和事能做到客觀分析，褒貶得當；引導其即興發言，增強語言生動性，提高語言說服力和感染力，促進優化管理。

3 不斷豐富知識，勇于完善自我

口才表達要“言之有物，言之有情，言之有序，言之有理，言之有體”。就是強調說話要有思想內容和情感交流，要有節奏感和說服力，根據不同的對象有不同的表達方式，這就要求說話者要有淵博的知識。

作為營銷員要熟悉營銷對象，掌握一定的營銷技巧和策略，要“言之有物”。作為管理者要具備豐富的管理知識，要善于溝通人際關系，能夠駕馭全局。無論是那一種專業，都要選擇合適的表達方式，清楚表達自己思想或意愿，使聽者愿意接受推銷或管理，這樣才能真正顯示口才的魅力。其次，要加強心理知識學習，因人而異，采用不同言法。更要“言之有理，言之有情”，以引起聽者的共鳴。第三，要充實課外知識，通過閱讀或上網瀏覽，以豐富詞匯，使口才表達具有感染力。第四，要充實文才，訓練寫作。要“言之有序，言之有體”，在辯論中，巧用語序往往可以取到特殊的效果。而采用不同語體和表達形式，更是增強辯論或演說效果的必要手段。

篇5

[關鍵詞] 高職 語文教學 口語訓練

一、基礎訓練

1.普通話的訓練

高職教育要求學生掌握漢語拼音方案和現代漢語常用字的標準讀音,熟練掌握聲母、韻母、聲調和語流音變知識,約束和規范學生講好普通話。但是,在實際教學工作中,筆者發現,較多的高職學生語音基礎差,帶有明顯的方言音或個體缺陷。而且這種習慣形成多年,根深蒂固,短期內較難改變。基于此種情況,教師的工作就應著眼于細處、小處。如在公共場所設立“推普”標語牌,教學場所設立“推普”板,各班級設立“推普”角,定期組織普通話測試。開展學生喜聞樂見的活動,如晨讀、朗讀講演比賽等。

2.課堂訓練

(1)朗讀模仿,穩步過渡

在學生能夠準確發音的基礎上,首先,可通過朗讀訓練,讓學生讀通讀順文章,要求聲音洪亮,斷句準確、停頓自然。這一訓練可安排在早自習時間進行,需多采用能激發學生朗讀興趣的美文,也可以配合普通話訓練教材進行訓練;其次,是讓學生模仿老師或音像材料的示范,體會說話時的節奏、語調、神態、表情等,掌握一定的口頭表達技巧。

(2)嘗試發言,逐漸放手

開始時,可讓學生提前準備說話內容,從簡單的詞語聯綴、回答課堂問題、復述課文內容、情景對話、分組討論到根據既定話題上臺講話等,到后來,可慢慢縮短學生準備的時間,可臨時提出問題,讓學生簡單回答,或臨時提問某話題,讓學生即興發言。其間,要求不可過高,需循序漸進,只要學生能說得流利順暢,有條有理即可。

(3)自由表達,全面提高

這個階段是在前兩個階段的基礎上展開的,此時,學生已經擁有一定的基本表達能力,教師這一階段的主要任務是激發學生“說”的勇氣和興趣。可通過講故事、口頭作文、演講、辯論會、模擬招聘會等形式,多給學生提供練習的機會,讓學生自由發揮,自由表達。教師可要求學生盡量做到言之有物、重點突出,且言之有理、表達得體。

3.日常訓練

對學生進行口語訓練,僅憑課內有限的時間是不夠的,還須把它延伸到課外。教師需提醒學生在收聽收看電影電視劇、專題報告、國內外新聞時,潛心揣摩視聽媒體中各類精彩對話,體會優秀主持人說話的技巧,學習在不同場合面對不同對象,符合社交禮儀地調整說話內容和說話方式。當然,還不僅是語言組織方面,面部表情、姿態、聲調對說話人表達意思也有一定作用。應學習利用手勢、語氣、動作、修辭等方法,利用說明、證據或趣聞軼事來豐富和解釋觀點。長此以往,說話習慣自然形成后,學生就會享受到“脫口而出”的樂趣。

二、心理素質訓練

1.自我暗示法

自我暗示對人的心理作用很大,有時甚至會創造奇跡。學生可以有針對性地進行自我心理暗示,例如,在應聘時,你可以對自己說:“不是我一個人覺得緊張,這沒什么了不起”。用來調節心理,寬慰自己。適當用積極的自我暗示的方法,能使自己產生勇氣,產生自信,爭取意想不到的效果。

