導語：如何才能寫好一篇英語補習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

就在前不久，我小學畢業了。媽媽想：兒子要上初中了，如果英語跟不上進度，那該怎么辦呀？正當媽媽左思右想的時候，無意見發現了一個培生英語補習班，經過一翻打聽，教英語教得還算好，于是就在小升初班（小學升初中班）報了名。

開學過后，老爸給我出了個背單詞的好方法（自認為好）。就是：先把單詞里的每個字母讀出來，再讀整個單詞。例如：讀boy的時候，先讀b，再讀o，然后讀y，最后再讀boy．就因為這，我每天回到家就要面對那讓人從心底里發出怒氣的單詞，好苦！

后來，我漸漸地發先了讀單詞的小竅門：只要英語字母都會，都能讀出，再加上課時注意聽講，按老爸說的方法讀英語單詞就基本上沒問題了！

現在，我仍然用老爸教我的方法讀英語，還用那令人從心底里發怒的方法讀，但是，會者不難，難者不會呀，我當然是屬于前者了！

好了，就說到這里吧，我要去學英語了！

篇2

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語言的學習是培養一種感覺，而感覺要靠數量的積累來培養。俗話說水到渠成。同樣的道理，達到了一定的量，"語感"就產生了。這時應再把感覺上升到理念，將理念融入到自己的思維中，英語就能運用自如。請注意量的積累在基礎階段比較為重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑結構。有寬廣深厚的基礎，才能造就塔尖的輝煌。學好英文的道理是同樣的。基礎必須打牢，也只有在基礎打牢的前提下，才能學好英文。

篇3

中圖分類號：R285　文獻標識碼：B　文章編號：1007－2349(2008)03－0024－02

中藥不良反應，具體是指合格藥品正常用法用量時出現與用藥目的無關的意外的有害反應，包括中藥飲片和中藥制劑引起的不良反應。中藥在我國醫藥發展史上一直被廣泛應用，尤其是臨床工作中，中西醫結合治療往往起到事半功倍的效果。但是較長時間以來，許多人都片面地認為中藥源自天然，藥性平和，且無毒副作用。中藥的不良反應問題往往被忽視。但近年來有關中藥不良反應的問題突出，中藥不良反應的報道呈大幅度上升趨勢，尤其是中藥注射劑，因此中藥安全無毒的觀念必須改變。現對中藥不良反應進行分析，旨在引起對中藥不良反應的重視程度和客觀評價，促進中藥事業的健康發展，最大限度地為患者服務。

1 中藥引起不良反應的原因

1.1　同名異物 中藥來源廣泛。品種繁多，成分復雜，而不同科屬的同名異物中藥在毒性上也有差異。如“木通”有關木通和川木通之分，關木通為馬兜鈴科藤本植物木通馬兜鈴(Aristolochia manshuriensis Kom.)的干燥藤莖，所含馬兜鈴酸亦稱木通甲素是關木通的主要成分之一，長時間低劑量給藥可在體內蓄積而導致腎功能損害，超量服用即可引起急性腎功能衰竭，而川木通為毛茛科攀援性灌木小木通(Clematisarmandii Franch.)或同屬繡球藤(Clematis montan Buch.一ham.)的干燥藤莖，主要成分為繡球皂苷和糖苷等，無腎毒性；“木通”的品種很復雜，目前使用最廣的是關木通和川木通，此外尚有來源于木通科植物木通或其同屬植物的干燥藤莖，主含木通皂苷有利尿作用，無腎毒性。再如桑寄生本無毒，但寄生在有毒植物上的桑寄生就會含有相應的有毒成分。

1.2　用法用量　人們普遍存在一種誤區，認為中藥無毒副作用，中藥用量多一點并無大礙。有些醫生甚至隨意加大方藥的用量、劑量，讓病人超量服用；有的患者盲目自行加量服藥。事實上，超劑量用藥常常是引起不良反應發生的重要因素之一。如：關木通服用3～9g劑量未見毒性，一次用60g，即可引起急性腎功能衰竭。王小仙報道的20例魚腥草注射不良反應中，有8例是由于患者自行調快滴速后發生的。陳蘭貞報告的4例不良反應中，有3例是直接用魚腥草注射液靜脈滴注，不良反應發生率明顯高于稀釋后靜滴的患者，故考慮藥物濃度與不良反應的發生有關。因此，使用中藥注射劑滴注時滴速不宜過快，以免血液中藥物濃度間歇性增高引發不良反應。目前臨床上超大劑量使用中藥注射劑較為普遍，超大劑量用藥也是引起中藥注射劑不良反應發生的重要因素之一。

雖然量效關系是藥品不良反應評價的重要依據之一，然則，中藥成分復雜多樣，往往作用于多個靶點、多環節、多臟器，部分中藥量效關系不明確，而且具有雙向調節作用，如川芎小劑量使用時可引起心臟興奮、子宮收縮，而大劑量使用時則抑制心臟，擴張血管，降低血壓。葛根適量應用有升壓作用，大劑量應用則具有擴張血管、降壓作用等等。因此許多中藥不適合簡單的量效關系評價方法。

