導語：如何才能寫好一篇金融科技實驗報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、執行持續客戶身份識別存在的問題

1.為無效證件客戶辦理業務。在反洗錢現場評價中發現，個別商業銀行對客戶身份證件審核不嚴，存在為無效身份證件客戶建立業務關系的現象。如：某銀行于2008年10月21日為徐某開立個人結算賬戶時，該客戶的身份證件已過有效期限，身份證件有效期截止日為2007年12月31日。

2.客戶身份資料保存不完整。在反洗錢工作現場評價中發現商業銀行在開展客戶身份識別工作中存在留存的身份證復印件缺少背面有效期限信息及被授權人身份證復印件、客戶身份聯網核查記錄等現象。如：某銀行的280份企業開戶資料和6本個人開戶資料中,有5份開戶資料中法人身份證未留存背面復印件,3份開戶資料未留存被授權人身份證復印件，6本個人開戶資料均未打印客戶照片進行核對留存，12份個人開戶資料無聯網核查記錄。

3.業務關系存續期間未對證件失效的客戶進行持續識別?？蛻羯矸葑C件或身份證明文件已過有效期限，商業銀行未能及時提示客戶更新資料信息，繼續為客戶辦理業務的現象普遍存在，不符合對客戶身份進行持續識別的原則。如：某銀行的企業開戶資料中，有1戶中營業執照已超過有效期限；1戶中機構法人和人身份證件均已過有效期限，該行在未收到客戶更新資料信息且沒有提出合理理由的情況下，仍繼續為客戶辦理業務。

4.未按規定進行客戶風險等級劃分。反洗錢工作現場評價中被評價機構均未按照客戶的特點或賬戶的屬性，進行客戶風險等級劃分，難以對不同客戶和不同業務存在的洗錢風險不同進行風險管理，勢必造成執行客戶身份識別工作效率大打折扣。

二、存在問題的原因

1.金融機構朱按規定對客戶的身份進行識別

存在有些金融機構在對客戶辦理業務時，未按要求依法核對客戶的有效身份證件或者其他身份證明文件，登記客戶身份基本信息，并留存有效身份證件或者其他身份證明文件的復印件或者影印件。為某些身份不明的客戶辦理開戶業務。

2.有客戶代替辦理業務

由于各種原因本人不能到銀行辦理業務的，找他人代替辦理業務，然而銀行未要求在辦理業務時要求同時提供原客戶和代替辦理業務人的有效身份證件，給某些不法份子造成了可乘之機。

3.客戶對反洗錢的概念認識不清楚

在調查中發現，有很多的客戶認為反洗錢是銀行金融機構的事，對自身沒有多大關系，更有客戶認為自己作為客戶銀行作為金融機構替客戶保管財物是職責，這些觀念是相當膚淺的，沒有形成全員參與反洗錢的活動，沒有對反洗錢有科學的、有高度的認識。

三、有效執行持續客戶身份識別的建議

1.將反洗錢工作融入銀行結算賬戶管理中去

提高客戶身份識別的有效性，首先要營造客戶身份識別的環境，建立起完備的激勵和懲罰機制；其次要嚴格落實執行客戶身份識別制度，認真審查存款人信息資料的真實性，了解實際控制客戶的自然人和交易的實際受益人，積極推進和建立起以風險為基礎的賬戶管理，不斷開發先進的識別技術，才能真正對防止洗錢活動起到防御作用。

2.現金管理，推廣支付結算工具的應用

金融機構一是要加強對客戶現金流量、流向的監測，對大額現金的支付要按現金管理辦法從嚴審查，并做好大額交易現金支付登記和報告；二是要做好支付結算工具的創新與宣傳，推廣使用個人支票、信用卡、網上支付等支付工具，不斷完善各種結算工具，使之更為方便、快捷和實用，從而減少現金的使用，有效防范洗黑錢行為。

3.加大宣傳力度，營造反洗錢社會氛圍。一是加大社會公眾宣傳力度。在集鎮、鬧市和營業窗口宣傳的同時，聯合人行、公安、國有商業銀行、郵政儲蓄銀行和保險公司以及相關政府部門聯合在媒體上做公益性廣告宣傳，提高社會公眾對反洗錢工作重要性的認識；二是加大對偏遠農村反洗錢宣傳教育的投入，組織相關部門進行反洗錢宣傳，使偏遠農村的農戶更多地了解反洗錢知識和反洗錢的重要性；三是充分利用自身網點多、人員多、覆蓋面廣的優勢，向廣大群眾宣傳洗錢活動對社會的危害性，重點要向企事業單位的財務人員宣傳洗錢的方式和方法，從而營造濃厚的反洗錢社會氛圍。

4.規范完善制度，明確反洗錢業務流程。結合自身實際，盡快建立健全反洗錢內控制度。一是制定行之有效的操作規程和管理制度，以及反洗錢業務學習制度和違規違紀操作處罰制度，將反洗錢工作納入內部稽核范圍，增強反洗錢工作的監督檢查力度，加大對，違規違紀操作的處罰。使反洗錢內控制度與信用社的業務操作規程和會計核算系統做到有機結合，兩者共同進步，相得益彰，促進農村信用社穩健經營和發展。二是將存款實名制、賬戶管理、票據監管全部納入反洗錢的管理范圍之內。三是在財務會計部門盡快設立專職反洗錢監管員，專門負責反洗錢的非現場監管、檢查、輔導以及基層信用社反洗錢崗位人員的培訓工作。明確各信用社的會計為反洗錢專職工作人員，實行崗前培訓，持證上崗的原則，每月發放一定的風險崗位津貼，主要負責大額交易和可疑交易的甄別、分析、報送工作，不斷增強反洗錢工作人員的工作責任心。四是由人民銀行、財政和縣聯社共同出資設立反洗錢獎勵基金，對那些工作責任心強，準確甄別大額和可疑交易，發現可疑的洗錢犯罪人員，及時報告上級進行處理，挽回國家經濟損失的單位和個人進行獎勵。

5.重視人員培訓，培植反洗錢骨干隊伍。人民銀行應制定和實施對金融機構特別是縣級聯社的反洗錢由淺入深的系列培訓計劃，盡快培養一批具有專業技能的反洗錢業務骨干，再由這部分人員負責指導、培訓基層營業網點的反洗錢人員，不斷增強和充實一線反洗錢操作人員的業務水平和可疑交易的甄別能力。通過采取舉辦多層次的反洗錢業務培訓班、編印反洗錢教材、組織反洗錢知識競賽、在金融機構開展巡回指導、案例剖析、以會代訓等多種形式，豐富和提高金融從業人員的反洗錢知識技能，提高處理、甄別、審議可疑支付交易的能力，培養出一批批反洗錢骨干精英，全面提升農村信用社員工反洗錢工作水平。

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一、金融危機下,高校畢業生就業形勢

在經濟動蕩,前景不明朗形勢下,更多的畢業生涌向政府公務員等較穩定崗位,但崗位數量有限不可能接納所有的畢業生,并且也不現實。

金融危機對畢業生的影響,包括求職所需的時間、可供選擇的職位和行業、薪酬水平、就職空間、招聘人數等,是一個逐步波及和滲透的過程,并不一定在當年完全呈現。

勞動力需求不足和新增勞動力需求萎縮,直接導致了高校畢業生的就業壓力增大,即使最終能夠就業的畢業生,個人、家庭通常面臨巨大的生活成本壓力。

就業前景不理想,會促使更多的畢業生選擇留在校園、繼續升學,等待時機再就業,而非就業。國家教育部也通過擴大碩士研究生招生來緩解就業壓力,此法只是治標,而并非治本。

二、新的經濟形勢下探索應用型本科人才的實踐能力與創新能力培養途徑

在新的經濟形勢下,各高校應加大實踐環節比重,提高學生的各種適應社會能力,為培養應用型本科人才提供有效途徑,為社會輸送更多更好的實踐能力強、具有創新精神的人才。

在理論教學中,為學生提供鍛煉膽量的機會,如闡述自己的見解、質疑問題、上臺講課,演講等;讓學生自學、閱讀教材、參考書、學術期刊,通過調查、設計實驗方案,撰寫自學報告和實驗報告,舉辦交流學習體會、小型學術報告會。這種方式有利于學生學習積極性、主動性和思維批判性、創造性習慣和精神的養成。教學過程中,教師結合自己的科研實踐項目,突破書本與課堂的局限和范圍,發揮學生的主體作用,最大限度地調動其參與的積極性、潛能。

在實踐教學中,增加開設實驗課程的門數,增加綜合性、設計性實驗數目,減少驗證性實驗,增加技能訓練項目、面對師生開放實驗室,針對土木工程專業和電子信息工程專業學生培養其工程意識和工程能力,培養其學習習慣和學習能力,提供適應就職就業的針對性訓練、適應職業變換能力的教育,更好的達到課內培養與課外培養的一致性。

課外活動是學生開展創新實踐、培養創新素質、能力的重要途徑。學科競賽是提高學生創新創業能力的重要方式。我校將其作為整合課內外培養的重要環節,努力創造條件,組織并鼓勵學生參加各級各類學科競賽(電子設計與制作大賽、結構設計大賽、物理教學技能、物理實驗大賽、測量比賽、力學比賽等等),激發學生的創新欲望,培養其創新思維。開展課外科技創新活動,自主進行結構設計、試驗方法設計、技能展示和實施,大大培養了他們提出問題、分析和解決問題的興趣和能力, 形成課內與課外并重的有利于創新人才成長的課外實踐教學體系,進而為學生未來就業、發展提供必要的素質培養。

充分利用其他高校良好的實驗資源,培養學生主動性、合作與協作能力、團隊精神。合理規劃使用良好的實驗資源,達到資源共享,提高實驗效率,簡捷、巧妙的達到預期成果。

利用現代化教育技術條件,調動學習的積極性、主動性和創造性,而且越來越趨于通過視覺、聽覺、嗅覺和觸覺全面開發利用學生的潛在能力,使學生在短時間內高效率地接受、理解和掌握大量信息,達到融會貫通的教學目的?，F代化的教育技術不僅改變了教學方法和教學方式,甚至改變了人才培養方式和高等教育的存在模式,有效地提高了人才培養的質量。

營造創新氛圍,教師首先應在教學基礎上,開展高水平的學術科研活動,從自身方面培養“雙師型”教師,致力于教學、科研、實踐。學校經常邀請各個學科領域著名專家、學者舉辦學術講座、報告會、座談會、交流會等以營造濃厚的創新、科研氛圍,使學生深層次了解學科前沿、專業動態、就業前景、發展形勢。

創立“創新基金”,鼓勵并激發學生的創新精神,磨礪學生的創新、創造個性,提高學生的創新素質。

在金融危機時期,信息的公開和及時傳導至關重要,是輔助個人做出抉擇、調整規劃的前提。高校就業部門應做到信息的細致收集、認真評估和全面公開,及時為復雜經濟形勢環境中的大學畢業生營造良好的就業氣氛。只有充分給予學生信息,才能幫助他們做出正確的選擇。在網上向所有學生公開每一年畢業生流向、就業率、薪酬水平等具體信息,針對金融危機,邀請其他國家和地區、各行各業的專業人士舉辦專題講座,而不是讓學生自己需求出路,以致曲線發展。

