導語：如何才能寫好一篇中小學生信息技術教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：農村；中小學；信息教育；成才

一、信息技術教育的含義及重要性

（1）信息技術教育的含義。信息技術，顧名思義是計算機、網絡與通信相關的技術，而信息技術教育則不是單純的技術教育，也不是以信息技術研究為目的的教育，而是由計算機、網絡、通信等多媒體工具作為依靠，將學科知識建設在其基礎上，通過多媒體工具進行教學的方式。為了縮短農村與城市學生的教育環境及教學方式差異，為了培養農村學生們的動手實踐能力，為了提高農村學生的整體素質，我們應在農村中小學校開展信息化教育模式，助學生成才。

（2）農村信息技術教育的重要性。①加強農村學生未來生存能力的發展。生存能力的培養是目前中小學教學的新模式。對于農村學生來說，未來的人生道路大多是進城、上大學，或者是繼續留在農村務農，對于前者的學生來說，前途已經一片光明，而對于后者的學生來說，前途不容樂觀，對于這樣的學生我們該如何展開教育呢？農村是城市的基礎，農村建設更是體現國家強大的根本，我們要加強農村建設就要從農村中小學教育抓起，與其試圖讓單調的課本知識改變命運、改變農村面貌，不如用信息技術的教學直接拓展學生的學習能力，提高農村學生的信息技術使用能力、計算機操作能力，并努力使它們成為農村學生未來生存的基礎。②加強農村學生對計算機文化的認識。據不完全統計，農村學生的計算機文化知識相對城市學生來說較為單薄，而且由于地域環境的限制、經濟條件的限制，很多農村中小學生不懂得計算機的基本操作，無法正確使用計算機。因此，我們要努力讓學生有統一程度的起跑線，讓他們學會計算機辦公自動化，初步了解電子科技產品的知識。

二、農村中小學信息技術教育的現狀

（1）農村與城市中小學信息化教育方式的不同。農村與城市中小學信息化教育從微觀角度上來講有所不同，農村的信息化教育無法快速普及，山區的地形及電纜設備的不齊全也影響著當地的教育改革速度，而城市的中小學普遍有著先進的信息化教學設備，多功能投影儀、立體式多媒體教室已經深入課堂，農村的中小學雖然正在逐步推廣信息化教育，但還很難達到學生們一人一臺電腦的標準，這對教師來說，教學難度增大。另外，農村中小學的教室普遍沒有投影儀設備，教師在傳授知識的時候無法將課件呈現給學生，因此，農村的中小學課堂教學工作往往停留在板書教學上，很難跨向完整的信息化教學模式。農村與城市中小學信息化教育從宏觀角度上來講有所不同，現如今，城市信息化教育已經達到校園無線網絡普及的程度，遠程教育的先進化已經成為了新時代教育的體現，而農村中小學的信息化教育目前還未達到有線網絡普及的程度，更別提無線網絡的使用了。對于遠程教育來說，這正是針對偏遠山區孩子們的有效教學途徑，然而由于地理位置、光纜疏通等各種原因的影響，尚未達到這一教學模式。

（2）農村中小學信息技術教育方式落后的原因。①信息化教育的思想淡薄。無論是農村還是城鎮學校，在建設過程中都應該擁有前瞻性的思考，而目前大多數農村中小學校由于在辦學期間投資力度不夠，為了盡快滿足孩子們的求知欲，則忽略了未來信息化教育的快速發展，他們對信息化教育觀念認識尚淺，因而在學校的信息化建設方面沒有起到引領的作用，沒有制定長遠的教學改革規劃，沒有建立專門的信息化建設制度。②教師信息化教學經驗不足。一個學校的發展最離不開的是教師，教師是站在教育第一線的工作者，農村教師是站在農村教育第一線的工作者，他們決定著無數農村孩子們未來的命運，他們承載著無數渴望知識的孩子們的夢想。然而，目前農村中小學的教育工作者普遍是當地的沒有接受過嚴格訓練的鄉村教師，或者是城市剛剛大學畢業的大學生，他們的教學經驗都不豐富，更不用說信息化教學經驗了。③信息技術專業人員缺乏。在農村中小學里存在著一個普遍的問題，那就是信息技術人員嚴重缺乏。目前，在大多數學校，信息技術人員不僅要承擔技術維修工作，還要承擔教學工作，由于他們的信息技術水平不夠專業化，這也就導致了學校的部分計算機空閑、教學資源浪費的狀態。

三、改善農村中小學信息技術教育的新思路

（1）擴大農村中小學信息化教育范圍。要想完全打開農村信息化教育局面，就要切實抓好擴大農村中小學信息化教育范圍的工作，將信息化教學有目的、有制度地落實到每一所學校，并向農村中小學教師普及信息化教育改革的新思路，普及信息化教學方法，普及信息技術知識，努力展開全方位、多角度的信息化教學改革。國家要對農村中小學信息化教育改革給予資金支持，并引進專業信息化技術人員給予技術支持，學校領導給予可信度支持，學校教師給予協助支持。

（2）縮小農村與城市中小學信息化教育的差異。我們不僅要擴大農村中小學信息化教育范圍，更要縮小農村與城市中小學信息化教育的差異，努力將全國上下的中小學的教學模式統一起來，絕不放棄任何一個地區，也絕不偏袒任何一所學校，共同發展、共同進步才是信息化教育的根本體現。只有搞好了農村的教育工作，才能有效開展農村的經濟建設；只有抓好了農村青少年的教育工作，才能抓住我國農村美好的明天。因此，我們要大力開展互幫互助活動，將城市中小學校的優秀教師與學生派到農村，為其信息化教育工作排憂解難，互相交流經驗，也可以讓農村的部分教師與學生走到城市來，學習和感受先進的信息化教學模式，多角度思考，取長補短，爭取快速縮短城鄉中小學信息化教育的差異，從而真正使學生成才。

參考文獻：

[1]胡小勇，祝智庭.信息化視野中的教師教育[J].中國電化教育，

2003（6）.

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一、中小學信息技術教育現狀分析

由于我國各個地區經濟水平不同，各個地區教育發展現狀也千差萬別，一些經濟發達的地區因有資金的支持，加之人才、信息、資源等優勢的存在，使得當地中小學信息技術教育在短時間內就取得了良好的教育局面，即實現多媒體教室與網絡教育的形成，因此當地中小學信息技術教育目標得以實現，教育任務超額完成。但在教師隊伍建設、教學目標設置、教學模式選用等方面依舊存在一些問題，阻礙當地中小學信息技術教育的良好發展。而一些地區經濟匱乏，難以為學生提供健全的、配套的多媒體、計算機等先進的基礎設備，供學生進行實際操練，如此學生信息技術實踐機會少之又少，再加之課程安排隨意、教學模式單調、教學內容單一、師資力量的匱乏等問題的存在，使得經濟欠發達地區，信息技術教育整體水平跟不上。

二、解決中小學信息技術教育問題的有效對策

基于以上中小學生信息技術教育現狀的分析，可以確定中小學信息技術教育現狀不佳與教育資金投入少、基礎設施不完善、師資力量匱乏、課程設施不合理等問題的存在息息相關。因此，強化中小學生信息技術教育，應提出有效解決對策，解決以上問題。