2.“目中無人”法

把注意力集中到想說的內容上,盡量忽視對手或聽者的存在,注意不要受到消極的環境暗示,言語暗示和他人的行為暗示,要認為“我是最優秀的”,在心理上讓自己強大起來,以消除緊張、恐懼的心理,久而久之就敢大膽自信地說話了。

3.“移情體驗”法

把自己想象成某個優秀的主持人或是自己敬佩的某位老師,站在他們談話能力的高度上進行會話,調整大腦中紊亂的思緒,組織語言邏輯。二戰前,蘇聯一位天才的演員畢甫佐夫,平時老是口吃,但是當他演出時卻能克服這個缺陷。所用的辦法就是利用積極的移情體驗法,暗示自己在舞臺上講話和做動作的不是他,而完全是另一個人――劇中的角色,這個人是不口吃的。

三、思維能力訓練

1.發散思維

發散性思維是一種推測、發散、想象和創造的思維過程。發散性思維強調,通過聯想和遷移對同一個問題形成盡可能多的答案并尋找多種正確途徑。在語言教學過程中,教師可以為學生提供展示其創造性思維能力的機會,幫助他們開闊思路,豐富想象,變被動學習為主動學習,改善學習策略,提高學習質量。

2.聚斂思維

聚斂思維是創造性思維活動中的重要組成部分。是指從已知條件和一定的目的出發,尋求某個確定答案的思維過程。它是一種求同的思考方式,是從一個問題的眾多答案中確定一個最佳答案的思維過程。對學生進行口語聚斂思維訓練,就是訓練學生面臨四通八達的交叉路口,要設法找到一條通向目的地的最佳途徑。

3.類比思維

是根據兩個或兩類事物、現象在某些屬性上的相同或相似,從而推知它們在其他屬性上的相同或相似的一種思維方式。類比的基礎是事物間存在的相似性。教師應鼓勵學生運用類比在自己的知識范圍內尋找論據。成功地運用類比,說話的思路會顯得靈活、流暢,所謂出口成章,其實就是思維的靈活和流暢。

總之,高等職業教育培養的是生產、管理、服務第一線的技術應用人才。良好的口語有利于學生的人際交流和就業,作為高職語文教師,我們應該將語文口語訓練作為培養學生全面發展的重要環節來抓,積極思考,不斷創新,為社會培養更多的復合型人才。

參考文獻:

[1]劉伯奎.青年口才訓練系統.河南人民出版社.

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一、操作形式

每周兩位同學上臺發言，時間約3-5分鐘，內容要求健康向上，由學生自定，并要求配有幻燈片或黑板、投影等輔助手段。課前，上臺的學生必須與教師進行溝通或進行彩排。

本練習口語的形式是以活動形式進行的。活動具有以下特點：1. 兩人以上的活動；2.大腦思維和外顯行為結合的活動；3. 用所學語言進行的、富有情趣的活動。（王才仁，1996）學生不敢或不善于開口講英語，是因為長期以來，他們參與的多為語言活動，即訓練語言能力的活動，關注語言的正確性及規范性。因此，在實際生活中，學生不善于用英語進行交際。本設計是交際活動的設計。交際活動，即訓練學生交際能力的活動。學生在實際情景中用英語完成一定的任務，這具有較強的現實意義和趣味性。上臺發言，是和臺下同學進行交流的一種活動形式，能有效培養學生的交際能力。

二、出發點

筆者把這個課堂環節，稱為學生的Presentation（展示）。選擇這種形式，筆者考慮的因素有以下幾個：

1. 上講臺做Presentation可以鍛煉學生膽量。

2. 每周兩人，人數不多，方便筆者開展指導工作；上臺同學的名單，是根據筆者對學生的了解確定的。開始時筆者選取能力較強的同學，以便為后面的同學提供榜樣作用，之后可以根據學生階段性的表現或需求進行選擇；也歡迎學生自愿報名。

3. 輔助手段可以豐富學生的表達方式，讓聽眾聽得明白，令交流更有效，并增加趣味性；做好一個幻燈片課件，兼顧內容與形式有一定的難度。這可以鍛煉上臺同學獲取信息及處理信息的能力，培養其組織能力。

4. 課前彩排可保證學生的Presentation的質量，減少錯誤，讓學生的表達更正確流利。通過這個過程，學生能夠接受教師面對面的指導，對提高其自身英語表達水平是有較大幫助的。在與教師的交流或彩排過程中，學生也鍛煉了膽量，獲得了肯定，在一定程度上減少了上臺的焦慮度。

