美術線上教學計劃范文
時間：2024-02-27 17:51:18
導語：如何才能寫好一篇美術線上教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
復學后根據學校和學科教學要求，結合學生實際制定好個人本學期學科教學計劃工作要點。
一、對任教班級學生網課期間狀況分析
分析四年級上下冊教材發現內容編排上做到了知識的前后銜接，實現了知識的不斷深入學習，更加強調知識的實際應用，提升學生的實際表現力和創造力；此外，本冊教材也增加了藝術家及作品欣賞、材質等內容的新學習。
依據羅恩菲德、湯姆林森等人的觀點，四年級下學期的學生開始進入寫實傾向的萌芽階段，初步的邏輯思維能力逐步形成，有了自己的見解。他們開始以客觀的態度觀察現實生活環境并進行探索，他們對兒童畫中表現的天真、稚拙并不喜歡，更羨慕比自己大的孩子以及成人的繪畫。因此教師可以給學生提供通過欣賞或創作多種表現形式的作品的機會，以適應多種發展趨向的學生心理需求。
二、線上教學和線下教學的銜接
三、教學內容及分析
本冊教材一共有22課，分為“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”4個領域。用三十二個課時完成，主要強調趣味性美術學習，以各種豐富多彩的活動方式設計教學內容，貼近學生的生活經驗和感興趣的事物，有利于學生學習主體性的發展和個性的張揚。以激發學生學習興趣為前提，兼顧學生個性發展和知識技能習得兩方面的需要，既順應學生生理、心理的發展需要，突出情感、學習態度、價值觀的養成，又循序漸進地傳授基礎知識和基本技能。
四、教學目標
課堂上以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力，培養良好的觀察習慣和觀察能力。引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的欲望。在學習中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本美術素養。
五、教學重難點
重點：引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的欲望。
難點：利用現有的工具材料，利用拼貼、塑刻、繪畫等手法表現造型，學會用美術語言表現對美術作品的簡單評述。
六、提高學科教學質量所采取的策略和措施
1、認真領會課標精神，制定出切實可行的教學計劃；
2、將學習內容與生活經驗緊密聯系起來，強調知識和技能在幫助學生美術生活方面的作用；
3 、做好課前各項準備活動；
4、多種形式培養學生對祖國優秀文化的熱愛；
5、改進作業講評的方法，采用多元評價、激勵性評價。
七、教學進度
周次
時間
教學內容及安排
1
5.25
開學第一課
5.26
抗疫防病毒口罩制作
2
6.1
.畫家凡.高
6.2
大師畫我也畫
3
6.8
設計生活標志
6.9
認識中國畫
4
6.15
漢字的聯想
6.16
.衣架的聯想
5
6.22
艷麗的大公雞
篇2
一 把握幼兒繪畫的特點與規律,制訂循序漸進的教學計劃
心理學研究表明,幼兒繪畫發展劃分為涂鴉期、象征期、圖式期與寫實期四個階段,教師必須科學地分析幼兒美術生理、心理等特點與技能發展規律,正確地認識到幼兒在不同時期的美術發展實際水平與能力需要,從而針對他們不同時期的不同需要制訂相適宜的教學計劃。這是發掘幼兒在繪畫活動中創造潛能的有力保障。
二 運用靈活多變的教學方法,支持幼兒創造性地表達
幼兒知識經驗貧乏,思維沒有定式,要培養幼兒創造性思維的能力,幫助幼兒積累各種關鍵經驗比形式概念更切合幼兒的需要。因此,在教學中,必須變教師單向傳授知識技能為引導幼兒主動觀察、比較,通過親身感受,互相討論,將各種新舊知識結合,從而提升幼兒對事物的認識,促進他們大膽地樂于表現自己。
三 豐富幼兒的想象力,并運用在繪畫中
繪畫是孩子從兩歲多時就喜歡的活動,他們喜歡拿著筆到處涂涂畫畫,這也是孩子的涂鴉期,如果教師僅僅用簡單的范畫和教材指導孩子繪畫,無疑會使幼兒的創造力和情感體驗受到禁錮和扼殺。我們可通過多種形式來引導幼兒想象力的發揮,并把想象力運用在繪畫中:(1)通過給孩子講故事來啟發孩子的想象,讓幼兒把故事情節用繪畫的形式畫出來。(2)讓幼兒通過編故事來繪畫,從而發展幼兒自己創編故事的能力,并能把自編故事畫出來。(3)聽著音樂來繪畫。幼兒通過對音樂的欣賞,能用線條、顏色或物象來表達自己對音樂獨特的理解。作為幼兒教師,我們必須根據幼兒想象力的發展特點,通過事物進行觀察了解來豐富他們的知識、經驗,使幼兒的想象力通過各種渠道得以豐富和發展。
四 讓幼兒掌握必要的繪畫技能和知識
在幼兒的繪畫教學中,教師對于不同年齡段的幼兒應采取不同的教學方法,讓幼兒掌握必要的繪畫知識,培養幼兒的繪畫技能。
第一,小班幼兒處于涂鴉后期和象征期的早期,因此在造型上,他們所表現的形象還不能表現物體的基本結構和特征。觀察事物時,沒有明確的目的,觀察的順序紊亂,往往構圖凌亂。從形象的主次關系看,小班幼兒常把物體一個個地羅列在紙上,而且每個物體都是孤立的,畫面上的形象之間毫無聯系,并且這些形象都分布在紙的邊緣,原因就在于他們在繪畫時常常邊繪畫邊轉動紙張而造成的。
指導小班幼兒繪畫,應先從最基本的線條入手。為使幼兒產生繪畫興趣,教師可給幼兒講一個有趣的故事,利用幼兒喜愛的故事情節感染他們,讓他們在老師生動形象、繪聲繪色的講解中得到啟示。
第二,中班幼兒階段的繪畫作品,幼兒不僅表現了自己和事物間感情上的關系,而且還表現出了一種空間的關系,從構圖上看,此時的兒童作品中往往不止一兩個形象,有時會有更多的形象。他們會把這些形象用排隊的方式放在底線上,形成并列式的構圖方式。他們繪畫中的形象主題并不相關,表現出目的性的差異。對于物體之間的大小關系,他們也不注意,但已經開始把空間關系試圖表現出來。可以說,這一階段的幼兒對于形象的分布及主次關系的處理能力有了一定的發展。
第三,大班幼兒繪畫技能訓練把繪畫技能學習與創造力兩者結合起來,如果只重視技能,而忽略創造力培養,或忽略技能只追求創造,這樣的教育觀念都是片面的,會使幼兒繪畫能力的發展受到嚴重制約和阻礙。教師應認識到,繪畫技能的學習不能單獨進行,應與幼兒創造力的培養有機結合,在重視幼兒繪畫創造力的同時,使幼兒學好繪畫技能,用心繪畫,展現內心的豐富情感和獨特的對世界的認識。
五 正確評價幼兒的繪畫作品
恰如其分的評價能激發幼兒作畫的興趣和對繪畫的創作熱情,讓幼兒體驗成功的快樂。教師要淡化自己的權威意識,不能用評價藝術作品的眼光去嚴格評價幼兒的作品。要面向全體,給每個幼兒機會,使孩子的創造火花都得以展現,獲得成功感。
在講評過程中,教師最好做一個合格的聽眾,請幼兒把自己創造作品的思路淋漓盡致地展示出來,讓幼兒真正成為活動的“主人”,這樣會在無形之中調動幼兒參加活動的積極性,激發幼兒的創作、表現和操作的欲望,使幼兒創造的激情得以釋放,為幼兒今后的操作活動中積累更多的經驗。
篇3
關鍵詞：高職院校；學前教育；美術
當前許多高職院校設立了學前教育專業，不僅可以為幼兒園和幼教機構培養復合型專業人才，也能夠儲備幼兒教育專業人才。在學前教育的眾多課程中，美術課程占據較重的分量，學前教育專業的學生必須掌握美術教學能力，才能更好地向幼兒傳授美術知識。為提高學前教育專業美術課程教學的合理性和科學性，在設置課程目標時需充分考慮幼兒的需求及特點，結合學生自身情況，針對性地進行授課。此外，教師需采用多種舉措提升學生的藝術素養、美術修養及基礎技能，學生只有打下扎實的美術功底、具備良好的傳授能力，才能在將來的幼兒教育教學中更好地進行啟蒙教育，讓幼兒更好地接受藝術的熏陶，感受世界的美好。然而，當前許多高職院校的學前教育并未充分聯系實際，而是按照以往的思路在進行教學，不利于對學生能力的培養，更不利于幼兒教育的發展。基于此，對學前教育專業美術課程教學實踐進行研究，具體如下。
1學前教育專業美術課程教學過程中存在的問題
教學方法不當美術是學前教育專業的主要課程之一，然而并非所有學前教育的學生都具備美術基礎[1]。在教學過程中，教師不能充分考慮所有學生的實際情況，造成具有美術功底的學生可以更好地理解教師傳授的知識，而那些沒有美術基礎的學生則無法很好地消化美術課程的專業知識點，影響教學效果。學前教育專業美術課程屬于理論+技能課程，然而大班制的授課方法無法有效結合學生實際情況進行分類指導授課，一方面不利于美術課程的學習，另一方面造成授課效果較差，甚至會引發學生的厭煩心理，降低學習主動性，形成惡性循環。培養方案不靈活隨著社會及經濟的發展，現在的幼兒園教學更加多元化，對幼師的要求也越來越高。然而，許多高職院校學前教育專業的培養方案長時間不予更新，培養目標也不能根據日益變化的幼兒教育的實際情況進行設置。現階段大多數美術教師在對學前教育專業的學生授課時遵循之前的培養方案，重點關注美術技能的傳授[2]，未充分考慮幼兒的實際需求，無法將美術教學與培養幼兒藝術素養進行融合，導致學前教育專業的學生無法真正領會幼兒教育中如何對幼兒進行美術方面的啟蒙，不利于培養專業的幼兒教師。教材更新緩慢教材是學生學習知識的主要媒介之一[3]，當前許多高職院校使用的教材往往是幾年前編制的教材，教材更新緩慢，無法滿足現在飛速發展的幼兒教育。在學前教育的眾多課程中，美術方面的教學往往不受重視，這也是導致教材更新緩慢的原因之一。而實際情況表明，目前越來越多的家長注重從小培養孩子的審美觀及藝術素養，無形中提高了對幼師美術方面的要求，教材更新緩慢無疑是提高學生美術教學能力的阻礙之一。學生學習的主觀性不足美術課程的學習，興趣起著主導性的作用，而學前教育專業的許多學生之前并未系統學習過美術課程，即使部分學生有過美術課程學習經歷，也僅是高中三年的學習，對美術學科的認識并不深刻。在這種情況下，很多學生無法理解課堂上教師傳授的知識，會逐漸對美術學科的學習產生抵觸心理。此外，大多數高職院校的學生進入學校后放松了對自己的要求，在學習方面普遍存在懈怠現象，很少有學生能夠主動學習，導致無法較好地掌握美術知識與技能。理論與實踐聯系不足在美術課程中存在較多專業性很強的內容，比如素描、速寫等，這些內容一方面學習難度高，容易打擊學生學習的積極性，不利于知識的消化吸收；另一方面在幼兒教學中實際用處很小，對幼兒教育幫助不大，無法達到學前教育專業開設美術課程的初衷及目的。理論與實踐聯系不足，導致教學效果較差，教學過程中存在較大的困難，更不利于學生快速地吸收和掌握知識，浪費了教學資源，打擊了學生的學習積極性。
2學前教育專業美術課程教學改進措施
