導語：如何才能寫好一篇跳蚤市場設計方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

江蘇省教育系統“先進工作者”、江蘇省“優(yōu)秀教育工作者”，2002年被評為江蘇省小學語文特級教師。先后獲全國自學輔導優(yōu)課一等獎，江蘇省電教優(yōu)課二等獎，在淮安市各類課堂教學評比中七次獲一等獎。

“張老師，您有時間聽我的課嗎？”一位準備上研討課的老師用期待的目光望著我，得到肯定回答后，她松了口氣，“這我就放心了。”

課后，她迫不及待地找到我：“張老師，您看我的課堂有沒有進步呀？上次指出我傾聽投入不夠與回應不適當的狀態(tài)是不是依然存在？”多可愛的老師呀！她對我聽課的期待，就是對她進步的渴望。她想通過他人的視角來找到自己的問題，認同自己努力的成果呀！

老師們的變化著實讓我驚嘆，這樣的心態(tài)，就是一所關注師生生命成長的學校中，教師團隊追求真實改變的進取心態(tài)。看看周圍的每一位教師：上完課，如果聽不到重建的建議，會覺得不真實，不滿足；聽課必有思考，有了想法不表達憋得慌，每個備課組一定有人來傳達這樣的想法；聽到了多人的重建建議后，一定會有老師自告奮勇：“我下次再試試看。”沒有名利的驅動，這樣的渴求就顯得那樣的淡定從容。

心態(tài)的開放，來源于成長欲望的喚醒與成長目標的明晰，這是學校教師成長推進策略的必然。教師自我制定成長計劃，明確努力的方向。學科教學的研討方式，使得每個人在展示自我的同時，找到自己與他人的差異――研究學生的、解讀教材的、設計方案的、課堂實踐的、課后反思的、整理重建的。大家認同一句話：“找到差異，也就找到了發(fā)展空間。”所以，沒有被指出問題的尷尬，少有被肯定后的沾沾自喜，更多的是尋找根源的期待與自我突破的熱望。

我的心態(tài)也在開放中成熟。我的課堂，面對所有教師開放，語文的、數學的、英語的、美術的，都可以不打招呼進入，把每一節(jié)課都當作與同事研討的機會，追求課堂的常態(tài)真實。我評價課堂，總是一針見血地指出問題，從教師的行為、學生的狀態(tài)尋找根源，共同商討重建意見。作為一個副校長和特級教師，我知道自己承擔著“輻射”的責任，更知道只有這樣的不斷思考才能加快自我提升的腳步，在幫助別人尋找最佳成長策略的同時，自身也會獲得一次次的頓悟。大家學會了用多種方式審視自己，愿意表達自己的思想，也開放自己的思想，并接受他人的影響，我們擁有“給予”與“收獲”的滿足。

我就這樣欣賞著每位教師的變化，體會著“我要變”與“我在變”的真實美麗。看，走進課堂之前的追問就是自我挑戰(zhàn)的又一個開始：學生已經擁有了什么，學習新知還缺少什么，困難與障礙是什么，學生之間的差異在哪里，新的提升點如何確定等等。動態(tài)地研究學生，才可以準確尋找到生長點，使得提升成為可能。四年級學習《普羅米修斯盜火》一課，教師基于孩子已有積累和五、六年級將要接觸到的神話，給課文定位：引領學生欣賞神話，品味語言，在古希臘神話與中國神話對比中思考，關注人類神話的起源，感受古希臘神話的獨特魅力，了解古希臘神話對歐洲文明的影響，激發(fā)閱讀神話的興趣。用長程的視野讀懂學生，用全程的眼光研讀教材，這就是整體思維。這種立足于全程教材和學生成長全程的思維方式，使得認識的高度、廣度與深度，行為的效度，都有了突破性的變化。

