導語：如何才能寫好一篇企業實驗室設計方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

企業安全文化集中反映了員工的安全價值觀、安全理念和共同利益，能夠以無形的、非正式的、非強制性的方式，對員工的思想和行為進行約束[1-2]。安全文化建設在我國企業界受到重視，但受多種因素的影響[3]，安全文化建設與不斷發展的安全生產形勢相比仍然存在一定差距，企業安全發展的理念在一些單位還沒有牢固樹立；安全文化建設不夠扎實；從業人員安全意識有待進一步提高[4-5]，企業的安全文化建設缺乏明確、實用的方法[6-7]。

為進一步推進安全文化建設，國家安全生產監督管理總局已了《安全文化建設“十二五”規劃》，提出探索企業安全文化建設模式。本文結合安全文化建設工作實踐，提出企業安全文化創建思路，并分析企業安全文化建設的創新思路、有效途徑和適用方法。

1、企業安全文化創建思路

首先，安全文化是企業文化的重要組成部分，企業應將安全文化建設與企業文化建設同步規劃，同步推進。通過對企業安全文化現狀調研，試圖解決企業目前安全文化建設存在的問題，從而推進安全文化建設。其次，企業可將安全法律法規符合性、企業安全標準化創建作為安全文化建設的載體，以安全標準化促進安全文化建設。最后，企業可通過吸收上級公司多年來積淀下來的安全文化基因，學習眾多企業安全文化建設方法，在歸納、整合、提煉的基礎上，形成具有特色的安全文化。

圖1安全文化特色創建思路

2、企業安全文化創建的有效方法

2.1 逐步深入的安全文化建設方法

安全文化建設是一項復雜的系統工程，涉及到企業的人、物、環境的各個方面，與企業的理念、價值觀、氛圍、行為模式等深層次的人文內容密切相關，因此通過物質層、制度層和精神層的建設，由表及里，逐步深入推進安全文化建設，如圖解2所示。

圖2企業安全文化建設的層次結構圖

物質是安全文化建設的基礎。安全文化建設必須首先抓好物質基礎建設，通過加大安全投入，各種安全設施、防范設施、應急設備、個人防護用品配備齊全，有力提高了公司安全形象。

制度是安全文化建設的保障。公司仔細梳理安全生產管理制度，健全激勵和約束機制，獎懲分明，嚴格考核，保證規章制度執行到位，提高每一個人的安全意識和執行制度的自覺性。

精神是安全文化建設的核心。安全文化屬精神文化范疇，安全文化建設的基礎是物質文化，當物質文化達到一定水平，精神文化才能相得益彰。用文化引領員工“轉變觀念、養成習慣、提高能力”，形成一種有利于安全生產工作的氛圍和環境，使企業和相關方人員的安全意識和安全素質得到加強。

2.2以班組安全文化促進企業安全文化建設的方法

班組安全文化基礎建設是企業安全文化建設的落腳點。通過“安全文化建設重心下移”，可不斷豐富和升華班組安全文化建設的內涵。班組內成員既要互相關愛、互相幫助、團結協作、和睦相處，又要敢于拒絕違章指揮、敢于制止違章作業，把事故隱患消滅在萌芽之中。

（1）開展多姿多彩的班組安全活動

結合工作實際，積極開展安全技術問答、從業人員崗位安全生產工作職責、一線員工安全操作規程等教育培訓、模擬現場安全措施、安全分析、事故預想和事故演習等形式多樣的安全文化活動，從而提高職工參加安全文化活動的積極性。定期開展“批評與自我批評”，對前段時間的工作進行反思，及時檢討有無習慣性的小違章存在。

（2）開展班組長安全承諾和崗位員工安全承諾

作為一名班組長，要認真履行班組長的職責，承諾從我做起，遵章守紀，不違章指揮，對員工生命負責，對企業安全生產負責。作為一名員工，要承諾嚴格履行崗位職責，遵章守紀，拒絕違章，按章操作，按標施工。

（3）全面實施了員工崗前五項安全準入制度

即員工勞保品穿戴、安全操作規程掌握、特殊作業人員持證上崗、身體精神狀態、安全理念誦讀等確認工作得到落實。在作業前要進行危險點分析，檢查所需的工器具、防護用品及手續是否完備，并做好相應的安全措施后，方可開始工作。要做到“先想后干、想清楚再干、想不清楚不干”。

（4）開展班組“安全示范崗”活動

在班組安全文化建設過程中，應注重發揮先進文化、標桿引領作用。通過學習國家和行業先進典型開展主動找差距活動，借鑒系統兄弟單位班組建設好做法和好經驗取長補短，同時在內部確定一些作業崗作為標準化班組創建示范點，并且以點帶面推動班組安全文化建設全面展開。

2.3基于員工認識、認知和認可的安全文化建設方法

由于人們的思維、認知、經濟、文化、價值觀的差異，必須對安全的認識和理解就不同，各自形成的安全觀的內涵也有極大的差異。因此可通過員工認識、認知和認可的過程逐步推行安全文化建設，保證安全文化建設深入人心，基于員工認識、認知和認可的安全文化建設模型如圖3所示。

圖3 基于員工認識、認知和認可的安全文化建設模型

3、企業安全文化的改進方法

3.1 以點帶面，團隊互助的推進方法

企業應利用一切宣傳和教育形式傳播安全文化，充分發揮安全文化建設的滲透力和影響力，啟發、教育員工，約束、端正行為。員工在工作中注重自身安全，還注重在工作中相互提醒、監督；在實踐中注重“以老帶新”，不斷提高全體員工的安全素養；安全工作心得大家分享，員工互助溝通的安全文化。通過創造安全文化氛圍，由少及多逐漸轉變每一位員工的安全觀念，促進員工安全意識的提高，使員工自覺成為傳播安全文化的代表，輻射上級單位、員工家屬、客戶、合作單位、承包商、供應商、周邊單位、社區等。

在安全文化交流過程中，雙方都不斷豐富其安全文化內涵。

圖4 以點帶面，全面推進的安全文化傳播方法

3.2 中華傳統文化推進公司安全文化建設

通過“動之以情，曉之以理”的方法，讓員工體會、領悟中華傳統文化中的安全文化，如“凡事預則立，不預則廢”；“防微杜漸”、“一絲不茍”、“居安思?！?、 “生于憂患”、“未雨綢繆，有備無患”，從而達到“安全，吾日三省吾身” ，并將傳統文化加以繼承和發揚。

3.3 持續改進的安全文化

每年初制定公司安全生產工作年度計劃，經公司安全生產領導小組審批通過，下發各部門貫徹執行；定期對工作執行情況進行督促檢查，并組織專家到公司進行安全評價與評估，及時落實整改治理；逐步完善安全生產規章制度，加強安全培訓教育，并持續改進。

3.4 5S管理、文明生產促進公司安全文化建設

在公司內部大力推行5S管理，開展安全文明生產活動，促進公司安全文化建設。

3.5 融合和創新方式推進安全文化建設

充分利用互聯網、公司OA、視頻監控系統、安全系統、QQ群等網絡交流學習，提高了安全溝通的效率；安全管理部門拓寬管理思路，與地方職業健康監管部門實行信息聯動，努力構建健康環保體系，創新管理思維；不斷借鑒吸收國內外先進安全管理知識，提高自身安全管理水平。

4、企業安全文化改善案例

中國移動通信集團廣東有限公司清遠分公司在開展安全法律法規符合性基礎上，通過應用上述安全文化建設及改進方法，把安全文化建設的出發點放在行為養成上，逐步塑造和培養員工的良好安全行為和自我保護的安全意識，引領、塑造員工良好行為的養成。用安全理念規范日常安全行為的自覺性，在物質上、制度上、觀念上、行為上營造有公司特色的安全文化，通過多種形式使廣大員工在潛移默化中逐步得到認同、理解、接受和執行，積極提升公司安全生產管理水平。公司員工安全意識測評如圖5所示。

圖5 人員安全意識測評

5、結論

總結了企業安全文化建設的3種實用的方法：逐步深入的安全文化建設方法、以班組安全文化促進企業安全文化的建設方法、基于員工認識、認知和認可的安全文化建設方法。提出了以點帶面，團隊互助的推進方法、中華傳統文化推進公司安全文化建設、持續改進的安全文化、5S管理、文明生產促進公司安全文化建設、融合和創新方式推進安全文化建設，通過應用這些方法能夠較快地改善企業的安全文化。

參考文獻：

[1]傅貴，李志偉，扈天保等.改善企業安全文化技術手段的應用研究[J].中國安全生產科學技術，2009，4（2）：121-124.

[2]毛海峰.促進企業安全文化系統化發展的思路[J].中國安全科學學報，2004，14（2）：7-10.

[3]李林，曹文華，畢海普.基于SMART原則的企業安全文化評價體系研究[J].中國安全科學學報，2007，17（2）：121-128.

[4]司馬俊杰，隋秀華，苗德俊.企業安全文化體系及其評價[J].煤礦安全，2006，37（9）：68-71.

[5]陳維民.神華集團企業安全文化評價系統[J].中國安全科學學報，2006，16（9）：95-99.