為提高學前教育專業美術課程教學效率及質量，增強教學效果，有必要針對上述存在的問題制定具體的應對措施。筆者結合教學體會及教學實踐，提出如下應對措施。改進教學方法，制定更加科學合理的教學方法在美術課程教學中要充分了解每個學生對美術知識的掌握情況[4]，結合學生實際情況對其進行分組，將美術功底較好的學生分為一組，美術功底薄弱或無美術功底的學生分為一組，然后分別對他們進行授課指導。增加美術功底較好學生學習難度，提高要求與任務量。同時，建立“傳幫帶”互助小組，鼓勵美術功底較好學生在課余時間從專業課方面幫助其他學生，相互督促、共同學習、共同進步。對于美術功底薄弱甚至無美術功底的學生，從美術基礎知識開始傳授，為學習美術專業技能打好扎實基礎，有利于更好地理解深層次的內容。積極鼓勵基礎薄弱學生在課余時間加強美術專業知識學習與練習，為將來從事學前教育工作打下堅實的基礎。結合實際定期更新培養方案培養方案是本學科教學的綱領性文件，直接決定著教學內容、教學方法及教學方向。現在的社會發展迅速，對幼兒教育的要求越來越高，因此，學前教育專業畢業的學生需掌握更加全面的知識。為使學生更好地掌握美術知識，涉及培養方案中的美術部分，需要充分調研幼兒教學現狀，結合幼兒的實際發展需求，有針對性地定期對培養方案進行更新[5]，與最前沿的理念及實踐相結合，才能更好地培養滿足幼兒教育要求的幼兒教師。對美術教材進行定期更新與培養方案一樣，美術教材也需要結合幼兒教育的發展進行定期更新。如果教學過程中一直延續使用老版教材，不利于學生吸收新知識與技能，學生不能更好地滿足幼師的相關要求與社會需求。因此，教師在教學過程中需要結合實際情況，不斷對教材進行完善與更新。教材豐富完善的過程，不僅有利于教師學習掌握新的知識，也有利于培養出優秀的從事幼兒教育工作者。提高學生學習美術課程的興趣，增強學習主動性在教學過程中，教師需要增強課堂的趣味性，注重培養學生主動學習的能力，增加課堂教師與學生的互動學習環節。在備課與制作課件時，教師應根據教學內容設計合理的教學環節與進度，增強課件及學習資料的美感，吸引學生注意力，提高學生課堂關注度。在授課過程中，教師要有效利用理論知識結合實際生活案例，更好地提高學生的學習興趣，最終達到教學目的。定期組織學生進行實踐教學高職院校注重培養應用型人才，確保學生學習期間掌握相應的美術專業技能，畢業后適應學前教育教師所具備的專業技能要求，僅僅依靠理論教學是無法實現的。因此，教師在教學過程中需加大對實踐教學的重視程度，制訂相應的實踐教學計劃，與知名的幼兒園建立良好的合作關系，定期安排學生到幼兒園進行實踐教學，在實踐中尋找自己的不足并不斷提升自己，力爭成為一名優秀的幼師教育工作者。在課堂中加入素質教育學前教育專業學生將來從事的幼兒教師工作，不僅僅是為了給幼兒傳授繪畫技能，更是培養他們的審美能力和藝術素養。所以在今后的美術教學中應注重培養學生發現美、欣賞美的能力，在課堂中加入名人名畫欣賞、看畫講故事等環節，提高學生的綜合素質。
3教學案例實踐
課前：充分準備教學資源、設計教學環節根據美術課程的特點，結合培養方案及教學目的，利用一切教學資源，比如圖書館、網絡、學科論文等，制作適用于教師教學和學生學習的教學課件，供學生進行相應課程的學習。合理設計兩節課為一課時的教學內容，一般提前做好環節計劃，如簽到、互動答疑、總結、課后作業布置，設計好教學語言和通知任務書。課中：積極組織課堂，爭取最大限度調動學生進行線上學習一般情況下，提前五分鐘進行課堂簽到，確保學生能夠按時上課。通過課堂講解向學生推送本學科最前沿的知識內容，結合美術學科背景及現實案例，可以更加生動形象地向學生傳遞專業知識，提高他們的學習興趣，進而加深對課程的理解，達到良好的教學效果。美術基礎課程屬于理論與實訓相結合的特殊課程，在課上應給予學生充足的學習時間，除了進行必要的理論學習，還需要一定的練習時間。以素描基礎課程為例，將教學講解控制在20分鐘左右，個人練習時間為40分鐘左右，剩余30分鐘進行課堂互動，點評講解練習作業，便于學生及時改正、提高。課后：合理布置作業，鞏固學習內容任何課程的教學都需要課后作業的支撐，以鞏固課上學習內容，拓展知識面。一般根據當天課程學習內容合理設計課后作業，美術基礎課程作業一般為客觀題與主觀題相結合的方式呈現，動手練習作業較多，課后作業及時進行講解，這樣不僅做到及時有效的監督，也有利于知識的回顧。
4結語
通過上述分析可知，在今后的學前教育教學過程中一定要注重對美術學科的培養，加強對美術教學的重視度，不斷優化創新，不僅要培養學生的幼兒教學能力，還要培養學生正確的價值觀，提高其實踐操作能力，開發其創新思維，為社會培養更多優秀、高素質、高水平的幼師教育專業人才，促進幼師教育的良性發展。同時，高職院校學前教育專業的教師也需要在教學中不斷提升自己，理論聯系實踐，提升教學質量，為教育事業貢獻力量。
參考文獻
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篇4
關鍵詞: 高中美術特長班 培養目標 相關工作
為了全面實施素質教育,適應教育改革的新形勢對多類專門人才的需求,也為了拓寬高中生升學就業的渠道,針對我校高一年學生的素質情況和特長愛好,我校決定創辦高中美術特長班。我們認真學習了《中國教育改革和發展綱要》、《關于大力辦好普通高級中學的若干意見》等文件精神,制定了我校美術特長班的培養目標:一是為美術高校培養優秀人才;二是為各行業,特別是家鄉陶瓷產業培養美術人才。為實現這個目標,我們做好以下相關工作。
一、齊抓共管,確立良好開端
我校的美術特長班招收本校高一年學生,凡是對美術有興趣的同學都可以進入美術班學習。第一屆的美術特長班共有學生86名,大部分學生學習比較差,自覺性不高,據了解有二十多名學生有違紀記錄。這樣的學生組合的班級具有其特殊和復雜性。其班級管理和教學難度是可想而知的。學校挑選兩名責任心強、教學經驗豐富、教育方法和效果好的老師擔任班主任。在學校領導的共同參與下我們制定了美術特長班的規章制度,嚴格按照《中學生日常行為規則》對班級進行管理。在老師的齊抓共管下,藝術班的學生表現良好,畫室整潔,物件堆放有序。一個學期以來,沒有一個同學遲到和曠課,更沒有打架斗毆的不良行為,養成了良好的班風和學習風氣,被學校評為“紅旗班級”,由此也使整個高一年段形成了良好的學習氛圍。
二、利用地方資源,發展美術教育教學
因為是初次創辦美術班,承受著來自社會和家長的質疑,而一些同學片面地認為美術班的學生都是不會讀書的,沒什么前途。渺茫與消極的情緒困擾著部分學生。面對這樣的處境,我們該怎樣做呢?我們想到家鄉的陶瓷資源:福建德化與江西景德鎮、湖南醴陵并稱為我國三大古瓷都,瓷器以“白如雪、薄如紙、明如鏡、聲如磬”而蜚聲海外,一度成為“海上絲綢之路”的主要輸出商品。近幾年來,德化在全國取得了諸多第一:傳統瓷雕技藝全國第一,西洋工藝瓷生產出口量全國第一,陶瓷產品出口比例全國第一,等等。同志親筆題詞:“德化名瓷,瓷國明珠。”如今德化瓷業已進入一個嶄新的歷史時期。陶瓷造型藝術的不斷更新、瓷面裝飾風格的變化等都涉及到美術知識的運用。面對家鄉無比豐富的教育資源優勢,我校高中美術特長教學應該怎么進行?考慮再三,我們決定利用家鄉豐富的資源優勢,開展美術教育,實現辦班的目標。
1.樹立榜樣,明確學習目的。
我們帶領學生參觀了藝德工藝實業有限公司,其董事長顏俊卿原是一中的美術教師。他開發的陶瓷樣品極富藝術價值,在家鄉的陶瓷行業中遙遙領先。董事長談起了自己的創業過程,鼓勵同學們學好美術知識,不怕困難、不畏艱辛,學好本領服務社會。隨后參觀了飛天陶瓷有限公司,老板是一位美術愛好者,由于文化成績不好而沒有考上美術院校,隨后他幫別人畫花面,最后干脆自己辦起了陶瓷加工廠,發展到今天的規模。許許多多的美術人才為家鄉陶瓷產業的發展作出了杰出的貢獻。榜樣的力量是無窮的,這些事例極大地鼓舞了學生學習的熱情。通過此次參觀學習,學生排除了負面心理,明確了學習動機,提高了學習美術的興趣,以積極的心態投入到新的學習中去。
2.校廠掛鉤,提供實踐基地。
為了穩定學生學習的興趣,減輕學習壓力,我們在高二上學期,與一些廠家掛鉤,分批分次聯系了冠福家用陶瓷有限公司、順美集團等著名的陶瓷公司作為美術實踐基地,讓學生都有掛靠車間,由專門的師傅指導開展實踐活動。在彩繪車間,學生們幫工人手繪一些圖形;在設計車間,學生們作為設計師的助手,做改樣圖稿;在雕塑車間,塑造些粗型,等等。有的同學做得很不錯,樣品直接投入生產;大部分學生繪畫水平得到認可。學生感到自己學有所用,學習也就更來勁了。有的同學就為自己的將來作了打算:“學好本領,將來到陶瓷廠做樣品設計師。”“自己當老板。”大多數學生都能以平常心態面對高考,緩解了學習壓力。
3.自編教材,學以致用。
為了讓學生進一步學好頭像素描和設計,我校開設了頭像雕塑課和設計課程。我們采取了“請進來,走出去”的辦法,聘請當地企業有名的雕塑師和設計師為雕塑課和設計課的教師為學生講課。學生學到一定階段可以進入定點企業進行操作實踐。在雕塑課上,師傅耐心地給學生做示范,比如怎樣扎頭像架、上大泥、塑大形、上五官、深入調整,整個過程講解清楚,示范到位,傳授給學生雕塑技藝。學生在學習時,從既有的知識水平出發,循序漸進,由易到難,由仿造到創作。學生通過動手塑造頭像,增加了對人物頭像的空間和結構的了解,從而進一步學好素描頭像。在設計課上,教師講述了陶瓷造型設計的發展簡史和設計的理念。學生從最簡單的改樣開始,根據客戶的要求改變造型、功能、圖形等。速寫畫得好的同學可以畫一些人物造型,比如基督題材、花仙子等人物系列的工藝品。時常和廠家保持聯系,根據老板要求畫些設計稿。有的同學的設計稿被采用,廠方也給予一定的獎勵,這讓學生對美術前景充滿信心。
實踐和理論相結合,不但排除了課程單一的枯燥無味,而且拓寬了學生的視野和提高了學生具體操作能力。由巴甫洛夫條件反射原理可以得出:學生學習知識同某種能引起學生愉快情緒的活動相結合,就會使學生對學習產生興趣,產生努力學習的動力。
我們利用家鄉的有利資源,培養學生的創新思維和創造能力,穩定學生學習美術的興趣,增強學習信心,明確學習目的,使學生朝著積極向上的方向發展。
三、抓好美術專業和文化科學習
在專業教學上,引入競爭機制,考試名列前茅的學生進入“超前組”,中等的進入“提高組”,基礎不好的停留在“基礎組”。對“超前組”學習能力強的學生,我們提出更高的要求。我們把更多的精力投放到“基礎組”和“提高組”,針對他們存在的問題一一講解,直到問題解決。我們還把“超強組”和“基礎組”安排在同一個畫室學習,讓“超強組”的每個同學掛鉤一個“基礎組”的同學,充當小老師的角色。專業老師在教學中一般采用的是講解、示范、逐一輔導、集中講評等方法。另外,定期舉辦畫展,制定獎勵方案,激發學生競爭意識,促進你追我趕的良性競爭意識。
在文化課教學上,文化課老師根據美術班學生基礎差、知識點薄弱的情況,制定相應的教學計劃,做到“低起點,分階段,逐步提高”。對于基礎很差的同學,在開始可以要求他們做到上課認真聽講,再要求他們按時完成作業,接著成績向及格奮斗,最后提高要求。當以較好的成績全班通過了會考科目,他們清楚地認識到:“我能行,我一定會成功的!”
