導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)踐專業(yè)技能

職業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)手能力和解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的形成，培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。職業(yè)學(xué)校學(xué)生，生源主要來源于初、高中畢業(yè)生，學(xué)生直接從學(xué)校走向?qū)W校，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后，有相當(dāng)一部分會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)一個(gè)中小型企業(yè)的完整帳務(wù)不能進(jìn)行處理，甚至一些簡(jiǎn)單的、常見業(yè)務(wù)也感覺無從下手。所以要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，接觸實(shí)際，學(xué)生可以耳聞目睹會(huì)計(jì)的操作與應(yīng)用，會(huì)計(jì)在各個(gè)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)情況以及在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性等，解決了學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)上的難點(diǎn)，不僅增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。可以提高教學(xué)質(zhì)量，有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生走向社會(huì)。

一、合理界定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，普遍注重會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后不能勝任企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，主要原因就是會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排不好，針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)做業(yè)務(wù)太少，所以要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

中職會(huì)計(jì)教學(xué)必須突出實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效的特色，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

1、將課堂教學(xué)與課外練習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、論文撰寫、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，以幫助學(xué)生消化課堂內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。

2、增加實(shí)務(wù)部分，教學(xué)盡可能與實(shí)務(wù)相結(jié)合。通過一套實(shí)驗(yàn)材料，不僅讓學(xué)生掌握一個(gè)單位的會(huì)計(jì)工作，也熟悉其財(cái)務(wù)管理工作。這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的能力，效果良好。

3、與一些知名企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生熟悉企業(yè)的投資、籌資、營(yíng)運(yùn)資金管理、收入和利潤(rùn)管理等財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練、靈活性訓(xùn)練、自信心培養(yǎng)、職業(yè)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生形成接受知識(shí)、形成能力和提高素質(zhì)的良性循環(huán)。

（二）倡導(dǎo)案例教學(xué)法

引進(jìn)案例教學(xué)法，可以通過一個(gè)個(gè)案例將某一個(gè)真實(shí)的單位和組織的財(cái)務(wù)活動(dòng)引進(jìn)課堂，并向?qū)W生呈現(xiàn)出該單位所面臨的問題或需要作出的賬務(wù)處理決策，使學(xué)生身臨其境地將自己置于決策者的地位，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和應(yīng)用。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來分析問題和解決問題的能力。學(xué)生通過案例分析，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不僅能夠?qū)碚撝R(shí)有更深刻的理解，而且可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有利于增強(qiáng)消化和應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)際操作能力。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方法

從課前見習(xí)，課中模擬實(shí)驗(yàn)，課程結(jié)束之后的實(shí)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)上采取措施，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。

（一）課前見習(xí)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程安排在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)完成之后進(jìn)行，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課前見習(xí)既是理論付諸實(shí)施的過程，又是《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程聯(lián)系的橋梁，同時(shí)還可驗(yàn)證和延伸《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容。見習(xí)內(nèi)容的安排應(yīng)盡量使見習(xí)單位核算內(nèi)容與將學(xué)理論內(nèi)容相吻合；時(shí)間約兩、三天即可，可根據(jù)見習(xí)單位的具體情況分組交叉進(jìn)行；見習(xí)單位的老師現(xiàn)場(chǎng)講解核算程序、內(nèi)容、方法、特點(diǎn)等，并出示相關(guān)帳、證、表。選擇的實(shí)習(xí)單位，既要有獨(dú)立核算單位，也要有集團(tuán)公司下屬的非獨(dú)立核算的成本中心，既可以是商貿(mào)營(yíng)銷公司，也可以是生產(chǎn)型企業(yè)或餐飲賓館等服務(wù)行業(yè)，通過這樣的見習(xí)安排，既可鞏固前面所學(xué)知識(shí)，還為后讀課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）模擬實(shí)驗(yàn)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》應(yīng)著重搞好兩個(gè)實(shí)驗(yàn)即：?jiǎn)卧M實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)。

1、單元模擬實(shí)驗(yàn)是在某一單元（或某一章）教學(xué)內(nèi)容完成之后，以單元的板塊形式在實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)房（須事先購買商品化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件）進(jìn)行的階段性實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的安排目的是分段掌握各會(huì)計(jì)要素的核算、報(bào)告方法。如貨幣資金核算，應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)核算，存貨核算，固定資產(chǎn)核算，所有者權(quán)益核算，會(huì)計(jì)報(bào)表編制等都可分別進(jìn)行單元模擬實(shí)驗(yàn)，或按企業(yè)銷中資金運(yùn)動(dòng)的過程安排單元模擬實(shí)驗(yàn)。單元模擬實(shí)驗(yàn)中的技能訓(xùn)練比課堂作業(yè)更為復(fù)雜，而單元模擬實(shí)驗(yàn)又使復(fù)雜的會(huì)計(jì)技術(shù)分散化、簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生掌握；同時(shí)將乏味的理論和操作規(guī)范變成看得見的實(shí)驗(yàn)，既使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，又可加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣。

2、綜合模擬實(shí)驗(yàn)是指模仿一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，經(jīng)過再設(shè)計(jì)和加工形成系統(tǒng)完整的會(huì)計(jì)原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范所進(jìn)行的仿真操作演練。同其他社會(huì)科學(xué)相比，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)具有易進(jìn)行環(huán)境假設(shè)和方便操作的優(yōu)點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)資料是模擬代表性企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，所用憑證、帳表均與實(shí)際相同，業(yè)務(wù)全面、系統(tǒng)。這種綜合模擬實(shí)驗(yàn)可彌補(bǔ)單元模擬實(shí)驗(yàn)條塊分割、系統(tǒng)性差的不足，且不致產(chǎn)生校外實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)特點(diǎn)不同、環(huán)境條件不同學(xué)生易受人為因素影響的問題。實(shí)驗(yàn)過程易控制、出現(xiàn)的問題也方便解決，不論業(yè)務(wù)類型、內(nèi)容，還是其繁簡(jiǎn)程度都可以在指導(dǎo)教師的控制、引導(dǎo)下，具有代表性和全面性。

綜合模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生全面理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、掌握基本操作技能、熟悉會(huì)計(jì)處理過程都有重要作用。

（三）校外實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)

專業(yè)實(shí)習(xí)是在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課及模擬實(shí)驗(yàn)完成之后，到單位的定點(diǎn)實(shí)習(xí)，時(shí)間約一個(gè)月。據(jù)會(huì)計(jì)年度的特點(diǎn)，專業(yè)實(shí)習(xí)最好安排在十月下旬到次年元月中旬，由于此時(shí)學(xué)生對(duì)企業(yè)核算的程序、內(nèi)容、方法等基本上有所了解，也能獨(dú)立處理一般業(yè)務(wù)，此時(shí)安排校外實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位都有好處，學(xué)生可將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，既能溫故知新、融會(huì)貫通，同時(shí)因企業(yè)年終需辦憑證匯總、試算平衡、結(jié)轉(zhuǎn)、編制報(bào)表等業(yè)務(wù)，實(shí)際做賬機(jī)會(huì)多、實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)；實(shí)習(xí)單位的老師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生操作指導(dǎo)和檢查，可從大量的事務(wù)性工作中解脫出來，完成技術(shù)含量高的（如調(diào)帳、財(cái)務(wù)分析等）業(yè)務(wù)。目前企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)采用無紙化操作的并不多，多數(shù)單位仍是手工做帳，或機(jī)帳手帳一起做，若實(shí)習(xí)單位實(shí)行了電算化，學(xué)生的上機(jī)操作能力如錄入憑證、修改憑證、理解電算化核算程序及其特點(diǎn)等將得到良好的鍛煉，并為電算化的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

以上三大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論學(xué)習(xí)相輔相成、環(huán)環(huán)相扣、互相促動(dòng)，可極大地提高學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，一旦就業(yè)能很快上手，甚至讓用人單位感覺是一個(gè)熟手、能手，再也不會(huì)出現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生不敢接賬簿的尷尬局面。

實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，寫出實(shí)踐教學(xué)的書面報(bào)告。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到的效果

（一）實(shí)踐教學(xué)借助專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能

實(shí)踐教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過實(shí)踐教育，學(xué)生對(duì)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)部門、單位的具體情況有所了解，并且能從課堂教學(xué)中找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，彌補(bǔ)了課本知識(shí)的不足，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了許多在課本上學(xué)不到的知識(shí)，提前進(jìn)入了社會(huì)，熟悉了具體工作環(huán)境。

（二）加強(qiáng)了職業(yè)道德培養(yǎng)

加強(qiáng)了職業(yè)道德培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并有助于幫助中職學(xué)生樹立正確的人生觀和擇業(yè)觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]張富堂．會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教程（單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)）．東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社．

篇2

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；操作技能；教育理念

中圖分類號(hào)：C40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言

面對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)的改革，中等職業(yè)教育要突出“職業(yè)”的特點(diǎn)，就應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)從理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)教學(xué)。所謂實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，參與實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的過程。這一過程是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度和應(yīng)用知識(shí)解決問題能力的檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)校教學(xué)水平的驗(yàn)證和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的根本路徑。