1.3　個體差異　患者的體重、性別、體質不盡相同，人體對藥物的反應，往往因個體的差異而有較大的不同，其中女性藥物不良反應比男性多，嬰幼兒、老年人不良反應比青壯年多。有統計表明，60歲以下者不良反應發生率為6.3％，60歲以上為15.4％，80歲以上為25％。

1.4　辨用不當 以辨證施治為原則，運用中醫藥理論，辨證施治，因地、因時、因人治療。湯劑要根據君、臣、佐、使，合理配伍，正確選用藥物；中藥成品制劑也要根據中醫藥理論合理辨用，才能充分發揮中藥的臨床療效和保證用藥的安全。

1.5　藥物因素某些中藥本身就含有有毒成分，不良反應出現也較多，如附子、川烏、草烏、雪上一枝蒿、細辛等，過量服用即可中毒，導致人體內各系統的異常表現。有些中成藥的說明書不明確。有的中藥被農藥污染或發霉、蟲蛀、變質及假冒偽劣品種魚目混雜也是導致不良反應發生的重要原因。有些藥物未經科學加工炮制或炮制不規范會引起有害反應。

最近，發現個別飲片生產企業炮制出的穿山甲、鱉甲、雞內金等砂炒類中藥，其外表及折斷面吸附有白色顆粒狀結晶，經檢驗有的為氯化鈉，有的為明礬等等。據調查，這些中藥的加工炮制方法是用砂炒膨脹后，立即加入鹽水或明礬水中浸泡，然后曬干，從而有意識地增加重量，達到牟取暴利的目的。若天氣濕度增大，飲片上的食鹽還會吸濕而變軟，不但增重，而且也難以杵碎、煎煮、更難于吞服。穿山甲、鱉甲、雞內金等均是有腥氣的動物藥，經砂炒、醋淬，起到矯臭作用，并增強人肝消積的療效。然而砂炒后用鹽(或明礬)水浸的方法，古今醫藥書籍均未見記載，《中國藥典》2000年版和2005年版1部也未收載，故筆者認為，這種砂炒后鹽水(或明礬水)浸漬是一種新的摻假行為，也易引起不良反應，應當提高鑒別能力，引起高度重視，并作假藥處理。

1.6　改變劑型 中藥組成成分復雜，每味中藥含有多種成分，有些中藥在其有效成分、藥理、毒理不甚明了的情況下輕易改變劑型。中藥注射劑由于本身的局限性，提純程度不夠或雜質過多常引起不良反應，甚至導致過敏性休克、死亡等嚴重不良反應。如：雙黃連注射劑、葛根素注射劑、魚腥草注射液、清開靈注射液、穿琥寧注射液等引起的不良反應發生率和程度均有上升趨勢，且發生的不良反應與其雜質含量以及患者的個體差異有關，應加大對其監測力度。

2　中藥不良反應的預防

2.1　加強管理　政府職能管理部門，除了制定相應的法律法規提高藥品質量外，還應完善藥品不良反應的監管監測機制和模式；嚴格規范藥品說明書的管理，合理闡述藥品可能發生的不良反應，避免因商業利益驅使而回避不良反應、禁忌等警示性內容；大力宣傳藥品不良反應相關知識，提高全民對藥品不良反應的認識。

2.2　合理用藥　運用中醫藥理論，合理使用中藥及其成品制劑。由于世界衛生組織已將注射劑人均用藥次數作為評定合理用藥的重要標準之一。因此，在應用中藥時，首先考慮給藥劑型，全面衡量利弊，如需用三七皂苷制劑，則能用血塞通膠囊、血塞通軟膠囊、血塞通片、血栓通膠囊、三七膠囊的，就不用血塞通注射液、血栓通注射液、注射用血栓通(凍干)；如需用銀杏葉制劑，則能用杏靈顆粒、銀杏葉膠囊(片、口服液)、銀杏葉提取物膠囊(片、滴劑)、銀杏葉標準化萃取物片(口服液)、銀杏密環口服溶液、復方銀杏葉標準化萃取物膠囊的，就不用銀杏葉提取物注射液、注射用銀杏葉提取物。倘若必須注射，則以非靜脈用藥為首選，有報道中藥注射劑中靜脈用藥的不良反應為非靜脈用藥的9.2倍。此數據未必具有普遍性，但靜脈用藥的不良反應遠高于非靜脈用藥的不良反應是不爭之事實和客觀存在的。

篇4

誠然，對我這個喜歡文學的人而言，能與大作家張賢亮謀面，不啻是個夢想。于是，我斗膽涂抹了幾篇小說，投給時任《朔方》文學刊物的編輯之一張賢亮。結果得到的回復無非是“文字流暢，語言樸實，立意一般，缺乏思想深度”云云的退稿信。