為了防止學生放松文化課學習,我們還規定:凡是月考分數沒有達到要求的學生,要利用專業課時間找文化課老師補習,直到達到老師的要求。這樣促使學生不得不學好文化課,近年來學生的文化課普遍得到提高。首屆美術班本科文化線上線率是99%。
篇5
1967年美國人戈爾德馬克（P.Goldmark）在一份商品開發計劃報告書中率先提出了 “新媒體”（NewMedia）一詞，1969年，美國傳播政策總統特別委員會主席E?羅斯托（E?Rostow）在向尼克松總統提交的報告書中又多處使用新媒體一詞，由此，“新媒體”一詞在美國社會上流行并擴展到了全世界。聯合國教科文組織也對新媒體下過定義，如今，隨著時間的推移新媒體的概念得到了進一步的拓展與延伸，雖然學術界至今沒有定論，但可以肯定的是“新媒體”是相對傳統媒體而言的，利用數字技術、網絡技術，通過互聯網、寬帶局域網等渠道，以電視、電腦和手機為終端，向用戶（即受眾）提供視頻、音頻、遠程教育等交互式信息和娛樂服務的傳播形式。
美育是一種全面教育它波及教育的各個領域，席勒在《美育書簡》中首先提出審美是人達到精神解放和完美人性的先決條件，大學生的心理發展正處于迅速走向成熟的階段，隨著數字化時代的到來如何幫助大學生樹立正確的審美觀便顯得尤為重要。
博物館三大職能中的教育職能在現代社會中已經成為學校教育以外的重要成員，新媒體環境下通過何種方式將大學美育與博物館教育相結合，如何拓展大學美育的學習空間，使大學生、學校美育、博物館資源三者之間積極合作，筆者在文中將兩者結合的模式劃分為館內和館外兩大方向分別論述，望能對此課題相關的研究者們有所借鑒。
新媒體環境下大學美育與博物館教育合作的館內建設模式
在我國以往最常見的博物館與學校美育的合作模式，就是學校組織到博物館進行參觀教學，但是由于帶隊教師及館內人員之間缺乏互動，這樣的集體參觀往往起不到大的教學效果，對此由博物館入手筆者建議有三種方式可改善或加強兩者之間的合作模式。
1.線上、線下教師培訓，館內設立美育的“第二課堂”
參考西方博物館與學校教育合作模式對各高校專業教師開展培訓，在如今多媒體環境下可加入網絡培訓課程，如美國許多博物館（國家博物館、自然歷史博物館）在網站設置學校教育專門欄目提供服務，包括各項教學資源介紹、參觀活動單、教案、線上學習游戲、教學媒體等，有的還開設了網上在線課堂為教師和學生提供資料信息等在線互動服務，這樣通過網絡課程讓更多的師生不必到館就能享用其豐富的資源，教師在培訓后也可將博物館的理念與內容在課堂中傳播，提高學生對博物館的認識。
此外可加強館員與高校教師的聯系，設立專門部門線上、線下共同備課、討論互動，逐漸將博物館發展為學校教育的“第二課堂”。充分發揮博物館教學的最大優勢――收藏品，藝術類、文史類等專業找到相應的博物館分點實物教學，通過新媒體視、聽、觸等感官的刺激，學生更易理解課程內容。
同時博物館在教學方案設計、教學資源提供、教學設備使用、教學輔助人員安排、教學活動組織等各個方面盡可能提供周到的服務，最終達到博物館教學與在校教學一樣便利的效果。
2.組織相關專業大學生館內實習
目前我國的博物館類型涵蓋了藝術、自然、歷史、地理、生物、科技等諸多方面，國內的高等院校對各專業的劃分亦十分詳細，大學生綜合素質較高，對新媒體的運用接受快、效果好，如能與博物館長期合作幫助大學生找到對口的博物館實習，利用新數字媒體設備為參觀者提供講解、宣傳、這個過程中不僅是將優秀文化傳播給他人的過程，也是大學生審美能力、個人素養提升的過程。如中文、歷史等專業學生適宜文史類博物館，藝術、廣告類大學生適合為美術館和藝術博物館提供專業的知識講解，旅游專業學生適宜為觀眾提供咨詢、宣傳服務；外語類學生對不同外賓的講解條件得天獨厚。博物館招募大學生志愿者，為他們提供專業講解培訓，提升他們的社會實踐技能，不但有利于發揮其專業優勢，也為博物館的社會美育工作提供了最好的幫助。
3.新媒體設備的運用及新媒體專業學生的實踐
新媒體具有開放、互動、即時性等優點，博物館中的不同展品采用適合的新媒體形式展出呈現出與傳統展示不同的形態，從而為傳統展示藝術創造新的可能性。
例如通過 3D 虛擬成像技術替代實物的展示很大程度上節省了空間、減少了材料、儲存、物質成本和人力成本，也增加了參觀者的人機互動（如南京博物院的數字館的青花瓷瓶燒制環節）
vr（虛擬現實）、ar（增強現實）技術的運用，該技術通過將圖片、3D模型、文字、視頻、動畫等信息和真實世界中的物體實時疊加在一起營造體驗空間，使參觀過程變成集教育、信息、娛樂、體驗為一體的觀感體驗，如上海自然博物館通過WiFi定位，用自博AR客戶端掃描場景融合增強現實、交互體驗等新媒體技術開發的資源，向公眾提供實時智能導覽和教育服務。觀眾可以在展覽現場通過app進行實時學習，與專家進行在線交流討論，設定主題參觀路線，根據任務尋找感興趣的化石標本，離開博物館后也可通過博物館網站查詢游覽記錄。此外，傳感技術、投影技術等多種技術手段的綜合運用也是博物館現代化過程中向廣大觀眾傳播科學、歷史、文化知識，進行道德和審美教育不可或缺的手段。
現代化的博物館是新媒體專業學生理想的學習實踐基地，館內新媒體設備的運用充分體現了藝術與技術的結合，也提供了廣播新聞學、新媒體攝影、網絡媒體等專業的學生上好的實習機會，由于新媒體的跨學科、跨專業的特征，所以對于新媒體的設計過程、使用過程、維護過程也是大學生團隊協作能力的考驗。高校若協同博物館將產、學、研三者有機結合，無疑會得到學校與展館共贏的局面。
新媒體環境下大學美育與博物館教育合作的館外建設模式
1.博物館在高校設置“特殊課堂系列”
校授課模式是由博物館專業人員帶著與相關課程資源到學校服務師生，例如生物、植物專業的學生可以通過館員帶來的珍稀物種復制品、原件、相關新媒體設備等了解“特殊課堂系列”的教學計劃和內容。課后通過公眾號、微博關注等手段建小組討論群、完成課題實踐作業，這樣的學習和許多高校目前提倡的自主式教學、探究式教學的理念相符。
2.虛擬博物館的建設增加大學美育的受眾面
隨著科技的發展，越來越多的博物館在自身發展的過程中開始運用網絡技術，將本館的展覽以數字化的形式表現出來如官網、手機端APP、微信公眾號等，這些都是與觀眾進行互動實現人性化服務的現代科技手段、觀者通過博物館的APP導覽系統，可以看到館藏精品、文化產品、教育園地、游戲參與、地圖導覽等，在官網可以及時閱讀館刊雜志、聽取講座、還可以通過微信公眾號提前預約展覽、參加博物館活動等等，可以說在自主性以及展示手法的多元性等方面確實突破了實體博物館的局限。
大學生對新的數字化產品的接受、適應能力強，也愿意新的教學方式參與到傳統課堂及課后教育中去，綜合性大學若能通過虛擬博物館課堂的建設，及時線上講解授課、實時反饋落實到每個同學，通過數字技術統計參對于培養學生的審美、思維、創新精神等方面的形成都能起到重要的作用。
新媒體環境下大學美育和博物館教育合作還存在很大的發展空間，利用新媒體教學作為傳統教學的輔助形式，教育部門如能在法規政策、經費保障等方面給予支持，將博物館內、外開展教學活動納入高校教育體系，真正實現博物館教育與高校教學的有效銜接，成為大學課堂的必要補充，必將為營造學習型社會提供更好的條件。
3.新媒體設備的運用及新媒體專業學生的實踐
新媒體具有開放、互動、即時性等優點，博物館中的不同展品采用適合的新媒體形式展出呈現出與傳統展示不同的形態，從而為傳統展示藝術創造新的可能性。
例如通過 3D 虛擬成像技術替代實物的展示很大程度上節省了空間、減少了材料、儲存、物質成本和人力成本，也增加了參觀者的人機互動（如南京博物院的數字館的青花瓷瓶燒制環節）
vr（虛擬現實）、ar（增強現實）技術的運用，該技術通過將圖片、3D模型、文字、視頻、動畫等信息和真實世界中的物體實時疊加在一起營造體驗空間，使參觀過程變成集教育、信息、娛樂、體驗為一體的觀感體驗，如上海自然博物館通過WiFi定位，用自博AR客戶端掃描場景融合增強現實、交互體驗等新媒體技術開發的資源，向公眾提供實時智能導覽和教育服務。觀眾可以在展覽現場通過app進行實時學習，與專家進行在線交流討論，設定主題參觀路線，根據任務尋找感興趣的化石標本，離開博物館后也可通過博物館網站查詢游覽記錄。此外，傳感技術、投影技術等多種技術手段的綜合運用也是博物館現代化過程中向廣大觀眾傳播科學、歷史、文化知識，進行道德和審美教育不可或缺的手段。
現代化的博物館是新媒體專業學生理想的學習實踐基地，館內新媒體設備的運用充分體現了藝術與技術的結合，也提供了廣播新聞學、新媒體攝影、網絡媒體等專業的學生上好的實習機會，由于新媒體的跨學科、跨專業的特征，所以對于新媒體的設計過程、使用過程、維護過程也是大學生團隊協作能力的考驗。高校若協同博物館將產、學、研三者有機結合，無疑會得到學校與展館共贏的局面。
新媒體環境下大學美育與博物館教育合作的館外建設模式
1.博物館在高校設置“特殊課堂系列”
校授課模式是由博物館專業人員帶著與相關課程資源到學校服務師生，例如生物、植物專業的學生可以通過館員帶來的珍稀物種復制品、原件、相關新媒體設備等了解“特殊課堂系列”的教學計劃和內容。課后通過公眾號、微博關注等手段建小組討論群、完成課題實踐作業，這樣的學習和許多高校目前提倡的自主式教學、探究式教學的理念相符。