5. 做Presentation時，學生還有空間可以即興發揮，交際活動色彩較濃。

三、實施情況

保持一定強度的學習動機是學生有效學習的必要條件。培養和激發學生的學習動機，既是教學的手段，又是教學的目標和任務。在為Presentation的準備過程中，學生的學習動機較強，比較投入地付出。在與學生的溝通中，筆者發現，不少學生在選題方面是經過較長時間的思索，跨時一個星期是常有的事，因為每個人都希望自己所講的內容能給大家留下深刻的印象或是和同學們分享自己喜愛的事物。選材則利用周末回家的時間上網搜索整理。因為想做好幻燈片，平時上網閑逛及打游戲的時間就都花在課件上了，學生的周末反而過得更加有意義。與此同時，不少學生為了準確表達自己的想法，積極地進行了課外英語學習，查資料，查詞典，使用網上詞典，問同學，請教筆者等方法兼而有之。這無疑對其英語學習有促進作用。而且，這種活動充分調動了學生的主觀能動性和積極性。從教育學的角度而言，學習有了學生的主動參與，直接經驗體驗得更加徹底和全面，毫無疑問，學習效果是深刻的。這對學生也有著較為深遠的影響。他們感受到了用英語完成一項任務的成就感，激發了學習英語的興趣，也對英語課堂有更多的期望。通過這個活動環節，同學間也更多了解，感情更深厚。

學生制作的幻燈片圖文并茂，內容充實，不乏精品。而且學生選材的范圍之廣，實在是出乎筆者的意料。內容涵蓋了身旁的人事，如親朋好友和家鄉的介紹；自己的親身經歷或人生觀的體現，如分享旅游經歷和談論對失敗的態度等；大千世界的繽紛事物，如介紹電影、街頭文化和跑酷等等。不少學生除了制作幻燈片，還下載了相關視頻進行輔助。視頻里地道的英語及精彩的情節，也為課堂增色不少。筆者通常把學生做Presentation的時間放在第一節課時，這為解決學生早上的困乏問題也起了不小的作用。因為是同學上臺發言，有精美的課件和視頻，臺下的學生通常都很感興趣，聽得很認真。上臺的學生當然免不了緊張，但在臺上臺下的互動交流中，也能收獲良多。每次的Presentation，都是全班共同分享一件樂事的時光。比起單純的教師安排任務練口語或Daily report，這種形式都有其獨特的優點，兼具趣味性及知識性。臺上同學練了口語、膽量和組織能力，臺下同學增長了見識，并增加了英語的輸入量。有的時候，因事先的溝通及彩排，筆者得知學生的主題內容與課程教學內容相關時，還可以配合課時進行調整，讓英語課堂銜接性更好，突出教學主題，使課堂完整性更強，相得益彰。

四、反思

1. 預留充分的準備時間

要學生更重視這個活動，有更好的表現，教師課前必須要給學生充足的準備時間，應至少提前一至兩個星期通知上臺的學生進行準備。因為在學生自身選題選材后與教師進行溝通時，還會有些需要改進的地方，這也需教師預留一定的時間給學生利用。尤其是為了保證英語表達的流利程度，學生課前也得花一定的時間練習。筆者要求學生脫稿進行表述，但部分學生難以做到。排除英語水平高低的因素之外，還有練習時間不足的原因。如果學生能夠做到脫稿表達，不看自己的草稿，不讀課件內容的話，學生的Presentation是成功很多的。所以為了達到這個目標，教師必須給學生充分的時間進行準備，這就要求教師有較強的計劃性，安排得當。

2. 把好教學關

教師把關的內容，涵蓋了學生的選題選材，學生的表達組織，學生的發音等。只有健康向上，拓展知識面，真實的題材才能與全班的同學分享。學生選的題材通常在他們的群體中有一定的受歡迎度。所以有時候他們不巧會選差不多的題材，這就需要教師進行協調。不少學生不懂得上臺發言的藝術，開口就直入主題。這也需要教師進行點撥，也需要培養學生過渡銜接等技巧能力。另外就是解決學生的發音問題。高考口語考試第一環節就是模仿朗讀，對語音語調的要求較高。這也必然體現在平時的學習中，學生必須要過好發音這一關。教師可以利用這種溝通的機會，及時發現學生發音中存在的問題，幫助學生進行糾正，也確保學生發對單詞的音，避免臺下學生的誤解。必要的話，教師在Presentation前與學生的交流是不止一次的。這對教師提出了較高的要求，在完成自身的教學任務外，教師還需要花費不少時間指導學生，甚至幫忙修改課件等。如果教師在全班正式開展Presentation活動前，能進行較為全面的指導，如課件制作小技巧，演講小技巧等等，效果更佳。