（一）加大教育資金的投入

中小學信息技術教育的有效開展，需要硬件設備的支持，即加大計算機、多媒體等設施的投入。所以，當地政府及教育主管部門應當了解中小學校信息技術教育情況，合理撥款，使學校可以有資金來引進教學多媒體，組織學生進行理論與實踐相結合的信息技術教育，提升中小學生信息技術水平。對于一些經濟欠發達地區，當地政府可以通過向上級申請資金或向企業、社會人士籌集資金，投入到中小學信息技術教育中，為學生配備教學多媒體，使學生可以更好的學習信息技術。

（二）加大教師隊伍的建設

為了避免因教師問題而影響中小學信息技術教育不佳情況的出現，中小學校應當注意加強教師隊伍建設，具體的做法是：其一，加強教師培訓。定期或不定期的開展信息技術教師培訓活動，加強理論知識、專業技術知識等方面的培訓；開展軟件設計、軟件制作等方面信息技術能力培訓，提升教師的專業水平。其二，聘用優秀人才。從師范類學校或社會中，聘用信息技術專業知識扎實、綜合素質高、教學能力強、熱愛且關心學生的優秀人才，使其負責本校中小學生的信息技術教育工作。

（三）樹立正確的教育觀念

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【關鍵詞】 小學信息技術教學 信息素養 課程整合

【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0173-01

信息素養是指學生應用信息技術的能力和學習信息技術的能力。應用信息價技術的能力是指學生迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造地加工和處理信息的能力:學習信息技術的能力是指學生在學習過程中主觀能動性的充分體現并對信息技術進行獨立的創新和探究的能力。

信息技術課程不同于一般的文化課程,既培養學生的文化素養,又培養學生的實際操作能力,這就要求信息技術教學具有其獨特性,所以信息技術的教學目的應該是授之以漁,而不是授之以魚。這就要求小學信息技術教師在教學過程中不但要教授學生信息技術知識,更應該培養學生的信息素養,如同英語教師培養學生的語感一般,使學生掌握主動學習信息技術并應用和重新信息技術的能力。在小學信息技術教學中可以從以下幾個方面培養學生的信息素養:

1 授之以“魚”,不如授之以“漁”

培養學生的信息素養體現在學生學習的主動性,學生應該具有自主學習的能力。教師應該改變傳統的教學模式,從灌輸式的教學模式轉變為學生主動學習主動探索新知的教學模式。利用教學目標引導,學生自由探索,形成一個發現問題解決問題獲得新知的教學過程。學生在解決問題的過程中,作為學習的主人,既能培養學生勤于動手、動腦的學習習慣,又體會到了成功的喜悅。由于學生的主動參與,加深了學生對課程知識概念的理解,建構了信息技術的知識結構,同時實踐了解決問題中對信息的搜集、甄選、歸類、表達和交流,有助于學生信息素養的培養。

例如:我在教授小學信息技術第三冊第十八課《龜兔賽跑》一課時,在學生了解了繪圖工具欄的基本工具之后,就出示本節課的學習目標,讓學生在學習目標的指導下自主探究。在發現問題之后可以求助網絡、老師、或者小組成員,在解決問題之后同學之間進行討論,交流自己如何發現問題解決問題。學生的情緒高漲,學習氛圍很濃。信息技術課堂教學教學模式,授之以漁遠比授之以魚要重要的多。

2 開展信息技術與其他學科的課程整合

信息技術是一個工具,學習信息技術的目的是為了為我們的學習和生活提供服務,提高效率。所以在日常的教學中就應該灌輸學生,把所學到的信息技術知識應用到自己的生活和學習中去,學以致用才是學習信息技術的最終目的。信息素養的培養可以融合到學科整合教學中去,信息技術可以與語文、數學、英語、美術等學科進行整合。這樣使學生在學習的過程中不但能夠體會到信息技術為學習帶來的便利,更能體會到信息技術的實用性,從而增強學生對學習信息技術的興趣。

例如:我曾教授過一節信息技術與數學的整合課《三角形的特性》,這一課中,我讓學生利用信息技術的知識去解決數學中的問題,從而使抽象的數學知識在信息技術的幫助下變得直觀形象,加深了學生對數學概念的理解,并體會到了信息技術給數學的學習提供的便利,更讓學生認識到學習信息技術的重要性。

3 尊重學生的興趣愛好,拓展學生的視野

興趣是最好的老師,但是有這樣一個現象,很多學生喜歡上信息技術課,不過學生喜歡的不是老師枯燥無味的演示,而是喜歡自己動手操作,做自己感興趣的事情。所以教師在教學設計時,應該充分利用小學生的這一個特征,適時予以正確的引導,不應該刻板地要求學生一切按照自己的要求去做。比如我在講《我是小畫家》這一課時,先領著大家認識畫圖工具,這時我沒有直接去講各個工具的用途,而是讓學生自己去一個一個嘗試每個工具的使用,這樣既滿足了學生的好奇心,又達到了學習的目的。接著,我出示自己畫好的一幅畫,說明我是利用畫圖軟件畫出來的,學生們可以根據自己的愛好去作畫,喜歡什么就畫什么。這樣學生可以根據自己的喜好去畫,而不是一致要求學生去畫某一個事物,這樣提高了學生的學習興趣。

課外學生開設興趣小組,根據自己的興趣愛好和特長選擇相應的小組。每個小組設立特定的項目,利用網絡搜集信息,在學生完成項目的過程中也增長了見識,拓寬了視野。同時學生通過參與學習研討,信息技術征文,信息技術知識競賽等活動,展現自己,分享討論自己在學習信息技術的過程中的小竅門、小故事。通過開展一系列的活動,激發學生學習信息技術的興趣,促進學生的整體素質的發展,提高學生的信息素養。

4 營造健康的信息文化氛圍

新課標要求:“明確信息社會公民的權利和義務,倫理與法規,形成與信息社會相適應的價值觀與責任感”。小學階段的學生,世界觀和價值觀還不夠健全,很多學生沒有充分利用互聯網給我們提供的信息資源,也缺乏分析和辨別信息的能力。而對信息技術的利用僅限于網絡游戲和網上聊天,尤其是網絡游戲充斥著很多負面的信息,嚴重影響學生的心理健康。因此,教師應該加強對學生進行道德規范教育,形成健康向上的信息素養,為適應信息社會的學習工作和生活奠定基礎。強調在獲取和使用信息時要遵守相應的法律法規,并具有相當的信息過濾的能力。

例如:我定期開展信息技術研討課,針對實時的網絡實例進行班級內的研討,讓學生在辯論和交流的過程中,樹立健康的信息技術世界觀。如:《如何看待“黑客”》,教育學生預防和制止計算機病毒的傳播,不能盲目的仰慕黑客,形成健康向上的信息道德觀。《如何看待盜版光盤》,教育學生使用正版軟件,從小樹立保護知識產權的法律意識。定期領著學生學習《全國青少年網絡文明公約》,提倡健康上網,對學生進行上網的安全指導、健康教育。

小學生信息素養的培養是一個循序漸進的過程,在教學中需要各個方面的大力支持和配合,教師應肩負起這一重任,積極研究和探索新的教學模式,為社會培養出高素質的信息技術人才打下堅定的基礎。