關注張賢亮作品的同時，我更關注他本人。張賢亮出生于1936年12月。祖籍江蘇盱眙縣。他的祖父和父親都是江南大官僚。1954年，由于其政治身份的問題，他和母親及妹妹被從北京驅逐到寧夏。1957年，他因寫作《大風歌》淪為“”，開始長達22年之久的勞改生涯。因此，每當研讀他的作品，眼前就浮現出一位歷經磨難，飽嘗人間凄風苦雨的長者形象。

一次，在銀川鎮北堡西部影城參觀完畢之后，工作人員讓我在留言簿發表意見。我奮筆疾書：“張老師，您的大作，凡能找到的我幾乎都讀過。我的祖籍也是江蘇阜寧，我們是地地道道的老鄉啊！您的作品常令我感動得夜不能寐。”之后，我將張賢亮的作品按發表的時間順序做了羅列，洋洋灑灑忘情地書寫。旁邊的一個工作人員為我的真性情所感動，她悄悄告訴我張賢亮的住處。我欣喜萬分，匆遽張宅。

張賢亮高高的額頭，堅挺的鼻梁，身材修長，舉止優雅，聲音宏亮。我首先做了自我介紹，然后敘述了他的小說《靈與肉》的細節：“他（許靈均）像初生的耶穌一樣睡在馬槽里。人們拋棄了他，使他與牲口為伍。他突然抱著長長的、瘦骨嶙峋的馬頭痛哭失聲，他把眼淚抹在它棕色的鬃毛上。啊，父親，那時你在哪里？”我堅信小說中的許靈均就是彼時彼地的張賢亮。

古人云：富潤屋，德潤身。用這句話來形容張賢亮是最恰如其分的。張賢亮的家坐落在影城最里面的套院里。從外面看是個不怎么起眼的高墻大院。張賢亮在客廳內擺放著一張大書案，桌上鋪氈附紙，桌邊文房四寶，法碑名帖俱全，一看就知道主人是個沉翰醉墨之人。

張賢亮發現并創辦了鎮北堡西部影城，他是這個影城的董事長。整個影城的創意來源于他，用他的話講是在“出賣荒涼”。實際上，影城無處不散發出濃郁的文化氣息。在這個影城里已拍攝過百余部電影和電視，如早期的《牧馬人》、《紅高粱》、《黃河謠》以及之后的《黃河絕戀》、《大話西游》、《新龍門客棧》、《關中刀客》、《絕地狼》、《五魁》等等。但凡來鎮北堡拍戲的影視劇組必定能獲得成功，所以這里又成為每一部影視作品開機儀式的首選地。當走進“影視一條街”，仿佛走進了時光隧道。

篇5

 