2.虛擬博物館的建設增加大學美育的受眾面
隨著科技的發展，越來越多的博物館在自身發展的過程中開始運用網絡技術，將本館的展覽以數字化的形式表現出來如官網、手機端APP、微信公眾號等，這些都是與觀眾進行互動實現人性化服務的現代科技手段、觀者通過博物館的APP導覽系統，可以看到館藏精品、文化產品、教育園地、游戲參與、地圖導覽等，在官網可以及時閱讀館刊雜志、聽取講座、還可以通過微信公眾號提前預約展覽、參加博物館活動等等，可以說在自主性以及展示手法的多元性等方面確實突破了實體博物館的局限。
大學生對新的數字化產品的接受、適應能力強，也愿意新的教學方式參與到傳統課堂及課后教育中去，綜合性大學若能通過虛擬博物館課堂的建設，及時線上講解授課、實時反饋落實到每個同學，通過數字技術統計參對于培養學生的審美、思維、創新精神等方面的形成都能起到重要的作用。
新媒體環境下大學美育和博物館教育合作還存在很大的發展空間，利用新媒體教學作為傳統教學的輔助形式，教育部門如能在法規政策、經費保障等方面給予支持，將博物館內、外開展教學活動納入高校教育體系，真正實現博物館教育與高校教學的有效銜接，成為大學課堂的必要補充，必將為營造學習型社會提供更好的條件。
篇6
上周，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網（wenjuan.com），對1975名參加過高考的受訪者進行的一項調查顯示，專業的未來發展前景（66.0%）是受訪者在填報志愿時考慮最多的因素，然后是學校所在的城市（64.3%）。在填報志愿時，59.9%的受訪者被如何選擇學校、專業和城市的問題困擾，59.6%的受訪者坦言填報志愿時不了解專業的具體含義和學習內容。
受訪者中，00后占10.1%，90后占34.9%，80后占41.3%，70后占10.2%，60后占2.7%。
專業發展前景是受訪者填報志愿時考慮最多的因素
李航（化名）是河北省的考生，他的省內排名剛好和心儀的學校去年的錄取排位一致。“由于我的成績剛好卡在分數線上，所以填報志愿時主要考慮了學校，沒有考慮專業的問題，只能服從調劑。志愿表上前幾個學校都是我想去的，此外也寫了兜底的學校”。
雖然李航覺得自己第一志愿專業被調劑的可能性比較大，但他在志愿填報時還是盡可能考慮了自己的興趣愛好。“我想學人文方面的專業，正好這所學校今年大類招生，有人文科學實驗班，一年之后可以再細分專業，包括歷史、國學、哲學等，我都挺喜歡的”。
浙江某高校大三學生施薇（化名）說，自己當初報志愿時主要考慮了城市。“我也考慮過北上廣這些大城市，但更想畢業后在二線城市發展。我覺得杭州的環境不錯，初中暑假父母曾帶我去杭州玩，我就喜歡上這個城市了”。
朱婷（化名）是河北滄州的藝術考生，在填報志愿時她更多地考慮了城市，“城市對一個人的發展很重要，我還是傾向于去一線城市，感覺這些城市文化氛圍更好，更能開闊眼界”。
在北京某外企工作的劉靜，前段時間正給侄女參謀高考志愿。她覺得專業的就業情況、發展前景是報志愿時格外需要認真考慮的。“我學的是英語專業，現在做外貿相關的工作，也算對口。英語專業在我上學時還算熱門，現在就不一樣了，英語好的人越來越多”。
調查顯示，專業的未來發展前景（66.0%）是受訪者在填報志愿時考慮最多的因素，然后是學校所在的城市（64.3%）、學校綜合排名（58.2%）和自身興趣特長（45.7%）等。
北京大學教育學院副教授丁延慶認為，高考填報志愿的第一步是定位。也就是看考生今年的高考成績大致能上什么學校，然后才是地域、專業這方面的選擇問題。“當然也可以從將來學什么專業來選擇學校，但這都離不開自我定位”。
調查中，68.6%的受訪者表示報志愿時主要是自己拿主意，23.1%的受訪者是父母給拿主意，5.2%的受訪者是老師給拿主意。進一步交互分析發現，79.0%的00后在報志愿時是自己拿主意，比例，然后依次是90后（73.6%）、80后（66.0%）、70后（56.4%）和60后（51.9%）。
李航打算以后在喜歡的專業上深造、讀研讀博，做個教師。“我尤其喜歡歷史，雖然起初家人反對我學這個，但我還是堅持自己的選擇”。
北京某高校計算機專業大二學生劉冉（化名）表示，她填報志愿時，父母推薦了一些學校，在專業選擇上主要是她自己的想法。“父母曾經擔心，我作為女孩子，以后從事這方面工作太累，但我對此有興趣，以后也可以以此為基礎涉足其他相關領域”。
朱婷報志愿時主要是自己決定的，同時參考了老師的建議。“老師經驗畢竟更豐富，尤其是像我們美術特長生報專業，問專業老師更有用”。
丁延慶表示，高考填報志愿是學生職業規劃的重要一環，需要更多地考慮興趣、特長以及未來規劃，同時還要廣泛搜集信息、儲備知識。而家長在這方面的能力不一定比考生強。
59.9%受訪者報志愿時被如何選學校、專業和城市的問題困擾
在給侄女參謀高考志愿的過程中，劉靜覺得困難在于不太了解專業具體的教學計劃、未來的就業方向。“我侄女想去的學校有個國際金融與市場專業，不知道這個專業和金融學、國際經濟貿易之類的有什么區別，就業前景如何。如果能有一些畢業生就業情況的介紹，可能對考生填報志愿幫助更大”。
調查顯示，在填報志愿時，59.9%受訪者被如何選擇學校、專業和城市的問題困擾，59.6%的受訪者不了解專業的具體含義和學習內容。
李航的父親是高中老師，在幫他報志愿時做了很多案頭工作，“我爸將學校的錄取分數線、排名、專業信息等搜集整理到一起，還了解了今年的錄取政策”。
“我在填報志愿時主要參考了專業報考指南，輔以網絡信息。”朱婷覺得，現在網絡上查詢到的志愿信息非常龐雜，但不夠系統全面。
調查顯示，在填報志愿時，受訪者了解信息的主要渠道有：志愿填報指南和手冊（68.4%）、高校的官方網站咨詢（65.2%）和高校的招生宣講（47.1%）等。
篇7
本人在十多年的素描教學實踐中，從以下三個階段來幫助學生確定正確的觀察方法和結構概念，了解素描的多種表現手法，重塑對素描的全面認識。
第一階段：應該把幾何體或靜物作為素描的最基本的訓練內容
1．應培養學生的審美意識和觀察方法及造型能力，表現形式的功能，著重講解一些理論方面的知識引導學生從理論入手，不要只重視技能訓練。使學生明確這樣一個道理：素描所作的不僅是如何表現形體，而重要的是怎樣觀察和認識形體。
2．教師在教學中應強調構圖和比例的重要性，教會學生怎樣把所描繪的物體合理的安排在畫面上。構圖過大使人看上去產生飽脹的感覺，同時也影響空間的表達；過小缺乏視覺沖擊，使畫面顯得空間乏力，如果偏離中心，又會使畫面失去平衡感。合理的構圖應大小適中，層次分明，有疏有密，富有空間感和空間的美感，給深入進行打下好的基礎。優秀的素描作品首先是構圖合理。
3．應該解決明暗和空間問題，引導學生在構圖合理、比例正確的基礎上，不要機械地看到什么畫什么，注意抓住物體的突出部位和大的形體轉折部位，從整體出發由遠到近，從實到虛，把握主與次，強化層次變化。教學中應側重講解明暗形成的原理，不要對光線過分依賴，應從理解的角度出發。解決空間問題的方法，是應該有正確的取舍，教師應告訴學生，畫面主要的和次要的，把離視線近的地方“拉”出來，使其突出，把次要的物體減弱形體和色調，以此來提高畫面的藝術感染力，提高畫畫整體空間感，這樣就能產生虛實相間的畫面效果。
4．調整大的關系。也就是深入階段。教師在輔導過程中，應反復提醒學生，一定要把握物體遠近的虛實對比關系。主體與陪襯物表現上的強弱關系，以及物體前后左右色調的深與淺的對比關系，除此之外，還應對不同物體的塑造用線上體會輕與重、剛與柔、放與收、方與圓、快與慢、粗曠與細膩等，用以表達不同物體的質感。
第二階段：應把石膏頭像作為從靜物素描向頭像過渡的必修課程
石膏頭像體現著人的生理結構，是雕塑家們的藝術杰作，是頭像的真實再現，而且有著和靜物相同之處，都是靜止不動的，同時單純的固有色有利于認識頭部的生理結構。在這一階段中可分為兩個訓練步驟：切面像和圓面像。
所謂切面像：就是把圓面像復雜的形體結構進行概括、簡化、歸納成如刀切一般見角見棱的幾何形狀而組成的形體，但又不失原來形象的基本特征和面部表情。進行切面像的練習，是通過切面像的觀察和分析，更好地了解圓面像上不太明了的特點和轉折變化，起到概括、簡化和用直線起形的能力。
認真觀察石膏切面像的形體特點，在畫面上確定出大置即構圖，找出上下左右的突出點用大直線切出基本形，五官比例和明暗交界線的轉折，掌握用線的深淺，表達形體的塑造，線條從不肯定到肯定，體現出空間光影關系和形體的深度。涂調子應從明暗交界面入手，用概括的方法，把暗部、反光及投影一起畫，先分出明暗兩大調子，不要一塊一塊地拼湊。要有秩序地對各局部形體結構，明暗關系、空間等各種關系和關鍵性細節作深入的刻畫。按照這樣先概括主體調子，后刻畫局部細節的方法步驟進行，形體就能塑造出來。