參考文獻

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關鍵詞 初中英語；信息技術；教學情境

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）03-0139-02

1 前言

信息技術教學手段是時展的產物，它集聲音、圖像、文字于一體，可以增強課堂教學的趣味性和師生之間的交互性，其直觀、形象的表現特點更讓課堂教學煥發了新的生機與活力[1]。因此，作為新時代的英語教師，應在教學中不斷實現手段的創新，特別是借助信息技術這個新的手段吸引學生，增強教學效果。

2 利用信息技術激發學生興趣

興趣是最好的老師。信息技術以其自身的優勢和魅力，能夠很大程度上激發學生的學習興趣。因此，在教學過程中，教師要發揮多媒體技術的優勢，化抽象為形象，化繁為簡，實現動靜結合，幫助學生理解知識，激發學生學習的熱情和興趣。另外，多媒體的使用也大大豐富了教學內容，提高效率，突出教學重點，節省寶貴的教學時間，提高教學質量。

如在教學“Why do you like Koalas？”時，筆者利用課下時間制作了多媒體課件，首先為學生展示了考拉的圖片，然后為學生展示了許多動物的圖片，比如giraffe、tiger、elephant、dolphin、panda等。這樣一來，活躍了課堂氛圍，激發學生學習的主動性和積極性，增強學生記憶力，讓學生在最短的時間內容掌握更多的知識信息，牢固掌握giraffe、tiger、elephant、dolphin、panda等詞匯，從而提高學習效率。同時，減輕教師的教學負擔，節約教學時間，讓教師可以將更多的時間放到教學活動的優化上，引導學生去交流、討論、思考，給學生創造更多的思維空間，促進學生思維能力的發展，讓英語教學質量更上一個臺階。

3 利用信息技術創設互動課堂

在從傳統教學向信息技術教學轉變的過程中，很多教師對信息技術教學的理解產生認識上的偏差，進入一個誤區：由原來的語言灌輸變成課件灌輸。并沒有真正領悟信息技術教學的內涵，師生之間的互動變得更少，不利于教學效率的提高[2]。為此，要轉變教師的思想，讓教師充分領悟信息技術和學科整合的核心，促進課堂互動交流，提高學生對計算機的應用能力。而且借助網絡平臺中的資源，讓學生參與英文歌曲大賽、英文演講等活動，不但可以豐富學生的課余生活，而且可以激發學生的學習熱情。

如教學“Where did you go on vacation？”，可以專門設計一個主題為“回憶我們的快樂假期”的學習活動，利用多媒體設計包含青島海底世界、北京故宮、上海世博園等圖片為主要內容的幻燈片，然后提問：“Where did you go this vacation？”并讓學生用“I went to/visit/stayed Qingdao/Beijing...”等句型進行回答，這樣既能有效地集中學生的注意力，還便于開展師生互動，提高學生學習英語的興趣。通過這樣的互動課堂，不但可以充分調動學生的學習熱情，而且可以發揮學生的想象力，讓學生盡情表演和展示，為學生提供張揚自己個性的舞臺，促進學生個性的發展。因此，合理利用信息技術輔助教學，增加課堂互動的機會，促進課堂中師生之間、學生之間更多地互動。

4 利用信息技術營造聽說環境

初中英語教學目標是培養學生良好的英語思維習慣，讓學生掌握綜合運用英語語言的能力，旨在提高學生的交際水平。聽說教學是語言教學的重要部分，但是我國的中學生在聽說方面最為薄弱[3]。在傳統英語教學中，教師只能采用師講生聽的教學模式，教師是課堂的主宰，學生只能處于被動接受的位置，結果造成學生是只聽不說，被動地接受教師的知識灌輸，英語學習缺乏足夠的主動性。更有甚者，教材內容和學習方法的選擇都受到教師的嚴格控制。

為此，在英語教學中，教師要充分利用多媒體輔助教學，創設豐富有趣的教學情境，如主題活動情境、角色扮演情境、看圖說話情境、配音情境等，盡可能多地提供靈活多樣的實踐平臺，激發學生的表達興趣，引導學生主動用英語思維思考問題，培養學生良好的思維習慣，提高應用英語進行聽說的自信心。此外，隨著信息技術的發展，教師可以引入現代化信息技術，用逼真生動的視頻播放相關內容，不但有助于吸引學生的注意力，而且可以充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習欲望，提高學生的聽說能力。

如在教學“How do you get to school？”這一課時，教師可以結合教材中的插圖，從網絡中搜集相關視頻，以吸引學生的注意力，強化學生對課文內容的感知。此外，為了提高學生的發音準確性，通過智能網絡系統，演唱This Is the Way，通過對歌詞中的mop、pot、wash等單詞進行著重訓練，幫助學生更好地掌握[?]這個音素。

在教學ee、ea、oo、ow、ear、ere等組合發音時，可以讓學生通過智能網絡系統進行總結，并自主編排chant，將這些詞盡量編進去。有的學生是這樣編的：“It’s one in the afternoon./Don’t watch the cartoon./Don’t play with your balloon./Now eat your rice with this balloon.”

又如在教學little、litter、letter等形近字時，有的學生用非常搞笑的語調唱出了“Little boy， don’t litter the letter everywhere”這樣的歌詞。可見，通過智能網絡系統練習發音，可以有效提高學生的發音標準。教師還可以根據學生的學習實際，對視頻內容進行反復播放，讓學生跟讀和模仿，甚至可以讓學生對視頻中的人物進行配音，強化學生的學習效果，提高學習興趣。

5 利用信息技術改變作業形式

素質教育提倡摒棄傳統的以抄寫為主的作業形式，對作業的布置方式進行改進。教師可以利用互聯網來提高學生對英語作業的興趣。如在一節課結束之后，可以讓學生分組合作，共同完成一項作業任務：搜索“Job interview”相關網頁，從中獲得“want ads/job interview”相關知識，自主設計PPT，然后在課堂上展示和講解。還可以給學生布置觀看英文電影，寫出觀后感等類型的作業，提高學生的聽、說、讀、寫等綜合能力。也可以讓學生課余時間利用校園網絡上網，查閱簡單的英語文章和小說，拓展學生的詞匯量，提升閱讀能力。此外，信息技術可以及時反饋練習信息，反饋學生的作業成果，便于教師及時把握和糾正，幫助學生釋疑解惑。通過信息平臺還可以加強師生之間的溝通交流，學生可以利用各種聊天工具給教師留言，讓教師及時掌握作業動態，從而制定有針對性的教學策略。教師還可以將考試試題發送到每一臺學生電腦上，讓學生當堂解答，并當場給出測試結果，這樣在很大程度上提高了測試效率，便于及時更正和糾正，增強了英語測試的多元化與即時性。

6 結語

從上述分析可以看出，在初中英語教學中有效利用信息技術，可以完善教學內容，滿足學生的學習需要；創設互動課堂，促進學生主動參與教學；營造聽說環境，鍛煉學生的聽說水平；改變傳統作業形式，鞏固學習效果。因此，英語教師在今后要根據教學的實際需要，充分發揮信息技術優勢，增強課堂教學效果。

參考文獻

[1]陳靜.信息技術與初中英語教學的整合問題的淺探[J].大眾文藝，2010（11）：98-99.