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關鍵詞：中職學校;語文教學;實踐與探索

0 引言

近些年，職業學校語文課堂教學在課程改革中取得較為明顯的成績，中職語文教師的教學方法和教學理念獲得進一步的更新，樹立了“學生為主體”的教學理念，中職學校學生的語文能力以及語文素養更是得到了充分的提升。當然在目前中職學校語文教學過程中還存在些許的不足，所以，進一步完善中等職業學校語文教學工作還是十分必要的。

1 中職語文教學的重要性

首先，語文教學有助于提高學生的人文素養。語文作為其他學科學習的基礎，能夠很好地把人文融匯于教學當中，從而幫助學生較好地認識人生、認識社會。教師可以利用語文教學內容引導學生端正思想、提高他們的文化素養和審美情趣。比如通過經典美文和古典詩詞賞析，可以陶冶學生的道德情操，引導學生感悟人生哲理，塑造完美的人格。

其次，語文教學有助于提高學生的職業素養。語文教學在中職學校當中的另一個重要功能就是工具性，能夠幫助學生提升職業技能，是學生學習和未來工作的重要工具。語文教學能夠幫助學生鍛煉收集處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言表達能力等，而這些能力都是現代社會給從業者提出的職業要求。學生在語文課堂上學會了這些知識，就能夠很好地適應社會職位需求，更好地適應職場變化。

最后，語文教學能夠幫助學生形成正確的理想觀念。中職院校的語文教學除完成基本的語言文學知識傳授功能之外，還應該充分發揮自身優勢，專注于學生的思想教育，引導學生形成正確的理想信念和價值觀。在語文課堂上，教師可以通過教學內容中一些鮮活的人物形象，直觀、形象地向學生進行理想信念教育，寓理論教育于形象和生動的故事中，引導學生在學習和模仿榜樣人物的過程中幫助學生明確學習目標，堅定理想信念。

2 中職學校語文教學方法探究

2.1 進行教學方法的創新，采用靈活多樣的教學方式

傳統中職語文課堂上都是教師在上面講，學生在下面聽，這種以課堂講授知識為主的傳統語文教學方式已經不能滿足中職學校對語文教學的需求。要進行語文教學方式的完善和更新，采用更加靈活的教學方法激發學生的學習興趣，教師可以采用與生活實際相聯系的教學方式，讓學生能夠充分理解作者的文章的內涵和深刻含義。如在講《我的母親》這一課時，教師可以在課前播放韓紅的MV《天亮了》，幫助學生快速進入情境，感受親情。然后教師在講解汶川大地震中，母親為保護自己孩子甘愿獻出生命的故事，讓學生再次感受到母親的偉大、母愛的無私。最后教師再落實到《我的母親》這篇文章上，這種教學方式能夠幫助學生更好地理解課文內容和作者情感，也營造一個活躍、積極的課堂氛圍，幫助語文教師教學工作的順利開展。

2.2 結合專業實際完善教學內容

中職學校有其自身的特殊性，語文教學應充分結合職業學校的實際情況來開展。從目前的情況來看，大部分職業學校使用的語文教材都是通用的，內容過于陳舊，與中職學校的人才培養的目標不符。因此，中職院校應該結合學校和學生實際，采用適合本校學生使用的語文教材，注重教學內容的實用性。

在實際的語文教學當中，教師應該結合教學內容強化對學生能力的培養，多注重學生的溝通交流能力和應用文寫作能力的培養，這對于提高學生的職業能力、更好地適應職場具有重要作用。在實際的教學過程當中，語文教師可以利用口語訓練來鍛煉學生的語言表達能力和交際能力，即興發言、課前十分鐘演講、辯論賽、職業場景對話模擬等都是很好的方式，還能培養學生的思維能力。另外，教師還可以將語文教學與職業要求進行充分結合。比如對于市場營銷專業的學生，可以通過讓學生撰寫產品說明書、營銷計劃、調查報告等;對于旅游專業的學生來說，在語文課堂教學中要強調對學生口語表達和應變能力的鍛煉，結合本地人文景觀等旅游資源進行仿真的模擬訓練，在實際練習的過程中幫助學生更好地掌握交談與溝通的基本原則和技巧。

2.3 積極開展教學活動，鼓勵學生有效參與

課堂參與的教學方式能夠更好地幫助學生學習，也是增強教師與學生互動的重要環節。為了更好調動學生參與的積極性，需要做好中職學校語文教學工作改革工作，為學生營造一個良好的平臺。而有效參與就是指在語文課堂中學生能夠主動積極地參與到學習活動，并在教學實踐活動中獲得自身的發展和提升。而一節高質量的語文課堂，需要學生全程參與到教學活動中來，做到傾聽、發言、觀察、思考、交流全程參與并有所收獲。