在切面石膏像訓練的基礎上，可以繼續進行圓面石膏像的寫生練習，這一階段的重點要解決解剖方面的基本知識（如頭部的骨骼和肌骨的名稱、體積等關系）。熟悉這些知識就能在畫頭像時，把握不同的人物特征。在畫石膏頭像時，有的學生不能從整體出發，而從外輪廊上下功夫，然后去填涂里面的東西，往往是畫完了以后才發現造型關系不準確，透視關系不正確，比例也相差很多，局部關系和整體關系不和諧等問題。因此應強調比例和透視，在比較物體或人的比例時應考慮到透視現象的存在。在畫石膏像時，應要求學生不要急于去描繪物象，而應是樹立起一個整體觀念，在確定了構圖的基礎上去尋找一個大概的結構比例關系，明確石膏像是由體積組成的，也是由這些結構組成了物體的表面關系，這就是輪廓。如果確認一條線是否準確時，應采用多條線的及輔助線來幫助確定它的正確性，這條線與另一條線的比例關系，另一條線與這條線的傾斜關系，它們之間的水平關系及垂直關系，也就是說把眼光放開觀察，不要畫哪里盯哪里，這樣就能克服片面，孤立，死摳細節和輪廓的不正確的學習方法。
第三階段，素描真人像是素描課高層次的訓練內容，特別是人物頭像在美術高考中占有較大的比重，是重要的基礎課程
要畫好一幅人像素描作品，必須從內部結構和外部形象上，全面地認識和理解。要對學生著重講解頭部的結構和解剖，并強調其重要性。同時在實際授課過程中，應注意以下幾個方面：
1．許多同學對頭部結構理解不夠，只片面追求技法和表象感覺，造成畫面人物空間膚淺，結構不明確，這主要是骨骼的轉折骨點的位置不清楚，結構不夠精影響了體積的塑造，所以在作畫之前應先分析、理解頭部骨骼及肌肉的結構。
2．除了基本形要求準確以外，還必須注重人物的神態氣質，許多學生在畫人物素描時，形成一種缺少激情的作畫習慣，手下的人物千人一面，表情沒有什么變化，缺少人物個性的氣質特征，針對這一問題，教師應該引導學生欣賞和臨摹名師的作品，使學生明白肌肉的運動決定人的神態，而神態是人物內心喜怒哀樂的外在的體現，有了神似，人便有了靈魂，才會給人真實的感覺。
篇8
一、宏觀方面：社會轉型的沖擊
1.社會流動需求
社會流動已成為當今中國社會發展的一個典型特征。社會流動是指社會成員從某一種社會地位轉移到另一種社會地位的現象。社會學家根據社會流動的方向將社會流動分為垂直流動和水平流動。垂直流動是指一個人從下層地位和職業向上層地位和職業的流動，或者從上層地位和職業向下層地位和職業的流動；水平流動是指一個人在同一社會職業階層內的橫向流動。[1] 自古以來，接受教育一直被認為是向上層地位和職業流動的有效途徑。
改革開放30多年來，我國社會結構發生了翻天覆地的變革，社會流動呈現出相對平穩的態勢，向上流動越來越難，社會成員想要通過自己的努力達到垂直流動的目的很難。很多家長意識到通過教育來實現孩子的向上流動較為便捷且可行。為了實現自己孩子的垂直向上流動，家長只好從小學起就把孩子送進輔導班。
2.就業形勢逼迫
目前，大學生就業形勢嚴峻。社會用人單位招聘錄用新人唯學歷是舉，原因在于學歷能夠證明一部分大學生的能力，同時也可以使錄用單位在節省大量人力和財力的情況下判斷新人能力。還有的用人單位明確指出，只招985或者211學校的畢業生。社會給學校劃分等級的同時，也把畢業生無形地分為了三六九等。名牌大學學校的畢業生受到用人單位的青睞已成為一種普遍現象。為了讓孩子在步入社會之初能夠進入一個理想的工作環境，把孩子送入名牌大學成為許多家長的夙愿。
伴隨著社會的發展、科技的進步，社會各行各業對招聘新進人員的要求越來越高。學生努力學習，拼命考上大學，希望將來能夠找份理想的工作。可惜，畢業后面臨的就業形勢異常嚴峻，很多大學畢業生不能找到自己理想的工作。大學畢業生對教育的社會分層功能深有感觸。在文憑社會里，越來越多的家長意識到，只有具備重點大學學歷的畢業生才能獲得好職位、高薪水。因此，家長更加注重對孩子的教育投資，為了孩子能夠考入重點初高中、考取名牌大學，不惜重金給孩子報各種各樣的輔導班。
3.經濟利益驅動
當前我國的經濟迅速發展。2010年12月，中國社會科學院經濟學部、中國社會科學院數量經濟與技術經濟研究所、社會科學文獻出版社聯合主辦的2011年《經濟藍皮書》指出，2010年中國經濟總量首次超過日本，已成為世界第二大經濟體。雖然經濟總量上升迅速，但是人均生活水平并沒有隨之改善。房屋、蔬菜等生活必需品價格都在飛速上漲，而教師的工資漲幅遠遠沒有跟上物價上漲步伐。教師的一切開支都要依賴自己微薄的工資。在知識經濟時代，某些教師為了擺脫經濟壓力，不得不暫時放低師德要求，用自己的知識來換取金錢。另外，由于社會上就業形勢嚴峻，許多滯留在社會上的師范類畢業生難于就業，開辦輔導班成為他們謀生的手段。
政府三令五申不準在職教師有償家教或者開辦輔導班，并且規定義務教育階段教師績效工資與師德掛鉤，很多地區對教師有償家教和開辦輔導班實現一票否決制。但是有些教師仍然利用假期開辦輔導班以賺取報酬，在校教師的身份為其開設校外輔導班提供了便利，學生家長們也愿意把孩子送到老師那里輔導。此外，很多商家注意到教育輔導的市場，他們在學校周圍、小區附近、交通便利的地點投資辦起各式各樣的輔導班。由于商家的參與，讓輔導市場充滿了競爭，對輔導班的宣傳更加迷惑和誘人，比如“不要讓孩子輸在起跑線上”“送來一個娃娃，還你一個人才”。放眼望去，大大小小的輔導班在學校周圍隨處可見，這些輔導班的舉辦目的無疑是追逐經濟利益。
二、中觀方面：學校資源的限制
1.教育資源不均衡
教育公平是社會公平的起點。實現教育均衡發展已成為時代訴求。然而長期以來，我國擁有“兩重”的學校發展傳統：政府的優勢教育資源一般集中在重點學校，而學校的優勢資源都集中在重點班級。為讓孩子成為重點學校里重點班級的一員，學校圍墻之外家長間的爭奪戰從來沒有消停過。
目前，我國優質教育資源分布十分不均衡。大多數農村教育資源貧乏，很多農村家長把孩子送到城市重點中小學。而這些重點中小學數量有限，教室本就擁擠，又要接納這些借讀生，原來只能容納60名學生的班級被迫擴充人數，導致班級人數較多。在這樣的班級進行教學，教師很難做到優差“兼顧”。學習成績好、善于表現的學生自然容易得到老師的關注，相反，那些學習成績差、接受能力慢的學生則容易被忽視。為了完成教學計劃，教師授課的速度往往取決于班級大部分學生的接受能力，這使得一部分學生成為教學過程的犧牲品。因此，校外輔導班成為校內學生學習的一種必不可少的輔助手段。家長為了讓自己的孩子不落后，所以選擇課外輔導，成績好的孩子家長為了讓自己的孩子永遠在班級中處于領先地位，也將自己的孩子送至輔導班。
2.教師觀念陳舊
教師隊伍中很多人的陳舊觀念沒有更新，認為“嚴師出高徒”。他們從來沒有給過學生人性化的關懷，常常無視學生的人格尊嚴、肆無忌憚地對學生進行指責，使得學生對教師產生逆反心理而沒有學習好課程。所以學生不得不參加課外輔導，以補回課堂上失去的知識。
目前，學習成績通常是評價中小學生的唯一標準。很多時候老師喜歡拿成績好的同學和成績差的同學比較，老師在批評成績差的學生時會說：“你看，某某同學成績那么好，還在報輔導班學習，你就不能多學習點兒！”此外，家長在和教師交流如何提高孩子學習成績時，教師往往會建議家長帶孩子上輔導班，認為單憑學校課堂上的學習是遠遠不夠的。“補比不補強，多補比少補強”已成為家長的共識。布迪厄的場域理論認為，場域的特性之一就是集體成員之間的競爭性。在這種社會輿論引導下，家長聽到老師這樣的引導之后，為了讓孩子在班級這個場域里面取得競爭的優勢地位，主動送自己的孩子去輔導班也是人之常情。
3.考試制度不完善
考試長期以來都是我國選拔人才的主要手段，在不同的歷史時期曾發揮過不同的作用。當社會出現了強制性的社會分工，特別是腦體分工之后，為了從人群中選拔出管理人員等腦力勞動者，人類發明了考試。它基于社會需要而產生，其社會根源在于腦體分工。[2]然而如今的考試制度（如高考制度）卻在逐漸偏離這一軌道。擺脫唯分數是舉的人才選拔制度，逐步建立完善的高考選拔制度，讓真正優秀的人才進入國家重點大學學習的高考選拔制度改革勢在必行。
“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。”這句話充分體現了我國不健全的考試制度的弊端。考試一直是我國選拔人才的最重要手段，考試分數的高低代表了學生的學習好壞、能力大小，也決定著學生的升學，考試成績依然是基礎教育的最終目的。[3]義務教育階段，大部分考試不是側重于基礎知識的考查，而是為了考試而考試，有些模擬測試題目常常超出學生本階段學習的范圍。這就促使很多學生選擇課外輔導班，有的學生為了在考試中取得好成績進入課外輔導班；還有的學生認為自己應該笨鳥先飛，進入課外輔導班提前學習高年級知識。由此可見，現行考試制度促進了課外輔導班迅猛發展。
三、微觀方面：學生家長的依賴
1.家長過度偏愛
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出：“教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。”孩子的教育不僅是社會、學校的事情，家庭在孩子教育和成長中扮演的角色會越來越重要。
我國傳統兒童經典讀本《三字經》有云：“養不教，父之過。”孩子教育成功與否，家庭教育是必不可少的環節。家長對孩子的教育是潛移默化的，且影響深遠。有的家長把自己的希望全部寄托在孩子身上，“不要讓孩子輸在起跑線上”“望子成龍，望女成鳳”的觀念使家長偏重孩子的智力教育，往往不考慮孩子的身心發展情況，有條件沒條件都要送孩子進輔導班，只要是考試考的科目一律補，期待以此確保孩子考高分、上大學。家長的這種家庭教育觀念是輔導市場火爆的直接推動力。