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[關鍵詞]山區農村；中小學；信息技術；教學

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0048-02

在中小學的學科體系中，信息技術課應當是其中的核心與關鍵。從本質上講，信息技術課兼具技能性與知識性的特征。完善現階段的信息技術課程，有助于提升中小學生的信息技術水平，確保他們能迅速接受新時期的信息技術。然而相比于發達地區和城市，偏遠山區的農村中小學通常不具備健全的教學條件，從而阻礙了信息技術課程的全面完善。從現狀來看，偏遠山^的農村中小學仍沒有配備健全的軟硬件設施，這種狀態下也很難完成信息技術的課程實踐。由此可見，山區農村的中小學亟待健全信息技術設施，通過全面改進日常教學的方式來提升廣大農村學生的信息技術素養，全面提高現階段的信息技術教育水平。

一、信息技術教學的意義

近些年來，很多山區農村的生活水平有所提高，一些家庭也擁有了接觸網絡的條件。然而受多種條件的制約，仍有很多家庭并不具備接觸信息技術的必要條件。因此，山區農村很多中小學生在平日生活中很難真正接觸網絡，一些學生甚至沒有親自實施過計算機操作。很多學校雖然開設了基礎性的信息技術課，但是并沒有配備與之相應的硬件設備。

中小學生處在特殊的成長階段，對于新鮮事物具有強烈的好奇心。因此，多數學生渴求接受新奇的信息技術，但是自身缺乏必要的學科基礎知識。山區農村學校由于缺乏必要的設備，以至于無法開設正常的上機課程。由此可見，現階段的山區農村中小學亟需改善信息技術教學狀況。

二、山區農村中小學信息技術課教學問題

（一）硬件設施

由于欠缺必要的硬件設施，以致很多山區農村中小學很難構建實踐性的課堂，這種現狀在根源上阻礙了信息技術課堂教學質量的提升。從現狀來看，有關部門及其人員已經意識到信息技術對于山區農村中小學生的重要價值，也為其提供了相應的資金補助，但總體而言，很多學校仍沒有擺脫資金的困擾，無法為學生選購先進的信息技術硬件設施。從現狀來看，很多學校仍沿用傳統式的簡陋機房，某些學校甚至沒有機房。在日常生活中，山區農村的中小學生通常很難獲得上網機會，對于網絡與信息技術的接觸較少。由于欠缺先進的硬件設施，導致很多中小學生并不了解最基本的信息技術原理，同時也很難獲得自主上網操作的機會。

（二）思想觀念

較長時間以來，山區農村的中小學都很難提升信息技術課堂的綜合質量，這種狀況源于教師欠缺必要的素質教育意識。山區農村中小學的管理者與教師仍然不能接受和認可新型技術，還沒有轉變最基本的意識與觀念。受應試思維的困擾，師生經常覺得信息技術屬于“副科”，只要能應對各學期的考試就可以了，不必再去深入探究。在這種觀念下，師生通常對信息技術考試得分給予了過分重視，卻忽視了最根本的信息技術素養。在課堂教學中，教師通常首先為學生講解基礎性的原理，然后選擇與之相應的習題讓學生練習。這樣做固然有助于提升考試分數，但卻背離了新課改的基本宗旨。

（三）專業教師

山區農村欠缺優質的師資隊伍，因此學生無法獲得優良的信息技術教育。從學校管理的角度來講，管理者很容易忽視對教師進行信息技術的專門培訓，對于新時期的信息技術課也不夠重視。同時，不少山區農村學校根本不具備師資培訓的必要條件，這一現狀造成了信息技術專業教師的嚴重匱乏。從教師自身的角度來講，許多教師并沒有意識到提升自身信息技術素養的重要性，認為只要能應付日常的課堂講授就可以了，因此很難提升信息技術課的實效性。

三、山區農村中小學信息技術教學改進對策

（一）整合教學設施

對于山區農村中小學來講，整合教學設施的基本前提就在于獲得資金保障。有關部門應當對其加大資金扶持力度，完善信息技術教學所需的硬件設施，如：學校機房的主機與服務器等都需要及時進行更換，確保其適應新的信息技術趨勢；必須創造條件，為師生接入寬帶網，實現“寬帶網絡校校通”；對于現存的信息化設備要進行全方位的升級與改進。實質上，完善軟硬件資源與設施的過程具有長期性，不可能一蹴而就。

（二）轉變思想觀念

山區農村中小學教師應當大力轉變意識和觀念，真正意識到新式技術對于自己和學生的重要性。只有轉變了思維，才能逐漸接受新時期的信息化工具，擺脫僵化狹窄的應試教育教學思路。應當明確的是：山區農村學生只有具備了信息技術的基本常識與實踐技能，才有可能應對未來的激烈競爭。為此，在課堂上，教師應當想辦法激發廣大學生對信息技術的興趣，運用多樣化的方式來提升課堂實效。例如教師在為學生講解關于動畫制作的基本知識時，可以為學生播放與Flash有關的生動視頻或者短片，這樣能激發學生濃厚的興趣，使學生積極參與實踐。

（三）重視教師培養

提升信息技術課的綜合水準，關鍵在于培育優良的師資隊伍。山區農村中小學應對師資培訓給予更多關注，通過綜合運用全方位的手段和措施來鼓勵教師參與培訓。同時，教師也應當自覺接受新型的信息技術，致力于改善自己的知識結構。只有重視了自身素養的提升，教師才能為學生提供優質的信息技術課，從而真正培育出高水準的信息化人才。

從現狀來看，山區農村的中小學大都已經意識到信息技術課程改進的必要性，也開始嘗試著創新現階段的課程教學。然而，很多山區農村的中小學目前仍沒有健全的師資隊伍，課程教學所需的硬件也相對不夠完善。由于欠缺必要的資金與相應條件，山區農村的中小學生通常很難開展信息技術實踐，這很不利于提高課堂實效。因此，有關部門及學校需要為其提供必需的資金與軟硬件資源，在未來的課程實踐中師生也需要更加密切地配合。只有全方位地進行改進，山區農村的信息技術課堂才能提升綜合水平，在此基礎上促進中小學生信息技術素養的全面提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 馬保平.淺析農村中小學教師信息技術素養對新課改教學有效性影響的研究[J].學周刊，2013（28）.

[2] 呂建明.農村小學利用省編“學習資源包”輔助信息技術教學的研究[J].中國教育信息化，2016（9）.

[3] 丁兵.陜西農村中小學信息技術教育現狀調查[J].安康學院學報，2012（4）.

[4] 鄧軼.中小學信息技術教育之路[J].現代教育技術，2012（S1）.