篇2

[關鍵詞]化工廠 設計 流程

中圖分類號：TU991 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）47-0287-01

1 化工廠實驗室設計基礎

（1）合同簽訂之前的項目前期階段，要明確項目的性質、設計范圍、設計原則、設計依據和建設規模，同時搜集資料、調查研究，借鑒以往類似產品、同等規模實驗室的設計經驗，根據化工工藝及系統、公用工程、環境保護及安全衛生等專業提出的初步分析項目條件，提出實驗室的初步設計方案：實驗室類型屬于中央化驗室還是車間化驗室，實驗室的大概面積和實驗室的主要組成等。

（2）在初步設計階段，針對前期階段制訂的初步設計方案，征求建設單位及有關部門的意見，進一步明確實施方案，依據有關專業提出更加詳細的分析項目及要求，劃分不同功能的實驗室，依據實驗室平面設計原則，給建筑專業提出合理的總體面積及各功能房間的布局要求，由建筑、結構專業設計人員共同設計出實驗室的總平面布置圖。同時給相關專業提出各功能房間的基本設施要求。

（3）在詳細設計階段，根據已批準的初步設計文件以及初步設計審核意見，修正初步設計方案，然后詳細提出各功能房間的尺寸大小、基礎設施要求、設備布置等情況。

2 平面建筑布局

2.1 設計原則

（1）把同類實驗室組合在一起，例如把化學分析實驗室集中布置在一起，以便于通風、排污、排毒措施的集中設置以及一些輔助儀器的共同利用，避免重復投資；氣相色譜、液相色譜等有溫度、濕度和潔凈要求實驗室集中布置在一起，便于集中布置空調設施。

（2）把工程管網較多的實驗室組合在一起。例如有氣源要求的儀器分析室應布置在一起，這樣從鋼瓶間或外管過來的氣體管道就能集中安排在一起，便于敷設、管理和檢修。

（3）把有隔振要求的實驗室組合在一起，且一般宜設于底層。例如將天平室和精密儀器室盡量集中布置在底層并采取減振措施。

2.2 化工廠中控樓化驗室舉例

某化工廠中控樓化驗室建筑面積為1662m 2，由于生產原料、中間產品和成品純度的要求，各功能房間均為凈化實驗室。根據建筑、結構、暖通專業人員以及工廠分析化驗人員的意見，同時考慮某些大型精密分析儀器對環境的要求，實驗室劃分為三個區域：千級凈化區、萬級凈化區、普通凈化區，每進入一個凈化區都有風淋設施對人、物進行吹掃、消毒。對于要求比較高的千級凈化區，實驗期間處于封閉狀態，所需樣品通過傳遞窗進行傳遞，盡量避免外界環境對分析的干擾和影響。同時各功能房間均有空調、通風、溫濕度控制設施，平面布局見圖1。

3 基本要求

3.1 建筑和結構

（1）實驗室最好在化工廠的上風向，避免車間灰塵和有害氣體對分析化驗結果的影響。（2）實驗室要遠離震源、噪聲源、粉塵源和電磁干擾源。（3）實驗室建筑的耐火等級不低于二級。（4）布置較重設備或要求防振的房間可設在底層；有潔凈和安靜要求的房間可布置在高層；有防潮或防曬要求房間則可分別設置在陽面或陰面。（5）特殊實驗室除外，實驗室的層高不得低于3.6m，中心走廊寬度宜2.4～ 2.7m；實驗室建筑物為多層布置時，樓面荷載設計不小于3000N/m 2，負荷較大的房間按實際要求設計。（6）有爆炸危險的房間門應向外開；大房間應設門；有恒溫恒濕要求的房間應設雙道門（即設緩沖區）。（7）有潔凈要求的房間應采用固定窗，避免灰塵進入室內；有防曬要求的房間應設遮陽窗簾；其他房間宜采用雙層活動窗或紗窗。（8）化驗室的地面應平整、防滑、耐酸、耐堿、耐油、防靜電。（9）用水房間應設1.2～ 1.5m瓷磚墻裙或油漆墻裙，以便于清潔。（10）需要使用鋼瓶的化驗室應在建筑物外便于引管線到所在功能房間的地方建鋼瓶間，鋼瓶間要通風良好，并有防爆和泄爆措施。

3.2 通風及排風

在化學實驗過程中，經常會產生各種難聞、有腐蝕性、有毒或易爆的氣體。這些有害氣體如不及時排出室外，就要造成室內空氣污染，影響實驗人員的健康和安全以及儀器設備的精度和壽命，因此，實驗室應考慮通風和排風系統。實驗室的通風和排風系統設計通常有如下要求：（1）實驗時產生有害氣體的房間可設置通風柜進行局部通風，柜內需設熱源、水源、照明等；風機要求防爆，通風管道要耐酸堿腐蝕；對于合用一個風機的多臺通風柜，每臺通風柜都應有獨立的控制按鈕。（2）對于環境要求嚴格的原子吸收室、液相色譜室或質譜分析室等可在儀器上方設置局部排風罩。（3）對于會散發有毒有害氣體的化學分析室應設置通風柜進行局部排風。（4）對于散發少量有害氣體的房間宜設軸流風機對外排氣。（5）空氣要求保持一定潔凈度的房間，則要提出潔凈等級。

3.3 給水和排水

（1）給排水管道的設置應滿足分析化驗洗滌的要求；室內總閥門應設在易操作的顯著位置；下水道應采用耐酸堿腐蝕的材料。（2）應按需供給生活用水或新鮮水。（3）分析化驗污水應排入生產污水管網，分析化驗廢棄的酸、堿、油污、化學試劑和廢渣應集中貯存再定期處理。（4）應配備消防栓或化學滅火等消防設施。

3.4 供電

實驗室供電一般分為照明電和動力電，而動力電主要用于各類儀器設備、空調和風機等的電力供應。實驗室用電有如下要求：（1）實驗室電氣的設計應遵守國家或行業相關標準。（2）實驗室內應設三相和單相交流電源，要設置電源總開關，以便能切斷室內電源。（3）實驗室的動力和照明電源線及通信線宜暗設。應配備不間斷電源，當主電源斷電時應能給應急照明系統提供至少半小時的電源供應。（4）實驗室的實驗臺、通風柜及其他實驗區域應有足夠數量的單相或三相插座，插座一般采用嵌入式，安裝在墻上，也可根據需要在實驗臺上安裝電源插座，大于16A的電源應采用空氣開關。（5）實驗室的烘箱、冰箱、恒溫箱等固定設備應有專用供電電源，確保實驗結束時仍能運轉，不至于因切斷實驗室的總電源而影響其工作。（6）實驗室要有接地系統，對大型精密儀器或有特殊要求的設備應單獨設置接地系統。（7）實驗室采用熒光燈照明，藥品間、鋼瓶間等有爆炸危險的場所應設防爆燈具。（8）根據需要，部門實驗室應設電話及網絡接口。

參考文獻

[1] 謝景欣.負壓二級生物安全實驗室設計要點[J].中國公共衛生.2010（10）

篇3

摘要：本文結合本校硬件類課程教學改革中的體會和經驗，提出通過課堂教學-實驗-課外科技活動三者有機結合，依靠學科知識競賽、校企合作等形式，提高硬件類課程教學質量的教學改革方法。

關鍵詞：計算機專業；硬件類課程；教學改革；硬件實驗

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

計算機硬件類課程是計算機專業課程的重要組成部分。提升硬件類課程質量對于提高學生實踐能力、培養創新能力，增強其競爭力起著很重要的作用。我校計算機專業設置的硬件類課程主要包括：數字邏輯與數字系統、計算機組成原理、計算機系統結構、計算機接口技術、VHDL與計算機硬件模塊設計和嵌入式計算系統。本文結合學校計算機專業硬件類課程教學改革中的體會和經驗，探討了課堂教學－實驗－課外科技活動三位一體的教學改革新思路。該思路在本校實際硬件類課程教學實踐中得到了應用，并取得了良好的階段性成果。

1課堂教學－實驗－課外科技活動有機結合

課堂教學是老師向學生傳授知識的重要途徑，但不是唯一的途徑。對于硬件類課程來說，僅僅靠課堂教學顯然是不夠的，只有通過各種實驗手段才能使學生加深對理論知識的理解，掌握計算機硬件設計和軟硬件協同設計的基本方法，訓練和培養學生硬件設計能力、創新能力以及認真、嚴謹的科研作風。

目前，社會上對加強實踐環節的呼聲越來越高，教育行政部門對實踐教學的重視程度也越來越高，各專業教學計劃中實踐環節的比重也有所提升。為了加強實踐環節，新的教學計劃中除了課程實驗以外，還增加了一些單獨設課、單獨計算學分的課程設計。所有硬件類的實驗和課程設計均有課程的主講教師親自設計實驗方案、親自參與實驗輔導，避免了實驗環節與課堂教學完全脫節，將實驗任務簡單地交給實驗員了事的現象。

我們希望通過精心設計的硬件類實驗將實用性、技術的前沿性和實現實驗的趣味性很好地結合，與課程的內容有很好的對應性，具有鮮明的特點和極強的針對性。

隨著實踐教學改革的深入進行，硬件類實驗課正在由“驗證”型向“驗證、設計、綜合、創新”結合型方向轉變。近年來，硬件類課群的老師們在實踐教學改革方面做了許多有益嘗試。例如：將硬件描述語言VHDL、先進的EDA開發工具和技術引入計算機學科本科生教學和實驗環節中；提出了將微機的主板作為實驗硬件平臺，使微機接口實驗在微機主板及外設的框架內實現的全新的實驗教學方案。我們還在嵌入式計算系統實驗中，按照驗證性實驗、案例綜合實驗和創新實驗等三個層次逐漸培養學生開發應用程序和驅動程序的能力。針對實驗設備的多樣性，采用驅動程序屏蔽的方法，給學生提供一致的應用程序編程接口，利用實驗設備共性的部分開設基礎的驗證性實驗。同時，針對各種外設開發出實驗樣例程序，如液晶屏、觸摸屏、小鍵盤和攝像頭等，由學生自由組合成綜合性實驗。對于實驗設備選配件以及未開發的部分，允許學生自主命題，申請器件進行創新性設計。