另外要多方面拓寬畢業生的選擇面。加強學生就業導向,加強畢業生心理健康輔導,避免畢業生不切合實際以造成惡性競爭就業傾向及不平衡心態。我國正處于發展時期,未來十年需要大量的社會服務組織、新增行業和專業人士。社會服務行業一直以來是金融危機中吸納畢業生的主要力量,畢業生應具有健康心態,擺正自己社會位置,去除干擾因素,積極面對社會,適應社會,找到適合自己的職業。

應當對學生是否繼續升學做出前瞻性、先導性預測,高校配以相應的師資力量和硬件條件,避免政策滯后,造成不利因素。

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實驗實踐教學金融類應用型人才創新一、“面向基層，面向三農”金融類應用型人才培養模式構想的提出

貴州財經學院金融學院至建院以來，為貴州省金融行業輸送了大量的金融人才，在不斷的建設和發展過程中，擁有貴州省一流師資力量和實驗教學設施的金融學院成為培養貴州省金融人才的主要基地，大批歷屆畢業生已成為貴州省財政金融屆的主力軍，部分金融專業校友在本地乃至全國的金融界都名聲赫赫，頗有建樹。自2003年以來，在分院每年定期與金融部門舉行的“教育改革思想大討論”的活動中，來自金融行業中堅力量的管理人員雖然肯定了本院畢業生在貴州金融行業的骨干作用，但也指出了畢業生的一些問題：如素質提高方面跟不上金融行業飛速發展的要求，學生的實踐技能方面和行業的要求有一定的差距，畢業生的就業競爭力已不如過去具有優勢等。另外，在高校評估過程中，我們體會到我院實驗實踐教學無論從教學目標、內容體系還是管理體系上都差強人意，與一些兄弟院校存在一定的差距。這些嚴峻的形勢迫使我們對人才培養模式進行反思。

我院畢業生大部分就業于貴州省金融行業各部門，超過50%的畢業生在落后偏遠地區的金融部門工作，而且將會有更多的畢業生流向基層，回到生源地就業。面對現實的就業形勢，我院提出了“面向基層、面向三農，整合教育資源，打造高水平教研團隊，以實驗實踐教學為突破口，以提高學生專業能力和水平、提高學生人文素養為目標”的注重實際能力和人格培養的教學模式。并于2010年9月招收了第一屆“面向基層，面向三農”金融類應用型人才培養模式創新實驗區的教學班，旨在讓學生在實踐中充分認識學習的重要性，理論聯系實際并輔之以思想道德教育的熏陶，全方位對學生進行專業素質和人文素質、道德品質的培養，用全新模式打造金融類綜合應用型人才。

二、目前實驗實踐教學中存在的問題

實驗實踐教學環節的改革和創新是實驗區建設中的核心內容，目前，分院實驗實踐教學中存在以下問題。

1.部分任課教師對實驗教學認識不足，實驗教學方法單一

目前金融學院教師逐漸呈現年輕化、高學歷化的優勢，但是年輕教師隊伍中大多數人都是從校園到校園的成長過程，基本沒有參與過實際部門的實務操作，缺乏實踐經驗和解決實際操作的能力，實驗環節大多是“內部培養”，所以在實驗環節的授課不夠生動，學生反映理論化授課形式嚴重。這種把理論課的教學方法延伸至實驗課的現象，只會讓學生缺乏對學習興趣的培養，導致實驗過程中不愿意動手進行實驗，缺課并抄襲實驗報告等行為。

2.實習內容單一化導致實習環節流于形式

我院的每一屆學生的專業實習都采用統一實習的方式進行，由教研室主任分專業分組按實習單位網點可容納人數進行安排。對實習單位沒有做出具體安排和要求，同時由于金融行業的特殊性，一般實習生是不得進入柜臺或者核心部門參與工作，只可觀摩大堂經理或參與簡單的前臺接待工作。為期六周的實習時間固定在同一網點，以至于讓實習生乏味厭倦，普遍反映沒有得到實習體驗，并且在實習報告中杜撰一些實習項目以應付檢查。

3.缺乏完善的實驗實踐教學考評考核標準

我校于2008年成立實驗實踐教學部并在各分院設立實驗實踐辦公室，同時在實驗實踐教學方面也做了大量的建設工作，但實驗實踐教學的考評考核標準還有待完善。例如，實驗項目的設計一般由該門課的任課教師設計，但其項目內容和實驗課時占總課時的比例的科學性和合理性卻沒有一個嚴格論證的過程，對于實驗課缺乏嚴格的教學質量監控方法和手段；對于校內和校外的專業實習的帶隊教師該完成的工作內容并且如何進行工作考評，沒有一個明確的規章制度和考核標準等。實踐教學完備的考核制度和監控措施的缺失，容易導致實踐教學流于形式。

三、在實驗區建設過程中實踐并完善實驗實踐教學建設

實驗區人才培養的定位和目標是“為社會培養具有強烈的事業心和社會責任感，有一定的理論基礎和專業技能，有較優良的人文素質和健全的人格，具有創新精神、勇于開拓的高級應用型金融人才，為金融行業培養不僅掌握了一定的金融理論知識而且具備一定的人文素質、有較強的專業技能、具有一定的綜合業務能力的優質金融人力資源”。針對目前實驗實踐教學中存在的問題，我院將在實驗區建設的同時找到行之有效的解決辦法和改革措施，并在得到有效證實后逐漸用于普通教學班的相關建設。

1.實驗實踐教學師資隊伍的建設

針對“年輕化、高學歷”并且沒有實務部門工作經驗的教師，最為直接和明顯的提高實踐技能教學效果的手段就是分院制定有效的激勵機制鼓勵并幫助專業教師在課余時間或定期參與到相關實務部門工作或者進行實務操作培訓；另外讓教師參與到實驗實訓室的建設，通過進行實踐教學內容和方法的改革實踐，加深對授課內容的理解；引進或者培養專門的實驗師配合理論課教師進行實驗教學幫助其提升實驗操作能力。

2.“導師制“融入實習環節，與實習基地指導教師加強溝通，制定并嚴格按照實習教學大綱開展實習工作

我院現與省內十多家金融實務部門簽訂了全面合作協議并進行了實習基地的掛牌儀式，在實習基地的數量建設方面，我們有較強的優勢。針對實習內容單一化的問題，最好結合實驗班“導師制”的引入，可以將實習生按導師形成若干組，然后在為期6周的實習期內定期交換到不同類型的金融部門進行實習，導師作為帶隊教師可比較全面和快捷的了解到自己學生在實習期的實習效果和思想動態，及時疏通解決學生實習期間面臨的實際問題，確保實習任務的完成并達到預期實習效果。教研室負責人在安排學生實習之前先與實習單位相關指導教師溝通并根據實習網點的具體情況共同制定實習教學大綱，要求實習單位指導教師嚴格按照實習教學大綱的內容對實習生進行實習指導，引入教師考評的學生問卷調查并反饋至實習單位人事部作為相關的考評項目從而對指導教師實習教學起到監控和管理的作用，避免實習環節流于形式。

3.建立科學有效的實驗實踐教學考核考評體系

建立科學、完整的實驗實踐教學評價體系，是實踐環節改革和創新的重要環節，是確保實驗實踐教學質量的重要手段，也是實驗區建設評估的重要參照指標。實驗實踐教學的考核應包括教師的教學態度、教學效果、教學內容的科學性及學生實踐成績的評價。應針對實驗教學環節引入領導、同行及由相關實驗師組成的實驗教學督導組的聽課制度、針對實驗教學環節設計學生問卷調查，對于實習帶隊教師制定相應的教學任務書和管理辦法，以分院為單位成立一個實驗實踐教學的評

估委員會，綜合幾項反饋結果對教師實驗實踐教學質量進行考核評價，實施相應的獎懲辦法，從而增強教師實驗實踐教學的責任感和積極性。

四、結語

加強實驗實踐教學建設，深化教學手段和方法的改革和創新，是全面推進素質教育，“面向基層、面向三農”金融類應用型人才培養模式創新實驗區建設的重要內容，必須長期不斷的加強教學改革并把改革措施落到實處，才能避免“理論空泛、眼高手低”傳統教育培養模式的重現，實現“面向基層、面向三農”金融類應用型人才培養模式的構想。

參考文獻：

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關鍵詞關鍵詞：數據庫課程設計；項目驅動；教學方法；考核方法；能力培養

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2013）008017402

作者簡介作者簡介：邱月（1979-），女，碩士，湖北經濟學院信息管理學院講師，研究方向為數據庫技術。

0 引言

數據庫技術已經成為先進信息技術的重要組成部分，是現代計算機信息系統和計算機應用系統的基礎和核心。數據庫技術是將數據庫與軟件開發相結合，數據庫設計和基于數據庫的應用程序開發。為此，課程要求學生選用主流DBMS，自選某種高級程序設計語言，實現一個完整的以數據庫為核心的B/S或C/S架構的應用系統。掌握設計實現一個完整的產品化導向的數據庫應用系統的流程和方法，包括需求分析、數據庫設計、應用程序設計。本文分析了湖北經濟學院開設數據庫課程設計以來，實踐教學環節中存在的問題，結合項目模擬實訓教學方法的基本原理，提出了基于團隊項目模擬實訓的數據庫課程設計教學方法的具體方案及實施效果。

1 數據庫課程設計教學現狀

（1）題目過少不夠開放。湖北經濟學院是一所財經類教學型學校，開設的主要專業為經濟管理類。但目前的題目多數都是老師提供給學生的，題材類似，不可避免地會出現學生相互抄襲的現象。另外，題目呆板，沒有和本校的專業特色相結合，選擇余地太少。長此以往，會使學生養成不勞而獲的壞習慣，不利于學生畢業之后適應競爭激烈的社會。

（2）學生輕分析設計，重編程實現。 學生把編程工作放在數據庫設計中的首要位置，輕數據庫及其對象的設計，重開發工具的使用。很多學生只重視系統功能模塊的設計與實現，缺乏全局觀念。

（3）學生缺乏整體意識，團隊協作能力不強。在數據庫系統開發的過程中，學生對系統沒有整體規劃，經常把時間都花在需求分析和系統實現上，造成在學生項目后期沒有時間做系統測試，這樣開發出來的系統必然出現很多問題。

軟件開發是一個系統工程，特別強調團隊協作能力。如果一個課程設計題目只讓學生一個人完成，缺少與他人相互的交流，不利于交流與溝通能力的培養和項目的正常開展。原有教學模式下，學生做課程設計往往單打獨斗，沒有形成一個團隊。

（4）課程考核方式不夠科學。老師通常采用平時成績和實驗報告相加權作為總成績。在這種考核方式下學生是被動地完成任務，不知道所做項目的評定標準，因而積極性不高，也不能通過項目設計有效地提升自己的能力。

2 數據庫課程設計基礎準備及教學目標制定

2.1 基礎準備

綜合性的實驗課程往往需要很多課程作支撐。在該課程開設之前，前期學生應該已經學習了C、C++等一些經典的程序設計課程，學習了數據庫原理及軟件工程課程，對于數據庫原理課程中的相關概念例如數據庫文件的創建、表的建立以操作、視圖與SQL查詢、存儲過程與觸發器等進行了相關實驗，對于關系型數據庫基本概念和特性有一個比較完整的認識。由于課程設計中需要將數據庫原理與工程項目相結合設計出具體的應用程序和界面，所以學生還需掌握至少一門前臺開發工具，如 、或PHP等，讓不同層次的學生選擇不同的培養方案，有針對性地進行學習。