當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)的緊迫性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力人才資源的需求發(fā)生了很大變化，企業(yè)擇優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)從過去的考試成績(jī)型轉(zhuǎn)向操作技能型的實(shí)用人才。再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)這些文化基礎(chǔ)薄弱，理論知識(shí)掌握不深，學(xué)歷低，社會(huì)閱歷淺的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，將面臨更大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。在新形勢(shì)下必須具備專業(yè)實(shí)踐操作技能和應(yīng)用知識(shí)與技能解決問題的能力。這就要求學(xué)校注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)技能和綜合應(yīng)用能力的培訓(xùn)，以適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)新型人才的需求。近兩年來，社會(huì)各界及教育部門都在強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 

大力推行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)不僅利于學(xué)校，也利于社會(huì)。

通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力。比如機(jī)電專業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)工廠直接進(jìn)行生產(chǎn)加工和電工電子的培訓(xùn)，效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝出其他教學(xué)方法。

2、增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。通過市場(chǎng)調(diào)查，目前市場(chǎng)對(duì)人才需求量最大的就是具有實(shí)際操作能力的中專學(xué)生。學(xué)校通過加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以使學(xué)生及時(shí)的對(duì)口就業(yè)，實(shí)現(xiàn)用人單位“零磨合”期的需求，為用人單位提供了方便。既滿足了社會(huì)對(duì)人才的需求，又可擴(kuò)大學(xué)校的知名度，樹立良好的社會(huì)形象。

推行實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要一個(gè)過程

加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)說起來容易做起來難。

存在應(yīng)試教育理念。學(xué)校始終關(guān)注理論教學(xué)規(guī)范的建設(shè)和教學(xué)管理的嚴(yán)謹(jǐn)性，卻抑制了教師投入實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性。

只注重形式，不注重效果。許多學(xué)校建立了實(shí)訓(xùn)基地，但往往由于設(shè)施不全、班級(jí)多無法安排等原因，沒有充分利用，成為一個(gè)僅供參觀指導(dǎo)的擺設(shè)。

3、一味追求短期效益，辦學(xué)目標(biāo)不夠明確，缺乏自己的職業(yè)教育特色。為了招生，只根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的愿望設(shè)置專業(yè)和課程，不管后果。一批批走向社會(huì)的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生卻什么職業(yè)技能都沒有掌握，這樣的學(xué)生能得到社會(huì)的認(rèn)可嗎？最終，學(xué)校失去的是長(zhǎng)期的社會(huì)效益。4、主要是教師本身的問題。長(zhǎng)期以來老師們養(yǎng)成了一塊黑板，一張嘴，一支粉筆，一本教案的教學(xué)習(xí)慣，許多教師不愿去創(chuàng)新，要搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要教師花大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備。

推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的舉措

1、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)教育必須根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)崗位的變化和要求確定專業(yè)和課程設(shè)置，根據(jù)市場(chǎng)需求確定學(xué)生的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。

轉(zhuǎn)變教育理念，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)嵱?xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生從事某種職業(yè)所需知識(shí)和技能，直接服務(wù)于學(xué)生的生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇 。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急，根據(jù)“教什么、會(huì)什么”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核，增強(qiáng)就業(yè)前的適應(yīng)能力。

改變教學(xué)評(píng)價(jià)制度和教師量化考核標(biāo)準(zhǔn)。不能把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)建立切實(shí)合理的評(píng)價(jià)制度和標(biāo)準(zhǔn)，如技能水平可以成為一種考核標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)教師大膽積極地組織探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

4、實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式。目前各校采用的方法主要有（1） 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)：根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)車間，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)所。（2） 校外實(shí)訓(xùn)：組織學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性，利用各種關(guān)系為學(xué)生提供更多的參觀或行業(yè)的社會(huì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。（3）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)加大雙師型教師的培養(yǎng)力度，安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，使教師對(duì)社會(huì)崗位性質(zhì)和需求有直接的認(rèn)識(shí)，提高教師的實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)水平。有條件的學(xué)校可以引入“教學(xué)工廠”和“項(xiàng)目教學(xué)法”，這樣就更能緊跟市場(chǎng)、貼近行業(yè)。

篇3

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 學(xué)生職業(yè)能力 提高方法

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)教學(xué)中，為做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)能力，把企業(yè)財(cái)務(wù)部門的業(yè)余活動(dòng)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料之中，通過寫、算、做三項(xiàng)基本功的獨(dú)立操作獲得知識(shí)和能力，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，為勝任工作奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)談?wù)効捶ā?/p>

一、充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的必要性

1.促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法源于社會(huì)實(shí)踐，又運(yùn)用于實(shí)踐。這是財(cái)會(huì)教學(xué)應(yīng)遵循的基本規(guī)律。而會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)直觀逼真，學(xué)生能夠手腦并用、做學(xué)合一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使理論和實(shí)踐有機(jī)地相結(jié)合。因此，它可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，并鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)。

2.增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

長(zhǎng)期以來，會(huì)計(jì)教學(xué)教材偏重于理論知識(shí)，教材中多以文字表述的方法代替企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生。例如：“某年某月某日填寫現(xiàn)金支票從銀行取出現(xiàn)金2000元備用。”要求學(xué)生做出相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄。這樣的表達(dá)方式也常見于會(huì)計(jì)專業(yè)的練習(xí)和考試中。久而久之，學(xué)生只會(huì)對(duì)已經(jīng)經(jīng)過文字加工過的“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)”做出反映，而失去了對(duì)原始憑證的閱讀和理解，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和實(shí)際操作能力，實(shí)際上也有悖于素質(zhì)教育的整體培養(yǎng)目標(biāo)。一些學(xué)生參加工作以后，雖然有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但實(shí)際操作能力很差，看不懂原始憑證。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生能夠親手操作。練習(xí)原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制及審批簽字等，這就大大拉近了理論到實(shí)際的距離。

3.突出學(xué)生的主體作用，可以實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)抽象，學(xué)生來校之前幾乎沒有任何會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程沒有感性認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)就使理論變得很容易理解了。實(shí)訓(xùn)操作使學(xué)生如同當(dāng)上了企業(yè)的會(huì)計(jì)人員一樣，感覺新鮮、好奇，因此，也提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。讓他們也體會(huì)到完成會(huì)計(jì)流程的成就感，從而培養(yǎng)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

二、做好模擬實(shí)訓(xùn)

1.完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材。

所選的會(huì)計(jì)模擬資料的題型應(yīng)具有代表性、全面性、合理性。應(yīng)涉及企業(yè)的供、產(chǎn)、銷各個(gè)階段的實(shí)習(xí)資料。

2.做好具體操作輔導(dǎo)，注意與專業(yè)課程知識(shí)的復(fù)習(xí)和銜接。

（1）備課要全面。要指導(dǎo)學(xué)生操作，教師必須自己親手動(dòng)手操作，才能在輔導(dǎo)中掌握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，有的放矢，使學(xué)生在操作中少走彎路。在備課中可以應(yīng)用相關(guān)軟件制作完成電腦演示課件，將學(xué)生以往的難點(diǎn)和常見錯(cuò)誤通過課件演示講解給學(xué)生，深化他們對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的理解。

（2）熟悉操作要求和過程。在動(dòng)手操作前，除分發(fā)有關(guān)資料和實(shí)習(xí)用品外，還應(yīng)做好：①讓學(xué)生全面了解資料所列企業(yè)的生產(chǎn)組織、工藝流程特點(diǎn)、財(cái)務(wù)制度、會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算等有關(guān)情況及規(guī)定。②復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》講述的七個(gè)會(huì)計(jì)基本核算方法的原理及它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)操作有整體認(rèn)識(shí)和清晰脈絡(luò)。第一步建賬。使學(xué)生知道賬簿的用途、種類，各種賬簿之間的關(guān)系，讓學(xué)生有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)賬頁格式的選擇和期初余額的填寫。第二步制證、記賬。記賬憑證是學(xué)生動(dòng)手的基礎(chǔ)部分，所動(dòng)用的會(huì)計(jì)理論知識(shí)較全面，是實(shí)訓(xùn)的核心階段，教師應(yīng)有較詳細(xì)的輔導(dǎo)。對(duì)制證要求，可充分利用《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材“記賬憑證的種類和填制方法”這一節(jié)，使學(xué)生明確原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制要求，并由教師舉規(guī)范的原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制為例并演示講解。第三步成本計(jì)算。這是實(shí)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生根據(jù)賬簿的有關(guān)資料，編制匯總表和分配表。教師要結(jié)合復(fù)習(xí)有關(guān)成本計(jì)算章節(jié)的基本計(jì)算程序，按照教材所列舉的表格和資料來源，著重說明每一張分配表和計(jì)算表中每一個(gè)數(shù)據(jù)的來龍去脈，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)查閱賬簿，編制有關(guān)計(jì)算表格。第四步結(jié)賬。教師可結(jié)合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》結(jié)賬這一節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行月結(jié)、年結(jié)、期末轉(zhuǎn)賬給學(xué)生作詳細(xì)輔導(dǎo)，并舉例說明。第五步編制會(huì)計(jì)報(bào)表。教師應(yīng)先復(fù)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等報(bào)表的填寫方法，尤其是報(bào)表中部分難填的項(xiàng)目，如資產(chǎn)負(fù)債表中貨幣資金、存貨、應(yīng)收賬款等，充分利用試算平衡表，復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)來源，再根據(jù)資料，師生共同查找數(shù)據(jù)，讓學(xué)生真正掌握?qǐng)?bào)表編制的具體操作和數(shù)據(jù)來源。