“研究合作，追求超越，潤澤生命”，這種團隊文化滋養(yǎng)下的教師，都懂得在實踐中才可以獲得真實成長。每個人在與他人的合作中，理解了團隊在自我成長中的意義。年級部、學科教研組、各年級學科備課組、課題組，各種團隊對活動的策劃與運作也凝聚了更多的智慧，著眼于教師與學生的發(fā)展，給予每個人在團隊中的責任定位，把責任人與合作者的意識深入到團隊生活的每一個角落，每一個靈魂，使得“一切為了積極主動的成長”的理念在每個人的心中扎根。對團隊的認同、肯定，形成了積極的合作需求，思維方式也在學習與教育實踐中不斷改變，每個團隊、每個層面、每位教師在策劃各類活動、實施行動方案的過程中，不斷實現角色的轉換，可以跳出事件本身，發(fā)掘它在人的整體生命成長中的意義，每一項活動都不再是獨立的事件，前期的準備、活動過程的推進完善、后期的延展，許多資源不斷被發(fā)掘與重組。

教師們資源意識、立體建構與聚焦生成能力，在不斷的實踐與反思過程中得以建立與強化。學校的圖書跳蚤市場價值的發(fā)掘過程就是一個很好的例證。三年級的圖書跳蚤市場，雖然大家采用多種方式促進交易成功，但因為孩子們擁有的圖書與對圖書的需求過于接近，出售與購買效果不佳。哪些孩子需要這些書籍？如何讓低年級的購買成為新的成長機會？如何讓這一活動更有育人的價值？成為大家思考的問題。于是就有了購買與推銷小組、班級購買經費運作策劃、圖書贈送與漂移，年級的展示活動――故事接龍、手抄報集結、朗誦比賽、話題辯論賽、書香班級與家庭評比，也應運而生。一個年級跳蚤市場的開放運作，滾雪球式的資源疊加，拉動了整個學校的圖書交流與閱讀活動。

“一附小這片沃土，給予我的是不竭的生長力量。”即將離任的老教師，到其他學校交流的年輕教師，常常會發(fā)出類似的感嘆，不是悲傷，只是不舍。校外各類教研會議，校長應聘中的公開面試，我校參與教師的即興發(fā)言，在贏得掌聲的同時，還會聽到這樣的評價：這些教師真是不得了，思維敏捷，語出驚人！

篇2

關鍵詞： 大學城（局域網） S2S創(chuàng)業(yè)平臺 電子商務

大學城（局域網）S2S創(chuàng)業(yè)平臺基于基本電子商務模式，“麻雀雖小，五臟俱全”，能全面展示電子商務運作過程。學生通過此平臺可進行交流交易，可有針對性地滿足學生的部分生活需要，同時，作為學生課堂教學平臺，模擬“全真型”電子商務情境，參與此項目的學生開闊視野，積累知識儲備，以此作為孵化器，作為大學生創(chuàng)業(yè)模擬平臺，便于今后學生開展自主創(chuàng)業(yè)。

1.大學城局域網內S2S創(chuàng)業(yè)平臺的定義

目前，國內外很多地區(qū)形成了高校片區(qū)化規(guī)劃發(fā)展模式，出現了“大學城”這一概念，“大學城”作為一種高等教育發(fā)展現象，指大學在其發(fā)展建設過程中，大學本身規(guī)模越來越大，需要資源共建共享，有的大學聚集在一起，具有一定規(guī)模，這種高等院校的集聚地稱為“大學城”（University Town）。大學城具有相對整合性、共享性、開放性、相通性，因此在大學城這個局域網內建立一個服務于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺具有深刻意義。

大學城局域網內S2S創(chuàng)業(yè)平臺，指在大學城各個校園大環(huán)境內專門針對學生的一種區(qū)別于全社會性電子商務的新的網上交易平臺，主體為學生，是學生與學生的電子商務交流，我們把這種模式定義為S2S模式（Studentto Student）。基于S2S電子商務的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺指在大學城范圍內利用基礎網絡、計算機硬件、軟件和電子通訊等手段進行交易，滿足大學城內師生員工商務、工作、學習、生活各方面活動需要的一種高可用性、伸縮性和安全性的服務平臺。