2.2 教學目標

結合教材上關于數據庫設計的思想和方法，對一些簡單的信息管理問題進行必要的分析和設計。在掌握了數據庫系統的基本原理和基本方法的基礎上，熟悉數據庫管理系統的工具及語言。能查閱資料解決數據庫技術方面的問題，具備在微軟開發平臺下進行數據庫設計和管理操作能力，培養數據庫應用系統開發的基本能力，項目合作、團隊精神及小組交流的能力，培養學生運用數據庫管理系統解決實際問題的能力。

3 數據庫課程設計教學構思

課程組根據學生的實際情況，制定了相應的教學計劃。本課程安排在一個學期內，32學時，每周具體安排如表1所示。

3.1 人員安排及開題

把整個班級按照開發小組的形式進行分組，每組4～5人，選一名組長，每個同學承擔不同的角色，共同完成任務。在整個過程中，為了達到鍛煉的目的，每個同學的角色可以互換。

在選題方面，應充分考慮到學生的專業特色，體現經管類專業的特點，選擇具有專業特色的案例，以激發學生的學習興趣。比如，針對“旅游管理”專業和“國際金融”專業，可以根據專業要求來分別制定教學案例，使學生在數據庫課程設計中加深對本專業課程的理解，從而達到數據庫課程設計和專業特色融合的目的。在制定選題的過程中，教師應進行充分的調研，與該專業的教師進行討論，幫助學生選擇他們熟悉的題目，如旅游酒店管理系統、學生成績管理系統、人力資源管理系統等，或者選擇學生生活中經常接觸、能很快上手的內容。同時，應注意控制題目的規模和難度，使學生經過努力后能在規定的時間內完成。這個階段可以充分調動學生的積極性，鼓勵學生自己選題組建項目小組。這種方式經檢驗取得了較好的效果。

3.2 需求分析

在此階段，要盡可能收集課題的全面需求，利用不同小組互相模擬實際用戶的形式，開小組討論會來確定需求，增強學生的溝通能力和開發興趣，并引導學生自己畫出數據流圖。

例如，某家工廠的采購部每天需要一張訂貨報表，表中列出所有需要再次訂貨的零件。對于每個需要再次訂貨的零件列出下述數據：零件編號、零件名稱、訂貨數量，目前價格、主要供應者。零件入庫應有入庫單，零件出庫應有出庫單，通過放在倉庫中的CRT終端把入庫單或出庫單報告給訂貨系統。當某種零件的庫存數量少于庫存量臨界值時就應該再次訂貨。

當系統比較復雜時，應當采用分層描述的方法。一般第一層描述系統的全貌，第二層分別描述各子系統的結構。如還未表達清楚，可以繼續細化。

3.3 系統設計與實施

確定用戶需求后，進入系統設計階段。物理設計階段應該充分利用表、視圖、存儲過程、觸發器等各個數據庫對象的特點，建立一個完整的數據庫。要引導學生利用課程設計來熟悉數據庫開發的一些常用技術和工具。例如，在數據庫課程設計中可以教學生怎樣使用Power Designer來做數據庫設計。在軟件公司實際的數據庫系統開發中，有很多工具可以直接完成從數據庫概念模型到物理模型的設計和轉化。

系統實施階段，各小組可以選擇自己熟悉的程序設計語言動手編寫代碼，完成系統各個模塊的功能。開發語言可選擇機房環境，有Java、VB、VC、PB等；數據庫可使用提供的SQL Serever2000、DB2、MySQL5等主流DBMS；軟件架構兩層、三層都可以。教師對各小組學生在設計中遇到的具體問題，有針對性地給與啟發式的引導。

3.4 系統測試

系統測試階段可以選取小組之間交換測試，主要從功能測試、數據庫測試兩個方面找出系統的缺陷，對軟件質量進行評價打分。列出測試計劃，往各數據庫表中插入正確的測試數據，測試數據插入情況和各種約束作用，并記錄結果；往各數據庫表中插入錯誤的測試數據，記錄出錯結果；在各數據表中修改測試數據，記錄測試結果；各數據表中刪除測試數據，記錄測試結果；創建各權限等級的用戶，授予相應的權限，然后按權限等級執行相應操作，查看操作結果是否正確，最后再編寫實驗報告。

數據庫功能測試主要是對界面進行測試，按用戶類型進行分部測試，查看每一種類型的用戶功能是否有欠缺；用戶操作是否符合實際，是否具有意義；尤其是在功能實現上，不同情況，會有怎樣不同的處理；查看在出錯的情況下，系統如何處理。3.5 完成設計報告

設計報告主要內容要求有系統需求分析（功能模塊圖）、基本ER圖（要求標明主碼、外碼、聯系類型）、用戶子模式設計、按模塊分析所編寫的應用程序等。撰寫設計報告前小組中各成員必須對自己的工作進行歸納、分析和總結。小結一般包括工作內容、工作量大小、自己完成情況、遇到的問題以及解決方法、收獲與體會、今后努力與改進方向等。教師給出設計報告書寫規范，學生根據系統分析設計結果完成該部分內容。報告編寫是考查一個學生總結工作、撰寫科技論文的能力。該環節考查的重點：報告是否內容完整、充實，條理是否清楚，格式是否符合科技文章規范。

3.6 檢查與考核

考核是檢驗教學成果的有效方式和重要手段，對學生學習和教師教學具有重要導向作用，不同的考核方式能激發學生的學習動機。除了加強平時考勤外，教師還需在每個階段對各個項目小組進行跟蹤檢查，對各個階段的完成情況進行記錄。從數據庫原理、數據庫應用和數據庫設計三方面對學生進行綜合評測，達到對數據庫系統主要內容和框架的評測。具體考核指標權重為：平時表現 （25%） + 任務完成情況 （30%） + 答辯 （20%） + 設計論文 （25%）。同時還要鼓勵學生在課程設計后，盡量撰寫相應科研論文，積極申報校級學生科研項目。對于能力非常突出的學生，可以建立課外研究小組，讓他們參與到教師在研的省部級科研項目中，進一步提升他們的專業技能和綜合素質。

4 結語

數據庫技術是一門理論和實踐并重的學科。課程設計是否成功的標準在于學生是否通過項目開發，將自己所學到的數據庫知識運用于實際需求中，是否提高了學生的動手能力。通過兩年的教學實踐證明，以這種方式開展課程設計更貼近企業實際的項目開發方式，能倡導學生主動參與的探究式學習和研究，改變學生被動接受、大量反復操練的學習和實驗方式， 真正培養學生嚴謹周密的思維和臨時處理問題的能力，滿足企事業單位信息化建設的用人需求，有效地解決了理論教學與實踐教學脫節和經管專業學生數據庫工程實踐能力薄弱的問題。另外，做好數據庫課程設計作業有利于學生畢業設計報告和畢業論文撰寫。今后學生面臨的畢業設計其實就是一個完整的系統設計，是課程設計的擴大化、完整化，為設計報告的撰寫、文獻資料的查閱也為今后撰寫畢業論文打下堅實的基礎。

參考文獻參考文獻：

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[2] 張志鋒，王文冰.以就業為導向的學生綜合能力培養教改研究[J].計算機教育，2010（11）.

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篇5

    1.國際經濟與貿易專業實踐建設背景

    國際經濟與貿易人才培養作為國際經濟與貿易活動發展的重要組成部分,在推動國際金融、國際貿易、國際信貸與結算、國際經濟合作、國際技術轉讓等方面的發展有著不可替代的作用。國際經濟與貿易專業以德州學院創建山東省特色名校為契機,大力推進專業特色建設,積極服務德州經濟,為區域經濟貿易培養具有較高職業素養和創新精神、具有扎實的理論基礎和較高專業技能的創新型國際經濟與貿易高級專業人才。為此需要制定符合國際經濟與貿易專業特色的實踐教學方案。

    2.國際經濟與貿易專業實踐建設現狀

    目前,德州學院國際經濟與貿易專業實踐教學形成了“課程實踐、大學生科技文化競賽、社會實踐和畢業實習”四位一體的實踐教學體系。近三年學生在全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、全國商科院校技能大賽移動商務專業競賽全國高校國際市場營銷大賽、全國商科院校國際貿易專業競賽、全國大學生外貿跟單職業技能比賽、POCIB全國大學生外貿從業能力大賽中連續獲得特等獎、一等獎的好成績。

    但是實踐建設仍存在一些不足,諸如:實驗室硬件建設不足,生均實驗經費較低,實訓平臺尚需建設,大學生科技文化競賽制度建設需要加強。社會服務工作尤其是德州市報關員、報檢員、國際商務師等職業的培訓工作亟待展開。

    3.國際經濟與貿易專業實踐建設目標

    為此,基于國際經濟與貿易專業實踐教學人才培養要求,成立創業項目管理公司和虛擬食品國際經濟與貿易項目管理公司,教學與虛擬國際經濟與貿易運營一體化,以此為依托,實現教與學、理論與實踐、學校與企業緊密結合。擬建成大學生創業和食品國際經濟與貿易課程教學案例室,以及多個校外實習實踐基地。

    二、國際經濟與貿易專業實踐建設內容

    進一步加強與國際貿易領域內多家知名企業的長期合作,構建良好的校企合作實踐教學平臺,包括校內創業實踐教學和國際貿易實踐教學兩部分。

    1.實踐教學模塊

    立足于國際經濟與貿易既注重理論研究又注重實踐操作的專業特點,構建由基礎實踐、專業實踐、綜合實踐三個模塊組成的專業課程體系:

    其中,基礎實踐主要包括計算機操作技能培訓,暑期社會實踐,認識實習,企業創業技能培訓等內容。國際貿易專業實踐模塊是由專業課內實驗及課程設計組成,包括食品國際貿易實務課程實驗、微觀經濟學實驗、宏觀經濟學實驗、金融學實驗、國際金融實驗、財政學實驗、計量經濟學實驗、統計學實驗、國際商法實驗、國際結算實驗、經貿英文函電實驗等專業基礎課程課和專業課的課內實驗,旨在使學生具備基礎性的國際商務知識、掌握扎實的學科基礎理論與實踐技能。國際經濟與貿易綜合實踐模塊包括大學生創業綜合實驗、國際貿易綜合實驗及畢業實習,設置國際經濟與貿易專業模塊的目標是為了培養學生的創業技能和綜合專業技能,并在專業基本素質的基礎上實現創業技能與專業技能的結合與提升。

    三個模塊之間相互聯系,并表現為階梯式逐級遞進的結構層次關系,基礎實踐為專業實踐、綜合實踐模塊奠定基礎。在具體課程內容設置時,注重不同課程內容的遞進與銜接關系,合理安排授課時間,基礎實踐模塊的課程在1至3學期逐漸開展,專業實踐模塊的課程集中在2至6學期開展,綜合實踐模塊的課程在6至8學期全面開設。

    2.實驗教學體系

    國際經濟與貿易專業實驗教學體系主要包括:課內實驗、課程設計、獨立設課實驗、綜合性設計性實驗,實驗室開放計劃、開放的實驗項目,實驗室開放及實驗項目等管理制度。在不斷完善基礎性實驗的基礎上,逐步提高設計性、綜合性、創新型實驗的比例,創造條件培養學生的動手能力,提高學生實踐和利用綜合知識解決問題的能力。通過建立健全校內實踐教學環節,包括各基礎性實驗、專業性實踐和創新訓練三個模塊。