3.在模擬實(shí)訓(xùn)中增加學(xué)生學(xué)習(xí)電算會(huì)計(jì)的內(nèi)容。

目前，絕大多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)都采用手工做賬的資料，而后進(jìn)行電算會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)中的廣泛應(yīng)用，使得會(huì)計(jì)核算模式發(fā)生了巨大變化。憑證處理、記賬、結(jié)賬和報(bào)表輸出等工作，都由會(huì)計(jì)人員操作計(jì)算機(jī)完成。通過上機(jī)操作或看教師演示，學(xué)生體會(huì)使用會(huì)計(jì)軟件完成“證—賬—表”全盤賬務(wù)的上機(jī)操作。之后要讓學(xué)生自己分析手工做賬和計(jì)算機(jī)做賬的異同，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電算會(huì)計(jì)的興趣，為下一步學(xué)習(xí)電算會(huì)計(jì)做好準(zhǔn)備。

總之，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是解決當(dāng)前會(huì)計(jì)教材理論聯(lián)系實(shí)際的一門必備功課，要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的具體情況，通過多方面的努力，完善會(huì)計(jì)教學(xué)體系，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。做好手工模擬實(shí)訓(xùn)作業(yè)能夠使學(xué)生將書本與實(shí)際相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]許長(zhǎng)華.會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí).高等教育出版社.

篇4

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

筆者在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少職校生在實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)中存在這樣的現(xiàn)象：教學(xué)初對(duì)實(shí)訓(xùn)充滿興趣，但隨著教學(xué)難度的不斷加大，慢慢感到“吃力”，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，曠課率逐漸提升，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果也越來越不盡如人意。這一現(xiàn)象導(dǎo)致許多畢業(yè)生在面對(duì)生產(chǎn)實(shí)際時(shí)手足無措，不能在第一時(shí)間掌握崗位技能要求。而企業(yè)對(duì)此也十分不滿，要求學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有效地解決學(xué)生的實(shí)操能力不強(qiáng)的問題。為此，筆者學(xué)校在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中大膽改革原有的教學(xué)模式，引入適合職校生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，探索出了一條電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新路。

一、明確目的，確定內(nèi)容

職校生學(xué)習(xí)是為了將來走上工作崗位后能滿足一線生產(chǎn)操作的需要，因此筆者學(xué)校在組織電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，突破性地采用了“項(xiàng)目+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式。針對(duì)職校生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，秉承“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，力圖使學(xué)生電工操作技能得到逐步提高。為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，筆者學(xué)校引入理論實(shí)踐一體化教學(xué)，理論教學(xué)以職業(yè)技能所依托的理論知識(shí)為主線，操作訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)參照國家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以成系列的項(xiàng)目形式展開，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)有效聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)合理，強(qiáng)化了知識(shí)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，充分考慮學(xué)生今后的職業(yè)需求，將主要內(nèi)容設(shè)置為：安全用電及電工基本操作，電氣線路安裝與試運(yùn)行，電機(jī)及其控制線路的安裝，電機(jī)及變壓器的安裝、檢修，變配電所設(shè)備的安裝、操作和維護(hù)等。

二、項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師往往采用單一的項(xiàng)目教學(xué)模式，沒有意識(shí)到任何教學(xué)模式都是有利有弊的。因此筆者學(xué)校在電工實(shí)訓(xùn)中采用項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

如筆者將教學(xué)內(nèi)容劃分為六大項(xiàng)目，分別是安全用電及電工基本操作、照明電路安裝及電能計(jì)量、電動(dòng)機(jī)基本控制線路的安裝與檢修、電動(dòng)機(jī)與變壓器安裝及維護(hù)、電子元器件的基本操作實(shí)訓(xùn)及變配電所設(shè)備的操作、運(yùn)行和維護(hù)。每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)不同年級(jí)、不同層次學(xué)生的知識(shí)狀況，分別設(shè)置不同的任務(wù)。如“照明電路安裝及電能計(jì)量”項(xiàng)目的任務(wù)設(shè)置為照明平面圖的識(shí)讀、電力平面圖的識(shí)讀、室內(nèi)配線的安裝原則及安裝程序、護(hù)套線敷線的安裝、槽板敷線的安裝、常用照明燈具的安裝、進(jìn)戶裝置及配電盤的安裝、室內(nèi)線路的竣工驗(yàn)收。而對(duì)于教學(xué)難度較大的“電動(dòng)機(jī)與變壓器安裝及維護(hù)”項(xiàng)目，則將任務(wù)設(shè)置為三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、三相異步電動(dòng)機(jī)的接線、三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組、三相單層繞組、三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組修理、電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行與維護(hù)、三相異步電動(dòng)機(jī)的故障排除、電力變壓器的檢驗(yàn)與維護(hù)。這樣教師就可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀有目的、有針對(duì)性地布置任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、目標(biāo)適中，掌握步驟

實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立切忌“過高”或“過低”，應(yīng)使學(xué)生“跳一跳，能摘到”，始終讓學(xué)生保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如在開展“電動(dòng)機(jī)基本控制線路的安裝與檢修”項(xiàng)目的第一個(gè)任務(wù)“電動(dòng)機(jī)基本控制線路圖的繪制及線路安裝”的實(shí)訓(xùn)時(shí)，筆者將學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握電氣控制線路圖的原則、掌握電動(dòng)機(jī)基本控制線路圖的繪制及線路安裝步驟，這樣就使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起。特別是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，注重強(qiáng)化安裝步驟的教學(xué)。筆者將“電動(dòng)機(jī)基本控制線路”的安裝分解為以下幾個(gè)步驟：識(shí)讀電路圖，明確線路所用電器元件及其作用，熟悉線路的工作原理，根據(jù)電路圖或元件明細(xì)表配齊電器元件、進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)電器元件選配安裝工具和控制板，根據(jù)電路圖繪制布置圖和線路圖，然后按要求在控制板上固定電器元件、貼上醒目的文字符號(hào)，根據(jù)電動(dòng)機(jī)容量選配主電路導(dǎo)線的截面，根據(jù)接線圖布線，同時(shí)將剝?nèi)ソ^緣層的兩端線頭套上標(biāo)有與電路圖相一致編號(hào)的編碼套管，安裝電動(dòng)機(jī)，連接電動(dòng)機(jī)和所有電器元件金屬外殼的保護(hù)接地線，連接電源、電動(dòng)機(jī)等控制板外部的導(dǎo)線，自檢，交驗(yàn)，通電試車。這樣教學(xué)就能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到工作崗位最需要的操作技能，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的職業(yè)教育精神。

總之，職業(yè)院校電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須始終堅(jiān)持以企業(yè)崗位群的需要為目標(biāo)，有“破”有“立”，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正取得成效。

篇5

關(guān)鍵詞:高職會(huì)計(jì)專業(yè);職業(yè)崗位模式;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高等職業(yè)教育是一種有別于基礎(chǔ)教育、普通高等教育的另一類型的教育,它以面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。具體地說就是要求高職教育應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)、提供能“直接頂崗”的高素質(zhì)勞動(dòng)者。但由于種種原因,高職教育至今仍未擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育管理體制的束縛,教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系不夠,“直接頂崗”無法實(shí)現(xiàn),很多畢業(yè)生畢業(yè)后無法就業(yè)或不能對(duì)口就業(yè)。

從會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求看,許多單位在實(shí)際招聘時(shí)最看重的是日常會(huì)計(jì)操作和工作經(jīng)歷,多數(shù)企業(yè)單位要求應(yīng)聘的會(huì)計(jì)人員具有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。而我們的畢業(yè)生往往是動(dòng)手操作能力、應(yīng)用能力差,走上工作崗位不知從何下手,對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位感到非常陌生,根本不能馬上勝任工作。究其原因,還是學(xué)生在校時(shí)接受的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)不夠,接觸的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)太少。目前,高職會(huì)計(jì)專業(yè)的日常教學(xué)仍然是突出理論、法規(guī)和制度學(xué)習(xí),忽視崗位操作技能訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)課后,對(duì)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)、任務(wù)、程序、內(nèi)容、操作技能并沒有熟練掌握,畢業(yè)后無法直接上崗,這肯定影響到學(xué)生就業(yè)。而會(huì)計(jì)職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是使專業(yè)目標(biāo)細(xì)化,體現(xiàn)以崗位能力培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)為本位。因此,高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)勢(shì)在必行。