根據因材施教的思想，我們計劃將未來的硬件類實驗分成不同的層次，面向不同的對象。保證必做實驗的水平和質量；提高選做實驗的數量和種類，給學生更多的選擇和發展空間；同時鼓勵學生以兩至三個人為一小組的形式搞創新活動，自主命題和設計方案，開發新的實驗，為參加學科知識競賽鍛煉隊伍和積累素材。

在完成教學計劃設定的實驗教學任務的基礎上，吸引對硬件比較感興趣、動手能力強的學生盡早地進入實驗室，以學生的創新性課外科技活動帶動硬件類課程和實驗教學水平的提升。

2以學科知識競賽為切入點開展創新活動

近年來，隨著嵌入式系統應用的不斷發展，每年均會有一些由國內外知名企業舉辦的電子設計或嵌入式系統設計競賽，這些競賽有一個共同特點，即自主命題，不設限制，由2～3名學生組隊，在主辦方提供的競賽專用軟硬件平臺上進行課題開發設計。比賽一般歷時四～五個月，通常分為提交設計方案―審核入圍―完成設計方案―現場演示答辯等多個環節。每次比賽都會吸引來自全國各大高校的數百支隊伍攜其創新性的設計參加比賽，競爭十分激烈。

由于這些賽事是企業組織的競賽活動，所以往往要求參賽的題目有創意并具有實用價值，能夠充分發揮主辦方提供的軟硬件開發套件本身資源的作用。

這類競賽對于提高學生的創新思維能力，培養學生的動手能力以及工程實踐經驗非常有利。僅以入圍參賽必須要通過的第一步“提交設計方案”環節為例，要求學生提交一個完整的設計方案文檔，其中內容包括：需求分析、可行性分析、設計難點分析、系統的框架、功能的描述、實現的方法、進度預估、經費預算等。文檔要求思路清晰、任務明確、結構合理。整個競賽過程就是一個實際項目的開發過程，這樣的競賽活動對學生各方面能力的培養和鍛煉作用都很大的，從某種意義上來說，整個參賽的過程重于最后是否得獎的結果。

我們以這些競賽活動為切入點，組織有一定硬件基礎、動手能力較強的學生進入實驗室，開展研究和創新活動，使學生能親手觸摸到現今高速發展的現代計算機主流應用開發技術，激發學生的學習興趣。目前，我們注意在硬件類課程的教學過程中，宣講計算機硬件的重要性，介紹嵌入式系統的應用前景和各種針對大學生的競賽活動，爭取從大三甚至大二的學生中發現對硬件感興趣的學生，重點培養并鼓勵他們參加各種競賽活動。

嵌入式課外科技活動開展半年多以來，已初步看到一些效果。例如，我們組織了5個隊參加了Altera公司2007年NIOS II嵌入式處理器設計大賽(中國區)，有2個隊進入復賽，最終有一個隊進入決賽，獲得優秀獎。2007年底，我們還組織了9個隊報名參加周立功單片機公司和Actel公司聯合舉辦的第一屆Actel杯中國大學生電子設計大賽，現有3個隊的設計方案入選參賽，目前競賽正在進行中。

3校企合作是實驗教學改革成功的重要基礎

目前，許多國內外著名廠商都非常重視自身產品的宣傳力度，尤其重視各高校學生這些未來潛在的客戶。如美國Altera公司的大學計劃近年來在中國的高校中就非常具有影響力，Altera公司為學校提供免費或優惠的軟件和硬件實驗平臺，召開一年一度的全國教師會議，組織嵌入式處理器設計大賽和論文大賽，無疑為廣大教師和學生提供了良好的學習和交流機會。Altera公司還通過建立聯合實驗室及培訓中心的形式加強校企合作，全方位支持各高校開設可編程邏輯器件課程及相關科研項目，為推動中國高校學科建設、為社會輸送優秀的可編程邏輯技術人才做出了很大的貢獻。

加強校企合作是一件十分有意義的事情，校企合作是高校生存與發展的需要，對學校辦學水平、學生培養質量等方面的提高起著重要的作用。通過校企合作，我們能夠知道企業需要什么樣的人才，學生具有什么樣的素質才能更有競爭力。作為一所以理工科為主的學校，更應重視與國內外知名企業的合作，最近我們與Altera公司建立了EDA/SOPC聯合實驗室，這是Altera公司2008年建立的第一個聯合實驗室。希望通過這個良好的開端使我校計算機硬件類課程的教學和實驗邁上一個新臺階。

參考文獻

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[2] 蔣本珊,王娟,洪杰. 計算機組成原理實驗改革初探[J]. 實驗室研究與探索,2007,(12).

[3] 潘松. 現代計算機組成原理[M]. 北京:清華大學出版社,2007.

[4] 中國計算機科學與技術教程2002研究組. 中國計算機科學與技術學科教程2002[M]. 北京:清華大學出版社,2002.

The Triune Reform Method of Teaching, Experiments and Technological Campaigns to Push

an Effect on Hardware courses

JIANG Ben-shan，WANG Juan，MA Zhong-mei

(School of Computer Science and Technology , Beijing Institute of Technology, Beijing 100081,China)

篇4

關鍵詞：鋼鐵企業 儀表維修 檢定

中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）02-0156-01

1 引言

鋼鐵企業的生產廠、車間配備有大量精密儀表，包括檢測、計量、操作和控制儀表和閥門，這些儀表、閥門在生產中發揮著重要的作用，是企業正常運轉不可缺少的設備，影響著生產的效率、產品的質量、人和設備的安全，對企業保持物流順暢、信息的收集、整理分析及時也具有重要的作用。

儀表的制造是一項比較復雜的系統工程，由于不同廠家使用的原材料、元器件存在差異，生產工藝、技術規范有所不同，導致各種儀表存在顯性或隱性的不確定特性，在生產現場經過一段時間的實際運行后，受到鋼鐵企業惡劣使用環境的影響，有可能出現儀表失準，開始精度一致的儀表逐漸，將逐漸出現測量不穩定、精度變差，有些儀表甚至完全無法使用，不僅會造成鋼鐵企業生產工藝不穩定、生產效率降低，嚴重時甚至會引發重大安全事故。因此，鋼鐵企業必須對各種儀表進行定期檢定、修理、校驗，設置適量的儀表維修設施成為大型鋼鐵企業現代化改造的重要環節。

2 實驗室和維修間設置

在現代化的大型鋼鐵企業中，全廠儀表維護設施為各生產廠、車間服務，提供儀器儀表檢定、檢修服務，不僅要實現快速相應，還要確保檢測準確。全廠儀維修設施提供企業范圍內稱量類儀表、分析儀表、機械測量儀表、壓力儀表、電工電子類儀表、溫度測量儀表、流量測量儀表、二次儀表、控制閥門的檢定和檢修，也可以對上述儀表、各類控制閥門提供回路校驗。

為了確保維修、檢定服務的及時、準確，鋼鐵企業儀表維修設施需要進行相對集中的設置，在一線生產車間，一般只配置少量檢修設施、管理人員處理緊急需求。以筆者所在的天鐵集團崇利制鋼有限公司為例，自建的儀修設施覆蓋全廠各類儀表設備的檢定，需要注意的是，企業自建設施主要負責在線儀表的檢定和檢修，離線儀表設備的檢定、維修主要利用社會化資源解決，如果企業外部資源可以支撐在線儀表的檢定、檢修，也可以利用社會化資源，這樣不僅可以節省企業的非生產投資，也能有效降低企業的運營成本。對于特殊儀表，安排了專人負責維修，重要儀表還要委托生產廠家處理。

在分工方案確定以后，鋼鐵企業就可以設置相應的實驗室、維修間，配置所需的儀器儀表。天鐵集團崇利制鋼有限公司根據全廠儀表維修設施方案，設置了下述實驗室、維修間：

2.1 機械量實驗室

主要進行張力系統、稱量儀表等在線機械量儀表的檢定，軋制力傳感器、等離線機械量儀表的修復，機械量實驗室地面可能承受較大重量，需要進行地基承重處理。實驗主要設備包括便攜式張力標準裝置、振動校驗儀、全自動疊加式力標準機、標準電子天平、光多功能校驗儀等。

2.2 稱量檢定儀表倉庫

負責輔助秤量設備的在線檢校檢修，天平、砝碼的離線檢定修復，稱量儀表和機械量儀表共用檢定室。主要設備包括砝碼、鏈碼、質量比較儀等。

2.3 壓力儀表實驗室

主要進行精密壓力表壓力變送器、數字壓力計、液位計、物位計等壓力等壓力儀表的在線、離線檢校檢修。主要設備包括便攜式壓力校驗儀、臺式液壓加壓泵、臺式氣壓壓力泵、數字壓力計、手持式激光測距儀、數字多用表。

2.4 溫度儀表實驗室

負責熱電偶、熱電阻、紅外線溫度計、溫度開關等溫度儀表的在線、離線檢定。主要設備包括熱電偶檢定爐、中溫恒溫槽、常溫槽、黑體爐、各種標準熱電偶、熱電阻、數字多用表、控溫裝置等。

2.5 二次儀表實驗室

負責控制系統回路的檢校和維護、二次儀表在線檢定檢校。主要設備包括PLC控制系統、標準信號源、示波器等。

2.6 流量儀表校驗間

主要進行流量計的離線檢校和修復，流量儀表的加工、修復可以借用閥門檢修的加工設施。主要設備為水流量標準裝置。

2.7 控制閥門維修間

負責通用閥門、電動閥門、氣動閥門等的檢修和調試。主要設備包括液壓閥門壓力試驗臺、高壓清洗泵、車床、牛頭刨床、立式銑床、閥門研磨機、電焊機、氫弧焊機、回路校準器。

2.8 電工電測實驗室

主要負責電能表、功率表和其它電表的檢修檢定。主要設備包括電能表檢定裝置、便攜式電能檢測裝置、多功能校驗儀。

除上述設檢定施外，天鐵集團崇利制鋼有限公司全廠儀修設施還包括砝碼倉庫、流量儀表校驗間、控制閥門維修間等，并配備了設備吊運的起重機。需要注意的是，為了保證檢定校驗儀表精確測量，實驗室需保持恒溫恒濕、防震無塵。