    強化實驗教學是培養學生實踐技能與創新意識的主要途徑。在加強理論教學的同時,將各模塊中的相關理論課程與實驗教學相關聯,并使實驗教學形成一個逐漸深化、環環相扣的完善體系,保證各學期學生實踐能力培養的連續性。國際經濟與貿易專業課程體系中的實驗教學環節包含課內實驗、課程設計、獨立設課實驗、綜合性設計性實驗、大學生創業綜合實驗;其中,專業綜合性、設計性實驗課程比例不少于70%。獨立設課、綜合性設計性實驗建設包括實驗(課程)名稱及內容、管理規定、大綱、實驗指導書、實驗報告、實驗教材(講義)等。

    調整實驗教學計劃,更新與優化現有課程實驗內容。改變實驗教學從屬于理論教學的現狀,制定獨立的實驗教學計劃和實驗教學大綱,增加實驗學時(含課外學時),增加跨學科、綜合型、設計型實驗項目,使綜合性、設計性實驗比例占80%以上,探索將課程群內課程實驗整合為更加系統的實驗課程,提高學生的創新能力。

    實驗教材是實驗教學改革的主要載體和保障,結合實驗教學內容的改革和實驗室的具體情況,在現有實驗教學資料基礎上編寫具有特色的與實驗教學配套的系列教材。

    系實踐委員會制定崗位責任制,加強設備論證、采購的管理;結合科技進步、社會需求變化,修訂實驗實訓任務,企業兼職教師和校內教師共同指導學生;完善實驗室管理、維護、維修和保養工作,保障設備的完好率和使用率;建立人才培養機制,系每年將派出專職教師或管理技術人員,圍繞企業生產實訓和教學方向進行專業培訓;與理事會成員單位一起建立以食品國際貿易應用能力和創業教育為主體的實驗實訓資源共享基地。

    按照教學計劃和教學大綱的安排開展企業培養階段工作,在保證教學基本要求的基礎上,與企業人力資源部及導師共同協商確定在每個企業的具體實施方案。在校內的專業課程教學過程中,聘請企業外貿負責人參與課程教學,承擔一定的教學工作,并組織考試或考核,學生可根據興趣選修部分或全部課程。

    3.第二課堂實踐教育

    第二課堂實踐教育主要包括:創新實踐、創業實踐和社會實踐。

    首先,加大實驗室開放力度,提高實驗設備的利用率,為教學、科研、社會服務提供基地。在滿足多層次實驗教學的基礎上,各實驗室保證每天開放時間不少于12小時,除了負責正常課內的基本實驗內容之外,還對學生提供一定數量的課外實驗選題,同時為學生自帶課題及課外科技創新活動提供技術支持。以大學生科研訓練形式,為學生科研立項,引導學生從事科研活動,同時以開放實驗與科研項目結合的形式向老師開放,為教學、科研、社會服務提供有力的保證。

    其次,與有關企事業單位進行合作,建立國際經濟與貿易專業的認識實習、社會實習、畢業實習等環節的實踐基地;結合畢業生就業,在每年舉行的畢業生招聘會上與部分用人單位簽訂協議,建立實習基地,為專業教學及學生寒暑假的社會實踐提供良好的實習條件。

    此外,國際經濟與貿易專業還鼓勵學生關注并積極參加相關的執業資格考試,在國際經濟與貿易專業本科培養計劃的指導下,結合相關執業資格所需具備的知識要點,系統優化創業基礎、食品國際貿易、國際商務單證理論與實務、國際金融、國際結算等課程的教學內容,切實保障畢業生的相關執業資格考試通過人數達到一個較高的比例。

    三、國際經濟與貿易專業實驗實訓條件建設

    1.實驗條件建設

    實驗實訓基地主要功能是實現課堂無法完成的技能訓練,對學生進行有目的、有計劃、有組織的系統、規范的能力訓練。按照教學、科研、培訓、技能鑒定兼顧,單項與綜合并重,虛擬與真實結合,體現實用性、先進性、可靠性原則,在原有校內實驗條件的基礎上,擬投入50萬元,完善虛擬現實實驗室的建設,與學院其它實驗室一起形成服務教學的、完善的數字化設計與規劃實踐中心。

    2.校內外實習實訓基地建設

    加強校內實訓基地建設,改擴建現有的國際貿易實驗室,新建1-2個食品國際經濟與貿易仿真模擬實訓室、1個ERP實訓中心、1大學生創業實驗室。加強校外實訓基地建設,在現有校外實訓基地的基礎上,總結經驗,綜合運用各種內外部條件繼續發展校外實訓基地,力爭將其數量增加到23-25個。校外實訓基地將重點開展“校企融合”、“假期實習”和“畢業實習”。

    四、國際經貿與貿易專業實踐保障措施

    1.組織保障

    成立專業實踐建設顧問委員會和專業實踐建設領導小組,實行領導小組領導下的專業負責人負責制。依托教學委員會、學術委員會和教授委員會,專業負責人全面負責專業建設,根據制定的專業實踐人才培養計劃組織專業全體教師分工實施,定期組織學科帶頭人、實踐骨干教師進行工作匯報,教學委員會和學術委員會定期聽取他們對專業實踐建設的建議等。

    2.制度保障

    加強制度建設,建立制度保障體系。一方面,本專業將建立競爭機制,繼續深化管理體制改革;另一方面,采取積極措施,統籌規劃教師的成長和發展,營造健康、和諧、愉悅又積極進取的工作環境和氛圍。進一步加強青年教師隊伍培養力度,積極推行實踐教學科研獎勵激勵制度,鼓勵和支持教師走進社會和企業實踐,為教師們的成長和發展提供機會、創造條件,提高師資隊伍的實踐水平。

    3.管理保障

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關鍵詞：金融英語；課程定位；需求；課程改革

隨著全球經濟一體化的腳步加快，中國與世界其他各國和地區在科技、經濟和文化方面的聯系日益加深。在看來不景氣的就業市場上，既懂專業知識又精通英語的復合型人才廣受青睞。這對于高等教育的英語教學提出了更高的要求。

1課程定位

要確定金融英語課程的性質，首先要弄明白ESP的分類。根據教學內容和目的，Hutchinson和Waters(1987)將ESP分為EAP（EnglishforAcademicPurposes，學術英語）和EOP/EVP（EnglishforOccupational/VocationalPurposes，行業英語）。Jordan（1997）又將EAP細分為EGAP（EnglishforGeneralAcademicPurposes）和ESAP（EnglishforSpecificAcademicPurposes）[1]。前者強調學術口頭交流、撰寫實驗報告、學術論文等技能；后者偏向于用英語講授專業知識。那么是選擇專業英語還是行業英語呢？筆者認為，學生將來從事的基本都是生產建設服務第一線的基層工作，在校的ESP課程要為他們的就業鋪平道路，應以行業英語為主，結合難度不大的專業英語，側重于培養學生運用英語處理實際金融業務和對外交流的能力，體現高校教學“實用為主”的特點。高校在設置教學大綱時，要從學生的特點出發，周全考慮學生的職業目標和社會需求。

2課程改革思路

2.1完善課程體系

有些院校還沒有對金融英語形成全面系統的認識，只是盲目的順應大學英語教學改革的潮流，就急于開設此課程，卻沒有在專業課程體系、專業教學計劃等方面做好相應的配合。目前普遍做法是，金融相關專業學生在大一修完基礎英語之后，大二用一學期學習金融英語。課時數少容易造成學生對課程不重視，也會使學生在第三學年準備就業時已經把英語這個加分砝碼忘到九霄云外。建議增加金融英語的課時，將專門用途英語提到和普通英語同樣重要的地位[3]。

2.2提高教材質量

要提高金融英語教材編寫的質量，首先要制定較為完善的教材大綱，明確教學目的、教學內容和教學方法。要注重它的實用性，“通過教材為學生提供大量的真實的語言素材，設計各種模擬真實場景的教學活動”(周平，陳葵陽，谷志忠，2010)[5]。在選擇材料時既要注重真實性，又要警惕難度太大給學生造成心理上的的焦慮，因此對原版素材進行適當的修改是必要的。同時還要注意任務設置合理，有利于強化學生對素材的掌握。例如在信用卡這一模塊中，可以先以聽說鍛煉學生的交際能力，讓他們了解作為銀行職員如何幫助客戶開立或注銷信用卡；再選擇國外報刊或新聞中關于信用卡使用情況的原版文章加以改編，通過文章學習專業知識；最后輔以有針對性的兼顧封閉性和開放性的練習。筆者在教學實踐中，在每個模塊的課本內容結束后，還添加了一些以就業能力為導向的內容，如名片、簡歷和求職信的制作。在筆者接觸過的幾本《金融英語》中，還沒有教材囊括了這些內容。筆者結合個人經驗和學生將來的需求，認為這些內容對于學生的總體英語應用能力會有所提升，因而會通過學生分析素材樣本、查閱互聯網資料和職業憧憬幾個環節，讓他們了解格式要求和注意事項，并布置他們制作自己的名片、求職信和簡歷。

2.3改進教學方法

現代信息技術帶來的教學革命已經席卷全中國從小學到高等學府的教育機構，應該說大多數教師都能利用多媒體課件來展示教學內容，以增強課程的生動性，有區別的只是制作水平的高低。為了充分展現信息技術帶給教學的新活力，教師可以以建構主義為理論指導，結合任務教學法和拋錨式教學法。建構主義認為，學生是學習的主體，學生獲取知識的多少取決于他們在真實情境中的體驗和意義構建，師生、生生之間的協作對于知識意義的建構至關重要（豐玉芳，2006）[2]。筆者在教學環節做出了以下嘗試：第一堂課上學生分組，之后輪流在每個模塊結束后運用所學句型，錄制與單元主題相關的視頻，如一學生模仿客戶，到銀行進行存取款業務，與其他學生扮演的銀行職員間發生的交際場景。要求學生利用軟件對視頻進行相應編輯，如制作片頭片尾，添加字幕，必要時添加背景音樂等。每次視頻展示完畢后，班級其他同學對這一組的表現加以點評，最后教師進行總結和評價。通過這個任務，既提高了學生上課時的積極性和課后復習的主動性，也增強了他們的交流溝通能力、團隊合作精神和創新精神。

2.4綜合評價方式

教師在制定金融英語課程考核方式時，若以期末考試成績作為衡量學生一學期學習成果的唯一標準，就過多的注重了認知領域中簡單的知識技能，而對于諸如交際、聽說、辯論等工作環境中經常使用的高級語言技能，沒有給予足夠的重視。這種單一的終結性評價方式不符合ESP教學的特點，不能正確認定學生利用英語解決實際問題的能力，也阻礙了學生思維能力的發展，在一定程度上束縛了對應用型人才、復合型人才的培養。應結合過程性評價和終結性評價。前者綜合考慮學生在課前預習、課堂表現、課后個人及小組作業完成情況等，后者主要以期末考試（開卷或閉卷，形式也可多元化）來確定成績。

2.5提升師資質量

目前高校開設金融英語課程的教師主要包括了解一些金融學知識的專業英語教師和英語基礎較好的金融類專業教師。這兩類人中通過了全國金融英語證書考試（FECT）的人寥寥無幾，也很少有人有實際在金融企業工作或實踐的經驗。而金融英語這類專門用途英語課程實踐性和應用性很強，教師如果不具備學科知識和職場經驗，就教不好學生。這就好像不會游泳的教練培養不出優秀的運動員一樣（楊楓，孫凌，2013）[4]。金融英語教師必須做好角色轉變和知識技能上的儲備，可以以通過FECT為契機，提高自身的金融英語水平。教師之間經常交流，協商制定適合于自己院校的金融英語教學大綱。不管是英語教師還是專業教師，都應努力做到揚長避短。相關院校要注重對教師的培訓，組織教師參加雙師素質培訓或到涉外金融企業參觀甚至掛職鍛煉。

3結束語

課程改革是一項系統工程，教師要根據學生和專業的特點，制定有針對性的教學大綱，對教學目標、課時分配、教材質量、教學方法和評價方式等一一改進。

參考文獻：

[1]蔡基剛,廖雷朝.學術英語還是專業英語——我國大學ESP教學重新定位思考[J].外語教學,2010(11)：47-50,73.