一、重點工作

1、打造精品課堂，積極申報《跨境電商實務》省級金課和國家級精品課；

2、修訂商務英語系專業培養方案及配套的教學文件（含教學大綱、考核方案及各類實踐環節的大綱）；

3、通過積極參加商務英語專業相關的會議或培訓，加強商務英語師資隊伍建設，推動雙師型教師隊伍的培訓和提升；提升教師的科研水平和能力。

4、進行商務英語畢業論文改革；

5、積極開展校企合作教育、實習實踐教學工作，加強學生和輔導員的互聯。

二、創新工作

1.打造精品課堂，積極申報《跨境電商實務》省級金課和國家級精品課；

2.加強輔導員、教師和學生的互聯，三者協同打造嚴謹、認真的學風。

三、工作進程安排

（一）一月份

1、監考、閱卷、試卷分析、成績錄入、試卷歸檔

2、2020年工作總結、2021年工作計劃

3、2021屆畢業論文初稿修改工作

4、教材的領取和發放

5、《跨境電商實務》課程申報書撰寫和打磨。

（二）三月份

1、《跨境電商實務》課程申報

2、教研活動計劃研討、教學日歷制定

3、課程教學大綱和考試大綱的學習和制訂

4、補考監考、閱卷

5、科研、教改課題研討、申報

6、2021屆畢業論文修改工作

7、推薦老師參加外國語學院青年教師課堂教學比賽、校級公開課

（三）四月份

1、集體備課、教材研討

2、邀請商務英語專家講座和交流

3、組織畢業總補考命題

4、畢業論文的中期檢查

5、組織學生參加全國商務英語技能大賽

（四）五月份

1、指導學生完成畢業論文撰寫

2、畢業論文評閱和答辯

3、畢業總補考命題、閱卷

（五）六月份

1、期末考試制卷、審核

2、教學常規檢查

3、籌建專業主干課程

4、2021秋季學期教材征訂

（六）七月份

1、期末考試監考、閱卷

2、監考、閱卷、成績錄入、試卷分析、試卷裝訂

3、全國高等學校外語學科中青年骨干教師研修培訓、學術研討會

（七）九月份

1、教材的領取和發放

2、教研活動計劃研討、教學日歷制定

3、課程教學大綱和考試大綱的學習

4、上學期期末考試試卷全面自查、互查

5、補考閱卷

6、公開課聽課、評議

（八）十月份

1、集體備課、教材研討

2、外邀專家的學術講座

3、2021級學生畢業實習工作

4、商務英語專業培養方案的研討和修訂

5、組織學生參加“臨博會”志愿者活動

（九）十一月份

1、外邀專家的學術講座

2、科研、教改課題結題、申報

3、公開課聽課、評議

4、2020-2021學年度第二學期公選課申報

（十）十二月份

1、期末考試制卷、審核

2、商務英語專業建設專題研討

3、2022年春季教材征訂

4、組織申報專業主干課程

5、組織商務英語畢業論文改革研討

六、主要措施

1、修訂商務英語專業培養方案，根據新形勢下社會對商務英語人才能力、素質、知識結構的需求，確立新的人才培養目標、培養規格、培養模式；

2、繼續完善并切實落實教研室管理規章制度，強化質量保障措施，加強課堂教學巡查；

3、組織研討、申報各類教研、科研課題和成果獎，不斷提高教師理論水平和科研能力；

4、加強師資隊伍建設，通過參加商務相關會議或培訓，建立一支專兼結合、數量足夠、素質優良、結構合理的雙師型師資隊伍；

5、認真組織青年教師課堂教學比武、多媒體教學課件競賽等活動，組織好省級教學名師和教學能手的推選工作，不斷提高教師課堂教學水平。

6、加強學生實踐能力的培養

1）進一步加強已建的校外實訓基地的建設，加強與基地單位的聯系與合作, 盡可能為實訓基地單位和企業提供服務, 努力創造校企雙贏的局面。

2）鼓勵學生參加劍橋商務英語等職業技能和資格證書考試；發動、組織學生參加學校、山東省和全國性的大學生創業計劃大賽，以提高學生的職業素質和職業技能；

7、加強輔導員和教師與學生的互動與溝通，三方協同打造嚴謹、認真的學風。

 

商務英語教研室

二二一年一月

篇6

一、研究結果

（一）初中學生英語學習動機類型分布情況根據定量數據分析發現（見圖1），為了個人發展和出國145人，占36.4%，是主導初中學生學習英語的突出動機；緊隨其后的是學習成績和個人興趣各70人，各占17.6%；信息媒介66人，占16.6%；社會責任29人，占7.3%；學習情境最低僅有18人，占4.5%。

（二）動機成因分析根據本調查結果顯示，學生學習英語的動機是為了出國占36.4%；這和蘇州整個經濟環境有著密不可分的關系，許多家長在經濟條件允許的情況下，希望自己的孩子能出國深造，以便將來能有更好的發展。另外，學生個人發展動機和家庭教育也是有著息息相關的聯系。調查顯示，學生學習英語的動機同樣也受到了家長教育程度的影響。作為孩子的第一任“教師”，家長的一言一行都是孩子們學習的榜樣，重視學生的英語教育卻忽視了家長素質的提高，對英語學習也會產生負面影響。從圖1我們發現，占據前三位的個人發展、出國動機和學習成績都屬于外在學習動機。在我國的英語教育中，從家庭、學校和個人都過分強調英語教育的工具性，而忽視英語具有工具性和人文性的雙重課程性質。另外，我們通過對調查問卷的整理、統計，也得出了以下結論：初中男、女生在內部學習動機等方面也存在差異。從傳統理論上來看，在語言學習能力方面，女生通常被認為要優于男生。在英語測試中女生成績通常要比男生好一些。因此，不難想象女生學習英語的信心要強于男生。相反，男生在英語學習方面遇到的困難要多于女生，這樣他們就把學不好英語歸咎于他們的能力低于女生。所以，初中女生在二語能力、自主感都要強于男生，但差異并不顯著。

二、啟示與建議

通過對初中學生英語學習動機進行相關分析，結果表明個人認同和學習興趣對于英語學習的關系很大，分別占36.4%和17.6%，而其他如信息媒介、社會責任、學習情境三個動機的百分比分別為16.6%、7.3%和4.5%。雖然各動機之間有相關性，但是相關度很低。因此，教師在英語教學過程中應充分參照學生英語學習動機特點，對某些動機進行重點引導。

（一）發揮情感誘導，提高學生自我學習動機班杜拉認為，負面的情緒喚醒會降低成績，而和諧的課堂，民主的師生關系能使學生在一種輕松愉悅的環境下學習，這不僅對學生的學業，對教師的教學都會產生積極的作用[4]。也就是說，只有當學生獲得了尊重，他才會真正選擇和實施某一學習活動。所以，在教學過程中，教師要尊重每位學生的人格，及時地對學生進行表揚。實踐證明，適當適時的表揚，能調控學生的情緒變化，使學生保持旺盛樂學的情緒，從而達到師生心靈與情感的溝通，起到強化學生學習動機，提高教學效率的作用。

（二）找到學習目標，幫助學生樹立正確歸因心理學家艾姆斯得出：“學習目標會促進長期的、高質量的學習投入[5]。”一個沒有學習目標的人，在學習上是缺乏進取性、主動性、自覺性的，即使獲得好成績，其成功感也不強。因此，教師要從學生的學習目標設定和學習任務安排著眼，對其進行外部干預，幫助他們制定明確而合適的學習目標，尤其是對那些學習主動性不夠強的學生，教師則更應給予他們充分的指導，最大限度地讓其體驗到成功的快樂。