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20世紀90年代以來，信息技術得到了迅速的發展和廣泛的應用，信息、信息技術不僅成為人們的熱門話題，而且滲入到人們的生活、學習、工作等各方面，通過各種不同的方式和手段服務人們。

社會需要信息技術，教育也需要信息技術。教育不僅僅需要開設信息技術教育課，而且更要利用信息技術來服務教育、提高教育水平。教育界出現了以信息技術應用為特征的發展趨勢，國內學者稱之為教育信息化；相應的信息技術課程，和以信息技術為基礎的課程稱之為信息技術教育。

各地學校對如何開展信息技術教育的理解和執行情況不一，很多學校將其理解為新添的一門獨立學科，更多的學校由于經費短缺、沒有電腦室等硬件和資金的問題，甚至是沒有專業電腦教師的原因，而將信息技術教育落了下來，可見，信息技術教育的起步非常艱難。有人問：什么是信息技術教育？為什么要進行信息技術教育？怎么開展信息技術教育？本文針對小學信息技術教育的現狀及發展前景做一些分析。

二、 我國小學信息技術教育的現狀和存在問題

（一）硬件配置不足

據統計：全國80萬所中小學，近3萬所配置了計算機系統，并開設了信息學教學的必修課和選修。其中大部分是中心城市學校。從2001年10月25日在北京召開的全國中小學信息技術教育工作會議中獲知：“我國平均每121名中小學生中擁有一臺計算機，在2億中小學生中每年接受信息技術教育的學生不足3000萬人。”而其中小學的資源要比中學差得多，而且大部分電腦已壞得不能再修理；還有大多學校還沒有教學用的計算機。在不改變現狀的情況下，是難以開展信息技術教育課程。

（二）課程設置不當

在課程設置方面，小學的信息技術課程一般被簡單理解為上機操作，學中英文打字，用簡單語言編程，用WINDOWS學畫畫等。而學生通過這樣的信息技術課程學習，并不能具有獲取信息、分析信息和處理信息的能力，更不能提高創新能力和思維想象能力，這樣的課程設置是與“培養學生的信息素養”這一信息技術教育目的不相吻合的。

（三）師資力量奇缺

缺乏信息技術專業人才令小學出現“有機沒人用的情況。”這種現象在全國小學范圍內非常普遍，人才的引進和培訓成為信息技術教育的另一重要課題。為提高該課程教師的人數和質量，各地教育局所屬的教師進修學校紛紛舉辦相關的信息技術課程，但信息技術教育人才仍舊非常缺乏，滿足不了現在信息技術教育專業課程和學科課程整合需要的教師需求。另外，負責培訓工作的教師進修學校一般不鼓勵教師到外面的正規學院進修，而教育局也不愿意接受非教育專業的和非應屆畢業的人才，某些有能力的信息技術教育人才也不愿局限于教育部門，這使信息技術教育人才繼續貧瘠。

三、我國信息技術教育的發展前景。

1．信息技術的教育目標應更加側重于高級認知能力培養。

在思維空間不斷拓展的信息社會，單純外在的行為訓練和規范，已經不能滿足信息社會穩定和發展的要求；教育活動必須更加重視和強調人們思維活動的規范和思維空間秩序的維護。因此，根據布盧姆的教育目標分類理論，信息技術教育應在知道、領會、運用、分析、綜合、評價這六個方面，以培養學生的自覺和自我意識為中心，培養他們對于信息社會的內在的歸屬和認同。我們不能單純的訓練學生的對現有的信息技術的使用能力，更不能靠培訓他們記幾個基本概念、幾個按鈕的名字，以應付某種考試和證書。而應該培養他們對信息技術以及信息社會的深刻理解，培養他們對新技術新知識的適應能力，以及應用信息技術進行學習的能力。

2．信息技術的教學模式應充分發揮信息技術的優勢。

在教學內容上，以側重隱性知識為主；在教學方法上，采用多種方法相結合，如任務驅動、案例教學、協作學習等；在教學手段的選擇上，適當運用多媒體教學、增強交互性；在評價方法上，可采用計算機輔助測驗(CAA)等形式，形成性評價和總結性評價相結合。我們要著重培養學生的創新意識、科學態度、科學方法，以及利用信息技術分析問題和解決問題的能力。使教育的靈活性、適應性，以及個性化特點更加突出。教師成為學生學習的指導者，學生則真正成為的主體。

3．信息技術教育的課程設置和教材建設應是動態開放的。

信息技術課程的內容應圍繞培養學生的“信息獲取、信息分析和信息加工”能力來安排，課程內容不是固定不變的，而是在探索新知的過程中不斷地進行充實和完善，最后才形成一體化的內容。不能把這類課程僅僅作為對學生信息能力的培訓，而應當作為一種系統的、發展的、動態的課程，是學生能夠終生受益的課程。在教材建設方面，可以考慮適當引進國際優秀教材。在教學資源方面，充分利用網絡上的資源，教學中產生的案例和資源也可以放到網絡上，以實現資源的共享。

4．大學信息技術教育應與中小學信息技術教育相銜接。

從學生受教育的系統性和整體性來看，大學中的信息技術教育應充分考慮學生在中小學時期所打下的信息技術的基礎。因此，從長遠來看，大學信息技術教育在進行課程設計時，應首先掌握中小學信息技術課程的開設情況，并結合學生對信息技術教育內容的掌握程度，盡量避免教育的重復、資源的浪費，使那些在中小學接受了信息技術教育的同學，在步入大學殿堂后，能夠受到更高層次的、與專業緊密結合的信息技術教育。

除了信息技術教育外，小學的另一個相關內容是信息技術與課程的整合，主要有三個方面：信息技術課程與其他學科之間的整合；課堂教學和社會問題的整合；信息技術課程內各模塊知識之間的整合。這三個方面的整合是與信息技術在大學中的教育應用相類似的。事實上，信息技術教育是課程整合的基礎，課程整合需要師生對信息技術有一定的認同感、一定的技能和素養以及足夠的心理準備。如果教師和學生沒有一定的信息技術技能與素養，要實現信息技術與課程的整合

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【關鍵詞】信息技術 小學課堂 傾聽

傾聽能力，作為語文學習中必須培養的一個重要環節，傾聽是學生獲取信息和提煉信息不可缺少的一個前提，甚至是一種能力。它是人們日常進行交際的重要手段，也是學好各門學科知識的基本功。無論在曾經的教學大綱中，還是新課程標準中都被列為語文教學工作的不可或缺的內容。廣大教師在平常的語文教學工作中，對學生的傾聽能力培養也花費了不少心血。信息技術課擔負著培養學生信息素養和革新學生傾聽方式重要歷史使命。所以我們應責無旁貸地利用學科信息技術教學滲透學生行為習慣的培養，做好這了項工作，無疑將使學生終身受益。據教育心理學家的研究，在人們各種交往活動中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數字告訴我們，人在交往中有將近一半的時間在聽。學會傾聽，并從中獲取有效信息并不是與生俱來的，是需要通過很多時間和途徑來培養的。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是讓學生養成良好的習慣。”因此，在我們的小學信息技術課堂中，如何根據信息技術課堂教學培養學生良好的傾聽習慣，是值得我們廣大信息技術教師去探索的。

讓學生們認識傾聽的重要性。在小學信息技術課堂中，我們不難發現，學生在傾聽習慣和傾聽能力上存在著相當大的問題。學生不能及時地傾聽老師的講話，不能耐心地傾聽同學的發言，不愿聽，不會聽，這種現象直接影響到信息技術課堂教學的效率。良好的傾聽習慣的培養。首先應該讓學生認識到傾聽在學習和交往中的重要性。能夠學會傾聽的人，必是一個專心致志的人，也是一個會受到別人尊重的人。我們要用虛心耐心的態度來傾聽，學用商討的方法來傾聽，在傾聽中學習經驗吸取教訓，才能使自己更好地進步。