[2]豐玉芳.建構主義學習設計六要素在英語教學中的應用[J].外語與外語教學,2006(6)：33-36.

[3]莫莉莉.專業用途英語教學與研究[M].杭州:浙江大學出版社,2008.

[4]楊楓,孫凌.關于大學英語教學ESP論的一點思考[J].外語教學理論與實踐,2013(3)：1-5.

篇7

準字批號獲歐美雙認證

點開百度搜索，有著鼻炎克星之稱的“鼻博士”半導體激光治療儀的搜索條目竟高達1160萬之多。為什么眾多鼻炎患者會對鼻博士如此追捧？為什么投資者對這個項目情有獨鐘？為什么這個項目會如此火爆？

項目好不好，先看療效高不高。國家專利產品鼻博士（專利號：ZL200420111346.0）是全球獨一一款采用“三位一體”照射治療鼻炎的半導體激光治療儀。從療效上看，鼻博士經由華中科技大學附屬同濟醫院、中國醫科大學、四川大學附屬醫院、湖北協和醫院、武漢同濟醫學院、湖北中醫學院等多家權威三甲醫院臨床測試，對包括過敏性鼻炎、慢性鼻炎、萎縮性鼻炎、鼻竇炎的眾多患者進行了為期五年的療效和安全性實驗，臨床實驗報告結果表明：鼻博士對各種鼻炎具有顯著療效，在上述醫院的鼻炎治療有效率高達96.5%。

眾所周知，真正困擾鼻炎患者的是傳統手術和藥物治療的“一治有效，反復發作，越治越重”。目前傳統的治療手段主要有藥物和手術治療兩種，但是往往只能暫時緩解癥狀，而且手術往往會損傷正常的鼻組織，從而降低鼻腔免疫力，導致反復發作，越治越重。因此，要想真正做到治愈鼻炎，關鍵是要提高患者鼻腔的免疫功能，從而抵制日益嚴重的空氣污染和過敏原侵害。

鼻博士恰好能做到這一點，它不含藥物和化學成分，是綠色安全的純物理治療儀。它采用人體黃金窗口波長――650納米軟激光，利用激光照射黏膜的生物刺激作用來修復受損的鼻黏膜組織，恢復并提高鼻組織排毒代謝和自然免疫能力；加快黏膜內毛細血管叢血液循環速度，增加溶菌酶分泌數量和吞噬細胞的噬菌能力；快速吸收炎性組織的滲出和水腫，改善組織局部供血供氧；減少肥大細胞的組胺釋放，緩解鼻過敏反應；修復鼻黏膜和鼻纖毛組成的“黏膜毯”的運動、代謝、排毒等免疫功能。從根本上恢復鼻炎患者的鼻腔免疫功能，提升鼻腔組織自然排毒能力，真正做到“標本同治”，達到從根本上治療鼻炎的目的。而且治愈之后可以隨時停止使用，絕不會成癮或形成依賴性。

呼吸要道，絕對容不得半點馬虎。只有經過正規審核的產品才讓人信賴。鼻博士半導體激光治療儀之所以讓患者們能放心使用，不僅因為它是經由國家食品藥品監督管理局嚴格認證、批準上市的準字號醫療器械（國家藥監局授產品生產許可證號：鄂食藥監械生產許20100285號，醫療器械產品注冊號：鄂食藥監械（準）字2009第2241213號）。更因為它還是獲得ISO：9001國際質量體系認證、國家醫療器械專業認證、歐盟CE產品質量認證（SX 60032691 0001）、中國強制性產品檢測認證（3C）、美國安全測試和認證體系認證、歐盟環保認證體系認證、美國食品藥品監督管理局準入的產品。除此之外，鼻博士還是國內唯一獲得國家級批件的，治療鼻炎和三高的家用半導體激光治療儀。正因為有著如此眾多的國際國內認證資格，所以鼻博士才會在治療鼻炎領域內獨領，深受廣大患者和消費者的信任與青睞。

不僅有著出眾的療效和質量，鼻博士使用起來也非常方便，真正做到“輕輕松松治鼻炎”。鼻博士機體和手機大小差不多，小巧美觀、攜帶方便，隨時隨地都可以使用，只需要四節7號電池就可以工作。每次治療前，患者只要先用醫用消毒棉簽蘸0.9%的生理鹽水或溫水簡單清潔鼻腔，將光療頭插入鼻腔后，按動開關即可開始治療。一次治療十分鐘，超過八成患者的癥狀在第一次使用后，鼻道濕潤，鼻癢、鼻塞狀況有明顯改善；使用幾天，鼻黏膜開始被修復，蒼白或潰瘍現象消失，色澤變得紅潤；使用一段時間后，炎癥基本被吸收，鼻粘膜水腫消失，鼻道變得濕潤通暢，鼻自然免疫力基本恢復，鼻過敏現象明顯緩解；使用幾個月，鼻腔代謝功能徹底修復，免疫力恢復到正常水平，呼吸自然順暢，徹底告別鼻炎、鼻過敏。目前，國內外已經有超過20萬的鼻炎患者通過使用鼻博士擺脫了鼻炎的困擾。

療效出眾獲獎無數

扶持給力加盟商輕松賺錢

憑借出眾的療效、卓越的質量和便捷的使用方式，鼻博士先后獲得湖北科技博覽會金獎、輕工部“質量，信譽雙保障示范單位”榮譽稱號、中國醫藥保健科技精品博覽會 “金獎”、湖北醫療衛生科技博覽會金獎、中國治療儀質量公認十大知名品牌等諸多殊榮。今天，鼻博士已出口全球34個國家和地區，并于今年得到中國權威耳鼻喉醫院――北京同仁醫院的耳鼻喉專家的認可，作為推薦醫用器械進入同仁醫院。

除了產品好，鼻博士對加盟商的扶持政策更是給力。讓每一個經銷商都能夠輕松經營。公司不但負責幫助經銷商進行店面選址、開店準備等工作，還向經銷商免費贈送電視及宣傳光盤，并定期派專職講師到加盟店為銷售人員進行專業知識及營銷技巧的培訓。

四川成都的商周明是一名外科醫生?；加羞^敏性鼻炎已有十余年。鼻炎不但讓他的鼻粘膜嚴重潰爛，更讓他頭痛的是，他的鼻炎還遺傳給了兒子，讓小小年紀的孩子也和他一樣，一到八九月份就被過敏物困擾得覺都睡不著。爺倆的鼻炎越來越重，可是治了好多年、看了好多家醫院都沒能治好，每到過敏高發的季節，只能靠服用開瑞坦來緩解。

2010年8月的一天，周明在網上看到了鼻博士的宣傳。周斌立刻向耳鼻喉科的同事咨詢?？勺屗氖牵聦@款產品并不是很了解。一位同事對他說：“要不你去川醫看看吧，我聽說他們那里好像有款鼻炎治療儀在做臨床試驗，不知道是不是你說的這個?！?/p>

周明托人一打聽，原來四川大學華西四院還真就在運用鼻博士給鼻炎患者進行治療。于是周明立即趕往華西四院，向耳鼻喉科的張曉晴教授詳細地咨詢鼻博士的療效。張教授詳細地給周斌講解了鼻博士的工作原理、治療機理，并把臨床運用的結果一五一十地告訴了周明。在獲得張教授肯定地答復后，周明立刻購買了一臺回家試用。讓周明驚訝的是，才用了一次，他的鼻炎癥狀就有了顯著的改善――不但呼吸通暢了，就連困擾周明許久的鼻癢癥狀都消失了。用了三次后，周明的鼻炎癥狀完全消除。周明興奮地說：“在試用了鼻博士幾次之后，我有好幾個月沒吃開瑞坦了，我都快記不得這藥什么樣子了?！?/p>

一看到鼻博士見效如此迅速，而且確實是純粹的物理治療，完全沒有毒副作用，周明這才放心地用鼻博士給兒子治療。沒想到小家伙的效果更明顯，才用了兩周，鼻炎的癥狀就完全消失了！

看到鼻博士效果這么好，又是國家準字號的醫療器械。周明認準了這款產品推廣起來一定很容易。而成都地區雖然有臨床試驗基地，但是卻沒有商。于是他就想這款產品。但是周明的愛人對此并不認同。她說：“開店做經銷商得多操多少心？你一個月的收入也不少，咋非要自己找罪受？”

在經過與總公司的溝通后，周明頂住了來自家里的壓力，在今年5月底簽約加盟，成為了鼻博士在成都地區的商。而在簽約后的第一周，周明就收到了公司寄來的宣傳資料和宣傳光盤，除此之外，他還被告知，鼻博士的專業講師正在趕往成都的路上，專程對他和其他銷售人員進行營銷培訓。一切的一切都讓周斌感到輕松、舒心。看到公司的支持力度如此之大，丈夫也沒有投入過多的精力和心血，周太太的態度也轉變了，她對周明說：“早知道公司對加盟商扶持的這么到位，我就不擔那份心了，咱倆也就不用這么擰巴了不是？”

由于鼻博士的硬件響當當，周明沒費多大勁就把鼻博士引進到成都的各大醫院；由于鼻博士宣傳材料齊全，不但有《現代營銷》、《創富指南》等多家媒體報道，更有電視光盤宣傳，因此周明在成為商的第一個月就獲利豐厚。

公司地址：武漢光谷大道特一號國際企業中心文韜樓

招商總部：山東濰坊奎文區金融街

招商電話：4006910566

18660699736 18660699739

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Abstract： This paper puts forward the requirements of the experimental course in the teaching reform of the mathematics curriculum of minority nationality preparatory course， expounds the concrete contents of the experiment course， analyzes the feasibility of the curriculum practice， and gives the evaluation of the curriculum system.