（三）優化教學活動，激發學生內在興趣動機課堂的教學活動能否吸引學生的注意力是提高課堂教學效率的關鍵，只有那些進入注意狀態的信息，才能被認知，并通過進一步加工而成為個體的經驗，其目標、范圍和持續時間取決于外部刺激的特點和人的主觀因素[6]。成功的課堂教學第一標志就是學生注意力集中，學習興趣盎然。因此，教師在設計課堂教學時應采取靈活多變的教學方法和手段，而不是簡單的知識傳授。依據“教學有法，但教無定法”的原則，教師可以借助簡筆畫、歌曲、電影等為載體，或讓學生參與角色表演，或進行師生互換角色等方法來激發學生對英語教學的興趣，從而保持并增強他們的內在興趣動機。

（四）形成學習策略，奠定學生終身發展基礎英國教育思想家洛克在其著作《教育漫話》中指出：“教員的巨大技巧在于集中學生的注意并且保持他的注意[7]。”《標準》（2011年版）指出：“學習策略是提高學習效率的保證”[3]。有效的學習策略可以幫助學生提高學習的質量和效率，形成自主學習能力，為終身學習奠定基礎。可以說，幫助學生發展適合自己的學習策略，是幫助學生找到提高學習效率的“金鑰匙”。在實際的教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并不斷調整教學中的學習策略，從而提升他們英語學習的自主感，進而提高其二語內部動機。

（五）轉化評價方式，促進學生學習主動發展學習動機依賴于學習者是否能夠從學習經歷中得到滿足，學生在學習過程中如果獲得了滿足感，必將轉化為進一步主動學習的動力[6]。《標準》（2011年版）指出：“評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一[3]。”在“應試”教育中，對學生學習結果的評價主要集中在知識的掌握、智力的發展等認知領域。而新課程評價的功能不僅是甄別和選拔學生，更是為促進學生的發展。為此，在評價過中，教師可以采取定性評價，定量分析的方法進行，這樣既注重了學生學習英語的過程，又關注了學生學習英語的結果，從而形成一種動態的、發展的評價體系。比如對于優秀的學生，教師采取適當的批評可能會更有效，而對一貫受批評的學生，贊許則可能更有顯著作用。對自信心差的學生則應多鼓勵、表揚，而對過于自負的學生，教師則應提出更多的要求。

篇7

關鍵詞: 英語口語節奏英詩音步特點英語學習影響

節奏是自然界的一個原則,任何事物都離不開節奏。四季交替,月盈月虧,潮漲潮落,都有各自的節奏。人的心跳、呼吸、行走、學習、工作等都有節奏,而影響人們心靈的音樂更離不開節奏。節奏給人力量,給人愉快的刺激。在一定意義上,英語口語節奏也表現了自然和生命所固有的節奏。我們用“di”表示非重讀音節,“dang”表示重讀音節,來表示英語中的主要節奏。

1)dang dang

Come here/look out

2)dang di dang

Write it down/having lunch

3)di dang di

For ever/I’d like to

4)di dang di di

I ?think it is*/we ?spoke to them

5)dang di di dang

?Writing it ?now

6)di dang di di di

I’ve ?eaten them all

7)di dang di dang

I ?think he ?might

8)di dang di di dang

I ?wanted to ?know

以上是英語口語節奏的例子。連貫話語中的重讀音節與非重讀音節總是交替出現,其排列模式構成了節奏。重讀音節間的距離相等,即重讀音節間音節越多,讀得越快。如:

句①含四個音節,句②含六個音節,句③含八個音節,但它們都有兩個節奏即兩拍,所以在朗讀這三句話時,所用的時間大體相同。

節奏是詩歌最明顯的特征之一。愛倫?坡說,詩是“節奏創造的美”,它不僅供人閱讀與欣賞,而且是供人吟誦的。中國古代詩歌是以平仄聲交替對立及其錯綜復雜的變化,構成起伏變化,豐富多彩的節奏感和美感的。而英詩講求節奏與和聲,節奏與和聲來自詩的格律、音步和韻腳。在每一個音步中,我們常用“/”代表重讀音節,稱作“揚”;用 “⌒”表示非重讀音節,稱作“抑”。重讀音節及非重讀音節的安排形式有下列四種情況:抑揚格(iambic foot)、揚抑格(trochaic foot)、抑抑揚格(anapestic foot)及揚抑抑格(dactyl)。

學習英詩技巧時,首先應該了解和熟悉抑揚格音步,然后再了解抑揚格五音步,因為它使用最普遍。抑揚格五音步就是每行由五個抑揚格音步組成的詩句。如:

她走在美的光彩中,像夜晚

皎潔無云而且繁星滿天;

明與暗的最美妙的色澤

在她的儀容和秋波里呈現;

――拜倫:《她走在美的光彩中》

這節詩每行四個音步,每個音步均按一個非重讀音節再加上一個重讀音節的規律來排列,只有第六行第二個音步是兩個非重讀音節再加上一個重讀音節,但整體來說,不影響整節詩的格律,這種排列就是遵從了抑揚格。

英國的人民,為什么犁地

報答老爺們踩你們成泥?