一、切合實(shí)際地劃分會(huì)計(jì)職業(yè)崗位,明確各職業(yè)崗位的教學(xué)內(nèi)容和要求,編寫一套適合高職會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特色教材

(一)重新組合崗位實(shí)訓(xùn)課程

將會(huì)計(jì)專業(yè)主要專業(yè)課程:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等按會(huì)計(jì)崗位重新組合,組合后形成下列職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)課程:出納核算崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)核算崗位、往來款項(xiàng)核算崗位、籌資與投資核算崗位、成本核算崗位、費(fèi)用核算崗位、銷售和利潤(rùn)核算崗位、稅金核算崗位、總賬報(bào)表核算崗位、財(cái)務(wù)分析崗位。

(二)明確各職業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

出納核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中貨幣資金的核算內(nèi)容和出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容;存貨核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中存貨核算的內(nèi)容和財(cái)務(wù)管理中存貨日常管理的內(nèi)容;固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)核算的內(nèi)容以及財(cái)務(wù)管理中固定資產(chǎn)投資管理的內(nèi)容;往來款項(xiàng)核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的往來核算以及財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)收賬款的日常管理內(nèi)容;籌資與投資核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的投資核算、籌資核算內(nèi)容和財(cái)務(wù)管理中的證券投資的管理、籌資管理等內(nèi)容;成本核算崗位主要包括成本會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)管理中的成本控制等相關(guān)內(nèi)容;費(fèi)用核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的費(fèi)用核算以及成本會(huì)計(jì)中的相關(guān)內(nèi)容;銷售和利潤(rùn)核算崗位主要包括企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的收入和利潤(rùn)的核算以及財(cái)務(wù)管理中的本、量、利分析內(nèi)容;稅金核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)交稅金的核算以及納稅實(shí)務(wù)中的相關(guān)內(nèi)容;總賬報(bào)表核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的報(bào)表編制以及會(huì)計(jì)電算化中的賬簿、報(bào)表等相關(guān)內(nèi)容;財(cái)務(wù)分析崗位主要包括財(cái)務(wù)管理中企業(yè)償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力分析的有關(guān)內(nèi)容。

(三)明確各職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求

實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須在接近或達(dá)到職業(yè)活動(dòng)環(huán)境氛圍中進(jìn)行,并要突出體現(xiàn)“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強(qiáng)訓(xùn)練、重實(shí)訓(xùn)”的特點(diǎn),采用指導(dǎo)教師耐心教、學(xué)生用心學(xué)和親自動(dòng)手做的教學(xué)方法,并把對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來,既要訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能,又要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),如團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、客觀公正、勤儉節(jié)約等方面的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

(四)編寫具有職業(yè)崗位特色的實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力的主要環(huán)節(jié),實(shí)訓(xùn)教材又是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本條件。但從現(xiàn)狀看,具有高職教育特色的按職業(yè)崗位來編寫的實(shí)訓(xùn)教材極其匱乏,這與高職教育緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的要求不相適應(yīng),教材建設(shè)已滯后于高職教育發(fā)展的需要。因此,要真正實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo),具有高職教育特色的教材建設(shè)迫在眉睫。

二、培養(yǎng)新型實(shí)訓(xùn)師資力量

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是影響學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素,教師的實(shí)踐教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度,但目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師大多是高校畢業(yè)生,他們從學(xué)校到學(xué)校,缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐技能,且由于缺乏制度性的定期培訓(xùn)和后續(xù)教育,專業(yè)知識(shí)往往不能及時(shí)更新,其整體水平普遍不高。因此,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師師資隊(duì)伍建設(shè),提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力,是迫切需要解決的一個(gè)問題。學(xué)校應(yīng)努力培養(yǎng)“雙師型”教師,充實(shí)“雙師型”師資隊(duì)伍,就應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育,安排教師到企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所去掛職鍛煉;聘請(qǐng)有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)師到學(xué)校來做報(bào)告和講座,或擔(dān)任兼職專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教師,以確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)用性和前沿性,把企業(yè)里實(shí)際遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師,不求所有,但求所用;另外,還可以從基層單位招聘引進(jìn)一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師來擔(dān)任正式教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)老師。

三、加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),完善校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)流程

學(xué)生能力的培養(yǎng)主要在于加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的效果,除了課堂的理論學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)外,實(shí)際操作與模擬效果源自于實(shí)踐工作中的鍛煉。由于財(cái)會(huì)工作的特殊性,基地建設(shè)與吸納人員方面具有種種限制,而且效果并不理想,因而本文所指的基地建設(shè)不是傳統(tǒng)意義的基地,而是校企共建的規(guī)范基地,并建設(shè)完全配套的企業(yè)操作系統(tǒng),業(yè)務(wù)設(shè)置具有訓(xùn)練的針對(duì)性。

(一)在原有的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)等實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,利用已有的社會(huì)關(guān)系,再度合作創(chuàng)建幾個(gè)多樣化的、特色的實(shí)訓(xùn)基地

(二)參照各個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的具體特點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)要求對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)流程和環(huán)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)

(三)應(yīng)針對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地以及社會(huì)化、市場(chǎng)化、行業(yè)化和信息化等要求進(jìn)一步完善、修訂實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)計(jì)劃,并充分協(xié)同實(shí)訓(xùn)基地督促執(zhí)行

(四)進(jìn)一步加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地、各行業(yè)、企事業(yè)單位及專業(yè)協(xié)會(huì)等的信息溝通,充分做好信息、意見的交流、反饋和相應(yīng)改進(jìn)。

四、按職業(yè)崗位組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)

通過各職業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)核算崗位做到會(huì)建賬、能登賬,能進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析,而且擅長(zhǎng)電算化核算,使學(xué)生基本具備各會(huì)計(jì)核算崗位的職業(yè)能力。

(一)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)

由于會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門管理類學(xué)科,要在企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn)確實(shí)很困難,因而在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)必然成為專業(yè)實(shí)訓(xùn)的主要途徑。各職業(yè)崗位的模擬實(shí)訓(xùn),側(cè)重于崗前培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力,縮短與實(shí)際需要的差距,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種不同會(huì)計(jì)核算崗位的能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教師介紹過模擬單位的有關(guān)情況后,就要求學(xué)生完全以單位會(huì)計(jì)人員的身份進(jìn)行實(shí)際操作,按照實(shí)訓(xùn)步驟有計(jì)劃地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。為了使學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)過程中,如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中,從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的,學(xué)校應(yīng)配備專用的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)桌椅、會(huì)計(jì)核算流程圖、圖章和其他專用器具,并根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)部門的核算分工,將模擬實(shí)驗(yàn)室分為出納、工資、材料、固定資產(chǎn)、成本等核算組。實(shí)訓(xùn)時(shí),由學(xué)生輪流擔(dān)任財(cái)務(wù)處各種職務(wù),實(shí)現(xiàn)“崗位制+輪換制”的靈活有效結(jié)合,在培養(yǎng)學(xué)生操作技能的同時(shí),鍛煉學(xué)生的組織能力和解決問題的能力。

(二)到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí),走產(chǎn)學(xué)合作教育的路子

充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)格、務(wù)實(shí)的企業(yè)化要求,彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)環(huán)境的虛擬性、環(huán)節(jié)的單一性等缺陷,使學(xué)生切身體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的“職業(yè)化要求”氛圍。產(chǎn)學(xué)合作是高職教育發(fā)展的必由之路。高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須充分考慮到校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,產(chǎn)學(xué)合作不僅是其實(shí)施的基本途徑,更為重要的是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合,可實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,校、企共建高職教育實(shí)踐教學(xué)體系,建立“雙贏”的合作機(jī)制,是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的最佳模式和有效途徑。

高職會(huì)計(jì)教育的成敗關(guān)鍵在于是否辦出自己的特色,而職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是這個(gè)特色的核心。只有加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重,改變實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式,才能提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和操作水平,才能突出高職會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn),才能培養(yǎng)出既有一定的會(huì)計(jì)理論水平,又有較強(qiáng)的操作能力,能夠勝任基層企事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

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篇6

DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2013.07.047

中圖分類號(hào)：R2-04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5304（2013）07-0103-01

針灸學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，高等職業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“高職”）教育亦是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的。因此，加大實(shí)踐教學(xué)力度，探索實(shí)踐教學(xué)模式，是高職針灸教學(xué)改革方向。現(xiàn)就本校近年來教學(xué)改革總結(jié)如下。

1 充實(shí)設(shè)備，開放實(shí)驗(yàn)，加時(shí)強(qiáng)訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地是開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的依托，為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供良好環(huán)境和物質(zhì)保障。針灸是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)須通過實(shí)踐才能掌握。為改變既往“一張床、幾個(gè)凳、一把針”狀況，我們依照針灸臨床模式，創(chuàng)建針灸實(shí)驗(yàn)室，內(nèi)設(shè)針灸實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，增設(shè)智能人體針灸模型、電針治療儀、針刺手法參數(shù)測(cè)定儀、電磁治療儀、多媒體按摩點(diǎn)穴電子人體模型、低頻治療儀、超短波治療儀等，以滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)與技能操作需求。