2.4 積極利用多媒體教學手段，調動學生學習興趣

多媒體教學手段的運用，為語文課堂教學工作的開展提供了更好的層次和平臺，多媒體能夠為學生提供音畫結合的教學方式，能夠將抽象的文字轉化成為生動形象的圖畫，實現語言、圖畫、視覺、聽覺的有效結合，為語文教學創新出一個更新的教學審美背景。這樣的語文課堂教學，能夠極大的調動學生的學習興趣，加深學生對語文課文更深層次的理解。例如，在講述《荷塘月色》一課時，語文教師可以采用課文順序的方式進行荷塘月色錄像的播放，讓學生進行優美景色的欣賞，在聽、看和想中進行荷塘月色美景的欣賞，激發學生對荷塘月色的欣賞、贊美之情，這樣情景下能夠幫助學生更好地進行課文內容的把握和理解。

3 小結

伴隨著職業教育改革工作的深入，做好課堂教學工作改革，實現教學思想的更新、教學內容的完善以及教學方式改進尤為必要，只有這樣才能實現中職語文教學質量的提升，為社會培養出更多“文化素質好、綜合能力強”的合格的技能型、應用型勞動者。

參考文獻：

[1]夏昌梅.中職語文教學生活化研究[J].科學導報，2014（3）：71-71，72.

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審題法

結構化面試的最大特點，就在于每道測試題都有針對性地考查考生的某種素質和能力。包括：綜合分析能力、言語表達能力、應變能力、組織協調能力、人際交往能力、職位的匹配性等等。因此，要首先判斷清楚，問什么？怎么問？問此題的目的？只有審好題回答才能有的放矢。

例如，2014年國家公務員考試真題：

題一：你新進一個單位，工作出色，領導贊揚，但聽到同事議論，說對他們構成威脅，你怎么處理？該題考查考生人際交往的意識和技巧，著重考查其人際溝通能力以及能否正確對待名譽和榮譽的問題。

題二：豬年到了，很多農村婦女也要趕“金豬寶寶”的風潮，很有可能超生，從而違背國家計劃生育政策。假如你是縣計生局工作人員，領導讓你組織一次活動，遏制這股風潮，你怎么做？有的同學沒弄清此題要求，一味去分析農村生育觀點的愚昧和落后，把一個考查組織能力的題答成了社會現象分析題，明顯偏題了。

所以，考生只有審好題，正確地分析出題目的要求，明白題目考查的目的，論述時才能迎刃而解，保證不偏題。

審題時間：

在審題時間上，各地略有不同，大致有以下一些情況：

1.四川省，審題時間3分鐘，有題本，考生審題完畢后考官問一題，學生答一題，或者學生按題目順序答題。

2.福建省，審題時間5分鐘，然后按題目順序回答。

3.有的省沒有單獨審題時間，考官念一個題目，然后考生回答一個題目，回答每個題目前可以做短暫思考。

4.有時會出現這樣一種情況：面試3個題目，但是題本只有2個題目讓考生思考，第3題考官念出來再由考生作答。這種情況下第3題大都是屬于突發事件類型，一般都是考查考生的應急應變能力。

審題具體方法：

1.充分運用好思考的那幾分鐘時間，快速擬出答題要點。

一是按“題型分類及答題思路”審題，擬定好答題提綱；二是在對待熟悉與生疏題目的問題上，思考時間應重點放在生疏題目答題要點的思考上，因為在面試中，任何一題不會答或答得不好都會全盤皆輸；三是在順序上，同等條件下，重點思考第一題，第一題答好了，首因效應佳，有旗開得勝的效果。

2.集中精力，認真聽考官提問。沉著應對、短暫思考，不要急于答題，面試不是搶答題。考試中可能會出現加問、追問，這些問題題本中是沒有的，要有思想準備。

角度法

從某種意義上講，可把面試定位為言語申論。言語申論和文字申論有許多相同之處，都是把考生模擬為公務員。所以，考生在面試時，一定要站在公務員的立場、角度去認識問題、分析問題、解決問題，而不是站在老百姓的角度回答問題。比如，對腐敗、消極現象的認識，就應該站在公務員角度表態。一般說來，考生可站在下列角度去答題：