――雪萊:《英國人民之歌》

這節詩屬于揚抑格,盡管每行最后一個音步只有一個重音。英語中許多膾炙人口的詩篇都是由揚抑格來構筑其鏗鏘響亮的節奏的,如布雷克的《老虎》(The Tiger),朗弗羅多《生命贊歌》(A Psalm of Life)等。

英語詩歌的格律不總是固定和絕對工整的,無論是音步的數目還是格律的形式都經常會變化,正是這些變化豐富了英語詩歌的表現形式。美國華盛頓大學教授查爾斯?弗雷博士在南開大學任教期間曾對筆者說:“A good poet works against the established meter.”(優秀的詩人總是想辦法突破固定的韻律。)此言可謂精辟深刻。在同一首詩中,可采用兩種或更多的格律。例如:

在上面兩行詩中,我們可看到“抑抑揚”和“抑揚”兩種格律。選擇什么樣的格律詩與詩的主題和意境有關。一首好詩,其格律必須與詩的主題和意境吻合,使得格律為烘托語義服務。如:

當你老了,兩鬢斑白,睡意沉沉,

倦坐在爐邊,取下這本書來,

慢慢讀起,追憶那當年的眼神,

神色柔和,倒影深深。

――葉芝:《當你老了》

這節詩是抑揚格五音步,雖然第三行最后兩個音步與主流不一致,但也不至于影響總體音律節奏。這種格律變化常常是被動的,是詩人不得已而為之的。

詩體學節奏與口語表達節奏之間存在著相互趨向的辯證關系。前者趨向于說話時的自由節奏,而后者則趨向于說話時潛意識中的隱性格律節奏。兩種趨向的最大值即為兩種節奏各自趨向的最佳點,越過此點就失去了兩節奏間的區別。如何使口語表達節奏既帶有詩體學節奏的影子而又不受其模式限制,這成為借助英語詩歌為大眾口語服務的有利因素。此外,英文詩體學節奏,尤其是它的主重音音節節奏范式,與現代英文口語中若干特殊語氣的表達有著深層次的密切關系。正確表達語氣在一定程度上取決于能否正確表達組成該語氣的關鍵詞語的節奏及其特定的隱性節奏定式。不同的語氣形成不同的節奏定式,掌握這些定式在理論上對加強語言節奏、提升口語表達能力不無益處。

參考文獻:

[1]羅良功.英詩概論.武漢:武漢大學出版社,2002.

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摘 要：本文從幾個方面分析了影響大學生英語學習的關鍵因素――英語語音語調長期以來被忽視的原因，目前學習和教學中存在的問題以及相對應的解決辦法，指出英語語音語調在英語學習，尤其是口語交際方面不可忽視的作用。

關鍵詞：語音語調 英語交際 解決辦法

Abstract: By analysing the reason for English pronouncation and intonation that have long been ignored, the existing problems and the corresponding remedies in present teaching and learning of English pronouncation and intonation, this paper points out that the role of English pronouncation and intonation can not be ignored in English study, especially in communicative English.

Key words: pronouncation and intonation communicative English remedies.

在全球化的今天，我國和世界的聯系日益增多，特別是中國加入WTO，國際間經濟技術合作及貿易不斷發展，國際交往活動頻繁密切。掌握英語語言國家的語言技能的需求也在不斷增加，良好的發音技能在以英語為外語或是第二外語的交際能力中非常重要，因為，交流者的英語語音和語調是決定其所講語言的準確程度和被理解程度的關鍵。在大學校園里，學生對于提高語言交際能力的興趣也在不斷增強。很顯然，越來越多的學生已開始認識到培養口頭語言技能的重要性，而其中一個不可忽視的影響因素就是是否具有標準的語音語調。

語言是交流的工具，如果你想和他人交流的話你就必須理解他們的語言，同時你所講的語言也能夠為他們所理解，因此，良好的語音語調是彼此間更好交流所必需的，它還有助于其他語言技能的培養，有助于幫助學生培養良好的語感。

一、目前，語音語調學習和教學中存在的問題

如何說一口流利標準的英語，就必須學會正確的發音。外語交際的關鍵在于很好地掌握與此相關的語音語調知識并加以實踐，這一點是我們外語教學和學習中應該優先考慮的。不僅能幫助學生用標準的英語交際，也有助于幫助他們形成語言學習的基礎。而且學生應該真正把正確的語音語調看作是英語學習的目標之一；但是，我們目前，在語音語調的學習和教學方面還存在一些不容忽視的問題。

1.英語發音經常被學生自身忽視，尤其是非英語專業的學生。他們更多關注的是語法詞匯或是閱讀理解以及寫作能力的培養提高。很多學生在英語水平測試中能取得很高的分數，但是與英語為母語的人們進行口語交流上卻很困難。顯然許多學生和教師沒有充分認識到正確的語音在英語學習中的一個不可忽視的作用：為語言交際的順利開展提供保證。