關鍵詞：民族預科；教學改革；實驗課程

Key words： ethnic preparatory education；teaching reform；mathematical experience course

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）35-0214-03

0 引言

民族預科數學課程的教學現狀：民族教育是少數民族預科生由中學教育向高等教育的過渡，通過“預”與“補”的結合，一方面需要提高民族學生文化基礎知識，加強基本技能的訓練，另一方面需要拓寬民族學生的專業知識，把握科學前沿，提高專業的興趣，為他們今后本科階段的專業學習打下扎實基礎。

寧夏大學民族預科教育學院的數學課程包括“初等數學”和“高等數學”，教學內容包含初等數學、一元函數微分與積分學、概率論基礎及線性代數初步和解析幾何等。多年來，該院課程教學沿用傳統的老師講授為主，課后作業為輔的教學模式，比較注重數學知識的傳授、計算能力的提高、邏輯思維能力的培養。

少數民族預科生通過一年的數學學習，數學基礎知識比較扎實，運算能力有一定提高，但是學生任然停留在“學”數學而不是“用”數學，缺乏應用和解決問題的實踐能力。近十年來，教育部和全國非數學類專業基礎課程指導委員會一直強調數學課程中實踐性教學的重要性，特別指出要注重大學生數學素質教育，加強實踐教學環節，培養創新能力。對即將進入本科階段學習的預科生來說，不僅要夯實基礎知識，而且要把握專業知識前沿。如何從“學數學”轉變為“用數學”，如何提高預科生的科學計算能力、科學創新能力、如何激發他們數學的學習興趣？面對預科數學教學的新問題，筆者認為數學課程的改革的問題突出而必要，并且改革的方式既要遵循數學課程學習的規律性，又要符合現階段預科生的學習現狀。

1 開設數學實驗課程的目的和意義

隨著計算機的日益普及和各種數學軟件的出現，數學計算工具為數學教育改革提供了新的機會，當然也給數學教育改革提出了許多值得深入思考和研究的問題。在大學數學教學中，如何把握好基本的數學理論和計算工具之間的關系，是否應該以及如何適量引入和利用計算機技術和數學軟件，成為了數學教育界爭論的焦點之一。數學實驗正是在這種背景下經過反復研究、多次論證后創立的一門新的大學數學課程。

數學試驗就是利用計算機和數學軟件平臺，一方面，對學習知識過程中的某些問題進行實驗探究、發現規律；另一方面，結合已掌握的數學（微積分、代數與幾何，概率等）知識，去探究、解決一些簡單實際問題，熟練從數學建模、解決問題到實驗分析的科學研究的方法。近十年來，國內不少高校相繼開設了數學實驗課，該課程涉及數值運算、優化運籌、概率統計等多個領域。雖然本科數學和非數學專業實驗課程的目的和要求不同，但對開設這門課程的必要性、重要性的認識，大體上是一致的，即通過學生借助計算機和數學軟件觀察數學現象和解決實際問題，一方面能讓學生親身體會驗證、解釋和發現數學規律的樂趣，另一方面也能培養學生高效率地學習數學知識和有意識地應用數學技術的能力。本著預科數學教學改革發展的要求，本文提出開設數學實驗課的認識與實踐。民族預科開設數學實驗課的目的是搭建高等數學、概率論和線性代數三大基礎課程和數學建模的橋梁，通過掌握數學實驗的基本思想和方法，培養學生動手能力，從實驗中學習、探索、發現數學規律，提高學生對現代數學的興趣，增強學生應用計算機和數學軟件等數學工具進行科學計算和解決實際問題的能力。

2 數學實驗課程要求與實踐

從推動民族預科數學教改和培養本科創新人才出發，更好地完成民族學生預科與本科的對接，數學實驗課應該強調以學生動手為主，在教師指導下用學到的數學知識和計算機技術，選擇合適的數學軟件，分析、解決一些實際問題。

2.1 數學實驗課側重于在計算機的幫助下學習數學知識

數學實驗內容既有經典的數學、物理、力學問題，也有經濟、管理、金融等現代領域的實例，甚至包括仿真、小波分析、人工智能等數學新技術，既有基礎理論問題，也有科學研究等實際問題。寧夏大學民族預科教育學院80%以上的預科生都未確定專業，在預科學習期間可以以解決微積分、線性代數、線性規劃、概率統計等典型例題的計算為主，充分利用數學軟件工具提供的計算模塊進行數值計算，讓學生在學習理論、理解定義、定理嚴密邏輯思維和正確推導方法的同時體會數學軟件提供解題運算的高效性和便捷性，并能充分調動學生數學學習的積極性。

2.2 該課程強調以學生動手為主

在教師指導下用學到的數學知識和計算機技術，選擇合適的數學軟件如matlab用于數學實驗課，可以使學生更直觀的理解高等數學中深奧、難懂、抽象的概念；可以利用數學軟件二維、三維可視化的圖像處理更直接的呈現所求解的如柱面、旋轉面、旋轉體、曲面等數學問題，培養學生空間想象能力；可以利用上百個工程問題中遇到的運算函數更快捷的驗證和實現用戶所需運算結果的準確性和計算功能。

2.3 通過數學實驗過程培養學生獨立思考、自主學習的能力并能分析、解決一些實際問題

可以以物理、力學、經濟等經典例題，熟悉所運用的數學理論和方法，以實際問題為載體，以數學軟件為工具，以解決問題為目的，掌握matlab基本編寫程序，實現知識點的鞏固與知識面的拓寬，獨立自主的編寫和調試程序，把要解決的實際問題轉化為數學問題，即數學建模能力的培養，培養學生定量觀察、綜合歸納、把握現象的能力，為本科階段的專業課程學習和科研工作奠定基礎。

3 開設數學實驗課程可能遇到的困難

①數學軟件工具如matlab是一個高級矩陣/陣列語言，它包含控制語句、函數、數據結構、輸入和輸出以及面向對象編程特點。新版本的matlab語言是基于最為流行的 C++語言基礎上的，因此語法特征與C++語言極為相似，而且更加簡單，更加符合科技人員對數學表達式的書寫格式。可實現數值計算、符號運算、建模仿真、科學工程繪圖等功能。強大的編程模塊和運算功能需要扎實的計算機程序設計課程的基礎，對于剛接觸程序設計語言這門課程的預科生來說，學習專業數學軟件的難度偏大；

②matlab軟件提供了上百種函數的運算，但在實際問題建模中的數學函數不能直接調用matlab軟件中的函數運算功能，而只能用插值算法，但這種運算的方法需要本科階段系統的專業數學課程的學習才能理解，而對未接觸專業課程的預科生來說，理解數學插值、函數逼近、優化算法等專業知識有一定困難。諸如此類的問題使得預科生在進行實驗的過程中難以把握和進行，實驗不一定能收到好的效果。

4 數學實驗課程教學內容設計

從預科學生設置實驗課程的目的出發，對于如何設置這門課程和選用合適的實驗教材？如何分配理論課程與實驗課程的周學時數？如何選取有針對性的實驗內容？如何達到實驗課程目的？這一系列問題，需要結合預科生的特點和培養方向有針對性地給出解決方案。

民族預科生學制一年，有限的時間里授課內容較多（概率論、線性代數、高等數學），考慮到預科學生的知識結構和學習程度，開展實驗課程的對象是程度相對較好的985、211重點委培院校的理科生。以計算機和數學軟件輔助理論課程教學，且根據課程進度合理安排實驗內容。因此，數學實驗課程的內容設計如下：

①針對預科生選擇合適的實驗教材。教材可選用科學出版社的《數學實驗與數學建?！泛蜋C械工業出版社的《matlab數值分析與應用》。實驗內容要同步當前所學理論知識，理論課與實驗的學時比例為3：1。實驗授課內容包括實驗與建模思想、matlab軟件基礎、上機實踐。上機實踐以matlab在概率論、線性代數、微積分計算的運用為主。

②以理論知識為主橫向安排課程內容，以數學實驗為縱向引入問題。開設實驗課程的班級理論課每周周5學時，上機實驗課周2學時?？衫胢atlab熟悉函數極限、導數、不定積分和定積分運算的方法和技巧；學習線性代數課程，可利用matlab實現矩陣的四則運算，逆矩陣的求解和線性方程組的求解等。引入的實例通過數學建模確定函數求解問題，盡量選取mantlab軟件已有的函數模塊，直接調用所需函數。實驗過程要針對教材選取實驗內容，且實驗難度要適中。若實驗課的內容牽涉和涉及到一些后續課程，如數值計算、優化方法、數學建模等，教師可以重點輔導實驗進程，以把握實驗目的和建模思想為主，只要求學生了解軟件環境的實現，讓學生體會數學工具在交叉學科中的應用，可不涉及這些課程的理論體系和結構。

5 數學實驗課程開展與評價

在實驗課硬件設施（機房、多媒體及相關數學軟件等輔助教學設備）保證的前提下，實驗課程要求學生做實驗報告。實驗報告按照“實驗基本原理實驗目的與要求實驗內容與數據來源實驗操作指導實驗結論”的過程開展實驗項目。實驗課程在明確實驗目標及內容的前提下，對學生實驗實施過程給出準確評價，以達到課程教學目標。

①實驗目標：讓預科學生運用數學理論，利用數學軟件，通過自己的上機編程而獲得對數學知識的深刻理解，強化數學思想方法，領悟數學的本質，使理論學習與實踐認知融會貫通。實驗內容：利用計算機及數學軟件，由易到難、由簡單到復雜，實現已有例題的算法及熟悉函數的調用；涉及面積和體積問題可通過軟件圖形更直觀的展示。

②實驗實施：教師給出實驗要求、恰當的操作步驟提示，并在某些操作步驟之前說明目的，與當前所學知識緊密結合，驗證已有結論、探究易于歸納結論的問題等等。

③實驗評價：應當與解答常規數學題有區別，在關注“實驗”結論的同時，重視形成結論的過程以蘊涵的數學思想，鍛煉學生動手能力，實驗過程要學習、探索、發現數學規律，提高學生對現代數學的興趣，增強學生應用數學工具解決實際問題的能力。

6 結束語

多年來少數民族預科數學理論課程強調夯實理論知識、培養縝密的邏輯思維、提高運算能力和計算效率等，但學生的自主創新和動手能力普遍偏低。在對近三年預科理科生的問卷調查中，有85%以上的學生愿意增設數學實驗課程，有70%以上的學生希望利用軟件平臺學習數學并了解數學建模思想，有80%以上的學生想了解數學在其他學科中的應用并把握學科前沿。少數民族預科開設數學實驗課的構想正是近幾年結合預科教育自身的發展規律和特點提出來的，從課程的指導思想、內容安排、教學方法都在試驗和討論之中。只要把握好預科教育教學規律和特點，明確民族預科教育的培養目標，預科生通過數學實驗進行觀察、驗證、歸納、總結等過程對主動挖掘和探索數學知識、理解數學理論和促進學習的積極性有很大提高。但針對基礎不夠扎實、理論知識結構不夠完善的預科生來說，開展數學實驗的難點在于實驗內容難度和深度的把握、matlab數學軟件的學習與上機實踐等，尤其預科生在預科階段學習時間有限。針對這些問題，本文提出以下解決方案：數學實驗內容要同步理論課程；熟練matlab常用調用函數，重點掌握matlab在概率論、線性代數、微積分計算中的運用；教師對數值計算、優化方法、數學建模等數學后續專業課程的指導。

希望在實踐過程中實驗課程可以更好地輔助理論課程教學，使學生從被動接受數學知識轉變為在教師指導下主動挖掘和探索數學知識，通過從感覺到理解，從具體到抽象，從說明到證明，培養嚴謹的科學態度、提高學習主動性，為他們本科階段專業課程的學習和數學工具的應用打下扎實的基礎。

參考文獻：

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[3]薛定宇，陳陽泉.高等應用數學問題的MATLAB求解[M].北京：清華大學出版社，2004：1-10.