1.普通公務員的角度。把自己虛擬成公務員身份，站在政府立場，公務員角度思考回答問題。

2.進入假定身份角度。有時候題目會給考生假定一個身份或角色。例如：“五四”青年節，你單位組織座談會，領導委托你做個即興發言，時間3分鐘。這時你答題的身份就是青年職工，要在“五四”青年節講話，講話內容要弘揚“五四”運動“愛國、科學、民主”的精神，作為青年人要把它落實貫穿于平時工作中，在平凡的工作崗位上建功立業。如果把這個題目換一下：一所中學紀念“五四”青年節活動，你作為政府一名工作人員，校長請你做個講話，時間3分鐘。這時角度就發生了變化，你不再是青年職工，而是政府工作人員，你講話的主題就應當是弘揚“五四”精神，努力構建和諧社會，實現中華民族的偉大復興。

3.站在考官的角度。有的問題要站在考官角度思考才能得高分。如有這樣一個題：最近幾年公務員報考熱，社會上一些培訓機構舉辦收費上萬元的天價培訓班，請問你對此有何看法？你是否參加過面試培訓？站在考官角度思考這個問題，在回答時你說參加了培訓，如果現有水平是80分，考官會想，參加了培訓才這個水平，沒參加會更糟糕，80分不是你的真實水平，這樣肯定會給你的得分造成影響。作為人事部門來講，按照市場經濟，公務員考試也是一種經濟，沒權力去制止，但是不提倡。所以，站在考官角度，在回答第二問時就應選擇沒參加輔導。

結構法

答題中要力求做到以下幾點：

1.思路清楚、言之有序、層次分明。

2.抽絲剝繭、層層遞進、邏輯嚴密。

3.遇到障礙、自然跳躍。

面試評分標準有這樣的要求：考生思維清楚，邏輯清晰。所以，邏輯性、條理性是面試答題的生命力，只有結構完整、邏輯性強、條理清晰的答案才能拿到不錯的分數。因此，回答問題最好采用點子式，如：第一，第二，第三，最后；首先、其次、再次，最后；一是、二是、三是。在形式和內容上都力求有條理、邏輯性強。

跳躍法

公務員考試可以說是考生一生中很重要的一個轉折點，每個考生都十分重視，在考場里難免會緊張。緊張不完全是壞事，適度緊張會使自己興奮，過度緊張會導致思維短路。比如，一道題考生在思考時想到四點，由于緊張，回答到第三點時怎么也想不起來了。這時候，一些沒經驗的考生就暫停在那里，努力回憶第三點，導致冷場，最后的分數自然不會很理想。而跳躍法就是在我們遺忘某點的時候要跳過去，如前面這個題目，考生完全可以直接說第四點，因為考官并不知道考生要說幾點，這樣才能保證考生取得好成績。

以下幾種情況考生可使用跳躍法：

1.思維短路。面試的題目是考生準備過的，例如腐敗現象的題目，按照十方針公式認賬、全面、危害、表揚、表態來回答，考生回答完“全面”那點后，發現“危害”那點忘記了，于是暫停，心里想，題都壓中了一定要想出來。結果想了1分鐘，總算把“危害”這點想出來了。但這樣做明顯得不償失。正確做法是把這點跳過去，如果最后能想起來這點，可以把它變成最后一點。如果暫停1分鐘把那點回答出來了，盡管內容全面，但在語言的流暢性上卻失了分，給考官的總體印象會大打折扣。

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關鍵詞：動態課堂；開發；利用；生成性資源

葉瀾教授認為，真實的教育過程是一個動態轉化和生成的過程，它不可能百分之百地按預定的軌道進行，總會生出一些意料之外的、有意義或無意義的新鮮事、新情境、新思維和新方法，這種“超出預設”就是我們通常所說的“生成”，即課堂生成性資源，它是指在課堂教學中由學生動態生成的不在預料之中的教學資源。根據生成性資源產生時學生的狀態，可分為主動性資源即自發生成的資源，和被動性資源即教師在動態教學中通過自身的智慧與機智捕捉、引導而生成的資源。

一、營造平等、和諧、民主的課堂氛圍，提供生成的空間

一堂成功的歷史與社會課，應是動態的課堂。教師如何利用課堂資源，帶領學生從動態中體會、領悟、收獲，并完成教學任務是一堂課成敗的重要標志之一。而動態的課堂就需要教師創設一種平等、和諧、民主的學習氛圍，使學生敢于、善于盡情地表達內心的想法，這樣才能為課堂動態教學創造出無窮的生命力。情境的創設，平等、和諧、民主的學習氛圍就是課堂生成的“滋養液”，有利于“孵化”出有效的課堂生成性資源。