天鐵集團崇利制鋼有限公司在上述實驗室和維修間的基礎上，充分利用社會化資源，實現了全廠儀表的高效檢定、維護。例如，對于廠區內的壓力儀表，在線檢定和在線維修完全依靠自有設施完成，離線檢定依靠自有設施、當地計量所共同完成，離線維修依靠當地計量所、當地設備廠家共同完成，高精度檢定由省計量院完成。對于廠區內的流量儀表，在線檢定和在線維修完全依靠自有設施完成，離線檢定和離線維修均依靠當地計量所、當地設備廠家共同完成，高精度檢定由省計量院完成。在自有設施的基礎上，根據需求充分利用社會化資源，不僅降低了儀表檢定維護的成本，而且有效提高了儀表維護的質量。

3 實用效果

上述全廠儀表維修設施方案，是天鐵集團崇利制鋼有限公司在實地調查、總結自身經驗的基礎上逐步完善的，對于現代化的大型鋼鐵企業而言具有較好的實用性和可行性，經過三年多的實際運行，很好的支撐了天鐵集團崇利制鋼有限公司各類儀表的檢定、檢修，而且有效節約了成本。

近年來，隨著鋼鐵行業競爭形勢的加劇，企業的經營壓力越來越大，減少投入、降低成本，維持長久不間斷生產成為鋼鐵企業追求的目標。企業在確定全廠儀修設施方案時，要根據自身儀修設施的種類、數量、規格、機械特性和電氣特性制定方案，并要充分考慮企業所在地社會化資源的協作能力、反應速度和資信水平，建立互惠互利的長效合作機制，協調共同發展。

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Abstract: With the rapid development of China's power industry, power companies achieved the rapid expansion of asset size, how to break the shackles of the traditional management model to explore the ability to improve network security and stability and asset profitability, make appropriate design to get new ways and new methods of the lowest project life cycle cost have become the key problems for power companies.

關鍵詞：全壽命周期；技經實驗室平臺；效益最大化

Key words: life cycle；technology laboratory platform；benefit maximization

中圖分類號：TM73 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）03-0257-01

0引言

全壽命周期管理就應是對這個全過程進行管理，以期實現項目全壽命周期內策劃的科學、合理、可行，建造在滿足環保的基礎上質量、工期和成本實現平衡，運營（期間）安全、可靠、低成本，壽命終結期拆除、處理成本最低、環保，最終實現項目全壽命周期效益的最大化。

1全壽命周期年費用分析理論基礎

按照項目全壽命周期的概念理解項目設計，一個顯著的（一般）特點是：設計方案的高可靠性、安全性、高標準，帶來的高造價，和低運營與維護成本；反之，則將會使運營維護費用提高。由于資金具有時間價值，因此，適宜的設計方案（初投資）將會使項目全壽命周期費用最省，效益最大。

由于方案之間的效益基本相同，因此在其經濟比較時，采用費用現值比較法：PC=（I+C-Sv-W）（P/F，i，t）

式中：I-年全部投資；C-年經營費用；Sv-計算期末回收固定資產余值；W-計算期末回收流動資金；I-要求達到的折現率，可按照8%計算；n-壽命周期30年。

結論為：PC值最小的技術組合方案為優化方案。

2技經實驗室平臺年費用分析模塊介紹

建立技經實驗室平臺，選擇典型工程，搜集、監測工程建設期和運行期內發生的成本費用，形成工程全壽命期成本費用數據庫。以費用數據為依據，測算或預測工程運行期內年費用，并通過對多樣本年費用的統計分析，提出同類工程全壽命周期方案的優化建議和成本控制策略。

2.1 開發方案平臺開發包括：①數據庫――構建建設、運維成本庫，并與工程庫關聯，計算結果存儲于成果庫；②數據庫應用軟件――數據錄入界面、自動測算功能、結果展示與報告生成功能；③模型、算法研究――基于財務賬目的運維、技改直接費用識別方法；工程運維、技改間接費用分攤方法；年費用分析模型。

2.2 計算工程運行期內的運行成本費用以及幾個指標①第t年的運行成本總費用Ct=第t年的修試費用+第t年的運行費用+第t年的技術改造費用，其中：第t年的運行費用=人工費+用水用電費+其他費用+年損失購電成本；②逐年統計第t年的修試費用；③逐年統計第t年的技術改造費用；④運行成本總費用Ct占動態投資的比重；⑤單位容量的年運行成本總費用=Ct/現期主變容量（單位：萬元/MVA）；⑥電量損失率=年損失電量/年輸送有功電量×100%。

2.3 工程年費用計算如果工程建設只有一期，則工程年費用計算如下式所示：AC=I+（Ct×（P/F，i，t））-S×（P/F，i，n））×（A/P，i，n）=I+（Ct×（1+i）-t）-S×（1-i）-n×

式中：AC-工程運行期內年成本費用；I-本工程的動態投資，即形成的固定資產；Ct-第t年的運行維護總成本費用=第t年的修試費用+第t年的運行費用+第t年的技術改造費用；S-計算期末工程殘值；i-基準收益率；n-計算期（運行期）。

3電網工程全壽命周期年費用實證分析

對于待建工程，在滿足相同功能條件的前提下，通過對不同方案運行期內年費用的比較，作為評判方案優劣的參考因素。從樣本庫中篩選和待比較方案相同（相近）的工程測算“運行成本總費用占固定資產比例”和“單位容量年運行成本總費用”，由操作人員根據工程特點，選擇此兩指標之一，進行下一步的計算。

年運行成本總費用Ct=工程動態投資×所占固定資產比例

年運行成本總費用Ct=主變容量×單位容量年運行成本總費用

以上兩個公式任選其一，進行年費用計算。

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【關鍵詞】會計審計 實驗教學 評價標準 環節設計 有效途徑

1 引言

會計審計實驗教學是職業院校教育中不可或缺的一個重要環節，不僅可以推動職業院校的教學改革，同時在優秀專業人才的培養方面發揮著至關重要的作用。高等院校作為培養優秀專業人才的重要陣地，如何培養出充分滿足市場需求的專業人才，樹立起辦學品牌特色，已經成為我國各大職業院校當前尋求教學改革創新的重要課題。因此，不斷分析會計審計實驗教學的基本評價標準，尋找到一整套科學的設計方案具有非常重要的意義。

2 會計審計實驗教學的基本評價標準

2.1教師的會計審計實驗教學能力。在很大程度上，教師教學會計審計實驗課程的能力高低直接對實驗教學的最終效果帶來影響。具體而言，對教師的會計審計實驗教學能力進行評價主要包括以下基本標準，第一，對會計審計實驗教學的基本流程進行完整地設計;第二，開發出更多的會計審計實驗教學案例;第三，對會計審計實驗教學的各個環節予以規范;第四，對會計審計實驗教學的教學模式進行創新，確保創新模式的系統性;第五，采取多元化的會計審計實驗教學方法;第六，對會計審計實驗課程進行合理設置，并予以不斷創新。

2.2學校的會計審計實驗教學環境。學校的會計審計實驗教學環境在很大程度上影響到會計審計實驗教學的內容，間接決定了會計審計實驗教學的效果。具體而言，學校的會計審計實驗教學環境主要包括以下幾個方面：第一，會計審計實驗教學的輔助平臺，通過這一重要平臺，不僅能夠為學生提供良好的學習平臺，同時，能夠為教師提供良好的備課、課程以及教學案例的輔助平臺;第二，會計審計實際操練平臺，為了充分滿足會計審計操作的內在需求，高等院校應該努力構建出多樣化的會計實訓教學平臺，如沙盤模擬、財務分析以及ERP財務管理會計等;第三，創新平臺，職業院校應該在充分利用實驗室這一平臺不斷強化學生實踐操作能力的基礎之上，還應該將會計審計的相關理論知識與實踐充分結合起來，通過這樣的方式，借助實驗室管理平臺對學校實驗室的資源進行整合，實現資源共享的目的，實行會計創新人才培養機制。

3 關于如何進行會計審計實驗教學環節設計的有效途徑

3.1為會計審計實驗教學質量提供可靠的保障

要想進行會計審計實驗教學環節的設計，尋找到一整套科學的設計方案，首先必須為會計審計實驗教學質量提供可靠的保障。而要想實現這一目標，則必須從以下幾個方面著手。第一，建立并不斷完善實驗教學管理機制。具體而言，職業院校應該建立并不斷完善四級教學過程管理制度，對分管實驗室院長、實驗室主任、學生以及督導員進行有效管理;建立并不斷完善文件管理制度，對相關文件的選定與編寫進行有效控制;建立并不斷完善四級監督管理機制，實行“教師、教研室主任、實驗室主任以及院長”四級管理與監督。第二，建立并不斷完善多維度的考評體系。首先應該建立起形式多樣的成績考核辦法，充分結合會計審計實驗課程的實際特點，積極采取多元化的考核評價方式。其次，還應該努力建立起對教師實驗教學進行考核的綜合評價體系。第三，會計審計實驗資料必須與時俱進。從很大程度上來說，會計審計實驗教學的效果會直接受到會計審計實驗資料的影響，必須在保證會計審計實驗資料的系統性和完整性的基礎上，確保其與時俱進。具體而言，實驗材料應該注重突顯出會計法規案例、會計職業道德以及不確定性業務資料等，以此來不斷培養學生的職業素養;實驗教材必須充分突顯出操作性、綜合性和針對性等特點;實驗教學大綱必須充分突顯出創新性。