亦可通過氛圍引導傾聽的渴望。小學生具有好奇好動的天性，在日常教學中要充分利用兒童的這份天性，給予學生輕松愉悅的傾聽環境，創設生動有趣的教學情境，巧用兒童化的語言來吸引學生的注意力，激起學生傾聽的欲望，進而享受到傾聽魅力。如：可利用布置溫馨而富有情趣的教室氛圍，在電腦房里的墻壁上張貼上一些關于傾聽的名言并通過學生自評，互評等活動來培養學生們的傾聽意識。也可創設生動有趣的教學情境，小學生在輕松，幽默，富有挑戰性的情意里會更樂于傾聽。如在教學中，可利用多媒體課件創設一個"猜猜猜"的闖關題，通過不同類型的猜法，引領學生們進入傾聽意境里，同學們都瞪大眼睛紛紛地舉手參與，在一次次闖關情境中充分調動了學生的主協性與積極性，他們會迫不及待地想要進入具有挑戰性的意境里從而也吸引了學生的注意力，使學生更樂于傾聽。

興趣永遠是學生最好的老師，但枯燥乏味地講解對于活潑好動的兒童來說是無趣的。作為一名小學信息技術老師就要想方設法的來提高學生學習的興趣，想方設法讓學生體驗"傾聽"帶來的樂趣。兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥，但只要我們在課堂中加入一點游戲成分，學生的興趣就驟然增加了。

再者利用贊賞亦可調動傾聽的積極性，如在傾聽習慣的培養中，老師千萬不要吝嗇你的贊揚。“這位同學的小耳朵真靈啊，那么小的區別都被你聽出來了，你真棒""你把別人說的話都聽懂了，真了不起，這就是認真傾聽的魅力”等等。老師的一句夸獎可以換來被夸獎學生一節課的專心聽講。同時有的學生為了得到夸獎，積極性也會有所提高。此外，給予一些小小的物質獎勵也是十分有效的，如傾聽章，傾聽卡或加分卡等等。長期合理從正面評價，激勵學生，定能使學生養成愛“傾聽”的習慣。

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關鍵詞：中小學生 信息素養 提高素養

信息技術在教育教學中的運用越來越廣泛，學生信息素養的高低直接影響著教學教學的效果。為提高中小學生的信息素養，本文就信息素養的內容及提高信息素養的方法進行了探究。

一、中小學信息素養的內容

國家教育部頒發的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》指出：中小學信息技術教育的目標是培養中小學生的信息素養，明確了信息素質應該包括的幾點內容。

1.應用意識。即明白學習信息技術的目的是用來解決學習和生活中的問題，要做到學以致用。

2.普及常識。即掌握基本的信息技術常識，具體來說是指與信息有關的一切理論、知識、方法等。

3.操作能力。即具備基本的信息采集、傳輸、加工處理和應用能力，能借助信息系統辨析信息的對錯，對信息的意義作出適當的評價。操作能力是信息素質要求中的核心內容，它不僅是學生所具備信息知識的體現，更制約著中小學生對信息知識的進一步掌握。學生們只有具備了一定的操作能力，才能在信息社會中更好地生存和發展。

4.道德修養。即培養學生正確的信息倫理品質，養成遵守信息道德規范的做事習慣，不參與有悖信息道德規范的一切活動，并懂得如何保護計算機安全，杜絕其他的計算機犯罪活動。

二、提高中小學生信息素質的方法

1.創設積極的學習環境。中小學生學習的動機來源于他們對所學內容的趣味性。教師可以通過適當運用網絡輔導課堂的教學手法，調動學生的學習積極性，激發他們對新信息的渴求。只有在強烈的信息意識引導下，才能產生求知欲和濃厚的學習興趣，才能使學生自愿地提升自己的信息素質。

2.注重學生的信息道德建設。很多人認為信息技術教學的目的是單純的學生技能培訓，而不注重倫理道德和思想品質的教育。其實，《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》要求學生不僅要學會一定的信息技能，更要具備高尚的信息道德品質和修養。所以，在教學中，教師要注意改變單純技術教學的傾向，重視對學生進行有關信息技術倫理和道德的教育，培養學生分辨信息真假的方法和技能，力爭培養的學生既有精湛的信息技術，又有良好的信息品德。只有“德才”兼備的人才，才能成為信息社會合格的公民。

3.靈活運用多種教法，提高學習效率。“分組協作式”教學法是提高學習效率的有效方法。該學習法要求教師事先將學生們分成小組，各組成員在學習中可以隨意提出自己的疑點、難點問題，在小組內分析、討論，也可以將自己的學習經驗供小組的其他成員分享。學生們在相互幫助的氣氛中認真學習，不僅有效提高了學習效率，也使同學感情更加融洽，實現了共同進步。

4.積極組織各種實踐活動，提高學生的操作能力。教師可以創設條件，適時地布置任務讓學生動手完成。學生每天都要接觸到各種各樣的信息，教師可以讓學生在這些信息中選擇對自己最有影響的事，聯系自己的實際生活，并上網搜集與之相關聯的信息，寫成文章在班上分享。比如，有關汶川大地震的信息，學生可以查閱地震發生的原因、地震的危害、地震的前兆是什么、如果遇到地震我們該如何保護自己等等，都可以作為話題鍛煉學生的操作能力。

5.提高教師自身的信息素養。教師是教學活動的指導者，其自身的信息素養直接影響著學生信息素養的發展。俗話說“名師出高徒”，因此，教師應抓住一些機會不斷進修、自修，不斷豐富自己的知識內涵，提高教學水平。學校也要積極為教師提供培訓平臺，可以定期開展教學研討會、請名師開講座等方式，使教師能不斷獲取新知識、新信息，做到與時俱進，不斷優化教學技能。

6.因材施教，全面提升學生的信息素養。由于學生個體差異，每個人的興趣、愛好不同，教師在教學中就要考慮學生的個性特征，針對學生不同的特點，適當點撥，力爭每個學生都能在原有基礎上提高信息素養。比如，在教學中，教師對同一難度的內容不可占用太長的時間，可以用20分鐘時間面向全體學生授課，在剩余時間里，針對不同層次的學生進行個性化輔導。對于程度好的學生，可以提出一些難度高的題目讓他們完成；對于起點低的學生，給予重點輔導；中等生可以主攻課本并做少量的課外延伸題目。

總之，中小學生要適應信息化社會，就必須具備一定的信息素養。這就要求學生掌握一定的信息技能，與此同時也要不斷提升自己的信息道德水平，在利用信息技能作為學習新知識的工具時，不要做違背信息倫理道德的事，做信息社會的合格公民。教師在授課時，也要注重學生信息技能和道德水準的雙重提升。相信，在師生的共同努力下，中小學生的信息素養一定能快速、高效地得到提升。

參考文獻

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關鍵詞：生本教育；信息技術；課堂教學

所謂“生本教育”就是“以學生為本的教育”模式，是相對于“師本教育”而言的一種教學理念；在應試教育觀念里，以教師的教為本的教育體系可以定義為師本教育，這是一種被動的假設，它認為學生是天生接受學習的對象，所以，教師要加以督促和管理。教師應當是課堂的主宰者，教師不能超出已有教材的范圍進行教學；相對而言，生本教育則是以學生的學為本的教育理念和教育體系，它是主動的假設，它認為學生是天生的學習者。