2.再者，英語中有些音的發音看起來有點復雜，有些字母并不總以同樣的方式發音，而且有些音和漢語的發音沒有相似性。由于學習者的母語是漢語，所以，在學習英語的時候很輕易受漢語發音的影響。有些學生使用漢語發音來表示英語發音。所以，有些錯誤是中國學生經常犯的，比如：對重讀和非重讀音節，不清楚如何掌握連讀和同化現象，以至于引起人們對句子含義的誤解。

3.還有一個問題是中國有很多方言，不同的地方口音會引起學習者英語學習的煩惱或是養成不良的發音習慣，也許會造成學習者因不能有效的和別人交流而失去信心。

4.學生沒有一個合適的可以進行聽說實踐的語言環境，因此，有時他們在課堂外交流時，沒有老師的監督和提醒，而且缺乏必要的引導來幫助他們注意自己的發音，往往會忽視發音的規則和細節，從而養成不良的發音習慣。

5.沒有相關課程設置，教材編排上沒有相關的練習，也不屬于考查考試的內容。專業學生開設半學期的語音語調學習課程，非專業學生沒有，所以，不能引起他們足夠的重視，甚至忽視對于語音語調的學習。

二、解決語音語調學習和教學問題所采取的相應措施

1.首先，學生需要正確的指導幫助他們了解語音語調的基本知識和技能，對于所有的學生來說語音語調是他們學習第二外語的基礎。我們可以挑選幾位發音好的同學來幫助老師提醒學生們注意他們的口語表達，也可以下載一些原版聽力或是視聽材料供學生模仿。

2.英語口語知識的熟練掌握無疑會幫助他們處理英語學習中各種各樣的問題。因此，熟練掌握語音語調知識有助于提高語言綜合能力。增加更多關于語音語調方面的知識是掌握英語口語技能和規則的一個好方法，也可以使學生能夠認識到在日常語言使用中，規則實踐和策略運用的必要性。

3.口語交際中語音語調的重要性是不容忽視的，如果你想以英語為母語的人們能理解你，克服在交流時會造成的理解障礙，應該努力改進自己的發音和語調。在學習語音和語調的時候，一定要記住達到良好效果的最好的辦法就是不斷練習，然后盡可能多的聽他們講話。你還可以聽廣播，聽歌曲，看電視，看電影等。但是，最為重要的是不僅聽他們的發音，還要不斷重復，盡力去模仿。

4.通常，學生是通過聽老師發音來學習一個新的發音。這種模仿的過程是掌握英語發音的首要步驟。我們強烈建議學習者剛開始的時候就模仿標準的發音。當然做到這一點最好的辦法是聽錄音。教師也應該鼓勵學生去和以英語為母語的人們交流，因為這也是模仿發音的一個好機會。

5.利用現代化教學手段促進對語音語調的學習，轉變語音語調學習觀念，避免過多的孤立的和機械的操練。因為現代化的教學手段使我們為學生提供大量豐富的視聽材料成為可能，不僅增加了學習者的興趣，還可以營造一個良好的外語學習環境，增強學生語言交流的積極性。

6.教師不僅要告訴學生如何發音，還要加以示范幫助學生掌握基本的語音理論，了解發音原理，能說出發各個音素時發音器官的活動情況。掌握基本語調的運用，并能用正確的語音、語調朗讀。以語音語調的理論知識為基礎，培養學生能夠熟練正確地運用語音語調進行交流的技能，提高學習者語言交際能力。

三、結束語

總之，我們應該在教學和學習中認識到英語語音語調不可忽視的作用，不僅加強學生對其基礎知識的掌握，更重要的是提供大量進行實踐的機會。發揮本課程在提高學生英語聽說能力和使用能力方面的作用。教師在教學實踐中可以采取教學與檢測相結合的方式及時發現并指出學生的不足，促進學生自覺的學習，掌握正確標準的英語發音、節奏規律和語調，學會使用自然得體的英語語音語調表達思想，通過語音學習學會進行更為有效地使用英語進行交際，以達到到熟練、流利地運用英語進行交際的目的，為今后的英語學習起到一個積極的推動作用。

參考文獻：

[1]張冠林：《實用英語語音語調》，外語教學與研究出版社，2004.2。

[2]楊 冰：《英語語音教學現狀及教學改革思路》，《遼寧師專學報(社會科學版)》。2005.4。

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現階段通過課堂學習掌握英語綜合技能對大多數學生而言仍是主要途徑。所以營造濃厚的英語學習氛圍，讓學生聽到的是英語，看到的是英語，幫助他們用英語思考，用英語表達，能夠極大的提高學習效率，激發學生學習興趣。因此組織英語學習氛圍濃厚的課堂，是所有英語老師追求的目標。