依據(jù)相關(guān)政策，高職教育要改變過分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的現(xiàn)狀，以“實(shí)用為主”，理論“夠用為度”，制定教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例，針灸基礎(chǔ)理論由原來3∶1調(diào)整為1∶1；針灸臨床由原來5∶1調(diào)整為2∶1，使學(xué)生在動(dòng)手能力的培養(yǎng)上有了時(shí)間保障。為進(jìn)一步加大實(shí)訓(xùn)比重，克服實(shí)踐場(chǎng)所不足及設(shè)備不足的現(xiàn)狀，全日制開放實(shí)驗(yàn)室，使每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)達(dá)到人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)參與、反復(fù)練習(xí)、真正掌握的目的。

2 知行融合，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，拿做來學(xué)

打破針灸理論與實(shí)踐傳統(tǒng)兩段式教學(xué)模式，實(shí)施基礎(chǔ)課項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。針灸基礎(chǔ)理論主要是經(jīng)絡(luò)和腧穴。經(jīng)絡(luò)循行復(fù)雜，腧穴多而難記，為使學(xué)生易學(xué)、易懂、易記，我們把理論課搬到實(shí)訓(xùn)室，在每個(gè)教學(xué)單元中，按照“項(xiàng)目展示-教師演示-學(xué)生模仿-課堂實(shí)踐-總結(jié)提高”五步進(jìn)行。借助多媒體課件、針灸掛圖、針灸模型等直觀教具，教師在講授每一經(jīng)絡(luò)循行和腧穴定位后，在智能人體針灸模型演示，讓每位學(xué)生進(jìn)行模仿，口述同時(shí)在自己身上或模擬人上手畫、指點(diǎn)經(jīng)脈體表循行和常用腧穴定位。2人相互進(jìn)行，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，然后進(jìn)行座談，總結(jié)提高。

“項(xiàng)目操作、知行融合”在針灸的刺法、灸法、拔罐法和電針法的教學(xué)中尤顯優(yōu)勢(shì)。在每次刺灸實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，仿真臨床，示范教學(xué)后，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生嚴(yán)格按照操作程序一一模仿；再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。教師“拿做來教”，學(xué)生“拿做來學(xué)”，既學(xué)又實(shí)踐，有興趣、易理解、好掌握。

3 理實(shí)一體，案例教學(xué)，多樣結(jié)合

“理實(shí)一體化”是近年來高職教育的一大成果，適合高職認(rèn)知特點(diǎn)。“教、學(xué)、做”三位一體。以“突出能力、提高素質(zhì)”為思路，在臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師書不泥書，盡量讓學(xué)生多掌握一些實(shí)用技術(shù)和技能。將多種理實(shí)教學(xué)法應(yīng)用于針灸教學(xué)。如案例教學(xué)法，以頭痛為例，根據(jù)辨證分型，選擇高質(zhì)量、真實(shí)、客觀、有代表性的典型病例4個(gè)，通過多媒體展示給學(xué)生，教師先簡(jiǎn)介頭痛概念、病因病機(jī)、辨證分型，再讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析病例、拿出治療方案，然后教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在模特體上操作。這種先實(shí)際、后理論的案例教學(xué)方法，能舉一反三、觸類旁通，使學(xué)生將已學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際中去。另外，利用多媒體講授，圖文并茂，動(dòng)畫展示，活靈活現(xiàn)；病案討論，課外講座，開拓思維，發(fā)揮潛能；角色扮演，自設(shè)“病人”，輪流點(diǎn)穴，相互學(xué)習(xí)；將患者帶入課堂、工學(xué)交替，到附屬醫(yī)院見習(xí)，與患者“零距離”接觸。總之，理實(shí)一體化多樣教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生感到新鮮、生動(dòng)、靈活、形象、直觀、逼真。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考和知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

4 單元面試，期末臨證，考核健全

考核是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，針灸實(shí)驗(yàn)課的考核是對(duì)學(xué)生針灸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握程度的檢驗(yàn)，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期目的的驗(yàn)證。我們制定切實(shí)可行的考核辦法，使既往敷衍塞責(zé)的實(shí)訓(xùn)變得細(xì)致認(rèn)真起來。具體考核辦法為單元“面試”與期末“臨證”相結(jié)合。單元加權(quán)與期末加權(quán)成績(jī)之和為實(shí)訓(xùn)考核總成績(jī)。單元“面試”過關(guān)：即每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生學(xué)會(huì)操作后，向帶教教師提出申請(qǐng)，教師與學(xué)生一對(duì)一“面試”驗(yàn)收，打分，通過。期末“臨模考證”：臨模職業(yè)醫(yī)師實(shí)踐考核方式，分筆試與操作兩站式進(jìn)行。第一站筆試，學(xué)生隨機(jī)抽取病例庫中病例，進(jìn)行病案分析，制定針灸治療方案；第二站實(shí)踐操作，學(xué)生抽題后，根據(jù)要求在模特體上進(jìn)行實(shí)際操作。這種方法對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、獨(dú)立思考及綜合知識(shí)運(yùn)用能力是一個(gè)全面鍛煉和驗(yàn)收。

5 結(jié)語

篇7

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》(教職成[2008]8號(hào))中強(qiáng)調(diào)指出：廣泛開展職業(yè)院校技能競(jìng)賽活動(dòng)，使技能競(jìng)賽成為促進(jìn)教學(xué)改革的重要抓手和職業(yè)教育制度建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為職業(yè)教育的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)，技能大賽是職業(yè)教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針在實(shí)踐中探索形成的重大工作創(chuàng)新。借助職業(yè)技能大賽的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，通過實(shí)施競(jìng)賽型實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“導(dǎo)向就業(yè)、對(duì)接企業(yè)、強(qiáng)化技能、重視綜合素質(zhì)”的發(fā)展目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)課程、評(píng)價(jià)機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)、開發(fā)教學(xué)資源等方面的教學(xué)改革中發(fā)揮著重要作用。

 

一、開發(fā)“競(jìng)賽型”實(shí)訓(xùn)課程

 

由專業(yè)帶頭人牽頭，組建包括企業(yè)專家、骨干教師和比賽指導(dǎo)教師在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)小組，綜合研究本地區(qū)企業(yè)實(shí)踐專家討論提煉的崗位典型工作任務(wù)、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能大賽相關(guān)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、考核點(diǎn)，合理分解和組合，開發(fā)能夠按照社會(huì)和企業(yè)需求、貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近實(shí)際的實(shí)訓(xùn)課程。把技能大賽的要求融入以崗位典型工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程培養(yǎng)目標(biāo)，使崗位任務(wù)教學(xué)化的可操作性更強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)更科學(xué)、精準(zhǔn)，這種培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)要求無縫對(duì)接的重要保障，更是培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的技能人才的有效途徑。

 

二、建立“競(jìng)賽型”評(píng)價(jià)機(jī)制

 

重視加強(qiáng)技能大賽制度和精神的宣傳，逐步建立和完善“競(jìng)賽型”評(píng)價(jià)機(jī)制，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程考核方式，以賽促學(xué)，以賽代考，營(yíng)造比、幫、趕、超，人人爭(zhēng)先的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境。“競(jìng)賽型”評(píng)價(jià)機(jī)制將學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)分為四級(jí)評(píng)價(jià)，依據(jù)四級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果來綜合評(píng)定。

 

四級(jí)評(píng)價(jià)依次為以下方面。

 

一級(jí)評(píng)價(jià)

 

通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)競(jìng)賽評(píng)定。競(jìng)賽的形式根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分別采取班級(jí)內(nèi)分組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽的辦法;競(jìng)賽的目標(biāo)是重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程階段培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況;競(jìng)賽的評(píng)價(jià)由任課教師、小組成員和競(jìng)賽優(yōu)勝選手共同擔(dān)任。優(yōu)勝選手參與評(píng)價(jià)，協(xié)助老師做技術(shù)指導(dǎo)，不僅營(yíng)造班級(jí)內(nèi)“崇尚技能”的氛圍，還積累了其自身分析、解決問題的經(jīng)驗(yàn)，使專業(yè)能力提高更快。

 

同時(shí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)制定評(píng)分細(xì)則，借鑒國賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，既注重過程考核，又注重結(jié)果考核。評(píng)分細(xì)則的制定一方面完善了實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅考核對(duì)技術(shù)應(yīng)用能力具有重要保障作用的基本理論，更加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核，將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等基本要求融入考核標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)要求;另一方面也使教師的“實(shí)訓(xùn)教學(xué)競(jìng)賽”更具操作性。

 

通過評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，培養(yǎng)學(xué)生重視精度、質(zhì)量、安全、責(zé)任、團(tuán)隊(duì)、環(huán)保、創(chuàng)新等工程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格與專業(yè)技能訓(xùn)練的完全融合。通過這種學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，學(xué)生就業(yè)后很快就能適應(yīng)企業(yè)崗位生產(chǎn)要求，在最短的時(shí)間內(nèi)頂崗生產(chǎn)。