2.家長過于繁忙
在城市中，學生家長存在兩類龐大的群體，即上班族和商人。上班族中普通工人一般時間比較規律，但是他們沒有寒暑假，一般在假期會送孩子去輔導班。在上班族中，處于領導或者教師身份的家長，一般會讓自己的孩子學習藝術方面的特長，他們一般也會選擇政府舉辦的少年宮之類的輔導場所。一些經商的家長，他們每天起早貪黑忙于自己生意，根本沒有時間照顧孩子，更不用說給孩子輔導功課了，他們更愿意出點錢把孩子送進課外輔導班，孩子在輔導班教師的專業指導下學習，自己便可以放心地料理生意。
3.家長文化貧乏
布迪厄認為文化資本主要是教育的產物。很多家長自知自己沒有接受過很高的教育，沒有多少文化，希望孩子不要再重復自己的老路。在知識經濟時代，家長普遍認為，誰受的教育多，誰掌握的知識資源就多，誰就更有可能具有更大的力量在社會等級體系中占據更有利的位置。
在目前的義務教育階段，許多中小學在放假期間各科都布置了大量的寒暑假作業，這些作業不但給學生造成過重的負擔，也給許多家長帶來了很大壓力。受文化程度限制，對于學生不懂不會的問題，許多家長也束手無策。為了保質保量地完成假期作業，將學生送入輔導班無疑是許多家長的無奈之舉。
課外輔導熱是一種現實中普遍存在的社會現象。敢問輔導班來之緣由？需求決定供給，輔導班的繁榮得益于社會、學校制造的各種各樣的教育需求和家長的追捧。如何給過熱的課外輔導降低溫度？法國社會學家布迪厄在談到等級制的時候指出，駁斥等級制并不能給我們指出一條出路。必須得到改造的是那些使得這一等級制得以存在的條件，不管它們是現實中的條件，還是思維中的條件。[4]按照布迪厄的理論，要給輔導班降溫，必須消除輔導班迅猛發展的外在條件，即實現教育公平，完善高考招生制度，提高教師待遇，扭轉用人單位唯學歷是舉的局面，轉變家長盲目追風、攀比的心理，最終走向教育均衡發展。
參考文獻：
[1]社會流動[EB/OL].baike.省略/view/183609.htm.
[2]楊為學.中國考試通史[M].北京：首都師范大學出版社，2001：1.
[3]于靜.中小學學生“校外補課熱”的社會學分析[J].消費導刊，2009（18）.
篇9
第一章 總 則
第一條 根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》和教育部、天津市有關規定制定我校春季高職自主招生章程。
第二條 本章程是學校向社會公布有關招生政策、規定及相關信息的主要方式，是學校開展招生咨詢和錄取工作的主要依據。第三條 本章程經天津中德應用技術大學校長辦公會審查通過，并報上級主管部門依據國家法律和招生政策審核。
第四條 學校概況
一、學校名稱：天津中德應用技術大學
二、辦學類型：公辦全日制應用技術類型高等學校
三、辦學層次：本科、高職
四、學校代碼：12105
五、學校地址：天津海河教育園區雅深路2號
第五條 天津中德應用技術大學是經中華人民共和國教育部批準，在天津中德職業技術學院基礎上，整合天津海河教育園區圖書館教育資源，建立的本科層次普通高校，是全國第一所應用技術大學。學校以培養區域經濟社會發展所需要的應用型技術技能型人才為己任，秉承崇實、求精、致良知的校訓和海納百川、敬業樂群的中德精神，已逐步形成了以應用技術大學建設為引擎國際合作、校企合作、創新創業為三大支柱的事業發展格局。學校坐落于環境優美的天津海河教育園區，現建有航空航天、先進裝備制造、自動化、新能源與新材料、汽車技術服務、信息通信、經貿管理、應用語言、文化創意藝術、社會服務與管理十大專業組群。學校一貫崇尚技術技能，鼓勵和支持學生創新創業，構建了創新創業教育-創新創業實踐-創新創業實戰的生態系統，創業及就業率已連續五年達到98%以上，是天津市普通高校創新創業教育與就業工作示范校。學校為家庭經濟困難學生設有助學貸款、國家助學金、勤工助學、特困補助等政策，形成了獎、貸、勤、補、助、幫、減七位一體的學生獎助體系。除設立國家獎學金、國家勵志獎學金、市政府獎學金外,每年撥付120萬元經費用于學校獎學金，覆蓋面達到30%以上。學校吸引社會、企業和個人捐資設立社會獎助學金，已設立博世力士樂獎學金、泰達大火箭獎學金和獎教金、西子奧迪斯獎學金和園丁獎、天一建設集團獎學金等14項，每年獎勵金額達到74.5萬元。
第二章 招生機構
第六條我校設普通高職招生委員會，全面負責學校的招生工作，制定招生政策、招生計劃，決定有關招生工作的重大事宜。
第七條 我校招生委員會設普通高職招生辦公室，是組織和實施招生工作的常設機構，負責招生的日常工作。我校成立招生監察工作領導小組，紀檢監察室負責監督招生工作全過程，具體實施對學校招生錄取的監督工作，維護廣大考生和學校的合法權益，確保招生工作公平、公正。
第三章 招生計劃及收費標準
第八條 學校根據發展規劃、辦學條件、專業特點、生源狀況和社會需求制定了2017年面向天津市春季高職自主招生計劃，并向社會公布。具體分專業計劃詳見《2017年天津市春季高職自主招生計劃》，或登錄天津招考資訊網()和我院網站()。
第九條 報考天津中德應用技術大學空中乘務專業的考生在填報提前批次志愿前，需要體檢、面試，咨詢詳情請登錄()或咨詢空乘辦公室(022-58513510/58513520)。
第十條 根據國家規定，學校按照天津市核定的收費標準對學生收費。其中物流管理、連鎖經營管理、會展策劃與管理、會計電算化、人力資源管理、老年服務與管理專業學費5000元/年，藝術類專業8000元/年，空中乘務專業8000元/年，機械制造類(中外合作辦學)數控技術專業15000元/年，其余專業學費均為5500元/年;住宿費為1000元/年。
(一)自主招生報考條件高級中等教育學校畢業(或具有同等學力)，具有本市戶口或居住證持有人隨遷子女，且參加了普通高中學業水平考試的考生，可到高考報名所在區縣招生辦公室(以下稱區縣招辦)或居住證所在區縣招辦，申請報考自主招生。考生的思想政治品德考核、身體健康狀況檢查等工作按照普通高考的相關要求進行。
(二)報名時間及方式采取考生自主網上報名、現場確認信息的方式。
1、符合報名條件的考生須在1月11日至1月15日，登錄招考資訊網()，或從該網站下載考務通手機APP(僅限安卓手機)進入天津市高職院校自主招生報名系統，按照提示錄入個人報名信息，核對無誤后提交。
2、已進行網上報名的考生，須在1月18日至1月19日，持本人身份證件及復印件(同等學力報考者還須持人事檔案所在單位開具的證明)，到區縣招辦規定的地點現場確認報名信息。考生須按要求認真核對本人報名信息，無誤后簽字確認。
3、考生現場確認報名信息時，須交驗相關證件證明，按規定交納報名考務費(報名費每生30元，考務費每生30元)，因本人原因不能參加考試的，不退報名考務費。
(三)考試形式及時間安排
1、考試科目。2017年自主招生全市統一考試科目為綜合能力考試，主要考查考生的時事政治知識、言語理解能力、分析判斷能力和職業適應能力，體現招生院校的選拔培養要求。
2、考試形式。綜合能力考試的考試方式為閉卷、筆試，考試時長120分鐘，考試成績總分200分。
3、考試組織。綜合能力考試由全市統一命題、區縣招辦組織實施、計算機網上評卷，考生須在答題卡規定的區域內答題，在試卷上或草稿紙上答題無效。
4、考試時間。綜合能力考試的時間3月26日上午8:00-10:00。
綜合能力考試主要考查考生的基本素質，是考生知識和能力的日常積累，考生無需專門復習備考。對于組織專業考試或面試的招生專業，由招生院校自主確定考查內容、考試形式及考試時間，并通過招生章程向社會公布。招生院校要參照普通高考有關規定，嚴格組織實施專業考試或面試，確保公平公正、安全規范。
第四章 錄取規則
第十一條 學校招生錄取工作遵循公平競爭、公正選拔、公開程序的原則;執行教育部和天津市招生委員會制定的錄取政策、以及本章程公布的有關規定;以考生填報的志愿和考試成績(藝術類專業考生須有本市聯考合格成績)為主要錄取依據，德智體美全面考核，擇優錄取。錄取過程中，自覺接受天津市招生委員會、紀檢監察部門、考生和社會各界的監督。
第十二條 錄取時將依據考生填報的院校志愿，按照考生的考試成績分專業錄取。即先按考生填報的院校志愿，從高分到低分順序排隊錄取第一志愿報考我校的考生;只有當考生所在同批次最低控制線上第一志愿報考我校的人數少于我校招生計劃數量時，才錄取第二志愿報考我校的考生，并依此類推。
第十三條 專業錄取以分數優先的原則進行：即先按考試成績從高分到低分順序排隊，并從高分到低分依次按照考生填報的專業志愿順序錄取。
第十四條 按全國普通高校招生錄取工作在教育部統一領導下由各省級招生委員會負責組織實施的管理體制，對政策加分考生的錄取，按照市里規范和減少高考加分項目的實施方案政策執行。
第十五條 藝術(美術)類考生錄取規則。根據天津市招生委員會要求，考生必須參加天津市教育招生考試院組織的專業聯考，并且成績合格，在此基礎上按考生考試成績由高到低錄取。如有調整，以天津市招生委員會藝術類專業錄取原則為準。
第十六條 依照教育部、衛生部、中國殘疾人聯合會頒布的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》，我校在新生入學后三個月內對考生身體健康狀況按照國家招生規定進行復查。復查合格者予以注冊，取得學籍;對不符合標準的，由學校區別情況予以處理，直至取消入學資格。