新課程改革的不斷推進與信息技術課程標準的頒布施行對小學信息技術教學提出了在課堂上要依靠學生，教師要為學生的“好學”而設計“教”的基本理念。教師應該明白學生是學習、生活等各個領域的主動創造者，而不是被動接受者。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，以學生為課堂的主體，就是要激發其學習的主動性。

任何知識的學習過程中，教師只是一個引導作用，真正的掌握需要學生不斷地感悟和實踐。這一觀點充分說明了學生主體地位的重要性，學生是學習的主體，是信息的主動獲取者和加工者，是以自身的力量去主動作用于教師的教，是學習的內因。只有當學生學習的主體性與積極性最大限度地得到發揮時，信息技術課堂才能真正地生動活

信息技術學科的操作性強以及學生對于學科與生俱來的喜愛等特點則為培養、促進學生主體意識的形成提供了一個絕佳的平臺。

一、創設情境，誘發探索動力

學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、會學、善學。因此，教師要認真進行教學設計，精心挖掘教材中的有利因素以便在課堂中展示教學魅力；在小學信息技術課堂中經常會出現實踐課學生參與率很高，課堂氣氛活躍，而理論課堂則氣氛沉悶，所涉及的計算機基礎知識理論很難引起學生的興趣，甚至出現學生厭學的現象。

作為課堂設計者的教師可以創設一定的情境，將生硬、枯燥的理論變化成直觀、形象、學生感興趣的事物，例如在講解《計算機的基本組成》時，可以攜帶一些機械人玩具作為教具，通過帶領學生探秘機器人內部來了解、學習計算機的組成及各部件的作用，寓教學內容于“探究”未知中，從課堂的開始就牢牢抓住學生的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

在信息技術課程中關于網絡知識的教學中，可以通過游戲的方式開展，讓學生將書卷起來貼在其他同學的耳朵上說悄悄話，形成一個點對點的網絡，學生作為主體可以任意選擇說話的對象，把說話的兩個同學用線段連接，就組成了網絡；結合這一游戲讓學生給網絡下定義，無意中加強了對“網絡”的理解。順勢引導學生根據已學過的知識去探尋計算機網絡，在老師的幫助下，學生大膽想象，熱烈討論，分組匯報時涉及到計算機網絡的分類、功能等各個方面的知識，最后以計算機網絡的發展歷史作為課的結束，許多學生下課后感覺到意猶未盡。

二、明晰目標，確立探索方向

清晰的目標是正確行動的指南。課堂教學中，如果學生學習目標清晰，就能有效地調動各種感官相互協作，朝著目標邁進，并能不斷地反饋、檢查、矯正、調整、優化學習探索過程，否則，只能被老師的思想牽動著前進，是一種典型的被動參與，降低了學生主動參與的積極性。對于大部分的信息技術課，教師可以將一定的知識與能力的學習蘊藏在一個個分解的任務中，讓學生明確要達到的目標并通過一定知識的學習與能力的提高來完成任務。如制作郵票，通過展示精美的實物，讓學生觀察并說出得到的信息來初步了解郵票的構成，再出示用Word制作的個性郵票讓學生明確本課的中心任務，開展探究學習，對于文本框操作、圖片的插入等簡單的內容由學生自行解決，難度稍大的操作如圖片格式的調整、郵票票面的最終合成等由師生合作通過實踐來學習這些操作步驟，最終形成實踐能力。

在信息技術的課堂教學中，根據不同的需要，學習目標可以由教師直接提出，體現教師的主導作用，便于把握教材與教學的方向；也可以讓學生自己提出來，體現學生的主體性，提高學生的探究能力，確保學生主體地位的落實。

三、操作實踐，增強探索體驗

學生最能理解的是通過自己雙手實踐得到的知識。在小學信息技術課堂中，教師要根據不同年級學生的年齡特征讓學生帶著合適的學習任務與學習方法反復實踐，熟練掌握所學內容。對低年級學生，教師要針對他們好動、好玩、好奇、樂于模仿的特性和思維帶有具體形象性的特點，注重學生的“模仿”操作，強調讓學生積累信息技術操作基A，通過模仿老師的操作來學習新知，遷移能力。特別是對于畫圖、鍵盤指法及正確的坐姿等基礎性的教學內容，更要加強學生的“模仿”練習，讓學生體驗自己創造的喜悅，感受操作實踐的過程，積累操作經驗。對于中高年級的學生，教師結合教材內容如幻燈片制作、網頁設計等創作型的課程，以創新、創造思維與能力的提高為重要學習任務，努力提高學生基于信息技術平臺的提出問題、探究問題并解決問題的能力。

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關鍵詞：多媒體移動終端；中小學生；學習影響

中圖分類號： G434 文獻標志碼： A 文章編號：1673-8454（2013）24-0037-03

隨著信息技術的突飛猛進，各類新的學習設備可謂層出不窮，手機、平板電腦、學習機等學習終端正以驚人的速度進入了廣大中小學生的生活中，改變著中小學生的學習方式。

多媒體移動終端是指可以在手中攜帶操作的可以播放文本、圖片、圖像、動畫、視頻等多媒體信息并具有互動性的通訊或信息處理工具。它包括智能手機、平板電腦、電紙書，電子辭典、學習機等等。這類媒體輕便、小巧，可隨身攜帶、互性較強，可以隨時隨地接收和傳播信息，突破了使用空間的限制，為信息的獲取和傳遞提供了極大的便利，已成為中小學生獲取學習資源、提高學習能力、與他人溝通交流的新平臺，營造了一種主動交互、輕松便捷的學習環境。

由于中小學生處于人生的特殊階段，自身性格及學習特征均存在一定的差異，所以導致中小學生在使用多媒體移動終端進行學習的過程中，產生了不同的結果。一方面，多媒體移動終端改變了中小學生單一的學習模式，擴大了獲取學習資源的渠道；另一方面，它強大的娛樂功能，有可能使中小學生過度沉溺于娛樂游戲中，從而影響或者荒廢學業，甚至使身體受到損害。因此，充分認識多媒體移動終端的特性，及對中小學生學習的影響，對于更好地發揮其在中小學生學習過程中的正面作用有著重要意義。

一、多媒體移動終端的特點

隨著信息技術和網絡技術的高速發展，多媒體移動終端價格降低，功能高度集成化、全面普及化、便攜實用化以及信息交流網絡化已成為發展趨勢。目前的多媒體移動終端具有以下幾類特性：

1.高性能和強大的多媒體功能

目前高端智能手機、平板電腦等多媒體移動終端可以裝載更加多樣的學習資源，處理器性能不斷提升。大部分都支持多種媒體形式，如文字信息、MP3音樂、圖片、圖像、Flas以及各種格式的視頻。可以對動畫、視頻等媒體信息進行控制，如慢放、快進、回放等，學生可以利用這些媒體功能進行自主學習和自我檢測。突出的便攜化和實用功能，受到了學生們的青睞。

2.優秀的人機交互性

多媒體移動終端利用無線或者有線網絡與互聯網互聯，為使用者提供了前所未有的人際交互體驗。中小學生可以隨時隨地進行數據交互，與其他學習者互動交流，對中小學生學習的支持能力也越來越強，使學習過程變得越來越富有情境性。因此，多媒體移動終端具有顯著的教育應用潛力和價值。