二、節外生枝，促成精彩課堂

在動態課堂中，一次精彩的即興發言，一個異于常規的舉動，甚至一次看似干擾教學進程的突發事件等這些無法預料的、隨時涌現出的、非預設的生成性資源，如果我們教師能自覺地理解、接納、利用這些“生成性資源”并積極尋求處理這些“生成性資源”的技巧與方法，就往往是課堂的教學契機，也可能是一堂課展示的亮點，從而成為開啟學生智慧之門的資源。要開發和利用課堂生成資源，教師必須創造必要的條件，做好必要的準備和具備善于補足、即時從容應對和有效處理等方面的能力。

在九年級社會《聯合國與聯合國》的一節公開課中，當講到聯合國為世界和平的發展作出了重要貢獻時，一位平時很喜歡看時事政治，也很有主見的男生提出了讓我和所有聽課老師都沒想到的問題：聯合國既然是制定世界規則的地方，那么為什么還會出現美國的霸權主義？聯合國為什么對美國的霸權主義卻軟弱無力？當學生問這一問題時，我也是一怔，因為這個問題以學生現有的知識儲備很難答出，即便討論效果也很難達到預期效果，但如果我只是告訴結果，又違背了學生作為主體的教學原則。我靈機一動，承接著那位男同學的問題反問到：“你說得很對，聯合國是制定世界規則的地方。在初一我們曾學過‘規則與法律’，那誰能說說規則與法律的不同呢？”這塊知識學生是有儲備的，所以回答得很積極、主動，其中一個學生回答說：“法律由國家強制力保證實施。”我立即抓住學生的這一回答，指出聯合國雖說為世界的和平發展作出了重要的貢獻，但也有局限性，聯合國規定，聯合國沒有法律效力，但會對會員國產生很大的政治影響。沒有法律效力，也就沒有強制力保障了，所以聯合國的需要各國自覺遵守。后來評課老師說，正是智慧地利用了偶發的生成性資源，才使得課堂柳暗花明，既突破了難點，又舉重若輕，增添了課堂的活力。

三、善于捕捉，抓住靈動的精彩

課堂教學是一個動態的、開放的、不斷生成的過程，在這個過程中，學生可能會涌現出許多新的想法、出現許多新的問題、暴露出許多新的思維。這些新想法、新問題、新思維，可能是我們課前事先估計到的，也可能是我們課前根本沒有預料到的。這就需要教師善于捕捉，充分挖掘學生的亮點資源，抓住課堂靈動的精彩。

四、善待錯誤，妙手回春

理想的課堂是真實的課堂，而真實的課堂必然是動態的，學生在課堂中總會有這樣那樣的回答錯誤，而正是學生這些原生態的錯誤的暴露，有時卻可以成為課堂綻放絢麗光彩的契機。若能重視并合理利用課堂教學中的錯誤資源，合理利用這些差錯，便

可以使教學平添一些美麗。

例如，在講授九年級社會《“南北”關系與“發展”主題》一目內容時，我問到：發展問題為什么有時也稱是“南北”問題？問題一出，一男生就不假思索地回答：“南指發展中國家都在南半球，北指發達國家都在北半球。”此言一出，招來其他同學的紛紛指責與哄笑，該男生臉倏地紅了，我隨即讓另外一女學生回答，女同學說：“發展中國家大部分在南半球，發達國家大部分在北半球。”我一邊肯定女同學的回答，一邊又讓剛才回答錯誤的男同學再回答另一個問題：“中國位于哪個半球？是發達國家還是發展中國家？”男同學這次回答用語很嚴謹：“中國處于北半球，是最大的發展中國家。”我贊賞道：“你不僅答對了問題，還讓同學們知道了以后回答問題要注意語言的嚴謹性，謝謝！”男同學在我真誠的謝意中，已經絲毫沒有了剛才的羞澀。在接下來的課堂中，男同學的學習很投入，回答問題踴躍但不失準確，這就保護了學生善于回答、敢于回答的精神，課堂也因錯誤而更美麗。

總之，在新課程理念下，每一位教師都要有強烈的資源意識，總體把握課堂，在課堂中去營造、預設、引導、捕捉、善待課堂的動態生成，去開發利用課堂生成資源，這樣定會使課堂因生成而靈動，因靈動而綻放精彩。

參考文獻：

[1]葉瀾.讓課堂煥發生命的活力.教育研究，1997（9）.

[2]陶行知.陶行知文集.江蘇教育出版社，2008-06.