3.2積極采取多元化的會計審計實驗教學方式

要想進行會計審計實驗教學環節的設計，尋找到一整套科學的設計方案，還必須積極采取多元化的會計審計實驗教學方式。與會計審計理論教學相比較，會計審計實驗教學更加注重學生的主體地位。因此，在實際教學中，教師必須充分結合不同的實驗內容和實驗層次采取多元化的實驗教學方式。具體而言，可以積極采用以下幾種實驗教學方式。第一，合理運用建模式實驗教學方式。這種教學方式是通過建立模型來開展會計信息數據分析實驗，需要學生通過相互協作積極主動地完成模型的建立并對其進行認真分析，教師在實驗及時引導學生思考實驗過程中遇到的問題，使學生的思維得到啟發。通常情況下，這種教學方式適用于會計管理類課程內的單項基礎性實驗，如管理會計和財務管理等。第二，合理運用比較式實驗教學方式。這種教學方式是讓不同的實驗小組選擇不同的會計核算方法，然后對各個小組通過不同核算方法所得到的會計信息進行對比，使學生能夠親身體驗到不同會計核算方法對會計信息所帶來的影響，通常情況下，這種教學方式適用于會計核算類課程的綜合實驗教學，如成本會計等。第三，合理運用仿真式實驗教學方式，這種教學方式是采用仿真模擬企業財務部門崗位設置對學生進行分組扮演不同角色的一種實驗，各個實驗小組必須嚴格按照相關資料所提供的經濟業務積極完成整個實驗課程所涉及的操作流程。通常情況下，這種實驗教學方式適用于會計核算類課程的綜合實驗，如初、中級財務會計等。

3.3建立并完善以能力為導向的實驗課程體系

要想進行會計審計實驗教學環節的設計，尋找到一整套科學的設計方案，建立并完善以能力為導向的實驗課程體系無疑也是有效途徑之一。具體而言，在宏觀層面上，必須嚴格按照“重素質、求創新、強實踐、厚基礎”的基本要求，將實驗客戶課程體系系統地劃分為不同層次，并且應該逐漸形成將各種會計主干課程涵蓋在內的實驗教學內容，如內部控制、審計、管理會計以及財務管理等等[4]。單項基礎性實驗為第一層次：這一層次主要結合會計審計專業課程的教學進度，有選擇性地將會計審計實驗內容穿插于會計理論課程教學的相關環節，旨在對學生所學的知識進行驗證和鞏固，使學生的實踐操作能力得到不斷培養。課程綜合實驗為第二層次：這一層次通常應該開設于完成會計理論課程的整體學習之后，旨在幫助學生更加深入地掌握所學的知識，培養學生的綜合理解能力和實踐能力。專業綜合實驗為第三層次：這一層次的實驗教學融合了多門課程知識，屬于一項大型的綜合性實驗，主要將審計、會計信息系統、財務管理、稅法、管理會計以及成本會計等多門課程的知識內容結合在一起而開設的綜合模擬實驗教學，旨在培養學生的綜合運用能力，將所學的所有知識靈活運用起來，并不斷培養學生分析問題和解決實際問題的綜合設計能力。

4 結語

綜上所述，在職業院校教育中，會計審計實驗教學是不可或缺的一個重要環節，在教學改革和專業人才的培養方面發揮著至關重要的作用。會計審計實驗教學的基本評價標準主要包括教師的會計審計實驗教學能力和學校的會計審計實驗教學環境。要想進行會計審計實驗教學環節的設計，就要尋找到一整套科學的設計方案，為會計審計實驗教學質量提供可靠的保障、積極采取多元化的會計審計實驗教學方式以及建立并完善以能力為導向的實驗課程體系。

【參考文獻】

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[3]龍春陽，趙阿勇，周圻.改革實驗教學體系，培養具有特色的應用型專業人才[J].教育探索，2011，71（02）：86-88.

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關鍵詞：網絡工程；人才培養；實踐教學

文章編號：1672-5913（2013）14-0122-04 中圖分類號：G642

1 背景

培養學生的實踐和創新能力是當前應用型本科教學的中心任務，其最有效的教學活動就是結合工程實際進行實踐教學，讓學生在校期間得到足夠的實踐鍛煉，使其在畢業后能迅速勝任工作。為此，眾多院校紛紛提出工學交替型、訂單式等培養模式。學生在校期間，一要學好基本理論，二要進行與工程相關的實驗、實習與實訓，將專業實驗課與實際工程密切結合，使學生能較早地接觸工程實際，增強學生對將來要從事的工作崗位的適應性。這樣的實踐活動必須要靠完善的實踐教學體系來支持。

2 網絡工程專業實踐教學培養目標

網絡工程專業的職業目標是培養具有熟練專業技能及較高技術應用能力的學生，與此同時，還應因材施教，推行學生創新工程，鼓勵學生參加各類技能大賽，爭取獲得行業企業IT職業資格證書，從而使得部分能力較強學生可以因此獲得高級職位。表1列出了典型工作任務的工作流程。

3 實踐教學課程

3.1 課程設置

在廣泛了解與深入分析計算機網絡相關工作內容的基礎上，確定學生就業崗位，歸納相關崗位所需職業素質及專業能力，構建基礎實驗、課程設計、專業實習、校外實訓、畢業設計相結合的實踐教學課程體系。

基礎實驗主要有：高級語言程序設計實驗、Java程序設計實驗、計算機組成與結構實驗、現代通信技術實驗、數據庫及服務運維實驗、網絡設備互聯技術實驗等。基礎實驗在對理論教學內容進行驗證和鞏固的基礎上，模擬實際的工作過程，分解為許多小的工作項目，每一小的工作項目采用項目或者任務驅動教學，讓學生逐一掌握相對獨立的技術，最后通過綜合性的項目讓學生將相應的知識點關聯起來，達到獨立解決實際問題的能力。

課程設計主要有：網絡設計與系統集成課程設計、構建小型企業網絡課程設計、構建安全的雙核心企業網絡課程設計、企業網絡工程項目綜合實戰課程設計、電子政務網絡組建與信息安全部署課程設計等。在課程設計中引入案例教學，將真實的網絡工程項目移植到課堂教學中，按照網絡工程項目的實施流程和行業企業運營流程進行教學。在整個案例教學過程中，將專業能力、崗位技能、職業素養進行充分融合，使得學生畢業后可以直接進入企業工作。

3.2 典型實踐課程實施方案

下面給出構建小型企業網絡課程設計的實施方案：

（1）課程介紹：本課程設計項目中采用中小型企業整個網絡工程項目案例，通過本課程設計項目的實施過程可以讓學生全面而系統地學習網絡組建技術和信息安全知識，并將所學的信息安全知識在項目中充分地應用和融合。

（2）培養目標：具備完成基于中小型企業網絡工程項目的方案設計能力；具備基于中小型企業網絡工程項目的實施能力；具備完成基于中小型企業網絡工程項目的項目測試及服務能力；具備基于中小型企業的網絡工程項目管理能力。

課程安排見表2。

實驗環境見表3。

按上述設備數量為一組，每組4-6名學生參加實訓。

（3）實施過程：在項目準備階段，首先對基礎理論知識進行總結，并學習相關行業背景知識，學生確定自己在項目中的角色，由指導教師確定團隊人數和團隊成員，由團隊舉行第一次項目會議選舉項目經理，并記錄會議內容。團隊在項目經理的帶領下進行項目需求分析、業務分析，最后形成設計方案，并撰寫投標書。由企業導師和指導教師組成評標委員會，對每個團隊的項目進行評標，并打分。在項目實施階段，由指導教師組成監理組，對項目質量進行監督。在這個階段學生進行角色選擇，項目進入實施階段。項目測試和驗收階段，由企業導師和指導教師組成評比組，對項目進行評比打分，評標分數與評比分數之和就是該團隊總成績。

4 實踐教學體系建設與管理

4.1 校內實驗室

校內實驗室是完成基礎實驗、課程設計和畢業設計的主要場所。采用企業網絡設備建設校內實訓實驗室，引進企業模式、文化氛圍、工作環境和技術資源，按照現代企業真實生產環境和管理運作模式的職業情境要求，由學校和企業共同建設校內實訓實驗室。按照網絡工程專業的特點，建設網絡工程實訓室和網絡集成實訓室兩個校內實驗室，即可滿足網絡工程實踐教學的需求，每個實驗室可以滿足多個實驗的要求。網絡工程實訓室的主要功能是簡單的組網訓練和綜合布線基本技能訓練，可用于一部分基礎實驗。網絡集成實訓室的主要功能是網絡規劃與集成技能訓練，網絡互聯、網絡安全設備的配置與調試，網絡管理與維護技能訓練，網絡工程項目實戰實訓，主要用于課程設計和畢業設計。這種把多種實驗集成在一個實驗室的方法，既降低了實驗室建設的資金要求又提高了實驗設備的利用率。

專業實習、校外實訓和部分畢業設計在校外實訓基地完成。校外實訓基地包括從事系統集成、信息安全、網絡編程、網絡管理與維護等領域的企業和事業單位的網絡信息中心。學校和企業進行校企聯合培養，由企業提供校外實訓基地和實訓工程項目，讓學生在真實的生產環境中進一步熟悉業務流程，培養專業能力和職業素養，使得學生可以順利地從學校過渡到職場。