第十七條 按照規定學校在接到天津市招辦核準備案的錄取考生名單后以特快專遞的方式寄發錄取通知書。已被春季高職自主招生院校錄取的考生，如符合秋季普通高考報名條件且報名參加考試，限報秋季普通高考本科二批及以上批次的志愿。如考生被秋季普通高考和春季高職自主招生同時錄取，教育主管部門在進行電子學籍注冊時，只保留其秋季普通高考錄取資格，春季高職自主招生的錄取資格將予注銷。
第五章 后續管理
第十八條 新生入學注冊后，依據《天津中德應用技術大學學生管理條例》、《天津中德應用技術大學學籍管理規定》等規章制度進行管理;按教學計劃對學生進行培養。
第十九條 我校設有學生受益面達30%以上的獎(助)學金，并設有國家助學貸款和勤工助學崗位。
第二十條 學生完成規定學業，經審查達到畢業標準的頒發天津中德應用技術大學全日制普通高等學校專科畢業證書。
第六章 附則
第二十一條 本章程僅適用于2017年天津中德應用技術大學春季高職自主招生工作。
第二十二條 整個招生宣傳、咨詢、錄取工作，統一由我校招生委員會按照本章程和學校相關規定具體組織實施。鄭重聲明：在招生咨詢過程中招生咨詢人員的個人意見、建議僅作為考生填報志愿的參考，不屬學校錄取承諾;考生和家長也不得以任何形式要求招生咨詢人員作任何不符合招生規定的承諾，同時我校不委托任何中介機構或個人進行招生錄取活動。對考生及家長因受招生中介機構或個人欺騙而造成的傷害，我校概不負責。
第二十三條 咨詢聯系方式
電話：022 28776655、28776099
傳真：022-28776655
網址：
篇10
——以實驗中學為例
沒有教育信息化，就沒有教育現代化。近年來，國家出臺了如《中國教育現代化2035》《教育信息化2.0行動計劃》等一系列文件，要求教育教學要與信息化深度融合，創新發展。信息化全面推動教育現代化，開啟了智能時代教育新征程。中小學校迫切需要深入全面推進信息化建設，提升師生教育信息化素養，落實教育現代化發展[1]。本文以榆林實驗中學為例，闡述了“十三五”以來中小學校師生教育信息化素養提升的探索和實踐。
“十三五”以來，榆林實驗中學高度重視信息化建設，逐步開啟智慧校園建設，不斷提升師生教育信息化素養，以教育信息化帶動教育現代化，促進學校教育教學改革和質量內涵提升[2]，充分發揮了市教育局直屬學校的示范、引領、輻射作用。
信息素養是使用信息工具作為主要工作手段時，解答問題的技術及技能。隨著互聯網技術、計算機技術的普及以及信息化建設程度的加深，信息素養已經成為一種重要的專業化素養[3]。教育領域已經進入信息化2.0時代，這對教師與學生有了全新的工作標準及相關專業能力的要求。在教育信息化2.0時代背景下，教育教學必須改變傳統的教學模式，要學會利用互聯網技術豐富教學手段，進而使教學工作形成特色，使教學質量得到保證。
一、學校基本情況
學校是市教育局直屬的省級標準化高中，是陜西省現代教育技術實驗學校和全市唯一的機器人研究示范基地。近年來，學校榮獲陜西省中小學德育工作先進集體、陜西省科研興校明星學校、榆林市教育系統先進集體、榆林市教育系統先進單位等稱號。
學校校有46個教學班(高中28個,初中18個),在校學生2112人。教職工235名，其中專任教師208人，教師隊伍結構合理。學校現有多媒體會議室1個，通用技術教室1個，計算機網絡教室4個，物理、化學、生物實驗室6個，美術教室1個,音樂舞蹈教室2個，錄播教室3個。建有500兆校園網，全體教職工配有筆記本電腦，學生用機324臺，全校46個教學班都安裝最先進的希沃電子白板電教系統設備。
二、信息素養調查現狀與結果分析
為了解榆林實驗中學教師信息素養的現狀，更好地為提升中小學校教師信息素養提供依據，本研究采用問卷調查法對榆林實驗中學進行了問卷調查，內容涵蓋了中小教師信息素養中應當具備的信息意識、信息道德、信息知識和信息能力四個方面。
（一）調查背景
學校網絡教學環境大幅改善，截至2018年9月，全國中小學校互聯網接入率已達94%，多媒體教室普及率達91%。各級各類教育信息化也都取得了豐碩成果，基礎教育、職業教育、高等教育和繼續教育等領域結合各自需求，在擴大資源覆蓋面、促進教育公平和提高教育教學質量等方面涌現出一批利用信息技術解決教育改革發展問題的應用典型，教育信息化對教育改革發展的支撐引領作用日益凸顯。當前，我國教育信息化正處在轉段升級的起步階段，并提出了《教育信息化2.0行動計劃》[4]；在教育信息化的基礎上，到2035年，總體實現教育現代化[5]；在2022年前，補齊中西部教育發展短板，加快中西部地區義務教育學校標準化建設，逐步改善教育發展不均衡的現狀[6]。
（二）調查工具
為了使本次調查行之有效、簡單和可操作性強，從量的方面獲得榆林實驗中學的教育信息化數據，本研究采取了結構化的調查問卷來獲取相應信息。在此之后，對學校的多媒體教室、錄播教室進行抽樣巡查。這種方法比較簡便易行，有利于廣泛收集各種情況和資料。評價從信息意識、信息道德、信息知識、信息能力等四個維度進行。
（三）樣本選取
本研究樣本來源于兩部分，教師部分與學生部分。需要考慮樣本個體基本屬性特征的覆蓋面，如教師年齡、教齡、性別、任教學科、學歷層次，學生的年級、班級、性別等，分別發放問卷200份與500份，采用不記名的方式填寫問卷，問卷回收有效率接近93%，以此來保證本研究調查科學嚴謹性。
（四）數據分析
1.信息意識
信息意識是指對信息、信息問題的敏感程度，是對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。調查數據顯示85%的教師能夠使用電腦進行備課，并認為信息技術手段能夠提高自身教學技能；75%的學生能夠在遇到問題時，借助信息技術手段來解決，存在45%的學生認為信息技術課程一般重要。以上數據可表明：大部分師生已經意識到信息化在教育教學中的重要作用，但在實際教學中少有教師與學生運用信息化手段了解信息化教學趨勢和本學科的發展動態，對信息的敏感度比較弱，信息化教學意識不強，沒有形成一種自覺利用信息化手段進行教育教學的習慣。
2.信息道德
信息道德是指在獲取、使用、生成和傳遞信息的過程中應遵循的道德要求。教師在接觸各種各樣信息時，要有針對性地選擇有用的、有正確影響的信息，進行加工、合成，以生成有益于社會、有益于學生的信息，同時還要指導學生學會正確判斷、評價、選擇信息。調查數據顯示，接近50%的教師在日常使用電腦過程中，沒有定時清理與備份重要文件的習慣，同時在日常教學中會間接的使用別人的教學資源；35%學生也同樣存在直接使用別人作品的習慣，并且他們對黑客這個身份沒有正確的認識。可表明：大多數教師能夠正確地評價網絡上的信息，不在網絡上傳播不良信息，正確地向學生傳授網絡信息，但對網絡上知識產權和個人信息安全性重視程度還不夠。受自身信息素養水平較低的影響，教師對學生信息素養的培養還需要加強。
3.信息知識
信息知識是指與信息有關的理論、知識和方法，包括信息理論知識與信息技術知識。信息理論包括信息的基本概念、信息處理的方法與原則、信息的社會文化特征等。有了對信息本身的認知，就能更好的辨別信息，獲取、利用信息。調查數據顯示65%的教師只知道1到3個課件制作平臺資源，對不同種類的軟件功能還不能準確定位；85%的學生了解計算機系統是由哪部分組成，并能分清輸入設備與輸出設備。隨著各校不斷重視信息化建設，教師信息技術水平不斷提升，一部分教師開始使用信息化硬件設備，但普及率以及熟練程度還有待提高。大部分教師使用的軟件僅用于通信、備課、處理文檔等信息化應用的初級階段，信息化水平較低，不善于運用信息技術、網絡知識檢索知識，獲取教學資源，不會使用相應軟件對教學資源進行加工或再加工，不能充分利用先進的技術手段為教學服務，教學質量不能得到根本提高。
4.信息能力
信息能力是指運用信息知識、技術和工具解決信息問題的能力，包括信息的基本概念和原理等知識的理解和掌握、信息資源的收集整理與管理、信息技術及其工具的選擇和使用、信息處理過程的設計等能力。調查數據顯示：55%的教師能夠獨立的使用網絡進行課件制作，并對office辦公類軟件有熟悉的操作；58%的學生能夠使用信息技術手段展示學習成果。說明大部分中職教師只能使用WORD、PPT以及通信軟件等簡單的信息化手段為教學服務，而運用更先進的信息手段對課件再加工、對資源再豐富、對課程再整合的能力還需要再提高。通過以上的調查與分析可以看出，絕大多數教師已經在思想上認識到信息化對教育教學以及網絡知識產權和個人信息安全等的重要作用，但實際工作中受各種信息知識匱乏、信息能力較差的影響，信息意識和信息道德仍然有心而力不足，教師的信息素養有待提高。
（五）存在問題分析
1.管理層信息化意識不強，信息化應用能力有待提高
學校尚有部分管理干部還沒有認識到教育信息化與教育現代化的關系；沒有認識到校園信息化在未來教育教學改革發展中的重要性；沒有認識到校園信息化必將會給學校的教學、科研、管理和社會服務帶來巨大的變革。
2.推進學校信息化管理和應用的配套制度仍需完善