二、多媒體移動終端對中小學生學習的正面影響

1.多媒體移動終端使學習可隨時、隨地進行

近年來，多媒體移動終端數據處理性能與存儲空間的不斷增強，為中小學生提供了數字化、開放度極高的交流平臺，并具有豐富的學習資源和學習工具。中小學生可以使用數字化手持媒體搜索和下載各種學習資源，并與他人進行在線實時互動交流。據報道，北京120余萬中小學生從2012年6月開始可以通過上網或通過有線電視，足不出戶就可以收看人大附中、四中、二中等名校的名師授課。學生通過多媒體移動終端將教學資源下載到本地后，學習就變成個人可以控制的事情。學生就可以利用碎片時間，可以通過多媒體移動終端按照自己的節奏暫停、重復觀看教學過程，不斷練習直到精通為止。

2.多媒體移動終端有利于轉變中小學生的學習方式

多媒體移動終端中的資源可謂是包羅萬象，如同百科全書一般，信息量大而全，可以有效地支持中小學生進行探究學習。多媒體移動終端不僅為廣大中小學生的學習生活注入了新鮮元素，也為中小學生找到了更加適合自己的學習方式。中小學生可以根據自身學業水平，利用多媒體移動終端制定適合自己學習風格的學習目標、學習內容、學習方式和學習途徑。學生在學習過程中可以自主使用多媒體移動終端收集與學習相關的文獻資料，積極主動地運用和調控認知策略、學習動機和行為進行學習，并依據自身學習情況自行確定學習進度，選擇學習方法。

三、多媒體移動終端對中小學生學習的負面影響

多媒體移動終端的大量普及是一把“雙刃劍”。若中小學生使用多媒體移動終端不當，則會給中小學生的學習產生很多負面影響。

1.多媒體移動終端教學資源不佳

由于目前國內基于多媒體移動終端的學習資源較為匱乏，內容形式也較為簡單，缺乏教學設計，缺乏學習活動交互，大部分都是課堂實錄視頻的資源堆砌，很多學生電腦內置的名師講堂大都是視頻教學，基本是教師站在黑板前，以PPT形式就某一單元知識點進行45分鐘的講課，講的內容和平時學校里的沒有什么分別，教學一板一眼，缺少課堂的互動性，體會不到名師的風格與個性。講課內容缺乏互動，學生被動的聽講，學習效果并不佳。不同程度地影響了中小學生的學習興趣。

傳統課件資源在多媒體移動終端下的內容表現形式與用戶操作模式都有極大局限性：如有些課件頁面設計不符合現代移動終端操作系統的主流審美指標；有些課件無法充分發揮移動終端屏幕的多點觸摸優勢；有的多媒體資源無法正常播放。

2.中小學生沉迷于游戲娛樂，荒廢學業，影響身體

有許多中小學生在選擇多媒體移動終端時，可能看中的并不是它強大的學習功能和網絡學習平臺，而是更青睞于它的娛樂功能。于是，有些中小學生會以下載學習資料為借口下載一個接一個的游戲程序。然后，一有時間就會玩游戲，導致課堂上心不在焉，無暇學習，成績下降。

長時間使用手機和平板電腦等多媒體移動終端，消磨浪費大量時間，會危害中小學生的閱讀和交談能力，長時間使用對孩子的心智發育特別不好。中小學生通過網絡甚至可能會接觸到不良內容，影響身心健康成長。

很多多媒體移動終端輻射嚴重超標，可能影響未成年人的身體組織與骨骼發育，引起視力、記憶力下降和肝臟造血功能下降，嚴重者可導致視網膜脫落。

3.多媒體移動終端助長中學生相互攀比的思想，增加家長經濟負擔

目前，很多中小學生只是將多媒體移動終端作為一種輔助自己課外自學或者娛樂的工具，而缺乏科學、合理的應用性指導。多媒體移動終端品牌多達百種，由于價格和外觀差異很大，家長有時容易被廠商營銷廣告誤導。多媒體移動終端最終被當做了中小學生相互攀比的昂貴擺設。

四、對多媒體移動終端使用的建議

對于無所不在的數字化手持媒體設備，家長和老師不必抵觸，要教育和引導孩子更加健康的使用。

1.教育工作者要積極開發優秀的教育資源

多媒體移動終端對中小學生的成長的影響關鍵在于社會環境的引導。教師及教育軟件公司需要選取恰當的教學法，優化傳統課程的學科教學方式，不斷優化，開發制作短小精干的微型視頻課程，適于多媒體移動終端播放學習，避免中小學生長時間緊盯在小小的屏幕上學習。這些教學課件要包含簡單的互動方式，保持簡短流媒體格式，注意圖形的格式，界面良好。

教師可以鼓勵學生在家長的帶領下上網搜索知識、查找有用信息；把孩子學習情況放在公告欄上，把學校的活動通知、教學作業、視頻放到網站上，家長、學生共同登錄網絡，共同了解學生的學習生活情況；學生查看其他同學的學習情況，互相評論留言，也可以和老師互動，增加學生、老師、家長的了解和配合。

2.中小學生要適度使用多媒體移動終端

隨著信息技術的飛速發展，多媒體移動終端不斷出現，更多的孩子已經習慣使用智能手機、平板電腦，瀏覽網頁、聽MP3、看電子書、玩電子游戲。不能杜絕孩子接觸這些產品，應該讓中小學生適度掌握這些互動性很強的電子設備，注重培養他們自我思考和自我開發的能力。多媒體移動終端設備里也有很多益智游戲，例如單詞拼圖游戲、 繪圖游戲、成語故事等等。適當的游戲對于提高孩子的認知能力和思維能力都是有好處的。家長要幫助孩子識別瀏覽網絡中的有效信息，積極尋找有益的知識、教育資源。在國外，Ipad平板電腦豐厚的教育APP資源和IBOOKS程序的教育導向功能使其在教育領域擔當越來越重要的角色，成為教育軟件平臺工具。

3.使用多媒體移動終端要注意保護身體

中小學生要自覺遵守使用規則，比如觀看的距離、看多長時間。中小學生在觀看數字化多媒體設備中的教學內容時， 眨眼次數會大大減少，久了就會出現眼睛表面的干裂。兒童在成長期，眼部睫狀肌力量較強，當過度近距離觀看，特別是長時間使用后，會出現視力疲憊，影響視力發育。每次觀看屏幕的時間30分鐘以下為宜。單次最多不要超過一小時。手機的輻射對孩子影響較大，不利于兒童腦部的發育，要引導孩子養成良好的生活習慣，注意休息，自覺鍛煉。12歲以下的孩子每天使用多媒體移動終端不應超過1小時，12歲以上的青少年每天不應超過2小時。

多媒體移動終端設備的發展，影響和改變著中小學生的學習方式。我們應該圍繞運用數字化手持媒體設備，提升課堂教學質量，促進課外移動學習，開發出更好支持學校教育的技術與工具。我們相信在不遠的將來，多媒體移動終端將會更深入地進入中小學生的日常學習和生活中，并對中小學生學習產生積極影響。

參考文獻：

[1]電子產品不是洪水猛獸[N].電腦報，2011-21.

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