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關鍵詞：高校；農林經濟管理專業；實驗教學；改革；

高校農林經濟管理專業是涵蓋管理、經濟兩大學科的寬口徑專業，致力于培養具備系統的管理科學和經濟科學知識，掌握農業經濟管理的基本方法和技能，能在各類涉農企業、相關政府工作部門和教育科研單位從事經營管理、市場營銷、金融財會、政策研究等方面工作的高級專門人才，這類人才應具備管理、財會、金融投資等多方面的綜合素質，而這種綜合素質的培養離不開科學高效的實驗教學體系。高等教育課程實驗教學是以課內實驗為主體，社會實踐為補充的教學體系。當前，我國高校農林經濟管理學科不同程度的存在著人才培養與社會需求脫節的問題，為了適應21 世紀農村經濟發展對農業經濟管理人才的迫切需要，根據專業市場需求、專業培養目標和人才培養要求，提高該專業學生的就業能力和服務社會能力，加強專業課程實驗教學改革已是勢在必行。

一、農林經濟管理專業課程實驗教學現狀與問題

受教學條件、課程設置模式和考試方式等限制，我國高校經濟管理類專業普遍存在理論教學與實驗教學脫節、實驗教學課程偏少等問題。目前，我國高校農林經濟管理專業課程實驗教學普遍以信息技術為基礎，整合IT類與非IT 類資源，依托校內綜合實驗教學平臺，開展角色扮演、模擬仿真、實戰演練等形式的課內實訓。這些課程實驗在一定程度上提高了學生的實踐能力，但從農林經濟管理專業的培養目標和市場需求角度來看，還存在一些問題。

（一）教學理念傳統守舊

農林經濟管理專業在我國具有近百年的辦學歷史，由于受傳統教育體制的影

響較大，大部分院校的教學理念缺乏現代意識、改革意識、開放意識，因循守舊，重理論而輕實踐，理論講授占到教學課時的95%以上，對于教學方式、手段等的革新不足，學生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實驗環節的認識，也缺乏實踐能力的培養。實驗教學與理論教學、經濟建設、學科發展和個性化培養存在不同程度的脫節。

（二）課程實驗教學科目少、內容單薄

我國現有農林經濟管理專業人才培養仍然沿襲過去的“專才”培養模式，專業面欠廣，課程實驗設置僵化。目前，我國高校農林經濟管理專業的課程實驗教學主要是專業基礎課的課程實驗，如統計學、計量經濟學和會計學等，在理論課程的基礎上設置實驗課程，但是針對專業主干課和專業基礎課的課程實驗較少，跨專業的綜合實驗課則更少。此外，已開出的實驗課程的內容不夠豐富，大多是驗證性和綜合性實驗項目，設計性和創新性實驗項目很少，實驗內容欠深入拓展，缺乏融會貫通的實驗課程體系。

（三）實驗教學方式單一

我國高校農林經濟管理專業的課程實驗教學主要以計算機網絡系統為基礎、以專業計算機軟件為載體的模擬實驗平臺，采用計算機模擬實踐教學方式，教師講授實驗目的、方法和實驗內容后，學生自主操作，教師巡回指導，考核方式則以實驗報告和課堂表現為主要評分依據。這是傳統的實驗教學方式，教學內容僅針對課內知識，教學地點局限在機房，在一定程度上阻礙了學生知識面的拓寬和綜合能力的提高。

（四）師資設備薄弱

我國高校農林經濟管理專業的課程實驗教學的教師隊伍，主要是理論課和實驗課均承擔的兼職教師，專職實驗教師較少，而兼職教師較大的課務壓力和科研壓力，在一定程度上影響了他們投入到實驗教學的時間和精力。此外，許多從事專業教學的教師雖然有扎實的理論基礎，但沒有在實際工作單位從業過，實驗經驗嚴重缺乏，所以在實驗教學方面很難有所作為和突破。就農林經濟管理專業課程實驗的條件而言，普遍存在實驗室規模偏小、功能單一、設施落后，實踐基地流于形式等問題。實驗設備主要是計算機硬件和各類軟件系統，缺乏可進行實境仿真的專業型儀器設備。

二、農林經濟管理專業實驗教學改革的建議

農林經濟管理課程實驗教學培養過程中應堅持知識、思維、能力和個性的協調發展，使學生在實驗課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力。為此，必須建立從教學理念到實驗課程體系內容、教學方法以及師資設備的創新型課程實驗教學體系，形成一種教學與科研相結合、基礎課和專業課相結合、課內課外相結合的教學新局面。

（一）構建先進的教學理念

面對全球經濟一體化下日益嚴峻的就業形勢、企業越來越高的人才要求，高校教師應堅持和落實科學發展觀，樹立發展意識、改革意識、開放意識和特色意識，構建以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的先進教育理念。農林經濟管理專業的教師應深入認識經濟、管理類實驗的特性，分析體系構建的基礎，加強校企合作，圍繞企業的用人要求，結合學生的個性特點，不斷改革創新教學目標、內容、手段、方法、考核等各環節的教育教學，本著系統性、效益性等原則，對實驗教學體系進行整合設計。

（二）設計科學的實驗課程體系

農林經濟管理專業人才應具備管理學、經濟學、農林科學理論知識以及較高的人文科學素養，熟練掌握英語、計量經濟學、管理科學與工程等方法與技能。為了實現這一培養要求，應設計“多平臺、多模塊、多層次”的完整系統的實驗課程體系，如圖1所示。依托校內模擬實驗教學平臺和校外實體實踐平臺，針對農林經濟管理專業的基礎課、專業課和選修課三個層次的理論課程開設實驗課程，實現跨學科知識的融會貫通，并對實驗內容進行縱深拓展，加大設計性和創新性實驗項目的比重，實現從基礎到綜合、從知識到能力的逐漸提高。當然，這樣的課程體系，對現行的教學計劃和師資設備提出變革要求，可考慮適當延長課程總課時，以實現在理論課時不變或微縮的情況下增加實驗課時；師資設備則需相應增強，并提高配置的合理性和效率；此外，還要加強校外實踐基地的建設，通過實地調查分析，切實提高學生分析解決實際問題的綜合能力。

（三）采用科學的教學方式和方法

為了培養既適應我國當前農林業經濟發展要求，又緊跟世界發展潮流的創新型人才，必須改革傳統的實驗教學方式，構建科學先進的教學形式和方法。1.課內實驗教學，根據課程理論知識，設計與之相對應的驗證性和綜合性實驗項目，以幫助學生更好地理解基本概念掌握基本技能，在此基礎上，提高專業技能。這種教學方式可通過案例教學法、互動式教學法、模擬仿真教學法等方法來實現。2.第二課堂實驗教學，采用互動式教學法和實踐教學法，主要以專業技能競賽等校園文化活動的方式進行。專業技能競賽包括創業大賽、電子商務大賽、證券投資模擬大賽、ERP 沙盤模擬大賽、營銷策劃大賽、國際貿易實務大賽等，大賽結束后根據每個學生的操作和成果進行評獎。這一方式可極大激發學生學習的積極性、主動性，培養他們的信心、行動力及合作精神。3.項目管理式實驗教學，采用互動式教學法和實踐教學法，通過參與各類綜合性、設計性和創新性開放實驗項目，培養學生的更高技術應用能力，思維能力及創新理念。開放實驗項目類型包括：⑴學生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；⑵學生科技活動型：學生自擬科技活動課題，如大學生科技創新項目；⑶自選實驗項目型：由實驗室定期綜合性、設計性和創新性自選實驗項目，學生自選。項目實施過程中安排指導教師及時解答學生實驗中遇到的問題，項目完成后提交實驗結果，由指導教師和實驗中心鑒定合格的，可申請學分。4.社會實踐教學，加強產學研結合，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、農林業企事業單位共同建設實習、實踐教學基地，組織學生實地調查分析，自擬或自選實踐內容，進行有針對性的研究。社會實踐不僅使學生意識到現代社會對知識結構和能力的要求，而且通過進行項目開發，培養學生的動手能力、創新意識和職業能力。

（四）增加投入，改善實驗條件

加強實驗室，校內外基地建設，不斷完善實驗教學條件是搞好實驗教學的重要保證。在校內外實訓基地建設上要加大人、財、物資源的投入；在校內實驗室硬件方面，應擴大實驗室的規模，購置滿足學生實驗要求的必需設備，通過不斷地整合、深化、建設，為實驗教學和科研提供豐富的各類實驗資源；在校內實驗室軟件方面，加快建設研究創新性實驗教學輔助系統、個性化空間系統等，集成各種實驗課程系統和經濟資源數據庫，借助校園網構建信息化教學環境，為學生自主學習、自我設計提供良好的條件。實驗中心應定期進行實驗室儀器設備和實驗室安全環境檢查，保證軟硬件的配套性、完好率和利用率。

（五）建設高素質的實驗教師隊伍

就農林經濟管理專業實驗教學而言，教師既要有良好的專業素質，又要有豐富的教學經驗，還要掌握專業新枝術、新工藝。高校要立足于對現有教師的培訓提高，建立實驗教學隊伍的培養制度，對實驗教師進行崗位技能培訓；同時大力引進高學歷、高職稱的高素質人才；聘任社會上優秀的、實踐能力強的專業人才充實實驗教學隊伍；鼓勵教師和實驗教學人員開展實驗教學研究。此外，制定科學合理的實驗教學質量評價標準，激勵和監督教師搞好實驗教學工作，也是促進教師提高綜合素質和教學水平的措施之一。

三、結語

農林經濟管理專業課程實驗教學是提高該專業學生綜合素質以及創新能力的重要途徑，同時也能培養學生的創新精神。但這是一個非常復雜的系統工程，需要不斷地探索農林經濟管理的人才培養模式，進一步明確教學目的，準確把握專業特點，重組教學內容，改進教學方法，努力提高教師素質，從而滿足社會對農林經濟管理類人才的需求。放眼未來，高校可考慮拓寬實驗教學服務范圍，依托先進的實驗師資設備，服務于“三農”，例如建立呼叫中心、在線論壇等，幫助解決農業生產、涉農企業經營、農民投資等各方面的實際問題，為我國農林經濟發展貢獻力量，同時也有利于加強學生對現實問題的認識，提高分析解決問題的能力。

參考文獻

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造成這一系列問題的重要原因之一就在于，在人才培養過程中一味強調理論知識的灌輸和考核，忽略了學生實踐能力的培養，造成專業學生培養與社會需求嚴重脫節。從專業性和實踐性上來看，醫療保險專業應該被定位為應用型專業。

尤其是本科層次的醫療保險專業人才培養，不應以學術型和研究型人才培養為目的，而應定位于實踐型、應用型人才培養模式，以滿足社會需求為專業發展目標，強化學生的相關理論知識的應用能力與實踐能力。其中，實踐性教學環節是強化學生實踐能力培養的重要途徑。然而現有的醫療保險教學模式長期存在重理論、輕實踐的現象，多數院校至今仍主要側重于書本理論知識的傳授，實踐教學極為薄弱。

1 醫療保險專業本科實踐教學中存在的問題。

1.1 缺乏實踐操作能力強的專業教師、實操指導性強的教材和模擬軟件。

（1）缺乏具有較強實踐能力的專業教師。

首先，目前大部分醫療保險專業教師都是“從學校到學校”。由于目前的就業問題嚴峻，很多醫療保險專業的畢業生都選擇通過繼續深造以留在高校， “躋身”高校教師行列。

因此，這些教師是沒有在專業實際部門工作的經歷或實踐的，雖然具有很高的專業理論水平，但是實踐領會與操作能力則明顯不足。在這方面，國外政界和教育教師界人力資源的自由流動為專業教育實踐環節的師資問題提供了較好的解決通道。[1]而在我國，由于體制原因、學歷要求等，有實踐能力的人才或有政策實踐的專家由于沒有高學歷而無法從教。