4.3 實踐教學師資隊伍建設

師資隊伍是保證人才培養的首要條件，實踐教學師資隊伍更有著特殊的要求。由于高校教師大多缺少工程背景，而以就業為導向的人才培養重點正是培養學生的工程實踐能力，所以要建設“雙師”型（具備相關IT職業資格證書或企業經歷）的實踐教學師資隊伍。本著培養與培訓并舉，理論進修和到企業實踐并重的原則，由企業向學校提供各層級的教師培訓、到企業隨工實習；同時，學校聘請企業專家作為兼職教師和企業導師。以校企合作師資培養培訓體系建設為保障，以優化師資結構和提高教學實踐能力為重點，全面提升本專業群教師隊伍整體素質。建立穩定合作的實習單位，完善校內外實習管理制度；由企業導師和學校教師共同完成校內課程設計的指導，校外實訓基地的實訓活動由學校教師帶隊，參與實訓指導。

4.4 實踐教學評價體系

考核是教學工作的重要內容，對學生而言，考核不僅是要檢驗須掌握的基本知識和能力，更重要的是一次學習過程；對教師而言，不僅要了解學生的學習情況，更重要的是了解學生的學習過程，及時調整教學方法和內容?？茖W合理的考核評價體系對提高教學效果影響很大，尤其是在實踐教學過程中，如果考核評價環節抓得不緊，引起學生放任自流，往往造成前功盡棄，無法達到教學目標。針對實踐教學，應該建立注重過程考核的多元化考核評價體系，可以引人過程化管理軟件對整個實踐教學過程進行管理，并作為考核的一部分。

基礎實驗課程，采取平時成績、實驗操作考試、期末筆試成績相結合的辦法。平時成績為每次實驗的平均成績，每次實驗的成績又以實驗預習、實驗操作、實驗結果及實驗報告為依據。實驗操作考試通過抽簽考試的形式進行，學生在操作考試中，必須按照抽簽的實驗命題完成實驗，并完成實驗考試試卷上根據實驗命題提出的要求以及回答問題。

課程設計采用“目標+環節+報告”考核方式。學生綜合設計能力包括資料收集、方案設計、軟硬件設計、裝配與調試、測試與優化、數據分析、報告撰寫等全過程，因此，實驗考核分項進行，統籌兼顧選題難度、設計過程、設計結果、設計報告。在項目的準備階段、實施階段、驗收階段分別進行評分，最后再總評。

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目前環境工程專業實踐教學存在的問題

實驗教學是高校實踐教學體系的重要組成部分，也是培養大學生實踐動手能力的一個主要方式。環境工程專業作為理工科專業，要求本專業學生應具有較高的實驗操作能力。但是目前我校的環境專業實驗課還不夠完善，實驗課時量相對理論課來說比較少，而且環境專業實驗室只對課堂實驗教學和教師的科研開放，學生平時的實驗鍛煉機會少，導致部分學生實驗操作能力不足。環境工程專業教學中另外一個主要的實踐教學環節是課程設計。課程設計一般與理論課相結合，在相關工程技術理論課結束后，由指導教師根據課程內容，向學生布置一個綜合性的設計任務，由學生根據所學知識自主完成。但是由于學生缺乏對工程實例的認識，對設計過程中遇到的大量的工程參數和數據不知如何選擇，只能根據基本理論查找相關設計手冊完成計算和設計，整個過程過于理論化。

實踐教學改革研究現狀

實踐教學是環境工程專業教學的重要組成部分。通過實踐教學，學生學會將所學的理論知識和專業技能正確運用在生產實際中，鍛煉實踐操作能力。因此探索實踐教學改革的措施與方法，對培養學生的實際工作能力和綜合素質、滿足社會對實用型環保人才的需要是十分必要的［3－5］。國內外許多研究人員對環境工程專業的實踐教學改革進行了研究和探索。德國環境工程教育非常重視實踐環節的培養，除了學前基礎實踐訓練外，德國的環境工程教學中，有一個學期安排了為期22周的必修專業實踐性環節。學生可以與校外，諸如環保公司、咨詢公司或管理機構等開展一些小型項目的研究工作。實習過程非常正規，工作要求嚴格。通過這種方式鍛煉了學生的實踐能力［6］。國內針對環境工程專業的實踐教學內容安排與開出情況［7］，從對當前環境工程專業本科畢業生的就業影響因素的分析入手［8］，或總結本校教學經驗［9］，或結合自身特色［10］，分析實踐教學存在的問題，對環境工程專業本科教學改革和課程體系建設進行了探討，提出完善環境工程專業實踐教學體系的對策，或構建了研究型實踐教學體系［11］，在內容上強調前沿性、工程性、研究性的原則，提升了本專業的特色，增強了本科生的綜合能力。

實踐教學體系構建的設想

通過學習和借鑒環境工程專業實踐教學改革的成功經驗，結合我校環境工程專業的實際情況和教學模式的不足，對本專業實踐教學體系的構建有如下一些設想。環境工程專業的實踐教學體系可以由6個主要的部分組成：專業課程實驗。“水污染控制工程”、“大氣污染控制工程”、“固體廢棄物處置工程”、“環境監測”、“環境微生物學”等課程都設有相應的實驗課時，讓學生通過實驗操作，理解消化課堂理論知識?，F場實習。通過參觀污水處理廠、垃圾填埋場、環保工程公司等專業的環保治理單位，讓學生對所學工程技術和工藝流程有直觀的認識，幫助學生了解所學的理論知識如何應用到工程實踐中。案例教學。針對環境工程專業課程的特點，部分工程實踐性強的專業課程教學，可引入案例教學或現場教學環節，由授課教師根據課程內容和教學進度，適度安排幾次與課程內容相關的案例教學或現場教學。引入案例教學環節，可以消除以往理論教學與實習環節脫離的弊端。課程設計。包括給排水工程課程設計、水污染控制工程課程設計、大氣污染控制工程課程設計、固體廢棄物處理處置工程設計等。學生根據課程設計任務書，在教師指導下自主完成工程設計方案。通過課程設計訓練，學生能初步掌握工程設計的方法。畢業實習。畢業實習是學生在走上工作崗位之前的一次專業實習。學生到實習單位進行為期1個月的實習，全面運用所學的知識，加強理論聯系實際，鍛煉自身專業技術綜合能力，加深對本專業業務范圍的了解。畢業論文。學生畢業論文的選題盡量與教師的科研項目相結合。指導教師和學生一起討論確定課題的實驗方案或設計方案，學生通過查找文獻、工程設計手冊等資料獨立完成論文。在整個設計過程中，要重視設計理念的傳授，讓學生學會專業的分析思考方法，培養學生解決實際問題的能力。以上幾個實踐教學環節有些已基本完善，但有些還沒有完全建立［12］。即便已經設置了這幾個實踐教學環節，要獲得好的教學效果卻不太容易，仍需針對這幾個環節進行改進，對教師、學生提出更高的要求，以完善本專業學科建設，培養綜合型、創新型環境工程人才，培養學生的動手能力、分析解決問題的能力和實際工作能力。

加強不同學科專業實驗的聯系，增加綜合性專業實驗的比例

環境問題的出現往往是多種因素相互作用的結果，因此也決定了環境工程是一門多學科相互滲透、高度綜合的交叉科學，具有整體性和綜合性的特點。環境問題的最終解決，也必須借助不同學科知識的綜合作用。環境工程專業的這種特點決定了在其教學過程中增加綜合性專業實驗比例的必要性。我校環境工程專業是在應用化學和化學工程學科的基礎上建立的，因此專業的建設和發展充分利用了已有的教學資源和師資力量，通過與原有的優勢學科相結合形成了有自身特色的專業發展方向。目前設置的應用化學、化學工程、生物技術專業，這些專業開設的部分課程也是環境工程專業的基礎課，同時這些專業的基礎實驗課程也比較完善。因此，可以將環境工程的一些驗證性實驗，如有機污染物含量測定、重金屬含量測定等放到化學基礎實驗課中，使環境工程專業的學生得到充分的基本操作訓練，掌握基本的環境化學分析方法，為專業實驗奠定基礎。在環境工程專業實驗課教學中，除了應掌握常規水質分析方法以及COD、BOD、濁度、溶解氧、總有機碳等儀器分析方法外，可適當增加綜合性實驗的比例。如水處理實驗中的曝氣設備充氧性能的測定、活性污泥評價指標實驗、工業污水可生化性實驗、活性污泥法動力學系數的測定等，這幾個實驗之間的關聯性很強，通過適當的設計，可以形成幾個綜合性的實驗。學生通過這種綜合性的實驗加深了對活性污泥法各種參數、指標之間關系的理解。通過初步的探索，我們已經開設了一個綜合性的實驗，結果表明，學生能積極參與綜合性實驗的設計，主動思考問題，教學效果非常好。其他可以開設的綜合性實驗還包括環境微生物實驗中的培養菌的制備和滅菌，細菌純種分離、培養和接種技術，菌體、菌落形態的觀察，以及環境監測實驗中的水中氟化物的測定、水中揮發酚的測定、廢水中苯系化合物的測定、校園空氣中污染物的測定等。以上綜合性實驗結合了分析化學實驗、化工原理實驗、生物技術實驗、水處理工程實驗等多個學科的知識，要求學生在掌握一定的理論知識和操作技能的基礎上，綜合運用多種知識去分析問題、解決問題。這種綜合性實驗也對指導教師提出了較高要求，不但要了解相關知識，還要根據各個專業已有的條件設計合理的實驗方案，或對教材已有的實驗進行重新設計，確保學生的實驗課順利進行。#p#分頁標題#e#