 

二級(jí)評(píng)價(jià)

 

通過開展校級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽評(píng)定。職業(yè)學(xué)校通過舉辦校級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽，一方面是弘揚(yáng)“競(jìng)賽文化”、“工匠精神”，營(yíng)造“崇尚技能”人才成長(zhǎng)氛圍，提升全校師生技能水平;另一方面也為一年一度的省(市)級(jí)競(jìng)賽選拔苗子。在競(jìng)賽形式與評(píng)價(jià)的主體上，校級(jí)競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行的競(jìng)賽幾乎相同，但競(jìng)賽的目標(biāo)則是重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力和本職崗位應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng)以及分析問題、解決問題的實(shí)際能力，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和綜合性。校級(jí)競(jìng)賽成績(jī)累入實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

 

三級(jí)評(píng)價(jià)

 

通過組織省市競(jìng)賽選手選拔賽評(píng)定。按照兩倍于省(市)級(jí)競(jìng)賽的參賽名額組建賽前集訓(xùn)隊(duì)，隊(duì)員包括校級(jí)技能競(jìng)賽中選拔的優(yōu)秀選手和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)競(jìng)賽中涌現(xiàn)出的低年級(jí)后備選手，后備選手作為參賽選手的助手，觀摩和協(xié)助參賽選手的訓(xùn)練，熟悉大賽要求，感受大賽氛圍，形成選手培養(yǎng)梯隊(duì)。利用賽前課余時(shí)間，組織集訓(xùn)隊(duì)成員進(jìn)行一定強(qiáng)度的知識(shí)和技能訓(xùn)練，并定期開展選拔賽逐步縮小集訓(xùn)隊(duì)規(guī)模。選拔賽成績(jī)累入實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

 

四級(jí)評(píng)價(jià)

 

通過學(xué)生參加省市及以上級(jí)別職業(yè)技能大賽的成績(jī)?cè)u(píng)定。

 

通過實(shí)施四級(jí)競(jìng)賽評(píng)價(jià)機(jī)制，形成了普遍性、經(jīng)常性的技能比武氛圍和良好的培養(yǎng)選拔制度，實(shí)現(xiàn)了技能競(jìng)賽由階段性工作向常態(tài)性工作、由少數(shù)師生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變。

 

三、實(shí)施“備賽式”教學(xué)模式

 

職業(yè)技能大賽來源于生產(chǎn)實(shí)際，重在實(shí)踐技能精益求精。因此，引入競(jìng)賽理念的學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要求教師改變傳統(tǒng)的“以教師為中心，以課堂為中心，以知識(shí)為中心”的教學(xué)模式，教學(xué)方法從課堂教師講、學(xué)生做，變?yōu)閹熒g、生生之間共同鉆研、切磋技藝、專家能手講座指導(dǎo)的“備賽式”教學(xué)法;工作任務(wù)的完成以學(xué)生實(shí)踐為主，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并有針對(duì)性地解決。“備賽式”教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。

 

四、打造“競(jìng)賽型”師資隊(duì)伍

 

職業(yè)學(xué)校要注重大賽對(duì)教師成長(zhǎng)的影響，把教師接受大賽的錘煉作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的途徑之一，制定相關(guān)制度，將教師參加大賽的成績(jī)納入教師考核體系，并以此作為教師職稱晉升的條件，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽。為教師參與技能大賽創(chuàng)造良好的環(huán)境：如給予經(jīng)費(fèi)保障，支持各專業(yè)參加各級(jí)技能競(jìng)賽;統(tǒng)籌協(xié)調(diào)有帶賽經(jīng)驗(yàn)的老教師組成團(tuán)隊(duì)，協(xié)助和指導(dǎo)年輕教師開展大賽輔導(dǎo)工作，幫助青年教師迅速融入專業(yè)氛圍，成長(zhǎng)為優(yōu)秀教練;積極承辦省(市)技能大賽，使教師從組織者的角度透視大賽，深層次挖掘大賽成果，豐富經(jīng)驗(yàn)等。

 

五、開發(fā)“競(jìng)賽型”教學(xué)資源

 

職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)分為基本技能、專項(xiàng)技能和綜合技能模塊，其中基本技能和專項(xiàng)技能模塊的課題開發(fā)，按照基本技能與核心技能統(tǒng)一，規(guī)范性要求與解決問題能力要求統(tǒng)一的原則，在課題任務(wù)中完善適宜的關(guān)鍵技能，增加相應(yīng)的操作規(guī)范、工藝要求，優(yōu)化基本技能和專項(xiàng)技能課題內(nèi)容;綜合技能模塊的課題開發(fā)，則鑒于技能大賽賽項(xiàng)的設(shè)置、賽事的技術(shù)規(guī)范要求是立足生產(chǎn)中的真實(shí)工作情境、解決生產(chǎn)中實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的，課題優(yōu)先選擇綜合實(shí)踐性強(qiáng)、與學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備配套的競(jìng)賽題目整理而成。

 

職業(yè)技能大賽對(duì)我國職業(yè)教育的發(fā)展起到了積極的引領(lǐng)作用。以職業(yè)技能大賽為助力，搞好職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的重要部分。實(shí)施“競(jìng)賽型”實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是將職業(yè)技能大賽的理念和作用貫穿于職業(yè)教育的日常教學(xué)活動(dòng)，有效推動(dòng)全體師生技能水平的提升，進(jìn)一步深化職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成搭建更具體有效的平臺(tái)，為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。

篇8

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；物流綜合實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式

物流專業(yè)在職業(yè)教育中有著非常重要的地位，并且這門專業(yè)在社會(huì)上的需求量和影響力越來越大，因此，為了能夠?qū)⒙殬I(yè)教育中學(xué)生們的專業(yè)水平進(jìn)一步的給予完善，文章通過下文對(duì)物流綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式上進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，為有關(guān)教學(xué)人員提供一定的借鑒作用。

一、以項(xiàng)目為主的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式，是教師同學(xué)生們通過對(duì)一個(gè)完整的項(xiàng)目上予以實(shí)施，而展開的一種教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)學(xué)校的教育當(dāng)中，項(xiàng)目指的是對(duì)一件具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和具體的產(chǎn)品上進(jìn)行操作，并將其作為重要的目標(biāo)。職業(yè)的能力不能夠通過純粹的知識(shí)表現(xiàn)出來，只有結(jié)合起工作的任務(wù)和知識(shí)之后，對(duì)工作任務(wù)個(gè)體能夠富有智慧的給予完成，這樣職業(yè)能力才會(huì)在其中被表現(xiàn)出來，所以，在綜合實(shí)訓(xùn)物流的過程中，應(yīng)該令學(xué)生們通過自學(xué)知識(shí)或已學(xué)知識(shí)，對(duì)設(shè)定的目標(biāo)智慧的給予完成，進(jìn)而來進(jìn)行教學(xué)。一般有五個(gè)階段包含在這種教學(xué)方法中：對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行確定，將計(jì)劃制定出來，進(jìn)而實(shí)施計(jì)劃執(zhí)行，評(píng)估檢查，結(jié)果利用。在教學(xué)物流實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，平均劃分出若干個(gè)訓(xùn)練技能項(xiàng)目小組，對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目小組中的任務(wù)，由教師來進(jìn)行制定。例如，由信息組完成倉庫原始數(shù)據(jù)設(shè)置，客戶信息管理，司機(jī)及員工管理等工作；由客服組完成客戶售后服務(wù)管理和日常接單操作的工作。

在項(xiàng)目小組將具體的工作計(jì)劃制定出來之前，教師可以將完成項(xiàng)目任務(wù)需要的有關(guān)基礎(chǔ)資料提供出來，或者對(duì)于這些資料由學(xué)生們自行收集完成。例如，信息組中，客戶資料，客戶類型資料，車輛基本信息表，司機(jī)證件和司機(jī)的基本信息等。客服組當(dāng)中，到貨的通知單，客戶訂單，事故處理報(bào)告表，客戶滿意程度分析表等。

二、實(shí)驗(yàn)室模式教學(xué)模式

在確定了項(xiàng)目任務(wù)之后，通過參加項(xiàng)目教學(xué)小組的同學(xué)們將計(jì)劃一同制定出來，或者對(duì)項(xiàng)目任務(wù)利用分工的形式予以完成。怎樣實(shí)施、評(píng)估、歸檔及檢查接下來的項(xiàng)目計(jì)劃，是在何種機(jī)制和環(huán)境下完成項(xiàng)目任務(wù)的，關(guān)系到是否可以將學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，對(duì)物流綜合實(shí)訓(xùn)的最終效果上也會(huì)帶來非常直接和巨大的影響，對(duì)畢業(yè)學(xué)生們的零距離就業(yè)上崗的實(shí)現(xiàn)上也會(huì)帶來很大的幫助。所以，可以將仿真的物流活動(dòng)環(huán)境考慮建立起來，對(duì)已經(jīng)設(shè)置出來的仿真職業(yè)崗位上進(jìn)行使用，依據(jù)物流具體工作的業(yè)務(wù)流程和操作規(guī)范，協(xié)作分工的實(shí)施業(yè)務(wù)的處理，進(jìn)而將學(xué)生們的職業(yè)崗位綜合能力提升上來。