篇10

【關鍵詞】激發；創造；輔導；強化

職業高中的生源較差，學生的語文知識非常貧乏，教給知識又不會梳理整合。沒有現代漢語的語感，更談不上審美能力。學習過程中缺乏思考和領悟，運用能力極差，不會寫便條，寫文章，語言不得體，說話空洞，言之無物，這說明之前語文教學有誤區，給當下的教學留下了很大的難題。為此，我積極思考，探索解決的途徑。語文課程應遵循共同的基礎與多樣選擇相統一的原則，精選學習內容，變革學習方式，使全體學生都獲得必需的語文素養；同時，必須顧及學生在原有基礎、自我發展方向和學習需要等方面的差異，激發學生的興趣和潛能，增強課程的選擇性，為每一個學生創設更好的學習條件和更廣闊的成長空間，促進學生特長和個性的發展。作為教師應該從學生的實際出發，采取“激發興趣、創設氛圍、個別輔導、集中強化”的措施。

一、激發學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師。試想如果能把學生學習語文的熱情煽的旺旺的，點燃學生學習語文興趣的熊熊之火，使學生人人喜歡學語文，個個迷戀讀書，癡情作文，那么，語文教學就會走出誤區。

1.培養學生的朗讀習慣。在高中的校園里很少聽到瑯瑯的讀書聲。古人說：“拳不離手，曲兒不離口”。中學生讀書，離不開反復朗誦，尤其學詩離不開朗誦。詩是訴諸人的感情的，只看不讀感情不易發生共鳴，也就不能進入詩的境界。于是，早自習用十五分鐘讓學生朗誦詩歌或優美的散文。平時課堂上要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，教師從語音、語調和感情方面予以指導。通過抑揚頓挫的朗讀實踐，學生增加積累，發展語感，加深體驗與領悟，培養了學生朗讀的興趣。

2.訓練學生的演講技能。朗讀，是現成的文本，并且是名家的詩歌或散文。演講需要自己動手寫稿，既要動口，又要動手動腦。在高一時每節語文課前有三分鐘的演講，通過演講提高了學生口語表達技巧和書面表達能力，也培養了學生熱愛祖國語音文字的感情，培養了學習語文的興趣。

3.訓練學生的說話能力。演講是事先有準備的，有文稿，提前練好，到時帶有表演性的。說話訓練是有一定難度的。即興發言，思考準備的時間極短，要求用詞準確，語音流暢，條理清楚，有時在情景中對話，語言要得體，這既是一種說話訓練，又是一種思維訓練。

只要培養起學生學習語文的興趣，落實語文教學的目標就不成問題。

二、創設學生學習語文的氛圍

古人云：“親其師，信其道”，建立新型的師生關系，堅持“以人為本”的教學理念，“沒有了愛，便沒有了教育”，作為行動的準則；以“情”為先導，以“愛”為橋梁，以“疏”為手段的方法。

1.創設良好的課堂氛圍。教師應和顏悅色，滿面春風的走向講臺，絕不能“寧給學生一顆好心，不給一張好臉”。課堂的導入形式要多樣，如“復習導入法，設問導入法，故事導入法，舉例導入法，影視導入法，懸念導入法，名句、名詩導入法”……課堂教學中應培養學生的情感，如“巧設懸念，誘感；以景傳情，情景交融；以美傳情，情滿胸懷；以神傳情，內化品格。”課堂教學中還應培養學生的想象力，例如“創設情景，類比聯想，擴展想象”等，總之，讓學生上完一節課就盼著下一節課，但課內始終要“緊扣考點，重點突出，難點分解，讀寫結合，講練結合，分層推進。”學生既學到了知識，又感到輕松愉快。

2.要創設學生課后學習語文的氛圍。語文教學應關注社會生活。學生學習語文當然要讀書，要考試，但是語文教學不可能只是圍著書本轉，圍著考試轉，而是要面向社會，面向語文應用的實際。學生要明白學習語文不但要從課堂上學，從書本上學，還要注意從社會上學，從生活中學。比如舉辦豐富多彩的第二課堂活動，讓每位學生都有機會展示自己，創建演講團、文學社，指導學生讀名著，看報聽廣播，看電視，寫出書評、影視評論。人與人相互交流，時刻都在學習語文。

總之，教師要給學生創設學習語文的氛圍。

三、個別輔導與集中強化相結合

古人云：“因材施教”。在教師眼里不應該有差生，只是個體差異的不同而已。有的學生重理輕文，不愛學語文，還有部分學生從來沒有培養起學習語文的興趣，也不愛學語文，針對這兩種情況，我采取個別輔導的辦法。

我運用個體差異的知識和不同需求理論，給這些學生很大的自由度。例如寫作文，這些學生可以題目自擬，文體自選，字數不限，批語，只批優點，不指缺點。課堂教學中更注意學生的個體差異而設計問題，讓不愛學語文的同學積極參與回答問題，使其感到回答問題能成功，有成就感，時時感到有進步。當這些學生有了學習語文的興趣，我就開始集中強化訓練，給這些學生分別規定近期目標和遠期目標。