建設仿真實驗室，培養學生的工程設計能力

通過購買、下載免費共享、自主開發等方式制作虛擬實驗課件，建立仿真實驗教學平臺，實現計算機輔助教學。對于某一環境問題而言，它的工程設計方案可以由多個步驟和環節組成，例如廢水脫氮除磷常用的厭氧／缺氧／好氧活性污泥法（A／A／O）是應用最廣泛的污水處理技術之一，廢水一般需經過厭氧池、缺氧池、好氧池3個處理單元的處理，這3個處理單元順序可以有變化，每一個處理單元都有不同的形式可供選擇，污泥回流的方式也可以有不同的途徑，這些變化形成了不同形式的A／A／O工藝。一個綜合性實驗方案無法全部包括這些步驟和環節。為了解決上述制約實踐教學環節的矛盾，通過借鑒國內外部分高校虛擬實驗室的制作方案，逐步構建環境工程仿真實驗系統。仿真實驗系統可以將一些在實驗室中做不到的，或由于設備原因無法觀察整個過程的實驗，通過計算機進行模擬實驗。學生需對整個工藝流程有充分的了解，提出設想和方案，然后用計算機語言編程實現設計方案。這些特點對培養學生工程設計的能力很有幫助。由于仿真實驗不需要實際建造設備，不受實際運行周期影響，能迅速取得結果，學生通過仿真實驗，加深對實驗內容的理解。這種設計性實驗由學生自己確定實驗方案、選擇實驗設備、設計實驗線路及步驟等。在模擬實驗過程中，學生始終是實驗活動的主體，充分發揮了學生的主觀能動性，有利于培養學生獨立解決問題的能力及創新能力。

結合科研課題，培養學生的工程實踐能力

通過采用綜合設計實驗與科研相結合的方式，把科學研究引入實驗教學。在教師的指導下，結合課題，學生學會查找資料，在工程實際中發現問題、解決問題。這種訓練方式開闊了學生的眼界，使其了解本學科的現狀和發展趨勢，對環保行業有更深入的認識。由于環境工程是一個實踐性與工程性很強的學科，這也要求在校期間就培養學生具有一定的工程實踐能力、運行管理能力。通過學生參與教師的研究項目，形成以工程為導向的實踐教學方式，學生得到基本的工程訓練，同時可以較早地接觸工程實際，了解和熟悉未來可能從事的工作。與科研課題相結合，可采用學生從大二開始參與教師科研活動的方式。學生自主報名，教師選擇，學生利用課余時間參與教師的科研。對于一些有大量教學任務和科研項目的教師，可采取這種方式使本科生和研究生一樣接受系統的科研訓練，承擔起一些助教和助研的任務。學生參與研究項目的教學方式也對教師提出了更高要求，他們需要規劃研究方案、申請項目、與企業聯系等，促使教師在科研、工程開發工作中提高水平，同時其自身實踐經驗反過來有助于更新教學內容和提高教學效果。

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一、環境科學綜合實驗平臺的構建

 

(一)營造工程類人才培養的環境科學專業實驗氛圍

 

營造工程類人才培養的環境科學專業實驗氛圍，環境綜合實驗課程的建設和依托部門是制藥工程與環境科學實驗教學中心。中心擁有新購置的全套水處理中試設備，先進的教學條件成為綜合實驗平臺建設的基礎和重要特色。環境科學綜合實驗平臺整合了環境科學專業各實驗的資源，甚至聯合其他企業或高校的科研力量，開展以制藥領域污水處理技術研究為主的各種研究工作，并將其應用到環境科學各個專業實驗、學生實訓和畢業設計的各個環節。此外，綜合實驗平臺還與沈陽市環境監測中心等單位建立了良好的合作關系，進一步拓寬學生的實驗、實踐能力培養平臺。這種教與學雙向互動的社會交往和職業情景，將營造一種濃厚的創新性人才培養氛圍，從而進一步提高學生的實踐創新能力和學以致用的工作經驗。

 

(二)深化實驗教學改革

 

深化實驗教學改革，彰顯綜合實驗平臺特色，進行“實驗教學環節”的改革，對環境化學、環境監測、環境污染物分析、藥廠廢水處理四門實驗重新設計，理順實驗教學內容。充分體現環境化學實驗探討環境化學行為的特色;注重環境監測實驗的污染物采集、監測的特點;體現環境污染物分析實驗在分析技術先進性方面的優勢;加強藥廠廢水處理實驗工程特色，構建環環相扣、相互銜接的實驗課程體系，強調學生的自主參與，增加大型儀器和前沿技術在實驗中的使用，提高綜合性和設計性實驗比例，提高實驗教學質量和教學效果。

 

(三)建立完善的資源共享、科學管理體系

 

建立完善的資源共享、科學管理體系，改革實驗室的管理體制和運行機制，教育教學資源統籌調配，資源共享，提高使用效率。按照課程內容整合實驗室，使有限的資源能綜合利用，發揮最大的效益。實驗室實現開放管理，可同時作為學生的實訓平臺、畢業設計平臺，提高設備的利用率。同時為師生創造良好的實驗氛圍和條件，達到以學生為本，有利于學生自主學習，培養學生實踐動手能力的目的，在實驗室開放的管理上逐步形成一套行之有效的制度和措施。

 

二、具體實施方案

 

(一)實驗內容改革，在環境科學綜合實驗平臺下，開設3組綜合實驗課程

 

根據每門實驗課的教學時間，合理安排實驗進程。環境化學在第五學期開設，首先在已確定環境樣品的基礎上，在環境化學實驗中進行污染物的環境化學行為分析。學生依據實驗結果，通過查閱相關文獻，掌握該污染物的環境特性，設計合理的基于不同基質的環境污染物監測分析方法和處理方法，形成文字材料并上交，作為環境化學實驗成績考核的參考。環境監測實驗等其他三門課程實驗指導教師針對該文字材料進行評價和可行性分析，在第六學期的環境監測實驗、環境污染物分析實驗和藥廠廢水處理實驗中將其具體實施。在實施過程中，注意考慮實驗內容的先后連貫性和銜接性。涉及到的實驗內容，在相關實驗課的教材中有所體現。

 

第一組：抗生素廢水綜合處理實驗。以解決制藥廢水污染治理為目的。首先，開設抗生素廢水綜合處理實驗。在第五學期環境化學實驗中，擬開設抗生素的光降解行為的研究，結合光降解實驗結果，要求學生進行相關文獻檢索，全面了解抗生素的物理、化學性質、環境化學行為和生態毒性，選擇在水環境中抗生素的分析檢測方法，制定該類抗生素廢水的處理方法，形成設計方案文字材料并上交。環境化學實驗、環境監測實驗、環境污染物分析實驗、藥廠廢水處理實驗的實驗指導教師，從不同的角度對學生的文字材料進行綜合評價和可行性分析，并給出修改意見和建議;第二，在第六學期其他三門實驗課程的開設過程中，將設計方案進行實施。具體實施包括：通過藥廠廢水處理實驗，采用化學、電化學等處理方法，對抗生素廢水進行有效的處理。對于處理前后水質中各種指標的變化，通過環境監測實驗和環境污染物分析實驗進行測定，環境監測實驗測定常規指標，通過各指標前后的變化，評價水處理工藝的效果，并作為工藝優化的參考內容;第三，學生撰寫研究綜合性實驗論文，全面分析該抗生素廢水的污染性、環境效應和治理效果，指導各門實驗課程的老師同時給出綜合實驗成績，并且作為最后每門課程成績評定的參考內容。

 

第二組：藥物合成過程中的氣體和噪聲污染的監測與評價。選擇校內具有代表性的藥物合成實驗室為研究對象，監測分析其開展過程中的氣體和噪聲污染。氣體污染監測在環境監測和環境污染物分析實驗中實現，監測項目包括氮氧化物、揮發性有機物等。噪聲監測通過噪聲污染與控制實驗來實現?？紤]在實驗過程中學生課程的沖突，必要時實驗樣品可提前采集，科學合理地保存，以不影響實驗結果為標準。

 

第三組：地表水體水質監測與評價實驗。以學校附近的某地表水體—運河為研究對象，對其進行水質監測與評價。在環境化學實驗課程中，通過對水體自凈程度的研究，并了解污染的源和匯，使學生對該地表水的受納污染能力有所把握，然后在環境監測和環境污染物分析實驗中分別對常規水質指標(pH、SS、濁度、色度、總氮、總磷、BOD、COD等)和有機物指標進行測定。通過實驗數據，分析評價該水體的污染狀況。最后，藥廠廢水處理實驗課程給出問題：如果該地表水用作景觀或者雜用水，如何進行處理。學生給出設計的處理方案并在實驗中進行實施，對該水體進行有效地處理(包括絮凝、過濾等)。

 

(二)實訓環節，環境科學專業學生參與教師科研工作，提早進入科研訓練

 

綜合實驗平臺隨時對學生開放，接納并指導學有余力的本科生早期進入實驗室進行科研訓練。在學生進入實驗室前提出設計方案，研究中給予具體指導，結束后批閱實驗總結。通過在該平臺上的訓練，使學生了解不同學科的實驗技術和科研方法，開闊了學科視野，拓寬了思維空間，得到了早期科研道德、科研意識和科研方法的訓練。學生的科研訓練實驗成果可以形成一些有一定實際意義的論文或綜述，學生的科研意識和創新思維、綜合實踐能力明顯提高。

 

(三)完善畢業實習環節，結合客觀實際，指導訓練

 

畢業實習環節，題目全部結合科學研究、制藥或相關行業生產與工程實際，滿足綜合運用所學知識，從收集資料、數據處理，到撰寫科技論文、解決實際問題的全面綜合訓練。這一訓練過程完全可以在綜合實驗平臺上完成。

 

三、結語

 

通過包括實驗教學、大學生研究訓練、生產實習、畢業實習等環節的環境科學綜合實驗教學平臺的建設，進而實現環環相扣、相互銜接的實驗教學體系的構建。通過實驗和實踐環節的強化，豐富全方位人才培養模式的內涵，使環境科學專業本科人才培養既彰顯專業特色，又兼顧制藥行業與社會的實際需求。通過綜合平臺的建設，將環境科學專業實驗有機地結合，科學、合理地串聯，充分利用實驗教學中心資源，實現資源利用的最大化。