首先要讓學生盡可能多地聽到英語，老師用英語組織課堂各環節是必不可少的。用英語組織課堂看似很難，但是由于課堂教學的特殊性，一些基本的英語指令卻并不難掌握。我校英語教研組組織老師學習《英語課堂用語》，其中將課堂用語分為課堂引入，問候，考勤，提請注意，課堂活動，請求，鼓勵，指令，禁止，評價，作業，下課等12部分和135個常用句子。比較全面的覆蓋了英語教學的各個方面，簡單易行。這樣老師在上課時都是以英語組織活動，以便學生感受到英語學習的氛圍。

其次，組織好學生的英語實踐交流活動，讓學生用英語對話。新目標課文非常重視學生的英語的交流實踐。《Go for it》上的1c，2c，3c部分均為學生的活動安排。老師在開展這些活動前，應該組織學生熟讀課本上的范文，記熟句型，在黑板上列舉替換單詞或短語。也可以與一個同學進行對話示范。鼓勵學生用英語對話，可以從簡短的句子開始，幫助他們克服開口障礙。當學生能用英語交流思想時，他們學習英語的自信心會得到強化，也更愿意使用英語。

充分發揮現代教學手段營造英語學習氛圍也是一項必不可少的方面。隨著學校教學條件的改善，教室里都裝備了錄放音設備，電腦等多媒體都進了教室，為豐富學生課堂活動提供了極好的條件。我們很容易在網絡上找到英語短劇和歌曲，以及英語對話視頻。這些節目語言地道，發音準確，是很好的教學素材，可以豐富學生的學習內容，有助于開闊學生眼界，激發學生的學習興趣。老師還可以動員學生在網絡上下載優秀的教學材料，經過篩選甄別在課堂上使用。

另外教室布置也可以增加一些英語的元素。教室里學生用英語書寫當天的課程，用英語書寫日期和星期。有的班上還舉行了英語值日報告，讓學生走上講臺，用英語介紹本班當天發生的事。開展英語朗誦比賽，書法比賽。結合教室文化建設，一些英語格言，諺語，英文名人名言也登上了教室墻面。這些活動的開展，擴大了學生參與，讓學生更多地從聽，說，讀，寫等技能方面進行英語訓練，有效彌補了中國學生缺乏英語使用環境的局面，有利于學生英語綜合能力的提高。

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現就課前預習和課后及時復習在教學中的作用談談個人的幾點膚淺的看法。

1　課前預習的作用

1.1課前預習是使學生明確學習目標的極好途徑：通過預習學生可以在進入課堂教學之前就明確所要學習的內容，所要掌握的重點、難點和所要達到的學習目標，使他們做到心中有數，不打無準備之仗。

1.2課前預習是順利地進行課堂教學的基本保證：由于學生通過預習，對教學內容有了初步的了解，師生之間的配合就會協調默契。學生準備充分了，在課堂上就容易對教師的提問、要求做出快速、敏捷的反應，使課堂教學順利而高效地進行。特別是外語課教學，如果學生預習得好，那么不僅使新課的導入和介紹進行得順利，而且對知識的理解有很大地幫助作用。

1.3課前預習能培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力：培養學生運用語言的能力，是外語教學的中心任務和根本目的，而課前預習正是完成這一任務的最好途徑之一，并且是“教”與“學”這一辯證關系的很好體現。在預習過程中，學生可以學會如何運用已有的知識與能力來完成對新知識的初步理解和掌握，從而使他們的自學能力不斷提高。

1.4課前預習能激發學生求知欲：在課前預習中，疑難問題能促使他們查閱有關資料，甚至相互間探討。這不僅使他們知疑解惑，更能激發他們的求知欲，并在課堂上更是會針對自己的難點和薄弱環節用心聽課，積極操練，使他們的有意注意力得到保持。

2　課后及時復習

2.1課后及時復習是與遺忘作斗爭，是有效的鞏固新授知識的重要途徑：根據心理學家分析，學生在接受新知識后不久，遺忘就迅速開始。因此，及時復習是掌握和鞏固知識的關鍵。也就是說我們提倡“鞏固建筑物”，而不要等待去“修補已經崩潰了的建筑物”。為了預防遺忘，課后只要粗略的復習，就可以收效，而要恢復已經遺忘的東西就要花更大的力氣，可見，及時復習可以收到事半功倍之效果。

2.2課后及時復習可以使學生加深對所學知識的理解并把它系統化：學生要獲得鞏固的知識，最主要的是使學生理解所學的內容并把它系統化。只有了解的、有系統的知識，才能長久的保持在記憶中，并在需要的時候很快地提出來。而課后及時復習正是完成這一任務的最好途徑。學生通過復習，一方面加深了對新知識的進一步理解，另一方面學生可以對過去和現在所學的相互有聯系的零散知識點經過整理、歸納逐步形成一定程度上的知識體系。

2.3課后及時復習也可以激發學生的學習積極性：課后及時復習是學生的一種積極行為。他要求學生在積極地回憶和思考中，去發現自己對已學過知識內容的理解和掌握程度如何。對于未掌握的知識內容，使復習更有目的性；對于已掌握了的內容，學生在看到自己成績的同時，增強學習信心，激發他們的學習積極性。