其次，醫療保險專業的交叉性造成了教師專業能力與實踐教學需要存在一定的差距。醫療保險需要教師既具有扎實的保險專業知識，又具有深厚的醫學底蘊。而某些院校醫療保險專業教師主要來自臨床醫學專業，這些教師有著深厚的醫學知識，但只有少數教師有過保險公司實踐經歷，多數教師對醫療保險專業知識了解有限，缺乏醫療保險的實踐經驗；另一個極端是，專業教師都來自于金融保險專業，有著深厚的金融保險學功底但缺乏一定的醫學知識。這些教師都很難將醫學知識和醫療保險實務有效結合。

（2）缺乏實踐性較強的專業教材和模擬軟件。

目前，醫療保險專業的核心課程中一般涵蓋了保險學、醫療保險學、社會保障學、人身保險學、健康保險學、醫院管理等課程。這些課程教材數量多，更新速度快，但是偏重于理論知識的介紹和管理條例的羅列。有些教材雖然名為“××理論與實務”，但是實務部分一般僅陳述某省市的醫療保險政策或者某商業醫療保險公司的條例、細則，缺乏實際操作內容的介紹和指導，缺乏相關案例的討論啟示與實踐延伸。

此外，醫療保險專業在許多高校并未配備實驗室或者與其他專業共用實驗室，并且各大高校在醫療保險實操模擬軟件的引進和開發方面投入過少。

1.2 缺乏專業教育基地和實踐教學基地。

由于醫療保險專業的特殊性，其專業教育基地和實踐教學基地的建設顯得尤為重要。目前，醫療保險專業理論教學體系發展較為完善，而實踐教育教學體系建設卻顯得有些力不從心，其主要表現就是缺乏專業實踐教育教學基地。學生在掌握相關理論知識后無法在實踐中得到進一步的認知和領會，這是各大高校普遍面臨的問題。專業實踐教育教學基地的匱乏造成了培養出來的學生理論知識水平和實際操作能力、理性認知和感性了解與實際情況存在較大差異，從而造成培養出來的學生無法較快地適應市場發展和需求。

1.3 實踐課程設置層次不清、實踐內容缺乏連貫性和遞進性實踐課程教學是一個完整的過程，必須按照教學發展的規律循序漸進地開展組織實踐教學，為學生提供相互承接、相互聯系的實踐課程。然而，現在部分高校開設的實踐課程沒有統一的、相互聯系的、遞進的、完整的實踐計劃和安排，造成教學混亂的局面，實踐課程教育的重點容易被學生和教師忽視，造成實踐課程被“混著過”，這些不利于實踐課程核心價值的體現和拓展，進一步造成了學生應付實踐課、教師胡亂安排實踐課的現象。[2]為了進一步培養符合市場要求的復合型人才，各大高校紛紛開設與醫療保險業相關的實踐課程，如去醫院醫保科、商業保險公司等實操性實習單位熟悉相關專業崗位的職責及辦事流程，開展醫保政策實操手冊的學習，進行

數據處理軟件的上機實驗等。而這一類的實驗操作課程由于沒有統一、完整的教學安排，大部分支離破碎、流于形式，實際教學質量并不高，也未達到預期的目的。

2 醫療保險專業本科實踐教學內容體系的設計思路。

2.1 醫療保險專業本科實踐教學應具備的條件。

（1）“雙師”隊伍建設。

醫療保險專業教學不僅僅是理論知識的傳授，同時包括對學生動手能力的培養。因此，要求授課教師既精通醫療保險專業理論知識，同時又要熟悉醫療保險業務，如醫療保險產品分析、醫療保險計劃設計、醫療保險核保理賠、醫療保險產品營銷等。然而，由于教學任務和科研任務的雙重壓力，一般的專職教師很難達到這樣的要求。所以，在師資配備時，可以考慮安排“雙師”教學，即醫療保險專業理論課程部分由專業教師承擔，而實訓教學，尤其是課外實訓教學部分由保險公司相關專業人員負責。[3]“雙師”教學既有利于專業教師專心負責和深化理論教學、從而減輕壓力，也有利于讓學生接受一線專業人員最直接、最權威的指導，親身體驗醫療保險實務操作流程，加強學生運用知識的能力，避免出現理論與實踐脫節的現象。另外，各院校要考慮培養具有“雙師”特征的專業教師。例如，將現有的專業教師分批送到相關崗位去接受一定時間的培訓，回校后便可勝任醫療保險專業相關課內實訓教學活動的開展，同時也有利于避免完全依賴外界師資力量的尷尬局面。

（2）實踐教學基地建設。

社會醫療保險實踐教學可以充分利用現有資源，建立校內實踐基地和校外實習基地。在校內通過對現有資源的整合利用，建立包括實訓實驗室、多媒體教室等，進行崗位模擬、現場討論、計算機模擬操作等教學。在校外，各大高校應當積極與企事業單位（如醫院醫保科、政府醫保局、商業保險公司等）、民間團體（如醫療保險協會等）合作，將其建設為長期實踐基地，定期組織學生去參觀、學習和交流，從而提高學生的社會實物參與度和社會問題認知程度。另外，還應當聯系相關企事業單位，了解相關單位在未來發展的知識需求和人才需求，根據市場需要培育滿足企業發展目標與學生發展目標的人才。此外還應加強與外界交流，建立多種渠道，及時為專業學生提供更全面的市場信息和社會信息，以便學生在大學四年的時光里做出更好的安排和計劃。

（3）實踐教學資料的準備。

實踐教學需要有與之相配套的實踐教學指導教材、實踐模擬操作軟件等資料。體現出各部分實踐教學的目的和要求、實踐的方式及手段、實踐教學效果的考核和評價辦法。根據需要編制實踐教學指導教材一部，教學軟件可以通過外購或其他途徑取得。

2.2 醫療保險專業本科實踐教學的形式。

（1）課堂實踐教學。

醫療保險專業本科課堂實踐教學內容分為基礎理論和基本制度兩個部分。在介紹基本理論知識時，由于側重于對基本理論知識的理解，可以采用案例討論的形式進行，具體形式可以小組討論，也可以雙方辯論的形式進行；在基本制度運用階段，其實踐內容應側重于加深學生對基本制度的理解以及實際操作能力的培養。這部分內容著重培養學生的溝通協調能力、動手操作能力等基本的工作能力。因此，在內容設計上應能夠體現社會醫療保險職位的特點?？梢园凑蔗t療保險的職位設計實踐內容，在實踐過程中運用模擬實際職位手工操作與軟件操作相結合的方式進行。[4]具體做法是：提供固定場所建立模擬職場和實訓室，引進保險公司的經營管理制度進行課堂教學企業化管理試點，裝備模擬保險流程各環節的專業教學軟件。

（2）校園實踐教學。

在學校模擬保險企業等開展有關活動，培養學生的保險文化和職業素養。組織辯論會、演講會等，訓練學生的口語表達能力、公關能力，培養其團隊意識和吃苦耐勞精神，增強學生獨立處理問題和適應保險市場的社會競爭能力。通過各種公開和內部的勞動與社會保障專業知識競賽，普及相關知識。激發了學生的學習熱情。[5]還可以組織專業學生在校內向同學開展大學生醫療保險制度、城鎮居民醫療保險制度、新型農村合作醫療等政策咨詢服務。

科研和創新活動是本科教育的重要組成部分。科技競賽也是醫療保險專業本科實踐教學的一種形式，是實現創新教育的有效載體，是展現高校教育教學質量的平臺。[6]科技競賽特別是國家教育部等主辦的學科競賽，對于推動醫療保險專業教學建設和教學改革，促進教學與科研的結合，促進素質教育的實施，激勵學生的學習積極性，培養大學生的創新能力、協作精神和理論聯系實際能力等諸多方面具有積極意義。醫療保險專業要倡導和鼓勵學生積極參與“挑戰杯”、“新苗計劃”、“未來學術之星”等校級大學生科研課題、大學生創業計劃大賽等各類科研比賽項目。

（3）社會實踐教學。

校外綜合實習部分結合學生畢業實習進行。

目前，醫療保險專業社會實踐中的醫學實踐未受到足夠的重視。醫療保險專業開設醫學課程是專業工作的需要，但實際教學中總認為知道一些臨床醫學知識即夠用，忽視臨床操作技能訓練。因此，作為一個完整的校外實踐，醫院臨床實習是必不可少的。醫療保險專業本科的社會實踐部分應建立醫院臨床實習和保險公司、醫保部門“雙實習”制度。[7]社會實踐教學的具體做法是：根據醫療保險專業的課程特點可以選擇醫院、醫保中心、商業保險公司作為其校外實習基地，由實習單位教師指導學生從事具體的工作。其內容應體現社會醫療保險學的基本理論和基本技能，一般按照實際的工作程序安排實習的內容，以鍛煉學生各方面的能力為主，具體內容和程序可與實習基地教師合作確定。力求使學生在實習期間有良好的實習效果，獲得實習單位好評，為畢業生就業創造條件，實現實習后直接與實習單位簽約就業。

（4）各實踐環節可以相互聯系、相互滲透。

實踐教學課程設置應當有明確的目標和計劃，按照不同年級學生的能力特點和專業知識水平進行安排，可將醫療保險專業理論教學環節、實踐教學環節、畢業論文緊密結合起來。通過專業認知實踐、課程實踐教學、獨立實驗課、專業課題調研課、相關職業技能培訓、畢業實習等形式，開展課內外相關實習課程，課程內容層層遞進、相互聯系，形成整個專業實習課程整體流程，培養出實操能力強、學習能力強、專業與市場對口的學生。[8]

1）理論課程與實踐結合。如《社會調查方法》這門課主要由操作性和綜合設計性實訓項目組成。綜合設計性實訓項目要求學生完成一項實驗課題，主要目的是運用所學理論知識，針對醫療保險改革中的熱點問題，設計問卷并進行

統計分析。每學期的第 1 周布置下去，第 1 7 周上交，學生可自行組成小組、自行選擇課題方向、設計問卷、發放和回收問卷、做統計分析，最后撰寫實驗報告。

2）畢業論文與實踐的結合。如：承擔了校級科研項目的同學，由于有科研項目任務，因此會組織其他學生作為小組成員，利用暑期或平時的實踐課程進行問卷調查，然后進行統計分析，提出有針對性的問題和對策，最終各位小組成員完成這個項目的子課題并分別作為各自畢業論文的選題，從而較為成功地將學生科研與畢業實習、畢業論文有機結合起來。

2.3 對學生學習效果的評價。

對課程的考核應當體現理論知識的掌握和綜合素質的提高兩個方面。可以結合課堂內外的教學采用“過程評價+考試考核”綜合評價模式，考試考核學生對醫療保險學基礎理論、基本制度的掌握情況，其中過程評價主要對學生活動過程中綜合表現情況進行評價，可以根據具體的內容建立相應的評價體系。在評價過程中，可以選擇相鄰兩屆學生的綜合素質評價結果進行對照，以此來評價其教學效果。

3 結語。

一個完整的醫療保險專業本科實踐教體系應包括實踐教學條件、形式和評價，而開展該專業的實踐教學內容體系的研究，將有益于全面實現專業教學目標體系，并為教學條件和實踐管理提供較為具體的科學指導。充分挖掘醫療保險專業實踐教學內容，擴展實踐教學內容在整個教學計劃中的比重，進一步完善實踐教學體系，使課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學相互補充，形成一個相對獨立的有機的整體，為學生能力的拓展和將來的就業打下良好的基礎。

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