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[關鍵詞]經濟管理實驗教學建設

實驗教學是培養學生實踐能力、創新能力的重要手段,是人才培養的重要組成部分。石河子大學經濟貿易學院經濟與管理實驗中心是以學院農業經濟管理、工商管理、會計學、財務管理學、市場營銷學、經濟學、國際經濟與貿易7個專業為主要依托,面向全校開展綜合實踐教學活動的平臺。目前下設計算機綜合實驗室、專業綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務實驗室和ERP沙盤模擬實驗室,實驗中心面積1000余平方米,擁有服務器、計算機等實驗教學設備420余套,實驗軟件23套,面向大學開出的專業實驗課程21門,實驗項目142個,其中綜合性、設計型、創新型實驗占總實驗課程的86%。

一、綜合實驗教學平臺的建設需求

高校經濟管理類專業傳統的教學理念是更多的強調理論教學,對如何將所學理論知識轉化為實踐運用的能力重視不足,學生畢業實習的方式也比較單一,很多企業對來實習的學生并不歡迎,即使接受學生,也出于保守企業技術秘密、保障生產安全的需要,不讓實習學生真正動手操作,特別是財務會計方面的業務,更是不讓其參與。因此學生下企業實習住住只看不動手,不能真正實踐所學的知識,使經管類專業在學以致用,技能訓練,和實際相結合等方面存在很大的不足。因此,我們希望通過各種形式的模擬實習,去營造一個能真實反應社會經濟生活的模擬環境,為學生創造一個可以動手實踐的綜合平臺,以此來加強學生的動手實踐能力。隨著計算機互聯網信息技術的不斷發展,可以在計算機網絡環境中模擬經濟、管理活動中的各項內容,讓學生進行相關的技能訓練,做各種實驗,進行反復的實習。

二、綜合實驗教學平臺的建設思路

實驗中心根據學院培養應用型,技能型、復合型人才的目標定位和重素質、強能力的培養要求,確立了以能力培養為核心的實驗教學理念。手工模擬與計算機模擬相結合,以提高教學質量為目的,以課程建設為核心,以師資隊伍建設為重點,以實驗教學平臺建設為基礎,提升教師的實驗教學能力和中心的實驗教學服務能力。

對此,我們提出的思路是:總體規劃、分類實施,建立一個與本校經管類專業設置相匹配的綜合性的實驗實習平臺。這個思路包括以下兩個方面的內容:

1.建立統一的技術標準、可實現資源共享的應用平臺。這其中包含兩個方面的內容:一是按互聯網技術架構與校園網相統一的網絡平臺:再一個是采用統一的應用平臺,包括操作系統、數據庫、通訊協議等。按協同集成的要求,實現各專業的教學軟件的應用集成。可以把各個教學軟件集成在一個平臺上,用三層架構的技術,通過瀏覽器/服務器的方式來實現應用,在實現應用集成的前提下,使各個系統之間實現互連互通、功能互動、信息共享、資源共享。

2.根據院校經管類專業結構設置的要求,可在這個統一的平臺上分設若干個滿足多專業綜合實訓要求的集成系統。如電子商務系統、ERP沙盤模擬系統、企業經營模擬系統、證券投資模擬系統等。為學生進行多專業、多種技能的互動化訓練,提高綜合分析,學以致用的能力。

三、綜合實驗教學平臺建設方案

1.實驗中心資源整合

實驗中心整合全院實驗教學資源,成立了經濟與管理實驗中心,實行校院兩級管理,制定實驗教學計劃,并配備相應的實驗教師,制定實驗教學大綱和編寫實驗教材與指導書,完善實驗項目卡片。然后根據實驗要求,進行綜合實驗平臺的軟硬件建設,最終建立了計算機綜合實驗室、專業綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務實驗室和ERP沙盤模擬實驗室5個綜合實驗平臺。計算機綜合實驗室主要承擔經濟管理類公選課與學院各專業的基礎實驗課程,如計算機網絡及其應用、電子商務、統計模擬、會計學基礎綜合模擬、計量經濟學等實驗課程。專業綜合實驗室主要承擔學院各專業的專業課程實驗,如會計電算化、審計電算化、工商管理模擬、網絡營銷模擬、人力資源模擬、市場營銷模擬、國際貿易模擬、商業銀行模擬、國際結算、證券投資模擬等實驗課程。會計模擬實驗室主要承擔會計模擬與審計模擬的手工仿真操作部分。商務實驗室承擔市場營銷、商務談判、國際貿易實務、單證模擬等課程實驗。ERP沙盤模擬實驗室主要承擔ERP沙盤模擬和企業經營模擬的實驗任務。

經濟與管理實驗中心根據自身的特點,對相關制度進行了細化,形成了較為完善的實驗室管理、實踐教學相關規定,規范了實驗室管理和實驗、實踐教學。

2.實驗中心信息化建設

實驗中心在資源整合的同時,利用良好的校園網絡環境,加強了信息化建設的力度。中心網絡通過1000Mbps光纖鏈路與校園網互連,所有實驗室的所有計算機設備通過實驗室網絡以100Mbps的速度連接到校園網,并可訪問國內所有網絡資源。目前已經建立了較為完善的信息化平臺。有著非常豐富的網絡實驗教學資源,包括實驗中心網站、精品實驗教學課程網、FTP服務器、郵件服務器、網絡學習平臺、網絡考試平臺、在線實驗平臺等作為載體,提供教學課件庫、實習參考資料庫、多媒體視頻資源庫等素材。所有實驗課程的實驗大綱、實習指導書、實驗項目卡等也到學習平臺之上,配合在線實驗平臺,學生可以自己選擇時間和地點,桉需開展實驗。

3.實驗教學方法

(1)手工仿真模擬

學院會計模擬實驗室、商務模擬實驗室、ERP沙盤模擬實驗室都是基于手工仿真模擬實驗的理念建設的,全面采用實際工作中使用的單證、流程進行各項專業業務的模擬,通過手工仿真模擬,可以在校內構建各類專業實驗平臺,使學生了解和掌握將來步入工作崗位所需要的基本技能與專業知識,為培養應用型人才奠定了基礎。

(2)計算機仿真模擬

學院計算機綜合實驗室、專業綜合實驗室致力于搭建網絡環境下的經濟與管理模擬平臺,其中電子商務模擬、證券投資模擬、會計電算化、市場營銷模擬、國際貿易模擬、企業決策模擬等實驗課程都是通過在網絡環境下搭建仿真的實驗系統來模擬現實情況。

通過這些仿真與模擬實驗平臺,學生在校內就可以學習與掌握與現實生產實踐相符的專業技能,很好的解決了經濟與管理專業技能與現實生產脫節的情況,為實現培養應用型人才的培養目標創造了條件,培養了學生運用專業知識解決生產實踐問題的能力。

(3)學生自主訓練與分組協作

在鞏固傳統教學方式的同時,實驗示范中心充分利用現代教學手段實現立體化教學,將教學資源到網絡學習共享平臺,學生可以不受時間,空間的限制,在校園網內隨時隨地都可以訪問這些資源。在平時的教學過程中,實驗中心除了自主學習的實驗之外,在實驗方法上大量采用分組協作或分組對抗的模式進行實驗教學,如電子商務模擬、證券投資、會計電算化、國際貿易模擬、市場營銷模擬等課程進行分組實驗,不同的學生擔任不同的角色并進行崗位輪換,進行專業性訓練。企業經營模擬、ERP沙盤模擬等課程實行分組對抗,每個小組內部有明確的分工,有的同學負責銷售,有的同學負責財務,每一組不同的決策都會影響到其他組的決策,這種方式大大增加了學習的趣味性和實踐性,也使學生感受到團隊協作的重要性,培養學生勇于開拓的創新意識,提高了學生的綜合素質。

(4)建立以考核學生綜合能力為主體的實驗考評制度

考核的目的主要是檢驗教與學的效果,促進教學內容的完善、教學方法的改進。實驗考核的方法多種多樣,有教師指導下完成實驗項目的考核,提交實驗報告、筆試,實驗軟件自帶的考核系統、分組對抗結果評分等。實驗中心根據專業實驗課程的特點,建立了一套科學的、公正的、多元化的實驗考核機制,從操作技能的掌握程度和理論知識的應用能力兩方面評價學生的實驗成績。評價體系包括設計方案、實際操作、結果分析以及理論測試等,重點突出考查創新能力,多方位、多角度全面地考查和評價學生的實驗能力。

實驗中心還開發了基于B/S結構的網絡考試系統,建立了學生信息庫,教案庫,課件庫,資料庫,試題庫等,進行無紙化考試的探索和研究。

4.師資配備

實驗中心的實驗教學隊伍按照專職、兼職相結合的模式進行組建,其中,專職教師承擔實驗室建設與管理、實驗教學工作,兼職教師以承擔實驗教學為主,兼職教師本身也是承擔實驗課程理論部分講授的教師,保證實驗和理論不脫節,通過實踐鞏固理論知識。在綜合性的分組對抗實驗中,每組指導教師從各系中選出,至少兩名以上,這樣有利于解決對抗過程中遇到的各專業結合方面的問題,也有利于不同專業之間教師的交流溝通。

四、結束語

經濟管理類專業綜合實驗教學平臺的建設是一項長期復雜的任務,從資源整合到平臺構建,每個環節都十分重要,也是不斷探索的歷程。經濟貿易學院經濟與管理實驗中心通過多年的探索與建設,2008年被評為國家級實驗教學示范中心,取得了一定的成果,但在實驗中心管理體制改革和向更深層次發展的道路上需進一步努力。

參考文獻:

[1]張明高.加強實驗室改革與建設創造實驗新體系[J].實驗技術與管理,2003,(6).