所謂模擬，一般是在某種人為的環(huán)境當(dāng)中，如模擬工廠、模擬辦公室等，對(duì)職業(yè)要求的知識(shí)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，它能夠?qū)⒁环N身臨其境的感覺為學(xué)生們提供出來，并且，對(duì)重復(fù)的教學(xué)上也能夠很好的予以實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)可以隨時(shí)的予以執(zhí)行。物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有著一定的綜合性和實(shí)用性，物流在對(duì)模擬對(duì)象進(jìn)行選擇的時(shí)候，可以對(duì)核心物流業(yè)務(wù)流程上進(jìn)行使用，將模擬平臺(tái)利用物流軟件系統(tǒng)表現(xiàn)出來，對(duì)先進(jìn)的物流設(shè)備上進(jìn)行使用，例如，GPS、電子標(biāo)簽、條碼等作為完成的方式，將一套性價(jià)比高、實(shí)用性強(qiáng)、功能齊全、技術(shù)領(lǐng)先的綜合性物流實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建起來，可以將主線定為第三方物流，對(duì)第三方物流公司的業(yè)務(wù)運(yùn)作上進(jìn)行模擬，依據(jù)物流活動(dòng)的協(xié)作關(guān)系和分工，將具體的業(yè)務(wù)流程劃分成接貨、驗(yàn)收、調(diào)整、驗(yàn)收和發(fā)車配送等幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)分區(qū)布置，在物流實(shí)訓(xùn)室中給予完成。

首先，下圖為辦公室環(huán)境的具體情況：

其次，具體的訓(xùn)練系統(tǒng)：

可以按照以下的方式操作第三方物流軟件平臺(tái)等系統(tǒng)：

1、對(duì)模擬物流公司的基本情況，教師要合理的為學(xué)生們進(jìn)行介紹，分崗、分組的對(duì)任務(wù)進(jìn)行完成。

2、細(xì)分內(nèi)容及對(duì)每組的目標(biāo)任務(wù)上予以落實(shí)，將每個(gè)目標(biāo)任務(wù)要完成的要求上提出來，按照要求和任務(wù)技能訓(xùn)練小組將詳細(xì)的計(jì)劃制定出來，成員之間要分工明確。

3、對(duì)模擬客戶組物流服務(wù)的招標(biāo)書教師要指導(dǎo)制定出來。

4、對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷小組，教師指導(dǎo)他們對(duì)物流業(yè)務(wù)技巧訓(xùn)練和銷售管理上行進(jìn)行指導(dǎo)，將物流服務(wù)應(yīng)標(biāo)書制作出來，將物流服務(wù)合同同模擬客戶簽訂出來。

5、在第三方物流管理信息當(dāng)中，信息組完成錄入初始數(shù)據(jù)，企業(yè)基本信息構(gòu)建的工作。

6、在POS系統(tǒng)的訂貨預(yù)警系統(tǒng)中，模擬客戶組將訂貨的要求獲取出來，對(duì)第三方物流軟件平臺(tái)進(jìn)行使用，詢問價(jià)格，將訂單下發(fā)出去，接單由客戶組來完成。

7、送到了貨物之后，到驗(yàn)貨現(xiàn)場(chǎng)中驗(yàn)貨組對(duì)無線射頻終端等物流設(shè)備系統(tǒng)進(jìn)行使用，來驗(yàn)收貨物，在對(duì)應(yīng)的單子上簽字認(rèn)定，在處理的時(shí)候要根據(jù)不同的情況實(shí)施，并向信息組中傳遞單據(jù)，將信息錄入到其中，在通過客服小組確立之后，完成到貨通知單任務(wù)。

8、對(duì)貨物的入庫操作由庫管組來給予完成，在對(duì)庫區(qū)進(jìn)行安排時(shí)，由軟件平臺(tái)給予完成，在確認(rèn)入庫的時(shí)候，對(duì)無線射頻和軟件平臺(tái)進(jìn)行使用。

9、在盤點(diǎn)操作貨物的時(shí)候，由庫管組來完成工作，用無線射頻、GPS系統(tǒng)和軟件平臺(tái)來完成盤點(diǎn)操作工作，并向信息組傳遞單據(jù)，將信息錄入到其中，對(duì)調(diào)撥、移庫等操作還可以予以完成。

10、通過軟件平臺(tái)客服組，把完成執(zhí)行的通知單向出庫單和運(yùn)輸單中轉(zhuǎn)送。

11、庫管組對(duì)電子標(biāo)簽、平臺(tái)和托盤等進(jìn)行使用，實(shí)施揀貨操作等。

在這種教學(xué)中，由小組成員按照教師給出的任務(wù)規(guī)定，對(duì)各個(gè)項(xiàng)目小組的項(xiàng)目任務(wù)上獨(dú)立的將一定的計(jì)劃制定出來，自己去組織，獨(dú)自完成學(xué)習(xí)，實(shí)施中要互相合作，能力完成教師布置的工作任務(wù)。為了能夠?qū)⒖傮w的任務(wù)有效及時(shí)的給予完成，每個(gè)項(xiàng)目小組和其中的成員，需要綜合利用學(xué)習(xí)或者自學(xué)專業(yè)核心技能和專業(yè)知識(shí)來完成任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目小組及其中的成員要有效的進(jìn)行交流與溝通，相互配合，共同完成任務(wù)。因此，可以將學(xué)生們的職業(yè)關(guān)鍵能力有效的培養(yǎng)和鍛煉起來，令關(guān)鍵職業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)的技能上會(huì)受到綜合的應(yīng)用。在這樣過程中當(dāng)中，教師要將自身的指導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來。

文章通過結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)法，將物流實(shí)訓(xùn)的一種全新教學(xué)模式打造了出來，串聯(lián)起來先進(jìn)的物流設(shè)備和核心活動(dòng)，將物流模擬的一體化實(shí)訓(xùn)效果彰顯了出來，這樣，學(xué)生們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)中，就能夠非常積極的加入進(jìn)去，極大的將學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，對(duì)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)上會(huì)帶來非常巨大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘勵(lì).職業(yè)教育中物流綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探究[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008（06）.

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關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；中職；機(jī)電專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.01.234

0 引言

中職是我國培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要教育場(chǎng)所，主要是強(qiáng)調(diào)為社會(huì)輸送更加全方位的人才為主要教育目標(biāo)，學(xué)生除了要掌握課上的理論知識(shí)以外，還需要靈活的將其應(yīng)用到實(shí)踐中，具備一定的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，為后續(xù)人才未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。機(jī)電專業(yè)作為一門熱門專業(yè)，其中所涉及內(nèi)容較廣，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中難度較大，所以如果僅僅強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生是很難充分的掌握，這就需要教師能夠著重加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)更高素質(zhì)、高水平的人才。由此看來，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)在中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中研究是十分有必要的，對(duì)于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開展具有一定參考價(jià)值。

1 中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實(shí)訓(xùn)時(shí)教師的指導(dǎo)不當(dāng)

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生更充分的掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。但是就當(dāng)前我國中職教師課堂上的指導(dǎo)現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師采用的指導(dǎo)方法較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，創(chuàng)新能力難以得到有效的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由教師安排實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，學(xué)生只需要按照教師的要求按部就班開展學(xué)習(xí)活動(dòng)即可，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受到壓制，致使中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效偏低[1]。

1.2 實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮

當(dāng)前，我國多數(shù)中職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于設(shè)備先進(jìn)程度不高，所以老化現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是中職院校為了招收更多的學(xué)生，獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，致使學(xué)校教學(xué)資源緊張，教學(xué)設(shè)備未能同步更新?lián)Q代，甚至很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)不能獨(dú)自掌握一臺(tái)設(shè)備，而是多個(gè)學(xué)生共同操作一臺(tái)設(shè)備，很多動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生只能在旁觀看，實(shí)踐技能未能得到充分的鍛煉，實(shí)訓(xùn)效果偏低。此外，學(xué)校在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，由于重視程度偏低，始終將實(shí)訓(xùn)教學(xué)看作是一門輔助科目，只是起到輔助專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的作用，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)起到的作用甚微。

2 中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策

中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，可以從三個(gè)角度著手，逐步改善教學(xué)中存在的缺陷和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 強(qiáng)化學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)

中職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為了能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)能力，首先需要做好基礎(chǔ)的教學(xué)工作，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，如果工作做不好，對(duì)于后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開展影響十分不利[2]。故此，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)該注重自身的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。諸如，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作需要在教師的指導(dǎo)和幫助下開展，針對(duì)學(xué)生操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足進(jìn)行規(guī)范，闡明操作要領(lǐng)，如果車工操作中，教師需要充分檢查車床是否運(yùn)行正常，避免安全隱患出現(xiàn)，為學(xué)生示范和講解。

2.2 落實(shí)專業(yè)技能培訓(xùn)工作

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，以項(xiàng)目為準(zhǔn)開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生在接受任務(wù)過程中能夠?qū)W習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的整合，提升學(xué)生實(shí)踐能力。基于此，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方案，突出學(xué)生主體地位，從以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，在教師的引導(dǎo)下靈活將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提升專業(yè)技能水平。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言是十分關(guān)鍵的，直接影響到學(xué)生未來走向工作崗位中的工作質(zhì)量，影響較為深遠(yuǎn)。尤其是在現(xiàn)如今的社會(huì)背景下，人們對(duì)于職業(yè)道德重視程度較高，有時(shí)對(duì)其重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的個(gè)人能力[3]。在當(dāng)前社會(huì)急需復(fù)合型專業(yè)人才的背景下，除了要提高學(xué)生的專業(yè)能力以外，還需要提高對(duì)職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，潛移默化中影響學(xué)生的思想態(tài)度和價(jià)值觀念。

3 結(jié)論

綜上所述，在中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用，結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，具備更高水平的職業(yè)能力，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董大喜.淺議中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].新課程?中旬，2013，31（09）：18.