2.構建大學城局域網內S2S創(chuàng)業(yè)平臺的可行性

大學生樂于接受新鮮事物，根據相關分析，學生作為電子商務的消費群體相對穩(wěn)定，大學生具有許多共同興趣愛好和消費傾向，具有高度一致的群體認同感，是容易相互影響的消費群體。同時，高校是一個相對穩(wěn)定安全的電子商務環(huán)境。隨著計算機網絡的普及，學生電腦擁有量的提升，特別是智能手機網絡在線支付平臺的實現，使S2S電子商務的發(fā)展具有較高的可行性和必然性。

（1）高校具有優(yōu)越的網絡環(huán)境。高校是電腦普及率最高的地方之一，大部分學校都建有高速穩(wěn)定的局域網，將高校內大部分部門、機構、宿舍等聯絡起來，達到信息資源傳輸與共享、提高效率、優(yōu)化組合的目的。特別是大學城內高校聯合體的建立，使高校在信息、資源、人員之間的聯系更緊密。

（2）大學城具有相對穩(wěn)定的消費群體。高校里學生群體相對穩(wěn)定，大學生有許多共同興趣和消費傾向，消費商品較單一，非常易于電子商務活動開展和發(fā)展。

（3）大學城內物流配送快捷方便。大學城內高校位置集中固定，師生居住非常集中，物流配送方便快捷，成本極低。貨物流通可以依賴學生自己完成，給學生提供勤工助學的途徑。

（4）大學城具有安全的支付體系。大學城高校局域網通常采用防火墻系統與互聯網和外聯網鏈接，從而保證網絡系統的安全。支付系統通常采用校園“一卡通”或各大銀行提供的網上銀行支付系統進行支付，或者采取貨到付款的方式進行安全支付。

3.S2S創(chuàng)業(yè)平臺主要運作方式

早在2010年5月，教育部就了“關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”，各高校都給予學生一些方便的政策和優(yōu)惠的條件，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。在校大學生由于沒有社會經營經驗，電子商務作為一種比較可行的方式吸引了大多數學生自主創(chuàng)業(yè)的首選。學生應當如何開展電子商務呢？

（1）依托學校提供的政策扶持，進行硬件建設和平臺宣傳。大學生通過申請立項，高校完成平臺場所建設及硬件安裝、到位。同時可以依托校園網絡或現有成熟網站（淘寶、百度、城市信息港等）或新建網絡平臺開展電子商務運作。也可借助各專業(yè)品學兼優(yōu)、吃苦耐勞的在校學生對平臺進行宣傳與推廣。還可利用校園電臺、校園廣播進行推廣，利用QQ群、飛信、宣傳冊等手段進行校外宣傳與推廣。

（2）相關產品與服務涉及類型。相關產品與服務主要涉及：實體產品――跳蚤市場涉及的產品，一、二手專業(yè)書籍、期刊、視聽、體育用品，生活日用品，學生自主創(chuàng)作的作品等。可以使有需求的同學以較低的代價獲得需要的教材等物品，并有效解決資源浪費問題。虛擬產品――話費充值，學生自主開發(fā)的如相關產品設計方案、電子文檔、相關考試（計算機、英語、外貿跟單、單證員考試）復習資料、電子教材、電子視聽材料等。其他如代購團購、提供最新優(yōu)惠資訊等。

（2）平臺的參與與維護。平臺初期運轉可以實施教師指導，學生執(zhí)行、運作，后期主要由學生自主決定處理，教師輔助參與。所得收入在維持平臺基本運轉的條件下，其余資金可以作為學生創(chuàng)業(yè)收入或者助學金由學院統一規(guī)劃使用。

4.結語

大學城（局域網）S2S（Student to Student）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺屬于學生面向學生群體的商務平臺，此平臺基于基本電子商務模式，“麻雀雖小，五臟俱全”，能全面展示電子商務的運作過程。學生通過此平臺可以進行交流交易，可有針對性地滿足學生的部分生活需要，同時，作為學生課堂教學平臺，模擬“全真型”電子商務情境，參與此項目的學生開闊視野，積累知識儲備，以此作為孵化器，作為大學生創(chuàng)業(yè)模擬平臺，便于今后學生開展自主創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

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[5]吳芊芊，王禹琪.校園電子商務發(fā)展中的問題與對策.江蘇商論，2005.53-55.