需要學校領導轉變觀念，高度重視，從頂層設計，再造流程，從高層推動，以信息化促進管理規范化、應用現代化，要將信息技術與教育教學深度融合付諸實踐，而不是僅停在口號上。
3.信息化建設資金不足，應用系統和教學資源建設不足
學校基礎條件還比較薄弱，各方面建設經費仍然緊張，信息化建設只能靠積極爭取項目解決，信息化建設和運維缺乏固定的年度經費投入，應用系統和數字化教育教學資源建設常因資金問題得不到落實。
4.傳統師生關系制約信息素養的提升
在傳統教育模式及教育理念下，教師與學生之間的關系一直難以轉變，灌輸式教學讓教師與學生在教學中的主體地位存在顯著不同，這影響了學生與教師之間的溝通交流。學生與教師難以建立平等的關系，就很難讓教師認識到信息技術的重要性，進而影響著信息素養的提升。教師由于與學生缺少溝通交流，不能及時掌握學生對教學內容及教學模式的要求，也不能及時獲取學生的實際學習狀況，進而就影響教學計劃的制定，影響互聯網技術在教學中的有效應用。
三、有效提升師生信息化素養的策略
結合以上的調查分析及存在問題，榆林實驗中學以“全員參與、分類評價、全面提升”為指導思想，構建成立一個組織、搭建兩種環境、出臺三項激勵、采取四大措施、組織五類大賽、制定多重評價六個維度的管理體系，不斷提升我校師生的信息素養。
（一）成立一個組織，提高信息化意識
學校根據教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》、《關于推進陜西智慧教育建設的實施意見》、《陜西省“十三五”教育信息化發展專項規劃》等文件精神，切實加強對學校教師信息素養提升的組織領導，把加強信息化教師隊伍列入重要議事日程；成立了信息化建設領導小組，該小組包含學校校長、分管校長、電教中心成員、信息化水平較高的專業教師以及市、區電教專家。該小組除了加強學校信息化建設，推動智慧校園建設，還通過信息化課堂展示、專家講座等方式，讓學校教師自覺意識到信息化在教育工作中的重要作用，時刻感受到自己對信息的需求，能迅速有效地發現并把握對教育工作有價值的信息，具有把這些有效信息整合到教育教學工作中去的強烈意識。
（二）搭建兩種環境，夯實信息化基礎
信息化基礎設施建設是學校信息化教學的重要工作，沒有一定的基礎設施，教師也只能是“巧婦難為無米之炊”。學校主要從兩個方面將信息化建設落到實處：一是硬環境，為了保證學校教師能正常使用信息化設備，學校先后投入大量資金，為每位教師配備了筆記本電腦，校園無線網絡全覆蓋，為每個教室添置了投影機、實物投影儀、希沃電子白板、計算機等多媒體設備，添置了高配置的錄播教室；二是軟環境，加強網絡學習平臺和數字化信息資源平臺兩大信息化平臺建設。網絡學習平臺包括網上教學和教學輔導、網上自學、網上師生交流、網上作業、網上測試以及質量評估等多種服務在內的綜合教學服務支持系統，能為學生提供實時和非實時的教學輔導服務。數字化信息資源平臺主要包括教師自制PPT課件、網絡課程、主干專業虛擬仿真實訓軟件、名師名課視頻、主干課程的教學素材庫等多種形式的數字化信息資源。這些軟硬件的充分準備為教師信息化應用打下了堅實基礎。
（三）出臺三項激勵，調動信息化積極性
為充分調動教師的積極性，學校應專門出臺《教師多媒體設備使用獎勵辦法》《信息化大賽獎勵辦法》，每學期均對在信息化應用、信息化比賽中取得優異成績的教師進行表彰和獎勵。另外每學期的績效考核方案中也專門有信息化應用的加分項，從物質、精神兩方面激勵教師，大大調動了其在信息化應用方面的積極性。
（四）采取四大措施，提升信息化能力
1.強化校本培訓與提高培訓相結合
對于基本信息技能的培訓面向全體教師，如多媒體教室、電子白板的使用以及PPT課件基本制作等，將較高信息技能的培訓面向有一定操作技能的教師，如PPT課件的高級應用以及格式化工廠等，實行差別化培訓。
2.全面培訓與重點培訓相結合
對全體教師不僅進行基本信息技能的培訓，如邀請相關專家對學校信息技術骨干進行技術與意識方面的培訓，組織青年骨干教師開展網頁制作培訓、Flash電腦動畫制作、Photoshop圖像處理基本操作培訓。
在此過程中，培訓者與學員之間都可以及時把握教學情況，收集、整理實踐中出現的問題，并把問題通過網絡或者知情者直接反饋到培訓中來，再經由培訓者組織研討活動，把問題引向深入，擴展認識。另外還要進行有針對性的技能培訓，如為了參加省市微課大賽，組織CamtasiaStudio錄屏軟件培訓，為了參加信息化大賽，邀請其他學校在國家、省信息化大賽中得過大獎的老師對全體教師進行經驗分享。
3.校內培訓與外出培訓相結合
采用請進來的方式對全體教師在校內培訓，送出去的方式將部分有潛力的教師送到有關學校及其他部門進行有目的、有針對性的培訓，讓其操作技能、信息化能力得到大幅提高。當然外出培訓的教師回來還要面向全體教師進行校內培訓。
4.教師自我研修
要使教師利用信息技術的教學技能、教學水平、教學成果能有突破性的發展，并不是一兩次培訓就能做到的，必須依靠教師自身的自覺行為，長期的學習與實踐，把學習作為工作的一部分。通過基于網絡環境下的自我學習、實踐應用等活動的開展，提高了教師信息素養，促進教師專業化發展。
（五）組織五類大賽，激發信息化活力
學校每學年第一學期組織分專業的課件大賽，第二學期組織各文化課、專業課的同構化教學設計大賽，也積極參加省市信息化大賽、微課大賽、多媒體軟件比賽等等。充分利用各類大賽平臺，優化資源配置，推動教師的教學改革，以賽促教，以賽促信息化水平提高，激發學校信息化活力。
（六）制定多重評價，落實信息化管理
依據教育部頒發的《中小學教師信息技術應用能力標準》、《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準》以及《陜西省國家教育考試信息化達標率評價標準》等文件為指導，制定了符合我校實際的《教師信息素養評價標準》，將評價標準分成了初級要求、中級要求、高級要求。通過制定不同標準信息化評價體系，讓所有教師都能有目的有針對性的通過自學、培訓等方式提高自已的信息化水平，提升信息素養。當然隨著信息技術的不斷發展，教師信息化能力也要與時俱進，不斷提高，信息素養的評價體系也要進行動態調整。
四、下一步工作舉措
正確理解信息技術與教育教學的關系,提升教育信息化素養。戴爾公司董事長邁克爾·戴爾論斷:“其實PC和網絡誰都不重要,重要的是信息。PC和網絡只是工具而已,其目的都是為了獲取更多、更及時的信息。”顯然,利用信息是目的,信息技術是實現目的的手段。要進行信息化教育僅僅掌握信息技術是遠遠不夠的,還必須學習有關信息科學知識,重視信息開發利用。
（一）主要任務及舉措
1.構建健全的信息素養培養體系
學校應該針對教育信息化2.0時代的特點與需求，構建健全的信息素養培養體系。首先，學校應該對內部教師組織相應的培訓工作，根據信息化發展的方向，合理地調整培訓內容，將信息素養培訓工作加入到教師的在職培訓考核工作之中，這樣可以有效提升師生信息素養的水平。在利用互聯網技術進行教學時，應該對教學效果、應用研究等方面做出完整記錄分析，把這些工作作為考核的一部分，這樣可以有效地督促師生對互聯網技術應用水平的提升。應該對教師的教育能力水平制定相應標準，將信息素養水平加入到標準之中，并設立相應的規范要求。學校應該加強與信息素養培訓機構的合作，根據院校實力，建立一個集培訓、考核、認證于一體的培訓系統，這樣才能為信息素養的培養打下扎實的基礎。
2.研究新型教學模式的應用方法
學校與教師應該重點研究新型教學模式的應用方法，加強對互聯網技術在教育工作中的應用研究，將教育信息化作為工作的核心。要充分地認識到教育信息化不是通過軟件實現的，也不是通過硬件實現的，而是需要通過實踐來實現的。教育工作者必須在傳統教學工作的基礎上，勇于創新，注重新型教學模式的應用研究，將網絡教學與傳統教學有機結合起來，這樣才能實現教育信息化的最終目標。教育工作者應該將教學與科研充分地加以融合，在保證教學效果的前提下，促進信息素養的研究發展，進而創建出具有更好教學效果的示范性課程，通過網絡教學與傳統教學相結合的方式，實現線下教學與線上教學的配合，構建出一套具有時代特色的教學模式。
3.營造培養信息素養的良好環境
在學校教育中，學科較多，教學內容及教學優勢也有所不同。教師應該增強同行之間的交流，通過取長補短的方式，提高信息技術在教學中的應用效果，進而達到提升信息素養的目的。學校應該加強互聯網信息平臺的建設，建立起一套功能完善，具備交流功能的信息資源共享平臺。這樣就為提升教師信息素養創造了一個良好的生態環境。
4.轉變傳統師生關系模式
在教育信息化2.0時代的影響下，網絡教學的出現，改變了原有的教學模式。教師的教學理念如果不能加以改變，就難以滿足當代教育工作的要求。教師應該注重教學理念的轉變，在教學中將學生作為主體，與學生建立起平等的關系，加強師生間的交流，這樣才能更好地提升學生在教學工作中的配合性。教師在設計網絡課程內容時，應該從學生的角度出發，注重對相關信息的引入。例如：所學專業的行業標準及對員工的具體要求，正確的思想觀念的滲透等；通過在網絡課程中加入這些元素，可以有效地讓學生形成對自我的正確認知，同時，有利于形成正確的人生觀、價值觀，進而讓教師以一個引導者的身份去促進學生學習效果的提升。
（二）預期成效