篇10

 

一、信息安全建設(shè)的必要性

 

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，各行業(yè)在信息化應(yīng)用和要求方面也在逐步提高，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各重要業(yè)務(wù)系統(tǒng)相結(jié)合，例如門戶網(wǎng)站、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)及生產(chǎn)管理系統(tǒng)等，信息化技術(shù)給我們帶來了便利，有效提高了工作效率。然而各種網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)安全問題也給我們帶來了眾多威脅和隱患，一旦出現(xiàn)安全問題，所有工作都無法正常完成，所以信息安全是各行業(yè)信息系統(tǒng)運(yùn)作的重要保障。

 

二、高職院校信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

 

在這樣的情況下，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全的建設(shè)人才、管理人才和運(yùn)營(yíng)人才有大量的需求。相對(duì)于其他信息安全理論，密碼學(xué)已經(jīng)形成了相對(duì)比較完整、系統(tǒng)的理論體系，因此，國內(nèi)在信息安全方面比較突出的高職院校基本上都以密碼學(xué)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)居多。但是可以肯定的是密碼學(xué)僅僅是信息安全學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，其他信息安全領(lǐng)域，目前各高職院校尚未形成系統(tǒng)、完整的人才培養(yǎng)體系。目前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)信息安全專業(yè)的不足主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、教學(xué)形式單一 2、重理論，缺實(shí)踐3、教學(xué)計(jì)劃不科學(xué)4、專業(yè)課程的設(shè)置不合理5、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地建設(shè)滯后。

 

總體來講，當(dāng)前我國信息安全人才相當(dāng)匱乏，因而導(dǎo)致了我國信息安全領(lǐng)域相對(duì)落后，且缺乏有效的國內(nèi)、外競(jìng)爭(zhēng)力;與此同時(shí)，我國信息安全理論研究遠(yuǎn)落后于信息化安全技術(shù)的應(yīng)用及開發(fā)，在該領(lǐng)域進(jìn)行研發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，建立相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面十分不利。

 

針對(duì)上述國內(nèi)信息安全類人才培養(yǎng)方面的不足，并結(jié)合國情及新時(shí)期社會(huì)對(duì)信息安全專業(yè)多樣化人才的實(shí)際需求，本文重點(diǎn)著手對(duì)信息安全實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行探索，探尋一種較科學(xué)、可行的信息安全類人才培養(yǎng)模式。

 

三、信息安全專業(yè)人才的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

 

1、實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)思路

 

從社會(huì)對(duì)信息安全類人才的實(shí)際需求來看，各個(gè)領(lǐng)域均要求該類人才需具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力，因此其實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)注重改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式并設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)課程體系的完善與優(yōu)化是信息安全專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，只有建立起優(yōu)化、合理的實(shí)訓(xùn)課程體系才能加快人才培養(yǎng)預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)中，應(yīng)明確專業(yè)學(xué)科核心實(shí)訓(xùn)課程以及專業(yè)主干課程外，應(yīng)緊密圍繞信息安全類復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)大量的實(shí)踐類課程。因此，在實(shí)踐課程的設(shè)置方面應(yīng)逐漸建立學(xué)生實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)體系。依據(jù)培養(yǎng)方案制定相應(yīng)的具體原則，專門制定信息安全專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并形成正式規(guī)范。

 

在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面應(yīng)設(shè)計(jì)四大部分：一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)NT、Novell、UNIX的網(wǎng)絡(luò)的連接;二是微機(jī)組裝及故障排除;三是電子商務(wù)模擬交易及認(rèn)證模擬訓(xùn)練;四是信息安全實(shí)訓(xùn)，主要有加密系統(tǒng)、防火墻技術(shù)、病毒的防范、黑客攻擊與防范等。

 

2、實(shí)現(xiàn)多元化虛擬實(shí)訓(xùn)模式

 

根據(jù)社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才需求，并結(jié)合各學(xué)校自身的實(shí)際情況，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、信息安全綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、系統(tǒng)安全綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))6個(gè)層面內(nèi)容，搭建這種分層次的體系結(jié)構(gòu)和多元化虛擬實(shí)訓(xùn)模式。基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)一般應(yīng)采用課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式;信息安全綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和系統(tǒng)安全綜合實(shí)訓(xùn)多采用集中實(shí)訓(xùn)的方式;創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照興趣小組的方式組成課題研究小組去申報(bào)一些科研項(xiàng)目，如國家級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及各種大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目，通過這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以大大增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也可以極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)多采用集中的方式進(jìn)行，使學(xué)生利用假期2～3月的時(shí)間到實(shí)踐基地進(jìn)行深入、全面的實(shí)訓(xùn)鍛煉，也可以頂崗鍛煉。通過實(shí)訓(xùn)鍛煉不僅可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且使其明確了自身的專業(yè)定位，為今后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

 

3、完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

 

基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、信息安全綜合實(shí)訓(xùn)等是可以利用課內(nèi)實(shí)訓(xùn)或集中實(shí)訓(xùn)的方式在實(shí)驗(yàn)室完成的，專用實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，是理論與實(shí)踐相互聯(lián)系的紐帶，因此，需要設(shè)計(jì)和搭建出科學(xué)合理的信息安全實(shí)驗(yàn)室，從而確保教學(xué)工作的順利開展。

 

特別需要說明的是，信息安全實(shí)驗(yàn)室與其他基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室不同，它需要大量的專用安全設(shè)備、服務(wù)器、計(jì)算機(jī)，還需要大量使用各種專用的安全軟件，同時(shí)需要具備全面的專業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師，才能使信息安全實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮其作用。

 

4、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作

 

實(shí)訓(xùn)基地的含義可以有兩層，一層含義是為完善師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)而建立的實(shí)踐場(chǎng)所。信息安全專業(yè)的教師大多是非“科班”出身的，幾乎是相近學(xué)科或?qū)I(yè)后轉(zhuǎn)型而來的。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生不僅質(zhì)量不會(huì)太高，而且缺少信息安全系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，不能勝任安全的信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等綜合性工作。而信息安全專業(yè)注重實(shí)踐的學(xué)科特色要求師資隊(duì)伍既有精湛的學(xué)識(shí)和理論水平，又有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和能力，故建立一個(gè)完善師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐場(chǎng)所，有利于老師把理論與實(shí)踐融匯貫通，從而很好地指導(dǎo)好學(xué)生。

 

另一層含義是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的基地。該專業(yè)所學(xué)的大量課程與社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)，應(yīng)多方努力，與實(shí)訓(xùn)條件好的各高校、企業(yè)單位建立良好的合作伙伴關(guān)系，并重點(diǎn)選取一些技術(shù)力量雄厚、專業(yè)特征相符且適合大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的友好單位作為長(zhǎng)期合作的實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造到企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生能到某一實(shí)踐基地去全面、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)鍛煉。

 

5、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)保障

 

信息安全實(shí)訓(xùn)課程必須在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握信息安全專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，通過實(shí)訓(xùn)課程完成相關(guān)配套的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生綜合專業(yè)技能水平。因此成熟完善的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)十分必要。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)工作可以幫助提高教學(xué)質(zhì)量，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，便于師生之間互相交流，及時(shí)反饋信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，解決問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果提供保障。

 

四、結(jié)束語

 

由于信息安全專業(yè)成立時(shí)間較短，沒有現(xiàn)成的人才培養(yǎng)方案可以借鑒，加上該專業(yè)的自身特點(diǎn)，信息安全人才的培養(yǎng)將是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，任重道遠(yuǎn)，在這樣的局勢(shì)下，本文針對(duì)對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)信息安全實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，從課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探索，以期新時(shí)期社會(huì)對(duì)信息安全類專業(yè)復(fù)合型人才的需求作出一定貢獻(xiàn)。